Për të përdorur pamjen paraprake të prezantimeve, krijoni një llogari (llogari) Google dhe regjistrohuni: https://accounts.google.com
Titrat e rrëshqitjeve:
Edukimi mjedisor i parashkollorëve në kuadrin e Standardit Federal Arsimor Shtetëror në institucionin arsimor parashkollor Përfunduar nga edukatorja e vjetër: L.V. Skrynnikova
“Një burrë u bë burrë kur dëgjoi pëshpëritjen e gjetheve dhe këngën e një karkaleci, zhurmën e një përroi pranveror dhe kumbimin e kambanave të argjendta në qiellin e verës pa fund, shushurimën e borës dhe ulërimën e një stuhie jashtë Dritarja, spërkatja e butë e një dallge dhe heshtja solemne e natës, - dëgjoi ai dhe, duke mbajtur frymën, dëgjon qindra e mijëra vjet muzikë të mrekullueshme të jetës. V. A. Sukhomlinsky
Fjala "ekologji" është greqishtja e lashtë: "eko" - banesë, "logos" - koncept, shkencë. Termi u propozua për herë të parë nga biologu gjerman Ernst Haeckel në 1866 në librin e tij Morfologjia e Përgjithshme e Organizmave. Pra, ekologjia është shkenca e ndërveprimeve të organizmave të gjallë dhe bashkësive të tyre me njëri-tjetrin dhe me mjedisin. Interpretimi modern i konceptit të "ekologjisë" është shumë më i gjerë. Aktualisht, çështjet mjedisore janë kuptuar gabimisht si probleme të mbrojtjes së mjedisit. Kjo është kryesisht për shkak të pasojave që lindin për shkak të efekteve të dëmshme të aktiviteteve njerëzore në mjedis.
Prandaj, sot mund të themi me besim se edukimi mjedisor i fëmijëve është një shqetësim për të ardhmen e planetit. Një formim i tillë i hershëm i një orientimi ekologjik shpjegohet me faktin se para moshës 7 vjeç, një fëmijë krijon një bazë për vendosjen e një qëndrimi të ndërgjegjshëm ndaj mjedisit; ka një akumulim emocione të gjalla; Perceptimi i drejtpërdrejtë i informacionit ju lejon ta mbani mend fort dhe lehtë, sepse është interesant. Studimet moderne kanë treguar se në nivelin psikologjik, perceptimi i botës rreth një fëmije nën 7 vjeç është formuar me 70%. Por pas arritjes së kësaj linje, 30% e mbetur grumbullohet deri në fund të ditëve. Prandaj, duke punuar me fëmijët mosha parashkollore aq e rëndësishme për formimin e kulturës ekologjike të individit.
Dokumentet rregullatore që pasqyrojnë aspekte të edukimit mjedisor, edukimit, iluminizmit: - Konventa për të Drejtat e Fëmijës e datës 20.11.1989. - Kushtetuta Federata Ruse datë 12.121.1993. - ligji federal datë 10.01.2002 Nr.7-FZ “Për Mbrojtjen e Mjedisit”. - Standardi Federal Shtetëror Arsimor për Arsimin Parashkollor, miratuar me Urdhrin e Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Rusisë, datë 17 tetor 2013 Nr. 1155. - Strategjia për Zhvillimin e Arsimit në Federatën Ruse për periudhën deri në vitin 2025, miratuar me Urdhrin e Qeverisë së Federatës Ruse të datës 29 maj 2015 Nr. 996-r.
Sipas Strategjisë për zhvillimin e arsimit në Federatën Ruse, edukimi mjedisor përfshin: - zhvillimin e ideve dhe koncepteve elementare të nxënësve për marrëdhëniet dhe marrëdhëniet midis njeriut dhe natyrës; - formimi dhe zhvillimi i një kulture ekologjike tek një fëmijë, një qëndrim i kujdesshëm ndaj tokës së tij të lindjes; - nxitja e ndjenjës së përgjegjësisë për gjendjen e burimeve natyrore dhe ndërveprimit të arsyeshëm me to; - ndërgjegjësimi për "Unë" të vetin si pjesë e natyrës.
Kur karakterizojnë kulturën ekologjike të një personi, dallohen elementë të tillë si: perceptimi ekologjik - shikimi, dëgjimi, nuhatja, prekja e natyrës në të gjithë integritetin e saj harmonik natyror dhe estetik; të menduarit ekologjik - një pasqyrim i lidhjeve dhe marrëdhënieve të rëndësishme, rindërtimi krijues dhe parashikimi i pasojave të një ose një tjetër ndërhyrjeje njerëzore në jetën e natyrës; ndjenja ekologjike - rezonancë emocionale e njeriut dhe natyrës, ndjeshmëri; njohuria ekologjike është një pasqyrim në mendjen e njeriut të marrëdhënieve dhe ndërvarësive midis njeriut dhe natyrës në formën e ideve, koncepteve, gjykimeve ekologjike; Qëndrimi ekologjik - sjellje efektive-praktike, me vullnet të fortë, të justifikuar mjedisore në natyrë në përputhje me ligjet e ndërveprimit midis natyrës dhe njeriut, normat e ligjit, morali.
Mësuesja e kopshtit është figura kryesore në procesin pedagogjik, përfshirë edukimin mjedisor. Duke qenë bartës i kulturës ekologjike, duke zotëruar metodologjinë e edukimit ekologjik, ai organizon aktivitetet e fëmijëve në mënyrë që të jetë kuptimplotë, emocionalisht e pasur, të kontribuojë në formimin e aftësive praktike dhe ideve të nevojshme për natyrën dhe gradualisht "kalon" në sjellje të pavarur. të fëmijëve. Drejtues në këtë proces duhet të jetë aktiviteti i përbashkët i një të rrituri dhe një fëmije.
Lojë me role dhe d/lojëra Lojëra me material natyral Shëtitjet e synuara dhe vëzhgimi në natyrë Shikimi i filmave rreth natyrës Krijimi i librave të bërë në shtëpi Leximi i romanit për fëmijë Puna në një minierë - qendra e natyrës Aktivitete eksperimentale, eksperimentale, kërkimore Biseda me fëmijë në tema mjedisore Mbledhja e koleksioneve të farave, gurëve, projektimi i një herbariumi Puna me kalendarët e natyrës, ditarët e vëzhgimeve Aktivitete pamore me tema mjedisore Ekzaminimi i figurave didaktike, ilustrimet rreth natyrës Aktivitete mjedisore të kohës së lirë, projekte Aktivitete të përbashkëta të edukatorit dhe nxënësve
Të gjitha këto metoda kontribuojnë në zhvillimin e proceseve njohëse tek fëmijët, formimin e vlerave për realitetin rreth tyre dhe nxisin një qëndrim të kujdesshëm ndaj natyrës, ndaj gjithçkaje që i rrethon. Është shumë e rëndësishme që vetë të rriturit ta duan natyrën dhe të përpiqen ta rrënjosin këtë dashuri tek fëmijët me shembullin e tyre personal.
Mjedisi njohës dhe shëndeti i fëmijës Gjendja e mjedisit në mikrodistriktin e tyre, qytet Mënyrat për të zgjidhur këto probleme Zhvillimi i fëmijës nëpërmjet njohjes me botën e jashtme Metodat e njohjes së fëmijës me botën e jashtme Aktiviteti Pjesëmarrja në fushata mjedisore së bashku me fëmijët Pjesëmarrja në pushime mjedisore, ekskursione, shëtitje Rritja e bimëve Leximi i Letërsisë së bashku me fëmijët Natyra e vlefshme si një vlerë universale për një person Rëndësia e natyrës në jetën e njeriut Shëndeti dhe natyra e fëmijës Njeriu është pjesë e natyrës Formimi i nevojave të arsyeshme Normative Njohja e rregullave të sjellje gjatë rekreacionit në natyrë. Zgjedhja e zonave miqësore me mjedisin për të ecur me fëmijët. Siguria mjedisore e shtëpisë, produkte miqësore me mjedisin Njohja e karakteristikave psikologjike të fëmijës, që korrespondojnë me moshën, nevojat e tij, përfshirë komunikimin me natyrën. "Edukimi mjedisor për prindërit"
V.A. Sukhomlinsky e konsideroi natyrën si burimin kryesor të zhvillimit gjithëpërfshirës të fëmijës. K.D. Ushinsky e quajti natyrën një edukator të shkëlqyeshëm: "Të nxisësh një ndjenjë të gjallë të natyrës tek fëmijët do të thotë të ngacmosh një nga ndikimet më të dobishme që edukojnë shpirtin". Shkrimtari i madh Mikhail Prishvin tha: "Gjithçka e bukur në Tokë vjen nga Dielli, dhe gjithçka e mirë është nga njeriu". "Për një peshk - ujë, për një zog - ajër, për një kafshë - pyll, stepë, male. Dhe njeriu ka nevojë për atdhe. Të mbrosh natyrën do të thotë të mbrosh Atdheun”
Prandaj, gjëja më e rëndësishme në procesin e edukimit mjedisor është t'i rrënjosni tek fëmija parimet kryesore të jetës së tij në harmoni me natyrën: 1. "Mos bëni dëm". 2. "Duke ditur, mos shkatërro". 3. “Mos merrni nga natyra më shumë sesa keni nevojë”. 4. “Para se ta bëni, përgjigjuni vetes tri pyetjeve: - Çfarë dua të bëj? - Pse më duhet? Kush fiton çfarë dhe kush humb çfarë? 5. "Mendo për pasojat!"
Gjithçka e mirë tek fëmijët që nga fëmijëria! Si të zgjojmë origjinën e mirësisë? Prekni natyrën me gjithë zemër: Surprizoni, mësoni, dashuroni! Ne duam që toka të lulëzojë. U rritën si lule, keca, që për ta ekologjia nuk u bë shkencë, por pjesë e shpirtit!
Faleminderit per vemendjen!
