Czym jest tolerancja? Tolerancja - (z łac. tolerancja - cierpliwość): 1) stan immunologiczny organizmu, w którym nie jest w stanie syntetyzować przeciwciał w odpowiedzi na wprowadzenie określonego antygenu przy zachowaniu reaktywności immunologicznej na inne antygeny. Problem tolerancji ma znaczenie przy przeszczepianiu narządów i tkanek... 2) Zdolność organizmu do znoszenia niekorzystnych skutków tego czy innego czynnika środowiskowego... 3) Tolerancja opinii, przekonań, zachowań innych ludzi.
Uznanie różnorodności... Uznanie różnorodności... 16 listopada 1995 r. państwa członkowskie UNESCO przyjęły Deklarację Zasad Tolerancji (Tolerancji), aw 1996 r. ONZ zaproponowało uczczenie Międzynarodowego Dnia Tolerancji. Tolerancja w Deklaracji rozumiana jest jako „szacunek, akceptacja i prawidłowe zrozumienie bogatej różnorodności kultur naszego świata, naszych form wyrażania siebie i sposobów manifestowania indywidualności człowieka”. Deklaracja głosi „uznanie, że istoty ludzkie z natury różnią się między sobą” wygląd zewnętrzny, stanowisko, mowę, zachowanie i wartości oraz mają prawo do życia w świecie i zachowania swojej indywidualności.
Akceptacja odmiennych poglądów Tolerancja, zgodnie z definicją akademika W. Tiszkowa, to „cecha osobista lub społeczna, która implikuje uświadomienie sobie, że świat i środowisko społeczne są wielowymiarowe, co oznacza, że poglądy na ten świat są różne i nie powinny być zredukowane do jednolitości lub w cudzym jest dobrze” Jesteśmy inni! I każdy na swój sposób patrzy na wszystko, co się dzieje! I ma WŁASNE zdanie, często bardzo różne od opinii innych ludzi!
Trzeba się nauczyć tolerancji Trzeba się nauczyć tolerancji Każdy naród, jak każdy pojedynczy człowiek, ma zarówno zalety, jak i wady, ze względu na specyfikę losów historycznych, warunki życia. Bardzo często ludzie pobłażają swoim wadom i nie tolerują innych. Dlatego wszyscy musimy nauczyć się tolerancji. Rodzice powinni pielęgnować to u swoich dzieci!
Umiejętność wzajemnego zrozumienia! Tolerancja polega na tym, że należy szanować inne zjawisko niż to, do którego jesteś przyzwyczajony. Szacunek dla jednostki, dla człowieka, bez względu na jego narodowość, religię, szacunek dla jego wartości i tradycji. Najważniejsza jest umiejętność wzajemnego zrozumienia. Władimir Zorin, Minister Federacji Rosyjskiej odpowiedzialny za kwestie polityki krajowej.
Sztuka kompromisu Mówimy o sztuce kompromisu, a tolerancja to wspaniała sztuka ludzi, którzy próbują się zrozumieć. Ale dla mnie najważniejsza jest tolerancja, jej symbolem jest łódź, na której jak w arce Noego ludzie dogadują się i są uratowani, zwierzęta są zupełnie inne, inne. Tolerancja to wsparcie i zrozumienie różnic. - Aleksander Asmołow. Doktor psychologii, autor i szef Federalnej program docelowy
Temat aktualny Problem edukacji tolerancji jest bardzo aktualny. W szkole zaczyna się kształtować interakcja między dziećmi pochodzącymi z różnych rodzin, z różnymi doświadczeniami życiowymi, z niedostatecznie ukształtowanymi działaniami komunikacyjnymi. Dlatego bardzo ważne jest nauczenie dziecka z jednej strony akceptowania drugiego jako znaczącego i wartościowego, az drugiej krytycznego wobec własnych poglądów.
Umiejętność widzenia Innego Trzeba nauczyć dzieci rozumieć, że tolerancja to cierpliwość, tolerancja, pobłażliwość. Słownik języków obcych interpretuje to jako cierpliwość do opinii i przekonań innych ludzi. Do tej pory tolerancja rozpatrywana jest w kontekście takich pojęć jak uznanie, akceptacja, zrozumienie. Uznanie to umiejętność dostrzegania w drugim dokładnie drugiego, jako nośnika innych wartości, innej logiki myślenia, innych form zachowania. Akceptacja to pozytywne nastawienie do takich różnic. Zrozumienie to zdolność widzenia drugiego człowieka od wewnątrz, umiejętność jednoczesnego patrzenia na jego świat z dwóch punktów widzenia: własnego i swojego.
