शिक्षक को साझा करने के लिए क्या अनुभव। "सहकर्मियों के साथ अनुभव साझा करना"

रूस में शिक्षक शायद ही कभी ज्ञान साझा करते हैं। और यह रिपोर्टिंग के "शाफ्ट" और बढ़े हुए कार्यभार के कारण केवल समय की कमी नहीं है। "बंद दरवाजों के पीछे", अधिकारियों द्वारा प्रतिद्वंद्विता और अति-नियंत्रण के परिणामस्वरूप, स्कूलों में "व्यक्तित्व की संस्कृति" विकसित हुई है। शिक्षकों की टीम भावना को मजबूत करने और उनके बीच ज्ञान के आदान-प्रदान को बढ़ाने के लिए व्यंजन शैक्षिक मुद्दे पत्रिका के नए अंक में एक लेख का विषय हैं।

हाइव माइंड की दृश्यता

कर्मचारियों के बीच ज्ञान का आदान-प्रदान उनमें से प्रत्येक की दक्षता को बढ़ाता है। संगठन अधिक उत्पादक बनता है और इसलिए अधिक सफल होता है। यह सरल सत्य कहीं भी लेकिन रूसी स्कूलों में कार्रवाई में देखा जा सकता है।

इस बीच, ऐसा "सामूहिक दिमाग" शिक्षकों के लिए बहुत मददगार होगा: यह जानकारी की खोज में समय बचाएगा, उन्हें ज्ञान के हस्तांतरण के लिए नए दृष्टिकोण खोजने की अनुमति देगा, जो शायद, जन्म की ओर ले जाएगा मूल विचार. अंतत: शिक्षा की गुणवत्ता की जीत होगी। शिक्षकों की पेशेवर चर्चा को सक्रिय करने के लिए कॉर्पोरेट, "प्रबंधकीय" प्रौद्योगिकियों को सेंट पीटर्सबर्ग स्टेट यूनिवर्सिटी के ग्रेजुएट स्कूल ऑफ मैनेजमेंट के वैज्ञानिकों के एक समूह द्वारा लेख में माना जाता है - संगठनात्मक व्यवहार और कार्मिक प्रबंधन विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर तात्याना एंड्रीवा, वरिष्ठ व्याख्याता, राज्य विभाग और नागरिक सरकार अनास्तासिया गोलुबेवाऔर स्नातक छात्र अनास्तासिया सर्गेवातथा यारोस्लाव पावलोवा("माध्यमिक विद्यालय के शिक्षकों के बीच ज्ञान का आदान-प्रदान: इसकी तीव्रता को प्रभावित करने वाले कारक", जर्नल ऑफ एजुकेशनल इश्यू नंबर 2, 2013)।

स्कूल, सिद्धांत रूप में, ज्ञान और अनुभव को खराब तरीके से साझा करते हैं, लेखक लेख के सैद्धांतिक भाग में नोट करते हैं। रूसी स्कूल समूहों में, सफल तरीकों और कौशल के आदान-प्रदान के उपकरण निस्संदेह मौजूद हैं, लेकिन वे हमेशा काम नहीं करते हैं।

इसलिए, पद्धतिगत संघोंस्कूल स्तर पर, जिसके भीतर एक या संबंधित विशिष्टताओं के शिक्षकों को नियमित रूप से अनुभवों का आदान-प्रदान करना चाहिए, अक्सर नियंत्रण के साधन में "विकसित" होते हैं। शैक्षणिक सेमिनार (जिला, शहर) और खुला पाठस्कूल में, वे अक्सर "प्रदर्शन प्रदर्शन" में बदल जाते हैं, जिसके पीछे आप शायद ही कभी शिक्षक के दैनिक अभ्यास और व्यक्तित्व को देख सकते हैं। साथ ही, शिक्षक सामान्य, नियमित पाठों के लिए सहकर्मियों को आमंत्रित करने में अत्यधिक अनिच्छुक होते हैं।

शिक्षकों की बैठकों और ऑनलाइन चर्चाओं से भी ज्ञान साझा करने के मामले में बहुत कम लाभ मिलता है। शैक्षणिक ब्लॉग और मंचों में चर्चा अक्सर "शिक्षकों के जीवन के बारे में शिकायतें" में बदल जाती है। एक तरह से या किसी अन्य, यह सब, बल्कि, ज्ञान के आदान-प्रदान की नकल है, एक विशुद्ध रूप से औपचारिक "सामूहिक मन"। किसी भी मामले में, शिक्षकों के बीच उपयोगी पेशेवर बातचीत का कोई सवाल ही नहीं है जो स्कूल को विकास के एक नए चरण में ले जाएगा।

ज्ञान साझा करने की बाधाएं और चालक

1. सहकर्मियों के साथ सीधे संपर्क के बिना, काम का सांस्कृतिक मानदंड बंद कक्षा के दरवाजों के पीछे पढ़ाना है।
2. समय की कमी शिक्षण कार्यभार में वृद्धि और रिपोर्टिंग की प्रचुरता के कारण है।
3. रूढ़िवाद नवाचारों को स्वीकार करने की अनिच्छा है।

"विशिष्ट स्कूल संगठनात्मक संस्कृति" की स्थितियों में, इन बाधाओं को पहले हटाया जाना चाहिए, और फिर ज्ञान साझा करने की प्रेरणा बढ़ाई जानी चाहिए, विशेषज्ञों का कहना है।

शिक्षकों की विशेषता वाले स्कूलों में शिक्षक सबसे अच्छा पेशेवर रूप से बातचीत करते हैं:

1. सीखने और टीम वर्क के लिए अनुकूल संगठनात्मक संस्कृति।
2. निदेशक और अन्य प्रबंधकों के नेतृत्व गुण।
3. टीम में विश्वास का माहौल।

2011 की शरद ऋतु में सेंट पीटर्सबर्ग के शिक्षकों के एक सर्वेक्षण ने इन सैद्धांतिक प्रस्तावों की पुष्टि की।

ज्ञान साझा करने की मनोवैज्ञानिक जड़ें

पेशेवर जीवन सहित कोई भी कार्य प्रेरणा से विकसित होता है। आंतरिक प्रेरणा गतिविधि की प्रक्रिया और सामग्री से आनंद प्राप्त करने से जुड़ी है, बाहरी - अपेक्षित लाभ, प्रोत्साहन और बाहर से "बोनस" के साथ।

