러시아의 교사들은 지식을 거의 공유하지 않습니다. 보고의 "축"과 증가된 작업량으로 인한 시간 부족만이 아닙니다. "밀폐된 문 뒤에서" 일하고, 공무원에 의한 경쟁과 과잉 통제의 결과로, 학교에서 "개성 문화"가 발달했습니다. 교육이슈 저널 최신호 기사 주제는 교사 팀워크 강화 및 교사 간 지식교류 강화 방안이다.
하이브 마인드의 가시성
직원 간의 지식 교환은 직원 각자의 효율성을 높입니다. 조직은 더 생산적이 되고 따라서 더 성공적이 됩니다. 이 단순한 진리는 러시아 학교를 제외한 모든 곳에서 행동으로 볼 수 있습니다.
한편, 그러한 "집단적 마음"은 교사들에게 큰 도움이 될 것입니다. 정보 검색 시간을 절약하고 지식 전달에 대한 새로운 접근 방식을 신속하게 찾을 수 있게 하여 아마도 다음의 탄생으로 이어질 것입니다. 독창적인 아이디어. 궁극적으로 교육의 질이 승리할 것입니다. 교사의 전문적인 토론을 활성화하기 위한 기업의 "관리" 기술은 St. Petersburg State University 경영 대학원의 과학자 그룹에 의해 기사에서 고려됩니다. - 조직 행동 및 인사 관리학과 부교수 타티아나 안드레바, 국무부 선임 강사 및 시정부 아나스타샤 골루베바그리고 대학원생 아나스타샤 세르게예바그리고 야로슬라프 파블로바(“중등학교 교사 간의 지식 교환: 그 강도에 영향을 미치는 요인”, 교육 문제 저널 2호, 2013).
원칙적으로 학교는 지식과 경험을 제대로 공유하지 못한다고 저자는 기사의 이론적 부분에서 지적합니다. 러시아 학교 그룹에는 성공적인 방법과 기술을 교환하는 도구가 분명히 존재하지만 항상 작동하지는 않습니다.
그래서, 체계적인 협회하나 또는 관련 전문 분야의 교사가 정기적으로 경험을 교환해야 하는 학교 수준에서 종종 통제 수단으로 "진화"됩니다. 교육학 세미나(지구, 시) 및 공개 수업학교에서는 종종 "시범 공연"으로 바뀌는데 그 뒤에는 교사의 일상적인 연습과 성격을 거의 볼 수 없습니다. 동시에 교사는 동료를 일상적이고 일상적인 수업에 초대하는 것을 극도로 꺼립니다.
교사의 회의 및 온라인 토론도 지식 공유 측면에서 거의 이점을 제공하지 않습니다. 교육 블로그와 포럼의 토론은 종종 "교사의 삶에 대한 불만"으로 확대됩니다. 어떤 식으로든 이 모든 것은 오히려 지식 교환, 순전히 형식적인 "집단적 마음"의 모방일 뿐입니다. 어쨌든 학교를 새로운 발전 단계로 이끌 교사들 사이의 유익한 전문적 상호 작용에 대해서는 의문의 여지가 없습니다.
지식 공유의 장벽과 동인
- 직장의 문화적 규범은 동료와 직접적인 상호 작용 없이 닫힌 교실 문 뒤에서 가르치는 것입니다.
- 시간이 부족한 것은 강의 업무량이 증가하고 보고가 풍부하기 때문입니다.
- 보수주의는 혁신을 받아들이지 않는 것입니다.
'전형적인 학교 조직문화' 조건에서 이러한 장벽을 먼저 허물고 지식공유 동기를 높여야 한다고 전문가들은 말한다.
교사는 다음과 같은 특징을 지닌 학교에서 가장 전문적으로 상호 작용합니다.
- 학습과 팀워크에 도움이 되는 조직 문화.
- 감독 및 기타 관리자의 리더십 자질.
- 팀에 대한 신뢰의 분위기.
2011년 가을에 상트페테르부르크 교사들을 대상으로 한 설문조사에서 이러한 이론적 제안이 확인되었습니다.
지식 공유의 심리적 뿌리
직업 생활을 포함한 모든 행위는 동기에서 비롯됩니다. 내부 동기는 외부에서 예상되는 혜택, 인센티브 및 "보너스"와 함께 활동의 프로세스 및 내용에서 즐거움을 얻는 것과 관련이 있습니다.
