„Tehnologii de joc în educația pentru mediu”
Sunt folosite diverse forme și metode de lucru pentru a crește eficacitatea educației pentru mediu. Una dintre metode este jocurile ecologice.
Jocurile ecologice sunt:
Jocurile de rol se bazează pe simulare conținut social activități de mediu, cum ar fi jocul de construire a orașului.
Scopul jocului: de a forma ideea că construcția poate fi realizată numai dacă sunt respectate standardele și regulile de mediu.
Jocurile competitive stimulează activitatea participanților lor în dobândirea și demonstrarea cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților de mediu. Acestea includ: concursuri, KVN, Test ecologic, „Câmpul miracolelor”, etc.
Jocurile de călătorie sunt utilizate pe scară largă în practica instituțiilor preșcolare, în care copiii, cu ajutorul TCO, ajung la Polul Nord, pe fundul oceanului etc.
În lucrul cu preșcolarii, jocurile didactice au o mare importanță: „Cine locuiește unde?”, „Zboară, aleargă, sare” (despre adaptarea animalelor la mediul lor);
„Cine are ce casă” (despre ecosisteme); „Vii-nevii”, „Păsări-pești-animale”, „Ce mai întâi, ce apoi” (creșterea și dezvoltarea organismelor vii); „alege calea corectă” (despre regulile de comportament în natură), etc.
Fiecare profesor alege tipurile de jocuri care i se potrivesc cel mai bine. Criterii de selecție - programul pe care funcționează, oportunități preşcolar, nivelul de pregătire al elevilor.
Cu cât conținutul acțiunilor de joc este mai variat, cu atât tehnicile de joc sunt mai interesante și mai eficiente. Metodele de predare a jocului, ca și alte metode pedagogice, vizează rezolvarea problemelor didactice și sunt asociate cu organizarea jocului în clasă. Jocul din lecție este oferit de profesor, iar prin aceasta se deosebește de jocul gratuit. Profesorul se joacă cu copiii, îi învață cum să se joace și să urmeze regulile jocului ca lider și participant la acesta.
Jocul cere ca copilul să fie inclus în regulile sale; trebuie să fie atent la intriga care se dezvoltă într-un joc comun cu colegii, trebuie să-și amintească toate desemnările, trebuie să-și dea seama rapid cum să acționeze într-o situație neașteptată, din care este necesar să iasă corect. Totuși, întregul complex de acțiuni practice și mentale efectuate de copil în joc nu este recunoscut de acesta ca un proces de învățare deliberată - copilul învață în timp ce se joacă.
În jocurile ecologice, este recomandabil să folosiți material vizual conceput artistic, să veniți cu momente de joc interesante, acțiuni și să angajați toți copiii în rezolvarea unei singure probleme. Puteți obține ajutor eroi de basm, acompaniament muzical.
„Star Zoo”- scopul: introducerea constelațiilor, formarea capacității de a face constelații; dați o idee că o persoană este conectată cu lumea exterioară, acea observație a cer înstelat forțat să combine stelele în grupuri (încercând contururile lor, se pot vedea siluetele animalelor, păsărilor). Copiilor li se oferă seturi pentru joc (o foaie de hârtie, stele mici din hârtie colorată pentru realizarea constelațiilor). Copiii alcătuiesc constelații pe bază de pătrate de hârtie catifelată, ghiciți-i numele. Cine face totul corect și numește corect constelația, a câștigat.
Scopul jocului „Răspândește animalele pe Pământ” este: a familiariza copiii cu animalele care trăiesc în diferite zone climatice ale Pământului, pentru a oferi o idee despre caracteristicile de adaptare a animalelor la diferite condiții climatice.
Cel care a așezat animalele fără greșeli, a compus o poveste interesantă, primește un jeton. Cel cu cele mai multe jetoane câștigă.
Jocul „Remediați greșeala” se bazează pe faptul că copiii își pot da seama singuri și apoi pot explica modul în care mediul animalelor îi afectează aspect, obiceiuri, mâncare.
Profesorul plasează imagini sau mici jucării cu animale pe harta lumii cu erori. Copiii trebuie să găsească aceste greșeli și să le corecteze. Câștigă cel care găsește și corectează corect cele mai multe erori.
