لاستخدام معاينة العروض التقديمية ، قم بإنشاء حساب Google (حساب) وقم بتسجيل الدخول: https://accounts.google.com

شرح الشرائح:

التعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة في إطار المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة أكمله كبير المعلمين: L.V. Skrynnikova

"أصبح الرجل رجلاً عندما سمع همسة أوراق الشجر وأغنية جندب ، وغمغم جدول الربيع ورنين الأجراس الفضية في سماء الصيف التي لا قاع لها ، وحفيف الثلج وعواء عاصفة ثلجية خارج نافذة ، دفقة الموج اللطيفة وصمت الليل المهيب ، - سمع ، وحبس أنفاسه ، يستمع لمئات وآلاف السنين من موسيقى الحياة الرائعة. في A. Sukhomlinsky

كلمة "علم البيئة" هي كلمة يونانية قديمة: "بيئة" - مسكن ، "شعارات" - مفهوم ، علم. تم اقتراح المصطلح لأول مرة من قبل عالم الأحياء الألماني إرنست هيجل في عام 1866 في كتابه مورفولوجيا الكائنات الحية العامة. وبالتالي ، فإن علم البيئة هو علم تفاعلات الكائنات الحية ومجتمعاتها مع بعضها البعض ومع البيئة. التفسير الحديث لمفهوم "البيئة" أوسع بكثير. في الوقت الحالي ، يُفهم خطأ القضايا البيئية على أنها مشاكل حماية البيئة. هذا يرجع إلى حد كبير إلى العواقب التي تنشأ بسبب الآثار الضارة للأنشطة البشرية على البيئة.

لذلك ، يمكننا اليوم أن نقول بثقة أن التربية البيئية للأطفال هي مصدر قلق لمستقبل الكوكب. يفسر هذا التكوين المبكر للتوجه البيئي من خلال حقيقة أنه قبل سن السابعة ، يخلق الطفل أساسًا لوضع موقف واعي تجاه البيئة ؛ هناك تراكم المشاعر الحية؛ يسمح لك الإدراك المباشر للمعلومات بتذكرها بحزم وسهولة ، لأنها مثيرة للاهتمام. أظهرت الدراسات الحديثة أنه على المستوى النفسي ، يتشكل تصور العالم حول طفل أقل من 7 سنوات بنسبة 70٪. ولكن بعد الوصول إلى هذا الخط ، تتراكم الـ 30٪ المتبقية حتى نهاية الأيام. لذلك ، العمل مع الأطفال سن ما قبل المدرسةمهم جدا لتكوين الثقافة البيئية للفرد.

الوثائق التنظيمية التي تعكس جوانب التربية والتعليم والتنوير البيئي: - اتفاقية حقوق الطفل بتاريخ 11/20/1989. - دستور الاتحاد الروسيبتاريخ 12.121.1993. - القانون الاتحاديبتاريخ 10.01.2002 رقم 7-FZ "حماية البيئة". - المعيار التعليمي الفيدرالي للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة ، الذي تمت الموافقة عليه بأمر من وزارة التعليم والعلوم في روسيا بتاريخ 17 أكتوبر 2013 رقم 1155. - استراتيجية تطوير التعليم في الاتحاد الروسي للفترة حتى عام 2025 ، تمت الموافقة عليها بأمر من حكومة الاتحاد الروسي بتاريخ 29 مايو 2015 برقم 996-r.

وفقًا لاستراتيجية تطوير التعليم في الاتحاد الروسي ، يشمل التعليم البيئي: - تطوير أفكار التلاميذ والمفاهيم الأولية حول العلاقات والعلاقات المتبادلة بين الإنسان والطبيعة ؛ - تكوين وتطوير ثقافة إيكولوجية لدى الطفل ، وموقف دقيق تجاه وطنه ؛ - تعزيز الشعور بالمسؤولية عن حالة الموارد الطبيعية والتفاعل المعقول معها ؛ - إدراك المرء لـ "أنا" كجزء من الطبيعة.

عند توصيف الثقافة البيئية للشخص ، يتم تمييز هذه العناصر على النحو التالي: الإدراك البيئي - الرؤية والسمع والشم ولمسة الطبيعة بكل سلامتها الطبيعية والجمالية المتناغمة ؛ التفكير البيئي - انعكاس للروابط والعلاقات المهمة ، وإعادة البناء الإبداعي والتنبؤ بعواقب هذا التدخل البشري أو ذاك في حياة الطبيعة ؛ الشعور البيئي - الرنين العاطفي للإنسان والطبيعة ، التعاطف ؛ المعرفة البيئية - الانعكاس في العقل البشري للعلاقة والترابط بين الإنسان والطبيعة في شكل أفكار ومفاهيم وأحكام بيئية ؛ الموقف البيئي - سلوك فعال وعملي وقوي الإرادة ومبرر بيئيًا في الطبيعة وفقًا لقوانين التفاعل بين الطبيعة والإنسان وقواعد القانون والأخلاق.

معلمة الروضة هي الشخصية الرئيسية في العملية التربوية ، بما في ذلك التربية البيئية. نظرًا لكونه حاملًا للثقافة البيئية ، ويمتلك منهجية التعليم البيئي ، فإنه ينظم أنشطة الأطفال بحيث تكون ذات مغزى ، وغنية عاطفياً ، ويساهم في تكوين المهارات العملية والأفكار الضرورية حول الطبيعة و "الانتقال" تدريجياً إلى سلوك مستقل من الأطفال. يجب أن تكون القيادة في هذه العملية هي النشاط المشترك لشخص بالغ وطفل.

لعب الأدوار و d / الألعاب مع المواد الطبيعية مناحي الهدفوالمراقبة في الطبيعة مشاهدة أفلام عن الطبيعة إنشاء كتب محلية الصنع قراءة خيال الأطفال العمل في منجم - مركز الطبيعة أنشطة ذات خبرة وتجريبية وبحثية محادثات مع الأطفال في مواضيع بيئيةجمع مجموعات البذور والأحجار وتصميم المعشبة العمل مع تقويمات الطبيعة ومذكرات الملاحظات الأنشطة المرئية حول الموضوعات البيئية فحص الصور التعليمية والرسوم التوضيحية حول الطبيعة الأنشطة الترفيهية البيئية والمشاريع الأنشطة المشتركة للمعلم والتلاميذ

تساهم كل هذه الأساليب في تطوير العمليات المعرفية لدى الأطفال ، وتشكيل قيم للواقع من حولهم ، وتعزز موقفًا دقيقًا تجاه الطبيعة ، تجاه كل ما يحيط بهم. من المهم جدًا أن يحب الكبار أنفسهم الطبيعة ويحاولون غرس هذا الحب في الأطفال من خلال مثالهم الشخصي.

البيئة المعرفية وصحة الطفل حالة البيئة في منطقتهم الصغيرة ، المدينة طرق حل هذه المشاكل تنمية الطفل من خلال التعرف على العالم الخارجي طرق لتعريف الطفل بالعالم الخارجي النشاط المشاركة في الحملات البيئية مع الأطفال المشاركة في الإجازات البيئية والرحلات والمشي لمسافات طويلة زراعة النباتات قراءة الأدب مع الأطفال الطبيعة القيمة كقيمة عالمية للفرد أهمية الطبيعة في حياة الإنسان صحة الطفل والطبيعة الإنسان جزء من الطبيعة تكوين الاحتياجات المعقولة المعرفة المعيارية للقواعد من السلوك أثناء الاستجمام في الهواء الطلق. اختيار المناطق الصديقة للبيئة للمشي مع الأطفال. السلامة البيئية للمنزل ، منتجات صديقة للبيئة معرفة الخصائص النفسية للطفل ، بما يتوافق مع عمره ، واحتياجاته ، بما في ذلك التواصل مع الطبيعة. "التربية البيئية لأولياء الأمور"

يعتبر V.A. Sukhomlinsky أن الطبيعة هي المصدر الرئيسي للنمو الشامل للطفل. وصف K.D. Ushinsky الطبيعة بالمعلم العظيم: "لإثارة إحساس حي بالطبيعة لدى الأطفال يعني إثارة أحد أكثر التأثيرات المفيدة التي تثقف الروح." قال الكاتب العظيم ميخائيل بريشفين: "كل شيء جميل على الأرض هو من الشمس ، وكل خير من الإنسان." "للأسماك - الماء ، للطيور - الهواء ، للحيوان - الغابة ، السهوب ، الجبال. والرجل يحتاج وطن. حماية الطبيعة تعني حماية الوطن "

لذلك فإن أهم شيء في عملية التربية البيئية هو غرس المبادئ الأساسية لحياته في وئام الطفل في نفوس الطفل: 1. "لا ضرر ولا ضرار". 2. "مع العلم ، لا تدمر". 3. "لا تأخذ من الطبيعة أكثر مما تحتاج". 4. "قبل أن تفعل ذلك ، أجب على نفسك ثلاثة أسئلة: - ماذا أريد أن أفعل؟ - لماذا أحتاجه؟ من يكسب ماذا ومن يخسر ماذا؟ 5. "فكر في العواقب!"

كل شيء جيد في الأطفال من الطفولة! كيف توقظ أصول الخير؟ المس الطبيعة بكل قلبك: مفاجأة ، تعلم ، حب! نريد الأرض أن تزدهر. لقد نشأوا كالزهور ، أيها الأطفال ، بحيث لم تصبح البيئة بالنسبة لهم علمًا ، بل أصبحت جزءًا من الروح!

شكرا لاهتمامكم!

معاينة:

Slide 1-2 التعليم البيئيفي إطار المعيار التعليمي للولاية الفيدرالية في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة

"أصبح الرجل رجلاً عندما سمع همسة أوراق الشجر وأغنية جندب ، وغمغم جدول الربيع ورنين الأجراس الفضية في سماء الصيف التي لا قاع لها ، وحفيف الثلج وعواء عاصفة ثلجية خارج نافذة ، دفقة الموج اللطيفة وصمت الليل المهيب ، - سمع ، وحبس أنفاسه ، يستمع لمئات وآلاف السنين من موسيقى الحياة الرائعة.

