Хэрхэн зөв урам зоригийг бий болгох вэ. Сэдвийн талаар зөвлөгөө өгөх сурах сэдэл сэдэл сэдэл төрүүлэх арга

Хүүхдийн урам зоригтой холбоотой хэд хэдэн асуултыг ялгаж салгаж болно. Суралцах хүсэл эрмэлзлийг хэрхэн бүрдүүлэх, хүүхдийн сурах хүслийг аль болох хөгжүүлэх, яагаад суралцах ёстойг оюутанд хэрхэн тайлбарлах вэ гэдэг асуулт эцэг эх, багш нарын аль аль нь сонирхож байна.

Урам зориг гэж юу вэ, яагаад ийм чухал вэ? Хэрэв бид толь бичигт хандвал "" гэсэн тодорхойлолтыг олох болно. урам зориг - дотоод болон гадаад хослол юм хөдөлгөгч хүчтухайн хүнийг тодорхой, зорилготойгоор үйлдэл хийхэд түлхэц өгдөг.

Сурах сэдлийг хөгжүүлэх нь яагаад тийм чухал вэ? “Адууг ус руу хөтөлж болно, харин ч уулгаж болохгүй” гэсэн алдартай хэллэг бий. Боловсролд ч ийм байна. Бид хүүхдийг сургуульд авчирч, шаардлагатай бүх зүйлийг нь өгч чадна, гэхдээ бид түүнийг албадаж болохгүй.

Хүн аливаа үйлдлийг хэрэгцээ, хүсэл эрмэлзэл, хүсэл эрмэлзэл, ямар нэгэн зүйлийг авах хэрэгцээ байгаа үед хийдэг. Боловсролд ч ийм байна. Хүүхэд сурах шаардлагатай үед л сурах болно. Энэ бол сурах хүсэл эрмэлзэл юм. Мөн энэ нь хүүхдэд хэрэгцээтэй үед тохиолддог. Түүнээс гадна энэ хэрэгцээ нь дотоод болон гадаад байж болно.

Харамсалтай нь өнөөдөр олон хүүхэд сурах хүсэлгүй болсон. Хүүхэд танин мэдэхүйн сонирхолгүй тул суралцах шаардлагагүй. Яагаад ийм байгаа юм бэ?

Таны хүүхэд хэдэн тоглоомтой болохыг бодоорой. Энэ бол маш олон машин, хөвгүүдэд зориулсан дизайнерууд эсвэл олон төрлийн хүүхэлдэй, хүүхэлдэйн байшин, охидод зориулсан тэрэг юм. Тоглоомонд тавих газар байхгүй, бид улам олон шинэ тоглоом худалдаж авдаг. Энэ нь юу нь буруу вэ, энд ямар сэдэл байна вэ? Шууд харилцаа байхгүй юм шиг боловч үнэндээ хүүхэд бүх юмыг оруулаад дасчихсан байдаг бэлэн болсонмөн түүнд ямар нэгэн зүйл зохион бүтээх, өөрөө хийх шаардлагагүй байсан.

Одоо олон эмээ нар урьд өмнө нь хөгжүүлэх курс байгаагүй гэж ярьдаг ч хүүхдүүд сонирхолтойгоор хичээллэдэг байсан. Гэхдээ эцэст нь тийм ч олон тоглоом байгаагүй.

Зарим тоглоомыг хүүхдүүдэд худалдаж авсан бөгөөд тэдэнд байхгүй зүйлийг тэд өөрсдөө зохион бүтээсэн. Эвдэрсэн мөчрөөс буу, цэцэг эсвэл картоноос хүүхэлдэй хийх боломжтой байсан, бид хүүхэлдэйнд зориулж хувцас зурж, цааснаас хайчилж авав. Өөрсдөө юм зохион бүтээх, хийх шаардлага байсан. Одоо энэ биш. Барилга угсрагчийг угсрахдаа ч олон хүүхэд үүнийг схемийн дагуу хатуу хийдэг, учир нь үүнийг зурж, ямар нэг зүйлийг өөрчлөх, өөрөөр хийх бодол тэдэнд ч байдаггүй.

Эхэндээ бид хүүхдэд ямар нэгэн байдлаар хувь нэмэр оруулдаггүй бэлэн бүх зүйлийг хүлээн авахыг заадаг. Эцсийн эцэст, суралцах явцад хүн зөвхөн мэдлэг олж авахаас гадна асуултын хариултыг бие даан хайж, тодорхой ур чадвараа хөгжүүлж, ажиллах ёстой.

Нөгөө тал бий. Бид хэд хэдэн тусгай дасгалуудыг ашиглан хүүхдэд тодорхой ур чадварыг зааж өгч болно. Ямар ч хөгжимчин хэмжүүр, этюд тоглохоос эхэлдэг. Тамирчин хүн бэлтгэл хийж байж чадвараа хөгжүүлдэг. Харамсалтай нь сурах сэдэл төрүүлэх тусгай дасгалууд байдаггүй. Олон сэтгэл судлаачид энэ асуудал дээр ажиллаж байсан бөгөөд үргэлжлүүлэн ажиллаж байгаа боловч суралцах сэдлийг бий болгоход үл мэдэгдэх олон зүйл байсаар байна. Магадгүй ойрын ирээдүйд эрдэмтэд асуултынхаа хариултыг олох байх, гэхдээ бидэнд одоо хэрэгтэй байна. Бид хүүхдүүдээ чадах чинээгээрээ сурч, сурахыг хүсдэг. Үүнд хэрхэн хүрэх вэ?

Сурах сэдлийг хөгжүүлэх эм байхгүй. Сурах сэдлийг бий болгодог дасгалууд байдаггүй. Гэхдээ сургуулийн сэдэл төлөвшиж эхлэх нөхцөл бий. Хэрэв гэр бүл дэх эцэг эх нь тодорхой дүрмийг дагаж мөрдвөл эдгээр нөхцлүүдийг анхаарч үзээрэй, дараа нь аажмаар суралцах сэдэлтэгээд хүүхэд яагаад сурч байгаагаа ойлгох болно. Тэгээд "Яагаад надад энэ хэрэгтэй байна вэ?" Гэсэн асуулт гарч ирнэ. өөрөө унах болно. Энд нөхцөлүүд байна.

• Хүүхэддээ хангалттай бие даасан байдлыг өг. Хүүхэд тусламж хүсэх үед л туслаарай. Бие даасан байдал нь амьдралын зорилтуудыг тавьж, түүнийг шийдвэрлэх чадвараар илэрдэг гэдгийг тэмдэглэх нь зүйтэй. Хэрэв та ажлын төлөвлөгөөгөө зөв боловсруулж, дагаж мөрдвөл асуудлыг амжилттай шийдэж чадна. Тиймээс бид хүүхдийг үйлдлээ төлөвлөж, энэ төлөвлөгөөг дагаж мөрдөхийг зааж өгөх хэрэгтэй. Энгийн жишээ. Гүйцэтгэлийн төлөвлөгөө гарга гэрийн даалгавармөн хүүхдээ үүнийг хийхийг нь ажиглаарай. Нэгдүгээрт, хүүхэд ажлын үе шатыг мартахгүйн тулд төлөвлөгөөг алдартай газар өлгөх нь дээр бөгөөд дараа нь үүнийг арилгах нь дээр. Ажлын төлөвлөгөө гаргах нь зөвхөн боловсролын үйл ажиллагаанд тустай биш юм. Өрөө цэвэрлэж эхлэхээсээ өмнө юу хийх, яаж хийхээ төлөвлөж, дараа нь ажилдаа ор. Үүнийг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд ч хийж болно.

• Хүүхдийн дүнг биш, харин сургуульд сурч байсан зүйлийг нь сонирхоорой. Энэ мэдлэгийн практик хэрэглээг харуулахыг хичээ. Хүүхдээ аль болох олон удаа бодож, ярилцахад нь урамшуул. Цамц яагаад нордог, харин хүрэм нь нордоггүй вэ? Яагаад цас хагарч, асфальт нь хагардаггүй вэ? Жолооч хурд, зайг хэрхэн тооцоолох талаар мэдэх шаардлагатай юу? Хүүхэддээ хүнд хэцүү даалгавар өг. Хүүхдүүд үржүүлэх хүснэгтийг мэдэх шаардлагагүй гэж хэлдэг, учир нь. тооны машин байна. Тэгээд тог тасрах юм бол яаж тоолох вэ? Мөн тооны машингүй зах руу явбал хэдэн төгрөг төлөх ёстойгоо яаж тооцох вэ? Хүүхэд юу сурч, яагаад сурч байгаагаа ойлгодог бол сурах нь илүү хялбар байдаг.

• Алдаа дутагдлыг магтаж, алдаагаа засах арга замыг эрэлхийлж сур. Сайн дүн авахын тулд бид өөрсдөө ч мэдэлгүй хүүхдүүдэд алдаа гаргахаас айдаг. Бяцхан сургуулийн сурагч ямар нэг буруу зүйл хийхээс айдаг тул ажлаа нарийн хийдэггүй. Үүнээс сэргийлэхийн тулд юу ч хийхгүй байгаа хүн андуурдаггүй гэдгийг хүүхдэд ойлгуулах хэрэгтэй. Мөн алдаа гаргасанд нь загнаж болохгүй, харин засаж залруулахыг сурга. Хүү маань математикийн дэвтэртээ маш их алдаа гаргасан. Загнахаас эхлээд шийтгэнэ, алхуулахгүй, алдаа багасахгүй. Гэхдээ бид эдгээр алдаан дээр дүн шинжилгээ хийж, дээр нь ажиллавал дараагийн удаад ажил илүү сайн байх болно. Хүүхэд алдаа авчирсан - за, тэдгээрийг засахын тулд юу хийхээ бодож үзье.

