Natalia Russu
Cél: Az idősebb óvodások felkészítése az iskoláztatásra az egyetemes előfeltételek kialakításával tanulási tevékenységekés a szükséges készségeket.
Feladatok:
Nevelési:
* Erősítse a gyermekek interaktív táblával való munkavégzési készségeit.
* Gyakorold a szó elején lévő hang kiemelésének képességét.
* Gyakorolja a képekből titkosított szavak összeállításának képességét.
* A helyes élettani és beszédlégzés készségeinek és szokásainak kialakítása a gyermekekben.
Fejlesztés:
* Mentális műveletek fejlesztése (osztályozási és általánosítási képesség).
* Kognitív folyamatok fejlesztése (logikus gondolkodás, memória, hallás és vizuális figyelem, koherens beszéd).
* Fejleszti a szem-kéz koordinációt.
* Vizuális-térbeli tájékozódás fejlesztése.
* Az alapvető önértékelési készségek fejlesztése.
* Fejleszti a fantáziát és a képzelőerőt.
Nevelési:
* Az óvodások önmagukkal, másokkal és az iskolával szembeni pozitív hozzáállására való nevelése.
* Az önállóság ápolása, a csapatban, párban való munkavégzés képessége, a tárgyalási készség.
* Növelje a gyerekek érdeklődését az iskolai felkészítő fejlesztő tevékenységek iránt interaktív táblán végzett munka segítségével.
Irány- fejlesztés;
Csoport- iskolába felkészítés;
Téma– „Gyermekek pszichológiai felkészítése az iskolára. Első osztályos vagyok."
Szervezeti forma- frontális, gőzfürdő.
Az óra típusa- komplex képzési elemekkel.
Megvalósítási idő- 30 perc;
Gyermekek száma – 14;
Oktatási és módszertani támogatás:
* Sharokhina V. L. "A gyermekek pszichológiai felkészítése az iskolára";
* Artsishevskaya I. L. "Pszichológiai képzés jövőbeli első osztályosok számára";
* Ganicheva I. V. „Testorientált megközelítések a gyerekekkel végzett pszichokorrekciós és fejlesztő munkához”;
* Tsukerman G. A., Polivanova N. K. "Bevezetés az iskolai életbe".
Felszerelés: interaktív tábla, multimédiás projektor, laptop, interaktív kísérő az órához, csengő, tárgyi képkészletek, A4-es fehér papírlapok, egyszerű ceruzák.
A következő technológiákat használják a leckében:
* egészségmegőrző,
* Információ és kommunikáció,
A gyerekekkel való munkavégzés során alkalmazott módszerek:
1. Az óvodások nevelési és kognitív tevékenységeinek szervezésének és megvalósításának módszerei:
* Az információ vizuális továbbításának módja (az információ vizuális észlelése interaktív tábla segítségével);
* Az információ vizuális továbbításának módja (a gyakorlati tevékenységek gyermekek);
* Az információ verbális továbbításának módja (auditív információérzékelés);
2. Stimulációs és motivációs módszerek:
* Érzelmi;
* Szociális;
* Játék;
3. Az ellenőrzés és önellenőrzés módszerei:
* Önkontroll és kölcsönös kontroll.
Szervezési és motivációs rész (3 perc)
Játék "Állj körbe" (köszöntő rituálé)(1. dia)
A gyerekek körben ülnek a szőnyegen.
Cél:érzelmileg pozitív hangulat megteremtése a csoportban.
Játékhelyzet "Első osztályosok vagyunk"
A gyerekek körben ülnek a szőnyegen.
Cél:óvodások bevezetése az „iskolavilágba”.
A fantázia és a képzelet fejlesztése. Srácok, ma iskolába megyünk, első osztályosok leszünk, és igazi leckénk lesz. Becsukjuk a szemünket.
„Cseng a riasztó. Anyád felébresztett. Felveszed a gyönyörű iskolai egyenruhádat, előveszed az aktatáskáját és jó hangulat iskolába menni. Szóval kinyitod az iskola ajtaját, és megszólal a csengő.
A srácok fantáziájuk segítségével haladnak az időben, és első osztályosokká válnak. Megszólal az iskola csengő, kezdődik az óra.
Fő rész (25 perc)
"A negyedik extra" játék (2 perc)(2., 3., 4., 5. dia)
Cél: az osztályozási és általánosítási képesség fejlesztése, a logikus gondolkodás elemeinek fejlesztése, a vizuális figyelem.
A srácok egymás után közelednek a képernyőhöz, keresnek egy plusz képet, és eltávolítják. Ugyanakkor a fennmaradó képeket egy jellel kombinálják, és annak nevezik.
Szenzormotoros gyakorlat "Fekvő nyolc" (1 perc)(6. dia)
A gyerekek pszichológus előtt állnak.
Cél: az oculomotoros ideg feszülésének megelőzése, az általános feszültség megszüntetése.
Srácok, képzeljétek el, hogy a ti kezeiteket láthatatlan szálak kötik össze az enyémmel. Most pontosan meg kell ismételnie az összes mozdulatomat a zenére.
Ezt a gyakorlatot nyugodt klasszikus zene kíséri.
Gyakorlat "Figyelem - rajzolj!" (3 perc)(7. dia)
A gyerekek az asztaloknál ülnek.
Cél: a gyermekek vizuális-motoros koordinációjának és memóriájának fejlesztése.
A srácok 3 másodpercig figyelmesen nézik a képernyőn látható ábrát, a képernyő bezárása után a gyerekek egy hasonló figurát rajzolnak a lapjukra. A feladat elvégzése után a gyerekek munkaanyagot cserélnek szomszédjukkal és ellenőrzik a feladat helyességét. A helyesen végrehajtott figurát plusz, a helytelenül végrehajtott figurát mínusz rögzíti.
Fizminutka "Padló - orr - mennyezet" (1 perc)(8. dia)
A gyerekek a munkahelyük közelében állnak.
Cél:óvodások hallási figyelmének fejlesztése, fáradtság megelőzése, stresszoldás.
A pszichológus kiejti a szavakat (nem, orr, padló), és megmutatja a szónak megfelelő helyeket, a gyerekeknek rendkívül óvatosnak kell lenniük, mert a pszichológus összezavarja őket, és nem azt mutatja, hogy hívja.
EGY, KETTŐ, HÁROM, NÉGY, ÖT.
KEZDJÜNK JÁTSZAN!
TI, Srácok, NEM ásítoztok
ÉS ISMÉTELD UTÁNAM.
TEDD, AMIT MONDOK
NEM AMIT MUTATOK.
„Osztályozás” gyakorlat (3 perc)(9. dia)
A gyerekek párban ülnek az asztaloknál.
Cél: a logikus gondolkodás elemeinek és az általánosítási képesség fejlesztése. A páros munkavégzés képességének, tárgyalási képességének erősítése.
A gyerekek előtt egy sor tárgykép. Párban dolgozva meg kell határozniuk, hogy a képeket milyen szempontok alapján lehet két csoportra bontani. Ezután a gyerekeknek meg kell állapodniuk, és el kell dönteniük, hogy ki, milyen alapon rakja ki és rakja ki a képeket.
Miután a gyerekek elvégezték a feladatot, a pszichológus felkeres minden gyermeket és ellenőrzi a feladatot. A gyerekek nevezzék meg azt a jelet, amellyel a képeket kirakták.
"Lélegezz az orron keresztül" gyakorlat (1 perc)
A gyerekek egy pszichológus előtt állnak egy szőnyegen.
Cél: a helyes fiziológiai és beszédlégzés képességének és készségeinek kialakítása a gyermekekben az egészség veszélyeztetése nélkül,
az agy oxigénnel való dúsítása, a gondolkodási folyamatok aktiválása az agykéregben.
A srácok lassan beszívják a levegőt az orrán keresztül, lassan kilégzést a szájon keresztül (ajkak csőbe hajtva) - 3-szor.
Lassan lélegezzen be a jobb orrlyukon keresztül (balra zárva ujjával, kilégzéssel a szájon keresztül - 3-szor).
Lassan lélegezzen be a bal orrlyukon keresztül (a jobb egy ujjal zárva van, lélegezzen ki a szájon keresztül - 3-szor.
Lassan lélegezzen be az orron keresztül, gyorsan lélegezzen ki a szájon keresztül a "Ha" hang kiejtésével - 3-szor
"Titkosított szavak" gyakorlat (3 perc)(10. dia)
A gyerekek a képernyő előtt ülnek a szőnyegen.
Cél: A képekből titkosított szavak összeállításának képességének fejlesztése, a szó elején lévő hang kiemelésének képességének megszilárdítása.
Képek vannak a képernyőn: légyölő galóca, gólya, baba.
A gyerekek elneveznek képeket, meghatározzák az első hangot minden szóban, és sorrendben kiejtik őket, így a képek segítségével kitalálhatja, melyik szó van titkosítva a képernyőn.
Ezután a gyerekeknek rejtett képeket mutatnak, amelyekkel új szavakat készíthet. Ha a gyerekek nehezen találnak ki egy szót, akkor ehhez többszínű négyzetek vannak a képernyőn, amelyek alatt a szavak el vannak rejtve. A gyerekek kiválasztanak egy tetszőleges négyzetet, a pszichológus felolvassa a szót, a gyerekek pedig egyenként titkosítják a szót a képernyőn képekkel.
Azonnali építőjáték (2 perc)(11. dia)
A gyerekek pszichológus előtt állnak.
Cél: az önállóság, a memória és a figyelem, az egymással való kommunikációs készségek fejlesztése. A kiscsoportos munkavégzés képességének erősítése.
A srácoknak a pszichológus körül kell állniuk, a következőképpen: néhányan - elöl, néhányan - mögött, jobbra és balra. A gyerekek emlékeznek a helyzetükre a pszichológushoz és egymáshoz képest. Miután a pszichológus megpördül a helyén, a srácoknak emlékezniük kell a helyükre, és el kell foglalniuk a megfelelő helyet. A játékot többször játsszák.
„Találj 6 különbséget” gyakorlat (3 perc)(12. dia)
A gyerekek a képernyő előtt ülnek a szőnyegen.
Cél: a vizuális figyelem fejlesztése (koncentrációja, stabilitása, az óvodások koherens beszédének fejlesztése, az interaktív táblával való munkavégzés képességének megszilárdítása).
Két kép látható a képernyőn. A srácoknak 6 különbséget kell találniuk köztük, minden különbséget a képeken egy lila háromszöggel jelölnek.
Multimédiás szemtorna „A tisztáson” (1 perc)(12. dia)
A gyerekek a képernyő előtt ülnek a szőnyegen.
Cél: Feszültség eltávolítása a szemmotoros idegből, figyelem koncentrálása, vizuális-térbeli tájékozódás fejlesztése.
A képernyőn zenei kísérettel animált tárgyak jelennek meg, amelyeket a srácok figyelmesen figyelnek.
Gyakorlat "Mi változott?" (3 perc)(13. dia)
A gyerekek a képernyő előtt ülnek a szőnyegen.
Cél: a logikus gondolkodás elemeinek fejlesztése, az interaktív táblával való önálló munkavégzés képességének megszilárdítása.
A képernyőn olyan geometriai formák jelennek meg, amelyek bizonyos jellemzőkben különböznek egymástól (TRIZ jellemzők). A gyerekeknek meg kell határozniuk, hogy melyik jel (alak, szín, méret) változik az ábrán, és ezt a jelet az ábra alá kell mozgatni.
Reflexió "Az értékelésem" (2 perc)(14. dia)
A gyerekek a képernyő előtt ülnek a szőnyegen.
Cél: az elemi önértékelési készségek kialakítása.
Piros kör (tetszett a lecke és sikerült).
Sárga kör (tetszett az óra, de nem sikerült minden feladatban).
Kék kör (nem tetszett a lecke, és nem sikerült).
Utolsó rész (2 perc)
„Óvodások vagyunk” játékszituáció (1 perc)
A gyerekek körben ülnek a szőnyegen.
Cél: a gyerekek kiemelése az „iskola világából”, a fantázia és a képzelet fejlesztése.
És most kinyitjuk a szemünket, és újra benne találjuk magunkat óvoda.
Az "Átadás körben" játék (búcsúi rituálé)
A gyerekek körben ülnek a szőnyegen.
Cél: az érzelmileg pozitív hangulat erősítése a csoportban.
A körben álló srácok egy láthatatlan labdát adnak át egymásnak, és jó hangulattal töltik meg.
Ez a bál veled lesz a nap hátralévő részében, és segít megőrizni a jó hangulatot.
Oksana Rau
Lecke az iskolai pszichológiai felkészültség kialakításáról "Első osztályos leszek"
Oktatási területek:
"Kognitív fejlődés": kognitív kutatási tevékenységek fejlesztése
"Szociális és kommunikációs fejlődés": a gyermekek játéktevékenységének fejlesztése, az elemi általánosan elfogadott normák és szabályok megismertetése; szabad kommunikáció fejlesztése felnőttekkel és gyerekekkel.
Cél: az idősebb gyermekek iskolaérettségének kialakulása óvodás korú .
Feladatok:
1) oldja a feszültséget edzés előtt iskola
2) tetszőleges szféra, vizuális-figuratív és logikus gondolkodás fejlesztése; Figyelem; hallási memória
3) a csoporton belüli kommunikáció stimulálása
Anyagok és felszerelések: projektor, vetítővászon, bemutató képanyaggal, képpel iskolák és óvodák, mágnestábla, mágnesek, papírlapok, színes ceruzák, nyugodt zene.
előmunkálatok: osztályok az előkészítő tanulókkal további oktatási program "Hamarosan bejön iskola» tovább pszichológiai iskolai felkészültség kialakítása képzés szeptembertől áprilisig.
Szerkezet leckéket:
ÉN. "Aktív akció"
1) Köszöntő rituálé
2) bevezető rész leckéket
3) pszicho-gimnasztika, fizikai perc
4) tömeges leckéket
5) visszajelzés
6) búcsúi rituálé
II. "Aktív hallgatás"
1) Üdvözlés rituáléja.
2) Főtest leckéket
3) Visszajelzés
4) Búcsúi rituálé
Az óra előrehaladása:
1. Üdvözlés rituáléja.
1) Mondd el a gyerekeknek a célt leckéket.
Jó napot srácok! Örülök, hogy látlak. Ma a miénk leckét fogjuk játszani, gondolkodj és lazíts.
2) Köszöntés.
A gyerekek körben állnak.
És most arra kérek mindenkit, hogy szeretettel köszöntsék egymást kórusban név szerint, kezdjük tőlem balra az óramutató járásával megegyezően nyíl:
– Jó napot, Ványa!
