"Байгаль орчны боловсрол дахь тоглоомын технологи"
Байгаль орчны боловсролын үр нөлөөг нэмэгдүүлэхийн тулд ажлын янз бүрийн хэлбэр, аргыг ашигладаг. Аргын нэг нь экологийн тоглоом юм.
Экологийн тоглоомууд нь:
Дүрд тоглох тоглоомууд нь симуляци дээр суурилдаг нийгмийн агуулгахот байгуулах тоглоом зэрэг байгаль орчны үйл ажиллагаа.
Тоглоомын зорилго: Байгаль орчны стандарт, дүрмийг дагаж мөрдвөл барилга байгууламжийг барьж болно гэсэн ойлголтыг бий болгох.
Өрсөлдөөнт тоглоомууд нь оролцогчдын байгаль орчны мэдлэг, ур чадвар, чадварыг олж авах, харуулах идэвхийг өдөөдөг. Үүнд: тэмцээн, KVN, Экологийн асуулт хариулт, "Гайхамшгийн талбар" гэх мэт.
Аялал жуулчлалын тоглоомууд нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын практикт өргөн хэрэглэгддэг бөгөөд хүүхдүүд TCO-ийн тусламжтайгаар хойд туйл, далайн ёроолд хүрдэг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахад дидактик тоглоомууд маш чухал байдаг: "Хэн хаана амьдардаг вэ?", "Нисдэг, гүйдэг, үсэрдэг" (амьтдыг хүрээлэн буй орчинд дасан зохицох тухай);
"Хэн ямар байшинтай вэ" (экосистемийн тухай); “Амьд-амьдгүй”, “Шувуу-загас-амьтан”, “Эхлээд юу, дараа нь юу” (амьд организмын өсөлт хөгжил); "Зөв замыг сонгох" (байгалийн зан үйлийн дүрмийн тухай) гэх мэт.
Багш бүр өөрт тохирсон тоглоомын төрлийг сонгодог. Сонгон шалгаруулалтын шалгуур - түүний ажиллаж буй хөтөлбөр, боломжууд сургуулийн өмнөх боловсрол, сурагчдын бэлэн байдлын түвшин.
Тоглоомын үйлдлүүдийн агуулга илүү олон янз байх тусам тоглоомын арга техник нь илүү сонирхолтой, үр дүнтэй байдаг. Тоглоомын заах арга нь бусад сурган хүмүүжүүлэх аргуудын нэгэн адил дидактик асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэгддэг бөгөөд ангид тоглоомын зохион байгуулалттай холбоотой байдаг. Хичээл дээрх тоглоомыг багш санал болгодог бөгөөд энэ нь үнэ төлбөргүй тоглоомоос ялгаатай юм. Багш нь хүүхдүүдтэй тоглож, хэрхэн тоглохыг зааж, удирдагч, түүний оролцогчийн хувьд тоглоомын дүрмийг дагаж мөрддөг.
Тоглоом нь хүүхдийг дүрмэндээ оруулахыг шаарддаг; тэр үе тэнгийнхэнтэйгээ хамтарсан тоглолтонд өрнөж буй хуйвалдааныг анхааралтай ажиглаж, бүх тэмдэглэгээг санаж байх ёстой, тэр гэнэтийн нөхцөл байдалд хэрхэн яаж ажиллахаа хурдан олж мэдэх ёстой бөгөөд үүнээс зөв гарах хэрэгтэй. Гэсэн хэдий ч хүүхдийн тоглоомонд хийсэн практик болон оюун санааны үйл ажиллагааны бүхэл бүтэн цогцолбор нь түүнийг зориудаар суралцах үйл явц гэж хүлээн зөвшөөрдөггүй - хүүхэд тоглож байхдаа суралцдаг.
Экологийн тоглоомуудад дүрслэх урлагийн зохион байгуулалттай материалыг ашиглах, тоглоомын сонирхолтой мөчүүд, үйлдлүүд гаргах, бүх хүүхдийг нэг асуудлыг шийдвэрлэхэд татан оролцуулахыг зөвлөж байна. Та тусламж авч болно үлгэрийн баатрууд, хөгжмийн дагалдан.
"Оддын амьтны хүрээлэн"- зорилго: одны ордуудыг танилцуулах, од эрхэс үүсгэх чадварыг бий болгох; хүн гадаад ертөнцтэй холбоотой гэсэн ойлголтыг өгөх, ажиглалт Одот тэнгэроддыг бүлэг болгон нэгтгэхийг албаддаг (тэдгээрийн контурыг тойруулан та амьтан, шувуудын дүрсийг харж болно). Хүүхдүүдэд тоглоомын багц өгдөг (цаас, одны орд хийхэд зориулсан өнгөт цаасаар хийсэн жижиг одод). Хүүхдүүд хилэн цаасны дөрвөлжин дээр үндэслэн одны оддыг бүтээдэг, нэрийг нь тааварлаарай. Бүх зүйлийг зөв хийж, одны нэрийг зөв бичсэн хүн ялсан.
Тоглоомын зорилго "Дэлхий даяар амьтдыг тараа"нь: хүүхдүүдийг дэлхийн цаг уурын янз бүрийн бүсэд амьдардаг амьтадтай танилцуулах, амьтдын цаг уурын янз бүрийн нөхцөлд дасан зохицох онцлог шинж чанаруудын талаар ойлголт өгөх.
Амьтдыг алдаагүй суурьшуулж, сонирхолтой түүх зохиосон хүн жетон авдаг. Хамгийн их чипс авсан нь ялна.
Тоглоом "Алдаагаа засах"Энэ нь хүүхдүүд өөрсдөө үүнийг тодорхойлж, улмаар амьтдын хүрээлэн буй орчин тэдэнд хэрхэн нөлөөлж байгааг тайлбарлаж чаддагт суурилдаг Гадаад төрх, зуршил, хоол хүнс.
