Зураг, дизайн, слайд бүхий танилцуулгыг үзэхийн тулд, файлыг татаж аваад PowerPoint дээр нээнэ үүтаны компьютер дээр.
Текст слайдын танилцуулга:Сурган хүмүүжүүлэх практик Рук. дадлага: Бессонова Ю.А., доктор. филол. Шинжлэх ухаан, доц. Орёл Улсын Соёлын хүрээлэнгийн Нийгэм, соёлын үйл ажиллагааны тэнхим Сурган хүмүүжүүлэх дадлагын зорилго, зорилт Зорилго: технологийн мөчлөгийн хичээлүүдийг заах практик ур чадвар, түүнчлэн ёс зүй, гоо зүй, нийгэм-соёлын чиг баримжаа олгох сургалт, боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах ур чадвар эзэмших. төрөл бүрийн боловсролын байгууллагуудад ажиллах Даалгавар: дадлагын агуулгыг тодорхойлдог сэдвээр оюутнуудын мэдлэгийг гүнзгийрүүлэх, тэдний ур чадвар, ур чадварыг хөгжүүлэх; боловсролын болон боловсролын үйл ажиллагааг зохион байгуулах, явуулахад оюутнуудын сурган хүмүүжүүлэх ур чадварыг бий болгох; оюутнуудын мэргэжлийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлэх; оюутнуудын өөрийгөө танин мэдүүлэх, өөрийгөө хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх; тогтвортой сонирхлыг бий болгох ба хүндэтгэлтэй хандлагасонгосон мэргэжил, өөрийгөө боловсрол эзэмших, өөрийгөө сайжруулах хэрэгцээ. Сурган хүмүүжүүлэх практикийн агуулга боловсролын байгууллагадээд, дунд боловсролын улсын боловсролын стандарттай танилцах Мэргэжлийн боловсрол, дунд мэргэжлийн болон дээд боловсролын байгууллагуудад сэдэвчилсэн төлөвлөлттэй; дадлага хийх хугацаандаа сургалтын хуваарь гаргах; бүх дадлагын туршид технологийн мөчлөгийн багш нарын сургалт, түүнчлэн хамт ажиллагсдынхаа хичээлд (10 цаг) оролцох, сургалтын хэлэлцүүлэгт оролцох сургалтын хэсэг; сурагч, оюутнуудын лекцийн тэмдэглэлийг шалгах; шаардлагатай тооны сургалт (лекц, практик) хичээл явуулах: дунд тусгай боловсролын байгууллагад - багш, арга зүйчийн удирдлаган дор боловсруулж, 1 лекц (2 цаг) явуулах; 3 семинар (практик) хичээл (6 цаг). Ерөнхий боловсролын байгууллага, байгууллагад ёс зүй, гоо зүй, нийгэм-соёлын чиг баримжаа олгох хичээл заах арга зүйн дагуу суралцагч-дадлагажигч нарын үйл ажиллагааг зохион байгуулах. нэмэлт боловсролерөнхий боловсролын сургууль, нэмэлт боловсролын байгууллагуудын ёс зүй, гоо зүй, нийгэм-соёлын чиг баримжаа олгох хичээлийн сэдэвчилсэн төлөвлөгөөтэй танилцах; дадлага хийх хугацаандаа сургалтын хуваарь гаргах; хичээлийн багш нарын хичээл, хичээлд оролцох; Хамтран суралцагчид (10 хичээл) бүх дасгалын туршид (10 хичээл), хичээлийн хэлэлцүүлэгт оролцох; оюутны дэвтэр шалгах; Шаардлагатай тооны хичээлийг явуулах: 1 туршилтын хичээл, 8 завсрын хичээл, бие даан хөгжүүлэх, 1 кредит хичээл хийх. Боловсролын байгууллагын удирдлагатай уулзаж, ярилцах зорилгоор оюутнуудыг сургах, сургах чиглэлээр суралцагч-дадлагажигч нарын үйл ажиллагааг зохион байгуулах; баримт бичгийг судалж, дүн шинжилгээ хийх боловсролын байгууллага; боловсролын байгууллагын материаллаг баазтай танилцах; төрөл бүрийн байгууллагуудад эцэг эхтэй хийх ажлын хэлбэрүүдтэй танилцах; Сургуулийн анги, их сургууль, коллежийн оюутны бүлгийн боловсролын ажлын төлөвлөгөөний дагуу заадаг хичээлийн хичээлээс гадуурх ажлыг төлөвлөх; хичээлийн нэмэлт хичээлийг зохион байгуулах, явуулахад оролцох; тухайн хичээлийн хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг зохион байгуулах, явуулахад идэвхтэй оролцох; боловсролын нэг арга хэмжээг боловсруулж хэрэгжүүлэх; бичлэгийн хамт оюутны бүлэг (анги) -д сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх судалгаа хийх сурган хүмүүжүүлэх практикийн тайланд судалгааны мэдээлэл. Сурган хүмүүжүүлэх дадлагын зохион байгуулалт Дээд боловсролын байгууллагад чиг баримжаа олгох бага хурал хийх дадлагын эхний долоо хоног. Үүний зорилго нь дадлагын хөтөлбөртэй танилцах, сургалтын байгууллагад танилцуулах бага хурал зохион байгуулах, удирдлага, багш нар дадлагын хөтөлбөртэй танилцах, оюутнууд боловсролын байгууллагын паспорт, түүний дотоод журам, сургалтын хөтөлбөр, жилийн ажлын төлөвлөгөө, төлөвлөгөө арга зүйн холбоогэх мэт хуваарь, оюутны бүлэг, анги, куратор, ангийн багш, багш, багш, захиргаа, сэдэвчилсэн төлөвлөлт, багш, багш, куратор, ангийн багшийн ажлын төлөвлөгөө, хувийн ажилтай танилцах; анги, оюутны бүлэгт боловсролын болон хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа, боловсролын үйл ажиллагаанд оролцох; бүх дадлагад зориулсан сургалт, боловсролын үйл ажиллагаа явуулах хуваарь гаргах. Хоёр дахь долоо дахь долоо хоног - бие даасан хуваарийн дагуу сургалт явуулах дадлага хийх; бие даасан хуваарийн дагуу боловсролын үйл ажиллагаа явуулах; туршлагатай хичээлийн багш нарын удирдлаган дор анги, оюутны бүлэгт сургалт, хичээлээс гадуурх арга хэмжээ, боловсролын үйл ажиллагаанд оролцох; Оюутны дадлагажигч нарын явуулж буй сургалт, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа, анги эсвэл оюутны бүлэг дэх боловсролын үйл ажиллагаанд оролцох, хэлэлцэх. Дадлага хийх найм дахь долоо хоногт дадлагын хөтөлбөрийг дуусгах; дадлагын баримт бичгийн гүйцэтгэл; дадлагад үндэслэн багшлах дадлагын үр дүнгийн бага хурал. Бие даасан төлөвлөгөө-хуваарийн дадлагын талаархи тайлан; дадлага давсан тайлан; нэг лекц, нэг семинарын хураангуй (дээд боловсролын байгууллагад суралцагчдад зориулсан) ба тэдгээрийн бие даасан дүн шинжилгээ; олон төрлийн хоёр хичээлийн хураангуй (тайлбар). шинэ материал, шинэ материалыг нэгтгэх, мэдлэгийн хяналт гэх мэт) n.) (дунд боловсролын байгууллагад суралцагчдад зориулсан) болон тэдний дотоод сэтгэлгээ, боловсролын үйл явдлын тойм, түүний дотогшлох.
