وزارة النقل في الاتحاد الروسي FGBOU VPO "الشرق الأقصى جامعة الدولةطرق ورسائل

قسم علم النفس

اختبار

الانضباط: علم النفس العام

الموضوع: العواطف والمشاعر

مكتمل:

جوسيفا إيرينا فيكتوروفنا

كود K 08-PGS-235

طلاب السنة الرابعة

التحقق:

خاباروفسك 2012

مقدمة

مفاهيم عن العواطف

قيمة العواطف في حياة الإنسان

الوظائف الرئيسية للعواطف: تواصلية ، تنظيمية ، تأشير ، تحفيزية ، تقييمية ، تحفيزية ، وقائية

الفروق بين المشاعر والمشاعر

تصنيف وأنواع العواطف: العواطف الخاصة ، المزاج ، التأثير ، العاطفة ، التوتر

النظريات النفسية للعاطفة

العواطف والشخصية

العلاقة بين المشاعر واحتياجات الإنسان

الهوية الفردية للعواطف والمشاعر

تطور المجال العاطفي والشخصي في الإنسان

استنتاج

المؤلفات

وظيفة العاطفة الشعور المزاج

مقدمة

في السنوات الأخيرة ، كان علينا التعامل مع مجموعة متنوعة من وجهات النظر حول طبيعة ومعنى العواطف. يعتبر بعض الباحثين أن العواطف حالات قصيرة المدى وعابرة ، بينما يقتنع آخرون بأن الناس يخضعون دائمًا لتأثير عاطفة أو أخرى ، وأن السلوك والتأثير لا ينفصلان (Schachtel ، 1959). يعتقد بعض العلماء أن العواطف تدمر وتشوش السلوك البشري ، وأنها المصدر الرئيسي للأمراض النفسية الجسدية (Arnold، 1960؛ Lazarus، 1968؛ Yong، 1961). يعتقد البعض الآخر ، على العكس من ذلك ، أن العواطف تلعب دورًا إيجابيًا في تنظيم وتحفيز وتعزيز السلوك (Izard ، 1971 ، 1972 ؛ Leeper ، 1948 ؛ Rapaport ، 1942 ؛ Tomkins ، 1962 ، 1963).

ينطلق بعض العلماء من حقيقة أن العواطف يجب أن تخضع للعمليات المعرفية (والعقل) ، فهم يعتبرون انتهاك هذا التبعية علامة على المتاعب. يعتقد البعض الآخر أن العواطف تعمل كمحفزات للعمليات المعرفية ، والتي تولدها وتوجهها (أي أنها تتحكم في العقل). هناك رأي مفاده أن الشخص يمكنه تجنب الاضطرابات النفسية ، وحل العديد من المشكلات الشخصية ، ببساطة عن طريق التخلي عن ردود الفعل العاطفية غير الكافية ، أي عن طريق إخضاع المشاعر للسيطرة الصارمة على الوعي. في الوقت نفسه ، وفقًا لأفكار أخرى ، فإن أفضل علاج في هذه الحالات هو إطلاق العواطف لتفاعلها الطبيعي مع عمليات الاستتباب ، والدوافع ، والعمليات الإدراكية ، والأفعال الحركية. سوف نطلق على الدوافع الاحتياجات أو الاحتياجات الفسيولوجية التي تشكل أساس الحياة الحيوانية كلها. وتشمل هذه الجوع ، والعطش ، والحاجة إلى إزالة الفضلات من الجسم ، والحاجة إلى الأمان (تجنب الألم) ، والرغبة الجنسية. في بعض الأحيان تسمى هذه الاحتياجات "الاحتياجات التي تضمن البقاء" ، لأن حياة الفرد ذاتها تعتمد على إشباعه. تُعلم محركات الأقراص الفرد بالمخاطر المسجلة بواسطة الأنظمة الأوتوماتيكية لتنظيم التوازن ، وأنظمة التحكم في الدورة الدموية ، والتنفس ، ودرجة حرارة الجسم. يوفر العمل المشترك للمحركات وعمليات الاستتباب الأساس لحياة الكائن الحي ، ولكن هل يمكن اعتبارهما أساسًا ومصدرًا للتحفيز الذي يؤثر على الشخص في الحياة اليومية؟ في ظروف مواتية بيئةعندما لا يكون تلبية الاحتياجات أمرًا صعبًا ، لا تعبر الدوافع عن نفسها كدوافع.

الآن وقد أثبت العلم مدى أهمية العواطف للتواصل والإقامة الحياة الاجتماعيةلدى الشخص ، ولا سيما في عملية تكوين الارتباط بين الأم والطفل ، يجب أن نفهم أن السلوك البشري لا يتم تحديده فقط من خلال عمل الاحتياجات الأولية. من أجل فهم مفاهيم مثل القيمة والهدف والشجاعة والتفاني والتعاطف والإيثار والشفقة والفخر والرحمة والحب ، يجب أن نقبل وجود المشاعر الإنسانية حصريًا.

الغرض من عملي هو تحديد علاقة العواطف بشخصية الشخص. تتمثل المهمة في توصيف العواطف وتصنيفها ، أثناء العمل للتعرف على دراسات علماء النفس المشهورين الذين طرحوا نظريات حول أصل العواطف.

1. مفاهيم عن العواطف

العاطفة هي شيء يتم اختباره على أنه شعور يحفز وينظم ويوجه الإدراك والفكر والعمل. العاطفة تحفز. إنه يحشد الطاقة ، وفي بعض الحالات يشعر الموضوع بهذه الطاقة على أنها ميل لاتخاذ إجراءات. العاطفة توجه النشاط العقلي والجسدي للفرد ، وتوجهه في اتجاه معين. إذا وقع على الإنسان غضبًا ، فلن يندفع إلى عقبيه ، وإذا خاف ، فمن غير المرجح أن يتخذ قرارًا في العدوان. العاطفة تنظم أو ترشح إدراكنا. السعادة تجعل الإنسان يتأثر بالأشياء العادية ، ويمشي في الحياة بمشي خفيف.

أي مظاهر للنشاط البشري مصحوبة بتجارب عاطفية. في البشر ، تتمثل الوظيفة الرئيسية في أنه بفضل العواطف ، نفهم بعضنا البعض بشكل أفضل ، ويمكننا ، دون استخدام الكلام ، الحكم على حالات بعضنا البعض والاستعداد بشكل أفضل للأنشطة المشتركة والتواصل. اللافت هو حقيقة أن الناس ينتمون إلى ثقافات مختلفة، قادرون على إدراك وتقييم تعبيرات وجه الإنسان بدقة ، وتحديد الحالات العاطفية منها مثل الفرح ، والغضب ، والحزن ، والخوف ، والاشمئزاز ، والمفاجأة. وهذا ينطبق بشكل خاص على تلك الشعوب التي لم تكن على اتصال مع بعضها على الإطلاق.

هذه الحقيقة لا تثبت فقط بشكل مقنع الطبيعة الفطرية للعواطف الرئيسية وتعبيرها على الوجه ، ولكن أيضًا على وجود قدرة محددة وراثيًا لفهمها في الكائنات الحية. من المعروف أن الحيوانات العليا والبشر قادرون على إدراك وتقييم الحالات العاطفية لبعضهم البعض من خلال تعبيرات الوجه.

أظهرت الدراسات الحديثة نسبيًا أن البشر ، مثلهم مثل البشر ، ليسوا قادرين فقط على "قراءة" الحالات العاطفية لأقاربهم في الوجه ، ولكن أيضًا على التعاطف معهم ، مع الشعور بمشاعر مماثلة. في إحدى التجارب التي اختبرت هذه الفرضية ، أُجبرت قرد كبير على مشاهدة قرد آخر يُعاقب أمام عينيها ، والذي كان يعاني من حالة عصاب واضحة ظاهريًا. بعد ذلك ، اتضح أنه تم العثور على تغييرات وظيفية فسيولوجية مماثلة في جسم "المراقب". ومع ذلك ، ليست كل التعبيرات التعبيرية عاطفيا فطرية. يتم الحصول على بعضها في الجسم الحي نتيجة للتدريب والتعليم. بادئ ذي بدء ، هذه إيماءات - طريقة للتعبير الخارجي المحدد ثقافيًا عن الحالات العاطفية والمواقف العاطفية للشخص تجاه شيء ما. الحياة بدون عواطف مستحيلة مثل الحياة بدون أحاسيس. في علم النفس ، تُفهم الظواهر العاطفية على أنها تجارب ذاتية من قبل الشخص ، وموقفه من الأشياء ، والظواهر ، والأحداث ، والأشخاص الآخرين. كلمة "العاطفة" نفسها مشتقة من الكلمة اللاتينية "اموفير" ، والتي تعني الإثارة ، والإثارة ، والصدمة. تحول علم النفس مؤخرًا نسبيًا إلى دراسة جادة لمشكلة العواطف. ظهرت العواطف عند البشر في عملية التطور. كل عاطفة تؤدي وظائف تكيفية معينة. تنشأ العاطفة نتيجة للعمليات الفسيولوجية العصبية ، والتي بدورها يمكن أن تكون ناجمة عن عوامل داخلية وخارجية. ترتبط العواطف ارتباطًا وثيقًا بالاحتياجات ، لأنه ، كقاعدة عامة ، عندما يتم تلبية الاحتياجات ، يختبر الشخص المشاعر الايجابية، وإذا كان من المستحيل الحصول على ما تريد - سلبي. إن تأثير المشاعر على الإنسان معمم ، لكن كل عاطفة تؤثر عليه بطريقته الخاصة. تغير تجربة المشاعر مستوى النشاط الكهربائي للدماغ ، وتملي عضلات الوجه والجسم التي يجب أن تكون متوترة أو مسترخية ، وتتحكم في الغدد الصماء والدورة الدموية والجهاز التنفسي في الجسم. اعتمادًا على الارتفاع الفردي للعتبة العاطفية ، فإن البعض في كثير من الأحيان ، في حين أن البعض الآخر في كثير من الأحيان يواجهون ويظهرون هذه المشاعر أو تلك ، وهذا يحدد إلى حد كبير علاقتهم مع الأشخاص من حولهم.

2. معنى المشاعر في حياة الإنسان

يختلف الناس ، كأفراد ، عاطفياً عن بعضهم البعض بعدة طرق: الإثارة العاطفية ، ومدة واستقرار تجاربهم العاطفية ، وهيمنة المشاعر الإيجابية (الوهمية) أو السلبية (الوهمية). لكن الأهم من ذلك كله ، أن المجال العاطفي للشخصيات المتقدمة يختلف في قوة وعمق المشاعر ، وكذلك في محتواها وارتباطها بالموضوع. هذا هو بالضبط ما يستخدمه علماء النفس عند تصميم الاختبارات المصممة لدراسة الشخصية. وفقًا لطبيعة المشاعر التي تثيرها المواقف والأشياء المعروضة في الاختبارات والأحداث والأشخاص في الشخص ، يتم الحكم على صفاتهم الشخصية.

تلعب العواطف للغاية دورا هامافي حياة الناس. اليوم ، لا أحد ينكر علاقة العواطف بخصائص النشاط الحيوي للجسم. من المعروف أنه تحت تأثير العواطف ، يتغير نشاط أعضاء الدورة الدموية والتنفس والهضم وغدد الإفراز الداخلي والخارجي والأعضاء الأخرى. يمكن للشدة المفرطة ومدة التجارب أن تسبب اضطرابات في الجسم. م. كتب أستفاتوروف أن القلب يتأثر غالبًا بالخوف والكبد بالغضب والمعدة باللامبالاة والاكتئاب. يعتمد ظهور هذه العمليات على التغيرات التي تحدث في العالم الخارجي ، ولكنها تؤثر على نشاط الكائن الحي بأكمله. على سبيل المثال ، أثناء التجارب العاطفية ، تتغير الدورة الدموية: تسارع ضربات القلب أو تبطئ ، تتغير نبرة الأوعية الدموية ، يرتفع ضغط الدم أو ينخفض ، وما إلى ذلك. نتيجة لذلك ، مع بعض التجارب العاطفية ، يخجل الشخص ، ويصبح شاحبًا مع الآخرين. يتفاعل القلب بحساسية شديدة مع جميع التغيرات في الحياة العاطفية لدرجة أنه كان يعتبر بين الناس وعاء الروح ، العضو الحسي ، على الرغم من حقيقة أن التغييرات تحدث في وقت واحد في الجهاز التنفسي والجهاز الهضمي والإفرازي. تحت تأثير المشاعر السلبية لدى الشخص ، يمكن أن يحدث تكوين المتطلبات الأساسية لتطور الأمراض المختلفة. على العكس من ذلك ، هناك العديد من الأمثلة حيث يتم تسريع عملية الشفاء تحت تأثير حالة عاطفية. في هذه الحالة ، هناك تأثير لفظي على الحالة العاطفية للمريض. هذه هي الوظيفة التنظيمية للعواطف والمشاعر.

بالإضافة إلى تنظيم حالة الجسد ، تؤدي العواطف والمشاعر وظيفة تنظيم السلوك البشري ككل. يأتي هذا من حقيقة أن المشاعر والعواطف البشرية لها تاريخ طويل من التطور النشئي ، حيث بدأوا خلالها في أداء عدد من الوظائف المحددة التي تنفرد بها. تتضمن هذه الوظائف الوظيفة الانعكاسية للمشاعر ، والتي يتم التعبير عنها في التقييم العام للأحداث. نظرًا لحقيقة أن الحواس تغطي الكائن الحي بأكمله ، فإنها تجعل من الممكن تحديد فائدة العوامل التي تؤثر عليها وضارها والتفاعل قبل تحديد التأثير الضار نفسه. يمكن تكوين التقييم العاطفي للأحداث ليس فقط على أساس التجربة الشخصية للشخص ، ولكن أيضًا نتيجة التعاطف الذي ينشأ في عملية التواصل مع الآخرين. نظرًا للوظيفة الانعكاسية للعواطف والمشاعر ، يمكن لأي شخص التنقل في الواقع المحيط ، وتقييم الأشياء والظواهر من وجهة نظر مرغوبة ، أي أن المشاعر تؤدي أيضًا معلومات مسبقة ، أو إشارة ، وظيفة. تشير التجارب الناشئة إلى الشخص كيف تسير عملية تلبية احتياجاته ، والعقبات التي يواجهها في طريقه ، وما يجب الانتباه إليه في المقام الأول. ترتبط الوظيفة الانعكاسية للعواطف والمشاعر ارتباطًا مباشرًا بوظيفة التحفيز أو التحفيز. على سبيل المثال ، شخص عبور الطريقفي حالة الخوف من اقتراب السيارة ، يسرع حركتها.

م. وأشار روبنشتاين إلى أن "... العاطفة في حد ذاتها تحتوي على الانجذاب ، والرغبة ، والطموح الموجه نحو الشيء أو الابتعاد عنه". وهكذا تساهم العواطف والمشاعر في تحديد اتجاه البحث ، ونتيجة لذلك يتحقق إشباع الحاجة التي نشأت أو يتم حل المهمة التي تواجه الشخص.

الوظيفة التالية ، وهي وظيفة الحواس البشرية على وجه التحديد ، هي أن الحواس تشارك بشكل مباشر في التعلم ، أي أنها تؤدي وظيفة تقوية. الأحداث الهامة التي تثير رد فعل عاطفي قوي يتم طبعها بسرعة وبشكل دائم في الذاكرة. عواطف النجاح - للفشل القدرة على غرس الحب أو إخماده إلى الأبد فيما يتعلق بنوع النشاط الذي يشارك فيه الشخص. بمعنى آخر ، تؤثر العواطف على طبيعة دافع الشخص فيما يتعلق بالنشاط الذي يؤديه.

تتجلى وظيفة تبديل العواطف في التنافس بين الدوافع ، ونتيجة لذلك يتم تحديد الحاجة المهيمنة. إن جاذبية الدافع ، وقربه من المواقف الشخصية ، يوجه نشاط الشخص في اتجاه أو آخر. التكيف - وظيفة أخرى للعواطف والمشاعر. وفقًا لتشارلز داروين ، نشأت العواطف كوسيلة تحدد بها الكائنات الحية أهمية بعض الظروف لتلبية احتياجاتهم الفعلية. بفضل الشعور الذي نشأ في الوقت المناسب ، يتمتع الجسم بالقدرة على التكيف بشكل فعال مع الظروف البيئية. إنها الحركات المقلدة والبانتومية التي هي وسيلة لنقل المعلومات حول الموقف من ظواهر الواقع المحيط. أظهرت الدراسات أنه ليس من السهل التعرف على كل مظاهر المشاعر. الرعب أسهل في التعرف عليه (57٪) ، ثم الاشمئزاز (48٪) والمفاجأة (34٪). إذا قارنا العواطف لدى أشخاص مختلفين بسبب نفس الشيء ، فيمكننا أن نجد تشابهًا معينًا ، في حين أن المظاهر العاطفية الأخرى في الأشخاص تكون فردية تمامًا. يتم التعبير عن تنوع المظاهر العاطفية ، أولاً وقبل كل شيء ، في الحالة المزاجية السائدة. تحت تأثير الظروف المعيشية واعتمادًا على الموقف تجاههم ، يهيمن على بعض الناس مزاج مرتفع ومبهج ومبهج ، بينما يعاني البعض الآخر من الاكتئاب والاكتئاب والحزن. الثالث متقلب وسريع الانفعال. كما لوحظت فروق فردية كبيرة في الاستثارة العاطفية للناس. هناك أشخاص حساسون عاطفيًا قليلاً ، ولا تثير فيهم سوى بعض الأحداث غير العادية مشاعر واضحة. هؤلاء الناس ، بعد أن دخلوا في هذا الموقف الحياتي أو ذاك ، لا يشعرون بقدر ما يدركون ذلك بأذهانهم. هناك فئة أخرى من الناس - منفعلون عاطفياً ، حيث يمكن لأدنى تافه أن يسبب مشاعر قوية. بين الناس هناك اختلافات كبيرة في عمق واستقرار المشاعر. بعض المشاعر تستحوذ على الكل ، وتترك أثرًا عميقًا وراءها. بالنسبة لأشخاص آخرين ، تكون المشاعر سطحية ، وتتدفق بسهولة ، وبالكاد يمكن ملاحظتها ، وتمر بسرعة وبشكل كامل بدون أثر. تختلف مظاهر التأثيرات والعواطف أيضًا في الناس.

هنا يمكننا تمييز الأشخاص غير المتوازنين ، الذين يفقدون بسهولة السيطرة على أنفسهم بسلوكهم ، ويستسلمون بسهولة للتأثيرات والمشاعر ، مثل الغضب والذعر والإثارة وما إلى ذلك. الأشخاص الآخرون ، على العكس من ذلك ، دائمًا ما يكونون متوازنين ، ويتحكمون تمامًا في أنفسهم ، ويتحكمون بوعي في سلوكهم. يكمن أحد أهم الاختلافات بين الناس في كيفية انعكاس المشاعر والعواطف في أنشطتهم. بالنسبة لبعض الناس ، تكون المشاعر فعالة بطبيعتها ، فهي تشجع على العمل ، وبالنسبة للآخرين ، كل شيء يقتصر على الشعور نفسه ، والذي لا يسبب أي تغييرات في السلوك.

في الشكل الأكثر لفتًا للانتباه ، يتم التعبير عن سلبية المشاعر في عاطفية الشخص. هؤلاء الأشخاص عرضة للتجارب العاطفية ، لكن المشاعر التي لديهم لا تؤثر على سلوكهم. مما سبق ، يمكننا أن نستنتج أن الاختلافات الموجودة في إظهار العواطف والمشاعر تحدد إلى حد كبير تفرد شخص معين ، وبعبارة أخرى ، تحدد شخصيته.

