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प्रस्तुति स्लाइड की पाठ्य सामग्री:शैक्षणिक अभ्यासRuk. अभ्यास: बेसोनोवा यू.ए., पीएच.डी. फिलोल विज्ञान, एसोसिएट। ओर्योल स्टेट इंस्टीट्यूट ऑफ कल्चर डिपार्टमेंट ऑफ सोशल-कल्चरल एक्टिविटीज का उद्देश्य और शैक्षणिक अभ्यास का उद्देश्य उद्देश्य: तकनीकी चक्र के विषयों को पढ़ाने में व्यावहारिक कौशल का अधिग्रहण, साथ ही साथ नैतिक, सौंदर्य, सामाजिक-सांस्कृतिक अभिविन्यास के पाठ्यक्रम, शैक्षिक आयोजन में कौशल। विभिन्न प्रकार के शैक्षणिक संस्थानों में काम कार्य: छात्रों के ज्ञान को गहरा करना, उनके कौशल का विकास, उन विषयों में कौशल जो अभ्यास की सामग्री को निर्धारित करते हैं; शैक्षिक और शैक्षिक गतिविधियों के संगठन और संचालन में छात्रों के शैक्षणिक कौशल का गठन; छात्रों की पेशेवर रचनात्मक क्षमताओं का विकास; छात्रों के आत्म-बोध और आत्म-विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण; स्थायी हित का गठन और सम्मानजनक रवैयाचुने हुए पेशे के लिए, स्व-शिक्षा और आत्म-सुधार की आवश्यकता। शैक्षणिक अभ्यास की सामग्री शैक्षिक संस्थाउच्च और माध्यमिक के राज्य शैक्षिक मानक से परिचित हों व्यावसायिक शिक्षामाध्यमिक विशिष्ट और उच्च शिक्षण संस्थानों में विषयगत योजना के साथ; अभ्यास की अवधि के लिए प्रशिक्षण सत्रों की एक अनुसूची तैयार करें; पूरे अभ्यास के दौरान तकनीकी चक्र के विषयों के शिक्षकों के प्रशिक्षण सत्रों के साथ-साथ साथी छात्रों (10 घंटे) की कक्षाओं में भाग लें, की चर्चा में भाग लें प्रशिक्षण सत्र; विद्यार्थियों और छात्रों के व्याख्यान नोट्स की जाँच करें; प्रशिक्षण (व्याख्यान और व्यावहारिक) कक्षाओं की आवश्यक संख्या का संचालन करने के लिए: एक माध्यमिक विशेष शैक्षणिक संस्थान में - एक शिक्षक और कार्यप्रणाली के मार्गदर्शन में विकसित करने और 1 व्याख्यान सत्र (2 घंटे) आयोजित करने के लिए; 3 सेमिनार (व्यावहारिक) कक्षाएं (6 घंटे)। एक सामान्य शिक्षा संस्थान और संस्थानों में नैतिक, सौंदर्य और सामाजिक-सांस्कृतिक अभिविन्यास के शिक्षण विषयों की पद्धति के अनुसार एक छात्र-प्रशिक्षु की गतिविधि का संगठन अतिरिक्त शिक्षामाध्यमिक सामान्य शिक्षा संस्थान और अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों में नैतिक, सौंदर्य और सामाजिक-सांस्कृतिक अभिविन्यास के विषयों की विषयगत योजना से परिचित हों; अभ्यास की अवधि के लिए प्रशिक्षण सत्रों की एक अनुसूची तैयार करें; पूरे के दौरान विषय शिक्षकों और सहपाठियों के पाठों में भाग लें अभ्यास (10 पाठ), पाठों की चर्चा में भाग लें; छात्र नोटबुक की जाँच करें; पाठों की आवश्यक संख्या का संचालन करें: 1 परीक्षण पाठ, 8 मध्यवर्ती पाठ, स्वतंत्र रूप से विकसित करें और 1 क्रेडिट पाठ का संचालन करें। शैक्षिक संस्थान के प्रशासन से मिलने और बात करने के लिए छात्रों को शिक्षित करने के लिए छात्र-प्रशिक्षु की गतिविधियों का संगठन; दस्तावेज़ीकरण का अध्ययन और विश्लेषण करें शैक्षिक संस्था; शैक्षणिक संस्थान के भौतिक आधार से परिचित हों; विभिन्न प्रकार के संस्थानों में माता-पिता के साथ काम के रूपों से परिचित हों; स्कूल की कक्षा, विश्वविद्यालय या कॉलेज के छात्र समूह के शैक्षिक कार्य की योजना के अनुसार पढ़ाए गए विषयों में पाठ्येतर कार्य की योजना बनाना; विषयों में वैकल्पिक कक्षाओं के संगठन और संचालन में भाग लें; संगठन में सक्रिय रूप से भाग लें और विषय में पाठ्येतर गतिविधियों का संचालन करें; एक शैक्षिक घटना को विकसित और कार्यान्वित करें; रिकॉर्डिंग के साथ छात्र समूह (कक्षा) का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अध्ययन करें शैक्षणिक अभ्यास पर रिपोर्ट में अनुसंधान डेटा की। शैक्षणिक अभ्यास का संगठन एक उच्च शिक्षण संस्थान में एक अभिविन्यास सम्मेलन आयोजित करने का अभ्यास का पहला सप्ताह। इसका लक्ष्य अभ्यास कार्यक्रम से परिचित होना है; एक शैक्षणिक संस्थान में एक परिचयात्मक सम्मेलन आयोजित करना, जहां प्रशासन और शिक्षक अभ्यास कार्यक्रम से परिचित होते हैं, और छात्र शैक्षणिक संस्थान के पासपोर्ट से परिचित होते हैं, इसके आंतरिक नियमन, पाठ्यक्रम, वर्ष के लिए कार्य योजना, योजना पद्धतिगत संघआदि, अनुसूची, छात्र समूह, कक्षाएं, क्यूरेटर, कक्षा शिक्षक, शिक्षक, शिक्षक, प्रशासन; विषयगत योजना से परिचित, शिक्षकों, शिक्षकों, क्यूरेटर, कक्षा शिक्षकों, व्यक्तिगत मामलों की कार्य योजना; अपनी कक्षा या छात्र समूह में शैक्षिक और पाठ्येतर गतिविधियों, शैक्षिक गतिविधियों में भाग लेना; पूरे अभ्यास के लिए प्रशिक्षण सत्र और शैक्षिक गतिविधियों के संचालन के लिए एक कार्यक्रम तैयार करना। दूसरे - सातवें सप्ताह का अभ्यास एक व्यक्तिगत कार्यक्रम के अनुसार प्रशिक्षण सत्र आयोजित करना; एक व्यक्तिगत कार्यक्रम के अनुसार शैक्षिक गतिविधियों का संचालन; प्रशिक्षण और पाठ्येतर गतिविधियों में भाग लेना, आपकी कक्षा या छात्र समूह में शैक्षिक गतिविधियाँ, अनुभवी विषय शिक्षकों के मार्गदर्शन में आयोजित की जाती हैं; भाग लेना और छात्र इंटर्न द्वारा संचालित अपनी कक्षा या छात्र समूह में प्रशिक्षण और पाठ्येतर गतिविधियों, शैक्षिक गतिविधियों पर चर्चा करना। अभ्यास कार्यक्रम का अभ्यास पूरा होने का आठवां सप्ताह; अभ्यास दस्तावेजों का निष्पादन; अभ्यास के आधार पर आयोजित शिक्षण अभ्यास के परिणामों पर सम्मेलन। एक व्यक्तिगत योजना-अनुसूची के अभ्यास पर रिपोर्टिंग; अभ्यास के पूरा होने पर एक रिपोर्ट; एक व्याख्यान और एक संगोष्ठी सत्र के सार (उच्च शिक्षण संस्थान में प्रशिक्षुओं के लिए) और उनका आत्म-विश्लेषण; दो विविध पाठों के सार (स्पष्टीकरण) नई सामग्री, नई सामग्री का समेकन, ज्ञान नियंत्रण, आदि) एन) (माध्यमिक शिक्षण संस्थान में प्रशिक्षुओं के लिए) और उनका आत्मनिरीक्षण; एक शैक्षिक घटना की रूपरेखा और उसका आत्मनिरीक्षण।
संलग्न फाइल
स्कूलचतुर्थ पाठ्यक्रम - विश्वविद्यालय में छात्रों द्वारा प्राप्त सैद्धांतिक ज्ञान को गहरा और समेकित करना और
शिक्षण और शैक्षिक कार्यों में इस ज्ञान को व्यवहार में कैसे लागू किया जाए, यह सिखाने के लिए
छात्र;
- छात्रों को शैक्षिक निरीक्षण और विश्लेषण करने की क्षमता से लैस करने के लिए
स्कूल का काम;
- स्कूल में सभी शैक्षिक कार्यों की योजना बनाना सिखाना;
- छात्रों को व्यक्तिगत छात्रों के व्यक्तित्व के अध्ययन पर काम करना सिखाने के लिए और
वर्ग दल;
- विभिन्न प्रकार के पाठों के संचालन के लिए छात्रों को तैयार करना
तरह-तरह के तरीके
और तकनीकी साधन समाधान प्रदान करना
शैक्षिक और शैक्षिक कार्य;
- छात्रों को पाठ्येतर गतिविधियों और पाठ्येतर गतिविधियों का संचालन करने के लिए सिखाने के लिए;
- छात्रों को कक्षा शिक्षक के कार्यों को करने के लिए, साथ काम करने के लिए सिखाने के लिए
स्कूली बच्चों के समूह, के साथ व्यक्तिगत शैक्षिक कार्य करने के लिए
छात्र;
