"Ekologik ta'limda o'yin texnologiyalari"
Ekologik ta’lim samaradorligini oshirishda turli ish shakllari va usullaridan foydalaniladi. Usullaridan biri ekologik o'yinlardir.
Ekologik o'yinlar:
Rolli o'yinlar simulyatsiyaga asoslangan ijtimoiy tarkib shahar qurish o'yini kabi atrof-muhit faoliyati.
O'yinning maqsadi: qurilish faqat ekologik me'yorlar va qoidalarga rioya qilingan holda amalga oshirilishi mumkinligi haqidagi g'oyani shakllantirish.
Raqobatli o'yinlar ularning ishtirokchilarining ekologik bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni egallash va namoyish etishdagi faolligini rag'batlantiradi. Bunga quyidagilar kiradi: musobaqalar, KVN, Ekologik viktorina, "Mo''jizalar maydoni" va boshqalar.
Sayohat o'yinlari maktabgacha ta'lim muassasalari amaliyotida keng qo'llaniladi, ularda bolalar TCO yordamida Shimoliy qutbga, okean tubiga va hokazo.
Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda didaktik o'yinlar katta ahamiyatga ega: "Kim qayerda yashaydi?", "Uchib ketadi, yuguradi, sakrab turadi" (hayvonlarning atrof-muhitga moslashishi haqida);
"Kimning qanday uyi bor" (ekotizimlar haqida); “Tirik-jonsiz”, “Qushlar-baliq-hayvonlar”, “Avval nima, keyin nima” (tirik organizmlarning o'sishi va rivojlanishi); "To'g'ri yo'lni tanlang" (tabiatdagi xatti-harakatlar qoidalari haqida) va boshqalar.
Har bir o'qituvchi o'ziga mos keladigan o'yin turlarini tanlaydi. Tanlash mezonlari - u ishlaydigan dastur, imkoniyatlar maktabgacha ta'lim muassasasi, o'quvchilarning tayyorgarlik darajasi.
O'yin harakatlarining mazmuni qanchalik xilma-xil bo'lsa, o'yin texnikasi shunchalik qiziqarli va samarali bo'ladi. O'yinni o'qitish usullari, boshqa pedagogik usullar kabi, didaktik muammolarni hal qilishga qaratilgan bo'lib, darsda o'yinni tashkil etish bilan bog'liq. Darsdagi o'yinni o'qituvchi taklif qiladi va bu bilan u bepul o'yindan farq qiladi. O'qituvchi bolalar bilan o'ynaydi, ularga qanday o'ynashni o'rgatadi va etakchi va uning ishtirokchisi sifatida o'yin qoidalariga rioya qiladi.
O'yin bolani uning qoidalariga kiritishni talab qiladi; u tengdoshlari bilan birgalikdagi o'yinda rivojlanayotgan syujetga diqqatli bo'lishi kerak, u barcha belgilarni eslab qolishi kerak, kutilmagan vaziyatda qanday harakat qilishni tezda aniqlab olishi kerak, undan to'g'ri chiqib ketish kerak. Biroq, bolaning o'yinda amalga oshiradigan amaliy va aqliy harakatlarining butun majmuasi u tomonidan ataylab o'rganish jarayoni sifatida tan olinmaydi - bola o'ynab o'rganadi.
Ekologik o'yinlarda vizual badiiy dizaynlashtirilgan materialdan foydalanish, qiziqarli o'yin daqiqalari, harakatlarni o'ylab topish va barcha bolalarni bitta muammoni hal qilishga jalb qilish tavsiya etiladi. Siz yordam olishingiz mumkin ertak qahramonlari, musiqiy hamrohlik.
"Yulduzli hayvonot bog'i"- maqsad: burjlar bilan tanishtirish, burjlar yasash qobiliyatini shakllantirish; insonning tashqi dunyo bilan bog'liqligi, kuzatishi haqida tushuncha berish yulduzli osmon yulduzlarni guruhlarga birlashtirishga majbur (ularning konturlarini aylanib, hayvonlar, qushlarning siluetlarini ko'rishingiz mumkin). Bolalarga o'yin uchun to'plamlar (qog'oz varag'i, yulduz turkumlarini yaratish uchun rangli qog'ozdan yasalgan kichik yulduzlar) beriladi. Bolalar baxmal qog'oz kvadratlari asosida yulduz turkumlarini yaratadilar, uning nomini taxmin qilishadi. Kim hamma narsani to'g'ri qilsa va yulduz turkumini to'g'ri nomlasa, u g'alaba qozondi.
O'yinning maqsadi "Hayvonlarni Yer bo'ylab tarqating" Bu: bolalarni Yerning turli iqlim zonalarida yashovchi hayvonlar bilan tanishtirish, hayvonlarning turli iqlim sharoitlariga moslashish xususiyatlari haqida tushuncha berish.
Hayvonlarni xatosiz joylashtirgan, qiziqarli hikoyani tuzgan kishi nishon oladi. Eng ko'p chipsga ega bo'lgan g'alaba qozonadi.
Oyin "Xatoni tuzating" bolalar buni o'zlari aniqlashlari va keyin hayvonlarning muhiti ularga qanday ta'sir qilishini tushuntirib berishlari asosida qurilgan tashqi ko'rinish, odatlar, oziq-ovqat.
O'qituvchi dunyo xaritasiga hayvonlarning rasmlari yoki kichik o'yinchoqlarini xatolar bilan joylashtiradi. Bolalar bu xatolarni topib, tuzatishlari kerak. Eng ko'p xatoni topib, to'g'ri tuzatgan kishi g'alaba qozonadi.
