MES on projekt kõigile haridussüsteemis osalejatele, õpetajatest õpilaste ja nende vanemateni. See sisaldab korraga mitut komponenti – terviklikku infrastruktuuri ja sisu – elektrooniline ajakiri ja päevik, elektrooniliste materjalide raamatukogu. Kuidas see projekt areneb ja millised plaanid selle parandamiseks arendajatel on, rääkis AiF.ru-le osakonna toote "Infotehnoloogiad hariduses" juht. infotehnoloogiad Moskva Svetlana Romanova.
Jõud teadmistes
AiF.ru: Svetlana Anatoljevna, õppematerjalide raamatukogul on projektis suur tähtsus. Mille alusel see moodustatakse?
Svetlana Romanova: MES on väga mahukas ja informatiivne ressurss nii õpetajatele, õpilastele kui ka lapsevanematele. Tänaseks on projekti raamatukogus juba üle 70 tuhande elektroonilise tunnistsenaariumi, mille koostasid õpetajad ise. Iga õpetaja saab välja töötada oma stsenaariumid konkreetse tunni läbiviimiseks, leida vajalikke materjale selle korraldamise eest jne. Seda kõike saab ta süsteemi laadida. Teised õpetajad saavad neid arendusi võtta kui kellegi teise kirjutatud lõpetatud õppetundi ja kohandada seda enda jaoks või luua oma tunnistsenaariume. Selle tulemusena saavad õpetajad ise peamisteks osalejateks projekti elektrooniliste materjalide raamatukogu täitmisel, mis võimaldab neil loovalt areneda ja oma potentsiaali täielikumalt paljastada.
Õpilaste jaoks osutub see valik kasulikuks ka, sest nad leiavad platvormilt iga õppetunni ja saavad sealt lisamaterjali. teema mis avardab oluliselt nende teadmisi. Vanematel on seevastu sellest raamatukogust oma eelised – nad saavad sisu igal ajal uurida õppekava lapsed.
Sellest, et õpetajad sellele projektile entusiastlikult reageerisid, annab märku see, et aastaga on raamatukogus leiduvate teavikute hulk oluliselt suurenenud. Tõepoolest, projekti käivitamise ajal oli süsteemis vaid 1,5 tuhat stsenaariumi. Pealegi koostasid need linna metoodikakeskuse metoodikud. Nüüd on stsenaariumide arvu kasv õpetajate jõupingutustel üle 10 000 kuus. Sarnane on olukord ka testülesannetega. Meil polnud esialgu plaanis mingeid piiranguid kehtestada, vaid vastupidi, soovisime pakkuda õpetajatele võimalikult paindlikke eneseteostusvõimalusi. Sama kehtib ka platvormile paigutatava sisu valiku kohta: õpetaja saab luua materjale ja salvestada need oma tööruumi. Et tund oleks kättesaadav kogu linnale, saab õpetaja saata oma arendused metoodilisele ja sisulisele modereerimisele. Oluline on, et sisu oleks hariv ega sisaldaks lastele sobimatut materjali, vastasel juhul tervitame mitmekesisust ja julgustame kõige aktiivsemaid arendajaid.
- Kuidas pääseda raamatukogusse, kust saab teada uudiseid seal ilmunud uute toodete kohta?
Tänapäeval pääsevad raamatukogusse kõik Moskva koolide õpetajad, õpilased ja nende vanemad. Raamatukokku saate siseneda elektroonilise ajakirja ja päeviku kaudu (valides vahekaardi "Lisa" - "Välised lingid" - "Õpikud") või otselingi kaudu: uchebnik.mos.ru. Juurdepääs selle lingi kaudu on volitatud kasutajatele. Uudsustega saad tutvuda raamatukogus endas, valides endale huvipakkuva sisutüübi, õppeaine ja haridustaseme.
Lai funktsionaalsus
Tänapäeval on vanemate jaoks MES enamasti lihtsalt elektrooniline päevik. Kuidas kavatsete neile kõiki projektivõimalusi näidata?
Loomulikult on MES, nagu eespool mainisin, palju keerulisem projekt ja ei hõlma ainult elektroonilist päevikut ja ajakirja. Tegemist on ka MESi raamatukoguga, mille sisu sisaldab täna lisaks tunnistsenaariumidele üle 700 tuhande üksikelemendi (foto, video, heli, tekstifailid), üle 4 tuhande testi, 35 õpikut, 181 kunstiteos, 6 virtuaallaborit ja 6 köidet antoloogiaid.
