„Játéktechnológiák a környezeti nevelésben”
Különféle munkaformákat és módszereket alkalmaznak a környezeti nevelés hatékonyságának növelésére. Az egyik módszer az ökológiai játékok.
Az ökológiai játékok a következők:
A szerepjátékok szimuláción alapulnak közösségi tartalom környezetvédelmi tevékenységek, mint például a városépítő játék.
A játék célja: kialakítani azt az elképzelést, hogy az építkezés csak a környezetvédelmi előírások és szabályok betartásával lehetséges.
A versenyjátékok serkentik résztvevőik aktivitását a környezeti ismeretek, készségek és képességek elsajátításában és bemutatásában. Ide tartoznak: versenyek, KVN, Ökológiai vetélkedő, "Csodák mezeje" stb.
Az óvodai intézmények gyakorlatában széles körben alkalmazzák az utazójátékokat, amelyekben a gyerekek a TCO segítségével eljutnak az Északi-sarkra, az óceán fenekére stb.
Az óvodásokkal való munka során nagy jelentőséggel bírnak a didaktikai játékok: „Ki hol lakik?”, „Repül, fut, ugrik” (az állatok környezetükhöz való alkalmazkodásáról);
„Kinek milyen háza van” (az ökoszisztémákról); „Élő-nem élő”, „Madarak-halak-állatok”, „Mi előbb, mi azután” (élő szervezetek növekedése és fejlődése); „válasszuk a helyes utat” (a természet viselkedési szabályairól) stb.
Minden tanár kiválasztja a számára legmegfelelőbb játéktípust. Kiválasztási kritériumok - a program, amelyen működik, lehetőségek iskola előtti, a tanulók felkészültségi szintje.
Minél változatosabb a játékműveletek tartalma, annál érdekesebbek és hatékonyabbak a játéktechnikák. A játékoktatási módszerek a többi pedagógiai módszerhez hasonlóan didaktikai problémák megoldására irányulnak, és a játék osztálytermi megszervezéséhez kapcsolódnak. A leckében szereplő játékot a tanár ajánlja fel, és ebben különbözik az ingyenes játéktól. A tanár játszik a gyerekekkel, megtanítja őket a játékra és a játékszabályok betartására, mint vezető és annak résztvevője.
A játék megköveteli, hogy a gyermek szerepeljen a szabályaiban; figyelmesnek kell lennie a társaival közös játékban kialakuló cselekményre, emlékeznie kell az összes megnevezésre, gyorsan ki kell találnia, hogyan kell eljárni egy váratlan helyzetben, amelyből helyesen kell kijutni. A gyermek által a játékban végrehajtott gyakorlati és mentális cselekvések egész komplexumát azonban nem ismeri el szándékos tanulási folyamatként - a gyermek játék közben tanul.
Az ökológiai játékokban célszerű vizuálisan művészileg megtervezett anyagot használni, érdekes játékmomentumokat, akciókat találni, és minden gyermeket bevonni egyetlen probléma megoldásába. Kaphatsz segítséget mesehősök, zenei kíséret.
"Csillag Állatkert"- cél: a csillagképek bemutatása, a csillagképkészítés képességének kialakítása; fogalmat adni arról, hogy az ember kapcsolatban áll a külvilággal, annak megfigyelése csillagos égbolt kénytelen csoportokba foglalni a csillagokat (körvonalukat körbejárva állatok, madarak sziluettjei láthatók). A gyerekek készleteket kapnak a játékhoz (egy papírlap, színes papírból kis csillagok a csillagképek készítéséhez). A gyerekek bársonypapír négyzetek alapján csillagképeket alkotnak, kitalálják a nevét. Aki mindent jól csinál és helyesen nevezi el a csillagképet, az nyert.
A játék célja "Terjeszd szét az állatokat a Földön" a következő: megismertetni a gyerekeket a Föld különböző éghajlati övezeteiben élő állatokkal, képet adni az állatok különböző éghajlati viszonyokhoz való alkalmazkodásának jellemzőiről.
Aki hibátlanul letelepítette az állatokat, érdekes történetet alkotott, jelzőt kap. Az nyer, akinek a legtöbb zsetonja van.
A játék "Javítsd ki a hibát" Arra épül, hogy a gyerekek maguk is rájönnek, majd elmagyarázzák, hogyan hat rájuk az állatok környezete megjelenés, szokások, ételek.
A tanár hibás állatokat ábrázoló képeket vagy kis játékokat helyez el a világtérképen. A gyerekeknek meg kell találniuk ezeket a hibákat, és ki kell javítaniuk őket. Az nyer, aki a legtöbb hibát találja és helyesen javítja.