3. الوظائف الرئيسية للعواطف: تواصلية ، تنظيمية ، تأشير ، تحفيزية ، تقييمية ، تحفيزية ، وقائية

1) الإشارة أو التقييم (العواطف - تقييم عملي معمم للأوضاع الحالية - موات أو غير موات ، خطير) ؛

) تكوين تجربة ، تراكم الخبرة العاطفية في الذاكرة العاطفية (العاطفية) (العواطف كواحدة من طرق تمثيل الواقع ، وربط الواقع بالصورة) ؛

) الارتباط والتوليف (تسمح لك الخلفية العاطفية بدمج العلاقات الفردية والصور والمواد الحسية والتوليف وتعميم الخبرات الفردية) ؛

) توقع حدث مستقبلي ؛

) التنشيط (العواطف قادرة على تنشيط عمل الجسم ، وتعبئة موارده ، إذا لزم الأمر في موقف معين) ؛

) الدافع (العواطف تحفز النشاط لأنها مرتبطة بدافع ؛ العواطف كتعبير عن الدافع) ؛

) التنظيم - وظيفة تنظيمية (ولكن في بعض الأحيان يكون التأثير العاطفي قادرًا على تشويه النشاط) ؛

) الارتباط بالعمليات المعرفية (العواطف تصاحب جميع العمليات المعرفية: الأحاسيس ، الإدراك ، الذاكرة ، التفكير ، الخيال ، الإبداع) ؛

) التعبير (يتم التعبير عن الحالات العاطفية للشخص في تعابير الوجه ، والتجويد ، وما إلى ذلك ، مما يسمح للناس بفهم بعضهم البعض بشكل أفضل ، ويعزز التواصل) ؛

) رمز المشكلات الشخصية (كلما كانت العاطفة أقوى ، زادت أهمية المشكلة ؛ لذلك ، من المهم فهم سبب الحالة العاطفية غير المرغوب فيها ، وإيجاد حل للمشكلة التي تولد المشاعر السلبية ، وبالتالي المساهمة في الإيجابية تنمية الشخصية).

4. الفروق بين العواطف والأحاسيس والمشاعر

1. الاستقلال عن الموقف ، أي أن المشاعر تعمل كتعميم للعواطف.

ترتبط المشاعر بالدوافع الرئيسية للشخص ، ولكن العواطف ليست كذلك ، لذلك قد لا تتطابق المشاعر والعواطف فيما يتعلق بنفس الشيء.

يمكن تغذية المشاعر وتشكيلها واستحضارها. حسب اتجاه الشعور ينقسمون:

على الأخلاقية (تجربة شخص ما لعلاقته بالآخرين) ؛

فكري (مرتبط بالنشاط المعرفي) ؛

جمالية (إحساس بالجمال عند إدراك ظواهر الفن والطبيعة) ؛

عملي (يتعلق بالأنشطة البشرية).

5. تصنيف وأنواع العواطف: العواطف الخاصة ، المزاج ، التأثير ، العاطفة ، التوتر

كل عاطفة فريدة من نوعها في مصادرها وخبراتها ومظاهرها الخارجية وطرق تنظيمها. الإنسان هو أكثر الكائنات الحية عاطفية التي يمتلكها أعلى درجةوسائل متباينة للتعبير الخارجي عن المشاعر ومجموعة واسعة من التجارب الداخلية. هناك تصنيفات كثيرة للعواطف. بالإضافة إلى حقيقة أنها مقسمة إلى إيجابية وسلبية ، وذلك باستخدام معيار تعبئة موارد الجسم ، والعواطف الواهنة والوهنية (من اليونانية "stenos"). تزيد المشاعر السكينية من النشاط ، مما يتسبب في زيادة الطاقة والارتقاء ، بينما تعمل العواطف الوهمية في الاتجاه المعاكس. وفقًا للاحتياجات ، فإن المشاعر السفلية المرتبطة بإشباع الاحتياجات العضوية ، وتتميز ما يسمى بالأحاسيس العامة (الجوع ، والعطش ، وما إلى ذلك) عن المشاعر الأعلى (المشاعر) ، والمكيفة اجتماعياً ، والمرتبطة بالعلاقات الاجتماعية. وفقًا لقوة ومدة المظاهر ، يتم تمييز عدة أنواع من المشاعر: التأثيرات ، والعواطف ، والعواطف الصحيحة ، والحالات المزاجية ، والمشاعر ، والتوتر.

خص ك. إيزارد "المشاعر الأساسية" الرئيسية. الاهتمام (كعاطفة) هو حالة إيجابية تعزز تنمية المهارات والقدرات واكتساب المعرفة وتحفيز التعلم.

الفرح هو حالة عاطفية إيجابية مرتبطة بالقدرة على تلبية حاجة ملحة بشكل كامل ، واحتمالها حتى هذه اللحظة لم يكن كبيرًا.

المفاجأة هي رد فعل عاطفي لظروف مفاجئة. تمنع المفاجأة كل المشاعر السابقة ، وتوجه الانتباه إلى الشيء الذي تسبب في ذلك ، ويمكن أن تتحول إلى اهتمام.

المعاناة هي حالة عاطفية سلبية مرتبطة بالمعلومات الواردة حول استحالة تلبية أهم الاحتياجات الحيوية ، والتي بدت حتى ذلك الوقت أكثر أو أقل ترجيحًا. غالبًا ما يحدث في شكل ضغط عاطفي.

الاشمئزاز هو حالة عاطفية سلبية ناتجة عن أشياء ، يتعارض الاتصال معها بشكل حاد مع المبادئ والمواقف الأيديولوجية أو الأخلاقية أو الجمالية للموضوع.

الاحتقار هو حالة عاطفية سلبية تحدث في العلاقات الشخصية وينتج عن التناقض. مواقف الحياةوالمواقف والسلوكيات مع مواقف موضوع المشاعر.

الخوف هو عاطفة سلبية تظهر عندما يتلقى الشخص معلومات حول تهديد محتمل لرفاهية حياته ، حول خطر حقيقي أو متخيل.

العار هو حالة عاطفية سلبية ، يتم التعبير عنها في إدراك تناقض أفكار المرء وأفعاله ومظهره ليس فقط مع توقعات الآخرين ، ولكن أيضًا مع أفكار المرء حول السلوك والمظهر المناسبين.

من مزيج من المشاعر الأساسية تنشأ حالات عاطفية معقدة مثل القلق ، على سبيل المثال ، والذي يمكن أن يجمع بين الخوف والغضب والشعور بالذنب والاهتمام. كل من هذه المشاعر تكمن وراء مجموعة كاملة من الحالات التي تختلف في درجة التعبير (على سبيل المثال ، الفرح والرضا والبهجة والبهجة والنشوة وما إلى ذلك). التجارب العاطفية غامضة. يمكن أن يتسبب الشيء نفسه في علاقات عاطفية متضاربة ومتضاربة. تسمى هذه الظاهرة ازدواجية المشاعر. عادةً ما يحدث التناقض بسبب حقيقة أن السمات الفردية لكائن معقد تؤثر على احتياجات وقيم الشخص بطرق مختلفة (على سبيل المثال ، يمكنك احترام شخص ما لقدرته على العمل وفي نفس الوقت إدانته لمزاجهم). يمكن أيضًا إنشاء التناقض من خلال التناقض بين المشاعر المستقرة تجاه شيء ما والمشاعر الظرفية التي تنشأ منها (على سبيل المثال ، يتم الجمع بين الحب والكراهية في الغيرة).

التأثير هو أقوى رد فعل عاطفي يجسد النفس البشرية تمامًا. عادة ما تحدث هذه المشاعر في ظروف قاسية عندما لا يستطيع الشخص التعامل مع الموقف. السمات المميزة: ظرفية ، عامة ، قصيرة المدة ، عالية الكثافة. هناك تعبئة للجسم ، والحركات اندفاعية. التأثير لا يمكن السيطرة عليه عمليا ولا يخضع للتحكم الإرادي. سمة مميزةيؤثر - إضعاف السيطرة الواعية ، ضيق الوعي. يصاحب التأثير نشاط حركي قوي وغير منتظم ، وهناك نوع من التفريغ أثناء العمل. في حالة تأثر ، يفقد الشخص رأسه ، كما هو الحال ، أفعاله غير معقولة ، ويتم تنفيذها دون مراعاة الموقف. يتم استبدال الإثارة القوية للغاية ، بعد تجاوز حد كفاءة الخلايا العصبية ، بتثبيط غير مشروط ، وتحدث صدمة عاطفية. نتيجة لذلك ، ينتهي التأثير بانهيار وإرهاق وحتى ذهول. يمكن أن يؤدي ضعف الوعي إلى عدم القدرة على تذكر الحلقات الفردية لاحقًا وحتى فقدان الذاكرة الكامل للأحداث. الشغف هو شعور قوي ومستمر وطويل الأمد يجسد شخصًا ويمتلكه. في القوة يقترب من التأثير ، وفي المدة يكون أقرب إلى المشاعر. يمكن لأي شخص أن يصبح موضوعًا للعاطفة. م. كتب روبنشتاين أن "الشغف يتم التعبير عنه دائمًا في التركيز ، وتركيز الأفكار والقوى ، وتركيزهم على هدف واحد ... العاطفة تعني الدافع ، والعاطفة ، وتوجيه جميع تطلعات وقوى الفرد في اتجاه واحد ، وتركيزهم على هدف واحد ". في الواقع ، المشاعر ذات طبيعة ظرفية ، وتعبر عن موقف تقييمي تجاه المواقف الناشئة أو المحتملة ، وقد تتجلى بشكل ضعيف في السلوك الخارجي ، خاصة إذا كان الشخص يخفي عواطفه بمهارة. المشاعر هي أكثر الحالات العاطفية استقرارًا. إنها موضوعية بطبيعتها: إنها دائمًا شعور بشيء أو لشخص ما. يشار إليها أحيانًا بالمشاعر "الأعلى" لأنها تنشأ من تلبية احتياجات النظام الأعلى. في التطور الفردي للشخص ، تلعب المشاعر دورًا اجتماعيًا مهمًا. على أساس التجارب العاطفية الإيجابية مثل المشاعر ، تظهر احتياجات واهتمامات الشخص وثابتة. قد يقول المرء إن المشاعر هي نتاج التطور الثقافي والتاريخي للإنسان. ترتبط ببعض الأشياء والأنشطة والأشخاص المحيطين بالشخص. فيما يتعلق بالعالم المحيط ، يسعى الشخص إلى التصرف بطريقة تعزز وتقوي مشاعره الإيجابية. ترتبط دائمًا بعمل الوعي ، ويمكن تنظيمها بشكل تعسفي. المشاعر تجارب شكل مختلفعلاقة الإنسان بأشياء وظواهر الواقع. المشاعر الإنسانية هي قيمة إيجابية. الحياة البشريةلا تطاق بدون تجارب ، العديد من المشاعر جذابة في حد ذاتها ، وإذا حرم الشخص من فرصة تجربة المشاعر ، فإن ما يسمى بـ "الجوع العاطفي" يبدأ ، والذي يسعى إلى إشباعه من خلال الاستماع إلى موسيقاه المفضلة ، وقراءة كتاب مليء بالإثارة ، وما إلى ذلك. علاوة على ذلك ، لا يتطلب التشبع العاطفي مشاعر إيجابية فحسب ، بل يتطلب أيضًا مشاعر مرتبطة بالمعاناة. المزاج حالة تلون مشاعرنا ، الحالة العاطفية العامة لفترة زمنية طويلة. على عكس العواطف والمشاعر ، فإن الحالة المزاجية ليست موضوعية ، بل شخصية ؛ إنها ليست ظرفية ، ولكنها ممتدة بمرور الوقت. المزاج هو رد فعل عاطفي ليس على العواقب المباشرة لأحداث معينة ، ولكن لآثارها على حياة الشخص في سياق خطط حياته العامة واهتماماته وتوقعاته. في معرض ملاحظته لخصائص الحالة المزاجية ، أشار S.L. Rubinshtein ، أولاً ، إلى أنه ليس موضوعيًا ، ولكنه شخصي ، وثانيًا ، هذه ليست تجربة خاصة مكرسة لحدث معين ، ولكنها حالة عامة منتشرة.

يعتمد المزاج بشكل كبير على الحالة الصحية العامة ، وعلى عمل الغدد الصماء ، وخاصة على نغمة الجهاز العصبي. أسباب هذا أو ذاك المزاج ليست واضحة دائمًا للشخص الذي يمر بها ، بل وأكثر من ذلك للأشخاص من حوله. لا عجب أنهم يتحدثون عن حزن غير مسؤول ، وفرح لا سبب له ، وبهذا المعنى ، فإن الحالة المزاجية هي تقييم غير واعٍ من قبل شخص لمدى ملاءمة الظروف لها. يمكن أن يكون هذا السبب هو الطبيعة المحيطة ، والأحداث ، والأنشطة التي يتم إجراؤها ، وبالطبع الأشخاص.

يمكن أن تختلف الحالة المزاجية في المدة. يعتمد استقرار الحالة المزاجية على العديد من الأسباب: عمر الشخص ، والخصائص الفردية لشخصيته ومزاجه ، وقوة الإرادة ، ومستوى تطور الدوافع الرئيسية للسلوك. تحفز الحالة المزاجية أو تمنع النشاط البشري. يمكن أن يبدو العمل نفسه في حالات مزاجية مختلفة إما سهلًا وممتعًا ، أو صعبًا ومحبًا. يعمل الشخص بشكل جيد عندما يكون يقظًا وهادئًا ومبهجًا ، وأسوأ من ذلك بكثير عندما يكون منزعجًا وغاضبًا وغير راضٍ. يجب أن يتحكم الإنسان في سلوكه ، ولهذا يمكنك استخدام الصور والمواقف التي ترضي الشخص. مع هيمنة الحالة المزاجية الإيجابية والمبهجة ، يمر الشخص بسهولة بالفشل المؤقت والحزن. بالإضافة إلى التغييرات التي تحدث في الجهاز العصبي والغدد الصماء وأنظمة الجسم الأخرى ، والتجارب الذاتية الواعية ، يتم التعبير عن المشاعر في السلوك التعبيري للشخص. تتجلى العواطف في ما يسمى بالحركات التعبيرية للوجه - تعابير الوجه ، والحركات التعبيرية للجسم كله - الإيمائية ، و "تعابير الوجه الصوتية" - التعبير عن المشاعر في نغمة الصوت وجرسه. حتى الآن ، من المعتاد التمييز بين العديد من الوظائف الأساسية للعواطف: التنظيم ، والانعكاس ، والإشارة ، والتحفيز ، والتعزيز ، والتبديل ، والتكيف ، والتواصل. تعكس المشاعر أهمية وتقييم المواقف المختلفة من قبل شخص ما ، لذلك يمكن أن تسبب نفس المحفزات ردود أفعال مختلفة في الأشخاص المختلفين. يتم التعبير عن العمق في المظاهر العاطفية. الحياة الداخليةشخص. تتشكل الشخصية إلى حد كبير تحت تأثير التجارب الحية. ردود الفعل العاطفية ، بدورها ، ترجع إلى الخصائص الفرديةالمجال العاطفي للشخص. واحدة من أهمها هي الوظيفة التواصلية للعواطف ، حيث يصعب تخيل التفاعل بين الناس بدون مظاهر عاطفية. من خلال التعبير عن مشاعره ، يُظهر الشخص موقفه من الواقع ، وقبل كل شيء ، تجاه الآخرين. تسمح الحركات التعبيرية المقلدة والبانتومية للشخص بنقل تجاربه إلى أشخاص آخرين ، لإبلاغهم بموقفهم تجاه شيء ما أو شخص ما. تعابير الوجه ، والإيماءات ، والمواقف ، والتنهدات التعبيرية ، والتغيرات في التنغيم هي "لغة" المشاعر الإنسانية ، ووسيلة للتواصل ليس بالأفكار بقدر ما هي العواطف. الشراء مع الطفولة المبكرةتجربة معينة للتواصل مع الناس ، يمكن لكل شخص ، بدرجات متفاوتة من اليقين ، تحديد الحالات العاطفية للآخرين من خلال حركاتهم التعبيرية ، وقبل كل شيء ، من خلال تعابير الوجه. خلال حياة الشخص ، يتم تشكيل نظام معين من المعايير ، والذي يقوم من خلاله بتقييم الأشخاص الآخرين. أظهرت الدراسات الحديثة في مجال التعرف على المشاعر أن عددًا من العوامل تؤثر على قدرة الشخص على فهم الآخرين: الجنس والعمر والشخصية ، ميزات احترافية، وكذلك انتماء الشخص إلى ثقافة معينة. يتطلب عدد من المهن أن يكون الشخص قادرًا على إدارة عواطفه وتحديد الحركات التعبيرية للأشخاص من حوله بشكل مناسب. فهم ردود فعل الآخرين والاستجابة لها بشكل مناسب الأنشطة المشتركة- جزء لا يتجزأ من النجاح في العديد من المهن. يمكن أن يؤدي عدم الموافقة على شخص آخر وفهمه والدخول في منصبه إلى عدم الكفاءة المهنية الكاملة. هذه الجودة مهمة بشكل خاص للأشخاص الذين يحتل التواصل في مهنهم مكانًا مهمًا. القدرة على فهم الفروق الدقيقة العديدة في المظاهر العاطفية وإعادة إنتاجها ضرورية للأشخاص الذين كرسوا أنفسهم للفن. يعتبر الفهم والقدرة على التكاثر أهم مرحلة في تعليم الممثلين فن التنغيم وتعبيرات الوجه والإيماءات.

بالإشارة إلى الدراسات النفسية لمختلف المؤلفين ، وحتى إلى ملاحظاتنا الخاصة ، يمكننا القول أن معظم المعلومات في عملية الاتصال ، يتلقاها الشخص من خلال وسائل الاتصال غير اللفظية. بمساعدة مكون لفظي أو لفظي ، ينقل الشخص نسبة صغيرة من المعلومات ، يكمن العبء الرئيسي في نقل المعنى في ما يسمى بوسائل الاتصال "غير اللغوية".

6. النظريات النفسية للعواطف

في القرنين الثامن عشر والتاسع عشر. لم تكن هناك وجهة نظر واحدة حول أصل العواطف ، ولكن الأكثر شيوعًا كان الموقف الفكري: المظاهر "الجسدية" للعواطف هي نتيجة الظواهر العقلية (Gebart)

. نظرية العواطف "المحيطية" لجيمس لانج. نشوء المشاعر ناتج عن تأثيرات خارجية تؤدي إلى تغيرات فسيولوجية في الجسم. التغيرات الفسيولوجية والجسدية المحيطية ، والتي تعتبر نتيجة للعواطف ، أصبحت سببها. كل عاطفة لها مجموعتها الخاصة من المظاهر الفسيولوجية.

. نظرية العواطف "ثالاميك" كانون-بارد. تنشأ العواطف وإشارات التنشيط المقابلة لها للوظائف اللاإرادية في المهاد. نفسية. تحدث التجربة والتفاعلات الفسيولوجية في وقت واحد.

دائرة البابوات ونظرية التنشيط. العاطفة ليست وظيفة مراكز فردية ، ولكنها نتيجة نشاط شبكة معقدة من الدماغ ، تسمى "دائرة البابوات".

النظريات المعرفية للعواطف. يكتشفون طبيعة المشاعر من خلال آليات التفكير.

نظرية التنافر المعرفي L. Festinger. في العواطف دور كبيرتلعب العوامل النفسية المعرفية. تنشأ المشاعر الإيجابية عندما يتم تأكيد توقعات الشخص ، أي عندما تتوافق النتائج الحقيقية للنشاط مع الخطة المخطط لها.

نظرية المعلومات عن العواطف P.V. سيمونوف. في شكل رمزي ، يتم تقديم مجموعة من الوظائف التي تؤثر على ظهور العواطف وطبيعتها:

العاطفة \ u003d P x (In - Is). ف - الحاجة الفعلية. (في - هو) - تقييم الاحتمالية.

هناك مدارس مختلفة تحدد الاختلاف في التعريفات والتصنيفات.

جيمس لانج. المفهوم النفسي العضوي لجوهر وأصل العواطف. لقد وضع الحالات الفسيولوجية على أساس المظاهر العاطفية. هم أساسيون ، وترافقهم العواطف. تحت تأثير المحفزات الخارجية ، يتغير الجسم ، وتنشأ العواطف من خلال النظام استجابة. "نحن مستاءون لأننا نبكي ، لا نبكي لأننا مستاؤون." هذه هي النظرية المركزية لكل علم النفس حتى اليوم.