Problem wychowawczy Niewątpliwie należy edukować tolerancję poprzez: wczesne dzieciństwo! Problem kultury komunikacji i pełna szacunku postawa wobec Innego jest jednym z najostrzejszych w szkole iw całym społeczeństwie. Ucząc się akceptować innych ludzi takimi, jakimi są, możesz nauczyć się unikać niepotrzebnych konfliktów.
Interakcja między rodzinami i szkołami Edukacja kultury tolerancji powinna odbywać się według formuły: „rodzice + dzieci + nauczyciel”. Tak więc rodzina w kształtowaniu tolerancji wśród uczniów ma ogromne znaczenie. W końcu skuteczność wychowania dziecka w dużej mierze zależy od tego, jak ściśle szkoła i rodzina współdziałają.
Wiele zależy od kultury dorosłych Sukces kształtowania się tolerancyjnej osobowości u dzieci jest w dużej mierze zdeterminowany tolerancyjną kulturą dorosłych. W wychowaniu dziecka należy kierować się następującymi zasadami: akceptuj dziecko takim, jakie jest, bo każde dziecko jest oryginalne; wierzyć w zdolności dziecka, stymulować jego twórczą aktywność; szanować osobowość ucznia, tworzyć sytuację sukcesu dla każdego dziecka; nie poniżaj godności dziecka; nie porównuj nikogo z nikim, porównuj tylko wyniki działań; zrozumieć, że każdy ma prawo popełniać błędy; pamiętaj, że każdy ma prawo do własnej opinii i nikt nie ma prawa śmiać się z osądów innych.
Jaka jest różnica między tolerancją a tolerancją Tolerancja to dla mnie zainteresowanie, szacunek i uczestnictwo w kulturowo odmiennym, kulturowo odmiennym. Tutaj podałbym przykład tego, jak tolerancja różni się od tolerancji w jej codziennym znaczeniu. To tolerancja, kiedy to znoszę mój kościół, a obok meczet i synagoga – wszystko w tym samym bloku. A tolerancja jest wtedy, gdy ja, wierzący prawosławny, wraz z żydowskim Żydem, pomagam muzułmaninowi zbudować jego meczet. Tolerancja to znajomość symboliki jako części własnej. Valery Tishkov, doktor nauk historycznych, dyrektor Instytutu Antropologii i Etnologii Rosyjskiej Akademii Nauk.
Dwa rodzaje relacji: Pomimo tego, że doświadczenie relacji jest indywidualne, można wyróżnić dwa rodzaje relacji: z pozycji przemocy (przemocowej) z pozycji niestosującej przemocy (tolerancji) Cechy charakterystyczne dla różnych pozycji w związkach to: pokazane w tabeli.
Stanowisko przemocy Stanowisko niestosowania przemocy Nieufność Pogarda Odrzucenie Zaprzeczenie Autorytaryzm Podmiot-obiektywność Niski poziom empatii Samolubstwo Relacje władzy/podległości Zaufanie Szacunek Akceptacja Uznanie Demokracja Podmiotowość Wysoki poziom empatii Humanizm, altruizm Relacje równości i równych praw
Różnice między tolerancyjnym i brutalnym typem interakcji opierają się na różnicy w orientacji postawy, celów, motywacji działań i czynów. Rodzaj interakcji pozostawia ślad w mowie, zachowaniu, pozycji podmiotów komunikacji (dorośli i dzieci, nauczyciele i uczniowie).
Interakcja bez przemocy Interakcja z użyciem przemocy Koncentruje się na równości i równych prawach Jej celem jest koordynacja działań w celu zaspokojenia potrzeb i interesów wszystkich uczestników komunikacji Motywacja jest humanistyczna Dominującym typem relacji jest podmiot-podmiot Rodzaj komunikacji to dialog . Różni się w instalacji nierówności, celem jest osiągnięcie jednostronnych korzyści. Motywacja - w osiąganiu kontroli społecznej, presji grupowej. Dominuje typ relacji podmiot-przedmiot, rodzaj komunikacji monologiczny, autorytarny.
