Taqdimotni rasmlar, dizayn va slaydlar bilan ko'rish uchun, uning faylini yuklab oling va uni PowerPoint-da oching kompyuteringizda.
Taqdimot slaydlari matni: Pedagogik amaliyotRuk. amaliyot: Bessonova Yu.A., f.f.n. filol. Fanlar, dots. Oryol davlat madaniyat instituti Ijtimoiy-madaniy faoliyat bo'limi Pedagogik amaliyotning maqsadi va vazifalari Maqsad: texnologik tsikl fanlarini o'qitishda amaliy ko'nikmalarni, shuningdek, axloqiy, estetik, ijtimoiy-madaniy yo'naltirilganlik kurslarini, ta'limni tashkil etish ko'nikmalarini egallash. har xil turdagi ta’lim muassasalarida ishlash Vazifalar: amaliyot mazmunini belgilovchi fanlar bo‘yicha o‘quvchilar bilimini chuqurlashtirish, ularning malaka, ko‘nikmalarini rivojlantirish; ta’lim va tarbiya faoliyatini tashkil etish va o‘tkazishda o‘quvchilarning pedagogik mahoratini shakllantirish; talabalarning kasbiy ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish; talabalarning o'z-o'zini namoyon qilishi va o'z-o'zini rivojlantirishi uchun sharoit yaratish; barqaror manfaatdorlikni shakllantirish va hurmatli munosabat tanlangan kasbga, o'z-o'zini tarbiyalash va o'z-o'zini takomillashtirishga bo'lgan ehtiyoj. Pedagogik amaliyot mazmuni ta'lim muassasasi oliy va o‘rta ta’limning Davlat ta’lim standarti bilan tanishish kasb-hunar ta'limi, o'rta maxsus va oliy o'quv yurtlarida tematik rejalashtirish bilan; amaliyot davri uchun oʻquv mashgʻulotlari jadvalini tuzish; butun amaliyot davomida texnologik tsikl fanlari oʻqituvchilarining oʻquv mashgʻulotlarida, shuningdek kursdosh talabalarning mashgʻulotlarida (10 soat) qatnashish, masalalarni muhokama qilishda ishtirok etish; o'quv mashg'uloti; talabalar va talabalarning ma'ruza matnlarini tekshirish; zarur miqdorda o‘quv (ma’ruza va amaliy) mashg‘ulotlarni o‘tkazish: o‘rta maxsus ta’lim muassasasida – o‘qituvchi va metodist rahbarligida ishlab chiqish va 1 ta ma’ruza (2 soat) o‘tkazish; 3 ta seminar (amaliy) mashg'ulotlar (6 soat). Umumta'lim muassasasi va muassasalarida axloqiy, estetik va ijtimoiy-madaniy yo'nalish fanlarini o'qitish metodikasi bo'yicha stajyor-talabaning faoliyatini tashkil etish. qo'shimcha ta'lim o'rta umumiy ta'lim muassasasi va qo'shimcha ta'lim muassasalarida axloqiy, estetik va ijtimoiy-madaniy yo'nalish fanlarining tematik rejasi bilan tanishish; amaliyot davri uchun o'quv mashg'ulotlari jadvalini tuzish; butun vaqt davomida fan o'qituvchilari va sinfdoshlarining darslarida qatnashish; amaliyot (10 ta dars), darslarni muhokama qilishda qatnashish; talabalar daftarlarini tekshirish; kerakli miqdordagi darslarni o'tkazish: 1 ta sinov darsi, 8 ta oraliq dars, mustaqil ravishda ishlab chiqish va 1 ta kredit darsini o'tkazish. Talaba-stajyorning ta’lim muassasasi ma’muriyati bilan uchrashish va suhbatlashishga o‘rgatish bo‘yicha faoliyatini tashkil etish; hujjatlarni o'rganish va tahlil qilish ta'lim muassasasi; ta’lim muassasasining moddiy-texnik bazasi bilan tanishish; har xil turdagi muassasalarda ota-onalar bilan ishlash shakllari bilan tanishish; maktab sinfi, universitet yoki kollej talabalar guruhining tarbiyaviy ish rejasiga muvofiq o‘qitiladigan fanlar bo‘yicha sinfdan tashqari ishlarni rejalashtirish; fanlar bo'yicha fakultativ mashg'ulotlarni tashkil etish va o'tkazishda ishtirok etish; fan bo'yicha sinfdan tashqari mashg'ulotlarni tashkil etish va o'tkazishda faol ishtirok etish; bitta o'quv tadbirini ishlab chiqish va amalga oshirish; yozuv bilan talabalar guruhini (sinflarini) psixologik-pedagogik o'rganishni o'tkazish pedagogik amaliyot bo'yicha hisobotdagi tadqiqot ma'lumotlari. Pedagogik amaliyotni tashkil etish. Amaliyotning birinchi haftasi oliy ta’lim muassasasida yo‘naltiruvchi konferensiya o‘tkazish. Uning maqsadi amaliyot dasturi bilan tanishish, ta’lim muassasasida kirish konferensiyasini o‘tkazish, unda ma’muriyat va o‘qituvchilar amaliyot dasturi bilan, talabalar esa ta’lim muassasasining pasporti, uning pasporti bilan tanishadilar. ichki qoidalar, o'quv dasturi, yil uchun ish rejasi, reja uslubiy birlashma h.k., jadval, o’quvchilar guruhlari, sinflar, kuratorlar, sinf rahbarlari, o’qituvchilari, o’qituvchilari, ma’muriyati;tematik rejalashtirish, o’qituvchilar, o’qituvchilar, kuratorlar, sinf rahbarlarining ish rejalari, shaxsiy ishlari bilan tanishish; sinfingiz yoki o'quvchilar guruhidagi o'quv va darsdan tashqari tadbirlar, ta'lim tadbirlarida qatnashish; butun amaliyot uchun o'quv mashg'ulotlari va ta'lim tadbirlarini o'tkazish jadvalini tuzish. Individual jadval bo'yicha o'quv mashg'ulotlarini o'tkazish amaliyotining ikkinchi - ettinchi haftalari; individual jadval bo'yicha o'quv mashg'ulotlarini o'tkazish; o'quv va darsdan tashqari mashg'ulotlarda qatnashish, sinfingiz yoki o'quvchilar guruhida tajribali fan o'qituvchilari rahbarligida o'tkaziladigan o'quv mashg'ulotlari; qatnashish va o'quv va darsdan tashqari mashg'ulotlarni, o'z sinfida yoki talabalar guruhidagi ta'lim faoliyatini muhokama qilish, stajyor talabalar tomonidan o'tkaziladi. Amaliyotning sakkizinchi haftasi amaliyot dasturini yakunlash; amaliyot hujjatlarini bajarish; amaliyot asosida o'tkazilgan o'quv amaliyoti natijalariga bag'ishlangan konferentsiya. Individual reja-jadval amaliyoti to'g'risida hisobot; amaliyotni tugatganligi to'g'risida hisobot; bitta ma'ruza va bitta seminar tezislari (oliy ta'lim muassasasi tinglovchilari uchun) va ularning o'z-o'zini tahlili; ikki xil darsning tezislari (tushuntirishlar). yangi material, yangi materialni mustahkamlash, bilimlarni nazorat qilish va h.k.) (o'rta ta'lim muassasasi tinglovchilari uchun) va ularning introspeksiyasi, o'quv tadbiri va uning introspektsiyasi.
