पूर्वस्कूली उम्र में वयस्कों और साथियों के साथ संचार। शिक्षकों के लिए परामर्श "पूर्वस्कूली बच्चों के संचार के विकास की विशेषताएं"

पर पूर्वस्कूली उम्रएक बच्चे के जीवन में, अन्य बच्चे बढ़ते हुए स्थान पर कब्जा करने लगते हैं। अगर जल्दी के अंत में उम्र, साथियों के साथ संवाद करने की आवश्यकता को केवल औपचारिक रूप दिया जा रहा है, फिर प्रीस्कूलरवह पहले से ही मुख्य में से एक बन रही है।

प्रीस्कूलर और साथियों के बीच संचारकई महत्वपूर्ण हैं विशेषताएँ वयस्कों के साथ संचार.

पहली और सबसे महत्वपूर्ण विशिष्ट विशेषता संचार क्रियाओं की विस्तृत विविधता और उनकी अत्यंत विस्तृत श्रृंखला है। पर साथियों के साथ संचारकोई भी कई कार्यों और अपीलों को देख सकता है जो वयस्कों के संपर्क में व्यावहारिक रूप से कभी नहीं पाए जाते हैं। बच्चा बहस कर रहा है समकक्ष, अपनी इच्छा थोपता है, आश्वासन देता है, मांगता है, आदेश देता है, धोखा देता है, पछताता है और। आदि में है संचारअन्य बच्चों के साथ, व्यवहार के ऐसे जटिल रूप पहली बार दिखावा, ढोंग करने की इच्छा, आक्रोश व्यक्त करने, सहवास, कल्पना करने के रूप में प्रकट होते हैं।

दूसरा हाइलाइट सहकर्मी संचारइसकी अत्यंत उज्ज्वल भावनात्मक समृद्धि में निहित है। भावनात्मकता में वृद्धि और संपर्कों का ढीलापन preschoolersउन्हें वयस्कों के साथ बातचीत से अलग करता है। कार्रवाई के उद्देश्य से समकक्ष, काफी उच्च भावात्मक अभिविन्यास की विशेषता है। पर साथियों के साथ संचारबच्चे में 9-10 गुना अधिक अभिव्यंजक-नकल अभिव्यक्तियाँ होती हैं, जो विभिन्न प्रकार की अभिव्यक्ति करती हैं भावनात्मक स्थिति- उग्र आक्रोश से हिंसक आनंद तक, कोमलता और सहानुभूति से क्रोध तक।

तीसरा विशिष्ट ख़ासियतबच्चों के संपर्क उनके गैर-मानक और अनियमित प्रकृति में निहित हैं। मैं फ़िन संचारएक वयस्क के साथ, यहां तक ​​​​कि सबसे छोटे बच्चे भी कुछ का पालन करते हैं व्यवहार के आम तौर पर स्वीकृत मानदंड, फिर बातचीत करते समय पीयर प्रीस्कूलरसबसे अप्रत्याशित कार्यों और आंदोलनों का उपयोग करें। इन आंदोलनों की विशेषता है विशेष ढीलापन, गैर-सामान्यीकरण, किसी के द्वारा निर्दिष्ट नहीं नमूने: बच्चे कूदते हैं, विचित्र मुद्राएं लेते हैं, मुस्कराते हैं, एक-दूसरे की नकल करते हैं, नए शब्दों और ध्वनि संयोजनों के साथ आते हैं, विभिन्न दंतकथाओं की रचना करते हैं, आदि। आदि ऐसी स्वतंत्रता से पता चलता है कि सहकर्मी समाजबच्चे को उसकी मूल शुरुआत व्यक्त करने में मदद करता है। स्वाभाविक रूप से, साथ आयुबच्चों के संपर्क तेजी से के अधीन हो रहे हैं आचरण के आम तौर पर स्वीकृत नियम. हालांकि, विनियमन और ढीलेपन की कमी संचार, अप्रत्याशित और गैर-मानक साधनों का उपयोग बना रहता है बानगीबच्चों के पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक संचार.

और एक सहकर्मी संचार की विशेषता- प्रतिक्रिया वाले लोगों पर पहल कार्यों की प्रबलता। विशेषकरयह स्पष्ट रूप से जारी रखने में असमर्थता में प्रकट होता है और एक संवाद विकसित करें, जो साथी की जिम्मेदार गतिविधि की कमी के कारण टूट जाता है। बच्चे के लिए उसका अपना कार्य या कथन बहुत अधिक महत्वपूर्ण होता है, और पहल समकक्षज्यादातर मामलों में यह समर्थन नहीं करता है। एक साथी के प्रभाव के प्रति संवेदनशीलता क्षेत्र में काफी कम है अन्य बच्चों के साथ संवाद करनावयस्कों की तुलना में।

इस प्रकार, सूचीबद्ध peculiaritiesबच्चों के संपर्कों की बारीकियों को प्रतिबिंबित करें पूर्वस्कूली उम्र. हालांकि, सामग्री संचारतीन से छह से सात साल में महत्वपूर्ण परिवर्तन।

पर पूर्वस्कूली उम्र साथियों के साथ संचार के महत्व को काफी बढ़ा देती है, जिसके दौरान प्रीस्कूलरप्राथमिक रूप से सीखे गए मानदंडों और मूल्यों को लागू करता है वयस्कों के साथ संचार. समकक्षमें भागीदार है संयुक्त गतिविधियाँजिसका परोपकारी ध्यान, सम्मान और मान्यता महत्वपूर्ण हो जाती है प्रीस्कूलर. अभिप्रेरणा मुख्यतः तीन प्रकार की होती है प्रीस्कूलर और साथियों के बीच संचार.

व्यावसायिक मकसद, जिसके प्रभाव में समकक्षबच्चे को प्रोत्साहित करता है संचारव्यावहारिक बातचीत में भागीदार के रूप में, बच्चे अनुभव करते हैं सकारात्मक भावनाएंसंयुक्त गतिविधि की बहुत प्रक्रिया से;

घटना में अभिनय करने का व्यक्तिगत मकसद "अदृश्य दर्पण", यानी बच्चा व्यवहार में देखता है समकक्षस्वयं के प्रति रवैया और व्यावहारिक रूप से इसमें बाकी सब चीजों की उपेक्षा करता है;

संज्ञानात्मक मकसद, जिसके प्रभाव में एक सहकर्मी के साथ संचारसाथ ही एक बच्चे के बराबरएक प्राणी जिसका उपयोग ज्ञान और आत्म-ज्ञान के उद्देश्य के लिए किया जा सकता है।

पर पूर्वस्कूली उम्रतीनों प्रकार काम करते हैं। इरादों: 3-4 वर्षों में नेताओं की स्थिति स्पष्ट रूप से परिभाषित व्यक्तिगत व्यवसाय द्वारा कब्जा कर ली गई है; 4-5 वर्ष - व्यावसायिक और व्यक्तिगत, संज्ञानात्मक, व्यवसाय और व्यक्तिगत की लगभग समान स्थिति के साथ और व्यक्तिगत और संज्ञानात्मक की घनिष्ठता के साथ; 6-7 साल की उम्र में - व्यावसायिक और व्यक्तिगत।

M. I. Lisina और A. G. Ruzskaya के अध्ययन में, महत्वपूर्ण साथियों के साथ एक प्रीस्कूलर के संचार की विशेषताएं, गुणात्मक रूप से इसे से अलग करना एक वयस्क के साथ संचार.

संचार क्रियाओं की एक विस्तृत विविधता और उनकी विस्तृत श्रृंखला, जो समृद्ध कार्यात्मक संरचना द्वारा निर्धारित की जाती है सहकर्मी संचारऔर संचार कार्यों की एक विस्तृत विविधता;

मजबूत भावनात्मक संतृप्ति, जो बड़ी संख्या में अभिव्यंजक-नकल अभिव्यक्तियों और क्रियाओं के संबंध में भावात्मक अभिविन्यास में व्यक्त की जाती है समकक्ष;

अनियमितता और अनियमितता बच्चों का संचार, विशेषता विशेष ढीलापन, अनियमितता, कार्रवाई, किसी भी नमूने की कमी, अप्रत्याशित और गैर-मानक साधनों का उपयोग संचार;

प्रतिक्रिया वाले लोगों पर पहल कार्यों की प्रबलता, जो जारी रखने में असमर्थता में प्रकट होती है और एक संवाद विकसित करें, जो साथी की पारस्परिक गतिविधि की कमी के कारण टूट जाता है और अक्सर संघर्ष, विरोध और आक्रोश का कारण बनता है।

तीन रूप हैं प्रीस्कूलर और साथियों के बीच संचार: भावनात्मक-व्यावहारिक, स्थितिजन्य-व्यवसाय और अतिरिक्त-स्थितिजन्य-व्यवसाय।

भावनात्मक-व्यावहारिक रूप बच्चों और साथियों के बीच संचारदो से चार साल के बच्चों के लिए विशिष्ट। बच्चा इंतज़ार कर रहा है समकक्षउनके मनोरंजन में सहभागिता और आत्म-अभिव्यक्ति की लालसा। उसके लिए यह आवश्यक और पर्याप्त है समकक्षउसके मज़ाक में शामिल हो गए और, उसके साथ या वैकल्पिक रूप से अभिनय करते हुए, समर्थन और मजबूत किया सामान्य मज़ा. इस तरह के भावनात्मक-व्यावहारिक के प्रत्येक भागीदार संचारमुख्य रूप से खुद पर ध्यान आकर्षित करने और अपने साथी से भावनात्मक प्रतिक्रिया प्राप्त करने से संबंधित है। पर समकक्षबच्चे केवल अपने प्रति दृष्टिकोण का अनुभव करते हैं, और वह स्वयं (एक नियम के रूप में, वे उसके कार्यों, इच्छाओं, मनोदशाओं पर ध्यान नहीं देते हैं। भावनात्मक और व्यावहारिक संचारअत्यंत स्थितिजन्य - इसकी सामग्री और कार्यान्वयन के साधनों दोनों में। यह पूरी तरह से उस विशिष्ट वातावरण पर निर्भर करता है जिसमें बातचीत होती है, और आगे व्यावहारिक क्रियासाथी। इस स्तर पर संचारबच्चे अभी तक अपने वस्तुनिष्ठ कार्यों से नहीं जुड़े हैं और उनसे अलग हो गए हैं। अचल संपत्तियां संचारबच्चे - हरकत या अभिव्यंजक-नकल आंदोलनों।

