Hariduse juhtimise eest vastutav metoodik. Metoodiku tööülesanded - näidis

Kasvatustööd juhib lasteaia metoodik. Tema kohustuste hulka kuulub töö juhendamine ja muud ( muusikajuht, logopeed, psühholoog), kasvatustöö plaanide kontrollimine, tundide ajakava, vajalik ja kohustuslik. Klassideks valmistumine. Samuti nende tundide külastamine, nende analüüs.

Lasteaia metoodiku lähteülesandes on töö koolieelsesse lasteasutusse saabunud noorte spetsialistidega. Metoodik on kohustatud abistama esialgne etapp tööd noorele õpetajale, abi lastega töö korraldamisel.

Kuigi tasub öelda, et tänapäeva lasteaia metoodiku põhifunktsioon pole sugugi mitte kontrollimine, vaid eelkõige suunamine. See peaks avalduma nii töös kogenud pedagoogidega kui ka noorte õpetajatega. Metoodik on kohustatud juhtima koolieelse lasteasutuse õpetajate tähelepanu kõikidele uuendustele haridusvaldkonnas üldiselt ja eriti koolieelses koolis, selgitama arusaamatuid punkte, läbi viima individuaalne töö kasvatajatega.

Kellega juhendaja suhtleb?

Metoodik töötab lasteaias tihedas seoses õpetaja-psühholoogiga, näiteks diagnoositakse ühiselt eri vanuses õpilaste teadmisi, oskusi ja võimeid. Suheldes õega, tagab metoodik vajaliku ja piisava psühholoogilise ja pedagoogilise koormuse igale lapsele individuaalselt.

Metoodik korraldab koos juhatajaga asutuses õpetajate nõukogusid, komplekteerib igal aastal õpilaste rühmi, varustab koolitusrühmad vajaliku mööbli ja mänguasjadega.

Metodist lasteaed mitte ainult ei külasta ja analüüsib lastega kasvatajate poolt läbiviidavaid tunde, vaid viib neid kogemuste edasiandmise mõttes ka ise läbi. Sageli on lasteaia metoodik kaasatud töösse vanematega, näiteks veedab nendega lastevanemate koosolekud koos juhiga või iseseisvalt.

Juhataja äraoleku ajal on lasteaia ülesanded pandud metoodikule.

Metoodiku töökohaks on metoodikakabinet, kust õpetajad saavad taotleda vastavat kirjandust ja nõu.

Seega on metoodiku tööülesannete ring väga lai. Sellele ametikohale määratakse enamasti kogenud pedagoogid, kes on end professionaalsest vaatenurgast tõestanud.

Just selles asutuses saavad lapsed aru, et on mingid reeglid, igapäevane rutiin ja nii edasi. Lasteaedades on üsna suured töörühmad, sest see hõlmab:

• kasvatajad,
• lapsehoidjad,
• muusikaõpetajad,
• koreograafia jne.

1. jaanuaril 2019 jõustusid koolieelse lasteasutuse metoodilises töös mitmed muudatused, kui neid pole veel tehtud - on aeg seda teha, et vältida probleeme kontrollide ajal. Kaardid töötajatele tehtud valmisülesannetega aitavad teil uuendustega kiiresti kohaneda

Kuid mitte kõik ei tea, et on veel üks vastutusrikas ametikoht - metoodik. Tänu sellele, et metoodik ei suhtle ei laste ega vanematega, ei saa paljud aru, mis sees on.

Seetõttu tasub seda küsimust üksikasjalikumalt käsitleda, eriti kuna kogu õppeprotsessi kvaliteet ja efektiivsus sõltub sellest, milline spetsialist selle koha võtab.

Metoodiku elukutse on praegusel hetkel üsna asjakohane. Pedagoogilise töö korraldus oleneb selle inimese aktiivsusest. Tänu metoodikule toimub õpetajate ja laste ühtlane jaotus. See töötaja peab mõtlema loovalt ja lähenema konkreetsele ülesandele, ta peab olema pädev ja kultuurne suhtlemisel.

Metoodiku kohustused

Peaaegu mis tahes haridusasutus vajab töötajat, kes oskab hästi tegevusi korraldada ning saab ka spetsialiseeritud tasemel paberimajandusega hakkama. Seetõttu tegutsebki sellistes asutustes metoodik. Tal puudub kontakt õpilaskonna ega vanematega. Kuid samal ajal see inimene parandab korralduslikud küsimused, mis on lasteaiale nii vajalik.

Metodist:

• korraldab õppejõudude tegevust,
• annab õpetajatele mõned õppetunnid,
• suudab oma eeskujuga näidata edukate tegevuste tulemuslikkust.

