Nəfəs alma məşqləri və səs məşqləri. Şamı söndürün. Dərin nəfəs alın və bütün havanı bir anda çıxarın. Bir böyük şamı söndürün. Təsəvvür edin ki, əlinizdə 3 şam var. Dərin nəfəs alın və üç nəfəslə nəfəs alın. Hər şamı söndürün. Təsəvvür edin ki, qarşınızda ad günü tortu var. Üzərində çoxlu kiçik şamlar var. Dərindən nəfəs alın və mümkün qədər çox qısa nəfəslə mümkün qədər çox kiçik şam üfürməyə çalışın.
Çamaşırlarınızı su ilə sprey edin. Dərin nəfəs və çamaşırların üzərinə sıçrayan suyun təqlidi. AT Gül mağazası. Təsəvvür edin ki, bir çiçək mağazasına gəlmisiniz və çiçəkli bitkilərin ləzzətli ətirini hiss etdiniz. Burnunuzla dərindən nəfəs alın və ağzınızdan nəfəs alın. (2-3 dəfə.)
Ayı balaları. Təsəvvür edin ki, siz balaca ayı balalarısınız və soruşun ana daşıyır yemək. Sözlər cizgili, bas səslə, aydın (m) tələffüz edilməlidir. Ana, bizim üçün bal, ana, bizim üçün süd. Liftdə. Təsəvvür edin ki, biz liftə minib mərtəbələri elan edirik. Döşəmə nə qədər yüksəkdirsə, səs bir o qədər yüksəkdir və əksinə. Əvvəlcə birincidən doqquzuncuya, sonra isə aşağıya gedirik. Dişlərdə qələm. Adınızı səssizcə havaya yazın. Qələmi dişləriniz və dodaqlarınız arasında tutaraq adınızı danışın.
Deformasiya olunmuş cümlələr toplusu. 1. yanında duran maşını ehtiyatla ötür 2. Maşaya mannamızla sıyıq verdi 3. yayda bir, qışda isə rəngli 4. balıqçılar balıq tuturlar 5. dostlarım mənim yanıma tətilə gəldi 6. babam, Şaxta gözəl yüngül kirşə 7. ən sevdiyim ağacım ağ ağcaqayın 8. bağımızda çiyələklər çiçək açdı 9. qatara mindik 10. buzlu, sıldırım və uzun sürüşmə idi
Verilmiş sözləri mətndə axtarın: 1-3 söz verilir, uşaq onları mətndə mümkün qədər tez tapmalıdır. Əvvəlcə bu sözlər vizual olaraq, daha sonra qulaqla təqdim olunur. Mətndə sözlərin bir neçə dəfə olması arzu edilir. Onları tapdıqdan sonra uşaq onların altını çəkə və ya dairə edə bilər.
Gizlənqaç: Ev sahibi əvvəldən deyil, hər yerdə oxumağa başlayır, yalnız səhifəni adlandırır, partnyor ev sahibinin oxumasını tapıb uyğunlaşdırmalıdır. Bir neçə uşaq oynayırsa, aparıcının oxuduğu paraqrafı ilk tapanda çox sevinirlər. Xəyali söz: Yetkin adam oxuyarkən sözü səhv tələffüz edir, uşaq oxumağı dayandırır və sözü düzəlişlə oxuyur. Bu oxu növü cəlbedicidir ki, onlar yetkinləri düzəltmək imkanına malikdirlər, bu da öz nüfuzunu yüksəldir və qabiliyyətlərinə inam verir.
Dilin əyilmə sürəti ilə oxumaq Uşaqlar mətni aydın və düzgün, ən əsası isə tez oxuyurlar. Sözlərin sonları "uşaq tərəfindən udulmamalı, lakin aydın şəkildə tələffüz edilməlidir. Məşq 30 saniyədən çox davam etmir.
Mətnin tanış olmayan hissəsinə keçidlə ifadəli oxu Şagird mətndən bir parça oxuyur, sonra biz uşağa belə izah edirik: “İndi mətni yenidən oxuyun, amma bir az yavaş, lakin gözəl, ifadəli. parçanı sona qədər oxuyur, lakin böyük ona mane olmur.Uşaq mətnin tanış olmayan hissəsinə keçir.Və burada kiçik bir möcüzə baş verir.Bu ondan ibarətdir ki, eyni mətn parçasını bir neçə dəfə oxumuş uşaq. dəfə və burada artan oxu sürəti inkişaf etdirdi, eyni artan oxumağa davam edir Onun tutumu uzun müddət kifayət etmir, lakin bu cür məşqlər gündəlik həyata keçirilərsə, artan tempdə oxuma müddəti artacaq. üç həftəyə qədər uşağın oxuması nəzərəçarpacaq dərəcədə yaxşılaşacaq.
Na-us-san-sap-daşıdı-otdu Yox-yox-heç-nem-nim Yox-dilənçi-niv-yeni-ayaq-noy Amma-ton-toi-tor-nazik Ay oğlan döyüşür- my-might-mol Om-som-lom-tom-com-pom O, yatıb-con-ton-it-onlar Os-ost-yüz-dos-dom-om From-lot-pot-mot-tot-mouth Ooh -moh-fly-ooh-ah-ah-mah Osh-bosh-bot-god-bok-dock
Sözün əvvəlində samitlərin qovuşduğu birhecalı sözlərin oxunması (4-cü qrup bloklar): Blok nişanı qabıq baxışı VGIK vzhik Vlip bir anda həkim zərər vurur bütün texniki kolleci Harada axmaq saymaq qala günah quldur Caz günləri günlərin toyqulu dostu gözlədi. Kahin zəng çalır pis əlamət istilik nibble Cry club dimdik klak kma açar
Üç hecaya qədər söz və ifadələrin oxunması (8 qrup blok) Infernal Danishhome Fəaliyyət pul rəssamı Rol dibazolassortment Bilik susuz Fever dondurucu yepiskop Frost swinghorses Box basketmachine Matter copperanteeter Society ebitterederror
Diksiyaya məşq etmək Hər dərsdə dilin bir sətirindən başlamaq və yenisini əlavə etmək faydalıdır. Aydın tələffüzü hazırlamaq üçün yalnız bir yeni sətir təklif olunur, oxu materialının miqdarı artır (2,3,4 sətir). Çünki 3-4 dərs zamanı bir dil bükmə oxumaq uşaqlara tanış olan mətnlə başlayır, sonra tanış olmayan yeni sətirə keçərkən oxuma tempi saxlanılır. Belə oxuma "çalışan başlanğıc ilə" adlanır.
Kostromanın altından, Kostromişçinin altından Senka Sanka və Sonya xizəkdə aparılır. Bəxtəvərdir və dil bükülür: deyirlər ki, bir ağacın üstündə qara tavuz oturmuşdu, ağacdan qara tavuğun kölgəsi var; deyirlər, qaz bığını axtarma, tapmazsan; deyirlər, Savva nədir, şöhrət belədir. O, tez danışdı, tez danışdı və buna görə də bütün dillər fırlandı və çox danışmadı.
Dırnaqların cingiltisindən çöldə toz uçur - bir qadın şəhərdən minir, üç qutudan xəbər gətirir: deyirlər, həmyaşıd otuz üç piroqu piroqla yeyir, amma hamısı kəsmiklə; Deyirlər, Prokop şüyüdünü qaynatmağa gəlib; Deyirlər, Potto həyat yoldaşları loto oynayırdılar. Dırnaqların tıqqıltısından toz tarlanın üstündən uçur. Kim xəbər gətirsə, iki yüz qamçı günüdür.
Cümə axşamı dörddə dörddə üç keşiş getdi, üç Prokopi kahini, üç Prokopyeviç getdi, getdi, birdən onların qarşısında Oka kimi geniş bir çay çıxdı, amma Oka deyil. O biri tərəfdə bir atın üstündə bir keşiş, keşişin üstündə papaq, keşişin altında bir mop, papaq altında bir keşiş var. Kahinlər gördülər, kahinlər ağızlarını açdılar, kahinlər qışqırdılar, kahinlər qaçdılar. Qorxunun böyük gözləri var - qorxmuş qarğa koldan qorxur.
Romaşa ana qatıqdan zərdab verdi, sadəcə qatıqdan zərdab verdi və o, hamıya dedi ki, deyirlər ki, mən cəsarətli adamam, aferin, jele yedim, otuz üç piroq ilə piroq və hamısı kəsmiklə, amma Biri göbələkli, biri saqqallı... Söhbətləşdi, söhbət etdi, üyüdü, üyüdü, dili xırıltılıydı, amma başı bilmədi.
Kölgə-kölgə-tər, şəhərin üstündə çəpər hasar. Qulaq asın, çox tənbəl deyil, südlə söhbət edən Malanya-babbler adlı gözəl bir qız haqqında nağıl danışdı, amma ağzını açmadı, ancaq Romaşaya qatıqdan zərdab verdi. Ancaq Romaşanın öz ağlı var: yemək yemədi, amma masada oturdu, bığından aşağı axdı, amma ağzına girmədi! Budur sizin üçün bir nağıl, bizim üçün bir dəstə simit!
dilinle deye bilmirsen barmagina soxmursan elinle dabasacaq hecne yoxdu allah zehnini vermiyibse zehnin qizarmiyib dilin cixirsan o zaman dil bükməkdən sonra dil bükmək. Bütün dilləri bükmək, yenidən danışmaq, sonra çayı mırıldanırmış kimi danışmaq lazımdır.
