Olga Iljinskaja
GCD kokkuvõte teemal "Sissejuhatus ökoloogi elukutsesse" 5–6-aastastele lastele
Sihtmärk: vormi ideid teemal elukutse ökoloog
Ülesanded:
1. Andke ideid selle kohta elukutse ökoloog.
2. Andke teadmisi mille kohta elukutse ökoloog mõjutab kõiki eluvaldkondi
isik.
3. Tõstke selle vastu huvi elukutsed soov midagi muuta.
4. Tunneta iga inimese osalust Maal toimuvas.
5. Kujundada oskus vastata küsimustele selgelt.
6. Aktiveerige sõnastik: ökoloog. ökoloogiline probleem, katastroof, rahvusvaheline, eksperiment.
Varustus: maakera, molbert, embleemid rahvusvaheline organisatsioon kaitseks keskkond "Greenpeace", lehtrid, plasttopsid, saastunud vee purgid, filtrid, kastekannud.
IKT kasutamine: Esitlusega märkmik "Maa on meie kodu, me kõik oleme selles peremehed"
eeltööd: Kuva m/f "Wally", Vestlused loodusest, ekskursioon loomaaeda.
Aja organiseerimine
Sihtmärk: aktiveerige kuulmisvõime.
V. - Poisid, täna räägime ilusast planeedist, millel me elame. Kuidas seda nimetatakse?
D. - Maa!
õpetaja näitab maakera
V. - Mis see on?
D. - See on Maa!
V. – Ei, see pole maa, see on maakera mudel. Kui vaadata meie planeeti kosmosest, siis näeb see välja täpselt selline!
K. – Mis värvi on maakeral kõige rohkem?
D. – Sinine!
K. - Mida tähendab sinine värv?
D. - See on vesi!
K. – Mida tähendab roheline värv?
D. - See on muru!
V. - See pole ainult rohi, vaid metsad, põllud, heinamaad.
K. – Mis värvi veel maakeral on? Mida need värvid tähendavad?
D. - Liiv!
V. – Need on kõrbed, mäed.
V. - Meie planeet on väga ilus, sellel on palju hämmastavaid kohti, meie planeedil elavad erinevad loomad ja taimed.
Vaatame lühifilmi meie Maa olemusest.
Esitluse demonstratsioon "Maa on meie kodu - me kõik oleme selles peremehed".Õpetaja kommenteerib slaide.
V. – Väga tore!
V. – Siiski on inimesi, kes on lakanud hindamast seda ilu ja puhtust, mille loodus meile sada andis.
Paljud tehased saastavad õhku, metsi raiutakse ja põletatakse, jõgedesse valatakse tuhandeid tonne musta vett. Taimed ja loomad surevad, inimesed haigestuvad suitsu ja määrdunud õhu tõttu ning kui seda ei lõpetata, võib see juhtuda ökoloogiline katastroof ja meie kaunis planeet muutub elutuks kõrbeks.
Laskude demonstreerimine keskkonnakatastroofid.
B- Et seda ei juhtuks, lõid inimesed paljudest riikidest spetsiaalse organisatsiooni "Greenpeace"- roheline maailm. Mida see teie arvates tähendab?
ettepanekuid kuulata lapsed.
V. - Selle organisatsiooni liikmed hoolitsevad selle eest, et kõik järgiksid maapealse hosteli reegleid. Organisatsioonis "Greenpeace" spetsialistid töötavad ökoloogid. Ökoloogid jälgida taimede, loomade säilimist, vee ja õhu puhtust. Ja kui midagi juhtub ökoloogiline katastroof, on nad esimesed, kes saabuvad ökoloogid.
V. - Loodust aidata, ökoloogid peavad olema erinevad teadmised keemiast, bioloogiast, meditsiinist, geograafiast.
K. - Ja millised omadused peaksid olema ökoloogid? Millised inimesed nad peaksid olema?
D. – Lahke, julge, armasta loomi!
K. – Kas sa tahad olla keskkonnakaitsjad?
Lapsed lähevad embleemiga molbertile "Greenpeace"
B. Näitab pilti pandast. Kes see on?
D. - See on panda!
K. - Panda on bambuskaru, kelle jahimehed hävitasid peaaegu kõik. Aga aitäh keskkonnakaitsjad, on nende karude arvukus kasvanud ja panda kuvand on saanud rahvusvahelise keskkonnakaitseorganisatsiooni embleemiks. "Greenpeace"
V. - Ja täna annan teile ka sellised embleemid ja me saame nooreks keskkonnakaitsjad, looduskaitsjad.
Embleemide esitlus.
V. – Õnnitlen teid. nüüd oleme abilised ökoloogid ja teeme väikese veepuhastuskatse.
Lapsed liiguvad laudade juurde. kus on saastunud veega plastikklaasid, filtritega lehtrid ja puhtad purgid.
V. - Pöörake tähelepanu veele. Kas seda vett saab juua?
V. - Nüüd me puhastame selle. Lehtrites on filter, see koosneb marlist ja vatist, see filter püüab kinni mustuseosakesed. Proovige lehtrisse valada veidi vett ja vaadake, kuidas vesi selgineb.
Lapsed katsetavad vee puhastamist.
K. – Kas võib öelda, et vesi purgis on puhtam kui klaasis?
D. - Jah, saate!
K. – Kas võib öelda, et filter aitab vett puhastada?
D. - Saate.
K. - Poisid, kas vesi, mille me puhastasime, on nüüd joodav?
D. – Ei, see pole veel päris puhas!
V. - Jah! Õigesti. see vesi ei ole veel joomiseks piisavalt puhas, aga lillede kastmiseks sobib täitsa hästi. Valame selle kastekannudesse ja siis kastame oma lilli.
V. - Ja selleks, et vett saaks süüa, paigaldatakse spetsiaalsetesse puhastusseadmetesse tohutud filtrid, mis puhastavad vett, samuti et must vesi jõkke ei satuks.
V. - Poisid. teeme noortele reeglid ökoloogid meie lasteaed.
Looduse säästmiseks vaja:
1. Ära prügi!
2. Ära rebi taimi!
3. Ära lõhu puid ja oksi!
4. Ära purusta putukaid!
5. Istuta kevadel lilli ja hoolitse nende eest
6. Talvel tee lindude söögimajad ja sööda linde!
7. Sulgege kraan ja säästke vett!
V. - Trükime need reeglid oma nurgas välja ja te räägite emmedele-issidele, kuidas loodust kaitsta.
Mäng kõne ja liikumise koordineerimiseks "Valgete tuvide seas"
Seotud väljaanded:
Oluline viis õpetajate ja lapsevanemate koostöö elluviimiseks on nende korraldamine ühistegevus milles vanemad ei ole.
GCD 2-3 aastastele arengupuudega lastele, teemal: "Talv" Programmi ülesanded: Kujundusülesanded: 1. Kinnitada laste teadmisi.
GCD "Sissejuhatus raamatukoguhoidja elukutsesse" kokkuvõte. GCD "Sissejuhatus raamatukoguhoidja elukutsesse" kokkuvõte aastal keskmine rühm. Koolitaja: Shigeeva L. V. Ülesanded: 1. Tutvustage eriala.
Vallaeelarveline eelkool haridusasutus kombineeritud tüüpi lasteaed nr 38 pos. Amuuri valla Elban.
NOD "Sissejuhatus politseiniku ametisse" GCD teemal "Sissejuhatus politseiniku ametisse" Elena Pankova GCD teemal "Sissejuhatus politseiniku ametisse" Ülesanded: - kinnistada teadmisi.
Plaan
Sissejuhatus ………………………………………………………………………………… .. ................ .............................. 2
1. Ajalooline taust keskkonnaharidus …......... 4
2. Keskkonnaalane tegevus lasteaias as
tõhus ökoloogilise teadvuse kasvatamise vorm
ja eelkooliealiste laste moraalne kultuur. ................................................................... 6
Järeldus ................................................................... .............................. .......... neliteist
Bibliograafia ................................................................... ...................... ................ viisteist
Taotlus ................................................................... .............................................. 16
Sissejuhatus
Ta ei säästa meie jaoks midagi.
Oma hindamatute kingituste tegemine
Ja ta tahab vastutasuks ainult üht:
Et inimesed oleksid tema vastu lahked.
E. Tulelill
Luuletaja pühendas need kaunid read meie ühele, jäljendamatule kaunile planeedile Maa. Planeet, mis on kogu inimkonna häll. Planeet, mis on nii lahke ja helde. Planeet, mida meie, inimesed, oleme viimasel ajal teenimatult solvanud, alandanud ja hävitanud...
Ökoloogiline haridus on moraali, vaimsuse, intelligentsuse harimine. Filosoofid, poeedid, kõigi aegade ja rahvaste kunstnikud on avaldanud austust sellele igavesele ja alati aktuaalsele teemale. Kuid võib-olla pole see kunagi olnud nii terav kui meie päevil, mil inimkonda ähvardab ökoloogilise kriisi ja võib-olla ka katastroofi oht ning inimese materiaalse ja vaimse tegevuse rohelisemaks muutmise probleem on muutunud eluliseks vajaduseks. kõigi jaoks ühise säilitamise tingimustest.
Loodus reageerib inimese vägivaldsele sissetungile oma territooriumile omapäraselt: planeedil kaovad kiiresti mitmesugused looma- ja taimeliigid ning vabanevad kohad täituvad kahjulike ja ohtlike organismidega, sealhulgas haigustekitajatega; Viimasel ajal on iseloomulik allergiliste ja neuropsühhiaatriliste haiguste sagenemine, kasvab kaasasündinud väärarengutega laste arv.
