შესაძლებელია ბავშვის მოტივაციასთან დაკავშირებული კითხვების ჯგუფის გამოყოფა. მშობლებსაც და მასწავლებლებსაც აინტერესებთ კითხვა, როგორ ჩამოუყალიბდეს სწავლის მოტივაცია, როგორ განუვითარდეს ბავშვს მაქსიმალურად სწავლის სურვილი, როგორ აუხსნას მოსწავლეს, რატომ სჭირდება სწავლა.
რა არის მოტივაცია და რატომ არის ის ასე მნიშვნელოვანი? თუ ლექსიკონებს მივმართავთ, ჩვენ ვიპოვით განმარტებას " მოტივაცია - არის შიდა და გარეგანი კომბინაცია მამოძრავებელი ძალებირომლებიც აიძულებენ ადამიანს იმოქმედოს კონკრეტულად, მიზანმიმართულად.
რატომ არის ასე მნიშვნელოვანი სწავლის მოტივაციის განვითარება? ცნობილი ფრაზაა „ცხენს წყალთან მიიყვან, მაგრამ დალევას ვერ აიძულებ“. ასეა განათლებაშიც. ჩვენ შეგვიძლია ბავშვი სკოლაში მივიყვანოთ, შეგვიძლია მივცეთ ყველაფერი, რაც მას სჭირდება, მაგრამ ამას ვერ ვაიძულებთ.
ადამიანი ნებისმიერ მოქმედებას მაშინ ასრულებს, როცა ამის საჭიროებაა, როცა არის მოტივი, სურვილი, რაღაცის მიღების მოთხოვნილება. ასეა განათლებაშიც. მხოლოდ მაშინ, როცა ბავშვს სწავლა სჭირდება, ის ისწავლის. სწორედ ეს არის - სწავლის სურვილი. და ეს ხდება მაშინ, როდესაც ბავშვს აქვს საჭიროება. უფრო მეტიც, ეს საჭიროება შეიძლება იყოს როგორც შიდა, ასევე გარე.
სამწუხაროდ, დღეს ბევრ ბავშვს არ აქვს სწავლის სურვილი. ბავშვს არ აქვს განვითარებული კოგნიტური ინტერესები, შესაბამისად, არ არის საჭირო სწავლა. რატომ არის ასე?
დაფიქრდით, რამდენი სათამაშო აქვს თქვენს შვილს. ეს არის ბევრი მანქანა, დიზაინერები ბიჭებისთვის ან სხვადასხვა თოჯინები, თოჯინების სახლები, ეტლები გოგონებისთვის. სათამაშოები არსად გვაქვს დასადგმელი და ჩვენ სულ უფრო მეტ ახალს ვყიდულობთ. რისი ბრალია ეს და რა არის აქ მოტივაცია? როგორც ჩანს, პირდაპირი ურთიერთობა არ არსებობს, მაგრამ სინამდვილეში ბავშვი მიჩვეულია ყველაფრის შეტანას მზადა მას არ სჭირდებოდა რაიმეს გამოგონება, ეს თავად გაეკეთებინა.
ახლა ბევრი ბებია ამბობს, რომ ადრე განვითარების კურსები არ იყო, მაგრამ ბავშვები ინტერესით სწავლობდნენ. მაგრამ ბოლოს და ბოლოს, ამდენი სათამაშო არ იყო.
ბავშვებისთვის რაღაც სათამაშო იყიდეს და რაც არ ჰქონდათ, თვითონ გამოიგონეს. გატეხილი ტოტიდან შეიძლებოდა თოფის გაკეთება, ყვავილიდან ან მუყაოსგან თოჯინები, თოჯინას ტანისამოსი დავხატეთ და ქაღალდიდან დავჭრათ. საჭირო იყო რაღაცის გამოგონება და საკუთარი თავის გაკეთება. ახლა ეს არ არის. კონსტრუქტორის აწყობისას კი ბევრი ბავშვი ამას მკაცრად აკეთებს სქემის მიხედვით, როგორც დახატულია და რაღაცის შეცვლა და სხვაგვარად გაკეთების ფიქრი არც კი უჩნდება.
თავდაპირველად ბავშვს ვასწავლით ყველაფრის მზა მიღებას, რაც არანაირად არ უწყობს ხელს. ყოველივე ამის შემდეგ, სწავლის პროცესში არა მხოლოდ უნდა მოიპოვო ცოდნა, არამედ დამოუკიდებლად მოიძიო პასუხები კითხვებზე, განუვითარდე გარკვეული უნარები და იმუშაო.
არის მეორე მხარეც. ჩვენ შეგვიძლია ვასწავლოთ ბავშვს გარკვეული უნარები სპეციალური სავარჯიშოების გამოყენებით. ნებისმიერი მუსიკოსი იწყებს სასწორის დაკვრით და ეტიუდებით. სპორტსმენი ავითარებს თავის შესაძლებლობებს ვარჯიშის გზით. სამწუხაროდ, უბრალოდ არ არსებობს სპეციალური სავარჯიშოები, რომლებიც სწავლის მოტივაციას შექმნის. ამ პრობლემაზე ბევრი ფსიქოლოგი მუშაობდა და აგრძელებს მუშაობას, მაგრამ სწავლის მოტივაციის ფორმირებაში ჯერ კიდევ ბევრი უცნობია. შესაძლოა, უახლოეს მომავალში მეცნიერები იპოვიან პასუხებს მათ კითხვებზე, მაგრამ ჩვენ ეს ახლა გვჭირდება. ჩვენ გვინდა, რომ ჩვენს შვილებს სურთ ისწავლონ და ისწავლონ, როგორც შეუძლიათ. როგორ მივაღწიოთ ამას?
არ არსებობს აბი, რომელიც სწავლის მოტივაციას განავითარებს. არ არსებობს სავარჯიშოები, რომლებიც აყალიბებენ სწავლის მოტივაციას. მაგრამ არის პირობები, რომლებშიც სკოლის მოტივაცია დაიწყებს ჩამოყალიბებას. თუ ოჯახში მშობლები გარკვეულ წესებს იცავენ, გაითვალისწინეთ ეს პირობები, შემდეგ თანდათან სწავლის მოტივაციადა ბავშვი მიხვდება, რატომ სწავლობს. და შემდეგ კითხვა "რატომ მჭირდება ეს?" თავისთავად ჩამოვარდება. აქ არის პირობები.
- მიეცით თქვენს შვილს საკმარისი დამოუკიდებლობა. დაეხმარეთ მხოლოდ მაშინ, როცა ბავშვი დახმარებას ითხოვს. მნიშვნელოვანია აღინიშნოს, რომ დამოუკიდებლობა გამოიხატება ცხოვრებისეული ამოცანების დასახვის და მათი გადაჭრის უნარში. და თქვენ შეგიძლიათ წარმატებით მოაგვაროთ პრობლემა, თუ სწორად შეასრულებთ სამუშაო გეგმას და მიჰყვებით მას. ამიტომ, ბავშვს უნდა ვასწავლოთ თავისი ქმედებების დაგეგმვა და ამ გეგმის შესრულება. მარტივი მაგალითი. შეადგინეთ შესრულების გეგმა საშინაო დავალებადა უყურეთ თქვენს შვილს ამის გაკეთებას. ჯერ გეგმა სჯობს თვალსაჩინო ადგილას ჩამოკიდოთ, რომ ბავშვმა არ დაივიწყოს მუშაობის ეტაპები და შემდეგ ამოიღოთ. და სამუშაო გეგმის შედგენა სასარგებლოა არა მხოლოდ საგანმანათლებლო საქმიანობაში. სანამ ოთახის დასუფთავებას დაიწყებთ, დაგეგმეთ რას და როგორ გააკეთებთ და მხოლოდ ამის შემდეგ შეუდექით სამუშაოს. ეს შეიძლება გაკეთდეს სკოლამდელ ბავშვებშიც.
- დაინტერესდით არა ბავშვის ქულებით, არამედ იმით, თუ რას სწავლობდა სკოლაში. შეეცადეთ აჩვენოთ ამ ცოდნის პრაქტიკული გამოყენება. წაახალისეთ თქვენი შვილი იფიქროს და განიხილოს რაც შეიძლება ხშირად. რატომ სველდება პერანგი, ხოლო ქურთუკი არა? რატომ ცვივა თოვლი, ასფალტი კი არა? უნდა იცოდეს მძღოლმა სიჩქარის ან მანძილის გამოთვლა? დაუსვით თქვენს შვილს რთული ამოცანები. ბავშვები ამბობენ, რომ თქვენ არ გჭირდებათ გამრავლების ცხრილის ცოდნა, რადგან. არის კალკულატორი. და თუ დენი გაქრება, როგორ დაითვალთ? და თუ მიდიხარ მარკეტში, სადაც კალკულატორები არ არის, როგორ გამოვთვალოთ რამდენი უნდა გადაიხადოთ? როდესაც ბავშვს ესმის, რას სწავლობს და რატომ, მაშინ სწავლა უფრო ადვილია.
- შეაქეთ შეცდომები და ასწავლეთ მათ გამოსწორების გზების ძიება. კარგი ქულების მიღებით, ჩვენ, ამის გაცნობიერების გარეშე, ბავშვებში ვქმნით შეცდომების დაშვების შიშს. და ხშირად პატარა სკოლის მოსწავლე არ აკეთებს საქმეს ზუსტად იმის გამო, რომ ეშინია რაიმეს არასწორად გაკეთების. ეს რომ არ მოხდეს, ბავშვს უნდა გავუხსნათ, რომ ის, ვინც არაფერს აკეთებს, არ ცდება. და ნუ გაკიცხავთ შეცდომებს, არამედ ასწავლეთ მათ გამოსწორება. ჩემმა შვილმა მათემატიკის რვეულში ბევრი შეცდომა დაუშვა. იქიდან გამომდინარე, რომ მას გავლანძღავთ, დავსაჯებთ, სიარულის საშუალებას არ ვაძლევთ, შეცდომები არ შემცირდება. მაგრამ თუ ჩვენ გავაანალიზებთ ამ შეცდომებს, ვიმუშავებთ მათზე, შემდეგ ჯერზე მუშაობა ბევრად უკეთესი იქნება. ბავშვმა შეცდომები მოიტანა - კარგი, მოდი ვიფიქროთ, რა ვქნათ მათ გამოსასწორებლად.
