Olga Ilinskaya
Oktatási tevékenységek összefoglalása a „Bevezetés az ökológus szakmába” témában 5-6 éves gyermekek számára
Cél: Űrlapötletek erről szakma ökológus
Feladatok:
1. Adjon ötletet arról szakma ökológus.
2. Adj ismereteket arról, hogy miről szakma ökológus az élet minden területét érinti
személy.
3. Érdeklődj ez iránt szakmák, a vágy, hogy magad változtass valamit.
4. Érezd minden egyes ember részvételét abban, ami a Földön történik.
5. Fejlessze azt a képességet, hogy egyértelműen válaszoljon a feltett kérdésekre.
6. Aktiválja a szótárt: ökológus. ökológiai probléma, katasztrófa, nemzetközi, kísérlet.
Felszerelés: földgömb, festőállvány, emblémák nemzetközi szervezet a védelemről környezet "Zöld béke", tölcsérek, műanyag poharak, tégelyek szennyezett vízzel, szűrők, öntözőkannák.
Az IKT használata: Laptop bemutatóval "A föld a mi otthonunk, mindannyian urak vagyunk benne"
Előzetes munka: Nézet m/f "Wally", Beszélgetések a természetről, kirándulás az állatkertbe.
Idő szervezése
Cél: Aktiválja a hallási figyelmet.
V. - Srácok, ma arról a gyönyörű bolygóról fogunk beszélni, amelyen élünk. Minek nevezik?
D. - Föld!
a tanár megmutatja a földgömböt
V. - Mi ez?
D. - Ez a Föld!
V. - Nem, ez nem a föld, ez a földgömb modellje. Ha az űrből nézzük bolygónkat, pontosan így néz ki!
K. - Milyen színű a legtöbb a világon?
D. - Kék!
K. - Mit jelent a kék szín?
D. - Ez víz!
V. - Mit jelent a zöld?
D. - Ez fű!
V. - Ez nem csak fű, ezek erdők, mezők, rétek.
V. - Milyen szín van még a földgömbön? Mit jelentenek ezek a színek?
D. - Homok!
V. - Ezek sivatagok, hegyek.
V. - Nagyon szép a bolygónk, sok csodálatos hely van rajta, különböző állatok, növények lakják bolygónkat.
Nézzünk meg egy kisfilmet Földünk természetéről.
Bemutató bemutató „A föld az otthonunk – mindannyian urak vagyunk benne”.A tanár kommentálja a diákat.
V. - Nagyon szép!
V. - Vannak azonban olyanok, akik már nem értékelik azt a szépséget és tisztaságot, amit a természet adott nekünk.
Sok gyár szennyezi a levegőt, erdőket vágnak ki és égetnek el, több ezer tonna piszkos vizet engednek a folyókba. A növények és állatok pusztulnak, az emberek megbetegednek a füsttől és a piszkos levegőtől, és ha ezt nem hagyják abba, akkor környezeti katasztrófa és gyönyörű bolygónk élettelen sivataggá változik.
Keret bemutató környezeti katasztrófák.
B- Hogy ez ne forduljon elő, az emberek sok országban létrehoztak egy speciális szervezetet "Zöld béke"- zöld világ. Szerinted ez mit jelent?
Hallgassa meg a javaslatokat gyermekek.
V. - Ennek a szervezetnek a tagjai gondoskodnak arról, hogy mindenki betartsa a földi közösségi élet szabályait. A szervezetben "Zöld béke" szakemberek dolgoznak ökológusok. Ökológusok figyelemmel kíséri a növények, állatok megőrzését, a víz és a levegő tisztaságát. És ha valahol megtörténik ökológiai katasztrófa, akkor először érkeznek oda ökológusok.
V. - Segíteni a természetet, ökológusok különböző ismeretekkel kell rendelkeznie kémiából, biológiából, orvostudományból, földrajzból.
V. - Milyen tulajdonságokkal kell rendelkezniük? ökológusok? Milyen embereknek kell lenniük?
D. - Kedves, bátor, szeresd az állatokat!
V. – Természetvédő akar lenni?
A gyerekek egy emblémával ellátott festőállványhoz költöznek "Zöld béke"
B. Panda képét mutatja. Ki ez?
D. - Ez egy panda!
V. - A panda egy bambuszmedve, szinte mindegyikét kiirtották a vadászok. De köszönöm környezetvédők, ezeknek a medvéknek a száma megnőtt, és a panda imázsa egy nemzetközi környezetvédelmi szervezet emblémájává vált "Zöld béke"
V. - És ma én is adok neked ilyen emblémákat, és fiatalok leszünk környezetvédők, természetvédők.
Emblémák bemutatása.
V. – Gratulálok. most segítők vagyunk ökológusokés végezzünk egy kis kísérletet a víztisztítással kapcsolatban.
A gyerekek az asztalokhoz mennek. ahol műanyag poharak vannak szennyezett vízzel, tölcsérek szűrőkkel és tiszta üvegek.
V. - Figyelj a vízre. Megihatom ezt a vizet?
V. - Most megtisztítjuk. A tölcsérek szűrővel rendelkeznek, gézből és vattából áll, ez a szűrő felfogja a szennyeződésrészecskéket. Próbáljon vizet önteni a tölcsérbe, és figyelje, hogyan tisztul ki a víz.
A gyerekek víztisztítási kísérletet végeznek.
K. - Mondhatjuk azt, hogy az edényben lévő víz tisztább, mint a pohárban?
D. – Igen, lehet!
K. - Mondhatjuk, hogy a szűrő segít a víz tisztításában?
D. - Lehetséges.
V. - Srácok, az a víz, amit most megtisztítottunk, iható?
D. - Nem, még nem teljesen tiszta!
V. – Igen! Jobb. Ez a víz még nem elég tiszta az iváshoz, de virágok öntözésére nagyon alkalmas. Öntözzük öntözőkannákba, majd öntözzük meg virágainkat.
V. - És hogy a víz élelmiszerként elfogyasztható legyen, a speciális tisztítótelepeken hatalmas szűrőket szerelnek fel, amelyek tisztítják a vizet, és azt is, hogy a piszkos víz ne essen a folyóba.
V. - Srácok. alkossunk szabályokat a fiataloknak ökológusok miénkben óvoda.
A természet megmentésére kell:
1. Ne szemetelj!
2. Ne szedj növényeket!
3. Fát, ágat ne törjünk!
4. Ne törje össze a rovarokat!
5. Tavasszal ültess virágokat, és gondoskodj róluk
6. Télen készíts etetőt és etesd a madarakat!
7. Zárja el a csapot és spóroljon vízzel!
V. - Ezeket a szabályokat kinyomtatjuk a sarkunkban, és te megmondod az anyukáknak, apukáknak, hogyan vigyázzanak a természetre.
Beszéd- és mozgáskoordinációs játék "A fehér galambok között"
Publikációk a témában:
A pedagógusok és a szülők közötti együttműködés megvalósításának egyik fontos módja az együttműködés megszervezése közös tevékenységek, amelyben a szülők nincsenek.
ECD 2-3 éves fejlődési fogyatékos gyermekek számára, témában: „Tél” A program céljai: Formatív célok: 1. A gyermekek ismereteinek megszilárdítása a.
A GCD „Bevezetés a könyvtáros szakmába” kivonata. A GCD "Bevezetés a könyvtáros szakmába" kivonata in középső csoport. Oktató: Shigeeva L.V. Célok: 1. A szakma bemutatása.
Önkormányzati költségvetési óvoda oktatási intézményösszevont óvoda 38. község. Elban Amur önkormányzat.
ECD „Bevezetés a rendőri hivatásba” GCD „A rendőr szakma megismerése” témában Elena Pankova GCD „A rendőri szakma megismerése” témában Célok: - az ismeretek megszilárdítása.
Terv
Bevezetés .................................................. .. .. .......................................... 2
1. Történelmi háttér környezeti nevelés …......... 4
2. Környezetvédelmi tevékenységek az óvodában as
a környezettudatosságra nevelés hatékony formája
és az óvodáskorú gyermekek erkölcsi kultúrája. .......................................... 6
Következtetés ................................................................... .................................................. 14
Bibliográfia ................................................................... ...................................... 15
Alkalmazás ….................. .............................. .............................................. 16
Bevezetés
Semmitől sem kímél meg minket
Felbecsülhetetlen ajándékokat adni,
És csak egyet kér cserébe:
Hogy az emberek kedvesek legyenek vele.
E.Firebloom
A költőnő ezeket a gyönyörű sorokat egyetlen, egyedülálló, gyönyörű Föld bolygónknak ajánlotta. A bolygó, amely az egész emberiség bölcsője. Egy bolygóra, amely olyan kedves és nagylelkű. Arra a bolygóra, amelyet mi, emberek az utóbbi időben méltánytalanul megbántunk, megaláztunk és elpusztítottunk...
A környezeti nevelés az erkölcs, a spiritualitás és az intelligencia nevelése. Minden idők és népek filozófusai, költői, művészei tisztelegtek e örök és mindig aktuális téma előtt. De talán még soha nem volt olyan akut, mint napjainkban, amikor a környezeti válság, esetleg katasztrófa veszélye leng az emberiséget, és az emberi anyagi és szellemi tevékenység zöldítésének problémája létszükségletté vált. feltételei annak megőrzésének, ami mindenkiben közös.
