"Teknologjitë e lojës në edukimin mjedisor"
Për të rritur efektivitetin e edukimit mjedisor përdoren forma dhe metoda të ndryshme pune. Një nga metodat janë lojërat ekologjike.
Lojërat ekologjike janë:
Lojërat me role bazohen në simulim përmbajtje sociale aktivitete mjedisore, të tilla si loja e ndërtimit të qytetit.
Qëllimi i lojës: të formohet ideja se ndërtimi mund të kryhet vetëm nëse respektohen standardet dhe rregullat mjedisore.
Lojërat konkurruese stimulojnë aktivitetin e pjesëmarrësve të tyre në përvetësimin dhe demonstrimin e njohurive, aftësive dhe aftësive mjedisore. Këtu përfshihen: konkurset, KVN, kuizi ekologjik, "Fusha e mrekullive", etj.
Lojërat e udhëtimit përdoren gjerësisht në praktikën e institucioneve parashkollore, në të cilat fëmijët, me ndihmën e TCO, arrijnë në Polin e Veriut, në fund të oqeanit, etj.
Në punën me parashkollorët, lojërat didaktike kanë një rëndësi të madhe: "Kush jeton ku?", "Fluturon, vrapon, kërcen" (për përshtatjen e kafshëve me mjedisin e tyre);
"Kush ka çfarë shtëpie" (për ekosistemet); “Të gjallë-jo të gjallë”, “Zogj-peshq-kafshë”, “Çfarë më parë, çfarë pastaj” (rritja dhe zhvillimi i organizmave të gjallë); "Zgjidhni rrugën e duhur" (për rregullat e sjelljes në natyrë), etj.
Çdo mësues zgjedh llojet e lojërave që i përshtaten më shumë. Kriteret e përzgjedhjes - programi në të cilin punon, mundësitë parashkollor, niveli i gatishmërisë së nxënësve.
Sa më e larmishme të jetë përmbajtja e veprimeve të lojës, aq më interesante dhe efektive janë teknikat e lojës. Metodat e mësimdhënies së lojës, si metodat e tjera pedagogjike, synojnë zgjidhjen e problemeve didaktike dhe shoqërohen me organizimin e lojës në klasë. Loja në mësim ofrohet nga mësuesi, dhe në këtë ndryshon nga loja falas. Mësuesi luan me fëmijët, i mëson ata si të luajnë dhe të ndjekin rregullat e lojës si drejtues dhe pjesëmarrës i saj.
Loja kërkon që fëmija të përfshihet në rregullat e saj; ai duhet të jetë i vëmendshëm ndaj komplotit që zhvillohet në një lojë të përbashkët me bashkëmoshatarët, ai duhet të kujtojë të gjitha përcaktimet, ai duhet të kuptojë shpejt se si të veprojë në një situatë të papritur, nga e cila është e nevojshme të dalësh saktë. Sidoqoftë, i gjithë kompleksi i veprimeve praktike dhe mendore të kryera nga fëmija në lojë nuk njihet prej tij si një proces i të mësuarit të qëllimshëm - fëmija mëson gjatë lojës.
Në lojërat ekologjike, këshillohet përdorimi i materialit vizual të dizajnuar artistikisht, të krijohen momente interesante loje, veprime dhe të angazhohen të gjithë fëmijët në zgjidhjen e një problemi të vetëm. Ju mund të merrni ndihmë heronjtë e përrallave, shoqërim muzikor.
"Kopshti Zoologjik i Yjeve"- qëllimi: të prezantojë yjësitë, të formojë aftësinë për të bërë yjësi; jepni një ide se një person është i lidhur me botën e jashtme, atë vëzhgim të qielli me yje të detyruar të kombinojnë yjet në grupe (duke rrethuar konturet e tyre, ju mund të shihni siluetat e kafshëve, zogjve). Fëmijëve u jepen grupe për lojë (një fletë letre, yje të vegjël të bërë nga letra me ngjyrë për të bërë yjësi). Fëmijët krijojnë yjësi bazuar në katrorë letre kadifeje, merrni me mend emrin e saj. Kushdo që bën gjithçka siç duhet dhe emërton saktë plejadën, ai fitoi.
Qëllimi i lojës "Përhapni kafshët në të gjithë Tokën"është: njohja e fëmijëve me kafshë që jetojnë në zona të ndryshme klimatike të Tokës, për të dhënë një ide mbi veçoritë e përshtatjes së kafshëve në kushte të ndryshme klimatike.
Ai që i vendosi kafshët pa gabime, kompozoi një histori interesante, merr një shenjë. Ai me më shumë patate të skuqura fiton.
Loja "Rregullo gabimin" bazohet në faktin se fëmijët mund ta kuptojnë vetë dhe më pas të shpjegojnë se si mjedisi i kafshëve ndikon tek ata pamjen, zakonet, ushqimi.
