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취학 전 교육 기관에서 연방 주 교육 표준의 틀 내에서 미취학 아동의 환경 교육 수석 교육자 : L.V. Skrynnikova 완료
“사람은 나뭇잎 속삭임과 메뚜기 지저귐, 봄의 시냇물 속삭임과 끝없는 여름 하늘에 울리는 은방울 소리, 바깥에서 눈송이의 바스락거리는 소리와 눈보라의 울부짖음을 들을 때 사람이 되었다. 창, 잔잔한 파도의 스플래시와 밤의 엄숙한 침묵, 그는 숨을 죽이고 수백, 수천 년의 멋진 삶의 음악을 들었습니다. V. A. 수홈린스키
"생태학"이라는 단어는 고대 그리스어입니다. "에코"- 주거, "로고스"- 개념, 과학. 이 용어는 1866년 독일의 생물학자 에른스트 헥켈이 그의 저서 유기체의 일반 형태에서 처음 제안했습니다. 따라서 생태학은 살아있는 유기체와 그 공동체가 서로 그리고 환경과 상호 작용하는 과학입니다. "생태학"의 개념에 대한 현대적인 해석은 훨씬 더 광범위합니다. 현재 환경 문제는 환경 보호 문제로 잘못 이해되고 있습니다. 이것은 주로 환경에 대한 인간 활동의 유해한 영향으로 인해 발생하는 결과 때문입니다.
따라서 오늘날 우리는 어린이의 환경 교육이 지구의 미래에 대한 관심사라고 자신있게 말할 수 있습니다. 생태 적 지향의 이러한 조기 형성은 7 세가되기 전에 어린이가 환경에 대한 의식적인 태도를 낳기위한 기초를 만든다는 사실로 설명됩니다. 축적이 있다 생생한 감정; 정보의 직접적인 인식은 흥미롭기 때문에 정보를 확실하고 쉽게 기억할 수 있게 해줍니다. 현대 연구에 따르면 심리적 수준에서 7 세 미만 어린이 주변의 세계에 대한 인식은 70 %가 형성됩니다. 그러나 이 선에 도달한 후 나머지 30%는 날이 끝날 때까지 누적됩니다. 그렇기 때문에 아이들과 함께 일하는 취학 전 연령개인의 생태 문화 형성에 매우 중요합니다.
환경 교육, 교육, 계몽의 측면을 반영하는 규정 문서: - 1989년 11월 20일 아동 권리에 관한 협약. - 헌법 러시아 연방 1993년 12월 12일자. - 연방법 2002년 1월 10일자 No. 7-FZ "환경 보호에 관한". - 2013년 10월 17일 No. 1155 러시아 교육 과학부 명령에 의해 승인된 유치원 교육을 위한 연방 국가 교육 표준. - 2025년까지 러시아 연방 교육 발전 전략, 2015년 5월 29일자 러시아 연방 정부 명령 No. 996-r에 의해 승인되었습니다.
러시아 연방 교육 개발 전략에 따르면 환경 교육에는 다음이 포함됩니다. - 인간과 자연 간의 상호 관계 및 관계에 대한 학생의 아이디어 및 기본 개념 개발; - 어린이의 생태 문화 형성 및 개발, 조국에 대한 세심한 태도; - 천연 자원의 상태에 대한 책임감 및 천연 자원과의 합리적인 상호 작용을 육성합니다. - 자연의 일부로서 자신의 "나"에 대한 인식.
사람의 생태 문화를 특성화 할 때 이러한 요소는 다음과 같이 구별됩니다. 생태 인식 - 모든 조화로운 자연 및 미적 무결성에서 자연의 시각, 청각, 냄새, 접촉; 생태학적 사고 - 중요한 연결과 관계의 반영, 자연의 삶에 대한 하나 또는 다른 인간 개입의 결과에 대한 창조적 재구성 및 예측; 생태적 느낌 - 인간과 자연의 정서적 공명, 공감; 환경 지식 - 환경 아이디어, 개념, 판단의 형태로 인간과 자연 사이의 관계와 상호 의존에 대한 인간의 마음에 대한 반성; 생태적 태도 - 자연과 인간 사이의 상호 작용 법칙, 법 규범, 도덕에 따라 자연에서 효과적이고 실용적이고 의지가 강하고 환경 적으로 정당화 된 행동.
유치원 교사는 환경 교육을 포함한 교육 과정의 주요 인물입니다. 생태 교육의 방법론을 소유하고 생태 문화의 소유자이기 때문에 그는 어린이 활동을 조직하여 의미 있고 정서적으로 풍부하며 실용적인 기술과 자연에 대한 필요한 아이디어 형성에 기여하고 점차적으로 독립적 인 행동으로 "전환"합니다. 아이들의. 이 과정을 주도하는 것은 어른과 아이의 공동 활동이어야 합니다.
롤 플레잉 및 d / 게임 천연 소재를 사용한 게임 목표 산책자연 관찰 자연에 관한 영화 보기 집에서 만든 책 만들기 동화 읽기 자연의 중심 광산에서 일하기 체험, 실험, 탐색 활동 아이들과의 대화 환경 주제씨앗, 돌 수집, 식물 표본관 디자인 자연 달력 작업, 관찰 일기 환경 주제에 대한 시각적 활동 교훈 그림, 자연에 대한 일러스트레이션 검토 환경 여가 활동, 프로젝트 교육자와 학생의 공동 활동
이 모든 방법은 어린이의인지 과정 개발, 주변 현실에 대한 가치 형성에 기여하고 자연에 대한 세심한 태도를 육성합니다. 어른들이 스스로 자연을 사랑하고 그들의 개인적인 모범으로 아이들에게 이 사랑을 심어주려고 노력하는 것이 매우 중요합니다.
아동의 인지 환경과 건강 자신이 속한 소구역의 환경 현황 이러한 문제를 해결하는 방법 외부 세계와의 친분을 통한 아동의 발달 외부 세계와 아동의 친숙화 방법 활동 아동과 함께 환경 캠페인에 참여 환경 휴가, 여행, 하이킹에 참여 식물 키우기 어린이와 함께 문학 읽기 인간의 보편적 가치로서의 귀중한 자연 인간 생활에서 자연의 중요성 어린이 건강과 자연 인간은 자연의 일부입니다 합리적인 요구 형성 규범 규칙에 대한 지식 야외 레크리에이션 중 행동. 아이들과 함께 걸을 수 있는 환경 친화적인 지역 선택. 가정의 환경 안전, 환경 친화적 인 제품 자연과의 의사 소통을 포함하여 나이, 요구 사항에 해당하는 어린이의 심리적 특성에 대한 지식. "부모를 위한 환경교육"
V.A. Sukhomlinsky는 자연을 아동의 포괄적 인 발달의 주요 원천으로 간주했습니다. K.D. Ushinsky는 자연을 위대한 교육자라고 불렀습니다. 위대한 작가 미하일 프리슈빈은 이렇게 말했습니다. "물고기 - 물, 새 - 공기, 동물 - 숲, 대초원, 산. 그리고 남자에게는 조국이 필요합니다. 자연을 지키는 것은 조국을 지키는 것이다”
따라서 환경 교육 과정에서 가장 중요한 것은 자연과 조화를 이루는 삶의 주요 원칙을 아이에게 심어주는 것입니다. 1. "해를 끼치 지 마십시오." 2. "알고 파괴하지 마십시오." 3. "필요 이상으로 자연에서 취하지 마십시오." 4. “하기 전에 세 가지 질문에 답하십시오. - 내가 하고 싶은 일은 무엇입니까? - 왜 필요한가요? 누가 무엇을 얻고 누가 무엇을 잃습니까? 5. "결과를 생각하라!"
어린 시절부터 아이들에게 좋은 모든 것! 선의 기원을 깨우는 방법? 온 마음을 다해 자연을 만지십시오. 놀람, 배우고, 사랑하십시오! 우리는 지구가 번성하기를 원합니다. 그들은 꽃처럼 자랐습니다. 아이들, 그래서 생태학은 과학이 아니라 영혼의 일부가되었습니다!
관심을 가져주셔서 감사합니다!
시사:
슬라이드 1-2 환경 교육유치원 교육 기관의 연방 주 교육 표준의 틀 내에서
“사람은 나뭇잎 속삭임과 메뚜기 지저귐, 봄의 시냇물 속삭임과 끝없는 여름 하늘에 울리는 은방울 소리, 바깥에서 눈송이의 바스락거리는 소리와 눈보라의 울부짖음을 들을 때 사람이 되었다. 창, 잔잔한 파도의 스플래시와 밤의 엄숙한 침묵, 그는 숨을 죽이고 수백, 수천 년의 멋진 삶의 음악을 들었습니다.