A természet egyedülálló módon reagál az emberek erőszakos behatolására a területére: különböző állat- és növényfajok rohamosan tűnnek el a bolygón, a megüresedett helyek megtelnek káros és veszélyes organizmusokkal, köztük kórokozókkal; Jellemző az utóbbi időben az allergiás és neuropszichiátriai megbetegedések növekedése, növekszik a veleszületett rendellenességekkel küzdő gyermekek száma.
Az ember évszázadok óta fogyasztója a természetnek: anélkül élt és használta ajándékait, hogy a következményekre gondolt. Ezért most sürgősen meg kell védeni a természetet annak indokolatlanul barbár pusztításától és szennyezésétől, és az emberekben gondoskodó hozzáállást kell kelteni vele szemben. És a kicsikkel kell kezdeni. Az óvodás korban a legeredményesebb a környezeti ismeretek alapjainak elsajátítása, hiszen a gyermek nagyon érzelmesen, élőként érzékeli a természetet. Óriási a természet hatása a gyermekre: hangok és szagok, titkok és találós kérdések tengerével köszönti a babát, megállásra készteti, közelebbről szemügyre, gondolkodásra készteti. A környező világ szépsége a születési és lakóhelyhez való kötődés érzését, végső soron a haza iránti szeretetet kelti.
"A hal víz, a madár levegő, a vadállat erdő, sztyepp, hegy. De az embernek hazára van szüksége. A természet védelme pedig a haza védelmét jelenti." Így mondta Mihail Prisvin orosz író.
A gyermekek környezeti nevelése óvodás korú feltételezi:
- a természethez való humánus hozzáállás elősegítése (erkölcsi nevelés);
-környezeti tudás- és eszmerendszer kialakítása (szellemi fejlesztés);
-az esztétikai érzések fejlesztése (a természet szépségének meglátása és átérezésének képessége, gyönyörködtetése, megőrzésének vágya).
- a gyermekek részvétele olyan tevékenységekben, amelyek számukra lehetővé teszik a növények és állatok gondozását, a természet védelmét és védelmét.
Nehéz feladat feltárni a gyermek számára a természet szépségét, és megtanítani rá, hogy lásson. Ehhez magának a tanárnak kell tudnia harmóniában élni a természettel, a gyerekeknek pedig minden mozdulatát utánozni kell. A gyerekek nagyon figyelmesek és figyelmesek a tanár szavaira, jól tudnak különbséget tenni a pozitív és a negatív között a felnőttek cselekedeteiben. Az ökológiai nevelés, a természet iránti őszinte szeretet nemcsak bizonyos lelkiállapotot, szépségének érzékelését jelenti, hanem megértését, tudását is.
Az integrált szemlélet sikeres megvalósításának tehát a legfontosabb feltétele egy olyan környezet kialakítása, amelyben a felnőttek személyes példájukkal bemutatják a gyerekeknek a természethez való helyes hozzáállást, és aktívan, lehetőségeikhez mérten részt vesznek a gyerekekkel együtt. a környezetvédelmi tevékenységekben.
1. A környezeti nevelés történeti háttere
A múlt minden kiemelkedő gondolkodója és tanára nagy jelentőséget tulajdonított a természetnek, mint a gyermeknevelés eszközének. J. A. Komensky a természetben a tudás forrását, az elme, az érzések és az akarat fejlesztésének eszközét látta.
K.D. Ushinsky a „természetbe vezetés” mellett foglalt állást, hogy elmondjon nekik mindent, ami elérhető és hasznos a mentális és verbális fejlődésükhöz.
Az óvodások természettel való megismertetésének gondolatait a szovjet óvodai nevelés elmélete és gyakorlata továbbfejlesztette cikkekben és módszertani munkákban (O. Ioganson, A. A. Bystrov, R. M. Bass, A. M. Stepanova, E. I. Zalkind, E. I. Volkova, E. Gennings). stb.). Hosszú ideje M. V. Lucich, M. M. Markovskaya módszertani kézikönyvei és Z. D. Sizenko ajánlásai nagy segítséget jelentettek az óvodai nevelés gyakorlói számára; A pedagógusok több mint egy generációja tanult S.A. Veretennikova tankönyvéből. Nagy szerepet játszott a vezető tanárok és módszertanosok munkája, akiknek fókuszában a megfigyelés, mint a környezet megismerésének fő módszere, a természetről megbízható információk felhalmozása, tisztázása és bővítése volt (Z.D. Sizenko, S.A. Veretennikova, A.M. Nizova). , L.I.Pushnina, M.V.Luchich, A.F.Mazurina stb.).
A természet megismerésének módszerének tudományos megalapozásában nagy szerepet játszottak a pedagógiai intézetek óvodapedagógia tanszékein az 1950-es években megkezdett kutatások. Az egyik első, E. I. Zalkind tanulmánya, amely a madarak megismertetésének szentelte az óvodásokat, megmutatta, mennyire fontos a természeti tárgyak érzékszervi észlelésének megfelelő megszervezése: a megfigyelések átgondolt irányítása sok benyomást ad a gyerekeknek, amelyek konkrét és általánosított gondolatokká és gondolatokká alakulnak át. hozzájárul a beszéd fejlődéséhez.
Az 1970-es évek elején elkezdődtek pedagógiai kutatások, amelyek később az óvodáskorú gyermekek környezeti nevelése módszertana elméleti és kísérleti megalapozásának magjává váltak. Ez a Pedagógiai Tudományos Akadémia által kezdeményezett új ötleteknek volt köszönhető. A gyermekpszichológusok (V. V. Davydov, D. B. Elkonin stb.) hirdették, hogy: 1) bonyolítsák a képzés tartalmát - olyan elméleti ismereteket vezessenek be, amelyek tükrözik a környező valóság törvényeit; 2) olyan tudásrendszer kiépítése, amelynek asszimilációja biztosítaná a gyermekek hatékony szellemi fejlődését.
Ennek az ötletnek az óvodai nevelés területén való megvalósítását, amelynek a gyermekek iskolai felkészítését kellett biztosítania, A. V. Zaporozhets, N. N. Poddyakov, L. A. Venger (APN Óvodai Nevelési Kutatóintézete) végezte. A pszichológusok alátámasztották azt az álláspontot, hogy az óvodáskorú gyermekek elsajátíthatják az egymással összefüggő tudásrendszert, amely tükrözi a valóság egyik vagy másik területének törvényeit, ha ez a rendszer elérhető az ebben a korban uralkodó vizuális-figuratív gondolkodás számára.
Az óvodapedagógiában megkezdődött a természetrajzi ismeretek kiválasztásának és rendszerezésének kutatása, amely tükrözi az élet (I. A. Khaidurova, S. N. Nikolaeva, E. F. Terentyeva stb.) és az élettelen természet (I. S. Freidkin stb.) vezető mintáit. Az élő természettel foglalkozó tanulmányokban a vezető mintát választották minden élőlény életét irányító mintának, nevezetesen a növények és állatok létezésének a külső környezettől való függőségét. Ezek a munkák egy ökológiai megközelítés kezdetét jelentették a gyermekek természet megismertetésére.
A huszadik század utolsó évtizedét ökológiai szempontból két jelentős folyamat kialakulásának korának nevezhetjük: az elmélyülés. környezeti problémák bolygók válságos állapotba kerülnek, és az emberiség megérti őket. Ebben az időszakban külföldön és Oroszországban egy új oktatási tér kialakulása történt - a folyamatos környezeti nevelés rendszere: konferenciákat, kongresszusokat, szemináriumokat tartottak, programokat, technológiákat, oktatási és módszertani segédanyagokat hoztak létre a tanulók különböző kategóriáinak.
Hazánkban kialakult a folyamatos környezeti nevelés általános Koncepciója, melynek kiinduló láncszeme az óvodai nevelés szférája.
Az óvodáskorban a gyermek érzelmi benyomásokat kap a természetről, ötleteket halmoz fel az élet különböző formáiról, pl. kialakulnak benne az ökológiai gondolkodás és tudat alapelvei, rakódnak le az ökológiai kultúra kezdeti elemei. De ez csak egy feltétellel történik: ha a gyermeket nevelő felnőttek ökológiai kultúrával rendelkeznek - megértik a minden emberben közös problémákat, és aggódnak értük, mutassák meg a kis embert. gyönyörű világ természet, segítsen a vele való kapcsolatok kialakításában.
2. Az óvodai környezetvédő tevékenység, mint az óvodáskorú gyermekek környezettudatosságra és erkölcsi kultúrára nevelésének hatékony formája.
A természeti világ az emberi élőhely. Érdekelt a természet épségének, tisztaságának, harmóniájának megőrzése, a biológiai kölcsönhatás és egyensúly zavarainak megelőzése.
A természet az ember tudásának és esztétikai hozzáállásának tárgya. Jelenségei esztétikailag tökéletesek és mély lelki örömet okoznak egy esztétikailag fejlett embernek. A titkaiba való behatolás hozzájárul a tudományos világkép kialakulásához. Ez határozza meg az egyetemes, kötelező, alapfokú környezeti nevelés szükségességét, amely megalapozza a humán ökológiai kultúrát.
Az ökológiai tudat magában foglalja a környezeti ismereteket: tényeket, információkat, következtetéseket, általánosításokat az állatok és növények világában, valamint élőhelyükön és általában a környezetben előforduló kapcsolatokról és cserékről. Összetevői az esztétikai érzés és a környezeti felelősség. A környezettudatosság magában foglalja az ember szándékos törekvéseit, amelyek célja a természet védelme és a környezetvédelmi jogszabályok megsértőinek aktív fellépése.