Jocul "Cine va ajuta copilul?"
Scop: clarificarea cunoștințelor copiilor despre adaptarea animalelor la mediul lor.
Conţinut:
Facilitatorul selectează o poză cu unul dintre animale și o plasează în „condiții străine”. Animalul pleacă într-o călătorie - vrea să se întoarcă în mediul său, dar pe drum întâmpină multe obstacole. Pentru a salva călătorul, copiii trebuie să ridice un alt animal care poate ajuta în această situație. Nu poți repeta același nume iar și iar. Câștigă cel care găsește cei mai mulți ajutoare.
Exemplu: Copiii au ales un iepure de câmp. Cubul a căzut în mare. Cine îl va ajuta pe bietul iepuraș? A ajutat balenă, delfin, crab. Aruncă din nou zarurile. Deşert. Cine va ajuta? etc. Jocul poate dura mult timp, în funcție de care sunt cunoștințele copiilor în acest domeniu.
Jocuri ecologice
„Ce s-ar întâmpla dacă ar dispărea din pădure...”
Profesorul sugerează îndepărtarea insectelor din pădure:
- Ce s-ar întâmpla cu restul locuitorilor? Dacă păsările ar dispărea? Ce se întâmplă dacă boabele au dispărut? Dacă nu ar exista ciuperci? Dacă iepurii ar părăsi pădure?
Se dovedește că nu întâmplător pădurea și-a adunat locuitorii. Toate plantele și animalele din pădure sunt conectate între ele. Nu se pot descurca unul fără celălalt.
"Care plantă a dispărut?"
Pe masă se pun patru sau cinci plante. Copiii își amintesc de ele. Profesorul îi invită pe copii să închidă ochii și scoate una dintre plante. Copiii deschid ochii și își amintesc care plantă era încă în picioare. Jocul se joacă de 4-5 ori. Puteți crește numărul de plante de pe masă de fiecare dată.
„Unde se coace?”
Ţintă:învață să folosești cunoștințele despre plante, compară fructele unui copac cu frunzele acestuia.
Progresul jocului: două ramuri sunt așezate pe un flanelograf: pe una - fructele și frunzele unei plante (măr), pe cealaltă - fructele și frunzele diferitelor plante. (de exemplu, frunze de agrișă și fructe de pere) Profesorul pune întrebarea: „Ce fructe se vor coace și care nu?” copiii corectează greșelile făcute la întocmirea desenului.
— Ghici ce ai în mână?
Copiii stau în cerc cu mâinile la spate. Profesorul așează modele de fructe în mâinile copiilor. Apoi arată unul dintre fructe. Apoi arată unul dintre fructe. Copiii care au identificat același fruct în ei înșiși, la un semnal, aleargă la profesor. Este imposibil să te uiți la ceea ce se află în mână, obiectul trebuie recunoscut prin atingere.
„Rădăcini de vârf”
Copiii stau în cerc. Profesorul denumește legumele, copiii fac mișcări cu mâinile: dacă legumele crește pe pământ, în grădină, copiii ridică mâinile. Dacă legumele cresc pe pământ, mâinile sunt coborâte.
„Recunoaște și numește”
Profesorul ia plante din coș și le arată copiilor. Clarifică regulile jocului: aici sunt plante medicinale. Îți voi arăta o plantă și trebuie să spui tot ce știi despre ea. Numiți locul unde crește (mlaștină, luncă, râpă) Și oaspetele nostru, Scufița Roșie, se va juca și asculta despre ierburi medicinale cu noi. De exemplu, mușețelul (florile) se recoltează vara, pătlagina (se recoltează doar frunzele fără picioare) primăvara și începutul verii, urzica - primăvara, când tocmai crește (2-3 povești pentru copii)
"Ei bine, nu"
La toate întrebările gazdei se poate răspunde numai cu cuvintele „da” sau „nu”. Șoferul va ieși pe ușă și vom conveni ce animal (plantă) vom ghici pentru el. El va veni și ne va întreba unde trăiește acest animal, ce este, ce mănâncă. Îi vom răspunde cu doar două cuvinte.
— Unde sunt fulgii de nea?