Mësuesi/ja vendos fotografi ose lodra të vogla të kafshëve në hartën e botës me gabime. Fëmijët duhet t'i gjejnë këto gabime dhe t'i korrigjojnë ato. Ai që gjen dhe korrigjon saktë më shumë gabime fiton.
Loja "Kush do ta ndihmojë fëmijën?"
Qëllimi: të qartësojë njohuritë e fëmijëve për përshtatjen e kafshëve me mjedisin e tyre.
Përmbajtja:
Lehtësuesi zgjedh një fotografi me një nga kafshët dhe e vendos atë në "kushte të huaja". Kafsha shkon në një udhëtim - dëshiron të kthehet në mjedisin e saj, por gjatë rrugës has shumë pengesa. Për të shpëtuar udhëtarin, fëmijët duhet të marrin një kafshë tjetër që mund të ndihmojë në këtë situatë. Ju nuk mund të përsërisni të njëjtin emër pa pushim. Ai që gjen më shumë ndihmës fiton.
Shembull: Fëmijët zgjodhën një lepur. Kubi ra në det. Kush do ta ndihmojë lepurin e varfër? Ndihmoi balenë, delfin, gaforre. Hidheni sërish zaret. Shkretëtirë. Kush do të ndihmojë? etj. Loja mund të zgjasë shumë, në varësi të njohurive të fëmijëve në këtë fushë.
Lojëra ekologjike
“Çfarë do të ndodhte nëse do të zhdukeshin nga pylli…”
Mësuesi sugjeron heqjen e insekteve nga pylli:
- Çfarë do të ndodhte me pjesën tjetër të banorëve? Po sikur zogjtë të zhdukeshin? Po sikur manaferrat të ishin zhdukur? Po sikur të mos kishte kërpudha? Po sikur lepujt të largoheshin nga pylli?
Rezulton se jo rastësisht pylli mblodhi banorët e tij. Të gjitha bimët dhe kafshët pyjore janë të lidhura me njëra-tjetrën. Ata nuk mund të bëjnë pa njëri-tjetrin.
"Cila bimë është zhdukur?"
Katër ose pesë bimë vendosen në tryezë. Fëmijët i kujtojnë ato. Mësuesi i fton fëmijët të mbyllin sytë dhe heq njërën nga bimët. Fëmijët hapin sytë dhe kujtojnë se cila bimë ishte ende në këmbë. Loja luhet 4-5 herë. Ju mund të rrisni numrin e bimëve në tryezë çdo herë.
"Ku piqet?"
Synimi:mësoni të përdorni njohuritë për bimët, krahasoni frutat e një peme me gjethet e saj.
Ecuria e lojës: dy degë janë hedhur në një flanelograf: në njërën - frutat dhe gjethet e një bime (pema e mollës), nga ana tjetër - frutat dhe gjethet e bimëve të ndryshme. (për shembull, gjethet e patëllxhanëve dhe frutat e dardhës) Mësuesi/ja shtron pyetjen: "Cilat fruta do të piqen dhe cilat jo?" fëmijët korrigjojnë gabimet e bëra në hartimin e vizatimit.
"Mendje çfarë ke në dorë?"
Fëmijët qëndrojnë në një rreth me duart e tyre pas shpine. Mësuesja shtron modele frutash në duart e fëmijëve. Pastaj ai tregon një nga frutat. Pastaj ai tregon një nga frutat. Fëmijët që kanë identifikuar të njëjtin frut në vetvete, me një sinjal, vrapojnë drejt mësuesit. Është e pamundur të shikosh atë që qëndron në dorë, objekti duhet të njihet me prekje.
"Rrënjët e sipërme"
Fëmijët ulen në një rreth. Mësuesi emërton perimet, fëmijët bëjnë lëvizje me duar: nëse perimet rriten në tokë, në kopsht, fëmijët ngrenë duart lart. Nëse perimet rriten në tokë, duart ulen poshtë.
"Njohni dhe emërtoni"
Mësuesja merr bimë nga shporta dhe ua tregon fëmijëve. Sqaron rregullat e lojës: këtu janë bimët medicinale. Unë do t'ju tregoj një bimë dhe ju duhet të tregoni gjithçka që dini për të. Emërtoni vendin ku rritet (kënetë, livadh, luginë) Dhe i ftuari ynë, Kësulëkuqja, do të luajë dhe do të dëgjojë për bimët mjekësore me ne. Për shembull, kamomili (lulet) korret në verë, delli (vilen vetëm gjethet pa këmbë) në pranverë dhe fillim të verës, hithra - në pranverë, kur sapo po rritet (2-3 tregime për fëmijë)
"Epo jo"
Të gjitha pyetjet e mikpritësit mund të përgjigjen vetëm me fjalët "po" ose "jo". Shoferi do të dalë nga dera dhe ne do të pajtohemi se cilën kafshë (bimë) do ta marrim me mend. Do të vijë të na pyesë se ku jeton kjo kafshë, çfarë është, çfarë ha. Do t'i përgjigjemi vetëm me dy fjalë.