Az ökológiai tudat fontos funkciókat lát el. Az oktatási funkció segít a gyerekeknek megérteni a természetet, mint emberi környezetet és mint esztétikai tökéletességet. A fiatalabb nemzedékbe beleivódott az a gondolat, hogy a természet megőrzése és az ökológiai egyensúly veszélyes és visszafordíthatatlan megbomlásának megakadályozása érdekében a környezeti ismereteket kell alkalmazni. A fejlesztő funkció a gyermekekben a környezeti jelenségek megértésének, a növények és állatok világában létező kapcsolatok és függőségek kialakításának képességének fejlesztése során valósul meg; következtetéseket, általánosításokat, következtetéseket levonni a természet állapotára vonatkozóan; ajánlásokat adjon a vele való ésszerű interakcióra. A környezettudatosság nevelő funkciója az óvodások természet iránti erkölcsi és esztétikai attitűdjének kialakításában nyilvánul meg. A kötelesség- és felelősségtudat szervesen összeolvad a csodálat érzésével és a való világ szépségével. Ez arra ösztönzi a gyerekeket, hogy tegyenek környezetvédelmi intézkedéseket. A szervező funkció az óvodáskorú gyermekek aktív környezetvédelmi tevékenységének ösztönzése. A környezeti kultúra, környezettudatosság fejlesztése segíti a gyermekeket abban, hogy megértsék és felismerjék, mihez vezet a környezeti folyamatok megsértése; mely tevékenységek környezetsemlegesek, és mely tevékenységeket kell elvégezni a természet hasznára.
A környezettudatosság funkciójának hatékony megvalósítása az óvodások körében az ökológiai kultúra kialakulásához vezet. Környezetismeretet, mély érdeklődést tartalmaz környezetvédelmi tevékenységek, hozzáértő megvalósítása, a természettel való kommunikáció által generált erkölcsi és esztétikai érzések, élmények gazdagsága.
Az ökológiai tudat, mint az iskolások világképének fontos része, a környezeti nevelés folyamatában formálódik. Szisztematikus pedagógiai tevékenységet jelent, amelynek célja a gyermekek környezeti nevelésének és nevelésének fejlesztése; környezeti ismeretek gyarapítása, a természetben való munkavégzéshez szükséges készségek és képességek kialakítása, a magas erkölcsi és esztétikai érzelmek felébresztése, a magasan erkölcsös személyes tulajdonságok elsajátítása és az erős akarat a környezetvédelmi munkavégzés során. A környezeti nevelés célirányos képzés eredményeként valósul meg. Az óvodások a különféle tevékenységek végzése során környezetismerettel gazdagodnak. Az erkölcsi és esztétikai nevelés a gyerekek figyelmét a természettel való törődésre, az iránta való szeretetre és a szépségének élvezetére összpontosítja. A társadalmilag hasznos munka rászoktatja a gyerekeket a környezetvédelmi munkára. Ez a sokféleség kölcsönhatása és kondicionálása különböző típusok tevékenységek határozzák meg a környezeti nevelés rendszerét. A rendszer célja a gyermekek környezettudatosságának fejlesztése, mint tudás, gondolkodás, érzések és akarat összessége; ökológiai kultúrájuk kialakításában; aktív környezetvédelmi tevékenységre való felkészültség.
Az iskolások környezettudatosságának kialakításában nagy szerepet játssza őket társadalmilag hasznos környezetvédelmi munka: házi kedvencek és növények gondozása lakóterületen, közös munka a tanítóval az óvoda kertjében, tavasszal és ősszel a terület takarítása nagytakarítási napokon, madarak gondozása a hideg évszakban. A környezetvédelmi tevékenységek turisztikai és kirándulási formája (kirándulás a természetbe, természetvédelmi területekre, parkokba, kirándulások a botanikus kertbe stb.) elválaszthatatlanul összefügg a gyermekek környezetvédelmi tevékenységével. Ezek a kirándulások megtanítják a gyerekeket a viselkedési szabályok betartására az üdülőterületeken, erdőkben, folyókban, a természet állapotának megfigyelésére, valamint a benyomások halmozására a művészi kifejezéshez saját irodalmi, zenei és vizuális művészetükben.
Megállapíthatjuk tehát, hogy a környezeti tevékenységek óriási szerepet játszanak a gyermek környezeti nevelésében. Az egyik legfontosabb emberi tulajdonság, amelyet a környezeti tevékenységek fejlesztenek a természet iránti gondoskodó magatartás kialakítása.
A tudósok megjegyzik, hogy a gyermek már három éves korában elkezdi kialakítani saját attitűdjét a környező valóság különböző aspektusaihoz, amely főként a felnőttekkel való interakcióból szerzett tudáson alapul. Ez a hozzáállás elsősorban az emberekkel és a természettel való törődésben nyilvánul meg. Figyelembe kell venni, hogy a természethez való viszonyulás erkölcsi modelljeit nemcsak a normákról és viselkedési szabályokról szóló kész ismeretek formájában kell bemutatni a gyermeknek, hanem a természetes környezettel való interakció gyakorlati formái révén is (B.T. Likhachev). ). Az óvodások képesek verbálisan kifejezni az őket körülvevő világhoz való hozzáállásukat, képesek verbalizálni vágyaikat, szükségleteiket, a természeti tárgyak állapotát, hangulatát, és cselekvésben is gondoskodó magatartást tanúsítanak. Például egy élő szervezet valamire való igényét látva a gyermek ennek kielégítésére törekszik, i.e. Mutasson törődést a gyakorlatban (cserélje ki az állat almát, öntsön vizet, adjon hozzá táplálékot). Ráadásul, amikor megszólít egy állatot, a gyermek szeretettel beszél hozzá.
A gondoskodás integratív minőség. Sok összetevőtől függ: kemény munka, altruizmus, felelősség, kitartás, hatékonyság, empátia. Mindezek a tulajdonságok a gyakorlati környezetvédelmi tevékenységek során fejlődnek a gyerekekben. A környezetvédelmi tevékenységek különféle formái és módszerei segítségével a gyermekek önmagukban észrevétlenül bekapcsolódnak ebbe a tevékenységbe, és kialakítják magukban a megvalósítás igényét. Milyen környezetvédelmi tevékenységi formákat lehet végezni az óvodában? A szerző a környezeti nevelési programokon aktívan dolgozó óvodák tapasztalatait tanulmányozva számos hatékony, érdekes környezeti tevékenységformát azonosított, mind a gyermekek, mind a felnőttek számára.
Jelentős érdeklődést és vágyat ébreszt a gyerekekben dolgozni a természet egy szegletében a szobanövények, halak, papagájok és teknősök gondozásáról, ami elősegíti a kedvesség és az állandó gondoskodás érzését a mellettük élők iránt. Az óvodások az ügyelet megkezdésekor megvizsgálják a természet egy-egy szegletét, és meghatározzák, hogy mely lakóinak van szüksége segítségre. Egyforma figyelemmel bánnak az állatokkal és a növényekkel egyaránt. A munka során így okoskodnak: „A hörcsög, akárcsak mi, szereti, ha gondoskodnak róla. A papagáj unatkozik, és beszélni akar velünk. A kanárinak elfogyott a víz, inni kell” (egy óvoda tapasztalatából). Az állatokkal és növényekkel (a természet bármely élő szervezetével) való kommunikáció nagyon hasznos a gyermekek érzelmi és környezeti fejlődése szempontjából. Az állatokkal való epizodikus, de érzelmi érintkezés is jótékony hatással van a gyermekre, alakítja a természet lakóihoz való viszonyát.
Már hagyományos, de nem kevésbé érdekes és eredményes az óvoda területén végzett munka, ahol a veteményeskert, virágoskert, bogyóskert található. A helyeken különféle fafajták termeszthetők, beleértve a gyümölcsfákat is. A gyerekek szívesen dolgoznak a kertben: kiássák az ágyásokat, meglazítják, burgonyát, hagymát, sárgarépát, gabonaféléket, virágokat ültetnek, és szívesen gondozzák őket. Ősszel begyűjthetik saját terményeiket. Zöldségek. a zöldek állateledelként használhatók. Ez segít a kedvesség kialakításában a gyermekekben, és megtanítja őket a háziállatok gondozására. Senki sem tagadja, hogy ez a fajta „gyermekkertészet” egyszerre fejleszti a természet és a munka szeretetét.
A gondoskodás ápolásához jó a kollektív munka megszervezése. Például madáretető készítés, madárházak tavaszra frissítése. A kollektív munka egyesíti a gyerekeket az élőlényekről való gondoskodás iránti vágyban, egyesíti őket a közös motiváció, hogy segítsenek és gondoskodjanak másokról.
A környezetvédelmi munka egyik leghatékonyabb formája a környezetvédelmi rendezvényeken való részvétel, amelyek nagy nevelési hatással bírnak a gyermekek számára. Például „A parkok menete”, „Föld napja”, „Tiszta”, „Etesd meg a madarakat”, „ültess fát”, „Karácsonyfa” és mások (óvodák tapasztalataiból). Ezeknek az akcióknak az a célja, hogy felhívják a fiatal polgárok figyelmét a vadvédelem problémájára a védett területek (például természetvédelmi területek, parkok), madarak, állatok, növények közeli természeti területeken nyújtott segítség példáján keresztül. Ezeken a rendezvényeken a gyerekek a felnőttekkel közösen tavaszi/őszi nagytakarításban, tereprendezésben, madárgondozásban vesznek részt. Ha városi vagy kerületi szinten nem lehet ilyen rendezvényeket lebonyolítani, akkor nem kisebb hatékonysággal az óvoda területén, a szomszédos lakóudvarokon is lehet ilyen környezetvédelmi ünnepeket megtartani. Különféle díjakat, tematikus emblémákkal ellátott kitűzőket is átadhat - ez egyfajta hála a jól végzett munkáért, amely örömteli ünneplést, önbecsülést és büszkeséget ad a gyerekeknek az elvégzett munkára. Hiszen igazi felnőtt tevékenységben vesznek részt!