A játék – Ki segít a babán?
Cél: a gyermekek ismereteinek tisztázása az állatok környezetükhöz való alkalmazkodásáról.
Tartalom:
A segítő kiválaszt egy képet az egyik állattal, és „idegen körülmények közé” helyezi. Az állat útra kel - vissza akar térni környezetébe, de útközben sok akadályba ütközik. Az utazó megmentése érdekében a gyerekeknek fel kell venniük egy másik állatot, amely segíthet ebben a helyzetben. Nem ismételheti ugyanazt a nevet újra és újra. Az nyer, aki a legtöbb segítőt találja.
Példa: A gyerekek egy nyulat választottak. A kocka a tengerbe esett. Ki segít a szegény nyuszinak? Segített bálnának, delfinnek, ráknak. Dobd újra a kockát. Sivatag. Ki fog segíteni? Stb. A játék hosszú ideig tarthat, attól függően, hogy a gyerekek milyen tudással rendelkeznek ezen a területen.
Ökológiai játékok
„Mi történne, ha eltűnnének az erdőből…”
A tanár azt javasolja, hogy távolítsák el a rovarokat az erdőből:
- Mi történne a többi lakossal? Mi van, ha a madarak eltűnnek? Mi van, ha a bogyók eltűntek? Mi lenne, ha nem lenne gomba? Mi van, ha a nyulak elhagyják az erdőt?
Kiderült, hogy nem véletlenül gyűjtötte össze lakóit az erdő. Minden erdei növény és állat kapcsolatban áll egymással. Nem tudnak meglenni egymás nélkül.
– Melyik növény tűnt el?
Négy vagy öt növény kerül az asztalra. A gyerekek emlékeznek rájuk. A tanár felkéri a gyerekeket, hogy csukják be a szemüket, és eltávolítják az egyik növényt. A gyerekek kinyitják a szemüket, és emlékeznek, melyik növény állt még. A játékot 4-5 alkalommal játsszák. Minden alkalommal növelheti az asztalon lévő növények számát.
– Hol érik?
Cél:megtanulják használni a növényekkel kapcsolatos ismereteket, összehasonlítani a fa gyümölcseit a leveleivel.
A játék előrehaladása: két ág van elhelyezve egy flanelografon: az egyiken - egy növény (almafa) gyümölcsei és levelei, a másikon - különböző növények gyümölcsei és levelei. (például egres levele és körte gyümölcse) A tanár felteszi a kérdést: „Melyik gyümölcs érik meg és melyik nem?” a gyerekek kijavítják a rajz elkészítésekor elkövetett hibákat.
– Találd ki, mi van a kezedben?
A gyerekek körben állnak, kezüket a hátuk mögött tartják. A tanár a gyerekek kezében lévő gyümölcsmintákat rakja ki. Aztán megmutatja az egyik gyümölcsöt. Aztán megmutatja az egyik gyümölcsöt. A gyerekek, akik ugyanazt a gyümölcsöt azonosították magukban, egy jelre odaszaladnak a tanárhoz. Nem lehet megnézni, mi rejlik a kézben, a tárgyat érintéssel kell felismerni.
"Csúcs-gyökerek"
A gyerekek körben ülnek. A tanár megnevezi a zöldségeket, a gyerekek kézmozdulatokat végeznek: ha a zöldség a földön, a kertben nő, a gyerekek felemelik a kezüket. Ha a zöldség a földön nő, a kezeket leengedik.
"Ismerd fel és nevezd el"
A tanár kiveszi a növényeket a kosárból, és megmutatja a gyerekeknek. Pontosítja a játékszabályokat: itt vannak a gyógynövények. Mutatok neked néhány növényt, és mindent el kell mondanod, amit tudsz róla. Nevezze meg a termőhelyet (mocsár, rét, szakadék) És vendégünk, Piroska velünk játszik és hallgat a gyógynövényekről. Például a kamillát (virágot) nyáron szüretelik, az útifűfélét (csak a lábak nélküli leveleket) tavasszal és nyár elején, a csalánt tavasszal, amikor éppen nő (2-3 gyerekmese)
"Hát nem"
A házigazda minden kérdésére csak „igen” vagy „nem” szavakkal lehet válaszolni. A sofőr kimegy az ajtón, és megbeszéljük, melyik állatot (növényt) találjuk ki neki. Eljön és megkérdezi, hol él ez az állat, mi az, mit eszik. Csak két szóval válaszolunk neki.