Bizim Filatımız heç vaxt günahkar deyil, Filatımız həmişə Malanyada günahkardır, alnı kürək kimidir, amma ağlı zəngin deyil. Gedəcək, çatmayacaq, oturub yorğun çəkəcək, amma yatmayacaq, ona görə də heç olmasa xoruldayıb fit çalıb, fit çalıb oyanacaq, oyanıb yenə qıvrılacaq: onlar de ki, mən mən deyiləm, at da mənim deyil. Onlar belə yaşayırlar: nə özlərinə xeyir verirlər, nə də insanlara. İ.T. tərəfindən seçilən dil bükmə dəsti. Fedorenko: 1. Sudaşıyan şəlalənin altından su aparırdı. 2. Danış, danış, amma danışma. 3. Qazlar dağa cingildəyir, dağın altında od yanır. 4. Bizim başımız sizin başınızın üstündə, başınızın üstündə olacaq. 5. Bizim duda və irəli-geri. 6. Ağac tez əkilir, amma meyvələri tez yeyilmir.
5-ci sinif şagirdlərinin fəaliyyətini təhlil etsək, belə nəticəyə gəlmək olar ki, ən yaxşı şagirdlər ibtidai təhsilin sonunda dəqiqədə sözlə oxuma sürətinə malik olan uşaqlar olub. Orta hesabla dəqiqədə təxminən 150 söz. Yaxşı tələbə olanlar dəqiqədə 100-140 söz oxumaq texnikasına sahib idilər. Orta hesabla dəqiqədə 120 sözdür. C tələbələrinin dəqiqədə bir söz oxuma sürəti var idi - əlbəttə ki, təxminən. Nümunə belədir.
Sürətli oxuma mətn məlumatlarını sürətləndirilmiş sürətlə oxumaq qabiliyyətidir. Adətən sürətli oxuma oxu sürətinin 3-10 artması hesab edilir Sürətli oxuma mətni oxumaq qabiliyyətidir.
məlumatların sürətləndirilməsi. Adətən,
sürətli oxu sürətin artması hesab olunur
3-10 dəfə oxuyun. Bu o deməkdir ki, bir səfərdə
trolleybusda təlim keçmiş oxucu edə bilər
100 səhifəlik kitab oxuyun.
Demək olar ki, hər bir mətn lazımsızdır
Demək olar ki, hər bir mətn lazımsızdırArtıqlıq müşahidə olunur
tikinti səviyyəsində
tikinti fəsilləri (müəlliflər
təkrarlanmasına icazə verin
giriş, nəticə)
Mətnin artıqlığı
üzərində görüldü
hərf səviyyəsi. (Məsələn, sl
udlt z txt glasn bkv, sonra
bu mətn olacaq
yetər
oxumaq asandır.)
Mətndəki artıqlığa görə sürətli oxumaq mümkündür.
Artıqlıq görünürmaterialın çatdırılma səviyyəsi.
Biz artıqlığı görə bilərik
müəlliflər səviyyəsi.
Mətndə artıqlığa görə,
abreviaturası mümkündür.
Dərin Oxu Strategiyası
Sürətli oxucu hansı strategiyalardan istifadə edir?
Alternativ nüfuzlu axtarınmənbələr (birinci ilə məhdudlaşmır
rast gələn kitab).
Baxış oxu (oxu
mətnlə tanışlıq) - kitab
beşincidən onuncuya qədər baxılır və
müəyyən meyarlar əsasında qiymətləndirilir.
Dərin Oxuma
Öyrənmə məlumatı
Texnikalar və sürətli oxu texnikaları hansılardır?
Birincisi, bir qayda olaraq, oxumadan əvvəl,aydın bir vəzifə qoyulur: Nə axtarmaq lazımdır? Necə
görünür? Bu necə kömək edəcək
gələcək? Başqa nə imkanlar
məlumat əldə etmək mövcuddur? Hər şeydən sonra
problemin aydın ifadəsi 50%
cavab İkincisi, sürətli oxucu
ipucu axtarır:
Səssiz oxumaq (daxili olmadan
mətnin artikulyasiyası)
Geniş Bucaqdan istifadə
görmə (məlumat təhlili deyil
yalnız söz səviyyəsində, həm də
sətir və ya paraqraf səviyyəsi)
Düzgün hazırlıq oxumağa
(problemin aydın ifadəsi)
Yavaş oxumağa nə səbəb olur?
Araşdırmalar bunu göstərirOxucuların 97% -i bir dəfə başladıqdan sonra təxirə salır
kitab.
İnsanların 30%-i kitaba marağını itirir və
onun yanına qayıtma.
Mütəxəssislərin 84%-nin vaxtı yoxdur
ixtisaslaşdırılmış jurnalları oxuyun.
Qısa oxuma zamanı nə baş verir?
beyniniz varsehrli
çubuqlar tam açılır
güc!
Müəllifin səsini eşidirsən. Sözlər
parlaq və qabarıq şəkildə işıqlandırın.
Kitabların dağıntılarını sıralayırsan
Siz sürətli oxuyansınız. Sən
nə işin olduğuna sevindim,
uzun müddətdir təxirə salınan
asan və sadə olduğu ortaya çıxdı.
Oxuma sürətini artırmaq üçün nə etmək lazımdır?
Kifayət qədər geniş baxış sahəsinə sahib olun.Mətni danışmadan oxuyun
Göz hərəkətlərini geri qaytarmadan oxuyun.
Beyin sürətli işləməyə öyrəşib. O, asanlıqla və sadəcə olaraq çaşqınlıqları həll edir
hmua, aumh-tsakuhoto,oohnpcheozole grub!
cəld şumlanmış,
auhm her kuden lshana.
shlpoa hamu na azrba
və klupia sovaram:
<рихтподие, кыантара,
Mən asv chema whoo!>
Sözlə deyil, mənalarla oxuyuruq
Mətni zolaqlara parçalayaq və şaquli olaraq hərəkət etdirək
Saitsiz oxumağa çalışınsözlə_dir_<лишние буквы>, mətndə bəzi sözlər var. Qoy
kitabın üzərində bir kağız şeridi, beləliklə zolaq 4-6 hərfi əhatə etsin, (__ es_b
Hər sətirdə bir sözü qaçırmaq olmaz). Oxumağa çalışın.
Çox güman ki, mətnin başa düşülməsi sanki eyni_səviyyədə qalacaq
Siz oxuyursunuz, kağız zolağı ilə örtülmür. Bu nümunə deyir _
ki, text_about_a_aet bəzi and_redundant_st_yu. __enia ümumiyyətlə olmayanda
hər hərfə və hər bir hərfə daxil olmaq vacibdir. Hissə _tutmaq
can_o sadəcə op_s_at. Hazırlıqdan sonra mətn_ verilir
təlim, oxuya bilmədiyiniz_bəzi_sözlər, lakin bu deyil
mətni başa düşə bilmir. _R_l_ phologiyası sürətli oxu
_Özünüzü hər sözün var olduğuna inandırmağa_ çalışın<лишние>b_kva və in
hər oxunuşda əlavə sözlər və oxuma sürətiniz var
artacaq. Bir çox müəlliflər, _zlag_t sub_b əvvəl, _qırmaq lazımdır
öz_məsləhətinə_həlli ilə_əvvəlcədən_məsləhətləşmənin_psixo_buzu
Hərfləri qarışdırın
loTko erp, təsəvvür edin ki, Vanyk zəifləyirbeyinlərinizi sehrlə qısaltmaq
chalopki tam yy qulaq asmaqda sizə qoşulacaq
Bu tvaora olSwa loqosu baxın parlaq və vurğulanır
vkpuylo
aazbirrete yeni imkanlardan xəbərdar olmaq
Kitab adları və dərsliklər Təlimatların kodlaşdırılması –
bütün bu okvzaaetsya semte siz sikmək harada
inkgi oxu, səni tez oxuyursan
işin belə qısa olmasından vtsorge
akazolos asan və sadə bir kənara qoyun
qısa oxumaq - bir şey və ya
Sürətli oxumağın sirlərini öyrənin! Uğurlu olmaq üçün hər gün bir addım daha!!!
SIRLARI ÖYRƏNİNQISA OXUMALAR!
HƏR GÜN DAHA
OLMAQ ÜÇÜN BİR ADDIM
UĞURLU!!! digər təqdimatların xülasəsi
"İstedadlı uşaqlarla ədəbiyyat üzrə iş" - Təsəvvür. Fantastik analogiya. Didaktik materialın təqdimatı. D. Didro. Üç nəhəngin nağılı. "Yağlı balıq" nağılı. Qəhrəmanların xilası. Verilmiş sözlər toplusuna əsasən hekayə yazın. L.N.Tolstoy. simvolik bənzətmə. Beyin fırtınası. Nağıl qəhrəmanları arasında adi münasibətin dəyişdirilməsi. bəxtim gətirir. Yaradıcı təxəyyülün inkişaf mərhələləri. Metaforalar. kataloq üsulu. Koqnitiv universal öyrənmə fəaliyyəti.
“Oxuya dair iş proqramı” - Uşaqlıq illərində oxumaq, ilk növbədə, ürəklə tərbiyədir. İzahlı qeyd. "Həyatı təsdiqləyən hekayə" Proqramın məqsədi. 2009-2010-cu tədris ili üçün proqram. "Təhsil kitablarına giriş" Gözlənilən nəticələr. Xoşbəxt Oxu Məktəbi. "Günün qəhrəmanının kitabı ilə tanış olun." "Danimarkadan yaxşı hekayəçi." “Şairə Yu.Moritsin yaradıcılığı”. Xoşbəxt Oxu Məktəbi. Mövzu: "Gülməli hekayələr saatı".
