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Beschriftungen der Folien:

Umwelterziehung von Vorschulkindern im Rahmen des Bundesstaatlichen Bildungsstandards in der vorschulischen Bildungseinrichtung Abgeschlossen von der leitenden Erzieherin: L. V. Skrynnikova

„Ein Mann wurde ein Mann, als er das Flüstern der Blätter und den Gesang einer Heuschrecke, das Rauschen eines Quellbachs und das Läuten silberner Glocken am bodenlosen Sommerhimmel, das Rascheln von Schneeflocken und das Heulen eines Schneesturms draußen hörte Fenster, das sanfte Plätschern der Wellen und die feierliche Stille der Nacht - er hörte und lauschte mit angehaltenem Atem Hunderte und Tausende von Jahren wunderbarer Lebensmusik. V. A. Sukhomlinsky

Das Wort „Ökologie“ ist altgriechisch: „eco“ – Wohnen, „logos“ – Begriff, Wissenschaft. Der Begriff wurde erstmals 1866 vom deutschen Biologen Ernst Haeckel in seinem Buch Allgemeine Morphologie der Organismen vorgeschlagen. Ökologie ist somit die Wissenschaft von den Wechselwirkungen lebender Organismen und ihrer Lebensgemeinschaften untereinander und mit der Umwelt. Die moderne Interpretation des Begriffs „Ökologie“ ist viel weiter gefasst. Derzeit werden Umweltfragen fälschlicherweise als Probleme des Umweltschutzes verstanden. Dies ist größtenteils auf die Folgen zurückzuführen, die sich aus den schädlichen Auswirkungen menschlicher Aktivitäten auf die Umwelt ergeben.

Daher können wir heute mit Zuversicht sagen, dass die Umwelterziehung von Kindern ein Anliegen für die Zukunft des Planeten ist. Eine solch frühe Bildung einer ökologischen Orientierung erklärt sich dadurch, dass ein Kind vor dem 7. Lebensjahr eine Grundlage für einen bewussten Umgang mit der Umwelt schafft; es gibt eine Akkumulation lebendige Emotionen; Die direkte Wahrnehmung von Informationen ermöglicht es Ihnen, sich fest und leicht daran zu erinnern, weil es interessant ist. Moderne Studien haben gezeigt, dass auf psychologischer Ebene die Wahrnehmung der Welt um ein Kind unter 7 Jahren zu 70% geprägt ist. Aber nach Erreichen dieser Linie sammeln sich die restlichen 30 % bis zum Ende der Tage an. Daher die Arbeit mit Kindern Vorschulalter so wichtig für die Bildung der ökologischen Kultur des Individuums.

Ordnungsdokumente, die Aspekte der Umwelterziehung, Erziehung, Aufklärung widerspiegeln: - Übereinkommen über die Rechte des Kindes vom 20.11.1989. - Verfassung Russische Föderation vom 12.121.1993. - das Bundesgesetz vom 01.10.2002 Nr. 7-FZ „Zum Umweltschutz“. - Bundesstaatlicher Bildungsstandard für Vorschulerziehung, genehmigt durch Verordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft Russlands vom 17. Oktober 2013 Nr. 1155. - Strategie zur Entwicklung des Bildungswesens in der Russischen Föderation für den Zeitraum bis 2025, genehmigt durch Beschluss der Regierung der Russischen Föderation vom 29. Mai 2015 Nr. 996-r.

Gemäß der Strategie für die Entwicklung der Bildung in der Russischen Föderation umfasst die Umwelterziehung: - die Entwicklung von Ideen und elementaren Konzepten der Schüler über die Wechselbeziehungen und Beziehungen zwischen Mensch und Natur; - die Bildung und Entwicklung einer ökologischen Kultur bei einem Kind, eine sorgfältige Einstellung zu seiner Heimat; - Förderung des Verantwortungsbewusstseins für den Zustand der natürlichen Ressourcen und einen vernünftigen Umgang mit ihnen; - Bewusstsein für das eigene Ich als Teil der Natur.

Bei der Charakterisierung der ökologischen Kultur einer Person werden folgende Elemente unterschieden: ökologische Wahrnehmung - Sehen, Hören, Riechen, Berühren der Natur in all ihrer harmonischen natürlichen und ästhetischen Integrität; ökologisches Denken - eine Reflexion bedeutender Verbindungen und Beziehungen, kreative Rekonstruktion und Vorhersage der Folgen des einen oder anderen menschlichen Eingriffs in das Leben der Natur; ökologisches Gefühl - emotionale Resonanz von Mensch und Natur, Empathie; Umweltwissen - Reflexion im menschlichen Geist der Beziehung und gegenseitigen Abhängigkeit zwischen Mensch und Natur in Form von Umweltideen, Konzepten, Urteilen; ökologische Einstellung - effektiv-praktisches, willensstarkes, umweltgerechtes Verhalten in der Natur in Übereinstimmung mit den Gesetzen der Interaktion zwischen Natur und Mensch, den Normen des Rechts, der Moral.

Die Kindergärtnerin ist die Hauptfigur im pädagogischen Prozess, einschließlich der Umwelterziehung. Als Träger der ökologischen Kultur, der die Methodik der ökologischen Bildung besitzt, organisiert er die Aktivitäten von Kindern so, dass sie sinnvoll und emotional reich sind, zur Bildung praktischer Fähigkeiten und der notwendigen Vorstellungen über die Natur beitragen und allmählich in unabhängiges Verhalten „übergehen“. von Kindern. Führend in diesem Prozess sollte die gemeinsame Aktivität eines Erwachsenen und eines Kindes sein.

Rollenspiele und d / Spiele Spiele mit Naturmaterial Zielwanderungen und Beobachten in der Natur Filme über die Natur schauen Selbstgemachte Bücher erstellen Kinderliteratur lesen Arbeiten im Bergwerk - Zentrum der Natur Erleben, Experimentieren, Suchaktivitäten Gespräche mit Kindern auf Umweltthemen Sammlungen von Saatgut, Steinen sammeln, Herbarium gestalten Arbeiten mit Naturkalendern, Beobachtungstagebüchern Visuelle Aktivitäten zu Umweltthemen Betrachten von didaktischen Bildern, Illustrationen zur Natur Umweltfreizeitaktivitäten, Projekte Gemeinsame Aktivitäten von Erzieher/in und Schüler/in

Alle diese Methoden tragen zur Entwicklung kognitiver Prozesse bei Kindern bei, zur Bildung von Werten für die Realität um sie herum und fördern eine sorgfältige Einstellung zur Natur und zu allem, was sie umgibt. Es ist sehr wichtig, dass Erwachsene selbst die Natur lieben und versuchen, diese Liebe den Kindern durch ihr persönliches Beispiel zu vermitteln.

Kognitive Umwelt und Gesundheit des Kindes Der Zustand der Umwelt im eigenen Stadtteil, in der Stadt Wege zur Lösung dieser Probleme Entwicklung des Kindes durch Bekanntschaft mit der Außenwelt Methoden, um das Kind mit der Außenwelt vertraut zu machen Aktivität Teilnahme an Umweltaktionen zusammen mit Kindern Teilnahme an Umweltferien, Exkursionen, Wanderungen Pflanzen anbauen Gemeinsam mit Kindern Literatur lesen Wertvolle Natur als universeller Wert für den Menschen Die Bedeutung der Natur im menschlichen Leben Kindergesundheit und Natur Der Mensch ist ein Teil der Natur Bildung vernünftiger Bedürfnisse Normative Kenntnis der Regeln des Verhaltens während der Erholung im Freien. Die Wahl umweltfreundlicher Gebiete zum Wandern mit Kindern. Umweltsicherheit des Hauses, umweltfreundliche Produkte Kenntnis der psychologischen Eigenschaften des Kindes, die seinem Alter und seinen Bedürfnissen entsprechen, einschließlich der Kommunikation mit der Natur. „Umweltbildung für Eltern“

V. A. Sukhomlinsky betrachtete die Natur als die Hauptquelle der umfassenden Entwicklung des Kindes. K. D. Ushinsky nannte die Natur einen großen Erzieher: „Kindern einen lebendigen Sinn für die Natur zu vermitteln, bedeutet, einen der wohltuendsten Einflüsse zu wecken, die die Seele erziehen.“ Der große Schriftsteller Mikhail Prishvin sagte: „Alles Schöne auf der Erde kommt von der Sonne, und alles Gute kommt vom Menschen.“ „Für einen Fisch - Wasser, für einen Vogel - Luft, für ein Tier - Wald, Steppe, Berge. Und ein Mann braucht eine Heimat. Die Natur zu schützen bedeutet, das Mutterland zu schützen.“

Daher ist es im Prozess der Umwelterziehung am wichtigsten, dem Kind die Hauptprinzipien seines Lebens im Einklang mit der Natur beizubringen: 1. "Nicht schaden." 2. "Wissen, nicht zerstören." 3. „Nimm nicht mehr aus der Natur, als du brauchst.“ 4. „Beantworten Sie sich vorher drei Fragen: - Was möchte ich tun? - Warum brauche ich es? Wer gewinnt was und wer verliert was? 5. „Denken Sie an die Konsequenzen!“

Alles Gute bei Kindern von Kindheit an! Wie kann man die Ursprünge des Guten erwecken? Die Natur mit ganzem Herzen berühren: Überraschen, lernen, lieben! Wir wollen, dass die Erde gedeiht. Sie wuchsen wie Blumen, Kinder, sodass Ökologie für sie keine Wissenschaft, sondern ein Teil der Seele wurde!

Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!