"Ku janë flokët e borës?"
Fëmijët ecin në një valle të rrumbullakët rreth kartave të vendosura në një rreth. Kartat përshkruajnë gjendje të ndryshme uji: ujëvarë, lumë, pellg, akull, reshje bore, re, shi, avull, flok bore, rënie, etj.
Gjatë lëvizjes në një rreth shqiptohen fjalët e mëposhtme:
Këtu vjen vera.
Dielli shkëlqeu më shumë.
U bë më e nxehtë për t'u pjekur
Ku mund të gjejmë një fjollë dëbore?
Me fjalën e fundit, të gjithë ndalojnë. Ata para të cilëve ndodhen fotot e nevojshme duhet t'i ngrenë ato dhe të shpjegojnë zgjedhjen e tyre. Lëvizja vazhdon me fjalët:
Më në fund ka ardhur dimri:
Ftohtë, stuhi, ftohtë.
Dilni për një shëtitje.
Ku mund të gjejmë një fjollë dëbore?
Rizgjidhni fotot e dëshiruara dhe zgjedhja shpjegohet.
Komplikime: Ka 4 rrathë që përshkruajnë katër stinët. Fëmijët duhet të vendosin letrat e tyre në rrathë, duke shpjeguar zgjedhjen e tyre. Disa karta mund të korrespondojnë me disa sezone.
"Çantë e mrekullueshme"
Çanta përmban: mjaltë, arra, djathë, meli, mollë, karotë, etj. Fëmijët marrin ushqim për kafshët, merrni me mend se për kë është, kush ha çfarë. Afrojuni lodrave dhe trajtojini ato.
"Ku u fsheh peshku"
Synimi:për të zhvilluar aftësinë e fëmijëve për të analizuar, për të rregulluar emrat e bimëve, për të zgjeruar fjalorin.
Materiali:pëlhurë blu ose letër (pellg), disa lloje bimësh, guaskë, shkop, pengesë.
Përshkrim:fëmijëve u tregohet një peshk i vogël (lodër), i cili "dëshironte të luante fshehurazi me ta". Mësuesja u kërkon fëmijëve të mbyllin sytë dhe në këtë moment e fsheh peshkun pas një bime ose ndonjë objekti tjetër. Fëmijët hapin sytë.
"Si të gjesh një peshk?" - pyet mësuesi. "Tani do t'ju tregoj se ku u fsheh ajo. Mësuesi tregon se si është objekti pas të cilit “fshihej peshku. Fëmijët hamendësojnë.
"Emërtoni bimën"
Mësuesi ofron emërtimin e bimëve (e treta nga e djathta ose e katërta nga e majta, etj.). Pastaj gjendja e lojës ndryshon ("Ku është balsami?" etj.)
Mësuesja tërheq vëmendjen e fëmijëve për faktin se bimët kanë kërcell të ndryshëm.
- Emërtoni bimët me kërcell të drejtë, me ngjitje, pa kërcell. Si duhet të kujdeseni për to? Si ndryshojnë bimët nga njëra-tjetra?
Si duken gjethet e vjollcës? Si duken gjethet e balsamit, ficusit etj.
"Ekstra e katërt"
Tashmë e dini që në vendin tonë nuk fluturojnë vetëm insektet dhe zogjtë, por ka edhe kafshë fluturuese. Për t'u siguruar që të mos ngatërroni insektet me kafshët e tjera, do të luajmë lojën "Four Extra"
"Mendojeni bimën"
Tani secili prej jush do të marrë me mend bimë shtëpie do të na tregojë për të pa e përmendur emrin. Dhe ne do ta marrim me mend bimën nga tregimi dhe do ta emërtojmë atë.
Lojë me top "Unë e di"
Fëmijët qëndrojnë në një rreth, në qendër është një mësues me një top. Mësuesi i hedh një top fëmijës dhe emërton një klasë me objekte natyrore (kafshë, zogj, peshq, bimë, pemë, lule). Fëmija që kapi topin thotë: "Unë di pesë emra kafshësh" dhe liston (për shembull, dre, dhelpër, ujk, lepur, dre) dhe ia kthen topin mësuesit.
Në mënyrë të ngjashme, quhen klasa të tjera të objekteve të natyrës.
"Zogjtë, peshqit, kafshët"
Mësuesja ia hedh topin fëmijës dhe thotë fjalën "zog". Fëmija që kapi topin duhet të marrë një koncept specifik, për shembull, "harabeli" dhe ta hedhë topin prapa. Fëmija tjetër duhet të emërojë zogun, por jo të përsërisë.
Në mënyrë të ngjashme, luhet një lojë me fjalët "kafshë" dhe "peshk".
"Ajri, Toka, Uji"
Mësuesi ia hedh topin fëmijës dhe e quan objektin e natyrës, për shembull, "magpie". Fëmija duhet të përgjigjet "ajër" dhe ta hedhë topin prapa. Fëmija i përgjigjet fjalës "delfin" "ujë", fjalës "ujk" - "tokë", etj.
