პრეზენტაცია თემაზე პედაგოგიური პრაქტიკა სკოლაში. სასკოლო სტაჟირების ანგარიშის ჯგუფის პრეზენტაცია

პრეზენტაციის სანახავად სურათებით, დიზაინით და სლაიდებით, ჩამოტვირთეთ მისი ფაილი და გახსენით PowerPoint-შითქვენს კომპიუტერზე.
პრეზენტაციის სლაიდების ტექსტური შინაარსი:პედაგოგიური პრაქტიკაRuk. პრაქტიკა: ბესონოვა იუ.ა., დოქ. ფილოლ. მეცნიერებათა ასოც. ორიოლის კულტურის სახელმწიფო ინსტიტუტის სოციალურ-კულტურული საქმიანობის დეპარტამენტი პედაგოგიური პრაქტიკის მიზანი და ამოცანები მიზანი: ტექნოლოგიური ციკლის დისციპლინების სწავლების პრაქტიკული უნარ-ჩვევების შეძენა, აგრეთვე ეთიკური, ესთეტიკური, სოციალურ-კულტურული ორიენტაციის კურსები, საგანმანათლებლო ორგანიზების უნარები. სხვადასხვა ტიპის საგანმანათლებლო დაწესებულებებში მუშაობა ამოცანები: მოსწავლეთა ცოდნის გაღრმავება, მათი უნარების განვითარება, უნარ-ჩვევები საგნებში, რომლებიც განსაზღვრავს პრაქტიკის შინაარსს; მოსწავლეთა პედაგოგიური უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბება საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო საქმიანობის ორგანიზებასა და წარმართვაში; მოსწავლეთა პროფესიული შემოქმედებითი შესაძლებლობების განვითარება; მოსწავლეთა თვითრეალიზაციისა და თვითგანვითარებისთვის პირობების შექმნა; მდგრადი ინტერესის ფორმირება და პატივმოყვარე დამოკიდებულებაარჩეულ პროფესიას, თვითგანათლებისა და თვითგანვითარების აუცილებლობას. პედაგოგიური პრაქტიკის შინაარსი საგანმანათლებლო დაწესებულებისგაეცნონ უმაღლესი და საშუალო განათლების სახელმწიფო სტანდარტს პროფესიული განათლება, საშუალო სპეციალიზებულ და უმაღლეს საგანმანათლებლო დაწესებულებებში თემატური დაგეგმვით; შეადგინეთ ტრენინგ-სესიების განრიგი პრაქტიკის პერიოდისთვის, მთელი პრაქტიკის განმავლობაში დაესწრება ტექნოლოგიური ციკლის დისციპლინების მასწავლებელთა ტრენინგს, ასევე თანაკლასელების კლასებს (10 საათი), მონაწილეობს განხილვაში. სასწავლო სესია; შეამოწმეთ მოსწავლეებისა და სტუდენტების სალექციო ჩანაწერები; საჭირო რაოდენობის სასწავლო (ლექციები და პრაქტიკული) მეცადინეობების ჩატარება: საშუალო სპეციალურ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში - მასწავლებლისა და მეთოდოლოგის ხელმძღვანელობით განვითარება და 1 სალექციო სესიის ჩატარება (2 საათი); 3 სემინარი (პრაქტიკული) მეცადინეობა (6 საათი). სტუდენტ-სტაჟიორის საქმიანობის ორგანიზება ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებაში და დაწესებულებებში ეთიკური, ესთეტიკური და სოციალურ-კულტურული ორიენტაციის დისციპლინების სწავლების მეთოდოლოგიით. დამატებითი განათლებასაშუალო ზოგადსაგანმანათლებლო დაწესებულებაში და დამატებითი საგანმანათლებლო დაწესებულებებში ეთიკურ-ესთეტიკური და სოციოკულტურული ორიენტაციის დისციპლინების თემატური გეგმის გაცნობა; პრაქტიკის პერიოდის ტრენინგების განრიგის შედგენა; დაესწრება საგნის მასწავლებლების გაკვეთილებს და გაკვეთილებს. თანამოსწავლეები (10 გაკვეთილი) მთელი პრაქტიკის განმავლობაში (10 გაკვეთილი), მონაწილეობა მიიღონ გაკვეთილების განხილვაში; შეამოწმეთ მოსწავლის რვეულები; ჩაატაროს საჭირო რაოდენობის გაკვეთილი: 1 საცდელი გაკვეთილი, 8 შუალედური გაკვეთილი, განვითარდეს დამოუკიდებლად და ჩაატაროს 1 კრედიტი. სტუდენტ-სტაჟიორის საქმიანობის ორგანიზება საგანმანათლებლო დაწესებულების ადმინისტრაციასთან შეხვედრისა და სასაუბროდ სტუდენტების აღზრდის მიზნით; დოკუმენტაციის შესწავლა და ანალიზი საგანმანათლებლო დაწესებულების; გაეცნოს სასწავლო დაწესებულების მატერიალურ ბაზას; გაეცნონ მშობლებთან მუშაობის ფორმებს სხვადასხვა ტიპის დაწესებულებებში; სასწავლო დისციპლინებში კლასგარეშე სამუშაოების დაგეგმვა სკოლის, უნივერსიტეტის ან კოლეჯის მოსწავლეთა ჯგუფის საგანმანათლებლო მუშაობის გეგმის შესაბამისად; მონაწილეობა მიიღოს არჩევითი გაკვეთილების ორგანიზებაში და ჩატარებაში საგნებში; აქტიური მონაწილეობა საგანში კლასგარეშე აქტივობების ორგანიზებაში და წარმართვაში; შეიმუშავოს და განახორციელოს ერთი სასწავლო ღონისძიება; ჩაატაროს მოსწავლეთა ჯგუფის (კლასი) ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური შესწავლა ჩანაწერით. კვლევის მონაცემები პედაგოგიური პრაქტიკის ანგარიშში. პედაგოგიური პრაქტიკის ორგანიზება პრაქტიკის პირველი კვირა უმაღლეს სასწავლებელში საორიენტაციო კონფერენციის გამართვა. მისი მიზანია პრაქტიკული პროგრამის გაცნობა, გაცნობითი ხასიათის კონფერენციის გამართვა საგანმანათლებლო დაწესებულებაში, სადაც ადმინისტრაცია და მასწავლებლები ეცნობიან პრაქტიკულ პროგრამას, სტუდენტები კი საგანმანათლებლო დაწესებულების პასპორტს, მის შინაგანაწესი, სასწავლო გეგმა, წლის სამუშაო გეგმა, გეგმა მეთოდური ასოციაციადა ა.შ., განრიგი, მოსწავლეთა ჯგუფები, კლასები, კურატორები, კლასის მასწავლებლები, მასწავლებლები, მასწავლებლები, ადმინისტრაცია, თემატური დაგეგმარების, მასწავლებლების, მასწავლებლების, კურატორების, კლასის მასწავლებლების, პირადი საქმეების სამუშაო გეგმების გაცნობა; თქვენს კლასში ან მოსწავლეთა ჯგუფში საგანმანათლებლო და კლასგარეშე აქტივობებზე დასწრება; სასწავლო სესიებისა და საგანმანათლებლო აქტივობების ჩატარების გრაფიკის შედგენა მთელი პრაქტიკისთვის. პრაქტიკის მეორე - მეშვიდე კვირა ტრენინგების ჩატარება ინდივიდუალური გრაფიკის მიხედვით; საგანმანათლებლო აქტივობების ჩატარება ინდივიდუალური გრაფიკის მიხედვით; ტრენინგებისა და კლასგარეშე აქტივობების დასწრება, საგანმანათლებლო აქტივობები თქვენს კლასში ან მოსწავლეთა ჯგუფში, ჩატარებული გამოცდილი საგნის მასწავლებლების ხელმძღვანელობით; დასწრება და სასწავლო და კლასგარეშე აქტივობების, საგანმანათლებლო აქტივობების განხილვა მათ კლასში ან სტუდენტურ ჯგუფში, რომელსაც ატარებენ სტუდენტი სტაჟიორები. პრაქტიკული პროგრამის მერვე კვირა პრაქტიკის დასრულება პრაქტიკის დოკუმენტების გაფორმება პრაქტიკის საფუძველზე ჩატარებული კონფერენცია სასწავლო პრაქტიკის შედეგებზე. ინდივიდუალური გეგმა-გრაფიკის პრაქტიკის მოხსენება; პრაქტიკის დასრულების მოხსენება; ერთი ლექციისა და ერთი სემინარის სესიის რეფერატები (უმაღლეს საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მსმენელებისთვის) და მათი თვითანალიზი; ორი მრავალფეროვანი გაკვეთილის რეფერატები (ახსნა-განმარტებები). ახალი მასალის კონსოლიდაცია, ახალი მასალის კონსოლიდაცია, ცოდნის კონტროლი და ა.შ.) ო.) (საშუალო საგანმანათლებლო დაწესებულების მსმენელებისთვის) და მათი ინტროსპექტივა, საგანმანათლებლო ღონისძიების მონახაზი და მისი ინტროსპექცია.

