Odamlar bilan muloqot qilish bilan bog'liq kasblar ro'yxati yuzlab eng ko'plarini o'z ichiga olishi mumkin turli mutaxassisliklar- shifokorlar va o'qituvchilardan ofitsiantlar va menejerlargacha.

O'rta ish haqi: oyiga 20 000 rubl

Talab

To'lov qobiliyati

Musobaqa

kirish to'sig'i

istiqbollari

Odamlar bilan muloqot qilish bilan bog'liq kasblar, ko'plab mutaxassislar eng qiyin deb hisoblashadi. Ularda hamma narsa mutaxassisning bilimi va malakasiga bog'liq - ko'p narsa insonga yondashuvni topish va tanlash qobiliyatiga bog'liq. to'g'ri strategiya ijobiy natijaga erishish uchun xatti-harakatlar.

Maxsus ta'limni talab qiladigan kasblar

Akademik E. A. Klimov tasnifiga ko'ra, "shaxs - shaxs" toifasiga kiruvchi kasblar har qanday xizmat turini ko'rsatuvchilar va ularni qabul qiluvchilar o'rtasidagi bevosita aloqani o'z ichiga oladi. Ushbu toifadagi mutaxassisliklar juda xilma-xildir, ularning vakillari hayotimizning barcha sohalarida ishlaydi. Ular turli mezonlarga ko'ra tasniflanishi mumkin, ammo biz maxsus ta'limning majburiy mavjudligi ko'rsatkichiga e'tibor qaratamiz.

Shunday qilib, odamlar bilan muloqot qilish bilan bog'liq bo'lgan, universitet yoki ixtisoslashtirilgan kollej diplomini talab qiladigan kasblar (ro'yxat aniq tartibda emas):

• Ushbu mutaxassislik bo'yicha katta professionallar armiyasining asosiy vazifasi ma'lum bilim va ko'nikmalarni uzatishdir. Va biz nafaqat maktab o'qituvchilari, balki bolalar bog'chasi o'qituvchilari, universitet va kollej o'qituvchilari, sport murabbiylari, nutq terapevtlari, defektologlar haqida gapiramiz. Bu sohada ko'pincha o'z ishini chin dildan sevadigan odamlar ishlaydi, chunki ular moliyaviy mukofot odatda ko'p narsani orzu qiladi.
• . Kasalxonalar, poliklinikalar, sanatoriylar va sog'lomlashtirish markazlari xodimlari o'z bemorlari bilan doimiy aloqada. Sog'liqni saqlash muassasalarida asosiy rol shifokorlarga tegishli, garchi katta hajmdagi ish hamshiralar tomonidan amalga oshiriladi. Yaxshi shifokorlar kasalliklarni emas, balki bemorni davolaydilar, shuning uchun ular uning muammolari va turmush tarziga e'tibor berishadi. Kun davomida aloqalar soni shifokorning ixtisosligiga va uning ish joyiga bog'liq. Shunday qilib, shifoxonadagi jarroh asosan o'z kasalxonasida bo'lgan bemorlar va ularning qarindoshlari bilan muloqot qiladi, poliklinikadagi terapevt esa tibbiy yordamga murojaat qilganlarning ko'proq oqimi bilan shug'ullanishi kerak.
• 2000-yillarning boshidan beri Rossiyada yuqori asabiy faoliyat fani ayniqsa jadal rivojlanmoqda va o'nlab yillar davomida ushbu kasb tan olinmagan. Sovet davri mutaxassislar o'z iste'dodlarini ro'yobga chiqarish imkoniyatiga ega. Odamlar hali ham psixologlarga katta darajada ishonmaydilar, muammolarini baham ko'rishdan qo'rqishadi va ularni xalq usullari bilan hal qilishni afzal ko'rishadi. Biroq, muz asta-sekin eriydi va endi oilaviy psixologga borish endi uyatli narsa hisoblanmaydi va ko'pchilik yirik maktablarda bolalar bilan ishlash bo'yicha mutaxassislar mavjud.
• Topish qobiliyati zarur ma'lumotlar, ekspert sharhlarini oling, nuqtai nazarni oling oddiy odamlar, bularning barchasini tez va samarali qayta ishlash va uni tomoshabinlar, kitobxonlar, tinglovchilarga taqdim etish qobiliyati - bu muxbirlarning asosiy vazifalari. Bu yoshlarning kasbi, jurnalistika bo‘yicha diplomga ega bo‘lish umuman shart emas, har qanday oliy ma’lumot, biror soha bo‘yicha bilim va muloqot qobiliyati yetarli, deb ishoniladi. Radio jurnalistlaridan aniq diksiya talab qilinadi, televidenie muxbirlari esa jozibali ko'rinishsiz qila olmaydi. Bosma ommaviy axborot vositalarida o'z fikrlarini qiziqarli va malakali tarzda ifoda eta olish muhimdir.
• . Xorijiy tillarni bilish hali keng tarqalmagan, shuning uchun tarjimonlik kasbi katta talabga ega. Siyosiy va biznes delegatsiyalariga xizmat ko'rsatish, xorijiy hamkorlar bilan kompaniyalarda ishlash va turli tadbirlarda ketma-ket tarjima qilish - bu mutaxassis vazifalarining to'liq bo'lmagan ro'yxati. Ko'pgina til mutaxassislari Rossiyadagi chet ellik sayyohlar yoki boshqa mamlakatlardagi rus sayohatchilari uchun qo'llanma sifatida ishlaydi.
• Menejer. Katta-kichikligidan qat’iy nazar jamoaga rahbarlik qilish o‘ziga xos mahoratdir. Menejerning ishi har bir xodimning kasbiy va shaxsiy fazilatlarini hisobga olgan holda maksimal mahsuldorlikka erishish uchun uning faoliyatini tashkil etishga qaratilgan. Agar menejer xodimlarning fikrini tinglamasdan oddiygina "qimmatli ko'rsatmalar" tarqatsa, vaqt o'tishi bilan korxonada malakali kadrlar muammosi paydo bo'ladi, hatto ish haqini oshirish ham buni hal qilishga yordam bermaydi.
• . Bu mutaxassis kadrlar bo'limi, yoki oddiygina. Har qanday ko'proq yoki kamroq katta kompaniya yoki tashkilot o'zining kadrlar bo'limiga ega, u erda mutaxassislar ishlaydi, ularning asosiy vazifasi to'g'ri xodimni tanlashdir vakansiya. Bundan tashqari, ular dars berishadi muntazam xodimlar, mukofot va jarimalar tizimini ishlab chiqish. Ko'pgina firmalar kerakli xodimni izlayotganda, turli lavozimlarga nomzodlar ma'lumotlar bazasiga ega bo'lgan ixtisoslashgan HR agentliklariga murojaat qilishadi.
• . Bunday kishi og'ir hayotiy sharoitlarda (kasallik, yolg'iz qarilik, yashashga qodir emas, zarur ko'nikmalar yo'qligi) odamlarning oldiga boradi va ularga so'z va ishda yordam beradi. Ko'pincha ijtimoiy ishchilar buni umuman istamaydigan odamlar (giyohvandlar, alkogolizm, boshqa antisosyal elementlar) bilan aloqa topishlari kerak.

Ushbu barcha kasblarning vakillari, kamdan-kam istisnolardan tashqari, oliy ma'lumotga ega, ko'pincha gumanitar fanlar bo'yicha, garchi menejerlar va ba'zi jurnalistlar uchun texnik kasb ham mos keladi. O'qituvchilar va shifokorlarga kelsak, ular ixtisoslashtirilgan universitet yoki kollejni tugatishlari shart, boshqa variantlar hisobga olinmaydi.

