Ufa bələdiyyə təhsil müəssisəsi
40 saylı tam orta məktəb
fransız dilini dərindən öyrənməklə
Bölmə:Hüquq
Namizədlik:Sosial elm
ORTA MƏKTƏB TƏLƏBƏLƏRİNİN HƏYATINDA İNTERNET:
yeni ünsiyyət növləri və sosial əlaqələr
TƏDQİQAT İŞİ
Qızzatullina Karina
40 saylı tam orta məktəbin 11 A sinif şagirdi
elmi məsləhətçi
40 nömrəli tam orta məktəbin tarix və ictimai elmlər müəllimi
Sinenko Svetlana Nilovna
Ufa - 2010
Giriş
1. İnternetin informasiya imkanları
2. Müasir rus məktəbində internet
3. Orta məktəb şagirdlərində internet asılılığı və onun evdə və məktəbdə davranışına təsiri
Nəticə
Biblioqrafiya
Ərizə
Giriş
Əlbəttə ki, internet və məktəb müxtəlif xarakterli hadisələrdir. İnternet mərkəzləşdirilməmiş, dinamik, milliləşdirilməmiş, eyni zamanda fərdi və kommunikativdir. Məktəb təhsili mərkəzləşdirilmiş və iyerarxik, mühafizəkar və statikdir, əsasən milliləşdirilmişdir. Yəni, öz keyfiyyət xüsusiyyətlərinə görə ənənəvi məktəb təhsili və internet, sanki, müxtəlif müstəvilərdədir.
Nəzəri cəhətdən məktəb cəmiyyətin tərəqqi mərkəzlərindən biri olmalı, müəllimlər uşaqlara rəhbərlik etməli, onlara nümunə olmalıdır. Təəssüf ki, reallıq belə deyil. Hələ yüz ildən çox əvvəl Rusiya, Almaniya, İsveçrə və Fransa məktəblərinin işini tədqiq edən Lev Tolstoy yazırdı: “Müasir məktəbin tərbiyəvi təsiri tamamilə əhəmiyyətsizdir. İnsanlar harada ağıllı və savadlıdırlarsa, onu məktəbdən deyil, həyatdan, ailə həyatından, kafe və teatrlarda, marina və muzeylərdə, emalatxanalarda və kitab mağazalarında çəkirlər.
Digər ölkələrin təcrübəsi bizim üçün çox vacibdir. Həqiqətən də bütün inkişaf etmiş ölkələrdə məktəblərin şəbəkəyə qoşulması dövlət miqyaslı bir işdir. Kompüter texnologiyalarından, informasiyanın çatdırılmasının ən son vasitələrindən, qlobal şəbəkələrdən istifadə təkcə ölkəmizdə deyil, həm də dünyada təhsildə tamamilə obyektiv tendensiyadır. Görünür, bu XXI əsrdə təhsilin əsas özəyinə çevriləcək. (4, 123) .
İnternet özlüyündə bir məqsəd deyil, o, məktəbin simasını dəyişdirə biləcək güclü bir təhsil vasitəsinə çevrilə bilər. Həm prestijli şəhər gimnaziyası, həm də kənd yerlərində yerləşən məktəb informasiyaya bərabər çıxış imkanına malik olmalıdır. Bu baxımdan “Ali məktəb şagirdlərinin həyatında internet” mövzusu aktual və kifayət qədər aktual görünür. Dərhal həllini tələb edən çoxlu sayda problemlər yığılıb. Məktəbdə şəbəkədən istifadə problemi çox həcmlidir, bu esse tam olduğunu iddia etmir, bizim vəzifəmiz əsas məsələləri və tendensiyaları qeyd etməkdir.
1. İnternetin informasiya imkanları
Qlobal şəbəkədə, əlbəttə ki, siz "itmək" və onun sonsuz labirintləri arasında dolaşa bilərsiniz. Ancaq bacarıqlı davranaraq, elektron dərsliklərə qədər iş üçün lazım olan materialların ən zəngin "tutmasını" əldə edə bilərsiniz.
İnternetin imkanları arasında müəllimləri, müəllimləri, tələbələri və məktəbliləri nə cəlb edir? Bu suala ən çox verilən cavablar bunlardır:
İnternet serverləri başqa yerdə tapmaq çətin olan məlumat və sənədləri təmin edir;
Şəbəkə əsas kitabxanalara və onların kataloqlarına çıxışı təmin edir;
İnternetdən istifadə edərək, iş üçün lazım olan kompüter proqramlarını yenidən yazmaq mümkündür;
Siz müxtəlif video və audio məzmunlara daxil ola bilərsiniz və s.
Məktəb və İnternet arasındakı uçurum aradan qaldırıla bilər. Və bunun öhdəsindən gəlmək inanılmaz dərəcədə sürətlidir. 1984-cü ildə, yəni 26 il əvvəl dünyada internetə qoşulmuş 1000-ə yaxın kompüter var idi. Bu gün istifadəçilərin sayı milyonlarladır. (2, 78) .
İnternetin informasiya aldıqdan sonra ən vacib funksiyası e-poçt və ya e-poçtdur. İmkanlar E-poçtəksər müəllimlər və məktəblilər tərəfindən geniş istifadə olunur. Bu əlaqə növü istifadəçilərə faylları göndərmək və e-poçtlara cavab vermək imkanı verir. Elektron poçt ölkənin ucqar rayonlarından olan təhsil işçilərinə məsafədən asılı olmamağa və lazımi məlumatları nisbətən tez əldə etməyə imkan yaradır.
E-poçt vasitəsilə siz abunə ola və istənilən mövzuda ən son xəbərləri ala bilərsiniz. Xəbər qrupları açıq məlumat mübadiləsidir və hər bir istifadəçi öz mesajını oxuya və ya elan lövhəsində yerləşdirə bilər. Onların arasında siz pedaqoqları maraqlandıran - riyaziyyat, təbiət elmləri və s., evdə təhsil, müxtəlif təhsil səviyyələrinin tədrisinə həsr olunmuş başlıqları tapa bilərsiniz. (7, 129) . Xəbərin yeganə mənfi cəhəti odur ki, həmişə ingilis dilindədir və müəllim heyətinin çoxu təəssüf ki, bu haqda danışmır.
İnternetin başqa bir funksiyası dünyanın müxtəlif ölkələrində yaşayan istifadəçiləri birləşdirən maraqlı mövzulara həsr olunmuş ayrıca poçt siyahıları olan müzakirə qruplarında (konfranslarda) iştirak etmək imkanıdır. Müzakirə qrupuna qoşulmaq üçün istifadəçi abunəçilər üçün xüsusi ünvana qısa e-poçt göndərməlidir. Müzakirə qrupunun materialları iştirakçılar üçün təhsil problemləri, ən son təhsil texnologiyaları və təhsil aləmindən xəbərlər haqqında müasir məlumat mənbəyinə çevrilə bilər. Onların köməyi ilə siz dünyanın hər yerindən həmkarlarınızla dialoq apara bilərsiniz. Konfransın üzvü olmayan istifadəçilər sadəcə olaraq müzakirə qruplarının səhifələrində məlumat mübadiləsini izləyə bilərlər.
2. Müasir rus məktəbində internet
Xarici məlumatlar maraqlıdır, bəs bizdə nə baş verir, internet imkanlarından indi necə və harada istifadə olunur? Məsələni araşdıran alimlər məktəbdə internetdən mümkün istifadənin müəyyən “centlmen dəsti”nin olduğunu bildirir, bunu aşağıdakı 10 məqamda ümumiləşdirmək olar:
1. E-poçtdan istifadə.
2. Lazımi məlumat üçün şəbəkəni axtarın.
3. Öz məktəb veb səhifələrinizi yaradın.
5. Tematik təşkil olunmuş təcrübə və ideyaların mübadiləsi (məsələn, fizika, tarix müəllimləri və ya məktəb direktorları üçün və s.).
6. Tipik suallara cavab axtarın.
7. Proqram təminatı üzrə qarşılıqlı məsləhətləşmələr və s.
8. Şəbəkə üzrə konfransların təşkili.
9. Müxtəlif fənlər üzrə kiçik dərs vəsaitlərinin əldə edilməsi ("yükləmə").
10. Müxtəlif məktəblərdən, o cümlədən müxtəlif ölkələrdən olan məktəblilərin (və müəllimlərin) müxtəlif mövzularda birgə layihələri (3, 36) .
Hazırda tələbələrin əksəriyyəti interneti artıq mənimsəyiblər. Eyni zamanda, məktəblərdə pedaqoji kollektivin əksəriyyəti, demək olar ki, başqa ölkədə, başqa mədəniyyətdə böyümüş, tərbiyə almış yaşlı nəslin nümayəndələridir. Ona görə də “İnternetləşmə” prosesində müəllimin şəxsiyyətini nəzərə almamaq mümkün deyil. Kompüter biliklərinin olmaması da böyük əhəmiyyət kəsb edir. Yeni hər şeyi real həyata çevirmək prosesində müəllimin şəxsiyyətinin nəzərə alınmaması sıfır nəticəyə gətirib çıxarır. Bəzi ekspertlər psixoloji maneədən müəllimlərin əsas problemlərindən biri kimi danışırlar: çoxları, xüsusən də yaşla əlaqədar olaraq, kompüterdən qorxur və uzun müddət onun öhdəsindən gələ bilmirlər. (7, 160) .
Tələbələr və müəllimlər və ya tələbələr və müəllimlər üçün yaradılan təhsil məqsədləri üçün İnternet resursları birlikdə təhsil informasiya məkanını təşkil edir. yeni məktəb, artıq yuxarıdan idarə olunmayan, lakin hər bir müəllimin öz müstəqil inkişaf xəttini davam etdirdiyi, onu digər həmkarlarının fəaliyyəti ilə əlaqələndirdiyi, özünü inkişaf etdirən sistemə çevrilir. Bu gün belə sistemlərin təşkilinə dair bir neçə nümunə var. Belə ki, Moskvadakı 1567 nömrəli gimnaziyada məktəbin tədris internet məkanı yaradılmışdır ki, onun infrastrukturuna gimnaziya direktorunun kabinetləri, müəllim otağı, kitabxana, iki informatika kabineti, üç fizika kabineti daxildir. , kimya, elektronika, çap, coğrafiya, biologiya, riyaziyyat, rus və ingilis dili.
5-ci sinifdən şagirdlər məktəb fənləri üzrə təlim-tərbiyə işlərinə cəlb olunur, bu məkanın informasiya ehtiyatlarından fəal istifadə edir, biologiya, kimya, fizika, astronomiya, humanitar elmlər üzrə tədqiqatçı, eksperimental alim kimi çalışırlar. Bu ümumməktəb işinin nəticələrindən biri də şagird və müəllimlər tərəfindən hazırlanmış elektron onlayn ensiklopediyanın yaradılmasıdır. (4, 37) . Ümumməktəb informasiya məkanının inkişafını təmin edən gimnaziyanın məktəb serveri gecə-gündüz fəaliyyət göstərir ki, bu da şagird və müəllimlərin məktəbin informasiya məkanında istənilən sinif otağından və ya evdən kompüterlə işləməsinə şərait yaradır.
3. Orta məktəb şagirdlərində internet asılılığı
öz müqəddəratını təyinetmə orta məktəb tələbələri// Pedaqogika. – 2002. ... mədəniyyət rabitə. "Ağac həyat" TO...
sosial cəhətdən-kəndlər əsasında çətin yeniyetmələrlə fəaliyyət istiqaməti kimi pedaqoji iş (2)
Diplom işi >> SosiologiyaSəyahət " İnternet" ya da oyna... orta məktəb şagirdi onun həyat və özünüz. 1.2 Nəzəri əsas sosial cəhətdən- ... növləri praktik və zehni fəaliyyət. ev yeni... şirkətlər ( sosial cəhətdən mənfi) əlaqədarəyləncə ilə və rabitə, Amma...
sosial cəhətdən-yaşlı yeniyetmələrin liseyin şəraitinə uyğunlaşdırılması üzrə pedaqoji fəaliyyət
Xülasə >> Pedaqogika... yenişərtlər həyat. Psixoloji, bioloji, sosial cəhətdən- psixoloji, sosial. Sosial biri kimi uyğunlaşma növlər... (Anket V. S. Yurkeviç) 1. Əlaqədar istər maraqlar orta məktəb şagirdi(dərslərdə və dərsdənkənar fəaliyyətlərdə ...
Rusiya Federasiyasının Təhsil və Elm Nazirliyi
Şimal (Arktika) FEDERAL UNİVERSİTETİ
adM. V. Lomonosov
Psixologiya, Pedaqogika və Sosial İş İnstitutu
Sosial iş şöbəsi
Kurs işi
mövzuda:
Orta məktəb şagirdlərinin həyatında sosial şəbəkələr.
