რუსეთში მასწავლებლები იშვიათად იზიარებენ ცოდნას. და ეს არ არის მხოლოდ დროის ნაკლებობა მოხსენების „შახტის“ და გაზრდილი დატვირთვის გამო. „დახურულ კარს მიღმა“ მუშაობის, თანამდებობის პირების მიერ მეტოქეობისა და ზედმეტად კონტროლის შედეგად სკოლებში „ინდივიდუალურობის კულტურა“ ჩამოყალიბდა. მასწავლებლების გუნდური სულის გაძლიერებისა და მათ შორის ცოდნის გაცვლის გაძლიერების რეცეპტები ჟურნალ Educational Issues-ის ახალ ნომერში სტატიის თემაა.
Hive Mind-ის ხილვადობა
თანამშრომლებს შორის ცოდნის გაცვლა ზრდის თითოეული მათგანის ეფექტურობას. ორგანიზაცია ხდება უფრო პროდუქტიული და შესაბამისად უფრო წარმატებული. ამ მარტივი ჭეშმარიტების დანახვა ყველგან შეიძლება, გარდა რუსული სკოლებისა.
იმავდროულად, ასეთი „კოლექტიური გონება“ დიდ დახმარებას გაუწევს მასწავლებლებს: დაზოგავს დროს ინფორმაციის მოძიებაში, საშუალებას მისცემს სწრაფად იპოვონ ცოდნის გადაცემის ახალი მიდგომები, რაც, შესაძლოა, გამოიწვიოს ორიგინალური იდეები. საბოლოო ჯამში, განათლების ხარისხი გაიმარჯვებდა. მასწავლებელთა პროფესიული დისკუსიის გააქტიურების კორპორატიული, „მართვითი“ ტექნოლოგიები განიხილება სტატიაში სანქტ-პეტერბურგის სახელმწიფო უნივერსიტეტის მენეჯმენტის უმაღლესი სკოლის მეცნიერთა ჯგუფის - ორგანიზაციული ქცევისა და პერსონალის მართვის დეპარტამენტის ასოცირებული პროფესორის მიერ. ტატიანა ანდრეევა, სახელმწიფო დეპარტამენტის უფროსი ლექტორი და მუნიციპალური ხელისუფლება ანასტასია გოლუბევადა კურსდამთავრებულები ანასტასია სერგეევადა იაროსლავ პავლოვა(„ცოდნის გაცვლა საშუალო სკოლის მასწავლებლებს შორის: მის ინტენსივობაზე მოქმედი ფაქტორები“, საგანმანათლებლო საკითხების ჟურნალი No2, 2013 წ.).
სკოლები, პრინციპში, ცუდად იზიარებენ ცოდნას და გამოცდილებას, აღნიშნავენ ავტორები სტატიის თეორიულ ნაწილში. რუსულ სასკოლო ჯგუფებში წარმატებული მეთოდებისა და უნარების გაცვლის ინსტრუმენტები უდავოდ არსებობს, მაგრამ ისინი ყოველთვის არ მუშაობს.
Ისე, მეთოდური ასოციაციებისკოლის დონეზე, რომლის ფარგლებშიც ერთი ან მონათესავე სპეციალობის მასწავლებელმა რეგულარულად უნდა გაცვალოს გამოცდილება, ხშირად „განვითარდება“ კონტროლის საშუალებად. პედაგოგიური სემინარები (რაიონი, ქალაქი) და ღია გაკვეთილებისკოლაში ისინი ხშირად გადაიქცევა „სადემონსტრაციო სპექტაკლებად“, რომლის მიღმაც იშვიათად შეგიძლიათ ნახოთ მასწავლებლის ყოველდღიური პრაქტიკა და პიროვნება. ამავდროულად, მასწავლებლები უკიდურესად ერიდებიან კოლეგების მოწვევას ჩვეულებრივ, რუტინულ გაკვეთილებზე.
მასწავლებლების შეხვედრები და ონლაინ დისკუსიები ასევე მცირე სარგებელს იძლევა ცოდნის გაზიარების თვალსაზრისით. პედაგოგიურ ბლოგებსა და ფორუმებზე დისკუსიები ხშირად გადაიზარდა „საჩივრებში მასწავლებლების ცხოვრებაზე“. ასეა თუ ისე, ეს ყველაფერი, უფრო სწორად, მხოლოდ ცოდნის გაცვლის, წმინდა ფორმალური „კოლექტიური გონების“ იმიტაციაა. ნებისმიერ შემთხვევაში, მასწავლებელთა შორის ნაყოფიერი პროფესიული ურთიერთქმედების საკითხი არ დგას, რაც სკოლას განვითარების ახალ საფეხურზე მიიყვანს.
ცოდნის გაზიარების ბარიერები და მამოძრავებელი ძალა
- მუშაობის კულტურული ნორმა არის სწავლება დახურულ საკლასო კარს მიღმა, კოლეგებთან პირდაპირი ურთიერთობის გარეშე.
- დროის უქონლობა განპირობებულია სასწავლო დატვირთვის გაზრდით და მოხსენებების სიმრავლით.
- კონსერვატიზმი არის ინოვაციების მიღების სურვილი.
„ტიპიური სკოლის ორგანიზაციული კულტურის“ პირობებში ჯერ ეს ბარიერები უნდა მოიხსნას, შემდეგ კი ცოდნის გაზიარების მოტივაცია გაიზარდოს, ამბობენ ექსპერტები.
მასწავლებლები საუკეთესოდ ურთიერთობენ პროფესიონალურად სკოლებში, რომლებიც ხასიათდება:
- ორგანიზაციული კულტურა ხელსაყრელია სწავლისა და გუნდური მუშაობისთვის.
- დირექტორის და სხვა მენეჯერების ლიდერული თვისებები.
- გუნდში ნდობის ატმოსფერო.
2011 წლის შემოდგომაზე პეტერბურგის მასწავლებლების გამოკითხვამ დაადასტურა ეს თეორიული დებულებები.
ცოდნის გაზიარების ფსიქოლოგიური ფესვები
ნებისმიერი ქმედება, მათ შორის პროფესიულ ცხოვრებაში, მოტივაციის გამო იზრდება. შინაგანი მოტივაცია დაკავშირებულია აქტივობის პროცესიდან და შინაარსით სიამოვნების მიღებასთან, გარეგანი - მოსალოდნელ სარგებელებთან, სტიმულებთან და გარედან „ბონუსებთან“.
