Metodik v oblasti řízení vzdělávání. Pracovní povinnosti metodika - vzor

V mateřské škole dohlíží na výchovnou práci metodička. Mezi jeho povinnosti patří dohled nad prací a další ( hudební režisér, logoped, psycholog), kontrola plánů výchovné práce, rozvržení vyučování, nutné a povinné. Příprava na hodiny. Také návštěva těchto tříd, jejich analýza.

Do působnosti metodika mateřské školy patří práce s mladými odborníky, kteří do předškolního zařízení přišli. Metodik je povinen poskytnout pomoc při počáteční fáze práce pro mladou učitelku, pomoc při organizaci práce s dětmi.

I když se sluší říci, že hlavní funkcí metodika moderní mateřské školy není v žádném případě kontrola, ale především vedení. To by se mělo projevit jak v práci se zkušenými pedagogy, tak s mladými učiteli. Metodik je povinen upozorňovat učitele předškolního zařízení na všechny novinky v oblasti vzdělávání obecně a zejména předškolního vzdělávání, vysvětlit nesrozumitelné body, vést individuální práce s vychovateli.

S kým facilitátor komunikuje?

V mateřské škole pracuje metodik v úzkém spojení s učitelem-psychologem, společně například diagnostikují znalosti, dovednosti a schopnosti žáků různého věku. V kontaktu s vrchní sestrou zajišťuje metodik potřebnou a dostatečnou psychickou a pedagogickou zátěž pro každé dítě individuálně.

Spolu s vedoucím metodik organizuje v ústavu učitelské rady, každoročně nabírá skupiny žáků, vybavuje tréninkové skupiny potřebným nábytkem a hračkami.

Metodik mateřská školka nejen navštěvuje a analyzuje hodiny vedené pedagogy s dětmi, ale také je sám vede z hlediska předávání zkušeností. Často se do práce s rodiči zapojuje metodik školky, například s nimi tráví rodičovské schůzky s manažerem nebo sami.

V době nepřítomnosti vedoucí jsou povinnosti MŠ přiděleny metodikovi.

Pracovištěm metodika je metodické pracoviště, kde mohou učitelé žádat o příslušnou literaturu a rady.

Rozsah povinností metodika je tedy velmi široký. Do této funkce jsou jmenováni převážně zkušení pedagogové, kteří se osvědčili po odborné stránce.

Právě v tomto ústavu děti chápou, že existují nějaká pravidla, denní režim a tak dále. V mateřských školách existují poměrně velké pracovní skupiny, protože to zahrnuje:

• vychovatelé,
• chůvy,
• učitelé hudby,
• choreografie atd.

Dnem 1. ledna 2019 vstoupila v platnost řada změn v metodické práci předškolního výchovného zařízení, pokud ještě nebyly provedeny - je na čase tak učinit, aby se předešlo potížím při kontrolách. Karty s připravenými zadáními pro zaměstnance vám pomohou rychle se přizpůsobit inovacím

Ne každý však ví, že existuje ještě jedna odpovědná pozice – metodik. Vzhledem k tomu, že metodička nekomunikuje ani s dětmi, ani s rodiči, mnozí nechápou, co je součástí.

Proto stojí za to zvážit tento problém podrobněji, zejména proto, že kvalita a efektivita celého procesu učení závisí na tom, jaký odborník toto místo zaujímá.

Povolání metodika je v současnosti poměrně aktuální. Na aktivitě této osoby závisí organizace pedagogické práce. Díky metodikovi dochází k rovnoměrnému rozložení učitelů a dětí. Tento zaměstnanec musí kreativně myslet a přistupovat k určitému úkolu, musí být kompetentní a kultivovaný v komunikaci.

Povinnosti metodika

Téměř každá vzdělávací instituce potřebuje zaměstnance, který bude schopen dobře organizovat aktivity a bude také schopen vést papíry na specializované úrovni. Proto v takových institucích působí metodik. Nemá žádný kontakt se studenty ani rodiči. Ale zároveň tato osoba opravuje organizační záležitosti, která je pro mateřskou školu tak nezbytná.

