"Herní technologie v environmentální výchově"
Ke zvýšení efektivity environmentální výchovy se využívají různé formy a metody práce. Jednou z metod jsou ekologické hry.
Ekologické hry jsou:
Hry na hraní rolí jsou založeny na simulaci sociální obsah environmentální aktivity, jako je hra na budování města.
Účel hry: vytvořit myšlenku, že stavbu lze provádět pouze při dodržení ekologických norem a pravidel.
Soutěžní hry podněcují aktivitu svých účastníků při osvojování a prokazování environmentálních znalostí, dovedností a schopností. Patří mezi ně: soutěže, KVN, Ekologický kvíz, „Pole zázraků“ atd.
Cestovní hry jsou široce používány v praxi předškolních zařízení, ve kterých se děti s pomocí TCO dostanou na severní pól, na dno oceánu atd.
Při práci s předškoláky mají velký význam didaktické hry: „Kdo kde bydlí?“, „Létá, běhá, skáče“ (o adaptaci zvířat na prostředí);
„Kdo má jaký dům“ (o ekosystémech); „Žijící-neživí“, „Ptáci-ryby-zvířata“, „Co dřív, co potom“ (růst a vývoj živých organismů); „zvolit správnou cestu“ (o pravidlech chování v přírodě) atd.
Každý učitel si vybere typy her, které mu nejvíce vyhovují. Kritéria výběru - program, na kterém pracuje, příležitosti předškolní, úroveň připravenosti žáků.
Čím pestřejší je obsah herních akcí, tím zajímavější a efektivnější jsou herní techniky. Metody herní výuky jsou stejně jako jiné pedagogické metody zaměřeny na řešení didaktických problémů a jsou spojeny s organizací hry ve třídě. Hru v lekci nabízí učitel a v tom se liší od hry zdarma. Učitel si s dětmi hraje, učí je hrát a dodržovat pravidla hry jako vedoucí a její účastník.
Hra vyžaduje, aby bylo dítě zahrnuto do jejích pravidel; musí být pozorný k zápletce, která se vyvíjí ve společné hře s vrstevníky, musí si zapamatovat všechna označení, musí rychle přijít na to, jak jednat v nečekané situaci, ze které je třeba správně vystoupit. Celý komplex praktických a myšlenkových úkonů, které dítě ve hře provádí, však neuznává jako proces záměrného učení – dítě se učí při hře.
V environmentálních hrách je vhodné využívat vizuálně výtvarně zpracovaný materiál, vymýšlet zajímavé herní momenty, akce a zapojit všechny děti do řešení jediného problému. Můžete získat pomoc pohádkových hrdinů, hudební doprovod.
"Hvězdná zoo"- cíl: představit souhvězdí, vytvořit schopnost vytvářet souhvězdí; dát představu, že člověk je spojen s vnějším světem, že pozorování Hvězdná obloha nuceni spojovat hvězdy do skupin (kroužení jejich obrysů, můžete vidět siluety zvířat, ptáků). Děti dostanou sady pro hru (list papíru, malé hvězdičky z barevného papíru na výrobu souhvězdí). Děti tvoří souhvězdí podle čtverců sametového papíru, uhodněte jeho název. Kdo udělá vše správně a správně pojmenuje souhvězdí, vyhrál.
Cílem hry „Rozšiřte zvířata po Zemi“ je: seznámit děti se zvířaty žijícími v různých klimatických pásmech Země, poskytnout představu o vlastnostech adaptace zvířat na různé klimatické podmínky.
Ten, kdo bez chyb usadil zvířátka, složil zajímavý příběh, dostane žeton. Vyhrává ten, kdo má nejvíce žetonů.
Hra "Opravte chybu" je postavena na tom, že na to děti samy přijdou a následně vysvětlí, jak na ně prostředí zvířat působí vzhled, zvyky, jídlo.
Učitel umístí obrázky nebo malé hračky zvířat na mapu světa s chybami. Děti musí tyto chyby najít a opravit. Vyhrává ten, kdo najde a správně opraví nejvíce chyb.
