Stáhněte si prezentaci v tlustém žraloku. Lekce čtení s prezentací

1 snímek

2 snímek

Vzdělávací: rozvíjet techniku čtení, naučit se psát popis postavy, pokračovat v seznamování dětí s díly L.N. Tolstoj. Vývojové: rozvíjet schopnost analyzovat umělecké dílo, rozvíjet dobrovolnou pozornost, mentální operace (analýza, syntéza) prostřednictvím vypracování charakteristik postav. Vzdělávací: pěstovat zájem o četbu beletrie, prostřednictvím sestavování charakteristik hrdinů, pěstovat odvahu a odhodlání. Vybavení: zeměpisná mapa světa, předmětové obrázky zobrazující loď, zbraně.

3 snímek

4 snímek

Dnes ve třídě budeme pokračovat ve studiu děl velkého ruského spisovatele L.N. Tolstoyi, pojďme se seznámit s velmi zajímavým vzrušujícím příběhem „Žralok“, jehož autorem je L.N. Tolstoj.

5 snímek

Kontrola domácích úkolů. Než přejdeme ke studiu nového tématu, připomeňme si některá fakta z biografie L.N. Tolstoj.

6 snímek

Abychom to udělali, vraťme se k příběhu „Dětství“ od L. N. Tolstého. Odpovězte prosím na následující otázky: V jaké rodině vyrůstal L.N.? Tolstoj? Jak se objevili bratři „Ant“? Přečtěte si, jaké bylo tajemství? Jak to bratry charakterizuje? Co myslíte, s jakým citem autor toto dílo napsal?

7 snímek

Nyní vám povím o tak nádherném kontinentu, jakým je Afrika. Poslouchej pozorně. Afrika je po Eurasii druhým největším kontinentem. Jeho rozloha je 29,2 milionů čtverečních km. Afrikou protéká nejdelší řeka světa Nil. Afrika má největší poušť – Saharu. Afrika je teplý kontinent, teplota je tam v létě +20 - 25 stupňů, v zimě také převládají vysoké kladné teploty (10 - 16 stupňů). V Africe žijí sloni, nosorožci, zebry, hroši a mnoho ptáků včetně pštrosů a plameňáků. V afrických mořích žijí ryby, jako jsou žraloci. Jedná se o obří dravé ryby. Mají úžasný čich, který využívají k získávání potravy, a mají také mnoho řad ostrých, zakřivených zubů.

8 snímek

Snímek 9

Kluci, mluvili jsme o takovém kontinentu, jako je Afrika. Nyní se podívejme, jak Tolstoj popisuje Afriku ve svém příběhu „The Shark“ Slovní zásoba. Abychom příběhu lépe porozuměli, seznamme se s novými slovy a naučme se je používat v řeči. K tomu budeme pracovat se slovní zásobou.

10 snímek

Paluba je vodorovná podlaha v trupu lodi. Kotva je kovová tyč s drápy připevněnými k řetězu a spuštěnými ke dnu, aby udržela plavidlo na místě. Kufr je zadní část děla, která spočívá na zemi.

11 snímek

Knot je hořlavá šňůra pro zapalování náloží. Dělostřelec - voják se střelnou zbraní.

12 snímek

Teď si přečtu příběh, pozorně mě vyslechnu a řeknu mi, ve které fázi příběhu jste se o chlapce nejvíc báli?

Snímek 13

Takže, v jaké chvíli jste se o kluky nejvíc bál? Kdy jste si všimli žraloka z paluby? Kdy se kluci pokusili odplavat žralokovi? Kdy střelec vystřelil?

Snímek 14

Pojďme si procvičit čtení obtížných slov z příběhu, abyste při samostatném čtení nedělali chyby. 1. Báječný - nádherný - nádherný. Roztavený - roztavený - roztavený. Slyšel jsem - slyšel jsem - slyšel jsem. 2. oba západy zaostávají za závodem

15 snímek

16 snímek

Přečtěte si část 1: Kdo je hrdinou tohoto příběhu? Proč se hrdinové příběhu rozhodli plavat před západem slunce? Jak podle vás autor vnímá to, že se kluci začínají koupat na otevřeném moři? Chcete-li odpovědět na tuto otázku, přečtěte si znovu odstavec 3. Píše „cokoli si mysleli“, co to znamená? Proč se nerozhodli, proč se nerozhodli, místo toho se rozhodli to udělat? Chlapci tedy začali plavat na otevřeném moři, starý dělostřelec se na ně podíval. Co myslíte: jak se choval ke svému synovi? Dokažte to textem. Myslíte si, že v této části Tolstoj nějak ukazuje, že něco předznamenává potíže? Znovu si přečtěte odstavec 1. Jaká slova autora tento okamžik předznamenala? Četba druhého dílu: Jak autor předává překvapení, překvapení, vzhled žraloka? Jak Tolstoj nazývá žralok? Proč?