Biriktirilgan fayllar
MAKTABIV kurs - talabalarning universitetda olgan nazariy bilimlarini chuqurlashtirish va mustahkamlash va
bilan o’qitish va tarbiyaviy ishlarda ushbu bilimlarni amaliyotda qo’llashni o’rgatish
talabalar;
- o'quvchilarni ta'limni kuzatish va tahlil qilish qobiliyati bilan qurollantirish
maktab ishi;
-maktabdagi barcha tarbiyaviy ishlarni rejalashtirishga o'rgatish;
- talabalarni individual o'quvchilarning shaxsiyatini o'rganish bo'yicha ishlarni olib borishga o'rgatish va
sinf jamoalari;
- talabalarni har xil turdagi darslarni o'tkazishga tayyorlash
turli usullar
va yechimni ta'minlovchi texnik vositalar
tarbiyaviy va tarbiyaviy vazifalar;
- o‘quvchilarni sinfdan va sinfdan tashqari mashg‘ulotlarni o‘tkazishga o‘rgatish;
- o‘quvchilarni sinf rahbari vazifalarini bajarishga, ular bilan ishlashga o‘rgatish
maktab o'quvchilari guruhlari, ular bilan individual o'quv ishlarini olib borish
talabalar;
- talabalarning ilmiy-tadqiqot ishlariga qiziqishini rivojlantirish;
- o'quvchilarda maktab o'quvchilarining sog'lig'ini saqlashga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish ko'nikmalarini shakllantirish. 1) maktab bilan tanishish, maktab direktori, uning o'rinbosari bilan suhbatlar;
maktabdan tashqari va maktabdan tashqari tadbirlar tashkilotchisi;
2) talaba pedagogikadan o'tadigan sinfni o'rganish
amaliyot, o'qituvchilar va sinf rahbarining ishi bilan tanishish;
3) maktab hujjatlari bilan tanishish (sinf jurnali, shaxsiy
talabalarning holatlari va tibbiy yozuvlari);
4) biriktirilgan sinfdagi barcha o'qituvchilarning darslariga tashrif buyurish;
5) boshqa sinflarda o'z mutaxassisligi bo'yicha o'qituvchilarning darslarida qatnashish va
ularni tahlil qilishda ishtirok etish;
6) sinfdan tashqari tadbirlarga tashrif buyurish va ularni tahlil qilishda ishtirok etish;
7) yordamida har xil turdagi darslarni tayyorlash va o'tkazish
o'qitishning turli usullari va texnik vositalari;
8) o'quv mashg'ulotlarini tashkil etishning turli shakllaridan foydalanish;
9) sinf rejasiga muvofiq sinfdan tashqari ishlarni tashkil etish
ushbu o'quv choragi uchun etakchi: suhbatlar o'tkazish, sinf xonasi
uchrashuvlar, ekskursiyalar, film muhokamasi, sinf aktivlari bilan ishlash; 10) maktabda fan to'garagiga rahbarlik qilish, tashkilotda ishtirok etish
o'z mutaxassisligi bo'yicha tematik tadbir;
11) talabalar bilan individual tarbiyaviy ishlarni olib borish;
12) fan bo'yicha sinfdan tashqari mashg'ulotlar o'tkazish;
13) ushbu sinfda o'qituvchi va sinf rahbarining barcha funktsiyalarini bajarish;
talaba biriktirilgan;
14) o'qituvchi va uning o'rtoqlari tajribasini o'rganish va tahlil qilish;
15) o‘z darslari, tinglovchilar va o‘qituvchilarning darslari asosida tuzadilar
ularni tashkil etish darajasi va takomillashtirish yo'llari to'g'risida xulosalar;
16) sinf aktivlari bilan ishlash, ishni rejalashtirishda yordam berish, tayyorlash va
tadbirlarni o'tkazish;
17) maktab miqyosida o'tkaziladigan ma'rifiy tadbirlarda ishtirok etish;
18) psixologiya bo'yicha vazifani bajarish: sinf jamoasini o'rganish va
psixologik-pedagogik diagnostika orqali talaba shaxsini;
chizmachilik
psixologik va pedagogik
xususiyatlari
salqin
talabalar guruhi;
19) informatikadan topshiriqni bajarish. - matematikadan bitta kredit darsining batafsil konspekti
unga tayyorlangan ko‘rgazmali qurollar va tarqatma materiallar;
-matematika darsini metodik tahlil qilish;
- kundalik;
- har qanday shaklda bajarilgan ishlar to'g'risida hisobot.
Bilan
Pedagogik kundalikning taxminiy diagrammasi
KundalikTalaba _______________________ kurs __________________ fakultet
________________________________________________________________
(Familiyasi ismi otasini ismi)
Pedagogik amaliyot _______ sinfda olib boriladi o'rta maktab
2007/08 o'quv yilida _______________ shahar No _______.
Guruh amaliyoti rahbari __________________________________
Matematika fanidan metodist __________________________________________
Informatika metodisti ___________________________________________
Psixologiya bo'yicha metodist __________________________________________
Maktab direktori ___________________________________________________
Direktorning o‘quv-tarbiyaviy ishlar bo‘yicha o‘rinbosari ______________
Sinfdan va maktabdan tashqari tadbirlar tashkilotchisi _______________________
Matematika o'qituvchisi ________________________________________________
IT-o'qituvchi ________________________________________________
Sinf rahbari ____________________________________________
Maktab manzili ___________________________________________________________ Sinf o'quvchilari ro'yxati
II chorakdagi muvaffaqiyat
No. p.p.
Familiyasi Ism,
otasining ismi
matematika
rus lang.
Bel. lang.
Tarix
…
Ishtirok etish
doiralarda
bo'limlar
jamoat topshiriqlari
Biriktirilgan sinfdagi darslar jadvali
Darslar
No. p.p.
kunlar
1-chi
2
3
4
5
6
4
5
6
Matematika o'qituvchisi jadvali
Darslar
Element raqami
kunlar
1-chi
2
3
Talabaning dars jadvali
Darslar
Element raqami
kunlar
1-chi
2
3
4
5
6 Talabaning dars jadvali
№
sana
Sinf
Dars turi
Dars mavzusi
Talabaning dars jadvali
№
sana
Sinf
Dars mavzusi
Baho
Imzo
Qo'ng'iroqlar jadvali
1-dars
2-dars
Talabalarni sinfga joylashtirish
3-dars
4-dars
5-dars
6-dars
1-qator
(Familiyasi Ism)
…
2-qator
(Familiyasi Ism)
3-qator
(Familiyasi Ism)
…
…
Talabaning individual rejasining taxminiy sxemasi
Taxminiy sxema individual reja stajyorma'qullayman
Guruh amaliyoti rahbari
"_____" ___________ 2011 yil
Pedagogik amaliyot davri uchun tarbiyaviy ish rejasi
2011 yil "___28__" __ fevraldan "_23____" __ 2011 yil __________ aprelgacha
Belarus davlat pedagogika universiteti matematika fakulteti _______________ kurs talabasi M. Tanka
______________________________________________________________________
(Familiyasi ismi otasini ismi)
_________________________________ maktabning ______________________ sinfida
(raqami, ismi, maktab manzili)
Muddatlari
bajarilishi
Ijrochilar
Ishning mazmuni
haqida belgilang
amalga oshirish
1
2
3
4
1. Amaliyotning birinchi haftasida maktab va sinf bilan tanishish
2. Mavzu bo`yicha o`quv-tarbiyaviy ishlar
3. Sinf rahbari sifatida ishlash
4. Metodik ish
Stajyorning imzosi
Sinf rahbarining biriktirilgan sinfdagi amaliyot davri uchun ish rejasi
Keyingi o'quvchining o'zi haqidagi kundalik eslatmalariAmaliyot davomida ishlash:
a) maktab bilan tanishish, sinfni kuzatish;
sinfda individual talabalar, tanaffuslar, davomida
darsdan tashqari mashg'ulotlar, uyda;
b) o'quvchilar, ota-onalar, o'qituvchilar bilan suhbatlar;
v) o'tkazilgan darslar va sinfdan tashqari ishlarni tahlil qilish
o'qituvchi, sinf o'qituvchisi, tinglovchilar,
darslar va sinfdan tashqari ishlarni tahlil qilish;
stajyor tomonidan o'tkaziladi.
Kundalik yozuvlar uchun ajratish tavsiya etiladi
daftarning har bir varag'i ikki qismga bo'linadi. Birinchi qismda
dars yoki darsdan tashqari mashg'ulotlarning borishini aks ettirish;
kundalik tarbiyaviy va tashkiliy
talabalar bilan ishlash. Ikkinchi qismda yozing
dars yoki darsdan tashqari mashg'ulotlar davomida sharhlar,
doimiy kundalik ish.
Taxminiy qayd shakli
sanaDarsning mavzusi, maqsadi va borishi
yoki darsdan tashqari
darslar.
