Verkehrsministerium der Russischen Föderation FGBOU VPO „Ferner Osten Staatliche Universität Wege und Botschaften

ABTEILUNG FÜR PSYCHOLOGIE

PRÜFUNG

Disziplin: Allgemeine Psychologie

Thema: Emotionen und Gefühle

Abgeschlossen:

Guseva Irina Wiktorowna

Code K 08-PGS-235

Studenten im vierten Jahr

Geprüft:

Chabarowsk 2012

Einführung

Konzepte über Emotionen

Der Wert von Emotionen im menschlichen Leben

Die Hauptfunktionen von Emotionen: kommunikativ, regulierend, signalisierend, motivierend, bewertend, stimulierend, schützend

Unterschiede zwischen Emotionen und Gefühlen

Klassifikation und Arten von Emotionen: eigene Emotionen, Stimmung, Affekt, Leidenschaft, Stress

Psychologische Emotionstheorien

Emotionen und Persönlichkeit

Beziehung zwischen Emotionen und menschlichen Bedürfnissen

Individuelle Identität von Emotionen und Gefühlen

Die Entwicklung der emotionalen und persönlichen Sphäre einer Person

Fazit

Literatur

Funktion Emotion Gefühl Stimmung

Einführung

In den letzten Jahren mussten wir uns mit einer Vielzahl von Sichtweisen auf das Wesen und die Bedeutung von Emotionen auseinandersetzen. Einige Forscher betrachten Emotionen als kurzfristige, vorübergehende Zustände, während andere davon überzeugt sind, dass Menschen ständig unter dem Einfluss der einen oder anderen Emotion stehen, dass Verhalten und Affekt untrennbar sind (Schachtel, 1959). Einige Wissenschaftler glauben, dass Emotionen das menschliche Verhalten zerstören und desorganisieren, dass sie die Hauptursache für psychosomatische Krankheiten sind (Arnold, 1960; Lazarus, 1968; Yong, 1961). Andere hingegen glauben, dass Emotionen eine positive Rolle bei der Organisation, Motivation und Verstärkung von Verhalten spielen (Izard, 1971, 1972; Leeper, 1948; Rapaport, 1942; Tomkins, 1962, 1963).

Einige Wissenschaftler gehen davon aus, dass Emotionen kognitiven Prozessen (und der Vernunft) untergeordnet werden sollten, sie betrachten die Verletzung dieser Unterordnung als Zeichen von Ärger. Andere glauben, dass Emotionen als Auslöser für kognitive Prozesse fungieren, dass sie diese erzeugen und lenken (das heißt, sie kontrollieren den Geist). Es besteht die Meinung, dass eine Person psychopathologische Störungen vermeiden und viele persönliche Probleme lösen kann, indem sie einfach unzureichende emotionale Reaktionen aufgibt, dh Emotionen einer strengen Kontrolle des Bewusstseins unterordnet. Gleichzeitig ist nach anderen Vorstellungen das beste Heilmittel in diesen Fällen die Freisetzung von Emotionen für ihre natürliche Interaktion mit homöostatischen Prozessen, Trieben, kognitiven Prozessen und motorischen Akten. Triebe nennen wir physiologische Bedürfnisse oder Bedürfnisse, die die Grundlage allen tierischen Lebens bilden. Dazu gehören Hunger, Durst, das Bedürfnis, Abfallprodukte aus dem Körper zu entfernen, das Bedürfnis nach Sicherheit (Schmerzvermeidung) und sexuelles Verlangen. Manchmal werden diese Bedürfnisse als „Überlebensbedürfnisse“ bezeichnet, da das Leben des Einzelnen von seiner Befriedigung abhängt. Antriebe informieren den Menschen über die Gefahren, die automatische Systeme zur Regulierung der Homöostase, Systeme zur Kontrolle des Blutkreislaufs, der Atmung und der Körpertemperatur registrieren. Das gemeinsame Wirken von Trieben und homöostatischen Prozessen bildet die Grundlage für das Leben des Organismus, aber können sie als Grundlage und Quelle der Motivation betrachtet werden, die im Alltag auf den Menschen einwirkt? Bei günstigen Bedingungen Umfeld Wenn die Befriedigung von Bedürfnissen nicht schwierig ist, manifestieren sich Triebe nicht als Motive.

Nun, da die Wissenschaft bewiesen hat, wie wichtig Emotionen für die Kommunikation und Anpassung sind soziales Leben eines Menschen, insbesondere im Prozess der Bindungsbildung zwischen Mutter und Kind, sollten wir verstehen, dass menschliches Verhalten nicht nur durch das Wirken elementarer Bedürfnisse bestimmt wird. Um Konzepte wie Wert, Zweck, Mut, Hingabe, Empathie, Altruismus, Mitleid, Stolz, Mitgefühl und Liebe zu verstehen, müssen wir die Existenz ausschließlich menschlicher Emotionen akzeptieren.

Das Ziel meiner Arbeit ist es, die Beziehung zwischen Emotionen und der Persönlichkeit eines Menschen zu bestimmen. Die Aufgabe besteht darin, Emotionen zu charakterisieren und zu klassifizieren und sich im Laufe der Arbeit mit den Studien berühmter Psychologen vertraut zu machen, die Theorien über die Entstehung von Emotionen aufstellen.

1. Konzepte über Emotionen

Eine Emotion ist etwas, das als ein Gefühl erlebt wird, das Wahrnehmung, Denken und Handeln motiviert, organisiert und lenkt. Emotionen motivieren. Es mobilisiert Energie, und diese Energie wird in manchen Fällen vom Subjekt als Tendenz zum Handeln empfunden. Emotion lenkt die geistige und körperliche Aktivität des Individuums, lenkt sie in eine bestimmte Richtung. Wenn eine Person von Wut erfasst wird, wird sie nicht auf die Fersen eilen, und wenn sie Angst hat, wird sie sich wahrscheinlich nicht für Aggression entscheiden. Emotion reguliert oder filtert unsere Wahrnehmung. Glück lässt einen von den gewöhnlichsten Dingen berührt werden, mit leichtem Gang durchs Leben gehen.

Alle Manifestationen menschlicher Aktivität werden von emotionalen Erfahrungen begleitet. Beim Menschen besteht die Hauptfunktion darin, dass wir uns dank Emotionen besser verstehen, wir können ohne Sprache den Zustand des anderen beurteilen und uns besser auf gemeinsame Aktivitäten und Kommunikation vorbereiten. Bemerkenswert ist die Tatsache, dass Menschen dazugehören unterschiedliche Kulturen, sind in der Lage, den Ausdruck eines menschlichen Gesichts genau wahrzunehmen und zu bewerten, um daraus einen solchen zu bestimmen emotionale Zustände wie Freude, Wut, Traurigkeit, Angst, Ekel, Überraschung. Dies gilt insbesondere für jene Völker, die noch nie miteinander Kontakt hatten.

Diese Tatsache beweist nicht nur überzeugend die angeborene Natur der Hauptemotionen und deren Ausdruck im Gesicht, sondern auch das Vorhandensein einer genotypisch bedingten Fähigkeit, diese bei Lebewesen zu verstehen. Es ist bekannt, dass höhere Tiere und Menschen in der Lage sind, die emotionalen Zustände des anderen durch Mimik wahrzunehmen und zu bewerten.

Relativ neue Studien haben gezeigt, dass Menschenaffen ebenso wie Menschen in der Lage sind, die emotionalen Zustände ihrer Verwandten nicht nur im Gesicht zu „lesen“, sondern sich auch in sie einzufühlen, während sie ähnliche Emotionen erleben. In einem Experiment, das diese Hypothese überprüfte, musste ein Menschenaffe zusehen, wie ein anderer Affe vor ihren Augen bestraft wurde, der einen äußerlich ausgeprägten Zustand der Neurose durchmachte. Anschließend stellte sich heraus, dass im Körper des „Beobachters“ ähnliche physiologische Funktionsveränderungen festgestellt wurden. Allerdings sind nicht alle emotionalen Ausdrucksformen angeboren. Einige von ihnen werden in vivo als Ergebnis von Training und Bildung erworben. Zuallererst sind dies Gesten - eine Art des kulturell bedingten äußeren Ausdrucks emotionaler Zustände und affektiver Einstellungen einer Person zu etwas. Ein Leben ohne Emotionen ist genauso unmöglich wie ein Leben ohne Empfindungen. In der Psychologie werden emotionale Phänomene als subjektive Erfahrungen einer Person, ihre Einstellung zu Objekten, Phänomenen, Ereignissen und anderen Personen verstanden. Das Wort „Emotion“ selbst kommt vom lateinischen „emovere“, was aufregen, erregen, schockieren bedeutet. Die Psychologie hat sich vor relativ kurzer Zeit einer ernsthaften Untersuchung des Problems der Emotionen zugewandt. Emotionen tauchten beim Menschen im Laufe der Evolution auf. Jede Emotion führte bestimmte adaptive Funktionen aus. Emotionen entstehen als Ergebnis neurophysiologischer Prozesse, die wiederum sowohl durch interne als auch externe Faktoren verursacht werden können. Emotionen sind eng mit Bedürfnissen verbunden, denn wenn Bedürfnisse erfüllt werden, erlebt eine Person in der Regel Erfahrungen positive Gefühle, und wenn es unmöglich ist, das zu bekommen, was Sie wollen - negativ. Der Einfluss von Emotionen auf eine Person ist verallgemeinert, aber jede Emotion beeinflusst ihn auf seine eigene Weise. Die Erfahrung von Emotionen verändert das Niveau der elektrischen Aktivität des Gehirns, diktiert, welche Gesichts- und Körpermuskeln angespannt oder entspannt sein sollen, steuert das endokrine, Kreislauf- und Atmungssystem des Körpers. Je nach individueller Höhe der emotionalen Schwelle erleben und zeigen manche häufiger, andere seltener diese oder jene Emotion und bestimmen maßgeblich die Beziehung zu ihren Mitmenschen.

2. Die Bedeutung von Emotionen im menschlichen Leben

Menschen als Individuen unterscheiden sich emotional in vielerlei Hinsicht voneinander: emotionale Erregbarkeit, Dauer und Stabilität ihrer emotionalen Erfahrungen, Dominanz positiver (sthenischer) oder negativer (asthenischer) Emotionen. Vor allem aber unterscheidet sich die emotionale Sphäre entwickelter Persönlichkeiten in der Stärke und Tiefe der Gefühle sowie in deren Inhalt und Themenbezogenheit. Das ist genau das, was Psychologen verwenden, wenn sie Tests zur Untersuchung der Persönlichkeit entwerfen. Anhand der Art der Emotionen, die die in den Tests vorgestellten Situationen und Objekte, Ereignisse und Personen bei einer Person hervorrufen, werden ihre persönlichen Qualitäten beurteilt.

Emotionen spielen extrem wichtige Rolle im Leben der Menschen. Heute bestreitet niemand die Verbindung von Emotionen mit den Merkmalen der vitalen Aktivität des Körpers. Es ist bekannt, dass sich unter dem Einfluss von Emotionen die Aktivität der Organe des Blutkreislaufs, der Atmung, der Verdauung, der Drüsen der inneren und äußeren Sekretion und anderer Organe ändert. Übermäßige Intensität und Dauer von Erfahrungen können Störungen im Körper hervorrufen. MI Astvatsaturov schrieb, dass das Herz häufiger von Angst, die Leber von Wut und der Magen von Apathie und Depression betroffen sind. Die Entstehung dieser Prozesse basiert auf Veränderungen in der Außenwelt, beeinflusst aber die Aktivität des gesamten Organismus. Zum Beispiel verändert sich bei emotionalen Erlebnissen die Blutzirkulation: Der Herzschlag beschleunigt oder verlangsamt sich, der Tonus der Blutgefäße ändert sich, der Blutdruck steigt oder fällt und so weiter. Infolgedessen errötet ein Mensch bei einigen emotionalen Erfahrungen, bei anderen wird er blass. Das Herz reagiert so sensibel auf alle Veränderungen im Gefühlsleben, dass es bei den Menschen als Gefäß der Seele, als Sinnesorgan galt, obwohl gleichzeitig Veränderungen im Atmungs-, Verdauungs- und Sekretionssystem stattfinden. Unter dem Einfluss negativer Emotionen bei einer Person können Voraussetzungen für die Entwicklung verschiedener Krankheiten entstehen. Umgekehrt gibt es viele Beispiele, bei denen der Heilungsprozess unter dem Einfluss eines emotionalen Zustands beschleunigt wird. In diesem Fall gibt es einen verbalen Einfluss auf den emotionalen Zustand des Patienten. Dies ist die regulatorische Funktion von Emotionen und Gefühlen.

Neben der Regulierung des Körperzustands erfüllen Emotionen und Gefühle die Funktion, das gesamte menschliche Verhalten zu regulieren. Dies ergibt sich aus der Tatsache, dass menschliche Gefühle und Emotionen eine lange phylogenetische Entwicklungsgeschichte haben, während derer sie begannen, eine Reihe spezifischer Funktionen zu erfüllen, die für sie einzigartig sind. Zu diesen Funktionen gehört die Reflexionsfunktion von Gefühlen, die sich in einer verallgemeinerten Bewertung von Ereignissen ausdrückt. Dadurch, dass die Sinne den gesamten Organismus erfassen, ermöglichen sie es, die Nützlichkeit und Schädlichkeit der sie beeinflussenden Faktoren zu bestimmen und zu reagieren, bevor die schädliche Wirkung selbst festgestellt wird. Eine emotionale Bewertung von Ereignissen kann nicht nur auf der Grundlage persönlicher Erfahrungen einer Person erfolgen, sondern auch durch Empathie, die im Prozess der Kommunikation mit anderen Menschen entsteht. Aufgrund der reflexiven Funktion von Emotionen und Gefühlen kann eine Person in der umgebenden Realität navigieren, Objekte und Phänomene unter dem Gesichtspunkt ihrer Erwünschtheit bewerten, d.h. Gefühle erfüllen auch eine Vorinformations- oder Signalfunktion. Aufkommende Erfahrungen signalisieren einem Menschen, wie der Prozess der Befriedigung seiner Bedürfnisse abläuft, auf welche Hindernisse er auf seinem Weg stößt, worauf er überhaupt achten sollte. Die reflektierende Funktion von Emotionen und Gefühlen steht in direktem Zusammenhang mit der stimulierenden oder anregenden Funktion. Zum Beispiel ein Mensch die Straße überqueren, das Angst vor einem sich nähernden Auto hat, beschleunigt seine Bewegung.

S.L. Rubinstein wies darauf hin, dass "... Emotionen an sich Anziehung, Verlangen, Streben enthalten, die auf ein Objekt gerichtet oder von ihm weg gerichtet sind." So tragen Emotionen und Gefühle dazu bei, die Richtung der Suche zu bestimmen, wodurch die Befriedigung des entstandenen Bedürfnisses erreicht oder die vor der Person stehende Aufgabe gelöst wird.

Die nächste, spezifisch menschliche Funktion der Sinne ist, dass die Sinne direkt am Lernen beteiligt sind, also eine verstärkende Funktion ausüben. Wichtige Ereignisse, die eine starke emotionale Reaktion hervorrufen, prägen sich schnell und dauerhaft ins Gedächtnis ein. Erfolgs- und Misserfolgsgefühle haben die Fähigkeit, Liebe einzuflößen oder sie für immer auszulöschen, in Bezug auf die Art der Aktivität, an der eine Person beteiligt ist. Mit anderen Worten, Emotionen beeinflussen die Art der Motivation einer Person in Bezug auf die Aktivität, die sie ausführt.

Die Schaltfunktion von Emotionen manifestiert sich im Wettbewerb der Motive, wodurch das dominante Bedürfnis bestimmt wird. Die Attraktivität des Motivs, seine Nähe zu persönlichen Einstellungen lenkt die Aktivität einer Person in die eine oder andere Richtung. Adaptiv - eine weitere Funktion von Emotionen und Gefühlen. Laut Charles Darwin entstanden Emotionen als ein Mittel, mit dem Lebewesen die Bedeutung bestimmter Bedingungen für die Befriedigung ihrer tatsächlichen Bedürfnisse feststellen. Dank des mit der Zeit entstandenen Gefühls hat der Körper die Fähigkeit, sich effektiv an Umweltbedingungen anzupassen. Es sind mimische und pantomimische Bewegungen, die ein Mittel sind, um Informationen über die Einstellung zu den Phänomenen der umgebenden Realität zu übermitteln. Studien haben gezeigt, dass nicht alle Manifestationen von Gefühlen gleich leicht zu erkennen sind. Entsetzen ist am leichtesten zu erkennen (57 % der Probanden), dann Ekel (48 %) und Überraschung (34 %). Wenn wir Emotionen bei verschiedenen Menschen vergleichen, die durch dasselbe Objekt verursacht werden, können wir eine gewisse Ähnlichkeit feststellen, während andere emotionale Manifestationen bei Menschen streng individuell sind. Die Vielfalt der emotionalen Äußerungen drückt sich zunächst in der vorherrschenden Stimmung aus. Unter dem Einfluss der Lebensumstände und je nach Einstellung zu ihnen dominiert bei manchen Menschen eine gehobene, heitere, heitere Stimmung, bei anderen depressive, niedergeschlagene, traurige Stimmung. Der dritte ist launisch, reizbar. Auch in der emotionalen Erregbarkeit von Menschen werden signifikante individuelle Unterschiede beobachtet. Es gibt Menschen, die emotional ein wenig sensibel sind, bei denen nur einige außergewöhnliche Ereignisse ausgeprägte Emotionen hervorrufen. Solche Menschen, die in diese oder jene Lebenssituation geraten sind, fühlen nicht so sehr, als dass sie es mit ihrem Verstand realisieren. Es gibt eine andere Kategorie von Menschen - emotional erregbar, bei denen die geringste Kleinigkeit starke Emotionen hervorrufen kann. Zwischen Menschen gibt es signifikante Unterschiede in der Tiefe und Stabilität von Gefühlen. Manche Gefühle erfassen das Ganze und hinterlassen tiefe Spuren hinter sich. Bei anderen Menschen sind Gefühle oberflächlich, fließen leicht, kaum wahrnehmbar, vergehen schnell und völlig spurlos. Auch die Manifestationen von Affekten und Leidenschaften unterscheiden sich bei Menschen.

Hier können wir Menschen hervorheben, die unausgeglichen sind, die mit ihrem Verhalten leicht die Kontrolle über sich selbst verlieren und leicht Affekten und Leidenschaften wie Wut, Panik, Aufregung und so weiter erliegen. Andere Menschen hingegen sind immer ausgeglichen, haben sich vollständig unter Kontrolle und kontrollieren bewusst ihr Verhalten. Einer der signifikantesten Unterschiede zwischen Menschen liegt darin, wie sich Gefühle und Emotionen in ihren Aktivitäten widerspiegeln. Bei manchen Menschen sind Gefühle von Natur aus wirksam, sie regen zum Handeln an, bei anderen beschränkt sich alles auf das Gefühl selbst, das keine Verhaltensänderungen bewirkt.

In der auffälligsten Form drückt sich die Passivität von Gefühlen in der Sentimentalität einer Person aus. Solche Menschen neigen zu emotionalen Erfahrungen, aber die Gefühle, die sie haben, beeinflussen ihr Verhalten nicht. Aus dem Vorstehenden können wir schließen, dass die bestehenden Unterschiede in der Manifestation von Emotionen und Gefühlen weitgehend die Einzigartigkeit einer bestimmten Person bestimmen, mit anderen Worten, ihre Individualität bestimmen.