Metoodikuna töötamiseks tuleb ületada üsna raske õpitee. Reeglina eelistavad nad sellesse kohta “istuma” õpetajad, kellel on suurepärane kogemus. Esialgne ametisse nimetatu peab olema teadlik ja aktsepteerima oma kohustusi ametikoha täitmisel. Kuid tavaliselt võtab administratsioon arvesse muid nüansse. Kõik sõltub sellest, kuidas õpetaja oskab õppekavas ja -korralduses orienteeruda.

Kus veel saab metoodik töötada?

Esitatud spetsialiste vajatakse erinevates õppeasutustes. Siia kuuluvad loomulikult lasteaiad ja koolid, aga ka ülikoolid, kultuurikeskused ja nii edasi. See tähendab, et see inimene suudab leida tööd kõikjal, kus on õpilasi ja õpetajaid.

Olgu kohe öeldud, et selle eriala jaoks pole spetsiaalset koolitust. Absoluutselt iga kodanik, kes on läbinud pika arengu ja sissetöötamise haridust, mõistab seda tüüpi tegevuse eripära ja nende inimeste kohustusi, kellega ta koostööd teeb.

Tihtipeale ei jälgi administratsioon töötaja täistööjõudu ja püüab ka tema pealt maha laadida lisatöö. Näiteks korraldage puhkus, rääkige vanematega ja nii edasi.

Tuleb mõista, et konkreetses asutuses on metoodikul kohustused, millest räägitakse ametikohale kandideerimisel. Kõige mõistlikum on sisseseadmisel sõlmida leping, et edaspidi ei lisanduks asutuse administratsioonile sama palga eest tööd juurde.

Metoodiku töö spetsiifika lasteaias

Tavaliselt saab lasteasutuse vanemõpetajast teatud aja möödudes juhataja abi. Metoodik võtab enda peale tegevuste korraldamise ja juhtimise. Ta kontrollib erinevaid plaane, käib tundides, kontrollib õppeprotsessi, koostab ajakava.

AT lasteaiaõpetaja ülesanded sisaldab:

• pedagoogide nõustamine
• ta peab neid abistama ja õiges suunas suunama,
• tal on kirjandus kõigile õpetajatele,
• kui juhatajat ei ole tööl, võtab metoodik tema kohustused enda kätte ja juhib lasteaeda.

Inimest tänavalt sellele kohale ilmselgelt vastu ei võeta. See on tingitud asjaolust, et see peab esialgu ennast tõestama. Metoodikul ei tohi olla väikest kogemust õpetajana – vähemalt viis aastat. Tihti helistab ta kasvatajatele ja räägib meetoditest või õppetundidest. Muuhulgas on just tema see, kes on kohustatud mänguasju ja komponente hooldama. Kõik need küsimused (mis puudutab ressursse) tuleks otsustada üldnõukogus.

Mis peaks metodistil olema

Kui räägime mõnest isikuomadusest, mis sellel inimesel peaks olema, siis tasub esile tõsta järgmist:

1. Tähelepanelikkus. See on üsna üksluine töö, mis nõuab suuremat tähelepanu.
2. sihikindlus.
3. Enesekontroll. Praktikas selgub, et selle spetsialisti tööd on üsna raske kontrollida, kuna seda on peaaegu võimatu dokumenteerida või vormistada. Aga metoodiku kohustused lasteaias ulatuslik. Inimesed, kes ei mõista selle ametikoha kõiki eripärasid, usuvad enamasti, et metoodik ei tee midagi. Sel põhjusel tahavad kõik talle lisakoormust anda. Seetõttu peab sellistele koormustele vastupidamiseks olema enesekontroll.
4. Loomine. See inimene peab mõtlema loovalt, sest just lasteaedades kuuluvad selle töötaja juhtimise alla ka ringid, üritused ja pühad.

Isegi kui metoodikul on lihtne pedagoogiline haridus, peab tal olema siiski hea väljavaade ja arvestatavad teadmised. Ja see ei kehti mitte ainult haridustegevuse kohta:

Teadmiste sfäärid	Põhilised hetked
	Põhiseaduse põhisätted, haridusvaldkonna seadused, lapse õiguste konventsioon, põhialused töökoodeks, töökaitse, ohutuse ja tulekaitse eeskirjad.
pedagoogika ja psühholoogia	Pedagoogika alused, arengupsühholoogia, õppetehnoloogia, aine andmise meetodid, kujunemissüsteem haridustöö asutuses ja nii edasi.
Dokumentatsioon, video- ja helisalvestised.	Haridusprogrammi dokumentatsiooni, õppekavade, programmide ja muude dokumentide väljatöötamise kord. Materjalide süstematiseerimine. Nõuded audiovisuaalsele ja interaktiivsed meetodidõppimine ja nii edasi.
Majandus	Õppetoetuste fondi pidamise põhimõtted. Kirjastustega suhtlemise tunnused. Võimalus ressursse eraldada.