Багш дэлхийн газрын зураг дээр амьтдын зураг эсвэл жижиг тоглоомыг алдаатай байрлуулдаг. Хүүхдүүд эдгээр алдааг олж, засах ёстой. Хамгийн олон алдааг олж, зөв зассан хүн ялна.
Тоглоом "Хүүхэд хэн туслах вэ?"
Зорилго: амьтдын хүрээлэн буй орчинд дасан зохицох талаархи хүүхдийн мэдлэгийг тодруулах.
Агуулга:
Сургагч багш нь амьтдын аль нэгнийх нь зургийг сонгож, "гадаад нөхцөлд" байрлуулна. Амьтан аялалд гардаг - хүрээлэн буй орчиндоо буцаж очихыг хүсдэг боловч замдаа олон саад бэрхшээл тулгардаг. Аялагчийг аврахын тулд хүүхдүүд энэ нөхцөлд туслах өөр амьтныг авах ёстой. Та нэг нэрийг дахин дахин давтаж болохгүй. Хамгийн олон туслахыг олсон хүн ялна.
Жишээ нь: Хүүхдүүд туулай сонгосон. Шоо далайд унав. Хөөрхий туулайд хэн туслах вэ? Халим, далайн гахай, хавч зэрэгт тусалсан. Дахин шоо шид. Цөл. Хэн туслах вэ? гэх мэт. Энэ чиглэлээр хүүхдүүдийн мэдлэг ямар байхаас шалтгаалж тоглоом удаан үргэлжлэх боломжтой.
Экологийн тоглоомууд
"Тэд ойгоос алга болвол юу болох вэ ..."
Багш ойгоос шавьж устгахыг санал болгож байна.
- Үлдсэн оршин суугчид юу тохиолдох вэ? Хэрэв шувууд алга болвол яах вэ? Хэрэв жимс алга болвол яах вэ? Мөөг байхгүй байсан бол яах вэ? Хэрэв туулай ойг орхисон бол яах вэ?
Ой мод оршин суугчдаа цуглуулсан нь санамсаргүй байсангүй. Ойн бүх ургамал, амьтад хоорондоо холбоотой байдаг. Тэд бие биенгүйгээр хийж чадахгүй.
"Аль ургамал алга болсон бэ?"
Дөрөв таван ургамлыг ширээн дээр тавьдаг. Хүүхдүүд тэднийг санаж байна. Багш хүүхдүүдийг нүдээ анихыг урьж, нэг ургамлыг арилгана. Хүүхдүүд нүдээ нээж, аль ургамал зогсож байсныг санаж байна. Тоглоомыг 4-5 удаа тоглодог. Ширээн дээрх ургамлын тоог цаг тутамд нэмэгдүүлж болно.
"Энэ нь хаана боловсордог вэ?"
Зорилтот:ургамлын талаархи мэдлэгийг ашиглаж сурах, модны жимсийг навчтай харьцуулах.
Тоглоомын явц:хоёр мөчрийг фланелограф дээр байрлуулсан: нэг дээр - нэг ургамлын жимс, навч (алимны мод), нөгөө талд - өөр өөр ургамлын жимс, навч. (жишээ нь, үхрийн нүд, лийр жимс) Багш "Аль жимс боловсорч, аль нь боловсорч гүйцэхгүй вэ?" хүүхдүүд зураг зурахдаа гаргасан алдаагаа засдаг.
"Чиний гарт юу байгааг таагаарай?"
Хүүхдүүд гараа ардаа бариад тойрог дээр зогсож байна. Багш хүүхдүүдийн гарт жимсний загвар гаргаж өгдөг. Дараа нь тэр нэг жимсийг үзүүлэв. Дараа нь тэр нэг жимсийг үзүүлэв. Өөртөө ижил жимсийг тодорхойлсон хүүхдүүд дохиогоор багш руу гүйж очдог. Гарт байгаа зүйлийг харах боломжгүй, объектыг хүрэлцэх замаар таних ёстой.
"Дээд үндэс"
Хүүхдүүд тойрог хэлбэрээр сууна. Багш хүнсний ногоог нэрлэж, хүүхдүүд гар хөдөлгөөн хийдэг: хэрэв хүнсний ногоо газар, цэцэрлэгт ургадаг бол хүүхдүүд гараа дээш өргөдөг. Хэрэв хүнсний ногоо газар дээр ургадаг бол гараа доошлуулна.
"Таниж, нэрлэх"
Багш сагснаас ургамлыг авч хүүхдүүдэд үзүүлэв. Тоглоомын дүрмийг тодруулна: энд эмийн ургамал байна. Би чамд хэдэн ургамал үзүүлэх болно, чи энэ тухай мэддэг бүхнээ хэлэх ёстой. Түүний ургадаг газрыг нэрлэ (намаг, нуга, жалга) Мөн бидний зочин Бяцхан улаан малгайт бидэнтэй хамт эмийн ургамлын талаар тоглож, сонсох болно. Жишээлбэл, chamomile (цэцэг) зун, plantain (зөвхөн хөлгүй навч хураадаг) хавар, зуны эхэн үед, хамхуул - хавар, дөнгөж ургаж байх үед (2-3 хүүхдийн үлгэр)
"За үгүй"
Хөтлөгчийн бүх асуултанд зөвхөн "тийм" эсвэл "үгүй" гэсэн үгсээр хариулж болно. Жолооч хаалгаар гарах бөгөөд бид түүнд ямар амьтан (ургамал) таамаглахыг зөвшөөрнө. Тэр ирж, энэ амьтан хаана амьдардаг, юу вэ, юу иддэг вэ гэж асууна. Бид түүнд хоёрхон үгээр хариулах болно.
"Цасан ширхгүүд хаана байна?"
Хүүхдүүд тойрог хэлбэрээр байрлуулсан картуудыг тойрон дугуй бүжиглэдэг. Картууд нь усны янз бүрийн төлөв байдлыг дүрсэлсэн байдаг: хүрхрээ, гол, шалбааг, мөс, цас, үүл, бороо, уур, цасан ширхгүүд, дусал гэх мэт.
