"Spieltechnologien in der Umweltbildung"
Um die Wirksamkeit der Umweltbildung zu steigern, werden verschiedene Arbeitsformen und -methoden eingesetzt. Eine der Methoden sind ökologische Spiele.
Ökologische Spiele sind:
Rollenspiele basieren auf Simulationen soziale Inhalte Umweltaktivitäten wie das Städtebauspiel.
Das Ziel des Spiels: die Idee zu entwickeln, dass Bauen nur unter Einhaltung von Umweltstandards und -regeln durchgeführt werden kann.
Wettbewerbsspiele regen die Aktivität ihrer Teilnehmer an, umweltbezogene Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten zu erwerben und zu demonstrieren. Dazu gehören: Wettbewerbe, KVN, Ökologisches Quiz, "Feld der Wunder" usw.
Reisespiele werden häufig in der Praxis von Vorschuleinrichtungen eingesetzt, in denen Kinder mit Hilfe von TCO zum Nordpol, auf den Grund des Ozeans usw. gelangen.
In der Arbeit mit Vorschulkindern sind didaktische Spiele von großer Bedeutung: „Wer wohnt wo?“, „Fliegt, läuft, springt“ (über die Anpassung von Tieren an ihre Umwelt);
„Wer hat welches Haus“ (über Ökosysteme); „Lebend-Nichtlebend“, „Vögel-Fisch-Tiere“, „Was zuerst, was dann“ (Wachstum und Entwicklung lebender Organismen); „Wähle den richtigen Weg“ (über die Verhaltensregeln in der Natur) usw.
Jeder Lehrer wählt die Spielarten aus, die am besten zu ihm passen. Auswahlkriterien - das Programm, an dem es arbeitet, Möglichkeiten Vorschule, die Bereitschaft der Schüler.
Je vielfältiger der Inhalt der Spielaktionen, desto interessanter und effektiver die Spieltechniken. Spielpädagogische Methoden zielen wie andere pädagogische Methoden auf die Lösung didaktischer Probleme ab und sind mit der Organisation des Spiels im Klassenzimmer verbunden. Das Spiel im Unterricht wird vom Lehrer angeboten und unterscheidet sich dadurch vom freien Spiel. Der Lehrer spielt mit den Kindern, bringt ihnen das Spielen bei und befolgt die Spielregeln als Leiter und Teilnehmer.
Das Spiel erfordert, dass das Kind in seine Regeln einbezogen wird; Er muss auf die Handlung achten, die sich in einem gemeinsamen Spiel mit Gleichaltrigen entwickelt, er muss sich an alle Bezeichnungen erinnern, er muss schnell herausfinden, wie er in einer unerwarteten Situation handeln soll, aus der er richtig herauskommen muss. Der gesamte Komplex praktischer und geistiger Handlungen, die das Kind im Spiel durchführt, wird von ihm jedoch nicht als Prozess des bewussten Lernens erkannt - das Kind lernt beim Spielen.
Bei ökologischen Spielen ist es ratsam, visuell künstlerisch gestaltetes Material zu verwenden, sich interessante Spielmomente und Aktionen auszudenken und alle Kinder an der Lösung eines einzigen Problems zu beteiligen. Sie können Hilfe bekommen Märchenhelden, musikalische Begleitung.
"Sternenzoo"- Ziel: Einführung in die Aufstellungen, Ausbildung der Aufstellungsfähigkeit; eine Vorstellung vermitteln, dass eine Person mit der Außenwelt verbunden ist, diese Beobachtung sternenklarer Himmel gezwungen, die Sterne in Gruppen zusammenzufassen (wenn Sie ihre Konturen umkreisen, können Sie die Silhouetten von Tieren und Vögeln sehen). Die Kinder bekommen Sets für das Spiel (ein Blatt Papier, kleine Sterne aus farbigem Papier zum Basteln von Sternbildern). Kinder erfinden Konstellationen auf der Grundlage von Quadraten aus Samtpapier, erraten Sie den Namen. Wer alles richtig macht und das Sternbild richtig benennt, hat gewonnen.
Das Ziel des Spiels "Verbreite die Tiere über die Erde" ist: Kinder mit Tieren bekannt zu machen, die in verschiedenen Klimazonen der Erde leben, um eine Vorstellung von den Merkmalen der Anpassung von Tieren an verschiedene klimatische Bedingungen zu geben.
Derjenige, der die Tiere fehlerfrei ansiedelt, eine interessante Geschichte komponiert hat, bekommt einen Token. Derjenige mit den meisten Chips gewinnt.
Das Spiel "Fehler beheben" baut darauf auf, dass Kinder es selbst herausfinden und dann erklären können, wie sich die Umwelt von Tieren auf sie auswirkt Aussehen, Gewohnheiten, Essen.
Der Lehrer platziert Bilder oder kleine Spielzeuge von Tieren auf der Weltkarte mit Fehlern. Kinder müssen diese Fehler finden und korrigieren. Wer die meisten Fehler findet und richtig korrigiert, gewinnt.