"Jó napot, …"
– Jó napot, nap! (mindenki felemeli a kezét, majd engedje el)
"Jó napot ég!" (hasonló)
"Jó napot mindannyiunknak!" (mindenki széttárja a karját különböző irányokba, majd engedje el)
2. Bevezetés.
Megszólal a csengő – eljött a lecke ideje.
A gyerekek elfoglalják helyüket az asztaloknál.
Srácok, sokat tanultunk ebben az évben, nagyon nagyok lettetek, és már nagyon kevés van hátra szeptember 1-ig. És ma az utolsó leckét tartjuk veletek. Bebizonyítod, milyen okos, figyelmes és barátságos srácok vagytok.
És velünk, a barátunkkal együtt - Dunno.
1) Bemelegítés (probléma).
Srácok, hamarosan ti is ide fogtok menni iskolába és első osztályossá válni, és Dunnónk nem akarja elhagyni az óvodát! Mondjuk meg neki, mire való iskola és órák! (a gyerekek tanácsot adnak Nemtom: "NÁL NÉL iskolába menni, mert…")
2) Beszélgetés gyerekekkel
Szép volt srácok, mindent helyesen mondtál, most Dunno rájött, hogy ott tanul az iskolának szüksége van, de annyi kérdést halmozott fel felénk – hogyan viselkedjen benne iskola. Srácok, segítsünk neki kitalálni?
(A gyerekeknek kérdéseket tesznek fel:
Mit tegyek, ha elkésem az óráról?
Mi van, ha játékokkal akarok játszani?
Mi van, ha elfelejtek váltócipőt vinni magammal?
Ha elfelejtette magával vinni a tankönyvét?
Ha nem sikerül szakács házi feladat órára?
Ha nem tudom, hogyan kell elvégezni a tanári feladatot?
Így van, ezekre a kérdésekre könnyű válaszolni, ismerve a magatartási szabályokat iskola: az osztályteremben, a szünetben, a könyvtárban, sőt az ebédlőben is. Most közösen elkészítjük a magatartási szabályokat iskola Dunno számára.
Jó volt fiúk! (szól a csengő). De szól a csengő, szóval ideje változtatni!
3. Fizikai perc.
Egy gyakorlat "Egy csepp"
leejtési idők, (a gyerekek a helyükre ugranak)
dobj kettőt, (hasonló)
Olyan lassú első(4 lassú ugrás)
És akkor, akkor, akkor
Mindenki fuss, fuss, fuss (8 gyors ugrás a helyére).
Kinyitottuk az esernyőinket (különböző irányokba tártuk a kezüket,
Esőtől védett (karok a fej felett esernyő formájában)
4. A fő rész.
1) "Vedd fel a hátizsákod"
Srácok, a segítségeddel Dunno megértette, hogyan kell viselkedni iskola. De most nem tudja összepakolni a hátizsákját. Segíthetünk neki együtt?
(diavetítés, 1. melléklet)
Rejtvények:
1. Útközben egy havas mezőn
Egylábú lovam rohan
És sok-sok évig
Fekete nyomot hagy maga után.
(Toll)
2. Rajzolj, amit csak akarsz!
Nap, tenger, hegyek, strand.
Mi ez?.
(Ceruza)
3. A vonal egyenes, gyerünk,
Rajzolhatod magad!
Ez kemény tudomány!
Hasznos itt…
(Vonalzó)
4. Ebben a keskeny dobozban
Ceruzákat találsz
Tollak, tollak, iratkapcsok, gombok,
Bármit a lélekért.
(Tolltartó)
Ha munkát adsz neki
A ceruza hiába működött.
(Rugalmas)
6. Bár nem kalap, de mezőkkel,
Nem virág, hanem gyökér,
Beszél hozzánk
A beteg nyelve.
(Könyv)
7. A lepedői fehér-fehérek,
Nem esnek le az ágakról.
hibázok rajtuk.
A csíkok és a sejtek között.
(Jegyzetfüzet)
2) Srácok, nekem úgy tűnik, hogy Dunnónak még sikerült extra tárgyakat tennie a hátizsákjába. Keressük meg őket!
(dia vegyes képekkel, 2. melléklet)
3) Jó volt srácok! A mi Ismerősünk készen áll az iskolára és készen áll az első tanítási napra. Edezzük a memóriánkat együtt barátunkkal korábban iskola! Szóval srácok, most megnézzük, ki a legfigyelmesebb és kinek a memóriája jó!
(diavetítés mintákkal. A gyerekek 15 másodpercig nézik. Ezután a minták eltűnnek. Kérem helyreállítani minták a szórólapokon emlékezetből, 3. melléklet).
5. Az utolsó rész.
1) Lazítás.
(A gyerekek a szőnyegen fekszenek, becsukják a szemüket. Hallgassák légzésüket. Pihentető zene szól.)
Eljött szeptember 1... A nap lágyan melegíti az eget, a sokszínű fák csendesen hullanak szórólapok: sárga, piros, narancs… Különleges napod van ma, te és a szüleid az első hívásodra fogsz menni… iskola... Anya ma elegánsan felöltöztetett – gyönyörűbe iskolai egyenruha... A kezedben egy gyönyörű csokrot viszel magadnak első tanárok ... mögötted - első iskola hátizsák - tankönyveket tartalmaz ... jegyzetfüzeteket ... - segítenek megtanulni sok új és szórakoztató ... az első iskolád már vár rád tanár ... Nagyon bölcs és figyelmes ... elmond valamit, amit még nem tudsz ... megtanít számolni és írni ... olvasni és rajzolni ... Sikerülni fog a leckék ... mindenki boldog ... gratulálok ... Most mindenki elmondhatja kb magamat: én - első osztályos! Jó vagyok. Jók az osztálytársaim. A tudásra törekszem. Sok érdekes dolgot tanulok.
Most pedig gyere vissza a csoportunkba, nyisd ki a szemed, nyújtózkodj!
2) Reflexió leckéket.
Mit csináltunk ez ügyben lecke? Milyen játékokat játszottak?
Hogyan segíthet ez a tudás a jövőben?
Mit szerettél? Mi nem tetszett? Miért?
6. Búcsúi rituálé.
És most srácok körbe állni, fogja meg a kezét és emelje fel. Énekeljünk együtt mond: – Viszlát, MI!- és meghajolunk egymás előtt, kezünket leengedve.
„Pszichológiai szolgálat” sorozat V.L. Sharokhina GYERMEKEK PSZICHOLÓGIAI FELKÉSZÍTÉSE ISKOLÁRA Az órák összefoglalói Moszkva BBC 88.8 Sh25 Sharokhina V.L. Sh25 Gyermekek pszichológiai felkészítése az iskolába: Megjegyzések ... "
"Pszichológiai szolgálat" sorozat
V.L. Sharokhina
PSZICHOLÓGIAI
KÉSZÍTMÉNY
GYEREKEK AZ ISKOLÁBA
Órajegyzetek
Sharokhina V.L.
Ш25 Gyermekek pszichológiai felkészítése az iskolára: Absztraktok
osztályok. - M .: LLC "Nemzeti Könyvközpont",
2016. - 48 p. (Pszichológiai szolgálat.)
ISBN 978-5-904827-43-4
A kézikönyv a tanórák-találkozók kivonatait tartalmazza
gyermekek előkészítő csoportóvoda és szüleik. Az ilyen órák során a pszichológus diagnosztikát végez, és fejleszti az oktatási tevékenységek előfeltételeit, a kommunikációs és viselkedési készségeket, a gyermekek általános és finom motoros készségeit, aktiválja a kognitív folyamatokat. A gyerekek lehetőséget kapnak arra, hogy megszokják a tanuló szerepét, a szülők pedig megfigyeljék gyermeküket a tanulás és a társaikkal való kommunikáció folyamatában.
A kézikönyvet egy elektronikus alkalmazás kíséri, amely segít a szakembereknek felszerelni az osztályokat bemutató és kiosztó képanyaggal.
A gyermekek iskolai felkészítésében részt vevő pszichológusoknak és tanároknak szól.
LBC 88.8 Jelen kiadvány eredeti töredéke a National Book Center LLC (NCC) tulajdona, a szerzői jog tulajdonosának hozzájárulása nélkül bármilyen módon történő sokszorosítása tilos A kézikönyv elektronikus melléklete letölthető a www.
nbcmedia.ru/letöltési kulcs: 5904827434 ISBN 978–5–904827–43–4 © V.L. Sharokhina, 2010 © Design. LLC "Nemzeti Könyvközpont", 2014 ........................... 6 1. nap...... ........ ......6 2. nap.................. 11 3. nap....... .................... 15 4. nap ........................... .... 19 5. nap............. 22 6. nap............... .
– – –
Az idősebb óvodás korukra a gyerekek egy bizonyos szemléletet, sajátos készségek készletét sajátítják el, elsajátítanak néhány módszert a tárgyak külső tulajdonságainak vizsgálatára. Ezen ismeretek elsajátítása során formálódik a leendő elsős számára szükséges szellemi tevékenység, megszületik a tudás öröme.
A gyermek iskolai felkészültsége a következő tulajdonságok jelenlétét jelenti:
szervezettség, pontosság;
akarati tulajdonságok;
figyelem, hosszú távú koncentrációs képesség (15-20 perc);
találékonyság, kíváncsiság;
jól fejlett beszéd és jó képzelőerő;
jó emlék;
motoros ügyesség;
barátságosság, gyermekekkel és felnőttekkel való kommunikáció képessége;
alapvető számolási és olvasási készségek.
Ez a kézikönyv feljegyzéseket tartalmaz az előkészítő csoport gyermekeivel való foglalkozásokról-megbeszélésekről.
Ez a munkaforma segíti a szakembereket az alábbi feladatok elvégzésében:
értékeli és fejleszti a gyermek tanulási tevékenységének előfeltételeit (teljesítő képességeit, akarati tulajdonságait, motivációját);
értékelje és fejlessze a viselkedés önkényes szabályozásának készségeit;
a társakkal és a felnőttekkel való kommunikációs készségek felmérése és fejlesztése;
a kognitív folyamatok értékelése és fejlesztése: figyelem, észlelés, memória, beszéd és gondolkodás;
felmérni és fejleszteni az általános és finommotorikát, a grafikai készségeket;
segítse a gyermeket a tanulói szerepvállalás elfogadásában, az iskolához való érzelmileg pozitív attitűd kialakításában;
segítse a szülőket, hogy „lássák” gyermeküket a tanulási folyamatban, a társaikkal való kommunikációban stb.
Minden órai ciklus végén a pszichológus kitölti a táblázatokat:
Asztal 1
– – –
Októberben az első találkozó és diagnosztika ciklus után (az eredményeket az óvodai nevelési intézmény adminisztrációjával, a pedagógusokkal és a szülőkkel meg kell ismerni) korrekciós és fejlesztő csoportok (alcsoportok) alakulnak a hasonló problémákkal küzdő gyermekek számára.
A pszichológus órákat tervez és vezet májusig.
Májusban kezdődik a második osztályciklus, amely után a pszichológus kitölti az 1., 2. és 3. táblázatot:
– – –
№ Vezetéknév, gyermek neve Iskolai felkészültség szintje n/n
A 3. táblázat a használatával tölthető ki szimbólumok:
++ – magas szint készenlét;
+ - átlagos készültségi szint;
– – alacsony készültségi szint.
Legenda:
– – –
CSATLAKOZÁS A "Névleges kör" játék
A pszichológus azt mondja:
Srácok, ismerjük meg egymást. Ez segít a "Névleges kör" játékban. Állj mellém körbe. Átadom a labdát a bal oldalamon lévőnek, és kétszer mondom ki a nevemet. És akkor passzolod a labdát, és a nevedet szólítod.
játék "Méhek"
A pszichológus azt mondja:
– Most pedig játsszunk még egy játékot. Méhek vagytok. Méhőr vagyok. Ha háromszor megnyomom a csengőt, akkor megjelent egy drón, és el kell űzni - gyorsan repülj és csapkodj a szárnyaival. Két hívás figyelmeztet a veszélyre - el kell rejteni, le kell ülni. Egy hívás - a veszély elmúlt, a méhek csendesen repülnek.
Az órákhoz szükséges gyakorlatokhoz szükséges összes kártya megtalálható a "Kiosztó" alkalmazásban
"Találós kérdések" gyakorlat
A gyerekek rejtvényeket oldanak meg:
Acél ló, vászon farok.
(Tű és cérna) Minden Antoshka - Kalap és láb, És esik az eső - Felnő.
(Gomba) Harminchárom nővér ült a lapokon.
Egymás mellett ültek - nem hallgatnak, Rejtvényeket mondanak nekünk.
(Levelek) Tavasszal nőnek, Ősszel pedig lehullanak.
(Levelek) A "Levegő - föld - tűz - víz" játék
A pszichológus felkéri a gyerekeket, hogy álljanak körbe, és azt mondja:
- Találjuk ki, ki a legfigyelmesebb. Amikor azt mondom, hogy "levegő" - emelje fel a kezét, ha azt hallja, hogy "föld" - kezek lefelé, "tűz" - forgassa a kezét előre-hátra, "víz" - kezét előre. Aki hibázik, az egy székre ül.
A játék végén mindenki megtapsolja a legfigyelmesebb résztvevőt.
"Vicces feladatok" gyakorlat
A gyerekek az asztaloknál ülnek.
A pszichológus felkínálja nekik, hogy találjanak ki komikus feladatokat:
Három gyertya égett a szobában. Egyikük azonnal kialudt, míg a többi tovább égett. Hány gyertya maradt a szobában? (Három gyertya.)
Három ló futott két kilométert. Hány kilométert futott egy-egy ló? (Két kilométer.)
Egy kacsa két kilogrammot nyom, ha egy lábon áll.
Mennyi lesz a súlya, ha két lábon áll?
(Két kilogramm.) „Segíts a bírón” gyakorlat
A nyulak futó- és ugróversenyt rendeznek. Minden nyúl vett egy tányért egy számmal. Nézze meg figyelmesen a képet, és mondja meg a medvének, hogy mely számok hiányoznak, és melyek kétszer jelennek meg.
Hány nyúl látható a képen? (20.) „Iskola az állatokért” gyakorlat
A pszichológus azt mondja:
– Mesélek neked az állatiskoláról. Azokról, akik ott tanulnak. A ló volt az első, aki az iskolába jött - tiszta, takaros, nyugodt. Iskola előtt megmosta a fülét, megfésülte a sörényét és a farkát, levágta a frufruját, új zoknit vett fel. Az iskolában a ló figyelmesen hallgatja a tanárt, azonnal megteszi, amit mondanak neki.
Tegye fel a kezét, akinek tetszett a ló, akik olyanok akarnak lenni, mint ő.
Az, aki felemelte a kezét, kap egy blue chipet - a ló szimbólumát.