Një version tjetër i lojës është gjithashtu i mundur: mësuesi e quan fjalën "ajër". Fëmija që kapi topin duhet të emërojë zogun. Për fjalën "tokë" - një kafshë që jeton në tokë, për fjalën "ujë" - një banor i lumenjve, deteve, liqeneve dhe oqeaneve.
"Zinxhir"
Edukatori ka në duar një foto subjekti që përshkruan një objekt të natyrës së gjallë ose të pajetë. Duke transferuar figurën, së pari mësuesi, dhe më pas çdo fëmijë në një zinxhir, emërton një atribut të këtij objekti, në mënyrë që të mos përsëritet. Për shembull, një "ketër" është një kafshë, e egër, pyllore, e kuqe, me gëzof, gërryen arrat, kërcen nga dega në degë, etj.
"Kush jeton ku"
Edukatori ka fotografi që përshkruajnë kafshë, dhe fëmijët kanë fotografi të habitateve të kafshëve të ndryshme (strofkë, strofull, lumë, zgavër, fole, etj.). Mësuesi tregon një fotografi të një kafshe. Fëmija duhet të përcaktojë se ku jeton dhe nëse përputhet me fotografinë e tij, "të vendoset" në shtëpi duke ia treguar kartën mësuesit.
"Fluturon, noton, vrapon"
Mësuesja tregon ose emërton fëmijëve një objekt të jetës së egër. Fëmijët duhet të përshkruajnë mënyrën se si lëviz ky objekt.
Për shembull: me fjalën "lepur", fëmijët fillojnë të vrapojnë (ose kërcejnë) në vend; me fjalën "crucian" - ata imitojnë një peshk noti; në fjalën "harabeli" - përshkruani fluturimin e një zogu.
"E ngjashme - jo e ngjashme"
Qëllimi i lojës: të zhvillojë tek fëmijët aftësinë për të abstraguar, përgjithësuar, nxjerrë në pah objekte që janë të ngjashme në disa veti dhe të ndryshme në të tjera, të krahasojnë, krahasojnë objekte ose imazhe.
Materiali: fletë lojë (ekran) me tre "windows-slots" në të cilat futen kaseta me simbolet Vetitë; shirita fjongo me përcaktimin e vetive të objekteve. Shiritat me imazhin e objekteve futen në "dritaret" e parë dhe të tretë, dhe një shirit me përcaktimin e vetive futet në të dytën.
Opsioni 1. Fëmija kërkohet të vendosë "ekranin" në mënyrë që dritarja e parë dhe e tretë të përmbajnë objekte që kanë vetitë e treguara në dritaren e dytë. Në faza fillestare Pas zotërimit të lojës, prona vendoset nga të rriturit, atëherë fëmijët mund të vendosin në mënyrë të pavarur funksionin që u pëlqen. Për shembull, dritarja e parë është një mollë, dritarja e dytë është një rreth, dritarja e tretë është një top.
Opsioni 2. Një fëmijë vendos dritaren e parë, i dyti zgjedh dhe cakton vetinë që ka ky objekt, i treti duhet të zgjedhë një objekt që i përshtatet dritares së parë dhe të dytë. Për çdo zgjedhje të saktë, fëmijët marrin një shenjë. Pas raundit të parë, fëmijët ndryshojnë vendet.
Opsioni 3. Përdorur në fazat përfundimtare zhvillimin. Mund të luani me një grup të madh fëmijësh. Fëmija merr me mend një "gjëegjëzë" - ai ndërton imazhe në dritaren e parë dhe të tretë që kanë një pronë të përbashkët, ndërsa dritarja e dytë është e fshehur. Pjesa tjetër e fëmijëve mendojnë se si objektet e përshkruara janë të ngjashme. Fëmija që emërtoi saktë pronë e përbashkët, merr të drejtën të hapë një dritare të dytë ose të bëjë një gjëegjëzë të re.
"Zgjidh atë që dëshiron"
Fotot janë të shpërndara në tavolinë. Mësuesi/ja emërton disa veti ose veçori dhe fëmijët duhet të zgjedhin sa më shumë sende që e kanë këtë veti. Për shembull: "jeshile" - këto mund të jenë fotografi të një gjetheje, peme, kastravec, lakër, karkalec, hardhucë, etj. Ose: "i lagësht" - ujë, vesë, re, mjegull, ngrica etj.
"Dy shporta"
Në tavolinë janë bedelet ose fotografitë e perimeve dhe frutave. Fëmijët duhet t'i rregullojnë ato në dy kosha. Në të njëjtën kohë, objektet mund të ndahen jo vetëm nga përkatësia e frutave ose perimeve, por edhe nga ngjyra, forma, ngurtësia - butësia, shija apo edhe era.