– Hol vannak a hópelyhek?
A gyerekek körtáncot járnak a körben kirakott kártyák körül. A kártyák a víz különböző állapotait ábrázolják: vízesés, folyó, tócsa, jég, hóesés, felhő, eső, gőz, hópehely, csepp stb.
A körben végzett mozgás során a következő szavakat ejtik ki:
Itt jön a nyár.
A nap jobban sütött.
Melegebb lett sütni
Hol találhatunk hópehelyet?
Az utolsó szónál mindenki megáll. Azok, akik előtt a szükséges képek találhatók, emeljék fel őket, és magyarázzák meg választásukat. A mozgalom a következő szavakkal folytatódik:
Végre megérkezett a tél:
Hideg, hóvihar, hideg.
Gyere ki sétálni.
Hol találhatunk hópehelyet?
Válassza ki újra a kívánt képeket, és a választás magyarázata megtörténik.
Komplikáció: A négy évszakot 4 karika ábrázolja. A gyerekek karikára helyezzék a kártyáikat, és magyarázzák el választásukat. Egyes kártyák több évszaknak is megfelelhetnek.
"Csodálatos táska"
A zacskó tartalma: méz, dió, sajt, köles, alma, sárgarépa stb. A gyerekek táplálékot kapnak az állatoknak, találjátok ki, kinek való, ki mit eszik. Közelítse meg a játékokat és kezelje őket.
"Hová bújtak el a halak"
Cél:a gyerekek elemzési képességének fejlesztése, a növények nevének rögzítése, szókincs bővítése.
Anyag:kék szövet vagy papír (tó), többféle növény, kagyló, pálca, gubacs.
Leírás:a gyerekeknek egy kis halat (játékot) mutatnak, amely "bújócskát akart játszani velük". A tanár megkéri a gyerekeket, hogy csukják be a szemüket, és ekkor elrejtik a halat egy növény vagy más tárgy mögé. A gyerekek kinyitják a szemüket.
– Hogyan találjunk halat? - kérdezi a tanár. „Most megmondom, hol bújt el. A tanár elmondja, milyen az a tárgy, amely mögött „elrejtette a halat. A gyerekek sejtik.
"Nevezd el a növényt"
A tanár felajánlja a növények elnevezését (jobbról a harmadik vagy balról a negyedik stb.). Ezután megváltozik a játék állapota ("Hol van a balzsam?" stb.)
A tanár felhívja a gyerekek figyelmét, hogy a növényeknek különböző száruk van.
- Nevezzen egyenes szárú, mászós, szár nélküli növényeket. Hogyan kell gondoskodni róluk? Miben különböznek még a növények egymástól?
Hogyan néznek ki az ibolya levelei? Hogyan néznek ki a balzsam, fikusz stb. levelei?
"A negyedik extra"
Azt már tudod, hogy hazánkban nemcsak rovarok és madarak repülnek, hanem repülő állatok is vannak. Annak érdekében, hogy ne keverje össze a rovarokat más állatokkal, a „Four Extra” játékot fogjuk játszani.
"Találd ki a növényt"
Most mindegyikőtök kitalálja szobanövény anélkül fog mesélni róla, hogy megnevezné. És kitaláljuk a növényt a történetből, és elnevezzük.
Labdajáték "Tudom"
A gyerekek körben állnak, középen egy tanár labdával. A tanár labdát dob a gyermeknek, és megnevez egy osztályt a természeti tárgyakból (állatok, madarak, halak, növények, fák, virágok). A labdát elkapó gyerek azt mondja: „Öt állatnevet ismerek”, felsorolja (például jávorszarvas, róka, farkas, nyúl, szarvas), majd visszaadja a labdát a tanárnak.
Hasonlóképpen a természet tárgyainak más osztályait is nevezik.
"Madarak, halak, állatok"
A tanár odadobja a labdát a gyereknek, és kimondja a „madár” szót. A labdát elkapó gyereknek fel kell vennie egy konkrét fogalmat, például „veréb”, és vissza kell dobnia a labdát. A következő gyermeknek meg kell neveznie a madarat, de ne ismételje meg.
Hasonlóképpen játszanak egy játékot az "állatok" és a "hal" szavakkal.
"Levegő, Föld, Víz"
A tanár odadobja a labdát a gyereknek, és a természet tárgyát például „szarka”-nak nevezi. A gyermeknek "levegőt" kell válaszolnia, és vissza kell dobnia a labdát. A gyermek válaszol a „delfin” „víz”, a „farkas” szóra - „föld” stb.