التحليل النفسي. ردود الفعل مرتبطة بمحركات الأقراص. سبب الحدوث هو عدم تطابق الوضع المطلوب مع الوضع الفعلي.

السلوكية. ما يصاحب ذلك من استجابة لحافز معين. يتم استنفاد الأفكار حول العواطف حيث لا يتم النظر في الرابط المركزي ، ولكن يتم النظر في التعزيزات. يمكن أن تكون إيجابية وسلبية ، على التوالي ، والعواطف إيجابية وسلبية على حد سواء. لا يُنظر إليها على أنها تجارب داخلية (الحزن من الشوق لا يختلف).

علم النفس المعرفي هو قاعدة تجريبية طبيعية.

شيشتر. نظرية العامل الثاني للعواطف (تطوير نظرية جيمس لانج). تنشأ المشاعر كتقييم معرفي للتحول الفسيولوجي. هناك عاملان يؤثران: المعرفي والنفسي.

لعازر. 3-نظرية المكون. تؤثر المكونات التالية: المعرفية ، النفسية ، السلوكية. لا يتم تقييم التحول الفسيولوجي فحسب ، بل يتم أيضًا تقييم إمكانية السلوك في موقف معين ، والقدرة على التفسير: تنشأ المشاعر إذا أدركنا أن كل شيء يحدث بالفعل. إذا أخضعت كل شيء لتحليل عقلاني ، فلا توجد مشاعر.

روبنشتاين. العاطفة هي شيء مرتبط بإثارة معينة لمناطق معينة في الهياكل تحت القشرية - رد فعل على منبه ، مشاعر - قبل التحفيز ، شيء يمكن أن يكون لفظيًا ، أو يتم نطقه بالفعل ، بمجرد نطقه ، ثم إدراكه. المشاعر والاحتياجات. العواطف هي انعكاس عقلي للحالة الحالية لاحتياجات الإنسان. العواطف هي شكل محدد من أشكال وجود حاجة ، ونتيجة لذلك ، هناك رغبة في شيء من شأنه أن يؤدي إلى إشباع الحاجة (الشيء) ، ولكن بعد ذلك يسلم الكائن أو لا يرضي ، ولدينا الشعور فيما يتعلق به. تختلف المشاعر في القطبية - "+" أو "-".

ليونتييف. نظرية العواطف مبنية على النشاط. تنص على أن السلوك والنشاط العام يحركه الدافع ويوجهه الدافع. يتكون النشاط من سلسلة من الإجراءات المعينة التي تتوافق مع الهدف. الهدف دائمًا واعي ، مثل هذه الوحدة من النشاط كإجراء يحدث فقط في الشخص ، والهدف هو الذي يمثل نتيجة الفعل. الدافع هو موضوع الحاجة. تنشأ العاطفة كتقييم للتناقض بين الهدف والدافع. تتيح لك العاطفة تقييم نهج موضوع الحاجة بمساعدة إجراء معين.

7. المشاعر والشخصية

العواطف ، بغض النظر عن مدى اختلافها ، لا يمكن فصلها عن الشخصية. "ما يرضي الإنسان ، ما يهمه ، يغرقه في اليأس والهموم ، ما يبدو سخيفًا بالنسبة له ، والأهم من ذلك كله هو ما يميز جوهره وشخصيته وتفرده"

يعتقد S.L. Rubinshtein أنه يمكن تمييز ثلاثة مجالات في المظاهر العاطفية للشخصية: الحياة العضوية ، ومصالحها المادية واحتياجاتها الروحية والأخلاقية. وصنفهم على التوالي على أنهم حساسية عضوية (عاطفية - عاطفية) ومشاعر موضوعية ومشاعر أيديولوجية عامة. في رأيه ، تنتمي الملذات الأولية والاستياء ، المرتبطة بشكل أساسي بإشباع الاحتياجات العضوية ، إلى الحساسية العاطفية والعاطفية. ترتبط المشاعر الموضوعية بامتلاك أشياء معينة والسعي وراء أنواع معينة من النشاط. وتنقسم هذه المشاعر ، حسب أهدافها ، إلى مادية وفكرية وجمالية. يعبرون عن إعجابهم ببعض الأشياء والأشخاص والأنشطة وفي اشمئزاز للآخرين. ترتبط مشاعر النظرة العالمية بالأخلاق والعلاقات الإنسانية بالعالم والناس والأحداث الاجتماعية والفئات والقيم الأخلاقية.

ترتبط المشاعر الإنسانية في المقام الأول باحتياجاته. إنها تعكس حالة وعملية ونتائج تلبية الحاجة. تم التأكيد على هذه الفكرة مرارًا وتكرارًا من قبل الباحثين في العواطف تقريبًا دون استثناء ، بغض النظر عن النظريات التي يلتزمون بها. اعتقدوا أنه من خلال العواطف ، يمكن للمرء بالتأكيد أن يحكم على ما يقلق الشخص في لحظة معينة من الزمن ، أي حول ما هي الاحتياجات والمصالح ذات الصلة به.

يختلف الناس كأفراد عاطفياً عن بعضهم البعض بعدة طرق: الإثارة العاطفية ، ومدة تجاربهم العاطفية واستقرارها ، وهيمنة المشاعر الإيجابية (الوهمية) أو السلبية (الوهمية). لكن الأهم من ذلك كله ، أن المجال العاطفي للشخصيات المتقدمة يختلف في قوة وعمق المشاعر ، وكذلك في محتواها وارتباطها بالموضوع. يستخدم علماء النفس هذا الظرف ، على وجه الخصوص ، عند تصميم الاختبارات المصممة لدراسة الشخصية. وفقًا لطبيعة المشاعر التي تثيرها المواقف والأشياء المعروضة في الاختبارات والأحداث والأشخاص في الشخص ، يتم الحكم على صفاتهم الشخصية.

من الناحية التجريبية ، وجد أن العواطف الناشئة تتأثر بشكل كبير ليس فقط بردود الفعل الخضرية المصاحبة ، ولكن أيضًا بالاقتراح - تفسير متحيز وغير موضوعي للعواقب المحتملة للتأثير على العواطف من حافز معين. من خلال الموقف النفسي ، تبين أن العامل المعرفي يمكن أن يتلاعب بالحالات العاطفية للأشخاص في نطاق واسع. وهذا يكمن وراء الأنظمة المختلفة للتأثيرات العلاجية النفسية التي انتشرت في بلادنا في السنوات الأخيرة (للأسف ، معظمها غير مثبت علميًا ولم يتم التحقق منه من الناحية الطبية).

إن مسألة العلاقة بين المشاعر والدوافع (التجارب العاطفية ونظام الاحتياجات البشرية الفعلية) ليست بسيطة كما قد تبدو للوهلة الأولى. من ناحية أخرى ، من غير المرجح أن يكون لأبسط أنواع التجارب العاطفية قوة تحفيزية واضحة للشخص. إما أنها لا تؤثر بشكل مباشر على السلوك ، ولا تجعله هادفًا ، أو تفسد تنظيمه تمامًا (يؤثر ويضغط). من ناحية أخرى ، فإن العواطف مثل المشاعر والحالات المزاجية والعواطف تحفز السلوك ، ليس فقط تنشيطه ، ولكن توجيهه ودعمه. العاطفة ، التي يتم التعبير عنها في الشعور أو الرغبة أو الانجذاب أو العاطفة ، تحتوي بلا شك على دافع للنشاط.

النقطة المهمة الثانية المتعلقة بالجانب الشخصي للعواطف هي أن النظام نفسه وديناميكيات المشاعر النموذجية تميز الشخص على أنه شخص. من الأهمية بمكان لمثل هذه الخاصية وصف المشاعر النموذجية للشخص. تحتوي المشاعر في نفس الوقت على موقف الشخص ودوافعه وتعبر عنه ، وكلاهما عادة ما يندمجان في شعور إنساني عميق. بالإضافة إلى ذلك ، تحمل المشاعر العليا مبدأ أخلاقيًا.

أحد هذه المشاعر هو الضمير. إنه مرتبط بالاستقرار الأخلاقي للشخص ، وقبوله للالتزامات الأخلاقية تجاه الآخرين والالتزام الصارم بها. يكون الشخص الواعي دائمًا ثابتًا ومستقرًا في سلوكه ، ويربط دائمًا أفعاله وقراراته بالأهداف والقيم الروحية ، ويعاني بعمق من حالات الانحراف عنها ليس فقط في سلوكه ، ولكن أيضًا في تصرفات الآخرين. عادة ما يخجل مثل هذا الشخص من الآخرين إذا تصرفوا بطريقة مخلة بالشرف. للأسف ، فإن الوضع في بلدنا ، عندما تم إنشاء هذا الكتاب المدرسي ، هو أن الافتقار إلى روحانية العلاقات الإنسانية الحقيقية بسبب سنوات عديدة من الانحرافات في الأخلاق المرتبطة بالاختلافات في الأيديولوجية السائدة والسلوك الحقيقي لأولئك الذين يروجون لها. أصبح معيار الحياة اليومية.

تتجلى المشاعر الإنسانية في جميع أنواع النشاط البشري وخاصة في الإبداع الفني. ينعكس المجال العاطفي للفنان في اختيار الموضوعات ، في طريقة الكتابة ، في طريقة تطوير الموضوعات والموضوعات المختارة. كل هذا معًا يشكل الأصالة الفردية للفنان.

يتم تضمين العواطف في العديد من الحالات المعقدة نفسياً للشخص ، والتي تعمل كجزء عضوي منها. مثل هذه الحالات المعقدة ، بما في ذلك التفكير والمواقف والعواطف ، هي الفكاهة والسخرية والهجاء والسخرية ، والتي يمكن تفسيرها أيضًا على أنها أنواع من الإبداع إذا اتخذت شكلاً فنيًا. الفكاهة هي مظهر عاطفي لمثل هذا الموقف تجاه شيء ما أو شخص ما ، والذي يحمل مزيجًا من المرح والطيبة. هذه ضحكة على ما تحبه ، وهي طريقة لإظهار التعاطف ، وجذب الانتباه ، وخلق مزاج جيد.

المفارقة هي مزيج من الضحك وعدم الاحترام ، وغالبًا ما تكون رافضة. ومع ذلك ، فإن مثل هذا الموقف لا يمكن وصفه بعد بأنه فظ أو شرير. الهجاء هو استنكار يحتوي على وجه التحديد على إدانة للموضوع. في السخرية ، يتم تقديمه عادة بطريقة غير جذابة. يتجلى الشر والشر في المقام الأول في السخرية ، وهي استهزاء مباشر بالشيء.

بالإضافة إلى الحالات والمشاعر المعقدة المدرجة ، يجب أيضًا ذكر المأساة. هذه حالة عاطفية تحدث عندما تصطدم قوى الخير والشر وانتصار الشر على الخير.

قام الفيلسوف الشهير ب. يمكن للمرء أن يجادل في بعض تعميماته ، رافضًا عموميتها ، لكن لا شك في أنها تعكس الحياة الحقيقية الحميمة للناس بشكل جيد. هذا ما كتبه سبينوزا في عصره (سنقدم اقتباسات دقيقة من أعماله ، لأنها تعبر تمامًا عن الفكرة الكامنة فيها):

"بالنسبة للجزء الأكبر ، طبيعة الناس تجعلهم يشعرون بالتعاطف مع أولئك الذين يشعرون بالسوء ، وبالنسبة لأولئك الذين يشعرون بالرضا ، فإنهم يحسدون و ... يعاملون بمزيد من الكراهية ، وكلما أحبوا شيئًا يتخيلونه في حوزة آخر .. ". <#"justify">"إذا تخيل شخص ما أن شيئًا يحبه هو مع شخص ما في نفس علاقة الصداقة التي يمتلكها وحده أو حتى أقرب ، فإنه يتم الاستيلاء عليه بالكراهية تجاه الشيء الذي يحبه ويحسده على هذا الآخر ..." "هذه الكراهية كلما زادت المتعة التي يتلقاها الشخص الغيور عادة من الحب المتبادل للموضوع المحبوب ، وكان أقوى أيضًا هو التأثير الذي كان لديه من أجل ما ، وفقًا لخياله ، يدخل في اتصال مع الشيء المحبوب ... "

"إذا بدأ شخص ما يكره الشيء الذي يحبه ، بحيث يتم تدمير الحب تمامًا ، فعندئذ ... سيكون له كراهية أكبر مما لو لم يحبه أبدًا ، وكلما زاد حبه السابق .. . "

"إذا تخيل أحد أن من يحبه يحمل كراهية تجاهه ، فإنه في نفس الوقت سيكرهه ويحبّه ..."

"إذا تخيل أحدهم أن هناك من يحبه ، وفي نفس الوقت لا يعتقد أنه قدم أي سبب لذلك ... فإنه من جانبه سيحبه ..."

"تزداد الكراهية نتيجة الكراهية المتبادلة ، وعلى العكس يمكن تدميرها بالحب ..."

"الكراهية ، التي يغلبها الحب بالكامل ، تنتقل إلى الحب ، وهذا الحب سيكون أقوى نتيجة لذلك مما لو لم يسبقه الكراهية على الإطلاق ..."

آخر شعور إنساني خاص يميزه كشخص هو الحب. تحدث ف. فرانكل جيدًا عن معنى هذا الشعور في أسمى فهمه الروحي. الحب الحقيقي ، في رأيه ، هو الدخول في علاقة مع شخص آخر ككائن روحي. الحب هو الدخول في علاقة مباشرة مع شخصية المحبوب ، بأصالته وأصالته. <#"justify">.

الشخص الذي يحب حقًا ، أقل من كل شيء يفكر في نوع من العقلية أو الخصائص البدنيةمحبوب. إنه يفكر بشكل أساسي في ماهية هذا الشخص بالنسبة له في تفرده الفردي. لا يمكن لأي شخص أن يحل محله هذا الشخص بغض النظر عن مدى الكمال الذي قد يكون في حد ذاته.

الحب الحقيقي هو العلاقة الروحية بين شخص وكائن آخر مشابه. لا يقتصر الأمر على الجنس الجسدي والشهوانية النفسية. بالنسبة لشخص يحب حقًا ، تظل الروابط النفسية العضوية مجرد شكل من أشكال التعبير عن المبدأ الروحي ، وهو شكل من أشكال التعبير عن الحب الدقيق بالكرامة الإنسانية المتأصلة في الإنسان.

هل تتطور العواطف والمشاعر خلال حياة الشخص؟ هناك نوعان من وجهات النظر المختلفة حول هذه المسألة. يجادل المرء بأن العواطف لا يمكن أن تتطور لأنها مرتبطة بوظيفة الكائن الحي وخصائصه الفطرية. هناك وجهة نظر أخرى تعبر عن الرأي المعاكس - أن المجال العاطفي للشخص ، مثل العديد من الظواهر النفسية المتأصلة فيه ، يتطور.

في الواقع ، هذه المواقف متوافقة تمامًا مع بعضها البعض ولا توجد تناقضات غير قابلة للحل بينها. للاقتناع بهذا ، يكفي ربط كل وجهة نظر معروضة بفئات مختلفة من الظواهر العاطفية. المشاعر الأولية ، التي تعمل كمظاهر ذاتية للحالات العضوية ، لا تتغير كثيرًا. ليس من قبيل المصادفة أن الانفعالية تعتبر واحدة من الخصائص الشخصية الفطرية والمستقرة حيويًا للشخص.

لكن بالفعل فيما يتعلق بالتأثيرات ، وحتى أكثر من المشاعر ، فإن مثل هذا التأكيد ليس صحيحًا. كل الصفات المرتبطة بهم تشير إلى أن هذه المشاعر تتطور. علاوة على ذلك ، فإن الشخص قادر على كبح المظاهر الطبيعية للتأثيرات ، وبالتالي فهو قابل للتعليم في هذا الصدد أيضًا. التأثير ، على سبيل المثال ، يمكن قمعه بجهد واع للإرادة ، ويمكن تحويل طاقته إلى شيء آخر أكثر فائدة.

تحسين العواطف والمشاعر العليا يعني التطور الشخصي لمالكها. يمكن أن يذهب هذا التطور في عدة اتجاهات. أولاً ، في الاتجاه المرتبط بإدراج أشياء جديدة ، أشياء ، أحداث ، أشخاص في مجال التجارب العاطفية للإنسان. ثانيًا ، على طول خط زيادة مستوى التحكم الواعي والإرادي والتحكم في مشاعر المرء من قبل الشخص. ثالثًا ، في اتجاه الإدماج التدريجي في التنظيم الأخلاقي للقيم والمعايير الأعلى: الضمير ، والأخلاق ، والواجب ، والمسؤولية ، إلخ.

8. ارتباط المشاعر واحتياجات الإنسان

العواطف ، بغض النظر عن مدى اختلافها ، لا يمكن فصلها عن الشخصية. كتب ف. كروجر: "ما يرضي الإنسان ، ما يثير اهتمامه ، يغرقه في اليأس ، والقلق ، وما يبدو مضحكا بالنسبة له ، والأهم من ذلك كله هو ما يميز جوهره ، وشخصيته ، وتفرده." م. Rubinshtein ، أنه في المظاهر العاطفية للشخصية ، يمكن التمييز بين ثلاثة مجالات: الحياة العضوية ، ومصالحها من النظام المادي ، واحتياجاتها الروحية والأخلاقية. وصنفهم على التوالي على أنهم حساسية عضوية (عاطفية - عاطفية) ومشاعر موضوعية ومشاعر أيديولوجية عامة. تشمل الحساسية العاطفية والعاطفية ، في رأيه ، الملذات الأولية والاستياء ، المرتبطة بشكل أساسي بإشباع الاحتياجات العضوية. ترتبط المشاعر الموضوعية بامتلاك أشياء معينة والسعي وراء أنواع معينة من النشاط. وتنقسم هذه المشاعر ، حسب أهدافها ، إلى مادية وفكرية وجمالية. يعبرون عن إعجابهم ببعض الأشياء والأشخاص والأنشطة وفي اشمئزاز للآخرين. ترتبط مشاعر النظرة العالمية بالأخلاق والعلاقات الإنسانية بالعالم والناس والأحداث الاجتماعية والفئات والقيم الأخلاقية. ترتبط عواطف الشخص ، أولاً وقبل كل شيء ، باحتياجاته. إنها تعكس حالة وعملية ونتائج تلبية الحاجة. من خلال العواطف ، يمكن للمرء أن يحكم على ما يشعر به الشخص في لحظة معينة من الزمن ، أي ما هي الاحتياجات والاهتمامات ذات الصلة به. تكتسب العمليات العاطفية طابعًا إيجابيًا أو سلبيًا اعتمادًا على ما إذا كان الفعل الذي يقوم به الفرد والتأثير الذي يتعرض له في علاقة إيجابية أو سلبية مع احتياجاته واهتماماته ومواقفه.

العلاقة بين المشاعر والاحتياجات بعيدة كل البعد عن الغموض. في حيوان لديه احتياجات عضوية فقط ، يمكن أن يكون للظاهرة نفسها معنى إيجابي وسلبي بسبب تنوع الاحتياجات العضوية: إرضاء أحدهما قد يضر بالآخر. لذلك ، يمكن أن يتسبب نفس مسار النشاط الحياتي في حدوث ردود فعل عاطفية إيجابية وسلبية. حتى أقل وضوحا هي العلاقة بين البشر. لم تعد الاحتياجات البشرية تقتصر على مجرد احتياجات عضوية ؛ لديه تسلسل هرمي كامل من الاحتياجات والمصالح والمواقف المختلفة. نظرًا لتنوع الاحتياجات والمصالح والمواقف للفرد ، يمكن أن يكتسب نفس الإجراء أو الظاهرة فيما يتعلق بالاحتياجات المختلفة معنى عاطفيًا مختلفًا وحتى معاكسًا - إيجابيًا وسلبيًا -. يمكن أن يكون نفس الحدث إيجابيًا وسلبيًا. ومن ثم غالبًا ما يكون التناقض ، وتشعب المشاعر الإنسانية ، وتناقضها.

