Lehrer in Russland teilen selten ihr Wissen. Und es liegt nicht nur an Zeitmangel durch die „Welle“ der Berichterstattung und erhöhte Arbeitsbelastung. Als Folge von Arbeit „hinter verschlossenen Türen“, Rivalität und Übersteuerung durch Beamte hat sich an den Schulen eine „Kultur der Individualität“ entwickelt. Rezepte zur Stärkung des Teamgeistes von Lehrkräften und zum Wissensaustausch untereinander sind Thema eines Artikels in der neuen Ausgabe der Zeitschrift Educational Issues
Die Sichtbarkeit des Hive Mind
Der Wissensaustausch zwischen den Mitarbeitern steigert die Effizienz jedes Einzelnen. Die Organisation wird produktiver und damit erfolgreicher. Diese einfache Wahrheit kann überall in Aktion gesehen werden, außer in russischen Schulen.
In der Zwischenzeit wäre ein solcher „kollektiver Geist“ für Lehrer eine große Hilfe: Er würde Zeit bei der Suche nach Informationen sparen und es ihnen ermöglichen, schnell neue Ansätze für die Wissensvermittlung zu finden, was möglicherweise zur Geburt von führen würde originelle Ideen. Letztlich würde die Qualität der Bildung gewinnen. Unternehmens-, "Management"-Technologien zur Aktivierung der professionellen Diskussion von Lehrern werden in dem Artikel von einer Gruppe von Wissenschaftlern der Graduate School of Management der Staatlichen Universität St. Petersburg - außerordentlicher Professor der Abteilung für Organisationsverhalten und Personalmanagement - betrachtet Tatjana Andreeva, Senior Lecturer, Außenministerium und Gemeindeverwaltung Anastasia Golubeva und Doktoranden Anastasia Sergeeva und Jaroslaw Pawlowa(„Wissensaustausch zwischen Sekundarschullehrern: Faktoren, die seine Intensität beeinflussen“, Journal of Educational Issues Nr. 2, 2013).
Schulen teilen Wissen und Erfahrung im Prinzip schlecht, stellen die Autoren im theoretischen Teil des Artikels fest. In russischen Schulgruppen gibt es zweifellos Instrumente zum Austausch erfolgreicher Methoden und Fähigkeiten, aber sie funktionieren nicht immer.
So, methodische Assoziationen auf schulischer Ebene, innerhalb derer Lehrkräfte eines oder verwandter Fachrichtungen regelmäßig Erfahrungen austauschen müssen, "entwickeln" sich oft zu einem Kontrollmittel. Pädagogische Seminare (Kreis, Stadt) u offenen Unterricht in der Schule werden sie oft zu „Demonstrationsdarbietungen“, hinter denen man selten die tägliche Praxis und Persönlichkeit des Lehrers sieht. Gleichzeitig sind die Lehrer äußerst zurückhaltend, Kollegen zum gewöhnlichen Routineunterricht einzuladen.
Meetings und Online-Diskussionen von Lehrkräften bieten ebenfalls wenig Nutzen in Bezug auf den Wissensaustausch. Diskussionen in pädagogischen Blogs und Foren eskalieren oft zu „Beschwerden über das Leben von Lehrern“. Das alles ist so oder so eher nur eine Nachahmung des Wissensaustausches, ein rein formaler „kollektiver Geist“. Von einer fruchtbaren fachlichen Interaktion zwischen den Lehrkräften, die die Schule auf eine neue Entwicklungsstufe führen würde, kann jedenfalls keine Rede sein.
Hindernisse und Treiber des Wissensaustauschs
- Die kulturelle Norm der Arbeit ist das Unterrichten hinter verschlossenen Klassenzimmertüren, ohne direkte Interaktion mit Kollegen.
- Der Zeitmangel ist auf die Zunahme des Lehrpensums und die Fülle der Berichterstattung zurückzuführen.
- Konservatismus ist die mangelnde Bereitschaft, Innovationen zu akzeptieren.
Unter den Bedingungen einer „typischen schulischen Organisationskultur“ müssten zunächst diese Barrieren abgebaut und dann die Motivation zum Wissensaustausch gesteigert werden, so Experten.
Lehrer interagieren am besten professionell in Schulen, die sich auszeichnen durch:
- Organisationskultur, die Lernen und Teamarbeit fördert.
- Führungsqualitäten des Direktors und anderer Manager.
- Vertrauensvolle Atmosphäre im Team.
Eine Umfrage unter St. Petersburger Lehrern im Herbst 2011 bestätigte diese theoretischen Aussagen.
Psychologische Wurzeln des Wissensaustauschs
Jede Handlung, auch im Berufsleben, erwächst aus Motivation. Interne Motivation ist damit verbunden, Freude am Prozess und Inhalt der Aktivität zu haben, extern - mit den erwarteten Vorteilen, Anreizen und "Boni" von außen.