3. Die Hauptfunktionen von Emotionen: kommunikativ, regulierend, signalisierend, motivierend, bewertend, stimulierend, schützend

1) Hinweis oder Bewertung (Emotionen - eine operative allgemeine Bewertung aktueller Situationen - günstig oder ungünstig, gefährlich);

) die Bildung einer Erfahrung, die Anhäufung emotionaler Erfahrungen im emotionalen (affektiven) Gedächtnis (Emotionen als eine der Möglichkeiten, die Realität darzustellen, die Realität mit einem Bild zu verbinden);

) Assoziation, Synthese (der emotionale Hintergrund ermöglicht es Ihnen, individuelle Beziehungen, Bilder, sensorisches Material zu kombinieren, individuelle Erfahrungen zu synthetisieren und zu verallgemeinern);

) Erwartung eines zukünftigen Ereignisses;

) Aktivierung (Emotionen können die Arbeit des Körpers aktivieren, seine Ressourcen mobilisieren, falls dies in einer bestimmten Situation erforderlich ist);

) Motivation (Emotionen lösen Aktivität aus, weil sie mit einem Motiv verbunden sind; Emotionen als Ausdruck eines Motivs);

) Regulation - eine organisierende Funktion (aber manchmal ist emotionaler Affekt in der Lage, Aktivitäten zu desorganisieren);

) Verbindung mit kognitiven Prozessen (Emotionen begleiten alle kognitiven Prozesse: Empfindungen, Wahrnehmung, Gedächtnis, Denken, Vorstellungskraft, Kreativität);

) Ausdruck (emotionale Zustände einer Person drücken sich in Mimik, Tonfall etc. aus, was ein besseres Verständnis ermöglicht, Kommunikation fördert);

) ein Symbol für persönliche Probleme (je stärker die Emotion, desto bedeutsamer das Problem; daher ist es wichtig, die Ursache eines unerwünschten emotionalen Zustands zu verstehen, eine Lösung für das Problem zu finden, das negative Emotionen hervorruft, und dadurch zum Positiven beizutragen Entwicklung der Persönlichkeit).

4. Unterschiede zwischen Emotionen und Empfindungen und Gefühlen

1. Unabhängigkeit von der Situation, dh Gefühle wirken als Verallgemeinerung von Emotionen.

Gefühle sind mit den Hauptmotiven einer Person verbunden, Emotionen jedoch nicht, daher fallen Gefühle und Emotionen in Bezug auf dasselbe Objekt möglicherweise nicht zusammen.

Gefühle können genährt, geformt und hervorgerufen werden. Je nach Richtung des Gefühls werden unterteilt:

auf Moral (Erfahrung einer Person in Bezug auf ihre Beziehung zu anderen Personen);

intellektuell (verbunden mit kognitiver Aktivität);

Ästhetik (Schönheitsgefühl bei der Wahrnehmung von Kunst- und Naturphänomenen);

praktisch (bezogen auf menschliche Aktivitäten).

5. Klassifikation und Arten von Emotionen: eigene Emotionen, Stimmung, Affekt, Leidenschaft, Stress

Jede Emotion ist einzigartig in ihren Quellen, Erfahrungen, äußeren Manifestationen und Regulationsmethoden. Der Mensch ist das emotionalste Lebewesen, das er besitzt der höchste Grad differenzierte Mittel des äußeren Ausdrucks von Emotionen und eine Vielzahl von inneren Erfahrungen. Es gibt viele Klassifikationen von Emotionen. Zusätzlich zu der Tatsache, dass sie unter Verwendung des Kriteriums der Mobilisierung der körpereigenen Ressourcen in positive und negative unterteilt werden, sthenische und asthenische Emotionen (aus dem Griechischen "Stenos"). Sthenische Emotionen erhöhen die Aktivität und verursachen einen Energieschub und Auftrieb, während asthenische Emotionen in die entgegengesetzte Richtung wirken. Je nach Bedarf werden die niederen Emotionen, die mit der Befriedigung organischer Bedürfnisse verbunden sind, die sogenannten allgemeinen Empfindungen (Hunger, Durst usw.) von höheren Emotionen (Gefühlen) unterschieden, die sozial bedingt sind und mit sozialen Beziehungen verbunden sind. Je nach Stärke und Dauer der Manifestationen werden verschiedene Arten von Emotionen unterschieden: Affekte, Leidenschaften, eigentliche Emotionen, Stimmungen, Gefühle und Stress.

K. Izard hob die wichtigsten „fundamentalen Emotionen“ hervor. Interesse (als Emotion) ist ein positiver Zustand, der die Entwicklung von Fähigkeiten und Fertigkeiten, den Erwerb von Wissen, das motivierende Lernen fördert.

Freude ist ein positiver emotionaler Zustand, der mit der Fähigkeit verbunden ist, ein dringendes Bedürfnis vollständig zu befriedigen, dessen Wahrscheinlichkeit bis zu diesem Zeitpunkt nicht groß war.

Überraschung ist eine emotionale Reaktion auf plötzliche Umstände. Überraschung hemmt alle vorherigen Emotionen, lenkt die Aufmerksamkeit auf das Objekt, das sie verursacht hat, und kann sich in Interesse verwandeln.

Leiden ist ein negativer emotionaler Zustand, der mit der erhaltenen Information über die Unmöglichkeit verbunden ist, die wichtigsten Lebensbedürfnisse zu befriedigen, was bis zu diesem Zeitpunkt mehr oder weniger wahrscheinlich schien. Meistens tritt es in Form von emotionalem Stress auf.

Ekel ist ein negativer emotionaler Zustand, der durch Objekte verursacht wird, deren Kontakt mit den ideologischen, moralischen oder ästhetischen Prinzipien und Einstellungen des Subjekts in scharfen Konflikt gerät.

Verachtung ist ein negativer emotionaler Zustand, der in zwischenmenschlichen Beziehungen auftritt und durch die Inkonsistenz von Lebenspositionen, Einstellungen und Verhaltensweisen mit den Positionen des Gefühlsobjekts erzeugt wird.

Angst ist eine negative Emotion, die auftritt, wenn das Subjekt Informationen über eine mögliche Bedrohung seines Lebenswohls, über eine reale oder eingebildete Gefahr erhält.

Scham ist ein negativer emotionaler Zustand, der sich im Bewusstsein der Widersprüchlichkeit des eigenen Denkens, Handelns und Auftretens nicht nur mit den Erwartungen anderer, sondern auch mit den eigenen Vorstellungen über angemessenes Verhalten und Auftreten ausdrückt.

Aus der Kombination grundlegender Emotionen entstehen so komplexe emotionale Zustände wie zum Beispiel Angst, die Angst, Wut, Schuld und Interesse verbinden können. Jeder dieser Emotionen liegt eine ganze Reihe von Zuständen zugrunde, die sich im Grad der Ausprägung unterscheiden (z. B. Freude, Befriedigung, Entzücken, Jubel, Ekstase usw.). Emotionale Erfahrungen sind mehrdeutig. Dasselbe Objekt kann inkonsistente, widersprüchliche emotionale Beziehungen hervorrufen. Dieses Phänomen wird als Ambivalenz (Dualität) von Gefühlen bezeichnet. Üblicherweise entsteht Ambivalenz dadurch, dass einzelne Merkmale eines komplexen Objekts unterschiedlich auf die Bedürfnisse und Werte einer Person einwirken (zum Beispiel kann man jemanden für seine Arbeitsfähigkeit respektieren und ihn gleichzeitig verurteilen für ihr Temperament). Ambivalenz kann auch durch einen Widerspruch zwischen stabilen Gefühlen gegenüber einem Objekt und daraus entstehenden situativen Emotionen entstehen (zB Liebe und Hass verbinden sich in Eifersucht).

Affekt ist die stärkste emotionale Reaktion, die die menschliche Psyche vollständig erfasst. Diese Emotion tritt normalerweise unter extremen Bedingungen auf, wenn eine Person mit der Situation nicht fertig wird. Besonderheiten: situativ, generalisiert, kurze Dauer und hohe Intensität. Es gibt eine Mobilisierung des Körpers, Bewegungen sind impulsiv. Affekt ist praktisch unkontrollierbar und unterliegt keiner Willenskontrolle. Unterscheidungsmerkmal Affekt - Schwächung der bewussten Kontrolle, Bewusstseinsenge. Der Affekt wird von einer starken und unregelmäßigen motorischen Aktivität begleitet, es gibt eine Art Entladung in Aktion. Bei einem Affekt verliert eine Person sozusagen den Kopf, ihre Handlungen sind nicht vernünftig, sie werden ohne Berücksichtigung der Situation ausgeführt. Eine extrem starke Erregung, die die Leistungsgrenze der Nervenzellen überschritten hat, wird durch bedingungslose Hemmung ersetzt, und es kommt zu einem emotionalen Schock. Infolgedessen endet der Affekt mit einem Zusammenbruch, Müdigkeit und sogar Benommenheit. Ein beeinträchtigtes Bewusstsein kann zu einer Unfähigkeit, sich später an einzelne Episoden zu erinnern, bis hin zu einer vollständigen Amnesie für Ereignisse führen. Leidenschaft ist ein starkes, anhaltendes, lang anhaltendes Gefühl, das einen Menschen einfängt und ihn besitzt. In der Stärke nähert es sich dem Affekt, und in der Dauer ist es näher an den Gefühlen. Eine Person kann zum Objekt der Leidenschaft werden. S.L. Rubinstein schrieb: „Leidenschaft äußert sich immer in Konzentration, Bündelung von Gedanken und Kräften, deren Fokussierung auf ein einziges Ziel … Leidenschaft bedeutet Impuls, Leidenschaft, Ausrichtung aller Bestrebungen und Kräfte des Individuums in eine einzige Richtung, Fokussierung auf eine einziges Tor.“ Tatsächlich sind Emotionen situativer Natur, drücken eine bewertende Haltung gegenüber aufkommenden oder möglichen Situationen aus und können sich schwach in äußerem Verhalten manifestieren, insbesondere wenn eine Person ihre Emotionen geschickt verbirgt. Gefühle sind die stabilsten emotionalen Zustände. Sie sind objektiver Natur: Es ist immer ein Gefühl für etwas oder für jemanden. Sie werden manchmal als „höhere“ Emotionen bezeichnet, weil sie aus der Befriedigung von Bedürfnissen höherer Ordnung entstehen. In der individuellen Entwicklung eines Menschen spielen Gefühle eine wichtige sozialisierende Rolle. Auf der Grundlage positiver emotionaler Erfahrungen wie Gefühle werden die Bedürfnisse und Interessen einer Person sichtbar und fixiert. Gefühle sind, könnte man sagen, ein Produkt der kulturellen und historischen Entwicklung des Menschen. Sie sind mit bestimmten Objekten, Aktivitäten und Personen verbunden, die eine Person umgeben. In Bezug auf die umgebende Welt versucht ein Mensch, so zu handeln, dass seine positiven Gefühle verstärkt und gestärkt werden. Sie sind immer mit der Arbeit des Bewusstseins verbunden, sie können beliebig reguliert werden. Gefühle sind Erfahrungen Andere Form Beziehung des Menschen zu Objekten und Phänomenen der Wirklichkeit. Menschliche Gefühle sind ein positiver Wert. Menschenleben ohne erfahrungen unerträglich, viele gefühle sind an sich anziehend, und wenn einem menschen die möglichkeit genommen wird, gefühle zu erleben, dann stellt sich der sogenannte „emotionale hunger“ ein, den er zu stillen sucht, indem er seine lieblingsmusik hört, liest u actiongeladenes Buch und so weiter. Darüber hinaus erfordert emotionale Sättigung nicht nur positive Gefühle, sondern auch Gefühle, die mit Leiden verbunden sind. Stimmung ist ein Zustand, der unsere Gefühle färbt, der allgemeine emotionale Zustand für einen beträchtlichen Zeitraum. Im Gegensatz zu Emotionen und Gefühlen ist die Stimmung nicht objektiv, sondern persönlich; sie ist nicht situativ, sondern erstreckt sich über die Zeit. Stimmung ist eine emotionale Reaktion nicht auf die unmittelbaren Folgen bestimmter Ereignisse, sondern auf deren Auswirkungen auf das Leben eines Menschen im Kontext seiner allgemeinen Lebenspläne, Interessen und Erwartungen. S. L. Rubinshtein bemerkte die Besonderheiten der Stimmung und wies darauf hin, dass sie erstens nicht objektiv, sondern persönlich ist und dass es sich zweitens nicht um eine besondere Erfahrung handelt, die einem bestimmten Ereignis gewidmet ist, sondern um einen diffusen allgemeinen Zustand.

Die Stimmung hängt maßgeblich vom allgemeinen Gesundheitszustand, von der Arbeit der endokrinen Drüsen und insbesondere vom Tonus des Nervensystems ab. Die Gründe für diese oder jene Stimmung sind dem Menschen, der sie erlebt, und noch mehr den Menschen um ihn herum nicht immer klar. Kein Wunder, dass sie von unerklärlicher Traurigkeit und grundloser Freude sprechen, und in diesem Sinne ist Stimmung eine unbewusste Einschätzung einer Person, wie günstig die Umstände für sie sind. Diese Ursache kann die umgebende Natur, Ereignisse, durchgeführte Aktivitäten und natürlich Menschen sein.

Stimmungen können in ihrer Dauer variieren. Die Stabilität der Stimmung hängt von vielen Gründen ab: dem Alter eines Menschen, den individuellen Merkmalen seines Charakters und Temperaments, der Willenskraft, dem Entwicklungsstand der führenden Verhaltensmotive. Die Stimmung stimuliert oder hemmt die menschliche Aktivität. Ein und dasselbe Werk in verschiedenen Stimmungen kann entweder leicht und angenehm oder hart und deprimierend erscheinen. Eine Person funktioniert gut, wenn sie wachsam, ruhig und fröhlich ist, und noch viel schlimmer, wenn sie beunruhigt, gereizt oder unzufrieden ist. Eine Person muss ihr Verhalten kontrollieren, und dafür können Sie Bilder und Situationen verwenden, die für eine Person angenehm sind. Mit der Dominanz einer positiven, fröhlichen Stimmung erlebt eine Person leicht vorübergehende Misserfolge und Trauer. Neben Veränderungen im Nervensystem, endokrinen und anderen Systemen des Körpers und bewussten subjektiven Erfahrungen drücken sich Emotionen im Ausdrucksverhalten einer Person aus. Emotionen manifestieren sich in den sogenannten Ausdrucksbewegungen des Gesichts - Mimik, Ausdrucksbewegungen des ganzen Körpers - Pantomime und "vokale Mimik" - Ausdruck von Emotionen in der Intonation und Klangfarbe der Stimme. Bis heute ist es üblich, mehrere Grundfunktionen von Emotionen zu unterscheiden: regulierend, reflektierend, signalisierend, anregend, verstärkend, schaltend, adaptiv und kommunikativ. Emotionen spiegeln die Bedeutung und Bewertung verschiedener Situationen durch eine Person wider, sodass dieselben Reize bei verschiedenen Menschen die unterschiedlichsten Reaktionen hervorrufen können. In emotionalen Manifestationen drückt sich die Tiefe aus. Innenleben Person. Die Persönlichkeit wird weitgehend unter dem Einfluss gelebter Erfahrungen geformt. Emotionale Reaktionen wiederum sind darauf zurückzuführen individuelle Merkmale emotionale Sphäre einer Person. Eine der wichtigsten ist die kommunikative Funktion von Emotionen, da die Interaktion zwischen Menschen ohne emotionale Manifestationen schwer vorstellbar ist. Durch den Ausdruck seiner Gefühle zeigt ein Mensch seine Einstellung zur Realität und vor allem zu anderen Menschen. Mimische und pantomimische Ausdrucksbewegungen ermöglichen es einer Person, ihre Erfahrungen anderen Menschen mitzuteilen, sie über ihre Einstellung zu etwas oder jemandem zu informieren. Mimik, Gestik, Körperhaltung, ausdrucksvolle Seufzer, Tonfallwechsel sind die „Sprache“ menschlicher Gefühle, ein Mittel, um weniger Gedanken als Emotionen zu kommunizieren. Einkauf mit frühe Kindheit eine bestimmte Erfahrung in der Kommunikation mit Menschen, kann jeder Mensch mit unterschiedlicher Sicherheit die emotionalen Zustände anderer anhand ihrer Ausdrucksbewegungen und vor allem ihrer Mimik bestimmen. Während des Lebens eines Menschen bildet sich ein bestimmtes System von Standards, mit deren Hilfe er andere Menschen bewertet. Jüngste Studien auf dem Gebiet der Emotionserkennung haben gezeigt, dass eine Reihe von Faktoren die Fähigkeit einer Person beeinflussen, andere zu verstehen: Geschlecht, Alter, Persönlichkeit, professionelle Funktionen, sowie die Zugehörigkeit einer Person zu einer bestimmten Kultur. Eine Reihe von Berufen erfordert, dass eine Person in der Lage ist, mit ihren Emotionen umzugehen und die Ausdrucksbewegungen der Menschen um sie herum angemessen zu bestimmen. Die Reaktionen anderer Menschen verstehen und angemessen darauf reagieren Gemeinsame Aktivitäten- in vielen Berufen ein wesentlicher Bestandteil des Erfolgs. Nicht zuzustimmen, eine andere Person zu verstehen, in ihre Position einzutreten, kann zu völliger beruflicher Inkompetenz führen. Diese Eigenschaft ist besonders wichtig für Menschen, in deren Beruf Kommunikation einen wichtigen Stellenwert einnimmt. Die Fähigkeit, die zahlreichen Nuancen emotionaler Manifestationen zu verstehen und wiederzugeben, ist für Menschen, die sich der Kunst verschrieben haben, notwendig. Das Verstehen und die Fähigkeit zur Wiedergabe ist die wichtigste Stufe, um Schauspielern die Kunst der Intonation, Mimik und Gestik beizubringen.

Unter Bezugnahme auf die psychologischen Studien verschiedener Autoren und sogar auf unsere eigenen Beobachtungen können wir sagen, dass die meisten Informationen im Kommunikationsprozess eine Person durch nonverbale Kommunikationsmittel erhält. Mit Hilfe einer verbalen oder verbalen Komponente übermittelt eine Person einen kleinen Prozentsatz an Informationen, die Hauptlast bei der Bedeutungsübertragung liegt bei den sogenannten „außersprachlichen“ Kommunikationsmitteln.

6. Psychologische Theorien der Emotionen

Im XVIII - XIX Jahrhundert. Es gab keine einheitliche Sichtweise auf die Entstehung von Emotionen, aber die verbreitetste war die intellektualistische Position: „körperliche“ Manifestationen von Emotionen sind das Ergebnis mentaler Phänomene (Gebart)

. „Periphere“ Emotionstheorie von James-Lange. Die Entstehung von Emotionen ist auf äußere Einflüsse zurückzuführen, die zu physiologischen Veränderungen im Körper führen. Zu ihrer Ursache sind physiologische und körperlich-periphere Veränderungen geworden, die als Folge von Emotionen angesehen werden. Jede Emotion hat ihre eigenen physiologischen Manifestationen.

. "Thalamic" Cannon-Bards Emotionstheorie. Emotionen und die entsprechenden Aktivierungssignale autonomer Funktionen entstehen im Thalamus. Psych. Erfahrung und physiologische Reaktionen treten gleichzeitig auf.

Der Papstkreis und die Aktivierungstheorie. Emotion ist keine Funktion einzelner Zentren, sondern das Ergebnis der Aktivität eines komplexen Netzwerks des Gehirns, das als „Papstkreis“ bezeichnet wird.

Kognitive Theorien der Emotionen. Sie entdecken die Natur von Emotionen durch die Mechanismen des Denkens.

Die Theorie der kognitiven Dissonanz L. Festinger. An Emotionen große Rolle kognitiv-psychologische Faktoren spielen. Positive Emotionen entstehen, wenn die Erwartungen einer Person bestätigt werden, dh wenn die tatsächlichen Ergebnisse der Aktivität mit dem geplanten Plan übereinstimmen.

Informationstheorie der Emotionen P.V. Simonow. In symbolischer Form wird eine Reihe von Funktionen dargestellt, die die Entstehung und Natur von Emotionen beeinflussen:

Emotion \u003d P x (In - Ist). P - tatsächlicher Bedarf. (In - Is) - Wahrscheinlichkeitsbewertung.

Es gibt verschiedene Schulen, die den Unterschied in Definitionen und Klassifizierungen bestimmen.