9. الأصالة الفردية للعواطف والمشاعر

في التطور الفردي للشخص ، تلعب المشاعر دورًا اجتماعيًا مهمًا. تعمل كعامل مهم في تكوين الشخصية ، وخاصة مجالها التحفيزي. على أساس التجارب العاطفية الإيجابية مثل المشاعر ، تظهر احتياجات واهتمامات الشخص وثابتة.

تلعب المشاعر دورًا محفزًا في حياة وأنشطة الشخص ، في تواصله مع الآخرين. فيما يتعلق بالعالم من حوله ، يسعى الشخص إلى التصرف بطريقة تعزز وتقوي مشاعره الإيجابية. ترتبط دائمًا بعمل الوعي ، ويمكن تنظيمها بشكل تعسفي.

تؤثر العواطف على التعبير عن مشاعر الشخص. في الوقت نفسه ، يتم تحديد الحالة المزاجية من خلال رد الفعل العاطفي ليس على العواقب المتواضعة لأحداث معينة ، ولكن لأهميتها بالنسبة للشخص في خطط حياته العامة. يتأرجح مزاج معظم الناس بين اليأس المعتدل والفرح المعتدل. يختلف الناس اختلافًا كبيرًا في سرعة الانتقال من المزاج المبهج إلى المزاج البليد والعكس صحيح.

تؤثر العواطف أيضًا على مجال الإدراك: الذاكرة ، والتفكير ، والخيال. تؤدي المشاعر السلبية إلى الشعور بالحزن ، والحزن ، واليأس ، والحسد ، والغضب ، علاوة على ذلك ، وغالبًا ما تتكرر ، يمكن أن تسبب أمراضًا جلدية نفسية المنشأ: الأكزيما ، والتهاب الجلد العصبي ، وتغيرات الجلد الإفرازية والغذائية - تساقط الشعر أو الشيب.

يمكن أن يتجلى الإجهاد العاطفي الحاد من خلال مجموعة متنوعة من الأحاسيس المؤلمة - التعرق المفرط ، والغثيان ، وفقدان الشهية لدى البعض ، أو الشعور بالجوع الذي لا يشبع ، والعطش لدى البعض الآخر.

هذه التغييرات الوظيفية في رفاهية ونشاط الأعضاء الداخلية ترجع إلى الانحرافات في الجهاز العصبي اللاإرادي.

العواطف والتفكير والتفكير مترابطان وبالتالي هناك ارتباط بين طبيعة الأفكار التي تخطر على البال والمزاج. لذلك ، فإن التفكير اللطيف له تأثير مفيد على الرفاهية العامة ، حيث يساهم في حل أي مشكلة معقدة.

العلاقات العاطفية الشخصية لها ديناميكياتها الخاصة. يمكن أن تصل إلى أقصى درجات التوتر وتتلاشى تدريجياً أو تنهار أو تحل بشكل حاسم. الوقت نفسه يمحو المأساة في الذاكرة ، وتنسى المعاناة التي تم اختبارها ، وتصبح الإهانات والأحزان الماضية أقل أهمية. من الصعب تصحيح الفهم للمشاعر التي تتحول إلى تأثيرات في صراع العقل مع العواطف الفاشلة. في الوقت نفسه ، لا يستطيع العقل ولا النية الحسنة في كثير من الأحيان تطبيع التوازن العقلي للشخص. تحت تأثير العواطف ، يصبح أعمى أمام الحقائق ، غير قادر على التحكم في أفعاله. في الوقت نفسه ، يشرح الناس أفعالهم شيئًا من هذا القبيل: "لم أرغب في الصراخ ، أو ضرب الطاولة ، أو إهانتك ، لكنني فقدت عقلي ، ولم أستطع مساعدة نفسي."

يمكننا أن نلاحظ آثارًا طويلة الأمد بشكل غير طبيعي في الأشخاص الذين يعانون من مزاج الصرع ، والذين يعانون من ضعف عقلي خلقي ، والذين يتم إيقاظهم بسهولة بسبب إزعاج بسيط لعدة أيام.

تؤدي العواطف وظيفة التقييم ، كونها نوعًا من نظام الإشارات التي يتعلم من خلالها الموضوع أهمية ما يحدث. أشار غروت (1879-1880) إلى هذا في أعماله ، وكذلك في عدد من المعاصرين.

تعتمد قدرة الشخص على كبح جماح مشاعره ، وتأجيل ظهورها حتى لحظة أكثر ملاءمة ، على كفاءة الدماغ. بعض الناس عقلانيون والبعض الآخر مندفعون. من المعقول أن تنمي الصبر على نفسك ، وأن تتعلم أن تكبح لسانك حتى لا تتفاقم العلاقات مع الأقارب والأصدقاء. إن الدماغ الجيد البناء يستحق أكثر من عقل ممتلئ جيدًا.

من رجل صالحينبعث الدفء دائمًا ، فهو عاطفي أكثر من شخص عقلاني بارد عقليًا. لا يمكن للأشخاص الذين يعانون من البرد العقلي أن يتعاطفوا مع حزن شخص آخر ، ولا أن يبتهجوا بالنجاح ، الحظ السعيد لأحبائهم. تم تقديم البرودة النموذجية بواسطة I.S. Turgenev مثل Bazarov في الآباء والأبناء.

في بعض أشكال العصاب ، قد يعاني المريض أيضًا من "شعور بفقدان الإحساس" ، أي عدم الإحساس المؤلم ، الدمار العاطفي المؤلم ، الخسارة التي لا يمكن تعويضها ، القدرة على الابتهاج والمعاناة. في مرضى الفصام ، على سبيل المثال ، لا يتم تحديد الإدراك بالصور الحقيقية ولا يتم عرضه للخارج. المرضى "يسمعون" أصواتا في الرأس ، انظروا "بالعين الداخلية" ، يتحدثون عن روائح تنبعث من الرأس ، لكن في الواقع كل هذا غير موجود.

غالبًا ما يعاني الشخص من إحساس بالدونية ، وغالبًا ما يحدث ذلك في مرحلة الطفولة ويترك بصمة على تكوين الشخصية وتطورها. إن التغلب على الشعور بالدونية يحدث بشكل أكثر تناسقًا في سن مبكرة ، عندما يتكيف الجسم وجهازه العصبي بسهولة أكبر مع التغييرات. في نفس العمر ، وخاصة في سن الشيخوخة ، تكون محاولات التعويض المفرط أكثر إيلامًا.

يمكن أن يكون التعويض عن الشعور بالنقص مفيدًا للفرد والمجتمع إذا تم تنشيطه في الدراسات ، وبعض الهوايات ، والحياة الاجتماعية. ولكن يحدث أن يحاول الشخص أن يجد الراحة الروحية من خلال الكحول والتدخين والعقاقير الطبية وما إلى ذلك. وهذا لا يؤدي إلا إلى تفاقم المشاكل.

أليكسييفا ل. يشير إلى أن تأثير المشاعر على الشخص أكثر أهمية من الاحتياجات. يرفض الشخص بسهولة إشباع حاجة ما إذا ارتبطت بتجارب سلبية ، أو سعى للتمتع بها ، مدركًا أنها مستحيلة أو ضارة.

الإنسان تحت رحمة العاطفة ، حتى لو لم تكن قوية جدًا. إنه عمليا أعزل عندما يبكي أو يضحك!

لذلك ، يمكن أن تكون العواطف إشارة مباشرة ، وتقييمًا ، ومحفزًا للعمل أو التقاعس عن العمل ، وتكمن وراء طاقة الفرد نفسه.

10. تنمية المجال العاطفي والشخصي في الإنسان

قام الفيلسوف الشهير ب.

يمكن للمرء أن يجادل في بعض تعميماته ، رافضًا عموميتها ، لكن لا شك في أنها تعكس الحياة الحقيقية الحميمة للناس بشكل جيد. إليكم ما كتبه سبينوزا في وقت واحد: "في الغالب ، طبيعة الناس تجعلهم يشعرون بالتعاطف مع أولئك الذين يشعرون بالسوء ، وبالنسبة لأولئك الذين يشعرون بالرضا ، فإنهم يحسدونهم و ... يعاملونهم بمزيد من الكراهية ، كلما أحبوا شيئًا ما ، ما يتخيله في امتلاك شخص آخر ... ".

"إذا تخيل شخص ما أن شيئًا يحبه هو مع شخص ما في نفس علاقة الصداقة التي يمتلكها وحده أو حتى أقرب ، فإنه يتم الاستيلاء عليه بالكراهية تجاه الشيء الذي يحبه ويحسده على هذا الآخر ..."

"هذه الكراهية للموضوع المحبوب ستكون أكبر ، وكلما كانت المتعة التي يتلقاها الشخص الغيور عادة من الحب المتبادل للموضوع الذي يحبه ، وأيضًا كان هذا التأثير أقوى على ما ، في خياله ، يدخل في اتصال مع الكائن الحبيب. ... "

"تزداد الكراهية نتيجة الكراهية المتبادلة ، والعكس صحيح ، يمكن تدميرها بالحب ..."

"الكراهية ، التي يهزمها الحب تمامًا ، تتحول إلى حب ، ونتيجة لذلك ، سيكون هذا الحب أقوى مما لو لم يسبقه الحقد على الإطلاق ..." آخر شعور بشري خاص يميزه كشخص هو الحب. تحدث ف. فرانكل جيدًا عن معنى هذا الشعور في أسمى فهمه الروحي. الحب الحقيقي ، في رأيه ، هو الدخول في علاقة مع شخص آخر ، كما هو الحال مع كائن روحي. الحب هو الدخول في علاقة مباشرة مع شخصية المحبوب ، بأصالته وأصالته. الشخص الذي يحب حقًا ، على الأقل ، يفكر في بعض الخصائص العقلية أو الجسدية لأحد أفراد أسرته. إنه يفكر بشكل أساسي في ماهية هذا الشخص بالنسبة له في تفرده الفردي. لا يمكن لأي شخص أن يحل محله هذا الشخص بغض النظر عن مدى الكمال الذي قد يكون في حد ذاته. الحب الحقيقي هو العلاقة الروحية بين شخص وكائن آخر مشابه. لا يقتصر الأمر على الجنس الجسدي والشهوانية النفسية. بالنسبة لشخص يحب حقًا ، تظل الروابط النفسية العضوية مجرد شكل من أشكال التعبير عن المبدأ الروحي ، وهو شكل من أشكال التعبير عن الحب الدقيق بالكرامة الإنسانية المتأصلة في الإنسان.

استنتاج

لقد وصفنا الأنواع الرئيسية للعمليات العاطفية الفريدة نوعًا والحالات التي تلعب دورًا مختلفًا في تنظيم النشاط البشري والتواصل مع الآخرين. يحتوي كل نوع من أنواع المشاعر الموصوفة على نوع فرعي في حد ذاته ، ويمكن تقييمها بدورها وفقًا لمعايير مختلفة - على سبيل المثال ، وفقًا لما يلي: الشدة ، والمدة ، والعمق ، والوعي ، والأصل ، وظروف الظهور والاختفاء ، التأثيرات على الجسم ، ديناميكيات التطور ، الاتجاه (على الذات ، على الآخرين ، على العالم ، على الماضي ، الحاضر أو المستقبل) ، وفقًا للطريقة التي يتم التعبير عنها في السلوك الخارجي (التعبير) ووفقًا للأساس الفسيولوجي العصبي. حسب التأثير على الجسم ، تنقسم العواطف إلى وهن ووهن. الأول ينشط الجسم ، والثاني - الاسترخاء والقمع. بالإضافة إلى ذلك ، يتم تقسيم العواطف إلى أقل وأعلى ، وكذلك وفقًا للأشياء التي ترتبط بها (الأشياء ، الأحداث ، الأشخاص). تحسين العواطف والمشاعر العليا يعني التطور الشخصي لمالكها. يمكن أن يذهب هذا التطور في عدة اتجاهات. أولاً ، في الاتجاه المرتبط بإدراج أشياء جديدة ، أشياء ، أحداث ، أشخاص في مجال التجارب العاطفية للإنسان. ثانيًا ، على طول خط زيادة مستوى التحكم الواعي والإرادي والتحكم في مشاعر المرء من قبل الشخص. ثالثًا ، في اتجاه الإدماج التدريجي في التنظيم الأخلاقي للقيم والمعايير الأعلى: الضمير ، والأخلاق ، والواجب ، والمسؤولية. لا يمكن أن تكون تجربة العواطف ، بحكم تعريفها ، غير واعية ؛ إنها دائمًا تجربة واعية إلى حد ما. يرجع ذلك إلى حقيقة أن المكون الحسي ينتمي إلى مجال التجربة الواعية وهو الجانب الأكثر سهولة في العملية العاطفية ويلعب دورًا مباشرًا في تنظيم العمليات المعرفية (الإدراكية) والسلوك البشري. إن مجمل المشاعر الإنسانية ، في جوهرها ، هو مجموع علاقة الشخص بالعالم ، وقبل كل شيء ، بالآخرين في شكل حي ومباشر من التجربة الشخصية.

وهكذا ، في ورقة مصطلحبالإشارة إلى الدراسات النفسية لمختلف المؤلفين وإلى ملاحظاتها الخاصة ، توصلت إلى استنتاج مفاده أن العواطف ترتبط ارتباطًا وثيقًا بالشخصية واحتياجات الإنسان. أنها تؤثر على حياة الكائن الحي. تظهر في جميع أنواع النشاط البشري. تحدد الاختلافات الموجودة في إظهار المشاعر إلى حد كبير تفرد شخص معين ، وبعبارة أخرى ، تحدد شخصيته الفردية.

المؤلفات

1. كريلوف أ. علم النفس. - كتاب مدرسي. م: بروسبكت ، 1999

بيرنز د. سر المزاج. - م: ريبول كلاسيك ، 1997

روجوف إي. علم النفس العام. - م: فلادوس ، 2004

كروجر ف. جوهر التجارب العاطفية // سيكولوجية العواطف: نصوص. - م ؛ 1984 - ق 108

Rubinshtein S.L. أساسيات علم النفس العام. - بيتر ، 2003

علم النفس الفسيولوجي ب ميلنر. -عبر. من الانجليزية. - م: مير 1973

نيموف ر. علم النفس: في 3 مجلدات ، م: فلادوس ، 2002

Izard K. علم نفس العواطف: ترجمة من الإنجليزية ، بيتر ، 1999

ماكلاكوف أ. علم النفس العام. بيتر ، 2004

Godfroy J. ما هو علم النفس: في مجلدين - م: مير ، 1996

العواطف(في الترجمة - أنا متحمس ، أرتجف) هي عملية نفسية من الانعكاس الذاتي للموقف الأكثر عمومية للشخص تجاه أشياء وظواهر الواقع ، تجاه الآخرين ، تجاه نفسه فيما يتعلق بإرضاء أو عدم الرضا عن احتياجاته وأهدافه ونواياه .

العواطف هي أحد أشكال التفكير بوعي العالم الحقيقي. ومع ذلك ، فإن العواطف لا تعكس الأشياء والظواهر في حد ذاتها ، ولكن في علاقتها بالموضوع وأهميتها. العواطف مشروطة ، من ناحية ، بالاحتياجات والدوافع الداخلية ، ومن ناحية أخرى ، بخصائص الوضع الخارجي.

خصائص العواطف

الطبيعة الذاتية للعواطف (يتسبب نفس الحدث في مشاعر مختلفة لدى أشخاص مختلفين).

استقطاب العواطف (العواطف لها علامات إيجابية وسلبية: رضا - عدم رضاء ، حزن - مرح ...).

مراحل الطبيعة العاطفية للعواطف في دينامياتها من الجانب الكمي. ضمن نفس الحالة العاطفية (من نفس الطريقة) ، يتم الكشف عن التقلبات في شدتها بوضوح وفقًا لنوع التوتر - التفريغ والإثارة - التخدير.

تصنيف العواطف

في المجال العاطفي ، هناك 5 مجموعاتالتجربة العاطفية: التأثيرات ، العواطف الفعلية ، المشاعر ، المزاج ، التوتر.

تؤثر- رد فعل عاطفي قوي وعنيف ولكنه قصير المدى نسبيًا لمحفز خارجي يلتقط تمامًا نفسية الإنسان (الغضب ، الغضب ، الرعب ، إلخ).

العواطف- هذه تجربة عاطفية مباشرة ومؤقتة لموقف الشخص تجاه مختلف الأحداث الخارجية أو الداخلية.

تنشأ العاطفة كرد فعل لموقف ، على عكس العاطفة ، فهي أطول وأقل شدة ، وهذا هو الإثارة العاطفية. تنشأ العاطفة كرد فعل ليس فقط للأحداث الحقيقية ، ولكن أيضًا للأحداث المحتملة أو التي يتم تذكرها. تكون المشاعر أكثر انحيازًا نحو بداية الحدث وتوقع نتائجه. يمكن تصنيف جميع المشاعر وفقًا للطريقة ، أي جودة التجربة.

الحواس(عواطف أعلى) - نفسية خاصة. الحالات التي تتجلى من خلال التجارب المكيفة اجتماعيًا التي تعبر عن موقف الشخص العاطفي المستقر وطويل الأمد تجاه الأشياء الحقيقية والخيالية. غالبًا ما يطلق عليهم عواطف ثانوية ، حيث تم تشكيلها كنوع من التعميم للعواطف البسيطة المقابلة. المشاعر دائما ذاتية. لذلك ، غالبًا ما يتم تصنيفها حسب مجال الموضوع:

المعنوية (المعنوية والأخلاقية).

ذكي وعملي.

النظريات النفسية للعاطفة

نظرية العواطف "المحيطية" لجيمس لانج.نشوء المشاعر ناتج عن تأثيرات خارجية تؤدي إلى تغيرات فسيولوجية في الجسم. التغيرات الفسيولوجية والجسدية المحيطية ، والتي تعتبر نتيجة للعواطف ، أصبحت سببها. كل عاطفة لها مجموعتها الخاصة من المظاهر الفسيولوجية.

نظرية العواطف "ثالاميك" كانون-بارد.تنشأ العواطف وإشارات التنشيط المقابلة لها للوظائف اللاإرادية في المهاد. نفسية. تحدث التجربة والتفاعلات الفسيولوجية في وقت واحد.

دائرة البابوات ونظريات التنشيط. العاطفة ليست وظيفة المراكز الفردية ، ولكن نتيجة نشاط شبكة معقدة من الدماغ ، تسمى "دائرة البابوات".

النظريات المعرفية للعاطفة. يكتشفون طبيعة المشاعر من خلال آليات التفكير.

نظرية التنافر المعرفي L. Festinger.تلعب العوامل النفسية المعرفية دورًا مهمًا في المشاعر. تنشأ المشاعر الإيجابية عندما يتم تأكيد توقعات الشخص ، أي عندما تتوافق النتائج الحقيقية للنشاط مع الخطة المخطط لها.

نظرية المعلومات عن العواطف P.V. سيمونوف.في شكل رمزي ، يتم تقديم مجموعة من الوظائف التي تؤثر على ظهور العواطف وطبيعتها:

العاطفة \ u003d P x (Ying - Is). ف - الحاجة الفعلية. (In - Is) - تقدير الاحتمال.

هناك مدارس مختلفة تحدد الاختلاف في التعريفات والتصنيفات.

جيمس لانج.المفهوم النفسي العضوي لجوهر وأصل العواطف. لقد وضع الحالات الفسيولوجية على أساس المظاهر العاطفية. هم أساسيون ، وترافقهم العواطف. تحت تأثير المحفزات الخارجية ، يتغير الجسم ، وتنشأ العواطف من خلال نظام التغذية الراجعة. "نحن مستاءون لأننا نبكي ، لا نبكي لأننا مستاؤون." هذه هي النظرية المركزية لكل علم النفس حتى اليوم.

التحليل النفسي.ردود الفعل مرتبطة بمحركات الأقراص. سبب الحدوث هو عدم تطابق الوضع المطلوب مع الوضع الفعلي.

