아동의 동기에 관한 일련의 질문을 골라내는 것이 가능합니다. 부모와 교사 모두 학습 동기를 형성하는 방법, 자녀의 학습 욕구를 최대한 발전시키는 방법, 학습이 필요한 이유를 학생에게 설명하는 방법에 대한 질문에 관심이 있습니다.
동기 부여란 무엇이며 왜 그렇게 중요한가요? 사전을 보면 "의 정의를 찾을 수 있습니다. 동기 부여 - 내부와 외부의 결합이다. 원동력사람이 구체적이고 목적이 있는 방식으로 행동하도록 동기를 부여합니다.
학습 동기를 개발하는 것이 왜 그렇게 중요한가요? "말을 물가로 끌고 갈 수는 있어도 물을 먹일 수는 없다"는 유명한 말이 있다. 그래서 그것은 교육에 있습니다. 우리는 아이를 학교에 데려갈 수 있고 아이에게 필요한 모든 것을 줄 수 있지만 강요할 수는 없습니다.
사람은 동기, 욕망, 무언가를 얻을 필요가있을 때 필요가있을 때 어떤 행동을 취합니다. 그래서 그것은 교육에 있습니다. 아이는 배울 필요가 있을 때만 배울 것입니다. 그것이 바로 배우려는 욕구입니다. 그리고 그것은 아이가 필요로 할 때 발생합니다. 또한 이러한 요구는 내부적일 수도 있고 외부적일 수도 있습니다.
불행히도 오늘날 많은 어린이들은 배우고자 하는 욕구가 없습니다. 아이는인지 적 관심이 발달하지 않았으므로 공부할 필요가 없습니다. 왜 그래야만하지?
자녀가 가지고 있는 장난감이 몇 개인지 생각해 보십시오. 이것은 많은 자동차, 소년을위한 디자이너 또는 다양한 인형, 인형 집, 소녀를위한 유모차입니다. 장난감을 둘 곳이 없어서 우리는 점점 더 많은 새 장난감을 구입합니다. 무엇이 잘못되었으며 여기서 동기는 무엇입니까? 직접적인 관계가 없는 것 같지만 사실 아이는 모든 것을 받아들이는 데 익숙합니다. 기성품그는 무언가를 발명하거나 직접 할 필요가 없었습니다.
이제 많은 할머니들이 이전에는 발달 과정이 없었지만 아이들은 흥미롭게 공부했습니다. 그러나 결국 장난감은 그렇게 많지 않았습니다.
일부 장난감은 어린 이용으로 구입했으며 가지고 있지 않은 장난감은 스스로 발명했습니다. 부러진 가지로 총을 만들고 꽃이나 판지로 인형을 만들 수 있었고 인형 옷을 그려 종이로 잘라 냈습니다. 스스로 무언가를 발명하고 할 필요가 있었습니다. 지금은 그렇지 않습니다. 생성자를 조립할 때도 많은 아이들이 그림이 그려져 있고 무언가를 바꾸고 다르게 할 생각조차 보이지 않기 때문에 체계에 따라 엄격하게 수행합니다.
처음에 우리는 어떤 식 으로든 기여하지 않는 기성품을 모두 받도록 아이에게 가르칩니다. 결국 공부하는 과정에서 지식을 습득하는 것뿐만 아니라 독립적으로 질문에 대한 답을 찾고 특정 기술을 개발하고 일해야합니다.
또 다른 측면이 있습니다. 우리는 몇 가지 특별한 연습을 통해 아이에게 특정 기술을 가르칠 수 있습니다. 모든 음악가는 음계와 에튜드로 시작합니다. 운동선수는 훈련을 통해 자신의 능력을 개발합니다. 불행히도 학습 동기를 형성하는 특별한 연습은 없습니다. 많은 심리학자들이 이 문제에 대해 연구하고 계속 연구하고 있지만, 학습 동기 형성에는 아직 알려지지 않은 부분이 많습니다. 가까운 장래에 과학자들은 질문에 대한 답을 찾을 수 있지만 지금은 필요합니다. 우리는 우리 아이들이 최선을 다해 배우고 배우기를 원하기를 바랍니다. 이것을 달성하는 방법?
학습 동기를 발전시키는 알약은 없습니다. 학습 동기를 형성하는 연습은 없습니다. 그러나 학교 동기가 형성되기 시작하는 조건이 있습니다. 가족의 부모가 특정 규칙을 준수하는 경우 이러한 조건을 고려한 다음 점차적으로 학습 동기아이는 자신이 배우는 이유를 이해할 것입니다. 그리고 "왜 이것이 필요한가요? "라는 질문이 있습니다. 저절로 떨어지게 됩니다. 조건은 다음과 같습니다.
- 자녀에게 충분한 독립성을 부여하십시오. 아이가 도움을 요청할 때만 도와주세요. 삶의 과제를 설정하고 해결하는 능력에서 독립성이 나타난다는 점에 유의하는 것이 중요합니다. 그리고 작업 계획을 올바르게 작성하고 따르면 문제를 성공적으로 해결할 수 있습니다. 그러므로 우리는 자녀에게 자신의 행동을 계획하고 이 계획을 따르도록 가르쳐야 합니다. 간단한 예입니다. 실행 계획 세우기 숙제그리고 당신의 아이가 그것을 하는 것을 지켜보십시오. 첫째, 아이가 작업 단계를 잊지 않도록 계획을 눈에 잘 띄는 곳에 걸어 놓은 다음 제거하는 것이 좋습니다. 작업 계획을 세우는 것은 교육 활동뿐만 아니라 유용합니다. 방 청소를 시작하기 전에 무엇을 어떻게 할 것인지 계획한 다음 작업을 시작하십시오. 미취학 아동도 할 수 있습니다.
- 자녀의 성적이 아니라 학교에서 공부한 내용에 관심을 가지십시오. 이 지식의 실제 적용을 보여주려고 노력하십시오. 자녀가 가능한 한 자주 생각하고 토론하도록 격려하십시오. 셔츠는 젖는데 재킷은 젖지 않는 이유는 무엇입니까? 왜 눈은 삐걱거리는데 아스팔트는 삐걱거리지 않습니까? 운전자는 속도나 거리를 계산하는 방법을 알아야 합니까? 자녀를 위해 도전적인 작업을 설정하십시오. 아이들은 구구단을 알 필요가 없다고 말합니다. 계산기가 있습니다. 전기가 나가면 어떻게 계산합니까? 그리고 계산기가 없는 시장에 가면 얼마를 내야 하는지 어떻게 계산할까요? 아이가 자신이 배우는 내용과 이유를 이해하면 학습이 더 쉬워집니다.
- 실수를 칭찬하고 실수를 바로잡는 방법을 찾도록 가르치십시오. 좋은 성적을 얻기 위해 우리는 자신도 모르게 아이들에게 실수에 대한 두려움을 형성합니다. 그리고 종종 작은 남학생은 잘못하는 것을 두려워하기 때문에 정확하게 일을하지 않습니다. 이런 일이 일어나지 않도록 하려면 아무것도 하지 않는 사람이 잘못한 것이 아니라는 점을 아이에게 분명히 알려 주어야 합니다. 실수에 대해 꾸짖지 말고 수정하도록 가르치십시오. 제 아들은 수학 공책에서 많은 실수를 했습니다. 우리가 그를 꾸짖을 것이라는 사실에서 우리는 그를 처벌하고 그를 걷게하지 않을 것이며 실수는 줄어들지 않을 것입니다. 그러나 이러한 실수를 분석하고 작업하면 다음에 작업이 훨씬 나아질 것입니다. 그 아이는 실수를 가져 왔습니다. 글쎄요, 그것을 고치기 위해 무엇을 해야할지 생각해 봅시다.