• "Цагаан гаа"-г илүү олон удаа хэрэглээрэй. Боловсролын гол арга бол "лууван ба савхны арга" юм. Муу байвал шийтгэдэг, сайн байвал магтдаг. Харамсалтай нь суралцах үе шатанд ихэнхдээ ямар нэг зүйл хангалтгүй байдаг тул "саваа" нь "лууван" -аас илүү их ашиглагддаг. Тэгээд хүүхэд дахиад загнаад байвал яах гэж оролдох ёстой юм бэ? Гэхдээ хэрэв та хүүхдийг өчүүхэн зүйлээр ч магтаж байвал тэр бүр илүү сайн зүйл хийх хүсэл эрмэлзэлтэй болно. Тиймээс, магтаж болох сайн сайхныг илүү олон удаа эрэлхийл.

Гэр бүлийнхээ эдгээр нөхцлийг ажигласнаар та хүүхдэд тусалж, суралцах сэдлийг нь бий болгоно. Энэ нь сургуулиас өмнө эхлэх ёстой, учир нь урам зоригийг бий болгох нь урт процесс юм. Нэмж дурдахад, сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны доктор Катерина Поливановагийн хэлснээр суралцах сэдэл нь бүрддэг бага сургууль, гэхдээ дунд болон ахлах сургуульд бусад сэдэл үйлчилдэг.

Заавар

Урам зоригийн талаар бодохоосоо өмнө хүслээ шийдээрэй. Энэ яг таны хүссэн зүйл гэдэгт итгэлтэй байна уу? Зөвшөөрч байна, "Би энэ их сургуульд нэр хүндтэй учраас элсэхийг хүсч байна" болон "Би энэ их сургуульд суралцахыг хүсч байна, учир нь зөвхөн тэнд л би хийж буй бизнесээ бүрэн эзэмшиж чадна" гэх мэт мэдэгдлүүдийн хооронд мэдэгдэхүйц ялгаа бий. Эхний мэдэгдэл нь таны хүсэлд бусад хүмүүсийн нөлөөллийг тодорхой харуулж байна: та бусдын нэр хүндийг олж авахын тулд, магадгүй танаас тэдний хүлээлтийг хуурахгүйн тулд, магадгүй өөрийгөө "үнэ цэнэтэй" гэдгээ бусдад нотлохын тулд үүнийг хийж байна. Ямар ч тохиолдолд энэ хүсэл таныг гаднаас нь тулгах бөгөөд зөвхөн эдгээр хүслийн төлөө "ажиллах" сэдлийг бий болгож чадна, түүний биелэлт нь таны хувьд чухал юм.

"Хэрэгцээ" гэдэг үгийг "хүсэж байна" гэсэн үгээр солино. Үүнийг оюун ухаанаараа хийхээ мартуузай. Үнэн хэрэгтээ "шаардлагатай" гэдэг нь таныг албадан хийх зүйл бөгөөд бултах уруу таталт нь албадангаас маш их байдаг. Мөн "хүсэх" нь таны хэрэгцээ юм. Эдгээр үзэл баримтлалыг энгийнээр солих нь ч удахгүй болох ажлыг илүү тааламжтай, хялбар болгоно.

Маш олон удаа хүмүүс "эсрэгээр нь" өөрсдийгөө өдөөж эхэлдэг: "Хэрэв би энэ тайланг гаргахгүй бол намайг халж болно." Эхлэх нь үнэ цэнэтэй зүйл биш юм. Нэгдүгээрт, эерэг урам зоригийг бий болгох. Та яагаад энэ эсвэл тэр зүйлийг хийхийг хүсч байна вэ гэсэн асуултанд сэтгэлээрээ хариул. Үүний үр дүнд та юу авах вэ? Та ямар "бонус" авах вэ?

Нүдээ аниад, энэ эсвэл тэр зүйлийг хийсний үр дүнд юу олж авахыг аль болох нарийвчлалтай тусгасан зургийг оюун ухаандаа зур. Энэ зурган дээр өөрийн дүр төрхийг тавь - амжилттай, аз жаргалтай, олж авахыг хүсч буй чанаруудыг эзэмшсэн. Хэрэв та зорилгоо биелүүлбэл таны амьдралд юу тохиолдохыг бэлгэдлээр энэ зургийг хүрээлээрэй. Хамгийн тод, баяр баясгалантай өнгийг ашигла, өөртөө хэтэрхий ягаан өнгийн зургийг төсөөлөхөөс бүү ай - аль болох сэтгэл татам байг. Өөрийн ажлыг биширч, түүний сүнсийг мэдэрч, бүх зүйл аль хэдийн болсон гэж төсөөлж, энэ таатай бодит байдалд үлдээрэй. Энэ зургийг сэтгэцийн дэлгэцийнхээ баруун дээд буланд байрлуул.

Тэгээд одоо өөрийгөө бага зэрэг айлгах цаг болжээ. Та төлөвлөсөн зүйлээ хийхгүй байна гэж төсөөлөөд үз дээ. Дахин нэг дүр зургийг оюун ухаандаа зур. Хэрэв ийм зүйл болохгүй бол өөрийнхөө дүр төрхийг үүн дээр байрлуул. Хамгийн их бэлгэдлээр өөрийгөө хүрээлүүл таагүй үр дагавартаны идэвхгүй байдал. Та хэтрүүлэхээс айж болохгүй, энэ зураг таны хувьд бүдүүлэг, айдас төрүүлээрэй. Өөрийн зурсан ертөнцөд дасаж, ямар эвгүй байгааг мэдэр. Үүнийг төсөөллийн дэлгэцийн зүүн доод буланд оюун санааны хувьд байрлуул.

Өнөөдөр багш нар улам бүр нэмэгдсээр байна бага сургуульСургуулийн сурагчдын сурах хүсэл эрмэлзэл буурсан эсвэл бүрмөсөн алга болсон талаар гомдоллож байна. Хүүхдүүд сурахыг хүсдэггүй, мэдлэг, үнэлгээнд хайхрамжгүй ханддаг, шинэ зүйл сурахыг хичээдэггүй. Багш нарыг дагасан ийм сөрөг хандлага нь эцэг эхчүүд, ялангуяа хүүхэд нь нэгдүгээр ангид орох гэж байгаа эцэг эхчүүдийн санааг зовоож байна. Амжилттай суралцахын тулд хүүхэд тоолох, унших чадвараас гадна суралцах хүсэл эрмэлзэлтэй байх ёстой гэдгийг насанд хүрэгчид ойлгодог. Гэхдээ ийм хүслийг хүүхдэдээ хэрхэн суулгах вэ? Хүүхэд юуны түрүүнд хүмүүжлийн сэдэлтэй байх ёстой гэж сэтгэл судлаачид хэлдэг. Тиймээс сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд практик ур чадвар эзэмшүүлж, түүнийг сургуульд бэлэн байна гэж бодох нь хангалтгүй юм. Бид урам зоригийн бэлэн байдлын талаар мартаж болохгүй, хүүхэд нэгдүгээр ангид орохоосоо өмнө үүнийг бүрдүүлэх ёстой. Эрт дээр үед ч гэсэн шинэ мэдлэг олж авах хүсэл эрмэлзэл (сэдэл) нь хүмүүст генетикийн хувьд байдгийг шинжлэх ухаан эртнээс нотолсон байдаг: тэр ч байтугай эрт дээр үеэс хүн шинэ зүйлийг олж илрүүлж, баяр баясгалан, баяр баясгаланг мэдэрдэг. Ийм хүсэл нь бага насны хүүхдүүдэд бас онцлог шинж чанартай байдаг тул гэрийн боловсролын нөхцөлд сэтгэл судлаачдын зөвлөмжийг дагаж мөрдвөл сэдлийг бий болгох нь маш энгийн зүйл юм.

Эцэг эхийн урам зоригийн талаар юу мэдэх хэрэгтэй вэ

Хүүхдээ цаг тухайд нь сурах хүсэл эрмэлзэл төрүүлэхийг хүсдэг эцэг эхчүүд хаанаас эхлэх ёстой вэ? Сэтгэл судлаачдын үзэж байгаагаар үүний тулд ирээдүйн оюутанд дараахь суралцах сэдлийг хөгжүүлэх шаардлагатай байна.

• суралцах, мэдлэг олж авах хүсэл;
• суралцах үйл явцаас таашаал авах;
• ангид бие даасан нээлт хийхийг дэмжих;
• сургуульд сурлагын амжилтанд хүрэхийг эрмэлзэх;
• мэдлэгийнхээ өндөр оноо авах хүсэл;
• даалгаврыг зөв, хичээнгүй биелүүлэхийг эрмэлзэх;
• ангийнхан, багш нартайгаа эерэг харилцаа тогтоохыг эрмэлзэх;
• сургуулийн шаардлагыг биелүүлэх чадвар;
• өөрийгөө хянах чадвар.

Ирээдүйн хичээлд ийм хандлагыг эцэг эх нь хүүхэдтэйгээ хамт төлөвшүүлэх ёстой. бага настэр дөнгөж дэлхийг судалж эхэлж байх үед. Хэрэв хүүхэд аль хэдийн сургуулийн сурагч болсон ч сурах хүсэл нь гараагүй бол яах вэ? Нэгдүгээр ангийн сурагчдын эцэг эхчүүд энэ асуудалд нухацтай хандаж, хүүхдэд энэ нь хэр зэрэг байгааг ойлгохыг хичээх хэрэгтэй. Гэртээ хийж болох энгийн сэтгэлзүйн тест нь бага насны сурагчийн сургуульд урам зориг, дасан зохицох түвшинг тодорхойлоход тусална.

Туршилт - санал асуулга

Нууц ярианд байгаа насанд хүрсэн хүн хүүхдээс асууж, хариултаа засдаг.