Pamja paraprake:
Slide 1-2 Edukimi mjedisornë kuadrin e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror në institucionin arsimor parashkollor
“Një burrë u bë burrë kur dëgjoi pëshpëritjen e gjetheve dhe këngën e një karkaleci, zhurmën e një përroi pranveror dhe kumbimin e kambanave të argjendta në qiellin e verës pa fund, shushurimën e borës dhe ulërimën e një stuhie jashtë Dritarja, spërkatja e butë e një dallge dhe heshtja solemne e natës, - dëgjoi ai dhe, duke mbajtur frymën, dëgjon qindra e mijëra vjet muzikë të mrekullueshme të jetës.
V. A. Sukhomlinsky.
rrëshqitje 3 Sipas shkencëtarëve, natyra është një vlerë absolute e rendit më të lartë, sepse ajo është baza e ekzistencës njerëzore në Tokë dhe përcakton jo vetëm mirëqenien fizike, por edhe shpirtërore.
Sistemi arsimor modern njeh të drejtën e një prej fushave prioritare të veprimtarisë psikologjike dhe pedagogjike të edukatorëve në institucionet arsimore parashkollore për edukimin mjedisor. Dhe vetëm një botëkuptim ekologjik, një kulturë ekologjike e njerëzve që jetojnë sot mund ta nxjerrë planetin dhe njerëzimin nga gjendja katastrofike në të cilën jemi tani. Prandaj, edukimi mjedisor dhe edukimi i parashkollorëve është një problem jashtëzakonisht i rëndësishëm i kohës së sotme.
Slide 4 Fjala "ekologji" greqishtja e lashtë:"eko" - strehim, "logos" koncept, shkencë. Termi u propozua për herë të parë nga biologu gjerman Ernst Haeckel në 1866 në librin e tij Morfologjia e Përgjithshme e Organizmave. Pra, ekologjia është shkenca e ndërveprimeve të organizmave të gjallë dhe bashkësive të tyre me njëri-tjetrin dhe me mjedisin. Interpretimi modern i konceptit të "ekologjisë" është shumë më i gjerë. Aktualisht, çështjet mjedisore janë kuptuar gabimisht si probleme të mbrojtjes së mjedisit. Kjo është kryesisht për shkak të pasojave që lindin për shkak të efekteve të dëmshme të aktiviteteve njerëzore në mjedis.
rrëshqitje 5 Prandaj, sot mund ta themi me besimedukimi mjedisor i fëmijëveBëhet fjalë për të ardhmen e planetit. Një formim i tillë i hershëm i një orientimi ekologjik shpjegohet me faktin se para moshës 7 vjeç, një fëmijë krijon një bazë për vendosjen e një qëndrimi të ndërgjegjshëm ndaj mjedisit; ka një grumbullim të emocioneve të gjalla; Perceptimi i drejtpërdrejtë i informacionit ju lejon ta mbani mend fort dhe lehtë, sepse është interesant. Studimet moderne kanë treguar se në nivelin psikologjik, perceptimi i botës rreth një fëmije nën 7 vjeç është formuar me 70%. Por pas arritjes së kësaj linje, 30% e mbetur grumbullohet deri në fund të ditëve. Prandaj, puna me fëmijët nga 2.5 deri në 7 vjeç është e rëndësishme për formimin e një kulture ekologjike të individit.
rrëshqitje 6 Rregulloret,të cilat pasqyrojnë aspekte të edukimit mjedisor, edukimit, iluminizmit:
- Konventa për të Drejtat e Fëmijës e datës 20.11.1989.
- Kushtetuta e Federatës Ruse e 12.121.1993.
- Ligji Federal i 10 Janarit 2002 Nr. 7-FZ "Për Mbrojtjen e Mjedisit".
- Standardi federal arsimor shtetëror për arsimin parashkollor, i miratuar me urdhër të Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Rusisë, datë 17 tetor 2013 Nr. 1155.
- Strategjia për zhvillimin e arsimit në Federatën Ruse për periudhën deri në vitin 2025, miratuar me urdhër të Qeverisë së Federatës Ruse të datës 29 maj 2015 Nr. 996-r.
Rrëshqitja 7 Sipas Strategjisë për zhvillimin e arsimit në Federatën Ruse, edukimi mjedisor përfshin:
Zhvillimi i ideve dhe koncepteve elementare të nxënësve për marrëdhëniet dhe marrëdhëniet midis njeriut dhe natyrës;
Formimi dhe zhvillimi i një kulture ekologjike tek një fëmijë, një qëndrim i kujdesshëm ndaj tokës së tij të lindjes;
Ngritja e ndjenjës së përgjegjësisë për gjendjen e burimeve natyrore dhe ndërveprimi i arsyeshëm me to;
Vetëdija për "unë" si pjesë e natyrës.
Rrëshqitja 8
Kur karakterizojnë kulturën ekologjike të një personi, dallohen elementë të tillë si:
-
perceptimi ekologjik- shikimi, dëgjimi, nuhatja, prekja e natyrës në të gjithë integritetin e saj harmonik natyror dhe estetik;
-të menduarit mjedisor- pasqyrimi i lidhjeve dhe marrëdhënieve domethënëse, rindërtimi krijues dhe parashikimi i pasojave të një ose një tjetër ndërhyrjeje njerëzore në jetën e natyrës;
-
ndjenjë ekologjike– rezonanca emocionale e njeriut dhe natyrës, ndjeshmëria;
-
njohuri ekologjike- pasqyrimi në ndërgjegjen njerëzore të marrëdhënieve dhe ndërvarësisë midis njeriut dhe natyrës në formën e ideve, koncepteve, gjykimeve ekologjike;
-
qëndrim mjedisor- sjellje efektive-praktike, me vullnet të fortë, të justifikuar mjedisore në natyrë në përputhje me ligjet e ndërveprimit midis natyrës dhe njeriut, normat e ligjit, moralin.
Rrëshqitja 9 Mësuesja e kopshtit është figura kryesore në procesin pedagogjik, përfshirë edukimin mjedisor. Duke qenë bartës i kulturës ekologjike, duke zotëruar metodologjinë e edukimit ekologjik, ai organizon aktivitetet e fëmijëve në mënyrë që të jetë kuptimplotë, emocionalisht e pasur, të kontribuojë në formimin e aftësive praktike dhe ideve të nevojshme për natyrën dhe gradualisht "kalon" në sjellje të pavarur. të fëmijëve. Drejtues në këtë proces duhet të jetë aktiviteti i përbashkët i një të rrituri dhe një fëmije.
Rrëshqitja 10 Një nga mënyrat për të rritur efektivitetin e edukimit mjedisor është përdorimi i një sërë metodash dhe teknikash të punës.
Lista e formave dhe metodave të punës mjedisore me parashkollorët:
Ekskursione ekologjike;
Mësime të mirësisë;
Mësime të të menduarit;
rrethet ekologjike;
Konkurse ekologjike;
Ankande ekologjike, kuize, maratonë;
Përralla ekologjike;
Klubi i studiuesve të natyrës;
Laboratori i ekologut të ri;
Përpilimi i hartave ekologjike;
Ekspozita dhe ekspozita ekologjike;
muzetë ekologjikë;
Ditët e krijimtarisë ekologjike;
Festat dhe festat ekologjike;
rrëshqitje 11 Të gjitha këto metoda kontribuojnë në zhvillimin e proceseve njohëse tek fëmijët, formimin e vlerave për realitetin rreth tyre dhe nxisin një qëndrim të kujdesshëm ndaj natyrës, ndaj gjithçkaje që i rrethon.
Është shumë e rëndësishme që vetë të rriturit ta duan natyrën dhe të përpiqen ta rrënjosin këtë dashuri tek fëmijët me shembullin e tyre personal.
Slide 12 Edukimi mjedisor për prindërit
Një nga kushtet për edukimin e suksesshëm të themeleve të kulturës ekologjike është jo vetëm puna me fëmijët, por edhe me familjet e tyre. Edukimi (ndriçimi) mjedisor i prindërve është një nga fushat më të rëndësishme dhe në të njëjtën kohë një nga fushat më të vështira të punës së një institucioni parashkollor. Bashkëpunimi me familjet e fëmijëve në drejtimin mjedisor, ngjarjet e organizuara së bashku jo vetëm që ndihmojnë në sigurimin e unitetit dhe vazhdimësisë së procesit pedagogjik, por edhe sjellin në këtë proces ngjyrosjen e veçantë pozitive emocionale të nevojshme për fëmijën.
Kështu, kushti më i rëndësishëm punë e suksesshme Edukimi mjedisor është zbatimi i një qasjeje të integruar, krijimi i një mjedisi në të cilin të rriturit, me shembullin personal, u tregojnë fëmijëve qëndrimin e duhur ndaj natyrës dhe marrin pjesë aktive, për aq sa është e mundur, në aktivitete mjedisore së bashku me fëmijët.
rrëshqitje 13
V.A. Sukhomlinskye konsideronte natyrën si burimin kryesor të zhvillimit të gjithanshëm të fëmijës.
K.D.Ushinsky e quajti natyrën një edukatore të madhe: "Të ngjallësh te fëmijët një ndjenjë të gjallë të natyrës do të thotë të zgjosh një nga ndikimet më të mira që edukojnë shpirtin".
Shkrimtari i madh Mikhail Prishvinka thënë: “Çdo gjë e bukur në Tokë është nga Dielli dhe çdo e mirë është nga njeriu”. "Për një peshk - ujë, për një zog - ajër, për një kafshë - pyll, stepë, male. Dhe njeriu ka nevojë për atdhe. Të mbrosh natyrën do të thotë të mbrosh Atdheun”
Rrëshqitja 14
Prandaj, gjëja më e rëndësishme është të futni tek fëmija parimet kryesore të jetës së tij në harmoni me natyrën:
1. "Mos bëni dëm".
2. "Duke ditur, mos shkatërro".
3. “Mos merrni nga natyra më shumë sesa keni nevojë”.
4. “Para se ta bëni, përgjigjuni vetes tri pyetjeve:
1. Çfarë dua të bëj?