Jakob Lange. Psychoorganisches Konzept des Wesens und Ursprungs von Emotionen. Er legte emotionalen Manifestationen physiologische Zustände zugrunde. Sie sind primär, und Emotionen begleiten sie. Unter dem Einfluss äußerer Reize verändert sich der Körper, Emotionen entstehen durch das System Rückmeldung. „Wir sind aufgebracht, weil wir weinen, nicht weinen, weil wir aufgebracht sind.“ Dies ist die zentrale Theorie für die gesamte Psychologie bis heute.

Psychoanalyse. Reaktionen sind Antrieben zugeordnet. Der Grund für das Auftreten ist die Nichtübereinstimmung der gewünschten Situation mit der tatsächlichen.

Behaviorismus. begleitende Reaktion auf einen bestimmten Reiz. Vorstellungen über Emotionen werden dadurch erschöpft, dass die zentrale Verbindung nicht berücksichtigt wird, aber Verstärkungen berücksichtigt werden. Sie können positiv und negativ sein, Emotionen sind ebenfalls sowohl positiv als auch negativ. Sie werden nicht als innere Erfahrungen wahrgenommen (Trauer aus Sehnsucht ist nicht anders).

Kognitive Psychologie ist eine normale experimentelle Basis.

Scheiter. 2-Faktoren-Theorie der Emotionen (Entwicklung der James-Lange-Theorie). Emotionen entstehen als kognitive Bewertung einer physiologischen Veränderung. Zwei Faktoren beeinflussen: kognitiv, psychol.

Lazarus. 3-Komponenten-Theorie. Die folgenden Komponenten beeinflussen: kognitiv, psychologisch, verhaltensmäßig. Nicht nur die physiologische Verschiebung wird bewertet, sondern auch die Möglichkeit des Verhaltens in einer gegebenen Situation, die Deutungsfähigkeit: Emotionen entstehen, wenn wir wahrnehmen, dass alles wirklich passiert. Wenn Sie alles einer rationalen Analyse unterziehen, gibt es keine Emotionen.

Rubinstein. Emotion ist etwas, das mit einer bestimmten Erregung bestimmter Bereiche in den subkortikalen Strukturen verbunden ist – eine Reaktion auf einen Reiz, Gefühle – vor dem Reiz, etwas, das verbalisiert oder bereits verbalisiert werden kann, einmal verbalisiert, dann realisiert. Emotionen und Bedürfnisse. Emotionen sind eine mentale Widerspiegelung des aktuellen Zustands menschlicher Bedürfnisse. Emotionen sind eine spezifische Form der Existenz eines Bedürfnisses, als Ergebnis gibt es einen Wunsch nach etwas, das zur Befriedigung des Bedürfnisses (Objekt) führt, aber dann liefert das Objekt Befriedigung oder nicht, und wir haben a Gefühl in Bezug darauf. Emotionen unterscheiden sich in der Polarität - "+" oder "-".

Leontjew. Die Emotionstheorie baut auf Aktivität auf. Es besagt, dass Verhalten, allgemeine Aktivität durch ein Motiv motiviert und gelenkt wird. Eine Aktivität besteht aus einer Reihe bestimmter Aktionen, die einem Ziel entsprechen. Das Ziel ist immer bewusst, eine solche Handlungseinheit als Handlung findet nur in einer Person statt, das Ziel ist das, was das Ergebnis der Handlung darstellt. Ein Motiv ist ein Objekt des Bedürfnisses. Emotion entsteht als Einschätzung der Diskrepanz zwischen Ziel und Motiv. Emotion ermöglicht es Ihnen, die Herangehensweise an das Thema Bedürfnis mit Hilfe einer bestimmten Aktion zu bewerten.

7. EMOTIONEN UND PERSÖNLICHKEIT

Emotionen, so unterschiedlich sie auch erscheinen mögen, sind untrennbar mit der Persönlichkeit verbunden. „Was einem Menschen gefällt, was ihn interessiert, ihn in Verzweiflung, Sorgen stürzt, was ihm lächerlich vorkommt, charakterisiert vor allem sein Wesen, seinen Charakter, seine Individualität“

S. L. Rubinshtein glaubte, dass drei Sphären in den emotionalen Manifestationen einer Persönlichkeit unterschieden werden können: ihr organisches Leben, ihre materiellen Interessen und ihre spirituellen, moralischen Bedürfnisse. Er bezeichnete sie jeweils als organische (affektiv-emotionale) Sensibilität, objektive Gefühle und generalisierte ideologische Gefühle. Zur affektiv-emotionalen Sensibilität gehören seiner Meinung nach elementare Lust- und Unlustgefühle, die hauptsächlich mit der Befriedigung organischer Bedürfnisse verbunden sind. Objektgefühle sind mit dem Besitz bestimmter Objekte und dem Streben nach bestimmten Arten von Aktivitäten verbunden. Diese Gefühle werden nach ihren Objekten in materielle, intellektuelle und ästhetische unterteilt. Sie äußern sich in Bewunderung für einige Objekte, Menschen und Aktivitäten und in Ekel vor anderen. Weltanschauungsgefühle sind mit Moral und menschlichen Beziehungen zur Welt, Menschen, sozialen Ereignissen, moralischen Kategorien und Werten verbunden.

Menschliche Emotionen beziehen sich in erster Linie auf seine Bedürfnisse. Sie spiegeln den Stand, den Prozess und das Ergebnis der Bedarfsdeckung wider. Diese Idee wurde von fast ausnahmslos Emotionsforschern immer wieder betont, egal welchen Theorien sie anhängen. An Emotionen, glaubten sie, könne man das durchaus beurteilen dieser Moment Zeit macht einem Menschen Sorgen, d.h. darüber, welche Bedürfnisse und Interessen für ihn relevant sind.

Menschen als Individuen unterscheiden sich emotional in vielerlei Hinsicht voneinander: emotionale Erregbarkeit, Dauer und Stabilität ihrer emotionalen Erfahrungen, Dominanz positiver (sthenischer) oder negativer (asthenischer) Emotionen. Vor allem aber unterscheidet sich die emotionale Sphäre entwickelter Persönlichkeiten in der Stärke und Tiefe der Gefühle sowie in deren Inhalt und Themenbezogenheit. Dieser Umstand wird insbesondere von Psychologen bei der Entwicklung von Tests zur Untersuchung der Persönlichkeit genutzt. Anhand der Art der Emotionen, die die in den Tests vorgestellten Situationen und Objekte, Ereignisse und Personen bei einer Person hervorrufen, werden ihre persönlichen Qualitäten beurteilt.

Experimentell wurde festgestellt, dass aufkommende Emotionen nicht nur durch die begleitenden vegetativen Reaktionen stark beeinflusst werden, sondern auch durch Suggestion – eine voreingenommene, subjektive Interpretation der wahrscheinlichen Folgen der Auswirkung eines bestimmten Stimulus auf Emotionen. Durch die psychologische Einstellung stellte sich heraus, dass der kognitive Faktor möglich ist, die emotionalen Zustände von Menschen in einem weiten Bereich zu manipulieren. Dies liegt den verschiedenen Systemen psychotherapeutischer Beeinflussung zugrunde, die sich in den letzten Jahren in unserem Land verbreitet haben (leider sind die meisten davon nicht wissenschaftlich belegt und medizinisch nicht verifiziert).

Die Frage nach dem Zusammenhang zwischen Emotionen und Motivation (emotionale Erfahrungen und das System tatsächlicher menschlicher Bedürfnisse) ist nicht so einfach, wie es auf den ersten Blick erscheinen mag. Einerseits haben die einfachsten Arten von emotionalen Erfahrungen wahrscheinlich keine ausgeprägte Motivationskraft für eine Person. Sie beeinflussen das Verhalten entweder nicht direkt, machen es nicht zielgerichtet oder desorganisieren es vollständig (Affekte und Belastungen). Andererseits motivieren Emotionen wie Gefühle, Stimmungen, Leidenschaften das Verhalten, aktivieren es nicht nur, sondern leiten und unterstützen es. Emotion, ausgedrückt in einem Gefühl, Wunsch, Anziehung oder Leidenschaft, enthält zweifellos einen Impuls zur Aktivität.

Der zweite wesentliche Punkt in Bezug auf den persönlichen Aspekt von Emotionen ist, dass das System selbst und die Dynamik typischer Emotionen einen Menschen als Person charakterisieren. Von besonderer Bedeutung für ein solches Merkmal ist die Beschreibung von Gefühlen, die für eine Person typisch sind. Gefühle enthalten und drücken gleichzeitig die Einstellung und Motivation eines Menschen aus, und beides ist meist in einem tiefen menschlichen Gefühl verschmolzen. Höhere Gefühle tragen zusätzlich ein moralisches Prinzip.

Eines dieser Gefühle ist das Gewissen. Es ist mit der moralischen Stabilität einer Person, ihrer Annahme moralischer Verpflichtungen gegenüber anderen Menschen und ihrer strikten Einhaltung verbunden. Ein gewissenhafter Mensch ist immer konsequent und stabil in seinem Verhalten, korreliert seine Handlungen und Entscheidungen immer mit spirituellen Zielen und Werten und erlebt Fälle von Abweichungen davon nicht nur in seinem eigenen Verhalten, sondern auch in den Handlungen anderer Menschen. Solch eine Person schämt sich normalerweise vor anderen Menschen, wenn sie sich unehrlich verhalten. Leider ist die Situation in unserem Land, als dieses Lehrbuch erstellt wurde, so, dass der Mangel an Spiritualität echter menschlicher Beziehungen aufgrund langjähriger Abweichungen in der Moral mit Unterschieden in der vorherrschenden Ideologie und dem realen Verhalten derer, die sie propagierten, verbunden ist zur Normalität des Alltags werden.

Menschliche Emotionen manifestieren sich in allen Arten menschlicher Aktivitäten und insbesondere im künstlerischen Schaffen. Die eigene emotionale Sphäre des Künstlers spiegelt sich in der Themenwahl, in der Art zu schreiben, in der Art, ausgewählte Themen und Sujets zu entwickeln. All dies zusammen macht die individuelle Originalität des Künstlers aus.

Emotionen sind in vielen psychologisch komplexen Zuständen einer Person enthalten und wirken als ihr organischer Teil. Solche komplexen Zustände, einschließlich Denken, Haltung und Emotionen, sind Humor, Ironie, Satire und Sarkasmus, die auch als Formen der Kreativität interpretiert werden können, wenn sie eine künstlerische Form annehmen. Humor ist eine emotionale Manifestation einer solchen Einstellung gegenüber etwas oder jemandem, die eine Kombination aus lustig und freundlich trägt. Dies ist ein Lachen über das, was Sie lieben, eine Art, Sympathie zu zeigen, Aufmerksamkeit zu erregen, gute Laune zu erzeugen.

Ironie ist eine Kombination aus Lachen und Respektlosigkeit, meistens abweisend. Eine solche Haltung kann jedoch noch nicht als unfreundlich oder böse bezeichnet werden. Satire ist eine Denunziation, die ausdrücklich eine Verurteilung des Objekts enthält. In der Satire wird er meist unattraktiv dargestellt. Böses, Böses manifestiert sich vor allem im Sarkasmus, der ein direkter Spott ist, Spott über das Objekt.

Neben den aufgeführten komplexen Zuständen und Gefühlen sollte auch die Tragödie erwähnt werden. Dies ist ein emotionaler Zustand, der auftritt, wenn die Kräfte von Gut und Böse aufeinanderprallen und das Böse über das Gute siegt.

Der berühmte Philosoph B. Spinoza hat viele interessante Beobachtungen gemacht, die die Rolle der Emotionen in den zwischenmenschlichen Beziehungen farbenfroh und wahrheitsgemäß aufzeigen. Man kann mit einigen seiner Verallgemeinerungen argumentieren und ihre Allgemeingültigkeit ablehnen, aber es besteht kein Zweifel, dass sie das wirkliche intime Leben der Menschen gut widerspiegeln. Folgendes schrieb Spinoza zu seiner Zeit (wir werden genaue Zitate aus seinen Werken geben, da sie die ihnen innewohnende Idee perfekt zum Ausdruck bringen):

„Meistens ist die Natur der Menschen so, dass sie Mitleid mit denen empfinden, die sich schlecht fühlen, und mit denen, die sich gut fühlen, beneiden und … mit umso mehr Hass behandeln, je mehr sie etwas lieben, das sie sich vorstellen im Besitz eines anderen .. .“ <#"justify">„Wenn sich jemand einbildet, dass ein Objekt, das er liebt, mit jemandem in der gleichen oder noch engeren Freundschaftsbeziehung steht, die ihm allein gehörte, dann erfasst ihn Hass auf das Objekt, das er liebt, und Neid auf diesen anderen ...“ „Dieser Hass je größer die Freude war, die der Eifersüchtige gewöhnlich an der gegenseitigen Liebe zum geliebten Objekt empfand, und desto stärker war auch der Affekt, den er für das hatte, was seiner Vorstellung nach mit dem geliebten Objekt in Verbindung tritt ... "

„Wenn jemand anfing, das Objekt, das er liebte, zu hassen, so dass die Liebe vollständig zerstört ist, dann … wird er einen größeren Hass gegen ihn haben, als wenn er ihn nie geliebt hätte, und je mehr, desto mehr war seine frühere Liebe … ."

"Wenn sich jemand einbildet, dass derjenige, den er liebt, Hass gegen ihn hegt, wird er ihn gleichzeitig hassen und lieben ..."

"Wenn sich jemand einbildet, dass jemand ihn liebt, und gleichzeitig nicht glaubt, dass er selbst einen Grund dafür gegeben hat ... dann wird er ihn seinerseits lieben ..."

"Hass wächst durch gegenseitigen Hass und kann umgekehrt durch Liebe zerstört werden ..."

„Der von der Liebe völlig besiegte Hass geht in Liebe über, und diese Liebe wird dadurch stärker sein, als wenn ihr gar kein Hass vorausgegangen wäre ...“

Das letzte besondere menschliche Gefühl, das ihn als Person charakterisiert, ist die Liebe. F. Frankl sprach gut über die Bedeutung dieses Gefühls in seinem höchsten, spirituellen Verständnis. Wahre Liebe ist seiner Meinung nach der Eintritt in eine Beziehung mit einem anderen Menschen als spirituellem Wesen. Liebe ist ein Einstieg in eine direkte Beziehung zur Persönlichkeit des Geliebten, zu seiner Originalität und Originalität. <#"justify">.

Eine Person, die wirklich liebt, denkt am wenigsten an irgendeine Art von geistigem oder physikalische Eigenschaften Geliebte. Er denkt hauptsächlich darüber nach, was dieser Mensch in seiner individuellen Einzigartigkeit für ihn ist. Diese Person für einen Liebhaber kann durch niemanden ersetzt werden, egal wie perfekt dieses „Duplikat“ an sich auch sein mag.

Wahre Liebe ist die spirituelle Verbindung einer Person mit einem anderen ähnlichen Wesen. Es ist nicht auf körperliche Sexualität und psychische Sinnlichkeit beschränkt. Für einen wahrhaft Liebenden bleiben psychoorganische Verbindungen nur eine Ausdrucksform des geistigen Prinzips, eine Ausdrucksform gerade der dem Menschen innewohnenden Menschenwürde der Liebe.

Entwickeln sich Emotionen und Gefühle im Leben eines Menschen? Zu diesem Thema gibt es zwei unterschiedliche Standpunkte. Man argumentiert, dass Emotionen sich nicht entwickeln können, weil sie mit der Funktionsweise des Organismus und seinen angeborenen Eigenschaften zusammenhängen. Ein anderer Standpunkt drückt die gegenteilige Meinung aus - dass sich die emotionale Sphäre eines Menschen wie viele andere ihm innewohnende psychologische Phänomene entwickelt.

Tatsächlich sind diese Positionen durchaus miteinander kompatibel und es gibt keine unlösbaren Widersprüche zwischen ihnen. Um sich davon zu überzeugen, genügt es, jeden der vorgestellten Standpunkte mit verschiedenen Klassen emotionaler Phänomene zu verbinden. Elementare Emotionen, die als subjektive Manifestationen organischer Zustände fungieren, ändern wirklich wenig. Nicht umsonst gilt Emotionalität als eine der angeborenen und vital stabilen Persönlichkeitseigenschaften eines Menschen.

Aber schon in bezug auf Affekte und mehr noch auf Gefühle trifft eine solche Behauptung nicht zu. Alle damit verbundenen Eigenschaften weisen darauf hin, dass sich diese Emotionen entwickeln. Außerdem ist der Mensch in der Lage, die natürlichen Äußerungen der Affekte zu zügeln, und ist daher auch in dieser Hinsicht sehr belehrbar. Ein Affekt kann zum Beispiel durch eine bewusste Willensanstrengung unterdrückt werden, seine Energie kann auf etwas anderes, Nützlicheres umgelenkt werden.

Die Verbesserung höherer Emotionen und Gefühle bedeutet die persönliche Entwicklung ihres Besitzers. Diese Entwicklung kann in mehrere Richtungen gehen. Erstens in der Richtung, die mit der Einbeziehung neuer Objekte, Objekte, Ereignisse, Menschen in die Sphäre menschlicher emotionaler Erfahrungen verbunden ist. Zweitens entlang der Linie der Erhöhung des Niveaus der bewussten, willentlichen Kontrolle und Kontrolle der eigenen Gefühle durch eine Person. Drittens in Richtung der schrittweisen Einbeziehung höherer Werte und Normen in die moralische Regulierung: Gewissen, Anstand, Pflicht, Verantwortung usw.

8. Verbindung von Emotionen und menschlichen Bedürfnissen

Emotionen, so unterschiedlich sie auch erscheinen mögen, sind untrennbar mit der Persönlichkeit verbunden. F. Kruger schrieb: „Was einem Menschen gefällt, was ihn interessiert, ihn in Verzweiflung, Sorgen stürzt, was ihm komisch vorkommt, charakterisiert vor allem sein Wesen, seinen Charakter, seine Individualität.“ S.L. Rubinshtein, dass in den emotionalen Manifestationen einer Persönlichkeit drei Sphären unterschieden werden können: ihr organisches Leben, ihre Interessen einer materiellen Ordnung und ihre spirituellen, moralischen Bedürfnisse. Er bezeichnete sie jeweils als organische (affektiv-emotionale) Sensibilität, objektive Gefühle und generalisierte ideologische Gefühle. Zur affektiv-emotionalen Sensibilität gehören seiner Meinung nach elementare Freuden und Unluste, die hauptsächlich mit der Befriedigung organischer Bedürfnisse verbunden sind. Objektgefühle sind mit dem Besitz bestimmter Objekte und dem Streben nach bestimmten Arten von Aktivitäten verbunden. Diese Gefühle werden nach ihren Objekten in materielle, intellektuelle und ästhetische unterteilt. Sie äußern sich in Bewunderung für einige Objekte, Menschen und Aktivitäten und in Ekel vor anderen. Weltanschauungsgefühle sind mit Moral und menschlichen Beziehungen zur Welt, Menschen, sozialen Ereignissen, moralischen Kategorien und Werten verbunden. Emotionen eines Menschen sind vor allem mit seinen Bedürfnissen verbunden. Sie spiegeln den Stand, den Prozess und das Ergebnis der Bedarfsdeckung wider. An Emotionen lässt sich ablesen, was einen Menschen gerade beschäftigt, also welche Bedürfnisse und Interessen für ihn relevant sind. Emotionale Prozesse nehmen einen positiven oder negativen Charakter an, je nachdem, ob die Handlung, die der Einzelne ausführt, und die Auswirkungen, denen er ausgesetzt ist, in einem positiven oder negativen Verhältnis zu seinen Bedürfnissen, Interessen und Einstellungen stehen.

