러시아 연방 교통부 FGBOU VPO "극동 주립대학교방법과 메시지
심리학과
테스트
분야: 일반 심리학
주제: 감정과 느낌
완전한:
구세바 이리나 빅토로브나
코드 K 08-PGS-235
4학년 학생
확인됨:
하바롭스크 2012
소개
감정에 대한 개념
인간의 삶에서 감정의 가치
감정의 주요 기능: 의사 소통, 규제, 신호, 동기 부여, 평가, 자극, 보호
감정과 감정의 차이점
감정의 분류 및 유형 : 자신의 감정, 기분, 감정, 열정, 스트레스
감정의 심리학 이론
감정과 성격
감정과 인간의 욕구 사이의 관계
감정과 감정의 개인 정체성
사람의 정서적 및 개인적 영역의 발달
결론
문학
기능 감정 느낌 기분
소개
최근 몇 년 동안 우리는 감정의 본질과 의미에 대한 다양한 관점을 다루어야 했습니다. 일부 연구자는 감정을 단기적이고 일시적인 상태로 간주하는 반면 다른 연구자는 사람들이 지속적으로 하나 또는 다른 감정의 영향을 받고 있으며 행동과 감정은 분리할 수 없다고 확신합니다(Schachtel, 1959). 일부 과학자들은 감정이 인간의 행동을 파괴하고 무질서하게 하며, 그것이 심인성 질병의 주요 원인이라고 믿습니다(Arnold, 1960; Lazarus, 1968; Yong, 1961). 반대로 다른 사람들은 감정이 행동을 조직화하고 동기를 부여하고 강화하는 데 긍정적인 역할을 한다고 믿습니다(Izard, 1971, 1972; Leeper, 1948; Rapaport, 1942; Tomkins, 1962, 1963).
일부 과학자들은 감정이 인지 과정(및 이성)에 종속되어야 한다는 사실에서 출발하여 이러한 종속의 위반을 문제의 표시로 간주합니다. 다른 사람들은 감정이 인지 과정의 방아쇠 역할을 하고 감정이 감정을 생성하고 지시한다고 믿습니다(즉, 감정이 마음을 통제함). 부적절한 감정적 반응을 버리는 것, 즉 감정을 의식의 엄격한 통제에 종속시킴으로써 정신 병리학 적 장애를 피하고 많은 개인적인 문제를 해결할 수 있다는 의견이 있습니다. 동시에 다른 아이디어에 따르면 이러한 경우에 가장 좋은 치료법은 항상성 과정, 충동, 인지 과정 및 운동 행위와의 자연스러운 상호 작용에 대한 감정의 방출입니다. 우리는 모든 동물의 삶의 기초를 형성하는 생리적 욕구 또는 욕구라고 부를 드라이브입니다. 여기에는 배고픔, 갈증, 몸에서 노폐물을 제거해야 하는 욕구, 안전에 대한 욕구(고통 회피), 성욕이 포함됩니다. 개인의 삶 자체가 만족에 달려 있기 때문에 때때로 이러한 요구를 "생존을 보장하는 요구"라고 합니다. 드라이브는 항상성 조절을 위한 자동 시스템, 혈액 순환, 호흡 및 체온을 제어하는 시스템에 의해 등록된 위험에 대해 개인에게 알려줍니다. 드라이브와 항상성 과정의 공동 작업은 유기체의 삶의 기초를 제공하지만 일상 생활에서 사람에게 영향을 미치는 동기의 기초이자 원천으로 간주 될 수 있습니까? 유리한 조건에서 환경욕구 충족이 어렵지 않을 때 충동은 동기로 나타나지 않습니다.
이제 과학은 의사 소통과 조정에 감정이 얼마나 중요한지 증명했습니다. 사회 생활특히 엄마와 아이가 애착을 형성하는 과정에서 인간의 행동은 기본적인 욕구의 작용에 의해서만 결정되는 것이 아님을 이해해야 합니다. 가치, 목적, 용기, 헌신, 공감, 이타심, 연민, 자긍심, 연민, 사랑과 같은 개념을 이해하기 위해서는 배타적인 인간 감정의 존재를 받아들여야 합니다.
내 작업의 목적은 감정과 사람의 성격의 관계를 결정하는 것입니다. 작업은 감정의 기원에 대한 이론을 제시한 유명한 심리학자의 연구에 익숙해지기 위해 작업 과정에서 감정을 특성화하고 분류하는 것입니다.
1. 감정에 대한 개념
감정은 지각, 생각, 행동에 동기를 부여하고, 조직하고, 지시하는 느낌으로 경험되는 것입니다. 감정은 동기를 부여합니다. 그것은 에너지를 동원하고, 이 에너지는 어떤 경우에는 주체가 행동을 취하려는 경향으로 느껴집니다. 감정은 개인의 정신적, 육체적 활동을 지시하고 특정 방향으로 지시합니다. 사람이 화를 내면 발 뒤꿈치로 서두르지 않고 두려워하면 침략을 결정하지 않을 것입니다. 감정은 우리의 지각을 조절하거나 걸러냅니다. 행복은 가장 평범한 것들에 감동을 받아 가벼운 걸음으로 인생을 걸어갑니다.
인간 활동의 모든 표현에는 정서적 경험이 수반됩니다. 인간의 주요 기능은 감정 덕분에 서로를 더 잘 이해하고 말을 사용하지 않고 서로의 상태를 판단하고 공동 활동 및 의사 소통을 더 잘 준비할 수 있다는 것입니다. 에 속하는 사람들이라는 사실이 놀랍습니다. 다른 문화, 인간의 얼굴 표정을 정확하게 인식하고 평가할 수 있으며, 감정 상태기쁨, 분노, 슬픔, 두려움, 혐오감, 놀람처럼. 이것은 특히 서로 전혀 접촉한 적이 없는 사람들에게 적용됩니다.
이 사실은 주요 감정의 타고난 성질과 얼굴 표정뿐만 아니라 생물체에서 그것을 이해하는 유전자형이 결정된 능력의 존재를 설득력있게 증명합니다. 고등 동물과 인간은 표정으로 서로의 감정 상태를 인지하고 평가할 수 있다는 것은 잘 알려져 있습니다.
비교적 최근의 연구에 따르면 인간과 마찬가지로 유인원은 얼굴에 있는 친척의 감정 상태를 "읽을" 수 있을 뿐만 아니라 유사한 감정을 경험하면서 그들과 공감할 수도 있습니다. 이 가설을 테스트한 한 실험에서, 한 큰 원숭이는 외견상 뚜렷한 노이로제 상태를 경험하고 있는 다른 원숭이가 그녀의 눈앞에서 벌을 받는 것을 보도록 강요받았습니다. 그 후 "관찰자"의 신체에서도 유사한 생리적 기능적 변화가 발견됨이 밝혀졌습니다. 그러나 모든 감정 표현이 타고난 것은 아닙니다. 그들 중 일부는 훈련과 교육의 결과로 생체 내에서 획득됩니다. 우선, 이들은 제스처입니다. 문화적으로 결정된 감정 상태의 외부 표현과 무언가에 대한 사람의 정서적 태도입니다. 감정이 없는 삶은 감각이 없는 삶과 마찬가지로 불가능합니다. 심리학에서 감정적 현상은 사람의 주관적인 경험, 대상, 현상, 사건 및 다른 사람들에 대한 태도로 이해됩니다. "emotion"이라는 단어 자체는 흥분시키다, 흥분시키다, 충격을 의미하는 라틴어 "emovere"에서 유래합니다. 심리학은 비교적 최근에 감정 문제에 대한 진지한 연구로 방향을 틀었습니다. 감정은 진화 과정에서 인간에게 나타났습니다. 각 감정은 특정 적응 기능을 수행했습니다. 감정은 신경 생리학적 과정의 결과로 발생하며, 이는 차례로 내부 및 외부 요인 모두에 의해 발생할 수 있습니다. 일반적으로 필요가 충족되면 사람이 경험하기 때문에 감정은 필요와 밀접하게 관련되어 있습니다. 긍정적인 감정, 그리고 원하는 것을 얻는 것이 불가능한 경우 - 부정. 사람에 대한 감정의 영향은 일반화되지만 각 감정은 자신의 방식으로 그에게 영향을 미칩니다. 감정의 경험은 뇌의 전기적 활동 수준을 변화시키고, 얼굴과 신체의 어떤 근육을 긴장시키거나 이완시켜야 하는지 지시하고, 신체의 내분비계, 순환계 및 호흡계를 제어합니다. 감정 역치의 개인의 높이에 따라 어떤 사람은 더 자주, 어떤 사람은 이런 감정을 덜 자주 경험하고 나타내며, 이것이 주변 사람들과의 관계를 크게 결정합니다.
2. 인간의 삶에서 감정의 의미
개인으로서 사람들은 정서적 흥분성, 정서적 경험의 지속 기간 및 안정성, 긍정적인(sthenic) 또는 부정적인(무력한) 감정의 지배와 같은 여러 면에서 정서적으로 서로 다릅니다. 그러나 무엇보다도 발달된 성격의 정서적 영역은 감정의 강도와 깊이뿐만 아니라 내용과 주제 관련성에서 다릅니다. 이것은 심리학자들이 성격을 연구하기 위해 고안된 테스트를 설계할 때 사용하는 것입니다. 테스트, 사건 및 사람들에서 제시된 상황과 대상이 사람에게 불러 일으키는 감정의 본질에 따라 개인의 자질이 판단됩니다.
감정이 극도로 놀아요 중요한 역할사람들의 삶에서. 오늘날 아무도 신체의 중요한 활동의 특성과 감정의 연결을 부인하지 않습니다. 감정의 영향으로 혈액 순환, 호흡, 소화, 내부 및 외부 분비샘 및 기타 기관의 활동이 변화한다는 것은 잘 알려져 있습니다. 과도한 강도와 경험의 지속 시간은 신체에 장애를 일으킬 수 있습니다. 미. Astvatsaturov는 심장은 두려움에, 간은 분노에, 위장은 무관심과 우울증에 더 자주 영향을 받는다고 썼습니다. 이러한 프로세스의 출현은 외부 세계에서 발생하는 변화를 기반으로 하지만 전체 유기체의 활동에 영향을 미칩니다. 예를 들어, 감정적 경험 중에 혈액 순환이 변경됩니다. 심장 박동이 빨라지거나 느려지고, 혈관의 색조가 변경되고, 혈압이 오르거나 내리는 등입니다. 결과적으로 일부 감정적 인 경험으로 사람이 붉어지고 다른 사람과 함께 창백해집니다. 심장은 감정적 삶의 모든 변화에 매우 민감하게 반응하여 호흡, 소화 및 분비 시스템에서 동시에 변화가 일어난다는 사실에도 불구하고 사람들 사이에서 영혼의 수용기, 감각 기관으로 간주되었습니다. 사람의 부정적인 감정의 영향으로 다양한 질병의 발병을위한 전제 조건이 형성 될 수 있습니다. 반대로 감정 상태의 영향으로 치유 과정이 가속화되는 예가 많이 있습니다. 이 경우 환자의 감정 상태에 언어적 영향이 있습니다. 이것은 감정과 감정의 조절 기능입니다.
신체의 상태를 조절하는 것 외에도 감정과 느낌은 인간의 행동을 전체적으로 조절하는 기능을 수행합니다. 이것은 인간의 감정과 감정이 계통 발생적 발달의 오랜 역사를 가지고 있다는 사실에서 비롯되며, 그 동안 고유한 여러 특정 기능을 수행하기 시작했습니다. 이러한 기능에는 사건에 대한 일반화된 평가로 표현되는 감정의 반사 기능이 포함됩니다. 감각이 유기체 전체를 덮고 있다는 사실 때문에 감각에 영향을 미치는 요인의 유용성과 유해성을 결정하고 유해한 영향 자체가 결정되기 전에 반응할 수 있습니다. 사건에 대한 감정적 평가는 개인의 개인적인 경험뿐만 아니라 다른 사람과 의사 소통하는 과정에서 발생하는 공감의 결과로 형성 될 수 있습니다. 감정과 감정의 반사 기능으로 인해 사람은 주변 현실을 탐색하고 바람직하다는 관점에서 대상과 현상을 평가할 수 있습니다. 즉, 감정도 사전 정보 또는 신호 기능을 수행합니다. 새로운 경험은 자신의 필요를 충족시키는 과정이 어떻게 진행되고 있는지, 도중에 어떤 장애물이 있는지, 무엇에 먼저주의를 기울여야 하는지를 알려줍니다. 감정과 느낌의 반사 기능은 자극 또는 자극 기능과 직접적인 관련이 있습니다. 예를 들어, 사람 길을 건너, 다가오는 자동차에 대한 두려움을 경험하고 움직임을 가속화합니다.
S.L. Rubinstein은 "... 감정은 그 자체로 대상을 향하거나 대상에서 멀어지는 매력, 욕망, 열망을 포함합니다."라고 지적했습니다. 따라서 감정과 감정은 검색 방향을 결정하는 데 기여하며, 그 결과 발생한 필요의 만족이 달성되거나 사람이 직면한 작업이 해결됩니다.
다음으로, 특히 인간의 감각 기능은 감각이 학습에 직접적으로 관여한다는 것, 즉 강화 기능을 수행한다는 것입니다. 강한 감정적 반응을 불러일으키는 중요한 사건은 빠르고 영구적으로 기억에 각인됩니다. 성공의 감정 - 실패는 사람이 종사하는 활동 유형과 관련하여 사랑을 주입하거나 영원히 소멸시키는 능력이 있습니다. 다시 말해, 감정은 그가 수행하는 활동과 관련하여 개인의 동기 부여의 본질에 영향을 미칩니다.
감정의 전환 기능은 동기 경쟁에서 나타나며 그 결과 지배적 인 필요가 결정됩니다. 동기의 매력, 개인적인 태도에 대한 친밀감은 사람의 활동을 한 방향 또는 다른 방향으로 지시합니다. 적응 - 감정과 감정의 또 다른 기능. Charles Darwin에 따르면 감정은 살아있는 존재가 실제 필요를 충족시키기 위해 특정 조건의 중요성을 설정하는 수단으로 발생했습니다. 시간이 지남에 따라 발생하는 느낌 덕분에 신체는 환경 조건에 효과적으로 적응할 수 있습니다. 주변 현실의 현상에 대한 태도에 대한 정보를 전달하는 수단인 모방 및 판토미믹 동작입니다. 연구에 따르면 모든 감정 표현이 똑같이 인식하기 쉬운 것은 아닙니다. 공포(피험자의 57%)가 가장 알아보기 쉽고 혐오(48%)와 놀람(34%)이 그 뒤를 이었습니다. 같은 대상으로 인해 다른 사람들의 감정을 비교하면 어떤 유사점을 찾을 수 있지만 사람들의 다른 감정 표현은 엄격하게 개별적입니다. 다양한 감정 표현은 우선 우세한 분위기에서 표현됩니다. 생활 조건의 영향을 받아 그에 대한 태도에 따라 어떤 사람들은 고양되고 쾌활하고 쾌활한 분위기에 지배되는 반면 다른 사람들은 우울하고 우울하고 슬퍼합니다. 세 번째는 변덕스럽고 짜증이납니다. 사람들의 정서적 흥분성에서도 상당한 개인차가 관찰됩니다. 감정적으로 약간 민감한 사람들이 있으며, 특별한 사건이 있을 때만 뚜렷한 감정을 불러일으킵니다. 이런 사람들은 이런 저런 삶의 상황에 처한 사람들은 마음으로 깨닫는 것만큼 느끼지 못합니다. 감정적으로 흥분하는 또 다른 범주의 사람들이 있습니다. 사소한 사소한 일이 강한 감정을 유발할 수 있습니다. 사람들 사이에는 감정의 깊이와 안정성에 상당한 차이가 있습니다. 어떤 감정은 전체를 사로잡아 깊은 흔적을 남깁니다. 다른 사람들에게는 감정이 피상적이고 쉽게 흐르고 거의 눈에 띄지 않으며 흔적없이 빠르고 완전히 전달됩니다. 정동과 열정의 표현은 또한 사람마다 다릅니다.
여기에서 우리는 균형이 잡히지 않고, 자신의 행동에 대한 통제력을 쉽게 잃으며, 분노, 공황, 흥분 등과 같은 감정과 열정에 쉽게 굴복하는 사람들을 구별할 수 있습니다. 반대로 다른 사람들은 항상 균형을 이루고 자신을 완전히 통제하고 의식적으로 행동을 통제합니다. 사람들 사이의 가장 중요한 차이점 중 하나는 감정과 감정이 활동에 반영되는 방식에 있습니다. 어떤 사람들에게는 감정이 본질적으로 효과적이며 행동을 장려하고 다른 사람들에게는 모든 것이 감정 자체로 제한되어 행동의 변화를 일으키지 않습니다.
가장 인상적인 형태는 감정의 수동성이 사람의 감상으로 표현됩니다. 그러한 사람들은 감정적 경험을 하는 경향이 있지만 그들이 가진 감정은 그들의 행동에 영향을 미치지 않습니다. 앞에서 우리는 감정과 감정의 표현의 기존 차이가 특정 사람의 독창성을 크게 결정합니다. 즉, 그의 개성을 결정한다는 결론을 내릴 수 있습니다.
3.