स्थितिजन्य व्यापार वर्दी संचारलगभग चार साल की उम्र तक विकसित होता है और छह साल की उम्र तक सबसे विशिष्ट रहता है आयु. इस समय, भूमिका निभाने वाला खेल सामूहिक हो जाता है - बच्चे एक साथ खेलना पसंद करते हैं, अकेले नहीं। संचाररोल प्ले में दूसरों के साथ करेंगीमानो दो के लिए स्तरों: भूमिका निभाने वाले संबंधों के स्तर पर और वास्तविक लोगों के स्तर पर, अर्थात्, बाहर खेले जा रहे कथानक के बाहर विद्यमान। मुख्य सामग्री पूर्वस्कूली उम्र के मध्य में बच्चों का संचारव्यापारिक साझेदारी बन जाती है। स्थितिजन्य व्यवसाय के साथ संचार प्रीस्कूलर एक सामान्य कारण में लगे हुए हैं, उन्हें अपने कार्यों का समन्वय करना चाहिए और प्राप्त करने के लिए अपने साथी की गतिविधि को ध्यान में रखना चाहिए संपूर्ण परिणाम. इस तरह की बातचीत को सहयोग कहा जाता था।

अंततः पूर्वस्कूली उम्रकई बच्चे एक ऑफ-सिचुएशनल बिजनेस यूनिफॉर्म विकसित करते हैं संचार. अधिकता बढ़ती हैआउट-ऑफ-सीटू संपर्कों की संख्या। में वह आयुसंभव हो जाता है "शुद्ध संचार» , वस्तुओं और उनके साथ कार्यों द्वारा मध्यस्थता नहीं। बच्चे बिना किसी व्यावहारिक क्रिया के काफी देर तक बात कर सकते हैं। बड़ों के बीच preschoolersएक साथी में न केवल उसकी स्थितिजन्य अभिव्यक्तियों को देखने की क्षमता होती है, बल्कि कुछ अतिरिक्त स्थिति भी होती है, मनोवैज्ञानिक पहलूइसका अस्तित्व - इच्छाएँ, प्राथमिकताएँ, मनोदशाएँ। अंत तक पूर्वस्कूली उम्रबच्चों के बीच स्थिर चयनात्मक लगाव होते हैं, दोस्ती के पहले अंकुर दिखाई देते हैं। preschoolers"जा रहा हूँ"छोटे समूहों में (2-3 लोगों के लिए)और अपने दोस्तों के लिए एक स्पष्ट वरीयता दिखाएं। के लिये पूर्वस्कूली उम्रबच्चे में विभेदन की प्रक्रिया सामूहिक: कुछ बच्चे लोकप्रिय हो जाते हैं, अन्य अस्वीकार कर दिए जाते हैं।

इस प्रकार, में पूर्वस्कूली उम्रसामग्री, उद्देश्यों और साधनों में महत्वपूर्ण परिवर्तन हुए हैं वयस्कों और साथियों के साथ संचार, जिनमें से अतिरिक्त-स्थितिजन्य रूपों में संक्रमण और भाषण साधनों की प्रबलता आम है। सभी कारक वयस्कों और साथियों के साथ प्रीस्कूलर के संचार को सुविधाजनक बनानासंयुक्त गतिविधि के रूप में, भाषण संचारया केवल मानसिक ही उसके मानसिक के सबसे मजबूत उत्तेजक हैं विकास.

प्रीस्कूलर में संचार की प्रक्रिया कैसी होती है

एक बच्चे में एक सहकर्मी में रुचि एक वयस्क की तुलना में बहुत बाद में जागती है, इसलिए प्रीस्कूलर और साथियों के बीच संचार की बारीकियां वयस्कों के साथ संचार से कई तरह से भिन्न होती हैं। यह पूर्वस्कूली उम्र में है कि टीम का पहला चरण बनता है - "बच्चों का समाज"।
साथियों के साथ संपर्क अधिक स्पष्ट रूप से भावनात्मक रूप से संतृप्त होते हैं, तेज स्वर, चीख, हरकतों और हँसी के साथ। अन्य बच्चों के संपर्क में, कोई सख्त मानदंड और नियम नहीं हैं जिन्हें किसी वयस्क के साथ संवाद करते समय देखा जाना चाहिए। साथियों के साथ संचार में, बच्चे अधिक आराम से होते हैं, अप्रत्याशित शब्द कहते हैं, एक-दूसरे की नकल करते हैं, रचनात्मकता और कल्पना दिखाते हैं। साथियों के संपर्क में, सक्रिय बयान पारस्परिक लोगों पर हावी होते हैं। एक बच्चे के लिए दूसरे की बात सुनने की तुलना में खुद को व्यक्त करना कहीं अधिक महत्वपूर्ण है। और नतीजतन, एक सहकर्मी के साथ बातचीत अक्सर विफल हो जाती है, क्योंकि हर कोई अपने बारे में बात करता है, न कि सुनता है और एक दूसरे को बाधित करता है। साथियों के साथ संचार उद्देश्य और कार्यों में वयस्कों की तुलना में अधिक समृद्ध है। साथियों के उद्देश्य से बच्चे की हरकतें अधिक विविध हैं। साथियों के साथ संवाद करते हुए, प्रीस्कूलर साथी के कार्यों को नियंत्रित करता है, उन्हें नियंत्रित करता है, टिप्पणी करता है, सिखाता है, दिखाता है या व्यवहार, गतिविधियों के अपने स्वयं के पैटर्न को थोपता है और अन्य बच्चों की खुद से तुलना करता है। साथियों के वातावरण में, बच्चा अपनी क्षमताओं और कौशल का प्रदर्शन करता है।
जीए उरुन्तेवा के अनुसार, पूर्वस्कूली उम्र के दौरान, साथियों के साथ संचार के तीन रूप विकसित होते हैं, एक दूसरे की जगह लेते हैं। उन पर विचार करें:
साथियों के साथ विभिन्न संपर्कों में, शिशु अक्सर प्रत्यक्ष, भावनात्मक होता है, जो अनुभवों की एक विस्तृत श्रृंखला को दर्शाता है। जीवन के पहले वर्ष के उत्तरार्ध में, व्यवहार के जटिल रूप (नकल, संयुक्त खेल) विकसित होते हैं, साथियों के साथ संवाद करने की आवश्यकता के विकास में बाद के चरणों के रूप में कार्य करते हैं। 12 महीने की उम्र तक, पहली बार संयुक्त विषय-व्यावहारिक और खेल क्रियाओं के रूप में व्यावसायिक संपर्क बनते हैं। यह वह जगह है जहां साथियों के साथ बाद के पूर्ण संचार की नींव रखी जाती है।
साथियों के साथ संपर्क के अंतिम भाग का उद्देश्य उन्हें एक दिलचस्प वस्तु के रूप में जानना है। शिशु अक्सर एक सहकर्मी के चिंतन तक ही सीमित नहीं होते हैं, बल्कि वास्तव में उनकी रुचि की वस्तु का अध्ययन करने का प्रयास करते हैं। वे साथियों के साथ एक दिलचस्प खिलौने की तरह व्यवहार करते हैं। संचार पूर्ण अर्थों में अभी भी अनुपस्थित है, केवल इसकी पूर्वापेक्षाएँ रखी जा रही हैं।
1 वर्ष से 1.5 वर्ष की आयु मेंसंपर्कों की सामग्री शिशुओं की तरह ही रहती है। शिशुओं की संयुक्त क्रियाएं बहुत दुर्लभ हैं और जल्दी से विघटित हो जाती हैं। बच्चे अपनी इच्छाओं का समन्वय नहीं कर सकते हैं और एक-दूसरे की स्थिति को ध्यान में नहीं रखते हैं।
1.5 साल मेंसाथियों के साथ संबंधों में बदलाव आ रहा है। एक सहकर्मी की रुचि के लिए पहल कार्रवाई विकसित की जा रही है। साथ ही, साथियों के रवैये के प्रति संवेदनशीलता विकसित होती है। संचार में एक विशेषता यह है कि 1.5 से 2 वर्ष की आयु तक बच्चा देखता है (एक सहकर्मी को एक वस्तु के रूप में। धारणा के लिए एक बाधा है। एक सहकर्मी की पहली प्रतिक्रिया एक चिंता प्रतिक्रिया है। एक सहकर्मी का डर 2.3 तक रहता है- 2.6 वर्ष - यह संचार के विकास का सूचक है।
2 साल तकसाथियों के साथ संचार का पहला रूप विकसित हो रहा है - भावनात्मक और व्यावहारिक। संचार की आवश्यकता में सामग्री इस तथ्य में निहित है कि बच्चा अपने साथियों से अपने मज़ाक, मस्ती में सहभागिता की अपेक्षा करता है और आत्म-अभिव्यक्ति के लिए प्रयास करता है। संचार का उद्देश्य बच्चों का आत्म-पहचान पर ध्यान केंद्रित करना है। इस उम्र में, बच्चा दूसरे बच्चे के प्रभावों का जवाब देना सीखता है, लेकिन संचार में एक दर्पण प्रभाव होता है। भाषण संचार विकसित होता है, जिससे समूहों का निर्माण होता है। ये समूह स्थितिजन्य, अल्पकालिक, गतिविधि से उत्पन्न होते हैं। समूहों की स्थिरता साथी के बाहरी गुणों पर निर्भर करती है।
आयु 4 से 6प्रीस्कूलर के पास अपने साथियों के साथ संचार का एक स्थितिजन्य-व्यावसायिक रूप है। 4 साल की उम्र में, साथियों के साथ संवाद करने की आवश्यकता को पहले स्थान पर रखा जाता है। संचार की आवश्यकता की सामग्री मान्यता और सम्मान की इच्छा है। बच्चे संचार के विभिन्न साधनों का उपयोग करते हैं, और इस तथ्य के बावजूद कि वे बहुत बात करते हैं, भाषण अभी भी स्थितिजन्य रहता है।
संचार का एक अतिरिक्त-स्थितिजन्य-व्यावसायिक रूप 6-7 वर्ष की आयु के बच्चों की एक छोटी संख्या में बहुत कम देखा जाता है, लेकिन पुराने प्रीस्कूलरों में इसके विकास की दिशा में एक स्पष्ट प्रवृत्ति है।
साथियों के साथ संचार की विशेषताएं बातचीत के विषयों में स्पष्ट रूप से प्रकट होती हैं। प्रीस्कूलर किस बारे में बात करते हैं, इससे यह पता लगाना संभव हो जाता है कि वे अपने साथियों में क्या महत्व रखते हैं और उनकी आंखों में खुद को क्या कहते हैं।
वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र मेंसंचार निर्भर करता है व्यक्तिगत गुण. साथ ही, पहले समूहों में अंतर नहीं किया जाता है, कोई स्थिति प्रावधान नहीं हैं, और इसलिए वयस्कों द्वारा उन्हें आसानी से हेरफेर किया जाता है। जैसे ही समूह कम या ज्यादा स्थिर हो जाते हैं, एक स्थिति स्थिति प्रकट होती है: नेता वह व्यक्ति होता है जो समूह की गतिविधियों को व्यवस्थित करता है; तारा - वह जो अधिक पसंद करता है; संदर्भ - जिसकी राय से सभी को माना जाता है। एक नेता के मूल्यांकन के मानदंड एक वयस्क द्वारा निर्धारित किए जाते हैं। नेता के पास अनिवार्य रूप से एक सामाजिक मानक होता है जो उसके व्यवहार को रेखांकित करता है। वह समूह की ऊर्जा को एक साथ लाता है और उसे साथ ले जाता है ( आंतरिक विशेषता) बाहरी विशेषताओं में सामूहिक और व्यवहारिक ज्ञान और कौशल का एक निश्चित स्तर शामिल है। एक सुंदर या उज्ज्वल उपस्थिति है, मिलनसार, भावनात्मक, एक नियम के रूप में, कुछ क्षमता, स्वतंत्र, साफ-सुथरी है। वह संवाद करने के लिए प्रेरित होता है। वह संचार का आयोजन करता है।
एक स्टार के साथ केवल बाहरी गुण लोकप्रिय होते हैं, संचार के लिए प्रेरणा विकसित होती है, खुली भावनाओं की उपस्थिति होती है। नेता और स्टार और संदर्भ दोनों लोकप्रिय बच्चों के समूह से संबंधित हैं। लोकप्रियता निम्नलिखित मानदंडों द्वारा निर्धारित की जाती है:
1. उनसे बड़ी संख्या में अपीलें;
2. उनके प्रस्ताव का हमेशा जवाब दिया जाता है;
3. उसके साथ बातचीत सकारात्मक भावनाओं को लाती है;
4. वे उसे अच्छी तरह जानते हैं, वे उसे फोटो में पहचानते हैं, वे उसकी जीवनी से तथ्य जानते हैं;
5. उसका हमेशा सकारात्मक मूल्यांकन किया जाता है।
समूह और अलोकप्रिय बच्चे भी हैं. वे सक्रिय और निष्क्रिय हो सकते हैं। निष्क्रिय - जिनके पास संवाद करने की कोई प्रेरणा नहीं है, उच्च डिग्रीचिंता, अनिश्चितता। वे नहीं जानते कि कैसे संवाद करना है और इससे पीड़ित नहीं हैं। सक्रिय - जिनके पास संवाद करने की प्रेरणा है, लेकिन संवाद करने की क्षमता नहीं है। यदि वे संवाद करते हैं, तो समूह में कुछ हैसियत रखने के लिए। इसमें गलत यौन भेदभाव वाले बच्चे, आंतरिक चिंता के साथ, भावनाओं की कम सीमा (वसा, बेदाग, अनाड़ी) के साथ, गतिविधि की अज्ञानता वाले बच्चे शामिल हैं।
इस प्रकार, यह पुराने पूर्वस्कूली उम्र में है कि बच्चों को अपने साथियों के साथ संचार की तीव्र आवश्यकता होती है। बच्चे अपने बारे में बहुत कुछ बोलते हैं कि उन्हें क्या पसंद है या क्या नापसंद। वे अपने ज्ञान, "भविष्य के लिए योजनाएं" अपने साथियों के साथ साझा करते हैं।