Vorschau:

Folie 1-2 Umweltbildungim Rahmen des Landesbildungsstandards in der vorschulischen Bildungseinrichtung

V. A. Sukhomlinsky.

Folie 3 Die Natur ist laut Wissenschaftlern ein absoluter Wert allerhöchsten Ranges, denn sie ist die Grundlage der menschlichen Existenz auf der Erde und bestimmt nicht nur das körperliche, sondern auch das geistige Wohlbefinden.
Das moderne Bildungssystem erkennt das Recht auf einen der vorrangigen Bereiche der psychologischen und pädagogischen Tätigkeit von Erziehern in vorschulischen Bildungseinrichtungen für Umwelterziehung an. Und nur ein ökologisches Weltbild, eine ökologische Kultur der heute lebenden Menschen kann den Planeten und die Menschheit aus dem katastrophalen Zustand herausführen, in dem wir uns jetzt befinden. Daher ist Umwelterziehung und Bildung von Vorschulkindern ein äußerst wichtiges Problem der heutigen Zeit.

Folie 4 Das Wort „Ökologie“ Altgriechisch:"eco" - Gehäuse, "Logos" Konzept, Wissenschaft. Der Begriff wurde erstmals 1866 vom deutschen Biologen Ernst Haeckel in seinem Buch Allgemeine Morphologie der Organismen vorgeschlagen. Ökologie ist somit die Wissenschaft von den Wechselwirkungen lebender Organismen und ihrer Lebensgemeinschaften untereinander und mit der Umwelt. Die moderne Interpretation des Begriffs „Ökologie“ ist viel weiter gefasst. Derzeit werden Umweltfragen fälschlicherweise als Probleme des Umweltschutzes verstanden. Dies ist größtenteils auf die Folgen zurückzuführen, die sich aus den schädlichen Auswirkungen menschlicher Aktivitäten auf die Umwelt ergeben.

Folie 5 Deshalb können wir das heute mit Zuversicht sagenUmwelterziehung von KindernEs geht um die Zukunft des Planeten. Eine solch frühe Bildung einer ökologischen Orientierung erklärt sich dadurch, dass ein Kind vor dem 7. Lebensjahr eine Grundlage für einen bewussten Umgang mit der Umwelt schafft; es gibt eine Anhäufung lebhafter Emotionen; Die direkte Wahrnehmung von Informationen ermöglicht es Ihnen, sich fest und leicht daran zu erinnern, weil es interessant ist. Moderne Studien haben gezeigt, dass auf psychologischer Ebene die Wahrnehmung der Welt um ein Kind unter 7 Jahren zu 70% geprägt ist. Aber nach Erreichen dieser Linie sammeln sich die restlichen 30 % bis zum Ende der Tage an. Daher ist die Arbeit mit Kindern im Alter von 2,5 bis 7 Jahren wichtig für die Bildung einer ökologischen Kultur des Einzelnen.

Folie 6 Vorschriften,die Aspekte der Umweltbildung, Bildung, Aufklärung widerspiegeln:
- Übereinkommen über die Rechte des Kindes vom 20.11.1989.
- Die Verfassung der Russischen Föderation vom 12.121.1993.
- Bundesgesetz vom 10. Januar 2002 Nr. 7-FZ „Über den Umweltschutz“.
- Bundesstaatlicher Bildungsstandard für die Vorschulerziehung, genehmigt durch Anordnung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft Russlands vom 17. Oktober 2013 Nr. 1155.
- Die Strategie für die Entwicklung des Bildungswesens in der Russischen Föderation für den Zeitraum bis 2025, genehmigt durch die Anordnung der Regierung der Russischen Föderation vom 29. Mai 2015 Nr. 996-r.

Folie 7 Gemäß der Strategie für die Entwicklung der Bildung in der Russischen Föderation umfasst die Umwelterziehung:

Entwicklung von Schülervorstellungen und elementaren Konzepten über die Zusammenhänge und Beziehungen zwischen Mensch und Natur;

Die Bildung und Entwicklung einer ökologischen Kultur bei einem Kind, eine sorgfältige Einstellung zu seiner Heimat;

Verantwortungsbewusstsein für den Zustand der natürlichen Ressourcen und einen vernünftigen Umgang mit ihnen wecken;

Bewusstsein für das eigene „Ich“ als Teil der Natur.

Folie 8
Bei der Charakterisierung der ökologischen Kultur einer Person werden folgende Elemente unterschieden:
- ökologische Wahrnehmung- die Natur in ihrer harmonischen natürlichen und ästhetischen Ganzheit sehen, hören, riechen, berühren;
-Umweltdenken- Reflexion bedeutsamer Verbindungen und Beziehungen, kreative Rekonstruktion und Vorhersage der Folgen des einen oder anderen menschlichen Eingriffs in das Leben der Natur;
- ökologisches Gefühl– emotionale Resonanz von Mensch und Natur, Empathie;
- ökologisches Wissen– Reflexion im menschlichen Bewusstsein von Zusammenhängen und Wechselwirkungen zwischen Mensch und Natur in Form von ökologischen Ideen, Konzepten, Urteilen;
- ökologische Haltung- zweckmässig-praktisches, willensstarkes, umweltgerecht begründetes Verhalten in der Natur im Einklang mit den Natur-Mensch-Wechselwirkungsgesetzen, Rechtsnormen, Moral.

Folie 9 Die Kindergärtnerin ist die Hauptfigur im pädagogischen Prozess, einschließlich der Umwelterziehung. Als Träger der ökologischen Kultur, der die Methodik der ökologischen Bildung besitzt, organisiert er die Aktivitäten von Kindern so, dass sie sinnvoll und emotional reich sind, zur Bildung praktischer Fähigkeiten und der notwendigen Vorstellungen über die Natur beitragen und allmählich in unabhängiges Verhalten „übergehen“. von Kindern. Führend in diesem Prozess sollte die gemeinsame Aktivität eines Erwachsenen und eines Kindes sein.

Folie 10 Eine der Möglichkeiten, die Wirksamkeit der Umweltbildung zu steigern, ist der Einsatz einer Vielzahl von Arbeitsmethoden und -techniken.

Liste der Formen und Methoden der Umweltarbeit mit Vorschulkindern:

Ökologische Exkursionen;

Lektionen der Freundlichkeit;

Denkunterricht;

Ökologische Kreise;

Ökologische Wettbewerbe;

Ökologische Auktionen, Quiz, Marathons;

Ökologische Märchen;

Club der Naturforscher;

Labor des jungen Ökologen;

Erstellung von ökologischen Karten;

Ökologische Ausstellungen und Ausstellungen;

ökologische Museen;

Tage der ökologischen Kreativität;

Ökologische Feiertage und Feste;

Folie 11 Alle diese Methoden tragen zur Entwicklung kognitiver Prozesse bei Kindern bei, zur Bildung von Werten für die Realität um sie herum und fördern eine sorgfältige Einstellung zur Natur und zu allem, was sie umgibt.
Es ist sehr wichtig, dass Erwachsene selbst die Natur lieben und versuchen, diese Liebe den Kindern durch ihr persönliches Beispiel zu vermitteln.

Folie 12 Umweltbildung für Eltern

Eine der Voraussetzungen für eine erfolgreiche Vermittlung der Grundlagen der ökologischen Kultur ist nicht nur die Arbeit mit Kindern, sondern auch mit ihren Familien. Die Umweltbildung (Aufklärung) der Eltern ist einer der wichtigsten und gleichzeitig einer der schwierigsten Arbeitsbereiche einer vorschulischen Einrichtung. Die Zusammenarbeit mit den Familien der Kinder in der Umweltrichtung, gemeinsam organisierte Veranstaltungen tragen nicht nur dazu bei, die Einheit und Kontinuität des pädagogischen Prozesses zu gewährleisten, sondern bringen auch die für das Kind notwendige besondere positive emotionale Färbung in diesen Prozess.

Also die wichtigste Bedingung erfolgreiche Arbeit Umwelterziehung ist die Umsetzung eines integrierten Ansatzes, die Schaffung eines Umfelds, in dem Erwachsene Kindern durch persönliches Beispiel die richtige Einstellung zur Natur zeigen und sich im Rahmen des Möglichen aktiv an Umweltaktivitäten zusammen mit Kindern beteiligen.

Folie 13

V. A. Sukhomlinskybetrachtete die Natur als die Hauptquelle der allseitigen Entwicklung des Kindes.

K. D. Ushinsky nannte die Natur einen großen Erzieher: „In Kindern einen lebendigen Sinn für die Natur zu wecken heißt, einen der wohltätigsten Einflüsse zu wecken, die die Seele erziehen.“

Der große Schriftsteller Mikhail Prishvinsagte: "Alles Schöne auf der Erde kommt von der Sonne, und alles Gute kommt vom Menschen." „Für einen Fisch - Wasser, für einen Vogel - Luft, für ein Tier - Wald, Steppe, Berge. Und ein Mann braucht eine Heimat. Die Natur zu schützen bedeutet, das Mutterland zu schützen.“

Folie 14

Daher ist es am wichtigsten, dem Kind die Hauptprinzipien seines Lebens im Einklang mit der Natur zu vermitteln:
1. "Nicht schaden."
2. "Wissen, nicht zerstören."
3. „Nimm nicht mehr aus der Natur, als du brauchst.“
4. „Bevor du es tust, beantworte dir drei Fragen:
1. Was möchte ich tun?
2. Warum brauche ich es?
3. Wer gewinnt was und wer verliert was?
5. „Denken Sie an die Konsequenzen!“

Folie 15 Abschließend möchte ich Sie daran erinnern, dass es von uns abhängt, wie unsere Kinder sein werden. Wir möchten, dass sie die Natur lieben, verstehen und sich um sie kümmern. Aber es reicht nicht zu wollen, dies muss durch gemeinsame Anstrengungen erreicht werden.

Alles Gute bei Kindern von Kindheit an!
Wie kann man die Ursprünge des Guten erwecken?

Die Natur mit ganzem Herzen berühren:

Überraschen, lernen, lieben!
Wir wollen, dass die Erde gedeiht.