Oyin "Bolaga kim yordam beradi?"
Maqsad: bolalarning hayvonlarning atrof-muhitga moslashuvi haqidagi bilimlarini aniqlashtirish.
Tarkib:
Mashg'ulotchi hayvonlardan biri tasvirlangan rasmni tanlaydi va uni "begona sharoitlarga" qo'yadi. Hayvon sayohatga chiqadi - o'z muhitiga qaytishni xohlaydi, lekin yo'lda u ko'plab to'siqlarga duch keladi. Sayohatchini qutqarish uchun bolalar bu vaziyatda yordam beradigan boshqa hayvonni olishlari kerak. Siz bir xil nomni qayta-qayta takrorlay olmaysiz. Ko'proq yordamchilarni topadigan kishi g'alaba qozonadi.
Misol: Bolalar quyonni tanladilar. Kub dengizga tushib ketdi. Kambag'al quyonga kim yordam beradi? Balina, delfin, qisqichbaqa yordam berdi. Zarni yana tashlang. Cho'l. Kim yordam beradi? Va hokazo. O'yin uzoq davom etishi mumkin, bu bolalarning ushbu sohadagi bilimlariga bog'liq.
Ekologik o'yinlar
"Agar ular o'rmondan g'oyib bo'lishsa nima bo'lar edi ..."
O'qituvchi o'rmondan hasharotlarni olib tashlashni taklif qiladi:
- Qolgan aholi bilan nima bo'ladi? Agar qushlar g'oyib bo'lsa-chi? Agar rezavorlar yo'qolgan bo'lsa-chi? Qo'ziqorinlar bo'lmasa-chi? Agar quyonlar o'rmonni tark etsa-chi?
Ma'lum bo'lishicha, o'rmon o'z aholisini bir joyga to'plashi tasodif emas. Barcha o'rmon o'simliklari va hayvonlari bir-biri bilan bog'langan. Ular bir-birisiz qila olmaydi.
"Qaysi o'simlik yo'qolgan?"
Stolga to'rt yoki beshta o'simlik qo'yiladi. Bolalar ularni eslashadi. O'qituvchi bolalarni ko'zlarini yumishga taklif qiladi va o'simliklardan birini olib tashlaydi. Bolalar ko'zlarini ochadilar va qaysi o'simlik hali ham turganini eslashadi. O'yin 4-5 marta o'ynaladi. Har safar stol ustidagi o'simliklar sonini ko'paytirishingiz mumkin.
"Qaerda pishadi?"
Maqsad:o'simliklar haqidagi bilimlardan foydalanishni o'rganish, daraxtning barglari bilan mevalarni solishtirish.
O'yin jarayoni: flanelografda ikkita shox yotqizilgan: birida - bir o'simlikning (olma daraxti) mevalari va barglari, ikkinchisida - turli o'simliklarning mevalari va barglari. (masalan, krijovnik barglari, nok mevalari) O'qituvchi savol beradi: "Qaysi mevalar pishib, qaysi biri pishmaydi?" bolalar chizmani tuzishda yo'l qo'yilgan xatolarni tuzatadilar.
— Tasavvur qiling, qo'lingizda nima bor?
Bolalar qo'llarini orqalarida qo'yib, aylanada turishadi. O'qituvchi bolalarning qo'llariga mevalarning maketlarini qo'yadi. Keyin u mevalardan birini ko'rsatadi. Keyin u mevalardan birini ko'rsatadi. Xuddi shu mevani aniqlagan bolalar signal bilan o'qituvchiga yugurishadi. Qo'lda yotgan narsaga qarash mumkin emas, ob'ekt teginish orqali tan olinishi kerak.
"Yuqori ildizlar"
Bolalar aylanada o'tirishadi. O'qituvchi sabzavotlarni nomlaydi, bolalar qo'l harakatlarini qiladilar: agar sabzavot yerda, bog'da o'ssa, bolalar qo'llarini yuqoriga ko'taradilar. Agar sabzavot erga o'ssa, qo'llar pastga tushiriladi.
"Tanish va nomlash"
O'qituvchi savatdagi o'simliklarni olib, bolalarga ko'rsatadi. O'yin qoidalarini aniqlaydi: bu erda dorivor o'simliklar. Men sizga o'simlikni ko'rsataman va siz u haqida bilgan hamma narsani aytib berishingiz kerak. U o'sadigan joyni nomlang (botqoq, o'tloq, jar) Va bizning mehmonimiz Qizil qalpoqcha biz bilan dorivor o'tlar haqida o'ynaydi va tinglaydi. Masalan, romashka (gullar) yozda, chinor (faqat oyoqsiz barglar yig'iladi) bahorda va yozning boshida, qichitqi o'ti - bahorda, endigina o'sayotganda (2-3 bolalar hikoyasi)
"Ha yoq"
Uy egasining barcha savollariga faqat "ha" yoki "yo'q" so'zlari bilan javob berish mumkin. Haydovchi eshikdan chiqadi va biz uning uchun qaysi hayvonni (o'simlikni) taxmin qilishimizga rozi bo'lamiz. U kelib, bizdan bu hayvon qayerda yashaydi, nima, nima yeydi, deb so'raydi. Biz unga faqat ikki so'z bilan javob beramiz.
"Qor parchalari qayerda?"
