Tolerantlıq nədir? Tolerantlıq - (latınca tolerantia - səbirdən): 1) digər antigenlərə qarşı immun reaktivliyini qoruyarkən müəyyən bir antigenin daxil olmasına cavab olaraq anticisimləri sintez edə bilmədiyi orqanizmin immunoloji vəziyyəti. Orqan və toxuma transplantasiyasında tolerantlıq problemi önəmlidir... 2) Orqanizmin bu və ya digər ekoloji faktorun mənfi təsirlərinə dözmək qabiliyyəti... 3) Başqalarının fikirlərinə, inanclarına, davranışlarına dözümlülük.
Müxtəlifliyin tanınması... Müxtəlifliyin tanınması... 1995-ci il noyabrın 16-da YUNESKO-ya üzv dövlətlər Tolerantlıq (Tolerantlıq) Prinsipləri Bəyannaməsini qəbul etdilər və 1996-cı ildə BMT Beynəlxalq Tolerantlıq Gününün qeyd olunmasını təklif etdi. Bəyannamədə tolerantlıq “dünyamızın zəngin mədəniyyət müxtəlifliyinə, özünüifadə formalarımıza və insan fərdiliyinin təzahür yollarına hörmət, qəbul və düzgün başa düşmək” kimi başa düşülür. Bəyannamədə deyilir: “İnsanların təbiətinə görə fərqli olduqlarının etirafı görünüş, mövqeyi, nitqi, davranışı və dəyərləri ilə dünyada yaşamaq və fərdiliyini qorumaq hüququna malikdir.
Müxtəlif baxışların qəbulu Tolerantlıq, akademik V.Tişkovun tərifinə görə, “dünyanın və sosial mühitin çoxölçülü olduğunu dərk etməyi nəzərdə tutan şəxsi və ya sosial xüsusiyyətdir, yəni bu dünyaya baxışlar fərqlidir və olmamalıdır. vahidliyə endirildi və ya başqasında bu yaxşıdır” Biz fərqliyik! Və hər kəs ətrafda baş verən hər şeyə öz yolu ilə baxır! Və onun öz fikri var, çox vaxt digər insanların fikirlərindən çox fərqlidir!
Tolerantlığı öyrənmək lazımdır Tolerantlığı öyrənmək lazımdır Hər bir xalqın hər bir fərdi insan kimi tarixi taleyinin xüsusiyyətlərinə, yaşayış şəraitinə görə həm üstünlükləri, həm də mənfi cəhətləri var. Çox vaxt insanlar öz çatışmazlıqlarına laqeyd yanaşır və başqalarına qarşı dözümsüz olurlar. Ona görə də hamımız tolerantlığı öyrənməliyik. Valideynlər bunu övladlarında tərbiyə etməlidirlər!
Bir-birini başa düşmək bacarığı! Tolerantlıq ondan ibarətdir ki, vərdiş etdiyinizdən fərqli bir fenomenə hörmət olmalıdır. Millətindən, dinindən asılı olmayaraq şəxsiyyətə, insana hörmət, onun dəyərlərinə və adət-ənənələrinə hörmət. Ən əsası bir-birini başa düşmək bacarığıdır. Vladimir Zorin, Rusiya Federasiyasının milli siyasət məsələləri üzrə naziri.
Güzəşt sənəti Söhbət kompromis sənətindən gedir və tolerantlıq bir-birini başa düşməyə çalışan insanların böyük sənətidir. Amma mənim üçün ən önəmlisi tolerantlıqdır, onun simvolu bir qayıqdır ki, Nuhun gəmisindəki kimi insanlar anlaşıb xilas olurlar, heyvanlar tamam başqadır, fərqlidir. Tolerantlıq dəstək və fərqləri başa düşməkdir. - Aleksandr Asmolov. Psixologiya elmləri doktoru, müəllif və federal rəhbəri hədəf proqramı
Aktual mövzu Tolerantlığın tərbiyəsi problemi çox aktualdır. Məktəbdə müxtəlif ailələrdən olan, müxtəlif həyat təcrübələri olan, kifayət qədər formalaşmamış ünsiyyət fəaliyyəti olan uşaqlar arasında qarşılıqlı əlaqə formalaşmağa başlayır. Buna görə də uşağa bir tərəfdən digərini əhəmiyyətli və dəyərli qəbul etməyi, digər tərəfdən isə öz baxışlarına tənqidi yanaşmağı öyrətmək çox vacibdir.
Başqasını görmək bacarığı Uşaqlara tolerantlığın səbir, dözümlülük, səbir olduğunu başa düşməyi öyrətmək lazımdır. Xarici dillər lüğəti bunu başqalarının fikir və inanclarına səbir kimi şərh edir. Bu günə qədər tolerantlıq tanınma, qəbul etmə, başa düşmək kimi anlayışlar kontekstində nəzərdən keçirilir. Tanınma digər dəyərlərin, fərqli düşüncə məntiqinin, digər davranış formalarının daşıyıcısı kimi digərini tam olaraq görmək bacarığıdır. Qəbul bu cür fərqlərə müsbət münasibətdir. Anlayış başqasını daxildən görmək bacarığıdır, onun dünyasına eyni vaxtda iki nöqteyi-nəzərdən baxmaq bacarığıdır: özünün və özünün.