2. Pse më duhet?
3. Kush fiton çfarë dhe kush humb çfarë?
5. "Mendo për pasojat!"
rrëshqitje 15 Si përfundim, dua t'ju kujtoj se nga ne varet se si do të jenë fëmijët tanë. Ne duam që ata ta duan natyrën, ta kuptojnë atë dhe të kujdesen për të. Por nuk mjafton të dëshirosh, kjo duhet të arrihet me përpjekje të përbashkëta.
Gjithçka e mirë tek fëmijët që nga fëmijëria!
Si të zgjojmë origjinën e mirësisë?
Prekni natyrën me gjithë zemër:
Surprizoni, mësoni, dashuroni!
Ne duam që toka të lulëzojë.
Ata u rritën si lule, fëmijë,
Kështu që për ta bëhet ekologjia
Jo shkencë, por pjesë e shpirtit!
Një nga detyrat kryesore të arsimit, në përputhje me Ligjin e Federatës Ruse "Për Arsimin", është formimi i një personaliteti shpirtëror dhe moral. Edukimi shpirtëror dhe moral i fëmijëve është i shumëanshëm në përmbajtje.
Kjo është dashuria për vendet e tij të lindjes dhe krenaria për njerëzit e dikujt, dhe një ndjenjë e pandashmërisë së dikujt me botën përreth dhe një dëshirë për të ruajtur dhe rritur pasurinë e vendit të tij.
Secila nga drejtimet e zhvillimit dhe edukimit shpirtëror dhe moral bazohet në një sistem të caktuar vlerash themelore dhe duhet të sigurojë asimilimin e tyre nga nxënësit. Edukimi mjedisor tashmë është bërë pjesë përbërëse e pedagogjisë parashkollore.
Edukimi ekologjik i parashkollorëve është një proces i vazhdueshëm i edukimit, edukimit dhe zhvillimit të fëmijës, që synon formimin e kulturës së tij ekologjike, e cila manifestohet në një qëndrim emocionalisht pozitiv ndaj natyrës, botës përreth tij, në një qëndrim të përgjegjshëm ndaj shëndetit të tij. dhe gjendjen e mjedisit, në përputhje me disa standarde morale, në sistem orientimet e vlerave.
Slide 3 Rëndësia e temës që po ngremë qëndron në faktin se edukimi dhe edukimi mjedisor i parashkollorëve është një problem jashtëzakonisht urgjent i kohës së tanishme: vetëm një botëkuptim ekologjik, një kulturë ekologjike e njerëzve të gjallë mund ta çojë planetin dhe njerëzimin jashtë gjendjen katastrofike në të cilën po arrijnë tani.
Problemet e sotme: - Situata e vështirë ekologjike në botë; - pasojat e tij të rënda; - ekologjia e tokës amtare; - kontaminimi i habitatit; - trupat ujorë bëhen më të ndotur dhe bëhen të pajetë; - humbja e pjellorisë së tokës; - flora dhe fauna janë varfëruar
Detyrat e rrëshqitjes 6:
1. Zhvillimi i ideve dhe koncepteve elementare të nxënësve për marrëdhëniet dhe marrëdhëniet midis njeriut dhe natyrës;
2. Formimi i një qëndrimi emocionalisht të vlefshëm ndaj natyrës;
3. Vetëdija për “unë” e vet si pjesë e natyrës;
4. Përgjithësim i përvojës së veprimtarive praktike për të pasqyruar njohuritë e marra dhe përshtypjet nga ndërveprimi me natyrën, botën e jashtme.
Si të krijoni një sistem efektiv të edukimit mjedisor në kopshti i fëmijëve bazuar në një qasje të integruar? Si të sigurohemi që idetë e edukimit mjedisor të realizohen përmes llojeve të ndryshme të aktiviteteve të fëmijës:
Eksperimentimi;
Vrojtim;
Puna;
lojë;
Muzikor; pikturale; Aktiviteti fizik;
Mësuesja e kopshtit është figura kryesore në procesin pedagogjik, përfshirë edukimin mjedisor. Duke qenë bartës i kulturës ekologjike, duke zotëruar metodologjinë e edukimit ekologjik, ai organizon aktivitetet e fëmijëve në mënyrë që të jetë kuptimplotë, emocionalisht e pasur, të kontribuojë në formimin e aftësive praktike dhe ideve të nevojshme për natyrën dhe gradualisht "kalon" në sjellje të pavarur. të fëmijëve. Drejtues në këtë proces duhet të jetë aktiviteti i përbashkët i një të rrituri dhe një fëmije. Proceset e edukimit dhe edukimit nuk e zhvillojnë vetvetiu drejtpërdrejt fëmijën, por vetëm kur ato kanë forma aktive dhe kanë përmbajtjen e duhur.
1 nga 43
Prezantimi me temë: Ekologjia në institucionin arsimor parashkollor
rrëshqitje numër 1
Përshkrimi i rrëshqitjes:
rrëshqitje numër 2
Përshkrimi i rrëshqitjes:
rrëshqitje numër 3
Përshkrimi i rrëshqitjes:
rrëshqitje numër 4
Përshkrimi i rrëshqitjes:
rrëshqitje numër 5
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Parashkollorët janë hallka fillestare në sistemin e edukimit të vazhdueshëm. Njohuritë elementare mjedisore të marra nga fëmijët në mosha më e re do t'i ndihmojë ata të zotërojnë më tej lëndët e orientimit mjedisor. Njohuria nuk është një qëllim në vetvete, ajo vetëm ndihmon për të formuar tek fëmijët një qëndrim të caktuar ndaj natyrës, sjellje kompetente dhe të sigurt për mjedisin dhe një pozicion aktiv jetësor.
rrëshqitje numër 6
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Përmbajtja e edukimit mjedisor në kopshtin e fëmijëve synon zgjidhjen e detyrave të mëposhtme: 1. Formimi te fëmijët e ideve për ligjet biologjike të natyrës; 2. Zhvillimi i kureshtjes, interesit njohës, veprimtarisë njohëse; 3. Formimi i një qëndrimi emocionalisht pozitiv ndaj natyrës (gëzim, habi, dëshirë për të treguar simpati, kuptim i përgjegjësisë); 4. Zhvillimi i aftësive praktike në kujdesin ndaj bimëve dhe kafshëve.
rrëshqitje numër 7
Përshkrimi i rrëshqitjes:
1. Formimi tek fëmijët e ideve për ligjet biologjike të natyrës, duke kuptuar se ekzistojnë 2 botë: bota natyrore dhe bota e krijuar nga njeriu; të kuptuarit se në botën natyrore ka kafshë dhe bimë të ndryshme, ka shumë prej tyre, por të gjitha janë të gjalla dhe fqinjë (diversitet dhe unitet); ideja se të gjithë këta organizma përshtaten ndryshe me kushtet e jetës (ushqyerja, lëvizja, mbrojtja nga armiqtë); - çdo qenie e gjallë ndryshon: rritet, zhvillohet dhe kjo kërkon kushte të caktuara (dritë, temperaturë, ajër) dhe kujdes, strehim etj.
rrëshqitje numër 8
Përshkrimi i rrëshqitjes:
rrëshqitje numër 9
Përshkrimi i rrëshqitjes:
rrëshqitje numër 10
Përshkrimi i rrëshqitjes:
rrëshqitje numër 11
Përshkrimi i rrëshqitjes:
rrëshqitje numër 12
Përshkrimi i rrëshqitjes:
rrëshqitje numër 13
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Zhvillimi ekologjik i parashkollorëve në institucionin arsimor parashkollor bazohet në integrimin me aspekte të tjera të zhvillimit - kjo është siguria, socializimi, komunikimi, leximi i trillimeve, puna, krijimtaria artistike, shëndeti, eksperimentimi. E gjithë kjo siguron integritetin e procesit arsimor.
rrëshqitje numër 14
Përshkrimi i rrëshqitjes:
rrëshqitje numër 15
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Fusha arsimore "Leximi i trillimeve" përfshin një detyrë të tillë si Formimi i një tabloje holistike të botës. Kjo do të thotë, një qasje e integruar për hartimin e një procesi arsimor holistik ju lejon të ndërtoni në mënyrë organike edukimin mjedisor në procesi i përgjithshëm zhvillimin personal të fëmijëve dhe arritjen e rezultateve optimale zhvillimore
rrëshqitje numër 16
Përshkrimi i rrëshqitjes:
rrëshqitje numër 17
Përshkrimi i rrëshqitjes:
rrëshqitje numër 18
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Sipas natyrës së detyrave njohëse, vëzhgimet ndahen në grupe: rikrijimi (për shembull, vëzhgimi i gjurmëve në dëborë), njohja (vëzhgimi i një koteleje), afatgjatë (vëzhgimi i rritjes së një qepe) Loginova V., etj. Sipas metodës së organizimit të fëmijëve: - frontal, - me nëngrup, - vëzhgime individuale të pavarura të fëmijëve Sipas kohës: 1. episodike (afatshkurtër); 2. ciklike (e gjatë
rrëshqitje numër 19
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Vëzhgimet përdoren si metodë në ekskursione, shëtitje, në një cep të natyrës. Në shëtitje, vëzhgimi vepron si metodë dhe lloj aktiviteti. Vëzhgimi shoqëron aktivitetin e kërkimit, punën në natyrë. Vëzhgimi përfshin një dialog midis mësuesit dhe fëmijëve për objektin e vëzhguar (pyetje, përgjigje), vëzhgimi duhet të shoqërohet me një fjalë letrare. Pyetjet për fëmijët në grupet më të mëdha duhet të jenë problematike; vëzhgimet mund të përfshijnë metoda TRIZ (Për çfarë pëshpëritin gjethet e pemëve? Ku shkon përroi? Kush janë mami dhe babi në erë? etj.) Në grupet më të vjetra, përmbajtja e vëzhgimeve duhet t'i kushtohet njohjes së fëmijëve me marrëdhëniet në natyrë. Kryerja kompakte e një cikli në kohë; Mbizotërimi i meditimit mbi fjalën; Të gjithë fëmijët duhet të marrin pjesë; Përdorimi i aktivitetit fizik të fëmijëve; Mbështetja në ligjet biologjike; Angazhoni sa më shumë shqisat e fëmijëve; Rezultatet e vëzhgimeve duhet të regjistrohen në mënyrë që të konsolidohen, qartësohen dhe sistemohen idetë e fëmijëve.