Хавсаргасан файлууд
СУРГУУЛЬIV курс - их дээд сургуулийн оюутнуудын олж авсан онолын мэдлэгийг гүнзгийрүүлэх, бататгах
энэ мэдлэгийг практикт хэрхэн ашиглахыг сурган хүмүүжүүлэх ажилд сургах
оюутнууд;
- сурагчдыг боловсролын үйл явцыг ажиглах, дүн шинжилгээ хийх чадварыг эзэмшүүлэх
сургуулийн ажил;
- сургуулийн бүх боловсролын ажлыг төлөвлөхийг заах;
- оюутнуудын бие даасан хувийн шинж чанарыг судлах ажлыг оюутнуудад заах
ангийн багууд;
- ашиглан оюутнуудыг янз бүрийн төрлийн хичээл хийхэд бэлтгэх
олон янзын арга
шийдлийг хангах техникийн хэрэгсэл
боловсролын болон боловсролын даалгавар;
- оюутнуудад хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа явуулахыг заах;
- сурагчдад ангийн багшийн чиг үүргийг гүйцэтгэх, хамтран ажиллахад сургах
сургуулийн сурагчдын бүлгүүд, бие даасан боловсролын ажил хийх
оюутнууд;
- оюутнуудын судалгааны ажилд сонирхлыг хөгжүүлэх;
- сургуулийн сурагчдын эрүүл мэндийг хамгаалахад анхааралтай хандах чадварыг оюутнуудад төлөвшүүлэх. 1) сургуультай танилцах, сургуулийн захирал, түүний орлогчтой ярилцах,
хичээлээс гадуурх болон гадуурх үйл ажиллагааг зохион байгуулагч;
2) оюутны сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр суралцах ангийн судалгаа
дадлага хийх, багш, ангийн багшийн ажилтай танилцах;
3) сургуулийн баримт бичигтэй танилцах (анги, хувийн
оюутнуудын тохиолдол, эмнэлгийн бүртгэл);
4) хавсаргасан ангийн бүх багш нарын хичээлд зочлох;
5) бусад ангиудад мэргэшсэн багш нарын хичээлд хамрагдах
тэдгээрийн шинжилгээнд оролцох;
6) хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд зочлох, дүн шинжилгээ хийхэд оролцох;
7) ашиглан янз бүрийн төрлийн хичээл бэлтгэх, явуулах
сургалтын төрөл бүрийн арга, техникийн хэрэгсэл;
8) сургалтын зохион байгуулалтын янз бүрийн хэлбэрийг ашиглах;
9) анги танхимын төлөвлөгөөний дагуу хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг зохион байгуулах
энэ хичээлийн улирлын удирдагч: харилцан яриа, анги танхим
уулзалт, аялал, киноны хэлэлцүүлэг, ангийн хөрөнгөтэй ажиллах; 10) сургуулийн хичээлийн дугуйланг удирдах, зохион байгуулалтад оролцох
мэргэжлээрээ сэдэвчилсэн арга хэмжээ;
11) оюутнуудтай бие даасан боловсролын ажил хийх;
12) хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа явуулах;
13) тухайн ангийн багш, ангийн багшийн бүх чиг үүргийг гүйцэтгэх,
оюутан хавсаргасан;
14) багш болон түүний нөхдийн туршлагыг судлах, дүн шинжилгээ хийх;
15) өөрсдийн хичээл, дадлагажигч, багш нарын хичээл дээр үндэслэн хийнэ
тэдгээрийн зохион байгуулалтын түвшин, сайжруулах арга замын талаархи дүгнэлт;
16) ангийн хөрөнгөтэй ажиллах, ажил төлөвлөхөд туслах, бэлтгэх болон
арга хэмжээ зохион байгуулах;
17) сургуулийн хэмжээнд боловсролын үйл ажиллагаанд оролцох;
18) сэтгэл судлалын даалгаврыг гүйцэтгэх: ангийн багийг судлах ба
сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх оношлогооны тусламжтайгаар оюутны хувийн шинж чанар;
төсөл боловсруулах
сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх
шинж чанарууд
сэрүүн
оюутнуудын бүлэг;
19) мэдээлэл зүйн чиглэлээр даалгаврын биелэлт. - Математикийн нэг кредит хичээлийн нарийвчилсан хураангуй
түүнд зориулж бэлтгэсэн үзүүлэнгийн хэрэглүүр, тараах материал;
-математикийн хичээлийн арга зүйн дүн шинжилгээ;
-өдрийн тэмдэглэл;
- аливаа хэлбэрээр хийсэн ажлын тайлан.
-тай
Сурган хүмүүжүүлэх өдрийн тэмдэглэлийн ойролцоо диаграмм
Өдрийн тэмдэглэлОюутан _______________________ курс __________________ факультет
________________________________________________________________
(Бүтэн нэр)
Сурган хүмүүжүүлэх дадлага _______ ангид явагддаг ахлах сургууль
2007/08 оны хичээлийн жилд _______________ хотын _______ тоот.
Бүлгийн дадлагын ахлагч ______________________________________
Математикийн арга зүйч ________________________________________________
Мэдээлэл зүйн арга зүйч ___________________________________________
Сэтгэл судлалын арга зүйч ________________________________________________
Ахлах багш ________________________________________________
Сургалт, хүмүүжлийн асуудал эрхэлсэн дэд захирал _______________
Хичээлээс гадуурх болон гадуурх үйл ажиллагааг зохион байгуулагч _______________________
Математикийн багш ________________________________________________
Мэдээллийн технологийн багш ________________________________________________
Ангийн багш ________________________________________________
Сургуулийн хаяг _____________________________________________________ Ангийн сурагчдын жагсаалт
II улирлын явц
Үгүй p.p.
Овог, нэр,
овог нэр
математик
орос lang.
Бел. lang.
Түүх
…
оролцоо
тойрог дотор
хэсгүүд
нийтийн даалгавар
Хавсаргасан ангийн хичээлийн хуваарь
Хичээлүүд
Үгүй p.p.
өдрүүд
1-р
2 дахь
3 дахь
4 дэх
5 дахь
6 дахь
4 дэх
5 дахь
6 дахь
Математикийн багшийн хуваарь
Хичээлүүд
Барааны дугаар.
өдрүүд
1-р
2 дахь
3 дахь
Оюутны хичээлийн хуваарь
Хичээлүүд
Барааны дугаар.
өдрүүд
1-р
2 дахь
3 дахь
4 дэх
5 дахь
6 дахь Оюутны хичээлийн хуваарь
№
он сар өдөр
Анги
Хичээлийн төрөл
Хичээлийн сэдэв
Оюутны хичээлийн хуваарь
№
он сар өдөр
Анги
Хичээлийн сэдэв
Зэрэг
Гарын үсэг
Дуудлагын хуваарь
1-р хичээл
2-р хичээл
Ангид сурагчдыг суулгах
3-р хичээл
4-р хичээл
5-р хичээл
6-р хичээл
1-р эгнээ
(овог, нэр)
…
2-р эгнээ
(овог, нэр)
3-р эгнээ
(овог, нэр)
…
…
Оюутны бие даасан төлөвлөгөөний ойролцоо схем
Ойролцоо схем хувь хүний төлөвлөгөөдадлагажигчби зөвшөөрч байна
Бүлгийн дадлагын удирдагч
"_____" ___________ 2011 он
Багшлах дадлагын хугацааны боловсролын ажлын төлөвлөгөө
2011 оны 2-р сарын "___28__" __-ээс "_23__" __ 2011 оны 4-р сарын __________ хүртэл
Беларусийн Улсын Багшийн Их Сургуулийн Математикийн факультетийн _______________ курсын оюутан М.Танка
______________________________________________________________________
(Бүтэн нэр)
_________________________________ сургуулийн ______________________ ангид
(тоо, нэр, сургуулийн хаяг)
Эцсийн хугацаа
биелэлт
Жүжигчид
Ажлын агуулга
тухай тэмдэглэнэ
хэрэгжилт
1
2
3
4
1. Дадлага хийх эхний долоо хоногт сургууль, ангитайгаа танилцах
2. Тухайн сэдвээр сурган хүмүүжүүлэх ажил
3. Ангийн багшаар ажиллах
4. Арга зүйн ажил
Дадлагажигчийн гарын үсэг
Хавсаргасан ангийн багшийн дадлага хийх хугацаанд хийх ажлын төлөвлөгөө
Дараа нь түүний тухай оюутны өдөр тутмын тэмдэглэлүүд байнададлага хийх явцад ажиллах:
а) сургуультай танилцах, ангийг ажиглах,
ангид бие даасан сурагчид, завсарлага, үеэр
хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа, гэртээ;
б) сурагчид, эцэг эх, багш нартай хийсэн яриа;
в) явуулсан хичээл, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийх
багш, ангийн багш, дадлагажигчид,
хичээл, хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд дүн шинжилгээ хийх,
дадлагажигч удирдсан.
Өдөр тутмын бичлэгийн хувьд хуваахыг зөвлөж байна
дэвтэр бүрийг хоёр хэсэгт хуваа. Эхний хэсэгт
хичээлийн явц эсвэл хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг тусгах,
өдөр тутмын боловсрол, зохион байгуулалт
оюутнуудтай ажиллах. Хоёр дахь хэсэгт бичнэ үү
хичээл эсвэл хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааны үеэр сэтгэгдэл бичих,
өдөр тутмын байнгын ажил.
Ойролцоогоор бүртгэлийн маягт
он сар өдөрХичээлийн сэдэв, зорилго, явц
эсвэл хичээлээс гадуурх
хичээлүүд.
Өдөр бүр
боловсролын
оюутны ажил
Тайлбар
Тайлангийн загвар зохион байгуулалт
Багшлах дадлагын тайланМатематикийн факультетийн 5-р курсын оюутан
_________________________________________________________________
(Бүтэн нэр)
Минск хотын ___-р сургуульд сурган хүмүүжүүлэх дадлага хийсэн
2011 оны 2-р сарын 28-аас 2011 оны 4-р сарын 23 хүртэл хугацаанд.
1. Багшлах дадлагын төлөвлөгөөний хэрэгжилт. Түүнээс ямар хазайлт гарсан, юу нь биелээгүй, яагаад, юу
төлөвлөгөөнөөс гадуур хийсэн.