감정의 주요 기능: 의사 소통, 규제, 신호, 동기 부여, 평가, 자극, 보호 1) 표시 또는 평가(감정 - 현재 상황에 대한 운영 일반 평가 - 호의적 또는 비호의적, 위험); ) 경험의 형성, 감정적 (감정적) 기억에 감정적 경험의 축적 (현실을 표현하는 방법 중 하나로서의 감정, 현실을 이미지와 연결); ) 협회, 합성 (감정적 배경을 통해 개별 관계, 이미지, 감각 자료를 결합하고 개별 경험을 종합하고 일반화 할 수 있음) ) 미래의 사건에 대한 기대; ) 활성화 (감정은 특정 상황에서 필요한 경우 신체 활동을 활성화하고 자원을 동원할 수 있음) ) 동기(감정은 동기와 연관되기 때문에 활동을 유도합니다. 동기의 표현으로서의 감정); ) 조절 - 조직화 기능(그러나 때로는 감정적 감정이 활동을 혼란스럽게 할 수 있음); ) 인지 과정과의 연결(감정은 모든 인지 과정을 수반합니다: 감각, 지각, 기억, 사고, 상상력, 창의성); ) 표현(사람의 감정 상태를 얼굴 표정, 억양 등으로 표현하여 사람들이 서로를 더 잘 이해할 수 있게 하고 의사 소통을 촉진함); ) 개인 문제의 상징 (감정이 강할수록 문제가 심각하므로 바람직하지 않은 감정 상태의 원인을 이해하고 부정적인 감정을 유발하는 문제에 대한 해결책을 찾아 긍정적 인 문제에 기여하는 것이 중요합니다. 성격 발달). 4. 감정과 감각과 느낌의 차이점
1. 상황으로부터의 독립, 즉 감정은 감정의 일반화로 작용한다. 감정은 사람의 주요 동기와 관련이 있지만 감정은 그렇지 않으므로 감정과 감정은 동일한 대상과 관련하여 일치하지 않을 수 있습니다. 감정은 양육되고 형성되고 불러일으킬 수 있습니다. 느낌의 방향에 따라 다음과 같이 나뉩니다. 도덕적 (다른 사람들과의 관계에 대한 사람의 경험); 지적(인지 활동과 관련됨); 미적(예술과 자연의 현상을 인지할 때의 미적 감각); 실용적(인간 활동과 관련됨). 5. 감정의 분류 및 유형 : 자신의 감정, 기분, 감정, 열정, 스트레스
각 감정은 그 출처, 경험, 외부 표현 및 조절 방법에서 고유합니다. 인간은 가장 감정적이며 살아있는 존재이다. 가장 높은 학위감정의 외적 표현과 다양한 내적 경험의 차별화된 수단. 감정에는 많은 분류가 있습니다. 신체 자원, sthenic 및 asthenic 감정 (그리스어 "stenos"에서)의 동원 기준을 사용하여 긍정적 인 것과 부정적인 것으로 구분된다는 사실 외에도. 무기력한 감정은 활동을 증가시켜 에너지의 급증과 고양을 유발하는 반면, 무기력한 감정은 반대 방향으로 작용합니다. 필요에 따라 유기적 필요의 만족과 관련된 낮은 감정, 소위 일반적인 감각 (배고픔, 갈증 등)은 사회적 관계와 관련된 사회적으로 조건 지어진 더 높은 감정 (감정)과 구별됩니다. 발현의 강도와 기간에 따라 정동, 열정, 적절한 감정, 기분, 감정 및 스트레스와 같은 여러 유형의 감정이 구별됩니다. K. Izard는 주요 "기본 감정"을 꼽았습니다. (감정으로서의) 관심은 기술과 능력의 개발, 지식 습득, 학습 동기 부여를 촉진하는 긍정적인 상태입니다. 기쁨은 시급한 욕구를 충분히 충족시킬 수 있는 능력과 관련된 긍정적인 감정 상태로, 이때까지는 그럴 가능성이 크지 않았습니다. 놀람은 갑작스러운 상황에 대한 감정적 반응입니다. 놀라움은 이전의 모든 감정을 억제하여 그 원인이 된 대상에 주의를 기울이고 관심을 가질 수 있습니다. 고통은 가장 중요한 필수 욕구를 충족시키는 것이 불가능하다는 정보와 관련된 부정적인 감정 상태입니다. 대부분 정서적 스트레스의 형태로 발생합니다. 혐오는 대상의 이념적, 도덕적 또는 미학적 원칙 및 태도와 예리한 충돌을 일으키는 대상으로 인한 부정적인 감정 상태입니다. 경멸은 대인 관계에서 발생하는 부정적인 감정 상태이며 삶의 위치, 태도 및 행동이 감정 대상의 위치와 일치하지 않음으로써 생성됩니다. 두려움은 피험자가 자신의 삶의 안녕에 대한 가능한 위협, 실제 또는 상상의 위험에 대한 정보를 받았을 때 나타나는 부정적인 감정입니다. 수치심은 다른 사람의 기대뿐만 아니라 적절한 행동 및 외모에 대한 자신의 생각과 자신의 생각, 행동 및 외모가 일치하지 않는다는 인식으로 표현되는 부정적인 감정 상태입니다. 기본 감정의 조합에서 두려움, 분노, 죄책감 및 관심을 결합할 수 있는 불안과 같은 복잡한 감정 상태가 발생합니다. 이러한 각 감정은 표현의 정도가 다른 전체 범위의 상태(예: 기쁨, 만족, 기쁨, 환희, 황홀 등)의 기초가 됩니다. 감정적 경험은 모호합니다. 동일한 대상이 일관되지 않고 상충되는 감정적 관계를 유발할 수 있습니다. 이러한 현상을 감정의 양가성(이중성)이라고 합니다. 일반적으로 양면성은 복잡한 대상의 개별 기능이 사람의 요구와 가치에 다른 방식으로 영향을 미친다는 사실로 인해 발생합니다(예: 일할 수 있는 능력에 대해 누군가를 존경하고 동시에 비난할 수 있습니다 그들의 성질을 위해). 양가감은 또한 대상에 대한 안정적인 감정과 그 대상에서 발생하는 상황적 감정(예: 사랑과 증오가 질투로 결합됨) 사이의 모순에 의해 생성될 수 있습니다. Affect는 인간의 심리를 완벽하게 포착하는 가장 강력한 감정적 반응입니다. 이 감정은 보통 사람이 상황에 대처할 수 없는 극한 상황에서 발생합니다. 특징: 상황적, 일반화, 짧은 기간 및 높은 강도. 몸의 동원이 있고 움직임이 충동적입니다. 정동은 실질적으로 통제할 수 없으며 의지의 통제를 받지 않습니다. 구별되는 특징영향 - 의식 통제의 약화, 의식의 협소함. 영향은 강하고 불규칙한 운동 활동을 동반하며 일종의 방전이 있습니다. 정동에서 사람은 말하자면 머리를 잃고 그의 행동은 합리적이지 않으며 상황을 고려하지 않고 수행됩니다. 신경세포 효율의 한계를 넘은 극도로 강한 흥분이 무조건적인 억제로 대치되어 감정적 쇼크가 발생한다. 결과적으로 그 영향은 쇠약, 피로, 심지어 혼미로 끝납니다. 손상된 의식은 나중에 개별 에피소드를 회상할 수 없게 하고 사건에 대한 완전한 기억 상실로 이어질 수 있습니다. 열정은 사람을 사로잡고 소유하는 강력하고 지속적이며 오래 지속되는 감정입니다. 강도가 높을수록 감정에 가깝고 지속 시간이 지나면 감정에 더 가깝습니다. 사람은 열정의 대상이 될 수 있습니다. S.L. Rubinstein은 "열정은 항상 집중, 생각과 힘의 집중, 단일 목표에 대한 집중으로 표현됩니다 ... 열정은 충동, 열정, 모든 열망의 방향과 개인의 힘을 한 방향으로 집중시키는 것을 의미합니다. 단일 목표" 실제로 감정은 본질적으로 상황에 따라 발생하거나 발생할 수 있는 상황에 대해 평가적 태도를 표현하며, 특히 사람이 자신의 감정을 능숙하게 숨길 경우 외부 행동에서 약하게 나타날 수 있습니다. 감정은 가장 안정적인 감정 상태입니다. 그것들은 본질적으로 객관적입니다. 그것은 항상 무언가 또는 누군가에 대한 느낌입니다. 그것들은 고차원적 욕구의 만족에서 발생하기 때문에 때때로 "고급" 감정이라고 불립니다. 개인의 개인적 발달에서 감정은 중요한 사회화 역할을 합니다. 감정과 같은 긍정적인 감정적 경험을 바탕으로 사람의 욕구와 관심이 나타나고 고정된다. 감정은 인간의 문화적, 역사적 발전의 산물이라고 말할 수 있습니다. 그들은 사람을 둘러싼 특정 물건, 활동 및 사람들과 관련이 있습니다. 주변 세계와 관련하여 사람은 긍정적 인 감정을 강화하고 강화하는 방식으로 행동하려고합니다. 그들은 항상 의식 작업과 관련이 있으며 임의로 규제 될 수 있습니다. 감정은 경험이다 다른 형태사물과 현실의 현상에 대한 인간의 관계. 인간의 감정은 긍정적인 가치입니다. 인간의 삶경험 없이는 참을 수 없는 많은 감정은 그 자체로 매력적이며, 사람이 감정을 경험할 기회를 박탈당하면 좋아하는 음악을 듣고 책을 읽음으로써 만족시키려는 소위 "감정적 굶주림"이 시작됩니다. 액션 책 등. 더욱이, 감정적 포화는 긍정적인 감정뿐만 아니라 고통과 관련된 감정도 필요로 합니다. 기분은 상당한 시간 동안의 일반적인 감정 상태인 우리의 감정을 채색하는 상태입니다. 감정이나 느낌과 달리 기분은 객관적이지 않고 개인적입니다. 상황에 따라 달라지는 것이 아니라 시간이 지남에 따라 확장됩니다. 기분은 특정 사건의 즉각적인 결과에 대한 감정적 반응이 아니라 일반적인 삶의 계획, 관심 및 기대의 맥락에서 개인의 삶에 미치는 영향에 대한 감정적 반응입니다. S.L. Rubinshtein은 기분의 특성에 주목하면서 첫째, 그것은 객관적이지 않고 개인적이며, 둘째, 이것은 특정 사건에 전념하는 특별한 경험이 아니라 확산되고 일반적인 상태라고 지적했습니다. 기분은 일반적인 건강 상태, 내분비선의 작용, 특히 신경계의 음색에 크게 좌우됩니다. 이런 저런 기분의 이유는 그것을 경험하는 사람에게 항상 명확한 것은 아니며, 주변 사람들에게는 더욱 그렇습니다. 그들이 설명할 수 없는 슬픔, 이유 없는 기쁨에 대해 이야기하는 것은 놀라운 일이 아니며, 이런 의미에서 기분은 자신에게 유리한 상황에 대한 사람의 무의식적 평가입니다. 이 원인은 주변 자연, 이벤트, 수행된 활동, 그리고 물론 사람일 수 있습니다. 기분은 지속 시간에 따라 다를 수 있습니다. 기분의 안정성은 사람의 나이, 성격 및 기질의 개별 특성, 의지력, 행동의 주요 동기 발달 수준과 같은 여러 가지 이유에 달려 있습니다. 기분은 인간의 활동을 자극하거나 억제합니다. 서로 다른 분위기의 동일한 작업이 쉽고 즐겁거나 힘들고 우울해 보일 수 있습니다. 사람은 기민하고 침착하고 명랑할 때 잘 작동하고 놀라고 짜증이 나며 불만족스러울 때 훨씬 더 나빠집니다. 사람은 자신의 행동을 통제해야하며 이를 위해 사람에게 즐거운 이미지와 상황을 사용할 수 있습니다. 긍정적이고 쾌활한 분위기가 지배적 인 사람은 일시적인 실패와 슬픔을 쉽게 경험합니다. 신경계, 내분비계 및 기타 신체 시스템에서 발생하는 변화와 의식적인 주관적 경험 외에도 감정은 사람의 표현 행동으로 표현됩니다. 감정은 얼굴 표정, 전신의 표현 움직임-무언가 마임 및 목소리의 억양과 음색으로 감정을 표현하는 "음성 표정"의 소위 표현적인 움직임으로 나타납니다. 현재까지 감정의 몇 가지 기본 기능인 규제, 반사, 신호, 자극, 강화, 전환, 적응 및 의사 소통을 구별하는 것이 일반적입니다. 감정은 사람에 따라 다른 상황의 중요성과 평가를 반영하므로 동일한 자극이 다른 사람에게 가장 다른 반응을 일으킬 수 있습니다. 깊이가 표현되는 것은 감정적 표현입니다. 내면의 삶사람. 성격은 주로 살아있는 경험의 영향으로 형성됩니다. 감정적 반응은 차례로 다음으로 인한 것입니다. 개별 특성사람의 감정 영역. 가장 중요한 것 중 하나는 감정의 의사 소통 기능입니다. 감정 표현 없이 사람들 사이의 상호 작용을 상상하기 어렵 기 때문입니다. 자신의 감정을 표현함으로써 사람은 현실에 대한 태도, 무엇보다도 다른 사람들에게 자신의 태도를 보여줍니다. 모방 및 판토미믹 표현 동작을 통해 사람은 자신의 경험을 다른 사람들에게 전달하고 무언가 또는 누군가에 대한 태도를 알릴 수 있습니다. 표정, 몸짓, 자세, 표현적인 한숨, 억양의 변화는 인간 감정의 "언어"이며 감정보다는 생각을 전달하는 수단입니다. 구매 어린 시절사람들과 의사 소통하는 특정 경험을 통해 각 사람은 다양한 정도의 확실성을 가지고 표현적인 움직임과 무엇보다도 얼굴 표정으로 다른 사람의 감정 상태를 결정할 수 있습니다. 사람의 삶에서 특정 표준 시스템이 형성되어 다른 사람들을 평가합니다. 감정 인식 분야의 최근 연구에 따르면 성별, 나이, 성격, 전문적인 기능, 뿐만 아니라 특정 문화에 속한 사람. 많은 직업에서 사람이 자신의 감정을 관리하고 주변 사람들의 표현 움직임을 적절하게 결정할 수 있어야 합니다. 다른 사람의 반응을 이해하고 적절하게 대응 공동 활동- 많은 직업에서 성공의 필수적인 부분. 동의하지 않고 다른 사람을 이해하지 못하고 그의 직책에 들어가면 완전한 직업적 무능력으로 이어질 수 있습니다. 이 품질은 의사 소통이 중요한 위치를 차지하는 직업을 가진 사람들에게 특히 중요합니다. 감정 표현의 수많은 뉘앙스를 이해하고 재현하는 능력은 예술에 헌신한 사람들에게 필요합니다. 이해와 재현 능력은 배우에게 억양, 표정, 몸짓의 예술을 가르치는 가장 중요한 단계입니다. 다양한 저자의 심리학 연구와 우리 자신의 관찰을 참조하면 의사 소통 과정에서 대부분의 정보는 사람이 비언어적 의사 소통 수단을 통해 수신한다고 말할 수 있습니다. 구두 또는 구두 구성 요소의 도움으로 사람은 적은 양의 정보를 전송하고 의미 전달의 주요 부하는 소위 "외국어"의 의사 소통 수단에 있습니다. 6. 감정의 심리학적 이론
XVIII - XIX 세기. 감정의 기원에 대한 단일 관점은 없었지만 가장 일반적인 것은 지적인 입장이었습니다. 감정의 "신체적" 표현은 정신 현상의 결과입니다(Gebart). . James-Lange의 "주변"감정 이론. 감정의 출현은 신체의 생리적 변화로 이어지는 외부 영향으로 인한 것입니다. 감정의 결과로 여겨지는 생리적, 신체적인 말초적인 변화가 원인이 되었습니다. 각 감정에는 고유한 생리학적 징후가 있습니다. . "Thalamic" Cannon-Bard의 감정 이론. 감정과 자율 기능의 해당 활성화 신호는 시상에서 발생합니다. 정신. 경험과 생리적 반응이 동시에 일어난다. 교황의 원과 활성화 이론. 감정은 개별 센터의 기능이 아니라 "교황의 원"이라고 불리는 복잡한 뇌 네트워크의 활동 결과입니다. 감정의 인지 이론. 그들은 생각의 메커니즘을 통해 감정의 본질을 발견합니다. 인지 부조화 이론 L. Festinger. 감정에 큰 역할인지 심리적 요인을 재생합니다. 긍정적인 감정은 개인의 기대가 확인될 때, 즉 활동의 실제 결과가 계획된 계획과 일치할 때 발생합니다. 감정의 정보 이론 P.V. 시모노프. 상징적 인 형태로 감정의 출현과 본질에 영향을 미치는 일련의 기능이 제시됩니다. 감정 \u003d P x (In - Is). P - 실제 필요. (In - Is) - 확률 평가. 정의와 분류의 차이를 결정하는 여러 학교가 있습니다. 제임스 랭. 감정의 본질과 기원에 대한 심리유기적 개념. 그는 감정적 표현의 기초에 생리적 상태를 두었다. 그것들은 일차적이며 감정이 수반됩니다. 외부 자극의 영향으로 신체가 변화하고 시스템을 통해 감정이 발생합니다. 피드백. "울어서 화내는 것이지 속상해서 우는 것이 아니다." 이것은 오늘날까지 모든 심리학의 중심 이론입니다. 정신분석. 반응은 드라이브와 관련이 있습니다. 발생 원인은 원하는 상황과 실제 상황이 일치하지 않기 때문입니다. 행동주의. 특정 자극에 대한 동시 반응. 감정에 대한 관념은 중심 연결을 고려하지 않고 강화를 고려한다는 점에서 고갈된다. 그들은 각각 긍정적이고 부정적 일 수 있으며 감정도 긍정적이고 부정적입니다. 그것들은 내부 경험으로 인식되지 않습니다(그리움으로 인한 슬픔도 다르지 않습니다). 인지 심리학은 정상적인 실험 기반입니다. 셰히터. 감정의 2요인 이론(James-Lange 이론의 발전). 감정은 생리적 변화에 대한 인지적 평가로 발생합니다. 인지적, 심리적인 두 가지 요인이 영향을 미칩니다. 거지. 3성분 이론. 인지적, 심리적, 행동적 요소가 영향을 미칩니다. 생리적 변화뿐만 아니라 주어진 상황에서의 행동 가능성, 해석 능력: 모든 것이 실제로 일어나는 것으로 인식하면 감정이 발생합니다. 모든 것을 이성적 분석에 맡기면 감정이 없다. 루빈스타인. 감정은 피질하 구조의 특정 영역에 대한 특정 흥분과 관련된 것입니다. 자극에 대한 반응, 느낌은 자극 이전에 언어화될 수 있거나 이미 언어화되고, 일단 언어화되면 실현될 수 있습니다. 감정과 필요. 감정은 현재 인간의 필요 상태를 정신적으로 반영한 것입니다. 감정은 욕구의 존재의 특정한 형태이며, 결과적으로 욕구(대상)의 만족으로 이어질 무언가에 대한 욕구가 있지만, 그 대상은 만족을 전달하거나 전달하지 않으며, 우리는 그에 대한 느낌. 감정은 "+"또는 "-"의 극성이 다릅니다. 레온티예프. 감정 이론은 활동을 기반으로 합니다. 그것은 행동, 일반적인 활동이 동기에 의해 동기가 부여되고 지시된다고 말합니다. 활동은 목표에 해당하는 일련의 특정 작업으로 구성됩니다. 목표는 항상 의식적이며 행동과 같은 활동 단위는 사람에게서만 발생하며 목표는 행동의 결과를 나타내는 것입니다. 동기는 필요의 대상입니다. 감정은 목표와 동기 간의 불일치에 대한 평가로 발생합니다. 감정을 사용하면 특정 행동의 도움으로 필요한 주제에 대한 접근 방식을 평가할 수 있습니다. 7. 감정과 성격