في A. Sukhomlinsky.

الشريحة 3 وفقًا للعلماء ، تعد الطبيعة قيمة مطلقة من الدرجة الأولى ، لأنها أساس الوجود البشري على الأرض ولا تحدد الرفاهية الجسدية فحسب ، بل أيضًا الرفاهية الروحية.
يعترف النظام التعليمي الحديث بحق أحد المجالات ذات الأولوية للنشاط النفسي والتربوي للمعلمين في المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة من أجل التربية البيئية. وفقط النظرة البيئية للعالم ، والثقافة البيئية للناس الذين يعيشون اليوم يمكن أن تقود الكوكب والبشرية للخروج من الحالة الكارثية التي نحن فيها الآن. لذلك ، يعد التعليم البيئي والتعليم لمرحلة ما قبل المدرسة مشكلة بالغة الأهمية في الوقت الحاضر.

الشريحة 4 كلمة "علم البيئة" اليونانية القديمة:"eco" - الإسكان ، "الشعارات" المفهوم ، العلم. تم اقتراح المصطلح لأول مرة من قبل عالم الأحياء الألماني إرنست هيجل في عام 1866 في كتابه مورفولوجيا الكائنات الحية العامة. وبالتالي ، فإن علم البيئة هو علم تفاعلات الكائنات الحية ومجتمعاتها مع بعضها البعض ومع البيئة. التفسير الحديث لمفهوم "البيئة" أوسع بكثير. في الوقت الحالي ، يُفهم خطأ القضايا البيئية على أنها مشاكل حماية البيئة. هذا يرجع إلى حد كبير إلى العواقب التي تنشأ بسبب الآثار الضارة للأنشطة البشرية على البيئة.

الشريحة 5 لذلك ، يمكننا اليوم أن نقول ذلك بثقةالتربية البيئية للأطفاليتعلق الأمر بمستقبل الكوكب. يفسر هذا التكوين المبكر للتوجه البيئي من خلال حقيقة أنه قبل سن السابعة ، يخلق الطفل أساسًا لوضع موقف واعي تجاه البيئة ؛ هناك تراكم للعواطف الحية ؛ يسمح لك الإدراك المباشر للمعلومات بتذكرها بحزم وسهولة ، لأنها مثيرة للاهتمام. أظهرت الدراسات الحديثة أنه على المستوى النفسي ، يتشكل تصور العالم حول طفل أقل من 7 سنوات بنسبة 70٪. ولكن بعد الوصول إلى هذا الخط ، تتراكم الـ 30٪ المتبقية حتى نهاية الأيام. لذلك ، فإن العمل مع الأطفال من سن 2.5 إلى 7 سنوات مهم لتكوين ثقافة بيئية للفرد.

الشريحة 6 أنظمة،التي تعكس جوانب التربية والتعليم والتنوير البيئي:
- اتفاقية حقوق الطفل 11/20/1989.
- دستور الاتحاد الروسي الصادر في 12/12/1993.
- القانون الاتحادي رقم 7-FZ الصادر في 10 يناير 2002 بشأن "حماية البيئة".
- المعيار التعليمي الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي ، المصادق عليه بأمر من وزارة التعليم والعلوم في روسيا بتاريخ 17 أكتوبر 2013 رقم 1155.
- استراتيجية تطوير التعليم في الاتحاد الروسي للفترة حتى عام 2025 ، التي تمت الموافقة عليها بأمر من حكومة الاتحاد الروسي بتاريخ 29 مايو 2015 رقم 996-r.

شريحة 7 وفقًا لاستراتيجية تطوير التعليم في الاتحاد الروسي ، يشمل التعليم البيئي ما يلي:

تطوير أفكار التلاميذ والمفاهيم الأولية حول العلاقات المتبادلة والعلاقات بين الإنسان والطبيعة ؛

تكوين وتنمية ثقافة إيكولوجية في الطفل ، وموقف دقيق تجاه وطنه ؛

رفع الشعور بالمسؤولية عن حالة الموارد الطبيعية والتفاعل المعقول معها ؛

الوعي بـ "أنا" الفرد كجزء من الطبيعة.

شريحة 8
عند وصف الثقافة البيئية للشخص ، يتم تمييز هذه العناصر على النحو التالي:
- الإدراك البيئي- رؤية ، سماع ، شم ، لمس الطبيعة بكل سلامتها الطبيعية والجمالية المتناغمة ؛
- التفكير البيئي- انعكاس الروابط والعلاقات الهامة ، وإعادة البناء الإبداعي والتنبؤ بعواقب هذا التدخل البشري أو ذاك في حياة الطبيعة ؛
- شعور بيئي- الرنين العاطفي للإنسان والطبيعة ، التعاطف ؛
- المعرفة البيئية- الانعكاس في الوعي البشري للعلاقات المتبادلة والترابط بين الإنسان والطبيعة في شكل أفكار ومفاهيم وأحكام بيئية ؛
- الموقف البيئي- سلوك فعال وعملي وقوي الإرادة ومبرر بيئيًا في الطبيعة وفقًا لقوانين التفاعل بين الطبيعة والإنسان وقواعد القانون والأخلاق.

شريحة 9 معلمة الروضة هي الشخصية الرئيسية في العملية التربوية ، بما في ذلك التربية البيئية. نظرًا لكونه حاملًا للثقافة البيئية ، ويمتلك منهجية التعليم البيئي ، فإنه ينظم أنشطة الأطفال بحيث تكون ذات مغزى ، وغنية عاطفياً ، ويساهم في تكوين المهارات العملية والأفكار الضرورية حول الطبيعة و "الانتقال" تدريجياً إلى سلوك مستقل من الأطفال. يجب أن تكون القيادة في هذه العملية هي النشاط المشترك لشخص بالغ وطفل.

شريحة 10 تتمثل إحدى طرق زيادة فعالية التعليم البيئي في استخدام مجموعة متنوعة من أساليب وتقنيات العمل.

قائمة أشكال وأساليب العمل البيئي مع أطفال ما قبل المدرسة:

الرحلات البيئية

دروس اللطف

دروس في التفكير

دوائر بيئية

مسابقات بيئية

المزادات البيئية والاختبارات والماراثون ؛

حكايات بيئية

نادي الباحثين في الطبيعة.

مختبر عالم البيئة الشاب ؛

تجميع الخرائط البيئية ؛

المعارض والمعارض البيئية ؛

متاحف بيئية

أيام الإبداع البيئي ؛

الأعياد والمهرجانات البيئية ؛

الشريحة 11 تساهم كل هذه الأساليب في تطوير العمليات المعرفية لدى الأطفال ، وتشكيل قيم للواقع من حولهم ، وتعزز موقفًا دقيقًا تجاه الطبيعة ، تجاه كل ما يحيط بهم.
من المهم جدًا أن يحب الكبار أنفسهم الطبيعة ويحاولون غرس هذا الحب في الأطفال من خلال مثالهم الشخصي.

الشريحة 12 التثقيف البيئي للآباء

أحد شروط التعليم الناجح لأسس الثقافة البيئية ليس فقط العمل مع الأطفال ، ولكن أيضًا مع أسرهم. يعد التثقيف البيئي (التنوير) للآباء من أهم مجالات العمل في مؤسسة ما قبل المدرسة ، وفي نفس الوقت أحد أصعب مجالات العمل. إن التعاون مع أسر الأطفال في الاتجاه البيئي ، والأحداث المنظمة بشكل مشترك لا تساعد فقط في ضمان وحدة واستمرارية العملية التربوية ، ولكن أيضًا تجلب في هذه العملية التلوين العاطفي الإيجابي الخاص الضروري للطفل.

وبالتالي ، فإن الشرط الأكثر أهمية عمل ناجحالتعليم البيئي هو تنفيذ نهج متكامل ، وخلق بيئة يظهر فيها البالغون ، من خلال القدوة الشخصية ، للأطفال الموقف الصحيح تجاه الطبيعة والمشاركة بنشاط ، إلى أقصى حد ممكن ، في الأنشطة البيئية مع الأطفال.

الشريحة 13

V.A. Sukhomlinskyتعتبر الطبيعة المصدر الرئيسي للنمو الشامل للطفل.

كي دي اوشينسكي وصفت الطبيعة بأنها مربي عظيم: "إن إثارة إحساس حي بالطبيعة لدى الأطفال يعني إثارة أحد أكثر المؤثرات نفعًا التي تثقف الروح".

الكاتب العظيم ميخائيل بريشفينقال: كل جميل على الأرض من الشمس ، وكل خير من الإنسان. "للأسماك - الماء ، للطيور - الهواء ، للحيوان - الغابة ، السهوب ، الجبال. والرجل يحتاج وطن. حماية الطبيعة تعني حماية الوطن "

شريحة 14

لذلك فإن الأهم هو أن يغرس في الطفل المبادئ الأساسية لحياته في وئام مع الطبيعة:
1. "لا ضرر ولا ضرار."
2. "مع العلم ، لا تدمر".
3. "لا تأخذ من الطبيعة أكثر مما تحتاج".
4. "قبل أن تفعل ذلك ، أجب على ثلاثة أسئلة:
1. ماذا أريد أن أفعل؟
2. لماذا أحتاجه؟
3. من يكسب ماذا ومن يخسر ماذا؟
5. "فكر في العواقب!"

الشريحة 15 في الختام ، أود أن أذكركم أن الأمر يعتمد علينا كيف سيكون شكل أطفالنا. نريدهم أن يحبوا الطبيعة ويفهموها ويهتموا بها. ولكن لا يكفي أن نرغب ، يجب أن يتحقق ذلك بجهود مشتركة.