शायद एक अनुकूल सामाजिक वातावरण बनाने के अलावा, ज्ञान साझा करने के लिए आंतरिक प्रेरणा को मजबूत करना काफी कठिन है। इसका अर्थ है विश्वास, कर्मचारी स्वायत्तता की मान्यता, खुलापन और अपमानजनक आलोचना से स्वतंत्रता, लेख के लेखक बताते हैं। बाहरी प्रेरणा को प्रभावित करना आसान है - बोनस, पदोन्नति, आधिकारिक मान्यता आदि जैसे उपकरण हैं।

• आंतरिक प्रेरणा का ज्ञान के आदान-प्रदान में व्यक्ति की गतिविधि पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है, यह "व्यवहार का सबसे महत्वपूर्ण भविष्यवक्ता" है।
• पेशेवर संवाद का समर्थन करने वाली संगठनात्मक संस्कृति शिक्षक के व्यवहार को प्रभावित करती है, यह दूसरा भविष्यवक्ता है।
• बाहरी प्रेरणा केवल अप्रत्यक्ष रूप से शिक्षकों के बीच ज्ञान के आदान-प्रदान को प्रभावित करती है - यह आंतरिक प्रेरणा को मजबूत करके अपनी गतिविधि को बढ़ाती है।
• सफल शिक्षक "मास्टर क्लास" को आत्म-प्रतिबिंब और "अपने स्वयं के मौन ज्ञान के बाहरीकरण" के कौशल की आवश्यकता होती है।

ज्ञान साझा करने की इच्छा कैसे विकसित करें?

एक कर्मचारी की स्वायत्तता बढ़ाने के लिए, लेख के लेखक इस प्रश्न का उत्तर देते हैं।

इसका अर्थ है शिक्षक को कार्य के तरीके चुनने की स्वतंत्रता देना और अपने निर्णयों और कार्यों को करने के तरीकों पर सख्त नियंत्रण का अभाव।

हालांकि, आज, शोधकर्ता जोर देते हैं, रूसी स्कूल में रिवर्स प्रक्रिया हो रही है। निरीक्षण निकायों और प्रधानाध्यापक के बढ़ते नियंत्रण से शिक्षक की स्वायत्तता सीमित होती जा रही है। यह सामान्य रूप से काम करने और विशेष रूप से ज्ञान साझा करने में बाधा डालता है।

एक पेशेवर संवाद को "पुनर्जीवित" करने के लिए दूसरा एल्गोरिथ्म प्रतिक्रिया का निर्माण है जो किसी व्यक्ति की बुनियादी मनोवैज्ञानिक आवश्यकता - "भागीदारी की आवश्यकता" के माध्यम से कार्य करता है। प्रतिपुष्टिकिसी व्यक्ति के "वांछित व्यवहार को मजबूत करता है", क्योंकि तत्काल सामाजिक वातावरण इसे महत्वपूर्ण मानता है। दूसरे शब्दों में, शिक्षकों को नियमित रूप से यह प्रदर्शित करके कि सहकर्मियों के साथ ज्ञान का आदान-प्रदान स्कूल में मूल्यवान माना जाता है, कोई भी अप्रत्यक्ष रूप से बातचीत करने के लिए शिक्षकों की आंतरिक प्रेरणा को मजबूत कर सकता है, काम के लेखकों का मानना ​​​​है।

आंतरिक प्रेरणा को बढ़ाने का तीसरा नुस्खा परिवर्तनकारी नेतृत्व के रूप में जाना जाता है। इसमें कर्मचारी विकास, "रचनात्मकता" पर जोर देना शामिल है - कल्पना और स्वतंत्र सोच का उपयोग करने के लिए एक दृष्टिकोण, भविष्य की एक स्पष्ट और आशावादी तस्वीर बनाने के साथ-साथ कर्मचारियों को उनके लिए एक आदर्श बनने की कोशिश करके प्रभावित करना। वास्तव में, कॉर्पोरेट टीम निर्माण का तत्व यहां मजबूत है - भविष्य की एक सामान्य दृष्टि, रचनात्मक बातचीत, आदि।

अंत में, ऐसे कार्मिक निर्णय हैं जो ज्ञान साझा करने के पक्ष में होंगे। इसलिए, उदाहरण के लिए, नए कर्मचारियों को काम पर रखते समय, ज्ञान के हस्तांतरण और धारणा के लिए तत्परता को ध्यान में रखना समझ में आता है। हालांकि, लेखक स्पष्ट करते हैं, रूसी स्कूलों की स्थितियों में उनके कर्मियों की कमी के साथ, यह एक अच्छी इच्छा है। चुनाव संस्था के बजाय शिक्षक द्वारा किया जाता है।

बाहरी प्रेरणा की "चालाक"

यह एक विरोधाभास प्रतीत होता है, लेकिन कुछ शर्तों के तहत, प्रत्यक्ष बाहरी प्रोत्साहन आंतरिक प्रेरणा को कमजोर कर सकते हैं: "आंतरिक" प्रेरित व्यक्तिउसे लगता है कि उसके कार्यों के नियंत्रण का स्थान आंतरिक सुख से बाहरी परिस्थितियों में स्थानांतरित हो जाता है। दूसरे शब्दों में, से एक संक्रमण है मैं इसे इसलिए करता हूं क्योंकि मुझे यह पसंद है" प्रति " मैं ऐसा इसलिए करता हूं क्योंकि मुझे इसके लिए भुगतान मिलता है».