우호적인 사회 환경을 조성하는 것 외에는 지식 공유에 대한 내적 동기를 강화하기가 상당히 어렵습니다. 이는 신뢰, 직원 자율성 인정, 개방성 및 경멸적인 비판으로부터의 자유를 의미한다고 이 기사의 저자는 설명합니다. 외부 동기 부여는 영향을 미치기 쉽습니다. 보너스, 프로모션, 공식 인정 등과 같은 도구가 있습니다.
- 내재적 동기는 지식 교환에서 개인의 활동에 긍정적인 영향을 미치며 "행동의 가장 중요한 예측 인자"입니다.
- 전문적인 대화를 지원하는 조직 문화는 교사의 행동에 영향을 미치며 이것이 두 번째 예측 변수입니다.
- 외부 동기 부여는 교사 간의 지식 교환에 간접적으로 영향을 미칩니다. 내부 동기 부여 강화를 통해 활동을 증가시킵니다.
- 성공적인 교사 "마스터 클래스"에는 자기 반성과 "자신의 암묵적 지식의 외부화" 기술이 필요합니다.
지식을 공유하려는 의지를 키우는 방법은 무엇입니까?
직원의 자율성을 높이기 위해 기사 작성자는이 질문에 답합니다.
이것은 교사에게 작업 방법을 선택할 자유를 주고 그의 결정과 작업 수행 방법에 대한 엄격한 통제가 없음을 의미합니다.
그러나 오늘날 연구원들은 러시아 학교에서 그 반대의 과정이 일어나고 있다고 강조합니다. 교사의 자율성은 검사 기관과 교장의 통제를 강화함으로써 점점 더 제한됩니다. 이것은 일반적으로 작업과 특히 지식 공유를 방해합니다.
전문적인 대화를 "활성화"하기 위한 두 번째 알고리즘은 사람의 기본적인 심리적 필요, 즉 "참여 필요성"을 통해 작용하는 피드백을 생성하는 것입니다. 피드백즉각적인 사회적 환경이 그것을 중요하게 인식하기 때문에 사람의 "원하는 행동을 강화"합니다. 다시 말해서, 동료들과의 지식 교환이 학교에서 가치 있는 것으로 간주된다는 것을 교사들에게 정기적으로 보여줌으로써 상호 작용하려는 교사의 내부 동기를 간접적으로 강화할 수 있다고 이 작업의 저자는 믿습니다.
내재적 동기를 강화하는 세 번째 방법은 변혁적 리더십으로 알려진 것과 관련이 있습니다. 여기에는 직원 개발, "창의성"-상상력과 독립적 사고를 사용하는 태도, 미래에 대한 명확하고 낙관적인 그림을 만드는 태도, 그리고 직원의 역할 모델이 되려고 노력함으로써 직원에게 영향을 주는 태도에 대한 강조가 포함됩니다. 사실 여기에는 기업의 팀 빌딩 요소가 강합니다. 미래에 대한 공통의 비전, 창의적인 상호 작용 등입니다.
마지막으로 지식 공유를 선호하는 인사 결정이 있습니다. 예를 들어, 신규 직원을 고용할 때 지식 이전 및 인식에 대한 준비를 고려하는 것이 좋습니다. 그러나 저자는 인력이 부족한 러시아 학교의 상황에서 이것이 오히려 좋은 희망임을 분명히합니다. 선택은 기관이 아니라 교사가 합니다.
외적 동기의 "교활함"
역설적으로 보일 수 있지만 특정 조건에서 직접적인 외부 인센티브는 내적 동기를 약화시킬 수 있습니다. 동기 부여 된 사람자신의 행동을 통제하는 위치가 내적 쾌락에서 외적 조건으로 이동한다고 느낀다. 즉, 에서 전환이 있습니다. 좋아하니까 하는거야" 에게 " 내가 돈을 벌기 때문에 하는 것이다.».
외적 자극과 내적 동기 간의 이러한 잠재적 충돌을 감안할 때 "유연하게" 행동해야 합니다. 외적 동기가 내적 동기에 긍정적인 영향을 미치기 위해서는 제공되는 혜택이 통제(행동을 지시하는 것이 아니라)가 아니라 알려주는 것이 필요합니다. 직원은 특정 행동이 가치 있고 조직에 의해 부과되지 않는다는 느낌을 가져야 합니다. 이 경우 내적 동기와 외적 동기가 조화를 이룹니다.