V. A. 수홈린스키.
슬라이드 3 과학자들에 따르면 자연은 지구상의 인간 존재의 기초이며 육체적뿐만 아니라 영적 웰빙을 결정하기 때문에 최고 수준의 절대 가치입니다.
현대 교육 시스템은 환경 교육을위한 유치원 교육 기관의 교육자의 심리적 및 교육적 활동의 우선 순위 영역 중 하나의 권리를 인식합니다. 그리고 생태적 세계관, 오늘날을 살아가는 사람들의 생태적 문화만이 지구와 인류를 지금의 파국적 상태에서 벗어날 수 있습니다. 따라서 미취학 아동의 환경 교육과 교육은 현 시대의 매우 중요한 문제입니다.
슬라이드 4 "생태학"이라는 단어 고대 그리스:"에코" - 주택, "로고" 개념, 과학. 이 용어는 1866년 독일의 생물학자 에른스트 헥켈이 그의 저서 유기체의 일반 형태에서 처음 제안했습니다. 따라서 생태학은 살아있는 유기체와 그 공동체가 서로 그리고 환경과 상호 작용하는 과학입니다. "생태학"의 개념에 대한 현대적인 해석은 훨씬 더 광범위합니다. 현재 환경 문제는 환경 보호 문제로 잘못 이해되고 있습니다. 이것은 주로 환경에 대한 인간 활동의 유해한 영향으로 인해 발생하는 결과 때문입니다.
슬라이드 5 그러므로 오늘 우리는 자신있게 말할 수 있습니다.아이들의 환경 교육그것은 지구의 미래에 관한 것입니다. 생태 적 지향의 이러한 조기 형성은 7 세가되기 전에 어린이가 환경에 대한 의식적인 태도를 낳기위한 기초를 만든다는 사실로 설명됩니다. 생생한 감정이 축적되어 있습니다. 정보의 직접적인 인식은 흥미롭기 때문에 정보를 확실하고 쉽게 기억할 수 있게 해줍니다. 현대 연구에 따르면 심리적 수준에서 7 세 미만 어린이 주변의 세계에 대한 인식은 70 %가 형성됩니다. 그러나 이 선에 도달한 후 나머지 30%는 날이 끝날 때까지 누적됩니다. 따라서 2.5세에서 7세 사이의 아이들과 함께 일하는 것은 개인의 생태 문화 형성에 중요합니다.
슬라이드 6 규정,환경 교육, 교육, 계몽의 측면을 반영합니다.
- 1989년 11월 20일 아동권리협약.
- 1993년 12월 121일 러시아 연방 헌법.
- 2002년 1월 10일자 연방법 No. 7-FZ "환경 보호에 관한".
- 2013년 10월 17일 No. 1155 러시아 교육 과학부 명령에 의해 승인된 유치원 교육을 위한 연방 주 교육 표준.
- 2015년 5월 29일 No. 996-r의 러시아 연방 정부 명령에 의해 승인된 2025년까지 러시아 연방의 교육 발전 전략.
슬라이드 7 러시아 연방 교육 발전 전략에 따르면 환경 교육에는 다음이 포함됩니다.
인간과 자연 사이의 상호 관계 및 관계에 대한 학생들의 아이디어 및 기본 개념 개발;
어린이의 생태 문화 형성 및 개발, 조국에 대한 신중한 태도;
천연 자원의 상태에 대한 책임 의식 및 천연 자원과의 합리적인 상호 작용
자연의 일부인 자신의 "나"에 대한 자각.
슬라이드 8
사람의 생태 문화를 특성화 할 때 이러한 요소는 다음과 같이 구별됩니다.
-
생태학적 인식- 자연의 조화로운 자연 및 미학적 완전성으로 자연을 보고, 듣고, 냄새 맡고, 만지고;
- 환경적 사고- 중요한 연결 및 관계의 반영, 창조적 재구성 및 자연의 삶에 대한 하나 또는 다른 인간 개입의 결과 예측
-
생태적 느낌- 인간과 자연의 감정적 공명, 공감
-
생태 지식- 생태적 아이디어, 개념, 판단의 형태로 인간과 자연 사이의 상호 관계 및 상호 의존성에 대한 인간 의식의 반영
-
환경적 태도- 자연과 인간 사이의 상호 작용 법칙, 법 규범, 도덕에 따라 자연에서 효과적이고 실용적이고 의지가 강하고 환경 적으로 정당화 된 행동.
슬라이드 9 유치원 교사는 환경 교육을 포함한 교육 과정의 주요 인물입니다. 생태 교육의 방법론을 소유하고 생태 문화의 소유자이기 때문에 그는 어린이 활동을 조직하여 의미 있고 정서적으로 풍부하며 실용적인 기술과 자연에 대한 필요한 아이디어 형성에 기여하고 점차적으로 독립적 인 행동으로 "전환"합니다. 아이들의. 이 과정을 주도하는 것은 어른과 아이의 공동 활동이어야 합니다.
슬라이드 10 환경 교육의 효과를 높이는 방법 중 하나는 다양한 작업 방법과 기술을 사용하는 것입니다.
미취학 아동과의 환경 작업 형태 및 방법 목록 :
생태 여행;
친절의 교훈;
사고의 교훈;
생태계;
생태 경연 대회;
생태 경매, 퀴즈, 마라톤;
생태 동화;
자연 연구원 클럽;
젊은 생태학자의 연구실;
생태지도 편집;
생태 전시회 및 박람회;
생태 박물관;
생태적 창의성의 날;
생태 휴일 및 축제;
슬라이드 11 이 모든 방법은 어린이의인지 과정 개발, 주변 현실에 대한 가치 형성에 기여하고 자연에 대한 세심한 태도를 육성합니다.
어른들이 스스로 자연을 사랑하고 그들의 개인적인 모범으로 아이들에게 이 사랑을 심어주려고 노력하는 것이 매우 중요합니다.
Slide 12 부모를 위한 환경 교육
생태 문화의 기초를 성공적으로 교육하기위한 조건 중 하나는 어린이뿐만 아니라 가족과의 작업입니다. 부모의 환경 교육 (계몽)은 유치원 기관에서 가장 중요하고 동시에 가장 어려운 작업 영역 중 하나입니다. 환경 방향에서 어린이 가족과의 협력, 공동으로 조직된 행사는 교육 과정의 통합과 연속성을 보장하는 데 도움이 될 뿐만 아니라 이 과정에서 어린이에게 필요한 특별한 긍정적인 정서적 착색을 가져옵니다.
따라서 가장 중요한 조건은 성공적인 작업환경 교육은 통합 접근 방식의 구현, 성인이 개인적인 모범을 통해 어린이에게 자연에 대한 올바른 태도를 보여주고 가능한 한 적극적으로 어린이와 함께 환경 활동에 참여할 수 있는 환경을 만드는 것입니다.
슬라이드 13
V.A. 수홈린스키자연을 아동의 전반적인 발달의 주요 원천으로 간주했습니다.
K.D.우신스키 자연을 위대한 교육자라고 불렀습니다. "아이들에게 살아있는 자연의 감각을 일깨우는 것은 영혼을 교육하는 가장 유익한 영향 중 하나를 일깨우는 것을 의미합니다."
위대한 작가 미하일 프리슈빈"지구상의 모든 아름다운 것은 태양으로부터 온 것이고 모든 좋은 것은 사람에게서 온 것입니다." "물고기 - 물, 새 - 공기, 동물 - 숲, 대초원, 산. 그리고 남자에게는 조국이 필요합니다. 자연을 지키는 것은 조국을 지키는 것이다”
슬라이드 14
따라서 가장 중요한 것은 자연과 조화를 이루는 삶의 주요 원칙을 아이에게 심어주는 것입니다.
1. "해를 끼치 지 마십시오."
2. "알고 파괴하지 마십시오."
3. "필요 이상으로 자연에서 취하지 마십시오."
4. “하기 전에 세 가지 질문에 답하십시오.
1. 나는 무엇을 하고 싶은가?
2. 왜 필요합니까?
3. 누가 무엇을 얻고 누가 무엇을 잃습니까?
5. "결과를 생각하라!"