Snímek 17

Žralok tedy plaval přímo k chlapcům. Jaké kroky lidé podnikli, aby zachránili chlapce? Jak efektivní bylo toto řešení? Jaké pocity v tuto chvíli cítí dělostřelec? Jak se kluci cítili, když viděli žraloka? Jak to autor vyjadřuje? Jak jste pochopili, „jekot probudil dělostřelce, proč autor používá tento konkrétní výraz? Co chtěl autor sdělit slovy „odfláknutý“? Co v tu dobu dělali všichni ostatní? Jak autor mluví o jejich nečinnosti?

18 snímek

Co chtěl autor těmito slovy ukázat? Jaký závěr lze z toho vyvodit? Jak tohle charakterizuje dělostřelce? Proč můžeme říci, že dělostřelec je vynalézavý? Čtení čtvrtého dílu: Proč dělostřelec spadl do blízkosti děla a zakryl si obličej rukama? Okamžitě se ukázalo, zda dělostřelec chlapcům pomohl? Analýza ilustrace. Nyní se naučíme analyzovat ilustraci k textu a zvýraznit v ní to, co si umělec přinesl. Pozorně si prohlédněte ilustraci na straně 129. Pro jakou epizodu příběhu si myslíte, že umělec nakreslil tuto ilustraci? proč ses tak rozhodl?

Hodina literárního čtení ve 3. třídě

Téma: L.N. Tolstoj "Žralok".

Cílová: představit tvorbu L.N. Tolstého "Žralok";

Cíle lekce:

Vzdělávací:

Přispívat k rozvoji schopnosti analyzovat text;

Naučte se vyjádřit svůj vlastní postoj k zobrazeným událostem, postavám a jejich činům.

Vzdělávací:

Rozvíjet řeč, pomáhat objasňovat a obohacovat slovní zásobu studentů;

Rozvíjejte schopnost porovnávat, seskupovat, zdůrazňovat, co je potřeba, a analyzovat.

Rozvíjet schopnost správně klást otázky

Vzdělávací:

Vytvářet podmínky pro emocionální reakci na události v textu při čtení;

Vytvářet podmínky pro utváření kladného vztahu k učení, podporovat rozvoj komunikačních dovedností ve třídě,

Podporovat vštěpování etických kvalit jednotlivce – laskavost, soucit, spoluúčast.

Zařízení: texty pro žáky, multimediální projektor, prezentace k hodině, obrázek plachetnice a plachet ve 2 barvách, řezané obrázky, části shluku.

Typ lekce : objevování nových poznatků.

Forma organizace : rozhovor.

Použité technologie : Technologie pro rozvoj kritického myšlení prostřednictvím čtení a psaní.

Během vyučování

SNÍMEK 1 (černý)

1. Organizační moment.

Kluci, otočte se, hosté přišli na naši lekci. Je tu spousta cizích lidí, ale během lekce by se jejich oči měly dívat jen na mě.

Zazvonil zvonek a ztichl,Lekce začíná.Teď se tiše posaďte

A podívali se na tabuli.

2. Aktualizace základních znalostí.

Co vidíš?(plachetnice)

Jak se pohybuje plachetnice?(Pohyb plachetnice se provádí pomocí plachet. Za bezvětří bylo nutné veslovat vesly. V důsledku technologického pokroku byly plachetnice nahrazeny loděmi s výkonnými motory.)

Kde můžeme takové lodě vidět?(V dnešní době se plachetnice používají jako výletní lodě pro turisty a lze je nalézt také v muzeích stavby lodí.)

Kdo řídí loď?(kapitán)

Kdo pracuje na palubě?(námořníci)

Proč si myslíte, že je na desce ilustrace předmětu souvisejícího s mořem?(dnes v lekci bude kousek související s mořem)

"Krabička s překvapením"

Řekni mi, který životopis spisovatele jsme potkali v minulé lekci(Lev Nikolajevič Tolstoj) .

Připomeňme některá fakta z jeho životopisu.

K tomu mám „Surprise Box“. Vyndám karty a vy mi řeknete, jak je tento materiál spojen se spisovatelem?

Yasnaya Polyana – Lev Nikolajevič prožil své dětství v této vesnici.

5 – V rodině Tolstého bylo 5 dětí: Nikolaj, Sergej, Dmitrij, Lev, Maria.

Sport – Spisovatel sportoval celý život, až do vysokého věku.

ABC – L.N. Tolstoj napsal abecedu pro rolnické děti, které sám učil ve škole, kterou vytvořil.

"Mravenčí bratrstvo" - hra L. Tolstého a jeho bratrů v dětství

Mravenčí bratrstvo.