Təhsil problemi Şübhəsiz ki, tolerantlıq ilə tərbiyə etmək lazımdır erkən uşaqlıq! Ünsiyyət mədəniyyəti problemi və hörmətli münasibət Başqasına münasibət məktəbdə və bütövlükdə cəmiyyətdə ən kəskin olanlardan biridir. Başqa insanları olduqları kimi qəbul etməyi öyrənərək, lazımsız münaqişələrdən qaçmağı öyrənə bilərsiniz.
Ailə və məktəb arasında qarşılıqlı əlaqə Tolerantlıq mədəniyyətinin tərbiyəsi “valideynlər+uşaqlar+müəllim” düsturuna əsasən aparılmalıdır. Beləliklə, şagirdlərdə tolerantlığın formalaşmasında ailə böyük əhəmiyyət kəsb edir. Axı, uşağın tərbiyəsinin effektivliyi çox dərəcədə məktəb və ailənin qarşılıqlı əlaqəsindən asılıdır.
Böyüklərin mədəniyyətindən çox şey asılıdır Uşaqlarda tolerant şəxsiyyətin formalaşmasının uğuru böyük ölçüdə böyüklərin tolerant mədəniyyəti ilə müəyyən edilir. Uşağı tərbiyə edərkən aşağıdakı prinsiplərdən çıxış etmək lazımdır: uşağı olduğu kimi qəbul edin, çünki hər bir uşaq orijinaldır; uşağın qabiliyyətinə inanmaq, onun yaradıcılıq fəaliyyətini stimullaşdırmaq; şagirdin şəxsiyyətinə hörmət etmək, hər bir uşaq üçün uğur situasiyası yaratmaq; uşağın ləyaqətini alçaltmayın; heç kimi heç kimlə müqayisə etməyin, yalnız hərəkətlərin nəticələrini müqayisə edin; hər kəsin səhv etmək hüququ olduğunu başa düşmək; unutmayın ki, hər kəsin öz fikrini söyləmək hüququ var və heç kimin başqalarının mühakiməsinə gülməyə haqqı yoxdur.
Tolerantlıq və tolerantlıq arasındakı fərq nədir? Tolerantlıq mənim üçün maraq, hörmət və mədəniyyət baxımından fərqli, mədəniyyət baxımından fərqli olanlara qatılmaqdır. Burada mən sizə tolerantlığın gündəlik mənada tolerantlıqdan necə fərqləndiyinə dair bir nümunə verərdim. Bu dözümlülükdür, mən o kilsəyə dözəndə və onun yanında məscid və sinaqoq var - hamısı eyni blokdadır. Tolerantlıq isə odur ki, mən bir pravoslav yəhudi ilə birlikdə bir müsəlmana məscidini tikməyə kömək edim. Tolerantlıq simvolizmin özünün bir hissəsi kimi bilməsidir. Valeri Tişkov, tarix elmləri doktoru, Rusiya Elmlər Akademiyasının Antropologiya və Etnologiya İnstitutunun direktoru.
Münasibətlərin iki növü: Münasibət təcrübəsinin hər kəs üçün fərdi olmasına baxmayaraq, iki növ münasibətləri ayırd etmək olar: zorakılıq mövqeyindən (zorakılıq) qeyri-zorakılıq mövqeyindən (tolerant) Müxtəlif mövqelərə xas olan xüsusiyyətlər. əlaqələr cədvəldə göstərilmişdir.
Zorakılıq mövqeyi Qeyri-zorakılıq mövqeyi etimadsızlıq inamsızlıq rədd etmə inkar avtoritarizm subyekt-obyektivlik empatiyanın aşağı səviyyəsi eqoizm güc/tabelik münasibətləri etibar etibar hörmət qəbul etmə tanınma demokratik subyekt-subyektivlik yüksək səviyyədə empatiya humanizm, altruizm bərabərlik və bərabər hüquq münasibətləri
Qarşılıqlı fəaliyyətin tolerant və zorakı növləri arasındakı fərqlər münasibətin, məqsədlərin, hərəkətlərin və əməllərin motivasiyasının oriyentasiyasındakı fərqə əsaslanır. Qarşılıqlı əlaqə növü ünsiyyət subyektlərinin (böyüklər və uşaqlar, müəllimlər və tələbələr) nitqində, davranışında, mövqeyində iz buraxır.
Qeyri-zorakı qarşılıqlı əlaqə Şiddətli qarşılıqlı əlaqə Bərabərlik və bərabər hüquqlara yönəlmişdir, Məqsədləri ünsiyyətin bütün iştirakçılarının ehtiyac və maraqlarını ödəmək üçün hərəkətləri əlaqələndirməkdir, Motivasiya humanistdir. . Bərabərsizliyin quraşdırılması ilə fərqlənir, Məqsəd birtərəfli üstünlüklərə nail olmaqdır. Motivasiya - sosial nəzarətə, qrup təzyiqinə nail olmaqda. Üstünlük təşkil edən münasibət növü subyekt-obyekt, ünsiyyət növü monoloji, avtoritardır.