Oliy ma'lumotga ega bo'lmagan kasblar

Mehnat bozorida odamlar bilan muloqot qilish bilan bog'liq bo'lgan boshqa kasblar mavjud va ularni olish uchun universitetlarga borish shart emas. Ko'pgina mutaxassisliklar ish joyida mustaqil ravishda yoki o'quv markazida qisqa kurslarda o'qish orqali o'zlashtirilishi mumkin.

Ko'pchilik uchun mavjud bo'lgan kasblar orasida quyidagilar mavjud:

• . Yuz minglab yoshlar, birinchi navbatda, qizlar o'z faoliyatini boshlamoqda mehnat faoliyati do'konlarda. Jozibasi, tabassumi, potentsial xaridorga yondashuvni topish, uning ishonchini qozonish qobiliyati - bularning barchasi savdo hajmining oshishiga yordam beradi va xodimning maoshi ularning hajmiga bog'liq. Maslahatchi sotilgan assortimentni, taklif etilayotgan mahsulotning barcha eng kichik xususiyatlarini, uning afzalliklari va kamchiliklarini yoddan bilishi shart.

Bu odamlar bilan muloqot qilish burchi bilan bog'liq barcha kasblar emas. Ro‘yxatni qutqaruvchi, kutubxonachi, sayohat agentligi, pochtachi, maslahatchi, gid, reklama beruvchi davom ettirishi mumkin. Mutaxassisliklar ro'yxati juda katta va u kengayishda davom etmoqda.

O'qish uchun eng yaxshi joy qayerda

Klassik va gumanitar universitetlarda odamlar bilan ishlashni o'z ichiga olgan kasblar bo'yicha oliy ma'lumotni olish mumkin. Endi ko'plab universitetlar, hatto texnik universitetlar ham o'zlariga kirishga intilmoqda o'quv dasturlari abituriyentlarning keng doirasi uchun turli qobiliyatlarga ega yoshlarni jalb qilish uchun mutaxassisliklar. Tanlov bevosita universitet nufuziga va ta'limning o'ziga xos profiliga bog'liq. Demak, tarjimon yoki shifokor bo‘lish qiyin, o‘qituvchi yoki huquqshunos bo‘lish ancha oson.

Kasbga tezroq kirish o'rta maxsus tomonidan ta'minlanadi ta'lim muassasalari. Erta ishlamoqchi bo'lganlar turli xil o'quv profillariga ixtisoslashgan kollejlarga hujjat topshirishadi. Tibbiyot va pedagogika bilim yurtlari, xizmat ko‘rsatish sohasi kollejlari hech qachon bo‘sh qolmaydi. Va minimal maxsus bilimlarni talab qiladigan faoliyat uchun ish beruvchilar tajribali xodimlar rahbarligida to'g'ridan-to'g'ri ish joyida o'qitishni tashkil qiladi yoki yangi kelganlarni xodimlarni o'qitish uchun o'quv markazlariga yuboradi.

Kimga mos keladi

Odamlar bilan ishlash tashqi dunyoga ochiq bo'lganlar uchun mos keladi, ya'ni. Ular osongina aloqada bo'lishadi, hamdard bo'lishadi, yordam so'rashadi va buni qanday qilib yaxshiroq qilish bo'yicha variantlarni izlaydilar, bunday kasblarda bu qiyin bo'ladi, ular har doim o'zlarini joyida his qilishadi va o'z tanlovlariga shubha qilishadi.

Odamlar bilan ishlash uchun siz quyidagi fazilatlarga ega bo'lishingiz kerak:

• xushmuomalalik;
• sabr va o'zini tuta bilish;
• xushmuomalalik va bag'rikenglik;
• boshqa odamni tinglash va uning muammolarini tushunish qobiliyati;
• mehribonlik va yordam berishga tayyorlik;
• hissiy barqarorlik;
• o'z pozitsiyasini aql bilan himoya qilish qobiliyati;
• tashabbus va mas'uliyat.

Muloqot bilan bog'liq kasblarning afzalliklari - bu o'z salohiyatini ro'yobga chiqarish imkoniyati, xizmatlar iste'molchilarining minnatdorchiligi. Kamchiliklari - stress va psixologik ortiqcha yuk, yuqori daraja mas'uliyat va har doim ham yuqori ish haqi emas.

Ular qancha oladi

"Uchrashuvli" kasblarning aksariyat vakillari past daromadga ega. Ularning qiymatiga bir qator omillar ta'sir qiladi: yashash joyi, mutaxassisligi, lavozimi, ish tajribasi. Misol uchun, Moskvadagi o'qituvchilar oyiga o'rtacha 70 ming rubl, Sankt-Peterburgda - 65 ming, kichik shaharlarda esa 15-20 ming rubl bilan qanoatlanishlari kerak. Shifokorlar orasida ham vaziyat o'xshash: poytaxtlarda ular 60-70 ming rubl, viloyatlarda - 20 dan 30 minggacha.

Odamlar bilan ishlash bilan bog'liq ba'zi kasblar yaxshiroq maosh oladi. Avvalo, maoshi yuqori bo'lgan menejerlar haqida gapirish mumkin. Xususiy sektorda menejerlarning xizmatlari kelishuv asosida baholanadi, bundan tashqari, shartnoma bo'yicha ular kompaniya foydasini oshirish uchun qo'shimcha bonuslar olish huquqiga ega. Tarjimonlarning xizmatlari ham talabga ega va ular gapiradigan chet tiliga qarab 40 000 dan 80 000 rublgacha olishlari mumkin.

Kasbning istiqbollari

Zamonaviy iqtisodiyot postindustrial modelning tobora ko'proq belgilariga ega bo'lmoqda. Yangi texnologiyalar, kompyuter tizimlari va Internet milliy YaIMda ortib borayotgan ulushni egallaydi va tez orada bu ro'yxatga qo'shiladi sun'iy intellekt. Odamlarning bir-biri bilan o'zaro munosabatini o'z ichiga olgan xizmatlar soni ortib bormoqda. Mutaxassislarning fikricha, yaqin o'n yilliklarda ta'lim, sog'liqni saqlash, dam olish va ko'ngilochar sohalar faol rivojlanadi.

Chernikova T.V.

"Yordam" KASBLARI BO'YICHA MUTAXSIZLARGA PSIXOLOGIK YORDAM: ANTROPOLOGIK YONDOSSHA.

DA zamonaviy sharoitlar maishiy voqelik, mutaxassislarning umumiy ijtimoiy farovonligi kasbiy burch boshqa shaxsning moslashish qobiliyatini mustahkamlashdan iborat bo'lib, Rossiya fuqarolarining ijtimoiy-psixologik salomatligini saqlashning muhim shartiga aylanadi.

Mamlakatdagi noqulay vaziyat ta’lim va ijtimoiy ishlar uchun kadrlar tayyorlash va ularning malakasini oshirish tizimida inqirozga olib keldi. Mutaxassislar tomonidan olingan bilim va ish texnologiyalari ko'pincha mos kelmaydi muayyan shartlar kasbiy faoliyat. Universitet "blankalari" - odamlar bilan ishlash bo'yicha tavsiyalar aholi tomonidan disadaptatsiya va buzg'unchi xatti-harakatlarning namoyon bo'lishi bilan muvaffaqiyatli o'zaro ta'sirni kafolatlamaydi. Ish jarayonida o'z-o'zidan tajribaga ega bo'lish muqarrar ravishda jiddiy kasbiy xatolar bilan bog'liq va har ikki tomon uchun ham hissiy xarajatlar bilan to'la. Vaziyat shundaki, mutaxassis - o'qituvchi, ijtimoiy xodim, madaniyat muassasasi xodimi, ijtimoiy-huquqiy va tibbiy profilaktikaning kundalik hayotidagi ijtimoiy-iqtisodiy qiyinchiliklarning natijasi sub'ektiv ko'rinishlarning turli shakllari ekanligi bilan yanada og'irlashadi. o'zlarining shaxsiy va shaxslararo muammolari tajribasi.