Das Spiel "Wer wird dem Baby helfen?"
Zweck: das Wissen der Kinder über die Anpassung von Tieren an ihre Umwelt zu verdeutlichen.
Inhalt:
Der Moderator wählt ein Bild mit einem der Tiere aus und platziert es unter „fremden Bedingungen“. Das Tier begibt sich auf eine Reise – will in seine Umgebung zurückkehren, stößt dabei aber auf viele Hindernisse. Um den Reisenden zu retten, müssen die Kinder ein anderes Tier aufheben, das in dieser Situation helfen kann. Sie können denselben Namen nicht immer wieder wiederholen. Wer die meisten Helfer findet, gewinnt.
Beispiel: Die Kinder haben sich einen Hasen ausgesucht. Der Würfel fiel ins Meer. Wer hilft dem armen Hasen? Geholfen Wal, Delfin, Krabbe. Wirf die Würfel erneut. Wüste. Wer hilft? Usw. Das Spiel kann lange dauern, je nachdem, wie die Kenntnisse der Kinder in diesem Bereich sind.
Ökologische Spiele
„Was würde passieren, wenn sie aus dem Wald verschwinden würden …“
Der Lehrer schlägt vor, Insekten aus dem Wald zu entfernen:
- Was würde mit den restlichen Einwohnern passieren? Was wäre, wenn die Vögel verschwunden wären? Was wäre, wenn die Beeren weg wären? Was wäre, wenn es keine Pilze gäbe? Was wäre, wenn die Hasen den Wald verlassen würden?
Es stellt sich heraus, dass es kein Zufall war, dass der Wald seine Bewohner versammelte. Alle Pflanzen und Tiere des Waldes sind miteinander verbunden. Sie können nicht ohne einander auskommen.
"Welche Pflanze ist weg?"
Vier oder fünf Pflanzen werden auf den Tisch gestellt. Kinder erinnern sich an sie. Der Lehrer fordert die Kinder auf, die Augen zu schließen und entfernt eine der Pflanzen. Kinder öffnen die Augen und erinnern sich, welche Pflanze noch stand. Das Spiel wird 4-5 mal gespielt. Sie können die Anzahl der Pflanzen auf dem Tisch jedes Mal erhöhen.
"Wo reift es?"
Ziel:Wissen über Pflanzen anwenden lernen, die Früchte eines Baumes mit seinen Blättern vergleichen.
Spielfortschritt: Auf einem Flanellographen sind zwei Zweige angeordnet: auf dem einen die Früchte und Blätter einer Pflanze (Apfelbaum), auf dem anderen die Früchte und Blätter verschiedener Pflanzen. (z. B. Stachelbeerblätter und Birnenfrüchte) Der Lehrer stellt die Frage: „Welche Früchte werden reifen und welche nicht?“ Kinder korrigieren die Fehler, die beim Zeichnen der Zeichnung gemacht wurden.
"Rate mal, was in deiner Hand ist?"
Die Kinder stehen mit den Händen hinter dem Rücken im Kreis. Der Lehrer legt Obstmodelle in die Hände der Kinder. Dann zeigt er eine der Früchte. Dann zeigt er eine der Früchte. Kinder, die die gleiche Frucht in sich erkannt haben, laufen auf ein Zeichen hin zum Lehrer. Was in der Hand liegt, kann nicht betrachtet werden, das Objekt muss durch Berührung erkannt werden.
"Spitzenwurzeln"
Kinder sitzen im Kreis. Die Lehrerin benennt das Gemüse, die Kinder machen Handbewegungen: Wächst das Gemüse auf dem Boden, im Garten, heben die Kinder die Hände. Wenn das Gemüse auf dem Boden wächst, werden die Hände abgesenkt.
"Erkennen und benennen"
Der Lehrer nimmt Pflanzen aus dem Korb und zeigt sie den Kindern. Verdeutlicht die Spielregeln: Hier sind Heilpflanzen. Ich zeige dir eine Pflanze, und du musst alles erzählen, was du darüber weißt. Nennen Sie den Ort, an dem es wächst (Sumpf, Wiese, Schlucht) Und unser Gast, Rotkäppchen, wird mit uns über Heilkräuter spielen und hören. Beispielsweise wird Kamille (Blüten) im Sommer geerntet, Kochbananen (nur Blätter ohne Beine werden geerntet) im Frühjahr und Frühsommer, Brennnessel – im Frühling, wenn sie gerade wächst (2-3 Kindergeschichten)
"Ja Nein"
Alle Fragen des Gastgebers können nur mit den Worten „ja“ oder „nein“ beantwortet werden. Der Fahrer geht zur Tür hinaus und wir vereinbaren, welches Tier (Pflanze) wir für ihn erraten. Er wird kommen und uns fragen, wo dieses Tier lebt, was es ist, was es frisst. Wir werden ihm mit nur zwei Worten antworten.
"Wo sind die Schneeflocken?"