كل شيء جيد في الأطفال من الطفولة!
كيف توقظ أصول الخير؟

المس الطبيعة بكل قلبك:

مفاجأة ، تعلم ، أحب!
نريد الأرض أن تزدهر.

لقد نشأوا مثل الزهور ، الأطفال ،

بحيث تصبح البيئة بالنسبة لهم
ليس العلم ، بل جزء من الروح!

تتمثل إحدى المهام الرئيسية للتعليم ، وفقًا لقانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم" ، في تكوين شخصية روحية وأخلاقية. إن التربية الروحية والأخلاقية للأطفال متعددة الأوجه في المحتوى.

هذا هو الحب للأماكن الأصلية للفرد والاعتزاز بشعبه ، وإحساس بعدم انفصال المرء عن العالم المحيط ، والرغبة في الحفاظ على ثروة وطنه وزيادتها.

يعتمد كل اتجاه من اتجاهات التطور والتعليم الروحي والأخلاقي على نظام معين من القيم الأساسية ويجب أن يضمن استيعاب التلاميذ لها. أصبح التعليم البيئي بالفعل جزءًا لا يتجزأ من أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة.

التعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة هو عملية مستمرة لتعليم وتنشئة الطفل وتنميته ، تهدف إلى تكوين ثقافته البيئية ، والتي تتجلى في موقف إيجابي عاطفي تجاه الطبيعة ، تجاه العالم من حوله ، في موقف مسؤول تجاهه. الصحة وحالة البيئة ، وفقًا لمعايير أخلاقية معينة ، في النظام توجهات القيمة.

Slide 3 تكمن أهمية الموضوع الذي نطرحه في حقيقة أن التنشئة البيئية والتعليم لمرحلة ما قبل المدرسة هي مشكلة ملحة للغاية في الوقت الحاضر: فقط النظرة البيئية للعالم ، والثقافة البيئية للناس الأحياء يمكن أن تخرج الكوكب والإنسانية من الحالة الكارثية التي وصلوا إليها الآن.

مشاكل اليوم: - صعوبة الوضع البيئي في العالم. - عواقبه الوخيمة ؛ - إيكولوجيا الأرض الأصلية ؛ - تلوث الموائل ؛ - تصبح المسطحات المائية أكثر تلوثًا وتصبح هامدة ؛ - تفقد خصوبة التربة ؛ - نضوب النباتات والحيوانات

مهام الشريحة 6:

1. تنمية أفكار التلاميذ ومفاهيمهم الأولية حول العلاقات والعلاقات بين الإنسان والطبيعة.

2. تشكيل موقف ذو قيمة عاطفية تجاه الطبيعة ؛

3. إدراك المرء لـ "أنا" كجزء من الطبيعة ؛

4. تعميم تجربة الأنشطة العملية لتعكس المعرفة المكتسبة والانطباعات من التفاعل مع الطبيعة والعالم الخارجي.

كيفية إنشاء نظام فعال للتربية البيئية في روضة أطفالعلى أساس نهج متكامل؟ كيفية التأكد من أن أفكار التربية البيئية تتحقق من خلال أنواع مختلفة من أنشطة الطفل:

التجريب

الملاحظة؛

عمل؛

لعبه؛

موسيقي؛ مصور. النشاط البدني

معلمة الروضة هي الشخصية الرئيسية في العملية التربوية ، بما في ذلك التربية البيئية. نظرًا لكونه حاملًا للثقافة البيئية ، ويمتلك منهجية التعليم البيئي ، فإنه ينظم أنشطة الأطفال بحيث تكون ذات مغزى ، وغنية عاطفياً ، ويساهم في تكوين المهارات العملية والأفكار الضرورية حول الطبيعة و "الانتقال" تدريجياً إلى سلوك مستقل من الأطفال. يجب أن تكون القيادة في هذه العملية هي النشاط المشترك لشخص بالغ وطفل. إن عمليات التنشئة والتعليم لا تطور الطفل بشكل مباشر في حد ذاتها ، ولكن فقط عندما يكون لديهم أشكال نشطة ومحتوى مناسب.

1 من 43

عرض تقديمي حول الموضوع:علم البيئة في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة

رقم الشريحة 1

وصف الشريحة:

رقم الشريحة 2

وصف الشريحة:

رقم الشريحة 3

وصف الشريحة:

رقم الشريحة 4

وصف الشريحة:

رقم الشريحة 5

وصف الشريحة:

أطفال ما قبل المدرسة هم الرابط الأولي في نظام التعليم المستمر. المعرفة البيئية الأولية المكتسبة من قبل الأطفال في أصغر سناسيساعدهم على إتقان مواضيع التوجيه البيئي. المعرفة ليست غاية في حد ذاتها ، فهي تساعد فقط على تكوين موقف معين لدى الأطفال تجاه الطبيعة ، وسلوك مؤهل بيئيًا وآمنًا ، وموقفًا حيويًا نشطًا.

رقم الشريحة 6

وصف الشريحة:

يهدف محتوى التربية البيئية في رياض الأطفال إلى حل المهام التالية: 1. تكوين أفكار لدى الأطفال حول قوانين الطبيعة البيولوجية. 2. تنمية الفضول والاهتمام المعرفي والنشاط المعرفي. 3. تكوين موقف إيجابي عاطفي تجاه الطبيعة (الفرح ، المفاجأة ، الرغبة في إظهار التعاطف ، فهم المسؤولية) ؛ 4. تنمية المهارات العملية في رعاية النباتات والحيوانات.

رقم الشريحة 7

وصف الشريحة:

1. تنشئة الأطفال لأفكار حول القوانين البيولوجية للطبيعة ، مع إدراك أن هناك عالمين: العالم الطبيعي والعالم الذي خلقه الإنسان ؛ فهم أنه في العالم الطبيعي توجد حيوانات ونباتات مختلفة ، وهناك العديد منهم ، لكنهم جميعًا أحياء وجيران (التنوع والوحدة) ؛ فكرة أن كل هذه الكائنات تتكيف بشكل مختلف مع ظروف الحياة (التغذية ، الحركة ، الحماية من الأعداء) ؛ - كل كائن حي يتغير: إنه ينمو ويتطور ، وهذا يتطلب ظروفًا معينة (الضوء ، ودرجة الحرارة ، والهواء) والرعاية ، والسكن ، إلخ.

رقم الشريحة 8

وصف الشريحة:

رقم الشريحة 9

وصف الشريحة:

رقم الشريحة 10

وصف الشريحة:

رقم الشريحة 11

وصف الشريحة:

رقم الشريحة 12

وصف الشريحة:

رقم الشريحة 13

وصف الشريحة:

يعتمد التطور البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة على التكامل مع الجوانب الأخرى للتنمية - وهذا هو الأمن ، والتنشئة الاجتماعية ، والتواصل ، وقراءة الخيال ، والعمل ، والإبداع الفني ، والصحة ، والتجريب. كل هذا يضمن سلامة العملية التعليمية.

رقم الشريحة 14

وصف الشريحة:

رقم الشريحة 15

وصف الشريحة:

يتضمن المجال التعليمي "قراءة الخيال" مهمة مثل تشكيل صورة شاملة للعالم. وهذا يعني أن النهج المتكامل لتصميم عملية تعليمية شاملة يتيح لك نسج التعليم البيئي بشكل عضوي عملية عامةالتنمية الشخصية للأطفال وتحقيق النتائج التنموية المثلى

رقم الشريحة 16

وصف الشريحة:

رقم الشريحة 17

وصف الشريحة:

رقم الشريحة 18

وصف الشريحة:

وفقًا لطبيعة المهام المعرفية ، يتم تقسيم الملاحظات إلى مجموعات: إعادة الإنشاء (على سبيل المثال ، مراقبة آثار الأقدام في الثلج) ، التعرف على (مراقبة قطة صغيرة) ، على المدى الطويل (مراقبة نمو البصل) Loginova V. ، إلخ. وفقًا لطريقة تنظيم الأطفال: - أمامي ، - مع مجموعة فرعية ، - ملاحظات فردية مستقلة للأطفال حسب الوقت: 1. عرضي (قصير المدى) ؛ 2. دوري (طويل

رقم الشريحة 19

وصف الشريحة:

تستخدم الملاحظات كطريقة في الرحلات والمشي في ركن من أركان الطبيعة. في المشي ، تعمل الملاحظة كطريقة ونوع من النشاط. تصاحب الملاحظة نشاط البحث والعمل في الطبيعة. تتضمن الملاحظة حوارًا بين المعلم والأطفال حول الشيء المرصود (أسئلة ، إجابات) ، يجب أن تكون الملاحظة مصحوبة بكلمة أدبية. يجب أن تكون الأسئلة الموجهة للأطفال في الفئات الأكبر سنًا إشكالية ؛ قد تشمل الملاحظات طرق TRIZ (ما الذي يهمس به أوراق الشجر؟ أين يجري التدفق؟ من هو الأم والأب في مهب الريح؟ إلخ) في المجموعات الأكبر سنًا ، يجب تخصيص محتوى الملاحظات لتعريف الأطفال بالعلاقات في الطبيعة. الاتفاق على تنفيذ دورة في الوقت المناسب ؛ غلبة التأمل على الكلمة ؛ يجب على جميع الأطفال المشاركة ؛ استخدام النشاط البدني للأطفال ؛ الاعتماد على القوانين البيولوجية ؛ إشراك أكبر عدد ممكن من حواس الأطفال ؛ يجب تسجيل نتائج الملاحظات من أجل توحيد وتوضيح وتنظيم أفكار الأطفال.

