Znalosti jsou prvky informací, které jsou propojeny navzájem a s vnějším světem.
Vlastnosti znalostí: strukturovatelnost, interpretovatelnost, koherence, aktivita.
Strukturovatelnost – přítomnost vazeb, které charakterizují stupeň porozumění a identifikaci hlavních vzorců a principů fungujících v tomto předmětová oblast.
Interpretovatelnost znalostí (interpretovat znamená interpretovat, vysvětlovat) je určena obsahem nebo sémantikou znalostí a způsoby jejich použití.
Propojenost znalostí - přítomnost situačních vztahů mezi prvky znalostí. Tyto prvky lze vzájemně propojovat do samostatných bloků např. tematicky, sémanticky, funkčně.
Aktivita znalostí je schopnost generovat nové znalosti a je určena motivací člověka být kognitivně aktivní.
Spolu se znalostmi existuje pojem data. I když není vždy možné stanovit jasnou hranici mezi daty a znalostmi, přesto jsou mezi nimi zásadní rozdíly.
Data jsou prvkem znalostí, tzn. izolovaná fakta, jejichž vztahy s vnějším světem a mezi sebou navzájem nejsou pevně dané.
Rozlišovat mezi deklarativními znalostmi - výroky o objektech předmětové oblasti, jejich vlastnostech a vztazích mezi nimi a procedurálními znalostmi - popsat pravidla pro transformaci objektů předmětné oblasti. Mohou to být recepty, algoritmy, techniky, instrukce, strategie rozhodování. Rozdíl mezi nimi je v tom, že deklarativní znalost je spojovacími pravidly, zatímco procedurální znalost je transformačními pravidly.
jsou uloženy (pamatovány);
jsou reprodukovány;
jsou kontrolovány;
aktualizované, včetně restrukturalizací;
jsou transformovány;
jsou interpretovány.
Dovednost je chápána jako způsob provedení činnosti zvládnuté člověkem, opatřený určitým souborem znalostí. Dovednost se projevuje ve schopnosti vědomě aplikovat znalosti v praxi.
Dovednosti jsou automatizované součásti vědomého jednání člověka, které se rozvíjejí v procesu jeho provádění. Dovednost se objeví jako vědomě automatizovaná akce a poté funguje jako automatizovaný způsob jejího provádění. Skutečnost, že se tato činnost stala návykem, znamená, že jedinec v důsledku cvičení získal schopnost vykonávat tuto operaci aniž by to bylo vaším vědomým cílem.
Síla asimilace znalostí je jedním z cílů výcviku. Výsledkem silné asimilace je utváření stabilních znalostních struktur odrážejících objektivní realitu, kdy jsou studenti schopni získané poznatky aktualizovat a využívat. Tohoto cíle však není v praxi vždy dosaženo. Každý zná studentské heslo – „Složit (zkoušku) a zapomenout jako ve zlém snu“.
Ale pokud jsou znalosti zapomenuty, tak proč ztrácet čas (a peníze) na jejich učení?
Účelem školení jsou odborné dovednosti a schopnosti.
Psychologické studie prokázaly, že získané dovednosti zůstávají navždy, zatímco dovednosti přetrvávají roky, zatímco teoretické (deklarativní) znalosti jsou rychle zapomenuty. V mnoha případech je však cílem středních fází učení právě síla učení.
Moderní chápání mechanismů vzdělávací aktivity, vedoucí k solidní asimilaci znalostí, nám umožňuje formulovat řadu doporučení.
V moderním učení dominuje myšlení paměti. Je třeba šetřit síly žáků, neplýtvat jimi na memorování málo hodnotných znalostí, nepřetěžovat paměť na úkor myšlení.
Zabraňte vzpomínce na to, co je nepochopeno nebo čemu žák nerozumí. Žák si musí zapamatovat to, co se vědomě naučil, dobře pochopil.
Materiál, který se má zapamatovat, musí být uzavřen v krátkých řadách: to, co musíme nosit v paměti, nesmí mít obrovské rozměry. Z řádků k zapamatování vyřaďte vše, co může sám student snadno přidat.
Pamatujte, že zapomínání naučeného je nejintenzivnější bezprostředně po učení, takže doba a frekvence opakování musí být v souladu s psychologickými vzorci zapomínání. Největší počet opakování je vyžadován bezprostředně po seznámení se s novým učivem, tedy v okamžiku maximální ztráty informace, poté by se měl tento počet opakování postupně snižovat, ale ne zcela vymizet. Vlastní reprodukci látky žáků je vhodné nenačasovat na okamžik bezprostředně následující po vnímání látky, ale nejprve ji nechat trochu uležet. Experimentální studie naznačují, že k nejlepší reprodukci většinou nedochází ihned po prvním vjemu materiálu, ale nějakou dobu (2-3 dny) po něm.
Zesilujte nedobrovolné zapamatování studentů, nedávejte přímé úkoly nebo pokyny: je lepší studenty zaujmout, čas od času „zahřát“ zájem, který vznikl.
Nezačínejte se učit nové věci, aniž byste si nejprve vytvořili dvě podstatné vlastnosti: zájem a kladný vztah k němu.
Dodržujte logiku prezentace vzdělávacího materiálu. Znalosti a přesvědčení, které spolu logicky souvisí, jsou asimilovány pevněji než nesourodé informace.
Spolehněte se na fakt stanovený vědou: důležitou formou upevňování znalostí je jejich samostatné opakování studenty.