- გამოიყენეთ "ჯანჯაფილი" უფრო ხშირად. განათლების ძირითადი მეთოდია „სტაფილოსა და ჯოხის მეთოდი“. ჩვენ ვსჯით, თუ რამე ცუდია და ვაქებთ, თუ ყველაფერი კარგია. სამწუხაროდ, სწავლის ეტაპზე უფრო ხშირად რაღაც არ არის საკმარისად კარგი და, შესაბამისად, „ჯოხი“ უფრო მეტად გამოიყენება, ვიდრე „სტაფილო“. და რატომ უნდა სცადოს ბავშვმა, თუ ისევ გალანძღავს? მაგრამ თუ ბავშვს შეაქებ თუნდაც უმცირეს რამეზე, მაშინ მას გაუჩნდება სურვილი, რომ კიდევ უკეთესი გააკეთოს. ამიტომ, უფრო ხშირად ეძებეთ კარგი, ის, რისთვისაც შეგიძლიათ შეაქოთ.
თქვენს ოჯახში ამ პირობების დაცვით, თქვენ დაეხმარებით ბავშვს, ჩამოაყალიბოს მისი სწავლის მოტივაცია. და ეს უნდა დაიწყოს ჯერ კიდევ სკოლამდე, რადგან მოტივაციის ჩამოყალიბება ხანგრძლივი პროცესია. გარდა ამისა, ფსიქოლოგიის მეცნიერებათა დოქტორის კატერინა პოლივანოვას თქმით, სწავლის მოტივაცია ყალიბდება დაწყებითი სკოლა, მაგრამ საშუალო და საშუალო სკოლაში სხვა მოტივები მუშაობს.
ინსტრუქცია
სანამ მოტივაციაზე იფიქრებთ, გადაწყვიტეთ თქვენი სურვილები. დარწმუნებული ხართ, რომ ეს არის ზუსტად ის, რაც გსურთ? დამეთანხმებით, მნიშვნელოვანი განსხვავებაა ისეთ განცხადებებს შორის, როგორიცაა „მინდა ჩავაბარო ამ უნივერსიტეტში, რადგან ის პრესტიჟულია“ და „მსურს ვისწავლო ამ უნივერსიტეტში, რადგან მხოლოდ იქ შემიძლია სრულად დავეუფლო იმ ბიზნესს, რომელსაც ვაკეთებ“. პირველი განცხადება ნათლად აჩვენებს სხვა ადამიანების გავლენას თქვენს სურვილზე: თქვენ ამას აკეთებთ იმისთვის, რომ მოიპოვოთ სხვების აღიარება, შესაძლოა არ მოატყუოთ მათი მოლოდინები თქვენგან, იქნებ დაუმტკიცოთ სხვებს, რომ თქვენ „ღირს რაღაც“. ნებისმიერ შემთხვევაში, ეს სურვილი გარედან დაგეკისრებათ და „სამუშაო“ მოტივაციის შექმნა შესაძლებელია მხოლოდ იმ სურვილებისთვის, რომელთა შესრულებაც თქვენთვის მნიშვნელოვანია.
სიტყვა „საჭიროება“ ჩაანაცვლეთ სიტყვით „მინდა“. აუცილებლად გააკეთე ეს გონებრივად. ფაქტია, რომ „აუცილებელია“ ის, რის გაკეთებასაც აიძულებენ და აცილების ცდუნება ძალზე დიდია. და "მინდა" არის ის, რაც შენ გჭირდება. ამ კონცეფციების უბრალო ჩანაცვლებაც კი მომავალ სამუშაოს უფრო სასიამოვნოს და მარტივს გახდის.
ძალიან ხშირად ადამიანები იწყებენ საკუთარი თავის მოტივაციას „პირიქით“: „თუ არ გავაკეთე ეს ანგარიში, შეიძლება სამსახურიდან გამათავისუფლონ“. არ ღირს ამის დაწყება. პირველ რიგში, შექმენით პოზიტიური მოტივაცია. გონებრივად უპასუხე საკუთარ თავს კითხვაზე: რატომ გინდა ამა თუ იმ საქმის გაკეთება? რას მიიღებთ შედეგად? რა "ბონუსებს" მიიღებთ?
დახუჭე თვალები და გონების თვალში დახატე ნახატი, რომელიც რაც შეიძლება ზუსტად ასახავს იმას, რასაც მიიღებ ამა თუ იმ საქმის კეთების შედეგად. განათავსეთ თქვენი იმიჯი ამ სურათზე - წარმატებული, ბედნიერი, ფლობს იმ თვისებებს, რომელთა შეძენაც გსურთ. შემოხაზეთ ეს სურათი იმ სიმბოლოებით, თუ რა მოხდება თქვენს ცხოვრებაში, თუ შეასრულებთ თქვენს განზრახვებს. გამოიყენეთ ყველაზე კაშკაშა, ყველაზე მხიარული ფერები, ნუ შეგეშინდებათ საკუთარი თავისთვის ზედმეტად ვარდისფერი სურათის ფანტაზირება - დაე, იყოს რაც შეიძლება მიმზიდველი. აღფრთოვანდით თქვენი საქმიანობით, იგრძენით მისი სული, წარმოიდგინეთ, რომ ყველაფერი უკვე მოხდა, დარჩით ამ სასიამოვნო რეალობაში. მოათავსეთ ეს სურათი თქვენი გონებრივი ეკრანის ზედა მარჯვენა კუთხეში.
ახლა კი დროა ცოტათი შეაშინო თავი. წარმოიდგინეთ, რომ არ აკეთებთ იმას, რაც დაგეგმეთ. ისევ დახატე სურათი შენი გონების თვალში. დაე, თქვენი სურათი იყოს მასზე - ისეთი, როგორიც თქვენ გახდებით, თუ ეს არ მოხდება. გარშემორტყმული იყავით ყველაზე სიმბოლოებით უსიამოვნო შედეგებიშენი უმოქმედობა. გაზვიადების არ შეგეშინდებათ, დაე ეს სურათი თქვენთვის გროტესკული და საშიში გახდეს. შეეგუე შენს დახატულ სამყაროს, იგრძენი რა არასასიამოვნოა. მოათავსეთ იგი გონებრივად წარმოსახვითი ეკრანის ქვედა მარცხენა კუთხეში.
დღეს სულ უფრო მეტი მასწავლებელი დაწყებითი სკოლაჩივიან იმაზე, რომ სკოლის მოსწავლეებს სწავლის მოტივაცია დაქვეითებული აქვთ ან საერთოდ არ აქვთ. ბავშვებს არ სურთ სწავლა, ავლენენ გულგრილობას ცოდნის, შეფასებების მიმართ, არ ცდილობენ ახლის სწავლას. მასწავლებლების მიყოლებით, სწავლისადმი ასეთი უარყოფითი დამოკიდებულება აწუხებს მშობლებს, განსაკუთრებით მათ, ვისი შვილებიც პირველ კლასში აპირებენ შესვლას. უფროსებს ესმით, რომ წარმატებული სწავლისთვის, გარდა თვლასა და კითხვის უნარისა, ბავშვებს უნდა ჰქონდეთ სწავლის სურვილი. მაგრამ როგორ ჩაუნერგოთ შვილს ასეთი სურვილი? ფსიქოლოგები ამბობენ, რომ ბავშვს, პირველ რიგში, აღმზრდელობითი მოტივები უნდა ჰქონდეს. ამიტომ, არ არის საკმარისი მხოლოდ სკოლამდელი აღზრდის პრაქტიკული უნარ-ჩვევების სწავლება და ფიქრი, რომ ის მზად არის სკოლისთვის. არ უნდა დავივიწყოთ მოტივაციური მზაობა და ჩამოვაყალიბოთ ის, სანამ ბავშვი პირველ კლასში წავა. მეცნიერებამ დიდი ხანია დაამტკიცა, რომ ახალი ცოდნის (მოტივაციის) სურვილი გენეტიკურად არის თანდაყოლილი ადამიანებში: ძველ დროშიც კი, ადამიანი, რომელიც რაღაც ახალს აღმოაჩენს, განიცდის სიხარულს, აღფრთოვანებას. ასეთი სურვილი მცირეწლოვან ბავშვებსაც ახასიათებთ, ამიტომ საშინაო განათლების პირობებში საკმაოდ მარტივია მოტივაციის ჩამოყალიბება, თუ დაიცავთ ფსიქოლოგების რეკომენდაციებს.
რა უნდა იცოდეთ მშობლების მოტივაციის შესახებ
საიდან უნდა დაიწყოს მშობლებმა, რომლებსაც სურთ შვილს დროულად სწავლის მოტივაცია? ფსიქოლოგების აზრით, ამისათვის აუცილებელია მომავალ სტუდენტში განვითარდეს ისეთი სასწავლო მოტივები, როგორიცაა:
- სწავლისა და ცოდნის მიღების სურვილი;
- ისარგებლოს სასწავლო პროცესით;
- კლასში დამოუკიდებელი აღმოჩენების წახალისება;
- სკოლაში აკადემიური წარმატებისკენ სწრაფვა;
- მათი ცოდნისთვის მაღალი ქულების მიღების სურვილი;
- ამოცანების სწორად და გულმოდგინედ შესრულებისკენ სწრაფვა;
- თანაკლასელებთან და მასწავლებლებთან პოზიტიური კომუნიკაციისკენ სწრაფვა;
- სკოლის მოთხოვნების შესრულების უნარი;
- თვითკონტროლის უნარები.
მომავალი სწავლისადმი ასეთი დამოკიდებულება მშობლებმა შვილთან ერთად უნდა ჩაუნერგონ. ადრეული ბავშვობაროდესაც ის ახლა იწყებს სამყაროს შესწავლას. მაგრამ რა მოხდება, თუ ბავშვი უკვე გახდა სკოლის მოსწავლე, მაგრამ სწავლის სურვილი არ გაჩენილა? პირველკლასელების მშობლებმა სერიოზულად უნდა მიიღონ ეს პრობლემა და შეეცადონ გაიგონ, რამდენად არსებობს ეს ბავშვში. მარტივი ფსიქოლოგიური ტესტი, რომელიც შეიძლება გაკეთდეს სახლში, დაეხმარება განსაზღვროს მოტივაციის დონე და სკოლაში ადაპტაციის ხარისხი პატარა მოსწავლისთვის.