2. Хийсэн хичээлийн тоо, үүнд шинэ мэдлэг эзэмших хичээл, мэдлэгийг нэгтгэх хичээл,
хосолсон хичээл, аялал. Ямар төрлийн хичээлүүд хамгийн их хүндрэл учруулсан.
3. явуулсан гадуурх үйл ажиллагаасэдвээр: дугуй анги, сэдэвт үдэш, асуулт хариулт гэх мэт. Тэдний товч мэдээлэл
онцлог.
4. Дадлага хийх хугацаанд боловсролын гол ажил юу байсан бэ. Хичээлээс гадуурх сургалт явуулсан
үйл ажиллагаа (сэдэв, агуулга, боловсролын үр нөлөө).
5. Сурагчидтай бие даан ажиллах. Түүний үр дүн.
6. Багшлах дадлагын төгсгөлд эзэмшсэн хувийн ур чадвар, чадварыг үнэлэх. Дадлагажигч хүн үүнийг хэр сайн даван туулдаг вэ
дараах үйл ажиллагаа:
A) Хичээлийн төлөвлөгөө гаргах;
B) Хичээлд шаардлагатай уран зохиол, харааны хэрэглүүрийг сонгох;
C) Ангид заах арга, арга барилыг оновчтой сонгох;
D) Мэдлэгийн одоогийн бүртгэл хөтлөх;
D) Гэрийн даалгавраа шалгах;
E) Тухайн сэдвээр асуудал шийдвэрлэх, бусад дасгал хийх;
G) Бичгийн бүтээлийг шалгах, үнэлэх;
H) Хичээл дээр сурагчдын анхаарлыг төвлөрүүлж, тэдний үйл ажиллагааг сайжруулах;
I) Оюутнуудын өмнө зорилго, хамтын ажлын хэтийн төлөвийг дэвшүүлэх чадвар;
гүйдэл дээр суурилсан
боловсролын даалгавар;
K) Зорилгодоо нийцүүлэн түүний арга хэрэгсэл, аргыг тодорхойлох чадвар
шийдэл;
L) Оюутны санаачлага, бие даасан байдалд найдах чадвар;
7. Практикийн талаархи санал, зөвлөмж. Гарын үсэг. - сургуулийн сурагчдын яриаг хөгжүүлэх, математикийн нэр томъёогоор баяжуулах;
теоремын томъёолол, зүй тогтол;
- санах ойг хөгжүүлэх;
- сэтгэлгээг хөгжүүлэх (ялангуяа логик сэтгэлгээ, сэтгэх чадвар,
үзэл бодлоо зөвтгөх, нотлох);
- сургуулийн сурагчдын математикийн чадварыг хөгжүүлэх;
- сурагчдын орон зайн төсөөллийг хөгжүүлэх;
- олж авсан мэдлэгээ бодит зүйлд ашиглах чадварыг бий болгох (жишээлбэл
практик болон даалгавруудыг гүйцэтгэх үед томъёолох боломжтой
мэргэжлийн ач холбогдолтой агуулга);
- сургуулийн математикийн хичээлийн сонирхлыг өдөөх (шийдэл
зэрэг сургалтын аргуудыг ашиглах үүрэг даалгавар
танин мэдэхүйн тоглоом, зугаа цэнгэлийн нөхцөл байдал, амьдралын нөхцөл байдлын дүн шинжилгээ,
урам зориг; стандарт бус хичээл бэлтгэх, явуулах; хэрэгжилт
математикийн материалын агуулга дахь түүхчлэлийн зарчим; бүтээл
сурлагын амжилтын нөхцөл байдал; технологи ашиглах). - оюутнуудын аман болон бичгийн ярианы соёлыг төлөвшүүлэх;
- сурагчдыг боловсролын ажлын соёлын ур чадвар, дадал зуршилтай болгох;
цагийг оновчтой ашиглах, хичээлийг шинжлэх ухаанчаар зохион байгуулах ба
Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаа (энэ ажлыг цогцоор нь шийддэг, үүнээс гадна тус бүр
эдгээр талуудын нэг нь математикийн тодорхой хичээлийн даалгавар байж болно);
- оюутнуудын гоо зүйн үзлийг хөгжүүлэх;
- сургуулийн сурагчдын дунд сахилга батыг төлөвшүүлэх, хатуу чанд байх
өөрийгөө, суралцах хариуцлагатай хандлага;
- үндсэндээ оюутнуудыг бие даан боловсролын зохион байгуулалтад чиглүүлэх
бүх нийтийн үнэт зүйлс, үндэсний соёл, уламжлал (даалгавар
удирдан чиглүүлсэн хичээлийн тогтолцоог зааж өгөхийг зөвлөж байна
материалын агуулга, сургуулийн сурагчдын хэрэгцээ, онцлог;
боловсролын үйл явцыг зохион байгуулах үйл явцад агуулагдах боломжуудыг хэрэгжүүлэх -
сургуулийн сурагчдын боловсролын үйл ажиллагаа, багшийн чадвар). 1. Хэсгийг уншина уу сургалтын хөтөлбөрсудлах.
2. Энэ хэсгийн материал, сэдвүүдийг гүнзгий судалж, үүнд анхаарлаа хандуулаарай
сурган хүмүүжүүлэх, хөгжүүлэх, хүмүүжүүлэх ач холбогдол.
3. Хичээлийн санаагаа юунд хүрэхийг хүсч байгаагаа томъёол
хичээл.
4. Ангийн хамт олон, тодорхой сурагчдыг оюун ухаанаараа төсөөл. оролдоно уу
материалын агуулгыг хүртээмжтэй болгох, тухайн сэдвийн сонирхлыг өдөөх.
5. Томъёолсон ажлуудыг шийдвэрлэх замыг тоймлон бич. Сургалтын аргыг сонгох.
6. Бүх зүйлийг хийх явцад даалгавруудын хөгжил, хүмүүжлийн талуудын талаар бүү мартаарай
хичээл. Үүний тулд үйл ажиллагаагаа хянах арга замыг авч үзье.
7. Сонгосон арга, техникээ өөрийн боломжоор хэмжинэ.
8. Бүтцийн талаар бодож, төлөвлөгөө гарга - хичээлийн хураангуй.
9. Материалын агуулга, төлөвлөгөөний элементүүдийг өөртөө давтаж, чангаар хэл.
10. Үзүүлэн бэлтгэх ба сургалтын гарын авлага. TCO-ийн зөв эсэхийг шалгана уу.
11. Хүүхдүүд явахад бэлэн байгаа эсэхийг шалган, баяр хөөртэй хичээл хийх сэтгэлгээг өөртөө бий болго.
хичээлээс олж авсан мэдлэг, дараагийн хичээл рүү орох хүсэл.
12. Хичээлийн дараа түүний үр дүнтэй байдалд дүн шинжилгээ хий: юу амжилттай болсон бэ
биелүүлэх, юу бүтэлгүйтсэн, яагаад, ямар өөрчлөлт оруулах нь зүйтэй вэ, юу
үр ашгийн үүднээс дараагийн хичээлээр шийдвэрлэх ажлууд
хичээл? Геометр, 9-р анги
Сэдэв: "Гурвалжны талбай"
Хичээлийн зорилго: математикийн ойлголтыг бий болгох, яриаг хөгжүүлэх ажлыг үргэлжлүүлэх
оюутнуудын логик сэтгэлгээ, боловсролын ажлын соёлыг төлөвшүүлэх.
Тоног төхөөрөмж: зургийн хэрэгсэл, өнгийн харандаа, кодоодон.
AT
2007 оны аравдугаар сарын 15
FROM
Гурвалжны талбай
руу
ГЭХДЭЭ
М
Д
AT
М
3
9
Д
ГЭХДЭЭ
руу
FROM
AT
О
ГЭХДЭЭ
Д
FROM
Cl. Р.
Д.з.
124-р зүйл, 15, 16-р даалгавар.
57-р зүйлийг давт (теорем
Талес).
болон Хичээлийн бүтэц:
Зохион байгуулах мөч (1 мин).
Гэрийн даалгавраа шалгаж, давсан зүйлээ нэгтгэх (15 мин).
Шинэ материалын тайлбар (12 мин).
Засварлах (15 мин).
Хичээлийг дүгнэх ба гэрийн даалгавар(2 минут).
Хичээлийн агуулга:
Зохион байгуулалтын мөч.
"Сайн уу, суу, урд талын судалгаанд бэлд."
2. Гэрийн даалгавраа шалгах, давсан зүйлсийг нэгтгэх.
“Дараах асуултуудад хариулна уу: (асуултуудыг дэлгэцэн дээр тоглуулна
кодскоп ашиглан)
Энгийн дүрс ямар талбайтай вэ?
Параллелограммын талбайг тодорхойлох ямар томьёо байдаг вэ?
Ромбын талбайг хэрхэн тооцоолох вэ?
(Оюутнууд асуултанд хариулдаг).