Die Kinder laufen im Reigen um die im Kreis ausgelegten Karten herum. Die Karten zeigen verschiedene Wasserzustände: Wasserfall, Fluss, Pfütze, Eis, Schneefall, Wolke, Regen, Dampf, Schneeflocke, Tropfen usw.
Während der Bewegung im Kreis werden die folgenden Wörter ausgesprochen:
Hier kommt der Sommer.
Die Sonne schien heller.
Es wurde heißer zum Backen
Wo finden wir eine Schneeflocke?
Beim letzten Wort hören alle auf. Diejenigen, vor denen sich die erforderlichen Bilder befinden, sollten sie hochheben und ihre Wahl erklären. Die Bewegung geht weiter mit den Worten:
Endlich ist der Winter da:
Kalt, Schneesturm, kalt.
Komm raus für einen Spaziergang.
Wo finden wir eine Schneeflocke?
Wählen Sie die gewünschten Bilder erneut aus, und die Auswahl wird erklärt.
Komplikation: Es gibt 4 Reifen, die die vier Jahreszeiten darstellen. Kinder sollten ihre Karten in Reifen legen und ihre Wahl erklären. Einige Karten können mehreren Jahreszeiten entsprechen.
"Wunderbare Tasche"
Der Beutel enthält: Honig, Nüsse, Käse, Hirse, Apfel, Karotte usw. Kinder bekommen Futter für Tiere, rate mal, für wen es ist, wer was isst. Nähere dich den Spielsachen und behandle sie.
"Wo hat sich der Fisch versteckt"
Ziel:um die Fähigkeit von Kindern zu entwickeln, Pflanzen zu analysieren, Namen von Pflanzen festzulegen und den Wortschatz zu erweitern.
Material:blauer Stoff oder Papier (Teich), verschiedene Pflanzenarten, Muschel, Stock, Haken.
Beschreibung:Kindern wird ein kleiner Fisch (Spielzeug) gezeigt, der "mit ihnen Verstecken spielen wollte". Der Lehrer bittet die Kinder, die Augen zu schließen und versteckt den Fisch zu diesem Zeitpunkt hinter einer Pflanze oder einem anderen Gegenstand. Kinder öffnen ihre Augen.
"Wie finde ich einen Fisch?" - fragt der Lehrer. „Jetzt werde ich dir sagen, wo sie sich versteckt hat. Der Lehrer erzählt, wie das Objekt ist, hinter dem sich „der Fisch versteckt hat. Kinder raten.
"Benenne die Pflanze"
Der Lehrer bietet an, die Pflanzen zu benennen (dritter von rechts oder vierter von links usw.). Dann ändert sich der Spielzustand („Wo ist der Balsam?“ etc.)
Die Lehrerin macht die Kinder darauf aufmerksam, dass die Pflanzen unterschiedliche Stängel haben.
- Benennen Sie Pflanzen mit geraden Stängeln, mit Klettern, ohne Stängel. Wie sollte man sich um sie kümmern? Wie unterscheiden sich Pflanzen sonst noch voneinander?
Wie sehen Veilchenblätter aus? Wie sehen die Blätter von Balsam, Ficus & Co. aus?
"Das vierte Extra"
Sie wissen bereits, dass in unserem Land nicht nur Insekten und Vögel fliegen, sondern auch fliegende Tiere. Damit Sie Insekten nicht mit anderen Tieren verwechseln, spielen wir das Spiel „Four Extra“
"Errate die Pflanze"
Jetzt wird jeder von euch raten Zimmerpflanze wird uns von ihm erzählen, ohne ihn zu nennen. Und wir werden die Pflanze aus der Geschichte erraten und ihr einen Namen geben.
Ballspiel "Ich weiß"
Kinder stehen im Kreis, in der Mitte steht ein Lehrer mit einem Ball. Der Lehrer wirft dem Kind einen Ball zu und nennt eine Klasse von Naturobjekten (Tiere, Vögel, Fische, Pflanzen, Bäume, Blumen). Das Kind, das den Ball gefangen hat, sagt: „Ich kenne fünf Tiernamen“ und listet auf (z. B. Elch, Fuchs, Wolf, Hase, Reh) und gibt den Ball der Lehrperson zurück.
In ähnlicher Weise werden andere Klassen von Naturgegenständen genannt.
"Vögel, Fische, Tiere"
Der Lehrer wirft dem Kind den Ball zu und sagt das Wort "Vogel". Das Kind, das den Ball gefangen hat, muss einen bestimmten Begriff, zum Beispiel „Spatz“, aufnehmen und den Ball zurückwerfen. Das nächste Kind soll den Vogel benennen, aber nicht wiederholen.
Ähnlich wird ein Spiel mit den Wörtern „Tiere“ und „Fisch“ gespielt.
"Luft, Erde, Wasser"
Der Lehrer wirft dem Kind den Ball zu und nennt das Naturobjekt zum Beispiel „Elster“. Das Kind muss „Luft“ antworten und den Ball zurückwerfen. Das Kind antwortet auf das Wort "Delphin", "Wasser", das Wort "Wolf" - "Erde" usw.