Es ist ziemlich schwierig, die interne Motivation zum Wissensaustausch zu stärken, außer vielleicht, um ein günstiges soziales Umfeld zu schaffen. Es impliziert Vertrauen, Anerkennung der Autonomie der Mitarbeiter, Offenheit und Freiheit von abfälliger Kritik, erklären die Autoren des Artikels. Externe Motivation lässt sich leichter beeinflussen – es gibt Instrumente wie Prämien, Beförderungen, offizielle Anerkennung etc.
- Die intrinsische Motivation wirkt sich positiv auf die Aktivität des Einzelnen im Wissensaustausch aus, sie ist „der bedeutendste Verhaltensprädiktor“.
- Die Organisationskultur, die den professionellen Dialog unterstützt, beeinflusst das Lehrerverhalten, dies ist der zweite Prädiktor.
- Äußere Motivation wirkt sich nur indirekt auf den Wissensaustausch unter Lehrkräften aus - sie steigert seine Aktivität durch die Stärkung der inneren Motivation.
- Erfolgreiche Lehrer-„Masterclasses“ erfordern die Fähigkeiten der Selbstreflexion und „Externalisierung des eigenen impliziten Wissens“.
Wie entwickelt man die Bereitschaft, Wissen zu teilen?
Um die Autonomie eines Mitarbeiters zu erhöhen, beantworten die Autoren des Artikels diese Frage.
Dies bedeutet, dem Lehrer die Freiheit zu geben, Arbeitsmethoden zu wählen, und das Fehlen einer strengen Kontrolle über seine Entscheidungen und die Art und Weise, wie Aufgaben ausgeführt werden.
Heute aber, betonen die Forscher, findet in der russischen Schule der umgekehrte Prozess statt. Die Autonomie des Lehrers wird zunehmend durch die zunehmende Kontrolle durch die Aufsichtsbehörden und den Schulleiter eingeschränkt. Dies behindert die Arbeit im Allgemeinen und den Wissensaustausch im Besonderen.
Der zweite Algorithmus zur „Revitalisierung“ eines professionellen Dialogs ist die Schaffung von Feedback, das durch das grundlegende psychologische Bedürfnis einer Person – das „Bedürfnis nach Beteiligung“ – wirkt. Rückkopplung„verstärkt das erwünschte Verhalten“ einer Person, da das unmittelbare soziale Umfeld dies als wichtig anerkennt. Mit anderen Worten: Indem man den Lehrern regelmäßig zeigt, dass der Wissensaustausch mit Kollegen in der Schule als wertvoll erachtet wird, könne man indirekt die interne Motivation der Lehrer zur Interaktion stärken, meinen die Autoren der Arbeit.
Das dritte Rezept zur Steigerung der intrinsischen Motivation hat mit der sogenannten transformationalen Führung zu tun. Es beinhaltet die Betonung der Mitarbeiterentwicklung, "Kreativität" - eine Einstellung, Fantasie und unabhängiges Denken zu nutzen, ein klares und optimistisches Bild der Zukunft zu erstellen und Mitarbeiter zu beeinflussen, indem versucht wird, ihnen ein Vorbild zu sein. Tatsächlich ist hier das Element des unternehmerischen Teambuildings stark – eine gemeinsame Zukunftsvision, kreative Interaktion etc.
Schließlich gibt es Personalentscheidungen, die den Wissensaustausch begünstigen. So ist es beispielsweise bei der Einstellung neuer Mitarbeiter sinnvoll, die Bereitschaft zur Wissensvermittlung und -wahrnehmung zu berücksichtigen. Allerdings stellen die Autoren klar, dass dies angesichts der Personalknappheit russischer Schulen eher ein guter Wunsch sei. Die Wahl wird eher von der Lehrkraft als von der Institution getroffen.
Die „List“ der extrinsischen Motivation
Es scheint paradox, aber unter bestimmten Bedingungen können direkte externe Anreize die intrinsische Motivation schwächen: „Internal motivierter Mensch hat das Gefühl, dass sich der Ort der Kontrolle über seine Handlungen von innerem Vergnügen zu äußeren Bedingungen verlagert. Mit anderen Worten, es gibt einen Übergang von Ich mache es, weil es mir gefällt" zu " Ich mache es, weil ich dafür bezahlt werde».
Angesichts dieses potentiellen Konflikts zwischen extrinsischen Reizen und intrinsischer Motivation sollte man „flexibel“ agieren. Damit sich die extrinsische Motivation positiv auf die intrinsische Motivation auswirkt, ist es notwendig, dass der gebotene Nutzen nicht kontrollierend (nicht verhaltenssteuernd), sondern informierend ist. Der Mitarbeiter sollte das Gefühl haben, dass bestimmte Handlungen geschätzt und nicht von der Organisation aufgezwungen werden. Dabei stehen intrinsische und extrinsische Motivation im Einklang.
Der Schulleiter kann den Lehrerdialog fördern, zum Beispiel durch die nachträgliche Zahlung von Prämien. Gleichzeitig stellen die Forscher klar, dass solche Anreize den Wissensaustausch in der Gruppe fördern und nicht die individuelle Initiative eines bestimmten Lehrers hervorheben sollten. Beispielsweise soll bei der Umsetzung erfolgreicher gemeinsamer Projekte die gesamte Gruppe die Auszeichnung erhalten.