السلوكية.ما يصاحب ذلك من استجابة لحافز معين. يتم استنفاد الأفكار حول العواطف حيث لا يتم النظر في الرابط المركزي ، ولكن يتم النظر في التعزيزات. يمكن أن تكون إيجابية وسلبية ، على التوالي ، والعواطف إيجابية وسلبية على حد سواء. لا يُنظر إليها على أنها تجارب داخلية (الحزن من الشوق لا يختلف).

علم النفس المعرفي- هناك قاعدة تجريبية عادية.

شيشتر.نظرية العامل الثاني للعواطف (تطوير نظرية جيمس لانج). تنشأ المشاعر كتقييم معرفي للتحول الفسيولوجي. هناك عاملان يؤثران: المعرفي والنفسي.

لعازر. 3-نظرية المكون. تؤثر المكونات التالية: المعرفية ، النفسية ، السلوكية. لا يتم تقييم التحول الفسيولوجي فحسب ، بل يتم أيضًا تقييم إمكانية السلوك في موقف معين ، والقدرة على التفسير: تنشأ المشاعر إذا أدركنا أن كل شيء يحدث بالفعل. إذا أخضعت كل شيء لتحليل عقلاني ، فلا توجد مشاعر.

روبنشتاين.العاطفة هي شيء مرتبط بإثارة معينة لمناطق معينة في الهياكل تحت القشرية - رد فعل على منبه ، مشاعر - قبل التحفيز ، شيء يمكن أن يكون لفظيًا ، أو لفظيًا بالفعل ، بمجرد أن يتم نطقه ، يعني واعياً. المشاعر والاحتياجات. العواطف هي انعكاس عقلي للحالة الحالية لاحتياجات الإنسان. العواطف هي شكل محدد من أشكال وجود حاجة ، ونتيجة لذلك ، هناك رغبة في شيء من شأنه أن يؤدي إلى إشباع الحاجة (الشيء) ، ولكن بعد ذلك يسلم الكائن أو لا يرضي ، ولدينا الشعور فيما يتعلق به. تختلف المشاعر في القطبية - "+" أو "-".

ليونتييف.نظرية العواطف مبنية على النشاط. تنص على أن السلوك والنشاط العام يحركه الدافع ويوجهه الدافع. يتكون النشاط من سلسلة من الإجراءات المعينة التي تتوافق مع الهدف. الهدف دائمًا واعي ، مثل هذه الوحدة من النشاط كإجراء يحدث فقط في الشخص ، والهدف هو الذي يمثل نتيجة الفعل. الدافع هو موضوع الحاجة. تنشأ العاطفة كتقييم للتناقض بين الهدف والدافع. تتيح لك العاطفة تقييم نهج موضوع الحاجة بمساعدة إجراء معين.

آليات نفسية فيزيولوجية

في عملية تطور عالم الحيوان ، ظهر شكل خاص من مظاهر الوظيفة الانعكاسية للدماغ - العواطف (من اللاتينية أنا أتحمس ، إثارة). إنها تعكس الأهمية الشخصية للمثيرات الخارجية والداخلية ، والمواقف ، والأحداث بالنسبة للشخص ، أي ما يقلقه ، ويتم التعبير عنه في شكل تجارب. في علم النفس ، يتم تعريف العواطف على أنها تجربة الشخص في لحظة موقفه من شيء ما. بالإضافة إلى هذا الفهم الضيق ، يتم استخدام مفهوم "العاطفة" أيضًا بمعنى واسع ، عندما يعني رد فعل عاطفي شامل للشخصية ، بما في ذلك ليس فقط المكون النفسي - التجربة ، ولكن أيضًا التغيرات الفسيولوجية المحددة في الجسم التي مرافقة هذه التجربة. في هذه الحالة ، يمكننا التحدث عن الحالة العاطفية للشخص.

إن الفهم الدنيوي لكلمة "مشاعر" واسع جدًا لدرجة أنه يفقد محتواه المحدد. هذا هو تعيين للأحاسيس (الألم) ، وعودة الوعي بعد الإغماء ("تعيد إلى الحياة") ، إلخ. غالبًا ما يشار إلى المشاعر بالمشاعر. في الواقع ، بدقة الاستخدام العلميمن هذا المصطلح يقتصر فقط على الحالات التي يعبر فيها الشخص عن إيجابية أو سلبية ، أي الموقف التقييمي لأي كائنات. في الوقت نفسه ، على عكس العواطف التي تعكس تجارب قصيرة المدى ، فإن المشاعر طويلة الأمد ويمكن أن تبقى في بعض الأحيان مدى الحياة.

يتم التعبير عن المشاعر من خلال بعض المشاعر ، اعتمادًا على الموقف الذي يظهر فيه الكائن ، والذي يُظهر الشخص مشاعره تجاهه. على سبيل المثال ، ستشعر الأم التي تحب طفلها بمشاعر مختلفة أثناء جلسة الفحص ، اعتمادًا على نتيجة الامتحانات. عندما يذهب الطفل إلى الامتحان ، تشعر الأم بالقلق ، عندما يذكر أنه اجتاز الاختبار بنجاح - فرح ، وإذا فشل - خيبة أمل ، انزعاج ، غضب. هذا وأمثلة مماثلة تظهر أن العواطف والمشاعر ليست نفس الشيء.

وبالتالي ، لا يوجد تطابق مباشر بين المشاعر والعواطف: يمكن أن تعبر نفس المشاعر عن مشاعر مختلفة ، ويمكن التعبير عن نفس الشعور في مشاعر مختلفة. والدليل على عدم هويتهم هو الظهور المتأخر للمشاعر في مرحلة الطفولة مقارنة بالعواطف.

كلاهما يمكن أن يكون إيجابيا وسلبيا.

العواطف- فئة خاصة من الظواهر العقلية ، تتجلى في شكل تجربة مباشرة ومنحازة من خلال موضوع معنى الحياة لهذه الظواهر والأشياء والمواقف لتلبية احتياجاتهم. (قاموس)

1. الفصل داروين(1872 التعبير عن العواطف عند الحيوان والإنسان). لقد أثبت أن النهج التطوري لا ينطبق فقط على الفيزياء الحيوية ، ولكن أيضًا على التطور النفسي والسلوكي للأحياء ، وأنه لا توجد هاوية سالكة بين سلوك الحيوان والإنسان. أظهر داروين أنه في التعبير الخارجي للحالات العاطفية المختلفة ، في الحركات الجسدية التعبيرية ، هناك الكثير من القواسم المشتركة بين الأنثروبويد وحديثي الولادة. شكلت هذه الملاحظات أساس نظرية العواطف ، والتي تسمى تطورية. ظهرت العواطف في عملية تطور الكائنات الحية كآليات حيوية تكيفية تساهم في تكيف الكائن الحي مع ظروف وحالات حياته. التغييرات الجسدية التي تصاحب الحالات العاطفية المختلفة ليست سوى بقايا ردود الفعل التكيفية للكائن الحي.

2. دبليو جيمس ك. لام. يعتقد جيمس أن بعض الحالات الجسدية هي سمة من سمات العواطف المتطورة - الفضول والبهجة والخوف والغضب والإثارة. كانت تسمى التغييرات الجسدية المقابلة المظاهر العضوية للعواطف. وفقًا لنظرية James-Lame ، فإن التغييرات العضوية هي الأسباب الجذرية للعواطف. ينعكس ذلك في رأس الشخص من خلال نظام التغذية الراجعة ، فإنه يولد تجربة عاطفية للطريقة المقابلة. أولاً ، تحت تأثير المنبهات الخارجية ، تحدث تغيرات مميزة للعواطف ، تنشأ المشاعر نفسها.

3. دبليو كينون. لاحظ أن التغيرات الجسدية التي لوحظت أثناء حدوث حالات عاطفية مختلفة متشابهة جدًا مع بعضها البعض وتفتقر إلى التنوع .... لشرح نوعية الاختلاف في التجارب العاطفية العليا. الأعضاء الداخلية هي هياكل غير حساسة إلى حد ما تدخل ببطء شديد في حالة من الإثارة. تنشأ المشاعر وتتطور بسرعة كافية.

أظهر P. Bard أنه في الواقع كل من التغيرات الجسدية والتجارب العاطفية - جحيم واحد من ...المرتبطة بها تحدث في وقت واحد تقريبًا.

4. نظرية التفعيل Lindsay-Hubb- بوبا . يتم تحديد الحالات العاطفية من خلال تأثير التكوين الشبكي للجزء السفلي من جذع الدماغ. النقاط الأساسية: إن صورة مخطط كهربية الدماغ للقشرة الدماغية التي تحدث أثناء العواطف هي تعبير عن ما يسمى بـ "معقد التنشيط" المرتبط بعمل التكوين الشبكي. لا طائل لكن جميل ...يحدد عمل التكوين الشبكي العديد من المعلمات الديناميكية للحالات العاطفية - قوتها ومدتها وتقلبها.

5. نظرية L. Festinger للتنافر المخروطي. تظهر التجارب العاطفية الإيجابية في الشخص عندما يتم تأكيد توقعاته ، ويتم تحقيق الأفكار المعرفية ، أي عندما تتوافق النتائج الحقيقية للنشاط مع النتائج المقصودة ، تتسق معها. تنشأ المشاعر السلبية وتزداد حدتها في تلك الحالات عندما يكون هناك اختلاف كبير وتناقض وتنافر بين المتوقع والفعلي. بشكل ذاتي ، يشعر الشخص بحالة التنافر المعرفي على أنه شعور بعدم الراحة - يسعى للتخلص منه - مخرج مزدوج: لتغيير التوقعات المعرفية بحيث تتوافق مع النتيجة. أو حاول الحصول على نتيجة جديدة تتوافق مع التوقعات.

6. س. شيختر - النظرية المعرفية الفسيولوجية.بالإضافة إلى المحفزات المتصورة والتغيرات الجسدية الناتجة عنها ، فإن ظهور الحالات العاطفية يتأثر بتجربة الشخص السابقة وتقييم الموقف من وجهة نظر الاهتمامات والمفاهيم ذات الصلة به.

الحواس - أعلى شكلالموقف العاطفي للناس. لموضوع وظواهر الواقع ممتاز. الاستقرار النسبي والتعميم والامتثال للاحتياجات والقيم التي تشكلت في التنمية الشخصية.

الحواس تختلف عن المشاعر في العمق والاستقرار والثبات. عادة ما تتبع العواطف تحقيق الدافع وحتى التقييم العقلاني لمدى كفاية نشاط الموضوع له. إنها انعكاس مباشر ، تجربة انعكاس. من ناحية أخرى ، فإن المشاعر ذات طبيعة موضوعية ، فهي مرتبطة بتمثيل أو فكرة عن شيء ما. ميزة أخرى للمشاعر هي أنها تتحسن وتتطور وتشكل عددًا من المستويات من المشاعر المباشرة إلى المشاعر الأعلى المتعلقة بالقيم والمثل الروحية. المشاعر هي نتاج التطور الثقافي والتاريخي للإنسان. ترتبط بأشياء وأنشطة وأشخاص معينين. تلعب المشاعر دورًا محفزًا في حياة وأنشطة الشخص ، في التنمية الفردية دور اجتماعي. المشتركة بين العواطف والمشاعر هي وظيفة تنظيمية توجه الشخص ، وتدعم النشاط. إنهم يدعمون العملية الهادفة إلى تلبية الاحتياجات ، ولهم طابع أيديولوجي وهم ، كما كان ، في بدايتها. ينظر إليهم من قبل الشخص على أنهم تجاربه الداخلية ، وينتقلون إلى الآخرين ، ويتعاطفون. العواطف والمشاعر تكوينات شخصية ، فهي تميز الشخص اجتماعيًا ونفسيًا.

تعريف وتصنيف ووظيفة العواطف

العواطف -شكل من أشكال التكيف مع الواقع بحيث يمكن للمرء أن يتصرف فيه. التنظيم الداخلي للنشاط.

ربط العواطف بالاحتياجات (روبنشتاين)

العاطفة هي تمثيل عقلي ، انعكاس للوضع الحالي يحتاج. يتم التعبير عن احتياجات الجسم بشكل مباشر في المشاعر. الاحتياجات الشخصية - بشكل غير مباشر.

عالمية العواطف فيما يتعلق بالعالم ، المعرفة ثانوية. وحدة العاطفي والفكري.

خصائص العواطف :

يعبر عن حالة الجلوس وعلاقته بالكائن
قطبية (متعلقة بالعصور القديمة)
الذاتية
المشاركة في نشاط تحفيزي

ارتباط العاطفة بالنشاط (ليونتيف)

العاطفة هي تمثيل عقلي أو انعكاس المعانيولدت من الدافع. العواطف هي السبيل إلى معرفة الدوافع:

معاني طبيعية (مفيدة / ضارة)

اجتماعي

شخصي - يتكون من الدافع الرئيسي (صحيح / خطأ لتنمية الشخصية في هذه المرحلة)

التطور العاطفي للأطفال سن ما قبل المدرسةمن أهم المجالات النشاط المهنيمعلم. العواطف هي "الرابط المركزي" في الحياة العقلية للشخص ، وقبل كل شيء الطفل (L. Vygotsky).

العواطف

أداء الوظائف التنظيمية والحمائية (على سبيل المثال ، منع تنفيذ أي نشاط بدافع الخوف أو الاشمئزاز) ؛
المساهمة في الكشف عن القدرات الإبداعية المحتملة ؛
تشجيع بعض الإجراءات والسلوك اللوني بشكل عام ؛
تساعد على التكيف مع الوضع ؛
مرافقة الاتصالات (اختيار الشريك ، والمودة ، وما إلى ذلك) وجميع أنواع الأنشطة ؛
هي مؤشر على الحالة العامة للطفل وسلامته الجسدية والعقلية.

في السنوات الأخيرة ، هناك المزيد والمزيد من الأطفال الذين يعانون من اضطرابات النمو النفسي والعاطفي ، والتي تشمل عدم الاستقرار العاطفي والعداء والعدوانية والقلق ، مما يؤدي إلى صعوبات في العلاقات مع الآخرين. علاوة على ذلك ، على خلفية هذه الانتهاكات ، تنشأ ما يسمى بالانحرافات الثانوية ، والتي تظهر ، على سبيل المثال ، في السلوك السلبي المستمر ، إلخ. لا يمكن للعمل المنظم بشكل مناسب (الفصول ، والأنشطة المشتركة ، والأنشطة المستقلة) بشأن التطور العاطفي للأطفال أن يثري التجربة العاطفية للطفل فحسب ، بل يخفف أيضًا من المشكلات المذكورة أعلاه بل ويزيلها تمامًا.

إن فرص الأنشطة المشتركة لتنمية المجال العاطفي للأطفال ليست ملزمة بأطر زمنية صارمة ، فهم أكثر استرخاءً في التواصل ، ولهم الحرية في اختيار المشاركة أو عدم المشاركة في هذا الحدث أو اللعبة ، إلخ. تتم الأنشطة المشتركة ، كقاعدة عامة ، في جو مريح خالٍ من اللوائح الصارمة. عند بدء اللعبة ، تخلق أشكال الاتصال المسلية خلفية مواتية للاتصالات وإدارة التعبير العاطفي والإدراك الذاتي الإبداعي والإنتاجي.

من المهم بناء عمل تربوي مع مراعاة الأحكام التالية:

1. التنظيم المنهجي لنفسية الطفل ، والذي يترتب عليه أن تطور المجال العاطفي ممكن من خلال التأثير على العمليات العقلية الأخرى (الأحاسيس ، والتفكير ، والخيال ، وما إلى ذلك) وتنظيمها. لذلك ، في سن ما قبل المدرسة المبكرة والأصغر ، هناك علاقة وثيقة بين المجالات العاطفية والحسية. يساهم تطوير أجهزة التحليل البصرية والسمعية والشمية واللمسية والذوقية والدهليزية في المظاهر العاطفية للطفل. يظهر هذا بشكل مقنع في أعمال إل. فيجوتسكي ، أ. Zaporozhets وآخرون.في سن ما قبل المدرسة الأقدم ، ترتبط العواطف بالخيال ، مما يساعد الأطفال على بناء صورتهم الفريدة للعالم ، وتوسيع وسائل التصميم الخارجي للعواطف بشكل كبير.

الاعتماد على الفرص المرتبطة بالعمر والفترات الحساسة لمرحلة ما قبل المدرسة. يتم تسهيل التنفيذ العملي لهذا المبدأ من خلال مراعاة مصالح الأطفال ، التي تحددها أعمارهم (حكايات ، ألعاب ، مهام ترفيهية ، تعبير عن الذات).
مراحل العمل التربوي. مع الاعتراف بالدور المهم لكل نشاط ، أود التأكيد على أهمية اللعبة. من المعروف أنه يتناسب بشكل طبيعي مع حياة الأطفال ، وباعتباره نشاطًا رائدًا (DB Elkonin) ، فهو قادر على إجراء تغييرات إيجابية في المجالات الحسية والعاطفية والإرادية وغيرها من مجالات الشخصية ، لتشكيل أشكال جديدة من السلوك . تخلق اللعبة بيئة مواتية للمظاهر العاطفية وإدراك الذات الإبداعي. في عملية تحولات لعب الأدوار ، وأداء مهام اللعبة ، يثري الطفل نفسه قسريًا بطرق التعبير عن المشاعر ، وتصميم الإجراءات التعبيرية بشكل مناسب.

مكان مهم ينتمي إلى الألعاب الحسية ، والتي ، بالإضافة إلى أداء مهمتها الرئيسية ، تنشط آليات الاستجابة العاطفية ، وتنشط بشكل غير مباشر المجال العاطفي ككل. لا تتطلب هذه الألعاب الكثير من التحضير الأولي وهي جذابة جدًا للأطفال في سن ما قبل المدرسة المبكرة والأصغر.

وتجدر الإشارة أيضًا إلى ألعاب لتنمية التعبير العاطفي ، أو الألعاب التعبيرية العاطفية. وهي تهدف إلى تنمية المهارات الحركية للوجه ، والتمثيل الإيمائي ، والكلام ، والتعبير الإيمائي - وبعبارة أخرى ، "لغة" العواطف ؛ إنشاء خلفية مواتية للتعبير عن الفردية ، وتنمية الحساسية العاطفية ، وما إلى ذلك ، يتم استخدامها في الأنشطة المشتركة ، بدءًا من المجموعة الوسطى ؛ في سن الرابعة ، يطور الأطفال تجربة عاطفية وحسية معينة ، ويكونون قادرين على التصرف من شخص معين ، والتركيز على مواقف شخص بالغ ، وما إلى ذلك.

في العمل مع الأطفال ، من المستحسن استخدام أعمال كتاب الأطفال والشعراء والفولكلور. إنها شكل خاص من فهم الواقع المحيط ، وتشكيل موقف عاطفي تجاه العالم. تُثري الحكايات والقصص وأغاني الحضانة ، وما إلى ذلك ، مفردات المفردات العاطفية ، وتطور رؤية مجازية للعالم ، والاستجابة ، وتكون مناسبة ممتازة لحوار هادف بين المعلم والأطفال.

سنكشف عن المهام والخيارات للأنشطة العملية لكل فئة عمرية.

المجموعة الثانية للناشئين

المهام الرئيسية في هذه المرحلة العمرية هي:

تشجيع الأطفال على الاستجابة العاطفية من خلال الإمداد المستهدف بالمعلومات الحسية من خلال قنوات التحليل البصري والسمعي والدهليزي والشم واللمسي والذوق ؛
الحفاظ على المظاهر التعبيرية للأطفال (الوجه ، والإيماء ، والكلام) في عملية التفاعل مع المنبهات الحسية ، تختلف في الطريقة ، والشدة ، والمدة.

"المسافرون"

يعرض المعلم المشي حافي القدمين على أسطح مختلفة (ناعمة ، ناعمة ، مضلعة ، إلخ) ،

العاب مائية

قوارب الانطلاق.
ألعاب الاستحمام.

املأ الأوعية البلاستيكية والألعاب المطاطية (الكمثرى) بالماء واسكبها.