슬라이드 15 결론적으로, 나는 우리 아이들이 어떻게 될지는 우리에게 달려 있음을 상기시키고 싶습니다. 우리는 그들이 자연을 사랑하고 이해하고 돌보기를 바랍니다. 그러나 원하는 것만으로는 충분하지 않으며 공동 노력으로 달성해야 합니다.
어린 시절부터 아이들에게 좋은 모든 것!
선의 기원을 깨우는 방법?
온 마음을 다해 자연을 만지다:
놀람, 배우고, 사랑하라!
우리는 지구가 번성하기를 원합니다.
그들은 꽃처럼 자랐어, 아이들,
그래서 그들에게 생태는
과학이 아니라 영혼의 일부입니다!
"교육에 관한"러시아 연방 법률에 따라 교육의 주요 임무 중 하나는 영적 및 도덕적 성격의 형성입니다. 어린이의 영적, 도덕적 교육은 내용면에서 다각적입니다.
이것은 조국에 대한 사랑, 민족에 대한 자긍심, 주변세계와 불가분의 관계, 조국의 부(富)를 보전하고 늘리고자 하는 마음이다.
영적, 도덕적 발달 및 교육의 각 방향은 기본 가치의 특정 시스템을 기반으로하며 학생들의 동화를 보장해야합니다. 환경 교육은 이미 유치원 교육의 필수적인 부분이 되었습니다.
미취학 아동의 생태 교육은 자연, 그를 둘러싼 세계에 대한 정서적으로 긍정적 인 태도, 자신에 대한 책임감있는 태도로 나타나는 생태 문화의 형성을 목표로 한 아동의 지속적인 교육, 양육 및 발달 과정입니다. 특정 도덕 표준에 따라 시스템의 건강 및 환경 상태 가치 지향.
Slide 3 우리가 제기하는 주제의 관련성은 미취학 아동의 환경 양육 및 교육이 현 시대의 매우 시급한 문제라는 사실에 있습니다. 생태적 세계관, 살아있는 사람들의 생태 문화만이 지구와 인류를 지구 밖으로 가져올 수 있습니다. 그들이 지금 도착하고 있는 재앙적인 상태.
오늘날의 문제: - 세계의 어려운 생태적 상황; - 심각한 결과; - 본토의 생태; - 서식지의 오염; - 수역이 더 오염되고 생명이 없어집니다. - 토양 비옥도를 잃는다. - 동식물이 고갈됨
슬라이드 6 작업:
1. 인간과 자연의 관계와 관계에 대한 학생들의 아이디어와 기본 개념의 개발;
2. 자연에 대한 감정적 가치의 형성;
3. 자연의 일부로서 자신의 "나"에 대한 인식;
4. 외부 세계, 자연과의 상호 작용에서 얻은 지식과 인상을 반영하기 위해 실제 활동 경험의 일반화.
효과적인 환경 교육 시스템을 만드는 방법 유치원통합 접근 방식을 기반으로 합니까? 다양한 유형의 아동 활동을 통해 환경 교육의 아이디어가 실현되도록 하는 방법:
실험;
관찰;
일하다;
게임;
뮤지컬; 화보; 신체 활동;
유치원 교사는 환경 교육을 포함한 교육 과정의 주요 인물입니다. 생태 교육의 방법론을 소유하고 생태 문화의 소유자이기 때문에 그는 어린이 활동을 조직하여 의미 있고 정서적으로 풍부하며 실용적인 기술과 자연에 대한 필요한 아이디어 형성에 기여하고 점차적으로 독립적 인 행동으로 "전환"합니다. 아이들의. 이 과정을 주도하는 것은 어른과 아이의 공동 활동이어야 합니다. 양육과 교육의 과정은 그 자체로 아동을 직접적으로 발달시키는 것이 아니라 활동적인 형태와 적절한 내용을 가질 때에만 발달한다.
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주제에 대한 프레젠테이션:유치원 교육 기관의 생태
슬라이드 번호 1
슬라이드 설명:
슬라이드 번호 2
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슬라이드 번호 3
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슬라이드 번호 4
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슬라이드 번호 5
슬라이드 설명:
미취학 아동은 지속적인 교육 시스템의 초기 연결 고리입니다. 어린이들이 습득한 초등 환경 지식 어린 나이환경 지향의 주제를 더 숙달하는 데 도움이 될 것입니다. 지식은 그 자체로 목적이 아니며, 자연에 대한 특정 태도, 환경적으로 유능하고 안전한 행동, 활동적인 삶의 위치를 형성하는 데에만 도움이 됩니다.
슬라이드 번호 6
슬라이드 설명:
유치원 환경 교육의 내용은 다음 과제를 해결하는 것을 목표로합니다. 1. 자연의 생물학적 법칙에 대한 아이디어의 형성; 2. 호기심, 인지적 흥미, 인지 활동의 발달; 3. 자연에 대한 정서적으로 긍정적 인 태도 형성 (기쁨, 놀라움, 동정심을 나타내려는 욕구, 책임에 대한 이해); 4. 식물과 동물을 돌보는 실용적인 기술 개발.
슬라이드 번호 7
슬라이드 설명:
1. 자연의 생물학적 법칙에 대한 아이디어의 형성, 자연 세계와 인간이 만든 세계의 두 가지 세계가 있음을 이해합니다. 자연계에는 다양한 동식물이 존재하지만 그것들은 모두 살아 있고 이웃이라는 것을 이해합니다(다양성과 화합). 이 모든 유기체가 삶의 조건(영양, 운동, 적으로부터의 보호)에 다르게 적응한다는 생각; - 모든 생명체는 변화합니다: 성장하고 발달하며 특정 조건(빛, 온도, 공기)과 보살핌, 주거 등이 필요합니다.
슬라이드 번호 8
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슬라이드 번호 9
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슬라이드 번호 10
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슬라이드 번호 11
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슬라이드 번호 12
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슬라이드 번호 13
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취학 전 교육 기관에서 미취학 아동의 생태학적 발전은 보안, 사회화, 의사 소통, 소설 읽기, 작업, 예술적 창의성, 건강, 실험과 같은 개발의 다른 측면과의 통합을 기반으로 합니다. 이 모든 것이 교육 과정의 무결성을 보장합니다.
슬라이드 번호 14
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슬라이드 번호 15
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교육 영역 "소설 읽기"에는 세계에 대한 전체적인 그림의 형성과 같은 작업이 포함됩니다. 즉, 전체론적 교육 과정을 설계하는 통합된 접근 방식을 통해 환경 교육을 다음과 같이 유기적으로 결합할 수 있습니다. 일반 프로세스아동의 개인 발달 및 최적의 발달 결과 달성
슬라이드 번호 16
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슬라이드 번호 17
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슬라이드 번호 18
슬라이드 설명:
인지 작업의 특성에 따라 관찰은 재창조(예: 눈 속의 발자국 관찰), 인식(고양이 관찰), 장기(양파의 성장 관찰) Loginova V. 등의 그룹으로 나뉩니다. 어린이를 조직하는 방법에 따라 : - 정면, - 하위 그룹 포함, - 어린이의 개별 독립적 관찰 시간별 : 1. 에피소드 (단기); 2. 순환(긴
슬라이드 번호 19
슬라이드 설명:
관찰은 자연의 한 구석에서 소풍, 산책의 방법으로 사용됩니다. 걷기에서 관찰은 활동의 방법이자 유형으로 작용합니다. 관찰은 자연의 수색 활동, 노동을 수반합니다. 관찰에는 관찰 대상(질문, 답변)에 대한 교사와 어린이 간의 대화가 포함되며 관찰에는 문학적 단어가 수반되어야 합니다. 나이가 많은 그룹의 어린이에게 하는 질문은 문제가 있어야 합니다. 관찰에는 TRIZ 방법이 포함될 수 있습니다(나무 잎은 무엇에 대해 속삭이는가? 시냇물은 어디로 흐르나요? 바람에 엄마와 아빠는 누구입니까? 등). 나이든 그룹의 경우 관찰 내용은 아이들에게 자연의 관계를 소개하는 데 전념해야 합니다. 적시에 사이클을 컴팩트하게 수행합니다. 말씀에 대한 묵상의 우위; 모든 어린이는 참여해야 합니다. 어린이의 신체 활동 사용; 생물학적 패턴에 대한 의존; 가능한 한 어린이의 감각을 최대한 활용하십시오. 관찰 결과는 아동의 생각을 통합하고, 명확하게 하고, 체계화하기 위해 기록되어야 한다.
