الميثودية في إدارة التعليم المسؤول. المسؤوليات الوظيفية لمنهجية - عينة

المنهجي في رياض الأطفال يشرف على العمل التربوي. تشمل مسؤولياته الاشراف على العمل وغيرها ( مخرج موسيقى، معالج النطق ، أخصائي علم النفس) ، فحص خطط العمل التربوي ، جدولة الفصول ، ضرورية وإلزامية. التحضير للفصول. أيضا زيارة هذه الفصول وتحليلها.

تشمل اختصاصات أخصائي منهجية رياض الأطفال العمل مع المهنيين الشباب الذين وصلوا إلى مؤسسة ما قبل المدرسة. الميثوديست ملزم بتقديم المساعدة في المرحلة الأوليةالعمل لمدرس شاب ، يساعد في تنظيم العمل مع الأطفال.

على الرغم من أنه من الجدير بالقول أن الوظيفة الرئيسية لمنهجية رياض الأطفال الحديثة ليست بأي حال من الأحوال السيطرة ، ولكن التوجيه في المقام الأول. يجب أن يتجلى ذلك في العمل مع المعلمين ذوي الخبرة والمعلمين الشباب. يلتزم المنهجي بلفت انتباه معلمي مؤسسة ما قبل المدرسة إلى جميع الابتكارات في مجال التعليم بشكل عام ، وفي مرحلة ما قبل المدرسة بشكل خاص ، لشرح النقاط غير المفهومة ، وإجراء العمل الفرديمع المعلمين.

مع من يتفاعل الميسر؟

يعمل عالم المنهج في روضة الأطفال على اتصال وثيق مع معلم نفساني ، على سبيل المثال ، يقومان بشكل مشترك بتشخيص معرفة ومهارات وقدرات التلاميذ من مختلف الأعمار. بالاتصال بالممرضة الرئيسية ، يوفر المختص عبء العمل النفسي والتربوي الضروري والكافي لكل طفل على حدة.

جنبا إلى جنب مع الرئيس ، ينظم أخصائي المنهج مجالس المعلمين في المؤسسة ، ويقوم بتجنيد مجموعات من التلاميذ سنويًا ، وتجهيز مجموعات التدريب بالأثاث والألعاب اللازمة.

ميثودي روضة أطفاللا يقوم فقط بزيارات وتحليلات الفصول التي أجراها المعلمون مع الأطفال ، ولكن أيضًا يديرها بنفسه من حيث نقل الخبرة. غالبًا ما يشارك أخصائي منهج رياض الأطفال في العمل مع الوالدين ، على سبيل المثال ، يقضي معهم اجتماعات الوالدينمع المدير أو بمفردك.

أثناء غياب القائد ، يتم تعيين واجبات رياض الأطفال لمنهجية.

مكان عمل المنهجي هو المكتب المنهجي ، حيث يمكن للمدرسين التقدم للحصول على الأدبيات والمشورة ذات الصلة.

وبالتالي ، فإن نطاق واجبات المنهجي واسع للغاية. يتم تعيين معظم المعلمين ذوي الخبرة الذين أثبتوا أنفسهم من وجهة نظر مهنية في هذا المنصب.

في هذه المؤسسة يدرك الأطفال أن هناك بعض القواعد والروتين اليومي وما إلى ذلك. يوجد في رياض الأطفال مجموعات عمل كبيرة جدًا ، لأن هذا يشمل:

• المتعلمين،
• مربيات
• مدرسو الموسيقى
• الكوريغرافيا ، إلخ.

في 1 يناير 2019 ، دخل عدد من التغييرات في العمل المنهجي للمؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة حيز التنفيذ ، إذا لم يتم إجراؤها بعد - فقد حان الوقت للقيام بذلك لتجنب المشاكل أثناء عمليات التفتيش. ستساعدك البطاقات ذات المهام الجاهزة للموظفين على التكيف بسرعة مع الابتكارات

ومع ذلك ، لا يعلم الجميع أن هناك منصبًا مسؤولًا آخر - عالم منهجي. نظرًا لحقيقة أن المنهجي لا يتواصل مع الأطفال أو الوالدين ، فإن الكثيرين لا يفهمون ما هو مدرج في.

لذلك ، يجدر النظر في هذه المشكلة بمزيد من التفصيل ، خاصة وأن جودة وفعالية عملية التعلم بأكملها تعتمد على المتخصص الذي يأخذ هذا المكان.

إن مهنة المنهجي في الوقت الحاضر وثيقة الصلة بالموضوع. يعتمد تنظيم العمل التربوي على نشاط هذا الشخص. بفضل المنهجية ، يتم توزيع المعلمين والأطفال بشكل متساوٍ. يجب أن يفكر هذا الموظف بشكل خلاق ويتعامل مع مهمة معينة ، ويجب أن يكون مؤهلاً ومثقفًا في التواصل.

مسؤوليات المنهجي

تحتاج أي مؤسسة تعليمية تقريبًا إلى موظف يكون قادرًا على تنظيم الأنشطة بشكل جيد ، وسيكون أيضًا قادرًا على الاحتفاظ بالأوراق على مستوى متخصص. هذا هو السبب في أن المنهجي يعمل في مثل هذه المؤسسات. ليس لديه اتصال مع الهيئة الطلابية أو الوالدين. لكن في نفس الوقت ، يصحح هذا الشخص القضايا التنظيمية، وهو أمر ضروري جدًا لرياض الأطفال.