Тойрог хөдөлгөөн хийх явцад дараах үгсийг дуудна.
Энд зун ирлээ.
Нар илүү хурц гэрэлтэв.
Энэ нь жигнэхэд илүү халуун болсон
Бид цасан ширхгийг хаанаас олох вэ?
Эцсийн үг хэлэхэд бүгд зогсдог. Урд нь шаардлагатай зургуудыг байрлуулсан хүмүүс тэднийг өсгөж, сонголтоо тайлбарлах ёстой. Хөдөлгөөн дараах үгсээр үргэлжилж байна.
Эцэст нь өвөл ирлээ:
Хүйтэн, цасан шуурга, хүйтэн.
Алхаж гараад ир.
Бид цасан ширхгийг хаанаас олох вэ?
Хүссэн зургуудаа дахин сонгоод сонголтоо тайлбарлав.
Хүндрэл:Дөрвөн улирлыг дүрсэлсэн 4 цагираг байдаг. Хүүхдүүд картаа цагирагт байрлуулж, сонголтоо тайлбарлах ёстой. Зарим картууд хэд хэдэн улиралтай тохирч болно.
"Гайхалтай цүнх"
Цүнхэнд: зөгийн бал, самар, бяслаг, шар будаа, алим, лууван гэх мэт. Хүүхдүүд амьтдад хоол хүнс авдаг, хэнд зориулагдсан, хэн юу иддэгийг тааварлаарай. Тоглоом руу ойртож, тэднийг эмчил.
"Загас хаана нуугдаж байсан бэ"
Зорилтот:Хүүхдүүдийн дүн шинжилгээ хийх, ургамлын нэрийг засах, үгсийн санг өргөжүүлэх чадварыг хөгжүүлэх.
Материал:цэнхэр даавуу эсвэл цаас (цөөрөм), хэд хэдэн төрлийн ургамал, бүрхүүл, саваа, snag.
Тодорхойлолт:хүүхдүүдэд "тэдэнтэй хамт нуугдаж тоглохыг хүссэн" жижиг загас (тоглоом) үзүүлэв. Багш хүүхдүүдээс нүдээ анихыг хүсдэг бөгөөд энэ үед загасыг ургамал эсвэл бусад зүйлийн ард нуудаг. Хүүхдүүд нүдээ нээдэг.
"Загасыг яаж олох вэ?" - гэж багш асуув. "Одоо би тэр хаана нуугдаж байгааг хэлэх болно. Загас нуусан ямар зүйл ард нь байгааг багш хэлж өгнө. Хүүхдүүд таамаглаж байна.
"Ургамлыг нэрлэ"
Багш ургамлыг нэрлэхийг санал болгодог (баруун талаас гурав дахь, зүүнээс дөрөв дэх гэх мэт). Дараа нь тоглоомын нөхцөл өөрчлөгдөнө ("Бальзам хаана байна?" гэх мэт.)
Багш нь ургамлууд өөр өөр иштэй байдаг тул хүүхдүүдийн анхаарлыг татдаг.
- Шулуун иштэй, авиралттай, ишгүй ургамлыг нэрлэ. Та тэднийг хэрхэн халамжлах ёстой вэ? Ургамал өөр хоорондоо юугаараа ялгаатай вэ?
Нил ягаан навч ямар харагддаг вэ? Бальзам, фикус гэх мэт навчнууд ямар харагддаг вэ?
"Дөрөв дэх нэмэлт"
Манай оронд шавж, шувуу нисдэг төдийгүй нисдэг амьтад байдгийг та аль хэдийн мэдэж байгаа. Шавжийг бусад амьтадтай андуурахгүйн тулд бид "Дөрвөн нэмэлт" тоглоом тоглох болно.
"Ургамлыг таах"
Одоо та нар бүгд таамаглах болно доторх ургамалТүүний тухай бидэнд нэрийг нь хэлэхгүйгээр хэлэх болно. Бид түүхээс ургамлыг таамаглаж, нэрлэх болно.
"Би мэднэ" бөмбөг тоглоом
Хүүхдүүд тойрог дээр зогсож, төвд бөмбөгтэй багш байдаг. Багш хүүхэд рүү бөмбөг шидэж, байгалийн объектуудын (амьтан, шувууд, загас, ургамал, мод, цэцэг) ангиллыг нэрлэнэ. Бөмбөгийг барьсан хүүхэд: "Би амьтны таван нэр мэднэ" гэж хэлээд (жишээлбэл хандгай, үнэг, чоно, туулай, буга) хэлээд бөмбөгийг багшид буцааж өгнө.
Үүний нэгэн адил байгалийн бусад объектуудыг нэрлэдэг.
"Шувууд, загаснууд, амьтад"
Багш бөмбөгийг хүүхэд рүү шидэж, "шувуу" гэдэг үгийг хэлдэг. Бөмбөгийг барьж авсан хүүхэд тодорхой ойлголтыг, жишээлбэл, "бор шувуу" -ыг авч, бөмбөгийг буцааж шидэх ёстой. Дараагийн хүүхэд шувууг нэрлэх ёстой, гэхдээ давтахгүй.
Үүнтэй адилаар "амьтан", "загас" гэсэн үгсээр тоглоом тоглодог.
"Агаар, Дэлхий, Ус"
Багш бөмбөгийг хүүхэд рүү шидэж, байгалийн объектыг, жишээлбэл, "шаазгай" гэж нэрлэдэг. Хүүхэд "агаар" гэж хариулж, бөмбөгийг буцааж шидэх ёстой. Хүүхэд "далайн гахай" "ус", "чоно" - "дэлхий" гэх мэт үгэнд хариулдаг.
Тоглоомын өөр нэг хувилбар бас боломжтой: багш "агаар" гэдэг үгийг дууддаг. Бөмбөгийг барьсан хүүхэд шувууг нэрлэх ёстой. "Дэлхий" гэдэг үгэнд - дэлхий дээр амьдардаг амьтан: "ус" гэдэг үгэнд - гол мөрөн, далай, нуур, далай тэнгисийн оршин суугч.
