सही प्रेरणा कैसे बनाएं। इस विषय पर परामर्श सीखने के लिए प्रेरणा प्रेरणा कैसे बनाएं

बच्चे की प्रेरणा से संबंधित प्रश्नों के एक समूह को अलग करना संभव है। माता-पिता और शिक्षक दोनों इस सवाल में रुचि रखते हैं कि अध्ययन के लिए प्रेरणा कैसे बनाई जाए, बच्चे में यथासंभव सर्वोत्तम अध्ययन करने की इच्छा कैसे विकसित की जाए, छात्र को कैसे समझाया जाए कि उन्हें अध्ययन करने की आवश्यकता क्यों है।

प्रेरणा क्या है और यह इतना महत्वपूर्ण क्यों है? यदि हम शब्दकोशों की ओर मुड़ें, तो हम "की परिभाषा" पाएंगे। प्रेरणा - आंतरिक और बाहरी का एक संयोजन है चलाने वाले बलजो किसी व्यक्ति को विशिष्ट, उद्देश्यपूर्ण तरीके से कार्य करने के लिए प्रेरित करता है।

सीखने के लिए प्रेरणा विकसित करना इतना महत्वपूर्ण क्यों है? एक प्रसिद्ध वाक्यांश है, "आप घोड़े को पानी तक ले जा सकते हैं, लेकिन आप उसे पानी नहीं पिला सकते।" तो यह शिक्षा में है। हम बच्चे को स्कूल ला सकते हैं, उसे वह सब कुछ दे सकते हैं जिसकी उसे जरूरत है, लेकिन हम उसे ऐसा करने के लिए मजबूर नहीं कर सकते।

व्यक्ति कोई भी कार्य तब करता है जब उसकी आवश्यकता होती है, जब कोई उद्देश्य होता है, इच्छा होती है, कुछ पाने की आवश्यकता होती है। तो यह शिक्षा में है। जब बच्चे को सीखने की जरूरत होगी तभी वह सीखेगा। यही है - सीखने की इच्छा। और यह तब होता है जब बच्चे को जरूरत होती है। इसके अलावा, यह आवश्यकता आंतरिक और बाहरी दोनों हो सकती है।

दुर्भाग्य से, आज कई बच्चों में सीखने की कोई इच्छा नहीं है। बच्चे में संज्ञानात्मक रुचियां विकसित नहीं होती हैं, इसलिए, अध्ययन करने की कोई आवश्यकता नहीं है। ऐसा क्यों है?

इस बारे में सोचें कि आपके बच्चे के पास कितने खिलौने हैं। यह बहुत सारी कारें, लड़कों के लिए डिज़ाइनर या विभिन्न प्रकार की गुड़िया, गुड़िया घर, लड़कियों के लिए घुमक्कड़ हैं। खिलौने रखने के लिए कहीं नहीं है, और हम अधिक से अधिक नए खरीदते हैं। इसमें क्या गलत है और यहां प्रेरणा क्या है? ऐसा लगता है कि कोई सीधा संबंध नहीं है, लेकिन वास्तव में बच्चे को सब कुछ पाने की आदत है बना बनायाऔर उसे कुछ आविष्कार करने की आवश्यकता नहीं थी, उसे स्वयं करने की।

अब कई दादी-नानी कहती हैं कि पहले कोई विकासात्मक पाठ्यक्रम नहीं था, लेकिन बच्चे रुचि के साथ पढ़ते थे। लेकिन आखिर इतने खिलौने नहीं थे।

कुछ खिलौने बच्चों के लिए खरीदे गए थे, और जो उनके पास नहीं था, उन्होंने खुद का आविष्कार किया। एक टूटी हुई शाखा से एक बंदूक बनाना संभव था, एक फूल या कार्डबोर्ड से गुड़िया, हमने गुड़िया के लिए कपड़े खींचे और उन्हें कागज से काट दिया। अपने दम पर कुछ आविष्कार करने और कुछ करने की जरूरत थी। अब यह नहीं है। कंस्ट्रक्टर को असेंबल करते समय भी कई बच्चे इसे योजना के अनुसार सख्ती से करते हैं, क्योंकि यह खींचा जाता है और कुछ बदलने और इसे अलग तरीके से करने का विचार भी उन्हें नहीं आता है।

प्रारंभ में, हम बच्चे को तैयार सब कुछ प्राप्त करना सिखाते हैं, जो किसी भी तरह से योगदान नहीं देता है। आखिरकार, अध्ययन की प्रक्रिया में, किसी को न केवल ज्ञान प्राप्त करना चाहिए, बल्कि स्वतंत्र रूप से सवालों के जवाब तलाशने, कुछ कौशल विकसित करने और काम करने की भी आवश्यकता है।

एक और पक्ष है। हम कुछ विशेष अभ्यासों का उपयोग करके बच्चे को कुछ कौशल सिखा सकते हैं। कोई भी संगीतकार तराजू और ताल बजाने से शुरू होता है। एक एथलीट प्रशिक्षण के माध्यम से अपनी क्षमताओं का विकास करता है। दुर्भाग्य से, ऐसे कोई विशेष अभ्यास नहीं हैं जो सीखने के लिए प्रेरणा बनेंगे। कई मनोवैज्ञानिकों ने इस समस्या पर काम किया है और काम करना जारी रखा है, लेकिन सीखने की प्रेरणा के गठन में अभी भी बहुत कुछ अज्ञात है। शायद निकट भविष्य में वैज्ञानिकों को उनके सवालों के जवाब मिल जाएंगे, लेकिन हमें अभी इसकी जरूरत है। हम चाहते हैं कि हमारे बच्चे जितना हो सके उतना सीखना और सीखना चाहते हैं। इसे कैसे हासिल करें?

ऐसी कोई गोली नहीं है जो सीखने की प्रेरणा विकसित करे। ऐसे कोई अभ्यास नहीं हैं जो सीखने के लिए प्रेरणा बनाते हैं। लेकिन ऐसी स्थितियां हैं जिनके तहत स्कूल प्रेरणा आकार लेना शुरू कर देगी। यदि परिवार में माता-पिता कुछ नियमों का पालन करते हैं, तो इन शर्तों को ध्यान में रखें, फिर धीरे-धीरे सीखने की प्रेरणाऔर बच्चा समझ जाएगा कि वह क्यों सीख रहा है। और फिर सवाल "मुझे इसकी आवश्यकता क्यों है?" अपने आप गिर जाएगा। यहाँ शर्तें हैं।

• अपने बच्चे को पर्याप्त स्वतंत्रता दें। मदद तभी करें जब बच्चा मदद मांगे। यह ध्यान रखना महत्वपूर्ण है कि स्वतंत्रता जीवन कार्यों को निर्धारित करने और उन्हें हल करने की क्षमता में प्रकट होती है। और आप समस्या को सफलतापूर्वक हल कर सकते हैं यदि आप सही ढंग से कार्य योजना बनाते हैं और उसका पालन करते हैं। इसलिए, हमें बच्चे को उसके कार्यों की योजना बनाना और इस योजना का पालन करना सिखाने की आवश्यकता है। एक साधारण उदाहरण। एक निष्पादन योजना बनाएं गृहकार्यऔर अपने बच्चे को इसे करते हुए देखें। सबसे पहले, योजना को एक प्रमुख स्थान पर लटका देना बेहतर है ताकि बच्चा काम के चरणों को न भूलें, और फिर इसे हटा दें। और एक कार्य योजना तैयार करना न केवल शैक्षिक गतिविधियों में उपयोगी है। इससे पहले कि आप कमरे की सफाई शुरू करें, योजना बनाएं कि आप क्या और कैसे करेंगे, और उसके बाद ही काम पर लगें। यह प्रीस्कूलर के साथ भी किया जा सकता है।

• बच्चे के ग्रेड में दिलचस्पी न लें, लेकिन स्कूल में उन्होंने क्या पढ़ा है। इस ज्ञान के व्यावहारिक अनुप्रयोग को दिखाने का प्रयास करें। अपने बच्चे को जितनी बार हो सके सोचने और चर्चा करने के लिए प्रोत्साहित करें। शर्ट क्यों गीली हो जाती है, लेकिन जैकेट नहीं? हिमपात क्यों होता है, लेकिन डामर नहीं? क्या चालक को यह जानने की आवश्यकता है कि गति या दूरी की गणना कैसे की जाती है? अपने बच्चे के लिए चुनौतीपूर्ण कार्य निर्धारित करें। बच्चे कहते हैं कि आपको गुणन सारणी जानने की आवश्यकता नहीं है, क्योंकि। एक कैलकुलेटर है। और बिजली चली जाए तो गिनती कैसे होगी? और अगर आप बाजार में जाते हैं जहां कैलकुलेटर नहीं हैं, तो आप कैसे गणना करते हैं कि आपको कितना भुगतान करना है? जब एक बच्चा समझता है कि वह क्या सीख रहा है और क्यों, तब सीखना आसान होता है।

• गलतियों की प्रशंसा करें और उन्हें सुधारने के तरीके तलाशना सिखाएं। अच्छे ग्रेड की खोज में, हम इसे जाने बिना ही बच्चों में गलती करने का डर पैदा कर देते हैं। और अक्सर एक छोटा स्कूली बच्चा ठीक से काम नहीं करता है क्योंकि वह कुछ गलत करने से डरता है। ऐसा होने से रोकने के लिए, हमें बच्चे को यह स्पष्ट करना होगा कि जो कुछ नहीं करता है वह गलत नहीं है। और गलतियों के लिए डांटें नहीं, बल्कि उन्हें सुधारना सिखाएं। मेरे बेटे ने अपनी गणित की नोटबुक में बहुत सारी गलतियाँ कीं। इस बात से कि हम उसे डांटेंगे, सजा देंगे, चलने नहीं देंगे, गलतियां कम नहीं होंगी। लेकिन अगर हम इन गलतियों का विश्लेषण करें, उन पर काम करें, तो अगली बार काम काफी बेहतर होगा। बच्चा गलतियाँ लाया - ठीक है, आइए सोचते हैं कि उन्हें ठीक करने के लिए क्या करना चाहिए।