Inimene on sajandeid olnud looduse suhtes tarbija: ta elas ja kasutas selle kingitusi, mõtlemata tagajärgedele. Ja seetõttu on praegu tungiv vajadus kaitsta loodust selle põhjendamatult barbaarse hävitamise ja saastamise eest, kasvatada inimesi sellesse hoolivalt suhtuma. Ja alustada tuleb kõige väiksemast. Just eelkoolieas on keskkonnateadmiste aluste omandamine kõige produktiivsem, kuna beebi tajub loodust väga emotsionaalselt kui midagi elavat. Looduse mõju lapsele on tohutu: see kohtub beebiga helide ja lõhnade, saladuste ja mõistatuste merega, paneb peatuma, vaatama, mõtlema. Ümbritseva maailma ilu tekitab kiindumustunde sünni- ja elukohaga ning lõpuks armastuse isamaa vastu.
"Kala on vesi, lind on õhk, metsaline on mets, stepid, mäed. Ja inimesel on vaja kodumaad. Ja loodust kaitsta tähendab kaitsta kodumaad." Nii ütles vene kirjanik Mihhail Prišvin.
Laste ökoloogiline haridus koolieelne vanus soovitab:
- loodussõbraliku suhtumise kasvatamine (moraalkasvatus);
-keskkonnaalaste teadmiste ja ideede süsteemi kujundamine (intellektuaalne areng);
-estetiliste tunnete arendamine (oskus näha ja tunnetada looduse ilu, seda imetleda, soov seda säilitada).
-laste osalemine tegevustes, mis on neile otstarbekad taimede ja loomade eest hoolitsemiseks, looduse kaitsmiseks ja kaitsmiseks.
Lapsele looduse ilu paljastamine ja teda nägema õpetamine on raske ülesanne. Selleks peab õpetaja ise suutma elada loodusega kooskõlas ning lapsed peavad olema valmis tema iga liigutust jäljendama. Lapsed on väga tähelepanelikud ja tähelepanelikud õpetaja sõnade suhtes, nad eristavad täiskasvanute tegudes hästi positiivset ja negatiivset. Ökoloogiline haridus, siiras armastus looduse vastu ei tähenda ainult teatud meeleseisundit, selle ilu tajumist, vaid ka selle mõistmist ja teadmisi.
Seega on integreeritud lähenemise eduka elluviimise olulisim tingimus sellise keskkonna loomine, kus täiskasvanud näitavad isikliku eeskujuga lastele õiget suhtumist loodusesse ning osalevad võimaluse piires koos aktiivselt looduskaitsealases tegevuses. lastega.
1. Keskkonnahariduse ajalooline taust
Kõik mineviku silmapaistvad mõtlejad ja õpetajad pidasid loodust laste kasvatamise vahendina väga tähtsaks. Ya.A.Komensky nägi looduses teadmiste allikat, vahendit mõistuse, tunnete ja tahte arendamiseks.
KD Ushinsky pooldas "laste loodusesse juhatamist", et rääkida neile kõike, mis on nende vaimse ja verbaalse arengu jaoks kättesaadav ja kasulik.
Eelkooliealiste loodusega tutvustamise ideid arendati edasi nõukogude koolieelse kasvatuse teoorias ja praktikas artiklites, metoodilistes töödes (O. Ioganson, A. A. Bystrov, R. M. Bass, A. M. Stepanova, E. I. Zalkind, E. I. Volkova, E. Gennings ja teised). Pikka aega suureks abiks koolieelse kasvatuse praktikutele olid M. V. Lutšichi, M. M. Markovskaja metoodilised juhendid, Z. D. Sizenko soovitused; rohkem kui üks põlvkond pedagooge õppis S.A. Veretennikova õpiku järgi. Oluline roll oli juhtivate õpetajate ja metoodikute tööl, mille fookuses oli vaatluse kui peamise meetodi kujundamine keskkonnaga tutvumiseks, usaldusväärse looduse kohta teabe kogumiseks, selgitamiseks ja laiendamiseks (Z.D. Sizenko, S.A. Veretennikova, A.M. Nizova). , L. I. Pušnina, M. V. Lutšitš, A. F. Mazurin jt).
Loodusega tutvumise meetodi teaduslikul põhjendamisel oli suur tähtsus 1950. aastatel pedagoogiliste instituutide koolieelse pedagoogika osakondades läbi viima hakatud uurimistööl. Üks esimesi - E. I. Zalkindi uuring, mis oli pühendatud koolieelikutele lindude tutvustamisele - näitas, kui oluline on loodusobjektide sensoorse tajumise õige korraldamine: vaatluste läbimõeldud juhendamine annab lastele palju muljeid, mis muudetakse konkreetseteks ja üldistatud ideedeks, aitavad kaasa. kõne arengule.
1970. aastate alguses hakati tegema pedagoogilisi uuringuid, millest kujunes hiljem koolieelikute ökoloogilise kasvatustöö metoodika teoreetilise ja eksperimentaalse põhjenduse tuumik. Selle põhjuseks olid Pedagoogikateaduste Akadeemia algatatud uued ideed. Lastepsühholoogid (V.V. Davõdov, D.B. Elkonin jt) kuulutasid välja vajadust: 1) muuta hariduse sisu keerulisemaks - viia sellesse teoreetilisi teadmisi, peegeldades ümbritseva reaalsuse seaduspärasusi; 2) teadmiste süsteemi ülesehitamine, mille omastamine tagaks laste tõhusa vaimse arengu.
Selle idee elluviimise koolieelses hariduse valdkonnas, mis pidi tagama laste hea ettevalmistuse kooliks, viisid läbi A.V. Zaporožets, N.N. Poddjakov, L.A. Psühholoogid põhjendasid seisukohta, et eelkooliealised lapsed saavad õppida omavahel seotud teadmiste süsteemi, mis peegeldab ühe või teise reaalsuse valdkonna mustreid, kui see süsteem on kättesaadav selles vanuses valitsevale visuaal-kujundlikule mõtlemisele.
Koolieelses pedagoogikas hakati uurima looduslooliste teadmiste valiku ja süstematiseerimist, kajastades juhtivaid elamise (I.A. Khaidurova, S.N. Nikolajeva, E.F. Terentjeva jt) ja elutu looduse (I.S. Freidkin jt) mustreid. Elusloodusele pühendatud uuringutes valiti juhtivaks muster, millele allub iga organismi elu, nimelt taimede ja loomade olemasolu sõltuvus väliskeskkonnast. Need tööd tähistasid ökoloogilise lähenemise algust laste loodusega tutvumisel.
20. sajandi viimast kümnendit võib nimetada kahe keskkonnasäästliku protsessi arengu ajaks: keskkonnaprobleemid planeedid kriisiseisundisse ja nendest arusaamine inimkonna poolt. Välismaal ja Venemaal tekkis sel perioodil uus haridusruum - pideva keskkonnahariduse süsteem: peeti konverentse, kongresse, seminare, loodi programme, tehnoloogiaid, õppe- ja metoodilisi käsiraamatuid erinevatele õpilaste kategooriatele.
Meie riigis oli kujunemas pideva keskkonnahariduse üldkontseptsioon, mille lähtelüliks on alushariduse valdkond.
Just koolieelses lapsepõlves saab laps emotsionaalseid loodusmuljeid, koguneb ideid erinevate eluvormide kohta, s.t. ta kujundas ökoloogilise mõtlemise aluspõhimõtted, teadvuse, pani ökoloogilise kultuuri algelemendid. Kuid see juhtub ainult ühel tingimusel: kui last ise kasvatavatel täiskasvanutel on ökoloogiline kultuur - nad mõistavad kõigi inimeste ühiseid probleeme ja muretsevad nende pärast, näitavad nad väikest inimest. ilus maailm loodus, aitab temaga suhteid luua.
2. Keskkonnaalane tegevus lasteaias kui tõhus koolieeliku keskkonnateadlikkuse ja moraalikultuuri kasvatamise vorm.
Loodusmaailm on inimese elupaik. Teda huvitab terviklikkuse, puhtuse, looduse harmoonia säilitamine ning bioloogilise koostoime ja tasakaalu rikkumiste ennetamine.
Loodus on inimeste jaoks teadmiste ja esteetilise suhtumise objekt. Selle ilmingud on esteetiliselt täiuslikud ja pakuvad esteetiliselt arenenud inimesele sügavat vaimset naudingut. Selle saladustesse tungimine aitab kaasa teadusliku maailmapildi kujunemisele. See tingib vajaduse rakendada universaalset kohustuslikku esmast keskkonnaharidust, mis paneb aluse inimese ökoloogilisele kultuurile.
Ökoloogiline teadvus hõlmab ökoloogilisi teadmisi: fakte, teavet, järeldusi, üldistusi nii loomade ja taimede maailmas kui ka nende elupaigas ja keskkonnas tervikuna toimuvate suhete ja vahetuste kohta. Selle komponendid on esteetilised tunded ja keskkonnavastutus. Ökoloogilise teadvuse struktuur hõlmab inimese tahtejõulisi püüdlusi, mille eesmärk on kaitsta loodust, võidelda aktiivselt keskkonnakaitsealaste õigusaktide rikkujatega.