- शोध कार्य में छात्रों की रुचि विकसित करना;
- छात्रों में स्कूली बच्चों के स्वास्थ्य की रक्षा के लिए एक चौकस रवैये का कौशल पैदा करना। 1) स्कूल से परिचित होना, स्कूल के निदेशक, उसके डिप्टी के साथ बातचीत,
पाठ्येतर और पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजक;
2) उस कक्षा का अध्ययन जिसमें छात्र शैक्षणिक से गुजरेगा
अभ्यास, शिक्षकों और कक्षा शिक्षक के काम से परिचित होना;
3) स्कूल के दस्तावेज़ीकरण से परिचित होना (कक्षा पत्रिका, व्यक्तिगत
छात्रों के मामले और मेडिकल रिकॉर्ड);
4) संलग्न कक्षा के सभी शिक्षकों के पाठों का दौरा करना;
5) अन्य कक्षाओं में शिक्षकों की विशेषता के पाठों में भाग लेना और
उनके विश्लेषण में भागीदारी;
6) पाठ्येतर गतिविधियों का दौरा और उनके विश्लेषण में भागीदारी;
7) विभिन्न प्रकार के पाठों को तैयार करना और संचालित करना
प्रशिक्षण के विभिन्न तरीके और तकनीकी साधन;
8) प्रशिक्षण सत्रों के आयोजन के विभिन्न रूपों का उपयोग;
9) कक्षा योजना के अनुसार पाठ्येतर गतिविधियों का संगठन
इस शैक्षणिक तिमाही के लिए नेता: बातचीत का संचालन, कक्षा
बैठकें, भ्रमण, फिल्म की चर्चा, वर्ग की संपत्ति के साथ काम करना; 10) स्कूल में एक विषय मंडल का नेतृत्व, संगठन में भागीदारी
उनकी विशेषता में विषयगत घटना;
11) छात्रों के साथ व्यक्तिगत शैक्षिक कार्य करना;
12) विषय में पाठ्येतर गतिविधियों का संचालन करना;
13) उस कक्षा में शिक्षक और कक्षा शिक्षक के सभी कार्यों का निष्पादन,
जिससे छात्र जुड़ा हुआ है;
14) शिक्षक और उसके साथियों के अनुभव का अध्ययन और विश्लेषण;
15) उनके पाठों के आधार पर, प्रशिक्षुओं और शिक्षकों के पाठ, बनाओ
उनके संगठन के स्तर और सुधार के तरीकों के बारे में निष्कर्ष;
16) वर्ग की संपत्ति के साथ काम करना, कार्य योजना में सहायता, तैयारी और
आयोजन;
17) स्कूल-व्यापी शैक्षिक कार्यक्रमों में भागीदारी;
18) मनोविज्ञान में एक कार्य पूरा करना: कक्षा टीम का अध्ययन करना और
मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक निदान के माध्यम से छात्र का व्यक्तित्व;
मसौदा
मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक
विशेषताएँ
ठंडा
छात्रों का एक समूह;
19) सूचना विज्ञान में कार्य की पूर्ति। - गणित में एक क्रेडिट पाठ का विस्तृत सारांश
इसके लिए तैयार किए गए दृश्य एड्स और हैंडआउट्स;
-गणित के पाठ का पद्धतिगत विश्लेषण;
-एक डायरी;
- किसी भी रूप में किए गए कार्य पर एक रिपोर्ट।
साथ
एक शैक्षणिक डायरी का अनुमानित आरेख
एक डायरीछात्र _______________________ पाठ्यक्रम __________________ संकाय
________________________________________________________________
(पूरा नाम)
शैक्षणिक अभ्यास _______ कक्षा में किया जाता है उच्च विद्यालय
2007/08 शैक्षणिक वर्ष में __________ शहर के नंबर _________।
ग्रुप प्रैक्टिस लीडर ____________________________________
गणित में मेथोडिस्ट ____________________________________
सूचना विज्ञान पद्धतिविज्ञानी ___________________________________
मनोविज्ञान में मेथोडिस्ट ____________________________________
मुख्य शिक्षक ___________________________________________________
शिक्षण और शैक्षिक कार्य के लिए उप निदेशक _______________
पाठ्येतर और पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजक _______________________
गणित के शिक्षक ___________________________________________________
आईटी-शिक्षक _____________________________________________
कक्षा शिक्षक ____________________________________
स्कूल का पता ___________________________________________________________ कक्षा के छात्रों की सूची
द्वितीय तिमाही के लिए प्रगति
नहीं, पीपी
अंतिम नाम प्रथम नाम,
बाप का नाम
गणित
रूसी लैंग
बेल. लैंग
इतिहास
…
भाग लेना
गोल - गोल
धारा
सार्वजनिक कार्य
संलग्न कक्षा में पाठों की अनुसूची
पाठ
नहीं, पीपी
दिन
1
2
3
4
5 वीं
6
4
5 वीं
6
गणित शिक्षक अनुसूची
पाठ
मद संख्या।
दिन
1
2
3
छात्र का पाठ कार्यक्रम
पाठ
मद संख्या।
दिन
1
2
3
4
5 वीं
6 छात्र के पाठ की अनुसूची
№
तारीख
कक्षा
पाठ प्रकार
पाठ विषय
छात्र की कक्षा अनुसूची
№
तारीख
कक्षा
पाठ विषय
श्रेणी
हस्ताक्षर
कॉल शेड्यूल
पहला पाठ
दूसरा पाठ
कक्षा में छात्रों को बैठाना
तीसरा पाठ
चौथा पाठ
पाँचवाँ पाठ
छठा पाठ
पहली पंक्ति
(अंतिम नाम प्रथम नाम)
…
दूसरी पंक्ति
(अंतिम नाम प्रथम नाम)
तीसरी पंक्ति
(अंतिम नाम प्रथम नाम)
…
…
एक व्यक्तिगत छात्र योजना की अनुमानित योजना
अनुमानित योजना व्यक्तिगत योजनाट्रेनीमैं मंजूरी देता हूँ
समूह अभ्यास नेता
"_____" ___________ 2011
शिक्षण अभ्यास की अवधि के लिए शैक्षिक कार्य की योजना
"___28__" __ फरवरी 2011 से "_23____" __ अप्रैल __________ 2011
गणित के संकाय के __________ पाठ्यक्रम के छात्र, बेलारूसी राज्य शैक्षणिक विश्वविद्यालय एम. टंका
______________________________________________________________________
(पूरा नाम)
_______________ _______________ स्कूल की कक्षा में
(संख्या, नाम, स्कूल का पता)
समय सीमा
पूर्ति
कलाकार
काम की सामग्री
के बारे में चिह्नित करें
कार्यान्वयन
1
2
3
4
1. अभ्यास के पहले सप्ताह के दौरान स्कूल और कक्षा को जानना
2. विषय पर शिक्षण और शैक्षिक कार्य
3. कक्षा शिक्षक के रूप में कार्य करें
4. विधायी कार्य
प्रशिक्षु के हस्ताक्षर
अभ्यास की अवधि के लिए संलग्न कक्षा में कक्षा शिक्षक की कार्य योजना
आगे उसके बारे में छात्र के दैनिक नोट्स हैंअभ्यास के दौरान काम करें:
ए) स्कूल को जानना, कक्षा का अवलोकन करना,
कक्षा में अलग-अलग छात्र, ब्रेक, दौरान
पाठ्येतर गतिविधियाँ, घर पर;
बी) छात्रों, अभिभावकों, शिक्षकों के साथ बातचीत;
ग) किए गए पाठों और पाठ्येतर गतिविधियों का विश्लेषण
शिक्षक, कक्षा शिक्षक, प्रशिक्षु,
पाठों और पाठ्येतर गतिविधियों का विश्लेषण,
प्रशिक्षु द्वारा किया गया।
दैनिक रिकॉर्ड के लिए, विभाजित करने की सलाह दी जाती है
नोटबुक की प्रत्येक शीट को दो भागों में विभाजित करें। पहले भाग में
पाठ या पाठ्येतर गतिविधियों के पाठ्यक्रम को प्रतिबिंबित करें,
दैनिक शैक्षिक और संगठनात्मक
छात्रों के साथ काम करें। दूसरे भाग में लिखें
पाठ या पाठ्येतर गतिविधियों के दौरान टिप्पणियाँ,
चल रहे दैनिक कार्य।
अनुमानित रिकॉर्ड फॉर्म
तारीखपाठ का विषय, उद्देश्य और पाठ्यक्रम
या पाठ्येतर
सबक
रोज
शिक्षात्मक
छात्रों का काम
टिप्पणियां
नमूना रिपोर्ट लेआउट
शिक्षण अभ्यास पर रिपोर्टगणित संकाय के 5वें वर्ष के छात्र
_________________________________________________________________
(पूरा नाम)
मिन्स्की शहर के स्कूल नंबर ___ में शैक्षणिक अभ्यास किया गया
28 फरवरी, 2011 से 23 अप्रैल, 2011 की अवधि में।
1. शिक्षण अभ्यास की योजना का कार्यान्वयन। उससे क्या विचलन हुआ, क्या पूरा नहीं हुआ, क्यों, क्या
बंद योजना.
