Olga Iljinská
Abstrakt GCD na téma „Úvod do profese ekologa“ pro děti 5–6 let
cílová: Formovat představy o profese ekolog
Úkoly:
1. Dejte nápady o profese ekolog.
2. Poskytněte znalosti o čem profese ekolog ovlivňuje všechny sféry života
osoba.
3. Zvyšte o to zájem profesí chuť něco změnit.
4. Vnímejte zapojení každého člověka do toho, co se děje na Zemi.
5. Formovat schopnost jasně odpovídat na otázky.
6. Aktivujte slovník: ekolog. ekologický problém, katastrofa, mezinárodní, experiment.
Zařízení: glóbus, stojan, emblémy mezinárodní organizace pro ochranu životní prostředí "Zelený mír", nálevky, plastové kelímky, sklenice na kontaminovanou vodu, filtry, konve.
Využití ICT: Notebook s prezentací "Země je náš domov, všichni jsme v ní pány"
přípravné práce: Zobrazit m/f "Wally", Rozhovory o přírodě, exkurze do zoo.
Organizace času
cílová: Aktivujte sluchovou pozornost.
V. - Kluci, dnes budeme mluvit o krásné planetě, na které žijeme. Jak se tomu říká?
D. - Země!
učitel ukazuje zeměkouli
V. - Co je to?
D. - Tohle je Země!
V. - Ne, toto není Země, to je model zeměkoule. Když se podíváte na naši planetu z vesmíru, pak vypadá přesně takto!
Otázka: Jaká barva je nejvíce na zeměkouli?
D. - Modrá!
Otázka: Co znamená modrá barva?
D. - To je voda!
Q. - Co znamená zelená barva?
D. - To je tráva!
V. - Není to jen tráva, jsou to lesy, pole, louky.
Otázka: Jaká jiná barva je na zeměkouli? Co tyto barvy znamenají?
D. - Písek!
V. - To jsou pouště, hory.
V. - Naše planeta je velmi krásná, je na ní mnoho úžasných míst, naši planetu obývají různá zvířata a rostliny.
Pojďme se podívat na krátký film o přírodě naší Země.
Ukázka prezentace "Země je náš domov - všichni jsme v ní pány".Učitel komentuje snímky.
V. - Velmi pěkné!
V. - Jsou však lidé, kteří si přestali vážit krásy a čistoty, kterých nám příroda dala sto.
Mnoho továren znečišťuje ovzduší, lesy jsou káceny a vypalovány, tisíce tun špinavé vody se vylévají do řek. Rostliny a zvířata umírají, lidé onemocní kouřem a špinavým vzduchem, a pokud se to nezastaví, může se to stát ekologický katastrofa a naše krásná planeta se promění v poušť bez života.
Ukázka záběrů ekologické katastrofy.
B- Aby se tomu zabránilo, lidé z mnoha zemí vytvořili speciální organizaci "Zelený mír"- zelený svět. Co to podle vás znamená?
poslouchat návrhy děti.
V. - Členové této organizace dbají na to, aby všichni dodržovali pravidla hostelu na zemi. V organizaci "Zelený mír" pracují specialisté ekologové. Ekologové sledovat ochranu rostlin, živočichů, čistotu vody a vzduchu. A když se něco stane ekologická katastrofa, jsou první na řadě ekologové.
V. - Pomoci přírodě, ekologové musí mít různé znalosti z chemie, biologie, medicíny, zeměpisu.
Q. - A jaké vlastnosti by měly ekologové? Jací by to měli být lidé?
D. - Laskavý, statečný, miluj zvířata!
Q. - Chcete být ekologové?
Děti jdou ke stojanu se znakem "Zelený mír"
B. Ukazuje obrázek pandy. Kdo je to?
D. - To je panda!
Q. - Panda je bambusový medvěd, kterého lovci téměř všechny vyhubili. Ale díky ekologové, počet těchto medvědů se zvýšil a podoba pandy se stala znakem mezinárodní organizace na ochranu životního prostředí "Zelený mír"
V. - A dnes vám také dám takové emblémy a staneme se mladými ekologové, památkáři.
Prezentace emblémů.
V. - Gratuluji vám. teď jsme pomocníci ekologové a uděláme malý experiment s čištěním vody.
Děti se přesunou ke stolům. kde jsou plastové sklenice s kontaminovanou vodou, nálevky s filtry a čisté zavařovací sklenice.
V. - Dávejte pozor na vodu. Dá se tato voda pít?
V. - Teď to vyčistíme. V nálevkách je filtr, skládá se z gázy a vaty, tento filtr zachytí částice nečistot. Zkuste do nálevky nalít trochu vody a sledujte, jak se voda vyčistí.
Děti experimentují s čištěním vody.
Otázka: Můžeme říci, že voda ve sklenici je čistší než ve sklenici?
D. - Ano, můžete!
Q. - Můžeme říci, že filtr pomáhá čistit vodu?
D. - Můžeš.
Q. - Kluci, je voda, kterou jsme vyčistili, nyní pitná?
D. - Ne, ještě to není úplně čisté!
V. - Ano! Správně. tato voda ještě není dost čistá na pití, ale na zalévání květin se docela hodí. Nalijeme do konví a pak zalijeme naše květiny.
V. - A aby se voda dala jíst, jsou na speciálních úpravnách instalovány obrovské filtry, které vodu čistí a také aby špinavá voda nepadala do řeky.
V. - Kluci. udělejme nějaká pravidla pro mladé ekologové v našem mateřská školka.
Abychom zachránili přírodu potřeba:
1. Nevyhazujte odpadky!
2. Rostliny netrhejte!
3. Nelámejte stromy a větve!
4. Nedrťte hmyz!
5. Sázejte květiny na jaře a starejte se o ně
6. V zimě vyrobte krmítka pro ptáčky a nakrmte ptáčky!
7. Zavřete kohoutek a šetřete vodou!
V. - Tato pravidla vytiskneme v našem koutku a vy řeknete maminkám a tatínkům, jak chránit přírodu.
Hra na koordinaci řeči a pohybu „Mezi bílými holubicemi“
Související publikace:
Důležitým způsobem, jak realizovat spolupráci mezi učiteli a rodiči, je organizovat jejich společné aktivity ve kterém rodiče nejsou.
GCD pro děti 2-3 roky s vývojovým postižením, na téma: "Zima" Programové úkoly: Formativní úkoly: 1. Upevnit znalosti dětí o.
Synopse GCD "Úvod do profese knihovníka." Synopse GCD "Úvod do profese knihovníka" v střední skupina. Vychovatelka: Shigeeva L. V. Úkoly: 1. Představte profesi.
Obecní rozpočtová školka vzdělávací instituce MŠ kombinovaného typu č. 38 poz. Elban z Amurského magistrátu.
NOD "Úvod do povolání policisty" GCD na téma „Úvod do povolání policisty“ Elena Pankova GCD na téma „Úvod do povolání policisty“ Úkoly: - upevnit znalosti.
Plán
Úvod ………………………………………………………………………………………… .. ................ ............................. 2
1. Historické pozadí environmentální výchova …......... 4
2. Environmentální aktivity v mateřské škole as
efektivní forma výchovy k ekologickému vědomí
a mravní kultura předškolních dětí. ............................................ 6
Závěr ................................................................. ............................. .......... čtrnáct
Bibliografie ............................................................................ ........... ................ patnáct
Aplikace ….................. .............................. ............................................. 16
Úvod
Nic pro nás nešetří.
Dávat své neocenitelné dary
A na oplátku chce jen jednu věc:
Aby k ní lidé byli hodní.
E. Fireflower
Básník věnoval tyto krásné řádky naší jediné, nenapodobitelné, krásné planetě Zemi. Planeta, která je kolébkou celého lidstva. Planeta, která je tak laskavá a štědrá. Planetu, kterou my lidé v poslední době nezaslouženě urážíme, ponižujeme a ničíme...
Ekologická výchova je výchova k morálce, duchovnosti, inteligenci. Filosofové, básníci, umělci všech dob a národů vzdali hold tomuto věčnému a vždy aktuálnímu tématu. Možná to však nikdy nebylo tak akutní jako v dnešní době, kdy nad lidstvem visí hrozba ekologické krize a možná i katastrofy a problém ekologizace materiální a duchovní činnosti člověka se stal životní nutností. o podmínkách zachování společného pro všechny.