• अधिक बार "जिंजरब्रेड" का प्रयोग करें। शिक्षा की मुख्य विधि "गाजर और छड़ी विधि" है। कुछ बुरा होने पर हम दंड देते हैं और सब कुछ अच्छा होने पर प्रशंसा करते हैं। दुर्भाग्य से, सीखने के स्तर पर, अक्सर कुछ अच्छा नहीं होता है और, तदनुसार, "छड़ी" का उपयोग "गाजर" से अधिक किया जाता है। और अगर कोई बच्चा दोबारा डांटेगा तो उसे कोशिश क्यों करनी चाहिए? लेकिन अगर आप छोटी से छोटी बात के लिए भी बच्चे की तारीफ करेंगे तो उसमें और भी अच्छा करने की इच्छा होगी। इसलिए, अधिक बार अच्छे की तलाश करें, जिसके लिए आप प्रशंसा कर सकें।

अपने परिवार में इन स्थितियों का अवलोकन करते हुए, आप बच्चे की मदद करेंगे, उसकी सीखने की प्रेरणा बनाएंगे। और यह स्कूल से पहले ही शुरू हो जाना चाहिए, क्योंकि प्रेरणा का निर्माण एक लंबी प्रक्रिया है। इसके अलावा, मनोवैज्ञानिक विज्ञान के डॉक्टर कतेरीना पोलिवानोवा के अनुसार, सीखने की प्रेरणा का निर्माण होता है प्राथमिक स्कूल, लेकिन मिडिल और हाई स्कूल में, अन्य मकसद काम करते हैं।

अनुदेश

मोटिवेशन के बारे में सोचने से पहले अपनी इच्छाएं तय कर लें। क्या आप सुनिश्चित हैं कि यह वही है जो आप चाहते हैं? सहमत हूं, "मैं इस विश्वविद्यालय में प्रवेश करना चाहता हूं क्योंकि यह प्रतिष्ठित है" और "मैं इस विश्वविद्यालय में अध्ययन करना चाहता हूं, क्योंकि केवल वहां मैं पूरी तरह से उस व्यवसाय में महारत हासिल कर सकता हूं जो मैं करता हूं।" पहला कथन आपकी इच्छा पर अन्य लोगों के प्रभाव को स्पष्ट रूप से दिखाता है: आप दूसरों की मान्यता अर्जित करने के लिए ऐसा कर रहे हैं, शायद आपकी अपेक्षाओं को धोखा देने के लिए नहीं, शायद दूसरों को यह साबित करने के लिए कि आप "कुछ लायक हैं।" किसी भी मामले में, यह इच्छा बाहर से आप पर थोपी जाएगी, और "कामकाजी" प्रेरणा केवल उन इच्छाओं के लिए बनाई जा सकती है, जिनकी पूर्ति आपके लिए महत्वपूर्ण है।

"ज़रूरत" शब्द को "इच्छा" शब्द से बदलें। इसे मानसिक रूप से करना सुनिश्चित करें। तथ्य यह है कि "जरूरी" वही है जो आपको करने के लिए मजबूर किया जाता है, और चकमा देने का प्रलोभन जबरदस्ती से बहुत बड़ा है। और "चाहते" वही है जो तुम्हारी जरूरत है। इन अवधारणाओं का एक सरल प्रतिस्थापन भी आगामी कार्य को अधिक सुखद और आसान बना देगा।

बहुत बार लोग खुद को "इसके विपरीत" प्रेरित करना शुरू कर देते हैं: "अगर मैं यह रिपोर्ट नहीं करता, तो मुझे निकाल दिया जा सकता है।" इसके साथ शुरू करना इसके लायक नहीं है। सबसे पहले, सकारात्मक प्रेरणा बनाएं। मानसिक रूप से अपने आप को इस प्रश्न का उत्तर दें: आप यह या वह काम क्यों करना चाहते हैं? परिणामस्वरूप आपको क्या मिलेगा? आपको क्या "बोनस" मिलेगा?

अपनी आँखें बंद करो और अपने मन की आँख में एक चित्र बनाओ जो यथासंभव सटीक रूप से दर्शाता है कि आपको एक या उस चीज़ के परिणाम के रूप में क्या मिलेगा। इस तस्वीर पर अपनी छवि लगाएं - सफल, खुश, उन गुणों को रखने वाले जिन्हें आप हासिल करना चाहते हैं। यदि आप अपने इरादों को पूरा करते हैं तो आपके जीवन में क्या होगा, इसके प्रतीकों के साथ इस छवि को घेर लें। सबसे चमकीले, सबसे हर्षित रंगों का उपयोग करें, एक ऐसी तस्वीर की कल्पना करने से न डरें जो आपके लिए बहुत अधिक गुलाबी हो - इसे जितना संभव हो उतना आकर्षक होने दें। अपने काम की प्रशंसा करें, उसकी भावना को महसूस करें, कल्पना करें कि सब कुछ पहले ही हो चुका है, इस सुखद वास्तविकता में बने रहें। इस चित्र को अपनी मानसिक स्क्रीन के ऊपरी दाएं कोने में रखें।

और अब खुद को थोड़ा डराने का समय आ गया है। कल्पना कीजिए कि आपने वह नहीं किया जो आपने योजना बनाई थी। अपने मन की आंखों में फिर से एक चित्र पेंट करें। अपनी छवि उस पर रहने दें - जैसे ऐसा नहीं होगा तो आप बन जाएंगे। अपने आप को सबसे अधिक के प्रतीकों के साथ घेरें अप्रिय परिणामआपकी निष्क्रियता। आप अतिशयोक्ति करने से नहीं डर सकते, इस तस्वीर को आपके लिए विचित्र और भयावह होने दें। अपने द्वारा खींची गई दुनिया की आदत डालें, महसूस करें कि यह कितना असहज है। इसे मानसिक रूप से एक काल्पनिक स्क्रीन के निचले बाएँ कोने में रखें।

आज, अधिक से अधिक शिक्षक प्राथमिक स्कूलइस तथ्य के बारे में शिकायत करें कि स्कूली बच्चों ने सीखने के लिए प्रेरणा कम या पूरी तरह से अनुपस्थित कर दी है। बच्चे सीखना नहीं चाहते, ज्ञान के प्रति उदासीनता दिखाते हैं, आकलन करते हैं, नई चीजें सीखने का प्रयास नहीं करते हैं। शिक्षकों के बाद, सीखने के प्रति ऐसा नकारात्मक रवैया माता-पिता को चिंतित करता है, खासकर उनके बच्चे जिनके बच्चे पहली कक्षा में प्रवेश करने जा रहे हैं। वयस्क समझते हैं कि सफल सीखने के लिए, गिनने और पढ़ने की क्षमता के अलावा, बच्चों में सीखने की इच्छा होनी चाहिए। लेकिन अपने बच्चे में ऐसी इच्छा कैसे पैदा करें? मनोवैज्ञानिक कहते हैं कि बच्चे के पास सबसे पहले शैक्षिक उद्देश्य होना चाहिए। इसलिए, केवल एक प्रीस्कूलर को व्यावहारिक कौशल सिखाने और यह सोचने के लिए पर्याप्त नहीं है कि वह स्कूल के लिए तैयार है। हमें प्रेरक तत्परता के बारे में नहीं भूलना चाहिए और बच्चे के पहली कक्षा में जाने से बहुत पहले इसे बनाना चाहिए। विज्ञान ने लंबे समय से साबित किया है कि नए ज्ञान (प्रेरणा) की इच्छा आनुवंशिक रूप से लोगों में निहित है: प्राचीन काल में भी, एक व्यक्ति, कुछ नया, अनुभवी आनंद, उत्साह की खोज करता है। ऐसी इच्छा छोटे बच्चों की भी विशेषता है, इसलिए, गृह शिक्षा की स्थितियों में, मनोवैज्ञानिकों की सिफारिशों का पालन करने पर प्रेरणा बनाना काफी सरल है।

माता-पिता की प्रेरणा के बारे में आपको क्या जानने की जरूरत है

जो माता-पिता अपने बच्चे को समय पर पढ़ाई के लिए प्रेरित करना चाहते हैं, उन्हें कहां से शुरू करना चाहिए? मनोवैज्ञानिकों के अनुसार, इसके लिए भविष्य के छात्र में इस तरह के सीखने के उद्देश्यों को विकसित करना आवश्यक है:

• सीखने और ज्ञान प्राप्त करने की इच्छा;
• सीखने की प्रक्रिया का आनंद लें;
• कक्षा में स्वतंत्र खोजों को प्रोत्साहन;
• स्कूल में शैक्षणिक सफलता के लिए प्रयास करना;
• अपने ज्ञान के लिए उच्च अंक प्राप्त करने की इच्छा;
• कार्यों के सही और मेहनती प्रदर्शन के लिए प्रयास करना;
• सहपाठियों और शिक्षकों के साथ सकारात्मक संचार के लिए प्रयास करना;
• स्कूल की आवश्यकताओं का पालन करने की क्षमता;
• आत्म-नियंत्रण कौशल।

भविष्य की पढ़ाई के प्रति ऐसा रवैया माता-पिता को अपने बच्चे के साथ रखना चाहिए। बचपनजब वह अभी दुनिया की खोज शुरू कर रहा है। लेकिन क्या होगा अगर बच्चा पहले से ही एक स्कूली छात्र बन गया है, लेकिन सीखने की इच्छा प्रकट नहीं हुई है? प्रथम श्रेणी के माता-पिता को इस समस्या को गंभीरता से लेने और यह समझने की कोशिश करने की आवश्यकता है कि यह एक बच्चे में किस हद तक मौजूद है। एक साधारण मनोवैज्ञानिक परीक्षण जो घर पर किया जा सकता है, एक छोटे छात्र के लिए प्रेरणा के स्तर और स्कूल में अनुकूलन की डिग्री निर्धारित करने में मदद करेगा।

टेस्ट - प्रश्नावली

एक गोपनीय बातचीत में एक वयस्क बच्चे से पूछता है और उसके उत्तर ठीक करता है:

1. आपको स्कूल पसंद है या नहीं? (वास्तव में नहीं; पसंद; नापसंद)
2. जब आप सुबह उठते हैं, तो क्या आप हमेशा स्कूल जाकर खुश होते हैं या घर पर रहने का मन करता है? (अक्सर मैं घर पर रहना चाहता हूं; यह अलग-अलग तरीकों से होता है; मैं खुशी से जाता हूं)
3. अगर शिक्षक ने कहा कि कल सभी छात्रों के लिए स्कूल आना जरूरी नहीं है, जो चाहते हैं वे घर पर रह सकते हैं, क्या आप स्कूल जाएंगे या घर पर रहेंगे? (पता नहीं, घर पर ही रहूंगा, स्कूल जाऊंगा)
4. क्या आपको यह पसंद है जब कुछ कक्षाएं रद्द कर दी जाती हैं? (पसंद नहीं; यह अलग-अलग तरीकों से होता है; पसंद है)
5. क्या आप चाहते हैं कि आपको गृहकार्य नहीं दिया जाए? (चाहेंगे; पसंद नहीं करेंगे; पता नहीं)
6. क्या आप केवल स्कूल में बदलाव देखना चाहेंगे? (पता नहीं; पसंद नहीं करेंगे; चाहेंगे)
7. क्या आप कम सख्त शिक्षक रखना चाहेंगे? (निश्चित रूप से नहीं जानते; चाहेंगे; पसंद नहीं करेंगे)
8. क्या आपकी कक्षा में बहुत से मित्र हैं? (कई; कुछ; कोई दोस्त नहीं)
9. क्या आप अपने सहपाठियों को पसंद करते हैं? (पसंद नहीं; पसंद नहीं है; पसंद नहीं है)
10. (माता-पिता के लिए प्रश्न) क्या आपका बच्चा अक्सर आपको स्कूल के बारे में बताता है? (अक्सर; शायद ही कभी; बताओ न)

स्कूल के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण 3 बिंदुओं पर अनुमानित है; तटस्थ उत्तर (मुझे नहीं पता, यह अलग-अलग तरीकों से होता है, आदि) - 1 अंक; स्कूल के प्रति नकारात्मक रवैया - 0 अंक।

25 - 30 अंक- सीखने की प्रेरणा का उच्च स्तर। छात्रों के पास उच्च संज्ञानात्मक उद्देश्य हैं, सभी आवश्यकताओं को सफलतापूर्वक पूरा करने की इच्छा। वे बहुत स्पष्ट रूप से शिक्षक के सभी निर्देशों का पालन करते हैं, कर्तव्यनिष्ठ और जिम्मेदार होते हैं, चिंता करते हैं कि क्या उन्हें शिक्षक से असंतोषजनक ग्रेड या टिप्पणियां मिलती हैं।

20 - 24 अंक- अच्छी स्कूल प्रेरणा। इसी तरह के संकेतकों में प्राथमिक विद्यालय के अधिकांश छात्र हैं जो शैक्षिक गतिविधियों का सफलतापूर्वक सामना करते हैं।

15 - 19 अंक- स्कूल के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण, लेकिन पाठ्येतर स्थितियां आकर्षक हैं। स्कूली बच्चे स्कूल के माहौल में सुरक्षित महसूस करते हैं, लेकिन वे दोस्तों और शिक्षकों के साथ अधिक संवाद करने का प्रयास करते हैं। वे छात्रों की तरह महसूस करना पसंद करते हैं, उनके पास सुंदर स्कूल की आपूर्ति (एक ब्रीफकेस, पेन, नोटबुक) है।

10 - 14 अंक- कम शैक्षिक प्रेरणा। स्कूली बच्चे अनिच्छा से स्कूल जाते हैं, कक्षाएं छोड़ना पसंद करते हैं। कक्षा में, वे अक्सर बाहरी चीजें करते हैं। गंभीर सीखने की कठिनाइयों का अनुभव करें। वे स्कूल के लिए अस्थिर अनुकूलन की स्थिति में हैं।

10 अंक से नीचे- स्कूल के प्रति नकारात्मक रवैया, स्कूल में कुव्यवस्था। ऐसे बच्चे स्कूल में गंभीर कठिनाइयों का अनुभव करते हैं, क्योंकि वे अपनी पढ़ाई का सामना नहीं करते हैं, उन्हें सहपाठियों के साथ, शिक्षकों के साथ संवाद करने में समस्या होती है। स्कूल को अक्सर उनके द्वारा शत्रुतापूर्ण वातावरण के रूप में माना जाता है, वे रो सकते हैं, घर जाने के लिए कह सकते हैं। अक्सर, छात्र आक्रामकता दिखा सकते हैं, कार्यों को पूरा करने से इनकार कर सकते हैं, नियमों का पालन कर सकते हैं। अक्सर इन छात्रों को मानसिक स्वास्थ्य समस्याएं होती हैं।

सीखने के लिए प्रेरणा की कमी क्यों होती है: माता-पिता की 10 गलतियाँ

शिक्षकों का कहना है कि किंडरगार्टन और स्कूल में बच्चों के संज्ञानात्मक उद्देश्यों और सीखने की प्रेरणा को विकसित करने के लिए बहुत कुछ किया जाता है। इस बीच, अज्ञानता के कारण, माता-पिता स्वयं बच्चों की परवरिश में गलतियाँ करते हैं, जिससे उनकी सीखने की इच्छा समाप्त हो जाती है। उनमें से सबसे विशिष्ट हैं:

1. वयस्कों की गलत राय कि बच्चा सफलतापूर्वक सीखने के लिए तैयार है यदि उसने बड़ी मात्रा में ज्ञान और कौशल जमा किया है। माता-पिता अपने बच्चे को पढ़ना और लिखना सिखाते हैं, उन्हें लंबी कविताएँ याद करने, विदेशी भाषाएँ सीखने और तार्किक समस्याओं को हल करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं। कभी-कभी वे भूल जाते हैं कि बौद्धिक तत्परता मनोवैज्ञानिक तत्परता को प्रतिस्थापित नहीं करती है, जिसमें शैक्षिक प्रेरणा भी शामिल है। अक्सर ऐसी गहन कक्षाएं छोटे बच्चों की मुख्य गतिविधि की कीमत पर होती हैं - खेल, जो सीखने के लिए लगातार घृणा की उपस्थिति की ओर जाता है।
2. एक और आम गलती है माता-पिता की इच्छा है कि बच्चे को जल्द से जल्द स्कूल भेजें , उसकी मनोवैज्ञानिक और शारीरिक तत्परता के स्तर को ध्यान में नहीं रखते हुए। उनका मानना ​​​​है कि अगर एक प्रीस्कूलर बहुत कुछ जानता है, तो उसके लिए सीखने का समय आ गया है। इस बीच, मनोवैज्ञानिक याद दिलाते हैं कि विकसित बुद्धि के अलावा, भविष्य के छात्र की मानसिक और शारीरिक परिपक्वता का स्तर भी कम महत्वपूर्ण नहीं है। एक अप्रशिक्षित बच्चा, वह जल्दी थक जाता है, ठीक मोटर कौशल अच्छी तरह से विकसित नहीं होता है। एक छोटे छात्र को जिन सभी कठिनाइयों को दूर करना होता है, वे सीखने की अनिच्छा और सीखने के लिए प्रेरणा में कमी की ओर ले जाती हैं।
3. मनोवैज्ञानिक इसे पारिवारिक शिक्षा की घोर भूल मानते हैं बच्चे के लिए आवश्यकताओं का overestimation उसकी उम्र की विशेषताओं और व्यक्तिगत क्षमताओं, आलस्य के आरोपों, वयस्कों के निर्देशों का पालन करने की अनिच्छा को ध्यान में रखे बिना। नतीजतन, कम आत्मसम्मान बन सकता है, जो बच्चे को खुद का सही आकलन करने और साथियों के साथ संबंध बनाने से रोकता है। अनुचित प्रशंसा और छात्र की योग्यता की निंदा दोनों स्पष्ट रूप से अस्वीकार्य हैं, क्योंकि वे युवा छात्रों में सीखने की प्रेरणा के विकास को नकारात्मक रूप से प्रभावित करते हैं।
4. जिस परिवार में एक छोटे छात्र के लिए जीवन का कोई स्पष्ट संगठन नहीं है , उदाहरण के लिए, दैनिक दिनचर्या नहीं देखी जाती है, कोई शारीरिक गतिविधि नहीं होती है, कक्षाएं अव्यवस्थित रूप से आयोजित की जाती हैं, ताजी हवा में कुछ सैर होती है; छात्र में शैक्षिक प्रेरणा भी नहीं होगी। स्कूल में, ऐसे छात्र के लिए शिक्षक की आवश्यकताओं को पूरा करना, स्कूल के नियमों, व्यवहार के मानदंडों का पालन करना मुश्किल होता है।
5. मनोवैज्ञानिक पारिवारिक शिक्षा के अस्वीकार्य उल्लंघनों में से एक मानते हैं जब बच्चे के लिए कोई समान आवश्यकताएं नहीं हैं परिवार के सभी वयस्कों द्वारा। यदि एक की आवश्यकताएं दूसरे की आवश्यकताओं के साथ संघर्ष करती हैं, तो बच्चे को हमेशा होमवर्क से बचने, कक्षाओं को छोड़ने के लिए बीमार होने का नाटक करने, शिक्षक और अन्य छात्रों के बारे में अनुचित रूप से शिकायत करने का अवसर मिलेगा। ऐसा व्यवहार अधिगम अभिप्रेरणा का पूर्ण विकास नहीं देता है।
6. वयस्क दुर्व्यवहार एक छात्र के संबंध में, उदाहरण के लिए, अन्य बच्चों की सफलताओं के साथ अपनी उपलब्धियों की तुलना करना, स्कूल में असफलताओं का उपहास करना (उदाहरण के लिए, खराब ग्रेड "गरीब छात्र", लिखने में कठिनाई "आप चिकन पंजा की तरह लिखते हैं", धीमी गति से पढ़ना "आप पढ़ते समय सो जाएगा"), अन्य लोगों की उपस्थिति में गलत टिप्पणी ("यहाँ अन्य लोग हैं - अच्छा किया, और आप ...")। जबकि बच्चों की स्कूली समस्याओं के प्रति वयस्कों का संवेदनशील रवैया और उन्हें दूर करने में मदद ही प्रेरणा के विकास में मदद करेगी।
7. धमकियों का प्रयोग और शारीरिक दंड अगर किसी बच्चे को खराब ग्रेड मिलते हैं, उसके पास होमवर्क करने का समय नहीं है, तो कारणों को समझने के बजाय, पूछें कि छात्र ने आज कैसे अध्ययन किया, क्या हुआ, और किसके साथ काम करने लायक है।
8. परेशान पारिवारिक रिश्ते प्रियजनों के बीच कलह नकारात्मक रूप से प्रभावित करती है भावनात्मक स्थितिबच्चा। एक छोटा छात्र, जो लगातार तनाव में रहता है, अपनी पढ़ाई से पर्याप्त रूप से संबंधित नहीं हो सकता है, अच्छे ग्रेड प्राप्त नहीं कर सकता है, और अपनी सफलताओं पर खुशी मना सकता है। प्रेरणा में वृद्धि को प्रभावित करने के लिए माता-पिता को परिवार में मनोवैज्ञानिक माहौल का ध्यान रखना चाहिए।
9. जो छात्र उपस्थित नहीं हुए बाल विहार , साथियों के साथ संघर्ष-मुक्त संचार की क्षमता में महारत हासिल न करें, निम्न स्तर का आत्म-नियंत्रण, विकृत स्वैच्छिक व्यवहार करें। यह सब युवा छात्रों की शैक्षिक प्रेरणा के विकास में बाधा डालता है।
10. माता-पिता द्वारा बच्चे पर उनकी अधूरी आशाओं का प्रक्षेपण। अक्सर जिन वयस्कों को बचपन में अपनी रुचियों का एहसास नहीं होता, वे बच्चे की राय की परवाह किए बिना उन्हें बच्चों में स्थानांतरित कर देते हैं। उदाहरण के लिए, वे उसमें एक उत्कृष्ट छात्र, एक प्रतिभाशाली संगीतकार, एक क्लास लीडर देखना चाहते हैं, और उन्हें उससे बहुत उम्मीदें हैं। छात्र के अपने स्वयं के हित होते हैं, जो उसके माता-पिता से भिन्न होते हैं, इसलिए वयस्कों की अनुचित आकांक्षाएं उसे अध्ययन करने के लिए प्रेरित नहीं करती हैं। यह सोचना अधिक उपयोगी है कि किसी बच्चे को उसकी इच्छाओं और आकांक्षाओं के आधार पर सीखने के लिए कैसे प्रेरित किया जाए।