Əsas vəzifə: qarşıdurma olmayan şüurun inkişafı, qarşılıqlı əlaqənin çətin vəziyyətində alternativ çıxış yolları tapmaq bacarığı; başqa bir insana emosional və dəyərli münasibətin inkişafı: bir insanın və ya bir hərəkətin müsbət tərəflərini görmək bacarığı, başqasının yerini tutmaq və öz hərəkətlərini əsaslandırmaq bacarığı, öz fikrini mübahisə etmək məntiqinin inkişafı və s. . ; Hörmətli müəllimlər! Təhsilin nəticələri, ilk növbədə, ümumi üslubu əks etdirir. Unutmaq olmaz ki, bənzəyi bənzəyən yetişdirir: Xeyirxahlıq - mehribanlıq; Zəka - kəşfiyyat; Müstəqillik - müstəqillik; Tolerantlıq tolerantlıqdır.
slayd 1
slayd 2
slayd 3
Slayd 7
“Uşaqlarda tolerantlıq mədəniyyətinin maarifləndirilməsi” proqramı daha gənc yaş” tolerantlığın öyrədilməsinin aşağıdakı sahələrini nəzərdə tutur: 1. Uşaqları istisnasız olaraq bütün insanların insan ləyaqətinə hörmət prinsipi ilə tanış etmək. 2. İnsanlar arasındakı fərqlərə hörmətlə yanaşmağın tələb olunduğunu başa düşmək. 3. Fərqlərin əsas xüsusiyyəti kimi tamamlayıcılıq prinsipinin dərk edilməsi. Şagirdlər fərqlərin bir-birini tamamlayan elementlər kimi çıxış etdiyini başa düşməlidirlər. 4. Qarşılıqlı asılılıq prinsipinin birgə fəaliyyətin əsası kimi dərk edilməsi. Şagirdlərə problemləri birgə həll etməyi və tapşırıqları yerinə yetirərkən əməyi bölməyi öyrətmək lazımdır - bu, əməkdaşlıq yolu ilə problemlərin həllində hamının necə qalib gəldiyini açıq şəkildə göstərir. 5. Və nəticədə dünya mədəniyyəti ilə tanışlıq.
Slayd 8
1 sinif mən və ailəm
Sentyabr - tələbələrin diaqnostikası (şagirdlə fərdi tanışlıq üçün sorğu). Oktyabr-nənələr günü (ahıllar ongünlüyü çərçivəsində) Noyabr---“Mənim ailəm” sinif saatı Dekabr--- “Yeni il karuseli” bayram konserti, ən yaxşı oyuncaq müsabiqəsi Şaxta babanın emalatxanası” Yanvar-sinif saatı “Kim Mən oxşar olmaq istəyirəm? Fevral-müsabiqə "Güclü, cəsarətli, çevik, bacarıqlı." (atalar və oğlanlar) Mart --- analar və qızlar üçün bayram "Əziz və sevimli" Aprel - şagirdlərlə birlikdə valideyn iclası, valideynlərin peşələri haqqında hekayə. May-oyun-marafonu "Əyləncəli Qatar"
Slayd 9
2 sinif sən, mən və biz səninləyək.
Sentyabr - tələbə diaqnostikası Sinif saatı 2-ci sinif şagirdlərinin hüquq və vəzifələri haqqında bəyannamə tərtib edən "Sən və mən, bəli biz səninləyək". Oktyabr – hərrac “Sinifimizin rekordlar kitabı” Noyabr – “Əsl dost olmaq asandırmı?” debatı. H.K.-nin nağıllarına həsr olunmuş dekabr-oxucu konfransı. Andersen, Yeni il maskarad topu "Yeni il kokteyli" Yanvar sinif saatı "Mən və mənim adım" Fevral --- tətil“Ana, ata, mən idman ailəsiyəm” Mart müsabiqəsi “Miss və Mister Class” Aprel sinif saatı “Dostluq haqqında” May-KVN “Bizim sinif”
Slayd 10
3-cü sinif Birlikdə daha yaxşıdır
Sentyabr - tələbə diaqnostikası, sinif saatı Dünya mədəniyyəti. Kişilər arasında insan." oktyabr - rus milli mədəniyyəti ilə tanışlıq, folklor bayramı"Rus yığıncaqları" noyabr - milli geyimin tarixi (diyarşünaslıq muzeyinə maarifləndirici ekskursiya), payız oyunları və yarışlar. Dekabr - necə görüşürlər Yeni il müxtəlif ölkələrdə (səyahət oyunu), Yeni il şənliyi"Svyatki" Yanvar-sinif saatı "Biz bir gəminin komandasıyıq" Fevral-bayram "Şrovetide" mart-oxucunun dünya xalqlarının nağılları konfransı. Aprel-sinif saatı "Yaxşılıq etməyə çalış" May-bayramı "Mən, sən, o, birlikdə mehriban bir ailəyik".