Მიმაგრებული ფაილები

სკოლა
IV კურსი

- უნივერსიტეტში სტუდენტების მიერ მიღებული თეორიული ცოდნის გაღრმავება და კონსოლიდაცია და
ასწავლოს როგორ გამოიყენოს ეს ცოდნა პრაქტიკაში სასწავლო და საგანმანათლებლო მუშაობასთან
სტუდენტები;
- აღჭურვოს მოსწავლეები საგანმანათლებლო დაკვირვებისა და ანალიზის უნარით
სასკოლო სამუშაო;
- ასწავლოს სკოლაში ყველა სასწავლო სამუშაოს დაგეგმვა;
- ასწავლოს მოსწავლეებს ცალკეული მოსწავლეების პიროვნების შესწავლაზე მუშაობის ჩატარება და
კლასის გუნდები;
- მოამზადოს სტუდენტები სხვადასხვა ტიპის გაკვეთილების ჩასატარებლად
მრავალფეროვანი მეთოდები
და ტექნიკური საშუალებები, რომლებიც უზრუნველყოფენ გამოსავალს
საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო ამოცანები;
- ასწავლოს მოსწავლეებს კლასგარეშე და კლასგარეშე აქტივობების წარმართვა;
- ასწავლოს მოსწავლეებს კლასის მასწავლებლის ფუნქციების შესრულება, მუშაობა
სკოლის მოსწავლეთა ჯგუფები, ინდივიდუალური სასწავლო სამუშაოების ჩატარება
სტუდენტები;
- მოსწავლეებში კვლევითი სამუშაოსადმი ინტერესის განვითარება;
- მოსწავლეებში ჩაუნერგოს სკოლის მოსწავლეთა ჯანმრთელობის დაცვისადმი ყურადღებიანი დამოკიდებულების უნარები.

1) სკოლის გაცნობა, საუბრები სკოლის დირექტორთან, მის მოადგილესთან,
კლასგარეშე და კლასგარეშე აქტივობების ორგანიზატორი;
2) იმ კლასის სწავლა, რომელშიც მოსწავლე გაივლის პედაგოგიურ
პრაქტიკა, მასწავლებლებისა და კლასის მასწავლებლის მუშაობის გაცნობა;
3) სასკოლო დოკუმენტაციის გაცნობა (საკლასო ჟურნალი, პერსონალური
სტუდენტების საქმეები და სამედიცინო ჩანაწერები);
4) თანდართულ კლასში ყველა მასწავლებლის გაკვეთილზე მონახულება;
5) სხვა კლასებში მათი სპეციალობის მასწავლებლების გაკვეთილებზე დასწრება და
მონაწილეობა მათ ანალიზში;
6) კლასგარეშე აქტივობების მონახულება და მათ ანალიზში მონაწილეობა;
7) სხვადასხვა ტიპის გაკვეთილების მომზადება და ჩატარება გამოყენებით
მომზადების სხვადასხვა მეთოდი და ტექნიკური საშუალება;
8) სასწავლო სესიების ორგანიზების სხვადასხვა ფორმების გამოყენება;
9) კლასგარეშე აქტივობების ორგანიზება საკლასო გეგმის შესაბამისად
ლიდერი ამ აკადემიური კვარტლისთვის: საუბრების წარმართვა, საკლასო ოთახი
შეხვედრები, ექსკურსიები, ფილმის განხილვა, კლასის აქტივებთან მუშაობა;

10)სკოლაში საგნობრივი წრის ხელმძღვანელობა, ორგანიზაციაში მონაწილეობა
თემატური ღონისძიება მათი სპეციალობით;
11) მოსწავლეებთან ინდივიდუალური საგანმანათლებლო მუშაობის განხორციელება;
12) საგანში კლასგარეშე აქტივობების წარმართვა;
13) ამ კლასში მასწავლებლისა და კლასის მასწავლებლის ყველა ფუნქციის შესრულება;
რომელსაც სტუდენტი ერთვის;
14) მასწავლებლისა და მისი თანამებრძოლების გამოცდილების შესწავლა და ანალიზი;
15) მათი გაკვეთილების საფუძველზე მსმენელთა და მასწავლებელთა გაკვეთილებს ამზადებენ
დასკვნები მათი ორგანიზების დონისა და გაუმჯობესების გზების შესახებ;
16) კლასის აქტივებთან მუშაობა, სამუშაოს დაგეგმვაში დახმარება, მომზადება და
ღონისძიებების გამართვა;
17) მონაწილეობა სკოლის მასშტაბით საგანმანათლებლო საქმიანობაში;
18) დავალების შესრულება ფსიქოლოგიაში: საკლასო გუნდის შესწავლა და
მოსწავლის პიროვნება ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დიაგნოსტიკის საშუალებით;
შედგენა
ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური
მახასიათებლები
მაგარი
სტუდენტთა ჯგუფი;
19) ამოცანის შესრულება ინფორმატიკაში.

- მათემატიკაში ერთი საკრედიტო გაკვეთილის დეტალური შეჯამება
ამისთვის მომზადებული ვიზუალური საშუალებები და დარიგებები;
-მათემატიკის გაკვეთილის მეთოდური ანალიზი;
-დღიური;
- ანგარიში შესრულებული სამუშაოს შესახებ ნებისმიერი ფორმით.
თან

პედაგოგიური დღიურის სავარაუდო დიაგრამა

Დღიური
სტუდენტი _________________________ კურსი __________________ ფაკულტეტი
________________________________________________________________
(Სრული სახელი)
პედაგოგიური პრაქტიკა ტარდება _______ კლასში უმაღლესი სკოლა
ქალაქ ___________________________ 2007/08 სასწავლო წელს.
ჯგუფის პრაქტიკის ლიდერი _________________________________
მეთოდისტი მათემატიკაში ________________________________________________
ინფორმატიკის მეთოდოლოგი _________________________________________________
მეთოდისტი ფსიქოლოგიაში ________________________________________________
Მთავარი მასწავლებელი ___________________________________________________
დირექტორის მოადგილე სასწავლო და საგანმანათლებლო სამუშაოებში _______________
კლასგარეშე და კლასგარეშე აქტივობების ორგანიზატორი ______________________
მათემატიკის მასწავლებელი _________________________________________________
IT-პედაგოგი _________________________________________________
კლასის მასწავლებელი _________________________________________________
სკოლის მისამართი _________________________________________________________________

კლასის მოსწავლეთა სია
II კვარტლის პროგრესი
No p.p.
Გვარი სახელი,
პატრონიმი
მათემატიკა
რუსული ენა.
ბელ. ენა.
ისტორია
…
Მონაწილეობა
წრეებში
სექციები
საზოგადოებრივი საქმეები
გაკვეთილების განრიგი მიმაგრებულ კლასში
გაკვეთილები
No p.p.
დღეები
1-ლი
მე-2
მე-3
მე-4
მე-5
მე-6
მე-4
მე-5
მე-6
მათემატიკის მასწავლებლის განრიგი
გაკვეთილები
Საქონელი №.
დღეები
1-ლი
მე-2
მე-3
მოსწავლის გაკვეთილების განრიგი
გაკვეთილები
Საქონელი №.
დღეები
1-ლი
მე-2
მე-3
მე-4
მე-5
მე-6

მოსწავლის გაკვეთილების განრიგი
№
თარიღი
Კლასი
გაკვეთილის ტიპი
გაკვეთილის თემა
მოსწავლის კლასის განრიგი
№
თარიღი
Კლასი
გაკვეთილის თემა
შეფასება
ხელმოწერა
ზარის განრიგი
1 გაკვეთილი
მე-2 გაკვეთილი
მოსწავლეების ჯდომა კლასში
მე-3 გაკვეთილი
მე-4 გაკვეთილი
მე-5 გაკვეთილი
მე-6 გაკვეთილი
1 რიგი
(გვარი სახელი)
…
მე-2 რიგი
(გვარი სახელი)
მე-3 რიგი
(გვარი სახელი)
…
…

ინდივიდუალური მოსწავლის გეგმის სავარაუდო სქემა

სავარაუდო სქემა ინდივიდუალური გეგმასტაჟიორი
ვადასტურებ
ჯგუფის პრაქტიკის ლიდერი
"_____" ___________ 2011 წ
სასწავლო პრაქტიკის პერიოდის სასწავლო სამუშაოების გეგმა
"___28__" __ 2011 წლის თებერვლიდან "_23____" __ აპრილი __________ 2011 წ.
ბელორუსის სახელმწიფო პედაგოგიური უნივერსიტეტის მათემატიკის ფაკულტეტის _______________ კურსის სტუდენტი მ.ტანკა
______________________________________________________________________
(Სრული სახელი)
_________________________________ სკოლის _______________________________ კლასში
(ნომერი, სახელი, სკოლის მისამართი)
ვადები
შესრულება
შემსრულებლები
ნაწარმოების შინაარსი
მონიშნე შესახებ
შესრულება
1
2
3
4
1. პრაქტიკის პირველი კვირის განმავლობაში სკოლისა და კლასის გაცნობა
2. სასწავლო და სასწავლო სამუშაო თემაზე
3. იმუშავეთ კლასის მასწავლებლად
4. მეთოდური მუშაობა
სტაჟიორის ხელმოწერა

კლასის მასწავლებლის სამუშაო გეგმა მიმაგრებულ კლასში პრაქტიკის პერიოდისთვის

შემდეგი არის სტუდენტის ყოველდღიური ჩანაწერები მის შესახებ
ვარჯიშის დროს მუშაობა:
ა) სკოლის გაცნობა, კლასზე დაკვირვება,
ცალკეული მოსწავლეები კლასში, შესვენებები, დროს
კლასგარეშე აქტივობები, სახლში;
ბ) საუბრები მოსწავლეებთან, მშობლებთან, მასწავლებლებთან;
გ) ჩატარებული გაკვეთილებისა და კლასგარეშე აქტივობების ანალიზი
მასწავლებელი, კლასის მასწავლებელი, მსმენელები,
გაკვეთილებისა და კლასგარეშე აქტივობების ანალიზი,
ახორციელებს სტაჟიორის მიერ.
ყოველდღიური ჩანაწერებისთვის მიზანშეწონილია გაყოფა
ნოუთბუქის თითოეული ფურცელი ორ ნაწილად. პირველ ნაწილში
ასახავს გაკვეთილის მიმდინარეობას ან კლასგარეშე აქტივობებს,
ყოველდღიური საგანმანათლებლო და ორგანიზაციული
სტუდენტებთან მუშაობა. მეორე ნაწილში დაწერეთ
კომენტარები გაკვეთილზე ან კლასგარეშე აქტივობებზე,
მუდმივი ყოველდღიური სამუშაო.