Nii saab selgeks, et metoodikust piisab vastutav isik, mille töö kvaliteedi kohta pea kogu tööprotsess sisse eelkool. See eriala on üsna nõutud ja hästi tasustatud, kuid õppimiseks eraldi suunda pole.

Metoodikul on õigus töötada õppeasutuses:

• koolid,
• lasteaiad,
• kultuurimajad,
• institutsioonid,
• ülikoolid ja nii edasi.

Töökohustused metoodik lasteaiasüsna ulatuslik, kuid arusaamatuste vältimiseks eelistavad paljud koostada lepingu, milles kõik punktid on ette nähtud. Ilma selle töötajata ei saa ükski koolieelne lasteasutus täielikult ja normaalselt töötada, sest metoodik on see, kes korraldab ja kehtestab õppeprotsessi ja õpetajate tööd. Seetõttu lähenetakse selle inimese valikule võimalikult vastutustundlikult ja hoolikalt.

Juhime teie tähelepanu metoodiku (sh vanem) ametijuhendi tüüpilisele näitele, 2019. aasta näidisele. peaks sisaldama järgmisi jaotisi: üldine seisukoht, metoodiku (sh vanem) kohustused, metoodiku (sh vanem) õigused, metoodiku (sh vanem) vastutus.

Töö kirjeldus metoodik (sh vanem) kuulub sektsiooni Kvalifikatsiooni omadused pedagoogide ametikohad".

Metoodiku (sealhulgas vanem) ametijuhend peaks kajastama järgmisi punkte:

Metoodiku (sh vanem) tööülesanded

1) Töökohustused. Teostab metoodilist tööd igat tüüpi ja liiki õppeasutustes, multimeedia raamatukogudes, metoodilistes, õppe- ja metoodilistes tubades (keskustes) (edaspidi asutused). Analüüsib õppe-metoodilise (õppe-õppe) ja kasvatustöö seisu asutustes ning töötab välja ettepanekuid selle tulemuslikkuse parandamiseks. Osaleb metoodiliste ja infomaterjalide väljatöötamises, diagnostikas, prognoosimises ja asutuste juhtide ja spetsialistide koolituse, ümber- ja täiendõppe planeerimises. Abistab asutuste õppejõude sisu määramisel õppekavad, väljaõppe vormid, meetodid ja vahendid, asutuste õppetegevuse teadusliku ja metoodilise toetamise töö korraldamisel, erialade ja koolituskursuste töötavate haridus- (aine)programmide (moodulite) väljatöötamisel. Korraldab õppe- ja metoodilise dokumentatsiooni ning juhendite väljatöötamist, läbivaatamist ja kinnitamiseks ettevalmistamist akadeemilised distsipliinid, tüüpilised varustuse loetelud, didaktilised materjalid jne. Analüüsib ja võtab kokku asutuste eksperimentaaltöö tulemusi. Teeb kokkuvõtteid ja võtab meetmeid õppejõudude tõhusaima kogemuse levitamiseks. Töö korraldamine ja koordineerimine metoodilised ühendusedõppejõud, annab neile nõustamis- ja praktilist abi asjakohastes tegevusvaldkondades. Osaleb töötajate täiend- ja ümberõppe korraldamisel oma tegevusaladel, õppe sisu teaduslikul ja metoodilisel toetamisel, arendustegevuses. pikaajalised plaanidõpikute tellimine, õppevahendid, õppematerjalid. Teeb kokkuvõtteid ja levitab teavet selle kohta arenenud tehnoloogiad koolitus ja haridus (sh teave), kõrgetasemeline kodu- ja maailmakogemus haridusvaldkonnas. Korraldab ja arendab vajalikku dokumentatsiooni võistluste, näituste, olümpiaadide, miitingute, võistluste jms läbiviimiseks. Asutustes lisaharidus osaleb õpilaste õpperühmade, ringide ja ühenduste komplekteerimisel. Teeb ettepanekuid õppeprotsessi täiustamiseks aastal haridusasutus. Osaleb õppeasutuse pedagoogiliste ja muude nõukogude tegevuses, samuti metoodiliste ühenduste tegevuses ja muudes metoodilise töö vormides. Tagab õpilaste, õpilaste elu ja tervise kaitse õppeprotsessi ajal. Järgib töökaitse ja tuleohutuse eeskirju. Vanemmetoodiku ülesannete täitmisel koos metoodiku ametikohaga sätestatud ülesannete täitmisega juhendab ta alluvaid täitjaid. Osaleb õpikute, metoodiliste materjalide väljaandmise pikaajaliste plaanide väljatöötamises.