2. आयोजित किए गए पाठों की संख्या, जिसमें नए ज्ञान में महारत हासिल करने के लिए पाठ, ज्ञान को मजबूत करने के लिए पाठ शामिल हैं,
संयुक्त पाठ, भ्रमण। किस प्रकार के पाठों ने सबसे अधिक कठिनाई का कारण बना।
3. आयोजित अतिरिक्त पाठयक्रम गतिविधियोंविषय पर: मंडली कक्षाएं, एक थीम शाम, एक प्रश्नोत्तरी, आदि। उनका संक्षिप्त
विशेषता।
4. अभ्यास की अवधि के दौरान हल किया गया मुख्य शैक्षिक कार्य क्या था। पाठ्येतर शिक्षा का संचालन किया
गतिविधियाँ (विषय, सामग्री, शैक्षिक प्रभावशीलता)।
5. छात्रों के साथ व्यक्तिगत कार्य। उसके परिणाम।
6. शिक्षण अभ्यास के अंत तक अर्जित व्यक्तिगत कौशल और क्षमताओं का मूल्यांकन। एक इंटर्न कितनी अच्छी तरह सामना करता है
निम्नलिखित गतिविधियाँ:
ए) एक पाठ योजना तैयार करना;
बी) पाठ के लिए आवश्यक साहित्य का चयन, दृश्य सहायता;
ग) कक्षा में शिक्षण विधियों और तकनीकों का तर्कसंगत चयन;
डी) ज्ञान का वर्तमान रिकॉर्ड रखना;
डी) होमवर्क की जाँच करना;
ई) समस्याओं को हल करना और विषय पर अन्य अभ्यास करना;
छ) लिखित कार्यों की जाँच और मूल्यांकन;
एच) पाठ में छात्रों का ध्यान बनाए रखना और उनकी गतिविधियों को बढ़ाना;
I) छात्रों के सामने लक्ष्य रखने की क्षमता, सामूहिक कार्य की संभावना,
वर्तमान के आधार पर
शैक्षिक कार्य;
के) लक्ष्य के अनुसार, इसके साधनों और विधियों को निर्धारित करने की क्षमता
समाधान;
एल) छात्रों की पहल और स्वतंत्रता पर भरोसा करने की क्षमता;
7. अभ्यास पर टिप्पणियाँ और सुझाव। हस्ताक्षर। - स्कूली बच्चों के भाषण का विकास, इसे गणितीय शब्दों से समृद्ध करना,
प्रमेयों के सूत्रीकरण, नियमितताएँ;
- स्मृति का विकास;
- सोच का विकास (विशेष रूप से, तार्किक सोच, तर्क कौशल,
किसी की राय को सही ठहराना, साबित करना);
- स्कूली बच्चों की गणितीय क्षमताओं का विकास;
- छात्रों की स्थानिक कल्पना का विकास;
- अर्जित ज्ञान को वास्तविक चीजों पर लागू करने के लिए कौशल का निर्माण (जैसे
निरूपण संभव है जब व्यावहारिक और के साथ कार्य
पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण सामग्री);
- स्कूल गणित पाठ्यक्रम में रुचि की उत्तेजना (समाधान
कार्य में शिक्षण विधियों का उपयोग शामिल है जैसे कि
संज्ञानात्मक खेल, मनोरंजक स्थिति, जीवन स्थितियों का विश्लेषण,
प्रोत्साहन; गैर-मानक पाठ तैयार करना और संचालित करना; कार्यान्वयन
गणितीय सामग्री की सामग्री में ऐतिहासिकता का सिद्धांत; निर्माण
शैक्षणिक सफलता की स्थितियां; प्रौद्योगिकी का उपयोग)। - छात्रों के मौखिक और लिखित भाषण की संस्कृति का गठन;
- छात्रों को शैक्षिक कार्य की संस्कृति के कौशल और आदतों से लैस करना,
समय का तर्कसंगत उपयोग, पाठ का वैज्ञानिक संगठन और
पाठ्येतर गतिविधियाँ (यह कार्य एक जटिल में हल किया जाता है, इसके अलावा, प्रत्येक
इन पहलुओं में से एक विशेष गणित पाठ का कार्य हो सकता है);
- छात्रों के सौंदर्यवादी विचारों का विकास;
- स्कूली बच्चों के बीच अनुशासन का गठन, करने की मांग
स्वयं, सीखने के लिए एक जिम्मेदार रवैया;
- पर आधारित स्व-शिक्षा के संगठन के लिए छात्रों का उन्मुखीकरण
सार्वभौमिक मूल्य, राष्ट्रीय संस्कृति और परंपराएं (कार्य .)
द्वारा निर्देशित पाठों की प्रणाली के लिए निर्दिष्ट करना उचित है
सामग्री की सामग्री, स्कूली बच्चों की जरूरतें और विशेषताएं,
शैक्षिक आयोजन की प्रक्रिया में निहित क्षमता की प्राप्ति -
स्कूली बच्चों की शैक्षिक गतिविधियाँ और शिक्षक की क्षमताएँ)। 1. अनुभाग पढ़ें पाठ्यक्रमअध्ययन किया जाना।
2. इस खंड की सामग्री, विषयों का गहराई से अध्ययन करें, इस पर ध्यान केंद्रित करें
शैक्षिक, विकासात्मक और शैक्षिक मूल्य।
3. आप क्या हासिल करना चाहते हैं, इसके संदर्भ में पाठ का विचार तैयार करें
पाठ।
4. मानसिक रूप से कक्षा टीम, विशिष्ट छात्रों की कल्पना करें। प्रयत्न
सामग्री की सामग्री को सुलभ बनाने के लिए, विषय में रुचि को उत्तेजित करना।
5. तैयार किए गए कार्यों को हल करने के लिए पथ की रूपरेखा तैयार करें। शिक्षण विधियों का चयन करें।
6. सब कुछ की प्रक्रिया में कार्यों के विकास और शैक्षिक पहलुओं के बारे में मत भूलना
पाठ। इसके लिए अपनी गतिविधियों को नियंत्रित करने के तरीकों पर विचार करें।
7. चुनी हुई विधियों, तकनीकों को अपनी क्षमताओं से मापें।
8. संरचना पर विचार करें और एक योजना बनाएं - पाठ का सारांश।
9. अपने आप को दोहराएं और सामग्री की सामग्री, योजना के तत्वों को जोर से बोलें।
10. दृश्य तैयार करें और अध्ययन गाइड. TCO की शुद्धता की जाँच करें।
11. बच्चों को छोड़ने के लिए तैयार हैं, यह सुनिश्चित करने के लिए अपने आप को एक आनंदमय सबक लेने की मानसिकता दें।
अर्जित ज्ञान और अगले पाठ में आने की इच्छा के साथ पाठ से।
12. पाठ के बाद, इसकी प्रभावशीलता का विश्लेषण करें: क्या सफल रहा
पूरा करने के लिए, क्या विफल हुआ और क्यों, कौन से परिवर्तन पेश करना वांछनीय है, क्या
दक्षता के दृष्टिकोण से अगले पाठ में हल किए जाने वाले कार्य
शिक्षा? ज्यामिति, ग्रेड 9
विषय: "त्रिकोण का क्षेत्रफल"
पाठ के उद्देश्य: गणितीय अवधारणाओं के निर्माण पर काम जारी रखना, भाषण का विकास
छात्रों की तार्किक सोच, शैक्षिक कार्य की संस्कृति का निर्माण।
उपकरण: ड्राइंग टूल्स, क्रेयॉन, ओवरहेड प्रोजेक्टर।
पर
15 अक्टूबर 2007
से
त्रिभुज का क्षेत्रफल
प्रति
लेकिन
एम
डी
पर
एम
3
9
डी
लेकिन
प्रति
से
पर
हे
लेकिन
डी
से
सीएल. आर।
डी.जेड.
आइटम 124, कार्य 15, 16।
आइटम 57 दोहराएं (प्रमेय
थेल्स)।
तथा पाठ संरचना:
आयोजन क्षण (1 मिनट)।
गृहकार्य की जाँच करना और जो बीत चुका है उसे समेकित करना (15 मिनट)।
नई सामग्री की व्याख्या (12 मिनट)।
फिक्सिंग (15 मिनट)।
पाठ को सारांशित करना और गृहकार्य(दो मिनट)।
पाठ सामग्री:
संगठनात्मक क्षण।
"नमस्कार, बैठो, फ्रंटल सर्वे के लिए तैयार हो जाओ।"
2. गृहकार्य की जाँच करना और जो पारित किया गया है उसे समेकित करना।
"निम्नलिखित प्रश्नों के उत्तर दें: (प्रश्नों को स्क्रीन पर चलाया जाता है)
एक कोडस्कोप का उपयोग करना)
एक साधारण आकृति का क्षेत्रफल कितना होता है?
समांतर चतुर्भुज का क्षेत्रफल ज्ञात करने के सूत्र क्या हैं?
समचतुर्भुज के क्षेत्रफल की गणना कैसे करें?