슬라이드 번호 20
슬라이드 설명:
시각 자료 및 모델링의 사용 회화는 환경 작업의 가장 일반적인 방법입니다. 그림을 통해 동물의 모습을 명확히하고 적합성의 메커니즘을 밝힐 수 있습니다. (예를 들어, "겨울의 다람쥐"라는 그림), 동물의 성장과 발달. 그림을 조사하면 어린이의 인지 활동이 발달합니다(담비가 다람쥐를 따라 잡을 수 있습니까?). 그림을 통해 미적 인식을 개발할 수 있습니다 (풍경화 고려 - 복제품, 위대한 예술가의 그림).
슬라이드 번호 21
슬라이드 설명:
모델 모델은 실제 개체, 개체(Reismers N.)를 대체합니다. 과학적 관점에서 모델은 특별한 종류의 상징적 기호 이상화입니다. 어린이 환경 교육에서 모델의 목적은 모델이 항상 어린이가 한 번 지각하는 대상의 이미지를 포함하는 것입니다. 기억 속에서 회상할 수 있도록 합니다.
슬라이드 번호 22
슬라이드 설명:
모델 그룹(종류) 재질(소재, 실제): 정적(숲 모델) 및 동적(시계태엽 장난감). 이상적: 비유적(아이콘적), 픽토그램, 도식(추상) 및 공간 그래픽. 개발 프로그램에서 모델은 주요 방법입니다. "개발" 프로그램의 모델은 기호 기호(동물을 나타내는 기호), 정신적, 정신적 상상(오일러 원, 분류 트리)으로 구분됩니다.
슬라이드 번호 23
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슬라이드 번호 24
슬라이드 설명:
규칙이 있는 게임 교훈적인 게임 천연 재료(종자, 과일, 실내 식물)를 사용한 교훈적인 게임. 교훈적인 데스크탑 - 인쇄된(동물학 로또, 식물 로또, 도미노, 분할 사진 등) 교훈적인 단어 게임(버섯은 어디에서 자랍니다? 언제 발생합니까? 식용 - 먹을 수 없음 등). 크리에이티브 게임 모든 연령대가 사용할 수 있는 게임입니다.
슬라이드 번호 25
슬라이드 설명:
게임 훈련 상황(ITS) 첫 번째 유형 - 장난감 사용 - 유사품. 살아있는 키티와 장난감 - 새끼 고양이, 장난감이 있는 실제 크리스마스 트리(비교) 장난감 토끼는 숲에서 토끼의 삶에 대해 배우고 싶어합니다. 유형 2 - 사용 문학적 인물(Carlson, Chipollino, Cheburashka, Aibolit 등). Carlson은 새 둥지에 대해 이야기하고 Kolobok은 숲 거주자의 삶을 탐구합니다. 이 경우 캐릭터는 인식에서 아동의 파트너 역할을 합니다. 유형 3 - 여행(바다, 북극)에 대한 롤 플레잉 게임. 여행의 대략적인 주제: 과거의 신비한 세계. 지구의 창자의 재물. 내가 사는 지역. 바다 깊은 곳에서의 삶. 셔츠가 필드에서 어떻게 성장했는지.
슬라이드 번호 26
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인지 - 연구 (탐색 활동 탐색 활동은 사물과 자연 현상을 이해하기 위한 교사와 어린이의 공동 활동으로, 자연의 문제적 질문에 대한 답을 찾는 활동입니다. 실험과 실험은 탐색 활동의 기초입니다. 탐색을 위한 요구 사항 활동 및 탐색 활동 내용 실험은 생물에 해를 끼치지 않아야 함 실험 방법론은 명확하고 단순해야 함 탐색 활동 내용: 무생물 실험(N. Ryzhova "Magic Water", 식물 실험(Khaidurova), 동물 실험) (시코루크);
슬라이드 번호 27
슬라이드 설명:
프로젝트 방법은 미취학 아동의 생태 발달을위한 실용적인 방법입니다 프로젝트는 교사와 어린이의 상호 작용, 환경과의 상호 작용, 단계를 기반으로 교육 과정을 구성하는 방법입니다. 실용활동목표를 달성하기 위해, 문제를 해결하기 위해.
슬라이드 번호 28
슬라이드 설명:
그것은 아이들의 탐색 행동에 의존한다는 아이디어에 기반을 두고 있습니다 탐색 행동은 불확실한 상황에서 생각, 환상, 창의성의 긴장입니다. 어린이 주도권의 억제는 검색 행동을 차단하여 결과적으로 미래에 수동적 인 입장이되어 어려움을 극복하기를 거부합니다.
슬라이드 번호 29
슬라이드 설명:
디자인은 복잡한 활동이며 참가자는 삶의 다양한 측면에 대한 새로운 개념과 아이디어를 습득합니다. 프로젝트 유형은 다양합니다 프로젝트 유형: 연구 - 창의적(어린이 실험 및 결과는 신문 형태로 작성, 어린이 디자인의 각색); 역할극(어린이들은 동화 속 인물의 이미지를 입력하고 문제를 해결합니다); 크리에이티브(프로젝트 결과는 어린이 휴가). 모험(예: "나비의 나라로의 여행", "왕국에서 실내 식물", "노래하는 숲", "하늘의 섬" 등) 실습 위주의 또는 건설적(예: 새집 만들기)
슬라이드 번호 30
슬라이드 설명:
슬라이드 번호 31
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소풍도 일종의 야외 환경 교육 수업입니다. 투어에는 모든 요소가 포함됩니다. 학습 활동(목표, 교육, 교육 작업). 대상 산책은 어린 사람들부터 시작하여 모든 연령대에서 조직됩니다.
슬라이드 번호 32
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생태 테마의 휴일 및 엔터테인먼트 엔터테인먼트 (6 월). "우리의 작은 친구(곤충)"; 연극 활동에서 아이들은 곤충에 대한 지식을 통합합니다. 휴일 : 새의 날(3월 18일), 지구의 날(4월 22일), 물의 날 등 휴일과 오락은 어린이들에게 많은 즐거움을 주는 동시에 환경 교육 문제 해결에 기여
슬라이드 번호 33
슬라이드 설명:
생태 활동은 관찰, 작업, 경쟁, 게임의 순환을 포함하는 사회적으로 중요한 장기 이벤트입니다. 생태 박물관 만들기(포스터, 환경 표지판, 어린이 창작물, 컬렉션, 식물 표본 상자 등) 생태 탐험, 하이킹 자연 극장 기록 자연 전시(전시 발표 천연 소재- 씨앗, 과일, 특이한 매듭, 독특한, 어린이 측정, 무게 측정) 기상 센터, 일기 예보의 섬 만들기 (어린이가 날씨를 예측할 수 있도록 도와줍니다. 민속 징조, 자연의 달력 유지) 환경퀴즈 실시, 환경리플릿 발행, 환경교육(목소리가 새인지 맞춰보기)
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식물과 동물과 상호 작용하는 올바른 방법에 대한 기본 아이디어 형성: 식물을 해치지 않고 조사하기; 동물을 방해하거나 해치지 않고 관찰하는 것; 어른의 허락이 있어야만 동물에게 먹이를 줄 수 있습니다. 식물을 찢고 먹는 것은 불가능하다고 어린이들에게 설명하십시오. 이러한 작업은 취학 전 아동기 기간 동안 "출생에서 학교까지"프로그램에 의해 우리 앞에 설정됩니다.
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자연과의 만남 1 주니어 그룹. 어린이에게 접근 가능한 자연 현상을 알려줍니다. 자연, 그림, 가축의 장난감에서 고양이, 개, 소, 닭 등)과 그 새끼를 인식하고 이름을 짓도록 가르칩니다. 그림에서 일부 야생 동물(곰, 토끼, 여우 등)을 알아보십시오. 이름을 지정하십시오. 수족관의 물고기에 대한 사이트의 새와 곤충 (나비와 무당 벌레)을 조심하십시오. 아이들에게 새에게 먹이를 주는 법을 가르칩니다. 채소(토마토, 오이, 당근)와 과일(사과, 배 등)은 생김새로 구별하는 법을 배웁니다. 아이들이 자연의 아름다움을 볼 수 있도록 도와주세요 다른 시간올해의. 식물과 동물에 대한 존중심을 길러라. 자연과의 상호작용의 기본을 배웁니다(동식물을 해치지 않고 관찰하고 날씨에 따라 옷을 입습니다). 계절 관측 가을. 자연의 가을 변화에 대한 기본 아이디어를 형성하기 위해: 날씨가 더 추워지고 나뭇잎이 나무에서 노랗게 변하고 나뭇잎이 떨어집니다. 많은 채소와 과일이 가을에 익는다는 것. 겨울. 겨울 자연 현상에 대한 아이디어를 형성하려면 추워지고, 눈이 오고, 얼음이 되고, 미끄러워지고 넘어질 수 있습니다. 겨울 놀이(썰매 타기와 썰매 타기, 눈덩이 놀이, 눈사람 만들기 등)에 참여하도록 권장합니다. 봄. 자연의 봄 변화에 대한 아이디어를 형성하려면 더 따뜻해지고 눈이 녹고 있습니다. 웅덩이, 잔디, 곤충이 나타났습니다. 새싹이 부었다. 여름. 밝은 태양, 더운 날씨, 나비가 날아다니는 등 아이들과 함께 자연의 변화를 관찰하세요.