अधिकांश माता-पिता गलती से मानते हैं कि वे एक छात्र को अध्ययन के लिए प्रेरित करने में सक्षम नहीं हैं, और केवल शिक्षक ही ऐसा कर सकते हैं। हालांकि, परिवार की सक्रिय मदद के बिना, सीखने की गतिविधियों के लिए प्रेरणा हमेशा स्कूल में भी विकसित नहीं होती है। बहुत तेजी से और अधिक प्रभावी ढंग से, शिक्षकों और अभिभावकों के संयुक्त प्रयासों से युवा छात्रों की प्रेरणा का निर्माण होगा। घर पर अधिगम अभिप्रेरणा विकसित करने के लिए किन विधियों और विधियों का उपयोग किया जाना चाहिए? यहाँ मनोवैज्ञानिक छात्रों को सीखने के लिए प्रेरित करने की सलाह देते हैं:

• बच्चे के लिए एक उदाहरण बनें। अक्सर यह देखा जा सकता है कि एक छोटे छात्र की सीखने की अनिच्छा किसी अकादमिक विषय के प्रति शत्रुतापूर्ण रवैये में प्रकट होती है। उदाहरण के लिए, कुछ स्कूली बच्चे पढ़ना पसंद नहीं करते हैं, इसलिए वे शायद ही पढ़ने के पाठों का अनुभव करते हैं, दूसरों को समस्याओं को हल करने में कठिनाइयों का अनुभव होता है, आदि। ऐसी स्थितियों को दूर करने के लिए, माता-पिता का उदाहरण उपयोगी होगा। क्या आप साहित्य पाठों के लिए प्रेम पैदा करना चाहते हैं? अधिक बार जोर से पढ़ें, प्रोत्साहन पुरस्कारों के साथ पारिवारिक रीडिंग, पहेली शाम, कविता प्रतियोगिता की व्यवस्था करें। कोई भी दिलचस्प तरीका प्रेरणा के विकास पर काम करेगा।
• सामान्य रुचियां बनाएं। जब माता-पिता अपने बच्चे के हितों के बारे में अच्छी तरह जानते हैं, तो एक साथ नई चीजें सीखना बहुत आसान होता है। उदाहरण के लिए, जानवरों के लिए एक प्राथमिक विद्यालय के छात्र का जुनून प्रकृति अध्ययन पाठों के लिए एक प्यार बनाने में मदद करेगा, एक प्रथम-ग्रेडर की कलात्मकता पर भरोसा करते हुए, आप उसे भूमिकाओं द्वारा पढ़ने में अधिक रुचि बना सकते हैं, ड्राइंग के लिए प्यार खुद को रुचि में प्रकट कर सकता है स्केचिंग प्रकृति में, ज्यामितीय पैटर्न तैयार करना, अच्छा तर्क आपको गणित से प्यार करने में मदद करेगा। बहुत कुछ चौकस माता-पिता पर निर्भर करता है, जो अपने बच्चे को अच्छी तरह से जानते हुए, अध्ययन के लिए प्रेरणा जैसे महत्वपूर्ण बिंदु को आसानी से प्रभावित कर सकते हैं।
• साथियों के साथ उपयोगी संचार व्यवस्थित करें। परिवार को हमेशा पता होना चाहिए कि आपके बच्चे का दोस्त कौन है। साथियों के साथ बच्चे के संचार का लाभ उठाने के लिए, आप उसके लिए एक अच्छा वातावरण चुन सकते हैं, उदाहरण के लिए, मंडलियों, वर्गों, रुचि क्लबों में। ऐसे वातावरण में जो छात्र की जरूरतों को पूरा करता है, वह हमेशा स्कूल या खेल आदि में अन्य बच्चों के साथ रहने का प्रयास करेगा।
• एक छात्र के जीवन को सही ढंग से वितरित करें। बच्चे को उपयोगी गतिविधियों के साथ इष्टतम रूप से लोड करने की उनकी इच्छा में ताकि वह बेकार न बैठे, माता-पिता कभी-कभी सीमा से परे जाते हैं जो संभव है। यह समझना चाहिए कि एक युवा छात्र के लिए सही दैनिक दिनचर्या महत्वपूर्ण है, जब शारीरिक और बौद्धिक भार आराम, शौक, खेल, सैर के साथ वैकल्पिक होता है। जूनियर में विद्यालय युगजब क्रियाओं की मनमानी का गठन अभी शुरू होता है, तो बच्चा समय और कार्यों को स्वयं नियंत्रित करने में सक्षम नहीं होता है। इस अवधि के दौरान, वयस्कों का नियंत्रण महत्वपूर्ण है, जो छात्र को बताएगा कि अपना समय कैसे आवंटित करना है, सबसे पहले क्या पाठ करना है, आराम और कक्षाओं को कैसे जोड़ना है।
• कोई तुलना नहीं! एक स्कूली बच्चे को सीखने की प्रेरणा के विकास में कोई बाधा नहीं है, जितना कि अन्य बच्चों के साथ उसकी तुलना करना। प्यार करने वाले माता-पिता बच्चे को उसके सभी फायदे और नुकसान के साथ स्वीकार करते हैं, यह महसूस करते हुए कि बच्चे की सभी कमियां उनके पालन-पोषण में अंतराल हैं। यह सीखना उपयोगी है कि विद्यार्थी के गृहकार्य, कक्षा कार्य का मूल्यांकन कैसे किया जाता है। ऐसा करने के लिए, स्कूल में बच्चे की सफलता या विफलता पर चर्चा करते हुए, शिक्षक से अधिक बार संपर्क करना वांछनीय है।
• यूरेका (ग्रीक ह्यूरेका - मैंने इसे पाया)! अपने बच्चे को अग्रणी बनाएं, नया ज्ञान प्राप्त करते समय भावनात्मक मनोदशा बनाएं। यह अच्छा है जब माता-पिता बच्चे के साथ मिलकर कुछ नया सीखते हैं, किसी समस्या के मूल समाधान से खुशी, संतुष्टि व्यक्त करते हैं, एक विचार का उदय होता है, जबकि समाधान खोजने के लिए ज्ञान की उपस्थिति पर जोर देना आवश्यक है। एक छात्र के लिए - एक खोजकर्ता, सीखना हमेशा एक खुशी होती है।

अच्छे अध्ययन के लिए एक इनाम प्रणाली बनाएं। स्कूली बच्चों के सीखने के लिए प्रेरणा के रूप में उचित प्रोत्साहन का उपयोग किया जाता है। एक छोटे छात्र से सहमत होना उपयोगी है कि सीखने में उसकी सफलता को कैसे प्रोत्साहित किया जाएगा। ऐसे परिवार हैं जहां वित्तीय प्रोत्साहन आदर्श हैं। जैसा कि अभ्यास से पता चलता है, यह कुछ समय के लिए काम करता है, बन रहा है बड़ा बच्चाकिसी भी तरह से अच्छे ग्रेड प्राप्त करना शुरू कर देता है। यह तब और अधिक महत्वपूर्ण हो जाता है जब प्रोत्साहन बच्चे के भावनात्मक उत्थान की निरंतरता बन जाता है। छोटे छात्रों के लिए, माता-पिता के साथ संचार हमेशा मूल्यवान होता है, इसलिए पारिवारिक यात्राएं, यात्रा, भ्रमण, दिलचस्प घटनाओं (सर्कस, थिएटर, गेंदबाजी, खेल प्रतियोगिताओं) के साथ सैर को प्रोत्साहित किया जा सकता है। पुरस्कारों का चुनाव बच्चे के हितों पर निर्भर करता है। व्यापार को आनंद के साथ जोड़ो, पूरा परिवार आनंदित होगा!