الميثودية:

• ينظم أنشطة أعضاء هيئة التدريس ،
• يعلم المعلمين بعض الدروس ،
• عن طريق المثال قادر على إظهار فعالية الأنشطة الناجحة.

من أجل العمل كمنهج ، يجب على المرء التغلب على مسار التعلم الصعب نوعًا ما. كقاعدة عامة ، يفضلون "الجلوس" في هذا المكان ، الذين لديهم تجربة رائعة. يجب أن يكون المعين الأصلي على دراية بمسؤولياته / مسؤولياتها في دور المنصب ويقبلها. لكن ، عادة ، تأخذ الإدارة في الاعتبار الفروق الدقيقة الأخرى. كل هذا يتوقف على كيفية قيام المعلم بالتنقل في خطة الدراسة وتنظيمها.

في أي مكان آخر يمكن أن يعمل المنهجي؟

هناك حاجة إلى المتخصصين المقدمين في المؤسسات التعليمية المختلفة. وهذا يشمل ، بالطبع ، رياض الأطفال والمدارس ، وكذلك الجامعات والمراكز الثقافية وما إلى ذلك. بمعنى ، سيتمكن هذا الشخص من العثور على عمل أينما كان هناك طلاب ومعلمون.

يجب أن يقال على الفور أنه لا يوجد تدريب محدد لهذه المهنة. قطعا أي مواطن قطع شوطا طويلا في التطور والعمل فيه التعليم، يفهم تفاصيل هذا النوع من النشاط ومسؤوليات الأشخاص الذين سيعمل معهم.

في كثير من الأحيان ، لا تراعي الإدارة التوظيف الكامل للموظف وتحاول التفريغ عليه أيضًا عمل اضافي. على سبيل المثال ، قم بتنظيم عطلة ، وتحدث مع الوالدين وما إلى ذلك.

يجب أن يكون مفهوما أنه في مؤسسة معينة ، يتحمل المنهجي مسؤوليات تتم مناقشتها عند التقدم لشغل منصب. من الأكثر منطقية إبرام عقد عند الإعداد ، بحيث لا تضيف إدارة المؤسسة في المستقبل بعض العمل الإضافي لنفس الراتب.

تفاصيل عمل المنهجي في رياض الأطفال

عادة ، يصبح المعلم الأقدم في مؤسسة للأطفال ، بعد فترة زمنية معينة ، مساعدًا للرأس. يتولى المنهجي تنظيم وإدارة الأنشطة. يقوم بفحص الخطط المختلفة ، والذهاب إلى الفصول الدراسية ، والتحكم في العملية التعليمية ، ويضيف الجدول الزمني.

في واجبات معلمة رياض الأطفاليشمل:

• تقديم المشورة للمعلمين
• يجب عليه مساعدتهم وإعادة توجيههم في الاتجاه الصحيح ،
• لديه أدب لجميع المعلمين ،
• عندما لا يكون المدير في العمل ، يأخذ المنهجي واجباته بين يديه ويدير روضة الأطفال للأطفال.

من الواضح أن أي شخص من الشارع لن يتم قبوله لهذا المنصب. هذا يرجع إلى حقيقة أنه يجب أن يثبت نفسه في البداية. يجب ألا يكون لمنهج المنهج خبرة صغيرة كمدرس - على الأقل خمس سنوات من الخبرة. غالبًا ما يتصل بالمربين ويتحدث عن الأساليب أو الدروس. من بين أمور أخرى ، هو الذي يجب عليه رعاية الألعاب والمكونات. كل هذه الأسئلة (المتعلقة بالموارد) يجب أن يقررها المجلس العام.

ما يجب أن يمتلكه الميثودي

إذا تحدثنا عن بعض الجودة الشخصيةأوه ، ما يجب أن يمتلكه هذا الشخص ، يجدر إبراز ما يلي:

1. الانتباه. هذا عمل رتيب إلى حد ما يتطلب مزيدًا من الاهتمام.
2. مثابرة.
3. التحكم الذاتي. من الناحية العملية ، اتضح أنه من الصعب للغاية التحكم في عمل هذا الاختصاصي ، حيث يكاد يكون من المستحيل توثيقه أو إضفاء الطابع الرسمي عليه. ولكن مسؤوليات المنهجي في رياض الأطفالشامل. يعتقد الأشخاص الذين لا يفهمون كل تفاصيل هذا الموقف ، في الغالب ، أن المنهجي لا يفعل شيئًا. لهذا السبب ، يريد الجميع إعطائه عبئًا إضافيًا. لذلك ، يجب على المرء أن يكون لديه ضبط النفس من أجل تحمل مثل هذه الأحمال.
4. خلق. يجب أن يفكر هذا الشخص بشكل إبداعي ، لأنه في رياض الأطفال تقع الدوائر والأحداث والعطلات أيضًا تحت قيادة هذا الموظف.