Zadanie główne: rozwój świadomości niekonfrontacyjnej, umiejętność znajdowania alternatywnych dróg wyjścia w trudnej sytuacji interakcji; rozwój emocjonalnego i wartościowego stosunku do drugiej osoby: umiejętność dostrzegania pozytywnych aspektów osoby lub działania, umiejętność zastępowania innej osoby i uzasadniania swoich działań, rozwój logiki argumentowania własnej opinii itp .; Drodzy nauczyciele! Efekty kształcenia odzwierciedlają przede wszystkim styl ogólny. Nie wolno nam zapominać, że podobne jest wychowywane przez podobne: Życzliwość - życzliwość; Inteligencja - inteligencja; Niepodległość - niezależność; Tolerancja to tolerancja.
slajd 1
slajd 2
slajd 3
Slajd 7
Program „Edukacja kultury tolerancji u dzieci” młodszy wiek» przewiduje następujące obszary nauczania tolerancji: 1. Zapoznanie dzieci z zasadą poszanowania godności ludzkiej wszystkich ludzi bez wyjątku. 2. Zrozumienie, że należy szanować różnice między ludźmi. 3. Zrozumienie zasady komplementarności jako głównej cechy różnic. Uczniowie muszą zrozumieć, że różnice działają jako elementy uzupełniające. 4. Zrozumienie zasady współzależności jako podstawy wspólnego działania. Uczniowie powinni być nauczeni wspólnego rozwiązywania problemów i dzielenia pracy przy wykonywaniu zadań – to wyraźnie pokazuje, jak każdy wygrywa przy rozwiązywaniu problemów poprzez współpracę. 5. A w efekcie zapoznanie się z kulturą świata.
Slajd 8
Ocena 1 ja i moja rodzina
wrzesień - diagnostyka uczniów (kwestionariusz do indywidualnej znajomości z uczniem). Październik-dzień babci (w ciągu dekady osób starszych) Listopad---Godzina zajęć „Moja rodzina” Grudzień--- Uroczysty koncert „Karuzela noworoczna”, konkurs na najlepszą zabawkę Warsztaty Świętego Mikołaja Godzina styczniowa „Kto chcę być podobny? Luty-konkurs „Mocni, odważni, zręczni, zręczni” (tatusiowie i chłopcy) Marzec – święto dla mam i dziewczynek „Drodzy i kochani” Kwiecień – spotkanie rodziców wraz z uczniami, opowieść o zawodach rodziców. May-game-maraton „Fun Train”
Slajd 9
Klasa 2 Ty, ja i jesteśmy z tobą.
wrzesień - diagnostyka studencka Godzina lekcyjna„Ty i ja, tak jesteśmy z tobą”, sporządzanie deklaracji praw i obowiązków uczniów w klasie 2. Październik – aukcja „Księga rekordów naszej klasy” Listopad – debata „Czy łatwo być prawdziwym przyjacielem?” Grudniowa konferencja czytelników na temat bajek H.K. Andersen, bal maskowy noworoczny „Koktajl noworoczny” Styczniowa godzina zajęć „Ja i moje imię” Luty --- wakacje„Mamo, tato jestem sportową rodziną” marcowy konkurs „Miss i panna klasa” Kwietniowa godzina zajęć „O przyjaźni” Maj-KVN „Nasza klasa”
Slajd 10
3 klasa Razem jest lepiej
wrzesień - diagnostyka studencka, godzina zajęć Kultura świata. Człowiek wśród ludzi”. październik - zapoznanie się z rosyjską kulturą narodową, święto folkloru„Rosyjskie spotkania” listopad - historia stroju narodowego (wycieczka edukacyjna do muzeum historii lokalnej), jesienne igrzyska i konkursy. Grudzień - jak się spotykają Nowy Rok w różnych krajach (gra w podróż), Obchody Nowego Roku"Svyatki" Styczniowa godzina zajęć "Jesteśmy zespołem jednego statku" Lutowo-wakacyjne "Ostatki" Marcowa konferencja czytelników na temat bajek narodów świata. Kwietniowa godzina zajęć „Staraj się czynić dobro” Maj-święto „Ja, ty, on, ona jest razem przyjazną rodziną”.