Moralische Ermutigung – „die Fähigkeit des Regisseurs, die Vorteile der gemeinsamen Arbeit hervorzuheben und hervorzuheben“ – kann jedoch eine Rolle spielen. wichtige Rolle.
Helfen Sie dem Lehrer, sein Know-how zu äußern
Um Wissen zu teilen, ist es wichtig, dass ein Lehrer über persönliche Erfahrungen und erworbene pädagogische Fähigkeiten verfügt. Jeder Lehrer hat seine eigene Taktik, wie er die Aufmerksamkeit der Klasse aufrechterhält, wie er ein bestimmtes Thema präsentiert und das Interesse der Schüler weckt. Das Problem, so die Forscher, ist jedoch, dass solches Wissen „implizit“ ist, und ohne professionelle Selbstreflexion, ohne es zu verstehen, ist es für einen Lehrer manchmal schwierig, sein Know-how zu identifizieren und zu formulieren.
Wissen an Schüler zu vermitteln ist das eine, an Kollegen etwas ganz anderes. Die Herangehensweisen an die Übersetzung ihrer Erfahrung sind deutlich unterschiedlich. Andragogik kommt zur Rettung - Methoden zum Unterrichten von Erwachsenen. Beim Mentoring sollten jedoch scharfe Kontraste vermieden werden, raten die Autoren des Artikels. Wenn ein Neuankömmling vom qualifiziertesten Mitarbeiter unterrichtet wird, kann es für ihn schwierig sein, eine gemeinsame Sprache zu finden. "Superprofi" ist immer beschäftigt und nicht immer in der Lage, die Feinheiten der Arbeit in einer Sprache zu erklären, die dem Neuling zugänglich ist.
So oder so, um eine Kultur des Erfahrungsaustausches in den Schulen zu pflegen, sind die Anstrengungen der Schulleitungen erforderlich. Darunter – und auf die Entwicklung von Fähigkeiten nicht nur für die Vermittlung, sondern auch für die Wahrnehmung von Wissen. Die Autoren des Artikels empfehlen Schulleitern, aktive Zuhörtrainings für das Team durchzuführen.
Die Publikation entstand im Rahmen eines gemeinsamen Projekts der Zeitschrift „Erziehungsfragen » und OPEC.ru
Über die verbrachte Zeit Kindergarten, erinnert sich jeder mit Wärme und Nostalgie an die Gelegenheit, mittags süß in warmen Betten zu schlafen, köstlichen Auflauf und Dörrobstkompott zu genießen. Und nur wenige wissen, wie schwierig es ist, vollkommene Ruhe, Disziplin und Komfort zu bewahren. Das Schwierigste dabei sind keineswegs Versuche, "gewaltbereite Jugend" zu ruhiger Stunde zur Ruhe zu bringen und nicht Klagen über Grieß mit Klumpen.
Problem Nummer 1 ist es, mit den Eltern von Babys eine gemeinsame Sprache zu finden.
Die häufigsten Beschwerden der älteren Generation und wie man damit umgeht
"Du bist noch zu jung..."
Lassen Sie keine Frivolität in der Kommunikation zu. Die meisten jungen Menschen geben der versteckten oder offenen Aggression ihrer Eltern nach. Sie sind ein Spezialist, auch mit wenig Erfahrung oder, aber Sie wissen, wie Sie Ihren Job richtig machen. Reagieren Sie nicht auf die unvernünftigen Angriffe von Mamas und Papas, sondern arbeiten Sie ruhig und effizient. Die Arbeit mit den Eltern im Kindergarten ist einer der schwierigsten Momente. Aber Ignorieren und tadellose Pflichterfüllung in solchen Fällen ist ideal, um das Problem zu lösen.
„Du hast deinen nicht? Wie kannst du meine erziehen!
Dieses Argument ist nicht zu Ihren Gunsten, außerdem ist es ziemlich gewichtig. Es wird am häufigsten unter dem Deckmantel der "schweren Artillerie" von einem verärgerten Elternteil verwendet, bei dem im Dienst etwas nicht gut läuft. Die beste Antwort auf eine solche Behauptung ist ein zufriedenes Baby, das Ihre pädagogischen Fähigkeiten bestätigt. Aber wenn es regelmäßig Vorwürfe gibt, dann ist es besser. Kindergärten sind oft unterbesetzt. Wenn Sie eine pädagogische Ausbildung haben, dann finden Sie neue Arbeit wird nicht schwierig. Vertrauen Sie darauf, dass Ihr Seelenfrieden den kleinen Ärger wert ist, Ihren alten Job zu kündigen.
Geheimnisse eines guten Lehrers
Die Beilegung von Meinungsverschiedenheiten mit den Eltern ist nur die halbe Miete. Alle anderen Probleme lassen sich leicht lösen, wenn Sie diese grundlegenden Punkte immer im Hinterkopf behalten:
Achtung auf Kinder ist Gesetz! Hören Sie den Kindern zu, aber verwöhnen Sie sie nicht.