Metodik:

• organizuje činnost pedagogického sboru,
• dá pedagogům nějaké lekce,
• na příkladu je schopen ukázat efektivitu úspěšných činností.

Aby člověk mohl pracovat jako metodik, musí překonat poměrně náročnou cestu učení. Zpravidla na tomto místě raději „posadí“ učitele, kteří mají skvělá zkušenost. Původně jmenovaný si musí být vědom a přijmout své povinnosti v roli pozice. Správa však obvykle bere v úvahu další nuance. Vše záleží na tom, jak se učitel dokáže orientovat v plánu a organizaci studia.

Kde jinde může metodik pracovat?

Prezentovaní specialisté jsou potřeba v různých vzdělávacích institucích. Patří sem samozřejmě školky a školy, ale i univerzity, kulturní domy a tak dále. To znamená, že tato osoba bude moci najít práci všude, kde jsou studenti a učitelé.

Je třeba hned říci, že pro tuto profesi neexistuje žádné specifické školení. Naprosto každý občan, který ušel dlouhou cestu rozvoje a práce vzdělání, chápe specifika tohoto druhu činnosti a povinnosti lidí, se kterými bude pracovat.

Administrativa často nedodržuje plnou zaměstnanost zaměstnance a snaží se vyložit i na něj práce navíc. Například uspořádat dovolenou, promluvit si s rodiči a podobně.

Je třeba si uvědomit, že v konkrétní instituci má metodik povinnosti, které se projednávají při ucházení se o místo. Nejrozumnější je uzavřít smlouvu při zakládání, aby v budoucnu správa instituce nepřidávala za stejný plat ještě nějakou práci.

Specifika práce metodika v mateřské škole

Obvykle se starší učitel dětského zařízení po určité době stává asistentem ředitele. Organizaci a řízení činností se ujímá metodik. Kontroluje různé plány, chodí na hodiny, kontroluje vzdělávací proces, sčítá rozvrh.

V povinnosti učitelky v mateřské škole zahrnuje:

• poradenství pro pedagogy
• musí jim pomoci a nasměrovat je správným směrem,
• má literaturu pro všechny učitele,
• v době, kdy vedoucí není v práci, bere své povinnosti do svých rukou metodička, která školku pro děti řídí.

Člověk z ulice na tuto pozici evidentně nebude přijat. To je způsobeno tím, že se musí zpočátku prokázat. Metodik musí mít nemalé zkušenosti jako učitel – minimálně pět let praxe. Často volá pedagogům a mluví o metodách nebo lekcích. Mimo jiné je to právě on, kdo je povinen se o hračky a součástky starat. O všech těchto otázkách (týkajících se zdrojů) by měla rozhodnout obecní rada.

Co by měl mít metodista

Pokud mluvíme o některých osobní kvality ach, co by tato osoba měla mít, stojí za to zdůraznit následující:

1. Pozornost. Jedná se o poměrně monotónní práci, která vyžaduje zvýšenou pozornost.
2. vytrvalost.
3. Sebeovládání. V praxi se ukazuje, že je poměrně obtížné kontrolovat práci tohoto specialisty, protože je téměř nemožné ji dokumentovat nebo formalizovat. Ale povinnosti metodika v MŠ rozsáhlý. Lidé, kteří nerozumí všem specifikům této pozice, se většinou domnívají, že metodik nic nedělá. Z tohoto důvodu mu každý chce dodat zátěž navíc. Proto musí mít člověk sebekontrolu, aby takovou zátěž vydržel.
4. Stvoření. Tento člověk musí myslet kreativně, protože právě v mateřských školách spadají kroužky, akce a prázdniny pod vedení tohoto zaměstnance.