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슬라이드 설명:
자연과의 만남 2 주니어 그룹 식물과 동물에 대한 어린이의 생각을 확장합니다. 애완 동물과 새끼, 행동 및 영양에 대해 계속 알고 계십시오. 실내 식물(무화과나무, 제라늄)을 소개합니다. 식물이 자라기 위해서는 땅, 물, 공기가 필요하다는 것을 이해하십시오. 다음의 특징을 차례로 익히기 위해 계절성인과 어린이의 삶과 활동에서 이와 관련하여 발생하는 변화. 물(흐름, 넘침, 가열, 냉각), 모래(건조 - 부스러기, 젖은 - 곰팡이), 눈(차가움, 흰색, 열로 녹음)의 특성에 대한 아이디어를 제공합니다. 생물과 무생물의 가장 단순한 관계에 대한 아이디어를 형성합니다. 자연의 행동 규칙을 숙지하십시오 (불필요하게 식물을 찢지 마십시오, 나뭇 가지를 부러 뜨리지 마십시오, 동물을 만지지 마십시오 등).
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슬라이드 설명:
자연과의 친분 중간 그룹 파충류 (도마뱀, 거북이) 클래스의 대표자, 그들의 모습및 이동 방법(도마뱀은 몸이 길쭉하고 꼬리가 길어서 흘릴 수 있으며 도마뱀은 매우 빨리 달린다). 일부 곤충(개미, 나비, 딱정벌레, 무당벌레)에 대한 어린이의 생각을 확장하십시오. 초본 및 실내 식물, 이름 (발삼, ficus, 엽록소, 제라늄, 베고니아, 앵초 등)에 대한 어린이 지식을 통합합니다. 그들을 돌보는 방법을 배우십시오. 3~4가지 종류의 나무(나무, 소나무, 자작나무, 단풍나무 등)를 알아보고 이름을 짓는 법을 배웁니다. 어린이들에게 모래, 점토 및 돌의 특성에 대해 이야기하십시오. 현장에 도착하는 새 (까마귀, 비둘기, 젖꼭지, 참새, 멋쟁이 새의 일종)에 대한 관찰을 조직하고 겨울에 먹이를줍니다. 사람, 동물, 식물(공기, 물, 음식 등)의 삶에 필요한 조건에 대한 어린이의 생각을 확장합니다. 아이들이 자연의 변화를 감지하는 능력을 개발합니다. 다양한 활동의 과정에서 모래, 물, 돌 및 점토의 특성에 대한 이해를 확장합니다.
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시니어 그룹자연에 대한 어린이의 생각을 확장하고 명확하게 합니다. 관찰 능력을 강화합니다. 나무, 관목 및 초본 식물과 같은 즉각적인 환경의 식물에 대한 아이디어를 통합합니다. "숲", "초원" 및 "정원"의 개념을 소개합니다. 계절의 변화, 하루 중 일부 및 일부 특성에 대한 아이디어를 형성합니다. 토착 자연의 다양성을 알고; 다른 기후대의 식물과 동물과 함께. 사람이 자신의 삶에서 물, 모래, 점토, 돌을 어떻게 사용하는지 보여줍니다. 사람은 자연의 일부이며 자연을 보존, 보호 및 보호해야 한다는 생각을 형성합니다. 자연 현상(계절 - 식생 - 사람의 일) 사이의 인과 관계를 설정하는 방법을 배웁니다. 아이들에게 생물과 무생물의 상호 작용을 보여줍니다. 인간, 동물 및 식물의 삶에서 태양과 공기의 중요성에 대해 이야기하십시오.
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슬라이드 설명:
준비 그룹 실내 식물의 생활 조건에 대한 어린이의 아이디어를 지정하십시오. 식물 번식 방법 (절단, 잎, 콧수염)을 숙지하십시오. 식물의 상태와 환경 조건 간의 관계를 설정하는 방법을 배웁니다. 약용 식물(질경이, 쐐기풀 등)을 소개합니다. 국내 조류, 월동 조류 및 철새에 대한 지식을 확장하고 체계화합니다. 가축과 자연의 한 구석에 사는 주민. 야생 동물을 계속 만나십시오. 환경에 대한 동물의 적응 기능에 대한 아이디어 확장, 포유류, 양서류 및 파충류에 대한 어린이 지식 확장. 양서류와 파충류를 적으로부터 보호하는 몇 가지 형태를 소개합니다(예: 쉿 소리로 적을 겁주는 등) 곤충에 대한 아이디어를 확장합니다. 그들의 삶의 특성을 알기 위해 (개미, 꿀벌, 말벌은 대가족에 살고 개미는 개미집에 살고 꿀벌은 움푹 들어간 곳, 두드러기에 산다).
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슬라이드 설명:
농촌 거주자(농부, 기계 조작자, 산림 관리인)의 노동에 대한 존중을 배양합니다. 계절에 대한 아이디어를 일반화하고 체계화하는 능력을 강화합니다. 고체에서 액체 상태로 또는 그 반대로 물질의 전이에 대한 아이디어를 형성합니다. 서리, 우박, 안개, 비와 같은 자연 현상을 관찰하십시오. 자연의 모든 것이 서로 연결되어 있음을 어린이들에게 설명하십시오. 자연 현상 사이의 인과 관계를 확립하는 능력을 강화하기 위해 (곤충 - 식물의 수분 매개체가 사라지면 식물은 종자를 생산하지 않을 것입니다). 지구상의 인간의 삶이 환경에 크게 의존한다는 것을 어린이들에게 이해시키기 위해 깨끗한 공기, 물, 숲, 토양은 인간의 건강과 삶에 긍정적인 영향을 미칩니다. 자연에서 올바르게 행동하는 능력을 통합하기 위해 (덤불과 나뭇 가지를 부수지 말고 쓰레기를 남기지 말고 개미집을 파괴하지 마십시오 등). 그림, 사진, 어린이 그림 및 이야기를 선택하여 계절에 대해 어린이와 함께 앨범을 만드십시오.
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슬라이드 설명:
미취학 아동은 모든 종류의 동식물을 예외 없이 보존해야 하는 이유를 이해해야 합니다. 그들에게는 "유해하고 유용한" 개념이 없어야 합니다. 아이들은 꽃을 따는 것뿐만 아니라 짓밟는 것과 같은 서식지 교란으로 인해 꽃이 사라진다는 것을 가르쳐야 합니다. 생태 지식은 특정 가치 체계를 형성합니다. 자연의 일부로서의 사람, 삶의 의존성, 건강 상태에 대한 생각. 합리적인 소비의 필요성에 대한 이해를 가르치는 것이 중요합니다. 먹을 수 있는 것보다 더 많은 열매를 따지 마십시오. 아이들은 형성해야합니다 활성 위치, 당신 주변의 무언가를 더 나은 방향으로 바꾸고 싶은 욕망 - 적어도 거리에 쓰레기를 버리지 않으려고 합니다. 또한 환경 상태에 대한 책임을 이해해야 합니다. 자연에서 발생하는 문제에 대해 아이들에게 말할 때 교육자는 반드시 우리 각자가 문제를 해결하기 위해 무엇을 할 수 있는지 강조해야 합니다. 작은 도움이 되겠지만 그 대가는 높을 것입니다.
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슬라이드 설명:
따라서 FGT "인지"분야의 구현은 아동의 적극적인 활동 과정의 조직화에 기여하고, 그에게 "탐구적인 연구원"의 지위를 제공하고, 환경 의식의 기초를 개발하여 더 많은 기여를 해야 합니다. 인간의 이론적 사고의 형성.
미취학 아동의 환경 교육에서 관찰의 역할. 어린이의 생태 교육은 러시아 전역에서 같은 방식으로 수행 될 수 없습니다. 그 내용은 주로 유치원이 위치한 지역의 자연 조건에 달려 있습니다.