ტესტი - კითხვარი
კონფიდენციალურ საუბარში ზრდასრული ეკითხება ბავშვს და აფიქსირებს მის პასუხებს:
- მოგწონს სკოლა თუ არა? (არა ნამდვილად; მომწონს; არ მომწონს)
- დილით რომ იღვიძებ, ყოველთვის სიამოვნებით მიდიხარ სკოლაში თუ გსიამოვნებს სახლში დარჩენა? (უფრო ხშირად მინდა სახლში დარჩენა; ეს სხვადასხვანაირად ხდება; მივდივარ სიხარულით)
- თუ მასწავლებელმა თქვა, რომ ხვალ არ არის აუცილებელი ყველა მოსწავლის მოსვლა სკოლაში, მსურველებს შეუძლიათ სახლში დარჩეს, სკოლაში წახვალ თუ სახლში დარჩები? (არ ვიცი; დარჩებოდა სახლში; წავიდოდა სკოლაში)
- მოგწონთ, როცა ზოგიერთი გაკვეთილი უქმდება? (არ მომწონს; ეს ხდება სხვადასხვა გზით; მომწონს)
- გსურთ არ მოგცეთ საშინაო დავალება? (მინდა; არ მინდა; არ ვიცი)
- გსურთ ნახოთ მხოლოდ ცვლილებები სკოლაში? (არ ვიცი; არ მინდა; მინდა)
- გსურთ გყავდეთ ნაკლებად მკაცრი მასწავლებელი? (არ ვიცი ზუსტად; მინდა, არ მინდა)
- ბევრი მეგობარი გყავს კლასში? (ბევრი; ცოტა; მეგობრების გარეშე)
- მოგწონთ თქვენი კლასელები? (მომეწონა; არ მომწონს; არ მომწონს)
- (კითხვა მშობლებისთვის) ხშირად გეუბნებათ თუ არა თქვენი შვილი სკოლის შესახებ? (ხშირად; იშვიათად; არ გეტყვით)
სკოლის მიმართ დადებითი დამოკიდებულება ფასდება 3 ქულით; ნეიტრალური პასუხი (არ ვიცი, სხვადასხვანაირად ხდება და ა.შ.) - 1 ქულა; უარყოფითი დამოკიდებულება სკოლისადმი - 0 ქულა.
25-30 ქულა- სწავლის მოტივაციის მაღალი დონე. მოსწავლეებს აქვთ მაღალი შემეცნებითი მოტივები, სურვილი წარმატებით შეასრულონ ყველა მოთხოვნა. ისინი ძალიან მკაფიოდ ასრულებენ მასწავლებლის ყველა მითითებას, არიან კეთილსინდისიერი და პასუხისმგებელი, წუხან, თუ მასწავლებლისგან არადამაკმაყოფილებელ შეფასებებს ან შენიშვნებს მიიღებენ.
20-24 ქულა- კარგი სკოლის მოტივაცია. მსგავსი მაჩვენებლები აქვს დაწყებითი სკოლის მოსწავლეების უმრავლესობას, რომლებიც წარმატებით უმკლავდებიან საგანმანათლებლო საქმიანობას.
15-19 ქულა- სკოლის მიმართ დადებითი დამოკიდებულება, მაგრამ კლასგარეშე სიტუაციები მიმზიდველია. სკოლის მოსწავლეები თავს დაცულად გრძნობენ სასკოლო გარემოში, მაგრამ ისინი ცდილობენ მეტი კომუნიკაცია ჰქონდეთ მეგობრებთან და მასწავლებლებთან. მათ მოსწონთ თავი სტუდენტად იგრძნონ, აქვთ ლამაზი სასკოლო ნივთები (ჩანთა, კალმები, რვეულები).
10-14 ქულა- დაბალი საგანმანათლებლო მოტივაცია. სკოლის მოსწავლეები უხალისოდ დადიან სკოლაში, ურჩევნიათ გაკვეთილების გამოტოვება. საკლასო ოთახში ისინი ხშირად აკეთებენ გარე საქმეებს. განიცდიან სწავლის სერიოზულ სირთულეებს. ისინი სკოლასთან არასტაბილურ ადაპტაციაში იმყოფებიან.
10 ქულის ქვემოთ- სკოლისადმი ნეგატიური დამოკიდებულება, სკოლის არასწორი ადაპტაცია. ასეთი ბავშვები სერიოზულ სირთულეებს განიცდიან სკოლაში, რადგან ისინი ვერ უმკლავდებიან სწავლას, აქვთ პრობლემები კლასელებთან, მასწავლებლებთან ურთიერთობაში. სკოლა მათ ხშირად აღიქვამენ, როგორც მტრულ გარემოს, შეიძლება იტირონ, ითხოვონ სახლში წასვლა. ხშირად მოსწავლეებს შეუძლიათ გამოიჩინონ აგრესია, უარი თქვან დავალებების შესრულებაზე, დაიცვან წესები. ხშირად ამ მოსწავლეებს ფსიქიკური ჯანმრთელობის პრობლემები აქვთ.
რატომ აკლია სწავლის მოტივაცია: მშობლების 10 შეცდომა
მასწავლებლები ამბობენ, რომ საბავშვო ბაღში და სკოლაში ბევრი რამ კეთდება ბავშვებისთვის კოგნიტური მოტივებისა და სწავლის მოტივაციის განვითარების მიზნით. იმავდროულად, უცოდინრობის გამო მშობლები თავად უშვებენ შეცდომებს ბავშვების აღზრდაში, რაც იწვევს სწავლის სურვილის დაკარგვას. მათგან ყველაზე ტიპიურია:
- უფროსების მცდარი აზრი რომ ბავშვი მზად არის ისწავლოს წარმატებით, თუ მას აქვს დაგროვილი დიდი რაოდენობით ცოდნა და უნარები. მშობლები ასწავლიან შვილს წერა-კითხვას, ხელს უწყობენ გრძელი ლექსების დამახსოვრებას, უცხო ენების სწავლას და ლოგიკური პრობლემების გადაჭრას. ზოგჯერ ავიწყდებათ, რომ ინტელექტუალური მზაობა არ ცვლის ფსიქოლოგიურ მზაობას, რაც მოიცავს საგანმანათლებლო მოტივაციას. ხშირად ასეთი ინტენსიური გაკვეთილები ხდება მცირეწლოვანი ბავშვების ძირითადი აქტივობის - თამაშის ხარჯზე, რაც იწვევს სწავლისადმი მუდმივი ზიზღის გაჩენას.
კიდევ ერთი გავრცელებული შეცდომაა მშობლების სურვილი, რაც შეიძლება ადრე გააგზავნონ ბავშვი სკოლაში
, არ ითვალისწინებს მისი ფსიქოლოგიური და ფიზიკური მზაობის დონეს. მათ მიაჩნიათ, რომ თუ სკოლამდელმა ბავშვმა ბევრი რამ იცის, მაშინ დროა მან ისწავლოს. ამასობაში ფსიქოლოგები შეახსენებენ, რომ გარდა განვითარებული ინტელექტისა, არანაკლებ მნიშვნელოვანია მომავალი მოსწავლის გონებრივი და ფიზიკური მომწიფების დონე. მოუმზადებელი ბავშვი, სწრაფად იღლება, მშვენიერი მოტორიკა არ არის კარგად განვითარებული. ყველა ის სირთულე, რომელიც პატარა მოსწავლემ უნდა გადალახოს, იწვევს სწავლისადმი უხალისობას და სწავლის მოტივაციის დაქვეითებას.- ფსიქოლოგები ამას ოჯახის განათლების უხეშ შეცდომად თვლიან ბავშვის მოთხოვნების გადაჭარბებული შეფასება მისი ასაკობრივი თავისებურებებისა და ინდივიდუალური შესაძლებლობების გათვალისწინების გარეშე, სიზარმაცის ბრალდება, უფროსების მითითებების შესრულების სურვილი. შედეგად შეიძლება ჩამოყალიბდეს დაბალი თვითშეფასება, რაც ხელს უშლის ბავშვს საკუთარი თავის სწორად შეფასებასა და თანატოლებთან ურთიერთობის დამყარებაში. კატეგორიულად მიუღებელია როგორც არაგონივრული შექება, ასევე მოსწავლის დამსახურების დაკნინება, რადგან ისინი უარყოფითად აისახება უმცროსი მოსწავლეებში სწავლის მოტივაციის განვითარებაზე.
- ოჯახში, სადაც არ არსებობს ცხოვრების მკაფიო ორგანიზაცია პატარა სტუდენტისთვის მაგალითად, ყოველდღიური რუტინა არ არის დაცული, არ არის ფიზიკური დატვირთვა, გაკვეთილები ტარდება ქაოტურად, ცოტაა გასეირნება სუფთა ჰაერზე; მოსწავლეს ასევე არ ექნება საგანმანათლებლო მოტივაცია. სკოლაში ასეთ მოსწავლეს უჭირს მასწავლებლის მოთხოვნების შესრულება, სკოლის წესების, ქცევის ნორმების დაცვა.
- ფსიქოლოგები ოჯახის განათლების ერთ-ერთ მიუღებელ დარღვევად მიიჩნევენ როცა არ არსებობს ერთიანი მოთხოვნები ბავშვისთვის ოჯახის ყველა ზრდასრული ადამიანის მიერ. თუ ერთის მოთხოვნები ეწინააღმდეგება მეორის მოთხოვნებს, ბავშვი ყოველთვის იპოვის შესაძლებლობას თავი აარიდოს საშინაო დავალებას, თავი აარიდოს თავს ავად, რათა გამოტოვოს გაკვეთილები, უსაფუძვლოდ უჩივლოს მასწავლებელს და სხვა მოსწავლეებს. ასეთი ქცევა არ იძლევა სწავლის მოტივაციის სრულ განვითარებას.
- ზრდასრულთა არასწორი ქცევა მოსწავლესთან მიმართებაში, მაგალითად, მისი მიღწევების შედარება სხვა ბავშვების წარმატებებთან, სკოლაში წარუმატებლობის დაცინვა (მაგალითად, ცუდი კლასები "ცუდი მოსწავლე", სირთულეები წერაში "შენ წერ, როგორც ქათმის თათი", ნელი კითხვა "შენ". დაიძინებს, როცა კითხულობ") , არასწორი შენიშვნები სხვა ბიჭების თანდასწრებით ("აი სხვა ბიჭები - კარგად გააკეთე და შენ..."). მაშინ როცა მხოლოდ უფროსების მგრძნობიარე დამოკიდებულება მოსწავლის სასკოლო პრობლემებისადმი და მათი დაძლევაში დახმარება ხელს შეუწყობს მოტივაციის განვითარებას.