बाहरी उत्तेजनाओं और आंतरिक प्रेरणा के बीच इस संभावित संघर्ष को देखते हुए, किसी को "लचीला" कार्य करना चाहिए। आंतरिक प्रेरणा पर सकारात्मक प्रभाव डालने के लिए बाहरी प्रेरणा के लिए, यह आवश्यक है कि दिए गए लाभ नियंत्रण (व्यवहार को निर्देशित नहीं) नहीं, बल्कि सूचित करने वाले हों। कर्मचारी को यह महसूस होना चाहिए कि कुछ कार्यों को महत्व दिया जाता है, न कि संगठन द्वारा लगाया जाता है। इस मामले में, आंतरिक और बाहरी प्रेरणा सामंजस्य में हैं।

प्रधानाचार्य शिक्षक संवाद को प्रोत्साहित कर सकते हैं, उदाहरण के लिए तथ्य के बाद बोनस का भुगतान करके। साथ ही, शोधकर्ता स्पष्ट करते हैं, इस तरह के प्रोत्साहनों को ज्ञान के समूह आदान-प्रदान को बढ़ावा देना चाहिए, न कि किसी विशेष शिक्षक की व्यक्तिगत पहल को उजागर करना चाहिए। उदाहरण के लिए, सफल संयुक्त परियोजनाओं को लागू करते समय, पूरे समूह को पुरस्कार प्राप्त करना चाहिए।

हालांकि, नैतिक प्रोत्साहन - "संयुक्त कार्य के लाभों को उजागर करने और जोर देने की निर्देशक की क्षमता" - एक भूमिका निभा सकते हैं। महत्वपूर्ण भूमिका.

शिक्षक को उसकी जानकारी को आवाज देने में मदद करें

ज्ञान साझा करने के लिए, शिक्षक के लिए व्यक्तिगत अनुभव और शिक्षण कौशल हासिल करना महत्वपूर्ण है। प्रत्येक शिक्षक की अपनी रणनीति होती है कि कक्षा का ध्यान कैसे रखा जाए, किसी विशेष विषय को कैसे प्रस्तुत किया जाए और छात्रों की रुचि हो। हालांकि, समस्या यह है कि, शोधकर्ताओं का मानना ​​है कि ऐसा ज्ञान "अंतर्निहित" है, और पेशेवर आत्म-प्रतिबिंब के बिना, उनकी समझ के बिना, शिक्षक के लिए अपने ज्ञान को पहचानना और तैयार करना कभी-कभी मुश्किल होता है।

स्कूली बच्चों को ज्ञान हस्तांतरित करना एक बात है, और सहकर्मियों को बिल्कुल दूसरी बात। उनके अनुभव के अनुवाद के दृष्टिकोण स्पष्ट रूप से भिन्न हैं। एंड्रागोजी बचाव के लिए आता है - वयस्कों को पढ़ाने के तरीके। हालांकि, सलाह में, तेज विरोधाभासों से बचा जाना चाहिए, लेख के लेखक सलाह देते हैं। यदि एक नवागंतुक को सबसे योग्य कर्मचारी द्वारा पढ़ाया जाता है, तो उनके लिए एक आम भाषा खोजना मुश्किल हो सकता है। "सुपर प्रो" हमेशा व्यस्त रहता है, और हमेशा नवजात के लिए सुलभ भाषा में काम की पेचीदगियों को समझाने में सक्षम नहीं होता है।

स्कूलों में अनुभव के आदान-प्रदान की संस्कृति को पोषित करने के लिए किसी न किसी रूप में प्रबंधकों के प्रयासों की आवश्यकता होती है। सहित - और कौशल के विकास पर न केवल हस्तांतरण के लिए, बल्कि ज्ञान की धारणा के लिए भी। लेख के लेखक स्कूल के प्रधानाध्यापकों को टीम के लिए सक्रिय श्रवण प्रशिक्षण आयोजित करने की सलाह देते हैं।

प्रकाशन पत्रिका की एक संयुक्त परियोजना के हिस्से के रूप में तैयार किया गया था "शैक्षिक मुद्दे » और OPEC.ru

में बिताए समय के बारे में बाल विहार, हर कोई गर्मजोशी और पुरानी यादों के साथ याद करता है, दोपहर के भोजन के समय गर्म बिस्तरों में मीठी नींद लेने के अवसर को याद करते हुए, स्वादिष्ट पुलाव और सूखे मेवों की खाद का आनंद लें। और केवल कुछ ही जानते हैं कि पूर्ण शांति, अनुशासन और आराम बनाए रखना कितना कठिन है। सबसे कठिन बात यह है कि किसी भी तरह से "हिंसक युवाओं" को एक शांत समय में आराम करने का प्रयास नहीं किया जाता है और गांठ के साथ सूजी के बारे में शिकायत नहीं की जाती है।

समस्या नंबर 1 बच्चों के माता-पिता के साथ एक आम भाषा खोजने की है।

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"आप अभी भी बहुत छोटे हैं ..."

संचार में तुच्छता की अनुमति न दें। अधिकांश युवा अपने माता-पिता के छिपे या खुले आक्रमण के आगे झुक जाते हैं। आप एक विशेषज्ञ हैं, यहां तक ​​कि कम अनुभव के साथ या, लेकिन आप अपने काम को सही तरीके से करना जानते हैं। माता-पिता के अनुचित हमलों पर प्रतिक्रिया न करें, बल्कि शांति और कुशलता से काम करें। किंडरगार्टन में माता-पिता के साथ काम करना सबसे कठिन क्षणों में से एक है। लेकिन ऐसे मामलों में कर्तव्यों की अनदेखी और त्रुटिहीन प्रदर्शन समस्या को हल करने के लिए आदर्श है।

"तुम्हारे पास तुम्हारा नहीं है? आप मुझे कैसे शिक्षित कर सकते हैं!