I když má metodik jednoduché pedagogické vzdělání, musí mít dobrý rozhled a značné znalosti. A to platí nejen pro vzdělávací aktivity:

Sféry poznání	Základní momenty
	Základní ustanovení Ústavy, zákony v oblasti školství, Úmluva o právech dítěte, základy zákoníku práce, pravidla ochrany práce, bezpečnosti a požární ochrany.
pedagogika a psychologie	Základy pedagogiky, vývojová psychologie, technologie výuky, metody zajišťování předmětu, systém formování vzdělávací práce v ústavu a podobně.
Dokumentace, obrazové a zvukové záznamy.	Postup při tvorbě dokumentace vzdělávacího programu, učebních plánů, programů a dalších dokumentů. Systematizace materiálů. Požadavky na audiovizuální a interaktivních metod učení a tak dále.
Ekonomika	Zásady vedení fondu studentských příspěvků. Vlastnosti interakce s vydavatelstvími. Schopnost alokovat zdroje.

Ukazuje se tedy, že metodik stačí odpovědná osoba, na jejíž kvalitě práce téměř celý pracovní proces v předškolní. Tato profese je poměrně žádaná a dobře placená, ale neexistuje žádný samostatný směr pro studium.

Metodik má právo pracovat ve vzdělávací instituci:

• školy,
• školky,
• kulturní domy,
• instituce,
• univerzity a tak dále.

Pracovní povinnosti metodička v mateřské škole poměrně obsáhlé, ale aby nedocházelo k nedorozuměním, mnozí raději sepíší dohodu, ve které jsou předepsány všechny body. Bez tohoto zaměstnance nebude moci plnohodnotně a normálně fungovat ani jedno předškolní zařízení, protože je to metodik, kdo organizuje a ustavuje výchovně vzdělávací proces a práci pedagogů. Proto se k výběru této osoby přistupuje co nejzodpovědněji a nejpečlivěji.

Upozorňujeme na typický příklad popisu práce pro metodika (včetně seniora), vzor roku 2019. by měla obsahovat následující sekce: obecná pozice, povinnosti metodika (včetně seniora), práva metodika (včetně seniora), odpovědnost metodika (včetně seniora).

Popis práce metodik (včetně seniora) patří do oddílu Kvalifikační charakteristiky pozice vychovatelů".

Popis práce metodika (včetně seniora) by měl odrážet následující položky:

Náplň práce metodika (včetně seniora)

1) Pracovní povinnosti. Provádí metodickou práci ve vzdělávacích institucích všech typů a druhů, multimediálních knihovnách, metodických, vzdělávacích a metodických místnostech (centrech) (dále jen instituce). Analyzuje stav výchovně-metodické (výchovně-výcvikové) a výchovné práce v institucích a vypracovává návrhy na zlepšení její efektivity. Podílí se na vývoji metodických a informačních materiálů, diagnostice, prognózování a plánování školení, rekvalifikací a dalšího vzdělávání manažerů a specialistů institucí. Poskytuje pomoc pedagogickým pracovníkům institucí při určování obsahu osnovy, formách, metodách a prostředcích vzdělávání, při organizaci práce na vědecké a metodické podpoře vzdělávací činnosti institucí, při tvorbě pracovních vzdělávacích (předmětových) programů (modulů) v oborech a školení. Organizuje vypracování, revize a přípravu ke schválení vzdělávací a metodické dokumentace a příruček pro akademických disciplín, typické seznamy vybavení, didaktické materiály atp. Analyzuje a shrnuje výsledky experimentální práce institucí. Shrnuje a přijímá opatření k šíření nejúčinnějších zkušeností pedagogických pracovníků. Organizovat a koordinovat práci metodická sdružení pedagogickým pracovníkům, poskytuje jim poradenskou a praktickou pomoc v příslušných oblastech činnosti. Podílí se na organizaci dalšího vzdělávání a rekvalifikace zaměstnanců v příslušných oblastech jejich činnosti, na vědecké a metodické podpoře obsahu vzdělávání, na rozvoji dlouhodobé plány objednávání učebnic, učební pomůcky, výukové materiály. Shrnuje a šíří informace o pokročilé technologieškolení a vzdělávání (včetně informací), pokročilé domácí i světové zkušenosti v oblasti vzdělávání. Organizuje a vypracovává potřebnou dokumentaci pro pořádání soutěží, výstav, olympiád, rally, soutěží apod. V institucích další vzdělání podílí se na akvizici studijních skupin, kroužků a sdružení studentů. Předkládá návrhy na zlepšení vzdělávacího procesu v vzdělávací instituce. Podílí se na činnosti pedagogických a jiných rad vzdělávací instituce, dále na činnosti metodických sdružení a dalších forem metodické práce. Zajišťuje ochranu života a zdraví studentů, žáků při výchovně vzdělávacím procesu. Dodržuje předpisy o ochraně práce a požární bezpečnosti. Při výkonu funkce vedoucího metodika spolu s plněním povinností stanovených funkcí metodika dohlíží na podřízené vykonavatele. Podílí se na vypracování dlouhodobých záměrů vydávání učebnic, metodických materiálů.