“Өнөөдрийн хичээлийн хувьд танд сонирхолтой гэрийн даалгавар ирсэн
бие даасан
Ромбын талбайн томъёог түүний диагональуудын хагасын үржвэр болгон гаргана.
Би танаас томъёоны гарал үүслийг санал болгохыг хүсч байна ... "
(Самбар дээр ганцаарчилсан судалгаа.) "Томьёоны гарал үүслийг бэлтгэж байх үед бид текстийг дэлгэцэн дээр харуулсан асуудлыг амаар шийдвэрлэх болно."
AT
Даалгавар 1.
FROM
Өгөгдсөн:
ABCD - параллелограмм, AB=4см, BC=6см, h=5см.
Олно:
руу
SABCD.
ГЭХДЭЭ
Д
М
Багш даалгаврын тексттэй ажиллаж эхэлдэг дараагийн төлөвлөгөө: санал болгосон хариултуудыг авна
оюутнууд (БМ 5 см-тэй тэнцүү биш гэдгийг анзааралгүй буруу хариулт өгч магадгүй.)
Хүүхдүүдийг зөв шийдэлд хүргэхийн тулд багш дараах асуултыг тавьдаг: "Үүнийг хэр олон шийдэл хийдэг вэ?
асуудал?", "VM нь 5 см-тэй тэнцүү байж чадах уу?"
Оюутнуудаас хариултаа зөвтгөхийг хүснэ.
Санал болгож буй хариулт: VM тул асуудал нэг шийдэлтэй<ВА. (Если к прямой из одной точки
перпендикуляр ба ташуу зурсан бол ямар ч ташуу нь перпендикуляраас их байна.)
Тийм ч учраас
SABCD=DC*BK=20(см2).
2-р даалгаврын текстийг үзүүлэв.
AT
3
М
9
FROM
Даалгавар 2.
Өгөгдсөн:
ABCD нь параллелограмм, А өнцөг нь 600,
Д
ГЭХДЭЭ
AM нь А өнцгийн биссектриса,
WM=3см, MS=9см.
Олно уу: SABCD.
Оюутнууд асуудлыг амаар шийддэг. Хэцүү байдал үүсэх үед үүнийг томъёолохыг зөвлөж байна
Дараах асуултууд (сэтгэхүй, яриаг хөгжүүлэх зорилгоор):
"Та параллелограммын ямар элементүүдийг олж болохыг мэдэх вэ?" Оюутны дараах хариултыг хүлээж байна: ABCD параллелограммд А өнцөг нь мэдэгдэж байгаа тул олоход хялбар
тал BC, VM + MS-тэй тэнцүү: BC \u003d 12см. Параллелограммын эсрэг талууд тэнцүү тул
AD=BC=12см. AB талыг ABM гурвалжнаас олж болно, ABM өнцөг нь 1200-тай тэнцүү.
параллелограмм, нэг талтай зэргэлдээх өнцгүүдийн нийлбэр 1800, А өнцөг 600. BAM өнцөг.
300-тай тэнцүү. AM нь А өнцгийн биссектрис тул ABM өнцөг нь 300 ба ABM гурвалжинтай тэнцүү байна.
тэгш өнцөгт. Тэгэхээр AB = 3 см. Дараа нь
SABCD=AB*ADsinА=3*12sin600= 18 3
Даалгавар 3.
Ромбын нэг өнцөг нь 600. Бага диагональ нь a. Ромбын талбайг ол.
(Оюутнууд бие даан шийдэж, дараа нь хариултыг шалгана. Хэрэв даалгавар хүндрэл учруулсан бол
шийдэлд дүн шинжилгээ хийдэг.)
"Одоо ромбын талбайн томъёоны гарал үүслийг диагональуудын хагасын үржвэр болгон задлан шинжилье."
1-р зам.
Бид DCB гурвалжинг параллелограмм болгож дуусгана.
руу
FROM
Гурван талдаа DBC=DBA=CKB гурвалжин. Дараа нь
SDBKC=DB*CO=DB*1/2*CA=1/2DB*CA.
SDCBA=1/2d1d2.
"Хэн асуудлыг өөр аргаар шийдсэн бэ?"
AT
2-р зам.
DOA гурвалжинг тэгш өнцөгт болгоё.
SABCD=4*SAOD=1/2d1d2.
3. Шинэ материалын тайлбар.
"Тэмдэглэлийн дэвтэрээ нээгээд огноог бич.
гурвалжин."
Өгөгдсөн:
BD перпендикуляр хувьсах гүйдэлтэй,
BD=h, AC=b.
Хайх: SABC.
сэдэв:
О
Д
ГЭХДЭЭ
"Дөрвөлжин
гурвалжин." зур
AT
ГЭХДЭЭ
Д
-тай
дур зоргоороо
руу "SABC-ийг тооцоолоход ямар томьёо ашигладаг вэ?" Хэн таамагласан бэ?
“SABC=1/2AC*BD гэдгийг батал.
Баталгаа. ABC гурвалжинг ABKS параллелограмм болгож гүйцээцгээе. ABC ба SKB гурвалжин нь хоорондоо тохирч байна
(гурав дахь тэмдэг дээр.) SABC=1/2SABKC=1/2b*h.
Гурвалжны талбай нь хажуугийн үржвэрийн талтай тэнцүү гэсэн теоремыг бид нотолсон
гурвалжинг энэ тал руу буулгасан өндөрт хүргэнэ.
(Оюутнууд үг хэллэгийг давтана.)
"Гурвалжны талбайн тухай өөр теоремыг батал.
Гурвалжны талбай нь дурын хоёр тал ба тэдгээрийн хоорондох өнцгийн синусын үржвэрийн хагас юм.
SABC=1/2absinQ.
Теоремыг батлахын тулд хэдэн тохиолдлыг авч үзэх шаардлагатай вэ?
Q өнцөг ямар байж болох вэ? (Доор гурван боломжит тохиолдлыг авч үзнэ.)”
4. Шинэ материалыг нэгтгэх.
"Бид эдгээр томъёог ашиглан асуудлыг шийддэг."
Даалгавар 1. Дурын гурвалжин зур. В оройгоор шулуун шугам татна
гурвалжинг тэнцүү талбайтай хоёр гурвалжин болгон хуваа.
Даалгавар 2.
Параллелограммыг өгсөн. Түүний диагональуудыг зурж, үүссэн гурвалжны талбайг харьцуул.
Даалгаврын дугаар 17 (сургуулийн сурах бичгээс.)
Өгөгдсөн: гурвалжин ABC, AB=AC, AC=120m, AB=100m.
Ол: ABC гурвалжны талбай.
5. Хичээлийг дүгнэх, гэрийн даалгавар, мэдлэгийг үнэлэх.
"Тиймээс өнөөдөр хичээл дээр бид талбай ба тэнцүү талбай гэх мэт математикийн ойлголтуудыг нэгтгэсэн
тоо, талбайн томьёог давтаж, ромбын талбайн шинэ томьёог гаргаж авсан.
гурвалжин.
Гэрийн даалгавар: 124-р зүйл, 15, 16-р даалгавар. 57-р зүйлийг давт (Талесийн теорем).
Хичээлийн үнэлгээ... »
Багш дүнгийн талаар тайлбар хийж, дэвтэрт бичдэг.
"Хичээл дууслаа. Баяртай!" Алгебр, 8-р анги
Сэдэв: "(a b) a 2ab b томьёог ашиглан хүчин зүйл ангилах"
Даалгавар: томъёоны хэрэглээний талаархи оюутнуудын мэдлэгийг нэгтгэх, системчлэх;
бие даан ажиллах ур чадварыг бий болгох; ажлаа үргэлжлүүлнэ
сургуулийн сурагчдын аман болон бичгийн ярианы соёлыг төлөвшүүлэх.
2
2
2
Хичээлийн төрөл: оюутнуудын мэдлэг, ур чадвар, чадварыг нэгтгэх, системчлэх хичээл.
Тоног төхөөрөмж: тоглогч, самбар, сурах бичиг "Алгебр - 7" / Доод. Эд.
С.А.Теляковский. – М.: Гэгээрэл, 1989 он.
Самбарын зохион байгуулалт:
2007 оны аравдугаар сарын 15
(a+b)2=a2+2ab+b2 .
(a-b)2=a2-2ab+b2 .
(у-4)2=у2-8ж+16
Факторинг
2
2
2
томъёо (a b) a 2ab b
Cl. Р.
Д.з.
P.31, 32
№908, 879, 1035
(a b) a 2ab b
2
2
2Хичээлийн бүтэц:
1) Зохион байгуулалтын үе (1 мин)
2) Хичээлийн зорилгоо тодорхойлох (2 мин)
3) Суурь мэдлэгийг бодит болгох (8 мин)
2
2
2
4) Томьёог практикт ашиглах дасгалууд (20
(минут)
б) a 2ab b
5) Хичээл дээрх ажлыг дүгнэх (2 мин)
6) Бие даасан ажил (10 мин)
7) Гэрийн даалгавар (2 мин) Хичээлийн бүтцийн элементүүд
Үйлдлүүд
багш нар
1.