Metoodik (sh vanem) peaks teadma

2) Metoodik (sh vanem) peab oma tööülesannete täitmisel teadma: haridussüsteemi arendamise prioriteetsed suunad Venemaa Föderatsioon; õppetegevust reguleerivad seadused ja muud normatiivaktid; lapse õiguste konventsioon; didaktika põhimõtted; pedagoogika ja arengupsühholoogia alused; üld- ja eraõppetehnoloogiad; õppeaine või tegevusala metoodilise toetamise põhimõtted; õppeasutuse õppeprotsessi korraldamise süsteem; haridus- ja programmidokumentatsiooni, erialade õppekavade, haridusprogrammide, õppevahendite tüüpnimekirjade ja muu õppe- ja metoodilise dokumentatsiooni väljatöötamise põhimõtted ja kord; pedagoogilise töö tõhusate vormide ja meetodite väljaselgitamise, üldistamise ja levitamise metoodika; asutuste pedagoogiliste töötajate metoodiliste ühenduste töö korralduse ja sisu põhimõtted; kirjastustega töötamise põhitõed; metoodiliste ja teabematerjalide süstematiseerimise põhimõtted; põhinõuded audiovisuaalsetele ja interaktiivsetele õppevahenditele, nende rentimise korraldus; õppevahendite fondi pidamine; haridussüsteemide juhtimise teooria ja meetodid; kaasaegsed pedagoogilised tehnoloogiad produktiivseks, diferentseeritud, arendavaks õppeks, pädevuspõhise lähenemise rakendamine; veenmismeetodid, oma seisukoha argumenteerimine, kontakti loomine üliõpilaste, õpilaste, erinevas vanuses lastega, nende vanematega (neid asendavate isikutega), pedagoogiliste töötajatega; Põhjustavad diagnostikatehnoloogiad konfliktsituatsioonid, nende ennetamine ja lahendamine; ökoloogia, majanduse, sotsioloogia alused; tööseadusandlus; tekstiredaktoriga töötamise põhitõed, arvutustabelid, meili ja brauserid, multimeediumiseadmed; sisereeglid töögraafik haridusasutus; töökaitse ja tuleohutuse eeskirjad.

Nõuded metoodiku (sh vanem) kvalifikatsioonile

3) Kvalifikatsiooninõuded. Erialane kõrgharidus ja töökogemus erialal vähemalt 2 aastat. Vanemmetoodikul - erialane kõrgharidus ja töökogemus metoodikuna vähemalt 2 aastat.

Metoodiku (sh vanem) ametijuhend on 2019. aasta näidis. Metoodiku (sh vanem) tööülesanded, metoodiku (sh vanem) õigused, metoodiku (sh vanem) vastutus.

Metoodikuid on mitut tüüpi ja igaühel neist on oma eripärad ja kohustused.

Ülikooli metoodik- klassikaline välimus, suhtleb tihedalt õpilaste ja õpetajatega ning ka - kui haridusprotsess seda nõuab - õpilaste vanematega. Lisaks tegeleb ta, nagu kõik metodistid, sellega paberimajandus- haldab paberimajandust, abistab eelnõude koostamisel hariduskavad, täiendab infoandmebaase. Kuid on ka väljund – koolivälised tegevused, pühendumised, lõpetajate ballid, KVN-id ja palju muud.

Haridus- ja metoodikaosakonna metoodik töötab välja õppe- ja metoodilisi materjale, dokumentide, määruste jms blankette ja vorme, samuti kirjutab õppetegevuse teemalisi artikleid, kogub ja uurib õigusdokumentatsiooni ning nõustab õppetegevust. Esineb sageli valikukomisjonis ning aitab ka õpilasi tunnistuste ja avaldustega. See näeb välja nagu ülikooli metoodiku töö, nii et sageli tähendavad need erinevad nimed sama asja.

Erialase täiendõppe metoodik- nagu kõik teisedki, töötab ta õppe- ja metoodiliste kompleksidega, kontrollib õppeprotsessi, koostab õppekavu, tööprogramme, kontrollib vajaliku dokumentatsiooni ja tehniliste vahendite olemasolu, moodustab õpperühmi, kontrollib tundide läbiviimist (nende kvaliteeti ja süsteemsust). ) ning peab statistikat ja aruandlust. Ta peab tegelema suurte andmemahtudega.