Metodista (včetně seniora) by měl vědět

2) Metodik (včetně seniora) při výkonu své funkce musí znát: prioritní směry rozvoje vzdělávací soustavy Ruská Federace; zákony a další normativní právní akty upravující vzdělávací činnost; Úmluva o právech dítěte; zásady didaktiky; základy pedagogiky a vývojové psychologie; obecné a soukromé výukové technologie; zásady metodické podpory vzdělávacího předmětu nebo oblasti činnosti; systém organizace vzdělávacího procesu ve vzdělávací instituci; zásady a postup pro tvorbu vzdělávací a programové dokumentace, učební plány pro obory, vzdělávací programy, standardní seznamy vzdělávacích zařízení a další vzdělávací a metodická dokumentace; metodika identifikace, zobecňování a šíření efektivních forem a metod pedagogické práce; zásady organizace a obsahu práce metodických sdružení pedagogických pracovníků institucí; základy práce s vydavatelstvími; zásady systematizace metodických a informačních materiálů; základní požadavky na audiovizuální a interaktivní učební pomůcky, organizace jejich půjčování; údržba fondu učebních pomůcek; teorie a metody řízení vzdělávacích systémů; moderní pedagogické technologie pro produktivní, diferencované, rozvojové učení, zavádění přístupu založeného na kompetencích; metody přesvědčování, argumentace svého postoje, navazování kontaktu se studenty, žáky, dětmi různého věku, jejich rodiči (osobami, které je nahrazují), pedagogickými pracovníky; způsobit diagnostické technologie konfliktní situace, jejich prevence a řešení; základy ekologie, ekonomie, sociologie; pracovní legislativa; základy práce s textovým editorem, tabulkami, e-mailem a prohlížeče, multimediální zařízení; vnitřní pravidla pracovní rozvrh vzdělávací instituce; předpisy o ochraně práce a požární bezpečnosti.

Požadavky na kvalifikaci metodika (včetně seniora)

3) Kvalifikační požadavky. Vyšší odborné vzdělání a praxe v oboru minimálně 2 roky. Pro vedoucího metodika - vyšší odborné vzdělání a praxe metodika minimálně 2 roky.

Náplň práce metodika (včetně seniora) je vzorem roku 2019. Povinnosti metodika (včetně seniora), práva metodika (včetně seniora), odpovědnost metodika (včetně seniora).

Existuje mnoho typů metodiků a každý má své vlastní charakteristiky a povinnosti.

Univerzitní metodik- klasický vzhled, úzce spolupracuje se studenty a učiteli a také - pokud to vyžaduje vzdělávací proces - s rodiči studentů. Kromě toho se jako všichni metodisté ​​zabývá papírování- zvládá papírování, pomáhá při sepisování vzdělávací plány, doplňuje informační databáze. Ale je tu i outlet – mimoškolní aktivity, věnování, absolventské plesy, KVN a další.

Metodik pedagogicko-metodického oddělení rozvíjí vzdělanost učební materiály, formuláře a formy dokumentů, nařízení apod., dále píše články o vzdělávací činnosti, shromažďuje a studuje právní dokumentaci a konzultuje vzdělávací činnost. Často je přítomen ve výběrové komisi a také pomáhá studentům s certifikáty a prohlášeními. Vypadá to jako práce univerzitního metodika, takže často tato různá jména znamenají totéž.