Bitirdi: 2-ci kurs tələbəsi
Sosial iş fakültəsi
Kaneva Maria Valerievna
Yoxladı: Fedulova
Anna Borisovna
Arxangelsk
2011
MƏZMUN
- Giriş
- İnternet
- İnternet müasir ünsiyyət mənbəyi kimi
Sosial şəbəkələr
Sosial şəbəkələrin inkişaf tarixi
Ən böyük sosial şəbəkələr
Sosial şəbəkədə adam
Sosial şəbəkələrin təhlükəsi
- 2.1 Yeniyetməlik dövrünün inkişaf nümunələri
- 2.2 Orta məktəb şagirdinin şəxsiyyəti
- Arxangelskdəki 28 nömrəli orta məktəbin timsalında orta məktəb şagirdlərinin həyatında sosial şəbəkələrin əhəmiyyətinin empirik tədqiqi.
- 3.1 Tədqiqat gündəliyi
- 3.2 Tədqiqatın nəticələri
- Nəticə
- Biblioqrafiya
"Biz yalnız cari məlumatların universal şəbəkəsinin qovşaqlarıyıq."
Willem Flusser
21-ci əsrin əvvəlində cəmiyyət yeni texnoloji inqilab dövrünə qədəm qoydu. Müasir cəmiyyət “informasiyalaşmış” və “texnikiləşmiş” mühitdə yaşayır. Davamlı texnoloji tərəqqi mühitində olan və hər kəsin informasiyanı emal etmək qabiliyyətinə əsaslanan cəmiyyət haqlı olaraq “informasiya cəmiyyəti” adlanır. D. Bellin dediyi kimi, "Əsas odur ki, artıq əzələ gücü və enerji deyil, məlumatdır."
Müasir dünyada əvvəlki (ənənəvi) ünsiyyət vasitələri - şifahi söz, yazı, kitab, telefon öz aktuallığını itirir. Məlumat rabitəsi asanlıqla (və getdikcə) əvəz edir World Wide Web. Ümumdünya kompüter şəbəkəsinin əsas funksiyası cəmiyyəti məlumatlandırmaqdır. İnterneti nəhəng informasiya anbarı kimi təsəvvür etmək olar, üstəlik, o, kütləvi və hətta qlobal kommunikasiya vasitəsidir, bütün dünya informasiya resurslarını vahid sistemdə birləşdirir. İstənilən məlumatı (o cümlədən real vaxt rejimində) qəbul etməklə yanaşı, İnternet ünsiyyət qurma qabiliyyəti ilə getdikcə daha çox cəlb olunur.
İnternetin inkişafını izləyən ekspertlər 2007-ci ilin “sosial şəbəkələr ili” kimi tarixə düşəcəyi ilə razılaşırlar. İlk dəfə 2003-cü ildə özünü yüksək səslə elan edən və 2005-ci ildə əsl bumu yaşayan sosial şəbəkələr bu gün onları əsaslı şəkildə yeni səviyyəyə çıxaran bir sıra imkanlar əldə edib. Təəccüblüdür ki, indi internetdə ünsiyyət qurarkən “hansı ölkədə yaşayırsan?” yox, “hansı sosial şəbəkədə ünsiyyət qurursan?” sualı daha çox verilir. Yol boyu sosial xidmətlər kütlənin şüuruna dair tezisi təkzib edir - kollektiv əməyin məhsulu olan sosial saytların məzmunu çox vaxt fərdi onlayn resursların məzmunundan daha keyfiyyətli, aktual və vizual olur. .
Sosial şəbəkələr və ya sadə dillə desək, maraq klubları uzun əsrlər boyu tanınır. Sosial şəbəkənin əsas üstünlüyü ondan ibarətdir ki, insanlar orada könüllü şəkildə ünsiyyət qururlar. Doğur yüksək səviyyə alınan məlumatlara inam. Bir neçə min olduğu şəraitdə reklam şüarları, şüarları və müraciətləri ilə istehlakçı məlumatı süzgəcdən keçirməyi, reklam (az obyektiv) komponentini obyektiv məlumatlardan ayırmağı öyrənmişdir.
Tədqiqatın məqsədi: orta məktəb şagirdinin həyatında sosial şəbəkənin rolunu müəyyən etmək.
Tədqiqat məqsədləri:
1. “Sosial şəbəkə”nin nə olduğunu müəyyənləşdirin.
2. Sosial şəbəkələrin tarixini öyrənin.
3. Sosial şəbəkələrin təsnifatını açıqlayın.
4. Nəzərə alın. Rusiyada və xaricdə ən böyük sosial şəbəkələr
5. Sosial şəbəkələrin nə qədər təhlükəli ola biləcəyini öyrənin.
Mövzunun aktuallığı: Sosial şəbəkələr bütün dünyada sürətlə populyarlıq qazanır, bəzilərinin auditoriyası artıq ən böyük ölkələrin əhalisini üstələyir və istifadəçilərin əksəriyyətini planetin gənc əhalisi təşkil edir. Sosial virtual imperiyalar cəmi 10 il əvvəl yaranıb, lakin onların gündəlik həyata təsiri çox böyükdür. 21-ci əsrin uşaqları vaxtlarının çoxunu sosial mediada keçirirlər. Müasir təhsil dinamik inkişaf edən sosial şəbəkələr (bloqlar) şəraitində formalaşır. Odnoklassniki, LiveJournal, Contact və bir çox başqa xidmətlər getdikcə populyarlaşır. Virtual mühitin təkcə uşaqların deyil, həm də yuxarı məktəb yaşlı uşaqların, tələbələrin, 25 yaşdan yuxarı gənclərin şüur və davranışlarına nəzarətsiz təsir etmək təhlükəsi var. Sosial şəbəkələrdə (bloqlarda) insanların ünsiyyəti və fəaliyyəti üçün təşkilati, psixoloji və pedaqoji dəstəyin yaradılması üçün qəti addımlar tələb olunur.
Fəsil 1. İnternet.
Müasir cəmiyyət kompüter kommunikasiya texnologiyalarının və İnternetin sürətli inkişafı ilə xarakterizə olunur. İnternet IP protokolunun istifadəsi və məlumat paketlərinin marşrutlaşdırılması əsasında qurulmuş bir-birinə bağlı kompüter şəbəkələrinin dünya miqyasında sistemidir. İnternet qlobal informasiya məkanını təşkil edir, Ümumdünya Şəbəkə və bir çox başqa məlumat ötürmə sistemləri (protokolları) üçün fiziki əsas rolunu oynayır. Tez-tez "World Wide Web" və "Global Web" adlanır. İnternetin mənşəyi onu texnoloji inkişafın məhsulu kimi xarakterizə edən paket kommutasiyası açıq şəbəkə arxitekturasının inkişafındadır. ilkin mərhələ ilk kompüter şəbəkələrinin istifadəçiləri olan yüksək ixtisaslaşmış mütəxəssislər üçün. Ancaq bu gün "İnternet" termininin qeyd edilməsi təkcə kompüter deyil, həm də mənaları ehtiva edə bilər sosial oriyentasiya. Beynəlxalq kompüter şəbəkəsi yeni mediaya, ictimai ünsiyyət vasitəsinə, iqtisadi və siyasi əməliyyatlar platformasına, asudə vaxt və hətta dini fəaliyyətlər üçün məkana çevrilmişdir. İnternet cəmiyyətin demək olar ki, bütün sahələrinə nüfuz etdi, onun həyatımıza və gündəlik həyatımıza geniş şəkildə daxil olması 19-cu əsrin sonu - 20-ci əsrin birinci yarısında telefon, radio, televiziya kimi texniki ixtiraların kütləvi inkişafı ilə müqayisədə daha sürətli baş verdi. İnternetə sosial tələbatın çox yüksək olduğu açıq-aydın görünür.
Bu gün İnternet ən kütləvi və operativ məlumat mənbəyidir. Bu gün demək olar ki, hər bir iri Qərb təşkilatının, firmasının və ya şirkətinin öz “nümayəndəliyi”, İnternetdə öz WWW səhifəsi var. İnternetdə Şəbəkə vasitəsilə yayımlanan minlərlə qəzet və jurnalın, yüzlərlə radiostansiyanın və televiziya şirkətinin "elektron" versiyaları mövcuddur. İnternetdə bütövlükdə yüzlərlə və minlərlə "səhifələrlə" təmsil olunmayan insan fəaliyyətinin hər hansı bir sahəsini tapmaq çətindir. İnformasiya əldə etmək üçün başqa bir məşhur texnologiya xəbərlərin “qrupları” adlanan vasitələrdir. Onların sayı bu gün yüz minə yaxınlaşır.
Həmçinin, İnternet dünyanın ən böyük əyləncə mənbəyidir. Oyunlar və musiqi, kino və teatr - incəsənətin bütün növləri və nəhəng əyləncə sənayesinin bütün yaradıcılığı bu gün İnternetdə təqdim olunur. Siz dünyanın o tayında yerləşən partnyorunuzla oyun oynaya, sevdiyiniz rok qrupunun həyatı ilə bağlı xəbərləri öyrənə və onların ən son CD-sini dinləyə, krossvord həll edə və son futbol matçının nəticələrini əldə edə, geniş lətifələr toplusunu oxuyun və çox maraqlı şəkillərin kolleksiyaçısı olun, nəhayət, hətta Qızardılmış Mürekkepbalığı Sevənlər Cəmiyyətinin toplantısında iştirak edin... Həsr olunmayan əyləncə və hobbi növünün adını çəkmək belə çətindir. İnternetdə ən azı onlarla səhifə.
İnternet biznes üçün ən əlverişli məkandır. Elektron ticarət getdikcə populyarlaşır və istifadəçiyə dünyanın istənilən yerində demək olar ki, istənilən məhsulu almağa imkan verir. İnternetdə siz yeni proqram məhsullarını sifariş edib qəbul edə, sevgilinizə bir buket gül göndərə və hətta avtomobil ala bilərsiniz. Həm də tapın son nəticələr dünyanın birjalarında ticarət etmək, müəyyən bir şirkətin səhmlərinin qiyməti ilə maraqlanmaq və onlarla sövdələşmə etmək. üçün böyük firmalar və korporasiyalar Şəbəkə bütün növ əməliyyatlar və hesablaşmalar, habelə biznesdən biznesə ticarət, real vaxt rejimində görüşlər üçün ideal mühitə çevrilmişdir. Bununla belə, təkcə böyük bir şirkət deyil, həm də öz səhifəsini yaratmış demək olar ki, hər bir şəxs İnternetdə pul qazana bilər.
İnternetdir mükəmməl alət reklam üçün.
Şəbəkə hər kəsə təklif etdiyi xidmətlər və ya məhsullar haqqında çoxmilyonluq auditoriyanı xəbərdar etmək üçün demək olar ki, pulsuz imkan verir. İnternet fərdləri, orta ölçülü firmaları və iri korporasiyaları bərabərləşdirir: hamısının alıcıları cəlb etmək üçün eyni imkanları var. Televiziyadakı reklam anları üçün minlərlə, hətta milyonlarla dollar ödəməli deyilsiniz, qəzetlərdə lentlər almağa ehtiyac yoxdur - İnternet səhifəniz gecə-gündüz, fasiləsiz fəaliyyət göstərəcək.
İnternet yaradıcılıq üçün böyük bir məkandır. Vebin köməyi ilə siz şəxsi ana səhifə yaradaraq özünüzü bütün dünyaya tanıda bilərsiniz. Nə haqqında? Nə istədiyiniz haqqında. Sevimli qrup və ya bəstəkar haqqında, pişik cinsi haqqında və ya float toplamaq haqqında. Və siz özünüz haqqında, sevgiliniz haqqında, sonra tanışlarınızı diqqətsiz olanlarla təəccübləndirə bilərsiniz: "İnternetdəki səhifəmə keçin, dünənki ad günündən fotoşəkillər var" ...
Və əlbəttə ki, İnternet ən mütərəqqi ünsiyyət və ünsiyyət vasitəsidir. İnternet istifadəçiləri hər gün bir-birinə yüz milyonlarla e-poçt göndərirlər - onların bir çoxu üçün İnternet adi poçtu tamamilə əvəz etdi. Milyonlarla insan hər gün müxtəlif IRC chat kanallarında görüşür və bir-biri ilə ünsiyyət qurur. İnternet-telefoniya və videokonfrans xidmətlərindən nisbətən az sayda insan istifadə etsə də, bu kommunikasiya texnologiyaları daha populyarlaşır: onlara tələbatın “pik”i 2000-ci ildən gec olmayaraq gözlənilir.