Řiďte se logikou učení, protože síla vědomostí, logicky provázaných na sebe, vždy převyšuje sílu asimilace nesourodých, nesouvisejících znalostí. Dejte žákům možnost prohlédnout si látku z různých úhlů, z různých úhlů.
Protože síla zapamatování informací získaných ve formě logických struktur je vyšší než síla nesourodých znalostí, měly by být znalosti prezentované v logicky integrálních strukturách konsolidovány.
V praxi výuky často slouží opakované opakování předloženého vzdělávacího materiálu jako prostředek trvalé asimilace znalostí. Spoléhání se především na mechanické memorování, bez hlubokého povědomí o vnitřních zákonitostech a logické posloupnosti v systému osvojovaných znalostí, je však jedním z důvodů formalismu ve výuce. Pamatování a reprodukce závisí nejen na objektivních souvislostech látky, ale také na postoji jednotlivce k ní (například zájem žáka o znalosti). Důležitou podmínkou trvalé asimilace znalostí je správná organizace opakování a upevňování znalostí. Nejpevněji asimilované znalosti získané samostatně, při provádění výzkumných, vyhledávacích, tvůrčích úkolů.
Klíčové dovednosti v životopisu jsou obvykle samostatným blokem životopisu. Označuje to, co není zahrnuto v popisu úřední povinnosti pracovní zkušenosti, ale důležité pro budoucího zaměstnavatele. Hovoříme o odborných dovednostech, tzn. důležité splnit profesní povinnosti dovednosti. Jiným způsobem je lze nazvat kompetencemi. Kompetence je druh dovednosti, kterou jste možná nepoužívali, ale kterou můžete ve správný čas aktualizovat.
Schopnosti ukazují Co ty víš ne jaký jsi člověk. Je důležité rozlišovat mezi klíčovými dovednostmi a osobnostními rysy. Častou chybou je směšování dovedností s osobní kvality a naznačují například spolu s vyjednávacími schopnostmi odolnost vůči stresu, zodpovědnost atd.
Klíčové dovednosti v životopisu lze rozdělit do skupin:
- Komunikační dovednosti, vyjednávací schopnosti, obchodní komunikace;
- Organizační dovednosti, plánovací schopnosti, alokace zdrojů, projektové řízení;
- Vůdčí schopnosti, dovednosti v oblasti řízení lidí;
- Analytické dovednosti, generování nápadů, strategické myšlení;
- aplikované dovednosti; Dovednosti specifické pro konkrétní povolání.
Klíčové dovednosti v životopisu
Komunikační dovednosti:
- Schopnost vyjednávat
- Schopnost řešit spory
- Schopnosti řešení konfliktů
- Jednání s klienty, řešení námitek
- Schopnosti veřejného vystupování
- Schopnost přesvědčit
- Správný ústní a psaný jazyk
Organizační schopnosti:
- Projektový management
- Schopnost multitaskingu
- Strategické plánování
- Rozpočtování
Vůdčí schopnosti:
- Vedení lidí
- Motivace zaměstnanců
Aplikované dovednosti:
- Zkušený uživatel PC, znalost MS Office
- Obchodní korespondence
- Kancelářské práce, personální kancelářské práce
- Znalost cizích jazyků
- Znalost legislativy, schopnost pracovat s právními základy
- Znalost GOST, SNIP
- "Slepý" tisk (ruština, angličtina)
Stejně jako obecně platí, že při uvádění klíčových dovedností v životopisu musíte dodržovat zásadu relevantnost. Klíčové dovednosti by měly odpovídat účelu životopisu. Nemusíte uvádět všechny své dovednosti, bez ohledu na pozici, o kterou se ucházíte. Uveďte pouze dovednosti, které jsou profesně významné pro konkrétní volné pracovní místo.
Použijte formulaci z popisu práce. To je nutné k tomu, aby váš životopis personalista dobře vyhledal pomocí filtrů.
Uspořádejte dovednosti do snadno čitelného seznamu. Nepřehánějte to s vypisováním velkého seznamu dovedností. To může budit dojem formálního přístupu k psaní životopisu a mluvit o vaší neschopnosti izolovat to hlavní.
Klíčové dovednosti v resumé: Příklady
Níže jsou uvedeny příklady specifikací klíčových dovedností ze životopisu uchazečů s uvedením pozice:
Projektový manažer
- Projektový management
- Organizace akcí
- Týmové dovednosti
- Práce s velkým množstvím informací
- Rozpočtování
- Jednání
- Multitasking
- Zkušenosti s mezinárodními kontakty
Vedoucí obchodního oddělení
- Vedení prodeje
- Personální management
- Hledání a získávání zákazníků, aktivní prodej
- Prodejní dovednosti
- Jednání
- Analýza prodeje
- Organizační schopnosti
Ředitel logistiky
- Personální management, motivace, certifikace
- Organizační schopnosti
- Skladování, přepravní logistika, odpovědné skladování
- Řízení nákladů
- Zkušenosti s jednáním s regulačními úřady
- Zkušenosti s interakcí s vládními regulačními úřady
- Projektový management
Prodavač
- Prodejní dovednosti
- Znalost pokladní disciplíny
- Merchandising
- Týmová práce
- Schopnost učit ostatní
- Zkušený uživatel PC
Hlavní účetní
- Zkušenosti s řízením více právnické osoby zároveň;
- Účetnictví a daňové účetnictví, výkaznictví
- Měnové operace
- Znalost účetnictví, daní, pracovního práva
- Zkušenosti s absolvováním kontrol (na přepážce, na místě, na přepážce)
- Zkušenosti s obnovením účetnictví
Specialista na zahraniční obchod
Znalosti a jejich klasifikace. Znalosti jsou praxí ověřené výsledky poznávání okolního světa, jeho skutečný odraz v lidském mozku. Nejběžnější jsou následující klasifikace znalostí.