slayd 11
4-cü sinif Danışıqlar aparmağın öyrənilməsi
Sentyabr - tələbələrin diaqnostikası. "Uşağın hüquq və vəzifələri haqqında" sinif saatı. Uşaq Hüquqları Konvensiyası və məktəbin nizamnaməsi ilə tanışlıq. Oktyabr-psixoloji oyun “Səhra adası” Noyabr-psixoloji təlim “Özünü idarə etməyi öyrən” Dekabr-mətbuat konfransı (valideynlərin iştirakı ilə) “Bir dəfə mənim sinfimdə” Yanvar-- Sinif saatı “Münaqişənin həllinin altı addımı” Fevral-görüş cinayətlərin qarşısının alınması şöbəsinin müfəttişi ilə. Mart-- “Danışıqlar aparmağı öyrənirik” sinif saatı Aprel-- Dərs saatı “Təbəssüm və gülüş hamıya xoşdur” May-oyun proqramı “Ünsiyyət saatı”
slayd 12
slayd 13
Slayd 14
slayd 15
slayd 16
Slayd 17
Fərdi slaydlarda təqdimatın təsviri:
1 slayd
Slaydın təsviri:
Əlilliyi olan uşaqlara qarşı tolerant münasibətin formalaşdırılması Təqdimatı Sakaeva N.V. müəllim - loqoped ixtisas kateqoriyası Lobnya noyabr 2015
2 slayd
Slaydın təsviri:
Məqsəd: Sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlara cəmiyyətin tolerant münasibətinin formalaşdırılmasında müəllimlərin səriştəsinin artırılması.
3 sürüşdürmə
Slaydın təsviri:
4 sürüşdürmə
Slaydın təsviri:
Daxil olmaq nədir? İnklüziv təhsil əlilliyi olan uşağa həmyaşıdları arasında təhsil verən xüsusi təşkil olunmuş təhsil prosesidir Təhsil müəssisəsi xüsusi təhsil qabiliyyətlərini nəzərə alaraq standart proqramlar üzrə. İnklüziv təhsilin həyata keçirilməsinin və uğurunun əsas prinsiplərindən biri məktəbdə, xüsusi uşağın təhsil aldığı sinifdə qəbul, tolerantlıq və əməkdaşlıq mühitinin saxlanmasıdır. Tolerantlıq başqalarını olduğu kimi qəbul etmək və razılıq əsasında onlarla qarşılıqlı əlaqədə olmaq istəyində ifadə olunur.
5 sürüşdürmə
Slaydın təsviri:
Tolerantlıq müasir rus dilində bu anlayışın mənalarından biridir: yüksək mənəvi keyfiyyət, insanın daxili təcavüz olmadan fərqli / əks dəyərlərə sahib olan başqa bir insanı qavramaq qabiliyyəti.
6 sürüşdürmə
Slaydın təsviri:
Əlilliyi olan uşaqlar üçün müəllim tolerantlığının dörd səviyyəsi 1. Yüksək səviyyə- davamlı müsbət münasibət aktiv mövqeəlilliyi olan uşaqlara münasibətdə yüksək hazırlıq, əlillik haqqında biliklər və dözümlülüyün mahiyyəti, bu kateqoriyadan olan uşaqlarla qarşılıqlı əlaqə bacarıq və bacarıqları, sosial məsafənin olmaması. 2. Orta səviyyə - kifayət qədər peşəkar hazırlıq, dözümlülük və əlillik haqqında biliklər, sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlarla pedaqoji qarşılıqlı fəaliyyətin nəzəriyyəsi, metodologiyası və praktikasında ifadə olunan üstünlük təşkil edən müsbət münasibət və fəal mövqe. 3. Orta səviyyədən aşağı - əlilliyi olan uşaqlarla bağlı pedaqoji fəaliyyətə münasibətdə qeyri-sabit, qeyri-aktiv mövqe, zəif formalaşmış peşəkar hazırlıq, dözümlülük və əlilliyin xüsusiyyətləri haqqında kifayət qədər biliyə malik olmamaqla ifadə edilir. 4. Aşağı səviyyə - əlilliyi olan uşaqlara qarşı mənfi münasibət, əlillik haqqında məlumatların az olması və əlilliyi olan uşaqlara tolerantlıq.
7 sürüşdürmə
Slaydın təsviri:
"Xüsusi" şagirdin oxuduğu sinifdə sinif rəhbərinin vəzifələri Hər bir şagirdin, o cümlədən inklüziv uşağın uğuru üçün təhsil və idrak fəaliyyətlərində ən əlverişli təşkilati şəraitin yaradılması. İnkişafın çox yönlülüyünə zəmanət verən məktəb kollektivinin müxtəlif sinifdənkənar fəaliyyətlərində bütün uşaqların iştirakını təmin etmək. Xüsusi təhsil ehtiyacı olan bir uşaq üçün uğur vəziyyətinin yaradılması. Sağlamlıq problemləri olan uşağın maksimum inkişafının qayğısına qalmaq üçün onun ailəsi ilə qarşılıqlı əlaqənin qurulması. Pedaqoji müşahidə, uşaqların tərbiyəsinin diaqnostikası və inklüziv uşağın öz sinif yoldaşları tərəfindən empatik şəkildə qəbul edilməsi, hər bir şagirdin tolerant münasibətinin müvafiq pedaqoji korreksiyası.
