Rossiyada o'qituvchilar kamdan-kam bilim almashadilar. Va bu nafaqat hisobot berishning "shafti" va ish hajmining ortishi tufayli vaqt etishmasligi. “Yopiq eshiklar ortida” ishlash, raqobat va mansabdor shaxslarning ortiqcha nazorati natijasida maktablarda “individuallik madaniyati” shakllandi. O'qituvchilarning jamoaviy ruhini mustahkamlash va ular o'rtasida bilim almashishni kuchaytirish retseptlari "Ta'lim masalalari" jurnalining yangi sonidagi maqola mavzusidir.
Uyadagi aqlning ko'rinishi
Xodimlar o'rtasida bilim almashinuvi ularning har birining samaradorligini oshiradi. Tashkilot yanada samarali bo'ladi va shuning uchun yanada muvaffaqiyatli bo'ladi. Bu oddiy haqiqatni rus maktablaridan tashqari hamma joyda amalda ko‘rish mumkin.
Shu bilan birga, bunday "jamoaviy aql" o'qituvchilarga katta yordam beradi: bu ma'lumot qidirish vaqtini tejaydi, ularga bilimlarni uzatishda yangi yondashuvlarni tezda topishga imkon beradi, bu esa, ehtimol, o'qituvchilarning tug'ilishiga olib keladi. original g'oyalar. Oxir oqibat, ta'lim sifati g'alaba qozonadi. O'qituvchilarning kasbiy muhokamasini faollashtirish uchun korporativ, "boshqaruv" texnologiyalari maqolada Sankt-Peterburg davlat universiteti Oliy menejment maktabi bir guruh olimlari - Tashkiliy xulq-atvor va xodimlarni boshqarish kafedrasi dotsenti tomonidan ko'rib chiqiladi. Tatyana Andreeva, Katta o'qituvchi, Davlat departamenti va shahar hokimiyati Anastasiya Golubeva va aspirantlar Anastasiya Sergeeva va Yaroslav Pavlova(“Umumta’lim maktablari o‘qituvchilari o‘rtasida bilim almashinuvi: uning intensivligiga ta’sir etuvchi omillar”, “Ta’lim masalalari” jurnali, 2013 yil 2-son).
Maktablar, qoida tariqasida, bilim va tajribani yomon baham ko'radilar, mualliflar maqolaning nazariy qismida. Rus maktab guruhlarida, shubhasiz, muvaffaqiyatli usullar va ko'nikmalarni almashish vositalari mavjud, ammo ular har doim ham ishlamaydi.
Shunday qilib, uslubiy birlashmalar maktab darajasida, bir yoki tegishli mutaxassisliklar o'qituvchilari muntazam ravishda tajriba almashishlari kerak, ko'pincha nazorat vositasiga "rivojlanadi". Pedagogik seminarlar (tuman, shahar) va ochiq darslar maktabda ular ko'pincha "namoyishli chiqishlar" ga aylanadi, buning ortida siz kamdan-kam hollarda o'qituvchining kundalik amaliyotini va shaxsiyatini ko'rishingiz mumkin. Shu bilan birga, o'qituvchilar hamkasblarini oddiy, odatiy darslarga taklif qilishni juda istamaydilar.
O'qituvchilarning uchrashuvlari va onlayn munozaralari ham bilim almashish nuqtai nazaridan kam foyda keltiradi. Pedagogik bloglar va forumlardagi muhokamalar ko'pincha "o'qituvchilar hayotidan shikoyatlar" ga aylanadi. Qanday bo'lmasin, bularning barchasi, aksincha, bilim almashinuviga taqlid qilish, sof rasmiy "jamoaviy aql". Qanday bo'lmasin, maktabni rivojlanishning yangi bosqichiga olib boradigan o'qituvchilarning samarali kasbiy hamkorligi haqida gap bo'lmaydi.
Bilim almashishning to'siqlari va omillari
- Ishning madaniy me'yori yopiq sinf eshiklari ortida, hamkasblar bilan bevosita muloqot qilmasdan dars berishdir.
- Vaqtning kamligi o‘qituvchilar yuklamasining ortishi va hisobotlarning ko‘pligi bilan bog‘liq.
- Konservatizm - yangilikni qabul qilishni istamaslik.
Mutaxassislarning ta'kidlashicha, "odatiy maktab tashkiliy madaniyati" sharoitida bu to'siqlarni birinchi navbatda olib tashlash kerak, so'ngra bilim almashish uchun motivatsiyani oshirish kerak.
O'qituvchilar maktablarda eng yaxshi professional munosabatda bo'lishadi, ular quyidagilar bilan tavsiflanadi:
- Ta'lim va jamoada ishlash uchun qulay tashkiliy madaniyat.
- Direktor va boshqa menejerlarning etakchilik fazilatlari.
- Jamoaga ishonch muhiti.
2011 yilning kuzida Sankt-Peterburg o'qituvchilari o'rtasida o'tkazilgan so'rov bu nazariy takliflarni tasdiqladi.
Bilim almashishning psixologik ildizlari
Har qanday harakat, shu jumladan professional hayotda, motivatsiyadan kelib chiqadi. Ichki motivatsiya faoliyat jarayoni va mazmunidan zavq olish bilan, tashqi - tashqaridan kutilgan foyda, rag'batlantirish va "bonuslar" bilan bog'liq.