Proč je tento hmyz zajímavý?(váha 1-2 mg, zvedne zátěž 50x větší)

Když říkají, že pracuje jako mravenec?(tvrdá práce, týmová práce, vzájemná pomoc)

Co se mohou lidé od tohoto hmyzu naučit?

Jak můžeme pracovat?(společně, jako mravenci, starají se jeden o druhého)

S dílem Tolstého se teprve seznamujeme, a tak jsem pro vás připravil výstavu knih ze školní knihovny, které si můžete vždy vzít a přečíst.

Spisovatel se v mnoha svých dílech snažil dětem vyprávět o tom, jak jednat v různých životních situacích.

3. Práce s novým materiálem.

Po zhlédnutí fragmentu videa můžeš uhodněte název příběhu, který budeme číst ve třídě.

SNÍMEK 2)

Jak se jmenuje díl, se kterým dnes budeme pracovat?(vyjměte jej z krabice SHARK)

Řekneme pár slov o žralokovi...

Jedná se o velmi staré ryby. Díky svému aerodynamickému tvaru těla plavou velmi rychle. Žraločí tlama je lemována několika řadami ostrých zubů. Žraloci často útočí na lidi.

SNÍMEK 3

V souladu s tématem formulujte cíle lekce. Použijte k tomu nahrávání obrazovky.

1) seznamte se s dílem ___________________"_______________".

2) yučit se správně, číst výrazně ______________________________ aanalyzovat to.

Cíle lekce: seznámit se s prací „Žralok“; naučit se správně a expresivně číst dílo a analyzovat je.

Pro splnění zadaných úkolů vás zvu na cestu k africkým břehům, kde se odehrála událost popsaná v příběhu L.N. Tolstoj "Žralok".

SNÍMEK 4 (černý)

Jakou dopravu použijeme?(Na plachetnici.) (Loď s plachtami je plachetnice.)

Kdy si myslíte, že k těmto událostem došlo?(Velmi dávno, kdy byly lodě ovládány plachtami pomocí větru, 17-18 století, Peter já , Catherine II ).

4. Práce se slovní zásobou

V tomto díle se setkáme s novými slovy. Pojďme si vysvětlit význam těchto slov. K tomu najdeme slova na tabuli s jejich lexikálním významem.

Sahara - poušť v Africe

plachta - větrem navátý plátno nebo tlustá látka.

dělostřelec - hasič

paluba - horizontální přesah v trupu lodi

plátno - hladké prádlo popřbavlněná látka

kufr (v tomto kontextu) - hlaveň zbraně

knot - hořící šňůra pro zapalování náloží

mumlat - nespokojenost vyjádřená polohlasem

5. Primární čtení

Otevřete učebnici na stránku.

Začněme číst text.

Učitel čte text, dokud nezazní slova „...Žralok plaval přímo na chlapce...“

Pokračování čtení textu studenty, kteří dobře čtou.

6. Konverzace o tom, co čtete

Byly naše domněnky oprávněné?(Odpovědi dětí).

Jak jste se cítili při čtení tohoto příběhu?(strach, zoufalství, radost)

SNÍMEK 5

Navrhuji, abyste si odpočinul. Vstaňte ze sedadel.

7. Tělesné cvičení (za zvuku moře)

Pohneme rukama -Jako bychom se koupali v moři.Jedna dva tři čtyři -Tak jsme pluli ke břehu,K protažení kostí,Začněme dělat zatáčky -Vpravo, vlevo, vpravo, vlevo.Nezapomeňme si sednout -Jedna dva tři čtyři,Když napočítáte do pěti, posaďte se ke svému stolu.

SNÍMEK 6 (černý)

8. Selektivní čtení

Pojďme analyzovat toto dílo zodpovězením otázek o obsahu textu.

Jaké potíže se klukům přihodily?(téměř je sežral hrozný predátor - žralok)

Najděte a přečtěte si, jak dopadli kluci na širém moři.

Jak starý dělostřelec reagoval na legraci svého syna a jeho kamaráda?(Chlapcův otec, starý dělostřelec, stál na palubě a obdivoval svého syna. Když syn začal zaostávat, otec na něj zakřičel: „Nedávej to! Táhni!“)

Co tato slova znamenají?(Nevzdávejte se, snažte se vyhrát, předjíždět).

Představoval si, jaké potíže by se mohly stát jeho synovi?(odpovědi dětí)

Kdy se otec začal bát?(Když na palubě zakřičeli: „Žralok“)

Proč zbledl a nehýbal se? (velmi se bojím o svého milovaného)

Přečtěte si, co v tu chvíli námořníci dělali.

Můžeme říci, že čin námořníků byl odvážný?