Lisaks on MES eraldi infrastruktuur haridusorganisatsioonidele. Kaasas turnikeed. infosüsteem"Läbikäik ja söögid", kust vanemad saavad igapäevaselt teateid laste külastuse ja toitlustamise kohta. Iga kool on varustatud videovalvesüsteemiga, mis võimaldab olla kursis kõigi koolis toimuvate protsessidega. Teatud komplekti seadmeid tarnitakse ka koolidele: serverid, WiFi-punktid klassiruumides, interaktiivsed paneelid ja sülearvutid õpetajatele. Koolisisese süsteemiga on mugav töötada vidinate abil - tänapäeval lahendatakse see probleem erinevate meetoditega: kas kool ostab need õpilastele ise või on lubatud süsteemiga ühendada õpilaste endi seadmed. - nutitelefonid või tahvelarvutid. Platvorm võimaldab kasutada mis tahes seadet kaasaegsetes mobiilsetes operatsioonisüsteemides.
Et visuaalselt näidata lapsevanematele kõiki MESi eeliseid, korraldatakse sel õppeaastal VDNKh Targa Linna paviljonis avatud üritusi DIT esindajatega. Sellistel kohtumistel tutvustavad IT hariduses juurutamise juhtivad eksperdid soovijatele projekti üksikute teenuste ja teenuste näidete abil. Ürituste üksikasjad avaldatakse MESi projekti veebisaidil - www.mos.ru/mesh. Kutsume kõiki nii nendele üritustele kui ka targa linna püsinäitusele, kus iga päev toimuvad ekskursioonid, kus saate tutvuda Moskva valitsuse pakutavate teenustega mitte ainult hariduse, vaid ka sellistes tööstusharudes nagu meditsiin. , ehitus, videovalve, transport ning elamu- ja kommunaalteenused. Paviljoni ekspositsioon esitleb kõiki "targa" linna komponente, mis pakuvad huvi nii lastele kui ka täiskasvanutele.
Kasu õpilastele
Kuidas MES üliõpilase enda elu lihtsamaks teeb? Kuidas elektrooniline versioon päevik ja süsteem tervikuna aitab lapsel ennast ja oma õppeprotsessi korrastada?
MES lihtsustab oluliselt õpilase elu. Esiteks on portfoolio kaal märgatavalt vähenenud, sest kõik õpikud on nüüd sees elektroonilisel kujul. Teiseks on teenus alati käepärast: kõikjalt saad minna platvormile ja uurida homse ajakava, teavitada õpetajat kodutööde tegemisest. Lisaks muudavad interaktiivseid stsenaariume kasutavad tunnid õppeprotsessi elavamaks ja põnevamaks. Kui varem ei tahtnud õpilased tahvli taha minna, siis nüüd räägivad õpetajad, et lapsed näitavad innukalt oma teadmisi kaasaegsel interaktiivsel paneelil. MES on lapsele võimalus olla alati kursis oma hinnete ja kodutöödega, õppida mängides ning kõik vajalikud teemad iseseisvalt läbi käia.
Nõutavad funktsioonid
- Millised teenused õpetajatele on kõige nõutumad? Millised pole praktilist rakendust leidnud?
Õpetajate kõige aktiivsem teenus on elektrooniline päevik ja see on ilmne. Sel aastal on ajakiri, sealhulgas tehnilise toe teenistusse laekunud taotluste menetlemise tulemused, visuaalselt uuendatud ning sellega töötamine on muutunud lihtsamaks ja mugavamaks. Kõige sagedamini peab õpetaja panema hindeid, märkima tunnist puudujaid või andma kodutööd. Need funktsioonid on praegu saadaval ainult veebiversioonis. Õpetajad paluvad meil rakendada samu funktsioone mobiilirakendus. Selle aasta lõpuks plaanime avaldada nutitelefonidele mõeldud rakenduse, milles see funktsionaalsus saadaval on. See muudab õpetaja töö veelgi mugavamaks ja tunni kohast sõltumatuks – olgu selleks klassiruum, park või muuseum.
Mis puudutab taotlemata teenuseid, siis neid pole. Enne projekti alustamist analüüsime koos Moskva linna haridusosakonnaga selle võimalikku asjakohasust.
Millised võimalused avaneb õpetajal süsteemiga töötades? Kuivõrd on tema, lapse ja vanema omavaheline suhtlus sellises kimbus välja töötatud?
MES on süsteem, milles õpetajad saavad luua uut sisu luues, lapsed saavad otsida neid huvitavat ning vanemad saavad vaadata infot õppeprotsessi edenemise kohta. Iga osaleja leiab siit midagi kasulikku. MES aitab õpetajatel aega kokku hoida ja oma erialal loovalt areneda. Õpetaja jaoks on see süsteem eelkõige mugav pedagoogiliste ülesannete elluviimine, tunni sisu kohandamine konkreetse klassi vajadustega ning võimalus parandada õppeedukust tulenevalt laste huvist õppimise vastu. Nüüd on võimalik leida igale õpilasele lähenemine, luua personaalne haridustrajektoor ja pakkuda individuaalset sisukomplekti.