Sie wuchsen wie Blumen, Kinder,

Damit für sie die Ökologie wird
Keine Wissenschaft, sondern Teil der Seele!

Eine der Hauptaufgaben der Bildung gemäß dem Gesetz der Russischen Föderation „Über die Bildung“ ist die Bildung einer spirituellen und moralischen Persönlichkeit. Die geistige und moralische Erziehung von Kindern ist inhaltlich vielfältig.

Dies ist die Liebe zu den Heimatorten und der Stolz auf das eigene Volk sowie das Gefühl der Untrennbarkeit mit der umgebenden Welt und der Wunsch, den Reichtum des eigenen Landes zu bewahren und zu mehren.

Jede der Richtungen der spirituellen und moralischen Entwicklung und Erziehung basiert auf einem bestimmten System von Grundwerten und sollte ihre Assimilation durch die Schüler sicherstellen. Umweltbildung ist bereits fester Bestandteil der Vorschulpädagogik.

Die ökologische Erziehung von Vorschulkindern ist ein kontinuierlicher Prozess der Erziehung, Erziehung und Entwicklung eines Kindes, der auf die Bildung seiner ökologischen Kultur abzielt, die sich in einer emotional positiven Einstellung zur Natur, zur Welt um ihn herum und in einer verantwortungsvollen Einstellung zu seiner manifestiert Gesundheit und den Zustand der Umwelt, unter Einhaltung bestimmter moralischer Standards, im System Wertorientierungen.

Folie 3 Die Aktualität des von uns angesprochenen Themas liegt darin, dass die Umwelterziehung und Erziehung von Vorschulkindern ein äußerst dringendes Problem der heutigen Zeit ist: Nur eine ökologische Weltanschauung, eine ökologische Kultur der lebendigen Menschen kann den Planeten und die Menschheit herausholen der katastrophale Zustand, in dem sie jetzt ankommen.

Probleme von heute: - Schwierige ökologische Situation in der Welt; - seine schwerwiegenden Folgen; - Ökologie des Heimatlandes; - Kontamination des Lebensraums; - Gewässer werden stärker verschmutzt und leblos; - die Bodenfruchtbarkeit verlieren; - Flora und Fauna sind erschöpft

Folie 6 Aufgaben:

1. Die Entwicklung von Schülerideen und elementaren Konzepten über die Beziehungen und Beziehungen zwischen Mensch und Natur;

2. Bildung einer emotional wertvollen Einstellung zur Natur;

3. Bewusstsein des eigenen „Ich“ als Teil der Natur;

4. Verallgemeinerung der Erfahrung praktischer Tätigkeiten zur Reflexion der gewonnenen Erkenntnisse und Eindrücke aus der Interaktion mit der Natur, der Außenwelt.

Wie man ein effektives System der Umwelterziehung in schafft Kindergarten basierend auf einem integrierten Ansatz? Wie kann sichergestellt werden, dass die Ideen der Umwelterziehung durch verschiedene Arten von Aktivitäten des Kindes verwirklicht werden:

Experimentieren;

Überwachung;

Arbeit;

Spiel;

Musical; bildlich; physische Aktivität;

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Vortrag zum Thema:Ökologie in der vorschulischen Bildungseinrichtung

Folie Nummer 1

Beschreibung der Folie:

Folie Nummer 2

Beschreibung der Folie:

Folie Nummer 3

Beschreibung der Folie:

Folie Nummer 4

Beschreibung der Folie:

Folie Nummer 5

Beschreibung der Folie:

Vorschulkinder sind das erste Glied im System der kontinuierlichen Bildung. Elementare Umweltkenntnisse, die Kinder in jüngeres Alter hilft ihnen, die Themen der Umweltorientierung weiter zu meistern. Wissen ist kein Selbstzweck, es hilft nur, bei Kindern eine bestimmte Einstellung zur Natur, umweltbewusstes und sicheres Verhalten und eine aktive Lebenseinstellung zu formen.

Folie Nummer 6

Beschreibung der Folie:

Die Inhalte der Umweltbildung im Kindergarten zielen auf die Lösung folgender Aufgaben ab: 1. Bildung von Vorstellungen über die biologischen Naturgesetze bei Kindern; 2. Entwicklung von Neugier, kognitivem Interesse, kognitiver Aktivität; 3. Bildung einer emotional positiven Einstellung zur Natur (Freude, Überraschung, Wunsch nach Sympathie, Verantwortungsbewusstsein); 4. Entwicklung praktischer Fähigkeiten in der Pflege von Pflanzen und Tieren.

Folie Nummer 7

Beschreibung der Folie:

1. Bildung von Vorstellungen über die biologischen Naturgesetze bei Kindern, Verständnis dafür, dass es zwei Welten gibt: die natürliche Welt und die vom Menschen geschaffene Welt; zu verstehen, dass es in der natürlichen Welt verschiedene Tiere und Pflanzen gibt, von denen es viele gibt, aber sie alle leben und Nachbarn sind (Vielfalt und Einheit); die Vorstellung, dass sich all diese Organismen unterschiedlich an die Lebensbedingungen (Ernährung, Bewegung, Schutz vor Feinden) anpassen; - jedes Lebewesen verändert sich: es wächst, entwickelt sich, und dazu bedarf es bestimmter Bedingungen (Licht, Temperatur, Luft) und Pflege, Unterbringung etc.

Folie Nummer 8

Beschreibung der Folie:

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Beschreibung der Folie:

Die ökologische Entwicklung von Vorschulkindern in der vorschulischen Bildungseinrichtung basiert auf der Integration mit anderen Aspekten der Entwicklung - dies sind Sicherheit, Sozialisation, Kommunikation, Belletristik lesen, Arbeit, künstlerische Kreativität, Gesundheit, Experimentieren. All dies gewährleistet die Integrität des Bildungsprozesses.

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Beschreibung der Folie:

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Beschreibung der Folie:

Der Bildungsbereich „Belletristik lesen“ beinhaltet eine solche Aufgabe wie die Bildung eines ganzheitlichen Weltbildes. Das heißt, ein integrierter Ansatz zur Gestaltung eines ganzheitlichen Bildungsprozesses ermöglicht es Ihnen, Umwelterziehung organisch einzuflechten allgemeiner Ablauf persönliche Entwicklung von Kindern und optimale Entwicklungsergebnisse zu erzielen

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Beschreibung der Folie:

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Beschreibung der Folie:

Folie Nummer 18

Beschreibung der Folie:

Entsprechend der Art der kognitiven Aufgaben werden Beobachtungen in Gruppen eingeteilt: Nachstellen (z. B. Spuren im Schnee beobachten), Erkennen (Beobachten eines Kätzchens), Langzeit (Beobachten des Wachstums einer Zwiebel) Loginova V. usw. Nach der Methode der Kinderorganisation: - frontal, - mit Untergruppe, - einzelne unabhängige Beobachtungen von Kindern nach Zeit: 1. episodisch (kurzfristig); 2. zyklisch (lang

Folie Nummer 19

Beschreibung der Folie:

Beobachtungen werden als Methode bei Ausflügen, Spaziergängen, in einer Ecke der Natur verwendet. Bei Spaziergängen fungiert die Beobachtung als Methode und Art der Aktivität. Beobachtung begleitet Suchtätigkeit, Arbeit in der Natur. Die Beobachtung beinhaltet einen Dialog zwischen dem Lehrer und den Kindern über das beobachtete Objekt (Fragen, Antworten), die Beobachtung muss von einem literarischen Wort begleitet werden. Fragen an Kinder in älteren Gruppen sollten problematisch sein; Beobachtungen können TRIZ-Methoden umfassen (Was flüstern Baumblätter? Wo fließt der Bach? Wer ist Mama und Papa im Wind? etc.) In älteren Gruppen sollten sich die Beobachtungsinhalte der Heranführung von Kindern an Zusammenhänge in der Natur widmen. Kompakte Durchführung eines Zyklus in der Zeit; Die Vorherrschaft der Kontemplation über das Wort; Alle Kinder müssen teilnehmen; Nutzung der körperlichen Aktivität von Kindern; Vertrauen auf biologische Muster; Sprechen Sie möglichst viele Sinne der Kinder an; Die Ergebnisse der Beobachtungen sollten festgehalten werden, um die Vorstellungen der Kinder zu festigen, zu klären und zu systematisieren.

Folie Nummer 20

Beschreibung der Folie:

Verwendung von visuellen Hilfsmitteln und Modellieren Malen ist die häufigste Methode der Umweltarbeit. Das Bild ermöglicht es Ihnen, die Merkmale des Aussehens von Tieren zu verdeutlichen und die Mechanismen der Fitness aufzudecken. (Zum Beispiel das Gemälde "Eichhörnchen im Winter"), das Wachstum und die Entwicklung von Tieren. Das Betrachten des Bildes fördert die kognitive Aktivität bei Kindern (Wird der Marder das Eichhörnchen einholen?). Gemälde ermöglichen es Ihnen, eine ästhetische Wahrnehmung zu entwickeln (Betrachtung von Landschaftsgemälden - Reproduktionen, Gemälde großer Künstler).

Folie Nummer 21

Beschreibung der Folie:

Modelle Modelle sind Stellvertreter für reale Objekte, Objekte (Reismers N.). Aus wissenschaftlicher Sicht ist ein Modell eine besondere Form der symbolischen Zeichenidealisierung. Der Zweck von Modellen in der Umweltbildung von Kindern besteht darin, dass Modelle immer Bilder von jenen Objekten enthalten, die Kinder einmal wahrnehmen, d.h. ermöglichen es Ihnen, sich in Erinnerung zu rufen.

Folie Nummer 22

Beschreibung der Folie:

Gruppen (Arten) von Modellen Material (materiell, real): statisch (Waldmodell) und dynamisch (Uhrwerkspielzeug). Ideal: figurativ (ikonisch), Piktogramme, schematisch (abstrakt) und räumlich-grafisch. Im Entwicklungsprogramm sind Modelle die führende Methode. Modelle im Programm "Entwicklung" werden unterschieden: zeichensymbolisch (Zeichen, die Tiere bezeichnen), mental, mental-imaginär (Euler-Kreise, Klassifikationsbaum).