اغمر الكرات البلاستيكية والألعاب في الأسفل.
"إنها تمطر" (صب الماء من إبريق الري في الأحواض).
"من سيحتفظ بالمياه لفترة أطول" (يسحب الماء في راحة يده ويحاول إبقائه لأطول فترة ممكنة).
"البحر قلق" (أيدي تصور أمواج البحر).

ملحوظة. من الأفضل تنظيم الألعاب المائية في فصل الصيف

امشي او في الحمام. يمكن تلوين الماء.

"نسيم"

يحمل المعلم في يده سلطانًا ، وتلتصق به شرائط ضوئية ، وينطق الكلمات التالية:

الرياح ، ضربة أقوى

كسر الشرائط بسرعة.

وي ، وي ، نسيم ،

احصل عليه يا صديقي!

ثم يبدأ في التحرك بسرعة ، وهو يلوح بالسلطان. يحاول الأطفال التقاط "النسيم".

يمكن أن يكون أساس حبكة هذه الألعاب هو أعمال كتاب الأطفال والشعراء والفولكلور.

"تتحمل"

يقرأ المعلم قصائد P. Voronko ، ويدعو الأطفال للتحرك.

عاشت أشبال الدب في الغابة ، وتلتف رؤوسها. مثله! (خطوة من القدم إلى القدم ، هز الرأس)

كانت الأشبال تبحث عن العسل ، لقد هزوا الأدغال معًا. مثله! (قلد تأرجح الشجيرات)

تجولت وشربت الماء من النهر. مثله! (المشي بخفة ، ثم الانحناء ، "شرب الماء")

ثم رقصوا ورفعوا كفوفهم أعلى. (الرقص مع ارتفاع الركبتين)

في الثانية مجموعة صغارمن الضروري أيضًا تعريف الأطفال بالمفردات التي تعكس الحالات العاطفية الأكثر وضوحًا والتي يسهل التعرف عليها بصريًا: الفرح (بهيج ، بهيج) ، المرح (البهجة ، المرح ، إلخ) ، الحزن (الحزن ، الحزن ، إلخ) ، الحزن ( حزين ، حزين ، إلخ) ، خوف (خائف ، خائف) ، غضب (غاضب ، غاضب) ، إلخ.

يلعب الأدب والفولكلور الدور الرئيسي في حل هذه المشكلة. من خلال قراءة القصص الخيالية والقصص وما إلى ذلك ، يركز المعلم انتباه الأطفال على الكلمات التي تميز بعض الحالات العاطفية. في الوقت نفسه ، من الممكن إظهار تجليات المشاعر في تعابير الوجه ، والإيماءات ، والترنيم ، لتشجيع الأطفال على تحديد الحالات العاطفية ، باستخدام الأسئلة: "لماذا هرب الدب بعيدًا عندما سمع أغنية الثعلب؟" ، "هل تعتقد أن الماعز كانت دائما مبهجة؟ ماذا كانت ايضا؟ إلخ.

يجب أن يتعلم الأطفال في هذا العصر أيضًا رؤية السمات المميزة لتصميم الحالات العاطفية وإعادة إنتاجها (الفرح ، والحزن ، والخوف ، والغضب). لهذا ، من المناسب استخدام المواد التوضيحية والأنشطة المسرحية وما إلى ذلك. على سبيل المثال ، باستخدام سلسلة من صور الحبكة ومجموعات من البطاقات التي تصور الشخصية الرئيسية في حالات عاطفية مختلفة ، يدعو المعلم الأطفال إلى اختيار بطاقة لكل صورة مؤامرة تتناسب مع مزاج البطل

المجموعة الوسطى

في هذه المرحلة العمرية ، من الضروري حل المزيد من المشاكل المتعلقة بالنمو العاطفي للأطفال. بادئ ذي بدء ، هذا هو التوسع في تجربة الاستجابة العاطفية من خلال إدخال محفزات حسية مختلفة ، غالبًا ما تكون ذات طبيعة معقدة (بصري - دهليزي ، بصري - سمعي - عن طريق اللمس ، إلخ). للقيام بذلك ، يمكننا أن نوصي بالألعاب التالية.

"من يعيش في المنزل"

يقوم المعلم بإعداد العديد صناديق من الورق المقوىمع الثقوب. يضع أشياء ذات صفات مختلفة فيها: صلبة ، ناعمة ، ناعمة ، شائكة (مثل فرشاة التدليك) ، إلخ. الأطفال ، الذين يشعرون بشيء (لعبة) ، يعبرون (من خلال تعابير الوجه والحركات) عن انطباعاتهم عن "زيارة" منزل أو آخر.

"لذيذ المذاق"

يعرض المعلم إغلاق عينيك والتعبير عن أحاسيس ذوقك بتعبيرات الوجه. يمنحك طعم قطع من الخضار والفواكه المختلفة: موز ، ليمون ، تفاح ، جزر ، بطاطس ، مخلل ، فجل ، بنجر ، إلخ.

"الكثير من الروائح حولنا"

يعرض المعلم أن يغلق عينيك ويظهر بتعبيرات الوجه ما إذا كان الأطفال قد استنشقوا رائحة لطيفة أو كريهة. ثم يعطي رائحة عطرية ، قشر برتقال ، أوراق إبرة الراعي ، فص ثوم ، إلخ.

لتطوير التعبير العاطفي ، آلياته: غير لفظي (تقليد ، إيماء ، إيماء) ولفظي (كلمات ، أصوات ، عبارات) ، وكذلك تكوين أسس للتعبير عن المظاهر العاطفية الخارجية ، من المستحسن أن استخدام الألعاب التعبيرية عاطفيًا (تجسيدًا لمواقف مختلفة من حياة الحيوانات وعاداتهم من قبل الأطفال) ؛ نقل الحالات العاطفية أبطال القصص الخياليةبالتجسيد ، وما إلى ذلك). بالنظر إلى الخصائص العمرية للأطفال ، فإن سياق اللعب العاطفي محدد ومحفز وموجه.

"القط والقطط"

يكمن جوهر اللعبة في تكرار "القطط" لأفعال مختلفة تظهرها "القطط". على سبيل المثال ، تعلم "قطة" "القطط" المواء والصيد (التسلل بهدوء ، وتمديد كفوفها) ، والهرب والاختباء من مختلف الأخطار ، وما إلى ذلك.

"تمرير مع الحركات"

في سن ما قبل المدرسة ، من المهم أيضًا تجديد القاموس "العاطفي" بكلمات تشير إلى حالات مزاجية وحالات مختلفة (متفاجئ ، متفاجئ ، مخيف ، خائف ، غاضب ، غاضب ، حزن ، حزن ، جبان ، مهين ، كئيب ، مؤذ ، إلخ. ) ؛

العبارات التي تعكس درجات المزاج (ليس غاضبًا جدًا ، ليس مخيفًا على الإطلاق ، حزينًا جدًا ، إلخ) ؛ تعلم كيفية اختيار المرادفات (بهيجة - مرحة ، حزينة - حزينة ، كئيبة) ؛ ابحث عن كلمات تحدد الحالات العاطفية: غاضب (غير سار ، فظ ، غاضب) ؛ البهجة (السرور ، الضحك) ، إلخ ؛ تفهم

الخصائص العاطفية المقدمة في شكل وحدات لغوية: ماشا الفتاة المرتبكة ، والفتاة الانتقائية ، والطبيب اللطيف أيبوليت ، إلخ.

لتسهيل إتقان الأطفال للمفردات العاطفية ، ولتطوير القدرة على تحليل المشاعر بمساعدة الكلمات ، يجب على المرء أولاً وقبل كل شيء أن يتحول إلى الخيال. من المستحسن أيضًا استخدام النماذج المرئية - سلسلة من اللوحات التي تعكس حلقات من القصص الخيالية والقصص. بعرض هذه الصورة أو تلك ، يعرض المربي أن يتذكر مزاج البطل ، ليعطيه وصفًا عاطفيًا معممًا.

يمكنك عمل دائرة من الورق المقوى بسهم متحرك وصورة حيوانات ، أشخاص في حالات عاطفية مختلفة. بالإشارة إلى أحدهم ، يطلب المعلم من الأطفال تسمية هذا المزاج ، والتقاط المرادفات (أرنب حزين ، وماذا بعد؟).

عند تقديم الوحدات اللغوية ، من الجيد استخدام الألغاز (المؤلف Yu. Kireeva):

كانت الفتاة شديدة الحساسية تبحث عن الأخ.

Rechenka أساء:

لم يشرب الحليب.

تفاحة كبيرة

لم آكل من شجرة التفاح.

لم أكن أريد فطيرة الجاودار من الفرن.

من هي بطلة هذه القصة؟

تخمين بدون دليل.

(فتاة من الصعب إرضاءه)

كانت هذه الفتاة ذاهبة إلى الحديقة ،

حاولت أن أجد أشيائي.

يصعب على الفتاة البحث عن الأشياء.

في المساء ، تناثر كل شيء مرة أخرى.

من هي تلك الفتاة؟ من هو محتار؟

هل تعرفها؟ اسمها ... (ماشا).

يشفي الأطفال الصغار

يشفي الطيور والحيوانات.

ينظر من خلال نظارته

دكتور جيد ... (ايبوليت).

لمواصلة حوار هادف مع الأطفال سيسمح بالانتقال إلى أنواع أخرى من الأنشطة: المرئية (المعلم ، جنبًا إلى جنب مع الأطفال ، رسم ماشا المرتبك ، والطبيب الجيد أيبوليت ، وما إلى ذلك) ، والموسيقى (اختيار الموسيقى المصاحبة للحكايات الخرافية) ، إلخ.

يُنصح بتعليم الأطفال التعرف على الحالات العاطفية والتمييز بينها (الفرح ، والحزن ، والخوف ، والمفاجأة ، والغضب) من خلال العلامات الخارجية ، وملاحظة التغيرات (التحولات) في المزاج ، وكذلك الكشف للأطفال عن معنى أشكال السلوك مثل مهين ، متفاجئ ، خائف ، مهتم ، محب للخير ، إلخ ، لتطوير الهوية العاطفية.

لحل هذه المشكلات ، يمكنك إجراء محادثات باستخدام الصور التوضيحية ، والألعاب ، مثل "الارتباك".

يضع المعلم ورقة كبيرة من الورق السميك أمام الأطفال ، حيث يتم رسم الأشخاص والحيوانات والأشياء المختلفة والظواهر الطبيعية وما إلى ذلك ، متصلين ببعضهم البعض عن طريق لف خطوط من ألوان مختلفة. عروض لمعرفة من (أو ماذا) يخاف الجرو ، الفأر ، الطيور ، وما إلى ذلك ؛ من (أو ماذا) أزعج الفتاة ؛ من (أو ماذا) ابتهج للصبي ، إلخ. ثم يعرض خياراته الخاصة لتصحيح التجارب السلبية. على سبيل المثال ، كيفية تهدئة الجرو ، وكيفية مساعدة الفتاة في التغلب على الحزن ، وما إلى ذلك.

يُنصح بتعريف الأطفال على "كتاب الحالة المزاجية". تم إنشاؤه من قبل المعلم. للقيام بذلك ، تحتاج إلى الانحناء في نصف خمسة أو ستة أفقي

الملاءات وربطها في المنتصف. حتى الصفحات عبارة عن صور رمزية لمختلف الحالات المزاجية (الصور التوضيحية) ، وتعكس الصفحات الفردية مواقف الحياة ، وحلقات القصص الخيالية ، والرسوم المتحركة ، والأشياء ، والظواهر التي يمكن أن تسبب حالة عاطفية معينة. بالنظر إلى "كتاب الحالة المزاجية" ، يُنصح بتشجيع الأطفال على استكمال محتواه بتجاربهم الحياتية (ذكر ما (من) الذي يمنحك الفرح ؛ ما الذي يمكن أن يقود الشخص إلى حالة من الحزن ، مما يعني أن يشعر بالإهانة ، إلخ.).

يمكنك إكمال المهام في ألبومات "Rainbow of Moods" التي تتطلب نقل المشاعر بالألوان. فمثلا.

يرسم المعلم وجوه الفتيات في حالة من الفرح والحزن ، ويطلب رسم فستان وأقواس وحذاء يناسب كل واحدة منهن.
يرسم المعلم الصور التوضيحية وبعض الدوائر حولهم. يدعو الأطفال إلى تصوير الأشياء والأحداث وما إلى ذلك في دوائر يمكن أن تسبب حالة مزاجية معينة.
يصور حلقات من القصص الخيالية (حيوانات مرحة وحزينة حول Aibolit ، ضيوف في حفلة عيد ميلاد العقعق ذي الوجه الأبيض ، إلخ) ، ويعرض تلوين كل شخصية وفقًا لحالتها العاطفية.

سن ما قبل المدرسة

تشمل مهام هذه الفئة العمرية ما يلي:

لتحسين تجربة التصميم الخارجي للعواطف ، لتشجيع نقل الظلال الدقيقة للمزاج ، وإظهار مجموعة متنوعة من مكونات التعبير العاطفي: التقليد ، والتمثيل الإيمائي ، والإيماء ، والكلام ؛
تحفيز مظهر من مظاهر أسلوب فريد من نوعه لسلوك اللعب ، وأصالة الاستجابة العاطفية.

"مترجمي الإشارات"

يعرض المعلم سرد القصص الخيالية للأشخاص الذين لا يسمعون شيئًا ، لكنهم يفهمون لغة الإشارة وتعبيرات الوجه والمحاكاة الإيمائية جيدًا. يؤكد أنه عند الترجمة ، من المهم مراقبة تعبير الحركات. يُنصح بالبدء بقصص خيالية بسيطة: "Ryaba Hen" ، "Gingerbread Man" ، "Mitten" ، إلخ. يمكنك استخدام القصائد والأغاني والأحاجي.

"صور حية"

لإجراء هذه اللعبة ، من المستحسن ترتيب ستارة وارتفاع مثل مسرح المسرح. يقترح المعلم التحضير لعرض "الصور الحية" ، أي التفكير في الحبكة ، والمواقف ، والإيماءات ، وتعبيرات الوجه ، والملابس ، والمجوهرات ، إلخ. يقدم المساعدة حسب الحاجة. أثناء اللعبة ، يجلس الأطفال على الكراسي. تفتح الستارة فقط عندما يكون الطفل جاهزًا تمامًا للعرض. المتفرجون ، بالنظر إلى "الصور الحية" ، يحاولون تحديد أسمائهم.

ملحوظة. يمكن للأطفال إحضار الملابس والمجوهرات من المنزل. "الأشخاص الصغار" محتوى اللعبة عبارة عن قصيدة كتبها د. كارمس. يقترح المربي التفكير في الحالة العاطفية التي سيظهرونها. ثم يقرأ النص ، ويصور الأطفال بالتناوب رسومات صغيرة تعكس بعض الحالات المزاجية.

تي را تا تا ترا تا تا تا ،

فتحت البوابات

ومن هناك من البوابة

جاء الصغار.

عم واحد - مثل هذا ،

عم آخر - مثل هذا ،

العم الثالث هكذا ،

والرابع مثل هذا.

عمة واحدة - مثل هذه ،

والثاني مثل هذا

العمة الثالثة هكذا ،

والرابع هو ...

ملحوظة. يمكن استكمال النص بعبارة "صبي واحد مثل هذا ..." ، "فتاة واحدة مثل هذه ..." ، إلخ.

يستمر تعليم الأطفال الأكبر سنًا فهم الحالة العاطفية وتمييزها عن طريق العلامات الخارجية (تعابير الوجه ، والإيماءات ، والمواقف ، ونغمات الصوت) ، وتحديد أسباب حالة مزاجية معينة من خلال تحليل الظروف والأحداث وما إلى ذلك ؛ تطوير قدرتهم على الاستجابة للحالة العاطفية لشخص آخر ، لإظهار التعاطف والبهجة والمساعدة.

في تنفيذ هذه المهام ، يعد الخيال ، وخاصة شعر المناظر الطبيعية ، مفيدًا للغاية ، حيث ينقل مختلف الحالات المزاجية والصلات بين التجارب البشرية وحالة الطبيعة. يتم إعطاء مكان مهم للمحادثات والألعاب.

"لنتحدث عن الحالة المزاجية"

يلفت المعلم انتباه الأطفال إلى حقيقة أنه يمكن رؤية تعبيرات وجه مختلفة جدًا في المتجر والحافلة والمنتزه وما إلى ذلك. يطلب تسمية الحالات العاطفية المعروفة لهم. ثم يعرض صورًا لأشخاص مقطوعين من المجلات. يختار الأطفال الرسم التخطيطي المناسب لكل صورة. يقدم مهام مثل "اجمع الرجال الصغار: البهجة ، المهينة ، الشر". في الختام ، يقترح العمل في ألبومات "Rainbow of Moods": إنشاء رسمين أو ثلاثة حول مواضيع: "مزاج سعيد" ، "أنا حزين" ، "ما يفاجئني" ، إلخ."واحد ، اثنان ، ثلاثة ، اعثر على المكان المناسب"

يضع المعلم الصور التوضيحية في أماكن مختلفة. قراءة مقتطفات قصيرة من الأعمال الفنية، يدعو الأطفال لأخذ مكان بالقرب من الرمز الذي ، في رأيهم ، يتوافق مع الحالة المزاجية الموصوفة.

كواجب منزلي ، يمكنك دعوة الأطفال لإنشاء كتبهم الخاصة. للقيام بذلك ، يتم إعطاؤهم كتيبات معدة مسبقًا - كتب ،

تحتوي صفحاتها على فتحة على شكل مربع (دائرة). يتم إرفاق قرص به رسوم توضيحية (خمس إلى سبع صور رمزية) في الخلف. يجب أن يكون كل رسم تخطيطي مرئيًا بوضوح في الفتحات. يُعرض على الأطفال إعطاء اسم الكتاب وملء جميع الصفحات برسومات مؤامرة تنقل الحالات العاطفية المختلفة للشخصيات. من خلال تبادل هذه الكتب ، يتعلم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة اختيار الصور التوضيحية (عن طريق تدوير القرص) التي تتوافق مع مخطط صفحة معينة.

باستخدام مواقف المشاكل ، المواد المرئية ، يمكن للمرء أن يركز على نقاط مثل الأسباب التي تسبب تجارب عاطفية معينة ، وطرق لتغيير التجارب السلبية.

في المستقبل ، يوصى بإحضار الأطفال إلى الفكر: يعتمد مزاج الشخص إلى حد كبير على وجهة نظره العالم، العلاقات بين الناس ، إلخ. لهذا الغرض ، يوصى باستخدام الأعمال التالية: V. Danko ("Dangerous Glasses") ، E. Moshkovskaya ("القصائد الحامضة") ، إلخ.

دعونا نتحدث عن هذا بمزيد من التفصيل باستخدام مثال قصيدة M. Shchelovanov "الصباح".

ما هذا الصباح

اليوم صباح سيء

هذا صباح ممل

ويبدو أنها ستمطر.

لماذا الصباح السيئ!

اليوم صباح الخير!

اليوم صباح ممتع

وتزول الغيوم.

ألن تكون هناك شمس اليوم؟

اليوم لن تكون هناك شمس

اليوم سيكون قاتما

يوم غائم رمادي.

لماذا لا تكون هناك شمس؟

من المحتمل أن تكون هناك شمس

سيكون هناك بالتأكيد شمس

وظل أزرق بارد.

عند إعادة قراءة القصيدة ، يدعو المعلم الأطفال للنظر إلى النسخ (المناظر الطبيعية) من خلال قطع زجاجية متعددة الألوان. عند قراءة الرباعيتين الأولى والثالثة ، يستخدم الأطفال نظارات ذات نغمات داكنة وباهتة ، أثناء قراءة الثانية والرابعة - نظارات ساطعة وخفيفة.

يؤكد المعلم: المزاج الكئيب غالبًا ما يفعل كل شيء

البيئة (الطبيعة ، الأشياء ، إلخ) قاتمة ، مملة ، رتيبة. والعكس صحيح ، فإن المزاج الخيري المشرق يجعل من الممكن رؤية الأشياء الجميلة والمدهشة والممتعة.