미취학 아동의 환경 교육에서 관찰의 역할. 어린이의 생태 교육은 러시아 전역에서 같은 방식으로 수행 될 수 없습니다.
부모를위한 설문지 "어린이 환경 교육"("모든 것을 알고 싶습니다!"프로젝트의 일환으로 미취학 아동의 환경 교육에 현대 교육 기술 사용)
환경교육에 대한 학부모들의 의견을 묻는 질문...
미취학 아동의 생태 교육에 대한 혁신적인 활동. 교육자를 위한 상담("모든 것을 알고 싶어요!" 프로젝트의 일환으로 미취학 아동의 환경 교육에 현대 교육 기술 사용)
오늘은 예전처럼 생태 문제현대 사회의 가장 시급한 문제 중 하나가 되었습니다. 인류는 모두가 환경에 대한 책임을 깨닫는다면 환경을 구할 수 있을 것입니다...
건강을 지키는 기술 취학 전 교육우선순위 문제를 해결하기 위한 기술 현대 교육- 건강을 보존, 유지 및 풍부하게 하는 작업 목표 ...
신청 디자인 테크놀러지아이들의 환경 교육에서.
중간 그룹의 환경 교육 요약 주제. "생태 신호등" 생태 문화 교육, 자연에 대한 의식적인 인도적 태도, 자연과의 상호 작용 옵션 수정.
의 환경 교육에 대한 개요 중간 그룹주제. "생태 신호등" 목적: 생태 문화 교육, 자연에 대한 의식적인 인간적 태도, 다양성의 교정...
환경 교육에 대한 마스터 클래스 주제 : "생태 장난감 - "Travyanchik", 미취학 아동의 환경 문화 교육 형태"
마스터 클래스 주제 : "생태 장난감 - Travyanchik, 미취학 아동의 생태 문화 교육" 마스터 클래스의 목적 : 배포 및 이전 ...
하바롭스크 지역 시립 지구의 도시 정착지 "Vanino의 작업 정착지"의 결합 유형 "황금 열쇠"의 시립 예산 유치원 교육 기관 유치원. "미취학 아동의 환경 교육"
나는 내 마음을 준다
V.A. 수홈린스키
프레젠테이션 준비: 교육자 Kraft M.A.:
rps.바니노 2017
“아이를 둘러싸고 있는 세계는 무엇보다도 현상이 무궁무진한 자연의 세계이며, 지칠 줄 모르는 아름다움으로. 자연 속에서 아이들 마음의 영원한 근원» .
V.V. 수홈린스키
주제의 관련성
미취학 아동의 생태 의식 형성은 현재 매우 시급한 문제입니다.
생태적 세계관, 오늘날을 살아가는 사람들의 생태적 문화만이 지구와 인류를 파국적 상태에서 벗어날 수 있습니다.
환경교육의 목표는 환경관의 기초 형성이다
그리고 미취학 아동의 생태 문화.
환경 교육
"지식과 기술 시스템의 형성, 가치 지향, 도덕적, 윤리적, 미적 관계의 형성을 목표로 한 개인의 지속적인 교육, 육성 및 개발 과정은 국가와 국가에 대한 개인의 환경적 책임을 보장합니다. 사회 자연적 환경." (ID 즈베레프)
육성
교육
개발
자연, 사회 및 인간의 관계에 대한 아이디어 형성; 환경문제 해결을 위한 실무능력 배양
귀중한
오리엔테이션, 동기, 필요, 환경 보호를 위한 활발한 활동 습관
환경 상황을 분석하는 능력; 환경의 미적 상태를 평가
"유치원 교육을 위한 연방 주 교육 표준" No. 1155 OT 17. 10. 2013 2014년 1월 1일 발효|
교육적인 지도 |
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자연사를 포함한 아동 문학에 대한 지식; |
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인지 |
주변 세계의 대상, 속성 및 관계(모양, 색상, 크기, 원인 및 결과 등)에 대한 기본 아이디어 형성; 사람들의 공동 집으로서의 지구에 대해, 자연의 특성, 국가와 사람들의 다양성에 대해; 어린이의 지평 확장; |
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물리적 인 |
가치의 형성 건강한 생활삶. |
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사회 의사 소통 |
사회에서 받아 들여지는 규범과 가치의 동화; 자연적인 대상과 관련된 것을 포함하여 정서적 반응, 공감의 발달; 일상 생활, 사회, 자연에서 안전한 행동의 기초 형성; |
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예술적이고 미적 |
자연 세계에 대한 가치 의미 인식 및 이해를 위한 전제 조건 형성; 주변 세계 전체에 대한 미적 태도 형성; |
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원칙 |
콘텐츠 기능 |
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개별 접근 |
개인의 민족적, 문화적 특성, 가족 및 사회적 기회 및 완전한 발전을 위한 조건에 대한 설명 |
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과학 |
이론 내용의 타당성과 신뢰성, 자신의 행동을 적응하고 예측하는 실용적인 기술의 형성. |
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유효성 |
어린이의 연령, 심리적, 사회적 및 지적 특성 준수; 발달 수준, 개인의인지 능력을 고려합니다. |
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시계 |
시각 자료의 가용성 |
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체계적인 |
점진적 전환: 단순한 것에서 복잡한 것으로 |
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일관성 |
협업: 어린이 + 교육자-부모 |
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조합의 |
조합의 사려깊음 다른 유형활동 |
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진실성 |
관계 다른 지역지식 |
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지역성 |
지역 기능에 대한 설명 |
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완성 |
모든 활동 영역에서 녹화 |
다양한 환경교육을 통해
미취학 아동의 활동 형태
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인지 |
자연의 조화로운 통일성과 상호작용에 대한 이해의 형성, 패턴을 보는 능력, 각 대상의 독특함과 특수성을 인식하는 능력, 자신의 우월성에 대한 그릇된 감각 없이 모든 생명체의 존재에 대한 권리를 인식하는 능력 |
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예술적 미적인 |
그림, 노래, 시의 형태로 세계의 아름다움을 창의적으로 구현하는 과정에서 자연과 어린이의 관계를 인간화하고 감정적 인식을 실현합니다. |
|
노동 |
보살핌과 관심에서 식물이나 동물의 필요성에 대한 인식, 생물에 대한 책임 형성 및 취급주의, 천연 자원을 절약하고 서식지를 만들고 복원하려는 욕구의 배양. |
|
자연의 건강하고 풍요로운 삶을 위한 상징적 투쟁; 환경 윤리의 규칙과 법률을 숙달합니다. 방향이 부정적인 행동을 구별하여 조화를 파괴하는 능력. |
환경 교육 프로그램
복잡한
부분적인
아동의 교육과 양육에서 한 방향에 대한 강조
기존의 심리적 및 교육적 규범을 고려하여 교육에 대한 접근 방식의 무결성 원칙을 준수합니다.
"무지개", "어린 시절", "발전", "기원", "대화".
"태어날 때부터 학교까지", "아기".
"젊은 생태학자" "일곱 꽃", "자연과 예술가",
"우리 집은 자연이다"
"우리 주변의 삶"
"스파이더 라인"
각 프로그램은 성격 지향적인 교육 모델, 즉 아동의 지적 및 예술적 능력 개발에 대한 개별적인 접근 방식을 기반으로 합니다.
미취학 아동을 위한 환경 교육의 기본 목표를 달성하려면 조건, 방법론 및 방법론적 도구 선택, 사회적 파트너와의 협력과 같은 통합 시스템을 구축해야 합니다.
RPPS: 생태 개발 환경의 요소
생태 경로
도서관
미니 연구실
생태 극장
박물관, 미술관
유치원 교육 기관의 영역
채소밭, 정원
뮤지컬, 스포츠
그룹의 모서리
전시 코너
VISUAL(관찰, 시연, 시험, 전시) VERBAL(대화, 이야기, 읽기 x/l, 설명, 지시, 교육적 평가, 질문 등)
PRACTICAL (초등 실험, 시뮬레이션, 연습 등)
OWN-PRACTICAL (어린이의 경험에 호소,
실제 상황, 수색 조치, 시험)
GAME(교훈 게임, 게임 상황, 장난감을 이용한 동작, 동작 모방, 숨기기, 검색, 야외 게임, 에피소드 게임 기술, 수수께끼).