Kundalik
tarbiyaviy
talaba ishi
Izohlar
Hisobot sxemasi namunasi
O'quv amaliyoti bo'yicha hisobotMatematika fakulteti 5-kurs talabasi
_________________________________________________________________
(Familiyasi ismi otasini ismi)
Pedagogik amaliyot Minsk shahridagi ___-sonli maktabda o'tkazildi
2011 yil 28 fevraldan 2011 yil 23 aprelgacha bo'lgan davrda.
1. Pedagogik amaliyot rejasini amalga oshirish. Undan qanday og'ishlar sodir bo'ldi, nima bajarilmadi, nima uchun, nima
rejadan tashqari amalga oshirildi.
2. O'tkazilgan darslar soni, shu jumladan yangi bilimlarni o'zlashtirish darslari, bilimlarni mustahkamlash darslari,
kombinatsiyalangan darslar, ekskursiyalar. Qaysi turdagi darslar eng qiyinchilik tug'dirdi.
3. O'tkazilgan darsdan tashqari mashg'ulotlar mavzu bo'yicha: to'garak mashg'ulotlari, mavzuli oqshom, viktorina va boshqalar. Ularning qisqacha mazmuni
xarakterli.
4. Amaliyot davrida qanday asosiy tarbiyaviy vazifa hal qilindi. Sinfdan tashqari o'quv mashg'ulotlari o'tkazildi
tadbirlar (mavzu, mazmun, ta'lim samaradorligi).
5. Talabalar bilan individual ishlash. Uning natijalari.
6. Pedagogik amaliyot yakuni bo‘yicha egallangan shaxsiy ko‘nikma va malakalarni baholash. Stajyor qanchalik yaxshi kurashadi
quyidagi tadbirlar:
A) Dars rejasini tuzish;
B) Dars uchun zarur adabiyotlar, ko`rgazmali qurollarni tanlash;
S) Darsda o’qitish uslub va usullarini oqilona tanlash;
D) Bilimlarning joriy hisobini yuritish;
D) Uy vazifasini tekshirish;
E) Mavzu bo'yicha masalalar yechish va boshqa mashqlarni bajarish;
G) Yozma ishlarni tekshirish va baholash;
H) Darsda o`quvchilarning diqqatini jamlab, faolligini oshirish;
I) Talabalar oldiga maqsad, jamoaviy ish istiqbolini qo'yish qobiliyati;
oqimga asoslangan
ta'lim vazifalari;
K) Maqsadga muvofiq uning vosita va usullarini aniqlash qobiliyati
yechimlar;
L) Talabalarning tashabbusi va mustaqilligiga tayanish qobiliyati;
7. Amaliyotga oid mulohazalar va takliflar. Imzo. - maktab o'quvchilarining nutqini rivojlantirish, uni matematik atamalar bilan boyitish;
teoremalarni, qonuniyatlarni shakllantirish;
- xotirani rivojlantirish;
- fikrlashni rivojlantirish (xususan, mantiqiy fikrlash, fikrlash qobiliyatlari,
o‘z fikrlarini oqlamoq, isbotlamoq);
- maktab o'quvchilarining matematik qobiliyatlarini rivojlantirish;
- talabalarning fazoviy tasavvurlarini rivojlantirish;
- olingan bilimlarni real narsalarga qo'llash ko'nikmalarini shakllantirish (masalan
shakllantirish amaliy va bilan vazifalar qachon mumkin
professional ahamiyatga ega tarkib);
- maktab matematika kursiga qiziqishni rag'batlantirish (yechim
kabi o'qitish usullaridan foydalanishni nazarda tutadi
kognitiv o'yin, qiziqarli vaziyat, hayotiy vaziyatlarni tahlil qilish,
rag'batlantirish; nostandart darslarni tayyorlash va o'tkazish; amalga oshirish
matematik material mazmunidagi tarixiylik tamoyili; yaratish
akademik muvaffaqiyat holatlari; texnologiyalardan foydalanish). - talabalarning og'zaki va yozma nutq madaniyatini shakllantirish;
- talabalarni tarbiyaviy ish madaniyati ko'nikma va odatlari bilan qurollantirish;
vaqtdan oqilona foydalanish, darsni ilmiy tashkil etish va
sinfdan tashqari mashg'ulotlar (bu vazifa kompleksda hal qilinadi, qo'shimcha ravishda har bir
ushbu jihatlardan ma'lum bir matematika darsining vazifasi bo'lishi mumkin);
- talabalarning estetik qarashlarini rivojlantirish;
- maktab o'quvchilari o'rtasida intizomni shakllantirish, talabchanlik
o'zi, o'rganishga mas'uliyatli munosabat;
- talabalarning o'z-o'zini tarbiyalashni tashkil etishga yo'naltirilganligi
umuminsoniy qadriyatlar, milliy madaniyat va an’analar (topshiriq
rahbarlik qilgan holda darslar tizimi uchun belgilash maqsadga muvofiqdir
materialning mazmuni, maktab o'quvchilarining ehtiyojlari va xususiyatlari,
ta'limni tashkil etish jarayoniga xos bo'lgan imkoniyatlarni ro'yobga chiqarish -
maktab o'quvchilarining ta'lim faoliyati va o'qituvchining imkoniyatlari). 1. Bo'limni o'qing o'quv dasturi o'rganilishi kerak.
2. Ushbu bo'lim materialini, mavzularini chuqur o'rganish, unga e'tibor qaratish
tarbiyaviy, rivojlantiruvchi va tarbiyaviy ahamiyatga ega.
3. Dars g'oyasini nimaga erishmoqchi ekanligingiz nuqtai nazaridan shakllantiring
dars.
4. Sinf jamoasini, aniq o'quvchilarni aqlan tasavvur qiling. harakat qilib ko'ring
material mazmunini ochiq qilish, mavzuga qiziqishni uyg'otish.
5. Tuzilgan vazifalarni hal qilish yo'lini belgilang. Ta'lim usullarini tanlash.
6. Har bir narsa jarayonida vazifalarning rivojlanish va tarbiyaviy tomonlarini unutmang
dars. Buning uchun faoliyatingizni nazorat qilish yo'llarini ko'rib chiqing.
7. Tanlangan usullarni, texnikalarni o'z imkoniyatlaringiz bilan o'lchang.
8. Tuzilishi haqida o'ylab ko'ring va reja tuzing - darsning xulosasi.
9. Materialning mazmunini, reja elementlarini o'zingizga va ovoz chiqarib takrorlang.
10. Vizual va tayyorlang o‘quv qo‘llanmalari. TCO ning to'g'riligini tekshiring.
11. Bolalar ketishga tayyor ekanligiga ishonch hosil qilib, quvonchli saboq olish uchun o'zingizga fikr bering.
darsdan olingan bilim va keyingi darsga kelish istagi bilan.
12. Darsdan keyin uning samaradorligini tahlil qiling: nima muvaffaqiyatli bo'ldi
amalga oshirish, nima muvaffaqiyatsiz va nima uchun, qanday o'zgarishlarni kiritish maqsadga muvofiq, nima
samaradorlik nuqtai nazaridan keyingi darsda hal qilinadigan vazifalar
dars? Geometriya, 9-sinf
Mavzu: "Uchburchakning maydoni"
Darsning maqsadi: matematik tushunchalarni shakllantirish, nutqni rivojlantirish bo'yicha ishlarni davom ettirish
o`quvchilarning mantiqiy tafakkuri, tarbiyaviy ish madaniyatini shakllantirish.
Uskunalar: chizma asboblari, rangli qalamlar, kodoskop.
DA
2007 yil 15 oktyabr
FROM
Uchburchakning maydoni
Kimga
LEKIN
M
D
DA
M
3
9
D
LEKIN
Kimga
FROM
DA
O
LEKIN
D
FROM
Cl. R.
D.z.
124-band, 15, 16-topshiriqlar.
57-bandni takrorlang (teorema
Thales).
va Darsning tuzilishi:
Tashkiliy vaqt (1 daqiqa).
Uy vazifasini tekshirish va o'tganlarni mustahkamlash (15 daqiqa).
Yangi materialni tushuntirish (12 daqiqa).
O'rnatish (15 daqiqa).
Darsni yakunlash va Uy vazifasi(2 daqiqa).