حتى لو كان المنهجي لديه تعليم تربوي بسيط ، فلا يزال يجب أن يتمتع بنظرة جيدة ومعرفة كبيرة. وهذا لا ينطبق فقط على الأنشطة التعليمية:

مجالات المعرفة	لحظات أساسية
	نصوص أساسية في الدستور ، قوانين في مجال التربية ، اتفاقية حقوق الطفل ، أصول قانون العمل، قواعد حماية العمال والسلامة والحماية من الحرائق.
علم أصول التدريس وعلم النفس	أساسيات علم التربية ، علم النفس التنموي ، تكنولوجيا التدريس ، طرق تقديم الموضوع ، نظام التكوين عمل تعليميفي المؤسسة وهلم جرا.
التوثيق والتسجيلات المرئية والصوتية.	إجراءات تطوير وثائق البرامج التعليمية والمناهج والبرامج والأوراق الأخرى. تنظيم المواد. متطلبات الوسائل السمعية والبصرية و طرق تفاعليةالتعلم وما إلى ذلك.
اقتصاد	مبادئ المحافظة على صندوق مخصصات الطلاب. ميزات التفاعل مع دور النشر. القدرة على تخصيص الموارد.

وبالتالي ، يتضح أن المنهجي كافٍ شخص مسؤول، على جودة العمل الذي تتم فيه عملية العمل بأكملها تقريبًا مرحلة ما قبل المدرسة. هذه المهنة مطلوبة للغاية وذات رواتب جيدة ، لكن لا يوجد اتجاه منفصل للدراسة.

للمنهج الحق في العمل في مؤسسة تعليمية:

• المدارس،
• رياض الأطفال ،
• بيوت ثقافية ،
• المؤسسات
• الجامعات وما إلى ذلك.

مسؤوليات العملالمنهجي في رياض الأطفالواسع جدًا ، ولكن حتى لا يكون هناك سوء فهم ، يفضل الكثيرون صياغة اتفاقية يتم فيها تحديد جميع النقاط. بدون هذا الموظف ، لن تكون مؤسسة ما قبل المدرسة واحدة قادرة على العمل بشكل كامل وطبيعي ، لأن المنهجي هو الذي ينظم ويؤسس العملية التعليمية وعمل المعلمين. هذا هو السبب في أن اختيار هذا الشخص يتم التعامل معه بمسؤولية وبعناية قدر الإمكان.

نلفت انتباهك إلى مثال نموذجي لوصف وظيفي لمنهجية (بما في ذلك كبير السن) ، عينة من عام 2019. يجب أن يتضمن الأقسام التالية: الموقف العام، واجبات المنهجي (بما في ذلك كبير) ، وحقوق المنهجي (بما في ذلك كبير) ، ومسؤولية منهجي (بما في ذلك كبير).

المسمى الوظيفيالمنهجي (بما في ذلك كبار)ينتمي إلى القسم خصائص التأهيلمناصب المعلمين".

يجب أن يعكس الوصف الوظيفي لأخصائي المنهجية (بما في ذلك كبير الموظفين) العناصر التالية:

المسؤوليات الوظيفية لمنهجية (بما في ذلك كبار)

1) مسؤوليات العمل.يقوم بعمل منهجي في المؤسسات التعليمية بجميع أنواعها وأنواعها ، ومكتبات الوسائط المتعددة ، والغرف المنهجية والتعليمية والمنهجية (المراكز) (المشار إليها فيما يلي باسم المؤسسات). يحلل حالة التعليم المنهجي (التربوي - التدريب) والعمل التربوي في المؤسسات ويضع مقترحات لتحسين فعاليته. يشارك في تطوير المواد المنهجية والإعلامية والتشخيص والتنبؤ والتخطيط للتدريب وإعادة التدريب والتدريب المتقدم للمديرين والمتخصصين في المؤسسات. يقدم المساعدة لأعضاء هيئة التدريس في المؤسسات في تحديد المحتوى مناهج، أشكال وأساليب ووسائل التدريب ، في تنظيم العمل على الدعم العلمي والمنهجي للأنشطة التعليمية للمؤسسات ، في تطوير برامج تعليمية (موضوعية) (وحدات) في التخصصات و دورات تدريبية. تنظيم التطوير والمراجعة والإعداد للموافقة على التوثيق والأدلة التعليمية والمنهجية التخصصات الأكاديمية، قوائم نموذجية للمعدات والمواد التعليمية ، إلخ. يحلل ويلخص نتائج العمل التجريبي للمؤسسات. يلخص ويتخذ الإجراءات لنشر التجربة الأكثر فعالية لأعضاء هيئة التدريس. تنظيم وتنسيق العمل الجمعيات المنهجيةأعضاء هيئة التدريس ، يوفر لهم المساعدة الاستشارية والعملية في مجالات النشاط ذات الصلة. يشارك في تنظيم التدريب المتقدم وإعادة تدريب الموظفين في المجالات ذات الصلة من أنشطتهم ، على الدعم العلمي والمنهجي لمحتوى التعليم ، في التنمية التخطيط على المدى طولطلب الكتب المدرسية ، وسائل تعليمية، وسائل التعليم. يلخص وينشر المعلومات حول التقنيات المتقدمةالتدريب والتعليم (بما في ذلك المعلومات) ، والخبرة المحلية والعالمية المتقدمة في مجال التعليم. ينظم ويطور الوثائق اللازمة لعقد المسابقات والمعارض والأولمبياد والتجمعات والمسابقات وما إلى ذلك في المؤسسات تعليم إضافييشارك في اكتساب مجموعات الدراسة ودوائر وجمعيات الطلاب. يقدم مقترحات لتحسين العملية التعليمية في مؤسسة تعليمية. يشارك في أنشطة المجالس التربوية والمجالس الأخرى لمؤسسة تعليمية ، وكذلك في أنشطة الجمعيات المنهجية وأشكال العمل المنهجي الأخرى. يضمن حماية حياة وصحة الطلاب والتلاميذ أثناء العملية التعليمية. يتبع قواعد حماية العمال والسلامة من الحرائق. عند أداء واجبات كبير المنهجي ، إلى جانب الوفاء بالواجبات المنصوص عليها في منصب المنهجي ، فإنه يشرف على التنفيذيين المرؤوسين. يشارك في وضع خطط طويلة الأجل لنشر الكتب المدرسية والمواد المنهجية.