बच्चे के सीखने और आत्म-विकास के लिए सकारात्मक प्रेरणा का निर्माण

शैक्षिक प्रेरणा के निर्माण के संदर्भ में बच्चे को प्रभावित करने के लिए, शिक्षक को यह जानना होगा कि एक मकसद क्या है, किस प्रकार की प्रेरणाएँ मौजूद हैं, शैक्षिक प्रेरणा के निर्माण में बच्चे की मदद कैसे करें।

मकसद (lat। moveo - I move) एक सामग्री या आदर्श वस्तु है, जिसकी उपलब्धि गतिविधि का अर्थ है।

मकसद इनमें से एक है महत्वपूर्ण अवधारणाएंगतिविधि का मनोवैज्ञानिक सिद्धांत। इस सिद्धांत के ढांचे के भीतर मकसद की सबसे सरल परिभाषा है: "उद्देश्य एक वस्तुनिष्ठ आवश्यकता है।" मकसद अक्सर जरूरत और लक्ष्य के साथ भ्रमित होता है, लेकिन जरूरत वास्तव में बेचैनी को खत्म करने की एक अचेतन इच्छा है, और लक्ष्य सचेत लक्ष्य निर्धारण का परिणाम है। उदाहरण के लिए: प्यास एक जरूरत है, प्यास बुझाने की इच्छा एक मकसद है, और एक पानी की बोतल जिसके लिए एक व्यक्ति पहुंचता है वह एक लक्ष्य है।

सीखने की प्रेरणा की संरचना

वे सीखने के उद्देश्यों के बारे में बात करते हैं, उनकी दिशा और सामग्री के अनुसार उद्देश्यों को वर्गीकृत करना संभव है:

सामाजिक- (कर्तव्य, जिम्मेदारी, पूरे समाज के लिए शिक्षा के महत्व को समझना);

संज्ञानात्मक- (अधिक जानने की इच्छा, विद्वान बनने की इच्छा);

सौंदर्य संबंधी(सीखना एक आनंद है, किसी की छिपी क्षमता और प्रतिभा का पता चलता है);

मिलनसार(अपने बौद्धिक स्तर को बढ़ाकर और नए परिचित बनाकर अपने सामाजिक दायरे के विस्तार की संभावना)

स्थिति-स्थित(शिक्षण के माध्यम से प्रयास करना or सामाजिक गतिविधियांसमाज में स्थापित)

पारंपरिक - ऐतिहासिक(स्थापित रूढ़िवादिता जो समाज में पैदा हुई और समय के साथ मजबूत हुई);

उपयोगितावादी - संज्ञानात्मक(रुचि का एक अलग विषय सीखने और स्व-शिक्षा सीखने की इच्छा);

बेहोश मकसद(प्राप्त जानकारी के अर्थ की पूरी गलतफहमी और संज्ञानात्मक प्रक्रिया में रुचि की पूर्ण कमी के आधार पर)।

ये रूपांकनों का विलय हो सकता है सामान्य प्रेरणासीखने के लिए।

सीखने के कुछ उद्देश्यों की प्रबलता और क्रिया का प्राथमिक विचार छात्र के सीखने के दृष्टिकोण से दिया जाता है। सीखने की प्रक्रिया में छात्र की भागीदारी के कई चरण हैं:

सीखने के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण की विशेषता हो सकती हैगरीबी और उद्देश्यों की संकीर्णता। यहां सफलता में कमजोर रुचि, मूल्यांकन पर ध्यान केंद्रित करना, लक्ष्य निर्धारित करने में असमर्थता, सीखने के बजाय कठिनाइयों को दूर करना, के प्रति नकारात्मक दृष्टिकोण का पता लगाना संभव है। शिक्षण संस्थानों, शिक्षकों को।

शिक्षण के प्रति तटस्थ (उदासीन) रवैया: विशेषताएं समान हैं, इसका तात्पर्य है कि अभिविन्यास बदलते समय सकारात्मक परिणाम प्राप्त करने के लिए क्षमताओं और अवसरों की उपस्थिति। ऐसा एक काबिल लेकिन आलसी छात्र के बारे में कहा जा सकता है।

सीखने के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण:अस्थिर से गहराई से सचेत करने के लिए प्रेरणा में क्रमिक वृद्धि, और इसलिए विशेष रूप से प्रभावी; उच्चतम स्तर को उद्देश्यों की स्थिरता, उनके पदानुक्रम, दीर्घकालिक लक्ष्यों को निर्धारित करने की क्षमता, किसी की शैक्षिक गतिविधियों और व्यवहार के परिणामों की भविष्यवाणी करने और लक्ष्य को प्राप्त करने में बाधाओं को दूर करने की विशेषता है। शैक्षिक गतिविधियों में, शैक्षिक समस्याओं को हल करने के गैर-मानक तरीकों की खोज होती है, लचीलेपन और कार्रवाई के तरीकों की गतिशीलता, रचनात्मक गतिविधि में संक्रमण, स्व-शिक्षा की हिस्सेदारी में वृद्धि (आईपी पोडलासी, 2000)। शिक्षक के शिक्षण के लिए छात्र का रवैया गतिविधि (सीखना, सामग्री में महारत हासिल करना, आदि) की विशेषता है, जो उसकी गतिविधि के विषय के साथ छात्र के "संपर्क" की डिग्री (तीव्रता, शक्ति) निर्धारित करता है।

रुचि सीखने के उद्देश्यों में से एक है

रुचि मानव गतिविधि के निरंतर और शक्तिशाली उद्देश्यों में से एक है। रुचि कार्रवाई का वास्तविक कारण है, एक व्यक्ति द्वारा विशेष रूप से महत्वपूर्ण कारण के रूप में महसूस किया जाता है। ज्ञान की वस्तु के प्रति छात्र के भावनात्मक रवैये में संज्ञानात्मक रुचि प्रकट होती है। रुचि का गठन वायगोत्स्की के 3 शैक्षणिक नियमों पर आधारित है:

1. इससे पहले कि आप किसी छात्र को किसी गतिविधि के लिए बुलाएं, उसमें उसकी रुचि जगाएं, यह ध्यान रखें कि वह इस गतिविधि के लिए तैयार है, कि उसके पास इसके लिए आवश्यक सभी बल हैं, और यह कि छात्र स्वयं कार्य करेगा शिक्षक केवल अपनी गतिविधियों का प्रबंधन और निर्देशन कर सकता है।

2. "पूरा सवाल यह है कि अध्ययन किए जा रहे विषय की रेखा के साथ कितनी रुचि है, और यह पुरस्कार, दंड, भय, खुश करने की इच्छा आदि के प्रभाव से जुड़ा नहीं है, जो उसके लिए बाहरी है। इस प्रकार, कानून न केवल रुचि जगाने के लिए है, बल्कि यह कि ब्याज को उसी तरह निर्देशित किया जाना चाहिए जैसा उसे होना चाहिए।

3. "रुचि के उपयोग का तीसरा और अंतिम निष्कर्ष जीवन के करीब संपूर्ण शैक्षणिक प्रणाली का निर्माण करने के लिए निर्धारित करता है, छात्रों को यह सिखाने के लिए कि उनकी रुचि क्या है, जो उनके लिए परिचित है और स्वाभाविक रूप से उनकी रुचि पैदा करता है।"

प्रेरणा के प्रकार: बाहरी, आंतरिक, सकारात्मक, नकारात्मक, स्थिर और अस्थिर

बाहरी प्रेरणा - प्रेरणा जो किसी विशेष गतिविधि की सामग्री से संबंधित नहीं है, लेकिन विषय से बाहरी परिस्थितियों के कारण (उदाहरण के लिए, अच्छे ग्रेड के लिए अध्ययन करने के लिए, वित्तीय इनाम, अर्थात। मुख्य बात ज्ञान प्राप्त करना नहीं है, बल्कि किसी प्रकार का इनाम है)।

आंतरिक प्रेरणा - प्रेरणा बाहरी परिस्थितियों से नहीं, बल्कि गतिविधि की सामग्री से जुड़ी होती है। आंतरिक प्रेरणा में शामिल हैं:

संज्ञानात्मक उद्देश्य - वे उद्देश्य जो शैक्षिक गतिविधि की सामग्री या संरचनात्मक विशेषताओं से जुड़े होते हैं: ज्ञान प्राप्त करने की इच्छा, ज्ञान के आत्म-प्राप्ति के तरीकों में महारत हासिल करने की इच्छा; संज्ञानात्मक उद्देश्य बच्चे के प्रेरक क्षेत्र के विकास में बुनियादी लोगों में से एक है, यह जीवन के पहले महीनों में काफी पहले ही बनना शुरू हो जाता है। एक संज्ञानात्मक मकसद का विकास एक जैविक (केंद्रीय तंत्रिका तंत्र का सामान्य विकास) और सामाजिक प्रकृति (पारिवारिक शिक्षा की शैली, माता-पिता के साथ संचार की प्रकृति, प्रशिक्षण और शिक्षा) के कई कारकों पर निर्भर करता है। पूर्वस्कूलीऔर आदि।)। बच्चे की संज्ञानात्मक गतिविधि को विकसित करने के मुख्य तरीकों में से एक उसके अनुभव का विस्तार और संवर्धन है (पूर्वस्कूली उम्र में - मुख्य रूप से कामुक, भावनात्मक, व्यावहारिक अनुभव), रुचियों का विकास। इस संबंध में, भ्रमण, यात्राएं, बच्चों के प्रयोग के विभिन्न रूप बहुत प्रभावी हैं;