Immer lächeln. Lieber kein „Pflichtlächeln“ aufsetzen, sondern aufrichtig Güte ausstrahlen.
Nehmen Sie keine schmutzige Wäsche aus der Hütte. Streitereien, Klatsch - das ist nichts für dich. Ihr Ziel ist es, mit Kleinkindern zu arbeiten und konstruktiv mit Kollegen zusammenzuarbeiten. Der Rest der Daten sollte nur als unnötiges Informationsrauschen wahrgenommen werden. Auf keinen Fall sollten Sie hinter Ihrem Rücken über jemanden diskutieren oder Kinder negativ bewerten.
Loben. Auch das „schwierigste“ Kind hat immer etwas zu loben.
Schelte und bestrafe im Privaten und lobe in der Öffentlichkeit.
Sie können den Arbeitsprozess nur genießen, wenn Sie Ihre Schüler aufrichtig lieben. Viele Mitarbeiter von Kindergärten versichern jedoch, dass nur diejenigen, die wenig Kontakt zu ihnen haben, keine Kinder mögen. Fühlen Sie sich frei, zu Ihrem Hauptziel bei der Arbeit zu gehen, dann werden die Schwierigkeiten leicht von selbst beseitigt!
Der leitende Erzieher organisiert das System der methodischen Arbeit gemäß den Besonderheiten der vorschulischen Bildungseinrichtung, in der er arbeitet. Trotz der Unterschiede in den Vorschuleinrichtungen basiert die Organisation jedoch auf der Unterstützung der Erzieher, ihrer Unterstützung bei der Organisation pädagogischer Prozesse.
Methodische Arbeit des leitenden Erziehers mit Lehrern der vorschulischen Bildungseinrichtung
In dieser Hinsicht ist eines der wichtigsten Themen in der Arbeit eines leitenden Erziehers die Methodik zur Untersuchung der Schwierigkeiten von Lehrern. Viele Senior Educators organisieren Beratungen, Workshops und andere Trainingsformen, die zusammen ein System für das Jahr gemäß den Jahreszielen bilden. Dieser Ansatz berücksichtigt jedoch bei der Organisation der methodischen Arbeit in einer vorschulischen Bildungseinrichtung nicht ihre Erfahrung, Berufserfahrung und Prioritäten. Jeder Lehrer hat für ihn bestimmte, charakteristische Schwierigkeiten. Die Aufgabe des leitenden Erziehers besteht darin, die Schwierigkeiten eines einzelnen Erziehers herauszufinden.
Anhand eines Fragebogens können die Probleme von Lehrkräften in vorschulischen Bildungseinrichtungen ermittelt werden. Der Fragebogen enthält drei Hauptfragen.
Die zweite Frage lautet: „Was ist gut an der Arbeit mit Kindern?“ Bei der Beantwortung kann der Lehrer individuelle Methoden und Programme angeben. Die Antworten der Lehrer auf die zweite Frage helfen bei der methodischen Arbeit des leitenden Lehrers in der vorschulischen Bildungseinrichtung, den Bereich dieser Innovation, der im Kindergarten nicht verwendet wird, zu analysieren und selbst zu finden. Um beispielsweise eine der in einer Zeitschrift usw. gelesenen Techniken vorzustellen, werden auf diese Weise innovative Aktivitäten durchgeführt.
Und schließlich die dritte Frage: "Womit haben Sie Probleme?" Bei der Beantwortung dieser Frage kann der Lehrer die Methodik, Organisationsform, Ausstattung usw. angeben. Seine Antworten werden zur Grundlage für die Organisation der methodischen Arbeit des Oberlehrers der Vorschulerziehungseinrichtung. Sie können das Problem entweder durch eine Beratung oder durch einen Lehrerrat oder durch einen Workshop lösen.
Pädagogische Hilfestellungen können in Form von Mentoring, gegenseitigem Besuch, gegenseitigem Besuch, Partnerarbeit, Beratung, Workshops angeboten werden. Der Lehrkörper ist gerade durch die Erfahrungen, die in einem einzelnen Lehrkörper entstanden sind, für die breite Praxis interessant. Die Aufgabe der leitenden Erzieherinnen und Erzieher ist es, diese Erfahrung zusammen mit ihren Erzieherinnen und Erziehern zu schaffen. Es muss auch festgelegt werden, zu welchem Problem eine kreative Gruppe gebildet wird, die dazu beitragen wird, die festgestellten Schwierigkeiten zu erkennen. Die Organisation der methodischen Arbeit in einer vorschulischen Bildungseinrichtung kann sowohl Gruppen- als auch Einzelformen annehmen. Der leitende Erzieher kann die Form der methodischen Arbeit nach eigenem Ermessen wählen, wobei er sich an den Bedürfnissen der Erzieher orientiert. Sie können Pädagogen nach dem von ihnen angesprochenen Problem gruppieren, Sie können sich auf den Bereich ihrer Interessen konzentrieren, auf das Alter der Gruppe, mit der sie arbeiten.