Bolalar aylana shaklida joylashtirilgan kartalar atrofida dumaloq raqsda yurishadi. Kartochkalarda suvning turli holatlari tasvirlangan: sharshara, daryo, ko'lmak, muz, qor yog'ishi, bulut, yomg'ir, bug ', qor parchasi, tomchi va boshqalar.
Doira bo'ylab harakat paytida quyidagi so'zlar talaffuz qilinadi:
Mana yoz keldi.
Quyosh yanada yorqinroq porladi.
Pishirish uchun issiqroq bo'ldi
Qor parchasini qayerdan topishimiz mumkin?
Oxirgi so'z bilan hamma to'xtaydi. Oldida kerakli rasmlar joylashganlar ularni ko'tarishlari va tanlashlarini tushuntirishlari kerak. Harakat quyidagi so'zlar bilan davom etadi:
Nihoyat, qish keldi:
Sovuq, bo'ron, sovuq.
Sayrga chiqing.
Qor parchasini qayerdan topishimiz mumkin?
Kerakli rasmlarni qayta tanlang va tanlov tushuntiriladi.
Murakkablik: To'rt fasl tasvirlangan 4 ta halqa bor. Bolalar o'z tanlovlarini tushuntirib, o'z kartalarini halqalarga joylashtirishlari kerak. Ba'zi kartalar bir necha fasllarga mos kelishi mumkin.
"Ajoyib sumka"
Xaltaga quyidagilar kiradi: asal, yong'oq, pishloq, tariq, olma, sabzi va boshqalar. Bolalar hayvonlar uchun oziq-ovqat olishadi, kim uchun, kim nima yeydi, taxmin qiling. O'yinchoqlarga yaqinlashing va ularni davolang.
"Baliq qayerga yashirindi"
Maqsad:bolalarning tahlil qilish, o'simliklarning nomlarini aniqlash, so'z boyligini kengaytirish qobiliyatini rivojlantirish.
Material:ko'k mato yoki qog'oz (hovuz), bir necha turdagi o'simliklar, qobiq, tayoq, snag.
Tavsif:bolalarga "ular bilan yashirincha o'ynashni xohlagan" kichik baliq (o'yinchoq) ko'rsatiladi. O'qituvchi bolalardan ko'zlarini yumishlarini so'raydi va bu vaqtda baliqni o'simlik yoki boshqa narsalar orqasiga yashiradi. Bolalar ko'zlarini ochadilar.
"Qanday qilib baliq topish mumkin?" – deb so‘radi o‘qituvchi. “Endi men sizga u qayerga yashiringanini aytaman. O'qituvchi "baliq yashirilgan" ob'ekt qanday ekanligini aytadi. Bolalar taxmin qilishadi.
"O'simlik nomini bering"
O'qituvchi o'simliklarni nomlashni taklif qiladi (o'ngdan uchinchi yoki chapdan to'rtinchi va hokazo). Keyin o'yin holati o'zgaradi ("Balsam qayerda?" va hokazo.)
O'qituvchi bolalarning e'tiborini o'simliklarning turli xil poyalari borligiga qaratadi.
- To‘g‘ri poyali, toqqa chiqadigan, poyasiz o‘simliklarni nomlang. Ularga qanday g'amxo'rlik qilish kerak? O'simliklar bir-biridan yana qanday farq qiladi?
Binafsha barglari nimaga o'xshaydi? Balzam, ficus va boshqalarning barglari qanday ko'rinishga ega?
"To'rtinchi qo'shimcha"
Yurtimizda nafaqat hasharotlar, qushlar, balki uchuvchi hayvonlar ham borligini allaqachon bilasiz. Hasharotlarni boshqa hayvonlar bilan aralashtirib yubormasligingizga ishonch hosil qilish uchun biz "To'rtta qo'shimcha" o'yinini o'ynaymiz.
"O'simlikni taxmin qiling"
Endi har biringiz taxmin qilasiz yopiq o'simlik bizga ismini aytmasdan u haqida gapirib beradi. Va biz hikoyadan o'simlikni taxmin qilamiz va uni nomlaymiz.
To'p o'yini "Men bilaman"
Bolalar aylanada turishadi, markazda to'p bilan o'qituvchi. O'qituvchi bolaga to'p tashlaydi va tabiiy ob'ektlar sinfini (hayvonlar, qushlar, baliqlar, o'simliklar, daraxtlar, gullar) nomlaydi. To'pni ushlagan bola: "Men hayvonlarning beshta nomini bilaman" deydi va ro'yxatlaydi (masalan, elk, tulki, bo'ri, quyon, kiyik) va to'pni o'qituvchiga qaytaradi.
Xuddi shunday, tabiat ob'ektlarining boshqa sinflari deyiladi.
"Qushlar, baliqlar, hayvonlar"
O'qituvchi to'pni bolaga tashlaydi va "qush" so'zini aytadi. To'pni ushlab olgan bola ma'lum bir tushunchani, masalan, "chumchuq" ni olishi va to'pni orqaga tashlashi kerak. Keyingi bola qushni nomlashi kerak, lekin takrorlamaydi.
Xuddi shunday “hayvonlar” va “baliq” so‘zlari bilan o‘yin o‘ynaladi.
"Havo, Yer, suv"
O'qituvchi to'pni bolaga tashlaydi va tabiat ob'ektini chaqiradi, masalan, "magpie". Bola "havo" deb javob berishi va to'pni orqaga tashlashi kerak. Bola "delfin" so'ziga "suv", "bo'ri" so'ziga - "er" va hokazolarga javob beradi.