Eine andere Variante des Spiels ist auch möglich: Der Lehrer nennt das Wort „Luft“. Das Kind, das den Ball gefangen hat, muss den Vogel benennen. Zum Wort "Erde" - ein Tier, das auf der Erde lebt: zum Wort "Wasser" - ein Bewohner von Flüssen, Meeren, Seen und Ozeanen.
"Kette"
Der Erzieher hat ein Motivbild in der Hand, das ein Objekt der belebten oder unbelebten Natur darstellt. Beim Übertragen des Bildes nennt zuerst der Lehrer und dann jedes Kind in einer Kette ein Attribut dieses Objekts, um es nicht zu wiederholen. Zum Beispiel ist ein „Eichhörnchen“ ein Tier, wild, Wald, rot, flauschig, nagt Nüsse, springt von Ast zu Ast usw.
„Wer wohnt wo“
Die Erzieherin hat Bilder mit Tieren, die Kinder haben Bilder von den Lebensräumen verschiedener Tiere (Höhle, Höhle, Fluss, Mulde, Nest usw.). Der Lehrer zeigt ein Bild von einem Tier. Das Kind muss bestimmen, wo es wohnt, und wenn es seinem Bild entspricht, sich zu Hause „einleben“, indem es die Karte dem Lehrer zeigt.
„Fliegt, schwimmt, läuft“
Der Lehrer zeigt oder benennt den Kindern ein Tierobjekt. Kinder sollten darstellen, wie sich dieses Objekt bewegt.
Zum Beispiel: Beim Wort „Hase“ beginnen Kinder auf der Stelle zu rennen (oder zu springen); beim Wort "Karausche" imitieren sie einen schwimmenden Fisch; beim Wort "Spatz" - den Flug eines Vogels darstellen.
„Ähnlich – nicht ähnlich“
Zweck des Spiels: bei Kindern die Fähigkeit zu entwickeln, Objekte zu abstrahieren, zu verallgemeinern, hervorzuheben, die in einigen Eigenschaften ähnlich und in anderen unterschiedlich sind, Objekte oder Bilder zu vergleichen, zu vergleichen.
Material: Spielblatt (Bildschirm) mit drei "Fensterschlitzen", in die Bänder eingelegt werden Symbole Eigenschaften; Bandstreifen mit der Bezeichnung der Eigenschaften von Objekten. Streifen mit dem Bild von Objekten werden in das erste und dritte "Fenster" eingefügt, und ein Streifen mit der Bezeichnung von Eigenschaften wird in das zweite eingefügt.
Variante 1. Das Kind wird gebeten, den „Bildschirm“ so einzustellen, dass das erste und das dritte Fenster Objekte enthalten, die die im zweiten Fenster angegebene Eigenschaft haben. Auf der Erstphase Nach Beherrschung des Spiels wird die Eigenschaft von Erwachsenen eingestellt, dann können die Kinder selbstständig die Funktion einstellen, die ihnen gefällt. Zum Beispiel ist das erste Fenster ein Apfel, das zweite Fenster ein Kreis, das dritte Fenster eine Kugel.
Option 2. Ein Kind setzt das erste Fenster, das zweite wählt und setzt die Eigenschaft, die dieses Objekt hat, das dritte muss ein Objekt auswählen, das zum ersten und zweiten Fenster passt. Für jede richtige Wahl erhalten die Kinder einen Spielstein. Nach der ersten Runde tauschen die Kinder die Plätze.
Möglichkeit 3. Benutzt auf Endstadien Entwicklung. Sie können mit einer großen Gruppe von Kindern spielen. Das Kind errät ein „Rätsel“ - es baut Bilder im ersten und dritten Fenster auf, die eine gemeinsame Eigenschaft haben, während das zweite Fenster verborgen ist. Die anderen Kinder erraten, wie ähnlich die abgebildeten Gegenstände sind. Das Kind, das richtig benannt hat Allgemeingut, erhält das Recht, ein zweites Fenster zu öffnen oder ein neues Rätsel zu erstellen.
"Wählen Sie, was Sie wollen"
Auf dem Tisch liegen Bilder verstreut. Der Lehrer nennt eine Eigenschaft oder ein Merkmal, und die Kinder müssen so viele Gegenstände wie möglich auswählen, die diese Eigenschaft haben. Zum Beispiel: „grün“ – das können Bilder eines Blattes, Baumes, einer Gurke, eines Kohls, einer Heuschrecke, einer Eidechse usw. sein. Oder: "nass" - Wasser, Tau, Wolke, Nebel, Raureif usw.
"Zwei Körbe"
Auf dem Tisch liegen Attrappen oder Bilder von Gemüse und Obst. Kinder sollten sie in zwei Körbe arrangieren. Gleichzeitig können Gegenstände nicht nur nach der Zugehörigkeit zu Obst oder Gemüse eingeteilt werden, sondern auch nach Farbe, Form, Härte - Weichheit, Geschmack oder sogar Geruch.