सारांश:साथियों के साथ बच्चे का संचार। साथियों के साथ एक प्रीस्कूलर के संचार की आयु विशेषताएं। बच्चे क्यों लड़ते हैं? दोस्ती कहाँ से शुरू होती है?

पूर्वस्कूली उम्र में, उसी उम्र के अन्य बच्चे दृढ़ता से और हमेशा के लिए बच्चे के जीवन में शामिल हो जाते हैं। प्रीस्कूलरों के बीच संबंधों की एक जटिल और कभी-कभी नाटकीय तस्वीर सामने आती है। वे दोस्त बनाते हैं, झगड़ा करते हैं, मेल-मिलाप करते हैं, नाराज हो जाते हैं, ईर्ष्या करते हैं, एक-दूसरे की मदद करते हैं और कभी-कभी छोटी-छोटी "गंदी बातें" करते हैं। ये सभी रिश्ते तीव्रता से अनुभव किए जाते हैं और बहुत सारी अलग-अलग भावनाएं रखते हैं। बच्चों के संबंधों के क्षेत्र में भावनात्मक तनाव और संघर्ष एक वयस्क के साथ संचार के क्षेत्र की तुलना में बहुत अधिक है। माता-पिता कभी-कभी उन व्यापक भावनाओं और रिश्तों से अनजान होते हैं जो उनके बच्चे अनुभव करते हैं, और निश्चित रूप से, बच्चों की दोस्ती, झगड़े और अपमान को ज्यादा महत्व नहीं देते हैं।

इस बीच, साथियों के साथ पहले संबंधों का अनुभव वह नींव है जिस पर बच्चे के व्यक्तित्व का आगे विकास होता है। यह पहला अनुभव काफी हद तक किसी व्यक्ति के संबंध की प्रकृति को खुद से, दूसरों से, पूरी दुनिया के लिए निर्धारित करता है। यह हमेशा अच्छा काम नहीं करता है। पूर्वस्कूली उम्र में पहले से ही कई बच्चों में, दूसरों के प्रति नकारात्मक रवैया बनता है और समेकित होता है, जिसके बहुत दुखद दीर्घकालिक परिणाम हो सकते हैं। माता-पिता का यह सबसे महत्वपूर्ण कार्य है कि वे समय पर साथियों के साथ बच्चे के संबंधों के समस्याग्रस्त रूपों की पहचान करें और उन्हें दूर करने में मदद करें। ऐसा करने के लिए, बच्चों के संचार की आयु विशेषताओं, साथियों के साथ संचार के विकास के सामान्य पाठ्यक्रम को जानना आवश्यक है।

बच्चे कैसे संवाद करते हैं

छोटे प्रीस्कूलरों का संचार वयस्कों के साथ उनके संचार से बिल्कुल अलग है। वे अलग तरह से बात करते हैं, एक दूसरे को देखते हैं, अलग तरह से व्यवहार करते हैं।

पहली चीज जो आपकी आंख को पकड़ती है वह है बच्चों के संचार की अत्यंत उज्ज्वल भावनात्मक समृद्धि। वे सचमुच शांति से बात नहीं कर सकते - वे चिल्लाते हैं, चिल्लाते हैं, हंसते हैं, भागते हैं, एक-दूसरे को डराते हैं और साथ ही खुशी से झूमते हैं। बढ़ी हुई भावनात्मकता और ढीलापन बच्चों के संपर्कों को वयस्कों के साथ उनकी बातचीत से महत्वपूर्ण रूप से अलग करता है। साथियों के संचार में, विभिन्न प्रकार की भावनात्मक अवस्थाओं को व्यक्त करने वाली लगभग 10 गुना अधिक विशद अभिव्यंजक-नकल अभिव्यक्तियाँ होती हैं: उग्र आक्रोश से लेकर हिंसक आनंद तक, कोमलता और सहानुभूति से लेकर लड़ाई तक।

और एक महत्वपूर्ण विशेषताबच्चों के संपर्क उनके व्यवहार के गैर-मानक और किसी भी नियम और शालीनता के अभाव में निहित हैं। यदि एक वयस्क के साथ संचार में, यहां तक ​​\u200b\u200bकि सबसे छोटे बच्चे भी व्यवहार के कुछ मानदंडों का पालन करते हैं, तो अपने साथियों के साथ बातचीत करते समय, बच्चे सबसे अप्रत्याशित और अप्रत्याशित ध्वनियों और आंदोलनों का उपयोग करते हैं। वे कूदते हैं, विचित्र मुद्राएं लेते हैं, चेहरे बनाते हैं, एक-दूसरे की नकल करते हैं, कर्कश, कर्कश और छाल, अकल्पनीय ध्वनियों, शब्दों, दंतकथाओं आदि के साथ आते हैं। इस तरह की विलक्षणताएं उन्हें बेलगाम उल्लास लाती हैं - और अधिक अद्भुत, मर्जर। स्वाभाविक रूप से, इस तरह की अभिव्यक्तियाँ वयस्कों को परेशान करती हैं - आप इस अपमान को जल्द से जल्द रोकना चाहेंगे। ऐसा लगता है कि इस तरह के मूर्खतापूर्ण उपद्रव से केवल शांति भंग होती है, निश्चित रूप से इसका कोई फायदा नहीं होता है और इसका बच्चे के विकास से कोई लेना-देना नहीं है। लेकिन अगर पूर्वस्कूली उम्र के सभी बच्चे, पहले अवसर पर, चेहरे बनाते हैं और एक-दूसरे की बार-बार नकल करते हैं, तो क्या इसका मतलब यह है कि उन्हें किसी चीज़ की ज़रूरत है?

प्रीस्कूलर को ऐसा अजीब संचार क्या देता है?

प्रीस्कूलरों की ऐसी स्वतंत्रता, अनियमित संचार बच्चे को अपनी पहल और मौलिकता, अपनी मूल शुरुआत दिखाने की अनुमति देता है। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि अन्य बच्चे जल्दी और खुशी से बच्चे की पहल को उठाएं, इसे गुणा करें और इसे रूपांतरित रूप में लौटाएं। उदाहरण के लिए, एक चिल्लाया, दूसरा चिल्लाया और कूद गया - और दोनों हँसे। समान और असामान्य क्रियाएं बच्चों में आत्मविश्वास और उज्ज्वल, हर्षित भावनाएं लाती हैं। ऐसे संपर्कों में, छोटे बच्चे दूसरों के साथ अपनी समानता की एक अतुलनीय भावना का अनुभव करते हैं। आखिरकार, वे उसी तरह कूदते और टेढ़े-मेढ़े होते हैं और साथ ही साथ एक समान तात्कालिक आनंद का अनुभव करते हैं। इस समुदाय के माध्यम से, अपने साथियों में खुद को पहचानने और गुणा करने पर, बच्चे खुद को साबित करने का प्रयास करते हैं। यदि एक वयस्क बच्चे के व्यवहार के सांस्कृतिक रूप से सामान्यीकृत पैटर्न रखता है, तो एक सहकर्मी व्यक्तिगत, गैर-मानकीकृत, मुक्त अभिव्यक्तियों के लिए स्थितियां बनाता है। स्वाभाविक रूप से, उम्र के साथ, बच्चों के संपर्क आम तौर पर स्वीकृत आचरण के नियमों के अधीन होते जा रहे हैं। हालांकि, विशेष ढीलापन, अप्रत्याशित और गैर-मानक साधनों का उपयोग, पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक और शायद बाद में भी बच्चों के संचार की एक बानगी बनी हुई है।

एक छोटी पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चा अपने मनोरंजन में अपने साथियों से मिलीभगत की उम्मीद करता है और आत्म-अभिव्यक्ति की लालसा रखता है। उसके लिए यह आवश्यक और पर्याप्त है कि एक सहकर्मी उसके मज़ाक में शामिल हो और, उसके साथ मिलकर या बारी-बारी से अभिनय करते हुए, सामान्य मनोरंजन का समर्थन और वृद्धि करे। इस तरह के संचार में प्रत्येक भागीदार मुख्य रूप से खुद पर ध्यान आकर्षित करने और अपने साथी से भावनात्मक प्रतिक्रिया प्राप्त करने से संबंधित है। टॉडलर्स के बीच संचार पूरी तरह से उस विशिष्ट वातावरण पर निर्भर करता है जिसमें बातचीत होती है, और दूसरा बच्चा क्या कर रहा है और उसके हाथों में क्या है।