Bilim almashish uchun ichki motivatsiyani kuchaytirish juda qiyin, ehtimol qulay ijtimoiy muhitni yaratishdan tashqari. Bu ishonchni, xodimlarning avtonomiyasini tan olishni, ochiqlik va haqoratli tanqidlardan ozodlikni anglatadi, deya tushuntiradi maqola mualliflari. Tashqi motivatsiyaga ta'sir qilish osonroq - bonuslar, reklama aktsiyalari, rasmiy tan olish va boshqalar kabi vositalar mavjud.
- Ichki motivatsiya shaxsning bilim almashishdagi faolligiga ijobiy ta'sir ko'rsatadi, u "xulq-atvorning eng muhim bashoratchisi" dir.
- Kasbiy muloqotni qo'llab-quvvatlaydigan tashkiliy madaniyat o'qituvchining xatti-harakatlariga ta'sir qiladi, bu ikkinchi prognozdir.
- Tashqi motivatsiya faqat bilvosita o'qituvchilar o'rtasida bilim almashinuviga ta'sir qiladi - bu ichki motivatsiyani kuchaytirish orqali uning faolligini oshiradi.
- Muvaffaqiyatli o'qituvchining "master-klasslari" o'z-o'zini aks ettirish va "o'z yashirin bilimlarini tashqi ko'rsatish" ko'nikmalarini talab qiladi.
Bilim almashish istagini qanday rivojlantirish mumkin?
Xodimning avtonomiyasini oshirish uchun maqola mualliflari bu savolga javob berishadi.
Bu o'qituvchiga ish usullarini tanlash erkinligini berish va uning qarorlari va vazifalarni bajarish usullari ustidan qat'iy nazoratning yo'qligini anglatadi.
Biroq, bugungi kunda, tadqiqotchilarning ta'kidlashicha, rus maktabida teskari jarayon sodir bo'lmoqda. O'qituvchining avtonomiyasi inspeksiya organlari va direktor tomonidan nazoratni kuchaytirish orqali tobora cheklangan. Bu umuman ishlashga va ayniqsa bilim almashishga to'sqinlik qiladi.
Kasbiy muloqotni "jonlantirish" ning ikkinchi algoritmi - bu insonning asosiy psixologik ehtiyoji - "ishtirok etish zarurati" orqali ta'sir qiluvchi fikr-mulohazalarni yaratish. qayta aloqa insonning "istagan xulq-atvorini kuchaytiradi", chunki bevosita ijtimoiy muhit buni muhim deb biladi. Boshqacha qilib aytadigan bo'lsak, o'qituvchilarga maktabda hamkasblar bilan bilim almashish qimmatli deb hisoblanishini muntazam ravishda namoyish etish orqali o'qituvchilarning o'zaro munosabatlarga bo'lgan ichki motivatsiyasini bilvosita kuchaytirish mumkin, deb hisoblashadi ish mualliflari.
Ichki motivatsiyani kuchaytirishning uchinchi retsepti transformatsion etakchilik deb ataladigan narsa bilan bog'liq. Bu xodimlarning rivojlanishiga, "ijodkorlik" ga e'tibor berishni o'z ichiga oladi - tasavvur va mustaqil fikrlashdan foydalanishga bo'lgan munosabat, kelajak haqida aniq va optimistik tasavvur yaratish, shuningdek, ular uchun namuna bo'lishga harakat qilish orqali xodimlarga ta'sir ko'rsatish. Darhaqiqat, bu erda korporativ jamoa qurish elementi kuchli - kelajakka umumiy qarash, ijodiy o'zaro ta'sir va boshqalar.
Nihoyat, bilim almashishga yordam beradigan kadrlar qarorlari mavjud. Shunday qilib, masalan, yangi xodimlarni yollashda, bilimlarni uzatish va idrok etishga tayyorligini hisobga olish mantiqan. Biroq, mualliflarning ta'kidlashicha, rus maktablarida kadrlar etishmasligi sharoitida bu juda yaxshi orzu. Tanlovni muassasa emas, balki o'qituvchi amalga oshiradi.
Tashqi motivatsiyaning "ayyorligi"
Bu paradoks bo'lib tuyuladi, ammo ma'lum sharoitlarda to'g'ridan-to'g'ri tashqi rag'batlar ichki motivatsiyani zaiflashtirishi mumkin: "Ichki motivatsiyalangan odam o'z harakatlarini nazorat qilish o'chog'i ichki zavqdan tashqi sharoitga o'tishini his qiladi. Boshqacha aytganda, dan o'tish bor Men buni yaxshi ko'rganim uchun qilaman"dan" Men buni qilaman, chunki men buning uchun pul olaman».
Tashqi ogohlantirishlar va ichki motivatsiya o'rtasidagi bu mumkin bo'lgan ziddiyatni hisobga olgan holda, "moslashuvchan" harakat qilish kerak. Tashqi motivatsiya ichki motivatsiyaga ijobiy ta'sir ko'rsatishi uchun taklif qilinadigan imtiyozlar nazorat qiluvchi (xulq-atvorni boshqarmaydigan) emas, balki xabardor bo'lishi kerak. Xodimda ma'lum harakatlar tashkilot tomonidan emas, balki qadrlanishini his qilishi kerak. Bunday holda, ichki va tashqi motivlar uyg'unlashadi.