Příroda reaguje svérázným způsobem na násilné pronikání člověka na její území: na planetě rychle mizí různé druhy zvířat a rostlin a uvolněná místa se plní škodlivými a nebezpečnými organismy včetně patogenů; V poslední době je charakteristický nárůst alergických a neuropsychiatrických onemocnění a roste počet dětí s vrozenými anomáliemi.
Po staletí byl člověk ve vztahu k přírodě konzumentem: žil a používal její dary, aniž by přemýšlel o důsledcích. A tak je nyní naléhavě potřeba chránit přírodu před jejím neoprávněně barbarským ničením a znečišťováním, vychovávat lidi k šetrnému přístupu k ní. A je potřeba začít od těch nejmenších. Právě v předškolním věku je asimilace základů environmentálních znalostí nejproduktivnější, protože dítě vnímá přírodu velmi emocionálně, jako něco živého. Vliv přírody na dítě je obrovský: potkává dítě s mořem zvuků a vůní, tajemství a hádanek, nutí vás zastavit se, dívat se, přemýšlet. Krása okolního světa vyvolává pocit připoutanosti k místu, kde jste se narodili a žijete, a nakonec lásku k vlasti.
"Ryba je voda, pták je vzduch, šelma je les, stepi, hory. A člověk potřebuje vlast. A chránit přírodu znamená chránit vlast." Tak řekl ruský spisovatel Michail Prišvin.
Ekologická výchova dětí předškolním věku navrhuje:
- výchova k humánnímu vztahu k přírodě (mravní výchova);
-formování systému environmentálních znalostí a myšlenek (intelektuální rozvoj);
-rozvoj estetického cítění (schopnost vidět a cítit krásu přírody, obdivovat ji, touha ji zachovat).
-účast dětí na činnostech, které jsou pro ně proveditelné k péči o rostliny a živočichy, k ochraně a ochraně přírody.
Odhalit dítěti krásu přírody a naučit ho ji vidět je těžký úkol. K tomu musí sám učitel umět žít v souladu s přírodou a děti musí být připraveny napodobit každý jeho pohyb. Děti jsou velmi pozorné a pozorné ke slovům učitele, dobře rozlišují pozitivní a negativní v jednání dospělých. Ekologická výchova, upřímná láska k přírodě znamená nejen určitý stav mysli, vnímání její krásy, ale i její pochopení a poznání.
Nejdůležitější podmínkou pro úspěšnou realizaci integrovaného přístupu je tedy vytvoření prostředí, ve kterém dospělí osobním příkladem prokazují dětem správný vztah k přírodě a aktivně se v rámci možností společně podílejí na aktivitách ochrany přírody. s dětmi.
1. Historická východiska environmentální výchovy
Všichni vynikající myslitelé a učitelé minulosti přikládali velký význam přírodě jako prostředku k výchově dětí. Ya.A.Komensky viděl v přírodě zdroj poznání, prostředek pro rozvoj mysli, citů a vůle.
KD Ushinsky byl pro „vodění dětí do přírody“, aby jim řekl vše, co bylo dostupné a užitečné pro jejich duševní a verbální vývoj.
Myšlenky seznamování předškoláků s přírodou byly dále rozvíjeny v teorii a praxi sovětské předškolní výchovy v článcích, metodických pracích (O. Ioganson, A.A. Bystrov, R.M. Bass, A.M. Stepanova, E.I. Zalkind, E. .I.Volková, E. Gennings a další). Na dlouhou dobu velkou pomocí pro praktiky předškolní výchovy byly metodické příručky M.V.Luchače, M.M.Markovské, doporučení Z.D.Sizenka; více než jedna generace pedagogů studovala podle učebnice S.A. Veretennikové. Významnou roli sehrála práce předních učitelů a metodiků, jejichž těžištěm bylo utváření pozorování jako hlavní metody seznamování se s prostředím, shromažďování, objasňování a rozšiřování spolehlivých informací o přírodě (Z.D. Šizenko, S.A. Veretennikova, A.M. Nizová , L. I. Pushnina, M. V. Luchich, A. F. Mazurin a další).
Velký význam pro vědecké zdůvodnění metody seznamování s přírodou měl výzkum, který se začal provádět v 50. letech 20. století na katedrách předškolní pedagogiky pedagogických ústavů. Jedna z prvních – studie E.I. Zalkinda, věnovaná seznamování dětí předškolního věku s ptáky – ukázala, jak důležitá je správná organizace smyslového vnímání přírodních objektů: promyšlené vedení pozorování dává dětem mnoho dojmů, které jsou převedeny na konkrétní a zobecněné představy, přispívají k rozvoji řeči.
Počátkem 70. let se začal provádět pedagogický výzkum, který se později stal jádrem teoretického a experimentálního zdůvodnění metodiky ekologické výchovy dětí předškolního věku. Stalo se tak díky novým nápadům iniciovaným Akademií pedagogických věd. Dětští psychologové (V.V. Davydov, D.B. Elkonin a další) hlásali potřebu: 1) zkomplikovat obsah vzdělávání - vnést do něj teoretické poznatky, odrážející zákonitosti okolní reality; 2) budování systému znalostí, jejichž asimilace by zajistila efektivní duševní rozvoj dětí.
Realizaci této myšlenky v oblasti předškolního vzdělávání, která měla zajistit dobrou přípravu dětí na školu, provedli A.V.Zaporožec, N.N.Poddyakov, L.A. Psychologové zdůvodnili tezi, že předškolní děti se mohou naučit systém vzájemně souvisejících znalostí, které odrážejí vzorce té či oné oblasti reality, pokud je tento systém přístupný vizuálně-figurativnímu myšlení, které v tomto věku převládá.
V předškolní pedagogice začal výzkum výběru a systematizace přírodopisných poznatků, odrážejících vůdčí vzorce života (I.A. Khaidurova, S.N. Nikolaeva, E.F. Terentyeva a další) a neživé přírody (I.S. Freidkin a další. ). Ve studiích věnovaných živé přírodě byl vzor zvolen jako hlavní vzor, kterému podléhá život jakéhokoli organismu, a to závislost existence rostlin a zvířat na vnějším prostředí. Tyto práce znamenaly začátek ekologického přístupu při seznamování dětí s přírodou.
Poslední desetiletí 20. století lze nazvat dobou rozvoje dvou ekologicky významných procesů: otázky životního prostředí planet do krizového stavu a jejich chápání lidstvem. V zahraničí i v Rusku v tomto období vzniká nový vzdělávací prostor - systém kontinuální environmentální výchovy: pořádaly se konference, kongresy, semináře, vznikaly programy, technologie, vzdělávací a metodické příručky pro různé kategorie studentů.
U nás se formovala obecná koncepce kontinuální environmentální výchovy, jejímž výchozím článkem je oblast předškolního vzdělávání.
Právě ve fázi předškolního dětství dítě přijímá emocionální dojmy z přírody, hromadí představy o různých formách života, tzn. vytvořil základní principy ekologického myšlení, vědomí, položil výchozí prvky ekologické kultury. Ale to se děje pouze za jedné podmínky: pokud dospělí, kteří vychovávají dítě sami, mají ekologickou kulturu - chápou problémy společné všem lidem a dělají si o ně starosti, ukazují malému človíčku krásný svět přírodě, pomáhají navazovat vztahy s ním.
2. Environmentální aktivity v mateřské škole jako efektivní forma výchovy k ekologickému uvědomění a mravní kultuře předškoláků.
Přírodní svět je životním prostředím člověka. Má zájem na zachování integrity, čistoty, harmonie v přírodě a předcházení narušení biologické interakce a rovnováhy.
Příroda je pro lidi předmětem poznání a estetického přístupu. Jeho projevy jsou esteticky dokonalé a esteticky vyvinutému člověku přinášejí hluboké duchovní potěšení. Pronikání do jeho tajemství přispívá k utváření vědeckého vidění světa. To vyžaduje realizaci všeobecné, povinné, primární environmentální výchovy, která pokládá základy ekologické kultury člověka.
Ekologické vědomí zahrnuje ekologické znalosti: fakta, informace, závěry, zobecnění o vztazích a výměnách probíhajících ve světě zvířat a rostlin, jakož i v jejich prostředí a v životním prostředí jako celku. Jeho součástí jsou estetické cítění a odpovědnost k životnímu prostředí. Struktura ekologického vědomí zahrnuje cílevědomé aspirace osoby zaměřené na ochranu přírody, aktivně bojující proti porušovatelům legislativy ochrany životního prostředí.