O'yinning yana bir versiyasi ham mumkin: o'qituvchi "havo" so'zini chaqiradi. To'pni ushlagan bola qushni nomlashi kerak. "Yer" so'ziga - er yuzida yashovchi hayvon: "suv" so'ziga - daryolar, dengizlar, ko'llar va okeanlar aholisi.
"zanjir"
Pedagog qo'lida tirik yoki jonsiz tabiat ob'ekti tasvirlangan mavzuli rasm mavjud. Rasmni uzatib, avval o'qituvchi, keyin esa zanjirdagi har bir bola, takrorlanmaslik uchun ushbu ob'ektning bitta atributini nomlaydi. Masalan, "sincap" - bu hayvon, yovvoyi, o'rmon, qizil, paxmoq, yong'oqni kemiradi, shoxdan shoxga sakraydi va hokazo.
"Kim qayerda yashaydi"
Tarbiyachida hayvonlar tasvirlangan rasmlar, bolalarda esa turli hayvonlarning yashash joylari (qo'rg'on, uy, daryo, chuqurlik, uya va boshqalar) tasvirlangan. O'qituvchi hayvonning rasmini ko'rsatadi. Bola qaerda yashashini aniqlashi kerak va agar u uning rasmiga mos kelsa, kartani o'qituvchiga ko'rsatib, uyda "joylashing".
"Uchib ketadi, suzadi, yuguradi"
O'qituvchi bolalarga yovvoyi tabiat ob'ektini ko'rsatadi yoki nomlaydi. Bolalar bu ob'ektning harakatini tasvirlashlari kerak.
Masalan: "quyon" so'zida bolalar joyida yugurishni (yoki sakrashni) boshlaydilar; "Crucian" so'zida - ular suzuvchi baliqqa taqlid qilishadi; "chumchuq" so'zida - qushning parvozini tasvirlang.
"O'xshash - o'xshash emas"
O'yinning maqsadi: bolalarda mavhumlashtirish, umumlashtirish, ba'zi xususiyatlariga ko'ra o'xshash va boshqalarida farq qiladigan ob'ektlarni ajratib ko'rsatish, ob'ektlar yoki tasvirlarni solishtirish, taqqoslash qobiliyatini rivojlantirish.
Material: o'yin varag'i (ekran) uchta "oyna oynasi" bo'lib, unga lentalar o'rnatiladi belgilar xususiyatlari; ob'ektlarning xususiyatlarini belgilash bilan lenta chiziqlar. Birinchi va uchinchi "derazalar" ga ob'ektlar tasviri bo'lgan chiziqlar, ikkinchisiga esa xususiyatlarni ko'rsatadigan chiziq qo'yiladi.
Variant 1. Boladan birinchi va uchinchi oynalarda ikkinchi oynada ko'rsatilgan xususiyatga ega bo'lgan ob'ektlar bo'lishi uchun "ekran" ni o'rnatish so'raladi. Ustida dastlabki bosqich O'yinni o'zlashtirgandan so'ng, mulk kattalar tomonidan o'rnatiladi, keyin bolalar o'zlari yoqtirgan xususiyatni mustaqil ravishda o'rnatishlari mumkin. Masalan, birinchi oyna - olma, ikkinchi oyna - aylana, uchinchi oyna - shar.
Variant 2. Bir bola birinchi oynani o'rnatadi, ikkinchisi ushbu ob'ektga ega bo'lgan xususiyatni tanlaydi va o'rnatadi, uchinchisi birinchi va ikkinchi oynalarga mos keladigan ob'ektni tanlashi kerak. Har bir to'g'ri tanlov uchun bolalar token oladi. Birinchi turdan so'ng bolalar joylarni o'zgartiradilar.
Variant 3. Ishlatilgan yakuniy bosqichlar rivojlanish. Siz bolalarning katta guruhi bilan o'ynashingiz mumkin. Bola "topishmoq" ni taxmin qiladi - u umumiy xususiyatga ega bo'lgan birinchi va uchinchi oynalarda tasvirlarni quradi, ikkinchi oyna esa yashiringan. Qolgan bolalar tasvirlangan narsalar qanday o'xshashligini taxmin qilishadi. To'g'ri ism qo'ygan bola umumiy mulk, ikkinchi oyna ochish yoki yangi topishmoq qilish huquqini oladi.
"O'zingiz xohlagan narsani tanlang"
Rasmlar stol ustiga sochilgan. O'qituvchi biron bir xususiyat yoki xususiyatni nomlaydi va bolalar bu xususiyatga ega bo'lgan imkon qadar ko'proq narsalarni tanlashlari kerak. Masalan: "yashil" - bu barg, daraxt, bodring, karam, chigirtka, kaltakesak va boshqalarning rasmlari bo'lishi mumkin. Yoki: "ho'l" - suv, shudring, bulut, tuman, sovuq va boshqalar.
"Ikki savat"
Stolda sabzavot va mevalarning qo'g'irchoqlari yoki rasmlari. Bolalar ularni ikkita savatga joylashtirishlari kerak. Shu bilan birga, ob'ektlarni nafaqat meva yoki sabzavotlarga tegishliligi, balki rangi, shakli, qattiqligi - yumshoqligi, ta'mi yoki hatto hidi bo'yicha ham ajratish mumkin.