İnterneti nəhəng informasiya anbarı kimi təsəvvür etmək olar, üstəlik, o, kütləvi və hətta qlobal kommunikasiya vasitəsidir, bütün dünya informasiya resurslarını vahid sistemdə birləşdirir.
1.1 İnternet müasir ünsiyyət mənbəyi kimi
İnternet haqqında hər yerdə eşidirik. Bu gün bu söz milyonlarla insanın beyninə sahibdir. İnternet konsepsiyası kifayət qədər gəncdir, o, son on il ərzində inkişaf edir, bəlkə də bu səbəbdən onun əsas istifadəçisi əhalinin gənc və ya nisbətən gənc hissəsidir. Bu gün gənclər öz həyatlarını internetsiz təsəvvür edə bilmirlər. İnternet haqqında nə var? Niyə insanlar bunu narkomaniya ilə müqayisə edirlər?
İnternet bizim qarşımıza o qədər imkanlar açır və o qədər vaxta qənaət edir ki, texnologiyanın bu möcüzəsindən istifadənin həzzini özümüzdən inkar edə bilmərik.
Bu İnternetdə nə yaxşıdır? Budur, bizim üçün "açdığı" imkanların kiçik bir siyahısı:
* Tələbələr və məktəblilər kitabxanalara daha az baş çəkirlər, çünki İnternet onlara lazım olan istənilən məlumatı verir. Bəzən hətta elə gəlir ki, internet yaxın gələcəkdə kitabxanaları nəhayət və dönməz şəkildə cəmiyyətin həyatından sıxışdırıb çıxaracaq;
* Dünyada baş verənlər haqqında ən yeni, ən "təzə" məlumat almaq imkanımız var;
* Ən yeni musiqi hitləri, ən çox satılan filmlər yükləmək və daha sonra baxmaq üçün əlçatan olur;
* Dostlar və iş həmkarları ilə saatlarla ünsiyyət qurmağa imkan verən çoxsaylı söhbət otaqları;
* Adi poçtdan fərqli olaraq, demək olar ki, ani olan elektron poçt;
Bu və bir çox başqa şeylərə görə gənclər interneti o qədər sevirlər ki, internetin verdiyi imkanlar sayəsində internet insanların təkcə ağlına deyil, həm də ürəyinə sahib olur.
- Sosial şəbəkələr
Virtual şəxsiyyət yaratmaq niyyəti real həyatdan narazılıq ola bilər (başqasını “yaşamaq” cəhdi, daha yaxşı həyat), real həyatdan doymaq, yeni sensasiyalar əldə etmək istəyi, yaradıcı özünü ifadə etmək üçün fərqli - simvolik reallıq qurmaq ehtiyacı, sui-qəsd (özü haqqında məlumatları geniş ictimaiyyətdən gizlətmək və ya ona etibarlı faktları inkoqnito çatdırmaq istəyi) . İnternetə real bir şəxs kimi daxil olmağın səbəbi sosial sərtlik (əlavəlik, dəyişmiş sosial şəraitdə özünü sübut etmək istəməmə), özünü təmin etmək (real həyatdan məmnunluq, onun istənilən mühitdə yerləşməsi üçün kifayət qədər) ola bilər.
Sosial şəbəkə nədir? Bizim dövrümüzdə "sosial şəbəkə" anlayışı ən çox yayılmış və istifadə olunan İnternet terminləri siyahısına möhkəm şəkildə qoşulmuşdur. Bununla belə, Ümumdünya Şəbəkəsinin bütün istifadəçiləri onun İnternetin yaranmasından çox əvvəl mövcud olduğunu bilmirlər.
"Sosial şəbəkə" termini 1954-cü ildə Mançester Məktəbinin sosioloqu Ceyms Barnes tərəfindən sosioqramlardan istifadə edən insanlar arasında qarşılıqlı əlaqə və münasibətləri tədqiq etmişdi. Bu üsul hələ də praktik psixologiya və sosiologiyada kiçik qrupların öyrənilməsində, sosiometriya adlı texnika çərçivəsində istifadə olunur.
Çoxlu təriflər vermək olar. Məsələn, hazırda sözün adi mənasında sosial şəbəkə bir-birini tanıyan və ümumi maraqlar, ümumi səbəb və ya başqa bir şeylə bağlı olan insanların birliyidir.
Pulsuz Wikipedia ensiklopediyası Sosial Şəbəkəni məzmununu şəbəkə üzvlərinin özləri dolduran interaktiv çoxistifadəçili veb-sayt kimi müəyyən edir. Sayt ümumi maraqla birləşmiş istifadəçilər qrupu ilə ünsiyyət qurmağa imkan verən avtomatlaşdırılmış sosial mühitdir. Bunlara tematik forumlar, xüsusən də son illərdə fəal şəkildə inkişaf edən sənaye forumları daxildir. Rabitə daxili poçt və ya ani mesajlaşmanın veb xidməti vasitəsilə həyata keçirilir.
İnternetdə sosial şəbəkə insanları müəyyən bir prinsipə uyğun birləşdirməyə imkan verən, onları ünsiyyət və özünü ifadə etmək üçün əlverişli vasitələrlə təmin edən onlayn xidmətdir.
- Sosial şəbəkələrin inkişaf tarixi.
Qəribədir ki, elektron poçta çevrilən kompüter rabitəsi vasitələrindən sosial əlaqələr yaratmaq və saxlamaq üçün istifadə edən eyni insan qrupları ilk kompüter sosial şəbəkələri oldu. Bu, 1971-ci il oktyabrın 2-də - uzaq kompüterə ilk mesajın göndərildiyi gün baş verdi və sosial şəbəkənin ilk istifadəçiləri ARPA Net şəbəkəsindəki hərbçilər oldu. İnternetin və müasir sosial şəbəkələrin yaradılması yolunda ilk addım idi.
İnternet şəbəkələri.
Növbəti addım IRC (English Internet Relay Chat - relayed Internet chat) - real vaxt rejimində ünsiyyət üçün xidmət sisteminin ixtirası oldu. IRC və ya "irka" da adlandırıldığı kimi, 1988-ci ildə fin tələbə Jarko Oikarinen tərəfindən yaradılmışdır. Bunlar artıq daha “qabaqcıl” sosial şəbəkələr idi, lakin hələ də müasirlərdən uzaqdır.
Kompüterlərin, e-poçtun, IRC-nin və bir çox başqalarının ixtirasından İnternetin ixtirası 7 avqust 1991-ci ildə ortaya çıxdı. Məhz bu gün britaniyalı alim Tim Berners-Li ilk internet səhifələrini nəşr etdi və bununla da müasir sosial şəbəkələrə doğru növbəti addım atdı.
Və 1995-ci ildə Classmates Online, Inc.-in sahibi Randy Conrad tərəfindən yaradılan ilk müasir, müasir Classmates.com sosial şəbəkəsi meydana çıxdı. Bu sayt qeydiyyatdan keçmiş ziyarətçilərə dostları, sinif yoldaşları, tələbə yoldaşları və tanıdıqları digər insanlarla münasibətləri tapmağa və saxlamağa kömək etdi. İndi bu şəbəkədə əsasən ABŞ və Kanadadan olan 40 milyondan çox insan qeydiyyatdan keçib. Sinif yoldaşları konsepsiyası uğurlu oldu, 2005-ci ildən inkişaf edir və təkcə bu şəbəkə daxilində deyil, MySpace, FaceBook, Bebo və LinkedIn kimi qlobal nəhənglər və ya Runet Odnoklassniki.ru, VKontakte, MoiMir və MoiKrug nəhəngləri var. meydana çıxdı.
- Sosial şəbəkələrin təsnifatı
Bütün sosial şəbəkələr növə görə bölünür. İnsanları tapmaq üçün şəbəkələr var: sinif yoldaşları, sinif yoldaşları, həmkarlar və digər insanlar. İş axtarışı, tərəfdaşlar, peşəkar ünsiyyət və digər biznes məsələləri üçün biznes şəbəkələri mövcuddur. Bəzi şəbəkələr videoya, bəziləri audio və xüsusi olaraq musiqiyə, bəziləri isə fotoşəkillərə əsaslanır. Yuxarıda göstərilən kateqoriyalara aid olmayan niş şəbəkələr də var.
Həm də şərti olaraq, şəbəkələri coğrafi oriyentasiyaya bölmək olar: qlobal və ya müəyyən bir ölkə üçün.
Bundan başqa, müxtəlif şəbəkələr informasiyanın açıqlığı siyasətinə fərqli münasibət göstərirlər. Şəbəkələrin çoxu Bu an açıq, ancaq insanların yalnız dəvətlə əldə etdiyi qapalılar da var. Qapalı şəbəkələr yenicə görünməyə başlayır, lakin biz artıq bir neçə ildən sonra onların populyarlığını gözləmək olar, insanlar təbii olaraq qadağan olunmuş və əldə etmək çətin olan hər şeyi bəyənirlər.
İnkişaf səviyyəsinə görə sosial şəbəkələri web 1.0 - əsas funksionallığı olan ilk sosial şəbəkələr, web 2.0 - ünsiyyət üçün geniş funksionallığı olan müasir sosial şəbəkələr və web 3.0 - konkret problemləri həll edən gələcəyin sosial şəbəkələrinə bölmək olar.
- Ən böyük sosial şəbəkələr
Eyni araşdırmanın nəticələrinə görə, Rusiyada ən populyar sosial şəbəkə hər üçüncü internet istifadəçisinin (31%) gündəlik ziyarət etdiyi Vkontakte sosial şəbəkəsidir, digər 23% isə bunu həftəlik edir. İkinci yerdə Odnoklassniki gəlir (müvafiq olaraq 21% və 28%). Digər sosial şəbəkələrə gəlincə, respondentlərin əksəriyyəti onlardan istifadə etmir: bunlar Twitter (87%), Blog.ru (86%), Facebook, MySpace (hər biri 85%), Liveinternet (84%), Livejournal və Mamba ( Hər biri 83%). ), Ya.ru və Mənim dairəm (hər biri 81%), [email protected] (67%).
Hər bir sosial şəbəkə nədir? Onlar bir-birindən nə ilə fərqlənir? Əvvəlcə Rusiya sosial şəbəkələrini nəzərdən keçirin.
1.Vkontakte (Şəkil 1) Runet-də ən böyük sosial şəbəkədir. Xidmət birbaşa Rusiya, Ukrayna, Belarusiya və Qazaxıstanda geniş populyarlıq qazanmışdır. Qeydiyyatdan keçmiş istifadəçilərin sayı 90 milyon nəfərdən çoxdur. Bir çox ekspertlər Vkontakte-ni Facebook-un (ABŞ) klonu adlandırırlar, bu, həm sosial şəbəkənin dizaynına, interfeysinə, həm də funksionallığına aiddir. Buna baxmayaraq, Vkontakte bir sıra əlavə seçimlərlə təchiz edilmişdir, ideyası YouTube, Pandora, MySpace kimi məşhur İnternet resurslarından götürülmüşdür. Vkontakte əsasən məktəblilərdən və tələbələrdən ibarət daha gənc auditoriyaya malikdir.
2. Odnoklassniki (Şəkil 2) - 2006-cı ildə yaradılıb. Keçmişdə ən böyük sosial şəbəkənin müxtəlif ölkələrdən 40 milyon (rusdilli) istifadəçisi var. Odnoklassniki.ru sizə köhnə dostlar tapmağa və onların indi nə və necə yaşadıqlarını öyrənməyə kömək edəcək. Orada əlaqəni itirdiyiniz insanlara mesaj göndərə və bəlkə də onlarla görüş təşkil edə bilərsiniz.
- Şəkil 1.
- Şəkil 2.
4. RuSpace - Rusiya Sosial Şəbəkəsi, Amerikanın dünyaca məşhur MySpace sosial şəbəkəsinin analoqudur.
5. My [email protected] (Şəkil 4) - www.mail.ru-da sosial şəbəkə güclü sosial şəbəkələr üçün xarakterik olan bütün xüsusiyyətləri təmin edir.
Şəkil 6
3. MySpace (Şəkil 7) - İştirakçıların sayı - təqribən 90 milyon, yaranma ili - 2003. Özü kimi mövqe tutur - Dostlarınızın dostları ilə ünsiyyət üçün onlayn icma.
- Şəkil 7
Bu gün bütün dünyanı, o cümlədən Rusiyanı sosial şəbəkələrin qızdırması bürümüşdür. İnternet saytlarında - Facebook, Twitter, eləcə də onların rusiyalı həmkarları Vkontakte və Odnoklassniki-də bir neçə yüz milyon istifadəçi qeydiyyatdan keçib. Ancaq az adam bilir ki, ünsiyyət sevinci gətirən saytlar psixikaya da ciddi ziyan vura bilər.