"Beschütze die Natur"
Auf einem Tisch oder einer Setzleinwand werden Bilder mit Pflanzen, Vögeln, Tieren, Menschen, Sonne, Wasser usw. Der Lehrer entfernt eines der Bilder und die Kinder müssen erzählen, was mit den verbleibenden lebenden Objekten passiert, wenn es kein verstecktes Objekt auf der Erde gibt. Zum Beispiel: Er entfernt einen Vogel - was passiert mit den restlichen Tieren, mit einer Person, mit Pflanzen usw.
Podobedova Svetlana Leonidovna
"Spiel zur Ökologie im Kindergarten"
Beratung für Erzieherinnen und Erzieher
Vorbereitet von der Lehrerin Davletbaeva F.F.
MBDOU-Kindergarten Nr. 322
Stadtteil Ufa
Die Republik Baschkortostan
In letzter Zeit ist das Interesse stark gestiegenÖkologie u Umwelterziehung.
Der Mensch ist ein TeilNatur: er kann nicht außerhalb von ihr leben, er kann die Gesetze, nach denen die Welt um ihn herum existiert, nicht verletzen. Nur wenn wir lernen, in voller Harmonie mit der Natur zu leben, werden wir in der Lage sein, ihre Geheimnisse besser zu verstehen und die erstaunlichste Schöpfung der Natur zu bewahren - das Leben auf der Erde.
Die ökologische Einstellung zur Natur wird während des gesamten Lebens eines Menschen geformt und entwickelt.
Können"Uhr" und"sehen" , "Hören" und"hören" entwickelt sich nicht von selbst, wird nicht von Geburt an mitgegeben fertig, azur Diskussion gebracht. Lernen, im Einklang mit der Natur, mit der Umwelt zu leben, sollte im Vorschulalter beginnen.
Vorschulalter- optimales Entwicklungsstadiumökologische Kultur des Individuums. In diesem Alter beginnt das Kind, sich abzugrenzen Umfeld, entwickelt sich eine emotionale und wertschätzende Einstellung zur Umwelt, bilden sich die Grundlagen für die moralischen und ökologischen Positionen des Individuums, die sich in den Interaktionen des Kindes mit der Natur sowie in seinem Verhalten in der Natur manifestieren. Das macht es möglich, sich zu formenUmweltwissen bei Kindern, Normen und Regeln des Umgangs mit der Natur,Bildung von Empathie dafür, Aktivität bei der Lösung einiger Umweltprobleme.
Die Verwendung von Spielaktivitäten in der Arbeit beeinflusst die Bildung der Willkür aller mentalen Prozesse - von elementar bis zu den komplexesten. So beginnen sich freiwilliges Verhalten, freiwillige Aufmerksamkeit und Gedächtnis im Spiel zu entwickeln. Unter BedingungenSpieleKinder konzentrieren sich besser und merken sich mehr als auf die direkten Anweisungen von Erwachsenen.
Bei der Bildung der emotionalen Einstellung der Kinder zur NaturichIch benutze viele Arten von Spielen. Mit den Kindern verbringe ich ganz einfach mobilSpiele, auf die eine oder andere Weise basierend auf Vorstellungen über die Natur. Solche SpieleFestigen Sie die ersten Erkenntnisse, die Kinder in Beobachtungen erhalten.
Tolle Chancen imUmwelterziehungGefühle in Bezug auf die Welt um uns herum werden vor allem in didaktischen Spielen gelegt.
sich entwickeln positive Gefühle der Natur helfenTransformationsspiele, die darauf abzielen, bei einem Kind Empathie für Tiere, Pflanzen und Objekte der unbelebten Natur zu entwickeln.
EinstufungUmweltspiele:
Merkmale des RollenspielsÖkologische Spiele
Während des RollenspielsUmweltSpielen hat das Kind die Möglichkeit, soziale Inhalte zu simulierenUmweltaktivitäten: "Tierklinik" , "Punktzahl"Früchte und Gemüse" », „Waldapotheke“ usw.
Zum Beispiel der Zweck der RolleSpiele"Stadtbau" ist die Bildung bei Kindern der Vorstellung, dass Bauen nur unter Vorbehalt durchgeführt wirdUmweltstandards und -vorschriften.
Merkmale des WettbewerbsÖkologische Spiele
WettbewerbsfähigUmweltspiele wie: KVN, Wettbewerbe,"Wunderfeld" , ökologischQuizze regen die Aktivität ihrer Teilnehmer beim Erwerb und der Demonstration anUmweltwissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten.
BesonderheitenÖkologische Reisespiele
BEIUmweltReisespiele für Vorschulkinder mit Hilfe von TCO(technische Lehrmittel) landen auf dem Meeresboden oder am Nordpol usw.