A játék egy másik változata is lehetséges: a tanár „levegőnek” nevezi a szót. A labdát elkapó gyereknek meg kell neveznie a madarat. A "föld" szóhoz - a földön élő állat: a "víz" szóhoz - a folyók, tengerek, tavak és óceánok lakója.
"Lánc"
A pedagógus kezében egy tárgyi kép van, amely élő vagy élettelen természet tárgyát ábrázolja. A kép átvitelekor először a tanár, majd a láncban minden gyermek megnevezi ennek az objektumnak az egyik tulajdonságát, hogy ne ismétlődjön meg. Például a „mókus” állat, vad, erdei, vörös, pihe-puha, diót rág, ágról ágra ugrik stb.
"Ki hol lakik"
A pedagógusnak vannak állatokat ábrázoló képei, a gyerekeknek pedig különféle állatok élőhelyéről készült képek (odú, odú, folyó, mélyedés, fészek stb.). A tanár mutat egy képet egy állatról. A gyereknek meg kell határoznia, hogy hol lakik, és ha egyezik a képével, a kártyát a tanárnak felmutatva „települjön le” otthon.
"Repül, úszik, fut"
A tanár megmutatja vagy megnevezi a vadvilág tárgyát a gyerekeknek. A gyerekeknek meg kell ábrázolniuk, hogyan mozog ez a tárgy.
Például: a „nyuszi” szóra a gyerekek a helyükön kezdenek futni (vagy ugrálni); a "kárász" szónál - úszó halat utánoznak; a "veréb" szónál - egy madár repülését ábrázolja.
"Hasonló - nem hasonló"
A játék célja: fejleszteni a gyermekekben az elvonatkoztatás, az általánosítás, az egyes tulajdonságokban hasonló, másokban eltérő tárgyak kiemelésének, a tárgyak vagy képek összehasonlításának, összehasonlításának képességét.
Anyag: játéklap (képernyő), három "ablak-nyílással", amelybe a szalagokat beillesztik szimbólumok tulajdonságok; szalagcsíkok a tárgyak tulajdonságainak megjelölésével. Az első és a harmadik "ablakba" objektumok képével ellátott csíkokat, a másodikba pedig egy tulajdonságokat jelölő csíkot helyeznek be.
1.opció. A gyermeket megkérjük, hogy állítsa be a „képernyőt”, hogy az első és a harmadik ablak olyan objektumokat tartalmazzon, amelyek a második ablakban jelzett tulajdonsággal rendelkeznek. A kezdeti szakaszban A játék elsajátítása után a tulajdonságot a felnőttek állítják be, majd a gyerekek önállóan állíthatják be a nekik tetsző funkciót. Például az első ablak egy alma, a második ablak egy kör, a harmadik ablak egy labda.
2. lehetőség. Az egyik gyermek beállítja az első ablakot, a második kiválasztja és beállítja az objektum tulajdonságát, a harmadiknak pedig olyan objektumot kell kiválasztania, amely illeszkedik az első és a második ablakhoz. Minden helyes választásért a gyerekek egy jelzőt kapnak. Az első kör után a gyerekek helyet cserélnek.
3. lehetőség. Használt végső szakaszaiban fejlődés. A gyerekek nagy csoportjával játszhat. A gyermek kitalál egy „rejtvényt” - képeket épít az első és a harmadik ablakban, amelyek közös tulajdonsággal rendelkeznek, míg a második ablak el van rejtve. A többi gyerek kitalálja, miben hasonlítanak az ábrázolt tárgyak. A helyesen megnevezett gyerek köztulajdon, jogot kap egy második ablak megnyitására vagy új rejtvény megírására.
"Válassz, amit akarsz"
A képek szétszórva vannak az asztalon. A tanár megnevez valamilyen tulajdonságot vagy jellemzőt, és a gyerekeknek ki kell választaniuk minél több olyan tárgyat, amely rendelkezik ezzel a tulajdonsággal. Például: „zöld” – ezek lehetnek levél, fa, uborka, káposzta, szöcske, gyík stb. képei. Vagy: "nedves" - víz, harmat, felhő, köd, dér stb.
"Két kosár"
Az asztalon babák vagy zöldségek és gyümölcsök képei. A gyerekeknek két kosárba kell őket rendezniük. Ugyanakkor a tárgyakat nemcsak a gyümölcsökhöz vagy zöldségekhez való tartozásuk alapján lehet felosztani, hanem szín, forma, keménység - lágyság, íz vagy akár szag alapján is.