Mutaxassislarni kasbiy va shaxsiy amalga oshirishdagi qiyinchiliklar ijtimoiy soha ayniqsa, umumiy ekzistensial pasayish fonida seziladi. Shafqatsizlik va halokatning barcha sohalarga kirib borishi ijtimoiy hayot, an'anaviy qadriyatlar, hokimiyatlar, hayot ma'nolari, o'ziga xoslik va odamlar o'rtasidagi aloqalarning buzilishi va inversiyalarini qayta baholash - bu Ikkinchi Jahon urushidan keyin G'arb mamlakatlari orqali o'tgan mamlakatimiz boshiga tushgan ekzistensial inqirozning umumiy manzarasi.

Ta'lim tizimida odamlar bilan ishlaydigan mutaxassislarni tayyorlash va malakasini oshirish bo'yicha samarali faoliyat ko'rsatuvchi konsepsiyaning yo'qligi bugungi kunda ayniqsa keskin bo'lib, bu, bizningcha, ikkita asosiy sababga bog'liq.

Bir tomondan, bilimlarni yoki kasbiy faoliyat texnologiyalarini uzatish bilan bog'liq bo'lgan ta'limga oldingi yondashuvlarning tugashi aniq namoyon bo'ladi. Masalan, maktabda ochlikdan hushidan ketgan bolaning guvohi bo‘lgan o‘qituvchiga qanday akademik bilim va qanday ta’lim texnologiyasi foydali bo‘lishi mumkinligini aytish qiyin. Moliyaviy sabablarga ko'ra ta'lim va ta'lim yoki ijtimoiy-madaniy yoki reabilitatsiya va profilaktika muassasalari mutaxassislarining aksariyati uchun yuqori sifatli kasbiy qayta tayyorlash imkonsiz bo'lib qoladi.

Boshqa tomondan, ilgari ta’lim-tarbiya ishlarining mazmuni va umumiy yo‘nalishini belgilab bergan davlat siyosatining noaniqligi tufayli ta’limda yangi ilmiy-amaliy yondashuvlarni ishlab chiqish qiyin. Ta'limni insonparvarlashtirish bo'yicha e'lon qilingan talab davlatning o'qituvchi, shifokor, olim, huquqshunos, madaniyat xodimining ijtimoiy mavqeiga va aholini ijtimoiy himoya qilishga bo'lgan haqiqiy munosabatiga ziddir. Kundalik tashvishlar va kundalik nizolar bilan murakkablashgan, mutaxassislarning ijtimoiy farovonligi pastligi qiziqishning pasayishi va ishga mas'uliyat bilan munosabatda bo'lish, shuningdek, baholash va mulohazalarda tanqidiylik va murosasizlikning kuchayishi bilan namoyon bo'ladi. Bu muqarrar ravishda kasbiy mehnatning umumiy darajasiga, ta’lim muassasalarining psixologik iqlimi va ijtimoiy himoyasiga, pirovardida, aholining ijtimoiy salomatligiga ta’sir qiladi.

Yuqorida aytilganlar bilan bog'liq holda, odamlar bilan ishlaydigan mutaxassislarni kasbiy tayyorlash amaliyotiga kontseptual yondashuvni aniqlash ustida ishlash, ayniqsa, o'z vaqtida ko'rinadi. Ushbu yondashuv ichida tarbiyaviy ish Mutaxassislar bilan ijtimoiy sohadagi mutaxassisning ijobiy professional va shaxsiy intilishlari uchun psixologik yordam ko'rsatilishi mumkin. Psixologik yordamni biz antropologik yondashuv nuqtai nazaridan ko'rib chiqiladigan birgalikda yashashning amaliy ekvivalenti sifatida tushunamiz (V.I.Slobodchikov, E.I.Isaev).

Zamonaviy ta'lim muammolariga yangicha qarash gumanitar paradigma doirasida olib borilayotgan nazariy va uslubiy tadqiqotlar tufaylidir. Biz uning kelib chiqishini Amerika gumanistik psixologiyasida va S.L. Rubinshteyn dunyoda inson mavjudligi. Ushbu kontseptsiyaning ichki mazmuni B.S. Bratus gumanitar psixologiyani asoslashda rus psixologiya fanida shaxsga yangi qarashni belgilab berdi. Ushbu yondashuv insonparvarlik va antropologik ma'noda, V.I.ning ta'rifiga ko'ra. Slobodchikov, odamga murojaat qiling.

Hozirgi asr psixologiyasining rivojlanish tarixi, bizning fikrimizcha, inson tabiatiga oid turli qarashlarni uchta asosiy tadqiqot paradigmalariga bosqichma-bosqich birlashtirishdir. Ular A.Bohner tomonidan uchta yo'nalish yoki tadqiqot istiqbollari sifatida tasvirlangan ijtimoiy fanlar. Ulardan birinchisi - tabiatshunoslik - dunyoni ob'ektiv o'rganilishi kerak bo'lgan faktlar va hodisalarning o'zgarmas haqiqati sifatida izohlaydi. Boshqa bir tadqiqot nuqtai nazari, hodisa va hodisalarga ta'sir qilish maqsadi va chegaralarini aniqlaydigan mutaxassis nuqtai nazaridan voqelikni talqin qilishda sub'ektivlikka imkon beradi. Uchinchi yo'nalish kuzatilayotgan voqelikka tanqidiy munosabatda bo'lishni va uni o'z xohishiga ko'ra o'zgartirishni o'z ichiga oladi. O'tgan asr psixologiyasi tarixiga qisqacha nazar tashlasak, o'tgan asrning asosiy psixologik nazariyalari inson haqidagi uchta asosiy ta'limotga aylanganligini ko'rish imkoniyatini beradi: ijtimoiy munosabat nazariyasi, faoliyat nazariyasi va gumanistik. psixologiya. Bizning fikrimizcha, A.Bohner tomonidan belgilab berilgan yo‘nalishlarning oxirgisi insonning dunyo bilan munosabatini yuzaga kelayotgan insonparvarlik tadqiqot an’analari doirasida izohlash nuqtai nazaridan ushbu uch nazariyani birlashtiradi.

A.N. Leontiev faoliyatni faqat dunyoga u yoki bu munosabatni amalga oshirib, ularga mos keladigan alohida ehtiyojni qondiradigan jarayonlar deb ataydi. "Bu ikkala tushuncha, faoliyat tushunchasi va munosabat tushunchasi, - deb yozgan edi u, - nazariy jihatdan ikkita asosiy nuqtada birlashadi. Aytmoqchimanki, ularning ikkalasi ham bevositalik postulatini yengishni o'z ichiga oladi va o'z ichiga oladi

birlamchi ehtiyojlarni ob'ektivlashtirish natijasida o'zgartirish tushunchasini o'z ichiga oladi» (1982; 245). Keyinchalik V.S. Magun, insonning o'z harakatlariga tayyorligi va u kutayotgan yordam nisbatini tahlil qilib, faoliyat psixologiyasi va gumanistik psixologiyaning kesishishi haqida xulosa chiqaradi. Ularning kesishishining o'ziga xos nuqtasi boshqa shaxsning - yordamchi yoki malakali kattalarning yordam ta'siri bo'lib, u rivojlanish maydonini belgilaydi va jarayonga psixologik yordam beradi. shaxsiy o'sish boshqa. O'z navbatida, gumanistik psixologiya uning asoschisi A.Maslou tushunchasida gestalt psixologiyasi, psixoanaliz va bixeviorizmning integratsiyasidir. Gumanistik psixologiya va munosabat psixologiyasi gestalt terapiyasi amaliyotida o'zining foydali kombinatsiyasini va davomini topdi.