Copiii merg într-un dans rotund în jurul cărților așezate în cerc. Cărțile descriu diferite stări ale apei: cascadă, râu, băltoacă, gheață, ninsoare, nor, ploaie, aburi, fulg de zăpadă, picătură etc.
În timpul mișcării într-un cerc, se pronunță următoarele cuvinte:
Iată că vine vara.
Soarele strălucea mai puternic.
A devenit mai fierbinte la copt
Unde putem găsi un fulg de nea?
Cu ultimul cuvânt, toată lumea se oprește. Cei în fața cărora se află imaginile necesare ar trebui să le ridice și să-și explice alegerea. Mișcarea continuă cu cuvintele:
In sfarsit a venit iarna:
Frig, viscol, frig.
Ieși la o plimbare.
Unde putem găsi un fulg de nea?
Reselectați imaginile dorite, iar alegerea este explicată.
Complicaţie: Există 4 cercuri care descriu cele patru anotimpuri. Copiii ar trebui să-și plaseze cărțile în cercuri, explicând alegerea lor. Unele cărți pot corespunde mai multor sezoane.
"Gata minunata"
Punga contine: miere, nuci, branza, mei, mar, morcov etc. Copiii primesc mâncare pentru animale, ghiciți pentru cine este, cine ce mănâncă. Apropiați-vă de jucării și tratați-le.
„Unde s-a ascuns peștele”
Ţintă:pentru a dezvolta capacitatea copiilor de a analiza, a fixa numele plantelor, a extinde vocabularul.
Material:țesătură albastră sau hârtie (iaz), mai multe tipuri de plante, coajă, băț, snag.
Descriere:copiilor li se arată un pește mic (jucărie), care „voia să se joace de ascunselea cu ei”. Profesorul le cere copiilor să închidă ochii și în acest moment ascunde peștele în spatele unei plante sau al oricărui alt obiect. Copiii deschid ochii.
„Cum să găsești un pește?” – întreabă profesorul. „Acum o să-ți spun unde s-a ascuns. Profesorul spune cum este obiectul în spatele căruia „a ascuns peștele. Copiii ghicesc.
„Dumește-i plantei”
Profesorul se oferă să numească plantele (a treia de la dreapta sau a patra de la stânga etc.). Apoi starea jocului se schimbă („Unde este balsamul?” etc.)
Profesorul atrage atenția copiilor asupra faptului că plantele au tulpini diferite.
- Numiți plante cu tulpină dreaptă, cu cățărătoare, fără tulpină. Cum ar trebui să ai grijă de ei? Altfel prin ce diferă plantele unele de altele?
Cum arată frunzele de violetă? Cum arată frunzele de balsam, ficus etc.?
„Al patrulea în plus”
Știți deja că la noi nu zboară doar insecte și păsări, ci sunt și animale zburătoare. Pentru a vă asigura că nu confundați insectele cu alte animale, vom juca jocul „Four Extra”
„Ghicește planta”
Acum fiecare dintre voi va ghici planta de interior ne va povesti despre el fără a-l numi. Și vom ghici planta din poveste și o vom numi.
Joc cu mingea „Știu”
Copiii stau în cerc, în centru este un profesor cu o minge. Profesorul îi aruncă o minge copilului și numește o clasă de obiecte naturale (animale, păsări, pești, plante, copaci, flori). Copilul care a prins mingea spune: „Știu cinci nume de animale” și enumeră (de exemplu, elan, vulpe, lup, iepure, căprioară) și returnează mingea profesorului.
În mod similar, sunt numite și alte clase de obiecte ale naturii.
„Păsări, pești, animale”
Profesorul îi aruncă mingea copilului și spune cuvântul „pasăre”. Copilul care a prins mingea trebuie să ridice un concept specific, de exemplu, „vrabiuța”, și să arunce mingea înapoi. Următorul copil ar trebui să numească pasărea, dar să nu repete.
În mod similar, se joacă un joc cu cuvintele „animale” și „pește”.
„Aer, pământ, apă”
Profesorul îi aruncă mingea copilului și numește obiectul naturii, de exemplu, „câc”. Copilul trebuie să răspundă „aer” și să arunce mingea înapoi. Copilul răspunde la cuvântul „delfin” „apă”, cuvântul „lup” – „pământ”, etc.