Ökoloogiline teadvus täidab olulisi funktsioone. Haridusfunktsioon aitab lastel teadvustada loodust kui inimese elupaika ja esteetilist täiuslikkust. Nooremasse põlvkonda on sisendatud mõte keskkonnateadmiste kasutamise vajadusest looduse hoidmiseks, ökoloogilise tasakaalu ohtliku ja pöördumatu rikkumise ärahoidmiseks. Arengufunktsioon realiseerub lastes keskkonnanähtuste mõistmise võime kujundamisel, taimede ja loomade maailmas eksisteerivate seoste ja sõltuvuse loomisel; teha järeldusi, üldistusi ja järeldusi loodusseisundi kohta; anda soovitusi temaga mõistlikuks suhtlemiseks. Ökoloogilise teadvuse kasvatuslik funktsioon avaldub koolieelikutel moraalse ja esteetilise suhtumise kujundamisse loodusesse. Kohuse- ja vastutustunne sulandub orgaaniliselt reaalse maailma imetluse ja ilutundega. See julgustab lapsi olema keskkonnasõbralik. Korraldusfunktsioon on eelkooliealiste laste aktiivse keskkonnaalase tegevuse stimuleerimine. Ökoloogilise kultuuri, ökoloogilise teadvuse arendamine aitab lastel mõista ja teadvustada, milleni ökoloogiliste protsesside rikkumine viib; millised tegevused on keskkonnasõbralikud ja milliseid tegevusi on vaja teha looduse hüvanguks.
Ökoloogilise teadvuse funktsiooni tõhus rakendamine viib koolieelikute seas ökoloogilise kultuuri kujunemiseni. See hõlmab keskkonnateadmisi, sügavat huvi keskkonnakaitse, selle pädev rakendamine, moraalsete ja esteetiliste tunnete ja kogemuste rikkus, mida tekitab suhtlemine loodusega.
Ökoloogiline teadvus kui kooliõpilaste maailmapildi oluline osa kujuneb keskkonnahariduse protsessis. See on süsteemne pedagoogiline tegevus, mis on suunatud laste keskkonnahariduse ja -kasvatuse arendamisele; keskkonnaalaste teadmiste kogumine, looduses tegutsemise oskuste ja vilumuste kujundamine, kõrgete moraalsete ja esteetiliste tunnete äratamine, kõrgelt moraalsete isikuomaduste ja tugeva tahte omandamine keskkonnatöö elluviimisel. Keskkonnaharidus toimub sihipärase koolituse tulemusena. Erinevate tegevuste läbiviimisel rikastuvad koolieelikud keskkonnateadmistega. Moraalne ja esteetiline kasvatus koondab laste tähelepanu austusele looduse vastu, armastusele selle vastu, oskusele nautida selle ilu. Ühiskondlikult kasulik töö harjutab lapsi keskkonnatööga. See vastastikune seos ja tingimuslikkus on mitmekesine. erinevad tüübid tegevused määravad keskkonnahariduse süsteemi. Süsteemi eesmärk on arendada laste ökoloogilist teadvust kui teadmiste, mõtlemise, tunnete ja tahte kogumit; oma ökoloogilise kultuuri kujunemisel; valmisolek aktiivseks keskkonnakaitseliseks tegevuseks.
Kooliõpilaste ökoloogilise teadvuse kujunemisel suur roll mängib neid sotsiaalselt kasulik keskkonnatöö: lemmikloomade ja taimede eest hoolitsemine elunurgas, koostöö õpetajaga lasteaia aias, territooriumi koristamine subbotniku ajal kevadel ja sügisel, lindude hooldamine külmal aastaajal. Laste looduskaitsealane tegevus on lahutamatult seotud keskkonnategevuse turismi-ekskursioonivormiga (väljasõidud, looduskaitsealad, pargid, ekskursioonid botaanikaaeda jne). Need retked õpetavad lapsi järgima käitumisreegleid puhkekohtades, metsas ja jõgedel, jälgima loodusseisundit, koguma muljeid kunstiliseks väljenduseks oma kirjanduses, muusikas ja kujutavas kunstis.
Seega võime järeldada, et keskkonnaalastel tegevustel on lapse keskkonnahariduses tohutu roll. Üks olulisemaid inimlikke omadusi, mida keskkonnakaitse arendab, on hooliva suhtumise kujundamine loodusesse.
Teadlased märgivad, et juba kolmeaastaselt hakkab lapsel kujunema oma suhtumine ümbritseva reaalsuse erinevatesse aspektidesse, mis põhineb peamiselt täiskasvanutega suhtlemisel saadud teadmistel. Selline suhtumine väljendub eelkõige hoolimises inimeste ja looduse pärast. Tuleb arvestada, et loodusesse suhtumise moraalseid mustreid tuleks lapsele esitada mitte ainult valmisteadmiste kujul käitumisnormide ja -reeglite kohta, vaid ka praktiliste looduskeskkonnaga suhtlemise vormide kaudu (B.T. Likhachev). Koolieelikud oskavad verbaalselt väljendada oma suhtumist ümbritsevasse maailma, oskavad sõnaliselt väljendada loodusobjektide soove, vajadusi, olekut ja meeleolu ning näidata ka tegudes hoolivat suhtumist. Näiteks nähes elusorganismi vajadust millegi järele, püüab laps seda rahuldada, s.t. Näidake tegevuses hoolt (vahetage looma allapanu, valage vett, valage toitu). Lisaks räägib laps looma poole pöördudes temaga hellitavalt.
Hoolimine on integreeriv kvaliteet. See sõltub paljudest komponentidest: töökus, altruism, vastutustundlikkus, visadus, tõhusus, empaatia. Kõik need omadused arenevad lastel praktiliste keskkonnategevuste käigus. Looduskaitsetegevuse erinevate vormide ja meetodite abil ühinevad lapsed märkamatult selle tegevusega, arendavad endas selle elluviimise vajadust. Milliseid keskkonnakaitsealase tegevuse vorme saab lasteaias läbi viia? Uurides aktiivselt keskkonnaharidusprogrammidega tegelevate lasteaedade kogemusi, tõi autor välja mitmeid tõhusaid, huvitavaid nii lastele kui ka täiskasvanutele endile keskkonnakaitse vorme.
Äratab lastes märkimisväärset huvi ja soovi töötada looduses toataimede, kalade, papagoi, kilpkonna hooldamiseks, mis aitab kaasa lahkuse kasvatamisele, pidevale muretundele nende kõrval elavate inimeste pärast. Tööle asudes vaatavad koolieelikud loodusnurga üle, teevad kindlaks, kes selle elanikest abi vajab. Sama tähelepanuga kohtlevad nad nii loomi kui ka taimi. Sünnituse käigus arutlevad nad: „Hamstrile, nagu meilegi, meeldib, kui tema eest hoolitsetakse. Papagoil on igav, ta tahab meiega rääkida. Kanaaril on vesi otsas, peame talle juua andma ”(lasteaia kogemusest). Suhtlemine loomade, taimedega (looduse elusorganismidega) on lastele emotsionaalse ja ökoloogilise arengu seisukohalt väga kasulik. Isegi episoodiline, kuid emotsionaalne kontakt loomadega mõjub lapsele soodsalt, kujundades tema suhtumist looduselanikesse.
Juba traditsioonilised, kuid mitte vähem huvitavad ja tõhusad on tööd, mida tehakse lasteaia objektil, kus asuvad aed, lilleaed ja marjaaed. Saitidel saate kasvatada erinevat tüüpi puid, sealhulgas viljapuid. Lapsed töötavad mõnuga aias: kaevavad peenrad üles, kobestavad, istutavad kartuleid, sibulaid, porgandeid, teravilju, lilli ja hoolitsevad nende eest meelsasti. Sügisel saavad nad ise saaki koristada. Köögiviljad. rohelisi võib kasutada lemmikloomatoiduks. See aitab kasvatada lastes lahkust, õpetab neid lemmikloomade eest hoolitsema. Keegi ei salga, et selline “lasteaiandus” arendab nii armastust looduse kui ka töö vastu.
Hoolivuse kasvatamiseks on hea korraldada kollektiivset tööd. Näiteks lindude söögimajade valmistamine, linnumajade uuendamine kevadeks. Kollektiivtöö ühendab poisid soovis hoolitseda elusolendite eest, ühendab neid üheainsa motivatsiooniga aidata, hoolitseda millegi muu eest.
Üks tõhusamaid keskkonnatöö vorme on osalemine keskkonnaüritustel, millel on lastele suur kasvatuslik mõju. Näiteks «Parkide marss», «Maapäev», «Puhasta», «Sööda linde», «Istuta puu», «Heeringas» jt (lasteaedade kogemusest). Nende tegevuste eesmärk on juhtida noorte kodanike tähelepanu eluslooduse kaitse probleemile kaitsealade (näiteks looduskaitsealad, pargid), lindude, loomade, taimede abistamise näitel lähedalasuvatel loodusaladel. Nende aktsioonide käigus osalevad lapsed koos täiskasvanutega kevadises/sügispuhastuses, territooriumi kaunistamises ja lindude eest hoolitsemises. Kui selliseid üritusi ei ole võimalik korraldada linna, linnaosa tasandil, siis mitte vähem tõhusalt saab selliseid keskkonnapühi pidada lasteaia territooriumil, külgnevates elamuhoovides. Samuti on võimalik ette näha erinevaid auhindu, temaatiliste embleemidega rinnamärke – see on omamoodi tänuavaldus hästi tehtud töö eest, mis tekitab lastes rõõmsat pidupäeva, eneseväärikuse tunnet ja uhkust tehtud töö üle. Lõppude lõpuks osalevad nad tõelistes täiskasvanute asjades!