Außerdem kann der leitende Erzieher methodische Arbeit organisieren, wobei der Schwerpunkt auf dem Ausbildungsniveau von Vorschulerziehern liegt. Es ist ratsam, mit Erziehern auf niedrigem Niveau zusammenzuarbeiten, um eine positive Einstellung zur pädagogischen Tätigkeit zu fördern. Pädagogen auf mittlerem Niveau müssen während der methodischen Arbeit eine Orientierung zur Kommunikation entwickeln und ihre eigene pädagogische Technik beherrschen. Zusammenarbeit mit Pädagogen hohes Level Fokus auf Anregung Wertorientierungüber Kreativität, über die Schaffung eines individuellen Systems methodischer Arbeit in einer vorschulischen Bildungseinrichtung.
Qualität methodisches Arbeiten Der leitende Erzieher trägt dazu bei, das Niveau sowohl des Bildungs- und Bildungsprozesses in der vorschulischen Bildungseinrichtung als auch der pädagogischen Fähigkeiten der Erzieher sowie des Zusammenhalts des Lehrpersonals zu heben.
Wir alle kommen aus der Kindheit. Und davon hängt die Zukunft eines Menschen ab. Wird er in der Lage sein, eine Persönlichkeit zu werden, sich selbst im Leben zu verwirklichen, Freude zu empfangen und an andere Menschen weiterzugeben ... Es ist wichtig, dass in diesen kurzen, aber prägenden Jahren weise, liebevolle Erwachsene in der Nähe sind. Einer von ihnen sind Kindergärtnerinnen.
In meinem berufliche Entwicklung und werden große Rolle gespielt vom Lehrpersonal des MBDOU BGO Kindergarten Nr. 1 eines kombinierten Typs unter der Leitung von T. P. Pervushina, wo in einer Atmosphäre von Kreativität und professioneller Pflicht das Wachstum meiner pädagogischen Fähigkeiten fortgesetzt wird.
Heute braucht die Gesellschaft einen Lehrer - einen kompetenten, umfassend ausgebildeten, der ein Beispiel für Philanthropie und Anstand ist; ein Erzieher mit pädagogischen Fähigkeiten. Auf der gegenwärtigen Stufe der sozialen Entwicklung ist die Ausbildung einer körperlich gesunden, sozial aktiven, harmonisch entwickelten Persönlichkeit von größter Bedeutung.
Der Kindergarten, in dem ich arbeite, ist ein stabil funktionierender, sich entwickelnder und in einem Suchmodus arbeitender Kindergarten. Ich habe für mich das eigentliche Problem der sozialen Reife von Vorschulkindern herausgegriffen: das der Kinder Vorschule soll eine Schule des sozialen Handelns werden, in der Neugier, Vorstellungskraft und Kommunikationsfähigkeit in der täglichen gemeinsamen Arbeit von Kindern und Erwachsenen entwickelt werden. Meiner Meinung nach ist die Hauptaufgabe der Erziehung und Erziehung von Kindern die körperliche und geistige Entwicklung von Kindern, und der Inhalt der Erziehung sollte maximal die körperliche, moralische, ästhetische, emotionale und arbeitsbezogene Erziehung von Vorschulkindern vorsehen. Aber all dies kann nur erreicht werden, wenn die Kinder gesund sind.
Mein Arbeitstag beginnt mit Morgengymnastik mit Kindern. Regelmäßig verbringe ich bei jeder Lektion Sportunterricht, Atemübungen, Augengymnastik, Spiele unterschiedlicher Mobilität, ich achte auf die richtige Haltung der Kinder. Verschiedene Sportwettkämpfe, Staffelläufe, Spiele im Freien, tägliche Spaziergänge, Ausflüge sind Richtungen für die Gesundheitsförderung, Entwicklung körperliche Qualitäten. Nicht umsonst sagt man: „Ein gesunder Geist in einem gesunden Körper“, und ein Kind mit einem „gesunden Geist“ verfügt über hohe kognitive Fähigkeiten, Kenntnisse und Fertigkeiten.