Die Beziehung zwischen Emotionen und Bedürfnissen ist alles andere als eindeutig. Bei einem Tier, das nur organische Bedürfnisse hat, kann aufgrund der Vielfalt der organischen Bedürfnisse ein und dasselbe Phänomen eine positive und eine negative Bedeutung haben: Die Befriedigung des einen kann zu Lasten des anderen gehen. Daher kann die gleiche Lebenslaufaktivität sowohl positive als auch negative emotionale Reaktionen hervorrufen. Noch weniger klar ist die Beziehung beim Menschen. Menschliche Bedürfnisse werden nicht mehr auf bloße organische Bedürfnisse reduziert; er hat eine ganze Hierarchie unterschiedlicher Bedürfnisse, Interessen, Einstellungen. Aufgrund der Vielfalt der Bedürfnisse, Interessen und Einstellungen des Individuums kann dieselbe Handlung oder dasselbe Phänomen in Bezug auf unterschiedliche Bedürfnisse eine unterschiedliche und sogar entgegengesetzte – sowohl positive als auch negative – emotionale Bedeutung erlangen. Dasselbe Ereignis kann sowohl positiv als auch negativ sein. Daher oft die Widersprüchlichkeit, die Gabelung menschlicher Gefühle, ihre Ambivalenz.

9. Individuelle Originalität von Emotionen und Gefühlen

In der individuellen Entwicklung eines Menschen spielen Gefühle eine wichtige sozialisierende Rolle. Sie wirken als wesentlicher Faktor in der Persönlichkeitsbildung, insbesondere im motivationalen Bereich. Auf der Grundlage positiver emotionaler Erfahrungen wie Gefühle werden die Bedürfnisse und Interessen einer Person sichtbar und fixiert.

Gefühle spielen eine motivierende Rolle im Leben und Handeln eines Menschen, in seiner Kommunikation mit anderen Menschen. In Bezug auf die Welt um ihn herum versucht ein Mensch, so zu handeln, dass seine positiven Gefühle verstärkt und gestärkt werden. Sie sind immer mit der Arbeit des Bewusstseins verbunden, sie können beliebig reguliert werden.

Emotionen beeinflussen den Ausdruck der Gefühle einer Person. Gleichzeitig wird die Stimmung durch die emotionale Reaktion nicht auf die mittelmäßigen Folgen bestimmter Ereignisse bestimmt, sondern auf deren Bedeutung für einen Menschen in seinen allgemeinen Lebensentwürfen. Die Stimmung der meisten Menschen schwankt zwischen mäßiger Niedergeschlagenheit und mäßiger Freude. Die Menschen unterscheiden sich stark in der Geschwindigkeit des Übergangs von einer freudigen Stimmung zu einer trüben und umgekehrt.

Emotionen beeinflussen auch die Sphäre der Wahrnehmung: Gedächtnis, Denken, Vorstellungskraft. Negative Emotionen erzeugen ein Gefühl von Traurigkeit, Trauer, Niedergeschlagenheit, Neid, Wut, außerdem können sie oft wiederholt psychogene Hautkrankheiten verursachen: Ekzeme, Neurodermitis, sekretorische und trophische Hautveränderungen - Haarausfall oder Ergrauung.

Akuter emotionaler Stress kann sich durch eine Vielzahl schmerzhafter Empfindungen äußern - übermäßiges Schwitzen, Übelkeit, Appetitlosigkeit bei einigen oder ein Gefühl von unstillbarem Hunger, Durst bei anderen.

Solche funktionellen Veränderungen des Wohlbefindens und der Aktivität innerer Organe sind auf Abweichungen im vegetativen Nervensystem zurückzuführen.

Emotionen und Denken und Denken sind miteinander verbunden und daher besteht eine Verbindung zwischen der Art der Gedanken, die uns in den Sinn kommen, und der Stimmung. Ein angenehmer Gedanke wirkt sich also positiv auf das allgemeine Wohlbefinden aus und trägt zur Lösung jedes komplexen Problems bei.

Emotionale zwischenmenschliche Beziehungen haben ihre eigene spezifische Dynamik. Sie können die größte Spannung erreichen und allmählich verblassen oder kritisch zusammenbrechen oder sich auflösen. Die Zeit selbst löscht das Tragische aus der Erinnerung, die erlebten Leiden werden vergessen, vergangene Kränkungen und Sorgen verlieren an Bedeutung. Emotionen, die sich im erfolglosen Kampf der Vernunft mit Leidenschaften in Affekte verwandeln, sind schwer zu korrigieren. Gleichzeitig sind oft weder Intellekt noch guter Wille in der Lage, das seelische Gleichgewicht eines Menschen zu normalisieren. Unter dem Einfluss von Emotionen wird er angesichts der Tatsachen sozusagen blind und unfähig, seine Handlungen zu kontrollieren. Gleichzeitig erklären die Leute ihre Handlungen so: „Ich wollte nicht schreien, auf den Tisch schlagen, dich beleidigen, aber ich war verrückt, ich konnte mir nicht helfen.“

Wir können abnorm verlängerte Affekte bei Personen mit epileptischem Temperament beobachten, die von Natur aus schwachsinnig sind und sich leicht mehrere Tage lang durch eine geringfügige Belästigung erregen lassen.

Emotionen erfüllen die Funktion der Bewertung und sind eine Art Signalsystem, durch das die Person die Bedeutung des Geschehens erfährt. Grot (1879-1880) wies in seinen Werken darauf hin, ebenso wie eine Reihe von Zeitgenossen.

Die Fähigkeit einer Person, ihre Gefühle zurückzuhalten und ihre Manifestation auf einen geeigneteren Moment zu verschieben, hängt von der Leistungsfähigkeit des Gehirns ab. Manche Menschen sind rational, andere sind impulsiv. Es ist vernünftig, Geduld in sich selbst zu entwickeln und zu lernen, Ihre Zunge zurückzuhalten, um die Beziehungen zu Verwandten und Freunden nicht zu verschlechtern. Ein gut gebautes Gehirn ist mehr wert als ein gut gefülltes Gehirn.

Aus guter Mann Wärme strahlt immer aus, er ist emotionaler als ein rationaler, geistig kalter Mensch. Geistig kalte Menschen können weder mit der Trauer eines anderen sympathisieren, noch sich über den Erfolg und das Glück eines geliebten Menschen freuen. Typische Kälte präsentierte I.S. Turgenjew als Bazarov in „Väter und Söhne“.

Bei einigen Formen der Neurose kann der Patient auch ein "Gefühl des Gefühlsverlusts" empfinden, d.h. schmerzhafte Gefühlslosigkeit, schmerzhafte emotionale Verwüstung, unwiederbringlicher Verlust, die Fähigkeit, sich zu freuen und zu leiden. Bei Patienten mit Schizophrenie zum Beispiel wird die Wahrnehmung nicht mit realen Bildern identifiziert und nicht nach außen projiziert. Patienten „hören“ Stimmen, die im Kopf erklingen, sehen mit dem „inneren Auge“, sprechen von Gerüchen, die aus dem Kopf kommen, aber in Wirklichkeit existiert all dies nicht.

Ein Mensch erlebt oft ein Gefühl der eigenen Minderwertigkeit, meistens geschieht dies in der Kindheit und prägt die Bildung und Entwicklung der Persönlichkeit. Die Überwindung des eigenen Minderwertigkeitsgefühls verläuft in jungen Jahren harmonischer, wenn sich der Körper und sein Nervensystem leichter an Veränderungen anpassen. Im gleichen Alter, insbesondere im Alter, sind Überkompensationsversuche schmerzhafter.

Die Kompensation des eigenen Minderwertigkeitsgefühls kann für den Einzelnen und die Gesellschaft nützlich sein, wenn er im Studium, bei einigen Hobbys, im sozialen Leben aktiviert wird. Aber es kommt vor, dass eine Person versucht, durch Alkohol, Rauchen, Medikamente usw. spirituellen Trost zu finden. Dies verschlimmert die Probleme nur.

Alekseeva L.V. weist darauf hin, dass der Einfluss von Emotionen auf eine Person viel bedeutender ist als Bedürfnisse. Eine Person weigert sich leicht, ein Bedürfnis zu befriedigen, wenn es mit negativen Erfahrungen verbunden ist, oder versucht zu genießen, weil sie erkennt, dass es unmöglich oder schädlich ist.

Eine Person ist Emotionen ausgeliefert, auch wenn sie nicht sehr stark sind. Er ist praktisch wehrlos, wenn er weint oder lacht!

Emotionen können also ein direktes Signal, eine Einschätzung, ein Anreiz zum Handeln oder Unterlassen sein und der Energie des Individuums selbst zugrunde liegen.

10. Entwicklung der emotionalen und persönlichen Sphäre einer Person

Der berühmte Philosoph B. Spinoza hat viele interessante Beobachtungen gemacht, die die Rolle der Emotionen in den zwischenmenschlichen Beziehungen anschaulich und wahrheitsgemäß aufzeigen.

Man kann mit einigen seiner Verallgemeinerungen argumentieren und ihre Allgemeingültigkeit ablehnen, aber es besteht kein Zweifel, dass sie das wirkliche intime Leben der Menschen gut widerspiegeln. Hier ist, was Spinoza einmal geschrieben hat: „Die Natur der Menschen ist größtenteils so, dass sie Mitleid mit denen empfinden, die sich schlecht fühlen, und mit denen, die sich gut fühlen, beneiden und ... sie mit mehr Hass behandeln, je mehr sie etwas lieben, was sie sich im Besitz eines anderen einbilden ... ".

„Wenn sich jemand einbildet, dass ein Gegenstand, den er liebt, mit jemandem in der gleichen oder noch engeren Freundschaftsbeziehung steht, die ihm allein gehörte, dann ergreift ihn Hass auf den geliebten Gegenstand und Neid auf diesen anderen …“

„Dieser Hass gegen das geliebte Objekt wird um so größer sein, je größer die Freude war, die der Eifersüchtige normalerweise aus der gegenseitigen Liebe zu dem geliebten Objekt empfand, und je stärker auch diese Wirkung war, die er auf das hatte, was in seiner Vorstellung mit dem geliebten Objekt in Verbindung tritt. ... "

„Hass wächst durch gegenseitigen Hass und umgekehrt, kann durch Liebe zerstört werden ...“

„Der von der Liebe völlig besiegte Hass verwandelt sich in Liebe, und diese Liebe wird dadurch stärker sein, als wenn ihr gar kein Hass vorausgegangen wäre ...“ Das letzte besondere menschliche Gefühl, das ihn als Person charakterisiert, ist die Liebe. F. Frankl sprach gut über die Bedeutung dieses Gefühls in seinem höchsten, spirituellen Verständnis. Wahre Liebe ist seiner Meinung nach ein Eintritt in eine Beziehung mit einem anderen Menschen, wie mit einem spirituellen Wesen. Liebe ist ein Eintritt in eine direkte Beziehung zur Persönlichkeit des Geliebten, zu seiner Originalität und Einzigartigkeit. Eine Person, die wirklich liebt, denkt am wenigsten über einige geistige oder körperliche Eigenschaften eines geliebten Menschen nach. Er denkt hauptsächlich darüber nach, was dieser Mensch in seiner individuellen Einzigartigkeit für ihn ist. Diese Person für einen Liebhaber kann durch niemanden ersetzt werden, egal wie perfekt dieses „Duplikat“ an sich auch sein mag. Wahre Liebe ist die spirituelle Verbindung einer Person mit einem anderen ähnlichen Wesen. Es ist nicht auf körperliche Sexualität und psychische Sinnlichkeit beschränkt. Für einen wahrhaft Liebenden bleiben psychoorganische Verbindungen nur eine Ausdrucksform des geistigen Prinzips, eine Ausdrucksform gerade der dem Menschen innewohnenden Menschenwürde der Liebe.

Fazit

Wir haben die Haupttypen qualitativ einzigartiger emotionaler Prozesse und Zustände beschrieben, die eine andere Rolle bei der Regulierung der menschlichen Aktivität und der Kommunikation mit anderen Menschen spielen. Jede der beschriebenen Emotionsarten hat Unterarten in sich, die wiederum nach unterschiedlichen Parametern bewertet werden können – beispielsweise nach folgenden: Intensität, Dauer, Tiefe, Bewusstsein, Herkunft, Bedingungen für das Entstehen und Verschwinden , Wirkungen auf den Körper, Entwicklungsdynamik, Richtung (auf sich selbst, auf andere, auf die Welt, auf Vergangenheit, Gegenwart oder Zukunft), je nachdem, wie sie sich im äußeren Verhalten (Ausdruck) ausdrücken und je nach neurophysiologischer Grundlage. Entsprechend der Wirkung auf den Körper werden Emotionen in sthenische und asthenische unterteilt. Die ersten aktivieren den Körper und die zweiten - entspannen, unterdrücken. Darüber hinaus werden Emotionen in niedrigere und höhere sowie nach den Objekten, mit denen sie verbunden sind (Objekte, Ereignisse, Personen), unterteilt. Die Verbesserung höherer Emotionen und Gefühle bedeutet die persönliche Entwicklung ihres Besitzers. Diese Entwicklung kann in mehrere Richtungen gehen. Erstens in der Richtung, die mit der Einbeziehung neuer Objekte, Objekte, Ereignisse, Menschen in die Sphäre menschlicher emotionaler Erfahrungen verbunden ist. Zweitens entlang der Linie der Erhöhung des Niveaus der bewussten, willentlichen Kontrolle und Kontrolle der eigenen Gefühle durch eine Person. Drittens in Richtung der schrittweisen Einbeziehung höherer Werte und Normen in die moralische Regulierung: Gewissen, Anstand, Pflicht, Verantwortung. Das Erleben von Emotionen kann definitionsgemäß nicht unbewusst sein, es ist immer ein mehr oder weniger bewusstes Erleben. Aufgrund der Tatsache, dass die sensorische Komponente zur Sphäre der bewussten Erfahrung gehört und der zugänglichste Aspekt des emotionalen Prozesses ist und eine direkte Rolle bei der Organisation kognitiver (kognitiver) Prozesse und des menschlichen Verhaltens spielt. Die Gesamtheit menschlicher Gefühle ist im Wesentlichen die Gesamtheit der Beziehung eines Menschen zur Welt und vor allem zu anderen Menschen in einer lebendigen und unmittelbaren Form persönlicher Erfahrung.

So in seiner Seminararbeit Unter Bezugnahme auf die psychologischen Studien verschiedener Autoren und auf eigene Beobachtungen kam sie zu dem Schluss, dass Emotionen eng mit der Persönlichkeit, mit den menschlichen Bedürfnissen zusammenhängen. Sie beeinflussen das Leben des Organismus. Sie treten in allen Arten menschlicher Aktivitäten auf. Die bestehenden Unterschiede in der Manifestation von Emotionen bestimmen weitgehend die Einzigartigkeit einer bestimmten Person, mit anderen Worten, ihre Individualität.

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Emotionen(übersetzt - ich errege, ich zittere) ist ein psychologischer Prozess der subjektiven Reflexion der allgemeinsten Einstellung eines Menschen zu Objekten und Phänomenen der Realität, zu anderen Menschen, zu sich selbst in Bezug auf die Befriedigung oder Unzufriedenheit seiner Bedürfnisse, Ziele und Absichten .

Emotionen sind eine der Formen der Reflexion durch das Bewusstsein der realen Welt. Emotionen spiegeln jedoch Objekte und Phänomene nicht durch sich selbst wider, sondern in ihrer Beziehung zum Subjekt, ihrer Bedeutung. Emotionen werden einerseits durch innere Bedürfnisse und Motive und andererseits durch die Besonderheiten der äußeren Situation bedingt.

Eigenschaften von Emotionen

Subjektive Natur von Emotionen (dasselbe Ereignis löst bei verschiedenen Menschen unterschiedliche Emotionen aus).

Polarität der Emotionen (Emotionen haben positive und negative Vorzeichen: Zufriedenheit - Unzufriedenheit, Traurigkeit - Spaß ...).

Die Phasen der emotionalen Natur von Emotionen in ihrer Dynamik von der quantitativen Seite. Innerhalb desselben emotionalen Zustands (derselben Modalität) werden Schwankungen in seiner Intensität entsprechend der Art der Anspannung - Entladung und Erregung - Sedierung deutlich erkannt.

Klassifikation von Emotionen

Im emotionalen Bereich gibt es 5 Gruppen emotionales Erleben: Affekte, aktuelle Emotionen, Gefühle, Stimmung, Stress.

Beeinträchtigen- eine starke, heftige, aber relativ kurzfristige emotionale Reaktion auf einen äußeren Reiz, der die menschliche Psyche vollständig erfasst (Wut, Wut, Entsetzen usw.).

Emotionen- Dies ist eine direkte, vorübergehende emotionale Erfahrung der Einstellung einer Person zu verschiedenen externen oder internen Ereignissen.

Emotion entsteht als Reaktion auf eine Situation, im Gegensatz zu Affekten ist sie länger und weniger intensiv, das ist emotionale Erregung. Emotionen entstehen nicht nur als Reaktion auf reale Ereignisse, sondern auch auf wahrscheinliche oder erinnerte. Emotionen sind stärker auf den Beginn der Handlung ausgerichtet und antizipieren deren Ausgang. Alle Emotionen lassen sich nach der Modalität, also der Qualität des Erlebens, klassifizieren.

Die Sinne(höhere Emotionen) - spezielle psychol. Zustände, die sich durch sozial bedingte Erfahrungen manifestieren, die die langfristige und stabile emotionale Einstellung einer Person zu realen und imaginären Objekten ausdrücken. Sie werden oft als sekundäre Emotionen bezeichnet, da sie als eine Art Verallgemeinerung der entsprechenden einfachen Emotionen entstanden sind. Gefühle sind immer subjektiv. Daher werden sie oft nach Fachgebieten eingeteilt:

Moral (moralisch und ethisch).

Intelligent, praktisch.

Psychologische Emotionstheorien

Im XVIII - XIX Jahrhundert. Es gab keine einheitliche Sichtweise auf die Entstehung von Emotionen, aber die verbreitetste war die intellektualistische Position: „körperliche“ Manifestationen von Emotionen sind das Ergebnis mentaler Phänomene (Gebart)

„Periphere“ Emotionstheorie von James-Lange. Die Entstehung von Emotionen ist auf äußere Einflüsse zurückzuführen, die zu physiologischen Veränderungen im Körper führen. Zu ihrer Ursache sind physiologische und körperlich-periphere Veränderungen geworden, die als Folge von Emotionen angesehen werden. Jede Emotion hat ihre eigenen physiologischen Manifestationen.

"Thalamic" Cannon-Bards Emotionstheorie. Emotionen und die entsprechenden Aktivierungssignale autonomer Funktionen entstehen im Thalamus. Psych. Erfahrung und physiologische Reaktionen treten gleichzeitig auf.

Der Papstkreis und Aktivierungstheorien. Emotion ist nicht die Funktion einzelner Zentren, sondern das Ergebnis der Aktivität eines komplexen Netzwerks des Gehirns, das als „Circle of Papes“ bezeichnet wird.

Kognitive Emotionstheorien. Sie entdecken die Natur von Emotionen durch die Mechanismen des Denkens.

Die Theorie der kognitiven Dissonanz L. Festinger. Kognitiv-psychologische Faktoren spielen bei Emotionen eine wichtige Rolle. Positive Emotionen entstehen, wenn die Erwartungen einer Person bestätigt werden, dh wenn die tatsächlichen Ergebnisse der Aktivität mit dem geplanten Plan übereinstimmen.

Informationstheorie der Emotionen P.V. Simonow. In symbolischer Form wird eine Reihe von Funktionen dargestellt, die die Entstehung und Natur von Emotionen beeinflussen:

Emotion \u003d P x (Ying - Is). P - tatsächlicher Bedarf. (In - Is) - Wahrscheinlichkeitsschätzung.

Es gibt verschiedene Schulen, die den Unterschied in Definitionen und Klassifizierungen bestimmen.

Jakob Lange. Psychoorganisches Konzept des Wesens und Ursprungs von Emotionen. Er legte emotionalen Manifestationen physiologische Zustände zugrunde. Sie sind primär, und Emotionen begleiten sie. Unter dem Einfluss äußerer Reize verändert sich der Körper, durch ein Rückkopplungssystem entstehen Emotionen. „Wir sind aufgebracht, weil wir weinen, nicht weinen, weil wir aufgebracht sind.“ Dies ist die zentrale Theorie für die gesamte Psychologie bis heute.

Psychoanalyse. Reaktionen sind Antrieben zugeordnet. Der Grund für das Auftreten ist die Nichtübereinstimmung der gewünschten Situation mit der tatsächlichen.

