Ce este toleranța? Toleranță - (din latină tolerantia - răbdare): 1) starea imunologică a organismului în care acesta este incapabil de a sintetiza anticorpi ca răspuns la introducerea unui anumit antigen menținând în același timp reactivitatea imună față de alți antigeni. Problema toleranței contează în transplantul de organe și țesuturi... 2) Capacitatea organismului de a suporta efectele adverse ale unuia sau altuia factor de mediu... 3) Toleranța față de opiniile, convingerile, comportamentul altor persoane.
Recunoașterea diversității... Recunoașterea diversității... La 16 noiembrie 1995, statele membre ale UNESCO au adoptat Declarația Principiilor Toleranței (Toleranța), iar în 1996 ONU a propus să se sărbătorească Ziua Internațională a Toleranței. Toleranța în Declarație este înțeleasă ca „respect, acceptare și înțelegere corectă a diversității bogate a culturilor lumii noastre, a formelor noastre de autoexprimare și a modurilor de manifestare a individualității umane”. Declarația proclamă „recunoașterea faptului că ființele umane diferă prin natură aspect, poziție, vorbire, comportament și valori și au dreptul de a trăi în lume și de a-și păstra individualitatea.
Acceptarea unor puncte de vedere diferite Toleranța, conform definiției academicianului V. Tishkov, este „o caracteristică personală sau socială care implică realizarea că lumea și mediul social sunt multidimensionale, ceea ce înseamnă că viziunile asupra acestei lumi sunt diferite și nu ar trebui să fie redus la uniformitate sau la altcineva e bine” Suntem diferiți! Și fiecare privește tot ce se întâmplă în jur în felul său! Și are PROPRIA părere, adesea foarte diferită de părerile altor oameni!
Este necesar să înveți toleranța Este necesar să înveți toleranța Fiecare națiune, ca fiecare persoană în parte, are atât avantaje, cât și dezavantaje, datorită particularităților destinului istoric, condițiilor de viață. De foarte multe ori oamenii sunt indulgenți cu deficiențele lor și intoleranți față de ceilalți. Prin urmare, toți trebuie să învățăm toleranța. Părinții ar trebui să o cultive în copiii lor!
Capacitatea de a se înțelege! Toleranța constă în faptul că ar trebui să existe respect pentru un alt fenomen decât cel cu care ești obișnuit. Respect pentru individ, pentru o persoană, indiferent de naționalitate, religie, respect pentru valorile și tradițiile sale. Cel mai important lucru este capacitatea de a se înțelege. Vladimir Zorin, ministrul Federației Ruse responsabil cu problemele de politică națională.
Arta compromisului Vorbim despre arta compromisului și toleranța este o mare artă a oamenilor care încearcă să se înțeleagă. Dar pentru mine, cel mai important lucru este toleranța, simbolul ei este o barcă pe care, ca în arca lui Noe, oamenii se înțeleg și sunt salvați, animalele sunt complet diferite, diferite. Toleranța înseamnă sprijin și înțelegere a diferențelor. - Alexandru Asmolov. Doctor în psihologie, autor și șef al Federației programul țintă
Tema actuală Problema educației toleranței este foarte actuală. La școală, interacțiunea începe să se contureze între copii care provin din familii diferite, cu experiențe de viață diferite, cu activități comunicative insuficient formate. Prin urmare, este foarte important să-l înveți pe copil, pe de o parte, să-l accepte pe celălalt ca fiind semnificativ și valoros și, pe de altă parte, să critice propriile opinii.
Capacitatea de a-l vedea pe Celălalt Este necesar să-i învățăm pe copii să înțeleagă că toleranța este răbdare, toleranță, îngăduință. Dicționarul de limbi străine îl interpretează ca răbdare pentru opiniile și credințele altora. Până în prezent, toleranța este considerată în contextul unor concepte precum recunoașterea, acceptarea, înțelegerea. Recunoașterea este abilitatea de a-l vedea în celălalt exact pe celălalt, ca purtător al altor valori, o logică diferită a gândirii, alte forme de comportament. Acceptarea este o atitudine pozitivă față de astfel de diferențe. Înțelegerea este capacitatea de a-l vedea pe altul din interior, capacitatea de a privi lumea lui simultan din două puncte de vedere: al cuiva și al lui.