Folie Nummer 23

Beschreibung der Folie:

Folie Nummer 24

Beschreibung der Folie:

Spiele mit Regeln didaktische Spiele didaktische Spiele mit Naturmaterialien (Samen, Früchte, Zimmerpflanzen). didaktischer Desktop - gedruckt (zoologisches Lotto, botanisches Lotto, Dominosteine, geteilte Bilder usw.) didaktisches Wortspiel (Wo wachsen Pilze? Wann geschieht es? Essbar - ungenießbar usw.). kreative Spiele Das Spiel wird für alle Altersgruppen empfohlen.

Folie Nummer 25

Beschreibung der Folie:

Spieltrainingssituationen (ITS) 1. Typ - die Verwendung von Spielzeug - Analoga. Ein lebendes Kätzchen und ein Spielzeug - ein Kätzchen, ein echter Weihnachtsbaum mit einem Spielzeug (Vergleich) Ein Spielzeughase möchte etwas über das Leben von Hasen im Wald lernen. Typ 2 - verwenden Literarische Charaktere(Carlson, Chipollino, Cheburashka, Aibolit usw.). Carlson spricht über Vogelnester, Kolobok taucht in das Leben der Waldbewohner ein. Die Figur fungiert in diesem Fall als Erkenntnispartner des Kindes. Typ 3 - Rollenspiele auf einer Reise (zum Meer, in die Arktis). Ungefähres Thema Reisen: Die geheimnisvolle Welt der Vergangenheit. Reichtümer der Eingeweide der Erde. Die Region, in der ich lebe. Leben in den Tiefen des Meeres. Wie das Hemd im Feld gewachsen ist.

Folie Nummer 26

Beschreibung der Folie:

Kognitive - Forschung (Suchaktivität Suchaktivität ist eine gemeinsame Aktivität eines Lehrers und von Kindern, die darauf abzielt, Objekte und Naturphänomene zu verstehen, es ist eine Suche nach Antworten auf problematische Fragen der Natur. Experimente und Experimente sind die Grundlage der Suchaktivität. Anforderungen für die Suche Aktivität und Inhalt der Suchaktivität Experimente sollten Lebewesen nicht schaden Die Methodik der Experimente sollte klar und einfach sein Inhalt der Suchaktivitäten: Experimente mit unbelebten Phänomenen (N. Ryzhova "Magic Water"; Experimente mit Pflanzen (Khaidurova); Experimente mit Tieren (Sikoruk);

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Beschreibung der Folie:

Die Projektmethode ist eine praktische Methode für die ökologische Entwicklung von Vorschulkindern. Das Projekt ist eine Möglichkeit, den Bildungsprozess zu organisieren, der auf der Interaktion von Lehrer und Kindern, der Interaktion mit der Umwelt und der Phase basiert Praktische Tätigkeiten das Ziel erreichen, das Problem lösen.

Folie Nummer 28

Beschreibung der Folie:

Es basiert auf der Idee, sich auf das Suchverhalten von Kindern zu stützen.Suchverhalten ist die Spannung des Denkens, der Fantasie, der Kreativität unter Bedingungen der Ungewissheit. Die Unterdrückung der Initiative der Kinder blockiert das Suchverhalten, wodurch sich eine passive Position in der Zukunft entwickelt, eine Weigerung, Schwierigkeiten zu überwinden.

Folie Nummer 29

Beschreibung der Folie:

Design ist eine komplexe Tätigkeit, deren Teilnehmer neue Konzepte und Ideen zu verschiedenen Aspekten des Lebens beherrschen. Arten von Projekten sind vielfältig Art von Projekten: Forschung - kreativ (Kinder experimentieren und die Ergebnisse werden in Form von Zeitungen aufbereitet, Dramatisierung von Kinderdesign); Rollenspiele (Kinder treten in das Bild der Märchenfiguren ein und lösen die gestellten Probleme); Kreativ (Projektergebnisse werden im Formular dargestellt Kinderferien). Abenteuer (zum Beispiel „Reise ins Land der Schmetterlinge“, „Im Königreich Zimmerpflanzen“, „Singender Wald“, „Himmelsinseln“, etc.) praxisorientiert oder konstruktiv (z. B. Vogelhäuschen bauen)

Folie Nummer 30

Beschreibung der Folie:

Folie Nummer 31

Beschreibung der Folie:

Eine Exkursion ist auch eine Art Umweltbildungsunterricht im Freien. Die Tour beinhaltet alle Elemente Aktivitäten lernen(Ziel, Erziehung, Erziehungsaufgaben). Gezielte Wanderungen werden in allen Altersgruppen organisiert, beginnend mit den Jüngeren.

Folie Nummer 32

Beschreibung der Folie:

Feiertage und Unterhaltungen mit ökologischem Thema Unterhaltungen (im Juni). "Unsere kleinen Freunde (Insekten)"; in theatralischen aktivitäten festigen kinder ihr wissen über insekten. Feiertage: Tag des Vogels (18. März), Tag der Erde (22. April), Tag des Wassers usw. Feiertage und Unterhaltung bereiten Kindern viel Freude und tragen gleichzeitig zur Lösung der Probleme der Umweltbildung bei

Folie Nummer 33

Beschreibung der Folie:

Ökologische Aktionen sind gesellschaftlich bedeutsame, langfristige Ereignisse, die einen Kreislauf von Beobachtungen, Arbeiten, Wettbewerben, Spielen umfassen. Einrichtung eines ökologischen Museums (Plakate, Umweltschilder, kreative Kinderarbeiten, Sammlungen, Herbarien usw.). Ökologische Expeditionen, Wanderungen. Naturtheater Ausstellung von Aufzeichnungen Natur (Präsentation von Exponaten Naturmaterial- Samen, Früchte, Knoten ungewöhnlich, einzigartig, Kinder messen, wiegen) Schaffung eines meteorologischen Zentrums, einer Insel der Wettervorhersage (um Kindern zu helfen, das Wetter vorherzusagen volkstümliche Omen, einen Naturkalender führen) Umweltquiz durchführen, Umweltbroschüren ausgeben, Umwelttraining (raten Sie, wessen Stimme Vögel sind)

Beschreibung der Folie:

Bildung elementarer Vorstellungen über den richtigen Umgang mit Pflanzen und Tieren: eine Pflanze untersuchen, ohne ihr zu schaden; Tiere beobachten, ohne sie zu stören oder ihnen Schaden zuzufügen; Tiere nur mit Erlaubnis von Erwachsenen füttern. Erklären Sie den Kindern, dass es unmöglich ist, Pflanzen abzureißen und zu essen. Diese Aufgaben stellt uns das Programm „From Birth to School“ für die gesamte Zeit der Vorschulkindheit.

Folie Nummer 36

Beschreibung der Folie:

Bekanntschaft mit der Natur 1 Nachwuchsgruppe. Kinder mit zugänglichen Naturphänomenen vertraut machen. Zu lehren, in der Natur, auf Bildern, in Spielzeugen von Haustieren eine Katze, einen Hund, eine Kuh, ein Huhn usw.) und ihre Jungen zu erkennen und sie zu benennen; einige wilde Tiere auf Bildern erkennen (Bär, Hase, Fuchs usw.): ihnen einen Namen geben. Achten Sie auf Vögel und Insekten auf dem Gelände (Schmetterling und Marienkäfer), auf Fische im Aquarium. Kindern beibringen, die Vögel zu füttern. Lernen Sie, Gemüse (Tomate, Gurke, Karotte) und Obst (Apfel, Birne usw.) anhand ihres Aussehens zu unterscheiden. Helfen Sie Kindern, die Schönheit der Natur zu sehen andere Zeit des Jahres. Pflegen Sie Respekt vor Pflanzen und Tieren. Erlernen Sie die Grundlagen des Umgangs mit der Natur (Pflanzen und Tiere untersuchen, ohne ihnen zu schaden; kleiden Sie sich dem Wetter entsprechend). Jahreszeitliche Beobachtungen Herbst. Grundlegende Vorstellungen über Herbstveränderungen in der Natur zu bilden: Es wurde kälter, die Blätter an den Bäumen wurden gelb und die Blätter fielen; dass im Herbst viele Gemüse und Früchte reifen. Winter. Um sich Gedanken über winterliche Naturphänomene zu machen: es wurde kalt, es schneit, Eis, rutschig, man kann stürzen. Fördern Sie die Teilnahme an Wintervergnügen (Rodeln und Rodeln, Schneeball spielen, Schneemann bauen usw.). Frühling. Um sich Gedanken über Frühlingsveränderungen in der Natur zu machen: es ist wärmer, der Schnee schmilzt; Pfützen, Gras, Insekten tauchten auf; Knospen geschwollen. Sommer. Beobachten Sie mit Kindern natürliche Veränderungen: strahlende Sonne, heißes Wetter, Schmetterlinge fliegen.

Folie Nummer 37

Beschreibung der Folie:

Naturbegegnung 2 Jugendgruppe Erweitern Sie die Vorstellungen der Kinder über Pflanzen und Tiere. Machen Sie sich weiterhin mit Haustieren und ihren Jungen, ihrem Verhalten und ihrer Ernährung vertraut. Stellen Sie Zimmerpflanzen (Ficus, Geranien) vor. Verstehe, dass Pflanzen Land, Wasser und Luft brauchen, um zu wachsen. Sich mit den charakteristischen Merkmalen der folgenden nacheinander vertraut machen Jahreszeiten und die damit verbundenen Veränderungen im Leben und Handeln von Erwachsenen und Kindern. Geben Sie eine Vorstellung von den Eigenschaften von Wasser (fließt, überläuft, erwärmt sich, kühlt ab), Sand (trocken - zerbröckelt, nass - schimmelt), Schnee (kalt, weiß, schmilzt durch Hitze). Sich Gedanken über die einfachsten Beziehungen in der belebten und unbelebten Natur zu machen. Mit den Verhaltensregeln in der Natur vertraut machen (Pflanzen nicht unnötig ausreißen, Äste nicht brechen, Tiere nicht anfassen etc.).