საკმაოდ რთულია ცოდნის გაზიარების შინაგანი მოტივაციის გაძლიერება, გარდა ალბათ ხელსაყრელი სოციალური გარემოს შექმნისა. ეს გულისხმობს ნდობას, თანამშრომელთა ავტონომიის აღიარებას, ღიაობასა და დამამცირებელი კრიტიკისგან თავისუფლებას, განმარტავენ სტატიის ავტორები. გარე მოტივაციაზე გავლენის მოხდენა უფრო ადვილია – არის ისეთი ინსტრუმენტები, როგორიცაა ბონუსები, აქციები, ოფიციალური აღიარება და ა.შ.
- შინაგანი მოტივაცია დადებითად მოქმედებს ინდივიდის აქტივობაზე ცოდნის გაცვლისას, ის არის „ქცევის ყველაზე მნიშვნელოვანი პროგნოზირება“.
- ორგანიზაციული კულტურა, რომელიც მხარს უჭერს პროფესიულ დიალოგს, გავლენას ახდენს მასწავლებლის ქცევაზე, ეს არის მეორე პროგნოზირებადი.
- გარე მოტივაცია მხოლოდ ირიბად მოქმედებს მასწავლებლებს შორის ცოდნის გაცვლაზე – ზრდის მის აქტივობას შინაგანი მოტივაციის გაძლიერების გზით.
- წარმატებული მასწავლებლის „მასტერ კლასები“ მოითხოვს თვითრეფლექსიის და „საკუთარი ჩუმად ცოდნის ექსტერნალიზების“ უნარებს.
როგორ განვავითაროთ ცოდნის გაზიარების სურვილი?
თანამშრომლის ავტონომიის გასაზრდელად ამ კითხვაზე პასუხობენ სტატიის ავტორები.
ეს ნიშნავს მასწავლებელს მუშაობის მეთოდების არჩევის თავისუფლებას და მის გადაწყვეტილებებზე და დავალებების შესრულების გზებზე მკაცრი კონტროლის არარსებობას.
თუმცა, დღეს, მკვლევარების ხაზგასმით, რუსულ სკოლაში საპირისპირო პროცესი მიმდინარეობს. მასწავლებლის ავტონომია სულ უფრო შეზღუდულია ინსპექტირების ორგანოებისა და დირექტორის კონტროლის გაზრდით. ეს აფერხებს ზოგადად მუშაობას და კონკრეტულად ცოდნის გაზიარებას.
პროფესიული დიალოგის „აღორძინების“ მეორე ალგორითმი არის უკუკავშირის შექმნა, რომელიც მოქმედებს ადამიანის ძირითადი ფსიქოლოგიური მოთხოვნილების – „ჩართულობის საჭიროების“ მეშვეობით. კავშირი„აძლიერებს ადამიანის სასურველ ქცევას“, ვინაიდან უშუალო სოციალური გარემო მას მნიშვნელოვანად ცნობს. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, მასწავლებლებისთვის რეგულარულად დემონსტრირებით, რომ კოლეგებთან ცოდნის გაცვლა სკოლაში ფასდაუდებლად ითვლება, შეიძლება არაპირდაპირი გზით გააძლიეროს მასწავლებლების ინტერაქციის შინაგანი მოტივაცია, თვლიან ნაშრომის ავტორები.
შინაგანი მოტივაციის გაძლიერების მესამე რეცეპტი დაკავშირებულია იმასთან, რასაც ტრანსფორმაციული ლიდერობა ეწოდება. ის გულისხმობს თანამშრომლების განვითარებაზე აქცენტს, „კრეატიულობას“ - წარმოსახვისა და დამოუკიდებელი აზროვნების გამოყენების დამოკიდებულებას, მომავლის მკაფიო და ოპტიმისტური სურათის შექმნას, ასევე თანამშრომლებზე გავლენის მოხდენას მათთვის მისაბაძი მაგალითის მცდელობით. ფაქტობრივად, აქ ძლიერია კორპორატიული გუნდის მშენებლობის ელემენტი - მომავლის საერთო ხედვა, შემოქმედებითი ურთიერთქმედება და ა.შ.
და ბოლოს, არის პერსონალის გადაწყვეტილებები, რომლებიც ხელს შეუწყობს ცოდნის გაზიარებას. ასე რომ, მაგალითად, ახალი თანამშრომლების აყვანისას, აზრი აქვს გავითვალისწინოთ ცოდნის გადაცემისა და აღქმის მზადყოფნა. თუმცა, ავტორების განმარტებით, რუსული სკოლების პირობებში კადრების ნაკლებობით, ეს საკმაოდ კარგი სურვილია. არჩევანს მასწავლებელი და არა დაწესებულება აკეთებს.
გარეგანი მოტივაციის „ეშმაკობა“.
როგორც ჩანს, ეს პარადოქსია, მაგრამ გარკვეულ პირობებში, პირდაპირმა გარეგნულმა წახალისებამ შეიძლება შეასუსტოს შინაგანი მოტივაცია: „შინაგანი მოტივირებული ადამიანიგრძნობს, რომ მისი ქმედებების კონტროლის ლოკუსი შინაგანი სიამოვნებიდან გარე პირობებზე გადადის. სხვა სიტყვებით რომ ვთქვათ, არის გადასვლა ამას იმიტომ ვაკეთებ, რომ მომწონს"რომ" ამას იმიტომ ვაკეთებ, რომ ფულს ვიღებ».
გარეგნულ სტიმულსა და შინაგან მოტივაციას შორის პოტენციური კონფლიქტის გათვალისწინებით, უნდა იმოქმედოს „მოქნილად“. იმისათვის, რომ გარეგნულმა მოტივაციამ დადებითი გავლენა მოახდინოს შინაგან მოტივაციაზე, აუცილებელია, რომ შემოთავაზებული სარგებელი იყოს არა მაკონტროლებელი (არა მიმართულების ქცევა), არამედ ინფორმირება. დასაქმებულს უნდა ჰქონდეს განცდა, რომ გარკვეული ქმედებები ფასდება და არა ორგანიზაციის მიერ დაწესებული. ამ შემთხვევაში შინაგანი და გარეგანი მოტივაცია ჰარმონიაშია.