सामाजिक उद्देश्य - सीखने के उद्देश्यों को प्रभावित करने वाले कारकों से जुड़े उद्देश्य, लेकिन सीखने की गतिविधियों से संबंधित नहीं (समाज में सामाजिक दृष्टिकोण बदलते हैं, इसलिए, सीखने के लिए सामाजिक उद्देश्य परिवर्तन): एक साक्षर व्यक्ति होने की इच्छा, समाज के लिए उपयोगी होना, बड़ों की स्वीकृति प्राप्त करने की इच्छा, सफलता, प्रतिष्ठा प्राप्त करने की इच्छा, अन्य लोगों, सहपाठियों के साथ बातचीत करने के तरीकों में महारत हासिल करने की इच्छा;

उपलब्धि प्रेरणा प्राथमिक स्कूलअक्सर हावी हो जाता है। उच्च शैक्षणिक प्रदर्शन वाले बच्चों में सफलता प्राप्त करने की स्पष्ट प्रेरणा होती है और वांछित परिणाम प्राप्त करने के लिए कार्य को सही ढंग से करने की इच्छा होती है। उपलब्धि का मकसद - उच्च परिणाम प्राप्त करने और गतिविधियों में महारत हासिल करने की इच्छा; यह कठिन कार्यों के चुनाव और उन्हें पूरा करने की इच्छा में ही प्रकट होता है। किसी भी गतिविधि में सफलता न केवल योग्यता, कौशल, ज्ञान पर निर्भर करती है, बल्कि उपलब्धि प्रेरणा पर भी निर्भर करती है। आदमी के साथ उच्च स्तरउपलब्धि प्रेरणा, महत्वपूर्ण परिणाम प्राप्त करने का प्रयास, निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए कड़ी मेहनत करता है;

असफलता से बचने के लिए प्रेरणा - बच्चे एक बुरे निशान से बचने की कोशिश करते हैं और इसके परिणाम - शिक्षक असंतोष, माता-पिता के प्रतिबंध। सीखने की प्रेरणा का विकास मूल्यांकन पर निर्भर करता है, यह इस आधार पर है कि कुछ मामलों में कठिन अनुभव और स्कूल कुरूपता होती है।

सकारात्मक प्रेरणा सकारात्मक प्रोत्साहन पर आधारित होती है।

· नकारात्मक प्रेरणा नकारात्मक प्रोत्साहनों पर आधारित होती है।

उदाहरण: निर्माण - "अगर मैं टेबल पर चीजों को क्रम में रखता हूं, तो मुझे एक कैंडी मिल जाएगी" या "अगर मैं गड़बड़ नहीं करता, तो मुझे एक कैंडी मिल जाएगी" एक सकारात्मक प्रेरणा है। निर्माण - "अगर मैं मेज पर चीजों को क्रम में रखता हूं, तो वे मुझे दंडित नहीं करेंगे" या "यदि मैं लिप्त नहीं हूं, तो वे मुझे दंडित नहीं करेंगे" एक नकारात्मक प्रेरणा है।

सूचीबद्ध उद्देश्यों में से प्रत्येक 6-7 वर्ष की आयु के बच्चे की प्रेरक संरचना में कुछ हद तक मौजूद है, उनमें से प्रत्येक का उसकी शैक्षिक गतिविधि के गठन और प्रकृति पर एक निश्चित प्रभाव पड़ता है। प्रत्येक बच्चे के लिए, अभिव्यक्ति की डिग्री और सीखने के उद्देश्यों का संयोजन अलग-अलग होता है। बच्चों में सीखने के उद्देश्यों का आकलन करने में कठिनाई पूर्वस्कूली उम्रइस तथ्य में निहित है कि बातचीत में, एक नियम के रूप में, बच्चा सामाजिक रूप से स्वीकृत उत्तर देता है, अर्थात। वयस्कों की अपेक्षा के अनुसार प्रतिक्रिया करता है। उदाहरण के लिए, इस प्रश्न के लिए: "क्या आप स्कूल जाना चाहते हैं?" - बच्चा बिना किसी हिचकिचाहट के सकारात्मक जवाब देता है। एक और कारण है: एक प्रीस्कूलर के लिए स्कूली शिक्षा की एक अपरिचित स्थिति के संबंध में अपनी इच्छाओं और भावनाओं का विश्लेषण करना और इस बारे में एक वस्तुनिष्ठ उत्तर देना अभी भी मुश्किल है कि क्या वह अध्ययन करना चाहता है और क्यों।

एक प्रीस्कूलर में सीखने के उद्देश्यों को आकार देने में परिवार एक निर्णायक भूमिका निभाता है, क्योंकि बुनियादी मानवीय ज़रूरतें, मुख्य रूप से सामाजिक और संज्ञानात्मक, बचपन की प्रारंभिक अवधि में पहले से ही निर्धारित और सक्रिय रूप से विकसित की जाती हैं। नए ज्ञान में रुचि, रुचि की जानकारी (किताबों, पत्रिकाओं, संदर्भ पुस्तकों में) की खोज करने का प्रारंभिक कौशल, स्कूली शिक्षण के सामाजिक महत्व के बारे में जागरूकता, किसी के "मैं चाहता हूं" को "जरूरी" शब्द के अधीन करने की क्षमता, इच्छा काम करने और शुरू किए गए काम को अंत तक लाने के लिए, किसी के काम के परिणामों की एक मॉडल के साथ तुलना करने और उनकी गलतियों को देखने की क्षमता, सफलता की इच्छा और पर्याप्त आत्म-सम्मान - यह सब स्कूल शिक्षण का प्रेरक आधार है और बनता है मुख्य रूप से पारिवारिक शिक्षा की स्थितियों में।

वांछित लक्ष्य को प्राप्त करने के लिए, पुराने प्रीस्कूलर ऐसे काम कर सकते हैं जो उनकी रुचि नहीं जगाते हैं: फर्श पर झाडू लगाना, बर्तन धोना (खेलने की अनुमति देना, फिल्म देखना आदि)। यह इंगित करता है कि ऐसे उद्देश्य हैं जो न केवल इच्छाओं ("मैं चाहता हूं") के आधार पर बनते हैं, बल्कि आवश्यकता के बारे में जागरूकता ("चाहिए") के आधार पर भी बनते हैं। एक प्रीस्कूलर के लिए सबसे शक्तिशाली उत्तेजक प्रोत्साहन है, एक इनाम प्राप्त करना। सजा का कमजोर उत्तेजक प्रभाव होता है (बच्चों के साथ संचार में, यह सबसे पहले, खेल का अपवाद है)। बच्चे का अपना वादा अभी भी कमजोर है, जो उसके प्रेरक दृष्टिकोण की अस्थिरता को दर्शाता है। इसलिए, दृष्टिकोण व्यक्त किया जाता है कि यह न केवल बेकार है, बल्कि बच्चों से वादे मांगना भी हानिकारक है, क्योंकि वे पूरे नहीं होते हैं, और कई अधूरे आश्वासन और शपथ वैकल्पिकता और लापरवाही जैसे नकारात्मक व्यक्तिगत गुणों के गठन को मजबूत करते हैं। .

सीखने के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण दो तरह से निर्मित होता है।

गतिविधि के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बनाने का पहला तरीका गठन द्वारा प्राप्त किया जाता है सकारात्मक भावनाएं(और फिर भावनाओं) गतिविधि की वस्तु के संबंध में, गतिविधि की प्रक्रिया के लिए, उन व्यक्तियों के साथ जिनके साथ बच्चा व्यवहार कर रहा है; यह रवैया शिक्षक के बच्चे और गतिविधि के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण की अभिव्यक्ति, गतिविधि के उत्कृष्ट उदाहरणों से परिचित होने, बच्चे की ताकत और क्षमताओं में विश्वास की अभिव्यक्ति, अनुमोदन, सहायता और सकारात्मक दृष्टिकोण की अभिव्यक्ति के आधार पर बनता है। उसकी गतिविधि के प्राप्त परिणाम। इस दृष्टिकोण से, सफलता (कार्य की एक व्यवहार्य, पार करने योग्य कठिनाई के साथ) और इसके सार्वजनिक मूल्यांकन का बहुत महत्व है।

गतिविधि के लिए एक सकारात्मक जागरूक दृष्टिकोण बनाने का दूसरा तरीका गतिविधि के अर्थ, इसके व्यक्तिगत और सामाजिक महत्व की समझ के गठन के माध्यम से है। यह समझ गतिविधि के अर्थ के बारे में एक आलंकारिक कहानी, एक सुलभ व्याख्या और एक महत्वपूर्ण परिणाम दिखाने आदि के माध्यम से प्राप्त की जाती है। यदि रुचि की खेती सकारात्मक दृष्टिकोण के निर्माण तक ही सीमित है, तो इस या उस गतिविधि में शामिल होना प्रेम या कर्तव्य की अभिव्यक्ति होगी। इस प्रकार की गतिविधि में अभी तक संज्ञानात्मक प्रकृति शामिल नहीं है जो रुचि के लिए सबसे आवश्यक है। मनोवृत्ति में थोड़े से परिवर्तन के साथ, आकर्षक वस्तुओं के लुप्त होने के साथ, बच्चा इस गतिविधि में संलग्न होने की इच्छा छोड़ देता है। रुचि ठीक से संगठित गतिविधियों के दौरान ही पैदा होती है।

बच्चों के प्रेरक क्षेत्र पर लक्षित प्रभाव के लिए कौन सी शर्तें आवश्यक हैं?