Folie Nummer 38

Beschreibung der Folie:

Bekanntschaft mit der Natur Mittelgruppe Stellen Sie Vertreter der Reptilienklasse (Eidechse, Schildkröte) vor Aussehen und Bewegungsmethoden (die Eidechse hat einen länglichen Körper, sie hat einen langen Schwanz, den sie abwerfen kann; die Eidechse läuft sehr schnell). Erweitern Sie die Ideen der Kinder über einige Insekten (Ameise, Schmetterling, Käfer, Marienkäfer). Das Wissen der Kinder über Kräuter- und Zimmerpflanzen, ihre Namen (Balsam, Ficus, Chlorophytum, Geranie, Begonie, Primel usw.) festigen; lernen, wie man sich um sie kümmert. Lerne 3-4 Baumarten (Baum, Kiefer, Birke, Ahorn, etc.) zu erkennen und zu benennen. Erzählen Sie Kindern von den Eigenschaften von Sand, Ton und Stein. Organisieren Sie Beobachtungen von Vögeln, die am Standort ankommen (Krähe, Taube, Meise, Spatz, Gimpel), füttern Sie sie im Winter. Erweitern Sie die Vorstellungen der Kinder über die Bedingungen, die für das Leben von Menschen, Tieren und Pflanzen (Luft, Wasser, Nahrung usw.) erforderlich sind. Entwicklung der Fähigkeit von Kindern, Veränderungen in der Natur wahrzunehmen. Erweitern Sie im Verlauf verschiedener Aktivitäten unser Verständnis für die Eigenschaften von Sand, Wasser, Steinen und Ton.

Folie Nummer 39

Beschreibung der Folie:

Seniorengruppe Erweitern und verdeutlichen Sie die Vorstellungen der Kinder über die Natur. Stärkung der Beobachtungsfähigkeit. Ideen über die Pflanzen der unmittelbaren Umgebung festigen: Bäume, Sträucher und krautige Pflanzen. Einführung in die Begriffe "Wald", "Wiese" und "Garten". Ideen über den Wechsel der Jahreszeiten, Tageszeiten und einige ihrer Eigenschaften zu entwickeln. Die Vielfalt der heimischen Natur kennenlernen; mit Pflanzen und Tieren verschiedener Klimazonen. Zeigen Sie, wie ein Mensch Wasser, Sand, Lehm und Steine in seinem Leben verwendet. Ideen zu bilden, dass der Mensch ein Teil der Natur ist und dass er sie bewahren, schützen und beschützen sollte. Lernen Sie, kausale Zusammenhänge zwischen Naturphänomenen (Jahreszeit – Vegetation – Arbeit der Menschen) herzustellen. Zeigen Sie Kindern das Zusammenspiel von belebter und unbelebter Natur. Sprechen Sie über die Bedeutung von Sonne und Luft im Leben von Menschen, Tieren und Pflanzen.

Folie Nummer 40

Beschreibung der Folie:

Vorbereitungsgruppe Präzisieren Sie die Vorstellungen der Kinder zu den Lebensbedingungen von Zimmerpflanzen. Kennenlernen der Methoden ihrer vegetativen Vermehrung (Stecklinge, Blätter, Schnurrbärte). Lernen Sie Zusammenhänge zwischen Anlagenzustand und Umweltbedingungen herzustellen. Heilpflanzen (Wegerich, Brennnessel etc.) einführen. Wissen über Haus-, Überwinterungs- und Zugvögel erweitern und systematisieren; Haustiere und Bewohner einer Ecke der Natur. Treffen Sie weiterhin wilde Tiere. Erweitern Sie die Vorstellungen über die Merkmale der Anpassung von Tieren an die Umwelt. Erweitern Sie das Wissen der Kinder über Säugetiere, Amphibien und Reptilien. Einige Formen des Schutzes für Amphibien und Reptilien vor Feinden einführen (z. B. durch ein Zischen werden Feinde abgeschreckt usw.). Die Vorstellungen über Insekten erweitern. Mit den Besonderheiten ihres Lebens vertraut machen (Ameisen, Bienen, Wespen leben in großen Familien, Ameisen leben in Ameisenhaufen, Bienen leben in Höhlen, Bienenstöcken).

Folie Nummer 41

Beschreibung der Folie:

Respekt für die Arbeit der Landbewohner (Landwirte, Maschinenbediener, Förster) zu kultivieren. Festigung der Fähigkeit, Vorstellungen über die Jahreszeiten zu verallgemeinern und zu systematisieren. Vorstellungen über den Übergang von Stoffen von einem festen in einen flüssigen Zustand und umgekehrt zu entwickeln. Beobachten Sie Naturphänomene wie Frost, Hagel, Nebel, Regen. Erklären Sie Kindern, dass alles in der Natur miteinander verbunden ist. Festigung der Fähigkeit, kausale Beziehungen zwischen natürlichen Phänomenen herzustellen (wenn Insekten - Bestäuber von Pflanzen verschwinden, produzieren die Pflanzen keine Samen usw.). Kindern verständlich machen, dass das menschliche Leben auf der Erde in hohem Maße von der Umwelt abhängt: Saubere Luft, Wasser, Wald, Boden wirken sich positiv auf die Gesundheit und das Leben der Menschen aus. Um die Fähigkeit zu festigen, sich in der Natur richtig zu verhalten (keine Büsche und Äste brechen, keinen Müll hinterlassen, keine Ameisenhaufen zerstören usw.). Gestalten Sie mit Kindern Alben über die Jahreszeiten: Wählen Sie Bilder, Fotografien, Kinderzeichnungen und Geschichten aus.

Folie Nummer 42

Beschreibung der Folie:

Kinder im Vorschulalter sollten die Gründe für die Notwendigkeit verstehen, alle Arten von Tieren und Pflanzen ausnahmslos zu erhalten. Für sie sollte es keine Konzepte von „schädlich, nützlich“ geben. Kindern muss nicht nur beigebracht werden, keine Blumen zu pflücken, sondern auch zu lehren, dass Blumen aufgrund einer Störung des Lebensraums, beispielsweise durch Trampeln, verschwinden. Ökologisches Wissen bildet ein bestimmtes Wertesystem. Die Vorstellung vom Menschen als Teil der Natur, über die Abhängigkeit des eigenen Lebens, der eigenen Gesundheit von deren Zustand. Es ist wichtig, das Verständnis für die Notwendigkeit eines vernünftigen Konsums zu lehren - pflücken Sie nicht mehr Beeren, als Sie essen können. Kinder müssen sich bilden aktive Stelle, der Wunsch, etwas um sich herum zum Besseren zu verändern – zumindest keinen Müll auf die Straße zu werfen. Sie müssen sich auch ihrer Verantwortung für den Zustand der Umwelt bewusst sein. Wenn der Erzieher Kindern von Problemen erzählt, die in der Natur auftreten, muss er unbedingt betonen, was jeder von uns tun kann, um sie zu lösen. Lass es eine kleine Hilfe sein, aber sein Preis wird hoch sein.

Folie Nummer 43

Beschreibung der Folie:

So soll die Umsetzung des FGT-Bereichs „Kognition“ zur Organisation des Prozesses der aktiven Aktivität des Kindes beitragen, ihm die Position eines „wissbegierigen Forschers“ verschaffen, die Grundlagen des Umweltbewusstseins entwickeln, was weiter dazu beiträgt die Bildung des menschlichen theoretischen Denkens.

Die Rolle von Beobachtungen in der Umwelterziehung von Vorschulkindern. Die ökologische Erziehung von Kindern kann nicht in ganz Russland auf die gleiche Weise durchgeführt werden - ihr Inhalt hängt weitgehend von den natürlichen Bedingungen des Territoriums ab, in dem sich die Vorschule befindet.

Elternfragebogen „Umweltbildung von Kindern“ (Im Rahmen des Projekts „Ich will alles wissen!“ Der Einsatz moderner pädagogischer Technologien in der Umweltbildung von Vorschulkindern)

Fragen an Eltern, um ihre Meinung zum Thema Umweltbildung zu erfahren...

Innovative Aktivität in der ökologischen Erziehung von Vorschulkindern. Beratung für Erzieherinnen (Im Rahmen des Projekts „Ich will alles wissen!“ Der Einsatz moderner pädagogischer Technologien in der Umweltbildung von Vorschulkindern)

Heute wie nie zuvor ökologisches Problem ist zu einem der dringendsten Probleme der modernen Gesellschaft geworden. Die Menschheit wird in der Lage sein, die Umwelt zu retten, vorausgesetzt, jeder erkennt die Verantwortung für...

Gesundheitssparende Technologien in Vorschulbildung sind Technologien, die auf die Lösung eines vorrangigen Problems abzielen moderne Bildung- die Aufgaben der Erhaltung, Erhaltung und Bereicherung der Gesundheit Das Ziel ...

Anwendung Designtechnologie in der Umweltbildung von Kindern.

Zusammenfassung der Umweltbildung in der Mittelgruppe Thema. „Ökologische Ampel“ Erziehung zur ökologischen Kultur, bewusster humaner Umgang mit der Natur, Korrektur von Möglichkeiten des Umgangs mit ihr.

Zusammenfassung zur Umweltbildung in mittlere Gruppe Thema. "Ökologische Ampel" Zweck: Erziehung zur ökologischen Kultur, bewusster humaner Umgang mit der Natur, Korrektur von Abweichungen...