교장은 예를 들어 사후에 보너스를 지급함으로써 교사의 대화를 장려할 수 있습니다. 동시에 연구자들은 그러한 인센티브가 지식의 집단 교환을 촉진해야 하며 특정 교사의 개별 주도권을 강조해서는 안 된다고 분명히 밝혔습니다. 예를 들어, 성공적인 공동 프로젝트를 수행할 때 전체 그룹이 상을 받아야 합니다.
그러나 도덕적 격려("감독이 공동 작업의 이점을 강조하고 강조하는 능력")가 역할을 할 수 있습니다. 중요한 역할.
교사가 자신의 노하우를 말할 수 있도록 도와주세요.
지식을 공유하기 위해서는 교사가 개인적인 경험과 습득한 교수 기술을 갖는 것이 중요합니다. 각 교사는 수업의 관심을 유지하는 방법, 특정 주제를 제시하는 방법 및 학생들의 관심을 끄는 방법에 대한 고유한 전술을 가지고 있습니다. 그러나 문제는 그러한 지식이 '암묵적'이며, 전문적인 자기 성찰과 이해 없이는 교사가 자신의 노하우를 확인하고 공식화하는 것이 때때로 어렵다고 연구원들은 믿습니다.
지식을 학생들에게 전달하는 것과 동료들에게 전달하는 것과는 별개입니다. 그들의 경험을 번역하는 접근 방식은 분명히 다릅니다. Andragogy는 성인을 가르치는 방법을 구출합니다. 그러나 멘토링에서는 날카로운 대조를 피해야 한다고 이 기사의 저자는 조언합니다. 신입 사원이 가장 자격을 갖춘 직원에게 교육을 받으면 공통 언어를 찾기가 어려울 수 있습니다. "Super pro"는 항상 바쁘고 초보자가 접근할 수 있는 언어로 작업의 복잡성을 항상 설명할 수는 없습니다.
어찌됐든 학교에서 경험 교류의 문화를 조성하기 위해서는 관리자의 노력이 필요하다. 포함 - 그리고 이전뿐만 아니라 지식 인식을위한 기술 개발. 이 기사의 저자는 학교 교장에게 팀을 위해 적극적인 듣기 훈련을 실시할 것을 권장합니다.
이 출판물은 저널 "의 공동 프로젝트의 일환으로 준비되었습니다.교육 문제 » 및 OPEC.ru
에서 보낸 시간에 대해 유치원, 모두가 따뜻함과 그리움으로 기억하고, 점심 시간에는 따뜻한 침대에서 달콤하게 잠을 자고 맛있는 캐서롤과 말린 과일 콤포트를 즐길 수 있는 기회를 기억합니다. 그리고 완전한 평온과 규율과 편안함을 유지하는 것이 얼마나 어려운지 아는 사람은 극소수에 불과합니다. 에서 가장 어려운 것은 덩어리가 있는 양질의 거친 밀가루에 대해 불평하지 않고 조용한 시간에 "폭력적인 청년"을 쉬게 하려는 시도가 결코 아닙니다.
문제 번호 1은 아기의 부모와 공통 언어를 찾는 것입니다.
기성세대의 가장 흔한 불만과 대처 방법
"아직 너무 어려..."
의사 소통에 경솔함을 허용하지 마십시오. 대부분의 젊은이들은 부모의 숨은 공격성 또는 노골적인 공격성에 굴복합니다. 당신은 경험이 거의 없는 전문가이지만 업무를 올바르게 수행하는 방법을 알고 있습니다. 엄마 아빠의 불합리한 공격에 반응하지 말고 침착하고 효율적으로 일하십시오. 유치원에서 부모와 함께 일하는 것은 가장 어려운 순간 중 하나입니다. 그러나 이러한 경우 무시하고 완벽한 직무 수행이 문제를 해결하는 데 이상적입니다.
"너는 네가 없어? 당신은 어떻게 내 교육을 할 수 있습니다!
이 주장은 당신에게 유리하지 않을 뿐만 아니라 상당히 중요합니다. 그것은 서비스에서 잘 되지 않는 무언가를 가지고 있는 성가신 부모에 의해 "중포병"의 모습으로 가장 자주 사용됩니다. 그러한 주장에 대한 가장 좋은 대답은 만족한 아기이며, 이는 교육 능력을 확인하는 데 도움이 될 것입니다. 그러나 비난이 정기적으로 계속된다면 더 좋습니다. 유치원은 종종 인력이 부족합니다. 교육학 교육을 받은 경우 다음을 찾으십시오. 새 직업어렵지 않을 것입니다. 당신의 마음의 평화가 당신의 오래된 직장을 떠나는 작은 번거로움의 가치가 있다는 것을 믿으십시오.