8 slayd
Slaydın təsviri:
Sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlara qarşı tolerant münasibət formalaşdırmaq üçün aşağıdakı vəzifələrə arxalanmaq lazımdır: sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlara münasibətdə ümumtəhsil məktəblərinin şagirdləri, onların valideynləri və müəllimləri arasında ictimai rəyin və qeyri-adekvat sosial təsəvvürlərin dəyişdirilməsi; həm adi həmyaşıdların, onların valideynlərinin, həm də əlil uşaq böyüdən ailənin, əlil tələbənin özü tərəfindən empatik davranışın əsaslarının formalaşması; əlil uşaqların və onların ailələrinin asılı münasibət və davranış tərzlərinin neytrallaşdırılması; ümumtəhsil məktəblərinin müəllimlərinin inteqrasiyalı təhsil texnologiyaları və metodları sahəsində peşəkar səriştəlik səviyyəsinin artırılması.
9 sürüşdürmə
Slaydın təsviri:
İçindəki problemlər ümumtəhsil məktəbləri xüsusi qayğıya ehtiyacı olan uşaqları qəbul etməyə başlayan. Müəllim uşağın NİYƏ hamıdan fərqli davrandığını başa düşmür. Müəllim çaşqınlıq hiss edir, şagirdə münasibətdə direktiv hərəkət etməyə çalışır, bu uğur gətirmir. Müəllim hər bir fərdi uşağın inkişaf pozuntularının xüsusiyyətlərini başa düşmür. Uşaq obrazının “xəstə” kimi qəbul edilməsi, uşağın davranışında gözlənilməz kimi qəbul edilməsi. Onun inkişafına və təhsil resurslarının artmasına inamın olmaması, davranışının yaxşılaşacağına; uşağın hər an pis bir şey edə biləcəyindən qorxmaq, uşağa inamsızlıq. Yollardan biri uğurlu inkişaf inklyuziya xüsusi qayğıya ehtiyacı olan tələbə üçün repetitor tərəfindən tədris prosesinə girişdir. Repetitor inkişafda qüsurlu şagirdin məktəbin təhsil və sosial mühitinə uğurlu inteqrasiyası üçün şəraiti təşkil edən mütəxəssisdir. Ancaq: Bütün müəllimlər dərslərində başqa bir mütəxəssisin görünməsinə hazır deyillər. Müəllim artan emosional gərginlik yaşayır. Normal inkişaf edən həmyaşıdlarının valideynlərinin əlilliyi olan uşaqlarla yanaşı uşaqlarını da oxutmaq istəməməsi.
10 slayd
Slaydın təsviri:
Həm sağlamlıq imkanları məhdud uşaqlar, həm də bu cür məhdudiyyətlər olmadan uşaqlar üçün inklüziv təhsilin və koqnitiv inkişafın üstünlükləri: - sosial xarakterli üstünlüklər: yardım göstərməklə bütün uşaqların müstəqilliyinin inkişafı; uşaqların sosial (kommunikativ və mənəvi) təcrübəsinin zənginləşdirilməsi; tolerantlıq, səbir, rəğbət və insanpərvərlik göstərmək bacarığının inkişafı; - psixoloji xarakterin üstünlükləri: üstünlük hissinin formalaşmasının və ya aşağılıq kompleksinin inkişafının istisna edilməsi; tibbi xarakterli üstünlüklər: müəyyən bir cəmiyyətin davranış norması kimi "sağlam" davranış növünün təqlidi; - pedaqoji xarakterin üstünlükləri: hər bir uşağın inkişafının unikal bir proses kimi nəzərə alınması (uşaqları bir-biri ilə müqayisə etməkdən imtina).
11 slayd
Slaydın təsviri:
Valideynlər üçün fəaliyyət: Valideynlərlə işin bütün formaları da daxil olmaqla, bu məsələdə valideynlərin pedaqoji səriştəsinin artırılması (qovluqlar, qovluqlar, valideyn iclasları, dəyirmi masalar, ustad dərsləri və s.) Uşaqlar üçün: Bədii ədəbiyyatdan sosial-mənəvi keyfiyyətlərin tərbiyəsi vasitəsi kimi istifadə; Əxlaqi (mənəvi) seçimlə vəziyyətləri oynamaq; Kommunikativ, rol oyunu və digər müxtəlif növ oyunlar.
12 sürüşdürmə
Slaydın təsviri:
Uşaqların ünsiyyət mədəniyyətində tərbiyə olunmasının vacibliyini izah etmək üçün valideynlərlə işləmək; bu problemlərin tələbələr və valideynlərlə birgə müzakirəsini təşkil etmək, böyüklərin şəxsi nümunəsi məktəblilərdə digər baxışlara hörmət hissi aşılayır (valideynlərdə bu keyfiyyət yoxdursa uşaqlarda tolerantlıq formalaşdırmaq çətindir) valideynlər üçün mühazirələr, iştirak valideyn iclasları, fərdi və qrup məsləhətləri, təlim dərsləri, memorandumların paylanması, stendlərin dizaynı.