"Ədəbiyyat üzərində yaradıcılıq" - Yaradıcı düşüncə. Yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafı. işləyir. Dərs inteqrasiyasının qəbulu. Sosiallaşma. Bəli, yanğın var, insanlar qorxur, amma davam edin. Yaradıcılığın inkişafı üçün şərait. Ədəbiyyata giriş. Şagirdlər təkrar danışmağı öyrənirlər. Həyat bacarıqları.
"Oxuma bacarığı" - Gəlin oxumağı öyrədək. Oxumaq. Schulte masaları. İnkişaf etmiş oxu bacarıqları. Düzgün oxu. Oxu bacarıqlarının formalaşdırılması üçün iş növləri. Oxu texnikasının inkişafı üçün məşqlər. ifadəlilik. Oxunanların mənasını başa düşmək üçün məşqlər. Optimal oxu texnikası. Dinamik oxu. Rəqəmsal. Oxuma sürətinin dinamikası. Oxu bacarıqlarının formalaşdırılması üzrə işin üsul və üsulları. Oxumağın texniki tərəfi.
“Oxu bacarıqlarının inkişafı” - Məktəblilərdə şüurlu mütaliənin inkişafı. Vizual diktələr. Şagird nailiyyətlərindən asılılıq orta məktəb yazma sürəti haqqında. Oxu ehtiyatları. "Foto gözü" tapşırığına bir nümunə. Qarşılıqlı yoxlama yazılmış əsərlər. Təlimlərin növləri. Yatmazdan əvvəl oxumaq. Tələbələrin stimullaşdırılması. Təkliflərin yayılması üçün tapşırıq nümunələri. Müəllim üçün "müqavilə". Bir məşq nümunəsi. İ.T. Fedorenko sistemi. Eşitmə diktəsi nümunəsi.
“Məhsuldar oxu” - Oxuduqdan sonra mətnlə işləyin. ad. Ümumiləşdirmə. Təcrübə. Doğrulama işi. Angina. Dərs növləri. Baxış oxu. Oxumağı öyrənmək. Oxumadan əvvəl mətnlə işləyin. Giriş oxu. Yaddaşın inkişafının müasir üsulları. Tədbirlər. Oxumaq arzusu. Çıxarışı müqayisə edin. Oxu keyfiyyətinin öyrənilməsi. Rus dili dərslərində mətnlə işləmək. Oxuyarkən mətnlə işləmək. Dərin çay.
İbtidai siniflərdə oxu texnikasını təkmilləşdirmək üçün çalışın.
Elə bir müəllim yoxdur ki, bütün uşaqlara yaxşı oxumağı öyrətməkdə maraqlı olmasın. Uşaqlara düzgün, səlis, şüurlu, ifadəli oxumağı öyrətmək ibtidai təhsilin əsas vəzifələrindən biridir. Və bu vəzifə son dərəcə aktualdır, çünki oxumaq insanın təhsilində, tərbiyəsində və inkişafında böyük rol oynayır. Oxumaq uşaqların dünyanı və özlərini gördüyü və öyrəndiyi bir pəncərədir. Oxu bacarıqları və bacarıqları təkcə nitqin və zehni fəaliyyətin ən vacib növü kimi deyil, həm də tələbələr tərəfindən bütün tədris fənlərinin öyrənilməsində, məktəbdənkənar və məktəbdənkənar təhsildə istifadə olunan ümumi təhsil xarakterli bacarıq və bacarıqların kompleks məcmusu kimi formalaşır. həyat. Psixoloqların fikrincə, oxu sürəti akademik performansa təsir edən ən mühüm amildir. Odur ki, sinifdən-sinfə oxu bacarıqlarının inkişafı və təkmilləşdirilməsi istiqamətində sistemli, məqsədyönlü iş lazımdır.
Oxuma bacarığına yiyələnən uşaqlar təbii olaraq psixoloji məzmunu ilə fərqlənən müəyyən mərhələlərdən keçirlər:
I. Səs-hərf təyinatlarını mənimsəmək
Üstündə ilkin mərhələ Uşaqlar oxumağı öyrənəndə əsas yük çap olunmuş hərfi mətnin şifahi formaya çevrilməsi proseslərinə düşür. Bu mərhələdə mühüm rol uşağın vizual və eşitmə yaddaşının inkişafında oynayır. Vizual yaddaş nə qədər yaxşı olarsa, uşaq hərfləri bir o qədər tez tanıyacaq. Eşitmə yaddaşı nə qədər yaxşı olarsa, uşaq hərf şəklini səs ifadəsi ilə əlaqələndirməyi bir o qədər tez öyrənəcək.
II. Heca oxumaqla
Bu mərhələdə uşağın analitik və sintetik qabiliyyətlərinin inkişafı (təfəkkürün təhlili və sintezi) mühüm rol oynayır. Sintetik oxu texnikasının formalaşması mərhələsi uşaqdan zehni prosesləri və funksiyaları inkişaf etdirməyi tələb edir: təhlil, sintez, iş yaddaşı, sabitlik, diqqətin dəyişdirilməsi, görmə sahəsinin artırılması, uşağın ümumi erudisiya və nitq inkişafı.
III. Sintetik oxuma mərhələsi
Bu, oxu sürətinin artması ilə tam sözlərlə oxumaqdır (oxu texnikası). Bu mərhələ yuxarıda göstərilən psixi proseslərin inkişafı, eləcə də uşaqda genişlənmiş görmə sahəsinin formalaşması, göz hərəkətlərinin koordinasiyası, diqqətin özbaşınalığı olmadan mümkün deyil. Beləliklə, uşaqlarda mütaliə vərdişlərinin formalaşması prosesinə ümumi əqli və fiziki inkişaf təsir göstərir. Yüksək dərəcə diqqətin, yaddaşın, təfəkkürün, nitqin inkişafı oxumaq bacarığını stimullaşdıra bilər. Əksinə, bir və ya bir neçə psixi funksiyanın zəif inkişafı bu bacarığın uğurla formalaşmasına mane ola bilər.
Kiçik yaşlı şagirdlərin oxu texnikasının inkişaf səviyyəsinə təsir edən əsas formaların, metodların inkişafında hansı yollar və şərtlər var.
Sürət, şüurluluq, ifadəlilik, oxu bacarıqlarının əsas xüsusiyyətləri kimi, oxu bacarıqlarının inkişafına kömək edən sinifdə işin üsul və üsullarından asılıdır.
Şagirdlərin diqqətini aktivləşdirən, mətni asanlıqla oxumağa və oxuduqlarınızı başa düşməyə kömək edən (uğurlu vəziyyətin yaradılması) məşqlər sistemini seçsəniz, oxu bacarıqlarının inkişafı effektiv olacaqdır.
Sistemdə səlis, şüurlu, ifadəli oxu bacarıqlarının inkişafına töhfə verən məşqlər aparın.
Görmə sahəsinin və operativ yaddaşın inkişafı üzərində iş.
nəzərə alın fərdi xüsusiyyətlər uşaqlar.
Oxu sürətinə, şüurluluğuna və oxumağın ifadəliliyinə necə nail olmaq olar?
Bəzi tövsiyələr çoxdan məlumdur, digərləri yenidir, əsas odur ki, faydalıdır. Müxtəlif texnikalardan, məşqlərdən yaradıcı şəkildə istifadə etmək, sinfin yaşından və hazırlığından asılı olaraq onları dəyişdirmək və birləşdirmək vacibdir.
Bütöv sözlərdə oxu bacarıqlarının formalaşması üçün təlim məşqləri sistemi.
1. Nəfəs alma məşqləri və səs məşqləri.
M.R.-nin kitabında. Lvov "Yaradıcı Düşüncə Məktəbi" memoda "Düz danışa və ya oxuya bilmək üçün nə lazımdır" ilk növbədə "bərabər və dərin nəfəs almaq bacarığı - nəfəsinizi idarə etmək" və "yüksək səslə danışmaq bacarığı, ucadan, amma qışqırmadan”.
Şamı söndürün. Dərin nəfəs alın və bütün havanı bir anda çıxarın. Bir böyük şamı söndürün. İndi təsəvvür edin ki, əlinizdə üç şam var. Dərindən nəfəs alın və hər şamı üfürərkən üç nəfəslə nəfəs alın. Təsəvvür edin ki, qarşınızda ad günü tortu var. Üzərində çoxlu kiçik şamlar var. Dərindən nəfəs alın və bacardığınız qədər qısa nəfəslə mümkün qədər çox kiçik şam üfürməyə çalışın.
Çamaşırlarınızı su ilə sprey edin(bir addımda, üç, beş).
Dərin nəfəs və kətana sıçrayan suyun təqlidi.
Bir çiçək mağazasında.
Təsəvvür edin ki, bir çiçək mağazasına gəlmisiniz və çiçəkli bitkilərin ləzzətli ətirini hiss etdiniz. Burnunuzdan səs-küylü nəfəs alın və nəfəs alın (2-3 dəfə).
Saymaqla nəfəs alın.
Nəfəs alarkən dərindən nəfəs alın, hava bitənə qədər yüksək səslə sayın.
Dil bükməsinin istifadəsi (xorda):
Təpənin üstündəki təpədə olduğu kimi
33 Egorki var (dərin nəfəs)
Bir Yeqorka, iki Yeqorka……(tam ekshalasiyaya qədər).
