Prezentare pe tema internetului în viața unui elev de liceu. Curs de rețele sociale în viața elevilor de liceu

Instituția de învățământ municipal din Ufa

gimnaziu nr 40

cu studiul aprofundat al francezei

Secțiune:Jurisprudenţă

Numire:Stiinte Sociale

INTERNETUL ÎN VIAȚA LICENȚILOR:

noi tipuri de comunicare și conexiuni sociale

MUNCĂ DE CERCETARE

Gizzatullina Karina

elev clasa a 11-a A, gimnaziu nr.40

consilier științific

profesor de istorie și studii sociale, școala gimnazială nr.40

Sinenko Svetlana Nilovna

Ufa - 2010

Introducere

1. Posibilitățile de informare ale internetului

2. Internetul în școala rusă modernă

3. Dependența de internet la elevii de liceu și impactul acesteia asupra comportamentului acasă și la școală

Concluzie

Bibliografie

Aplicație

Introducere

Desigur, internetul și școala sunt fenomene de natură diferită. Internetul este descentralizat, dinamic, denaționalizat, în același timp individualist și comunicativ. Învățământul școlar este centralizat și ierarhic, conservator și static, practic este naționalizat. Adică, în ceea ce privește caracteristicile lor calitative, educația școlară tradițională și Internetul se află, parcă, pe planuri diferite.

Teoretic, școala ar trebui să fie unul dintre centrele progresului în societate, iar profesorii ar trebui să conducă copiii, dându-le un exemplu. Din păcate, realitatea nu este așa. În urmă cu mai bine de o sută de ani, după ce a studiat munca școlilor din Rusia, Germania, Elveția și Franța, Lev Tolstoi a scris: „Influența educațională a școlii moderne este complet nesemnificativă. Oriunde oamenii sunt inteligenți și educați, o trag nu din școală, ci din viață, din viața de familie, în cafenele și teatre, în porturi și muzee, în ateliere și librării.

Experiența altor țări este foarte importantă pentru noi. Într-adevăr, în întreaga lume dezvoltată, conectarea școlilor la rețea este o sarcină la scara statului. Utilizarea tehnologiei informatice, a celor mai noi mijloace de transmitere a informațiilor, a rețelelor globale este o tendință absolut obiectivă în educație nu numai în țara noastră, ci și în lume. Aparent, acesta va deveni nucleul principal al educației în secolul XXI. (4, 123) .

Internetul nu este un scop în sine, poate fi transformat într-un instrument educațional puternic care poate schimba fața școlii. Atât un prestigios gimnaziu din oraș, cât și o școală din mediul rural ar trebui să aibă acces egal la informații. În acest sens, tema „Internetul în viața liceenilor” pare a fi urgentă și mai degrabă acută. S-a acumulat un număr mare de probleme care necesită soluții imediate. Problema folosirii rețelei la școală este foarte voluminoasă, acest eseu nu se pretinde a fi complet, sarcina noastră este să conturăm principalele probleme și tendințe.

1. Posibilitățile de informare ale internetului

În rețeaua globală, desigur, te poți „rătăci” și rătăci prin labirinturile sale nesfârșite. Dar, acționând cu competență, poți obține cea mai bogată „captură” din materialele necesare lucrării, până la manuale electronice.

Ce atrage profesorii, profesorii, elevii și școlari dintre posibilitățile Internetului? Iată cele mai comune răspunsuri la această întrebare:

Serverele de internet oferă informații și documente greu de găsit în altă parte;

Rețeaua oferă acces la biblioteci importante și cataloagele acestora;

Folosind Internetul, este posibil să rescrieți programe de calculator necesare pentru muncă;

Puteți accesa o varietate de conținut video și audio etc.

Pâlpul dintre școală și internet poate fi depășit. Și depășirea ei este incredibil de rapidă. În 1984, adică acum 26 de ani, în lume existau aproximativ 1.000 de computere conectate la Internet. Astăzi, numărul de utilizatori este de milioane. (2, 78) .

Cea mai importantă, după primirea informațiilor, funcție a Internetului este e-mailul sau e-mailul. Oportunități E-mail utilizat pe scară largă de majoritatea profesorilor și școlarilor. Acest tip de conexiune permite utilizatorilor să trimită fișiere și să răspundă la e-mailuri. E-mailul face posibil ca educatorii din zonele îndepărtate ale țării să nu depindă de distanțe și să primească relativ rapid informațiile necesare.

Prin e-mail, vă puteți abona și primi cele mai recente știri pe orice subiect. Grupurile de știri sunt un schimb deschis de informații și fiecare utilizator își poate citi sau posta mesajul pe panoul de buletin. Printre acestea puteți găsi rubrici care sunt de interes pentru educatori - dedicate predării matematicii, științelor naturii etc., școlii la domiciliu, diferite niveluri de educație (7, 129) . Singurul dezavantaj al știrilor este că este întotdeauna în engleză, iar majoritatea cadrelor didactice, din păcate, nu o vorbesc.

O altă funcție a Internetului este posibilitatea de a participa la grupuri de discuții (conferințe), care sunt liste de corespondență separate dedicate subiectelor de interes la care unesc utilizatorii care trăiesc în diferite țări ale lumii. Pentru a se alătura unui grup de discuții, utilizatorul trebuie să trimită un scurt e-mail la o adresă specială pentru abonați. Materialele grupului de discuții pot deveni o sursă de informații actualizate despre problemele educaționale, cele mai recente tehnologii educaționale, știri din lumea educației pentru participanți. Cu ajutorul lor, puteți conduce un dialog cu colegii din întreaga lume. Utilizatorii care nu sunt membri ai conferinței pot urmări pur și simplu schimbul de informații pe paginile grupurilor de discuții.

2. Internetul în școala rusă modernă

Datele externe sunt interesante, dar ce se întâmplă în țara noastră, cum și unde sunt folosite acum oportunitățile de pe internet? Cercetătorii problemei spun că există un anumit „set gentleman” de posibilă utilizare a internetului la școală, acesta poate fi rezumat în următoarele 10 puncte:

1. Utilizarea e-mailului.

2. Căutați în rețea informațiile necesare.

3. Creați propriile pagini web ale școlii.

5. Schimb de experiențe și idei organizate tematic (de exemplu, pentru profesorii de fizică, istorie sau pentru directorii de școli etc.).

6. Căutați răspunsuri la întrebările tipice.

7. Consultare reciprocă pe software etc.

8. Organizarea conferințelor în rețea.

9. Obținerea („descărcare”) mici tutoriale la diverse materii.

10. Proiecte comune ale elevilor (și profesorilor) din diferite școli, inclusiv din diferite țări, pe diverse teme (3, 36) .

În prezent, majoritatea studenților au stăpânit deja internetul. În același timp, majoritatea cadrelor didactice din școli sunt oameni din generația mai în vârstă care au crescut și au fost crescuți într-o cultură diferită, aproape în altă țară. Prin urmare, este imposibil să nu ținem cont de personalitatea profesorului în procesul de „Internetizare”. Lipsa cunoștințelor de calculator este, de asemenea, de mare importanță. Lipsa de luare în considerare a personalității profesorului în procesul de traducere a tot ceea ce este nou în viața reală duce la zero rezultate. Unii experți vorbesc despre bariera psihologică ca fiind una dintre principalele probleme pentru profesori: mulți, mai ales odată cu vârsta, se tem de computer și nu-i pot face față mult timp. (7, 160) .

Resursele de internet în scop educațional, create pentru elevi și profesori sau studenți și profesori, alcătuiesc împreună spațiul informațional educațional școală nouă, care nu mai este controlat de sus, ci devine un sistem de auto-dezvoltare în care fiecare profesor își urmărește propria linie de dezvoltare independentă, coordonând-o cu activitățile celorlalți colegi. Astăzi există mai multe exemple de organizare a unor astfel de sisteme. Deci, în gimnaziul nr. 1567 din Moscova, a fost creat un spațiu educațional de internet al școlii, a cărui infrastructură include birourile directorului gimnaziului, o sală pentru profesori, o bibliotecă, două săli de informatică, trei săli de fizică. , chimie, electronică, dactilografiere, geografie, biologie, matematică, rusă și engleză.

Din clasa a V-a, elevii sunt implicați în activități educaționale la disciplinele școlare, utilizând activ resursele informaționale ale acestui spațiu, activând ca cercetători, oameni de știință experimentali în biologie, chimie, fizică, astronomie și în științe umaniste. Unul dintre rezultatele acestei lucrări la nivelul întregii școli este crearea unei enciclopedii electronice online, care este pregătită de elevi și profesori. (4, 37) . Serverul școlar al gimnaziului, care asigură dezvoltarea spațiului informațional la nivelul școlii, funcționează non-stop, ceea ce permite elevilor și profesorilor să lucreze în spațiul de informare al școlii din orice clasă sau de acasă cu un calculator.

3. Dependența de internet la elevii de liceu

1. autodeterminare elevi de liceu// Pedagogie. – 2002. ... cultură comunicare. "Copac viaţă" LA...

2. din punct de vedere social-munca pedagogica ca directie de activitate cu adolescentii dificili pe baza de sate (2)

   Lucrări de diplomă >> Sociologie

   Călătorind pe " Internet" sau joaca... elev de liceu a lui viaţă si tu. 1.2 Baza teoretica din punct de vedere social- ... tipuri activitate practică și mentală. Acasă nou... companii ( din punct de vedere social negativ) conectat cu distracţie şi comunicare, dar...

3. din punct de vedere social-activitate pedagogică de adaptare a adolescenţilor mai mari la condiţiile liceului

   Rezumat >> Pedagogie

   ... nou conditii viaţă. Distinge între psihologic, biologic, din punct de vedere social- psihologic, social. Social adaptarea ca una dintre specii... (Chestionar V. S. Yurkevich) 1. Conectat fie interese elev de liceu(în studii și în activități extracurriculare...

Ministerul Educației și Științei al Federației Ruse

UNIVERSITATEA FEDERALĂ DE NORD (ARCTICĂ).
NumeM. V. Lomonosov

Institutul de Psihologie, Pedagogie și Asistență Socială

Departamentul de Asistență Socială

Lucrări de curs
pe subiect:
Rețelele sociale în viața liceenilor.

Finalizat: student anul 2
Facultatea de Asistență Socială
Kaneva Maria Valerievna
Verificat de: Fedulova
Anna Borisovna

Arhanghelsk
2011
CONŢINUT

Introducere

Internet
Internetul ca sursă modernă de comunicare
Retele sociale
Istoria dezvoltării rețelelor sociale

Cele mai mari rețele sociale
Bărbat în rețeaua socială
Pericolul rețelelor sociale

Caracteristici senior varsta scolara

2.1 Modele de dezvoltare a adolescenței

2.2 Personalitatea elevilor de liceu

Studiu empiric al importanței rețelelor sociale în viața elevilor de liceu pe exemplul școlii secundare nr. 28 din Arhangelsk.