Podle lokalizace odrazu přidělit:
individuální vědění (vědomí) - soubor smyslových a mentálních obrazů a jejich souvislostí, které vznikají při interakci jedince s realitou, jeho osobní zkušenost komunikace, práce, poznání světa;
veřejnost znalosti jsou produktem zobecnění, objektivizace, socializace výsledků jednotlivých kognitivních procesů, vyjádřených v jazyce, vědě, technice, materiálních a duchovních hodnotách vytvářených generacemi lidí, civilizací.
Školení je „překlad“ veřejných ZUN do individuálních.
Podleforma odrazu ZUN rozlišuje:
- symbolické, verbální znalosti zakódované ve znaku, jazyková forma, teoretické znalosti;
- obrazný, prezentovány v obrazech vnímaných smysly;
- nemovitý, existující v předmětech práce, umění - zhmotněné výsledky činnosti;
- procedurální - ty, které jsou obsaženy v současných činnostech lidí, jejich dovednostech a schopnostech, v technice, postupu práce a tvůrčího procesu.
Rozsáhlá klasifikace znalostí podle oblasti apředmět poznání; její největší oddíly: humanitní a exaktní matematické vědy, filozofie, živá a neživá příroda, společnost, technika, umění.
Podle psychologická úroveň rozlišovat: znalosti - rozpoznání, - reprodukce, - porozumění, - uplatnění, - automatické jednání, - postoj a znalosti - potřeba.
Podle stupeň zobecnění: fakta - jevy, pojmy - pojmy, souvislosti - zákonitosti, hypotézy - teorie, metodologické poznatky, hodnotící poznatky.
Asociativní model individuálních znalostí. Smyslové orgány přenášejí signály do mozku, který je otiskuje v podobě paměťových stop – fakta vnímání, elementární cihly poznání. Zároveň se v mozku fixují souvislosti faktů - asociace (souvislostí v čase a prostoru, podobností či kontrastem a dalšími znaky).
Vědomí dokáže v těchto skutečnostech a souvislostech vyčlenit hlavní a vedlejší prvky, vytvářet zobecnění (pojmy), rozpoznávat souvislosti a vzorce skryté přímému vnímání a řešit problémy nastavené vnějšími okolnostmi.
Nejjednodušším sémantickým systémem je koncept. Koncept je znalost podstatných vlastností (stran) předmětů a jevů okolního světa, znalost podstatných souvislostí a vztahů mezi nimi. Pojem není něco, co je pozorováno, ale abstrakce, která vyjadřuje vnitřní sémantický obsah objektů poznání.
Dovednosti a schopnosti. Zvláštní součástí univerzální lidské zkušenosti je samotný proces, způsob činnosti. Jazykem se dá popsat jen částečně. Může být reprodukován pouze v činnosti samotné, proto se jeho držení vyznačuje zvláštními osobnostními rysy - dovednostmi a schopnostmi. Dovednost je definována jako schopnost člověka efektivně vykonávat dělenou činnost na základě dosavadních znalostí ve změněných nebo nových podmínkách. Schopnost se vyznačuje především schopností porozumět dostupným informacím pomocí znalostí, sestavit plán k dosažení cíle, regulovat a řídit proces činnosti. Dovednost zahrnuje a využívá všechny související osobnostní dovednosti.
Jednoduché dovednosti s dostatečným cvičením lze automatizovat, hýbat se vdovednosti.Dovednosti - je schopnost provádět jakoukoli akci automaticky, bez ovládání prvek po prvku. Proto se to někdy říká Dovednost je automatizovaná dovednost.
Dovednosti a schopnosti se vyznačují různým stupněm zobecnění a jsou klasifikovány podle různých logických důvodů. Takže podle povahy převažujících mentálních procesů motor (motor), smyslný (dotek) a duševní (intelektuální).
ZUN definují tzv "objemný" osobnost, tzn. množství informací, informací dostupných v paměti a elementární dovednosti pro jejich reprodukci. Intelektuální dovednosti v aplikaci a tvořivé přeměně informací již patří do jiné skupiny osobnostních rysů – metod duševního jednání.
Publikováno dne 15. 12. 2017
Každá společnost se snaží najít nejlepší pracovník pro každou pozici, která vyžaduje řadu povinných odborných dovedností. Naštěstí většina uchazečů o zaměstnání má tyto dovednosti v té či oné podobě. Zaměstnavatelé určují schopnosti kandidátů podle seznamu dovedností, které poskytují, a také podle uvedených výhod / nevýhod. Každý uchazeč o zaměstnání se tak musí na hledání zaměstnání připravit s přihlédnutím ke všem komunikačním prostředkům, kterým zaměstnavatel věnuje pozornost. Měli byste zvážit následující způsoby komunikace: váš životopis, předávací dopis a rozhovor.