감정은 아무리 다르게 보일지라도 성격과 떼려야 뗄 수 없는 관계입니다. "사람을 기쁘게 하는 것, 그에게 흥미를 주는 것은 그를 낙담, 걱정, 그에게 우스꽝스럽게 보이는 것, 무엇보다도 그의 본질, 성격, 개성을 특징짓습니다." S.L. Rubinshtein은 성격의 정서적 표현에서 유기적 삶, 물질적 관심 및 영적, 도덕적 요구라는 세 가지 영역을 구별할 수 있다고 믿었습니다. 그는 그것들을 각각 유기적(감정적) 감수성, 객관적 감정, 일반화된 이데올로기적 감정으로 명명하였다. 그의 견해에 따르면, 주로 유기적 욕구의 충족과 관련된 기본적인 쾌락과 불만은 정서적 감정적 감수성에 속합니다. 대상 감정은 특정 대상을 소유하고 특정 유형의 활동을 추구하는 것과 관련이 있습니다. 이러한 감정은 대상에 따라 물질적, 지적, 미학적으로 나뉩니다. 그들은 어떤 사물, 사람, 활동에 대한 감탄과 다른 사람들에 대한 혐오감으로 나타납니다. 세계관 감정은 도덕과 세계, 사람, 사회적 사건, 도덕적 범주 및 가치에 대한 인간 관계와 관련이 있습니다. 인간의 감정은 주로 그의 필요와 관련이 있습니다. 그것들은 필요를 충족시키는 상태, 과정 및 결과를 반영합니다. 이 아이디어는 그들이 어떤 이론을 고수하든지 거의 예외 없이 감정 연구자들에 의해 반복적으로 강조되어 왔습니다. 그들은 감정으로 그것을 판단할 수 있다고 믿었습니다. 이 순간시간은 사람을 걱정합니다. 그와 관련된 필요와 관심사에 대해. 개인으로서의 사람들은 정서적 흥분성, 정서적 경험의 지속 기간 및 안정성, 긍정적(무기력) 또는 부정적(무력) 감정의 우세 등 여러 면에서 정서적으로 서로 다릅니다. 그러나 무엇보다도 발달된 성격의 정서적 영역은 감정의 강도와 깊이뿐만 아니라 내용과 주제 관련성에서 다릅니다. 특히 이러한 상황은 심리학자들이 성격을 연구하기 위해 고안된 테스트를 설계할 때 사용합니다. 테스트, 사건 및 사람들에서 제시된 상황과 대상이 사람에게 불러 일으키는 감정의 본질에 따라 개인의 자질이 판단됩니다. 실험적으로, 떠오르는 감정은 수반되는 식물 반응뿐만 아니라 암시(주어진 자극의 감정에 미치는 영향의 가능한 결과에 대한 편향되고 주관적인 해석)에 의해 크게 영향을 받는 것으로 밝혀졌습니다. 심리적 태도를 통해 인지적 요인은 광범위한 사람들의 감정 상태를 조작할 수 있음이 밝혀졌다. 이것은 최근 몇 년 동안 우리나라에 퍼진 다양한 심리 치료 영향 시스템의 기초가 됩니다(불행히도 대부분은 과학적으로 입증되지 않았으며 의학적 관점에서 확인되지 않았습니다). 감정과 동기(감정적 경험과 실제 인간의 욕구 체계) 사이의 연결에 대한 질문은 언뜻 보기에 그렇게 간단하지 않습니다. 한편으로 가장 단순한 유형의 감정적 경험은 사람에게 뚜렷한 동기를 부여하지 않을 것입니다. 그들은 행동에 직접적인 영향을 미치지 않거나, 의도적으로 만들지 않거나, 행동을 완전히 와해시킵니다(영향 및 스트레스). 반면에 감정, 기분, 열정과 같은 감정은 행동을 활성화할 뿐만 아니라 행동을 유도하고 지원합니다. 느낌, 욕망, 매력 또는 열정으로 표현되는 감정에는 의심할 여지 없이 활동에 대한 충동이 포함되어 있습니다. 감정의 개인적인 측면과 관련된 두 번째 중요한 점은 시스템 자체와 전형적인 감정의 역학이 한 사람을 한 사람으로 특징짓는다는 것입니다. 그러한 특성에 대해 특히 중요한 것은 사람의 전형적인 감정에 대한 설명입니다. 감정은 사람의 태도와 동기를 동시에 포함하고 표현하며 일반적으로 둘 다 깊은 인간 감정에 병합됩니다. 또한 더 높은 감정에는 도덕적 원칙이 수반됩니다. 이러한 감정 중 하나는 양심입니다. 그것은 사람의 도덕적 안정성, 다른 사람들에 대한 도덕적 의무의 수락 및 엄격한 준수와 관련이 있습니다. 성실한 사람은 행동이 항상 일관되고 안정적이며 항상 자신의 행동과 결정을 영적 목표 및 가치와 연관 시키며 자신의 행동뿐만 아니라 다른 사람들의 행동에서도 일탈의 경우를 깊이 경험합니다. 그러한 사람은 일반적으로 다른 사람들이 부정직하게 행동하면 부끄러워합니다. 아아, 이 교과서가 만들어진 우리 나라의 상황은 지배적인 이념과 그것을 선전하는 사람들의 실제 행동의 차이와 관련된 도덕의 다년간의 일탈로 인해 실제 인간 관계의 영성이 결여되어 있는 그런 상황입니다. 일상의 규범이 된다. 인간의 감정은 모든 유형의 인간 활동, 특히 예술 창작에서 나타납니다. 작가 자신의 감정 영역은 주제 선택, 글쓰기 방식, 선택된 주제와 주제를 전개하는 방식에 반영됩니다. 이 모든 것이 모여 작가의 개별적 독창성을 구성합니다. 감정은 유기적인 부분으로 작용하는 사람의 심리적으로 복잡한 많은 상태에 포함됩니다. 이러한 사고, 태도, 감정 등의 복잡한 상태는 유머, 아이러니, 풍자, 풍자이며 예술적 형식을 취하면 일종의 창의성으로 해석될 수 있다. 유머는 재미와 친절이 결합된 무언가 또는 누군가에 대한 그러한 태도의 감정적 표현입니다. 이것은 당신이 사랑하는 것에 대한 웃음, 동정을 나타내는 방법, 관심을 끌고, 좋은 분위기를 만드는 방법입니다. 아이러니는 웃음과 무례함의 조합이며 대부분 무시합니다. 그러나 그러한 태도는 아직 불친절하거나 악하다고 할 수 없습니다. 풍자는 대상에 대한 비난을 구체적으로 포함하는 비난입니다. 풍자에서 그는 일반적으로 매력적이지 않은 방식으로 제시됩니다. 악, 악은 무엇보다도 대상에 대한 직접적인 조롱, 조롱인 풍자에서 나타납니다. 나열된 복잡한 상태와 감정 외에도 비극도 언급해야합니다. 이것은 선과 악의 세력이 충돌하여 선에 대한 악의 승리로 인해 발생하는 감정 상태입니다. 인간의 대인 관계에서 감정의 역할을 다채롭고 진실하게 드러내는 많은 흥미로운 관찰이 유명한 철학자 B. Spinoza에 의해 이루어졌습니다. 그의 일반화 중 일부에 대해 논박하고 일반성을 거부할 수 있지만, 그것이 사람들의 실제 친밀한 삶을 잘 반영한다는 데는 의심의 여지가 없습니다. 다음은 Spinoza가 그의 시대에 쓴 것입니다(그의 작품에 내재된 아이디어를 완벽하게 표현하기 때문에 그의 작품에서 정확한 인용문을 제공할 것입니다). “대부분, 사람의 본성은 기분이 나쁜 사람에게는 연민을 느끼고 기분이 좋은 사람은 부러워하고… 다른 사람의 소유로 ..." <#"justify">"누군가 자신이 사랑하는 대상이 그가 혼자 소유한 것과 같거나 더 가까운 우정의 관계에 있는 누군가와 있다고 상상한다면, 그는 그가 사랑하는 대상에 대한 증오와 이 다른 사람의 부러움에 사로잡히게 됩니다 ..." "이 증오 질투하는 사람이 일반적으로 사랑하는 대상에 대한 상호 사랑으로부터 받는 쾌감이 클수록 그의 상상에 따라 사랑하는 대상과 관련하여 들어가는 것에 대한 감정도 더 강해졌습니다 ... " "누군가 그가 사랑하는 대상을 미워하기 시작하여 사랑이 완전히 파괴된다면 ... 그는 그를 사랑하지 않은 사람보다 그를 더 미워하게 될 것이고, 더 많이 그의 이전 사랑은 더 많이 .. ." "누구든지 자기가 사랑하는 사람이 자기에게 미움을 품고 있다고 생각하면, 그는 동시에 그를 미워하고 사랑할 것입니다..." "누군가 누군가가 그를 사랑한다고 상상하고 동시에 자신이 이것에 대한 이유를 주었다고 생각하지 않는다면 ... 그는 자신의 부분에서 그를 사랑할 것입니다 ..." "미움은 상호 증오의 결과로 증가하고 반대로 사랑에 의해 파괴 될 수 있습니다 ..." "사랑을 완전히 정복한 증오는 사랑으로 바뀌고, 이 사랑은 결과적으로 증오가 전혀 앞서지 않았을 때보다 더 강해질 것입니다 ..." 그를 인격체로 특징짓는 마지막 인간의 특별한 감정은 사랑이다. F. Frankl은 가장 높은 영적 이해에서 이 감정의 의미에 대해 잘 말했습니다. 그의 생각에 진정한 사랑은 영적 존재로서 다른 사람과의 관계로 들어가는 것입니다. 사랑은 그의 독창성과 독창성을 가지고 사랑하는 사람의 성격과 직접적인 관계로 들어가는 것입니다. <#"justify">.
진정으로 사랑하는 사람은 무엇보다도 어떤 종류의 정신적 또는 물리적 특성인기 많은. 그는 주로 이 사람이 개인의 독특함에서 그에게 무엇인지를 생각합니다. 연인을 위한 이 사람은 이 "중복" 자체가 아무리 완벽하더라도 그 누구도 대신할 수 없습니다. 진정한 사랑은 한 사람과 다른 유사한 존재의 영적 연결입니다. 그것은 육체적인 성욕과 심리적인 관능에만 국한되지 않습니다. 진정으로 사랑하는 사람에게 심리적-유기적 연결은 영적인 원리의 표현 형태, 인간 고유의 인간 존엄성을 지닌 정확한 사랑의 표현 형태에 불과합니다. 감정과 감정은 사람의 삶 동안 발달합니까? 이 문제에 대해 두 가지 다른 관점이 있습니다. 어떤 사람은 감정이 유기체의 기능과 타고난 특성과 관련이 있기 때문에 발달할 수 없다고 주장합니다. 또 다른 관점은 반대 의견을 표현합니다. 즉, 그에게 내재 된 다른 많은 심리적 현상과 마찬가지로 사람의 정서적 영역이 발달한다는 것입니다. 사실, 이러한 입장은 서로 상당히 양립할 수 있으며 그들 사이에 풀리지 않는 모순이 없습니다. 이것을 확신하기 위해서는 제시된 각 관점을 다양한 종류의 감정 현상과 연결하는 것으로 충분합니다. 유기 상태의 주관적인 표현으로 작용하는 기본 감정은 실제로 거의 변하지 않습니다. 감정이 사람의 타고난 매우 안정적인 개인 특성 중 하나로 간주되는 것은 우연이 아닙니다. 그러나 이미 정동과 감정에 관해서는 그러한 주장은 사실이 아닙니다. 그들과 관련된 모든 특성은 이러한 감정이 발전하고 있음을 나타냅니다. 게다가 사람은 정동의 자연스러운 표현을 억제할 수 있으므로 이 점에서도 충분히 가르칠 수 있습니다. 예를 들어, 감정은 의지의 의식적인 노력에 의해 억제될 수 있으며, 그 에너지는 다른 더 유용한 것으로 전환될 수 있습니다. 더 높은 감정과 감정의 개선은 소유자의 개인적인 발전을 의미합니다. 이러한 발전은 여러 방향으로 진행될 수 있습니다. 첫째, 새로운 대상, 대상, 사건, 사람을 인간의 정서적 경험 영역에 포함시키는 것과 관련된 방향입니다. 둘째, 사람에 의한 감정의 의식적, 의지적 통제 및 통제 수준을 높이는 라인을 따라. 셋째, 양심, 품위, 의무, 책임 등 더 높은 가치와 규범의 도덕적 규제에 점진적으로 포함시키는 방향으로. 8. 감정과 인간의 욕구의 연결
감정은 아무리 다르게 보일지라도 성격과 떼려야 뗄 수 없는 관계입니다. F. Kruger는 다음과 같이 썼습니다. "사람을 기쁘게 하는 것, 관심을 갖는 것은 그를 낙담, 걱정, 웃기게 보이는 것, 무엇보다도 그의 본질, 성격, 개성을 특징짓습니다." S.L. Rubinshtein은 성격의 정서적 표현에서 유기적 삶, 물질적 질서에 대한 이해, 영적, 도덕적 요구라는 세 가지 영역으로 구분할 수 있다고 말했습니다. 그는 그것들을 각각 유기적(감정적) 감수성, 객관적 감정, 일반화된 이데올로기적 감정으로 명명하였다. 정서적 감정적 민감성에는 기본적 쾌락과 불쾌감이 포함되며, 주로 유기적 욕구의 충족과 관련이 있습니다. 대상 감정은 특정 대상을 소유하고 특정 유형의 활동을 추구하는 것과 관련이 있습니다. 이러한 감정은 대상에 따라 물질적, 지적, 미학적으로 나뉩니다. 그들은 어떤 사물, 사람, 활동에 대한 감탄과 다른 사람들에 대한 혐오감으로 나타납니다. 세계관 감정은 도덕과 세계, 사람, 사회적 사건, 도덕적 범주 및 가치에 대한 인간 관계와 관련이 있습니다. 사람의 감정은 우선 그의 필요와 관련이 있습니다. 그것들은 필요를 충족시키는 상태, 과정 및 결과를 반영합니다. 감정을 통해 주어진 순간에 사람이 염려하는 것, 즉 그와 관련된 필요와 관심이 무엇인지 판단할 수 있습니다. 감정적 과정은 개인이 수행하는 행동과 그가 노출되는 영향이 그의 필요, 관심, 태도에 긍정적 또는 부정적 관계에 있는지 여부에 따라 긍정적 또는 부정적 성격을 얻습니다. 감정과 욕구 사이의 관계는 분명합니다. 유기적 욕구만 있는 동물의 경우, 하나의 동일한 현상이 다양한 유기적 욕구로 인해 긍정적인 의미와 부정적인 의미를 가질 수 있습니다. 따라서 생활 활동의 동일한 과정은 긍정적인 감정적 반응과 부정적인 감정적 반응을 모두 일으킬 수 있습니다. 인간의 관계는 더욱 명확하지 않습니다. 인간의 필요는 더 이상 단순한 유기적 필요로 축소되지 않습니다. 그는 다른 필요, 관심, 태도의 전체 계층 구조를 가지고 있습니다. 개인의 다양한 요구, 관심, 태도로 인해 다른 요구와 관련된 동일한 행동이나 현상은 긍정적이고 부정적인 감정적 의미를 가질 수 있습니다. 같은 사건은 긍정적일 수도 있고 부정적일 수도 있습니다. 따라서 종종 불일치, 인간 감정의 분기, 양면성이 있습니다. 9. 감정과 감정의 개인 독창성