3.1 Program de cercetare

3.2 Constatările studiului

Concluzie

Bibliografie

Introducere

„Suntem doar noduri într-o rețea universală de informații actuale”.
Willem Flusser

La începutul secolului 21, societatea a intrat într-o nouă eră a revoluției tehnologice. Societatea modernă trăiește într-un mediu „informatizat” și „tehnicizat”. O societate care se află într-un mediu de progrese tehnologice constante și bazată pe capacitatea fiecăruia de a procesa informația este numită pe bună dreptate „societatea informațională”. După cum spunea D. Bell, „Principalul lucru nu mai este forța musculară și nu energia, ci informația.”
În lumea modernă, mijloacele de comunicare anterioare (tradiționale) - cuvântul vorbit, scrisul, cartea, telefonul - își pierd relevanța. Comunicarea datelor se înlocuiește cu ușurință (și din ce în ce mai mult). World Wide Web. Funcția principală a rețelei de calculatoare la nivel mondial este de a informa societatea. Internetul poate fi imaginat ca un depozit uriaș de informații și, în plus, este un mijloc de comunicare în masă și chiar globală, combină toate resursele informaționale ale lumii într-un singur sistem. Pe lângă primirea oricărei informații (inclusiv în timp real), internetul este din ce în ce mai atras de capacitatea de a comunica.
Experții care urmăresc dezvoltarea internetului sunt de acord că 2007 va rămâne în istorie drept „anul rețelelor sociale”. Declarându-se pentru prima dată cu voce tare în 2003 și înregistrând un adevărat boom în 2005, astăzi rețelele sociale au dobândit o serie de oportunități care le aduc la un nivel fundamental nou. În mod surprinzător, acum, când comunici pe internet, întrebarea este mai des pusă nu „în ce țară locuiești?”, ci „în ce rețea socială comunici?” Pe parcurs, serviciile sociale resping teza despre mintea mulțimii - conținutul site-urilor sociale, care este produsul muncii colective, se dovedește adesea a fi mult mai calitativ, relevant și vizual decât conținutul resurselor individuale online. .
Rețelele de socializare sau, mai simplu, cluburile de interese sunt cunoscute de multe secole. Principalul avantaj al unei rețele de socializare este că oamenii comunică voluntar în ea. Dă naștere nivel inaltîncredere în informațiile primite. In conditiile in care cateva mii sloganuri publicitare, motto-uri și apeluri, consumatorul a învățat să filtreze informațiile, să separe componenta publicitară (mai puțin obiectivă) de datele obiective.
Scopul studiului: determina rolul rețelei de socializare în viața unui elev de liceu.
Obiectivele cercetării:
1. Definiți ce este o „rețea socială”.
2. Studiază istoria rețelelor sociale.
3. Dezvăluie clasificarea rețelelor sociale.
4. Luați în considerare. cele mai mari rețele sociale din Rusia și din străinătate
5. Aflați cât de periculoase pot fi rețelele sociale.
Relevanța subiectului: Retele sociale câștigă rapid popularitate în întreaga lume, audiența unora dintre ele depășește deja populația celor mai mari țări, iar majoritatea utilizatorilor sunt populația tânără a planetei. Imperiile sociale virtuale au apărut cu doar 10 ani în urmă, dar impactul lor asupra vieții de zi cu zi este enorm. Copiii secolului 21 petrec cea mai mare parte a timpului pe rețelele de socializare. Educația modernă se formează în condițiile dezvoltării dinamice a rețelelor sociale (bloguri). Servicii precum Odnoklassniki, LiveJournal, Contact și multe altele devin din ce în ce mai populare. Există pericolul influenței necontrolate a mediilor virtuale asupra conștiinței și comportamentului nu numai a copiilor, ci și a copiilor de vârstă școlară, iar studenții și tinerii de peste 25 de ani sunt afectați de internet. Sunt necesari pași decisivi pentru a crea suport organizațional, psihologic și pedagogic pentru comunicarea și activitățile oamenilor în rețelele sociale (bloguri).

Capitolul 1. Internetul.

Societatea modernă se caracterizează prin dezvoltarea rapidă a tehnologiilor de comunicații computerizate și a internetului. Internetul este un sistem mondial de rețele de calculatoare interconectate construit pe utilizarea protocolului IP și rutarea pachetelor de date. Internetul formează un spațiu informațional global, servește drept bază fizică pentru World Wide Web și multe alte sisteme de transmisie a datelor (protocoale). Deseori denumite „World Wide Web” și „Global Web”. Originile Internetului se află în dezvoltarea comutației de pachete a unei arhitecturi de rețea deschise, care o caracterizează ca un produs al dezvoltării tehnologice, destinată stadiul inițial pentru specialiştii de înaltă specializare, care au fost utilizatorii primelor reţele de calculatoare. Cu toate acestea, astăzi mențiunea termenului „Internet” poate conține semnificațiile nu numai computer, ci și orientare socială. Internaţional rețea de calculatoare a devenit noua media, mijlocul public de comunicare în masă, platforma operațiunilor economice și politice, locul de desfășurare a activităților de agrement și chiar a activităților religioase. Internetul a pătruns aproape în toate sferele societății, intrarea sa pe scară largă în viața și viața noastră sa întâmplat mult mai repede decât dezvoltarea în masă a unor astfel de invenții tehnice de la sfârșitul secolului al XIX-lea - prima jumătate a secolului al XX-lea precum telefonul, radioul, televiziunea. Este evident că cererea socială pentru Internet s-a dovedit a fi foarte mare.
Astăzi, internetul este cea mai masivă și operativă sursă de informații. Astăzi aproape fiecare organizație, firmă sau companie occidentală majoră are propriul său „birou de reprezentanță”, propria pagină WWW pe Web. Pe Internet există versiuni „electronice” ale multor mii de ziare și reviste, sute de posturi de radio și companii de televiziune difuzate prin Rețea. Este dificil să găsești vreo zonă de activitate umană care să nu fie reprezentată pe internet în întregime de sute și mii de „pagini”. O altă tehnologie populară pentru obținerea informațiilor este prin așa-numitele „grupuri” de știri. Numărul lor se apropie de o sută de mii astăzi.
De asemenea, internetul este cea mai mare sursă de divertisment din lume. Jocuri și muzică, cinema și teatru - toate tipurile de artă și toate creațiile unei uriașe industrie de divertisment sunt reprezentate astăzi pe Internet. Puteți juca un joc cu un partener aflat de cealaltă parte a pământului, puteți afla știrile despre viața trupei voastre rock preferate și puteți asculta cel mai recent CD al lor, puteți rezolva un puzzle de cuvinte încrucișate și puteți obține rezultatele ultimului meci de fotbal, citiți o colecție extinsă de glume și deveniți un colecționar de imagini foarte interesante, în cele din urmă, chiar și participați la o întâlnire a Societății iubitorilor de sepie prăjite... Este dificil chiar să numiți un tip de divertisment și hobby care nu este dedicat cel puțin o duzină de pagini pe Web.
Internetul este cel mai favorabil spațiu pentru afaceri. Comerțul electronic devine din ce în ce mai popular, permițând utilizatorului să achiziționeze aproape orice produs oriunde în lume. Pe internet, puteți comanda și primi produse software noi, puteți trimite un buchet de flori iubitei dvs. și chiar puteți cumpăra o mașină. Și, de asemenea, află ultimele rezultate tranzacționați pe bursele din întreaga lume, întrebați despre prețul acțiunilor unei anumite companii și faceți o înțelegere cu ei. Pentru firme mariși corporații Rețeaua a devenit un mediu ideal pentru toate tipurile de tranzacții și decontări, precum și pentru tranzacții business-to-business, întâlniri în timp real. Cu toate acestea, nu numai o companie mare poate face bani pe Web, ci și aproape orice persoană care și-a creat propria pagină.
Internetul este instrumentul perfect pentru publicitate.

Rețeaua oferă oricui o oportunitate aproape gratuită de a notifica un public de mai multe milioane despre serviciile sau produsele pe care le oferă. Internetul nivelează indivizii, firmele mijlocii și corporațiile mari: toate au aceeași oportunitate de a atrage cumpărători. Nu trebuie să plătești mii și chiar milioane de dolari pentru momente de reclamă la televizor, nu trebuie să cumperi benzi din ziare - pagina ta de internet va funcționa non-stop, fără întreruperi.
Internetul este un spațiu imens pentru creativitate. Cu ajutorul Web-ului, vă puteți face cunoscut lumii întregi prin crearea unei pagini de pornire personale. Despre ce? Despre ce vrei tu. Despre trupa sau compozitorul tău preferat, despre o rasă de pisici sau despre colecția de flotoare. Și poți - despre tine, iubitul tău, pentru ca mai târziu să-ți poți surprinde cunoscuții cu cei neglijenți: „Mergi pe pagina mea de pe Internet, sunt fotografii de la ziua de ieri” ...
Și, desigur, internetul este cel mai progresist mijloc de comunicare și comunicare. În fiecare zi, utilizatorii de Internet își trimit reciproc sute de milioane de e-mailuri - pentru mulți dintre ei, Internetul a înlocuit complet poșta obișnuită. Milioane de oameni se întâlnesc și comunică între ei în fiecare zi pe tot felul de canale de chat IRC. În timp ce un număr relativ mic de persoane utilizează serviciile de telefonie prin internet și videoconferințe, totuși, aceste tehnologii de comunicare devin din ce în ce mai populare: „vârful” cererii pentru ele este așteptat cel târziu în anul 2000.
Internetul poate fi imaginat ca un depozit uriaș de informații și, în plus, este un mijloc de comunicare în masă și chiar globală, combină toate resursele informaționale ale lumii într-un singur sistem.

1.1 Internetul ca sursă modernă de comunicare

Auzim despre internet peste tot. Astăzi, acest cuvânt deține mințile a milioane de oameni. Conceptul de internet este destul de tânăr, s-a dezvoltat în ultimii zece ani, poate acesta este motivul pentru care principalul său utilizator este o parte tânără sau relativ tânără a populației. Astăzi, tinerii nu-și pot imagina viața fără internet. Ce este vorba despre Internet? De ce oamenii o compară cu dependența de droguri?
Internetul ne deschide atât de multe oportunități și ne economisește atât de mult timp încât nu ne putem nega plăcerea de a folosi acest miracol al tehnologiei.
Ce este bun la acest internet? Iată doar o mică listă a posibilităților pe care ni le „deschide”:
* Elevii și școlari vizitează biblioteci mult mai rar, deoarece Internetul oferă orice informație de care au nevoie. Uneori chiar se pare că Internetul va îndepărta definitiv și irevocabil bibliotecile din viața societății în viitorul apropiat;
* Avem ocazia să primim cele mai noi, cele mai „proaspete” informații despre ceea ce se întâmplă în lume;
* Cele mai noi hituri muzicale, cele mai bine vândute filme devin disponibile pentru descărcare și vizionare ulterioară;
* Precum și numeroase camere de chat care permit ore de comunicare cu prietenii și colegii de serviciu;
* E-mail, care, spre deosebire de poșta obișnuită, este aproape instantanee;
Pentru aceasta și pentru multe altele, tinerii iubesc atât de mult internetul - datorită oportunităților pe care le oferă, internetul deține nu numai mințile, ci și inimile oamenilor.