- "진저 브레드"를 더 자주 사용하십시오. 주요 교육 방법은 "당근과 채찍 방법"입니다. 우리는 어떤 것이 나쁘면 벌을 주고 모든 것이 좋으면 칭찬합니다. 불행히도 학습 단계에서는 무언가가 충분하지 않은 경우가 많기 때문에 "당근"보다 "채찍"이 더 많이 사용됩니다. 그리고 아이가 다시 꾸짖는다면 왜 시도해야합니까? 그러나 아주 작은 일에도 아이를 칭찬하면 아이는 더 잘하고 싶은 마음이 생길 것입니다. 그러므로 더 자주 칭찬할 수 있는 좋은 것을 찾으십시오.
가족의 이러한 조건을 관찰하면 자녀가 학습 동기를 형성하도록 도울 것입니다. 그리고 이것은 동기 부여의 형성이 긴 과정이기 때문에 학교 전에 시작해야 합니다. 또한 심리학 박사 Katerina Polivanova에 따르면 학습 동기는 초등학교, 하지만 중고등학교에서는 다른 동기가 작용합니다.
지침
동기 부여에 대해 생각하기 전에 원하는 것을 결정하십시오. 이것이 정확히 당신이 원하는 것이라고 확신합니까? "나는 이 대학이 명문이기 때문에 입학하고 싶다"와 "나는 이 대학에서 공부하고 싶다. 그곳에서만 내가 하는 사업을 완전히 마스터할 수 있기 때문에"와 같은 진술 사이에는 상당한 차이가 있습니다. 첫 번째 진술은 다른 사람들이 당신의 욕망에 미치는 영향을 분명히 보여줍니다. 당신은 다른 사람들의 인정을 받기 위해, 아마도 당신에 대한 그들의 기대를 속이지 않기 위해, 아마도 당신이 "가치 있는 사람"임을 다른 사람들에게 증명하기 위해 이것을 하는 것입니다. 어쨌든이 욕망은 외부에서 당신에게 부과 될 것이며 "일하는"동기는 그 욕망에 대해서만 만들어 질 수 있으며 그 성취는 당신에게 중요합니다.
"need"라는 단어를 "want"라는 단어로 바꾸십시오. 꼭 정신적으로 하세요. 사실 "필수"는 당신이해야 할 일이며 회피하려는 유혹은 강제로 인해 너무 큽니다. 그리고 "원하다"는 당신이 필요로 하는 것입니다. 이러한 개념의 간단한 교체만으로도 앞으로의 작업이 더 즐겁고 쉬워질 것입니다.
매우 자주 사람들은 "반대로"자신에게 동기를 부여하기 시작합니다. "이 보고서를 작성하지 않으면 해고 될 수 있습니다." 시작할 가치가 없습니다. 첫째, 긍정적인 동기를 만들어라. 정신적으로 자신에게 질문에 답하십시오. 왜 이러고 저러고 싶습니까? 그 결과 무엇을 얻게 될까요? 어떤 "보너스"를 받게 될까요?
눈을 감고 이것 저것을 한 결과로 얻게 될 것을 가능한 한 정확하게 반영하는 그림을 마음의 눈에 그리십시오. 성공하고 행복하며 획득하려는 자질을 가진이 그림에 이미지를 넣으십시오. 의도를 이행하면 인생에서 일어날 일에 대한 상징으로 이 이미지를 둘러싸십시오. 가장 밝고 즐거운 색상을 사용하고 자신에게 너무 장밋빛 인 그림을 상상하는 것을 두려워하지 말고 가능한 한 매력적으로 만드십시오. 당신의 작품에 감탄하고, 그 정신을 느끼고, 모든 일이 이미 일어났다고 상상하고, 이 즐거운 현실에 머 무르십시오. 이 그림을 정신 화면의 오른쪽 상단 모서리에 놓습니다.
이제 조금 겁을 먹을 시간입니다. 당신이 계획한 일을 하지 않는다고 상상해 보십시오. 다시 마음의 눈으로 그림을 그립니다. 이것이 일어나지 않으면 당신이 될 것과 같이 당신의 이미지를 그 위에 두십시오. 가장 중요한 상징으로 자신을 둘러싸십시오. 불쾌한 결과당신의 무 활동. 과장하는 것을 두려워할 수 없습니다. 이 그림이 당신을 위해 기괴하고 무섭게 만드십시오. 당신이 그린 세계에 익숙해지고 그것이 얼마나 불편한지 느껴보십시오. 가상 화면의 왼쪽 하단 모서리에 정신적으로 놓습니다.
오늘날 점점 더 많은 선생님들이 초등학교학생들이 학습 동기가 감소했거나 완전히 결석했다는 사실에 대해 불평합니다. 아이들은 배우기를 원하지 않고 지식, 평가에 무관심하고 새로운 것을 배우려고 노력하지 않습니다. 교사를 따라가는 학습에 대한 이러한 부정적인 태도는 부모, 특히 자녀가 1 학년에 들어갈 부모를 걱정합니다. 성인은 성공적인 학습을 위해 숫자를 세고 읽는 능력 외에도 어린이가 배우고자 하는 욕구를 가져야 한다는 것을 이해합니다. 그러나 자녀에게 그러한 욕망을 심어주는 방법은 무엇입니까? 심리학자들은 아이가 무엇보다 먼저 교육적 동기가 있어야 한다고 말합니다. 따라서 미취학 아동에게 실용적인 기술을 가르치고 그가 학교에 갈 준비가 되었다고 생각하는 것만으로는 충분하지 않습니다. 동기 부여 준비를 잊지 말고 아이가 1 학년이되기 훨씬 전에 형성해야합니다. 과학은 새로운 지식 (동기 부여)에 대한 욕구가 유 전적으로 사람들에게 내재되어 있음을 오랫동안 입증했습니다. 고대에도 사람은 새로운 것을 발견하고 기쁨을 경험하고 기뻐했습니다. 그러한 욕망은 또한 어린 아이들의 특징이므로 가정 교육 조건에서 심리학자의 권장 사항을 따르면 동기 부여를 형성하는 것이 매우 간단합니다.
부모 동기 부여에 대해 알아야 할 사항
자녀가 적시에 공부하도록 동기를 부여하고 싶은 부모는 어디에서 시작해야 합니까? 심리학자들에 따르면 이를 위해서는 미래의 학생에게 다음과 같은 학습 동기를 개발하는 것이 필요합니다.
- 지식을 배우고 습득하려는 욕구;
- 학습 과정을 즐기십시오.
- 교실에서 독립적인 발견에 대한 격려;
- 학교에서의 학업적 성공을 위한 노력;
- 자신의 지식에 대해 높은 점수를 받고자 하는 욕구;
- 정확하고 부지런한 작업 수행을 위해 노력합니다.