चारित्रिक रूप से, बच्चों के संचार की स्थिति में एक आकर्षक वस्तु की शुरूआत उनकी बातचीत को नष्ट कर सकती है: वे अपना ध्यान अपने साथियों से वस्तु पर स्विच करते हैं या उस पर लड़ते हैं। सैंडबॉक्स में "तसलीम" हर कोई जानता है, जब दो बच्चे एक कार से चिपके रहते हैं और उसे अपनी दिशा में चिल्लाते हुए खींचते हैं। और साथ ही माताएँ बच्चों को समझाती हैं कि वे झगड़ा न करें और साथ-साथ खेलें। लेकिन परेशानी यह है कि बच्चे अभी भी एक साथ खिलौनों को खेलना नहीं जानते हैं। उनका संचार अभी तक वस्तुओं और खेल से नहीं जुड़ा है। एक बच्चे के लिए एक नया दिलचस्प खिलौना उसके साथियों की तुलना में अधिक आकर्षक वस्तु है। इसलिए, वस्तु, जैसा कि वह थी, दूसरे बच्चे को कवर करती है, बच्चे का ध्यान खिलौने की ओर आकर्षित होता है, और सहकर्मी को एक बाधा के रूप में माना जाता है। यह पूरी तरह से अलग मामला है जब ऐसी कोई विचलित करने वाली वस्तु नहीं होती है, जब बच्चों के बीच "शुद्ध संचार" होता है - यहां वे सामान्य मस्ती में एकजुट होते हैं और अपने साथियों की कंपनी का आनंद लेते हैं।

हालांकि बच्चे अपने साथियों को बहुत ही अजीबोगरीब तरीके से देखते हैं। अधिकांश छोटे प्रीस्कूलर को दूसरे बच्चे के प्रति उदासीन रवैये की विशेषता होती है। तीन साल के बच्चे, एक नियम के रूप में, अपने साथियों की सफलता और एक वयस्क द्वारा उनके मूल्यांकन के प्रति उदासीन हैं। एक वयस्क का समर्थन और मान्यता उनके लिए दूसरे बच्चे की तुलना में कहीं अधिक महत्वपूर्ण है। बच्चा, जैसा कि वह था, अपने साथियों के कार्यों और राज्यों पर ध्यान नहीं देता है। उसे अपना नाम और रूप-रंग भी याद नहीं है। सिद्धांत रूप में, वह परवाह नहीं करता है कि वह किसके साथ खिलवाड़ करता है और किस बारे में जल्दबाजी करता है, यह महत्वपूर्ण है कि वह (साथी) वही हो, कार्य करें और वही अनुभव करें। इस प्रकार, सहकर्मी अभी तक युवा प्रीस्कूलरों के जीवन में महत्वपूर्ण भूमिका नहीं निभाता है।

साथ ही, इसकी उपस्थिति बच्चे की समग्र भावनात्मकता और गतिविधि को बढ़ाती है। यह मुख्य रूप से खुशी और यहां तक ​​​​कि खुशी में व्यक्त किया जाता है जिसके साथ बच्चा अपने साथियों की गतिविधियों और आवाज़ों का अनुकरण करता है, उनके करीब रहने की इच्छा में। जिस आसानी से तीन साल के बच्चे साझा भावनात्मक अवस्थाओं से संक्रमित हो जाते हैं, वह छोटे बच्चों के बीच विकसित होने वाली विशेष समानता का संकेत है। वे अपनी समानता महसूस करते हैं, वे एक सामान्य जाति से संबंधित हैं। "तुम और मैं एक ही खून के हैं," वे अपनी हरकतों और उछल-कूद से एक-दूसरे से कहते प्रतीत होते हैं। यह समानता इस तथ्य में भी व्यक्त की जाती है कि वे स्वेच्छा से एक-दूसरे में समानता की तलाश करते हैं और खुशी से खोज करते हैं: वही चड्डी, वही मिट्टियां, वही ध्वनियां और शब्द इत्यादि। समुदाय की ऐसी भावनाएं, दूसरों के साथ संबंध बहुत महत्वपूर्ण हैं संचार और आत्म-जागरूकता का सामान्य विकास। बच्चा। वे अन्य लोगों के साथ बच्चे के संबंधों की नींव बनाते हैं, दूसरों से संबंधित होने की भावना पैदा करते हैं, जो अकेलेपन के दर्दनाक अनुभवों से और राहत देता है। इसके अलावा, दूसरों के साथ ऐसा संचार छोटे व्यक्ति को खुद को बेहतर ढंग से पहचानने और महसूस करने में मदद करता है। वही हरकतों और ध्वनियों को दोहराकर बच्चे एक-दूसरे को प्रतिबिंबित करते हैं, एक तरह का दर्पण बन जाते हैं जिसमें आप खुद को देख सकते हैं। बच्चा, "एक सहकर्मी को देख रहा है," अपने आप में विशिष्ट कार्यों और गुणों को अलग करता है।

यह पता चला है कि, इसके "अनियंत्रित" और, ऐसा प्रतीत होता है, संवेदनहीनता के बावजूद, ऐसा भावनात्मक संचार बहुत उपयोगी है। बेशक, अगर 5-6 साल के बच्चों के संचार में इस तरह की मस्ती और शरारतें होती हैं, तो यह पहले से ही असामान्य है। लेकिन 2-4 साल की उम्र में, कोई भी बच्चे को साथियों के साथ सीधे भावनात्मक संपर्क के आनंद से वंचित नहीं कर सकता है।

हालांकि, इस तरह के बच्चों के सुख के माता-पिता के लिए बहुत थका देने वाला होता है, खासकर एक ऐसे अपार्टमेंट में जहां छिपने के लिए कहीं नहीं है और जहां बच्चों के इधर-उधर भागना संपत्ति और खुद बच्चों दोनों के लिए खतरा है। तनाव से बचने के लिए, बच्चों के संचार को उसके मनोवैज्ञानिक सार का उल्लंघन किए बिना एक शांत और अधिक सांस्कृतिक रूप देना संभव है। सभी खेल जिनमें बच्चे एक ही तरह से और एक ही समय में कार्य करते हैं, ऐसे संचार के लिए उपयुक्त हैं। ये कई गोल नृत्य खेल हैं ("बनी", "हिंडोला", "बबल", "लोफ", आदि), साथ ही साथ किसी भी जानवर के खेल - मेंढक, पक्षी, बन्नी, जहां बच्चे एक साथ कूदते हैं, क्रोक, चहकते हैं, आदि। इस तरह के मनोरंजन आमतौर पर बच्चों द्वारा उत्साहपूर्वक स्वीकार किए जाते हैं और शुद्ध बचकाने आनंद के अलावा, उनके साथ एक आयोजन और विकासशील सिद्धांत होता है।

3-4 साल की उम्र में, साथियों के साथ संचार ज्यादातर खुशी की भावनाएं लाता है। लेकिन बाद में, अधिक जटिल और हमेशा रसीले रिश्ते नहीं बनते।

बच्चे क्यों लड़ते हैं?

पूर्वस्कूली उम्र के मध्य में, साथियों के संबंध में एक निर्णायक परिवर्तन होता है। बच्चों के बीच बातचीत की तस्वीर काफी बदल रही है। चार साल बाद, संचार (विशेषकर उपस्थित बच्चों में .) बाल विहार) एक सहकर्मी के साथ एक वयस्क के साथ संवाद करने के लिए और अधिक आकर्षक हो जाता है और एक बच्चे के जीवन में एक बढ़ती हुई जगह लेता है। प्रीस्कूलर पहले से ही काफी होशपूर्वक साथियों के समाज का चयन करते हैं। वे स्पष्ट रूप से एक साथ खेलना पसंद करते हैं (अकेले के बजाय), और अन्य बच्चे वयस्कों की तुलना में अधिक आकर्षक भागीदार बन जाते हैं।

एक साथ खेलने की आवश्यकता के साथ-साथ 4-5 वर्ष के बच्चे को आमतौर पर साथियों की पहचान और सम्मान की आवश्यकता होती है। यह प्राकृतिक आवश्यकता बच्चों के रिश्ते में बहुत सारी समस्याएँ पैदा करती है और कई संघर्षों का कारण बनती है। बच्चा दूसरों का ध्यान आकर्षित करने की पूरी कोशिश करता है, संवेदनशील रूप से उनके विचारों और चेहरे के भावों में खुद के प्रति रवैये के संकेतों को पकड़ता है, भागीदारों की असावधानी या तिरस्कार के जवाब में आक्रोश प्रदर्शित करता है। एक बच्चे के लिए, उसकी अपनी कार्रवाई या बयान बहुत अधिक महत्वपूर्ण होता है, और ज्यादातर मामलों में एक सहकर्मी की पहल उसके द्वारा समर्थित नहीं होती है। यह विशेष रूप से संवाद को जारी रखने और विकसित करने में असमर्थता में स्पष्ट है, जो साथी को सुनने में असमर्थता के कारण टूट जाता है। हर कोई अपने बारे में बात करता है, अपनी उपलब्धियों को दिखाता है और अपने साथी के बयानों पर बिल्कुल भी प्रतिक्रिया नहीं करता है। यहाँ, उदाहरण के लिए, दो छोटे दोस्तों के बीच एक सामान्य बातचीत है:

मेरी गुड़िया की एक नई पोशाक है।
- और मेरी मां ने चप्पल खरीदी, देखो ...
- और मेरी गुड़िया तुमसे बेहतर है - उसके बाल इतने लंबे हैं और आप उसे चोटी कर सकते हैं।
- और मैं अपने धनुष बांध रहा हूँ। मैं पहले से ही धनुष बांधना जानता हूं, लेकिन आप नहीं कर सकते।
- और मैं एक राजकुमारी को धनुष से खींच सकता हूं ...