სავარაუდო ჩანაწერის ფორმა

თარიღი
გაკვეთილის თემა, მიზანი და მიმდინარეობა
ან კლასგარეშე
გაკვეთილები.
ყოველდღიური
საგანმანათლებლო
სტუდენტური სამუშაო
შენიშვნები

მოხსენების სქემის ნიმუში

ანგარიში სასწავლო პრაქტიკის შესახებ
მათემატიკის ფაკულტეტის მე-5 კურსის სტუდენტი
_________________________________________________________________
(Სრული სახელი)
პედაგოგიური პრაქტიკა ჩატარდა ქალაქ მინსკის No___ სკოლაში
2011 წლის 28 თებერვლიდან 2011 წლის 23 აპრილამდე პერიოდში.
1. სასწავლო პრაქტიკის გეგმის განხორციელება. რა გადახრები იყო მისგან, რა არ შესრულდა, რატომ, რა
შესრულებულია გეგმის გარეშე.
2. ჩატარებული გაკვეთილების რაოდენობა, მათ შორის ახალი ცოდნის დაუფლების გაკვეთილები, ცოდნის კონსოლიდაციის გაკვეთილები.
კომბინირებული გაკვეთილები, ექსკურსიები. რა ტიპის გაკვეთილებმა გამოიწვია ყველაზე დიდი სირთულე.
3. ჩატარებული კლასგარეშე საქმიანობათემაზე: წრის გაკვეთილები, თემატური საღამო, ვიქტორინა და ა.შ. მათი მოკლე შინაარსი
დამახასიათებელი.
4. რა იყო გადაჭრილი ძირითადი საგანმანათლებლო ამოცანა პრაქტიკის პერიოდში. ჩაატარა კლასგარეშე საგანმანათლებლო
აქტივობები (თემა, შინაარსი, საგანმანათლებლო ეფექტურობა).
5. ინდივიდუალური მუშაობა მოსწავლეებთან. მისი შედეგები.
6. სასწავლო პრაქტიკის ბოლოს შეძენილი პიროვნული უნარებისა და შესაძლებლობების შეფასება. რამდენად კარგად უმკლავდება სტაჟიორი
შემდეგი აქტივობები:
ა) გაკვეთილის გეგმის შედგენა;
ბ) გაკვეთილისთვის საჭირო ლიტერატურის შერჩევა, თვალსაჩინოებები;
გ) კლასში სწავლების მეთოდებისა და ტექნიკის რაციონალური შერჩევა;
დ) ცოდნის მიმდინარე ჩანაწერის წარმოება;
დ) საშინაო დავალების შემოწმება;
ე) ამოცანების ამოხსნა და საგანზე სხვა სავარჯიშოების შესრულება;
ზ) წერილობითი ნამუშევრების შემოწმება და შეფასება;
თ) გაკვეთილზე მოსწავლეთა ყურადღების შენარჩუნება და მათი აქტივობების გაძლიერება;
ი) მოსწავლეთა წინაშე მიზნის, კოლექტიური მუშაობის პერსპექტივის წამოყენების უნარი,
მიმდინარეობაზე დაყრდნობით
საგანმანათლებლო ამოცანები;
ლ) მიზნის შესაბამისად მისი საშუალებებისა და მეთოდების განსაზღვრის უნარი
გადაწყვეტილებები;
მ) მოსწავლეთა ინიციატივასა და დამოუკიდებლობაზე დაყრდნობის უნარი;
7. კომენტარები და წინადადებები პრაქტიკაზე. ხელმოწერა.

- სკოლის მოსწავლეთა მეტყველების განვითარება, მათემატიკური ტერმინებით გამდიდრება,
თეორემების, კანონზომიერებების ფორმულირება;
- მეხსიერების განვითარება;
- აზროვნების განვითარება (კერძოდ, ლოგიკური აზროვნება, მსჯელობის უნარი,
მოსაზრებების დასაბუთება, დამტკიცება);
- სკოლის მოსწავლეთა მათემატიკური შესაძლებლობების განვითარება;
- მოსწავლეთა სივრცითი წარმოსახვის განვითარება;
- შეძენილი ცოდნის რეალურ საგნებზე გამოყენების უნარების ჩამოყალიბება (როგორიცაა
ფორმულირება შესაძლებელია, როდესაც ამოცანები პრაქტიკული და
პროფესიონალურად მნიშვნელოვანი შინაარსი);
- ინტერესის სტიმულირება სასკოლო მათემატიკის კურსის მიმართ (გამოსავალი
ამოცანა მოიცავს ტრენინგში ისეთი მეთოდების გამოყენებას, როგორიცაა
შემეცნებითი თამაში, გასართობი სიტუაცია, ცხოვრებისეული სიტუაციების ანალიზი,
წახალისება; არასტანდარტული გაკვეთილების მომზადება და ჩატარება; განხორციელება
ისტორიციზმის პრინციპი მათემატიკური მასალის შინაარსში; შექმნა
აკადემიური წარმატების სიტუაციები; ტექნოლოგიის გამოყენება).

- მოსწავლეთა ზეპირი და წერილობითი მეტყველების კულტურის ჩამოყალიბება;
- მოსწავლეთა აღჭურვა საგანმანათლებლო მუშაობის კულტურის უნარ-ჩვევებითა და ჩვევებით,
დროის რაციონალური გამოყენება, გაკვეთილის მეცნიერული ორგანიზება და
კლასგარეშე აქტივობები (ეს ამოცანა წყდება კომპლექსურად, გარდა ამისა, თითოეული
ამ ასპექტებიდან შეიძლება იყოს მათემატიკის კონკრეტული გაკვეთილის ამოცანა);
- მოსწავლეთა ესთეტიკური შეხედულებების განვითარება;
- სკოლის მოსწავლეებში დისციპლინის ჩამოყალიბება, სიზუსტე
საკუთარ თავს, სწავლისადმი პასუხისმგებლიანი დამოკიდებულება;
- სტუდენტების ორიენტაცია თვითგანათლების ორგანიზაციაზე დაყრდნობით
უნივერსალური ღირებულებები, ეროვნული კულტურა და ტრადიციები (ამოცანა
მიზანშეწონილია გაკვეთილების სისტემის დაზუსტება, ხელმძღვანელობით
მასალის შინაარსი, სკოლის მოსწავლეების საჭიროებები და მახასიათებლები,
საგანმანათლებლო ორგანიზების პროცესში თანდაყოლილი პოტენციალის რეალიზება -
სკოლის მოსწავლეების საგანმანათლებლო საქმიანობა და მასწავლებლის შესაძლებლობები).

1. წაიკითხეთ განყოფილება სასწავლო გეგმაშესასწავლი.
2. ღრმად შეისწავლეთ ამ განყოფილების მასალა, თემები, მასზე ფოკუსირება
საგანმანათლებლო, განმავითარებელი და საგანმანათლებლო ღირებულება.
3. ჩამოაყალიბეთ გაკვეთილის იდეა იმ თვალსაზრისით, რის მიღწევასაც ისურვებდით
გაკვეთილი.
4. გონებრივად წარმოიდგინეთ კლასის გუნდი, კონკრეტული მოსწავლეები. სცადე
რომ მასალის შინაარსი ხელმისაწვდომი გახდეს, საგნისადმი ინტერესის გაღვივება.
5. გამოკვეთეთ ჩამოყალიბებული ამოცანების ამოხსნის გზა. შეარჩიეთ სწავლების მეთოდები.
6. ნუ დაივიწყებთ ამოცანების განმავითარებელ და საგანმანათლებლო ასპექტებს ყველაფრის პროცესში
გაკვეთილი. განიხილეთ თქვენი საქმიანობის კონტროლის გზები ამისთვის.
7. გაზომეთ არჩეული მეთოდები, ტექნიკა თქვენი შესაძლებლობებით.
8. დაფიქრდით სტრუქტურაზე და შეადგინეთ გეგმა - გაკვეთილის შეჯამება.
9. გაიმეორეთ საკუთარ თავს და ხმამაღლა მასალის შინაარსი, გეგმის ელემენტები.
10. მოამზადეთ ვიზუალური და სასწავლო გიდები. შეამოწმეთ TCO-ს სისწორე.
11. მიეცით საკუთარ თავს აზროვნება, რომ გაიაროთ მხიარული გაკვეთილი, დარწმუნდით, რომ ბავშვები მზად არიან წასასვლელად.
გაკვეთილიდან მიღებული ცოდნით და მომავალ გაკვეთილზე მისვლის სურვილებით.
12. გაკვეთილის შემდეგ გააანალიზეთ მისი ეფექტურობა: რა იყო წარმატებული
განსახორციელებლად, რა ჩაიშალა და რატომ, რა ცვლილებების დანერგვაა სასურველი, რა
ეფექტურობის თვალსაზრისით მომავალ გაკვეთილზე გადასაჭრელი ამოცანები
გაკვეთილი?