Uchta nazariyani (ijtimoiy munosabat haqidagi ta’limot, faoliyat nazariyasi, gumanistik psixologiya) bir antropologik yondashuvga birlashtirish haqidagi farazimiz unga dunyoning teologik qarashini kiritish imkonini beradi (V.I.Slobodchikov). Bu qarash olamni o`ziga xos idrok etish (ijtimoiy munosabat), astsetik faoliyat yoki borliqni ilohiylashtirish shaklida ifodalanishi mumkin. Darvoqe, A.Maslouning o‘z-o‘zini namoyon etuvchi odamlar haqidagi kuzatishlari unga “ma’lum ma’noda insoniyat faqat avliyolar” ekanligini payqash imkonini berdi.

Gumanitar yo`nalishning nazariy qarashlarini mujassamlash haqida biz ko`targan savol ham har bir individual yondashuvning chegaralanganligi bilan bog`liq bo`lib, u amaliyotchi mutaxassis tayyorlash bo`yicha tarbiyaviy ishlarni amalga oshirishda muqarrar ravishda namoyon bo`ladi. Bunday hollarda bir yondashuvning kamchiliklari qolgan ikkitasining afzalliklari bilan osongina qoplanishi mumkin. Masalan, A.N. Leontievning o'zi faoliyat nazariyasini aloqa va ijodkorlik muammolarini o'rganishda qo'llash imkoniyatlari cheklanganligini ta'kidladi. OK. Tixomirov kompyuter texnologiyalarining rivojlanishi sharoitida faoliyatning funktsional mazmunining o'zgarishiga e'tibor qaratdi va V.A. Petrovskiy faollik butunlay yo'qolganmi, deb so'radi.

Gumanitar yo'nalishning xorijiy nazariyalarida ham o'ziga xos muammolar mavjud. Insonning dastlabki ijobiy tabiati va uning yangi tabiati haqidagi gumanistik psixologiyaning taniqli postulati.

cheklangan imkoniyatlar qayta-qayta so'roq qilingan. Shu bilan birga, xorijda mashhur bo'lgan ijtimoiy munosabat nazariyasi nazariyaning o'z mohiyatiga zid bo'lgan "Lappier paradoksi", kognitiv dissonans va sabab-oqibat atributi deb ataladigan hodisalarni ochib beradi.

Antropologik yondashuvni mavjud akademik va texnologik yondashuvlar bilan taqqoslash bizga asrimizning so'nggi uch o'n yilliklaridagi vaqtinchalik kontekstda shaxs haqidagi g'oyalar dinamikasini ko'rish imkonini beradi. Bu davr ta'limdagi mafkuraviy va ma'muriy-ma'muriy yondashuv o'rniga psixologik yondashuvning o'ziga xos xususiyatlarini hisobga oladigan yagona yondashuv sifatida tavsiflanadi. inson omili» (1-jadval).

Shunday qilib, ta'limga antropologik yondashuv nuqtai nazaridan, aks ettirish va uning oliy namoyon- ma'naviyat - shaxsiy ma'nolar, qadriyatlar va xatti-harakatlarning o'zgarishi mexanizmiga aylanadi. Sub'ektning rivojlanishi shaxslararo sub'ekt munosabatlari jarayonida, dunyoga yangi qarash shakllanganda sodir bo'ladi.

Bizning asrimizning so'nggi o'ttiz yili, bizningcha, ta'limdagi uchta asosiy ilmiy va amaliy yondashuvning izchil o'zgarishini ko'rsatdi. Ular bir-biridan maqsadlari, mazmuni, etakchi yo'riqnomalari va ta'lim maydonidagi shaxsga nisbatan nazariy qarashlarining o'xshash emasligi bilan farqlanadi. Biz muammoga turli yondashuvlarning qisqacha retrospektiv tahlilini o'tkazamiz

Jadval 1. Ta'lim va ijtimoiy ish mutaxassislarini kasbiy tayyorlash jarayonida shaxs haqidagi g'oyalarning rivojlanish dinamikasi va uning rivojlanishiga ko'maklashish usullari

Vaqtinchalik bosqichlar Mundarija4^ tasvirlar

Shaxs tushunchasi Sifatlar va xususiyatlar tizimi Funksiya yoki funktsiyalar to'plami Mavzu

Shaxsni rivojlantirish mexanizmi Internalizatsiya Motivning maqsad sari siljishi

Shaxsning rivojlanish jarayoni sifat va xususiyatlarning bosqichma-bosqich shakllanishi Faoliyat (faoliyat, harakat, ish, ijodiy jarayon) Oshib boruvchi.

Odamlar bilan ishlash uchun kadrlar tayyorlash strategiyasi Bilim berish va uning o'zlashtirilishini nazorat qilish Samarali kasbiy xulq-atvor texnologiyalarini uzatish va o'zlashtirish Dunyoga va o'ziga qadriyatlarga asoslangan munosabatni o'tkazish

XX asrning oxirgi uchdan birida amalga oshirilgan ijtimoiy sohada mutaxassislarni tayyorlash.

B.G.ning ilmiy qarashi. Ananiev insonning aqliy funktsiyalari rivojlanishining yoshi va ijtimoiy dinamikasi to'g'risida uzluksiz ta'lim tizimining shakllanishi va rivojlanishiga ta'sir ko'rsatdi. 1970-yillardan boshlab jamiyatda “inson omili”ning ochilishi munosabati bilan mutaxassislar tayyorlashga g‘oyaviy va ma’muriy-ma’muriy yondashuvlar o‘z o‘rnini akademik yondashuvga bo‘shata boshladi. Shu vaqtdan boshlab psixologik bilimlar nafaqat aks ettira boshladi, balki ta'lim strategiyasini ham belgilay boshladi. Mohiyatan ilmiy boʻlgan ushbu yondashuv doirasida oʻqishga boʻlgan ragʻbatlarning oʻzgarishi, ijtimoiy-siyosiy va ilmiy-madaniy ongning yuksalishi kuzatildi. Biroq, intellektual sohani rivojlantirishga qaratilgan ustuvor yo'nalish ham ta'lim tashkilotchilarining ehtiyojlariga, ham kasbiy amaliyot talablariga javob bermadi.

Ijtimoiy-ma’rifiy soha mutaxassislarini tayyorlashning ikkinchi bosqichi boshlanishini 1980-yillarning oxiriga bog‘laymiz. Keskin o'zgargan ijtimoiy-iqtisodiy vaziyat nafaqat bilimli odamlarni talab qildi. Kasbiy faoliyat samaradorligini ta'minlashga va kerak bo'lganda uning mazmunini tezda o'zgartirishga tayyor bo'lgan mutaxassislarga ehtiyoj bor. Ta'limda boshlangan "texnologik bum" V.P. Bespalkoning "Pedagogik texnologiyaning tarkibiy qismlari" I.S.ning asarlari nashr etilganiga to'g'ri keldi. Yakimanskaya, muallifning shaxsga yo'naltirilgan ta'lim g'oyasining amaliy jihatini ochib beradi. Texnologik yondashuv tizimli faoliyat yurituvchi shaxs sifatida zamon bilan hamohang shaxsning yangi talqiniga mos kelishi tufayli keng tarqaldi. Mualliflar tomonidan turlicha talqin qilingan rivojlanishning bir xil mexanizmi (motivning maqsadga siljishi, vaziyatdan yuqori faoliyat, dispozitsiyaviy tuzilma va vaziyat o'rtasidagi munosabatlar dinamikasi va boshqalar) bu davrga xos bo'lgan ehtiyojni aks ettirdi. , mafkuraviy erkinlikka erishgan shaxsning faoliyat doirasini kengaytirish.