यहाँ क्या चल रहा है? ऐसा लगता है कि लड़कियां खेल रही हैं। लेकिन उनकी बातचीत के हर वाक्यांश में हमेशा एक "मैं" होता है: मेरे पास है, मैं कर सकता हूं, मेरा बेहतर है, आदि। बच्चे, जैसा कि वे थे, अपने कौशल, गुणों, संपत्ति के बारे में एक-दूसरे को डींग मारते थे। न केवल इन सभी लाभों का होना महत्वपूर्ण है, बल्कि उन्हें एक सहकर्मी को प्रदर्शित करना है, और इस तरह से कि कम से कम किसी चीज़ में (और हर चीज़ में बेहतर) एक साथी से आगे निकल जाए। कोई नई चीज या खिलौना जो किसी को नहीं दिखाया जा सकता उसका आधा आकर्षण खो देता है।

तथ्य यह है कि एक छोटे बच्चे को विश्वास की आवश्यकता होती है कि वह सबसे अच्छा, सबसे प्रिय है। यह विश्वास पूरी तरह से उचित है, क्योंकि यह उसके प्रति करीबी वयस्कों के रवैये को दर्शाता है, जिसके लिए वह हमेशा "सबसे अच्छा" होता है, खासकर जब वह छोटा होता है। माँ या दादी को यह साबित करने की ज़रूरत नहीं है कि वह सबसे अच्छा है। लेकिन जैसे ही बच्चा बच्चों के बीच होता है, यह सच इतना स्पष्ट होना बंद हो जाता है। और उसे विशिष्टता और श्रेष्ठता के अपने अधिकार को साबित करना होगा। इसके लिए कई तरह के तर्क उपयुक्त हैं: चप्पल, धनुष और गुड़िया के बाल। लेकिन इन सबके पीछे है: "देखो मैं कितना अच्छा हूँ!" किसी के साथ अपनी तुलना करने के लिए एक सहकर्मी की आवश्यकता होती है (अन्यथा, आप कैसे दिखा सकते हैं कि आप सबसे अच्छे हैं?), और किसी को अपनी संपत्ति और अपने फायदे दिखाने के लिए।

यह पता चला है कि प्रीस्कूलर दूसरों में देखते हैं, सबसे पहले, खुद के लिए: खुद के प्रति एक रवैया और खुद के साथ तुलना के लिए एक वस्तु। और स्वयं सहकर्मी, उसकी इच्छाएँ, रुचियाँ, कार्य, गुण पूरी तरह से महत्वहीन हैं: उन्हें बस देखा नहीं जाता है और न ही माना जाता है। बल्कि, उन्हें तभी माना जाता है जब दूसरा हस्तक्षेप करना शुरू कर देता है, वैसा व्यवहार नहीं करता जैसा हम चाहेंगे।

और तुरंत साथी एक कठोर और स्पष्ट मूल्यांकन का आह्वान करता है: "धक्का मत दो, बेवकूफ!", "तुम बुरे लालची आदमी हो," "मूर्ख, यह मेरी कार है," आदि। बच्चे एक-दूसरे को इस तरह के विशेषणों के साथ भी पुरस्कृत करते हैं सबसे हानिरहित कार्य: खिलौना न दें - इसका मतलब है कि आप लालची हैं, आप कुछ गलत कर रहे हैं - इसका मतलब है कि आप मूर्ख हैं। और प्रीस्कूलर खुले तौर पर और सीधे इन सभी असंतोषों को अपने छोटे कॉमरेड के सामने व्यक्त करते हैं। लेकिन एक दोस्त को पूरी तरह से कुछ अलग चाहिए! उसे भी मान्यता, अनुमोदन, प्रशंसा की आवश्यकता है! लेकिन इस उम्र में किसी साथी की तारीफ करना या उसे मंजूर करना बहुत मुश्किल होता है।

यह पता चला है कि, दूसरों की मान्यता और प्रशंसा की आवश्यकता को महसूस करते हुए, बच्चे स्वयं नहीं चाहते हैं और दूसरे, अपने साथी को अनुमोदन व्यक्त नहीं कर सकते हैं, वे बस उसकी खूबियों पर ध्यान नहीं देते हैं। अंतहीन बच्चों के झगड़ों का यही पहला और मुख्य कारण है।

4-5 साल की उम्र में, बच्चे अक्सर वयस्कों से अपने साथियों की सफलताओं के बारे में पूछते हैं, अपने फायदे प्रदर्शित करते हैं, और अपने साथियों से अपनी गलतियों और असफलताओं को छिपाने की कोशिश करते हैं। इस उम्र में बच्चों के संचार में एक प्रतिस्पर्धी, प्रतिस्पर्धी शुरुआत दिखाई देती है। एक सहकर्मी की "अदृश्यता" उसके हर काम में गहरी दिलचस्पी में बदल जाती है। दूसरों की सफलता और असफलता बच्चे के लिए विशेष महत्व रखती है। किसी भी गतिविधि में, बच्चे अपने साथियों के कार्यों का बारीकी से और ईर्ष्या से निरीक्षण करते हैं, उनका मूल्यांकन करते हैं और उनकी तुलना अपने से करते हैं। एक वयस्क के आकलन के लिए बच्चों की प्रतिक्रियाएँ - वह किसकी प्रशंसा करेगा, और किसको, शायद, वह डांटेगा - भी अधिक तीव्र और भावनात्मक हो जाता है। कई बच्चों में एक सहकर्मी की सफलताएँ दुःख का कारण बन सकती हैं, लेकिन उसकी असफलताएँ एक निर्विवाद आनंद हो सकती हैं। इस उम्र में किसी सहकर्मी के प्रति ईर्ष्या, ईर्ष्या, आक्रोश जैसे कठिन अनुभव उत्पन्न होते हैं। बेशक, वे बच्चों के रिश्ते को जटिल बनाते हैं और बच्चों के कई संघर्षों का कारण बनते हैं।

इसलिए, हम देखते हैं कि पूर्वस्कूली उम्र के मध्य में बच्चे के अपने साथियों के साथ संबंधों का गहन गुणात्मक पुनर्गठन होता है। दूसरा बच्चा स्वयं के साथ निरंतर तुलना का विषय बन जाता है। इस तुलना का उद्देश्य समानता की खोज करना नहीं है (जैसा कि तीन साल के बच्चों के साथ है), बल्कि खुद का और दूसरे का विरोध करने के लिए है। हर किसी के लिए यह दिखाना महत्वपूर्ण है कि वह कम से कम दूसरों की तुलना में कुछ बेहतर है - वह बेहतर कूदता है, बेहतर खींचता है, समस्याओं को हल करता है, उसके पास है सबसे अच्छी चीजेंआदि। इस तरह की तुलना मुख्य रूप से बच्चे की आत्म-जागरूकता में बदलाव को दर्शाती है। एक सहकर्मी के साथ तुलना के माध्यम से, वह खुद को कुछ गुणों के मालिक के रूप में मूल्यांकन और दावा करता है जो स्वयं में महत्वपूर्ण नहीं हैं, बल्कि "दूसरे की नजर में" हैं। यह दूसरा 4-5 साल के बच्चे के लिए पीयर बन जाता है। यह सब बच्चों के कई संघर्षों और शेखी बघारने, प्रदर्शन करने, प्रतिस्पर्धा करने जैसी घटनाओं को जन्म देता है। कुछ बच्चे सचमुच फंस जाते हैं नकारात्मक अनुभवऔर गंभीर रूप से पीड़ित होते हैं यदि कोई उनसे किसी चीज़ में आगे निकल जाता है। इस तरह के अनुभव भविष्य में कई गंभीर समस्याओं का स्रोत बन सकते हैं, इसलिए समय रहते ईर्ष्या, ईर्ष्या और घमंड की आसन्न लहर को "धीमा" करना बहुत महत्वपूर्ण है। पूर्वस्कूली उम्र में, यह बच्चों की संयुक्त गतिविधियों के माध्यम से और सबसे ऊपर खेल के माध्यम से किया जा सकता है।

यह उम्र रोल-प्लेइंग गेम का उदय है। इस समय, खेल सामूहिक हो जाता है - बच्चे एक साथ खेलना पसंद करते हैं, अकेले नहीं। पूर्वस्कूली उम्र के मध्य में बच्चों के संचार की मुख्य सामग्री अब एक सामान्य कारण या व्यावसायिक सहयोग में है। सहयोग को मिलीभगत से अलग किया जाना चाहिए। छोटे बच्चे, जैसा कि हम पहले ही देख चुके हैं, एक साथ और उसी तरह, कंधे से कंधा मिलाकर काम करते हैं, लेकिन एक साथ नहीं। बच्चों के लिए अपनी भावनाओं को साझा करना और अपने साथियों की हरकतों को दोहराना महत्वपूर्ण था। व्यावसायिक संचार में, जब प्रीस्कूलर एक सामान्य व्यवसाय में लगे होते हैं, तो उन्हें अपने कार्यों का समन्वय करना चाहिए और एक सामान्य परिणाम प्राप्त करने के लिए अपने साथी की गतिविधि को ध्यान में रखना चाहिए। यहां दूसरे के कार्यों या शब्दों को दोहराना पूरी तरह से अस्वीकार्य है, क्योंकि हर किसी की अपनी भूमिका होती है। अधिकांश रोल-प्लेइंग गेम इस तरह से डिज़ाइन किए गए हैं कि प्रत्येक भूमिका में एक साथी शामिल हो: यदि मैं एक डॉक्टर हूँ, तो मुझे एक रोगी की आवश्यकता है; यदि मैं एक विक्रेता हूं, तो मुझे एक खरीदार आदि की आवश्यकता है। इसलिए, एक सामान्य खेल के लिए एक साथी के साथ सहयोग, कार्यों का समन्वय एक आवश्यक शर्त है।

रोल-प्लेइंग गेम में, प्रतिस्पर्धा करने और प्रतिस्पर्धा करने का कोई कारण नहीं है - आखिरकार, सभी प्रतिभागियों का एक सामान्य कार्य होता है जिसे उन्हें एक साथ पूरा करना होता है। बच्चों के लिए यह इतना महत्वपूर्ण नहीं रह गया है कि वे अपने साथियों की नजरों में खुद को मुखर करें; एक अच्छा खेल, या एक अच्छा गुड़िया कमरा, या एक बड़ा ईंट का घर बनाने के लिए एक साथ खेलना कहीं अधिक महत्वपूर्ण है। इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि यह घर किसने बनाया है। मुख्य बात वह परिणाम है जो हम एक साथ प्राप्त करते हैं। इस प्रकार, बच्चे के हितों को आत्म-पुष्टि से अपने जीवन के मुख्य अर्थ के रूप में अन्य बच्चों के साथ संयुक्त गतिविधियों में स्थानांतरित करना आवश्यक है, जहां मुख्य चीज समग्र परिणाम है, न कि उसकी व्यक्तिगत उपलब्धियां। के लिए शर्तें बनाना आम खेलऔर प्राप्त करने के लिए बच्चों के प्रयासों में शामिल होकर सामान्य उद्देश्य, आप बच्चे को कई व्यक्तित्व समस्याओं से छुटकारा पाने में मदद करेंगे।

हालांकि, कई पांच साल के बच्चों के लिए, साथियों की पहचान और सम्मान की अत्यधिक आवश्यकता केवल एक उम्र से संबंधित विशेषता है। पुराने पूर्वस्कूली उम्र तक, साथियों के प्रति रवैया फिर से महत्वपूर्ण रूप से बदल जाता है।

दोस्ती कहाँ से शुरू होती है?