გეომეტრია, მე-9 კლასი
თემა: "სამკუთხედის ფართობი"
გაკვეთილის მიზნები: გააგრძელოს მუშაობა მათემატიკური ცნებების ჩამოყალიბებაზე, მეტყველების განვითარებაზე
მოსწავლეთა ლოგიკური აზროვნება, საგანმანათლებლო მუშაობის კულტურის ჩამოყალიბება.
აღჭურვილობა: ხატვის ხელსაწყოები, ფანქრები, ოვერჰედის პროექტორი.
AT
2007 წლის 15 ოქტომბერი
FROM
სამკუთხედის ფართობი
რომ
მაგრამ
მ
დ
AT
მ
3
9
დ
მაგრამ
რომ
FROM
AT
ო
მაგრამ
დ
FROM
კლ. რ.
დ.ზ.
პუნქტი 124, ამოცანები 15, 16.
გაიმეორეთ პუნქტი 57 (თეორემა
თალესი).
და

გაკვეთილის სტრუქტურა:
საორგანიზაციო მომენტი (1 წთ).
საშინაო დავალების შემოწმება და გავლილის კონსოლიდაცია (15 წთ).
ახალი მასალის ახსნა (12 წთ).
დაფიქსირება (15 წთ).
გაკვეთილის შეჯამება და საშინაო დავალება(2 წუთი).
გაკვეთილის შინაარსი:
ორგანიზაციული მომენტი.
„გამარჯობა, დაჯექი, მოემზადე ფრონტალური გამოკვლევისთვის“.
2. საშინაო დავალების შემოწმება და გავლილის კონსოლიდაცია.
„გაეცით პასუხები შემდეგ კითხვებზე: (კითხვები თამაშდება ეკრანზე
კოდისკოპის გამოყენებით)
რა არის მარტივი ფიგურის ფართობი?
რა ფორმულებია პარალელოგრამის ფართობის დასადგენად?
როგორ გამოვთვალოთ რომბის ფართობი?
(მოსწავლეები პასუხობენ კითხვებს).
„დღევანდელ გაკვეთილზე გქონდათ საინტერესო საშინაო დავალება, რომელიც მოიცავს
დამოუკიდებელი
რომბის ფართობის ფორმულის წარმოშობა მისი დიაგონალების ნამრავლის ნახევრად.
მე გთხოვ შემოგთავაზოთ ფორმულის თქვენი წარმოშობა ... "
(ინდივიდუალური გამოკითხვა დაფაზე.)

სანამ მზადდება ფორმულის დერივაცია, ჩვენ სიტყვიერად მოვაგვარებთ ამოცანებს, რომელთა ტექსტიც ეკრანზეა წარმოდგენილი.
AT
დავალება 1.
FROM
მოცემული:
ABCD - პარალელოგრამი, AB=4სმ, BC=6სმ, h=5სმ.
იპოვე:
რომ
SABCD.
მაგრამ
დ
მ
მასწავლებელი იწყებს მუშაობას დავალების ტექსტით შემდეგი გეგმა: იღებს შემოთავაზებულ პასუხებს
სტუდენტები (შეიძლება მცდარი პასუხი გასცენ ისე, რომ ყურადღება არ მიაქციონ იმ ფაქტს, რომ BM არ უდრის 5 სმ.)
ბავშვების სწორ გადაწყვეტამდე მიყვანას მასწავლებელი სვამს კითხვას: „რამდენი გამოსავალი აკეთებს ამას
პრობლემა?", "VM შეიძლება იყოს 5 სმ?"
მოსწავლეებს სთხოვენ თავიანთი პასუხების დასაბუთებას.
შემოთავაზებული პასუხი: პრობლემას აქვს ერთი გამოსავალი, რადგან VM<ВА. (Если к прямой из одной точки
პერპენდიკულური და ირიბი დახატულია, მაშინ ნებისმიერი ირიბი მეტია პერპენდიკულარზე.)
Ამიტომაც
SABCD=DC*BK=20(სმ2).
ნაჩვენებია მე-2 დავალების ტექსტი.
AT
3
მ
9
FROM
დავალება 2.
მოცემული:
ABCD არის პარალელოგრამი, კუთხე A არის 600,
დ
მაგრამ
AM არის A კუთხის ბისექტორი,
WM=3სმ, MS=9სმ.
იპოვეთ: SABCD.
მოსწავლეები პრობლემას ზეპირად წყვეტენ. როდესაც სირთულეები წარმოიქმნება, მიზანშეწონილია ჩამოყალიბება
შემდეგი კითხვები (აზროვნების და მეტყველების განვითარების მიზნით):
"პარალელოგრამის რა ელემენტები იცით, რომ იპოვოთ?"

მოსალოდნელია მოსწავლის შემდეგი პასუხი: ABCD პარალელოგრამში A კუთხე ცნობილია, მისი პოვნა ადვილია
მხარე BC, ტოლია VM + MS: BC \u003d 12 სმ. ვინაიდან პარალელოგრამის საპირისპირო მხარეები ტოლია, მაშინ
AD=BC=12სმ. გვერდი AB გვხვდება ABM სამკუთხედიდან, რომელშიც ABM კუთხე უდრის 1200-ს, ვინაიდან
პარალელოგრამი, ერთი მხარის მიმდებარე კუთხეების ჯამი არის 1800, ხოლო კუთხე A არის 600. კუთხე BAM
არის 300. ვინაიდან AM არის A კუთხის ბისექტორი. მაშინ კუთხე ABM არის 300 და სამკუთხედი ABM.
ტოლფერდა. ასე რომ AB = 3 სმ. მერე
SABCD=AB*ADsinА=3*12sin600= 18 3
დავალება 3.
რომბის ერთ-ერთი კუთხეა 600. უფრო მცირე დიაგონალი არის a. იპოვეთ რომბის ფართობი.
(მოსწავლეები დამოუკიდებლად წყვეტენ და შემდეგ ამოწმებენ პასუხებს. თუ დავალებამ გამოიწვია სირთულე, მაშინ
ხსნარი გაანალიზებულია.)
"ახლა გავაანალიზოთ რომბის ფართობის ფორმულის წარმოშობა, როგორც დიაგონალების ნამრავლის ნახევარი."
1 გზა.
ჩვენ ვასრულებთ სამკუთხედს DCB პარალელოგრამამდე.
რომ
FROM
სამკუთხედი DBC=DBA=CKB სამ მხარეს. მერე
SDBKC=DB*CO=DB*1/2*CA=1/2DB*CA.
SDCBA=1/2d1d2.
"ვინ გადაჭრა პრობლემა სხვაგვარად?"
AT
მე-2 გზა.
მოდით ავაშენოთ DOA სამკუთხედი მართკუთხედად.
SABCD=4*SAOD=1/2d1d2.
3. ახალი მასალის ახსნა.
„გახსენით რვეულები, ჩაწერეთ თარიღი,
სამკუთხედი."
მოცემული:
BD პერპენდიკულარული AC-ზე,
BD=h, AC=b.
იპოვეთ: SABC.
თემა:
ო
დ
მაგრამ
„კვადრატი
სამკუთხედი." დახატე
AT
მაგრამ
დ
თან
თვითნებური
რომ

"რა ფორმულა გამოიყენება SABC-ის გამოსათვლელად?" ვინ გამოიცანით?
„დაამტკიცეთ, რომ SABC=1/2AC*BD.
მტკიცებულება. შევავსოთ ABC სამკუთხედი ABKS პარალელოგრამამდე. სამკუთხედები ABC და SKB თანმიმდევრულია
(მესამე ნიშანზე.) SABC=1/2SABKC=1/2b*h.
ჩვენ დავამტკიცეთ თეორემა, რომ სამკუთხედის ფართობი უდრის გვერდის ნამრავლის ნახევარს
სამკუთხედი ამ მხარეს დაშვებულ სიმაღლეზე.
(ფორმულირებას იმეორებენ სტუდენტები.)
”დაამტკიცეთ კიდევ ერთი თეორემა სამკუთხედის ფართობის შესახებ.
სამკუთხედის ფართობი არის ნებისმიერი ორი გვერდისა და მათ შორის კუთხის სინუსის ნამრავლის ნახევარი:
SABC=1/2absinQ.
რამდენი შემთხვევაა საჭირო თეორემის დასამტკიცებლად?
რა შეიძლება იყოს კუთხე Q? (ქვემოთ განიხილება სამი შესაძლო შემთხვევა.)“
4. ახალი მასალის კონსოლიდაცია.
”ჩვენ ამ ფორმულების გამოყენებით ვწყვეტთ პრობლემებს.”
ამოცანა 1. დახაზეთ თვითნებური სამკუთხედი. დახაზეთ სწორი ხაზი B წვეროზე ისე, რომ იგი
გაყავით სამკუთხედი თანაბარი ფართობის ორ სამკუთხედად.
დავალება 2.
მოცემულია პარალელოგრამი. დახაზეთ მისი დიაგონალები და შეადარეთ მიღებული სამკუთხედების ფართობები.
დავალება ნომერი 17 (სასკოლო სახელმძღვანელოდან.)
მოცემულია: სამკუთხედი ABC, AB=AC, AC=120m, AB=100m.
იპოვეთ: ABC სამკუთხედის ფართობი.
5. გაკვეთილის შეჯამება, საშინაო დავალება და ცოდნის შეფასება.
”ასე რომ, დღეს გაკვეთილზე ჩვენ გავაერთიანეთ ისეთი მათემატიკური ცნებები, როგორიცაა ფართობი და თანაბარი ფართობი
ფიგურები, გაიმეორა ფართობის ფორმულები, გამოიღო ახალი ფორმულა რომბის ფართობისთვის, ფართობისთვის
სამკუთხედი.
საშინაო დავალება: პუნქტი 124, ამოცანები 15, 16. გაიმეორეთ 57-ე პუნქტი (თალესის თეორემა).
გაკვეთილის შეფასებები… »
მასწავლებელი კომენტარს აკეთებს შეფასებებზე და დებს მათ ჟურნალში.
„გაკვეთილი დასრულდა. ნახვამდის!"