"Tabiatni asrang"
Stol yoki matn terish tuvalida o'simliklar, qushlar, hayvonlar, odamlar, quyosh, suv va boshqalar tasvirlangan rasmlar. O'qituvchi rasmlardan birini olib tashlaydi va bolalar Yerda yashirin ob'ekt bo'lmasa, qolgan tirik narsalar bilan nima sodir bo'lishini aytishlari kerak. Masalan: u qushni olib tashlaydi - qolgan hayvonlarga, odamga, o'simliklarga va hokazolarga nima bo'ladi.
Podobedova Svetlana Leonidovna
"Bolalar bog'chasida ekologiya bo'yicha o'yin"
O'qituvchilar uchun maslahat
Tayyorlagan o‘qituvchi Davletbayeva F.F.
MBDOU 322-sonli bolalar bog'chasi
Ufa shahar tumani
Boshqirdiston Respublikasi
So'nggi paytlarda qiziqish keskin ortdiekologiya va ekologik ta'lim.
Inson bir qismidirtabiat: u undan tashqarida yashay olmaydi, u atrofidagi dunyo mavjud bo'lgan qonunlarni buzmaydi. Tabiat bilan to‘liq uyg‘unlikda yashashni o‘rgansakgina, biz uning sir-asrorlarini yaxshiroq anglay olamiz, tabiatning eng hayratlanarli ijodi – yerdagi hayotni saqlab qolamiz.
Tabiiy dunyoga ekologik munosabat insonning butun hayoti davomida shakllanadi va rivojlanadi.
Malaka"tomosha qilish" va"ko'rish" , "tinglash" va"eshitish" o'z-o'zidan rivojlanmaydi, tug'ilgandan beri berilmaydi tayyor, atarbiyalangan. Tabiat, atrof-muhit bilan uyg'unlikda yashashni o'rganish maktabgacha yoshdan boshlanishi kerak.
maktabgacha yosh- rivojlanishning optimal bosqichishaxsning ekologik madaniyati. Bu yoshda bola o'zini farqlay boshlaydi muhit, atrof-muhitga hissiy va qadriyat munosabati rivojlanadi, shaxsning axloqiy va ekologik pozitsiyalarining asoslari shakllanadi, ular bolaning tabiat bilan o'zaro munosabatlarida, shuningdek, uning tabiatdagi xatti-harakatlarida namoyon bo'ladi. Bu shakllanishga imkon beradibolalarda ekologik bilimlar, tabiat bilan o'zaro munosabatlar normalari va qoidalari;unga hamdardlikni, ayrim ekologik muammolarni hal etishdagi faollikni tarbiyalash.
Ishda o'yin faoliyatidan foydalanish barcha aqliy jarayonlarning o'zboshimchaliklarini shakllantirishga ta'sir qiladi - elementardan eng murakkabgacha. Shunday qilib, o'yinda ixtiyoriy xatti-harakatlar, ixtiyoriy diqqat va xotira rivojlana boshlaydi. Sharoitlardao'yinlarbolalar kattalarning to'g'ridan-to'g'ri ko'rsatmalariga qaraganda yaxshiroq diqqatni jamlaydilar va ko'proq eslashadi.
Bolalarning tabiatga hissiy munosabatini shakllantirishdaIMen ko'p turdagi o'yinlardan foydalanaman. Bolalar bilan men juda oddiy mobil o'tkazamano'yinlar, u yoki bu tarzda tabiat haqidagi g'oyalarga asoslangan. Bunday o'yinlarbolalar kuzatuvlarda olgan bilimlarning birinchi donalarini mustahkamlash.
Ajoyib imkoniyatlarekologik ta'limAtrofdagi dunyoga nisbatan his-tuyg'ular, birinchi navbatda, didaktik o'yinlarda qo'yiladi.
rivojlantirish ijobiy his-tuyg'ular tabiatga yordam berishbolalarda hayvonlar, o'simliklar, jonsiz tabiat ob'ektlari uchun empatiyani rivojlantirishga qaratilgan transformatsion o'yinlar.
TasniflashEkologik o'yinlar:
Rol o'ynashning xususiyatlariekologik o'yinlar
Rol o'ynash paytidaekologiko'yinlar bola ijtimoiy tarkibni simulyatsiya qilish imkoniyatiga egaekologik faoliyat: "Hayvonlar kasalxonasi" , "Hisob"Meva va sabzavotlar" », "O'rmon dorixonasi" va boshq.
Masalan, rolning maqsadio'yinlar"Shahar qurilishi" bolalarda qurilish faqat bo'ysundiriladi, degan fikrni shakllantirishdirekologik standartlar va qoidalar.
Raqobatbardoshlik xususiyatlariekologik o'yinlar
Raqobatbardoshkabi ekologik o'yinlar: KVN, musobaqalar,"Mo'jizalar maydoni" , ekologikviktorinalar o'z ishtirokchilarining egallash va namoyish etishdagi faolligini rag'batlantiradiekologik bilim, ko'nikma va malakalar.
XususiyatlariEkologik sayohat o'yinlari
DAekologikTCO yordamida maktabgacha yoshdagi bolalar uchun sayohat o'yinlari(texnik ta'lim vositalari) dengiz tubiga yoki Shimoliy qutbga tugaydi va hokazo.
Masalan:"Hayvonot bog'iga sayohat" , "O'rmonda yurish" , "Tabiat haqidagi rasmlar ko'rgazmasiga tashrif buyurish" , "Buvimga qishloqqa sayohat" va boshq.