„Védjük a természetet”
Asztalra vagy szedővászonra növényeket, madarakat, állatokat, embert, napot, vizet stb. ábrázoló képek. A tanár eltávolítja az egyik képet, és a gyerekeknek meg kell mondaniuk, mi történik a megmaradt élő tárgyakkal, ha nincs rejtett tárgy a Földön. Például: eltávolít egy madarat - mi lesz a többi állattal, emberrel, növényekkel stb.
Podobedova Svetlana Leonidovna
"Játék az ökológiáról az óvodában"
Konzultáció pedagógusoknak
Felkészítette a tanár Davletbaeva F.F.
MBDOU 322. számú óvoda
Ufa városi negyed
Baskír Köztársaság
Az utóbbi időben erősen megnőtt az érdeklődésökológia és környezeti nevelés.
Az ember egy résztermészet: nem élhet azon kívül, nem sértheti meg azokat a törvényeket, amelyek szerint az őt körülvevő világ létezik. Csak ha megtanulunk teljes harmóniában élni a természettel, képesek leszünk jobban megérteni annak titkait, megőrizni a természet legcsodálatosabb teremtményét - a földi életet.
A természeti világhoz való ökológiai hozzáállás az ember élete során kialakul és fejlődik.
Ügyesség"néz" és"lát" , "hallgat" és"hall" nem fejlődik ki magától, nem adható születéstől fogva készen, afelhozta. A természettel, a környezettel való harmóniában való élet megtanulását már óvodás korban el kell kezdeni.
óvodás korú- optimális fejlődési szakaszaz egyén ökológiai kultúrája. Ebben a korban a gyermek elkezdi megkülönböztetni magát környezet, kialakul a környezethez való érzelmi és értékszemlélet, kialakulnak az egyén erkölcsi és ökológiai pozícióinak alapjai, amelyek a gyermek természettel való interakcióiban, valamint a természetben való viselkedésében nyilvánulnak meg. Ez teszi lehetővé a formálásta gyermekek környezetismerete, a természettel való interakció normái és szabályai,az iránta való empátia nevelése, tevékenység egyes környezeti problémák megoldásában.
A játéktevékenység használata a munkában befolyásolja az összes mentális folyamat önkényességének kialakulását - az elemitől a legösszetettebbig. Tehát az önkéntes viselkedés, az önkéntes figyelem és a memória elkezd fejlődni a játékban. Olyan körülmények közöttjátékoka gyerekek jobban koncentrálnak és jobban emlékeznek, mint a felnőttek közvetlen utasításaira.
A gyermekek természethez való érzelmi hozzáállásának kialakításábanénSokféle játékot használok. A gyerekekkel nagyon egyszerű mobilt töltökjátékok, így vagy úgy a természetről alkotott elképzelések alapján. Ilyen játékokmegszilárdítani az első tudásszemcséket, amelyeket a gyerekek a megfigyelések során kapnak.
Nagy lehetőségek bennekörnyezeti nevelésA környező világgal kapcsolatos érzések elsősorban didaktikai játékokban jelennek meg.
fejleszteni pozitív érzelmek a természet segítésetranszformációs játékok, amelyek célja az empátia fejlesztése a gyermekben az állatok, növények, élettelen természeti tárgyak iránt.
OsztályozásKörnyezetvédelmi játékok:
A szerepjáték jellemzőiökológiai játékok
A szerepjáték soránkörnyezetijátékok a gyermeknek lehetősége van közösségi tartalmak szimulálásárakörnyezetvédelmi tevékenységek: "Állatkórház" , "Pontszám"Gyümölcsök és zöldségek" », "erdei gyógyszertár" satöbbi.
Például a szerep céljajátékok"Városépület" az a gondolat kialakulása a gyerekekben, hogy az építkezés csakis ennek függvényében történikkörnyezetvédelmi szabványok és előírások.
A verseny jellemzőiökológiai játékok
Kompetitívkörnyezetvédelmi játékok, mint pl: KVN, versenyek,"Álmok mezeje" , ökológiaivetélkedők serkentik résztvevőik aktivitását az elsajátításban és a bemutatóbankörnyezeti ismeretek, készségek és képességek.
Sajátosságokökológiai utazási játékok
NÁL NÉLkörnyezetiutazási játékok óvodásoknak a TCO segítségével(műszaki oktatási segédanyagok) a tengerfenéken vagy az Északi-sarkon, stb.
Például:"Kirándulás az állatkertbe" , "Séta az erdőben" , "Természetről szóló festmények kiállításának megtekintése" , "Kirándulás a faluba a nagymamához" satöbbi.