slajd 11
Klasa 4 Nauka negocjacji
wrzesień - diagnostyka studentów. Godzina zajęć „O prawach i obowiązkach dziecka”. Zapoznanie z Konwencją o Prawach Dziecka i Kartą Szkoły. Październik-gra psychologiczna „Desert Island” Listopad-szkolenie psychologiczne „Naucz się radzić sobie” Grudniowa konferencja prasowa (z udziałem rodziców) „Raz w mojej klasie” Styczeń-- Godzina zajęć „Sześć kroków rozwiązywania konfliktów” Lutowe spotkanie z wydziałowym inspektorem zapobiegania przestępczości. Marzec-- Godzina zajęć „Nauka negocjacji” Kwiecień-- Godzina zajęć „Uśmiech i śmiech są przyjemne dla wszystkich” Program majówki „Godzina komunikacji”
zjeżdżalnia 12
slajd 13
Slajd 14
zjeżdżalnia 15
zjeżdżalnia 16
Slajd 17
Opis prezentacji na poszczególnych slajdach:
1 slajd
Opis slajdu:
Kształtowanie tolerancyjnego stosunku do dzieci niepełnosprawnych Prezentację przygotowała Sakaeva N.V. nauczyciel - logopeda kategoria kwalifikacjiŁobnia listopad 2015
2 slajdy
Opis slajdu:
Cel: Podniesienie kompetencji nauczycieli w kształtowaniu tolerancyjnej postawy społeczeństwa wobec dzieci niepełnosprawnych.
3 slajdy
Opis slajdu:
4 slajdy
Opis slajdu:
Czym jest włączenie? Edukacja włączająca to specjalnie zorganizowany proces edukacyjny, który zapewnia dziecku niepełnosprawnemu edukację wśród rówieśników w instytucja edukacyjna według standardowych programów, z uwzględnieniem jego specjalnych zdolności edukacyjnych. Jedną z głównych zasad realizacji i powodzenia edukacji włączającej jest utrzymywanie atmosfery akceptacji, tolerancji i współpracy w szkole, klasie, w której uczy się dziecko specjalne. Tolerancja wyraża się w chęci zaakceptowania innych takimi, jakimi są i interakcji z nimi na podstawie zgody.
5 slajdów
Opis slajdu:
Tolerancja to jedno ze znaczeń tej koncepcji we współczesnym języku rosyjskim: wysoka jakość duchowa, zdolność osoby do postrzegania innej osoby, która ma inne/przeciwne wartości bez wewnętrznej agresji.
6 slajdów
Opis slajdu:
Cztery poziomy tolerancji nauczyciela dla dzieci niepełnosprawnych 1. Wysoki poziom- trwałe pozytywne nastawienie aktywna pozycja w odniesieniu do dzieci z niepełnosprawnością wyrażającą się wysoką gotowością, wiedzą o niepełnosprawności i istocie tolerancji, umiejętnościami i zdolnościami interakcji z tą kategorią dzieci, brakiem dystansu społecznego. 2. Poziom średni - w przeważającej mierze pozytywne nastawienie i postawa aktywna, wyrażające się wystarczającą gotowością zawodową, wiedzą na temat tolerancji i niepełnosprawności, teorią, metodologią i praktyką pedagogicznego oddziaływania z dziećmi niepełnosprawnymi. 3. Poziom poniżej przeciętnego - pozycja niestabilna, bierna w stosunku do działań pedagogicznych związanych z dziećmi niepełnosprawnymi, wyrażająca się słabo ukształtowaną gotowością zawodową, niedostateczną wiedzą o tolerancji i cechach niepełnosprawności. 4. Poziom niski - negatywne nastawienie do dzieci niepełnosprawnych, mała wiedza na temat niepełnosprawności i tolerancja dla dzieci niepełnosprawnych.
7 slajdów
Opis slajdu:
Zadania wychowawcy klasy w klasie, w której studiuje uczeń „specjalny” Stworzenie najkorzystniejszych warunków organizacyjnych w działaniach edukacyjnych i poznawczych dla sukcesu każdego ucznia, w tym dziecka inkluzywnego. Zapewnienie udziału wszystkich dzieci w różnorodnych zajęciach pozalekcyjnych szkolnego zespołu, co gwarantuje wszechstronność rozwoju. Stworzenie sytuacji sukcesu dla dziecka ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Nawiązanie interakcji z rodziną dziecka z problemami zdrowotnymi w celu zadbania o jego maksymalny rozwój. Obserwacja pedagogiczna, diagnostyka wychowania dzieci i empatyczna akceptacja dziecka inkluzywnego przez kolegów z klasy, odpowiednia korekta pedagogiczna postawy tolerancyjnej każdego ucznia.