"Mbroni natyrën"
Në një tavolinë ose kanavacë radhitjeje, fotografi që përshkruajnë bimë, zogj, kafshë, njerëz, diell, ujë, etj. Mësuesi heq një nga figurat dhe fëmijët duhet të tregojnë se çfarë do të ndodhë me objektet e mbetura të gjalla nëse nuk ka asnjë objekt të fshehur në Tokë. Për shembull: ai heq një zog - çfarë do të ndodhë me pjesën tjetër të kafshëve, me një person, me bimët, etj.
Podobedova Svetlana Leonidovna
"Lojë mbi ekologjinë në kopshtin e fëmijëve"
Konsultime për edukatorët
Përgatitur nga mësuesja Davletbaeva F.F.
Kopshti MBDOU Nr.322
Rrethi urban Ufa
Republika e Bashkortostanit
Kohët e fundit, ka pasur një rritje të mprehtë të interesit përekologjisë dhe edukimin mjedisor.
Njeriu është një pjesënatyra: ai nuk mund të jetojë jashtë saj, ai nuk mund të shkelë ligjet me të cilat ekziston bota rreth tij. Vetëm duke mësuar të jetojmë në harmoni të plotë me natyrën, ne do të jemi në gjendje të kuptojmë më mirë sekretet e saj, të ruajmë krijimin më të mahnitshëm të natyrës - jetën në tokë.
Qëndrimi ekologjik ndaj botës natyrore formohet dhe zhvillohet gjatë gjithë jetës së një personi.
Shkathtësi"shikoj" dhe"Shiko" , "dëgjo" dhe"dëgjo" nuk zhvillohet vetvetiu, nuk jepet që nga lindja në të gatshme, asolli deri. Të mësuarit për të jetuar në harmoni me natyrën, me mjedisin duhet të fillojë që në moshën parashkollore.
mosha parashkollore- faza optimale e zhvillimitkultura ekologjike e individit. Në këtë moshë, fëmija fillon të dallojë veten nga mjedisi, zhvillohet një qëndrim emocional dhe vlerësues ndaj mjedisit, formohen themelet e pozicioneve morale dhe ekologjike të individit, të cilat manifestohen në ndërveprimet e fëmijës me natyrën, si dhe në sjelljen e tij në natyrë. Kjo është ajo që bën të mundur formiminnjohuri mjedisore tek fëmijët, normat dhe rregullat e ndërveprimit me natyrën,edukimi i ndjeshmërisë për të, aktiviteti në zgjidhjen e disa problemeve mjedisore.
Përdorimi i aktivitetit të lojës në punë ndikon në formimin e arbitraritetit të të gjitha proceseve mendore - nga elementare në më komplekset. Pra, sjellja vullnetare, vëmendja dhe kujtesa e vullnetshme fillojnë të zhvillohen në lojë. Në kushtelojërafëmijët përqendrohen më mirë dhe mbajnë mend më shumë se në udhëzimet e drejtpërdrejta të të rriturve.
Në formimin e qëndrimit emocional të fëmijëve ndaj natyrësIUnë përdor shumë lloje lojërash. Me fëmijët kaloj celular shumë të thjeshtëlojëra, në një mënyrë ose në një tjetër bazuar në idetë për natyrën. Lojëra të tillakonsolidoni kokrrat e para të njohurive që fëmijët marrin në vëzhgime.
Mundësi të mëdha nëedukimin mjedisorndjenjat në lidhje me botën përreth vendosen, para së gjithash, në lojërat didaktike.
zhvillojnë emocione pozitive duke ndihmuar natyrënlojëra transformuese që synojnë zhvillimin e ndjeshmërisë tek një fëmijë për kafshët, bimët, objektet e natyrës së pajetë.
Klasifikimilojëra mjedisore:
Karakteristikat e lojës me rolelojëra ekologjike
Gjatë lojës me rolemjedisorelojërat që fëmija ka mundësinë të simulojë përmbajtje socialeaktivitetet mjedisore: "Spitali i Kafsheve" , "Rezultati"Fruta dhe perime" », "Farmacia pyjore" dhe etj.
Për shembull, qëllimi i rolitlojëra"Ndërtesa e qytetit" është formimi tek fëmijët e idesë se ndërtimi kryhet vetëm subjektstandardet dhe rregulloret mjedisore.
Karakteristikat e konkurrencëslojëra ekologjike
Konkurrueselojëra mjedisore si: KVN, konkurse,"Fusha e ëndrrave" , ekologjikekuizet stimulojnë aktivitetin e pjesëmarrësve të tyre në përvetësim dhe demonstrimnjohuritë, aftësitë dhe aftësitë mjedisore.
Veçoritëlojërat e udhëtimit ekologjik
ATmjedisorelojëra udhëtimi për parashkollorët me ndihmën e TCO(Mjete mësimore teknike) përfundojnë në shtratin e detit ose në Polin e Veriut etj.
Për shembull:"Udhëtim në kopshtin zoologjik" , "Shëtitja në pyll" , "Vizitë në një ekspozitë me piktura për natyrën" , "Një udhëtim në fshat për gjyshen" dhe etj.