Dars mazmuni:
Tashkiliy moment.
"Salom, o'tiring, frontal tekshiruvga tayyorlaning."
2. Uy vazifasini tekshirish va o‘tganlarni mustahkamlash.
“Quyidagi savollarga javob bering: (savollar ekranda o'ynaladi
kodoskop yordamida)
Oddiy figuraning maydoni nima?
Paralelogrammaning maydonini aniqlash uchun qanday formulalar mavjud?
Rombning maydonini qanday hisoblash mumkin?
(Talabalar savollarga javob berishadi).
“Bugungi dars uchun sizga qiziqarli uy vazifasi bor edi
mustaqil
romb maydoni uchun formulani uning diagonallarining yarmi mahsuloti sifatida chiqarish.
Men sizdan formulaning kelib chiqishini taklif qilishingizni so'rayman ... "
(Doskada individual so'rov.) "Formulaning chiqarilishi tayyorlanayotganda, biz matni ekranda ko'rsatilgan muammolarni og'zaki hal qilamiz."
DA
Vazifa 1.
FROM
Berilgan:
ABCD - parallelogramm, AB=4sm, BC=6sm, h=5sm.
Toping:
Kimga
SABCD.
LEKIN
D
M
O'qituvchi topshiriq matni bilan ishlashni boshlaydi keyingi reja: taklif qilingan javoblarni oladi
talabalar (ular BM 5 sm ga teng emasligiga e'tibor bermasdan noto'g'ri javob berishlari mumkin.)
Bolalarni to'g'ri echimga yo'naltirish uchun o'qituvchi savol beradi: "Bu qancha echim bor
muammo?", "VM 5 sm ga teng bo'lishi mumkinmi?"
Talabalardan javoblarini asoslash so'raladi.
Tavsiya etilgan javob: Muammoning bitta yechimi bor, chunki VM<ВА. (Если к прямой из одной точки
perpendikulyar va qiya chizilgan bo'lsa, har qanday qiyshiq perpendikulyardan kattaroqdir.)
Shunung uchun
SABCD=DC*BK=20(sm2).
2-topshiriq matni ko'rsatilgan.
DA
3
M
9
FROM
Vazifa 2.
Berilgan:
ABCD - parallelogramm, A burchagi 600,
D
LEKIN
AM - A burchakning bissektrisasi,
WM = 3 sm, MS = 9 sm.
Toping: SABCD.
Talabalar muammoni og'zaki hal qilishadi. Qiyinchiliklar yuzaga kelganda, uni shakllantirish tavsiya etiladi
quyidagi savollar (tafakkur va nutqni rivojlantirish maqsadida):
"Parallelogrammaning qanday elementlarini bilasiz, ularni topishingiz mumkin?" Talabalarning quyidagi javobi kutiladi: ABCD parallelogrammasida A burchagi ma'lum, uni topish oson
BC tomoni, VM + MS ga teng: BC \u003d 12 sm. Paralelogrammaning qarama-qarshi tomonlari teng bo'lgani uchun
AD=BC=12sm. AB tomonini ABM uchburchagidan topish mumkin, bunda ABM burchagi 1200 ga teng, chunki
parallelogramm, bir tomoniga tutashgan burchaklar yig'indisi 1800, A burchak 600. BAM burchagi
300 ga teng. AM burchakning bissektrisasi bo'lganligi uchun ABM burchagi 300 ga va ABM uchburchakka teng bo'ladi.
teng yon tomonlar. Shunday qilib, AB = 3 sm. Keyin
SABCD=AB*ADsinA=3*12sin600= 18 3
Vazifa 3.
Rombning burchaklaridan biri 600. Kichikroq diagonali a. Rombning maydonini toping.
(Talabalar o‘zlari qaror qabul qiladilar, keyin javoblarni tekshiradilar. Agar topshiriq qiyinchilik tug‘dirsa, unda
yechim tahlil qilinadi.)
"Endi diagonallarning yarmi ko'paytmasi sifatida rombning maydoni uchun formulaning olinishini tahlil qilaylik."
1-yo'l.
Biz DCB uchburchagini parallelogrammgacha yakunlaymiz.
Kimga
FROM
Uch tomondan DBC=DBA=CKB uchburchak. Keyin
SDBKC=DB*CO=DB*1/2*CA=1/2DB*CA.
SDCBA=1/2d1d2.
"Kim muammoni boshqacha hal qildi?"
DA
2-yo'l.
Keling, DOA uchburchagini to'rtburchakga aylantiramiz.
SABCD=4*SAOD=1/2d1d2.
3. Yangi materialni tushuntirish.
"Daftarlaringizni oching, sanani yozing,
uchburchak".
Berilgan:
BD AC ga perpendikulyar,
BD=h, AC=b.
Toping: SABC.
mavzu:
O
D
LEKIN
"Kvadrat
uchburchak." Chizish
DA
LEKIN
D
Bilan
o'zboshimchalik bilan
Kimga "SABCni hisoblash uchun qanday formuladan foydalaniladi?" Kim taxmin qildi?
“SABC=1/2AC*BD ekanligini isbotlang.
Isbot. ABC uchburchagini ABKS parallelogrammasi bilan yakunlaymiz. ABC va SKB uchburchaklari mos keladi
(uchinchi belgida.) SABC=1/2SABKC=1/2b*h.
Biz uchburchakning maydoni tomonning ko'paytmasining yarmiga teng degan teoremani isbotladik
bu tomonga tushirilgan balandlikka uchburchak.
(Talabalar tomonidan so'z takrorlanadi.)
“Uchburchakning maydoni haqidagi yana bir teoremani isbotlang.
Uchburchakning maydoni har qanday ikki tomonning ko'paytmasining yarmiga va ular orasidagi burchakning sinusiga teng:
SABC=1/2absinQ.
Teoremani isbotlash uchun nechta holatni ko'rib chiqish kerak?
Q burchagi qanday bo'lishi mumkin? (Quyida uchta mumkin bo'lgan holatlar ko'rib chiqiladi.)"
4. Yangi materialni mustahkamlash.
"Biz ushbu formulalar yordamida muammolarni hal qilamiz."
Vazifa 1. Ixtiyoriy uchburchak chizing. B cho'qqi orqali shunday to'g'ri chiziq o'tkazing
uchburchakni bir xil maydondagi ikkita uchburchakka bo'ling.
Vazifa 2.
Paralelogramma berilgan. Uning diagonallarini chizing va hosil bo'lgan uchburchaklarning maydonlarini solishtiring.
Vazifa raqami 17 (maktab darsligidan.)
Berilgan: ABC uchburchak, AB=AC, AC=120m, AB=100m.
Toping: ABC uchburchakning maydoni.
5. Darsni yakunlash, uyga vazifa va bilimni baholash.
“Shunday qilib, bugun darsda biz maydon va teng maydon kabi matematik tushunchalarni birlashtirdik
raqamlar, maydon formulalarini takrorladilar, rombning maydoni uchun yangi formulalar, maydon uchun
uchburchak.
Uyga vazifa: 124-band, 15, 16-topshiriqlar. 57-bandni takrorlang (Tales teoremasi).
Dars uchun baholar…»
O'qituvchi baholarni sharhlaydi va ularni jurnalga qo'yadi.
“Dars tugadi. Xayr!" Algebra, 8-sinf
Mavzu: “(a b) a 2ab b formulasi yordamida faktorizatsiya”
Vazifalar: formulani qo'llash bo'yicha talabalar bilimlarini umumlashtirish va tizimlashtirish;
mustaqil ishlash malakalarini shakllantirish; ustida ishlashni davom ettiring
maktab o'quvchilarining og'zaki va yozma nutq madaniyatini shakllantirish.
2
2
2
Dars turi: talabalarning bilim, ko'nikma va malakalarini umumlashtirish va tizimlashtirish darsi.
Uskunalar: o'yinchi, doska, darslik "Algebra - 7" / ostida. Ed.
S. A. Telyakovskiy. - M.: Ma'rifat, 1989 yil.
Kengash tartibi:
2007 yil 15 oktyabr
(a+b)2=a2+2ab+b2 .
(a-b)2=a2-2ab+b2 .
(y-4)2=y2-8y+16
bilan faktoring
2
2
2
formula (a b) a 2ab b
Cl. R.