좋은 선생님의 비밀
부모와의 불화를 해결하는 것은 전투의 절반에 불과합니다. 항상 다음과 같은 기본 사항을 염두에 두면 다른 모든 문제를 쉽게 해결할 수 있습니다.
아이들에 대한 관심은 법입니다! 아이들의 말에 귀를 기울이되 탐닉하지 마십시오.
항상 웃음. "의무 미소"를 짓지 말고 진심으로 선을 발하는 것이 좋습니다.
오두막에서 더러운 린넨을 꺼내지 마십시오. 말다툼, 가십 - 이것은 당신을위한 것이 아닙니다. 당신의 목표는 유아들과 함께 일하고 동료들과 건설적으로 협력하는 것입니다. 나머지 데이터는 불필요한 정보 노이즈로만 인식되어야 합니다. 어떤 경우에도 뒤에서 누군가에 대해 이야기하거나 아이들에게 부정적인 평가를 주어서는 안 됩니다.
칭찬. 가장 "어려운" 아이도 항상 칭찬할 것이 있습니다.
사적으로 꾸짖고 벌하고 공개적으로 칭찬하라.
학생들을 진심으로 사랑할 때에만 일의 과정을 즐길 수 있습니다. 그러나 많은 유치원 직원들은 접촉이 거의없는 사람들 만이 아이들을 좋아하지 않는다고 확신합니다. 직장에서 주요 목표로 자유롭게 이동하면 어려움이 쉽게 제거됩니다!
수석 교육자는 그가 일하는 유치원 교육 기관의 특성에 따라 체계적인 작업 시스템을 구성합니다. 그러나 유치원 기관의 차이점에도 불구하고 조직은 교육자에 대한 지원, 교육 과정 구성에 대한 지원을 기반으로합니다.
유치원 교육 기관의 교사와 수석 교육자의 체계적인 작업
이와 관련하여 선임 교육자의 작업에서 중요한 주제 중 하나는 교사의 어려움을 연구하는 방법론입니다. 많은 상급 교육자들이 상담, 워크샵 및 기타 형태의 교육을 조직하며, 이는 함께 연간 목표에 따라 해당 연도의 시스템을 형성합니다. 그러나이 접근 방식은 유치원 교육 기관에서 방법론적 작업을 구성 할 때 경험과 작업 경험 및 우선 순위를 고려하지 않습니다. 각 교사는 그에게 특정하고 특징적인 어려움을 경험합니다. 선임 교육자의 임무는 개별 교육자의 어려움을 찾는 것입니다.
설문지를 이용하여 유치원 교육기관 교사들이 직면하고 있는 문제점을 파악할 수 있다. 질문에는 세 가지 주요 질문이 있습니다.
두 번째 질문은 "아이들과 함께 하면 좋은 점은 무엇인가요?"입니다. 답변할 때 교사는 개별 방법과 프로그램을 지정할 수 있습니다. 두 번째 질문에 대한 교사의 답변은 유치원 교육 기관의 수석 교사가 유치원에서 사용되지 않는 혁신 분야를 스스로 분석하고 찾는 방법론적 작업에 도움이 될 것입니다. 예를 들어 잡지 등에서 읽은 기법 중 하나를 이렇게 소개하는 등 혁신적인 활동을 하게 됩니다.
그리고 마지막으로 세 번째 질문인 "무엇에 문제가 있습니까?" 이 질문에 답할 때 교사는 방법론, 조직 형태, 장비 등을 제시할 수 있습니다. 그의 답변은 유치원 교육 기관의 수석 교사의 방법론적 작업을 조직하는 기초가 될 것입니다. 상담이나 교원협의회, 워크숍을 통해 문제를 해결할 수 있습니다.