Als Hauptziel meiner pädagogischen Tätigkeit sehe ich die Schaffung günstiger Bedingungen für ein vollwertiges Leben eines Kindes im Vorschulalter, die Bildung der Grundlagen einer grundlegenden Persönlichkeitskultur, die umfassende Entwicklung körperlicher und geistiger Qualitäten, die Vorbereitung für das Leben in der modernen Gesellschaft, für die Schule, die Gewährleistung der Lebenssicherheit eines Vorschulkindes. Diese Ziele werden im Prozess verschiedener Arten von Aktivitäten verwirklicht: Spielen, Kommunizieren, Arbeiten, kognitive Forschung, produktiv, musikalisch und künstlerisch, Lesen. Ich gebe dem Spiel den Vorzug, da das Spiel die führende Aktivität in der Vorschulzeit ist. Ich löse dieses Problem auf der Grundlage innovativer pädagogischer Programme und Technologien, die in die Praxis eingeführt werden: „Wir lernen sprechen, indem wir spielen“ R. K. Shaekhovai, „Ein Handbuch für Lehrer von Vorschulbildungseinrichtungen G. S. Shvaiko. Im Klassenzimmer helfe ich Kindern, ihre Fähigkeiten voll zu demonstrieren, Initiative und Unabhängigkeit durch Spiel zu entwickeln. In jedem meiner Kurse dominiert der Geist des „Entdeckens“ (ich erzähle den Kindern nichts in fertig) ; bei der Vorbereitung und Durchführung des Unterrichts achte ich auf die Variabilität der Antworten der Kinder; Ich akzeptiere Kinderantworten nicht ohne Begründung. Gleichzeitig ignoriere ich keine einzige Antwort, ich lehre Kinder, ihre Fehler zu korrigieren und ihre Ursache festzustellen. Bei der Organisation des Aufenthalts von Kindern im Kindergarten ist die unmittelbare Bildungstätigkeit nicht die vorherrschende Form der Bildungsorganisation. Tagsüber sorge ich speziell für eine ausgewogene Abwechslung organisierte Klassen, ungeregelte Aktivitäten, Freizeit und Erholung für Kinder. Ich verwende in meiner Arbeit nicht standardmäßige Formen der Organisation des Unterrichts und innovative Technologien: Klassen - Reise-, Theater-, Plot-, integrierte Klassen, die unter Berücksichtigung einer differenzierten und individuellen Herangehensweise an Kinder aufgebaut sind. Ich achte sehr auf moralische Probleme, die Erziehung von Kindern zu solch universellen menschlichen Werten wie Freundlichkeit, Anstand, Reaktionsfähigkeit und Barmherzigkeit.
Ich bin sicher, dass jeder Mensch, auch der kleinste, ein Schöpfer ist. Die Entwicklung der Kreativität von Kindern spielt eine wichtige Rolle bei der Bildung einer vollwertigen Persönlichkeit, bei der Identifizierung der Fähigkeiten des Kindes und der Befriedigung seiner Bedürfnisse nach Selbstdarstellung. Und deshalb lege ich in meiner vielseitigen Arbeit mit Kindern großen Wert auf produktive Tätigkeiten. Meine Schüler zeichnen sehr gerne, machen Anträge, gestalten. Ich versuche, Kindern beizubringen, Objekte nicht mechanisch zu kopieren, sondern ich versuche, sie die Freude an der Kreativität spüren zu lassen, die Möglichkeit, ihre Eindrücke, ihre Einstellung zu diesem oder jenem Objekt oder Phänomen in Zeichnungen und Handarbeiten auszudrücken. Für das Interesse von Kindern verwende ich verschiedene Handlungen und musikalische Bilder, bunte Zeichnungen, Diagramme, Karten mit Figuren von Spielfiguren, IKT.
Meiner Meinung nach ist es unser Ziel, nicht nur Wissen und Fähigkeiten zu vermitteln, sondern Kindern beizubringen, den Prozess des Lebens besser zu verstehen, sich darin zurechtzufinden und ihren individuellen Platz zu finden. Ich sehe meine menschliche Hauptaufgabe darin, dem Kind dabei zu helfen, ein freier, intellektueller, kreativer und eigenverantwortlicher Mensch zu werden, der seinen Platz in der modernen Welt zu finden weiß, denn dafür legen wir, die Erzieher, die ersten Neigungen. Je mehr sich ein Kind durch Kreativität entwickelt, je mehr es den ganzen Reichtum und die Vielfalt unserer Kultur aufnimmt und zu spüren beginnt, je mehr spirituelle Fragen es hat, desto mehr denkt es über den Sinn des Lebens nach.
Mein pädagogisches Credo ist, dass die meisten Kinder talentiert sind, jeder mit kreativen Fähigkeiten ausgestattet ist. Kreativität in allem kann wie jede Aktivität erlernt und entwickelt werden. Dazu müssen Sie jedes Kind studieren, sein Talent und seinen Entwicklungsstand in einem bestimmten Bereich des Bildungsprozesses bestimmen. Dies hilft mir bei der diagnostischen Arbeit, die prognostischer Natur ist, dh es hilft, vielversprechende Entwicklungslinien eines Vorschulkindes sowie eine präventive zu identifizieren, da Sie Risikofaktoren in der Entwicklung eines Kindes erkennen können. Die gewonnenen Monitoringdaten schaffen eine Informationsgrundlage für die Individualisierung des Bildungsprozesses, basierend auf den individuellen, pädagogischen Bedürfnissen jedes Schülers der Gruppe.
In meiner Gruppe findet eine enge Zusammenarbeit mit den Eltern statt, die auf dem Prinzip der vertrauensvollen Partnerschaft, der moralischen Unterstützung und der gegenseitigen Hilfe basiert. Positiv zu empfehlen sind solche Arbeitsformen wie „Days offene Türen", Web-Konsultationen, gemeinsame Recherchen kreative Projekte, Sport, Umwelt und Folklore-Feiertage unter Mitwirkung der Eltern. Eltern nehmen an Ausflügen, Wanderungen teil. Gemeinsam mit Kindern besuchen sie Ausstellungen im Heimatmuseum. Sie helfen bei der Gestaltung von Naturecken, dem Interieur von Gruppen, beim Schneidern von Kostümen für Feste, bei der Verbesserung und Landschaftsgestaltung des Kindergartengeländes.