1. Чи сургуульд дуртай юу, үгүй ​​юу? (үнэхээр биш; дуртай; дургүй)
2. Та өглөө босоод сургуульдаа явахдаа үргэлж баяртай байдаг уу эсвэл гэртээ үлдмээр санагддаг уу? (Би ихэвчлэн гэртээ байхыг хүсдэг; энэ нь янз бүрийн байдлаар тохиолддог; би баяр хөөртэй явдаг)
3. Багш маргааш бүх сурагчид хичээлдээ ирэх шаардлагагүй, хүссэн хүмүүс гэртээ байж болно гэвэл та сургуульдаа явах уу, гэртээ суух уу? (мэдэхгүй; гэртээ үлдэх байсан; сургуульд явах байсан)
4. Зарим хичээл цуцлагдахад таалагдаж байна уу? (таалагдахгүй байна; энэ нь янз бүрээр тохиолддог; дуртай)
5. Танд гэрийн даалгавар өгөхгүй байхыг хүсч байна уу? (хүсмээр байна; дургүй; мэдэхгүй)
6. Та зөвхөн сургуулийн өөрчлөлтийг харахыг хүсч байна уу? (мэдэхгүй; дургүй; хүсч байна)
7. Та арай хатуу багштай болмоор байна уу? (тодорхой мэдэхгүй; хүсэж байна, дургүй)
8. Танай ангид олон найз бий юу? (олон; цөөхөн; найз нөхөдгүй)
9. Та ангийнхандаа дуртай юу? (дуртай; дургүй; дургүй)
10. (Эцэг эхчүүдэд зориулсан асуулт) Таны хүүхэд танд сургуулийнхаа талаар байнга ярьдаг уу? (ихэвчлэн, ховор, бүү хэл)

Сургуульд хандах эерэг хандлагыг 3 оноогоор үнэлдэг; төвийг сахисан хариулт (би мэдэхгүй байна, энэ нь янз бүрийн байдлаар тохиолддог гэх мэт) - 1 оноо; сургуульд сөрөг хандлага - 0 оноо.

25-30 оноо- суралцах сэдэл өндөр. Оюутнууд танин мэдэхүйн өндөр сэдэл, бүх шаардлагыг амжилттай биелүүлэх хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг. Тэд багшийн бүх зааврыг маш тодорхой дагаж мөрддөг, ухамсартай, хариуцлагатай байдаг, багшаас хангалтгүй үнэлгээ эсвэл тайлбар авсан тохиолдолд санаа зовдог.

20-24 оноо- сургуулийн урам зориг сайн. Үүнтэй төстэй үзүүлэлтүүд нь боловсролын үйл ажиллагааг амжилттай даван туулж буй бага ангийн сурагчдын дийлэнх хувийг эзэлдэг.

15-19 оноо- сургуульд эерэг хандлагатай, гэхдээ хичээлээс гадуурх нөхцөл байдал сонирхол татахуйц байдаг. Сургуулийн хүүхдүүд сургуулийн орчинд аюулгүй байдлыг мэдэрдэг ч найз нөхөд, багш нартайгаа илүү их харилцахыг хичээдэг. Тэд оюутан шиг санагдах дуртай, гоёмсог хичээлийн хэрэгсэлтэй байх (цүнх, үзэг, дэвтэр).

10-14 оноо- боловсролын сэдэл бага. Сургуулийн хүүхдүүд сургуульд дурамжхан явдаг тул хичээл алгасахыг илүүд үздэг. Хичээл дээр тэд ихэвчлэн гадуурх зүйл хийдэг. Сургалтын ноцтой бэрхшээлийг мэдэр. Тэд сургуульд дасан зохицох тогтворгүй байдалд байна.

10 онооноос доош- сургуульд сөрөг хандлага, сургуулийн зохисгүй байдал. Ийм хүүхдүүд хичээлээ даван туулж чаддаггүй, ангийнхан, багш нартайгаа харилцахад бэрхшээлтэй тул сургуульд ноцтой бэрхшээлтэй тулгардаг. Сургуулийг тэд ихэвчлэн дайсагнасан орчин гэж ойлгодог, тэд уйлж, гэртээ харихыг хүсдэг. Ихэнхдээ оюутнууд түрэмгийллийг харуулж, даалгавраа биелүүлэхээс татгалзаж, дүрмийг дагаж мөрддөг. Ихэнхдээ эдгээр оюутнууд сэтгэцийн эрүүл мэндийн асуудалтай байдаг.

Сурах хүсэл эрмэлзэл яагаад дутагдаж байна вэ: Эцэг эхийн 10 алдаа

Цэцэрлэг, сургуульд хүүхдийн танин мэдэхүйн сэдэл, суралцах сэдлийг хөгжүүлэх чиглэлээр их зүйл хийдэг гэж багш нар ярьдаг. Үүний зэрэгцээ эцэг эхчүүд өөрсдөө мэдлэггүйн улмаас хүүхдээ хүмүүжүүлэхдээ алдаа гаргаж, суралцах хүсэл эрмэлзэлээ алдахад хүргэдэг. Тэдгээрийн хамгийн түгээмэл нь:

1. Насанд хүрэгчдийн буруу бодол Хэрэв хүүхэд их хэмжээний мэдлэг, ур чадвар хуримтлуулсан бол амжилттай сурахад бэлэн байна. Эцэг эхчүүд хүүхдээ уншиж, бичиж сургаж, урт шүлэг цээжлэх, гадаад хэл сурах, логик асуудлыг шийдвэрлэхэд нь тусалдаг. Заримдаа тэд оюуны бэлэн байдал нь боловсролын сэдэл агуулсан сэтгэлзүйн бэлэн байдлыг орлохгүй гэдгийг мартдаг. Ихэнхдээ ийм эрчимтэй хичээлүүд нь бага насны хүүхдүүдийн үндсэн үйл ажиллагаа болох тоглоомын зардлаар явагддаг бөгөөд энэ нь суралцахаас байнга дургүйцэхэд хүргэдэг.
2. Өөр нэг нийтлэг алдаа эцэг эхийн хүүхдээ аль болох эрт сургуульд явуулах хүсэл , түүний сэтгэл зүйн болон бие бялдрын бэлэн байдлын түвшинг харгалзан үзэхгүй. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд маш их зүйлийг мэддэг бол сурах цаг нь болсон гэж тэд үздэг. Үүний зэрэгцээ, сэтгэл судлаачид хөгжсөн оюун ухаанаас гадна ирээдүйн оюутны сэтгэцийн болон бие бялдрын төлөвшлийн түвшин чухал биш гэдгийг сануулж байна. Бэлтгэлгүй хүүхэд, тэр хурдан ядардаг, нарийн моторт ур чадвар сайн хөгжөөгүй. Бяцхан сурагчийн даван туулах ёстой бүх бэрхшээл нь сурах дургүй болох, суралцах хүсэл эрмэлзэл буурахад хүргэдэг.
3. Сэтгэл судлаачид үүнийг гэр бүлийн боловсролын бүдүүлэг алдаа гэж үздэг нялх хүүхдэд тавих шаардлагыг хэтрүүлэн үнэлэх түүний насны онцлог, хувь хүний ​​чадварыг харгалзахгүйгээр залхуурал, насанд хүрэгчдийн зааврыг дагаж мөрдөх хүсэлгүй байх. Үүний үр дүнд хүүхэд өөрийгөө зөв үнэлэх, үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцах харилцааг бий болгоход саад болж, өөрийгөө үнэлэх чадвар багатай байдаг. Оюутны гавьяаг үндэслэлгүй магтах, доромжлох нь бага насны оюутнуудын сурах сэдлийг хөгжүүлэхэд сөргөөр нөлөөлдөг тул хүлээн зөвшөөрөх боломжгүй юм.
4. Хаана байгаа гэр бүлд бяцхан сурагчийн амьдралын тодорхой зохион байгуулалт байдаггүй жишээлбэл, өдөр тутмын дэглэм сахидаггүй, биеийн тамирын дасгал хийдэггүй, хичээлүүд эмх замбараагүй явагддаг, цэвэр агаарт цөөхөн алхдаг; оюутан бас боловсролын сэдэлгүй болно. Сургуульд ийм сурагч багшийн шаардлагыг биелүүлэх, сургуулийн дүрэм, зан үйлийн хэм хэмжээг дагаж мөрдөхөд хэцүү байдаг.
5. Сэтгэл судлаачид гэр бүлийн боловсролыг хүлээн зөвшөөрөх боломжгүй зөрчлийн нэг гэж үздэг хүүхдэд нэг төрлийн шаардлага байхгүй гэр бүлийн бүх насанд хүрэгчид. Хэрэв нэгнийх нь шаардлага нөгөөгийнх нь шаардлагатай зөрчилдвөл хүүхэд гэрийн даалгавраас зайлсхийх, хичээл таслахын тулд өвчтэй мэт дүр эсгэх, багш болон бусад оюутнуудын талаар үндэслэлгүй гомдоллох боломжийг үргэлж олж авдаг. Ийм зан үйл нь суралцах сэдлийг бүрэн хөгжүүлэхгүй.
6. Насанд хүрэгчдийн зохисгүй зан байдал сурагчтай холбоотой, жишээлбэл, түүний амжилтыг бусад хүүхдүүдийн амжилттай харьцуулах, сургууль дээрх бүтэлгүйтлийг шоолох (жишээлбэл, муу дүн "муу сурагч", бичихэд бэрхшээлтэй "та тахианы сарвуу шиг бичдэг", удаан унших "та" Уншиж байхдаа унтах болно") , бусад залуусын дэргэд буруу тайлбар ("энд бусад залуус байна - сайн байна, чи ..."). Зөвхөн насанд хүрэгчдийн сурагчдын сургуулийн асуудалд мэдрэмжтэй хандаж, тэдгээрийг даван туулахад нь туслах нь урам зоригийг хөгжүүлэхэд тусална.
7. Сүрдүүлэг, бие махбодийн шийтгэлийг ашиглах хэрэв хүүхэд муу дүн авсан бол гэрийн даалгавраа хийх цаг байхгүй бол шалтгааныг ойлгохын оронд сурагч өнөөдөр хэрхэн сурсан, юу болсон, юутай ажиллах нь зүйтэй вэ гэдгийг асуу.
8. Гэр бүлийн харилцаанд асуудал үүссэн , хайртай хүмүүсийн хоорондын зөрчилдөөн нь сөргөөр нөлөөлдөг сэтгэл хөдлөлийн байдалхүүхэд. Байнгын хурцадмал байдалд байдаг залуу оюутан хичээлдээ хангалттай холбогдож, сайн дүн авч, амжилтандаа баярлаж чадахгүй. Эцэг эхчүүд урам зоригийг нэмэгдүүлэхийн тулд гэр бүлийн сэтгэлзүйн уур амьсгалыг анхаарч үзэх хэрэгтэй.
9. Оролцоогүй оюутнууд Цэцэрлэг , үе тэнгийнхэнтэйгээ зөрчилдөөнгүй харилцах чадварыг эзэмшдэггүй, өөрийгөө хянах чадвар багатай, сайн дурын төлөвшөөгүй зан үйл. Энэ бүхэн нь бага насны оюутнуудын боловсролын сэдлийг хөгжүүлэхэд саад болж байна.
10. Эцэг эх нь хүүхдэдээ биелээгүй итгэл найдвараа төсөөлж байна. Ихэнхдээ бага наснаасаа сонирхлоо ухамсарлаагүй насанд хүрэгчид хүүхдийн үзэл бодлыг үл харгалзан хүүхдүүд рүү шилжүүлдэг. Жишээлбэл, тэд түүнээс онц сурлагатан, авъяаслаг хөгжимчин, ангийн дарга байхыг хүсдэг бөгөөд түүнд их найдаж байна. Оюутан өөрөө эцэг эхийнхээс өөр өөрийн гэсэн сонирхолтой байдаг тул насанд хүрэгчдийн үндэслэлгүй хүсэл эрмэлзэл нь түүнийг суралцахад огтхон ч өдөөдөггүй. Хүүхдийн хүсэл эрмэлзэл, хүсэл тэмүүлэлд тулгуурлан сурах хүсэл эрмэлзэлийг хэрхэн хөгжүүлэх талаар бодох нь илүү ашигтай байдаг.