Meisterkurs Umweltbildung Thema: „Ökologisches Spielzeug – „Travyanchik“, als Erziehungsform der Umweltkultur bei Vorschulkindern“

Thema der Meisterklasse: "Ökologisches Spielzeug - Travyanchik, als Erziehungsform der ökologischen Kultur bei Vorschulkindern" Der Zweck der Meisterklasse: Vertrieb und Transfer ...

Städtische Haushaltsvorschule Bildungseinrichtung Kindergarten des kombinierten Typs "Goldener Schlüssel" der städtischen Siedlung "Arbeitssiedlung Wanino" des Stadtbezirks des Chabarowsk-Territoriums. "Umweltbildung von Vorschulkindern"

Ich gebe mein Herz

V.A. Suchomlinsky

Die Präsentation wurde vorbereitet von: Pädagogin Kraft M.A.:

rps.Vanino 2017

„Die Welt, die das Kind umgibt, ist in erster Linie die Welt der Natur mit einem unbegrenzten Reichtum an Erscheinungen, mit unerschöpflicher Schönheit. Hier in der Natur, der ewigen Quelle des Kindergeistes» .

V. V. Suchomlinsky

Relevanz des Themas

Die ökologische Bewusstseinsbildung von Vorschulkindern ist ein äußerst drängendes Problem der Gegenwart:

Nur ein ökologisches Weltbild, eine ökologische Kultur der heute lebenden Menschen kann den Planeten und die Menschheit aus einem katastrophalen Zustand führen.

Ziel der Umweltbildung ist die Bildung der Grundlagen einer Umweltauffassung

und ökologische Kultur der Vorschulkinder.

Umwelterziehung

„Der kontinuierliche Bildungs-, Erziehungs- und Entwicklungsprozess des Individuums, der auf die Bildung eines Systems von Kenntnissen und Fähigkeiten, Wertorientierungen, moralischen, ethischen und ästhetischen Beziehungen abzielt, die die ökologische Verantwortung des Individuums für den Zustand und die Verbesserung des sozio-natürliche Umwelt." (ID Zverev)

Erziehung

Ausbildung

Entwicklung

Ideenbildung über das Verhältnis von Natur, Gesellschaft und Mensch; Bildung praktischer Fähigkeiten zur Lösung von Umweltproblemen

wertvoll

Orientierungen, Motive, Bedürfnisse, Gewohnheiten energischen Handelns für den Umweltschutz

Fähigkeit, Umgebungssituationen zu analysieren; beurteilen den ästhetischen Zustand der Umgebung

„Landespädagogische Standards für die vorschulische Bildung“ Nr. 1155 OT 17. 10. 2013 In Kraft getreten am 01.01.2014

Lehrreich Richtungen
	Bekanntschaft mit Kinderliteratur, einschließlich Naturgeschichte;
kognitiv	Bildung von Grundvorstellungen über die Objekte der umgebenden Welt, ihre Eigenschaften und Beziehungen (Form, Farbe, Größe, Ursachen und Wirkungen usw.); über den Planeten Erde als gemeinsame Heimat der Menschen, über die Besonderheiten seiner Natur, die Vielfalt der Länder und Völker; den Horizont der Kinder erweitern;
Physisch	Bildung von Werten gesunder Lebensstil Leben.
Sozial-kommunikativ	Assimilation von in der Gesellschaft akzeptierten Normen und Werten; Entwicklung von emotionaler Reaktionsfähigkeit, Empathie, auch in Bezug auf natürliche Objekte; Bildung der Grundlagen sicheren Verhaltens in Alltag, Gesellschaft, Natur;
Künstlerisch und ästhetisch	Bildung von Voraussetzungen für wertsemantische Wahrnehmung und Verständnis der natürlichen Welt; die Bildung einer ästhetischen Haltung gegenüber der umgebenden Welt als Ganzes;

Prinzipien	Inhaltsfunktion
Individueller Ansatz	Berücksichtigung individueller ethnischer und kultureller Besonderheiten, familiärer und sozialer Möglichkeiten und Bedingungen zur vollen Entfaltung
Wissenschaftlich	die Gültigkeit und Zuverlässigkeit des Inhalts von Theorien, die Bildung praktischer Fähigkeiten zur Anpassung und Vorhersage der eigenen Handlungen.
Verfügbarkeit	Einhaltung des Alters, der psychologischen, sozialen und intellektuellen Merkmale von Kindern; unter Berücksichtigung des Entwicklungsstandes, der individuellen kognitiven Fähigkeiten.
Sichtweite	Verfügbarkeit von Bildmaterial
Systematisch	Progressiver Übergang: von einfach zu komplex
Konsistenz	Zusammenarbeit: Kinder + Erzieher-Eltern
kombinatorisch	Durchdachte Kombinationen verschiedene Typen Aktivitäten
Integrität	Beziehung verschiedene Bereiche Wissen
Regionalität	Berücksichtigung regionaler Besonderheiten
Integration	Begrünung in allen Tätigkeitsbereichen

Umweltbildung wird durch eine Vielzahl von durchgeführt

Tätigkeitsformen eines Vorschulkindes

Kognitiv	Bildung eines Verständnisses für die harmonische Einheit und Wechselwirkung der Natur, die Fähigkeit, Muster zu sehen, die Einzigartigkeit und Besonderheit jedes Objekts zu schätzen, die Existenzberechtigung jedes Lebewesens ohne falsches Gefühl der eigenen Überlegenheit anzuerkennen
Künstlerisch ästhetisch	Humanisierung der Beziehung des Kindes zur Natur, Aktualisierung der emotionalen Wahrnehmung im Prozess der kreativen Verkörperung der Schönheit der Welt in Form einer Zeichnung, eines Liedes, eines Gedichts.
Arbeit	Bewusstsein für die Notwendigkeit von Pflanzen oder Tieren in fürsorglicher Pflege und Zuwendung, die Bildung von Verantwortung für ein Lebewesen und Vorsicht im Umgang damit, die Kultivierung des Wunsches, natürliche Ressourcen zu schonen, den Lebensraum zu schaffen und wiederherzustellen.
	Symbolischer Kampf für ein gesundes und erfolgreiches Leben der Natur; Beherrschung der Regeln und Gesetze der Umweltethik; die Fähigkeit, Handlungen mit negativer Richtung zu unterscheiden, die die Zerstörung der Harmonie mit sich bringen.

UMWELTBILDUNGSPROGRAMME

Komplex

teilweise

Betonung einer Richtung in der Erziehung und Erziehung des Kindes

Einhaltung des Grundsatzes der Integrität des Bildungsansatzes unter Berücksichtigung bestehender psychologischer und pädagogischer Normen

"Regenbogen", "Kindheit", "Entwicklung", "Ursprünge", "Dialog".

"Von der Geburt bis zur Schule", "Baby".

"Junger Ökologe" „Siebenblume“, „Die Natur und der Künstler“,

„Unsere Heimat ist die Natur“

"Leben um uns herum"

"Spinnenlinie"

Jedes der Programme basiert auf einem persönlichkeitsorientierten Bildungsmodell, einem individuellen Ansatz zur Entwicklung der intellektuellen und künstlerischen Fähigkeiten des Kindes.

Um das grundlegende Ziel der Umwelterziehung für Vorschulkinder zu erreichen, muss ein integrales System geschaffen werden: Bedingungen, Auswahl methodischer und methodischer Instrumente, Aufbau der Arbeit mit Sozialpartnern.

RPPS: Elemente einer ökologischen Entwicklungsumgebung

ökologischer Weg

Bibliothek

Mini-Labor

Ökologisches Theater

Museum, Kunstgalerie

Gebiet der vorschulischen Bildungseinrichtung

Gemüsegarten, Garten

Musikalisch, Sport

Ecken in Gruppen

Ausstellungsecke

VISUELL (Beobachten, Demonstrieren, Prüfen, Zeigen) VERBAL (Gespräch, Geschichte, Lesen x/l, Erklärung, Hinweis, pädagogische Bewertung, Frage etc.)

PRAKTISCH (Elementare Experimente, Simulationen, Übungen etc.)

EIGEN-PRAKTISCH (Ansprechen auf die Erfahrung von Kindern,

Praxissituationen, Suchaktionen, Prüfung)

SPIEL (Lehrspiele, Spielsituation, Aktionen mit Spielzeug, Nachahmung von Aktionen, Verstecken, Suchen, Freiluftspiel, episodische Spieltechniken, Rätsel).

Methoden und Techniken

- Umwelt-GCD; - ökologische Ausflüge; - Lektionen der Freundlichkeit; Denkunterricht; - ökologische Kreise; - Umweltwettbewerbe; - KVN, Auktion, Marathon, Quiz, "Feld der Wunder"; - Umweltmaßnahmen; - Diskussions- und Spielsituationen; - Arbeitslandung; grüne Patrouille; - Labor eines jungen Ökologen; - Erstellen von ökologischen Karten; - Pflege des „Panoramas der guten Taten“; phänologische Kalender der Natur; - ökologische Ausstellungen und Ausstellungen; ökologische Museen; - Tag (Woche) der ökologischen Kreativität; - ökologische Feiertage und Feste; - Umweltspiele (Didaktik, Simulation, Spiele - Modellierung - Ökosysteme; Wettbewerb, Spiele - Reisen usw.); - ökologische Märchen; Umweltschulungen; usw.

Liste von Formen und Methoden der Umweltarbeit in der Vorschule

IKT-Technologie
Gehäusetechnologie
Gesundheitssparende Technologien
Gaming-Technologien
TRIZ-Technologie
Lernerzentrierte Technologie

Anflug (I.S. Yakimanskaya)

Technologie des Entwicklungslernens

(D. B. Elkonin, V. V. Davydov)

Technologie der Projekttätigkeit
Quest-Technologie

Innovative Technologien in der Umweltbildung

Sozialpartnerschaft

Die Interaktion der vorschulischen Bildungseinrichtungen mit der Gesellschaft umfasst folgende Bereiche:

Arbeiten mit Regierungsbehörden und lokale Behörden;

Interaktion mit Institutionen der Bildung, Wissenschaft und Kultur;

Interaktion mit Gesundheitseinrichtungen;

Arbeiten mit den Eltern.