Hra "Kdo pomůže dítěti?"
Účel: objasnit znalosti dětí o přizpůsobení zvířat jejich prostředí.
Obsah:
Moderátor vybere obrázek s jedním ze zvířat a umístí jej do „cizích podmínek“. Zvíře se vydává na cestu - chce se vrátit do svého prostředí, ale na cestě narazí na mnoho překážek. Aby děti zachránily cestovatele, musí sebrat další zvíře, které může v této situaci pomoci. Nemůžete opakovat stejné jméno znovu a znovu. Vyhrává ten, kdo najde nejvíce pomocníků.
Příklad: Děti si vybraly zajíce. Kostka spadla do moře. Kdo pomůže chudákovi zajíčkovi? Pomohla velryba, delfín, krab. Znovu hoď kostkou. Poušť. kdo pomůže? Atd. Hra může trvat dlouho, podle toho, jaké mají děti znalosti v této oblasti.
Ekologické hry
"Co by se stalo, kdyby zmizeli z lesa..."
Učitel navrhuje odstranit hmyz z lesa:
- Co by se stalo se zbytkem obyvatel? Co kdyby ptáci zmizeli? Co když jsou bobule pryč? Co kdyby nebyly houby? Co kdyby zajíci opustili les?
Ukazuje se, že to nebylo náhodou, že les shromáždil své obyvatele. Všechny lesní rostliny a živočichové na sebe navazují. Jeden bez druhého se neobejdou.
"Která rostlina je pryč?"
Na stůl se položí čtyři nebo pět rostlin. Děti si je pamatují. Učitel vyzve děti, aby zavřely oči, a jednu z rostlin odstraní. Děti otevřou oči a zapamatují si, která rostlina ještě stála. Hra se hraje 4-5x. Pokaždé můžete zvýšit počet rostlin na stole.
"Kde dozrává?"
Cílová:naučit se využívat znalosti o rostlinách, porovnávat plody stromu s jeho listy.
Průběh hry: dvě větve jsou rozloženy na flanelografu: na jedné - plody a listy jedné rostliny (jabloň), na druhé - plody a listy různých rostlin. (například listy angreštu a plody hrušek) Učitel položí otázku: "Které plody dozrají a které ne?" děti opravují chyby vzniklé při kreslení kresby.
"Hádej, co to máš v ruce?"
Děti stojí v kruhu s rukama za zády. Učitelka rozkládá dětem do rukou modely ovoce. Pak ukáže jeden z plodů. Pak ukáže jeden z plodů. Děti, které v sobě identifikovaly stejné ovoce, na signál přiběhnou k učiteli. Není možné se dívat na to, co leží v ruce, předmět se musí poznat hmatem.
"Top-roots"
Děti sedí v kruhu. Učitel pojmenovává zeleninu, děti dělají pohyby rukou: pokud zelenina roste na zemi, na zahradě, děti zvednou ruce nahoru. Pokud zelenina roste na zemi, ruce jsou spuštěny dolů.
"Rozpoznat a pojmenovat"
Učitel vezme rostliny z košíku a ukáže je dětem. Objasňuje pravidla hry: zde jsou léčivé rostliny. Ukážu vám nějakou rostlinu a vy o ní musíte říct vše, co víte. Pojmenujte místo, kde roste (bažina, louka, rokle) A náš host, Červená Karkulka, si s námi bude hrát a poslouchat o léčivých bylinkách. Například heřmánek (květy) se sklízí v létě, jitrocel (sklízí se pouze listy bez nohou) na jaře a začátkem léta, kopřiva - na jaře, když teprve roste (2-3 dětské příběhy)
"No ne"
Na všechny otázky hostitele lze odpovědět pouze slovy „ano“ nebo „ne“. Řidič vyjede ze dveří a domluvíme se, které zvíře (rostlinu) mu uhodneme. Přijde a zeptá se nás, kde to zvíře žije, co to je, čím se živí. Odpovíme mu pouze dvěma slovy.