2.
3.
Зохион байгуулах цаг
Хичээлийн зорилгоо тодорхойлох
Лавлагааны шинэчлэл
мэдлэг.
Сайн уу залуусаа!
Суух.
Өнөөдөр хичээл дээр бид бүх зүйлийг санах болно
товчилсон томъёоны талаар бид юу мэддэг вэ
үржүүлэх, ур чадварыг нэгтгэх болон
эдгээр томъёог хэрэглэх ур чадвар
жишээг шийдвэрлэх үед. Төгсгөлд нь
хичээлээ товч бичнэ үү
бие даасан ажил.
өмнөх санал асуулга.
Асуултууд:
1) Товчилсон томъёолол юу вэ
чи үржүүлэхийг мэдэх үү?
2) Яагаад
эдгээрийг хэрэглэнэ
томъёонууд?
3) Хоёрын нийлбэрийн квадрат нь хэд вэ?
илэрхийлэл?
4) Хоёрын зөрүүний квадрат нь хэд вэ?
илэрхийлэл?
5) Бид ямар төрлийн олон гишүүнт вэ?
бид хүчин зүйлээр тооцож болно
товчилсон томъёог ашиглан
үржүүлэх үү?
бичих
эдгээр
самбар дээрх олон гишүүнтүүд.
сурагч
Тэд анхааралтай сонсдог.
Оюутнууд хариулдаг.
1) нийлбэрийн квадратын томъёо ба
хоёр илэрхийллийн ялгаа.
2) нийлбэрийг квадрат болгоход зориулагдсан
болон хоёр илэрхийллийн ялгаа, төлөө
задрал
олон гишүүнт
дээр
хүчин зүйлүүд.
3) Амаар хэлэх:
(a+b)2=a2+2ab+b2 .
4) Амаар хэлэх:
(a-b)2=a2-2ab+b2 .
5) Самбар дээр очоод бичнэ
олон гишүүнт:
a2+2ab+b2 ,
a2-2ab+b2 . Байгууллага
танин мэдэхүйн
үйл ажиллагаа
оюутнууд
дээр
хэрэглэх чадварыг бэхжүүлэх
томъёо
дөрвөлжин
хэмжээ
болон
хоёр илэрхийллийн зөрүүний квадрат:
а)
хувиргах
дараах
илэрхийллүүд
in
олон гишүүнт
стандарт харагдах байдал
(y-4)2=
(7х+а)2=
(3a+4)2=
(2х-б)2=
B) Үүнийг тооцно уу:
25x2-10xy + y2 =
c2+4cb+4b2=
4x2+12x+9=
1-y2-2y=
4. Практикт зориулсан дасгалууд
хэрэглээ
томъёо
товчилсон үржүүлэх.
No 1. Тооцоолох (ашиглахгүйгээр
тооцоолуур):
a) 1012=
b) 5012=
a), b) хүртэлх нөхцөлийг самбар дээр бичнэ
хичээл.
Танилцуулсан
аман хэлбэрээр дараалан
Багш нь урд талын хэсгийг удирддаг
ажил.
Бие даан амаар гүйцэтгэдэг
дасгал, оюун ухааныг шалгах
зөвтгөх тэдний хүсэл
гүйцэтгэсэн үйлдлүүд. Дуудлагаар
Багш үндэслэлийг чангаар хэлдэг.
(у-4)2=у2-8ж+16
(7x+a)2=49x2+14ax+a2
(3a+4)2=9a2+24a+16
(2x-b)2=4x2-4xb+b2 .
25x2-10xy + y2 \u003d (5x-y) 2
с2+4сb+4b2=(с+2b)2
4х2+12х+9=(2х+3)2
1-y2-2y= (заль мэх)
Асуудалтай нөхцөл байдлыг бий болгодог
хэрэг
хүндрэлүүд
"амжилтгүй"
Оюутнууд шийдвэр гаргахдаа: "Оролдоод үзээрэй
товчилсон томъёог хэрэглэнэ
үржүүлэх. Үүний тулд төсөөлөөд үз дээ
101 тоог нийлбэрээр эсвэл
зарим тоонуудын ялгаа, гэхдээ
Ингэснээр дараа нь тохиромжтой байх болно
тэдгээрийн квадратыг тооцоолж, давхарлана
ажил. ”
a) 1012=(100+1)2=1002+2*100*1+12=
= 10000+200+1=10201;
б) 5012=(500+1)2=5002+2*500*1+12=
=250000+1000+1=251001;в) 992=
No 2. Тэгшитгэлийг шийд:
Шаардлагатай бол тэрээр тайлбарлахдаа: "Тийм
тэгшитгэлийн хувиргалтыг шийднэ
(хялбарчлах) зүүн ба баруун талыг."
a) 12-(4-х)2=х(3-х)
б) (2-х)2-х(х+1.5)=4
5. Дүгнэж байна.
6.
Бие даасан
Ажил
(тэмдэгтийг шалгах).
1 ба 2-т тавигдах ажлын шаардлага
сонголтууд нь адилхан.
Ямар төрөл
томъёо
товчилсон
Бид үржүүлэхийг мэддэг үү?
Гэхдээ энэ бол бидний танил юм
томъёо
товчилсон
үржүүлэх нь дуусдаггүй. Дээр
дараагийн
хичээлүүд
бид
Заримтай нь танилцацгаая
тэд.
Тэгээд одоо яаж байгааг шалгах болно
Эдгээр томъёог сурсан бол бид бичих болно
жижиг
бие даасан
ажил.
Тоглогчийг асаана.
в) 992=(100-1)2=1002-2*100*1+12=
= 10000-200+1=9801;
Алхамуудыг гүйцэтгэдэг,
"Дүрэм"-ийг чангаар хэлэх.
a) 12-(4-х)2=х(3-х)
12-(16-8х+х2)=3х-х2
8х-х2+х2-3х=16-12
5х=4
x=0.8;
2
б) (2-х) -х(х+1.5)=4
4-4х+х2-х2-1.5х=4
-5.5х=4-4
-5.5x=0
x=0;
Томъёо
дөрвөлжин
хэмжээ
болон
хоёр илэрхийллийн зөрүүний квадрат. 1 сонголт
Олон гишүүнт хэлбэрээр төлөөлнө
стандарт харагдах байдал:
1)
(2x+y)2=4x2+4xy+y2;
2)
(2a-7b2)2=4a2-28ab+49b4.
Үл мэдэгдэх нэр томъёог ол:
3)
25x2 + 9y2-*, * = 30xy.
4)
36x2 + 36xy + *, * = 9y2.
Тооцоолох:
5)
3012=(300+1)=90601
Үржүүлэх:
6)
49x2-14xy + y2 \u003d (7x-y) 2.
Сонголт 2
2
2
1)
(3a+b)=9a+6ab+b2;
2)
(3х2-5у)2=9х4-30х2у+25у2;
3)
49a2-28ax+*, *=4x2 ;
4)
9x2+25y2-*, *=30xy ;
5)
2012=(200+1)2=40401
6)
A2-10ab+25b2=(a-5b)2 ;
7.
Гэрийн даалгавар.
P. 31, 32
№ 908, 879, 1035.
Ангиараа нүүж байна
зөв эсэхийг шалгадаг
хариулт ба үнэлгээ.
Математик бичих
диктант. Даалгавруудыг уншдаг
хэний дуу хоолойтой хөтлөгч
соронзон хальс дээр бичигдсэн.
Оюутны дэвтэрт
тохиромжтой
бичлэгүүд.
Диктантын төгсгөлд
оюутнуудыг урьж байна
зарим хариулт
сэтгэгдэл.
Гэрийн даалгавар өгдөг.