يجب أن يعرف الميثودي (بما في ذلك كبار)

2) يجب أن يعرف المنهجي (بما في ذلك الكبير) في أداء واجباته:الاتجاهات ذات الأولوية لتطوير النظام التعليمي الاتحاد الروسي؛ القوانين والقوانين المعيارية الأخرى التي تنظم الأنشطة التعليمية ؛ اتفاقية حقوق الطفل ؛ مبادئ التعليم. أساسيات علم أصول التدريس وعلم النفس التنموي ؛ تقنيات التدريس العامة والخاصة. مبادئ الدعم المنهجي لموضوع تعليمي أو مجال نشاط ؛ نظام لتنظيم العملية التعليمية في مؤسسة تعليمية ؛ مبادئ وإجراءات تطوير التوثيق التربوي والبرامجي ، ومناهج للتخصصات ، برامج تعليميةوالقوائم القياسية للمعدات التعليمية والوثائق التعليمية والمنهجية الأخرى ؛ منهجية لتحديد وتعميم ونشر الأشكال والطرق الفعالة للعمل التربوي ؛ مبادئ تنظيم ومحتوى عمل الجمعيات المنهجية للعاملين التربويين في المؤسسات ؛ أساسيات العمل مع دور النشر ؛ مبادئ تنظيم المواد المنهجية والمعلوماتية ؛ المتطلبات الأساسية للوسائل التعليمية السمعية والبصرية والتفاعلية ، وتنظيم تأجيرها ؛ صيانة صندوق الوسائل التعليمية ؛ نظرية وأساليب إدارة النظم التعليمية. التقنيات التربوية الحديثة من أجل التعلم المنتج ، المتمايز ، التنموي ، تنفيذ نهج قائم على الكفاءة ؛ طرق الإقناع ، ومناقشة موقف الفرد ، وإقامة اتصال مع الطلاب ، والتلاميذ ، والأطفال من مختلف الأعمار ، وأولياء أمورهم (الأشخاص الذين يحلون محلهم) ، والعاملين التربويين ؛ تسبب تقنيات التشخيص حالات الصراع، ومنعها وحلها ؛ أساسيات علم البيئة والاقتصاد وعلم الاجتماع ؛ تشريعات العمل؛ أساسيات العمل باستخدام محرر نصوص وجداول بيانات البريد الإلكترونيوالمتصفحات ومعدات الوسائط المتعددة ؛ القواعد الداخلية جدول العملمؤسسة تعليمية؛ قواعد حماية العمال والسلامة من الحرائق.

متطلبات تأهيل المنهجي (بما في ذلك كبير)

3) متطلبات التأهيل.التعليم المهني العالي والخبرة العملية في التخصص لمدة لا تقل عن سنتين. لمنهج كبير - التعليم المهني العالي والخبرة العملية كمنهجية لمدة لا تقل عن سنتين.

الوصف الوظيفي للمنهجية (بما في ذلك كبير الموظفين) هو عينة من عام 2019. واجبات المنهجي (بما في ذلك كبير) ، وحقوق المنهجي (بما في ذلك كبير) ، ومسؤولية منهجي (بما في ذلك كبير).

هناك أنواع عديدة من علماء المنهج ، ولكل منهم خصائصه ومسؤولياته.

منهج الجامعة- نظرة كلاسيكية ، تتفاعل عن كثب مع الطلاب والمعلمين ، وأيضًا - إذا كانت العملية التعليمية مطلوبة - مع أولياء أمور الطلاب. بالإضافة إلى ذلك ، هو ، مثل كل الميثوديين ، منخرط في ورقة العمل- يدير الأعمال الورقية ويساعد في الصياغة الخطط التعليميةيجدد قواعد بيانات المعلومات. ولكن هناك أيضًا منفذ - الأنشطة اللامنهجية ، والإهداءات ، وكرات التخرج ، و KVNs والمزيد.

ميثودي القسم التربوي والمنهجييطور التعليمية وسائل التعليم، ونماذج وأشكال الوثائق واللوائح ، وما إلى ذلك ، وكذلك يكتب مقالات عن الأنشطة التعليمية ، ويجمع ويدرس الوثائق القانونية ويستشير بشأن الأنشطة التعليمية. غالبًا ما تكون حاضرة في لجنة الاختيار ، وتساعد الطلاب أيضًا في الحصول على الشهادات والبيانات. يبدو أن عمل عالم منهج جامعي ، لذلك غالبًا ما تعني هذه الأسماء المختلفة نفس الشيء.