rrëshqitje numër 20
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Përdorimi i mjeteve pamore dhe modelimi Pikturimi është metoda më e zakonshme e punës mjedisore. Fotografia ju lejon të sqaroni tiparet e paraqitjes së kafshëve, për të zbuluar mekanizmat e fitnesit. (Për shembull, piktura "Ketrat në dimër"), rritja dhe zhvillimi i kafshëve. Ekzaminimi i figurës zhvillon aktivitetin njohës te fëmijët (A do ta arrijë marten me ketrin?). Piktura ju lejon të zhvilloni perceptimin estetik (konsiderimi i pikturave të peizazhit - riprodhimet, pikturat nga artistë të mëdhenj).
rrëshqitje numër 21
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Modelet Modelet janë zëvendësues të objekteve reale, objekteve (Reismers N.). Nga pikëpamja shkencore, një model është një lloj i veçantë idealizimi i shenjës simbolike. Qëllimi i modeleve në edukimin mjedisor të fëmijëve është që modelet të përmbajnë gjithmonë imazhe të atyre objekteve që fëmijët dikur i perceptojnë, d.m.th. ju lejon të kujtoni në kujtesë.
rrëshqitje numër 22
Përshkrimi i rrëshqitjes:
grupe (lloje) modelesh Materiali (material, real): statik (modeli i pyllit) dhe dinamik (lodra me orë). Ideale: figurative (ikonë), piktograme, skematike (abstrakte) dhe hapësinore-grafike. Në programin e zhvillimit, modelet janë metoda kryesore. Në programin "Zhvillimi" dallohen modelet: shenja-simbolike (shenjat që tregojnë kafshë), mendore, mendore-imagjinare (rrathët e Euler-it, pema e klasifikimit).
rrëshqitje numër 23
Përshkrimi i rrëshqitjes:
rrëshqitje numër 24
Përshkrimi i rrëshqitjes:
lojëra me rregulla lojëra didaktike lojëra didaktike me material natyral (fara, fruta, bimë shtëpie). Desktop didaktik - i printuar (loto zoologjike, tombol botanike, domino, fotografi të ndara etj.) lojëra didaktike me fjalë (Ku rriten kërpudhat? Kur ndodh? E ngrënshme - e pangrënshme etj.). lojëra krijuese Loja rekomandohet për përdorim nga të gjitha grupmoshat.
rrëshqitje numër 25
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Situatat e trajnimit të lojës (ITS) Lloji i parë - përdorimi i lodrave - analoge. Një kotele e gjallë dhe një lodër - një kotele, një pemë e vërtetë e Krishtlindjes me një lodër (krahasim) Një lepur lodër dëshiron të mësojë për jetën e lepurave në pyll. Lloji 2 - përdorimi personazhe letrare(Carlson, Chipollino, Cheburashka, Aibolit, etj.). Carlson flet për foletë e shpendëve, Kolobok gërmon në jetën e banorëve të pyjeve. Personazhi vepron në këtë rast si partner i fëmijës në njohje. Lloji 3 - lojëra me role në një udhëtim (në det, në Arktik). Tema e përafërt e udhëtimit: Bota misterioze e së kaluarës. Pasuritë e zorrëve të Tokës. Rajoni ku jetoj. Jeta në thellësi të detit. Si u rrit këmisha në fushë.
rrëshqitje numër 26
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Kognitive - kërkimore (Aktiviteti i kërkimit Aktiviteti i kërkimit është një aktivitet i përbashkët i mësuesit dhe fëmijëve që synon të kuptojë objektet dhe fenomenet natyrore, është kërkimi i përgjigjeve për pyetjet problematike të natyrës. Eksperimentet dhe eksperimentet janë baza e veprimtarisë së kërkimit. Kërkesat për kërkimin aktiviteti dhe përmbajtja e veprimtarisë së kërkimit Eksperimentet nuk duhet të dëmtojnë qeniet e gjalla Metodologjia e eksperimenteve duhet të jetë e qartë, e thjeshtë Përmbajtja e veprimtarive të kërkimit: Eksperimente me fenomene të pajetë (N. Ryzhova "Uji Magjik"; Eksperimente me bimë (Khaidurova); Eksperimente me kafshë (Sikoruk);
rrëshqitje numër 27
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Metoda e projektit është një metodë praktike për zhvillimin ekologjik të parashkollorëve Projekti është një mënyrë e organizimit të procesit arsimor bazuar në ndërveprimin e mësuesit dhe fëmijëve, ndërveprimin me mjedisin, fazën. Aktivitete praktike për të arritur qëllimin, për të zgjidhur problemin.
rrëshqitje numër 28
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Ajo bazohet në idenë e mbështetjes në sjelljen e kërkimit të fëmijëve. Sjellja e kërkimit është tensioni i mendimit, fantazisë, krijimtarisë në kushte pasigurie. Shtypja e iniciativës së fëmijëve bllokon sjelljen e kërkimit, si rezultat, zhvillohet një pozicion pasiv në të ardhmen, një refuzim për të kapërcyer vështirësitë.
rrëshqitje numër 29
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Dizajni është një aktivitet kompleks, pjesëmarrësit e të cilit zotërojnë koncepte dhe ide të reja për aspekte të ndryshme të jetës. Llojet e projekteve janë të shumëllojshme Llojet e projekteve: Kërkimore - krijuese (fëmijët eksperimentojnë, dhe rezultatet hartohen në formë gazetash, dramatizimi i dizajnit të fëmijëve); Lojë me role (fëmijët hyjnë në imazhin e personazheve të përrallave dhe zgjidhin problemet e shtruara); Kreativ (rezultatet e projektit janë paraqitur në formë festa e fëmijëve). Aventurë (për shembull, "Udhëtim në tokën e fluturave", "Në mbretëri bimët e brendshme”, “Singing Forest”, “Sky Islands”, etj.) E orientuar drejt praktikës ose konstruktive (për shembull, krijimi i një shtëpie zogjsh)
rrëshqitje numër 30
Përshkrimi i rrëshqitjes:
rrëshqitje numër 31
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Një ekskursion është gjithashtu një lloj mësimi i edukimit mjedisor në natyrë. Turi përfshin të gjithë elementët veprimtaritë mësimore(qëllimi, detyrat edukative, edukative). Organizohen shëtitje të synuara në të gjitha grupmoshat, duke filluar nga më të rinjtë.
rrëshqitje numër 32
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Pushime dhe argëtime me temë ekologjike Argëtime (në qershor). "Miqtë tanë të vegjël (insektet)"; në aktivitetet teatrale, fëmijët konsolidojnë njohuritë për insektet. Festat: Dita e Zogjve (18 Mars), Dita e Tokës (22 Prill), Dita e Ujit etj. Pushimet dhe argëtimi u japin fëmijëve shumë gëzim dhe në të njëjtën kohë kontribuojnë në zgjidhjen e problemeve të edukimit mjedisor
rrëshqitje numër 33
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Veprimet ekologjike janë ngjarje të rëndësishme shoqërore, afatgjata që përfshijnë një cikël vëzhgimesh, punë, konkurse, lojëra Krijimi i një muzeu ekologjik (postera, shenja mjedisore, vepra krijuese për fëmijë, koleksione, herbariume, etj.) Ekspeditat ekologjike, shëtitjet Teatër natyror Ekspozita e natyrës së rekordeve (prezantimi i ekspozitave material natyral- fara, fruta, nyje të pazakontë, unike, fëmijët matin, peshojnë) Krijimi i një qendre meteorologjike, një ishull parashikimi të motit (për të ndihmuar fëmijët të parashikojnë motin sipas oguret popullore, mbaj një kalendar të natyrës) Kryerja e kuizeve mjedisore, Lëshimi i fletëpalosjeve mjedisore, Trajnimi mjedisor (mendoni se zëri i kujt është zogjtë)
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Formimi i ideve elementare për mënyrat e duhura të ndërveprimit me bimët dhe kafshët: ekzaminimi i një bime pa i dëmtuar ato; vëzhgimi i kafshëve pa i shqetësuar apo dëmtuar ato; ushqyerja e kafshëve vetëm me lejen e të rriturve. Shpjegojuni fëmijëve se është e pamundur të grisni ndonjë bimë dhe t'i hani ato. Këto detyra na i vendos Programi “Nga lindja në shkollë” për të gjithë periudhën e fëmijërisë parashkollore.
rrëshqitje numër 36
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Njohja me natyrën 1 grupi i vogël. Të njohë fëmijët me dukuritë natyrore të arritshme. Të mësojë të njohë në natyrë, në figura, në lodra të kafshëve shtëpiake një mace, qen, lopë, pulë etj.) dhe këlyshët e tyre dhe t'i emërtojë; të njohë në figura disa kafshë të egra (ariu, lepuri, dhelpra etj.): emërtoji ato. Shikoni për zogj dhe insekte në vend (flutur dhe mollëkuqe), për peshq në akuarium. Mësojini fëmijët të ushqejnë zogjtë. Mësoni të dalloni perimet (domate, kastravec, karrota) dhe frutat (mollë, dardhë, etj.) nga pamja e tyre. Ndihmojini fëmijët të shohin bukurinë e natyrës kohë të ndryshme i vitit. Kultivoni respekt për bimët dhe kafshët. Mësoni bazat e ndërveprimit me natyrën (ekzaminoni bimët dhe kafshët pa i dëmtuar ato; vishuni sipas motit). Vëzhgimet sezonale Vjeshtë. Për të krijuar ide elementare për ndryshimet e vjeshtës në natyrë: u bë më i ftohtë, gjethet u zverdhën në pemë dhe gjethet bien; që shumë perime dhe fruta piqen në vjeshtë. Dimër. Për të krijuar ide për fenomenet natyrore të dimrit: u bë ftohtë, bie borë, akulli, rrëshqitshëm, mund të biesh. Inkurajoni pjesëmarrjen në argëtimin dimëror (lëvizje me sajë dhe sajë, duke luajtur topa bore, duke bërë një burrë dëbore, etj.). Pranvera. Për të krijuar ide për ndryshimet e pranverës në natyrë: është më ngrohtë, bora po shkrihet; u shfaqën pellgje, bar, insekte; sytha të fryrë. Vera. Vëzhgoni ndryshimet natyrore me fëmijët: dielli i ndritshëm, moti i nxehtë, fluturat fluturojnë.