D.z.
B.31, 32
№908, 879, 1035
(a b) a 2ab b
2
2
2Darsning tuzilishi:
1) Tashkiliy vaqt (1 daqiqa)
2) Dars maqsadini belgilash (2 daqiqa)
3) Asosiy bilimlarni aktuallashtirish (8 daqiqa)
2
2
2
4) Formulalardan amaliy foydalanish uchun mashqlar (20
(daqiqa)
b) a 2ab b
5) Darsdagi ishni yakunlash (2 daqiqa)
6) Mustaqil ish (10 daqiqa)
7) Uyga vazifa (2 daqiqa) Darsning strukturaviy elementlari
Harakatlar
o'qituvchilar
1.
2.
3.
Tashkiliy vaqt
Darsning maqsadini belgilash
Ma'lumotnomani yangilash
bilim.
Salom bolalar!
O'tir.
Bugun darsda biz hamma narsani eslaymiz
qisqartirilgan formulalar haqida nimalarni bilamiz
ko'paytirish, ko'nikmalarni mustahkamlash va
ushbu formulalarni qo'llash ko'nikmalari
misollarni yechishda. Oxirida
dars siz qisqacha yozasiz
mustaqil ish.
oldingi so'rov.
Savollar:
1) Qisqartirilganlar uchun qanday formulalar mavjud
ko'paytirishni bilasizmi?
2) Nima uchun
bularni qo'llang
formulalar?
3) Ikkining yig‘indisining kvadrati nimaga teng
ifodalar?
4) Ikkining ayirmasi kvadrati nechaga teng
ifodalar?
5) Biz qanday ko‘phadmiz
bilan faktorizatsiya qilishimiz mumkin
qisqartirilgan formulalar yordamida
ko'paytirish?
yozib qo'ying
bular
doskadagi polinomlar.
o'quvchi
Ular diqqat bilan tinglashadi.
Talabalar javob berishadi.
1) yig'indining kvadrati uchun formulalar va
ikki ifodaning farqi.
2) Yig'indini kvadratlash uchun
va ikki ifodaning farqi, uchun
parchalanish
polinom
ustida
omillar.
3) Og'zaki talaffuz:
(a+b)2=a2+2ab+b2 .
4) Og'zaki talaffuz:
(a-b)2=a2-2ab+b2 .
5) Doskaga chiqadi va yozadi
polinomlar:
a2+2ab+b2 ,
a2-2ab+b2 . Tashkilot
kognitiv
tadbirlar
talabalar
yoqilgan
qo'llash qobiliyatini mustahkamlash
formulalar
kvadrat
miqdor
va
ikki ifodaning farqining kvadrati:
a)
aylantirish
quyidagi
ifodalar
ichida
polinom
standart ko'rinish
(y-4)2=
(7x+a)2=
(3a+4)2=
(2x-b)2=
B) Buni aniqlang:
25x2-10xy + y2 =
c2+4cb+4b2=
4x2+12x+9=
1-y2-2y=
4. Amaliy mashg'ulotlar uchun mashqlar
foydalanish
formulalar
qisqartirilgan ko'paytirish.
No 1. Hisoblang (foydalanmasdan
kalkulyator):
a) 1012=
b) 5012=
gacha a), b) shartlar doskaga yoziladi
dars.
Taqdim etilgan
ketma-ket og'zaki
O'qituvchi frontalni boshqaradi
ish.
O'z-o'zini og'zaki bajaradi
mashqlar, aqliy tekshiruvlar
ularning oqlashga tayyorligi
bajarilgan harakatlar. Qo'ng'iroqda
O'qituvchi mantiqiy fikrni ovoz chiqarib aytadi.
(y-4)2=y2-8y+16
(7x+a)2=49x2+14ax+a2
(3a+4)2=9a2+24a+16
(2x-b)2=4x2-4xb+b2 .
25x2-10xy + y2 \u003d (5x-y) 2
s2+4sb+4b2=(s+2b)2
4x2+12x+9=(2x+3)2
1-y2-2y= (hiyla)
Muammoli vaziyat yaratadi
hol
qiyinchiliklar
"muvaffaqiyatsiz"
talabalar qarorga: “Sinab ko'ring
qisqartirilgan formulalarni qo'llang
ko'paytirish. Buning uchun tasavvur qiling
yig'indisi sifatida 101 raqami yoki
ba'zi raqamlarning farqlari, lekin
keyinroq qulay bo'lishi uchun
ularning kvadratlarini hisoblang va ikki barobar
ish. ”
a) 1012=(100+1)2=1002+2*100*1+12=
= 10000+200+1=10201;
b) 5012=(500+1)2=5002+2*500*1+12=
=250000+1000+1=251001;c) 992=
No 2. Tenglamalarni yeching:
Agar kerak bo'lsa, u tushuntiradi: “Uchun
tenglamani aylantirishni yeching
chap va o'ng tomonlarini (soddalashtiring)”.
a) 12-(4-x)2=x(3-x)
b) (2-x)2-x(x+1,5)=4
5. Xulosa qilish.
6.
Mustaqil
Ish
(belgini tekshirish).
1 va 2 uchun ish talablari
variantlar bir xil.
Qanday
formulalar
qisqartirilgan
ko'paytirishni bilamizmi?
Ammo bu bizning tanishligimiz
formulalar
qisqartirilgan
ko'paytirish tugamaydi. Ustida
keyingi
darslar
biz
Keling, ba'zilari bilan tanishaylik
ular.
Va endi siz qandayligini tekshirish uchun
bu formulalarni o'rgandik, biz yozamiz
kichik
mustaqil
ish.
Pleyerni yoqadi.
c) 992=(100-1)2=1002-2*100*1+12=
= 10000-200+1=9801;
Qadamlarni bajaradi,
"qoidalarni" baland ovozda aytish.
a) 12-(4-x)2=x(3-x)
12-(16-8x+x2)=3x-x2
8x-x2+x2-3x=16-12
5x=4
x=0,8;
2
b) (2-x) -x(x+1,5)=4
4-4x+x2-x2-1,5x=4
-5,5x=4-4
-5,5x=0
x=0;
Formulalar
kvadrat
miqdor
va
ikki ifoda ayirmasining kvadrati. 1 variant
Polinom sifatida ifodalang
standart ko'rinish:
1)
(2x+y)2=4x2+4xy+y2;
2)
(2a-7b2)2=4a2-28ab+49b4.
Noma'lum atamani toping:
3)
25x2 + 9y2-*, * = 30xy.
4)
36x2 + 36xy + *, * = 9y2.
Hisoblash:
5)
3012=(300+1)=90601
Ko'paytirish:
6)
49x2-14xy + y2 \u003d (7x-y) 2.
Variant 2
2
2
1)
(3a+b)=9a+6ab+b2;
2)
(3x2-5y)2=9x4-30x2y+25y2;
3)
49a2-28ax+*, *=4x2 ;
4)
9x2+25y2-*, *=30xy ;
5)
2012=(200+1)2=40401
6)
A2-10ab+25b2=(a-5b)2 ;
7.
Uy vazifasi.
B. 31, 32
№ 908, 879, 1035.
Sinf bo'ylab harakatlanish
to'g'riligini tekshiradi
javoblar va baholar.
Matematika yozing
diktant. Vazifalar o'qiladi
ovozi bo'lgan diktor
lentaga yozib olingan.
Talabalar daftarlarida
muvofiq
yozuvlar.
Diktant oxirida
talabalarni taklif qiladi
ba'zi javoblar
izoh.