منهجية التعليم المهني الإضافي- مثل أي شخص آخر ، فهو يعمل مع المجمعات التعليمية والمنهجية ، ويتحكم في عملية التعلم ، ويضع المناهج وبرامج العمل ، ويتحقق من توفر الوثائق والوسائل التقنية اللازمة ، ويشكل مجموعات الدراسة ، ويتحكم في سير الفصول (جودتها ونظامها ) ويحتفظ بالإحصائيات والتقارير. عليه التعامل مع كميات كبيرة من البيانات.

علم النفس المنهجييجب أن تكون قادرة على الجمع بين عمل كل من المنهجي و بالإضافة إلى مساعدة زملائه علماء النفس في تطوير برامج جديدة ، وتكييف البرامج القديمة ، وتصميم ندوات ودورات تدريبية نفسية ، يحتاج أيضًا إلى تزويدهم بالدعم المهني - للتشاور حول مشاكل الإرهاق العاطفي ، وعلاقات الفريق ، والأزمات الإبداعية.

الميثودية في دار نشر الكتابيقدم المشورة للمعلمين والأساتذة حول منتجات دار النشر الخاصة به. ومع ذلك ، لا ينبغي الخلط بينه وبين مدير المبيعات. إن واجبه ليس تنفيذ خطة بيع المنتجات ، بل إعداد الأرضية لذلك. للقيام بذلك ، يقوم بإلقاء محاضرات وندوات وعروض تقديمية وندوات عبر الإنترنت حول نطاق دار النشر ؛ إنشاء قاعدة بيانات لجهات الاتصال لمنهجية المؤسسات التعليمية والمدرسين والمحاضرين ورؤساء الأقسام وهو على اتصال معهم ؛ يشارك في المواضيعية معارض الكتاب؛ يساعد في تحديد سياسة التسويقإلخ.

الميثوديون من اللغات الأجنبية- لاولئك الذين . إنها تساعد على تحسين مهارات معلمي اللغات الأجنبية ، وتطوير واختبار طرق التدريس الجديدة ، والتعاون مع المنظمات التي تجري اختبارات لمعرفة اللغات الأجنبية ، وكذلك المشاركة في إعداد الأولمبياد المواضيعية ، والمؤتمرات ، والمسابقات ، والندوات ، ووضع التوثيق ومراقبة الجودة.

ميثودي - مترجم المهاميجدد قاعدة المهام لأطفال المدارس: يأتي بالمهام ، يرسم مسار حلهم ، مفهومة للطفل ، ويحلل المهام المتاحة من أجل الجودة. غالبًا ما يكون هذا العمل بعيدًا ، حيث يعمل الجميع في قاعدة بيانات افتراضية واحدة على الموقع.

طبيب ميثودي- متخصص في المجال الطبي بالإضافة إلى ذلك الدورات المكتملةالتمريض أو إدارة منظمة الرعاية الصحية. على أكتافه - تنظيم المؤتمرات المواضيعية والندوات والتدريب الداخلي لتبادل الخبرات وإجراء إحاطات حول العمل التنظيمي ومراقبة تنفيذ الخطة.

مدرب ميثوديست- رجل جورو. كقاعدة عامة ، يمكن العثور عليه في الشركات الكبيرة ، حيث يقوم بتطوير وإجراء التدريبات ، وتقييم جودة الموظفين ، والمشاركة في الإدارة الفردية للموظفين وتكييف الوافدين الجدد في جميع فروع الشركة ، والسفر في جميع أنحاء البلاد.

ميثودي منظمينظم ويدير الفعاليات والدوائر والأقسام ويتحمل المسؤولية الكاملة عنها. بالإضافة إلى ذلك ، يشارك في تصميم الأوراق ذات الصلة - بدون هذا بأي شكل من الأشكال.

في بعض الأحيان ، يُفهم علماء المنهج (على سبيل المثال ، في الإسكان والخدمات المجتمعية) على أنهم مستشارون ومتخصصون في العمل مع وثائق ومراسلات المحاسبة الأولية.

حيث يلتقي الميثوديون

• الجامعات.
• الكليات والمدارس الفنية ؛
• المدارس؛
• رياض الأطفال.
• انشاء المنازل؛
• معاهد التدريب المتقدمة.
• الشركات الكبيرة- إدارات لتدريب الموظفين ، والتدريب المتقدم ؛
• أي مؤسسة تعليمية أخرى.

متطلبات الميثوديين

• التعليم العالي - البيداغوجي أو التخصص ذي الصلة ممارسة التدريس. إذا لم تكن هناك ممارسة ، يمكنك إكمال الدورات المتخصصة ، ولكن ضع في اعتبارك أنك ستظل تخسر أمام المرشحين الآخرين.
• خبرة في نظام التعليم - كمنهج ، أو مدرس ، أو محاضر ، أو مساعد مختبر للقسم ، أو نائب مدير أو عميد للعمل التربوي ، إلخ.
• القدرة على استخدام الكمبيوتر والتطبيقات المكتبية ، وفي بعض الأحيان يلزم معرفة "1C: المحاسبة" أو التعلم السريع للعمل في الأنظمة الإلكترونية للشركات.
• معرفة طرق التدريس وكتيباته ، وكذلك المستجدات والتوجهات ، لأنها لن تعمل طوال حياتك وفق خمسة أو ستة كتيبات.
• لمنهجية العمل الذين يرتبط عملهم باللغات الأجنبية ، من الضروري الحصول على الشهادات المناسبة. من المستحسن أيضًا العيش في الخارج لفترة طويلة.
• امتلاك محفظة. مبتدئ بدون التطورات الخاصةتأخذ على مضض جدا وليس في كل مكان.