მუქარისა და ფიზიკური დასჯის გამოყენება
თუ ბავშვი ცუდ შეფასებებს იღებს, დრო არ აქვს საშინაო დავალების შესასრულებლად, მიზეზების გააზრების ნაცვლად ჰკითხეთ, როგორ სწავლობდა მოსწავლე დღეს, რა მოხდა და რა ღირს მუშაობა.- პრობლემური ოჯახური ურთიერთობები , საყვარელ ადამიანებს შორის უთანხმოება უარყოფითად მოქმედებს ემოციური მდგომარეობაბავშვი. უმცროსი სტუდენტი, რომელიც მუდმივ დაძაბულობაშია, ვერ ახერხებს ადეკვატურად ურთიერთობას სწავლასთან, კარგ შეფასებებს იღებს და თავისი წარმატებებით ახარებს. მშობლებმა უნდა იზრუნონ ოჯახში არსებულ ფსიქოლოგიურ კლიმატზე, რათა გავლენა მოახდინონ მოტივაციის ამაღლებაზე.
- სტუდენტები, რომლებიც არ დაესწრნენ საბავშვო ბაღი , არ ითვისებენ თანატოლებთან უკონფლიქტო კომუნიკაციის უნარს, აქვთ თვითკონტროლის დაბალი დონე, ჩამოუყალიბებელი ნებაყოფლობითი ქცევა. ეს ყველაფერი ხელს უშლის უმცროსი მოსწავლეების საგანმანათლებლო მოტივაციის განვითარებას.
- მშობლების მიერ ბავშვზე მათი განუხორციელებელი იმედების პროექცია. ხშირად უფროსები, რომლებმაც ვერ გააცნობიერეს თავიანთი ინტერესები ბავშვობაში, გადააქვთ მათ ბავშვებზე, მიუხედავად ბავშვის აზრისა. მაგალითად, სურთ მასში წარჩინებული მოსწავლე, ნიჭიერი მუსიკოსი, კლასის ხელმძღვანელი დაინახონ და მასზე დიდ იმედებს ამყარებენ. თავად მოსწავლეს აქვს თავისი მშობლებისგან განსხვავებული ინტერესები, ამიტომ უფროსების გაუმართლებელი მისწრაფებები სულაც არ აიძულებს მას სწავლისკენ. უფრო სასარგებლოა ვიფიქროთ იმაზე, თუ როგორ მივცეთ ბავშვს სწავლის მოტივაცია მისი სურვილებისა და მისწრაფებების საფუძველზე.
მშობლების უმეტესობა შეცდომით თვლის, რომ მათ არ შეუძლიათ მოსწავლის სწავლისკენ მოტივაცია და ეს მხოლოდ მასწავლებლებს შეუძლიათ. თუმცა, ოჯახის აქტიური დახმარების გარეშე სასწავლო აქტივობების მოტივაცია ყოველთვის სკოლაშიც არ ვითარდება. ბევრად უფრო სწრაფად და ეფექტურად, უმცროსი მოსწავლეების მოტივაცია მასწავლებლებისა და მშობლების ერთობლივი ძალისხმევით ჩამოყალიბდება. რა მეთოდები და მეთოდები უნდა იქნას გამოყენებული სახლში სწავლის მოტივაციის გასავითარებლად? აი, რას გვირჩევენ ფსიქოლოგები სტუდენტების სწავლის მოტივაციას:
- იყავი მაგალითი ბავშვისთვის. ხშირად ჩანს, რომ უმცროსი მოსწავლის სწავლისადმი უხალისობა გამოიხატება რომელიმე აკადემიური საგნის მიმართ მტრულ დამოკიდებულებაში. მაგალითად, ზოგ მოსწავლეს არ უყვარს კითხვა, ამიტომ ძლივს აღიქვამს კითხვის გაკვეთილებს, ზოგს უჭირს პრობლემების გადაჭრა და ა.შ. ასეთი სიტუაციების დასაძლევად მშობლების მაგალითი გამოადგება. გსურთ ჩაუნერგოთ სიყვარული ლიტერატურის გაკვეთილების მიმართ? წაიკითხეთ უფრო ხშირად ხმამაღლა, მოაწყეთ ოჯახური კითხვა, გამოცანების საღამოები, პოეზიის კონკურსები წამახალისებელი პრიზებით. ნებისმიერი საინტერესო მეთოდი ითამაშებს მოტივაციის განვითარებას.
- შექმენით საერთო ინტერესები. როდესაც მშობლებმა კარგად იციან შვილის ინტერესები, ბევრად უფრო ადვილია ახალი ნივთების ერთად სწავლა. მაგალითად, დაწყებითი სკოლის მოსწავლეს ცხოველებისადმი გატაცება ხელს შეუწყობს ბუნების შემსწავლელი გაკვეთილებისადმი სიყვარულის ჩამოყალიბებას, პირველკლასელის მხატვრულობაზე დაყრდნობით, შეგიძლიათ უფრო მეტად დააინტერესოთ ის როლებით კითხვით, ხატვის სიყვარული შეიძლება გამოიხატოს ინტერესში. ბუნების დახატვაში, გეომეტრიული ნიმუშების შედგენაში, კარგი ლოგიკა დაგეხმარებათ შეგიყვარდეთ მათემატიკა. ბევრი რამ არის დამოკიდებული ყურადღებიან მშობლებზე, რომლებიც კარგად იცნობენ შვილს, ადვილად შეუძლიათ გავლენა მოახდინონ ისეთ მნიშვნელოვან საკითხზე, როგორიცაა სწავლის მოტივაცია.
- თანატოლებთან სასარგებლო კომუნიკაციის ორგანიზება. ოჯახმა ყოველთვის უნდა იცოდეს ვინ არის თქვენი შვილის მეგობარი. ბავშვის თანატოლებთან კომუნიკაციით სარგებლობისთვის შეგიძლიათ აირჩიოთ მისთვის კარგი გარემო, მაგალითად, წრეებში, სექციებში, ინტერესთა კლუბებში. ისეთ გარემოში, რომელიც აკმაყოფილებს მოსწავლის მოთხოვნილებებს, ის ყოველთვის ეცდება სხვა ბავშვებთან ერთად, როგორც სკოლაში, ასევე სპორტში და ა.შ.
- სწორად გაანაწილეთ მოსწავლის ცხოვრება. მათი სურვილით, ოპტიმალურად დატვირთოს ბავშვი სასარგებლო აქტივობებით, რათა ის უსაქმოდ არ იჯდეს, მშობლები ხანდახან სცილდებიან შესაძლებლობის საზღვრებს. უნდა გვესმოდეს, რომ სწორი ყოველდღიური რუტინა მნიშვნელოვანია უმცროსი მოსწავლისთვის, როდესაც ფიზიკური და ინტელექტუალური დატვირთვები ენაცვლება დასვენებას, ჰობიებს, თამაშებს, სეირნობას. უმცროსში სკოლის ასაკიროდესაც მოქმედებების თვითნებობის ფორმირება ახლახან იწყება, ბავშვს არ შეუძლია თავად გააკონტროლოს დრო და მოქმედებები. ამ პერიოდში მნიშვნელოვანია უფროსების კონტროლი, ვინც მოსწავლეს ეტყვის, როგორ დაუთმოს დრო, რა გაკვეთილები გააკეთოს პირველ რიგში, როგორ დააკავშიროს დასვენება და გაკვეთილები.
- არანაირი შედარება! არაფერი აბრკოლებს სკოლის მოსწავლეს სწავლის მოტივაციის განვითარებაში, როგორც სხვა ბავშვებთან შედარება. მოსიყვარულე მშობლები იღებენ ბავშვს ყველა თავისი დადებითი და უარყოფითი მხარეებით, ხვდებიან, რომ ბავშვის ყველა ნაკლოვანება არის ხარვეზები მათ აღზრდაში. სასარგებლოა მოსწავლის საშინაო დავალების, საკლასო სამუშაოს შეფასების სწავლა. ამისათვის სასურველია უფრო ხშირად დაუკავშირდით მასწავლებელს, იმსჯელოთ სკოლაში ბავშვის წარმატებასა თუ წარუმატებლობაზე.
- ევრიკა
(ბერძნული ჰეურეკა - ვიპოვე)! გახადეთ თქვენი შვილი პიონერად, შექმენით ემოციური განწყობა ახალი ცოდნის მიღებისას. კარგია, როცა მშობელი შვილთან ერთად რაღაც ახალს სწავლობს, გამოხატავს სიხარულს, კმაყოფილებას პრობლემის თავდაპირველი გადაწყვეტით, იდეის გაჩენით, ხოლო გადაწყვეტილებების საპოვნელად აუცილებელია ცოდნის არსებობაზე ხაზგასმა. მოსწავლისთვის – აღმომჩენისთვის სწავლა ყოველთვის სიამოვნებაა.
შექმენით ჯილდოს სისტემა კარგი სწავლისთვის. სათანადო წახალისება ხდება სკოლის მოსწავლეების სწავლის მოტივად. სასარგებლოა პატარა მოსწავლესთან შეთანხმება, თუ როგორ წახალისდება მისი წარმატება სწავლაში. არის ოჯახები, სადაც ფინანსური წახალისება ნორმაა. როგორც პრაქტიკა გვიჩვენებს, ეს მუშაობს ამ დროისთვის, ხდება უფროსი ბავშვიიწყებს კარგი ქულების მიღებას ნებისმიერი გზით. ბევრად უფრო მნიშვნელოვანია, როდესაც წახალისება ხდება ბავშვის ემოციური აღმავლობის გაგრძელება. უმცროსი სტუდენტებისთვის მშობლებთან ურთიერთობა ყოველთვის ღირებულია, ამიტომ შეიძლება წახალისდეს ოჯახური მოგზაურობები, მოგზაურობა, ექსკურსიები, გასეირნება საინტერესო ღონისძიებებით (ცირკი, თეატრი, ბოულინგი, სპორტული შეჯიბრებები). ჯილდოს არჩევანი დამოკიდებულია ბავშვის ინტერესებზე. შეუთავსეთ ბიზნესი სიამოვნებას, მთელი ოჯახი ისიამოვნებს!
ბავშვის სწავლისა და თვითგანვითარებისთვის პოზიტიური მოტივაციის ფორმირება
იმისათვის, რომ ბავშვზე გავლენა მოახდინოს საგანმანათლებლო მოტივაციის ჩამოყალიბების კუთხით, მასწავლებელმა უნდა იცოდეს რა არის მოტივი, რა სახის მოტივაცია არსებობს, როგორ დაეხმაროს ბავშვს საგანმანათლებლო მოტივაციის ჩამოყალიბებაში.
მოტივი (ლათ. moveo - ვმოძრაობ) არის მატერიალური ან იდეალური ობიექტი, რომლის მიღწევაც არის საქმიანობის მნიშვნელობა.