개인의 개인적 발달에서 감정은 중요한 사회화 역할을 합니다. 그들은 성격 형성, 특히 동기 부여 영역에서 중요한 요소로 작용합니다. 감정과 같은 긍정적인 감정적 경험을 바탕으로 사람의 욕구와 관심이 나타나고 고정된다. 감정은 다른 사람들과의 의사 소통에서 사람의 삶과 활동에서 동기 부여 역할을합니다. 주변 세계와 관련하여 사람은 긍정적 인 감정을 강화하고 강화하는 방식으로 행동하려고합니다. 그들은 항상 의식 작업과 관련이 있으며 임의로 규제 될 수 있습니다. 감정은 사람의 감정 표현에 영향을 미칩니다. 동시에 기분은 특정 사건의 평범한 결과가 아니라 일반적인 삶의 계획에서 사람에 대한 중요성에 대한 감정적 반응에 의해 결정됩니다. 대부분의 사람들의 기분은 적당한 낙담과 적당한 기쁨 사이에서 변동합니다. 사람들은 즐거운 기분에서 둔한 기분으로 또는 그 반대로 전환하는 속도가 크게 다릅니다. 감정은 또한 기억, 사고, 상상력과 같은 지각 영역에 영향을 미칩니다. 부정적인 감정은 슬픔, 슬픔, 낙담, 부러움, 분노의 느낌을 일으키고 종종 반복되며 심인성 피부 질환을 유발할 수 있습니다. 습진, 신경 피부염, 분비 및 영양 피부 변화 - 탈모 또는 백화. 급성 정서적 스트레스는 과도한 발한, 메스꺼움, 일부의 식욕 상실 또는 만족할 줄 모르는 배고픔, 갈증과 같은 다양한 고통스러운 감각으로 나타날 수 있습니다. 내부 장기의 웰빙과 활동의 이러한 기능적 변화는 자율 신경계의 편차로 인한 것입니다. 감정과 생각과 생각은 상호 연결되어 있으므로 마음에 떠오르는 생각의 본질과 기분 사이에는 연결이 있습니다. 따라서 즐거운 생각은 전반적인 웰빙에 유익한 영향을 미치고 복잡한 문제의 해결에 기여합니다. 감정적 대인 관계에는 고유한 역학이 있습니다. 그들은 가장 큰 긴장에 도달하고 점차적으로 사라지거나 비판적으로 붕괴되거나 해결될 수 있습니다. 시간 자체가 기억의 비극을 지우고, 경험한 고통을 잊으며, 과거의 모욕과 슬픔이 덜 중요해집니다. 열정과 이성의 투쟁이 실패할 때 감정으로 바뀌는 감정은 이해를 바로잡기가 어렵습니다. 동시에 지성이나 선의는 종종 사람의 정신적 균형을 정상화 할 수 없습니다. 감정의 영향으로 그는 사실에 직면하여 말 그대로 장님이되고 자신의 행동을 통제 할 수 없습니다. 동시에 사람들은 자신의 행동을 다음과 같이 설명합니다. "비명을 지르고, 탁자를 치거나, 욕하고 싶지 않았지만 제 정신이 아니어서 스스로를 도울 수 없었습니다." 우리는 선천적으로 마음이 나약한 간질성 기질을 가진 사람과 며칠 동안 사소한 성가신 일에 쉽게 흥분하는 사람에게서 비정상적으로 오래 지속되는 감정을 관찰할 수 있습니다. 감정은 평가의 기능을 수행하며, 피험자가 일어나고 있는 일의 중요성에 대해 배우는 일종의 신호 시스템입니다. 그로트(Grot, 1879-1880)는 그의 작품과 많은 동시대 사람들에서 이것을 지적했습니다. 더 적절한 순간까지 표현을 연기하고 자신의 감정을 억제하는 사람의 능력은 뇌의 효율성에 달려 있습니다. 어떤 사람들은 합리적이고 다른 사람들은 충동적입니다. 자신의 인내심을 키우고 친척 및 친구와의 관계를 악화시키지 않도록 혀를 억제하는 법을 배우는 것이 합리적입니다. 잘 만들어진 뇌는 잘 채워진 뇌보다 더 가치가 있습니다. 에서 좋은 사람따뜻함은 항상 발산되며 그는 합리적이고 정신적으로 차가운 사람보다 감정적입니다. 정신적으로 차가운 사람은 다른 사람의 슬픔을 동정할 수도 없고, 사랑하는 사람의 성공, 행운을 기뻐할 수도 없습니다. 전형적인 차가움은 I.S. 아버지와 아들에서 Bazarov로 Turgenev. 어떤 형태의 신경증에서 환자는 "감정 상실감"을 경험할 수도 있습니다. 고통스러운 무감각, 고통스러운 정서적 황폐, 돌이킬 수 없는 상실, 기뻐하고 고통받는 능력. 예를 들어 정신분열증 환자의 경우 지각은 실제 이미지와 동일시되지 않고 외부로 투영되지 않습니다. 환자는 머리에서 들리는 목소리를 "듣고" "안쪽 눈"으로 보고 머리에서 나오는 냄새에 대해 이야기하지만 실제로는 이 모든 것이 존재하지 않습니다. 사람은 종종 자신의 열등감을 경험하며, 대부분 어린 시절에 발생하며 성격의 형성과 발달에 흔적을 남깁니다. 자신의 열등감을 극복하는 것은 신체와 신경계가 변화에 더 쉽게 적응하는 어린 나이에 더욱 조화롭게 진행됩니다. 같은 나이에, 특히 노년에 과잉 보상하려는 시도는 더 고통스럽습니다. 자신의 열등감에 대한 보상은 학업, 일부 취미, 사회생활에 활성화되면 개인과 사회에 유용할 수 있습니다. 그러나 술, 흡연, 약물 등을 통해 영적인 위안을 얻으려고 하는 경우가 있습니다. 이는 문제를 악화시킬 뿐입니다. 알렉시바 L.V. 사람에 대한 감정의 영향이 필요보다 훨씬 더 중요함을 나타냅니다. 사람은 부정적인 경험과 관련되어 있으면 욕구 충족을 쉽게 거부하거나 불가능하거나 해롭다는 것을 깨닫고 즐기려고 합니다. 사람은 그다지 강하지 않더라도 감정에 좌우됩니다. 그는 울거나 웃을 때 거의 무방비 상태입니다! 따라서 감정은 직접적인 신호, 평가, 행동 또는 비활동에 대한 자극이 될 수 있으며 개인 자신의 에너지의 기초가 됩니다. 10. 사람의 정서적 및 개인적 영역 개발
인간의 대인 관계에서 감정의 역할을 다채롭고 진실하게 드러내는 많은 흥미로운 관찰은 유명한 철학자 B. Spinoza에 의해 이루어졌습니다. 그의 일반화 중 일부에 대해 논박하고 일반성을 거부할 수 있지만, 그것이 사람들의 실제 친밀한 삶을 잘 반영한다는 데는 의심의 여지가 없습니다. Spinoza는 한 번에 이렇게 썼습니다. 그들이 무언가를 더 많이 사랑할수록 다른 사람의 소유물에서 상상되는 것 ... ". "누군가 자신이 사랑하는 대상이 그가 혼자 소유한 것과 같거나 더 가까운 우정의 관계에 있는 누군가와 있다고 상상한다면, 그는 그가 사랑하는 대상에 대한 증오와 다른 사람의 부러움에 사로잡히게 됩니다 ..." "사랑하는 대상에 대한 이러한 증오는 커질수록 질투하는 사람이 일반적으로 사랑하는 대상에 대한 상호 사랑으로부터 받는 기쁨도 커질 것이며, 또한 그가 상상하는 대상에 대한 이러한 영향도 더 강해질 것입니다. 사랑하는 대상과 연결됩니다. ... " "미움은 상호 증오의 결과로 증가하고 그 반대의 경우도 사랑으로 파괴 될 수 있습니다 ..." "사랑에 의해 완전히 패배 한 증오는 사랑으로 바뀌고, 결과적으로이 사랑은 증오가 전혀 선행하지 않았을 때보다 더 강해질 것입니다 ..." 그를 한 사람으로 특징 짓는 마지막 특별한 인간 감정은 사랑입니다. F. Frankl은 가장 높은 영적 이해에서 이 감정의 의미에 대해 잘 말했습니다. 그의 생각에 진정한 사랑은 영적 존재와 마찬가지로 다른 사람과의 관계로 들어가는 것입니다. 사랑은 독창성과 독창성으로 사랑하는 사람의 성격과 직접적인 관계로 들어가는 것입니다. 진정으로 사랑하는 사람은 무엇보다도 사랑하는 사람의 정신적 또는 육체적 특성에 대해 생각합니다. 그는 주로 이 사람이 개인의 독특함에서 그에게 무엇인지를 생각합니다. 연인을 위한 이 사람은 이 "중복" 자체가 아무리 완벽하더라도 그 누구도 대신할 수 없습니다. 진정한 사랑은 한 사람과 다른 유사한 존재의 영적 연결입니다. 그것은 육체적인 성욕과 심리적인 관능에만 국한되지 않습니다. 진정으로 사랑하는 사람에게 심리적-유기적 연결은 영적인 원리의 표현 형태, 인간 고유의 인간 존엄성을 지닌 정확한 사랑의 표현 형태에 불과합니다. 결론
우리는 인간 활동과 다른 사람들과의 의사 소통을 조절하는 데 다른 역할을하는 질적으로 독특한 감정 과정과 상태의 주요 유형을 설명했습니다. 설명 된 각 유형의 감정에는 그 자체에 아종이 있으며 차례로 강도, 지속 시간, 깊이, 인식, 기원, 출현 및 소멸 조건에 따라 다른 매개 변수에 따라 평가될 수 있습니다. , 신체에 미치는 영향, 발달 역학, 방향(자신, 타인, 세계, 과거, 현재 또는 미래), 외부 행동(표현)으로 표현되는 방식 및 신경 생리학적 기초에 따라. 신체에 미치는 영향에 따라 감정은 무력감과 무력감으로 나뉩니다. 첫 번째는 몸을 활성화하고 두 번째는 긴장을 풀고 억제합니다. 또한 감정은 관련된 대상(사물, 사건, 사람)에 따라 낮음과 높음으로 나뉩니다. 더 높은 감정과 감정의 개선은 소유자의 개인적인 발전을 의미합니다. 이러한 발전은 여러 방향으로 진행될 수 있습니다. 첫째, 새로운 대상, 대상, 사건, 사람을 인간의 정서적 경험 영역에 포함시키는 것과 관련된 방향입니다. 둘째, 사람에 의한 감정의 의식적, 의지적 통제 및 통제 수준을 높이는 라인을 따라. 셋째, 양심, 품위, 의무, 책임과 같은 더 높은 가치와 규범의 도덕적 규제에 점진적으로 포함시키는 방향으로. 감정의 경험은 정의상 무의식적일 수 없으며 항상 다소 의식적인 경험입니다. 감각 구성 요소는 의식 경험의 영역에 속하고 감정 과정의 가장 접근 가능한 측면이며 인지(인지) 과정과 인간 행동의 조직에서 직접적인 역할을 한다는 사실 때문에. 인간 감정의 총체란 본질적으로 살아 있고 직접적인 형태의 개인적 경험을 통해 세상과 다른 사람들과 맺는 관계의 총체다. 따라서, 그것의 학기말다양한 작가들의 심리학 연구와 자신의 관찰을 참고하여 그녀는 감정이 성격, 인간의 필요와 밀접하게 관련되어 있다는 결론에 도달했습니다. 그들은 유기체의 삶에 영향을 미칩니다. 그들은 모든 종류의 인간 활동에 나타납니다. 감정 표현의 기존 차이점은 특정 사람의 독창성을 크게 결정합니다. 즉, 개성을 결정합니다. 문학
1. Krylov A. 심리학. - 교과서. M.: Prospekt, 1999 번즈 D. 기분의 신비. - M: Ripol 클래식, 1997 Rogov E. 일반 심리학. - M.: 블라도스, 2004 Kruger F. 감정적 경험의 본질//감정의 심리학: 텍스트. - 중.; 1984 - 에스 108 루빈슈타인 S.L. 일반 심리학의 기초. - 피터, 2003 Milner P. 생리 심리학. -트랜스. 영어로부터. - 남: 1973년 미르 Nemov R. Psychology : 3 권, M .: Vlados, 2002 Izard K. 감정의 심리학: 영어 번역, Peter, 1999 Maklakov A. 일반 심리학. 피터, 2004 Godfroy J. 심리학이란 무엇입니까? 2 권 - M .: Mir, 1996
감정(번역에서 - 나는 흥분하다, 나는 흔들린다) 자신의 필요, 목표 및 의도의 만족 또는 불만족과 관련하여 현실의 사물과 현상, 다른 사람들, 자신에 대한 사람의 가장 일반적인 태도를 주관적으로 반영하는 심리적 과정입니다. .
감정은 현실 세계의 의식에 의한 반성의 형태 중 하나이다. 그러나 감정은 대상과 현상을 그 자체로 반영하는 것이 아니라 대상과의 관계, 즉 의미를 반영합니다. 감정은 한편으로는 내적 필요와 동기에 의해, 다른 한편으로는 외적 상황의 특성에 의해 결정됩니다.
감정의 속성
감정의 주관적인 특성(같은 사건이 다른 사람들에게 다른 감정을 유발함).
감정의 극성(감정에는 긍정적이고 부정적인 신호가 있습니다: 만족 - 불만족, 슬픔 - 재미 ...).
양적 측면에서 역학의 감정의 감정적 본성의 단계. 동일한 감정 상태(동일한 양상) 내에서 긴장의 유형(방출 및 흥분 - 진정)에 따라 강도의 변동이 명확하게 감지됩니다.
감정의 분류
감성적인 영역에는 5개 그룹감정적 경험: 영향, 실제 감정, 감정, 기분, 스트레스.
영향을 미치다- 인간의 정신을 완전히 사로잡는 외부 자극(분노, 분노, 공포 등)에 대한 강력하고 폭력적이지만 비교적 단기적인 감정적 반응.
감정- 이것은 다양한 외부 또는 내부 사건에 대한 사람의 태도에 대한 직접적이고 일시적인 감정적 경험입니다.
감정은 상황에 대한 반응으로 발생하며 정동과 달리 더 길고 덜 강렬하며 감정적 흥분입니다. 반응으로서의 감정은 실제 사건뿐만 아니라 개연성이 있거나 기억에 남는 사건에도 발생합니다. 감정은 행동의 시작에 더 편향되어 있고 그 결과를 예상합니다. 모든 감정은 양식, 즉 경험의 질에 따라 분류할 수 있습니다.
감각(높은 감정) - 특별한 정신병자. 현실과 가상의 대상에 대한 개인의 장기적이고 안정적인 감정적 태도를 표현하는 사회적으로 조건화된 경험에 의해 나타나는 상태. 그것들은 해당하는 단순한 감정의 일종의 일반화로 형성되어 종종 2 차 감정이라고합니다. 감정은 항상 주관적입니다. 따라서 그들은 종종 주제 영역에 따라 분류됩니다.
도덕적(도덕적 및 윤리적).
지적이고 실용적입니다.
감정의 심리학 이론
XVIII - XIX 세기. 감정의 기원에 대한 단일 관점은 없었지만 가장 일반적인 것은 지적인 입장이었습니다. 감정의 "신체적" 표현은 정신 현상의 결과입니다(Gebart).
James-Lange의 "주변"감정 이론.감정의 출현은 신체의 생리적 변화로 이어지는 외부 영향으로 인한 것입니다. 감정의 결과로 여겨지는 생리적, 신체적인 말초적인 변화가 원인이 되었습니다. 각 감정에는 고유한 생리학적 징후가 있습니다.
"Thalamic" Cannon-Bard의 감정 이론.감정과 자율 기능의 해당 활성화 신호는 시상에서 발생합니다. 정신. 경험과 생리적 반응이 동시에 일어난다.
교황 서클과 활성화 이론. 감정은 개별 센터의 기능이 아니라 "교황의 원"이라고 불리는 복잡한 뇌 네트워크의 활동 결과입니다.
감정의 인지 이론. 그들은 생각의 메커니즘을 통해 감정의 본질을 발견합니다.
인지 부조화 이론 L. Festinger.인지 심리적 요인은 감정에 중요한 역할을 합니다. 긍정적인 감정은 개인의 기대가 확인될 때, 즉 활동의 실제 결과가 계획된 계획과 일치할 때 발생합니다.
감정의 정보 이론 P.V. 시모노프.상징적 인 형태로 감정의 출현과 본질에 영향을 미치는 일련의 기능이 제시됩니다.
감정 \u003d P x (Ying - Is). P - 실제 필요. (In - Is) - 확률 추정.
정의와 분류의 차이를 결정하는 여러 학교가 있습니다.
제임스 랭.감정의 본질과 기원에 대한 심리유기적 개념. 그는 감정적 표현의 기초에 생리적 상태를 두었다. 그것들은 일차적이며 감정이 수반됩니다. 외부 자극의 영향으로 신체가 변화하고 피드백 시스템을 통해 감정이 발생합니다. "울어서 화내는 것이지 속상해서 우는 것이 아니다." 이것은 오늘날까지 모든 심리학의 중심 이론입니다.
정신분석.반응은 드라이브와 관련이 있습니다. 발생 원인은 원하는 상황과 실제 상황이 일치하지 않기 때문입니다.
행동주의.특정 자극에 대한 동시 반응. 감정에 대한 관념은 중심 연결을 고려하지 않고 강화를 고려한다는 점에서 고갈된다. 그들은 각각 긍정적이고 부정적 일 수 있으며 감정도 긍정적이고 부정적입니다. 그것들은 내부 경험으로 인식되지 않습니다(그리움으로 인한 슬픔도 다르지 않습니다).
인지 심리학– 정상적인 실험 기반이 있습니다.
셰히터.감정의 2요인 이론(James-Lange 이론의 발전). 감정은 생리적 변화에 대한 인지적 평가로 발생합니다. 인지적, 심리적인 두 가지 요인이 영향을 미칩니다.
거지. 3성분 이론. 인지적, 심리적, 행동적 요소가 영향을 미칩니다. 생리적 변화뿐만 아니라 주어진 상황에서의 행동 가능성, 해석 능력: 모든 것이 실제로 일어나는 것으로 인식하면 감정이 발생합니다. 모든 것을 이성적 분석에 맡기면 감정이 없다.