Ekologické vědomí plní důležité funkce. Výchovná funkce pomáhá dětem uvědomovat si přírodu jako lidské prostředí i jako estetickou dokonalost. Mladé generaci je vštěpována myšlenka, že je třeba využívat environmentální znalosti k ochraně přírody, k prevenci nebezpečného a nevratného narušení ekologické rovnováhy. Vývojová funkce je realizována v procesu rozvíjení schopnosti dětí chápat environmentální jevy, vytvářet souvislosti a závislosti, které existují ve světě rostlin a zvířat; vyvozovat závěry, zobecnění a závěry týkající se stavu přírody; dát doporučení pro rozumnou interakci s ní. Výchovná funkce ekologického vědomí se u předškoláků projevuje formováním mravního a estetického vztahu k přírodě. Smysl pro povinnost a odpovědnost se organicky prolíná s pocitem obdivu a krásy skutečného světa. To podporuje děti v ohleduplnosti k životnímu prostředí. Organizační funkcí je stimulovat aktivní environmentální aktivity předškolních dětí. Rozvoj ekologické kultury, ekologického vědomí pomáhá dětem pochopit a uvědomit si, k čemu vede porušování ekologických procesů; jaké činnosti jsou ekologicky neutrální a jaké činnosti je třeba provádět ve prospěch přírody.
Efektivní realizace funkce ekologického vědomí vede k utváření ekologické kultury mezi předškoláky. Zahrnuje environmentální znalosti, hluboký zájem o ochrana životního prostředí, jeho kompetentní provádění, bohatství morálních a estetických pocitů a zkušeností, které přináší komunikace s přírodou.
Environmentální vědomí jako důležitá součást světonázoru školáků se utváří v procesu environmentální výchovy. Jde o soustavnou pedagogickou činnost zaměřenou na rozvoj environmentální výchovy a výchovy dětí; shromažďování znalostí o životním prostředí, formování dovedností a schopností činností v přírodě, probuzení vysokého mravního a estetického cítění, získávání vysoce mravních osobních kvalit a pevné vůle při provádění environmentální práce. Environmentální výchova je realizována jako výsledek cíleného školení. Předškoláci jsou v procesu provádění různých činností obohaceni o environmentální znalosti. Mravní a estetická výchova zaměřuje pozornost dětí na úctu k přírodě, lásku k ní, schopnost užívat si její krásy. Společensky užitečná práce přivyká děti práci v oblasti životního prostředí. Tento vzájemný vztah a podmíněnost je různorodá. odlišné typy aktivity určují systém environmentální výchovy. Účelem systému je rozvíjet ekologické vědomí dětí jako soubor znalostí, myšlení, citů a vůle; při utváření jejich ekologické kultury; připravenost k aktivní činnosti ochrany životního prostředí.
Při utváření ekologického vědomí školáků velkou roli hraje je společensky užitečná environmentální práce: péče o domácí mazlíčky a rostliny v živém koutku, spolupráce s učitelem na zahradě mateřské školy, čištění území během subbotniků na jaře a na podzim, péče o ptáky v chladném období. Aktivity ochrany přírody dětí jsou neodmyslitelně spjaty s turisticko-exkurzní formou ekologických aktivit (výlety, přírodní rezervace, parky, exkurze do botanické zahrady atd.). Tyto výlety učí děti dodržovat pravidla chování v místech rekreace, v lesích a na řekách, sledovat stav přírody, shromažďovat dojmy pro výtvarné vyjádření ve vlastním literárním, hudebním a výtvarném umění.
Můžeme tedy konstatovat, že environmentální aktivity hrají v environmentální výchově dítěte obrovskou roli. Jednou z nejdůležitějších lidských vlastností, kterou ochrana životního prostředí rozvíjí, je formování ohleduplného přístupu k přírodě.
Vědci poznamenávají, že již ve věku tří let si dítě začíná rozvíjet svůj vlastní postoj k různým aspektům okolní reality, který je založen především na znalostech získaných z interakce s dospělými. Tento postoj je vyjádřen především projevem zájmu o lidi a přírodu. Je třeba vzít v úvahu, že morální vzorce postoje k přírodě by měly být dítěti prezentovány nejen ve formě hotových znalostí o normách a pravidlech chování, ale také prostřednictvím praktických forem interakce s přírodním prostředím (B.T. Lichačev). Předškoláci dokážou verbálně vyjádřit svůj postoj k okolnímu světu, dokážou verbalizovat touhy, potřeby, stav a náladu přírodních předmětů a také projevit starostlivý postoj v akci. Například, když dítě vidí potřebu živého organismu po něčem, snaží se ji uspokojit, tzn. Ukažte péči v akci (vyměňte zvířeti podestýlku, nalijte vodu, nasypte jídlo). Kromě toho, když se dítě otočí ke zvířeti, láskyplně s ním mluví.
Péče je integrující kvalita. Záleží na mnoha složkách: pracovitost, altruismus, zodpovědnost, vytrvalost, efektivita, empatie. Všechny tyto vlastnosti se u dětí rozvíjejí při praktických ekologických činnostech. Pomocí různých forem a metod činnosti ochrany přírody se děti k této činnosti nenápadně zapojují, rozvíjejí v sobě potřebu její realizace. Jaké formy aktivit ochrany životního prostředí lze v mateřské škole realizovat? Při studiu zkušeností mateřských škol aktivně pracujících na programech environmentální výchovy vybrala autorka několik účinných, pro děti i dospělé samotné zajímavé formy ochrany životního prostředí.
Vzbuzuje u dětí značný zájem a touhu práce v přírodě za péči o pokojové rostliny, ryby, papoušky, želvy, což přispívá k výchově laskavosti, pocitu neustálého zájmu o ty, kteří žijí vedle nich. Počínaje službou si předškoláci prohlížejí kout přírody a určují, který z jejích obyvatel potřebuje pomoc. Se stejnou pozorností zacházejí se zvířaty i rostlinami. V průběhu porodu uvažují: „Křeček, stejně jako my, má rád, když je o něj postaráno. Papoušek se nudí, chce si s námi povídat. Kanárkovi došla voda, musíme mu dát napít “(ze zkušenosti ze školky). Komunikace se zvířaty, rostlinami (jakýmikoli živými organismy přírody) je pro děti velmi užitečná z hlediska emocionálního a ekologického rozvoje. Dokonce i epizodický, ale emocionální kontakt se zvířaty má na dítě příznivý vliv a utváří jeho postoj k obyvatelům přírody.
Již tradiční, ale neméně zajímavé a efektivní jsou práce prováděné na místě mateřské školy, kde se nachází zahrada, květinová zahrada a bobulová zahrada. Na stanovištích můžete pěstovat různé druhy stromů, včetně ovocných stromů. Děti s radostí pracují na zahradě: vykopávají záhony, kypří, sázejí brambory, cibuli, mrkev, obiloviny, květiny a ochotně se o ně starají. Na podzim mohou sklízet vlastní úrodu. Zelenina. zelenina může být použita jako krmivo pro domácí zvířata. To pomáhá vychovávat v dětech laskavost, učí je starat se o domácí mazlíčky. Nikdo nepopře, že takové „dětské zahradničení“ rozvíjí lásku k přírodě i práci.
Pro kultivaci péče je dobré organizovat kolektivní práci. Například výroba ptačích krmítek, aktualizace ptačích budek do jara. Kolektivní práce spojuje chlapy v touze postarat se o živé bytosti, spojuje je s jedinou motivací pomáhat, starat se o něco jiného.
Jednou z nejúčinnějších forem environmentální práce je účast na ekologických akcích, které mají na děti velký výchovný dopad. Například „Pochod parků“, „Den Země“, „Čistota“, „Nakrmte ptáčky“, „Zasaď strom“, „Rybí kost“ a další (ze zkušeností mateřských škol). Účelem těchto akcí je upozornit mladé občany na problém ochrany přírody příkladem poskytování pomoci chráněným územím (např. přírodní rezervace, parky), ptactvu, zvířatům, rostlinám v blízkých přírodních oblastech. Při těchto akcích se děti spolu s dospělými podílejí na jarním/podzimním úklidu, zkrášlování území a péči o ptactvo. Není-li možné takové akce pořádat na úrovni města, okresu, pak se neméně efektivně dají takové ekologické svátky pořádat na území mateřské školy, v přilehlých obytných dvorech. Můžete také poskytnout různé ceny, odznaky s tematickými emblémy - to je určitý druh poděkování za dobře odvedenou práci, což v dětech vyvolává radostný pocit oslav, pocit vlastní hodnoty a hrdosti na vykonanou práci. Koneckonců, účastní se skutečných záležitostí dospělých!