"Гинж"
Сурган хүмүүжүүлэгч гартаа амьд эсвэл амьгүй байгалийн объектыг дүрсэлсэн сэдэвчилсэн зурагтай байдаг. Зургийг эхлээд багш, дараа нь гинжин хэлхээнд байгаа хүүхэд бүр давтахгүйн тулд энэ объектын нэг шинж чанарыг нэрлэнэ. Жишээлбэл, "хэрэм" бол амьтан, зэрлэг, ой, улаан, сэвсгэр, самар хазах, мөчрөөс мөчир рүү үсрэх гэх мэт.
"Хэн хаана амьдардаг"
Сурган хүмүүжүүлэгч нь амьтдыг дүрсэлсэн зургуудтай, хүүхдүүдэд янз бүрийн амьтдын амьдрах орчны зураг (нүх, үүр, гол, хөндий, үүр гэх мэт) байдаг. Багш амьтны зургийг харуулж байна. Хүүхэд хаана амьдарч байгааг нь тодорхойлох ёстой бөгөөд хэрэв энэ нь түүний зурагтай таарч байвал картыг багшид үзүүлэн гэртээ "суурах" хэрэгтэй.
"Нисдэг, сэлж, гүйдэг"
Багш нь хүүхдүүдэд зэрлэг ан амьтдын объектыг харуулж эсвэл нэрлэнэ. Хүүхдүүд энэ объект хэрхэн хөдөлж байгааг дүрслэн харуулах ёстой.
Жишээ нь: "бөжин" гэсэн үгээр хүүхдүүд байрандаа гүйж (эсвэл үсэрч) эхэлдэг; "crucian" гэсэн үгэнд - тэд усанд сэлэх загасыг дуурайдаг; "бор шувуу" гэсэн үгэнд - шувууны нислэгийг дүрсэл.
"Ижил төстэй - ижил төстэй биш"
Тоглоомын зорилго:хүүхдүүдэд хийсвэрлэх, нэгтгэх, зарим шинж чанараараа ижил төстэй, заримд нь ялгаатай объектуудыг тодруулах, объект, дүрсийг харьцуулах, харьцуулах чадварыг хөгжүүлэх.
Материал:гурван "цонхны үүр" бүхий тоглоомын хуудас (дэлгэц). тэмдэгшинж чанар; объектын шинж чанарыг тодорхойлсон тууз тууз. Объектуудын дүрс бүхий туузыг эхний болон гурав дахь "цонх" руу, хоёр дахь хэсэгт шинж чанарын тэмдэглэгээ бүхий туузыг оруулав.
Сонголт 1.Эхний болон гурав дахь цонхнууд нь хоёр дахь цонхонд заасан шинж чанартай объектуудыг агуулсан байхаар "дэлгэц" -ийг тохируулахыг хүүхдээс хүснэ. Дээр эхний шатТоглоомыг эзэмшсэний дараа үл хөдлөх хөрөнгийг насанд хүрэгчид тогтоодог бөгөөд дараа нь хүүхдүүд дуртай функцээ бие даан тохируулах боломжтой. Жишээлбэл, эхний цонх нь алим, хоёр дахь цонх нь тойрог, гурав дахь цонх нь бөмбөг юм.
Сонголт 2.Нэг хүүхэд эхний цонхыг тохируулдаг, хоёр дахь нь энэ объектын шинж чанарыг сонгож, тохируулдаг, гурав дахь нь эхний болон хоёр дахь цонхонд тохирох объектыг сонгох ёстой. Зөв сонголт бүрийн хувьд хүүхдүүд жетон авдаг. Эхний тойргийн дараа хүүхдүүд байраа сольдог.
Сонголт 3.дээр ашигласан эцсийн шатуудхөгжил. Та олон тооны хүүхдүүдтэй тоглож болно. Хүүхэд "оньсого" тааварладаг - тэр нийтлэг өмчтэй эхний болон гурав дахь цонхонд зураг бүтээдэг бол хоёр дахь цонх нь нуугддаг. Үлдсэн хүүхдүүд дүрсэлсэн объектууд хэрхэн төстэй болохыг таамаглаж байна. Зөв нэрлэсэн хүүхэд нийтлэг өмч, хоёр дахь цонх нээх эсвэл шинэ оньсого хийх эрхийг авдаг.
"Хүссэн зүйлээ сонго"
Ширээн дээр зургууд тараагдсан байна. Багш зарим өмч, шинж чанарыг нэрлэх бөгөөд хүүхдүүд энэ шинж чанартай аль болох олон зүйлийг сонгох ёстой. Жишээлбэл: "ногоон" - эдгээр нь навч, мод, өргөст хэмх, байцаа, царцаа, гүрвэл гэх мэт зургууд байж болно. Эсвэл: "нойтон" - ус, шүүдэр, үүл, манан, хяруу гэх мэт.
"Хоёр сагс"
Ширээн дээр хүнсний ногоо, жимсний дамми эсвэл зураг байдаг. Хүүхдүүд тэдгээрийг хоёр сагс болгон байрлуулах ёстой. Үүний зэрэгцээ объектуудыг зөвхөн жимс жимсгэнэ, хүнсний ногооны хувьд төдийгүй өнгө, хэлбэр, хатуулаг - зөөлөн байдал, амт, тэр ч байтугай үнэрээр нь хувааж болно.
"Байгалийг хамгаалъя"
Ширээн дээр эсвэл цаасан дээр ургамал, шувуу, амьтан, хүн, нар, ус гэх мэтийг дүрсэлсэн зураг. Багш зургуудаас нэгийг нь арилгаж, хэрэв дэлхий дээр ямар ч далд объект байхгүй бол хүүхдүүд үлдсэн амьд биетүүдэд юу тохиолдохыг хэлэх ёстой. Жишээлбэл: тэр шувууг зайлуулдаг - бусад амьтад, хүн, ургамал гэх мэт юу болох вэ.