Proč jim to nevyšlo? (Už byli blízko cíle, ale zbývalo málo času)

Chlapi, proč, když se námořníci snažili chlapce zachránit, stál starý dělostřelec opodál a nic nedělal? (Byl paralyzován strachem o své děti, o svého syna.)

Když se totiž člověk velmi bojí, v prvních sekundách upadne do strnulosti a nemůže nic dělat, zvláště když se to týká jeho nejbližšího a nejdražšího člověka.

Kdy začal hrát? Přečtěte si tuto epizodu.

Proč všichni ztuhli strachem? (Všichni byli vyděšení, protože mohl udeřit chlapce.)

Jak se dělostřelec po výstřelu zachoval? (Spadl poblíž děla a zakryl si obličej rukama.)

Proč se tak choval? (Bál se podívat, co tam bylo po jeho výstřelu.)

Pojďme charakterizovat otce chlapců, jaký je? (Je to člověk velmi silné vůle, odvážný, vynalézavý, rozhodný, zkušený.)

Proč - zkušený? (protože navzdory svému strachu zamířil správně a rychle)

Co můžeš říct o klukách? (Jednali nedbale, nezodpovědně.)

Jaká je myšlenka tohoto příběhu? (Ve chvíli nebezpečí tě zachrání odvaha a odhodlání. Když jsou děti na pokraji smrti, otcovské city vždy pomohou jednat rozhodně a neztrácet klid. Příbuzní vždy přijdou na pomoc. )

Co nás příběh popsaný v příběhu naučil? (Nikdy se neztrácejte v různých situacích, snažte se najít správné rychlé řešení, milovat milované , přemýšlejte, než něco uděláte, konejte.)

Kdo je skutečnou hlavní postavou příběhu? (starý dělostřelec)

Proč se tedy příběh jmenuje „Žralok“? (Žralok je důvodem situace, ve které se dělostřelec zachoval rozhodně, hrdinsky.)

Jaký je jiný název pro tento příběh? („Čin otce“, „Čin diktovaný láskou.“)

9. Reflexe

SNÍMEK 7

Naše lekce končí. Doporučuji, abyste svou práci zhodnotili sami. Vraťme se k úkolům položeným na začátku lekce. Dosáhli jsme svých cílů?

SNÍMEK 8

Pojďme to vyplnit "žebřík úspěchu" Pokud jste se během lekce nic nového nenaučili, dejte na spodní krok znaménko plus. Pokud pro vás byla lekce užitečná a zajímavá, dejte na druhý krok znaménko plus.

Zvedněte ruku, pokud jste se ve třídě nic nového nenaučili.

Zvedněte ruku, pokud považujete lekci za užitečnou a zajímavou.

Díky za práci.

Dnes to fungovalo dobře...

10. Domácí úkol

S. 155 č. 6

Lekce skončila.

Snímek 1

Snímek 2

Snímek 3

Snímek 4

Snímek 5

Kontrola domácích úkolů. Než přejdeme ke studiu nového tématu, připomeňme si některá fakta z biografie L.N. Tolstoj.

Snímek 6

Snímek 7

Snímek 8

Snímek 9

Snímek 10

Snímek 11

Knot je hořlavá šňůra pro zapalování náloží. Dělostřelec - voják se střelnou zbraní.

Snímek 12

Teď si přečtu příběh, pozorně mě vyslechnu a řeknu mi, ve které fázi příběhu jste se o chlapce nejvíc báli?

Snímek 13

Takže, v jaké chvíli jste se o kluky nejvíc bál? Kdy jste si všimli žraloka z paluby? Kdy se kluci pokusili odplavat žralokovi? Kdy střelec vystřelil?

Snímek 14

Snímek 15

Nyní budeme číst příběh po částech, odpovídat na otázky a psát popis jednoho z hrdinů – dělostřelce. K tomu udělejme tabulku: Sémantické chování dělostřelce Charakterové rysy

Snímek 16

Snímek 17

Snímek 18

"Když slyším - já zapomněl jsem , Když vidím - já pamatuji si , Když to udělám - já Rozumět .»

čínské přísloví

Pisatelovo příjmení

Y N T Q w O R S L U S Y T PROTI O Z Y

Díla L.N. Tolstoj

O přírodě

O lidech, o dětech

příběhy

Název příběhu

A podivín

Na klesl

na plaval

l obdivovaný

A střelec

Téma lekce:

Lev Nikolajevič Tolstoj "Žralok"

Účel lekce

1) seznamte se s dílem _____________________ a jeho dílem

«_______________»;

______________________________ a analyzovat to;

3) zkomponovat ____________ převyprávění díla.

LEV NIKOLAEVICH TOLSTOY (1828-1910)

Práce se slovní zásobou

PALUBA- horizontální přesah v trupu lodi, letadla, jakož i část takového přesahu přiléhající k vnější stěně plavidla.