слайд 1
слайд 2
1-р дэд бүлэг Аболиня Алина Романовна Давыдова Марина Александровна Дементьева Дарья Сергеевна Житкова Раиса Леонидовна Куркина Анастасия Алексеевна Мельниченко Виктория Юрьевна Носарева Дарья Александровна Озеров Сергей Владимирович Орадовская (Крюкова) Кира Александровна Михайлович А. GBOU S (k) ХАБЭА-н 2-р дотуур байрны дарга: Сазонова Александра Михайловна Бааз 2 (11.02.13 - 24.13) GBOU D / S - N / Sh No 1822 Дарга: Мошкова Мария Сергеевна Притыкина Ирина Зиновьевна
слайд 3
Subgroup 2 Danilov Alexey Vladimirovich Danilchenko Diana Alexandrovna Egorov Nikita Dmitrievich Zimenkova Sofya Vladimirovna Koptyakov Evgeny Evgenyevich Kulikova Tatyana Vladimirovna Lobova Anna Alekseevna Loskutova Tatyana Alexandrovna Ozyabkina Irina Vladimirovna Rozhkova Svetlana Sergeevna Trufanova Evgenia Vladimirovna Sheredeko Alexandra Evgeniev Sheredeko Alexandra Evgeniev She Base 1 (29.01.13) D / S - N / S No 1822 дарга: Мошкова Мария Сергеевна Новосадова Лариса Викторовна Бааз 2 (11.02.13 - 24.02.13) GBOU D / S No 47 Дарга: Сергеева Татьяна Викторовна
слайд 4
Subgroup 3 Astapenko Anna Sergeevna Britova Margarita Nikolaevna Gorbacheva Elizaveta Mikhailovna Dobrosmyslova Natalya Kirillovna Zaets Maria Anatolyevna Zakirova Irina Gennadievna Kopylov Anton Alekseevich Larin Artem Igorevich Pekunova Alexandra Dmitrievna Pisarenko Olga Glebovna Timoshchenko Victoria Sergeevna Base 1 (01.29.13 - 02.10.02.13) No. 288 Head : Проухаева Мария Михайловна Бааз 2 (02/11/13 - 24/13) Давыдково харааны бэрхшээлтэй хүүхдүүдэд зориулсан төв Дарга: Елена Борисовна Борисова
слайд 5
Subgroup 4 Botalova Maria Andreevna Voitik Maria Sergeevna Golubev Maxim Igorevich Davletshina Maria Sergeevna Kamolikova Yulia Sergeevna Klepitskaya Yulia Andreevna Krasnoshchek Galina Sergeevna Merabova Svetlana Alexandrovna Pingacheva Anastasia Vladimirovna Starovoitova Anastasia Vladimirovna Tokareva Anastasia Evgenievna Chubova Daria Dmitrievna Base 1 (29.01.03.03) D and P HOUSE " Кашенкин Луг" Дарга: Солдатенкова Елена Николаевна Бааз 2 (11.02.13 - 24.02.13) GBOU D / S No 288 Дарга: Прочухаева Мария Михайловна
слайд 6
Практикийн зорилго Сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх дадлагын ерөнхий зорилго нь тусгай (засах) болон нэмэлт боловсролын байгууллагуудад бие даасан болон бүлгийн засч залруулах, сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагааг төлөвлөх, боловсруулах, дүн шинжилгээ хийх ур чадварыг эзэмшиж, нэгтгэх явдал юм.
Слайд 7
Даалгавар: 1. Байгууллагын үндсэн үйл ажиллагаатай танилцах. 2. Хүүхэдтэй харьцах тусгай (засах) боловсролын ажлын үйл ажиллагааг хангах баримт бичигтэй танилцах. 3. Анхны мэргэжлийн ур чадварыг хөгжүүлэх: ойлголт, харилцааны, зохион байгуулалт, дидактик, санал болгох. 4. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдтэй холбоотой сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх ажлын хэлбэрүүдийн мөн чанар, агуулга, олон талт байдал, хувьсах байдлын талаархи санаа бодлыг хуримтлуулах. 5. Байгууллага, энэ бүлгийн онцлог, тухайн хүүхдийн онцлогийг харгалзан ажлын үндсэн хэлбэрийг эзэмших.
Слайд 8
Засах хичээлийг зохион бүтээх Хүүхэд, бүлгийн хүүхдүүдийн боловсролын тусгай хэрэгцээг тодорхойлох (сэтгэлзүйн болон сурган хүмүүжүүлэх баримт бичгийг судлах, сурган хүмүүжүүлэгч, багш нартай хийсэн яриа, ажиглалт, хүүхдүүдтэй харилцах, оношлогооны арга хэмжээ). Хүүхдийн боловсролын тусгай хэрэгцээг хангах үүднээс тухайн байгууллагын ерөнхий хөтөлбөр (нөхөн сэргээх, боловсрол, хүмүүжил) -д дүн шинжилгээ хийх. ОУ-ын мэргэжилтнүүдийн хичээлд хамрагдах, багшийн удирдлаган дор дүн шинжилгээ хийх. Сэдвийн талбарыг засч залруулах ажлын талбар болгон тодорхойлох, энэ хөтөлбөрт дүн шинжилгээ хийх.
Слайд 9
Залруулах хичээлийг зохион бүтээх Сэдвийн талаархи хичээлийн бэлэн боловсруулалтыг судлах (засварлах хөтөлбөр), дүрслэл, түүнд зориулсан тоног төхөөрөмжийг бэлтгэх. Багш, оюутнууд, байгууллагын мэргэжилтнүүдийг байлцуулан бэлэн төлөвлөгөөний дагуу хичээл хийх. Хичээлийн хэлэлцүүлэг, дүн шинжилгээ. Хичээлийн загвар зохион бүтээх, түүнд зориулсан үзүүлэн, тоног төхөөрөмж бэлтгэх, багш, оюутнууд, байгууллагын мэргэжилтнүүдийг байлцуулан явуулах. Хичээлийн хэлэлцүүлэг, дүн шинжилгээ.
слайд 10
Хичээлийн бүтэц Зохион байгуулалтын мөч (даалгавар бол хүүхдүүдийг удахгүй болох ажилд бэлтгэх явдал юм, 2-3 минут). Суурь мэдлэг, санааг шинэчлэх үе шат (даалгавар бол оношилгоо, шинийг таниулах дэмжлэгийг тодорхойлох, бий болгох шаардлагатай). Хичээлийн сэдвийг боловсруулах (энэ үе шатны газар нь хатуу тогтоогдоогүй бөгөөд төлөвлөгөөнөөс хамааран өөр өөр байдаг; багш, хүүхдүүд хоёулаа өмнөх үе шатанд дүгнэлт болгон сэдвийг боловсруулж болно). Шинэ материалын харилцаа холбоо (түүх, багш хүүхдэд юу заахыг хүсч байгааг харуулах). Шинэ материалыг сурах (хүүхдүүд практик ажилд шинэ арга техник, асуудлыг шийдвэрлэх арга зам гэх мэттэй танилцдаг).
слайд 11
Хичээлийн бүтэц Ойлголтыг хянах (хүүхдүүдийг бие даасан даалгаварт бэлтгэх, багш тэдний өмнө даалгаврын талаархи ойлголтыг шалгах) Шалгуур үзүүлэлтүүдийн танилцуулга (багш ажил хийхээсээ өмнө ямар шалгуураар үнэлэхээ тайлбарладаг - үүнээс хамааран хүүхдүүдийн нас, 3-5 тодорхой, тодорхой баталгаажуулах шалгуур). Судалсан материалыг нэгтгэх (хүүхдүүд багшийн шинэ мэдлэг, ур чадвар эзэмшсэнтэй ижил төстэй ажлыг гүйцэтгэдэг; багш нь төрөл бүрийн тусламж, удирдамж өгдөг). Хичээлийн үр дүн (гүйцсэн даалгаврыг өмнө нь танилцуулсан шалгуурын дагуу үнэлдэг; олж авсан туршлагын тусгал: та юу сурсан, яагаад хэрэгтэй вэ гэх мэт).
слайд 12
Оношлогооны судалгаа Оношлогооны судалгааны зорилгыг тодорхойлох Даалгавар тавих Судалгааны протокол Дүгнэлт гаргах Зөвлөмж боловсруулах
слайд 13
Хичээлийн дүн шинжилгээ хийх төлөвлөгөө Хүүхэдтэй харилцах онцлог шинж чанаруудын тодорхойлолт (үр бүтээлтэй холбоо тогтоох боломжтой эсэх, хангалттай холбоо барих эсэх гэх мэт) Хичээлийн хөтөлбөрийг бүрэн гүйцэд бөглөх боломжтой эсэх, хэр зэрэг боломжтой байсан. . Юу нь болсон, юу нь болохгүй байсан (оюутны хувьд). Гол бэрхшээлүүд юу байв (оюутны хувьд). Хичээлийн хувийн сэтгэгдэл. Дүгнэлт: хичээлийн зорилго биелсэн үү, үгүй юу (яагаад).