Velmi zajímavým, působivým a účinným způsobem ochrany životního prostředí je návštěva přírodních rezervací, parků, botanických zahrad. Při pořádání exkurzí je třeba vždy věnovat zvláštní pozornost environmentálnímu aspektu, všímat si pozitivních i negativních vlivů člověka na přírodu a společně s dětmi hledat způsoby, jak problém vyřešit. Během těchto exkurzí se děti učí přírodu vidět, rozumět jí, začínají si uvědomovat, jakému nebezpečí mohou zvířata a rostliny čelit v moderním světě, proč je nutné je chránit a chránit. Děti se učí, jak může člověk ovlivnit stav přírody, jak a čím jí může pomáhat, chránit. Kromě tradičních exkurzí po území MŠ, do lesa, do parku můžete samozřejmě s pomocí rodičů nebo sponzorů navštívit provozovnu domovního odpadu (pokud je ve městě), kde děti budou mít možnost vidět, co všechno se dá vyrobit z běžných plastových lahví a dalšího domovního odpadu. Během návštěvy botanické zahrady zde můžete (po dohodě s vedoucím) vést tematické kurzy: například „Severní příroda“, „Rostliny horkých zemí“, „Kaktusy“, „Rostliny - predátoři“. Děti budou mít možnost zúčastnit se hodin ekologie přímo ve skleníku, osvojit si teoretické znalosti i praktické dovednosti komunikace s přírodou přímo v jednom z hlavních objektů ochrany životního prostředí člověka.
Chcete-li přitáhnout pozornost obyvatel k problémům životního prostředí, můžete uspořádat kampaň: společně s rodiči a dětmi vyvinout a distribuovat poznámky a letáky kampaně v mikrodistriktu. Dospělí mohou vytvářet texty letáků. a kluci jim budou dělat obrázky.
Můžete uspořádat ekologickou soutěž-výstavu „Čisté město očima dětí“. Do soutěže lze vyrobit plakáty, kresby, řemesla z odpadového materiálu, skládat básně, pohádky, letáky s environmentální tématikou. To lze zorganizovat jako domácí úkol pro rodinu, po kterém následuje dovolená ve školce. Zajímavé budou soutěže na témata „Druhý život plastové lahve“, „Soutěž ekologických drobností“, „Podzimní kytice“ a další. Hodnota takových soutěží spočívá v tom, že rodiče a děti spojuje jedna myšlenka, stávají se stejně smýšlejícími lidmi v ochraně a zachování přírody.
Další formou environmentální výchovy a propagace environmentálních znalostí je ekologické divadlo. Organizuje se agitační tým, šijí se kostýmy, sestavují se tematické skici a scénáře. Takový agitační tým může vystupovat na rodičovských schůzkách a v dalších školkách, školách, internátech a dětských centrech. Toto dílo má velký vliv jak na samotné účastníky, tak na jejich diváky. Jsou motivováni k aktivní účasti na procesu ochrany přírody a zlepšování stavu životního prostředí, je zde cítit starost o stav životního prostředí.
Shrneme-li to, můžeme říci, že environmentální aktivity mohou být velmi rozmanité, zábavné, vzrušující. Vše do značné míry závisí na připravenosti a environmentální výchově samotného učitele (pedagogického sboru MŠ). Pro děti školního věku je velmi důležitý vzor, důstojný příklad. Jednou ze složek úspěchu je navázání vztahu důvěry a spolupráce mezi pedagogy a žáky, který, aniž by děti unavoval přemírou informací, může účinně ovlivňovat zlepšování jejich environmentální kultury a morálky. Obrovskou roli v procesu ekologického vnímání hraje také rodina jako primární zdroj formování a upevňování všech dovedností kulturní a mravní výchovy. Jedině benevolentní, pozorný přístup rodičů a blízkých k pojmům a pocitům, které si dítě osvojilo, jejich pozitivní příklad a aktivní účast na jeho environmentálních aktivitách dodá dítěti sebevědomí, pocit smysluplnosti a správnosti jeho jednání. To znamená, že upevní a posílí jeho pěstující lásku k okolnímu světu, jeho rodící se touhu chránit přírodu, rodnou zemi, lidstvo, planetu Zemi.
Závěr
Vychovat laskavého, sympatického člověka je možné pouze komunikací s přírodou. Historie lidského vývoje je nerozlučně spjata s vývojem přírody. To, že člověk není králem přírody, lidé pochopili už dávno. A nyní aktivně propagují aktivity ochrany přírody.
Mnoho problémů ochrany přírody a globálních problémů životního prostředí přitahuje pozornost stále většího počtu lidí. S výchovou ekologicky vyvinutého a vzdělaného člověka je třeba začít již od předškolního věku. Protože právě v tomto věku je pro dítě nejsnazší ukázat potřebu chránit životní prostředí, vzbudit naději a důvěru, že budoucnost planety závisí na jeho dobrých skutcích. Cílevědomým psychologickým a pedagogickým procesem se právě v tomto věku kladou základy ekologické výchovy.
Velmi jasnou, působivou a soběstačnou formou výchovy k ekologické kultuře předškolního dítěte je ochrana životního prostředí. Umožňuje dětem obohatit své znalosti o praktické zkušenosti, rozšířit si obzory, rozvíjet a prohlubovat pozitivní pocity a emoce ve vztahu ke všemu živému, co je ve skutečnosti obklopuje, získat důvěru ve své jednání, pocit vlastní důležitosti a sounáležitosti se všemi lidé, kterým záleží na našem blahu společný dům- naše Země.
Bibliografie
1. Aksenova P. Ve vyhrazeném lese. Ekologická výchova dětí předškolního věku. // Předškolní vzdělávání. č. 7, 2009, s. 62-65
2. Vinogradova N.F. Výchova k mravnímu vztahu k přírodě u šestiletých předškoláků. M., 1993
3. Dezhnikova N.S., Tsvetkova I.V. Ekologická dílna: projekty, hledání, nálezy. - M.: Pedagogická společnost Ruska, 2001.
4. Lichačev B.G. Pedagogika: Průběh přednášek. - M.: Yurayt - M, 2001.
5. Marková T.A. Pedagogické podmínky pro formování environmentální výchovy u dětí staršího předškolního věku: Abstrakt práce. ..kandidát pedagogických věd. Petrohrad, 1999
6. Nikolaeva S.N. Vytváření podmínek pro ekologickou výchovu dětí. M., 1993
7. Nikolaeva S.N. Teorie a metody environmentální výchovy dětí: Proc. příspěvek na studenty. vyšší ped. učebnice provozoven. - M., 2002
8. Pavlova L. Hry jako prostředek environmentální a estetické výchovy // Předškolní výchova. č. 10, 2002, str. 40-49.
9. Prokopová A. Formování pečujícího vztahu k přírodě u dětí staršího předškolního věku. // Předškolní vzdělávání. č. 8, 2009, s. 86-91
10. Sergeeva T. G. Organizace environmentální práce v seniorské skupině předškolní vzdělávací instituce // článek ze sekce „Práce s předškoláky“ (ze zkušeností předškolní vzdělávací instituce)
aplikace
NÁŠ DŮM JE ZEMĚ
(Scénář ekologické dovolené-KVN)
Děti vstupují do sálu na hudbu, stojí v půlkruhu.
Vedoucí. Dobrý den, milí hosté! Jsme rádi, že vás můžeme přivítat na naší dovolené. 5. června je Světový den životního prostředí. V předvečer tohoto dne držíme KVN "Naším domovem je Země." Otázka první: jaké je životní prostředí?
Dítě.
Všechno - od topolu u plotu
Do velkého temného lesa
A z jezera do rybníka -
Životní prostředí.
A také medvěd a los,
A kotě Vaska, předpokládám?
Dokonce i moucha - wow! -
Životní prostředí.
Miluji ticho na jezeře
A v zahradě odraz střech,
Rád beru borůvky v lese,
Miluji jezevce a lišku.
Miluji tě navždy,
Životní prostředí!
L. Fadeeva
Vedoucí. Ano, svět je velký. O jeho rozmanitosti si dnes povíme. Abychom mohli hrát hru, musíme se rozdělit do týmů.