დირექტორს შეუძლია წაახალისოს მასწავლებელთა დიალოგი, მაგალითად, პრემიების გადახდით ფაქტის შემდეგ. ამავდროულად, მკვლევარების განმარტებით, ამგვარი წახალისებამ ხელი უნდა შეუწყოს ცოდნის ჯგუფურ გაცვლას და არა ხაზს უსვამს კონკრეტული მასწავლებლის ინდივიდუალურ ინიციატივას. მაგალითად, წარმატებული ერთობლივი პროექტების განხორციელებისას ჯილდო მთელმა ჯგუფმა უნდა მიიღოს.
თუმცა, მორალურმა წახალისებამ – „რეჟისორის უნარმა ხაზი გაუსვას და ხაზი გაუსვას ერთობლივი მუშაობის სარგებელს“ – შეიძლება როლი შეასრულოს. მნიშვნელოვანი როლი.
დაეხმარეთ მასწავლებელს გამოთქვას თავისი ცოდნა
ცოდნის გასაზიარებლად მნიშვნელოვანია მასწავლებელს ჰქონდეს პირადი გამოცდილება და შეძენილი სასწავლო უნარები. თითოეულ მასწავლებელს აქვს საკუთარი ტაქტიკა, როგორ შეინარჩუნოს კლასის ყურადღება, როგორ წარმოადგინოს კონკრეტული თემა და დააინტერესოს მოსწავლეები. თუმცა, მკვლევარების აზრით, პრობლემა იმაში მდგომარეობს, რომ ასეთი ცოდნა „იმპლიციტულია“ და პროფესიული თვითრეფლექსიის გარეშე, მათი გააზრების გარეშე, ზოგჯერ მასწავლებელს უჭირს თავისი ნოუ-ჰაუს ამოცნობა და ფორმულირება.
ერთია ცოდნის გადაცემა სკოლის მოსწავლეებისთვის და სულ სხვაა კოლეგებისთვის. მათი გამოცდილების თარგმნისადმი მიდგომები აშკარად განსხვავებულია. სამაშველოში მოდის ანდრაგოგია - მოზარდების სწავლების მეთოდები. თუმცა, მენტორობისას თავიდან უნდა იქნას აცილებული მკვეთრი კონტრასტები, გვირჩევენ სტატიის ავტორები. თუ ახალმოსულს ყველაზე კვალიფიციური თანამშრომელი ასწავლის, შეიძლება გაუჭირდეს საერთო ენის პოვნა. "სუპერ პრო" ყოველთვის დაკავებულია და ყოველთვის არ შეუძლია ახსნას ნაწარმოების სირთულეები ნეოფიტისთვის მისაწვდომ ენაზე.
ასეა თუ ისე, სკოლებში გამოცდილების გაცვლის კულტურის ასამაღლებლად საჭიროა მენეჯერების ძალისხმევა. მათ შორის - და ცოდნის არა მხოლოდ გადაცემის, არამედ ცოდნის აღქმის უნარების განვითარებაზეც. სტატიის ავტორები სკოლის დირექტორებს გუნდისთვის აქტიური მოსმენის ტრენინგების ჩატარებას ურჩევენ.
პუბლიკაცია მომზადდა ჟურნალის ერთობლივი პროექტის ფარგლებში.საგანმანათლებლო საკითხები » და OPEC.ru
მასში გატარებული დროის შესახებ საბავშვო ბაღიყველას სითბოთი და ნოსტალგიით ახსოვს, ლანჩის დროს თბილ საწოლებში ტკბილად ძილის შესაძლებლობას, უგემრიელესი კასეროლისა და ჩირის კომპოტის მირთმევას. და მხოლოდ რამდენიმემ იცის, რამდენად რთულია სრულყოფილი სიმშვიდის, დისციპლინისა და კომფორტის შენარჩუნება. ყველაზე რთული არავითარ შემთხვევაში არ არის მცდელობა, დაისვენოს "ძალადობრივი ახალგაზრდობა" მშვიდ საათში და არა ჩივილი სიმსივნის გამო.
პრობლემა ნომერი 1 არის ჩვილების მშობლებთან საერთო ენის პოვნა.
ყველაზე გავრცელებული ჩივილები უფროსი თაობისგან და როგორ გავუმკლავდეთ მათ
"შენ ჯერ კიდევ ძალიან ახალგაზრდა ხარ..."
არ დაუშვათ უაზრობა კომუნიკაციაში. ახალგაზრდების უმეტესობა ემორჩილება მშობლების ფარულ ან აშკარა აგრესიას. თქვენ სპეციალისტი ხართ, თუნდაც მცირე გამოცდილებით, მაგრამ იცით, როგორ გააკეთოთ თქვენი საქმე სწორად. ნუ რეაგირებთ დედებისა და მამების არაგონივრულ თავდასხმებზე, მაგრამ იმუშავეთ მშვიდად და ეფექტურად. საბავშვო ბაღში მშობლებთან მუშაობა ერთ-ერთი ყველაზე რთული მომენტია. მაგრამ ასეთ შემთხვევებში მოვალეობების იგნორირება და უნაკლო შესრულება იდეალურია პრობლემის გადასაჭრელად.
„შენი არ გაქვს? როგორ შეგიძლია ჩემი განათლება!
ეს არგუმენტი არ არის თქვენს სასარგებლოდ, უფრო მეტიც, საკმაოდ წონიანია. მას ყველაზე ხშირად „მძიმე არტილერიის“ საფარქვეშ იყენებს გაღიზიანებული მშობელი, რომელსაც სამსახურში რაღაც არ აქვს. ასეთ პრეტენზიაზე საუკეთესო პასუხი არის კმაყოფილი ბავშვი, რაც დაგეხმარებათ დაადასტუროთ თქვენი შესაძლებლობები განათლებაში. მაგრამ, თუ საყვედურები რეგულარულად გაგრძელდება, მაშინ უკეთესია. საბავშვო ბაღები ხშირად არასაკმარისია. თუ პედაგოგიური განათლება გაქვს, მაშინ იპოვე ახალი სამუშაოარ იქნება რთული. გჯეროდეთ, რომ თქვენი სიმშვიდე ღირს თქვენი ძველი სამსახურის დატოვების მცირე უბედურება.
კარგი მასწავლებლის საიდუმლოებები
მშობლებთან უთანხმოების მოგვარება საქმის მხოლოდ ნახევარია. ყველა სხვა პრობლემა ადვილად მოგვარდება, თუ ყოველთვის გაითვალისწინებთ ამ ძირითად პუნქტებს:
ბავშვებისადმი ყურადღება კანონია! მოუსმინეთ ბავშვებს, მაგრამ არ აინტერესებთ მათ.