교육적 지원은 멘토링, 상호 방문, 교차 방문, 페어 워크, 상담, 워크샵의 형태로 제공될 수 있습니다. 교직원은 한 명의 교직원에서 만들어진 경험으로 정확하게 폭넓게 실천하는 것에 관심이 있습니다. 선임 교육자의 임무는 교육자와 함께 이러한 경험을 만드는 것입니다. 또한 어떤 문제에 대해 크리에이티브 그룹을 만들 것인지 결정해야 합니다. 이는 식별된 어려움을 깨닫는 데 도움이 될 것입니다. 유치원 교육 기관의 방법론적 작업 조직은 그룹 및 개별 형태를 모두 취할 수 있습니다. 선임 교육자는 교육자의 요구에 초점을 맞춰 자신의 재량에 따라 방법론적 작업을 수행하는 형태를 선택할 수 있습니다. 교육자를 제기한 문제에 따라 그룹화할 수 있으며, 관심 분야, 함께 일하는 그룹의 연령에 집중할 수 있습니다.
또한 수석 교육자는 유치원 교육자의 훈련 수준에 중점을 둔 방법론적 작업을 구성할 수 있습니다. 교육 활동에 대한 긍정적 인 태도를 높이려면 낮은 수준의 교육자와 협력하는 것이 좋습니다. 방법론 작업 중 중급 교육자는 의사 소통 방향을 형성하고 자신의 교육 기술을 숙달해야 합니다. 교육자와 협력 높은 레벨자극에 집중하다 가치 지향창의성, 유치원 교육 기관에서 방법론적 작업의 개별 시스템 생성.
품질 체계적인 작업선임 교육자는 유치원 교육 기관의 교육 및 교육 과정의 수준, 교육자의 교육적 기술 및 교직원의 응집력을 높이는 데 기여할 것입니다.
우리는 모두 어린 시절부터 왔습니다. 그리고 그것이 무엇인지에 따라 사람의 미래가 달려 있습니다. 그는 성격이되어 인생에서 자신을 깨닫고 기쁨을 받아 다른 사람들에게 줄 수 있습니까 ...이 짧지만 정의로운 세월에 현명하고 사랑하는 성인이 근처에 있다는 것이 중요합니다. 그 중 한 명은 유치원 교사입니다.
내 전문성 개발그리고 되고 큰 역할 T.P. Pervushina의 지도 아래 결합형 MBDOU BGO 유치원 1번 교직원이 연주합니다. 그곳에서 창의성과 직업적 의무의 분위기에서 저의 교육적 기술의 성장은 계속됩니다.
오늘날 사회는 자선과 품위의 모범인 유능하고 종합적으로 훈련된 교사를 필요로 합니다. 가르치는 기술을 가진 교육자. 사회 발달의 현재 단계에서 신체적으로 건강하고 사회적으로 활동적이며 조화롭게 발달된 성격의 형성이 가장 중요합니다.
내가 일하는 유치원은 안정적인 기능, 개발, 검색 모드로 작동합니다. 나는 미취학 아동의 사회적 성숙도의 실제 문제를 스스로 찾아냈습니다. 취학 전의어린이와 성인의 일상적인 공동 작업에서 호기심, 상상력 및 의사 소통 기술이 개발되는 사회적 행동 학교가되어야합니다. 제 생각에는 자녀 양육과 교육의 주된 임무는 아동의 신체적, 지적 발달이며 교육의 내용은 미취학 아동의 신체적, 도덕적, 미적, 감성적, 노동적 교육을 최대한 제공해야 합니다. 그러나 이 모든 것은 아이들이 건강할 때만 달성할 수 있습니다.
나의 매일의 하루는 아이들과 함께하는 아침 운동으로 시작됩니다. 매 수업마다 정기적으로 체육, 호흡 운동, 눈 체조, 다양한 이동성 게임을하고 어린이의 올바른 자세에주의를 기울입니다. 각종 체육대회, 계주경기, 야외경기, 일일산책, 소풍 등 건강증진, 발전방향 신체적 특성. "건강한 육체에 건전한 정신이 깃든다"는 말이 헛된 것은 아니며, "건전한 정신"을 가진 아이는 높은 인지 능력, 지식 및 기술을 가질 것입니다.