Problemă educațională Fără îndoială, este necesar să se educe toleranța cu copilărie timpurie! Problema culturii comunicării și atitudine respectuoasă la Celălalt este una dintre cele mai acute din școală și din societate în ansamblu. Învățând să-i accepti pe ceilalți așa cum sunt, poți învăța să eviți conflictele inutile.
Interacțiunea dintre familii și școli. Educarea unei culturi a toleranței trebuie realizată după formula: „părinți + copii + profesor”. Astfel, familia în formarea toleranței în rândul elevilor este de mare importanță. La urma urmei, eficiența creșterii unui copil depinde în mare măsură de cât de strâns interacționează școala și familia.
Depinde mult de cultura adulților Succesul formării unei personalități tolerante la copii este determinat în mare măsură de cultura tolerantă a adulților. În creșterea unui copil, trebuie să pornim de la următoarele principii: acceptați copilul așa cum este, pentru că fiecare copil este original; crede în capacitatea copilului, stimulează activitatea lui creatoare; respectă personalitatea elevului, creează o situație de succes pentru fiecare copil; nu umili demnitatea copilului; nu compara pe nimeni cu nimeni, compara doar rezultatele acțiunilor; să înțeleagă că toată lumea are dreptul de a greși; amintiți-vă că fiecare are dreptul la părerea sa și nimeni nu are dreptul să râdă de judecățile altora.
Care este diferența dintre toleranță și toleranță Toleranța pentru mine este interes, respect și participare la diferit din punct de vedere cultural, diferit din punct de vedere cultural. Aici v-aș da un exemplu despre modul în care toleranța diferă de toleranța în sensul ei de zi cu zi. Asta e toleranță, când îndur biserica mea, iar lângă ea este o moschee și o sinagogă - toate în același bloc. Iar toleranța este atunci când eu, un credincios ortodox, împreună cu un evreu evreu, ajut un musulman să-și construiască moscheea. Toleranța este cunoașterea simbolismului ca parte a propriei persoane. Valery Tishkov, doctor în științe istorice, director al Institutului de Antropologie și Etnologie al Academiei Ruse de Științe.
Două tipuri de relații: În ciuda faptului că experiența relațiilor este individuală, se pot distinge două tipuri de relații: dintr-o poziție de violență (violentă) dintr-o poziție de non-violență (tolerantă) Trăsăturile caracteristice diferitelor poziții în relații sunt prezentate în tabel.
Poziția de violență Poziția de non-violență Neîncredere Dispreț Respingere Negare Autoritarism Subiect-obiectivitate Nivel scăzut de empatie Egoism Relații de putere/supunere Încredere Respect Acceptare Recunoaștere Democrație Subiect-subiectivitate Nivel ridicat de empatie Umanism, altruism Relații de egalitate și drepturi egale
Diferențele dintre interacțiunea de tip tolerant și violent se bazează pe diferența de orientare a atitudinii, obiectivelor, motivației acțiunilor și faptelor. Tipul de interacțiune lasă o amprentă asupra vorbirii, comportamentului, poziției subiecților de comunicare (adulți și copii, profesori și elevi).
Interacțiunea non-violentă Interacțiunea violentă Se concentrează pe egalitate și drepturi egale, Scopurile sale sunt de a coordona acțiunile pentru a satisface nevoile și interesele tuturor participanților la comunicare, Motivația este umanistă Tipul predominant de relație este subiect-subiect Tipul de comunicare este dialogul . Diferă în instalarea inegalității, Scopul este de a obține avantaje unilaterale. Motivația – în realizarea controlului social, presiunea de grup. Tipul de relație predominant este subiect-obiect, tipul de comunicare este monologic, autoritar.