Подобедова Светлана Леонидовна
"Цэцэрлэгт экологийн тоглоом"
Сурган хүмүүжүүлэгчдэд зориулсан зөвлөгөө
Бэлтгэсэн багш Давлетбаева Ф.Ф.
MBDOU 322-р цэцэрлэг
Уфа хотын дүүрэг
Бүгд Найрамдах Башкортостан Улс
Сүүлийн үед сонирхох нь эрс нэмэгдсэнэкологи ба байгаль орчны боловсрол.
Хүн бол нэг хэсэгБайгаль: тэр үүнээс гадуур амьдарч чадахгүй, эргэн тойрон дахь ертөнцийн хууль тогтоомжийг зөрчиж чадахгүй. Гагцхүү байгальтайгаа бүрэн зохицож амьдарч сурснаар бид түүний нууцыг илүү сайн ойлгож, байгалийн хамгийн гайхалтай бүтээл болох дэлхий дээрх амьдралыг хадгалж үлдэх боломжтой болно.
Байгальд экологийн хандлага нь хүний амьдралын туршид бүрэлдэж, хөгждөг.
Ур чадвар"үзэх" болон"харах" , "сонсох" болон"сонсох" өөрөө хөгждөггүй, төрсөн цагаасаа эхлэн өгөгддөггүй бэлэн болсон, aхүмүүжүүлсэн. Байгальтай, хүрээлэн буй орчинтойгоо зохицож амьдрахад суралцах нь сургуулийн өмнөх наснаас эхлэх ёстой.
сургуулийн өмнөх насны- хөгжлийн оновчтой үе шатхувь хүний экологийн соёл. Энэ насанд хүүхэд өөрийгөө ялгаж эхэлдэг орчин, хүрээлэн буй орчинд сэтгэл хөдлөл, үнэлэмжийн хандлага бий болж, хүүхдийн байгальтай харилцах харилцаа, мөн байгаль дээрх зан төлөвт илэрдэг хувь хүний ёс суртахуун, экологийн байр суурийн үндэс суурь бүрддэг. Энэ нь үүсэх боломжтой болгодог зүйл юмхүүхдийн хүрээлэн буй орчны мэдлэг, байгальтай харилцах хэм хэмжээ, дүрэм;үүнийг өрөвдөх хүмүүжил, байгаль орчны зарим асуудлыг шийдвэрлэх үйл ажиллагаа.
Тоглоомын үйл ажиллагааг ажилдаа ашиглах нь бүх сэтгэцийн үйл явцын дур зоргоороо үүсэхэд нөлөөлдөг - анхан шатнаас эхлээд хамгийн нарийн төвөгтэй хүртэл. Тиймээс тоглоомонд сайн дурын зан үйл, сайн дурын анхаарал, ой санамж хөгжиж эхэлдэг. Нөхцөл байдалдтоглоомуудХүүхдүүд насанд хүрэгчдийн шууд зааврыг бодвол илүү сайн төвлөрч, санаж байна.
Хүүхдүүдийн байгальд сэтгэл хөдлөлийн хандлагыг төлөвшүүлэхэдIБи олон төрлийн тоглоом ашигладаг. Хүүхдүүдтэй байхдаа би маш энгийн гар утсыг зарцуулдагтоглоомууд, байгалийн тухай санаан дээр үндэслэсэн нэг арга юм. Ийм тоглоомуудХүүхдүүдийн ажиглалтаар олж авсан анхны мэдлэгийг нэгтгэх.
Их боломжуудбайгаль орчны боловсролЭргэн тойрон дахь ертөнцтэй холбоотой мэдрэмжийг юуны түрүүнд дидактик тоглоомд суулгадаг.
хөгжүүлэх эерэг сэтгэл хөдлөлбайгальд туслахХүүхдэд амьтан, ургамал, амьгүй байгалийн объектод өрөвдөх сэтгэлийг хөгжүүлэхэд чиглэсэн хувиргах тоглоомууд.
АнгилалБайгаль орчны тоглоомууд:
Дүрд тоглох онцлогэкологийн тоглоомууд
Дүрд тоглох үеэрбайгаль орчинтоглоомууд нь хүүхдэд нийгмийн агуулгыг дуурайх боломжтой байдагбайгаль орчны үйл ажиллагаа: "Амьтны эмнэлэг" , "Оноо"Жимс, хүнсний ногоо" », "Ойн эмийн сан" гэх мэт.
Жишээлбэл, дүрийн зорилготоглоомууд"Хотын барилга" гагцхүү барилгын ажил хийгдэнэ гэсэн ойлголтыг хүүхдүүдэд бий болгох явдал юмбайгаль орчны стандарт, дүрэм журам.
Өрсөлдөх чадварын онцлогэкологийн тоглоомууд
Өрсөлдөх чадвартайбайгаль орчны тоглоом гэх мэт: КВН, тэмцээн,"Мөрөөдлийн талбар" , экологийнасуулт хариулт нь олж авах, үзүүлэхэд оролцогчдын идэвхийг өдөөдөгбайгаль орчны мэдлэг, чадвар, чадвар.
Онцлог шинж чанаруудэкологийн аялалын тоглоомууд
ATбайгаль орчинTCO-ийн тусламжтайгаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан аялалын тоглоомууд(техникийн сургалтын хэрэглэгдэхүүн) далайн ёроолд эсвэл хойд туйлд хүрэх гэх мэт.
Жишээлбэл:"Амьтны хүрээлэнгийн аялал" , "Ойд алхах" , "Байгалийн тухай уран зургийн үзэсгэлэнд зочлох" , "Эмээ рүү тосгон руу хийсэн аялал" гэх мэт.