1. बच्चे के लिए गतिविधियों में रुचि जगाना महत्वपूर्ण है, जिससे उसकी जिज्ञासा उत्तेजित होती है।

2. शिक्षक के साथ सहयोग के सिद्धांत पर, शैक्षणिक समर्थन के सिद्धांत पर सीखने की प्रक्रिया का निर्माण करना, जिसका अर्थ है - प्रत्येक बच्चे और उसकी क्षमताओं पर विश्वास करना; किसी व्यक्ति का नहीं, बल्कि कार्यों, कर्मों का मूल्यांकन करें; न केवल परिणाम के मूल्य को देखने के लिए, बल्कि बच्चे के साथ बातचीत की प्रक्रिया भी देखें; प्रत्येक बच्चे पर लगातार ध्यान दें, अपने स्वतंत्र कार्यों में आनन्दित हों, उन्हें प्रोत्साहित करें; निष्कर्ष पर जल्दी मत करो; विशिष्टता बनाए रखने में, अपने "मैं" की खोज में सभी की मदद करने के लिए।

3. बच्चों को उनकी गतिविधियों की योजना बनाना, गतिविधि का उद्देश्य निर्धारित करना और परिणाम का अनुमान लगाना सिखाएं।

4. गतिविधियों का निर्माण इस तरह से करें कि कार्य की प्रक्रिया में नए प्रश्न उठें और नए कार्य निर्धारित हों, जो इस पाठ में अटूट हो जाएंगे।

5. बच्चों को उनकी सफलताओं और असफलताओं को सक्षम रूप से समझाना सिखाएं।

6. शिक्षक का मूल्यांकन प्रेरणा को बढ़ाता है यदि यह बच्चे की क्षमताओं को समग्र रूप से संदर्भित नहीं करता है, लेकिन बच्चे द्वारा कार्य को पूरा करने में किए गए प्रयासों के लिए। शिक्षक को यह याद रखने की आवश्यकता है कि बच्चे की सफलता की तुलना अन्य बच्चों की सफलता से नहीं, बल्कि उसके पिछले परिणामों से करना अधिक सही होगा।

7. बच्चों की गतिविधि, शोध रुचि और जिज्ञासा का समर्थन करें। एक वयस्क न केवल बच्चे को पहल हस्तांतरित करना चाहता है, बल्कि उसका समर्थन करना भी चाहता है, अर्थात बच्चों के विचारों को महसूस करने में मदद करना। संभावित गलतियाँआने वाली कठिनाइयों से निपटने के लिए।

संज्ञानात्मक गतिविधि के गठन के लिए अनुकूल परिस्थितियों में, अधिकांश लेखक खेल और वयस्कों के साथ संचार का नाम देते हैं। एक वयस्क बच्चे को न केवल संज्ञानात्मक गतिविधि के साधन और तरीके देता है, संज्ञानात्मक क्षमता विकसित करता है, बल्कि इस गतिविधि के प्रति उसका दृष्टिकोण भी विकसित करता है। एक वयस्क की भागीदारी के साथ, बच्चे को मदद मांगने, गलतियों को सुधारने, जटिलता के उपयुक्त स्तर का कार्य चुनने का अवसर मिलता है। लेकिन मुख्य बात यह है कि एक वयस्क बच्चे के लिए एक नई संज्ञानात्मक गतिविधि को अर्थ देता है, प्रेरणा बनाए रखने में मदद करता है और समस्या को हल करने के लिए बच्चे को निर्देशित करता है।

इस प्रकार, सीखने की प्रेरणा एक पुराने प्रीस्कूलर में एक स्पष्ट संज्ञानात्मक आवश्यकता और काम करने की क्षमता की उपस्थिति में विकसित होती है, इस अवधि के दौरान सबसे महत्वपूर्ण उद्देश्यों की अधीनता है। यह पूर्वस्कूली उम्र की शुरुआत में प्रकट होता है और फिर धीरे-धीरे विकसित होता है। उद्देश्यों की एक प्रणाली के गठन के साथ, वयस्कों और साथियों के आसपास की दुनिया के प्रति दृष्टिकोण बदल रहा है, और क्या वयस्क इन परिवर्तनों को पकड़ सकते हैं, बच्चे में हो रहे परिवर्तनों को समझ सकते हैं और इसके अनुसार, अपना दृष्टिकोण बदल सकते हैं, निर्भर करेगा प्रेरक क्षेत्र के विकास में सकारात्मक परिणाम पर।

आत्म-विकास का उद्देश्य आत्म-विकास, आत्म-सुधार की इच्छा है। यह एक महत्वपूर्ण मकसद है जो व्यक्ति को कड़ी मेहनत करने और विकसित होने के लिए प्रोत्साहित करता है। ए. मास्लो के अनुसार, यह किसी की क्षमताओं की पूर्ण प्राप्ति की इच्छा और किसी की क्षमता को महसूस करने की इच्छा है। एक नियम के रूप में, आगे बढ़ने के लिए हमेशा एक निश्चित साहस की आवश्यकता होती है। एक व्यक्ति अक्सर अपनी उपलब्धियों, शांति और स्थिरता के लिए अतीत से चिपक जाता है। जोखिम का डर और सब कुछ खोने का खतरा उसे आत्म-विकास के रास्ते पर वापस ले जाता है। इस प्रकार, एक व्यक्ति अक्सर "आगे बढ़ने की इच्छा और आत्म-संरक्षण और सुरक्षा की इच्छा के बीच फटा हुआ प्रतीत होता है।" एक ओर वह कुछ नया करने का प्रयास करता है, और दूसरी ओर, खतरे का डर और कुछ अज्ञात, जोखिम से बचने की इच्छा उसकी प्रगति में बाधा डालती है। मास्लो ने तर्क दिया कि विकास तब होता है जब अगला कदम वस्तुनिष्ठ रूप से पिछले अधिग्रहणों और जीत की तुलना में अधिक आनंद, अधिक आंतरिक संतुष्टि लाता है, जो कुछ सामान्य और यहां तक ​​कि थका हुआ हो गया है। आत्म-विकास, आगे बढ़ना अक्सर अंतर्वैयक्तिक संघर्ष के साथ होता है, लेकिन वे आत्म-हिंसा नहीं हैं। आगे बढ़ना एक उम्मीद है, नई सुखद संवेदनाओं और छापों की प्रत्याशा है। जब किसी व्यक्ति में आत्म-विकास के उद्देश्य को साकार करना संभव होता है, तो गतिविधि के लिए उसकी प्रेरणा की शक्ति बढ़ जाती है। प्रतिभाशाली कोच, शिक्षक, प्रबंधक अपने छात्रों (एथलीटों, अधीनस्थों) को विकसित होने और सुधारने के अवसर की ओर इशारा करते हुए, आत्म-विकास के मकसद का उपयोग करने में सक्षम हैं।

आत्म-विकास आत्म-परिवर्तन, आत्म-प्रबंधन, आत्म-शिक्षा, आत्म-शिक्षा है।

पूर्वस्कूली बचपन में बच्चे की आत्म-विकास की क्षमता सबसे अधिक गहन रूप से बनती है, और विकास का सबसे महत्वपूर्ण तरीका सक्रिय बहुआयामी आत्म-साक्षात्कार है।

आत्म विकास है आवश्यक गुणवत्ताव्यक्तित्व। आत्म-विकास में सक्षम व्यक्ति में एक विशाल शैक्षिक क्षमता होती है। रचनात्मकता के माहौल में बड़े होने वाले बच्चे वयस्कों से पर्याप्त उदाहरण प्राप्त करते हैं और अपनी रचनात्मक क्षमताओं का विकास करते हैं। आत्म-विकास आत्म-पुष्टि के मार्ग का अनुसरण करता है: अलग - अलग प्रकारगतिविधियां। उनमें से एक खेल है, जहां वयस्कों और साथियों दोनों से आत्म-पहचान की आवश्यकता महसूस होती है। पूर्वस्कूली बचपन की अवधि बाहरी दुनिया में आत्म-ज्ञान की अवधि है। आंतरिक दुनिया गहन रूप से विकसित हो रही है, लेकिन एक बच्चे के लिए इसे खोलना, उस स्थान और छवियों की खोज करना अभी भी बहुत मुश्किल है जो इसे "निवास" करते हैं। फिर भी, आत्म-मूल्यांकन के कृत्यों में, बच्चा समझने लगता है, भले ही सहज रूप से, अपनी विशिष्टता, मौलिकता और दूसरों से अंतर।

बाल विकास की प्रक्रिया, वयस्कों के पालन-पोषण और रहने की स्थिति से निर्धारित होती है, साथ ही आंतरिक विरोधाभासों और उनके संकल्प द्वारा संचालित अपने स्वयं के तर्क द्वारा भी विशेषता है। बच्चों की दो प्रकार की गतिविधियों पर जोर देना और उन्हें उजागर करना महत्वपूर्ण है:

1. बच्चे की अपनी गतिविधि, पूरी तरह से स्वयं बच्चे द्वारा निर्धारित, उसकी आंतरिक अवस्थाओं द्वारा निर्धारित। इस प्रक्रिया में बच्चा एक पूर्ण व्यक्तित्व के रूप में कार्य करता है, अपनी गतिविधि का निर्माता, अपने लक्ष्य निर्धारित करता है, उन्हें प्राप्त करने के तरीकों और साधनों की तलाश करता है। दूसरे शब्दों में, यहाँ बच्चा एक स्वतंत्र व्यक्ति के रूप में कार्य करता है, अपनी इच्छा, अपनी रुचियों, अपनी आवश्यकताओं को महसूस करता है। इस प्रकार की गतिविधि शब्द के व्यापक अर्थों में बच्चों की रचनात्मकता को रेखांकित करती है।

2. एक वयस्क द्वारा उत्तेजित बच्चे की गतिविधि। वह प्रीस्कूलर की गतिविधियों का आयोजन करता है, दिखाता है और बताता है कि क्या करने की जरूरत है और कैसे। बच्चे को वही परिणाम मिलते हैं जो वयस्क द्वारा पूर्व निर्धारित किए गए थे। क्रिया स्वयं (या अवधारणा) पूर्व निर्धारित मापदंडों के अनुसार बनती है।

ये दो प्रकार की गतिविधि निकट से संबंधित हैं और शायद ही कभी अपने शुद्ध रूप में प्रकट होते हैं: बच्चों की अपनी गतिविधि किसी न किसी तरह से वयस्क से आने वाली गतिविधि से जुड़ी होती है, और एक वयस्क की मदद से प्राप्त ज्ञान और कौशल तब बच्चे की संपत्ति बन जाते हैं। और वह उनके साथ वैसा ही व्यवहार करता है जैसा तुम्हारे साथ करता है।