"Kde jsou sněhové vločky?"
Děti chodí v kruhovém tanci kolem karet rozložených do kruhu. Karty zobrazují různé stavy vody: vodopád, řeku, louži, led, sněžení, mrak, déšť, páru, sněhovou vločku, kapku atd.
Během pohybu v kruhu se vyslovují tato slova:
Tady přichází léto.
Slunce svítilo jasněji.
Při pečení bylo tepleji
Kde najdeme sněhovou vločku?
S posledním slovem se všichni zastaví. Ti, před nimiž se potřebné obrázky nacházejí, by je měli pozvednout a vysvětlit svůj výběr. Pohyb pokračuje slovy:
Konečně přišla zima:
Chlad, vánice, zima.
Vyjděte ven na procházku.
Kde najdeme sněhovou vločku?
Znovu vyberte požadované snímky a výběr je vysvětlen.
Komplikace: Jsou zde 4 obruče zobrazující čtyři roční období. Děti by měly umístit své karty do obruče a vysvětlit svou volbu. Některé karty mohou odpovídat několika sezónám.
"Úžasná taška"
Sáček obsahuje: med, ořechy, sýr, jáhly, jablko, mrkev atd. Děti dostávají jídlo pro zvířata, hádejte, pro koho to je, kdo co jí. Přistupte k hračkám a zacházejte s nimi.
"Kde se schovala ryba"
Cílová:rozvíjet schopnost dětí analyzovat, opravovat názvy rostlin, rozšiřovat slovní zásobu.
Materiál:modrá látka nebo papír (rybník), několik druhů rostlin, skořápka, hůl, háček.
Popis:dětem je ukázána rybička (hračka), která si s nimi „chtěla hrát na schovávanou“. Učitel vyzve děti, aby zavřely oči, a v tuto chvíli schová rybu za rostlinu nebo jiný předmět. Děti otevírají oči.
"Jak najít rybu?" - ptá se učitel. „Teď ti řeknu, kde se schovala. Učitel řekne, jaký je předmět, za kterým se „skryla ryba“. Děti hádají.
"Pojmenuj rostlinu"
Učitel nabízí pojmenování rostlin (třetí zprava nebo čtvrté zleva atd.). Poté se stav hry změní ("Kde je balzám?" atd.)
Učitelka upozorňuje děti na to, že rostliny mají různé stonky.
- Vyjmenuj rostliny s rovnými stonky, s popínavými, bez stonku. Jak byste se o ně měli starat? Jak se ještě rostliny od sebe liší?
Jak vypadají lístky fialky? Jak vypadají listy balzámu, fíkusu atd.?
"Čtvrtý doplněk"
Už víte, že u nás nelétá jen hmyz a ptáci, ale létají i zvířata. Abyste si nepletli hmyz s jinými zvířaty, zahrajeme si hru „Čtyři navíc“
"Hádej rostlinu"
Nyní každý z vás bude hádat pokojová rostlina nám o něm řekne, aniž by ho jmenoval. A rostlinu z příběhu uhodneme a pojmenujeme.
Míčová hra "Já vím"
Děti stojí v kruhu, uprostřed je učitel s míčem. Učitel hodí dítěti míč a pojmenuje třídu přírodních předmětů (zvířata, ptáci, ryby, rostliny, stromy, květiny). Dítě, které míč chytlo, řekne: „Znám pět jmen zvířat“ a vyjmenuje (například los, liška, vlk, zajíc, jelen) a vrátí míč učiteli.
Podobně se nazývají další třídy objektů přírody.
"Ptáci, ryby, zvířata"
Učitel hodí míček dítěti a řekne slovo „ptáček“. Dítě, které chytilo míč, musí zvednout konkrétní koncept, například „vrabec“, a hodit míč zpět. Další dítě by mělo ptáčka pojmenovat, ale ne opakovat.
Podobně se hraje hra se slovy „zvířata“ a „ryby“.