- Egy mackó lóért jött az iskolába. Rögtön láthatja, milyen okos. Iskolába akar járni: elvégre ott sokat lehet tanulni, ott megoldják a problémákat, és imád mindenféle problémán, találós kérdésen törni a fejét. Amikor a medvekölyök gondolkodik, és állandóan gondolkodik, a füle mögött vakarja a mancsát. Ezért a feje állandóan bozontos. Mivel a medvekölyök folyamatosan okos gondolatokkal van elfoglalva, kissé szórakozott, előfordulhat, hogy nem veszi észre a mellette álló fenevadat, és véletlenül rálép a mancsára. Ilyenkor nagyon ideges, és biztosan bocsánatot kér.
Kinek tetszett a mackó, ki szeretne olyan lenni, mint ő?
Az a személy, aki felemeli a kezét, barna chipet kap.
- Egy mókus szaladt be az osztályterembe. Mindennél jobban szereti a vidám társaságot. Nagyon szerettem volna iskolába járni: elvégre annyi állat van ott, mindenkivel lehet dumálni, nevetni. A csevegő mókus sok történetet és dalt ismer. Izgatott, nem tud sokáig egy helyben maradni, állandóan ugrik. A mókus nagyon ragaszkodó állat. Ha valaki szomorú, ölelni, simogatni, ujjongani, puha farokkal csiklandozni fog, de ő maga is sírva fakadhat, ha senki sem veszi észre, ha nincs kivel csevegni. Ha valaki durva szót mond, a mókus megharagszik és tobozokat dobál.
Aki szereti a mókust, emelje fel a kezét.
Az a személy, aki felemeli a kezét, sárga chipet kap.
Aztán jött a cica. Ez a legügyesebb szervező és feltaláló. Olyan jól tud játékokat kitalálni, hogy mindig érdekes vele. Soha nem unatkozik. Ha barátok vannak a közelben, a cica elindul közös játék. Ha nincs a közelben senki, bármivel tud játszani: labdával, bottal, saját farkával. Engedelmes, jóindulatú karakter, és az egyetlen dolog, amit nem szeret, az a "must". A macskamama gyakran hallotta a fiától: „Nem akarom!” és elhozta az iskolába, abban a reményben, hogy a baba felnő és engedelmesebb lesz. A cica örömmel szaladt iskolába: szeret minden újat. De az iskolába menet azt mondta édesanyjának: „Nem akarok felnőtt lenni!
Egész életemben játszani akarok! Szabad játszani az iskolában?
Ki néz ki, mint egy cica, ki szereti a cicát?
Az a személy, aki felemeli a kezét, rózsaszín chipet kap.
- De egy nyuszi belép az osztályba (a pszichológus egy puha játékot mutat). Remeg, labdává zsugorodik és titokban letöröl egy könnycseppet. Ki vigasztalja meg a nyuszit?
A gyerekek odajönnek a nyuszihoz, megölelik, megnyugtatják, azt mondják, hogy jó az iskolában, nem ijesztő. Aki nyuszinak hiszi magát, az vesz egy fekete chipet. (Minden gyereknek több jelzője lehet.)
A tanár ebben az iskolában egy kenguru. Ő egy csodálatos tanár, olyan, hogy nem lesz jobb! Írd le a karakterét, mondd el, melyik diákot szereti? (Gyermekek válaszai.)
Kenguru házi feladatot ad:
Tanuld meg a „Nem félünk” dalt szürke farkasés holnap énekelj. Ki a feladat? (Nyuszihoz.) Ülj némán egy egész percig, és alaposan vizsgáld meg a virágot, és holnap írd le. Ki a feladat? (Belkának.) Apró és ártalmatlan csínyt elkövetni: átmászni a kerítésen, bár a közelben van egy kapu. Ki a feladat? (A medvekölyökhöz.) Csinálj egy komoly felnőtt dolgot: például vigyél át egy vakvakondot az úton. Ki a feladat? (A cicának.) Stb.
"Színes lap" gyakorlat
Minden gyermek asztalán van egy készlet színes ceruza és egy darab papír.
A pszichológus azt mondja:
- Ki kell színeznem a lapot. Egy együgyű mackó barnára színezné, de mi bonyolultabbak vagyunk:
sok van nálunk. De különbözünk: egyesekben több a vidámság, a társaságiság, másokban a pontosság, a nyugalom.
A pszichológus felidézi az egyes szimbólumok összetartozását. A gyerekeket arra kérik, hogy válasszák ki a megfelelő ceruzákat és színezzék ki a papírlapokat.
Az utolsó két gyakorlat eredményei alapján a pszichológus azt a feltételezést fogalmazza meg, hogy a gyerekek 5 tanulótípus valamelyikébe tartoznak: előadó, intellektuális, kommunikatív, játékos, szorongó.
A pszichológus azt mondja:
Így az első találkozásunk véget ért. Holnap újra találkozunk. Otthon beszéld meg anyukáddal és apáddal, hogyan telt az első napod az iskolában. Köszönöm! Nagyszerű vagy! Viszontlátásra!
– – –
MUNKAGYAKORLAT „Ki mire fog emlékezni?”
A pszichológus megkér minden gyereket, hogy emlékezzen valamire az utolsó leckéből, és beszéljen róla.
Gyakorlat "A nap részei"
Minden gyermek asztalán van egy kártyakészlet a gyakorlathoz.
A pszichológus azt mondja:
- A képeken a nap egyes részei láthatók. Keresse meg a "Reggel" képet, és tegye maga elé. Reggeli fordulatok...
(Gyermekek válaszai.) Vegyük a „Nap” képet, és tegyük a „Reggel” kép jobb oldalára. Miután eljön a nap...? (Gyermekek válaszai.) Keresse meg az „Este” képet, és tegye a „Nap” kép jobb oldalára. Az este véget ér és kezdődik...? (Gyermekek válaszai.) Így van, az utolsó kép az „Éjszaka”. Szép munka!
És most megismételjük: reggel, délután, este, éjszaka.
"10 szó" módszer
A pszichológus azt mondja:
- Megnevezem a szavakat, te pedig figyelmesen figyelj és jegyezze meg őket: asztal, viburnum, kréta, elefánt, park, lábak, kéz, kapu, ablak, tank.
A gyerekeknek tetszőleges sorrendben kell reprodukálniuk a betanult szavakat. Minden gyermek egyénileg oldja meg a feladatot. Egy felnőtt (szülő, gondozó vagy pszichológus) felírja az eredményt.
A normál memóriaszint 5-6 szó.
"Szópárok" módszer
A szemantikai memória meghatározásához a pszichológus felkéri a gyerekeket, hogy emlékezzenek szópárokra: zaj - víz, híd - folyó, forrás - patak, asztal - ebéd, rubel - penny, erdő - medve, nappal - este, iskola - öröm, tél - hó , nyár - tollaslabda , vitamin - egészség.
Ezután hívja a pár első szavát, és a hívott gyermeket a másodiknak.
Gyakorlat "Mi előtte - mi lesz később?"
A pszichológus egyszerű ceruzákat, kártyákat oszt szét a gyakorlathoz, és azt mondja:
- Nézd meg a képeket az íjról. Keresd meg és jelöld meg a többinél korábban elültetett hagyma képét!
A gyerekek önállóan vagy szüleik segítségével oldják meg a feladatot.
- Most figyeljen a pitypang képeivel ellátott képekre. Keresse meg és jelölje meg azt a pitypangmintát, amely később nőtt, mint a többi.
Gyakorlat "Rajzold le a hiányzó figurát"
- Tekintsük és nevezzük meg az 1-es számú négyzet összes geometriai alakját.
A gyerekek elvégzik a feladatot.
Szerinted melyik figura hiányzik?
A gyerekek elmondják véleményüket. Ha nehézségek merülnek fel, a pszichológus mintaválaszt ad.
Nézd meg a második négyzet figuráit, és rajzold meg te magad a hiányzó figurát.
A gyerekek elvégzik a feladatot, majd tesztet hajtanak végre.
"Találós kérdések" gyakorlat
A gyerekek rejtvényeket oldanak meg:
Milyen madarak repülnek el mellette?
Hét minden nyájban Repülj egy madzagban, Ne fordulj vissza.
(A hét napjai.) Tizenkét testvér bolyong egymás után, nem kerülik meg egymást.
(Hónapok.) Mi világít éjszaka és mindent megvilágít?
– – –
"Vicces feladatok" gyakorlat
A gyerekek válaszolnak a kérdésekre:
- A varjú repül, a kutya meg a farkán ül. Megtörténik vagy nem?
Hogy néz ki egy fél alma? (A másik felére.)
Melyik fára ül a varjú, ha esik? (A nedveshez.)
Eshet az eső két egymást követő napon? (Nem, mert a nappalokat az éjszaka választja el.) Gyakorlat "Mi lesz?"
A pszichológus kártyákat oszt ki a gyakorlathoz, és azt mondja:
- Vegye figyelembe a szokatlan példákat, és oldja meg őket - rajzolja meg a kívánt képet az üres cellákba.
A gyerekek önállóan vagy szülői segítséggel végzik el a feladatot, majd próbamunkát végeznek.
Óraösszefoglaló és házi feladat
Gyerekek teljes mondatok:
- Tetszett a mai óra...
- Nem tetszett a mai óra.
Büszke vagy ma magadra, mert...
A pszichológus házi feladatot ad:
- Rajzolj két képet – az egyiket „Mi vagyok most”, a másodikat „Hogyan szeretnék lenni” (vagy „Hogy látnak otthon”).
– – –
TEVÉKENYSÉGEK Áttekintés és megbeszélés házi feladat játék "Tükör"
A gyerekeket párokra osztják, és egymással szemben állnak. Az egyik gyermek mozdulatokat mutat - felemeli, leengedi a kezét, tapsolja a kezét stb. Egy másik gyermek, aki tükörként működik, pontosan megismétli az összes mozdulatot. Ha a „tükör” rossz mozgást végez, akkor a párban lévő gyerekek szerepet cserélnek.
BEVEZETÉS
A gyermek általánosítási képessége.
önuralom;
tanulási motiváció.
Magyarázó jegyzet
CÉL:
FELADATOK:
TANULMÁNYI TERV
A program az életkori sajátosságok figyelembevételével készült. Az osztályok komplexuma öt egymással összefüggő mentális folyamat fejlesztésére irányul, amelyek meghatározzák a kognitív képességeket, és a megfelelő részeket tartalmazza: „Kéz finommotorikus készségei”, „Figyelem”, „Memória”, „Gondolkodás”, „Beszéd”, „szenzomotoros készségek”, „Felnőtt személy utasítása alapján szabályszerű és önálló cselekvési képességek fejlesztése”, „Látássérülés megelőzésére és látásfáradtság megelőzésére szolgáló gyakorlatok”. Minden órán pszicho-izom edzést végeznek az izom- és érzelmi stressz enyhítésére.