6-7 वर्ष की आयु तक, पूर्वस्कूली बच्चों में साथियों के प्रति मित्रता और एक-दूसरे की मदद करने की क्षमता में उल्लेखनीय वृद्धि होती है। बेशक, प्रतिस्पर्धी, प्रतिस्पर्धी शुरुआत जीवन भर बनी रहती है। हालांकि, इसके साथ, पुराने प्रीस्कूलरों के संचार में, एक साथी में न केवल उसकी स्थितिजन्य अभिव्यक्तियों को देखने की क्षमता: उसके पास क्या है और वह क्या करता है, बल्कि साथी के अस्तित्व के कुछ मनोवैज्ञानिक पहलू भी हैं: उसकी इच्छाएं, प्राथमिकताएं, मूड . प्रीस्कूलर अब न केवल अपने बारे में बात करते हैं, बल्कि अपने साथियों से भी सवाल पूछते हैं: वह क्या करना चाहता है, उसे क्या पसंद है, वह कहाँ था, उसने क्या देखा, आदि। एक सहकर्मी के व्यक्तित्व में रुचि जागृत होती है, संबंधित नहीं उसके विशिष्ट कार्यों के लिए।

6 साल की उम्र तक, कई बच्चों में एक साथी की मदद करने, उसे कुछ देने या कुछ देने की तत्काल और उदासीन इच्छा होती है। द्वेष, ईर्ष्या, प्रतिस्पर्धात्मकता कम बार दिखाई देती है और उतनी तेज नहीं जितनी पांच साल की उम्र में। इस अवधि के दौरान एक सहकर्मी की गतिविधियों और अनुभवों में भावनात्मक भागीदारी भी महत्वपूर्ण रूप से बढ़ जाती है। बच्चों के लिए यह महत्वपूर्ण है कि दूसरा बच्चा क्या और कैसे करता है (वह क्या खेलता है, क्या खींचता है, कौन सी किताबें देखता है), यह दिखाने के लिए नहीं कि मैं बेहतर हूं, बल्कि सिर्फ इसलिए कि यह दूसरा बच्चा अपने आप में दिलचस्प हो जाता है। कभी-कभी, स्वीकृत नियमों के विपरीत भी, वे दूसरे की मदद करना चाहते हैं, सही चाल या उत्तर का सुझाव देते हैं। यदि 4-5 वर्षीय बच्चे स्वेच्छा से, एक वयस्क का अनुसरण करते हुए, अपने साथियों के कार्यों की निंदा करते हैं, तो 6 वर्षीय लड़के, इसके विपरीत, एक दोस्त के साथ अपने "विरोध" में एक वयस्क के साथ एकजुट हो सकते हैं, बचाव कर सकते हैं या उसे सही ठहराओ। उदाहरण के लिए, जब एक वयस्क ने एक लड़के (या बल्कि, एक डिजाइनर से उसके निर्माण) का नकारात्मक मूल्यांकन किया, तो दूसरे लड़के ने अपने दोस्त का बचाव किया: "वह जानता है कि कैसे अच्छी तरह से निर्माण करना है, वह अभी तक समाप्त नहीं हुआ है, बस प्रतीक्षा करें, और वह करेगा कुंआ"।

यह सब इस तथ्य की गवाही देता है कि पुराने प्रीस्कूलरों के विचारों और कार्यों का उद्देश्य न केवल एक वयस्क के सकारात्मक मूल्यांकन के लिए है और न केवल अपने स्वयं के फायदे पर जोर देना है, बल्कि सीधे दूसरे बच्चे पर भी, ताकि उसे बेहतर महसूस हो सके।

कई बच्चे पहले से ही अपने साथियों की सफलताओं और असफलताओं दोनों के प्रति सहानुभूति रखने में सक्षम हैं। इसलिए, उदाहरण के लिए, वे आनंदित होते हैं जब एक किंडरगार्टन शिक्षक अपने मित्र की प्रशंसा करता है, और परेशान हो जाता है या जब उसके लिए कुछ काम नहीं करता है तो मदद करने की कोशिश करता है। इसलिए, एक सहकर्मी बच्चे के लिए न केवल आत्म-पुष्टि का साधन बन जाता है और खुद के साथ तुलना की वस्तु बन जाता है, न केवल एक पसंदीदा साथी, बल्कि एक मूल्यवान व्यक्ति, महत्वपूर्ण और दिलचस्प, उसकी उपलब्धियों और उसके खिलौनों की परवाह किए बिना।

दूसरे बच्चे जो अनुभव कर रहे हैं उसमें बच्चे दिलचस्पी लेते हैं और पसंद करते हैं:

चोट तो नहीं लगी चोट तो नहीं लगी
- क्या आपको अपनी माँ की याद आती है?
- क्या आप एक सेब काटना चाहते हैं?
- क्या आपको ट्रांसफॉर्मर पसंद हैं?
- आपको कौन से कार्टून पसंद हैं?

छह साल के बच्चों के इस तरह के सवाल, उनके सभी भोलेपन और सादगी के लिए, न केवल एक सहकर्मी की गतिविधियों या "संपत्ति" में रुचि व्यक्त करते हैं, बल्कि स्वयं बच्चे पर ध्यान देते हैं और यहां तक ​​​​कि उसके लिए भी चिंता करते हैं। एक सहकर्मी अब न केवल स्वयं के साथ तुलना करने के लिए एक वस्तु है और न केवल एक रोमांचक खेल में भागीदार है, बल्कि अपने स्वयं के अनुभवों और वरीयताओं के साथ एक मूल्यवान, महत्वपूर्ण मानव व्यक्तित्व भी है।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे उसकी मदद करने के लिए या किसी तरह उसे बेहतर बनाने के लिए उद्देश्य पर कुछ कर रहे हैं। वे स्वयं इसे समझते हैं और अपने कार्यों की व्याख्या कर सकते हैं:

मैं इन गुड़ियों के साथ खेलने के लिए तैयार हो गया, क्योंकि कात्या को उनके साथ खेलना बहुत पसंद है।
- मैं बहुत चिल्लाया, क्योंकि मैं ओले को हंसाना चाहता था, वह दुखी थी।
- मैं चाहता था कि साशा जल्द से जल्द एक अच्छी कार खींचे, और इसलिए मैंने तेज पेंसिल चुनी और उसे दिया ...

इन सभी स्पष्टीकरणों में, दूसरा बच्चा अब एक प्रतियोगी या प्रतिद्वंद्वी नहीं है, वह एक मूल व्यक्तित्व है: वह कुछ प्यार करता है, कुछ में आनन्दित होता है, कुछ चाहता है। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि बच्चे न केवल दूसरे की मदद करने के बारे में सोचें, बल्कि उसके मूड और इच्छाओं के बारे में भी सोचें; वे ईमानदारी से दूसरे के लिए खुशी और खुशी लाना चाहते हैं। दोस्ती की शुरुआत दूसरे के प्रति इतने ध्यान से होती है, उसकी देखभाल के साथ।

पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, साथियों के प्रति रवैया अधिक स्थिर हो जाता है, बातचीत की विशिष्ट परिस्थितियों से स्वतंत्र होता है। पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, बच्चों के बीच मजबूत चयनात्मक लगाव पैदा होता है, सच्ची दोस्ती की पहली शूटिंग दिखाई देती है। प्रीस्कूलर छोटे समूहों (प्रत्येक में 2-3 लोग) में इकट्ठा होते हैं और अपने दोस्तों के लिए स्पष्ट प्राथमिकता दिखाते हैं। वे अपने दोस्तों के बारे में सबसे ज्यादा परवाह करते हैं, उनके साथ खेलना पसंद करते हैं, टेबल के पास बैठते हैं, टहलने जाते हैं, आदि। दोस्त एक-दूसरे को बताते हैं कि वे कहां हैं और उन्होंने क्या देखा है, अपनी योजनाओं या वरीयताओं को साझा करें, गुणों का मूल्यांकन करें और दूसरों की हरकतें। प्रश्न: आप किसके मित्र हैं? सामान्य और लगभग अनिवार्य हो जाता है। साथ ही वाक्यांश: "मैं अब तुम्हारे साथ दोस्त नहीं हूं", "नाद्या और मैं दोस्त हैं, लेकिन तान्या के साथ नहीं", आदि। लड़कों और लड़कियों के बीच प्यार। इस आधार पर, छोटे "विश्वासघात", "विश्वासघात" के वास्तविक नाटक और, इसके विपरीत, निष्ठा और निस्वार्थता की अभिव्यक्तियाँ सामने आती हैं। लेकिन वह एक और विषय है।

अब हमारे लिए इस बात पर जोर देना महत्वपूर्ण है कि पूर्वस्कूली उम्र में साथियों के प्रति संचार और दृष्टिकोण के विकास का उपरोक्त क्रम किसी भी तरह से विशिष्ट बच्चों के विकास में हमेशा महसूस नहीं किया जाता है। यह व्यापक रूप से ज्ञात है कि साथियों के प्रति बच्चे के रवैये में महत्वपूर्ण व्यक्तिगत अंतर हैं, जो काफी हद तक उसकी भलाई, दूसरों के बीच स्थिति और अंततः, व्यक्तित्व के निर्माण की विशेषताओं को निर्धारित करते हैं।

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एक बच्चे के समग्र मानसिक विकास में संचार सबसे महत्वपूर्ण कारकों में से एक है। केवल वयस्कों के संपर्क में ही बच्चों के लिए मानव जाति के सामाजिक-ऐतिहासिक अनुभव को आत्मसात करना संभव है।

विकास एक बच्चे और एक वयस्क के बीच संचारजन्म से 7 वर्ष तक एम.आई. लिसिना ने इसे संचार के कई अभिन्न रूपों के परिवर्तन के रूप में देखा।

संचार का पहला रूप - स्थितिजन्य-व्यक्तिगत संचार - शैशवावस्था की विशेषता. इस समय संचार बच्चे और वयस्क के बीच क्षणिक बातचीत की विशेषताओं पर निर्भर करता है, यह उस स्थिति के संकीर्ण ढांचे से सीमित होता है जिसमें बच्चे की जरूरतों को पूरा किया जाता है। प्रत्यक्ष भावनात्मक संपर्क संचार की मुख्य सामग्री है, क्योंकि मुख्य चीज जो एक बच्चे को आकर्षित करती है वह एक वयस्क का व्यक्तित्व है, और खिलौने सहित बाकी सब कुछ रास्ते से हट जाता है।

संचार के 2 रूप - स्थितिजन्य - व्यापार बातचीत- कम उम्र की विशेषता।

सहयोग की आवश्यकता स्थितिजन्य व्यावसायिक संचार का आधार है। इसमें, बच्चा वस्तुनिष्ठ क्रियाओं में महारत हासिल करता है, रोजमर्रा की वस्तुओं का उपयोग करना सीखता है। वह गतिविधि और स्वतंत्रता दिखाना शुरू कर देता है। वह अपनी गतिविधि का विषय बन जाता है, एक वयस्क से स्वतंत्र महसूस करता है और अपने कार्यों में स्वतंत्र महसूस करता है, बच्चे का भाषण विकसित होता है।

संचार के पहले दो रूप स्थितिजन्य थे, क्योंकि इस संचार की मुख्य सामग्री किसी विशेष स्थिति में सीधे मौजूद थी। संचार के निम्नलिखित रूपों की सामग्री अब दृश्य स्थिति तक ही सीमित नहीं है, बल्कि इससे आगे भी जाती है।