루빈스타인.감정은 피질 하부 구조의 특정 영역에 대한 특정 흥분과 관련된 것입니다. 자극에 대한 반응, 감정 - 자극 이전에 언어화될 수 있거나 이미 언어화될 수 있고, 일단 언어화되면 의식을 의미합니다. 감정과 필요. 감정은 현재 인간의 필요 상태를 정신적으로 반영한 것입니다. 감정은 욕구의 존재의 특정한 형태이며, 결과적으로 욕구(대상)의 만족으로 이어질 무언가에 대한 욕구가 있지만, 그 대상은 만족을 전달하거나 전달하지 않으며, 우리는 그에 대한 느낌. 감정은 "+"또는 "-"의 극성이 다릅니다.
레온티예프.감정 이론은 활동을 기반으로 합니다. 그것은 행동, 일반적인 활동이 동기에 의해 동기가 부여되고 지시된다고 말합니다. 활동은 목표에 해당하는 일련의 특정 작업으로 구성됩니다. 목표는 항상 의식적이며 행동과 같은 활동 단위는 사람에게서만 발생하며 목표는 행동의 결과를 나타내는 것입니다. 동기는 필요의 대상입니다. 감정은 목표와 동기 간의 불일치에 대한 평가로 발생합니다. 감정을 사용하면 특정 행동의 도움으로 필요한 주제에 대한 접근 방식을 평가할 수 있습니다.
정신 생리 학적 메커니즘
동물 세계의 진화 과정에서 뇌의 반사 기능의 특별한 형태의 표현이 나타났습니다 - 감정 (라틴어에서 나는 흥분, 흥분). 그들은 외부 및 내부 자극, 상황, 사건, 즉 그를 걱정시키는 개인의 중요성을 반영하고 경험의 형태로 표현됩니다. 심리학에서 감정은 사람이 어떤 것에 대한 태도를 취하는 순간의 경험으로 정의됩니다. 이 좁은 이해 외에도 "감정"의 개념은 심리적 구성 요소 - 경험뿐만 아니라 신체의 특정 생리적 변화를 포함하여 성격의 전체 론적 정서적 반응을 의미 할 때 넓은 의미로도 사용됩니다. 이 경험을 동반하십시오. 이 경우 사람의 감정 상태에 대해 이야기할 수 있습니다.
“감정”이라는 단어에 대한 세속적 이해는 너무 광범위해서 그 구체적인 내용을 잃습니다. 이것은 감각(통증), 기절 후 의식의 복귀("생명이 생기다") 등의 지정입니다. 감정은 흔히 감정이라고 합니다. 사실 엄격하게 과학적 사용이 용어는 사람이 자신의 긍정적인 또는 부정적인 것을 표현하는 경우에만 제한됩니다. 모든 대상에 대한 평가적 태도. 동시에 단기 경험을 반영하는 감정과 달리 감정은 장기적이며 때로는 평생 남을 수 있습니다.
감정은 그 사람이 감정을 나타내는 것과 관련하여 대상이 나타나는 상황에 따라 특정 감정을 통해 표현됩니다. 예를 들어, 자녀를 사랑하는 어머니는 시험 결과에 따라 시험 기간 동안 다른 감정을 경험할 것입니다. 아이가 시험에 갈 때 어머니는 시험에 성공적으로 합격했다고보고하면 기쁨을, 실패하면 실망, 성가심, 분노를 느낄 것입니다. 이 예와 유사한 예는 감정과 느낌이 같은 것이 아님을 보여줍니다.
따라서 감정과 감정 사이에는 직접적인 대응이 없습니다. 같은 감정이 다른 감정을 표현할 수 있고 같은 감정이 다른 감정으로 표현될 수 있습니다. 그들의 비 동일성에 대한 증거는 감정에 비해 개체 발생에서 감정이 늦게 나타난다는 것입니다.
둘 다 긍정적일 수도 있고 부정적일 수도 있습니다.
감정- 그들의 필요를 충족시키기 위해 이러한 현상, 대상 및 상황의 삶의 의미의 주체에 의해 직접적이고 편향된 경험의 형태로 나타나는 특별한 종류의 정신 현상.(사전)
1. 다윈(1872 동물과 인간의 감정 표현). 그는 진화론적 접근이 생물 물리학뿐만 아니라 생물의 심리적, 행동적 발달에도 적용 가능하며 동물과 사람의 행동 사이에 지나갈 수 없는 심연이 없다는 것을 증명했습니다. 다윈은 다양한 감정 상태의 외적 표현, 표현적인 신체 움직임에서 유인원과 신생아 사이에 많은 공통점이 있음을 보여주었습니다. 이러한 관찰은 진화론이라고 불리는 감정 이론의 기초를 형성했습니다. 감정은 생명체의 진화 과정에서 유기체가 삶의 조건과 상황에 적응하는 데 기여하는 중요한 적응 메커니즘으로 나타났습니다. 다양한 감정 상태를 수반하는 신체 변화는 유기체의 적응 반응의 흔적일 뿐입니다.
2. W. 제임스 K. 라메. James는 호기심, 기쁨, 두려움, 분노 및 흥분과 같은 특정 신체적 상태가 발달 된 감정의 특징이라고 믿었습니다. 이에 상응하는 신체 변화를 감정의 유기적 표현이라고 합니다. James-Lame 이론에 따르면 감정의 근본 원인은 유기적 변화입니다. 피드백 시스템을 통해 사람의 머리에 반영되어 해당 양식의 정서적 경험을 생성합니다. 첫째, 외부 자극의 영향으로 감정 특성의 변화가 일어나고 감정 자체가 발생합니다.
3. W. 케논. 다양한 감정 상태가 발생하는 동안 관찰되는 신체 변화는 서로 매우 유사하고 다양성이 부족하다는 점에 주목했습니다 .... 더 높은 감정적 경험에서 차이의 질을 설명하기 위해. 내부 장기는 매우 천천히 흥분 상태에 들어가는 다소 둔감한 구조입니다. 감정은 충분히 빨리 일어나고 발달합니다.
P. Bard는 실제로 신체적 변화와 정서적 경험 모두 - 도대체...그들과 관련된 거의 동시에 발생합니다.
4. Lindsay-Hubb 활성화 이론– 부바 . 감정 상태는 뇌간 하부의 망상 형성의 영향에 의해 결정됩니다. 요점: 감정 중에 발생하는 대뇌 피질의 EEG 그림은 망상 형성의 작용과 관련된 소위 "활성화 콤플렉스"의 표현입니다. 무의미하지만 아름다운...망상 형성의 작업은 감정 상태의 많은 동적 매개 변수, 즉 강도, 지속 시간, 가변성을 결정합니다.
5. L. Festinger의 conitive dissonance 이론. 긍정적인 감정적 경험은 그의 기대가 확인되고 인지적 아이디어가 실현될 때, 즉 활동의 실제 결과가 의도한 것과 일치할 때 발생합니다. 부정적인 감정은 예상과 실제 사이에 상당한 차이, 불일치, 불일치가 있는 경우 발생하고 심화됩니다. 주관적으로인지 부조화 상태는 사람이 불편 함으로 경험합니다. 그는 그것을 제거하려고합니다. 이중 방법 :인지 적 기대치를 변경하여 결과에 해당합니다. 또는 여전히 기대에 부합하는 새로운 결과를 얻으려고 노력하십시오.
6. S.Shekhter -인지 생리학 이론.지각된 자극과 그에 의해 생성된 신체 변화 외에도 감정 상태의 출현은 개인의 과거 경험과 그와 관련된 관심 및 개념의 관점에서 상황에 대한 평가에 의해 영향을 받습니다.
감각 - 가장 높은 형태사람들의 감정적 태도. 현실의 주제와 현상에 탁월하다. 상대적 안정성, 일반화, 개인 개발에서 형성된 요구 및 가치 준수.
감각 깊이, 안정성, 불변성에서 감정과 다릅니다. 감정은 일반적으로 동기의 실현과 그에 대한 주체의 활동의 적절성에 대한 합리적인 평가에 따릅니다. 그것들은 직접적인 반성, 반성의 경험입니다. 반면에 감정은 객관적인 성격을 띠며 어떤 대상에 대한 표현이나 아이디어와 관련이 있습니다. 감정의 또 다른 특징은 직접적인 감정에서 영적 가치 및 이상과 관련된 더 높은 감정에 이르기까지 여러 수준을 개선, 개발, 형성한다는 것입니다. 감정은 인간의 문화적, 역사적 발전의 산물입니다. 그들은 특정 물건, 활동 및 사람과 관련이 있습니다. 감정은 개인의 발전과 사회화 역할에서 개인의 삶과 활동에 동기를 부여하는 역할을 합니다. 감정과 감정 사이의 공통점은 사람의 방향을 지정하고 활동을 지원하는 조절 기능입니다. 그들은 필요를 충족시키기위한 과정을 지원하고 이념적 성격을 가지고 있으며 초기에 있습니다. 그들은 다른 사람들에게 전달되고 공감하는 그의 내적 경험으로 사람에 의해 인식됩니다. 감정과 감정은 개인적인 형성이며 사회적으로나 심리적으로 사람을 특징 짓습니다.
감정의 정의, 분류 및 기능
감정 -현실에서 행동할 수 있도록 현실에 적응하는 형태. 활동의 내부 규제.
감정과 욕구의 연결(Rubinstein)
감정은 정신적 표현이며 현재 상태의 반영입니다. 필요. 신체의 필요는 감정으로 직접 표현됩니다. 개인적인 필요 - 간접적.
세계와 관련된 감정의 세계성, 지식은 부차적입니다. 감성과 지성의 통일.
감정의 속성 :
sat의 상태와 대상과의 관계를 나타냅니다.
극성(고대와 관련됨)
주관
자극적인 활동에 참여
감정과 활동의 연결(Leontiev)
감정은 정신적 표현 또는 반영입니다. 의미,동기에 의해 생성됩니다. 감정은 동기를 아는 방법입니다.
자연스러운 의미 (유용한 / 유해한)
사회의
개인 - 주도적인 동기에 의해 형성됨(이 단계에서 성격 발달에 대한 참/거짓)
아이들의 정서적 발달 취학 전 연령가장 중요한 영역 중 하나 전문적인 활동선생님. 감정은 사람, 그리고 무엇보다도 어린이(L. Vygotsky)의 정신 생활에서 "중심 연결 고리"입니다.
감정
- 규제 및 보호 기능 수행(예: 두려움이나 혐오감으로 인한 활동의 실행 방지)
- 잠재적인 창의적 능력의 공개에 기여합니다.
- 특정 행동, 일반적으로 색상 행동을 장려합니다.
- 상황에 적응하는 데 도움;
- 의사 소통 (파트너 선택, 애정 등) 및 모든 유형의 활동을 동반합니다.
- 아동의 일반적인 상태, 신체적, 정신적 안녕을 나타내는 지표입니다.
최근 몇 년 동안 정서적 불안정, 적개심, 공격성, 불안을 포함하는 정신-정서 발달 장애를 가진 아동이 증가하여 다른 사람과의 관계에서 어려움을 겪습니다. 또한, 그러한 위반의 배경에 대해, 예를 들어 지속적으로 부정적인 행동 등으로 나타나는 소위 2 차 편차가 발생합니다. 아동의 정서적 발달에 대한 적절하게 조직된 작업(수업, 공동 활동, 독립 활동)은 아동의 정서적 경험을 풍부하게 할 뿐만 아니라 위에서 언급한 문제를 완화하고 완전히 제거할 수도 있습니다.
어린이의 정서적 영역 개발을위한 공동 활동의 기회는 엄격한 시간 프레임에 제한되지 않고 의사 소통이 더 편안하며이 이벤트, 게임 등에 참여할지 여부를 자유롭게 선택할 수 있습니다. 공동 활동은 원칙적으로 엄격한 규제가 없는 편안한 분위기에서 이루어집니다. 게임을 설정하고 재미있는 형태의 의사 소통은 접촉, 감정 표현 관리, 생산적인 창의적 자기 실현에 유리한 배경을 만듭니다.
다음 조항을 고려하여 교육적 작업을 구축하는 것이 중요합니다.
1. 다른 정신 과정(감각, 사고, 상상 등)과 그 조절에 영향을 미침으로써 정서적 영역의 발달이 가능하다는 아동 정신의 체계적인 조직. 따라서 유아기 및 유아기에는 감정 영역과 감각 영역 사이에 밀접한 관련이 있습니다. 시각, 청각, 후각, 촉각, 미각, 전정 분석기의 발달은 아기의 감정 표현에 기여합니다. 이것은 L.S. Vygotsky, A.V. Zaporozhets 및 기타 취학 전 연령에서 감정은 상상력과 관련되어 어린이가 자신의 독특한 세계 그림을 구축하고 감정의 외부 디자인 수단을 크게 확장하는 데 도움이됩니다.
- 연령 관련 기회와 취학 전 아동기의 민감한 기간에 대한 의존. 이 원칙의 실제 구현은 연령에 따라 결정되는 어린이의 관심(동화, 게임, 재미있는 작업, 표현적인 자기 표현)을 고려하여 촉진됩니다.
- 교육학 작업의 단계. 각 활동의 중요한 역할을 인식하면서 게임의 중요성을 강조하고 싶습니다. 그것은 자연스럽게 아이들의 삶에 적합하며 주도적 활동(D.B. Elkonin)으로서 감각, 감정, 의지 및 성격의 다른 영역에서 긍정적인 변화를 수행하여 새로운 형태의 행동을 형성할 수 있는 것으로 알려져 있습니다. . 이 게임은 정서적 표현, 창조적 자기 실현에 유리한 환경을 조성합니다. 롤 플레잉 변형, 게임 작업 수행 과정에서 아이는 감정 표현 방법으로 무의식적으로 자신을 풍부하게하고 표현 행동을 적절하게 디자인합니다.
중요한 장소는 주요 작업을 수행하는 것 외에도 감정적 반응의 메커니즘을 활성화하고 간접적으로 감정적 영역 전체를 활성화하는 감각 게임에 속합니다. 이 게임은 사전 준비가 많이 필요하지 않으며 취학 전 연령의 어린이에게 매우 매력적입니다.
또한 감정 표현의 발달을 위한 게임이나 감정 표현 게임에 주목해야 합니다. 그들은 얼굴, 판토미믹, 언어 운동 기술, 몸짓 표현력, 즉 감정의 "언어"의 개발을 목표로합니다. 개성의 표현, 감정적 인 감수성 개발 등에 유리한 배경을 만듭니다. 그들은 중간 그룹에서 시작하여 공동 활동에 사용됩니다. 4세가 되면 아이들은 특정한 감정적, 감각적 경험을 발달시키고 특정 사람의 행동, 어른의 태도 등에 집중할 수 있게 됩니다.
어린이와 함께 일할 때 어린이 작가와 시인의 작품, 민속을 사용하는 것이 바람직합니다. 그들은 주변 현실을 이해하는 특별한 형태, 세상에 대한 감정적 태도의 형성입니다. 동화, 이야기, 동요 등은 감정 어휘의 어휘를 풍부하게하고, 비유적인 세계관, 반응성을 개발하며 교사와 어린이 간의 의미 있는 대화를 위한 훌륭한 기회가 됩니다.
연령대별 실천과제와 방안을 공개합니다.
두 번째 주니어 그룹
이 연령 단계의 주요 작업은 다음과 같습니다.
- 시각, 청각, 전정, 후각, 촉각 및 미각 분석기의 채널을 통한 감각 정보의 표적 공급을 통해 아동의 정서적 반응을 장려합니다.
- 양식, 강도, 지속 시간이 다른 감각 자극과의 상호 작용 과정에서 아기의 표현 표현 (얼굴, 몸짓, 언어) 유지.
"여행자"
교사는 맨발로 다양한 표면(부드러움, 매끄럽고 늑골이 있는 등)을 걷도록 제안합니다.
물 게임
- 보트를 시작합니다.
- 목욕 장난감.
플라스틱 용기, 고무장난감(배)에 물을 채우고 따르세요.
- 플라스틱 공, 장난감을 바닥에 담그십시오.
- "비가 와요"(물뿌리개에서 물을 대야에 붓기).
- "누가 물을 더 오래 붙잡을 것인가"(그들은 가능한 한 오랫동안 그것을 유지하려고 노력하면서 손바닥으로 물을 끌어옵니다).
- "바다가 걱정됩니다"(손은 바다 파도를 나타냅니다).
메모. 수상 게임은 여름에 가장 잘 조직됩니다.
걷거나 화장실에서. 물은 착색될 수 있습니다.
"미풍"
교사는 가벼운 리본이 달린 술탄을 손에 들고 다음 단어를 발음합니다.
바람아 더 세게 불어라
리본을 빨리 끊으십시오.
웨이, 웨이, 브리즈,
그를 잡아, 친구!
그런 다음 그는 술탄을 흔들며 빠르게 움직이기 시작합니다. 아이들은 "미풍"을 잡으려고 노력합니다.
그러한 게임의 줄거리 기초는 어린이 작가, 시인, 민속의 작품이 될 수 있습니다.
"곰"
교사는 P. Voronko의 시를 읽으며 아이들이 움직이도록 합니다.