رقم الشريحة 20

وصف الشريحة:

استخدام الوسائل البصرية والنمذجة الرسم هو أكثر طرق العمل البيئي شيوعًا. تتيح لك الصورة توضيح ميزات ظهور الحيوانات ، للكشف عن آليات اللياقة. (على سبيل المثال ، لوحة "السناجب في الشتاء") ، نمو وتطور الحيوانات. يؤدي فحص الصورة إلى تطوير النشاط المعرفي لدى الأطفال (هل سيلحق السمور بالسنجاب؟). تسمح لك اللوحات بتطوير الإدراك الجمالي (النظر في لوحات المناظر الطبيعية - النسخ واللوحات لفنانين عظماء).

رقم الشريحة 21

وصف الشريحة:

النماذج النماذج هي بدائل للأشياء الحقيقية ، الأشياء (Reismers N.). من وجهة نظر علمية ، النموذج هو نوع خاص من مثالية العلامة الرمزية. الغرض من النماذج في التربية البيئية للأطفال هو أن النماذج تحتوي دائمًا على صور لتلك الأشياء التي يدركها الأطفال ذات مرة ، أي تسمح لك بالاستدعاء في الذاكرة.

رقم الشريحة 22

وصف الشريحة:

مجموعات (أنواع) النماذج المادية (المادية ، الحقيقية): الاستاتيكية (نموذج الغابة) والديناميكية (اللعب على مدار الساعة). مثالي: التصويرية (الأيقونية) والرسوم التوضيحية والتخطيطية (التجريدية) والرسم المكاني. في برنامج التطوير ، النماذج هي الطريقة الرائدة. تتميز النماذج في برنامج "التنمية": رمز-إشارة (إشارات تدل على الحيوانات) ، عقلي ، تخيلي عقلي (دوائر أويلر ، شجرة التصنيف).

رقم الشريحة 23

وصف الشريحة:

رقم الشريحة 24

وصف الشريحة:

ألعاب ذات قواعد ألعاب تعليمية ألعاب تعليمية بمواد طبيعية (بذور ، فواكه ، نباتات داخلية). سطح المكتب التعليمي - المطبوع (لوتو الحيوان ، اللوتو النباتي ، الدومينو ، الصور المقسمة ، إلخ) ألعاب الكلمات التعليمية (أين ينمو الفطر؟ متى يحدث ذلك؟ صالح للأكل - غير صالح للأكل ، إلخ). الألعاب الإبداعية يوصى باستخدام اللعبة من قبل جميع الفئات العمرية.

رقم الشريحة 25

وصف الشريحة:

لعبة مواقف التدريب (ITS) النوع الأول - استخدام الألعاب - نظائرها. قطة حية ولعبة - قطة صغيرة ، شجرة عيد الميلاد حقيقية مع لعبة واحدة (مقارنة) أرنب لعبة يريد التعرف على حياة الأرانب البرية في الغابة. النوع 2 - الاستخدام الشخصيات الأدبية(كارلسون ، شيبولينو ، تشيبوراشكا ، إيبوليت ، إلخ). يتحدث كارلسون عن أعشاش الطيور ، ويتعمق كولوبوك في حياة سكان الغابات. تعمل الشخصية في هذه الحالة كشريك للطفل في الإدراك. النوع 3 - ألعاب لعب الأدوار في رحلة (إلى البحر ، إلى القطب الشمالي). موضوع السفر التقريبي: العالم الغامض للماضي. ثروات أحشاء الأرض. المنطقة التي أعيش فيها. الحياة في اعماق البحار. كيف نما القميص في الميدان.

رقم الشريحة 26

وصف الشريحة:

معرفي - بحث (نشاط البحث نشاط البحث هو نشاط مشترك للمعلم والأطفال يهدف إلى فهم الأشياء والظواهر الطبيعية ، وهو بحث عن إجابات لأسئلة الطبيعة الإشكالية. التجارب والتجارب هي أساس نشاط البحث. متطلبات البحث نشاط ومحتوى نشاط البحث يجب ألا تضر التجارب بالكائنات الحية.يجب أن تكون منهجية التجارب واضحة وبسيطة. محتوى أنشطة البحث: التجارب مع الظواهر غير الحية (N. Ryzhova "Magic Water" ؛ التجارب مع النباتات (Khaidurova) ؛ التجارب على الحيوانات (سيكوروك) ؛

رقم الشريحة 27

وصف الشريحة:

طريقة المشروع هي طريقة عملية للتطور البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة.المشروع هو طريقة لتنظيم العملية التعليمية على أساس تفاعل المعلم والأطفال ، والتفاعل مع البيئة ، والمرحلة أنشطة عمليةلتحقيق الهدف ، لحل المشكلة.

رقم الشريحة 28

وصف الشريحة:

يقوم على فكرة الاعتماد على سلوك البحث لدى الأطفال ، سلوك البحث هو توتر الفكر والخيال والإبداع في ظروف عدم اليقين. يمنع قمع مبادرة الأطفال سلوك البحث ، ونتيجة لذلك ، يتطور الموقف السلبي في المستقبل ، ورفض التغلب على الصعوبات.

رقم الشريحة 29

وصف الشريحة:

التصميم نشاط معقد ، يتقن المشاركون فيه مفاهيم وأفكار جديدة حول مختلف جوانب الحياة. أنواع المشاريع متنوعة أنواع المشاريع: بحث - إبداعي (تجربة أطفال ، والنتائج تصاغ على شكل صحف ، مسرحية لتصميم الأطفال) ؛ لعب الأدوار (يدخل الأطفال في صورة شخصيات القصص الخيالية ويحلون المشاكل المطروحة) ؛ إبداعي (يتم عرض نتائج المشروع في النموذج عطلة للأطفال). المغامرة (على سبيل المثال ، "رحلة إلى أرض الفراشات" ، "في المملكة النباتات الداخلية"،" Singing Forest "،" Sky Islands "، إلخ.) موجه نحو الممارسة أو بناء (على سبيل المثال ، إنشاء بيت الطيور)

رقم الشريحة 30

وصف الشريحة:

رقم الشريحة 31

وصف الشريحة:

الرحلة هي أيضًا نوع من دروس التثقيف البيئي في الهواء الطلق. تشمل الجولة جميع العناصر نشاطات التعلم(الهدف ، التربوية ، المهام التربوية). يتم تنظيم جولات المشي المستهدفة في جميع الفئات العمرية ، بدءًا من الفئات الأصغر سنًا.

رقم الشريحة 32

وصف الشريحة:

الإجازات ووسائل الترفيه في موضوع الترفيه البيئي (في يونيو). "أصدقاؤنا الصغار (الحشرات)" ؛ في الأنشطة المسرحية ، يوطد الأطفال معرفتهم بالحشرات. الأعياد: يوم الطيور (18 مارس) ، ويوم الأرض (22 أبريل) ، ويوم الماء ، وما إلى ذلك. تمنح العطلات والترفيه للأطفال الكثير من الفرح وفي نفس الوقت تساهم في حل مشاكل التثقيف البيئي.

رقم الشريحة 33

وصف الشريحة:

تعتبر الإجراءات البيئية أحداثًا مهمة اجتماعيًا وطويلة المدى تتضمن دورة من الملاحظات والعمل والمسابقات والألعاب إنشاء متحف بيئي (ملصقات ، علامات بيئية ، أعمال إبداعية للأطفال ، مجموعات ، أعشاب ، إلخ.) رحلات بيئية ، نزهات ، مسرح طبيعي معرض طبيعة السجلات (عرض معروضات مادة طبيعية- بذور ، ثمار ، عقدة غير عادية ، فريدة من نوعها ، قياس وزن الأطفال) إنشاء مركز للأرصاد الجوية ، جزيرة للتنبؤ بالطقس (لمساعدة الأطفال على التنبؤ بالطقس وفقًا لـ البشائر الشعبية، احتفظ بتقويم الطبيعة) إجراء اختبارات بيئية ، إصدار منشورات بيئية ، تدريب بيئي (تخمين صوت الطيور)

وصف الشريحة:

تكوين أفكار أولية حول الطرق الصحيحة للتفاعل مع النباتات والحيوانات: فحص النبات دون الإضرار بهم ؛ مراقبة الحيوانات دون إزعاجها أو إيذائها ؛ إطعام الحيوانات بإذن من البالغين فقط. اشرح للأطفال أنه من المستحيل تمزيق أي نباتات وأكلها. يتم تعيين هذه المهام أمامنا من خلال برنامج "من الولادة إلى المدرسة" طوال فترة الطفولة ما قبل المدرسة.

رقم الشريحة 36

وصف الشريحة:

التعرف على الطبيعة 1 مجموعة صغار. لتعريف الأطفال بالظواهر الطبيعية التي يمكن الوصول إليها. لتعليم كيفية التعرف في الطبيعة ، في الصور ، في ألعاب الحيوانات الأليفة ، على القط ، والكلب ، والبقر ، والدجاج ، وما إلى ذلك) وأشبالهم وتسميتهم ؛ التعرف على بعض الحيوانات البرية في الصور (دب ، أرنبة ، ثعلب ، إلخ): قم بتسميتها. راقب الطيور والحشرات في الموقع (الفراشة والخنفساء) للأسماك في الحوض. علم الأطفال إطعام الطيور. تعلم كيفية التمييز بين الخضار (الطماطم والخيار والجزر) والفواكه (التفاح والكمثرى وما إلى ذلك) من خلال مظهرها. ساعد الأطفال على رؤية جمال الطبيعة وقت مختلفمن السنة. زرع الاحترام للنباتات والحيوانات. تعلم أساسيات التفاعل مع الطبيعة (فحص النباتات والحيوانات دون الإضرار بها ، واللباس حسب الطقس). الملاحظات الموسمية الخريف. لتشكيل أفكار أولية حول تغيرات الخريف في الطبيعة: أصبح الجو أكثر برودة ، وتحولت الأوراق إلى اللون الأصفر على الأشجار وسقطت الأوراق ؛ أن الكثير من الخضار والفاكهة تنضج في الخريف. الشتاء. لتشكيل أفكار حول الظواهر الطبيعية في فصل الشتاء: لقد أصبح باردًا ، إنه ثلج ، جليد ، زلق ، يمكنك السقوط. شجع المشاركة في المرح الشتوي (التزلج والتزلج ولعب كرات الثلج وصنع رجل ثلج وما إلى ذلك). ينبوع. لتشكيل أفكار حول التغيرات الربيعية في الطبيعة: إنه أكثر دفئًا ، والثلج يذوب ؛ ظهرت البرك والعشب والحشرات. براعم منتفخة. صيف. لاحظ التغيرات الطبيعية مع الأطفال: الشمس الساطعة ، الطقس الحار ، الفراشات تطير.