NÁMOŘNÍK- námořník, který nepatří do velitelského štábu, řadový voják ve flotile, stejně jako zaměstnanec posádky.

ARTILERIST - dělostřelecký voják.

DĚLOstřelectvo – střelné zbraně (děle, minomety, houfnice), druhy vojsk.

PLACHTA- panel vyrobený z plátna nebo husté tkaniny, upevněný na stěžni lodi a nafouknutý větrem.

KNOT- lano z měkkého materiálu, impregnované nějakým složením. Hořící šňůra k zapálení nábojů

1.Sail koupel / klid

4.Výstřel/horor

2. Kluci na volném moři/vzrušení

5. Ticho / vzrušení, zoufalství

6.Děti zachráněné/radost a úleva

3.Žralok/úzkost, strach

Plán převyprávění díla

1. Zastavení lodi.

Příkaz: "Plavat!"

Plavání v moři .

3. Vzhled žraloka.

4. Dělostřelec střílí z děla

5. Zachraňte chlapce .

Charakteristika hrdiny

silná vůle

moudrý

zkušený

odvážný

vynalézavý

rozhodující

statečný

zkušený

Skupinová práce Výběr synonym

1 skupina 2 skupina 3 skupina

Statečná moudrá radost

Zkušený agilní strach

Domácí práce

Převyprávěj text, odrážej pouze hlavní události a vývoj děje.

2) Převyprávěj text. Při převyprávění se snažte svým hlasem a intonací projevit svůj postoj k postavám (s kým sympatizujete, o koho se trápíte, když jste šťastní nebo naštvaní).

3) Vymyslete a nakreslete ilustraci k určité epizodě.

Shrnutí lekce

Co jsme se v lekci naučili?

Co nového jste se naučili?

Na co jste mysleli po přečtení příběhu „Žralok“?

Děkuji za lekci!

Metodický rozvoj hodiny literárního čtení

ve 3. třídě

(UMK "Škola Ruska")

"L. N. Tolstoj "Žralok"

Práce na vypracování plánu převyprávění díla“

Připravila učitelka základní školy Taisiya Mikhailovna Turovnik.

Účel lekce:

1. Seznamte děti s dílem L. N. Tolstého a obsahem jeho díla „Žralok“

2. Rozvíjet dovednosti správného, výrazného, plynulého, vědomého čtení, k hlubšímu a přesnějšímu předávání myšlenek a pocitů vložených autorem do díla, jakož i k vyjádření vlastního postoje čtenáře k zobrazovaným událostem, postavám a jejich činy

3. Rozšiřovat a prohlubovat znalosti dětí o přírodě, zejména o zvířatech, a také realizovat programová nastavení:

a) rozšířit znalosti a představy o světě kolem nás;

b) vést aktivní rozvoj řeči školáků;

c) studovat ruský jazyk a jeho estetické funkce;

4. Pracovat na expresivitě dětské řeči, intonaci a na rozvoji kognitivních schopností dětí.

5. Naučte se pracovat s příručkami

6. Rozvíjet představivost, řeč, myšlení, paměť

7. Vštěpovat dětem lásku k přírodě, touhu po laskavosti, slušnosti a vstřícnosti.

Cíle předmětu lekce:

Vytvořit podmínky pro rozvoj schopnosti analyzovat text a provést převyprávění v závislosti na jeho účelu;

Vytvářet podmínky pro expresivní čtení díla celými slovy, nahlas i potichu, k porozumění obsahu čteného;

Vytvářet podmínky pro emocionální reakci na události v textu při čtení;

Pomoci objasnit slovní zásobu studentů ve třídě a seznámit studenty s úlohou synonym v řeči;

Podporovat povědomí na intuitivní úrovni sémantické a gramatické shody slov;

Naučte se vyjádřit čtenářův vlastní postoj k zobrazeným událostem, postavám a jejich činům.

Metapředmětové cíle lekce:

Poznávací: zajistit rozvoj dovedností studentů při porovnávání, seskupování, zdůrazňování toho, co je potřeba, a analyzování.

Regulační: podporovat u dětí rozvoj schopnosti sebekontroly a vzájemné kontroly, sebehodnocení výchovných činností, schopnosti přijmout a udržet výchovný úkol.

komunikativní: podporovat rozvoj komunikačních schopností dětí, rozvoj monologické a dialogické řeči.

Osobní UUD : vytvářet podmínky pro utváření kladného vztahu k učení, starostlivý vztah ke zvířatům, schopnost vidět krásu světa kolem nás, podporovat rozvoj komunikačních dovedností ve třídě, podporovat vštěpování etických rysů osobnosti - laskavost, soucit , úcta ke starším, spoluúčast.

Zařízení:

Série portrétů ruských spisovatelů a básníků.