Retele sociale

Pe lângă primirea oricărei informații (inclusiv în timp real), internetul este din ce în ce mai atras de capacitatea de a comunica. Puteți comunica în diferite moduri. Tineretul modern este înregistrat în așa-numitele rețele sociale, unde își cunosc semenii și nu numai cu ei, cineva își creează propria lume mică sau o nouă imagine.
Intenția de a crea o personalitate virtuală poate fi nemulțumirea față de viața reală (o încercare de a „trăi” alta, viață mai bună), sațietate cu viața reală, dorința de a obține noi senzații, nevoia de a construi o realitate diferită - simbolică pentru auto-exprimare creativă, conspirație (dorința de a ascunde informații despre sine de publicul larg sau de a-i transmite fapte de încredere incognito) . Motivul accesării Internetului ca persoană reală poate fi rigiditatea socială (inflexibilitatea, lipsa de dorință de a se dovedi în condiții sociale schimbate), autosuficiența (satisfacția cu viața reală, suficientă pentru poziționarea acesteia în orice mediu).
Ce este rețeaua de socializare? În vremea noastră, conceptul de „rețea socială” s-a alăturat ferm listei celor mai des întâlniți și folosiți termeni de pe Internet. Cu toate acestea, nu toți utilizatorii World Wide Web știu că acesta a existat cu mult înainte de apariția Internetului.
Termenul de „rețea socială” a fost inventat în 1954 de sociologul Școlii din Manchester James Barnes, care a explorat interconexiunile și relațiile dintre oameni folosind sociogramele. Această metodă este încă folosită în psihologia practică și sociologie în studiul grupurilor mici, în cadrul unei tehnici numite sociometrie.
Se pot da multe definiții. De exemplu, în prezent, în sensul obișnuit al cuvântului, o rețea de socializare este o comunitate de oameni care se cunosc și sunt conectați prin interese comune, o cauză comună sau altceva.
Enciclopedia liberă Wikipedia definește rețeaua socială ca un site web interactiv cu mai mulți utilizatori, al cărui conținut este completat de membrii rețelei înșiși. Site-ul este un mediu social automatizat care vă permite să comunicați cu un grup de utilizatori uniți de un interes comun. Acestea includ forumuri tematice, în special cele din industrie, care s-au dezvoltat activ în ultimii ani. Comunicarea se realizează prin serviciul web de corespondență internă sau mesagerie instant.
Pe Internet, o rețea socială este un serviciu online care vă permite să uniți oamenii după un anumit principiu, oferindu-le instrumente convenabile de comunicare și auto-exprimare.

Istoria dezvoltării rețelelor sociale.

Rețelele de socializare de pe Internet au apărut în anii 90 (mai mult, ca o comunitate muzicală profesionistă), iar termenul a apărut abia în 2004. Cu toate acestea, cel puțin în caracteristicile tehnice, experții sunt de acord - o rețea socială pe Internet este un software de pe Internet care permite utilizatorilor să-și creeze propriile profiluri și să se conecteze cu alți participanți în spațiul virtual. Rețelele sociale standard permit utilizatorului să conecteze oameni la rețeaua lor, să contacteze alți utilizatori prin intermediul cunoscuților lor, să trimită mesaje, să posteze fotografii, texte și orice alt continent.
În mod ciudat, aceleași grupuri de oameni care au folosit mijloacele de comunicare pe computer, devenite e-mail, pentru a crea și menține conexiuni sociale, au devenit primele rețele sociale de computer. S-a întâmplat pe 2 octombrie 1971 - ziua primului mesaj trimis către un computer la distanță, iar primii utilizatori ai rețelei de socializare au fost militarii din rețeaua ARPA Net. A fost primul pas spre crearea internetului și a rețelelor sociale moderne.
rețele de internet.
Următorul pas a fost inventarea IRC (English Internet Relay Chat - relayed Internet chat) - un sistem de servicii pentru comunicare în timp real. IRC sau „irka”, așa cum este numit și, a fost creat în 1988 de studentul finlandez Jarko Oikarinen. Acestea erau deja rețele sociale mai „avansate”, dar încă departe de cele moderne.
Din inventarea computerelor, e-mail-ului, IRC și multe altele, invenția Internetului a apărut pe 7 august 1991. În această zi, omul de știință britanic Tim Berners-Lee a publicat pentru prima dată primele pagini de internet și, prin urmare, a făcut următorul pas către rețelele sociale moderne.
Și în 1995, a apărut prima rețea socială, apropiată de cea modernă, Classmates.com, care a fost creată de Randy Conrad, proprietarul Classmates Online, Inc. Acest site a ajutat vizitatorii înregistrați să găsească și să mențină relații cu prietenii, colegii de clasă, colegii de studenți și alte persoane pe care le cunosc. Acum, peste 40 de milioane de oameni sunt înregistrați în această rețea, în principal din SUA și Canada. Conceptul Classmates s-a dovedit a fi de succes, din 2005 se dezvoltă, și nu numai în această rețea au asemenea giganți globali precum MySpace, FaceBook, Bebo și LinkedIn sau giganții Runet Odnoklassniki.ru, VKontakte, MoiMir și MoiKrug a apărut.

Clasificarea rețelelor sociale

Rețelele sociale, ca multe lucruri, se pretează la clasificare condiționată, adică segregare pe anumite baze.
Toate rețelele sociale sunt împărțite după tip. Există rețele pentru găsirea de oameni: colegi de clasă, colegi de clasă, colegi și alte persoane. Există rețele de afaceri pentru căutarea unui loc de muncă, parteneri, comunicare profesională și alte probleme de afaceri. Unele rețele se bazează pe video, altele se bazează pe audio și în special pe muzică, iar unele se bazează pe fotografii. Există, de asemenea, rețele de nișă care s-ar putea să nu se încadreze în categoriile de mai sus.
Tot în mod condiționat, rețelele pot fi împărțite în orientare geografică: globală sau pentru o anumită țară.
În plus, diferite rețele au atitudini diferite față de politica de deschidere a informațiilor. Majoritatea rețelelor acest moment deschise, dar sunt și închise, unde oamenii ajung doar pe invitație. Rețelele închise abia încep să apară, dar deja ne putem aștepta la popularitatea lor peste câțiva ani, oamenilor le place firesc tot ceea ce este interzis și greu accesibil.
După nivelul de dezvoltare, rețelele sociale pot fi împărțite în web 1.0 - primele rețele sociale cu funcționalitate de bază, web 2.0 - rețele sociale moderne cu funcționalități largi pentru comunicare și web 3.0 - rețele sociale ale viitorului care rezolvă probleme specifice.

Cele mai mari rețele sociale

Fiecare al doilea utilizator de internet vizitează rețelele sociale. Potrivit Centrului de Cercetare a Opiniei Publice (VTsIOM) din 25 mai 2010, un utilizator tipic al rețelelor sociale are 18-24 de ani, cu un nivel ridicat de educație și situație financiară. Sunt cei care au încetat să mai folosească rețelele sociale. Unii nu au vizitat niciodată astfel de resurse, iar alții nu știu ce este.
Conform rezultatelor aceleiași cercetări, cea mai populară rețea socială din Rusia este Vkontakte, vizitată zilnic de fiecare al treilea utilizator de internet (31%), iar alți 23% o fac săptămânal. Pe locul doi se află Odnoklassniki (21%, respectiv 28%). În ceea ce privește alte rețele sociale, majoritatea respondenților nu le folosesc: acestea sunt Twitter (87%), Blog.ru (86%), Facebook, MySpace (85% fiecare), Liveinternet (84%), Livejournal și Mamba ( 83% fiecare). ), Ya.ru și Cercul meu (81% fiecare), [email protected] (67%).
Ce este fiecare rețea socială? Cum se deosebesc unul de celălalt? Luați în considerare mai întâi rețelele sociale rusești.
1.Vkontakte (Figura 1) este cea mai mare rețea socială din Runet. Serviciul a câștigat o mare popularitate direct în Rusia, Ucraina, Belarus și Kazahstan. Numărul utilizatorilor înregistrați este de peste 90 de milioane de persoane. Mulți experți numesc Vkontakte o clonă a Facebook (SUA), acest lucru se aplică atât designului, interfeței, cât și funcționalității rețelei sociale. Cu toate acestea, Vkontakte este echipat cu o serie de opțiuni suplimentare, ideea cărora a fost preluată din resurse de internet atât de populare precum YouTube, Pandora, MySpace. Vkontakte are un public mai tânăr, format în principal din școlari și studenți.
2. Odnoklassniki (Figura 2) - Fondată în 2006. Cea mai mare rețea socială din trecut, are 40 de milioane de utilizatori (vorbitori de limbă rusă) din diferite țări. Odnoklassniki.ru vă va ajuta să găsiți prieteni vechi și să aflați ce și cum trăiesc ei acum. Acolo puteți trimite mesaje acelor persoane cu care ați pierdut contactul și, eventual, aranjați o întâlnire cu aceștia.

Poza 1.

Figura 2.

3. Cercul meu (Figura 3) - Rețea socială pentru căutarea unui loc de muncă și angajați. Prima rețea socială din Runet, creată în 2005 de un grup de proaspăt absolvenți ai Institutului de Fizică și Tehnologie din Moscova, Universitatea de Stat din Moscova și Școala Economică Rusă pentru a căuta colegi de clasă, colegi, colegi și angajați. Acum, de asemenea, se extinde rapid.
4. RuSpace - Russian Social Network, este un analog al renumitei rețele sociale americane MySpace.
5. Lumea [email protected] (Figura 4) - Rețeaua socială de pe www.mail.ru oferă toate caracteristicile tipice pentru rețelele sociale puternice.

Figura 6
3. MySpace (Figura 7) - Numărul de participanți - aproximativ 90 de milioane, anul înființării - 2003. Se poziționează ca - O comunitate online pentru comunicarea cu prietenii prietenilor tăi.