यह तर्क आपके पक्ष में नहीं है, इसके अलावा, यह काफी वजनदार है। यह सबसे अधिक बार "भारी तोपखाने" की आड़ में एक नाराज माता-पिता द्वारा उपयोग किया जाता है, जिसकी सेवा में कुछ ठीक नहीं चल रहा है। इस तरह के दावे का सबसे अच्छा जवाब एक संतुष्ट बच्चा है, जो शिक्षा में आपकी क्षमताओं की पुष्टि करने में मदद करेगा। लेकिन, यदि निन्दा नियमित रूप से जारी रहे, तो बेहतर है। किंडरगार्टन में अक्सर स्टाफ की कमी रहती है। यदि आपके पास शैक्षणिक शिक्षा है, तो खोजें नयी नौकरीमुश्किल नहीं होगा। भरोसा रखें कि आपकी मन की शांति आपकी पुरानी नौकरी छोड़ने की छोटी सी परेशानी के लायक है।

एक अच्छे शिक्षक का रहस्य

माता-पिता के साथ असहमति को सुलझाना केवल आधी लड़ाई है। अन्य सभी समस्याओं को आसानी से हल किया जा सकता है यदि आप हमेशा इन बुनियादी बातों को ध्यान में रखते हैं:

बच्चों पर ध्यान देना कानून है! बच्चों की सुनें, लेकिन उन्हें लिप्त न करें।

सदा मुस्कराते रहें। "ड्यूटी स्माइल" न पहनना बेहतर है, लेकिन ईमानदारी से अच्छाई बिखेरें।

गंदे लिनन को झोंपड़ी से बाहर न निकालें। कलह, गपशप - यह आपके लिए नहीं है। आपका लक्ष्य बच्चों के साथ काम करना और सहकर्मियों के साथ रचनात्मक सहयोग करना है। शेष डेटा को केवल अनावश्यक सूचना शोर के रूप में माना जाना चाहिए। किसी भी मामले में आपको अपनी पीठ पीछे किसी की चर्चा नहीं करनी चाहिए या बच्चों को नकारात्मक आकलन नहीं करना चाहिए।

प्रशंसा। यहां तक ​​​​कि सबसे "मुश्किल" बच्चे के पास हमेशा प्रशंसा करने के लिए कुछ होता है।

अकेले में डांटें और सजा दें, और सार्वजनिक रूप से प्रशंसा करें।

आप कार्य प्रक्रिया का आनंद तभी ले सकते हैं जब आप अपने विद्यार्थियों से सच्चा प्रेम करते हैं। हालांकि, किंडरगार्टन के कई कर्मचारी आश्वस्त करते हैं कि केवल जिनके साथ उनका कम संपर्क है, वे ही बच्चों को पसंद नहीं करते हैं। काम पर अपने मुख्य लक्ष्य पर जाने के लिए स्वतंत्र महसूस करें, तो मुश्किलें अपने आप आसानी से समाप्त हो जाएंगी!

वरिष्ठ शिक्षक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की बारीकियों के अनुसार पद्धतिगत कार्य की प्रणाली का आयोजन करता है जिसमें वह काम करता है। हालांकि, पूर्वस्कूली संस्थानों में अंतर के बावजूद, संगठन शिक्षकों की सहायता, शैक्षणिक प्रक्रियाओं के संगठन में उनके समर्थन पर आधारित है।

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के शिक्षकों के साथ वरिष्ठ शिक्षक का विधायी कार्य

इस संबंध में, एक वरिष्ठ शिक्षक के काम में महत्वपूर्ण विषयों में से एक शिक्षकों की कठिनाइयों का अध्ययन करने की पद्धति है। कई वरिष्ठ शिक्षक परामर्श, कार्यशालाओं और प्रशिक्षण के अन्य रूपों का आयोजन करते हैं, जो एक साथ मिलकर वार्षिक उद्देश्यों के अनुसार वर्ष के लिए एक प्रणाली बनाते हैं। हालांकि, यह दृष्टिकोण, जब एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कार्यप्रणाली का आयोजन करता है, तो उनके अनुभव और कार्य अनुभव और प्राथमिकताओं को ध्यान में नहीं रखा जाता है। प्रत्येक शिक्षक उसके लिए कुछ विशिष्ट, विशिष्ट कठिनाइयों का अनुभव करता है। वरिष्ठ शिक्षक के कार्य में एक व्यक्तिगत शिक्षक की कठिनाइयों का पता लगाना शामिल है।

एक प्रश्नावली का उपयोग करके पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों में शिक्षकों के सामने आने वाली समस्याओं की पहचान करना संभव है। प्रश्नावली में तीन मुख्य प्रश्न होते हैं।

दूसरा प्रश्न है "बच्चों के साथ काम करने में क्या अच्छा है?" उत्तर देते समय, शिक्षक व्यक्तिगत विधियों और कार्यक्रमों को निर्दिष्ट कर सकता है। दूसरे प्रश्न के शिक्षकों के उत्तर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में वरिष्ठ शिक्षक के पद्धतिगत कार्य में उस नवाचार के क्षेत्र का विश्लेषण करने और खोजने में मदद करेंगे जो कि किंडरगार्टन में उपयोग नहीं किया जाता है। उदाहरण के लिए, किसी पत्रिका आदि में पढ़ी जाने वाली तकनीकों में से एक को पेश करने के लिए, इस तरह से नवीन गतिविधि की जाएगी।

और अंत में तीसरा प्रश्न - "तुम्हें क्या परेशानी हो रही है?" इस प्रश्न का उत्तर देने में, शिक्षक कार्यप्रणाली, संगठन के रूप, उपकरण आदि का संकेत दे सकता है। उनके उत्तर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के वरिष्ठ शिक्षक के पद्धतिगत कार्य को व्यवस्थित करने का आधार बनेंगे। आप या तो परामर्श के माध्यम से, या शिक्षक परिषद के माध्यम से, या कार्यशाला के माध्यम से समस्या का समाधान कर सकते हैं।

शैक्षणिक सहायता मेंटरिंग, आपसी विजिटिंग, क्रॉस विजिटिंग, जोड़ी वर्क, काउंसलिंग, वर्कशॉप के रूप में प्रदान की जा सकती है। एक शिक्षण स्टाफ में बनाए गए अनुभव से सटीक रूप से व्यापक अभ्यास के लिए शिक्षण स्टाफ रुचि रखता है। वरिष्ठ शिक्षक का कार्य अपने शिक्षकों के साथ मिलकर इस अनुभव का निर्माण करना है। यह निर्धारित करना भी आवश्यक है कि एक रचनात्मक समूह किस समस्या का निर्माण करेगा, जो उन कठिनाइयों को महसूस करने में मदद करेगा जिनकी पहचान की गई है। एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कार्यप्रणाली कार्य का संगठन समूह और व्यक्तिगत दोनों रूप ले सकता है। वरिष्ठ शिक्षक शिक्षकों की जरूरतों पर ध्यान केंद्रित करते हुए, अपने विवेक से कार्यप्रणाली के संचालन का रूप चुन सकते हैं। आप शिक्षकों को उनके द्वारा उठाई गई समस्या के अनुसार समूह बना सकते हैं, आप उनके हितों के क्षेत्र पर ध्यान केंद्रित कर सकते हैं, जिस समूह के साथ वे काम करते हैं उस समूह की उम्र पर।