მოტივი ერთ-ერთია ძირითადი ცნებებიაქტივობის ფსიქოლოგიური თეორია. ამ თეორიის ფარგლებში მოტივის უმარტივესი განმარტება ასეთია: „მოტივი არის ობიექტური მოთხოვნილება“. მოტივს ხშირად ურევენ საჭიროებასა და მიზანს, მაგრამ მოთხოვნილება, ფაქტობრივად, არაცნობიერი სურვილია დისკომფორტის აღმოსაფხვრელად, მიზანი კი შეგნებული მიზნის დასახვის შედეგია. მაგალითად: წყურვილი მოთხოვნილებაა, წყურვილის ჩაქრობის სურვილი – მოტივი, ხოლო წყლის ბოთლი, რომელსაც ადამიანი სწვდება – მიზანი.
სწავლის მოტივაციის სტრუქტურა
საუბრობენ სწავლის მოტივებზე, შესაძლებელია მოტივების კლასიფიკაცია მათი მიმართულებისა და შინაარსის მიხედვით:
სოციალური– (მოვალეობა, პასუხისმგებლობა, განათლების მნიშვნელობის გააზრება მთელი საზოგადოებისთვის);
შემეცნებითი- (უფრო მეტის ცოდნის, ერუდირებული გახდომის სურვილი);
ესთეტიური(სწავლა სიამოვნებაა, ვლინდება ფარული შესაძლებლობები და ნიჭი);
კომუნიკაბელური(თქვენი სოციალური წრის გაფართოების შესაძლებლობა ინტელექტუალური დონის გაზრდით და ახალი ნაცნობების შექმნით),
სტატუს-პოზიციური(სწავლების გზით სწრაფვა ან სოციალური აქტივობებისაზოგადოებაში დამკვიდრებული)
ტრადიციული - ისტორიული(დამკვიდრდა საზოგადოებაში გაჩენილი და დროთა განმავლობაში გამყარებული სტერეოტიპები);
უტილიტარული - შემეცნებითი(ინტერესის ცალკეული საგნის შესწავლისა და თვითგანათლების სწავლის სურვილი);
არაცნობიერი მოტივები(მიღებული ინფორმაციის მნიშვნელობის სრული გაუგებრობისა და შემეცნებითი პროცესისადმი ინტერესის სრული ნაკლებობის საფუძველზე).
ეს მოტივები შეიძლება გაერთიანდეს და ჩამოყალიბდეს ზოგადი მოტივაციასწავლისთვის.
სწავლის გარკვეული მოტივების უპირატესობისა და მოქმედების პირველადი იდეა მოცემულია სტუდენტის სწავლისადმი დამოკიდებულებით. სასწავლო პროცესში მოსწავლის ჩართულობის რამდენიმე ეტაპი გამოირჩევა:
შეიძლება დახასიათდეს სწავლისადმი უარყოფითი დამოკიდებულებასიღარიბე და მოტივების სივიწროვე. აქ შესაძლებელია გამოვიკვლიოთ წარმატებისადმი სუსტი ინტერესი, შეფასებაზე ფოკუსირება, მიზნების დასახვის უუნარობა, სირთულეების გადალახვა, ვიდრე სწავლა, ნეგატიური დამოკიდებულება. საგანმანათლებო ინსტიტუტები, მასწავლებლებს.
სწავლებისადმი ნეიტრალური (გულგრილი) დამოკიდებულება: მახასიათებლები იგივეა, ეს გულისხმობს ორიენტაციის შეცვლისას პოზიტიური შედეგების მიღწევის შესაძლებლობებისა და შესაძლებლობების არსებობას. ამის თქმა შესაძლებელია ქმედუნარიან, მაგრამ ზარმაც სტუდენტზე.
პოზიტიური დამოკიდებულება სწავლის მიმართ:მოტივაციის თანდათანობითი ზრდა არასტაბილურიდან ღრმად ცნობიერამდე და, შესაბამისად, განსაკუთრებით ეფექტური; უმაღლეს საფეხურს ახასიათებს მოტივების სტაბილურობა, მათი იერარქია, გრძელვადიანი მიზნების დასახვის, საგანმანათლებლო საქმიანობისა და ქცევის შედეგების გათვალისწინების და მიზნის მისაღწევად დაბრკოლებების გადალახვის უნარი. საგანმანათლებლო საქმიანობაში ხდება საგანმანათლებლო პრობლემების გადაჭრის არასტანდარტული გზების ძიება, მოქმედების მეთოდების მოქნილობა და მობილურობა, შემოქმედებით საქმიანობაზე გადასვლა, თვითგანათლების წილის ზრდა (IP Podlasy, 2000). მოსწავლის დამოკიდებულება მასწავლებლის სწავლებისადმი ახასიათებს აქტივობას (სწავლა, შინაარსის დაუფლება და სხვ.), რომელიც განსაზღვრავს მოსწავლის „კონტაქტის“ ხარისხს (ინტენსივობას, სიძლიერეს) მისი საქმიანობის საგანთან.
ინტერესი სწავლის ერთ-ერთი მოტივია
ინტერესი ადამიანის საქმიანობის ერთ-ერთი მუდმივი და ძლიერი მოტივია. ინტერესი არის მოქმედების რეალური მიზეზი, რომელსაც ადამიანი გრძნობს, როგორც განსაკუთრებით მნიშვნელოვან მიზეზად. შემეცნებითი ინტერესი ვლინდება მოსწავლის ემოციურ დამოკიდებულებაში ცოდნის ობიექტისადმი. ინტერესის ფორმირება ემყარება ვიგოტსკის 3 პედაგოგიურ კანონს:
1. სანამ რომელიმე აქტივობაზე მოწვევას აპირებთ, დააინტერესეთ იგი, იზრუნეთ, რომ ის მზად არის ამ აქტივობისთვის, აქვს ამისთვის საჭირო ყველა ძალა და მოსწავლე იმოქმედებს დამოუკიდებლად. მასწავლებელს მხოლოდ მისი საქმიანობის მართვა და წარმართვა შეუძლია.
2. „მთელი საკითხია, რამდენად არის მიმართული ინტერესი შესასწავლი საგნის ხაზით და არ არის დაკავშირებული მისთვის ზედმეტი ჯილდოების, სასჯელების, შიშის, სიამოვნების სურვილთან და ა.შ. ამრიგად, კანონი არა მხოლოდ ინტერესის გაღვივებაა, არამედ ის, რომ ინტერესი ისე უნდა იყოს მიმართული, როგორც უნდა.
3. „ინტერესის გამოყენების მესამე და ბოლო დასკვნა ითვალისწინებს მთელი პედაგოგიური სისტემის აშენებას ცხოვრებასთან ახლოს, ასწავლოს მოსწავლეებს ის, რაც მათ აინტერესებს, დაიწყოს იმით, რაც მათთვის ნაცნობია და ბუნებრივად იწვევს მათ ინტერესს“.
მოტივაციის სახეები: გარე, შინაგანი, დადებითი, უარყოფითი, სტაბილური და არასტაბილური
გარე მოტივაცია - მოტივაცია, რომელიც არ არის დაკავშირებული კონკრეტული აქტივობის შინაარსთან, მაგრამ საგნის გარე გარემოებებით (მაგალითად, კარგი შეფასებებისთვის სწავლა, ფინანსური ჯილდო, ე.ი. მთავარია არა ცოდნის მიღება, არამედ რაიმე სახის ჯილდო).
შინაგანი მოტივაცია - მოტივაცია, რომელიც დაკავშირებულია არა გარე გარემოებებთან, არამედ აქტივობის თავად შინაარსთან. შინაგანი მოტივაცია მოიცავს:
შემეცნებითი მოტივები - ის მოტივები, რომლებიც დაკავშირებულია თავად საგანმანათლებლო საქმიანობის შინაარსთან ან სტრუქტურულ მახასიათებლებთან: ცოდნის შეძენის სურვილი, ცოდნის თვითშეძენის გზების დაუფლების სურვილი; კოგნიტური მოტივი ერთ-ერთი ძირითადია ბავშვის მოტივაციური სფეროს განვითარებაში, ის იწყებს ფორმირებას საკმაოდ ადრე, ცხოვრების პირველ თვეებში. შემეცნებითი მოტივის განვითარება დამოკიდებულია ბიოლოგიურ (ცენტრალური ნერვული სისტემის ნორმალური განვითარება) და სოციალური ხასიათის (ოჯახის განათლების სტილი, მშობლებთან კომუნიკაციის ბუნება, ტრენინგი და განათლება). სკოლამდელიდა ა.შ.). ბავშვის შემეცნებითი აქტივობის განვითარების ერთ-ერთი მთავარი გზაა მისი გამოცდილების გაფართოება და გამდიდრება (სკოლამდელ ასაკში - პირველ რიგში სენსუალური, ემოციური, პრაქტიკული გამოცდილება), ინტერესების განვითარება. ამ მხრივ ძალიან ეფექტურია ექსკურსიები, მოგზაურობები, ბავშვთა ექსპერიმენტების სხვადასხვა ფორმები;
სოციალური მოტივები - მოტივები, რომლებიც დაკავშირებულია ფაქტორებთან, რომლებიც გავლენას ახდენენ სწავლის მოტივებზე, მაგრამ არ არის დაკავშირებული სასწავლო აქტივობებთან (საზოგადოებაში იცვლება სოციალური დამოკიდებულებები, შესაბამისად, იცვლება სწავლის სოციალური მოტივები): სურვილი იყო განათლებული ადამიანი, იყო საზოგადოებისთვის სასარგებლო, უფროსების მოწონების მიღების სურვილი, წარმატების მიღწევა, პრესტიჟი, სხვა ადამიანებთან, თანაკლასელებთან ურთიერთობის გზების დაუფლების სურვილი;
მიღწევის მოტივაცია ში დაწყებითი სკოლახშირად ხდება დომინანტი. მაღალი აკადემიური მოსწრების მქონე ბავშვებს აქვთ გამოხატული მოტივაცია წარმატების მიღწევისა და სურვილი, კარგად, სწორად შეასრულონ დავალება, მიიღონ სასურველი შედეგი. მიღწევის მოტივი - მაღალი შედეგების მიღწევისა და აქტივობებში დაუფლების სურვილი; ეს გამოიხატება რთული ამოცანების არჩევაში და მათი შესრულების სურვილში. ნებისმიერ საქმიანობაში წარმატება დამოკიდებულია არა მხოლოდ უნარებზე, უნარებზე, ცოდნაზე, არამედ მიღწევის მოტივაციაზეც. კაცი მაღალი დონემიღწევის მოტივაცია, მნიშვნელოვანი შედეგების მიღების სწრაფვა, დასახული მიზნების მისაღწევად შრომისმოყვარეობა;
წარუმატებლობის თავიდან აცილების მოტივაცია - ბავშვები ცდილობენ აირიდონ ცუდი ნიშანი და ის შედეგები, რასაც ეს იწვევს - მასწავლებლის უკმაყოფილება, მშობლების სანქციები. სწავლის მოტივაციის განვითარება დამოკიდებულია შეფასებაზე, სწორედ ამის საფუძველზე ხდება რიგ შემთხვევებში რთული გამოცდილებები და სკოლის არასწორი ადაპტაცია.