Funktsioon tagasisidet Elektrooniline päevik ja päevik on üks neid funktsioone, mida küsitluste kohaselt on kõige rohkem vaja. Suhtlemise võimalus mitte ainult näost näkku suhtlemise või vahendusel sotsiaalsed võrgustikud, aga ka erinevate uute digimehhanismide kasutamisega linna Ühtses Elektroonilises Haridusruumis - see on nii õpetajate kui ka lapsevanemate nõue.
- Milliseid teenuseid on veel plaanis MES-is rakendada, et see oleks veelgi kasulikum ja vajalikum?
Maailmas on praegu selgelt nähtavad mitmed võtmetrendid: see on kaugõpe, selle individualiseerimine ja mängumehhanismide juurutamine õppeprotsessi. Püüame ajaga kaasas käia, mistõttu on tulevikus plaanis käivitada projekte, mis kasutavad mängulisuse kontseptsiooni (koolinoorte kaasatuse ja info omastamise kvaliteedi tõstmine mängumeetodite abil) ning korraldame ka ühistööd. ruumid ja IT-testi saidid, isikupärastage haridust suurandmete abil .
Üliõpilase elektrooniline päevik laieneb läbi suhtlusteenuste, sihitud uudiskirjade individuaalse tellimise võimalusega e-mail materjalidele, mis käsitlevad üliõpilase õpitulemusi, teavet õppevõlgade kohta ja vajaduse kohta tegutseda halva soorituse korral. Samuti on plaanis teavitada linnaolümpiaadide toimumisest, sündmustest ja linna tähtsündmustest.
Pärast uut aastat hakkab ajakiri tööle lisaharidus, kus kuvatakse kogu teave lapse ringide ja jaotiste kohta.
Üsna pea ilmub MESi raamatukogusse uut tüüpi sisu – haridusrakendused. Igaüks, kes tahab olla individuaalne või suur ettevõte, saavad oma arendused platvormile paigutada. See võimaldab õpilastel ja õppejõududel valida parimad rakendused ja kasutada neid õppeprotsessis tasuta.
29.05.2018Lapsevanemad Moskva elektroonilise kooli projekti vastu
Moskva haridusamet on alates selle aasta septembrist suurlinnakoolid sunniviisiliselt e-õppele üle viinud. Protsess on väga aktiivne, kuid seni poolametlikus formaadis – sisemiste tellimuste ja ametkondadevahelise koostöö raames. Hariduse ühe peamise "uuendaja", toetaja ja Moskva ametniku Isaac Kalina sõnul on testimise aeg möödas – aeg on tuua "wi-fi", internet ja vidinad igasse klassi. Üheks õnnetuseks on vanemate vastuseis, kes erinevalt ametnikest muretsevad oma laste füüsilise, psühholoogilise ja moraalse tervise pärast. Vastuseks vanemate mõistlikele argumentidele kuulutab rühm Moskva haridusministeeriumi (DOGM) ja infotehnoloogia osakonna (DITgM) anonüümseid arendajaid Moskva elektroonilise kooli (MES) uskumatut läbimurdeefekti ja ohutust, keeldudes pidada seda tundmatute tagajärgedega sotsiaalseks eksperimendiks noorema põlvkonna peal.
Kõigi põhikriteeriumide kohaselt - analoogide puudumine maailmas, üksikasjalike ekspertiiside puudumine ja rakenduse positiivne hinnang 10-aastase pilootkasutamise tulemuste põhjal - MES (mille lõksudest Katyusha varem oli mainitud) on just eksperimentaalne haridusplatvorm, mille istutamine vastavalt tellimusele on vastuvõetamatu. Moskva lastevanemate klubi liikmed pöördusid DOGMi poole selgituse saamiseks: mille alusel asendavad moderniseerijad traditsioonilist haridust? Ühiskonnategelased juhtisid valla tähelepanu asjaolule, et MES-is kasutatavate infotehnoloogiate sanitaar- ja psühholoogilis-pedagoogilised ekspertiisid kas ei tehtud üldse või on tegemist tühise formaalsusega. Avalikkuses puuduvad andmed tehtud uuringute, seadmete tehniliste eeskirjade ja seadmete tööhügieeninõuete kohta.