Úkoly na kartách pro práci ve skupinách.

Prezentace na lekci.

Počítač

Multiprojektor

Během vyučování.

Organizace času.

Učitel.-Dobré odpoledne kluci! Jsem moc ráda, že tě vidím ve třídě. Dnes k nám na lekci přišli hosté. Přivítejme je. Teď se tiše posadili. Podívali jsme se na sebe. Usmáli jsme se na sebe a dali se do práce.

Jedno čínské přísloví říká:

"Když slyším, zapomínám,
Když vidím, vzpomenu si
Když to udělám, rozumím."

Budeme naslouchat, pamatovat a uvažovat. Čtení bez přemýšlení je totiž prázdná zábava.

(snímek číslo 2).

Kontrola domácích úkolů.

Čtení zpaměti básně M. Yu. Lermontova „Podzim“ (3 osoby)

Po přečtení básně děti kladou každému žákovi otázky a hodnotí jeho práci.

Jaké řádky vám pomohly představit si podzimní obrázek?

Co je bór? Jak se vám zdá bór?

Jaké zvuky můžete slyšet v podzimním lese?

Proč básník nazývá zeleň ponurou?

Jak rozumíte větám „Statečné zvíře se nevyhnutelně spěchá někam schovat“

Formování tématu a účelu lekce

Učitel. Nyní se pustíme do učení nového materiálu. Vy určíte jméno autora, s jehož tvorbou se dnes seznámíme. Chcete-li to provést, zvažte psaní anglických a ruských dopisů. Věnujte pozornost pouze písmenům ruské abecedy. Uveďte autora, o kterém se dnes bude ve třídě diskutovat. Jak jste to dali dohromady?

Y N T Q w O R S L U S Y T PROTI O Z J (Tolstoj)(snímek číslo 4).

Učitel. Přesně tak, chlapi. Dnes budeme hovořit o díle Lva Nikolajeviče Tolstého.

Učitel. Přemýšlejte a řekněte mi, o kom nebo o čem psal L.N. Tolstoj?

Děti. L.N. Tolstoy psal o přírodě, zvířatech, ptácích a lidech.

Učitel. Název díla L.N.Tolstého, se kterým se dnes seznámíme, si určíte sami. K tomu spojte první písmena slov napsaných na tabuli. (Slova jsou napsána na tabuli:Afrika , plaval, plaval pryč, obdivoval, dělostřelec .) (snímek číslo 6).

Učtenář Jak se toto dílo jmenuje?

Děti. Dílo L. N. Tolstého se nazývá „Žralok“.

(Učitel napíše název díla pod jménem, patronymem a příjmením spisovatele.)

Učitel. Jaké je téma dnešní lekce?

Děti. Téma dnešní lekce: „Lev Nikolajevič Tolstoj a jeho dílo „Žralok“.

Učitel. V souladu s tématem formulujte účel naší lekce. Použijte k tomu nápis na tabuli.

Účel: 1) seznamte se s dílem __________________________ a jeho dílem „___________________________________________

3) zkomponovat _________ převyprávění díla

(snímek číslo 7.)

DětiÚčel naší lekce: seznámit se s dílem Lva Nikolajeviče Tolstého a jeho dílem „Žralok“; naučit se číst dílo správně, expresivně a odpovídat na položené otázky.

Učitel. Kluci, vzpomeňte si, jaká díla L. N. Tolstého jsme četli ve 2. třídě.

Děti.„Starý dědeček a vnučka“, „Otec a synové“, „Učený syn“, „Filipok“, „Kotě“, „Osel a kůň“

Učitel. Co tyto příběhy učí?

Děti odpovídají na položenou otázku.

Seznámení se životem a dílem spisovatele

Učitel. Jaké zajímavosti ze života a díla spisovatele jste doma našli?

Děti nám vyprávějí, co vědí o životě a díle spisovatele.

Lev Nikolajevič Tolstoj, hrabě, ruský spisovatel, se narodil 9. září 1828 v panství Jasnaja Poljana.

Brzy osiřel.

Získal domácí vzdělání. Poté vstoupil na Kazaňskou univerzitu.

V roce 1851 vstoupil do armády a byl poslán na Kavkaz. Velel dělostřelecké baterii na Malakhovském Kurganu během obrany Sevastopolu, projevoval vzácnou osobní odvahu a byl vyznamenán Řádem sv. Anna a medaile.

Na podzim roku 1856 odešel Tolstoj do důchodu do Yasnaya Polyana a začal se věnovat literatuře.

V Yasnaya Polyana otevřel Lev Nikolajevič Tolstoj školu pro rolnické děti, sám tam učil a rozhodl se napsat vzdělávací knihu pro nejmenší. Nazval ji „ABC“, ale byla to spíše encyklopedie ve čtyřech svazcích. Pak L.N. vytváří školy v jiných vesnicích. (snímek číslo 8.)