Direktor o'qituvchilar bilan muloqotni rag'batlantirishi mumkin, masalan, faktdan keyin bonuslar to'lash. Shu bilan birga, tadqiqotchilarning ta'kidlashicha, bunday rag'batlantirish guruhlarning bilim almashishiga yordam berishi kerak va ma'lum bir o'qituvchining individual tashabbusini ta'kidlamasligi kerak. Misol uchun, muvaffaqiyatli qo'shma loyihalarni amalga oshirishda, butun guruh mukofotni olishi kerak.
Biroq, ma'naviy rag'batlantirish - "rejissyorning birgalikdagi ishning afzalliklarini ta'kidlash va ta'kidlash qobiliyati" rol o'ynashi mumkin. muhim rol.
O'qituvchiga o'z nou-xausini aytishga yordam bering
Bilim almashish uchun o'qituvchining shaxsiy tajribasi va o'qituvchilik mahoratiga ega bo'lishi muhimdir. Har bir o'qituvchining o'ziga xos taktikasi mavjud: sinfning diqqatini qanday jalb qilish, muayyan mavzuni qanday taqdim etish va o'quvchilarni qiziqtirish. Biroq, muammo shundaki, tadqiqotchilarning fikriga ko'ra, bunday bilimlar "noto'g'ri" va professional o'z-o'zini aks ettirmasdan, ularni tushunmasdan, o'qituvchi uchun o'z nou-xausini aniqlash va shakllantirish ba'zan qiyin bo'ladi.
Bilimlarni maktab o'quvchilariga o'tkazish boshqa narsa, hamkasblarga esa boshqa narsa. Ularning tajribasini tarjima qilishda yondashuvlar aniq farq qiladi. Andragogiya yordamga keladi - kattalarni o'qitish usullari. Biroq, maslahat berishda, o'tkir kontrastlardan qochish kerak, deb maslahat beradi maqola mualliflari. Agar yangi kelgan kishi eng malakali xodim tomonidan o'qitilgan bo'lsa, ular uchun umumiy til topish qiyin bo'lishi mumkin. "Super pro" har doim band va har doim ham neofit uchun tushunarli tilda ishning nozik tomonlarini tushuntira olmaydi.
U yoki bu tarzda, maktablarda tajriba almashish madaniyatini tarbiyalash uchun menejerlarning sa'y-harakatlari kerak. Shu jumladan - va nafaqat uzatish, balki bilimlarni idrok etish uchun ham ko'nikmalarni rivojlantirish. Maqola mualliflari maktab direktorlariga jamoa uchun faol tinglash treninglarini o'tkazishni tavsiya qiladi.
Nashr jurnalning qo'shma loyihasi doirasida tayyorlangan.Ta'lim masalalari » va OPEC.ru
O'tkazgan vaqt haqida bolalar bog'chasi, har bir kishi iliqlik va nostalji bilan eslaydi, tushlik paytida issiq yotoqlarda shirin uxlash, mazali güveç va quritilgan meva kompotidan bahramand bo'lish imkoniyatini eslaydi. Va faqat bir nechtasi mukammal xotirjamlik, intizom va qulaylikni saqlash qanchalik qiyinligini biladi. Eng qiyin narsa, hech qanday holatda "zo'ravon yoshlarni" tinch soatda dam olishga urinish emas, balki bo'laklari bo'lgan irmik haqida shikoyat qilish emas.
1-muammo - bu chaqaloqlarning ota-onalari bilan umumiy til topish.
Keksa avlodning eng ko'p uchraydigan shikoyatlari va ular bilan qanday kurashish kerak
"Siz hali juda yoshsiz ..."
Muloqotda beparvolikka yo'l qo'ymang. Aksariyat yoshlar ota-onalarining yashirin yoki oshkora tajovuzkorligiga berilib ketishadi. Siz mutaxassissiz, hatto tajribangiz kam bo'lsa ham, lekin o'z ishingizni qanday qilib to'g'ri bajarishni bilasiz. Onalar va dadalarning asossiz hujumlariga munosabat bildirmang, balki xotirjam va samarali ishlang. Bolalar bog'chasida ota-onalar bilan ishlash eng qiyin daqiqalardan biridir. Ammo bunday hollarda vazifalarni e'tiborsiz va benuqson bajarish muammoni hal qilish uchun idealdir.
"Sizda o'zingizniki yo'qmi? Meni qanday tarbiyalay olasiz!
Bu dalil sizning foydangizga emas, bundan tashqari, bu juda jiddiy. Ko'pincha u "og'ir artilleriya" niqobi ostida xizmatda yaxshi bo'lmagan, bezovtalangan ota-ona tomonidan qo'llaniladi. Bunday da'voga eng yaxshi javob - bu qoniqarli chaqaloq, bu sizning ta'limdagi qobiliyatingizni tasdiqlashga yordam beradi. Ammo, agar tanbehlar muntazam ravishda davom etsa, yaxshisi. Bolalar bog'chalarida ko'pincha xodimlar etarli emas. Agar sizda pedagogik ma'lumot bo'lsa, unda toping yangi ish qiyin bo'lmaydi. Ishonchim komilki, sizning xotirjamligingiz eski ishingizni tark etish bilan bog'liq kichik qiyinchiliklarga arziydi.
Yaxshi o'qituvchi sirlari
Ota-onalar bilan kelishmovchiliklarni hal qilish - bu urushning yarmi. Agar siz ushbu asosiy fikrlarni doimo yodda tutsangiz, boshqa barcha muammolarni osongina hal qilish mumkin:
Bolalarga e'tibor - bu qonun! Bolalarni tinglang, lekin ularni rag'batlantirmang.