Zum Beispiel:"Ausflug in den Zoo" , "Im Wald spazieren" , "Besuch einer Ausstellung mit Gemälden über die Natur" , "Ein Ausflug ins Dorf zu Oma" usw.
Merkmale ökologischer Lehrspiele
DidaktischSpiele in der Umweltbildungnehmen einen der Hauptplätze in meiner Arbeit mit einVorschulkinder:"Wer hat verloren?" , "Durch Geschmack kennen" , "Wunderbare Tasche" , "Zwei Körbe" , "Was wäre wenn?" , "Vögel, Fische, Tiere" , "Kette" , "Luft, Erde, Wasser" , „Fliegt, schwimmt, läuft“ usw.
In der Umweltbildung von Vorschulkindern kommen folgende integrierte Ansätze zum Einsatz:
Hinweise auf den Zusammenhang von Forschungsaktivitäten,
Musik,
visuelle Aktivität,
Spiele,
Theateraktivitäten,
Literatur,
Modellieren,
Fernsehen,
Ausflüge,
Organisation selbstständiger Aktivitäten von Kindern, d.h.Begrünungverschiedene Sorten Aktivitäten des Kindes.
Beim Einsatz von Spielen und Spielsituationen aufÖkologie, Kinder werden aufmerksamer. Sie hören interessiert Geschichten über Tiere und Pflanzen zu, stellen viele zusätzliche Fragen, die sie interessieren.
In letzter Zeit ist das Interesse stark gestiegen Ökologie und Umweltbildung. Der Mensch ist ein Teil Natur: er kann nicht außerhalb davon leben, kann nicht gegen die Gesetze verstoßen, nach denen die Welt um ihn herum existiert. Nur wenn wir lernen, in voller Harmonie mit der Natur zu leben, werden wir in der Lage sein, ihre Geheimnisse besser zu verstehen und die erstaunlichste Schöpfung der Natur zu bewahren - das Leben auf der Erde.
ökologisch Die Einstellung zur Natur wird im Laufe des Lebens eines Menschen geformt und entwickelt. Können "Uhr" und "sehen", "Hören" und "hören" entwickelt sich nicht von selbst, ist nicht fertig von Geburt an gegeben, sondern zur Diskussion gebracht. Lernen, im Einklang mit der Natur, mit der Umwelt zu leben, sollte im Vorschulalter beginnen.
Das Vorschulalter ist die optimale Entwicklungsstufe ökologische Persönlichkeitskultur. In diesem Alter beginnt das Kind, sich von der Umwelt zu unterscheiden, entwickelt eine emotionale und wertschätzende Einstellung zur Umwelt, bildet die Grundlagen für Moral und ökologische Positionen des Einzelnen die sich in den Interaktionen des Kindes mit der Natur sowie in seinem Verhalten in der Natur manifestieren. Das macht es möglich, sich zu formen Umweltwissen bei Kindern, Normen und Regeln des Umgangs mit der Natur, Empathie für sie entwickeln, Aktivität bei der Lösung einiger Umweltprobleme.
Studien von Hauspsychologen haben gezeigt, dass die Entwicklung u Erziehung Kind tritt bei allen Aktivitäten auf, vor allem aber im Spiel. Es ist das Spiel, mit dem Sie zufrieden sein können kindliche Neugier, das Kind in die aktive Entwicklung der umgebenden Welt einzubeziehen, hilft ihm, die Wege zu meistern, die Zusammenhänge zwischen Objekten und Phänomenen zu erkennen.
Spielaktivität beeinflusst die Bildung der Willkür aller mentalen Prozesse - von elementar bis zu den komplexesten. So beginnen sich freiwilliges Verhalten, freiwillige Aufmerksamkeit und Gedächtnis im Spiel zu entwickeln. Unter Bedingungen Spiele Kinder konzentrieren sich besser und merken sich mehr als auf die direkten Anweisungen von Erwachsenen.
Bei der Bildung der emotionalen Einstellung der Kinder zur Natur Erzieher verwendet viele Arten von Spielen. Mit Kindern führt er sehr einfache mobile Aktivitäten durch. Spiele, auf die eine oder andere Weise basierend auf Vorstellungen über die Natur. Diese Spiele Festigen Sie die ersten Erkenntnisse, die Kinder in Beobachtungen erhalten.
Tolle Chancen im Umwelterziehung Gefühle in Bezug auf die Welt um uns herum werden vor allem in didaktischen Spielen gelegt.
Entwickeln Sie positive Emotionen in Bezug auf Naturhilfe Verwandlungsspiele zielt darauf ab, beim Kind Empathie für Tiere, Pflanzen, Objekte der unbelebten Natur zu entwickeln.
Im Sportunterricht werden den Kindern verschiedene Arten von Bewegungs- und Spielübungen in Form von Nachahmungs- und Nachahmungsbewegungen und -spielen beigebracht, bei denen das Kind muss reproduzieren vertraute Bilder von Tieren, Vögeln, Insekten, Bäumen usw.