Qeyd etmək lazımdır ki, bir neçə seansdan sonra daha çox Egoroks üçün kifayət qədər hava var.
Ayı balaları.
Təsəvvür edin ki, siz balaca ayı balalarısınız və ananızdan ayı yeməsini xahiş edin. Sözlər m səsini aydın şəkildə tələffüz edərək uzun, bas səslə tələffüz edilməlidir.
Ana, bizim üçün bal,
Ana, bir az süd içək.
Liftdə.
Təsəvvür edin ki, biz liftə minib mərtəbələri elan edirik. Döşəmə nə qədər yüksəkdirsə, səs bir o qədər yüksəkdir və əksinə. Birincidən doqquzuncuya qədər gedirik,
2. Oxuma blokları.
Bu mərhələ əsasən uşağın nitq aparatının sistemli təliminə, nitq qüsurlarının erkən aşkarlanmasına, həmçinin bütöv sözlərin oxunması vərdişinin formalaşmasına yönəldilmişdir. Təlimlər üçün material rus dilində ən çox yayılmış qoşalaşmış hərf birləşmələri və bu cür hərf birləşmələri olan sözlərdir. O, sadədən mürəkkəbə doğru öyrənmənin əsas prinsipinə ciddi şəkildə ardıcıl riayət etmək üçün qruplara bölünür. Dərs üçün materialın həcmi 20-25 hərf birləşməsidir və hərf birləşmələrinin ölçüsünün artmasına uyğun olaraq artır (2, 3, 4, 5 və s.). Hərf birləşmələri və ya bloklar sütun və ya cərgədə lövhədə yazılır. Lövhədəki müxtəlif mövqelər göz əzələlərinin məşqinə və könüllü diqqətin inkişafına kömək edir.
Bloklar birbaşa dərs zamanı yazılır, tələbələrin yazarkən özlərinə oxuması tələbi ilə. Sonra blok bir səslə oxunur.
3. Diksiya ilə məşğul olmaq.
Səsləri və onların birləşmələrini aydın şəkildə tələffüz etmək bacarığı dil bükülmələri üzərində işləmə prosesində əldə edilir. Dil bükmələri ilə işləmə texnikası olduqca yaxşı məlumdur: ayrı, fərqli tələffüzdən ən aydın, sürətli. Dil bükmələrinin qeydində işlənəcək səsləri bildirən hərfləri yalnız rəngli təbaşirlə vurğulamağı məsləhət görürəm, məsələn:
FROM enka ilə C Anya apardı FROM onka onka ilə ankh.
W la sasha tərəfindən ş osse və su sordu ş ku.
İ.T. tərəfindən seçilən dil bükmə dəsti. Fedorenko
1. Sudaşıyan şəlalənin altından su aparırdı.
2. Danış, danış, amma danışma.
3. Qazlar dağa cingildəyir, dağın altında od yanır.
4. Bizim başımız sizin başınızın üstündə, başınızın üstündə olacaq.
5. Bizim duda və irəli-geri.
6. Ağac tez əkilir, amma meyvələri tez yeyilmir.
7. Həyətdə ot var, otda odun, həyətin otunda odun kəsməyin.
8. Təpədə təpənin yaxınlığında 33 Yeqorka dayanırdı: bir Yeqorka, iki Yeqorka, üç Yeqorka və s.
9. Üç boş daxmadan üç quş uçur.
10. Birində, Klim, bir paz vurun.
11. Lif nədir, parça da elədir
12. Xoruzu öpər, türkün tütəkini çəkir.
13. "Riqoletto" librettosu.
14. Zanbaq suladın, Lidiyanı gördünmü?
15. Tülkü altıncı, yalama, tülkü, qum boyunca qaçır.
16. Gəmiləri tutdular, bağladılar, amma tutmadılar.
Hər dərsdə dilin bir sətirindən başlamaq və yenisini əlavə etmək faydalı olacaq. Aydın tələffüzü hazırlamaq üçün yalnız bir yeni sətir təklif olunur, oxu materialının miqdarı artır (2, 3, 4 sətir). Çünki 3-4 dərs zamanı dilin oxunuşu uşaqlara tanış olan mətnlə başlayır. Və uşaqlar, "fasilə" (dil bükümünün tanış hissəsini oxumaqla) yeni sətri yaxşı bir sürətlə və səhvsiz oxumağa hazırlaşdılar.
4. İntonasiya istiləşməsi.
Çox vaxt uşaqlardan ifadəli oxumağı tələb edərkən, müəllim bu konsepsiyanın hansı konkret meyarlarla müəyyən edildiyini adlandırmır. Şübhəsiz ki, “ifadəli oxu” anlayışı çoxşaxəlidir və ifadəli oxumaq bacarığı əsasən uşaqların həyat təcrübəsindən, emosional tərbiyənin formalaşmasından, hisslərin dərinliyindən asılıdır. Və təbii ki, ibtidai məktəbdə ifadəli oxumaq bacarığının formalaşdırılması üzrə işlər yeni başlayır. Məncə, bu işə üç bacarığın formalaşdırılmasından başlamaq düzgündür.
İstədiyiniz oxu tempini seçin (sürətli, ritmik və ya hamar, ölçülmüş və ya onların birləşməsi).
Cümlədə məntiqi vurğu qoyun.
Məntiqi vurğu qoymaq, bir sözü vurğulamaq, bütün cümlənin mənasını müəyyən edən bir ifadə, demək olar ki, hər hansı bir poetik mətndə tətbiq oluna bilər, uşaqları səsləri ilə sətirlərdə ilk sözü vurğulamağa dəvət edir, sonra ikinci, üçüncü, dördüncü. Uşaqlar müəllimin göstərişlərinə inamla məntiqi vurğu qoymağı öyrəndikdə, məntiqi vurğulanmış söz üçün müstəqil axtarışa keçə bilərsiniz. Bu məqsədlə mən təklif edirəm...
Mənə ver taxta qaşıq!
Cümlənin mənası necə dəyişir?
Nəticə. Vurğulu sait sözün yazılışını müəyyən edir, “məntiqi vurğulanan” söz bütün cümlənin mənasını aydınlaşdırır.
5. Görmə qabiliyyətinin inkişafı sahəsi.
Alimlər sübut etdilər ki, oxuyarkən gözlər iki vəziyyətdən birində olur: dayanmış və ya hərəkət edən. Mətnin qavranılması (oxuması) yalnız gözlər dayandıqda baş verir. Göz hərəkəti zamanı mətn qəbul edilmir. Uşağın oxuma sürəti əsasən görmə sahəsinin ölçüsündən, yəni bir göz dayanması zamanı onun tərəfindən qəbul edilən sözlərin sayından və dayanmaların sayından asılıdır. Daha sürətli oxumaq “daha geniş baxmaq”, yəni baxış sahəsində mümkün qədər çox söz tutmaq deməkdir.Alimlərin araşdırmaları göstərib ki, oxuma sürətini artırmaq üçün aşağıdakılar lazımdır:
Göz dayanmalarının sayını azaldın;
Hər fiksasiya üçün qəbul edilən sözlərin sayını artırın.
Görmə sahəsini inkişaf etdirmək vasitələrindən biri oyun didaktik materialdır, yəni sinifdə gözlər üçün gimnastika kimi istifadə edilə bilən ədədi və əlifba kartlarıdır. Onlarla işləmək çox vaxt tələb etmir, lakin yaxşı nəticələr verir. Birincisi, Schulte masaları uşaqların görmə sahəsini genişləndirmək üçün istifadə edilə bilər. Uşaqlar həvəslə gözlərini məşq edəcək, oxu texnikasının nəticələri yaxşılaşacaq.
Stol üzərində işləməyin əsas qaydası budur: gözlər masanın ətrafında dolaşmamalı, onlar yalnız seçilmiş kvadrata, hərfə, dairəyə baxmalı və ya müəyyən istiqamətdə hərəkət etməli, eyni zamanda sağa, sol və ya ətrafdakı hər şey.
6. RAM-ın inkişafı.
Optimal oxu danışıq nitqinin sürətində oxuyur, yəni. dəqiqədə 120-150 söz sürəti ilə. İnsanın artikulyasiya aparatının uzun əsrlər boyu bu sürətə uyğunlaşması, mətnin daha yaxşı başa düşülməsinə məhz bu sürətlə nail olunur.
Müəyyən edilmişdir ki, oxu texnikasının inkişafı tez-tez zəif inkişaf etmiş RAM səbəbindən əngəllənir. Onun inkişafı üzərində iş vizual diktələrin köməyi ilə həyata keçirilir. Bu imlaların aparılması üçün aşağıdakı variantı təklif edirəm: komplekt üzərində iş oxu dərsindən başlayır - cümlələri oxumaq, xorla və ya fərdi şəkildə danışmaq, deyilənlərin kollektiv şəkildə aydınlaşdırılması və korreksiyası; rus dili dərsində lövhədə yazmağın və mətni dəftərə yazmağın təkrar nümayişi. Bu iş üsulu toplu cümlələr yazarkən maksimum savadlılığı təmin edir və nəticədə dərsdə “uğur vəziyyəti” formalaşdırır.
Materialın miqdarında ölçüyə riayət etmək vacibdir. Bir və ya iki cümləni eyni anda nümayiş etdirməklə başlamaq və tədricən beş və ya altıya qədər artırmaq daha yaxşıdır.