8 slajdów
Opis slajdu:
Aby kształtować tolerancyjną postawę wobec dzieci niepełnosprawnych, należy oprzeć się na następujących zadaniach: zmiana opinii publicznej i nieadekwatne postrzeganie społeczne wśród uczniów szkół ogólnokształcących, ich rodziców i nauczycieli w odniesieniu do dzieci niepełnosprawnych; kształtowanie podstaw zachowań empatycznych zarówno ze strony zwykłych rówieśników, ich rodziców, jak i ze strony rodziny wychowującej dziecko niepełnosprawne, samego niepełnosprawnego ucznia; neutralizacja postaw i stylów zachowań niesamodzielnych dzieci niepełnosprawnych i ich rodzin; podniesienie poziomu kompetencji zawodowych nauczycieli szkół ponadgimnazjalnych w zakresie technologii i metod zintegrowanego uczenia się.
9 slajdów
Opis slajdu:
Problemy w szkoły ogólnokształcące którzy zaczęli przyjmować dzieci ze specjalnymi potrzebami. Nauczyciel nie rozumie DLACZEGO dziecko zachowuje się inaczej niż wszyscy inni. Nauczyciel odczuwa dezorientację, stara się działać dyrektywnie w stosunku do ucznia, to nie przynosi sukcesu. Nauczyciel nie rozumie specyfiki zaburzeń rozwojowych każdego dziecka z osobna. Postrzeganie obrazu dziecka jako „chorego”, postrzeganie dziecka jako nieprzewidywalnego w swoim zachowaniu. Brak wiary w swój rozwój oraz w to, że jego zasoby edukacyjne rosną, jego zachowanie ulegnie poprawie; strach, że dziecko może w każdej chwili zrobić coś złego, nieufność do dziecka. Jeden ze sposobów pomyślny rozwój inkluzja jest wprowadzeniem do procesu edukacyjnego przez opiekuna ucznia ze specjalnymi potrzebami. Opiekun to specjalista, który organizuje warunki skutecznej integracji ucznia z niepełnosprawnością rozwojową w środowisku edukacyjnym i społecznym szkoły. Ale: Nie wszyscy nauczyciele są gotowi na pojawienie się innego specjalisty na swoich lekcjach. Nauczyciel doświadcza zwiększonego napięcia emocjonalnego. Niechęć rodziców normalnie rozwijających się rówieśników do edukacji swoich dzieci wraz z dziećmi niepełnosprawnymi.
10 slajdów
Opis slajdu:
Zalety edukacji włączającej i rozwoju poznawczego zarówno dla dzieci niepełnosprawnych, jak i dzieci bez takich ograniczeń: - korzyści o charakterze społecznym: rozwój samodzielności wszystkich dzieci poprzez udzielanie pomocy; wzbogacenie społecznego (komunikacyjnego i moralnego) doświadczenia dzieci; rozwój tolerancji, cierpliwości, umiejętności okazywania współczucia i człowieczeństwa; - zalety natury psychologicznej: wykluczenie powstawania poczucia wyższości lub rozwoju kompleksu niższości; zalety o charakterze medycznym: naśladowanie „zdrowego” zachowania jako normy behawioralnej określonego społeczeństwa; - zalety o charakterze pedagogicznym: uwzględnienie rozwoju każdego dziecka jako unikalnego procesu (odmowa porównywania dzieci ze sobą).
11 slajdów
Opis slajdu:
Zajęcia Dla rodziców: Podnoszenie kompetencji pedagogicznych rodziców w tym zakresie, w tym wszelkie formy pracy z rodzicami (foldery, foldery, pytania dotyczące spotkania rodziców, okrągłe stoły, lekcje mistrzowskie itp.) Dla dzieci: wykorzystanie fikcji jako środka edukacji cech społecznych i moralnych; Odgrywanie sytuacji z wyborem moralnym (moralnym); Gry komunikacyjne, fabularne i inne różnego rodzaju gry.
12 slajdów
Opis slajdu:
Praca z rodzicami w celu wyjaśnienia znaczenia edukacji dzieci w kulturze komunikacji; zorganizować wspólne omówienie tych problemów z uczniami i rodzicami, osobisty przykład dorosłych zaszczepia uczniom w wieku szkolnym poczucie szacunku dla innych poglądów (trudno kształtować tolerancję u dzieci, jeśli rodzice nie mają tej cechy) wykłady dla rodziców, udział w spotkania rodziców, konsultacje indywidualne i grupowe, szkolenia, dystrybucja notatek, projektowanie stoisk.