साथ ही, वरिष्ठ शिक्षक पूर्वस्कूली शिक्षकों के प्रशिक्षण के स्तर पर ध्यान केंद्रित करते हुए, कार्यप्रणाली कार्य को व्यवस्थित कर सकते हैं। शैक्षणिक गतिविधि के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बढ़ाने के लिए निम्न स्तर के शिक्षकों के साथ काम करना उचित है। इंटरमीडिएट स्तर के शिक्षकों को कार्यप्रणाली के काम के दौरान संचार की दिशा में एक अभिविन्यास बनाने की आवश्यकता होती है, जो अपनी शैक्षणिक तकनीक में महारत हासिल करते हैं। शिक्षकों के साथ काम करना उच्च स्तरउत्तेजना पर ध्यान दें मूल्य अभिविन्यासरचनात्मकता पर, एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में कार्यप्रणाली कार्य की एक व्यक्तिगत प्रणाली के निर्माण पर।

गुणवत्ता व्यवस्थित कार्यवरिष्ठ शिक्षक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान में शैक्षिक और शैक्षिक प्रक्रिया के स्तर और शिक्षकों के शैक्षणिक कौशल के साथ-साथ शिक्षण कर्मचारियों के सामंजस्य को बढ़ाने में योगदान देगा।

हम सब बचपन से आते हैं। और, यह क्या होगा, इस पर व्यक्ति का भविष्य निर्भर करता है। क्या वह एक व्यक्तित्व बनने, जीवन में खुद को महसूस करने, आनंद प्राप्त करने और अन्य लोगों को देने में सक्षम होगा ... यह महत्वपूर्ण है कि इन छोटे लेकिन परिभाषित वर्षों में पास में बुद्धिमान, प्यार करने वाले वयस्क हों। उनमें से एक किंडरगार्टन शिक्षक हैं।

मेरे में व्यावसायिक विकासऔर बनना बड़ी भूमिकाएमबीडीओयू बीजीओ किंडरगार्टन नंबर 1 के शिक्षण स्टाफ द्वारा टी.पी. परवुशिना के मार्गदर्शन में एक संयुक्त प्रकार के शिक्षण स्टाफ द्वारा खेला जाता है, जहां रचनात्मकता और पेशेवर कर्तव्य के माहौल में, मेरे शैक्षणिक कौशल का विकास जारी है।

आज समाज को एक शिक्षक की जरूरत है - एक सक्षम, व्यापक रूप से प्रशिक्षित, जो परोपकार, शालीनता का उदाहरण हो; शिक्षण कौशल के साथ एक शिक्षक। सामाजिक विकास के वर्तमान चरण में, शारीरिक रूप से स्वस्थ, सामाजिक रूप से सक्रिय, सामंजस्यपूर्ण रूप से विकसित व्यक्तित्व का निर्माण सर्वोपरि है।

जिस किंडरगार्टन में मैं काम करता हूं वह एक स्थिर कामकाज है, विकसित हो रहा है, एक खोज मोड में काम कर रहा है। मैंने अपने लिए प्रीस्कूलरों की सामाजिक परिपक्वता की वास्तविक समस्या को चुना: बच्चों का पूर्वस्कूलीसामाजिक क्रिया का स्कूल बनना चाहिए, जिसमें बच्चों और वयस्कों के दैनिक संयुक्त कार्य में जिज्ञासा, कल्पना और संचार कौशल विकसित हो। मेरी राय में, बच्चों की परवरिश और शिक्षा का मुख्य कार्य बच्चों का शारीरिक और बौद्धिक विकास है, और शिक्षा की सामग्री को अधिकतम रूप से प्रीस्कूलर की शारीरिक, नैतिक, सौंदर्य, भावनात्मक और श्रम शिक्षा प्रदान करनी चाहिए। लेकिन यह सब तभी हासिल हो सकता है जब बच्चे स्वस्थ हों।

मेरे हर कार्य दिवस की शुरुआत बच्चों के साथ सुबह के व्यायाम से होती है। नियमित रूप से प्रत्येक पाठ में मैं शारीरिक शिक्षा, साँस लेने के व्यायाम, आँखों के लिए जिमनास्टिक, विभिन्न गतिशीलता के खेल, बच्चों की सही मुद्रा पर ध्यान देता हूँ। विभिन्न खेल प्रतियोगिताएं, रिले दौड़, आउटडोर खेल, दैनिक सैर, भ्रमण स्वास्थ्य संवर्धन, विकास की दिशाएं हैं भौतिक गुण. यह व्यर्थ नहीं है कि लोग कहते हैं: "एक स्वस्थ शरीर में एक स्वस्थ दिमाग", और "स्वस्थ आत्मा" वाले बच्चे में उच्च संज्ञानात्मक क्षमता, ज्ञान और कौशल होंगे।