Figura 7

1.6 Omul în rețeaua socială

Astăzi, întreaga lume, inclusiv Rusia, a fost cuprinsă de febra rețelelor sociale. Pe site-urile de internet - Facebook, Twitter, precum și omologii lor ruși Vkontakte și Odnoklassniki, sunt înregistrați câteva sute de milioane de utilizatori. Dar puțini oameni știu că site-urile care aduc bucuria comunicării pot provoca, de asemenea, daune semnificative psihicului.
O serie de psihologi britanici și olandezi consideră că rețelele sociale afectează negativ capacitatea oamenilor de a comunica în viata reala, contribuie la dezvoltarea unui număr de complexe și pur și simplu distrage atenția școlarilor și elevilor de la studii.
Școlarii, trezindu-se dimineața, nu pot lua micul dejun fără să-și verifice pagina în contact sau, stând în clasă, nu pot să nu meargă la ICQ pentru a scrie unuia dintre prietenii lor cât de obosit este să stea la clasă. Chiar și răspunsurile pentru examen (USE) pot fi găsite acum pe rețelele de socializare.
După cum relatează un corespondent REGNUM, pe 15 iunie, șeful Comitetului Dumei de Stat pentru Educație, Grigory Balykhin (Rusia Unită), a declarat că a fost trimisă o scrisoare de la Ministerul Educației și Științei către guvernul Federației Ruse, în care se menționa: că au fost înregistrate aproximativ 120 de cazuri de răspunsuri la întrebări direct în timpul examenului de matematică.în 2011, iar opțiunile au fost postate în rețea nu complet, ci pe părți. Potrivit șefului Rosobrnadzor, Lyubov Glebova, în ziua promovării examenului, rețeaua de socializare VKontakte s-a dovedit a fi cea mai populară în ceea ce privește vizitele - au existat 120 de publicații de răspunsuri și 165 de mii de accesări.
Până în prezent, atât psihologia autohtonă, cât și cea străină nu au cunoscut un fenomen asemănător rețelelor sociale, care îi fac pe oameni să dedice din ce în ce mai mult timp comunicării virtuale și creării propriei imagini pe Internet. Principala problemă este că majoritatea utilizatorilor site-urilor sociale sunt școlari și studenți și este greu de imaginat cum le va afecta acest fenomen psihicul în viitor.
Psihologii spun că apariția Internetului și dezvoltarea incredibilă a rețelelor de telecomunicații a dus la faptul că omul modern există într-o situație de scanare constantă a mediului său și permanentă tensiune a atenției.
În rețelele sociale, oamenii activi au inevitabil o anumită imagine - părerea altor utilizatori ai unei anumite rețele despre aceasta. Și această imagine poate influența în mod semnificativ diverse aspecte ale vieții unei persoane: crește-i autoritatea în rândul anumitor clase de oameni.
Dicționarul economic oferă următoarea definiție a cuvântului imagine. Imagine (ing. imagine) - imaginea unei persoane, ideea despre ea care se dezvoltă printre altele, reputația.
Pozițiile de statut pe care oamenii le dobândesc pe internet pot fi împărțite în pasive și active. Statutul pasiv surprinde imaginea unei persoane care se formează pe Internet și depinde atât de acțiunile sale în lumea reală, cât și de activitatea sa virtuală. Starea activă a Internetului reflectă resursele influenței unei persoane în spațiul informațional și depinde, în primul rând, de activitatea sa pe Internet. O stare activă ridicată îmbunătățește adesea statutul pasiv al unui utilizator.
Mulți oameni de știință moderni care studiază influența interacțiunilor virtuale asupra unui individ notează că, în contextul introducerii globale a tehnologiilor informației și comunicațiilor, se formează un nou tip de personalitate. Unii autori consideră că este posibil să se vorbească despre formarea unei personalități virtuale împreună cu dezvoltarea fizică și socială a unei persoane. Potrivit lui V. N. Shcherbina, caracteristica cheie a unei astfel de personalități este capacitatea de comunicare universală. D.V. Ivanov descrie o personalitate virtuală ca fiind „o persoană a epocii postmoderne, cufundată în realitatea virtuală, care „trăiește” cu entuziasm în ea, conștientă de condiționalitatea ei, de controlabilitatea parametrilor ei și de posibilitatea de a ieși din ea”.

Pericolul rețelelor sociale

Nebunia pentru comunicarea online poate fi interpretată ca o formă modernă de tulburare mintală, susține profesorul de sociologie MIT Sherry Turkle în cartea sa Alone Together. „Chiar dacă un anumit comportament devine tipic, acesta poate exprima probleme care au fost considerate anterior patologice”, notează sociologul.. Profesorul William Kist, expert la Universitatea Ket din Ohio, spune asta ultimele moduri comunicațiile chiar încep să sperie oamenii. Cu toate acestea, el nu este pe deplin de acord cu opinia lui Sherry Turkle. „Când intru într-o cafenea și văd că toată lumea este tăcută, îngropată în laptopurile lor, înțeleg ce vrea să spună ea spunând că nu mai vorbim”, spune Kist. - Și totuși nu încetează să fie comunicare. Nu sunt de acord cu ea, în ceea ce mă privește, nu ar trebui să vezi această situație în astfel de culori alb-negru.
Desigur, dependența, care se poate dezvolta într-o boală permanentă, traumă psihică și utilizarea informațiilor confidențiale - aceasta nu este întreaga listă a „pericolelor” rețelelor sociale. În orice caz, decizia de „participare” sau „nu participa” la rețelele sociale precum Odnoklassniki și Vkontakte depinde numai de dvs.
Astfel, rețelele sociale sunt o zonă a internetului, în care aproape jumătate din toți utilizatorii de computere stau astăzi. Nu contează cine este - șeful tău, vecinul tău, prietenul sau prietena ta - toți sunt înregistrați în cel puțin o rețea de socializare. Dar pentru că aceste locuri de comunicare atrag atât de mulți oameni, dintre care majoritatea nu sunt conștienți din fericire de necesitatea de a-și proteja computerul, infractorii cibernetici sunt și ei la vânătoare aici, la pândă pe un utilizator neprudent și gata să-și arunce imediat asupra victimei.
Amenințările pot varia de la simple reclame spam pe care le găsim ocazional în căsuța noastră de e-mail până la escrocherii online mai sofisticate, concepute special pentru a fura acreditările utilizatorilor de rețele sociale sau, de exemplu, pentru a infecta computerele cu un troian backdoor. .
Rețelele sociale atrag infractorii cibernetici cu acoperirea lor globală și participarea a milioane de utilizatori activi. Adesea, utilizatorii comunităților online publică informații detaliate despre viața lor personală și munca pe Internet, care pot fi folosite cu succes de către infractorii cibernetici. Prin colectarea, rezumarea și analizarea cu pricepere a acestor date, infractorii cibernetici măresc eficiența atacurilor lor. Hackerea contului unui utilizator permite hackerilor să trimită e-mailuri în numele lor, să obțină acces la informații care sunt închise vizitatorilor obișnuiți și să stocheze bani pentru recuperarea contului.
Pe Internet, poți fi oricine, poți crea orice imagine dorești, poți găsi oameni din aproape orice companie și poți obține o mulțime de informații, inclusiv informații non-publice. Și toate acestea sunt destul de simplu de făcut, trebuie doar să decideți de ce informații avem nevoie, apoi decidem locul unde vom căuta oamenii potriviți (de exemplu, rețele sociale profesionale), găsim și cunoaștem oameni, avem o conversație normală, recunoașteți o persoană și, în acest proces, învățați treptat informațiile necesare. Aici trebuie să fii sfătuit să fii atent și să nu oferi informații străinilor pe internet, aceștia s-ar putea dovedi a fi concurenți.
Un alt pericol al rețelelor sociale este cenzura. Oamenii de știință au remarcat că rețelele sociale sunt așa-numita sferă „necenzurată”, ceea ce înseamnă că conținutul de pe diferite pagini și liste de corespondență ale site-urilor sociale poate afecta negativ sănătatea psihologică chiar și a unui adult. Deci, pe site-urile de rețele sociale, utilizatorul primește o cantitate nelimitată de informații, care adesea nu este controlată de nimeni. Printre cele mai periculoase „atacuri” sociale la adresa utilizatorului se numără publicitatea pornografiei și oferirea de servicii sexuale. Având în vedere că vârsta medie a utilizatorilor rețelelor sociale este de 18-20 de ani, iar cei mai tineri vizitatori nici măcar nu au împlinit 10 ani, astfel de „oferte” pot afecta foarte mult psihicul tânăr.
Recent, s-a vorbit despre dependența de social media. În opinia noastră, aceasta este încă aceeași dependență de internet, care a fost recunoscută oficial ca o boală psihologică, doar într-o formă mai specifică.
Aceste probleme sunt cauzate de dorința de a comunica cu un număr mare de cunoștințe în rețelele sociale. La început, o persoană nu simte această dependență, cel puțin până când nu primește ceea ce depinde, dar de îndată ce pierde accesul la o rețea de socializare, apar imediat simptomele dependenței. A scăpa de o astfel de dependență este destul de dificilă. În acest caz, va fi eficient să treceți la comunicarea reală cu prietenii, care, la rândul lor, ar trebui să ajute persoana să se recupereze.
După ce am analizat literatura de specialitate pe această temă, după ce am studiat opiniile autorilor moderni și i-am observat pe alții, putem spune că Internetul a devenit un loc obișnuit în viața noastră. Comunicarea în rețelele sociale capătă din ce în ce mai multă importanță, care permit unirea oamenilor după un anumit principiu, oferindu-le instrumente convenabile de comunicare și auto-exprimare. Toate rețelele sociale pot fi împărțite după tip, după orientare geografică, după deschidere și, de asemenea, după nivelul de dezvoltare. Cele mai comune rețele sociale sunt Vkontakte, Odnoklassniki, Facebook, [email protected] și altele, și fiecare este individual, fiecare are propria sa funcție - este destinat fie să găsească oameni, fie să găsească de lucru, fie doar cluburi de interese.
De asemenea, am aflat că atât internetul, cât și rețelele sociale afectează negativ psihicul uman. Oamenii devin dependenți, pot „dispără” ore întregi pe rețelele de socializare. Creându-și imaginea virtuală, unii oameni uită de viața reală, de comunicarea reală.
În plus, oricât de atractive sunt rețelele sociale în ceea ce privește funcțiile, designul și proprietățile lor, acestea au și dezavantaje. Dacă ați uitat adresa unui prieten, o puteți căuta pe pagina lui, dar acest lucru este convenabil nu numai pentru dvs., ci și pentru hoții de apartamente. Desigur, este mai ușor să scrii un mesaj, dar s-au obișnuit să comunice în rețelele de socializare, oamenii se îndepărtează de realitate, iar în viitor devin timizi în timpul comunicării personale, ceea ce nu este întotdeauna o calitate pozitivă. În rețelele sociale, este implementată capacitatea de a vizualiza diverse videoclipuri și audio, al căror conținut nu este monitorizat activ de către administrație. Pe de o parte, este convenabil când poți să vizionezi orice videoclip, să asculți o melodie, dar, pe de altă parte, rețeaua de socializare se transformă într-un „gunoi” uriaș de conținut piratat, în care poate fi dificil să găsești ceva nevoie, iar ceea ce nu ai nevoie te va găsi în ea. Nici măcar pe internet nu urmăresc cezura. Utilizatorul primește o mulțime de informații care nu sunt controlate de nimeni. Astfel, rețelele de socializare au nu doar aspecte pozitive, ci și negative, iar cererea utilizatorilor pentru ele nu scade, ci mai degrabă crește în fiecare an, în timp ce devin mai populare în rândul tinerilor.