(छात्र सवालों के जवाब देते हैं)।
"आज के पाठ के लिए, आपके पास एक दिलचस्प गृहकार्य असाइनमेंट था जिसमें शामिल है
स्वतंत्र
एक समचतुर्भुज के क्षेत्रफल के सूत्र की व्युत्पत्ति उसके विकर्णों के आधे गुणनफल के रूप में होती है।
मैं आपसे सूत्र की व्युत्पत्ति की पेशकश करने के लिए कहता हूं ... "
(ब्लैकबोर्ड पर व्यक्तिगत सर्वेक्षण।) "जब तक सूत्र की व्युत्पत्ति तैयार की जा रही है, हम मौखिक रूप से समस्याओं का समाधान करेंगे, जिसका पाठ स्क्रीन पर प्रस्तुत किया गया है।"
पर
कार्य 1।
से
दिया गया:
ABCD - समांतर चतुर्भुज, AB=4cm, BC=6cm, h=5cm।
पाना:
प्रति
एसएबीसीडी।
लेकिन
डी
एम
शिक्षक कार्य के पाठ के साथ काम शुरू करता है अगली योजना: सुझाए गए उत्तर प्राप्त करता है
छात्र (वे इस तथ्य पर ध्यान दिए बिना गलत उत्तर दे सकते हैं कि बीएम 5 सेमी के बराबर नहीं है।)
बच्चों को सही समाधान की ओर ले जाने के लिए, शिक्षक प्रश्न पूछता है: "यह कितने समाधान करता है"
समस्या?", "क्या VM 5 सेमी के बराबर हो सकता है?"
छात्रों को अपने उत्तरों को सही ठहराने के लिए कहा जाता है।
सुझाया गया उत्तर: समस्या का एक ही समाधान है क्योंकि VM<ВА. (Если к прямой из одной точки
लंबवत और तिरछा खींचा जाता है, तो कोई भी तिरछा लंबवत से बड़ा होता है।)
इसीलिए
एसएबीसीडी = डीसी * बीके = 20 (सेमी 2)।
कार्य 2 का पाठ दिखाया गया है।
पर
3
एम
9
से
कार्य 2.
दिया गया:
ABCD एक समांतर चतुर्भुज है, कोण A 600 है,
डी
लेकिन
AM कोण A का समद्विभाजक है,
डब्ल्यूएम = 3 सेमी, एमएस = 9 सेमी।
खोजें: एसएबीसीडी।
छात्र मौखिक रूप से समस्या का समाधान करते हैं। जब कठिनाइयाँ आती हैं, तो इसे तैयार करने की सलाह दी जाती है
निम्नलिखित प्रश्न (सोच और भाषण विकसित करने के उद्देश्य से):
"एक समांतर चतुर्भुज के कौन से तत्व आप जानते हैं कि आप पा सकते हैं?" निम्नलिखित छात्र प्रतिक्रिया अपेक्षित है: समांतर चतुर्भुज ABCD में, कोण A ज्ञात है, इसे खोजना आसान है
भुजा BC, VM + MS के बराबर: BC \u003d 12cm। चूँकि समांतर चतुर्भुज की सम्मुख भुजाएँ बराबर होती हैं, तो
एडी = बीसी = 12 सेमी। भुजा AB त्रिभुज ABM से ज्ञात की जा सकती है, जिसमें कोण ABM 1200 के बराबर है, क्योंकि in
समांतर चतुर्भुज, एक भुजा के आसन्न कोणों का योग 1800 है, और कोण A 600 है। कोण BAM
300 के बराबर है। चूँकि AM कोण A का समद्विभाजक है। तब कोण ABM 300 के बराबर है और त्रिभुज ABM
समद्विबाहु अत: AB = 3 सेमी. फिर
SABCD=AB*ADsinА=3*12sin600= 18 3
टास्क 3.
समचतुर्भुज का एक कोण 600 है। छोटा विकर्ण है a. समचतुर्भुज का क्षेत्रफल ज्ञात कीजिए।
(छात्र स्वयं निर्णय लेते हैं, और फिर उत्तरों की जांच करते हैं। यदि कार्य में कठिनाई होती है, तो
समाधान का विश्लेषण किया गया है।)
"अब हम एक समचतुर्भुज के क्षेत्रफल के सूत्र की व्युत्पत्ति का विश्लेषण विकर्णों के आधे गुणनफल के रूप में करते हैं।"
पहला रास्ता।
हम त्रिभुज DCB को एक समांतर चतुर्भुज में पूरा करते हैं।
प्रति
से
त्रिभुज डीबीसी = डीबीए = सीकेबी तीन तरफ। फिर
एसडीबीकेसी = डीबी * सीओ = डीबी * 1/2 * सीए = 1/2 डीबी * सीए।
एसडीसीबीए = 1/2d1d2।
"समस्या को अलग तरीके से किसने हल किया?"
पर
दूसरा रास्ता।
आइए DOA त्रिभुज को एक आयत में बनाते हैं।
SABCD=4*SAOD=1/2d1d2.
3. नई सामग्री की व्याख्या।
"अपनी नोटबुक खोलो, तारीख लिखो,
त्रिकोण।"
दिया गया:
एसी के लंबवत बीडी,
बीडी = एच, एसी = बी।
खोजें: एसएबीसी।
विषय:
हे
डी
लेकिन
"वर्ग
त्रिकोण।" ड्रा
पर
लेकिन
डी
साथ
मनमाना
प्रति "एसएबीसी की गणना के लिए किस सूत्र का उपयोग किया जाता है?" किसने अनुमान लगाया?
"साबित करें कि SABC=1/2AC*BD.
सबूत। आइए त्रिभुज ABC को समांतर चतुर्भुज ABKS से पूरा करें। त्रिभुज ABC और SKB सर्वांगसम हैं
(तीसरे चिन्ह पर।) SABC=1/2SABKC=1/2b*h।
हमने इस प्रमेय को सिद्ध कर दिया है कि एक त्रिभुज का क्षेत्रफल उसकी भुजा के आधे गुणनफल के बराबर होता है
इस तरफ नीचे की ओर त्रिभुज।
(छात्रों द्वारा शब्दों को दोहराया जाता है।)
“एक त्रिभुज के क्षेत्रफल के बारे में एक और प्रमेय सिद्ध कीजिए।
त्रिभुज का क्षेत्रफल किन्हीं दो भुजाओं और उनके बीच के कोण की ज्या का आधा गुणनफल होता है:
SABC=1/2absinQ.
प्रमेय को सिद्ध करने के लिए कितने मामलों पर विचार करने की आवश्यकता है?
कोण Q क्या हो सकता है? (तीन संभावित मामलों पर नीचे विचार किया गया है।)
4. नई सामग्री का समेकन।
"हम इन फ़ार्मुलों का उपयोग करके समस्याओं का समाधान करते हैं।"
कार्य 1। एक मनमाना त्रिभुज बनाएं। शीर्ष B से होकर एक सीधी रेखा खींचिए जिससे कि
त्रिभुज को समान क्षेत्रफल वाले दो त्रिभुजों में विभाजित करें।
कार्य 2.
एक समांतर चतुर्भुज दिया। इसके विकर्ण खींचिए और परिणामी त्रिभुजों के क्षेत्रफलों की तुलना कीजिए।
टास्क नंबर 17 (स्कूल की पाठ्यपुस्तक से।)
दिया गया है: त्रिभुज ABC, AB=AC, AC=120m, AB=100m।
खोजें: त्रिभुज ABC का क्षेत्रफल।
5. पाठ का सारांश, गृहकार्य और ज्ञान का आकलन।
"तो, आज पाठ में हमने क्षेत्र और समान क्षेत्रफल जैसी गणितीय अवधारणाओं को समेकित किया है
आंकड़े, क्षेत्र के सूत्रों को दोहराया, एक समचतुर्भुज के क्षेत्र के लिए, क्षेत्र के लिए एक नया सूत्र प्राप्त किया
त्रिकोण।
गृहकार्य: आइटम 124, कार्य 15, 16. आइटम 57 (थेल्स प्रमेय) दोहराएं।
पाठ के लिए ग्रेड… »
शिक्षक ग्रेड पर टिप्पणी करता है और उन्हें जर्नल में डालता है।
"सबक खत्म हो गया है। अलविदा!" बीजगणित, आठवीं कक्षा
विषय: "सूत्र (a b) a 2ab b का उपयोग करके गुणनखंडन"
कार्य: सूत्र के आवेदन पर छात्रों के ज्ञान को सामान्य और व्यवस्थित करना;
स्वतंत्र कार्य कौशल बनाने के लिए; काम जारी रखें
स्कूली बच्चों के मौखिक और लिखित भाषण की संस्कृति का गठन।
2
2
2
पाठ का प्रकार: छात्रों के ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के सामान्यीकरण और व्यवस्थितकरण का पाठ।
उपकरण: खिलाड़ी, बोर्ड, पाठ्यपुस्तक "बीजगणित - 7" / के तहत। ईडी।
एस ए तेल्याकोवस्की। - एम .: ज्ञानोदय, 1989।
बोर्ड लेआउट:
15 अक्टूबर 2007
(a+b)2=a2+2ab+b2 ।
(ए-बी)2=a2-2ab+b2 ।
(y-4)2=y2-8y+16
के साथ फैक्टरिंग
2
2
2
सूत्र (ए बी) ए 2ab बी
सीएल. आर।
डी.जेड.