Sarcina principală: dezvoltarea conștiinței non-confruntaționale, capacitatea de a găsi căi alternative de ieșire într-o situație dificilă de interacțiune; dezvoltarea unei atitudini emoționale și valorice față de o altă persoană: capacitatea de a vedea aspectele pozitive ale unei persoane sau ale unui act, capacitatea de a lua locul altuia și de a-și justifica acțiunile, dezvoltarea logicii argumentării opiniei cuiva etc.; Dragi profesori! Rezultatele educației reflectă, în primul rând, stilul general. Nu trebuie să uităm că asemănarea este crescută de asemenea: Bunătate - bunătate; Inteligență - inteligență; Independenta - independenta; Toleranța este toleranță.
slide 1
slide 2
slide 3
Slide 7
Programul „Educația unei culturi a toleranței la copii” vârstă mai tânără» prevede următoarele domenii de predare a toleranţei: 1. Cunoaşterea copiilor cu principiul respectării demnităţii umane a tuturor oamenilor fără excepţie. 2. Înțelegerea faptului că se cere să se respecte diferențele dintre oameni. 3. Înțelegerea principiului complementarității ca trăsătură principală a diferențelor. Elevii trebuie să înțeleagă că diferențele acționează ca elemente complementare. 4. Înțelegerea principiului interdependenței ca bază pentru acțiunea comună. Elevii ar trebui să fie învățați să rezolve problemele în colaborare și să împartă munca în îndeplinirea sarcinilor - acest lucru arată clar cum toată lumea câștigă atunci când rezolvă problemele prin cooperare. 5. Și ca urmare, familiarizarea cu cultura lumii.
Slide 8
Clasa 1 eu și familia mea
Septembrie - diagnosticarea studenților (chestionar pentru cunoașterea individuală cu elevul). Octombrie-ziua bunicii (în deceniul vârstnicilor) Noiembrie---ora de curs „Familia mea” Decembrie--- Concert festiv „Caruselul de Revelion”, concurs pentru cea mai bună jucărie Atelierul lui Moș Crăciun” Ianuarie-ora de curs „Cine vreau sa fiu asemanator? Februarie-concurs „Puternic, curajos, priceput, priceput.” (tati si baieti) Martie - sarbatoare pentru mame si fete „Dragi si iubiti” Aprilie - intalnire de parinti impreuna cu elevii, o poveste despre meseriile parintilor. Maraton-joc-mai „Trenul distractiv”
Slide 9
Clasa 2 Tu, eu și noi suntem cu tine.
Septembrie - diagnosticarea elevilor Ora de curs„Tu și cu mine, da suntem alături de tine”, întocmirea unei declarații a drepturilor și obligațiilor elevilor din clasa a II-a. Octombrie – licitație „Cartea recordurilor clasei noastre” Noiembrie – dezbatere „Este ușor să fii un prieten adevărat?” Conferința cititorilor din decembrie despre basmele lui H.K. Andersen, bal mascat de Anul Nou „Cocktail de Anul Nou” Ora de curs din ianuarie „Eu și numele meu” februarie --- sărbătoare„Mama, tata, sunt o familie de sport” Concursul din martie „Miss and Mister Class” Ora de curs din aprilie „Despre prietenie” May-KVN „Clasa noastră”
Slide 10
Clasa a III-a Împreună este mai bine
Septembrie - diagnosticarea elevilor, ora de curs Cultura lumii. Omul printre oameni.” Octombrie - cunoașterea culturii naționale ruse, sărbătoare folclorică„Adunări rusești” noiembrie - istoria costumului național (excursie educațională la muzeul de istorie locală), jocuri de toamna si concursuri. Decembrie - cum se întâlnesc Anul Nouîn diferite țări (joc călătorie), Sărbătoarea de Anul Nou"Svyatki" ianuarie-oră de clasă "Suntem echipa unei nave" februarie-vacanță "Shrovetide" martie-conferința cititorilor despre basmele popoarelor lumii. Ora cursului de aprilie „Străduiește-te să faci bine” Sărbătoarea mai „Eu, tu, el, ea sunt o familie prietenoasă împreună”.