المهارات والقدرات المطلوبة

• معرفة علم النفس (يجب أن يكون لدى علماء المنهج الدراسي معرفة جيدة بعلم نفس الطفل ، والمهارات العملية ضرورية أيضًا لعلماء النفس المنهجي).
• الكلام الكفء والقدرة على إيصال أفكارهم للآخرين وكذلك الثقة بالنفس. إن أخصائي المنهج الغامض الذي يكون خجولًا عند النظر إلى المعلم ، أو تذكر إصابات المدرسة ، أو لا يمكنه شرح ما يقصده - هو أمر مثير للشفقة وغير مناسب للاستخدام المهني.
• القدرة على صقل البرامج التعليمية والمنهجية بشكل مستقل.
• إِبداع.
• القدرة على العمل في فريق: الاستماع إلى رغبات أو اعتراضات الزملاء.
• المعرفة باللغات الأجنبية مرحب بها ، وبالنسبة لبعض المنظمات فهي إلزامية.
• مهارات كتابة الأعمال.
• متعلم سريع.

عدم الملاءمة

بمرور الوقت ، في أي مهنة ، تأتي لحظة ينجذب فيها أخصائي إلى الروتين ويتغير بشكل كبير. ما هي التغييرات التي تؤدي إلى عدم ملاءمة المنهجي؟

• البيروقراطية.لا ينبغي أن يدفن الميثودي نفسه في أوراق دون أن يرى أي شيء من حوله. يتضمن عمله ، من بين أمور أخرى ، الحوار مع الناس والإبداع.
• بنيان.يجب أن يفهم المنهجي الفرق بين "التدريس" و "التدريس". نعمة خاصة تبدأ في معاناة علماء المنهج الشباب في الجامعات فيما يتعلق بالطلاب أو كبار السن - "من أوج السنوات الماضية".

كم يكسب الميثوديون؟

من الصعب تسمية رقم ثابت ، فهو لا يعتمد فقط على مهارات وقدرات الأخصائي ، ولكن أيضًا على حالة المنظمة.

يتراوح الانتشار هنا من 20 إلى 35 ألف (عالم منهج في المدرسة والجامعة) إلى 80 ألف روبل أو أكثر (منهجي - مدرب لشركة كبيرة).

عند استخدام مواد من الموقع ، يلزم وجود إشارة المؤلف ورابط نشط إلى الموقع!

ليليا فايزراخمانوفا
دور المنهجي في المنظمة نشاطات الادارةداو

لمؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة الظروف الحديثةيتم تعيين المهام الاجتماعية المسؤولة للغاية لتنمية مجتمعنا - لتثقيف وتثقيف والاستعداد للحياة هذا الجيل من الناس والعمال والمواهب ، الذين ستحدد مبادرتهم وإبداعهم التقدم الاجتماعي والاقتصادي والعلمي والتقني والأخلاقي للمجتمع الروسي في القرن الجديد. في هذا الصدد ، أصبحت أوجه القصور والأخطاء في التدريس والعمل التربوي للمؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة لا تطاق أكثر فأكثر. إدارةالتعليم وفي علم أصول التدريس نفسه.

في المنهجي او نظامىيقوم المكتب بجمع المواد المعيارية والتعليمية المنشورة الهيئات الرئاسيةالتعليم العالي وغيرها المنظمات. هذه المادة مطبوعة بتنسيق "نشرة التعليم"- المرجع والنشر الإعلامي لوزارة التربية والتعليم في الاتحاد الروسي والمجلات "طارة", "الحضانة"إلخ ، بما في ذلك المطبوعات المحلية.

يجب أن تكون هناك وثائق تحدد الطبيعة أنشطة المعلمين: "الاتفاقية الدولية لحقوق الطفل", "قانون الاتحاد الروسي بشأن التعليم"، "لائحة نموذجية لمؤسسة تعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة في الاتحاد الروسي" ، - وغيرها من الأمور التي يجب أن يكون الجميع على دراية بها موظفي مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة. المستندات التنظيمية والتعليمية إلزامية.

بشكل منفصل ، يمكن تقديمها وسائل التعليم. وهذا يشمل توصيات مختلفة من وزارة التربية والتعليم في الاتحاد الروسي ، السلطات التعليمية. هنا يمكنك أن ترى تجربة أفضل المعلمين والخطط التدابير المنهجية، والعمل مع الوالدين ، وما إلى ذلك. ومع ذلك ، فهذه ليست فقط المواد المطبوعة التي تأتي من أعلى المنظمات. المنهجي او نظامىالتوصيات هي ، أولاً وقبل كل شيء ، المواد التي يتم تحضيرها ميثوديلمساعدة معلميهم.

