Miejska instytucja edukacyjna Ufa
Gimnazjum nr 40
z dogłębną nauką języka francuskiego
Sekcja:Prawoznawstwo
Nominacja:Nauki społeczne
INTERNET W ŻYCIU UCZNIÓW:
nowe rodzaje komunikacji i powiązań społecznych
PRACA BADAWCZA
Gizatullina Karina
uczeń klasy 11A Liceum Ogólnokształcącego nr 40
doradca naukowy
nauczyciel historii i wiedzy o społeczeństwie, Liceum Ogólnokształcące nr 40
Sinenko Swietłana Niłowna
Ufa - 2010
Wstęp
1. Możliwości informacyjne Internetu
2. Internet we współczesnej rosyjskiej szkole
3. Uzależnienie od Internetu uczniów szkół ponadgimnazjalnych i jego wpływ na zachowanie w domu iw szkole
Wniosek
Bibliografia
Aplikacja
Wstęp
Oczywiście Internet i szkoła to zjawiska o różnym charakterze. Internet jest zdecentralizowany, dynamiczny, zdenacjonalizowany, a jednocześnie indywidualistyczny i komunikatywny. Edukacja szkolna jest scentralizowana i hierarchiczna, konserwatywna i statyczna, w zasadzie znacjonalizowana. Oznacza to, że pod względem cech jakościowych tradycyjna edukacja szkolna i Internet znajdują się niejako na różnych płaszczyznach.
Teoretycznie szkoła powinna być jednym z ośrodków postępu w społeczeństwie, a nauczyciele powinni przewodzić dzieciom, dając im przykład. Niestety rzeczywistość nie jest taka. Jeszcze ponad sto lat temu, studiując pracę szkół w Rosji, Niemczech, Szwajcarii i Francji, Lew Tołstoj napisał: „Edukacyjny wpływ współczesnej szkoły jest zupełnie nieznaczny. Wszędzie tam, gdzie ludzie są bystrzy i wykształceni, czerpią to nie ze szkoły, ale z życia, z życia rodzinnego, w kawiarniach i teatrach, na przystaniach i muzeach, w warsztatach i księgarniach.
Doświadczenia innych krajów są dla nas bardzo ważne. Rzeczywiście, w całym rozwiniętym świecie podłączanie szkół do sieci jest zadaniem na skalę państwa. Wykorzystanie technologii komputerowej, najnowszych środków dostarczania informacji, globalnych sieci to absolutnie obiektywny trend w edukacji nie tylko w naszym kraju, ale i na świecie. Najwyraźniej stanie się to głównym trzonem edukacji w XXI wieku. (4, 123) .
Internet nie jest celem samym w sobie, można go przekształcić w potężne narzędzie edukacyjne, które może zmienić oblicze szkoły. Zarówno prestiżowe gimnazjum miejskie, jak i szkoła na wsi powinny mieć równy dostęp do informacji. W związku z tym temat „Internet w życiu licealisty” wydaje się pilny i dość palący. Nagromadziła się ogromna liczba problemów, które wymagają natychmiastowych rozwiązań. Problematyka korzystania z sieci w szkole jest bardzo obszerna, ten esej nie pretenduje do miana kompletnego, naszym zadaniem jest nakreślenie głównych zagadnień i trendów.
1. Możliwości informacyjne Internetu
W globalnej sieci można oczywiście „zgubić się” i wędrować po jej niekończących się labiryntach. Ale działając kompetentnie, możesz zdobyć najbogatszy „połów” materiałów niezbędnych do pracy, aż po podręczniki elektroniczne.
Co przyciąga nauczycieli, nauczycieli, uczniów i uczniów wśród możliwości Internetu? Oto najczęstsze odpowiedzi na to pytanie:
Serwery internetowe dostarczają informacji i dokumentów, które trudno znaleźć gdzie indziej;
Sieć zapewnia dostęp do najważniejszych bibliotek i ich katalogów;
Za pomocą Internetu można przepisać programy komputerowe niezbędne do pracy;
Możesz uzyskać dostęp do różnych treści wideo i audio itp.
Przepaść między szkołą a Internetem jest do pokonania. A pokonanie go jest niesamowicie szybkie. W 1984 roku, czyli 26 lat temu, na świecie było około 1000 komputerów podłączonych do Internetu. Obecnie liczba użytkowników jest liczona w milionach. (2, 78) .