slide 11
Clasa a IV-a Învățați să negociați
Septembrie - diagnosticarea elevilor. Ora de curs „Despre drepturile și obligațiile copilului”. Familiarizarea cu Convenția cu privire la drepturile copilului și cu carta școlii. Octombrie-joc psihologic „Insula pustie” Noiembrie-instruire psihologică „Învață să te gestionezi pe tine însuți” Decembrie-conferință de presă (cu participarea părinților) „O dată în clasa mea” Ianuarie-- Ora cursului „Șase pași de rezolvare a conflictului” Întâlnire din februarie cu inspectorul departamentului de prevenire a criminalităţii. Martie-- Ora de curs „Învățați să negociați” Aprilie-- Ora de clasă „Zâmbetul și râsul sunt plăcute pentru toată lumea” Program-joc din mai „Ora comunicării”
slide 12
slide 13
Slide 14
slide 15
slide 16
Slide 17
Descrierea prezentării pe diapozitive individuale:
1 tobogan
Descrierea diapozitivului:
Formarea unei atitudini tolerante față de copiii cu dizabilități Prezentarea a fost pregătită de Sakaeva N.V. profesor – logoped categoria de calificare Lobnya noiembrie 2015
2 tobogan
Descrierea diapozitivului:
Scop: Creșterea competenței cadrelor didactice în formarea unei atitudini tolerante a societății față de copiii cu dizabilități.
3 slide
Descrierea diapozitivului:
4 slide
Descrierea diapozitivului:
Ce este incluziunea? Educația incluzivă este un proces educațional special organizat care oferă unui copil cu dizabilități educație în rândul semenilor instituție educațională conform programelor standard, ținând cont de abilitățile sale educaționale speciale. Unul dintre principiile principale pentru implementarea și succesul educației incluzive este menținerea unei atmosfere de acceptare, toleranță și cooperare în școala, clasa în care învață un copil special. Toleranța se exprimă în dorința de a-i accepta pe ceilalți așa cum sunt și de a interacționa cu ei pe baza consimțământului.
5 slide
Descrierea diapozitivului:
Toleranța este unul dintre semnificațiile acestui concept în limba rusă modernă: o înaltă calitate spirituală, capacitatea unei persoane de a percepe o altă persoană care are valori diferite/opuse fără agresiune internă.
6 diapozitiv
Descrierea diapozitivului:
Patru niveluri de toleranță a profesorilor pentru copiii cu dizabilități 1. Nivel inalt- atitudine pozitivă susținută poziție activăîn raport cu copiii cu dizabilități, exprimat în mare pregătire, cunoștințe despre dizabilitate și esența toleranței, abilități și abilități de interacțiune cu această categorie de copii, lipsa distanței sociale. 2. Nivel mediu - o atitudine predominant pozitivă și o poziție activă, exprimată în suficientă pregătire profesională, cunoștințe despre toleranță și dizabilitate, teoria, metodologia și practica interacțiunii pedagogice cu copiii cu dizabilități. 3. Sub nivel mediu - o poziție instabilă, inactivă în raport cu activitățile pedagogice legate de copiii cu dizabilități, exprimată în pregătirea profesională slab formată, cunoștințe insuficiente despre toleranță și caracteristicile dizabilității. 4. Nivel scăzut - atitudine negativă față de copiii cu dizabilități, cunoștințe reduse despre dizabilități și toleranță față de copiii cu dizabilități.
7 slide
Descrierea diapozitivului:
Sarcinile profesorului clasei în clasa în care învață elevul „special” Crearea celor mai favorabile condiții organizatorice în activitățile educaționale și cognitive pentru succesul fiecărui elev, inclusiv al unui copil incluziv. Asigurarea participării tuturor copiilor la o varietate de activități extracurriculare ale echipei școlare, ceea ce garantează versatilitatea dezvoltării. Crearea unei situații de succes pentru un copil cu nevoi educaționale speciale. Stabilirea interactiunii cu familia unui copil cu probleme de sanatate pentru a avea grija de dezvoltarea sa maxima. Observarea pedagogică, diagnosticarea creșterii copiilor și acceptarea empatică a unui copil incluziv de către colegii săi, corectarea pedagogică adecvată a atitudinii tolerante a fiecărui elev.