- 급우 및 교사와의 긍정적 인 의사 소통을 위해 노력합니다.
- 학교 요구 사항을 준수하는 능력;
- 자제력.
미래의 학업에 대한 이러한 태도는 부모가 자녀와 함께 주입해야합니다. 어린 시절그가 세상을 탐험하기 시작할 때. 그러나 아이가 이미 남학생이되었지만 배우고 자하는 욕구가 나타나지 않았다면 어떨까요? 1 학년의 부모는이 문제를 심각하게 받아들이고 자녀에게 어느 정도 존재하는지 이해하려고 노력해야합니다. 집에서 할 수있는 간단한 심리 테스트는 작은 학생의 학교에서의 동기 부여 수준과 적응 정도를 결정하는 데 도움이 될 것입니다.
테스트 - 설문지
기밀 대화의 성인이 아이에게 묻고 대답을 수정합니다.
- 학교가 좋아요, 싫어요? (정말로, 좋아요, 싫어요)
- 아침에 일어나면 항상 학교에 가는 것이 좋습니까, 아니면 집에 있고 싶습니까? (더 자주 나는 집에 있고 싶다; 그것은 다른 방식으로 일어난다; 나는 기쁨으로 간다)
- 선생님이 내일 모든 학생이 학교에 올 필요가 없다고 말하면 원하는 사람은 집에있을 수 있습니다. 학교에 가겠습니까 아니면 집에 계겠습니까? (모름, 집에 있을 것이다, 학교에 갈 것이다)
- 일부 수업이 취소되면 마음에 드십니까? (싫어요, 다른 방식으로 발생합니다, 좋아요)
- 숙제를 안 주면 좋겠어? (좋다, 싫다, 모르겠다)
- 학교의 변화만 보고 싶으신가요? (모른다, 싫다, 원하다)
- 덜 엄격한 선생님을 원하십니까? (확실히 모름, 원함, 원함)
- 반에 친구가 많습니까? (많다, 적다, 친구가 없다)
- 동급생을 좋아합니까? (좋아하다, 싫어하다, 싫어하다)
- (부모님 질문) 자녀가 학교에 대해 자주 말합니까? (자주, 드물게, 말하지 않음)
학교에 대한 긍정적인 태도는 3점으로 평가됩니다. 중립적 답변 (잘 모르겠습니다. 다른 방식으로 발생합니다.) - 1점; 학교에 대한 부정적인 태도 - 0점.
25~30점- 높은 수준의 학습 동기. 학생들은 인지 동기가 높고 모든 요구 사항을 성공적으로 충족하려는 욕구가 있습니다. 그들은 교사의 모든 지시를 매우 명확하게 따르고 성실하고 책임감이 있으며 교사로부터 불만족스러운 성적이나 의견을 받으면 걱정합니다.
20~24점- 좋은 학교 동기. 유사한 지표에는 교육 활동에 성공적으로 대처하는 대다수의 초등학생이 있습니다.
15~19점- 학교에 대한 긍정적인 태도이지만 과외 상황이 매력적입니다. 학생들은 학교 환경에서 안전하다고 느끼지만 친구 및 교사와 더 많이 소통하기 위해 노력합니다. 그들은 학생처럼 느끼고 아름다운 학용품 (서류 가방, 펜, 공책)을 가지고 있습니다.
10~14점- 낮은 교육 동기. 학생들은 마지 못해 학교에 다니고 수업을 건너 뛰는 것을 선호합니다. 교실에서 그들은 종종 관련 없는 일을 합니다. 심각한 학습 장애를 경험하십시오. 학교 적응이 불안정한 상태입니다.
10점 이하- 학교에 대한 부정적인 태도, 학교 부적응. 그러한 아이들은 학업에 대처하지 못하고 급우, 교사와 의사 소통하는 데 문제가 있기 때문에 학교에서 심각한 어려움을 겪습니다. 학교는 종종 그들에게 적대적인 환경으로 인식되고 울고 집에 가라고 요청할 수 있습니다. 종종 학생들은 침략을 보여주고 작업 완료를 거부하고 규칙을 따를 수 있습니다. 종종 이러한 학생들은 정신 건강 문제가 있습니다.
학습 동기가 부족한 이유: 부모의 10가지 실수
교사들은 유치원과 학교에서 아이들의 인지 동기와 학습 동기를 개발하기 위해 많은 일을 한다고 말합니다. 한편, 무지로 인해 부모 자신이 자녀를 양육하는 실수를 저지르며 배움의 의욕을 상실하게 됩니다. 가장 일반적인 것은 다음과 같습니다.
- 어른들의 잘못된 생각 아이가 많은 양의 지식과 기술을 축적했다면 성공적으로 배울 준비가 된 것입니다. 부모는 자녀에게 읽기와 쓰기를 가르치고, 긴 시를 암기하도록 격려하고, 외국어를 배우고, 논리 문제를 풀도록 합니다. 때때로 그들은 지적 준비가 교육적 동기를 포함하는 심리적 준비를 대체하지 않는다는 사실을 잊습니다. 종종 그러한 집중 수업은 어린 아이들의 주요 활동, 즉 학습에 대한 지속적인 혐오감을 불러 일으키는 게임을 희생합니다.
또 다른 흔한 실수는 가능한 한 빨리 아이를 학교에 보내고 싶은 부모의 바람
, 그의 심리적, 신체적 준비 수준을 고려하지 않았습니다. 그들은 미취학 아동이 많이 알고 있다면 그가 배울 때라고 믿습니다. 한편 심리학자들은 발달 된 지성 외에도 미래 학생의 정신적 육체적 성숙 수준이 그다지 중요하지 않다는 점을 상기시킵니다. 준비되지 않은 아이는 빨리 피곤해지고 미세한 운동 능력이 잘 발달되지 않습니다. 작은 학생이 극복해야 할 모든 어려움은 학습을 꺼리고 학습 동기가 감소합니다.- 심리학자들은 그것이 가족 교육의 중대한 실수라고 생각합니다. 아기에 대한 요구 사항의 과대 평가 그의 연령 특성과 개인의 능력, 게으름에 대한 비난, 성인의 지시를 따르지 않으려는 것을 고려하지 않고. 결과적으로 낮은 자존감이 형성되어 자녀가 자신을 올바르게 평가하고 또래와의 관계를 구축하는 것을 방지합니다. 불합리한 칭찬과 학생의 장점에 대한 경멸은 어린 학생들의 학습 동기 발달에 부정적인 영향을 미치기 때문에 절대적으로 용납되지 않습니다.
- 어느 가정에서 작은 학생에게는 명확한 삶의 조직이 없습니다 , 예를 들어 일상 생활이 관찰되지 않고 신체 활동이 없으며 수업이 혼란스럽게 진행되며 신선한 공기 속에서 산책이 거의 없습니다. 학생도 교육적 동기가 없을 것입니다. 학교에서는 그러한 학생이 교사의 요구 사항을 충족하고 학교 규칙, 행동 규범을 준수하기가 어렵습니다.