DA ta'lim shaxsga yo'naltirilgan texnologiyalar mutaxassislarni tayyorlashda ham, malaka oshirish jarayonlarini qayta tashkil etishda ham qo'llanila boshlandi.

tadbirlar. “Texnologiya” tushunchasining mazmuni haqida munozaraga kirmasdan, biz ushbu hodisaga o'z talqinimizni beramiz. Ta'lim faoliyati kontekstidagi texnologiyalarni biz samarali kasbiy xatti-harakatlarning vaziyatli modellari (usullari) yoki boshqacha qilib aytganda, harakatlarning klişe tajribasi sifatida tushunamiz. Faol ijtimoiy-psixologik ta'lim texnologiyalari - munozara usullari, ishbilarmonlik o'yinlari, xulq-atvorni o'rgatish - kadrlar tayyorlash sohasida alohida qiziqish uyg'otdi va keng tarqaldi.

Ta'limdagi texnologik yo'nalishning aniq afzalliklariga qaramay (jarayonga ishtirokchilarni motivatsion jalb qilish, o'quv materialining dolzarbligi va zamonaviyligi, olingan o'quv tajribasining qo'llanilishi va prognoz qilinishi), uning kamchiliklari ham mavjud. Bir tomondan, madaniy-ma'rifiy muhitdagi o'ziga xos farqlar (masalan, Sibir shimoli va Shimoliy Kavkaz). Boshqa tomondan, tajribaning yangi egasining shaxsiy xususiyatlariga, shu jumladan uning halokatli namoyon bo'lishiga, texnologiyani tarjima qilish va translyatsiya qilish jarayonlariga kuchli aralashish ehtimoli tashvishlidir. Bundan tashqari, muayyan texnologiyalarni ularning mazmuni va mohiyatiga zarar etkazmasdan qo'llash chegaralari bilan bog'liq savollar tug'iladi. Biroq, asosiy kamchilikni texnologik yondashuvda akademik xususiyatni yo'qotishda ko'ramiz. Ta'limning yagona ilmiy kontseptsiyasining yo'qligi uning eklektizmiga (mozaikaga) sabab bo'ldi.

O'ziga xos ta'lim texnologiyalarining oldingi bosqichidan farqli o'laroq, biz ijtimoiy sohada mutaxassislar tayyorlashning hozirgi bosqichini gumanitar texnologiyalar davri deb belgilaymiz. Biz insonparvarlik texnologiyalarini mahsuldorlik va o'z hayoti uchun mas'uliyatni o'z zimmasiga olishda ifodalangan, insonning psixologik salomatligi va shaxsiy yaxlitligini saqlash va mustahkamlashni ta'minlaydigan ijobiy shaxslararo munosabatlarni amalga oshirishning universal modellari (usullari) deb ataymiz. Shaxslararo munosabatlar boshqa shaxsni adekvat idrok etish va tushunish shaklida yaxshi tashkil etilgan aloqa kanallari va o'zaro ta'sirning konstruktiv usullari orqali amalga oshiriladi. Shaxslararo sub'ekt munosabatlari qarama-qarshilik sifatida qaraladi

hamkorlik, hamjihatlik, uyg'unlik, o'zaro yordamning guruh ta'sirida namoyon bo'ladigan odamlar munosabatlari.

Saqlashda umumiy maqsad ta'lim (yangi bilimlarni o'zlashtirish) va uning asosiy mazmuni (ijtimoiy xulq-atvorning madaniy tajribasini rivojlantirish), antropologik yondashuv oldingi ikkitasidan sezilarli farqga ega. Bu o'zaro ta'sirning etakchi usuli - bu boshqa shaxsga bo'lgan munosabatni qadriyat sifatida o'tkazishdan iborat. S.L.ning nazariy qoidalariga ko'ra. Rubinshteyn, munosabatlar inson va dunyo o'rtasidagi aloqa shaklidir. O'zaro munosabatlarning psixologik ma'nosi, V.N. Myasishchev, shaxs tomonidan uning shakllanishini o'zgartiradigan makro va mikro-mavjud munosabatlarni ongli darajada aks ettirishdan iborat. Ijtimoiy sohada mutaxassislar tayyorlash holatiga nisbatan ta'lim jarayoni sub'ektlari o'rtasidagi munosabatlar ijobiy yo'naltirilgan hayotiy ma'nolar, qadriyatlar va xatti-harakatlar shakllarini saqlashni hisobga olgan holda quriladi.

O'quv jarayonini kuzatib boradigan mutaxassisning mustaqil faoliyati bizga psixologik yordamni amalga oshirish kabi ko'rinadi. Ushbu kontseptsiyaning o'zi jarayonning xususiyatlarini, odamlar bilan o'zaro ta'sir qilish strategiyalarini va vositalarini o'z ichiga oladi. Psixologik yordam professional muloqot usuli sifatida boshqa odamlar hayotidagi noaniq, qiyin yoki xavfli davrni engish jarayonida psixolog, etakchi, o'qituvchi, advokat, murabbiy, ijtimoiy ishchining faol ishtiroki va yordam ta'siri bilan tavsiflanadi. ularni mustahkamlash maqsadida. hayotiy pozitsiya va chidamlilik. Psixologik qo'llab-quvvatlash birligi - bu shaxsning hissiy-irodaviy muvozanatini, xabardorligini va adekvat ijtimoiy xulq-atvorini mustahkamlash asosida insonning atrofdagi dunyoga mos kelishi sifatida asosiy ishonchni tiklash vazifasini hal qilish.

Psixologik yordam g'oyasi birgalikda yashash fenomenida yotadi, bu V.I. Sloboda-chikov va E.I. Isaev birgalikda yashash tushunchasi orqali ta'riflanadi va biz uning amaliy bog'liqligi sifatida qaraymiz. Birgalikda yashash - qo'shma mavjudlikning ikki tomonlama jamiyati - ma'naviy rivojlanish va umumiy insoniy ma'nolarning birgalikda yashashi uchun makonga aylanadi. "Birgalikda yashash, - deb ta'kidlaydi mualliflar, - bu

rivojlanadi va rivojlanadi; rivojlanish natijasi sub’ektivlikning u yoki bu shaklidir” (1995; 174). Psixologik yordam insonparvarlik texnologiyasi sifatida birgalikda yashash g'oyasiga teng, mutaxassislarni odamlar bilan ishlashga o'rgatish amaliyotida chora-tadbirlar tizimida ifodalangan. Ular quyidagilarga xizmat qiladi: a) mutaxassis va menejer shaxsining ijobiy yo'nalishini saqlash va mustahkamlashda psixologik yordam; b) o'zlarining ijtimoiy yo'naltirilgan maqsadlari, qadriyatlari, boshqalar bilan sub'ektiv munosabatlarini mustahkamlash; v) kasbiy faoliyatni amalga oshirishda faoliyatning chora-tadbirlari va shakllarini belgilash; d) shaxsiy o'sish va umuman ijtimoiy kompetentsiyani yaxshilash uchun sharoit yaratish.

Psixologik qo'llab-quvvatlash fenomenida o'z ifodasini topgan o'zaro ta'sirning kooperativ shakli - birgalikda yashash tuzilishi haqida o'z nuqtai nazarimizni taklif qilamiz. Birgalikda yashashning tuzilishi bizga uch komponentli ko'rinadi. Komponentlar dialogik o'zaro ta'sir jarayonining tomonlaridan birini aks ettirishi mumkin. Birgalikda yashash tomonlari birgalikda bilish, birgalikda tajriba, hamkorlikda harakat qilish sifatida qaraladi va bizning fikrimizcha, Ya.A. talqinida oʻzaro taʼsirning uchta sifat jihatidan farq qiluvchi natijasi – egallangan ijodiy bilimlar bilan korrelyatsiya qilinadi. Ponomarev. Muallif ularni tafakkur-tushuntirish, empirik va samarali-transformativ deb belgilaydi. Tafakkur-tushuntirish bilimlari insonning hayotiy hodisa va hodisalarni alohida talqin qilish va baholashga bo'lgan ehtiyojini qondiradi. Empirik bilimlar aniq muammolarni hal qilish tajribasini rivojlantirish bilan bog'liq. Samarali o'zgartiruvchi (umumlashtirilgan va aks ettiruvchi) bilimlar uning atrofdagi dunyoga va o'ziga bo'lgan munosabatini o'zgartirishda universal qo'llanilishini nazarda tutadi.