| p/p | Program szakaszok | Órák száma | |||
| hét | hónap | év | |||
| 1. | Finommotorika fejlesztése | 2 | 8 | 38 | |
| 2. | Gondolkodás | 2 | 8 | 38 | |
| 3. | Beszéd | 2 | 8 | 38 | |
| 4. | memória | 2 | 8 | 38 | |
| 5. | 2 | 8 | 38 | ||
| 6. | 2 | 8 | 38 | ||
| 7. | Figyelem | 2 | 8 | 38 | |
| 8. | 2 | 8 | 38 | ||
| 9. | 2 | 8 | 38 | ||
OKTATÁSI ÉS TEMATIKUS TERV
november
| osztályszám | kognitív célok | Az óra tartalma | Didaktikai anyag |
| 1 |
Finommotorika fejlesztése A mozgáskoordináció és a grafikai készségek fejlesztése A vizuális memória fejlesztése |
"Varázsló" "Mi hiányzik" Játék "Helyzetek" "Képek memorizálása" "Áthúzd a levelet" Légző gyakorlat |
Nem szükséges Jegyzetfüzet, ceruzák Feladatkártyák (kb. 13) Játék "Helyzetek" Képek Jegyzetfüzet, egyszerű ceruza Nem szükséges |
| 2 |
Finommotorika fejlesztése A mozgáskoordináció és a grafikai készségek fejlesztése A memória, a beszéd fejlesztése. A szabályszerű cselekvés képességének kialakítása, gondolkodási folyamatok fejlesztése |
"Varázsló" "Tételek összehasonlítása" Játék "Helyzetek" "Áthúzd a levelet" Grafikus minta rajzolása diktálásból |
Nem szükséges Jegyzetfüzet, ceruzák Szópárok Játék "Helyzetek" Jegyzetfüzet, egyszerű ceruza Nem szükséges |
| 3 |
Finommotorika fejlesztése A mozgáskoordináció és a grafikai készségek fejlesztése A minta kialakításának képességének fejlesztése Az aktív figyelem fejlesztése A szabályszerű cselekvés képességének kialakítása, gondolkodási folyamatok fejlesztése |
"Narancssárga" "Mi hiányzik?" "Szoba" festmény "Rejtvények" "Szókaszkád" Grafikus minta rajzolása diktálásból "Visszaverődés" |
Nem szükséges Jegyzetfüzet, ceruzák 14. függelék Szólista Jegyzetfüzet, egyszerű ceruza Nem szükséges |
| 4 |
Finommotorika fejlesztése A mozgáskoordináció és a grafikai készségek fejlesztése A vizuális memória fejlesztése Stresszoldás, mozgás a látásromlás megelőzésére |
"Mosás" "A negyedik extra" Ruha mosás és szárítás játék "Szoba" festmény A "Színes szavak" játék "Javító tesztek" |
Nem szükséges Jegyzetfüzet, ceruzák Képek 2. melléklet Nem szükséges |
| 5 |
Finommotorika fejlesztése A szenzomotor fejlődése A tantárgyak lényeges jellemzői szerint és összefoglalása A hallási memória fejlesztése A vizuális memória fejlesztése A szabályszerű cselekvés képességének kialakítása, gondolkodási folyamatok fejlesztése |
"Ajándék a medvének" "A negyedik extra" "Vers" "Képek memorizálása" Grafikus minta rajzolása diktálásból |
Jegyzetfüzet, ceruzák Vers Képek Jegyzetfüzet, egyszerű ceruza Nem szükséges |
| 6 |
Finommotorika fejlesztése A szenzomotor fejlődése A minta kialakításának képességének fejlesztése A logikus gondolkodás fejlesztése A szabályszerű cselekvés képességének kialakítása, gondolkodási folyamatok fejlesztése Stresszoldás, mozgás a látásromlás megelőzésére |
"Narancssárga" Játék "Logikai asztalok" "C szavak" "szócsoportok" "Tambourine és harang" Grafikus minta rajzolása diktálásból |
Jegyzetfüzet, ceruzák Játék "Logikai asztalok" Szólista Tambura és harang Jegyzetfüzet, egyszerű ceruza Nem szükséges |
| 7 |
Finommotorika fejlesztése A szenzomotor fejlődése A vizuális memória fejlesztése A szabályszerű cselekvés képességének kialakítása, gondolkodási folyamatok fejlesztése Stresszoldás, mozgás a látásromlás megelőzésére |
"Ajándék a medvének" "Ó szavak" "Emlékezz és találd meg ugyanazt" "szócsoportok" Grafikus minta rajzolása diktálásból |
15. melléklet Jegyzetfüzet, ceruzák Szólista Kép vázákkal Jegyzetfüzet, egyszerű ceruza Nem szükséges |
| 8 |
Finommotorika fejlesztése A szenzomotor fejlődése Hallási memória, gondolkodás, beszéd fejlesztése Az aktív figyelem fejlesztése A szabályszerű cselekvés képességének kialakítása, gondolkodási folyamatok fejlesztése |
"Mosás" "B szavak" "Szavak - Képek" Játék "Jolly Athletes" Grafikus minta rajzolása diktálásból |
Jegyzetfüzet, ceruzák Szólista Szavak, képek listája Jegyzetfüzet, egyszerű ceruza Nem szükséges |
december
| osztályszám | kognitív célok | Az óra tartalma | Didaktikai anyag |
| 9 |
Finommotorika fejlesztése A szenzomotor fejlődése A minta kialakításának képességének fejlesztése Az asszociatív memória fejlesztése A szabályszerű cselekvés képességének kialakítása, gondolkodási folyamatok fejlesztése Az izom eltávolítása és érzelmi feszültség |
"Varázsló" "Virágágy" "Merry Logic" játék "jelentésben rokon szavak" – Mi változott? Grafikus minta rajzolása diktálásból "Almafák almával" |
Nem szükséges 16. melléklet Jegyzetfüzet, ceruzák "Merry Logic" játék Szólista Jegyzetfüzet, egyszerű ceruza Nem szükséges |
| 10 |
Finommotorika fejlesztése A képzelet fejlesztése A szenzomotor fejlődése Az objektumok lényeges jellemzők szerinti osztályozási és általánosítási képességének fejlesztése A szabályszerű cselekvés képességének kialakítása, gondolkodási folyamatok fejlesztése Stresszoldás, mozgás a látásromlás megelőzésére |
"A negyedik extra" "Emlékezz és mutasd meg" (F.E. Rybakov táblázatai) Grafikus minta rajzolása diktálásból |
Jegyzetfüzet, ceruzák F.E. táblázatok Rybakova (adj. Jegyzetfüzet, egyszerű ceruza "Merry Logic" játék Nem szükséges |
| 11 |
Finommotorika fejlesztése A szenzomotor fejlődése A figyelem fejlesztése Az általánosítási képesség fejlesztése A szabályszerű cselekvés képességének kialakítása, gondolkodási folyamatok fejlesztése |
"Mi hiányzik?" Rajz két kézzel "árnyékolt körök" Játék "Logikai láncok" A játék "Nevezd meg egy szóval" Grafikus minta rajzolása diktálásból "Mosoly" |
Alkalmazás 13. függelék Jegyzetfüzet, ceruzák Játék "Logikai láncok" Szólista Jegyzetfüzet, egyszerű ceruza Nem szükséges |
| 12 |
Finommotorika fejlesztése A szenzomotor fejlődése A minta kialakításának képességének fejlesztése A beszéd és a gondolkodás fejlesztése A szabályszerű cselekvés képességének kialakítása, gondolkodási folyamatok fejlesztése Stresszoldás, mozgás a látásromlás megelőzésére |
"Narancssárga", Rajz két kézzel "árnyékolt négyzetek" – Mi változott? Játék "Válaszd a harmadik szót" A "Beszélj másképp" játék Grafikus minta rajzolása diktálásból |
Jegyzetfüzet, ceruzák 17. melléklet Szólista Szólista Jegyzetfüzet, egyszerű ceruza |
| 13 |
Finommotorika fejlesztése A szenzomotor fejlődése A szabályszerű cselekvés képességének kialakítása, gondolkodási folyamatok fejlesztése ; felemelő hangulat |
"Nagymama", Rajz két kézzel "árnyékolt háromszögek" játék "Piktogram" "Rejtély" Játék "Logikai láncok" "Emlékezz" játék "Keresd a különbségeket" Grafikus minta rajzolása diktálásból |
Jegyzetfüzet, ceruzák Játék "Logikai láncok" Jegyzetfüzet, egyszerű ceruza Dal felvétel |
| 14 |
Finommotorika fejlesztése A szenzomotor fejlődése Az asszociatív memória fejlesztése Koncentrációs képesség, hangerő, váltás, figyelem stabilitásának megtanítása A szabályszerű cselekvés képességének kialakítása, gondolkodási folyamatok fejlesztése A beszéd és a gondolkodás fejlesztése Stresszoldás, mozgás a látásromlás megelőzésére |
"Narancssárga", Grafikus minta rajzolása diktálásból A "Beszélj másképp" játék |
19. melléklet Jegyzetfüzet, ceruzák Szólista 4. függelék Jegyzetfüzet, egyszerű ceruza Szólista Nem szükséges |
| 15 |
Finommotorika fejlesztése A szenzomotor fejlődése Koncentrációs képesség, hangerő, váltás, figyelem stabilitásának megtanítása A szabályszerű cselekvés képességének kialakítása, gondolkodási folyamatok fejlesztése Stresszoldás, mozgás a látásromlás megelőzésére |
"Nagymama" "Találd meg az extra szót" Játék "Funny Cells" Grafikus minta rajzolása diktálásból |
Jegyzetfüzet, ceruzák szavak sorozata Játék "Funny Cells" 6. függelék Rejtvények szövege, kérdések Jegyzetfüzet, egyszerű ceruza Nem szükséges |
| 16 |
Finommotorika fejlesztése A szenzomotor fejlődése Az objektumok lényeges jellemzők szerinti osztályozási és általánosítási képességének fejlesztése És visszaemlékezések A szabályszerű cselekvés képességének kialakítása, gondolkodási folyamatok fejlesztése |
"A negyedik extra" – Ki nincs a helyén? "Mi a különbség a képek között" Grafikus minta rajzolása diktálásból "Lehelet" |
Jegyzetfüzet, ceruzák Jegyzetfüzet, egyszerű ceruza Nem szükséges |
január
| osztályszám | kognitív célok | Az óra tartalma | Didaktikai anyag |
| 17 |
Finommotorika fejlesztése A képzelet fejlesztése A szenzomotor fejlődése Az asszociatív memória fejlesztése A koncentráció fejlesztése A szabályszerű cselekvés képességének kialakítása, gondolkodási folyamatok fejlesztése Stresszoldás, mozgás a látásromlás megelőzésére |
Játék "Definíciók" "Piktogramok rajzolása" játék Bontsa ki a gyöngyöket Grafikus minta rajzolása diktálásból |
tárgy képek Jegyzetfüzet, ceruzák 15. melléklet Jegyzetfüzet, egyszerű ceruza Nem szükséges |
| 18 |
Finommotorika fejlesztése Mondatok írásának megtanulása kulcsszavak használatával, beszédfejlesztés. A céltudatos memorizálás és felidézés fejlesztése A koncentráció fejlesztése A gondolkodás fejlesztése A szabályszerű cselekvés képességének kialakítása, gondolkodási folyamatok fejlesztése A pozitív érzelmi élmények erősítése |
"Az útmutató szerint" "Merry Logic" játék "Gyűjtse össze az elemet" – Ki nincs a helyén? Gyakorlat "Fejezd be a kifejezést" Grafikus minta rajzolása diktálásból |
"Merry Logic" játék Tíz játékállat 8. melléklet Kifejezések listája Jegyzetfüzet, egyszerű ceruza Nem szükséges |
| 19 |
Finommotorika fejlesztése A szenzomotor fejlődése A logikai gondolkodás és a szemantikai emlékezet fejlesztése Az éleslátás fejlesztése A szabályszerű cselekvés képességének kialakítása, gondolkodási folyamatok fejlesztése Stresszoldás, mozgás a látásromlás megelőzésére |
"Merry Logic" játék "A legfigyelmesebb" Gyakorlat "Szavak - jelek" Grafikus minta rajzolása diktálásból |
Jegyzetfüzet, ceruzák "Merry Logic" játék Szólista 7. melléklet Mese szöveg Jegyzetfüzet, egyszerű ceruza Nem szükséges |
| 20 |
Finommotorika fejlesztése A szenzomotor fejlődése A beszéd és a gondolkodás fejlesztése Fantáziafejlesztés A rövid távú hallási memória fejlesztése Koncentrációs képesség, hangerő képzése Oldja az izom- és érzelmi feszültséget |
"Narancssárga" Játék "Folytasd a mondatot" "Szókaszkád" "Virág" 1 |
Jegyzetfüzet, ceruzák Oktatási játék "Sziluettek és kontúrok" Kifejezések listája Szólista 9. függelék Nem szükséges |
| 21 |
Finommotorika fejlesztése A szenzomotor fejlődése A figyelem fejlesztése Mondatok írásának megtanulása kulcsszavak használatával, beszédfejlesztés. A vizuális memória fejlesztése Koncentrációs képesség, hangerő képzése |
"Mosás", "Titkosítás" "Képek memorizálása" Grafikus minta rajzolása diktálásból "foltok" |
Jegyzetfüzet, ceruzák "Titkosítás" 5 kép 10. számú melléklet Jegyzetfüzet, egyszerű ceruza Nagy papírlap, gouache |
| 22 |
Finommotorika fejlesztése A szenzomotor fejlődése A gondolkodás sebességének fejlesztése A szabályszerű cselekvés képességének kialakítása, gondolkodási folyamatok fejlesztése |
Fejlesztő játék "Motoros készségek" Játék "A világ körülöttünk" 1.opció mese "Varjú és rák" Szóvégző játék "Láthatatlan kalap" Grafikus minta rajzolása diktálásból "foltok" |
Fejlesztő játék "Motoros készségek" Jegyzetfüzet, ceruzák Játék "A világ körülöttünk" Nem szükséges Jegyzetfüzet, egyszerű ceruza Nagy papírlap, gouache |
február
| osztályszám | kognitív célok | Az óra tartalma | Didaktikai anyag |
| 23 |
Finommotorika fejlesztése A szenzomotor fejlődése Az elemző gondolkodás fejlesztése Vizuális-auditív és asszociatív memória fejlesztése A szabályszerű cselekvés képességének kialakítása, gondolkodási folyamatok fejlesztése Stresszoldás, mozgás a látásromlás megelőzésére |
Játék "A világ körülöttünk" 2. lehetőség "Titkosítás" Grafikus minta rajzolása diktálásból |
Jegyzetfüzet, ceruzák Játék "A világ körülöttünk" "Titkosítás" Jegyzetfüzet, egyszerű ceruza Nem szükséges |
| 24 |
Finommotorika fejlesztése A szenzomotor fejlődése A figyelem, az észlelés fejlesztése A szabályszerű cselekvés képességének kialakítása, gondolkodási folyamatok fejlesztése A beszéd és a verbális gondolkodás fejlesztése |
Játék "Logikai asztalok" Meghallgatjuk és elmeséljük Grafikus minta rajzolása diktálásból Játék "Definíciók" "Hallgass klasszikus zenét" |
Borsó, bab Jegyzetfüzet, ceruzák "Logikai táblázatok" Jegyzetfüzet, egyszerű ceruza tárgy képek |
| 25 |
Finommotorika fejlesztése A szenzomotor fejlődése A képzelet fejlesztése A gondolkodás, a beszéd fejlesztése A céltudatos memorizálás fejlesztése A figyelem fejlesztése Stresszoldás, mozgás a látásromlás megelőzésére |
Játék "Mi az?" "Húsz kérdés" játék "Vers" |
Hajdina, rizs Jegyzetfüzet, ceruzák Szópárok Nem szükséges A vers szövege Képes kártyák Nem szükséges |
| 26 |
Finommotorika fejlesztése A szenzomotor fejlődése Az osztályozási képesség fejlesztése A rövid távú hallási memória fejlesztése |
"A negyedik extra" "Ajánlatok" "Szókaszkád" Gyakorlat "Piktogramok" "Hallgass klasszikus zenét" |
Gyufa, minta Jegyzetfüzet, ceruzák Kártyák Kulcsszavak Szólista A mese szövege, jegyzetfüzet |
| 27 |
Finommotorika fejlesztése A szenzomotor fejlődése A gondolkodás, a beszéd fejlesztése A vizuális memória fejlesztése A szabályszerű cselekvés képességének kialakítása, gondolkodási folyamatok fejlesztése Relaxáció, stresszoldás; |
A minta alapján készítsen gyufamintát! Játék "Logikai asztalok" "Antonimák" játék "Képek memorizálása" Grafikus minta rajzolása diktálásból "pihenő póz" |
Gyufa, minta Jegyzetfüzet, ceruzák Játék "Logikai asztalok" Szólista Képek Jegyzetfüzet, egyszerű ceruza |
| 28 |
Finommotorika fejlesztése A szenzomotor fejlődése A gondolkodás, a beszéd fejlesztése A szabályszerű cselekvés képességének kialakítása, gondolkodási folyamatok fejlesztése A vizuális memória fejlesztése A hallási figyelem fejlesztése stresszoldó |
"Varázsló" Játék "Definiáld a fogalmakat" Grafikus minta rajzolása diktálásból "Hallgass klasszikus zenét" |