Ökológiai didaktikai játékok jellemzői
Didaktikusjátékok a környezeti nevelésbenmunkám egyik fő helyét foglalja elóvodások:– Ki veszett el? , "Ízlés szerint ismerni" , "Csodálatos táska" , "Két kosár" , "Mi van ha?" , "Madarak, halak, állatok" , "Lánc" , "Levegő, Föld, Víz" , "Repül, úszik, fut" satöbbi.
Az óvodások környezeti nevelésében a következő integrált megközelítéseket alkalmazzák:
kutatási tevékenységek kapcsolatára utal,
zene,
vizuális tevékenység,
játékok,
színházi tevékenységek,
irodalom,
modellezés,
TV nézés,
kirándulások,
a gyermekek önálló tevékenységeinek szervezése, i.e.zöldítéskülönféle fajták gyermek tevékenységei.
Játékok és játékhelyzetek használatakorökológia, a gyerekek figyelmesebbek lesznek. Érdeklődéssel hallgatnak állatokról és növényekről szóló történeteket, sok további, számukra érdekes kérdést tesznek fel.
Az utóbbi időben erősen megnőtt az érdeklődés ökológia és környezeti nevelés. Az ember egy rész természet: nem élhet azon kívül, nem sértheti meg azokat a törvényeket, amelyek szerint az őt körülvevő világ létezik. Csak ha megtanulunk teljes harmóniában élni a természettel, képesek leszünk jobban megérteni annak titkait, megőrizni a természet legcsodálatosabb teremtményét - a földi életet.
ökológiai a természeti világhoz való hozzáállás az ember élete során kialakul és fejlődik. Ügyesség "néz"és "lát", "hallgat"és "hall" nem magától fejlődik, születéstől nem adják készen, hanem felhozta. A természettel, a környezettel való harmóniában való élet megtanulását már óvodás korban el kell kezdeni.
Az óvodás kor a fejlődés optimális szakasza a személyiség ökológiai kultúrája. Ebben a korban a gyermek elkezdi megkülönböztetni magát a környezettől, kialakul a környezethez való érzelmi és értékszemlélete, megalapozza az erkölcsi, ill. az egyén ökológiai helyzete amelyek a gyermek természettel való interakciójában, valamint a természetben való viselkedésében nyilvánulnak meg. Ez teszi lehetővé a formálást környezetismeret a gyermekekben, a természettel való interakció normái és szabályai, empátiát alakítson ki iránta, tevékenység néhány megoldásában környezetvédelmi kérdések.
Hazai pszichológusok tanulmányai kimutatták, hogy a fejlődés és nevelés gyermek minden tevékenységben előfordul, de mindenekelőtt a játékban. Ez az a játék, amely lehetővé teszi az elégedettséget a gyerekek kíváncsisága, bevonni a gyermeket a környező világ aktív fejlesztésébe, segít elsajátítani a tárgyak és jelenségek közötti összefüggések megismerésének módjait.
A játéktevékenység befolyásolja az összes mentális folyamat önkényességének kialakulását - az elemitől a legösszetettebbig. Tehát az önkéntes viselkedés, az önkéntes figyelem és a memória elkezd fejlődni a játékban. Olyan körülmények között játékok a gyerekek jobban koncentrálnak és jobban emlékeznek, mint a felnőttek közvetlen utasításaira.
A gyermekek természethez való érzelmi hozzáállásának kialakításában pedagógus sokféle játékot használ. Gyerekekkel nagyon egyszerű mobil tevékenységeket végez. játékok, így vagy úgy a természetről alkotott elképzelések alapján. Ezek játékok megszilárdítani az első tudásszemcséket, amelyeket a gyerekek a megfigyelések során kapnak.
Nagy lehetőségek benne környezeti nevelés A környező világgal kapcsolatos érzések elsősorban didaktikai játékokban jelennek meg.
Pozitív érzelmek kialakítása a természeti segítséggel kapcsolatban átalakuló játékok célja az empátia megjelenése a gyermekben az állatok, növények, élettelen természeti tárgyak iránt.
A testnevelés órákon a gyerekeknek különféle mozgásokat és játékgyakorlatokat tanítanak utánzó és utánzó mozgások, játékok formájában, amelyekben a gyermeknek kötelező. szaporodni ismerős képek állatokról, madarakról, rovarokról, fákról stb.
Osztályozás ökológiai játékok:
- szerepjáték;
- utánzás;
- kompetitív;
- didaktikus;
- utazási játékok.