رقم الشريحة 37

وصف الشريحة:

التعرف على الطبيعة 2 المجموعة الصغيرة توسيع أفكار الأطفال حول النباتات والحيوانات. استمر في التعرف على الحيوانات الأليفة وأشبالها وسلوكها وتغذيتها. أدخل النباتات الداخلية (اللبخ ، إبرة الراعي). افهم أن النباتات تحتاج إلى الأرض والماء والهواء لتنمو. للتعرف على السمات المميزة لما يلي واحدًا تلو الآخر مواسموالتغيرات التي تحدث فيما يتعلق بذلك في حياة وأنشطة البالغين والأطفال. أعط فكرة عن خصائص الماء (التدفقات ، الفيضانات ، التسخين ، التبريد) ، الرمل (جاف - يتفتت ، رطب - قوالب) ، الثلج (بارد ، أبيض ، يذوب من الحرارة). لتكوين أفكار حول أبسط العلاقات في الطبيعة الحية وغير الحية. للتعرف على قواعد السلوك في الطبيعة (لا تمزق النباتات دون داع ، ولا تكسر أغصان الأشجار ، ولا تلمس الحيوانات ، وما إلى ذلك).

رقم الشريحة 38

وصف الشريحة:

التعارف مع الطبيعة المجموعة الوسطى أعرض ممثلين عن فئة الزواحف (السحلية ، السلحفاة) ، مظهر خارجيوطرق الحركة (للسحلية جسم ممدود ، وله ذيل طويل يمكن أن يتساقط ، والسحلية تجري بسرعة كبيرة). توسيع أفكار الأطفال حول بعض الحشرات (النمل ، الفراشة ، الخنفساء ، الخنفساء). لتوطيد معرفة الأطفال بالنباتات العشبية والداخلية ، وأسمائهم (البلسم ، اللبخ ، الكلوروفيتوم ، إبرة الراعي ، البغونية ، زهرة الربيع ، إلخ) ؛ تعلم كيفية الاعتناء بهم. تعلم كيفية التعرف على 3-4 أنواع من الأشجار وتسميتها (الأشجار ، الصنوبر ، البتولا ، القيقب ، إلخ). أخبر الأطفال عن خصائص الرمل والطين والحجر. تنظيم ملاحظات الطيور التي تصل إلى الموقع (الغراب ، الحمامة ، الحلمة ، العصفور ، البولفينش) ، وإطعامها في الشتاء. توسيع أفكار الأطفال حول الظروف اللازمة لحياة الناس والحيوانات والنباتات (الهواء والماء والغذاء ، وما إلى ذلك). لتنمية قدرة الأطفال على ملاحظة التغيرات في الطبيعة. في عملية الأنشطة المختلفة ، قم بتوسيع فهمنا لخصائص الرمل والماء والحجارة والطين.

رقم الشريحة 39

وصف الشريحة:

مجموعة كبارتوسيع وتوضيح أفكار الأطفال عن الطبيعة. تقوية القدرة على الملاحظة. لتوحيد الأفكار حول نباتات البيئة المباشرة: الأشجار والشجيرات والنباتات العشبية. التعريف بمفاهيم "الغابة" و "المرج" و "الحديقة". لتكوين أفكار حول تعاقب الفصول وأجزاء من اليوم وبعض خصائصها. للتعرف على تنوع الطبيعة المحلية ؛ مع النباتات والحيوانات من مناطق مناخية مختلفة. أظهر كيف يستخدم الإنسان الماء والرمل والطين والحجارة في حياته. لتكوين أفكار مفادها أن الإنسان جزء من الطبيعة وأنه يجب عليه الحفاظ عليها وحمايتها وحمايتها. تعلم كيفية إنشاء علاقات سببية بين الظواهر الطبيعية (الموسم - الغطاء النباتي - عمل الناس). أظهر للأطفال تفاعل الطبيعة الحية وغير الحية. تحدث عن أهمية الشمس والهواء في حياة الإنسان والحيوان والنبات.

رقم الشريحة 40

وصف الشريحة:

المجموعة التحضيرية حدد أفكار الأطفال حول الظروف المعيشية للنباتات الداخلية. التعرف على طرق تكاثرها الخضري (العقل ، الأوراق ، الشوارب). تعلم كيفية إقامة علاقات بين حالة المصنع والظروف البيئية. أدخل النباتات الطبية (لسان الحمل ، نبات القراص ، إلخ). توسيع وتنظيم المعرفة حول الطيور الداجنة والشتاء والمهاجرة ؛ الحيوانات الأليفة وسكان ركن من أركان الطبيعة. تواصل لقاء الحيوانات البرية. توسيع الأفكار حول ميزات تكيف الحيوانات مع البيئة ، وتوسيع معرفة الأطفال بالثدييات والبرمائيات والزواحف. قدم بعض أشكال الحماية للبرمائيات والزواحف من الأعداء (على سبيل المثال ، يخيف الأعداء بهسهس ، وما إلى ذلك). قم بتوسيع الأفكار حول الحشرات. للتعرف على خصوصيات حياتهم (يعيش النمل والنحل والدبابير في عائلات كبيرة ، ويعيش النمل في عش النمل ، ويعيش النحل في أجوف وخلايا).

رقم الشريحة 41

وصف الشريحة:

لزرع الاحترام لعمل سكان الريف (المزارعون ، مشغلو الآلات ، الحراجون). لتعزيز القدرة على تعميم وتنظيم الأفكار حول الفصول. لتكوين أفكار حول انتقال المواد من الحالة الصلبة إلى الحالة السائلة ، والعكس صحيح. لاحظ بعض الظواهر الطبيعية مثل الصقيع والبرد والضباب والمطر. اشرح للأطفال أن كل شيء في الطبيعة مترابط. لتعزيز القدرة على إقامة علاقات سببية بين الظواهر الطبيعية (إذا اختفت الحشرات - ملقحات النباتات ، فلن تنتج النباتات البذور ، وما إلى ذلك). لجعل الأطفال يفهمون أن حياة الإنسان على الأرض تعتمد إلى حد كبير على البيئة: الهواء النظيف والمياه والغابات والتربة لها تأثير إيجابي على صحة الإنسان وحياته. لتعزيز القدرة على التصرف بشكل صحيح في الطبيعة (لا تكسر الشجيرات وأغصان الأشجار ، ولا تترك القمامة ، ولا تدمر عش النمل ، وما إلى ذلك). قم بعمل ألبومات مع الأطفال حول الفصول: حدد الصور والصور ورسومات الأطفال والقصص.

رقم الشريحة 42

وصف الشريحة:

يجب أن يفهم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة أسباب الحاجة إلى الحفاظ على جميع أنواع الحيوانات والنباتات دون استثناء. بالنسبة لهم ، يجب ألا تكون هناك مفاهيم "ضارة ، مفيدة". يحتاج الأطفال إلى أن يتعلموا ليس فقط قطف الزهور ، ولكن أيضًا تعليمهم أن الزهور ستختفي بسبب اضطراب الموائل ، على سبيل المثال ، عند الدوس. تشكل المعرفة البيئية نظامًا معينًا للقيم. فكرة الشخص كجزء من الطبيعة ، حول اعتماد حياة المرء ، وصحته على حالته. من المهم تعليم فهم الحاجة إلى الاستهلاك المعقول - لا تقطف المزيد من التوت أكثر مما يمكنك تناوله. يحتاج الأطفال إلى التكوين موقف نشط، الرغبة في تغيير شيء من حولك للأفضل - على الأقل عدم إلقاء القمامة في الشارع. يجب أن يفهموا أيضًا مسؤوليتهم عن حالة البيئة. عند إخبار الأطفال بأي مشاكل تنشأ في الطبيعة ، يجب أن يؤكد المربي بالضرورة على ما يمكن أن يفعله كل واحد منا لحلها. دعها تكون مساعدة صغيرة ، لكن سعرها سيكون باهظًا.

رقم الشريحة 43

وصف الشريحة:

وبالتالي ، يجب أن يساهم تنفيذ مجال "الإدراك" FGT في تنظيم عملية النشاط النشط للطفل ، وتزويده بمنصب "الباحث الفضولي" ، وتطوير أسس الوعي البيئي ، مما يساهم بشكل أكبر في تشكيل التفكير النظري البشري.

دور الملاحظات في التربية البيئية لأطفال ما قبل المدرسة. لا يمكن إجراء التعليم البيئي للأطفال بالطريقة نفسها في جميع أنحاء روسيا - يعتمد محتواه إلى حد كبير على الظروف الطبيعية للمنطقة التي توجد بها المدرسة التمهيدية.

دور الملاحظات في التربية البيئية لأطفال ما قبل المدرسة. لا يمكن إجراء التنشئة البيئية للأطفال بالطريقة نفسها في جميع أنحاء روسيا - لقد تم إنشاؤها ...

استبيان للآباء "التثقيف البيئي للأطفال" (كجزء من مشروع "أريد أن أعرف كل شيء!" استخدام التقنيات التربوية الحديثة في التعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة)

أسئلة للوالدين لمعرفة آرائهم حول التربية البيئية ...