मैं अपनी शैक्षणिक गतिविधि में मुख्य लक्ष्य पूर्वस्कूली बचपन में एक बच्चे के पूर्ण जीवन के लिए अनुकूल परिस्थितियों का निर्माण, एक बुनियादी व्यक्तित्व संस्कृति की नींव का निर्माण, शारीरिक और मानसिक गुणों का व्यापक विकास, तैयारी करना मानता हूं। आधुनिक समाज में जीवन के लिए, स्कूली शिक्षा के लिए, एक प्रीस्कूलर के जीवन की सुरक्षा सुनिश्चित करना। इन लक्ष्यों को विभिन्न प्रकार की गतिविधियों की प्रक्रिया में महसूस किया जाता है: गेमिंग, संचार, श्रम, संज्ञानात्मक अनुसंधान, उत्पादक, संगीत और कलात्मक, पढ़ना। मैं खेल को प्राथमिकता देता हूं, क्योंकि खेल पूर्वस्कूली अवधि में अग्रणी गतिविधि है। मैं इस समस्या को नवीन शैक्षणिक कार्यक्रमों और व्यवहार में पेश की गई तकनीकों के आधार पर हल कर रहा हूं: "हम खेलकर बोलना सीखते हैं" आर के शेखोवाई, "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों के शिक्षकों के लिए एक मैनुअल जी.एस. श्वाइको। कक्षा में, मैं बच्चों को उनकी क्षमताओं को पूरी तरह से प्रदर्शित करने, पहल विकसित करने, खेल के माध्यम से स्वतंत्रता प्राप्त करने में मदद करता हूँ। मेरी प्रत्येक कक्षा में, "खोज" की भावना हावी है (मैं बच्चों को कुछ भी नहीं बताता) बना बनाया) ; कक्षाओं की तैयारी और संचालन करते समय, मैं बच्चों के उत्तरों की परिवर्तनशीलता प्रदान करता हूं; मैं बिना औचित्य के बच्चों के उत्तरों को स्वीकार नहीं करता। साथ ही मैं एक भी उत्तर की अवहेलना नहीं करता, मैं बच्चों को उनकी गलतियों को सुधारना और उनका कारण स्थापित करना सिखाता हूं। किंडरगार्टन में बच्चों के रहने के तरीके का आयोजन करते समय, प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधि शिक्षा के आयोजन का प्रमुख रूप नहीं है। दिन के दौरान, मैं विशेष रूप से एक संतुलित विकल्प प्रदान करता हूं संगठित कक्षाएं, अनियमित गतिविधियां, बच्चों के लिए खाली समय और मनोरंजन। मैं अपने काम में कक्षाओं के संगठन के गैर-मानक रूपों का उपयोग करता हूं और नवीन प्रौद्योगिकियां: कक्षाएं - यात्रा, नाट्य, कथानक, एकीकृत कक्षाएं, जो बच्चों के लिए एक विभेदित और व्यक्तिगत दृष्टिकोण को ध्यान में रखते हुए बनाई गई हैं। मैं नैतिक समस्याओं, दया, शालीनता, जवाबदेही, दया जैसे सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों के बच्चों में शिक्षा पर बहुत ध्यान देता हूं।

मुझे यकीन है कि हर व्यक्ति, यहां तक ​​कि सबसे छोटा भी, एक निर्माता है। बच्चों की रचनात्मकता का विकास एक पूर्ण व्यक्तित्व के निर्माण में, बच्चे की क्षमताओं की पहचान करने, उसकी आत्म-अभिव्यक्ति की जरूरतों को पूरा करने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। और इसलिए, बच्चों के साथ अपने बहुमुखी काम में, मैं उत्पादक गतिविधियों पर बहुत ध्यान देता हूं। मेरे विद्यार्थियों को ड्राइंग, एप्लीकेशन बनाने, डिजाइनिंग करने का बहुत शौक है। मैं बच्चों को यंत्रवत् रूप से वस्तुओं की नकल नहीं करने के लिए सिखाने की कोशिश करता हूं, लेकिन मैं उन्हें रचनात्मकता की खुशी, अपने छापों को व्यक्त करने का अवसर, इस या उस वस्तु या घटना के प्रति उनके दृष्टिकोण को चित्र, शिल्प में महसूस करने देता हूं। बच्चों की रुचि के लिए, मैं विभिन्न भूखंडों और संगीत चित्रों, रंगीन चित्रों, आरेखों, खेल पात्रों के आंकड़ों वाले कार्ड, आईसीटी का उपयोग करता हूं।

मेरी राय में, हमारा लक्ष्य न केवल ज्ञान और कौशल देना है, बल्कि बच्चों को जीवन की प्रक्रिया को बेहतर ढंग से समझना, इसे नेविगेट करने में सक्षम होना और अपनी व्यक्तिगत जगह खोजने में सक्षम होना सिखाना है। मैं अपने मुख्य मानवीय कार्य को बच्चे को एक स्वतंत्र, बौद्धिक, रचनात्मक और जिम्मेदार व्यक्ति बनने में मदद करना देखता हूं जो जानता है कि आधुनिक दुनिया में अपना स्थान कैसे खोजना है, क्योंकि हम, शिक्षक, इसके लिए पहला झुकाव रखते हैं। जितना अधिक एक बच्चा रचनात्मकता के माध्यम से विकसित होता है, उतना ही वह अवशोषित करता है और हमारी संस्कृति की सभी समृद्धि और विविधता को महसूस करना शुरू कर देता है, उसके पास जितने अधिक आध्यात्मिक प्रश्न होते हैं, उतना ही वह जीवन के अर्थ के बारे में सोचता है।

मेरा शैक्षणिक विश्वास यह है कि अधिकांश बच्चे प्रतिभाशाली होते हैं, हर कोई रचनात्मक क्षमताओं से संपन्न होता है। हर चीज में रचनात्मकता, किसी भी गतिविधि की तरह, सीखी और विकसित की जा सकती है। ऐसा करने के लिए, आपको प्रत्येक बच्चे का अध्ययन करने, उसकी प्रतिभा और शैक्षिक प्रक्रिया के किसी विशेष क्षेत्र में विकास के स्तर को निर्धारित करने की आवश्यकता है। यह मुझे नैदानिक ​​​​कार्य में मदद करता है, जो प्रकृति में रोगसूचक है, अर्थात, यह एक प्रीस्कूलर के विकास की आशाजनक रेखाओं की पहचान करने में मदद करता है, साथ ही एक निवारक भी है, क्योंकि यह आपको एक बच्चे के विकास में जोखिम कारकों को नोटिस करने की अनुमति देता है। प्राप्त निगरानी डेटा समूह के प्रत्येक छात्र की व्यक्तिगत, शैक्षिक आवश्यकताओं के आधार पर शैक्षिक प्रक्रिया के वैयक्तिकरण के लिए एक सूचना आधार बनाता है।