- 심리학자들은 다음과 같은 경우 가족 교육에 대한 용납할 수 없는 위반 중 하나를 고려합니다. 아동에 대한 균일한 요구 사항이 없습니다. 가족의 모든 성인에 의해. 하나의 요구 사항이 다른 요구 사항과 충돌하는 경우 자녀는 항상 숙제를 회피하고 수업을 건너 뛰기 위해 아픈 척하고 교사와 다른 학생들에 대해 부당하게 불평 할 기회를 찾습니다. 그러한 행동은 학습 동기를 완전히 발전시키지 못합니다.
- 성인의 비행 예를 들어 학생과 관련하여 자신의 성취를 다른 어린이의 성공과 비교하고 학교에서의 실패를 조롱합니다(예: 성적이 좋지 않은 "가난한 학생", "당신은 닭발처럼 씁니다" 쓰기의 어려움, 느린 읽기 "당신 당신이 읽는 동안 잠들 것입니다") , 다른 사람들 앞에서 잘못된 발언 ( "여기 다른 사람들이 있습니다-잘 했어, 당신은 ..."). 반면 학생의 학교 문제에 대한 성인의 민감한 태도와 이를 극복하는 데 도움이 되는 것은 동기 부여 개발에 도움이 될 것입니다.
위협 및 체벌의 사용
아이가 성적이 나쁘고 숙제를 할 시간이 없다면 이유를 이해하는 대신 학생이 오늘 어떻게 공부했는지, 무슨 일이 있었는지, 무엇을 할 가치가 있는지 물어보십시오.- 문제가 있는 가족 관계 , 사랑하는 사람 사이의 불화는 부정적인 영향을 미칩니다 감정 상태어린이. 끊임없는 긴장 속에 있는 어린 학생은 자신의 학업에 적절하게 공감할 수 없고, 좋은 성적을 받고, 자신의 성공에 기뻐할 수 없습니다. 부모는 동기 부여 증가에 영향을 미치기 위해 가족의 심리적 분위기를 돌봐야 합니다.
- 출석하지 않은 학생 유치원 , 동료와의 갈등없는 의사 소통 능력을 습득하지 못하고 자제력이 낮고 자발적인 행동이 형성되지 않습니다. 이 모든 것이 어린 학생들의 교육 동기 개발을 방해합니다.
- 자녀에 대한 성취되지 않은 희망에 대한 부모의 투사. 종종 어린 시절에 대한 관심을 깨닫지 못한 성인은 자녀의 의견에 관계없이 자녀를 자녀로 옮깁니다. 예를 들어, 그들은 그에게서 훌륭한 학생, 재능 있는 음악가, 학급 리더를 보고 싶어하고 그에 대한 큰 기대를 가지고 있습니다. 학생 자신은 부모와는 다른 자신의 관심사를 가지고 있으므로 성인의 정당하지 않은 열망은 공부에 동기를 부여하지 않습니다. 자녀의 바람과 열망에 따라 학습하도록 동기를 부여하는 방법에 대해 생각하는 것이 더 유용합니다.
대부분의 부모는 학생이 공부하도록 동기를 부여할 수 없으며 교사만이 이를 할 수 있다고 잘못 생각합니다. 그러나 가족의 적극적인 도움 없이는 학교에서도 학습 활동에 대한 동기가 항상 발전하는 것은 아닙니다. 훨씬 빠르고 효과적으로 어린 학생들의 동기 부여는 교사와 학부모의 공동 노력으로 형성됩니다. 가정에서 학습 동기를 개발하기 위해 어떤 방법과 방법을 사용해야 합니까? 다음은 학생들이 배우도록 동기를 부여하기 위해 심리학자들이 조언하는 내용입니다.
- 아이에게 모범이 되십시오. 어린 학생의 학습 꺼리는 것은 일부 학문 과목에 대한 적대적인 태도로 나타나는 것을 종종 볼 수 있습니다. 예를 들어, 일부 학생은 읽기를 좋아하지 않아 읽기 수업을 거의 인식하지 못하고 다른 학생은 문제 해결에 어려움을 겪는 등 이러한 상황을 극복하기 위해 부모의 모범이 유용 할 것입니다. 문학 수업에 대한 사랑을 심어주고 싶습니까? 더 자주 큰 소리로 읽고, 가족 독서, 수수께끼의 밤, 인센티브 상품이 있는 시 대회를 준비하십시오. 흥미로운 방법은 동기 부여 개발에 영향을 미칩니다.
- 공통 관심사를 만듭니다. 부모가 자녀의 관심사를 잘 알고 있으면 함께 새로운 것을 배우기가 훨씬 더 쉽습니다. 예를 들어, 동물에 대한 초등학생의 열정은 1 학년의 예술성에 의존하여 자연 연구 수업에 대한 사랑을 형성하는 데 도움이 될 것이며 역할별로 읽기에 더 관심을 갖게 할 수 있으며 그림에 대한 사랑은 관심으로 나타날 수 있습니다 자연을 스케치하고 기하학적 패턴을 그릴 때 좋은 논리는 수학에 빠지는 데 도움이 될 것입니다. 자녀를 잘 알고 공부 동기와 같은 중요한 점에 쉽게 영향을 미칠 수있는 세심한 부모에게 많은 것이 달려 있습니다.
- 동료들과 유용한 의사 소통을 구성하십시오. 가족은 자녀의 친구가 누구인지 항상 알아야 합니다. 동료들과의 자녀의 의사 소통을 활용하기 위해 예를 들어 서클, 섹션, 관심 클럽과 같이 자녀에게 좋은 환경을 선택할 수 있습니다. 학생의 요구를 충족시키는 이러한 환경에서 그는 학교나 스포츠 등에서 항상 다른 아이들을 따라잡기 위해 노력할 것입니다.
- 학생의 삶을 올바르게 분배하십시오. 자녀가 게으르지 않도록 유용한 활동으로 자녀를 최적으로로드하려는 욕구로 인해 부모는 때때로 가능한 것의 한계를 뛰어 넘습니다. 신체적, 지적 부하가 휴식, 취미, 게임, 산책과 번갈아 나타나는 어린 학생에게는 올바른 일상이 중요하다는 것을 이해해야 합니다. 주니어 시절 취학 연령행동의 임의성 형성이 막 시작되면 아이는 시간과 행동을 스스로 통제 할 수 없습니다. 이 기간 동안 성인의 통제가 중요합니다. 누가 학생에게 시간을 할당하는 방법, 처음에해야 할 수업, 휴식과 수업을 결합하는 방법을 알려줄 것입니다.
- 비교 불가! 학생을 다른 어린이와 비교하는 것만큼 학습 동기 부여를 방해하는 것은 없습니다. 사랑하는 부모는 자녀의 모든 단점이 자녀 양육의 격차라는 것을 깨닫고 모든 장점과 단점이 있는 자녀를 받아들입니다. 학생의 숙제, 수업 과제를 평가하는 방법을 배우는 데 유용합니다. 이를 위해서는 학교에서 자녀의 성공 또는 실패에 대해 논의하면서 교사에게 더 자주 연락하는 것이 바람직합니다.
- 유레카
(그리스어 heureka - 찾았습니다)! 자녀를 개척자로 만들고 새로운 지식을 얻을 때 정서적 분위기를 조성하십시오. 부모가 아이와 함께 새로운 것을 배우고, 문제의 원래 해결에서 기쁨, 만족, 아이디어의 출현을 표현하는 것이 좋지만 해결책을 찾기 위해 지식의 존재를 강조해야합니다. 발견자인 학생에게 배움은 언제나 즐거움입니다.