Väga huvitav, muljetavaldav ja tõhus keskkonnakaitse viis on looduskaitsealade, parkide, botaanikaaedade külastamine. Ekskursioonide läbiviimisel tuleks alati pöörata erilist tähelepanu keskkonnaaspektile, tähele panna inimese positiivset ja negatiivset mõju loodusele ning püüda koos lastega leida võimalusi probleemi lahendamiseks. Nendel retkedel õpivad lapsed nägema, mõistma loodust, hakkavad mõistma, milline oht võib loomi ja taimi tänapäeva maailmas ähvardada, miks on vaja neid kaitsta ja kaitsta. Lapsed õpivad, kuidas inimene saab mõjutada loodusseisundit, kuidas ja millega saab teda aidata, kaitsta. Lisaks traditsioonilistele ekskursioonidele mööda lasteaia territooriumi, metsa, parki, saab loomulikult vanemate või sponsori abiga külastada olmejäätmete jäätmejaama (kui linnas on), kus lapsed avaneb võimalus näha, mida saab valmistada tavalistest plastpudelitest ja muudest olmejäätmetest. Botaanikaaia külastuse ajal saate (kokkuleppel juhiga) seal läbi viia temaatilisi tunde: näiteks “Põhja loodus”, “Kuumade maade taimed”, “Kaktused”, “Taimed - kiskjad”. Lapsed saavad võimaluse osaleda ökoloogiatundides otse kasvuhoones, omandada teoreetilisi teadmisi ja praktilisi oskusi vahetult loodusega suhtlemisel inimese keskkonnakaitse ühes põhiobjektis.
Elanikkonna tähelepanu tõmbamiseks keskkonnaprobleemidele saab korraldada kampaania: koos vanemate ja lastega töötage välja ja levitage mikrorajoonis märgukirju ja kampaaniavoldikuid. Täiskasvanud saavad koostada infolehtede tekste. ja poisid teevad neile pilte.
Korraldada saab keskkonnavõistlus-näituse "Puhas linn läbi laste silmade." Konkursile saab meisterdada jääkmaterjalist plakateid, joonistusi, meisterdada, koostada keskkonnateemalisi luuletusi, muinasjutte, voldikuid. Seda saab korraldada perele kodutööna, millele järgneb puhkus lasteaias. Huvitavad on võistlused teemadel “Plastpudeli teine elu”, “Ökoloogiliste näpunäidete võistlus”, “Sügisekimp” jt. Selliste võistluste väärtus seisneb selles, et vanemaid ja lapsi ühendab üks idee, neist saavad mõttekaaslased looduskaitses ja hoidmises.
Teine keskkonnahariduse ja keskkonnateadmiste edendamise vorm on ökoteater. Korraldatakse agitatsioonimeeskond, õmmeldakse kostüüme, koostatakse temaatilisi sketše ja stsenaariume. Selline agitatsioonitiim võib esineda nii lastevanemate koosolekutel kui ka teistes lasteaedades, koolides, internaatkoolides ja lastekeskustes. Sellel teosel on suur mõju nii osalejatele endile kui ka nende vaatajatele. Nad on motiveeritud aktiivselt osalema looduse kaitsmise ja keskkonnaseisundi parandamise protsessis, tuntakse muret keskkonnaseisundi pärast.
Kokkuvõtvalt võib öelda, et keskkonnategevused võivad olla väga mitmekesised, meelelahutuslikud, põnevad. Kõik oleneb suuresti õpetaja enda (lasteaia pedagoogide) valmisolekust ja keskkonnaharidusest. Kooliealiste laste jaoks on eeskuju, väärikas eeskuju väga oluline. Edu üheks komponendiks on usaldus- ja koostöösuhte loomine pedagoogide ja õpilaste vahel, mis lapsi liigse informatsiooniga väsimata saab tõhusalt mõjutada nende keskkonnakultuuri ja moraali paranemist. Perekond mängib tohutut rolli ka ökoloogilise taju protsessis, mis on kõigi kultuurilise ja kõlbelise kasvatuse oskuste kujunemise ja kinnistamise esmane allikas. Ainult vanemate ja lapse omandatud arusaamade ja tunnete lähedaste heatahtlik, tähelepanelik suhtumine, nende positiivne eeskuju ja aktiivne osalemine tema keskkonnaalases tegevuses annavad lapsele kindlustunde, olulisuse tunde ja oma tegevuse õigsuse. See tähendab, et nad kinnistavad ja tugevdavad tema toitvat armastust ümbritseva maailma vastu, tema tärkavat soovi kaitsta loodust, oma kodumaad, inimkonda ja planeeti Maa.
Järeldus
Lahke, osavõtlikku inimest on võimalik kasvatada ainult loodusega suhtlemise kaudu. Inimkonna arengulugu on lahutamatult seotud looduse arenguga. Seda, et inimene pole looduse kuningas, on inimesed juba ammu aru saanud. Ja nüüd propageerivad nad aktiivselt looduskaitsealast tegevust.
Paljud looduskaitseprobleemid, globaalsed keskkonnaprobleemid tõmbavad üha suurema hulga inimeste tähelepanu. Ökoloogiliselt arenenud ja haritud inimese kasvatamine peab algama koolieelsest east. Kuna just selles vanuses on lapsel kõige lihtsam näidata välja vajadust kaitsta keskkonda, sisendada lootust ja kindlustunnet, et tema heategudest sõltub planeedi tulevik. Sihipärase psühholoogilise ja pedagoogilise protsessiga pannakse just selles vanuses ökoloogilise hariduse alused.
Väga särav, muljetavaldav ja isemajandav vorm koolieeliku ökoloogilise kultuuri kasvatamisel on keskkonnakaitse. See võimaldab lastel rikastada oma teadmisi praktilise kogemusega, avardada silmaringi, arendada ja süvendada positiivseid tundeid ja emotsioone seoses kõige elavaga, mis neid tegelikkuses ümbritseb, omandada kindlustunnet oma tegudes, tunnetada oma tähtsust ja kuulumist kõigisse. inimesed, kes hoolivad meie heaolust ühine maja- meie Maa.
Bibliograafia
1. Aksenova P. Reservmetsas. Eelkooliealiste laste ökoloogiline haridus. // Koolieelne kasvatus. nr 7, 2009, lk 62-65
2. Vinogradova N.F. Loodusesse moraalse suhtumise kasvatamine kuueaastastel koolieelikutel. M., 1993
3. Dežnikova N.S., Tsvetkova I.V. Ökoloogiline töötuba: projektid, otsingud, leiud. - M.: Venemaa Pedagoogika Selts, 2001.
4. Lihhatšov B.G. Pedagoogika: Loengute kursus. - M .: Yurayt - M, 2001.
5. Markova T.A. Pedagoogilised tingimused vanemas koolieelses eas laste keskkonnahariduse kujundamiseks: Lõputöö kokkuvõte. ..pedagoogikateaduste kandidaat. Peterburi, 1999
6. Nikolaeva S.N. Tingimuste loomine laste ökoloogiliseks hariduseks. M., 1993
7. Nikolaeva S.N. Laste keskkonnahariduse teooria ja meetodid: Proc. toetus õpilastele. kõrgemale ped. õpik asutused. - M., 2002
8. Pavlova L. Mängud kui keskkonna- ja esteetilise kasvatuse vahend // Koolieelne kasvatus. nr 10, 2002, lk 40-49.
9. Prokopova A. Hooliva suhtumise kujundamine loodusesse vanemas koolieelses eas lastel. // Koolieelne kasvatus. nr 8, 2009, lk 86-91
10. Sergeeva T. G. Keskkonnatöö korraldamine koolieelse lasteasutuse vanemas rühmas // artikkel rubriigist "Töö koolieelikutega" (koolieelse õppeasutuse kogemusest)
Rakendus
MEIE MAJA ON MAA
(ökoloogilise puhkuse stsenaarium - KVN)
Lapsed sisenevad saali muusika saatel, seisavad poolringis.
Juhtiv. Tere kallid külalised! Meil on hea meel teid meie puhkusel tervitada. 5. juuni on ülemaailmne keskkonnapäev. Selle päeva eelõhtul peame KVN-i "Meie kodu on Maa". Esimene küsimus: mis on keskkond?
Laps.
Kõik – alates aia ääres olevast paplist
Suurde pimedasse metsa
Ja järvest tiigini -
Keskkond.
Ja ka karu ja põder,
Ja kassipoeg Vaska, ma arvan?
Isegi kärbes – vau! -
Keskkond.
Ma armastan vaikust järvel
Ja aias katuste peegeldus,
Mulle meeldib metsas mustikaid võtta,
Ma armastan mäkra ja rebast.
Ma armastan sind igavesti,
Keskkond!
L. Fadeeva
Juhtiv. Jah, maailm on suur. Selle mitmekesisusest räägime täna. Mängu mängimiseks peame jagunema meeskondadeks.
Lapsed saavad kaardid loomade piltidega. Vastavalt pildil olevale kujutisele (rohutoiduline või kiskja) jagatakse nad kahte meeskonda ja neile pannakse embleemid: "rohutoidulised" - rohelise oksaga medaljon ja "kiskjad" - luu kujutisega. Võistkonnad valivad kaptenid ja žürii. Iga võistkonna jaoks on ette nähtud spordivahenditest takistusrada, raja lõpus on kontinentide maketid. Võistkonnad saavad komplekti pilte, millel on kujutatud köögivilju, puuvilju, tööstuslikke põllukultuure jne.
jne.................