A környezetvédelmi tevékenységek igen érdekes, lenyűgöző és hatékony módja a természetvédelmi területek, parkok, botanikus kertek látogatása. A kirándulások lebonyolítása során mindig kiemelt figyelmet kell fordítani a környezetvédelmi szempontra, kiemelni a pozitív ill rossz hatás Az emberek a természetbe, a srácokkal együtt próbálják megtalálni a probléma megoldásának módját. Ezeken a kirándulásokon a gyerekek megtanulják látni és megérteni a természetet, ráébrednek, milyen veszélyek fenyegethetik az állatokat és növényeket a modern világban, miért szükséges védeni, védeni őket. A gyerekek megtanulják, hogyan befolyásolhatja az ember a természet állapotát, hogyan és mivel tudja segíteni és megvédeni azt. A hagyományos kirándulások mellett az óvoda területén, erdőbe, parkba, természetesen szülői vagy szponzori segítséggel ellátogathat egy háztartási hulladékhasznosító üzembe (ha van a városban), ahol a gyerekek lehetőséget kapnak arra, hogy megnézzék, mit lehet készíteni közönséges műanyag palackokból és egyéb háztartási hulladékból. A botanikus kertben tett látogatás során (az igazgatóval egyetértésben) tematikus órákat tarthat ott: például „Északi természet”, „Meleg országok növényei”, „Kaktusz”, „Növények - ragadozók”. A gyerekeknek lehetőségük lesz részt venni ökológiai órákon közvetlenül az üvegházban, elsajátítani az elméleti ismereteket és gyakorlati készségeket a természettel való közvetlen kommunikációban az emberi környezeti tevékenység egyik fő tárgyában.
A lakosság környezeti problémákra való felkeltésére propagandaakciót szervezhet: szülőkkel és gyerekekkel közösen dolgozzon ki és terjesszen szórólapokat, propagandaszórólapokat a környéken. A felnőttek szórólapszövegeket fejleszthetnek. és a srácok rajzokat készítenek nekik.
Környezetvédelmi verseny-kiállítást rendezhet „Tiszta város gyerekszemmel”. A pályázatra hulladékanyagból plakátokat, rajzokat, kézműveskedéseket lehet készíteni, verseket, meséket, szórólapokat lehet írni környezetvédelmi témákról. Ezt meg lehetne szervezni családi tevékenységként otthon, majd egy napközi partiként. Érdekesek lesznek a „Műanyag palack második élete”, „Környezetvédelmi cuccok versenye”, „Őszi csokor” és mások versenyei. Az ilyen versenyek értéke abban rejlik, hogy a szülőket és a gyerekeket egy gondolat köti össze, és hasonló gondolkodású emberekké válnak a természet védelmében és megóvásában.
A környezeti nevelés és a környezetismeret népszerűsítése másik formája a környezeti színház. Propaganda csapatot szerveznek, jelmezeket varrnak, tematikus vázlatokat és forgatókönyveket készítenek. Egy ilyen propagandacsapat felszólalhat a szülői értekezleteken és más óvodákban, iskolákban, bentlakásos iskolákban és gyermekközpontokban. Ez a mű nagy hatással van magukra a résztvevőkre és nézőikre egyaránt. Motivációt kapnak a természet védelmének, a környezeti helyzet javításának folyamatában való aktív részvételre, megjelenik a környezet állapota iránti aggodalom érzése.
Összefoglalva elmondhatjuk, hogy a környezetvédelmi tevékenységek nagyon változatosak, szórakoztatóak és izgalmasak lehetnek. Minden nagymértékben magának a pedagógusnak (az óvoda nevelőtestületének) felkészültségén, környezeti nevelésén múlik. Az iskolás korú gyerekek számára nagyon fontos a példakép, a méltó példamutatás. A siker egyik összetevője a bizalmi és együttműködési kapcsolatok kialakítása a pedagógusok és a tanulók között, akik anélkül, hogy a gyerekeket túlzott információval untatnák, hatékonyan tudják befolyásolni környezeti kultúrájuk és erkölcsi színvonaluk emelkedését. A környezetérzékelés folyamatában is óriási szerepe van a családnak, mint a kulturális és erkölcsi nevelés minden készségének kialakulásának és megszilárdításának elsődleges forrása. Csak a szülők és szeretteik jóindulatú, figyelmes hozzáállása a gyermek által elsajátított fogalmaihoz és érzéseihez, pozitív példamutatása és a környezeti tevékenységeiben való aktív részvétel adja meg a gyermek önbizalmát, az általa végzett cselekvések jelentőségének és helyességének érzését. Ez azt jelenti, hogy megszilárdítják és megerősítik az őt körülvevő világ iránti növekvő szeretetét, kezdődő vágyát, hogy megvédje a természetet, szülőföldjét, az emberiséget és a Föld bolygót.
Következtetés
Kedves, rokonszenves embert nevelni csak a természettel való kommunikáció révén lehetséges. Az emberiség fejlődésének története elválaszthatatlanul összefügg a természet fejlődésével. Az emberek régóta megértették, hogy az ember nem a természet királya. Jelenleg pedig aktívan támogatják a környezetvédelmi tevékenységeket.
A természetvédelem számos kérdése és a globális környezeti probléma egyre több ember figyelmét felkelti. Az ökológiailag fejlett és művelt ember nevelését már óvodás kortól el kell kezdeni. Mivel ebben a korban a legkönnyebb megmutatni a gyermeknek a környezet védelmének szükségességét, reményt és bizalmat kelteni abban, hogy a bolygó jövője az ő jócselekedetétől függ. Célzott pszichológiai és pedagógiai folyamattal ebben a korban rakják le a környezeti nevelés alapjait.
Az óvodások ökológiai kultúrájára nevelés nagyon világos, lenyűgöző és önálló formája a környezeti tevékenység. Lehetővé teszi a gyermekek számára, hogy gyakorlati tapasztalatokkal gazdagítsák tudásukat, szélesítsék látókörüket, pozitív érzéseket és érzelmeket alakítsanak ki és elmélyítsenek minden élőlény iránt, amely körülveszi őket a valóságban, önbizalmat szerezzenek tetteikben, önbecsülésüket és részvételt minden emberben, törődjünk a mi jólétünkkel közös ház- Földünk.
Bibliográfia
1. Aksenova P. Fenntartott erdőben. Óvodáskorú gyermekek környezeti nevelése. // Óvodai nevelés. 2009. 7. szám, 62-65
2. Vinogradova N.F. A természethez való erkölcsi attitűd nevelése hatéves óvodásoknál. M., 1993
3. Dezsnyikova N.S., Cvetkova I.V. Ökológiai műhely: projektek, keresések, leletek. - M.: Oroszországi Pedagógiai Társaság, 2001.
4. Lihacsov B.G. Pedagógia: Előadások menete. – M.: Yurayt – M, 2001.
5. Markova T.A. Az idősebb óvodás korú gyermekek környezeti nevelésének kialakításának pedagógiai feltételei: Szerzői absztrakt. ..a pedagógiai tudományok kandidátusa. Szentpétervár, 1999
6. Nikolaeva S.N. A gyermekek környezeti nevelésének feltételeinek megteremtése. M., 1993
7. Nikolaeva S.N. A gyermekek környezeti nevelésének elmélete és módszerei: Tankönyv. segítség a diákoknak magasabb ped. tankönyv létesítmények. - M., 2002
8. Pavlova L. A játékok, mint a környezeti és esztétikai nevelés eszköze // Óvodai nevelés. N 10, 2002, 40-49.
9. Prokopova A. A természet iránti gondoskodó attitűd kialakítása idősebb óvodás korú gyermekeknél. // Óvodai nevelés. 8. szám, 2009, 86-91
10. Sergeeva T. G. Környezetvédelmi munka szervezése az óvodai nevelési intézmények felső csoportjában // cikk az „Óvodásokkal való munka” szakaszból (az óvodai nevelési intézmények tapasztalataiból)
Alkalmazás
OTTHONUNK A FÖLD
(Forgatókönyv egy környezetvédelmi nyaraláshoz – KVN)
A gyerekek zenére lépnek be a terembe, és félkörben állnak.
Vezető. Sziasztok kedves vendégeink! Örömmel üdvözöljük nyaralásunkon. Június ötödike a környezetvédelmi világnap. E nap előestéjén KVN-t tartunk „Az otthonunk a Föld”. Első kérdés: mi a környezet?
Gyermek.
A kerítés melletti nyárfából van minden
A nagy sötét erdőbe
És tótól tóig -
Környezet.
És egy medve és egy jávorszarvas is,
És gondolom Vaska cica?
Még egy légy is – hú! -
Környezet.
Szeretem a csendet a tavon
És a kertben a tetők tükörképe,
Szeretek áfonyát szedni az erdőben,
Imádom a borzt és a rókát.
Örökké szeretlek,
Környezet!
L. Fadeeva
Vezető. Igen, a világ hatalmas. Ennek sokszínűségéről fogunk ma beszélni. A játékhoz csapatokra kell osztódnunk.