Einstufung Ökologische Spiele:
- Rollenspiel;
- Nachahmung;
- wettbewerbsfähig;
- didaktisch;
- reise spiele.
Merkmale des Rollenspiels Ökologische Spiele
Während des Rollenspiels Umwelt Spielen hat das Kind die Möglichkeit, soziale Inhalte zu simulieren Umweltaktivitäten: "Tierklinik", "Punktzahl "Früchte und Gemüse"», „Waldapotheke“ usw.
Zum Beispiel der Zweck der Rolle Spiele"Stadtbau" ist die Bildung bei Kindern der Vorstellung, dass Bauen nur unter Vorbehalt durchgeführt wird Umweltstandards und -vorschriften.
Merkmale des Wettbewerbs Ökologische Spiele
Wettbewerbsfähig Umweltspiele wie: KVN, Wettbewerbe, "Wunderfeld", ökologisch Quizze regen die Aktivität ihrer Teilnehmer beim Erwerb und der Demonstration an Umweltwissen, Qualifikationen und Fähigkeiten.
Besonderheiten Ökologische Reisespiele
BEI Umwelt Reisespiele für Vorschulkinder mit Hilfe von TCO (technische Lehrmittel) landen auf dem Meeresboden oder am Nordpol usw. Zum Beispiel: "Ausflug in den Zoo", "Im Wald spazieren", "Besuch einer Ausstellung mit Gemälden über die Natur", "Ein Ausflug ins Dorf zu Oma" usw.
Besonderheiten ökologische didaktische Spiele
Didaktisch Spiele in der Umweltbildung besetzen einen der Hauptplätze in der Arbeit mit Vorschulkinder: "Wer hat verloren?", "Durch Geschmack kennen", "Wunderbare Tasche", "Zwei Körbe", "Was wäre wenn?", "Vögel, Fische, Tiere", "Kette", "Luft, Erde, Wasser", „Fliegt, schwimmt, läuft“ usw.
Arbeiten mit Vorschulkindern an ihrer Umwelterziehung Es sollte ein integrierter Ansatz verwendet werden, der die Beziehung zwischen Forschungsaktivitäten, Musik, visueller Aktivität, Körperkultur, Spiele, Theateraktivitäten, Literatur, Modellieren, Fernsehen, Ausflüge sowie die Organisation unabhängiger Aktivitäten für Kinder, z. Begrünung verschiedene Aktivitäten für das Kind.
Beim Einsatz von Spielen und Spielsituationen im Unterricht z Ökologie wurde beachtet dass Kinder aufmerksamer geworden sind. Sie hören interessiert Geschichten über Tiere und Pflanzen zu, stellen viele zusätzliche Fragen, die sie interessieren.
Beratung für Erzieherinnen und Erzieher
"Spieltechnologien in der Umweltbildung"
Trusova Elena Sergejewna,
Erzieher MDOU "CRR-Kindergarten Nr. 378"
Kasan, Republik Tatarstan
Mit der Veröffentlichung der Gesetze der Russischen Föderation „Über den Schutz der natürlichen Umwelt“ und „Über die Bildung“ und des Dekrets „Über die Umwelterziehung von Studenten in Bildungsinstitutionen Russische Föderation“ (30.03.1997 Nr. 4/16) wurde die Umwelterziehung allmählich zur wichtigsten Richtung in der Arbeit von Vorschuleinrichtungen.
Um die Wirksamkeit zu steigern, werden verschiedene Arbeitsformen und -methoden eingesetzt. Eine der Methoden sind ökologische Spiele.
Ökologische Spiele sind:
- Rollenspiel;
- didaktisch;
- Nachahmung;
- wettbewerbsfähig;
- reise spiele.
Rollenspiele basieren auf der Modellierung des sozialen Inhalts von Umweltaktivitäten, wie z. B. das Städtebauspiel.
Zweck des Spiels: die Vorstellung zu bilden, dass Bauen nur dann durchgeführt werden kann, wenn Umweltstandards und -regeln eingehalten werden.
Wettbewerbsspiele regen die Aktivität ihrer Teilnehmer an, umweltbezogene Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten zu erwerben und zu demonstrieren. Dazu gehören: Wettbewerbe, KVN, Ökologisches Quiz, "Feld der Wunder" usw.
Reisespiele werden häufig in der Praxis von Vorschuleinrichtungen eingesetzt, in denen Kinder mit Hilfe von TCO zum Nordpol, auf den Grund des Ozeans usw. gelangen.
In der Arbeit mit Vorschulkindern sind didaktische Spiele von großer Bedeutung: „Wer wohnt wo?“, „Fliegt, läuft, springt“ (über die Anpassung von Tieren an ihre Umwelt); „Wer hat welches Haus“ (über Ökosysteme); „Lebend-Nichtlebend“, „Vögel-Fisch-Tiere“, „Was zuerst, was dann“ (Wachstum und Entwicklung lebender Organismen); „Wähle den richtigen Weg“ (über die Verhaltensregeln in der Natur) usw.