अतिरिक्त-स्थितिजन्य संचार के उद्भव ने एक प्रीस्कूलर के जीवन की दुनिया के क्षितिज का काफी विस्तार किया है। अतिरिक्त-स्थितिजन्य संचार केवल इस तथ्य के कारण संभव हो जाता है कि बच्चा सक्रिय में महारत हासिल करता है भाषण।

पूर्वस्कूली उम्र की विशेषता निम्नलिखित है: संचार के रूप: 3. अतिरिक्त-स्थितिजन्य-संज्ञानात्मक और 4. अतिरिक्त-स्थितिजन्य-व्यक्तिगत।

आइए उन पर अधिक विस्तार से विचार करें।

3. अतिरिक्त-स्थितिजन्य-संज्ञानात्मक संचार 4-5 वर्षों तक विकसित होता है, जैसा कि इसका सबूत है प्रशन,एक वयस्क को संबोधित किया। एक वयस्क प्रीस्कूलर के लिए घटनाओं, वस्तुओं और आसपास होने वाली घटनाओं के बारे में नए ज्ञान का मुख्य स्रोत बन जाता है। सरलता और सुगमता के बावजूद, एक वयस्क के उत्तरों को वास्तविकता को विकृत नहीं करना चाहिए। मुख्य बात यह है कि एक वयस्क बच्चों के सवालों का जवाब देता है। ताकि उनके हितों पर किसी का ध्यान न जाए। तथ्य यह है कि पूर्वस्कूली उम्र में एक नई आवश्यकता बनती है - वयस्क सम्मान की आवश्यकता. बच्चा अब वयस्क के साथ सरल ध्यान और सहयोग नहीं कर रहा है। उसे गंभीर चाहिए सम्मानजनक रवैयाउसके सवालों, रुचियों और कार्यों के लिए। वयस्कों द्वारा सम्मान की आवश्यकता, मान्यता के लिए बच्चे को संवाद करने के लिए प्रोत्साहित करने वाली मुख्य आवश्यकता बन जाती है।

4. संचार का अतिरिक्त-स्थितिजन्य-व्यक्तिगत रूप पूर्वस्कूली उम्र में सबसे कठिन और उच्चतम। 6-7 साल से बनना शुरू हो जाता है। समय के साथ, अपने आसपास के लोगों के बीच होने वाली घटनाओं से प्रीस्कूलर का ध्यान तेजी से आकर्षित होता है। मानवीय संबंध, व्यवहार के मानदंड, व्यक्तियों के गुण बच्चे को जानवरों के जीवन या प्राकृतिक घटनाओं से भी ज्यादा दिलचस्पी लेने लगते हैं। बच्चों के लिए यह महत्वपूर्ण है कि वे वयस्कों की आवश्यकताओं को समझें, अपने आप को उनके अधिकार में स्थापित करें। इसलिए, पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे वयस्कों के साथ संज्ञानात्मक विषयों पर नहीं, बल्कि लोगों के जीवन से संबंधित व्यक्तिगत विषयों पर बात करना पसंद करते हैं। एक बच्चे के लिए कुछ गुणों और कार्यों (अपने और दूसरों दोनों) का मूल्यांकन करना बहुत महत्वपूर्ण है और यह महत्वपूर्ण है कि कुछ घटनाओं के प्रति उसका दृष्टिकोण एक वयस्क के दृष्टिकोण से मेल खाता हो। विचारों और आकलनों की समानता बच्चे के लिए उनकी शुद्धता का सूचक है। एक वयस्क की समझ और सहानुभूति की आवश्यकता- संचार के व्यक्तिगत रूप की एक विशिष्ट विशेषता। बच्चे की अच्छा बनने की इच्छा का समर्थन करने के लिए, बच्चे की कमियों की निंदा करने की तुलना में उसके सही कार्यों और सकारात्मक गुणों को प्रोत्साहित करना अधिक उपयोगी होगा। आखिर बच्चे का अच्छा होना, सब कुछ सही करना बहुत जरूरी है।

अतिरिक्त-स्थितिजन्य-व्यक्तिगत संचार स्वतंत्र रूप से मौजूद है और एक "शुद्ध संचार" है जो किसी अन्य गतिविधि में शामिल नहीं है। यह प्रेरित है व्यक्तिगत उद्देश्यजब दूसरा व्यक्ति अपने आप बच्चे की ओर आकर्षित होता है।

संचार के इस रूप का अर्थ इस प्रकार है:

1. बच्चा व्यवहार के नियमों और नियमों को सीखता है और अपने कार्यों और कार्यों में उनका होशपूर्वक पालन करना शुरू कर देता है।

2. बच्चे स्वयं को बाहर से देखना सीखते हैं, जो कि आवश्यक शर्तउनके व्यवहार का सचेत नियंत्रण।

3. बच्चे विभिन्न वयस्कों की भूमिकाओं के बीच अंतर करना सीखते हैं और इसके अनुसार, उनके साथ संवाद स्थापित करने के लिए विभिन्न तरीकों से अपने संबंध बनाते हैं।

एक प्रीस्कूलर का संचार अधिक जटिल हो जाता है, यह सोच, कल्पना, भाषण और अन्य मानसिक प्रक्रियाओं के विकास के उच्च स्तर से सुगम होता है। पूर्वस्कूली बचपन में, संचार के अतिरिक्त-स्थितिजन्य रूपों में संक्रमण होता है, अर्थात। स्थिति की तत्काल धारणा से परे। बच्चा विभिन्न वस्तुओं और घटनाओं के बारे में संवाद करने में सक्षम हो जाता है जो धारणा के क्षेत्र में अनुपस्थित हैं।

एम. आई. लिसिना ने प्रकाश डाला पूर्वस्कूली उम्र में वयस्कों के साथ संचार के दो रूप: अतिरिक्त-स्थितिजन्य-संज्ञानात्मक और अतिरिक्त-स्थितिजन्य-व्यक्तिगत(सारणी 8.2)।

संचार का अतिरिक्त-स्थितिजन्य-संज्ञानात्मक रूप वयस्कों के साथ पूर्वस्कूली उम्र (3-4 वर्ष) की पहली छमाही में विकसित होता है। यह एक वयस्क के साथ व्यावहारिक सहयोग से नहीं, बल्कि "सैद्धांतिक" से जुड़ा है। प्रीस्कूलर अपनी बढ़ती संज्ञानात्मक आवश्यकताओं के कारण वयस्कों से बड़ी संख्या में प्रश्न पूछना शुरू करते हैं। आपके सवालों के साथ "क्यों?", "क्यों?", "कैसे?" प्रीस्कूलर घटना के विभिन्न पहलुओं की पहचान करना चाहते हैं, उनके बीच संबंध स्थापित करना चाहते हैं। प्रश्न यादृच्छिक और विविध हैं: "पेड़ शोर क्यों करते हैं?", "नदी में पानी कहाँ बहता है?", "बारिश कहाँ से आती है?", "सूर्य क्या है?" आदि। संचार के अतिरिक्त-स्थितिजन्य-संज्ञानात्मक रूप का प्रमुख उद्देश्य संज्ञानात्मक है, और वयस्क आसपास की वास्तविकता के बारे में ज्ञान के स्रोत के रूप में कार्य करता है। संचार के इस रूप का मुख्य साधन भाषण संचालन है, क्योंकि वे आपको सीधे कथित स्थिति से परे जाने की अनुमति देते हैं। संचार के अतिरिक्त-स्थितिजन्य-संज्ञानात्मक रूप के लिए, अपने वयस्कों द्वारा सम्मान के लिए प्रीस्कूलर की इच्छा विशेषता है, जो बच्चों की टिप्पणियों के प्रति संवेदनशीलता और संवेदनशीलता में वृद्धि, उनके लिए एक तीव्र भावनात्मक प्रतिक्रिया में व्यक्त की जाती है।

तालिका 8.2

पूर्वस्कूली उम्र में एक बच्चे और एक वयस्क के बीच संचार के रूप

पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, यह विकसित होता है सर्वोच्च स्तरपूर्वस्कूली उम्र के लिए संचार का विकास - संचार का गैर-स्थितिजन्य रूप। यह अतिरिक्त-स्थितिजन्य-संज्ञानात्मक रूप से भिन्न है कि इसकी सामग्री लोगों की दुनिया है, जो बाहरी वस्तुएं हैं। बच्चे अपने बारे में, अपने माता-पिता के बारे में, आचरण के नियमों आदि के बारे में बात करते हैं। प्रमुख उद्देश्य व्यक्तिगत है। एक वयस्क, जो संचार का मुख्य प्रेरक है, ज्ञान, कौशल और सामाजिक और नैतिक मानकों के साथ एक समग्र व्यक्ति के रूप में कार्य करता है। अतिरिक्त-स्थितिजन्य-व्यक्तिगत संचार किसी अन्य गतिविधि का पक्ष नहीं है, बल्कि एक स्वतंत्र मूल्य है। बच्चों को एक वयस्क के परोपकारी ध्यान और सम्मान, उसकी आपसी समझ और सहानुभूति अर्जित करने की इच्छा की विशेषता है। भाषण संचालन भी संचार का एक साधन है। एक वयस्क के साथ बच्चे का अतिरिक्त-स्थितिजन्य-व्यक्तिगत संचार करता है महत्वपूर्ण भूमिकाबच्चों द्वारा व्यवहार के नियमों और नियमों के सचेत आत्मसात करने के लिए, आत्म-जागरूकता और आत्म-नियंत्रण के विकास के लिए, वयस्कों के साथ संबंधों के विभेदित निर्माण के लिए, उनकी सामाजिक भूमिकाओं के आधार पर।

पूर्वस्कूली उम्र में, साथियों के साथ संचार का महत्व काफी बढ़ जाता है, जिसके दौरान बच्चा वयस्कों के साथ संचार में सीखे गए मानदंडों और मूल्यों को लागू करता है।एक सहकर्मी संयुक्त गतिविधियों में भागीदार होता है, जिसका परोपकारी ध्यान, सम्मान और मान्यता एक प्रीस्कूलर के लिए महत्वपूर्ण हो जाती है।

व्यावहारिक उदाहरण

एम। आई। लिसिना के मार्गदर्शन में किए गए एल। बी। मितेवा के एक प्रायोगिक अध्ययन में, यह साबित हुआ कि एक वयस्क के साथ एक बच्चे का संचार उसके विकास के स्तर के मामले में एक बच्चे के साथ एक सहकर्मी के संचार से आगे है। आयु की गतिशीलता से पता चलता है कि छोटा बच्चा, पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक एक वयस्क और एक सहकर्मी के साथ संचार के स्तर के बीच का अंतर, दोनों क्षेत्रों में बच्चों के संचार का स्तर कुछ हद तक करीब है, लेकिन साथ ही, एक वयस्क के साथ संचार के संदर्भ में साथियों के संचार के संबंधित संकेतकों से आगे बुनियादी मानकों का है। यह इंगित करता है कि एक वयस्क के साथ संचार, "समीपस्थ विकास के क्षेत्र" की स्थापना, साथियों के साथ संचार की ओर जाता है।