Ихэнх эцэг эхчүүд сурагчийг сурах сэдэл төрүүлж чадахгүй, зөвхөн багш л үүнийг хийж чадна гэж андуурдаг. Гэсэн хэдий ч гэр бүлийн идэвхтэй тусламжгүйгээр суралцах үйл ажиллагааны сэдэл нь сургуульд ч үргэлж хөгждөггүй. Бага насны сурагчдын урам зоригийг багш, эцэг эхийн хамтын хүчин чармайлтаар илүү хурдан, илүү үр дүнтэй болгох болно. Гэртээ суралцах сэдэл төрүүлэхийн тулд ямар арга, аргыг ашиглах ёстой вэ? Оюутнуудыг сурах сэдэл төрүүлэхийн тулд сэтгэл судлаачид дараахь зүйлийг зөвлөж байна.

• Хүүхдэд үлгэр жишээ бай. Бага насны сурагчийн сурах дургүй байдал нь ямар нэгэн эрдэм шинжилгээний хичээлд дайсагнасан хандлагаар илэрдэг болохыг ихэвчлэн харж болно. Жишээлбэл, зарим сургуулийн сурагчид унших дургүй байдаг тул унших хичээлийг бараг ойлгодоггүй, зарим нь асуудлыг шийдвэрлэхэд бэрхшээлтэй тулгардаг гэх мэт. Ийм нөхцөл байдлыг даван туулахын тулд эцэг эхийн үлгэр жишээ хэрэгтэй болно. Та уран зохиолын хичээлд дурлахыг хүсч байна уу? Илүү олон удаа чангаар уншиж, гэр бүлийн уншлага, оньсого үдэш, урамшууллын шагналтай яруу найргийн уралдаан зохион байгуул. Аливаа сонирхолтой аргууд урам зоригийг хөгжүүлэхэд тоглох болно.
• Нийтлэг ашиг сонирхлыг бий болгох. Эцэг эхчүүд хүүхдийнхээ сонирхлыг сайн мэддэг бол хамтдаа шинэ зүйлийг сурахад илүү хялбар байдаг. Жишээлбэл, бага ангийн сурагчдын амьтдад хүсэл тэмүүлэл нь байгаль судлалын хичээлд дурлах, нэгдүгээр ангийн сурагчийн уран сайхны ур чадварт тулгуурлан түүнийг дүрээр унших сонирхолтой болгох, зурах дуртай байдал нь сонирхлын дагуу илэрч болно. Байгалийн зургийг зурах, геометрийн хэв маягийг зурах, сайн логик нь математикт дурлахад тусална. Хүүхдээ сайн мэддэг, суралцах сэдэл гэх мэт чухал зүйлд амархан нөлөөлж чаддаг анхааралтай эцэг эхчүүдээс их зүйл шалтгаална.
• Үе тэнгийнхэнтэйгээ ашигтай харилцаа холбоог зохион байгуул. Хүүхдийн тань найз нь хэн болохыг гэр бүлийнхэн нь үргэлж мэдэж байх ёстой. Хүүхэд үе тэнгийнхэнтэйгээ харилцахаас ашиг тус хүртэхийн тулд та түүнд тохиромжтой орчин, жишээлбэл, дугуйлан, секц, сонирхлын клуб зэргийг сонгож болно. Оюутны хэрэгцээ шаардлагад нийцсэн ийм орчинд тэрээр сургууль, спорт гэх мэт бусад хүүхдүүдээс хоцрохгүй байхыг үргэлж хичээдэг.
• Оюутны амьдралыг зөв хуваарилах. Хүүхдийг зүгээр суухгүйн тулд ашигтай үйл ажиллагаа явуулахыг хүсч байгаа тул эцэг эхчүүд заримдаа боломжтой зүйлийнхээ хязгаараас давж гардаг. Бие махбодийн болон оюуны ачаалал амралт, хобби, тоглоом, алхах зэргээр ээлжлэн солигдох үед бага насны сурагчдын хувьд өдөр тутмын зөв дэглэм чухал гэдгийг ойлгох ёстой. Багадаа сургуулийн насүйлдлүүдийн дур зоргоороо үүсэх нь дөнгөж эхэлж байгаа үед хүүхэд цаг хугацаа, үйлдлийг өөрөө хянах чадваргүй байдаг. Энэ хугацаанд насанд хүрэгчдийн хяналт чухал бөгөөд хэн оюутанд цагаа хэрхэн хуваарилах, юуны өмнө ямар хичээл хийх, амралт, хичээлээ хэрхэн хослуулах талаар хэлэх болно.
• Харьцуулахгүй! Сургуулийн сурагчийг бусад хүүхдүүдтэй харьцуулах шиг сурах сэдлийг хөгжүүлэхэд юу ч саад болохгүй. Хайртай эцэг эх нь хүүхдийн бүх дутагдал нь хүмүүжлийн цоорхой гэдгийг ухамсарлаж, хүүхдийг бүх давуу болон сул талуудтай нь хүлээн зөвшөөрдөг. Оюутны гэрийн даалгавар, ангийн ажлыг хэрхэн үнэлэх талаар сурах нь ашигтай. Үүнийг хийхийн тулд багштай илүү олон удаа холбоо барьж, хүүхдийнхээ амжилт, бүтэлгүйтлийн талаар ярилцах нь зүйтэй.
• Эврика (Грек heureka - би олсон)! Хүүхдээ анхдагч болго, шинэ мэдлэг олж авахдаа сэтгэлийн хөдөлгөөнийг бий болго. Эцэг эх нь хүүхэдтэйгээ хамт шинэ зүйл сурч, баяр баясгалан, асуудлын анхны шийдлээс сэтгэл ханамж, санаа гарч ирэх нь сайн хэрэг, харин шийдлийг олох мэдлэгийг онцлон тэмдэглэх шаардлагатай. Оюутан - нээгч хүний ​​хувьд суралцах нь үргэлж таатай байдаг.

Сайн сурвал урамшууллын тогтолцоог бий болгох. Сургуулийн сурагчдын суралцах сэдэл болгон зөв урамшуулах арга барилыг ашигладаг. Бяцхан сурагчтай түүний сурах амжилтыг хэрхэн урамшуулах талаар санал нийлэх нь зүйтэй. Санхүүгийн урамшуулал нь жишиг болсон гэр бүлүүд байдаг. Практикаас харахад энэ нь одоохондоо ажиллаж байна том хүүхэдямар ч аргаар хамаагүй сайн дүн авч эхэлдэг. Урам зориг нь хүүхдийн сэтгэл хөдлөлийн өсөлтийн үргэлжлэл болох нь илүү чухал юм. Бага насны сурагчдын хувьд эцэг эхтэйгээ харилцах нь үргэлж үнэ цэнэтэй байдаг тул гэр бүлийн аялал, аялал, аялал, сонирхолтой арга хэмжээнүүдтэй зугаалах (цирк, театр, боулинг, спортын тэмцээн) зэргийг дэмжиж болно. Шагналын сонголт нь хүүхдийн сонирхолоос хамаарна. Бизнесээ таашаалтай хослуул, бүхэл бүтэн гэр бүл таашаал авах болно!

Хүүхдийн суралцах, өөрийгөө хөгжүүлэх эерэг сэдлийг бий болгох

Хүүхдэд боловсролын сэдлийг бий болгоход нөлөөлөхийн тулд багш нь сэдэл гэж юу болох, ямар төрлийн сэдэл байдаг, боловсролын сэдлийг бий болгоход хүүхдэд хэрхэн туслах талаар мэдэх шаардлагатай.

Мотив (лат. moveo - Би хөдөлж байна) нь материаллаг эсвэл хамгийн тохиромжтой объект бөгөөд түүнд хүрэх нь үйл ажиллагааны утга учир юм.

Мотив нь эдгээрийн нэг юм гол ойлголтуудүйл ажиллагааны сэтгэл зүйн онол. Энэ онолын хүрээнд мотивийн хамгийн энгийн тодорхойлолт нь: "Сэдэл бол объектжүүлсэн хэрэгцээ юм." Хүсэл эрмэлзэл нь ихэвчлэн хэрэгцээ, зорилготой андуурдаг боловч хэрэгцээ нь үнэн хэрэгтээ таагүй байдлыг арилгах ухамсаргүй хүсэл бөгөөд зорилго бол ухамсартай зорилго тавьсны үр дүн юм. Жишээ нь: цангах нь хэрэгцээ, цангаа тайлах хүсэл нь сэдэл, хүний ​​гар сунгах савтай ус нь зорилго юм.