Haridusministeeriumi ametlikus vastuses teatatakse, et MESi rakendatakse osana "pakkudes kaasaegsed tingimused haridus ja kasvatus, haridusasutuste vananenud digitaristu kaasajastamine, kaugõppetehnoloogiad”, rohkete viidetega strateegiatele riigi areng, presidendi juhised, valitsusprogramm "Digimajandus" jne. olid siis loetletud föderaalseadused ja MESi loomist sätestavad õigusaktid.
Märkus: juba see, et vastuse koostasid erialase täiendõppe spetsialistid, on kummaline, samas kui MES on kõigile koolidele peale surutud kui peamine ja ainus üldharidussüsteem. Mil määral võimaldab linna metoodikakeskuse (GMT) töötajate kompetents analüüsida elektrooniline projekt? Tundub, et DOGMis lihtsalt polnud teisi spetsialiste. Seetõttu puudub selles vastuses hinnang MES-i sisule ja eeldatavale mõjule - räägitakse vaid õiguslikust raamistikust, mis võimaldas katsetajatel haridusest “poidest üle ujuda”.
Lõpetuseks tõdes osakond peamiselt haridus- ja teadusministeeriumi ja sama DOGM-i ametnike koostatud juhiste põhjal kategooriliselt, et MES ei ole mastaapne eksperiment laste peal, vaid vahend taristu kaasajastamiseks ja kõikvõimalikuks pakkumiseks. need, kes kannatavad (õpilased, õpetajad, lapsevanemad) elektrooniliste materjalidega. See tähendab, et oleme veendunud, et see on lihtsalt sama sisuga teadmiste edasiandmise uuendatud vorm. Kuigi tegelikult hõlmab see õppetunni põhimõtteliselt erinevat klipivormingut, mida nimetatakse "stsenaariumiks". Muide, selle kiidavad heaks sama HMC spetsialistid, kes kontrollivad skripti teksti faktiliste ja loogiliste vigade puudumist (ilmselgelt nende enda teadmiste põhjal), samuti Venemaa seaduste rikkumisi. Autoriks võib saada igaüks – see tähendab, mitte ainult õpetaja või eriharidusega inimene. Kuid esitluse klipi iseloom, isegi kõige eredamate illustratsioonide ja videotega, ei anna kunagi teavet nii, nagu seda teeb klassikaline raamat. Koos info edastamise vormiga muutub paratamatult nii sisu ise kui ka selle tajumine õpilase poolt. Pärimusharidust verbaalselt toetav MESi projekt ise nimetab traditsioonilist õpikut "igavaks" ja pakub sellega hüvasti.
Pole juhus, et eelmises MESi-teemalises materjalis juhtisime tähelepanu asjaolule, et see projekt on täielikult korrelatsioonis Strateegiliste Algatuste Ameti globalistliku plaaniga. "Ettenägemisõpe-2035", pakkudes üleminekut virtuaalsele kaugõppele koos õpetajate asendamisega "isiklike" juhtide vastu karjääri trajektoorid". Forsyth tutvustab selliseid mõeldamatuid mõisteid nagu "hariduse mängimine" (õppimine nagu arvutimäng), "live õpik" (muutuva sisuga elektrooniline õpik), "virtonisõltuvus", "tahvelarvutite lapsed", "liitreaalsuse õppesüsteemid" ja palju muud (lisateabe saamiseks järgige linke: http://map. edu2035.org/futuremap või http://changelab.tilda.ws/2035). On selge, et Foresighti eesmärk on Venemaa traditsioonilise haridussüsteemi lammutamine. Samamoodi asetatakse aktsendid majandusministeeriumisse: mängurakenduste arendajaid kutsutakse koostööle skriptide kirjutamisel ning süstematiseeritud õpikute asemel kutsutakse last kaasas kandma tahvelarvutit platvormina "julgete katsete jaoks. " Kui seda kõike võib nimetada ühtseks haridusruumiks, mida haridus- ja teadusministeerium deklaratsioonides taotles, siis ainult ühtse kaose ja süsteemipuuduse ruumi.
Moskva Vanemklubi aktivistid on sunnitud iseseisvalt otsima tervishoiu-, haridus- ja IT-valdkonna eksperte, kes oskaksid rääkida ohtudest ja riskidest MES-i rakendamisel, tõlkida võõrkeeltest vastavaid materjale ja mõjuuuringuid. elektroonilised seadmed ja Wi-Fi kiirgus tervisele. Sanitaarseadusandluse valdkonna spetsialistid viisid SanPiN-i analüüsi läbi elektrooniliste õppevahendite kasutamiseks ja jõudsid järgmistele järeldustele:
Interaktiivsed tahvlid/paneelid:
1. Interaktiivsete tahvlite/paneelide (peegeldunud valguses) kasutamise nõuded üldhariduskoolid on kajastatud SanPiN 2.4.2.2821-10 "Sanitaar- ja epidemioloogilised nõuded koolituse tingimustele ja korraldamisele õppeasutused» valgustingimustele nende kasutamisel (punkt 5.7).