Dəstin nümayişi altı cümləyə çatdırıldıqda, artan mürəkkəblik tapşırıqlarından istifadə edə bilərsiniz:
Cümlələri tərs ardıcıllıqla yazın;
Yalnız ikinci və beşinci cümlələri yazın;
Üçdən altıya qədər cümlələr yazın.
I. T. Fedorenko tərəfindən hazırlanmış vizual diktələrin testləri və iş yaddaşının inkişafı üçün təlim məşqləri sistemi. Vsevolod Nikolaevich Zaitsevin kitabı istənilən şəraitdə işləyə bilən səlis oxumağın necə inkişaf etdirilməsi ilə bağlı tövsiyələr verir.
Şagirdlərin oxu texnikasının inkişafı üçün məşq texnikası və növləri.
1. Məşq məşqlərinin müddəti deyil, tezliyi önəmlidir.
İnsan yaddaşı elə qurulmuşdur ki, o, daim gözlər önündə olanı deyil, titrəyənləri xatırlayır: yəni belə deyil. Qıcıqlanma yaradan və yadda qalan budur. Odur ki, əgər biz uşaqlara bəzi bacarıqları mənimsəmək və onları avtomatizmə, bacarıq səviyyəsinə çatdırmaqda kömək etmək istəyiriksə, bizimlə hər gün, müəyyən fasilələrlə (gündə üç dəfə kiçik hissələrdə 5 dəqiqə, 1-dən çox) kiçik məşqlər etməliyik. -1,5 saat oxumaqdan çəkindirən mənasız iş).
2. Vızıltılı oxu. Buzz oxu nədir? Bu, bütün tələbələrin eyni vaxtda ucadan, alt tonda, hər biri öz sürəti ilə, bəziləri daha sürətli, bəziləri isə daha yavaş oxuduqları bir oxu növüdür. Bir dərsə 5 dəqiqə vaxt ayırsanız, müəyyən nəticələr əldə edə bilərsiniz (oxu dərslərində).
3. Həftəlik beş dəqiqəlik oxu.
Hər dərsin əvvəlində uşaqlar kitabı açır və 5 dəqiqə uğultu oxu rejimində oxuyurlar. Bu iş növü Monqolustan Xalq Respublikasının məktəblərindən götürülmüşdür.
4. Yatmazdan əvvəl kitab oxumaq. Yaxşı nəticələr verir. Fakt budur ki, günün son hadisələri emosional yaddaşla sabitləşir və insan yatdığı səkkiz saat onların təəssüratında olur.
5. Zərif oxu rejimi (uşaq oxumağı sevmirsə).
Uşaq bir və ya iki sətir oxuyur və bundan sonra qısa bir istirahət alır.
6. Təkrar oxu.
Şagirdlər 1 dəqiqə ərzində mətni alt tonla oxuyur, bundan sonra hansı sözü oxumağı bacardıqlarını qeyd edirlər. Sonra eyni parçanı təkrar oxuyaraq, şagird hansı sözü oxuduğunu yenidən qeyd edir və birinci nəticə ilə müqayisə edir. Təbii ki, ikinci dəfə bir neçə kəlmə daha oxudu. Oxuma sürətinin artması səbəb olur müsbət emosiyalar tələbələr yenidən oxumaq istəyirlər. Ancaq eyni parça üç dəfədən çox oxunmamalıdır. Tapşırığı dəyişdirmək və artikulyasiya aparatını eyni keçiddə məşq etmək daha yaxşıdır, yəni. aşağıdakı məşqlərdən, Fedorenko-Palchenko sistemindən istifadə edin (dil bükmə sürətində oxumaq).
7. Həvəsləndirici tələbələrin qəbulu.
Dərsin sonunda oxumağın özünü ölçməsi üçün 3-4 dəqiqə vaxt ayırın. Bir dəqiqəlik səslə oxumaq, təkrarlamaq və gündəliyə yazmaq (gündəlik). Yaddaşın inkişafına, davamlı diqqətin inkişafına kömək edən faydalı xüsusi oyunlar.
8. "Dodaqlar". Sıx sıxılmış dodaqlar üçün uşaqlar sol əlinin barmağını qoyurlar (səs yoxdur). "Ucadan" əmri ilə uşaqlar barmağını çıxarır və mətni oxuyurlar. Əmr bir neçə dəfə verilir.
9. “Yerçəkmə 1”. Müəllim uşaqlara ucadan oxuyur. Müəllim dayanır, şagirdlər müəllimin dayandığı sözü göstərir.
10. “Yerçəkmə 2”. Şagirdlərdən biri barmağını mətnin üzərində gəzdirir, öz-özünə oxuyur, digəri isə ucadan oxuyur, şagirdi tutmağa çalışır.
11. "İldırım". Uşaq üçün mövcud olan maksimum sürətlə oxumaqla rahat rejimdə alternativ oxuyun. Ən sürətləndirilmiş rejimdə oxumağa keçid müəllimin "İldırım" əmri ilə həyata keçirilir və iyirmi saniyəyə qədər davam edir.
"Atlamalar". Bir sözlə, iki sözlə, üç sözlə oxumaq.
12. “Cümlədəki sözlərin boşluqlarının doldurulması.” Çap mətni əskik hərflər, hecalar, sözlərlə təqdim olunur. Boşluqlar cümlədə boşluqlar, nöqtələr və ya yapışqan sözlərlə qeyd olunur. Boşluqların doldurulması bütün sözün, cümlənin sürətli oxunmasına və daxili təhlilinə kömək edir. Məşq cümlədəki hər bir sözün kontekstini nəzərə almaq, irəliyə baxmaq bacarığını inkişaf etdirir ki, bu da yaxşı formalaşmış oxu bacarığına xasdır.
13. "Gizlənqaç". Mətndə müəyyən atributlu sözün tapılması.
14. "Skan". Şagirdlər 20-30 saniyə ərzində mətni gözləri ilə “qaçaraq” vacib məlumat axtarırlar.
16. “Tələ” (müəllim və ya yaxşı oxuyan şagird tanış mətni oxuyur və bəzi sözləri sinonimlərlə əvəz edir; tələbələr əvəz axtarır)
Orijinal mətn. Bu Vyushka şən itdir, hamının xoşuna gəlir: qulaqları buynuz kimidir, quyruğu üzüklü, dişləri sarımsaq kimidir.
Düzdü.Şən it Curl, hər kəsin xoşuna gəlir: qulaqları dik, quyruğu yarımdairəvi, dişləri soğan kimi ağdır.
17. "Anaqramlar"
Vərəqlərdə hərf sətirləri yazılır, hərflər arasında bütöv sözlər “gizlənir”, onları tapmaq lazımdır. Sözlərin alternativ oxunması normaldır və əksinə. Bu oxunuşla birinci söz soldan sağa, ikinci söz sağdan sola oxunur və s. Misal: Mama alipuk şəkil. Bu məşq zamanı uşaqda adi oxumağın nisbətən sadə, həyata keçirilə bilən iş olduğu fikri formalaşır.
"Başlanğıc" hekayəsindən bir parça nümunəsində
Nshaa hotoinchia cabaso, kayla Biya gobbere ile bize geldi ve bu halda bisirkois kiredir ve biz ona eybi deyirik.
18. Schulte cədvəllərindən istifadə /30 saniyə/
Müəllim vaxtı (30 saniyə) qeyd edir, uşaqlar isə cədvəldə rəqəmləri axtarıb göstərərkən 1-dən 30-a kimi sayırlar. Bu cədvəllərin tez-tez istifadəsi ilə vaxt azalır, hesab tərs qaydada saxlanıla bilər, yəni. 30-dan 1-ə qədər masaları dəyişdirə bilərsiniz, çünki uşaqlar nömrələrin düzülməsini öyrənirlər.
Schulte masası
19. Oxu texnikasının inkişafı üçün məşqlər (sözlər cədvəli üzərində iş Misarenko G.G. (təlimat Misarenko G.G. "İbtidai məktəbdə oxu texnikasının inkişafı üçün didaktik material") (cədvəl əlavə olunur)
Misarenko G.G.-nin metodu oxumaqda çətinliklərin əsas səbəblərindən birini aradan qaldırmağa yönəldilmişdir: oxu texnikasının qeyri-kafi formalaşması.
Texnikanın müəllifi müxtəlif heca strukturlarının sözlərini tez və düzgün oxumaq bacarığını inkişaf etdirmək üçün material təklif edir. Bu materialı oxumaqda sistemli məşqlər "əməliyyat oxu vahidlərinin" qavranmasının avtomatlaşdırılmasına gətirib çıxarır. Bu, oxuma sürətini artırır və mənanın tez başa düşülməsini təmin edir. oxuna bilən sözlər.
Qrupdan qrupa sözün quruluşu mürəkkəbləşir.
Metodiki təlimat fərdi və üçün istifadə edilə bilər qrup işi.
Hər dərsin əvvəlində uşaqlara istiləşmə təklif olunur:
1) tələbələr müəllimin təyin etdiyi vaxt ərzində “özləri üçün” oxuyurlar;
2) tələbələr zəncirdə verilmiş sayda sözləri oxuyur;
3) uşaqlar cüt-cüt birləşərək bir-birlərinə söz və ya ifadələri növbə ilə oxuyurlar, bir şagirdə 1-2 söz, digərinə 1-2 söz;
4) uşaqlar xorla oxuyurlar.
5) tələbələr "özləri üçün" oxuyurlar, tanımadığı sözləri işarələyirlər, isinmə vaxtından sonra lüğət işi aparılır.