8 slide
Descrierea diapozitivului:
Pentru a forma o atitudine tolerantă față de copiii cu dizabilități, este necesar să ne bazăm pe următoarele sarcini: schimbarea opiniei publice și percepțiile sociale inadecvate în rândul elevilor școlilor de învățământ general, părinților și profesorilor acestora în raport cu copiii cu dizabilități; formarea fundamentelor comportamentului empatic atât din partea colegilor obișnuiți, părinții acestora, cât și din partea familiei care crește un copil cu dizabilități, elevul cu dizabilități însuși; neutralizarea atitudinilor dependente și a stilurilor de comportament ale copiilor cu dizabilități și ale familiilor acestora; creşterea nivelului de competenţă profesională a cadrelor didactice din şcolile gimnaziale în domeniul tehnologiilor şi metodelor de învăţământ integrat.
9 slide
Descrierea diapozitivului:
Probleme în scoli de invatamant general care au început să accepte copii cu nevoi speciale. Profesorul nu înțelege DE CE copilul se comportă diferit de toți ceilalți. Profesorul simte un sentiment de confuzie, încearcă să acționeze direct în raport cu elevul, acest lucru nu aduce succes. Profesorul nu înțelege specificul tulburărilor de dezvoltare ale fiecărui copil în parte. Percepția imaginii copilului ca „bolnav”, percepția copilului ca imprevizibilă în comportamentul său. Lipsa de încredere în dezvoltarea lui și în faptul că resursele sale educaționale sunt în creștere, comportamentul său se va îmbunătăți; teama că copilul poate face ceva rău în orice secundă, neîncrederea în copil. Una dintre căi dezvoltare cu succes incluziunea este o introducere în procesul educațional de către un tutore pentru un elev cu nevoi speciale. Un tutore este un specialist care organizează condițiile pentru integrarea cu succes a unui elev cu dizabilități de dezvoltare în mediul educațional și social al școlii. Dar: Nu toți profesorii sunt pregătiți pentru apariția unui alt specialist în lecțiile lor. Profesorul experimentează o tensiune emoțională crescută. Reticența părinților colegilor în curs de dezvoltare normală de a-și educa copiii împreună cu copiii cu dizabilități.
10 diapozitive
Descrierea diapozitivului:
Avantajele educației incluzive și dezvoltării cognitive atât pentru copiii cu dizabilități, cât și pentru copiii fără astfel de limitări: - beneficii de natură socială: dezvoltarea independenței tuturor copiilor prin acordarea de asistență; îmbogățirea experienței sociale (comunicative și morale) a copiilor; dezvoltarea toleranței, a răbdării, a capacității de a manifesta simpatie și umanitate; - avantaje de natură psihologică: excluderea formării unui sentiment de superioritate sau dezvoltarea unui complex de inferioritate; avantaje de natură medicală: imitarea unui tip de comportament „sănătos” ca normă de comportament a unei anumite societăți; - avantaje de natură pedagogică: luarea în considerare a dezvoltării fiecărui copil ca un proces unic (refuzul de a compara copiii între ei).
11 diapozitiv
Descrierea diapozitivului:
Activități pentru părinți: Creșterea competenței pedagogice a părinților în această problemă, inclusiv toate formele de lucru cu părinții (foliere, mape, întrebări privind întâlniri cu părinții, mese rotunde, cursuri de master etc.) Pentru copii: Utilizarea ficțiunii ca mijloc de educare a calităților sociale și morale; Reprezentarea situațiilor cu o alegere morală (morală); Jocuri comunicative, jocuri de rol și alte tipuri diferite de jocuri.
12 slide
Descrierea diapozitivului:
Lucrul cu părinții pentru a explica importanța educării copiilor într-o cultură a comunicării; organizați o discuție comună asupra acestor probleme cu elevii și părinții, exemplul personal al adulților le insuflă școlarilor un sentiment de respect față de alte opinii (este dificil să formezi toleranță la copii dacă părinții nu au această calitate) prelegeri pentru părinți, participarea la intalniri cu parinti, consultatii individuale si de grup, cursuri de formare, distribuire de memorii, proiectare standuri.