2015. aasta lõpus tehti muudatusi SanPiN 2.4.2.2821-10 ja punktis 10. 18 lisati nõuded interaktiivsetele tahvlitele/paneelidele (peegeldunud valguses): ei tohi ületada 5 minutit, klassides 5-11 - 10 minutit. Interaktiivse tahvli kasutamise kogukestus 1.–2. klassi klassides ei ületa 25 minutit, 3.–4. klassis ja vanemates - mitte rohkem kui 30 minutit, kui tunni korraldamine on hügieeniliselt ratsionaalne (tegevuste optimaalne muutmine). , tundide tihedus 60-80%, kehalise kasvatuse minutid, oftalmotreening). (Lõige lisati muudatustega nr 3, mis on heaks kiidetud Vene Föderatsiooni riikliku peasanitaararsti 24. novembri 2015. aasta määrusega N 81).
Vastavalt punktile 13.1 vastutab nende standardite rakendamise eest juht haridusorganisatsioon. Nende nõuete täitmise kontroll peaks toimuma ka tootmiskontrolli programmi osana, mis näitab konkreetse vastutava täitja.
Õpilaste väsimuse vältimiseks ei tohi ühes õppetunnis kasutada rohkem kui kahte tüüpi elektroonilisi õppevahendeid. Nõuded tehniliste õppevahendite pideva kasutamise kestusele on kehtestatud ainult peegeldunud helendavate ekraanidega elektroonilistele tahvlitele/paneelidele.
2. MESi uute interaktiivsete paneelide (Moskva elektroonikakool) ekraan on valgusallikas, mis vastavalt tehniliste õppevahendite klassifikatsioonile vähendab nende seadmete ohutusindeksit ja nõuab nende kasutamisele rangemaid nõudeid. MESh interaktiivsed paneelid viitavad madalpingeseadmetele, mille ohutusnõuded on kajastatud TR TS 004/2011 “Madalpingeseadmete ohutuse kohta”. SanPiN 2.4.2.2821-10 ei näe ette tavaliste tahvlite asendamist MES-i interaktiivsete paneelidega. Vastavalt TR TS 004/2011 "Madalpingeseadmete ohutuse kohta" nõuetele, akrediteeritud sertifitseerimisasutuse poolt väljastatud vastavussertifikaat, mis sisaldub Üksik register sertifitseerimisasutused ja katselaborid (keskused). Seadmete sertifitseerimine toimub tootenäidiste testimise teabe alusel. Kui seade on masstoodang, siis vastavalt artikli lõikele 3. 7 TR TS 004/2011 koos toote testimisega viiakse läbi ka tootmisseisundi analüüs.
Järeldus: Praegu ei ole uuritud interaktiivseid valgusallikaid (uued MES-i elektroonilised paneelid) kasutavate interaktiivsete paneelide kasutamise mõju laste kehale Vene Föderatsiooni territooriumil, SanPiN-i hügieenistandardeid ei ole läbi viidud. nende jaoks välja töötatud.
Sülearvutite, tahvelarvutite ja muude elektroonikaseadmete kasutamine:
Sülearvutite kasutamist reguleerivad personaalarvutile esitatavad nõuded (SanPiN 2.2.2 / 2.4.1340-03, SanPiN 2.4.2.2821-10 punkt 10.18). Valgusallikana (madala turvaindeksiga) ekraanil oleva teksti tüpograafia nõuded peaksid olema rangemad kui lugejaekraanil kuvatavale tekstile ja veelgi enam paberkandjal õppeväljaandele. Paberkandjal õppeväljaannete teksti tüpograafia nõuded on kajastatud dokumendis SanPiN 2.4.7.1166-02 "Üld- ja algtaseme haridusväljaannete hügieeninõuded kutseharidus”, nõuded lugeja ekraanidel oleva teksti kirjakujundusele juhised"Lugejate hügieeniline hindamine ja nende kasutamine haridusorganisatsioonides".
Järeldus: valgusallikaks oleva ekraaniga isiklike tahvelarvutite kasutamist keskkoolides ei võimalda ükski praegune normdokument elanikkonna sanitaar- ja epidemioloogilise heaolu tagamise valdkonnas. Nutitelefonide kasutamist haridusprotsessis ei näe ette ükski elanikkonna sanitaar- ja epidemioloogilise heaolu valdkonda reguleeriv dokument.