Puhkuse ajaloost
Ülemaailmne keskkonnapäev (keskkonnakaitsjate päev) on määratud 15. detsember 1972ÜRO Peaassamblee algatatud, et "juhtida avalikkuse tähelepanu vajadusele säilitada ja parandada keskkonda".
Kuupäeva valik pole juhuslik: 5. juunil 1972 toimus esimest korda ÜRO keskkonnateemaline erikonverents. Ökoloogipäev on loodusvarade ministeeriumi, keskkonnaprokuratuuri, keskkonnakorralduse osakondade, aga ka teiste avalik-õiguslike ja erasektori keskkonnaorganisatsioonide töötajate kutseline tähtpäev.
Traditsiooniliselt toimub sellel päeval palju keskkonnaalaseid üritusi - konverentsid, ümarlauad, foorumid ja esitlused, aga ka ühiskondlikud ja keskkonnaorganisatsioonid korraldavad laste joonistuste näitusi, koristusparke, puude istutamist ja muid üritusi, mille eesmärk on tõmmata avalikkuse tähelepanu keskkonnaprobleemidele. ja meie keskkonna säilitamine.
AT erinevad aastad Maailma keskkonnapäeva teemad olid: “Ainult üks maa”, “Vesi on elu peamine ressurss”, “Ainult üks tulevik meie lastele – areng ilma hävinguta”, “Ohtlike jäätmete kogumise, kõrvaldamise ja kõrvaldamise korraldamine: hape vihm ja energia”, Tree for Peace, Noored: Rahvastik ja keskkond, Kliimamuutused. Vajadus globaalse partnerluse järele“, „Vaesus ja keskkond – nõiaringi murdmine“, „Üks Maa – üks perekond“, „Elu maa peal – päästke meie mered“, „Sisenege ülemaailmne võrk Elu”, “Rohelised linnad”: Plaan planeedile!”, “Me vajame meresid ja ookeane! Elus, mitte surnud“, „Mets: looduse teenuste kasutamine“, „Mõtle. Sööma. Salvesta", "Tõstke häält, aga mitte meretaset!" ja teised.
Ökoloog. Professiogramm.
üldised omadused elukutsed
Ökoloog on spetsialist, kes tegeleb inimtegevuse keskkonnamõju tervikliku uurimisega ja keskkonnameetmete komplekti väljatöötamisega.
Tänapäeval on üheks võimsamaks loodust mõjutavaks teguriks inimtegevus, erinevate inimmõjude tagajärjed elumaailmale (tööstusreostus, põllumajanduslik tootmine, linnastumine, turism jne).
Ökoloogia on tihedalt seotud majandus-, õigus- ja moraalsed aspektid keskkonnajuhtimine, poliitika.
Kaasaegne ökoloogia- teadus ei ole ainult bioloogiline, vaid teatud määral ka sotsiaalne.
Ökoloogiliste seaduste alusel töötatakse välja looduskaitseseadusi, kaitsealade ja kaitsealade süsteemi, punaseid raamatuid koos kaitse alla kuuluvate taimede ja loomade nimekirjadega.
Ökoloogilised teadmised on vajalikud ka praktiliste meetmete väljatöötamiseks keskkonna ja inimeste tervise kaitseks (näiteks jäätmevaba tehnoloogia loomisel, keskkonnakvaliteedi jälgimise süsteemis jne).
Seda kõike teevad spetsialistid – keskkonnakaitsjad.
Põhilise koha nende töös hõivab teadustegevus.
Ökoloog töötab sanitaar-hügieeni, meteoroloogilise, teadusliku profiiliga asutustes, tööstusettevõtetes, keskkonnainspektsioonides.
Ökoloogi kohustused:
Vee, maa, õhu seisundi uuringud, taimede ja loomade eluolu vaatlused;
looduskeskkonna ja toiduainete mõju uuringud inimeste tervisele ja heaolule, nende geneetilisele aparatuurile;
olemasolevate ja potentsiaalsete keskkonnaohu allikate väljaselgitamine ja klassifitseerimine, erinevate tegurite mõju keskkonnale nende olemuse, astme, ulatuse, tegelike ja prognoositavate tagajärgede määramine;
keskkonnakaitsemeetmete komplekside väljatöötamine, nende rakendamine ja tulemuste kontroll;
tehnorajatiste seisukorra keskkonnanormidele vastavuse taseme määramine ja rakendamiseks vajalike meetmete rakendamine uus tehnoloogia ja tehnoloogiad, mis vastavad keskkonnastandarditele.
Ökoloogi põhieesmärk- inimeste elu ja tervise, taimestiku ja loomastiku kaitse korraldamine teaduse ja tehnika saavutuste irratsionaalse ja kontrollimatu kasutamise protsesside ja tagajärgede eest.
Peamine tööobjekt- loodus (uurimine, inimese, loomade, taimede seisundi ja elutingimuste uurimine), kaasnevad - märgisüsteemid (numbrid, dokumendid).
Ökoloog kasutab oma töös materiaalseid (tööriista) töövahendeid - käsitsi (pliiats, pliiats), mehaanilist ja automaatset, instrumentatsiooni (keemiline ja füüsikalis-keemiline analüüs, gaasianalüsaatorid, biotestrid, salvestusseadmed).
Lisaks kuuluvad peamiste hulka selle mittemateriaalsed (funktsionaalsed) vahendid - analüütiline mõtlemine, pikaajaline mälu; hästi koordineeritud keha, ärikõne, samuti meeleelundid – nägemine, kuulmine, haistmine, kompimine.
Ökoloogi tööl on selgelt määratletud iseloom ja see toimub vastavalt kehtivale:
ametlikud kohustused;
õigustloovad ja normatiivaktid;
metoodiline, juhendmaterjalid, keskkonnastandardid;
keskkonnakaitse ja loodusvarade otstarbeka kasutamisega seotud otsused, korraldused, korraldused, juhised.
Ökoloogi töö on korraldatud nii, et tööülesannete täitmine sõltub teiste inimeste (meeskonnaliikmed, teiste kontaktosakondade spetsialistid) tegevuse protsessist ja tulemusest.
Funktsionaalselt on ökoloog korraldaja enda tööd- ta planeerib seda ise, jaotab koormust, muudab sooritamise ja probleemide lahendamise viise vastavalt muutuvatele oludele.
Ökoloogil on vähe kontakte - töökaaslastega ja seotud organisatsioonide esindajatega, keda seovad ühised tööfunktsioonid.
Suureneb ökoloogi vastutus – inimeste, loomade, taimede elu ja tervise eest.
Ökoloog töötab nii mugavates tingimustes - siseruumides (kirjutuslaud arvuti ja sideseadmetega) kui ka väljas pidevas liikumises - need on väljasõidud ekspeditsioonidel, looduskaitsealadel, töö välimeeskondades.
Psühhofüsioloogilist pinget ökoloogi töös võivad soodustada järgmised tegurid:
suurenenud vastutus inimeste, loomade ja taimede elu ja tervise eest;
füüsiline harjutus;
töötada ohtlikes tingimustes (õhusaaste, vee- ja pinnasereostus, vibratsioon, kõrge õhuniiskus);
välitööd.
Nõuded kutsealale vastavalt spetsialisti individuaalsetele võimetele:
neuropsüühiline stabiilsus;
analüütiline mõtlemine;
hea pika- ja lühiajaline mälu;
füüsiline vastupidavus.
Nõuded kutsealale vastavalt spetsialisti isiklikele võimetele ja omadustele:
Stressikindel;
isiklik organisatsioon;
vaatlus;
otsustusvõime;
organiseerimisoskused.
Meditsiinilised vastunäidustused:
Ökoloogi tööd ei soovitata inimestele, kellel on haigusi:
neuropsüühiline;
lihasluukonna süsteem;
allergiline;
ülemised hingamisteed;
seedeorganid;
visuaalne analüsaator.
Eelkutseharidus
Kooli õppekava raames nõutakse bioloogia, keemia, vene keele ja kirjanduse tundmist.
Ökoloogide erialasid õpetatakse kutsekõrgkoolides.
Seotud elukutsed
Laborant-ökoloog, bioloog, sanitaararst, meteoroloog.
Haridusasutused erialal "Ökoloog"
Loodusgeograafia teaduskond moodustati aastal oktoober 1932, samal ajal loodi ka keemiakateeder. 1934. aastal korraldati botaanika ja zooloogia ühendosakond, mis 1940. aastal jaotati botaanika ja zooloogia osakondadeks. 1960. aastal asutati seoses eriala "Ajalugu ja geograafia" avamisega geograafia osakond, 1963. aastal nimetati teaduskond loodusgeograafiaks. 2012. aastal tähistas teaduskond oma tegevuse 80. aastapäeva.
Praegu on teaduskond spetsialistide koolitamise keskus: bioloogid, geograafid, õpetajad (bioloogia, geograafia, keemia õpetajad).
Teaduskonna struktuuris on 5 osakonda (botaanika ja taimeökoloogia osakond, zooloogia ja loomaökoloogia osakond, geograafia osakond, keemiaosakond, eluohutuse ja biomeditsiini erialade osakond), probleemlaborid (keskkonnaõpetus, regionaaluuringud). , GIS-labor), zooloogiamuuseum , Pihkva Riikliku Ülikooli herbaariumi ühiskasutuse ressursikeskus, bioloogiline jaam - Gdovski rajoonis (v. Pnevo).