Har doim tabassum qiling. Yaxshisi, "burch tabassumi" ni qo'ymaslik, balki chin dildan yaxshilikni yoritib berishdir.
Kulbadan iflos choyshabni olib tashlamang. Janglar, g'iybat - bu siz uchun emas. Sizning maqsadingiz - bolalar bilan ishlash va hamkasblar bilan konstruktiv hamkorlik qilish. Qolgan ma'lumotlar faqat keraksiz axborot shovqini sifatida qabul qilinishi kerak. Hech qanday holatda siz kimnidir orqangizdan muhokama qilmasligingiz yoki bolalarga salbiy baho bermasligingiz kerak.
Maqtov. Hatto eng "qiyin" bolaning ham maqtash uchun nimadir bor.
Yakka holda so'kib, jazola, omma oldida maqtay.
O'quvchilaringizni chin dildan sevsangizgina mehnat jarayonidan zavqlanishingiz mumkin. Biroq, bolalar bog'chalarining ko'plab xodimlari, ular bilan kam aloqada bo'lganlargina bolalarni yoqtirmasligiga ishontirishadi. Ishdagi asosiy maqsadingizga o'zingizni erkin his qiling, shunda qiyinchiliklar o'z-o'zidan osonlikcha bartaraf etiladi!
Katta tarbiyachi o‘zi ishlayotgan maktabgacha ta’lim muassasasining o‘ziga xos xususiyatlaridan kelib chiqqan holda uslubiy ishlar tizimini tashkil qiladi. Biroq, maktabgacha ta'lim muassasalaridagi farqlarga qaramasdan, tashkilot tarbiyachilarga yordam berish, ularni pedagogik jarayonlarni tashkil etishda qo'llab-quvvatlashga asoslangan.
Katta tarbiyachining maktabgacha ta'lim muassasasi o'qituvchilari bilan uslubiy ishi
Shu munosabat bilan katta o’qituvchi faoliyatidagi muhim mavzulardan biri o’qituvchilarning qiyinchiliklarini o’rganish metodikasi hisoblanadi. Ko'pgina katta o'qituvchilar konsultatsiyalar, seminarlar va o'qitishning boshqa shakllarini tashkil qiladilar, ular birgalikda yillik vazifalarga muvofiq yil tizimini tashkil qiladi. Biroq, bu yondashuv maktabgacha ta'lim muassasasida uslubiy ishlarni tashkil etishda ularning tajribasi va ish tajribasi va ustuvorliklarini hisobga olmaydi. Har bir o'qituvchi u uchun ma'lum, xarakterli qiyinchiliklarni boshdan kechiradi. Katta o'qituvchining vazifasi individual o'qituvchining qiyinchiliklarini aniqlashni o'z ichiga oladi.
Maktabgacha ta'lim muassasalarida o'qituvchilar duch keladigan muammolarni anketa yordamida aniqlash mumkin. Anketa uchta asosiy savolni o'z ichiga oladi.
Ikkinchi savol: "Bolalar bilan ishlashning nimasi yaxshi?" Javob berishda o'qituvchi individual usullar va dasturlarni ko'rsatishi mumkin. Ikkinchi savolga o'qituvchilarning javoblari maktabgacha ta'lim muassasasidagi katta o'qituvchining uslubiy ishida bolalar bog'chasida ishlatilmaydigan yangilik sohasini tahlil qilish va o'zlari uchun topishga yordam beradi. Masalan, jurnalda o'qiladigan texnikalardan birini joriy etish va hokazo, shu tarzda innovatsion faoliyat amalga oshiriladi.
Va nihoyat, uchinchi savol - "Siz nima bilan muammoga duch kelyapsiz?" Bu savolga javob berishda o'qituvchi metodika, tashkil etish shakli, jihozlari va boshqalarni ko'rsatishi mumkin. Uning javoblari maktabgacha ta'lim muassasasi katta o'qituvchisining uslubiy ishini tashkil etish uchun asos bo'ladi. Muammoni maslahat orqali ham, o'qituvchilar kengashi orqali ham, seminar orqali ham hal qilishingiz mumkin.
Pedagogik yordam ustozlik, o'zaro tashrif, o'zaro tashrif, juftlik, maslahat, seminarlar shaklida ko'rsatilishi mumkin. Professor-o'qituvchilar tarkibini keng amaliyotga qiziqtiradi, aynan bitta pedagogik jamoada yaratilgan tajriba. Katta o'qituvchining vazifasi - bu tajribani o'z tarbiyachilari bilan birgalikda yaratish. Shuningdek, aniqlangan qiyinchiliklarni amalga oshirishga yordam beradigan ijodiy guruh qanday muammo bo'yicha tuzilishini aniqlash kerak. Maktabgacha ta'lim muassasasida uslubiy ishlarni tashkil etish ham guruh, ham individual shaklda bo'lishi mumkin. Katta pedagog pedagoglar ehtiyojlariga e’tibor qaratgan holda uslubiy ish olib borish shaklini o‘z xohishiga ko‘ra tanlashi mumkin. Siz o'qituvchilarni ular ko'targan muammoga qarab guruhlarga bo'lishingiz mumkin, siz ularning qiziqishlari sohasiga, ular ishlayotgan guruhning yoshiga e'tibor qaratishingiz mumkin.