ალგებრა, მე-8 კლასი
თემა: "ფაქტორიზაცია (a b) a 2ab b ფორმულის გამოყენებით
ამოცანები: მოსწავლეთა ცოდნის განზოგადება და სისტემატიზაცია ფორმულის გამოყენების შესახებ;
ჩამოყალიბდეს დამოუკიდებელი მუშაობის უნარ-ჩვევები; გააგრძელე მუშაობა
სკოლის მოსწავლეთა ზეპირი და წერილობითი მეტყველების კულტურის ჩამოყალიბება.
2
2
2
გაკვეთილის ტიპი: მოსწავლეთა ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების განზოგადებისა და სისტემატიზაციის გაკვეთილი.
აღჭურვილობა: მოთამაშე, დაფა, სახელმძღვანელო "ალგებრა - 7" / Under. რედ.
S.A. თელიაკოვსკი. – მ.: განმანათლებლობა, 1989 წ.
დაფის განლაგება:
2007 წლის 15 ოქტომბერი
(a+b)2=a2+2ab+b2.
(a-b)2=a2-2ab+b2.
(y-4)2=y2-8y+16
ფაქტორინგთან ერთად
2
2
2
ფორმულა (ა ბ) a 2ab ბ
კლ. რ.
დ.ზ.
გვ.31, 32
№908, 879, 1035
(ა ბ) a 2ab ბ
2
2
2

გაკვეთილის სტრუქტურა:
1) ორგანიზაციული მომენტი (1 წთ)
2) გაკვეთილის მიზნის დასახვა (2 წთ)
3) საბაზისო ცოდნის აქტუალიზაცია (8 წთ)
2
2
2
4) ფორმულების პრაქტიკული გამოყენების სავარჯიშოები (20
(წუთი)
ბ) a 2ab ბ
5) გაკვეთილზე სამუშაოს შეჯამება (2 წთ)
6) დამოუკიდებელი სამუშაო (10 წთ)
7) საშინაო დავალება (2 წთ)

გაკვეთილის სტრუქტურული ელემენტები
მოქმედებები
მასწავლებლები
1.
2.
3.
ორგანიზების დრო
გაკვეთილის მიზნის დასახვა
მითითების განახლება
ცოდნა.
Გამარჯობათ ბიჭებო!
Დაჯექი.
დღეს გაკვეთილზე ჩვენ ყველაფერს გავიხსენებთ
რა ვიცით შემოკლებული ფორმულების შესახებ
გამრავლება, უნარების კონსოლიდაცია და
ამ ფორმულების გამოყენების უნარები
მაგალითების ამოხსნისას. Ბოლოში
გაკვეთილს წერ მოკლედ
დამოუკიდებელი მუშაობა.
წინა გამოკითხვა.
კითხვები:
1) რა არის შემოკლებული ფორმულები
გამრავლება იცი?
2) რატომ
გამოიყენეთ ეს
ფორმულები?
3) რა არის ორის ჯამის კვადრატი
გამონათქვამები?
4) რა არის ორის სხვაობის კვადრატი
გამონათქვამები?
5) როგორი მრავალწევრები ვართ ჩვენ
ჩვენ შეგვიძლია ფაქტორიზაცია
შემოკლებული ფორმულების გამოყენებით
გამრავლება?
ჩაწერა
ეს
პოლინომები დაფაზე.
მოსწავლე
ისინი ყურადღებით უსმენენ.
სტუდენტები პასუხობენ.
1) ფორმულები ჯამის კვადრატისთვის და
ორი გამონათქვამის განსხვავება.
2) ჯამის კვადრატისთვის
და ორი გამონათქვამის განსხვავება, for
დაშლა
მრავალწევრი
ზე
ფაქტორები.
3) ზეპირად გამოხატული:
(a+b)2=a2+2ab+b2.
4) ზეპირად გამოხატული:
(a-b)2=a2-2ab+b2.
5) მიდის დაფაზე და წერს
მრავალწევრები:
a2+2ab+b2,
a2-2ab+b2.

ორგანიზაცია
შემეცნებითი
საქმიანობის
სტუდენტები
on
განაცხადის უნარის გაძლიერება
ფორმულები
კვადრატი
თანხები
და
ორი გამონათქვამის განსხვავების კვადრატი:
ა)
გარდაქმნას
შემდეგი
გამონათქვამები
in
მრავალწევრი
სტანდარტული ხედი
(y-4)2=
(7x+a)2=
(3a+4)2=
(2x-b)2=
ბ) ფაქტორიზაცია:
25x2-10xy + y2 =
c2+4cb+4b2=
4x2+12x+9=
1-y2-2y=
4. სავარჯიშოები პრაქტიკული
გამოყენება
ფორმულები
შემოკლებული გამრავლება.
No 1. გამოთვალეთ (გამოყენების გარეშე
კალკულატორი):
ა) 1012=
ბ) 5012=
ა), ბ) პირობები იწერება დაფაზე მდე
გაკვეთილი.
წარმოადგინა
თანმიმდევრულად სიტყვიერად
მასწავლებელი მართავს ფრონტალურ
მუშაობა.
თვითონ ასრულებს ორალურ
ვარჯიშები, გონებრივი შემოწმება
მათი გამართლების სურვილი
შესრულებული მოქმედებები. Გამოძახებით
მასწავლებელი ხმამაღლა გადმოსცემს დასაბუთებას.
(y-4)2=y2-8y+16
(7x+a)2=49x2+14ax+a2
(3a+4)2=9a2+24a+16
(2x-b)2=4x2-4xb+b2.
25x2-10xy + y2 \u003d (5x-y) 2
с2+4сb+4b2=(с+2ბ)2
4x2+12x+9=(2x+3)2
1-y2-2y= (ხრიკი)
ქმნის პრობლემურ სიტუაციას
საქმე
სირთულეები
"მარცხდება"
სტუდენტები გადაწყვეტილებას: „სცადე
გამოიყენეთ შემოკლებული ფორმულები
გამრავლება. ამისათვის წარმოიდგინეთ
რიცხვი 101 ჯამის სახით ან
ზოგიერთი რიცხვის განსხვავება, მაგრამ
რათა მოგვიანებით მოსახერხებელი იყოს
გამოთვალეთ მათი კვადრატები და გააორმაგეთ
მუშაობა. ”
ა) 1012=(100+1)2=1002+2*100*1+12=
= 10000+200+1=10201;
ბ) 5012=(500+1)2=5002+2*500*1+12=
=250000+1000+1=251001;

გ) 992=
No 2. ამოხსენით განტოლებები:
საჭიროების შემთხვევაში ის განმარტავს: „ამისთვის
განტოლების ტრანსფორმაციის ამოხსნა
(გამარტივება) მარცხენა და მარჯვენა მხარეები.”
ა) 12-(4-x)2=x(3-x)
ბ) (2-x)2-x(x+1.5)=4
5. შეჯამება.
6.
დამოუკიდებელი
მუშაობა
(შემოწმების სიმბოლო).
სამუშაო მოთხოვნები 1 და 2-ისთვის
პარამეტრები იგივეა.
Რა სახის
ფორმულები
შემოკლებით
ვიცით გამრავლება?
მაგრამ ეს არის ჩვენი გაცნობა
ფორმულები
შემოკლებით
გამრავლება არ მთავრდება. Ზე
შემდგომი
გაკვეთილები
ჩვენ
მოდით გავეცნოთ ზოგიერთს
მათ.
ახლა კი შეამოწმეთ როგორ ხართ
ვისწავლეთ ეს ფორმულები, ჩვენ დავწერთ
პატარა
დამოუკიდებელი
მუშაობა.
ჩართავს მოთამაშეს.
გ) 992=(100-1)2=1002-2*100*1+12=
= 10000-200+1=9801;
ასრულებს ნაბიჯებს,
„წესების“ ხმამაღლა თქმა.
ა) 12-(4-x)2=x(3-x)
12-(16-8x+x2)=3x-x2
8x-x2+x2-3x=16-12
5x=4
x=0.8;
2
ბ) (2-x) -x(x+1.5)=4
4-4x+x2-x2-1.5x=4
-5.5x=4-4
-5.5x=0
x=0;
ფორმულები
კვადრატი
თანხები
და
ორი გამონათქვამის განსხვავების კვადრატი.

1 ვარიანტი
მრავალწევრის სახით წარმოდგენა
სტანდარტული ხედი:
1)
(2x+y)2=4x2+4xy+y2;
2)
(2a-7b2)2=4a2-28ab+49b4.
იპოვნეთ უცნობი ტერმინი:
3)
25x2 + 9y2-*, * = 30xy.
4)
36x2 + 36xy + *, * = 9y2.
გამოთვალეთ:
5)
3012=(300+1)=90601
გამრავლება:
6)
49x2-14xy + y2 \u003d (7x-y) 2.
ვარიანტი 2
2
2
1)
(3a+b)=9a+6ab+b2;
2)
(3x2-5y)2=9x4-30x2y+25y2;
3)
49a2-28ax+*, *=4x2;
4)
9x2+25y2-*, *=30xy ;
5)
2012=(200+1)2=40401
6)
A2-10ab+25b2=(a-5b)2;
7.
Საშინაო დავალება.
გვ. 31, 32
№ 908, 879, 1035.
კლასში გადაადგილება
ამოწმებს
პასუხები და ნიშნები.
დაწერეთ მათემატიკა
კარნახი. ამოცანები ნათქვამია
დიქტორი, რომლის ხმაც
ჩაწერილი ფირზე.
მოსწავლის რვეულებში
შესაბამისი
ჩანაწერები.
კარნახის ბოლოს
იწვევს სტუდენტებს
ზოგიერთი პასუხი
კომენტარი.
კარნახობს საშინაო დავალებას.