13 sürüşdürmə
Slaydın təsviri:
Uşaqlarla mütaliə üçün ədəbiyyat 1. Qrinko A. “Çəyirtkədən böyüyən”; 2. Sef R. “Dəyirmi və uzun adamların nağılı”; 3. Rodari J. “Hürə bilməyən it”, “Üç ucu olan nağıllar”; 4. Abramtseva N.K. "Qeyri-adi dostlar", "Çaşqınlıq", "Windows ilə söhbət"; 5. Andersen G.X. " çirkin ördək»; 6. Bianchi V.V. "Tapmaq"; 7. Kozlov S. “Bir söz deyil”; 8. Paustovski K.G. "Pişik oğrudur"; 9. Raskin A. “Ata iti necə əhliləşdirdi”; 10. Hoqart E. "Muffin və Hörümçək".
Məktəblilər arasında tolerantlığın formalaşdırılması
- Texnologiya müəllimi tərəfindən hazırlanmışdır:
- Kuznetsov İvan Andreeviç
- MOU Gimnaziya №5, Volqoqrad
- "Tolerantlıq (lat. tolerantlıq- səbr; başqasının həyat tərzinə, davranışına, adət-ənənələrinə, hisslərinə, rəylərinə, ideyalarına, inanclarına dözümlülük) dünyamızın zəngin mədəniyyət müxtəlifliyinə, özünüifadə formalarımıza və insan davranışının təzahür yollarına hörmət, qəbul və düzgün başa düşməkdir. fərdilik.
- Ümumiyyətlə qəbul edilir ki, bu gün bəşəriyyətin bir-birinə qarşı tolerantlıq, daha sadə desək, qarşılıqlı hörmətli münasibəti yoxdur. Buna görə də, başqa bir insana qarşı dözümlülüyün inkişafına kömək edəcək prinsiplərin, metodların və formaların işlənib hazırlanması və həyata keçirilməsi bu gün böyük əhəmiyyət kəsb edir. Bu vəzifə artıq məktəbdə uğurla həll edilə bilər.
- tolerantlıq ideyalarının və sosial modellərinin mümkün qədər geniş yayılmasına, ibtidai məktəb yaşlı uşaqların tolerantlıq mədəniyyəti ilə praktiki tanışlığına kömək etmək;
- müxtəlif dinlərə, millətlərə mənsub tələbələrlə əməkdaşlıq və qarşılıqlı anlaşma əsasında qarşılıqlı əlaqə prosesində özünə hörmət və insanlara hörmət edən şəxsiyyətin formalaşmasına kömək etmək.
- Blok 1 - emosional-iradi bir şagirddə ətrafdakı reallıqla münasibətlər prosesində, yəni xüsusi dərslərdən kənarda - sinifdə, fasilədə, təhsil prosesində emosional səviyyədə tolerantlıq tərbiyəsi ilə əlaqələndirilir. istirahət etmək, oynamaq, işləmək.
- Dərsdə
- Fasilə zamanı
- "Relay" qəbulu. Müəllim fəaliyyətləri elə təşkil edir ki, müxtəlif qruplardan olan tələbələr qarşılıqlı əlaqədə olsunlar.
- "Qarşılıqlı yardım" qəbulu. Müəllim fəaliyyətləri elə təşkil edir ki, ümumi işin uğuru dostun köməyindən asılıdır.
- Qəbul "Ən yaxşıya diqqət". Müəllim uşaqlarla söhbətində hər birinin ən yaxşı xüsusiyyətlərini vurğulamağa çalışır. Eyni zamanda, onun qiymətləndirilməsi obyektiv olmalı və konkret faktlara əsaslanmalıdır.
- Müəllimin bəzi hərəkətləri,
- tələbələrdə tolerantlığın aşılanmasına yönəlib
- gündəlik ünsiyyət zamanı:
- 2-ci blok - diaqnostika və tədqiqat şəxsi müşahidənin aparılmasını, uşağın inkişafının sorğu-sualını və diaqnostikasını əhatə edir, tolerant dünyagörüşünün formalaşdırılması üzrə gələcək təhsil işini vaxtında düzəltməyə və planlaşdırmağa kömək edir. Bu bloka daxildir:
- müşahidə
- sorğu-sual
- diaqnoz qoymaq
- 3-cü blok - sosial əhəmiyyətli Bu, uşaqların məktəbdən kənar sosial layihələrdə, sosial və mənəvi hərəkətlərdə iştirakını əhatə edən aktiv blokdur.
- Qeyd etmək lazımdır ki, valideynlər müəllimin müttəfiqi olmasalar, uşaqda hər hansı digər keyfiyyət kimi tolerantlıq formalaşdırmaq mümkün deyil. Tolerant davranış təcrübəsinin mənimsənilməsində valideynlərin və qohumların şəxsi nümunəsi böyük əhəmiyyət kəsb edir. Millətlərarası tolerantlıq problemi valideynlər və müəllimlər üçün ümumidir. Çox vaxt valideynlər gündəlik həyatda fərqinə varmadan milli düşmənçilik toxumu səpirlər. pis insan, amma "pis" rus, yəhudi, azərbaycanlı. Bu baxımdan şagirdlərin valideynləri ilə məqsədyönlü iş aparılmalı, uşaqların tolerant ünsiyyətdə tərbiyə olunmasının vacibliyi izah edilməlidir.