Děti dostávají kartičky s obrázky zvířat. V souladu s obrázkem na obrázku (býložravec nebo dravec) jsou rozděleni do dvou týmů a mají emblémy: "býložravci" - medailon se zelenou větví a "predátoři" - s obrázkem kosti. Týmy si vybírají kapitány a porotu. Pro každý tým je připravena překážková dráha ze sportovního náčiní, na konci dráhy jsou modely kontinentů. Týmy obdrží sadu obrázků znázorňujících zeleninu, ovoce, průmyslové plodiny atd.
atd.................
Z historie dovolené
Byl vyhlášen Světový den životního prostředí (Environmentalist Day). 15. prosince 1972 iniciované Valným shromážděním OSN s cílem „upozornit veřejnost na potřebu chránit a zlepšovat životní prostředí“.
Volba data není náhodná: 5. června 1972 se poprvé konala zvláštní konference OSN o životním prostředí. Den ekologa je odborným svátkem zaměstnanců Ministerstva přírodních zdrojů, Státního zastupitelství životního prostředí, odborů environmentálního managementu a dalších veřejných i soukromých ekologických organizací.
Tradičně se v tento den koná mnoho ekologických akcí – konference, kulaté stoly, fóra a prezentace, ale i veřejné a ekologické organizace pořádají výstavy dětských kreseb, úklid parků, sázení stromů a další akce, jejichž cílem je přitáhnout pozornost veřejnosti k problémům životního prostředí. a zachování našeho životního prostředí.
V různé roky Témata Světového dne životního prostředí byla: „Pouze jedna Země“, „Voda je klíčovým zdrojem života“, „Jen jedna budoucnost pro naše děti – rozvoj bez ničení“, „Řízení sběru, likvidace a likvidace nebezpečného odpadu: kyselina déšť a energie“, Strom pro mír, Mládež: Obyvatelstvo a životní prostředí, Změna klimatu. Potřeba globálního partnerství, „Chudoba a životní prostředí – prolomení začarovaného kruhu“, „Jedna země – jedna rodina“, „Pro život na Zemi – zachraňte naše moře“, „Vstupte do celosvětový webŽivot“, „Zelená města“: Plán pro planetu!“, „Potřebujeme moře a oceány! Živí, nemrtví“, „Lesy: využití služeb přírody“, „Mysli. Jíst. Save", "Zvyšte svůj hlas, ale ne hladinu moře!" a další.
Ekolog. Profesiogram.
obecné charakteristiky profesí
Ekolog je specialista zabývající se komplexním studiem vlivu lidské činnosti na životní prostředí a vypracováním souboru environmentálních opatření.
Dnes je jedním z nejmocnějších faktorů ovlivňujících přírodu lidská činnost, důsledky různých lidských vlivů na živý svět (průmyslové znečištění, zemědělská výroba, urbanizace, cestovní ruch atd.).
Ekologie úzce souvisí s ekonomikou, právní a morální aspekty environmentální management, politika.
Moderní ekologie- věda není jen biologická, ale do jisté míry i sociální.
Na základě ekologických zákonů, zákonů o ochraně přírody, soustavy rezervací a rezervací jsou vyvíjeny Červené knihy se seznamy chráněných rostlin a živočichů.
Ekologické znalosti jsou nezbytné i pro rozvoj praktických opatření pro ochranu životního prostředí a lidského zdraví (např. při vytváření bezodpadové technologie, v systému sledování kvality životního prostředí apod.).
To vše dělají specialisté – ekologové.
Hlavní místo v jejich práci zaujímá výzkumná činnost.
Ekolog pracuje v institucích hygienicko-hygienického, meteorologického, vědeckého profilu, v průmyslových podnicích, při inspekcích životního prostředí.
Zodpovědnost ekologa:
Studium stavu vody, země, vzduchu, pozorování života rostlin a živočichů;
studium vlivu přírodního prostředí a potravinářských produktů na zdraví a pohodu lidí, jejich genetický aparát;
identifikace a klasifikace existujících a potenciálních zdrojů ohrožení životního prostředí, stanovení vlivu různých faktorů na životní prostředí jejich povahy, stupně, rozsahu, skutečných a předpokládaných důsledků;
vývoj komplexů opatření na ochranu životního prostředí, jejich realizace a kontrola výsledků;
zjišťování úrovně souladu stavu technických zařízení s ekologickými normami a provádění opatření k realizaci nová technologie a technologie, které splňují ekologické normy.
Hlavním cílem ekologa- organizace ochrany života a zdraví lidí, flóry a fauny před procesem a důsledky iracionálního a nekontrolovaného využívání výdobytků vědy a techniky lidmi.
Hlavní předmět práce- příroda (studium, studium stavu a podmínek života člověka, zvířat, rostlin), doprovodné - znakové systémy (čísla, doklady).
Ekolog při své práci využívá materiální (nástrojové) pracovní prostředky - ruční (pero, tužka), mechanické a automatické, přístrojové (chemické a fyzikálně-chemické analýzy, analyzátory plynů, biotestery, záznamová zařízení).
Kromě toho mezi hlavní patří jeho nemateriální (funkční) prostředky - analytické myšlení, dlouhodobá paměť; dobře sehrané tělo, obchodní řeč, stejně jako smyslové orgány – zrak, sluch, čich, hmat.
Práce ekologa má jasně definovaný charakter a je vykonávána v souladu s aktuálními:
úřední povinnosti;
legislativní a regulační právní akty;
metodický, vodicí materiály, environmentální normy;
usnesení, příkazy, příkazy, pokyny týkající se ochrany životního prostředí a racionálního využívání přírodních zdrojů.
Práce ekologa je organizována tak, že plnění pracovních úkolů závisí na postupu a výsledku jednání jiných lidí (členů týmu, specialistů z jiných kontaktních oddělení).
Funkčně je organizátorem ekolog vlastní práce- sám si to plánuje, rozkládá zátěž, mění způsoby provádění a řešení problémů podle měnících se okolností.
Ekolog má málo kontaktů - s kolegy v práci a zástupci příbuzných organizací, které jsou propojeny společnými pracovními funkcemi.
Zvyšuje se odpovědnost ekologa – za život a zdraví lidí, zvířat, rostlin.
Ekolog pracuje jak v komfortních podmínkách - uvnitř (stůl s PC a komunikačním zařízením), tak venku v neustálém pohybu - to jsou výlety na expedice, přírodní rezervace, práce v terénních týmech.
K psychofyziologickému napětí v práci ekologa mohou přispívat následující faktory:
zvýšená odpovědnost za život a zdraví lidí, zvířat a rostlin;
tělesné cvičení;
práce v nebezpečných podmínkách (znečištění ovzduší, znečištění vody a půdy, vibrace, vysoká vlhkost);
venkovní práce.
Požadavky profese na individuální schopnosti specialisty:
Neuropsychická stabilita;
analytické myšlení;
dobrá dlouhodobá a krátkodobá paměť;
fyzickou odolnost.
Požadavky profese na osobní schopnosti a kvality specialisty:
Odolný vůči stresu;
osobní organizace;
pozorování;
schopnost se rozhodnout;
organizační schopnosti.
Lékařské kontraindikace:
Práce ekologa se nedoporučuje lidem s nemocemi:
neuropsychické;
muskuloskeletální systém;
alergický;
horní cesty dýchací;
trávicí orgány;
vizuální analyzátor.
Předprofesní vzdělávání
Znalost biologie, chemie, ruského jazyka a literatury je součástí školního vzdělávacího programu.
Ekologické profese se vyučují v institucích vyššího odborného vzdělávání.
Související profese
Laboratorní asistent-ekolog, biolog, sanitář, meteorolog.
Vzdělávací zařízení v oboru "ekolog"
Fakulta přírodní geografie vznikla v r října 1932, zároveň vznikla katedra chemie. V roce 1934 bylo organizováno společné oddělení botaniky a zoologie, které se v roce 1940 rozdělilo na oddělení botaniky a zoologie. V roce 1960 byla založena katedra geografie v souvislosti s otevřením oboru "Historie a geografie" a v roce 1963 byla fakulta pojmenována přirozená geografie. V roce 2012 oslavila fakulta 80. výročí své činnosti.
V současné době je fakulta centrem přípravy odborníků: biologů, geografů, učitelů (učitelé biologie, geografie, chemie).