ყოველთვის გაიღიმე. ჯობია არ გაიღიმოთ „მორიგე ღიმილი“, არამედ გულწრფელად ასხივოთ სიკეთე.
არ ამოიღოთ ჭუჭყიანი თეთრეული ქოხიდან. ჩხუბი, ჭორები - ეს არ არის თქვენთვის. თქვენი მიზანია იმუშაოთ პატარებთან და კონსტრუქციულად ითანამშრომლოთ კოლეგებთან. დანარჩენი მონაცემები უნდა აღიქმებოდეს მხოლოდ არასაჭირო ინფორმაციის ხმაურად. არავითარ შემთხვევაში არ უნდა განიხილოთ ვინმე თქვენს ზურგს უკან და არ მისცეთ ნეგატიური შეფასებები ბავშვებს.
Დიდება. ყველაზე „რთულ“ ბავშვსაც კი ყოველთვის აქვს რაღაც შესაქები.
პირადში გაკიცხვა და დასჯა, საჯაროდ ქება.
თქვენ შეგიძლიათ დატკბეთ სამუშაო პროცესით მხოლოდ მაშინ, როდესაც გულწრფელად გიყვართ თქვენი მოსწავლეები. თუმცა, საბავშვო ბაღების ბევრი თანამშრომელი ირწმუნება, რომ ბავშვები არ მოსწონს მხოლოდ მათ, ვისაც მათთან მცირე შეხება აქვს. თავისუფლად წადით სამსახურში თქვენი მთავარი მიზნისკენ, მაშინ სირთულეები თავისთავად ადვილად აღმოიფხვრება!
უფროსი აღმზრდელი აწყობს მეთოდური მუშაობის სისტემას იმ სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულების სპეციფიკის შესაბამისად, რომელშიც მუშაობს. თუმცა, სკოლამდელ დაწესებულებებში განსხვავებების მიუხედავად, ორგანიზაცია ეფუძნება აღმზრდელების დახმარებას, მათ მხარდაჭერას პედაგოგიური პროცესების ორგანიზებაში.
უფროსი აღმზრდელის მეთოდური მუშაობა სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების მასწავლებლებთან
ამ მხრივ, უფროსი პედაგოგის მუშაობაში ერთ-ერთი მნიშვნელოვანი თემაა მასწავლებელთა სირთულეების შესწავლის მეთოდოლოგია. ბევრი უფროსი პედაგოგი აწყობს კონსულტაციებს, სემინარებს და ტრენინგების სხვა ფორმებს, რომლებიც ერთად აყალიბებენ წლის სისტემას წლიური მიზნების შესაბამისად. თუმცა, ეს მიდგომა სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მეთოდოლოგიური მუშაობის ორგანიზებისას არ ითვალისწინებს მათ გამოცდილებას და სამუშაო გამოცდილებას და პრიორიტეტებს. თითოეული მასწავლებელი განიცდის გარკვეულ, მისთვის დამახასიათებელ სირთულეებს. უფროსი მასწავლებლის ამოცანა გულისხმობს ინდივიდუალური აღმზრდელის სირთულეების გარკვევას.
კითხვარის გამოყენებით შესაძლებელია გამოვლინდეს ის პრობლემები, რომლებსაც აწყდებიან მასწავლებლები სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებებში. კითხვარი შეიცავს სამ ძირითად კითხვას.
მეორე კითხვა არის "რა არის კარგი ბავშვებთან მუშაობაში?" პასუხის გაცემისას მასწავლებელს შეუძლია დააკონკრეტოს ინდივიდუალური მეთოდები და პროგრამები. მასწავლებელთა პასუხები მეორე კითხვაზე დაეხმარება სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში უფროსი მასწავლებლის მეთოდოლოგიურ მუშაობაში გააანალიზონ და თავად იპოვონ იმ ინოვაციის სფერო, რომელიც არ გამოიყენება საბავშვო ბაღში. მაგალითად, ჟურნალში წაკითხული ერთ-ერთი ტექნიკის დანერგვა და ა.შ. ამ გზით განხორციელდება ინოვაციური აქტივობა.
და ბოლოს, მესამე კითხვა - "რა გჭირს?" ამ კითხვაზე პასუხის გაცემისას მასწავლებელს შეუძლია მიუთითოს მეთოდოლოგია, ორგანიზების ფორმა, აღჭურვილობა და ა.შ. მისი პასუხები გახდება საფუძველი სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების უფროსი მასწავლებლის მეთოდური მუშაობის ორგანიზებისთვის. პრობლემის მოგვარება შეგიძლიათ ან კონსულტაციის, ან მასწავლებელთა საბჭოს, ან სახელოსნოს მეშვეობით.
პედაგოგიური დახმარების გაწევა შესაძლებელია მენტორობის, ორმხრივი ვიზიტის, ჯვარედინი ვიზიტის, წყვილებში მუშაობის, კონსულტაციის, სემინარების სახით. პედაგოგიური პერსონალი აინტერესებს ფართო პრაქტიკას სწორედ იმ გამოცდილებით, რომელიც შეიქმნა ერთიან პედაგოგიურ პერსონალში. უფროსი მასწავლებლის ამოცანაა შექმნას ეს გამოცდილება მათ აღმზრდელებთან ერთად. ასევე აუცილებელია განისაზღვროს რა პრობლემაზე შეიქმნება შემოქმედებითი ჯგუფი, რომელიც ხელს შეუწყობს გამოვლენილი სირთულეების რეალიზებას. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მეთოდოლოგიური მუშაობის ორგანიზებას შეუძლია როგორც ჯგუფური, ისე ინდივიდუალური ფორმები. უფროს მასწავლებელს შეუძლია საკუთარი შეხედულებისამებრ აირჩიოს მეთოდოლოგიური სამუშაოს ჩატარების ფორმა, მასწავლებლების საჭიროებებზე ორიენტირებული. თქვენ შეგიძლიათ დააჯგუფოთ პედაგოგები მათ მიერ წამოჭრილი პრობლემის მიხედვით, შეგიძლიათ ფოკუსირება მოახდინოთ მათი ინტერესების სფეროზე, იმ ჯგუფის ასაკზე, რომელთანაც ისინი მუშაობენ.