Psühholoog-metoodik peab oskama ühendada nii metoodiku kui ka Lisaks kaaspsühholoogide abistamisele uute programmide väljatöötamisel, vanade kohandamisel, psühholoogiliste seminaride ja koolituste kavandamisel, on tal vaja pakkuda neile ka professionaalset tuge - konsulteerida emotsionaalse läbipõlemise, meeskonnasuhete ja loominguliste kriiside probleemides.

Metoodik raamatukirjastuses nõustab õpetajaid ja professoreid oma kirjastuse toodete osas. Seda ei tohiks aga segi ajada müügijuhiga. Tema kohus ei ole toodete müügiplaani täitmine, vaid selleks pinnase ettevalmistamine. Selleks viib ta läbi loenguid, seminare, esitlusi, veebiseminare kirjastuse valikust; loob õppeasutuste metoodikute, õpetajate, õppejõudude, osakonnajuhatajate kontaktide andmebaasi ja on nendega ühenduses; osaleb temaatilises raamatumessid; aitab kindlaks teha turunduspoliitika jne.

Võõrkeelte metodistid- neile, kes . Nad aitavad kaasa võõrkeelte õpetajate oskuste tõstmisele, uute õppemeetodite väljatöötamisele ja katsetamisele, teevad koostööd võõrkeeleteadmiste teste läbi viivate organisatsioonidega, samuti võtavad osa temaatiliste olümpiaadide, konverentside, konkursside, seminaride ettevalmistamisest, koostatakse. dokumentatsiooni ja kontrolli kvaliteeti.

Metodist-ülesannete koostaja täiendab kooliõpilaste ülesannete baasi: mõtleb välja ülesandeid, maalib nende lahendamise käigu lapsele arusaadavaks, analüüsib olemasolevaid ülesandeid kvaliteedi tagamiseks. Sageli on selline töö kaugtöö, kuna kõik töötavad saidil ühes virtuaalses andmebaasis.

Arst metodist- lisaks meditsiinivaldkonna spetsialist läbitud kursusedõendus- või tervishoiuorganisatsiooni juhtimine. Tema õlul - temaatiliste konverentside, seminaride, praktikate korraldamine kogemuste vahetamiseks, korraldustöö briifingu läbiviimine ja plaani täitmise jälgimine.

Koolitaja-metoodik- mees-guru. Teda võib reeglina leida suurtest ettevõtetest, kus ta arendab ja viib läbi koolitusi, hindab personali kvaliteeti, tegeleb töötajate individuaalse juhtimise ja uute tulijate kohanemisega kõigis ettevõtte harudes, reisides mööda riiki.

Metodist-korraldaja korraldab ja viib läbi üritusi, ringe ja sektsioone ning kannab nende eest täit vastutust. Lisaks tegeleb ta vastavate paberite kujundamisega – ilma selleta kuidagi.

Mõnikord mõistetakse metoodikuid (näiteks elamu- ja kommunaalteenuste alal) esmase raamatupidamisdokumentatsiooni ja kirjavahetusega töötavate konsultantide ja spetsialistidena.

Kus metodistid kohtuvad

• ülikoolid;
• kolledžid ja tehnikakoolid;
• koolid;
• lasteaiad;
• kirjastused;
• täiendõppeasutused;
• suured ettevõtted- personali koolituse, täiendõppe osakonnad;
• mis tahes muu õppeasutus.

Nõuded metodistidele

• Kõrgharidus - pedagoogiline või sellega seotud eriala õpetamise praktika. Kui praktikat ei olnud, võite läbida erikursused, kuid pidage meeles, et kaotate ikkagi teistele kandidaatidele.
• Kogemus haridussüsteemis - metoodiku, õpetaja, õppejõu, osakonna laborandi, direktori asetäitja või dekaanina õppe-kasvatustööl jne.
• Vajalik on arvuti ja kontorirakenduste kasutamise oskus, mõnikord on vaja teadmisi "1C: Raamatupidamisest" või kiiret õppimist ettevõtte elektroonilistes süsteemides töötamiseks.
• Teadmised õpetamismeetoditest ja käsiraamatutest, samuti uutest arengutest ja trendidest, sest viie-kuue päheõpitud käsiraamatu järgi terve elu töötada ei lähe.
• Metoodikutel, kelle töö on seotud võõrkeeltega, on vajalik vastavate tunnistuste olemasolu. Samuti on soovitav elada pikemat aega välismaal.
• Portfelli omamine. Algaja ilma enda arengud võtta väga vastumeelselt ja mitte igal pool.