Formen der Interaktion mit der Familie zur Umweltbildung von Vorschulkindern Formen der Interaktion mit der Familie zur Umweltbildung von Vorschulkindern

Beteiligung der Eltern an der Teilnahme an Wettbewerben, Ausstellungen, Arbeitstätigkeiten

Beratung für Eltern

Round-Table-Gespräche, unkonventionelle Elternberatung (Talkshows, Planspiele etc.)

Umfrage zum Problem der Umweltbildung

"Öko-Stand" in der Öko-Ecke - Ausgabe von Zeitungen, Plakaten, Reiseprospekten

Ein rationales fachräumliches Umfeld für die erfolgreiche Welterkenntnis rund um den Vorschulkind zu schaffen, basierend auf der Integration von Bildungsbereichen.

Das Kennenlernen von Objekten und Phänomenen der umgebenden Natur wird effektiver, wenn der Lehrer alle Errungenschaften und die Unabhängigkeit von Kindern feststellt und für Selbstvertrauen und Initiative lobt.

Muss kontinuierlich verwendet werden Unterrichtspraxis innovative Technologien wodurch die Entwicklung aller Aspekte der kognitiven Aktivität des Kindes erreicht wird.

Der Aufbau vertrauensvoller, partnerschaftlicher Beziehungen zu den Eltern der Kinder, das Finden und Anwenden effektiver Formen und Methoden der Zusammenarbeit mit ihnen führt wesentlich schneller zum Ziel.

Liste von Referenzen, die dem Methodologen und Pädagogen helfen sollen

Aksenova, Z.F. Betreten Sie die Natur als Freund. Ökologische Bildung von Vorschulkindern. - Moskau: TC Sphere, 2011. - 128 p. - (Lehrerbibliothek)
Gorkova, L.G. Unterrichtsszenarien zur Umweltbildung von Vorschulkindern (Mittel-, Ober-, Vorbereitungsgruppe) / L.G. Gorkova, A.V. Kochergina, LA Obuchow. - Moskau: VAKO, 2005. - 240 p. - (Kinder im Vorschulalter: lehren, entwickeln, erziehen).
Egorenkov, L.I. Ökologische Bildung von Vorschulkindern und jüngeren Schulkindern: Ein Leitfaden für Eltern, Lehrer und Erzieher von Vorschuleinrichtungen, Lehrer Grundschule. - Moskau: ARKTI, 2001. - 128s.
Zverev ID.Ökologische Bildung und Erziehung: Schlüsselthemen. Ökologische Bildung: Konzepte und Technologien. M.: Wandel, 1996
Kowinko, L.V. Geheimnisse der Natur - es ist so interessant! - Moskau: Linka-Press, 2004. - 72 S.: mit Abb.
Lopatina, A.A. Geschichten von Mutter Erde. Ökologische Bildung durch Märchen, Gedichte u kreative Aufgaben/ A. A. Lopatina, M. V. Skrebtsov. - 2. Aufl. - Moskau: Amrita-Rus, 2008. - 256 p. - (Bildung und Kreativität).

Mazilnikova, N.N. Ökologische und valeologische Bildung von Vorschulkindern. Organisation von Wanderungen im Sommer / N.N. Mazilnikova, S.V. Terechin. - St. Petersburg: VERLAG "CHILDHOOD-PRESS", 2013. - 96p.
Nikolaeva, S.N. Theorie und Methoden der Umweltbildung von Kindern: Proc. Zuschuss für Studenten. höher päd. Lehrbuch Betriebe. - Moskau: Verlagszentrum "Akademie", 2002. - 336s.
Nikolaeva, S.N. Ökologische Bildung jüngerer Vorschulkinder. Ein Buch für Kindergärtnerinnen. - Moskau: Mosaik-Synthese, 2004. - 96s
Rimashevskaya, L.S. Theorien und Technologien der ökologischen Entwicklung von Vorschulkindern. Programm Trainingskurs und Richtlinien für selbstständiges Arbeiten von Bachelor-Studenten.: Lehrmittel / L.S. Rimashevskaya, N.O. Nikonova, T.A. Iwtschenko. - Moskau: Zentrum für Pädagogische Bildung, 2008. - 128p.

Lukonina, N.N. Matineen im Kindergarten: Szenarien über die Natur / N.N. Lukonina, LE Tschadov. - Moskau: Iris-press, 2002. - 240 S.: mit Abb. - (Achtung, Kinder).
Ryzhova, N.A. Die Luft um uns herum: [Methode. Zulage] / N.A. Ryzhova, S.I. Musienko. - 2. Aufl. - Moskau: Hoop, 2013. - 208 S.: mit Abb.
Das System der Umweltbildung in der Vorschule Bildungsinstitutionen: Informations- und Methodenmaterialien, Ökologisierung der Entwicklungsumgebung des Kindergartens, Unterrichtsentwicklung im Bereich "Die Welt der Natur", Matineen, Quiz, Spiele - 2. Aufl., Stereotyp. / aut.-stat. VON. Gorbatenko. - Wolgograd: Lehrer, 2008. - 286s.
Fedotova, A.M. Wir lernen die Welt um uns herum spielend kennen: Handlungsdidaktische Spiele für Kinder im Vorschulalter. - Moskau: TC Sphere, 2015. - 112 p. - (Bibliothek des Erziehers).
Ökologische Gedichte und Märchen von WWF-Freundeskreisen. / Komp. E. Kuznetsova. - Moskau: World Foundation Tierwelt, 2006. - 104 S.: mit Abb.

So wird ein ganzheitliches Arbeitssystem zur Bildung der Grundlagen einer ökologischen Weltanschauung und ökologischen Kultur den Kindern ermöglichen zu verstehen, dass wir alle zusammen und jeder von uns individuell für die Erde verantwortlich ist und jeder ihre Schönheit bewahren und mehren kann.

Und nur gemeinsam, nur gemeinsam werden wir dem kleinen Mann - unerschöpfliche Natur -

REICHTUM DER WELTSEELE.

„In Kindern ein lebendiges Naturgefühl zu wecken, bedeutet, einen der wohltätigsten Einflüsse zu wecken, die die Seele erziehen.“ K.D. Ushinsky

Beschreibung der Präsentation auf einzelnen Folien:

1 Folie

Beschreibung der Folie:

Beratung für Erzieher „Umweltbildung im Kindergarten“ Autor: Erzieher O.V. Tretyakova STÄDTISCHES HAUSHALT VORSCHULE BILDUNGSEINRICHTUNG "KINDERGARTEN №48" BIENEN "Tambov 2016

2 Folie

Beschreibung der Folie:

„Für einen Fisch - Wasser, für einen Vogel - Luft, für ein Tier - Wald, Steppe, Berge. Und ein Mann braucht eine Heimat. Und die Natur zu schützen bedeutet, das Mutterland zu schützen“, M.M. Prishvin.

3 Folie

Beschreibung der Folie:

Die Natur ist nicht nur ein Tempel der Gesundheit und des ästhetischen Genusses. Die Natur ist eine mächtige alte Quelle des Wissens und der Bildung der Menschheit. Wir müssen Kindern beibringen, die Natur zu lieben und zu respektieren, sie zu schützen, aber zuerst müssen wir selbst lernen, sie zu lieben. Relevanz

4 Folie

Beschreibung der Folie:

Das Ziel der ökologischen Erziehung von Vorschulkindern ist die Bildung der Prinzipien der ökologischen Kultur. Die Bildung der Prinzipien der ökologischen Kultur ist die Bildung, das Bewusstsein die richtige Einstellung direkt an die Natur selbst in ihrer ganzen Vielfalt, an Menschen, die sie bewahren und schaffen, sowie an Menschen, die auf der Grundlage von Reichtum materielle oder geistige Werte schaffen.

5 Folie

Beschreibung der Folie:

Vorschulkinder sind das erste Glied im System der kontinuierlichen Bildung, was bedeutet, dass der Inhalt ihrer Bildung mit dem Inhalt der Umwelterziehung der nächsten Stufen - Schulkinder - in Beziehung stehen sollte. Elementare Umweltkenntnisse, die Kinder in jungen Jahren erwerben, helfen ihnen, Umweltthemen weiter zu meistern;

6 Folie

Beschreibung der Folie:

Wissen ist kein Selbstzweck, es hilft nur, bei Kindern eine bestimmte Einstellung zur Natur, umweltbewusstes und sicheres Verhalten und eine aktive Lebenseinstellung zu formen; Vorschulkinder haben ein sehr ausgeprägtes kognitives Interesse, insbesondere an der Natur. In diesem Alter nehmen sie die Welt als Ganzes wahr, was zur Bildung einer ökologischen Einstellung beiträgt. Es ist sehr wichtig, dieses kognitive Interesse aufrechtzuerhalten;

7 Folie

Beschreibung der Folie:

Der Inhalt muss wissenschaftlich sein. Kinder sollen ungeachtet ihres Alters naturwissenschaftliche Vorstellungen über ihre Umwelt, insbesondere über die Natur, in zugänglicher Form erhalten. Die Bildung eines wissenschaftlichen Weltbildes ist besonders wichtig in unserer Zeit, in der ein mythologisches Bewusstsein in der Gesellschaft weit verbreitet ist, ein nicht-wissenschaftlicher Ansatz zur Erklärung von Naturphänomenen; Die Inhalte sollen dazu beitragen, bei Kindern eine ganzheitliche Wahrnehmung der Umwelt einerseits und der Zusammenhänge der Teile dieses Ganzen andererseits zu formen;

8 Folie

Beschreibung der Folie:

Umweltbildung ist ein Teil der Allgemeinbildung, sie hat einen interdisziplinären Charakter, trägt zur Entwicklung des Denkens, der Sprache, der Gelehrsamkeit, der emotionalen Sphäre, der moralischen Bildung, dh der Bildung der Persönlichkeit als Ganzes bei; Normen umweltbewussten sicheren Verhaltens: Kinder sollen auf der Grundlage eines Komplexes elementaren Umweltwissens und Bewusstseins Ursache-Wirkungs-Zusammenhänge in der Natur verstehen und selbstständig gestalten lernen;

9 Folie

Beschreibung der Folie:

Das Kind muss sich als Teil der Natur erkennen, Umwelterziehung trägt dazu bei, dass Kinder nicht nur eine bestimmte Einstellung zur Natur (insbesondere die Ablehnung eines reinen Konsumansatzes) bilden, sondern auch die Fähigkeiten zur rationalen Nutzung der Natur.