სლაიდი 1

სლაიდი 2

Subgroup 1 Abolinya Alina Romanovna Davydova Marina Aleksandrovna Dementieva Darya Sergeevna Zhitkova Raisa Leonidovna Kurkina Anastasia Alekseevna Melnichenko Viktoriya Yuryevna Nosareva Darya Aleksandrovna Ozerov Sergei Vladimirovich Oradovskaya (Kryukova) Kira Aleksandrovna Parashchuk Olesya Georgievna Sbitneva Alla Mikhailovna Sozinov Andrey Alexandrovich Base 1 (29.01.02. 13) GBOU S (k) OSH No2 პანსიონი ხელმძღვანელი: საზონოვა ალექსანდრა მიხაილოვნა ბაზა 2 (11.02.13 - 02.24.13) GBOU D / S - N / Sh No 1822 ხელმძღვანელი: მოშკოვა მარია სერგეევნა პრიტიკინა ირინა ზინოვიევნა

სლაიდი 3

Subgroup 2 Danilov Alexey Vladimirovich Danilchenko Diana Alexandrovna Egorov Nikita Dmitrievich Zimenkova Sofya Vladimirovna Koptyakov Evgeny Evgenievich Kulikova Tatyana Vladimirovna Lobova Anna Alekseevna Loskutova Tatyana Alexandrovna Ozyabkina Irina Vladimirovna Rozhkova Svetlana Sergeevna Trufanova Evgenia Vladimirovna Sheredeko Alexandra Evgeniev Sheredeko Alexandra Evgeniev She Base 1 (29.01.13) D / S - N / S No. 1822 ხელმძღვანელი: მოშკოვა მარია სერგეევნა ნოვოსადოვა ლარისა ვიქტოროვნა ბაზა 2 (11.02.13 - 24.02.13) GBOU D / S No. 47 ხელმძღვანელი: სერგეევა ტატიანა ვიქტოროვნა

სლაიდი 4

Subgroup 3 Astapenko Anna Sergeevna Britova Margarita Nikolaevna Gorbacheva Elizaveta Mikhailovna Dobrosmyslova Natalya Kirillovna Zaets Maria Anatolyevna Zakirova Irina Gennadievna Kopylov Anton Alekseevich Larin Artem Igorevich Pekunova Alexandra Dmitrievna Pisarenko Olga Glebovna Timoshchenko Victoria Sergeevna Base 1 (29.01.13 - 10.02.13) No. 288 Head : პრუხაევა მარია მიხაილოვნა ბაზა 2 (02/11/13 - 02/24/13) დავიდკოვოს მხედველობის დარღვევის მქონე ბავშვების ცენტრი ხელმძღვანელი: ელენა ბორისოვნა ბორისოვა

სლაიდი 5

Subgroup 4 Botalova Maria Andreevna Voitik Maria Sergeevna Golubev Maxim Igorevich Davletshina Maria Sergeevna Kamolikova Yulia Sergeevna Klepitskaya Yulia Andreevna Krasnoshchek Galina Sergeevna Merabova Svetlana Alexandrovna Pingacheva Anastasia Vladimirovna Starovoitova Anastasia Vladimirovna Tokareva Anastasia Evgenievna Chubova Daria Dmitrievna Base 1 (29.01.03.03) D and P HOUSE " კაშენკინის ლუგ" ხელმძღვანელი: სოლდატენკოვა ელენა ნიკოლაევნა ბაზა 2 (11.02.13 - 24.02.13) GBOU D / S No. 288 ხელმძღვანელი: პროჩუჰაევა მარია მიხაილოვნა

სლაიდი 6

პრაქტიკის მიზნები ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პრაქტიკის საერთო მიზანია სპეციალური (გამასწორებელი) და დამატებითი განათლების დაწესებულებებში ინდივიდუალური და ჯგუფური გამასწორებელი და პედაგოგიური საქმიანობის დაგეგმვის, განვითარებისა და ანალიზის უნარების დაუფლება და უნარების კონსოლიდაცია.

სლაიდი 7

ამოცანები: 1. დაწესებულების ძირითადი საქმიანობის გაცნობა. 2. ბავშვებთან სპეციალური (გამასწორებელი) აღმზრდელობითი სამუშაოს ფუნქციონირებას უზრუნველყოფილი დოკუმენტების გაცნობა. 3. საწყისი პროფესიული უნარების განვითარება: აღქმის, კომუნიკაბელური, ორგანიზაციული, დიდაქტიკური, სუგესტიური. 4. აზრთა დაგროვება შშმ ბავშვებთან მიმართებაში ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური გამასწორებელი მუშაობის ფორმების ბუნების, შინაარსის, მრავალფეროვნებისა და ცვალებადობის შესახებ. 5. მუშაობის ძირითადი ფორმების დაუფლება დაწესებულებისა და ამ ჯგუფის სპეციფიკის, კონკრეტული ბავშვის თავისებურებების გათვალისწინებით.

სლაიდი 8

გამოსასწორებელი გაკვეთილის შედგენა ბავშვის, ბავშვების ჯგუფის სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროებების განსაზღვრა (ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური დოკუმენტაციის შესწავლა, საუბრები აღმზრდელებთან, მასწავლებლებთან, დაკვირვება, ბავშვებთან ურთიერთობა, დიაგნოსტიკური ღონისძიებები). დაწესებულების ზოგადი პროგრამის (რეაბილიტაცია, საგანმანათლებლო, აღზრდა) ანალიზი ბავშვების სპეციალური საგანმანათლებლო საჭიროებების დაკმაყოფილების თვალსაზრისით. OU სპეციალისტების გაკვეთილებზე დასწრება და ანალიზი მასწავლებლის ხელმძღვანელობით. საგნობრივი სფეროს, როგორც მაკორექტირებელი სამუშაოს სფეროს დადგენა და ამ პროგრამის ანალიზი.

სლაიდი 9

მაკორექტირებელი გაკვეთილის შედგენა გაკვეთილის დასრულებული განვითარების შესწავლა თემაზე (გასწორების პროგრამა), ვიზუალიზაციის მომზადება, მისთვის აღჭურვილობა. მზა გეგმის მიხედვით გაკვეთილის ჩატარება მასწავლებლისა და მოსწავლეების, დაწესებულების სპეციალისტების თანდასწრებით. გაკვეთილის განხილვა და ანალიზი. საკუთარი გაკვეთილის დაპროექტება, ამისთვის თვალსაჩინოების, აღჭურვილობის მომზადება, მასწავლებლის და სტუდენტების, დაწესებულების სპეციალისტების თანდასწრებით ჩატარება. გაკვეთილის განხილვა და ანალიზი.

სლაიდი 10

გაკვეთილის სტრუქტურა ორგანიზაციული მომენტი (დავალება არის ბავშვების დაყენება მომავალი სამუშაოსთვის, 2-3 წუთი). საბაზისო ცოდნისა და იდეების განახლების ეტაპი (ამოცანა არის დიაგნოსტიკური, აუცილებელია იდენტიფიცირება და საყრდენის შექმნა ახლის კომუნიკაციისთვის). გაკვეთილის თემის ფორმულირება (ამ ეტაპის ადგილი არ არის მკაცრად დაფიქსირებული და განსხვავდება გეგმის მიხედვით; როგორც მასწავლებელს, ასევე ბავშვებს შეუძლიათ თემის ჩამოყალიბება წინა ეტაპზე დასკვნის სახით). ახალი მასალის კომუნიკაცია (მოთხრობა, იმის დემონსტრირება, რისი სწავლება სურს მასწავლებელს ბავშვებს). ახალი მასალის შესწავლა (ბავშვები პრაქტიკულ მუშაობაში ეცნობიან ახალ ტექნიკას, პრობლემების გადაჭრის გზებს და ა.შ.).

სლაიდი 11

გაკვეთილის სტრუქტურა გააზრების კონტროლი (ბავშვების მომზადება დამოუკიდებელი დავალების შესასრულებლად, მასწავლებელი ამოწმებს მათ მიერ დაკისრებული ამოცანის გაგებას) კრიტერიუმების პრეზენტაცია (მასწავლებელი სამუშაოს შესრულებამდე განმარტავს რა კრიტერიუმებით შეაფასებს მას - დამოკიდებულია ბავშვების ასაკზე, 3-5 მკაფიო და სპეციფიკური შესამოწმებელი კრიტერიუმები). შესწავლილი მასალის კონსოლიდაცია (ბავშვები ასრულებენ ისეთი დავალებას, როგორიც მასწავლებელმა გააცნო მათ ახალი ცოდნა და უნარები; მასწავლებელი უწევს დიფერენცირებულ დახმარებას ან ხელმძღვანელობას). გაკვეთილის შედეგი (შესრულებული დავალება ფასდება ადრე წარმოდგენილი კრიტერიუმების მიხედვით; მიღებული გამოცდილების ასახვა: რა ისწავლეთ, რატომ არის საჭირო და ა.შ.).

სლაიდი 12

დიაგნოსტიკური კვლევა დიაგნოსტიკური კვლევის მიზნის დასახვა ამოცანების დადგენა კვლევის პროტოკოლი დასკვნის შედგენა რეკომენდაციების შედგენა

სლაიდი 13

გაკვეთილის ანალიზის გეგმა ბავშვთან კონტაქტის თავისებურებების აღწერა (შესაძლებელია თუ არა პროდუქტიული კონტაქტის დამყარება, ადეკვატური კონტაქტი თუ არა და ა.შ.) შესაძლებელი იყო თუ არა გაკვეთილის პროგრამის სრულად დასრულება, რამდენად იყო შესაძლებელი . რა მუშაობდა და რა არა (მოსწავლისთვის). რა იყო ძირითადი სირთულეები (მოსწავლისთვის). კურსის პირადი შთაბეჭდილებები. დასკვნა: გაკვეთილის მიზანი მიღწეული იყო თუ არა (რატომ).