Veçoritë e lojërave didaktike ekologjike
didaktikelojëra në edukimin mjedisorzë një nga vendet kryesore në punën time meparashkollorët:"Kush ka humbur?" , "Di sipas shijes" , "Çantë e mrekullueshme" , "Dy shporta" , "Po nese?" , "Zogjtë, peshqit, kafshët" , "Zinxhir" , "Ajri, Toka, Uji" , "Fluturon, noton, vrapon" dhe etj.
Qasjet e mëposhtme të integruara përdoren në edukimin mjedisor të parashkollorëve:
duke sugjeruar lidhjen e aktiviteteve kërkimore,
muzikë,
aktiviteti vizual,
lojëra,
aktivitetet teatrore,
letërsi,
modelimi,
shikimi i televizorit,
ekskursione,
organizimi i veprimtarive të pavarura të fëmijëve, d.m.th.gjelbërimilloje te ndryshme aktivitetet e fëmijës.
Kur përdorni lojëra dhe situata të lojës nëekologjia, fëmijët bëhen më të vëmendshëm. Ata dëgjojnë me interes histori për kafshët dhe bimët, bëjnë shumë pyetje shtesë me interes për ta.
Kohët e fundit, ka pasur një rritje të mprehtë të interesit për ekologjisë dhe edukimit mjedisor. Njeriu është një pjesë natyrës: ai nuk mund të jetojë jashtë saj, nuk mund të shkelë ligjet me të cilat ekziston bota rreth tij. Vetëm duke mësuar të jetojmë në harmoni të plotë me natyrën, ne do të jemi në gjendje të kuptojmë më mirë sekretet e saj, të ruajmë krijimin më të mahnitshëm të natyrës - jetën në tokë.
ekologjike qëndrimi ndaj botës natyrore formohet dhe zhvillohet gjatë gjithë jetës së një personi. Shkathtësi "shikoj" dhe "Shiko", "dëgjo" dhe "dëgjo" nuk zhvillohet vetvetiu, nuk jepet i gatshëm që në lindje, por solli deri. Të mësuarit për të jetuar në harmoni me natyrën, me mjedisin duhet të fillojë që në moshën parashkollore.
Mosha parashkollore është faza optimale e zhvillimit kultura ekologjike e personalitetit. Në këtë moshë, fëmija fillon të dallojë veten nga mjedisi, zhvillon një qëndrim emocional dhe vlerësues ndaj mjedisit, formon themelet e moralit dhe pozicionet ekologjike të individit të cilat manifestohen në ndërveprimet e fëmijës me natyrën, si dhe në sjelljen e tij në natyrë. Kjo është ajo që bën të mundur formimin njohuri mjedisore tek fëmijët, normat dhe rregullat e ndërveprimit me natyrën, zhvilloni ndjeshmëri për të, veprimtari në zgjidhjen e disa çështjet e mjedisit.
Studimet e psikologëve vendas kanë treguar se zhvillimi dhe edukimin fëmija shfaqet në të gjitha aktivitetet, por mbi të gjitha në lojë. Është loja që ju lejon të kënaqni kurioziteti i fëmijëve, për të përfshirë fëmijën në zhvillimin aktiv të botës përreth, e ndihmon atë të zotërojë mënyrat e njohjes së lidhjeve midis objekteve dhe dukurive.
Aktiviteti i lojës ndikon në formimin e arbitraritetit të të gjitha proceseve mendore - nga elementare në më komplekset. Pra, sjellja vullnetare, vëmendja dhe kujtesa e vullnetshme fillojnë të zhvillohen në lojë. Në kushte lojëra fëmijët përqendrohen më mirë dhe mbajnë mend më shumë se në udhëzimet e drejtpërdrejta të të rriturve.
Në formimin e qëndrimit emocional të fëmijëve ndaj natyrës edukatore përdor shumë lloje lojërash. Me fëmijët, ai kryen aktivitete shumë të thjeshta celulare. lojëra, në një mënyrë ose në një tjetër bazuar në idetë për natyrën. Këto lojëra konsolidoni kokrrat e para të njohurive që fëmijët marrin në vëzhgime.
Mundësi të mëdha në edukimin mjedisor ndjenjat në lidhje me botën përreth vendosen, para së gjithash, në lojërat didaktike.
Zhvilloni emocione pozitive në lidhje me ndihmën e natyrës lojëra transformuese që synon shfaqjen e ndjeshmërisë tek fëmija për kafshët, bimët, objektet e natyrës së pajetë.
Në klasat e edukimit fizik, fëmijëve u mësohen lloje të ndryshme lëvizjesh dhe ushtrimesh lojërash në formën e lëvizjeve dhe lojërave imituese dhe imituese në të cilat fëmija duhet të riprodhoj imazhe të njohura të kafshëve, zogjve, insekteve, pemëve etj.
Klasifikimi lojëra ekologjike:
- loj me role;
- imitim;
- konkurrues;
- didaktike;
- lojëra udhëtimi.