Své dovednosti můžete prezentovat v tom nejlepším světle a potvrdit je předchozí zkušenost práce. V tomto článku jsme uvedli přibližný seznam požadovaných odborných dovedností, které musí životopis obsahovat. Tento seznam můžete upravit a přidat do svého životopisu další dovednosti podle svých potřeb. Níže je tabulka s příklady odborných dovedností, které můžete zahrnout do svého životopisu. Tabulka je rozdělena na hlavní profese a dovednosti, které vyžadují.
| Dovednosti a schopnosti | Top manažer | Prodej a marketing, zákaznický servis | Programátoři, designéři, výzkum a vývoj, učitelé |
| Dovednosti řízení času | + | + | |
| Schopnosti řízení lidí | + | ||
| Osobní komunikační dovednosti | + | + | |
| Obchodní komunikační dovednosti | + | + | |
| Řečnické schopnosti | + | + | |
| Obchodní manažerské dovednosti | + | + | |
| strategické myšlení | + | ||
| Kreativní myšlení | + | + | + |
| Organizační schopnosti | + | + | |
| Efektivní poslechové dovednosti | + | + | + |
| Schopnost se rozhodnout | + | + | + |
| Schopnost řešit problémy | + | + | + |
| Schopnost vyjednávat | + | + | |
| Schopnost pracovat v týmu | + | + | |
| Schopnost vést školení | + | ||
| Schopnost učit ostatní | + | ||
| Schopnost rychle se učit | + | + | |
| Dovednosti efektivního učení | + | + | |
| Analytické dovednosti | + | + | |
| Schopnost činit riskantní rozhodnutí | + | + | |
| Prodejní dovednosti | + | + | |
| Vynalézavost | + | + | |
| Odpovědnost | + | + | + |
| Spolehlivost | + | + | + |
| Kreativní dovednosti | + | + | + |
| odhodlání | + | + | + |
| Obchodní etika | + | + | |
| Dovednosti kritického myšlení | + | ||
| Dovednosti zákaznického servisu | + | + | + |
| vytrvalost | + | + | |
| multitasking | + | + | |
| Takt | + | + |
Dovednosti, které zahrnete do svého životopisu
Níže jsou uvedeny příklady dovedností a schopností, které mohou být uvedeny v životopisu.
Klíčové dovednosti - šablona životopisu
- analytické myšlení, schopnost plánovat;
- rozvinuté ústní a mezilidské komunikační dovednosti;
- organizační schopnosti, schopnost určovat priority;
- analýza problémů, používání úsudku, schopnost efektivně řešit problémy.
Příklady dalších speciálních dovedností
Ústní a písemná komunikace, schopnost navázat kontakt s partnery a klienty, rozvoj podnikání, vysoká úroveň zákaznický servis, smysl pro detail a organizaci, soběstačnost a aktivita, vstřícnost vůči klientům a partnerům, profesionální řečnické a prezentační schopnosti, schopnost jednání efektivní tréninky s ostatními.
- motivace, iniciativa, vysoká energie;
- dovednosti ústní komunikace;
- rozhodování, kritické myšlení, organizace a plánování;
- tolerance a flexibilita v různých situacích.
Další dovednosti:
- komunikační schopnosti vedení;
- obchodní vůdčí schopnosti;
- technické a technologické dovednosti;
- organizační schopnosti;
- dovednosti projektového řízení;
- marketingové a klíčové prodejní dovednosti.
Příklady odborných dovedností pro různé profese
Klíčové dovednosti pro projektové manažery
- Zkušený vedoucí týmu se schopností iniciovat/řídit různé funkční týmy a multidisciplinární projekty;
- kritické myšlení, rozhodovací schopnosti a řešení problémů;
- plánování a organizace;
- vynikající mezilidské dovednosti;
- dovednosti projektového řízení: vliv, vedení, schopnost vést, vyjednávat a delegovat pravomoci;
- řešení konfliktů;
- schopnost přizpůsobit se podmínkám;
- odolnost vůči stresu.
Klíčové dovednosti pro pedagogy
- motivace;
- iniciativa a vysoká energie;
- rozvinuté ústní a osobní komunikační dovednosti;
- rozhodování, kritické myšlení, schopnost organizovat a plánovat;
- tolerance a flexibilita v různých situacích.
Klíčové dovednosti pro účetní
- analytické myšlení, plánování;
- přesnost a smysl pro detail;
- organizace, schopnost stanovit priority;
- analýza problémů, používání úsudku, schopnost efektivně řešit problémy.
Klíčové dovednosti pro zákaznický servis
- rozvinuté komunikační dovednosti;
- analýza problémů a jejich řešení;
- organizační schopnosti, zaměření na služby zákazníkům;
- přizpůsobivost, schopnost pracovat pod tlakem;
- iniciativa.
V kontaktu s
Spolužáci
Jaké odborné dovednosti by měl životopis obsahovat? Příklad
Vlastnosti, které chcete svým zaměstnavatelům sdělit, by měly být jasně formulovány a neměly by být jen vyhozeny do větru. Sociabilita / zodpovědnost a kreativita - to vše je samozřejmě v pořádku, ale smysluplně k ničemu.
Pojďme si tedy projít dovednosti, které stále zapomínáte zmínit. Pokud nevíte, co napsat do kolonky „dovednosti“, je tu pro vás ještě jeden materiál!
Důležité!
Hned vám připomínáme, že dovednosti, o kterých svému zaměstnavateli říkáte, by měly přímo souviset s pozicí, o kterou se ucházíte. Stručnost a konkrétnost je prvním pravidlem životopisu.
// Vedení lidí
Samozřejmě je to důležitá dovednost pro každého, kdo se podílí na řízení společnosti nebo dokonce na práci v týmu – každý její člen bude dříve či později čelit potřebě převzít iniciativu. Pokud tedy víte, že v určitém okamžiku můžete být lídrem v týmu, můžete tuto vlastnost vždy zmínit (a dokonce musíte!).