इस प्रकार, दो प्रकार की गतिविधि क्रमिक रूप से एक-दूसरे की जगह लेती हैं, परस्पर क्रिया करती हैं और सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि इस प्रक्रिया में परस्पर समृद्ध होती हैं। बच्चा जितना अधिक निस्वार्थ भाव से अपनी गतिविधि के लिए खुद को देता है, उतना ही मजबूत (एक निश्चित समय पर) उसे इसकी आवश्यकता होती है संयुक्त गतिविधियाँएक वयस्क के साथ। इस चरण में, प्रीस्कूलर विशेष रूप से वयस्क प्रभावों के लिए अतिसंवेदनशील होता है। जितना अधिक सफलतापूर्वक वे विकसित होते हैं विभिन्न रूपएक बच्चे और एक वयस्क वाहक के बीच बातचीत उच्च रूपविकास, उच्च और अधिक सार्थक बच्चे की अपनी गतिविधि बन जाती है।

शैक्षणिक स्थितियां जो एक प्रीस्कूलर के समग्र आत्म-साक्षात्कार की प्रक्रिया को सुनिश्चित करती हैं:

· एक भावनात्मक रूप से सकारात्मक माइक्रॉक्लाइमेट का निर्माण, एक परोपकारी वातावरण जो एक शिक्षक और बच्चों के बीच एक परिपक्व और मानवीय संबंध के लिए एक संक्रमण प्रदान करता है।

· विषय-स्थानिक वातावरण का निर्माण, प्रगति, सामग्री का संवर्धन और शैक्षिक गतिविधि के गैर-मानक रूप;

बच्चों के समुदाय के प्रत्येक और सभी सदस्यों के लिए सफलता की स्थिति प्रदान करना, जो सीखने की प्रक्रिया में प्रीस्कूलर की उच्च भागीदारी में योगदान देता है;

निदान और भविष्यवाणी करने में सक्षम शिक्षक के सक्षम शैक्षणिक प्रभाव को शामिल करना व्यक्तिगत विकासबच्चा।

शिक्षक और छात्रों के बीच शैक्षणिक संचार का मानवीकरण व्यक्तिगत प्रभावों, खुलेपन, विश्वास के अंतर्संबंध में योगदान देता है और गतिविधि का भावनात्मक रूप से सकारात्मक मूड प्रदान करता है।

संचार और बातचीत की मानवतावादी प्रकृति एक भावनात्मक रूप से सकारात्मक स्थान के गठन को निर्धारित करती है जिसमें सीखने की प्रक्रिया सामने आती है, आध्यात्मिकता और आपसी समझ से समृद्ध होती है।

एक शिक्षक जो निदान का मालिक है, शैक्षिक गतिविधि के विषयों के रूप में अपने विद्यार्थियों के बारे में विचारों की गहराई को प्राप्त करने और लगातार समृद्ध करने में सक्षम है।

विकासशील वस्तु-स्थानिक वातावरण एक सूचनात्मक कार्य करता है, व्यक्तिगत संस्कृति और पूर्वस्कूली बच्चे की शौकिया गतिविधि के क्षेत्र के लिए आधार प्रदान करता है। वस्तु-स्थानिक वातावरण में शिक्षा के गैर-मानक रूपों का उपयोग, जैसे प्रशिक्षण, खेल, "ज्ञान की चिंगारी को प्रज्वलित करता है", भावनात्मक संक्रमण की प्रतिक्रिया का कारण बनता है, उत्साह को बढ़ावा देता है, और, परिणामस्वरूप, समग्र आत्म-साक्षात्कार प्रीस्कूलर।

एक प्रीस्कूलर की सफल गतिविधि समग्र आत्म-प्राप्ति के लिए एक सार्वभौमिक स्थिति है, जहां बच्चा अपनी क्षमताओं का अनुमान लगाते हुए, विस्तारित आत्म-जागरूकता का अनुभव प्राप्त करता है। सफलता एक भावनात्मक अनुभव से जुड़ी है जो आपको दुनिया के साथ अपनी भागीदारी का एहसास करने की अनुमति देती है, सफलता "प्रेरित करती है", आत्मविश्वास बढ़ाती है, और सक्रिय रूप से व्यक्तिगत विकास को उत्तेजित करती है।

इस प्रकार, आवश्यकता-प्रेरक क्षेत्र का सफल गठन और बच्चे के व्यक्तित्व के मूल गुण काफी हद तक शैक्षणिक प्रभाव पर निर्भर करते हैं, कई स्थितियों पर जो वयस्क बनाता है, विकास प्रक्रिया को इस तरह से संरचित किया जाना चाहिए कि यह एक साथ उत्तेजित हो बच्चे का आत्म-विकास।

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1) विद्यार्थी में सीखने की इच्छा कैसे पैदा करें? 2) यह कैसे सुनिश्चित किया जाए कि वह नई चीजें सीखने के लिए अपने आंतरिक प्रोत्साहन को न खोएं, इसके लिए कितना भी प्रयास करना पड़े? 3) एक ऐसे छात्र में सीखने के लिए प्रेरणा कैसे तैयार करें जो यह सोचता है कि स्कूल में पढ़ना उबाऊ है?

1) वे आज के करोड़पतियों को एक उदाहरण के रूप में स्थापित करते हैं, 2) वे उन्हें चौकीदार और लोडर के रूप में काम से डराते हैं, 3) और किसी को यकीन है कि सीखने में बच्चे की रुचि शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों पर निर्भर करती है। 4) कुछ माता-पिता कट्टरपंथी तरीके सुझाते हैं: खराब ग्रेड को दंडित करना, कंप्यूटर से वंचित करना, प्रत्येक ग्रेड के लिए चलना और उपहार 4। सीखने के लिए प्रेरणा बढ़ाने के तरीके: माता-पिता का अनुभव

सीखने के लिए प्रेरणा के गठन का परिणाम स्कूल का प्रदर्शन है। लेकिन कई छात्रों और उनके माता-पिता के लिए, होमवर्क के लिए आवंटित समय धैर्य की दैनिक परीक्षा बन जाता है। माता-पिता को कई बार बच्चे को पाठ के लिए बैठने के लिए बुलाना पड़ता है। सीखने के लिए प्रेरणा: मनोवैज्ञानिक पहलू

इस समस्या के अध्ययन के हिस्से के रूप में, अध्ययन किए गए, जिसके परिणाम निराशाजनक निष्कर्ष थे: हर साल, अधिकांश छात्रों में शैक्षणिक उपलब्धि की इच्छा होती है और सीखने की प्रेरणा कम हो जाती है। इसके अलावा, यदि पहले किशोर बच्चों की इस श्रेणी में आते थे, मुख्यतः संक्रमण काल ​​​​के कारण, अब प्राथमिक विद्यालय में बच्चों के बीच भी सीखने की प्रेरणा लगातार घट रही है।

क्या बच्चे को सीखने में रुचि जगाने से रोकता है और उसे अपने संसाधनों का पूरी तरह से उपयोग करने की अनुमति नहीं देता है? निर्णय लेने में स्वतंत्रता की कमी और अपने स्वयं के कार्यों के परिणाम; जटिल सीखने की प्रक्रियाओं को समझने में वास्तविक सहायता का अभाव; अपने और बच्चे के संबंध में आवश्यकता में वयस्कों के व्यवहार की एक एकीकृत प्रणाली का अभाव।

विद्यार्थी में सीखने की इच्छा कैसे पैदा करें? कोशिश करें कि "इसके लिए दें" पद्धति का उपयोग करके बच्चे के लिए झूठे लक्ष्य न बनाएं। बच्चे को स्वतंत्रता दिखाने का अवसर देना बहुत महत्वपूर्ण है, क्योंकि यह सफलता के सबसे महत्वपूर्ण घटकों में से एक है।

विद्यार्थी में सीखने की इच्छा कैसे पैदा करें? बच्चे को अपने स्वयं के सार्थक आवेग पर कुछ करना चाहिए: "मुझे यह करने की ज़रूरत है ...", "मुझे इसमें दिलचस्पी है।" यहां बच्चे के ऐसे गुण जैसे रुचि, पहल, संज्ञानात्मक गतिविधि, लक्ष्य निर्धारित करने की क्षमता, अपने काम की योजना बनाना महत्वपूर्ण हैं। यह इस मामले में है कि सीखने के लिए छात्र की प्रेरणा बन सकती है।

यह शिक्षण में है कि कई व्यावसायिक गुणबच्चे, जो तब किशोरावस्था में स्पष्ट रूप से प्रकट होते हैं, और जिस पर सफलता प्राप्त करने की प्रेरणा निर्भर करती है। इस समय, यह बहुत महत्वपूर्ण है कि माता-पिता खींचे नहीं, अपने बच्चे से आग्रह न करें, नाराज न हों। अन्यथा, आप विद्यार्थी में सीखने की इच्छा नहीं बना पाएंगे।

विद्यार्थी में सीखने की इच्छा कैसे पैदा करें? बड़ी भूमिकासफलता नाटकों के लिए बच्चे को पुरस्कृत करने की एक सुविचारित प्रणाली, न कि वे सफलताएँ जो बच्चे को उसकी क्षमताओं के आधार पर आसानी से मिल जाती हैं, बल्कि वे जो कठिन होती हैं और पूरी तरह से उन प्रयासों पर निर्भर करती हैं जो बच्चा इस प्रकार की गतिविधि पर खर्च करता है। इस मामले में सीखने की प्रेरणा ही बढ़ेगी।

विद्यार्थी में सीखने की इच्छा कैसे पैदा करें? अत्यधिक महत्वपूर्ण बिंदुबच्चा अपनी सफलता में विश्वास करता है या नहीं। शिक्षक और माता-पिता को अपनी ताकत में बच्चे के विश्वास का लगातार समर्थन करना चाहिए, और बच्चे का आत्म-सम्मान और आकांक्षाओं का स्तर जितना कम होगा, बच्चों को पालने में शामिल लोगों का समर्थन उतना ही मजबूत होना चाहिए।