Ve struktuře fakulty je 5 kateder (Ústav botaniky a ekologie rostlin, Ústav zoologie a ekologie živočichů, Geografický ústav, Ústav chemie, Ústav bezpečnosti života a biomedicínských oborů), problémové laboratoře (environmentální studia, regionální studia , GIS-laboratoř), zoologické muzeum, centrum zdrojů pro kolektivní využití Herbáře Státní univerzity Pskov, biologická stanice - v okrese Gdovsky (v. Pnevo).
BAKALÁŘ
Vzdělávání učitelů
profil "Biologie a chemie" (denní studium, 5 let)
Biologie
profil "Bioekologie" (denní studium, 4 roky)
Vodní biozdroje a akvakultura (denní studium, 4 roky)
MISTR
Vzdělávání učitelů
profil "Teorie a metody výuky biologie a chemie" (prezenční vzdělávání, 2 roky)
Biologie
profil "Ekologie" (denní studium, 2 roky)
Katedra obecné ekologie je jednou z nejmladších kateder fakulty.
Byla založena v polovině roku 1999.
Oddělení je vybaveno moderní prostředkyškolení a vybavení pro efektivní realizaci vzdělávacích a výzkumných procesů, moderní počítačová třída, na jehož základě katedra vede všeobecný fakultní kurz „Matematické metody v biologii“. Na katedře je stálý vědecký seminář "Populační a systémová ekologie"; pracovníci katedry vytvořili a udržují vědecký a vzdělávací portál "Základní ekologie", Informační systém"Ekologie sladkých vod v Rusku a sousedních zemích", stránky "Vasily Vasiljevič Nalimov - vynikající vědec, matematik a filozof".
Odborná periodika
Mezinárodní Vědecký časopis"Ekologie" (Russian Journal of Ecology)
http://ipae.uran.ru/ecomag/
Ekologický časopis byl založen v roce 1970.
Periodicita - 6 čísel ročně.
Od roku 1973 se překládá časopis „Ecology“. anglický jazyk.
Časopis publikuje recenze a původní články z celého světa na základě hotových materiálů. základní výzkum ve všech oblastech teoretické a experimentální ekologie v klasickém slova smyslu, tzn. vědy o vztahu živých organismů a jejich společenstev s prostředím.
Časopis "Ecology" je v současné době uznávanou autoritativní ruskou publikací, která publikuje původní vědecké články o problémech teoretické a experimentální ekologie.
Nejdůležitější témata:
studovat strukturu populací v různých podmínkách prostředí,
homeostáza, adaptace a odolnost vůči stresu,
problémy biologické rozmanitosti a stability ekosystémů,
hlavní typy variability morfologických a fyziologických charakteristik různých druhů,
antropogenní vliv na živé organismy a ekosystémy, 6. radioekologie,
nové výzkumné metody.
Časopis také publikuje krátké zprávy, kroniku mezinárodních a ruských konferencí a sympozií o otázkách životního prostředí, recenze a recenze nových knih.
Plné textové verze článků jsou k dispozici po předplatném na webových stránkách elektronické vědecká knihovna elibrary.ru
Noviny "Společnost a ekologie"
http://www.ecogazeta.ru/
Noviny vycházejí od května 1999 a vycházejí měsíčně.
Noviny jsou distribuovány zdarma formou doručování do administrativních, informačních, legislativních, politických, ekologických a dalších struktur, jakož i na konferencích, výstavách a seminářích.
Každé číslo novin v elektronické podobě se zasílá podle databáze vědecké, veřejné, ekologických organizací, správní instituce, legislativní a výkonné orgányúřady, v redaktoři novin, časopisy, televizní a rozhlasové společnosti, internetové stránky - více než 500 příjemců.
Témata novin: environmentální kultura, environmentální výchova, legislativa v oblasti životního prostředí, energetika, stavebnictví, ochrana lesů a zelených ploch, eko-sídla, stav povodí, čistá voda, stav půd, půd, průzkum a životní prostředí aktivity, ochrana přírody, zelená témata mládeže, rozvoj ekologické žurnalistiky, odpad z domácností a průmyslu, Zemědělství, jaderná energetika, informační politika, náboženské a ideologické otázky, ekopolitika, ekoturistika, novinářské zájezdy a mnoho dalšího.
Stránka obsahuje archiv novinových čísel ve formátu PDF z roku 2011.
Knihy a články o profesi EKOLOG
Klepa si vybere povolání. Ekolog: almanach // Klepa. - 2001. - č. 7 (70). - S. 2-32.
Co dělá ekolog? Co je to biosféra? Jak vznikl skleníkový efekt? Kdo může za vznik ozónových děr? Proč dochází ke kyselým dešťům? Jak udržet planetu čistou?
Klepa vyvíjí inteligentní řešení problémů životního prostředí.
Almanach obsahuje také komiks Klepa a Ekologická bilance.
Colozaridi, P. Staňte se profesionálním „zeleným“ / P. Colosaridi // Účastník. - 2009 - č. 9. - S. 22-24.
Ve 20. století se stalo nutností o přírodu zvlášť pečovat. Ekolog se stal nejžádanějším specialistou různé oblasti. O tom, jak se stát ekologem a kde se může člověk s takovou profesí uplatnit, se dozvíte v článku.
Romanová E. S. 99 Populární profese: psychol. rozbory a profesiogramy / E. S. Romanova. - 2. vyd. - Petrohrad. : Peter, 2003. - 460 s.
Na S. 423-426 obsahuje profesiogram profese "Ekolog".
Shalaeva, G.P. Velká kniha profesí pro nejmenší / G.P. Shalaeva. - M. : Slovo: Eksmo, 2005. - 239 s.
Na S. 226-227 se vypráví o profesi ekologa.
Knihy o ekologii
Geografie regionu Pskov: Příroda, obyvatelstvo, hospodářství: učebnice. přídavek na 8-9 článků. / ed. A. G. Maňáková. - 2. vyd., opraveno. a doplňkové - Pskov: POIPKRO, 2000. - 199 s.
S. 160-165 obsahuje téma „Problémy životního prostředí“, které vypráví o tom, jak se mění vegetace, vzduch, voda a půda v oblasti Pskov.
Greshnevikov A.N. Ekologický základ: [pro středy. a umění. škola věk] / Greshnevikov A.N. - M. : Ekos-inform, 1995. - 73 s.
The Environmental Primer je první knihou, která učí environmentální gramotnost a pomáhá připravovat rozhovory o ekologii a ochraně přírody se studenty středních a vysokých škol.
Základní nátěr vypráví o tom, jak zachovat původní zemi, rostliny a zvířata, pole a lesy, obnovit čistotu moří a řek, půdy a vzduchu.
Po každé kapitole následují praktické úkoly.
Smyslem hodin je přiblížit dětem ochranu přírody a probudit v dětech smysl pro zodpovědnost za vše živé i neživé na zemi, ukázat konkrétní příkladyže zdraví planety do značné míry závisí na interakci člověka s přírodou.
Místní historie a ochrana přírody / Pskov. Stát ped. in-t; Pskov. kraj in-t pokročilé školení pedagogů. - Pskov: [nar. and.], 1993. - 217 s. - Bibliografie: str. 212-215.
S. 3-36 obsahuje kapitolu „Ekologie a ochrana přírody“ věnovanou situaci životního prostředí v regionu Pskov, stavu ekosystému jezera Pskov-Peipsi, environmentálním prognózám a mnoha dalším.
Molodova L.P. Herní environmentální aktivity s dětmi: učebnice.-met. příspěvek / L. P. Molodova. - M. : TsGL, 2003. - 128 s.
Manuál nabízí 54 rozvíjení herních aktivit s dětmi od 2 do 12 let a staršími pro vzdělávání dětí v environmentální kultuře.
Pro přístupné vysvětlení problémů životního prostředí jsou obsahem hodin různé hry, množství literárního a folklórního materiálu.
Řadu hodin lze absolvovat nejen s předškoláky a mladšími studenty, ale i s dětmi středního školního věku.
Příručka je určena učitelům mateřských škol, dětských domovů, internátů, družin prodloužený den, učitelé škol, organizátoři volného času dětí, ale i studenti škol a vysokých škol pedagogického profilu.
Pryadko, K. A. Ekologie: slovník školáka / K. A. Pryadko. - Petrohrad. : Litera, 2006. - 63 s. - (Pojmy a definice).
Slovník obsahuje základní pojmy a definice pro předmět Ekologie pro střední školy. Materiál je vybrán v souladu s požadavky osnovy a je uspořádán v abecedním pořadí ve formě slovníkových hesel.