새끼 곰들은 덤불 속에서 머리를 비틀며 살았습니다. 이와 같이! (발에서 발로, 머리를 흔든다)
새끼들은 꿀을 찾고 있었고, 그들은 함께 덤불을 흔들었습니다. 이와 같이! (덤불이 흔들리는 모습을 흉내낸다)
이리저리 돌아다니며 강물을 마셨습니다. 이와 같이! (걸어서 어색하게 엎드린 후 "물 마시기")
그리고 그들은 춤을 추며 발을 더 높이 들었습니다. (무릎을 꿇고 춤을 춘다)
두 번째에서 주니어 그룹또한 아이들에게 가장 생생하고 시각적으로 쉽게 식별할 수 있는 감정 상태를 반영하는 어휘를 소개할 필요가 있습니다. 슬프다, 슬프다 등), 두려움(무서워하다, 겁먹다), 화(화나다, 화나다) 등
문학과 민속은 이 문제를 해결하는 데 주요 역할을 합니다. 동화, 이야기 등을 읽으면서 교사는 특정 감정 상태를 특징 짓는 단어에 어린이의 관심을 집중시킵니다. 동시에 "곰은 여우의 노래를 들었을 때 왜 도망 쳤습니까?" “염소가 항상 명랑했다고 생각합니까? 그녀는 또 무엇이었을까? 등.
이 연령대의 아이들은 또한 감정 상태(기쁨, 슬픔, 두려움, 분노) 디자인의 특징적인 특징을 보고 재현하는 법을 배워야 합니다. 이를 위해서는 삽화, 연극 활동 등을 활용하는 것이 적절하다. 예를 들어, 다양한 감정 상태에 있는 주인공을 묘사하는 일련의 줄거리 그림과 카드 세트를 사용하여 교사는 어린이들에게 주인공의 기분과 일치하는 각 줄거리 그림에 대한 카드를 선택하도록 합니다.
중간 그룹
이 연령 단계에서는 어린이의 정서적 발달과 관련된 훨씬 더 많은 문제를 해결할 필요가 있습니다. 우선, 이것은 종종 복잡한 성질(시각-전정, 시각-청각-촉각 등)의 다양한 감각 자극의 도입을 통한 감정적 반응 경험의 확장입니다. 이를 위해 다음 게임을 추천할 수 있습니다.
"집에 사는 사람"
선생님이 여러 가지 준비를 판지 상자구멍으로. 단단하고, 부드럽고, 매끄럽고, 가시가 많은(예: 마사지 브러시) 등 다양한 품질의 물체를 넣습니다. 아이들은 물건(장난감)을 느끼고 한 집이나 다른 집을 “방문”한 느낌을 (얼굴 표정, 움직임으로) 표현합니다.
"맛없어요"
교사는 눈을 감고 얼굴 표정으로 미각을 표현하도록 제안합니다. 바나나, 레몬, 사과, 당근, 감자, 피클, 무, 비트 등 다양한 야채와 과일 조각의 맛을 냅니다.
"주변에서 냄새가 너무 많이 난다"
교사는 눈을 감고 아이들이 기분 좋은 냄새를 맡았는지 아니면 불쾌한 냄새를 맡았는지 표정으로 보여주겠다고 제안합니다. 그런 다음 그는 향수, 오렌지 껍질, 향기로운 제라늄 잎, 마늘 정향 등을 맡습니다.
감정 표현의 발달, 그 메커니즘: 비언어적(모방, 무언극, 몸짓) 및 언어적(단어, 소리, 구)뿐만 아니라 외부 감정 표현의 표현을 위한 기초 형성, 다음을 수행하는 것이 좋습니다. 감정 표현 게임(동물의 삶에서 다양한 상황의 구현, 아이들의 습관)을 사용합니다. ; 감정 상태의 전달 동화 속 영웅의인화 등). 아동의 연령 특성을 감안할 때 정서적 놀이 맥락은 구체적이고 자극적이며 안내합니다.
"고양이와 새끼 고양이"
게임의 본질은 "고양이"가 보여주는 다양한 행동의 "고양이"에 의한 반복입니다. 예를 들어, "고양이"는 "고양이"에게 야옹, 사냥(조용히 몰래 다가가기, 발을 뻗는 것), 다양한 위험으로부터 도망치고 숨는 법 등을 가르칩니다.
"움직임으로 통과"
중학생 시절에는 다양한 기분, 상태(놀랐다, 놀랬다, 무섭다, 무섭다, 화나다, 화나다, 비통하다, 비통하다, 비겁하다, 불쾌하다, 우울하다, 장난꾸러기 등)를 나타내는 단어로 "감정적"사전을 보충하는 것도 중요합니다. );
기분의 색조를 반영하는 문구(별로 화나지 않음, 전혀 무섭지 않음, 매우 슬픈 등); 동의어를 선택하는 법을 배웁니다(기쁨-명랑, 슬픔-슬픈, 쓸쓸함). 감정 상태를 나타내는 단어 찾기: 화난(불쾌한, 무례한, 화난); 쾌활한 (기쁨, 웃음) 등; 이해하다
어구 단위의 형태로 표현된 감정적 특성: Masha 혼란스러운 소녀, 까다로운 소녀, 친절한 의사 Aibolit 등
아이들이 감정적 인 어휘를 더 쉽게 마스터하고 단어의 도움으로 감정을 분석하는 능력을 개발하려면 먼저 소설로 전환해야합니다. 동화와 이야기의 에피소드를 반영하는 일련의 그림 인 시각적 모델을 사용하는 것도 바람직합니다. 이 또는 그 이미지를 보여주면서 교육자는 영웅의 기분을 기억하고 그에게 일반화된 감정적 묘사를 제공할 것을 제안합니다.
움직이는 화살표와 동물, 다른 감정 상태에 있는 사람들의 이미지로 골판지 원을 만들 수 있습니다. 그들 중 하나를 가리키며 교사는 아이들에게이 분위기의 이름을 지정하고 동의어 (슬픈 토끼, 다른 것은 무엇입니까?)를 선택하도록 요청합니다.
어구 단위를 소개하면 수수께끼를 사용하는 것이 좋습니다(저자 Yu. Kireeva).
까다로운 소녀는 형제를 찾고 있었습니다.
Rechenka는 기분이 상했습니다 :
우유는 마시지 않았습니다.
대량 사과
사과나무 열매는 먹지 않았습니다.
나는 오븐에서 호밀 파이를 원하지 않았다.
이 이야기의 히로인은 누구?
단서없이 추측.
(소녀 까다롭게)
이 소녀는 정원에 가고 있었고,
나는 내 물건을 찾으려고 노력했다.
소녀가 물건을 찾는 것은 어렵습니다.
저녁이 되자 모든 것이 다시 흩어졌다.
그 소녀는 누구인가? 누가 혼란스러워?
당신은 그녀를 알고? 그녀의 이름은 ...(마샤).
어린 아이들을 치유하다
새와 동물을 치료합니다.
그의 안경을 통해보고
좋은 의사... (Aibolit).
아이들과 의미있는 대화를 계속하려면 시각적 (교사, 아이들과 함께, 혼란스러운 Masha 그리기, 좋은 의사 Aibolit 등), 뮤지컬 (동화에 대한 음악 반주 선택), 등.
아이들에게 외부 신호로 감정 상태(기쁨, 슬픔, 두려움, 놀람, 분노)를 식별하고 구별하고, 기분의 변화(전환)를 인지하고, 다음과 같은 행동 형태의 의미를 아이들에게 밝히도록 가르치는 것이 좋습니다. 기분을 상하게 하고, 놀라고, 두려워하고, 돌보고, 자비로운 등 감정적 동일시를 발전시킵니다.
이러한 문제를 해결하기 위해 "Confusion"과 같은 게임, 픽토그램을 사용하여 대화를 진행할 수 있습니다.
교사는 어린이들 앞에 두꺼운 종이 한 장을 놓고 그 위에 사람, 동물, 다양한 사물, 자연 현상 등이 그려져 있고 서로 다른 색상의 선으로 연결되어 있습니다. 강아지, 쥐, 새 등이 누구(또는 무엇)를 두려워하는지 알아내겠다고 제안합니다. 누가 (또는 무엇을) 소녀를 화나게 했습니까? 누가 (또는 무엇) 소년을 격려했는지 등 그런 다음 그는 수정을 위해 자신의 옵션을 제공합니다. 부정적인 경험. 예를 들어 강아지를 진정시키는 방법, 소녀가 슬픔을 극복하도록 돕는 방법 등
아이들에게 "기분의 책"을 소개하는 것이 좋습니다. 선생님이 만든 것입니다. 이렇게하려면 반 5 또는 6 풍경으로 구부려야합니다.
시트를 중간에 고정하십시오. 짝수 페이지는 다양한 기분(픽토그램)의 상징적인 이미지이고, 홀수 페이지는 특정 감정 상태를 유발할 수 있는 생활 상황, 동화, 만화, 사물, 현상의 에피소드를 반영합니다. "기분의 책"을 고려할 때, 아이들이 자신의 삶의 경험으로 내용을 보충하도록 권장하는 것이 좋습니다(누가 당신에게 기쁨을 주는지, 무엇이 사람을 슬픔 상태로 이끌 수 있는지, 즉 기분이 상하거나, 등.).
감정을 컬러로 전달해야 하는 "Rainbow of Moods" 앨범에서 작업을 완료할 수 있습니다. 예를 들어.
- 교사는 기쁨과 슬픔의 상태에 있는 소녀들의 얼굴을 묘사하고 각자에게 맞는 드레스, 활, 신발을 그려달라고 요청합니다.
- 교사는 그림 문자와 그 주위에 몇 개의 원을 그립니다. 특정 분위기를 유발할 수 있는 물건, 사건 등을 동그라미로 묘사하도록 어린이들을 초대합니다.
- 동화 속 에피소드(Aibolit 주변의 유쾌하고 슬픈 동물, 흰 면 까치의 생일 파티에 손님 등)를 묘사하고 각 캐릭터의 감정 상태에 따라 색칠하도록 제안합니다.
취학 전 연령
이 연령대의 작업에는 다음이 포함됩니다.
- 감정의 외부 디자인 경험을 개선하고 미묘한 분위기의 전달을 장려하고 감정 표현의 다양한 구성 요소를 시연합니다: 흉내내기, 무언극, 몸짓, 말하기;
- 개별적으로 독특한 플레이 행동 스타일의 표현, 감정적 반응의 독창성을 자극합니다.
"신호 해석기"
선생님은 아무것도 듣지 못하지만 수화, 표정, 판토미믹을 잘 이해하는 사람들에게 동화를 들려주겠다고 제안합니다. 번역할 때 움직임의 표현력을 모니터링하는 것이 중요함을 강조합니다. "Ryaba Hen", "Gingerbread Man", "Mitten"등의 간단한 동화로 시작하는 것이 좋습니다. 시, 노래, 수수께끼를 사용할 수 있습니다.
"라이브 픽쳐스"
이 게임을 진행하기 위해서는 커튼과 극장 무대와 같은 입면을 배치하는 것이 바람직하다. 교사는 줄거리, 자세, 몸짓, 표정, 옷, 장신구 등을 생각하기 위해 "라이브 픽쳐" 전시를 준비할 것을 제안합니다. 필요에 따라 도움을 제공합니다. 게임하는 동안 아이들은 의자에 앉습니다. 커튼은 아이가 쇼를 위해 완전히 준비되었을 때만 열립니다. 관중들은 "살아있는 그림"을 고려하여 이름을 결정하려고합니다.
메모. 아이들은 집에서 옷과 장신구를 가져올 수 있습니다. "작은 사람들" 게임의 내용은 D. Kharms의 시입니다. 교육자는 그들이 보여줄 정서적 상태를 고려하도록 제안합니다. 그런 다음 그는 텍스트를 읽고 아이들은 특정 기분을 반영하는 작은 스케치를 번갈아 가며 묘사합니다.
트라타타 트라타타,
문이 열렸다
그리고 거기에서, 게이트에서,
작은 사람들이 나왔습니다.
한 삼촌 - 이렇게,
또 다른 삼촌 - 이렇게,
세 번째 삼촌은 이렇습니다.
그리고 네 번째는 이렇습니다.
한 아줌마 - 이렇게,
그리고 두번째는 이렇게
세 번째 이모는 이렇습니다.
그리고 네번째는...
메모. 텍스트는 "한 소년은 이렇습니다 ...", "한 소녀는 이렇습니다 ..." 등으로 보완 될 수 있습니다.
더 큰 아이들은 외부 신호(얼굴 표정, 몸짓, 자세, 목소리 억양)로 감정 상태를 이해하고 구별하고 상황, 사건 등을 분석하여 특정 기분의 원인을 결정하도록 계속 가르칩니다. 동정, 기쁨, 도움을 표시하기 위해 다른 사람의 감정 상태에 반응하는 능력을 개발하십시오.
이러한 작업을 수행하는 데 있어 소설, 특히 풍경시는 다양한 분위기, 인간 경험과 자연 상태 간의 연결을 전달하는 데 큰 도움이 됩니다. 대화, 게임에 중요한 장소가 제공됩니다.
"기분에 대해 이야기하자"
교사는 가게, 버스, 공원 등에서 매우 다른 표정을 볼 수 있다는 사실에 아이들의 주의를 이끕니다. 그들에게 알려진 감정 상태의 이름을 묻습니다. 그런 다음 그는 잡지에서 오려낸 사람들의 사진을 보여줍니다. 아이들은 각 그림에 적절한 그림 문자를 선택합니다. "작은 남자 수집: 명랑, 불쾌, 악"과 같은 작업을 제공합니다. 결론적으로 그는 "Rainbow of Moods"앨범에서 작업 할 것을 제안합니다. "행복한 기분", "슬프다", "나를 놀라게하는 것"등의 주제에 대해 두세 개의 그림을 만듭니다."하나, 둘, 셋, 적당한 곳을 찾아"
교사는 다른 장소에 픽토그램을 설정합니다. 의 짧은 발췌문 읽기 예술 작품, 아이들이 자신의 의견으로는 설명 된 분위기에 해당하는 기호 근처에 자리를 잡도록 초대합니다.
숙제로 아이들에게 자신의 책을 만들도록 초대할 수 있습니다. 이를 위해 사전 준비된 매뉴얼 - 책,
페이지에는 정사각형(원) 형태의 슬롯이 있습니다. 뒷면에는 픽토그램(5~7개의 상징적 이미지)이 있는 디스크가 부착되어 있습니다. 각 픽토그램은 슬롯에서 명확하게 볼 수 있어야 합니다. 아이들은 책의 이름을 말하고 등장인물의 다양한 감정 상태를 전달하는 플롯 그림으로 모든 페이지를 채우라는 제안을 받습니다. 이러한 책을 교환함으로써 미취학 아동은 특정 페이지의 플롯에 해당하는 그림 문자(디스크를 회전하여)를 선택하는 방법을 배웁니다.
문제 상황, 시각적 자료를 사용하여 특정 정서적 경험을 유발하는 원인, 부정적인 경험을 변경하는 방법과 같은 점에 대해 생각할 수 있습니다.
앞으로는 아이들에게 생각을 심어주는 것이 좋습니다. 사람의 기분은 주로 자신에 대한 그의 견해에 달려 있습니다. 세계, 사람들 간의 관계 등. 이를 위해 V. Danko ( "위험한 안경"), E. Moshkovskaya ( "Sour Poems") 등의 작품을 사용하는 것이 좋습니다.
M. Shchelovanov의시 "Morning"의 예를 사용하여 이에 대해 더 자세히 이야기합시다.
오늘 아침은 무엇입니까?
오늘은 나쁜 아침이다
지루한 아침이다
그리고 비가 올 것 같습니다.
왜 나쁜 아침!
오늘은 좋은 아침입니다!
오늘은 즐거운 아침입니다
그리고 구름이 사라집니다.
오늘은 해가 없을까요?
오늘은 태양이 없을 것이다
오늘은 우울할 것이다
회색 흐린 날입니다.
왜 태양이 없을까요?
아마도 태양이있을 것입니다
분명히 태양이있을거야
그리고 시원하고 푸른 그림자.
시를 다시 읽을 때 교사는 어린이들에게 다양한 색상의 유리 조각을 통해 복제품(풍경)을 보도록 초대합니다. 첫 번째 및 세 번째 quatrains를 읽을 때 아이들은 어둡고 둔한 색조의 안경을 사용하고 두 번째와 네 번째는 밝고 밝은 안경을 읽습니다.
교사는 강조합니다. 우울한 기분은 종종 모든 것을합니다.
환경(자연, 사물 등)은 어둡고, 둔하고, 흥미롭지 않습니다. 그리고 그 반대의 경우에도 자애로운 밝은 분위기는 주변에서 아름답고 놀랍고 즐거운 것을 볼 수 있게 합니다.
공동 활동 과정에서 작업은 감정 어휘의 어휘를 계속 풍부하게합니다 (무관심, 비참, 탐욕, 변덕,
게으르다, 기분이 상하다, 부끄럽다, 지루하다, 피곤하다 등), 아이들에게 감정 상태의 이름을 말할 뿐만 아니라 동의어를 선택하고, 기분의 음영을 강조하고, 색상과의 연관성을 추적하도록 격려하는 것이 중요합니다. 예술 작품에서 발췌 한 내용을 읽으면서 교육자는 특정 상태의 외부 표현의 특징 (예 : 피곤함은 무엇을 의미하는지)을 제안합니다. 움직임으로 이 상태를 재현하고 그에 맞는 색상을 선택하십시오.
의사 소통에서 어린이 연설의 문체 형태의 비유에주의를 기울이는 것이 중요합니다.
아이들은 또한 어구 단위의 형태로 감정적 특성을 이해하고 적절하게 사용하도록 배웁니다(Princess-Nesmeyana, Vovka-kind soul, 못생긴 오리등.). 이렇게하려면 A. Barto ( "Vovka-kind 영혼", "Girl-revushka"), G.Kh와 같은 집단 이미지가 포함 된 작품에 어린이를 소개해야합니다. Andersen("미운 오리 새끼", "Thumbelina"), The Brothers Grimm("신데렐라"), S. Marshak("그렇게 결석한 상태"), Y. Akim("Numeyka"), S. Mikhalkov("Thomas") "), 동화 "Tiny-Havroshechka" 등
"그들은 우리 사이에 살고 있습니다"라는 앨범을 만들 수 있습니다(각 그림은 배경, 포즈, 표정, 주변 물체 등 어린이와 함께 철저히 고려됩니다).