मेरे समूह में, माता-पिता के साथ घनिष्ठ सहयोग किया जाता है, जिनके साथ संबंध विश्वास साझेदारी, नैतिक समर्थन और पारस्परिक सहायता के सिद्धांत पर बने होते हैं। काम के ऐसे रूपों की सकारात्मक रूप से अनुशंसा की जाती है जैसे "दिन" दरवाजा खोलें", वेब परामर्श, संयुक्त अनुसंधान रचनात्मक परियोजनाएं, खेल, पर्यावरण और लोककथाओं की छुट्टियांमाता-पिता की भागीदारी के साथ। माता-पिता भ्रमण, लंबी पैदल यात्रा यात्राओं में भाग लेते हैं। बच्चों के साथ वे स्थानीय इतिहास संग्रहालय में प्रदर्शनियों का दौरा करते हैं। वे किंडरगार्टन के क्षेत्र के सुधार और भूनिर्माण में, त्योहारों के लिए पोशाक तैयार करने में, प्रकृति के कोनों के डिजाइन, समूहों के इंटीरियर के डिजाइन में सहायता करते हैं।

मैं दृश्य और सूचना दिशा के लिए एक विशेष भूमिका का भुगतान करता हूं, जिसमें शामिल हैं: माता-पिता के कोने, फ़ोल्डर, स्लाइडर्स, एक पुस्तकालय, प्रदर्शनियां: "समूह के जीवन से", "मेरी माँ के लिए एक गुलदस्ता", "माँ के कुशल हाथ" , "मेरे पिताजी सबसे अधिक हैं।", "परिवहन के साधन", "पालतू जानवर", "शरद गुलदस्ते प्रतियोगिता", "प्रतियोगिता" नए साल के खिलौने"। माता-पिता की सक्रिय भागीदारी से पता चलता है कि काम के ये रूप मांग में हैं और माता-पिता को किसी भी जानकारी को सुलभ रूप में व्यक्त करने का अवसर प्रदान करते हैं।

मैं साहित्य का अध्ययन करके, पुनश्चर्या पाठ्यक्रम, सेमिनार, स्व-शिक्षा के माध्यम से ज्ञान के स्तर में लगातार सुधार करता हूं। मैं उपदेशात्मक और कार्यप्रणाली सामग्री के विकास में रचनात्मक समूहों के हिस्से के रूप में उत्पादक रूप से काम करता हूं। अपना खुद का विकास किया कार्यक्रम. मेरे पास अंतरराष्ट्रीय में लेख प्रकाशित करने के लिए प्रमाण पत्र हैं इलेक्ट्रॉनिक जर्नलविषय", "शैक्षणिक उत्कृष्टता", "अकादमी" पूर्व विद्यालयी शिक्षा". में स्थापना प्रमाण पत्र सामाजिक जालशिक्षा कार्यकर्ता अपने निजी ब्लॉग, अपने स्वयं के निर्माण का प्रमाण पत्र ई-पोर्टफ़ोलियोशिक्षकों की वेबसाइट पर। उन्हें बोरिसोग्लबस्क शहरी जिले की शिक्षा प्रणाली में शैक्षिक प्रक्रिया, फलदायी कार्य में सुधार के लिए महत्वपूर्ण सफलता के लिए सम्मान प्रमाण पत्र से सम्मानित किया गया।

बच्चों के साथ बातचीत का आयोजन करते समय, मैं प्रकट करने का प्रयास करता हूं कार्यप्रणाली कौशलउनकी गतिविधियों में। मेरे छात्र विभिन्न प्रतियोगिताओं में पुरस्कार जीतते हैं।

अंत में, मैं यह कहना चाहता हूं कि सबसे महत्वपूर्ण व्यवसायों में से एक शिक्षक का पेशा है जो बच्चों से प्यार करता है, अपने काम को पूरी तरह से जानता है और स्पष्ट रूप से समझता है कि बच्चे के विकास में कोई भी नुकसान होता है। पूर्वस्कूली उम्रअपूरणीय

शिक्षकों के लिए प्रश्नावली

प्रश्नावली संख्या 1

प्रिय __________________________________________________

हम आपको उन सवालों के जवाब देने के लिए कहते हैं जो आने वाले वर्ष के लिए काम की दिशा निर्धारित करने में मदद करेंगे।

1. शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने में आपको किन कठिनाइयों का अनुभव होता है?

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2. आप किस शहर में शिक्षकों की ट्रेड यूनियनों में सुधार करना चाहेंगे?

योग्यता?________________________________________________________________

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4. आप हमारे पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थान में शिक्षकों के किन रचनात्मक समूहों में भाग लेना चाहेंगे?

5. आप अगले वर्ष किस प्रकार के परामर्श और सेमिनार में भाग लेना चाहेंगे?

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6. आप अगले वर्ष शिक्षक परिषदों में किन प्रश्नों पर चर्चा करना चाहेंगे? ________________________________________________________________________________________________________________________

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7. आपकी राय में, अगले वर्ष के लिए किन गतिविधियों की योजना बनाई जानी चाहिए?

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8. आप किन गतिविधियों के लिए जिम्मेदार होंगे?

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9. आप चालू वर्ष के लिए टीम के कार्य का मूल्यांकन कैसे करते हैं?

आपके सहयोग के लिए धन्यवाद!

आत्मनिरीक्षण कार्ड व्यावसायिक गतिविधिशिक्षक

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1. बच्चों के साथ काम करने के लिए आप एक व्यक्ति-केंद्रित दृष्टिकोण को कैसे लागू करते हैं?

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2. आप कार्यक्रम के विभिन्न क्षेत्रों में बच्चों में उच्च गुणवत्ता वाले ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की शिक्षा कैसे सुनिश्चित करते हैं?
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3. बच्चों के साथ काम करने में प्रभावशीलता किसके कारण सुनिश्चित होती है:

बच्चों के साथ काम करने के प्रति दृष्टिकोण

काम की योजना बनाने की क्षमता

शिक्षा की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नींव का ज्ञान

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4. बच्चों के साथ शैक्षिक कार्यों में आप किन नई शैक्षणिक तकनीकों का उपयोग करते हैं?

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5. शैक्षणिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने में आपके पास क्या ज्ञान और कौशल है?

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6. आपके समूह में पीआरएस के गठन का स्तर क्या है?
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7. आप बच्चों के माता-पिता के साथ बातचीत का आयोजन कैसे करते हैं?

8. अपनी गतिविधियों की योजना बनाते समय, क्या आप मुख्य, सर्वोपरि बता सकते हैं?
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9. आप सौंपे गए मामले के बारे में कैसा महसूस करते हैं?