पी.31, 32
№908, 879, 1035
(ए बी) एक 2ab बी
2
2
2पाठ संरचना:
1) संगठनात्मक क्षण (1 मिनट)
2) पाठ का लक्ष्य निर्धारित करना (2 मिनट)
3) बुनियादी ज्ञान की प्राप्ति (8 मिनट)
2
2
2
4) सूत्रों के व्यावहारिक उपयोग के लिए व्यायाम (20 .)
(एक मिनट)
बी) एक 2ab बी
5) पाठ में काम को सारांशित करना (2 मिनट)
6) स्वतंत्र कार्य (10 मिनट)
7) गृहकार्य (2 मिनट) पाठ के संरचनात्मक तत्व
कार्रवाई
शिक्षकों की
1.
2.
3.
आयोजन का समय
पाठ का लक्ष्य निर्धारित करना
संदर्भ का अद्यतन
ज्ञान।
हैलो दोस्तों!
बैठ जाओ।
आज पाठ में हम सब कुछ याद रखेंगे
संक्षिप्त सूत्रों के बारे में हम क्या जानते हैं
गुणन, समेकित कौशल और
इन सूत्रों को लागू करने में कौशल
उदाहरण हल करते समय। अंततः
पाठ आप एक छोटा लिखते हैं
स्वतंत्र काम।
सामने मतदान।
प्रशन:
1) संक्षेप के लिए सूत्र क्या हैं
क्या आप गुणन जानते हैं?
2) क्यों
इन्हें लागू करें
सूत्र?
3) दो के योग का वर्ग क्या है
भाव?
4) दो के अंतर का वर्ग क्या है
भाव?
5) हम किस प्रकार के बहुपद हैं?
हम के साथ गुणनखंड कर सकते हैं
संक्षिप्त सूत्रों का उपयोग करना
गुणन?
लिखो
इन
बोर्ड पर बहुपद।
शिष्य
वे ध्यान से सुनते हैं।
छात्र जवाब देते हैं।
1) योग और . के वर्ग के लिए सूत्र
दो भावों का अंतर।
2) योग का वर्ग करने के लिए
और दो भावों का अंतर, के लिए
सड़न
बहुपद
पर
कारक
3) मौखिक रूप से उच्चारित:
(a+b)2=a2+2ab+b2 ।
4) मौखिक रूप से उच्चारित:
(ए-बी)2=a2-2ab+b2 ।
5) ब्लैकबोर्ड पर जाता है और लिखता है
बहुपद:
a2+2ab+b2 ,
a2-2ab+b2 । संगठन
संज्ञानात्मक
गतिविधियां
छात्रों
पर
लागू करने की क्षमता को मजबूत करना
सूत्रों
वर्ग
मात्रा
तथा
दो भावों के अंतर का वर्ग:
एक)
परिवर्तन
निम्नलिखित
भाव
में
बहुपद
मानक दृश्य
(वाई-4)2=
(7x+a)2=
(3ए+4)2=
(2x-बी)2=
बी) इसे फैक्टर करें:
25x2-10xy + y2 =
c2+4cb+4b2=
4x2+12x+9=
1-y2-2y=
4. व्यावहारिक के लिए व्यायाम
प्रयोग
सूत्रों
संक्षिप्त गुणन।
नंबर 1. गणना करें (बिना उपयोग किए
कैलकुलेटर):
क) 1012=
बी) 5012=
शर्तें a), b) बोर्ड पर तक लिखी गई हैं
पाठ।
प्रस्तुत किया
लगातार मौखिक रूप से
शिक्षक ललाट का प्रबंधन करता है
काम।
स्वयं मौखिक प्रदर्शन करता है
व्यायाम, मानसिक जांच
न्यायोचित ठहराने की उनकी इच्छा
की गई कार्रवाई। माँग पर
शिक्षक जोर से तर्क देता है।
(y-4)2=y2-8y+16
(7x+a)2=49x2+14ax+a2
(3a+4)2=9a2+24a+16
(2x-b)2=4x2-4xb+b2 ।
25x2-10xy + y2 \u003d (5x-y) 2
с2+4сb+4b2=(с+2b)2
4x2+12x+9=(2x+3)2
1-y2-2y= (चाल)
समस्या की स्थिति पैदा करता है
मामला
कठिनाइयों
"विफल"
निर्णय के लिए छात्र: "कोशिश करें
संक्षिप्त सूत्र लागू करें
गुणन। इसके लिए कल्पना करें
संख्या 101 योग के रूप में या
कुछ संख्याओं का अंतर, लेकिन
ताकि बाद में सुविधाजनक हो
उनके वर्गों की गणना करें और दोगुना करें
काम। "
क) 1012=(100+1)2=1002+2*100*1+12=
= 10000+200+1=10201;
ख) 5012=(500+1)2=5002+2*500*1+12=
=250000+1000+1=251001;ग) 992=
संख्या 2. समीकरणों को हल करें:
यदि आवश्यक हो, तो वह समझाता है: "के लिए
समीकरण परिवर्तन को हल करें
(सरलीकृत) बाएँ और दाएँ पक्ष। ”
ए) 12-(4-x)2=x(3-x)
ख) (2-x)2-x(x+1.5)=4
5. संक्षेप।
6.
स्वतंत्र
काम
(चरित्र की जाँच)।
1 और 2 के लिए नौकरी की आवश्यकताएं
विकल्प समान हैं।
किस प्रकार
सूत्रों
संक्षिप्त
क्या हम गुणन जानते हैं?
लेकिन यह हमारा परिचय है
सूत्रों
संक्षिप्त
गुणा समाप्त नहीं होता। पर
बाद का
पाठ
हम
आइए जानते हैं इनमें से कुछ
उन्हें।
और अब यह जांचने के लिए कि आप कैसे हैं
इन सूत्रों को सीखा, हम लिखेंगे
छोटा
स्वतंत्र
काम।
खिलाड़ी को चालू करता है।
ग) 992=(100-1)2=1002-2*100*1+12=
= 10000-200+1=9801;
कदम उठाता है,
"नियम" ज़ोर से कहना।
ए) 12-(4-x)2=x(3-x)
12-(16-8x+x2)=3x-x2
8x-x2+x2-3x=16-12
5x=4
एक्स = 0.8;
2
ख) (2-x) -x(x+1.5)=4
4-4x+x2-x2-1.5x=4
-5.5x=4-4
-5.5x = 0
एक्स = 0;
सूत्रों
वर्ग
मात्रा
तथा
दो भावों के अंतर का वर्ग। 1 विकल्प
एक बहुपद के रूप में प्रतिनिधित्व करें
मानक दृश्य:
1)
(2x+y)2=4x2+4xy+y2;
2)
(2a-7b2)2=4a2-28ab+49b4.
अज्ञात शब्द खोजें:
3)
25x2 + 9y2-*, * = 30xy।
4)
36x2 + 36xy + *, * = 9y2.
गणना करें:
5)
3012=(300+1)=90601
गुणा करें:
6)
49x2-14xy + y2 \u003d (7x-y) 2.
विकल्प 2
2
2
1)
(3a+b)=9a+6ab+b2;
2)
(3x2-5y)2=9x4-30x2y+25y2;
3)
49a2-28ax+*, *=4x2 ;
4)
9x2+25y2-*, *=30xy ;
5)
2012=(200+1)2=40401
6)
A2-10ab+25b2=(a-5b)2 ;
7.
गृहकार्य।
पी. 31, 32
№ 908, 879, 1035.