Birgalikda bilish - umumiy bilim - birgalikda yashashning bir tomonini ochib beradi. Ushbu turdagi birgalikda yashash natijasida o'zaro ta'sir ishtirokchilarining bevosita tajribasini tushunish bilan bog'liq bo'lgan tafakkur-tushuntirish bilimlari olinadi. Birgalikda tajriba, birgalikda his qilish va birgalikda ishtirok etish hissiy tajribaning qo'shma turlari sifatida birgalikda yashashning boshqa tomoni bilan bog'liq. Bilimning empirik turi birgalikdagi hissiy tajriba mahsuliga aylanadi. Bu professional va echimlar uchun ko'p yo'nalishli qidiruvni amalga oshirish qobiliyatida ifodalanadi

hayotiy vazifalar. Birgalikda harakat, deb tushuniladi faol ishtirok etish boshqa odamning hayotida yordam berish, yordam berish, qo'llab-quvvatlash maqsadida bilimning samarali o'zgarishiga olib keladi - hayot muammolarini hal qilishning universal usuli. Psixologik qo'llab-quvvatlashning ta'lim strategiyasi ijtimoiy va ta'lim sohasidagi mutaxassislarni o'qitishni amalga oshirishda turli davrlardagi yutuqlar sifatida uch turdagi bilimlarni birlashtiradi. Materiallar (2-jadval) mutaxassislarni o'qitishga akademik, texnologik va antropologik yondashuvlarni taqqoslashni ifodalaydi. O'z davrining ta'lim an'analarini belgilab, har bir keyingi yondashuv nafaqat oldingisining xususiyatlarini saqlab qoldi, balki unga xos bo'lgan yangi xususiyatlar va yutuqlarni qo'shdi. Biz maqsadlar, mazmun, o'qitish usullari va ularning natijalarini, shuningdek, mutaxassislarning kasbiy ijodiyoti imkoniyatlarini taqqoslaymiz. Biz tomonidan ko'rsatilgan oxirgi parametr D.B nazariyasi asosida biz tomonidan ko'rib chiqilgan. Bogoyavlenskaya intellektual faoliyat haqida.

Ko'rib turganimizdek, mutaxassislarning uzluksiz ta'limini amalga oshirishga gumanitar yondashuvda o'zaro ta'sir sub'ektlari o'quv jarayoni ishtirokchilarining o'zlari: ularning munosabatlari, shaxsiy imkoniyatlari va rivojlanish potentsiallari. Birgalikda o'qitish natijasi nafaqat birovning bilimi va tajribasini takrorlashdir. Birgalikdagi faoliyat jarayonida yangi, mualliflik bilimi shakllanadi. Bu o'z hayotining sub'ektiv tajribasini ta'limdagi o'zaro ta'sir jarayoniga olib keladigan barcha ishtirokchilarning maksimal faolligi sharoitida mumkin bo'ladi.

Biz ko'rib chiqayotgan ta'limga antropologik yondashuv hozirda Yu.V tomonidan ishlab chiqilayotgan va faol amalga oshirilayotgan boshqalardan biroz farq qiladi. Gromyko, E.I. Isaev, V.M. Rozin. Antropologik yondashuv - bu o'quv amaliyoti yo'nalishlari rivojlanishining sifat jihatidan farq qiladigan darajasi. Ushbu yondashuvning asosiy farqlovchi xususiyati va yangiligi ta'limni "bilim" va "amaliy rivojlanish" toifalarida ko'rib chiqishdan tashqariga chiqishdir. Bu bilim va kasbiy ko'nikmalar emas, balki shaxsning o'zi bilim va tajribasining sub'ekti sifatida shakllanadi. DA haqiqiy amaliyot bu ajoyib

Bu o'zini boshqa shaxsga uning intellektual va shaxsiy rivojlanishining sub'ekti sifatida insonparvarlik munosabati o'tkazilgandan so'ng, monitoring talab etilmasligida namoyon bo'ladi. amaliy faoliyat Bu har doim boshqa ta'lim yondashuvlarini amalga oshirish bilan birga keladi. Antropologik yo'naltirilgan mutaxassis shaxsan o'z kasbi bilan birlashtirilgan: boshqa odam bilan munosabatlar professional texnikalar to'plami emas, balki hayot tarzidir. Mutaxassisning boshqa shaxsga nisbatan shakllangan munosabati bundan buyon uning o'zi ishlab chiqarish muammolarini muvaffaqiyatli hal qilishining kafolatidir.

biz va o'zimiz bilan va rivojlanish istiqbollari va sur'atlarini belgilash bilan.

Qo'llab-quvvatlovchi munosabat strategiyasini amalga oshiradigan ta'limdagi antropologik yondashuv ikkita qoidaga rioya qilishni nazarda tutadi. majburiy talablar. Ulardan birinchisi ta’limot sub’ektlari munosabati mazmunini aniqlash bilan bog’liq. Ikkinchi talab ta'limdagi o'zaro ta'sir jarayonida kasbiy tajriba orttirish jarayonining modelini qurish bilan bog'liq.

2-jadval. Qiyosiy xususiyatlar"yordamchi" kasblar bo'yicha mutaxassislarni tayyorlash va qayta tayyorlashning turli bosqichlarida ta'lim yondashuvlari

Yondashuvlar Parametrlar Akademik texnologik antropologik

Maqsad: Umumiy nazariy va maxsus bilimlarni o'tkazish Texnologiyalar va kasbiy xatti-harakatlarning situatsion modellarini o'tkazish Boshqa shaxsga o'z rivojlanish sub'ekti sifatida munosabatni o'tkazish.

Tarkibi Ijtimoiy-siyosiy, madaniy, tor kasbiy va boshqa xarakterdagi ma'lumotlar Kasbiy faoliyatning yangi usullari, shuningdek, qat'iy uslublar va tizimlashtirilgan usullar - insonning intellektual, hissiy, hissiy, aqliy, aqliy, hissiy, aqliy va aqliy qobiliyatlarini aktuallashtirish asosida uning dunyo bilan munosabatlarini tiklash va mustahkamlash. tartibga solish va xulq-atvor resurslari

O`qitish metodikasi Ijtimoiy-siyosiy va maxsus bilimlarni sharhlash. Ko'rsatma. Kasbiy tajribani namoyish etish O'quv ma'lumotlari va samarali ilg'or tajribalarni uni amalga oshirish bo'yicha tavsiyalar bilan uzatish O'z-o'zini tarbiyalash jarayonida atrofdagi dunyo bilan munosabatda bo'lish usullarini o'tkazish. Ijodkorlik va shaxsiy o'sishni rag'batlantirish

Ta'lim uchun etakchi rag'batlar Mutaxassis standartiga muvofiqlik Kasbiy va maqomning o'zini o'zi tasdiqlashi Kasbiy va shaxsiy salohiyatni ro'yobga chiqarish