التوصية هي إحدى الطرق التي يتخذ بها المدير قرارًا ويوجه انتباه فناني الأداء إليه. يتم استخدامه عندما يكون من الضروري التأكيد على احترام الاستقلال في عمل المؤدي. التوصية لا تلزم ، بل هي بمثابة نصيحة ، رغبة ، تؤكد على الاتجاه الصحيح في العمل ، في إكمال المهمة. ميثودييفحص التوصيات التي وضعتها أعلى المنظمات، وعلى أساس هذه الأحكام ، وكذلك بناءً على تحليل عمل فريقه ، يقوم بتطوير مذكراته الخاصة ونصائحه وتوصياته لمعلمي مرحلة ما قبل المدرسة. هذه هي الطريقة التي تظهر بها المادة العناوين: "نصائح للمعلمين", "إنه ممتع ، اقرأه", "عقدة للذاكرة"؛ إشكالية الصفحات: "رأيك", "اقرأ ، فكر ، وجادل", "أخبار قصيرة جدا"(نافذة او شباك، "بابتسامة وجدية", "التعلم معا", "نصيحة من الأساتذة"- إلخ. يجب أن يكون تصميم المواد جذابًا ، مصحوبًا برسوم توضيحية ومخططات يمكن استخدامها أيضًا في الاستشارات الفردية. بعد التعرف على هذه المواد المكتوبة ، من الضروري إشراك اختصاصيي التوعية في مناقشة بعض المشكلات ، ثم التعبير عن آرائهم كتابيًا. يمكنك معرفة كيفية استخدام المعلمين للتوصيات في عملهم في القسم "نظرتان إلى نهاية الأسبوع"أو "النظر من خلال النظارات الوردية أو الداكنة".

من أجل كسر آلية التثبيط الحالية في مؤسسة تعليمية ما قبل المدرسة ، من الضروري إيجاد تلك الرافعات التي يمكن من خلالها التغلب على الظواهر السلبية مثل الشكلية وسلبية العديد من المعلمين والتلاميذ. من أهم هذه الرافعات التنشيط عامل بشريفي التعليم والتنمية إِبداعالمعلمين وأعضاء هيئة التدريس في مؤسسات ما قبل المدرسة. الواقع الحديث ، والاحتياجات الموضوعية لتحسين التعليم ، وتنشئة وتطور التلاميذ تحدد الحاجة إلى زيادة حادة في دور وأهمية المنهجي او نظامىالعمل في رياض الأطفال ، وجعل التحليل العلمي والتحسين العملي لهذا العمل المشكلة الأكثر إلحاحًا.

اليوم المستوى الحقيقي من التدريج المنهجي او نظامىيصبح العمل في مؤسسة ما قبل المدرسة أحد أهم معايير تقييمها أنشطة. لذلك ، من الضروري النظر المنهجي او نظامىالعمل في الحضانة كشيء بالغ الأهمية.

Vasilyeva A. I. يعتقد ذلك المنهجيليس فقط الخلفية النظرية الجيدة مطلوبة ، ولكن أيضًا القدرة على تطبيق المعرفة في الممارسة. بدون هذا ، من المستحيل العمل في مؤسسة ما قبل المدرسة الحديثة ، حيث يتم بناء جميع الأعمال على أساس علمي صارم ، ومصممة من أجل معرفة عميقة بعلم نفس الطفل. يحتاج إلى وعي واسع في مختلف مجالات العلوم والثقافة والفن والأخلاق.

ميثودييجب أن تكون ثابتة وحازمة ، وهذا ما يميز A. I. Vasilyeva في تقديم الطلبات. هذه الصفات ، التي تميز الجانب العاطفي والإرادي للتواصل بين القائد والمرؤوسين ، تشكل أهم سمة في أسلوب القيادة - الدقة. في الوقت نفسه ، من الضروري الجمع بين المطالب العالية والحساسية والدفء واحترام الناس. أهم جودة المنهجيوتشير إلى القدرة على التحلي بالمرونة ، والتعامل مع أنواع مختلفة من الأشخاص ، مع مراعاة خصائصهم. يتم تحديد وجه مؤسسة ما قبل المدرسة من قبل فريق المعلمين. وقد تم إنشاؤها ، موحدة ، وتحويلها إلى قوة إبداعية قابلة للتطبيق من قبل القادة - الرأس و ميثودي.

إداريوظائف إدارية و المنهجي، Belaya K. Yu. ينقسم إلى عام وخاص. لذا ، فإن الوظيفة العامة الرئيسية للقائد ، في رأيها ، هي منظمةعملية تعليمية - تعليمية في مؤسسة ما قبل المدرسة. إلى العدد وظائف مشتركةترتبط منظمةفريق المربين والتجمع والتفعيل أنشطةالتوجه الهدف والتنمية الحكم الذاتي, مراقبة. لأشخاص محددين - التطوير المهني للمعلمين ، تنظيم العمل المنهجيالحفاظ على الوثائق التربوية.

يجب توزيع أداء هذه الوظائف بوضوح والاتفاق عليها ميثوديورئيسة الروضة. تساعد الإجراءات المنسقة القادة في التغلب على الصعوبات التي تواجههم في حل مشكلات معينة. تدل الممارسة ، كما يقول بيلايا ك. يو ، على أن المهام التشغيلية يمكن حلها بسهولة. أكثر صعوبة ل المنهجيهو حل المشاكل الاجتماعية والنفسية ، مثل ضمان الانضباط الواضح و منظمةفي عمل المعلمين. تشكيل الرأي العام في الفريق ؛ تحفيز النشاط العمالي وضرورة العمل بشكل خلاق.