Ekologik didaktik o'yinlarning xususiyatlari
DidaktikEkologik ta'lim bo'yicha o'yinlarbilan mening ishimda asosiy o'rinlardan birini egallaydimaktabgacha yoshdagi bolalar:"Kim yo'qolgan?" , "Ta'mga qarab bil" , "Ajoyib sumka" , "Ikki savat" , "Agar .. bo'lsa nima bo'ladi?" , "Qushlar, baliqlar, hayvonlar" , "zanjir" , "Havo, Yer, suv" , "Uchib ketadi, suzadi, yuguradi" va boshq.
Maktabgacha yoshdagi bolalarni ekologik tarbiyalashda quyidagi kompleks yondashuvlar qo'llaniladi:
tadqiqot faoliyatining o'zaro bog'liqligini taklif qilish,
musiqa,
vizual faoliyat,
o'yinlar,
teatr faoliyati,
adabiyot,
modellashtirish,
televizor ko'rish,
ekskursiyalar,
bolalarning mustaqil faoliyatini tashkil etish, ya'ni.ko'kalamzorlashtirishhar xil turlari bolaning faoliyati.
O'yinlar va o'yin holatlaridan foydalangandaekologiya, bolalar ko'proq e'tiborli bo'ladi. Ular hayvonlar va o'simliklar haqidagi hikoyalarni qiziqish bilan tinglaydilar, ularni qiziqtirgan ko'plab qo'shimcha savollarni berishadi.
So'nggi paytlarda qiziqish keskin ortdi ekologiya va ekologik ta'lim. Inson bir qismidir tabiat: u undan tashqarida yashay olmaydi, uning atrofidagi dunyo mavjud bo'lgan qonunlarni buzmaydi. Tabiat bilan to‘liq uyg‘unlikda yashashni o‘rgansakgina, biz uning sir-asrorlarini yaxshiroq anglay olamiz, tabiatning eng hayratlanarli ijodi – yerdagi hayotni saqlab qolamiz.
ekologik tabiat dunyosiga munosabat insonning butun hayoti davomida shakllanadi va rivojlanadi. Malaka "tomosha qilish" va "ko'rish", "tinglash" va "eshitish" o'z-o'zidan rivojlanmaydi, tug'ilishdan tayyor berilmaydi, lekin tarbiyalangan. Tabiat, atrof-muhit bilan uyg'unlikda yashashni o'rganish maktabgacha yoshdan boshlanishi kerak.
Maktabgacha yosh - rivojlanishning optimal bosqichi shaxsning ekologik madaniyati. Bu yoshda bola o'zini atrof-muhitdan ajrata boshlaydi, atrof-muhitga hissiy va qadriyatli munosabatni rivojlantiradi, axloqiy va axloqiy asoslarni shakllantiradi. shaxsning ekologik pozitsiyalari bolaning tabiat bilan o'zaro munosabatlarida, shuningdek, tabiatdagi xatti-harakatlarida namoyon bo'ladi. Bu shakllanishga imkon beradi bolalarda ekologik bilim, tabiat bilan o'zaro munosabatlar normalari va qoidalari, unga nisbatan hamdardlikni rivojlantiring, ba'zilarini hal qilishdagi faollik Atrof-muhit muammolari.
Mahalliy psixologlar tomonidan olib borilgan tadqiqotlar shuni ko'rsatdiki, rivojlanish va tarbiya bola barcha faoliyatda, lekin birinchi navbatda o'yinda sodir bo'ladi. Bu sizni qondirishga imkon beradigan o'yin bolalarning qiziqishi, bolani atrofdagi dunyoning faol rivojlanishiga jalb qilish, unga ob'ektlar va hodisalar o'rtasidagi aloqalarni bilish usullarini o'zlashtirishga yordam beradi.
O'yin faoliyati barcha aqliy jarayonlarning o'zboshimchaliklarini shakllantirishga ta'sir qiladi - elementardan eng murakkabgacha. Shunday qilib, o'yinda ixtiyoriy xatti-harakatlar, ixtiyoriy diqqat va xotira rivojlana boshlaydi. Sharoitlarda o'yinlar bolalar kattalarning to'g'ridan-to'g'ri ko'rsatmalariga qaraganda yaxshiroq diqqatni jamlaydilar va ko'proq eslashadi.
Bolalarning tabiatga hissiy munosabatini shakllantirishda tarbiyachi ko'p turdagi o'yinlardan foydalanadi. Bolalar bilan u juda oddiy mobil tadbirlarni o'tkazadi. o'yinlar, u yoki bu tarzda tabiat haqidagi g'oyalarga asoslangan. Bular o'yinlar bolalar kuzatuvlarda olgan bilimlarning birinchi donalarini mustahkamlash.
Ajoyib imkoniyatlar ekologik ta'lim Atrofdagi dunyoga nisbatan his-tuyg'ular, birinchi navbatda, didaktik o'yinlarda qo'yiladi.
Tabiat yordamiga nisbatan ijobiy his-tuyg'ularni rivojlantiring transformatsion o'yinlar bolada hayvonlar, o'simliklar, jonsiz tabiat ob'ektlariga nisbatan empatiyaning paydo bo'lishiga qaratilgan.
Jismoniy tarbiya darslarida bolalarga taqlid va taqlid harakatlari va o'yinlar shaklida turli xil harakatlar va o'yin mashqlari o'rgatiladi. ko'paytirish hayvonlar, qushlar, hasharotlar, daraxtlar va boshqalarning tanish tasvirlari.
Tasniflash ekologik o'yinlar:
- rol o'ynash;
- taqlid qilish;
- raqobatbardosh;
- didaktik;
- sayohat o'yinlari.