Jeder Lehrer wählt die Spielarten aus, die am besten zu ihm passen. Die Auswahlkriterien sind das Programm, nach dem er arbeitet, die Möglichkeiten der Vorschuleinrichtung, der Vorbereitungsstand der Schüler.
Je vielfältiger der Inhalt der Spielaktionen, desto interessanter und effektiver die Spieltechniken. Spielpädagogische Methoden zielen wie andere pädagogische Methoden auf die Lösung didaktischer Probleme ab und sind mit der Organisation des Spiels im Klassenzimmer verbunden. Das Spiel im Unterricht wird vom Lehrer angeboten und unterscheidet sich dadurch vom freien Spiel. Der Lehrer spielt mit den Kindern, bringt ihnen das Spielen bei und befolgt die Spielregeln als Leiter und Teilnehmer.
Das Spiel erfordert, dass das Kind in seine Regeln einbezogen wird; Er muss auf die Handlung achten, die sich in einem gemeinsamen Spiel mit Gleichaltrigen entwickelt, er muss sich an alle Bezeichnungen erinnern, er muss schnell herausfinden, wie er in einer unerwarteten Situation handeln soll, aus der er richtig herauskommen muss. Der gesamte Komplex praktischer und geistiger Handlungen, die das Kind im Spiel durchführt, wird von ihm jedoch nicht als Prozess des bewussten Lernens erkannt - das Kind lernt beim Spielen.
Bei ökologischen Spielen ist es ratsam, visuell künstlerisch gestaltetes Material zu verwenden, sich interessante Spielmomente und Aktionen auszudenken und alle Kinder an der Lösung eines einzigen Problems zu beteiligen. Sie können auf die Hilfe von Märchenfiguren und musikalischer Begleitung zurückgreifen.
In meiner Arbeit mit Kindern verwende ich solche didaktischen Spiele wie:
"Sternenzoo" - Tor: Aufstellungen einführen, die Fähigkeit zur Aufstellung bilden; um eine Vorstellung davon zu vermitteln, dass eine Person mit der Außenwelt verbunden ist, dass die Beobachtung des Sternenhimmels dazu führte, dass die Sterne zu Gruppen zusammengefasst wurden (wenn Sie ihre Konturen umkreisen, können Sie die Silhouetten von Tieren und Vögeln sehen). Die Kinder bekommen Sets für das Spiel (ein Blatt Papier, kleine Sterne aus farbigem Papier zum Basteln von Sternbildern). Kinder erfinden Konstellationen auf der Grundlage von Quadraten aus Samtpapier, erraten Sie den Namen. Wer alles richtig macht und das Sternbild richtig benennt, hat gewonnen.
Das Ziel des Spiels "Verbreite die Tiere über die Erde" ist: Kinder mit Tieren bekannt zu machen, die in verschiedenen Klimazonen der Erde leben, um eine Vorstellung von den Merkmalen der Anpassung von Tieren an verschiedene klimatische Bedingungen zu geben.
- Wähle einen Kontinent.
- Wählen Sie die Tiere aus, die dort leben.
- Wer wird die Tiere, die darauf leben, schnell auf seinem Festland ansiedeln.
- Denken Sie sich eine Geschichte über das Leben der Tiere auf Ihrem Festland aus.
Derjenige, der die Tiere fehlerfrei ansiedelt, eine interessante Geschichte komponiert hat, bekommt einen Token. Derjenige mit den meisten Chips gewinnt.
Das Spiel "Fehler beheben" Es baut darauf auf, dass Kinder es selbst herausfinden und dann erklären können, wie sich der Lebensraum von Tieren auf ihr Aussehen, ihre Gewohnheiten und ihre Ernährung auswirkt.
Der Lehrer platziert Bilder oder kleine Spielzeuge von Tieren auf der Weltkarte mit Fehlern. Kinder müssen diese Fehler finden und korrigieren. Wer die meisten Fehler findet und richtig korrigiert, gewinnt.
Das Spiel "Wer wird dem Baby helfen?"
Ziel: das Wissen der Kinder über die Anpassung von Tieren an ihre Umwelt zu verdeutlichen.
Inhalt:
Der Moderator wählt ein Bild mit einem der Tiere aus und platziert es unter „fremden Bedingungen“. Das Tier begibt sich auf eine Reise – will in seine Umgebung zurückkehren, stößt dabei aber auf viele Hindernisse. Um den Reisenden zu retten, müssen die Kinder ein anderes Tier aufheben, das in dieser Situation helfen kann. Sie können denselben Namen nicht immer wieder wiederholen. Wer die meisten Helfer findet, gewinnt.
Beispiel: Die Kinder wählten einen Hasen. Der Würfel fiel ins Meer. Wer hilft dem armen Hasen? Geholfen Wal, Delfin, Krabbe. Wirf die Würfel erneut. Wüste. Wer hilft? Usw. Das Spiel kann lange dauern, je nachdem, wie die Kenntnisse der Kinder in diesem Bereich sind.