Сурах сэдэлийн бүтэц

Тэд суралцах сэдвүүдийн талаар ярьдаг бөгөөд сэдлийг чиглэл, агуулгын дагуу ангилж болно.

нийгмийн– (үүрэг, хариуцлага, бүх нийгэмд боловсролын ач холбогдлыг ойлгох);

танин мэдэхүйн- (илүү ихийг мэдэх, эрдэм мэдлэгтэй болох хүсэл);

гоо зүйн(суралцах нь таашаал, хүний ​​далд чадвар, авъяас чадвар илчлэгддэг);

харилцах чадвартай(Оюуны түвшинг дээшлүүлж, шинэ танилтай болсноор нийгмийн хүрээгээ тэлэх боломж)

статус-байрлалын(заах замаар хичээх эсвэл нийгмийн үйл ажиллагаанийгэмд бий болсон)

уламжлалт - түүхэн(нийгэмд үүссэн тогтсон хэвшмэл ойлголт, цаг хугацааны явцад бэхжсэн);

ашигтай - танин мэдэхүйн(тусдаа сонирхсон сэдвийг сурч, өөрөө боловсрол эзэмших хүсэл);

ухамсаргүй сэдэл(хүлээн авсан мэдээллийн утгыг бүрэн буруу ойлгож, танин мэдэхүйн үйл явцыг бүрэн сонирхохгүй байх үндсэн дээр).

Эдгээр хэв маяг нь нэгдэж, хэлбэр дүрслэх боломжтой ерөнхий сэдэлсурахын тулд.

Суралцах тодорхой сэдвүүдийн давамгайлал, үйл ажиллагааны талаархи үндсэн санааг оюутны сурах хандлагаас өгдөг. Оюутны сургалтын үйл явцад оролцох хэд хэдэн үе шат байдаг.

Суралцах сөрөг хандлагыг тодорхойлж болноядуурал, сэдлийн явцуу байдал. Эндээс амжилтанд хүрэх сонирхол сул, үнэлгээнд анхаарлаа төвлөрүүлэх, зорилго тавих чадваргүй байх, суралцахаас илүүтэй бэрхшээлийг даван туулах чадваргүй байдал, сөрөг хандлагыг судлах боломжтой. боловсролын байгууллагууд, багш нарт.

Сургалтанд төвийг сахисан (хайхрамжгүй) хандлага: шинж чанарууд нь ижил бөгөөд энэ нь чиг баримжаагаа өөрчлөхөд эерэг үр дүнд хүрэх чадвар, боломж байгааг илтгэнэ. Чадвартай хэрнээ залхуу оюутны тухай ингэж хэлж болно.

Сурах эерэг хандлага:сэдэл нь тогтворгүй байдлаас гүн гүнзгий ухамсартай болж аажмаар нэмэгдэж, улмаар ялангуяа үр дүнтэй байх; Хамгийн дээд түвшин нь сэдэл, тэдгээрийн шатлал, урт хугацааны зорилго тавих, боловсролын үйл ажиллагаа, зан үйлийн үр дагаврыг урьдчилан харах, зорилгодоо хүрэхэд тулгарч буй бэрхшээлийг даван туулах чадвараар тодорхойлогддог. Боловсролын үйл ажиллагаанд боловсролын асуудлыг шийдвэрлэх стандарт бус аргуудыг эрэлхийлж, үйл ажиллагааны арга барилын уян хатан байдал, хөдөлгөөнт байдал, бүтээлч үйл ажиллагаанд шилжих, бие даан боловсролын эзлэх хувь нэмэгдэж байна (IP Podlasy, 2000). Оюутны багшийн хичээлд хандах хандлага нь оюутны үйл ажиллагааны сэдэвтэй "харьцах" түвшинг (эрч хүч, хүч чадал) тодорхойлдог үйл ажиллагааг (суралцах, агуулгыг эзэмших гэх мэт) тодорхойлдог.

Сонирхол бол суралцах сэдвүүдийн нэг юм

Сонирхол бол хүний ​​үйл ажиллагааны байнгын бөгөөд хүчирхэг сэдэл юм. Сонирхол бол үйл ажиллагааны жинхэнэ шалтгаан бөгөөд хүн онцгой чухал шалтгаан гэж үздэг. Танин мэдэхүйн сонирхол нь оюутны мэдлэгийн объектод сэтгэл хөдлөлийн хандлагаар илэрдэг. Сонирхлыг бий болгох нь Выготскийн сурган хүмүүжүүлэх 3 хууль дээр суурилдаг.

1. Сурагчийг аливаа үйл ажиллагаанд дуудахаасаа өмнө түүнийг сонирхуулж, энэ үйл ажиллагаанд бэлэн байгаа эсэхийг, түүнд шаардлагатай бүх хүч байгаа эсэхийг олж мэдэх, мөн оюутан өөрөө ажиллах болно гэдгийг анхаарч үзээрэй. , багш зөвхөн өөрийн үйл ажиллагааг удирдан чиглүүлж чадна.

2. “Асуулт нь тухайн судалж буй сэдвийн дагуу хэр их сонирхол чиглэгдэж байгаа нь түүнд үл хамаарах шагнал, шийтгэл, айдас, таалагдах хүсэл гэх мэт нөлөөлөлтэй холбоогүй юм. Тэгэхээр хууль бол зөвхөн сонирхлыг төрүүлэхийн тулд биш, харин ашиг сонирхлыг зохих ёсоор нь чиглүүлэх ёстой.

3. "Сонирхлын хэрэглээний гурав дахь ба сүүлчийн дүгнэлт нь сурган хүмүүжүүлэх тогтолцоог бүхэлд нь амьдралтай ойртуулж, оюутнуудад сонирхсон зүйлийг нь зааж, тэдэнд танил болсон, тэдний сонирхлыг аяндаа төрүүлдэг зүйлээс эхлэхийг зааж өгдөг."

Сэдвийн төрлүүд: гадаад, дотоод, эерэг, сөрөг, тогтвортой, тогтворгүй

Гадаад сэдэл - тодорхой үйл ажиллагааны агуулгатай холбоогүй, тухайн сэдвээс гадуурх нөхцөл байдлаас үүдэлтэй сэдэл (жишээлбэл, сайн үнэлгээ авах, санхүүгийн шагнал, өөрөөр хэлбэл Хамгийн гол нь мэдлэг олж авах биш, харин ямар нэгэн шагнал юм).

Дотоод сэдэл - гадаад нөхцөл байдалтай холбоотой биш, харин үйл ажиллагааны агуулгатай холбоотой сэдэл. Дотоод сэдэл нь дараахь зүйлийг агуулдаг.

Танин мэдэхүйн сэдэл - боловсролын үйл ажиллагааны агуулга, бүтцийн онцлогтой холбоотой сэдэлүүд: мэдлэг олж авах хүсэл эрмэлзэл, мэдлэгийг өөрөө олж авах арга замыг эзэмших хүсэл; Танин мэдэхүйн сэдэл нь хүүхдийн урам зоригийг хөгжүүлэх үндсэн хүчин зүйлүүдийн нэг бөгөөд энэ нь амьдралын эхний саруудад нэлээд эрт үүсч эхэлдэг. Танин мэдэхүйн сэдлийг хөгжүүлэх нь биологийн (төв мэдрэлийн тогтолцооны хэвийн хөгжил) болон нийгмийн шинж чанартай хэд хэдэн хүчин зүйлээс (гэр бүлийн боловсролын хэв маяг, эцэг эхтэй харилцах мөн чанар, хүмүүжил, боловсрол) хамаардаг. сургуулийн өмнөх боловсролгэх мэт). Хүүхдийн танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх гол арга замуудын нэг бол түүний туршлагыг өргөжүүлэх, баяжуулах (сургуулийн өмнөх насанд - үндсэндээ мэдрэхүйн, сэтгэл хөдлөл, практик туршлага), сонирхлыг хөгжүүлэх явдал юм. Үүнтэй холбогдуулан аялал, аялал, хүүхдийн туршилтын янз бүрийн хэлбэрүүд маш үр дүнтэй байдаг;

Нийгмийн сэдэл - суралцах сэдэлд нөлөөлдөг хүчин зүйлтэй холбоотой, гэхдээ суралцах үйл ажиллагаатай холбоогүй сэдэл (нийгмийн нийгмийн хандлага өөрчлөгддөг тул суралцах нийгмийн сэдэл өөрчлөгддөг): бичиг үсэгт тайлагдсан хүн байх, нийгэмд тустай байх хүсэл, ахмад настнуудын зөвшөөрлийг авах, амжилтанд хүрэх хүсэл, нэр хүнд, бусад хүмүүс, ангийнхантай харилцах арга замыг эзэмших хүсэл;

Амжилтанд хүрэх урам зориг бага сургуульихэвчлэн давамгайлах болно. Сурлагын өндөр үзүүлэлттэй хүүхдүүд амжилтанд хүрэх тодорхой сэдэл, даалгавраа сайн, зөв ​​хийж, хүссэн үр дүндээ хүрэх хүсэл эрмэлзэлтэй байдаг. Амжилтанд хүрэх сэдэл - үйл ажиллагаанд өндөр үр дүнд хүрэх, эзэмших хүсэл; энэ нь хэцүү даалгавруудыг сонгох, тэдгээрийг дуусгах хүсэл эрмэлзэлд илэрдэг. Аливаа үйл ажиллагаанд амжилтанд хүрэх нь зөвхөн чадвар, ур чадвар, мэдлэгээс гадна амжилтанд хүрэх сэдэлээс хамаарна. -тэй хүн өндөр түвшинамжилтанд хүрэх урам зориг, чухал үр дүнд хүрэхийг эрмэлзэх, тавьсан зорилгодоо хүрэхийн тулд шаргуу ажиллах;

Бүтэлгүйтэлээс зайлсхийх сэдэл - хүүхдүүд муу тэмдэг, түүний үр дагавраас зайлсхийхийг хичээдэг - багшийн сэтгэл ханамжгүй байдал, эцэг эхийн шийтгэл. Сурах сэдлийг хөгжүүлэх нь үнэлгээнээс хамаардаг бөгөөд үүний үндсэн дээр зарим тохиолдолд хэцүү туршлага, сургуулийн дасан зохицох чадваргүй байдаг.