Este posibilă și o altă versiune a jocului: profesorul numește cuvântul „aer”. Copilul care a prins mingea trebuie să numească pasărea. La cuvântul "pământ" - un animal care trăiește pe pământ: la cuvântul "apă" - un locuitor al râurilor, mărilor, lacurilor și oceanelor.
"Lanţ"
Educatorul are în mâini o imagine a subiectului care înfățișează un obiect al naturii vie sau neînsuflețite. Transferând imaginea, mai întâi profesorul, apoi fiecare copil dintr-un lanț, numește un atribut al acestui obiect, pentru a nu se repeta. De exemplu, o „veveriță” este un animal, sălbatic, de pădure, roșu, pufos, roade nuci, sare din ramură în ramură etc.
„Cine locuiește unde”
Educatoarea are imagini care înfățișează animale, iar copiii au imagini cu habitatele diverselor animale (vizuină, bârlog, râu, scobitură, cuib etc.). Profesorul arată o imagine a unui animal. Copilul trebuie să stabilească unde locuiește și, dacă se potrivește cu imaginea lui, să se „instaleze” acasă, arătând cardul profesorului.
„Zboară, înoată, aleargă”
Profesorul arată sau numește copiilor un obiect al vieții sălbatice. Copiii ar trebui să descrie modul în care acest obiect se mișcă.
De exemplu: la cuvântul „iepuras”, copiii încep să alerge (sau să sară) pe loc; la cuvântul „caras” - imită un pește care înoată; la cuvântul „vrabie” - înfățișează zborul unei păsări.
„Asemănător – nu similar”
Scopul jocului: să dezvolte la copii capacitatea de a abstractiza, generaliza, evidenția obiecte asemănătoare în unele proprietăți și diferite în altele, compara, compara obiecte sau imagini.
Material: fișă de joc (ecran) cu trei „ferestre-slot” în care sunt introduse benzi simboluri proprietăți; benzi de panglică cu denumirea proprietăților obiectelor. Benzi cu imaginea obiectelor sunt introduse în prima și a treia „ferestre”, iar o bandă cu denumirea proprietăților este inserată în a doua.
Opțiunea 1. Copilului i se cere să seteze „ecranul” astfel încât prima și a treia fereastră să conțină obiecte care au proprietatea indicată în a doua fereastră. Pe stadiul inițial După stăpânirea jocului, proprietatea este stabilită de adulți, apoi copiii pot seta în mod independent caracteristica care le place. De exemplu, prima fereastră este un măr, a doua fereastră este un cerc, a treia fereastră este o minge.
Opțiunea 2. Un copil setează prima fereastră, al doilea selectează și setează proprietatea pe care o are acest obiect, al treilea trebuie să selecteze un obiect care se potrivește cu prima și a doua fereastră. Pentru fiecare alegere corectă, copiii primesc un jeton. După primul tur, copiii își schimbă locul.
Opțiunea 3. Folosit pe etapele finale dezvoltare. Te poți juca cu un grup mare de copii. Copilul ghicește o „ghicitoare” - el construiește imagini în prima și a treia fereastră care au o proprietate comună, în timp ce a doua fereastră este ascunsă. Restul copiilor ghicesc cum sunt asemănătoare obiectele descrise. Copilul care a numit corect proprietate comună, obține dreptul de a deschide o a doua fereastră sau de a face o nouă ghicitoare.
"Alege ce vrei"
Pozele sunt împrăștiate pe masă. Profesorul denumește o proprietate sau o caracteristică, iar copiii trebuie să aleagă cât mai multe articole care au această proprietate. De exemplu: „verde” - acestea pot fi imagini cu o frunză, copac, castraveți, varză, lăcustă, șopârlă etc. Sau: „umed” - apă, rouă, nor, ceață, brumă etc.
„Două coșuri”
Pe masă sunt manechine sau poze cu legume și fructe. Copiii ar trebui să le aranjeze în două coșuri. În același timp, obiectele pot fi împărțite nu numai după apartenența la fructe sau legume, ci și după culoare, formă, duritate - moliciune, gust sau chiar miros.