Metodik dalšího odborného vzdělávání- jako každý jiný pracuje se vzdělávacími a metodickými komplexy, kontroluje proces učení, sestavuje učební plány, pracovní programy, kontroluje dostupnost potřebné dokumentace a technických prostředků, tvoří studijní skupiny, kontroluje průběh výuky (jejich kvalitu a systematičnost ) a vede statistiky a výkazy. Musí se vypořádat s velkým množstvím dat.

Psycholog-metodik musí umět skloubit práci jak metodika, tak i Kromě toho, že pomáhá kolegům psychologům při vývoji nových programů, adaptaci starých, navrhování psychologických seminářů a školení, potřebuje jim poskytnout i odbornou podporu – konzultovat problémy emočního vyhoření, týmových vztahů a kreativních krizí.

Metodista v knižním nakladatelství radí učitelům a profesorům ohledně produktů svého nakladatelství. Nemělo by se však zaměňovat s manažerem prodeje. Jeho povinností není plnit plán prodeje výrobků, ale připravit k tomu půdu. K tomu vede přednášky, semináře, prezentace, webináře v sortimentu nakladatelství; vytváří databázi kontaktů na metodiky vzdělávacích institucí, učitele, lektory, vedoucí kateder a je s nimi v kontaktu; se účastní tématických knižní veletrhy; pomáhá při určování marketingová politika atd.

Metodisté ​​cizích jazyků- pro ty kteří . Pomáhají zlepšovat dovednosti učitelů cizích jazyků, vyvíjejí a testují nové metody výuky, spolupracují s organizacemi, které provádějí testy ze znalostí cizích jazyků, podílejí se také na přípravě tematických olympiád, konferencí, soutěží, seminářů, vypracovávají dokumentace a kontrola kvality.

Metodik-překladač zadání doplňuje základnu úkolů pro školáky: vymýšlí úkoly, maluje průběh jejich řešení, dítěti srozumitelné, analyzuje dostupné úkoly na kvalitu. Často je taková práce vzdálená, protože každý pracuje v jediné virtuální databázi na webu.

Metodistický lékař- specialista v lékařském oboru, dodatečně absolvované kurzy vedení ošetřovatelské nebo zdravotnické organizace. Na jeho bedrech - organizace tematických konferencí, seminářů, stáží pro výměnu zkušeností, vedení instruktáží o organizační práci a sledování plnění plánu.

Školitel-metodik- člověk-guru. Zpravidla se vyskytuje ve velkých společnostech, kde rozvíjí a vede školení, hodnotí kvalitu personálu, věnuje se individuálnímu řízení zaměstnanců a adaptaci nováčků ve všech pobočkách společnosti, cestující po republice.

Metodista-organizátor pořádá a vede akce, kroužky a oddíly a nese za ně plnou odpovědnost. Kromě toho se zabývá návrhem příslušných dokumentů - bez toho, aby to jakýmkoli způsobem.

Někdy jsou metodici (například v bytových a komunálních službách) chápáni jako konzultanti a specialisté na práci s primární účetní dokumentací a korespondencí.

Kde se setkávají metodisté

• vysoké školy;
• vysoké školy a technické školy;
• školy;
• školky;
• vydavatelství;
• pokročilé školicí instituty;
• velké společnosti- oddělení pro školení personálu, další vzdělávání;
• jakákoli jiná vzdělávací instituce.

Požadavky na metodisty

• Vysokoškolské vzdělání - pedagogický nebo příbuzný obor s pedagogická praxe. Pokud nebyla praxe, můžete absolvovat specializované kurzy, ale mějte na paměti, že s ostatními uchazeči stejně prohrajete.
• Praxe ve školství - jako metodik, učitel, lektor, laborant katedry, zástupce ředitele nebo děkan pro pedagogickou práci atd.
• Schopnost používat počítač a kancelářské aplikace, někdy je vyžadována znalost "1C: Accounting" nebo rychlé zaučení práce v podnikových elektronických systémech.
• Znalost výukových metod a příruček a také nového vývoje a trendů, protože fungovat celý život podle pěti nebo šesti naučných příruček nepůjde.
• Pro metodiky, jejichž práce souvisí s cizími jazyky, je nutné mít příslušné certifikáty. Žádoucí je i dlouhodobý pobyt v zahraničí.
• Mít portfolio. Začátečník bez vlastní vývoj brát velmi neochotně a ne všude.