- Valideynlərlə iş
- Tələbənin ailəsi ilə tanış olmaq
- Valideyn sorğusu
- Bu məsələləri tələbələr və onların valideynləri ilə müzakirə etmək
- Təşkilat birgə fəaliyyətlər valideynlər və uşaqlar
- Məktəbdə ailə yarışlarının və bayramların keçirilməsi
- Valideynlərlə iş
- Yuxarıda deyilənlərdən göründüyü kimi, bu proqram şagirdin sosial aləmə ardıcıl şəkildə daxil edilməsinə yönəlib, hər bir uşağın fərdi inkişaf səviyyəsini, onun maraqlarını nəzərə almağa imkan verir, uğurlu sosiallaşmaya töhfə verir və təcrübəni zənginləşdirir. tolerant qarşılıqlı əlaqə.
slayd 2
Mövzunun aktuallığı
Bu gün uşaq, xüsusən də yeniyetmə mühitində düşmənçilik, qəzəb, aqressivlik daha geniş vüsət alır.
slayd 3
Bu mövzunun aktuallığı intellekti zəif olan uşaqların təhsili və tərbiyəsi, onların ünsiyyət sisteminin təşkili problemləri ilə bağlıdır.
slayd 4
Əlilliyi olan uşaqların davranışını təhlil edərək, aşağıdakı nəticələrə gəlmək olar:
- Bu uşaqların ünsiyyətdə kifayət qədər təşəbbüskarlığı yoxdur.
- Ünsiyyət qurarkən onlar qorxu, xəcalət yaşayırlar ki, bu da bəzən ünsiyyətin kəsilməsinə səbəb olur.
- Nitqin qeyri-kafi inkişafı /sualların, sorğuların, cavabların qurulmasında çətinliklər./
- Bilikləri praktikada tətbiq etmək bacarığının kifayət qədər inkişafı.
- Alınan məlumatın təhlilində, ondan istifadədə çətinlik.
slayd 5
Əlil uşaq üçün komanda
Beləliklə, əlilliyi olan uşağın şəxsiyyətinə münasibətdə kollektiv:
- mənəvi zənginləşdirmə vasitələri;
- onun əxlaqi və əqli inkişaf amili, müsbət şəxsi keyfiyyətlərin tərbiyəsi;
- onun əqli fəaliyyətini aktivləşdirmək, korrektə etmək deməkdir;
- fərdin özünü ifadə etməsinə və özünü təsdiq etməsinə şərait yaradan mühit.
slayd 6
Düzəliş məşqləri
Psixoloji iqlimi yaxşılaşdırmaq və stressi aradan qaldırmaq üçün bəzi düzəldici məşqlər təklif edə bilərsiniz:
- Rəqs və mahnı məşqləri - bu məşqlərdir təsirli vasitədirümumi qrup birliyi, gərginliyin aradan qaldırılması, yorğunluğun qarşısının alınması. Onlar şagirdlərə mahnı və rəqs vasitəsilə ünsiyyət vasitələrini mənimsəməyə kömək edir.
- Həssaslığın inkişafı üçün məşqlər - onlar emosional empatiya, dəstək, "mənəvi istilik" vermək bacarıqlarını inkişaf etdirmək üçün nəzərdə tutulmuşdur, həmçinin iştirakçıları şəxsiyyətlərarası yaxınlığın inkişafına töhfə verən toxunma ünsiyyət dili ilə tanış etməkdir. ("Toxunma", "Əl sıxma", "Əllərlə danış")
- Qruplararası qarşılıqlı əlaqə üçün məşqlər - bu yanaşmada qrup subyektin toplusu kimi deyil, ayrıca unikal orqanizm kimi qəbul edilir. Şəxslərarası münasibətlərə əsaslanaraq, əlilliyi olan uşaqların idrak sahəsini ən uğurlu şəkildə düzəltmək mümkündür.
Slayd 7
Tolerant ünsiyyət təcrübəsi əldə etmək üçün şəraitin yaradılması
- sinifdə rahat psixoloji iqlim yaratmaq;
- tələbələrin özünü tanımasına və müsbət ünsiyyətdə təcrübə qazanmasına kömək etmək;
- tələbələrin birgə fəaliyyətlərdə təcrübə əldə etmələrini təşviq etmək.
Planlaşdırılan nəticə: Tolerant ünsiyyət təcrübəsinin əldə edilməsi.
Slayd 8
Düzəliş məşqləri
Tanışlıq. Özünü ifadə etmə. Özünə və başqalarına qarşı dözümlülük.
- Zəncir: Tolerant davranış yollarının işlənməsi. Qrup üzvlərinin yaxınlaşması.
- Tapşırıqlar: İştirakçıların özünü ifşası və əks etdirməsi üçün şərait yaratmaq, tolerant ünsiyyət yollarını nümayiş etdirmək; iştirakçılara tolerant ünsiyyət bacarıqlarını reallaşdırmaq imkanı vermək.
Oyun "Adı yadda saxla".
- Məqsəd: iştirakçılarla tanış olmaq, mehriban və rahat atmosfer yaratmaq.