Shuningdek, katta tarbiyachi maktabgacha tarbiyachilarning tayyorgarlik darajasiga e'tibor qaratgan holda uslubiy ishlarni tashkil qilishi mumkin. Pedagogik faoliyatga ijobiy munosabatni oshirish uchun past darajadagi pedagoglar bilan ishlash maqsadga muvofiqdir. O'rta darajadagi o'qituvchilar uslubiy ish davomida o'zlarining pedagogik texnikasini o'zlashtirib, muloqotga yo'naltirilganligini shakllantirishlari kerak. O'qituvchilar bilan ishlash yuqori daraja rag'batlantirishga e'tibor bering qiymat yo'nalishi ijodkorlik, maktabgacha ta'lim muassasasida individual uslubiy ish tizimini yaratish bo'yicha.
sifat uslubiy ish katta tarbiyachi maktabgacha ta’lim muassasasida ham ta’lim-tarbiya jarayonini, ham tarbiyachilarning pedagogik mahoratini, shuningdek, pedagogik jamoaning hamjihatligini oshirishga hissa qo‘shadi.
Biz hammamiz bolalikdan kelganmiz. Va insonning kelajagi nima bo'lishiga bog'liq. U shaxs bo'la oladimi, hayotda o'zini anglay oladimi, quvonchni qabul qiladi va uni boshqa odamlarga bera oladimi ... Bu qisqa, ammo belgilovchi yillarda yaqin atrofda dono, mehribon kattalar bo'lishi muhim. Ulardan biri bog‘cha tarbiyachilaridir.
Mening ichida kasbiy rivojlanish va bo'lish katta rol T.P.Pervushina rahbarligidagi MBDOU BGO 1-sonli kombinatsiyalangan bolalar bog'chasining pedagogik jamoasi tomonidan o'ynadi, bu erda ijodiy va kasbiy burch muhitida mening pedagogik mahoratimning o'sishi davom etmoqda.
Bugun jamiyat ustoz – barkamol, har tomonlama bilimli, xayrixohlik, odob-axloq namunasi bo‘lgan o‘qituvchiga muhtoj; o'qituvchilik qobiliyatiga ega o'qituvchi. Ijtimoiy taraqqiyotning hozirgi bosqichida jismonan sog'lom, ijtimoiy faol, barkamol shaxsni shakllantirish muhim ahamiyatga ega.
Men ishlayotgan bolalar bog'chasi barqaror ishlaydi, rivojlanadi, qidiruv rejimida ishlaydi. Men o'zim uchun maktabgacha yoshdagi bolalarning ijtimoiy etukligining dolzarb muammosini ajratib ko'rsatdim: bolalar maktabgacha ta'lim muassasasi bolalar va kattalarning kundalik birgalikdagi ishlarida qiziquvchanlik, tasavvur va muloqot qobiliyatlari shakllanadigan ijtimoiy harakat maktabiga aylanishi kerak. Menimcha, bolalarni tarbiyalash va tarbiyalashning asosiy vazifasi bolalarning jismoniy va intellektual rivojlanishi bo'lib, ta'lim mazmuni maktabgacha yoshdagi bolalarning jismoniy, axloqiy, estetik, hissiy va mehnat tarbiyasini maksimal darajada ta'minlashi kerak. Ammo bularning barchasiga faqat bolalar sog'lom bo'lganda erishish mumkin.
Mening har bir ish kunim bolalar bilan ertalabki mashqlardan boshlanadi. Har bir darsda muntazam ravishda jismoniy tarbiya, nafas olish mashqlari, ko'zlar uchun gimnastika, turli xil harakatchanlik o'yinlari bilan shug'ullanaman, bolalarning to'g'ri turishiga e'tibor beraman. Har xil sport musobaqalari, estafeta poygalari, ochiq o'yinlar, kundalik sayrlar, ekskursiyalar salomatlikni mustahkamlash, rivojlantirish yo'nalishlaridir. jismoniy fazilatlar. “Ruhi sog‘ bo‘lsa – sog‘lom tanada” deb bejiz aytmagan bo‘lsa, “Ruhi sog‘” bo‘lgan bolaning bilish qobiliyati, bilim va malakasi yuksak bo‘ladi.