Assimilyatsiya usullari Axborotni passiv idrok etish va qayta ishlab chiqarish. Berilgan mavzu va ish rejasiga muvofiq ilmiy-uslubiy matnlarni konspekt qilish O‘rganilayotgan muammo bo‘yicha malakali mutaxassis ishtirokida o‘z-o‘zini tarbiyalash ishlari. professional testlar. Ilg'or tajribalarni joriy etish.Shaxslararo idrok va hissiy-irodaviy o'zini o'zi boshqarishning to'g'riligiga o'rgatish. Guruh muhokamasi. Ijodiy o'yin (biznes, simulyatsiya, rol o'ynash, refleksiv). Yangi bilim, tajriba, tajribaga munosabatni aks ettirish

Natijalar Umumiy intellektual va tor kasbiy xabardorlikni oshirish Kasbiy xulq-atvor repertuarini kengaytirish Ekzistensial bilim shaklida dunyoga yangi munosabatni shakllantirish. Insonning o'zini o'zi o'zgartirish qobiliyatini rivojlantirish

Ijodkorlik xarakteri Rag'batlantiruvchi-mahsulotli evristik ijodkorlik

Mutaxassislar bilan olib borilgan tarbiyaviy ish jarayonida o'zi uchun ta'minlagan tadbirlar va uchrashuvlar orqali shaxsga munosabat tarbiyachiga qaytadi. Shu munosabat bilan, ta'lim haqida gapirar ekan, A. Maslou, agar maymun oynaga qarasa, havoriy tashqariga qarashi dargumon. Mutaxassisni tarbiyalash tizimidagi "munosabat" toifasi nafaqat gumanitar yo'nalishning uchta nazariyasi yutuqlarini va biz qayd etgan ta'limni amalga oshirishning uchta yondashuvini birlashtiradi. Shuningdek, ular ilmiy adabiyotlarda qayta-qayta tasvirlangan munosabatlarning uchta modelini taklif qilishadi.

Akademik xarakterdagi munosabatlar ("Menda ma'lumot bor va sizni nima tashvishga solayotganini tushuntirishga tayyorman") boshqa shaxsning ham, o'zining ham axborot qobiliyatini oshirishga qaratilgan. Shaxslararo munosabatlar ajralgan. Ular ta'lim jarayonining ikkinchi ishtirokchisi ta'sir ob'ekti deb hisoblaydilar. Unga jaholatni bartaraf etish uchun belgilangan amallarni bajarish buyuriladi. Ta'limning asosiy vositasi - bu ko'rsatma (nasihat) va natija - taqdim etilgan va olingan ma'lumotlar. Munosabatning ushbu shaklining afzalliklari - bilimning qiymatiga e'tibor berish va o'qituvchining taqdim etilgan ma'lumotlarning sifati va oqibatlari uchun javobgarligi. Asosiy qiyinchiliklar, uzatiladigan va olingan ma'lumotlarning sub'ektivligi va nisbiyligi to'g'risida etarli darajada xabardorlik va xabardorlik bilan qobiliyatsizlik tajribasi bilan bog'liq.

Texnologik xarakterdagi munosabatlar turga ko'ra quriladi: "Agar xohlasangiz, o'zgartirishingizga yordam beraman". Bunday munosabatlarning maqsadi o'quvchilarning so'roviga javoban ta'lim faoliyatini olib borishdir. O'qitish mazmuni mutaxassisning individual amaliy ko'nikmalarini rivojlantirish bilan bog'liq. Munosabatlarning birinchi modeli bilan solishtirganda bu yerda talaba faolroq, garchi o‘qituvchi ta’lim munosabatlarining tashabbuskori va markazi bo‘lsa ham. Ish natijasida ma'lum bir muammo hal qilinadi - yangi turdagi kasbiy xatti-harakatlarning rivojlanishi. Ushbu turdagi munosabatlarning afzalligi o'quv materialini o'zlashtirish muammosiga e'tibor qaratishdir. Kamchiliklar muvaffaqiyatsiz professional sinovlarni amalga oshirishda kuchsizlik tajribasi bilan bog'liq.

Munosabatlarning antropologik modeli, zikr etilgan ikkitasini kiritishdan tashqari, o'qituvchining faqat ta'lim jarayonining tashkilotchisi sifatida ishtirok etish imkoniyatini taklif qiladi. Uning vazifasi o'zining intellektual, kommunikativ, tartibga solish va xulq-atvor resurslarini va umuman, kasbni o'zlashtirishda shaxsiy salohiyatini o'qitishning ikkinchi fanini yangilash uchun sharoit yaratishdir. Ta'lim munosabatlarining maqsadi ishtirokchilarning ichki dunyosini o'zgartirish - ularning sub'ektivligining transsendensiyasiga aylanadi. Munosabatning mazmuni bilimlarni tajriba almashishdan iborat. Bir fan boshqasidan ko'ra o'zini qiziqtirgan sohalar va uning rivojlanish istiqbollari haqida ko'proq biladi. Boshqasi buni qanday amalga oshirish mumkinligini tushunadi. Munosabatlarning asosiy vositasi - bu M.M. Baxtin va T.A. Florenskaya. Muloqotda vaziyatga adekvat bo'lgan tuzilmagan og'zaki harakatlar, yangi bilim, tajriba va xatti-harakatlarni izlashda boshqa shaxsning ehtiyojlariga mos keladigan tarzda namoyon bo'ladi. O'zaro munosabatlar natijasida o'z-o'zini o'rganishning yangi tajribasi paydo bo'ladi. Buni amalga oshiradiganlar uchun qiyinchilik kasbiy ta'lim shaxsiy muammolarni hal qilish uchun aks ettiruvchi (individual va guruh) ish yordamida doimiy ravishda kasbiy shaklni saqlab turish zaruratidan iborat bo'lishi mumkin. Bu katta hissa qo'shishi mumkin professional jamoalar turli darajalar bo'lib, ularning rivojlanishi keyingi yillarda mamlakatimizning yetakchi olimlari va amaliyotchilari tomonidan qo'llab-quvvatlanmoqda.

Birgalikda yashash kontekstida ko'rib chiqilsa, uning texnologik shakli - ijtimoiy mutaxassislarni psixologik qo'llab-quvvatlash - psixologiya fanini va ta'lim faoliyati amaliyotini integratsiyalashuvi asosida universitet va oliy o'quv yurtidan keyingi ta'limni modernizatsiya qilishni maqsad qilib qo'ygan. Birgalikda yashash g'oyasi va psixologik yordam amaliyotining sintezi dasturlarni ishlab chiqish va amalga oshirishda ifodalanadi. faol o'rganish insonparvarlik psixologiyasi nuqtai nazaridan kundalik amaliyotga. Biz bunday dasturlarni ishlab chiqishning uchta yo'nalishini ajratib ko'rsatamiz, ular birgalikda yashash tomonlaridan biri - hamkorlikdagi ta'lim o'zaro ta'siriga mo'ljallangan.

Mutaxassisning axborot ta'minoti uning madaniy ma'lumotlarni tizimsiz iste'mol qilish bosqichiga o'tishi bilan birga keladi

uni qidirish, saqlash va tartibga solish vositalarini o'zlashtirish, keyin esa - kasbiy, umumiy madaniy va ma'naviy tajribani ishlab chiqarish va uzatish. Axborot ta'minotini amalga oshirishning har bir bosqichida turli xil yordam vositalari qo'llaniladi: ma'lum materialni o'zlashtirish va uzatish shakllaridan tortib mualliflik g'oyalari va kontseptsiyalarini ishlab chiqishda ishtirok etishgacha.