Karakteristikat e lojës me role lojëra ekologjike
Gjatë lojës me role mjedisore lojërat që fëmija ka mundësinë të simulojë përmbajtje sociale aktivitetet mjedisore: "Spitali i Kafsheve", "Rezultati "Fruta dhe perime"», "Farmacia pyjore" dhe etj.
Për shembull, qëllimi i rolit lojëra"Ndërtesa e qytetit"është formimi tek fëmijët e idesë se ndërtimi kryhet vetëm subjekt standardet dhe rregulloret mjedisore.
Karakteristikat e konkurrencës lojëra ekologjike
Konkurruese lojëra mjedisore si: KVN, konkurse, "Fusha e ëndrrave", mjedisore kuizet stimulojnë aktivitetin e pjesëmarrësve të tyre në përvetësim dhe demonstrim njohuri mjedisore, aftësitë dhe aftësitë.
Veçoritë lojërat e udhëtimit ekologjik
AT mjedisore lojëra udhëtimi për parashkollorët me ndihmën e TCO (Mjete mësimore teknike) përfundojnë në shtratin e detit ose në Polin e Veriut etj. Për shembull: "Udhëtim në kopshtin zoologjik", "Shëtitja në pyll", "Vizitë në një ekspozitë me piktura për natyrën", "Një udhëtim në fshat për gjyshen" dhe etj.
Veçoritë lojëra didaktike ekologjike
didaktike lojëra në edukimin mjedisor zënë një nga vendet kryesore në punën me parashkollorët: "Kush ka humbur?", "Di sipas shijes", "Çantë e mrekullueshme", "Dy shporta", "Po nese?", "Zogjtë, peshqit, kafshët", "Zinxhir", "Ajri, Toka, Uji", "Fluturon, noton, vrapon" dhe etj.
Puna me parashkollorët në to edukimin mjedisor duhet të përdoret një qasje e integruar, duke përfshirë marrëdhëniet e aktiviteteve kërkimore, muzikës, aktivitetit vizual, kulturës fizike, lojëra, aktivitete teatrale, letërsi, modeling, shikimi i emisioneve televizive, ekskursione, si dhe organizimi i aktiviteteve të pavarura për fëmijë, d.m.th. gjelbërimi aktivitete të ndryshme për fëmijën.
Kur përdorni lojëra dhe situata lojërash në klasë për u vu re ekologjia se fëmijët janë bërë më të vëmendshëm. Ata dëgjojnë me interes histori për kafshët dhe bimët, bëjnë shumë pyetje shtesë me interes për ta.
Konsultime për edukatorët
"Teknologjitë e lojës në edukimin mjedisor"
Trusova Elena Sergeevna,
edukatore MDOU "CRR-Kopshti Nr.378"
Kazan, Republika e Tatarstanit
Me botimin e ligjeve të Federatës Ruse "Për mbrojtjen e mjedisit natyror" dhe "Për arsimin" dhe Dekretin "Për edukimin mjedisor të studentëve në institucionet arsimore Federata Ruse” (30.03.1997 Nr. 4/16), edukimi mjedisor gradualisht është bërë drejtimi më i rëndësishëm në punën e institucioneve parashkollore.
Për të rritur efektivitetin e tij, përdoren forma dhe metoda të ndryshme të punës. Një nga metodat janë lojërat ekologjike.
Lojërat ekologjike janë:
- loj me role;
- didaktike;
- imitim;
- konkurrues;
- lojëra udhëtimi.
Lojërat me role bazohen në modelimin e përmbajtjes sociale të aktiviteteve mjedisore, siç është loja e ndërtimit të qytetit.
Qëllimi i lojës: për të krijuar idenë se ndërtimi mund të kryhet vetëm nëse respektohen standardet dhe rregullat mjedisore.
Lojërat konkurruese stimulojnë aktivitetin e pjesëmarrësve të tyre në përvetësimin dhe demonstrimin e njohurive, aftësive dhe aftësive mjedisore. Këtu përfshihen: konkurset, KVN, kuizi ekologjik, "Fusha e mrekullive", etj.
Lojërat e udhëtimit përdoren gjerësisht në praktikën e institucioneve parashkollore, në të cilat fëmijët, me ndihmën e TCO, arrijnë në Polin e Veriut, në fund të oqeanit, etj.
Në punën me parashkollorët, lojërat didaktike kanë një rëndësi të madhe: "Kush jeton ku?", "Fluturon, vrapon, kërcen" (për përshtatjen e kafshëve me mjedisin e tyre); "Kush ka çfarë shtëpie" (për ekosistemet); “Të gjallë-jo të gjallë”, “Zogj-peshq-kafshë”, “Çfarë më parë, çfarë pastaj” (rritja dhe zhvillimi i organizmave të gjallë); "Zgjidhni rrugën e duhur" (për rregullat e sjelljes në natyrë), etj.