"Vzduch, Země, Voda"
Učitel hodí míček dítěti a objekt přírody nazývá např. „straka“. Dítě musí odpovědět „vzduch“ a hodit míč zpět. Dítě odpovídá na slovo "delfín" "voda", slovo "vlk" - "země" atd.
Je možná i jiná verze hry: učitel nazývá slovo „vzduch“. Dítě, které chytlo míč, musí ptáčka pojmenovat. Ke slovu "země" - zvíře, které žije na zemi: ke slovu "voda" - obyvatel řek, moří, jezer a oceánů.
"Řetěz"
Pedagog má v rukou předmětový obrázek zobrazující předmět živé či neživé přírody. Přenesením obrázku nejprve učitel a poté každé dítě v řetězci pojmenuje jeden atribut tohoto objektu, aby se neopakoval. Například „veverka“ je zvíře, divoké, lesní, červené, načechrané, hlodá ořechy, skáče z větve na větev atd.
"Kdo kde bydlí"
Učitel má obrázky znázorňující zvířata a děti obrázky stanovišť různých zvířat (nora, doupě, řeka, dutina, hnízdo atd.). Učitel ukáže obrázek zvířete. Dítě musí určit, kde bydlí, a pokud to odpovídá jeho obrázku, „usadit se“ doma tím, že kartu ukáže učiteli.
"Létá, plave, běhá"
Učitel dětem ukáže nebo pojmenuje předmět divoké zvěře. Děti by měly znázornit způsob, jakým se tento předmět pohybuje.
Například: při slově „zajíc“ děti začnou běhat (nebo skákat) na místě; u slova "karas" - napodobují plavoucí rybu; u slova "vrabec" - zobrazují let ptáka.
"Podobné - ne podobné"
Účel hry: rozvíjet u dětí schopnost abstrahovat, zobecňovat, zvýrazňovat předměty, které jsou v některých vlastnostech podobné a v jiných odlišné, porovnávat, porovnávat předměty nebo obrázky.
Materiál: herní list (obrazovka) se třemi "okny-sloty", do kterých se vkládají pásky s symboly vlastnosti; stuhové proužky s označením vlastností předmětů. Do prvního a třetího "okna" se vkládají proužky s vyobrazením předmětů, do druhého se vkládá proužek s označením vlastností.
Možnost 1. Dítě je požádáno, aby nastavilo „obrazovku“ tak, aby první a třetí okno obsahovalo objekty, které mají vlastnost uvedenou ve druhém okně. Na počáteční fáze Po zvládnutí hry je vlastnost nastavena dospělými, děti si pak mohou samostatně nastavit funkci, která se jim líbí. Například první okno je jablko, druhé okno je kruh, třetí okno je koule.
Možnost 2. Jeden potomek nastaví první okno, druhý vybere a nastaví vlastnost, kterou tento objekt má, třetí musí vybrat objekt, který se hodí do prvního a druhého okna. Za každou správnou volbu dostanou děti žeton. Po prvním kole si děti vymění místa.
Možnost 3. Použito na závěrečné fáze rozvoj. Můžete si hrát s velkou skupinou dětí. Dítě uhodne „rébus“ - v prvním a třetím okně vytvoří obrázky, které mají společnou vlastnost, zatímco druhé okno je skryté. Ostatní děti hádají, jak jsou si zobrazené předměty podobné. Dítě, které správně pojmenovalo společný majetek, získává právo otevřít druhé okno nebo vytvořit novou hádanku.
"Vyberte si, co chcete"
Obrázky jsou rozházené na stole. Učitel pojmenuje nějakou vlastnost nebo vlastnost a děti musí vybrat co nejvíce předmětů, které tuto vlastnost mají. Například: „zelená“ - mohou to být obrázky listu, stromu, okurky, zelí, kobylky, ještěrky atd. Nebo: "mokrý" - voda, rosa, mrak, mlha, jinovatka atd.