Požadované dovednosti a schopnosti

• Znalost psychologie (školní metodici musí mít dobré znalosti z dětské psychologie, praktické dovednosti jsou nutné i u metodologů psychologů).
• Kompetentní řeč a schopnost sdělit své myšlenky ostatním, stejně jako sebevědomí. Mumlající metodik, který se stydí při pohledu na učitele, vzpomíná na školní úrazy nebo neumí vysvětlit, co tím myslí - je ubohý a pro profesionální použití nevhodný.
• Schopnost samostatně upřesňovat vzdělávací a metodické programy.
• Tvořivost.
• Schopnost pracovat v týmu: naslouchat přáním nebo námitkám kolegů.
• Znalost cizích jazyků je vítána a pro některé organizace je povinná.
• Obchodní psaní.
• Učenlivý člověk.

Nevhodnost

Postupem času v každé profesi nastane okamžik, kdy je odborník vtažen do rutiny a on se dramaticky změní. Jaké změny vedou k nevhodnosti metodika?

• Byrokratizace. Metodista by se neměl bezhlavě zahrabávat do papírů, aniž by viděl něco kolem sebe. Jeho tvorba zahrnuje mimo jiné dialog s lidmi a kreativitu.
• Povznášející. Metodik musí pochopit rozdíl mezi „vyučováním“ a „vyučováním“. Zvláště povznášející začínají trpět mladí metodici vysokých škol ve vztahu ke studentům nebo starším lidem - "z výšky minulých let."

Kolik metodisté ​​vydělávají?

Je těžké pojmenovat pevnou postavu, záleží nejen na dovednostech a schopnostech specialisty, ale také na stavu organizace.

Rozpětí je zde od 20-35 tisíc (školní a vysokoškolský metodik) do 80 tisíc rublů i více (metodik-školitel velké společnosti).

Při použití materiálů z webu je vyžadováno označení autora a aktivní odkaz na web!

Lilia Fayzrakhmanová
Role metodika v organizaci řídící činnosti DOW

Pro předškolní vzdělávací zařízení moderní podmínky Rozvoji naší společnosti jsou přiděleny velmi zodpovědné sociální úkoly - vychovávat, vychovávat a připravovat na život tu generaci lidí, práce a talentů, jejichž iniciativa a kreativita určují sociálně-ekonomický, vědecko-technický a mravní pokrok ruské společnosti v novém století. V tomto ohledu jsou nedostatky a chyby ve výuce a výchovné práci předškolních výchovných zařízení stále více neúnosné. řízení vzdělávání a v pedagogice samotné.

V metodickýúřad shromažďuje publikované normativní a instruktážní materiály řídící orgány vzdělání a další vyšší organizací. Tento materiál je vytištěn v "Vzdělávací bulletin"- referenční a informační publikace Ministerstva školství Ruské federace, časopisy "Obruč", "Předškolní vzdělávání" atd., včetně místních publikací.

Musí existovat dokumenty, které definují povahu činnost učitelů: "Mezinárodní úmluva o právech dítěte", "Zákon Ruské federace o vzdělávání", "Vzorové nařízení o předškolní vzdělávací instituci v Ruské federaci", - a další, se kterými by měl být každý obeznámen zaměstnanci předškolního vzdělávacího zařízení. Regulační a instruktážní dokumenty jsou povinné.

Mohou být prezentovány samostatně učební materiály. To zahrnuje různá doporučení Ministerstva školství Ruské federace, vzdělávací úřady. Zde můžete vidět zkušenosti nejlepších učitelů, plány metodická opatření, práce s rodiči atd. Nejedná se však pouze o tištěný materiál, který pochází z výše organizací. metodický doporučení jsou především materiálem, který připravuje Metodik aby pomohli svým učitelům.