BAKALAUAR
Õpetajaharidus
profiil "Bioloogia ja keemia" (päevaharidus, 5 aastat)
Bioloogia
profiil "Bioökoloogia" (täiskoormusega haridus, 4 aastat)
Veebioressursid ja vesiviljelus (täisajaga õpe, 4 aastat)
MEISTER
Õpetajaharidus
profiil "Bioloogia ja keemia õpetamise teooria ja meetodid" (päevaõpe, 2 aastat)
Bioloogia
profiil "Ökoloogia" (täiskoormusega õpe, 2 aastat)
Üldökoloogia osakond on teaduskonna üks nooremaid osakondi,
See asutati 1999. aasta keskel.
Osakond on varustatud kaasaegsed vahendid koolitus ja seadmed õppe- ja teadusprotsesside efektiivseks elluviimiseks, kaasaegne Arvutiklass, mille alusel viib osakond läbi üldteaduskonna kursust "Matemaatikameetodid bioloogias". Osakonnas toimub püsiteaduslik seminar "Rahvastiku- ja süsteemiökoloogia"; osakonna töötajad lõid ja haldavad teadus- ja haridusportaali "Fundamentaalökoloogia", Infosüsteem"Venemaa ja naaberriikide magevee ökoloogia", sait "Vassili Vassiljevitš Nalimov - silmapaistev teadlane, matemaatik ja filosoof".
Professionaalsed perioodilised väljaanded
Rahvusvaheline Teadusajakiri"Ökoloogia" (Russian Journal of Ecology)
http://ipae.uran.ru/ecomag/
Ökoloogia ajakiri asutati 1970. aastal.
Sagedus - 6 numbrit aastas.
Alates 1973. aastast on ajakirja "Ecology" tõlgitud keelde inglise keel.
Ajakiri avaldab valminud materjalide põhjal arvustusi ja originaalartikleid üle maailma. fundamentaaluuringud kõigis teoreetilise ja eksperimentaalökoloogia valdkondades selle mõiste klassikalises tähenduses, s.o. teadused elusorganismide ja nende koosluste suhetest keskkonnaga.
Ajakiri "Ekologiya" on praegu tunnustatud autoriteetne Venemaa väljaanne, mis avaldab originaalseid teadusartikleid teoreetilise ja eksperimentaalse ökoloogia probleemidest.
Olulisemad teemad:
populatsioonide struktuuri uurimine erinevates keskkonnatingimustes,
homöostaas, kohanemine ja vastupidavus stressile,
bioloogilise mitmekesisuse ja ökosüsteemide stabiilsuse probleemid,
erinevate liikide morfoloogiliste ja füsioloogiliste tunnuste varieeruvuse peamised tüübid,
inimtekkeline mõju elusorganismidele ja ökosüsteemidele, 6. radioökoloogia,
uued uurimismeetodid.
Ajakiri avaldab ka lühiaruandeid, rahvusvaheliste ja Venemaa konverentside ja keskkonnateemaliste sümpoosionide kroonikat, arvustusi ja arvustusi uutest raamatutest.
Artiklite täistekstiversioonid on tellimisel saadaval elektroonilise veebisaidi veebisaidil teaduslik raamatukogu elibrary.ru
Ajaleht "Ühiskond ja ökoloogia"
http://www.ecogazeta.ru/
Ajaleht ilmub alates 1999. aasta maist ja ilmub kord kuus.
Ajalehte levitatakse tasuta kohaletoimetamisega haldus-, teabe-, seadusandlikele, poliitilistele, keskkonna- ja muudele struktuuridele, samuti konverentsidel, näitustel ja seminaridel.
Iga ajalehe number elektroonilisel kujul saadetakse vastavalt andmebaasile teaduslikule, avalikule, keskkonnaorganisatsioonid, haldusasutused, seadusandlikud ja täitevorganid võimud, sisse ajalehtede toimetajad, ajakirjad, tele- ja raadiofirmad, Interneti-saidid – üle 500 adressaadi.
Ajalehes käsitletavad teemad: keskkonnakultuur, keskkonnaharidus, keskkonnaalane seadusandlus, energeetika, ehitus, metsade ja haljasalade kaitse, ökoasulad, õhubasseini seisund, puhas vesi, muldade seisund, mullad, uuringud ja keskkond kaitse, loodushoid, roheliste noorte teemad, keskkonnaajakirjanduse arendamine, olme- ja tööstusjäätmed, Põllumajandus, tuumaenergia, infopoliitika, religioossed ja ideoloogilised küsimused, ökopoliitika, ökoturism, pressireisid ja palju muud.
Saidil on 2011. aasta PDF-vormingus ajalehenumbrite arhiiv.
ÖKOLOOGI elukutset käsitlevad raamatud ja artiklid
Klepa valib elukutse. Ökoloog: almanahh // Klepa. - 2001. - nr 7 (70). - S. 2-32.
Mida teeb ökoloog? Mis on biosfäär? Kuidas kasvuhooneefekt tekkis? Kes on osooniaukude tekkimises süüdi? Miks tekivad happevihmad? Kuidas hoida planeeti puhtana?
Klepa töötab välja intelligentseid lahendusi keskkonnaprobleemidele.
Almanahh sisaldab ka koomiksit Klepa ja Ökoloogiline tasakaal.
Colozaridi, P. Saa professionaalseks "roheliseks" / P. Colosaridi // Sisseastuja. - 2009 - nr 9. - S. 22-24.
20. sajandil tekkis vajadus looduse eest eriti hoolt kanda. Ökoloogist on saanud enim nõutud spetsialist erinevad valdkonnad. Artikkel räägib teile, kuidas saada ökoloogiks ja kus saab sellise elukutsega inimene end rakendada.
Romanova E. S. 99 Populaarsed elukutsed: psühhol. analüüs ja professiogrammid / E. S. Romanova. - 2. väljaanne - Peterburi. : Peeter, 2003. - 460 lk.
S. 423-426 sisaldab kutse "ökoloog" professiogrammi.
Shalaeva, G.P. Suur elukutsete raamat kõige väiksematele / G.P. Shalaeva. - M. : Slovo: Eksmo, 2005. - 239 lk.
S. 226-227 peal räägitakse ökoloogi erialast.
Raamatud ökoloogiast
Pihkva oblasti geograafia: loodus, rahvastik, majandus: õpik. toetust 8-9 rakku. / toim. A. G. Manakova. - 2. väljaanne, parandatud. ja täiendav - Pihkva: POIPKRO, 2000. - 199 lk.
Lk 160-165 sisaldab teemat “Keskkonnaprobleemid”, mis räägib Pihkva oblasti taimestiku muutumisest, õhu, vee ja pinnase saastumisest.
Greshnevikov A.N. Ökoloogiline krunt: [kolmapäevadeks. ja Art. kool vanus] / Greshnevikov A.N. - M. : Ekos-inform, 1995. - 73 lk.
Keskkonnaaabits on esimene raamat, mis õpetab keskkonnaalast kirjaoskust ning aitab ette valmistada ökoloogiat ja looduskaitset käsitlevaid vestlusi kesk- ja keskkooliõpilastega.
Aabits räägib, kuidas säilitada põlismaad, taimi ja loomi, põlde ja metsi, taastada merede ja jõgede, maa ja õhu puhtus.
Iga peatüki järel on praktilised ülesanded.
Tundide eesmärk on tutvustada lastele looduskaitset ja äratada lastes vastutustunnet kõige elava ja elutu eest maa peal, näidata konkreetseid näiteid et planeedi tervis sõltub suuresti inimese ja looduse vastastikusest mõjust.
Kodulugu ja looduskaitse / Pihkva. olek ped. in-t; Pihkva. piirkond pedagoogide in-t täiendkoolitus. - Pihkva: [s. ja.], 1993. - 217 lk. - Bibliograafia: lk. 212-215.
Lk 3-36 sisaldab peatükki "Ökoloogia ja looduskaitse", mis on pühendatud Pihkva oblasti keskkonnaolukorrale, Pihkva-Peipsi järve ökosüsteemi seisundile, keskkonnaprognoosidele ja paljule muule.
Molodova L.P. Mängulised keskkonnategevused lastega: õpik.-meetod. toetus / L. P. Molodova. - M. : TsGL, 2003. - 128 lk.
Käsiraamat pakub 54 mängutegevuse arendust 2–12-aastaste ja vanemate lastega, et harida lapsi keskkonnakultuuri alal.
Keskkonnaprobleemide arusaadavaks selgitamiseks on tundide sisus mitmesugused mängud, palju kirjanduslikku ja rahvaluule materjali.
Paljusid tunde saab läbi viia mitte ainult koolieelikute ja nooremate õpilastega, vaid ka keskkooliealiste lastega.
Käsiraamat on mõeldud lasteaedade, lastekodude, internaatkoolide, rühmade õpetajatele pikendatud päev, kooliõpetajad, laste vaba aja veetmise korraldajad, aga ka pedagoogilise profiiliga koolide ja ülikoolide üliõpilased.
Prjadko, K. A. Ökoloogia: koolipoisi sõnaraamat / K. A. Prjadko. - Peterburi. : Litera, 2006. - 63 lk. - (Mõisted ja määratlused).