Píšeme:
vědí, jak řešit konflikty v týmu, jsou připraveni pomáhat kolegům, naslouchat kritice, být připraveni vést, převzít odpovědnost za týmová rozhodnutí... - vše zní konkrétněji než „Mám vůdčí vlastnosti“.
// Sociabilita
Tato kvalitativní dovednost přímo souvisí s vedením. Faktem je, že musíte nejen umět komunikovat s lidmi, ale také chápat, že by mezi vámi měl být faktor obchodní vztahy a vzájemný prospěch. Když píšete "společenský", nemusíte si myslet, že máte skvělé přátele a jste skvělými přáteli s kolegy.
Píšeme:
networking, znalost techniky „studených“ hovorů, budování vztahů s klienty, schopnost týmové práce.
Důležité!
Je dobré (skvělé, skvělé, žádná cena pro vás), pokud je každá dovednost, kterou zmiňujete, podložená ve vašem životopise příkladem, který dokazuje, že ji máte. Srovnejme například „společenského“ Ivana nebo Ivana, který pořádá akce a zaujal známé řečníky, využívající svou schopnost komunikace a hledání kontaktů.
// Organizace
Za prvé, v ruštině může mít „organizace“ dva související významy: jste organizovaní, dochvilní, rozumíte tomu, co je „systémový“ přístup, nebo možná chápete, jak zorganizovat hodně lidí a roztočit rychlost. V tomto případě vám tedy poradíme:
Píšeme:
organizace akcí, kontrola schůzek, plánování, plánování (skvělé slovo pro shrnutí!), time management
// Zodpovědnost
To zmiňují jen ti lidé, kteří chtějí zaměstnavateli jen říct: „Můžu se na mě spolehnout!“. Ale existují mnohem lepší způsoby, jak dokázat, že jste... odpovědný pracovník, například se zmínkou, že jste se zabývali projektové aktivity nebo že se zabývali vážnými finančními kalkulacemi – vše, co mělo konkrétní výsledek, by bylo užitečné označit místo „zodpovědné“.
Píšeme:
projektové aktivity (dokončeno n.
projekty), práce s klientem n., tvorba reklamní společnost n.
// Učitelnost
Všichni jsme vychovatelní. Jinak nemohli mluvit, psát, jíst, chodit. To je normální dovednost nejen pro lidi, ale i pro zvířata. Další zbytečné a příliš „obecné“ slovo pro váš životopis.
Píšeme:
samostatně studoval program č., ovládal programovací jazyk č., aktivně se účastnil školení, vytvořil si osobní webovou stránku, chuť využívat dovednosti v různých odděleních
// Kritické myšlení
Víte, že dnes je každý filmovým kritikem.
Profesní dovednosti v životopisu
Ale ve skutečnosti, když potřebujete ukázat schopnosti skutečného analytika, něco říct po prezentaci, všichni najednou ztrácí myšlenky.
Píšeme:
vyhledávání informací, schopnost analyzovat n. v n., hlášení v n., revize
// Tolerance stresu
To je nepostradatelná, úžasná a tolik potřebná dovednost. Ale ve skutečnosti to není dovednost - je to charakterový rys, jako je například společenská schopnost. Můžete se naučit vypořádat se se stresem, ale s největší pravděpodobností tím, že použijete tuto vlastnost na sebe, chcete říci, že můžete pracovat pod tlakem, v termínech a rychlým tempem. Tak to řekni!
Píšeme:
schopnost (ZKUŠENOST!) pracovat v termínech, schopnost rychlého rozhodování, znalost trhu, pochopení zvláštností konkurence v oboru, schopnost zvládat krizové situace
Další tipy pro kariéru, aktuální volná místa a užitečné zdroje -
na kanálu Telegram
Úvod
Kapitola 1. Znalosti, dovednosti a schopnosti v procesu učení
Kapitola 2. Fungování triády „znalosti-dovednosti-dovednosti“ v moderní didaktice
Kapitola 3. Praktické aspekty osvojování znalostí a dovedností
Závěr
Seznam použité literatury
Úvod
Relevantnost. Jak známo, přechod ze stavu nenaučení do stavu jistého učení se uskutečňuje prostřednictvím masteringu určité množství znalosti, dovednosti a schopnosti a každý didaktický proces má přesně definované základní schopnosti z hlediska kvality jejich formování mezi studenty v daném čase.
Až do 80. let. Ve 20. století se tradičně věřilo, že obsah odborné přípravy je redukován pouze na tyto složky. Později byly vyčleněny ještě dva - prožitek tvůrčí činnosti a prožitek citově-hodnotového postoje k realitě.
Formování všeobecných vzdělávacích dovedností je jednou z priorit moderní vzdělání předurčuje úspěch všech následujících školení.
V nových vzdělávacích standardech základního všeobecného vzdělávání je zvláštní pozornost věnována formování všeobecných vzdělávacích dovedností a také různým metodám činnosti: jsou vyčleněny v samostatném bloku jak na úrovni minimálního obsahu, tak na úrovni požadavků na úroveň přípravy absolventů základní školy.
Problematika všeobecně vzdělávacích dovedností a schopností v pedagogické vědě a pedagogické praxi je řešena již více než deset let, avšak až dosud je hlavní úskalí moderního školství, včetně základního vzdělávání, spojeno s neschopností školáků učit se.
učitelé základní škola zatím se jen obtížně soustředí na nové cíle základního vzdělávání, formulované v průběhu modernizace struktury a obsahu vzdělávání: naučit mladší žáky učit se, formovat jejich učební aktivity.