13 slide
Descrierea diapozitivului:
Literatură pentru lectură cu copiii 1. Grinko A. „Cresc dintr-o lăcustă”; 2. Sef R. „Povestea oamenilor rotunzi și lungi”; 3. Rodari J. „Câinele care nu putea latră”, „Povești cu trei capete”; 4. Abramtseva N.K. „Prieteni extraordinari”, „Confuzie”, „Conversație pe pervaz”; 5. Andersen G.Kh. " rață urâtă»; 6. Bianchi V.V. „Tăsătorit”; 7. Kozlov S. „Nici un cuvânt”; 8. Paustovsky K.G. „Pisica este un hoț”; 9. Raskin A. „Cum a îmblânzit tata câinele”; 10. Hogarth E. „Muffin and the Spider”.
Formarea toleranței în rândul școlarilor
- Pregătit de profesorul de tehnologie:
- Kuznețov Ivan Andreevici
- MOU Gimnaziul nr. 5, Volgograd
- „Toleranță (din lat. toleranţă- rabdare; toleranța față de modul de viață, comportament, obiceiuri, sentimente, opinii, idei, credințe ale altor oameni) este respect, acceptare și înțelegere corectă a diversității bogate a culturilor lumii noastre, a formelor noastre de auto-exprimare și a modurilor de manifestare a umanității. individualitate.
- Este general recunoscut faptul că omenirii de astăzi îi lipsește toleranța sau, mai simplu, atitudinea de respect reciproc unul față de celălalt. De aceea, dezvoltarea și implementarea principiilor, metodelor și formelor care ar contribui la dezvoltarea toleranței față de o altă persoană are o importanță deosebită astăzi. Această sarcină poate fi rezolvată cu succes deja la școală.
- promovează diseminarea cât mai largă posibilă a ideilor și modelelor sociale de toleranță, familiarizarea practică cu cultura toleranței a copiilor de vârstă școlară primară;
- să promoveze formarea unei personalități cu stima de sine și respect față de oameni, capabilă să construiască relații în procesul de interacțiune cu elevi de diferite credințe, naționalități pe baza cooperării și înțelegerii reciproce.
- Blocul 1 - emoțional-volițional este asociat cu educarea toleranței la un elev la nivel emoțional în procesul relațiilor cu realitatea înconjurătoare, adică în afara orelor speciale - în sala de clasă, la pauză, în procesul de odihnă, joacă, muncă.
- La lectie
- La pauză
- Recepție „Releu”. Profesorul organizează activități în așa fel încât elevii din diferite grupuri să interacționeze.
- Recepție „Ajutor reciproc”. Profesorul organizează activități în așa fel încât succesul cauzei comune să depindă de ajutorul unui prieten.
- Recepție „Accent pe cei mai buni”. Profesorul într-o conversație cu copiii încearcă să sublinieze cele mai bune trăsături ale fiecăruia. În același timp, evaluarea sa ar trebui să fie obiectivă și bazată pe fapte specifice.
- Unele dintre acțiunile profesorului,
- care vizează încurajarea toleranţei la elevi
- în timpul comunicării de zi cu zi:
- Blocul 2 - diagnostic și cercetare include efectuarea de observații personale, chestionarea și diagnosticarea dezvoltării copilului, ajută la corectarea și planificarea activității educaționale ulterioare în timp util pentru a forma o viziune tolerantă asupra lumii. Acest bloc include:
- observare
- chestionare
- diagnosticarea
- Blocul 3 - semnificativ social Acesta este un bloc activ care presupune participarea copiilor la proiecte sociale în afara școlii, la acțiuni sociale și morale
- Trebuie menționat că este imposibil să formezi toleranță la un copil, ca orice altă calitate, dacă părinții nu sunt aliați ai profesorului. În stăpânirea experienței comportamentului tolerant, exemplul personal al părinților și rudelor este de mare importanță. Problema toleranței interetnice este comună pentru părinți și profesori. Adesea părinții sunt cei care în viața de zi cu zi seamănă semințele vrăjmașiei naționale fără măcar să o observe., ca să nu mai vorbim. o persoană rea, dar „rău” rus, evreu, azer. În acest sens, ar trebui să se desfășoare o muncă direcționată cu părinții elevilor, explicând importanța educării copiilor într-o comunicare tolerantă.