ასევე, უფროს აღმზრდელს შეუძლია მოაწყოს მეთოდოლოგიური სამუშაოები სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლების მომზადების დონეზე. პედაგოგიური საქმიანობის მიმართ პოზიტიური დამოკიდებულების ასამაღლებლად მიზანშეწონილია დაბალი დონის პედაგოგებთან მუშაობა. საშუალო დონის აღმზრდელებმა მეთოდოლოგიური მუშაობის დროს უნდა ჩამოაყალიბონ ორიენტაცია კომუნიკაციაზე, დაეუფლონ საკუთარ პედაგოგიურ ტექნიკას. პედაგოგებთან მუშაობა მაღალი დონეფოკუსირება სტიმულაციაზე ღირებულების ორიენტაციაშემოქმედებითობაზე, სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მეთოდოლოგიური მუშაობის ინდივიდუალური სისტემის შექმნაზე.
ხარისხიანი მეთოდური მუშაობაუფროსი აღმზრდელი ხელს შეუწყობს როგორც სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში საგანმანათლებლო და საგანმანათლებლო პროცესის დონის ამაღლებას, ასევე აღმზრდელთა პედაგოგიური უნარების, ასევე მასწავლებელთა ერთიანობის ამაღლებას.
ჩვენ ყველანი ბავშვობიდან მოვდივართ. და, რა იქნება ეს, დამოკიდებულია ადამიანის მომავალი. შეძლებს თუ არა ის გახდეს პიროვნება, გააცნობიეროს საკუთარი თავი ცხოვრებაში, მიიღოს სიხარული და მისცეს ის სხვა ადამიანებს... მნიშვნელოვანია, რომ ამ მოკლე, მაგრამ განმსაზღვრელ წლებში გვერდით იყვნენ ბრძენი, მოსიყვარულე მოზრდილები. ერთ-ერთი მათგანი საბავშვო ბაღის აღმზრდელია.
ჩემს პროფესიული განვითარებადა გახდომა დიდი როლიითამაშა MBDOU BGO No1 საბავშვო ბაღის პედაგოგიური პერსონალი T.P. Pervushina-ს ხელმძღვანელობით, სადაც, შემოქმედებითობისა და პროფესიული მოვალეობის ატმოსფეროში, გრძელდება ჩემი პედაგოგიური უნარების ზრდა.
დღეს საზოგადოებას სჭირდება მასწავლებელი – კომპეტენტური, ყოვლისმომცველად მომზადებული, რომელიც არის ქველმოქმედების, წესიერების მაგალითი; სწავლების უნარის მქონე აღმზრდელი. სოციალური განვითარების ამჟამინდელ ეტაპზე ფიზიკურად ჯანსაღი, სოციალურად აქტიური, ჰარმონიულად განვითარებული პიროვნების ჩამოყალიბებას უდიდესი მნიშვნელობა აქვს.
საბავშვო ბაღი, რომელშიც ვმუშაობ, არის სტაბილურად მოქმედი, განვითარებადი, ძიების რეჟიმში მომუშავე. მე გამოვყავი სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სოციალური სიმწიფის აქტუალური პრობლემა: ბავშვთა სკოლამდელიუნდა გახდეს სოციალური მოქმედების სკოლა, რომელშიც ბავშვებისა და უფროსების ყოველდღიურ ერთობლივ მუშაობაში ვითარდება ცნობისმოყვარეობა, წარმოსახვა და კომუნიკაციის უნარი. ჩემი აზრით, ბავშვების აღზრდისა და აღზრდის მთავარი ამოცანაა ბავშვების ფიზიკური და ინტელექტუალური განვითარება და განათლების შინაარსი მაქსიმალურად უნდა უზრუნველყოფდეს სკოლამდელი აღზრდის ფიზიკურ, მორალურ, ესთეტიკურ, ემოციურ და შრომით განათლებას. მაგრამ ამ ყველაფრის მიღწევა შესაძლებელია მხოლოდ მაშინ, როდესაც ბავშვები ჯანმრთელები არიან.
ჩემი ყოველი სამუშაო დღე ბავშვებთან დილის ვარჯიშებით იწყება. რეგულარულად ყოველ გაკვეთილზე ვატარებ ფიზიკურ აღზრდას, სუნთქვის ვარჯიშებს, თვალებისთვის ტანვარჯიშს, სხვადასხვა მობილურობის თამაშებს, ყურადღებას ვაქცევ ბავშვების სწორ პოზას. სხვადასხვა სპორტული შეჯიბრებები, სარელეო რბოლები, გარე თამაშები, ყოველდღიური გასეირნება, ექსკურსიები ჯანმრთელობის ხელშეწყობის, განვითარების მიმართულებებია. ფიზიკური თვისებები. ტყუილად არ ამბობენ: „ჯანმრთელი გონება ჯანსაღ სხეულში“, ხოლო „ჯანმრთელი სულის“ მქონე ბავშვს ექნება მაღალი შემეცნებითი შესაძლებლობები, ცოდნა და უნარები.