في سياق الأنشطة المشتركة ، يستمر العمل لإثراء مفردات المفردات العاطفية (غير مبال ، بائس ، جشع ، متقلب ،

كسول ، مهين ، خجل ، ممل ، متعب ، وما إلى ذلك) ، في حين أنه من المهم تشجيع الأطفال ليس فقط على تسمية الحالات العاطفية ، ولكن أيضًا لاختيار المرادفات ، وإبراز ظلال الحالة المزاجية ، وتتبع الروابط الترابطية مع اللون. من خلال قراءة مقتطفات من الأعمال الفنية ، يقترح المربي توصيف سمات التعبير الخارجي عن حالة معينة (على سبيل المثال ، ماذا يعني التعب) ؛ إعادة إنتاج دولة معينةحركات ، اختر اللون الذي يتناسب معها.

في التواصل ، من المهم الانتباه إلى الشكل المجازي للأشكال الأسلوبية لخطاب الأطفال.

يتم تعليم الأطفال أيضًا فهم الخصائص العاطفية في شكل وحدات لغوية ، لاستخدامها بشكل مناسب (Princess-Nesmeyana ، Vovka-kind Soul ، البطة القبيحةإلخ.). للقيام بذلك ، من الضروري تعريف الأطفال بالأعمال التي تحتوي على مثل هذه الصور الجماعية: أ. بارتو ("روح فوفكا" ، "فتاة ريفوشكا") ، ج. Andersen ("The Ugly Duckling" و "Thumbelina") و The Brothers Grimm ("Cinderella") و S. ") ، الحكاية الخيالية" Tiny-Havroshechka "، إلخ.

يمكنك إنشاء ألبوم "هم يعيشون بيننا" (يتم التفكير جيدًا في كل رسم مع الأطفال: الخلفية ، والوضعية ، وتعبيرات الوجه ، والأشياء المحيطة ، وما إلى ذلك).

يوصى بإجراء محادثات وأمسيات ترفيهية ، على سبيل المثال ، "رحلة إلى أرض الأبطال المألوفين". يحضر المعلم مقدمًا الصور الظلية للأميرة نسمايانا ، البطة القبيحة ، المبعثرة من شارع باسينايا ، إلخ. عروض للذهاب إلى بلد رائع حيث سيلتقون بشخصيات مثيرة للاهتمام.

يظهر صورة الأميرة نسميانا مصحوبة بالعرض بقصيدة فكاهية.

أوه مشكلة ، يا مشكلة

بجعة في الحديقة.

أنا الأميرة نسميانا ،

لن أتوقف عن البكاء.

لن أضحك على أي شيء

أنا فقط سأمزق أكثر.

يطلب من الأطفال الإجابة عن سبب تسمية الأميرة بذلك ، هل من الممكن مناداة شخص آخر بهذا الاسم ، إلخ. عروض لالتقاط الكلمات التي تميز أشخاصًا مشابهين لـ Princess-Nesmeyana. وفي حالة الصعوبة يسميهم نفسه (نحيب ، متقلب ، حزين). يمكنك تنظيم لعبة "Laugh Nesmeyana": يعرض الأطفال رسومات هزلية ، في محاولة لإضحاكها.

ثم تظهر البطة القبيحة. يعرض المعلم أن يتذكر أي قصة خرافية ينتمي إليها ، لتسمية شخصيات القصص الخيالية الأخرى ، التي كانت أيضًا غير جذابة ظاهريًا في البداية (سندريلا ، Tiny-Havroshechka ، إلخ) ؛ اختر الكلمات التي تميزها (متواضعة ، غير واضحة ، إلخ).

يوضح تحول البطة القبيحة إلى بجعة جميلة (تقلب البطاقة).

ثم يعرض على الأطفال صورة المبعثرون من شارع باسينايا ، ويقرأ مقتطفات من قصيدة س. يلعب دور هذا البطل ، يمكن للمربي أن يودع الأطفال بدلاً من إلقاء التحية ، إلخ. ثم يعرض وصف شخص يمكن تسميته "مبعثر من شارع Basseinaya".

في الختام ، يشجع الأطفال على إعادة إنتاج السمات المميزة للشخصيات بالحركات: يصور الأولاد الرجل الغائب من شارع Basseinaya ، والفتيات - الأميرة Nesmeyana.

المنظمة: روضة أطفال رقم 116

المكان: مدينة سانت بطرسبرغ.

الفئة العمرية: مرحلة ما قبل المدرسة الإعدادية

نوع المشروع: عملي المنحى

موضوع المشروع: عالم متعدد الألوان من المشاعر

مدة المشروع: متوسط المدى 02.02.2015-23.02.2015

مراحل المشروع

التشخيص
أساسي
تحليلي

أهمية الموضوع

"لماذا تطورت وجهة نظر أحادية الجانب عن الشخصية الإنسانية في مجتمعنا ولماذا يفهم الجميع الموهبة والموهبة فيما يتعلق بالعقل فقط؟ ولكن لا يمكن للمرء أن يفكر بموهبة فحسب ، بل يشعر أيضًا بالموهبة. يمكن أن يصبح الحب نفس القدر من المواهب وحتى العبقرية كاكتشاف التفاضل والتكامل. وهنا يتخذ السلوك البشري أشكالًا استثنائية ورائعة ... "

تنتمي هذه الفكرة إلى عالم النفس البارز ليف سيميونوفيتش فيجوتسكي. انقطعت حياة العالم ، كما تعلم ، في عام 1934. هل تغيرت النظرة الأحادية الجانب للشخصية البشرية منذ ذلك الحين؟ عروض الممارسة: بدأ النمو العقلي للطفل في الاهتمام و روضة أطفالوفي الأسرة. ينصب التركيز الرئيسي ، كقاعدة عامة ، على الصفات الفكرية والإرادية ، ومع ذلك ، فإن المجال العاطفي للطفل غالبًا ما يحظى باهتمام غير كافٍ.

هل من الضروري تطوير الاستجابة العاطفية في المجتمع الحديث؟ بالطبع ، هذا ضروري ، لأن الاستجابة العاطفية في جميع الأوقات كانت وستكون نقطة البداية لتنمية المشاعر الإنسانية والعلاقات بين الناس. إن العجز الرهيب في عصرنا هو نقص في اللطف! ترتبط هذه الظاهرة ارتباطًا مباشرًا بالمشكلة الأكثر أهمية - الصحة النفسية للأطفال. ليس سراً أنه عندما يحب البالغون المقربون طفلاً ، ويعاملونه جيدًا ، ويعترفون بحقوقه ، ويهتمون به باستمرار ، فإنه يختبر الرفاهية العاطفية - الشعور بالثقة والأمان. في مثل هذه الظروف ، ينمو طفل مرح ونشط وصحي عقليًا. لكن ، لسوء الحظ ، في عصرنا التدريجي ، لدينا نحن الكبار وقتًا أقل وأقل للتواصل مع الأطفال ، ويظل الطفل غير محمي من مجموعة متنوعة من التجارب التي ينشأ مباشرة في التواصل اليومي مع البالغين والأقران. نتيجة لذلك ، فإن عدد الأطفال المختلين عاطفيًا التي تتطلب اهتمامًا خاصًا من المعلمين. تعليم التعاطف والاستجابة والإنسانية جزء لا يتجزأ من التربية الأخلاقية. الطفل الذي يفهم مشاعر الآخر ، ويستجيب بنشاط لتجارب الأشخاص من حوله ، ويسعى لمساعدة شخص آخر يجد نفسه في موقف صعب ، لن يظهر العداء والعدوانية.

. الاستجابة العاطفية- من أهم القدرات التي تعطى للإنسان. إنه مرتبط بتنمية الاستجابة العاطفية في الحياة ، مع تطوير الصفات الشخصية مثل اللطف ، والقدرة على التعاطف مع شخص آخر وجميع الكائنات الحية التي تحيط بنا.

سن ما قبل المدرسة- هذه هي الفترة التي تسود فيها المعرفة الحسية للعالم. في هذا العمر ، من الضروري تعليم الطفل: التعاطف مع شخص آخر ، ومشاعره ، وأفكاره ، وحالاته المزاجية. على الرغم من حقيقة أن الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة لديهم خبرة قليلة في الأفكار حول المشاعر الإنسانية الموجودة في الحياه الحقيقيه، مهمة المعلمين هي تطوير المجال العاطفي للطفل

الهدف من المشروع- تطوير القدرة على التواصل ، وفهم مشاعر الآخرين ، والتعاطف معهم ، والاستجابة بشكل مناسب في المواقف الصعبة ، وإيجاد طريقة للخروج من الصراع ، أي تعليم الأطفال كيفية إدارة سلوكهم بأنفسهم.

مهام:

تعريف الأطفال بالعواطف الأساسية: الاهتمام ، الفرح ، المفاجأة ، الحزن ، الغضب ، الخوف ، الخجل ؛
لإعطاء الأطفال مفهوم تقسيم المشاعر إلى إيجابية وسلبية ؛
إثراء مفردات الأطفال بكلمات تدل على العواطف والمشاعر والحالات المزاجية المختلفة ؛
لتعليم ربط المشاعر بالألوان والظواهر والأشياء والتعبير عنها بالوسائل الفنية.

تعلم كيفية تحديد الحالة العاطفية للآخرين من خلال تعابير الوجه والبانتومايم
تطوير القدرة على مشاركة تجاربهم ووصف عواطفهم ؛
تطوير القدرة على التحكم في ردود أفعالهم العاطفية
تعلم كيفية الاستماع إلى شخص آخر ، لفهم أفكاره ومشاعره وحالاته المزاجية
تعلم كيفية التعاون في أداء المهام المشتركة

طرق التشخيصللتشخيص الأولي للقدرة على فهم العواطف والتعرف عليها ، تعاطف مع الأشخاص من حولك:

اختر عاطفة
التعرف على المشاعر
الحديث عن المواقف العاطفية

مثال: محادثة حولالمواقف العاطفية

استهداف:الكشف عن وجود معرفة مشكلة عن المشاعر الاجتماعية.

إجراء البحث:لاحظ الأطفال لأول مرة في أنواع مختلفةأنشطة. ثم سئل الطفل الأسئلة التالية:

هل يمكنك الضحك إذا سقط صديقك؟ لماذا ا؟
هل من المقبول إيذاء الحيوانات؟ لماذا ا؟
هل أحتاج إلى مشاركة الألعاب مع أطفال آخرين؟ لماذا ا؟
إذا كسرت لعبة ، وفكر المعلم في طفل آخر ، فهل من الضروري أن تقول إنها خطأك؟ لماذا ا؟
هل من المقبول إصدار ضوضاء عندما يستريح الآخرون؟ لماذا ا؟
هل يمكنك القتال إذا أخذ طفل آخر لعبتك بعيدًا عنك؟ لماذا ا؟

استبيان : "ما هي الصفات الأولى التي تحاول تربيتها في طفلك؟".

التحليل النوعي للبيانات التي تم الحصول عليها

أظهرت نتائج تحليل البيانات التي تم الحصول عليها أن الأطفال ليس لديهم معرفة كافية بالمشاعر الاجتماعية.

في الوقت نفسه ، تشير نتائج استطلاع آراء أولياء الأمور إلى اهتمام الآباء الكبير بتعليم الأطفال صفات مثل الاستجابة واللطف واللياقة والتأدب والصبر والتواصل الاجتماعي.

المنصة الرئيسية

في المرحلة الرئيسية ، تم تطبيق عدد من الأساليب:

لعبة تمارين لتنمية تعابير الوجه

"أكل الليمون الحامض" (جفل الأطفال).

"غاضب من المقاتل" (تتحرك الحواجب).

"قابلت فتاة مألوفة" (ابتسامة).

"خائف من الفتوة" (ارفع الحاجبين ، افتح عينيك وافتح فمك).

"مندهش" (ارفع الحاجبين وافتح عينيك على مصراعيها).

"بالإهانة" (أنزل زوايا الشفتين).

"نحن نعرف كيف نخفي" (وميض العين اليمنى ، ثم اليسار).

تمارين الألعاب لتطوير التمثيل الإيمائي

"ازدهرت مثل الزهور".

"ذاب مثل العشب".

"دعونا نطير مثل الطيور."

"دب يسير في الغابة."

"الذئب يطارد الأرنب".

"البط يسبح".

"البطاريق قادمة".

"انقلبت الخنفساء على ظهرها".

"الخيول تقفز" ("هرولة" ، "عدو").

"تشغيل الغزلان"

"عواطف التدريب"

عبوس كيف:

سحابة الخريف

رجل غاضب،

مشعوذة الشر.

ابتسم مثل:

قطة في الشمس

الشمس نفسها

مثل بينوكيو ،

مثل الثعلب الماكر

كطفل بهيج

يبدو الأمر كما لو كنت قد رأيت معجزة.

تبول مثل:

الطفل الذي سرق من الآيس كريم

شاتان على الجسر

مثل الشخص الذي أصيب.

تخاف مثل:

طفل مفقود في الغابة

الأرنب الذي رأى الذئب

قطة تنبح من قبل كلب.

تتعب مثل:

أبي بعد العمل

نملة ترفع حمولة ثقيلة

بقية مثل:

سائح خلع حقيبة ظهر ثقيلة ،

الطفل الذي عمل بجد وساعد والدته ،

مثل المحارب المتعب بعد الانتصار.

ألعاب لتنمية المجال العاطفي للطفل

تمرين الاسترخاء.

الغرض: تدريس طرق التنظيم الذاتي ، وتخفيف الضغط النفسي والعاطفي.

المزاج البهيج يساعد على الاسترخاء.

اجلس بشكل مريح. تمدد واسترخي. أغمض عينيك وربت على رأسك وقل لنفسك: "أنا جيد جدًا" أو "أنا جيد جدًا".

تخيل صباح مشمس رائع. أنت بالقرب من بحيرة هادئة وجميلة. بالكاد يمكنك سماع تنفسك. يستنشق الزفير. تشرق الشمس مشرقة وتشعر بتحسن أفضل. تشعر بأن أشعة الشمس تدفئك. أنت هادئ تمامًا. الشمس مشرقة ، والهواء نقي وشفاف. تشعر بدفء الشمس بجسمك كله. أنت هادئ ولا زلت. تشعر بالهدوء والسعادة. تستمتع بالسلام وأشعة الشمس. أنت تستريح ... استنشق زفير. الآن افتح عينيك. تمددوا وابتسموا واستيقظوا. لديك راحة جيدة ، وأنت في مزاج مرح ومبهج ، ولن تتركك الأحاسيس السارة طوال اليوم.

تمرين العلاج بالفن "أرض رائعة"

الغرض: التعبير عن المشاعر والعواطف من خلال النشاط البصري المشترك ، وحشد فريق الأطفال.

الآن دعنا نجتمع

لنرسم ميزة رائعة.

الأطفال مدعوون لإكمال رسم مشترك على ورقة كبيرة تنتشر مباشرة على الأرض. موضوع الرسم هو "أرض رائعة". في السابق ، يتم رسم التفاصيل والخطوط الصغيرة على الورقة. يرسم الأطفال صورًا غير مكتملة ، "يحولونها" إلى أي شيء. الرسم المشترك مصحوب بأصوات الطبيعة.

"محبوب غير محبوب». أنت تطلق على الطفل بعض الإجراءات ، ويجب على الطفل أن يصور الموقف من هذا الإجراء: إذا كان يحب القيام بذلك ، فقم بتصوير الفرح ؛ إذا كان لا يحب - حزن ، حزن ، كآبة ؛ إذا لم تقم بهذا الإجراء مطلقًا - الشك ، التردد (على سبيل المثال: تناول الآيس كريم ، الكنس ، المشي مع الأصدقاء ، القراءة ، مشاهدة كرة القدم ، التطريز ، التفكير ، القراءة ، مساعدة الوالدين ، إلخ).

"الكائنات الحية"». ادعُ الطفل إلى النظر بعناية في جميع الأشياء الموجودة في الغرفة (المطبخ ، الردهة). دعه يتخيل أن الأشياء ظهرت في الحياة ، وبدأت تشعر ، ويقول أي منها هو الأفضل على الإطلاق ، من لديه أكثر مزاج جيدولماذا ، من لديه أكثر مزاج سيئو لماذا.

مرآة
يجلس اللاعبون في أزواج مقابل بعضهم البعض. يصور أحدهما نوعًا من الإحساس بوجهه ، بينما يكرر الآخر تعابير وجه الشريك ويدعو الشعور بالتخمين بصوت عالٍ. ثم يتبادلون الأدوار. خيار آخر - يطلب أحد الشركاء من الآخر أن يصور عاطفة على وجهه ثم يعرض خياره الخاص.

من البذرة إلى الشجرة
يعرض المضيف (بستاني) أن يتحول إلى بذرة صغيرة مجعدة (اضغط على كرة على الأرض ، أزل رأسك ، أغلقها بيديك). يعامل "البستاني" "البذور" بعناية شديدة ، ويسقيها (يضرب الرأس والجسم) ، ويعتني بها. مع شمس الربيع الدافئة ، تبدأ "البذرة" في النمو ببطء (يرتفع الجميع). أوراقه مفتوحة (تمتد اليدين) ، ينمو الجذع (يمتد الجسم) ، تظهر الفروع ذات البراعم (اليدين على الجانبين ، الأصابع مشدودة). تأتي لحظة بهيجة ، تنفجر البراعم (تنفتح القبضة بشكل حاد) ، ويتحول البرعم إلى زهرة قوية جميلة. الصيف قادم ، الزهرة تزداد جمالاً ، تعجب بنفسها (تفحص نفسها) ، تبتسم للزهور الأخرى (تبتسم للجيران) ، تنحني لهم ، تلمسهم بلطف بتلاتها. ولكن بعد ذلك هبت الريح ، وجاء الخريف. تتأرجح الزهرة في اتجاهات مختلفة ، وتكافح مع سوء الأحوال الجوية (تتأرجح بذراعها ورأسها وجسمها). تمزق الريح البتلات والأوراق (سقوط الرأس واليدين) ، الزهرة تنحني ، تميل نحو الأرض وتستلقي عليها. هو حزين. ولكن بعد ذلك جاء ثلج الشتاء. تحولت الزهرة مرة أخرى إلى بذرة صغيرة (ملتفة على الأرض). البذرة ملفوفة بالثلج ، إنها دافئة وهادئة. قريباً سيأتي الربيع مرة أخرى وسيأتي إلى الحياة.

بناة
يصطف المشاركون في سطر واحد. يقترح الميسر تخيل حركات مختلفة بالجسد والوجه ، حيث تنتقل الحركات الأولى إلى الجار ، إلخ:
دلو ثقيل من القش فرشاة خفيفة قالب طوب؛ لوحة ثقيلة ضخمة قرنفل؛ مطرقة.
يتأكد المقدم من أن الوضع ودرجة التوتر في عضلات الجسم والتعبير على وجوه "البناة" يتوافق مع شدة وحجم المواد المنقولة.

الألعاب والمواقف التربوية لتنمية الاستجابة العاطفية

"هذا أنا ، تعرف علي"

إزالة التوتر العاطفي ، العدوانية ، تنمية التعاطف ، الإدراك اللمسي ، خلق مناخ عاطفي إيجابي في المجموعة.

من المستحسن أن يكون كل طفل في دور القائد.

لعبة "أغنية بهيجة"

الغرض: موقف إيجابي ، تنمية الشعور بالوحدة

لدي كرة في يدي. سألف الخيط الآن حول إصبعي وأمرر الكرة إلى جارتي على ديما اليمنى وأغني أغنية عن مدى سعادتي برؤيته - "أنا سعيد جدًا لأن ديما في المجموعة ...".

من يستلم الكرة يلف الخيط حول إصبعه ويمررها إلى الطفل التالي الجالس على يمينه ، ويغني له معًا (كل من لديه الخيط في يديه) أغنية مرحة. وهكذا ، حتى تعود الكرة إلي. ممتاز!

عادت الكبيبة إليّ ، وركضت في دائرة وربطت بيننا جميعًا. أصبحت صداقتنا أقوى وتحسن مزاجنا.