Jegyzetfüzet, ceruzák Szólista Jegyzetfüzet, egyszerű ceruza Kép, kérdések |
| 29 |
Finommotorika fejlesztése A szenzomotor fejlődése Fantáziafejlesztés A figyelem fejlesztése Stresszoldás, mozgás a látásromlás megelőzésére |
"Mosás" "Süllyedni - nem süllyedni" problémás kép Verset tanulni Játék "Gyümölcsök, játékok" |
Jegyzetfüzet, ceruzák A vers szövege Szólista Nem szükséges |
| 30 |
Finommotorika fejlesztése A szenzomotor fejlődése Mondat összeállítása kulcsszavak alapján Memória fejlesztés A figyelem fejlesztése Oldja az izom- és érzelmi feszültséget |
"Nagymama" Játék "Helyzetek" "Ajánlatok" Gyakorlat "Emlékezz kifejezésekre" "Figyelem" játék |
Jegyzetfüzet, ceruzák Játék "Helyzetek" Kulcsszavak Kifejezések listája Alakzatkártyák, jegyzetfüzet Nem szükséges |
március
| osztályszám | kognitív célok | Az óra tartalma | Didaktikai anyag |
| 31 |
Finommotorika fejlesztése A tárgyak tulajdonságainak kiemelésére való képesség fejlesztése; a logikus gondolkodás fejlesztése Az aktív figyelem fejlesztése A vizuális memória fejlesztése Oldja az izom- és érzelmi feszültséget |
"Mosás" "Süllyedni - nem süllyedni" "Emlékezz és válaszolj a kérdésekre" "Virág" 1 |
Medence vízzel; egy üres fiola és egy homokkal töltött fiola; tenisz- és fémlabdák; fa blokk és kő; papírlap és üveg Kép |
| 32 |
Finommotorika fejlesztése A vizuális memória fejlesztése Az aktív figyelem fejlesztése A szabályszerű cselekvés képességének kialakítása, gondolkodási folyamatok fejlesztése Oldja az izom- és érzelmi feszültséget |
"Narancssárga" "Emlékezz és válaszolj a kérdésekre" "Ehető - ehetetlen" |
Kérdések listája Kép Jegyzetfüzet, egyszerű ceruza A vers szövege, rajzok Nem szükséges |
| 33 |
Finommotorika fejlesztése A gondolkodás fejlesztése A hallási figyelem fejlesztése Beszédfejlesztés A szabályszerű cselekvés képességének kialakítása, gondolkodási folyamatok fejlesztése Oldja az izom- és érzelmi feszültséget |
Szerelje szét a borsót és a babot "Találd meg az extra szót" "Elromlott telefon" játék "Hallgass klasszikus zenét" |
Borsó, bab Szólista A vers szövege, rajzok Nem szükséges Ajánlatok listája Jegyzetfüzet, egyszerű ceruza |
| 34 |
Finommotorika fejlesztése A figyelem fejlesztése A fantázia, a beszéd fejlesztése A hallási memória fejlesztése Az aktív figyelem fejlesztése Relaxáció, stresszoldás; |
Találd meg a különbségeket "Mesekép" "Mi van a kalap alatt" "pihenő póz" |
számlálópálcák Képek Kép A vers szövege Kisebb darabok 6-7 db. |
| 35 |
Finommotorika fejlesztése A hasonlóságok és különbségek lényeges alapokon történő kiemelésének képességének fejlesztése Újramondó készség fejlesztése A gondolkodás, a beszéd fejlesztése A hallási figyelem fejlesztése Oldja az izom- és érzelmi feszültséget |
Szerelje szét a hajdinát és a rizst Hasonlítsa össze az elemeket egymással "Sztori" Játék "Történetek képekben" |
Hajdina, rizs Nem szükséges Két kép Nem szükséges |
| 36 |
Finommotorika fejlesztése A figuratív és elemző gondolkodás fejlesztése Oldja az izom- és érzelmi feszültséget |
"Nagymama" "Merry Logic" játék "Sztori" "Csodálatos táska" |
Nem szükséges "Merry Logic" játék Szólista Nem szükséges |
| 37 |
Finommotorika fejlesztése Az események sorrendjének kialakítása A vizuális memória fejlesztése A hallási figyelem fejlesztése A beszéd és a verbális gondolkodás fejlesztése Oldja az izom- és érzelmi feszültséget |
rajzoljon mintát "Mi előbb, mi később" "Képek memorizálása" "Elromlott telefon" Játék "Definíciók" |
A játék "Mi az első, mi a következő" Képek Nem szükséges tárgy képek Nem szükséges |
| 38 |
Finommotorika fejlesztése A logikus gondolkodás fejlesztése A gondolkodás fejlesztése A céltudatos memorizálás és felidézés fejlesztése |
A nagy figurák belsejébe fokozatosan csökkenő, a kicsik köré fokozatosan növekvő figurákat rajzoljunk. "Merry Logic" játék "Rejtvények" "Ki nincs a helyén" "Jó állat" |
"Merry Logic" játék 10 játék Nem szükséges |
2. rész - a gondolkodás fejlesztése;
3. rész - a beszéd fejlesztése;
4 rész - a memória fejlesztése;
5 rész - a figyelem fejlesztése;
6. rész -
"Finommotoros fejlesztés"
Feladatok:
"A gondolkodás fejlesztése"
Feladatok:
"Beszédfejlesztés"
Feladatok:
"Memóriafejlesztés"
Feladatok:
"Figyelemfejlesztés"
Feladatok:
Érzékszervi figyelem fejlesztése:
A hallási figyelem fejlesztése;
Feladatok:
7. "Grafikus diktálás"
8. « Szimmetrikus rajzok »
MUNKAVÉGZÉSEK:
Diagnosztikai
Fejlesztés
Ellenőrzés (diagnosztikai)
Tanárokkal való munka
Munka a szülőkkel
ÉRTÉKELÉSI KRITÉRIUMOK
"Létra" alteszt ( A gyermek önbecsülésének vizsgálata).
Alteszt "Vágj ki egy kört" (
Alteszt "Ház" (
Alteszt "10 szó" (
(
Alteszt "4. extra" (
Alteszt "Találd meg a hiányzót" (
Alteszt "Ember rajza" (
Alteszt "Tiltott szavak" (
Akarati tulajdonságok;
Jó emlék;
Motor mozgékonyság;
Várható eredmények.
BIBLIOGRÁFIA
BEVEZETÉS
A gyermek céltudatos iskolai felkészítése, ami jelenleg létezik, azt jelenti, hogy a gyermeknek bizonyos tudással, készségekkel és képességekkel kell az iskolába érkeznie. Így a gyermek iskola előtti fejlettségi szintjét nagymértékben meghatározza ezen készségek és képességek képzettsége. A gyermek mentális fejlődésének ilyen elképzelése a behaviorizmus amerikai elméletéből következik, amelyben a mentális fejlődés az egyén által megszerzett készségek és viselkedések összességére redukálódik.
A hazai pszichológiában a 20. század során alapvetően más megközelítés alakult ki az ember mentális fejlődésének megértésében. L.S. munkáiban Vigotszkij kidolgozta a pszichológiai kor fogalmát, amelyet bizonyos paraméterek jellemeznek. Minden korszak, ha teljesen megélik, a gyermek szellemi fejlődésének bizonyos jellemzőivel zárul, amelyekre a következő életkorban a fejlődés épül. A fejlődés ezen felfogása alapján minden életkori szakasz egyedi, és nem elhanyagolható. Ha a gyermek a vezető tevékenység helyett főként más típusú tevékenységet folytat, akkor teljes értékű mentális fejlődés nem következik be. Óvodás korban a játék a vezető tevékenység, amely hét éves korig kimeríti fejlesztő hatását. Ezért hét év a határ az óvodás és a junior kor között iskolás korú. A pszichológiában bebizonyosodott, hogy hét éves korban a gyermek közvetlen viselkedése megszűnik, ezért hét éves kortól lehetséges a hatékony iskolai jellegű tanulás. Ilyenkor a gyerek már be tudja tartani az osztálytermi viselkedési szabályokat az idegrendszer túlzott túlterhelése nélkül, ráadásul a kialakuló pszichés daganatok miatt egy hétéves első osztályos maga is diák szeretne lenni és játszani a tanuló szerepe minden szükséges szabállyal. Mindez azonban akkor történik meg, ha egy hét éves korig döntően játéktevékenységben zajlott a gyermek fejlődése. Megjegyzendő, hogy jelenleg az első osztályosok kevésbé fejlettek, mint a múlt század derekán élő társaik, ami annak köszönhető, hogy 5,5-6 éves koruktól a mai óvodások szinte nem játszanak, hanem többnyire tanulnak. iskolába felkészítő csoportok. Ugyanakkor meg kell jegyezni, hogy a gyerekek továbbra is felkészületlennek bizonyulnak az iskolára, ráadásul kevésbé készek rá, mint ötven évvel ezelőtti társaik, akiket nem kifejezetten az iskolára készítettek fel.
A pszichológiai vizsgálatok azt mutatják, hogy az iskolára való felkészítésnek a legegyszerűbb iskolai ismeretek, készségek és képességek fejlesztése formájában nincs köze a pszichológiai iskolai felkészültséghez, amely nem az iskolai típusú órákon alakul ki. A pszichológiai iskolai felkészültség a tanulási tevékenységek elsajátításának pszichológiai előfeltétele, amely az óvodáskorban rejlő vezető tevékenységben, azaz a játékban alakul ki.
A hazai pszichológia oktatási tevékenységeinek elsajátításának előfeltételei a következők:
Kognitív és szociális motívumok jelenléte a tanulásban;
A gyermek képessége a modell szerinti munkavégzésre;
A gyermek azon képessége, hogy a szabály szerint dolgozzon;
A gyermek azon képessége, hogy meghallgassa a felnőttet és kövesse az utasításait;
A gyermek általánosítási képessége.
Ezek a gyermek mentális fejlődésének fő paraméterei, amelyekre az általános iskolai oktatás épül. Ha egy gyerek tanulni akar, tudja, hogyan kell egy modell szerint dolgozni és egy adott szabályt betartani, tudja alkalmazni a szabályt hasonló feladatra, akkor az ilyen gyerek hatékonyan elsajátítja a tanulás alapjait, és elég gyorsan halad előre.
Ebben az időszakban az óvodáskorból az iskolásba való átmenet, mint L.I. Bozhovichra (1968) nemcsak a gyermek kapcsolatrendszerben elfoglalt helyének megváltozása, hanem egész életútja is jellemző. Ugyanakkor az iskolás helyzete megteremti a gyermek személyiségének sajátos erkölcsi irányultságát. A tanítást a gyermek sajátjaként valósítja meg és éli meg munkaügyi kötelesség részvétel a körülöttük élő emberek mindennapi életében. Ezért van az oktatási ügyekben elért siker vagy kudarc éles érzelmi színezetű a gyermek számára. Ebből következően az iskoláztatás kérdései nemcsak a nevelés, a gyermek értelmi fejlődésének kérdései, hanem személyiségének formálása is. Ebben a tekintetben szükségessé vált egy „Hamarosan iskolába” program kidolgozása és bevezetése az oktatási folyamatba, amely a gyermek további iskolai felkészítését szolgálja.
A program három fő paramétert azonosít, amelyek meghatározzák a gyermek iskolai tanulási készségét:
a gyermek általános fejlettségi szintje;
önuralom;
tanulási motiváció.
A gyermek és a felnőtt interakciójában minden mentális funkció kialakul, átalakul, ezért a pszichológus feladata, hogy a vezető játéktevékenységen belül a proximális fejlődési zónán keresztül felkészítse a gyermeket az iskolára.
Magyarázó jegyzet
A szükséges szociális tapasztalatok gyermek által önállóan és felnőttek irányítása alatt történő felhalmozása hozzájárul az óvodás korosztályi potenciáljának feltárásához, az iskolába való sikeres felkészítéshez, majd a későbbiekben - felnőtt élet. Ebből az következik, hogy az óvodáskorban rakódnak le a gyermek szociális érettségének (kompetenciájának) alapjai, amelyek meghatározzák a fejlődés és a sikeres alkalmazkodás pályáit a változó társadalomban.
Az óvodás szociális kompetencia alatt megértjük a személyiség minőségét, amely az aktív kreatív fejlődés folyamatában alakul ki. társadalmi kapcsolatok különböző szakaszokban és különböző típusokban felmerülő szociális interakció, valamint a gyermek asszimilációja etikai normák, amelyek az interperszonális és intraperszonális társadalmi pozíciók, kapcsolatok kialakításának és szabályozásának alapját képezik.
A játéktevékenység kiemelt helyet foglal el a fiatalabb generáció szociális kompetenciájának kialakításában.
A játék befolyása az óvodás személyiség szociális kompetencia készségeinek kialakítására abban rejlik, hogy a játékimitációnak és a szerepreinkarnációnak köszönhetően megismeri a gyerekek és felnőttek közötti viselkedési és kapcsolati normákat, modelleket, amelyekből mintává válik. a saját viselkedéséért. A játékban a gyermek elsajátítja a kapcsolatteremtéshez és a külvilággal való interakció fejlesztéséhez szükséges szociális kompetencia alapkészségeit.
A gyermek iskolai oktatásának sikerességének előrejelzéséhez figyelembe kell venni az anyagok elemzésének és szintetizálásának képességét. Ábrák, grafikonok, táblázatok és diagramok formájában jelenik meg. Szintén fontos: az analógiák, osztályozások és általánosítások rajzolásának képessége, a gyermek általános tudatossága. Figyelembe kell venni a figyelem fejlettségi szintjét. Vizuális memória (az alapfokú oktatásban a fő hangsúly az információ vizuális észlelésén van), a kéz finommotorikus készségei.
A pszichológusnak tevékenysége során a gyermekek személyes tulajdonságaira is támaszkodnia kell. A gyermek iskolába lépésére kellőképpen ki kell fejlődnie az önkontrollnak, az emberekkel való kommunikáció képességének, a szerepjátékos viselkedésnek, az önállóságnak. Jó munkaképesség nélkül aligha számíthatunk kellően nagy mennyiségű tudás szilárd asszimilálására, komplex készségek és képességek kialakítására.
Kétségtelenül mit jobb készen a gyermeket az oktatás kezdetével kapcsolatos minden változáshoz, az elkerülhetetlen nehézségekhez, annál nyugodtabban halad az iskolai alkalmazkodás folyamata.
A gyermekek iskolai pszichológiai felkészítésének javasolt programja "Hamarosan az iskolába" (5-7 éves gyermekek számára) lehetővé teszi a gyermek iskolai felkészítését a játékórák során, amelyek figyelembe veszik mentális fejlődésének jellemzőit. a diagnosztika eredménye (a diagnosztikai szakaszban).
CÉL:
Szociális kompetencia és önkényes kognitív tevékenység fejlesztése, a gyermek pszichológiai felkészítése az iskoláztatásra.
FELADATOK:
1. A gyermekben a tanulási tevékenységek előfeltételeinek fejlesztése: kommunikációs és viselkedési készségek, kognitív folyamatok (figyelem, gondolkodás, memória, beszéd, általános és finom motoros készségek).
2. Erős akaratú tulajdonságok kialakítása, érzelmileg - pozitív hozzáállás az iskolához.
TANULMÁNYI TERV
A program 5 és 7 éves kor közötti gyermekek 1 éves tanítására készült
| p/p | Program szakaszok | Órák száma | |||
| hét | hónap | év | |||
| 1. | Finommotorika fejlesztése | 2 | 8 | 38 | |
| 2. | Gondolkodás | 2 | 8 | 38 | |
| 3. | Beszéd | 2 | 8 | 38 | |
| 4. | memória | 2 | 8 | 38 | |
| 5. | Mozgáskoordináció és grafikai készségek, szenzomotoros készségek fejlesztése | 2 | 8 | 38 | |
| 6. | Felnőtt személy szabályszerű és önálló cselekvési képességeinek fejlesztése | 2 | 8 | 38 | |
| 7. | Figyelem | 2 | 8 | 38 | |
| 8. | Gyakorlatok a látásromlás megelőzésére és a látási fáradtság megelőzésére | 2 | 8 | 38 | |
| 9. | Gyakorlatok az izom- és érzelmi feszültség enyhítésére (Relaxáció) | 2 | 8 | 38 | |
Az órák időtartama 30 perc. Mivel a tevékenységek folyamatosan változnak, az ebbe a korosztályba tartozó gyerekek könnyen költenek rendelkezésre álló időés ne fáradj el.