Экологийн дидактик тоглоомын онцлог
Дидактикбайгаль орчны боловсрол дахь тоглоомуудминий ажлын гол газруудын нэгийг эзэлдэгсургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд:"Хэн алдагдсан бэ?" , "Амтаараа мэддэг" , "Гайхалтай цүнх" , "Хоёр сагс" , "Хэрвээ?" , "Шувууд, загаснууд, амьтад" , "Гинж" , "Агаар, Дэлхий, Ус" , "Нисдэг, сэлж, гүйдэг" гэх мэт.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн байгаль орчны боловсролд дараахь нэгдсэн арга барилыг ашигладаг.
судалгааны үйл ажиллагааны уялдаа холбоог санал болгох,
хөгжим,
харааны үйл ажиллагаа,
тоглоомууд,
театрын үйл ажиллагаа,
уран зохиол,
загварчлал,
ТВ үзэх,
аялал,
хүүхдийн бие даасан үйл ажиллагааг зохион байгуулах, өөрөөр хэлбэл.ногооруулахтөрөл бүрийнхүүхдийн үйл ажиллагаа.
Тоглоом болон тоглоомын нөхцөл байдлыг ашиглах үедэкологи, хүүхдүүд илүү анхааралтай болдог. Тэд амьтан, ургамлын тухай түүхийг сонирхож сонсож, сонирхсон нэмэлт олон асуулт асуудаг.
Сүүлийн үед сонирхох нь эрс нэмэгдсэн экологи, байгаль орчны боловсрол. Хүн бол нэг хэсэг байгаль: тэр үүнээс гадуур амьдарч чадахгүй, түүний эргэн тойрон дахь ертөнцийн хууль тогтоомжийг зөрчиж чадахгүй. Гагцхүү байгальтайгаа бүрэн зохицож амьдарч сурснаар бид түүний нууцыг илүү сайн ойлгож, байгалийн хамгийн гайхалтай бүтээл болох дэлхий дээрх амьдралыг хадгалж үлдэх болно.
экологийнБайгалийн ертөнцөд хандах хандлага нь хүний амьдралын туршид бий болж, хөгждөг. Ур чадвар "үзэх"болон "харах", "сонсох"болон "сонсох"өөрөө хөгждөггүй, төрсөн цагаас нь эхлэн бэлэн өгдөггүй, гэхдээ хүмүүжүүлсэн. Байгальтай, хүрээлэн буй орчинтойгоо зохицож амьдрахад суралцах нь сургуулийн өмнөх наснаас эхлэх ёстой.
Сургуулийн өмнөх нас бол хөгжлийн хамгийн оновчтой үе шат юм хувь хүний экологийн соёл. Энэ насанд хүүхэд хүрээлэн буй орчноос өөрийгөө ялгаж, хүрээлэн буй орчинд сэтгэл хөдлөл, үнэлэмжийн хандлагыг төлөвшүүлж, ёс суртахууны үндэс суурийг бүрдүүлдэг. хувь хүний экологийн байр суурьЭнэ нь хүүхдийн байгальтай харилцах харилцаа, мөн байгаль дээрх түүний зан төлөвт илэрдэг. Энэ нь үүсэх боломжтой болгодог зүйл юм хүүхдийн хүрээлэн буй орчны мэдлэг, байгальтай харилцах хэм хэмжээ, дүрэм, түүнд өрөвдөх сэтгэлийг хөгжүүлэх, заримыг шийдвэрлэх үйл ажиллагаа Байгаль орчны асуудлууд.
Дотоодын сэтгэл судлаачдын хийсэн судалгаагаар хөгжил болон хүмүүжилХүүхэд бүх үйл ажиллагаанд тохиолддог, гэхдээ хамгийн гол нь тоглоомд байдаг. Энэ бол танд сэтгэл хангалуун байх боломжийг олгодог тоглоом юм хүүхдийн сониуч занХүүхдийг хүрээлэн буй ертөнцийн идэвхтэй хөгжилд татан оролцуулах нь түүнд объект, үзэгдлийн хоорондын холбоог мэдэх арга замыг эзэмшихэд тусалдаг.
Тоглоомын үйл ажиллагаа нь бүх сэтгэцийн үйл явцын дур зоргоороо үүсэхэд нөлөөлдөг - анхан шатнаас эхлээд хамгийн нарийн төвөгтэй хүртэл. Тиймээс тоглоомонд сайн дурын зан үйл, сайн дурын анхаарал, ой санамж хөгжиж эхэлдэг. Нөхцөл байдалд тоглоомуудХүүхдүүд насанд хүрэгчдийн шууд зааврыг бодвол илүү сайн төвлөрч, санаж байна.
Хүүхдүүдийн байгальд сэтгэл хөдлөлийн хандлагыг төлөвшүүлэхэд сурган хүмүүжүүлэгчолон төрлийн тоглоом ашигладаг. Хүүхдүүдтэй хамт тэрээр маш энгийн хөдөлгөөнт үйл ажиллагаа явуулдаг. тоглоомууд, байгалийн тухай санаан дээр үндэслэсэн нэг арга юм. Эдгээр тоглоомуудХүүхдүүдийн ажиглалтаар олж авсан анхны мэдлэгийг нэгтгэх.
Их боломжууд байгаль орчны боловсролЭргэн тойрон дахь ертөнцтэй холбоотой мэдрэмжийг юуны түрүүнд дидактик тоглоомд суулгадаг.
Байгалийн тусламжтай холбоотой эерэг сэтгэл хөдлөлийг хөгжүүлэх хувиргах тоглоомуудХүүхэд амьтан, ургамал, амьгүй байгалийн объектыг өрөвдөх сэтгэлийг бий болгоход чиглэгддэг.
Биеийн тамирын хичээл дээр хүүхдүүдэд янз бүрийн хөдөлгөөн, тоглоомын дасгалуудыг дуураймал, дуураймал хөдөлгөөн, тоглоом хэлбэрээр заадаг. үржихамьтан, шувуу, шавьж, мод гэх мэт танил дүр төрх.