Uy vazifasini buyuradi.
slayd 1
slayd 2
1-kichik guruh Abolinya Alina Romanovna Davydova Marina Aleksandrovna Dementieva Darya Sergeevna Jitkova Raisa Leonidovna Kurkina Anastasiya Alekseevna Melnichenko Viktoriya Yuryevna Nosareva Darya Aleksandrovna Ozerov Sergey Vladimirovich Oradovskaya (Kryukova) Kira Oradovskaya (Kryukova) Kira Oradovskaya Miksanevna S. Aleksanevna Kira Aleksandrya Aleksandrevna Geykhanovna Bajaiva S.19.10. GBOU S (k) OSH 2-son maktab-internat rahbari: Sazonova Aleksandra Mixaylovna Baza 2 (11.02.13 - 24.13.) GBOU D / S - N / Sh No 1822 Boshlovchi: Moshkova Mariya Sergeevna Pritykina Irina Zinovievna
slayd 3
Subgroup 2 Danilov Alexey Vladimirovich Danilchenko Diana Alexandrovna Egorov Nikita Dmitrievich Zimenkova Sofya Vladimirovna Koptyakov Evgeny Evgenyevich Kulikova Tatyana Vladimirovna Lobova Anna Alekseevna Loskutova Tatyana Alexandrovna Ozyabkina Irina Vladimirovna Rozhkova Svetlana Sergeevna Trufanova Evgenia Vladimirovna Sheredeko Alexandra Evgeniev Sheredeko Alexandra Evgeniev She Base 1 (29.01.12) D / S - N / S No 1822 Rahbar: Moshkova Mariya Sergeevna Novosadova Larisa Viktorovna Baza 2 (11.02.13 - 24.02.13) GBOU D / S No 47 Rahbar: Sergeeva Tatyana Viktorovna
slayd 4
Subgroup 3 Astapenko Anna Sergeevna Britova Margarita Nikolaevna Gorbacheva Elizaveta Mikhailovna Dobrosmyslova Natalia Kirillovna Zaets Maria Anatolyevna Zakirova Irina Gennadievna Kopylov Anton Alekseevich Larin Artem Igorevich Pekunova Alexandra Dmitrievna Pisarenko Olga Glebovna Timoshchenko Victoria Sergeevna Base 1 (29.01.13 - 10.02.13) No. 288 Head : Proukhaeva Mariya Mixaylovna Baza 2 (11.02.13 - 24.02.13) Davydkovo ko'rish qobiliyati zaif bolalar markazi rahbari: Elena Borisovna Borisova
slayd 5
Subgroup 4 Botalova Maria Andreevna Voitik Maria Sergeevna Golubev Maxim Igorevich Davletshina Maria Sergeevna Kamolikova Yulia Sergeevna Klepitskaya Yulia Andreevna Krasnoshchek Galina Sergeevna Merabova Svetlana Alexandrovna Pingacheva Anastasia Vladimirovna Starovoitova Anastasia Vladimirovna Tokareva Anastasia Evgenievna Chubova Daria Dmitrievna Base 1 (29.01.01.03) D and P HOUSE " Kashenkin Lug" rahbari: Soldatenkova Elena Nikolaevna Baza 2 (11.02.13 - 24.02.13) GBOU D / S No 288 Boshlovchi: Prochuhaeva Mariya Mixaylovna
slayd 6
Amaliyotning vazifalari Psixologik-pedagogik amaliyotning umumiy maqsadi maxsus (tuzatish) va qo'shimcha ta'lim muassasalarida individual va guruhli korrektsion-pedagogik faoliyatni rejalashtirish, ishlab chiqish va tahlil qilish ko'nikmalarini egallash va mustahkamlashdir.
Slayd 7
Vazifalar: 1. Muassasaning asosiy faoliyati bilan tanishtirish. 2. Bolalar bilan maxsus (tuzatish) tarbiyaviy ishlarning ishlashini ta'minlaydigan hujjatlar bilan tanishish. 3. Dastlabki kasbiy ko'nikmalarni rivojlantirish: pertseptiv, kommunikativ, tashkiliy, didaktik, taklif. 4. Nogiron bolalarga nisbatan psixologik-pedagogik tuzatish ishlari shakllarining tabiati, mazmuni, xilma-xilligi va xilma-xilligi haqida g'oyalarni to'plash. 5. Muassasa va ushbu guruhning o'ziga xos xususiyatlarini, muayyan bolaning xususiyatlarini hisobga olgan holda asosiy ish shakllarini o'zlashtirish.
Slayd 8
Tuzatish darsini loyihalash Bolaning, bolalar guruhining alohida ta'lim ehtiyojlarini aniqlash (psixologik-pedagogik hujjatlarni o'rganish, o'qituvchilar, o'qituvchilar bilan suhbatlar, kuzatish, bolalar bilan o'zaro munosabat, diagnostika choralari). Bolalarning maxsus ta'lim ehtiyojlarini qondirish nuqtai nazaridan muassasaning umumiy dasturini (reabilitatsiya, ta'lim, tarbiya) tahlil qilish. OU mutaxassislarining mashg'ulotlariga qatnashish va o'qituvchi rahbarligida tahlil qilish. Mavzu sohasini axloq tuzatish ishlari sohasi sifatida aniqlash va ushbu dasturni tahlil qilish.
Slayd 9
Tuzatish darsini loyihalash Mavzu bo'yicha darsning tugallangan ishlanmasini o'rganish (tuzatish dasturi), vizualizatsiya, unga jihozlarni tayyorlash. Darsni o`qituvchi va talabalar, muassasa mutaxassislari ishtirokida tayyor reja asosida o`tkazish. Darsni muhokama qilish va tahlil qilish. O'z darsingizni loyihalash, unga ko'rgazmali materiallar, jihozlar tayyorlash, o'qituvchi va talabalar, muassasa mutaxassislari ishtirokida o'tkazish. Darsni muhokama qilish va tahlil qilish.
slayd 10
Darsning tuzilishi Tashkiliy lahza (topshiriq bolalarni yaqinlashib kelayotgan ishga tayyorlash, 2-3 daqiqa). Asosiy bilim va g'oyalarni yangilash bosqichi (vazifa diagnostika, yangisini aniqlash va muloqot qilish uchun yordam yaratish kerak). Dars mavzusini shakllantirish (ushbu bosqichning o'rni qat'iy belgilanmagan va rejaga qarab o'zgaradi; o'qituvchi ham, bolalar ham mavzuni oldingi bosqichda xulosa sifatida shakllantirishlari mumkin). Yangi materialni muloqot qilish (hikoya, o'qituvchi bolalarga nimani o'rgatmoqchi ekanligini ko'rsatish). Yangi materialni o'rganish (bolalar amaliy ishlarida yangi texnikalar, muammolarni hal qilish usullari va boshqalar bilan tanishadilar).
slayd 11
Darsning tuzilishi Tushunish nazorati (bolalarni mustaqil vazifani bajarishga tayyorlash, o'qituvchi ularning oldida turgan vazifani tushunishlarini tekshiradi) Mezonlarni taqdim etish (o'qituvchi ishni bajarishdan oldin uni qanday mezonlar bo'yicha baholashini tushuntiradi - qarab). bolalarning yoshi bo'yicha, 3-5 aniq va aniq tekshiriladigan mezonlar). O'rganilgan materialni birlashtirish (bolalar o'qituvchi ularni yangi bilim va ko'nikmalar bilan tanishtirgan vazifaga o'xshash vazifani bajaradi; o'qituvchi tabaqalashtirilgan yordam yoki yo'l-yo'riq ko'rsatadi). Dars natijasi (bajarilgan vazifa avval taqdim etilgan mezonlar bo'yicha baholanadi; olingan tajribani aks ettirish: nimani o'rgandingiz, nima uchun kerak va hokazo).
slayd 12
Diagnostik tadqiqot Diagnostik tadqiqot maqsadini belgilash Vazifalarni belgilash O'rganish protokoli Xulosa tuzish Tavsiyalarni ishlab chiqish
slayd 13
Darsni tahlil qilish rejasi Bola bilan aloqa qilish xususiyatlarining tavsifi (samarali aloqa o'rnatish mumkinmi yoki yo'qmi, adekvat aloqa o'rnatish mumkinmi yoki yo'qmi va hokazo) Dars dasturini to'liq bajarish mumkinmi, qay darajada mumkin edi. . Nima ishladi va nima ishlamadi (talaba uchun). Asosiy qiyinchiliklar qanday edi (talaba uchun). Kursning shaxsiy taassurotlari. Xulosa: darsning maqsadiga erishildi yoki yo'q (nima uchun).