13 slajdów
Opis slajdu:
Literatura do czytania z dziećmi 1. Grinko A. „Wyrastając z pasikonika”; 2. Sef R. „Opowieść o okrągłych i długich mężczyznach”; 3. Rodari J. "Pies, który nie potrafił szczekać", "Opowieści o trzech końcach"; 4. Abramtseva N.K. „Niezwykli przyjaciele”, „Zamieszanie”, „Rozmowa na parapecie”; 5. Andersen G.Kh. " brzydka kaczka»; 6. Bianchi V.V. "Podrzutek"; 7. Kozlov S. „Ani słowa”; 8. Paustovsky K.G. „Kot jest złodziejem”; 9. Raskin A. „Jak tata oswoił psa”; 10. Hogarth E. „Muffin i pająk”.
Kształtowanie tolerancji wśród uczniów
- Przygotowane przez nauczyciela technologii:
- Kuzniecow Iwan Andriejewicz
- Gimnazjum nr 5 MOU, Wołgograd
- „Tolerancja (od łac. tolerancja- cierpliwość; tolerancja dla sposobu życia, zachowania, obyczajów, uczuć, opinii, idei, przekonań innych ludzi) to szacunek, akceptacja i prawidłowe zrozumienie bogatej różnorodności kultur naszego świata, naszych form wyrażania siebie i sposobów manifestowania się człowieka indywidualność.
- Powszechnie uznaje się, że dzisiejszej ludzkości brakuje tolerancji, a prościej, wzajemnego szacunku wobec siebie. Dlatego opracowanie i wdrożenie zasad, metod i form, które przyczyniłyby się do rozwoju tolerancji wobec drugiego człowieka, ma dziś ogromne znaczenie. To zadanie można z powodzeniem rozwiązać już w szkole.
- propagować jak najszersze upowszechnianie idei i społecznych wzorców tolerancji, praktyczne zapoznawanie się z kulturą tolerancji dzieci w wieku szkolnym;
- promowanie kształtowania osobowości z poczuciem własnej wartości i szacunku dla ludzi, zdolnej do budowania relacji w procesie interakcji z uczniami różnych wyznań, narodowości na zasadzie współpracy i wzajemnego zrozumienia.
- Blok 1 – emocjonalno-wolicjonalny wiąże się z edukacją u ucznia tolerancji na poziomie emocjonalnym w procesie relacji z otaczającą rzeczywistością, czyli poza zajęciami specjalnymi – w klasie, w przerwie, w procesie odpoczynek, zabawa, praca.
- Na lekcji
- Podczas przerwy
- Odbiór „Przekaźnik”. Nauczyciel organizuje zajęcia w taki sposób, aby uczniowie z różnych grup współdziałali.
- Recepcja „Pomoc wzajemna”. Nauczyciel organizuje zajęcia w taki sposób, aby powodzenie wspólnej sprawy zależało od pomocy przyjaciela.
- Recepcja „Nacisk na najlepszych”. Nauczyciel w rozmowie z dziećmi stara się podkreślić najlepsze cechy każdego z nich. Jednocześnie jego ocena powinna być obiektywna i oparta na konkretnych faktach.
- Niektóre działania nauczyciela,
- mające na celu wspieranie tolerancji wśród uczniów
- w trakcie codziennej komunikacji:
- Blok II – diagnostyczno-badawczy obejmuje prowadzenie osobistej obserwacji, kwestionowanie i diagnozowanie rozwoju dziecka, pomaga w odpowiednim czasie korygować i planować dalszą pracę edukacyjną, aby ukształtować tolerancyjny światopogląd. Ten blok obejmuje:
- obserwacja
- pytający
- diagnozowanie
- III blok – społecznie istotny Jest to aktywny blok polegający na udziale dzieci w projektach społecznych poza szkołą, w działaniach społecznych i moralnych
- Należy zauważyć, że nie można wykształcić u dziecka tolerancji, jak każdej innej cechy, jeśli rodzice nie są sojusznikami nauczyciela. W opanowaniu doświadczenia tolerancyjnego zachowania ogromne znaczenie ma osobisty przykład rodziców i krewnych. Problem tolerancji międzyetnicznej jest powszechny dla rodziców i nauczycieli. Często to rodzice w życiu codziennym sieją nasiona wrogości narodowej, nawet tego nie zauważając. zła osoba, ale „zły” Rosjanin, Żyd, Azerbejdżan. W związku z tym należy prowadzić ukierunkowane prace z rodzicami uczniów, wyjaśniając znaczenie edukacji dzieci w zakresie komunikacji tolerancyjnej.