Sõnastik sisaldab keskkooli ökoloogia kursuse põhimõisteid ja määratlusi. Materjal valitakse vastavalt nõuetele õppekava ja on paigutatud sõnastikukirjete kujul tähestikulises järjekorras.
Sõnaraamatut kasutades saab kinnistada tundides omandatud teadmisi, panna ennast proovile ja valmistuda kontrolltöödeks, samuti lihtsalt saada huvitavat infot.
Õpilastele mõeldud sõnavara üldhariduskoolid, üliõpilastele, aga ka kõigile ökoloogiahuvilistele.
Ryanzhin S. V. Ökoloogiline aabits: raamat. klassidele, kus on lapsed koolis. / Ryanzhin S. V. - Peterburi. : Pit-Tal, 1996. - 184 lk. - Bibliograafia: lk. 182 . -ISBN 5-72-61051-18
"Aabits" lihtsas ja ligipääsetavas vormis esitab põhiteadmised kaasaegsest ökoloogiast.
Stsenaariumid, mis on pühendatud maailmapäev keskkonnakaitse (ökoloogi päev)
1. Peshkun, L. G. Ecorainbow: 5. juuni – ülemaailmne keskkonnapäev: 9-aastastele lastele / L. G. Peshkun // Raamatud, märkmed ja mänguasjad Katjuškale ja Andrjuškale. - 2015. - nr 4. - S. 56-58.
Võistkonnamängu stsenaarium sisaldab ülesandeid koostada kolmest lausest koosnev lugu selles peituvast ohust loodusele, nimetada ja joonistada loom vastavalt kirjeldusele, kirjutada päikesele tänulikkus kõige eest, mida ta loodusele ja inimesele annab ning palju rohkem.
2. Astafieva, A. A. Loodus on meie kodu: ökoloogiline matinee lastele vanuses 6-7 aastat / A. A. Astafieva // Raamatud, märkmed ja mänguasjad Katjuškale ja Andrjuškale. - 2014. - nr 4. - S. 57-59.
See eelkooliealistele mõeldud ürituse stsenaarium on pühendatud ülemaailmsele keskkonnapäevale.
3. Yunda, N. N. Ökoloogiline kohus / N. N. Yunda, M. I. Chernysh // Klassijuhataja. - 2012. Nr 7. - Lk 99-102.
Kavandatav stsenaarium planeedi reostuseasja arutamise kohtuistungina on mõeldud õpilaste arusaamade kujundamiseks keskkonnaolukorra halvenemise ja õpilaste ökoloogilise kultuuri arengu kohta.
4. Loboda, O. V. Ole mees, mees! : 5. juuni – ökoloogide päev: 8-10-aastastele lastele / O. V. Loboda // Raamatud, märkmed ja mänguasjad Katjuškale ja Andryushkale. - 2012. - nr 4. - S. 30-32.
Ürituse stsenaarium sisaldab harivat infot ökoloogiast, Venemaa punasest raamatust ja interaktiivseid ülesandeid lastele, mis aitavad üritusel osalejates kasvatada austust ja armastust looduse vastu.
Luuletused ökoloogist ja ökoloogiast
roheline loodus,
Kõik linnud ja loomad
Ökoloog kaitseb
Sinu hoolitsus.
Ta räägib rahvale
Põnev ja armastav:
"Kes päästab loodust,
Ta päästab ennast,
Meri olgu puhas
Õitsevad põllud,
Las ta ei tunne leina
Lemmik Maa.
Elukutse "Ökoloog" telekanalis "PROVSHCHENIE"
Keskkonna kaitsmine on viimastel aastatel muutunud moes. On neid, kes lähevad selles püüdluses valjuhäälsetest üleskutsetest ja loosungitest palju kaugemale - need on inimesed, kes on võtnud oma elukutseks armastuse looduse vastu ja vastutustundliku suhtumise selle kingitustesse. metsakaitseinsener Portree See elukutse puudutab rohkem bioloogiat kui inseneriteadust kui sellist. Metsakaitseinsener töötab välja ja viib ellu planeeritud meetmed metsakultuuride seisundi kontrollimiseks. Jäädvustab tema kontrolli all oleval territooriumil toimuvad muutused ja analüüsib neid. Näiteks käsitleb ta metsaistandike kahjurite uute populatsioonide tekke põhjuseid, kvalitatiivseid ja kvantitatiivseid muutusi puude, põõsaste ja taimede koostises jne. Haridus Tulevastele metsameistritele sobivad kaks eriala: "Metsatehnika. " ja "Metsandus ja metsandus". Suurlinna piirkonna ülikoolides valmistuvad nad nendes piirkondades harva, mis pole üllatav: suured metsaalad on koondunud peamiselt riigi ida- ja kirdeossa. Kuid Moskvas on selle valdkonna juhtiv spetsialiseerunud ülikool - Moskva Riiklik Metsaülikool. Mida peab teadma ja oskama Mets on elusorganism, millel on oma omadused, arenguspetsiifika ja probleemid. Kutsealal läbilöömiseks on vaja nii botaanika ja bioloogia spetsiifilisi teadmisi kui ka üldisemaid, peamiselt metsamajandusele suunatud oskusi. Näiteks tunneb süsteeme ja meetodeid valitsuse kontrolli all metsad, metsade kahjurite ja haiguste eest kaitsmise meetodid, metsaistandike seisundi diagnoosimise tehnoloogiad jne. Asukoht Selle profiiliga insenere nõutakse metsanduses, looduskaitsealadel, parkides ja maastikumälestistes. Spetsialisti keskmine palk on madal: olenevalt piirkonnast võib metsakaitseinsener arvestada 15-25 tuhande rublaga. Teine võimalus karjääri ehitamiseks on töötada erinevates kontrolli- jas. Sel juhul aitavad sotsiaalpaketi võlud "leppida" suhteliselt madala palgaga. Kartograaf Portree Koostab foto- ja videosalvestuse, mõõtmis-, graafiliste ja tekstiandmete analüüsi põhjal erineva otstarbe ja mõõtkavaga kaarte. Geodeesia tehnoloogiaid täiustatakse pidevalt, seega on geodeetide kartograafide põhitegevuseks uute töömeetodite väljatöötamine, mis võimaldavad kuvada ala võimalikult detailselt ja usaldusväärselt. Haridus Kartograafias on rõhk kaardistamisel. "Rakendusgeodeesias" - territooriumide mõõtmise, maaõiguse ja ehituslubade väljastamise küsimustes. Näiteks õpivad Riikliku Maakorraldusülikooli linnakatastri teaduskonna tudengid nii maapealseid maastikumõõtmise meetodeid kui ka arvutitehnoloogiaid õhu- ja kosmosepiltide töötlemiseks, geomorfoloogiat ja mullateadust. Mida peate teadma ja suutma õigesti koguda ja mis kõige tähtsam süstematiseerida geodeetilist teavet, on teil vaja teadmisi mitmest loodus-, humanitaar-, tehnika- ja rakendusdistsipliinist. Isikuomadused, ilma milleta ametis hakkama ei saa, on tähelepanelikkus, vastutustunne, huvi, sihikindlus. Asukoht Riikliku õppeasutuse, MIIGAiK, Moskva Riikliku Ülikooli lõpetajad töötavad Riiklikus Maakomitees, Moskvas ja piirkondlikes maaressursside komiteedes (tegeleb maa kasutamisega põllumajandus- või elamuotstarbel), kinnisvarabüroodes ja tehnilise inventuuri büroodes, katastribüroodes bürood. Riigistruktuuride spetsialistide "kuulutuse järgi" otsitakse neid harva: andekaid tudengeid märgatakse enamasti isegi õpilaspingis. Kuid kaubanduses saate ise. Meteoroloog Portree Tegeleb ilmamuutuste andmete kogumise ja süstematiseerimisega, mille tulemusena koostatakse prognoos. See töötab sageli rasketes tingimustes ja kaugemates piirkondades. Haridus Erialad "Meteoroloogia", "Hüdrometeoroloogia", "Meteoroloogia, klimatoloogia, agrometeoroloogia" on üsna haruldased. Kursuse edukaks omandamiseks vajab üliõpilane teadmisi füüsikast, keemiast, geograafiast, joonistamisest ja matemaatikast. Koolitusel pööratakse erilist rõhku geodeesiale, topograafiale ja meteoroloogiale endale. Mida peate teadma ja oskama Tulevased meteoroloogid peaksid hoolikalt vaatama filmi "Kuidas ma veetsin selle suve". Pildi tegevus toimub kindlal Põhja-Jäämeres asuval saarel, kus polaarjaamas töötavad kaks inimest - jaamaülem Sergei ja praktikant Pavel. Filmis on edasi antud töö põhiprintsiibid: vaatlusi tuleb teha selgelt määratletud ajavahemike järel ning tööd tuleks teha kõige sagedamini tsivilisatsioonist kaugemates punktides. Enne selle elukutse valimist peate veenduma, et teil on teatud isikuomadused. Näiteks analüüsivõime, täpsus, oskus taluda üksindust, kalduvus jälgida, distsipliin ja täpsus. Tegevuskoht Peamisteks töökohtadeks on meteoroloogiajaamad ja -keskused, enamasti osariigi omad. Hüdrometeoroloogiakeskuse allüksused on peaaegu igas linnas ja töötajate ütluste kohaselt vajatakse spetsialiste pidevalt. Kuid tavaliste meteoroloogide, eriti algajate palgad on väikesed: 15-20 tuhat rubla. Rakendusvaldkondades, nagu televisioon, saate rohkem teenida. Teine tegevusvaldkond on uurimiskeskused ja instituudid. Ökoloog Portree Ökoloog tegeleb paljude asjadega: alates ettevõtete keskkonda lubatavate heitkoguste arvutustest kuni haruldaste loomade kaitsmise Arktika ekspeditsioonideni. Haridus Insenere-ökolooge koolitatakse teemadel "Ökoloogia ja looduskorraldus", "Insener-keskkonnakaitse". Moskva ökoloogia ja looduskorralduse teaduskonnas riigiülikool keskkonnajuhtimise üliõpilased tegelevad muldade keskkonnaekspertiisi, maastikuplaneerimise, veepuhastuse füüsikaliste ja keemiliste meetoditega, et leida end Rosprirodnadzoris, Mosvodokanali ehitistes või föderaalne agentuur veevarud. Mida on vaja teada ja osata teha Ökoloogia on mitme teaduse (füüsika, keemia, geograafia ja bioloogia) ristumiskohas. Teaduste kuninganna – matemaatikat ei jäeta tähelepanuta. Arvutused, ilma milleta pole mõeldav ükski tööstusprojekt, põhinevad rangetel valemitel. Oluline komponent professionaalne eduökoloog – laitmatu arvutioskus. Enamik kaasaegseid seadmeid on kõrgtehnoloogilised, sealhulgas mikroelektroonika. Asukoht Keskkonnainsenerid töötavad suurte ja väikeste töötajatega tööstusettevõtted ja mitmesugused riigi kontrolli- ja. Ökolooge nõutakse ka keskkonnastruktuurides, avalik-õiguslikes organisatsioonides ja komisjonides, ekspertettevõtetes. Tase palgad on kõigis neis struktuurides äärmiselt heterogeenne. Kõige kõrgemalt hinnatakse ökoloogi-eksperdi tööd: 50-70 tuhat rubla kuus. Ettevõtete keskkonnainsenerid teenivad 30-40 tuhat. Ja igasuguseid töötajaid avalikud organisatsioonid sageli töötavad üldiselt idee ja eratoetuste nimel.