Nõutavad oskused ja oskused

• Psühholoogiaalased teadmised (koolimetoodikutel peavad olema head teadmised lastepsühholoogiast ning praktilised oskused on vajalikud ka metoodikupsühholoogidel).
• Pädev kõne ja oskus oma mõtteid teistele edasi anda, samuti enesekindlus. Pomisev metoodik, kes on õpetajale otsa vaadates häbelik, koolivigastusi meenutades või ei oska seletada, mida ta silmas peab - on haletsusväärne ja professionaalseks kasutamiseks sobimatu.
• Oskus iseseisvalt viimistleda õppe- ja metoodilisi programme.
• Loovus.
• Oskus töötada meeskonnas: kuulata ära kolleegide soovid või vastuväited.
• Võõrkeelte oskus on teretulnud ja mõnele organisatsioonile kohustuslik.
• Äri kirjutamise oskus.
• Kiire õppija.

Sobimatus

Aja jooksul tuleb igal erialal hetk, mil spetsialist tõmmatakse rutiini ja ta muutub kardinaalselt. Millised muutused toovad kaasa metoodiku sobimatuse?

• Bürokratiseerimine. Metodist ei tohiks end pea ees paberitesse matta, nägemata enda ümber midagi. Tema töö eeldab muuhulgas dialoogi inimestega ja loovust.
• Toimetav. Metoodik peab aru saama, mis vahe on "õpetamisel" ja "õpetamisel". Eriti arendavalt hakkavad kannatama ülikoolide noored metoodikud seoses üliõpilaste või vanuritega - "viimaste aastate kõrgusest".

Kui palju metodistid teenivad?

Kindlat figuuri on raske nimetada, see ei sõltu ainult spetsialisti oskustest ja võimetest, vaid ka organisatsiooni staatusest.

Vahe on siin 20-35 tuhandest (kooli ja ülikooli metoodik) kuni 80 tuhande rublani või rohkem (suurettevõtte metoodik-koolitaja).

Saidi materjalide kasutamisel on vajalik autori viide ja aktiivne link saidile!

Lilia Fayzrakhmanova
Metoodiku roll organisatsioonis juhtimistegevused DOW

Koolieelsele õppeasutusele kaasaegsed tingimused Meie ühiskonna arengule on pandud väga vastutustundlikud sotsiaalsed ülesanded - harida, harida ja eluks ette valmistada seda inimeste, tööjõu ja talentide põlvkonda, kelle algatusvõime ja loovus määravad ära Venemaa ühiskonna sotsiaalmajandusliku, teaduslik-tehnilise ja moraalse arengu. uuel sajandil. Sellega seoses muutuvad koolieelsete lasteasutuste õppe- ja kasvatustöö puudused ja vead üha talumatumaks. juhtimine hariduses ja pedagoogikas eneses.

AT metoodiline büroo kogub avaldatud normatiiv- ja juhendmaterjale juhtorganid haridus ja muu kõrgem organisatsioonid. See materjal on sisse trükitud "Haridusbülletään"- Vene Föderatsiooni Haridusministeeriumi teatme- ja teabeväljaanne, ajakirjad "Hip", "Koolieelne haridus" jne, sealhulgas kohalikud väljaanded.

Peavad olema dokumendid, mis määratlevad olemuse õpetajate tegevust: "Rahvusvaheline lapse õiguste konventsioon", "Vene Föderatsiooni haridusseadus", "Vene Föderatsiooni koolieelse haridusasutuse näidismäärus" - ja muud, mida kõik peaksid tundma koolieelse õppeasutuse töötajad. Regulatiiv- ja juhenddokumendid on kohustuslikud.

Eraldi saab neid esitada õppematerjalid. See hõlmab erinevaid Vene Föderatsiooni haridusministeeriumi soovitusi, haridusasutused. Siin näete parimate õpetajate kogemusi, plaane metoodilised meetmed, töö vanematega jne. Kuid see ei ole ainult trükitud materjal, mis tuleb kõrgemalt organisatsioonid. metoodiline soovitused on ennekõike ettevalmistav materjal Metodist oma õpetajaid aidata.