방법 및 기술
- - 환경 GCD; - 생태 여행 - 친절의 교훈; 사고 수업; - 생태 서클; - 환경 대회; - KVN, 경매, 마라톤, 퀴즈, "기적의 들판"; - 환경 행동; - 토론 및 놀이 상황; - 노동 착륙; 녹색 순찰; - 젊은 생태학자의 실험실; - 생태지도 작성; - "선행의 파노라마" 유지 자연의 계절 달력; - 생태 전시회 및 박람회 생태 박물관; - 생태적 창의성의 날(주); - 생태 휴일 및 축제 - 환경 게임(교습, 시뮬레이션, 게임 - 모델링 - 생태계, 경쟁, 게임 - 여행 등); - 생태 동화; 환경 교육; 등.
유치원 환경 작업의 형태 및 방법 목록
- ICT 기술
- 케이스 기술
- 건강을 지키는 기술
- 게임 기술
- 트리즈 기술
- 학습자 중심 기술
- 발달 학습 기술
- 프로젝트 활동 기술
- 퀘스트 기술
접근 (I.S. Yakimanskaya)
(D.B. Elkonin, V.V. Davydov)
환경 교육의 혁신 기술
사회적 파트너십
유치원 교육 기관과 사회의 상호 작용에는 다음 영역이 포함됩니다.
작업 정부 기관및 지방 당국;
교육, 과학 및 문화 기관과의 상호 작용;
의료 기관과의 상호 작용
부모님과 함께 일합니다.
미취학 아동의 환경 교육에 대한 가족과의 상호 작용 형태 미취학 아동의 환경 교육에 대한 가족과의 상호 작용 형태
대회, 전시회, 노동 활동 참여에 부모의 참여
부모를 위한 조언
원탁 토론, 비전통적인 부모의 조언(토크쇼, 비즈니스 게임 등)
환경 교육 문제에 대한 조사
생태 코너의 "생태 스탠드" - 신문, 포스터, 여행 폴더 발행
교육 영역의 통합을 기반으로 유아를 중심으로 세계의 성공적인 지식을위한 합리적인 교과 공간 환경을 조성합니다.
교사가 어린이의 모든 성취와 독립, 자신감과 주도권에 대한 칭찬을 기록하면 주변 자연의 사물과 현상에 익숙해지면 더 효과적입니다.
지속적으로 사용해야 함 가르치는 연습 혁신적인 기술그 결과 아동의인지 활동의 모든 측면의 발달이 달성됩니다.
자녀의 부모와 신뢰, 파트너십 관계를 구축하고 자녀와 함께 일하는 효과적인 형태와 방법을 찾고 적용하면 목표를 훨씬 빨리 달성할 수 있습니다.
방법론자와 교육자에게 도움이 되는 참고 문헌 목록
- 악세노바, Z.F. 친구로 자연을 입력합니다. 미취학 아동의 생태 교육. - 모스크바: TC Sphere, 2011. - 128 p. - (교사 도서관)
- 고르코바, LG 미취학 아동(중, 고등학생, 준비반) / 엘지 고르코바, A.V. LA 코체지나 오부코프. - 모스크바: VAKO, 2005. - 240p. - (미취학 아동: 가르치고, 개발하고, 교육합니다).
- 에고렌코프, L.I. 미취학 아동의 생태교육: 학부모, 교사, 유치원 교육자, 교사를 위한 안내서 초등학교. - 모스크바: ARKTI, 2001. - 128s.
- 즈베레프 I.D.생태 교육 및 육성: 주요 문제. 생태 교육: 개념 및 기술. 남: 변경, 1996
- 코빈코, L.V. 자연의 비밀 - 정말 재미있습니다! - 모스크바: Linka-Press, 2004. - 72p.: 아프다.
- 로파티나, A.A. 어머니 지구의 이야기. 동화, 시 등을 통한 생태교육 창의적인 작업/ A. A. 로파티나, M. V. 스크렙초프. - 2판. - 모스크바: Amrita-Rus, 2008. - 256 p. - (교육 및 창의성).
- N.N. 마질니코바 미취학 아동의 생태 및 valeological 교육. 여름에 산책 조직 / N.N. 마질니코바, S.V. 테레킨. - 상트페테르부르크: 출판사 "CHILDHOOD-PRESS", 2013. - 96p.
- 니콜라예프, S.N. 어린이 환경교육의 이론과 방법: Proc. 학생 수당. 더 높은 페드. 교과서 시설. - 모스크바: 출판 센터 "아카데미", 2002. - 336s.
- 니콜라예프, S.N. 어린 미취학 아동의 생태 교육. 유치원 교사를 위한 책. - 모스크바: 모자이크 합성, 2004. - 96년대
- 리마셰프스카야, L.S. 미취학 아동의 생태 발달 이론 및 기술. 프로그램 훈련 과정그리고 지침학부생의 독립적 인 작업을 위해.: 교육 보조 / L.S. 리마셰프스카야, N.O. 니코노바, T.A. 이브첸코. - 모스크바: 교육학 교육 센터, 2008. - 128p.
- 루코니나, N.N. 유치원 마티네: 자연에 대한 시나리오 / N.N. 루코니나, L.E. 차도프. - 모스크바: Iris-press, 2002. - 240p.: 아프다. - (주의, 어린이들).
- N.A. 라이조바 우리 주변의 공기: [방법. 수당] / N.A. 라이조바, S.I. 무지엔코. - 2판. - 모스크바: Hoop, 2013. - 208 p.: 아프다.
- 유치원 환경 교육 시스템 교육 기관: 정보 및 방법론적 자료, 유치원 개발 환경의 생태화, "자연의 세계" 섹션의 수업 개발, 마티네, 퀴즈, 게임 - 2판, 고정관념. / 자동-통계. 의. 고르바텐코. - 볼고그라드: 교사, 2008. - 286s.
- 페도토바, A.M. 우리는 미취학 아동을 위한 줄거리 교훈 게임을 통해 주변 세계를 배웁니다. - 모스크바: TC Sphere, 2015. - 112 p. - (교육자의 도서관).
- WWF 친구 클럽의 생태시와 동화. / 비교 E. Kuznetsova. - 모스크바: 세계재단 야생 동물, 2006. - 104 p.: 아프다.
따라서 생태 세계관 및 생태 문화의 기초 형성에 대한 전체 론적 작업 시스템을 통해 어린이는 우리 모두와 우리 각자가 지구에 대한 책임이 있으며 모든 사람이 그 아름다움을 보존하고 높일 수 있음을 이해할 수 있습니다.
그리고 오직 함께, 함께만, 우리는 작은 인간 - 무진장한 본성 -을 유도할 수 있을 것입니다.
세계 영혼의 부.
"아이들에게 살아있는 자연의 감각을 일깨운다는 것은 영혼을 교육시키는 가장 유익한 영향 중 하나를 일깨워주는 것을 의미합니다." 케이디 우신스키
개별 슬라이드의 프레젠테이션 설명:
슬라이드 1개
슬라이드 설명:
교육자 상담 "유치원 환경 교육" 저자: 교육자 O.V. Tretyakova 시립 예산 유치원 교육 기관 "KINDERGARTEN №48"BEES "Tambov 2016
2 슬라이드
슬라이드 설명:
"물고기 - 물, 새 - 공기, 짐승 - 숲, 대초원, 산. 그리고 남자에게는 조국이 필요합니다. 그리고 자연을 보호한다는 것은 조국을 보호하는 것을 의미합니다”, M.M. 프리슈빈.
3 슬라이드
슬라이드 설명:
자연은 단순히 건강과 미적 즐거움의 사원이 아닙니다. 자연은 인류의 지식과 교육의 강력한 고대 원천입니다. 우리는 아이들에게 자연을 사랑하고 존중하고 보호하도록 가르쳐야 하지만 먼저 우리 자신이 자연을 사랑하는 법을 배워야 합니다. 관련성
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슬라이드 설명:
미취학 아동의 생태 교육의 목표는 생태 문화의 원리를 형성하는 것입니다. 생태 문화의 원리 형성은 형성, 인식 올바른 태도모든 다양성의 자연 자체, 자연을 보존하고 창조하는 사람들, 부를 기반으로 물질적 또는 영적 가치를 창출하는 사람들에게 직접.
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미취학 아동은 지속적인 교육 시스템의 초기 연결 고리입니다. 즉, 교육 내용은 다음 단계인 학생의 환경 교육 내용과 관련되어야 합니다. 어린 나이에 습득한 초등 환경 지식은 환경 과목을 더욱 숙달하는 데 도움이 될 것입니다.