- Praca z rodzicami
- Poznawanie rodziny ucznia
- Ankieta dla rodziców
- Omówienie tych kwestii z uczniami i ich rodzicami
- Organizacja wspólne działania rodzice i dzieci
- Prowadzenie konkursów rodzinnych i wakacji w szkole
- Praca z rodzicami
- Jak widać z powyższego, program ten ma na celu konsekwentne wprowadzanie ucznia w świat społeczny, pozwala uwzględnić indywidualny poziom rozwoju każdego dziecka, jego zainteresowania, przyczynia się do udanej socjalizacji i wzbogaca doświadczenie tolerancyjnej interakcji.
slajd 2
Trafność tematu
Dzisiaj wrogość, złość, agresywność stają się coraz bardziej powszechne w środowisku dziecięcym, zwłaszcza młodzieńczym.
slajd 3
Trafność tego tematu wynika z problemów związanych z edukacją i edukacją dzieci z upośledzoną inteligencją, organizacją ich systemu komunikacji.
slajd 4
Analizując zachowania dzieci niepełnosprawnych, możemy wyciągnąć następujące wnioski:
- Te dzieci nie mają wystarczającej inicjatywy w komunikacji.
- Podczas komunikacji doświadczają strachu, zakłopotania, co czasami prowadzi do ustania komunikacji.
- Niewystarczający rozwój mowy /trudności w konstruowaniu pytań, próśb, odpowiedzi./
- Niewystarczający rozwój umiejętności zastosowania wiedzy w praktyce.
- Trudności w analizie otrzymanych informacji, ich wykorzystaniu.
zjeżdżalnia 5
Zespół dla dziecka niepełnosprawnego
Zatem w odniesieniu do osobowości dziecka niepełnosprawnego kolektyw to:
- środki duchowego wzbogacenia;
- czynnik jego rozwoju moralnego i umysłowego, wychowanie pozytywnych cech osobistych;
- oznacza aktywowanie, korygowanie jego aktywności umysłowej;
- środowisko sprzyjające autoekspresji i autoafirmacji jednostki.
zjeżdżalnia 6
Ćwiczenia korekcyjne
Aby poprawić klimat psychologiczny i złagodzić stres, możesz zaproponować kilka ćwiczeń korekcyjnych:
- Ćwiczenia taneczne i śpiewne - te ćwiczenia są skuteczne narzędzie ogólna spójność grupy, łagodzenie napięć, zapobieganie zmęczeniu. Pomagają uczniom opanować środki komunikacji poprzez śpiew i taniec.
- Ćwiczenia na rozwój wrażliwości – mają na celu rozwijanie umiejętności emocjonalnej empatii, wsparcia, dawania „duchowego ciepła”, a także wprowadzenie uczestników w dotykowy język komunikacji, który przyczynia się do rozwoju intymności interpersonalnej. („Dotyk”, „Uścisk dłoni”, „Rozmawiaj z rękami”)
- Ćwiczenia na interakcję międzygrupową - w tym podejściu grupa jest postrzegana nie jako zbiór podmiotu, ale jako osobny unikalny organizm. W oparciu o relacje interpersonalne najskuteczniej można skorygować sferę poznawczą dzieci niepełnosprawnych.
Slajd 7
Tworzenie warunków do zdobywania doświadczenia tolerancyjnej komunikacji
- tworzenie komfortowego klimatu psychologicznego w klasie;
- promowanie uczniów w samopoznaniu i zdobywaniu doświadczenia w pozytywnej komunikacji;
- promowanie studentów w zdobywaniu doświadczenia we wspólnych działaniach.
Planowany rezultat: Nabycie doświadczenia komunikacji tolerancyjnej.
Slajd 8
Ćwiczenia korekcyjne
Znajomy. Wyrażanie siebie. Tolerancja dla siebie i innych.
- Łańcuch: Wypracowanie sposobów tolerancyjnego zachowania. Zbliżenie członków grupy.
- Zadania: Stwórz warunki do ujawnienia się i refleksji uczestników, zademonstruj sposoby tolerancyjnej komunikacji; stwarzają uczestnikom okazję do uświadomienia sobie ich zdolności do tolerancyjnej komunikacji.
Gra „Zapamiętaj imię”.
- Cel: poznanie uczestników, stworzenie przyjaznej i swobodnej atmosfery.