Birinci qrupun sözlərin sütunlarına müəllim tapşırıqlar təklif edir:
Məsələn, zəncirdə verilmiş sayda sözləri oxuyun. hər 3 söz.
Cüt iş. Sözləri bir-birinə növbə ilə oxuyun - 1-2 söz.
Oxunan sözlər arasından ailə üzvlərini tapıb oxuyun.
Pıçıltı ilə, ucadan yalnız o hərfi ilə bitən sözləri oxuyun.
20. Təkrar oxunun qəbulu. Oxuma texnikasının ikiqat ölçülməsi. /Uşaqlar mətni əvvəldən oxumağa başlayırlar/. Bir neçə dəfə oxuyarkən, sinifdəki müxtəlif şagirdlərin fərqli oxu sürətinin olduğunu unutmayın. Buna görə də, eyni uzunluqda keçid təyin edilməməlidir, eyni vaxta diqqət yetirmək daha yaxşıdır.
Bu belə edilir. Yeni hekayənin başlanğıcı müəllim tərəfindən oxunduqdan və uşaqlar tərəfindən başa düşüldükdən sonra müəllim hamının eyni vaxtda oxumağa başlamasını və onu bir dəqiqə davam etdirməsini təklif edir. Bundan sonra şagirdlərin hər biri hansı yeri oxuduğunu qeyd edir. Bunun ardınca həmin mətnin ikinci oxunuşu aparılır. Bundan sonra şagird bir daha hansı sözü oxuduğuna diqqət yetirir və onu birinci oxunuşun nəticələri ilə müqayisə edir. Təbii ki, ikinci dəfə bir neçə kəlmə daha çox oxudu /kimsə 2 sözə, kimsə 5 sözə, kimsə 15 sözə/. Oxuma tempinin artması uşaqlarda müsbət emosiyalar yaradır, onlar yenidən oxumaq istəyirlər. Bununla belə, bunu üç dəfədən çox etmək olmaz, ancaq bu mətn parçası üzərində artikulyar aparatdan istifadə etmək daha yaxşıdır.
21. Birinci və sonuncu hecaların sətirdə oxunması. ( Baxış bucağını inkişaf etdirmək üçün məşq edin)
22. Eyni parçanı dilin fırlanma sürətində oxumaq.
Cümlələri bir dil bükmə sürətində oxuyarkən, oxumağın ifadəliliyinə diqqət yetirməmək lazımdır, eyni zamanda bir-birini istisna edən iki vəzifə qoymaq olmaz. Bu məşq yalnız artikulyasiya aparatının inkişafı üçün nəzərdə tutulmuşdur, buna görə də burada oxumağın ifadəliliyinə tələblər azaldılır, lakin sözlərin sonunu oxumağın aydınlığı üçün artırılır. Sözlərin sonluqları tələbələr tərəfindən “udulmamalı”, aydın şəkildə tələffüz edilməlidir. Məşq 30 saniyədən çox deyil.
23. "Sözlərin yarısından qatlanan cümlələr." (cüt işləmək)
Bu məşq bütövlükdə bütün söz haqqında bir fraqmentdən təxmin etmək və dərhal itkin fraqmentlə təsdiqləmək bacarığını inkişaf etdirir. Bundan əlavə, sözün hərf-hərf təhlili üçün şərait yaradılır .
1 Ördək balası ilə nə edəcəksən?
2 Uşaqlar uşaqları burada gördülər və tikişlərin arxasında papaq geyindilər.
3 Uşaqlar və hamısını ona qaytarın!
24. "Baş quyruğu"
25. "Atmaq - serif"
Məqsəd mətndə naviqasiya üçün vizual qabiliyyəti inkişaf etdirməkdir. O, aşağıdakılardan ibarətdir:
Uşaq əllərini dizlərinə qoyur və "At" əmri ilə mətni ucadan oxumağa başlayır. “Serif” əmri verildikdə oxucu başını kitabdan götürür, gözlərini yumur və bir neçə saniyə dincəlir, əlləri dizlərində qalır. "At" əmri ilə uşaq kitabda dayandığı yeri gözləri ilə tapmalı və ucadan oxumağa davam etməlidir.
26. Sətirin yuxarı hissəsini əhatə etməklə mətnin oxunması:
Bu məşqdə bir sirr var - hiylə ilə məşq. Məsələ burasındadır ki, hər hansı bir ağıllı uşaq yuxarıdakı sətir hərflərin yarısı ilə oxunduğunda, o zaman aşağının tamamilə açıq olduğunu görəcək və anlayacaq ki, onu oxuyanda tez oxumağa vaxt ayırmaq daha sərfəlidir. açın, belə ki, sonra bağlandıqda nəticələri tez çatdırsın. Bir çox uşaq tez bu strategiyaya keçir və oxuma sürətinizi artırmaq üçün məhz bu lazımdır!
Bu məşq eyni anda bir neçə mühüm öyrənmə keyfiyyətlərini formalaşdırır:
Özünüzə oxumaq (çünki gizli olmalıdır);
Şifahi-məntiqi yaddaş (çünki bir anda bir neçə sözü yaddaşda saxlamaq və onları bir neçə saniyə saxlamaq lazımdır).
Diqqətin bölüşdürülməsi və eyni vaxtda ən azı 2 işi yerinə yetirmək bacarığı (verilmiş sətri ucadan oxumaq və əsas xətti özünüzə oxumaq).
28. Yazının tərs oxunması:
Normal mətn tərs çevrilir, yəni. 180 dərəcə. Gözlərini sağdan sola hərəkət etdirən uşağın vəzifəsi mətni oxumaqdır. Deyilənə görə, uşaq alt-üst dünyaya səyahət edir və o, təcili olaraq orada oxumağı öyrənməlidir.
Bu məşq kömək edir: uşağın yaddaşında hərflərin vahid standartlarının formalaşmasına; hərf-hərf təhlilini söz sonlarının semantik proqnozu ilə birləşdirmək bacarığını inkişaf etdirmək;
Bu məşq mətnin 90 və ya 270 dərəcə fırlandığı şəkildə dəyişdirilərsə, bu məşq gözün koordinasiyasını yaxşılaşdırmaq və oksipital korteksdə qəbul edilən məlumatın dəqiqliyini artırmaq üçün faydalı olacaqdır.
29. Bərk mətn. Mətn boşluq qoymadan yazılır. Tələbənin vəzifəsi onu düzgün oxumaqdır.
Çəməndə sığın dana kimi çıxdı, məğrur sığın onlara baxdı.
3. Barlarla oxumaq . Didaktik simulyator "Şəfəq"
Şəbəkə simulyatoru 16x10 sm ölçüdə qalın kağızdan kəsilmiş dördbucaqlılar toplusudur.Hər dördbucaqda 6x1sm ölçülü pəncərələr kəsilir.Rəflər arakəsmənin eninə görə fərqlənir. 4 nömrəli qəfəsdə pəncərələr arasındakı bütün arakəsmələr 4 mm-dir. 5 nömrəli qəfəsdə - bölmənin eni 5 mm, 6 nömrəli - 6 mm-dir.
Mətn oxuma təlimi 4 nömrəli şəbəkə ilə başlayır. O, səhifənin oxuna bilən hissəsinə qoyulur və tədricən aşağıya doğru dəyişir. Mətnə qəfəs tətbiq edildikdə, perpendikulyar arakəsmələr mətnin bəzi hissələrini (hərflər, hərf birləşmələri, sözlər) üst-üstə düşür.
Pəncərələrdə görünən mətn elementlərini dərk edən kursantlar, mənasını bərpa edərək, membranların əhatə etdiyi xəttin seqmentlərini zehni olaraq doldurmalıdırlar. Bəzi yerlərdə məzmunun məntiqi əlaqələri itərsə, görünən mətn sahəsinin sahəsini artırmaq üçün torun 2-3 mm sola və ya sağa sürüşməsinə icazə verə bilərsiniz. Mətnin üst-üstə düşən hissələrinin bərpasını asanlaşdırmaq üçün aşağı səslə oxumağa davam edə bilərsiniz.
Şəbəkə oxuma təlimi davamlı olaraq 5 dəqiqədən çox deyil və 2-3 dəqiqə ərzində şəbəkəsiz oxumaqla əvəz olunur. Ümumi vaxt məşq 10-15 dəqiqədən çox deyil. Asan oxuma hissi yarandıqda 4 nömrəli qəfəs 5-ə dəyişdirilməlidir.
Beləliklə, siz birinci sinifdən başlayaraq dərslərin birinci yarısında oxu texnikasını təkmilləşdirmək üçün məşqləri sistematik şəkildə həyata keçirsəniz, şagirdlərə oxumağı öyrədə, onları oxumaq sevgisində tərbiyə edə bilərsiniz.
"Şəbəkə ilə oxumaq" təqdimatı kiçik yaşlı tələbələr üçün nəzərdə tutulub, vizual qavrayışın həcmini artırmağa, oxu texnikasını təkmilləşdirməyə kömək edir və semantik konyukturanın inkişafına kömək edir.
4. Gizlənqaç oxumaq.
Kompüterdən istifadə həm də təlim prosesini fərdiləşdirməyə imkan verir. Hər bir uşağa fərdi tapşırıq verilə bilər ki, bu da onun üçün əlverişli bir tempdə müvafiq mürəkkəblik səviyyəsi ilə həyata keçirilir. Kompüter müəyyən bir uşağa uyğunlaşmaq, onun hər hansı bir hərəkətinə səbirlə cavab vermək, onunla ünsiyyət qurmaq, onun proksimal inkişaf zonasında fəaliyyət göstərmək qabiliyyətinə malik universal bir oyuncaqdır.