Pomocí slovníku si můžete upevnit znalosti nabyté v lekcích, otestovat se a připravit se na testy a také jen získat zajímavé informace.
Slovní zásoba určená pro studenty všeobecně vzdělávací školy, vysokoškoláky, ale i pro všechny, kteří se zajímají o ekologii.
Ryanzhin S. V. Ekologický základ: kniha. pro třídy s dětmi ve škole. / Ryanzhin S. V. - Petrohrad. : Pit-Tal, 1996. - 184 s. - Bibliografie: str. 182. -ISBN 5-72-61051-18
"Primer" v jednoduché a přístupné formě uvádí základní poznatky moderní ekologie.
Scénáře věnované světový den ochrana životního prostředí (Den ekologů)
1. Peshkun, L. G. Eco duha: 5. června - Světový den životního prostředí: pro děti ve věku 9 let / L. G. Peshkun // Knihy, poznámky a hračky pro Kaťušku a Andrjušku. - 2015. - č. 4. - S. 56-58.
Scénář týmové hry obsahuje úkoly sestavit ze tří vět příběh o nebezpečí pro přírodu, která se v něm skrývá, pojmenovat a nakreslit zvíře podle popisu, napsat poděkování slunci za vše, co přírodě a člověku dává a mnohem více.
2. Astafieva, A. A. Příroda je náš domov: ekologické matiné pro děti ve věku 6-7 let / A. A. Astafieva // Knihy, poznámky a hračky pro Kaťušku a Andrjušku. - 2014. - č. 4. - S. 57-59.
Tento scénář akce pro předškoláky je věnován Světovému dni životního prostředí.
3. Yunda, N. N. Ekologický soud / N. N. Yunda, M. I. Chernysh // Třídní učitel. - 2012. č. 7. - S. 99-102.
Navržený scénář v podobě soudního jednání o projednání případu znečištění planety má utvářet představy studentů o zhoršování stavu životního prostředí a rozvoji ekologické kultury studentů.
4. Loboda, O. V. Buď chlap, chlape! : 5. června - Den ekologů: pro děti 8-10 let / O. V. Loboda // Knihy, poznámky a hračky pro Kaťušku a Andrjušku. - 2012. - č. 4. - S. 30-32.
Scénář akce obsahuje vzdělávací informace o ekologii, Červené knize Ruska a interaktivní úkoly pro děti, které pomáhají vychovávat účastníky akce k úctě a lásce k přírodě.
Básně o ekologovi a ekologii
zelená příroda,
Všichni ptáci a zvířata
Ekolog se brání
Vaše péče.
Říká lidem
Nadšený a milující:
"Kdo zachraňuje přírodu -
Zachrání se,
Ať je moře čisté
Kvetoucí pole,
Ať nepozná smutek
Oblíbená Země.
Profese "Ekolog" na televizním kanálu "PROVSHCHENIE"
Ochrana životního prostředí se stala v posledních letech módou. Jsou tací, kteří v této aspiraci jdou mnohem dál než k hlasitým výzvám a heslům – jsou to lidé, kteří si lásku k přírodě a zodpovědný přístup k jejím darům udělali svou profesí. inženýr ochrany lesa Portrét Tato profese je více o biologii než o inženýrství jako takovém. Inženýr ochrany lesa vypracovává a realizuje plánovaná opatření ke kontrole stavu lesních porostů. Zaznamenává změny probíhající na území pod jeho kontrolou a analyzuje je. Zamýšlí se například nad příčinami vzniku nových populací škůdců v lesních plantážích, kvalitativními a kvantitativními změnami ve skladbě stromů, keřů a rostlin atd. Vzdělávání Pro budoucí lesní vládce jsou vhodné dvě odbornosti: Lesní inženýrství a Lesnictví a Správa lesoparku. Na univerzitách metropolitního regionu se v těchto oblastech připravují jen zřídka, což není překvapivé: velké lesní plochy se soustřeďují především na východě a severovýchodě země. Ale v Moskvě je přední specializovaná univerzita v oboru - Moskevská státní lesní univerzita. To, co potřebujete znát a umět Forest je živý organismus, se svými vlastnostmi, specifiky vývoje a problémy. K úspěchu v profesi je nutné mít jak specifické znalosti z botaniky a biologie, tak i obecnější dovednosti, zaměřené především na lesní hospodářství. Například znát systémy a metody vládou kontrolované lesy, způsoby ochrany lesů před škůdci a chorobami, technologie diagnostiky stavu lesních plantáží atd. Umístění Inženýři tohoto profilu jsou vyžadováni v lesnictví, přírodních rezervacích, parcích, krajinných památkách. Průměrný plat specialisty je nízký: v závislosti na regionu může inženýr ochrany lesa počítat s 15–25 tisíci rubly. Druhou možností budování kariéry je práce v různých kontrolních a ekologických státních organizacích. V tomto případě kouzla sociálního balíčku pomáhají „snést“ relativně nízký plat. Kartograf Portrét Sestavuje mapy různých účelů a měřítek na základě analýzy záznamu fotografií a videa, měření, grafických a textových dat. Geodetické technologie se neustále zdokonalují, takže hlavní činností geodetů kartografů je vývoj nových metod práce, které umožňují zobrazit oblast co nejpodrobněji a spolehlivě. Vzdělávání V kartografii je kladen důraz na mapování. Na "Aplikovaná geodézie" - k problematice měření území, pozemkového práva a vydávání stavebních povolení. Například studenti Fakulty městského katastru Státní vysoké školy pozemkové úpravy studují jak pozemní metody průzkumu terénu, tak počítačové technologie pro zpracování leteckých a kosmických snímků, geomorfologii a pedologii. To, co potřebujete znát a umět správně sbírat a hlavně systematizovat geodetické informace, potřebujete znalosti z řady přírodních, humanitních, technických i aplikovaných oborů. Osobními vlastnostmi, bez kterých se člověk v profesi neobejde, jsou postřeh, zodpovědnost, zájem, vytrvalost. Místo Absolventi Státního vzdělávacího ústavu MIIGAiK Moskevské státní univerzity pracují ve Státním výboru pro půdní fondy, Moskva a regionálních výborech pro půdní fondy (zabývají se využitím půdy pro zemědělské nebo bytové účely), realitních kancelářích a technických inventarizačních kancelářích , katastrální úřady. „Podle oznámení“ specialistů ze státních struktur se hledají zřídka: talentovaných studentů si většinou všimnou i na studentské lavici. Ale v reklamě se můžete dostat sami. Meteorolog Portrét Zabývá se shromažďováním a systematizací údajů o změnách počasí, v jejichž důsledku se vytváří předpověď. Často funguje ve složitých podmínkách a odlehlých regionech. Vzdělávání Speciality "Meteorologie", "Hydrometeorologie", "Meteorologie, klimatologie, agrometeorologie" jsou poměrně vzácné. K úspěšnému zvládnutí předmětu student potřebuje znalosti z fyziky, chemie, zeměpisu, kreslení a matematiky. Při výcviku je kladen zvláštní důraz na geodézii, topografii a samotnou meteorologii. Co potřebujete vědět a umět Budoucí meteorologové by si měli pozorně prohlédnout film „Jak jsem strávil toto léto“. Děj obrazu se odehrává na jistém ostrově v Severním ledovém oceánu, kde na polární stanici pracují dva lidé - přednosta stanice Sergej a praktikant Pavel. Hlavní principy práce jsou zprostředkovány ve filmu: pozorování se musí provádět v jasně definovaných časových intervalech a pracovat by se mělo nejčastěji na místech vzdálených od civilizace. Před výběrem této profese se musíte ujistit, že máte určitý soubor osobních vlastností. Například analytické schopnosti, úzkostlivost, schopnost snášet osamělost, sklon k pozorování, disciplína a přesnost. Místo působení Hlavním působištěm jsou meteorologické stanice a střediska, nejčastěji státní. Téměř v každém městě jsou dílčí části hydrometeorologického centra a podle svědectví zaměstnanců jsou neustále vyžadováni specialisté. Ale platy běžných meteorologů, zejména začátečníků, jsou nízké: 15-20 tisíc rublů. V aplikovaných oblastech, jako je televize, můžete vydělat více. Další oblastí činnosti jsou výzkumná centra a ústavy. Ekolog Portrét Ekolog dělá mnoho věcí: od výpočtů povolených emisí podniků do životního prostředí po arktické expedice na ochranu vzácných zvířat. Vzdělávání Inženýři-ekologové jsou školeni v oborech „Ekologie a management přírody“, „Inženýrská ochrana životního prostředí“. Na fakultě ekologie a ochrany přírody v Moskvě státní univerzita studenti environmentálního managementu se zabývají environmentálními expertizami půd, krajinným plánováním, fyzikálními a chemickými metodami čištění vody, aby se ocitli v Rosprirodnadzoru, strukturách Mosvodokanal nebo federální agentura vodní zdroje. Co potřebujete vědět a umět Ekologie je průsečíkem několika věd (fyziky, chemie, geografie a biologie). Královna věd - matematika není ignorována. Výpočty, bez kterých není myslitelný žádný průmyslový projekt, jsou založeny na přísných vzorcích. Důležitá součást profesionální úspěch ekolog - bezvadná počítačová gramotnost. Většina moderních zařízení je high-tech, včetně mikroelektroniky. Místo Environmentální inženýři pracují na velkém i malém personálu průmyslové podniky a různé státní kontrolní a certifikační organizace. Ekologové jsou také vyžadováni v environmentálních strukturách, veřejných organizacích a výborech, odborných společnostech. Úroveň mzdy ve všech těchto strukturách je extrémně heterogenní. Práce ekologa-experta je nejvíce ceněna: 50-70 tisíc rublů měsíčně. Environmentální inženýři v podnicích vydělávají 30-40 tis. A zaměstnanci všeho druhu veřejné organizacečasto obecně pracují pro nápad a soukromé granty.