Soovitus on üks viise, kuidas juht teeb otsuse ja juhib sellele esinejate tähelepanu. Seda kasutatakse siis, kui on vaja rõhutada austust iseseisvuse vastu esineja töös. Soovitus ei kohusta, see toimib nõuandena, soovina, rõhutades õiget suunda töös, ülesande täitmisel. Metodist uurib kõrgemate poolt välja töötatud soovitusi organisatsioonid, ning nende sätete alusel, aga ka oma meeskonna töö analüüsi põhjal töötab ta välja oma memod, näpunäited, soovitused koolieelse lasteasutuse õpetajatele. Nii ilmub materjal pealkirjad: "Nõuanded õpetajatele", "See on huvitav, lugege seda", "Sõlmed mälu jaoks"; problemaatiline lehekülgi: "Teie arvamus", "Loe, mõtle, vaidle", "Väga lühikesed uudised"(AKEN, "Naeratusega ja tõsiselt", "Koos õppimine", "Meistrite nõuanded"- jne. Materjalide kujundus peaks olema atraktiivne, koos selgitavate jooniste ja diagrammidega, mida saab kasutada ka individuaalsetel konsultatsioonidel. Peale nende kirjalike materjalidega tutvumist on vaja kaasata pedagoogid teatud probleemide arutamiseks, millele järgneb oma arvamuse avaldamine kirjalikult. Sellest, kuidas õpetajad soovitusi oma töös kasutasid, saate rääkida rubriigist "Kaks pilku nädala lõpus" või "Vaadates läbi roosade või tumedate prillide".

Koolieelses õppeasutuses olemasoleva pidurdusmehhanismi lõhkumiseks on vaja leida need hoovad, mille abil ületada sellised negatiivsed nähtused nagu formalism, paljude õpetajate ja õpilaste passiivsus. Peamine nende hoobade seas on aktiveerimine inimfaktor hariduses, arengus loovus koolieelsete lasteasutuste õpetajad ja õppejõud. Kaasaegne tegelikkus, objektiivsed vajadused õpilaste hariduse, kasvatamise ja arengu parandamiseks määravad vajaduse järsult suurendada koolide rolli ja tähtsust. metoodiline töö lasteaias, muuta selle töö teaduslik analüüs ja praktiline täiustamine kõige pakilisemaks probleemiks.

Täna on lavastuse tõeline tase metoodiline töö koolieelses lasteasutuses muutub selle hindamise üheks olulisemaks kriteeriumiks tegevused. Seetõttu on vaja kaaluda metoodiline töö eelkoolis kui midagi ülimalt tähtsat.

Vassiljeva A. I. usub seda metoodik pole vaja ainult head teoreetilist tausta, vaid ka oskust teadmisi praktikas rakendada. Ilma selleta on võimatu töötada kaasaegses koolieelses lasteasutuses, kus kogu töö on üles ehitatud rangelt teaduslikule alusele, mis on mõeldud lapse psühholoogia sügavaks tundmiseks. Ta vajab laialdast teadlikkust erinevatest teaduse, kultuuri, kunsti ja eetika valdkondadest.

Metodist peab olema visa ja kindel, eristab A. I. Vassiljeva nõudmiste esitamisel. Need omadused, mis iseloomustavad juhi ja alluvate vahelise suhtluse emotsionaalset ja tahtlikku poolt, moodustavad juhtimisstiili kõige olulisema tunnuse – nõudlikkuse. Samal ajal on vaja ühendada kõrged nõudmised tundlikkuse, soojuse ja inimeste austusega. Kõige olulisem kvaliteet metoodik, märgib ta, on võime olla paindlik, läheneda erinevat tüüpi inimestele, võttes arvesse nende omadusi. Koolieelse lasteasutuse näo määrab kasvatajate kollektiiv. Ja selle loovad, ühendavad, töötavad toimivaks loovaks jõuks juhid – pea ja Metodist.

juhtimisalane juhtimisfunktsioonid ja metoodik, Belaya K. Yu. jaguneb üldiseks ja spetsiifiliseks. Seega on juhi peamine üldine funktsioon tema arvates organisatsioon haridus - haridusprotsess koolieelses lasteasutuses. Numbri juurde ühised funktsioonid seotud organisatsioon pedagoogide meeskond, koondamine, selle aktiveerimine tegevused, sihile orienteeritus, areng omavalitsus, kontroll. Konkreetsetele - pedagoogide professionaalne areng, metoodilise töö korraldamine pedagoogilise dokumentatsiooni pidamine.

Nende funktsioonide täitmine peaks olema selgelt jaotatud ja omavahel kokku lepitud Metodist ja lasteaia juhataja. Koordineeritud tegevused aitavad juhtidel ületada teatud probleemide lahendamisel tekkinud raskusi. Praktika näitab, ütleb Belaya K. Yu., et operatiivülesandeid on lihtne lahendada. Raskem jaoks metoodik on sotsiaalpsühholoogiliste probleemide lahendamine, näiteks selge distsipliini tagamine ja organisatsioon pedagoogide töös; avaliku arvamuse kujundamine meeskonnas; tööjõu aktiivsuse stimuleerimine ja vajadus loominguliselt töötada.