Stejně jako dříve je hlavní důraz kladen na zvládnutí znalostí, dovedností a schopností.
Efektivita učení se výrazně zvýší, pokud žák začne smysluplně pracovat na svém rozvoji, začne se snažit samostatně nacházet a odstraňovat své chyby – v psaní, v řeči, při organizování vlastních činností. K tomu se potřebuje naučit prozkoumávat, analyzovat své vlastní aktivity, aby identifikoval své chyby, aby se jich v budoucnu nedopustil, a své úspěchy, aby je napravil a reprodukoval. To znamená, že účinnost školení přímo závisí na formování a rozvoji všeobecných vzdělávacích dovedností a schopností.
Účel studia– zvážit problém formování mechanismu osvojování znalostí a dovedností v procesu učení.
Cíle výzkumu :
1. Zvažte rysy znalostí, dovedností a schopností v procesu učení.
2. Analyzovat fungování triády „znalosti-dovednosti-dovednosti“ v moderní didaktice.
3. Určit praktické aspekty získávání znalostí a dovedností.
Předmět studia– základní charakteristiky znalostí a dovedností v procesu učení. Předmět studia- stanovení rysů formování v procesu učení mechanismu osvojování znalostí a dovedností.
Výzkumná hypotéza: vycházeli jsme z toho, že asimilace znalostí a dovedností je složitý proces, včetně zvládnutí souboru různých operací a úkonů.
1.
Znalosti, dovednosti a schopnosti v procesu učení
Znalosti ve vzdělávání jsou chápány jako základní vzorce předmětové oblasti, které člověku umožňují řešit konkrétní výrobní, vědecké a jiné úkoly, tzn. fakta, pojmy, úsudky, obrazy, vztahy, odhady, pravidla, algoritmy, heuristika a také rozhodovací strategie v této oblasti.
Znalosti jsou prvky informací, které jsou propojeny navzájem a s vnějším světem.
Vlastnosti znalostí: strukturovatelnost, interpretovatelnost, koherence, aktivita.
Strukturovatelnost – přítomnost vazeb, které charakterizují stupeň porozumění a identifikaci hlavních vzorců a principů působících v dané tematické oblasti.
Interpretovatelnost znalostí (interpretovat znamená interpretovat, vysvětlovat) je určena obsahem nebo sémantikou znalostí a způsoby jejich použití.
Propojenost znalostí - přítomnost situačních vztahů mezi prvky znalostí. Tyto prvky lze vzájemně propojovat do samostatných bloků např. tematicky, sémanticky, funkčně.
Aktivita znalostí je schopnost generovat nové znalosti a je určena motivací člověka být kognitivně aktivní.
Spolu se znalostmi existuje pojem data. I když není vždy možné stanovit jasnou hranici mezi daty a znalostmi, přesto jsou mezi nimi zásadní rozdíly.
Data jsou prvkem znalostí, tzn. izolovaná fakta, jejichž vztahy s vnějším světem a mezi sebou navzájem nejsou pevně dané.
Rozlišovat mezi deklarativními znalostmi - výroky o objektech předmětové oblasti, jejich vlastnostech a vztazích mezi nimi a procedurálními znalostmi - popsat pravidla pro transformaci objektů předmětné oblasti. Mohou to být recepty, algoritmy, techniky, instrukce, strategie rozhodování. Rozdíl mezi nimi je v tom, že deklarativní znalost je spojovacími pravidly, zatímco procedurální znalost je transformačními pravidly.
- uložený (pamatován);
- reprodukovaný;
- kontrolovány;
- aktualizované, včetně restrukturalizací;
- jsou převedeny;
- jsou interpretovány.
Dovednost je chápána jako způsob provedení činnosti zvládnuté člověkem, opatřený určitým souborem znalostí.
7 základních dovedností, které je třeba hledat při náboru
Dovednost se projevuje ve schopnosti vědomě aplikovat znalosti v praxi.
Dovednosti jsou automatizované součásti vědomého jednání člověka, které se rozvíjejí v procesu jeho provádění. Dovednost se objeví jako vědomě automatizovaná akce a poté funguje jako automatizovaný způsob jejího provádění. Skutečnost, že se tato činnost stala návykem, znamená, že jedinec v důsledku cvičení získal schopnost provádět tuto operaci, aniž by si její provádění stanovil za svůj vědomý cíl.
Síla asimilace znalostí je jedním z cílů výcviku. Výsledkem silné asimilace je utváření stabilních znalostních struktur odrážejících objektivní realitu, kdy jsou studenti schopni získané poznatky aktualizovat a využívat. Tohoto cíle však není v praxi vždy dosaženo. Každý zná studentské heslo – „Složit (zkoušku) a zapomenout jako ve zlém snu“.
Ale pokud jsou znalosti zapomenuty, tak proč ztrácet čas (a peníze) na jejich učení?
Účelem školení jsou odborné dovednosti a schopnosti.
Psychologické studie prokázaly, že získané dovednosti zůstávají navždy, zatímco dovednosti přetrvávají roky, zatímco teoretické (deklarativní) znalosti jsou rychle zapomenuty. V mnoha případech je však cílem středních fází učení právě síla učení.
Moderní chápání mechanismů učební činnosti, vedoucí k solidní asimilaci znalostí, nám umožňuje formulovat řadu doporučení.
V moderním učení dominuje myšlení paměti. Je třeba šetřit síly žáků, neplýtvat jimi na memorování málo hodnotných znalostí, nepřetěžovat paměť na úkor myšlení.