Çdo mësues zgjedh llojet e lojërave që i përshtaten më shumë. Kriteret e përzgjedhjes janë programi sipas të cilit ai punon, mundësitë e institucionit parashkollor, niveli i gatishmërisë së nxënësve.
Sa më e larmishme të jetë përmbajtja e veprimeve të lojës, aq më interesante dhe efektive janë teknikat e lojës. Metodat e mësimdhënies së lojës, si metodat e tjera pedagogjike, synojnë zgjidhjen e problemeve didaktike dhe shoqërohen me organizimin e lojës në klasë. Loja në mësim ofrohet nga mësuesi, dhe në këtë ndryshon nga loja falas. Mësuesi luan me fëmijët, i mëson ata si të luajnë dhe të ndjekin rregullat e lojës si drejtues dhe pjesëmarrës i saj.
Loja kërkon që fëmija të përfshihet në rregullat e saj; ai duhet të jetë i vëmendshëm ndaj komplotit që zhvillohet në një lojë të përbashkët me bashkëmoshatarët, ai duhet të kujtojë të gjitha përcaktimet, ai duhet të kuptojë shpejt se si të veprojë në një situatë të papritur, nga e cila është e nevojshme të dalësh saktë. Sidoqoftë, i gjithë kompleksi i veprimeve praktike dhe mendore të kryera nga fëmija në lojë nuk njihet prej tij si një proces i të mësuarit të qëllimshëm - fëmija mëson gjatë lojës.
Në lojërat ekologjike, këshillohet përdorimi i materialit vizual të dizajnuar artistikisht, të krijohen momente interesante loje, veprime dhe të angazhohen të gjithë fëmijët në zgjidhjen e një problemi të vetëm. Ju mund të drejtoheni në ndihmën e personazheve të përrallave, shoqërimit muzikor.
Në punën time me fëmijët, unë përdor lojëra të tilla didaktike si:
"Kopshti Zoologjik i Yjeve" - qëllimi: për të futur yjësi, për të formuar aftësinë për të bërë yjësi; për të dhënë një ide se një person është i lidhur me botën e jashtme, se vëzhgimi i qiellit me yje i detyroi yjet të kombinohen në grupe (duke rrethuar konturet e tyre, mund të shihni siluetat e kafshëve, zogjve). Fëmijëve u jepen grupe për lojë (një fletë letre, yje të vegjël të bërë nga letra me ngjyrë për të bërë yjësi). Fëmijët krijojnë yjësi bazuar në katrorë letre kadifeje, merrni me mend emrin e saj. Kushdo që bën gjithçka siç duhet dhe emërton saktë plejadën, ai fitoi.
Qëllimi i lojës "Përhapni kafshët në të gjithë Tokën"është: njohja e fëmijëve me kafshë që jetojnë në zona të ndryshme klimatike të Tokës, për të dhënë një ide mbi veçoritë e përshtatjes së kafshëve në kushte të ndryshme klimatike.
- Zgjidh një kontinent.
- Zgjidhni kafshët që jetojnë atje.
- Të cilët do të vendosin shpejt në kontinentin e tyre kafshët që jetojnë në të.
- Dilni me një histori për jetën e kafshëve në kontinentin tuaj.
Ai që i vendosi kafshët pa gabime, kompozoi një histori interesante, merr një shenjë. Ai me më shumë patate të skuqura fiton.
Loja "Rregullo gabimin" Ajo bazohet në faktin se fëmijët mund ta kuptojnë vetë dhe më pas të shpjegojnë se si habitati i kafshëve ndikon në pamjen, zakonet, ushqimin e tyre.
Mësuesi/ja vendos fotografi ose lodra të vogla të kafshëve në hartën e botës me gabime. Fëmijët duhet t'i gjejnë këto gabime dhe t'i korrigjojnë ato. Ai që gjen dhe korrigjon saktë më shumë gabime fiton.
Loja "Kush do ta ndihmojë fëmijën?"
Synimi: për të sqaruar njohuritë e fëmijëve për përshtatjen e kafshëve me mjedisin e tyre.
Përmbajtja:
Lehtësuesi zgjedh një fotografi me një nga kafshët dhe e vendos atë në "kushte të huaja". Kafsha shkon në një udhëtim - dëshiron të kthehet në mjedisin e saj, por gjatë rrugës has shumë pengesa. Për të shpëtuar udhëtarin, fëmijët duhet të marrin një kafshë tjetër që mund të ndihmojë në këtë situatë. Ju nuk mund të përsërisni të njëjtin emër pa pushim. Ai që gjen më shumë ndihmës fiton.
Shembull: Fëmijët zgjodhën një lepur. Kubi ra në det. Kush do ta ndihmojë lepurin e varfër? Ndihmoi balenë, delfin, gaforre. Hidheni sërish zaret. Shkretëtirë. Kush do të ndihmojë? etj. Loja mund të zgjasë shumë, në varësi të njohurive të fëmijëve në këtë fushë.