slayd 14
Moskva shahar psixologik-pedagogika universiteti Klinik va maxsus psixologiya fakulteti Talabaning o'quv amaliyoti bo'yicha hisobot: guruhlar SP 3.1 Ivanova I.I. MSUPU rahbari: Lykova N.S. Moskva 2013 yil
slayd 15
1-baza: GOU S (k) OSH № 77 Rahbar: Sidorov Ivan Ivanovich 1. Muassasa haqidagi tarixiy ma'lumotlar:………………. 2. Tuzatish va rivojlantiruvchi darsning asoslanishi:……………….. 3. Dars mavzusi:……………………. 4. Darsning maqsadi:……………………… 5. Darsning vazifalari: 1). Tarbiyaviy:…………………….. 2). Tuzatish-rivojlantiruvchi:…………………….. 3). O'quv:………………… 6. Uskunalar va materiallar:……………………. 7. Dars rejasi (bosqichlarda):…………………….. 8. Darsning borishi (mashqlarning batafsil tavsifi bilan)……………….. 9. Dars tahlili. (reja bo'yicha) ………… ………… 10. Amaliyotning shaxsiy taassurotlari …………………
slayd 16
Maqsad: fazoviy tasavvurlarni rivojlantirish Mavzu: “Men kichkina otman” (Fazal tasvirlarni rivojlantirish) Vazifalar: Rivojlantiruvchi: - Diqqatni rivojlantirish; -fazoviy tasvirlarni ishlab chiqish; - fazoviy muvofiqlashtirishni rivojlantirish; Tarbiyaviy: -Og`zaki ko`rsatmalar bo`yicha kosmosda harakatlanish qobiliyatini o`rgatish Tarbiyaviy: -Bir-birini qo`llab-quvvatlash va yordam ko`rsatish tuyg`usini tarbiyalash -Mas'uliyat hissini tarbiyalash Vaqt: 20-25 daqiqa. Uskunalar: ot, arava, o'yinchoqlar. Darsning mazmuni: bu dars 5-6 yoshli bola bilan yakka tartibda o'tkaziladi. Dars o'yin shaklida olib boriladi. Bola ot bilan o'ynashga taklif qilinadi.
slayd 17
Darsning rejasi va borishi: 1. Tashkiliy bosqich. Psixolog bolani kutib oladi va uni o'ynashga taklif qiladi. “Salom, bugun bizga kim keldi. Keling o'ynaymiz!" 2. Asosiy bilimlarni aktuallashtirish. Psixolog bolaga bugun yolg'iz o'ynamasligini aytadi va unga otni ko'rsatadi. Boladan so'raydi: bu kim, otning orqasida nima bor, aravada nima olib yuradi. Shundan so'ng, psixolog bolaning kosmosda qanday yo'naltirilganligini aniqlaydi. Bu etakchi savollar yordamida amalga oshiriladi: “O'ng qo'l qayerda? Chap qayerda? Menga ko'rsating. Otning o'ng/chap oyog'i qayerda? Menga ko'rsating. Orqangiz qayerda? Orqangizda nima bor? Otning orqa tomoni qayerda? Otning orqasida nima bor? Yuzingiz/ko'kragingiz qayerda? Oldingizda nimani ko'ryapsiz? Otning tumshug'i qayerda? Uning oldida nima bor? Arava otning oldida yoki orqasida bo'lishi kerakmi? Bola bularning barchasini o'zida va otda ko'rsatishi kerak.
slayd 18
3.4. Dars mavzusi. Yangi materialni joylashtirish. Bola o'ngga, chapga, old va orqa tomonga yo'naltirilgandan so'ng, psixolog unga otning bolalar uchun sovg'alar uchun qanday ketgani haqida hikoya qiladi. “Ot va uning egasining o'z ishi bor. Ular birgalikda do'konga boradilar va bolalar uchun sovg'alar yig'adilar. Ammo shunday bo'ldiki, egasi kasal bo'lib, bora olmadi. Bolalar esa sovg'alarni intiqlik bilan kutmoqdalar, shuning uchun ot sizdan yordam so'raydi, siz uni boshqarishingiz uchun va qaerga borishni sizga aytadi." 5. Yangi materialni amaliyotda o‘rganish. Bola va psixolog gilam ustida o'tirishadi. O'yinchoqlar turli joylarda gilamga yashiringan. Ularni topish uchun bola ot bilan psixolog aytgan yo'nalishda (to'g'ri, o'ng, chap, orqaga) burilishi kerak. Masalan: “To'g'ri oldinga boring. To'xta. Endi chapga buriling. To'xta. Endi yana to'g'ridan-to'g'ri. To'xta. Yaxshi, siz to'g'ri do'konni topdingiz. O'yinchoqni olib, aravaga qo'ying. Keling, oldinga boraylik." Bolaga taxminan 4 ta o'xshash vazifa taklif etiladi. Bolaning kosmosda harakatlanishini osonlashtirish uchun u qo'llariga ko'p rangli qo'lqop kiyishi mumkin, masalan, chap qo'lda - sariq, o'ngda - qizil.
slayd 19
6. Tushunish darajasini aniqlash Mezon: bolaning og'zaki ko'rsatmani tushunishi. Ko'rsatmalarning to'g'ri bajarilishi. Vazifa: bolaning oldida oddiy yo'lni qurish kerak (masalan, to'g'ri va o'ngga), yo'lning oxirida o'yinchoq bo'ladi. O'qituvchi bolaga o'yinchoq yashiringan yana bitta joyni bilishini aytadi (uni bolaga ko'rsating), lekin ot bu haqda bilmaydi. Otga qaerga borishni o'zingiz aytishingiz kerak, aks holda u uni topa olmaydi. Psixolog savollar beradi: “Qaerga borishim kerak? Endi qayerga murojaat qilishimiz kerak? Va qanday qilib qaytish kerak? Bolaning o'zi qaerga borishni aytishini ta'minlash kerak (o'ng, chap, to'g'ri, orqa). 7. Materialni mahkamlash. Psixolog boladan og'zaki ko'rsatmalarga rioya qilib, to'g'ri joyni ko'rsatuvchi imo-ishora bilan ko'rsatishni so'raydi. Masalan: "Chap tomonda, old tomonda, burchakda o'yinchoq yotadi. Barmog'ingizni ko'rsating, u qayerda? O'qituvchi bolaga 2-3 ta shunday vazifani taklif qiladi. 8. Darsning qisqacha mazmuni. Psixolog bola bilan tomonlarni takrorlaydi (o'ng, chap, old, orqa). Psixolog bolaga bugungi kunda yaxshi ishlayotganini aytadi, u barcha sovg'alarni yig'ish uchun otga juda yaxshi yordam berdi. Endi barcha bolalar sovg'alar bilan bo'lishadi. Psixolog bolaga kimdir muammoga duch kelganida boshqalarga yordam berish qanchalik yaxshi va muhimligini tushuntiradi. Psixolog bolada natijaga hissiy munosabatni uyg'otishi kerak. Bola faoliyatni muvaffaqiyatli yakunlash tajribasini his qilishi, yordam berganidan xursandchilik va faxrlanishni his qilishi kerak.
Zmitrovich Ulyana Nikolaevna Akutina Ekaterina Aleksandrovna Pedagogik amaliyot bo'yicha ijodiy hisobot MSHVRK 6281-guruh VI kurs talaba-stajyorlari tomonidan bajarilgan.
Ular ishonishmadi ... lekin ... ular rolga ko'nikib qolishdi!
Keling, hammasi qanday boshlanganini eslaylik ...
Yosh o'qituvchilar sifatida birinchi o'qituvchilik tajribasi etarli emas edi
Yana urinib ko'rish vaqti keldi...
Biz harakat qildik: turli hujjatlar o'rganildi
Reja va konspektlar tayyorlandi.Turli o'quv xonalari va mutaxassisliklar o'rganildi.
Kurator guruhlari batafsil o'rganildi
Bu ish tufayli ... natija uzoq kutilmadi!
Pedagogik amaliyot davrida biz asosiy vazifalarni hal qildik, ya'ni darslarga kuzatuvchi, o'qituvchi sifatida tashrif buyurdik. Ular guruh kuratori rolini o‘ynab, kuratorlik soatlarida va ularni tashkil etishda qatnashib, talabalar bilan ishlash tajribasi va ular uchun mas’uliyatni orttirishdi.