A gyerekek állatképekkel ellátott kártyákat kapnak. A képen látható képnek megfelelően (növényevő vagy ragadozó) két csapatra osztják őket, és emblémákat helyeznek el: „növényevők” - egy medál zöld ággal és „ragadozók” - csont képével. A csapatok választják ki a kapitányokat és a bírókat. Minden csapat számára van egy sportfelszerelésekből összeállított akadálypálya, a pálya végén - a kontinensek modelljei. A csapatok egy képsorozatot kapnak, amely zöldségeket, gyümölcsöket, ipari növényeket stb.
stb.................
Az ünnep történetéből
Megalakult a Környezetvédelmi Világnap (Ökológusok Napja). 1972. december 15 az ENSZ Közgyűlésének kezdeményezésére, hogy „felhívja a közvélemény figyelmét a környezet megőrzésének és javításának szükségességére”.
Az időpont megválasztása nem volt véletlen: 1972. június 5-én először rendeztek külön ENSZ-konferenciát a környezetvédelmi kérdésekről. Az Ökológus Nap a Természeti Erőforrás Minisztérium, a Környezetvédelmi Ügyészség, a környezetvédelmi osztályok, valamint más állami és magán környezetvédelmi szervezetek dolgozóinak szakmai ünnepe.
Hagyományosan ezen a napon számos környezetvédelmi eseményre kerül sor - konferenciákra, kerekasztal-beszélgetésekre, fórumokra és prezentációkra, valamint közéleti és környezetvédelmi szervezetek gyermekrajz-kiállításokat, parkterületek takarítását, faültetést és egyéb olyan rendezvényeket, amelyek célja, hogy felhívják a nyilvánosság figyelmét a környezeti problémákra. és környezetünk megóvása.
BAN BEN különböző évek A környezetvédelmi világnap témái a következők voltak: „Csak egy Föld”, „A víz az élet kulcsfontosságú erőforrása”, „Csak egy jövő gyermekeinknek – fejlődés pusztulás nélkül”, „A veszélyes hulladékok begyűjtésének, ártalmatlanításának és ártalmatlanításának megszervezése: sav eső és energia”, „Fa a békéért”, „Ifjúság: Népesség és környezet”, „Klímaváltozás. Globális partnerség szükségessége”, „Szegénység és környezet – az ördögi kör megtörése”, „Egy Föld – egy család”, „A földi élet érdekében – mentsük meg tengereinket”, „Belépés” Világhálóélet”, „Zöld városok”: A bolygó terve!”, „Tengerekre és óceánokra van szükségünk! Élve, nem halva”, „Erdők: a természet szolgáltatásainak igénybevétele”, „Gondolkodj. Eszik. Mentés”, „Emelje fel a hangját, de ne a tenger szintjén!” és mások.
Ökológus. Professionogram.
Általános jellemzők szakmák
Az ökológus olyan szakember, aki átfogóan tanulmányozza az emberi tevékenység környezetre gyakorolt hatását, és egy sor környezetvédelmi intézkedést dolgoz ki.
Napjainkban az egyik legerőteljesebb természetbefolyásoló tényező az emberi tevékenység, a különféle emberi hatások élővilágra gyakorolt következményei (ipari szennyezés, mezőgazdasági termelés, urbanizáció, turizmus stb.).
Az ökológia szorosan kapcsolódik a közgazdaságtanhoz, a jogi és erkölcsi szempontok környezetgazdálkodás, politika.
Modern ökológia– A tudomány nemcsak biológiai, hanem bizonyos mértékig társadalmi is.
A környezetvédelmi törvények, a természetvédelmi törvények, a rezervátumok és vadrezervátumok rendszere, valamint a védendő növények és állatok listáját tartalmazó Vörös Könyvek kidolgozása.
A környezeti ismeretek szükségesek a környezet és az emberi egészség védelmét szolgáló gyakorlati intézkedések kidolgozásához is (például hulladékmentes technológia kialakításánál, környezetminőség-ellenőrző rendszerben stb.).
Mindezt szakemberek - ökológusok végzik.
Munkájukban a fő helyet a kutatási tevékenység foglalja el.
Az ökológus egészségügyi és higiéniai, meteorológiai, tudományos intézményekben, ipari vállalkozásokban, környezetvédelmi ellenőrzéseken dolgozik.
Az ökológus feladatai:
Víz, föld, levegő állapotának kutatása, növények és állatok életének megfigyelése;
a természeti környezetnek és az élelmiszereknek az emberek egészségére és jólétére, genetikai apparátusára gyakorolt hatásának kutatása;
a jelenlegi és potenciális környezeti veszélyforrások azonosítása és osztályozása, a különböző tényezők környezetre gyakorolt hatásának meghatározása, mértéke, mértéke, valós és várható következményei;
környezetvédelmi intézkedési komplexumok kidolgozása, végrehajtása és az eredmények nyomon követése;
a műszaki létesítmények állapota környezetvédelmi előírásoknak való megfelelési szintjének meghatározása és a végrehajtási intézkedések végrehajtása új technológiaés a környezetvédelmi előírásoknak megfelelő technológiákat.
Az ökológus tevékenységének fő célja– az emberek, állatok és az élet és egészség védelmének megszervezése növényvilág a tudomány és technológia vívmányainak az emberek irracionális és ellenőrizetlen felhasználásának folyamatától és következményeitől.
A munka fő témája- természet (ember, állatok, növények állapotának, életkörülményeinek tanulmányozása, kutatása), kísérő - jelrendszerek (számok, dokumentumok).
Munkája során az ökológus anyagi (műszeres) munkaeszközöket használ - kézi (toll, ceruza), mechanikus és automata, vezérlő- és mérőműszereket (kémiai és fizikai-kémiai elemzés, gázanalizátorok, biotesztelők, rögzítő berendezések).
Ezen túlmenően, a főbbek közé tartozik annak immateriális (funkcionális) eszköze - analitikus gondolkodás, hosszú távú memória; jól koordinált test, üzleti beszéd, valamint az érzékszervek - látás, hallás, szaglás, tapintás.
Az ökológus munkája világosan meghatározott természetű, és a jelenleginek megfelelően történik:
munkaköri kötelezettségek;
jogalkotási és szabályozási jogi aktusok;
módszeres, útmutató anyagok, környezetvédelmi szabványok;
a környezetvédelemmel, a természeti erőforrások ésszerű felhasználásával kapcsolatos rendeletek, parancsok, utasítások, utasítások.
Az ökológus munkáját úgy szervezik meg, hogy a munkafeladatok teljesítése más személyek (csapattagok, más kapcsolattartó osztályok szakemberei) tevékenységének folyamatától és eredményétől függ.
Funkcionálisan az ökológus szervező saját munka– maga tervezi, osztja el a terhelést, a változó körülményeknek megfelelően változtatja a feladatok ellátásának és megoldásának módszereit.
Az ökológusnak kevés kapcsolata van - munkatársaival és olyan kapcsolódó szervezetek képviselőivel, amelyeket közös munkavégzési funkciók kötnek össze.
Az ökológus fokozott felelősséget vállal az emberek, állatok és növények életéért és egészségéért.
Az ökológus mind kényelmes körülmények között dolgozik - beltérben (íróasztal számítógéppel és kommunikációs berendezésekkel), mind a szabadban, állandó mozgásban - ezek kirándulások expedíciókra, természetvédelmi területekre és terepi csapatokban végzett munka.
A következő tényezők járulhatnak hozzá a pszichofiziológiai feszültség kialakulásához az ökológus munkájában:
fokozott felelősség az emberek, állatok és növények életéért és egészségéért;
testmozgás;
káros körülmények között végzett munka (légszennyezés, víz- és talajszennyezés, rezgés, magas páratartalom);
szabadban dolgozni.
A szakma követelményei a szakember egyéni képességeihez:
Neuropszichés stabilitás;
analitikus gondolkodás;
jó hosszú távú és rövid távú memória;
fizikai állóképesség.
A szakma követelményei a szakember személyes képességeihez és tulajdonságaihoz:
Stresszálló;
személyes szervezés;
megfigyelés;
döntéshozatali képesség;
szervezeti képességek.
Orvosi ellenjavallatok:
Az ökológus munkája nem ajánlott az alábbi betegségekben szenvedőknek:
neuropszichés;
vázizom rendszer;
allergiás;
felső légutak;
emésztőszervek;
vizuális elemző.
Szakképzés előtti oktatás
Biológia, kémia, orosz nyelv és irodalom ismerete kötelező az iskolai tanterv részeként.
Az ökológiai szakmákat a felsőoktatási intézményekben oktatják.
Kapcsolódó szakmák
Laboratóriumi ökológus, biológus, egészségügyi orvos, meteorológus.
Oktatási intézményekökológia szakon
A Természetföldrajzi Kar ben alakult meg 1932. október, ezzel egy időben létrejött a Kémia Tanszék. 1934-ben közös növény- és állattani tanszéket szerveztek, amelyet 1940-ben botanikai és állattani tanszékre osztottak. 1960-ban a „történelem és földrajz” szak megnyitása kapcsán megalakult a Földrajz Tanszék, majd 1963-ban a természetföldrajz elnevezést kapta a kar. A kar 2012-ben ünnepelte működésének 80. évfordulóját.
Jelenleg a kar szakemberképző központ: biológusok, földrajztudósok, tanárok (biológia, földrajz, kémia tanárok).