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지식은 그 자체가 목적이 아니라 자연에 대한 특정한 태도, 환경적으로 유능하고 안전한 행동, 활동적인 생활 위치를 형성하는 데에만 도움이 됩니다. 미취학 아동은 특히 자연에 대해 매우 발달된 인지적 관심을 가지고 있습니다. 이 시대에 그들은 세계를 전체적으로 인식하여 생태학적 관점의 형성에 기여합니다. 이러한 인지적 관심을 유지하는 것은 매우 중요합니다.
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내용은 과학적이어야 합니다. 나이에도 불구하고 어린이는 주변 세계, 특히 자연에 대한 과학적 아이디어를 접근 가능한 형태로 받아야 합니다. 과학적 세계관의 형성은 신화화 된 의식이 사회에 널리 퍼져 있고 자연 현상을 설명하는 비 과학적 접근 방식인 우리 시대에 특히 중요합니다. 내용은 한편으로는 주변 세계에 대한 전체론적 인식과 다른 한편으로는 이 전체의 부분들의 상호 관계에 대한 전체론적 인식의 형성에 기여해야 합니다.
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환경 교육은 일반 교육의 일부이며 학제 간 성격을 가지며 사고, 언어, 박학, 감정 영역, 도덕 교육의 발전, 즉 전체로서의 성격 형성에 기여합니다. 환경적으로 유능한 안전한 행동의 규범: 아이들은 자연의 인과 관계에 대한 기초적인 환경 지식과 인식의 복합체를 기반으로 독립적으로 이해하고 형성하는 법을 배워야 합니다.
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어린이는 자신을 자연의 일부로 인식해야하며 환경 교육은 자연에 대한 특정 태도 (특히 순수한 소비자 접근 방식 거부)뿐만 아니라 자연을 합리적으로 사용하는 기술도 어린이의 형성에 기여합니다.
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생태 교육 방법. 교수법은 교육자와 어린이가 공동으로 활동하는 방법으로 지식, 기술 및 능력이 형성되고 주변 세계에 대한 태도가 형성됩니다. 유치원의 교육 과정에서 시각적, 실용적, 구두와 같은 다양한 교수법이 사용됩니다.
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시각적 방법에는 관찰, 사진 보기, 모델 시연이 포함됩니다. 실용적인 방법은 게임, 기본 실험 및 시뮬레이션입니다. 언어적 방법은 교사와 아이들의 이야기, 독서 예술 작품자연, 대화에 대해. 자연 속의 아동 노동 자연 속의 다양한 노동은 아이들에게 많은 즐거움을 주고 종합적인 발달에 기여합니다. 노동의 과정에서 자연에 대한 사랑, 그것에 대한 세심한 태도가 자랍니다.
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게임은 환경교육의 매우 중요한 방법이다. 주제게임은 자연의 다양한 오브제(잎, 씨앗, 과일)를 이용한 게임이다. 주제 게임에서 자연의 특정 대상의 속성과 특성에 대한 어린이의 아이디어는 명확하고 구체화되고 풍부해집니다. 보드 인쇄 게임은 로또, 도미노, 분할 및 쌍 그림과 같은 게임입니다. 미취학 아동은 동물 로또, 식물 로또, 누가 어디에 사는가? 등.
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워드게임은 어린이들이 가지고 있는 다양한 지식과 단어 그 자체가 그 내용인 게임이다. 그들은 특정 물건의 속성과 특성에 대한 어린이의 지식을 통합하기 위해 개최됩니다. 단어 게임은 주의력, 지능, 반응 속도, 일관된 연설을 개발합니다. 자연사 자연의 야외 게임은 동물의 습관, 생활 방식의 모방과 관련이 있습니다. 행동을 모방하고 소리를 모방함으로써 아이들은 지식을 통합합니다. 게임을 통해 얻는 기쁨은 자연에 대한 관심의 심화에 기여합니다.
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미취학 아동의 다양한 환경 교육 방법 중 관찰이 중요합니다. 그것의 본질은 자연물에 대한 감각적 지식에 있다. 다양한 형태지각 - 시각, 청각, 촉각, 미각, 후각. 식물의 계절적 생활은 관찰의 좋은 기회를 제공합니다. 나무와 관목의 다른 상태, 따뜻하고 추운 계절에 초본 식물의 출현과 소멸은 관찰 과정에서 어린이가 외부 조건에 대한 식물의 의존성에 대한 아이디어를 형성하도록 허용합니다.
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프로모션은 에서 개최되는 사회적으로 중요한 행사입니다. 취학 전의직원과 자녀, 부모의 참여가 바람직합니다. 일반적으로 작업은 일부 날짜, 공개적으로 중요한 이벤트와 일치하도록 시간이 지정됩니다. 유치원 환경 활동의 또 다른 형태는 환경 휴가 및 여가 활동입니다. 생태 휴일은 계절, 수확, 새 등에 전념할 수 있습니다.
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미취학 아동과 함께 생물 및 무생물의 다양한 대상으로 간단한 실험을 수행할 수 있습니다. 단순 관찰과 달리 특별히 조직된 실험 상황은 식물, 동물의 개별적인 특성, 측면, 특성 및 생명 활동을 보다 명확하게 볼 수 있게 합니다. 실험을 통해 어린이는 비교, 비교, 관찰, 지각, 사고를 개발할 수 있습니다. 양파와 같은 채소를 재배할 때 물, 공기, 모래 및 점토로 흥미로운 실험을 수행할 수 있습니다. 모델링 방법은 환경 교육 시스템에서 중요한 위치를 차지합니다. 자연의 달력, 도표, 표 등으로 작업하십시오.
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모델 "미취학 아동의 생태 교육"자연과 어린이의 친숙화 전시회, 리뷰, 대회 조직 및 개최 노동 활동자연에서 환경 교육 작업을위한 조건 만들기, 그룹으로 자연 코너 장비, 식물 돌보기를위한 품목 장비 생물체 및 계절별 자연 현상 관찰 - 대상 산책 - 소풍 - 자연 달력, 스케치 작업 체계적인 기금 조성 및 시각-삽화 자료, 자연사 도서 전시, 부모를 위한 환경 교육 자료 디자인 교육 과정과의 소통, 환경 여가, 뮤지컬 휴가, 환경 주제에 대한 퀴즈, 천연 재료로 구성 미취학 아동의 생태 교육
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레이아웃 " 팀워크교육자 및 어린이 "어린이의 생태 교육 진단 역할 놀이 및 d / 게임 대상 자연 산책 자연의 한 구석에서 관찰 모델 작업 환경 주제에 대한 시각적 활동 자연에 관한 영화 감상 실험적, 실험적, 검색 활동 집에서 만든 책 만들기 동화 읽기 생태 여가 및 휴일 자연에 관한 교훈적인 그림, 삽화 검토 자연의 미니 센터 및 현장에서 작업 환경 주제에 대한 어린이와의 대화 자연 달력, 관찰 일기 작업 종자, 돌 수집, 식물 표본 상자 디자인 교육자와 어린이의 공동 활동
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모델 "부모의 생태 교육" 아동의 인지 환경 및 건강 자신의 소구역, 도시 환경 상태 이러한 문제를 해결하는 방법 외부 세계와의 친분을 통한 아동의 발달 외부 세계와 아동의 친숙화 방법 활동 어린이와 함께 환경 캠페인에 참여 환경 휴가, 소풍, 하이킹에 참여 식물 키우기 어린이와 함께 문학 읽기 규범 야외 레크리에이션 중 행동 규칙, 환경 안전 규칙 및 실험 상황에서의 행동 규범에 대한 지식 함께 걷기에 환경적으로 안전한 지역 선택 어린이, 스포츠, 정원 가정의 환경 안전, 환경 친화적 제품 어린이의 심리적 특성과 기회, 자연과의 의사 소통을 포함하여 나이에 맞는 요구 인간의 보편적 가치로서의 귀중한 자연 e 어린이와 자연 인간은 자연의 일부입니다 합리적인 필요의 형성
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미취학 아동의 생태 교육은 조화로운 발달 과정의 중요한 구성 요소입니다. 이것을 잊지 말고 조정 된 방식으로 행동하여 작업 세트를 해결하는 데 가능한 한 많은주의를 기울이십시오. 이 시대의 어린이에게 생태 교육이 필요한 가장 중요한 것은 주변의 야생 동물에 대한 긍정적 인 개인적인 의견과 사랑을 적시에 형성하는 것입니다. 또한 이러한 교육을 통해 아이들은 생물과 무생물에서 일어나는 현상에 대한 기초 지식을 습득할 수 있습니다.