"حاول ان تتوقع"

تنمية التعاطف ، والقدرة على قياس حركات الفرد ، وتطوير الكلام ، وتطوير مهارات الاتصال ، وتماسك المجموعة.

واحد ، اثنان ، ثلاثة ، أربعة ، خمسة ، حاول التخمين.

أنا هنا معك. قل لي ما هو اسمي.

يحاول الطفل الذي يقود سيارته أن يخمن من قام بضربه. إذا لم يستطع السائق التخمين بشكل صحيح بأي شكل من الأشكال ، فإنه يستدير لمواجهة اللاعبين ، ويظهرون له من قام بضربه ، ويحاول ببساطة أن يتذكر هذا الطفل ويطلق عليه اسمه.

"إعطاء مكافأة"

تنمية حساسية اللمس ، الموقف اللطيف تجاه الأقران.

هيا نرقص معا

الغرض: تغيير الحالة العاطفية بالوسائل الموسيقية ، والتحرر العاطفي ، وجمع الأطفال معًا ، وتنمية الانتباه ، والتفاعل بين الكرة الأرضية.

الحركات الموسيقية ترفع المزاج.

ليس هناك وقت لنفقد فيه قلوبنا - سنرقص معًا.

تبدو أغنية "رقصة فراخ البط الصغيرة"

أثناء الجوقة ، عليك أن تجد رفيقًا لنفسك ، وتدور حولك وتشبك يديك.

"الراقصة العمياء"

الاسترخاء وتحرير عضلات الأطفال وإدراكهم لأجسادهم وتشكيل حرية الحركة. إقامة اتصال مع الأقران.

"مساعدة نظير"

استهداف:لتنمية قدرة الطفل على ملاحظة الضيق العاطفي لنظيره وتزويده بكل مساعدة ممكنة

وصف التقنية.طُلب من طفلين ، كان هناك طفل واحد فقط هو الموضوع ، أداء مهام مختلفة. كانت مهمة الموضوع أسهل من مهمة زميله. لم يتم إبلاغ الأطفال بحقيقة أن المهام بها درجات مختلفة من الصعوبة. من الخارج ، كان الأطفال ينظرون إلى هذه المهام بنفس درجة التعقيد تقريبًا.

اتضح كيف فهم الأطفال معنى ما يتعين عليهم القيام به ، وفي الختام أضافوا: "أنهي العمل - يمكنك اللعب بالألعاب" ، وأشاروا إلى ركن اللعب الموجود في نفس الغرفة.

وتجدر الإشارة إلى أن خصوصية تنفيذ هذا النشاط تكمن في أنه نظرًا لاختلاف صعوبة المهام المقترحة ، كان الأطفال في وضع غير متكافئ فيما يتعلق بفرصة "اللعب بالألعاب". عندما أكمل مهمته الأسهل ، لم يقترب الموضوع فقط من فرصة البدء في أداء نشاط آخر - اللعبة. ولكن في الوقت نفسه ، وبصورة غير محسوسة بالنسبة لنفسه ، بدا وكأنه منجذب إلى وضع من الاختيار: بعد إكمال مهمة عملية ، بدء اللعب ، أو بعد قمع إغراء اللعب ، لمساعدة زميل يواصل حل مشكلة أكثر صعوبة. مهمة.

بعد أن بدأ الأطفال في إكمال المهام ، ووجد أحدهم صعوبات كبيرة في النشاط ، قاموا بمراقبة ما إذا كان الطفل قد لجأ إلى زميل (موضوع) للمساعدة وكيف استجاب لطلبه. إذا لم يساعد الموضوع زميله ، فقد تم تشجيعه على القيام بذلك من خلال طرح الأسئلة المناسبة عليه.

من خلال بناء التجربة بهذه الطريقة ، كان من الطبيعي أن نتوقع أن تكون نقاطها الرئيسية هي تحليل سلوك الموضوع بعد إكمال المهمة العملية ، وطبيعة قراره. في الوقت نفسه ، يجب الاعتراف بأن إكمال المهمة هو ، كقاعدة عامة ، نتيجة فعل الاحتياجات والدوافع والعواطف الأساسية التي نشأت بالفعل لدى الطفل. لذلك ، كان من المهم تحديد ما هي الدوافع والعواطف التي حددت تبني الطفل لهذا القرار وليس قرارًا آخر.

"من يمكنه أن يجد الخير كلمات جيدةإلى عن على... "(طفل ، مدرس ، دمية ، كتاب ، إلخ).

قراءة ومناقشة ومسرح الأعمال الفنية

مهام:

تنمية القدرة على الاستماع ، والرؤية ، والشعور ، وتجربة مختلف الحالات العاطفية المقترحة في الأعمال الأدبية
تطوير المهارة ضع نفسك مكان الشخصيات
تنمية القدرة على تقييم الموقف وسلوك الشخصيات من وجهة نظر أخلاقية
تعلم التفكير في الخيارات المختلفة لسلوك الأبطال والعثور على الأفضل لموقف معين

فالنتينا أوسييفا. قصص للاطفال

أوراق زرقاء
رديئة
ما هو ليس كذلك
الجدة والحفيد
رجل مراقبة
بسكويت
المذنبون
دواء
من عاقبه؟
من هو المالك؟

فلاديمير جريجوريفيتش سوتيف.

حكايات وقصص

صيد القطط
تحت الفطر
تفاح

العمل مع الوالدين

استشارة للوالدين "دور الأسرة في زيادة الاستجابة العاطفية لمرحلة ما قبل المدرسة"

دور مهم في تنمية وتنشئة مشاعر التعاطف والتعاطف لدى طفل ما قبل المدرسة ينتمي إلى الأسرة.

في ظروف الأسرة ، تتطور تجربة عاطفية وأخلاقية متأصلة فيها فقط: المعتقدات والمثل العليا ، والمواقف تجاه الأشخاص من حولهم والأنشطة. تفضل الأسرة نظامًا واحدًا أو آخر من التقييمات والقيم (المادية والروحية) ، وتحدد مستوى ومحتوى التطور العاطفي للطفل.

إن تجربة طفل ما قبل المدرسة ، كقاعدة عامة ، كاملة بالنسبة لطفل من عائلة كبيرة وودية ، حيث يرتبط الآباء والأطفال بعلاقة عميقة من المسؤولية والاعتماد المتبادل.

لا يمكن أن تكون الخبرة المكتسبة في البيئة الأسرية محدودة فحسب ، بل من جانب واحد أيضًا. عادة ما تتطور مثل هذه الأحادية في تلك الظروف عندما ينشغل أفراد الأسرة بتطوير بعض الصفات التي تبدو مهمة بشكل استثنائي ، على سبيل المثال ، تطوير الذكاء (القدرات الرياضية ، إلخ) ، وفي الوقت نفسه ، لا يتم الاهتمام بشكل كبير تدفع لصفات أخرى ضرورية للطفل.

يمكن أن تكون التجربة العاطفية للطفل غير متجانسة بل ومتناقضة. يحدث هذا الموقف عندما توجهات القيمةالآباء مختلفون تمامًا. يمكن إعطاء مثال على هذا النوع من التنشئة من قبل عائلة تغرس فيها الأم الحساسية والاستجابة في الطفل ، ويعتبر الأب هذه الصفات من بقايا و "ينمي" القوة فقط في الطفل.

هناك آباء مقتنعون بأن عصرنا هو وقت الإنجازات العلمية والتكنولوجية والتقدم ، لذلك ، فإن شخصًا ما يطرح مثل هذه الصفات في الطفل مثل القدرة على الدفاع عن نفسه ، وعدم التعرض للإهانة ، ورد الجميل ("أنت تم دفعك ، وماذا أنت ، لا يمكنك الإجابة على نفس السؤال). على النقيض من اللطف والحساسية ، القدرة على استخدام القوة بلا تفكير ، لحل النزاعات التي نشأت من خلال مظهر آخر ، موقف رافض تجاه الآخرين ، غالبًا ما يتم طرحه.

مجلد المنزلق

دليل سريع للآباء "الكلمات البسيطة لها معاني عميقة ..."

تحدث أكثر مع طفلك عن كل شيء - عن الحب ، عن الحياة والموت ، عن القوة والضعف ، عن الصداقة والخيانة.

أجب عن أسئلة الأطفال ، لا تتجاهلهم.

افعل دائمًا ما تريد أن يفعله طفلك. حتى لو لم يراك الطفل في هذه اللحظة.

اقرأ الكتب مع طفلك وعلم اللطف والرحمة.

علم طفلك أن يعتني بشخص ما ويستمتع به.

احصل على حيوان أليف واعتني به طوال الوقت مع طفلك.

راجع علاقتك بوالديك ، وعلم طفلك احترامهما.

كل يوم هناك العديد من المواقف التي تحتاج فيها إلى اتخاذ قرار بشأن كيفية التصرف. يمكنك تعليم طفلك إظهار اللطف والاستجابة كل يوم ، ويجب أن تتذكر ذلك دائمًا.

محادثة "تعليم الاستجابة العاطفية عند الأطفالفي الأسرة"

المناخ المحلي العاطفي ، الذي تحدده طبيعة العلاقة بين أفراد الأسرة. مع العلاقات السلبية ، يسبب الخلاف بين الوالدين ضررًا كبيرًا لمزاج الطفل وأدائه وعلاقاته مع أقرانه.

أفكار الوالدين حول الصفات المثالية التي يرغبون في رؤيتها في أطفالهم في المستقبل. تعتبر الغالبية المثالية من الآباء أن صفات الطفل المرتبطة بالتطور الفكري ؛ المثابرة والتركيز والاستقلال. نادرا ما تسمع عن صفات مثالية مثل اللطف والانتباه للآخرين.

تجارب الوالدين الحميمة حول صفات معينة موجودة في كل طفل. ما يحب الوالدان ، ما يرضي الطفل وما يزعج ، يقلق فيه. أي أن الآباء يخلقون الحاجة إلى تعليم الطفل ليس صفة واحدة ، بل نظام صفات مترابطة: فكرية وجسدية وفكرية وأخلاقية.

إشراك الطفل في الأنشطة اليومية للأسرة: تنظيف الشقة ، والطهي ، والغسيل ، وما إلى ذلك. من الضروري الانتباه باستمرار إلى حقيقة أنه من خلال تشجيع الطفل حتى إلى حد ما على المساعدة ، والتأكيد على مشاركته ، يؤدي ذلك إلى الوالدين. تثير المشاعر الإيجابية لدى الطفل ، وتقوية إيمانه بقوته.

أن يفهم الوالدان دور مشاركتهم في الأنشطة المشتركة مع الطفل. من خلال توزيع الإجراءات مع الطفل ، والتناوب بينها ، وإدراجها في أداء المهام والمهام الممكنة ، يساهم الوالدان بالتالي في تنمية صفاته الشخصية: الاهتمام بالآخر ، والقدرة على الاستماع وفهم الآخر ، والاستجابة لطلباته ، حالة.

يجب أن يشعر الأطفال باستمرار أن الآباء ليسوا قلقين فقط بشأن نجاحهم في اكتساب المهارات والقدرات المختلفة. الاهتمام الأبوي المستمر الجودة الشخصيةوخصائص الأطفال ، للعلاقات مع الأقران ، لثقافة علاقاتهم ومظاهرهم العاطفية ، يقوي في أذهان الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة الأهمية الاجتماعية وأهمية هذا المجال الخاص - مجال التطور العاطفي.

نتائج متوقعة

النتيجة النهائيةيجب أن يكون العمل نموذجًا لطفل يفهم مشاعر الآخر ، ويستجيب بنشاط لتجارب الآخرين والكائنات الحية ، ويسعى إلى المساعدة

الوقوع في موقف صعب ، وعدم إظهار العداء والعدوانية تجاه الآخرين.

المؤلفات:

1. فيجوتسكي إل. مشكلة العمر / Coll. أب. في 6 المجلد M. 1984. V.4.
2. Ezhova N. تنمية العواطف في نشاط مشترك مع المعلم // التعليم ما قبل المدرسة. 2003. رقم 8.
3. Kosheleva A.D.، Pereguda V.I.، Shagraeva O.A. التطور العاطفي لأطفال ما قبل المدرسة. - م ، 2002.
4. القاموس النفسي. / إد. ف. زينتشينكو ، ب. ميشرياكوفا. - م ، 1996.
5. شيروكوفا ج. تطور العواطف والمشاعر لدى أطفال ما قبل المدرسة. - روستوف ن / د: فينيكس

6. Belopolskaya N.A. إلخ "ABC of Mood". تطوير اللعبة العاطفية والتواصلية.

7. Dyachenko O.M.، Ageeva E.L. "ما في العالم لا يحدث؟" - م: التنوير ، 1991

8. كالينينا R.R. "زيارة سندريلا" بسكوف ، 1997

9. Klyueva IV.، Kasatkina Yu.V. "تعليم الأطفال على التواصل". - ياروسلافل: أكاديمية التنمية ، 1996

10. بانفيلوفا م. "لعبة العلاج بالاتصال: الاختبارات والألعاب التصحيحية". - م: دار النشر GNOM and D، 2001

11. Khukhlaeva O. "Ladder of Joy" - M: دار النشر "الكمال" 1998.

12. Chistyakova M.I. "الجمباز النفسي" - M: Education VLADOS ، 1995

هل كانت هناك مواقف في حياتك لم تستطع فيها التعامل مع المشاعر؟ أو لم تستطع حتى فهم المشاعر التي تمر بها ، فلماذا تتصرف بهذه الطريقة؟ ربما لا تفهم دائمًا مشاعر الآخرين ويصعب عليك بناء علاقات متناغمة؟

وفي الوقت نفسه ، تعد القدرة على فهم عواطفك وإدارتها نقطة مرجعية أساسية على طريق النجاح والوظيفة والشعبية وحتى حياة أسرية سعيدة.

لقد أثبت العلماء أنه يمكن لأي شخص تعلم كيفية إدارة العواطف. مسألة ممارسة. وهذا ليس بالأمر الصعب على الإطلاق. أهم شيء - كما في الرياضة - التدريب!

لا يعتمد نجاح الشخص دائمًا على معدل ذكائه. نرى كل يوم مواقف لا يستطيع فيها الأشخاص الأذكياء والأذكياء بناء مستقبل مهني. بينما أولئك الذين لديهم ذكاء أقل بشكل واضح يزدهرون دون بذل الكثير من الجهد. غالبًا ما ترتبط الإجابة على السؤال عن سبب حدوث ذلك بـ EQ - الذكاء العاطفي.

الدرجات والشهادات غير مضمونة. مهنة ناجحةو حياة سعيدة. القدرة على إدارة الذات أهم بكثير من الشعارات والإنجازات.

تأسس هذا المفهوم الجديد نسبيًا في عام 1995 من قبل الصحفي العلمي دانيال جولمان من جامعة هارفارد. قد يقول المرء إن كتابه "الذكاء العاطفي" صدم معاصريه. أعطى جولمان العديد من الأمثلة وأثبت أنه من خلال القدرة على التعرف على عواطفهم والتحكم فيها ، وكذلك عواطف الآخرين ، يحقق الناس ما يريدون في الحياة.

لسوء الحظ ، من النادر جدًا تعليم الأطفال كيفية إدارة الغضب أو حل النزاع بشكل بناء. والنمو ، لا يحصل الشخص تلقائيًا على عامل EQ مرتفع. لكننا قادرون على تصحيح هذا الوضع. على عكس معدل الذكاء ، يمكن تدريب وتطوير مؤشرات الذكاء العاطفي (ويجب!).

هناك أربع مهارات أساسية في الذكاء العاطفي تدخل في المفاهيم الشخصيةو شخصيالكفاءات.

الكفاءة الشخصيةإنها القدرة على فهم عواطفك وإدارة سلوكك. هذا يشمل الإدراك العاطفي للذات: كيف ندرك مشاعرنا وردود أفعالنا في أي لحظة. هذه مهارة أساسية: إذا كان مستواها مرتفعًا ، فمن الأسهل بكثير استخدام جميع مهارات الذكاء العاطفي الأخرى.

يتبع منطقيا الإدارة الذاتية. تتجلى هذه المهارة عندما يتصرف الشخص أو يمتنع عن التمثيل. إنها القدرة على استخدام معرفة عواطف المرء لإدارة سلوك الفرد واستجاباته العاطفية للناس والأحداث بشكل فعال.

ببساطة ، يقول تصور الذات ، "أشعر بالغضب!" تساعد الإدارة الذاتية على احتواء هذا الغضب. أو بالعكس ، إذا كان مستوى هذه الكفاءة منخفضًا ، فسيفكر الشخص بشيء من هذا القبيل: "أشعر بالغضب ، لكن لا يمكنني فعل أي شيء حيال ذلك!".

يعتقد وارن بافيت أن نجاحه لا يعتمد على مستوى عالمعدل الذكاء ، ولكن من القدرة على إدارة عواطفك أثناء المعاملة. على المرء فقط أن يستسلم لدافع عاطفي للحظة - ويمكن أن تخسر ملايين الدولارات. .

الكفاءة الشخصية- هي القدرة على فهم والتقاط مزاج وسلوك ودوافع الآخرين من أجل تحسين جودة العلاقات. هنا يمكنك التحدث عنه العطف- القدرة على التقاط مشاعر الآخرين بدقة وفهم ما يحدث بالفعل لهم الآن.

والوتر الأخير - إدارة العلاقات: تتضمن هذه المهارة الثلاثة السابقة. الشخص الذي يحصل على درجات عالية في هذه الكفاءة قادر على إدراك العواطف (كل من مشاعره وعواطف الآخرين) من أجل بناء تفاعل فعال.

من أجل نقل رسالتك إلى شخص ما وفهمها بشكل صحيح ، من الضروري تطوير جميع المهارات الأربع. تعمل إدارة العلاقات على تحسين جودة التفاعل مع الناس في جميع مجالات الحياة.

إستراتيجية تعزيز EQ

عليك أن تبدأ بإدراك الذات العاطفي. هذا هو الأساس لتحسين جميع المؤشرات الأخرى.
العقل البشري قادر فقط على التركيز على مهارة واحدة في كل مرة. لذلك ، بعد تحسين المهارة الأولى ، انتقل إلى الثانية في "ترتيب الدور" ، من الكفاءات الشخصية إلى الكفاءات الشخصية.
اختر إستراتيجية لتحسين مهارة واحدة واستمر في العمل عليها لمدة 21 يومًا (هذا هو الوقت الذي يستغرقه عقلك للتكيف مع عادة جديدة).
بعد 21 يومًا ، انتقل إلى المهارة التالية.

في البداية ، سيكون التدريب غير عادي ، وربما صعبًا على شخص ما ... بعد كل شيء ، لم نقم أبدًا "بتهديد" المشاعر. ولكن كلما تقدمت ، سترى المزيد من النتائج. الأهم من ذلك ، استمر في العمل مهما حدث!

كيفية تحسين الكفاءات الشخصية

هناك العديد من التقنيات التي ستساعدك على الوصول إلى مستوى جديد من الذكاء العاطفي.

الكتابة الحرة ، أو "صفحات الصباح"

ملاحظة هل أعجبك ذلك؟ اشترك في نشرتنا الإخبارية. سنرسل لك 10 كل أسبوعين أفضل الخاماتمن المدونة.

كيف تبدأ الحياة مع. باربرا شير - أن تأتي متأخرا أفضل من ألا تأتي أبدا

خصائص العواطف

تصنيف العواطف

النظريات النفسية للعاطفة

الألعاب والمواقف التربوية لتنمية الاستجابة العاطفية

"هذا أنا ، تعرف علي"

"حاول ان تتوقع"

"إعطاء مكافأة"

"الراقصة العمياء"

استشارة للوالدين "دور الأسرة في زيادة الاستجابة العاطفية لمرحلة ما قبل المدرسة"

إستراتيجية تعزيز EQ

كيفية تحسين الكفاءات الشخصية

اقرأ أيضا

أين تجد وظيفة براتب جيد: أعلى الوظائف ذات الأجور المرتفعة في بيلاروسيا إعلانات الوظائف في بيلاروسيا

العمل والتوظيف في المملكة المتحدة

كيفية كتابة خطاب توصية

الجرس