Mikrolaineala elektromagnetväljade mõju:
Peamine kahjulik tegur juurdepääsupunktide kasutamisel traadita internet(Wi-Fi) on mikrolaine elektromagnetväljade olemasolu. EMF-i mõju hindamine elanikkonnale viiakse läbi elektrivälja tugevuse (V / m) efektiivsete väärtuste järgi sagedusvahemikus 30 kHz-300 MHz (SanPiN 2.1.8 / 2.2.4.1190-). 03). Samuti kehtestatakse töökohtadel personaalarvutite poolt loodud ajutised lubatud elektromagnetväljade tasemed sagedusvahemikus 5 Hz–400 kHz (SanPiN 2.2.2 / 2.4.1340-03). Paigaldatud standardväärtused kasutatakse elektromagnetväljade mõju hindamiseks elanikkonnale, kuid lapsed ja noorukid on haavatavam rühm, mis tähendab suuremat vastuvõtlikkust selle teguri toimele.
Järeldus: hetkel ei ole normväärtusi EMF-i mõju hindamiseks laste ja noorukite kehale kehtestatud.
Seega kõik, mida DOGM pakub, on puhtal kujul eksperiment, pealegi veel eksperiment meie laste tervisest. Lapsevanematel on põhjust muretsemiseks, sealhulgas MESi pedagoogilise efektiivsuse pärast, selle süsteemi lõpetajate oskuste ja pädevuste taseme pärast võrreldes traditsiooniliste õppevormidega. Poleks üleliigne märkida, et Silicon Valley edasijõudnud Ameerika töötajate (Google, Yahoo jne) lastele mõeldud koolis peavad õpilased enne tundide algust jätma kõik vidinad (sh telefonid) spetsiaalsetesse kappidesse. Nad õpivad klassides tavaliste tahvlite ja värvipliiatside, paberraamatutega, mida härra Kalina ja globaliseerijate armee meie riigis “vanaaegseks” nimetavad.
Ja Apple'i kaasasutaja Steve Jobs lahendas probleemi oma laste vidinate kasutamisega järgmiselt: "Nad ei kasuta neid. Kodus piirame laste iPadi ekraanidel veedetud aega. Suhtleme nendega palju, arutame raamatuid, ajalugu – jah, kõike. Kuid samal ajal pole kellelgi neist isaga vesteldes soovi end iPhone'i sisse matta.
ELi ekspert, bioloog, PhD Arik Sigman veetis aastaid arvutite mõju uurimisel ja Mobiiltelefonid inimeste tervise kohta. Ta on reisinud loengutega üle maailma ja on teretulnud külaline Venemaal. Sigman jõudis järeldusele, et need, kes veedavad monitori ees rohkem kui kaks tundi päevas, kogevad rakkude ja arterite mikrokahjustusi ning suurendavad vähiriski.
Testide käigus selgus, et Internetis olevad leheküljed, nagu juba mainitud, ei ole loetavad, vaid on ladina tähte F meenutava mustriga läbi lapitud. Kõigepealt loeb kasutaja lehe tekstisisu paar esimest rida (mõnikord isegi täielikult, algusest lõpuni), siis hüppab lehe keskele, kus loeb veel paar rida (reeglina ainult osaliselt, rida lõpuni lugemata) ja laskub seejärel kiiresti lehe allosas – et näha, kuidas see lõppes.
Aju töö veebilehe lugemisel. Punane näitab piirkondi, kus lugeja tähelepanu püsib kõige kauem. Kollane - koorimistsoonid. Sinised ja hallid alad pole üldse loetavad.
Ja siin paneb MES tõelise viitsütikuga pommi. Kõik internetisõltlased lihtsustatud teabe tarbijad peavad isegi kolme-nelja lõigu pikemaid blogitekste liiga igavaks ja raskesti loetavaks, tõsistest raamatutest rääkimata. Seega peatavad õnnetud DOGM-i reformijad uue põlvkonna moskvalaste võime (ja pärast neid püüavad nad uut süsteemi laiendada kogu Venemaale) loogiliselt mõelda ja kriitiliselt hinnata seda, mida nad näevad ja loevad, vähendades nende aju. töö "Ma ei osanud seda - palju bukaffe". Isegi hea (endise) lugemisoskusega inimesed märkavad, et pärast tervet päeva internetis surfamist ning kümnete ja sadade seas navigeerimist meilid, ei suuda nad füüsiliselt alustada isegi väga huvitavat raamatut, sest juba ainuüksi esimese lehekülje lugemine muutub tõeliseks piinamiseks. Proovige nende kogemust korrata, et ise veenduda.