좋은 공부에 대한 보상 시스템을 만드세요. 적절한 격려는 학생의 학습 동기로 사용됩니다. 작은 학생의 학습 성공이 어떻게 장려되는지 동의하는 것이 유용합니다. 재정적 인센티브가 일반적인 가정이 있습니다. 실습에서 알 수 있듯이 이것은 당분간 작동합니다. 큰 아이어떻게 해서든 좋은 성적을 받기 시작합니다. 격려가 아이의 정서적 고양의 연속이 될 때 훨씬 더 중요합니다. 어린 학생들에게는 부모와의 의사 소통이 항상 중요하므로 가족 여행, 여행, 소풍, 흥미로운 행사 (서커스, 연극, 볼링, 스포츠 경기)가있는 산책을 권장 할 수 있습니다. 보상의 선택은 자녀의 관심사에 따라 다릅니다. 비즈니스와 즐거움을 결합하면 온 가족이 즐길 수 있습니다!
아동의 학습과 자기계발에 대한 긍정적 동기부여 형성
교육 동기 형성 측면에서 아동에게 영향을 미치기 위해 교사는 동기가 무엇인지, 어떤 유형의 동기가 존재하는지, 교육 동기 형성 측면에서 아동을 돕는 방법을 알아야합니다.
Motive (lat. moveo-I move)는 물질적 또는 이상적인 대상이며 그 성취는 활동의 의미입니다.
동기는 다음 중 하나입니다. 주요 컨셉활동의 심리학 이론. 이 이론의 틀 내에서 동기에 대한 가장 간단한 정의는 "동기는 객관화된 필요"입니다. 동기는 종종 필요와 목표로 혼동되지만 필요는 사실 불편함을 없애고자 하는 무의식적인 욕구이며 목표는 의식적인 목표 설정의 결과입니다. 예를 들어 갈증은 필요이고 갈증을 해소하려는 욕구는 동기이며 사람이 도달하는 물 한 병은 목표입니다.
학습 동기의 구조
그들은 학습 동기에 대해 이야기하며 방향과 내용에 따라 동기를 분류할 수 있습니다.
사회의– (의무, 책임, 전체 사회에 대한 교육의 중요성 이해);
인지- (더 알고자 하는 욕망, 학식이 되려는 욕망);
미적인(배움은 즐거움, 자신의 숨겨진 능력과 재능이 드러남);
소통하는(지적 수준을 높이고 새로운 지인을 사귀어 사회적 범위를 확장할 수 있는 가능성),
상태 위치(가르침을 통해 노력하거나 사회 활동사회에서 확립)
전통적 - 역사적(사회에서 발생하고 시간이 지남에 따라 강화되는 고정 관념 확립)
공리주의적 - 인지적(별도의 관심 과목을 배우고 독학을 배우고자 하는 욕구);
무의식적 동기(수신된 정보의 의미에 대한 완전한 오해와 인지 과정에 대한 완전한 관심 부족에 근거함).
이러한 모티프는 병합하여 형성할 수 있습니다. 일반적인 동기학습을 위해.
특정 학습 동기의 우세와 행동에 대한 기본 아이디어는 학습에 대한 학생의 태도에 의해 제공됩니다. 학습 과정에 학생이 참여하는 여러 단계가 있습니다.
학습에 대한 부정적인 태도를 특징으로 할 수 있습니다.빈곤과 동기의 협소함. 여기에서 성공에 대한 약한 관심, 평가에 대한 집중, 목표 설정 무능력, 학습보다는 어려움 극복, 부정적인 태도를 탐색할 수 있습니다. 교육 기관, 교사들에게.
교육에 대한 중립(무관심) 태도: 특성이 동일하며 방향을 바꿀 때 긍정적인 결과를 얻을 수 있는 능력과 기회가 있음을 의미합니다. 유능하지만 게으른 학생에 대해 이렇게 말할 수 있습니다.
학습에 대한 긍정적인 태도:불안정에서 깊은 의식으로 동기 부여가 점진적으로 증가하므로 특히 효과적입니다. 가장 높은 수준은 동기의 안정성, 계층 구조, 장기 목표를 설정하는 능력, 교육 활동 및 행동의 결과를 예측하고 목표 달성에 대한 장애물을 극복하는 능력이 특징입니다. 교육 활동에서 교육 문제를 해결하는 비표준 방법, 행동 방법의 유연성 및 이동성, 창의적 활동으로의 전환, 자기 교육 비율 증가 (IP Podlasy, 2000)에 대한 검색이 있습니다. 교사의 가르침에 대한 학생의 태도는 학생이 자신의 활동 주제와 "접촉"의 정도 (강도, 강도)를 결정하는 활동 (학습, 내용 숙달 등)을 특징 짓습니다.
흥미는 배움의 동기 중 하나이다
관심은 인간 활동의 지속적이고 강력한 동기 중 하나입니다. 관심은 특히 중요한 이유로 사람이 느끼는 행동의 진정한 이유입니다. 인지 적 관심은 지식의 대상에 대한 학생의 정서적 태도에서 나타납니다. 관심의 형성은 Vygotsky의 3가지 교육학 법칙을 기반으로 합니다.
1. 어떤 활동에 학생을 부르기 전에, 관심을 갖게 하고, 그가 이 활동을 할 준비가 되었는지, 필요한 모든 힘을 가지고 있는지, 학생이 스스로 행동할 것인지를 확인하십시오. , 교사는 자신의 활동을 관리하고 지시할 수만 있습니다.
2. “전체 질문은 연구 대상에 얼마나 많은 관심이 집중되어 있는지이며, 보상, 처벌, 두려움, 기쁘게하려는 욕구 등의 영향과 관련이 없습니다. 따라서 법은 관심을 불러일으키기 위한 것일 뿐만 아니라, 관심이 마땅히 있어야 할 방향으로 향하도록 하는 것입니다.
3. "관심 사용의 세 번째이자 마지막 결론은 전체 교육 시스템을 삶에 가깝게 구축하고, 학생들에게 관심 있는 것을 가르치고, 친숙한 것부터 시작하여 자연스럽게 관심을 불러일으키는 것을 규정합니다."
동기 유형: 외부, 내부, 긍정적, 부정적, 안정적 및 불안정
외적 동기 - 특정 활동의 내용과 관련이 없지만 주제 외부의 상황으로 인한 동기(예: 좋은 성적을 얻기 위해 공부하기, 금전적 보상, 즉. 가장 중요한 것은 지식을 얻는 것이 아니라 일종의 보상입니다).
내적 동기 - 외부 상황이 아니라 활동 내용 자체와 관련된 동기. 내적 동기에는 다음이 포함됩니다.