Behaviorismus. begleitende Reaktion auf einen bestimmten Reiz. Vorstellungen über Emotionen werden dadurch erschöpft, dass die zentrale Verbindung nicht berücksichtigt wird, aber Verstärkungen berücksichtigt werden. Sie können positiv und negativ sein, Emotionen sind ebenfalls sowohl positiv als auch negativ. Sie werden nicht als innere Erfahrungen wahrgenommen (Trauer aus Sehnsucht ist nicht anders).

kognitive Psychologie– es gibt eine normale experimentelle Basis.

Scheiter. 2-Faktoren-Theorie der Emotionen (Entwicklung der James-Lange-Theorie). Emotionen entstehen als kognitive Bewertung einer physiologischen Veränderung. Zwei Faktoren beeinflussen: kognitiv, psychol.

Lazarus. 3-Komponenten-Theorie. Die folgenden Komponenten beeinflussen: kognitiv, psychologisch, verhaltensmäßig. Nicht nur die physiologische Verschiebung wird bewertet, sondern auch die Möglichkeit des Verhaltens in einer gegebenen Situation, die Deutungsfähigkeit: Emotionen entstehen, wenn wir wahrnehmen, dass alles wirklich passiert. Wenn Sie alles einer rationalen Analyse unterziehen, gibt es keine Emotionen.

Rubinstein. Emotion ist etwas, das mit einer bestimmten Erregung bestimmter Bereiche in den subkortikalen Strukturen verbunden ist – eine Reaktion auf einen Reiz, Gefühle – vor dem Reiz, etwas, das verbalisiert oder bereits verbalisiert werden kann, einmal verbalisiert bedeutet es bewusst. Emotionen und Bedürfnisse. Emotionen sind eine mentale Widerspiegelung des aktuellen Zustands menschlicher Bedürfnisse. Emotionen sind eine spezifische Form der Existenz eines Bedürfnisses, als Ergebnis gibt es einen Wunsch nach etwas, das zur Befriedigung des Bedürfnisses (Objekt) führt, aber dann liefert das Objekt Befriedigung oder nicht, und wir haben a Gefühl in Bezug darauf. Emotionen unterscheiden sich in der Polarität - "+" oder "-".

Leontjew. Die Emotionstheorie baut auf Aktivität auf. Es besagt, dass Verhalten, allgemeine Aktivität durch ein Motiv motiviert und gelenkt wird. Eine Aktivität besteht aus einer Reihe bestimmter Aktionen, die einem Ziel entsprechen. Das Ziel ist immer bewusst, eine solche Handlungseinheit als Handlung findet nur in einer Person statt, das Ziel ist das, was das Ergebnis der Handlung darstellt. Ein Motiv ist ein Objekt des Bedürfnisses. Emotion entsteht als Einschätzung der Diskrepanz zwischen Ziel und Motiv. Emotion ermöglicht es Ihnen, die Herangehensweise an das Thema Bedürfnis mit Hilfe einer bestimmten Aktion zu bewerten.

Psychophysiologische Mechanismen

Im Verlauf der Evolution der Tierwelt tauchte eine besondere Form der Manifestation der Reflexionsfunktion des Gehirns auf - Emotionen (aus dem Lateinischen errege ich, errege). Sie spiegeln die persönliche Bedeutung äußerer und innerer Reize, Situationen, Ereignisse für eine Person wider, dh was sie beunruhigt, und drückt sich in Form von Erfahrungen aus. In der Psychologie werden Emotionen als das Erleben einer Person im Moment ihrer Einstellung zu etwas definiert. Neben diesem engen Verständnis wird der Begriff „Emotion“ auch im weiten Sinne verwendet, wenn er eine ganzheitliche emotionale Reaktion der Persönlichkeit meint, die nicht nur die psychologische Komponente – Erfahrung, sondern auch spezifische physiologische Veränderungen im Körper umfasst begleiten dieses Erlebnis. In diesem Fall können wir über den emotionalen Zustand einer Person sprechen.

Das weltliche Verständnis des Wortes „Gefühle“ ist so weit gefasst, dass es seinen spezifischen Inhalt verliert. Dies ist eine Bezeichnung für Empfindungen (Schmerz), die Rückkehr des Bewusstseins nach einer Ohnmacht ("zum Leben erweckt") usw. Emotionen werden oft als Gefühle bezeichnet. Eigentlich streng wissenschaftliche Nutzung dieses Begriffs ist nur auf Fälle beschränkt, in denen eine Person ihr Positives oder Negatives ausdrückt, d.h. bewertende Haltung zu irgendwelchen Objekten. Gleichzeitig sind Gefühle im Gegensatz zu Emotionen, die kurzfristige Erfahrungen widerspiegeln, langfristig und können manchmal lebenslang bestehen bleiben.

Gefühle werden durch bestimmte Emotionen ausgedrückt, abhängig von der Situation, in der das Objekt erscheint, in Bezug auf das diese Person Gefühle zeigt. Beispielsweise wird eine Mutter, die ihr Kind liebt, während seiner Untersuchungssitzung unterschiedliche Emotionen erleben, je nachdem, wie das Ergebnis der Untersuchungen ausfallen wird. Wenn das Kind zur Prüfung geht, wird die Mutter Angst haben, wenn es berichtet, dass es die Prüfung erfolgreich bestanden hat - Freude, und wenn es nicht besteht - Enttäuschung, Ärger, Wut. Dieses und ähnliche Beispiele zeigen, dass Emotionen und Gefühle nicht dasselbe sind.

Daher gibt es keine direkte Entsprechung zwischen Gefühlen und Emotionen: Die gleiche Emotion kann verschiedene Gefühle ausdrücken, und das gleiche Gefühl kann in verschiedenen Emotionen ausgedrückt werden. Ein Beweis für ihre Nichtidentität ist das spätere Auftreten von Gefühlen in der Ontogenese im Vergleich zu Emotionen.

Beide können positiv und negativ sein.

Emotionen- eine besondere Klasse mentaler Phänomene, die sich in Form einer direkten, voreingenommenen Erfahrung des Subjekts der Lebensbedeutung dieser Phänomene, Objekte und Situationen manifestieren, um ihre Bedürfnisse zu befriedigen (Wörterbuch)

1. Ch. Darwin(1872 Ausdruck von Gefühlen bei Tieren und Menschen). Er bewies, dass der evolutionäre Ansatz nicht nur auf die biophysikalische, sondern auch auf die psychologische und Verhaltensentwicklung der Lebenden anwendbar ist, dass es zwischen dem Verhalten eines Tieres und eines Menschen keinen unüberwindbaren Abgrund gibt. Darwin hat gezeigt, dass Menschenaffen und Neugeborene im äußeren Ausdruck unterschiedlicher Gefühlszustände, in expressiven Körperbewegungen viel gemeinsam haben. Diese Beobachtungen bildeten die Grundlage der Emotionstheorie, die als Evolutionstheorie bezeichnet wird. Emotionen traten im Evolutionsprozess von Lebewesen als lebenswichtige Anpassungsmechanismen auf, die zur Anpassung des Organismus an die Bedingungen und Situationen seines Lebens beitragen. Die körperlichen Veränderungen, die mit verschiedenen emotionalen Zuständen einhergehen, sind nichts anderes als die Überreste der Anpassungsreaktionen des Organismus.

2. W. James K. Lahm. James glaubte, dass bestimmte körperliche Zustände charakteristisch für entwickelte Emotionen sind - Neugier, Freude, Angst, Wut und Aufregung. Entsprechende körperliche Veränderungen wurden organische Manifestationen von Emotionen genannt. Nach der James-Lame-Theorie sind die organischen Veränderungen die Ursachen von Emotionen. Durch ein Rückkopplungssystem im Kopf einer Person reflektiert, erzeugen sie ein emotionales Erleben der entsprechenden Modalität. Erstens treten unter dem Einfluss äußerer Reize für Emotionen charakteristische Veränderungen auf, die Emotion selbst entsteht.

3. W. Kennon. stellte fest, dass die beim Auftreten verschiedener emotionaler Zustände beobachteten körperlichen Veränderungen einander sehr ähnlich sind und es an Abwechslung mangelt .... um die Qualität des Unterschieds in höheren emotionalen Erfahrungen zu erklären. Die inneren Organe sind eher unempfindliche Gebilde, die sehr langsam in einen Erregungszustand geraten. Emotionen entstehen und entwickeln sich schnell genug.

P. Bard zeigte, dass es tatsächlich sowohl körperliche Veränderungen als auch emotionale Erfahrungen gibt - eine verdammte... mit ihnen verbunden sind, treten fast gleichzeitig auf.

4. Lindsay-Hubb-Aktivierungstheorie- Kumpel . Emotionale Zustände werden durch den Einfluss der Formatio reticularis des unteren Teils des Hirnstamms bestimmt. Kernpunkte: Das bei Emotionen entstehende EEG-Bild der Großhirnrinde ist Ausdruck des sogenannten „Aktivierungskomplexes“, der mit der Wirkung der Formatio reticularis verbunden ist. Sinnlos aber schön... Die Arbeit der Formatio reticularis bestimmt viele dynamische Parameter emotionaler Zustände - ihre Stärke, Dauer, Variabilität.

5. L. Festingers Theorie der konitiven Dissonanz. Positive emotionale Erfahrungen entstehen in einer Person, wenn ihre Erwartungen bestätigt werden und kognitive Ideen verwirklicht werden, dh wenn die tatsächlichen Ergebnisse der Aktivität den beabsichtigten entsprechen und mit ihnen übereinstimmen. Negative Emotionen entstehen und intensivieren sich in jenen Fällen, in denen ein signifikanter Unterschied, eine Diskrepanz, eine Dissonanz zwischen dem Erwarteten und dem Tatsächlichen besteht. Subjektiv wird der Zustand der kognitiven Dissonanz von einer Person als Unbehagen empfunden - er versucht, sie loszuwerden - ein doppelter Ausweg: die kognitiven Erwartungen so zu ändern, dass sie dem Ergebnis entsprechen. Oder versuchen Sie, ein neues Ergebnis zu erhalten, das immer noch den Erwartungen entspricht.

6. S. Shekhter - kognitiv-physiologische Theorie. Neben den wahrgenommenen Reizen und den dadurch ausgelösten körperlichen Veränderungen wird die Entstehung emotionaler Zustände durch die bisherige Erfahrung und Einschätzung der Situation aus Sicht der für ihn relevanten Interessen und Konzepte beeinflusst.

Die Sinne - höchste Form emotionale Einstellung der Menschen. zum Thema und Phänomenen der Realität, ausgezeichnet. relative Stabilität, Verallgemeinerung, Einhaltung der in der persönlichen Entwicklung gebildeten Bedürfnisse und Werte.

Die Sinne unterscheiden sich von Emotionen in Tiefe, Stabilität, Beständigkeit. Emotionen folgen normalerweise der Aktualisierung des Motivs und bis zu einer rationalen Einschätzung der Angemessenheit der Aktivität des Subjekts dazu. Sie sind direkte Reflexion, die Erfahrung der Reflexion. Gefühle hingegen sind objektiver Natur, sie sind mit einer Vorstellung oder Vorstellung über ein Objekt verbunden. Ein weiteres Merkmal von Gefühlen ist, dass sie sich verbessern, entwickeln und eine Reihe von Ebenen bilden, von direkten Gefühlen bis hin zu höheren Gefühlen, die mit spirituellen Werten und Idealen zusammenhängen. Gefühle sind ein Produkt der kulturellen und historischen Entwicklung des Menschen. Sie sind bestimmten Objekten, Aktivitäten und Personen zugeordnet. Gefühle spielen eine motivierende Rolle im Leben und Handeln eines Menschen, in der individuellen Entwicklung eine sozialisierende Rolle. Gemeinsam ist Emotionen und Gefühlen eine regulative Funktion, die eine Person orientiert, Aktivität unterstützt. Sie unterstützen den Prozess der Bedarfsdeckung, haben ideologischen Charakter und stehen gleichsam am Anfang davon. Sie werden von einem Menschen als seine inneren Erfahrungen wahrgenommen, auf andere Menschen übertragen, einfühlen. Emotionen und Gefühle sind persönliche Gebilde, sie charakterisieren einen Menschen sozial und psychisch.

Definition, Klassifikation und Funktion von Emotionen

Emotionen - eine Form der Anpassung an die Realität, um in ihr handeln zu können. Interne Regulierung der Aktivität.

Verbindung von Emotionen mit Bedürfnissen (Rubinstein)

Emotion ist eine mentale Repräsentation, eine Widerspiegelung des aktuellen Zustands braucht. Die Bedürfnisse des Körpers werden direkt in Emotionen ausgedrückt. Persönliche Bedürfnisse - indirekt.

Die Globalität von Emotionen in Bezug auf Weltwissen ist sekundär. Die Einheit des Affektiven und des Intellektuellen.

Eigenschaften von Emotionen :

1. drückt den Zustand von sat und seine Beziehung zum Objekt aus

   Polarität (bezogen auf die Antike)

   Subjektivität

   Teilnahme an anregenden Aktivitäten

Verbindung von Emotion mit Aktivität (Leontiev)

Emotion ist eine mentale Repräsentation oder Reflexion Bedeutungen, durch das Motiv erzeugt. Emotionen sind der Weg zur Erkenntnis der Motive:

natürliche Bedeutungen (nützlich / schädlich)

Sozial

persönlich - gebildet durch das Leitmotiv (wahr / falsch für die Persönlichkeitsentwicklung in dieser Phase)

Emotionale Entwicklung von Kindern Vorschulalter einer der wichtigsten Bereiche Professionelle Aktivität Lehrer. Emotionen sind das "zentrale Bindeglied" im Seelenleben eines Menschen und vor allem eines Kindes (L. Vygotsky).

Emotionen

• Regulierungs- und Schutzfunktionen ausüben (z. B. die Durchführung von Aktivitäten aus Angst oder Ekel verhindern);
• zur Offenlegung potenzieller kreativer Fähigkeiten beitragen;
• bestimmte Aktionen fördern, Farbverhalten im Allgemeinen;
• helfen, sich an die Situation anzupassen;
• Kommunikation (Partnerwahl, Zuneigung etc.) und alle Arten von Aktivitäten begleiten;
• sind ein Indikator für den Allgemeinzustand des Kindes, sein körperliches und geistiges Wohlbefinden.

In den letzten Jahren gibt es immer mehr Kinder mit psycho-emotionalen Entwicklungsstörungen, zu denen emotionale Instabilität, Feindseligkeit, Aggressivität, Angstzustände gehören, die zu Beziehungsschwierigkeiten führen. Darüber hinaus entstehen vor dem Hintergrund solcher Verstöße sogenannte Sekundärabweichungen, die sich beispielsweise in anhaltend negativem Verhalten etc. äußern. Eine entsprechend organisierte Arbeit (Klassen, gemeinsame Aktivitäten, selbstständige Aktivitäten) zur emotionalen Entwicklung von Kindern kann nicht nur das emotionale Erleben des Kindes bereichern, sondern auch die oben genannten Probleme lindern und sogar vollständig beseitigen.

Die Möglichkeiten für gemeinsame Aktivitäten zur Entwicklung der emotionalen Sphäre von Kindern sind nicht an strenge Zeitrahmen gebunden, sie sind entspannter in der Kommunikation, können frei entscheiden, ob sie an diesem Ereignis, Spiel usw. teilnehmen möchten oder nicht. Gemeinsame Aktivitäten finden in der Regel in entspannter Atmosphäre statt, frei von starren Vorschriften. Unterhaltsame Kommunikationsformen, die auf das Spiel setzen, schaffen einen günstigen Hintergrund für Kontakte, Management des emotionalen Ausdrucks, produktive kreative Selbstverwirklichung.

Es ist wichtig, die pädagogische Arbeit unter Berücksichtigung der folgenden Bestimmungen aufzubauen:

1. Die systemische Organisation der kindlichen Psyche, woraus folgt, dass die Entwicklung der emotionalen Sphäre durch Beeinflussung anderer seelischer Prozesse (Empfindungen, Denken, Vorstellungskraft etc.) und deren Regulation möglich ist. So besteht im frühen und jüngeren Vorschulalter eine enge Verbindung zwischen der emotionalen und der sensorischen Sphäre. Die Entwicklung von visuellen, auditiven, olfaktorischen, taktilen, gustatorischen und vestibulären Analysatoren trägt zu den emotionalen Manifestationen des Babys bei. Dies wird überzeugend in den Arbeiten von L.S. Vygotsky, A. V. Zaporozhets und andere Im höheren Vorschulalter werden Emotionen mit Vorstellungskraft in Verbindung gebracht, was Kindern hilft, ihr eigenes einzigartiges Bild der Welt aufzubauen und die Möglichkeiten der äußeren Gestaltung von Emotionen erheblich zu erweitern.

1. Abhängigkeit von altersbedingten Chancen und sensiblen Phasen der Vorschulkindheit. Die praktische Umsetzung dieses Prinzips wird durch die Berücksichtigung der altersbedingten Interessen der Kinder (Märchen, Spiele, unterhaltsame Aufgaben, expressive Selbstdarstellung) erleichtert.
2. Die Stufen der pädagogischen Arbeit. Während ich die wichtige Rolle jeder Aktivität anerkenne, möchte ich die Wichtigkeit des Spiels betonen. Es ist bekannt, dass es sich natürlich in das Leben von Kindern einfügt und als leitende Aktivität (D.B. Elkonin) in der Lage ist, positive Veränderungen in den sensorischen, emotionalen, willentlichen und anderen Bereichen der Persönlichkeit durchzuführen, um neue Verhaltensformen zu bilden . Das Spiel schafft ein günstiges Umfeld für emotionale Manifestationen und kreative Selbstverwirklichung. Im Prozess der Rollenspieltransformationen, der Durchführung von Spielaufgaben, bereichert sich das Kind unwillkürlich mit Möglichkeiten, Emotionen auszudrücken und Ausdruckshandlungen angemessen zu gestalten.

Ein wichtiger Platz gehört sensorischen Spielen, die neben der Erfüllung ihrer Hauptaufgabe die Mechanismen der emotionalen Reaktion aktivieren und indirekt die gesamte emotionale Sphäre aktivieren. Diese Spiele erfordern keine große Vorbereitung und sind sehr attraktiv für Kinder im frühen und jüngeren Vorschulalter.

Zu beachten sind auch Spiele zur Entwicklung des emotionalen Ausdrucks oder emotional expressive Spiele. Sie zielen auf die Entwicklung von Mimik, Pantomime, Sprachmotorik, gestischem Ausdruck ab - mit anderen Worten, der "Sprache" von Emotionen; einen günstigen Hintergrund für die Manifestation von Individualität, die Entwicklung emotionaler Sensibilität usw. schaffen. Sie werden in gemeinsamen Aktivitäten eingesetzt, beginnend mit der Mittelgruppe; Mit vier Jahren entwickeln Kinder eine bestimmte emotionale und sensorische Erfahrung, und sie sind in der Lage, von einer bestimmten Person aus zu agieren, sich auf die Einstellungen eines Erwachsenen zu konzentrieren usw.

Bei der Arbeit mit Kindern ist es wünschenswert, die Werke von Kinderschriftstellern und Dichtern, Folklore, zu verwenden. Sie sind eine besondere Form des Verständnisses der umgebenden Realität, der Bildung einer emotionalen Einstellung zur Welt. Märchen, Erzählungen, Kinderlieder etc. bereichern den Wortschatz um emotionalen Wortschatz, entwickeln ein bildhaftes Weltbild, Empfänglichkeit, dienen als hervorragende Gelegenheit für einen sinnvollen Dialog zwischen Erzieherin und Kind.

Wir zeigen die Aufgaben und Möglichkeiten praktischer Aktivitäten für jede Altersgruppe auf.

Zweite Jugendgruppe

Die Hauptaufgaben in dieser Altersstufe sind:

• Ermutigung von Kindern zu emotionaler Reaktion durch die gezielte Bereitstellung sensorischer Informationen über die Kanäle von visuellen, auditiven, vestibulären, olfaktorischen, taktilen und Geschmacksanalysatoren;
• Aufrechterhaltung expressiver Manifestationen von Babys (Gesicht, Gestik, Sprache) im Prozess der Interaktion mit sensorischen Reizen, die sich in Modalität, Intensität und Dauer unterscheiden.