कक्षा के चारों ओर घूमना
शुद्धता के लिए जाँच करता है
प्रतिक्रियाएं और ग्रेड।
गणित लिखें
श्रुतलेख। कार्य पढ़ता है
उद्घोषक जिसकी आवाज
टेप पर रिकॉर्ड किया गया।
छात्र नोटबुक में
उचित
रिकॉर्ड।
श्रुतलेख के अंत में
छात्रों को आमंत्रित करता है
कुछ जवाब
टिप्पणी।
होमवर्क तय करता है।
स्लाइड 1
स्लाइड 2
13. (उपसमूह 1 अबोलिन्या अलीना रोमानोव्ना डेविडोवा मरीना अलेक्जेंड्रोवना डिमेंटिएवा दरिया सर्गेवना ज़िटकोवा रायसा लियोनिदोवना कुर्किना अनास्तासिया अलेक्सेवना मेल्निचेंको विक्टोरिया युरेवना नोसारेवा दरिया अलेक्जेंड्रोवना ओज़ेरोव सर्गेई व्लादिमीरोविच ओराडोव्स्काया (क्रायुकैंड्रोवना डिमेंटिएवा) GBOU S (k) OSH बोर्डिंग स्कूल नंबर 2 हेड: Sazonova एलेक्जेंड्रा मिखाइलोवना बेस 2 (11.02.13 - 02.24.13) GBOU D / S - N / Sh नंबर 1822 हेड: मोशकोवा मारिया सर्गेवना प्रिटिकिना इरीना ज़िनोविवना
स्लाइड 3
उपसमूह 2 डेनिलोव एलेक्सी व्लादिमीरोविच डेनिलचेंको डायना अलेक्जेंड्रोवना एगोरोव निकिता दिमित्रिच ज़िमेनकोवा सोफिया व्लादिमीरोव्ना कोप्ट्याकोव एवगेनी एवगेनिविच कुलिकोवा तात्याना व्लादिमीरोवना लोबोवा अन्ना अलेक्सेवना लोस्कुटोवा तात्याना अलेक्जेंड्रोवना ओज़्याबकिना इरिना व्लादिमीरोवना सर्गेवना शेगेवना शेगेवना शेगेवना व्लादिमीरोवना रोझकोवा शेरेडेवना शेगेवना। / एस - एन / एस नंबर 1822 हेड: मोशकोवा मारिया सर्गेवना नोवोसाडोवा लारिसा विक्टोरोवना बेस 2 (11.02.13 - 24.02.13) जीबीओयू डी / एस नंबर 47 हेड: सर्गेवा तात्याना विक्टोरोवना
स्लाइड 4
उपसमूह 3 एस्टापेंको अन्ना सर्गेवना ब्रिटोवा मार्गारीटा निकोलेवना गोर्बाचेवा एलिसैवेटा मिखाइलोवना डोब्रोस्मिस्लोवा नताल्या किरिलोवना ज़ेट्स मारिया अनातोल्येवना ज़ाकिरोवा इरिना गेनाडिवेना कोपिलोव एंटोन अलेक्सेविच लारिनच अर्टेम इगोरगेविच पेकुनोवा एलेक्जेंड्रा दिमित्रीवना बेस 1 (29.01.88) पिसारेंको ओल्गा पिसारेंको। : प्राउखेवा मारिया मिखाइलोव्ना बेस 2 (02/11/13 - 02/24/13) दृष्टिबाधित बच्चों के लिए डेविडकोवो केंद्र प्रमुख: ऐलेना बोरिसोव्ना बोरिसोवा
स्लाइड 5
उपसमूह 4 बोटालोवा मारिया एंड्रीवाना वोइटिक मारिया सर्गेवना गोलूबेव मैक्सिम इगोरेविच डेवलेशिना मारिया सर्गेवना कमोलिकोवा यूलिया सर्गेवना क्लेपिट्सकाया यूलिया एंड्रीवाना क्रास्नोशेक गैलिना सर्गेवना मेराबोवा स्वेतलाना स्वेतलाना पिंगाचेवा अनास्तासिया व्लादिमीरोव्ना स्टारोवोइवा डी। काशेनकिन लुग" हेड: सोल्डटेनकोवा एलेना निकोलेवना बेस 2 (11.02.13 - 24.02.13) जीबीओयू डी / एस नंबर 288 हेड: प्रोचुहेवा मारिया मिखाइलोव्ना
स्लाइड 6
अभ्यास के उद्देश्य मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अभ्यास का समग्र लक्ष्य कौशल में महारत हासिल करना और विशेष (सुधारात्मक) और अतिरिक्त शिक्षा के संस्थानों में व्यक्तिगत और समूह सुधारात्मक और शैक्षणिक गतिविधियों के नियोजन, विकास और विश्लेषण के कौशल को मजबूत करना है।
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कार्य: 1. संस्था की मुख्य गतिविधियों से परिचित होना। 2. बच्चों के साथ विशेष (सुधारात्मक) शैक्षिक कार्य के कामकाज को सुनिश्चित करने वाले दस्तावेजों से परिचित होना। 3. प्रारंभिक व्यावसायिक कौशल का विकास: अवधारणात्मक, संचारी, संगठनात्मक, उपदेशात्मक, विचारोत्तेजक। 4. विकलांग बच्चों के संबंध में मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सुधारात्मक कार्य के रूपों की प्रकृति, सामग्री, विविधता और परिवर्तनशीलता के बारे में विचारों का संचय। 5. संस्था और इस समूह की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए, किसी विशेष बच्चे की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, काम के बुनियादी रूपों में महारत हासिल करना।
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एक बच्चे की विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं का निर्धारण, बच्चों का एक समूह (मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक प्रलेखन का अध्ययन, शिक्षकों, शिक्षकों के साथ बातचीत, अवलोकन, बच्चों के साथ बातचीत, नैदानिक उपाय)। बच्चों की विशेष शैक्षिक आवश्यकताओं को पूरा करने के संदर्भ में संस्था के सामान्य कार्यक्रम (पुनर्वास, शैक्षिक, पालन-पोषण) का विश्लेषण। एक शिक्षक के मार्गदर्शन में OU विशेषज्ञों की कक्षाओं में उपस्थिति और विश्लेषण। सुधार कार्य के क्षेत्र के रूप में विषय क्षेत्र की पहचान, और इस कार्यक्रम का विश्लेषण।
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एक सुधारात्मक पाठ डिजाइन करना विषय (सुधार कार्यक्रम) पर एक पाठ के पूर्ण विकास का अध्ययन करना, इसके लिए विज़ुअलाइज़ेशन, उपकरण तैयार करना। एक शिक्षक और छात्रों, संस्था के विशेषज्ञों की उपस्थिति में तैयार योजना के अनुसार पाठ का संचालन करना। पाठ की चर्चा और विश्लेषण। अपने स्वयं के पाठ को डिजाइन करना, उसके लिए दृश्य, उपकरण तैयार करना, एक शिक्षक और छात्रों, संस्था के विशेषज्ञों की उपस्थिति में संचालन करना। पाठ की चर्चा और विश्लेषण।
स्लाइड 10
पाठ की संरचना संगठनात्मक क्षण (कार्य बच्चों को आगामी कार्य के लिए तैयार करना है, 2-3 मिनट)। बुनियादी ज्ञान और विचारों को अद्यतन करने का चरण (कार्य नैदानिक है, नए को संप्रेषित करने के लिए समर्थन की पहचान करना और बनाना आवश्यक है)। पाठ के विषय का निरूपण (इस चरण का स्थान कड़ाई से निश्चित नहीं है और योजना के आधार पर भिन्न होता है; शिक्षक और बच्चे दोनों पिछले चरण पर विषय को निष्कर्ष के रूप में तैयार कर सकते हैं)। नई सामग्री का संचार (कहानी, शिक्षक जो बच्चों को पढ़ाना चाहता है उसका प्रदर्शन)। नई सामग्री सीखना (बच्चे अपने व्यावहारिक कार्य में नई तकनीकों, समस्याओं को हल करने के तरीके आदि से परिचित होते हैं)।
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पाठ की संरचना समझ नियंत्रण (बच्चों को एक स्वतंत्र कार्य पूरा करने के लिए तैयार करना, शिक्षक उनके सामने आने वाले कार्य की उनकी समझ की जाँच करता है)। मानदंड की प्रस्तुति (शिक्षक, काम करने से पहले, बताता है कि वह किस मापदंड से इसका मूल्यांकन करेगा - निर्भर करता है) बच्चों की उम्र पर, 3-5 स्पष्ट और विशिष्ट सत्यापन योग्य मानदंड)। अध्ययन की गई सामग्री का समेकन (बच्चे उस कार्य के समान कार्य करते हैं जिस पर शिक्षक ने उन्हें नए ज्ञान और कौशल से परिचित कराया; शिक्षक विभेदित सहायता या मार्गदर्शन प्रदान करता है)। पाठ का परिणाम (पूर्ण कार्य का मूल्यांकन पहले प्रस्तुत मानदंडों के अनुसार किया जाता है; प्राप्त अनुभव का प्रतिबिंब: आपने क्या सीखा है, इसकी आवश्यकता क्यों है, आदि)।
स्लाइड 12
नैदानिक अध्ययन नैदानिक अध्ययन का लक्ष्य निर्धारित करना कार्य निर्धारित करना अध्ययन प्रोटोकॉल निष्कर्ष निकालना सिफारिशों को तैयार करना
स्लाइड 13
पाठ विश्लेषण योजना बच्चे के साथ संपर्क की विशेषताओं का विवरण (क्या उत्पादक संपर्क स्थापित करना संभव था या नहीं, पर्याप्त संपर्क या नहीं, आदि) क्या पाठ कार्यक्रम को पूर्ण रूप से पूरा करना संभव था, यह किस हद तक संभव था . क्या काम किया और क्या नहीं किया (एक छात्र के लिए)। उपस्थित मुख्य कठिनाइयाँ क्या थीं (छात्र के लिए)। पाठ्यक्रम के व्यक्तिगत प्रभाव। निष्कर्ष: पाठ का लक्ष्य प्राप्त किया गया था, या नहीं (क्यों)।
स्लाइड 14