· Эерэг сэдэл нь эерэг урамшуулалд суурилдаг.

· Сөрөг сэдэл нь сөрөг урамшуулал дээр суурилдаг.

Жишээ нь: бүтээн байгуулалт - "хэрэв би ширээн дээр юмыг эмх цэгцтэй болговол чихэр авна" эсвэл "хэрэв би заваарахгүй бол би чихэр авна" гэсэн эерэг сэдэл юм. Барилга - "хэрэв би ширээн дээр бүх зүйлийг эмх цэгцтэй болговол тэд намайг шийтгэхгүй" эсвэл "хэрэв би таашаал авахгүй бол тэд намайг шийтгэхгүй" гэсэн сөрөг сэдэл юм.

Бүртгэгдсэн сэдэл бүр нь 6-7 насны хүүхдийн сэдэлийн бүтцэд тодорхой хэмжээгээр байдаг бөгөөд тус бүр нь түүний боловсролын үйл ажиллагааны төлөвшил, мөн чанарт тодорхой нөлөө үзүүлдэг. Хүүхэд бүрийн хувьд илэрхийлэлийн түвшин, суралцах сэдлийн хослол нь хувь хүн байдаг. Хүүхдэд суралцах сэдлийг үнэлэхэд бэрхшээлтэй байдаг сургуулийн өмнөх насныЭнэ нь ярианы үеэр хүүхэд дүрмээр бол нийгэмд хүлээн зөвшөөрөгдсөн хариултуудыг өгдөг, өөрөөр хэлбэл. насанд хүрэгчдийн хүлээж байгаа байдлаар хариу үйлдэл үзүүлдэг. Жишээлбэл, "Та сургуульд явахыг хүсч байна уу?" Гэсэн асуултанд. - хүүхэд эргэлзэлгүйгээр эерэгээр хариулдаг. Өөр нэг шалтгаан бий: сургуулийн өмнөх насны хүүхэд сургуульд сурч байгаа танил бус нөхцөл байдалтай холбогдуулан хүсэл, мэдрэмжийг шинжилж, суралцах хүсэлтэй байгаа эсэх, яагаад гэсэн бодитой хариулт өгөхөд хэцүү хэвээр байна.

Хүний үндсэн хэрэгцээ, тэр дундаа нийгэм, танин мэдэхүйн хэрэгцээ нь бага насны эхэн үед бий болж, идэвхтэй хөгжсөн байдаг тул гэр бүл нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд суралцах сэдлийг бүрдүүлэхэд шийдвэрлэх үүрэг гүйцэтгэдэг. Шинэ мэдлэгийг сонирхох, сонирхсон мэдээллийг (ном, сэтгүүл, лавлах номноос) хайх анхан шатны ур чадвар, сургуулийн сургалтын нийгмийн ач холбогдлыг ухамсарлах, "би хүсч байна" гэсэн үгээ "заавал" гэсэн үгэнд захируулах чадвар, хүсэл эрмэлзэл. Ажиллаж, эхлүүлсэн ажлаа дуусгах, хийсэн ажлынхаа үр дүнг загвартай харьцуулах, алдаагаа харах чадвар, амжилтанд хүрэх хүсэл эрмэлзэл, өөрийгөө хангалттай үнэлэх - энэ бүхэн нь сургуулийн сургалтын урам зоригийн үндэс бөгөөд бүрддэг. голчлон гэр бүлийн боловсролын нөхцөлд.

Хүссэн зорилгодоо хүрэхийн тулд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд сонирхлыг нь төрүүлдэггүй ажил хийж болно: шал шүүрдэх, аяга таваг угаах (тоглох, кино үзэх гэх мэт). Энэ нь зөвхөн хүсэл эрмэлзэл ("би хүсч байна") төдийгүй хэрэгцээгээ ухамсарлах үндсэн дээр ("заавал") бий болсон сэдэл байдгийг харуулж байна. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдэд зориулсан хамгийн хүчтэй өдөөгч бол урамшуулал, урамшуулал юм. Шийтгэл нь өдөөгч нөлөө багатай байдаг (хүүхэдтэй харилцахдаа энэ нь юуны түрүүнд тоглоомын үл хамаарах зүйл юм). Хүүхдийн өөрийнх нь амлалт сул хэвээр байгаа нь түүний урам зоригийн хандлага тогтворгүй байгааг харуулж байна. Тиймээс хүүхдээс амлалт нэхэх нь ашиггүй төдийгүй хор хөнөөлтэй, учир нь тэр нь биелэгдэхгүй, олон тооны биелэгдээгүй баталгаа, тангараг нь сонголт хийх, хайхрамжгүй хандах зэрэг хувийн сөрөг чанаруудыг бий болгодог гэсэн байр суурийг илэрхийлж байна. .

Суралцах эерэг хандлагыг хоёр аргаар бий болгодог.

Үйл ажиллагаанд эерэг хандлагыг бий болгох эхний арга бол төлөвшил юм эерэг сэтгэл хөдлөл(дараа нь мэдрэмж) үйл ажиллагааны объект, үйл ажиллагааны үйл явц, хүүхэдтэй харьцаж буй хүмүүстэй холбоотой; Энэхүү хандлага нь багшийн хүүхэд, үйл ажиллагаанд эерэг хандлагыг илэрхийлэх, үйл ажиллагааны гайхалтай жишээнүүдтэй танилцах, хүүхдийн хүч чадал, чадварт итгэх итгэлийг илэрхийлэх, батлах, туслах, эерэг хандлагыг илэрхийлэх үндсэн дээр бий болдог. түүний үйл ажиллагааны үр дүнд хүрсэн. Энэ үүднээс авч үзвэл амжилт (даалгаврыг даван туулах боломжтой, даван туулах боломжтой) болон олон нийтийн үнэлгээ нь маш чухал юм.

Үйл ажиллагаанд эерэг ухамсартай хандлагыг бий болгох хоёр дахь арга бол үйл ажиллагааны утга учир, түүний хувийн болон нийгмийн ач холбогдлын талаархи ойлголтыг бий болгох явдал юм. Энэхүү ойлголтыг үйл ажиллагааны утга учрыг дүрсэлсэн түүх, хүртээмжтэй тайлбар, чухал үр дүнг харуулах гэх мэтээр олж авдаг. Сонирхлыг төлөвшүүлэх нь зөвхөн эерэг хандлагыг бий болгох замаар хязгаарлагддаг бол энэ болон бусад үйл ажиллагаанд оролцох нь хайр эсвэл үүргийн илэрхийлэл болно. Энэ төрлийн үйл ажиллагаа нь сонирхолд хамгийн чухал танин мэдэхүйн шинж чанарыг хараахан агуулаагүй байна. Хандлагын өчүүхэн өөрчлөлт, сонирхол татахуйц объектууд алга болох үед хүүхэд энэ үйл ажиллагаанд оролцох хүслээ орхидог. Зөв зохион байгуулалттай үйл ажиллагааны явцад л сонирхол үүсдэг.

Хүүхдийн урам зоригийн талбарт зорилтот нөлөө үзүүлэхэд ямар нөхцөл шаардлагатай вэ?

1. Хүүхдийн үйл ажиллагааны сонирхлыг төрүүлж, улмаар түүний сониуч байдлыг өдөөх нь чухал юм.

2. Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг багштай хамтран ажиллах зарчим, сурган хүмүүжүүлэх дэмжлэгийн зарчмаар байгуулах, энэ нь хүүхэд бүрт, түүний чадварт итгэх; хүнийг биш, харин үйлдэл, үйлдлийг үнэлэх; зөвхөн үр дүн төдийгүй хүүхэдтэй харилцах үйл явцын үнэ цэнийг харах; хүүхэд бүрт байнга анхаарал тавьж, бие даасан үйл ажиллагаанд нь баярлаж, тэднийг урамшуулан дэмжих; дүгнэлт хийх гэж яарах хэрэггүй; Хүн бүр өөрийн "би"-ийг хайж олоход, өвөрмөц байдлаа хадгалахад нь туслах.

3. Хүүхдүүдэд үйл ажиллагаагаа төлөвлөх, үйл ажиллагааны зорилгыг тодорхойлох, үр дүнг урьдчилан таамаглахад сургах.

4. Ажлын явцад шинэ асуултууд гарч ирж, энэ хичээлээр шавхагдашгүй шинэ даалгавар тавигдах байдлаар үйл ажиллагааг зохион байгуулах.

5. Хүүхдүүдэд амжилт, алдаагаа чадварлаг тайлбарлаж сургах.

6. Багшийн үнэлгээ нь хүүхдийн чадварыг бүхэлд нь биш, харин тухайн даалгаврыг гүйцэтгэхэд гаргаж буй хүчин чармайлтыг илэрхийлдэг бол урам зоригийг нэмэгдүүлдэг. Хүүхдийн амжилтыг бусад хүүхдүүдийн амжилттай бус харин өмнөх үр дүнтэй харьцуулах нь илүү зөв байх болно гэдгийг багш санаж байх ёстой.

7. Хүүхдийн идэвх, судалгааны сонирхол, сониуч байдлыг дэмжих. Насанд хүрсэн хүн зөвхөн санаачилгыг хүүхдэд шилжүүлэхээс гадна түүнийг дэмжих, өөрөөр хэлбэл хүүхдийн санаа бодлыг хэрэгжүүлэх, олоход туслахыг хичээдэг. болзошгүй алдаануудүүссэн хүндрэлийг даван туулах.

Танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг бий болгоход таатай нөхцлүүдийн дунд ихэнх зохиолчид тоглоом, насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцааг нэрлэжээ. Насанд хүрсэн хүн хүүхдэд танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны арга хэрэгсэл, арга барилыг өгдөг төдийгүй танин мэдэхүйн чадварыг хөгжүүлдэг төдийгүй энэ үйл ажиллагаанд хандах хандлагыг бий болгодог. Насанд хүрэгчдийн оролцоотойгоор хүүхэд тусламж хүсэх, алдаагаа засах, зохих түвшний даалгаврыг сонгох боломжтой. Гэхдээ гол зүйл бол насанд хүрсэн хүн хүүхдэд танин мэдэхүйн шинэ үйл ажиллагаанд утга учрыг өгч, урам зоригийг хадгалах, хүүхдийг асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглүүлэх явдал юм.

Тиймээс ахимаг насны сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд танин мэдэхүйн хэрэгцээ, ажиллах чадвар байгаа тохиолдолд суралцах сэдэл үүсдэг бөгөөд энэ хугацаанд хамгийн чухал зүйл бол сэдэлд захирагдах явдал юм. Энэ нь сургуулийн өмнөх насны эхэн үед илэрч, дараа нь аажмаар хөгждөг. Сэдвийн тогтолцоо бүрэлдэхтэй зэрэгцэн насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхний эргэн тойрон дахь ертөнцөд хандах хандлага өөрчлөгдөж байгаа бөгөөд насанд хүрэгчид эдгээр өөрчлөлтийг мэдэрч, хүүхдэд болж буй өөрчлөлтийг ойлгож, үүний дагуу тэдний хандлагыг өөрчилж чадах эсэхээс хамаарна. урам зоригийн салбарыг хөгжүүлэх эерэг үр дүнд.

Өөрийгөө хөгжүүлэх сэдэл нь өөрийгөө хөгжүүлэх, өөрийгөө сайжруулах хүсэл эрмэлзэл юм. Энэ нь хувь хүнийг шаргуу хөдөлмөрлөх, хөгжүүлэх чухал сэдэл юм. А.Маслоугийн хэлснээр энэ нь өөрийн чадвараа бүрэн дүүрэн хэрэгжүүлэх хүсэл эрмэлзэл, өөрийн чадамжийг мэдрэх хүсэл эрмэлзэл юм. Дүрмээр бол урагшлахын тулд тодорхой эр зориг үргэлж хэрэгтэй байдаг. Хүн ихэвчлэн өнгөрсөн үе, ололт амжилт, амар амгалан, тогтвортой байдалтай зууралддаг. Эрсдэлээс айж, бүх зүйлээ алдах аюул нь түүнийг өөрийгөө хөгжүүлэх замд нь саатуулдаг. Тиймээс хүн ихэвчлэн "Урагшлах хүсэл, өөрийгөө хамгаалах, аюулгүй байдлыг хангах хүсэл хоёрын хооронд гацсан" мэт санагддаг. Нэг талаас тэрээр шинэ зүйл рүү тэмүүлдэг, нөгөө талаас аюулаас айж, үл мэдэгдэх зүйл, эрсдэлээс зайлсхийх хүсэл нь түүний ахиц дэвшилд саад болдог. Маслоу хэлэхдээ, урагшлах дараагийн алхам нь ердийн, бүр ядарсан өмнөх ололтууд, ялалтуудаас илүү их баяр баясгалан, дотоод сэтгэл ханамж авчрах үед хөгжил үүсдэг гэж үздэг. Өөрийгөө хөгжүүлэх, урагшлах нь ихэвчлэн дотоод зөрчилдөөн дагалддаг боловч энэ нь өөрөө хүчирхийлэл биш юм. Урагшлах нь шинэ таатай мэдрэмж, сэтгэгдлийг хүлээх, хүлээх явдал юм. Хүнд өөрийгөө хөгжүүлэх сэдлийг хэрэгжүүлэх боломжтой бол түүний үйл ажиллагааны сэдэл хүч нэмэгддэг. Авьяаслаг дасгалжуулагч, багш, менежерүүд өөрийгөө хөгжүүлэх сэдлийг ашиглаж, шавь нартаа (тамирчид, харьяа албан тушаалтнууд) өөрийгөө хөгжүүлэх, сайжруулах боломжийг зааж өгдөг.

Өөрийгөө хөгжүүлэх нь өөрийгөө өөрчлөх, өөрийгөө удирдах, өөрийгөө сургах, өөрөө суралцах явдал юм.

Хүүхдийн өөрийгөө хөгжүүлэх чадвар нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд хамгийн эрчимтэй төлөвшдөг бөгөөд хөгжлийн хамгийн чухал арга бол идэвхтэй олон талт өөрийгөө ухамсарлах явдал юм.

Өөрийгөө хөгжүүлэх нь шаардлагатай чанарзан чанар. Өөрийгөө хөгжүүлэх чадвартай хүн боловсролын асар их чадамжтай байдаг. Бүтээлч байдлын уур амьсгалд өссөн хүүхдүүд насанд хүрэгчдээс хангалттай жишээ авч, өөрсдийн бүтээлч чадварыг хөгжүүлдэг. Өөрийгөө хөгжүүлэх нь өөрийгөө батлах замаар явагддаг янз бүрийн төрөлүйл ажиллагаа. Тэдний нэг нь насанд хүрэгчид болон үе тэнгийнхнээсээ өөрийгөө хүлээн зөвшөөрөх хэрэгцээг бий болгодог тоглоом юм. Сургуулийн өмнөх насны үе бол гадаад ертөнцөд өөрийгөө танин мэдэх үе юм. Дотоод ертөнц эрчимтэй хөгжиж байгаа ч хүүхэд үүнийг нээх, түүнд "оршин суудаг" орон зай, дүр төрхийг олж илрүүлэх нь маш хэцүү хэвээр байна. Гэсэн хэдий ч өөрийгөө үнэлэх үйлдлээр хүүхэд өөрийн өвөрмөц байдал, өвөрмөц байдал, бусдаас ялгаатай байдлыг зөн совингоор нь ойлгож эхэлдэг.

Насанд хүрэгчдийн хүмүүжил, амьдралын нөхцлөөр тодорхойлогддог хүүхдийн хөгжлийн үйл явц нь дотоод зөрчилдөөн, тэдгээрийн шийдлээс үүдэлтэй өөрийн логикоор тодорхойлогддог. Хүүхдийн хоёр төрлийн үйл ажиллагааг онцлон тэмдэглэх нь чухал юм.

1. Хүүхдийн өөрийнх нь үйл ажиллагаа, нялх хүүхэд өөрөө бүрэн тодорхойлогддог, түүний дотоод төлөв байдалаар тодорхойлогддог. Энэ үйл явцад хүүхэд нь бүрэн эрхт хувь хүн, өөрийн үйл ажиллагааг бүтээгч, зорилгоо тодорхойлж, түүнд хүрэх арга зам, арга замыг эрэлхийлдэг. Өөрөөр хэлбэл, энд хүүхэд өөрийн хүсэл зориг, сонирхол, хэрэгцээгээ ухамсарлаж, эрх чөлөөтэй хүн болж ажилладаг. Энэ төрлийн үйл ажиллагаа нь үгийн өргөн утгаараа хүүхдийн бүтээлч байдлын үндэс суурь болдог.

2. Насанд хүрэгчдийн өдөөгдсөн хүүхдийн үйл ажиллагаа. Тэрээр сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн үйл ажиллагааг зохион байгуулж, юу хийх, яаж хийх ёстойг харуулж, хэлж өгдөг. Хүүхэд насанд хүрэгчдийн урьдчилан тодорхойлсон үр дүнг хүлээн авдаг. Үйлдэл нь өөрөө (эсвэл үзэл баримтлал) урьдчилан тодорхойлсон параметрийн дагуу үүсдэг.

Эдгээр хоёр төрлийн үйл ажиллагаа нь хоорондоо нягт холбоотой бөгөөд цэвэр хэлбэрээр нь ховор тохиолддог: хүүхдийн өөрийнх нь үйл ажиллагаа нь насанд хүрэгчдийн үйл ажиллагаатай ямар нэгэн байдлаар холбоотой байдаг бөгөөд насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар олж авсан мэдлэг, ур чадвар нь хүүхдийн өмч болдог. Өөрөө, мөн тэр тэдэнтэй хамт та нартай адил үйлдэл хийдэг.

Ийнхүү хоёр төрлийн үйл ажиллагаа нь бие биенээ дараалан орлуулж, харилцан үйлчилж, хамгийн чухал нь энэ үйл явцад харилцан баяжуулдаг. Хүүхэд өөрийн үйл ажиллагаанд өөрийгөө хэр их харамгүй зориулна төдий чинээ хүчтэй (тодорхой цагт) түүнд хэрэгтэй болно. хамтарсан үйл ажиллагаанасанд хүрсэн хүнтэй. Энэ үе шатанд сургуулийн өмнөх насны хүүхэд насанд хүрэгчдийн нөлөөнд онцгой өртөмтгий байдаг. Тэд илүү амжилттай хөгжиж байна янз бүрийн хэлбэрүүдхүүхэд ба насанд хүрэгчдийн хоорондын харилцан үйлчлэл дээд хэлбэрхөгжил нь хүүхдийн өөрийнх нь үйл ажиллагаа илүү өндөр, илүү утга учиртай болдог.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн цогц өөрийгөө ухамсарлах үйл явцыг хангах сурган хүмүүжүүлэх нөхцөл:

· Багш, хүүхдүүдийн хоорондын төлөвшсөн, хүмүүнлэг харилцаанд шилжих боломжийг олгодог сэтгэл хөдлөлийн эерэг бичил цаг уур, нинжин сэтгэлтэй уур амьсгалыг бий болгох.