Ular ta’lim muassasasi o‘qituvchilarining darslarini tahlil qildilar, darsning qaysi daqiqalari yaxshi o‘tganini, qaysilari o‘z samarasini bermaganligini aniqlashni o‘rgandilar, bunday natijalarning sabablarini tahlil qildilar, ularni kelgusida o‘z faoliyatida bartaraf etish bo‘yicha xatolarni aniqladilar. Pedagogik amaliyot MGVRK rahbarlari hamda tayanch o‘quv muassasasi rahbarlari tufayli yaxshi tashkil etildi. O'qituvchilarning tinglovchilarga do'stona munosabati, mukammal mehnat sharoitlarini qayd etishimiz mumkin.
Shu bilan birga, savol tobora ko'proq paydo bo'ldi: "Balki biz ham hayotda o'qituvchi bo'lishimiz mumkinmi?"
Biz hammamiz bilamizki, o'qitish - bu chaqiruv! U doimo hurmatga sazovor va uning mehnati bebahodir! Sizning halol mehnatingiz uchun minnatdormiz. sizning bilimingiz va tajribangiz o'lmaydi. Qarilik va yillar keksalarga qaramasdan talabalardir. Yillar o'tadi. Yer aylanmoqda. O'qituvchilar o'quvchilarni tarbiyalaydilar. Ularning dono nigohi, mehribon qo‘li talaba uchun asosiy darslikdir. Ish o'lmas, ip to'xtovsiz. Kattalar o‘rniga yoshlar keladi. Va ular o'qituvchilarning tashlab ketilgan lavozimida umid va orzularni qabul qiladilar. Shuning uchun ham amr juda kuchli: “Ustoz, shogird tarbiyalang!”
Hurmatli ustozlar! Tajribangiz va bilimingiz uchun katta rahmat, ezgu maslahatlaringiz uchun rahmat, ustoz, harakatlaringiz uchun rahmat, biz hayotga qo'rqmasdan chiqamiz. Sizdan, ustoz, ilhom, bilim, sabr-toqat uchun minnatdormiz! Dunyongiz mehribon va go'zal bo'lsin, Hayotingiz va kayfiyatingiz a'lo bo'lsin! Har kuni sizni xursand qilsin va sizga yangi tajribalar quvonchini bersin! Ustozning ishi sharafli va mashaqqatli: Kasb, yurak yo'lda chaqiriladi! Va yana boylik berasiz ilm, Va ular bilan - umid, mehr va muhabbat!Muqaddas sabr va samimiy kulgi, Qat'iylik, quvonch va muvaffaqiyatga ishonch! Bizga kuch berib, qadr-qimmat bilan yashang, Har doim tarang, demak - bejiz emas!
Ishingiz uchun rahmat!!!
Pedagogik amaliyot 1-kurs talabalarining psixologik-pedagogik amaliyoti Amaliyotning maqsadi: Talabalarning o`qituvchi faoliyatining ijtimoiy ahamiyati va uning talaba shaxsini shakllantirishga ta'sirini anglash. Amaliyot vazifalari: Petropavlovsk shahri va viloyatidagi har xil turdagi maktablarning pedagogik jarayoni bilan tanishish. Maktab o'quvchilarini o'rganishda qo'llaniladigan o'qitish va tadqiqot usullarining asoslarini o'zlashtirish (kuzatish, suhbat, so'roq va boshqalar). Darsda tarbiyaviy ishlarda ishtirok etish.
Pedagogik amaliyot 2-kurs talabalarining o’quv-tarbiyaviy amaliyoti Amaliyot maqsadi: Darsda yaxlit pedagogik jarayonni kuzatish, uni diagnostika qilish va tahlil qilish ko’nikmalarini egallash Amaliyot vazifalari: Sinfdagi pedagogik jarayonning holatini o’rganish va tushunish. sinfning joriy tarbiyaviy ishlari.
Pedagogik amaliyot III kurs talabalarining o`quv va ishlab chiqarish pedagogik amaliyoti Amaliyot maqsadi: Nazariy va amaliy bilimlarni o`zlashtirish sifatini tekshirish, talabalarning keyingi kasbiy tayyorgarligini moslashtirish uchun pedagogik amaliyot natijalarini baholash. Amaliyotning vazifalari: Yaxlit pedagogik jarayonni tizimli boshqarishni shakllantirish Fan o`qituvchisining kasbiy-pedagogik mahoratini shakllantirish.
Pedagogik amaliyot IV kurs talabalarining davlat pedagogik amaliyoti Amaliyot maqsadi: Talabalarni fan o`qituvchisi va sinf rahbari vazifalarini yaxlit bajarishga tayyorlash Amaliy maqsadlar: Kasbiy-pedagogik mahoratni rivojlantirish. Pedagogik faoliyatga ijodiy tadqiqot yondashuvini shakllantirish Pedagogik jarayonni boshqarishga tayyorligini, shaxsiy fazilatlarini o'z-o'zini anglash va o'zini o'zi baholashni rivojlantirish.
Amaliyotchilar bilan ta'minlash: Kafedra Amaliyotchilar bilan ta'minlangan professor-o'qituvchilar soni) Prof.... Dots. o'qituvchi
Kirish va yakuniy konferensiyalarni o‘tkazish shakli: Amaliyot rahbari kirish konferensiyasini o‘tkazadi, unda talabalarni maqsad va vazifalari, amaliyotni o‘tkazish asoslari, tavsiya etilgan adabiyotlar, ma’ruza tayyorlash va taqdim etish tartibi bilan tanishtiradi. Amaliyot boshlanishidan oldin amaliyot mudiri va OTMning sil kasalliklari bo‘yicha muhandisi tinglovchilarning huquq va majburiyatlari, xavfsizlik texnikasi qoidalari bilan tanishtiradi. Muvaffaqiyatli, sifatli amaliyot uchun talabalar o'quv-uslubiy materiallar, yo'nalish, dastur va amaliyot kundaligi bilan ta'minlangan. Dastlabki anjumanlar amaliyotning birinchi kunida geografiya va ekologiya kafedrasi mudiri, UMS amaliyot va kafedra rahbarlari, amaliyot o‘tayotgan talabalar ishtirokida o‘tkaziladi.
Yakuniy stajirovka konferentsiyalari stajirovka tugagandan keyingi haftada o'tkaziladi. Mashg'ulotlar avgust oyida yakunlanganligi sababli ular bo'yicha yakuniy konferentsiyalar keyingi o'quv yili boshida o'tkaziladi. Amaliyot dasturi tuziladi va tasdiqlanadi, u buklet shaklida chiqariladi. Talabalar, amaliyot rahbarlari, metodistlar, shuningdek, keyingi o‘quv yilida ushbu turdagi amaliyotdan o‘tishi kerak bo‘lgan bakalavriat talabalariga dastur bukleti va taklifnomalar tarqatiladi. Yakuniy konferentsiyalar ilmiy konferentsiya shaklida o'tkaziladi, bunda har bir guruh o'rganilgan materialni ilmiy ma'ruza, xabar yoki taqdimot shaklida taqdim etadi. Taqdim etilgan material konferensiya ishtirokchilari tomonidan muhokama qilinadi. Hisobotlar, dala kundaliklari, fotosuratlar, gazetalar ko‘rgazmasi o‘tkazilmoqda.
Pedagogik amaliyot bo'yicha boshlang'ich anjumanlar an'anaviy shaklda o'tkaziladi. Talabalar maktablar va metodistlar tomonidan fanlar va pedagogika fanlari bo'yicha taqsimlanishi bilan tanishadilar. Katta metodist hisobot hujjatlarini tayyorlash bilan amaliyotning maqsadi, vazifalari va mazmuni bilan tanishtiradi. Talabalarga o'qitish metodikasi bo'yicha ijodiy topshiriqlar beriladi, ular o'z maktablarida bajarishlari kerak. Yakuniy konferentsiyada talabalarning o'zlari amaliyot o'tkazgan maktablar bo'yicha guruh hisobotlari tinglanadi. Talabalar ijodiy topshiriqlarni bajarish bo'yicha hisobot tuzadilar. Amaliyot davomida talabalar tomonidan yaratilgan uslubiy materiallar ko‘rgazmasi tashkil etilgan.