نشاط مبتكر في التربية البيئية لأطفال ما قبل المدرسة. استشارة للمعلمين (كجزء من مشروع "أريد أن أعرف كل شيء!" استخدام التقنيات التربوية الحديثة في التعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة)

اليوم كما لم يحدث من قبل مشكلة بيئيةأصبحت واحدة من أكثر مشاكل المجتمع الحديث إلحاحًا. ستكون البشرية قادرة على إنقاذ البيئة ، بشرط أن يدرك الجميع المسؤولية عن ...

التقنيات الموفرة للصحة في الحضانةهي تقنيات تهدف إلى حل مشكلة ذات أولوية التعليم الحديث- مهمات المحافظة على الصحة و المحافظة عليها و إثرائها الهدف ...

طلب تكنولوجيا التصميمفي التربية البيئية للأطفال.

ملخص التربية البيئية في موضوع المجموعة الوسطى. "إشارة المرور البيئية" تعليم الثقافة البيئية ، الموقف الإنساني الواعي تجاه الطبيعة ، تصحيح خيارات التفاعل معها.

ملخص عن التربية البيئية في المجموعة الوسطىعنوان. الغرض من "إشارة المرور البيئية": تعليم الثقافة البيئية ، والموقف الإنساني الواعي تجاه الطبيعة ، وتصحيح التباين ...

فئة الماجستير في التربية البيئية موضوع: "لعبة بيئية -" Travyanchik "، كشكل من أشكال تعليم الثقافة البيئية لدى أطفال ما قبل المدرسة"

موضوع الفصل الرئيسي: "لعبة بيئية - Travyanchik ، كشكل من أشكال تعليم الثقافة البيئية في أطفال ما قبل المدرسة" الغرض من فئة الماجستير: التوزيع والنقل ...

روضة أطفال مؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة تابعة للبلدية من النوع المشترك "المفتاح الذهبي" للمستوطنة الحضرية "مستوطنة فانينو العاملة" في منطقة بلدية إقليم خاباروفسك. "التربية البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة"

أعطي قلبي

V.A. سوكوملينسكي

تم إعداد العرض التقديمي بواسطة: المربي Kraft M.A.:

rps.فانينو 2017

"العالم المحيط بالطفل هو ، أولاً وقبل كل شيء ، عالم الطبيعة به ثروة غير محدودة من الظواهر ، بجمال لا ينضب. هنا في الطبيعة ، المصدر الأبدي لعقل الأطفال» .

V.V. Sukhomlinsky

أهمية الموضوع

يعد تكوين الوعي البيئي للأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة مشكلة ملحة للغاية في الوقت الحاضر:

فقط النظرة البيئية ، والثقافة البيئية للناس الذين يعيشون اليوم يمكن أن تقود الكوكب والبشرية للخروج من حالة كارثية.

الهدف من التربية البيئية هو تشكيل أسس النظرة البيئية

والثقافة البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة.

التربية البيئية

"إن العملية المستمرة لتعليم الفرد وتنشئته وتنميته ، تهدف إلى تكوين نظام للمعرفة والمهارات ، وتوجهات قيمية ، وعلاقات أخلاقية وجمالية تضمن المسؤولية البيئية للفرد عن الدولة وتحسين البيئة الاجتماعية والطبيعية ". (معرف زفيريف)

تربية

تعليم

تطوير

تكوين أفكار حول العلاقة بين الطبيعة والمجتمع والإنسان ؛ تكوين المهارات العملية لحل المشكلات البيئية

ذو قيمة

التوجهات والدوافع والاحتياجات وعادات النشاط النشط لحماية البيئة

القدرة على تحليل المواقف البيئية ؛ تقييم الحالة الجمالية للبيئة

"المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية للتعليم قبل المدرسي" رقم 1155 OT 17. 10. 2013 دخلت حيز التنفيذ في 01.01.2014

تعليمي الاتجاهات
	التعرف على أدب الأطفال ، بما في ذلك التاريخ الطبيعي ؛
الإدراكي	تكوين أفكار أولية حول أشياء العالم المحيط وخصائصها وعلاقاتها (الشكل واللون والحجم والأسباب والتأثيرات ، إلخ) ؛ حول كوكب الأرض باعتباره موطنًا مشتركًا للناس ، وعن خصوصيات طبيعته ، وتنوع البلدان والشعوب ؛ توسيع آفاق الأطفال.
بدني	تكوين القيم أسلوب حياة صحيالحياة.
التواصل الاجتماعي	استيعاب المعايير والقيم المقبولة في المجتمع ؛ تنمية الاستجابة العاطفية ، والتعاطف ، بما في ذلك ما يتعلق بالأشياء الطبيعية ؛ تكوين أسس السلوك الآمن في الحياة اليومية والمجتمع والطبيعة ؛
الفنية والجمالية	تشكيل المتطلبات الأساسية للإدراك الدلالي للقيمة وفهم العالم الطبيعي ؛ تشكيل الموقف الجمالي للعالم المحيط ككل ؛

مبادئ	ميزة المحتوى
النهج الفردي	مراعاة الخصائص العرقية والثقافية الفردية ، والفرص الأسرية والاجتماعية وظروف التنمية الكاملة
علمي	صحة وموثوقية محتوى النظريات ، وتكوين المهارات العملية للتكيف والتنبؤ بأفعال الفرد.
التوفر	التقيد بالخصائص العمرية والنفسية والاجتماعية والفكرية للأطفال ؛ مع مراعاة مستوى تطورهم والقدرات المعرفية الفردية.
الرؤية	توافر المواد المرئية
منهجي	الانتقال التدريجي: من البسيط إلى المعقد
التناسق	التعاون: الأطفال + المربون - أولياء الأمور
التوافيقية	مراعاة التوليفات أنواع مختلفةأنشطة
التكامل	صلة مناطق مختلفةالمعرفه
الإقليمية	يمثل الميزات الإقليمية
اندماج	التخضير في جميع مجالات النشاط

يتم تنفيذ التعليم البيئي من خلال مجموعة متنوعة

أشكال نشاط ما قبل المدرسة

ذهني	تكوين فهم للوحدة المتناغمة وتفاعل الطبيعة ، والقدرة على رؤية الأنماط ، وتقدير تفرد وخصوصية كل كائن ، والاعتراف بالحق في الوجود لكل كائن حي دون شعور زائف بتفوق الفرد.
فني جمالي	إضفاء الطابع الإنساني على علاقة الطفل بالطبيعة ، وتحقيق الإدراك العاطفي في عملية التجسيد الإبداعي لجمال العالم في شكل رسم ، أغنية ، قصيدة.
العمل	الوعي بالحاجة إلى النباتات أو الحيوانات في العناية والاهتمام ، وتكوين المسؤولية عن كائن حي والحذر في التعامل معه ، وتنمية الرغبة في الحفاظ على الموارد الطبيعية ، وإنشاء واستعادة الموائل.
	النضال الرمزي من أجل حياة صحية ومزدهرة للطبيعة ؛ إتقان قواعد وقوانين الأخلاق البيئية ؛ القدرة على التمييز بين الإجراءات السلبية في الاتجاه ، والتي تحمل تدمير الانسجام.

برامج التربية البيئية

مركب

جزئي

التأكيد على اتجاه واحد في تربية الطفل وتنشئته

التمسك بمبدأ سلامة نهج التعليم ، مع مراعاة المعايير النفسية والتربوية القائمة

"قوس قزح" ، "الطفولة" ، "التنمية" ، "الأصول" ، "الحوار".

"من الولادة إلى المدرسة" ، "طفل".

"عالم البيئة الشاب" "الزهرة السبع" ، "الطبيعة والفنان" ،

"وطننا هو الطبيعة"

"الحياة من حولنا"

"خط العنكبوت"

يعتمد كل برنامج على نموذج تعليمي موجه نحو الشخصية ، وهو نهج فردي لتنمية قدرات الطفل الفكرية والفنية.

لتحقيق الهدف الأساسي للتعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة ، من الضروري إنشاء نظام متكامل: الشروط ، واختيار الأدوات المنهجية والمنهجية ، وبناء العمل مع الشركاء الاجتماعيين.

RPPS: عناصر البيئة النامية البيئية

مسار بيئي

مكتبة

مختبر صغير

المسرح البيئي

متحف ، معرض فني

إقليم المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة

حديقة نباتية ، حديقة

الموسيقية والرياضية

الزوايا في مجموعات

ركن المعرض

VISUAL (الملاحظة ، العرض ، الفحص ، العرض) اللفظي (محادثة ، قصة ، قراءة x / l ، شرح ، دلالة ، تقييم تربوي ، سؤال ، إلخ.)

عملي (تجارب أولية ، محاكاة ، تمارين ، إلخ.)

خاص - عملي (نداء لتجربة الأطفال ،

المواقف العملية ، إجراءات البحث ، الفحص)

GAME (الألعاب التعليمية ، وضع اللعبة ، الحركات باللعب ، تقليد الأفعال ، الاختباء ، البحث ، الألعاب الخارجية ، تقنيات الألعاب العرضية ، الألغاز).

الأساليب والتقنيات

• - GCD البيئية ؛ - الرحلات البيئية. - دروس اللطف. دروس في التفكير - الدوائر البيئية. - مسابقات بيئية ؛ - KVN ، مزاد ، ماراثون ، مسابقة ، "حقل المعجزات" ؛ - الإجراءات البيئية ؛ - حالات المناقشة واللعب ؛ - هبوط العمالة دورية خضراء - مختبر عالم البيئة الشاب ؛ - رسم الخرائط البيئية ؛ - الحفاظ على "بانوراما الأعمال الصالحة" ؛ التقويمات الفينولوجية للطبيعة ؛ - المعارض والمعارض البيئية ؛ متاحف بيئية - يوم (أسبوع) الإبداع البيئي ؛ - الأعياد والمهرجانات البيئية ؛ - ألعاب بيئية (تعليمية ، محاكاة ، ألعاب - نمذجة - أنظمة بيئية ؛ تنافسية ، ألعاب - سفر ، إلخ) ؛ - حكايات بيئية. تدريبات بيئية؛ إلخ.