Koolitaja: Poisid, aga politseinik, tuletõrjuja, autojuht, arst, raamatupidaja - kuidas seda ühe sõnaga nimetada? Mis on teie arvates elukutse? (laste vastused)
Kasvataja: Jah, igal täiskasvanul on elukutse. Elukutse on äri, mida tehakse iga päev ja mis on kasulik teistele inimestele. Elukutsed vajavad spetsiaalset väljaõpet, väga oluline on, et töö oleks meelepärane, alles siis saad oma käsitöö meistriks.
Pallimäng “Mis juhtub, kui…”
Õppida mõistma elukutsete tähtsust inimeste elus; õpetada rääkima erinevate elukutsete inimeste tegevuse lõpetamise tagajärgedest.
Mis juhtub, kui kokad lõpetavad toidu valmistamise?
Mis juhtub, kui arstid lõpetavad inimeste ravimise?
Mis juhtub, kui õpetajad lõpetavad laste õpetamise?
Mis juhtub, kui ehitajad lõpetavad majade ehitamise?
Mis juhtub, kui kõik juhid keelduvad sõitmast?
Mis saab siis, kui teedeteenistus lõpetab teede seisukorra jälgimise?
Igal kutsealal on oma tööriistad, st spetsiaalsed esemed, mida on vaja selle lõpetamiseks ametialane tegevus. Loomulikult on nii juuksuril kui ka arstil sellised vahendid olemas. Nüüd soovitan teil jagada kaheks meeskonnaks: 1. meeskond - juuksurite meeskond ja 2. meeskond - arstide meeskond.
Ülesanne on järgmine: esitatud tööriistade hulgast peavad esimese meeskonna poisid valima juuksuri tööks vajalikud tööriistad ja võimalusel selgitama, kuidas seda või teist seadet kasutada. Ja teise meeskonna poisid peavad valima arsti tööks vajalikud tööriistad ja proovima meile öelda, milleks need on.
(Laual on erinevad tarvikud, lapsed valivad vajalikud ja selgitavad).
5. Koka ametiga tutvumine.
Järgmine mõistatus ja meie järgmine peatuspunkt.
Kõnnib valge mütsiga
Kokk käes.
Ta valmistab meile õhtusöögi.
Puder, kapsasupp ja vinegrett.
See on õige, see on kokk. See on väga oluline ja vajalik elukutse. Kokk teab, kuidas valmistada palju maitsvaid ja tervislikke roogasid, oskab küpsetada kooke ja pirukaid. Kokk on lasteaias, koolis, haiglas, tehases, kohvikus. Iga kokk peaks oma tööd armastama. Lõppude lõpuks, kui kokk teeb süüa armastusega, mõnuga, osutub toit ebatavaliselt maitsvaks, toitvaks ja loomulikult tervislikuks.
6. Müüja elukutsega tutvumine.
Meile antakse kaup ja tšekk.
Ei ole filosoof, mitte tark
Ja mitte supermees
Ja tavaline ... (müüja).
See on väga huvitav töö, sest müüjad suhtlevad iga päev erinevate inimestega. Selle eriala inimesed peaksid olema klientidega sõbralikud ja tähelepanelikud. Müüja peab kaubast rääkima ja aitama ostjatel seda valida.
Nüüd soovitan teil igaühel olla müüja rollis ja aidata oma ostjal valida õige toode. Teie ees on erinevad tooted. Kirjeldan teile teatud toote omadusi. Peate selle ära arvama ja ostukorvi panema.
Maitsev, tervislik, võib olla lehm või kits. (Piim)
Magus, vahel piimjas, must ja isegi valge. (Šokolaad)
Ergutav, lõhnav, võib olla roheline või must. (tee)
Piimjas, puuviljane, virsikutükkidega, väga maitsev. (Jogurt)
Punane, küps, mahlane. (Õun)
Hapukas, kollane, ovaalne. (sidrun)
Hambaravi, valgendamine, ravi ja profülaktika. (Hambapasta)
Oranž, ümara kujuga, magushapu, maitsev. (oranž)
Roheline, piklik, värskendav, mahlane. (kurk)
Maitsev, krõbe, mesine, pähklitega. (Küpsis)
7. Õpetajaametiga tutvumine.
Mõistatus: Kriit kirjutab ja joonistab,
Ja ta võitleb vigadega.
Õpetab mõtlema, reflekteerima,
Mis ta poiste nimi on?
See on õige, see on õpetaja. Kui poleks õpetajaid ja koole, oleksid kõik inimesed kirjaoskamatud. Kuid õpetajad pole ainult koolis. Meie esimesed õpetajad on ema ja isa. Nad õpetavad meile elu põhireegleid. Koolis õpetavad õpetajad meid lugema, kirjutama, lugema ja palju muud. Hea sõber võib olla ka õpetaja. Peate oma õpetajaid armastama ja austama.
Koolitaja:- Nüüd soovitan teil mängida mängu "Smooth Circle". Peate nimetama ameti, kellele kuulub tööriist, mille ma imelisest kotist välja võtan.
Lapsed seisavad ringis ja ütlevad käest kinni hoides:
Tasases ringis üksteise järel
Me läheme samm-sammult.
Seisa paigal, püsi koos
Vasta nii!
(Õpetaja võtab kotist pilli välja, helistab lapsele, kes peab vastama).
8. Kunstniku elukutsega tutvumine.
Mõistatus: Mul on lähedane sõber
Värvige ümberringi.
Vihm aknal.
Niisiis, see kasvab ... (kunstnik).
Kunstnik on looja, ta loob ilusaid pilte. Kunstnikud maalivad maastikke, portreid, natüürmorte. Nad töötavad töökodades või maalivad looduses. Kunstnikud muudavad meie elu ilusamaks.
3. Juuksuri erialaga tutvumine.
Ja mis on meie teekonna esimene punkt, saate teada mõistatust ära arvates.
See nõid, see kunstnik,
Mitte pintslid ja värvid, vaid kamm ja käärid.
Tal on salapärane jõud:
Kes puudutab, see saab ilusaks.
Täpselt nii, see on juuksur. Juuksur on väga huvitav ja loominguline töö, sest juuksur teeb iga päev erinevaid soenguid. Mida juuksurid veel teevad?
(juuste lõikamine, värvimine, lokkimine ja kujundamine).
Ühesõnaga toovad ilu. Selle elukutse inimesed peavad olema korralikud, viisakad ja vastupidavad, sest nad veedavad terve päeva jalgadel.
4. Arsti ametiga tutvumine.
Ta ravib kõiki haigusi
Tuntud kõigile lapsepõlvest saati.
Vaata lõbusalt ringi
Ta on laste parim sõber.
See on õige, see on arst. See on väga oluline ja vajalik töö. Kui arste poleks, haigestuksid inimesed sageli ja võivad surra mitmesugustesse haigustesse. Arstid on erinevad. Milliseid arste sa tead?
(Näiteks lastearst ravib lapsi, kirurg teeb operatsioone, hambaarst hambaid, silmaarst kontrollib nägemist).
Arstid peavad olema julged, sihikindlad ja tugevad.
Pallimäng.
Õpetaja: Poisid, mängime. Kellele ma palli viskan, ütleb mulle, millega see inimene tegeleb.
Vabrite kokk
õpetaja õpetab
piloot-kärbsed