OKTATÁSI ÉS TEMATIKUS TERV
november
| osztályszám | kognitív célok | Az óra tartalma | Didaktikai anyag |
| 1 |
Finommotorika fejlesztése A mozgáskoordináció és a grafikai készségek fejlesztése A minta kialakításának képességének fejlesztése Képesség és egy szituáció szóbeli leírásának összehasonlítása A vizuális memória fejlesztése A figyelem és a koncentráció váltási képességének képzése A szabályszerű cselekvés képességének kialakítása, gondolkodási folyamatok fejlesztése Oldja az izom- és érzelmi feszültséget |
"Varázsló" Rajz két kézzel "Körök, négyzetek, háromszögek" "Mi hiányzik" Játék "Helyzetek" "Képek memorizálása" "Áthúzd a levelet" Grafikus minta rajzolása diktálásból Légző gyakorlat |
Nem szükséges Jegyzetfüzet, ceruzák Feladatkártyák (kb. 13) Játék "Helyzetek" Képek Újság- vagy folyóiratkivágás, ceruza, Jegyzetfüzet, egyszerű ceruza Nem szükséges |
| 2 |
Finommotorika fejlesztése A mozgáskoordináció és a grafikai készségek fejlesztése A memória, a beszéd fejlesztése. Koncentrációs képesség, hangerő, váltás, figyelem stabilitásának megtanítása A szabályszerű cselekvés képességének kialakítása, gondolkodási folyamatok fejlesztése Stresszoldás, mozgás a látásromlás megelőzésére |
"Varázsló" Rajz két kézzel "árnyékolt körök" "Tételek összehasonlítása" Játék "Helyzetek" "Áthúzd a levelet" Grafikus minta rajzolása diktálásból |
Nem szükséges Jegyzetfüzet, ceruzák Szópárok Játék "Helyzetek" Újság- vagy folyóiratkivágás (10X10 cm), ceruza, baba Jegyzetfüzet, egyszerű ceruza Nem szükséges |
| 3 |
Finommotorika fejlesztése A mozgáskoordináció és a grafikai készségek fejlesztése A minta kialakításának képességének fejlesztése Mondatok írásának megtanulása kulcsszavak használatával, beszédfejlesztés. Az aktív figyelem fejlesztése A rövid távú hallási memória fejlesztése A szabályszerű cselekvés képességének kialakítása, gondolkodási folyamatok fejlesztése A stressz oldása, az érzések külső megnyilvánulásainak modellezésének megtanulása |
"Narancssárga" Rajz két kézzel "árnyékolt négyzetek" "Mi hiányzik?" "Szoba" festmény "Rejtvények" "Szókaszkád" Grafikus minta rajzolása diktálásból "Visszaverődés" |
Nem szükséges Jegyzetfüzet, ceruzák 14. függelék Szólista Jegyzetfüzet, egyszerű ceruza Nem szükséges |
| 4 |
Finommotorika fejlesztése A mozgáskoordináció és a grafikai készségek fejlesztése Az objektumok lényeges jellemzők szerinti osztályozási és általánosítási képességének fejlesztése A vizuális memória fejlesztése Elemzési és érvelési készségek oktatása Az asszociációs képesség fejlesztése Koncentrációs képesség, hangerő képzése Stresszoldás, mozgás a látásromlás megelőzésére |
"Mosás" Rajz két kézzel "árnyékolt háromszögek" "A negyedik extra" Ruha mosás és szárítás játék "Szoba" festmény A "Színes szavak" játék "Javító tesztek" |
Nem szükséges Jegyzetfüzet, ceruzák Öt kártya négy tárgyat mutat, az egyik extra Képek 2. melléklet Nem szükséges |
| 5 |
Finommotorika fejlesztése A szenzomotor fejlődése Az objektumok lényeges jellemzők szerinti osztályozási és általánosítási képességének fejlesztése A hallási memória fejlesztése A vizuális memória fejlesztése A szabályszerű cselekvés képességének kialakítása, gondolkodási folyamatok fejlesztése Felnőtt feladatdifferenciáló tréning |
"Ajándék a medvének" Rajz két kézzel "A nap felhővel" "A negyedik extra" "Vers" "Képek memorizálása" Grafikus minta rajzolása diktálásból "Tedd, amit mondok, és mutasd" |
Jegyzetfüzet, ceruzák Öt kártya, amely négy tárgyat ábrázol, egy extra Vers Képek Jegyzetfüzet, egyszerű ceruza Nem szükséges |
| 6 |
Finommotorika fejlesztése A szenzomotor fejlődése A minta kialakításának képességének fejlesztése A hallási memória, a beszéd, a gondolkodás fejlesztése A logikus gondolkodás fejlesztése Az aktív figyelem fejlesztése, az a képesség, hogy cselekvéseiket a hangszerek hangjával korrelálják A szabályszerű cselekvés képességének kialakítása, gondolkodási folyamatok fejlesztése Stresszoldás, mozgás a látásromlás megelőzésére |
"Narancssárga" Rajz két kézzel "hajó" Játék "Logikai asztalok" "C szavak" "szócsoportok" "Tambourine és harang" Grafikus minta rajzolása diktálásból |
Jegyzetfüzet, ceruzák Játék "Logikai asztalok" Szólista Szócsoportok, egyenként 4 szó, egy plusz Tambura és harang Jegyzetfüzet, egyszerű ceruza Nem szükséges |
| 7 |
Finommotorika fejlesztése A szenzomotor fejlődése Hallási memória, gondolkodás, beszéd fejlesztése A vizuális memória fejlesztése A logikus gondolkodás és a beszéd fejlesztése A szabályszerű cselekvés képességének kialakítása, gondolkodási folyamatok fejlesztése Stresszoldás, mozgás a látásromlás megelőzésére |
"Ajándék a medvének" Rajz két kézzel "Alma" "Ó szavak" "Emlékezz és találd meg ugyanazt" "szócsoportok" Grafikus minta rajzolása diktálásból |
15. melléklet Jegyzetfüzet, ceruzák Szólista Kép vázákkal Szócsoportok, egyenként 5 szó, egy plusz Jegyzetfüzet, egyszerű ceruza Nem szükséges |
| 8 |
Finommotorika fejlesztése A szenzomotor fejlődése Hallási memória, gondolkodás, beszéd fejlesztése A logikai memorizálás fejlesztése Az aktív figyelem fejlesztése A szabályszerű cselekvés képességének kialakítása, gondolkodási folyamatok fejlesztése Relaxációs és koncentrációs gyakorlat |
"Mosás" Rajz két kézzel "Két nyolcas" "B szavak" "Szavak - Képek" Játék "Jolly Athletes" Grafikus minta rajzolása diktálásból |
Jegyzetfüzet, ceruzák Szólista Szavak, képek listája ábra kártyák Jegyzetfüzet, egyszerű ceruza Nem szükséges |
december
| osztályszám | kognitív célok | Az óra tartalma | Didaktikai anyag |
| 9 |
Finommotorika fejlesztése A szenzomotor fejlődése A minta kialakításának képességének fejlesztése Az asszociatív memória fejlesztése Minta, helyzetek memorizálásának készségeinek oktatása A szabályszerű cselekvés képességének kialakítása, gondolkodási folyamatok fejlesztése Az izom eltávolítása és érzelmi feszültség |
"Varázsló" "Virágágy" Rajz két kézzel "Lusta nyolcas" "Merry Logic" játék "jelentésben rokon szavak" – Mi változott? Grafikus minta rajzolása diktálásból "Almafák almával" |
Nem szükséges 16. melléklet Jegyzetfüzet, ceruzák "Merry Logic" játék Szólista Két kép, amelyek ugyanazt a szobát ábrázolják; az egyik képen a tárgyak átrendezve és más sorrendben vannak Jegyzetfüzet, egyszerű ceruza Nem szükséges |
| 10 |
Finommotorika fejlesztése A képzelet fejlesztése A szenzomotor fejlődése Az objektumok lényeges jellemzők szerinti osztályozási és általánosítási képességének fejlesztése A szándékos memorizálás és felidézés, a hosszú távú emlékezet fejlesztése A szabályszerű cselekvés képességének kialakítása, gondolkodási folyamatok fejlesztése A figyelem fejlesztése, a figyelem mennyiségének növelése Stresszoldás, mozgás a látásromlás megelőzésére |
"Ajándék Mishkának", "Rajzold le a figurát" Rajz két kézzel "rugók" "A negyedik extra" "Emlékezz és mutasd meg" (F.E. Rybakov táblázatai) Grafikus minta rajzolása diktálásból Játék "Boldog logika", "A legfigyelmesebb" |
Jegyzetfüzet, ceruzák Öt kártya, mindegyik négy tárgyat ábrázol, egy extra F.E. táblázatok Rybakova (adj. Jegyzetfüzet, egyszerű ceruza "Merry Logic" játék Nem szükséges |
| 11 |
Finommotorika fejlesztése Képi minták megállapításának képességének fejlesztése vizuális és mentális elemzés alapján A szenzomotor fejlődése A figyelem fejlesztése Az általánosítási képesség fejlesztése A szabályszerű cselekvés képességének kialakítása, gondolkodási folyamatok fejlesztése Az arcizmok célirányos irányításának megtanítása; a non-verbális kommunikáció tulajdonságainak megismerése |
„Útmutató szerint”, „A rajz pontos követése a vonalak mentén, anélkül, hogy felemelné a ceruzát a papírról” "Mi hiányzik?" Rajz két kézzel "árnyékolt körök" Játék "Logikai láncok" A játék "Nevezd meg egy szóval" Grafikus minta rajzolása diktálásból "Mosoly" |
Alkalmazás 13. függelék Jegyzetfüzet, ceruzák Játék "Logikai láncok" Szólista Jegyzetfüzet, egyszerű ceruza Nem szükséges |
| 12 |
Finommotorika fejlesztése A szenzomotor fejlődése A minta kialakításának képességének fejlesztése A logikai gondolkodás és a szemantikai emlékezet fejlesztése A beszéd és a gondolkodás fejlesztése A szabályszerű cselekvés képességének kialakítása, gondolkodási folyamatok fejlesztése Stresszoldás, mozgás a látásromlás megelőzésére |
"Narancssárga", Rajz két kézzel "árnyékolt négyzetek" – Mi változott? Játék "Válaszd a harmadik szót" A "Beszélj másképp" játék Grafikus minta rajzolása diktálásból |
Jegyzetfüzet, ceruzák 17. melléklet Szólista Szólista Jegyzetfüzet, egyszerű ceruza |
| 13 |
Finommotorika fejlesztése A szenzomotor fejlődése Vizuális-logikai memória fejlesztése A figyelem és a találékonyság fejlesztése A céltudatos memorizálás és felidézés fejlesztése A vizuális asszociatív memória fejlesztése Az éberség és a megfigyelés fejlesztése A szabályszerű cselekvés képességének kialakítása, gondolkodási folyamatok fejlesztése |
"Nagymama", Rajz két kézzel "árnyékolt háromszögek" játék "Piktogram" "Rejtély" Játék "Logikai láncok" "Emlékezz" játék "Keresd a különbségeket" Grafikus minta rajzolása diktálásból "A mosolytól mindenki számára fényesebb lesz..." |
Jegyzetfüzet, ceruzák Sematikus rajzok - piktogramok Játék "Logikai láncok" Színes kártyák és tárgyképek Két kép hasonló képekkel ugyanarról a témáról Jegyzetfüzet, egyszerű ceruza Dal felvétel |
| 14 |
Finommotorika fejlesztése A szenzomotor fejlődése Az asszociatív memória fejlesztése Koncentrációs képesség, hangerő, váltás, figyelem stabilitásának megtanítása A szabályszerű cselekvés képességének kialakítása, gondolkodási folyamatok fejlesztése A beszéd és a gondolkodás fejlesztése Stresszoldás, mozgás a látásromlás megelőzésére |
Rajz két kézzel "Ház a malacnak" Gyakorlat "Piktogramok rajzolása" Keresse meg a kiemeléseket, és karikázza be őket Grafikus minta rajzolása diktálásból A "Beszélj másképp" játék |
19. melléklet Jegyzetfüzet, ceruzák Szólista 4. függelék Jegyzetfüzet, egyszerű ceruza Szólista Nem szükséges |
| 15 |
Finommotorika fejlesztése A szenzomotor fejlődése Az általánosítás, a figyelemelvonás, a lényeges vonások kiemelése gondolati folyamatainak fejlesztése A figyelem, a finommotorika fejlesztése Koncentrációs képesség, hangerő, váltás, figyelem stabilitásának megtanítása A beszéd, a gondolkodás, a képzelet fejlesztése A szabályszerű cselekvés képességének kialakítása, gondolkodási folyamatok fejlesztése Stresszoldás, mozgás a látásromlás megelőzésére |
"Nagymama" Rajz két kézzel "halszálka" "Találd meg az extra szót" Játék "Funny Cells" Keresse meg a következő szavakat a négyzetben: labda, elefánt, felhő, ház. Gyakorlat "Találd meg a rejtvényt" Grafikus minta rajzolása diktálásból |
Jegyzetfüzet, ceruzák szavak sorozata Játék "Funny Cells" 6. függelék Rejtvények szövege, kérdések Jegyzetfüzet, egyszerű ceruza Nem szükséges |
| 16 |
Finommotorika fejlesztése A szenzomotor fejlődése Az objektumok lényeges jellemzők szerinti osztályozási és általánosítási képességének fejlesztése A céltudatos memorizálás és felidézés fejlesztése A koncentráció fejlesztése A szabályszerű cselekvés képességének kialakítása, gondolkodási folyamatok fejlesztése Ritmikus légzési technikák tanítása a feszültség oldására |
„Ajándék egy medvének”, Rajz két kézzel „Hóember” "A negyedik extra" – Ki nincs a helyén? "Mi a különbség a képek között" Grafikus minta rajzolása diktálásból "Lehelet" |
Jegyzetfüzet, ceruzák Öt kártya, amelyek mindegyike négy tárgyat ábrázol, az egyik extra Tíz játék Két hasonló cselekményű kép Jegyzetfüzet, egyszerű ceruza Nem szükséges |
január
| osztályszám | kognitív célok | Az óra tartalma | Didaktikai anyag |
| 17 |
Finommotorika fejlesztése A képzelet fejlesztése A beszéd és a verbális gondolkodás fejlesztése A szenzomotor fejlődése Az asszociatív memória fejlesztése A koncentráció fejlesztése A szabályszerű cselekvés képességének kialakítása, gondolkodási folyamatok fejlesztése Stresszoldás, mozgás a látásromlás megelőzésére |
"Varázsló", "Kifejező figurák" Játék "Definíciók" Rajz két kézzel "Gomba" "Piktogramok rajzolása" játék Bontsa ki a gyöngyöket Grafikus minta rajzolása diktálásból |
tárgy képek Jegyzetfüzet, ceruzák 15. melléklet Jegyzetfüzet, egyszerű ceruza Nem szükséges |
| 18 |