Ангилал экологийн тоглоомууд:
- дүрд тоглох;
- дуураймал;
- өрсөлдөх чадвартай;
- дидактик;
- аялалын тоглоомууд.
Дүрд тоглох онцлог экологийн тоглоомууд
Дүрд тоглох үеэр байгаль орчинтоглоомууд нь хүүхдэд нийгмийн агуулгыг дуурайх боломжтой байдаг байгаль орчны үйл ажиллагаа: "Амьтны эмнэлэг", "Оноо "Жимс, хүнсний ногоо"», "Ойн эмийн сан"гэх мэт.
Жишээлбэл, дүрийн зорилго тоглоомууд"Хотын барилга"гагцхүү барилгын ажил хийгдэнэ гэсэн ойлголтыг хүүхдүүдэд бий болгох явдал юм байгаль орчны стандарт, дүрэм журам.
Өрсөлдөх чадварын онцлог экологийн тоглоомууд
Өрсөлдөх чадвартай байгаль орчны тоглоом гэх мэт: КВН, тэмцээн, "Мөрөөдлийн талбар", экологийнасуулт хариулт нь олж авах, үзүүлэхэд оролцогчдын идэвхийг өдөөдөг байгаль орчны мэдлэг, ур чадвар, чадвар.
Онцлог шинж чанарууд экологийн аялалын тоглоомууд
AT байгаль орчин TCO-ийн тусламжтайгаар сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан аялалын тоглоомууд (техникийн сургалтын хэрэглэгдэхүүн)далайн ёроолд эсвэл хойд туйлд хүрэх гэх мэт. Жишээлбэл: "Амьтны хүрээлэнгийн аялал", "Ойд алхах", "Байгалийн тухай уран зургийн үзэсгэлэнд зочлох", "Эмээ рүү тосгон руу хийсэн аялал"гэх мэт.
Онцлог шинж чанарууд экологийн дидактик тоглоомууд
Дидактик байгаль орчны боловсрол дахь тоглоомуудхамтран ажиллах гол газруудын нэгийг эзэлдэг сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд: "Хэн алдагдсан бэ?", "Амтаараа мэддэг", "Гайхалтай цүнх", "Хоёр сагс", "Хэрвээ?", "Шувууд, загаснууд, амьтад", "Гинж", "Агаар, Дэлхий, Ус", "Нисдэг, сэлж, гүйдэг"гэх мэт.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй хамтран ажиллах байгаль орчны боловсролсудалгааны үйл ажиллагаа, хөгжим, харааны үйл ажиллагаа, биеийн тамирын харилцааг багтаасан нэгдсэн арга барилыг ашиглах ёстой. тоглоомууд, театрын үйл ажиллагаа, уран зохиол, загварчлал, телевизийн шоу үзэх, аялал хийх, түүнчлэн хүүхдүүдэд зориулсан бие даасан үйл ажиллагааг зохион байгуулах, i.e. ногооруулаххүүхдэд зориулсан янз бүрийн үйл ажиллагаа.
Ангид тоглоом, тоглоомын нөхцөл байдлыг ашиглахдаа экологийг тэмдэглэвхүүхдүүд илүү анхааралтай болсон. Тэд амьтан, ургамлын тухай түүхийг сонирхож сонсож, сонирхсон нэмэлт олон асуулт асуудаг.
Сурган хүмүүжүүлэгчдэд зориулсан зөвлөгөө
"Байгаль орчны боловсрол дахь тоглоомын технологи"
Трусова Елена Сергеевна,
сурган хүмүүжүүлэгч МДХБ "CRR-378-р цэцэрлэг"
Казань, Бүгд Найрамдах Татарстан
ОХУ-ын "Байгалийн орчныг хамгаалах тухай", "Боловсролын тухай" хууль тогтоомж, "Оюутнуудын байгаль орчны боловсролын тухай" тогтоолыг нийтэлснээр. боловсролын байгууллагуудОХУ" (1997.03.30 No 4/16), байгаль орчны боловсрол аажмаар сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын ажлын хамгийн чухал чиглэл болсон.
Үүний үр нөлөөг нэмэгдүүлэхийн тулд ажлын янз бүрийн хэлбэр, аргыг ашигладаг. Аргын нэг нь экологийн тоглоом юм.
Экологийн тоглоомууд нь:
- дүрд тоглох;
- дидактик;
- дуураймал;
- өрсөлдөх чадвартай;
- аялалын тоглоомууд.
Дүрд тоглох тоглоомууд нь хот байгуулах тоглоом гэх мэт байгаль орчны үйл ажиллагааны нийгмийн агуулгыг загварчлахад тулгуурладаг.
Тоглоомын зорилго:байгаль орчны стандарт, дүрэм журмыг мөрдөж байж барилгын ажил явагдана гэсэн ойлголтыг төлөвшүүлэх.
Өрсөлдөөнт тоглоомууд нь оролцогчдын байгаль орчны мэдлэг, ур чадвар, чадварыг олж авах, харуулах идэвхийг өдөөдөг. Үүнд: тэмцээн, KVN, Экологийн асуулт хариулт, "Гайхамшгийн талбар" гэх мэт.
Аялал жуулчлалын тоглоомууд нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын практикт өргөн хэрэглэгддэг бөгөөд хүүхдүүд TCO-ийн тусламжтайгаар хойд туйл, далайн ёроолд хүрдэг.
Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдтэй ажиллахад дидактик тоглоомууд маш чухал байдаг: "Хэн хаана амьдардаг вэ?", "Нисдэг, гүйдэг, үсэрдэг" (амьтдыг хүрээлэн буй орчинд дасан зохицох тухай); "Хэн ямар байшинтай вэ" (экосистемийн тухай); “Амьд-амьдгүй”, “Шувуу-загас-амьтан”, “Эхлээд юу, дараа нь юу” (амьд организмын өсөлт хөгжил); "Зөв замыг сонгох" (байгалийн зан үйлийн дүрмийн тухай) гэх мэт.