"Reisende"

Der Lehrer bietet an, auf verschiedenen Oberflächen (weich, glatt, gerippt usw.)

Wasserspiele

• Starten Sie Boote.
• Badespielzeug.

Plastikbehälter, Gummispielzeug (Birnen) mit Wasser füllen und ausschütten.

• Tauchen Sie Plastikkugeln, Spielzeug auf den Boden.
• „Es regnet“ (Wasser aus einer Gießkanne in Becken gießen).
• „Wer wird das Wasser länger halten“ (sie ziehen Wasser in ihre Handflächen und versuchen, es so lange wie möglich zu halten).
• „Das Meer ist besorgt“ (Hände stellen Meereswellen dar).

Notiz. Wasserspiele werden am besten im Sommer organisiert

zu Fuß oder im Waschraum. Wasser kann gefärbt werden.

"Brise"

Der Lehrer hält einen Sultan in der Hand, an dem leichte Bänder befestigt sind, und spricht die folgenden Worte aus:

Wind, stärker blasen

Brechen Sie die Bänder schnell.

Wei, wei, Brise,

Hol ihn dir, Kumpel!

Dann beginnt er sich schnell zu bewegen und winkt dem Sultan. Kinder versuchen, die "Brise" zu fangen.

Die Handlungsgrundlage solcher Spiele können die Werke von Kinderschriftstellern, Dichtern und Folklore sein.

"Bären"

Der Lehrer liest die Gedichte von P. Voronko und fordert die Kinder auf, sich zu bewegen.

Die Bärenjungen lebten im Dickicht und verdrehten ihre Köpfe. So! (Schritt von Fuß zu Fuß, Kopf schütteln)

Die Jungen suchten nach Honig, sie schüttelten gemeinsam den Busch. So! (Imitiere das Schwingen der Büsche)

Herumgewatschelt und Wasser aus dem Fluss getrunken. So! (Gehen, unbeholfen, dann bücken, „Wasser trinken“)

Und dann tanzten sie, hoben ihre Pfoten höher. (Tanz mit hohen Knien)

In dieser Sekunde Nachwuchsgruppe Es ist auch notwendig, Kinder an ein Vokabular heranzuführen, das die lebendigsten, visuell leicht erkennbaren emotionalen Zustände widerspiegelt: Freude (freudig, fröhlich), Spaß (fröhlich, lustig usw.), Traurigkeit (traurig, traurig usw.), Traurigkeit ( traurig, traurig usw.), Angst (erschrocken sein, Angst haben), Wut (wütend, wütend) usw.

Literatur und Folklore spielen die Hauptrolle bei der Lösung dieses Problems. Beim Lesen von Märchen, Geschichten usw. lenkt der Lehrer die Aufmerksamkeit der Kinder auf Wörter, die bestimmte emotionale Zustände charakterisieren. Gleichzeitig ist es möglich, die Manifestation von Emotionen in Mimik, Gestik und Intonation zu demonstrieren, um Kinder zu ermutigen, emotionale Zustände zu bestimmen, indem die Fragen verwendet werden: „Warum ist der Bär weggelaufen, als er das Lied des Fuchses hörte?“, „Glaubst du, die Ziege war schon immer fröhlich? Was war sie noch? usw.

Kinder in diesem Alter müssen auch lernen, die charakteristischen Merkmale der Gestaltung emotionaler Zustände (Freude, Traurigkeit, Angst, Wut) zu sehen und wiederzugeben. Dazu ist es angebracht, Anschauungsmaterial, Theateraktivitäten usw. zu verwenden. Anhand einer Reihe von Handlungsbildern und Kartensätzen, die die Hauptfigur in verschiedenen emotionalen Zuständen darstellen, lädt der Lehrer die Kinder beispielsweise ein, für jedes Handlungsbild eine Karte auszuwählen, die der Stimmung des Helden entspricht

mittlere Gruppe

In diesem Alter müssen viel mehr Probleme im Zusammenhang mit der emotionalen Entwicklung von Kindern gelöst werden. Dies ist zunächst die Erweiterung der Erfahrung emotionaler Reaktionen durch die Einführung verschiedener sensorischer Reize, die oft komplexer Natur sind (visuell-vestibulär, visuell-auditiv-taktil usw.). Dazu können wir die folgenden Spiele empfehlen.

„Wer wohnt im Haus“

Der Lehrer bereitet mehrere vor Kartons mit Löchern. Fügt Gegenstände unterschiedlicher Qualität ein: hart, weich, glatt, stachelig (z. B. eine Massagebürste) usw. Kinder, die ein Objekt (Spielzeug) fühlen, drücken (durch Gesichtsausdrücke, Bewegungen) ihre Eindrücke aus, das eine oder andere Haus zu „besuchen“.

"Lecker-geschmacklos"

Der Lehrer bietet an, die Augen zu schließen und Ihre Geschmacksempfindungen mit Gesichtsausdrücken auszudrücken. Gibt Ihnen einen Vorgeschmack auf verschiedene Gemüse- und Obststücke: Banane, Zitrone, Apfel, Karotte, Kartoffel, Gurke, Rettich, Rübe usw.

"So viele Gerüche herum"

Der Lehrer bietet an, die Augen zu schließen und mit Mimik zu zeigen, ob die Kinder einen angenehmen oder unangenehmen Geruch eingeatmet haben. Dann schnuppert er an Parfüm, Orangenschale, duftendem Geranienblatt, Knoblauchzehe usw.

Für die Entwicklung des emotionalen Ausdrucks, seiner Mechanismen: nonverbal (Mimik, Pantomime, Gestik) und verbal (Wörter, Töne, Sätze) sowie für die Bildung der Grundlagen für die Ausdruckskraft äußerer emotionaler Manifestationen ist es ratsam emotional ausdrucksvolle Spiele verwenden (die Verkörperung verschiedener Situationen aus dem Leben der Tiere, ihre Gewohnheiten durch Kinder). ; Übertragung emotionaler Zustände Märchenhelden durch Personifikation etc.). Angesichts der Altersmerkmale von Kindern ist der emotionale Spielkontext spezifisch, anregend und leitend.

"Katze und Kätzchen"

Die Essenz des Spiels ist die Wiederholung verschiedener Aktionen durch die "Kätzchen", die von der "Katze" gezeigt werden. Zum Beispiel bringt eine „Katze“ „Kätzchen“ bei, zu miauen, zu jagen (leise anzuschleichen, ihre Pfoten auszustrecken), wegzulaufen und sich vor verschiedenen Gefahren zu verstecken usw.

"Pass mit Bewegungen"

Im mittleren Vorschulalter ist es auch wichtig, das „emotionale“ Wörterbuch mit Wörtern aufzufüllen, die verschiedene Stimmungen, Zustände bezeichnen (überrascht, überrascht, beängstigend, erschrocken, wütend, wütend, Trauer, Trauer, feige, beleidigt, trostlos, schelmisch usw. );

Phrasen, die Stimmungsschattierungen widerspiegeln (nicht sehr wütend, überhaupt nicht beängstigend, sehr traurig usw.); lernen, Synonyme auszuwählen (freudig - fröhlich, traurig - traurig, trostlos); finden Sie Wörter, die emotionale Zustände beschreiben: wütend (unangenehm, unhöflich, wütend); fröhlich (erfreut, lachend) usw.; verstehe

emotionale Merkmale, die in Form von Phraseologieeinheiten dargestellt werden: Mascha das verwirrte Mädchen, wählerisches Mädchen, freundlicher Arzt Aibolit usw.

Um es Kindern leichter zu machen, das emotionale Vokabular zu beherrschen, um die Fähigkeit zu entwickeln, Emotionen mit Hilfe von Wörtern zu analysieren, sollte man sich zunächst der Fiktion zuwenden. Es ist auch wünschenswert, visuelle Modelle zu verwenden - eine Reihe von Gemälden, die Episoden von Märchen und Geschichten widerspiegeln. Der Erzieher zeigt dieses oder jenes Bild und bietet an, sich an die Stimmung des Helden zu erinnern, um ihm eine allgemeine emotionale Beschreibung zu geben.

Sie können einen Pappkreis mit einem sich bewegenden Pfeil und mit dem Bild von Tieren, Menschen in verschiedenen emotionalen Zuständen machen. Der Lehrer zeigt auf einen von ihnen und bittet die Kinder, diese Stimmung zu benennen, Synonyme aufzuheben (trauriger Hase, was sonst?).

Bei der Einführung von Phraseologieeinheiten ist es gut, Rätsel zu verwenden (Autor Yu. Kireeva):

Das anspruchsvolle Mädchen suchte Bruder.

Rechenka beleidigt:

Milch wurde nicht getrunken.

Bulk-Apfel

Ich habe nicht vom Apfelbaum gegessen.

Ich wollte keinen Roggenkuchen aus dem Ofen.

Wer ist die Heldin dieser Geschichte?

Vermutung ohne Ahnung.

(Mädchen wählerisch)

Dieses Mädchen ging in den Garten,

Ich versuchte, meine Sachen zu finden.

Es ist schwierig für ein Mädchen, nach Dingen zu suchen.

Abends war alles wieder zerstreut.

Wer ist das Mädchen? Wer ist verwirrt?

Kennst du sie? Ihr Name ist ... (Mascha).

Heilt kleine Kinder

Heilt Vögel und Tiere.

Durch seine Brille schauen

Guter Arzt... (Aibolit).

Um einen sinnvollen Dialog mit Kindern fortzusetzen, können Sie sich anderen Arten von Aktivitäten zuwenden: visuell (der Lehrer zeichnet zusammen mit den Kindern die verwirrte Mascha, den guten Arzt Aibolit usw.), musikalisch (wählen Sie die musikalische Begleitung zu Märchen), usw.

Es ist ratsam, Kindern beizubringen, emotionale Zustände (Freude, Traurigkeit, Angst, Überraschung, Wut) durch äußere Zeichen zu erkennen und zu unterscheiden, Stimmungsänderungen (Übergänge) zu bemerken und Kindern auch die Bedeutung solcher Verhaltensweisen wie zu offenbaren beleidigt, überrascht, verängstigt, fürsorglich, wohlwollend usw., um eine emotionale Identifikation zu entwickeln.

Um diese Probleme zu lösen, können Sie Gespräche mit Piktogrammen, Spielen wie "Verwirrung" führen.

Der Lehrer legt den Kindern ein großes Blatt dickes Papier vor, auf dem Menschen, Tiere, verschiedene Gegenstände, Naturphänomene usw. gezeichnet sind, die durch gewundene Linien in verschiedenen Farben miteinander verbunden sind. Angebote herauszufinden, vor wem (oder was) der Welpe, die Maus, der Vogel usw. Angst haben; wer (oder was) das Mädchen verärgert hat; wer (oder was) hat den Jungen aufgeheitert usw. Dann bietet er seine eigenen Korrekturmöglichkeiten an negative Erfahrungen. Zum Beispiel, wie man einen Welpen beruhigt, wie man einem Mädchen hilft, Traurigkeit zu überwinden usw.

Es ist ratsam, Kinder mit dem „Buch der Stimmungen“ vertraut zu machen. Es wird vom Lehrer erstellt. Dazu müssen Sie sich in halb fünf oder sechs Querformat biegen

Blätter und befestigen Sie sie in der Mitte. Gerade Seiten sind symbolische Bilder verschiedener Stimmungen (Piktogramme), und ungerade Seiten spiegeln Lebenssituationen, Märchenepisoden, Zeichentrickfilme, Gegenstände, Phänomene wider, die einen bestimmten emotionalen Zustand hervorrufen können. In Anbetracht des "Stimmungsbuches" ist es ratsam, Kinder zu ermutigen, dessen Inhalt mit eigenen Lebenserfahrungen zu ergänzen (nennen Sie, was (wer) Ihnen Freude bereitet; was einen Menschen in einen Zustand der Traurigkeit führen kann, was bedeutet, gekränkt zu sein, etc.).

In den "Rainbow of Moods"-Alben können Sie Aufgaben erledigen, die die Übertragung von Emotionen in Farbe erfordern. Zum Beispiel.

• Der Lehrer zeigt die Gesichter von Mädchen in einem Zustand der Freude und Traurigkeit und bittet darum, ein Kleid, Schleifen und Schuhe zu zeichnen, die zu jedem von ihnen passen.
• Der Lehrer zeichnet Piktogramme und ein paar Kreise darum. Lädt Kinder ein, Gegenstände, Ereignisse usw. in Kreisen darzustellen, die eine bestimmte Stimmung hervorrufen können.
• Stellt Episoden aus Märchen dar (lustige und traurige Tiere um Aibolit, Gäste auf der Geburtstagsfeier der Weißseitenelster usw.) und bietet an, jede Figur gemäß ihrem emotionalen Zustand zu färben.

höheres Vorschulalter

Zu den Aufgaben dieser Altersgruppe gehören:

• die Erfahrung der äußeren Gestaltung von Emotionen zu verbessern, die Übertragung subtiler Stimmungsschattierungen zu fördern, eine Vielzahl von Komponenten des emotionalen Ausdrucks zu demonstrieren: Mimik, Pantomime, Gestik, Sprache;
• stimulieren die Manifestation eines individuell einzigartigen Spielverhaltens, die Originalität der emotionalen Reaktion.

"Signalinterpreter"

Der Lehrer bietet an, Märchen für Menschen zu erzählen, die nichts hören, aber Gebärdensprache, Mimik und Pantomime gut verstehen. betont, dass es beim Übersetzen wichtig ist, die Ausdruckskraft der Bewegungen zu überwachen. Es ist ratsam, mit einfachen Märchen zu beginnen: „Ryaba Henne“, „Lebkuchenmann“, „Handschuh“ usw. Sie können Gedichte, Lieder, Rätsel verwenden.

"Live-Bilder"

Um dieses Spiel durchzuführen, ist es wünschenswert, einen Vorhang und eine Erhebung, wie beispielsweise eine Theaterbühne, anzuordnen. Der Lehrer schlägt vor, sich auf die Anzeige von "Live-Bildern" vorzubereiten, nämlich über die Handlung, Körperhaltungen, Gesten, Mimik, Kleidung, Schmuck usw. nachzudenken. Bietet Hilfestellung nach Bedarf. Während des Spiels sitzen die Kinder auf Stühlen. Der Vorhang öffnet sich erst, wenn das Kind vollständig bereit für die Show ist. Zuschauer versuchen anhand der "lebenden Bilder" ihren Namen zu ermitteln.

Notiz. Kinder können Kleidung und Schmuck von zu Hause mitbringen. „Kleine Leute“ Inhalt des Spiels ist ein Gedicht von D. Charms. Der Erzieher schlägt vor, darüber nachzudenken, welchen emotionalen Zustand sie zeigen werden. Dann liest er den Text vor, die Kinder malen abwechselnd kleine Skizzen, die bestimmte Stimmungen widerspiegeln.

Tra-ta-ta-tra-ta-ta,

Die Tore öffneten sich

Und von dort, vom Tor,

Die kleinen Leute kamen heraus.

Ein Onkel - so,

Ein anderer Onkel - so,

Der dritte Onkel ist so,

Und der vierte ist so.

Eine Tante - so,

Und das zweite ist so

Die dritte Tante ist so,

Und der vierte ist...

Notiz. Der Text kann mit „Ein Junge ist so ...“, „Ein Mädchen ist so ...“ usw. ergänzt werden.

Älteren Kindern wird weiterhin beigebracht, zu verstehen, den emotionalen Zustand durch äußere Zeichen (Mimik, Gestik, Körperhaltung, Stimmlage) zu unterscheiden, die Ursachen einer bestimmten Stimmung durch die Analyse von Umständen, Ereignissen usw. zu ermitteln; ihre Fähigkeit zu entwickeln, auf den emotionalen Zustand einer anderen Person zu reagieren, Sympathie, Freude und Unterstützung zu zeigen.

Bei der Umsetzung dieser Aufgaben ist Belletristik, insbesondere Landschaftslyrik, eine große Hilfe, die verschiedene Stimmungen, Zusammenhänge zwischen menschlichen Erfahrungen und dem Zustand der Natur vermittelt. Ein wichtiger Platz wird Gesprächen und Spielen eingeräumt.

"Reden wir über Stimmung"

Die Erzieherin macht die Kinder darauf aufmerksam, dass im Laden, Bus, Park etc. sehr unterschiedliche Gesichtsausdrücke zu sehen sind. Bittet darum, ihm bekannte emotionale Zustände zu benennen. Dann zeigt er aus Zeitschriften ausgeschnittene Bilder von Menschen. Kinder wählen zu jedem Bild das passende Piktogramm aus. Bietet Aufgaben wie „Kleine Männchen sammeln: fröhlich, beleidigt, böse“. Abschließend schlägt er vor, in den Alben "Rainbow of Moods" zu arbeiten: Erstellen Sie zwei oder drei Zeichnungen zu den Themen: "Fröhliche Stimmung", "Ich bin traurig", "Was mich überrascht" usw."Eins, zwei, drei, finde den richtigen Platz"

Der Lehrer setzt an verschiedenen Stellen Piktogramme. Lesen Sie kurze Auszüge aus Kunstwerke, lädt die Kinder ein, in der Nähe des Symbols Platz zu nehmen, das ihrer Meinung nach der beschriebenen Stimmung entspricht.

Als Hausaufgabe können Sie Kinder einladen, ihre eigenen Bücher zu erstellen. Dazu erhalten sie vorbereitete Handbücher - Bücher,

deren Seiten einen Schlitz in Form eines Quadrats (Kreises) haben. Auf der Rückseite ist eine Scheibe mit Piktogrammen (fünf bis sieben Symbolbilder) angebracht. Jedes Piktogramm muss in den Schlitzen deutlich sichtbar sein. Den Kindern wird angeboten, den Namen des Buches zu nennen und alle Seiten mit Handlungszeichnungen zu füllen, die die verschiedenen emotionalen Zustände der Charaktere vermitteln. Durch den Austausch solcher Bücher lernen Vorschulkinder, Piktogramme (durch Drehen der Scheibe) auszuwählen, die der Handlung einer bestimmten Seite entsprechen.

Anhand von Problemsituationen und Bildmaterial kann man auf Punkte eingehen wie die Ursachen, die bestimmte emotionale Erfahrungen verursachen, Möglichkeiten, negative Erfahrungen zu ändern.

In Zukunft empfiehlt es sich, die Kinder zum Nachdenken zu bringen: Die Stimmung eines Menschen hängt maßgeblich von seiner Sichtweise ab die Umwelt, Beziehungen zwischen Menschen usw. Zu diesem Zweck wird empfohlen, die folgenden Werke zu verwenden: V. Danko („Gefährliche Gläser“), E. Moshkovskaya („Sauere Gedichte“) usw.

Lassen Sie uns am Beispiel von M. Shchelovanovs Gedicht "Morgen" ausführlicher darüber sprechen.

Was ist heute Morgen?

Heute ist ein schlechter Morgen

Das ist ein langweiliger Morgen

Und es sieht so aus, als würde es regnen.

Warum schlechter Morgen!

Heute ist ein guter Morgen!

Heute ist ein lustiger Morgen

Und die Wolken verschwinden.

Wird es heute keine Sonne geben?

Heute wird es keine Sonne geben

Heute wird es düster

Grauer bewölkter Tag.

Warum wird es keine Sonne geben?

Es wird wahrscheinlich Sonne geben

Es wird auf jeden Fall Sonne geben

Und ein kühler, blauer Schatten.

Beim erneuten Lesen des Gedichts lädt der Lehrer die Kinder ein, Reproduktionen (Landschaften) durch mehrfarbige Glasstücke zu betrachten. Beim Lesen des ersten und dritten Vierzeilers verwenden Kinder eine Brille mit dunklen, matten Tönen, während sie beim Lesen des zweiten und vierten eine helle, helle Brille verwenden.

Die Lehrerin betont: Eine düstere Stimmung tut oft alles

die Umgebung (Natur, Gegenstände usw.) ist düster, langweilig, uninteressant. Und umgekehrt ermöglicht eine wohlwollende helle Stimmung, das Schöne, Überraschende, Angenehme um sich herum zu sehen.