capitolul 2

Un anumit schematism și categoricitate sunt uneori permise în evaluările vârstei școlare mari. Se indică finalizarea dezvoltării elevilor de liceu atât fizic, cât și spiritual, se remarcă apropierea acestora de starea adultă; sunt șterse acele contradicții caracteristice adolescenței, se subliniază o oarecare armonie a „corporalului” și „spiritualului”, stabilirea unei relații egale cu ceilalți, înțelegerea reciprocă cu părinții și profesorii. Tranziția de la adolescență la tinerețe este descrisă ca o mișcare lină la maturitate, unde obținerea unui certificat consolidează oficial această maturitate, confirmă starea civilă a unei persoane în creștere. Între timp, o analiză a caracteristicilor elevilor de liceu face posibilă identificarea originalității psihologice a copiilor de această vârstă, care reprezintă cea mai importantă etapă în formarea personalității.

2.1 Modele de dezvoltare a adolescenței

În adolescență, un adolescent trece rapid dincolo de interesele școlare și, simțindu-se ca un adult, încearcă în diferite moduri să se alăture vieții bătrânilor săi. Dar, dobândind o mai mare independență, rămâne un școlar, încă dependent de părinți. El rămâne la nivelul subculturii sale adolescentine. De fapt, adolescența este o copilărie prelungită, din care copilul „crește” cu mare dificultate. O etapă new age – tinerețea timpurie – este considerată a treia lume care există între copilărie și maturitate. În acest moment, copilul se află în pragul vieții reale de adult.
Tinerețea este perioada de finalizare a maturizării fizice; sarcina numeroaselor „finisări” și eliminarea disproporțiilor datorate maturizării inegale în criza adolescenței îi revine. Până la sfârșitul acestei etape, principalele procese de maturare biologică sunt finalizate în majoritatea cazurilor. Băieții ajung din urmă și sunt înaintea fetelor în dezvoltarea lor fizică.
Tinerețea este etapa finală a socializării primare, dar statutul social al tineretului este eterogen. Marea majoritate a băieților și fetelor sunt elevi ai oricărei școli de învățământ general, sau secundar profesional sau special institutii de invatamant.

2.3 Personalitatea unui elev de liceu.

Potrivit unuia dintre autori, tinerețea timpurie este caracterizată de aspirația către viitor. Dacă la vârsta de 15 ani viața nu s-a schimbat dramatic și adolescentul mai în vârstă a rămas la școală, el a întârziat astfel ieșirea la maturitate timp de doi ani și, de regulă, chiar alegerea căii viitoare. În această perioadă relativ scurtă, este necesar să se creeze un plan de viață - să se decidă cine să fie (autodeterminare profesională) și ce să fie (autodeterminare personală sau morală). Când planurile de viață se reduc la intenția de a studia, de a face o muncă interesantă în viitor, de a avea prieteni adevărați și de a călători mult, acest lucru nu poate fi numit încă o perspectivă de viață. Un elev de liceu nu ar trebui doar să-și imagineze viitorul în in termeni generali ci să fii conștient de modalitățile de a-ți atinge obiectivele vieții.
În clasa superioară, copiii se concentrează pe autodeterminarea profesională. Implică respingerea fanteziilor adolescentine în care un copil ar putea deveni reprezentantul oricărei, celei mai atractive profesii. Un elev de liceu trebuie să navigheze în diverse profesii, ceea ce nu este deloc ușor, deoarece baza atitudinii față de profesii nu este propria sa, ci experiența altcuiva - informații primite de la părinți, prieteni, cunoscuți, din programele de televiziune etc. Această experiență este de obicei abstractă, nu trăită de copil. În plus, trebuie să-ți evaluezi corect capacitățile obiective - nivelul de pregătire, sănătatea, condițiile materiale ale familiei și, cel mai important, abilitățile și înclinațiile tale.
Ce caută elevii de liceu atunci când aleg o profesie? În anii 1980, trei factori erau cei mai importanți pentru ei; prestigiul profesiei (valoarea ei socială), trăsăturile de personalitate inerente reprezentanților acestei profesii și principiile, normele de relații caracteristice acestui cerc profesional. Acum, unul dintre cei mai importanți factori este materialul - capacitatea de a câștiga mult în viitor. Cât de prestigioasă este profesia sau universitatea aleasă în care copilul va intra se va dovedi a depinde de nivelul său de aspirații. Există o tendință clară care se manifestă la nivelul claselor superioare: cu cât absolvirea școlii este mai aproape, cu atât sunt mai des revizuirile planurilor de viață ale cuiva, cu atât nivelul revendicărilor este mai scăzut. Acesta poate fi rezultatul unei respingeri rezonabile a speranțelor nefondate, dar poate fi și o manifestare a lașității, a fricii de a face un pas decisiv.
Autodeterminarea, atât profesională, cât și personală, devine neoplasmul central al adolescenței timpurii. Aceasta este o nouă poziție internă, inclusiv conștientizarea propriei persoane ca membru al societății, acceptarea locului cuiva în ea. Autodeterminarea este asociată cu o nouă percepție a timpului - corelarea trecutului și viitorului, percepția prezentului din punctul de vedere al viitorului. În copilărie, timpul nu a fost perceput și experimentat în mod conștient, acum se realizează perspectiva timpului: „Eu” îmbrățișează trecutul care îi aparține și se grăbește în viitor. Un elev de liceu se simte foarte tânăr, chiar foarte mic, sau, dimpotrivă, foarte bătrân și a experimentat totul. Doar treptat se stabilește o legătură între „eu ca copil” și „adultul care voi deveni”, continuitatea prezentului și viitorului, ceea ce este important pentru dezvoltarea personală.
Lupta pentru viitor are un efect benefic asupra formării personalității doar atunci când există satisfacție cu prezentul. În condiții favorabile dezvoltării, un elev de liceu se străduiește pentru viitor, nu pentru că se simte rău în prezent, ci pentru că viitorul va fi și mai bun. Conștientizarea perspectivei temporale și construirea planurilor de viață necesită încredere în sine, în forțele și capacitățile proprii. În școlile rusești, a fost dezvăluită o dinamică interesantă în dezvoltarea stimei de sine. Trăsăturile de obicei tinerești sunt caracteristice autoevaluării elevilor de clasa a zecea - este relativ stabilă, ridicată, relativ lipsită de conflicte și adecvată. Copiii din acest moment special se disting printr-o viziune optimistă asupra ei înșiși, a capacităților lor și nu sunt prea anxioși. Toate acestea, desigur, sunt legate de formarea „conceptului eu” și de nevoia de autodeterminare.
În clasa a XI-a, situația devine mai tensionată. Alegerile de viață, care au fost destul de abstracte anul trecut, devin realitate. Unii liceeni mențin o stimă de sine „optimistă”. Nu este prea mare, corelează armonios dorințe, pretenții și evaluări.
etc.................

Din 2010 pe linia de asistență pentru copii din întreaga Rusie 8-800-2000-122 a primit peste 8 milioane de cereri.
În prezent, 222 de servicii din 83 de regiuni ale țării noastre sunt conectate la un singur număr. Copiii, adolescenții și părinții lor aflați în situații dificile de viață pot primi asistență psihologică. Apelul este gratuit și anonim.
În special, site-ul web al liniei de asistență enumeră principalele semne și 10 forme de hărțuire cibernetică.

Copiii și adolescenții moderni, care sunt numiți „cetățeni digitali”, stăpânesc ușor computerul, dispozitivele mobile și le folosesc cu pricepere. În același timp, abilitățile de siguranță online ale copiilor sunt în urmă față de capacitatea lor de a stăpâni noi aplicații și dispozitive.

Principalele pericole de pe internet pentru copii și adolescenți sunt următoarele:

1. Cyberbullying (bullying pe internet).

2. Utilizarea internetului pentru a manipula mintea copiilor și adolescenților (propaganda de comportament extremist, antisocial, sinucidere, implicare în jocuri periculoase).

4. Frauda cibernetică.

5. Securitatea accesului la Rețea și furtul datelor personale prin mijloace tehnice.

6. Colectarea ilegală a datelor cu caracter personal ale minorilor și (sau) distribuirea acestora în domeniul public.

7. Vizualizați site-uri pentru adulți.

Fiecare generație este mai mult sau mai puțin diferită de cea anterioară. Dar tocmai copiii care s-au născut la începutul mileniului al treilea și pe care îi numim generația Z sunt absolut unici în acest sens, deoarece dezvoltarea lor încă din primii ani influențat de un instrument atât de puternic precum realitatea digitală.

Internetul este un nou habitat și sursă de dezvoltare a copilului. Desigur, această situație afectează formarea personalității copiilor, relația lor cu lumea exterioară și practicile lor culturale.

Președintele asociației creative Unpress, doctor în științe pedagogice, Serghei Tsymbalenko, a declarat într-un interviu: „Copii de pe internet, acesta este un fapt, nu puteți scăpa de el. Societatea a trecut la dialog constant, comunicare continuă. Aceasta este o tranziție decisivă către inteligența colectivă, sau noosferă. Copiii au fost primii care au pășit în această nouă stare a societății."

Potrivit Departamentului de Psihologia Personalității al Universității de Stat din Moscova, numărul copiilor care folosesc zilnic internetul a crescut la 95%. În același timp, 32% dintre copii stau online în fiecare zi timp de 8 ore, deși în urmă cu trei ani erau doar 14%. În fața ochilor noștri se formează o nouă generație „digitală”, care în mod inevitabil se confruntă cu riscuri atunci când folosește World Wide Web.

Unul dintre " proiecte mari» în zona domeniului.CHILDREN este proiectul Sputnik.Children, în care au fost selectate peste 5.000 de site-uri: cu desene animate, jocuri, cărți, cântece și multe altele. Fiecare resursă este verificată de evaluatorii motorului de căutare și ai sistemului de securitate.

Google oferă părinților 10 reguli pentru siguranța copiilor pe internet. Prima regulă este să vorbești cu copilul tău despre siguranța online.Cel mai important, convinge-ți copilul că în orice situație neclară sau înspăimântătoare, ar trebui să-și contacteze părinții pentru a găsi o soluție sigură.