ჩემს პედაგოგიურ საქმიანობაში მთავარ მიზანს მიმაჩნია სკოლამდელ ბავშვობაში ბავშვის სრულფასოვანი ცხოვრებისათვის ხელსაყრელი პირობების შექმნა, პიროვნების ძირითადი კულტურის საფუძვლების ჩამოყალიბება, ფიზიკური და გონებრივი თვისებების ყოვლისმომცველი განვითარება, მომზადება. თანამედროვე საზოგადოებაში ცხოვრებისთვის, სკოლისთვის, სკოლამდელი ასაკის ბავშვის სიცოცხლის უსაფრთხოების უზრუნველსაყოფად. ეს მიზნები რეალიზდება სხვადასხვა სახის აქტივობების პროცესში: სათამაშო, კომუნიკაციური, შრომითი, შემეცნებითი კვლევა, პროდუქტიული, მუსიკალური და მხატვრული, კითხვა. უპირატესობას თამაშს ვანიჭებ, რადგან თამაში წამყვანი აქტივობაა სკოლამდელ პერიოდში. ამ პრობლემას პრაქტიკაში დანერგილი ინოვაციური პედაგოგიური პროგრამებისა და ტექნოლოგიების საფუძველზე ვაგვარებ: „ჩვენ ვსწავლობთ ლაპარაკს თამაშით“ რ.კ.შაეხოვაი, „სახელმძღვანელო სკოლამდელი საგანმანათლებლო დაწესებულებების მასწავლებლებისთვის გ.ს.შვაიკო. კლასში ბავშვებს ვეხმარები საკუთარი შესაძლებლობების სრულად გამოვლენაში, თამაშის საშუალებით განავითარონ ინიციატივა, დამოუკიდებლობა. ჩემს თითოეულ კლასში დომინირებს „აღმოჩენის“ სული (ბავშვებს არაფერს ვეუბნები მზა) ; გაკვეთილების მომზადებისა და ტარებისას ვუზრუნველყოფ ბავშვების პასუხების ცვალებადობას; მე არ ვიღებ ბავშვების პასუხებს დასაბუთების გარეშე. ამავდროულად, არც ერთ პასუხს უგულებელყოფს, ბავშვებს ვასწავლი შეცდომების გამოსწორებას და მიზეზის დადგენას. საბავშვო ბაღში ბავშვების ყოფნის რეჟიმის ორგანიზებისას, პირდაპირი საგანმანათლებლო საქმიანობა არ არის განათლების ორგანიზების უპირატესი ფორმა. დღის განმავლობაში სპეციალურად ვაძლევ დაბალანსებულ მონაცვლეობას ორგანიზებული კლასები, დაურეგულირებელი აქტივობები, თავისუფალი დრო და დასვენება ბავშვებისთვის. მუშაობაში ვიყენებ გაკვეთილების ორგანიზების არასტანდარტულ ფორმებს და ინოვაციური ტექნოლოგიები: კლასები - სამოგზაურო, თეატრალური, სიუჟეტური, ინტეგრირებული გაკვეთილები, რომლებიც აგებულია ბავშვებისადმი დიფერენცირებული და ინდივიდუალური მიდგომის გათვალისწინებით. დიდ ყურადღებას ვაქცევ მორალურ პრობლემებს, ბავშვებში ისეთი უნივერსალური ადამიანური ღირებულებების აღზრდას, როგორიცაა სიკეთე, წესიერება, პასუხისმგებლობა, წყალობა.
დარწმუნებული ვარ, რომ ყველა ადამიანი, თუნდაც ყველაზე პატარა, შემოქმედია. ბავშვთა შემოქმედების განვითარება მნიშვნელოვან როლს ასრულებს სრულფასოვანი პიროვნების ჩამოყალიბებაში, ბავშვის შესაძლებლობების გამოვლენაში, მისი თვითგამოხატვის მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებაში. და ამიტომ, ბავშვებთან ჩემს მრავალმხრივ მუშაობაში დიდ ყურადღებას ვაქცევ ნაყოფიერ საქმიანობას. ჩემს მოსწავლეებს ძალიან უყვართ ხატვა, აპლიკაციების დამზადება, დიზაინი. ვცდილობ ბავშვებს ვასწავლო საგნების მექანიკურად არ კოპირება, მაგრამ ვცდილობ მათ იგრძნონ შემოქმედების სიხარული, შთაბეჭდილებების გამოხატვის შესაძლებლობა, დამოკიდებულება ამა თუ იმ საგნის ან ფენომენის მიმართ ნახატებში, ხელნაკეთობებში. ბავშვების ინტერესისთვის ვიყენებ სხვადასხვა სიუჟეტებსა და მუსიკალურ გამოსახულებებს, ფერად ნახატებს, დიაგრამებს, ბარათებს თამაშის გმირების ფიგურებით, ICT.
ჩემი აზრით, ჩვენი მიზანია არა მხოლოდ ცოდნისა და უნარების მიცემა, არამედ ვასწავლოთ ბავშვებს უკეთ გაიგონ ცხოვრების პროცესი, შეძლონ მასზე ნავიგაცია და საკუთარი ინდივიდუალური ადგილის პოვნა. მე ვხედავ ჩემს მთავარ ადამიანურ ამოცანას, დავეხმარო ბავშვს გახდეს თავისუფალი, ინტელექტუალური, შემოქმედებითი და პასუხისმგებელი ადამიანი, რომელმაც იცის როგორ მოიპოვოს თავისი ადგილი თანამედროვე სამყაროში, რადგან ჩვენ, აღმზრდელები, ამის პირველ მიდრეკილებას ვაკეთებთ. რაც უფრო მეტად ვითარდება ბავშვი შემოქმედებითობით, მით უფრო მეტად შთანთქავს და იწყებს ჩვენი კულტურის მთელი სიმდიდრისა და მრავალფეროვნების შეგრძნებას, რაც უფრო მეტი სულიერი კითხვები აქვს, მით უფრო მეტად ფიქრობს ცხოვრების აზრზე.
ჩემი პედაგოგიური კრედოა, რომ ბავშვების უმეტესობა ნიჭიერია, ყველა დაჯილდოებულია შემოქმედებითი შესაძლებლობებით. კრეატიულობა ყველაფერში, ისევე როგორც ნებისმიერ საქმიანობაში, შეიძლება ისწავლო და განვითარდეს. ამისათვის თქვენ უნდა შეისწავლოთ თითოეული ბავშვი, განსაზღვროთ მისი ნიჭი და განვითარების დონე სასწავლო პროცესის კონკრეტულ სფეროში. ეს მეხმარება სადიაგნოსტიკო სამუშაოში, რომელიც პროგნოზული ხასიათისაა, ანუ ის მეხმარება სკოლამდელი აღზრდის განვითარების პერსპექტიული ხაზების იდენტიფიცირებაში, ისევე როგორც პრევენციული, რადგან ის საშუალებას გაძლევთ შეამჩნიოთ ბავშვის განვითარებაში რისკ-ფაქტორები. მოპოვებული მონიტორინგის მონაცემები ქმნის საინფორმაციო ბაზას სასწავლო პროცესის ინდივიდუალიზაციისთვის, ჯგუფის თითოეული მოსწავლის ინდივიდუალურ, საგანმანათლებლო საჭიროებებზე დაყრდნობით.
ჩემს ჯგუფში მჭიდრო თანამშრომლობა ხორციელდება მშობლებთან, რომლებთან ურთიერთობა აგებულია ნდობის პარტნიორობის, მორალური მხარდაჭერისა და ურთიერთდახმარების პრინციპზე. დადებითად არის რეკომენდებული სამუშაოს ისეთი ფორმები, როგორიცაა „დღეები ღია კარები“, ვებ კონსულტაციები, ერთობლივი კვლევა კრეატიული პროექტები, სპორტული, გარემოსდაცვითი და ფოლკლორული დღესასწაულებიმშობლების მონაწილეობით. მშობლები მონაწილეობენ ექსკურსიებში, ლაშქრობებში. ბავშვებთან ერთად სტუმრობენ ადგილობრივი ისტორიის მუზეუმის გამოფენებს. ისინი ეხმარებიან ბუნების კუთხეების დიზაინს, ჯგუფების ინტერიერს, ფესტივალებისთვის კოსტიუმების შეკერვას, საბავშვო ბაღის ტერიტორიის კეთილმოწყობასა და გამწვანებას.