Men o'z pedagogik faoliyatimdagi asosiy maqsadni maktabgacha bolalik davrida bolaning to'laqonli hayoti uchun qulay shart-sharoitlarni yaratish, shaxsiyatning asosiy madaniyati asoslarini shakllantirish, jismoniy va aqliy fazilatlarini har tomonlama rivojlantirish, tayyorlash, deb bilaman. zamonaviy jamiyatda hayot uchun, maktabda o'qish uchun, maktabgacha yoshdagi bolaning hayoti xavfsizligini ta'minlash. Ushbu maqsadlar turli xil faoliyat turlari jarayonida amalga oshiriladi: o'yin, kommunikativ, mehnat, kognitiv tadqiqot, samarali, musiqiy va badiiy, o'qish. Men o'yinni afzal ko'raman, chunki o'yin maktabgacha yoshdagi asosiy faoliyatdir. Men ushbu muammoni amaliyotga joriy etilgan innovatsion pedagogik dasturlar va texnologiyalar asosida hal qilyapman: “Biz gapirishni o'ynab o'rganamiz” R. K. Shaexovai, “Maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari uchun qo'llanma G. S. Shvayko. Sinfda men bolalarga o'yin orqali o'z qobiliyatlarini to'liq namoyon etishga, tashabbuskorlikni, mustaqillikni rivojlantirishga yordam beraman. Mening har bir darsimda "kashfiyot" ruhi hukmronlik qiladi (men bolalarga hech narsa aytmayman. tayyor); darslarni tayyorlash va o'tkazishda men bolalarning javoblarining o'zgaruvchanligini ta'minlayman; Men bolalarning javoblarini asossiz qabul qilmayman. Shu bilan birga, men bitta javobni e'tiborsiz qoldirmayman, men bolalarga xatolarini tuzatishga va ularning sababini aniqlashga o'rgataman. Bolalarning bolalar bog'chasida bo'lish tartibini tashkil qilishda bevosita ta'lim faoliyati ta'limni tashkil etishning asosiy shakli emas. Kun davomida men, ayniqsa, muvozanatli muqobillikni ta'minlayman tashkil etilgan darslar, tartibga solinmagan faoliyat, bolalar uchun bo'sh vaqt va dam olish. Men o'z ishimda darslarni tashkil etishning nostandart shakllaridan foydalanaman va innovatsion texnologiyalar: sinflar - sayohat, teatr, syujet, integratsiyalashgan sinflar, ular bolalarga tabaqalashtirilgan va individual yondashuvni hisobga olgan holda qurilgan. Axloqiy muammolarga, bolalarda mehr-oqibat, odob-axloq, mehr-oqibat, mehr-oqibat kabi umuminsoniy qadriyatlarni tarbiyalashga katta e’tibor qarataman.
Ishonchim komilki, har bir inson, hatto eng kichigi ham yaratuvchidir. Bolalar ijodiyotini rivojlantirish har tomonlama shaxsni shakllantirishda, bolaning qobiliyatlarini aniqlashda, uning o'zini namoyon qilish ehtiyojlarini qondirishda muhim rol o'ynaydi. Va shuning uchun men bolalar bilan ko'p qirrali ishimda samarali faoliyatga katta e'tibor beraman. Mening shogirdlarim rasm chizishni, ilovalar yaratishni, loyihalashni yaxshi ko'radilar. Men bolalarni ob'ektlarni mexanik ravishda nusxa ko'chirmaslikka o'rgatishga harakat qilaman, lekin men ularga ijod quvonchini, o'z taassurotlarini ifodalash imkoniyatini, u yoki bu narsa yoki hodisaga bo'lgan munosabatini chizmalarda, hunarmandchilikda his qilishlariga imkon berishga harakat qilaman. Bolalarning qiziqishi uchun men turli xil syujetlar va musiqiy tasvirlar, rang-barang chizmalar, diagrammalar, o'yin qahramonlari figuralari bilan kartalar, AKTdan foydalanaman.
Menimcha, bizning maqsadimiz nafaqat bilim va ko'nikmalar berish, balki bolalarni hayot jarayonini yaxshiroq tushunishga, uni boshqarishga va o'z o'rnini topa olishga o'rgatishdir. Men o‘zimning asosiy insoniy vazifamni bolani zamonaviy dunyoda o‘z o‘rnini topa biladigan, erkin, intellektual, ijodkor va mas’uliyatli shaxs bo‘lib yetishishida ko‘raman, chunki bunga birinchi moyillikni biz, pedagoglar qo‘yganmiz. Bola ijodkorlik orqali qanchalik rivojlansa, madaniyatimizdagi barcha boylik va rang-baranglikni, ma’naviy-ruhiy savollarni shunchalik ko‘p o‘ziga singdiradi va his qila boshlaydi, hayot mazmuni haqida fikr yuritadi.
Mening pedagogik kredom shundaki, ko'pchilik bolalar iste'dodli, har bir kishi ijodiy qobiliyatga ega. Hamma narsada ijodkorlik, har qanday faoliyat kabi, o'rganilishi va rivojlanishi mumkin. Buning uchun siz har bir bolani o'rganishingiz, uning iste'dodi va ta'lim jarayonining ma'lum bir sohasida rivojlanish darajasini aniqlashingiz kerak. Bu menga prognostik xarakterga ega bo'lgan diagnostika ishlarida yordam beradi, ya'ni maktabgacha yoshdagi bolaning rivojlanishining istiqbolli yo'nalishlarini, shuningdek profilaktikasini aniqlashga yordam beradi, chunki bu sizga bolaning rivojlanishidagi xavf omillarini sezish imkonini beradi. Olingan monitoring ma'lumotlari guruhning har bir o'quvchisining individual, ta'lim ehtiyojlaridan kelib chiqqan holda o'quv jarayonini individuallashtirish uchun axborot bazasini yaratadi.
Mening guruhimda ota-onalar bilan yaqin hamkorlik olib boriladi, ular bilan munosabatlar ishonchli sheriklik, ma'naviy qo'llab-quvvatlash va o'zaro yordam tamoyillari asosida qurilgan. "Kunlar" kabi ish shakllari ijobiy tavsiya etilgan ochiq eshiklar", veb-konsultatsiyalar, qo'shma tadqiqotlar ijodiy loyihalar, sport, ekologik va folklor bayramlari ota-onalar ishtirokida. Ota-onalar ekskursiyalarda, piyoda sayohatlarda qatnashadilar. Bolalar bilan birgalikda ular tarix muzeyidagi ko'rgazmalarga tashrif buyurishadi. Ular tabiat burchaklarini, guruhlarning ichki qismini loyihalashda, festivallar uchun liboslar tikishda, bog'cha hududini obodonlashtirish va ko'kalamzorlashtirishda yordam beradi.