Beləliklə, məsələn, kompüterdə "Mətn yazın" tapşırıqlarını verə bilərsiniz.
Həmçinin tələbələrə subtitrlərlə audio nağılları dinləməyə icazə verin. Bu məşqlər kompüter bacarıqlarını, yaddaşı, təfəkkür və təxəyyülü inkişaf etdirir.
Sinifdə də istifadə edə bilərsiniz Kompüter oyunları.
Oyun oxumaq.
Ekranda tumar tutan bir dinozavr var. Vərəq açılır və oxumaq üçün vaxtınız olması lazım olan sözü göstərir. Bir müddət sonra sürüşdürmə yuvarlanır və oyun sahəsinin perimetri ətrafında yerləşən şəkillər arasından adı bu sözün deyilən birini seçməlisiniz.
düyü. Oyun mühiti "Oxu".
Düzgün cavab olduqda, sözün göstərilmə vaxtı (əvvəlcədən təyin edilə bilər) azalır (cari oxuma sürəti "1" artır), səhv cavab olduqda, artır (cari oxu sürəti azalır) "1" ilə). Bir müddət sonra kompüter beləliklə tələbənin oxuma səviyyəsinə uyğunlaşır və onu intensiv rejimdə işləməyə məcbur edir. Oxuma sürəti (şərti vahidlərlə) oyun sahəsinin aşağı hissəsində göstərilir.
Sürümün yuvarlanmasını gözləmək lazım deyil, əgər oyunçu sözü oxumağı bacarıbsa, o, istənilən vaxt müvafiq şəkli göstərə bilər.
Sıfıra bərabər olan minimum sürətlə, müvafiq şəkil təyin olunana qədər söz yox olmur.
Sürüşdürmə sahəsindəki "siçan" düyməsini basaraq, əvvəllər göstərilən sözü yenidən çağıra bilərsiniz.
Oyun blokda sürətli oxuma bacarıqlarının inkişafı üçün istifadə olunur.
Valideyn icmasını cəlb etmək üçün qruplar yaradılır sosial şəbəkələrdə Müəllimin məqsədyönlü şəkildə valideynləri uşağın sürətli oxuması üzərində işləməyə yönəltdiyi "Biz məmnuniyyətlə oxuyuruq". Müəllim hörümçək gündəliklərini saxlamağı tövsiyə edir, burada valideyn gündəlik nəzarət etməli və gündəliyə uşağın bir dəqiqədə oxuduğu sözlərin sayını yazmalıdır. Üstündə valideyn iclasları belə gündəlik tutan müəllim öz nəticələrini valideynlərin apardığı gündəliklərdə əks olunan nəticələrlə müqayisə edir.
| Sürət | |||||||
| Kəmiyyət |
| Tələbənin soyadı | Oxuma texnikasının göstəriciləri | Oxuma bacarığı səviyyəsi | Oxuyub-anlama səviyyəsi |
||||||
| Oxuma üsulu | Səhvlərin sayı və xarakteri | Oxuma vaxtı | Oxuma sürəti |
||||||
Məktəb həmçinin “İbtidai sinif şagirdləri arasında oxu texnikasının inkişafı” adlı fəaliyyətlə bağlı tədqiqat aparır. (şək 5)
Qeyd etmək lazımdır ki, bu tədqiqat ibtidai sinif şagirdlərinin oxu texnikasının inkişafı ilə bağlı məsələlərin tam həllinə iddialı deyil.
Beləliklə, oxumağın tədrisində istifadə ən geniş diapazonda müasir üsullar və fərdi-fəaliyyət yanaşmasına əsaslanan tədris materialları idrak fəaliyyətini stimullaşdırır, müsbət motivasiya yaradır və bununla da oxucu səriştəsinin formalaşmasına töhfə verir ki, bu da son nəticədə müəyyən edilmiş vəzifələri yerinə yetirməyə imkan verir. kurikulum məqsədləri və məktəblərdə oxu texnikasının keyfiyyətinin yüksəldilməsi.
Oxuma sürətinin inkişafına həddindən artıq diqqət çox vaxt səhv oxumağa səbəb olur. Düzgün oxunuş təhrif edilmədən, hərflərin və ya hecaların dəyişdirilmədən, buraxılmadan və ya daxil edilmədən, təkrarsız oxunması hesab edilir. Düzgün mütaliənin formalaşmasının səmərəli olması üçün müəllim xüsusi oxu rejimi müəyyən etməlidir: 1) gündəlik məşqlər (xüsusi mətnlər, dil bükmələri, uzun bükmələr, şeir və nəsr əzbərləmə). 2). Səhv xəbərdarlıqlarını oxuyun; oxumağa hazırlıq, giriş söhbəti, bölünmüş əlifba ilə iş (1-ci sinif), çətin sözün tərkibinə görə təhlili, çətin sözlərin xorla oxunması (hecalar, hissələr üzrə, bütövlükdə).
Həm də oxumağın düzgünlüyünə aşağıdakılar təsir edir: oxuyarkən duruş, gözlər və mətn arasındakı normal məsafə, "özünə" ilkin oxunuş, müəllimin nümunəvi oxuması.
L.K.Nəzərovanın fikrincə, mütaliə şüuru oxucunun mətnin məzmununu aydın, dərindən dərk etmək bacarığıdır. Ayrı-ayrı sözlərin mənası, cümlələrin mənası, mətn hissələrindən ibarətdir.
Oxu bacarıqlarının inkişafını təmin edən əsas texnika mətnə təkrar müraciət etmək, onu hər dəfə yeni tapşırıqla təkrar oxumaqdır. .
Şagirdlər arasında ən sevimli mütaliə növü çoxlu hisslər və emosiyalar doğuran rollu oxudur. Müasir pedaqogikada mətnləri oxumaq və başa düşmək vərdişlərini formalaşdırmaq üçün məşğələlər toplusu işlənib hazırlanmışdır. Bu inkişafın müəllifləri bir qrup müəllim və psixoloq idi: Zaika E.V., Nechaeva N.V., Kudina G.N., Novlyanskaya Z.N., Ladyzhenskaya T.A., Simanovski A.E.
Uşaqları öyrətməkdə valideynlərin köməyi çox vacibdir. Buna görə də, valideyn iclaslarında hər bir valideyni inandırmağa çalışmalısan ki, oxumaq uşağın gündəlik vərdişinə çevrilməlidir, xüsusilə də savadlı mütaliənin ilk addımlarında onun sözlərini dinləyən başqaları üçün maraqlı vəziyyət yaratmaq lazımdır. oxumaq. Valideynlər hekayənin, keçidin və s. məzmununa böyük maraq göstərdikdə yaxşıdır. bu, çox vacibdir, - valideynləri çağırıram, - uşağa son dərəcə təmkinli, səbirli, lütfkar və mehriban olmağa.
Yalnız canlı, emosional, oxu dərslərinin öyrədilməsi metodlarında müxtəliflik uşaqların diqqətini cəlb edir və saxlayır, oxumağa marağını inkişaf etdirir, sonradan sonrakı dərslərdə onlarda azalmır.
Nəticə.Şübhəsiz ki, tələbələrə birbaşa oxumaq dərsdə 30-35 dəqiqə çəkməlidir. Bunu unutmaq olmaz. Əks halda hansı səlis oxumaqdan danışmaq olar. Sürətli oxu təfəkkür, diqqət, yaddaş proseslərini aktivləşdirir və müxtəlif təlim səviyyələri üçün tədris prosesinin təkmilləşdirilməsi vasitələrindən biridir. Uşaqlar maraqla oxumağa başlayanda oxumağın səlisliyi və mənalılığı ortaya çıxacaq, digər fənlər üzrə akademik göstəriciləri yüksələcək.
slayd 1
Təqdimat müəllim tərəfindən edildi ibtidai məktəb MOU 1 nömrəli orta məktəb, Sim, Çelyabinsk vilayəti. Tkacheva Oksana Nikolaevna 2010
Heç vaxt oxucunu cansıxıcılıqla dünyanı tanımağa məcbur etməyəcəksiniz. Oxumaq maraqlı olmalıdır. A. N. Tolstoy.
slayd 2
möhkəm mətn
ŞƏKİLLƏRİ MƏTN
TƏRDİ MƏTNİ OXUYARAQ MƏNİ TAP EDİN MƏTNİ YAPIN
YÜKLƏMƏLİ MƏTN
GRID İLƏ OXUMA
YARIM SÖZLƏ OXUMA
AŞAĞI
Səs-küylü Xətt Mətni
QARIŞIQ HƏRTLƏR
SİFARİŞ YOXDUR
slayd 3
Qar yağsın Qar yağır! Uşaqlar təəccüblənirlər: "Qış bizə yenidən qayıtdı?" Asandır Alma ağacında külək bütün ləçəkləri saymaq istəyir. (V.Prikodko)
slayd 4
Çöldə sığın çıxdı Qürurla sığın onlara baxdı Gözəl ağıllı heyvanlar Qışda ac və soyuq Hər tərəf boş Yarpaq, sap, bir acı qabıq və birdən saman iyisi Çöllərdə böyük bir yemlik var mehriban əllər ovçular ətirli ot bəsləyicisini qoyurlar. O, meşənin sahibidir və ağaclara, quşlara və heyvanlara qulluq edir. V. Karasyova
slayd 5
YOIZHK DROKOZHE bağçası boyunca ayaqlarını yumşaq bir şəkildə çırpdı. Uşaqlar birlikdə gəzirdilər. "Dur, kirpi!" - KURKINL Petya və papaq çıxartdı. Bir kötükün arxasından bir SIROCHATK-meşəçi baxdı və sakitcə çığırdı: "Tikanlı KOBOKLE-ni incitməyin, uşaqlar!" Uşaqlar sakit idi. Yolda FARCHYL iynələr topu idi, SROKOA budaqlar arasında parıldadı, BOCHLEKA boşluqdan baxdı. "Bu kimdir?" Vasya soruşdu. Oğlanlar qorxdular və qaçdılar. Və YOIZHK sakitcə DMOOY-a getdi.