Im Zuge gemeinsamer Aktivitäten wird weiter daran gearbeitet, den Wortschatz des emotionalen Vokabulars (gleichgültig, elend, gierig, launisch,

faul, gekränkt, beschämt, langweilig, müde etc.), während es wichtig ist, Kinder zu ermutigen, nicht nur emotionale Zustände zu benennen, sondern auch Synonyme zu wählen, Stimmungsschattierungen hervorzuheben und assoziative Zusammenhänge farblich nachzuzeichnen. Der Erzieher liest Auszüge aus Kunstwerken und schlägt vor, die Merkmale des äußeren Ausdrucks eines bestimmten Zustands zu charakterisieren (z. B. was bedeutet müde); reproduzieren Sie diesen Zustand mit Bewegungen, wählen Sie die dazu passende Farbe.

In der Kommunikation ist es wichtig, auf die Bildhaftigkeit der Stilformen der Kindersprache zu achten.

Kindern wird auch beigebracht, emotionale Merkmale in Form von Phraseologieeinheiten zu verstehen, sie angemessen zu verwenden (Prinzessin-Nesmeyana, Vovka-freundliche Seele, das häßliche Entlein usw.). Dazu ist es notwendig, Kinder mit Werken bekannt zu machen, die solche kollektiven Bilder enthalten: A. Barto („Vovka-kind soul“, „Girl-revushka“), G.Kh. Andersen („Das hässliche Entlein“, „Däumelinchen“), Die Brüder Grimm („Aschenputtel“), S. Marshak („So zerstreut“), Y. Akim („Numeyka“), S. Mikhalkov („Thomas "), Märchen "Tiny-Havroshechka" usw.

Sie können ein Album „Sie leben unter uns“ erstellen (jede Zeichnung wird zusammen mit den Kindern gründlich durchdacht: Hintergrund, Pose, Gesichtsausdruck, Umgebungsgegenstände usw.).

Es wird empfohlen, Gespräche und Unterhaltungsabende zu führen, zum Beispiel "Reise in das Land der vertrauten Helden". Der Lehrer bereitet im Voraus die Silhouettenbilder der Prinzessin-Nesmeyana, des hässlichen Entleins, der Verstreuten aus der Basseynaya-Straße usw. vor. Bietet an, in ein erstaunliches Land zu gehen, wo sie interessante Charaktere treffen werden.

Zeigt das Bild der Prinzessin-Nesmeyana und begleitet die Show mit einem komischen Gedicht.

Oh Ärger, oh Ärger

Schwan im Garten.

ich Prinzessin Nesmeyana,

Ich werde nicht aufhören zu weinen.

Ich werde über nichts lachen

Ich werde nur mehr zerreißen.

Er bittet die Kinder zu antworten, warum die Prinzessin so genannt wurde, ob es möglich ist, jemand anderen so zu nennen usw. Bietet an, Wörter aufzugreifen, die Menschen charakterisieren, die der Prinzessin-Nesmeyana ähneln. Bei Schwierigkeiten ruft er sie selbst an (klagend, kapriziös, traurig). Sie können das Spiel "Laugh Nesmeyana" organisieren: Kinder zeigen Comic-Skizzen und versuchen, sie zum Lachen zu bringen.

Dann erscheint das hässliche Entlein. Der Lehrer bietet an, sich zu erinnern, aus welchem ​​​​Märchen er stammt, um die Charaktere anderer Märchen zu nennen, die zunächst auch äußerlich unattraktiv waren (Aschenputtel, Tiny-Havroshechka usw.); Wörter aufgreifen, die sie charakterisieren (bescheiden, unauffällig usw.).

Zeigt die Verwandlung des hässlichen Entleins in einen schönen Schwan (dreht die Karte um).

Dann zeigt er den Kindern das Bild der Zerstreuten aus der Basseynaya-Straße und liest Auszüge aus S. Marshaks Gedicht „So geistesabwesend“. In der Rolle dieses Helden kann sich der Erzieher von den Kindern verabschieden, anstatt Hallo zu sagen usw. Dann bietet er an, eine Person zu charakterisieren, die als "Verstreut aus der Basseinaya-Straße" bezeichnet werden kann.

Abschließend ermutigt er Kinder, die charakteristischen Merkmale der Figuren mit Bewegungen nachzubilden: Die Jungen stellen den zerstreuten Mann aus der Basseinaya-Straße dar, und die Mädchen - die Prinzessin-Nesmeyana.

Organisation: Kindergarten Nr. 116

Ort: Stadt St. Petersburg.

Altersgruppe: Mittlere Vorschule

Projekttyp: praxisorientiert

Projektthema: Bunte Welt der Gefühle

Projektlaufzeit: mittelfristig 02.02.2015-23.02.2015

Projektphasen

1. Diagnose
2. Basic
3. Analytisch

Relevanz des Themas

"Warum hat sich in unserer Gesellschaft ein einseitiges Bild der menschlichen Persönlichkeit entwickelt und warum versteht jeder Hochbegabung und Begabung nur in Bezug auf den Intellekt? Aber man kann nicht nur begabt denken, sondern auch begabt fühlen. Liebe kann so viel Begabung werden." und sogar genial wie die Entdeckung der Differentialrechnung. Und hier und da nimmt menschliches Verhalten außergewöhnliche und grandiose Formen an ... "

Diese Idee gehört dem herausragenden Psychologen Lev Semyonovich Vygotsky. Das Leben eines Wissenschaftlers wurde, wie Sie wissen, 1934 beendet. Hat sich die „einseitige“ Sicht auf die menschliche Persönlichkeit seitdem verändert? Die Praxis zeigt: Die geistige Entwicklung des Kindes begann zu beachten und zu beachten Kindergarten und in der Familie. Das Hauptaugenmerk wird in der Regel auf intellektuelle und willentliche Qualitäten gelegt, jedoch wird der emotionalen Sphäre des Kindes oft zu wenig Aufmerksamkeit geschenkt.

Ist es notwendig, emotionale Reaktionsfähigkeit in der modernen Gesellschaft zu entwickeln? Natürlich ist es notwendig, weil emotionale Reaktionsfähigkeit zu jeder Zeit der Ausgangspunkt für die Entwicklung menschlicher Gefühle und Beziehungen zwischen Menschen war und sein wird. Das schreckliche Defizit unserer Zeit ist das Defizit an Freundlichkeit! Dieses Phänomen steht in direktem Zusammenhang mit dem wichtigsten Problem – der psychischen Gesundheit von Kindern. Es ist kein Geheimnis, dass, wenn enge Erwachsene ein Kind lieben, es gut behandeln, seine Rechte anerkennen und ständig auf es achten, es emotionales Wohlbefinden erfährt - ein Gefühl des Vertrauens, der Sicherheit. Unter solchen Bedingungen entwickelt sich ein fröhliches, aktives, geistig gesundes Kind. Aber leider haben wir Erwachsenen in unserem fortschreitenden Alter immer weniger Zeit, mit Kindern zu kommunizieren, und das Kind bleibt nicht geschützt vor der ganzen Vielfalt an Erfahrungen, die es in der alltäglichen Kommunikation mit Erwachsenen und Gleichaltrigen unmittelbar macht. Dadurch ist die Zahl der emotional gestörte Kinder die besondere Aufmerksamkeit von den Lehrern erfordern. Erziehung zu Sympathie, Responsivität, Menschlichkeit sind ein wesentlicher Bestandteil der moralischen Erziehung. Ein Kind, das die Gefühle eines anderen versteht, aktiv auf die Erfahrungen der Menschen um es herum reagiert und versucht, einer anderen Person zu helfen, die sich in einer schwierigen Situation befindet, wird keine Feindseligkeit und Aggressivität zeigen.

. Emotionale Reaktionsfähigkeit- eine der wichtigsten Fähigkeiten des Menschen. Es ist mit der Entwicklung emotionaler Reaktionsfähigkeit im Leben verbunden, mit der Entwicklung persönlicher Qualitäten wie Freundlichkeit, der Fähigkeit, mit einer anderen Person und allen Lebewesen, die uns umgeben, zu sympathisieren.

Vorschulalter- dies ist die Zeit, in der die sinnliche Erkenntnis der Welt vorherrscht. In diesem Alter ist es notwendig, einem Kind beizubringen: sich in eine andere Person, ihre Gefühle, Gedanken und Stimmungen einzufühlen. Trotz der Tatsache, dass Kinder im Vorschulalter wenig Erfahrung mit Vorstellungen über menschliche Gefühle haben, die in vorhanden sind wahres Leben, ist es die Aufgabe der Lehrer, die emotionale Sphäre des Kindes zu entwickeln

• Ziel des Projekts- Kommunikationsfähigkeit entwickeln, die Gefühle anderer Menschen verstehen, mit ihnen sympathisieren, in schwierigen Situationen angemessen reagieren, einen Ausweg aus dem Konflikt finden, d.h. Kindern beibringen, mit ihrem eigenen Verhalten umzugehen.

Aufgaben:

• Kinder an die Grundemotionen heranführen: Interesse, Freude, Überraschung, Traurigkeit, Wut, Angst, Scham;
• Kindern das Konzept der Aufteilung von Emotionen in positive und negative zu vermitteln;
• bereichern Sie den Wortschatz von Kindern mit Wörtern, die verschiedene Emotionen, Gefühle und Stimmungen bezeichnen;
• zu lehren, Emotionen mit Farben, Phänomenen, Objekten in Beziehung zu setzen und sie mit künstlerischen Mitteln auszudrücken.

• lernen, den emotionalen Zustand anderer durch Mimik und Pantomime zu bestimmen
• die Fähigkeit entwickeln, ihre Erfahrungen zu teilen, ihre Emotionen zu beschreiben;
• entwickeln die Fähigkeit, ihre emotionalen Reaktionen zu kontrollieren
• lernen, einem anderen zuzuhören, seine Gedanken, Gefühle und Stimmungen zu verstehen
• lernen, bei der Erfüllung gemeinsamer Aufgaben zusammenzuarbeiten

Diagnostische Methoden zur vorläufigen Diagnose der Fähigkeit, Emotionen zu verstehen und zu erkennen, sich in Menschen in der Umgebung einfühlen:

• Wählen Sie eine Emotion aus
• Emotionen erkennen;
• über emotionale Situationen sprechen;

Beispiel: Gespräch umemotionale Situationen

Ziel: Offenbaren Sie das Vorhandensein von gebildetem Wissen über soziale Emotionen.

Nachforschungen anstellen: beobachtete zuerst die Kinder in verschiedene Typen Aktivitäten. Anschließend wurden dem Kind folgende Fragen gestellt:

Kannst du lachen, wenn dein Freund gefallen ist? Wieso den?
Ist es in Ordnung, Tiere zu verletzen? Wieso den?
Muss ich Spielzeug mit anderen Kindern teilen? Wieso den?
Wenn Sie ein Spielzeug kaputt gemacht haben und der Lehrer an ein anderes Kind dachte, ist es dann notwendig zu sagen, dass es Ihre Schuld ist? Wieso den?
Ist es in Ordnung, Lärm zu machen, wenn andere ruhen? Wieso den?
Kannst du dich wehren, wenn dir ein anderes Kind dein Spielzeug wegnimmt? Wieso den?

Fragebogen : "Was sind die ersten Eigenschaften, die Sie bei Ihrem Kind zu fördern versuchen?".

Qualitative Analyse der erhaltenen Daten

Die Ergebnisse der Analyse der erhaltenen Daten zeigten, dass Kinder ein unzureichendes Wissen über soziale Emotionen haben.

Gleichzeitig weisen die Ergebnisse der Elternbefragung auf ein hohes Interesse der Eltern hin, Kinder in Eigenschaften wie Zugewandtheit, Freundlichkeit, Anstand, Höflichkeit, Geduld und Geselligkeit zu erziehen.

Hauptbühne

In der Hauptphase wurden eine Reihe von Methoden angewendet:

Spielübungen zur Entwicklung der Mimik

“Aß saure Zitrone” (Kinder zucken zusammen).

„Wütend auf den Kämpfer“ (Brauen bewegen sich).

„Ein bekanntes Mädchen getroffen“ (lächeln).

„Angst vor dem Mobber“ (Augenbrauen hochziehen, Augen weit öffnen, Mund öffnen).

"Überrascht" (Augenbrauen hochziehen, Augen weit öffnen).

"beleidigt" (senken Sie die Ecken der Lippen).

„Wir wissen, wie man sich verstellt“ (rechtes Auge blinzeln, dann linkes Auge).

Spielübungen zur Entwicklung der Pantomime

"Geblüht wie Blumen."

"Welk wie Gras."

"Lass uns fliegen wie die Vögel."

"Ein Bär läuft durch den Wald."

"Ein Wolf jagt einen Hasen."

"Enten schwimmen."

"Pinguine kommen."

"Der Käfer hat sich auf den Rücken gedreht."

„Die Pferde springen“ („Traben“, „Galoppieren“).

"Hirsch läuft"

„Emotionen trainieren“

Stirnrunzeln wie:

Herbstwolke,

wütender Mann,

Böse Zauberin.

lächeln wie:

Katze in der Sonne

Die Sonne selbst

Wie Pinocchio,

Wie ein schlauer Fuchs

Wie ein fröhliches Kind

Es ist, als hättest du ein Wunder gesehen.

pissen wie:

Das Kind, dem das Eis gestohlen wurde

Zwei Schafe auf der Brücke

Wie eine Person, die getroffen wurde.

Angst bekommen wie:

Ein Kind, das sich im Wald verirrt hat

Der Hase, der den Wolf sah

Ein Kätzchen, das von einem Hund gebellt wird.

müde werden wie:

Papa nach der Arbeit

Ameise, die eine schwere Last hebt

Ruhe wie:

Ein Tourist, der einen schweren Rucksack abgenommen hat,

Das Kind, das hart arbeitete, aber seiner Mutter half,

Wie ein müder Krieger nach einem Sieg.

Spiele zur Entwicklung der emotionalen Sphäre des Kindes

• Entspannungsübung.

Zweck: Lehrmethoden der Selbstregulierung, Linderung von psycho-emotionalem Stress.

Fröhliche Stimmung hilft Entspannung.

Sitzen Sie bequem. Strecken Sie sich aus und entspannen Sie sich. Schließen Sie die Augen, klopfen Sie sich auf den Kopf und sagen Sie sich: „Mir geht es sehr gut“ oder „Mir geht es sehr gut“.

Stellen Sie sich einen wunderschönen sonnigen Morgen vor. Sie befinden sich in der Nähe eines ruhigen, wunderschönen Sees. Du kannst deine Atmung kaum hören. Einatmen Ausatmen. Die Sonne scheint hell und Sie fühlen sich immer besser. Sie spüren, wie die Sonnenstrahlen Sie wärmen. Du bist absolut ruhig. Die Sonne scheint, die Luft ist sauber und durchsichtig. Sie spüren die Wärme der Sonne mit Ihrem ganzen Körper. Du bist ruhig und still. Du fühlst dich ruhig und glücklich. Sie genießen Ruhe und Sonnenschein. Du ruhst dich aus… Einatmen-ausatmen. Jetzt öffne deine Augen. Sie streckten sich, lächelten und wachten auf. Sie haben eine gute Erholung, Sie sind in fröhlicher und fröhlicher Stimmung und angenehme Empfindungen werden Sie den ganzen Tag nicht verlassen.

• Kunsttherapeutische Übung "Wunderland"

Zweck: Ausdruck von Gefühlen und Emotionen durch gemeinsame visuelle Aktivität, Zusammenschluss der Kindermannschaft.

Jetzt lass uns zusammenkommen

Lassen Sie uns eine wunderbare Kante zeichnen.

Die Kinder sind eingeladen, eine gemeinsame Zeichnung auf einem großen Blatt Papier anzufertigen, das direkt auf dem Boden ausgebreitet wird. Das Thema der Zeichnung ist "Wonderful Land". Zuvor werden Details und kleine Linien auf das Blatt gezeichnet. Kinder zeichnen unfertige Bilder, "verwandeln" sie in irgendetwas. Das gemeinsame Zeichnen wird von den Geräuschen der Natur begleitet.

„Geliebt – ungeliebt». Sie nennen das Kind eine Aktion, und das Kind muss die Einstellung zu dieser Aktion darstellen: Wenn es es gerne tut, stellen Sie Freude dar; wenn er nicht liebt - Traurigkeit, Traurigkeit, Ärger; wenn Sie diese Aktion noch nie ausgeführt haben - Zweifel, Unentschlossenheit (z. B.: Eis essen, fegen, mit Freunden spazieren gehen, lesen, Fußball schauen, sticken, nachdenken, lesen, Eltern helfen usw.).

"Lebende Objekte"». Bitten Sie das Kind, alle Gegenstände im Raum (Küche, Flur) genau zu betrachten. Lassen Sie ihn sich vorstellen, dass die Objekte zum Leben erweckt wurden, zu fühlen begannen und sagen, welcher von ihnen am besten ist, wer am meisten hat gute Laune und warum, wer hat am meisten schlechte Laune und warum.

Spiegel
Die Spieler sitzen sich paarweise gegenüber. Der eine stellt nur irgendein Gefühl mit seinem Gesicht dar, der andere wiederholt die Mimik des Partners und ruft das erratene Gefühl laut. Dann tauschen sie die Rollen. Eine andere Option – ein Partner bittet den anderen, eine Emotion mit seinem Gesicht darzustellen, und dann bietet er seine eigene Option an.

Vom Samen zum Baum
Der Wirt (Gärtner) bietet an, sich in einen kleinen faltigen Samen zu verwandeln (auf dem Boden zu einer Kugel zusammendrücken, den Kopf entfernen, mit den Händen schließen). Der „Gärtner“ behandelt die „Samen“ sehr sorgfältig, gießt sie (streichelt Kopf und Körper), pflegt sie. Mit einer warmen Frühlingssonne beginnt der „Same“ langsam zu wachsen (alle stehen auf). Seine Blätter öffnen sich (Hände strecken sich), der Stamm wächst (der Körper streckt sich), Zweige mit Knospen erscheinen (Hände an den Seiten, Finger geballt). Ein freudiger Moment kommt, die Knospen platzen (die Fäuste öffnen sich scharf) und der Spross verwandelt sich in eine schöne, starke Blume. Der Sommer kommt, die Blume wird schöner, bewundert sich selbst (untersucht sich selbst), lächelt andere Blumen an (lächelt die Nachbarn an), verbeugt sich vor ihnen, berührt sie leicht mit ihren Blütenblättern. Aber dann wehte der Wind, der Herbst kommt. Die Blume schwankt in verschiedene Richtungen, kämpft mit schlechtem Wetter (Schwingen mit Armen, Kopf, Körper). Der Wind reißt die Blütenblätter und Blätter ab (Kopf und Hände fallen), die Blume biegt sich, neigt sich zum Boden und legt sich darauf. Er ist traurig. Aber dann kam der Winterschnee. Die Blume verwandelte sich wieder in einen kleinen Samen (auf dem Boden zusammengerollt). Der Schnee hat den Samen umhüllt, es ist warm und ruhig. Bald kommt der Frühling wieder und er erwacht zum Leben.

Bauherren
Die Teilnehmer stellen sich in einer Reihe auf. Der Moderator schlägt vor, sich verschiedene Bewegungen mit dem Körper und dem Gesicht vorzustellen, wenn der erste zum Nachbarn übergeht usw.:
schwerer Eimer Heu; leichter Pinsel; Backstein; ein riesiges schweres Brett; Nelke; ein Hammer.
Der Moderator achtet darauf, dass die Körperhaltung, der Grad der Anspannung der Körpermuskulatur und der Ausdruck auf den Gesichtern der „Baumeister“ der Schwere und dem Umfang der übermittelten Materialien entsprechen.

Spiele und pädagogische Situationen zur Entwicklung emotionaler Reaktionsfähigkeit

"Ich bin's, lern mich kennen"

Abbau von emotionalem Stress, Aggression, Entwicklung von Empathie, taktile Wahrnehmung, Schaffung eines positiven emotionalen Klimas in der Gruppe.