слайд 14
Москва хотын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх их сургуулийн Клиникийн болон тусгай сэтгэл судлалын факультет Оюутны заах практикийн талаархи тайлан: бүлгүүд SP 3.1 Иванова I.I. МУИС-ийн дарга: Лыкова Н.С. Москва 2013 он
слайд 15
1-р суурь: GOU S (k) ХАБЭА-н 77-р дарга: Сидоров Иван Иванович 1. Байгууллагын тухай түүхэн мэдээлэл:………………. 2. Залруулах, хөгжүүлэх хичээлийн үндэслэл:……………….. 3. Хичээлийн сэдэв:……………………. 4. Хичээлийн зорилго:…………………… 5. Хичээлийн даалгавар: 1). Боловсрол:…………………….. 2). Залруулж хөгжүүлэх:…………………….. 3). Боловсрол:………………… 6. Тоног төхөөрөмж, хэрэглэгдэхүүн:……………………. 7. Хичээлийн төлөвлөгөө (үе шаттай):…………………….. 8. Хичээлийн явц (дасгалын дэлгэрэнгүй тайлбартай)……………….. 9. Хичээлийн дүн шинжилгээ. (төлөвлөгөөний дагуу) ………… ………… 10. Дадлагын хувийн сэтгэгдэл …………………
слайд 16
Зорилго: орон зайн дүрслэлийг хөгжүүлэх Сэдэв: "Би жаахан морь" (Орон зайн дүрслэлийг хөгжүүлэх) Даалгавар: Хөгжих: - Анхаарлыг хөгжүүлэх; -Орон зайн дүрслэлийг хөгжүүлэх; - Орон зайн зохицуулалтыг хөгжүүлэх; Боловсролын: -Аман зааврын дагуу сансар огторгуйд жолоодох чадварыг сургах Боловсролын: -Тулах, харилцан туслалцах мэдрэмжийг төлөвшүүлэх -Хариуцлагын мэдрэмжийг төлөвшүүлэх Хугацаа: 20-25 минут. Тоног төхөөрөмж: морь, тэрэг, тоглоом. Хичээлийн агуулга: Энэ хичээлийг 5-6 насны хүүхэдтэй ганцаарчилсан байдлаар явуулна. Хичээлийг тоглоом хэлбэрээр явуулдаг. Хүүхдийг морьтой тоглохыг урьж байна.
слайд 17
Хичээлийн төлөвлөгөө, явц: 1. Зохион байгуулалтын үе шат. Сэтгэл зүйч хүүхэдтэй мэндчилж, тоглохыг урьж байна. "Сайн уу, өнөөдөр хэн ирсэнийг хараарай. Тоглоцгооё!" 2. Суурь мэдлэгийг бодит болгох. Сэтгэл зүйч хүүхдэд өнөөдөр ганцаараа тоглохгүй гэж хэлээд морио харуулдаг. Тэр хүүхдээс: энэ хэн бэ, морь нь ардаа юу байна, тэргэн дээр юу авч явдаг вэ гэж асуув. Үүний дараа сэтгэл зүйч хүүхдийг орон зайд хэрхэн чиглүүлж байгааг олж мэдэв. Үүнийг тэргүүлэх асуултуудын тусламжтайгаар хийдэг: “Таны баруун гар хаана байна? Зүүн хаана байна? Надад үзүүлээч. Морины баруун/зүүн хөл хаана байна? Надад үзүүлээч. Чиний нуруу хаана байна? Чиний ард юу байгаа юм бэ? Морины нуруу хаана байна? Морины нуруун дээр юу байгаа вэ? Таны нүүр/цээж хаана байна? Таны өмнө юу харагдаж байна вэ? Морины хошуу хаана байдаг вэ? Түүний өмнө юу байгаа вэ? Тэрэг морины урд байх ёстой юу, ард нь байх ёстой юу? Хүүхэд энэ бүхнийг өөртөө болон морьдоо харуулах ёстой.
слайд 18
3.4. Хичээлийн сэдэв. Шинэ материал нийтэлж байна. Хүүхэд баруун, зүүн, урд, хойд чиглэлд чиглүүлсний дараа сэтгэл зүйч түүнд морь хэрхэн хүүхдүүдэд бэлэг авахаар явсан тухай түүхийг ярьж өгдөг. “Морь, эзэн хоёр өөрийн гэсэн ажилтай. Тэд хамтдаа дэлгүүр хэсч, хүүхдүүдэд бэлэг цуглуулдаг. Гэвч эзэн нь өвдөж, явж чадахгүй болсон. Хүүхдүүд бэлэг авахыг үнэхээр тэсэн ядан хүлээж байгаа тул морь чамаас тусламж гуйдаг тул та үүнийг зохицуулж, хаашаа явахыг танд хэлэх болно." 5. Практикт шинэ материалыг сурах. Хүүхэд, сэтгэл зүйч хоёр хивсэн дээр сууна. Тоглоомууд өөр өөр газар хивсэн дээр нуугдаж байдаг. Тэднийг олохын тулд хүүхэд морьтой хамт сэтгэл судлаачийн хэлсэн чиглэлд (шулуун, баруун, зүүн, ар тийш) эргэх хэрэгтэй. Жишээ нь: "Шууд яв. Зогс. Одоо зүүн тийш эргэ. Зогс. Одоо дахиад шууд. Зогс. Сайн байна, та зөв дэлгүүрээ оллоо. Тоглоомоо аваад тэргэнцэрт хий. Цаашаа явцгаая." Хүүхдэд ижил төстэй 4 орчим даалгавар санал болгодог. Хүүхдийг сансарт жолоодоход хялбар болгохын тулд гартаа олон өнгийн бээлий өмсөж болно, жишээлбэл, зүүн гартаа - шар, баруун талд - улаан.
слайд 19
6. Ойлголтын түвшинг тодорхойлох Шалгуур үзүүлэлт: аман зааварчилгааны тухай хүүхдийн ойлголт. Зааврыг зөв гүйцэтгэх. Даалгавар: хүүхдийн өмнө энгийн зам барих шаардлагатай (жишээлбэл, шулуун ба баруун тийш), замын төгсгөлд тоглоом байх болно. Багш хүүхдэд тоглоом нуугдаж байгаа өөр нэг газрыг мэддэг гэж хэлдэг (хүүхэд рүү зааж өг), харин морь энэ тухай мэдэхгүй. Та морьдоо хаашаа явахаа өөрөө хэлэх ёстой, эс тэгвээс тэр морь олохгүй. Сэтгэл зүйч асуулт асуудаг: "Би хаашаа явах ёстой вэ? Одоо бид хаашаа эргэх ёстой вэ? Тэгээд яаж буцах вэ? Хүүхэд өөрөө хаашаа явахаа (баруун, зүүн, шулуун, буцаж) хэлэхийг баталгаажуулах шаардлагатай. 7. Материалыг засах. Сэтгэл зүйч хүүхдээс аман зааварчилгааг дагаж зөв газар хаана байгааг заах дохиогоор харуулахыг хүсдэг. Жишээ нь: "Зүүн талд, урд, буланд тоглоом байдаг. Хуруугаа чиглүүл, тэр хаана байна? Багш хүүхдэд ийм 2-3 даалгавар санал болгодог. 8. Хичээлийн хураангуй. Сэтгэл зүйч хүүхэдтэй талуудыг (баруун, зүүн, урд, хойд) давтана. Сэтгэл зүйч хүүхдэд өнөөдөр сайн байна, бүх бэлгийг цуглуулахад моринд маш сайн тусалсан гэж хэлэв. Одоо бүх хүүхдүүд бэлэгтэй байх болно. Сэтгэл зүйч хүүхдэд хүнд хэцүү үед бусдад туслах нь ямар сайн, чухал болохыг тайлбарладаг. Сэтгэл зүйч хүүхдэд үр дүнд нь сэтгэл хөдлөлийн хандлагыг бий болгох ёстой. Хүүхэд үйл ажиллагаагаа амжилттай дуусгасан туршлагаа мэдэрч, тусалсандаа баяр баясгалан, бахархалтай байх ёстой.
Змитрович Ульяна Николаевна Акутина Екатерина Александровна Сурган хүмүүжүүлэх дадлагын талаар бүтээлч илтгэл МШВРК-ийн 6281-р бүлгийн VI курсын туршилтын оюутнууд гүйцэтгэсэн.
Тэд итгээгүй ... гэхдээ ... тэд дүрд дассан!
Энэ бүхэн хэрхэн эхэлсэнийг санацгаая ...
Залуу багш нарын хувьд анхны багшлах туршлага хангалтгүй байсан
Дахин оролдох цаг боллоо...
Бид оролдсон: янз бүрийн баримт бичгийг судалж үзсэн
Төлөвлөгөө, тэмдэглэл бэлтгэсэн.Янз бүрийн анги танхим, мэргэжлийг судалсан.
Кураторын бүлгүүдийг нарийвчлан судалсан
Энэ ажлын ачаар ... үр дүн нь удахгүй гараагүй!
Сурган хүмүүжүүлэх дадлага хийх хугацаанд бид үндсэн ажлуудыг даван туулсан, өөрөөр хэлбэл бид хичээлийн ажиглагч, багшийн хувиар зочилсон. Тэд бүлгийн кураторын дүрд тоглож, кураторын цаг, зохион байгуулалтад оролцож, оюутнуудтай ажиллах туршлага хуримтлуулж, тэдний өмнө хариуцлага хүлээсэн.
Тэд боловсролын байгууллагын багш нарын хичээлд дүн шинжилгээ хийж, хичээлийн аль мөч нь сайн болсон, аль нь амжилтгүй болсныг тодорхойлж, ийм үр дүнд хүрсэн шалтгааныг шинжилж, өөрсдийн үйл ажиллагаандаа цаашид арилгах алдааг олж тогтоосон. Сурган хүмүүжүүлэх дадлага сурган хүмүүжүүлэх дадлага сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаа нь МГВРК-ийн удирдлагууд, түүнчлэн үндсэн эрдмийн байгууллагын удирдлагуудын ачаар сайн зохион байгуулагдсан. Багш нарын дадлагажигчдад найрсаг ханддаг, ажлын маш сайн нөхцлийг бид тэмдэглэж болно.