يعتمد نجاح كل هذه المهام على كيفية القيام بذلك ميثودييعرف فريقه وعلم النفس ، الخصائص الفرديةكل معلم. يلاحظ Belaya K. Yu. أن المعرفة الجيدة بالناس هي التي تخلق المتطلبات الأساسية للنجاح المنظماتوبناء الفريق. كل ميثودييبني العمل بطريقته الخاصة. ومع ذلك ، فإن الزعيم الذي ، في بلده أنشطةيعتمد على المساعدة الجماعية ، فهو يعمل باستمرار على تحسين فكره الأيديولوجي والنظري و المستوى المهني. من الصفات المهنية المكانة الأولى هي القدرة تنظيم المنهجيعمل أعضاء هيئة التدريس ، لتوزيع المسؤوليات في الفريق ، مع مراعاة الصفات الشخصية لكل معلم ، لإظهار الدقة والنزاهة في تحقيق الهدف.

من الصفات الشخصية ، وفقًا لـ Belaya K. Yu. ، المنهجييقدر الزملاء الإحسان ، والموضوعية ، والقدرة على الفهم ، وفرز الصعوبات التي نشأت ، ومنع الصراع الذي نشأ ، ودعم الموظف في الوقت المناسب ، وإلهامه ، إذا لزم الأمر ، وإقناعه ، وكذلك القدرة على التحلي بالمرونة. أنواع مختلفة من الناس ، مع مراعاة ثقافتهم ، وتعليمهم ، ومزاجهم ، وشخصيتهم ، إلخ. "الحياة تقنعنا" ، يقول بيلايا ك.يو ، أن قائدًا موثوقًا فقط يمكنه قيادة الفريق. السلطة الحقيقية لا تقوم على الإكراه ، ولكن على الاعتراف العام بمزايا شخصية القائد. هذا هو السبب في أن سعة الاطلاع التربوية ، والشعور العالي بالمسؤولية ، والقناعة الأيديولوجية والأخلاقية ضرورية جدًا للقائد ، على وجه الخصوص المنهجيمؤسسة ما قبل المدرسة في المرحلة الحالية.

مسؤوليات العمل حدد الميثودي ك. يو بيلايا في دليل رئيس روضة الأطفال.

ميثودي:

تنفذ المنهجي او نظامىإدارة العمل التعليمي والتعليمي لمؤسسة ما قبل المدرسة ؛

يضمن ويتحكم في التنفيذ "برامج التعليم والتدريب في رياض الأطفال"هو المسؤول عن الصحيح منظمةعمل تعليمي

يقوم بدراسة وتعميم ونشر الخبرات التربوية المتقدمة والاستعداد المواد اللازمةلنظر المجلس التربوي ؛ ينظم العمل المنهجيمكتب في مؤسسة ما قبل المدرسة ؛ يقوم باختيار الوسائل التعليمية والألعاب وفقًا لأعمار الأطفال ؛

ينظمالعمل على تعزيز المعرفة التربوية بين أولياء الأمور ، لضمان استمرارية عمل المعلمين من مختلف الفئات العمرية ، وكذلك مؤسسات ومدارس ما قبل المدرسة.

Parshukova I.L. يدرس الجوانب التربوية أنشطة المنهجي. يتم تقديم المفهوم "المطابقة المهنية المنهجي» لتكشف عن طبيعة الحقيقة النشاط المنهجي. يحدد المؤلف المستويات الشرطية في النموذج الحقيقي أنشطة هذا المتخصص ، مما يعكس حركته نحو المطابقة المهنية.

في تنظيم العمل المنهجي مع المعلمين، تلاحظ Parshukova I. L. ، المنهجيمن الضروري تحليل الموقف أو مستوى العمل ، وتحديد المشكلات وأسبابها ، وتقييم درجة الفعالية ، واختيار معايير التقييم ، ووضع الحلول ، إلخ.

لذلك ، في قلب كل هذه الأنشطة يوجد نهج استكشافي ، لذلك فإن القائد ، ميثودييجب تشكيل وتطوير مهارات البحث.

قائمة المستخدمة المؤلفات:

1. Anshukova E. Yu. التحليلي نشاط المنهجي. // إدارة مرحلة ما قبل المدرسة. - 2004. - رقم 3. مع. 29 - 32.

2. Belaya K. Yu. المنهجي او نظامىالعمل في الحضانة. - م 1991. -S. -81.

3. Belaya K. Yu. العمل المنهجي في المؤسسة التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة: التحليل والتخطيط والنماذج و طُرق. - م: TC Sphere، 2005. - 96 ص.

4. Vasilyeva A. I. معلمة روضة أطفال. - م التنوير. 1990. ج - 143.

5. إليينا ت. أ. أصول التدريس في مرحلة ما قبل المدرسة. -M: علم أصول التدريس ، 2000

6. Pozdnyak L.V، Lyashchenko N. N. مراقبةالحضانة. - م: الأكاديمية ، 2009.