Eine besondere Rolle spiele ich der visuellen und informativen Leitung, die Folgendes umfasst: Elternecken, Ordner, Schieberegler, eine Bibliothek, Ausstellungen: „Aus dem Leben der Gruppe“, „Ein Blumenstrauß für meine Mutter“, „Geschickte Hände der Mutter“ , „Mein Vater ist der Allerbeste.“, „Transportmittel“, „Haustiere“, „Herbststräuße-Wettbewerb“, „Wettbewerb Spielzeug für das neue Jahr". Die aktive Beteiligung der Eltern deutet darauf hin, dass diese Formen der Arbeit nachgefragt werden und bietet die Möglichkeit, alle Informationen den Eltern in zugänglicher Form zu vermitteln.
Den Wissensstand verbessere ich ständig durch Literaturstudium, durch Auffrischungskurse, Seminare, Selbststudium. Ich arbeite produktiv als Teil von Kreativgruppen an der Entwicklung von didaktischen und methodischen Materialien. Eigene entwickelt Arbeitsprogramm. Ich habe Zertifikate für die Veröffentlichung von Artikeln auf internationaler Ebene elektronisches Tagebuch Fach“, „Pädagogische Exzellenz“, „Akademie Vorschulbildung". Gründungsurkunde in Soziales Netzwerk Bildungsarbeiter ihren persönlichen Blog, ein Zertifikat über ihre eigene Erstellung E-Portfolio auf der Website der Pädagogen. Sie erhielt eine Ehrenurkunde für bedeutende Erfolge bei der Verbesserung des Bildungsprozesses, fruchtbare Arbeit im Bildungssystem des Stadtbezirks Borisoglebsk.
Wenn ich die Interaktion mit Kindern organisiere, bemühe ich mich, zu manifestieren methodisches Geschick bei ihren Aktivitäten. Meine Schüler gewinnen Preise bei verschiedenen Wettbewerben.
Abschließend möchte ich sagen, dass einer der wichtigsten Berufe der Beruf eines Erziehers ist, der Kinder liebt, seinen Job perfekt kennt und klar versteht, dass jeder Verlust in der Entwicklung eines Kindes besteht Vorschulalter unersetzlich.
Fragebögen für Pädagogen
Fragebogen Nr. 1
Liebling __________________________________________________
Wir bitten Sie, die Fragen zu beantworten, die dabei helfen, die Arbeitsrichtung für das kommende Jahr festzulegen.
1. Welche Schwierigkeiten haben Sie bei der Organisation des Bildungsprozesses?
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_
2. In welcher Stadt möchten Sie Ihre Lehrergewerkschaften verbessern?
Qualifikation?________________________________________________________________
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4. In welchen kreativen Lehrergruppen möchten Sie in unserer vorschulischen Bildungseinrichtung mitwirken?
5. An welcher Art von Beratungen und Seminaren möchten Sie nächstes Jahr teilnehmen?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
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6. Welche Fragen möchten Sie im nächsten Jahr auf den Lehrerkonferenzen diskutieren? __________________________________________________________________________________________________________________
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7. Welche Aktivitäten sollten Ihrer Meinung nach für das nächste Jahr geplant werden?_________________________________________________________________
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8. Für welche Aktivitäten wären Sie verantwortlich?_____________________________
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9. Wie bewerten Sie die Arbeit des Teams für das laufende Jahr?
Vielen Dank für Ihre Mitarbeit!
Introspektion-Karte Professionelle Aktivität Lehrer
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1. Wie setzen Sie einen personenzentrierten Ansatz in der Arbeit mit Kindern um?
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2. Wie stellen Sie sicher, dass Kinder in verschiedenen Bereichen des Programms qualitativ hochwertige Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten vermitteln?______________________________
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3. Wodurch wird die Effektivität in der Arbeit mit Kindern sichergestellt:
Einstellung zur Arbeit mit Kindern
Fähigkeit, Arbeit zu planen
Kenntnisse der psychologischen und pädagogischen Grundlagen der Erziehung
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4. Welche neuen pädagogischen Techniken setzen Sie in der pädagogischen Arbeit mit Kindern ein?
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5. Welche Kenntnisse und Fähigkeiten haben Sie bei der Organisation des pädagogischen Prozesses?
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6. Wie hoch ist der Ausbildungsstand der PRS in Ihrer Gruppe?
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7. Wie organisieren Sie den Umgang mit den Eltern der Kinder?_______________
8. Können Sie bei der Planung Ihrer Aktivitäten das Wichtigste herausgreifen?
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9. Wie empfinden Sie den zugewiesenen Fall? _____________________________________________
10. Wie kombinierst du bei deinen Aktivitäten das Obligatorische und das Kreative?________
11. Wie bewerten Sie Ihre Arbeit zur Selbstbildung?_________________________________
_______________________________________________________________________________
12. Auf welche Probleme sind Sie am besten vorbereitet?
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_________________________________________________________________________________
13. Wie können Sie Kollegen helfen?___________________________________________
__________________________________________________________________________________
14. Welche Hilfe können Sie Eltern bieten?__________________________________________
__________________________________________________________________________________
15. Verwenden Sie neue Literatur in der Praxis?__________________________________
__________________________________________________________________________________
16. Planen Sie Forschungsaktivitäten, die darauf abzielen, die Arbeitserfahrung zu verbessern und ihre Effektivität zu steigern?