„Protejează natura”
Pe o masă sau pe o pânză de tipărire, imagini care înfățișează plante, păsări, animale, oameni, soare, apă etc. Profesorul scoate una dintre imagini, iar copiii trebuie să spună ce se va întâmpla cu obiectele vii rămase dacă nu există niciun obiect ascuns pe Pământ. De exemplu: el îndepărtează o pasăre - ce se va întâmpla cu restul animalelor, cu o persoană, cu plantele etc.
Podobedova Svetlana Leonidovna
„Joc despre ecologie la grădiniță”
Consultație pentru educatori
Întocmită de profesoara Davletbaeva F.F.
Grădinița MBDOU nr 322
Cartierul urban Ufa
Republica Bashkortostan
Recent, a existat o creștere bruscă a interesului pentruecologie şi educație pentru mediu.
Omul este o partenatura: nu poate trăi în afara ei, nu poate încălca legile prin care există lumea din jurul său. Numai învățând să trăim în deplină armonie cu natura, vom putea înțelege mai bine secretele ei, pentru a păstra cea mai uimitoare creație a naturii - viața pe pământ.
Atitudinea ecologică față de lumea naturală se formează și se dezvoltă pe parcursul vieții unei persoane.
Îndemânare"ceas" și"vedea" , "asculta" și"auzi" nu se dezvoltă de la sine, nu se dă de la naștere în gata făcute, Aadus in discutie. Învățarea de a trăi în armonie cu natura, cu mediul ar trebui să înceapă de la vârsta preșcolară.
vârsta preșcolară- stadiu optim de dezvoltarecultura ecologică a individului. La această vârstă, copilul începe să se distingă de mediu inconjurator, se dezvoltă o atitudine emoțională și valorică față de mediu, se formează fundamentele pozițiilor morale și ecologice ale individului, care se manifestă în interacțiunile copilului cu natura, precum și în comportamentul acestuia în natură. Acesta este ceea ce face posibilă formareacunoștințe de mediu la copii, norme și reguli de interacțiune cu natura,educarea empatiei pentru aceasta, activitate în rezolvarea unor probleme de mediu.
Utilizarea activității de joc în muncă afectează formarea arbitrarului tuturor proceselor mentale - de la elementare la cele mai complexe. Deci, comportamentul voluntar, atenția voluntară și memoria încep să se dezvolte în joc. In conditiijocuricopiii se concentrează mai bine și își amintesc mai mult decât la instrucțiunile directe ale adulților.
În formarea atitudinii emoționale a copiilor față de naturăeuFolosesc multe tipuri de jocuri. Cu copiii petrec un mobil foarte simplujocuri, într-un fel sau altul bazat pe idei despre natură. Astfel de jocuriconsolidarea primelor grăunte de cunoștințe pe care le primesc copiii în observații.
Oportunități mari îneducație pentru mediusentimentele în raport cu lumea din jur sunt puse, în primul rând, în jocuri didactice.
dezvolta emoții pozitive ajutând naturajocuri de transformare care vizează dezvoltarea empatiei la un copil pentru animale, plante, obiecte de natură neînsuflețită.
Clasificarejocuri ecologice:
Caracteristicile jocului de roljocuri ecologice
În timpul jocului de rolde mediujocuri copilul are posibilitatea de a simula conținut socialactivitati de mediu: „Spitalul pentru animale” , "Scor"Fructe si legume" », „Farmacia Forest” si etc.
De exemplu, scopul roluluijocuri„Clădirea orașului” este formarea la copii a ideii că construcția se realizează numai sub rezervastandardele și reglementările de mediu.
Caracteristicile competițieijocuri ecologice
Competitivjocuri de mediu ca: KVN, competiții,"Tărâmul viselor" , ecologicchestionarele stimulează activitatea participanților lor la achiziție și demonstrațiecunoștințe, abilități și abilități de mediu.
Particularitățijocuri ecologice de călătorie
LAde mediujocuri de călătorie pentru preșcolari cu ajutorul TCO(suporte tehnice didactice) ajunge pe fundul mării sau la Polul Nord etc.
De exemplu:„Excursie la grădina zoologică” , „O plimbare în pădure” , „Vizitarea unei expoziții de picturi despre natură” , „O excursie în sat la bunica” si etc.