예를 들어 "친숙한 영웅의 땅으로의 여행"과 같은 대화, 엔터테인먼트 저녁을 개최하는 것이 좋습니다. 선생님은 네스메야나 공주, 미운 오리 새끼, 흩어진 바스세나야 거리 등의 실루엣 이미지를 미리 준비합니다. 그들은 흥미로운 캐릭터를 만날 놀라운 나라에 가겠다고 제안합니다.
만화 시와 함께 쇼와 함께 공주-Nesmeyana의 이미지를 보여줍니다.
오 문제, 오 문제
정원에서 백조입니다.
나 네스메야나 공주,
나는 울음을 멈추지 않을 것이다.
난 아무것도 웃지 않을거야
그냥 더 찢겠습니다.
그는 아이들에게 공주가 왜 그렇게 불렸는지, 그 이름으로 다른 사람을 부를 수 있는지 등을 묻습니다. Princess-Nesmeyana와 유사한 사람들을 특징 짓는 단어를 선택하도록 제안합니다. 어려운 경우에 그는 그들을 자신이라고 부릅니다 (통곡, 변덕, 슬픔). "Laugh Nesmeyana"게임을 구성 할 수 있습니다. 아이들은 만화 스케치를 보여주고 웃기려고 노력합니다.
그때 미운 오리 새끼가 나타납니다. 교사는 자신이 어떤 동화에서 왔는지 기억하고 처음에는 외견상 매력적이지 않은 다른 동화의 등장인물(신데렐라, Tiny-Havroshechka 등)을 기억할 것을 제안합니다. 그들을 특징 짓는 단어를 선택하십시오 (겸허한, 눈에 띄지 않는 등).
미운 오리 새끼가 아름다운 백조로 변신하는 모습을 보여줍니다(카드 뒤집기).
그런 다음 그는 아이들에게 S. Marshak의 시 "The that's how let-handed minded"의 발췌문을 읽으면서 Basseynaya Street에서 흩어진 사람의 이미지를 보여줍니다. 이 영웅의 역할을 하는 교육자는 인사 대신 아이들에게 작별 인사를 할 수 있습니다. 그런 다음 그는 "Basseinaya Street에서 흩어진"이라고 부를 수 있는 사람을 특징짓겠다고 제안합니다.
결론적으로, 그는 아이들이 캐릭터의 특징적인 특징을 움직임으로 재현하도록 권장합니다. 소년은 Basseinaya Street의 부재한 남자를, 소녀는 공주-Nesmeyana를 묘사합니다.
기관: 유치원 116호
위치: 상트페테르부르크 시.
연령 그룹: 중학교
프로젝트 유형: 실습 위주
프로젝트 테마: 다양한 감정의 세계
프로젝트 기간: 중기 02.02.2015-23.02.2015
프로젝트 단계
- 특수 증상
- 기초적인
- 분석적
주제의 관련성
"왜 우리 사회에서는 인간의 성격에 대한 편향적인 시각이 발달했고, 왜 모든 사람이 지성과 관련하여 영재와 재능을 이해하는가? 그러나 사람은 재능으로 생각할 수 있을 뿐만 아니라 재능을 느낄 수 있습니다. 사랑은 그만큼 재능이 될 수 있습니다. 미적분학의 발견과 같은 천재성까지. 그리고 여기저기서 인간의 행동은 예외적이고 장엄한 형태를 취한다... "
이 아이디어는 뛰어난 심리학자 Lev Semyonovich Vygotsky에 속합니다. 아시다시피 과학자의 삶은 1934년에 단축되었습니다. 그 이후로 인간의 성격에 대한 "일면적인" 견해가 바뀌었습니까? 연습 쇼 : 아이의 정신 발달은 관심을 기울이기 시작했고 유치원그리고 가족에서. 일반적으로 지적 및 의지 적 자질에 중점을 두지 만 아동의 정서적 영역에는 종종주의가 충분하지 않습니다.
현대 사회에서 정서적 반응성을 개발할 필요가 있습니까? 물론 감정적 반응은 항상 인간적인 감정, 사람들 사이의 관계 발전을 위한 출발점이었으며 앞으로도 그럴 것이기 때문에 필요합니다. 우리 시대의 끔찍한 결핍은 친절의 결핍입니다! 이 현상은 가장 중요한 문제인 아동의 심리적 건강과 직접적인 관련이 있습니다. 가까운 어른들이 아이를 사랑하고, 그를 잘 대하고, 그의 권리를 인정하고, 끊임없이 그에게 관심을 가질 때, 그는 정서적 웰빙, 즉 자신감, 안정감을 경험한다는 것은 비밀이 아닙니다. 그러한 조건에서 명랑하고 활동적이며 정신적으로 건강한 아이가 발달합니다. 그러나 불행하게도 우리의 진보적인 나이에 우리 어른들은 아이들과 의사소통할 시간이 점점 줄어들고, 아이들은 어른들과 또래들과의 일상적인 의사소통에서 직접적으로 발생하는 모든 다양한 경험들로부터 보호받지 못하고 있습니다. 그 결과, 정서적으로 역기능적인 아이들 교사의 특별한 주의가 필요한 부분입니다. 동정심, 반응성, 인간성 교육은 도덕 교육의 필수적인 부분입니다. 다른 사람의 감정을 이해하고 주변 사람들의 경험에 적극적으로 반응하며 어려운 상황에 처한 다른 사람을 도우려는 어린이는 적개심과 공격성을 나타내지 않을 것입니다.
. 정서적 반응성- 인간에게 주어진 가장 중요한 능력 중 하나. 그것은 친절과 같은 개인적인 자질의 발달, 다른 사람과 우리를 둘러싼 모든 생물에 대한 공감 능력의 발달과 함께 삶의 정서적 반응의 발달과 관련이 있습니다.
취학 전 연령- 세상의 감각적인 지식이 지배하는 시대입니다. 이 나이에 아이를 가르 칠 필요가 있습니다. 다른 사람, 그의 감정, 생각, 기분에 공감하는 것. 미취학 아동은 세상에 존재하는 인간의 감정에 대한 아이디어에 대한 경험이 거의 없다는 사실에도 불구하고 실생활, 교사의 임무는 아동의 정서적 영역을 개발하는 것입니다.
- 프로젝트의 목적- 의사 소통 능력을 개발하고, 다른 사람들의 감정을 이해하고, 공감하고, 어려운 상황에서 적절하게 대응하고, 갈등에서 탈출구를 찾습니다. 아이들에게 자신의 행동을 관리하는 방법을 가르칩니다.
작업:
- 관심, 기쁨, 놀람, 슬픔, 분노, 두려움, 수치심과 같은 기본적인 감정을 아이들에게 소개합니다.
- 아이들에게 감정을 긍정적이고 부정적으로 나누는 개념을 제공합니다.
- 다양한 감정, 감정, 기분을 나타내는 단어로 어린이의 어휘를 풍부하게합니다.
- 감정을 색상, 현상, 대상과 연관시키고 예술적 수단으로 표현하는 방법을 가르칩니다.
- 표정과 무언극으로 다른 사람의 감정 상태를 결정하는 법을 배웁니다.
- 자신의 경험을 공유하고 감정을 설명하는 능력을 개발합니다.
- 자신의 감정적 반응을 통제하는 능력을 개발
- 다른 사람의 말을 듣고 그의 생각, 감정 및 기분을 이해하는 법을 배웁니다.
- 공동 작업 수행에 협력하는 법을 배웁니다.
진단 방법감정을 이해하고 인식하는 능력의 예비 진단을 위해 주변 사람들과 공감하십시오.
- 감정을 고르다
- 감정을 인식하다;
- 감정적 상황에 대해 이야기하기;
예: 대화 ~에 대한감정적 상황
표적:사회적 감정에 대한 형성된 지식의 존재를 드러냅니다.
연구 수행:아이들을 처음 관찰한 다른 유형활동. 그 후 아이는 다음과 같은 질문을 받았습니다.
친구가 넘어지면 웃을 수 있습니까? 왜요?
동물을 다치게 해도 괜찮은가요? 왜요?
다른 아이들과 장난감을 공유해야 하나요? 왜요?
장난감을 부러뜨렸는데 선생님이 다른 아이를 생각했다면, 굳이 네 탓이라고 해야 할까? 왜요?
다른 사람들이 쉬고 있을 때 시끄럽게 떠들면 괜찮습니까? 왜요?
다른 아이가 당신의 장난감을 빼앗는다면 싸울 수 있습니까? 왜요?
설문지 : "자녀에게 가장 먼저 양육하려고 하는 특성은 무엇입니까?".
획득한 데이터의 정성적 분석
획득한 데이터를 분석한 결과, 아동은 사회적 감정에 대한 지식이 충분히 형성되지 않은 것으로 나타났다.
동시에 부모를 대상으로 한 설문조사 결과에 따르면 부모는 자녀에게 반응성, 친절, 품위, 공손함, 인내심, 사교성 등의 자질을 교육하는 데 높은 관심을 보였습니다.
메인 스테이지
주요 단계에서는 다음과 같은 여러 가지 방법이 적용되었습니다.
표정 개발을 위한 게임 연습
“사워 레몬을 먹었다” (아이들이 찡그린다).
"파이터에게 화난" (눈썹이 움직인다).
“익숙한 여자를 만났다” (웃다).
“왕따가 무서워” (눈썹 올리기, 눈 크게 뜨기, 입 벌리기).
"놀란" (눈썹을 올리고 눈을 크게 뜨십시오).
"불쾌하다" (입술의 모서리를 낮추십시오).
“우리는 분해하는 방법을 알고 있습니다” (오른쪽 눈을 깜박인 다음 왼쪽).
판토마임 개발을 위한 게임 연습
"꽃처럼 피었다."
"풀처럼 말라."
"새처럼 날자."
"곰이 숲 속을 걷고 있다."
"늑대가 토끼를 쫓고 있다."
"오리들이 헤엄치고 있다."
"펭귄이 온다."
"딱정벌레가 등을 굴렀다."
"말들이 뛰고 있다"( "달리기", "달리기").
"사슴 달리기"
"감정 훈련"
찌푸린 얼굴 어떻게:
가을 구름,
화난 남자,
사악한 마법사.
미소:
햇볕에 고양이
태양 그 자체
피노키오처럼,
교활한 여우처럼
즐거운 아이처럼
마치 기적을 본 것 같습니다.
오줌처럼:
아이스크림을 빼앗긴 아이
다리 위의 두 마리의 양
맞은 사람처럼.
겁먹다:
숲에서 길을 잃은 아이
늑대를 본 토끼
강아지에게 짖어대는 고양이.
다음과 같이 피곤해집니다.
퇴근 후 아빠
무거운 짐을 들어 올리는 개미
다음과 같이 쉬다:
무거운 배낭을 벗은 관광객,
열심히 일했지만 엄마를 도운 아이,
승리 후 피곤한 전사처럼.
어린이의 정서적 영역 발달을위한 게임
- 이완 운동.
목적 : 자기 조절의 방법을 가르치고 정신 - 정서적 스트레스를 완화합니다.
즐거운 기분은 이완에 도움이 됩니다.
편안하게 앉으십시오. 스트레칭을 하고 휴식을 취하세요. 눈을 감고 머리를 쓰다듬으며 "나는 아주 좋다" 또는 "나는 아주 좋다"라고 스스로에게 말하십시오.
멋진 화창한 아침을 상상해보십시오. 당신은 조용하고 아름다운 호수 근처에 있습니다. 숨소리가 거의 들리지 않습니다. 들숨 - 날숨. 태양은 밝게 빛나고 당신은 기분이 점점 좋아집니다. 당신은 태양 광선이 당신을 따뜻하게 느낍니다. 당신은 절대적으로 침착합니다. 태양은 빛나고 공기는 깨끗하고 투명합니다. 온 몸으로 태양의 따스함을 느낀다. 당신은 침착하고 고요합니다. 당신은 평온과 행복을 느낍니다. 당신은 평화와 햇빛을 즐길 수 있습니다. 당신은 쉬고 있습니다… 들숨-날숨. 이제 눈을 뜨십시오. 그들은 스트레칭을 하고 미소를 지으며 일어났습니다. 당신은 좋은 휴식을 취하고 명랑하고 쾌활한 분위기에 있으며 즐거운 감각이 하루 종일 당신을 떠나지 않을 것입니다.
- 미술치료 연습 "원더풀 랜드"
목적: 공동 시각 활동을 통한 감정과 감정 표현, 어린이 팀 결집.
이제 함께하자
멋진 가장자리를 그려 봅시다.
아이들은 바닥에 직접 펼친 큰 종이에 공동 그림을 완성하도록 초대됩니다. 그림의 주제는 "Wonderful Land"입니다. 이전에는 시트에 세부 사항과 작은 선이 그려졌습니다. 아이들은 미완성 이미지를 그려서 무엇이든 "변환"합니다. 합동 드로잉은 자연의 소리를 동반합니다.
"사랑받는-사랑하지 않는». 당신은 아이를 어떤 행동이라고 부르고 아이는 이 행동에 대한 태도를 묘사해야 합니다. 아이가 하기를 좋아한다면 기쁨을 묘사해야 합니다. 그가 사랑하지 않는다면 - 슬픔, 슬픔, 억울함; 의심, 우유부단함(예: 아이스크림 먹기, 쓸기, 친구와 걷기, 독서, 축구 보기, 자수, 생각하기, 독서, 부모 돕기 등)을 수행한 적이 없는 경우.
"라이브 오브제"». 아이가 방(주방, 복도)에 있는 모든 물건을 주의 깊게 살펴보게 합니다. 그 물체가 살아나고 느끼기 시작했다고 상상하고 그 중 어느 것이 가장 좋고 누가 가장 많이 가지고 있는지 말하게하십시오. 좋은 분위기그리고 왜, 누가 가장 나쁜 기분그리고 왜.
거울
2인 1조의 플레이어는 서로 반대편에 앉습니다. 하나는 얼굴로 어떤 감정을 묘사할 뿐이고, 다른 하나는 파트너의 표정을 반복하고 추측된 느낌을 큰 소리로 호출합니다. 그런 다음 역할을 바꿉니다. 또 다른 옵션 - 한 파트너가 다른 파트너에게 자신의 얼굴로 감정을 묘사하도록 요청한 다음 자신의 옵션을 제공합니다.
씨앗에서 나무로
호스트 (정원사)는 주름진 작은 씨앗으로 변할 것을 제안합니다 (바닥에 공을 쥐고 머리를 제거하고 손으로 닫습니다). "정원사"는 "씨앗"을 매우 조심스럽게 다루고, 물을 주고(머리와 몸을 쓰다듬어) 돌봅니다. 따뜻한 봄 햇살과 함께 "씨앗"이 천천히 자라기 시작합니다(모두 일어남). 그의 잎이 열리고 (손이 위로 뻗음) 줄기가 자랍니다 (몸이 뻗음), 새싹이있는 가지가 나타납니다 (손을 옆으로, 손가락을 움켜 잡음). 즐거운 순간이오고 새싹이 터지고 (주먹이 날카롭게 열립니다) 새싹은 아름답고 강한 꽃으로 변합니다. 여름이 오고, 꽃은 점점 더 예뻐지고, 감탄하고(자신을 살펴보고), 다른 꽃에 미소를 짓고(이웃에게 미소를 짓고), 그들에게 절하고, 꽃잎으로 가볍게 만집니다. 그런데 바람이 불고 가을이 옵니다. 꽃은 다른 방향으로 흔들리고 악천후와 투쟁합니다 (팔, 머리, 몸으로 스윙). 바람이 꽃잎과 잎사귀를 찢고(머리와 손이 떨어짐) 꽃은 구부러지고 땅을 향해 몸을 숙이고 그 위에 눕습니다. 그는 슬프다. 그런데 겨울 눈이 왔다. 꽃은 다시 작은 씨앗으로 변했습니다(바닥에 웅크리고 있음). 눈이 씨앗을 감싸고 따뜻하고 고요합니다. 머지 않아 봄이 다시 오고 생기가 돌 것입니다.
빌더
참가자들이 한 줄로 줄을 섰다. 진행자는 첫 번째 동작이 이웃에게 전달될 때 몸과 얼굴로 다양한 움직임을 상상할 것을 제안합니다.
무거운 건초 양동이; 가벼운 브러시; 벽돌; 거대한 무거운 보드; 카네이션; 망치.
발표자는 자세, 신체 근육의 긴장 정도 및 "빌더"의 얼굴 표정이 전달 된 자료의 심각성과 볼륨에 해당하는지 확인합니다.
정서적 반응성 개발을 위한 게임 및 교육적 상황
"나야, 나를 알아봐"
정서적 스트레스 제거, 공격성, 공감 개발, 촉각 인식, 그룹의 긍정적 인 정서적 분위기 조성.
각 어린이가 지도자의 역할을 하는 것이 바람직합니다.
- 게임 "기쁨의 노래"
목적: 긍정적인 태도, 일체감 개발
내 손에 공이 있습니다. 이제 실을 손가락에 감고 공을 오른쪽 Dima의 이웃에게 전달하고 내가 그를 만나서 얼마나 기쁜지에 대한 노래를 부를 것입니다. "Dima가 그룹에 있어 매우 기쁩니다...".
공을 받는 사람은 실을 손가락에 감아 오른쪽에 앉아 있는 다음 아이에게 건네주고 (실을 손에 들고 있는 사람은 모두) 그에게 즐거운 노래를 불러줍니다. 그리고 공이 나에게 돌아올 때까지 계속됩니다. 훌륭한!