Багш бүр өөрт тохирсон тоглоомын төрлийг сонгодог. Сонгон шалгаруулалтын шалгуур нь түүний ажиллаж буй хөтөлбөр, сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын боломж, сурагчдын бэлтгэлийн түвшин юм.
Тоглоомын үйлдлүүдийн агуулга илүү олон янз байх тусам тоглоомын арга техник нь илүү сонирхолтой, үр дүнтэй байдаг. Тоглоомын заах арга нь бусад сурган хүмүүжүүлэх аргуудын нэгэн адил дидактик асуудлыг шийдвэрлэхэд чиглэгддэг бөгөөд ангид тоглоомын зохион байгуулалттай холбоотой байдаг. Хичээл дээрх тоглоомыг багш санал болгодог бөгөөд энэ нь үнэ төлбөргүй тоглоомоос ялгаатай юм. Багш нь хүүхдүүдтэй тоглож, хэрхэн тоглохыг зааж, удирдагч, түүний оролцогчийн хувьд тоглоомын дүрмийг дагаж мөрддөг.
Тоглоом нь хүүхдийг дүрмэндээ оруулахыг шаарддаг; тэр үе тэнгийнхэнтэйгээ хамтарсан тоглолтонд өрнөж буй хуйвалдааныг анхааралтай ажиглаж, бүх тэмдэглэгээг санаж байх ёстой, тэр гэнэтийн нөхцөл байдалд хэрхэн яаж ажиллахаа хурдан олж мэдэх ёстой бөгөөд үүнээс зөв гарах хэрэгтэй. Гэсэн хэдий ч хүүхдийн тоглоомонд хийсэн практик болон оюун санааны үйл ажиллагааны бүхэл бүтэн цогцолбор нь түүнийг зориудаар суралцах үйл явц гэж хүлээн зөвшөөрдөггүй - хүүхэд тоглож байхдаа суралцдаг.
Экологийн тоглоомуудад дүрслэх урлагийн зохион байгуулалттай материалыг ашиглах, тоглоомын сонирхолтой мөчүүд, үйлдлүүд гаргах, бүх хүүхдийг нэг асуудлыг шийдвэрлэхэд татан оролцуулахыг зөвлөж байна. Та үлгэрийн баатруудын тусламж, хөгжмийн дагалдан ашиглаж болно.
Хүүхдүүдтэй ажиллахдаа би дидактик тоглоомуудыг ашигладаг.
"Оддын амьтны хүрээлэн" - зорилго:од эрхэсийг танилцуулах, од эрхэс үүсгэх чадварыг бий болгох; хүн гадаад ертөнцтэй холбоотой, одтой тэнгэрийн ажиглалт нь оддыг бүлэг болгон нэгтгэхэд хүргэдэг гэсэн ойлголтыг өгөх (тэдний контурыг тойруулан та амьтан, шувуудын дүрсийг харж болно). Хүүхдүүдэд тоглоомын багц өгдөг (цаас, одны орд хийхэд зориулсан өнгөт цаасаар хийсэн жижиг одод). Хүүхдүүд хилэн цаасны дөрвөлжин дээр үндэслэн одны оддыг бүтээдэг, нэрийг нь тааварлаарай. Бүх зүйлийг зөв хийж, одны нэрийг зөв бичсэн хүн ялсан.
Тоглоомын зорилго "Дэлхий даяар амьтдыг тараа"нь: хүүхдүүдийг дэлхийн цаг уурын янз бүрийн бүсэд амьдардаг амьтадтай танилцуулах, амьтдын цаг уурын янз бүрийн нөхцөлд дасан зохицох онцлог шинж чанаруудын талаар ойлголт өгөх.
- Нэг тивийг сонго.
- Тэнд амьдардаг амьтдыг сонго.
- Хэн түүн дээр амьдардаг амьтдыг эх газартаа хурдан суурьшуулах вэ.
- Эх газрынхаа амьтдын амьдралын тухай үлгэр зохио.
Амьтдыг алдаагүй суурьшуулж, сонирхолтой түүх зохиосон хүн жетон авдаг. Хамгийн их чипс авсан нь ялна.
Тоглоом "Алдаагаа засах"Энэ нь хүүхдүүд өөрсдөө үүнийг тодорхойлж, дараа нь амьтдын амьдрах орчин нь тэдний гадаад төрх байдал, зуршил, хоол тэжээлд хэрхэн нөлөөлдөгийг тайлбарлаж чаддагт суурилдаг.
Багш дэлхийн газрын зураг дээр амьтдын зураг эсвэл жижиг тоглоомыг алдаатай байрлуулдаг. Хүүхдүүд эдгээр алдааг олж, засах ёстой. Хамгийн олон алдааг олж, зөв зассан хүн ялна.
Тоглоом "Хүүхэд хэн туслах вэ?"
Зорилтот:амьтдын хүрээлэн буй орчинд дасан зохицох талаархи хүүхдийн мэдлэгийг тодруулах.
Агуулга:
Сургагч багш нь амьтдын аль нэгнийх нь зургийг сонгож, "гадаад нөхцөлд" байрлуулна. Амьтан аялалд гардаг - хүрээлэн буй орчиндоо буцаж очихыг хүсдэг боловч замдаа олон саад бэрхшээл тулгардаг. Аялагчийг аврахын тулд хүүхдүүд энэ нөхцөлд туслах өөр амьтныг авах ёстой. Та нэг нэрийг дахин дахин давтаж болохгүй. Хамгийн олон туслахыг олсон хүн ялна.
Жишээ:Хүүхдүүд туулай сонгосон. Шоо далайд унав. Хөөрхий туулайд хэн туслах вэ? Халим, далайн гахай, хавч зэрэгт тусалсан. Дахин шоо шид. Цөл. Хэн туслах вэ? гэх мэт. Энэ чиглэлээр хүүхдүүдийн мэдлэг ямар байхаас шалтгаалж тоглоом удаан үргэлжлэх боломжтой.