Učení nového materiálu.

Příprava na vnímání.

Kluci, opravdu miluji díla Lva Tolstého, myslím, že vy také. Nejvíc ale vzpomínám na jeden jeho příběh, se kterým vás chci dnes seznámit.

Přípravná práce se slovní zásobou

Učitel. V textu se setkáme s následujícími slovy: (snímek č. 9)

Dejme jim vysvětlení. K tomu budeme pracovat s výkladovými slovníky. ( Práce s výkladovým slovníkem S. I. Ozhegova.)

Hledání a interpretace slov: paluba, plachta, námořník, střelec, knot, kufr

Paluba - horizontální přesah v trupu lodi, letadla, jakož i část takového přesahu přiléhající k vnější stěně plavidla.

Plachta- panel vyrobený z plátna nebo husté tkaniny, upevněný na stěžni lodi a nafouknutý větrem.

Námořník- námořník, který nepatří do velitelského štábu, řadový voják ve flotile, stejně jako zaměstnanec posádky.

Knot- páska nebo šňůra používaná ke spalování v některých osvětlovacích a topných zařízeních. Lano z měkkého materiálu, impregnované nějakým složením. Hořící šňůra k zapálení nábojů

dělostřelec - dělostřelecký voják.

dělostřelectvo - střelné zbraně (děle, minomety, houfnice), druhy vojsk.

Učitelovy vzkazy o žralocích.(snímek číslo 8)

Téměř ve všech mořích a oceánech naší planety jsou hrozné ryby zvané žraloci. Jedná se o nejstarší ryby na Zemi.

Žralok je žravá a dravá ryba. Plavou v celém hejnu za loděmi a čekají, jestli člověk nespadne do moře, ale pokud se tak nestane, pak s velkým potěšením pohltí, co lidé do vody hodí. Polykají všechno, i prázdné lahve, plechovky a nejrůznější odpadky. Žralok bílý je nejnebezpečnější, nejdivočejší a nejmocnější ze všech žraloků. Říká se tomu „bílá smrt“. Pokud ji dáte na ocas, špičkou nosu dosáhne čtvrtého patra. Žraloci mají speciální váček, něco jako náhradní žaludek, kde se dá potrava skladovat na celý měsíc, aniž by se zkazila. Vědci zatím nevědí, jak se to stane.

Zuby žraloka jsou velké a velmi ostré. Jsou uspořádány v pěti řadách, u některých druhů dokonce v sedmi řadách. Pokud si žralok zlomí zub, vyroste na jeho místě jiný a tak dále šestkrát za celý život.

A tak jsme se společně s hrdiny příběhu L. N. Tolstého „Žralok“ vydali po mořských cestách objevování.

Primární čtení(video „Shark“ je použito s hudebním doprovodem L. Beethovena „Adagio contabile“.)

Kontrola primárního vnímání

Měl jsi strach? Když? (Název je znepokojující, protože žralok–hrozný predátor moře. Začnete se bát, když se kluci rozhodnou plavat na otevřeném moři. Je to děsivé, když se ozve výkřik „Žralok!“.)

– Jaké pocity jste kromě strachu prožíval při čtení příběhu? (Úzkost, starost, vzrušení, zoufalství, radost.)

Čtení příběhu dětmi v řetězu.

Tělesná výchova minuta

Rychle jsme sestoupili k moři,

Sklonili se a umyli se.

Jaké úžasné osvěžení!

A teď jsme spolu plavali,

Musíte to udělat ručně:

Společně - jednou je to mosaz.

Jeden, druhý, tohle je králík.

Všichni jako jeden plaveme jako delfín,

Plul podél a napříč

A vrátili se do třídy.

(snímek č. 10)

Konsolidace nového materiálu.

Plánování. Selektivní čtení.

Učitel. Kluci, pojďme zdůraznit hlavní události, které se staly. Začátek zápletky, vyvrcholení, rozuzlení zápletky. Udělejme plán na převyprávění textu.

Učitel. Kde a kdy se popisované události odehrály?

(U pobřeží Afriky).

Jaké bylo počasí?

Jaký příkaz slyšeli námořníci?

Jak se kluci ocitli na širém moři?

Jak mezi sebou soutěžili?

Jak starý dělostřelec reagoval na synovy pobavení?

Kdy se otec začal bát?

Proč, když se všichni snažili chlapce zachránit, stál starý dělostřelec opodál a nic nedělal? Kdy začal hrát?

Proč všichni ztuhli strachem?

Jak se dělostřelec po výstřelu zachoval?

Proč se tak choval?

Co můžete o tomto člověku říci, jaký je? Jaké měl charakterové vlastnosti?