Bir sıra britaniyalı və hollandiyalı psixoloqlar hesab edirlər ki, sosial şəbəkələr insanların ünsiyyət qabiliyyətinə mənfi təsir göstərir. həqiqi həyat, bir sıra komplekslərin inkişafına töhfə vermək və sadəcə məktəbliləri və tələbələri dərslərindən yayındırmaq.
Səhər oyanan məktəblilər əlaqədə olan səhifələrini yoxlamadan səhər yeməyi yeyə bilmirlər və ya sinifdə oturaraq dostlarından birinə onun dərsdə oturmaqdan nə qədər yorulduğunu yazmaq üçün ICQ-yə getməyə bilmirlər. Hətta imtahanın cavablarını (USE) indi sosial şəbəkələrdə tapmaq olar.
REGNUM müxbirinin verdiyi məlumata görə, iyunun 15-də Dövlət Dumasının Təhsil Komitəsinin rəhbəri Qriqori Balıxin (Vahid Rusiya) bildirib ki, Rusiya Təhsil və Elm Nazirliyindən Rusiya Federasiyası hökumətinə məktub göndərilib. 2011-ci ildə riyaziyyat imtahanı zamanı birbaşa olaraq 120-yə yaxın suallara cavab hallarının qeydə alındığını və variantlar şəbəkədə tam deyil, hissə-hissə yerləşdirildiyini bildirib. Rosobrnadzorun rəhbəri Lyubov Qlebovanın sözlərinə görə, imtahandan keçdiyi gün VKontakte sosial şəbəkəsi ziyarətlərə görə ən populyar olub - 120 cavab nəşri və 165 min baxış olub.
Bu günə qədər istər yerli, istərsə də xarici psixologiya sosial şəbəkələrə bənzər bir fenomen tanımırdı ki, bu da insanları virtual ünsiyyətə və öz İnternet imicini yaratmağa daha çox vaxt ayırmağa məcbur edir. Əsas problem odur ki, sosial saytların istifadəçilərinin əksəriyyəti məktəblilər və tələbələrdir və bu hadisənin gələcəkdə onların psixikasına necə təsir edəcəyini təsəvvür etmək çətindir.
Psixoloqlar deyirlər ki, internetin yaranması və telekommunikasiya şəbəkələrinin inanılmaz inkişafı müasir insanın öz ətrafını daim skan etmək və daimi diqqət gərginliyi vəziyyətində mövcud olmasına gətirib çıxarıb.
Sosial şəbəkələrdə aktiv insanlar istər-istəməz müəyyən bir imic - bu barədə konkret şəbəkənin digər istifadəçilərinin rəyi olur. Və bu görüntü bir insanın həyatının müxtəlif aspektlərinə əhəmiyyətli dərəcədə təsir göstərə bilər: insanların müəyyən təbəqələri arasında nüfuzunu artırır.
İqtisadi lüğətdə obraz sözünün aşağıdakı tərifi verilir. Təsvir (ing. image) - insanın obrazı, onun başqaları arasında inkişaf edən ideyası, nüfuzu.
İnsanların İnternetdə əldə etdikləri status mövqelərini passiv və aktiv bölmək olar. Passiv status internetdə formalaşan və onun həm real aləmdəki hərəkətlərindən, həm də virtual fəaliyyətindən asılı olan insanın imicini tutur. Aktiv internet statusu insanın informasiya məkanında təsir resurslarını əks etdirir və ilk növbədə onun internetdəki fəaliyyətindən asılıdır. Yüksək aktiv status çox vaxt istifadəçinin passiv statusunu artırır.
Virtual qarşılıqlı əlaqənin fərdiyə təsirini öyrənən bir çox müasir alimlər informasiya-kommunikasiya texnologiyalarının qlobal tətbiqi şəraitində yeni şəxsiyyət tipinin formalaşdığını qeyd edirlər. Bəzi müəlliflər insanın fiziki və sosial inkişafı ilə yanaşı virtual şəxsiyyətin formalaşmasından da danışmağı mümkün hesab edirlər. V. N. Şerbinaya görə, belə bir şəxsiyyətin əsas xüsusiyyəti universal ünsiyyət qabiliyyətidir. D.V.İvanov virtual şəxsiyyəti “virtual reallığa qərq olmuş postmodern dövrün insanı, onun şərtiliyini, parametrlərinin idarə oluna biləcəyini və ondan çıxmaq imkanlarını dərk edərək şövqlə “yaşayan” insan” kimi təsvir edir.
- Sosial şəbəkələrin təhlükəsi
Əlbəttə ki, daimi xəstəliyə çevrilə bilən asılılıq, psixikanın zədələnməsi və məxfi məlumatların istifadəsi - bu, sosial şəbəkələrin "təhlükələrinin" bütün siyahısı deyil. Hər halda, Odnoklassniki və Vkontakte kimi sosial şəbəkələrdə "iştirak etmək" və ya "iştirak etməmək" qərarı yalnız sizdən asılıdır.
Beləliklə, sosial şəbəkələr bu gün bütün kompüter istifadəçilərinin demək olar ki, yarısının oturduğu İnternet sahəsidir. Kim olmasının fərqi yoxdur - müdiriniz, qonşunuz, dostunuz və ya sevgiliniz - hamısı ən azı bir sosial şəbəkədə qeydiyyatdan keçib. Amma bu ünsiyyət yerləri çoxlu insanı cəlb etdiyinə görə, əksəriyyəti öz kompüterini qorumaq zərurətindən məmnunluqla xəbərsizdir, kibercinayətkarlar da burada ov edir, ehtiyatsız istifadəçini pusquda saxlayır və dərhal öz qurbanının üstünə atmağa hazırdırlar.
Təhdidlər bəzən e-poçt gələnlər qutumuzda tapdığımız sadə spam reklamlardan tutmuş sosial media istifadəçisi etimadnamələrini oğurlamaq və ya məsələn, arxa qapı troyanı ilə kompüterləri yoluxdurmaq üçün xüsusi olaraq hazırlanmış daha mürəkkəb İnternet fırıldaqlarına qədər dəyişə bilər. .
Sosial şəbəkələr qlobal əhatə dairəsi və milyonlarla aktiv istifadəçinin iştirakı ilə kibercinayətkarları cəlb edir. Çox vaxt onlayn icmaların istifadəçiləri kibercinayətkarlar tərəfindən uğurla istifadə oluna bilən şəxsi həyatları və işləri haqqında ətraflı məlumatları internetdə dərc edirlər. Bu məlumatları məharətlə toplamaq, ümumiləşdirmək və təhlil etməklə kibercinayətkarlar öz hücumlarının effektivliyini artırırlar. İstifadəçinin hesabını sındırmaq hakerlərə onların adından elektron məktublar göndərməyə, adi ziyarətçilər üçün qapalı olan məlumatlara çıxış əldə etməyə və hesabı bərpa etmək üçün pul qoparmağa imkan verir.
İnternetdə sən hər kəs ola bilərsən, istədiyin obrazı yarada bilərsən, demək olar ki, istənilən şirkətdən adamlar tapıb bir çox məlumat, o cümlədən ictimai olmayan məlumatlar əldə edə bilərsən. Bütün bunları etmək olduqca sadədir, sadəcə olaraq bizə hansı məlumat lazım olduğuna qərar verməliyik, sonra düzgün insanları harada axtaracağımıza (məsələn, peşəkar sosial şəbəkələr) qərar verəcəyik, insanları tapıb tanıyacağıq, normal söhbət, bir insanı tanıyın və bu prosesdə tədricən lazımi məlumatları öyrənin. Burada diqqətli olmağı tövsiyə etmək lazımdır və İnternetdə yad adamlara məlumat verməyin, onlar rəqib ola bilərlər.
Sosial medianın başqa bir təhlükəsi senzuradır. Alimlər qeyd ediblər ki, sosial şəbəkələr “senzurasız” sfera adlanır və bu o deməkdir ki, sosial saytların müxtəlif səhifələrində və poçt siyahılarında olan məzmun hətta böyüklərin psixoloji sağlamlığına mənfi təsir göstərə bilər. Belə ki, sosial şəbəkə saytlarında istifadəçi çox vaxt heç kim tərəfindən idarə olunmayan qeyri-məhdud miqdarda məlumat alır. İstifadəçiyə qarşı ən təhlükəli sosial “hücum”lar arasında pornoqrafiyanın reklamı və seks xidmətlərinin təklifi var. Nəzərə alsaq ki, sosial şəbəkə istifadəçilərinin orta yaş həddi 18-20, ən gənc ziyarətçilərin isə 10 yaşı belə çatmayıb, belə “təkliflər” gənc psixikaya çox təsir edə bilər.
Son zamanlar sosial mediadan asılılıqdan danışılır. Fikrimizcə, bu, hələ də psixoloji xəstəlik kimi rəsmən tanınan həmin internet asılılığıdır, ancaq daha konkret formada.
Bu problemlər sosial şəbəkələrdə çoxlu sayda tanışlarla ünsiyyət qurmaq istəyindən qaynaqlanır. İnsan əvvəlcə bu asılılığı hiss etmir, ən azı asılı olduğu şeyi alana qədər, lakin sosial şəbəkəyə girişi itirən kimi dərhal aludəçilik əlamətləri yaranır. Belə bir asılılıqdan qurtulmaq olduqca çətindir. Bu vəziyyətdə dostlarla real ünsiyyətə keçmək təsirli olacaq, onlar da öz növbəsində insanın sağalmasına kömək etməlidir.
Bu mövzuda ədəbiyyatı təhlil etdikdən, müasir müəlliflərin fikirlərini öyrəndikdən və başqalarını müşahidə etdikdən sonra deyə bilərik ki, internet həyatımızda adi hala çevrilib. Sosial şəbəkələrdə ünsiyyət getdikcə daha çox əhəmiyyət kəsb edir ki, bu da insanları müəyyən prinsip əsasında birləşdirməyə, onları ünsiyyət və özünü ifadə etmək üçün əlverişli vasitələrlə təmin etməyə imkan verir. Bütün sosial şəbəkələri tipinə, coğrafi oriyentasiyasına, açıqlığına, həmçinin inkişaf səviyyəsinə görə bölmək olar. Ən çox yayılmış sosial şəbəkələr Vkontakte, Odnoklassniki, Facebook, [email protected] və başqaları və hər biri fərdi, hər birinin öz funksiyası var - ya insanları tapmaq, ya iş tapmaq, ya da sadəcə maraq klubları üçün nəzərdə tutulub.
Onu da öyrəndik ki, həm internet, həm də sosial şəbəkələr insan psixikasına mənfi təsir göstərir. İnsanlar aludə olur, sosial şəbəkələrdə saatlarla “yoxa çıxa” bilirlər. Bəzi insanlar öz virtual imicini yaradaraq real həyatı, real ünsiyyəti unudurlar.
Bundan əlavə, sosial şəbəkələr öz funksiyalarına, dizaynına və xüsusiyyətlərinə görə nə qədər cəlbedici olsalar da, çatışmazlıqları da var. Bir dostunuzun ünvanını unutmusunuzsa, onun səhifəsində baxa bilərsiniz, lakin bu, təkcə sizin üçün deyil, həm də mənzil oğruları üçün əlverişlidir. Təbii ki, mesaj yazmaq daha asandır, lakin sosial şəbəkələrdə ünsiyyətə öyrəşən insanlar reallıqdan uzaqlaşır və gələcəkdə şəxsi ünsiyyət zamanı utancaq olurlar ki, bu da heç də həmişə müsbət keyfiyyət deyil. Sosial şəbəkələrdə məzmunu administrasiya tərəfindən fəal şəkildə izlənməyən müxtəlif video və audiolara baxmaq imkanı həyata keçirilir. Bir tərəfdən, hər hansı bir videoya baxa, mahnıya qulaq asa bildiyiniz zaman rahatdır, lakin digər tərəfdən, sosial şəbəkə pirat məzmunun nəhəng "zibilinə" çevrilir, orada istədiyiniz bir şeyi tapmaq çətin ola bilər. ehtiyacınız var və ehtiyacınız olmayan sizi tapacaq. Hətta internetdə də caesuraya əməl etmirlər. İstifadəçi heç kim tərəfindən idarə olunmayan bir çox məlumat alır. Belə ki, sosial şəbəkələrin təkcə müsbət tərəfləri deyil, mənfi cəhətləri də var və istifadəçilərin onlara olan tələbatı azalmır, əksinə, ildən-ilə artır, eyni zamanda gənclər arasında daha populyarlaşır.