प्रीस्कूलर और साथियों के बीच संचार के तीन मुख्य प्रकार हैं। :

• व्यापार मकसद, जिसके प्रभाव में एक प्रीस्कूलर एक सहकर्मी को व्यावहारिक बातचीत में एक भागीदार के रूप में संवाद करने के लिए प्रोत्साहित करता है, दोनों में संयुक्त गतिविधि की प्रक्रिया से सकारात्मक भावनात्मक स्थिति होती है;
• व्यक्तिगत मकसद, जो स्वयं को "अदृश्य दर्पण" की घटना में प्रकट करता है, अर्थात। एक प्रीस्कूलर एक सहकर्मी के कार्यों में खुद के प्रति एक दृष्टिकोण देखता है और लगभग उसमें बाकी सब कुछ नहीं देखता है;
• शैक्षिक उद्देश्य, जिसके प्रभाव में एक साथी के साथ संचार बच्चे के समान साथी के साथ किया जाता है, जिसका उपयोग अनुभूति और आत्म-ज्ञान विकसित करने के लिए किया जा सकता है।

पूर्वस्कूली उम्र में, सभी तीन प्रकार के उद्देश्य काम करते हैं: तीन या चार साल में नेताओं की स्थिति स्पष्ट रूप से परिभाषित व्यक्तिगत लोगों के साथ व्यवसायियों द्वारा कब्जा कर ली जाती है; चार या पांच साल की उम्र में - पूर्व के प्रभुत्व के साथ व्यावसायिक और व्यक्तिगत; पांच या छह साल की उम्र में - व्यावसायिक, व्यक्तिगत, संज्ञानात्मक, व्यवसाय और व्यक्तिगत की लगभग समान स्थिति के साथ और व्यक्तिगत और संज्ञानात्मक की घनिष्ठता के साथ; छह या सात साल की उम्र में - व्यावसायिक और व्यक्तिगत।

M. I. Lisina और A. G. Ruzskaya ने प्रीस्कूलर और साथियों के बीच संचार की विशेषताओं पर प्रकाश डाला, जो वयस्कों के साथ उनके संचार से काफी भिन्न हैं (चित्र। 8.2):

• संचार कार्यों की एक विस्तृत विविधता और विस्तृत श्रृंखला, जो सहकर्मी संचार की व्यापक कार्यात्मक संरचना और संचार कार्यों की विविधता के कारण है;
• तीव्र भावनात्मक संतृप्ति, जो एक सहकर्मी के संबंध में बड़ी संख्या में अभिव्यंजक-नकल अभिव्यक्तियों और कार्यों के भावनात्मक अभिविन्यास में व्यक्त की जाती है;
• बच्चों का गैर-मानक और अनियमित संचार, कार्यों की शिथिलता और अनियमितता, संचार के अप्रत्याशित और गैर-मानक साधनों का उपयोग;
• प्रतिक्रिया वाले लोगों पर पहल कार्यों का प्रभुत्व, जो एक संवाद को जारी रखने और विकसित करने में असमर्थता में प्रकट होता है जो प्रतिक्रिया की कमी के कारण टूट सकता है और संघर्ष का कारण बन सकता है।

चावल। 8.2.

प्रीस्कूलर और साथियों के बीच संचार के तीन रूप हैं: भावनात्मक-व्यावहारिक, स्थितिजन्य-व्यवसाय और स्थिति से बाहर-व्यवसाय।

संचार का भावनात्मक-व्यावहारिक रूप साथियों वाले बच्चे दो से चार साल की उम्र के बीच विशिष्ट होते हैं। संचार के इस रूप के साथ, बच्चा, सबसे पहले, अपने साथियों से अपने खेल में भाग लेने की अपेक्षा करता है और आत्म-अभिव्यक्ति के लिए प्रयास करता है। एक प्रीस्कूलर के लिए, यह पर्याप्त है कि एक सहकर्मी उसकी मस्ती में शामिल हो जाए और उसके साथ अभिनय करते हुए, सामान्य मज़ा का समर्थन और वृद्धि करे। इस तरह के भावनात्मक और व्यावहारिक संचार में कोई भी भागीदार खुद पर ध्यान आकर्षित करना चाहता है और अपने साथी से भावनात्मक प्रतिक्रिया प्राप्त करता है। एक सहकर्मी में, बच्चे केवल अपने प्रति दृष्टिकोण का अनुभव करते हैं, और एक संचार साथी के कार्यों, इच्छाओं, मनोदशाओं को अक्सर नोटिस नहीं किया जाता है। भावनात्मक-व्यावहारिक संचार सामग्री और साधनों में स्थितिजन्य है: यह पूरी तरह से बातचीत की विशिष्ट स्थिति और एक सहकर्मी के व्यावहारिक कार्यों पर निर्भर करता है। युवा प्रीस्कूलरों की संचार स्थिति में एक आकर्षक वस्तु की उपस्थिति बच्चों की बातचीत को बाधित कर सकती है: वे इस वस्तु पर अपना ध्यान केंद्रित करते हैं, वे इसके लिए लड़ना शुरू कर सकते हैं। इस तरह के संचार का मुख्य साधन हरकत या अभिव्यंजक-नकल आंदोलन हैं। तीन साल के संचार के बाद, बच्चे तेजी से भाषण का उपयोग करते हैं, लेकिन यह बहुत ही स्थितिजन्य रहता है और केवल आंखों के संपर्क और अभिव्यंजक आंदोलनों के साथ संचार का साधन हो सकता है।

संचार का स्थितिजन्य-व्यावसायिक रूप चार साल की उम्र के आसपास विकसित होता है और पुराने पूर्वस्कूली उम्र तक सबसे विशिष्ट रहता है। चार साल की उम्र के बाद, प्रीस्कूलर (विशेषकर जो किंडरगार्टन जाते हैं) के लिए, एक संचार साथी के रूप में एक सहकर्मी का आकर्षण एक वयस्क के आकर्षण को पार करना शुरू कर देता है और सभी को पूरा करता है। बड़ी भूमिकाउनके जीवन में। इसके साथ ही भूमिका-खेल एक सामूहिक चरित्र प्राप्त करने लगता है - बच्चे एक समय में एक से अधिक एक साथ खेलना पसंद करते हैं। भूमिका निभाने वाले खेल में दूसरों के साथ संचार दो स्तरों पर किया जाता है: खेल संबंधों के स्तर पर और वास्तविक संबंधों के स्तर पर जो खेल की साजिश के बाहर मौजूद होते हैं (बच्चे खेल की भूमिकाओं के वितरण पर सहमत होते हैं, स्थितियों पर चर्चा करते हैं खेल, दूसरों के कार्यों का मूल्यांकन और नियंत्रण और आदि)। संयुक्त गेमिंग गतिविधि में लगातार एक स्तर से दूसरे स्तर पर संक्रमण शामिल होता है।

पूर्वस्कूली उम्र के मध्य में बच्चों के संचार की मुख्य सामग्री व्यावसायिक सहयोग है। स्थितिजन्य व्यावसायिक संचार की प्रक्रिया में, बच्चे एक सामान्य कारण में व्यस्त होते हैं, उन्हें अन्य भागीदारों के साथ अपने कार्यों का समन्वय करने और एक सामान्य परिणाम प्राप्त करने के लिए अपनी गतिविधि को ध्यान में रखने की आवश्यकता होती है। ऐसी बातचीत को सहयोग कहा जा सकता है, जिसकी आवश्यकता बच्चों के संचार के लिए बहुत महत्वपूर्ण हो जाती है। सहयोग की आवश्यकता के अलावा, सहकर्मी मान्यता और सम्मान की आवश्यकता भी स्पष्ट रूप से प्रकट होती है। अपने साथियों के साथ प्रीस्कूलर के संचार में, प्रतिस्पर्धा और प्रतिस्पर्धा के तत्व दिखाई देने लगते हैं। इस स्तर पर संचार के साधनों में वाक् साधन हावी होने लगते हैं।

पूर्वस्कूली के अंत में, कई (लेकिन सभी नहीं) बच्चे विकसित होते हैं संचार का गैर-स्थितिजन्य व्यावसायिक रूप, आउट-ऑफ-सीटू संपर्कों की संख्या काफी बढ़ जाती है। इस स्तर पर, कोई "शुद्ध संचार" को अलग कर सकता है जो विशिष्ट वस्तुओं और उनके साथ कार्यों से जुड़ा नहीं है। प्रीस्कूलर बिना किसी व्यावहारिक क्रिया के काफी लंबे समय तक संवाद कर सकते हैं। फिर भी, स्थिति से बाहर की ओर बढ़ते रुझान के बावजूद, वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र में बच्चों के बीच संचार संयुक्त गतिविधियों की पृष्ठभूमि के खिलाफ किया जाता है, अर्थात। सामान्य खेल, ड्राइंग, मॉडलिंग आदि। बच्चों के रिश्तों में प्रतिस्पर्धा और प्रतिस्पर्धा को संरक्षित किया जाता है। पुराने प्रीस्कूलरों के बीच, एक संचार साथी में न केवल उसकी स्थितिजन्य विशेषताओं को देखने की क्षमता पैदा होती है, बल्कि उसके व्यक्तित्व के कुछ अतिरिक्त-स्थितिजन्य, मनोवैज्ञानिक पहलू - इच्छाएं, रुचियां, मनोदशाएं भी होती हैं।

पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक, बच्चों के बीच स्थिर चयनात्मक लगाव बनता है, दोस्ती के लिए पहली आवश्यकता होती है। पुराने प्रीस्कूलर छोटे समूहों (प्रत्येक में दो या तीन लोग) में एकजुट होते हैं और अपने दोस्तों के लिए स्पष्ट वरीयता व्यक्त करते हैं। पूर्वस्कूली उम्र के दौरान, बच्चों की टीम में भेदभाव बढ़ता है: कुछ प्रीस्कूलर लोकप्रिय हो जाते हैं, पसंदीदा हो जाते हैं, जबकि अन्य अस्वीकार कर दिए जाते हैं। एक सहकर्मी समूह में एक बच्चे की स्थिति बड़ी संख्या में कारकों से प्रभावित होती है, जिनमें से सबसे महत्वपूर्ण है साथियों की सहानुभूति और मदद करने की क्षमता।

इस प्रकार, पूर्वस्कूली उम्र में वयस्कों और साथियों के साथ संचार की सामग्री, उद्देश्यों और साधनों में महत्वपूर्ण परिवर्तन होते हैं, जिनमें से अतिरिक्त-स्थितिजन्य रूपों में संक्रमण और भाषण साधनों की प्रबलता आम है। संयुक्त गतिविधि, मौखिक संचार या केवल मानसिक संचार के रूप में वयस्कों और साथियों के साथ एक प्रीस्कूलर के संचार में योगदान करने वाले सभी कारक उसके मानसिक विकास के सबसे मजबूत उत्तेजक हैं।