मॉस्को सिटी साइकोलॉजिकल एंड पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी फैकल्टी ऑफ क्लिनिकल एंड स्पेशल साइकोलॉजी रिपोर्ट ऑन स्टूडेंट पेडागोगिकल प्रैक्टिस: एसपी ग्रुप 3.1 इवानोवा आई.आई. MSUPU से प्रमुख: लाइकोवा एन.एस. मास्को 2013
स्लाइड 15
बेस नंबर 1: GOU S (k) OSH नंबर 77 हेड: सिदोरोव इवान इवानोविच 1. संस्था के बारे में ऐतिहासिक जानकारी: ………। 2. सुधारात्मक और विकासात्मक पाठ का औचित्य:……………….. 3. पाठ का विषय:……………………। 4. पाठ का उद्देश्य:…………………… 5. पाठ के कार्य: 1)। शैक्षिक:…………………….. 2)। सुधार-विकासशील:…………………….. 3)। शैक्षिक: ……………… 6. उपकरण और सामग्री:……………………। 7. पाठ की योजना (चरणों में):…………………….. 8. पाठ का पाठ्यक्रम (अभ्यास के विस्तृत विवरण के साथ) …………….. 9. पाठ का विश्लेषण (योजना के अनुसार) ………………… 10. इंटर्नशिप के व्यक्तिगत इंप्रेशन …………………
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लक्ष्य: स्थानिक अभ्यावेदन का विकास विषय: "मैं एक छोटा घोड़ा हूँ" (स्थानिक प्रतिनिधित्व का विकास) कार्य: विकासशील: - ध्यान का विकास; स्थानिक अभ्यावेदन का विकास; - स्थानिक समन्वय का विकास; शैक्षिक: - मौखिक निर्देशों के अनुसार अंतरिक्ष में नेविगेट करने की क्षमता सिखाना शैक्षिक: - समर्थन और पारस्परिक सहायता की भावना की शिक्षा - जिम्मेदारी की भावना की शिक्षा समय: 20-25 मिनट। उपकरण: घोड़ा, गाड़ी, खिलौने। पाठ की सामग्री: यह पाठ 5-6 वर्ष के बच्चे के साथ व्यक्तिगत रूप से आयोजित किया जाता है। सबक एक खेल के रूप में किया जाता है। बच्चे को घोड़े के साथ खेलने के लिए आमंत्रित किया जाता है।
स्लाइड 17
पाठ की योजना और पाठ्यक्रम: 1. संगठनात्मक चरण। मनोवैज्ञानिक बच्चे का अभिवादन करता है और उसे खेलने के लिए आमंत्रित करता है। "नमस्कार, देखो आज हमारे पास कौन आया। आइए खेलते हैं!" 2. बुनियादी ज्ञान की प्राप्ति। मनोवैज्ञानिक बच्चे से कहता है कि आज वह अकेला नहीं खेलेगा और उसे घोड़ा दिखाएगा। वह बच्चे से पूछता है: यह कौन है, घोड़े की पीठ के पीछे क्या है, गाड़ी में क्या ले जाता है। उसके बाद, मनोवैज्ञानिक यह पता लगाता है कि बच्चा अंतरिक्ष में कैसे उन्मुख होता है। यह प्रमुख प्रश्नों की सहायता से किया जाता है: “तुम्हारा दाहिना हाथ कहाँ है? बायाँ कहाँ है? मुझे दिखाओ। घोड़े का दायां/बायां पैर कहां है? मुझे दिखाओ। तुम्हारी पीठ कहाँ है? आपकी पीठ के पीछे क्या है? घोड़े की पीठ कहाँ है? घोड़े की पीठ पर क्या है? तुम्हारा चेहरा/छाती कहाँ है? आप अपने सामने क्या देखते हैं? घोड़े का थूथन कहाँ है? उसके आगे क्या है? गाड़ी घोड़े के आगे या पीछे होनी चाहिए? बच्चे को यह सब खुद पर और घोड़े पर दिखाना चाहिए।
स्लाइड 18
3.4. पाठ का विषय। नई सामग्री पोस्ट करना। बच्चे के दाएं, बाएं, आगे और पीछे की दिशा में उन्मुख होने के बाद, मनोवैज्ञानिक उसे कहानी बताता है कि कैसे घोड़ा बच्चों के लिए उपहार के लिए गया था। “घोड़े और उसके मालिक का अपना काम है। वे एक साथ खरीदारी करने जाते हैं और बच्चों के लिए उपहार इकट्ठा करते हैं। लेकिन ऐसा हुआ कि मालिक बीमार पड़ गया और नहीं जा सका। और बच्चे वास्तव में उपहारों की प्रतीक्षा कर रहे हैं, इसलिए घोड़ा आपसे मदद मांगता है, ताकि आप इसे प्रबंधित कर सकें, और कहां जाना है, यह आपको बताएगा। 5. व्यवहार में नई सामग्री सीखना। बच्चा और मनोवैज्ञानिक कालीन पर बैठे हैं। खिलौने अलग-अलग जगहों पर कालीन पर छिपे होते हैं। उन्हें खोजने के लिए, बच्चे को घोड़े के साथ उस दिशा में मुड़ना होगा जो मनोवैज्ञानिक कहता है (सीधे, दाएं, बाएं, पीछे)। उदाहरण के लिए: “सीधे आगे बढ़ो। विराम। अब बाएं मुड़ें। विराम। अब फिर से सीधा। विराम। अच्छा किया, आपको सही दुकान मिल गई। खिलौना लो और गाड़ी में रखो। चलिए आगे बढ़ते हैं।" बच्चे को लगभग 4 समान कार्यों की पेशकश की जाती है। एक बच्चे के लिए अंतरिक्ष में नेविगेट करना आसान बनाने के लिए, वह अपने हाथों पर बहु-रंगीन दस्ताने पहन सकता है, उदाहरण के लिए, उसके बाएं हाथ पर - पीला, और उसके दाहिने हाथ पर - लाल।
स्लाइड 19
6. समझने के स्तर का निर्धारण मानदंड: बच्चे की मौखिक निर्देश की समझ। निर्देशों का सही निष्पादन। कार्य: बच्चे के सामने एक सरल पथ बनाना आवश्यक है (उदाहरण के लिए, सीधे और दाएं), पथ के अंत में एक खिलौना होगा। शिक्षक बच्चे से कहता है कि वह एक और जगह जानता है जहाँ खिलौना छिपा हुआ है (बच्चे की ओर इशारा करें), लेकिन घोड़ा इसके बारे में नहीं जानता। आपको घोड़े को खुद बताना होगा कि कहां जाना है, नहीं तो वह नहीं मिलेगा। मनोवैज्ञानिक प्रश्न पूछता है: “मुझे कहाँ जाना चाहिए? अब हम कहाँ मुड़ें? और कैसे वापस जाना है? यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि बच्चा स्वयं कहे कि कहाँ जाना है (दाएँ, बाएँ, सीधे, पीछे)। 7. सामग्री को ठीक करना। मनोवैज्ञानिक बच्चे को मौखिक निर्देश का पालन करते हुए, इशारा करते हुए इशारा करते हुए दिखाने के लिए कहता है कि सही जगह कहाँ है। उदाहरण के लिए: “बाईं ओर, सामने, कोने में एक खिलौना है। अपनी उंगली उठाओ, वह कहाँ है? शिक्षक बच्चे को ऐसे 2-3 कार्य प्रदान करता है। 8. पाठ का सारांश। मनोवैज्ञानिक बच्चे के साथ पक्षों को दोहराता है (दाएं, बाएं, सामने, पीछे)। मनोवैज्ञानिक बच्चे को बताता है कि वह आज अच्छा कर रहा है, उसने सभी उपहारों को इकट्ठा करने में घोड़े की बहुत मदद की। अब सभी बच्चे उपहारों के साथ होंगे। मनोवैज्ञानिक बच्चे को समझाता है कि जब कोई मुसीबत में होता है तो दूसरों की मदद करना कितना अच्छा और महत्वपूर्ण होता है। मनोवैज्ञानिक को बच्चे में परिणाम के प्रति भावनात्मक दृष्टिकोण पैदा करना चाहिए। बच्चे को गतिविधि के सफल समापन के अनुभव को महसूस करना चाहिए, मदद करने में खुशी और गर्व महसूस करना चाहिए।
Zmitrovich Ulyana निकोलेवना अकुटिना एकातेरिना अलेक्जेंड्रोवना शैक्षणिक अभ्यास पर रचनात्मक रिपोर्ट MSHVRK के 6281 समूह के 6 वें वर्ष के छात्र प्रशिक्षुओं द्वारा पूरा किया गया
उन्हें विश्वास नहीं हुआ... लेकिन... उन्हें इस भूमिका की आदत हो गई!
आइए याद करें कि यह सब कैसे शुरू हुआ ...
युवा शिक्षकों के रूप में, पहला शिक्षण अनुभव पर्याप्त नहीं था
यह फिर से प्रयास करने का समय है...
हमने कोशिश की: विभिन्न दस्तावेजों का अध्ययन किया गया
योजनाएँ और नोट्स तैयार किए गए, विभिन्न कक्षाओं और विशिष्टताओं का अध्ययन किया गया।
क्यूरेटोरियल समूहों का विस्तार से अध्ययन किया गया
इस काम के लिए धन्यवाद ... परिणाम आने में ज्यादा समय नहीं था!
शैक्षणिक अभ्यास की अवधि के दौरान, हमने मुख्य कार्यों का सामना किया, अर्थात, हमने एक शिक्षक के रूप में कक्षाओं के पर्यवेक्षक के रूप में दौरा किया। उन्होंने एक समूह क्यूरेटर की भूमिका निभाई, क्यूरेटोरियल घंटों और उनके संगठन में भाग लिया, जबकि छात्रों के साथ काम करने का अनुभव और उनके लिए जिम्मेदारी हासिल की।
उन्होंने शैक्षणिक संस्थान के शिक्षकों के पाठों का विश्लेषण किया, यह निर्धारित करना सीखा कि पाठ के कौन से क्षण अच्छे रहे, जो सफल नहीं हुए, ऐसे परिणामों के कारणों का विश्लेषण किया, अपनी गतिविधियों में उनके आगे उन्मूलन के लिए त्रुटियों की पहचान की। MGVRK के नेताओं के साथ-साथ बुनियादी शैक्षणिक संस्थान के नेताओं के लिए शैक्षणिक अभ्यास अच्छी तरह से आयोजित किया गया था। हम प्रशिक्षुओं के प्रति शिक्षकों के मैत्रीपूर्ण रवैये, उत्कृष्ट कार्य परिस्थितियों को नोट कर सकते हैं।
इस बीच, यह प्रश्न अधिक से अधिक बार उठता है: "शायद हम जीवन में शिक्षक भी हो सकते हैं?"