A szerepjáték jellemzői ökológiai játékok
A szerepjáték során környezeti játékok a gyermeknek lehetősége van közösségi tartalmak szimulálására környezetvédelmi tevékenységek: "Állatkórház", "Pontszám "Gyümölcsök és zöldségek"», "erdei gyógyszertár" satöbbi.
Például a szerep célja játékok"Városépület" az a gondolat kialakulása a gyerekekben, hogy az építkezés csakis ennek függvényében történik környezetvédelmi szabványok és előírások.
A verseny jellemzői ökológiai játékok
Kompetitív környezetvédelmi játékok, mint pl: KVN, versenyek, "Álmok mezeje", környezeti vetélkedők serkentik résztvevőik aktivitását az elsajátításban és a bemutatóban környezetismeret, készségek és képességek.
Sajátosságok ökológiai utazási játékok
NÁL NÉL környezeti utazási játékok óvodásoknak a TCO segítségével (műszaki oktatási segédanyagok) a tengerfenéken vagy az Északi-sarkon, stb. Például: "Kirándulás az állatkertbe", "Séta az erdőben", "Természetről szóló festmények kiállításának megtekintése", "Kirándulás a faluba a nagymamához" satöbbi.
Sajátosságok ökológiai didaktikai játékok
Didaktikus játékok a környezeti nevelésben a munka egyik fő helyét foglalja el óvodások: – Ki veszett el?, "Ízlés szerint ismerni", "Csodálatos táska", "Két kosár", "Mi van ha?", "Madarak, halak, állatok", "Lánc", "Levegő, Föld, Víz", "Repül, úszik, fut" satöbbi.
Óvodásokkal való munka környezeti nevelés integrált megközelítést kell alkalmazni, amely magában foglalja a kutatási tevékenységek, a zene, a vizuális tevékenység, a testkultúra kapcsolatát, játékok, színházi foglalkozások, irodalom, modellkedés, tévéműsorok nézése, kirándulások, valamint önálló foglalkozások szervezése gyerekeknek, pl. zöldítés különféle tevékenységek a gyermek számára.
Amikor játékokat és játékhelyzeteket használunk az osztályteremben arra megjegyezték az ökológiát hogy a gyerekek figyelmesebbek lettek. Érdeklődéssel hallgatnak állatokról és növényekről szóló történeteket, sok további, számukra érdekes kérdést tesznek fel.
Konzultáció pedagógusoknak
„Játéktechnológiák a környezeti nevelésben”
Trusova Elena Szergejevna,
nevelő MDOU "CRR-Kindergarten No. 378"
Kazan, Tatár Köztársaság
Az Orosz Föderáció „A természeti környezet védelméről” és „Az oktatásról” szóló törvényeinek, valamint a „A tanulók környezeti neveléséről szóló rendelet” közzétételével. oktatási intézmények Orosz Föderáció” (1997. 03. 30. 4/16. sz.), a környezeti nevelés fokozatosan az óvodai intézmények munkájának legfontosabb irányává vált.
Hatékonyságának növelése érdekében különféle munkaformákat és módszereket alkalmaznak. Az egyik módszer az ökológiai játékok.
Az ökológiai játékok a következők:
- szerepjáték;
- didaktikus;
- utánzás;
- kompetitív;
- utazási játékok.
A szerepjátékok a környezetvédelmi tevékenységek – például a városépítő játék – társadalmi tartalmának modellezésén alapulnak.
A játék célja: kialakítani azt az elképzelést, hogy az építkezés csak a környezetvédelmi szabványok és szabályok betartása mellett kivitelezhető.
A versenyjátékok serkentik résztvevőik aktivitását a környezeti ismeretek, készségek és képességek elsajátításában és bemutatásában. Ide tartoznak: versenyek, KVN, Ökológiai vetélkedő, "Csodák mezeje" stb.
Az óvodai intézmények gyakorlatában széles körben alkalmazzák az utazójátékokat, amelyekben a gyerekek a TCO segítségével eljutnak az Északi-sarkra, az óceán fenekére stb.
Az óvodásokkal való munka során nagy jelentőséggel bírnak a didaktikai játékok: „Ki hol lakik?”, „Repül, fut, ugrik” (az állatok környezetükhöz való alkalmazkodásáról); „Kinek milyen háza van” (az ökoszisztémákról); „Élő-nem élő”, „Madarak-halak-állatok”, „Mi előbb, mi azután” (élő szervezetek növekedése és fejlődése); „válasszuk a helyes utat” (a természet viselkedési szabályairól) stb.