Caracteristicile jocurilor didactice ecologice
Didacticjocuri în educația pentru mediuocup unul dintre locurile principale în munca mea cuprescolari:— Cine a pierdut? , "Cunoaste dupa gust" , "Gata minunata" , „Două coșuri” , "Și dacă?" , „Păsări, pești, animale” , "Lanţ" , „Aer, pământ, apă” , „Zboară, înoată, aleargă” si etc.
Următoarele abordări integrate sunt utilizate în educația de mediu a preșcolarilor:
sugerând relația dintre activitățile de cercetare,
muzică,
activitate vizuală,
jocuri,
activitati de teatru,
literatură,
modelare,
vizionare la televizor,
excursii,
organizarea de activități independente ale copiilor, de ex.ecologizarediferite feluri activitatile copilului.
Când utilizați jocuri și situații de joc activateecologie, copiii devin mai atenți. Ei ascultă cu interes povești despre animale și plante, pun multe întrebări suplimentare de interes pentru ei.
Recent, a existat o creștere bruscă a interesului pentru ecologie și educație pentru mediu. Omul este o parte natură: nu poate trăi în afara ei, nu poate încălca legile după care există lumea din jurul lui. Numai învățând să trăim în deplină armonie cu natura, vom putea înțelege mai bine secretele ei, pentru a păstra cea mai uimitoare creație a naturii - viața pe pământ.
ecologice atitudinea față de lumea naturală se formează și se dezvoltă pe parcursul vieții unei persoane. Îndemânare "ceas"și "vedea", "asculta"și "auzi" nu se dezvoltă de la sine, nu se dă gata de la naștere, dar adus in discutie. Învățarea de a trăi în armonie cu natura, cu mediul ar trebui să înceapă de la vârsta preșcolară.
Vârsta preșcolară este etapa optimă de dezvoltare cultura ecologică a personalităţii. La această vârstă, copilul începe să se distingă de mediu, dezvoltă o atitudine emoțională și valorică față de mediu, formează fundamentele morale și pozitiile ecologice ale individului care se manifestă în interacțiunile copilului cu natura, precum și în comportamentul său în natură. Acesta este ceea ce face posibilă formarea cunoștințe de mediu la copii, norme și reguli de interacțiune cu natura, dezvolta empatia pentru ea, activitate în rezolvarea unora probleme de mediu.
Studiile psihologilor domestici au arătat că dezvoltarea și creşterea copilul apare în toate activitățile, dar mai ales în joc. Este jocul care îți permite să te mulțumești curiozitatea copiilor, de a implica copilul în dezvoltarea activă a lumii înconjurătoare, îl ajută să stăpânească modalitățile de cunoaștere a legăturilor dintre obiecte și fenomene.
Activitatea de joc afectează formarea arbitrarului tuturor proceselor mentale - de la elementare la cele mai complexe. Deci, comportamentul voluntar, atenția voluntară și memoria încep să se dezvolte în joc. In conditii jocuri copiii se concentrează mai bine și își amintesc mai mult decât la instrucțiunile directe ale adulților.
În formarea atitudinii emoționale a copiilor față de natură educator folosește mai multe tipuri de jocuri. Cu copiii, el desfășoară activități mobile foarte simple. jocuri, într-un fel sau altul bazat pe idei despre natură. Aceste jocuri consolidarea primelor grăunte de cunoștințe pe care le primesc copiii în observații.
Oportunități mari în educație pentru mediu sentimentele în raport cu lumea din jur sunt puse, în primul rând, în jocuri didactice.
Dezvoltați emoții pozitive în relație cu ajutorul naturii jocuri de transformare care urmărește apariția la copil a empatiei pentru animale, plante, obiecte de natură neînsuflețită.
În orele de educație fizică, copiilor li se învață diverse tipuri de mișcări și exerciții de joc sub formă de mișcări și jocuri imitative și imitative în care copilul trebuie reproduce imagini familiare cu animale, păsări, insecte, copaci etc.
Clasificare jocuri ecologice:
- joc de rol;
- imitaţie;
- competitiv;
- didactic;
- jocuri de călătorie.