인지 동기 - 교육 활동 자체의 내용 또는 구조적 특성과 관련된 동기: 지식을 습득하려는 욕구, 지식의 자기 습득 방법을 습득하려는 욕구 인지 동기는 아동의 동기 부여 영역 개발의 기본 동기 중 하나이며 생후 첫 달에 아주 일찍 형성되기 시작합니다. 인지 동기의 발달은 생물학적(중추신경계의 정상적인 발달) 및 사회적 성격(가족 교육의 스타일, 부모와의 의사소통의 성격, 취학 전의등). 아동의인지 활동을 개발하는 주요 방법 중 하나는 경험 (취학 연령-주로 관능적, 정서적, 실제 경험)의 확장 및 강화, 관심사 개발입니다. 이와 관련하여 소풍, 여행, 다양한 형태의 어린이 실험이 매우 효과적입니다.
사회적 동기 - 학습 동기에 영향을 미치지만 학습 활동과 관련되지 않은 요인과 관련된 동기(사회의 사회적 태도가 변화하므로 학습에 대한 사회적 동기가 변화함): 글을 읽고 쓸 줄 아는 사람이 되고자 하는 욕구, 장로의 승인을 받고자하는 욕구, 성공, 명성, 다른 사람, 급우와 상호 작용하는 방법을 습득하려는 욕구;
성취동기 초등학교지배적이 되는 경우가 많습니다. 학업 성적이 높은 어린이는 원하는 결과를 얻기 위해 성공을 달성하려는 뚜렷한 동기와 작업을 올바르게 수행하려는 열망을 가지고 있습니다. 성취 동기 - 활동에서 높은 결과와 숙달을 달성하려는 욕구 어려운 작업을 선택하고 완료하려는 욕구에서 나타납니다. 모든 활동의 성공은 능력, 기술, 지식뿐만 아니라 성취 동기에도 달려 있습니다. 남자와 높은 레벨중요한 결과를 얻기 위해 노력하는 성취 동기, 설정된 목표를 달성하기 위해 열심히 노력합니다.
실패를 피하려는 동기 - 아이들은 교사의 불만, 부모의 제재와 같은 나쁜 점수와 그에 수반되는 결과를 피하려고 노력합니다. 학습 동기의 발달은 평가에 달려 있으며, 어떤 경우에는 어려운 경험과 학교 부적응이 있습니다.
· 긍정적인 동기는 긍정적인 인센티브를 기반으로 합니다.
· 부정적인 동기는 부정적인 인센티브를 기반으로 합니다.
예: 구성 - "테이블 위에 물건을 정리하면 사탕을 받을 수 있습니다" 또는 "만약 장난을 치지 않으면 사탕을 받을 수 있습니다"는 긍정적인 동기입니다. "내가 테이블에 물건을 정리하면 벌을주지 않을 것입니다"또는 "내가 탐닉하지 않으면 벌을주지 않을 것입니다"라는 구성은 부정적인 동기입니다.
나열된 각 동기는 6-7 세 아동의 동기 부여 구조에 어느 정도 존재하며 각각은 교육 활동의 형성과 성격에 일정한 영향을 미칩니다. 각 어린이에게 표현의 정도와 학습 동기의 조합은 개별적입니다. 아동의 학습 동기를 평가하기 어려움 미취학 연령대화에서 일반적으로 아동이 사회적으로 승인 된 답변을 제공한다는 사실에 있습니다. 어른들이 그에게 기대하는 방식으로 반응합니다. 예를 들어, "학교에 가고 싶니?"라는 질문에 -아이는 주저하지 않고 긍정적으로 대답합니다. 또 다른 이유가 있습니다. 미취학 아동이 익숙하지 않은 학교 상황과 관련하여 자신의 욕망과 감정을 분석하고 공부하고 싶은지, 왜 그런지에 대한 객관적인 답변을 제공하는 것은 여전히 어렵습니다.
가족은 미취학 아동의 학습 동기를 형성하는 데 결정적인 역할을합니다. 기본 인간의 필요, 주로 사회적 및인지 적 요구가 이미 어린 시절 초기에 설정되고 적극적으로 개발되기 때문입니다. 새로운 지식에 대한 관심, 관심 있는 정보(책, 잡지, 참고 서적)를 검색하는 기본 기술, 학교 교육의 사회적 중요성에 대한 인식, 자신의 "원한다"를 "반드시"라는 단어에 종속시키는 능력, 욕구 일하고 시작한 작업을 끝까지 가져 오는 것, 자신의 작업 결과를 모델과 비교하고 실수를 보는 능력, 성공에 대한 열망 및 적절한 자존감-이 모든 것이 학교 교육의 동기 부여 기반이며 형성됩니다. 주로 가족 교육 조건에서.
원하는 목표를 달성하기 위해 나이가 많은 미취학 아동은 바닥 청소, 설거지 (놀기, 영화보기 등)와 같이 관심을 불러 일으키지 않는 작업을 할 수 있습니다. 이것은 욕망(“원한다”)뿐만 아니라 필요에 대한 인식(“반드시”)을 기반으로 형성되는 동기가 있음을 나타냅니다. 미취학 아동에게 가장 강력한 자극제는 보상을 받는 격려입니다. 처벌은 자극 효과가 약합니다 (어린이와의 의사 소통에서 이것은 우선 게임의 예외입니다). 아동 자신의 약속은 여전히 약하며 이는 아동의 동기 부여 태도가 불안정함을 나타냅니다. 따라서 아이들에게 약속을 요구하는 것은 쓸모 없을 뿐만 아니라 이행되지 않기 때문에 해롭다는 관점이 표현되고, 이행되지 않은 많은 보장과 맹세는 선택성과 부주의와 같은 부정적인 개인적 자질의 형성을 강화합니다. .
학습에 대한 긍정적인 태도는 두 가지 방식으로 만들어집니다.
활동에 대한 긍정적인 태도를 만드는 첫 번째 방법은 형성에 의해 달성됩니다. 긍정적인 감정활동 대상, 활동 과정, 아동이 거래하는 사람과 관련하여 (그리고 감정); 이 태도는 아동 및 활동에 대한 교사의 긍정적 인 태도 표현, 훌륭한 활동 사례와의 친분, 아동의 힘과 능력에 대한 믿음의 표현, 승인, 지원 및 긍정적 태도 표현을 기반으로 형성됩니다. 그의 활동의 달성 결과. 이러한 관점에서 성공(작업의 실현 가능하고 극복 가능한 어려움 포함)과 공개 평가는 매우 중요합니다.
활동에 대한 긍정적인 의식적 태도를 만드는 두 번째 방법은 활동의 의미, 개인 및 사회적 중요성에 대한 이해를 형성하는 것입니다. 이러한 이해는 활동의 의미에 대한 비유적인 이야기, 이해하기 쉬운 설명 및 중요한 결과 표시 등을 통해 이루어집니다. 관심을 배양하는 것이 긍정적인 태도를 만드는 것으로 제한된다면, 이러저러한 활동에 참여하는 것은 사랑이나 의무의 표현이 될 것입니다. 이런 종류의 활동은 흥미에 가장 필수적인 인지적 본성을 아직 포함하지 않습니다. 태도가 조금만 바뀌고 매력적인 물건이 사라지면 아이는이 활동에 참여하려는 욕구를 떠납니다. 관심은 적절하게 조직된 활동 중에만 발생합니다.
어린이의 동기 부여 영역에 대한 표적 영향에 필요한 조건은 무엇입니까?
1. 아이가 활동에 대한 흥미를 불러 일으켜 호기심을 자극하는 것이 중요합니다.