· პოზიტიური მოტივაცია ეფუძნება პოზიტიურ სტიმულებს.
· ნეგატიური მოტივაცია ეფუძნება უარყოფით სტიმულებს.
მაგალითი: კონსტრუქცია – „თუ საქმეებს დავალაგებ მაგიდაზე, კანფეტს მივიღებ“ ან „თუ არ გავურბივარ, კანფეტს მივიღებ“ არის დადებითი მოტივაცია. კონსტრუქცია - „თუ საქმეებს მოვაწესრიგებ მაგიდაზე, მაშინ არ დამსჯიან“ ან „თუ არ დავნებდები, მაშინ არ დამსჯიან“ არის უარყოფითი მოტივაცია.
თითოეული ჩამოთვლილი მოტივი გარკვეულწილად არის წარმოდგენილი 6-7 წლის ბავშვის მოტივაციურ სტრუქტურაში, თითოეულ მათგანს აქვს გარკვეული გავლენა მისი საგანმანათლებლო საქმიანობის ფორმირებასა და ბუნებაზე. თითოეული ბავშვისთვის გამოხატვის ხარისხი და სწავლის მოტივების ერთობლიობა ინდივიდუალურია. ბავშვებში სწავლის მოტივების შეფასების სირთულე სკოლამდელი ასაკიმდგომარეობს იმაში, რომ საუბარში, როგორც წესი, ბავშვი იძლევა სოციალურად დამტკიცებულ პასუხებს, ე.ი. პასუხობს ისე, როგორც ამას მოზარდები მოელიან მისგან. მაგალითად, კითხვაზე: "გსურთ სკოლაში წასვლა?" - ბავშვი უყოყმანოდ პასუხობს დადებითად. არის კიდევ ერთი მიზეზი: სკოლამდელი აღზრდისთვის ჯერ კიდევ რთულია გააანალიზოს თავისი სურვილები და გრძნობები სკოლის უცნობ სიტუაციასთან დაკავშირებით და გასცეს ობიექტური პასუხი იმაზე, სურს თუ არა მას სწავლა და რატომ.
ოჯახი გადამწყვეტ როლს ასრულებს სკოლამდელი ასაკის ბავშვში სწავლის მოტივების ჩამოყალიბებაში, რადგან ადამიანის ძირითადი მოთხოვნილებები, უპირველეს ყოვლისა, სოციალური და შემეცნებითი, ჩამოყალიბებულია და აქტიურად ვითარდება უკვე ბავშვობის ადრეულ პერიოდში. ახალი ცოდნისადმი ინტერესი, საინტერესო ინფორმაციის ძიების ელემენტარული უნარები (წიგნებში, ჟურნალებში, საცნობარო წიგნებში), სასკოლო სწავლების სოციალური მნიშვნელობის გაცნობიერება, საკუთარი „მე მინდა“ სიტყვა „უნდა“-ს დაქვემდებარების უნარი, სურვილი. მუშაობა და დაწყებული საქმის ბოლომდე მიყვანა, საკუთარი მუშაობის შედეგების მოდელთან შედარების და მათი შეცდომების დანახვის უნარი, წარმატების სურვილი და ადეკვატური თვითშეფასება - ეს ყველაფერი სასკოლო სწავლების მოტივაციური საფუძველია და ყალიბდება. ძირითადად ოჯახური განათლების პირობებში.
სასურველი მიზნის მისაღწევად ხანდაზმულ სკოლამდელ ბავშვებს შეუძლიათ შეასრულონ ისეთი სამუშაო, რომელიც მათ ინტერესს არ იწვევს: იატაკის წმენდა, ჭურჭლის რეცხვა (თამაშის, ფილმის ყურების უფლება და ა.შ.). ეს მიუთითებს იმაზე, რომ არსებობს მოტივები, რომლებიც ყალიბდება არა მხოლოდ სურვილების („მე მინდა“), არამედ საჭიროების გაცნობიერების საფუძველზე („უნდა“). სკოლამდელი ასაკის ბავშვისთვის ყველაზე ძლიერი სტიმულატორია წახალისება, ჯილდოს მიღება. დასჯას აქვს სუსტი მასტიმულირებელი ეფექტი (ბავშვებთან კომუნიკაციისას ეს, პირველ რიგში, გამონაკლისია თამაშიდან). ბავშვის საკუთარი დაპირება ჯერ კიდევ სუსტია, რაც მიუთითებს მისი მოტივაციური დამოკიდებულების არასტაბილურობაზე. მაშასადამე, გამოთქმულია თვალსაზრისი, რომ ბავშვებისგან დაპირებების მოთხოვნა არა მხოლოდ უსარგებლო, არამედ საზიანოა, რადგან ისინი არ სრულდება, და არაერთი შეუსრულებელი გარანტია და ფიცი აძლიერებს ისეთი ნეგატიური პიროვნული თვისებების ჩამოყალიბებას, როგორიცაა სურვილისამებრ და დაუდევრობა. .
სწავლისადმი დადებითი დამოკიდებულება იქმნება ორი გზით.
საქმიანობის მიმართ პოზიტიური დამოკიდებულების შექმნის პირველი გზა მიიღწევა ფორმირებით დადებითი ემოციები(და შემდეგ გრძნობები) საქმიანობის ობიექტთან, აქტივობის პროცესთან, იმ პირებთან მიმართებაში, ვისთანაც ბავშვს აქვს საქმე; ეს დამოკიდებულება ყალიბდება მასწავლებლის მიერ ბავშვისა და საქმიანობის მიმართ პოზიტიური დამოკიდებულების გამოხატვის, საქმიანობის შესანიშნავი მაგალითების გაცნობის, ბავშვის ძალისა და შესაძლებლობებისადმი რწმენის გამოხატვის, მოწონების, დახმარებისა და პოზიტიური დამოკიდებულების გამოხატვის საფუძველზე. მისი საქმიანობის მიღწეული შედეგები. ამ თვალსაზრისით დიდი მნიშვნელობა აქვს წარმატებას (დავალების განხორციელებადი, გადალახვადი სირთულით) და მის საჯარო შეფასებას.
საქმიანობისადმი პოზიტიური ცნობიერი დამოკიდებულების შექმნის მეორე გზა მდგომარეობს საქმიანობის მნიშვნელობის, მისი პირადი და სოციალური მნიშვნელობის გაგების ფორმირებაში. ეს გაგება მიიღწევა ფიგურული სიუჟეტით აქტივობის მნიშვნელობის შესახებ, ხელმისაწვდომი ახსნით და მნიშვნელოვანი შედეგის ჩვენებით და ა.შ. თუ ინტერესის განვითარება შემოიფარგლება პოზიტიური დამოკიდებულების შექმნით, მაშინ ამა თუ იმ საქმიანობით ჩართვა სიყვარულის ან მოვალეობის გამოხატვა იქნება. ამგვარი აქტივობა ჯერ კიდევ არ შეიცავს შემეცნებით ხასიათს, რომელიც ყველაზე მნიშვნელოვანია ინტერესისთვის. დამოკიდებულების ოდნავი ცვლილებით, მიმზიდველი საგნების გაქრობით, ბავშვს უტოვებს ამ საქმიანობით დაკავების სურვილს. ინტერესი წარმოიქმნება მხოლოდ სწორად ორგანიზებული საქმიანობის დროს.
რა პირობებია საჭირო ბავშვების მოტივაციურ სფეროზე მიზანმიმართული ზემოქმედებისთვის?
1. ბავშვისთვის მნიშვნელოვანია აქტივობებისადმი ინტერესის გაღვივება, რითაც აღძრავს მის ცნობისმოყვარეობას.
2. სასწავლო პროცესი ავაშენოთ მასწავლებელთან თანამშრომლობის პრინციპზე, პედაგოგიური მხარდაჭერის პრინციპზე, რაც ნიშნავს – დაიჯეროთ თითოეული ბავშვისა და მისი შესაძლებლობების; შეაფასეთ არა ადამიანი, არამედ ქმედებები, საქმეები; დაინახოს არა მხოლოდ შედეგის, არამედ ბავშვთან ურთიერთობის პროცესის ღირებულება; მუდმივად აჩვენეთ ყურადღება თითოეულ ბავშვს, გაიხარეთ მისი დამოუკიდებელი ქმედებებით, წაახალისეთ ისინი; არ იჩქაროთ დასკვნების გამოტანა; დაეხმარონ ყველას თავისი „მე“-ს ძიებაში, უნიკალურობის შენარჩუნებაში.
3. ასწავლეთ ბავშვებს დაგეგმონ თავიანთი აქტივობები, განსაზღვრონ აქტივობის მიზანი და წინასწარ განსაზღვრონ შედეგი.
4. აქტივობების აგება ისე, რომ მუშაობის პროცესში გაჩნდეს ახალი კითხვები და დაისვას ახალი ამოცანები, რომლებიც ამოუწურავი გახდებოდა ამ გაკვეთილზე.
5. ასწავლეთ ბავშვებს კომპეტენტურად ახსნან თავიანთი წარმატებები და წარუმატებლობები.
6. მასწავლებლის შეფასება ამაღლებს მოტივაციას, თუ ის არ ეხება მთლიანად ბავშვის შესაძლებლობებს, არამედ იმ ძალისხმევას, რომელსაც ბავშვი აკეთებს დავალების შესრულებისას. მასწავლებელს უნდა ახსოვდეს, რომ უფრო სწორი იქნება ბავშვის წარმატება შევადაროთ არა სხვა ბავშვების წარმატებას, არამედ მის წინა შედეგებს.