Rol o'ynashning xususiyatlari ekologik o'yinlar
Rol o'ynash paytida ekologik o'yinlar bola ijtimoiy tarkibni simulyatsiya qilish imkoniyatiga ega ekologik faoliyat: "Hayvonlar kasalxonasi", "Hisob "Meva va sabzavotlar"», "O'rmon dorixonasi" va boshq.
Masalan, rolning maqsadi o'yinlar"Shahar qurilishi" bolalarda qurilish faqat bo'ysundiriladi, degan fikrni shakllantirishdir ekologik standartlar va qoidalar.
Raqobatbardoshlik xususiyatlari ekologik o'yinlar
Raqobatbardosh kabi ekologik o'yinlar: KVN, musobaqalar, "Mo'jizalar maydoni", ekologik viktorinalar o'z ishtirokchilarining egallash va namoyish etishdagi faolligini rag'batlantiradi ekologik bilim, ko'nikma va qobiliyatlar.
Xususiyatlari Ekologik sayohat o'yinlari
DA ekologik TCO yordamida maktabgacha yoshdagi bolalar uchun sayohat o'yinlari (texnik ta'lim vositalari) dengiz tubiga yoki Shimoliy qutbga tugaydi va hokazo. Masalan: "Hayvonot bog'iga sayohat", "O'rmonda yurish", "Tabiat haqidagi rasmlar ko'rgazmasiga tashrif buyurish", "Buvimga qishloqqa sayohat" va boshq.
Xususiyatlari Ekologik didaktik o'yinlar
Didaktik Ekologik ta'lim bo'yicha o'yinlar bilan ishlashda asosiy o'rinlardan birini egallaydi maktabgacha yoshdagi bolalar: "Kim yo'qolgan?", "Ta'mga qarab bil", "Ajoyib sumka", "Ikki savat", "Agar .. bo'lsa nima bo'ladi?", "Qushlar, baliqlar, hayvonlar", "zanjir", "Havo, Yer, suv", "Uchib ketadi, suzadi, yuguradi" va boshq.
Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlash ekologik ta'lim tadqiqot faoliyati, musiqa, tasviriy faoliyat, jismoniy madaniyat munosabatlarini o'z ichiga olgan integratsiyalashgan yondashuvdan foydalanish kerak; o'yinlar, teatr faoliyati, adabiyot, modellashtirish, teleko'rsatuvlarni tomosha qilish, ekskursiyalar, shuningdek, bolalar uchun mustaqil faoliyatni tashkil etish, ya'ni. ko'kalamzorlashtirish bola uchun turli xil tadbirlar.
uchun sinfda o'yinlar va o'yin vaziyatlardan foydalanganda ekologiya qayd etildi bolalarning diqqatli bo'lishi. Ular hayvonlar va o'simliklar haqidagi hikoyalarni qiziqish bilan tinglaydilar, ularni qiziqtirgan ko'plab qo'shimcha savollarni berishadi.
O'qituvchilar uchun maslahat
"Ekologik ta'limda o'yin texnologiyalari"
Trusova Elena Sergeevna,
tarbiyachi MDOU "CRR-378-sonli bolalar bog'chasi"
Qozon, Tatariston Respublikasi
Rossiya Federatsiyasining "Atrof-muhitni muhofaza qilish to'g'risida" va "Ta'lim to'g'risida" gi qonunlari va "Talabalarning ekologik ta'limi to'g'risida" gi qarori e'lon qilinishi bilan. ta'lim muassasalari Rossiya Federatsiyasi» (30.03.1997 No 4/16), ekologik ta'lim asta-sekin maktabgacha ta'lim muassasalari faoliyatining eng muhim yo'nalishiga aylandi.
Uning samaradorligini oshirish uchun ishning turli shakllari va usullari qo'llaniladi. Usullaridan biri ekologik o'yinlardir.
Ekologik o'yinlar:
- rol o'ynash;
- didaktik;
- taqlid qilish;
- raqobatbardosh;
- sayohat o'yinlari.
Rolli o'yinlar shahar qurish o'yini kabi ekologik faoliyatning ijtimoiy mazmunini modellashtirishga asoslangan.
O'yinning maqsadi: ekologik me'yorlar va qoidalarga rioya qilingan taqdirdagina qurilishni amalga oshirish mumkinligi haqidagi g'oyalarni shakllantirish.
Raqobatli o'yinlar ularning ishtirokchilarining ekologik bilim, ko'nikma va ko'nikmalarni egallash va namoyish etishdagi faolligini rag'batlantiradi. Bunga quyidagilar kiradi: musobaqalar, KVN, Ekologik viktorina, "Mo''jizalar maydoni" va boshqalar.
Sayohat o'yinlari maktabgacha ta'lim muassasalari amaliyotida keng qo'llaniladi, ularda bolalar TCO yordamida Shimoliy qutbga, okean tubiga va hokazo.
Maktabgacha yoshdagi bolalar bilan ishlashda didaktik o'yinlar katta ahamiyatga ega: "Kim qayerda yashaydi?", "Uchib ketadi, yuguradi, sakrab turadi" (hayvonlarning atrof-muhitga moslashishi haqida); "Kimning qanday uyi bor" (ekotizimlar haqida); “Tirik-jonsiz”, “Qushlar-baliq-hayvonlar”, “Avval nima, keyin nima” (tirik organizmlarning o'sishi va rivojlanishi); "To'g'ri yo'lni tanlang" (tabiatdagi xatti-harakatlar qoidalari haqida) va boshqalar.