2. 교육적 지원의 원칙에 따라 교사와의 협력 원칙에 따라 학습 과정을 구축합니다. 즉, 각 어린이와 그의 능력을 믿는 것입니다. 사람이 아니라 행동, 행동을 평가하십시오. 결과뿐만 아니라 자녀와의 상호 작용 과정 자체의 가치를 확인합니다. 각 어린이에게 지속적으로 관심을 보이고 독립적 인 행동에 기뻐하며 격려하십시오. 결론을 서두르지 마십시오. 독창성을 유지하면서 "I"를 찾는 모든 사람을 돕습니다.
3. 아이들에게 활동을 계획하고 활동의 목적을 결정하고 결과를 예상하도록 가르치십시오.
4. 작업 과정에서 새로운 질문이 발생하고 새로운 작업이 설정되는 방식으로 활동 구성, 이 수업에서는 무궁무진해질 것입니다.
5. 자녀에게 자신의 성공과 실패를 유능하게 설명하도록 가르치십시오.
6. 교사에 대한 평가가 아동의 능력 전체를 언급하는 것이 아니라 아동이 과제를 완수하기 위해 기울이는 노력을 언급하는 경우 동기 부여를 증가시킵니다. 교사는 자녀의 성공을 다른 어린이의 성공과 비교하는 것이 아니라 이전 결과와 비교하는 것이 더 정확할 것임을 기억해야 합니다.
7. 아이들의 활동, 연구 흥미, 호기심을 지원합니다. 성인은 이니셔티브를 아동에게 양도하는 것뿐만 아니라 아동을 지원하는 것, 즉 아동의 아이디어를 실현하고 가능한 실수발생하는 어려움을 처리하기 위해.
인지 활동의 형성에 도움이되는 조건 중 대부분의 저자는 게임과 성인과의 의사 소통을 명명합니다. 성인은 아동에게인지 활동의 수단과 방법을 제공하고인지 능력을 개발할뿐만 아니라이 활동에 대한 태도도 제공합니다. 성인의 참여로 어린이는 도움을 요청하고 실수를 수정하며 적절한 수준의 복잡성 작업을 선택할 수 있습니다. 그러나 가장 중요한 것은 성인이 어린이를 위한 새로운 인지 활동에 의미를 부여하고 동기를 유지하는 데 도움을 주며 어린이가 문제를 해결하도록 지시한다는 것입니다.
따라서 학습 동기는 뚜렷한인지 적 요구와 작업 능력이있는 나이가 많은 미취학 아동에서 발생하며이 기간 동안 가장 중요한 것은 동기의 종속입니다. 미취학 초기에 나타나 점차적으로 발전합니다. 동기 체계의 형성과 함께 성인과 또래를 둘러싼 세상에 대한 태도가 변하고 있으며, 성인이 이러한 변화를 포착하고 아동에게 일어나는 변화를 이해하고 이에 따라 태도를 바꿀 수 있는지 여부는 달려 있습니다. 동기 부여 영역 개발의 긍정적 인 결과.
자기 계발의 동기는 자기 계발, 자기 계발에 대한 열망입니다. 이것은 개인이 열심히 일하고 발전하도록 격려하는 중요한 동기입니다. A. Maslow에 따르면 이것은 자신의 능력을 충분히 실현하려는 욕구와 자신의 능력을 느끼고 싶은 욕구입니다. 원칙적으로 앞으로 나아가려면 항상 어느 정도의 용기가 필요합니다. 사람은 종종 과거, 그의 업적, 평화 및 안정에 집착합니다. 위험에 대한 두려움과 모든 것을 잃을지도 모른다는 위협이 그를 자기 계발의 길로 가로막습니다. 따라서 사람은 종종 "앞으로 나아가려는 욕구와 자기 보존 및 안전에 대한 욕구 사이에서 갈등"하는 것처럼 보입니다. 한편으로 그는 새로운 것을 위해 노력하고 다른 한편으로는 위험과 알려지지 않은 것에 대한 두려움, 위험을 피하려는 욕구가 그의 발전을 방해합니다. Maslow는 다음 단계 전진이 평범하고 피곤한 것이 된 이전 획득 및 승리보다 객관적으로 더 많은 기쁨과 내적 만족을 가져올 때 개발이 발생한다고 주장했습니다. 자기계발, 전진은 종종 개인간 갈등을 동반하지만 자기폭력은 아니다. 앞으로 나아가는 것은 새로운 즐거운 감각과 인상에 대한 기대, 기대입니다. 사람의 자기 계발 동기를 실현할 수있을 때 활동 동기의 강도가 높아집니다. 재능있는 코치, 교사, 관리자는 자기 개발 동기를 사용하여 학생 (운동 선수, 부하 직원)에게 개발 및 개선 기회를 지적합니다.
자기계발은 자기변화, 자기관리, 자기교육, 자기학습이다.
아동의 자기계발 능력은 취학 전 아동기에 가장 집중적으로 형성되며, 가장 중요한 발달 방식은 능동적이고 다면적인 자기실현이다.
자기개발은 필요한 품질인격. 자기 계발이 가능한 사람은 엄청난 교육적 잠재력을 가지고 있습니다. 창의적인 분위기 속에서 자라는 아이들은 어른들로부터 충분한 예시를 받으며 스스로의 창의력을 키웁니다. 자기계발은 자기 주장의 길을 따른다. 다른 유형활동. 그중 하나는 성인과 또래 모두의 자기 인식의 필요성이 실현되는 게임입니다. 미취학 아동기는 외부 세계에서 자기 지식의 기간입니다. 내면 세계는 집중적으로 발전하고 있지만 어린이가 그것을 열고 "거주하는"공간과 이미지를 발견하는 것은 여전히 매우 어렵습니다. 그럼에도 불구하고 자기 평가 행위에서 아이는 직관적이더라도 자신의 독창성, 독창성 및 다른 사람과의 차이점을 이해하기 시작합니다.
성인의 양육과 생활 조건에 의해 결정되는 아동 발달 과정은 동시에 내부 모순과 해결에 의해 주도되는 자체 논리가 특징입니다. 두 가지 유형의 어린이 활동을 강조하고 강조하는 것이 중요합니다.
1. 아기 자신이 완전히 결정하고 내부 상태에 따라 결정되는 어린이 자신의 활동. 이 과정에서 아이는 자신의 활동을 만들고 목표를 설정하고 목표를 달성하기 위한 방법과 수단을 찾는 본격적인 성격의 역할을 합니다. 즉, 여기에서 아이는 자유인으로 행동하여 자신의 의지, 관심사, 필요를 깨닫습니다. 이러한 유형의 활동은 가장 넓은 의미에서 어린이의 창의성의 기초가 됩니다.
2. 어른이 자극하는 어린이의 활동. 그는 미취학 아동의 활동을 조직하고 수행해야 할 작업과 방법을 보여주고 알려줍니다. 어린이는 성인이 미리 결정한 결과를 받습니다. 동작 자체(또는 개념)는 미리 결정된 매개 변수에 따라 형성됩니다.