Utilizarea internetului de către adolescenți

Un articol interesant a fost publicat pe 03.09.2017 pe site-ul The Village, cu poveștile a cinci adolescenți ruși cu vârsta cuprinsă între 11-16 ani, despre cum folosesc și ce înseamnă Internetul pentru ei, care sunt site-urile și rețelele lor de socializare preferate, părere despre siguranța online și despre controlul parental.

În multe privințe, atitudinile acestor adolescenți față de Internet reflectă rezultatele studiului de mai jos. Cu excepția părerii lor generale: există „contra” și pericole pe Internet.

În 2013, primul (și până acum singurul) întreg rusesc Cercetare științifică competența digitală a adolescenților și a părinților adolescenților. Studiul a fost realizat de Fundația pentru Dezvoltare a Internetului și Facultatea de Psihologie a Universității de Stat din Moscova, numită după M.V. Lomonosov cu sprijinul Google.

În Rusia, 89% dintre adolescenții cu vârsta cuprinsă între 12 și 17 ani folosesc internetul zilnic. În zilele lucrătoare, 37% dintre ei petrec pe internet de la 3 la 8 ore, în weekend - 47%. Internet mobil de două ori mai popular la copii decât la părinți.

Majoritatea adolescenților folosesc internetul pentru a găsi informații interesante. Pe locul doi în popularitate se află căutarea de informații pentru studiu.

După cum s-a dovedit, aproape o treime dintre copiii chestionați cred că Internetul este lipsit de orice deficiențe, iar unul din zece a avut dificultăți cu însăși întrebarea „minusurilor” internetului.

Concluzia principală a studiului este că nivelul de competență digitală atât al părinților, cât și al adolescenților înșiși în Rusia este de aproximativ o treime din maximul posibil (31% pentru părinți și 34% pentru adolescenți).

În ianuarie 2019, VTsIOM a realizat un sondaj la adulți și adolescenți (14-17 ani) pe probleme legate de influența rețelelor sociale asupra comportamentului lor.

Este semnificativ faptul că respondenții de toate vârstele remarcă faptul că interesul adolescenților pentru grupurile „rele” din rețelele sociale este format nu de rețelele în sine, ci de problemele reale ale școlarilor: 49% dintre adolescenți cred că un astfel de interes este cauzat de reale. probleme psihologice, 31% - conflicte cu semenii și 29% - lipsa controlului parental.

Potrivit unui sondaj al Fundației de Opinie Publică realizat în decembrie 2015, doar 10% dintre copiii cu vârsta peste 6 ani nu folosesc rețelele de socializare. Întrebarea a fost adresată respondenților care au copii mai mari de 6 ani care locuiesc cu ei.

Influența internetului asupra adolescenților

Psihologii Centrului de Adaptare și Dezvoltare Socială și Psihologică a Adolescenților „Răscruce” consideră că una dintre principalele probleme este dezvoltarea dependenței de calculator.

Psihologii britanici cred că adolescenții sunt dependenți de Facebook, Twitter și jocuri pe calculator o dezvoltare pozitivă. În opinia lor, scăderea consumului de alcool și droguri de către adolescenți din Europa și Statele Unite este asociată cu popularitatea tot mai mare a rețelelor de socializare, a jocurilor pe calculator și a răspândirii rețelelor sociale în rândul tinerilor.

Adolescenții ruși, ca și colegii lor occidentali, petrec o parte semnificativă din timpul liber pe internet. Cu toate acestea, acest lucru nu afectează nivelul consumului de droguri.

Dependența de internet și violența adolescenților

Dependența de internet este ciuma secolului XXI. Din păcate, copiii nu sunt capabili să facă față singuri acestui lucru. Părinții nu trebuie să intre în conflict cu copiii lor, să nu-i abandoneze, ci să-i accepte așa cum sunt. Pentru că ponderea participării părinților la faptul că copilul lor a devenit așa este cu siguranță acolo. Este important să vă recunoașteți greșelile aici, dar acesta este cel mai dificil lucru - părinții se consideră întotdeauna drept.

Pe Internet, adolescenții au posibilitatea de a fi un fel de creatură fără sex care ucide pe toată lumea și totul, simțindu-se puternice și cool. Dacă acest lucru este complet absorbit de copil, atunci un criminal va crește pur și simplu din el. La un moment dat, va crede că și în viața reală totul este permis. Unul dintre acești tipi, jucători, la întrebarea: „La ce te-ai gândit atunci?” - a răspuns: „Am avut două dorințe – fie să ucid pe cineva, fie să fiu ucis”.

Paradoxul alfabetizării tehnologice a copiilor

Copiii de azi sunt probabil mari consumatori de tehnologie, dar rareori sunt cunoscători de tehnologie, spune Gavin Patterson, șeful BT Group (British Telecommunications plc).

Ei pot arăta ca nativi digitali experimentați, dar cunoștințele lor sunt limitate la adâncimea ecranului. Sunt utilizatori pasivi, nu creatori activi. Și celor mai mulți dintre ei nu prea le pasă de modul în care funcționează tehnologia de care depind. Consider acest lucru un paradox al alfabetizării tehnologice.

Școlari ruși: confidențialitate și securitate pe web

Un astfel de raport a fost realizat de Galina Vladimirovna Soldatova, profesor al Departamentului de Psihologia Personalității, Facultatea de Psihologie, Universitatea de Stat din Moscova, numită după M.V. Lomonosov, la ultima 10.11.2015 la Moscova, a 6-a Conferință internațională „Protecția datelor cu caracter personal”.

76% dintre școlari ruși petrec în medie 3 ore pe zi pe internet. Fiecare al șaptelea adolescent cu vârsta cuprinsă între 12 și 17 ani își petrece aproape o treime din viață (8 ore pe zi) pe web. Scolarii moderni percep internetul nu ca pe un set de tehnologii, ci ca pe un habitat.

Aproape fiecare al doilea adolescent nu respectă principiul confidențialității în ceea ce privește parolele lor de pe rețelele de socializare. În același timp, mai sunt copii care sunt gata să dea parola străinilor.

Mai mult de o treime dintre adolescenți sunt încă pregătiți să spună unui străin de pe rețea informații personale: numele și prenumele, vârsta exactă și să trimită o fotografie. A șasea dintre copii va împărți numărul telefon mobil, aproape același număr va raporta numărul școlii.

Influența computerului și a internetului asupra performanței școlare

Autorii studiului, care a fost realizat în școlile din Irlanda de Nord, nu au stabilit o relație directă între timpul petrecut de copii pe rețelele de socializare și notele lor. Jocurile video, pe de altă parte, pot înrăutăți rezultatele GCSE ale liceului.

Potrivit unui raport al Organizației pentru Cooperare și Dezvoltare Economică (OCDE), investițiile pe scară largă în tehnologia informației școlare „nu au condus la îmbunătățiri măsurabile” în rezultatele testelor Programului Internațional de Evaluare a Studenților la citire, matematică și științe.

După cum a afirmat directorul programe educaționale OECD Andreas Schleicher, informatizarea și introducerea internetului în școli „a dat naștere la prea multe speranțe nerealiste”.

Efectul Google sau modul în care Internetul ne schimbă creierul

Astăzi, aproape orice informație poate fi găsită folosind motoarele de căutare. Este cu totul posibil, susțin psihologii Daniel Wegner și Adrian Ward de la Universitatea Harvard, ca Internetul să înlocuiască nu numai alți oameni care stochează informații, ci și propriile noastre procese cognitive. Internetul nu poate doar să ne scutească de nevoia de a face schimb de informații „în direct”, dar și să ne slăbească dorința de a ne aminti informații importante. Psihologii numesc acest lucru efectul Google.

„Până la vârsta de 15 ani, studenții tind să aibă o percepție naivă asupra surselor de informații. Adesea, ei nu sunt motivați să verifice informațiile pe care le primesc și, de obicei, le iau așa cum sunt, concentrându-se pe ceea ce se spune”, spune savantul francez Jean-Francois Rouet, care evaluează impactul mediului digital asupra citirii și căutării de informații.

Problema siguranței copiilor pe internet în alte țări

Europenii sunt cel mai preocupați de hărțuirea cibernetică (bullying) pe rețelele sociale și de consecințele acesteia, atunci când, din cauza hărțuirii de către colegi, un adolescent poate deveni deprimat sau se poate gândi la sinucidere.

Facebook pe dvs

Complexitatea utilizării unui dll creat cu Borland C++ Builder (denumit în continuare BCB) în proiecte dezvoltate în medii Microsoft se datorează a trei probleme principale. În primul rând, Borland și Microsoft au convenții de denumire diferite pentru funcțiile din dll-uri. În funcție de modul în care este declarată funcția exportată, numele acesteia poate fi completat cu anumite caractere de către compilator. De exemplu, când se utilizează o convenție de apelare, cum ar fi __cdecl, BCB adaugă un caracter de subliniere înaintea numelui funcției. Visual C++ (denumit în continuare VC), la rândul său, la exportul unei funcții ca __stdcall, va adăuga la numele acesteia, pe lângă liniuța de subliniere, și informații despre lista de argumente (simbolul @ plus dimensiunea listei de argumente din octeți).

Tabelul 1 arată opțiuni posibile nume pentru funcția exportată MyFunction declarată după cum urmează:

Tabelul 1. Numele funcțiilor în funcție de convenția de apelare și de compilator.

În al doilea rând, binarele obiect (.obj și .lib) generate de BCB sunt incompatibile cu fișierele obiect VC și, prin urmare, nu pot fi legate la un proiect VC. Aceasta înseamnă că, dacă doriți să utilizați legătura implicită cu un dll, trebuie să creați cumva un fișier .lib (biblioteca de import) în formatul la care aderă Microsoft.

În al treilea rând, clasele și metodele-funcție ale claselor exportate din dll BCB nu pot fi utilizate într-un proiect VC. Motivul pentru aceasta constă în faptul că compilatoarele stric numele atât ale funcțiilor obișnuite, cât și ale funcțiilor metodei de clasă (a nu se confunda cu diferite convenții de denumire). Distorsiunea este introdusă pentru a susține polimorfismul, adică pentru a distinge între funcții cu același nume, dar seturi diferite de parametri care le sunt transmise. Dacă pentru funcțiile obișnuite distorsiunea poate fi evitată utilizând directiva extern „C” înainte de a defini funcția (dar, în același timp, în primul rând, prima problemă iese în prim-plan - convenții diferite de denumire pentru funcții în dll și, în al doilea rând, de la două sau mai multe funcții cu același nume, directiva extern „C” poate fi folosită doar pentru una dintre ele, altfel vor apărea erori de compilare), atunci distorsiunea numelui este inevitabilă pentru funcțiile metodei de clasă. Compilatoarele Borland și Microsoft, așa cum probabil ați ghicit, folosesc diverse scheme introducerea distorsiunilor. Ca rezultat, aplicațiile VC pur și simplu nu văd clasele și metodele de clasă exportate de bibliotecile compilate în BCB.