განსაკუთრებულ როლს ვუთმობ ვიზუალურ და საინფორმაციო მიმართულებას, რომელიც მოიცავს: მშობლების კუთხეებს, საქაღალდეებს, სლაიდერებს, ბიბლიოთეკას, გამოფენებს: „ჯგუფის ცხოვრებიდან“, „თაიგული დედაჩემისთვის“, „დედის ნიჭიერი ხელები“ , "მამაჩემი არის ყველაზე, ყველაზე .", "სატრანსპორტო საშუალება", "შინაური ცხოველები", "შემოდგომის თაიგულების კონკურსი", "კონკურსი". საახალწლო სათამაშოები„მშობელთა აქტიური მონაწილეობა მიგვითითებს იმაზე, რომ სამუშაოს ეს ფორმები მოთხოვნადია და იძლევა მშობლებს ნებისმიერი ინფორმაციის ხელმისაწვდომ ფორმაში მიწოდების შესაძლებლობას.
მუდმივად ვაუმჯობესებ ცოდნის დონეს ლიტერატურის შესწავლით, განმეორებითი კურსებით, სემინარებით, თვითგანათლებით. ნაყოფიერად ვმუშაობ, როგორც შემოქმედებითი ჯგუფების ნაწილი დიდაქტიკური და მეთოდოლოგიური მასალების შემუშავებაში. ჩემი შემუშავებული სამუშაო პროგრამა. მაქვს საერთაშორისო სტატიების გამოქვეყნების სერთიფიკატები ელექტრონული ჟურნალისაგანი“, „პედაგოგიური ბრწყინვალება“, „აკად სკოლამდელი განათლება". დაწესებულების მოწმობა ქ სოციალური ქსელიგანათლების მუშაკებს მათი პირადი ბლოგი, საკუთარი შექმნის სერთიფიკატი ელექტრონული პორტფოლიოპედაგოგების ვებგვერდზე. მას მიენიჭა საპატიო სერთიფიკატი სასწავლო პროცესის გაუმჯობესებაში მნიშვნელოვანი წარმატებისთვის, ბორისოგლებსკის ურბანული რაიონის განათლების სისტემაში ნაყოფიერი მუშაობისთვის.
ბავშვებთან ურთიერთობის ორგანიზებისას, მე ვცდილობ გამოვიჩინო მეთოდური უნარიმათ საქმიანობაში. ჩემი მოსწავლეები სხვადასხვა კონკურსებში პრიზებს იგებენ.
დასასრულს მინდა ვთქვა, რომ ერთ-ერთი ყველაზე მნიშვნელოვანი პროფესია არის აღმზრდელის პროფესია, რომელსაც უყვარს ბავშვები, მშვენივრად იცის თავისი საქმე და ნათლად ესმის, რომ ნებისმიერი დანაკარგი ბავშვის განვითარებაში. სკოლამდელი ასაკიშეუცვლელი.
კითხვარები პედაგოგებისთვის
კითხვარი No1
ძვირფასო _________________________________________________
გთხოვთ, უპასუხოთ კითხვებს, რომლებიც დაგეხმარებათ მომავალი წლის მუშაობის მიმართულების დადგენაში.
1. რა სირთულეებს განიცდით სასწავლო პროცესის ორგანიზებისას?
___
_
2. რომელ ქალაქში გსურთ მასწავლებელთა პროფკავშირების გაუმჯობესება
კვალიფიკაცია?
___________________________________________________________________
4. მასწავლებელთა რომელ შემოქმედებით ჯგუფებში ისურვებდით მონაწილეობას ჩვენს სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში?
5. რა სახის კონსულტაციებსა და სემინარებს ისურვებდით მომავალ წელს?
________________________________________________________________________________________________________________________________________
6. რა კითხვების განხილვას ისურვებდით მომავალ წელს მასწავლებელთა საბჭოებზე? _________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
7. თქვენი აზრით, რა აქტივობები უნდა დაიგეგმოს მომავალ წელს?
____________________________________________________________________
8. რა აქტივობებზე იქნებით პასუხისმგებელი?_________________________________
____________________________________________________________________
9. როგორ აფასებთ გუნდის მუშაობას მიმდინარე წელს?_________________________________________________________________
Გმადლობთ თანამშრომლობისთვის!
ინტროსპექციის ბარათი პროფესიული საქმიანობამასწავლებელი
_______________________________________________
1. როგორ ახორციელებთ ადამიანზე ორიენტირებულ მიდგომას ბავშვებთან მუშაობისას?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
2. როგორ უზრუნველვყოფთ ბავშვებში მაღალი ხარისხის ცოდნის, უნარებისა და შესაძლებლობების განათლებას პროგრამის სხვადასხვა მიმართულებით?
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. რის გამოც უზრუნველყოფილია ბავშვებთან მუშაობის ეფექტურობა:
ბავშვებთან მუშაობისადმი დამოკიდებულება
სამუშაოს დაგეგმვის უნარი
განათლების ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური საფუძვლების ცოდნა
___________________________________________________________________
4. რა ახალ პედაგოგიურ ტექნოლოგიებს იყენებთ ბავშვებთან საგანმანათლებლო მუშაობაში?
_____________________________________________________________________________
5. რა ცოდნა და უნარები გაქვთ პედაგოგიური პროცესის ორგანიზებაში?
____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
6. როგორია PRS-ის ფორმირების დონე თქვენს ჯგუფში?
_____________________________________________________________________________
7. როგორ აწყობთ ურთიერთობას ბავშვების მშობლებთან?
8. თქვენი საქმიანობის დაგეგმვისას შეგიძლიათ გამოყოთ მთავარი, უმთავრესი?
______________________________________________________________________________
9. რას გრძნობთ დავალებულ საქმესთან დაკავშირებით?
10. როგორ აერთიანებთ თქვენს საქმიანობაში სავალდებულოსა და შემოქმედებითს _____________________
11. როგორ აფასებთ თქვენს მუშაობას თვითგანათლებაზე?