- Fəsil 2
2.1 Yeniyetməlik dövrünün inkişaf nümunələri
Yeniyetməlik dövründə yeniyetmə sürətlə məktəb maraqlarından kənara çıxır və özünü böyüklər kimi hiss edərək, böyüklərin həyatına qoşulmaq üçün müxtəlif yollarla çalışır. Ancaq daha çox müstəqillik əldə edərək, hələ də valideynlərindən asılı olan məktəbli olaraq qalır. O, öz yeniyetmə subkulturası səviyyəsində qalır. Əslində yeniyetməlik uzun sürən uşaqlıqdır, uşaq bu yaşdan böyük çətinliklə “böyüyür”. Yeni yaş mərhələsi - erkən gənclik - uşaqlıq və yetkinlik arasında mövcud olan üçüncü dünya hesab olunur. Bu zaman uşaq əsl yetkin həyatının astanasındadır.
Gənclik fiziki yetkinliyin tamamlanma dövrüdür; yeniyetməlik böhranında qeyri-bərabər yetkinlik səbəbindən çoxsaylı "bitirmələr" və qeyri-mütənasibliklərin aradan qaldırılması vəzifəsi onun payına düşür. Bu mərhələnin sonunda əksər hallarda bioloji yetişmənin əsas prosesləri tamamlanır. Oğlanlar fiziki inkişaflarında qızları qabaqlayır və qabaqlayırlar.
Gənclik ilkin sosiallaşmanın son mərhələsidir, lakin gənclərin sosial statusu heterojendir. Oğlan və qızların böyük əksəriyyəti hər hansı ümumtəhsil məktəbinin, orta ixtisas və ya xüsusi təhsil müəssisəsinin şagirdləridir təhsil müəssisələri.
2.3 Orta məktəb şagirdinin şəxsiyyəti.
Müəlliflərdən birinin fikrincə, erkən gənclik gələcəyə can atması ilə xarakterizə olunur. Əgər 15 yaşında həyat kəskin şəkildə dəyişməyibsə və yaşlı yeniyetmə məktəbdə qalıbsa, bununla da o, yetkinliyə çıxışı iki il gecikdirir və bir qayda olaraq, gələcək yolun özünü seçir. Bu nisbətən qısa müddətdə bir həyat planı yaratmaq lazımdır - kim olacağına (peşəkar öz müqəddəratını təyin etmə) və nə olacağına (şəxsi və ya mənəvi müqəddəratını təyin etmə) qərar vermək lazımdır. Həyat planları oxumaq, gələcəkdə maraqlı işlə məşğul olmaq, həqiqi dostlara sahib olmaq və çox səyahət etmək niyyətinə qədər azaldıqda, bunu hələ də həyat perspektivi adlandırmaq olmaz. Orta məktəb şagirdi yalnız gələcəyini təsəvvür etməməlidir ümumi mənada ancaq həyat məqsədlərinizə çatmağın yollarından xəbərdar olmaq.
Böyük sinifdə uşaqlar peşəkar öz müqəddəratını təyin etməyə diqqət yetirirlər. Bu, uşağın istənilən, ən cəlbedici peşənin nümayəndəsi ola biləcəyi yeniyetmə fantaziyalarının rədd edilməsini əhatə edir. Orta məktəb şagirdi müxtəlif peşələrdə naviqasiya etməlidir, bu heç də asan deyil, çünki peşələrə münasibətin əsası onun özünün deyil, başqasının təcrübəsidir - valideynlərdən, dostlardan, tanışlardan, televiziya proqramlarından və s. Bu təcrübə adətən mücərrəd olur, uşaq tərəfindən yaşanmır. Bundan əlavə, obyektiv imkanlarınızı - təlim səviyyəsini, sağlamlığını, ailənin maddi şəraitini və ən əsası, qabiliyyət və meyllərinizi düzgün qiymətləndirmək lazımdır.
Orta məktəb şagirdləri peşə seçərkən nələrə diqqət yetirirlər? 1980-ci illərdə onlar üçün ən əhəmiyyətli üç amil idi; peşənin nüfuzu (onun sosial dəyəri), bu peşənin nümayəndələrinə xas olan şəxsiyyət xüsusiyyətləri və bu peşə dairəsinə xas olan münasibətlərin prinsipləri, normaları. İndi ən vacib amillərdən biri maddidir - gələcəkdə çoxlu pul qazanmaq imkanı. Uşağın seçdiyi peşə və ya universitetin nə qədər prestijli olması onun istək səviyyəsindən asılı olacaq. Bütün yuxarı siniflərdə özünü büruzə verən aydın bir tendensiya var: məktəbi bitirmə nə qədər yaxındırsa, insanın həyat planlarına nə qədər tez-tez düzəlişlər edilirsə, iddiaların səviyyəsi bir o qədər aşağı olur. Bu, əsassız ümidlərin ağlabatan rədd edilməsinin nəticəsi ola bilər, həm də qorxaqlığın, qəti addım atmaq qorxusunun təzahürü ola bilər.
Həm peşəkar, həm də şəxsi müqəddəratını təyinetmə erkən yeniyetməlik dövrünün mərkəzi neoplazmasına çevrilir. Bu, özünü cəmiyyətin bir üzvü kimi dərk etmək, oradakı yerini qəbul etmək daxil olmaqla, yeni daxili mövqedir. Öz müqəddəratını təyinetmə zamanın yeni qavrayışı ilə - keçmişin və gələcəyin korrelyasiyası, gələcək nöqteyi-nəzərdən indinin qavranılması ilə əlaqələndirilir. Uşaqlıqda zaman şüurlu şəkildə dərk edilmir və yaşanmazdı, indi zaman perspektivi reallaşır: “Mən” ona aid olan keçmişi qucaqlayır və gələcəyə qaçır. Orta məktəb şagirdi özünü çox gənc, hətta çox kiçik və ya əksinə, çox qoca hiss edir və hər şeyi yaşayır. Şəxsi inkişaf üçün vacib olan indinin və gələcəyin davamlılığı olan “uşaq kimi mən” və “mən olacağım böyüklər” arasında yalnız tədricən əlaqə qurulur.
Gələcəyə can atmaq şəxsiyyətin formalaşmasına yalnız indiki zamandan razılıq olduqda faydalı təsir göstərir. İnkişaf üçün əlverişli şəraitdə orta məktəb şagirdi indiki zamanda özünü pis hiss etdiyi üçün deyil, gələcəyi daha da yaxşı olacağı üçün gələcəyə can atır. Zaman perspektivinin dərk edilməsi və həyat planlarının qurulması özünə inam tələb edir, öz güclü və imkanlarına. Rus məktəblərində özünə hörmətin inkişafında maraqlı bir dinamika aşkar edilmişdir. Tipik olaraq gənclik xüsusiyyətləri onuncu sinif şagirdlərinin özünüqiymətləndirməsi üçün xarakterikdir - bu, nisbətən sabit, yüksək, nisbətən konfliktsiz və adekvatdır. Bu dövrdə uşaqlar özlərinə, imkanlarına nikbin baxışları ilə fərqlənirlər və çox narahat deyillər. Bütün bunlar, təbii ki, “Mən-konsepsiya”nın formalaşması və öz müqəddəratını təyinetmə ehtiyacı ilə bağlıdır.
11-ci sinifdə vəziyyət daha da gərginləşir. Keçən il kifayət qədər mücərrəd olan həyat seçimləri reallığa çevrilir. Bəzi lisey şagirdləri "nikbin" özünə hörmətini qoruyur. Çox yüksək deyil, istəkləri, iddiaları və qiymətləndirmələri ahəngdar şəkildə əlaqələndirir.
və s.................
2010-cu ildən ümumrusiya uşaq qaynar xəttində 8-800-2000-122
8 milyondan çox müraciət qəbul edib.
Hazırda ölkəmizin 83 regionunda 222 xidmət vahid nömrəyə qoşulub. Çətin həyat vəziyyətində olan uşaqlar, yeniyetmələr və onların valideynləri psixoloji yardım ala bilərlər. Zəng pulsuz və anonimdir.
Xüsusilə, qaynar xətt saytında kiber zorakılığın əsas əlamətləri və 10 forması sadalanır.
“Rəqəmsal vətəndaş” adlandırılan müasir uşaq və yeniyetmələr kompüteri, mobil cihazları asanlıqla mənimsəyir və onlardan məharətlə istifadə edirlər. Eyni zamanda, uşaqların onlayn təhlükəsizlik bacarıqları onların yeni proqramları və cihazları mənimsəmək qabiliyyətindən geri qalır.
İnternetdə uşaqlar və yeniyetmələr üçün əsas təhlükələr aşağıdakılardır:
1. Kiber zorakılıq (İnternet zorakılığı).
2. Uşaq və yeniyetmələrin şüurunu manipulyasiya etmək üçün internetdən istifadə (ekstremist, antisosial davranışların təbliği, intihar, təhlükəli oyunlara cəlb olunma).
4. Kiber fırıldaqçılıq.
5. Şəbəkəyə girişin təhlükəsizliyi və texniki vasitələrlə şəxsi məlumatların oğurlanması.
6. Yetkinlik yaşına çatmayanların şəxsi məlumatlarının qanunsuz toplanması və (və ya) ictimai səmərədə yayılması.
7. Böyüklər üçün saytlara baxın.
Hər nəsil əvvəlkindən az və ya çox fərqlidir. Amma məhz III minilliyin əvvəllərində doğulan və Z nəsli dediyimiz uşaqlar bu mənada tamamilə unikaldırlar, çünki onların inkişafı lap erkən illər rəqəmsal reallıq kimi güclü alətdən təsirlənir.
İnternet uşaq inkişafının yeni yaşayış yeri və mənbəyidir. Təbii ki, bu vəziyyət uşaqların şəxsiyyətinin formalaşmasına, onların xarici dünya ilə münasibətinə, mədəni təcrübələrinə təsir göstərir.
“Unpress” yaradıcılıq birliyinin prezidenti, pedaqoji elmlər doktoru Sergey Tsımbalenko müsahibəsində deyib: “Uşaqlar, internetdə bu, faktdır, ondan uzaqlaşmaq olmaz, cəmiyyət daimi dialoqa, davamlı ünsiyyətə keçib. Bu, kollektiv intellektə və ya noosferə həlledici keçiddir. Cəmiyyətin bu yeni vəziyyətinə ilk addım atanlar uşaqlar oldu”.
Moskva Dövlət Universitetinin Şəxsiyyət Psixologiyası Kafedrasının məlumatına görə, internetdən gündəlik istifadə edən uşaqların sayı 95%-ə çatıb. Eyni zamanda, uşaqların 32%-i hər gün 8 saat internetdə oturur, halbuki üç il əvvəl bu rəqəm cəmi 14% idi. Gözümüzün qabağında Ümumdünya Şəbəkəsindən istifadə zamanı istər-istəməz risklərlə üzləşən yeni “rəqəmsal” nəsil formalaşır.
Biri " böyük layihələr» domen zonasında.UŞAQLAR 5000-dən çox saytın seçildiyi Sputnik.Children layihəsidir: cizgi filmləri, oyunlar, kitablar, mahnılar və daha çox. Hər bir resurs axtarış sisteminin və təhlükəsizlik sisteminin qiymətləndiriciləri tərəfindən yoxlanılır.
Google valideynlərə internetdə uşaqların təhlükəsizliyi üçün 10 qayda təklif edir. Birinci qayda övladınıza onlayn təhlükəsizlik haqqında danışmaqdır.Ən əsası, uşağınızı inandırın ki, hər hansı bir anlaşılmaz və ya qorxulu vəziyyətdə o, təhlükəsiz həll yolu tapmaq üçün valideynləri ilə əlaqə saxlamalıdır.
Yeniyetmələrin internetdən istifadəsi
03.09.2017-ci il tarixində The Village saytında 11-16 yaşlı beş rusiyalı yeniyetmənin necə istifadə etdikləri və internetin onlar üçün nə demək olduğu, onların sevimli saytları və sosial şəbəkələri, onların onlayn təhlükəsizlik və valideyn nəzarəti haqqında rəy.
Bir çox cəhətdən bu yeniyetmələrin internetə münasibəti aşağıdakı araşdırmanın nəticələrini əks etdirir. Onların ümumi rəyi istisna olmaqla: İnternetdə "eksiler" və təhlükələr var.
2013-cü ildə ilk (və indiyə qədər yeganə) ümumrusiya Elmi araşdırma yeniyetmələrin və yeniyetmələrin valideynlərinin rəqəmsal səriştəsi. Tədqiqat İnternetin İnkişafı Fondu və M.V. adına Moskva Dövlət Universitetinin Psixologiya fakültəsi tərəfindən aparılıb. Lomonosov Google-un dəstəyi ilə.