내 교육 활동의 주요 목표는 취학 전 아동의 본격적인 삶을위한 유리한 조건의 생성, 기본 성격 문화의 기초 형성, 신체적 정신적 자질의 포괄적 인 개발, 준비 현대 사회의 삶을 위해, 학교 교육을 위해, 미취학 아동의 삶의 안전을 보장합니다. 이러한 목표는 게임, 의사 소통, 노동, 인지 연구, 생산, 음악 및 예술, 독서 등 다양한 유형의 활동 과정에서 실현됩니다. 게임은 유치원 기간의 주요 활동이기 때문에 게임을 선호합니다. 나는 실제로 도입된 혁신적인 교육 프로그램과 기술을 기반으로 이 문제를 해결하고 있습니다. 교실에서 나는 아이들이 놀이를 통해 자신의 능력을 충분히 발휘하고 주도성, 독립성을 개발하도록 돕습니다. 각 수업에서 "발견"의 정신이 지배적입니다 (나는 아이들에게 아무 것도 말하지 않습니다. 기성품) ; 수업을 준비하고 진행할 때 나는 아이들의 대답의 가변성을 제공합니다. 정당한 이유 없이 아이들의 답변을 받아들이지 않습니다. 동시에 나는 하나의 대답을 무시하지 않고 아이들에게 잘못을 바로잡고 원인을 밝히도록 가르칩니다. 유치원에서 어린이의 체류 모드를 구성 할 때 직접적인 교육 활동은 교육을 구성하는 주된 형태가 아닙니다. 낮에는 특별히 균형 잡힌 교대를 제공 조직화된 수업, 규제되지 않은 활동, 어린이를 위한 자유 시간 및 레크리에이션. 나는 내 작업에서 비표준 형태의 수업 조직을 사용하고 혁신적인 기술: 수업 - 어린이에 대한 차별화되고 개별적인 접근 방식을 고려하여 구축되는 여행, 연극, 줄거리, 통합 수업. 나는 도덕적 문제, 친절, 품위, 반응성, 자비와 같은 보편적 인간 가치의 어린이 교육에 많은 관심을 기울입니다.
나는 모든 사람, 심지어 가장 작은 사람도 창조주라고 확신합니다. 어린이의 창의성 개발은 본격적인 성격 형성, 어린이의 능력 식별, 자기 표현 요구 충족에 중요한 역할을합니다. 따라서 아이들과 함께하는 다면적인 작업에서 나는 생산적인 활동에 큰 관심을 기울입니다. 제 학생들은 그림 그리기, 응용 프로그램 만들기, 디자인하기를 아주 좋아합니다. 나는 아이들에게 물건을 기계적으로 베끼지 말라고 가르치려고 노력하지만, 아이들이 창의력의 기쁨, 인상을 표현할 수 있는 기회, 이런 물건이나 현상에 대한 태도를 그림이나 공예로 느끼게 하려고 노력합니다. 아이들의 흥미를 위해 다양한 플롯과 음악 이미지, 다채로운 그림, 도표, 게임 캐릭터가 있는 카드, ICT를 사용합니다.
제 생각에 우리의 목표는 지식과 기술을 제공하는 것뿐만 아니라 아이들이 삶의 과정을 더 잘 이해하고 탐색하고 각자의 위치를 찾을 수 있도록 가르치는 것입니다. 저는 어린이가 현대 세계에서 자신의 위치를 찾는 방법을 알고 있는 자유롭고 지적이며 창의적이며 책임감 있는 사람이 되도록 돕는 것이 저의 주요 인간 임무라고 생각합니다. 왜냐하면 교육자인 우리가 이에 대한 첫 번째 성향을 가지고 있기 때문입니다. 아이가 창의성을 통해 더 많이 발달할수록 우리 문화의 모든 풍부함과 다양성을 더 많이 흡수하고 느끼기 시작하고 더 많은 영적 질문을 가질수록 삶의 의미에 대해 더 많이 생각하게 됩니다.
나의 교육학적 신조는 대부분의 아이들이 재능이 있고 모든 사람이 창의적인 능력을 타고난다는 것입니다. 모든 활동과 마찬가지로 모든 것의 창의성은 배우고 개발할 수 있습니다. 이렇게하려면 각 어린이를 연구하고 교육 과정의 특정 영역에서 재능과 발달 수준을 결정해야합니다. 이것은 본질적으로 예후 인 진단 작업에 도움이됩니다. 즉, 아동 발달의 위험 요소를 알 수 있기 때문에 예방 적뿐만 아니라 미취학 아동의 유망한 발달 라인을 식별하는 데 도움이됩니다. 수집된 모니터링 데이터는 그룹의 각 학생의 개별 교육 요구에 따라 교육 과정의 개별화를 위한 정보 기반을 만듭니다.