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17. Woran planen Sie in naher Zukunft zu arbeiten?
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18. Markieren Sie die Motive, die Sie ermutigen, Ihre Fähigkeiten zu verbessern:
Der Wunsch, echte Menschen aus Kindern zu erziehen
Gewohnheit, hart zu arbeiten
Wunsch, einen Beitrag zur Gesellschaft zu leisten
Wunsch, mit dem Leben Schritt zu halten
Wunsch, kognitive Interessen bei Kindern zu entwickeln
Wunsch nach Anerkennung
Interesse an Kreativität, Neuheit
Wunsch, Schwierigkeiten in der Arbeit mit Kindern erfolgreicher zu überwinden
Die Notwendigkeit einer wohlwollenden Einstellung zu Erfolg und Erfolg seitens der Verwaltung und der Kollegen
Die Notwendigkeit, die Anforderungen zu erfüllen, verdient das Vertrauen der Kollegen
Die Notwendigkeit, die Anforderungen des Teams zu erfüllen
Wunsch, zu den Besten zu gehören
materielles Interesse
Möglichkeit Erfahrungen im Team umzusetzen
Die Aussicht auf einen Dank der Verwaltung, die Verleihung eines Ehrentitels, für eine Auszeichnung.
Fragebogen Nr. 2
Liebling ____________________________________________________
5 Punkte - Sie haben es im höchsten Grad
4 Punkte - Sie neigen dazu
3 Punkte - Sie neigen dazu, aber nicht immer
2 Punkte - Sie neigen dazu in geringem Maße
1 Punkt - gefällt dir nicht
QUALITÄTEN / BEWERTUNG
Empfänglichkeit für Neues
1. Überwacht ständig die besten Praktiken in seinem Tätigkeitsbereich und bemüht sich um deren Umsetzung unter Berücksichtigung der sich ändernden Bildungsbedürfnisse der Bevölkerung und der Gesellschaft
2. Mich ständig, viel und beharrlich weiterbilden
3. Verpflichtung zu bestimmte Vorstellungen, ihre Entwicklung im Prozess pädagogischen Handelns
4. Ständige Analyse ihre Aktivitäten unter Einbeziehung von Eltern, Kollegen, wissenschaftlichen Beratern usw.
5. Hat einen Sinn für Perspektive, sagt seine Aktivitäten voraus
Bereitschaft für Innovationen
1. Sie werden über Neuerungen in Theorie und Praxis der Vorschulpädagogik informiert
2. Sie haben das Bedürfnis, den pädagogischen Prozess zu ändern und zu aktualisieren
3. Sie sind motiviert, sich weiterzuentwickeln und innovativ zu sein
4. Sie verfügen über ein Wissenssystem zur erfolgreichen Durchführung professioneller Lehrtätigkeiten
5. Sie verfügen über die Kenntnisse und Fähigkeiten für Forschungstätigkeiten
Der Innovationsgrad des Lehrers
1. Der Lehrer ist ein Innovator
2. Lehrer - Leiter
3. Der Lehrer ist die „goldene Mitte“
4. Lehrer traditioneller Ansichten
5. Der Lehrer ist ein Konservativer
Fragebogen Nr. 3
Selbsteinschätzung der sozialen und pädagogischen Tätigkeit der Lehrkraft ___________________________________________________________________________
KRITERIEN - PUNKTE
1. Demonstration der Methodenkompetenz im Kindergarten
2. Demonstration von Methodenkompetenz in der Stadt
3. Kreisarbeit
4. Führung einer kreativen Lehrergruppe
5. Teilnahme und Preise an Kindergartenwettbewerben
6. Teilnahme und Preise an Stadtwettbewerben
7. Teilnahme an Seminaren - Workshops von vorschulischen Bildungseinrichtungen
8. Teilnahme an städtischen Seminaren - Workshops
9. Teilnahme an Sportveranstaltungen
10. Teilnahme an Konferenzen
11. Rollenspiele auf Kinderfesten
0 Punkte - Kriterium nicht umgesetzt
1 Punkt - teilweise umgesetzt
2 Punkte - vollständig umgesetzt
Fragebogen Nr. 4
Selbsteinschätzung des Erfolgs des Lehrers
Kriterien:
1. Arbeitsplanung
2. Umsetzung eines schülerzentrierten Ansatzes im pädagogischen Prozess
3. Kombination in der Praxis der Arbeit verschiedener Bildungstechnologien
4. Besitz der Inhalte des Programms "From Childhood to Adolescence"
5. Erstellung eines PRS gemäß den Anforderungen Bildungsprogramme DOW
6. Einbeziehung der Eltern in den pädagogischen Prozess