Finommotorika fejlesztése Az elemző gondolkodás fejlesztése Mondatok írásának megtanulása kulcsszavak használatával, beszédfejlesztés. A céltudatos memorizálás és felidézés fejlesztése A koncentráció fejlesztése A gondolkodás fejlesztése A szabályszerű cselekvés képességének kialakítása, gondolkodási folyamatok fejlesztése A pozitív érzelmi élmények erősítése |
"Az útmutató szerint" "Merry Logic" játék "Gyűjtse össze az elemet" – Ki nincs a helyén? Milyen szavak rejtőznek a keretben? Olvas. Gyakorlat "Fejezd be a kifejezést" Grafikus minta rajzolása diktálásból "Találkozunk és mosolyogva búcsúzunk" |
"Merry Logic" játék Tíz játékállat 8. melléklet Kifejezések listája Jegyzetfüzet, egyszerű ceruza Nem szükséges |
| 19 |
Finommotorika fejlesztése A szenzomotor fejlődése A figuratív és elemző gondolkodás fejlesztése A logikai gondolkodás és a szemantikai emlékezet fejlesztése A figyelem koncentrációjának fejlesztése Az éleslátás fejlesztése A szabályszerű cselekvés képességének kialakítása, gondolkodási folyamatok fejlesztése Stresszoldás, mozgás a látásromlás megelőzésére |
"Káposzta sózása" Rajz két kézzel "Madár" "Merry Logic" játék "A legfigyelmesebb" Gyakorlat "Szavak - jelek" Számolja meg és írja le, hogy az egyes betűk és számok hányszor fordulnak elő A "Mese a hiányzó betűkkel" játék Grafikus minta rajzolása diktálásból |
Jegyzetfüzet, ceruzák "Merry Logic" játék Szólista 7. melléklet Mese szöveg Jegyzetfüzet, egyszerű ceruza Nem szükséges |
| 20 |
Finommotorika fejlesztése A szenzomotor fejlődése Az észlelés, az emlékezet, a gondolkodás fejlesztése A beszéd és a gondolkodás fejlesztése Fantáziafejlesztés A rövid távú hallási memória fejlesztése Koncentrációs képesség, hangerő képzése Oldja az izom- és érzelmi feszültséget |
"Narancssárga" Rajz két kézzel "A betű" Oktatási játék "Sziluettek és kontúrok" Játék "Folytasd a mondatot" "Szókaszkád" Rendezd el az ikonokat a számok szerint "Virág" 1 |
Jegyzetfüzet, ceruzák Oktatási játék "Sziluettek és kontúrok" Kifejezések listája Szólista 9. függelék Nem szükséges |
| 21 |
Finommotorika fejlesztése A szenzomotor fejlődése A figyelem fejlesztése Mondatok írásának megtanulása kulcsszavak használatával, beszédfejlesztés. A vizuális memória fejlesztése Koncentrációs képesség, hangerő képzése A szabályszerű cselekvés képességének kialakítása, gondolkodási folyamatok fejlesztése Relaxáció, stresszoldás, érzelmi kisülés |
"Mosás", Rajz két kézzel "B betű" "Titkosítás" "Képek memorizálása" Keresse meg az összes tárgyat, amely el van rejtve a képen Grafikus minta rajzolása diktálásból "foltok" |
Jegyzetfüzet, ceruzák "Titkosítás" 5 kép 10. számú melléklet Jegyzetfüzet, egyszerű ceruza Nagy papírlap, gouache |
| 22 |
Finommotorika fejlesztése A szenzomotor fejlődése A figuratív gondolkodás, a vizuális észlelés fejlesztése Vizuális-auditív és asszociatív memória fejlesztése A gondolkodás sebességének fejlesztése Az egyikről való átállás megtanulása érzelmi állapot az ellenkezőjére A szabályszerű cselekvés képességének kialakítása, gondolkodási folyamatok fejlesztése Relaxáció, stresszoldás, érzelmi felszabadítás |
Fejlesztő játék "Motoros készségek" Rajz két kézzel "B betű" Játék "A világ körülöttünk" 1.opció mese "Varjú és rák" Szóvégző játék "Láthatatlan kalap" Grafikus minta rajzolása diktálásból "foltok" |
Fejlesztő játék "Motoros készségek" Jegyzetfüzet, ceruzák Játék "A világ körülöttünk" Mese "Varjú és rák", piktogramok Nem szükséges Jegyzetfüzet, egyszerű ceruza Nagy papírlap, gouache |
február
| osztályszám | kognitív célok | Az óra tartalma | Didaktikai anyag |
| 23 |
Finommotorika fejlesztése A szenzomotor fejlődése Az elemző gondolkodás fejlesztése Vizuális-auditív és asszociatív memória fejlesztése A koncentrációs képesség képzése A szabályszerű cselekvés képességének kialakítása, gondolkodási folyamatok fejlesztése Stresszoldás, mozgás a látásromlás megelőzésére |
Színezd ki a képet a számok szerint! Rajz két kézzel "G betű" Játék "A világ körülöttünk" 2. lehetőség Gyakorlat "Memorizálj egy verset piktogramokkal" "Titkosítás" Grafikus minta rajzolása diktálásból |
Jegyzetfüzet, ceruzák Játék "A világ körülöttünk" A vers szövege, piktogramok "Titkosítás" Jegyzetfüzet, egyszerű ceruza Nem szükséges |
| 24 |
Finommotorika fejlesztése A szenzomotor fejlődése A figyelem, az észlelés fejlesztése Az újramondási készség fejlesztése A szabályszerű cselekvés képességének kialakítása, gondolkodási folyamatok fejlesztése A beszéd és a verbális gondolkodás fejlesztése Relaxáció, stresszoldás |
A borsót és a babot külön tartályokba szedjük Rajz két kézzel "D betű" Játék "Logikai asztalok" Meghallgatjuk és elmeséljük Grafikus minta rajzolása diktálásból Játék "Definíciók" "Hallgass klasszikus zenét" |
Borsó, bab Jegyzetfüzet, ceruzák "Logikai táblázatok" Jegyzetfüzet, egyszerű ceruza tárgy képek |
| 25 |
Finommotorika fejlesztése A szenzomotor fejlődése A képzelet fejlesztése A gondolkodás, a beszéd fejlesztése A céltudatos memorizálás fejlesztése A figyelem fejlesztése Stresszoldás, mozgás a látásromlás megelőzésére |
A hajdinát és a rizst különítse el különböző edényekbe Rajz két kézzel "E betű" Játék "Mi az?" "Húsz kérdés" játék "Vers" Játék "Emlékezz és ismételd meg a rajzot" |
Hajdina, rizs Jegyzetfüzet, ceruzák Szópárok Nem szükséges A vers szövege Képes kártyák Nem szükséges |
| 26 |
Finommotorika fejlesztése A szenzomotor fejlődése Az osztályozási képesség fejlesztése Mondat összeállítása kulcsszavak alapján A rövid távú hallási memória fejlesztése Vizuális-asszociatív memória fejlesztése Relaxáció, stresszoldás; |
A minta alapján készítsen gyufamintát! Rajz két kézzel "I betű" "A negyedik extra" "Ajánlatok" "Szókaszkád" Gyakorlat "Piktogramok" "Hallgass klasszikus zenét" |
Gyufa, minta Jegyzetfüzet, ceruzák Kártyák Kulcsszavak Szólista A mese szövege, jegyzetfüzet |
| 27 |
Finommotorika fejlesztése A szenzomotor fejlődése Az elemzési képesség fejlesztése A gondolkodás, a beszéd fejlesztése A vizuális memória fejlesztése A szabályszerű cselekvés képességének kialakítása, gondolkodási folyamatok fejlesztése Relaxáció, stresszoldás; |
A minta alapján készítsen gyufamintát! Rajz két kézzel "K betű" Játék "Logikai asztalok" "Antonimák" játék "Képek memorizálása" Grafikus minta rajzolása diktálásból "pihenő póz" |
Gyufa, minta Jegyzetfüzet, ceruzák Játék "Logikai asztalok" Szólista Képek Jegyzetfüzet, egyszerű ceruza |
| 28 |
Finommotorika fejlesztése A szenzomotor fejlődése A gondolkodás, a beszéd fejlesztése A szabályszerű cselekvés képességének kialakítása, gondolkodási folyamatok fejlesztése A vizuális memória fejlesztése A hallási figyelem fejlesztése stresszoldó |
"Varázsló" Rajz két kézzel "M betű" Játék "Definiáld a fogalmakat" Grafikus minta rajzolása diktálásból "Emlékezz, majd válaszolj a kérdésekre" "Hallgass klasszikus zenét" |
Jegyzetfüzet, ceruzák Szólista Jegyzetfüzet, egyszerű ceruza Kép, kérdések |
| 29 |
Finommotorika fejlesztése A szenzomotor fejlődése A tárgyak tulajdonságainak kiemelésére való képesség fejlesztése; a logikus gondolkodás fejlesztése Fantáziafejlesztés A hosszú távú memória fejlesztése A figyelem fejlesztése Stresszoldás, mozgás a látásromlás megelőzésére |
"Mosás" Rajz két kézzel "H betű" "Süllyedni - nem süllyedni" problémás kép Verset tanulni Játék "Gyümölcsök, játékok" |
Jegyzetfüzet, ceruzák Medence vízzel; egy üres fiola és egy homokkal töltött fiola; tenisz- és fémlabdák; fa blokk és kő; papírlap és üveg A vers szövege Szólista Nem szükséges |
| 30 |
Finommotorika fejlesztése A szenzomotor fejlődése A kép és a helyzet szóbeli leírásának képességének fejlesztése Mondat összeállítása kulcsszavak alapján Memória fejlesztés A figyelem fejlesztése Oldja az izom- és érzelmi feszültséget |
"Nagymama" Rajz két kézzel "P betű" Játék "Helyzetek" "Ajánlatok" Gyakorlat "Emlékezz kifejezésekre" "Figyelem" játék Légző gyakorlat "Singer" |
Jegyzetfüzet, ceruzák Játék "Helyzetek" Kulcsszavak Kifejezések listája Alakzatkártyák, jegyzetfüzet Nem szükséges |
március
| osztályszám | kognitív célok | Az óra tartalma | Didaktikai anyag |
| 31 |
Finommotorika fejlesztése A tárgyak tulajdonságainak kiemelésére való képesség fejlesztése; a logikus gondolkodás fejlesztése Az aktív figyelem fejlesztése Megtanulni hallgatni és elmesélni A vizuális memória fejlesztése Oldja az izom- és érzelmi feszültséget |
"Mosás" "Süllyedni - nem süllyedni" "Fák, madarak, zöldségek, gyümölcsök" "Emlékezz és válaszolj a kérdésekre" "Virág" 1 |
Medence vízzel; egy üres fiola és egy homokkal töltött fiola; tenisz- és fémlabdák; fa blokk és kő; papírlap és üveg Kép |
| 32 |
Finommotorika fejlesztése A beszéd és a világgal kapcsolatos tudásállomány fejlesztése A vizuális memória fejlesztése Az aktív figyelem fejlesztése A szabályszerű cselekvés képességének kialakítása, gondolkodási folyamatok fejlesztése A közvetített memória fejlesztése Oldja az izom- és érzelmi feszültséget |
"Narancssárga" Játék "Nevezd meg a szakmákat" (zan 29) "Emlékezz és válaszolj a kérdésekre" "Ehető - ehetetlen" Grafikus minta rajzolása diktálásból (Zan 29) Gyakorlat "Memorizálj egy verset rajzok segítségével" (Zan 29) |
Kérdések listája Kép Jegyzetfüzet, egyszerű ceruza A vers szövege, rajzok Nem szükséges |
| 33 |
Finommotorika fejlesztése A gondolkodás fejlesztése A közvetített memória fejlesztése A hallási figyelem fejlesztése Beszédfejlesztés A szabályszerű cselekvés képességének kialakítása, gondolkodási folyamatok fejlesztése Oldja az izom- és érzelmi feszültséget |
Szerelje szét a borsót és a babot "Találd meg az extra szót" Gyakorlat "Memorizálj egy verset rajzok segítségével" (Zan 30) "Elromlott telefon" játék A játék "Mondd ki a szavakat fordítva" (Zan 30) Grafikus minta rajzolása diktálásból (Zan 30) "Hallgass klasszikus zenét" |
Borsó, bab Szólista A vers szövege, rajzok Nem szükséges Ajánlatok listája Jegyzetfüzet, egyszerű ceruza |
| 34 |
Finommotorika fejlesztése A figyelem fejlesztése A fantázia, a beszéd fejlesztése A hallási memória fejlesztése Az aktív figyelem fejlesztése Relaxáció, stresszoldás; |
Készítsen számlálópálcák mintáját Találd meg a különbségeket "Mesekép" Versolvasás és kérdések "Mi van a kalap alatt" "pihenő póz" |
számlálópálcák Képek Kép A vers szövege Kisebb darabok 6-7 db. |
| 35 |
Finommotorika fejlesztése A hasonlóságok és különbségek lényeges alapokon történő kiemelésének képességének fejlesztése Újramondó készség fejlesztése Az események sorrendjének kialakítása A gondolkodás, a beszéd fejlesztése A hallási figyelem fejlesztése Oldja az izom- és érzelmi feszültséget |
Szerelje szét a hajdinát és a rizst Hasonlítsa össze az elemeket egymással "Sztori" Játék "Történetek képekben" |
Hajdina, rizs Nem szükséges Két kép Nem szükséges |
| 36 |
Finommotorika fejlesztése A figuratív és elemző gondolkodás fejlesztése Kérdésekből mesealkotás képességének fejlesztése A rövid távú memória kapacitásának fejlesztése A tapintható figyelem fejlesztése Oldja az izom- és érzelmi feszültséget |
"Nagymama" "Merry Logic" játék "Sztori" "Csodálatos táska" |
Nem szükséges "Merry Logic" játék Szólista Vatta, üveggolyó, kocka, gumijáték, fém alkatrész, stb. Nem szükséges |
| 37 |
Finommotorika fejlesztése Az események sorrendjének kialakítása A vizuális memória fejlesztése A hallási figyelem fejlesztése A beszéd és a verbális gondolkodás fejlesztése Oldja az izom- és érzelmi feszültséget |
rajzoljon mintát "Mi előbb, mi később" "Képek memorizálása" "Elromlott telefon" Játék "Definíciók" |
A játék "Mi az első, mi a következő" Képek Nem szükséges tárgy képek Nem szükséges |
| 38 |
Finommotorika fejlesztése A logikus gondolkodás fejlesztése A gondolkodás fejlesztése A céltudatos memorizálás és felidézés fejlesztése Koncentráció és figyelemkészség fejlesztése Pozitív érzelmi hatás megszilárdítása |
A nagy figurák belsejébe fokozatosan csökkenő, a kicsik köré fokozatosan növekvő figurákat rajzoljunk. "Merry Logic" játék "Rejtvények" "Ki nincs a helyén" Gyöngyök felfűzése a minta szerint "Jó állat" |
"Merry Logic" játék 10 játék Nem szükséges |
A Vissza az iskolába program a következő szervezési formákat kínálja:
Frontális (alcsoportos) óra - heti 1 alkalommal.