rrëshqitje numër 37
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Njohja me natyrën 2 grupi i vogël Zgjeroni idetë e fëmijëve për bimët dhe kafshët. Vazhdoni të njiheni me kafshët shtëpiake dhe këlyshët e tyre, sjelljen dhe ushqimin e tyre. Prezantoni bimët e brendshme (ficus, geranium). Kuptoni se bimët kanë nevojë për tokë, ujë dhe ajër për t'u rritur. Për t'u njohur me veçoritë karakteristike të të mëposhtmeve njëra pas tjetrës stinët dhe ndryshimet që ndodhin në lidhje me këtë në jetën dhe aktivitetet e të rriturve dhe fëmijëve. Jepni një ide për vetitë e ujit (rrjedh, derdhet, nxehet, ftohet), rërës (e thatë - shkërmoqet, e lagësht - myk), borës (e ftohtë, e bardhë, shkrihet nga nxehtësia). Për të formuar ide për marrëdhëniet më të thjeshta në natyrën e gjallë dhe të pajetë. Për t'u njohur me rregullat e sjelljes në natyrë (mos i grisni bimët pa nevojë, mos i thyeni degët e pemëve, mos prekni kafshët, etj.).
rrëshqitje numër 38
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Njohja me natyrën Grupi i mesëm Prezantoni përfaqësuesit e klasës së zvarranikëve (hardhucë, breshkë), të tyre pamjen dhe metodat e lëvizjes (hardhuca ka një trup të zgjatur, ka një bisht të gjatë që mund ta hedhë; hardhuca vrapon shumë shpejt). Zgjeroni idetë e fëmijëve për disa insekte (milingona, flutur, brumbull, mollëkuqe). Për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve për bimët barishtore dhe të brendshme, emrat e tyre (balsam, ficus, klorofitum, barbarozë, begonia, aguliçe, etj.); mësoni si të kujdeseni për to. Mësoni të njihni dhe emërtoni 3-4 lloje pemësh (pemë, pishë, thupër, panje, etj.). Tregojuni fëmijëve për vetitë e rërës, baltës dhe gurit. Organizoni vëzhgime të zogjve që mbërrijnë në vend (sorbi, pëllumbi, cicë, harabeli, demi), ushqejini ata në dimër. Zgjeroni idetë e fëmijëve për kushtet e nevojshme për jetën e njerëzve, kafshëve, bimëve (ajri, uji, ushqimi, etj.). Të zhvillojë aftësinë e fëmijëve për të vërejtur ndryshimet në natyrë. Në procesin e aktiviteteve të ndryshme, zgjeroni të kuptuarit tonë për vetitë e rërës, ujit, gurëve dhe argjilës.
rrëshqitje numër 39
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Grupi i lartë Zgjeroni dhe sqaroni idetë e fëmijëve për natyrën. Forconi aftësinë për të vëzhguar. Për të konsoliduar idetë për bimët e mjedisit të afërt: pemët, shkurret dhe bimët barishtore. Të prezantojë konceptet "pyll", "livadh" dhe "kopsht". Të krijojë ide për ndërrimin e stinëve, pjesëve të ditës dhe disa karakteristika të tyre. Njohja me larminë e natyrës vendase; me bimë dhe kafshë të zonave të ndryshme klimatike. Tregoni se si një person përdor ujin, rërën, argjilën, gurët në jetën e tij. Të krijojë ide se një person është pjesë e natyrës dhe se ai duhet ta ruajë, mbrojë dhe mbrojë atë. Mësoni të vendosni marrëdhënie shkakësore midis dukurive natyrore (stina - vegjetacioni - puna e njerëzve). Tregojuni fëmijëve ndërveprimin e natyrës së gjallë dhe të pajetë. Flisni për rëndësinë e diellit dhe ajrit në jetën e njerëzve, kafshëve dhe bimëve.
rrëshqitje numër 40
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Grupi përgatitor Përcaktoni idetë e fëmijëve për kushtet e jetesës së bimëve të brendshme. Të njihen me metodat e shumimit të tyre vegjetativ (prerjet, gjethet, mustaqet). Mësoni të krijoni marrëdhënie midis gjendjes së bimës dhe kushteve mjedisore. Prezantoni bimët mjekësore (rralli, hithra, etj.). Zgjerimi dhe sistemimi i njohurive për shpendët shtëpiak, dimërues dhe shtegtarë; kafshë shtëpiake dhe banorë të një cepi të natyrës. Vazhdoni të takoni kafshë të egra. Zgjeroni idetë për veçoritë e përshtatjes së kafshëve me mjedisin, Zgjeroni njohuritë e fëmijëve për gjitarët, amfibët dhe zvarranikët. Prezantoni disa forma mbrojtjeje për amfibët dhe zvarranikët nga armiqtë (për shembull, i tremb armiqtë me një fërshëllimë, etj.) Zgjeroni idetë për insektet. Për t'u njohur me veçoritë e jetës së tyre (milingonat, bletët, grerëzat jetojnë në familje të mëdha, milingonat jetojnë në milingonat, bletët jetojnë në zgavra, koshere).
rrëshqitje numër 41
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Të kultivojë respekt për punën e banorëve të fshatit (fermerë, makineri, pylltarë). Për të konsoliduar aftësinë për të përgjithësuar dhe sistemuar idetë për stinët. Për të formuar ide për kalimin e substancave nga një gjendje e ngurtë në një gjendje të lëngshme dhe anasjelltas. Vëzhgoni fenomene të tilla natyrore si ngrica, breshri, mjegulla, shiu. Shpjegojuni fëmijëve se gjithçka në natyrë është e ndërlidhur. Për të konsoliduar aftësinë për të vendosur marrëdhënie shkakësore midis fenomeneve natyrore (nëse insektet - pjalmuesit e bimëve zhduken, atëherë bimët nuk do të prodhojnë fara, etj.). Për t'i sjellë fëmijët të kuptojnë se jeta e njeriut në Tokë varet kryesisht nga mjedisi: ajri i pastër, uji, pylli, toka kanë një efekt pozitiv në shëndetin dhe jetën e njeriut. Për të konsoliduar aftësinë për t'u sjellë në mënyrë korrekte në natyrë (mos thyeni shkurre dhe degë pemësh, mos lini mbeturina, mos shkatërroni milingonat, etj.). Bëni albume me fëmijët për stinët: zgjidhni fotografi, fotografi, vizatime dhe tregime të fëmijëve.
rrëshqitje numër 42
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Parashkollorët duhet të kuptojnë arsyet e nevojës për të ruajtur të gjitha llojet e kafshëve dhe bimëve pa përjashtim. Për ta, nuk duhet të ketë koncepte "të dëmshme, të dobishme". Fëmijët duhet të mësohen jo vetëm të mos mbledhin lule, por edhe të mësojnë se lulet do të zhduken për shkak të shqetësimit të habitatit, për shembull, kur shkelin. Njohuritë ekologjike formojnë një sistem të caktuar vlerash. Ideja e një personi si pjesë e natyrës, për varësinë e jetës së dikujt, shëndetin e dikujt nga gjendja e tij. Është e rëndësishme të mësoni të kuptoni nevojën për konsum të arsyeshëm - mos zgjidhni më shumë manaferra sesa mund të hani. Fëmijët duhet të formohen pozicion aktiv, dëshira për të ndryshuar diçka rreth jush për mirë - të paktën të mos hidhni mbeturina në rrugë. Ata gjithashtu duhet të kuptojnë përgjegjësinë e tyre për gjendjen e mjedisit. Kur u tregon fëmijëve për çdo problem që lind në natyrë, edukatorja duhet të theksojë domosdoshmërisht se çfarë mund të bëjë secili prej nesh për t'i zgjidhur ato. Le të jetë një ndihmë e vogël, por çmimi i saj do të jetë i lartë.
rrëshqitje numër 43
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Kështu, zbatimi i fushës së FGT "Njohja" duhet të kontribuojë në organizimin e procesit të veprimtarisë aktive të fëmijës, t'i sigurojë atij pozicionin e një "kërkuesi kureshtar", të zhvillojë themelet e vetëdijes mjedisore, e cila kontribuon më tej në formimi i të menduarit teorik të një personi.
Roli i vëzhgimeve në edukimin mjedisor të fëmijëve parashkollorë. Edukimi ekologjik i fëmijëve nuk mund të kryhet në të njëjtën mënyrë në të gjithë Rusinë - përmbajtja e tij varet kryesisht nga kushtet natyrore të territorit ku ndodhet kopshti parashkollor.
Roli i vëzhgimeve në edukimin mjedisor të parashkollorëve. Edukimi ekologjik i fëmijëve nuk mund të kryhet në të njëjtën mënyrë në të gjithë Rusinë - është krijuar ...
Pyetësori për prindërit "Edukimi mjedisor i fëmijëve" (Si pjesë e projektit "Dua të di gjithçka!" Përdorimi i teknologjive moderne pedagogjike në edukimin mjedisor të parashkollorëve)
Pyetje për prindërit për të mësuar mendimet e tyre rreth edukimit mjedisor...
Aktivitet inovativ në edukimin ekologjik të fëmijëve parashkollorë. Konsultime për edukatorët (Si pjesë e zbatimit të projektit "Dua të di gjithçka!" Përdorimi i teknologjive moderne pedagogjike në edukimin mjedisor të parashkollorëve)
Sot si kurrë më parë problem ekologjikështë bërë një nga problemet më urgjente të shoqërisë moderne. Njerëzimi do të jetë në gjendje të shpëtojë mjedisin, me kusht që të gjithë të kuptojnë përgjegjësinë për...