Mutaxassisning shaxsiyatini hissiy qo'llab-quvvatlash unga psixologik sog'lig'ini saqlash sub'ektiga aylanish imkonini beradi. U psixolog bilan birgalikda diagnostika va vaziyatni tuzatishdan o'z-o'zini tashxislash, hissiy-ixtiyoriy o'zini o'zi boshqarish va "hissiy charchash sindromi" ning oldini olish uchun psixogigienik ishlarni tashkil etishga o'tadi. Emotsional jihatdan sog'lom mutaxassis nogiron bolalarning ota-onalari, giyohvandlarning qarindoshlari va shoshilinch telefon xizmati abonentlariga yordam berish sharoitida muvaffaqiyatli ishlashga qodir. Ayni paytda kasbning "yordamchi" turini tanlagan yoshlar bilan ishlaydigan mutaxassislar - psixolog, ijtimoiy ishchi, o'qituvchi, shifokor, huquqshunos uchun texnologiyalar ishlab chiqilmoqda. Yoshlarni ijtimoiy-psixologik tarbiyalash dasturlari, bir tomondan, ularning altruistik qobiliyatlarini tahlil qilish va baholashga xizmat qilsa, ikkinchi tomondan, psixologik salomatlikni saqlash uchun ruhiy gigiena vositalarini erta egallashga xizmat qiladi.

Kasbiy faoliyatni tashkiliy qo'llab-quvvatlash va qo'llab-quvvatlash konstruktiv ijtimoiy xulq-atvorning yangi usullarini o'zlashtirishga imkon beradigan intensiv ijtimoiy-psixologik usullar yordamida amalga oshiriladi. Amalga oshirilayotgan, sinovdan o‘tkazilayotgan va ishlab chiqilayotgan intensiv gumanitar texnologiyalar ta’lim va aholini ijtimoiy muhofaza qilish sohasida faoliyat yuritayotgan mutaxassislarning kasbiy faoliyatini qo‘llab-quvvatlashga qaratilgan. Ba'zi texnologiyalar mutaxassislarga oilaning o'zini o'zi belgilashiga yordam beradi va kasbga yo'naltirish yosh mutaxassislar va ishsizlar, shu jumladan ijtimoiy-siyosiy va tadbirkorlik yo'nalishidagi kasblarni tanlaganlar bilan. Bunday texnologiyalar guruh mashg'ulotlari dasturlari hisoblanadi. Ijtimoiy reabilitatsiya va qayta moslashish muammolarini hal qilish texnik yordam bilan ta'minlanadi

boshqa turdagi texnologiyalar. Ular maksimal proyektivdir va qoida tariqasida, hayotning vaqt istiqbolini qayta ko'rib chiqishni o'z ichiga oladi. Texnologiyalarning yana bir guruhi, faollashtirish va hissiy qo'llab-quvvatlash masalalariga qo'shimcha ravishda, fuqarolar tomonidan nizo, ommaviy nutq, kommunikativ, intellektual va kasbiy raqobat holatlarini muvaffaqiyatli engib o'tishga yordam beradigan profilaktik axborot va intellektual rivojlanish muammolarini ko'rib chiqadi. Integratsiyalashgan texnologiyalarning boshqa turlari psixologlarning ilmiy ishlanmalarini va ommaviy axborot vositalari, sport, adabiy va tasviriy san'at, ekologik faoliyat kabi sohalardagi inson hayoti amaliyotini birlashtiradi.

O'quv mashg'ulotlari ijtimoiy mutaxassisning amaliy faoliyati uchun asosiy poydevor bo'lgan shaxslararo o'zaro munosabatlar tamoyillariga asoslanadi. Biz quyidagi o'nta tamoyilni taklif qilamiz:

1. Tadqiqotni shakllantirish usuli kontekstida ijodiy muammoni hal qilish modeli bo'yicha ishlarni hisobga olgan holda qurish printsipi. individual xususiyatlar ishtirokchilar.

2. Darslar mazmunining yaqinlik tamoyili haqiqiy hayot: o'quv materiali kasbiy faoliyat shartlarini va ushbu faoliyatga ta'sir qiluvchi ishtirokchilarning o'z muammolarini o'z ichiga oladi.

3. Diagnostika va diagnostika va o'z-o'zini diagnostika materiallari bilan majburiy ishlash printsipi.

4. Refleksiv ketma-ketlik printsipi: har biri yangi bosqich akademik ish oldingi mazmunli yutuqlarga asoslangan bo'lishi kerak.

5. Ishtirokchilarning ixtiyoriyligi va guruhning ochiqligi tamoyili.

6. Baholanmaslik va tanqidiylikni kamaytirish tamoyili.

7. Ishtirokchilarning shaxslararo munosabatlari va ularning har birining o'zaro mas'uliyati bilan barchaning faolligini ta'minlash uchun etarli bo'lgan tartibga solish xulq-atvor imkoniyatlaridan xabardor bo'lishni nazarda tutuvchi ijtimoiy intellektga tayanish printsipi.

8. Faoliyat printsipi: o'z imkoniyatlarining salohiyatini o'zlashtirish va "o'z-o'zini majburiyatlari" ning timsoli - o'ziga nisbatan asl talablardan yuqori bo'lgan yangi talablar.

9. Aktyorlar amalga oshirishdan iborat mahsuldorlik tamoyili qo'shma tadbirlar integral semantik shakllanishlarning shakllanishi yoki o'zgarishi haqida va bu shaxsning ijtimoiy munosabatlarining o'zgarishida namoyon bo'ladi.

10. Ishtirokchilarning birgalikdagi ijodiy pozitsiyasi printsipi, ular o'zlarining shaxsiyati orqali yaratadilar zarur shart-sharoitlar boshqalarning shaxsiy o'sishi uchun - g'oyalar, munosabatlar va kundalik xatti-harakatlarni qayta ko'rib chiqish va o'zgartirish.

Biz o'qitish tashkilotchisining kasbiy pozitsiyasining tarkibiy qismlari masalasini alohida ko'rib chiqamiz. Biz bu erda uning muloqotdagi ochiqlik darajasini, etakchi mazmunli hayot yo'nalishlarini, dominant ego holatini va kommunikativ munosabatlarni, tinglash va gapirish turini, shu jumladan taqdimot xususiyatlarini o'z ichiga olamiz. fikr-mulohaza va qo'llab-quvvatlashning individual shakllari. Professional pozitsiyaning har bir tarkibiy qismi o'z tarixiga ega. Lavozim tanlashda afzallik ko'proq beriladi

kech ontologik shakllanishlar, qoida tariqasida, ularni shakllantirish uchun maxsus yo'naltirilgan ishlarni talab qiladi. O'qituvchining pozitsiyasi va uning variantlari o'quv jarayoni ishtirokchilari o'rtasida alohida muhokama qilinadigan mavzudir.

Biz ko‘rib chiqqan tarbiyaviy ishlarga antropologik yondashuv aytilganlarni qisqacha umumlashtirish imkonini beradi. Kadrlarni tayyorlash va qayta tayyorlash psixologik yordam ko'rinishidagi voqea-hodisalar bilan bog'liq jamiyat sifatida amalga oshiriladi. Kattalarni o'qitish usuli sifatida psixologik yordam insonning shaxsiy yaxlitligini ta'minlaydigan va uning psixologik salomatligini mustahkamlaydigan insonparvarlik texnologiyalarini - shaxslararo munosabatlarning universal modellarini yaratishni o'z ichiga oladi. Aholi bilan ishlash uchun kadrlar tayyorlash jarayonida madaniyatli munosabat - saylovchilarga, boshqa milliy madaniyatga, boshqa shaxsga (iste'molchi, kasal, yo'lovchi, bola) munosabati shakllanishi mumkin.

Foydalanilgan adabiyotlar roʻyxati:

1. Chernikova T.V. Ta'limning gumanitar psixologiyasi. Moskva: Xalqaro Pedagogika Akademiyasi, 2001. 216 b.

2. Chernikova T.V. Kasbiy ta'limning gumanitar strategiyasi. Volgograd: OOO Chop etish, 220 p.

3. Chernikova T.V. Mutaxassislar tayyorlashning uchta strategiyasi // Bugungi kunda oliy ta'lim. 2003 yil. № 2. 9-12-betlar.