Az osztályok szerkezete pszichológiai felkészítés A gyerekek iskolába lépése a következő szakaszokból áll:
1. rész - a finom motoros készségek fejlesztése;
2. rész - a gondolkodás fejlesztése;
3. rész - a beszéd fejlesztése;
4 rész - a memória fejlesztése;
5 rész - a figyelem fejlesztése;
6. rész - mozgáskoordináció és grafikai készségek, szenzomotoros készségek fejlesztése, agytörzsi struktúrák aktiválása és interhemispheric interakció.
7. rész - a felnőtt utasításai szerint és önállóan történő cselekvéshez szükséges készségek fejlesztése
8. rész - a látásromlás megelőzése és a látási fáradtság megelőzése
9. rész - érzelmi stressz eltávolítása, relaxáció.
Eleinte a finommotorikát fejlesztő játékokat, gyakorlatokat adják: ujjjátékok, előírási minták. Aztán vannak játékok, gyakorlatok a kognitív folyamatok fejlesztésére.
Az egyes játékleckék utolsó részében búcsút tartanak - elmélkedést. A pozitív és negatív érzelmek közös megbeszélése és átélése egyesíti a gyerekeket, vágyat ad bennük, hogy támogassák egymást.
"Finommotoros fejlesztés"
A kézfejet alkotó kisizmok összehangolt mozgásának fejlesztése szükséges ahhoz, hogy a gyermek helyesen, szépen és könnyen írjon. A finommotorika fejlesztése általában serkenti az intellektuális képességek fejlődését.
Feladatok:
Készítse fel a kezét a folyamatos írás elsajátítására (az ujjak és a kézizmok finommotorikus készségeinek fejlesztése);
Megtanítani a gyerekeket a térbeli kategóriákban való navigálásra: jobbra-balra, fel-le;
Gyakorold a betűtípus írását.
"A gondolkodás fejlesztése"
A 6-7 éves gyermek gondolkodását „megfogja” a mindennapi tapasztalat: nem tud logikusan összefüggéseket, tárgyak viszonyát kialakítani. A gondolkodási képesség azt jelenti: a tantárgy lényeges jellemzőinek kiemelése; különböző jellemzők szintézise a téma egész ötletébe; tárgyak összehasonlítása és a köztük lévő különbségek azonosítása stb.
Feladatok:
A vizuális-figuratív gondolkodás fejlődésének elősegítése;
Fejleszti az intelligenciát, a kíváncsiságot;
Mentális műveletek fejlesztése;
A logikus gondolkodás fejlesztése;
Tanuld meg felismerni a lényeget.
"Beszédfejlesztés"
A beszéd nemcsak a kommunikáció eszköze, hanem a gondolkodás, a kreativitás eszköze, az emlékezet, az információ hordozója, az önismeret eszköze stb.
Egyéni különbségei ellenére minden nyelvnek a következő összetevői vannak: fonetika, szókincs, nyelvtan. Amikor egy olyan óvodás beszédfejlődéséről beszélünk, akinek a nyelvi rendszere még nem teljes, akkor ez alatt a nyelvi rendszer ezen összetevőinek fejlesztését értjük.
Feladatok:
Szókincs bővítése és aktiválása;
A tudás- és információkészlet feltöltése;
Fejleszti a képzeletet, a fantáziát;
Bátorítsa a gyerekeket, hogy tegyenek fel kérdéseket az őket érdeklő témákról.
"Memóriafejlesztés"
A pszichológusnak meg kell tanítania a gyereket különféle formák memóriahasználat. Az összes memóriatípus szorosan összefügg egymással, és nincsenek elszigetelve egymástól. Kísérletileg bebizonyosodott, hogy az ember bármennyi anyagra képes emlékezni, de azt csak bizonyos agyterületek külső stimulálásával vonja ki a memóriából. A gyerekek számára természetesebb a játéktevékenységben szereplő anyagok memorizálása.
Feladatok:
Akaratlan és önkényes memória fejlesztése;
Fejleszti a vizuális és auditív memóriát.
"Figyelemfejlesztés"
A figyelem fejlettségi szintje nagymértékben meghatározza a gyermek iskolai nevelésének sikerességét. Egy gyerek sokáig képes lekötni valamin a figyelmét, amíg el nem múlik az érdeklődés. A figyelem és az érdeklődés elválaszthatatlanok. Ezért a figyelmet fejlesztő játékoknak és gyakorlatoknak minden bizonnyal érdekesnek kell lenniük a gyermek számára. Ám a jövőben az iskolai tanulás során számos olyan feladatot kell végrehajtania, amelyek a figyelem akaraterőfeszítésével járnak. Ezért a leendő első osztályosok számára nagyon fontos az akaratlagos figyelem kialakítása, amely fokozatosan alakul ki, ahogy egyéni tulajdonságai (térfogat, koncentráció, eloszlás, váltás, stabilitás) fejlődnek.
Feladatok:
Érzékszervi figyelem fejlesztése:
A hallási figyelem fejlesztése;
A motoros-motoros figyelem fejlesztése.
„Az oktatási motiváció kialakulásának elősegítése”
Az iskolai motivációs felkészültség elengedhetetlen pillanata
tanulás - a viselkedés és a tevékenység önkényessége, i.e. olyan struktúra szükségleteinek és motívumainak megjelenése a gyermekben, amelyben képessé válik arra, hogy közvetlen impulzív vágyait a tudatosan kitűzött céloknak rendelje alá.
Feladatok:
Kognitív tanulási motívumok kialakítása (a gyermek kognitív érdeklődésének felkeltése; a gyermekek látókörének bővítése)
Hozzájárulni a „sikerre való törekvés” típusú teljesítménymotívum kialakításához (a gyermek szükségleteit és eredményeit tiszteletben tartva és figyelmesen; érzelmileg ösztönözni a gyermek sikereit, új elsajátítására tett kísérleteit)
Hozzájárulni a tanulás társadalmi motívumainak kialakulásához (hozzájárulni a pozitív iskolakép és a tanulóról alkotott pozitív kép kialakításához a gyerekekben; olyan attitűd kialakítása a gyerekekben, hogy amíg kicsik, nem járnak iskolába , és csak azokat a gyerekeket veszik fel az iskolába, akik felnőttek és komolyan szeretnének tanulni, mint a felnőttek).
7. "Grafikus diktálás"
Céljuk a szabályszerű és a felnőtt utasítására történő önálló cselekvés képességének fejlesztése, valamint a térbeli tájékozódás és a kéz finommotorika fejlesztése.
8. « Szimmetrikus rajzok »
Célja a mozgáskoordináció és a grafikai készségek fejlesztése, az agytörzsi struktúrák aktiválása és az interhemispheric interakció.
9. "A látásromlás megelőzése és a látási fáradtság megelőzése"
A gyakorlatok hozzájárulnak a perifériás látásreflex eltávolításához, a jobb agyfélteke ritmusához, az agy aktiválásához és az interhemispheric interakcióhoz.
10. "Az érzelmi stressz megszüntetése"
A program 1 éves tanulásra készült (heti 2 óra), és a következő szakaszokból áll.
MUNKAVÉGZÉSEK:
Diagnosztikai
Fejlesztés (javító-fejlesztő foglalkozások)
Ellenőrzés (diagnosztikai)
A "Hamarosan az iskolába" program összeállításakor figyelembe veszik a pszichológiai befolyásolás módszereinek teljességének elvét, amely nemcsak a gyakorlati pszichológia arzenáljából származó módszerek, technikák és technikák sokféle alkalmazásának szükségességét erősíti meg, hanem azt is. a programban való részvételhez a legközelebbi társadalmi környezet aktív bevonása. Hiszen lelki fejlődésében a gyermek környezete - szülők, pedagógusok, tantárgyfejlesztő környezet - meghatározó szerepet játszik.
Tanárokkal való munka
Egyéni konzultációk tantárgyfejlesztő környezet szervezéséről
Didaktikai játékok, kézikönyvek készítése a gyermek iskolai felkészítéséhez
Munka a szülőkkel
Szülők egyéni tanácsadása a figyelem és egyéb mentális folyamatok fejlesztésével kapcsolatban
Szülők számára vizuális információk készítése képernyők formájában.
ÉRTÉKELÉSI KRITÉRIUMOK
A diagnosztikai és ellenőrzési szakaszban N. N. Pavlova és L. G. Rudenko szerzők expressz óvodai diagnosztikáját használják:
"Létra" alteszt ( A gyermek önbecsülésének vizsgálata).
Alteszt "Vágj ki egy kört" ( Az ujjak finommotorikája fejlettségi szintjének azonosítása).
Alteszt "Ház" ( A gyermek azon képességének azonosítása, hogy a mintára összpontosítson, pontosan másolja azt; az akaratlagos figyelem, a térérzékelés, a szenzomotoros koordináció és a kezek finommotorikus készségeinek fejlettségi szintjének azonosítása).
Alteszt "10 szó" ( A hallási rövid távú memória fejlettségi szintjének felmérése).
Alteszt "Fejezd be a mondatot"( Az ok-okozati összefüggések mondatbeli elkülönítésének képességének értékelése).
Alteszt "4. extra" ( A logikus gondolkodás fejlettségi szintjének meghatározása, az általánosítás és elemzés szintje).
Alteszt "Szekvenciális képek" ( A logikus gondolkodás fejlettségi szintjének azonosítása, vizuális szituációban ok-okozati összefüggések megállapításának, általánosítások, történetalkotás képessége egymás utáni képsorok alapján).
Alteszt "Találd meg a hiányzót" ( A minták azonosítására és a választás igazolására való képesség kialakulásának diagnózisa).
Alteszt "Ember rajza" ( A gyermekben a figuratív és térbeli ábrázolások kialakulásának azonosítása, finommotorikája fejlettségi szintjének meghatározása; fogalmazás alapgondolat a gyermek egészének intelligenciájáról, személyiségjegyeiről).
Alteszt "Képek kivágása" ( A vizuális-figuratív reprezentációk kialakulásának, az egész újraalkotásának képességének feltárása a részek vizuális korrelációja alapján).
Alteszt "Hogy néz ki?" ( A gyermek képzelőereje, a gondolkodás eredetiségének, rugalmasságának fejlettségi szintjének azonosítása).
Alteszt "Tiltott szavak" ( Az önkény mértékének azonosítása, a "tanuló belső helyzete" kialakításának meghatározása).
Alteszt "Grafikus diktálás" ( A gyermek azon képességének értékelése, hogy egy felnőtt szóban felkínált feladatait pontosan tudja-e elvégezni, és a szükséges feladatot vizuálisan észlelt modell szerint képes-e önállóan elvégezni).
A gyermek iskolai felkészültsége az év végére feltételezi, hogy a következő tulajdonságokkal rendelkezik:
Szervezettség, pontosság;
Akarati tulajdonságok;
Figyelem, hosszú távú koncentrációs képesség (15-20 perc);
Találékonyság, kíváncsiság;
Fejlett beszéd és jó képzelőerő;
Jó emlék;
Motor mozgékonyság;
Barátság, kommunikációs képesség gyerekekkel és felnőttekkel;
Alapvető számolási és olvasási készség.
Várható eredmények.
Ennek a foglalkozásnak a fejlesztő és korrekciós hatása elsősorban a gyermekek iránti érdeklődésben nyilvánul meg különböző típusok gyakorlatok, ami végül a gyermekek tevékenységeinek kognitív motívumává válik. A gyerekek aktívabbá és magabiztosabbá válnak képességeikben és képességeikben más tevékenységek során. A tanév végére javul a gyerekek grafikai készsége, szem-kéz koordinációja, kialakul az önkény, javulnak a memória és a figyelem folyamatai. A gyerekek elsajátítanak egy bizonyos szemléletet, sajátos készségeket, elsajátítanak néhány módszert a külső tulajdonságok és tárgyak vizsgálatára. Az ismeretszerzés során formálódik a leendő első osztályos számára szükséges szellemi tevékenység, megszületik a tanulás öröme.
BIBLIOGRÁFIA
500 rejtvény gyerekeknek. – M.; 2003.
Abramova G.S. Pszichológus be Általános Iskola. Volgograd, 1998.
Agapova I.A., Davydova M.A. A gyermekek átfogó felkészítése az iskolára. Könyv gyerekeknek és felnőtteknek. – M.; 2003.
Aizman M.I. stb.. Gyermek felkészítése az iskolára. Tomszk, 1994.
Wenger L.A., Wenger A.L. gyermeked készen áll az iskolára? M.; 1994.
Gatina O.I. Idősebb óvodások szociális és személyes felkészültsége az iskolára / Az óvodai nevelési intézmény nevelője. 2009. - 12. sz. pp.48-53.
Gutkina N.I. Új program az idősebb óvodás korú gyermekek fejlesztése és iskolai felkészítése. /Pszichológus az óvodában. 2007. - 4. szám S. 47-65.
Kosina E. Gimnasztika ujjakra. Fejlesztjük a motoros készségeket - M .; 2004.
Kletsova T.L. Program az idősebb óvodás korú gyermekek figyelmének fejlesztésére - Tyumen, 2005.
Mukhina V.S. Életkorral kapcsolatos pszichológia. – M.; 2000.
Sevostyanova E.O. Mindent tudni akarsz! 5-7 éves gyermekek intellektusának fejlesztése: Egyéni órák, játékok, gyakorlatok. – M.; 2005.
Fokina E. D. és munkatársai: Tanórák tervezése a gyermekek kognitív képességeinek és beszédének fejlesztésére oktatási intézmény. - Szentpétervár; 1995.
Osztankov. Yu. V. A javító és fejlesztő osztályok rendszere a gyermekek iskolai felkészítésére - Volgograd: Uchitel, 2008. - 130 p.