A kari struktúra 5 tanszéket foglal magában (Növénytani és Növényökológiai Tanszék, Állattani és Állatökológiai Tanszék, Földrajzi Tanszék, Kémiai Tanszék, Életbiztonsági és Orvosbiológiai Tanszék), problémás laboratóriumokat (környezettanulmányok, regionális tanulmányok, térinformatikai laboratórium) , Állattani Múzeum , forrásközpont kollektív használatra A Pszkov Állami Egyetem herbáriuma, biológiai állomás - a Gdovsky kerületben (Pnevo falu).
FŐISKOLAI DIPLOMA
Tanárképzés
profil "Biológia és kémia" (nappali képzés, 5 év)
Biológia
profil "Bioökológia" (nappali képzés, 4 év)
Vízi biológiai erőforrások és akvakultúra (nappali képzés, 4 év)
MESTERPROGRAM
Tanárképzés
profil "A biológia és kémia tanításának elmélete és módszerei" (nappali képzés, 2 év)
Biológia
profil "Ökológia" (nappali képzés, 2 év)
Az Általános Ökológia Tanszék a kar egyik legfiatalabb tanszéke,
1999 közepén jött létre.
Az osztály felszerelt modern eszközökkel oktatási és kutatási folyamatok hatékony megvalósítását szolgáló képzés és felszerelés, egy korszerű Informatika óra, amely alapján a tanszék lebonyolítja a „Matematikai módszerek a biológiában” általános kari tárgyat. A tanszék állandó tudományos szemináriumot tart „Népesség- és rendszerökológia”; a tanszék munkatársai létrehozták és támogatták a „Fundamental Ecology” tudományos és oktatási portált, Tájékoztatási rendszer"Az édesvizek ökológiája Oroszországban és a szomszédos országokban", "Vaszilij Vasziljevics Nalimov - kiváló tudós, matematikus és filozófus" weboldal.
Szakmai folyóiratok
Nemzetközi Tudományos Magazin"Ökológia" (Russian Journal of Ecology)
http://ipae.uran.ru/ecomag/
Az "Ecology" magazint 1970-ben alapították.
Gyakoriság - 6 kiadás évente.
1973 óta az "Ecology" folyóiratot lefordítják angol nyelv.
A magazin elkészült anyagok alapján kritikákat és eredeti cikkeket közöl a világ minden tájáról alapkutatás a klasszikus értelemben vett elméleti és kísérleti ökológia minden területén, i.e. tudomány az élő szervezetek és közösségeik környezetükkel való kapcsolatáról.
Az "Ecology" folyóirat jelenleg elismert tekintélyes orosz kiadvány, amely eredeti tudományos cikkeket közöl az elméleti és kísérleti ökológia problémáiról.
A legfontosabb témák:
a populációk szerkezetének tanulmányozása különféle környezeti feltételek mellett,
homeosztázis, alkalmazkodás és stresszel szembeni ellenállás,
a biológiai sokféleséggel és az ökoszisztéma stabilitásával kapcsolatos problémák,
a különböző fajok morfofiziológiai jellemzőinek variabilitásának fő típusai,
az élő szervezetekre és ökoszisztémákra gyakorolt antropogén hatás, 6. radioökológia,
új kutatási módszerek.
A folyóirat emellett rövid tudósításokat, nemzetközi és orosz konferenciák és szimpóziumok krónikáit, környezeti problémákkal foglalkozó krónikáit, új könyvek ismertetőit és ismertetőit is közli.
A cikkek teljes szövegű változatai előfizetéssel elérhetők az elektronikus weboldalon tudományos könyvtár elibrary.ru
"Társadalom és ökológia" újság
http://www.ecogazeta.ru/
Az újság 1999 májusa óta jelenik meg, és havonta jelenik meg.
Az újságot ingyenesen terjesztik adminisztratív, információs, jogalkotási, politikai, környezetvédelmi és egyéb struktúrákba, valamint konferenciákon, kiállításokon és szemináriumokon.
Az újság minden száma elektronikus formában adatbázison keresztül tudományos, nyilvános, környezetvédelmi szervezetek, közigazgatási intézmények, jogalkotási és végrehajtó szervek hatóságok, be újságok szerkesztőségei, magazinok, televízió- és rádiótársaságok, internetes oldalak – több mint 500 címzett.
Az újság által érintett témák: környezetkultúra, környezeti nevelés, környezetvédelmi jogszabályok, energia, építés, erdők és zöldfelületek védelme, ökofalvak, légkondicionálás, tiszta víz, talajállapot, talajok, felmérés és környezetvédelmi tevékenységek, természetvédelem, zöld ifjúsági kérdések, környezetvédelmi újságírás fejlesztése, háztartási és ipari hulladék, Mezőgazdaság, atomenergia, információs politika, vallási és világnézeti kérdések, ökopolitika, ökoturizmus, sajtóbejárások és még sok más.
Az oldal 2011 óta tartalmazza az újságszámok archívumát PDF formátumban.
Könyvek és cikkek az ÖKOLÓGUS szakmáról
Klepa szakmát választ. Ökológus: almanach // Klepa. – 2001. – 7. szám (70). – P. 2-32.
Mit csinál egy ökológus? Mi az a bioszféra? Hogyan alakult ki az üvegházhatás? Ki a hibás az ózonlyukak megjelenéséért? Miért fordul elő savas eső? Hogyan tartsuk tisztán a bolygót?
A Klepa intelligens megoldásokat fejleszt a környezeti problémákra.
Az almanach tartalmazza a „Klepa és az ökológiai egyensúly” című képregényt is.
Kolozaridi, P. Legyen profi „zöld” / P. Kolozaridi // Belépő. – 2009 - 9. sz. – P. 22-24.
A 20. században szükség volt a természet különös ápolására. Az ökológus lett a leginkább keresett szakember különböző területeken. A cikk megmondja, hogyan lehet ökológus, és hol jelentkezhet egy ilyen szakmával rendelkező személy.
Romanova E. S. 99 Népszerű szakmák: pszichol. elemzés és professzionalogramok / E. S. Romanova. - 2. kiadás - Szentpétervár. : Péter, 2003. - 460 p.
A 423-426. oldalon található az „Ökológus” szakma professiogramja.
Shalaeva, G. P. Szakmák nagy könyve a kicsiknek / G. P. Shalaeva. - M.: Slovo: Eksmo, 2005. - 239 p.
A 226-227. oldalon az ökológus szakma leírása található.
Könyvek az ökológiáról
A Pszkov-vidék földrajza: Természet, népesség, gazdaság: tankönyv. pótlék 8-9 évfolyamon. / szerk. A. G. Manakova. - 2. kiadás, rev. és további - Pszkov: POIPKRO, 2000. - 199 p.
A 160-165. o. tartalmazza az „Ökológiai problémák” témakört, amely arról szól, hogyan változik a növényzet, szennyeződik a Pszkov-vidék levegője, vize és talaja.
Greshnevikov A.N. Ökológiai alapozó: [környezetekhez. és a művészet. iskola kor] / Greshnevikov A.N. - M.: Ecos-inform, 1995. - 73 p.
Az Ökológiai alapozó az első olyan könyv, amely környezetvédelmi műveltséget tanít, és segít az ökológiáról és a környezetvédelemről szóló beszélgetések előkészítésében közép- és középiskolás diákokkal.
Az alapozó elmeséli, hogyan őrizhetjük meg szülőföldünket, növényeinket és állatainkat, mezőinket és erdőinket, és hogyan állíthatjuk helyre a tengerek és folyók, a szárazföld és a levegő tisztaságát.
Minden fejezet után gyakorlati feladatok következnek.
A foglalkozások célja, hogy megismertessük a gyerekekkel a természetvédelemmel és felébresszük a gyerekekben a felelősségérzetet minden élő és élettelen iránt a földön, konkrét példák hogy a bolygó egészsége nagymértékben függ az ember természettel való interakciójától.
Helytörténet és természetvédelem / Pskov. állapot ped. Intézet; Pszkov. vidék Oktatási Dolgozók Továbbképző Intézete. - Pszkov: [b. i.], 1993. - 217 p. - Bibliográfia: p. 212-215.
A 3-36. o. tartalmazza az „Ökológia és természetvédelem” című fejezetet, amely a Pszkov régió környezeti helyzetével, a Pszkov-Csudszkoje-tó ökoszisztémájának állapotával, környezeti előrejelzésekkel és még sok mással foglalkozik.
Molodova L.P. Játékos környezetvédelmi tevékenységek gyerekekkel: nevelési módszer. pótlék / L. P. Molodova. - M.: TsGL, 2003. - 128 p.
A kézikönyv 54 játéktevékenység fejlesztést kínál 2-12 éves és idősebb gyermekek számára, hogy a gyerekeket környezetkultúrára oktassa.
A környezeti problémák érthető magyarázata érdekében az órák tartalma változatos játékokat, kiterjedt irodalmi és folklór anyagot tartalmaz.
Sok óra nem csak óvodásokkal és általános iskolásokkal, hanem középiskolás korú gyerekekkel is tartható.
A kézikönyv óvodák, árvaházak, bentlakásos iskolák, csoportok tanárainak szól meghosszabbított nap, iskolai tanárok, gyermeki szabadidő szervezői, valamint pedagógiai iskolák és egyetemek hallgatói.
Pryadko, K. A. Ökológia: egy iskolás szótár / K. A. Pryadko. - Szentpétervár. : Litera, 2006. - 63 p. - (Fogalmak és meghatározások).