სლაიდი 14

მოსკოვის ქალაქის ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური უნივერსიტეტის კლინიკური და სპეციალური ფსიქოლოგიის ფაკულტეტი მოხსენება სტუდენტის პედაგოგიურ პრაქტიკაზე: SP ჯგუფები 3.1 ივანოვა ი.ი. უფროსი MSUPU-დან: Lykova N.S. მოსკოვი 2013 წ

სლაიდი 15

ბაზა No1: GOU S (k) OSH No77 ხელმძღვანელი: სიდოროვი ივან ივანოვიჩი 1. ისტორიული ცნობები დაწესებულების შესახებ:………………. 2. გამასწორებელი და განმავითარებელი გაკვეთილის დასაბუთება:………………….. 3. გაკვეთილის თემა:……………………. 4. გაკვეთილის მიზანი:…………………… 5. გაკვეთილის ამოცანები: 1). საგანმანათლებლო:…………………….. 2). შესწორება-განმავითარებელი:…………………….. 3). საგანმანათლებლო:………………… 6. აღჭურვილობა და მასალები:………………………. 7. გაკვეთილის გეგმა (ეტაპობრივად):……………………….. 8. გაკვეთილის მსვლელობა (სავარჯიშოების დეტალური აღწერით)………………….. 9. გაკვეთილის ანალიზი (გეგმის მიხედვით) ……………………… 10. სტაჟირების პირადი შთაბეჭდილებები ……………………

სლაიდი 16

მიზანი: სივრცითი წარმოდგენების განვითარება თემა: „მე ვარ პატარა ცხენი“ (სივრცითი წარმოდგენების განვითარება) ამოცანები: განვითარება: - ყურადღების განვითარება; -სივრცითი წარმოდგენების განვითარება; - სივრცითი კოორდინაციის განვითარება; საგანმანათლებლო: -სივრცეში ნავიგაციის უნარის სწავლება სიტყვიერი მითითებების მიხედვით სასწავლო: -მხარდაჭერისა და ურთიერთდახმარების გრძნობის აღზრდა -პასუხისმგებლობის გრძნობის აღზრდა დრო: 20-25 წთ. აღჭურვილობა: ცხენი, ეტლი, სათამაშოები. გაკვეთილის შინაარსი: ეს გაკვეთილი ტარდება ინდივიდუალურად 5-6 წლის ბავშვთან. გაკვეთილი ტარდება თამაშის სახით. ბავშვს ეპატიჟებიან ცხენთან სათამაშოდ.

სლაიდი 17

გაკვეთილის გეგმა და მიმდინარეობა: 1. საორგანიზაციო ეტაპი. ფსიქოლოგი მიესალმება ბავშვს და ეპატიჟება სათამაშოდ. „გამარჯობა, ნახეთ ვინ მოვიდა ჩვენთან დღეს. Მოდი ვითამაშოთ!" 2. საბაზისო ცოდნის აქტუალიზაცია. ფსიქოლოგი ეუბნება ბავშვს, რომ დღეს მარტო არ ითამაშებს და ცხენს უჩვენებს. ბავშვს ეკითხება: ვინ არის, რა აქვს ცხენს ზურგს უკან, რას ატარებს ეტლით. ამის შემდეგ ფსიქოლოგი იგებს, თუ როგორ არის ბავშვი ორიენტირებული სივრცეში. ეს კეთდება წამყვანი კითხვების დახმარებით: „სად არის შენი მარჯვენა? სად არის მარცხენა? Მაჩვენე. სად არის ცხენის მარჯვენა/მარცხენა ფეხი? Მაჩვენე. სად არის შენი ზურგი? რა გაქვს ზურგს უკან? სად არის ცხენის ზურგი? რა დგას ცხენის უკან? სად არის შენი სახე/მკერდი? რას ხედავ შენს წინ? სად არის ცხენის სახე? რა ელის მას წინ? ეტლი ცხენის წინ უნდა იყოს თუ უკან? ბავშვმა ეს ყველაფერი საკუთარ თავზე და ცხენზე უნდა აჩვენოს.

სლაიდი 18

3.4. გაკვეთილის თემა. ახალი მასალის განთავსება. მას შემდეგ, რაც ბავშვი ორიენტირებულია მარჯვნივ, მარცხნივ, წინ და უკან, ფსიქოლოგი მას უყვება ისტორიას იმის შესახებ, თუ როგორ წავიდა ცხენი ბავშვებისთვის საჩუქრებისთვის. „ცხენს და მის პატრონს თავისი საქმე აქვთ. ისინი ერთად დადიან საყიდლებზე და ბავშვებს საჩუქრებს აგროვებენ. მაგრამ ისე მოხდა, რომ პატრონი ავად გახდა და ვერ წავიდა. ბავშვები კი ნამდვილად მოუთმენლად ელიან საჩუქრებს, ამიტომ ცხენი გთხოვს დახმარებას, რომ მოახერხო და სად წახვიდე, გეტყვის“. 5. ახალი მასალის პრაქტიკაში შესწავლა. ბავშვი და ფსიქოლოგი სხედან ხალიჩაზე. სათამაშოები ხალიჩაზე სხვადასხვა ადგილას არის დამალული. მათ საპოვნელად ბავშვს სჭირდება ცხენით შემობრუნება იმ მიმართულებით, რასაც ფსიქოლოგი ამბობს (პირდაპირი, მარჯვნივ, მარცხნივ, უკან). მაგალითად: „წადი პირდაპირ. გაჩერდი. ახლა მოუხვიე მარცხნივ. გაჩერდი. ახლა ისევ პირდაპირ. გაჩერდი. კარგად გააკეთე, იპოვე სწორი მაღაზია. აიღეთ სათამაშო და ჩადეთ კალათაში. მოდით წავიდეთ უფრო შორს." ბავშვს დაახლოებით 4 მსგავსი დავალება სთავაზობენ. იმისათვის, რომ ბავშვს სივრცეში ნავიგაცია გაუადვილოს, მას შეუძლია ხელზე ატაროს მრავალფეროვანი ხელთათმანები, მაგალითად, მარცხენა ხელზე – ყვითელი, მარჯვნივ კი – წითელი.

სლაიდი 19

6. გაგების დონის განსაზღვრა კრიტერიუმები: ბავშვის მიერ ვერბალური ინსტრუქციის გაგება. ინსტრუქციების სწორად შესრულება. დავალება: თქვენ უნდა ააწყოთ მარტივი ბილიკი ბავშვის წინ (მაგალითად, სწორი და მარჯვნივ), ბილიკის ბოლოს იქნება სათამაშო. მასწავლებელი ეუბნება ბავშვს, რომ მან იცის კიდევ ერთი ადგილი, სადაც სათამაშოა დამალული (აითითეთ ბავშვზე), მაგრამ ცხენმა არ იცის ამის შესახებ. შენ თვითონ უნდა უთხრა ცხენს სად წავიდეს, თორემ ვერ იპოვის. ფსიქოლოგი სვამს კითხვებს: „სად წავიდე? ახლა სად უნდა მივმართოთ? და როგორ დავბრუნდე? აუცილებელია იმის უზრუნველყოფა, რომ ბავშვმა თავად თქვას სად უნდა წავიდეს (მარჯვნივ, მარცხნივ, პირდაპირ, უკან). 7. მასალის დამაგრება. ფსიქოლოგი სთხოვს ბავშვს, სიტყვიერი მითითების შემდეგ, მიუთითოს ჟესტით სად არის სწორი ადგილი. მაგალითად: „მარცხნივ, წინ, კუთხეში დევს სათამაშო. აჩვენე თითი, სად არის ის? მასწავლებელი ბავშვს 2-3 ასეთ დავალებას სთავაზობს. 8. გაკვეთილის შეჯამება. ფსიქოლოგი იმეორებს გვერდებს ბავშვთან ერთად (მარჯვნივ, მარცხნივ, წინ, უკან). ფსიქოლოგი ეუბნება ბავშვს, რომ დღეს კარგად არის, ცხენს ძალიან კარგად დაეხმარა ყველა საჩუქრის შეგროვებაში. ახლა ყველა ბავშვი იქნება საჩუქრებით. ფსიქოლოგი უხსნის ბავშვს, რამდენად კარგი და მნიშვნელოვანია სხვების დახმარება, როცა ვინმეს უჭირს. ფსიქოლოგმა ბავშვში შედეგისადმი ემოციური დამოკიდებულება უნდა გამოიწვიოს. ბავშვმა უნდა იგრძნოს აქტივობის წარმატებით დასრულების გამოცდილება, იგრძნოს სიხარული და სიამაყე, რომ დაეხმარა.

ზიმიტროვიჩ ულიანა ნიკოლაევნა აკუტინა ეკატერინა ალექსანდროვნა კრეატიული მოხსენება პედაგოგიურ პრაქტიკაზე, დაასრულეს MSHVRK 6281 ჯგუფის VI კურსის სტუდენტ-პრობაციონერებმა.

არ სჯეროდათ... მაგრამ... შეეჩვივნენ როლს!

გავიხსენოთ როგორ დაიწყო ეს ყველაფერი...

როგორც ახალგაზრდა მასწავლებლები, პირველი სწავლების გამოცდილება არ იყო საკმარისი

დროა ისევ სცადოთ...

ვცადეთ: შესწავლილი იქნა სხვადასხვა დოკუმენტაცია

მომზადდა გეგმები და ჩანაწერები, შეისწავლეს სხვადასხვა საკლასო ოთახები და სპეციალობები.

საკურატორო ჯგუფები დეტალურად იქნა შესწავლილი

ამ სამუშაოს წყალობით ... შედეგი არ დააყოვნა!

პედაგოგიური პრაქტიკის პერიოდში ჩვენ ვასრულებდით ძირითად ამოცანებს, ანუ ვსტუმრობდით გაკვეთილების დამკვირვებლად, მასწავლებლად. ისინი ასრულებდნენ ჯგუფის კურატორის როლს, მონაწილეობდნენ კურატორულ საათებში და მათ ორგანიზებაში, იძენენ სტუდენტებთან მუშაობის გამოცდილებას და მათზე პასუხისმგებლობას.