Kõigi nende ülesannete edukus sõltub sellest, kuidas Metodist tunneb oma meeskonda, selle psühholoogiat, individuaalsed omadused iga kasvataja. Just hea inimeste tundmine, märgib Belaya K. Yu., loob eeldused edukaks organisatsioonid ja meeskonna loomine. Iga Metodist ehitab tööd omal moel. Siiski juht, kes oma tegevused toetub kollektiivi abile, ta täiustab pidevalt oma ideoloogilisi, teoreetilisi ja professionaalne tase. Alates professionaalsed omadused oskus on esikohal organiseerida metoodikõppejõudude tööd, jaotada meeskonnas vastutust, arvestades iga pedagoogi isikuomadusi, näidata üles nõudlikkust, ausust eesmärgi saavutamisel.

Isiklike omaduste põhjal, vastavalt Belaya K. Yu. metoodik Kolleegid hindavad heatahtlikkust, objektiivsust, oskust mõista, tekkinud raskusi lahendada, tekkinud konflikti ennetada, töötajat õigeaegselt toetada, teda vajadusel inspireerida, veenda, samuti oskust olla paindlik, läheneda. erinevat tüüpi inimesi, võttes arvesse nende kultuuri, haridust, temperamenti, iseloomu jne. "Elu veenab meid," ütleb Belaya K. Yu., et meeskonda saab juhtida ainult autoriteetne juht. Tõeline autoriteet ei põhine mitte sundimisel, vaid juhi isiksuse teenete avalikul tunnustamisel. Seetõttu on juhi jaoks eriti vajalik pedagoogiline eruditsioon, kõrge vastutustunne, ideoloogiline ja moraalne veendumus metoodik koolieelses asutuses.

Töökohustused Metoodik tuvastas K. Yu Belaya lasteaia juhataja juhendis.

Metodist:

Rakendusi metoodiline koolieelse lasteasutuse õppe- ja kasvatustöö juhtimine;

Tagab ja kontrollib rakendamist "Kasvatus- ja koolitusprogrammid lasteaias" vastutab õige eest organisatsioon kasvatustöö;

Ta uurib, üldistab ja levitab pedagoogilisi kõrgkogemusi, valmistab ette vajalikke materjale pedagoogilisele nõukogule läbivaatamiseks; korraldab metoodiku tööd büroo koolieelses lasteasutuses; viib läbi õppevahendite ja mänguasjade valiku vastavalt laste vanusele;

Korraldab töö pedagoogiliste teadmiste edendamiseks lapsevanemate seas, järjepidevuse tagamine erinevate vanuserühmade, aga ka koolieelsete lasteasutuste ja koolide kasvatajate töös.

Parshukova I.L. uurib pedagoogilisi aspekte metoodiku tegevus. Tutvustatakse kontseptsiooni "professionaalne vastavus metoodik» paljastada tegelikkuse olemus metoodiline tegevus. Autor tuvastab tinglikud tasandid reaalse mudelis tegevused see spetsialist , mis peegeldab tema liikumist ametialase vastavuse poole.

AT metoodilise töö korraldamine õpetajatega, märgib Parshukova I. L., metoodik on vaja analüüsida olukorda või töö taset, selgitada välja probleemid ja nende põhjused, hinnata tulemuslikkuse astet, valida hindamiskriteeriumid, töötada välja lahendused jne.

Seetõttu on kõigi nende tegevuste keskmes uurimuslik lähenemine, nii et juht, Metodist peaks kujundama ja arendama uurimisoskusi.

Kasutatud nimekiri kirjandust:

1. Anshukova E. Yu. Analüütiline metoodiku tegevus. // Eelkooli juhtimine. - 2004. - nr 3. Koos. 29-32.

2. Belaya K. Yu. metoodiline töötada eelkoolis. - M. 1991. -S. -81.

3. Belaya K. Yu. Metoodiline töö eelkoolis: Analüüs, planeerimine, vormid ja meetodid. - M.: TC Sphere, 2005. - 96 lk.

4. Vassiljeva A. I. Lasteaia vanemõpetaja. - M., Valgustus. 1990. C-143.

5. Iljina T. A. Koolieelse pedagoogika. -M.: Pedagoogika, 2000

6. Pozdnyak L. V., Ljaštšenko N. N. Kontroll koolieelne haridus. - M.: Akadeemia, 2009.