- Lucrul cu părinții
- Cunoașterea familiei elevului
- Sondaj pentru părinți
- Discutarea acestor probleme cu elevii și părinții lor
- Organizare activități comune părinţi şi copii
- Desfășurarea de concursuri de familie și vacanțe la școală
- Lucrul cu părinții
- După cum se poate observa din cele de mai sus, acest program are ca scop introducerea consecventă a elevului în lumea socială, vă permite să țineți cont de nivelul individual de dezvoltare al fiecărui copil, de interesele acestuia, contribuie la socializarea de succes și îmbogățește experiența. de interactiune toleranta.
slide 2
Relevanța subiectului
Astăzi, ostilitatea, furia, agresivitatea devin tot mai răspândite în mediul copiilor, în special al adolescenților.
slide 3
Relevanța acestei teme se datorează problemelor de educare și educare a copiilor cu inteligență afectată, de organizare a sistemului lor de comunicare.
slide 4
Analizând comportamentul copiilor cu dizabilități, putem trage următoarele concluzii:
- Acești copii nu au suficientă inițiativă în comunicare.
- Când comunică, experimentează frică, jenă, ceea ce duce uneori la încetarea comunicării.
- Dezvoltarea insuficientă a vorbirii/dificultăți în construirea întrebărilor, solicitărilor, răspunsurilor./
- Dezvoltarea insuficientă a capacității de a aplica cunoștințele în practică.
- Dificultate în analiza informațiilor primite, utilizarea acesteia.
slide 5
Echipa pentru un copil cu dizabilitati
Astfel, în raport cu personalitatea unui copil cu dizabilități, echipa este:
- mijloace de îmbogățire spirituală;
- un factor în dezvoltarea sa morală și mentală, creșterea calităților personale pozitive;
- înseamnă activarea, corectarea activității sale mentale;
- un mediu propice autoexprimarii si autoafirmarii individului.
slide 6
Exerciții corective
Pentru a îmbunătăți climatul psihologic și pentru a ameliora stresul, puteți oferi câteva exerciții corective:
- Exerciții de dans și cântec - aceste exerciții sunt instrument eficient coeziunea generală a grupului, ameliorarea tensiunii, prevenirea oboselii. Ele îi ajută pe elevi să stăpânească mijloacele de comunicare prin cântec și dans.
- Exerciții pentru dezvoltarea sensibilității - sunt concepute pentru a dezvolta abilitățile de empatie emoțională, de sprijin, de a oferi „caldura spirituală” și, de asemenea, să introducă participanții în limbajul tactil al comunicării, care contribuie la dezvoltarea intimității interpersonale. ("Atinge", "Strângere de mână", "Vorbește cu mâinile")
- Exerciții pentru interacțiunea intergrup - în această abordare, grupul este perceput nu ca un set al subiectului, ci ca un organism unic separat. Pe baza relațiilor interpersonale, este posibilă corectarea cu cel mai mare succes a sferei cognitive a copiilor cu dizabilități.
Slide 7
Crearea condițiilor pentru dobândirea experienței comunicării tolerante
- crearea unui climat psihologic confortabil în sala de clasă;
- să promoveze elevii în autocunoașterea și dobândirea de experiență în comunicare pozitivă;
- să promoveze elevii în dobândirea experienţei în activităţi comune.
Rezultatul planificat: Dobândirea experienței de comunicare tolerantă.
Slide 8
Exerciții corective
Cunoștință. Exprimarea de sine. Toleranță pentru sine și pentru ceilalți.
- Lanț: Elaborarea modalităților de comportament tolerant. Apropierea membrilor grupului.
- Sarcini: Crearea condițiilor de auto-dezvăluire și reflecție a participanților, demonstrarea modalităților de comunicare tolerantă; oferă participanților o oportunitate de a-și realiza abilitățile de comunicare tolerantă.
Jocul „Amintiți-vă numele”.
- Scop: cunoașterea participanților, crearea unei atmosfere prietenoase și relaxate.
- În grup, fiecare membru se prezintă într-un mod neconvențional.
Joc „Nume + adjectiv”.