Үүний зэрэгцээ, "Магадгүй бид амьдралдаа багш байж болох уу?" Гэсэн асуулт улам бүр гарч ирэв.
Багшлах нь дуудлага гэдгийг бид бүгд мэднэ! Түүнийг үргэлж хүндэтгэдэг бөгөөд түүний хөдөлмөр үнэлж баршгүй юм! Таны шударга хөдөлмөрт бид талархаж байна. Таны мэдлэг, туршлага үхэхгүй. Хөгшрөлт, хөгшрөлтийг үл харгалзан он жилүүд бол оюутнууд юм. Он жилүүд өнгөрдөг. Дэлхий эргэлдэж байна. Багш нар сурагчдыг өсгөдөг. Тэдний ухаалаг харц, эелдэг гар нь оюутны гол сурах бичиг юм. Ажил нь үхэшгүй, утас нь тасалддаггүй. Ахмадын оронд залуучууд ирнэ. Мөн тэд багш нарын хаягдсан албан тушаалд итгэл найдвар, мөрөөдлөө хүлээн авах болно. Тийм ч учраас “Багш, шавь хүмүүжүүл!” гэсэн зарлиг маш хүчтэй байдаг.
Эрхэм багш нар аа! Туршлага, мэдлэг өгсөнд маш их баярлалаа, сайхан зөвлөгөө өгсөнд баярлалаа, багшаа, хичээл зүтгэл гаргасанд баярлалаа, бид амьдралд нэг их айхгүйгээр гарч байна. Багш аа, урам зориг, мэдлэг, тэвчээрт баярлалаа! Таны ертөнц эелдэг, сайхан байх болтугай, амьдрал, сэтгэл санаа сайхан байх болтугай! Өдөр бүр таныг аз жаргалтай болгож, шинэ туршлагын баяр баясгаланг өгөх болтугай! Багшийн ажил хүндтэй бөгөөд хэцүү: Мэргэжил, зүрх сэтгэлийг зам дээр дууддаг! Мөн та дахин баялаг мэдлэгийг өгч, Тэдэнтэй хамт - итгэл найдвар, нинжин сэтгэл, хайр!Ариун тэвчээр, чин сэтгэлийн инээд, Тууштай байдал, баяр баясгалан, амжилтанд итгэх итгэл! Бидэнд хүч чадал өгч, нэр төртэй амьдар, Үргэлж хурцаддаг, энэ нь дэмий биш гэсэн үг юм!
Таны ажилд баярлалаа!!!
Сурган хүмүүжүүлэх дадлага 1-р курсын оюутнуудын сэтгэл зүй, сурган хүмүүжүүлэх дадлага Дадлага хийх зорилго: Багшийн үйл ажиллагааны нийгмийн ач холбогдол, оюутны хувийн шинж чанарыг төлөвшүүлэхэд үзүүлэх нөлөөллийн талаар оюутнуудад ухамсарлах. Практик зорилго: Петропавловск хот болон бүс нутгийн янз бүрийн хэлбэрийн сургуулиудын сурган хүмүүжүүлэх үйл явцтай танилцах. Сургуулийн сурагчдыг судлахад ашигладаг заах, судалгааны аргуудын үндсийг эзэмших (ажиглалт, харилцан яриа, асуулга гэх мэт). Анги дахь боловсролын ажилд оролцох.
Сурган хүмүүжүүлэх практик 2-р курсын оюутнуудын сурган хүмүүжүүлэх дадлага Дадлага хийх зорилго: Анги дахь сурган хүмүүжүүлэх цогц үйл явцыг ажиглах, түүнийг оношлох, дүн шинжилгээ хийх чадварыг эзэмших Дадлага хийх зорилго: Анги дахь сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын төлөв байдлыг судлах, ойлгох. ангийн өнөөгийн боловсролын ажил.
Сурган хүмүүжүүлэх практик Гуравдугаар курсын оюутнуудын сурган хүмүүжүүлэх болон үйлдвэрлэлийн сурган хүмүүжүүлэх практикийн зорилго: Онолын болон практик мэдлэгийг өөртөө шингээх чанарыг шалгах, сурган хүмүүжүүлэх дадлагын үр дүнг үнэлэх, оюутны дараагийн мэргэжлийн сургалтыг тохируулах. Практикийн зорилтууд: Сурган хүмүүжүүлэх цогц үйл явцын системчилсэн удирдлагыг бүрдүүлэх Хичээлийн багшийн мэргэжлийн болон сурган хүмүүжүүлэх ур чадварыг бүрдүүлэх.
Сурган хүмүүжүүлэх дадлага Дөрөвдүгээр курсын оюутнуудын улсын сурган хүмүүжүүлэх дадлага Дадлагын зорилго: Оюутнуудыг хичээлийн багш, ангийн даргын үүргийг цогцоор нь гүйцэтгэхэд бэлтгэх Дадлага зорилт: Мэргэжлийн болон сурган хүмүүжүүлэх ур чадварыг хөгжүүлэх. Сурган хүмүүжүүлэх үйл ажиллагаанд бүтээлч судалгааны хандлагыг бий болгох Өөрийгөө ухамсарлах, сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг удирдахад бэлэн байгаа эсэх, хувийн чанарыг үнэлэх чадварыг хөгжүүлэх.
Дадлагажигч нарын орон тоо: Тэнхим Дадлагажигчаар хангадаг багшлах боловсон хүчний тоо) Проф.... Доц. багш
Танилцуулга болон төгсөлтийн хурал зохион байгуулах хэлбэр: Практикийн дарга танилцуулах бага хурлыг явуулж, оюутнуудад зорилго, зорилт, дадлага хийх үндэслэл, санал болгож буй ном зохиол, илтгэл бэлтгэх, ирүүлэх журам зэргийг танилцуулна. Дадлага эхлэхийн өмнө дадлагын эрхлэгч, их сургуулийн сүрьеэгийн инженер суралцагчдын эрх үүрэг, аюулгүй байдлын арга хэмжээний талаар танилцуулна. Амжилттай, өндөр чанартай дадлага хийхийн тулд оюутнуудыг сургалт, арга зүйн материал, заавар, хөтөлбөр, дадлагын өдрийн тэмдэглэлээр хангадаг. Дадлага хийх эхний өдөр газарзүй, экологийн тэнхимийн эрхлэгч, UMS-ийн дадлага, тэнхимийн удирдагчид, дадлага хийж буй оюутнууд оролцдог.
Төгсгөлийн дадлагын хурал нь дадлага дууссаны дараа дараагийн долоо хоногт болдог. Сургалтын талбайн дадлага 8-р сард дуусдаг тул дараагийн хичээлийн жилийн эхэнд эцсийн хурлыг зохион байгуулдаг. Дадлага хийх хөтөлбөрийг боловсруулж, товхимол хэлбэрээр гаргадаг. Хөтөлбөрийн товхимол, урилгыг оюутнууд, дадлагын удирдагч, арга зүйч, мөн дараагийн хичээлийн жилд энэ төрлийн дадлага хийх ёстой бакалаврын ангийн оюутнуудад тараадаг. Төгсгөлийн хурал нь эрдэм шинжилгээний бага хурал хэлбэрээр явагддаг бөгөөд бүлэг тус бүр судалсан материалыг эрдэм шинжилгээний илтгэл, мессеж, илтгэл хэлбэрээр танилцуулдаг. Хуралд оролцогчид танилцуулсан материалыг хэлэлцдэг. Тайлан, хээрийн өдрийн тэмдэглэл, гэрэл зураг, сонины үзэсгэлэн гарч байна.
Сурган хүмүүжүүлэх практикийн эхлэлийн бага хурлыг уламжлалт хэлбэрээр зохион байгуулдаг. Оюутнууд хичээл, сурган хүмүүжүүлэх чиглэлээр сургуулиуд, арга зүйчдийн хуваарилалттай танилцаж байна. Ахлах арга зүйч нь тайлагнах баримт бичгийг бэлтгэхийн хамт практикийн зорилго, даалгавар, агуулгыг танилцуулдаг. Оюутнуудад заах аргын талаар бүтээлч даалгавар өгдөг бөгөөд тэд үүнийг сургуульдаа хийх ёстой. Төгсгөлийн чуулганаар оюутнуудын дадлага хийсэн сургуулиудын талаархи бүлгийн тайланг сонсдог. Оюутнууд бүтээлч даалгаврын хэрэгжилтийн талаар тайлан гаргадаг. Дадлага хийх явцад оюутнуудын урласан арга зүйн материалын үзэсгэлэнг зохион байгуулж байна.