Rusiyada 12-17 yaşlı yeniyetmələrin 89%-i gündəlik internetdən istifadə edir. İş günləri onların 37%-i 3 saatdan 8 saata qədər, həftə sonları isə 47%-i internetdə vaxt keçirir. Mobil internet uşaqlar arasında valideynləri ilə müqayisədə iki dəfə populyardır.
Əksər yeniyetmələr internetdən maraqlı məlumatlar tapmaq üçün istifadə edirlər. Populyarlıqda ikinci yerdə təhsil üçün məlumat axtarışıdır.
Məlum olub ki, sorğuda iştirak edən uşaqların demək olar ki, üçdə biri hesab edir ki, internet heç bir çatışmazlıqdan məhrumdur və hər on nəfərdən biri internetin “mənfi cəhətləri” ilə bağlı problem yaşayır.
Tədqiqatın əsas nəticəsi budur ki, Rusiyada həm valideynlərin, həm də yeniyetmələrin özlərinin rəqəmsal səriştəlilik səviyyəsi mümkün olan maksimumun üçdə birini təşkil edir (valideynlər üçün 31% və yeniyetmələr üçün 34%).
2019-cu ilin yanvar ayında VTsIOM böyüklər və yeniyetmələr (14-17 yaş) arasında sosial şəbəkələrin onların davranışlarına təsiri ilə bağlı sorğu keçirdi.
Əhəmiyyətli odur ki, bütün yaş qruplarından olan respondentlər qeyd edir ki, yeniyetmələrin sosial şəbəkələrdə “pis” qruplara marağını şəbəkələrin özləri deyil, məktəblilərin real problemləri formalaşdırır: Yeniyetmələrin 49%-i hesab edir ki, bu cür marağın real psixoloji problemlər, 31% - həmyaşıdları ilə münaqişələr və 29% - valideyn nəzarətinin olmaması.
İctimai Rəy Fondunun 2015-ci ilin dekabrında keçirdiyi sorğunun nəticələrinə görə, 6 yaşdan yuxarı uşaqların yalnız 10%-i sosial şəbəkələrdən istifadə etmir. Sual onlarla birlikdə yaşayan 6 yaşdan yuxarı uşaqları olan respondentlərə verilib.
İnternetin yeniyetmələrə təsiri
“Yol ayrıcı” Yeniyetmələrin Sosial-Psixoloji Adaptasiya və İnkişaf Mərkəzinin psixoloqları hesab edirlər ki, əsas problemlərdən biri kompüter asılılığının inkişafıdır.
Britaniyalı psixoloqlar hesab edirlər ki, yeniyetmələr Facebook, Twitter və Kompüter oyunları müsbət inkişafdır. Onların fikrincə, Avropa və ABŞ-da yeniyetmələrin alkoqol və narkotik vasitələrdən istifadəsinin azalması sosial şəbəkələrin, kompüter oyunlarının populyarlığının artması və gənclər arasında sosial medianın yayılması ilə bağlıdır.
Rusiyalı yeniyetmələr, Qərbdəki həmyaşıdları kimi, boş vaxtlarının əhəmiyyətli hissəsini internetdə keçirirlər. Ancaq bu, narkotik istifadə səviyyəsinə təsir göstərmir.
Yeniyetmə İnternet Asılılığı və Zorakılığı
İnternet asılılığı 21-ci əsrin bəlasıdır. Təəssüf ki, uşaqlar təkbaşına bunun öhdəsindən gələ bilmirlər. Valideynlər uşaqları ilə münaqişə etməməli, onları tərk etməməli, onları olduğu kimi qəbul etməlidir. Çünki övladının belə olmasında valideynlərin də payı mütləq var. Burada səhvlərinizi etiraf etmək vacibdir, lakin bu, ən çətin şeydir - valideynlər həmişə özlərini haqlı hesab edirlər.
İnternetdə yeniyetmələr hər kəsi və hər şeyi öldürən, güclü və soyuqqanlı hiss edən bir növ cinsiyyətsiz məxluq olmaq imkanı əldə edirlər. Əgər bu, uşaq tərəfindən tamamilə mənimsənilirsə, onda cinayətkar sadəcə ondan çıxacaq. Nə vaxtsa real həyatda da hər şeyə icazə verildiyini düşünəcək. Bu uşaqlardan biri, oyunçular, sualına: "O zaman nə haqqında düşünürdünüz?" - deyə cavab verdi: "İki arzum var idi - ya birini öldürmək, ya da öldürülmək".
Uşaqların texnoloji savadlılığı paradoksu
BT Qrupunun (British Telecommunications plc) rəhbəri Gavin Patterson deyir ki, indiki uşaqlar texnologiyanın böyük istehlakçılarıdır, lakin onlar nadir hallarda texnologiyadan xəbərdar olurlar.
Onlar təcrübəli rəqəmsal yerlilər kimi görünə bilər, lakin onların bilikləri ekranın dərinliyi ilə məhdudlaşır. Onlar aktiv yaradıcı deyil, passiv istifadəçilərdir. Və onların əksəriyyəti asılı olduqları texnologiyanın əslində necə işlədiyinə çox əhəmiyyət vermirlər. Mən bunu texnoloji savadlılığın paradoksu hesab edirəm.
Rus məktəbliləri: İnternetdə məxfilik və təhlükəsizlik
Belə bir məruzə ilə M.V adına Moskva Dövlət Universitetinin Psixologiya fakültəsinin şəxsiyyət psixologiyası kafedrasının professoru Qalina Vladimirovna Soldatova çıxış edib. Lomonosov, son 10.11.2015-ci ildə Moskvada, "Şəxsi məlumatların qorunması" 6-cı Beynəlxalq Konfransı.
Rusiyalı məktəblilərin 76%-i gündə orta hesabla 3 saatını internetdə keçirir. 12-17 yaşlı hər yeddinci yeniyetmə həyatının demək olar ki, üçdə birini (gündə 8 saat) internetdə keçirir. Müasir məktəblilər İnterneti texnologiyalar toplusu kimi deyil, yaşayış yeri kimi qəbul edirlər.
Demək olar ki, hər ikinci yeniyetmə sosial şəbəkələrdə parolları ilə bağlı məxfilik prinsipinə əməl etmir. Eyni zamanda, hələ də parolunu yad adamlara verməyə hazır olan uşaqlar var.
Yeniyetmələrin üçdə birindən çoxu hələ də şəbəkədə bir qəribə şəxsi məlumatlarını söyləməyə hazırdır: ad və soyad, dəqiq yaş və fotoşəkil göndərmək. Uşaqların altıncısı nömrəni paylaşacaq mobil telefon, demək olar ki, eyni sayda məktəb nömrəsini bildirəcək.
Kompüter və internetin məktəb fəaliyyətinə təsiri
Şimali İrlandiyada məktəblərdə aparılan araşdırmanın müəllifləri uşaqların sosial şəbəkələrdə keçirdikləri vaxt və qiymətləri arasında birbaşa əlaqə yaratmayıblar. Digər tərəfdən, video oyunlar orta məktəb GCSE nəticələrini pisləşdirə bilər.
İqtisadi Əməkdaşlıq və İnkişaf Təşkilatının (OECD) hesabatına görə, məktəb informasiya texnologiyalarına böyük miqyaslı investisiyalar Beynəlxalq Şagirdlərin Qiymətləndirilməsi Proqramının oxu, riyaziyyat və təbiət elmləri üzrə test ballarında “ölçülə bilən irəliləyişlərə səbəb olmayıb”.
Direktorun dediyi kimi təhsil proqramları OECD Andreas Schleicher, kompüterləşmə və məktəblərdə internetin tətbiqi "həddən artıq real olmayan ümidlərə səbəb oldu."
Google effekti və ya İnternetin beynimizi necə dəyişdirməsi
Bu gün demək olar ki, istənilən məlumatı axtarış sistemlərindən istifadə etməklə tapmaq mümkündür. Harvard Universitetinin psixoloqları Daniel Wegner və Adrian Ward iddia edirlər ki, İnternet təkcə məlumat saxlayan digər insanları deyil, həm də öz idrak proseslərimizi əvəz edir. İnternet bizi "canlı" məlumat mübadiləsi ehtiyacından azad etməklə yanaşı, vacib məlumatları yadda saxlamaq istəyimizi də zəiflədə bilər. Psixoloqlar bunu Google effekti adlandırırlar.
“15 yaşa qədər tələbələr informasiya mənbələri haqqında sadəlövh qavrayışa meyllidirlər. Çox vaxt onlar aldıqları məlumatı yoxlamaq üçün həvəsli olmurlar və adətən onu olduğu kimi qəbul edərək deyilənlərə diqqət yetirirlər”, – rəqəmsal mühitin informasiyanın oxunmasına və axtarışına təsirini qiymətləndirən fransız alimi Jean-Francois Rouet deyir. .
Digər ölkələrdə internetdə uşaqların təhlükəsizliyi problemi
Avropalıları ən çox sosial şəbəkələrdə kiberbullinq (zorbalıq) və onun fəsadları narahat edir, o zaman yeniyetmə həmyaşıdları tərəfindən zorakılığa məruz qalaraq depressiyaya düşə və ya intihar haqqında düşünə bilər.
Facebook öz üzərində
Microsoft mühitlərində hazırlanmış layihələrdə Borland C++ Builder (bundan sonra BCB adlanacaq) ilə yaradılmış dll-dən istifadənin mürəkkəbliyi üç əsas problemlə bağlıdır. Birincisi, Borland və Microsoft dll fayllarında funksiyalar üçün fərqli adlandırma konvensiyalarına malikdir. İxrac edilmiş funksiyanın necə elan olunduğundan asılı olaraq, onun adı kompilyator tərəfindən müəyyən simvollarla doldurula bilər. Məsələn, __cdecl kimi çağırış konvensiyasından istifadə edərkən, BCB funksiya adından əvvəl alt xətt əlavə edir. Visual C++ (bundan sonra VC) öz növbəsində funksiyanı __stdcall kimi ixrac edərkən onun adına alt xəttdən əlavə arqumentlər siyahısı haqqında da məlumat əlavə edəcək (@ simvolu və arqument siyahısının ölçüsü. bayt).
Cədvəl 1 göstərir mümkün variantlar ixrac edilmiş MyFunction funksiyası üçün adlar aşağıdakı kimi elan edilmişdir:
Cədvəl 1. Çağırılan konvensiyadan və tərtibçidən asılı olaraq funksiya adları.
İkincisi, BCB tərəfindən yaradılan obyekt binaries (.obj və .lib) VC obyekt faylları ilə uyğun gəlmir və buna görə də VC layihəsi ilə əlaqələndirilə bilməz. Bu o deməkdir ki, əgər siz dll ilə gizli əlaqədən istifadə etmək istəyirsinizsə, Microsoft-un riayət etdiyi formatda bir şəkildə .lib faylı (import kitabxanası) yaratmalısınız.
Üçüncüsü, BCB dll-dən ixrac edilən siniflərin sinifləri və funksiya metodları VC layihəsində istifadə edilə bilməz. Bunun səbəbi kompilyatorların həm müntəzəm funksiyaların, həm də sinif metodu funksiyalarının adlarını manipulyasiya etməsidir (müxtəlif adlandırma konvensiyaları ilə qarışdırmayın). Təhrif polimorfizmi dəstəkləmək, yəni eyni adlı, lakin onlara ötürülən müxtəlif parametrlər dəstləri olan funksiyaları ayırd etmək üçün tətbiq edilir. Əgər adi funksiyalar üçün funksiyanı təyin etməzdən əvvəl extern "C" direktivindən istifadə etməklə təhrifin qarşısını almaq olarsa (lakin eyni zamanda, birincisi, birinci problem ön plana çıxır - dll-də funksiyalar üçün fərqli adlandırma konvensiyaları, ikincisi, ikidən. və ya eyni adlı daha çox funksiyalar, extern "C" direktivi yalnız onlardan biri üçün istifadə edilə bilər, əks halda kompilyasiya xətaları baş verəcək), onda sinif metodu funksiyaları üçün ad təhrifi qaçılmazdır. Borland və Microsoft kompilyatorları, yəqin ki, təxmin etdiyiniz kimi, istifadə edirlər müxtəlif sxemlər təhrifləri təqdim edir. Nəticədə, VC proqramları sadəcə olaraq BCB-yə tərtib edilmiş kitabxanalar tərəfindən ixrac edilən sinifləri və sinif metodlarını görmür.
Bu üç məsələ VC üzərində qurulmuş proqramlardan BCB dll-dən istifadə etməyi çətinləşdirir, lakin bu, hələ də mümkündür. Aşağıdakılar VC uyğun dll yaratmaq və sonra bu dll-dən uğurla istifadə etmək üçün üç yoldur.