사구체는 나에게 돌아와서 원을 그리며 우리 모두를 연결했습니다. 우리의 우정은 더욱 돈독해지고 기분도 좋아졌습니다.
"추측 해봐"
공감의 발달, 자신의 움직임을 측정하는 능력, 언어의 발달, 의사 소통 기술의 발달, 집단 응집력.
하나, 둘, 셋, 넷, 다섯, 추측해 보세요.
여기 당신과 함께 있어요. 내 이름이 뭔지 말해줘
운전하는 아이는 누가 그를 쓰다듬었는지 추측하려고 합니다. 운전자가 어떤 식으로든 정확하게 추측할 수 없으면 플레이어를 향해 몸을 돌리고 누가 그를 쳤는지 보여주고 그는 단순히 이 아이의 이름을 기억하고 이름을 지으려고 합니다.
"대접 주세요"
촉각 감도의 개발, 동료에 대한 친절한 태도.
- 같이 춤추자
목적: 음악적 수단을 통한 감정 상태 변화, 감정적 해방, 어린이 한데 모으기, 주의력 개발, 반구간 상호 작용.
음악적 움직임이 분위기를 고양시킵니다.
우리가 마음을 잃을 시간은 없습니다 - 우리는 함께 춤을 출 것입니다.
노래 "Dance of the little ducklings"가 들립니다.
합창 중에 자신을 위한 짝을 찾고 손을 꼭 잡고 회전해야 합니다.
"블라인드 댄서"
휴식, 어린이의 근육 해방, 신체에 대한 인식 및 운동의 자유 형성. 동료들과의 접촉을 설정합니다.
- "동료를 도와주세요"
표적:또래의 정서적 고통을 알아차리고 가능한 모든 도움을 제공할 수 있는 아동의 능력 개발
기술에 대한 설명입니다.한 명의 어린이만 대상이었던 두 명의 어린이에게 다른 작업을 수행하도록 요청했습니다. 피험자의 작업은 동료의 작업보다 쉬웠습니다. 과제의 난이도가 다르다는 사실은 아이들에게 보고되지 않았다. 외부에서 이러한 작업은 거의 동일한 정도의 복잡성을 가진 어린이에게 인식되었습니다.
아이들이 해야 할 일의 의미를 어떻게 이해했는지 알 수 있었고, 결론적으로 "일을 끝내고 장난감을 가지고 놀 수 있다"고 덧붙이며 같은 방에 있는 놀이 코너를 가리켰다.
이 활동의 구현의 특이성은 제안된 작업의 다른 어려움으로 인해 아이들이 "장난감 가지고 노는" 기회와 관련하여 불평등한 위치에 있다는 점을 강조해야 합니다. 그가 더 쉬운 일을 끝냈을 때, 피험자는 다른 활동인 게임을 시작할 기회에 접근했을 뿐만 아니라. 그러나 동시에 그는 자신도 모르게 선택의 상황에 빠진 것 같았습니다. 실제 작업을 완료하고, 놀기 시작하거나, 놀고 싶은 유혹을 억누른 후 더 어려운 문제를 계속 해결하는 동료를 도우십시오. 직무.
아이들이 과제를 완료하기 시작하고 그들 중 한 명이 활동에서 심각한 어려움을 발견한 후, 아이들이 도움을 받기 위해 또래(피험자)에게 의지했는지, 그리고 그가 그의 요청에 어떻게 응답했는지 관찰했습니다. 주제가 동료를 돕지 않았다면 적절한 질문을 함으로써 동료에게 도움이 되도록 격려했습니다.
이와 같이 실험을 구성함으로써 피험자의 결정적 성격인 실천적 과제를 완수한 후의 행동분석이 그 핵심이 될 것이라고 기대하는 것은 당연했다. 동시에 과제의 완료는 원칙적으로 해당 요구, 동기 및 아동에게 이미 발달된 기본 감정의 행동의 결과라는 것을 인식해야 합니다. 따라서 다른 결정이 아니라 어떤 동기와 감정이 아동의 입양을 결정했는지 확인하는 것이 중요했습니다.
- "누가 좋은 것을 찾을 수 좋은 말~을 위한..."(아이, 선생님, 인형, 책 등).
예술 작품의 읽기, 토론, 극화
작업:
- 문학 작품에서 제시하는 다양한 감정 상태를 듣고, 보고, 느끼고, 경험할 수 있는 능력 개발
- 기술 개발 캐릭터의 신발에 자신을 넣어
- 도덕적 관점에서 등장인물의 상황과 행동을 평가하는 능력 개발
- 영웅의 행동에 대한 다양한 옵션을 통해 생각하고 주어진 상황에 가장 적합한 것을 찾는 법을 배웁니다.
발렌티나 오세바. 어린이를 위한 이야기
- 푸른 잎
- 신통치 않게
- 그렇지 않은 것, 그렇지 않은 것
- 할머니와 할아버지
- 야경꾼
- 쿠키
- 위반자
- 약
- 누가 그를 처벌했는가?
- 소유자는 누구입니까?
블라디미르 그리고리예비치 수테예프.
이야기와 이야기
- 고양이 낚시
- 버섯 아래
- 사과
부모와 함께 일하기
부모를 위한 상담 "미취학 아동의 정서적 반응성을 높이는 가족의 역할"
미취학 아동의 공감과 동정 감정의 발달과 양육에 중요한 역할은 가족에 속합니다.
가족의 조건에서 신념과 이상, 주변 사람들에 대한 태도 및 활동과 같은 고유 한 감정적, 도덕적 경험이 발달합니다. 하나 또는 다른 평가 및 가치 시스템 (물질 및 영적)을 선호하는 가족은 아동의 정서적 발달 수준과 내용을 결정합니다.
미취학 아동의 경험은 일반적으로 부모와 자녀가 책임감과 상호 의존의 깊은 관계로 연결된 크고 친근한 가족의 어린이에게 완전합니다.
가족 환경에서 얻은 경험은 제한적일 뿐만 아니라 일방적일 수도 있습니다. 그러한 일방적인 경향은 일반적으로 가족 구성원이 지능(수학 능력 등)의 발달과 같이 예외적으로 중요해 보이는 특정 자질의 발달에 몰두하고 동시에 상당한 주의를 기울이지 않는 상황에서 발생합니다. 아이에게 필요한 다른 자질에 지불됩니다.
아이의 감정적 경험은 이질적이고 심지어 모순적일 수 있습니다. 이 상황은 다음과 같은 경우에 발생합니다. 가치 지향부모는 완전히 다릅니다. 이러한 종류의 양육의 예는 어머니가 아이에게 감수성과 반응성을 주입하고 아버지는 그러한 자질을 유물로 간주하고 아이에게 유일한 힘을 "가꾸는" 가족에 의해 주어질 수 있습니다.
우리 시대가 과학적, 기술적 성취와 진보의 시대라고 확신하는 부모가 있습니다. 따라서 누군가는 아이에게 자신을 옹호하고 화를 내지 않고 되돌려주는 능력과 같은 자질을 불러옵니다. 밀렸고, 당신은 무엇입니까, 당신은 같은 대답을 할 수 없습니다.) 친절과 감수성과 달리 생각없이 힘을 사용하는 능력, 다른 사람의 출현으로 인해 발생하는 갈등을 해결하는 능력, 다른 사람에 대한 무시하는 태도, 종종 제기됩니다.
폴더 슬라이더
부모를 위한 빠른 안내서 "단순한 말에는 깊은 의미가 있습니다..."
사랑, 삶과 죽음, 강점과 약점, 우정과 배신에 관한 모든 것에 대해 자녀와 더 많이 이야기하십시오.
아이들의 질문에 답하고, 무시하지 마십시오.
항상 아이가 하고 싶은 대로 하세요. 이 순간 아기가 당신을 보지 않더라도.
자녀와 함께 책을 읽고 친절과 자비를 가르치십시오.
자녀에게 누군가를 돌보고 즐기도록 가르치십시오.
애완 동물을 키우고 아기와 함께 항상 돌보십시오.
부모와의 관계를 검토하고 자녀를 가르치십시오. 존중하는 태도그들에게.
매일 행동하는 방법을 결정해야 하는 상황이 많이 있습니다. 당신은 자녀에게 매일 친절과 반응을 보이도록 가르칠 수 있으며, 항상 이것을 기억해야 합니다.
회화 “어린이의 정서적 반응 교육가족에"
가족 관계의 성격에 따라 결정되는 정서적 미기후. 부정적인 관계로 부모의 불화는 아이의 기분, 그의 수행, 동료와의 관계에 큰 해를 끼칩니다.
미래에 자녀에게 보여주고 싶은 이상적인 자질에 대한 부모의 생각. 이상적인 대다수의 부모는 지적 발달과 관련된 아동의 자질을 고려합니다. 인내, 집중, 독립. 친절, 다른 사람들에 대한 관심과 같은 이상적인 자질에 대해 거의들을 수 없습니다.
각 어린이에게서 발견되는 특정 자질에 대한 부모의 친밀한 경험. 부모가 좋아하는 것, 아이를 기쁘게 하는 것, 화나게 하는 것, 걱정하는 것. 즉, 부모는 자녀에게 하나의 자질이 아니라 지적 및 신체적, 지적 및 도덕적으로 상호 연결된 자질 시스템을 교육해야 할 필요성을 만듭니다.
아파트 청소, 요리, 세탁 등 가족의 일상적인 활동에 어린이를 참여시키십시오. 어린이에게 작은 도움이라도 격려하고 그의 참여를 강조함으로써 부모가 그로 인해 아이에게 긍정적 인 감정을 불러 일으키고 자신의 힘에 대한 믿음을 강화하십시오.
부모가 자녀와 공동 활동에 참여하는 역할을 이해합니다. 실행 가능한 작업 및 작업 수행에 그를 포함하여 자녀와 함께 행동을 분배하고 번갈아 가며 부모는 다른 사람에 대한 관심, 다른 사람의 말을 듣고 이해하는 능력, 요청에 응답하는 능력, 상태.
자녀는 부모가 다양한 기술과 능력을 습득하는 데 성공하는 것만이 걱정이 아니라는 것을 끊임없이 느껴야 합니다. 지속적인 부모의 관심 개인적인 자질그리고 어린이의 속성, 또래와의 관계, 관계 및 정서적 표현의 문화는 미취학 아동의 마음에서 이 특별한 영역인 정서적 발달 영역의 사회적 중요성과 중요성을 강화합니다.
예상 결과
최종 결과일은 다른 사람의 감정을 이해하고, 다른 사람과 생물의 경험에 적극적으로 반응하고, 도움을 구하는 어린이의 모범이어야 합니다.
어려운 상황에 처해 타인에게 적대감과 공격성을 나타내지 않는다.
문학:
1. 비고츠키 L.S. 나이 문제/Coll. Op. 6권 M. 1984. V.4.
2. Ezhova N. 교사와의 공동 활동에서 감정의 발달 // 유치원 교육. 2003. 제8호.
3. Kosheleva A.D., Pereguda V.I., Shagraeva O.A. 미취학 아동의 정서적 발달. - 엠., 2002.
4. 심리학 사전. / 에드. V.P. Zinchenko, B.G. Meshcheryakova.- M., 1996.
5. 시로코바 G.A. 미취학 아동의 감정과 감정 발달.- Rostov n / D: Phoenix
6. 벨로폴스카야 N.A. 등 "기분의 ABC". 감성적이고 소통하는 게임을 개발합니다.
7. Dyachenko O.M., Ageeva E.L. "세상에 일어나지 않는 일이 무엇입니까?" - M.: 계몽, 1991
8. 칼리니나 R.R. "신데렐라 방문" 1997년 프스코프
9. Klyueva I.V., Kasatkina Yu.V. "아이들에게 의사소통을 가르친다." - 야로슬라블: 개발 아카데미, 1996
10. 판필로바 M.A. "커뮤니케이션의 게임 치료: 테스트 및 교정 게임". - M .: 출판사 GNOM 및 D, 2001
11. Khukhlaeva O.V. "기쁨의 사다리" - M.: 출판사 "완벽", 1998.
12. 치스티야코바 M.I. "Psycho-gymnastics"- M .: 교육 VLADOS, 1995
당신의 삶에서 감정에 대처할 수 없었던 상황이 있었습니까? 아니면 어떤 감정을 느끼고 있는지조차 이해하지 못했는데 왜 이런 반응을 보이는 걸까요? 다른 사람의 감정을 항상 이해하지 못하고 조화로운 관계를 구축하는 것이 어려운 것은 아닐까요?
한편, 자신의 감정을 이해하고 관리하는 능력은 성공, 경력, 인기, 행복한 가정 생활에 이르는 길에서 중요한 기준점이 됩니다.
과학자들은 누구나 감정을 관리하는 법을 배울 수 있음을 입증했습니다. 연습 문제. 그리고 전혀 어렵지 않습니다. 가장 중요한 것은 - 스포츠에서처럼 - 훈련입니다!
사람의 성공이 항상 그의 IQ에 달려 있는 것은 아닙니다. 우리는 똑똑하고 똑똑한 사람들이 경력을 쌓을 수 없는 상황을 매일 목격합니다. 분명히 낮은 지능을 가진 사람들은 많은 노력 없이 번성합니다. 왜 이런 일이 발생하는지에 대한 대답은 종종 EQ(감정 지능)와 관련이 있습니다.
학위 및 자격증은 보장되지 않습니다. 성공적인 경력그리고 행복한 삶. 자신을 관리하는 능력은 의복과 성취보다 훨씬 더 중요합니다.
이 비교적 새로운 개념은 1995년 Harvard Ph.D 과학 저널리스트인 Daniel Goleman에 의해 설립되었습니다. 그의 책 "감성 지능"은 그의 동시대 사람들에게 충격을 주었다고 말할 수 있습니다. Goleman은 많은 예를 들며 사람들이 인생에서 원하는 것을 달성하는 것은 자신의 감정은 물론 타인의 감정을 인식하고 통제하는 능력을 통해서임을 증명했습니다.
불행히도, 아이들이 분노를 관리하거나 갈등을 건설적으로 해결하는 방법을 배우는 것은 매우 드뭅니다. 그리고 자라면서 사람은 자동으로 높은 EQ 요소를 얻지 못합니다. 그러나 우리는 이 상황을 바로잡을 수 있습니다. IQ와 달리 감성 지능 지표는 훈련되고 개발되어야 합니다.
개념으로 들어가는 네 가지 기본 EQ 기술이 있습니다. 개인내그리고 대인 관계능력.
대인관계 능력자신의 감정을 이해하고 행동을 관리하는 능력입니다. 여기에는 다음이 포함됩니다. 감정적 자기 인식: 주어진 순간에 우리의 감정과 반응을 인식하는 방법. 이것은 기본 기술입니다. 레벨이 높으면 다른 모든 EQ 기술을 사용하는 것이 훨씬 쉽습니다.
논리적으로 따른다 자기 관리. 이 기술은 사람이 행동하거나 행동하지 않을 때 나타납니다. 사람과 사건에 대한 자신의 행동과 감정적 반응을 효과적으로 관리하기 위해 자신의 감정에 대한 지식을 사용하는 능력입니다.
간단히 말해서 자기 인식은 "나는 화가 났어요!"라고 말합니다. 자기 관리는 이러한 분노를 억제하는 데 도움이 됩니다. 또는 그 반대의 경우, 이 능력의 수준이 낮으면 사람은 다음과 같이 생각할 것입니다. "화나지만 어쩔 수 없어요!"
워렌 버핏은 자신의 성공이 높은 레벨 IQ, 그러나 거래 중 감정을 관리하는 능력에서. 잠시 감정적 충동에 굴복하면 수백만 달러를 잃을 수 있습니다. .
대인관계 능력- 관계의 질을 향상시키기 위해 다른 사람들의 기분, 행동 및 동기를 이해하고 포착하는 능력입니다. 여기에서 이야기할 수 있는 공감- 다른 사람의 감정을 정확하게 포착하고 현재 그들에게 실제로 일어나고 있는 일을 이해하는 능력.
그리고 마지막 코드 - 관계 관리: 이 스킬은 앞의 3가지 스킬을 포함합니다. 이 능력에서 높은 점수를 받은 사람은 효과적인 상호 작용을 구축하기 위해 감정(자신과 다른 사람의 감정 모두)을 인식할 수 있습니다.
메시지를 사람에게 전달하고 올바르게 이해하려면 네 가지 기술을 모두 개발해야 합니다. 관계 관리는 삶의 모든 영역에서 사람들과의 상호 작용의 질을 향상시킵니다.
EQ 부스트 전략
- 감정적 자기 인식에서 시작해야 합니다. 이것은 다른 모든 지표를 개선하기 위한 기초입니다.
- 인간의 마음은 한 번에 하나의 EQ 기술에만 집중할 수 있습니다. 따라서 1차 스킬을 향상시킨 후 '순서'에 따라 2차 스킬로 넘어가서 대인역량에서 대인역량으로 행동한다.
- 한 가지 기술을 향상시키기 위한 전략을 선택하고 21일 동안 계속 작업하십시오(뇌가 새로운 습관에 적응하는 데 걸리는 시간).
- 21일 후 다음 스킬로 넘어갑니다.
처음에는 훈련이 비정상적이고 아마도 누군가에게는 어려울 것입니다 ... 결국, 우리는 감정을 "흔들린" 적이 없습니다. 그러나 더 멀리 갈수록 더 많은 결과를 보게 될 것입니다. 가장 중요한 것은 무슨 일이 있어도 계속하십시오!
개인 내 역량을 향상시키는 방법
새로운 수준의 감성 지능에 도달하는 데 도움이 되는 몇 가지 기술이 있습니다.
프리라이팅 또는 "모닝 페이지"
P.S 마음에 드셨나요? 뉴스레터를 구독하세요. 2주마다 10개를 보내드립니다. 최고의 재료블로그에서.