მათ გააანალიზეს საგანმანათლებლო დაწესებულების მასწავლებლების გაკვეთილები, ისწავლეს გაკვეთილის რომელი მომენტები ჩაიარა კარგად, რომელიც არ გამოვიდა, გააანალიზეს ასეთი შედეგების მიზეზები, გამოავლინეს შეცდომები მათი შემდგომი აღმოფხვრის შესახებ საკუთარ საქმიანობაში. პედაგოგიური პრაქტიკა კარგად იყო ორგანიზებული MGVRK-ის ხელმძღვანელების, ასევე ძირითადი აკადემიური დაწესებულების ხელმძღვანელების წყალობით. შეიძლება აღინიშნოს მასწავლებლების მეგობრული დამოკიდებულება მსმენელების მიმართ, შესანიშნავი სამუშაო პირობები.

ამასობაში, უფრო და უფრო ხშირად ჩნდებოდა კითხვა: "იქნებ ჩვენც ვიყოთ მასწავლებლები ცხოვრებაში?"

ჩვენ ყველამ ვიცით, რომ სწავლება არის მოწოდება! მას ყოველთვის პატივს სცემენ და მისი შრომა ფასდაუდებელია! ჩვენ მადლობელი ვართ თქვენი პატიოსანი მუშაობისთვის. თქვენი ცოდნა და გამოცდილება არ მოკვდება. სიბერე და წლები მიუხედავად უფროსებისა არიან სტუდენტები. წლები გადის. დედამიწა ტრიალებს. მასწავლებლები ზრდიან მოსწავლეებს. მათი გონიერი გამოხედვა და კეთილი ხელი მოსწავლისთვის მთავარი სახელმძღვანელოა. შრომა უკვდავია, ძაფი უწყვეტი. ახალგაზრდები უფროსების ნაცვლად მოვლენ. და მიიღებენ იმედს და ოცნებას მასწავლებლების მიტოვებულ პოსტზე. და ამიტომ არის მცნება ასეთი ძლიერი: "მოძღვარო, აღზარდე მოწაფე!"

ძვირფასო მასწავლებლებო! დიდი მადლობა გამოცდილებისთვის და ცოდნისთვის, გმადლობთ კეთილი რჩევებისთვის, მადლობა მასწავლებელო, თქვენი ძალისხმევისთვის, ჩვენ გავდივართ ცხოვრებაში დიდი შიშის გარეშე. ჩვენ მადლობელი ვართ თქვენ, მასწავლებელო, შთაგონებისთვის, ცოდნისთვის, მოთმინებისთვის! დაე თქვენი სამყარო იყოს კეთილი და ლამაზი, ცხოვრება და განწყობა იქნება შესანიშნავი! შეიძლება ყოველი დღე გაგხადოთ უფრო ბედნიერი და მოგცეთ ახალი გამოცდილების სიხარული! საპატიო და ძნელია მასწავლებლის საქმე: მოწოდება, გული გზაზეა! თქვენ კვლავ აძლევთ სიმდიდრეს ცოდნას და მათთან ერთად - იმედს, სიკეთეს და სიყვარულს!წმიდა მოთმინება და გულწრფელი სიცილი, დაჟინება, სიხარული და რწმენა წარმატებაში! იცხოვრე ღირსეულად, გვაძლევს ძალას, ყოველთვის დაძაბული, რაც ნიშნავს - არა ტყუილად!

გმადლობთ მუშაობისთვის!!!

პედაგოგიური პრაქტიკა პირველი კურსის სტუდენტების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პრაქტიკა პრაქტიკის მიზანი: მოსწავლეთა გაცნობიერება მასწავლებლის საქმიანობის სოციალური მნიშვნელობისა და მისი გავლენის შესახებ მოსწავლის პიროვნების ჩამოყალიბებაზე. პრაქტიკის მიზნები: ქალაქ პეტროპავლოვსკის და რეგიონის სხვადასხვა ტიპის სკოლების პედაგოგიური პროცესის გაცნობა. სკოლის მოსწავლეების შესასწავლად გამოყენებული სწავლებისა და კვლევის მეთოდების საფუძვლების დაუფლება (დაკვირვება, საუბარი, დაკითხვა და სხვ.). კლასში სასწავლო სამუშაოებში მონაწილეობა.

პედაგოგიური პრაქტიკა მეორე კურსის სტუდენტების სასწავლო და საგანმანათლებლო პრაქტიკა პრაქტიკის მიზანი: კლასში ჰოლისტურ პედაგოგიურ პროცესზე დაკვირვება, მისი დიაგნოსტიკისა და ანალიზის უნარების დაუფლება პრაქტიკის მიზნები: კლასში პედაგოგიური პროცესის მდგომარეობის შესწავლა და გააზრება. კლასის მიმდინარე სასწავლო სამუშაო.

პედაგოგიური პრაქტიკა მესამე კურსის სტუდენტების საგანმანათლებლო და სამრეწველო პედაგოგიური პრაქტიკა პრაქტიკის მიზანი: თეორიული და პრაქტიკული ცოდნის ათვისების ხარისხის შემოწმება, პედაგოგიური პრაქტიკის შედეგების შეფასება სტუდენტების შემდგომი პროფესიული მომზადების კორექტირებისთვის. პრაქტიკის მიზნები: ჰოლისტიკური პედაგოგიური პროცესის სისტემატური მართვის ფორმირება საგნის მასწავლებლის პროფესიული და პედაგოგიური უნარების ფორმირება.

პედაგოგიური პრაქტიკა მეოთხე კურსის სტუდენტების სახელმწიფო პედაგოგიური პრაქტიკა პრაქტიკის მიზანი: სტუდენტების მომზადება საგნის მასწავლებლისა და კლასის ხელმძღვანელის ფუნქციების ინტეგრირებული შესრულებისთვის პრაქტიკის მიზნები: პროფესიული და პედაგოგიური უნარების განვითარება. პედაგოგიური საქმიანობისადმი შემოქმედებითი კვლევითი მიდგომის ჩამოყალიბება თვითშეგნების განვითარება და პედაგოგიური პროცესის მართვის მზაობის თვითშეფასება, პიროვნული თვისებები.

პრაქტიკოსთა დაკომპლექტება: დეპარტამენტი პრაქტიკოსთა მიმწოდებელი პერსონალის რაოდენობა) პროფ.. ასოც. მასწავლებელი

გაცნობითი და დასკვნითი კონფერენციების ჩატარების ფორმა: პრაქტიკის ხელმძღვანელი ატარებს შესავალ კონფერენციას, სადაც სტუდენტებს აცნობს მიზანს და ამოცანებს, პრაქტიკის საფუძველს, რეკომენდებულ ლიტერატურას, მოხსენების მომზადებისა და წარდგენის წესს. პრაქტიკის დაწყებამდე პრაქტიკის ხელმძღვანელი და უნივერსიტეტის ტუბერკულოზის ინჟინერი აცნობს მსმენელთა უფლება-მოვალეობებს, უსაფრთხოების ზომებს. წარმატებული, ხარისხიანი პრაქტიკისთვის სტუდენტებს ეძლევათ სასწავლო და მეთოდური მასალა, მიმართულება, პროგრამა და პრაქტიკის დღიური. პრაქტიკის პირველ დღეს იმართება დამწყებ კონფერენციები გეოგრაფიისა და ეკოლოგიის დეპარტამენტის ხელმძღვანელის, UMS-ის პრაქტიკისა და დეპარტამენტის ხელმძღვანელების, პრაქტიკის გავლისას სტუდენტების მონაწილეობით.

სტაჟირების დასკვნითი კონფერენციები იმართება სტაჟირების დასრულებიდან მომდევნო კვირაში. ვინაიდან საველე პრაქტიკა აგვისტოში მთავრდება, მათზე დასკვნითი კონფერენციები იმართება მომდევნო სასწავლო წლის დასაწყისში. დგება და მტკიცდება სტაჟირების პროგრამა, რომელიც გაიცემა ბუკლეტის სახით. პროგრამის ბუკლეტები და მოსაწვევები ურიგდებათ სტუდენტებს, პრაქტიკის ხელმძღვანელებს, მეთოდოლოგებს, ასევე ბაკალავრიატის სტუდენტებს, რომლებსაც მომავალ სასწავლო წელს მოუწევთ ამ ტიპის პრაქტიკის გავლა. დასკვნითი კონფერენციები იმართება სამეცნიერო კონფერენციების სახით, სადაც თითოეული ჯგუფი წარმოადგენს შესწავლილ მასალას სამეცნიერო მოხსენების, შეტყობინების ან პრეზენტაციის სახით. წარმოდგენილი მასალა განიხილება კონფერენციის მონაწილეების მიერ. იმართება მოხსენებების, საველე დღიურების, ფოტოების, გაზეთების გამოფენა.

დაწყებითი კონფერენციები პედაგოგიურ პრაქტიკაზე იმართება ტრადიციული ფორმით. მოსწავლეები ეცნობიან სკოლების და მეთოდოლოგების განაწილებას საგნებსა და პედაგოგიკაში. უფროსი მეთოდოლოგი აცნობს პრაქტიკის მიზანს, ამოცანებსა და შინაარსს საანგარიშგებო დოკუმენტაციის მომზადებით. მოსწავლეებს ეძლევათ შემოქმედებითი დავალებები სწავლების მეთოდებზე, რომლებიც მათ უნდა შეასრულონ თავიანთ სკოლებში. დასკვნით კონფერენციაზე მოისმენენ სტუდენტების ჯგუფურ მოხსენებებს იმ სკოლების შესახებ, რომლებშიც მათ ჰქონდათ პრაქტიკა. მოსწავლეები აკეთებენ მოხსენებას შემოქმედებითი ამოცანების შესრულების შესახებ. ეწყობა პრაქტიკის დროს სტუდენტების მიერ შექმნილი მეთოდოლოგიური მასალების გამოფენა.