우리 그룹에서는 신뢰 파트너십, 도덕적 지원 및 상호 지원의 원칙에 따라 관계가 구축되는 부모와 긴밀한 협력이 수행됩니다. "일"과 같은 작업 형태를 적극 권장했습니다. 열린 문", 웹상담, 공동연구 창의적인 프로젝트, 스포츠, 환경 및 민속 휴일부모님의 참여로. 부모는 여행, 하이킹 여행에 참여합니다. 아이들과 함께 그들은 지역 역사 박물관의 전시회를 방문합니다. 그들은 자연의 모퉁이 디자인, 그룹 내부, 축제 의상 조정, 유치원 영토의 개선 및 조경을 돕습니다.
저는 시각 및 정보 방향에 특별한 역할을 합니다. 여기에는 부모용 코너, 폴더, 슬라이더, 도서관, 전시회가 포함됩니다. "그룹의 삶에서", "어머니를 위한 꽃다발", "어머니의 능숙한 손길" , "아빠가 제일, 제일.", "교통수단", "애완동물", "가을 부케 대회", "대회" 새해 장난감". 부모의 적극적인 참여는 이러한 형태의 작업이 요구되고 접근 가능한 형태로 부모에게 모든 정보를 전달할 수있는 기회를 제공한다는 것을 암시합니다.
나는 복습 과정, 세미나, 독학을 통해 문학을 공부함으로써 지식의 수준을 지속적으로 향상시킵니다. 나는 교훈적이고 방법론적인 자료를 개발하는 창의적인 그룹의 일원으로 생산적으로 일합니다. 내 자신을 개발 작업 프로그램. 나는 국제적으로 기사를 출판하기 위한 인증서를 가지고 있습니다. 전자 저널주제", "교육적 우수성", "아카데미 취학 전 교육". 설립 증명서 소셜 네트워크교육 종사자 개인 블로그, 자체 제작 인증서 전자 포트폴리오교육자 웹사이트에서. 그녀는 교육 과정을 개선하고 Borisoglebsk 도시 지역의 교육 시스템에서 유익한 작업을 성공적으로 수행한 공로로 명예 증서를 받았습니다.
아이들과의 상호 작용을 조직 할 때 나는 표현하려고 노력합니다. 체계적인 기술그들의 활동에서. 우리 학생들은 다양한 대회에서 상을 받습니다.
결론적으로, 가장 중요한 직업 중 하나는 어린이를 사랑하고 자신의 직업을 완벽하고 명확하게 알고 어린이 발달에 손실이 있음을 이해하는 교육자의 직업이라고 말하고 싶습니다. 취학 전 연령바꾸어 놓을 수 없는.
교육자를 위한 설문지
설문지 1번
에게 __________________________________________________
내년도의 작업 방향을 결정하는 데 도움이 되는 질문에 답변해 주시기 바랍니다.
1. 교육 과정을 조직하는 데 어떤 어려움을 겪습니까? ___________________________________________
___
_
2. 어느 도시에서 교사 노동 조합을 개선하고 싶습니까?
자격?________________________________________________________________
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4. 우리 유치원 교육 기관에 어떤 창의적 교사 그룹에 참여하고 싶습니까?
5. 내년에 어떤 상담과 세미나에 참석하고 싶습니까?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. 내년 교원협의회에서 어떤 질문을 하고 싶습니까? _________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. 내년에는 어떤 활동을 계획해야 한다고 생각하십니까?_________________________________________________________________
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8. 어떤 활동을 담당하시겠습니까?_____________________________
____________________________________________________________________
9. 올해 팀의 작업을 어떻게 평가합니까? _________________________________________________________________
협력 해주셔서 감사합니다!
자기 성찰 카드 전문적인 활동선생님
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1. 아이들과 함께 일할 때 사람 중심의 접근 방식을 어떻게 구현합니까?
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2. 프로그램의 다양한 영역에 있는 어린이들에게 양질의 지식, 기술 및 능력 교육을 어떻게 보장합니까?____________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. 어린이 작업의 효율성이 보장되는 이유:
아이들과 함께 일하는 태도
일을 계획하는 능력
교육의 심리학적 및 교육학적 기초에 대한 지식
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4. 자녀 교육에 어떤 새로운 교육 기술을 사용합니까? __________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
5. 교육 과정을 구성하는 데 어떤 지식과 기술이 있습니까?
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
6. 귀하의 그룹에서 PRS의 형성 수준은 무엇입니까?____________________________
_____________________________________________________________________________
7. 자녀의 부모와의 상호 작용을 어떻게 조직합니까?
8. 활동을 계획할 때 가장 중요한 것을 꼽을 수 있습니까?