Zabraňte vzpomínce na to, co je nepochopeno nebo čemu žák nerozumí. Žák si musí zapamatovat to, co se vědomě naučil, dobře pochopil.
Materiál, který se má zapamatovat, musí být uzavřen v krátkých řadách: to, co musíme nosit v paměti, nesmí mít obrovské rozměry. Z řádků k zapamatování vyřaďte vše, co může sám student snadno přidat.
Pamatujte, že zapomínání naučeného je nejintenzivnější bezprostředně po učení, takže doba a frekvence opakování musí být v souladu s psychologickými vzorci zapomínání. Největší počet opakování je vyžadován bezprostředně po seznámení se s novým učivem, tedy v okamžiku maximální ztráty informace, poté by se měl tento počet opakování postupně snižovat, ale ne zcela vymizet. Vlastní reprodukci látky žáků je vhodné nenačasovat na okamžik bezprostředně následující po vnímání látky, ale nejprve ji nechat trochu uležet. Experimentální studie naznačují, že k nejlepší reprodukci většinou nedochází ihned po prvním vjemu materiálu, ale nějakou dobu (2-3 dny) po něm.
Zesilujte nedobrovolné zapamatování studentů, nedávejte přímé úkoly nebo pokyny: je lepší studenty zaujmout, čas od času „zahřát“ zájem, který vznikl.
Nezačínejte se učit nové věci, aniž byste si nejprve vytvořili dvě nejdůležitější vlastnosti: zájem a pozitivní vztah k nim.
Dodržujte logiku prezentace vzdělávacího materiálu. Znalosti a přesvědčení, které spolu logicky souvisí, jsou asimilovány pevněji než nesourodé informace.
Spolehněte se na fakt stanovený vědou: důležitou formou upevňování znalostí je jejich samostatné opakování studenty.
Řiďte se logikou učení, protože síla vědomostí, logicky provázaných na sebe, vždy převyšuje sílu asimilace nesourodých, nesouvisejících znalostí. Dejte žákům možnost prohlédnout si látku z různých úhlů, z různých úhlů.
Protože síla zapamatování informací získaných ve formě logických struktur je vyšší než síla nesourodých znalostí, měly by být znalosti prezentované v logicky integrálních strukturách konsolidovány.
V praxi výuky často slouží opakované opakování předloženého vzdělávacího materiálu jako prostředek trvalé asimilace znalostí. Spoléhání se především na mechanické memorování, bez hlubokého povědomí o vnitřních zákonitostech a logické posloupnosti v systému osvojovaných znalostí, je však jedním z důvodů formalismu ve výuce. Pamatování a reprodukce závisí nejen na objektivních souvislostech látky, ale také na postoji jednotlivce k ní (například zájem žáka o znalosti). Důležitou podmínkou trvalé asimilace znalostí je správná organizace opakování a upevňování znalostí. Nejpevněji asimilované znalosti získané samostatně, při provádění výzkumných, vyhledávacích, tvůrčích úkolů.
Zaměstnavatele můžete zaujmout, když do životopisu rovnou napíšete, co umíte. To mu pomůže určit, jak rychle se dokážete přizpůsobit a pochopit nuance práce.
Klíčové dovednosti v resumé: Příklady
Abyste pochopili, jak správně psát o svých dovednostech, můžete se podívat na příklad odborných dovedností v životopisu. Nezapomeňte provést úpravy pro vaše osobní zkušenosti, požadavky zaměstnavatele a specifika budoucí pozice.
Možné odborné dovednosti
Je třeba si uvědomit, že v této části životopisu musíte uvést své hlavní dovednosti. Pokud ještě nemáte pracovní zkušenosti, můžete zadat výsledky vysokoškolská praxe. Téměř ve všech životopisech můžete zadat následující dovednosti:
- práce s PC;
- znalost cizích jazyků (s uvedením vaší úrovně) - může to být plynulost, schopnost vnímat psané informace a překládat je pomocí slovníku;
- schopnost analyzovat dokumenty;
- plánování práce a organizace pracovního procesu;
- schopnost rychle se rozhodovat.
Měly by se však používat v případech, kdy nemáte praktické zkušenosti a žádné úspěchy.
Komunikační dovednosti
Při zasílání životopisu na volné místo obchodního asistenta musíte popsat své zkušenosti a uvést, co můžete dělat. Prodejní dovednosti mohou zahrnovat:
- zkušenosti s komunikací a přímým prodejem;
- schopnost adaptace a hledání přístupu ke klientovi;
- schopnost pracovat ve stresových situacích, pod tlakem;
- připravenost komunikovat zdvořile, bez vnucování vlastního postoje;
- schopnost ustoupit, ale zároveň plnit své povinnosti;
- schopnost řešit problémy bez zapojení administrativy.
Musíte přesvědčit zaměstnavatele, že umíte komunikovat s lidmi a prodávat produkty.
Ale na psychologa budou další požadavky. Můžete mu říct, s čím pracoval a co umí nejlépe. Může mít následující odborné dovednosti:
- provádění diagnostiky osobnosti, vztahů;
- řešení problémů v týmu a rodině;
- provádění testů a interpretace jejich výsledků;
- vedení školení;
- řešení problémů osobního růstu;
- naslouchání, empatie, uklidnění;
- hledání přístupů ke každému klientovi;
- provádění psychologických rehabilitačních opatření;
- práce s fobiemi, šoky, stresy.