Minden tanár kiválasztja a számára legmegfelelőbb játéktípust. A kiválasztási szempont a program, amely szerint dolgozik, az óvodai intézmény lehetőségei, a tanulók felkészültsége.
Minél változatosabb a játékműveletek tartalma, annál érdekesebbek és hatékonyabbak a játéktechnikák. A játékoktatási módszerek a többi pedagógiai módszerhez hasonlóan didaktikai problémák megoldására irányulnak, és a játék osztálytermi megszervezéséhez kapcsolódnak. A leckében szereplő játékot a tanár ajánlja fel, és ebben különbözik az ingyenes játéktól. A tanár játszik a gyerekekkel, megtanítja őket a játékra és a játékszabályok betartására, mint vezető és annak résztvevője.
A játék megköveteli, hogy a gyermek szerepeljen a szabályaiban; figyelmesnek kell lennie a társaival közös játékban kialakuló cselekményre, emlékeznie kell az összes megnevezésre, gyorsan ki kell találnia, hogyan kell eljárni egy váratlan helyzetben, amelyből helyesen kell kijutni. A gyermek által a játékban végrehajtott gyakorlati és mentális cselekvések egész komplexumát azonban nem ismeri el szándékos tanulási folyamatként - a gyermek játék közben tanul.
Az ökológiai játékokban célszerű vizuálisan művészileg megtervezett anyagot használni, érdekes játékmomentumokat, akciókat találni, és minden gyermeket bevonni egyetlen probléma megoldásába. Mesefigurák, zenei kíséret segítségét veheti igénybe.
A gyerekekkel végzett munkám során olyan didaktikai játékokat használok, mint:
"Csillag Állatkert" - cél: csillagképek bemutatására, a csillagképkészítés képességének kialakítására; képet alkotni arról, hogy az ember kapcsolatban áll a külvilággal, hogy a csillagos égbolt megfigyelése a csillagokat csoportokba vonására kényszerítette (körvonalukat körbejárva állatok, madarak sziluettjei láthatók). A gyerekek készleteket kapnak a játékhoz (egy papírlap, színes papírból kis csillagok a csillagképek készítéséhez). A gyerekek bársonypapír négyzetek alapján csillagképeket alkotnak, kitalálják a nevét. Aki mindent jól csinál és helyesen nevezi el a csillagképet, az nyert.
A játék célja "Terjeszd szét az állatokat a Földön" a következő: megismertetni a gyerekeket a Föld különböző éghajlati övezeteiben élő állatokkal, képet adni az állatok különböző éghajlati viszonyokhoz való alkalmazkodásának jellemzőiről.
- Válasszon egy kontinenst.
- Válassza ki az ott élő állatokat.
- Akik gyorsan letelepítik a szárazföldjükre az ott élő állatokat.
- Találj ki egy történetet a szárazföldi állatok életéről.
Aki hibátlanul letelepítette az állatokat, érdekes történetet alkotott, jelzőt kap. Az nyer, akinek a legtöbb zsetonja van.
A játék "Javítsd ki a hibát" Arra épül, hogy a gyerekek maguk is rájönnek, majd elmagyarázzák, hogy az állatok élőhelye hogyan befolyásolja megjelenésüket, szokásaikat, táplálkozásukat.
A tanár hibás állatokat ábrázoló képeket vagy kis játékokat helyez el a világtérképen. A gyerekeknek meg kell találniuk ezeket a hibákat, és ki kell javítaniuk őket. Az nyer, aki a legtöbb hibát találja és helyesen javítja.
A játék – Ki segít a babán?
Cél: tisztázni a gyerekek ismereteit az állatok környezetükhöz való alkalmazkodásáról.
Tartalom:
A segítő kiválaszt egy képet az egyik állattal, és „idegen körülmények közé” helyezi. Az állat útra kel - vissza akar térni környezetébe, de útközben sok akadályba ütközik. Az utazó megmentése érdekében a gyerekeknek fel kell venniük egy másik állatot, amely segíthet ebben a helyzetben. Nem ismételheti ugyanazt a nevet újra és újra. Az nyer, aki a legtöbb segítőt találja.
Példa: A gyerekek egy nyulat választottak. A kocka a tengerbe esett. Ki segít a szegény nyuszinak? Segített bálnának, delfinnek, ráknak. Dobd újra a kockát. Sivatag. Ki fog segíteni? Stb. A játék hosszú ideig tarthat, attól függően, hogy a gyerekek milyen tudással rendelkeznek ezen a területen.