See ei olnud lihtsalt lüüriline kõrvalepõik, vaid kõige olulisemad üldtuntud faktid, mida meie ametnikud ja digitaalsed lobistid jätkuvalt pahatahtlikult ignoreerivad. Ja vanemad jätkavad võitlust riigi tuleviku eest ja nõuavad MES-i tunnustamist eksperimentaalprojektina, mis eeldab õpilaste vabatahtlikku nõusolekut (alaealiste puhul seaduslike esindajate nõusolek). Igale õpilasele tuleks anda valik – kas õppida MESi, traditsioonilise haridussüsteemi või traditsioonilise süsteemi järgi koos uute tehnoloogiate elementidega. Seetõttu peaks iga Moskva kool suutma sellist alternatiivi pakkuda. Vaja on selle haridustehnoloogia põhjalikku riiklikku ekspertiisi, kaasates Venemaa Meditsiiniteaduste Akadeemia laste tervise teaduskeskuse ja Moskva hügieeni- ja epidemioloogiakeskuse FBUZ eksperte, mõlemad lühiajalised (1-2 aastat). ja pikaajaline (8-10 aastat). Kõik MES-i seadmete tehnilised eeskirjad, samuti hügieeninõuded tuleb teha avalikkusele kättesaadavaks.
Jääb mulje, et innovatsiooni ja "kogu arenenud maailmaga sammu pidamise" kastme all pannakse toime otsest purustamist ja sabotaaži riiklikul tasandil. Lähiajal peaks sel teemal toimuma avalikud arutelud, kus osalevad ka lapsevanemate kogukond ja ekspertringkond. Mida rohkem on aruteluplatvorme, ümarlaudu, mida rohkem kodanikke meie hariduse olukorrast teavitatakse, seda parem. See puudutab ju meie rahva ja riigi tulevikku. See on riigi julgeoleku, suveräänsuse küsimus, strateegiline küsimus selle sõna igas mõttes.
Moskva elektroonilise kooli platvormi esitleti 2016. aasta septembri alguses. See töötab kõigis suurlinnakoolides. Täna vaatame täpselt, kuidas see toimib, ja mis kõige tähtsam, millised eelised on haridusprotsessis osalejatel nüüd.
Millest koosneb Moskva elektroonikakool?
Süsteemi põhielemendid on elektrooniliste materjalide raamatukogu ning elektrooniline ajakiri ja päevik. Viimane on töötanud juba pikka aega, kuid tänu platvormile on sellel rohkem funktsioone.
Millised on eelised?
Alustame ilmselgest. Kuna õpikuid hoitakse nüüd raamatukogus elektrooniliselt, ei pea lapsed raskeid kohvreid kaasas kandma. Selle asemel peate võtma tableti. Kui teil pole vidinat, kuid te ei soovi õpikut kaasas kanda, saate konkreetse tunni jaoks vajalikud materjalid välja printida.
Lisaks ei ole vaja kodutööd üles kirjutada: see kuvatakse elektroonilises päevikus. Muide, vanemad saavad oma päevikukontole sisse logida kõikjal Venemaal ja maailmas - peate lihtsalt looma Interneti-ühenduse. See on eriti mugav reisimisel. Igal pool on näha, mis hinde laps sai ja milliste teadmistega tema särav pea rikastus.
Elektrooniliste materjalide raamatukogu – mis see on?
See on elektrooniline ressurss, mis ei salvesta mitte ainult õpikuid ja käsiraamatuid, vaid ka tunniplaane, mis on asendanud tunniplaanid. Need on nagu esitlus visuaalsete materjalide ja ülesannetega. Õpetajad üle linna saavad laenutada raamatukogust sobiva skripti ja seda kasutada. Samuti on võimalus valmis materjalis kohendusi teha või ise luua. Viimasel juhul saavad õpetajad stsenaariumi postitada üldine juurdepääs- peate selle lihtsalt modereerimiseks saatma.
Selline süsteem võimaldab kõigil linna õpetajatel kogemusi vahetada ja tekitab nende vahel eluterve konkurentsi. Igal stsenaariumil on ju hindamisvõime, samuti jälgitakse iga materjali allalaadimiste arvu. Tuleb märkida, et alates projekti algusest (september 2016) on õpetajad koostanud raamatukogu jaoks juba üle 3,5 tuhande tunnistsenaariumi.
Kuidas laps raamatukogu kasutab?
Õpilased laadivad tahvelarvutisse või arvutisse alla rakenduse uchebnik.mos.ru. Kui õpetaja õppetundi alustab, liituvad õpilased automaatselt tema stsenaariumiga. Nad saavad seda teha kodus, kui nad näiteks haigestuvad, kuid ei taha tundidest puududa. Võite minna skripti ja pärast õppetundi teemat korrata.