Men ko'rgazmali va axborot yo'nalishiga alohida ahamiyat beraman, ular orasida: ota-onalar burchaklari, papkalar, slayderlar, kutubxona, ko'rgazmalar: "Guruh hayotidan", "Onam uchun guldasta", "Onamning mohir qo'llari" , "Mening dadam eng, eng .", "Transport vositalari", "Uy hayvonlari", "Kuzgi guldastalar tanlovi", "Raqobat" Yangi yil o'yinchoqlari". Ota-onalarning faol ishtiroki ushbu ish shakllari talabga ega ekanligidan dalolat beradi va har qanday ma'lumotni ota-onalarga qulay shaklda etkazish imkoniyatini beradi.
Adabiyotlarni o‘rganish, malaka oshirish kurslari, seminarlar, o‘z-o‘zini tarbiyalash orqali bilim saviyasini muntazam oshirib boraman. Didaktik va uslubiy materiallarni ishlab chiqishda ijodiy guruhlar tarkibida samarali ishlayman. O'zimni ishlab chiqdim ish dasturi. Xalqaro miqyosda maqolalar chop etish uchun sertifikatlarim bor elektron jurnal Mavzu”, “Pedagogik mukammallik”, “Akademiya maktabgacha ta'lim". Tashkilot guvohnomasi ijtimoiy tarmoq ta'lim xodimlari o'zlarining shaxsiy bloglari, o'zlarining yaratganlik sertifikatlari elektron portfel o'qituvchilar veb-saytida. Borisoglebsk shahar okrugi ta'lim tizimida o'quv jarayonini takomillashtirishdagi muhim muvaffaqiyati, samarali faoliyati uchun u faxriy yorliq bilan taqdirlangan.
Bolalar bilan o'zaro munosabatlarni tashkil qilishda men namoyon bo'lishga intilaman uslubiy mahorat ularning faoliyatida. Shogirdlarim turli tanlovlarda sovrinli o‘rinlarni egallab kelmoqda.
Xulosa qilib shuni aytmoqchimanki, eng muhim kasblardan biri bu bolalarni sevadigan, o'z ishini mukammal biladigan va bola rivojlanishidagi har qanday yo'qotish ekanligini aniq tushunadigan tarbiyachining kasbidir. maktabgacha yosh almashtirib bo'lmaydigan.
O'qituvchilar uchun so'rovnomalar
So'rovnoma № 1
Hurmatli ______________________________________________________
Kelgusi yil uchun ish yo'nalishini aniqlashga yordam beradigan savollarga javob berishingizni so'raymiz.
1. O‘quv jarayonini tashkil etishda qanday qiyinchiliklarga duch kelasiz?_____________________________________________________
___
_
2. Qaysi shahardagi o'qituvchilar kasaba uyushmasi faoliyatini yaxshilashni hohlaysiz
malakasi ________________________________________________________________
___________________________________________________________________
4. Maktabgacha ta’lim muassasamizdagi o‘qituvchilarning qaysi ijodiy guruhlarida ishtirok etishni hohlaysiz?
5. Kelgusi yilda qanday maslahatlashuvlar va seminarlarda qatnashishni hohlaysiz?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Kelgusi yil o‘qituvchilar kengashlarida qanday masalalarni muhokama qilishni xohlaysiz? ______________________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. Sizningcha, kelgusi yilda qanday tadbirlar rejalashtirilishi kerak?_________________________________________________________________
____________________________________________________________________
8. Siz qanday faoliyat uchun javobgar bo'lar edingiz?_________________________________
____________________________________________________________________
9. Jamoaning joriy yildagi faoliyatini qanday baholaysiz?_________________________________________________________________
Hamkorligingiz uchun tashakkur!
Introspektsiya kartasi kasbiy faoliyat o'qituvchi
_______________________________________________
1. Bolalar bilan ishlashda shaxsga yo'naltirilgan yondashuvni qanday amalga oshirasiz?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
2. Dasturning turli yo‘nalishlari bo‘yicha bolalarga yuqori sifatli bilim, ko‘nikma va malakalar berilishini qanday ta’minlaysiz?____________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. Bolalar bilan ishlashda qanday samaradorlik ta'minlanadi:
Bolalar bilan ishlashga munosabat
Ishni rejalashtirish qobiliyati
Ta'limning psixologik-pedagogik asoslarini bilish
___________________________________________________________________
4. Bolalar bilan tarbiyaviy ishda qanday yangi pedagogik texnologiyalardan foydalanasiz?_________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