قائمة أشكال وأساليب العمل البيئي في مرحلة ما قبل المدرسة

• تكنولوجيا المعلومات والاتصالات
• تكنولوجيا الحالة
• تقنيات الحفاظ على الصحة
• تقنيات الألعاب
• تقنية TRIZ
• التكنولوجيا المتمحورة حول المتعلم

نهج (I.S. Yakimanskaya)

• تكنولوجيا التعلم التنموي

(DB Elkonin ، V.V. Davydov)

• تكنولوجيا نشاط المشروع
• تقنية كويست

تقنيات مبتكرة في التربية البيئية

الشراكة الاجتماعية

يشمل تفاعل المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة مع المجتمع المجالات التالية:

يعمل مع وكالات الحكومةوالسلطات المحلية ؛

التفاعل مع مؤسسات التعليم والعلم والثقافة ؛

التفاعل مع مؤسسات الرعاية الصحية ؛

العمل مع الوالدين.

أشكال التفاعل مع الأسرة على التربية البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة أشكال التفاعل مع الأسرة على التربية البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة

إشراك أولياء الأمور في المسابقات والمعارض والنشاط العمالي

نصيحة للآباء

مناقشات المائدة المستديرة ، ونصائح الوالدين غير التقليدية (البرامج الحوارية ، وألعاب الأعمال ، وما إلى ذلك)

مسح حول مشكلة التربية البيئية

"الموقف البيئي" في الركن البيئي - إصدار الجرائد والملصقات وملفات السفر

لخلق بيئة موضوعية-مكانية منطقية للمعرفة الناجحة للعالم حول طفل ما قبل المدرسة ، بناءً على تكامل المناطق التعليمية.

سيكون التعرف على أشياء وظواهر الطبيعة المحيطة أكثر فاعلية إذا لاحظ المعلم جميع إنجازات الأطفال واستقلالهم ، والثناء على الثقة والمبادرة.

يجب استخدامه بشكل مستمر ممارسة التدريس تقنيات مبتكرةونتيجة لذلك سيتم تطوير جميع جوانب النشاط المعرفي للطفل.

إن بناء علاقات ثقة وشراكة مع أولياء أمور الأطفال وإيجاد وتطبيق أشكال وأساليب فعالة للعمل معهم سيؤدي إلى تحقيق الهدف بشكل أسرع.

قائمة المراجع لمساعدة المنهجي والمربي

• أكسينوفا ، ز. أدخل الطبيعة كصديق. التعليم البيئي لأطفال ما قبل المدرسة. - موسكو: TC Sphere، 2011. - 128 ص. - (مكتبة المعلم)
• جوركوفا ، إل جي. سيناريوهات الفصول حول التربية البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة (متوسط ​​، كبير ، المجموعة التحضيرية) / L.G. جوركوفا ، أ. كوتشيرجينا ، لوس أنجلوس أوبوكوف. - موسكو: VAKO ، 2005. - 240 ص. - (ما قبل المدرسة: تعليم ، تطوير ، تعليم).
• إيجورينكوف ، ل. التعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة والأطفال الصغار: دليل للآباء والمعلمين والمربين في مؤسسات ما قبل المدرسة والمعلمين مدرسة إبتدائية. - موسكو: ARKTI ، 2001. - 128 ثانية.
• زفيريف آي.التربية البيئية والتربية: قضايا أساسية. التعليم البيئي: المفاهيم والتقنيات. م: التغيير ، 1996
• كوفينكو ، إل. أسرار الطبيعة - إنه ممتع للغاية! - موسكو: Linka-Press ، 2004. - 72p: Ill.
• لوباتينا ، أ. حكايات أمنا الأرض. التربية البيئية من خلال القصص الخيالية والقصائد و المهام الإبداعية/ أ.أ.لوباتينا ، إم في. سكريبتسوف. - الطبعة الثانية. - موسكو: أمريتا روس ، 2008. - 256 صفحة. - (التربية والإبداع).

• مازيلنيكوفا ، ن. التربية البيئية و valeological لأطفال ما قبل المدرسة. تنظيم مناحي في الصيف / N.N. مازيلنيكوفا ، S.V. Terekhin. - سانت بطرسبرغ: دار النشر "مطبعة أطفال" ، 2013. - 96 صفحة.
• نيكولايفا ، س. نظرية وطرق التربية البيئية للأطفال: بروك. بدل للطلاب. أعلى بيد. كتاب مدرسي المؤسسات. - موسكو: مركز النشر "الأكاديمية" ، 2002. - 336 ثانية.
• نيكولاييف ، س. التعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة الأصغر سنا. كتاب لمعلمات رياض الاطفال. - موسكو: تركيب الفسيفساء ، 2004. - 96 ثانية
• ريماشفسكايا ، إل. نظريات وتقنيات التطور البيئي لأطفال ما قبل المدرسة. برنامج دورة تدريبيةو القواعد الارشاديةللعمل المستقل للطلاب الجامعيين: معينات التدريس / L.S. ريماشفسكايا ، ن. نيكونوفا ، ت. ايفتشينكو. - موسكو: مركز التربية التربوية ، 2008. - 128 ص.

• لوكونينا ، ن. المتدربون في رياض الأطفال: سيناريوهات حول الطبيعة / ن. لوكونينا ، ج. تشادوف. - موسكو: Iris-press، 2002. - 240p: Ill. - (انتباه ، أطفال).
• Ryzhova ، N.A. الهواء من حولنا: [طريقة. بدل] / لا. Ryzhova ، S.I. موسينكو. - الطبعة الثانية. - موسكو: هوب ، 2013. - 208 ص: مريض.
• نظام التربية البيئية في مرحلة ما قبل المدرسة المؤسسات التعليمية: المعلومات والمواد المنهجية ، إيكولوجيا البيئة النامية لرياض الأطفال ، تطوير الفصول في قسم "عالم الطبيعة" ، المتدربين ، الاختبارات ، الألعاب - الطبعة الثانية ، الصورة النمطية. / aut.-stat. من. جورباتينكو. - فولغوغراد: مدرس ، 2008. - 286 ثانية.
• فيدوتوفا ، أ. نتعلم العالم من حولنا من خلال لعب: ألعاب حبكة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة. - موسكو: TC Sphere ، 2015. - 112 ص. - (مكتبة المربي).
• قصائد بيئية وحكايات خرافية لنوادي أصدقاء WWF. / شركات. إي كوزنتسوفا. - موسكو: مؤسسة العالم الحيوانات البرية، 2006. - 104 ص: مريض.

وبالتالي ، فإن نظام العمل الشامل على تشكيل أسس النظرة البيئية للعالم والثقافة البيئية سيسمح للأطفال بفهم أننا جميعًا معًا وكل واحد منا على حدة مسؤول عن الأرض ، ويمكن للجميع الحفاظ على جمالها وزيادته.

وفقط معًا ، معًا فقط ، سنكون قادرين على حث الرجل الصغير - الطبيعة التي لا تنضب -

ثروة روح العالم.

"إن إثارة إحساس حي بالطبيعة عند الأطفال يعني إثارة أحد أكثر المؤثرات نفعًا التي تثقف الروح." ك. أوشينسكي

وصف العرض التقديمي على الشرائح الفردية:

شريحة واحدة

وصف الشريحة:

استشارة للمربين "التربية البيئية في رياض الأطفال" المؤلف: المربي O.V. مؤسسة تريتياكوفا للميزانية البلدية للتعليم قبل المدرسي "KINDERGARTEN №48" BEES "Tambov 2016

2 شريحة

وصف الشريحة:

"للأسماك - الماء ، للطيور - الهواء ، للوحش - الغابة ، السهوب ، الجبال. والرجل يحتاج وطن. وحماية الطبيعة تعني حماية الوطن "، M.M. بريشفين.

3 شريحة

وصف الشريحة:

الطبيعة ليست فقط معبدًا للصحة والمتعة الجمالية. الطبيعة مصدر قديم قوي للمعرفة والتعليم للبشرية. يجب أن نعلم الأطفال أن يحبوا الطبيعة ويحترموها ، وأن نحميها ، ولكن علينا أولاً أن نتعلم كيف نحبها. ملاءمة

4 شريحة

وصف الشريحة:

الهدف من التعليم البيئي لأطفال ما قبل المدرسة هو تشكيل مبادئ الثقافة البيئية. تشكيل مبادئ الثقافة البيئية هو التنشئة والوعي الموقف الصحيحمباشرة إلى الطبيعة نفسها بكل تنوعها ، للأشخاص الذين يحافظون عليها ويخلقونها ، وكذلك للأشخاص الذين يخلقون قيمًا مادية أو روحية على أساس الثروة.