A szótár alapvető fogalmakat és definíciókat tartalmaz a középiskolai ökológia kurzushoz. Az igényeknek megfelelően kiválasztott anyag tantervés szótári bejegyzések formájában ábécé sorrendben van elrendezve.
A szótár segítségével megszilárdíthatja az órán megszerzett ismereteit, tesztelheti magát és felkészülhet a tesztekre, és egyszerűen érdekes információkat gyűjthet.
A szótár diákoknak készült középiskolák, egyetemisták, valamint az ökológia iránt érdeklődők számára.
Ryanzhin S.V. Ökológiai alapozó: könyv. az iskolai gyerekekkel való foglalkozásokhoz. / Ryanzhin S.V. – Szentpétervár. : Pit-Tal, 1996. - 184 p. - Bibliográfia: p. 182. -ISBN 5-72-61051-18
A "Primer" egyszerű és hozzáférhető formában tartalmazza a modern ökológia ismereteinek alapjait.
Forgatókönyvek szentelt Világnap környezetvédelem (Ökológus napja)
1. Peshkun, L. G. Öko-szivárvány: június 5. - Környezetvédelmi Világnap: 9 éves gyerekeknek / L. G. Peshkun // Könyvek, jegyzetek és játékok Katyushkának és Andryushkának. – 2015. - 4. sz. – P. 56-58.
A csapatjáték forgatókönyve olyan feladatokat tartalmaz, amelyekben három mondatos történetet kell összeállítani a benne rejtőző természetveszélyről, a leírás alapján meg kell nevezni és lerajzolni egy állatot, megírni a hálaadást a napnak mindazért, amit a természetnek és az embernek ad, és még sok más.
2. Astafieva, A. A. A természet az otthonunk: ökológiai matiné 6-7 éves gyerekeknek / A. A. Astafieva // Könyvek, jegyzetek és játékok Katyushkának és Andryushkának. – 2014. - 4. sz. – P. 57-59.
Ez az óvodásoknak szóló eseményforgatókönyv a Környezetvédelmi Világnapnak szól.
3. Yunda, N. N. Környezetvédelmi bíróság / N. N. Yunda, M. I. Chernysh // Osztályfőnök. – 2012. 7. sz. – P. 99-102.
A bolygószennyezéssel kapcsolatos ügy tárgyalását célzó bírósági tárgyalás formájában javasolt forgatókönyv célja, hogy a tanulók elképzeléseit formálja a környezeti helyzet súlyosbodásával és a tanulók környezeti kultúrájának fejlesztésével kapcsolatban.
4. Loboda, O. V. Légy férfi, ember! : június 5. – Ökológus nap: 8-10 éves gyerekeknek / O. V. Loboda // Könyvek, kotta és játékok Katyushka és Andryushka számára. – 2012. - 4. sz. – P. 30-32.
Az esemény forgatókönyve oktatási információkat tartalmaz az ökológiáról, Oroszország Vörös Könyvéről, valamint interaktív feladatokat gyerekeknek, amelyek elősegítik a természet iránti tisztelet és szeretet kialakulását a rendezvény résztvevői között.
Versek az ökológusról és az ökológiáról
zöld természet,
Minden madár és állat
Az ökológus véd
Az én gondommal.
Elmondja az embereknek
Aggódó és szerető:
"Ki menti meg a természetet?
Meg fogja menteni magát."
Legyen tiszta a tenger
Virágoznak a mezők,
Hadd ne ismerje meg a gyászt
Szeretett Föld.
"Ökológus" szakma a "PROSVESCHENIE" TV-csatornán
Az elmúlt években divatossá vált a környezetvédelem. Vannak, akik e törekvésükben sokkal messzebbre mennek, mint a hangos felszólítások és szlogenek – ezek olyan emberek, akik a természet iránti szeretetet és az ajándékok iránti felelősségteljes hozzáállást tették hivatásuknak. Erdőmérnök Portré Ennek a szakmának több köze van a biológiához, mint a mérnöki tudományhoz. Erdővédelmi mérnök dolgoz ki és hajt végre tervezett intézkedéseket az erdőültetvények állapotának ellenőrzésére. Rögzíti és elemzi az irányítása alá tartozó területen bekövetkezett változásokat. Például megvizsgálja az erdei kártevők új populációinak megjelenésének okait, a fák, cserjék és növények összetételének minőségi és mennyiségi változásait stb. Oktatás Két szakterület alkalmas a leendő erdők uralkodóinak: „Erdőmérnöki” és „Erdőgazdálkodás” és Erdőpark-gazdálkodás”. A fővárosi régió egyetemei ritkán adnak képzést ezeken a területeken, ami nem meglepő: a nagy erdőterületek elsősorban az ország keleti és északkeleti részén koncentrálódnak. De Moszkvában van egy vezető szakosodott egyetem az iparban - a Moszkvai Állami Erdészeti Egyetem. Amit tudni és tudni kell Az erdő élő szervezet, megvan a maga sajátosságai, sajátos fejlődése és problémái. A szakmában való sikerességhez specifikus botanikai és biológiai ismeretek, valamint általánosabb, főként erdőgazdálkodási ismeretek szükségesek. Például ismerje a rendszereket és technikákat a kormány irányítja erdők, az erdők kártevők és betegségek elleni védelmének módszerei, az erdőültetvények állapotának diagnosztizálására szolgáló technológiák stb. Helyszín Az ehhez a profilhoz tartozó mérnökökre van szükség az erdőgazdálkodásban, a természetvédelmi területeken, a parkokban és a tájképi műemlékekben. A szakember átlagos fizetése alacsony: régiótól függően egy erdővédelmi mérnök 15-25 ezer rubelre számíthat. A második karrierlehetőség a különböző szabályozási és környezetvédelmi területen történő munkavégzés kormányzati szervezetek. Ebben az esetben a szociális csomag juttatásai segítik a viszonylag alacsony fizetés „elviselését”. Térképész Portré Különböző célú és léptékű térképeket állít össze fotó- és videófelvételek, mérési, grafikai és szöveges adatok elemzése alapján. A geodéziai technológiákat folyamatosan fejlesztik, így a földmérők, térképészek fő tevékenysége olyan új munkamódszerek kidolgozása, amelyek lehetővé teszik a terep minél részletesebb és megbízhatóbb megjelenítését. Oktatás A térképészet tanulmányozása során a fő hangsúly a térképrajzon van. Az „Alkalmazott geodéziában” - a területmérés, a földjog és az építési engedélyek kiadásának kérdéseiről. Például az Állami Földgazdálkodási Egyetem Városkataszteri Karának hallgatói a területek felmérésének földi módszereit, valamint a légi- és űrfelvételek feldolgozásának számítógépes technológiáit, a geomorfológiát és a talajtudományt tanulják. Amit tudnia kell és tudnia kell A geodéziai információk helyes gyűjtéséhez és legfőképpen rendszerezéséhez számos természettudományi, humán, műszaki és alkalmazott tudományterület ismerete szükséges. A szakmában nélkülözhetetlen személyes tulajdonságok a figyelem, felelősség, érdeklődés, kitartás. A cselekvés helye A GUZ, MIIGAiK, MSU végzettségűek az Állami Földügyi Bizottságban, Moszkvában és a regionális földgazdálkodási bizottságokban (mezõgazdasági vagy lakásépítési célú földhasználat kérdéseivel foglalkoznak), ingatlanügynökségeknél és mûszaki leltári irodákban, kataszteri irodákban dolgoznak. A kormányzati szervek szakembereit ritkán keresik „hirdetés útján”: a tehetséges hallgatókra általában még diákként figyelnek fel. De te magad is elhelyezkedhetsz egy kereskedelmiben. Meteorológus Portré Az időjárás változásaira vonatkozó adatokat gyűjti és rendszerezi, aminek eredményeként előrejelzés készül. Gyakran nehéz körülmények között és távoli régiókban működik. Oktatási szakterületek „Meteorológia”, „Hidrometeorológia”, „Meteorológia, klimatológia, agrometeorológia” meglehetősen ritkák. A kurzus sikeres elsajátításához a hallgatónak fizika, kémia, földrajz, rajz és matematika ismeretekre van szüksége. A képzés során kiemelt hangsúlyt kap a geodézia, a topográfia és maga a meteorológia. Amit tudnia kell és meg kell tennie A jövő meteorológusainak figyelmesen meg kell nézniük a „Hogyan töltöttem ezt a nyarat” című filmet. A film a Jeges-tenger egyik szigetén játszódik, ahol két ember dolgozik egy sarki állomáson - Szergej állomásfőnök és Pavel gyakornok. A munka alapelveit közvetíti a film: a megfigyeléseket világosan meghatározott időközönként kell végezni, és a munkát leggyakrabban a civilizációtól távoli pontokon kell végezni. Mielőtt ezt a szakmát választaná, meg kell győződnie arról, hogy rendelkezik-e bizonyos személyes tulajdonságokkal. Például az elemző készség, a lelkiismeretesség, a magány elviselésének képessége, a megfigyelésre való hajlam, a fegyelem és a pontosság. A cselekvés helye A fő munkahelyek a meteorológiai állomások és központok, leggyakrabban állami tulajdonban vannak. Szinte minden városban van hidrometeorológiai központ, és a dolgozók szerint folyamatosan szükség van szakemberekre. De a hétköznapi meteorológusok, különösen a kezdők fizetése alacsony: 15-20 ezer rubel. Az alkalmazott területeken, például a televíziózásban, többet kereshet. Egy másik tevékenységi terület a kutatóközpontok és intézetek. Ökológus Portré Egy ökológus sok mindent megtesz: a vállalkozások környezetbe történő megengedett kibocsátásának kiszámításától kezdve a ritka állatok védelmét szolgáló sarkvidéki expedíciókig. Oktatás A környezetmérnökök képzése „Ökológia és környezetmenedzsment”, „Műszaki környezetvédelem” témakörökben történik. Moszkva Ökológiai és Környezetgazdálkodási Karán állami Egyetem környezetgazdálkodási hallgatók talajok környezetértékelésével, tájtervezéssel, a víztisztítás fizikai és kémiai módszereivel foglalkoznak, hogy később a Rosprirodnadzorban, a Mosvodokanal építményeiben, ill. Szövetségi ügynökség vízkészlet. Amit tudnia kell és tudnia kell Az ökológia több tudomány (fizika, kémia, földrajz és biológia) metszéspontjában található. A tudományok királynőjét, a matematikát sem hagyják figyelmen kívül. A számítások, amelyek nélkül egyetlen ipari projekt sem elképzelhetetlen, szigorú képletek alapján készülnek. Fontos komponens szakmai sikerökológus – kifogástalan számítógépes műveltség. A legtöbb modern berendezés csúcstechnológiás, és mikroelektronikát is tartalmaz. Jelenet: Környezetvédelmi mérnökök dolgoznak kisebb és nagyobb személyzeten ipari vállalkozásokés mindenféle kormányzati ellenőrző és tanúsító szervezet. Ökológusra a környezetvédelmi struktúrákban, állami szervezetekben és bizottságokban, valamint szakértő cégeknél is szükség van. Szint bérek ezekben a struktúrákban rendkívül heterogén. A környezetvédelmi szakértő munkája a legértékesebb: 50–70 ezer rubel havonta. A vállalkozások környezetmérnökei 30-40 ezret keresnek. És mindenféle alkalmazottat állami szervezetek gyakran ötletekért és magántámogatásokért dolgoznak.