Teknologjitë e kursimit të shëndetit në arsimi parashkollor janë teknologji që synojnë zgjidhjen e një problemi prioritar arsimi modern- detyrat e ruajtjes, ruajtjes dhe pasurimit të shëndetit.Qëllimi ...
Aplikacion teknologjia e projektimit në edukimin mjedisor të fëmijëve.
Përmbledhje e edukimit mjedisor në grupin e mesëm Tema. "Semafori ekologjik" Edukimi i kulturës ekologjike, qëndrimi i ndërgjegjshëm njerëzor ndaj natyrës, korrigjimi i opsioneve për ndërveprim me të.
Abstrakt mbi edukimin mjedisor në grupi i mesëm Tema. "Semafori ekologjik" Qëllimi: Edukimi i kulturës ekologjike, qëndrimi i ndërgjegjshëm human ndaj natyrës, korrigjimi i variacioneve...
Klasa master në edukimin mjedisor Tema: "Lodër ekologjike - "Travyanchik", si një formë e edukimit të kulturës mjedisore tek fëmijët parashkollorë"
Tema e klasës master: "Lodra ekologjike - Travyanchik, si një formë e edukimit të kulturës ekologjike tek fëmijët parashkollorë" Qëllimi i klasës master: shpërndarja dhe transferimi ...
Institucioni arsimor parashkollor buxhetor komunal Kopsht fëmijësh i llojit të kombinuar "Çelësi i Artë" i vendbanimit urban "Vendbanimi i punës Vanino" i rrethit komunal të Territorit Khabarovsk. "Edukimi mjedisor i parashkollorëve"
Unë jap zemrën time
V.A. Sukhomlinsky
Prezantimi u përgatit nga: edukatorja Kraft M.A.:
rps.Vanino 2017
“Bota që rrethon fëmijën është, para së gjithash, bota e natyrës me një pasuri të pakufizuar fenomenesh, me bukuri të pashtershme. Këtu në natyrë, burimi i përjetshëm i mendjes së fëmijëve» .
V.V. Sukhomlinsky
Rëndësia e temës
Formimi i vetëdijes ekologjike të parashkollorëve është një problem jashtëzakonisht urgjent i kohës së sotme:
Vetëm një botëkuptim ekologjik, një kulturë ekologjike e njerëzve që jetojnë sot mund ta nxjerrë planetin dhe njerëzimin nga një gjendje katastrofike.
Qëllimi i edukimit mjedisor është formimi i themeleve të një këndvështrimi mjedisor
dhe kultura ekologjike e parashkollorëve.
edukimin mjedisor
"Procesi i vazhdueshëm i edukimit, edukimit dhe zhvillimit të individit, që synon formimin e një sistemi njohurish dhe aftësish, orientimesh vlerash, marrëdhëniesh morale, etike dhe estetike që sigurojnë përgjegjësinë mjedisore të individit për gjendjen dhe përmirësimin e gjendjes. mjedisi socio-natyror”. (I.D. Zverev)
Edukimi
Arsimi
Zhvillimi
Formimi i ideve për marrëdhëniet e natyrës, shoqërisë dhe njeriut; formimi i aftësive praktike për zgjidhjen e problemeve mjedisore
me vlerë
orientimet, motivet, nevojat, shprehitë e veprimtarisë së vrullshme për mbrojtjen e mjedisit
Aftësia për të analizuar situatat mjedisore; vlerësojnë gjendjen estetike të mjedisit
"Standardet Arsimore Shtetërore Federale për Arsimin Parashkollor" Nr. 1155 OT 17. 10. 2013 Ka hyrë në fuqi më 01.01.2014|
arsimore drejtimet |
|
|
njohja me letërsinë për fëmijë, përfshirë historinë natyrore; |
|
|
njohës |
formimi i ideve parësore për objektet e botës përreth, vetitë dhe marrëdhëniet e tyre (forma, ngjyra, madhësia, shkaqet dhe efektet, etj.); për planetin Tokë si një shtëpi e përbashkët e njerëzve, për veçoritë e natyrës së tij, diversitetin e vendeve dhe popujve; zgjerimi i horizontit të fëmijëve; |
|
Fizike |
formimi i vlerave mënyrë jetese të shëndetshme jeta. |
|
Social-komunikuese |
asimilimi i normave dhe vlerave të pranuara në shoqëri; zhvillimi i reagimit emocional, ndjeshmërisë, përfshirë në lidhje me objektet natyrore; formimi i themeleve të sjelljes së sigurt në jetën e përditshme, shoqërinë, natyrën; |
|
Artistik dhe estetik |
formimi i parakushteve për perceptimin dhe kuptimin vlera-semantik të botës natyrore; formimi i një qëndrimi estetik ndaj botës përreth në tërësi; |
|
Parimet |
Veçori e përmbajtjes |
|
Qasje individuale |
Duke pasur parasysh karakteristikat individuale etnike dhe kulturore, mundësitë familjare dhe sociale dhe kushtet për zhvillim të plotë |
|
Shkencor |
vlefshmëria dhe besueshmëria e përmbajtjes së teorive, formimi i aftësive praktike për përshtatjen dhe parashikimin e veprimeve të dikujt. |
|
Disponueshmëria |
pajtueshmëria me moshën, karakteristikat psikologjike, sociale dhe intelektuale të fëmijëve; duke marrë parasysh nivelin e zhvillimit të tyre, aftësitë njohëse individuale. |
|
dukshmëria |
Disponueshmëria e materialit vizual |
|
Sistematike |
Tranzicioni progresiv: nga i thjeshtë në kompleks |
|
Konsistenca |
Bashkëpunim: Fëmijë + edukatorë-prindër |
|
kombinator |
Mendimi i kombinimeve tipe te ndryshme aktivitetet |
|
Integriteti |
Marrëdhënia zona të ndryshme njohuri |
|
Rajonaliteti |
Kontabiliteti për veçoritë rajonale |
|
Integrimi |
Gjelbërim në të gjitha fushat e veprimtarisë |
Edukimi mjedisor kryhet nëpërmjet një sërë
format e veprimtarisë së një parashkollori
|
Njohës |
Formimi i një kuptimi të unitetit harmonik dhe ndërveprimit të natyrës, aftësia për të parë modele, për të vlerësuar veçantinë dhe veçantinë e secilit objekt, për të njohur të drejtën e ekzistencës së çdo qenieje të gjallë pa një ndjenjë të rreme superioriteti. |
|
Artistike estetike |
Humanizimi i marrëdhënies së fëmijës me natyrën, aktualizimi i perceptimit emocional në procesin e mishërimit krijues të bukurisë së botës në formën e një vizatimi, kënge, poeme. |
|
Punës |
Ndërgjegjësimi për nevojën e bimëve ose kafshëve në kujdesin dhe vëmendjen, formimi i përgjegjësisë për një qenie të gjallë dhe kujdesi në trajtimin e tij, kultivimi i dëshirës për të shpëtuar burimet natyrore, për të krijuar dhe rivendosur habitatin. |
|
Lufta simbolike për një jetë të shëndetshme dhe të begatë të natyrës; zotërimi i rregullave dhe ligjeve të etikës mjedisore; aftësia për të dalluar veprime që janë negative në drejtim, duke mbartur shkatërrimin e harmonisë. |
PROGRAMET E EDUKIMIT MJEDISOR
komplekse
i pjesshëm
theksimi në një drejtim në edukimin dhe edukimin e fëmijës
Respektoni parimin e integritetit të qasjes ndaj arsimit, duke marrë parasysh normat ekzistuese psikologjike dhe pedagogjike
"Ylberi", "Fëmijëria", "Zhvillimi", "Origjina", "Dialog".
"Nga lindja në shkollë", "Fëmija".
"Ekologu i ri" "Shtatë-lule", "Natyra dhe artisti",
"Shtëpia jonë është natyra"
"Jeta rreth nesh"
"Linja e merimangës"
Në zemër të secilit prej programeve është një model edukimi i orientuar drejt personalitetit, një qasje individuale ndaj zhvillimit të aftësive intelektuale dhe artistike të fëmijës.
Për të arritur qëllimin themelor të edukimit mjedisor për parashkollorët, është e nevojshme të krijohet një sistem integral: kushtet, zgjedhja e mjeteve metodologjike dhe metodologjike, ndërtimi i punës me partnerët socialë.
RPPS: Elementet e një mjedisi ekologjik në zhvillim
rrugë ekologjike
Librari
Mini-Laborator
Teatri ekologjik
Muzeu, galeri arti
Territori i institucionit arsimor parashkollor
Kopsht perimesh, kopsht
Muzikor, Sportiv
Këndet në grupe
Këndi i ekspozitës
VIZUALE (vëzhgim, demonstrim, provim, shfaqje) VERBAL (bisedë, tregim, lexim x / l, shpjegim, tregues, vlerësim pedagogjik, pyetje, etj.)
PRAKTIKE (eksperimente elementare, simulime, ushtrime, etj.)
VETA-PRAKTIKE (Apel për përvojën e fëmijëve,
situata praktike, veprime kërkimi, ekzaminim)
LOJË (lojëra didaktike, situatë loje, veprime me lodra, imitim veprimesh, fshehje, kërkim, lojë në natyrë, teknika episodike të lojës, gjëegjëza).
Metodat dhe teknikat
- - GCD mjedisore; - ekskursione ekologjike; - mësimet e mirësisë; mësime të të menduarit; - rrethet ekologjike; - garat mjedisore; - KVN, ankand, maratonë, kuiz, "Fusha e mrekullive"; - veprimet mjedisore; - situatat e diskutimit dhe lojës; - ulje pune; patrullë e gjelbër; - laboratori i një ekologu të ri; - hartimin e hartave ekologjike; - ruajtja e “Panorama e veprave të mira”; kalendarët fenologjikë të natyrës; - ekspozita dhe ekspozita ekologjike; muzetë ekologjikë; - ditë (javë) e krijimtarisë ekologjike; - festat dhe festat ekologjike; - lojëra mjedisore (didaktike, simuluese, lojëra - modelim - ekosisteme; konkurruese, lojëra - udhëtime, etj.); - përralla ekologjike; trajnime mjedisore; etj.