Učitel. Jaká je zápletka?

(Loď kotvila u pobřeží Afriky. Bylo velké horko a kapitán dovolil posádce plavat.)

(Dva chlapci, kteří byli na lodi, se rozhodli uspořádat soutěž na otevřeném moři. Byli tak unešeni, že si nevšimli žraloka, který se k nim začal přibližovat.)

Učitel. Která epizoda v příběhu byla vyvrcholením?

(Střelec přiběhl k dělu a vystřelil na žraloka ).

Učitel. Jaký je výsledek zápletky?

(Žralok byl zabit přesnou střelou a chlapci byli dopraveni na loď lodí)

Děti sestaví plán převyprávění.

1. Zastavení lodi.

2. Koupání chlapců.

3. Vzhled žraloka.

4. Dělostřelec střílí z děla.

5. Zachraňte chlapce. Výkřiky radosti.

(snímek č. 11)

Charakteristika hlavní postavy

Kdo je podle vás hlavní postavou příběhu? Zdůvodněte svou odpověď . (Dělostřelec)

Podívejte se, jak ho umělec zobrazil.

Otevře se portrét dělostřelce.

Co můžeš říct? Jaký to byl člověk?

Charakteristiky hrdiny se objeví na desce:

silná vůle

moudrý

odvážný

zkušený

vynalézavý

rozhodující

statečný

zkušený

Učitel: Hlavní postavou je samozřejmě dělostřelec, otec chlapců. I když se o děti bál, projevil také vynalézavost a rozhodl se rychle, i když riskoval životy chlapců.

8. Práce ve skupinách.

Učitel: Najděte synonyma pro slovo

statečný(odvážný, odhodlaný, rozhodný, statečný)

zkušený(vynalézavý, zkušený, zkušený, zručný, znalý, znalý)

legrační(radostný, hlučný, veselý, bezstarostný)

výzva(hbitý, rychlý, hbitý, jako ještěrka)

strach(hrůza, zděšení, panika, šok, strach),

radost(zábava, jásot, veselí).

moudrý(inteligentní, rozumný, hluboký, zkušený, bystrá hlava, bystrá mysl, sedm polí na čele, bystrý, bystrý)

Druh(pečující, chápavý, dobrosrdečný, srdečný, ctnostný, dobromyslný)

oduševnělý(citlivý, citlivý, plný laskavosti, srdečnosti)

(snímek č. 12)

Studenti najdou synonyma, pak se přesunou do jiné skupiny a diskutují o slovech a přidají řadu synonym.

9. Domácí úkol

Jsou uvedeny tři možnosti pro domácí úkol. Přečtěte si a vyberte jednu možnost, která vám vyhovuje.
1) Převyprávěj text, odrážej pouze hlavní události a vývoj děje.
2) Převyprávěj text. Při převyprávění se snažte svým hlasem a intonací projevit svůj postoj k postavám (s kým sympatizujete, o koho se trápíte, když jste šťastní nebo naštvaní).

3) Vymyslete a nakreslete ilustraci k určité epizodě. (snímek č. 13)

10. Reflexe.

Učitel. Co jsme se v lekci naučili?

Co nového jste se naučili?

Na co jste mysleli po přečtení příběhu „Žralok“

Čí odpovědi v lekci se vám líbily nejvíce? Proč? Splnili jsme plán lekce? Sebehodnocení činnosti studentů.

11. Shrnutí lekce.

Dnes ve třídě navrhuji, abyste sami zhodnotili svou práci. Zamyslete se nad tím, zda jste si z lekce odnesli něco nového, aktivně pracovali, nutili se po celou dobu lekce přemýšlet.

Zelená – hodina proběhla v pořádku: Aktivně jsem se zapojil do práce třídy a úspěšně dokončil úkoly. Jsem se sebou spokojený!

Žlutá – dnes ve třídě nebyly všechny úkoly tak snadné. Bylo to pro mě těžké, ale zvládl jsem to. Jsem se sebou docela spokojený!

Červená – úkoly v lekci byly příliš obtížné. Potřebuji pomoci!

Učitel. Každý člověk má v životě chvíle, kdy neví, co dělat, co dál. Pokud i ve vašem životě taková chvíle přijde, radím vám, abyste byli odvážní, rozhodní, dobře si situaci promysleli a rozhodli se správně, jako to udělal hlavní hrdina v příběhu. (snímek č. 14)

Stáhněte si prezentaci v tlustém žraloku. Lekce čtení s prezentací

Přečtěte si také

Politická satira: žánrové vymezení, příklady

Prezentace, report věková fyziologie Hotová prezentace puberta chlapců

Prezentace "provádění certifikace pedagogických pracovníků" prezentace na téma Co je certifikace pedagogů prezentace

ZVONEK