"Dva koše"
Na stole jsou figuríny nebo obrázky zeleniny a ovoce. Děti by je měly naaranžovat do dvou košíčků. Předměty lze přitom dělit nejen podle příslušnosti k ovoci či zelenině, ale také podle barvy, tvaru, tvrdosti – měkkosti, chuti nebo i vůně.
"Chránit přírodu"
Na stole nebo sazebním plátně obrázky zobrazující rostliny, ptáky, zvířata, lidi, slunce, vodu atd. Učitel odstraní jeden z obrázků a děti musí říct, co se stane se zbývajícími živými předměty, pokud na Zemi žádný skrytý předmět nebude. Například: odstraní ptáka - co se stane se zbytkem zvířat, s člověkem, rostlinami atd.
Podobedová Světlana Leonidovna
"Hra o ekologii ve školce"
Konzultace pro pedagogy
Připravila učitelka Davletbaeva F.F.
MŠ MBDOU čp. 322
Městská čtvrť Ufa
Republika Baškortostán
V poslední době prudce vzrostl zájem oekologie a environmentální výchova.
Člověk je součástípříroda: nemůže žít mimo ni, nemůže porušovat zákony, podle kterých existuje svět kolem něj. Pouze tím, že se naučíme žít v plné harmonii s přírodou, budeme schopni lépe porozumět jejím tajemstvím, zachovat ten nejúžasnější výtvor přírody – život na zemi.
Ekologický postoj k přírodě se formuje a vyvíjí po celý život člověka.
Dovednost"hodinky" a"vidět" , "poslouchat" a"slyšet" nevyvíjí se sám od sebe, není dán od narození v hotový, avychován. Učit se žít v souladu s přírodou, s prostředím by mělo začít již v předškolním věku.
předškolním věku- optimální stádium vývojeekologická kultura jedince. V tomto věku se dítě začíná odlišovat od životní prostředí, rozvíjí se citový a hodnotový vztah k životnímu prostředí, formují se základy mravních a ekologických pozic jedince, které se projevují v interakcích dítěte s přírodou i v jeho chování v přírodě. To je to, co umožňuje tvořitenvironmentální znalosti u dětí, normy a pravidla interakce s přírodou,výchova k empatii k ní, aktivita při řešení některých problémů životního prostředí.
Využití herní činnosti v práci ovlivňuje utváření libovůle všech duševních procesů – od elementárních až po ty nejsložitější. Takže se ve hře začíná rozvíjet dobrovolné chování, dobrovolná pozornost a paměť. V podmínkáchhryděti se lépe soustředí a zapamatují si více než na přímé pokyny dospělých.
Při utváření citového vztahu dětí k přírodějáPoužívám mnoho druhů her. S dětmi trávím velmi jednoduchý mobilhry, tak či onak na základě představ o přírodě. Takové hryupevnit první zrnka znalostí, které děti získají v pozorováních.
Skvělé příležitosti venvironmentální výchovapocity ve vztahu k okolnímu světu jsou položeny především v didaktických hrách.
rozvíjet pozitivní emoce pomoci příroděhry-transformace zaměřené na vznik empatie u dítěte ke zvířatům, rostlinám, předmětům neživé přírody.
Klasifikaceekologické hry:
Vlastnosti hraní rolíekologické hry
Během hraní rolíživotního prostředíhry má dítě možnost simulovat sociální obsahenvironmentální aktivity: "zvířecí nemocnice" , "Skóre"Ovoce a zelenina" », "Lesní lékárna" atd.
Například účel rolehry"městská budova" je u dětí utváření myšlenky, že stavba se provádí pouze podleekologické normy a předpisy.
Vlastnosti konkurenceekologické hry
Konkurenčníenvironmentální hry jako: KVN, soutěže,"Pole snů" , ekologickýkvízy podněcují aktivitu svých účastníků při osvojování a předváděníenvironmentální znalosti, dovednosti a schopnosti.
Zvláštnostiekologické cestovní hry
Vživotního prostředícestovní hry pro předškoláky s pomocí TCO(technické učební pomůcky) skončit na mořském dně nebo severním pólu atd.