_______________________________________________________________________________
12. რა საკითხებისთვის ხარ ყველაზე მეტად მზად?_________________________________
________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
13. რა დახმარების გაწევა შეგიძლიათ კოლეგებს?
__________________________________________________________________________________
14. რა დახმარების გაწევა შეგიძლიათ მშობლებს?
__________________________________________________________________________________
15. იყენებთ თუ არა ახალ ლიტერატურას პრაქტიკაში?
__________________________________________________________________________________
16. გეგმავთ თუ არა კვლევით აქტივობებს სამუშაო გამოცდილების ამაღლებისა და ეფექტურობის გაზრდისკენ?_____________________________________
__________________________________________________________________________________
17. რაზე გეგმავთ მუშაობას უახლოეს მომავალში _________________________________________________
__________________________________________________________________________________
18. მონიშნეთ მოტივები, რომლებიც გიბიძგებთ თქვენი უნარების გაუმჯობესებაში:
ბავშვებისგან რეალური ადამიანების აღზრდის სურვილი
შრომისმოყვარეობის ჩვევა
საზოგადოებაში წვლილის შეტანის სურვილი
ცხოვრების ტემპის გაგრძელების სურვილი
ბავშვებში კოგნიტური ინტერესების განვითარების სურვილი
აღიარების მოპოვების სურვილი
ინტერესი შემოქმედებითობის, სიახლის მიმართ
ბავშვებთან მუშაობისას სირთულეების უფრო წარმატებით გადალახვის სურვილი
ადმინისტრაციისა და კოლეგების მხრიდან წარმატებისა და წარმატებისადმი კეთილგანწყობილი დამოკიდებულების აუცილებლობა
მოთხოვნების დაკმაყოფილების საჭიროება, კოლეგების ნდობის მოპოვება
გუნდის მოთხოვნების დაკმაყოფილების აუცილებლობა
საუკეთესოთა შორის ყოფნის სურვილი
მატერიალური ინტერესი
გუნდში გამოცდილების დანერგვის შესაძლებლობა
ადმინისტრაციისგან მადლობის მიღების პერსპექტივა, საპატიო წოდებით, ჯილდოსთვის.
კითხვარი №2
ძვირფასო _________________________________________________
5 ქულა - თქვენ გაქვთ ის უმაღლესი ხარისხით
4 ქულა - თქვენ მიდრეკილნი ხართ
3 ქულა - თქვენ ამისკენ მიდრეკილნი ხართ, მაგრამ არა ყოველთვის
2 ქულა - თქვენ ამისკენ მიდრეკილნი ხართ მცირე ზომით
1 ქულა - არ მოგწონს
თვისებები / შეფასება
მიმღებლობა ახლის მიმართ
1. მუდმივად აკონტროლებს საუკეთესო პრაქტიკას თავისი საქმიანობის სფეროში, ცდილობს მის განხორციელებას მოსახლეობის, საზოგადოების ცვალებად საგანმანათლებლო საჭიროებების გათვალისწინებით.
2. მუდმივად, ბევრს და დაჟინებით ვასწავლი თავს
3. ვალდებულება გარკვეული იდეები, მათი განვითარება პედაგოგიური საქმიანობის პროცესში
4. მუდმივი ანალიზიმათი საქმიანობა, რომელშიც მონაწილეობენ მშობლები, კოლეგები, სამეცნიერო კონსულტანტები და ა.შ.
5. აქვს პერსპექტივის გრძნობა, წინასწარმეტყველებს თავის საქმიანობას
მზადყოფნა ინოვაციისთვის
1. ინფორმირებული ხართ სკოლამდელი განათლების თეორიასა და პრაქტიკაში არსებულ სიახლეებზე
2. გრძნობთ პედაგოგიური პროცესის შეცვლისა და განახლების აუცილებლობას
3. თქვენ ხართ მოტივირებული განვითარებისა და ინოვაციებისკენ
4. გაქვთ პროფესიული სასწავლო საქმიანობის წარმატებით განხორციელების ცოდნის სისტემა
5. თქვენ გაქვთ კვლევითი საქმიანობის ცოდნა და უნარები
მასწავლებლის ინოვაციის ხარისხი
1. მასწავლებელი ნოვატორია
2. მასწავლებელი – ლიდერი
3. მასწავლებელი არის „ოქროს შუალედი“
4. ტრადიციული შეხედულებების მასწავლებელი
5. მასწავლებელი კონსერვატიულია
კითხვარი No3
მასწავლებლის სოციალური და პედაგოგიური საქმიანობის თვითშეფასება _________________________________________________________________________________
კრიტერიუმები - ქულები
1. მეთოდოლოგიური უნარების გამოვლენა საბავშვო ბაღის შიგნით
2. მეთოდოლოგიური უნარების დემონსტრირება ქალაქში
3. წრის მუშაობა
4. მასწავლებელთა შემოქმედებითი ჯგუფის ხელმძღვანელობა
5. საბავშვო ბაღების კონკურსებში მონაწილეობა და პრიზები
6. მონაწილეობა და პრიზები საქალაქო შეჯიბრებებში
7. სკოლამდელი აღმზრდელობითი დაწესებულებების სემინარებში - ვორქშოფებში მონაწილეობა
8. მონაწილეობა საქალაქო სემინარებში - ვორქშოფებში
9. სპორტულ ღონისძიებებში მონაწილეობა
10. კონფერენციებში მონაწილეობა
11. როლების თამაში საბავშვო წვეულებებზე
0 ქულა - კრიტერიუმი შეუსრულებელია
1 ქულა - ნაწილობრივ შესრულებულია
2 ქულა - სრულად განხორციელებული
კითხვარი No4
მასწავლებლის წარმატების თვითშეფასება
კრიტერიუმები:
1. სამუშაოს დაგეგმვა
2. მოსწავლეზე ორიენტირებული მიდგომის დანერგვა პედაგოგიურ პროცესში
3. სხვადასხვა საგანმანათლებლო ტექნოლოგიების მუშაობის პრაქტიკაში კომბინაცია
4. გადაცემის „ბავშვობიდან მოზარდობამდე“ შინაარსის ფლობა.
5. მოთხოვნების შესაბამისად PRS-ის შექმნა საგანმანათლებლო პროგრამები DOW
6. მშობლების ჩართვა პედაგოგიურ პროცესში