이 두 가지 유형의 활동은 밀접하게 관련되어 있으며 순수한 형태로 거의 나타나지 않습니다. 어린이 자신의 활동은 성인의 활동과 어떻게든 연결되어 있으며 성인의 도움으로 습득한 지식과 기술은 어린이의 재산이 됩니다. 당신 자신과 마찬가지로 그들과 함께 행동합니다.
따라서 두 가지 유형의 활동이 연속적으로 서로를 대체하고 상호 작용하며 가장 중요한 것은 이 과정에서 서로를 풍요롭게 합니다. 아이가 사심 없이 자신의 활동에 자신을 바칠수록 (특정 시점에서) 더 강해집니다. 공동 활동어른과 함께. 이 단계에서 미취학 아동은 특히 성인의 영향을 받기 쉽습니다. 성공적으로 개발할수록 다양한 형태어린이와 성인 캐리어 간의 상호 작용 더 높은 형태발달할수록 아동 자신의 활동이 더 높고 의미 있게 됩니다.
미취학 아동의 전체적인 자기 실현 과정을 보장하는 교육학적 조건:
· 정서적으로 긍정적인 미기후, 교사와 어린이 사이의 성숙하고 인간적인 관계로의 전환을 제공하는 자비로운 분위기의 창조.
· 과목-공간 환경의 생성, 진행, 내용의 풍부화 및 비표준 형태의 교육 활동;
학습 과정에서 미취학 아동의 높은 참여에 기여하는 어린이 커뮤니티의 모든 구성원에게 성공적인 상황을 제공합니다.
진단하고 예측할 수 있는 교사의 유능한 교육적 영향력 포함 개인적 성장어린이.
교사와 학생 간의 교육적 의사 소통의 인간화는 개인적인 영향, 개방성, 신뢰의 상호 침투에 기여하고 정서적으로 긍정적인 활동 분위기를 제공합니다.
의사소통과 상호작용의 인본주의적 특성은 영성과 상호 이해가 풍부한 학습 과정이 펼쳐지는 정서적으로 긍정적인 단일 공간의 형성을 결정합니다.
진단을 소유 한 교사는 교육 활동의 주제로서 학생들에 대한 아이디어의 깊이를 받고 지속적으로 풍부하게 할 수 있습니다.
개발중인 객체 공간 환경은 유익한 기능을 수행하고 미취학 아동의 개인 문화 및 아마추어 활동 분야의 기초를 제공합니다. 교육, 게임, "지식의 불꽃을 발화"하는 것과 같은 객체 공간 환경에서 비표준 형태의 교육을 사용하면 정서적 감염 반응을 일으키고 열정을 촉진하며 결과적으로 전체 론적 자기 실현 미취학 아동
미취학 아동의 성공적인 활동은 아동이 자신의 능력을 기대하면서 확장 된 자기 인식 경험을 얻는 전체 론적 자기 실현을위한 보편적 조건입니다. 성공은 세상과의 관계를 깨닫게 해주는 감정적 경험과 관련이 있으며, 성공은 "고취"하고 자신감을 높이며 개인의 성장을 적극적으로 자극합니다.
따라서 욕구 동기 영역의 성공적인 형성과 아동 성격의 기본 특성은 성인이 만드는 여러 조건에 대한 교육적 영향에 크게 좌우되며 발달 과정은 동시에 자극하는 방식으로 구성되어야합니다. 아이의 자기 개발.
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1) 학생의 학습 의욕을 형성하는 방법은 무엇입니까? 2) 이를 위해 얼마나 많은 노력을 기울여야 하는지에 관계없이 새로운 것을 배우려는 내적 동기를 잃지 않도록 하는 방법은 무엇입니까? 3) 학교 공부가 지루하다고 생각하는 학생에게 학습 동기를 형성하는 방법은 무엇입니까?
1) 그들은 오늘날의 백만장자를 예로 들었습니다. 2) 그들은 관리인과 로더로 일하면서 그들을 놀라게했습니다. 3) 그리고 누군가는 학습에 대한 어린이의 관심이 교사와 심리학자에게 달려 있다고 확신합니다. 4) 어떤 학부모들은 급진적인 방법을 제시한다: 나쁜 성적 벌주기, 컴퓨터 박탈하기, 걷기, 성적 이하 학년별로 간식 주기 4. 학습 동기를 높이는 방법: 부모의 경험
학습 동기 형성의 결과는 학교 성적입니다. 그러나 많은 학생과 학부모에게 할당된 숙제 시간은 매일매일 인내심을 시험하는 시간이 됩니다. 부모는 수업을 위해 앉기 위해 자녀를 여러 번 불러야합니다. 학습 동기: 심리적 측면
이 문제에 대한 연구의 일환으로 연구가 수행되었으며 그 결과 실망스러운 결론이 나왔습니다. 매년 대다수의 학생들이 학업 성취에 대한 욕구와 학습 동기가 감소합니다. 더욱이 초기 10대들이 주로 전환기로 인해 이 부류에 속했다면, 이제는 초등학교에 다니는 유아들 사이에서도 학습 동기가 꾸준히 감소하고 있습니다.
자녀가 학습에 대한 관심을 깨우는 것을 방해하고 자신의 자원을 충분히 사용하지 못하게 하는 것은 무엇입니까? 의사 결정 및 자신의 행동의 결과에 대한 독립성 부족 복잡한 학습 과정을 이해하는 데 실질적인 도움이 부족합니다. 자신과 아동과 관련된 요구 사항에서 성인의 통합 행동 시스템이 없습니다.
학생의 학습 욕구를 어떻게 만들 수 있습니까? "그냥 줘"라는 방법을 사용하여 아이에게 잘못된 목표를 만들지 않도록 하십시오. 성공의 가장 중요한 구성 요소 중 하나이기 때문에 자녀에게 독립성을 보여줄 기회를 제공하는 것이 매우 중요합니다.
학생의 학습 욕구를 어떻게 만들 수 있습니까? 아이는 자신의 의미있는 충동에 따라 무언가를해야합니다. "나는 이것을해야합니다 ...", "나는 이것에 관심이 있습니다." 여기에서 관심, 주도권,인지 활동, 목표 설정 능력, 작업 계획과 같은 아동의 자질이 중요합니다. 이 경우 학생의 학습 동기가 형성될 수 있습니다.
가르친다는 것은 많은 비즈니스 품질그런 다음 청소년기에 명확하게 나타나고 성공 달성 동기가 좌우되는 아동. 이 시점에서 부모가 당기지 않고 자녀를 재촉하지 않으며 짜증을 내지 않는 것이 매우 중요합니다. 그렇지 않으면 학생의 학습 욕구를 형성할 수 없습니다.
학생의 학습 욕구를 어떻게 만들 수 있습니까? 큰 역할아이의 능력에 따라 쉽게 얻는 성공이 아니라 어렵고 아이가 이러한 유형의 활동에 소비하는 노력에 전적으로 의존하는 성공 놀이에 대해 아이에게 보상하는 고의적 인 시스템입니다. 이 경우 학습 동기가 높아질 것입니다.
학생의 학습 욕구를 어떻게 만들 수 있습니까? 고도로 중요한 점아이가 자신의 성공을 믿는지 아닌지입니다. 아이의 자존감과 포부 수준이 낮을수록 아이를 키우는 일에 종사하는 이들의 지지가 더 강해져야 한다.