· Боловсролын үйл ажиллагааны субьектууд-орон зайн орчныг бүрдүүлэх, ахиц дэвшил гаргах, агуулга, стандарт бус хэлбэрийг баяжуулах;

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг сургалтын үйл явцад оролцуулахад хувь нэмэр оруулдаг хүүхдийн нийгэмлэгийн бүх гишүүдэд амжилтанд хүрэх нөхцөлийг бүрдүүлэх;

Оношлох, урьдчилан таамаглах чадвартай багшийн чадварлаг сурган хүмүүжүүлэх нөлөөллийг оруулах Хувийн өсөлтхүүхэд.

Багш, сурагчдын хоорондын сурган хүмүүжүүлэх харилцааны хүмүүнлэг байдал нь хувийн нөлөөлөл, нээлттэй байдал, итгэлцлийг харилцан уялдуулахад хувь нэмэр оруулж, үйл ажиллагааны эерэг сэтгэл хөдлөлийг бий болгодог.

Харилцаа холбоо, харилцан үйлчлэлийн хүмүүнлэг шинж чанар нь сургалтын үйл явц өрнөж, оюун санаа, харилцан ойлголцлоор баяжуулсан сэтгэл хөдлөлийн нэг эерэг орон зайг бүрдүүлэхийг тодорхойлдог.

Оношлогоотой багш нь сурагчдынхаа талаархи санаа бодлыг боловсролын үйл ажиллагааны субъект болгон хүлээн авч, байнга баяжуулж чаддаг.

Хөгжиж буй объект-орон зайн орчин нь мэдээллийн функцийг гүйцэтгэдэг, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн хувийн соёл, сонирхогчийн үйл ажиллагааны үндэс суурийг бүрдүүлдэг. Сургалт, тоглоом гэх мэт объект-орон зайн орчинд боловсролын стандарт бус хэлбэрийг ашиглах нь "мэдлэгийн очийг бадрааж", сэтгэл хөдлөлийн халдварын хариу урвалыг үүсгэж, урам зоригийг нэмэгдүүлж, улмаар өөрийгөө бүхэлд нь ухамсарлахад хүргэдэг. сургуулийн өмнөх насны хүүхэд.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн амжилттай үйл ажиллагаа нь өөрийгөө цогцоор нь ухамсарлах бүх нийтийн нөхцөл бөгөөд хүүхэд өөрийн чадварыг урьдчилан харж, өөрийгөө танин мэдэхүйн туршлага олж авдаг. Амжилт нь ертөнцтэй харилцах харилцаагаа ухамсарлах, амжилт нь "урам зориг өгөх", өөртөө итгэх итгэлийг нэмэгдүүлэх, хувь хүний ​​өсөлтийг идэвхтэй идэвхжүүлдэг сэтгэл хөдлөлийн туршлагатай холбоотой юм.

Тиймээс хүүхдийн хүсэл эрмэлзлийн хэрэгцээ, үндсэн чанаруудыг амжилттай бүрдүүлэх нь сурган хүмүүжүүлэх нөлөөлөл, насанд хүрэгчдийн бий болгож буй олон нөхцлөөс ихээхэн хамаардаг бөгөөд хөгжлийн үйл явцыг нэгэн зэрэг өдөөдөг байдлаар зохион байгуулах ёстой. хүүхдийн өөрийгөө хөгжүүлэх.

Уран зохиол:

Маркова А.К. гэх мэт Сурах сэдлийг бүрдүүлэх: Багш нарт зориулсан ном. - М .: Боловсрол, 1990

Морозова Н.Г. Танин мэдэхүйн сонирхлын талаар багшид // Сэтгэл судлал, сурган хүмүүжүүлэх ухаан, №2, 1979 он.

Чепкасова А.Л. Бага сургуулийн сурагчдын боловсролын үйл ажиллагааны сэдэл. Хөтөлбөр.-МАОУ-ын 11-р дунд сургууль.- Томск, 2011

Шукина Г.И. Боловсролын үйл явцад оюутнуудын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг идэвхжүүлэх. - М.: Гэгээрэл, 1971

Шукина Г.И. Сурган хүмүүжүүлэх ухааны танин мэдэхүйн сонирхлын асуудал. - М .: Боловсрол, 1971
Асеев В.Г. Зан төлөв, зан чанарыг төлөвшүүлэх сэдэл. - м., 2008 он.

Божович Л.И. Бага насны хувийн шинж чанар, түүний төлөвшил. - М., 2005.

Хүүхдийн боловсролын үйл ажиллагаа, оюуны хөгжлийн оношлогоо. Эд. Элконина Д.Б., Венгера А.В. - М., 1978.

Бага сургуулийн сурагчдын сэтгэцийн хөгжил / Ed. V.V. Давыдов. - Москва: Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, 2005

1) Сурагчийн сурах хүслийг хэрхэн бүрдүүлэх вэ? 2) Үүний тулд хичнээн их хүчин чармайлт гаргахаас үл хамааран шинэ зүйл сурах дотоод урам зоригоо алдахгүй байхыг хэрхэн баталгаажуулах вэ? 3) Сургуульд суралцах нь уйтгартай гэж боддог сурагчдад суралцах сэдлийг хэрхэн бий болгох вэ?

1) Тэд өнөөгийн саятнуудыг үлгэр жишээ болгон харуулж байна, 2) Тэд жижүүр, ачигчийн ажлаар тэднийг айлгадаг, 3) Хүүхдийн сурах сонирхол нь багш, сэтгэл зүйчдээс хамаардаг гэдэгт хэн нэгэн итгэлтэй байдаг. 4) Зарим эцэг эхчүүд эрс арга замыг санал болгож байна: муу үнэлгээг шийтгэх, компьютер ашиглахгүй байх, доош анги тус бүрээр зугаалах, сайхан хоол өгөх 4. Сурах сэдлийг нэмэгдүүлэх арга замууд: эцэг эхийн туршлага

Сурах сэдэл үүсэх үр дүн нь сургуулийн гүйцэтгэл юм. Гэвч олон сурагчид болон тэдний эцэг эхийн хувьд гэрийн даалгаварт хуваарилсан цаг нь өдөр тутмын тэвчээрийн сорилт болдог. Эцэг эхчүүд хүүхдээ олон удаа дуудаж хичээлд суух хэрэгтэй болдог. Сурах сэдэл: сэтгэл зүйн тал

Энэхүү асуудлыг судлах ажлын хүрээнд судалгаа хийсэн бөгөөд үр дүнд нь урам хугарсан дүгнэлт гарсан: жил бүр оюутнуудын дийлэнх нь сурлагын амжилтанд хүрэх хүсэл эрмэлзэл, суралцах хүсэл эрмэлзэл буурч байна. Түүгээр ч барахгүй, хэрэв өсвөр насныхан ихэвчлэн шилжилтийн үетэй холбоотой хүүхдүүдийн энэ ангилалд багтдаг байсан бол одоо бага сургуулийн бага насны хүүхдүүдийн дунд ч сурах хүсэл эрмэлзэл тогтмол буурч байна.

Хүүхдийн сурах сонирхлыг сэрээхэд юу саад болж, нөөц бололцоогоо бүрэн ашиглах боломжийг олгодоггүй вэ? Шийдвэр гаргахдаа бие даасан байдал, өөрийн үйл ажиллагааны үр дагавар; Сургалтын нарийн төвөгтэй үйл явцыг ойлгоход бодит тусламж дутмаг; Өөртөө болон хүүхдэд тавих шаардлагад насанд хүрэгчдийн зан үйлийн нэгдсэн тогтолцоо байхгүй байна.

Оюутны сурах хүслийг хэрхэн бий болгох вэ? "Үүний төлөө өг" аргыг ашиглан хүүхдэд худал зорилго тавихгүй байхыг хичээ. Хүүхдэд бие даасан байдлыг харуулах боломжийг олгох нь маш чухал бөгөөд учир нь энэ нь амжилтанд хүрэх хамгийн чухал бүрэлдэхүүн хэсгүүдийн нэг юм.

Оюутны сурах хүслийг хэрхэн бий болгох вэ? Хүүхэд "Би үүнийг хийх хэрэгтэй ...", "Би үүнийг сонирхож байна" гэсэн утга учиртай түлхэлтээр ямар нэгэн зүйл хийх ёстой. Энд хүүхдийн сонирхол, санаачлага, танин мэдэхүйн үйл ажиллагаа, зорилго тавих, ажлаа төлөвлөх чадвар зэрэг нь чухал юм. Энэ тохиолдолд оюутны сурах хүсэл эрмэлзэл бий болно.

Энэ нь маш олон зүйлийг заадаг бизнесийн чанаруудхүүхэд, дараа нь өсвөр насандаа тодорхой илэрдэг бөгөөд амжилтанд хүрэх сэдэл нь үүнээс хамаардаг. Энэ мөчид эцэг эхчүүд хүүхдээ татахгүй байх, өдөөх, уурлуулахгүй байх нь маш чухал юм. Тэгэхгүй бол оюутны сурах хүслийг бий болгож чадахгүй.

Оюутны сурах хүслийг хэрхэн бий болгох вэ? Том үүрэгХүүхдийг амжилтанд хүрсэн тоглоомын төлөө урамшуулах зориудаар тогтолцоо, түүний чадвараас хамааран хүүхэд амархан олж авдаг амжилт биш, харин хэцүү бөгөөд хүүхдийн энэ төрлийн үйл ажиллагаанд зарцуулсан хүчин чармайлтаас бүрэн хамаардаг. Энэ тохиолдолд суралцах сэдэл улам л нэмэгдэх болно.

Оюутны сурах хүслийг хэрхэн бий болгох вэ? Өндөр чухал цэгхүүхэд амжилтандаа итгэж байна уу үгүй ​​юу. Хүүхдийн өөрийн хүч чадалд итгэх итгэлийг багш, эцэг эх нь байнга дэмжиж байх ёстой бөгөөд хүүхдийн өөрийгөө үнэлэх үнэлэмж, хүсэл эрмэлзлийн түвшин доогуур байх тусам хүүхэд өсгөн хүмүүжүүлэхэд оролцож буй хүмүүсийн дэмжлэг илүү хүчтэй байх ёстой.