- Cerc. Participanții sunt invitați să-și dea numele și apoi, pentru fiecare literă a numelui lor, să spună calitatea care le place la oameni.
Jocul „Deschide-mă”.
- Conducă în centrul cercului, restul cu spatele la cerc. Liderul atinge umărul oricărui participant cu mâna, strigându-i numele. Când ghicește, participantul își transformă fața într-un cerc. E deschis. Scop: deschide cât mai multe nume posibil. (Repetați de 3-4 ori)
Slide 9
Jocul „Cinci cuvinte amabile”
Participanții sunt împărțiți în subgrupuri de 5 persoane (aleatoriu). Fiecare isi traseaza mana pe o bucata de hartie si scrie un nume pe palma. Apoi îi dă desenul vecinului din dreapta, iar el însuși primește desenul de la vecinul din stânga. Într-unul dintre „degetele” desenului extraterestru primit, toată lumea scrie o calitate atractivă a proprietarului său (de exemplu, „ești amabil”, „ești vesel”, „ești plin de duh”, etc.). Desenele merg în jur. Astfel, toate „degetele” sunt umplute. Facilitatorul colectează desene și citește calitățile. Toți membrii grupului trebuie să ghicească destinatarul. La sfârșitul exercițiului, foile cu palmele sunt luate ca un memoriu „pentru o zi ploioasă”.
Slide 10
Exerciții corective
Coeziunea membrilor grupului.
- Scop: Dezvoltarea capacității de a lucra împreună.
- Sarcină: Optimizarea interacțiunii dintre membrii grupului.
Joc de sculptură.
- Membrii grupului formează echipe de 3-4 persoane. Sarcină: creați o sculptură. Expoziția de sculpturi este evaluată în cadrul grupului. Intriga este ghicită. Timp - 5 minute.
Jocul „În înghesuit, dar nu jignit”.
- Într-un cerc. Membrii echipei stau pe 4 scaune. Totul trebuie să se potrivească. Apoi rămân 3 scaune, apoi 2, dar trebuie să se potrivească toată echipa.
Joc rock.
- „Rock” - participanții stau într-o coadă, ținându-se strâns unul de celălalt. Ultimul care stă la rând este un „alpinist”. Trebuie să meargă de-a lungul marginii prăpastiei, fără să treacă peste linie, ținându-se de stâncă. Intratul „rupe” în abis și mai face o încercare la capătul liniei. Și astfel fiecare din echipă merge de-a lungul marginii prăpastiei, ținându-se de „stâncă”.
slide 11
Joc de broasca testoasa.
- Profesorul stă la un perete, ceilalți participanți sunt amplasați de-a lungul peretelui opus. La semnalul profesorului începe mișcarea. Profesorul spune că trebuie să te miști foarte încet, ca o țestoasă, dar jocul va avea succes dacă toți participanții ating simultan peretele opus. Cu toate acestea, este imposibil să te oprești, doar după ce urmează toate instrucțiunile, grupul va depăși cu succes obstacolele. Acest exercițiu poate fi repetat de 2-3 ori.
Jocul „Confuzie”.
- Șoferul se întoarce. Membrii grupului își dau mâinile și „se încurcă”. Șoferul trebuie să dezlege mingea.
slide 12
Partea finală
- Pentru o muzică relaxantă, toți copiii stau într-un cerc mic. Profesorul ține o minge de masaj în mână și discută cu copiii ce i-a ajutat să facă față tuturor sarcinilor pe care le-au îndeplinit astăzi, dacă a fost dificil să coreleze acțiunile lor cu acțiunile celorlalți. Fiecărui copil i se acordă dreptul de a vorbi, în timp ce mingea de masaj este în mâinile copilului care răspunde, iar apoi sunt trecute la următorul.
- Și în concluzie: Într-o lume în care întrepătrunderea diferitelor culturi este în creștere, predarea valorilor și abilităților „conviețuirii” a devenit o prioritate de vârf. Prin urmare, este necesar să ne educăm copiii să fie deschiși, să tratăm alte popoare, istoria și cultura lor cu înțelegere, să-i învățăm elementele de bază ale comunității umane...
slide 13
Vizualizați toate diapozitivele