Například:"Výlet do ZOO" , "Procházka v lese" , „Návštěva výstavy obrazů o přírodě“ , „Výlet na vesnici k babičce“ atd.
Vlastnosti ekologických didaktických her
Didaktickýhry v environmentální výchovězaujímají jedno z hlavních míst v mé prácipředškoláci:"Kdo se ztratil?" , "Poznat podle chuti" , "Úžasná taška" , "Dva koše" , "Co když?" , "Ptáci, ryby, zvířata" , "Řetěz" , "Vzduch, Země, Voda" , "Létá, plave, běhá" atd.
V environmentální výchově předškoláků se používají tyto integrované přístupy:
naznačuje vztah výzkumných aktivit,
hudba,
vizuální činnost,
hry,
divadelní aktivity,
literatura,
modelování,
sledování televize,
výlety,
organizace samostatné činnosti dětí, tzn.ekologizacerůzné druhy aktivity dítěte.
Při používání her a herních situací zapekologie, děti se stávají pozornějšími. Se zájmem poslouchají příběhy o zvířatech a rostlinách, kladou mnoho dalších otázek, které je zajímají.
V poslední době prudce vzrostl zájem o ekologie a environmentální výchova. Člověk je součástí Příroda: nemůže žít mimo něj, nemůže porušovat zákony, podle kterých existuje svět kolem něj. Pouze tím, že se naučíme žít v plné harmonii s přírodou, budeme schopni lépe porozumět jejím tajemstvím, zachovat ten nejúžasnější výtvor přírody – život na zemi.
ekologický postoj k přírodnímu světu se utváří a vyvíjí po celý život člověka. Dovednost "hodinky" a "vidět", "poslouchat" a "slyšet" nevyvíjí se sám od sebe, není dán hotový od narození, ale vychován. Učit se žít v souladu s přírodou, s prostředím by mělo začít již v předškolním věku.
Předškolní věk je optimální fází vývoje ekologická kultura osobnosti. V tomto věku se dítě začíná odlišovat od okolí, vytváří si citový a hodnotový vztah k okolí, tvoří základy mravní ekologické pozice jednotlivce které se projevují jak v interakcích dítěte s přírodou, tak i v jeho chování v přírodě. To je to, co umožňuje tvořit environmentální znalosti u dětí, normy a pravidla interakce s přírodou, rozvíjet k ní empatii, činnost při řešení něk otázky životního prostředí.
Studie domácích psychologů ukázaly, že vývoj a výchova dítě se vyskytuje ve všech činnostech, ale především ve hře. Je to hra, která vám umožní uspokojit dětská zvědavost, zapojit dítě do aktivního rozvoje okolního světa, pomáhá mu osvojit si způsoby poznávání souvislostí mezi předměty a jevy.
Herní činnost ovlivňuje utváření libovůle všech duševních procesů – od elementárních až po ty nejsložitější. Takže se ve hře začíná rozvíjet dobrovolné chování, dobrovolná pozornost a paměť. V podmínkách hry děti se lépe soustředí a zapamatují si více než na přímé pokyny dospělých.
Při utváření citového vztahu dětí k přírodě vychovatel používá mnoho typů her. S dětmi provádí velmi jednoduché mobilní aktivity. hry, tak či onak na základě představ o přírodě. Tyto hry upevnit první zrnka znalostí, které děti získají v pozorováních.
Skvělé příležitosti v environmentální výchova pocity ve vztahu k okolnímu světu jsou položeny především v didaktických hrách.
Rozvíjejte pozitivní emoce ve vztahu k pomoci přírodě transformační hry zaměřené na vznik empatie u dítěte ke zvířatům, rostlinám, předmětům neživé přírody.
V hodinách tělesné výchovy se dětem vyučují různé druhy pohybů a herních cvičení formou napodobovacích a napodobovacích pohybů a her, při kterých se dítě musí reprodukovat známé obrázky zvířat, ptáků, hmyzu, stromů atd.
Klasifikace ekologické hry:
- hraní rolí;
- imitace;
- konkurenční;
- didaktický;
- cestovatelské hry.