VC uyğun dll yaratmaq üçün alqoritmlər və onun istifadəsi
Bu bölmədə təsvir olunan alqoritmlərdən ikisi gizli dll bağlantısından, biri açıq dll yükləməsindən istifadə edir. Əvvəlcə ən asan yolu təsvir edək - proqramın icrası zamanı onu açıq şəkildə yükləyərək VC layihəsindən BCB dll-dən istifadə edin.
Açıq dll yükləməsi ilə alqoritm
Bu texnikadan istifadə edərək VC-yə uyğun idxal kitabxanaları (.lib) yaratmağa ehtiyacımız yoxdur. Bunun əvəzinə, onu istifadə edən proqramda dll faylını yükləmək və boşaltmaq üçün bir sıra tədbirlər əlavə olunacaq.
Sadəlik üçün yalnız iki funksiyanı ixrac edən BCB dll yaradaq (Yeni -> DLL Sihirbazı -> C++ -> VCL istifadə et -> OK). Funksiyalardan biri iki ədədin cəmini hesablayacaq və VCL siniflərindən istifadə etməyəcək, digəri isə pəncərə yaradacaq və TStringGrid VCL komponentinə arqumentlərdən biri kimi ötürülən massivin elementlərini göstərəcək.
Siyahı 1 - Borland C++ Builder 5 tərtibçisi
|
#ifndef _EXPLICITDLL_ # _EXPLICITDLL_ təyin edin int __declspec(dllexport) __cdecl SumFunc(int a, int b); HWND __declspec(dllexport) __stdcall ViewStringGridWnd(int Count,double* Dəyərlər); |
dllexport atributuna malik __declspec açar sözü funksiyanı ixrac edilə bilən kimi qeyd edir, funksiya adı dll-in ixrac cədvəlinə əlavə edilir. İstənilən PE faylının (.exe və ya .dll) ixrac cədvəli üç massivdən ibarətdir: funksiya adları massivi (daha doğrusu, funksiya adlarını ehtiva edən sətirlərə göstəricilər massivi), funksiyaların ardıcıl nömrələri massivi və massiv. funksiyaların nisbi virtual ünvanları (RVA). Funksiya adlarının massivi əlifba sırası ilə sıralanır, o, funksiyaların sıra nömrələri massivinə uyğun gəlir. Bəzi çevrilmələrdən sonra sıra nömrəsi funksiyaların nisbi virtual ünvanları massivindən element indeksinə çevrilir. Bir funksiyanı adla ixrac edərkən aşağıdakı hərəkətlər ardıcıllığı baş verir: məşhur adı funksiyanın, onun funksiya adları massivindəki indeksi müəyyən edilir, sonra sıra nömrələr massivindən funksiyanın indeks nömrəsi, daha sonra bu PE üçün funksiya ixracının baza sıra nömrəsi nəzərə alınmaqla sıra nömrə müəyyən edilir. faylı, indeks hesablanır, bunun vasitəsilə RVA funksiyalarının ünvanlar massivindən istənilən çıxarılır. Adla ixrac etməklə yanaşı, onların seriya nömrələri (sıra) ilə də funksiyaları ixrac etmək mümkündür. Bu halda, nisbi virtual ünvanlar massivindən elementin indeksini əldə etmək üçün hərəkətlərin ardıcıllığı yalnız funksiyanın sıra nömrəsinin çevrilməsinə qədər azaldılır. Funksiyaları nömrə ilə ixrac etmək üçün EXPORTS bölməsi olan .def faylı istifadə olunur, burada hər bir funksiyaya seriya nömrəsi təyin ediləcək. Eyni zamanda, dll-nin mətnində funksiyalar ixrac edilə bilən kimi qeyd edilmir. İxrac cədvəli haqqında ətraflı məlumatı #"7248.files/image002.gif">ImplicitLinkingAliases.def ünvanındakı məqalədə oxuya bilərsiniz.
Beləliklə, dll ixrac cədvəlinə adları kitabxanamızın başlıq faylında elan edilmiş funksiyalara uyğun gələn ləqəb funksiyaları əlavə olunur. Tam uyğunluq üçün (baxmayaraq ki, bunu etmək olmaz), biz ImplicitLinking_cdecl.def-dən müştəri tətbiqi üçün kənar olan bütün funksiyaların qeydlərini siləcəyik, çünki başlıq faylında yalnız iki funksiyanın bəyannamələri var. Nəticədə, ondan obyekt .lib faylını yaratmaq üçün hazır .def faylı əldə edirik:
ImplicitLinking_cdecl.def
|
IMPLICITLINKING_CDECL.DLL kitabxanası Sum Func @4 ; SumFunc ViewStringGridWnd @5 ; ViewStringGridWnd |
||
|
QEYD Bu mövzuda tapa bildiyim yeganə məqalədə (bcbdev.com saytında) .def faylından kənar funksiyaları silməklə yanaşı, İXRACLAR bölməsinin adını IMPORTS ilə əvəz etmək tövsiyə olundu. Bu sadə səbəbdən edilməməlidir ki, lib.exe yardım proqramı (ən azı Visual Studio 6 və 7 ilə təchiz olunub) İDXALLAR bölməsini dəstəkləmir, ona görə də o, bütün sonrakı funksiya təsvirlərinə məhəl qoymur və boş .lib faylı yaradır. Lib.exe yardım proqramı $(VC)\Bin kataloqunda yerləşir, lakin o, adətən ilk dəfə işləmir, çünki işləmək üçün mspdb60.dll kitabxanasını tələb edir (Visual ilə birlikdə gələn lib.exe üçün mspdb70.dll). Studiya 7). mspdb60.dll $(Microsoft Visual Studio)\Common\MSDev98\Bin qovluğunda, mspdb70.dll isə $(Microsoft Visual Studio .NET)\Common7\IDE qovluğundadır. |
||
Lib.exe yardım proqramından istifadə edərək COFF formatında gizli əlaqə üçün lazım olan .lib faylını yaradacağıq, bunun üçün əmr satırında yazacağıq.
|
lib.exe /def: ImplicitLinking_cdecl.def |
|
lib.exe /def:ImplicitLinking_cdecl.def /out:ImplicitLinking_cdecl.lib |
Nəticədə yaranan .lib faylı VC müştəri layihəsinə əlavə olunacaq (Layihə -> Layihəyə Əlavə et -> Fayllar...).
İndi #define direktivindən istifadə edərək başlıq və obyekt (.lib) fayllarında eyni funksiya adlarına nail olmağın bir yoluna baxaq. BCB kitabxanamızın başlıq faylını aşağıdakı kimi yenidən yazaq
Siyahı 4 - Borland C++ Builder 5 tərtibçisi
ImplicitLinking_cdecl.h
Layihəyə əlavə edilmiş dll başlıq faylında (ImplicitLinking_cdecl.h) müştəri VC tətbiqini tərtib edərkən, #define direktivlərindən istifadə edərək hər bir funksiyanın adına alt xətt işarəsi əlavə edilir (_MSC_VER makrosunu standart olaraq VC kompilyatoru müəyyən edir) . __cdecl funksiyaları BCB dll-dən eyni şəkildə, yəni alt xətt əlavə edilməklə ixrac edildiyi üçün ixrac edilmiş və elan edilmiş funksiyaların adları uyğun gəlir. #define makroları öz təsirlərini bütün sonrakı tətbiq koduna genişləndirir, bu, proqram mətninə idxal edilmiş funksiyanı çağırarkən orijinal adından istifadə etməyə imkan verir, bu kompilyasiya zamanı lazımi sehrli alt xətt ilə tamamlanacaqdır. Beləliklə, biz Borlandın rəhbərliyinə əməl edirik və müştəri proqramında dll-dən funksiyaları çağırmaq üçün BCB kompilyatoru tərəfindən dəyişdirilmiş adlardan gizli istifadə edirik. Dəyişdirilmiş adlardan istifadə etmək zərurəti (açıq şəkildə müəyyən edilmiş hiylə sayəsində), mənim fikrimcə, bu metodun əhəmiyyətli çatışmazlığıdır, çünki, məsələn, açıq şəkildə istəyirsinizsə ("Açıq şəkildə alqoritm" bölməsinə baxın. dll yüklənir”), siz dll idarəsinin dəyişdirilmiş funksiya adlarından istifadə etməli olacaqsınız. Bu mövzunu daha da inkişaf etdirmədən deyim ki, əgər BCB dll onu VC proqramlarında istifadə etmək məqsədi ilə yaradılıbsa, o zaman layihəyə istifadəçi dostu funksiya ləqəb adları ilə kitabxana .def faylı əlavə etmək daha yaxşıdır.
Bu metodun üstünlükləri (hiyləni müəyyənləşdirin) onun sadəliyini ehtiva edir və əvvəlki paraqrafda deyilənlərə nə qədər zidd olsa da, dll ixrac cədvəlinə funksiya ləqəblərini əlavə etməyə ehtiyac yoxdur. Təxəllüslərdən istifadənin bütün rahatlığına baxmayaraq, ixrac cədvəli (və buna görə də dll-nin özü) ölçüsü artır. Və çoxlu sayda funksiyaları olan ləqəblərdən ibarət .def-faylının yaradılması xoş emosiyalar əlavə etmir.
İmpdef.exe istifadə edərək dll-ni tərtib etdikdən sonra biz ixrac .def faylı alırıq, ondan lib.exe yardım proqramından istifadə edərək obyekt .lib faylı yaradırıq və onu müştəri VC layihəsinə əlavə edirik.
Bu halda kodu kitabxananın başlıq və obyekt fayllarında funksiya adlarının uyğunsuzluğu probleminin həlli metodundan asılı olmayan müştəri tətbiqinin siyahısı aşağıda təqdim olunur. Əvvəlki bölmədə olduğu kimi, bu, iki düyməli bir dialoq qutusudur. Bizi maraqlandıran kod dialoq düymələrini basmaq üçün hadisə idarəedicilərində cəmlənib.
Siyahı 5 - Visual C++ 6.0 tərtibçisi
ImplicitLinking_cdeclDlg.cpp istifadə edərək
|
// StringGrid VCL komponenti ilə pəncərə dəstəyi HWND hGrid = NULL; // kitabxananın başlıq faylını daxil edin #daxil edin "İmplicitLinking_cdecl.h" // inkişaf mühiti tərəfindən yaradılan kod void CUsingImplicitLinkng_cdeclDlg::OnSumFunc() // dll-dən SumFunc funksiyasını çağırın intres = SumFunc(5, 9); // nəticəni dialoq qutusunun başlığında göstərin this->SetWindowText(itoa(res, str ,10)); etibarsız CUsingImplicitLinkng_cdeclDlg::OnViewStringGridWnd() // arqumentlərin işə salınması const int count = 5; ikiqat Dəyərlər = (2.14, 3.56, 6.8, 8, 5.6564); // əvvəllər yaradılmış pəncərəni bağlayın ki, onlar "çoxalmasın" if(hGrid != NULL) ::SendMessage(hGrid, WM_CLOSE, 0, 0); // dll-dən ViewStringGridWnd funksiyasını çağırın hGrid = ViewStringGridWnd(sayı, Dəyərlər); void CUsingImplicitLinkng_cdeclDlg::OnDestroy() CDialog::OnDestroy(); // əgər yaradılmışdırsa, StringGrid komponenti ilə pəncərəni bağlayın if(hGrid != NULL) ::SendMessage(hGrid, WM_CLOSE, 0,0); |
Gizli dll yükləməsinin əsas üstünlüyü müştəri proqramı tərəfindən dll-nin gizli istifadəsidir. Başqa sözlə, proqram, funksiyaları çağırarkən, onların xarici modulda bir yerdə ola biləcəyindən şübhələnmir. Nəticə proqram kodunun sadələşdirilməsidir. Dezavantajlara dll-nin onu dolayısı ilə istifadə edən proqramın bütün işləməsi zamanı yaddaşda olması daxildir. Proqram yükləndikdə dll yüklənir - PE fayl yükləyicisi tətbiqin idxal cədvəlindəki hər bir girişə baxaraq bu giriş üçün müvafiq dll faylını yükləyir. Buna görə də, istifadə olunan çoxlu kitabxanalar varsa, əsas proqramın yüklənməsi gecikə bilər. Dolayı şəkildə istifadə olunan dll olmadıqda, proqram ümumiyyətlə başlamayacaq.
__cdecl funksiyalarının ixracı (idxal edilməsi) üçün gizli bağlanma ilə yekun alqoritm aşağıdakı hərəkətlər ardıcıllığından ibarətdir (həmçinin Demo layihəsinə baxın):
1. İxrac edilmiş funksiyaları __cdecl olaraq elan edin.