5. Pedagogik jarayonni tashkil etishda qanday bilim va malakalarga egasiz?
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
6. Guruhingizda PRS ning shakllanish darajasi qanday?____________________________
_____________________________________________________________________________
7. Bolalarning ota-onalari bilan o'zaro munosabatlarni qanday tashkil qilasiz?_____________________________
8. Faoliyatingizni rejalashtirayotganda asosiy, ustunlikni ajratib ko'rsata olasizmi?
______________________________________________________________________________
9. Belgilangan ish haqida qanday fikrdasiz?_________________________________________________
10. Faoliyatingizda majburiy va ijodkorlikni qanday birlashtirasiz?_________________
11. O'z-o'zini tarbiyalash bo'yicha ishingizni qanday baholaysiz?_________________________________
_______________________________________________________________________________
12. Siz qaysi masalalarga ko'proq tayyorlanasiz?_________________________________
________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
13. Siz hamkasblaringizga qanday yordam bera olasiz? ___________________________________________
__________________________________________________________________________________
14. Ota-onalarga qanday yordam bera olasiz?__________________________________________
__________________________________________________________________________________
15. Yangi adabiyotlardan amaliyotda foydalanasizmi?_________________________________
__________________________________________________________________________________
16. Ish tajribasini takomillashtirish va uning samaradorligini oshirishga qaratilgan ilmiy-tadqiqot faoliyatini rejalashtirasizmi?_________________________________
__________________________________________________________________________________
17. Yaqin kelajakda nimalar ustida ishlashni rejalashtiryapsiz? ___________________________________________
__________________________________________________________________________________
18. Sizni malakangizni oshirishga undaydigan motivlarni belgilang:
Haqiqiy odamlarni bolalardan tarbiyalash istagi
Qattiq ishlash odati
Jamiyatga hissa qo'shish istagi
Hayotda davom etish istagi
Bolalarda kognitiv qiziqishlarni rivojlantirish istagi
Tan olish istagi
Ijodkorlikka, yangilikka qiziqish
Bolalar bilan ishlashda qiyinchiliklarni yanada muvaffaqiyatli engish istagi
Ma'muriyat va hamkasblar tomonidan muvaffaqiyat va muvaffaqiyatga xayrixoh munosabatda bo'lish zarurati
Talablarga javob berish, hamkasblar ishonchini qozonish zarurati
Jamoa talablariga javob berish zarurati
Eng yaxshilar qatorida bo'lish istagi
moddiy manfaatdorlik
Jamoada tajribani amalga oshirish imkoniyati
Ma'muriyatdan minnatdorchilikka ega bo'lish, faxriy unvon bilan taqdirlanish, mukofot uchun.
Anketa №2
Hurmatli ______________________________________________________
5 ball - Siz eng yuqori darajaga egasiz
4 ball - siz moyil bo'lasiz
3 ball - Siz buni qilishga moyilsiz, lekin har doim ham emas
2 ball - Siz bunga ozgina moyilsiz
1 ball - bu sizga yoqmaydi
SIFATLAR / BAHOLASH
yangilikni qabul qilish
1. O‘z faoliyati sohasidagi ilg‘or tajribalarni doimiy ravishda nazorat qiladi, aholining, jamiyatning o‘zgaruvchan ta’lim ehtiyojlarini hisobga olgan holda uni amalga oshirishga intiladi.
2. Doimiy, ko'p va qat'iyat bilan o'zimni tarbiyalayman
3. Majburiyat muayyan fikrlar, pedagogik faoliyat jarayonida ularning rivojlanishi
4. Doimiy tahlil ota-onalar, hamkasblar, ilmiy maslahatchilar va boshqalarni jalb qilgan holda ularning faoliyati.
5. Istiqbolli tuyg'uga ega, o'z faoliyatini bashorat qiladi
Innovatsiyalarga tayyorlik
1. Maktabgacha ta’lim nazariyasi va amaliyotidagi yangiliklardan xabardorsiz
2. Pedagogik jarayonni o'zgartirish va yangilash zarurligini his qilasiz
3. Siz rivojlanishga va innovatsiya qilishga undaysiz
4. Sizda kasbiy pedagogik faoliyatni muvaffaqiyatli amalga oshirish uchun bilim tizimi mavjud
5. Siz tadqiqot faoliyati uchun bilim va ko'nikmalarga egasiz
O'qituvchining yangilik darajasi
1. O‘qituvchi innovatordir
2. O'qituvchi - rahbar
3. O‘qituvchi – “oltin o‘rta”
4. An'anaviy qarashlar o'qituvchisi
5. O‘qituvchi - konservativ
So'rovnoma № 3
O'qituvchining ijtimoiy-pedagogik faoliyatini o'z-o'zini baholash ______________________________________________________________________________________
MEZON - BALLAR
1. Bolalar bog'chasi ichidagi uslubiy ko'nikmalarni namoyish qilish
2. Shaharda uslubiy mahoratni namoyish qilish
3. Doira ishi
4. O'qituvchilarning ijodiy guruhiga rahbarlik qilish
5. Bolalar bog'chasi musobaqalarida ishtirok etish va sovrinlar
6. Shahar musobaqalarida qatnashish va sovrinlar
7. Seminarlarda ishtirok etish - maktabgacha ta'lim muassasalarining amaliy mashg'ulotlari
8. Shahar seminarlarida - seminarlarda qatnashish
9. Sport tadbirlarida qatnashish
10. Konferensiyalarda qatnashish
11. Bolalar bayramlarida rol o'ynash
0 ball - mezon bajarilmagan
1 ball - qisman amalga oshirildi
2 ball - to'liq amalga oshirildi
So'rovnoma № 4
O'qituvchining muvaffaqiyatini o'z-o'zini baholash
Mezon:
1. Ishni rejalashtirish
2. Pedagogik jarayonda o’quvchiga yo’naltirilgan yondashuvni amalga oshirish
3. Turli ta'lim texnologiyalarining ish amaliyotida uyg'unligi
4. "Bolalikdan o'smirlikgacha" dasturining mazmuniga ega bo'lish.
5. Talablarga muvofiq PRSni yaratish ta'lim dasturlari DOW
6. Ota-onalarni pedagogik jarayonga jalb qilish