Dovednosti úzkých specialistů
Výběr kandidátů začíná posouzením životopisů. Pokud chcete absolvovat pohovor, uveďte své hlavní dovednosti a nedoufejte, že bude stačit pár obecných frází. Můžete se podívat na příklad odborných znalostí pro životopis správce systému, abyste pochopili, co je třeba uvést. Lze rozlišit následující dovednosti:
- praktické zkušenosti s pokládkou a diagnostikou sítí;
- technická podpora a zákaznický servis;
- diagnostika poruch a poruch;
- zkušenosti se servery, jejich instalací a laděním pro určité úlohy;
- monitorování provozu systémů;
- plánování rizik a vývoj systémů obnovy IT struktury;
- schopnost pracovat s programy Windows;
- znalost technické angličtiny;
- instalace zařízení, úprava jeho provozu;
- kontrola příslušné úrovně informační bezpečnosti;
- pracovat s technickou dokumentací.
Nepřehánějte seznam! Příliš mnoho deklarovaných programů může vyvolat pochybnosti o vaší úrovni znalostí v každém z nich. Skutečná kompetence se totiž nezíská ani za jeden měsíc.
Ale profesní dovednosti v životopise účetního mohou vypadat takto:
- daně a účetnictví;
- znalost příslušné legislativy;
- schopnost pracovat s účetními zápisy;
- inventarizační dovednosti;
- schopnost spravovat primární dokumenty;
- znalost zásad výpočtu nemocenské, mzdové agendy;
- dovednosti psaní a reportování;
- znalost systému "Klient-banka", specializované účetní programy;
- schopnost provádět vzájemné vyrovnání, akty smíření.
Nepište dovednosti, které nemáte. To se ostatně dá prozradit na pohovoru nebo v první pracovní den.
Pro zaměstnance nebo vedoucího právního oddělení musí umět pracovat s dokumenty a vyhledávat potřebné informace.
Jako právník se obecně očekávají následující odborné dovednosti:
- schopnost sepisovat a analyzovat předložené smlouvy;
- Jednání;
- zastupování u soudů;
- realizace reklamací a reklamační činnosti;
- sepisování právních dokumentů;
- podpora činnosti společnosti;
- právní podpora práce organizace;
- zastupování společnosti v vládních orgánů a různé úřady;
- schopnost pracovat s právními dokumenty a legislativní základy podáno elektronicky.
Po uvedení takových dovedností buďte připraveni je potvrdit při pohovoru.
Zaměstnavatel může požádat konkrétní příklady nebo vám dá praktický úkol, který bude tyto dovednosti vyžadovat.
Bez ohledu na pracovní pozici všechny společnosti očekávají, že zaměstnanec bude mít tento seznam dovedností. Někdo by mohl říci, že jde o základní seznam – a také je. Někdo by mohl říci, že všechny tyto vlastnosti již mají. Poměrně často si ale personalisté stěžují, že vhodných kandidátů je poměrně dost.
Foto Lisa F. Young (Essentials/iStock)
- Komunikace (verbální i písemná) – personál není povinen psát knihy ani používat odborné termíny. Zaměstnanci však musí znát gramatiku a pravidla pro sestavení věty, a pokud si nejste jisti, nahlédnout do pravidel.
- Počítačová znalost – Společnosti očekávají, že uchazeči o zaměstnání se budou hlásit online. Základem je navíc schopnost pronést úvodní řeč, sestavit tabulku a udělat prezentaci.
- Orientace na zákazníka – Většina pracovních míst dnes vzniká v sektoru služeb. Je důležité porozumět hodnotám zákazníků. To zahrnuje správné pozdravení, zapamatování si jejich jmen a zodpovězení otázek zákazníků.
- Empatie – nyní chápeme, že empatie neznamená sympatie. Rozvinout empatii může být obtížné. Je to klíčový prvek pro zákaznický servis, efektivní komunikaci a spolupráci.
- Učitelnost – být celoživotním studentem není prázdný slogan, ale realita. Práce vyžaduje, abychom se neustále učili něco nového. Zaměstnanci musí být otevření novým formám učení, vědět, jak a co se chtějí raději učit, a sdělit to vedení.
- Matematika – nemluvíme o algebře nebo trigonometrii. Zaměstnanci musí znát základní aritmetické operace. A možná i základní pravidla statistiky. Selský rozum vyžaduje, abychom se naučili počítat peníze. A to nejen proto, aby správně vydal drobné, pokud se pokladna rozbije.
- Organizace – v této kategorii plánování vaší pracovní doby. Každý má priority, takže si musíte dělat seznamy, vést kalendář atd. Zapomenout na všechno na světě není řešení.
- Řešení problémů – Ostatní lidé nemohou vyřešit vaše problémy. Zaměstnanci musí kriticky myslet, uvažovat a řešit problémy sami.
- Výzkum a sběr informací – v dnešním světě se musíme učit nové věci sami. Ať už jde o vyhledávání na fórech za účelem opravy počítače nebo shromažďování dat pro uklidnění naštvaných zákazníků.
- Týmová práce – bez ohledu na to, kdo jsme a pro koho pracujeme, nelze ji dělat sami. Zaměstnanci musí být schopni spolupracovat s ostatními. To znamená efektivně komunikovat, vcítit se a učit se. Výjimkou nejsou ani virtuální pracovníci.
To jsou základní dovednosti, které by měl mít každý člověk. Jsou také důležité pro další postup kariérní žebřík. Otestujte se hodnocením svého zvládnutí každé dovednosti na stupnici od 1 do 10 (1 – velmi málo znalostí, 10 – považujte se za odborníka). Každá položka, kterou ohodnotíte méně než 5, se může stát bodem růstu.