Aceste trei probleme fac dificilă utilizarea dll-ului BCB din aplicațiile construite pe VC, dar este încă posibil. Următoarele sunt trei moduri de a crea un dll compatibil VC și apoi de a utiliza cu succes acel dll.

Algoritmi pentru crearea unui dll compatibil cu VC și utilizarea acestuia

Doi dintre algoritmii descriși în această secțiune folosesc legături implicite dll, unul folosește încărcare explicită dll. Să descriem mai întâi cel mai simplu mod - folosind dll-ul BCB din proiectul VC, încărcându-l în mod explicit în timpul execuției programului.

Algoritm cu încărcare dll explicită

Folosind această tehnică, nu trebuie să creăm biblioteci de import compatibile cu VC (.lib). În schimb, vor fi adăugate o serie de acțiuni pentru a încărca și descărca dll-ul în aplicația care îl folosește.

Să creăm un dll BCB (New -> DLL Wizard -> C++ -> Use VCL -> OK) care exportă doar două funcții pentru simplitate. Una dintre funcții va calcula suma a două numere și nu va folosi clase VCL, în timp ce cealaltă va crea o fereastră și va afișa elementele matricei transmise ca unul dintre argumentele componentei TStringGrid VCL.

Lista 1 - Compilatorul Borland C++ Builder 5

#ifndef _EXPLICITDLL_ #define _EXPLICITDLL_ int __declspec(dllexport) __cdecl SumFunc(int a, int b); HWND __declspec(dllexport) __stdcall ViewStringGridWnd(int Count,double* Values);

Cuvântul cheie __declspec cu atributul dllexport marchează funcția ca exportabilă, numele funcției este adăugat la tabelul de export al dll-ului. Tabelul de export al oricărui fișier PE (.exe sau .dll) constă din trei matrice: o matrice de nume de funcții (mai precis, o matrice de pointeri către șiruri care conțin nume de funcții), o matrice de numere de secvență de funcție și o matrice de adresele virtuale relative (RVA) ale funcțiilor. Matricea numelor de funcții este sortată în ordine alfabetică; corespunde matricei numerelor ordinale de funcții. Numărul ordinal după unele transformări se transformă într-un indice de element dintr-un tablou de adrese virtuale relative ale funcțiilor. Când exportați o funcție după nume, are loc următoarea secvență de acțiuni: nume celebru al funcției, se determină indicele acestuia în tabloul de nume de funcții, apoi se determină numărul de index al funcției din matricea numerelor ordinale, apoi din numărul ordinal, ținând cont de numărul ordinal de bază al exporturilor de funcții pentru acest PE fisier, se calculeaza indexul prin care se extrage cel dorit din matricea de adrese functii RVA. Pe lângă exportul după nume, este posibil să exportați funcții după numerele lor de serie (ordinal). În acest caz, succesiunea de acțiuni pentru obținerea indexului unui element dintr-o matrice de adrese virtuale relative se reduce doar la conversia numărului ordinal al funcției. Pentru a exporta funcții după număr, se folosește un fișier .def cu o secțiune EXPORTARE, unde fiecărei funcții i se va atribui un număr de serie. În același timp, în textul dll-ului în sine, funcțiile nu sunt marcate ca exportabile. Puteți citi mai multe despre tabelul de export în articolul la #"7248.files/image002.gif">ImplicitLinkingAliases.def

Astfel, în tabelul de export dll sunt adăugate funcții alias, ale căror nume corespund funcțiilor declarate în fișierul antet al bibliotecii noastre. Pentru o conformitate deplină (deși acest lucru s-ar putea să nu se facă), vom elimina din ImplicitLinking_cdecl.def mențiunile tuturor funcțiilor care sunt străine aplicației client, deoarece fișierul antet conține declarații pentru doar două funcții. Ca rezultat, obținem un fișier .def pregătit pentru a genera un fișier .lib obiect din acesta:

ImplicitLinking_cdecl.def

bibliotecă IMPLICITLINKING_CDECL.DLL Sum Func @4 ; SumFunc ViewStringGridWnd @5 ; ViewStringGridWnd
NOTĂ În singurul articol pe care l-am putut găsi pe această temă (pe site-ul bcbdev.com), s-a recomandat, pe lângă eliminarea funcțiilor străine din fișierul .def, înlocuirea numelui secțiunii EXPORTURI cu IMPORTURI. Acest lucru nu ar trebui făcut din simplul motiv că utilitarul lib.exe (cel puțin furnizat cu Visual Studio 6 și 7) nu acceptă secțiunea IMPORTĂRI, prin urmare ignoră toate descrierile de funcții ulterioare și creează un fișier .lib gol. Utilitarul lib.exe se află în directorul $(VC)\Bin, dar de obicei nu rulează prima dată, deoarece necesită biblioteca mspdb60.dll (mspdb70.dll pentru lib.exe care vine cu Visual Studio 7). ) a munci. mspdb60.dll se află în folderul $(Microsoft Visual Studio)\Common\MSDev98\Bin, iar mspdb70.dll se află în folderul $(Microsoft Visual Studio .NET)\Common7\IDE.

Folosind utilitarul lib.exe vom crea fisierul .lib necesar legaturilor implicite in format COFF, pentru aceasta vom tasta in linia de comanda

lib.exe /def:ImplicitLinking_cdecl.def

lib.exe /def:ImplicitLinking_cdecl.def /out:ImplicitLinking_cdecl.lib

Fișierul .lib rezultat va fi adăugat la proiectul client VC (Proiect -> Adăugare la proiect -> Fișiere...).

Acum să ne uităm la o modalitate de a obține aceleași nume de funcții în fișierele antet și obiect (.lib) folosind directiva #define. Să rescriem fișierul antet al bibliotecii noastre BCB, după cum urmează

Lista 4 - Compilatorul Borland C++ Builder 5

ImplicitLinking_cdecl.h

La compilarea unei aplicații client VC în fișierul antet dll (ImplicitLinking_cdecl.h) atașat proiectului, se adaugă un caracter de subliniere la numele fiecărei funcție folosind directivele #define (macrosoftul _MSC_VER este definit implicit de compilatorul VC) . Deoarece funcțiile __cdecl sunt exportate din BCB dll în același mod, adică cu adăugarea unui caracter de subliniere, numele funcțiilor exportate și declarate corespund. Macro-urile #define își extind influența asupra întregului cod al aplicației ulterioare, ceea ce permite în textul programului la apelarea unei funcții importate să folosească numele ei original, care va fi completat cu liniuța magică necesară în timpul compilării. Astfel, urmăm exemplul lui Borland și în aplicația client utilizăm în mod ascuns numele schimbate de compilatorul BCB pentru a apela funcții din dll-ul nostru. Este necesitatea de a folosi nume schimbate (deși nu în mod deschis din cauza trucului de definire), în opinia mea, acesta este un dezavantaj semnificativ al acestei metode, deoarece, de exemplu, dacă doriți în mod explicit (a se vedea secțiunea „Algoritm cu încărcare explicită a fișierelor dll”), va trebui să utilizați numele de funcții modificate pentru gestionarea dll. Fără să dezvolt în continuare acest subiect, voi spune că dacă dll-ul BCB este creat cu intenția clară de a-l folosi în aplicații VC, atunci este mai bine să adăugați un fișier .def de bibliotecă la proiect cu nume de alias de funcție ușor de utilizat.

Avantajele acestei metode (define trick) includ simplitatea ei și, indiferent cum contrazice ceea ce s-a spus în paragraful anterior, nu este nevoie să adăugați aliasuri de funcție la tabelul de export dll. În ciuda întregului confort de a utiliza aliasuri, tabelul de export (și, prin urmare, dll-ul în sine) crește în dimensiune. Iar crearea unui fișier .def de aliasuri cu un număr mare de funcții nu adaugă emoții plăcute.

După compilarea dll-ului folosind impdef.exe, obținem un fișier .def de export, din care creăm un fișier .lib obiect folosind utilitarul lib.exe și îl adăugăm la proiectul client VC.

Lista aplicației client, al cărei cod în acest caz nu depinde de metoda de rezolvare a problemei nepotrivirii numelor de funcții din antetul și fișierele obiect ale bibliotecii, este prezentată mai jos. Ca și în secțiunea anterioară, aceasta este o casetă de dialog cu două butoane. Codul de interes pentru noi este concentrat în gestionatorii de evenimente pentru apăsarea butoanelor de dialog.

Lista 5 - Compilatorul Visual C++ 6.0

FolosindImplicitLinking_cdeclDlg.cpp

// mânerul ferestrei cu componenta VCL StringGrid HWND hGrid = NULL; // include fișierul antet al bibliotecii #include „ImplicitLinking_cdecl.h” // cod generat de mediul de dezvoltare void CUsingImplicitLinkng_cdeclDlg::OnSumFunc() // apelați funcția SumFunc din dll intres = SumFunc(5, 9); // afișează rezultatul în titlul casetei de dialog this->SetWindowText(itoa(res, str ,10)); void CUsingImplicitLinkng_cdeclDlg::OnViewStringGridWnd() // inițializarea argumentelor const int count = 5; Valori duble = (2,14, 3,56, 6,8, 8, 5,6564); // închide fereastra creată anterior, astfel încât să nu se „producă” if(hGrid != NULL) ::SendMessage(hGrid, WM_CLOSE, 0, 0); // apelați funcția ViewStringGridWnd din dll hGrid = ViewStringGridWnd(număr, Valori); void CUsingImplicitLinkng_cdeclDlg::OnDestroy() CDialog::OnDestroy(); // închide fereastra cu componenta StringGrid, dacă a fost creată if(hGrid != NULL) ::SendMessage(hGrid, WM_CLOSE, 0,0);

Principalul avantaj al încărcării dll implicite este utilizarea implicită a dll-ului de către aplicația client. Cu alte cuvinte, aplicația, atunci când apelează funcții, nu bănuiește că acestea ar putea fi undeva într-un modul extern. Rezultatul este o simplificare a codului programului. Dezavantajele includ faptul că dll-ul se află în memorie pe toată durata funcționării programului care îl folosește implicit. DLL-ul este încărcat atunci când aplicația este încărcată - încărcătorul de fișiere PE, uitând prin fiecare intrare din tabelul de import al aplicației, încarcă dll-ul corespunzător pentru această intrare. Prin urmare, dacă sunt folosite multe biblioteci, încărcarea programului principal poate fi întârziată. În absența unui dll folosit implicit, aplicația nu va porni deloc.