10 Folie

Beschreibung der Folie:

Methoden der ökologischen Bildung. Lehrmethoden sind Wege der gemeinsamen Aktivität von Erzieher und Kindern, bei denen Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten sowie Einstellungen zur Welt um sie herum gebildet werden. Im pädagogischen Prozess des Kindergartens werden verschiedene Lehrmethoden eingesetzt: visuell, praktisch, verbal.

11 Folie

Beschreibung der Folie:

Zu den visuellen Methoden gehören das Beobachten, das Betrachten von Bildern und das Demonstrieren von Modellen. Praktische Methoden sind Spiele, elementare Experimente und Simulationen. Verbale Methoden sind die Geschichten des Lehrers und der Kinder, das Lesen Kunstwerkeüber die Natur, Gespräche. Kinderarbeit in der Natur Vielfältige Arbeit in der Natur bereitet Kindern viel Freude und trägt zu ihrer umfassenden Entwicklung bei. Im Arbeitsprozess werden die Liebe zur Natur und eine sorgfältige Einstellung dazu erzogen.

12 Folie

Beschreibung der Folie:

Das Spiel ist eine sehr wichtige Methode der Umwelterziehung Themenspiele sind Spiele mit verschiedenen Gegenständen der Natur (Blätter, Samen, Früchte). In Themenspielen werden kindliche Vorstellungen über Eigenschaften und Qualitäten bestimmter Naturobjekte verdeutlicht, konkretisiert und bereichert. Brettspiele sind Spiele wie Lotto, Domino, geteilte und gepaarte Bilder. Kinder im Vorschulalter spielen gerne Zoological Lotto, Botanical Lotto, Who Lives Where? usw.

13 Folie

Beschreibung der Folie:

Wortspiele sind Spiele, deren Inhalt eine Vielzahl von Kenntnissen ist, die Kinder haben, und das Wort selbst. Sie sollen das Wissen der Kinder über die Eigenschaften und Eigenschaften bestimmter Gegenstände festigen. Wortspiele entwickeln Aufmerksamkeit, Intelligenz, Reaktionsgeschwindigkeit und kohärente Sprache. Outdoor-Spiele naturkundlicher Natur sind mit der Nachahmung der Gewohnheiten von Tieren, ihrer Lebensweise verbunden. Durch Nachahmung von Handlungen, Nachahmung von Geräuschen festigen Kinder Wissen; Die Freude am Spiel trägt zur Vertiefung des Interesses an der Natur bei.

14 Folie

Beschreibung der Folie:

Unter den verschiedenen Methoden der Umwelterziehung von Vorschulkindern sollte der Beobachtung ein wichtiger Platz eingeräumt werden. Ihre Essenz liegt in der sinnlichen Kenntnis natürlicher Objekte, in ihrer Kenntnis durch verschiedene Formen Wahrnehmung - visuell, auditiv, taktil, gustatorisch, olfaktorisch. Große Beobachtungsmöglichkeiten bietet das jahreszeitliche Leben der Pflanzen. Der unterschiedliche Zustand von Bäumen und Sträuchern, das Auftauchen und Verschwinden von Stauden in der warmen und kalten Jahreszeit lassen Kinder im Beobachtungsprozess Vorstellungen über die Abhängigkeit der Pflanzenwelt von äußeren Bedingungen bilden.

15 Folie

Beschreibung der Folie:

Werbeaktionen sind gesellschaftlich bedeutsame Ereignisse, die in stattfinden Vorschule seiner Mitarbeiter und Kinder ist die Mitwirkung der Eltern erwünscht. Aktionen sind in der Regel so terminiert, dass sie mit bestimmten Daten, Ereignissen von öffentlicher Bedeutung zusammenfallen. Eine weitere Form der Umweltarbeit im Kindergarten sind Umweltferien und Freizeitaktivitäten. Ökologische Feiertage können den Jahreszeiten, der Ernte, den Vögeln usw. gewidmet sein.

16 Folie

Beschreibung der Folie:

Mit Vorschulkindern können Sie einfache Experimente mit verschiedenen Objekten der belebten und unbelebten Natur durchführen. Speziell organisierte Versuchssituationen ermöglichen es, im Gegensatz zu einfachen Beobachtungen, einzelne Eigenschaften, Aspekte, Charakteristika von Pflanzen, Tieren und deren Lebenstätigkeit deutlicher zu erkennen. Experimente regen Kinder zum Vergleichen, Vergleichen, Entwickeln von Beobachtung, Wahrnehmung und Denken an. Interessante Experimente können mit Wasser, Luft, Sand und Ton durchgeführt werden, wenn Gemüse wie Zwiebeln angebaut werden. Die Modellierungsmethode nimmt einen bedeutenden Platz im System der Umweltbildung ein. Arbeiten mit dem Naturkalender, Diagrammen, Tabellen usw.

17 Folie

Beschreibung der Folie:

Modell "Ökologische Bildung von Vorschulkindern" Kennenlernen von Kindern mit der Natur Organisation und Durchführung von Ausstellungen, Rezensionen, Wettbewerben Arbeitstätigkeit in der Natur Schaffung von Voraussetzungen für umweltpädagogische Arbeit, Ausstattung von Naturecken in Gruppen, Ausstattung mit Utensilien zur Pflanzenpflege Beobachtung lebender Objekte und jahreszeitlicher Naturphänomene - gezielte Wanderungen - Exkursionen - Arbeit mit Naturkalendern, Skizzen Erstellung eines methodischen Fundus und Anschauungsmaterial, Ausstellung von Büchern zur Naturgeschichte, Gestaltung von Materialien zur Umwelterziehung für Eltern Kommunikation mit dem Bildungsprozess, Umweltfreizeit, musikalische Ferien, Quiz zu Umweltthemen, Bauen aus Naturmaterialien Ökologische Bildung von Vorschulkindern

18 Folie

Beschreibung der Folie:

Layout " Zusammenarbeit Erzieher und Kinder "Diagnostik der ökologischen Erziehung von Kindern Rollenspiele und d / Spiele Gezielte Spaziergänge in der Natur Beobachtung in einer Ecke der Natur Arbeiten mit Modellen Visuelle Aktivitäten zu Umweltthemen Ansehen von Filmen über die Natur Experimentelle, experimentelle Suchaktivitäten Erstellen von selbstgemachten Büchern Kinderliteratur lesen Ökologische Freizeit und Ferien Sichtung von Lehrbildern, Illustrationen zur Natur Arbeit im Mini-Naturzentrum und auf dem Gelände Gespräche mit Kindern über Umweltthemen Arbeit mit Naturkalendern, Beobachtungstagebüchern Sammlungen von Samen, Steinen, Gestaltung eines Herbariums Gemeinsame Aktivitäten des Erziehers und der Kinder

19 Folie

Beschreibung der Folie:

Modell "Ökologische Erziehung der Eltern" Kognitive Umwelt und Gesundheit des Kindes Der Zustand der Umwelt in ihrem eigenen Stadtteil, Stadt Wege zur Lösung dieser Probleme Entwicklung des Kindes durch Bekanntschaft mit der Außenwelt Methoden zur Vertrautmachung des Kindes mit der Außenwelt Aktivität Teilnahme an Umweltaktionen zusammen mit Kindern Teilnahme an Umweltferien, Exkursionen, Wanderungen Pflanzenanbau Literaturlesen zusammen mit Kindern Normativ Kenntnis der Verhaltensregeln bei der Erholung im Freien, Umweltsicherheitsregeln und Verhaltensnormen in Versuchssituationen Auswahl umweltverträglicher Wandergebiete Kinder, Sport, Garten Umweltsicherheit des Hauses, umweltfreundliche Produkte Wissen psychologische Eigenschaften des Kindes und die seinem Alter entsprechenden Möglichkeiten, Bedürfnisse, auch in der Kommunikation mit der Natur Wertvolle Natur als universeller Wert für einen Menschen Die Kinder und die Natur Der Mensch ist Teil der Natur Bildung vernünftiger Bedürfnisse

20 Folie

Beschreibung der Folie:

Die ökologische Erziehung von Vorschulkindern ist ein wichtiger Bestandteil des harmonischen Entwicklungsprozesses. Vergessen Sie dies nicht und achten Sie möglichst darauf, die gestellten Aufgaben koordiniert zu lösen. Das Wichtigste, wofür ein Kind in diesem Alter ökologische Bildung braucht, ist die rechtzeitige Bildung einer positiven persönlichen Meinung und Liebe für die Tierwelt um ihn herum. Außerdem hilft eine solche Bildung den Kindern, grundlegende Kenntnisse über die Phänomene zu erlangen, die in der belebten und unbelebten Natur auftreten.

Vorträge zur Umweltbildung. „Ökologische Bildung im Vorschulalter“ Präsentation, Projekt, Bericht

Beschriftungen der Folien:

Vorschau:

Vortrag zum Thema:Ökologie in der vorschulischen Bildungseinrichtung

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