Doporučení je jedním ze způsobů, jak se manažer rozhoduje a dává na něj pozornost účinkujících. Používá se, když je potřeba zdůraznit respekt k nezávislosti v práci interpreta. Doporučení nezavazuje, slouží jako rada, přání, zdůraznění správného směru v práci, při plnění úkolu. Metodik zkoumá doporučení vypracovaná vyšší organizací a na základě těchto ustanovení, jakož i na základě analýzy práce svého týmu, vypracovává vlastní poznámky, tipy, doporučení pro předškolní učitele. Takto vypadá materiál nadpisy: "Tipy pro pedagogy", "Je to zajímavé, přečtěte si to", "Uzly pro paměť"; problematický stránky: "Váš názor", "Čtěte, přemýšlejte, argumentujte", "Velmi krátké zprávy"(OKNO, "S úsměvem a vážně", "Společné učení", "Rady od mistrů"- atd. Design materiálů by měl být atraktivní, doplněný vysvětlujícími nákresy a schématy, které lze použít i při individuálních konzultacích. Po seznámení s těmito písemnými materiály je nutné zapojit pedagogy do projednávání určitých problémů a následně písemně vyjádřit svůj názor. O tom, jak učitelé doporučení využili ve své práci, můžete vyprávět v sekci „Dva pohledy na konci týdne“ nebo "Dívat se přes růžové nebo tmavé brýle".

K prolomení dosavadního mechanismu inhibice v předškolní vzdělávací instituci je třeba najít takové páky, jak překonat takové negativní jevy, jako je formalismus, pasivita mnoha učitelů a žáků. Hlavní z těchto pák je aktivace lidský faktor ve vzdělávání, rozvoji tvořivost učitelé a pedagogičtí pracovníci předškolních zařízení. Moderní realita, objektivní potřeby zkvalitňování vzdělávání, výchovy a rozvoje žáků určují potřebu prudkého nárůstu role a významu metodický práce v mateřské škole, učinit z vědecké analýzy a praktického zdokonalování této práce nejnaléhavější problém.

Dnes skutečná úroveň inscenace metodický práce v předškolním zařízení se stává jedním z nejdůležitějších kritérií pro jeho hodnocení činnosti. Proto je nutné zvážit metodický práce v mateřské škole jako něco prvořadého.

Vasiljeva A. I. tomu věří metodik je vyžadován nejen dobrý teoretický základ, ale také schopnost aplikovat znalosti v praxi. Bez toho nelze pracovat v moderní předškolní instituci, kde je veškerá práce postavena na přísně vědeckém základě, určeném pro hlubokou znalost psychologie dítěte. Potřebuje široké povědomí v různých oblastech vědy, kultury, umění a etiky.

Metodik musí být vytrvalý a pevný, odlišuje A. I. Vasiljeva při kladení požadavků. Tyto vlastnosti, které charakterizují emocionální a volní stránku komunikace mezi vedoucím a podřízenými, tvoří nejdůležitější rys stylu vedení - náročnost. Zároveň je nutné spojit vysoké nároky s citlivostí, vřelostí a respektem k lidem. Nejdůležitější kvalita metodik, poznamenává, je schopnost být flexibilní, přistupovat k různým typům lidí s přihlédnutím k jejich vlastnostem. Tvář předškolního zařízení určuje tým pedagogů. A je vytvořena, sjednocena, přeměněna na fungující tvůrčí sílu vedoucími - hlavou a Metodik.

manažerské manažerské funkce a metodik Belaya K. Yu rozděluje na obecné a specifické. Hlavní obecnou funkcí vůdce tedy podle jejího názoru je organizace výchovně - vzdělávací proces v předškolním zařízení. K číslu běžné funkce vztahovat organizace tým pedagogů, sdružuje se, aktivuje to činnosti, orientace na cíl, rozvoj samospráva, řízení. Ke konkrétním - profesní rozvoj pedagogů, organizace metodické práce vedení pedagogické dokumentace.

Výkon těchto funkcí by měl být mezi sebou jasně rozdělen a dohodnut Metodik a vedoucí MŠ. Koordinované akce pomáhají vedoucím překonat obtíže, s nimiž se setkávají při řešení určitých problémů. Praxe ukazuje, říká Belaya K. Yu., že provozní úkoly lze snadno vyřešit. Obtížnější pro metodik je řešení sociálně-psychologických problémů, jako je zajištění jasné kázně a organizace v práci vychovatelů; formování veřejného mínění v týmu; stimulace pracovní činnosti a potřeba kreativně pracovat.