Lista e formave dhe metodave të punës mjedisore në parashkollor
- Teknologjia e TIK-ut
- Teknologjia e rastit
- Teknologjitë e kursimit të shëndetit
- Teknologjitë e lojërave
- Teknologjia TRIZ
- Teknologji me në qendër nxënësin
- Teknologjia e të mësuarit zhvillimor
- Teknologjia e aktivitetit të projektit
- Teknologjia e kërkimit
afrimi (I.S. Yakimanskaya)
(D.B. Elkonin, V.V. Davydov)
Teknologjitë inovative në edukimin mjedisor
Partneriteti social
Ndërveprimi i institucioneve arsimore parashkollore me shoqërinë përfshin fushat e mëposhtme:
Punojnë me agjencive qeveritare dhe autoritetet lokale;
Ndërveprimi me institucionet e arsimit, shkencës dhe kulturës;
Ndërveprimi me institucionet shëndetësore;
Puna me prindërit.
Format e ndërveprimit me familjen mbi edukimin mjedisor të parashkollorëve Format e ndërveprimit me familjen mbi edukimin mjedisor të parashkollorëve
përfshirja e prindërve në pjesëmarrjen në gara, ekspozita, aktivitete të punës
këshilla për prindërit
Diskutime në tryezë të rrumbullakët, këshilla jo tradicionale prindërore (shfaqje bisedash, lojëra biznesi, etj.)
sondazh për problemin e edukimit mjedisor
"Stend ekologjik" në këndin ekologjik - numri i gazetave, posterave, dosjeve të udhëtimit
Të krijojë një mjedis racional lëndor-hapësinor për njohjen e suksesshme të botës rreth parashkollorit, bazuar në integrimin e fushave arsimore.
Njohja me objektet dhe fenomenet e natyrës përreth do të jetë më efektive nëse mësuesi shënon të gjitha arritjet dhe pavarësinë e fëmijëve, lavdërimet për besimin dhe iniciativën.
Duhet të përdoret vazhdimisht praktikë mësimore teknologjive inovative si rezultat i të cilit do të arrihet zhvillimi i të gjitha aspekteve të veprimtarisë njohëse të fëmijës.
Vendosja e marrëdhënieve të besimit, partneritetit me prindërit e fëmijëve, gjetja dhe aplikimi i formave dhe metodave efektive të punës me ta do të çojë në arritjen e qëllimit shumë më shpejt.
Lista e referencave për të ndihmuar metodologun dhe edukatorin
- Aksenova, Z.F. Hyni në natyrë si mik. Edukimi ekologjik i fëmijëve parashkollorë. - Moskë: TC Sphere, 2011. - 128 f. - (Biblioteka e mësuesve)
- Gorkova, L.G. Skenarët e klasave për edukimin mjedisor të parashkollorëve (të mesëm, të lartë, grupi përgatitor) / L.G. Gorkova, A.V. Koçergina, L.A. Obukhov. - Moskë: VAKO, 2005. - 240 f. - (Parashkollorët: mësojnë, zhvillojnë, edukojnë).
- Egorenkov, L.I. Edukimi ekologjik i parashkollorëve dhe nxënësve të rinj të shkollës: Një udhëzues për prindërit, mësuesit dhe edukatorët e institucioneve parashkollore, mësuesit Shkolla fillore. - Moskë: ARKTI, 2001. - 128s.
- Zverev I.D. Edukimi dhe edukimi ekologjik: çështjet kryesore. Edukimi ekologjik: koncepte dhe teknologji. M.: Ndryshimi, 1996
- Kovinko, L.V. Sekretet e natyrës - është kaq interesante! - Moskë: Linka-Press, 2004. - 72 f.: ill.
- Lopatina, A.A. Përralla të Tokës Nënë. Edukimi ekologjik përmes përrallave, poezive dhe detyrat krijuese/ A. A. Lopatina, M. V. Skrebtsov. - Ed. 2. - Moskë: Amrita-Rus, 2008. - 256 f. - (Edukimi dhe krijimtaria).
- Mazilnikova, N.N. Edukimi ekologjik dhe valeologjik i fëmijëve parashkollorë. Organizimi i shëtitjeve gjatë verës / N.N. Mazilnikova, S.V. Terekhin. - Shën Petersburg: SHTËPIA BOTUESE "FËMIJËRIA-SHTYP", 2013. - 96f.
- Nikolaev, S.N. Teoria dhe metodat e edukimit mjedisor të fëmijëve: Proc. kompensim për studentët. më të larta ped. teksti shkollor ndërmarrjet. - Moskë: Qendra Botuese "Akademia", 2002. - 336s.
- Nikolaev, S.N. Edukimi ekologjik i parashkollorëve të rinj. Një libër për mësuesit e kopshteve. - Moska: Mozaik-Sinteza, 2004. - 96s
- Rimashevskaya, L.S. Teoritë dhe teknologjitë e zhvillimit ekologjik të fëmijëve parashkollorë. Programi kurs trajnimi dhe udhëzime për punë të pavarur të studentëve të diplomuar.: Mjete mësimore / L.S. Rimashevskaya, N.O. Nikonova, T.A. Ivçenko. - Moskë: Qendra për Edukimin Pedagogjik, 2008. - 128 f.
- Lukonina, N.N. Matinees në kopshtin e fëmijëve: Skenarë rreth natyrës / N.N. Lukonina, L.E. Çadov. - Moskë: Iris-press, 2002. - 240 f.: ill. - (Vëmendje, fëmijë).
- Ryzhova, N.A. Ajri rreth nesh: [metodë. kompensim] / N.A. Ryzhova, S.I. Musienko. - Ed. 2. - Moskë: Hoop, 2013. - 208 f.: ill.
- Sistemi i edukimit mjedisor në parashkollor institucionet arsimore: materialet informative dhe metodologjike, ekologjizimi i mjedisit zhvillimor të kopshtit, zhvillimi i klasave në rubrikën "Bota e natyrës", matinee, kuize, lojëra - botimi i dytë, stereotip. / aut.-stat. O.F. Gorbatenko. - Volgograd: Mësues, 2008. - 286s.
- Fedotova, A.M. Ne mësojmë botën përreth nesh duke luajtur: lojëra komplot-didaktike për parashkollorët. - Moskë: Sfera TC, 2015. - 112 f. - (Biblioteka e Edukatorit).
- Poezi ekologjike dhe përralla të klubeve të miqve të WWF. / Komp. E. Kuznetsova. - Moskë: Fondacioni Botëror kafshë të egra, 2006. - 104 f.: ill.
Kështu, një sistem holistik i punës për formimin e themeleve të një botëkuptimi ekologjik dhe kulturës ekologjike do t'i lejojë fëmijët të kuptojnë se të gjithë ne së bashku dhe secili prej nesh individualisht jemi përgjegjës për tokën, dhe të gjithë mund të ruajnë dhe rrisin bukurinë e saj.
Dhe, vetëm së bashku, vetëm së bashku, ne do të jemi në gjendje të nxitim në njeriun e vogël - natyrën e pashtershme -
PASURIA E BOTËS-SHPIRTI.
"Të ngjallësh te fëmijët një ndjenjë të gjallë të natyrës do të thotë të zgjosh një nga ndikimet më të dobishme që edukojnë shpirtin." K.D. Ushinsky
Përshkrimi i prezantimit në sllajde individuale:
1 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Konsultim për edukatoret "Edukimi mjedisor në kopshtin e fëmijëve" Autor: edukatore O.V. INSTITUCIONI ARSIMOR PARASHKOLLOR PARASHKOLLOR BUXHET KOMUNAL Tretyakova "KOPSHT №48" BLETË "Tambov 2016
2 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
"Për një peshk - ujë, për një zog - ajër, për një bishë - pyll, stepa, male. Dhe njeriu ka nevojë për atdhe. Dhe të mbrosh natyrën do të thotë të mbrosh Atdheun”, M.M. Prishvin.
3 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Natyra nuk është vetëm një tempull shëndeti dhe kënaqësie estetike. Natyra është një burim i fuqishëm i lashtë i njohurive dhe edukimit të njerëzimit. Ne duhet t'i mësojmë fëmijët të duan dhe respektojnë natyrën, ta mbrojmë atë, por së pari ne vetë duhet të mësojmë ta duam atë. Rëndësia
4 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Qëllimi i edukimit ekologjik të fëmijëve parashkollorë është formimi i parimeve të kulturës ekologjike. Formimi i parimeve të kulturës ekologjike është formimi, ndërgjegjësimi qëndrim i drejtë drejtpërsëdrejti ndaj vetë natyrës në të gjithë larminë e saj, njerëzve që e ruajnë dhe e krijojnë atë, si dhe njerëzve që krijojnë vlera materiale ose shpirtërore mbi bazën e pasurisë.