Caracteristicile jocului de rol jocuri ecologice
În timpul jocului de rol de mediu jocuri copilul are posibilitatea de a simula conținut social activitati de mediu: „Spitalul pentru animale”, "Scor "Fructe si legume"», „Farmacia Forest” si etc.
De exemplu, scopul rolului jocuri„Clădirea orașului” este formarea la copii a ideii că construcția se realizează numai sub rezerva standardele și reglementările de mediu.
Caracteristicile competiției jocuri ecologice
Competitiv jocuri de mediu ca: KVN, concursuri, "Tărâmul viselor", ecologice chestionarele stimulează activitatea participanților lor la achiziție și demonstrație cunoștințe de mediu, aptitudini și abilități.
Particularități jocuri ecologice de călătorie
LA de mediu jocuri de călătorie pentru preșcolari cu ajutorul TCO (suporte tehnice didactice) ajunge pe fundul mării sau la Polul Nord etc. De exemplu: „Excursie la grădina zoologică”, „O plimbare în pădure”, „Vizitarea unei expoziții de picturi despre natură”, „O excursie în sat la bunica” si etc.
Particularități jocuri didactice ecologice
Didactic jocuri în educația pentru mediu ocupă unul dintre locurile principale în lucrul cu prescolari: — Cine a pierdut?, "Cunoaste dupa gust", "Gata minunata", „Două coșuri”, "Și dacă?", „Păsări, pești, animale”, "Lanţ", „Aer, pământ, apă”, „Zboară, înoată, aleargă” si etc.
Lucrând cu preșcolari asupra lor educație pentru mediu ar trebui utilizată o abordare integrată, care să implice relația dintre activitățile de cercetare, muzica, activitatea vizuală, cultura fizică, jocuri, activități teatrale, literatură, modeling, vizionarea de emisiuni TV, excursii, precum și organizarea de activități independente pentru copii, i.e. ecologizare diverse activități pentru copil.
Când folosiți jocuri și situații de joc în sala de clasă pentru s-a remarcat ecologia că copiii au devenit mai atenţi. Ei ascultă cu interes povești despre animale și plante, pun multe întrebări suplimentare de interes pentru ei.
Consultație pentru educatori
„Tehnologii de joc în educația pentru mediu”
Trusova Elena Sergheevna,
educator MDOU „CRR-Grădinița Nr. 378”
Kazan, Republica Tatarstan
Odată cu publicarea legilor Federației Ruse „Cu privire la protecția mediului natural” și „Cu privire la educație” și a Decretului „Cu privire la educația de mediu a elevilor din institutii de invatamant Federația Rusă” (30.03.1997 nr. 4/16), educația pentru mediu a devenit treptat cea mai importantă direcție în activitatea instituțiilor preșcolare.
Pentru a-i crește eficacitatea, sunt utilizate diverse forme și metode de lucru. Una dintre metode este jocurile ecologice.
Jocurile ecologice sunt:
- joc de rol;
- didactic;
- imitaţie;
- competitiv;
- jocuri de călătorie.
Jocurile de rol se bazează pe modelarea conținutului social al activităților de mediu, cum ar fi jocul de construire a orașului.
Scopul jocului: pentru a-şi forma ideea că construcţia poate fi realizată numai dacă sunt respectate standardele şi regulile de mediu.
Jocurile competitive stimulează activitatea participanților lor în dobândirea și demonstrarea cunoștințelor, aptitudinilor și abilităților de mediu. Acestea includ: concursuri, KVN, Test ecologic, „Câmpul miracolelor”, etc.
Jocurile de călătorie sunt utilizate pe scară largă în practica instituțiilor preșcolare, în care copiii, cu ajutorul TCO, ajung la Polul Nord, pe fundul oceanului etc.
În lucrul cu preșcolarii, jocurile didactice au o mare importanță: „Cine locuiește unde?”, „Zboară, aleargă, sare” (despre adaptarea animalelor la mediul lor); „Cine are ce casă” (despre ecosisteme); „Vii-nevii”, „Păsări-pești-animale”, „Ce mai întâi, ce apoi” (creșterea și dezvoltarea organismelor vii); „alege calea corectă” (despre regulile de comportament în natură), etc.