- W grupie każdy członek przedstawia się w niekonwencjonalny sposób.
Gra „Nazwa + przymiotnik”.
- Koło. Uczestnicy proszeni są o podanie swojego imienia, a następnie, przy każdej literze swojego imienia, wypowiedzenie cech, które lubią u ludzi.
Gra „Otwórz mnie”.
- Prowadząc w środku koła, reszta plecami do koła. Lider dotyka ręką ramienia dowolnego uczestnika, wołając jego imię. Zgadując, uczestnik zamienia twarz w okrąg. Jest otwarte. Cel: otwórz jak najwięcej nazw. (Powtórz 3-4 razy)
Slajd 9
Gra „Pięć miłych słów”
Uczestnicy są podzieleni na podgrupy po 5 osób (losowo). Każdy kreśli swoją rękę na kartce papieru i zapisuje na dłoni swoje imię. Następnie przekazuje rysunek sąsiadowi po prawej, a sam otrzymuje rysunek od sąsiada po lewej. W jednym z „palców” otrzymanego rysunku obcego każdy pisze jakąś atrakcyjną cechę jego właściciela (na przykład „jesteś miły”, „jesteś wesoły”, „jesteś dowcipny” itp.). Rysunki krążą. W ten sposób wszystkie „palce” są wypełnione. Facylitator zbiera rysunki i odczytuje cechy. Wszyscy członkowie grupy muszą odgadnąć adresata. Na koniec ćwiczenia wyjmuje się prześcieradła z dłońmi jako notatkę „na deszczowy dzień”.
Slajd 10
Ćwiczenia korekcyjne
Spójność członków grupy.
- Cel: Rozwój umiejętności współpracy.
- Zadanie: Optymalizacja interakcji między członkami grupy.
Gra rzeźbiarska.
- Członkowie grupy tworzą 3-4 osobowe zespoły. Zadanie: stworzyć rzeźbę. W ramach grupy oceniana jest wystawa rzeźb. Fabuła jest zgadywana. Czas - 5 minut.
Gra „W ciasnym, ale nie obrażonym”.
- W kole. Członkowie zespołu siedzą na 4 krzesłach. Wszystko musi pasować. Potem pozostają 3 krzesła, potem 2, ale cały zespół musi się zmieścić.
Gra rockowa.
- „Skała” – uczestnicy stoją w szeregu, mocno się do siebie trzymając. Ostatni w rzędzie to „wspinacz”. Musi iść skrajem przepaści, nie przekraczając linii, trzymając się skały. Wchodzący „włamuje się” w przepaść i podejmuje kolejną próbę na końcu linii. I tak każda z ekip kroczy skrajem przepaści, trzymając się „skały”.
slajd 11
Gra w żółwia.
- Nauczyciel stoi przy jednej ścianie, pozostali uczestnicy ustawiają się pod przeciwległą ścianą. Na sygnał nauczyciela zaczyna się ruch. Nauczyciel mówi, że musisz poruszać się bardzo powoli, jak żółw, ale gra zakończy się sukcesem, jeśli wszyscy uczestnicy jednocześnie dotkną przeciwległej ściany. Nie da się jednak zatrzymać, dopiero po wykonaniu wszystkich instrukcji grupa z powodzeniem pokona przeszkody. To ćwiczenie można powtórzyć 2-3 razy.
Gra „Zamieszanie”.
- Kierowca odwraca się. Członkowie grupy biorą się za ręce i „gubią się”. Kierowca musi rozwikłać piłkę.
zjeżdżalnia 12
Część końcowa
- Do relaksującej muzyki wszystkie dzieci siedzą w małym kręgu. Nauczyciel trzyma w dłoni piłeczkę do masażu i dyskutuje z dziećmi, co pomogło im poradzić sobie ze wszystkimi zadaniami, które wykonywali dzisiaj, czy trudno było skorelować ich działania z działaniami innych. Każde dziecko ma prawo do mówienia, podczas gdy piłka do masażu jest w rękach dziecka, które odpowiada, a następnie przekazuje je następnemu.
- I podsumowując: W świecie, w którym wzrasta wzajemne przenikanie się różnych kultur, nauczanie wartości i umiejętności „życia razem” stało się najwyższym priorytetem. Dlatego należy wychowywać nasze dzieci do otwartości, ze zrozumieniem traktować inne narody, ich historię i kulturę, uczyć podstaw ludzkiej wspólnoty…
slajd 13
Zobacz wszystkie slajdy