5 شريحة

وصف الشريحة:

الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة هم الرابط الأولي في نظام التعليم المستمر ، مما يعني أن محتوى تعليمهم يجب أن يكون مرتبطًا بمحتوى التربية البيئية للمراحل التالية - أطفال المدارس. المعرفة البيئية الأولية التي يكتسبها الأطفال في سن مبكرة ستساعدهم على إتقان المزيد من الموضوعات البيئية ؛

6 شريحة

وصف الشريحة:

المعرفة ليست غاية في حد ذاتها ، فهي تساعد فقط على تكوين موقف معين لدى الأطفال تجاه الطبيعة ، وسلوك مؤهل بيئيًا وآمنًا ، وموقفًا نشطًا في الحياة ؛ يتمتع أطفال ما قبل المدرسة باهتمام معرفي متطور للغاية ، لا سيما في الطبيعة. في هذا العصر هم يدركون العالم ككل ، مما يساهم في تكوين النظرة البيئية. من المهم جدًا الحفاظ على هذا الاهتمام المعرفي ؛

7 شريحة

وصف الشريحة:

يجب أن يكون المحتوى علميًا. على الرغم من سنهم ، يجب أن يتلقى الأطفال في شكل يمكن الوصول إليه أفكارًا علمية حول العالم من حولهم ، ولا سيما حول الطبيعة. إن تكوين رؤية علمية للعالم مهم بشكل خاص في عصرنا ، عندما ينتشر الوعي الأسطوري في المجتمع ، وهو نهج غير علمي لشرح الظواهر الطبيعية ؛ يجب أن يساهم المحتوى في تكوين تصور شامل للعالم حول العالم من جهة ، والعلاقات المتبادلة بين أجزاء هذا الكل ، من جهة أخرى ؛

8 شريحة

وصف الشريحة:

التعليم البيئي هو جزء من التعليم العام ، وله طابع متعدد التخصصات ، ويساهم في تنمية التفكير ، والكلام ، وسعة الاطلاع ، والمجال العاطفي ، والتربية الأخلاقية ، أي تكوين الشخصية ككل ؛ معايير السلوك الآمن المؤهل بيئيًا: يجب أن يتعلم الأطفال الفهم والتكوين بشكل مستقل على أساس مجموعة معقدة من المعرفة البيئية الأولية والوعي بعلاقات السبب والنتيجة في الطبيعة ؛

9 شريحة

وصف الشريحة:

يجب أن يدرك الطفل نفسه كجزء من الطبيعة ، فالتعليم البيئي يساهم في تكوين الأطفال ليس فقط موقفًا معينًا تجاه الطبيعة (على وجه الخصوص ، رفض نهج المستهلك البحت) ، ولكن أيضًا مهارات الاستخدام العقلاني للطبيعة.

10 شريحة

وصف الشريحة:

طرق التربية البيئية. طرق التدريس هي طرق نشاط مشترك للمعلم والأطفال ، تتشكل خلالها المعرفة والمهارات والقدرات ، وكذلك المواقف تجاه العالم من حولهم. في العملية التربوية لرياض الأطفال ، يتم استخدام طرق التدريس المختلفة: المرئية والعملية واللفظية.

11 شريحة

وصف الشريحة:

تشمل الأساليب المرئية الملاحظة وعرض الصور وعرض النماذج. الأساليب العملية هي الألعاب والتجارب الأولية والمحاكاة. الأساليب اللفظية هي قصص المعلم والأطفال ، القراءة الأعمال الفنيةعن الطبيعة والمحادثات. عمالة الأطفال في الطبيعة العمل المتنوع في الطبيعة يمنح الأطفال الكثير من الفرح ويساهم في نموهم الشامل. في عملية العمل ، يتم طرح حب الطبيعة ، وموقف دقيق تجاهها.

12 شريحة

وصف الشريحة:

تعد اللعبة طريقة مهمة جدًا للتربية البيئية. ألعاب الموضوع هي ألعاب تستخدم كائنات مختلفة من الطبيعة (أوراق ، بذور ، فواكه). في الألعاب الموضوعية ، يتم توضيح أفكار الأطفال حول خصائص وخصائص كائنات معينة من الطبيعة ، وتكوينها وإثرائها. ألعاب اللوح المطبوعة هي ألعاب مثل اللوتو والدومينو والصور المنقسمة والمزدوجة. يستمتع الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة بلعب لوتو الحيوان ، اللوتو النباتي ، من يعيش أين؟ إلخ.

13 شريحة

وصف الشريحة:

ألعاب الكلمات هي ألعاب ، محتواها مجموعة متنوعة من المعارف التي يمتلكها الأطفال ، والكلمة نفسها. يتم عقدها لتوحيد معرفة الأطفال حول خصائص وخصائص كائنات معينة. تعمل ألعاب الكلمات على تطوير الانتباه والذكاء وسرعة التفاعل والكلام المتماسك. ترتبط الألعاب الخارجية ذات الطبيعة التاريخية بتقليد عادات الحيوانات وطريقة حياتها. من خلال تقليد الأفعال ، وتقليد الأصوات ، يوطد الأطفال المعرفة ؛ الفرح الذي يتم تلقيه خلال اللعبة يساهم في تعميق الاهتمام بالطبيعة.

14 شريحة

وصف الشريحة:

من بين الأساليب المختلفة للتعليم البيئي لمرحلة ما قبل المدرسة ، يجب إعطاء مكان مهم للمراقبة. يكمن جوهرها في المعرفة الحسية للأشياء الطبيعية ، في معرفتهم من خلال أشكال مختلفةالإدراك - البصري ، السمعي ، اللمسي ، الذوقي ، الشمي. يتم توفير فرص كبيرة للمراقبة من خلال الحياة الموسمية للنباتات. الحالة المختلفة للأشجار والشجيرات ، وظهور واختفاء النباتات العشبية في المواسم الدافئة والباردة تسمح للأطفال في عملية المراقبة بتكوين أفكار حول اعتماد الحياة النباتية على الظروف الخارجية.

15 شريحة

وصف الشريحة:

العروض الترويجية هي أحداث مهمة اجتماعيًا تقام في مرحلة ما قبل المدرسةموظفيها وأطفالها ، مشاركة الوالدين أمر مرغوب فيه. كقاعدة عامة ، يتم توقيت الإجراءات لتتزامن مع بعض التواريخ والأحداث ذات الأهمية العامة. شكل آخر من أشكال العمل البيئي في رياض الأطفال هو الإجازات البيئية والأنشطة الترفيهية. يمكن تخصيص الإجازات البيئية للمواسم والحصاد والطيور وما إلى ذلك.

16 شريحة

وصف الشريحة:

مع أطفال ما قبل المدرسة ، يمكنك إجراء تجارب بسيطة مع كائنات مختلفة ذات طبيعة مفعمة بالحيوية وغير حية. المواقف التجريبية المنظمة بشكل خاص ، على عكس الملاحظات البسيطة ، تجعل من الممكن رؤية الخصائص الفردية والجوانب وخصائص النباتات والحيوانات ونشاطها الحيوي بشكل أكثر وضوحًا. التجارب تشجع الأطفال على المقارنة والمقارنة وتطوير الملاحظة والإدراك والتفكير. يمكن إجراء تجارب مثيرة للاهتمام باستخدام الماء والهواء والرمل والطين عند زراعة الخضر ، مثل البصل. تحتل طريقة النمذجة مكانًا مهمًا في نظام التعليم البيئي. استخدم تقويم الطبيعة والمخططات والجداول وما إلى ذلك.

17 شريحة

وصف الشريحة:

نموذج "التربية البيئية لمرحلة ما قبل المدرسة" تعريف الأطفال بالطبيعة وتنظيم المعارض والاستعراضات والمسابقات النشاط العماليفي الطبيعة خلق ظروف للعمل على التثقيف البيئي ، تجهيز زوايا الطبيعة في مجموعات ، التجهيز بعناصر لرعاية النباتات مراقبة الكائنات الحية والظواهر الطبيعية الموسمية - مناحي مستهدفة - الرحلات - العمل مع تقويمات الطبيعة ، اسكتشات إنشاء صندوق منهجي ومواد مرئية - توضيحية ، معرض كتب عن التاريخ الطبيعي ، تصميم مواد عن التربية البيئية للآباء.

18 شريحة

وصف الشريحة:

تَخطِيط " العمل بروح الفريق الواحدالمربي والأطفال "تشخيصات التعليم البيئي للأطفال لعب الأدوار والألعاب د / الألعاب المشي المستهدف في الطبيعة المراقبة في زاوية من الطبيعة العمل مع النماذج الأنشطة المرئية حول الموضوعات البيئية مشاهدة الأفلام عن الطبيعة أنشطة تجريبية وتجريبية وبحثية إنشاء كتب محلية الصنع قراءة قصص الأطفال الخيالية أوقات الفراغ والعطلات البيئية فحص الصور التعليمية والرسوم التوضيحية عن الطبيعة العمل في مركز الطبيعة المصغر وفي الموقع المحادثات مع الأطفال حول الموضوعات البيئية العمل مع تقويمات الطبيعة ومذكرات المراقبة جمع مجموعات البذور والحجارة وتصميم المعشبة الأنشطة المشتركة للمربي والأطفال

19 شريحة

وصف الشريحة:

نموذج "التربية البيئية للوالدين" البيئة المعرفية وصحة الطفل حالة البيئة في منطقتهم الصغيرة ، المدينة طرق حل هذه المشكلات تنمية الطفل من خلال التعرف على العالم الخارجي طرق تعريف الطفل بالعالم الخارجي النشاط المشاركة في الحملات البيئية مع الأطفال. الأطفال ، ممارسة الرياضة ، الحدائق ، السلامة البيئية للمنزل ، المنتجات الصديقة للبيئة معرفة الخصائص النفسية للطفل والفرص ، الاحتياجات المقابلة لسنه ، بما في ذلك التواصل مع الطبيعة القيمة كقيمة عالمية للإنسان الأطفال والطبيعة الإنسان جزء من الطبيعة تكوين الاحتياجات المعقولة

20 شريحة

وصف الشريحة:

التعليم البيئي لأطفال ما قبل المدرسة هو عنصر مهم في عملية التنمية المتناغمة. لا تنسى هذا واهتم بأكبر قدر ممكن لحل مجموعة المهام ، والعمل بطريقة منسقة. إن أهم شيء يحتاج إليه الطفل في هذا العصر من أجل التربية البيئية هو تكوين رأي شخصي إيجابي في الوقت المناسب وحب الحياة البرية من حوله. أيضًا ، يساعد هذا التعليم الأطفال على اكتساب المعرفة الأساسية حول الظواهر التي تحدث في الطبيعة الحية وغير الحية.