Fiecare profesor alege tipurile de jocuri care i se potrivesc cel mai bine. Criteriile de selecție sunt programul după care lucrează, posibilitățile instituției preșcolare, nivelul de pregătire al elevilor.
Cu cât conținutul acțiunilor de joc este mai variat, cu atât tehnicile de joc sunt mai interesante și mai eficiente. Metodele de predare a jocului, ca și alte metode pedagogice, vizează rezolvarea problemelor didactice și sunt asociate cu organizarea jocului în clasă. Jocul din lecție este oferit de profesor, iar prin aceasta se deosebește de jocul gratuit. Profesorul se joacă cu copiii, îi învață cum să se joace și să urmeze regulile jocului ca lider și participant la acesta.
Jocul cere ca copilul să fie inclus în regulile sale; trebuie să fie atent la intriga care se dezvoltă într-un joc comun cu colegii, trebuie să-și amintească toate desemnările, trebuie să-și dea seama rapid cum să acționeze într-o situație neașteptată, din care este necesar să iasă corect. Totuși, întregul complex de acțiuni practice și mentale efectuate de copil în joc nu este recunoscut de acesta ca un proces de învățare deliberată - copilul învață în timp ce se joacă.
În jocurile ecologice, este recomandabil să folosiți material vizual conceput artistic, să veniți cu momente de joc interesante, acțiuni și să angajați toți copiii în rezolvarea unei singure probleme. Puteți recurge la ajutorul personajelor de basm, acompaniament muzical.
În munca mea cu copiii, folosesc jocuri didactice precum:
„Star Zoo” - poartă: a introduce constelații, a forma capacitatea de a face constelații; pentru a da o idee că o persoană este conectată cu lumea exterioară, că observarea cerului înstelat a forțat stelele să fie combinate în grupuri (încercând contururile lor, se pot vedea siluetele animalelor, păsărilor). Copiilor li se oferă seturi pentru joc (o foaie de hârtie, stele mici din hârtie colorată pentru realizarea constelațiilor). Copiii alcătuiesc constelații pe bază de pătrate de hârtie catifelată, ghiciți-i numele. Cine face totul corect și numește corect constelația, a câștigat.
Scopul jocului „Răspândește animalele pe Pământ” este: a familiariza copiii cu animalele care trăiesc în diferite zone climatice ale Pământului, pentru a oferi o idee despre caracteristicile de adaptare a animalelor la diferite condiții climatice.
- Alege un continent.
- Selectați animalele care trăiesc acolo.
- Care vor așeza rapid pe continentul lor animalele care trăiesc pe el.
- Vino cu o poveste despre viața animalelor de pe continent.
Cel care a așezat animalele fără greșeli, a compus o poveste interesantă, primește un jeton. Cel cu cele mai multe jetoane câștigă.
Jocul „Remediați greșeala” Se bazează pe faptul că copiii își pot da seama singuri și apoi pot explica modul în care habitatul animalelor le afectează aspectul, obiceiurile, alimentația.
Profesorul plasează imagini sau mici jucării cu animale pe harta lumii cu erori. Copiii trebuie să găsească aceste greșeli și să le corecteze. Câștigă cel care găsește și corectează corect cele mai multe erori.
Jocul "Cine va ajuta copilul?"
Ţintă: pentru a clarifica cunoștințele copiilor despre adaptarea animalelor la mediul lor.
Conţinut:
Facilitatorul selectează o poză cu unul dintre animale și o plasează în „condiții străine”. Animalul pleacă într-o călătorie - vrea să se întoarcă în mediul său, dar pe drum întâmpină multe obstacole. Pentru a salva călătorul, copiii trebuie să ridice un alt animal care poate ajuta în această situație. Nu poți repeta același nume iar și iar. Câștigă cel care găsește cei mai mulți ajutoare.
Exemplu: Copiii au ales un iepure de câmp. Cubul a căzut în mare. Cine îl va ajuta pe bietul iepuraș? A ajutat balenă, delfin, crab. Aruncă din nou zarurile. Deşert. Cine va ajuta? etc. Jocul poate dura mult timp, în funcție de care sunt cunoștințele copiilor în acest domeniu.