Har bir o'qituvchi o'ziga mos keladigan o'yin turlarini tanlaydi. Tanlov mezonlari - u ishlayotgan dastur, maktabgacha ta'lim muassasasining imkoniyatlari, o'quvchilarning tayyorgarlik darajasi.
O'yin harakatlarining mazmuni qanchalik xilma-xil bo'lsa, o'yin texnikasi shunchalik qiziqarli va samarali bo'ladi. O'yinni o'qitish usullari, boshqa pedagogik usullar kabi, didaktik muammolarni hal qilishga qaratilgan bo'lib, darsda o'yinni tashkil etish bilan bog'liq. Darsdagi o'yinni o'qituvchi taklif qiladi va bu bilan u bepul o'yindan farq qiladi. O'qituvchi bolalar bilan o'ynaydi, ularga qanday o'ynashni o'rgatadi va etakchi va uning ishtirokchisi sifatida o'yin qoidalariga rioya qiladi.
O'yin bolani uning qoidalariga kiritishni talab qiladi; u tengdoshlari bilan birgalikdagi o'yinda rivojlanayotgan syujetga diqqatli bo'lishi kerak, u barcha belgilarni eslab qolishi kerak, kutilmagan vaziyatda qanday harakat qilishni tezda aniqlab olishi kerak, undan to'g'ri chiqib ketish kerak. Biroq, bolaning o'yinda amalga oshiradigan amaliy va aqliy harakatlarining butun majmuasi u tomonidan ataylab o'rganish jarayoni sifatida tan olinmaydi - bola o'ynab o'rganadi.
Ekologik o'yinlarda vizual badiiy dizaynlashtirilgan materialdan foydalanish, qiziqarli o'yin daqiqalari, harakatlarni o'ylab topish va barcha bolalarni bitta muammoni hal qilishga jalb qilish tavsiya etiladi. Siz ertak qahramonlari, musiqiy hamrohlik yordamiga murojaat qilishingiz mumkin.
Bolalar bilan ishlashda men didaktik o'yinlardan foydalanaman:
"Yulduzli hayvonot bog'i" - maqsad: burjlar bilan tanishtirish, burjlar tuzish qobiliyatini shakllantirish; insonning tashqi dunyo bilan bog‘liqligi, yulduzli osmonni kuzatish yulduzlarni guruhlarga birlashishga majbur qilgani haqida tushuncha berish (ularning konturlarini aylanib, hayvonlar, qushlarning siluetlarini ko‘rish mumkin). Bolalarga o'yin uchun to'plamlar (qog'oz varag'i, yulduz turkumlarini yaratish uchun rangli qog'ozdan yasalgan kichik yulduzlar) beriladi. Bolalar baxmal qog'oz kvadratlari asosida yulduz turkumlarini yaratadilar, uning nomini taxmin qilishadi. Kim hamma narsani to'g'ri qilsa va yulduz turkumini to'g'ri nomlasa, u g'alaba qozondi.
O'yinning maqsadi "Hayvonlarni Yer bo'ylab tarqating" Bu: bolalarni Yerning turli iqlim zonalarida yashovchi hayvonlar bilan tanishtirish, hayvonlarning turli iqlim sharoitlariga moslashish xususiyatlari haqida tushuncha berish.
- Bitta qit'ani tanlang.
- U erda yashaydigan hayvonlarni tanlang.
- Kim tezda o'z materikida yashaydigan hayvonlarni joylashtiradi.
- O'zingizning materikingizdagi hayvonlarning hayoti haqida hikoya qiling.
Hayvonlarni xatosiz joylashtirgan, qiziqarli hikoyani tuzgan kishi nishon oladi. Eng ko'p chipsga ega bo'lgan g'alaba qozonadi.
Oyin "Xatoni tuzating" Bu bolalar buni o'zlari aniqlashlari va keyin hayvonlarning yashash joylari ularning tashqi ko'rinishi, odatlari, ovqatlanishiga qanday ta'sir qilishini tushuntirishlari mumkinligiga asoslanadi.
O'qituvchi dunyo xaritasiga hayvonlarning rasmlari yoki kichik o'yinchoqlarini xatolar bilan joylashtiradi. Bolalar bu xatolarni topib, tuzatishlari kerak. Eng ko'p xatoni topib, to'g'ri tuzatgan kishi g'alaba qozonadi.
Oyin "Bolaga kim yordam beradi?"
Maqsad: bolalarning hayvonlarning atrof-muhitga moslashuvi haqidagi bilimlarini aniqlashtirish.
Tarkib:
Mashg'ulotchi hayvonlardan biri tasvirlangan rasmni tanlaydi va uni "begona sharoitlarga" qo'yadi. Hayvon sayohatga chiqadi - o'z muhitiga qaytishni xohlaydi, lekin yo'lda u ko'plab to'siqlarga duch keladi. Sayohatchini qutqarish uchun bolalar bu vaziyatda yordam beradigan boshqa hayvonni olishlari kerak. Siz bir xil nomni qayta-qayta takrorlay olmaysiz. Ko'proq yordamchilarni topadigan kishi g'alaba qozonadi.
Misol: Bolalar quyonni tanladilar. Kub dengizga tushib ketdi. Kambag'al quyonga kim yordam beradi? Balina, delfin, qisqichbaqa yordam berdi. Zarni yana tashlang. Cho'l. Kim yordam beradi? Va hokazo. O'yin uzoq davom etishi mumkin, bu bolalarning ushbu sohadagi bilimlariga bog'liq.