Pedagógus: Srácok, mi a helyzet a rendőrrel, a tűzoltóval, a sofőrrel, az orvossal, a könyvelővel – hogy is lehet ezt egy szóval nevezni? Szerinted mi a szakma? (Gyerekek válaszai)
Pedagógus: Igen, minden felnőttnek van szakmája. A szakma olyan dolog, amit minden nap végeznek, és ami hasznos mások számára. A szakmát speciálisan képezni kell, nagyon fontos, hogy a munka kedvedre való legyen, csak így válhatsz a mesterséged mesterévé.
Labdajáték "Mi lesz, ha..."
Tanuld meg megérteni a szakmák fontosságát az emberek életében; tanítsa meg okoskodni a különböző szakmájú emberek tevékenységének abbahagyásának következményeiről.
Mi történik, ha a szakácsok abbahagyják az ételkészítést?
Mi történik, ha az orvosok abbahagyják az emberek kezelését?
Mi történik, ha a tanárok abbahagyják a gyerekek tanítását?
Mi történik, ha az építők abbahagyják a házépítést?
Mi történik, ha az összes sofőr megtagadja a vezetést?
Mi történik, ha a közúti szolgálat leállítja az utak állapotának figyelését?
Minden szakmának megvannak a maga eszközei, vagyis olyan speciális tárgyak, amelyek a feladat ellátásához szükségesek. szakmai tevékenység. Természetesen a fodrásznak és az orvosnak is vannak ilyen eszközei. Most azt javaslom, hogy osszon két csapatra: 1. csapat - egy fodrászcsapat és 2. csapat - egy orvos csapat.
A feladat a következő: a bemutatott eszközök közül az első csapat srácainak ki kell választaniuk azokat az eszközöket, amelyek a fodrász munkájához szükségesek, és ha lehetséges, el kell magyarázniuk, hogyan kell használni ezt vagy azt az eszközt. A második csapat srácainak pedig ki kell választaniuk azokat az eszközöket, amelyek az orvos munkájához szükségesek, és azt is meg kell próbálniuk elmondani, hogy mire van szükségük.
(Az asztalon különféle kiegészítők vannak, a gyerekek kiválasztják, mire van szükségük, és elmagyarázzák).
5. Bevezetés a szakács szakmába.
A következő rejtély és a következő megállóhelyünk.
Fehér sapkában járkál
Merőkanállal a kezében.
Ő főz nekünk ebédet:
Kása, káposztaleves és vinaigrette.
Így van, a szakács az. Ez egy nagyon fontos és szükséges szakma. A szakács sok ízletes és egészséges étel elkészítését tudja, és tudja, hogyan kell süteményt és lepényt sütni. Óvodákban, iskolákban, kórházakban, gyárakban, kávézókban van szakács. Minden szakácsnak szeretnie kell a munkáját. Végül is, ha egy szakács szeretettel és örömmel főz, akkor az étel hihetetlenül ízletes, tápláló és természetesen egészséges lesz.
6. Bevezetés az eladói szakmába.
Átadja nekünk az árut és a nyugtát.
Nem filozófus, nem bölcs
És nem szuperember
És a szokásos... (eladó).
Ez nagyon érdekes munka, mert az értékesítők minden nap más-más emberrel lépnek kapcsolatba. Ebben a szakmában az embereknek barátságosnak és figyelmesnek kell lenniük az ügyfelekkel. Az eladónak beszélnie kell a termékekről, és segítenie kell a vásárlókat azok kiválasztásában.
Most mindenkit arra kérek, hogy játsszon eladó szerepet, és segítsen vásárlójának a megfelelő termék kiválasztásában. Különféle termékek állnak Ön előtt. Leírom Önnek egy adott termék tulajdonságait. Ki kell találnia, és be kell tennie a kosárba.
Ízletes, egészséges, esetleg tehén vagy kecske. (Tej)
Édes, tejes, fekete és még fehér is lehet. (Csokoládé)
Élénkítő, aromás, lehet zöld vagy fekete. (Tea)
Tejes, gyümölcsös, barackdarabokkal, nagyon finom. (Joghurt)
Vörös, érett, lédús. (Alma)
Savanyú, sárga, ovális. (Citrom)
Fogászati, fehérítési, kezelési és profilaktikus. (Fogkrém)
Narancssárga, kerek, édes-savanyú, finom. (Narancs)
Zöld, hosszúkás, üdítő, lédús. (Uborka)
Finom, ropogós, mézes, dióval. (Aprósütemény)
7. Bevezetés a tanári pályába.
Rejtvény: krétával ír és rajzol,
És küzd a hibák ellen.
Megtanít gondolkodni, elmélkedni,
Mi a neve srácok?
Így van, ez a tanár. Ha nem lennének tanárok és iskolák, minden ember írástudatlan lenne. De nemcsak az iskolában vannak tanárok. Első tanáraink anya és apa. Megtanítanak minket az élet fő szabályaira. Az iskolában a tanárok megtanítanak minket olvasni, írni, számolni és még sok mást. Egy jó barátból tanár is lehet. Szeretned és tisztelni kell a tanáraidat.
Pedagógus:- Most azt javaslom, hogy játsszon az „Even Circle” játékkal. Meg kell nevezned azt a szakmát, amelyikhez tartozik a szerszám, amit kiveszek a csodálatos táskából.
A gyerekek körben állnak, és kézen fogva azt mondják:
Páros körben egymás után
Lépésről lépésre haladunk.
Álljatok nyugodtan, barátságosan, együtt
Válaszolj így!
(A tanár kivesz egy hangszert a táskából, és megnevezi a gyereket, akinek válaszolnia kell).
8. Bevezetés a művész szakmába.
Rejtvény: Van egy közeli barátom
Mindent körülfest.
Esik az eső az ablakon.
Szóval fel fog nőni... (művész).
A művész alkotó, gyönyörű festményeket készít. A művészek tájképeket, portrékat és csendéleteket festenek. Műhelyekben dolgoznak, vagy a természetben festenek. A művészek szebbé teszik életünket.
3. Bevezetés a fodrász szakmába.
És hogy mi utunk első pontja, azt a rejtvény megfejtésével megtudhatja.
Ez a varázslónő, ez a művész,
Nem ecsetek és festékek, hanem fésű és olló.
Titokzatos erőkkel rendelkezik:
Akihez hozzányúl, az szép lesz.
Így van, ez egy fodrász. A fodrászat nagyon érdekes és kreatív munka, hiszen egy fodrász minden nap más-más frizurát készít. Mit csinálnak még a fodrászok?
(haja van vágva, festve, göndörítve és formázva).
Egyszóval szépséget hoznak. Ebben a szakmában az embereknek ügyesnek, udvariasnak és szívósnak kell lenniük, mert az egész napot a lábukon töltik.
4. Bevezetés az orvosi szakmába.
Minden betegséget meggyógyít
Mindenki ismeri gyerekkora óta.
Nézz körül vidámabban
Ő a srácok legjobb barátja.
Így van, ez egy orvos. Ez nagyon fontos és szükséges munkát. Ha nem lennének orvosok, az emberek gyakran megbetegednének, és különféle betegségekbe belehalhatnának. Az orvosok mások. Milyen orvosokat ismersz?
(Például gyermekorvos kezeli a gyerekeket, sebész műtéteket végez, fogorvos a fogakat, szemész ellenőrzi a látást).
Az orvosoknak bátornak, határozottnak és erősnek kell lenniük.
Labdajáték.
Pedagógus: Srácok, játsszunk. Akinek dobom a labdát, az megmondja, mit csinál az illető.
Séf
Tanár-tanítás
Pilóta-legyek