7. ბავშვების აქტივობის, კვლევის ინტერესისა და ცნობისმოყვარეობის ხელშეწყობა. ზრდასრული ცდილობს არა მხოლოდ გადასცეს ინიციატივა ბავშვს, არამედ მხარი დაუჭიროს მას, ანუ დაეხმაროს ბავშვების იდეების რეალიზებაში, პოვნაში. შესაძლო შეცდომებიწარმოქმნილ სირთულეებთან გამკლავება.
შემეცნებითი აქტივობის ჩამოყალიბების ხელშემწყობ პირობებს შორის ავტორთა უმეტესობა ასახელებს თამაშს და უფროსებთან კომუნიკაციას. ზრდასრული ბავშვს აძლევს არა მხოლოდ შემეცნებითი საქმიანობის საშუალებებს და მეთოდებს, ავითარებს შემეცნებით შესაძლებლობებს, არამედ მის დამოკიდებულებას ამ საქმიანობის მიმართ. ზრდასრული ადამიანის მონაწილეობით ბავშვს აქვს საშუალება ითხოვოს დახმარება, გამოასწოროს შეცდომები, აირჩიოს შესაბამისი დონის სირთულის დავალება. მაგრამ მთავარი ის არის, რომ ზრდასრული ბავშვისთვის ახალ შემეცნებით აქტივობას მნიშვნელობას ანიჭებს, ხელს უწყობს მოტივაციის შენარჩუნებას და ბავშვის მიმართულებას პრობლემის გადასაჭრელად.
ამრიგად, სწავლის მოტივაცია უფროს სკოლამდელ ბავშვებში ვითარდება გამოხატული შემეცნებითი მოთხოვნილების და შრომის უნარის არსებობისას, ამ პერიოდში ყველაზე მნიშვნელოვანია მოტივების დაქვემდებარება. ჩნდება სკოლამდელი ასაკის დასაწყისში და შემდეგ თანდათან ვითარდება. მოტივების სისტემის ჩამოყალიბებასთან ერთად იცვლება დამოკიდებულება უფროსებისა და თანატოლების ირგვლივ სამყაროს მიმართ და შეუძლიათ თუ არა მოზარდებს ამ ცვლილებების დაჭერა, ბავშვის მიმართ მომხდარი ცვლილებების გაგება და, ამის შესაბამისად, მათი დამოკიდებულების შეცვლა, ეს იქნება დამოკიდებული. მოტივაციური სფეროს განვითარებაში დადებით შედეგზე.
თვითგანვითარების მოტივი არის თვითგანვითარების, თვითგანვითარების სურვილი. ეს არის მნიშვნელოვანი მოტივი, რომელიც ხელს უწყობს ინდივიდს შრომისმოყვარეობისა და განვითარებისკენ. ა.მასლოუს აზრით, ეს არის საკუთარი შესაძლებლობების სრული რეალიზაციის სურვილი და საკუთარი კომპეტენციის შეგრძნების სურვილი. როგორც წესი, გარკვეული გამბედაობა ყოველთვის საჭიროა წინსვლისთვის. ადამიანი ხშირად ეკიდება წარსულს, მის მიღწევებს, მშვიდობასა და სტაბილურობას. რისკის შიში და ყველაფრის დაკარგვის საფრთხე აკავებს მას თვითგანვითარების გზაზე. ამგვარად, ადამიანი ხშირად თითქოს „მოწყვეტილია წინსვლის სურვილსა და თვითგადარჩენისა და უსაფრთხოების სურვილს შორის“. ერთის მხრივ ის რაღაც ახლისკენ ისწრაფვის, მეორე მხრივ კი საფრთხის შიში და რაღაც უცნობი, რისკის თავიდან აცილების სურვილი აფერხებს მის წინსვლას. მასლოუ ამტკიცებდა, რომ განვითარება ხდება მაშინ, როდესაც შემდეგი ნაბიჯი წინსვლას ობიექტურად მოაქვს მეტი სიხარული, მეტი შინაგანი კმაყოფილება, ვიდრე წინა შენაძენები და გამარჯვებები, რომლებიც გახდა რაღაც ჩვეულებრივი და თუნდაც დაღლილი. თვითგანვითარებას, წინსვლას ხშირად თან ახლავს ინტრაპერსონალური კონფლიქტი, მაგრამ ეს არ არის თვითძალადობა. წინსვლა არის მოლოდინი, ახალი სასიამოვნო შეგრძნებებისა და შთაბეჭდილებების მოლოდინი. როდესაც შესაძლებელია ადამიანში თვითგანვითარების მოტივის აქტუალიზაცია, მისი საქმიანობის მოტივაციის სიძლიერე იზრდება. ნიჭიერ მწვრთნელებს, მასწავლებლებს, მენეჯერებს შეუძლიათ გამოიყენონ თვითგანვითარების მოტივი, მიუთითონ თავიანთ მოსწავლეებს (სპორტსმენებს, ქვეშევრდომებს) განვითარებისა და გაუმჯობესების შესაძლებლობას.
თვითგანვითარება არის თვითშეცვლა, თვითმართვა, თვითგანათლება, თვითსწავლება.
ბავშვის თვითგანვითარების უნარი ყველაზე ინტენსიურად ყალიბდება სკოლამდელ ბავშვობაში და განვითარების ყველაზე მნიშვნელოვანი გზა აქტიური მრავალმხრივი თვითრეალიზაციაა.
თვითგანვითარება არის საჭირო ხარისხიპიროვნება. თვითგანვითარების უნარიან ადამიანს აქვს უზარმაზარი საგანმანათლებლო პოტენციალი. ბავშვები, რომლებიც იზრდებიან კრეატიულობის ატმოსფეროში, იღებენ საკმარის მაგალითებს უფროსებისგან და ავითარებენ საკუთარ შემოქმედებით შესაძლებლობებს. თვითგანვითარება მიჰყვება თვითდამკვიდრების გზას განსხვავებული ტიპებისაქმიანობის. ერთ-ერთი მათგანია თამაში, სადაც რეალიზებულია როგორც მოზრდილების, ისე თანატოლების თვითშემეცნების საჭიროება. სკოლამდელი ბავშვობის პერიოდი გარესამყაროში თვითშემეცნების პერიოდია. შინაგანი სამყარო ინტენსიურად ვითარდება, მაგრამ ბავშვს მაინც ძალიან უჭირს მისი გახსნა, მასში „დასახლებული“ სივრცისა და სურათების აღმოჩენა. მიუხედავად ამისა, თვითშეფასების აქტებში ბავშვი იწყებს, თუნდაც ინტუიციურად, საკუთარი უნიკალურობის, ორიგინალურობის და სხვებისგან განსხვავების გაგებას.
ბავშვის განვითარების პროცესი, რომელიც განისაზღვრება უფროსების აღზრდით და ცხოვრების პირობებით, ახასიათებს ამავე დროს საკუთარი ლოგიკით, განპირობებული შინაგანი წინააღმდეგობებითა და მათი გადაწყვეტით. მნიშვნელოვანია ხაზგასმით აღვნიშნოთ და გამოვყოთ ბავშვთა აქტივობის ორი ტიპი:
1. ბავშვის საკუთარი აქტივობა, მთლიანად განსაზღვრული ბავშვის მიერ, განსაზღვრული მისი შინაგანი მდგომარეობებით. ბავშვი ამ პროცესში მოქმედებს როგორც სრულფასოვანი პიროვნება, საკუთარი საქმიანობის შემქმნელი, ადგენს თავის მიზნებს, ეძებს გზებსა და საშუალებებს მათი მისაღწევად. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, ბავშვი აქ მოქმედებს როგორც თავისუფალი ადამიანი, აცნობიერებს თავის ნებას, ინტერესებს, საჭიროებებს. ამ ტიპის აქტივობა საფუძვლად უდევს ბავშვთა შემოქმედებითობას ამ სიტყვის ფართო გაგებით.
2. ბავშვის აქტივობა, სტიმულირებული ზრდასრული ადამიანის მიერ. ის აწყობს სკოლამდელი აღზრდის საქმიანობას, აჩვენებს და ეუბნება რა და როგორ უნდა გაკეთდეს. ბავშვი იღებს შედეგს, რომელიც წინასწარ იყო განსაზღვრული ზრდასრულის მიერ. თავად მოქმედება (ან კონცეფცია) ყალიბდება წინასწარ განსაზღვრული პარამეტრების შესაბამისად.
აქტივობის ეს ორი ტიპი მჭიდრო კავშირშია და იშვიათად ჩნდება სუფთა სახით: ბავშვების საკუთარი აქტივობა გარკვეულწილად დაკავშირებულია ზრდასრულისგან მომდინარე აქტივობასთან, ხოლო ზრდასრულის დახმარებით შეძენილი ცოდნა და უნარები ხდება ბავშვის საკუთრება. თვითონაც და მათთან ერთად მოქმედებს, როგორც შენთან.
ამრიგად, ორი ტიპის აქტივობა თანმიმდევრულად ცვლის ერთმანეთს, ურთიერთქმედებენ და, რაც მთავარია, ურთიერთამდიდრდებიან ამ პროცესში. რაც უფრო თავდაუზოგავად ექცევა ბავშვი საკუთარ საქმიანობას, მით უფრო ძლიერია (დროის გარკვეულ მომენტში) მას ამის მოთხოვნილება ერთობლივი საქმიანობაზრდასრულთან ერთად. ამ ფაზაში სკოლამდელი აღზრდის ბავშვი განსაკუთრებით მგრძნობიარეა ზრდასრულთა გავლენის მიმართ. რაც უფრო წარმატებით ვითარდებიან ისინი სხვადასხვა ფორმებიურთიერთქმედება ბავშვსა და ზრდასრულ მატარებელს შორის უმაღლესი ფორმაგანვითარება, მით უფრო მაღალი და მნიშვნელოვანი ხდება ბავშვის საკუთარი აქტივობა.
პედაგოგიური პირობები, რომლებიც უზრუნველყოფენ სკოლამდელი აღზრდის ჰოლისტიკური თვითრეალიზაციის პროცესს:
· ემოციურად დადებითი მიკროკლიმატის შექმნა, კეთილგანწყობილი ატმოსფერო, რომელიც უზრუნველყოფს მასწავლებელსა და ბავშვებს შორის სექსუალურ და ჰუმანურ ურთიერთობაზე გადასვლას.
· საგნობრივ-სივრცითი გარემოს შექმნა, პროგრესირება, საგანმანათლებლო საქმიანობის შინაარსობრივი და არასტანდარტული ფორმების გამდიდრება;
ბავშვთა საზოგადოების თითოეული წევრისათვის წარმატებული სიტუაციების უზრუნველყოფა, რაც ხელს უწყობს სკოლამდელი აღზრდის მაღალ ჩართულობას სასწავლო პროცესში;
მასწავლებლის კომპეტენტური პედაგოგიური გავლენის ჩართვა, რომელსაც შეუძლია დიაგნოსტიკა და პროგნოზირება პიროვნული ზრდაბავშვი.