Vlastnosti hraní rolí ekologické hry
Během hraní rolí životního prostředí hry má dítě možnost simulovat sociální obsah environmentální aktivity: "zvířecí nemocnice", "Skóre "Ovoce a zelenina"», "Lesní lékárna" atd.
Například účel role hry"městská budova" je u dětí utváření myšlenky, že stavba se provádí pouze podle ekologické normy a předpisy.
Vlastnosti konkurence ekologické hry
Konkurenční environmentální hry jako: KVN, soutěže, "Pole snů", ekologický kvízy podněcují aktivitu svých účastníků při osvojování a předvádění environmentální znalosti, dovednosti a schopnosti.
Zvláštnosti ekologické cestovní hry
V životního prostředí cestovní hry pro předškoláky s pomocí TCO (technické učební pomůcky) skončit na mořském dně nebo severním pólu atd. Například: "Výlet do ZOO", "Procházka v lese", „Návštěva výstavy obrazů o přírodě“, „Výlet na vesnici k babičce“ atd.
Zvláštnosti ekologické didaktické hry
Didaktický hry v environmentální výchově zaujímají jedno z hlavních míst v práci předškoláci: "Kdo se ztratil?", "Poznat podle chuti", "Úžasná taška", "Dva koše", "Co když?", "Ptáci, ryby, zvířata", "Řetěz", "Vzduch, Země, Voda", "Létá, plave, běhá" atd.
Práce s předškoláky na jejich environmentální výchova měl by být použit integrovaný přístup zahrnující vztah výzkumných aktivit, hudby, vizuální aktivity, tělesné kultury, hry, divadelní činnost, literatura, modeling, sledování TV pořadů, exkurze, ale i pořádání samostatných aktivit pro děti, tzn. ekologizace různé aktivity pro dítě.
Při využívání her a herních situací ve třídě pro ekologie byla zaznamenánaže se děti staly pozornějšími. Se zájmem poslouchají příběhy o zvířatech a rostlinách, kladou mnoho dalších otázek, které je zajímají.
Konzultace pro pedagogy
"Herní technologie v environmentální výchově"
Trusová Elena Sergejevna,
vychovatelka MDOU "CRR-MŠ č. 378"
Kazaň, Republika Tatarstán
Vydáním zákonů Ruské federace „O ochraně přírodního prostředí“ a „O vzdělávání“ a vyhlášky „O environmentální výchově žáků v vzdělávací instituce Ruská federace“ (30.03.1997 č. 4/16), environmentální výchova se postupně stala nejdůležitějším směrem v práci předškolních zařízení.
Pro zvýšení její účinnosti se používají různé formy a metody práce. Jednou z metod jsou ekologické hry.
Ekologické hry jsou:
- hraní rolí;
- didaktický;
- imitace;
- konkurenční;
- cestovatelské hry.
Hry na hraní rolí jsou založeny na modelování sociálního obsahu environmentálních aktivit, jako je hra na budování města.
Účel hry: vytvořit myšlenku, že stavbu lze provádět pouze při dodržení ekologických norem a pravidel.
Soutěžní hry podněcují aktivitu svých účastníků při osvojování a prokazování environmentálních znalostí, dovedností a schopností. Patří mezi ně: soutěže, KVN, Ekologický kvíz, „Pole zázraků“ atd.
Cestovní hry jsou široce používány v praxi předškolních zařízení, ve kterých se děti s pomocí TCO dostanou na severní pól, na dno oceánu atd.
Při práci s předškoláky mají velký význam didaktické hry: „Kdo kde bydlí?“, „Létá, běhá, skáče“ (o adaptaci zvířat na prostředí); „Kdo má jaký dům“ (o ekosystémech); „Žijící-neživí“, „Ptáci-ryby-zvířata“, „Co dřív, co potom“ (růst a vývoj živých organismů); „zvolit správnou cestu“ (o pravidlech chování v přírodě) atd.