Gözlənilməz görüş
slayd 6
BELKA VƏ QURD BLEKA VTEKADAN VTEKA VƏ ULAPA PMRYAO-DAN SOQONO VLOKAYA ETDİ. VLOK VKCHISOL VƏ HETOL GÖSTƏRİR. BLEKA SLATA PSORTİ: - PSU ME. VLOK güldü: - YAXŞI, XAHİŞ EDİRƏM, SƏN MƏNƏ HANSI YAXŞI OLSUN, GET SƏNİ AL, BLACKIE, O KADAR YAXŞI. MƏN GESDA ŞUNKOYAM VƏ SƏNİN STOMİRŞ VAR - SƏN ÇOX ÇOX ÇOX İRATEGE VƏ PGARETESİN. BLEKA SAZAKLA: - MƏNİ DEVREODA PZHEDRE PTUŞ, SƏNƏ ŞƏKÜ VERƏRƏM, YOXSA SƏNİ SİKİRƏM. VLOK PSITUL, DEVREO VƏ OTDUTA SAZAKLA ÜZRƏ QARA ULŞ: - SƏN GOTOTO CHUNKO GEDİRSİN, NƏ QƏZƏLDİR. SİZİN DUZ ÜRƏYİNİZ VƏ BİZ QARŞI VELƏSİK Kİ, BİZ DRAFT VƏ ŞƏR NOMİK VERMƏYƏYİK. L. Tolstoy
Slayd 9
Aslan yatmışdı. Siçan onun bədəninin üzərinə qaçdı. Oyandı və onu tutdu. Siçan onu içəri buraxmağı xahiş etməyə başladı; o dedi: “Əgər məni buraxsan, sənə yaxşılıq edərəm”. Aslan siçanın ona yaxşılıq edəcəyinə söz verdiyinə güldü və onu buraxdı. Sonra ovçular aslanı tutub kəndirlə ağaca bağladılar. Siçan aslanın nərəsini eşitdi, qaçdı, ipi dişlədi və dedi: "Unutma, güldün, sənə yaxşılıq edə biləcəyimi düşünmədin, amma indi görürsən - bəzən yaxşılıq siçandan gəlir".
Aslan və siçan L.N. Tolstoy
Slayd 10
V l e s u o a n m b d p i k
slayd 13
İlk ov İki __ içində __ bala gon__ toyuq lazımdır. "Oxuyun __, - düşündü __, - vəhşi __ heyvanları __ və quşları __ ovlamaq üçün". Darvazanın altında __ gizlicə __ və şüa boyunca __ qaçmaq __. __ onun vəhşi __ ulduzlarını, quşlarını __, həşəratları __ görürsən və hər gün __ haqqında __ düşünürsən. Acı düşüncə __: "Mən onu aldadıram __". Hoopoe __ düşündü: "Mən onu təəccübləndirdim __." Kərtənkələ ___ __ düşündü: "Mən ___-dan __ çıxdım." Qaz __, babun __, dəmirçi __ düşünür: "Biz ondan gizlənirik __". "Biz hamımız ___ əzm__ tərəfdarıyıq" deyə düşünürlər __. Yenə də __ artıq __ gölə qaçın __ və düşünün __: "Budur, mən onları __ başa düşürəm __!" - və hazırlayın __ artıq tullanmaq __... (V. Bianchi)
Slayd 14
İlk ov Həyətdə toyuq qovmaqdan bezdi. "Mən gedəcəm" deyə düşünür, "vəhşi heyvanları və quşları ovlamağa". Darvazanın altından sıçrayıb çəmənliyə qaçdı.Vəhşi heyvanlar, quşlar, həşəratlar onu gördü və hamı öz-özünə düşünür. Bittern fikirləşir: "Onu aldadacağam". Halqa fikirləşir: “Mən ona sürpriz edəcəm”. Kərtənkələ fikirləşir: “Mən oradan çıxacağam”. Tırtıllar, kəpənəklər, çəyirtkələr düşünür: "Biz ondan gizlənəcəyik". "Hamımız özümüz üçün necə ayağa qalxacağımızı bilirik" deyə öz-özünə düşünürlər. Köpək artıq gölə qaçdı və düşünür: "İndi onları tutacağam!" - və atlamağa hazırlaşdım ... (V. Bianchi)
slayd 15
(K.D.Uşinski)
Slayd 18
Heyvanların mübahisəsi və sahibinin hansını daha çox sevdiyini öz aralarında mübahisə etdilər. - Əlbəttə, mən, - deyir, - onu şumlayıb tırmık sürürəm, qovub çıxarıram; özü mənim üstümə minir; Mənsiz o, tamamilə itəcəkdi. - Yox, ev sahibi məni daha çox sevir, - deyir, - onun bütün ailəsini dolandırıram. “Yox, mən” deyə gileylənir, “mən onun yaxşılığını qoruyacağam. O, bu mübahisəyə qulaq asıb dedi: “Boş-boş mübahisəni dayandırın: hamınıza ehtiyacım var və hər biriniz öz yerində yaxşısınız”. (K.D.Uşinski)
Slayd 19
QAR DƏMƏCİ Ağcaqayınların izdiham içində toplaşdığı bağda mavi bir göz Qar dəncinə baxdı. Əvvəlcə yavaş-yavaş yaşıl ayağını çıxartdı, Sonra bütün gücü ilə uzandı və sakitcə soruşdu: “Görürəm, hava isti və aydındır; Mənə deyin, doğrudanmı bahardır? (P. Solovyova)
Slayd 20
http://nsc.1september.ru/article.php?ID=200404202 V. Prixodko "May qarı", K.D. Uşinski "Bir-birinə yaxın, lakin ayrı darıxdırıcı"
Vaxruşeva T.V., Poova E.V. 300 məşq rus dilində. - Moskva: "Akvarium" 2001. ("Qış günü", "Dələ" mətnləri)
http://andreeva.21411s16.edusite.ru/images/p4_ovca2.jpg qoyun
http://nature.ok.ru/picture/fish/5-1.jpg nərə balığı
http://i.i.ua/photo/images/pic/9/4/487949_5ea1889.jpg qar adamı
http://www.bookivedi.ru/photo/11/2009-12-08/9bc25ae72bd0_ki_pervaja_ohota.jpg "İlk ov" kitabının üz qabığı
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/b/3/26/109/26109354_1212167171_3_1.jpg kirpi
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/0//44/87/44087268_vesna_06.jpg yaz
http://s48.radikal.ru/i121/0901/aa/6c0f9a4a449f.jpg səhər
http://i038.radikal.ru/0805/7b/0cfdc4115284.png qar dənəsi
slayd 21
http://www.docwalt.com/books.html kitab rəfi
http://nkozlov.ru/upload/images/0706/0706191311390.jpg dələ və canavar
http://www.klopp.ru/uploads/posts/2007-11/1195274095_belka1.jpg protein
http://www.dag-agro.com/Sites/dag/Uploads/terrion_5280.22CDBA77E2FC48AB9170579813BFE9BE.jpg traktor
http://www.fictionbook.ru/static/bookimages/00/13/55/00135533.bin.dir/h/i_020.jpg tamer
http://www.fit-instrument.ru/pics/115190.jpg çəkic
http://black738.narod.ru/5f8350820dd8.png uşaqlar və kitab
http://arttravel.dn.ua/upload/file103.jpg alma ağacının budağında öküz
http://s52.radikal.ru/i135/0908/8a/4ac50393d309.jpg müəllim
http://900igr.net/data/chelovek/Otkuda-ja-vzjalsja-1.files/0029-038-U-losikhi-losenok.jpg moose inək
http://s48.radikal.ru/i120/0904/08/f57ebf058672.jpg bağ
Ədəbiyyat. 1. Andreev O.A., Xromov L.N. Tez oxumağı öyrənin.- M.: Enlightenment, 1991. 2. Zaitsev V.N. Oxumağı öyrənmə ehtiyatları.- M.: Təhsil, 1991. 3. Kornev A.N. Uşaqlarda oxuma və yazma pozğunluqları.- Sankt-Peterburq: İD "MiM", 1997. 4. Omorokova M.I. et al.. Çətinliklərin aradan qaldırılması.- M .: Təhsil, 1990. 5. Tixomirova I.I. Oxumağa maraq: onu necə oyatmaq olar? // Məktəb kitabxanası.- No 6.-2001.
slayd 22
http://kakadu.509.com1.ru:8018/WWW/zooclub/horses/Image34.jpe
http://www.solnet.ee/gallery/pic/knk/sobaka1.jpg
http://kommersanty.ru/img_do/91bb87dadb7157ac6adb7c5e6f41c5c3.jpg
http://www.school6.edu.mhost.ru/pic/ilia_kolosov.jpg
http://static.diary.ru/userdir/1/2/3/8/123861/37613830.jpg