Úspěch všech těchto úkolů závisí na tom, jak Metodik zná svůj tým, jeho psychologii, individuální vlastnosti každý pedagog. Právě dobrá znalost lidí, poznamenává Belaya K. Yu., vytváří předpoklady pro úspěch organizací a budování týmu. Každý Metodik staví práci po svém. Nicméně vůdce, který ve svém činnosti spoléhá na pomoc kolektivu, neustále zdokonaluje své ideové, teoretické a profesionální úroveň. Z odborných kvalit je na prvním místě schopnost organizovat metodika práci pedagogického sboru, rozdělit povinnosti v týmu s přihlédnutím k osobním kvalitám každého vychovatele, prokázat náročnost, integritu při dosahování cíle.

Z osobních kvalit, podle Belaya K. Yu., metodik Kolegové oceňují benevolenci, objektivitu, schopnost porozumět, utřídit vzniklé potíže, předejít vzniklému konfliktu, zaměstnance včas podpořit, v případě potřeby ho inspirovat, přesvědčit a také schopnost být flexibilní, přistupovat různé typy lidí, s přihlédnutím k jejich kultuře, vzdělání, temperamentu, charakteru atd. „Život nás přesvědčuje,“ říká Belaya K. Yu., že pouze autoritativní vůdce může vést tým. Skutečná autorita není založena na nátlaku, ale na veřejném uznání zásluh osobnosti vůdce. Proto je pro vedoucího, zejména metodik předškolní zařízení v současné době.

Pracovní povinnosti Metodista identifikoval K. Yu Belaya v průvodci pro vedoucí MŠ.

Metodik:

Provádí metodickýřízení pedagogické a výchovné práce předškolního zařízení;

Zajišťuje a kontroluje realizaci "Programy výchovy a vzdělávání v mateřské škole" odpovídá za správné organizace vzdělávací práce;

Studuje, zobecňuje a šíří pokročilé pedagogické zkušenosti, připravuje potřebné materiály k posouzení pedagogickou radou; organizuje práci metod kancelář v předškolním zařízení; provádí výběr učebních pomůcek a hraček v souladu s věkem dětí;

organizuje pracovat na propagaci pedagogických znalostí mezi rodiči, na zajištění kontinuity v práci vychovatelů různých věkových skupin, ale i předškolních zařízení a škol.

Parshukova I.L. studuje pedagogické aspekty činnost metodika. Koncept je představen „profesionální shoda metodik» odhalit povahu skutečného metodická činnost. Autor identifikuje podmíněné úrovně v modelu reálného činnosti tento specialista , odrážející jeho pohyb směrem k profesionální konformitě.

V organizování metodické práce s učiteli, poznamenává Parshukova I. L., metodik je třeba analyzovat situaci nebo úroveň práce, identifikovat problémy a jejich příčiny, vyhodnotit míru efektivity, zvolit hodnotící kritéria, vyvinout řešení atd.

Základem všech těchto aktivit je proto průzkumný přístup, takže vedoucí, Metodik by měl formovat a rozvíjet výzkumné dovednosti.

Seznam použitých literatura:

1. Anshukova E. Yu. Analytical činnost metodika. // Vedení školky. - 2004. - č. 3. S. 29-32.

2. Belaya K. Yu. metodický pracovat v mateřské škole. - M. 1991. -S. -81.

3. Belaya K. Yu. Metodická práce v předškolním výchovném zařízení: Analýza, plánování, formuláře a metody. - M.: TC Sphere, 2005. - 96 s.

4. Vasilyeva A. I. Vedoucí učitelka mateřské školy. - M., osvícenství. 1990. C - 143.

5. Iljina T. A. Předškolní pedagogika. -M.: Pedagogika, 2000

6. Pozdnyak L. V., Ljaščenko N. N. Řízení předškolní vzdělávání. - M.: Akademie, 2009.