हम सभी जानते हैं कि शिक्षण एक बुलाहट है! उनका हमेशा सम्मान किया जाता है और उनका काम अमूल्य है! हम आपके ईमानदार काम के लिए आभारी हैं। आपका ज्ञान और अनुभव नहीं मरेगा। बुढ़ापा और साल बड़ों के होते हुए भी विद्यार्थी हैं। साल बीत जाते हैं। धरती घूम रही है। शिक्षक विद्यार्थियों की परवरिश करते हैं। उनका बुद्धिमान रूप और दयालु हाथ छात्र के लिए मुख्य पाठ्यपुस्तक है। कर्म अमर है, धागा अविरल है। बड़ों के स्थान पर युवा आएंगे। और वे शिक्षकों के परित्यक्त पद पर आशा और सपने को स्वीकार करेंगे। और यही कारण है कि आज्ञा इतनी प्रबल है: "गुरु, एक शिष्य को उठा!"
प्रिय शिक्षकों! आपके अनुभव और ज्ञान के लिए बहुत-बहुत धन्यवाद, आपकी तरह की युक्तियों के लिए धन्यवाद, धन्यवाद, शिक्षक, आपके प्रयासों के लिए, हम बिना किसी डर के जीवन में निकल जाते हैं। हम आपके आभारी हैं, शिक्षक, प्रेरणा, ज्ञान, धैर्य के लिए! आपकी दुनिया दयालु और सुंदर हो, जीवन और मनोदशा उत्कृष्ट हो! हर दिन आपको खुश करे और आपको नए अनुभवों का आनंद दे! शिक्षक का काम है सम्मानजनक और कठिन : पेशा, सड़क पर कहते हैं दिल! और आप फिर से धन ज्ञान देते हैं, और उनके साथ - आशा, दया और प्रेम पवित्र धैर्य और ईमानदारी से हँसी, दृढ़ता, खुशी और सफलता में विश्वास! शान से जियो, हमें ताकत दो, हमेशा तनाव में रहो, जिसका अर्थ है - व्यर्थ नहीं!
तुम्हारे काम के लिए धन्यवाद!!!
शैक्षणिक अभ्यास प्रथम वर्ष के छात्रों का मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक अभ्यास अभ्यास का उद्देश्य: शिक्षक की गतिविधि के सामाजिक महत्व और छात्र के व्यक्तित्व के निर्माण पर इसके प्रभाव के बारे में छात्रों की जागरूकता। अभ्यास के उद्देश्य: पेट्रोपावलोव्स्क शहर और क्षेत्र में विभिन्न प्रकार के स्कूलों की शैक्षणिक प्रक्रिया से परिचित होना। स्कूली बच्चों (अवलोकन, बातचीत, पूछताछ, आदि) का अध्ययन करने के लिए उपयोग की जाने वाली शिक्षण और अनुसंधान विधियों की मूल बातें माहिर करना। कक्षा में शैक्षिक कार्य में भागीदारी।
शैक्षणिक अभ्यास द्वितीय वर्ष के छात्रों के शिक्षण और शैक्षिक अभ्यास अभ्यास का उद्देश्य: कक्षा में समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया का अवलोकन, इसके निदान और विश्लेषण के कौशल में महारत हासिल करना अभ्यास के उद्देश्य: कक्षा में शैक्षणिक प्रक्रिया की स्थिति का अध्ययन और समझ। कक्षा का वर्तमान शैक्षिक कार्य।
शैक्षणिक अभ्यास तीसरे वर्ष के छात्रों के शैक्षिक और औद्योगिक शैक्षणिक अभ्यास अभ्यास का उद्देश्य: सैद्धांतिक और व्यावहारिक ज्ञान को आत्मसात करने की गुणवत्ता की जाँच करना, छात्रों के बाद के व्यावसायिक प्रशिक्षण को समायोजित करने के लिए शैक्षणिक अभ्यास के परिणामों का मूल्यांकन। अभ्यास के उद्देश्य: एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया के व्यवस्थित प्रबंधन का गठन एक विषय शिक्षक के पेशेवर और शैक्षणिक कौशल का गठन।
शैक्षणिक अभ्यास चौथे वर्ष के छात्रों का राज्य शैक्षणिक अभ्यास अभ्यास का उद्देश्य: एक विषय शिक्षक और कक्षा के नेता के कार्यों के समग्र प्रदर्शन के लिए छात्रों को तैयार करना अभ्यास के उद्देश्य: पेशेवर और शैक्षणिक कौशल का विकास। शैक्षणिक गतिविधि के लिए एक रचनात्मक अनुसंधान दृष्टिकोण का गठन शैक्षणिक प्रक्रिया, व्यक्तिगत गुणों का प्रबंधन करने के लिए आत्म-जागरूकता और आत्म-मूल्यांकन की तत्परता का विकास
चिकित्सकों का स्टाफिंग: विभाग चिकित्सकों को उपलब्ध कराने वाले शिक्षण कर्मचारियों की संख्या) प्रो.... Assoc। शिक्षक
परिचयात्मक और अंतिम सम्मेलन आयोजित करने का रूप: अभ्यास का प्रमुख एक परिचयात्मक सम्मेलन आयोजित करता है, जहां वह छात्रों को उद्देश्य और उद्देश्यों, अभ्यास के आधार, अनुशंसित साहित्य, एक रिपोर्ट तैयार करने और प्रस्तुत करने की प्रक्रिया से परिचित कराता है। अभ्यास की शुरुआत से पहले, अभ्यास के प्रमुख और विश्वविद्यालय के टीबी इंजीनियर प्रशिक्षुओं के अधिकारों और दायित्वों, सुरक्षा सावधानियों का परिचय देते हैं। सफल, उच्च गुणवत्ता वाले अभ्यास के लिए, छात्रों को शैक्षिक और पद्धति संबंधी सामग्री, दिशा, कार्यक्रम और अभ्यास डायरी प्रदान की जाती है। भूगोल और पारिस्थितिकी विभाग के प्रमुख, यूएमएस अभ्यास और विभाग के नेताओं, अभ्यास के दौर से गुजर रहे छात्रों की भागीदारी के साथ अभ्यास के पहले दिन किक-ऑफ सम्मेलन आयोजित किए जाते हैं।
इंटर्नशिप पूरा होने के अगले सप्ताह अंतिम इंटर्नशिप सम्मेलन आयोजित किए जाते हैं। चूंकि क्षेत्र अभ्यास अगस्त में समाप्त होता है, इसलिए उन पर अंतिम सम्मेलन अगले शैक्षणिक वर्ष की शुरुआत में आयोजित किए जाते हैं। एक इंटर्नशिप कार्यक्रम तैयार किया जाता है और अनुमोदित किया जाता है, जिसे एक पुस्तिका के रूप में जारी किया जाता है। कार्यक्रम की पुस्तिकाएं और निमंत्रण छात्रों, अभ्यास नेताओं, कार्यप्रणाली के साथ-साथ स्नातक छात्रों को वितरित किए जाते हैं जिन्हें अगले शैक्षणिक वर्ष में इस प्रकार के अभ्यास से गुजरना होगा। अंतिम सम्मेलन वैज्ञानिक सम्मेलनों के रूप में आयोजित किए जाते हैं, जहां प्रत्येक समूह अध्ययन सामग्री को वैज्ञानिक रिपोर्ट, संदेश या प्रस्तुति के रूप में प्रस्तुत करता है। प्रस्तुत सामग्री पर सम्मेलन के प्रतिभागियों द्वारा चर्चा की जाती है। रिपोर्ट, फील्ड डायरी, फोटोग्राफ, समाचार पत्रों की एक प्रदर्शनी आयोजित की जा रही है।
शैक्षणिक प्रथाओं पर किक-ऑफ सम्मेलन पारंपरिक रूप में आयोजित किए जाते हैं। छात्र विषयों और शिक्षाशास्त्र में स्कूलों और पद्धतिविदों द्वारा वितरण से परिचित होते हैं। वरिष्ठ पद्धतिविज्ञानी रिपोर्टिंग प्रलेखन की तैयारी के साथ उद्देश्यों, कार्यों और प्रथाओं की सामग्री का परिचय देता है। छात्रों को शिक्षण विधियों पर रचनात्मक कार्य दिए जाते हैं, जिन्हें उन्हें अपने स्कूलों में पूरा करना होगा। अंतिम सम्मेलन में, जिन स्कूलों में उन्होंने अभ्यास किया था, उन पर छात्रों की समूह रिपोर्टें सुनी जाती हैं। छात्र रचनात्मक कार्यों के कार्यान्वयन पर एक रिपोर्ट बनाते हैं। अभ्यास के दौरान छात्रों द्वारा बनाई गई कार्यप्रणाली सामग्री की एक प्रदर्शनी का आयोजन किया जाता है।