Es ist wünschenswert, dass jedes Kind in der Rolle eines Leiters ist.

• Spiel "Fröhliches Lied"

Zweck: eine positive Einstellung, die Entwicklung eines Wir-Gefühls

Ich habe einen Ball in meinen Händen. Ich werde jetzt den Faden um meinen Finger wickeln und den Ball an meinen rechten Nachbarn Dima weitergeben und ein Lied darüber singen, wie froh ich bin, ihn zu sehen - „Ich bin sehr froh, dass Dima in der Gruppe ist ...“.

Wer den Ball erhält, wickelt den Faden um seinen Finger und reicht ihn an das nächste Kind, das rechts von ihm sitzt, und singt ihm gemeinsam (alle, die den Faden in der Hand haben) ein fröhliches Lied. Und so weiter, bis der Ball zu mir zurückkehrt. Exzellent!

Der Glomerulus kehrte zu mir zurück, er lief im Kreis und verband uns alle. Unsere Freundschaft ist noch stärker geworden, und unsere Stimmung hat sich verbessert.

"Versuchen zu erraten"

Die Entwicklung von Empathie, die Fähigkeit, eigene Bewegungen zu messen, die Sprachentwicklung, die Entwicklung von Kommunikationsfähigkeiten, der Gruppenzusammenhalt.

Eins, zwei, drei, vier, fünf, versuchen Sie es zu erraten.

Ich bin hier bei dir. Sag mir, wie ich heiße.

Das fahrende Kind versucht zu erraten, wer es gestreichelt hat. Wenn der Fahrer irgendwie nicht richtig raten kann, dreht er sich zu den Spielern um, und sie zeigen ihm, wer ihn gestreichelt hat, und er versucht einfach, sich an dieses Kind zu erinnern und es beim Namen zu nennen.

"Gib eine Belohnung"

Entwicklung von taktiler Sensibilität, freundliche Haltung gegenüber Gleichaltrigen.

• Lass uns zusammen tanzen

Zweck: Veränderung des emotionalen Zustands durch musikalische Mittel, emotionale Befreiung, Zusammenbringen von Kindern, Entwicklung von Aufmerksamkeit, interhemisphärische Interaktion.

Musikalische Bewegungen heben die Stimmung.

Wir haben keine Zeit, den Mut zu verlieren – wir werden zusammen tanzen.

Das Lied „Tanz der kleinen Entchen“ erklingt

Während des Refrains müssen Sie einen Partner für sich selbst finden und sich mit gefalteten Händen herumdrehen.

"Blinder Tänzer"

Entspannung, muskuläre Befreiung der Kinder, ihr Körperbewusstsein und die Bildung von Bewegungsfreiheit. Kontakt zu Gleichaltrigen herstellen.

• "Helfen Sie einem Kollegen"

Ziel: Die Fähigkeit eines Kindes zu entwickeln, die emotionale Not eines Gleichaltrigen wahrzunehmen und ihm alle erdenkliche Hilfe zu leisten

Beschreibung der Technik. Zwei Kinder, von denen nur ein Kind das Thema war, wurden gebeten, verschiedene Aufgaben zu erfüllen. Die Aufgabe des Subjekts war einfacher als die Aufgabe seines Kollegen. Dass die Aufgaben unterschiedliche Schwierigkeitsgrade haben, wurde den Kindern nicht mitgeteilt. Von außen wurden diese Aufgaben von den Kindern in etwa gleich komplex wahrgenommen.

Es stellte sich heraus, wie die Kinder die Bedeutung dessen verstanden, was sie zu tun hatten, und fügten abschließend hinzu: „Beende die Arbeit – du kannst mit Spielzeug spielen“, und zeigten auf die Spielecke, die sich im selben Raum befindet.

Es sollte betont werden, dass die Besonderheit der Durchführung dieser Aktivität darin bestand, dass die Kinder aufgrund der unterschiedlichen Schwierigkeit der vorgeschlagenen Aufgaben in einer ungleichen Position in Bezug auf die Möglichkeit waren, „mit Spielzeug zu spielen“. Als er seine leichtere Aufgabe erledigte, näherte sich das Subjekt nicht nur der Gelegenheit, mit einer anderen Aktivität zu beginnen – dem Spiel. Aber gleichzeitig schien er, für sich selbst unmerklich, in eine Situation der Wahl hineingezogen worden zu sein: eine praktische Aufgabe erledigt haben, anfangen zu spielen, oder, nachdem er die Versuchung zum Spielen unterdrückt hat, einem Kollegen zu helfen, der weiterhin eine schwierigere Lösung löst Aufgabe.

Nachdem die Kinder begonnen hatten, die Aufgaben zu erledigen, und eines von ihnen erhebliche Schwierigkeiten bei der Aktivität hatte, beobachteten sie, ob sich das Kind an einen Gleichaltrigen (Person) um Hilfe wandte und wie es auf seine Bitte reagierte. Wenn das Thema seinem Kollegen nicht half, wurde er dazu ermutigt, indem ihm entsprechende Fragen gestellt wurden.

Bei dieser Konstruktion des Experiments war zu erwarten, dass seine Schlüsselpunkte die Analyse des Verhaltens des Probanden nach Abschluss der praktischen Aufgabe und die Art seiner Entscheidung sein würden. Gleichzeitig sollte anerkannt werden, dass die Bewältigung einer Aufgabe in der Regel das Ergebnis des Handelns der entsprechenden Bedürfnisse, Motive und zugrunde liegenden Emotionen ist, die sich bereits im Kind entwickelt haben. Daher war es wichtig festzustellen, welche Motive und Emotionen das Kind dazu veranlassten, diese und nicht eine andere Entscheidung zu treffen.

• „Wer findet Gutes Gute Wörter zum..." (Kind, Lehrer, Puppe, Buch usw.).

Lesung, Diskussion, Dramatisierung von Kunstwerken

Aufgaben:

• Entwicklung der Fähigkeit, verschiedene emotionale Zustände zu hören, zu sehen, zu fühlen und zu erleben, die in literarischen Werken vorgeschlagen werden
• Fähigkeits-Entwicklung Versetzen Sie sich in die Lage der Charaktere
• Entwicklung der Fähigkeit, die Situation und das Verhalten von Charakteren aus moralischer Sicht einzuschätzen
• lernen, verschiedene Optionen für das Verhalten von Helden zu durchdenken und die beste für eine bestimmte Situation zu finden

Valentina Oseeva. Geschichten für Kinder

1. BLAUE BLÄTTER
2. SCHLECHT
3. WAS NICHT IST, DAS IST NICHT
4. Oma und Enkel
5. WÄCHTER
6. PLÄTZCHEN
7. TÄTER
8. MEDIZIN
9. WER BESTRAFT IHN?
10. WEM GEHÖRT DAS?

Vladimir Grigorievich Suteev.

Märchen und Geschichten

1. KATZENFISCHEN
2. UNTER DEM PILZ
3. APFEL

Arbeiten mit den Eltern

Elternberatung "Die Rolle der Familie bei der Steigerung der emotionalen Reaktionsfähigkeit eines Vorschulkindes"

Eine bedeutende Rolle bei der Entwicklung und Erziehung von Emotionen der Empathie und Sympathie bei einem Vorschulkind gehört der Familie.

Unter den Bedingungen einer Familie entwickelt sich eine nur ihr innewohnende emotionale und moralische Erfahrung: Überzeugungen und Ideale, Einstellungen gegenüber Menschen in ihrer Umgebung und Aktivitäten. Die Familie bevorzugt das eine oder andere Bewertungs- und Wertesystem (materiell und spirituell) und bestimmt das Niveau und den Inhalt der emotionalen Entwicklung des Kindes.

Die Erfahrung eines Vorschulkindes ist in der Regel vollständig für ein Kind aus einer großen und freundlichen Familie, in der Eltern und Kinder durch eine tiefe Verantwortungsbeziehung und gegenseitige Abhängigkeit verbunden sind.

Die im familiären Umfeld erworbenen Erfahrungen können nicht nur begrenzt, sondern auch einseitig sein. Eine solche Einseitigkeit entwickelt sich normalerweise unter solchen Bedingungen, wenn Familienmitglieder mit der Entwicklung bestimmter Eigenschaften beschäftigt sind, die außergewöhnlich wichtig erscheinen, z. B. die Entwicklung von Intelligenz (mathematische Fähigkeiten usw.), und gleichzeitig keine bedeutende Aufmerksamkeit bezahlt für andere Eigenschaften, die für das Kind notwendig sind.

Das emotionale Erleben eines Kindes kann heterogen und sogar widersprüchlich sein. Diese Situation tritt auf, wenn Wertorientierungen Eltern sind völlig verschieden. Ein Beispiel für diese Art der Erziehung kann eine Familie sein, in der die Mutter dem Kind Sensibilität und Reaktionsfähigkeit vermittelt und der Vater solche Eigenschaften als Relikt betrachtet und nur Stärke im Kind „kultiviert“.

Es gibt Eltern, die davon überzeugt sind, dass unsere Zeit eine Zeit wissenschaftlicher und technologischer Errungenschaften und Fortschritte ist. Daher bringt jemand bei einem Kind solche Eigenschaften hervor, wie die Fähigkeit, für sich selbst einzustehen, nicht beleidigt zu sein, etwas zurückzugeben („Sie gedrängt wurden, und was bist du, das kann man nicht gleich beantworten). wird oft erzogen.

Ordner-Schieberegler

Eine Kurzanleitung für Eltern "Einfache Worte haben eine tiefe Bedeutung..."

Sprechen Sie mehr mit Ihrem Kind über alles – über die Liebe, über Leben und Tod, über Stärke und Schwäche, über Freundschaft und Verrat.

Beantworten Sie Kinderfragen, wischen Sie sie nicht ab.

Machen Sie immer das, was Sie von Ihrem Kind erwarten. Auch wenn das Baby Sie in diesem Moment nicht sieht.

Lesen Sie Bücher mit Ihrem Kind, lehren Sie Freundlichkeit und Barmherzigkeit.

Bringen Sie Ihrem Kind bei, sich um jemanden zu kümmern und es zu genießen.

Holen Sie sich ein Haustier und kümmern Sie sich die ganze Zeit mit Ihrem Baby darum.

Überprüfen Sie Ihre Beziehung zu Ihren Eltern, unterrichten Sie Ihr Kind respektvolle Haltung zu ihnen.

Jeden Tag gibt es viele Situationen, in denen Sie eine Entscheidung treffen müssen, wie Sie sich verhalten sollen. Sie können Ihrem Kind beibringen, jeden Tag Freundlichkeit und Reaktionsfähigkeit zu zeigen, und Sie sollten sich immer daran erinnern.

Gespräch „Erziehung emotionaler Reaktionsfähigkeit bei Kindernin der Familie"

Emotionales Mikroklima, bestimmt durch die Art der Beziehung der Familienmitglieder. Bei negativen Beziehungen schadet die Zwietracht der Eltern der Stimmung des Kindes, seiner Leistung und den Beziehungen zu Gleichaltrigen.

Vorstellungen der Eltern über die idealen Eigenschaften, die sie in Zukunft bei ihrem Kind sehen möchten. Die ideale Mehrheit der Eltern berücksichtigt die Eigenschaften des Kindes, die mit der intellektuellen Entwicklung verbunden sind; Ausdauer, Konzentration, Unabhängigkeit. Sie können selten von so idealen Eigenschaften wie Freundlichkeit und Aufmerksamkeit gegenüber anderen Menschen hören.

Intime Erfahrungen der Eltern über bestimmte Eigenschaften, die in jedem Kind zu finden sind. Was Eltern mögen, was dem Kind gefällt und was es stört, macht ihm Sorgen. Das heißt, Eltern schaffen die Notwendigkeit, einem Kind nicht eine Qualität beizubringen, sondern ein System von Qualitäten, die miteinander verbunden sind: intellektuell und körperlich, intellektuell und moralisch.

Beziehen Sie das Kind in die täglichen Aktivitäten der Familie mit ein: Wohnung putzen, kochen, waschen usw. Es ist notwendig, ständig darauf zu achten, dass die Eltern das Kind auch nur in geringem Maße zur Hilfe auffordern und seine Beteiligung betonen positive Emotionen beim Kind hervorrufen, den Glauben an die eigene Kraft stärken.

Eltern die Rolle ihrer eigenen Teilnahme an gemeinsamen Aktivitäten mit dem Kind verstehen. Indem Eltern Aktionen mit dem Kind verteilen, abwechseln und es in die Erfüllung realisierbarer Aufgaben und Aufgaben einbeziehen, tragen Eltern damit zur Entwicklung seiner persönlichen Qualitäten bei: Aufmerksamkeit für andere, die Fähigkeit, dem anderen zuzuhören und ihn zu verstehen, auf seine Anfragen zu reagieren, Zustand.

Kinder sollen ständig spüren, dass Eltern nicht nur um ihren Erfolg beim Erwerb verschiedener Fähigkeiten und Fertigkeiten besorgt sind. Nachhaltige elterliche Aufmerksamkeit persönliche Qualitäten und die Eigenschaften von Kindern, zu Beziehungen mit Gleichaltrigen, zur Kultur ihrer Beziehungen und emotionalen Manifestationen, stärkt in den Köpfen von Vorschulkindern die soziale Bedeutung und Wichtigkeit dieses speziellen Bereichs - der Sphäre der emotionalen Entwicklung.

erwartete Ergebnisse

Endresultat Die Arbeit sollte ein Modell eines Kindes sein, das die Gefühle eines anderen versteht, aktiv auf die Erfahrungen anderer Menschen und Lebewesen reagiert und versucht zu helfen

in einer schwierigen Situation gefangen, keine Feindseligkeit und Aggressivität gegenüber anderen zeigen.

Literatur:

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11. Khukhlaeva O. V. "Leiter der Freude" - M.: Verlag "Perfektion", 1998.

12. Chistyakova M.I. "Psychogymnastik" - M .: Bildung VLADOS, 1995

Gab es Situationen in Ihrem Leben, in denen Sie mit Emotionen nicht umgehen konnten? Oder konnte nicht einmal verstehen, welche Gefühle du erlebst, warum reagierst du so? Vielleicht verstehen Sie die Gefühle anderer nicht immer und es fällt Ihnen schwer, harmonische Beziehungen aufzubauen?

In der Zwischenzeit ist die Fähigkeit, Ihre Emotionen zu verstehen und damit umzugehen, ein wichtiger Bezugspunkt auf dem Weg zu Erfolg, Karriere, Popularität und sogar einem glücklichen Familienleben.

Wissenschaftler haben bewiesen, dass jeder lernen kann, mit Emotionen umzugehen. Eine Frage der Übung. Und es ist überhaupt nicht schwierig. Das Wichtigste - wie im Sport - Training!

Der Erfolg eines Menschen hängt nicht immer von seinem IQ ab. Jeden Tag sehen wir Situationen, in denen kluge und kluge Menschen keine Karriere aufbauen können. Während diejenigen mit deutlich geringerer Intelligenz ohne großen Aufwand gedeihen. Die Antwort auf die Frage, warum das passiert, hängt oft mit EQ zusammen – emotionale Intelligenz.

Abschlüsse und Zertifikate sind nicht garantiert. erfolgreiche Karriere und glückliches Leben. Die Fähigkeit, sich selbst zu verwalten, ist viel wichtiger als Insignien und Errungenschaften.

Dieses relativ neue Konzept wurde 1995 vom promovierten Harvard-Wissenschaftsjournalisten Daniel Goleman begründet. Sein Buch „Emotionale Intelligenz“, könnte man sagen, schockierte seine Zeitgenossen. Goleman gab viele Beispiele und bewies, dass Menschen durch die Fähigkeit, ihre Emotionen sowie die Emotionen anderer zu erkennen und zu kontrollieren, erreichen, was sie im Leben wollen.

Leider wird Kindern nur sehr selten beigebracht, wie man mit Wut umgeht oder Konflikte konstruktiv löst. Und wenn man aufwächst, bekommt man nicht automatisch einen hohen EQ-Faktor. Aber wir sind in der Lage, diese Situation zu korrigieren. Im Gegensatz zum IQ können (und sollten!) Indikatoren für emotionale Intelligenz trainiert und entwickelt werden.

Es gibt vier grundlegende EQ-Fähigkeiten, die in Konzepte einfließen intrapersonal und zwischenmenschlich Kompetenzen.

Intrapersonale Kompetenz Es ist die Fähigkeit, Ihre Emotionen zu verstehen und Ihr Verhalten zu steuern. Das beinhaltet emotionale Selbstwahrnehmung: wie wir uns unserer Emotionen und Reaktionen in einem bestimmten Moment bewusst sind. Dies ist eine grundlegende Fähigkeit: Wenn ihr Niveau hoch ist, ist es viel einfacher, alle anderen EQ-Fähigkeiten zu verwenden.

Es folgt logisch Selbstverwaltung. Diese Fähigkeit manifestiert sich, wenn eine Person handelt oder unterlässt zu handeln. Es ist die Fähigkeit, das Wissen über die eigenen Emotionen zu nutzen, um das eigene Verhalten und die emotionalen Reaktionen auf Menschen und Ereignisse effektiv zu steuern.

Einfach ausgedrückt sagt die Selbstwahrnehmung: „Ich bin wütend!“ Selbstmanagement hilft, diesen Ärger einzudämmen. Oder umgekehrt, wenn das Niveau dieser Kompetenz niedrig ist, wird eine Person so etwas denken: „Ich bin wütend, aber ich kann nichts dagegen tun!“.

Warren Buffett glaubt, dass sein Erfolg nicht davon abhängt hohes Level IQ, sondern von der Fähigkeit, Ihre Emotionen während einer Transaktion zu steuern. Man muss nur für einen Moment einem emotionalen Impuls nachgeben – und schon kann man Millionen von Dollar verlieren. .

Zwischenmenschliche Kompetenz- ist die Fähigkeit, die Stimmung, das Verhalten und die Motive anderer Menschen zu verstehen und einzufangen, um die Qualität von Beziehungen zu verbessern. Hier kann man reden Empathie- die Fähigkeit, die Emotionen anderer genau einzufangen und zu verstehen, was gerade mit ihnen passiert.

Und der Schlussakkord - Beziehungsmanagement: Diese Fertigkeit beinhaltet die vorherigen drei. Eine Person mit einer hohen Punktzahl in dieser Kompetenz ist in der Lage, Emotionen (sowohl seine eigenen als auch die Emotionen anderer Menschen) wahrzunehmen, um eine effektive Interaktion aufzubauen.

Um Ihre Botschaft einer Person zu vermitteln und richtig verstanden zu werden, ist es notwendig, alle vier Fähigkeiten zu entwickeln. Beziehungsmanagement verbessert die Qualität der Interaktion mit Menschen in allen Lebensbereichen.

EQ-Boost-Strategie

1. Sie müssen mit der emotionalen Selbstwahrnehmung beginnen. Dies ist die Grundlage für die Verbesserung aller anderen Indikatoren.
2. Der menschliche Geist kann sich immer nur auf eine EQ-Fähigkeit konzentrieren. Gehen Sie daher nach der Verbesserung der ersten Fertigkeit in der „Reihenfolge“ zur zweiten über und handeln Sie von den intrapersonalen Kompetenzen zu den zwischenmenschlichen.
3. Wählen Sie eine Strategie, um eine Fähigkeit zu verbessern, und arbeiten Sie 21 Tage lang daran (so lange braucht Ihr Gehirn, um sich an eine neue Gewohnheit anzupassen).
4. Fahren Sie nach 21 Tagen mit der nächsten Fertigkeit fort.

Zunächst wird das Training für jemanden ungewöhnlich und vielleicht schwierig sein ... Schließlich haben wir noch nie Emotionen „gerockt“. Aber je weiter Sie gehen, desto mehr Ergebnisse werden Sie sehen. Das Wichtigste: Weitermachen, egal was passiert!

Wie man intrapersonale Kompetenzen verbessert

Es gibt mehrere Techniken, die Ihnen dabei helfen werden, eine neue Stufe der emotionalen Intelligenz zu erreichen.

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