Algoritmul final cu legare implicită pentru exportul (importul) funcțiilor __cdecl constă din următoarea secvență de acțiuni (vezi și Proiectul Demo):

1. Declarați funcțiile exportate ca __cdecl.

2. Plasați declarațiile de funcție în blocul extern „C”, fără a exporta clase și funcții membre ale claselor.

3. Introduceți în fișierul antet pentru posibilitatea utilizării ulterioare a acestuia pe partea clientului:

și adăugați macro-ul _DECLARATOR_ la declarația fiecărei funcții, de exemplu,

Dacă a fost folosit trucul #define, atunci pasul 7 va trebui sărit.

5. Compilați dll BCB.

6. Folosind impdef.exe, creați un fișier .def cu numele funcțiilor exportate.

7. Dacă alias-urile au fost folosite la pasul 4, eliminați numele de funcții neutilizate din fișierul de export .def, lăsând doar aliasuri.

8. Creați un proiect VC client.

9. Folosind utilitarul lib.exe, creați un fișier obiect .lib în format COFF din fișierul .def al exportului bibliotecii și adăugați-l la aplicația client VC.

10. Copiați dll-ul BCB și fișierul său antet în folderul cu proiectul client VC.

11. Conectați fișierul antet dll în aplicația client.

12. Apelați funcțiile necesare din corpul programului, fără să vă gândiți la faptul că acestea se află într-un dll extern.

Algoritm de legare implicită pentru exportul (importul) funcțiilor __stdcall

După cum sa menționat mai sus, utilitarul lib.exe poate crea doar o bibliotecă de import dintr-un fișier .def de export, iar lib.exe nu interacționează cu dll-ul în sine în niciun fel. Cu toate acestea, fișierul .def nu conține nicio informație cu privire la convențiile de apelare la care aderă funcțiile exportate. Prin urmare, lib.exe, care lucrează exclusiv cu un fișier .def, nu va putea înțelege că are de-a face cu funcții __stdcall și, ca urmare, nu va putea afișa funcții într-un fișier .lib conform Microsoft. convenția de denumire pentru funcțiile __stdcall-. Astfel, ținând cont din secțiunea anterioară că lib.exe generează un fișier .lib complet funcțional pentru funcțiile __cdecl, ajungem la următoarea concluzie: utilitarul lib.exe nu este capabil să genereze biblioteci de import pentru dll-urile care exportă funcții __stdcall. Pentru persoanele care au dorit sau au fost forțate (și după ce au citit această secțiune, cred că doar forțate) să folosească dll-ul BCB cu funcții __stdcall în VC, această secțiune este dedicată.

Codul sursă dll BCB este același ca în secțiunea anterioară (vezi Lista 3), doar cuvântul cheie __cdecl trebuie înlocuit peste tot cuvânt cheie __stdcall.

Se știe că la crearea unui dll VC împreună cu acesta, mediul generează un fișier .lib (bibliotecă de import), care este prezentat, desigur, în formatul COFF de care avem nevoie și în care funcțiile __stdcall vor fi afișate corect. Prin urmare, să creăm (Fișier -> Nou... -> Biblioteca Win32 Dynamic-Link -> OK -> Un proiect DLL gol -> Terminare) un dll VC inactiv care va exporta același set de funcții ca și dll-ul BCB. Implementarea funcțiilor într-un dll fals nu este absolut importantă, doar numele lor sunt importante. Pe lângă aceleași nume ale funcțiilor exportate, numele bibliotecilor momeală și sursă trebuie să se potrivească, deoarece fișierele .lib conțin numele dll-urilor. Puteți utiliza sursele BCBdll prin copierea fișierelor .h și .cpp în directorul dll-ului simulat, apoi adăugându-le la proiect (Proiect -> Adăugați la proiect -> Fișiere...) și ștergând corpurile de toate functiile. Dacă funcția returnează o valoare, atunci lăsăm instrucțiunea return și returnăm orice în funcție de tip (poate fi 0, NULL etc.). Deoarece corpurile funcției vor fi goale, majoritatea directivelor #include cu fișierele de antet incluse pot fi, de asemenea, eliminate. Ca rezultat, conform exemplului nostru, obținem următorul cod dll fals:

Lista 6 - Compilatorul Visual C++ 6.0

ImplicitLinking_stdcallDummy.h

#ifdef _DLLEXPORT_ #define _DECLARATOR_ __declspec(dllexport) #define _DECLARATOR_ __declspec(dllimport) int _DECLARATOR_ __stdcall SumFunc(int a, int b); HWND _DECLARATOR_ __stdcall ViewStringGridWnd(int Count, double* Values);

ImplicitLinking_stdcallDummy.cpp

Linia cu numele bibliotecii (LIBRARY) din fișierul .def este opțională, dar dacă este, atunci numele specificat în ea trebuie să se potrivească exact cu numele modelului și al dll-ului original. Adăugăm un fișier .def în proiectul VC, îl recompilăm și obținem un dll fals și biblioteca de import de care avem nevoie, care conține descrierea corectă a funcțiilor __stdcall exportate. Fișierul .lib moștenit de la dll-ul simulat ar trebui adăugat (legat) la orice proiect VC care va folosi dll-ul nostru original BCB.

Un exemplu de aplicație VC care importă funcții __stdcall este același ca în secțiunea anterioară (vezi Lista 5). Nu uitați să includeți (#include) fișierul antet dll BCB necesar în exemplu și să adăugați biblioteca de import necesară la proiect.

Algoritm de conectare implicită pentru exportul (importul) funcțiilor __stdcall (vezi și Proiectul Demo, ImplicitLinkingDll_stdcall.zip):

Declarați funcțiile exportate ca __stdcall.

Plasați declarațiile de funcție într-un bloc extern „C”. Nu exportați clase și funcțiile membre ale claselor.

Compilați dll-ul BCB.

Deoarece nu este posibil să se creeze o bibliotecă de import validă folosind utilitarul lib.exe, este creat un dll VC simulat care conține același set de funcții ca și dll-ul original BCB.

Verificați identitatea numelor dll-ului fals și dll-ului original, numele trebuie să se potrivească.

Dacă textele sursă ale dll-ului BCB sunt folosite pentru biblioteca falsă, atunci ștergeți corpurile funcției, dacă nu sunt utilizate, atunci creați funcții goale cu aceleași nume și semnături ca în dll-ul original.

Pentru a preveni modificarea numelor de funcții în timpul exportului, adăugați un fișier .def de bibliotecă simulată la proiectul VC cu o secțiune EXPORTARE care listează pur și simplu numele originale ale tuturor funcțiilor exportate.

Compilați un dll fals și obțineți fișierul .lib necesar cu afișarea corectă a funcțiilor __stdcall.

Creați un proiect client VC și adăugați fișierul .lib rezultat la el.

Copiați dll-ul BCB și fișierul său antet în folderul cu proiectul client VC.

Conectați fișierul antet în aplicația client.

Apelați funcțiile necesare în textul programului, fără să vă gândiți la faptul că acestea se află într-un dll extern.

După cum puteți vedea, asigurarea unei interacțiuni de succes între dll-ul BCB și aplicația client VC nu este o sarcină banală. Cu toate acestea, o astfel de interacțiune devine necesară în cazurile în care utilizarea VCL și C ++ Builder în dezvoltarea părților individuale ale aplicației este mai de preferat (de exemplu, din cauza costurilor de timp). Folosind algoritmii descriși în articol, veți putea crea și utiliza cu succes dll BCB dintr-un proiect VC.

Bibliografie

Pentru pregătirea acestei lucrări s-au folosit materiale de pe șantier.

slide 1

slide 2

Scopul lucrării: Urmărirea influenței rețelei de computere de pe Internet asupra viziunii despre lume a unei persoane. Dezvăluie aspectele pozitive și negative ale internetului pentru generația tânără. Sarcina lucrării: Aflarea influenței Internetului, atât asupra adolescenților, cât și asupra societății în ansamblu.

slide 3

Prima dată când am aflat ce este internetul destul de recent. Făcând cunoștință mai apropiată cu internetul, mi-am dat seama că nu tot ce pare a fi bun este! La urma urmei, cred că mulți vor fi de acord cu mine că există o mulțime de informații pe internet care nu pot fi citite și nici măcar văzute, mai ales pentru generația tânără! Fără îndoială, internetul este cea mai mare și uimitoare invenție cu care omenirea a făcut un salt uriaș în viitor.

slide 4

Ce este Internetul? „Internetul este o rețea globală de calculatoare care oferă utilizatorilor libertăți enorme” – una dintre formulările oficiale. Sună bine - DAR - este? Oferă o asemenea libertate? O persoană care „intră” pentru prima dată în rețea are de obicei o impresie bună despre Internet. Dar primele impresii sunt înșelătoare! Și înțelegi la timp. Cu cât lucrezi mai mult pe Internet, cu atât vezi în el nu numai plusuri, ci și minusuri. Dar, din păcate, nu toată lumea poate înțelege și realiza cum internetul ne umple conștiința. Și nu mai putem distinge între ce este bine și ce este rău.

slide 5

Internetul ne oferă o mare varietate de servicii. Informații accesibile Earning Communication Dezvoltarea activității logice și mentale

slide 6

Slide 7

Internetul dă iluzia permisivității, scoțând din noi tot ce avem mai rău, dar ce? La urma urmei, totul este posibil! Există cluburi de sinucidere pe Internet, cluburi pentru dependenți de droguri, cluburi care antrenează teroriști începători. În astfel de cluburi, puteți să vă comandați propria moarte, să cumpărați câteva bețișoare de dinamită, să învățați cum să selectați și să injectați corect droguri. Luați în considerare dezavantajele internetului

Slide 8

Contra Afectează sănătatea fizică Afectează sănătatea psihologică (dependența de internet) Stresul. Viruși

slide 9

Întrebare: „Internetul este bun sau rău pentru un adolescent?” Având în vedere problema „Influenței Internetului asupra unui adolescent”, am realizat un sondaj social în rândul elevilor de liceu ai școlii noastre. Rezultatele sondajelor pot fi văzute sub forma unui grafic. La sondaje au participat 53 de respondenți.

slide 10

„Care dintre site-uri crezi că sunt utile unui adolescent?” (au participat 78 de persoane) Site-uri virtuale de întâlniri 4 5,1% Site-uri cu rapoarte întocmiteși rezumate 18 23% Site-uri care conțin muzică și videoclipuri 11 14% Site-uri de jocuri 3 3,8% Motoare de căutare 6 7,7% Site-uri care conțin fotografii și videoclipuri cu conținut erotic - - Site-uri educaționale 7 9% Chat-uri și forumuri 1 1,3% Muzee virtuale 5 6,4% Virtuale enciclopedii și cărți 7 9%