Každý učitel si vybere typy her, které mu nejvíce vyhovují. Výběrovými kritérii jsou program, podle kterého pracuje, možnosti předškolního zařízení, úroveň připravenosti žáků.
Čím pestřejší je obsah herních akcí, tím zajímavější a efektivnější jsou herní techniky. Metody herní výuky jsou stejně jako jiné pedagogické metody zaměřeny na řešení didaktických problémů a jsou spojeny s organizací hry ve třídě. Hru v lekci nabízí učitel a v tom se liší od hry zdarma. Učitel si s dětmi hraje, učí je hrát a dodržovat pravidla hry jako vedoucí a její účastník.
Hra vyžaduje, aby bylo dítě zahrnuto do jejích pravidel; musí být pozorný k zápletce, která se vyvíjí ve společné hře s vrstevníky, musí si zapamatovat všechna označení, musí rychle přijít na to, jak jednat v nečekané situaci, ze které je třeba správně vystoupit. Celý komplex praktických a myšlenkových úkonů, které dítě ve hře provádí, však neuznává jako proces záměrného učení – dítě se učí při hře.
V environmentálních hrách je vhodné využívat vizuálně výtvarně zpracovaný materiál, vymýšlet zajímavé herní momenty, akce a zapojit všechny děti do řešení jediného problému. Můžete se uchýlit k pomoci pohádkových postav, hudebního doprovodu.
Při své práci s dětmi využívám takové didaktické hry jako:
"Hvězdná zoo" - fotbalová branka: představovat souhvězdí, formovat schopnost vytvářet souhvězdí; navodit představu, že člověk je spjat s vnějším světem, že pozorování hvězdné oblohy donutilo hvězdy spojovat do skupin (kroužení jejich obrysů, můžete vidět siluety zvířat, ptáků). Děti dostanou sady pro hru (list papíru, malé hvězdičky z barevného papíru na výrobu souhvězdí). Děti tvoří souhvězdí podle čtverců sametového papíru, uhodněte jeho název. Kdo udělá vše správně a správně pojmenuje souhvězdí, vyhrál.
Cílem hry „Rozšiřte zvířata po Zemi“ je: seznámit děti se zvířaty žijícími v různých klimatických pásmech Země, poskytnout představu o vlastnostech adaptace zvířat na různé klimatické podmínky.
- Vyberte jeden kontinent.
- Vyberte zvířata, která tam žijí.
- Kdo se rychle usadí na své pevnině zvířata, která na ní žijí.
- Vymyslete příběh o životě zvířat na vaší pevnině.
Ten, kdo bez chyb usadil zvířátka, složil zajímavý příběh, dostane žeton. Vyhrává ten, kdo má nejvíce žetonů.
Hra "Opravte chybu" je postavena na tom, že na to děti samy přijdou a následně vysvětlí, jak prostředí zvířat ovlivňuje jejich vzhled, zvyky, výživu.
Učitel umístí obrázky nebo malé hračky zvířat na mapu světa s chybami. Děti musí tyto chyby najít a opravit. Vyhrává ten, kdo najde a správně opraví nejvíce chyb.
Hra "Kdo pomůže dítěti?"
Cílová: upřesnit znalosti dětí o adaptaci zvířat na jejich prostředí.
Obsah:
Moderátor vybere obrázek s jedním ze zvířat a umístí jej do „cizích podmínek“. Zvíře se vydává na cestu - chce se vrátit do svého prostředí, ale na cestě narazí na mnoho překážek. Aby děti zachránily cestovatele, musí sebrat další zvíře, které může v této situaci pomoci. Nemůžete opakovat stejné jméno znovu a znovu. Vyhrává ten, kdo najde nejvíce pomocníků.
Příklad: Děti si vybraly zajíce. Kostka spadla do moře. Kdo pomůže chudákovi zajíčkovi? Pomohla velryba, delfín, krab. Znovu hoď kostkou. Poušť. kdo pomůže? Atd. Hra může trvat dlouho, podle toho, jaké mají děti znalosti v této oblasti.