______________________________________________________________________________
9. 할당된 케이스에 대해 어떻게 생각하십니까? ___________________________________________________________
10. 귀하의 활동에서 의무와 창조를 어떻게 결합합니까? ______________________
11. 자기 교육에 대한 작업을 어떻게 평가합니까?_________________________________
_______________________________________________________________________________
12. 어떤 문제에 가장 대비하고 있습니까? _________________________________
________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
13. 동료에게 어떤 도움을 줄 수 있습니까?
__________________________________________________________________________________
14. 부모에게 어떤 도움을 줄 수 있습니까?
__________________________________________________________________________________
15. 실제로 새로운 문헌을 사용합니까?
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16. 업무 경험을 개선하고 효율성을 높이기 위한 연구 활동을 계획하고 있습니까? ______________________________________
__________________________________________________________________________________
17. 가까운 장래에 무엇을 할 계획입니까? ___________________________________________
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18. 기술을 향상시키도록 격려하는 동기에 표시하십시오.
진짜 사람을 아이로 키우고 싶은 욕망
열심히 일하는 습관
사회에 공헌하고자 하는 열망
삶을 따라가고자 하는 욕망
아동의 인지적 관심을 개발하려는 욕구
인정을 받고자 하는 욕망
창의성, 참신함에 대한 관심
아이들과 함께 일할 때의 어려움을 보다 성공적으로 극복하고자 하는 열망
행정부와 동료의 성공과 성공에 대한 자비로운 태도의 필요성
요구 사항을 충족하고 동료의 신뢰를 얻을 필요
팀의 요구 사항을 충족해야 함
최고가 되고자 하는 욕망
물질적 이익
팀에서 경험을 구현할 기회
수상에 대해 명예 칭호를 수여받기 위해 행정부로부터 감사를 받을 전망.
설문지 №2
에게 ____________________________________________________
5점 - 가장 높은 등급을 받았습니다.
4점 - 당신은
3점 - 당신은 이것을 하는 경향이 있지만 항상 그런 것은 아닙니다.
2점 - 약간의 경향이 있음
1점 - 당신은 그것을 좋아하지 않는다
품질 / 평가
새로운 것에 대한 수용성
1. 자신의 활동 분야에서 모범 사례를 지속적으로 모니터링하고 인구, 사회의 변화하는 교육 요구를 고려하여 구현하기 위해 노력합니다.
2. 끊임없이, 많이 그리고 꾸준히 나 자신을 교육한다
3. 약속 특정 아이디어, 교육 활동 과정에서의 발달
4. 일정한 분석부모, 동료, 과학 컨설턴트 등이 참여하는 활동
5. 통찰력이 있고 활동을 예측합니다.
혁신을 위한 준비
1. 유치원 교육 이론 및 실습의 혁신에 대해 알려줍니다.
2. 교육 과정을 변경하고 업데이트해야 할 필요성을 느낍니다.
3. 당신은 개발 및 혁신에 대한 동기 부여
4. 전문적인 교육 활동을 성공적으로 수행하기 위한 지식 시스템을 갖추고 있습니다.
5. 연구 활동에 대한 지식과 기술이 있는 자
교사의 혁신 정도
1. 교사는 혁신가이다
2. 교사 - 리더
3. 선생님은 "황금"
4. 전통적 견해의 교사
5. 교사는 보수적이다
설문지 3번
교사의 사회적 및 교육적 활동에 대한 자체 평가 ________________________________________________________________________________________
기준 - 포인트
1. 유치원 내 방법론적 기술 시연
2. 도시에서 방법론적 기술의 시연
3. 서클 작업
4. 창의적 교사 그룹의 리더십
5. 유치원 대회 참가 및 수상
6. 도시경진대회 참가 및 수상
7. 세미나 참여 - 유치원 교육 기관 워크샵
8. 시 세미나 참가 - 워크숍
9. 체육대회 참가
10. 회의 참가
11. 어린이 파티에서 역할 수행
0점 - 기준이 구현되지 않음
1점 - 부분적으로 구현됨
2점 - 완전히 구현됨
설문지 4번
교사의 성공에 대한 자체 평가
기준:
1. 작업 계획
2. 교육 과정에서 학생 중심 접근 방식의 구현
3. 다양한 교육기술의 실무에서의 조합
4. "유아기부터 청소년기까지" 프로그램 내용 보유
5. 요구 사항에 따른 PRS 생성 교육 프로그램다우
6. 교육 과정에 학부모 참여