Pedagog: Chlapi, co policista, hasič, řidič, lékař, účetní - jak se to dá jedním slovem nazvat? Co je podle tebe povolání? (odpovědi dětí)
Pedagog: Ano, každý dospělý má povolání. Profese je podnikání, které se dělá každý den a které je užitečné pro ostatní lidi. Profese je třeba speciálně vyučit, je velmi důležité, aby se vám práce líbila, jen tak se můžete stát mistrem svého řemesla.
Míčová hra „Co se stane, když…“
Naučte se chápat význam profesí v životě lidí; naučit mluvit o důsledcích ukončení činnosti lidí různých profesí.
Co se stane, když kuchaři přestanou vařit jídlo?
Co se stane, když lékaři přestanou lidi léčit?
Co se stane, když učitelé přestanou učit děti?
Co se stane, když stavebníci přestanou stavět domy?
Co se stane, když všichni řidiči odmítnou řídit?
Co se stane, když silniční služba přestane sledovat stav silnic?
Každé povolání má své vlastní nástroje, tedy speciální předměty, které jsou potřeba k jeho dokončení odborná činnost. Takové nástroje má samozřejmě kadeřník i lékař. Nyní vám navrhuji rozdělit se do dvou týmů: Tým 1 - tým kadeřníků a tým 2 - tým lékařů.
Úkol je následující: z prezentovaných nástrojů musí kluci z prvního týmu vybrat ty nástroje, které jsou potřebné pro práci kadeřníka, a pokud možno vysvětlit, jak používat to či ono zařízení. A kluci z druhého týmu si musí vybrat nástroje, které jsou potřeba pro práci lékaře, a také se nám pokusit říct, k čemu jsou.
(Na stole jsou různé doplňky, děti si vyberou potřebné a vysvětlí).
5. Seznámení s profesí kuchaře.
Další hádanka a naše další zastávka.
Chodí v bílé čepici
S kuchařem v ruce.
Vaří nám večeři.
Kaše, zelná polévka a vinaigrette.
Správně, je to kuchař. To je velmi důležité a potřebné povolání. Kuchař ví, jak uvařit spoustu chutných a zdravých jídel, ví, jak péct dorty a koláče. Je kuchař ve školce, ve škole, v nemocnici, v továrně, v kavárně. Každý kuchař by měl svou práci milovat. Koneckonců, pokud kuchař vaří s láskou, s potěšením, pak se jídlo ukáže jako neobvykle chutné, výživné a samozřejmě zdravé.
6. Seznámení s profesí prodávajícího.
Dostaneme zboží a šek.
Ani filozof, ani mudrc
A ne superman
A obvyklé ... (prodávající).
Toto je velmi zajímavá práce, protože prodejci komunikují každý den s různými lidmi. Lidé v této profesi by měli být k zákazníkům přátelští a pozorní. Prodejce musí o zboží vyprávět a pomoci kupujícímu s jeho výběrem.
Nyní navrhuji, aby každý z vás byl v roli prodejce a pomohl svému kupujícímu vybrat ten správný produkt. Před vámi jsou různé produkty. Popíšu vám kvality určitého produktu. Musíte to uhodnout a vložit do nákupního košíku.
Chutné, zdravé, může být kravské nebo kozí. (Mléko)
Sladká, někdy mléčná, černá a dokonce i bílá. (Čokoláda)
Povzbuzující, voňavé, může být zelené nebo černé. (Čaj)
Mléčné, ovocné, s kousky broskví, velmi chutné. (Jogurt)
Červené, zralé, šťavnaté. (Jablko)
Kyselé, žluté, oválné. (Citrón)
Zubní, bělící, léčebné a profylaktické. (Zubní pasta)
Oranžové, kulatého tvaru, sladkokyselé, chutné. (Oranžový)
Zelené, protáhlé, osvěžující, šťavnaté. (Okurka)
Lahodné, křupavé, medové, s ořechy. (cookie)
7. Seznámení s učitelskou profesí.
Hádanka: Křída píše a kreslí,
A bojuje s chybami.
Učí přemýšlet, přemýšlet,
Jak se jmenují jeho kluci?
Přesně tak, je to učitel. Kdyby nebylo učitelů a škol, všichni lidé by byli negramotní. Učitelé ale nejsou jen ve škole. Našimi prvními učiteli jsou máma a táta. Učí nás hlavní pravidla života. Ve škole nás učitelé naučí číst, psát, počítat a mnoho dalšího. Dobrý přítel může být i učitelem. Své učitele musíte milovat a respektovat.
vychovatel:- Nyní vám doporučuji hrát hru "Smooth Circle". Budete muset pojmenovat profesi, která vlastní nástroj, který vytáhnu z nádherné tašky.
Děti stojí v kruhu a drží se za ruce a říkají:
V rovnoměrném kruhu jeden po druhém
Jdeme krok za krokem.
Stůjte, zůstaňte spolu
Odpovězte takto!
(Učitel vytáhne z tašky nástroj, zavolá dítě, které musí odpovědět).
8. Seznámení s profesí umělce.
Riddle: Mám blízkého přítele
Malovat všude kolem.
Déšť na okně.
Takže to poroste... (umělec).
Umělec je tvůrce, vytváří krásné obrazy. Umělci malují krajiny, portréty, zátiší. Pracují v dílnách nebo malují v přírodě. Umělci dělají náš život krásnějším.
3. Seznámení s profesí kadeřníka.
A co je prvním bodem naší cesty, zjistíte uhodnutím hádanky.
Tato čarodějnice, tato umělkyně,
Ne štětce a barvy, ale hřeben a nůžky.
Má tajemnou moc:
Kdo se dotkne, ten se stane krásným.
Přesně tak, je to kadeřník. Kadeřník je velmi zajímavá a kreativní práce, protože kadeřník dělá každý den jiné účesy. Co dalšího dělají kadeřníci?
(stříhání, barvení, kulmování a styling vlasů).
Jedním slovem přinášejí krásu. Lidé této profese musí být upravení, zdvořilí a otužilí, protože tráví celý den na nohou.
4. Seznámení s lékařskou profesí.
Léčí všechny nemoci
Známý všem od dětství.
Bavte se dívat kolem sebe
Je to nejlepší přítel dětí.
Přesně tak, je to doktor. To je velmi důležité a potřebnou práci. Kdyby nebylo lékařů, lidé by často onemocněli a mohli by zemřít na různé nemoci. Lékaři jsou různí. Jaké znáte lékaře?
(Například dětský lékař ošetřuje děti, chirurg operace, zubař ošetřuje zuby, oční lékař kontroluje zrak).
Lékaři musí být odvážní, rozhodní a silní.
Míčová hra.
Učitel: Kluci, pojďme si hrát. Komu hodím míč, ten mi řekne, co ten člověk dělá.
Vabrite kuchař
učitel učí
pilot-létá