5 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Parashkollorët janë hallka fillestare në sistemin e edukimit të vazhdueshëm, që do të thotë se përmbajtja e edukimit të tyre duhet të lidhet me përmbajtjen e edukimit mjedisor të hapave të ardhshëm - nxënësve të shkollës. Njohuritë elementare mjedisore të marra nga fëmijët në moshë të re do t'i ndihmojnë ata të zotërojnë më tej lëndët mjedisore;
6 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Njohuria nuk është qëllim në vetvete, ajo vetëm ndihmon për të formuar tek fëmijët një qëndrim të caktuar ndaj natyrës, sjellje kompetente dhe të sigurta mjedisore dhe një pozicion aktiv jetësor; Fëmijët parashkollorë kanë një interes shumë të zhvilluar njohës, veçanërisht për natyrën. Është në këtë moshë që ata e perceptojnë botën si një e tërë, gjë që kontribuon në formimin e një këndvështrimi ekologjik. Është shumë e rëndësishme të ruhet ky interes konjitiv;
7 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Përmbajtja duhet të jetë shkencore. Pavarësisht moshës së tyre, fëmijët duhet të marrin në një formë të arritshme ide shkencore për botën përreth tyre, në veçanti për natyrën. Formimi i një botëkuptimi shkencor është veçanërisht i rëndësishëm në kohën tonë, kur në shoqëri është e përhapur një vetëdije e mitizuar, një qasje joshkencore për shpjegimin e dukurive natyrore; Përmbajtja duhet të kontribuojë në formimin tek fëmijët e një perceptimi holistik të botës përreth, nga njëra anë, dhe ndërlidhjeve të pjesëve të kësaj tërësie, nga ana tjetër;
8 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Edukimi mjedisor është pjesë e edukimit të përgjithshëm, ka karakter ndërdisiplinor, nxit zhvillimin e të menduarit, të folurit, erudicionit, sferës emocionale, edukimit moral, domethënë formimit të personalitetit në tërësi; Normat e sjelljes së sigurtë kompetente për mjedisin: fëmijët duhet të mësojnë të kuptojnë dhe të formohen në mënyrë të pavarur në bazë të një kompleksi njohurish elementare mjedisore dhe ndërgjegjësimit të marrëdhënieve shkak-pasojë në natyrë;
9 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Fëmija duhet ta kuptojë veten si pjesë e natyrës, edukimi mjedisor kontribuon në formimin e fëmijëve jo vetëm të një qëndrimi të caktuar ndaj natyrës (në veçanti, refuzimin e një qasjeje thjesht konsumatore), por edhe aftësitë e përdorimit racional të natyrës.
10 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Metodat e edukimit ekologjik. Metodat e mësimdhënies janë mënyra e veprimtarive të përbashkëta të edukatorit dhe fëmijëve, gjatë të cilave kryhet formimi i njohurive, aftësive dhe aftësive, si dhe qëndrimet ndaj botës përreth tyre. Në procesin pedagogjik të kopshtit përdoren metoda të ndryshme mësimore: vizuale, praktike, verbale.
11 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Metodat vizuale përfshijnë vëzhgimin, shikimin e fotove, demonstrimin e modeleve. Metodat praktike janë lojërat, eksperimentet elementare dhe simulimet. Metodat verbale janë tregimet e mësuesit dhe të fëmijëve, duke lexuar vepra arti për natyrën, bisedat. Puna e fëmijëve në natyrë Puna e larmishme në natyrë u jep fëmijëve shumë gëzim dhe kontribuon në zhvillimin e tyre gjithëpërfshirës. Në procesin e punës, rritet dashuria për natyrën, një qëndrim i kujdesshëm ndaj saj.
12 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Loja është një metodë shumë e rëndësishme e edukimit mjedisor Lojërat lëndore janë lojëra që përdorin objekte të ndryshme të natyrës (gjethe, fara, fruta). Në lojërat lëndore qartësohen, konkretizohen dhe pasurohen idetë e fëmijëve për vetitë dhe cilësitë e objekteve të caktuara të natyrës. Lojërat e printuara në tabelë janë lojëra të tilla si loto, domino, fotografi të ndara dhe të çiftëzuara. Fëmijët parashkollorë kënaqen duke luajtur Lotto Zoologjike, Lotto Botanike, Kush jeton Ku? etj.
13 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Lojërat me fjalë janë lojëra, përmbajtja e të cilave është një shumëllojshmëri njohurish që kanë fëmijët dhe vetë fjala. Ato mbahen për të konsoliduar njohuritë e fëmijëve për vetitë dhe karakteristikat e objekteve të caktuara. Lojërat me fjalë zhvillojnë vëmendjen, inteligjencën, shpejtësinë e reagimit, fjalimin koherent. Lojërat në natyrë të një natyre të historisë natyrore shoqërohen me imitimin e zakoneve të kafshëve, mënyrën e tyre të jetesës. Duke imituar veprimet, duke imituar tingujt, fëmijët konsolidojnë njohuritë; gëzimi i marrë gjatë lojës kontribuon në thellimin e interesit për natyrën.
14 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Ndër metodat e ndryshme të edukimit mjedisor të parashkollorëve, një vend i rëndësishëm duhet t'i kushtohet vëzhgimit. Thelbi i saj qëndron në njohjen shqisore të objekteve natyrore, në njohjen e tyre nëpërmjet forma të ndryshme perceptimi - vizual, dëgjimor, i prekshëm, shijues, nuhatës. Mundësi të mëdha vëzhgimi ofron jeta sezonale e bimëve. Gjendja e ndryshme e pemëve dhe shkurreve, shfaqja dhe zhdukja e vegjetacionit barishtor në stinët e ngrohta dhe të ftohta i lejojnë fëmijët në procesin e vëzhgimit të krijojnë ide për varësinë e jetës së bimëve nga kushtet e jashtme.
15 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Promovimet janë ngjarje të rëndësishme shoqërore që mbahen në parashkollor punonjësit dhe fëmijët e saj, pjesëmarrja e prindërve është e dëshirueshme. Veprimet, si rregull, janë të planifikuara që të përkojnë me disa data, ngjarje me rëndësi publike. Një formë tjetër e punës mjedisore në kopshtin e fëmijëve janë pushimet mjedisore dhe aktivitetet e kohës së lirë. Pushimet ekologjike mund t'i kushtohen stinëve, të korrave, shpendëve etj.
16 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Me fëmijët parashkollorë, ju mund të bëni eksperimente të thjeshta me objekte të ndryshme të natyrës së gjallë dhe të pajetë. Situatat eksperimentale të organizuara posaçërisht, në ndryshim nga vëzhgimet e thjeshta, bëjnë të mundur që të shihen më qartë vetitë individuale, aspektet, veçoritë e bimëve, kafshëve dhe aktiviteti i tyre jetësor. Eksperimentet inkurajojnë fëmijët të krahasojnë, krahasojnë, zhvillojnë vëzhgimin, perceptimin, të menduarit. Eksperimente interesante mund të kryhen me ujë, ajër, rërë dhe argjilë, kur rriten zarzavate, si qepa. Metoda e modelimit zë një vend të rëndësishëm në sistemin e edukimit mjedisor. Punoni me kalendarin e natyrës, diagramet, tabelat etj.
17 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Modeli "Edukimi ekologjik i parashkollorëve" Njohja e fëmijëve me natyrën Organizimi dhe mbajtja e ekspozitave, rishikimeve, konkurseve Veprimtaria e punës në natyrë Krijimi i kushteve për punë në edukimin mjedisor, pajisja e këndeve të natyrës në grup, pajisja me artikuj për kujdesin e bimëve Vëzhgimi i objekteve të gjalla dhe dukurive natyrore sezonale - shëtitjet e synuara - ekskursionet - puna me kalendarët e natyrës, skica Krijimi i një fondi metodik dhe material vizual - ilustrues , ekspozitë librash mbi historinë natyrore, dizajnim materiali për edukimin mjedisor për prindërit Komunikimi me procesin arsimor, koha e lirë mjedisore, pushime muzikore, kuize me tema mjedisore, ndërtim nga materiali natyror Edukimi ekologjik i parashkollorëve
18 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Paraqitja " Puna ekipore edukatorja dhe fëmijët "Diagnostika e edukimit ekologjik të fëmijëve Lojë me role dhe d / lojëra Shëtitje të synuara në natyrë Vëzhgim në një cep të natyrës Punë me modele Aktivitete grafike për tema mjedisore Shikimi i filmave rreth natyrës Aktivitete eksperimentale, eksperimentale, kërkimore Krijimi i librave të bërë vetë Leximi i letërsisë artistike për fëmijë Koha e lirë ekologjike dhe pushimet Ekzaminimi i figurave didaktike, ilustrimet për natyrën Punë në miniqendrën e natyrës dhe në sit Biseda me fëmijët për tema mjedisore Punë me kalendarët e natyrës, ditarë vëzhgimi Mbledhja e koleksioneve të farave, gurëve, projektimi i një herbariumi Aktivitete të përbashkëta të edukatores dhe fëmijëve
19 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Modeli "Edukimi mjedisor i prindërve" Mjedisi njohës dhe shëndeti i fëmijës Gjendja e mjedisit në mikrodistriktin e tyre, qytet Mënyrat për të zgjidhur këto probleme Zhvillimi i fëmijës nëpërmjet njohjes me botën e jashtme Metodat e njohjes së fëmijës me botën e jashtme Veprimtari Pjesëmarrja në fushata mjedisore së bashku me fëmijët Pjesëmarrja në pushime mjedisore, ekskursione, shëtitje Rritja e bimëve Leximi i literaturës së bashku me fëmijët Normative Njohuri mbi rregullat e sjelljes gjatë rekreacionit në natyrë, rregullat e sigurisë mjedisore dhe normat e sjelljes në situata eksperimentale Zgjedhja e zonave të sigurta mjedisore për të ecur me fëmijë, lojëra sportive, kopshte perimesh Siguria mjedisore e shtëpisë, produkte miqësore me mjedisin Njohuri karakteristikat psikologjike të fëmijës dhe mundësitë dhe nevojat që korrespondojnë me moshën e tij, duke përfshirë në komunikim me natyrën Natyra e vlefshme si një vlerë universale për një person Fëmijët dhe natyra Njeriu është pjesë e natyrës Formimi i nevojave të arsyeshme
20 rrëshqitje
Përshkrimi i rrëshqitjes:
Edukimi ekologjik i fëmijëve parashkollorë është një komponent i rëndësishëm i procesit të zhvillimit harmonik. Mos harroni për këtë dhe kushtojini sa më shumë vëmendje zgjidhjes së detyrave të vendosura, duke vepruar në mënyrë të koordinuar. Gjëja më e rëndësishme për të cilën nevojitet edukimi ekologjik për një fëmijë të kësaj moshe është formimi në kohë i një mendimi personal pozitiv dhe dashurisë për jetën e egër që e rrethon. Gjithashtu, një edukim i tillë i ndihmon fëmijët të fitojnë njohuri bazë për dukuritë që ndodhin në natyrën e gjallë dhe të pajetë.