10. आप अपनी गतिविधियों में अनिवार्य और रचनात्मक को कैसे जोड़ते हैं?

11. आप स्व-शिक्षा पर अपने कार्य का मूल्यांकन कैसे करते हैं?
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12. आप किन मुद्दों के लिए सबसे अधिक तैयार हैं?
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13. आप सहकर्मियों को क्या सहायता प्रदान कर सकते हैं?

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14. आप माता-पिता को क्या सहायता प्रदान कर सकते हैं?
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15. क्या आप व्यवहार में नए साहित्य का प्रयोग करते हैं?
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16. क्या आप कार्य अनुभव में सुधार लाने और इसकी प्रभावशीलता बढ़ाने के उद्देश्य से अनुसंधान गतिविधियों की योजना बनाते हैं?

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17. निकट भविष्य में आप किस पर काम करने की योजना बना रहे हैं?
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18. उन उद्देश्यों को चिह्नित करें जो आपको अपने कौशल में सुधार करने के लिए प्रोत्साहित करते हैं:

बच्चों से असली लोगों को उठाने की इच्छा

मेहनत करने की आदत

समाज में योगदान करने की इच्छा

जीवन के साथ बने रहने की इच्छा

बच्चों में संज्ञानात्मक रुचियों को विकसित करने की इच्छा

पहचान हासिल करने की चाहत

रचनात्मकता, नवीनता में रुचि

बच्चों के साथ काम करने में आने वाली कठिनाइयों को और अधिक सफलतापूर्वक दूर करने की इच्छा

प्रशासन और सहकर्मियों की ओर से सफलता और सफलता के प्रति उदार दृष्टिकोण की आवश्यकता

आवश्यकताओं को पूरा करने की आवश्यकता, सहकर्मियों का विश्वास अर्जित करें

टीम की आवश्यकताओं को पूरा करने की आवश्यकता

सर्वश्रेष्ठ में से एक होने की इच्छा

भौतिक हित

टीम में अनुभव को लागू करने का अवसर

प्रशासन की ओर से कृतज्ञता प्राप्त होने की संभावना, पुरस्कार के लिए मानद उपाधि से नवाजा जाएगा।

प्रश्नावली 2

प्रिय ____________________________________________________

5 अंक - आपके पास यह उच्चतम डिग्री में है

4 अंक - आप करते हैं

3 अंक - आप ऐसा करते हैं, लेकिन हमेशा नहीं

2 अंक - आप इसे कुछ हद तक करते हैं

1 अंक - आपको यह पसंद नहीं है

गुण / मूल्यांकन

नए के प्रति ग्रहणशीलता

1. अपनी गतिविधि के क्षेत्र में सर्वोत्तम प्रथाओं की लगातार निगरानी करता है, इसे लागू करने का प्रयास करता है, जनसंख्या, समाज की बदलती शैक्षिक आवश्यकताओं को ध्यान में रखते हुए

2. लगातार, बहुत कुछ और लगातार खुद को शिक्षित करना

3. वचनबद्धता कुछ विचार, शैक्षणिक गतिविधि की प्रक्रिया में उनका विकास

4. लगातार विश्लेषणउनकी गतिविधियाँ, जिनमें माता-पिता, सहकर्मी, वैज्ञानिक सलाहकार आदि शामिल हैं।

5. परिप्रेक्ष्य की भावना रखता है, उसकी गतिविधियों की भविष्यवाणी करता है

नवाचार के लिए तैयारी

1. आपको पूर्वस्कूली शैक्षिक सिद्धांत और व्यवहार में नवाचारों के बारे में सूचित किया जाता है

2. आप शैक्षणिक प्रक्रिया को बदलने और अद्यतन करने की आवश्यकता महसूस करते हैं

3. आप विकास और नवाचार करने के लिए प्रेरित होते हैं

4. पेशेवर शिक्षण गतिविधियों के सफल कार्यान्वयन के लिए आपके पास एक ज्ञान प्रणाली है

5. आपके पास अनुसंधान गतिविधियों के लिए ज्ञान और कौशल है

शिक्षक के नवाचार की डिग्री

1. शिक्षक एक नवप्रवर्तनक है

2. शिक्षक - नेता

3. शिक्षक "सुनहरा मतलब" है

4. पारंपरिक विचारों के शिक्षक

5. शिक्षक एक रूढ़िवादी है

प्रश्नावली संख्या 3

शिक्षक की सामाजिक और शैक्षणिक गतिविधि का स्व-मूल्यांकन

मानदंड - अंक

1. किंडरगार्टन के अंदर कार्यप्रणाली कौशल का प्रदर्शन

2. शहर में कार्यप्रणाली कौशल का प्रदर्शन

3. मंडल कार्य

4. शिक्षकों के रचनात्मक समूह का नेतृत्व

5. किंडरगार्टन प्रतियोगिताओं में भागीदारी और पुरस्कार

6. शहर की प्रतियोगिताओं में भागीदारी और पुरस्कार

7. संगोष्ठियों में भागीदारी - पूर्वस्कूली शिक्षण संस्थानों की कार्यशालाएँ

8. शहर के सेमिनारों में भागीदारी - कार्यशालाएं

9. खेल आयोजनों में भागीदारी

10. सम्मेलनों में भागीदारी

11. बच्चों की पार्टियों में भूमिकाएँ निभाना

0 अंक - मानदंड लागू नहीं किया गया

1 अंक - आंशिक रूप से लागू

2 अंक - पूरी तरह से लागू

प्रश्नावली संख्या 4

शिक्षक की सफलता का स्व-मूल्यांकन

मानदंड:

1. कार्य योजना

2. शैक्षणिक प्रक्रिया में छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण का कार्यान्वयन

3. विभिन्न शैक्षिक प्रौद्योगिकियों के काम के अभ्यास में संयोजन

4. "बचपन से किशोरावस्था तक" कार्यक्रम की सामग्री का कब्ज़ा

5. आवश्यकताओं के अनुसार पीआरएस का निर्माण शिक्षण कार्यक्रमडौ

6. शैक्षणिक प्रक्रिया में माता-पिता की भागीदारी