მასწავლებელსა და მოსწავლეებს შორის პედაგოგიური კომუნიკაციის ჰუმანიზაცია ხელს უწყობს პიროვნული გავლენების ურთიერთშეღწევას, გახსნილობას, ნდობას და უზრუნველყოფს აქტივობის ემოციურად დადებით განწყობას.
კომუნიკაციისა და ურთიერთქმედების ჰუმანისტური ბუნება განაპირობებს ერთიანი ემოციურად პოზიტიური სივრცის ჩამოყალიბებას, რომელშიც ვითარდება სწავლის პროცესი, გამდიდრებული სულიერებითა და ურთიერთგაგებით.
მასწავლებელს, რომელიც ფლობს დიაგნოზს, შეუძლია მიიღოს და მუდმივად გაამდიდროს იდეების სიღრმე თავისი მოსწავლეების, როგორც საგანმანათლებლო საქმიანობის საგნების შესახებ.
განვითარებადი ობიექტურ-სივრცითი გარემო ასრულებს ინფორმაციულ ფუნქციას, იძლევა საფუძველს სკოლამდელი ასაკის ბავშვის პიროვნული კულტურისა და სამოყვარულო საქმიანობის სფეროს. განათლების არასტანდარტული ფორმების გამოყენება ობიექტურ-სივრცულ გარემოში, როგორიცაა ტრენინგი, თამაშები, "ანათებს ცოდნის ნაპერწკალს", იწვევს ემოციური ინფექციის რეაქციას, ხელს უწყობს ენთუზიაზმს და, შესაბამისად, ჰოლისტურ თვითრეალიზაციას. სკოლამდელი აღზრდის.
სკოლამდელი აღზრდის წარმატებული საქმიანობა ჰოლისტიკური თვითრეალიზაციის უნივერსალური პირობაა, სადაც ბავშვი იძენს გაფართოებული თვითშემეცნების გამოცდილებას, წინასწარმეტყველებს მის შესაძლებლობებს. წარმატება ასოცირდება ემოციურ გამოცდილებასთან, რომელიც საშუალებას გაძლევთ გააცნობიეროთ თქვენი ჩართულობა სამყაროსთან, წარმატება „შთააგონებს“, ზრდის თავდაჯერებულობას და აქტიურად ასტიმულირებს პიროვნულ ზრდას.
ამრიგად, მოთხოვნილება-მოტივაციის სფეროს წარმატებული ფორმირება და ბავშვის პიროვნების ძირითადი თვისებები დიდწილად დამოკიდებულია პედაგოგიურ გავლენას, უამრავ პირობებზე, რომელსაც ზრდასრული ქმნის, განვითარების პროცესი ისე უნდა იყოს სტრუქტურირებული, რომ იგი ერთდროულად ასტიმულირებს. ბავშვის თვითგანვითარება.
ლიტერატურა:
მარკოვა ა.კ. სწავლის მოტივაციის ფორმირება: წიგნი მასწავლებლებისთვის - M .: განათლება, 1990 წ.
მოროზოვა ნ.გ. მასწავლებელს შემეცნებითი ინტერესის შესახებ // ფსიქოლოგია და პედაგოგიკა, No2, 1979 წ.
ჩეპკასოვა ა.ლ. უმცროსი სკოლის მოსწავლეების საგანმანათლებლო საქმიანობის მოტივაცია. პროგრამა.-MAOU საშუალო სკოლა No11.- Tomsk, 2011 წ
შუკინა გ.ი. მოსწავლეთა შემეცნებითი აქტივობის გააქტიურება სასწავლო პროცესში. - მ.: განმანათლებლობა, 1971 წ
შუკინა გ.ი. კოგნიტური ინტერესის პრობლემა პედაგოგიკის მიმართ.-მ.: განათლება, 1971 წ
ასეევი ვ.გ. ქცევის მოტივაცია და პიროვნების ჩამოყალიბება. - მ., 2008 წ.
ბოჟოვიჩ ლ.ი. პიროვნება და მისი ჩამოყალიბება ბავშვობაში. - მ., 2005 წ.
ბავშვთა საგანმანათლებლო საქმიანობისა და ინტელექტუალური განვითარების დიაგნოსტიკა. რედ. ელკონინა დ.ბ., ვენგერა ა.ვ. - მ., 1978 წ.
უმცროსი სკოლის მოსწავლეების გონებრივი განვითარება / ედ. ვ.ვ. დავიდოვი. - მოსკოვი: პედაგოგიკა, 2005 წ
1) როგორ ჩამოუყალიბდეს მოსწავლეს სწავლის სურვილი? 2) როგორ დავრწმუნდეთ, რომ მან არ დაკარგოს შინაგანი სტიმული ახალი საგნების სწავლისთვის, მიუხედავად იმისა, თუ რამდენი ძალისხმევა მოუწევს ამისთვის? 3) როგორ ჩამოუყალიბდეს სწავლის მოტივაცია მოსწავლეს, რომელიც ფიქრობს, რომ სკოლაში სწავლა მოსაწყენია?
1) დღევანდელ მილიონერებს აძლევენ მაგალითს, 2) აშინებენ დამლაგებლისა და მტვირთველის მუშაობით, 3) ვიღაც კი დარწმუნებულია, რომ ბავშვის ინტერესი სწავლის მიმართ მასწავლებლებსა და ფსიქოლოგებზეა დამოკიდებული. 4) ზოგიერთი მშობელი გვთავაზობს რადიკალურ გზებს: დაისაჯოს ცუდი შეფასება, ჩამოართვეს კომპიუტერი, სეირნობა და სიკეთეები ყოველი 4-ის ქვემოთ. სწავლის მოტივაციის გაზრდის გზები: მშობლების გამოცდილება.
სწავლის მოტივაციის ჩამოყალიბების შედეგია სკოლის შესრულება. მაგრამ ბევრი მოსწავლისთვის და მათი მშობლებისთვის საშინაო დავალებისთვის გამოყოფილი დრო მოთმინების ყოველდღიური გამოცდა ხდება. მშობლებს არაერთხელ უწევთ ბავშვის დარეკვა, რომ დაჯდეს გაკვეთილზე. სწავლის მოტივაცია: ფსიქოლოგიური ასპექტი
ამ პრობლემის შესწავლის ფარგლებში ჩატარდა კვლევები, რომელთა შედეგი იყო გულდასაწყვეტი დასკვნები: ყოველწლიურად მოსწავლეთა უმრავლესობას უჩნდება აკადემიური მიღწევების სურვილი და მცირდება სწავლის მოტივაცია. უფრო მეტიც, თუ ადრე მოზარდები ბავშვების ამ კატეგორიაში შედიოდნენ, ძირითადად გარდამავალი პერიოდის გამო, ახლა სწავლის მოტივაცია სტაბილურად მცირდება დაწყებით სკოლაშიც კი.
რა უშლის ხელს ბავშვს სწავლისადმი ინტერესის გაღვივებაში და არ აძლევს უფლებას სრულად გამოიყენოს თავისი რესურსები? გადაწყვეტილების მიღებისას დამოუკიდებლობის ნაკლებობა და საკუთარი ქმედებების შედეგები; რთული სასწავლო პროცესების გაგებაში რეალური დახმარების ნაკლებობა; უფროსების ქცევის ერთიანი სისტემის არარსებობა მოთხოვნილებებში საკუთარ თავთან და ბავშვებთან მიმართებაში.
როგორ გავუჩინოთ მოსწავლეს სწავლის სურვილი? ეცადეთ, ბავშვს არ შეუქმნათ ყალბი მიზნები „გაეცით მას“ მეთოდით. ძალიან მნიშვნელოვანია ბავშვს მივცეთ დამოუკიდებლობის გამოვლენის შესაძლებლობა, რადგან ეს წარმატების ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი კომპონენტია.
როგორ გავუჩინოთ მოსწავლეს სწავლის სურვილი? ბავშვმა უნდა გააკეთოს რაღაც საკუთარი აზრიანი იმპულსით: "მე უნდა გავაკეთო ეს ...", "მე მაინტერესებს ეს". აქ მნიშვნელოვანია ბავშვის ისეთი თვისებები, როგორიცაა ინტერესი, ინიციატივა, შემეცნებითი აქტივობა, მიზნების დასახვის უნარი, მათი მუშაობის დაგეგმვა. სწორედ ამ შემთხვევაში შეიძლება ჩამოყალიბდეს მოსწავლის სწავლის მოტივაცია.
სწორედ სწავლებაშია, რომ ბევრი საქმიანი თვისებებიბავშვი, რომლებიც შემდეგ მკაფიოდ ვლინდება მოზარდობის ასაკში და რომელზედაც დამოკიდებულია წარმატების მიღწევის მოტივაცია. ამ მომენტში ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ მშობლებმა არ მოზიდონ, არ გაამხნევონ შვილს, არ გაბრაზდნენ. წინააღმდეგ შემთხვევაში, სტუდენტს სწავლის სურვილი ვერ ჩამოუყალიბდება.
როგორ გავუჩინოთ მოსწავლეს სწავლის სურვილი? დიდი როლითამაშობს ბავშვის წარმატებისთვის დაჯილდოების მიზანმიმართული სისტემა და არა ის წარმატებები, რომლებსაც ბავშვი ადვილად იღებს, მისი შესაძლებლობებიდან გამომდინარე, არამედ ის, რაც რთულია და მთლიანად დამოკიდებულია იმ ძალისხმევაზე, რომელსაც ბავშვი ხარჯავს ამ ტიპის საქმიანობაზე. სწავლის მოტივაცია ამ შემთხვევაში მხოლოდ გაიზრდება.
როგორ გავუჩინოთ მოსწავლეს სწავლის სურვილი? უაღრესად მნიშვნელოვანი წერტილიარის თუ არა ბავშვს სჯერა მისი წარმატების. მასწავლებელმა და მშობლებმა მუდმივად უნდა დაუჭირონ მხარი ბავშვის რწმენას საკუთარი ძალების მიმართ და რაც უფრო დაბალია ბავშვის თვითშეფასება და მისწრაფებების დონე, მით უფრო ძლიერი უნდა იყოს მათი მხარდაჭერა, ვინც ბავშვების აღზრდაშია ჩართული.