2. Siniflərin siniflərini və üzv funksiyalarını ixrac etməməklə yanaşı, xarici "C" blokunda funksiya bəyannamələrini yerləşdirin.
3. Müştəri tərəfində sonrakı istifadənin mümkünlüyü üçün başlıq faylına daxil edin:
və hər bir funksiyanın bəyannaməsinə _DECLARATOR_ makro əlavə edin, məsələn,
Əgər #define hiyləsi istifadə olunubsa, 7-ci addımı atlamaq lazımdır.
5. BCB dll-ni tərtib edin.
6. impdef.exe-dən istifadə edərək, ixrac edilmiş funksiyaların adları ilə .def faylı yaradın.
7. Əgər 4-cü addımda ləqəblərdən istifadə olunubsa, istifadə olunmamış funksiya adlarını ixrac .def faylından silin və yalnız ləqəbləri buraxın.
8. Müştəri VC layihəsi yaradın.
9. Lib.exe yardım proqramından istifadə edərək kitabxananın ixracının .def faylından COFF formatlı obyekt .lib faylını yaradın və onu müştəri VC proqramına əlavə edin.
10. BCB dll və onun başlıq faylını müştəri VC layihəsi ilə qovluğa kopyalayın.
11. Müştəri proqramında dll başlıq faylını birləşdirin.
12. Proqramın gövdəsində lazımi funksiyaları çağırın, onların xarici dll-də yerləşdiyini düşünmədən.
__stdcall funksiyalarının ixracı (importu) üçün gizli bağlama alqoritmi
Yuxarıda qeyd edildiyi kimi, lib.exe yardım proqramı yalnız ixrac .def faylından idxal kitabxanası yarada bilər, lib.exe isə heç bir şəkildə dll-nin özü ilə qarşılıqlı əlaqədə deyil. Bununla belə, .def faylında ixrac edilmiş funksiyaların riayət etdiyi çağırış konvensiyaları ilə bağlı heç bir məlumat yoxdur. Buna görə də, yalnız .def faylı ilə işləyən lib.exe, __stdcall funksiyaları ilə məşğul olduğunu başa düşə bilməyəcək və nəticədə Microsoft-a uyğun olaraq .lib faylında funksiyaları göstərə bilməyəcək. __stdcall- funksiyaları üçün adlandırma konvensiyası. Beləliklə, əvvəlki bölmədən lib.exe-nin __cdecl funksiyaları üçün tam funksional .lib faylı yaratdığını nəzərə alaraq, aşağıdakı nəticəyə gəlirik: lib.exe yardım proqramı __stdcall funksiyalarını ixrac edən dll faylları üçün idxal kitabxanalarını yarada bilmir. VC-də __stdcall funksiyaları ilə BCB dll-dən istifadə etmək istəyən və ya məcbur edilən (və bu bölməni oxuduqdan sonra məncə yalnız məcburi hesab edirəm) insanlar üçün bu bölmə ayrılmışdır.
BCB dll mənbə kodu əvvəlki bölmədəki kimidir (3-cü siyahıya baxın), hər yerdə yalnız __cdecl açar sözünü dəyişdirmək lazımdır. açar söz __stdcall.
Məlumdur ki, onunla birlikdə VC dll yaradarkən mühit .lib faylı (import kitabxanası) yaradır ki, bu da təbii ki, bizə lazım olan COFF formatında təqdim olunur və __stdcall funksiyaları düzgün göstəriləcək. Odur ki, gəlin (Fayl -> Yeni... -> Win32 Dinamik Bağlantı Kitabxanası -> OK -> Boş DLL layihəsi -> Bitir) BCB dll ilə eyni funksiyalar dəstini ixrac edəcək saxta VC dll yaradaq. Yanlış dll-də funksiyaların həyata keçirilməsi tamamilə vacib deyil, yalnız adları vacibdir. İxrac edilmiş funksiyaların eyni adlarına əlavə olaraq, fırıldaqçı və mənbə kitabxanalarının adları uyğun olmalıdır, çünki .lib faylları dll-lərin adlarını ehtiva edir. Siz BCBdll mənbələrindən .h- və .cpp-fayllarını saxta dll-nin kataloquna köçürərək, sonra onları layihəyə əlavə etməklə (Layihə -> Layihəyə əlavə et -> Fayllar...) və gövdələrini silməklə istifadə edə bilərsiniz. bütün funksiyalar. Əgər funksiya dəyər qaytarırsa, onda biz qaytarma ifadəsini tərk edirik və tipə görə hər hansı bir şeyi qaytarırıq (0, NULL və s. ola bilər). Funksiya gövdələri boş olacağından, daxil edilmiş başlıq faylları olan #include direktivlərinin əksəriyyəti də silinə bilər. Nəticədə, nümunəmizə görə, aşağıdakı yanlış dll kodunu alırıq:
Siyahı 6 - Visual C++ 6.0 tərtibçisi
ImplicitLinking_stdcallDummy.h
|
#ifdef _DLLEXPORT_ #define _DECLARATOR_ __declspec(dllexport) #define _DECLARATOR_ __declspec(dllimport) int _DECLARATOR_ __stdcall SumFunc(int a, int b); HWND _DECLARATOR_ __stdcall ViewStringGridWnd(int Count, double* Dəyərlər); |
ImplicitLinking_stdcallDummy.cpp
.def faylında kitabxananın (KİTABXANA) adı olan sətir isteğe bağlıdır, lakin əgər belədirsə, onda göstərilən ad istehza və orijinal dll adlarına tam uyğun gəlməlidir. Biz VC layihəsinə .def faylı əlavə edirik, onu yenidən tərtib edirik və ixrac edilmiş __stdcall funksiyalarının düzgün təsvirini ehtiva edən saxta dll və bizə lazım olan idxal kitabxanasını əldə edirik. Saxta dll-dən miras qalmış .lib faylı bizim orijinal BCB dll-dən istifadə edəcək hər hansı VC layihəsinə əlavə edilməlidir (əlaqələndirilməlidir).
__stdcall funksiyalarını idxal edən VC tətbiqinin nümunəsi əvvəlki bölmədə olduğu kimidir (5-ci siyahıya baxın). Nümunəyə tələb olunan BCB dll başlıq faylını daxil etməyi (#include) və tələb olunan idxal kitabxanasını layihəyə əlavə etməyi unutmayın.
__stdcall funksiyalarının ixracı (import edilməsi) üçün gizli əlaqə alqoritmi (həmçinin Demo Layihəsi, ImplicitLinkingDll_stdcall.zip-ə baxın):
İxrac edilmiş funksiyaları __stdcall kimi elan edin.
Funksiya bəyannamələrini xarici "C" blokuna yerləşdirin. Sinifləri və siniflərin üzv funksiyalarını ixrac etməyin.
BCB dll-ni tərtib edin.
Lib.exe yardım proqramından istifadə edərək etibarlı idxal kitabxanası yaratmaq mümkün olmadığından, orijinal BCB dll ilə eyni funksiyalar dəstini ehtiva edən saxta VC dll yaradılır.
Yanlış dll və orijinal dll adlarının şəxsiyyətini yoxlayın, adlar uyğun olmalıdır.
Əgər BCB dll-nin mənbə mətnləri saxta kitabxana üçün istifadə olunursa, o zaman funksiya orqanlarını silin, istifadə olunmursa, orijinal dll-də olduğu kimi eyni adlar və imzalarla boş funksiyalar yaradın.
İxrac zamanı funksiya adlarının dəyişdirilməsinin qarşısını almaq üçün, sadəcə olaraq bütün ixrac edilmiş funksiyaların orijinal adlarını sadalayan EXPORTS bölməsi ilə VC layihəsinə saxta kitabxana .def faylı əlavə edin.
Saxta dll tərtib edin və __stdcall funksiyalarının düzgün nümayişi ilə lazımi .lib faylını əldə edin.
Müştəri VC layihəsi yaradın və ona yaranan .lib faylını əlavə edin.
BCB dll və onun başlıq faylını müştəri VC layihəsi ilə qovluğa kopyalayın.
Başlıq faylını müştəri proqramında birləşdirin.
Proqram mətnində lazımi funksiyaları çağırın, onların xarici dll-də yerləşdiyini düşünmədən.
Gördüyünüz kimi, BCB dll və müştəri VC tətbiqi arasında uğurlu qarşılıqlı əlaqənin təmin edilməsi əhəmiyyətsiz bir iş deyil. Bununla belə, tətbiqin ayrı-ayrı hissələrinin işlənib hazırlanmasında VCL və C++ Builder-in istifadəsinə daha çox üstünlük verildiyi hallarda (məsələn, vaxt xərclərinə görə) belə qarşılıqlı əlaqə zəruri olur. Məqalədə təsvir olunan alqoritmlərdən istifadə edərək, VC layihəsindən BCB dll yarada və uğurla istifadə edə biləcəksiniz.
Biblioqrafiya
Bu işin hazırlanması üçün saytdakı materiallardan istifadə edilmişdir.
slayd 1
slayd 2
İşin məqsədi: İnternet kompüter şəbəkəsinin insanın dünyagörüşünə təsirini izləmək. Gənc nəsil üçün internetin müsbət və mənfi tərəflərini üzə çıxarmaq. İşin vəzifəsi: İnternetin həm yeniyetmələrə, həm də bütövlükdə cəmiyyətə təsirini öyrənmək.
slayd 3
İnternetin nə olduğunu ilk dəfə bu yaxınlarda öyrəndim. İnternetlə daha yaxından tanış olduqdan sonra başa düşdüm ki, yaxşı görünən hər şey o deyil! Axı məncə çoxları mənimlə razılaşacaq ki, internetdə oxumaq mümkün olmayan, hətta görünməyən çoxlu məlumatlar var, xüsusən də gənc nəsil! Şübhəsiz ki, İnternet bəşəriyyətin gələcəyə böyük sıçrayış etdiyi ən böyük və heyrətamiz ixtiradır.
slayd 4
İnternet nədir? "İnternet istifadəçilərə böyük azadlıqlar verən qlobal kompüter şəbəkəsidir" - rəsmi formalardan biri. Yaxşı səslənir - AMMA - elədir? Belə bir azadlığı təmin edirmi? Şəbəkəyə ilk dəfə “daxil olan” insan adətən internet haqqında xoş təəssürat yaradır. Ancaq ilk təəssüratlar aldadıcıdır! Və zamanla başa düşürsən. İnternetdə nə qədər çox işləsəniz, onda bir o qədər çox müsbət cəhətləri deyil, həm də mənfi cəhətləri görürsünüz. Amma təəssüf ki, internetin şüurumuzu necə doldurduğunu hər kəs başa düşə və dərk edə bilmir. Və biz artıq nəyin yaxşı, nəyin pis olduğunu ayırd edə bilmirik.
slayd 5
İnternet bizə çoxlu xidmətlər təklif edir. Əlçatan məlumat Qazanma Ünsiyyət Məntiqi və zehni fəaliyyətin inkişafı
slayd 6
Slayd 7
İnternet icazə vermə illüziyasını verir, bizdə olan ən pis şeyləri çıxarır, amma nə? Axı, hər şey mümkündür! İnternetdə intihar klubları, narkomanlar üçün klublar, naşı terrorçular yetişdirən klublar var. Belə klublarda siz öz ölümünüzü sifariş edə bilərsiniz, bir-iki dinamit çubuq ala bilərsiniz, dərmanları düzgün seçmək və yeritməyi öyrənə bilərsiniz. İnternetin mənfi cəhətlərini nəzərdən keçirin
Slayd 8
Mənfi cəhətləri Fiziki sağlamlığa təsir edir Psixoloji sağlamlığa təsir edir (İnternet asılılığı) Stress. Viruslar
Slayd 9
Sual: "İnternet yeniyetmə üçün yaxşıdır, yoxsa pis?" “İnternetin yeniyetməyə təsiri” problemini nəzərə alaraq məktəbimizin yuxarı sinif şagirdləri arasında sosial sorğu keçirdik. Sorğuların nəticələrini qrafik şəklində görmək olar. Səsvermədə 53 respondent iştirak edib.
slayd 10
"Sizcə hansı saytlar yeniyetmə üçün faydalıdır?" (78 nəfər iştirak edib) Virtual tanışlıq saytları 4 5,1% ilə saytlar hesabatlar hazırlamışdır və xülasələr 18 23% Musiqi və videolardan ibarət saytlar 11 14% Oyun saytları 3 3.8% Axtarış motorları 6 7.7% Erotik məzmunlu foto və videolardan ibarət saytlar - - Təhsil saytları 7 9% Çat və forumlar 1 1.3% Virtual muzeylər 5 6.4% Virtual ensiklopediyalar və kitablar 7 9%