Mis on päevikus muutunud?
Elektrooniline ajakiri ja päevik on seotud raamatukoguga. Päevikus kuvatakse tunni teema. Tegema kodutöö, peab õpilane lihtsalt järgima linki, mis viib raamatukogus soovitud materjalini. Seda saavad teha ka vanemad, kui tahavad teada, mida lapsed tunnis läbi elasid.
Pange tähele, et iga vanem saab tänu elektroonilisele päevikule (päevikule) õpetajaga suhelda, mis pole lapsele nähtav.
Kuidas interaktiivsed tahvlid töötavad?
See on suur puutetundlik ekraan, mille diagonaal on 84 tolli. Tahvlid on ühendatud internetti ja loomulikult ka elektrooniliste materjalide raamatukoguga. Õpetaja juhib tahvlit otse seda puudutades või tahvelarvutist. See käivitab õppetunni skripti, lapsed pääsevad rakenduse kaudu sellesse skripti oma isiklikes seadmetes. Muide, stsenaariumi materjalil on kolm kihti, need on sarnased, kuid mitte identsed. Esimene on see, mis on tahvlil. Teine on õpetaja tahvelarvutis (võib olla lisakommentaare). Ja lõpuks kolmas on see, mis on õpilaste tahvelarvutites. Muide, kui laps vaatab kodus stsenaariumi, on tal võimalus minna kõikidesse kihtidesse, ka õpetaja omasse.
Tänu interaktiivsetele tahvlitele saavad õpetajad materjali värvikalt ja loovalt esitada. Mõned objektid, näiteks stereomeetria, saavad kolmemõõtmeliste kujutiste kuvamise võimalusest eriti kasu. Tänu Interneti-ühendusele on võimalik kiiresti leida kõike - seadust, teaduslik artikkel, video ja nii edasi.
Tahvlile saab joonistada. Kriidi asemel - sõrm. Kaasaegsetele lastele, kes on vidinatega harjunud, meeldib see väga. Näiteks ajalugu õppides lähevad õpilased tahvli juurde ja joonistavad meelsasti kaubateid või teevad ringi teatud hõimudega asustatud aladel.
Tahvelarvutid - programmi kohustuslik element?
Ei. Süsteem on loodud nii, et tahvelarvuteid pole vaja: lapsed saavad vaadata interaktiivset tahvlit ja töötada ning kasutada tahvelarvuti asemel traditsioonilisi õpikuid. Tahvelarvuti on vaid üks tööriistadest, skriptid töötavad nii sellega kui ka ilma. Nagu juba mainitud, saab skripti slaide printida.
Kes otsustab, kas tahvelarvutit kasutada?
Esiteks perekond.
Kas ta vanemad ostavad selle?
Mõned koolid ostavad osa tahvelarvutitest. Aga enamasti jah, vanemad. Hea uudis on see, et süsteem ühendab tahvelarvutid mis tahes operatsioonisüsteem- Windows, Android, iOS. Vanemad saavad valida saadaoleva seadme. Tehnilised kirjeldused pole põhimõtte küsimus.
Kuidas on omavahel seotud interaktiivsed tahvlid ja tahvelarvutid?
Neid sünkroonitakse Interneti kaudu andmebaasi tasemel. See on Venemaa areng. Iga seadme kohta on üles ehitatud eeskuju, mille raames on vastav funktsionaalsus saadaval töötavas rakenduses. Juhtimisallikas on üksainus – õpetaja tahvelarvuti.
Suhtlemine käib ka läbi elektroonilise ajakirja ja päeviku. Kõik lapsed määratakse klassi. Oletame, et tund algab 5. B. Õpetaja valib klassi ja vaikimisi liituvad kõik õpilased 5. B. Seega saavad tunnis osalejad lapsed, kellel on rakendus avatud.
Kas vajate internetti kogu aeg?
Otsid mida. Internetis tunniskriptis kohal viibimine – jah. Ja raamatukogus saab õpikuid, käsiraamatuid või skriptimaterjale paigutada oma tööalale ja neid võrguühenduseta lugeda.
Kuidas see kõik reitinguid mõjutab?
Kogu linnas on süsteem toiminud alles 2016. aastast. Kuid mõnes koolis hakati seda kasutama varem. Näiteks koolis nr 1995. Viimase kahe aasta jooksul uus skeem seal õpetati kolme ainet - bioloogiat, ajalugu ja keemiat. Õppeedukus (see tähendab 4. ja 5. klasside arv) kasvas: bioloogias - 12 protsenti, ajaloos - 15 protsenti, keemias - 10 protsenti.