- Qrupda hər bir üzv özünü qeyri-ənənəvi şəkildə təqdim edir.
Oyun "Ad + sifət".
- Bir dairə. İştirakçılara öz adlarını verməyə və sonra adlarının hər hərfi üçün insanlarda bəyəndikləri keyfiyyəti söyləməyə dəvət olunur.
Oyun "Məni aç".
- Dairənin mərkəzində aparıcı, qalanları arxaları ilə dairəyə. Lider hər hansı bir iştirakçının çiyninə əli ilə toxunur, adını çağırır. Təxmin edərkən iştirakçı üzünü bir dairəyə çevirir. Açıqdır. Məqsəd: mümkün qədər çox ad açın. (3-4 dəfə təkrarlayın)
Slayd 9
Oyun "Beş xoş söz"
İştirakçılar 5 nəfərlik alt qruplara bölünür (təsadüfi). Hər biri bir kağız üzərində əlinin izini çəkir və ovucuna bir ad yazır. Sonra rəsmini sağdakı qonşuya ötürür, özü isə soldakı qonşudan rəsmi qəbul edir. Alınan yadplanetli rəsminin "barmaqlarından" birində hər kəs sahibinin hansısa cəlbedici keyfiyyətini yazır (məsələn, "sən mehribansan", "sən şənsən", "hazırcavamsan" və s.). Rəsmlər dolaşır. Beləliklə, bütün "barmaqlar" doldurulur. Fasilitator rəsmləri toplayır və keyfiyyətləri oxuyur. Qrupun bütün üzvləri ünvanı təxmin etməlidirlər. Məşqin sonunda xurma ilə çarşaflar "yağışlı bir gün üçün" bir xatirə olaraq götürülür.
Slayd 10
Düzəliş məşqləri
Qrup üzvlərinin birliyi.
- Məqsəd: Birgə işləmək bacarığının inkişafı.
- Tapşırıq: Qrup üzvləri arasında qarşılıqlı əlaqənin optimallaşdırılması.
Heykəltəraşlıq oyunu.
- Qrup üzvləri 3-4 nəfərdən ibarət komandalar təşkil edirlər. Tapşırıq: bir heykəl yaratmaq. Heykəllərin sərgisi qrup daxilində qiymətləndirilir. Süjet təxmin edilir. Vaxt - 5 dəqiqə.
Oyun "Sıxdır, amma incimir."
- Bir dairədə. Komanda üzvləri 4 stulda otururlar. Hər şey uyğun olmalıdır. Sonra 3 stul qalır, sonra 2, lakin bütün komanda uyğun olmalıdır.
Rok oyunu.
- "Qaya" - iştirakçılar bir-birindən möhkəm tutaraq bir sıra dururlar. Ardıcıl dayanan sonuncu "alpinist" dir. O, qayadan yapışaraq, xəttin üstündən keçmədən uçurumun kənarı ilə getməlidir. Abituriyent uçuruma “yarılır” və xəttin sonunda növbəti cəhdini edir. Beləliklə, komandanın hər biri "qayaya" yapışaraq uçurumun kənarında gəzir.
slayd 11
Tısbağa oyunu.
- Müəllim bir divarda dayanır, digər iştirakçılar qarşı divar boyunca yerləşir. Müəllimin siqnalı ilə hərəkət başlayır. Müəllim deyir ki, tısbağa kimi çox yavaş hərəkət etmək lazımdır, lakin bütün iştirakçılar eyni vaxtda qarşı divara toxunsa, oyun uğurlu olacaq. Bununla belə, dayanmaq mümkün deyil, yalnız bütün göstərişlərə əməl etdikdən sonra qrup maneələri uğurla dəf edəcək. Bu məşq 2-3 dəfə təkrarlana bilər.
Oyun "qarışıqlıq".
- Sürücü üzünü çevirir. Qrup üzvləri əl-ələ verib “qarışırlar”. Sürücü topu açmalıdır.
slayd 12
Yekun hissə
- Rahatlaşdıran musiqi üçün bütün uşaqlar kiçik bir dairədə otururlar. Müəllim əlində bir masaj topu tutur və uşaqlarla bu gün yerinə yetirdikləri bütün vəzifələrin öhdəsindən gəlməyə nə kömək etdiyini, hərəkətlərini başqalarının hərəkətləri ilə əlaqələndirməyin çətin olub olmadığını müzakirə edir. Masaj topu cavab verən uşağın əlində olduğu halda, hər bir uşağa danışmaq hüququ verilir və sonra onlar digərinə ötürülür.
- Və yekun olaraq: Müxtəlif mədəniyyətlərin qarşılıqlı nüfuzunun artdığı bir dünyada “birlikdə yaşamaq” dəyərlərinin və bacarıqlarının öyrədilməsi əsas prioritetə çevrilib. Ona görə də uşaqlarımızı açıq-aşkar tərbiyə etmək, başqa xalqlara, onların tarixinə, mədəniyyətinə anlayışla yanaşmaq, onlara insan birliyinin əsaslarını öyrətmək lazımdır...
slayd 13
Bütün slaydlara baxın