Najważniejszą, po odbiorze informacji, funkcją Internetu jest poczta elektroniczna, czyli poczta elektroniczna. Możliwości E-mail powszechnie używany przez większość nauczycieli i uczniów. Ten typ połączenia umożliwia użytkownikom wysyłanie plików i odpowiadanie na wiadomości e-mail. Poczta elektroniczna sprawia, że edukatorzy z odległych rejonów kraju nie są uzależnieni od odległości i stosunkowo szybko otrzymują potrzebne informacje.
Przez e-mail możesz subskrybować i otrzymywać najświeższe informacje na dowolny temat. Grupy dyskusyjne to otwarta wymiana informacji, a każdy użytkownik może przeczytać lub opublikować swoją wiadomość na tablicy ogłoszeń. Wśród nich znaleźć można interesujące dla pedagogów działy – poświęcone nauczaniu matematyki, nauk przyrodniczych itp., edukacji domowej, różnym poziomom edukacji (7, 129) . Jedynym minusem wiadomości jest to, że są one zawsze w języku angielskim, a większość kadry nauczycielskiej niestety nie mówi w tym języku.
Kolejną funkcją Internetu jest możliwość uczestniczenia w grupach dyskusyjnych (konferencjach), które są osobnymi listami mailingowymi poświęconymi tematom, które łączą użytkowników mieszkających w różnych krajach świata. Aby dołączyć do grupy dyskusyjnej, użytkownik musi wysłać krótki e-mail na specjalny adres dla subskrybentów. Materiały z grup dyskusyjnych mogą stać się dla uczestników źródłem aktualnych informacji o problemach edukacyjnych, najnowszych technologiach edukacyjnych, nowościach ze świata edukacji. Z ich pomocą możesz prowadzić dialog ze współpracownikami z całego świata. Użytkownicy, którzy nie są członkami konferencji, mogą po prostu śledzić wymianę informacji na stronach grup dyskusyjnych.
2. Internet we współczesnej rosyjskiej szkole
Dane zagraniczne są ciekawe, ale co się dzieje w naszym kraju, jak i gdzie obecnie wykorzystuje się możliwości Internetu? Badacze zagadnienia twierdzą, że istnieje pewien „męski zestaw” możliwych zastosowań Internetu w szkole, który można streścić w następujących 10 punktach:
1. Korzystanie z poczty elektronicznej.
2. Wyszukaj w sieci niezbędne informacje.
3. Stwórz własne szkolne strony internetowe.
5. Wymiana tematycznie zorganizowanych doświadczeń i pomysłów (np. dla nauczycieli fizyki, historii, dla dyrektorów szkół itp.).
6. Szukaj odpowiedzi na typowe pytania.
7. Wzajemne konsultacje dotyczące oprogramowania itp.
8. Organizacja konferencji w sieci.
9. Pobieranie ("ściąganie") małych tutoriali z różnych przedmiotów.
10. Wspólne projekty uczniów (i nauczycieli) z różnych szkół, w tym z różnych krajów, na różne tematy (3, 36) .
Obecnie większość uczniów opanowała już Internet. Jednocześnie większość kadry nauczycielskiej w szkołach to osoby starszego pokolenia, które dorastały i były wychowywane w innej kulturze, prawie w innym kraju. Nie sposób więc nie brać pod uwagę osobowości nauczyciela w procesie „internetyzacji”. Duże znaczenie ma również brak umiejętności obsługi komputera. Brak uwzględnienia osobowości nauczyciela w procesie przekładania wszystkiego, co nowe na realne życie, prowadzi do zerowych rezultatów. Niektórzy eksperci mówią o barierze psychologicznej jako o jednym z głównych problemów nauczycieli: wielu, zwłaszcza z wiekiem, boi się komputera i długo nie może sobie z nim poradzić (7, 160) .
Zasoby internetowe do celów edukacyjnych, tworzone dla uczniów i nauczycieli lub uczniów i nauczycieli, wspólnie tworzą edukacyjną przestrzeń informacyjną Nowa szkoła, który nie jest już kontrolowany z góry, ale staje się samorozwijającym się systemem, w którym każdy nauczyciel realizuje własną linię niezależnego rozwoju, koordynując ją z działaniami innych kolegów. Obecnie istnieje kilka przykładów organizacji takich systemów. I tak w gimnazjum nr 1567 w Moskwie utworzono edukacyjną przestrzeń internetową szkoły, której infrastruktura obejmuje gabinety dyrektora gimnazjum, pokój nauczycielski, bibliotekę, dwie sale informatyczne, trzy sale do fizyki , chemia, elektronika, pisanie na maszynie, geografia, biologia, matematyka, rosyjski i angielski.
Od klasy V uczniowie angażują się w pracę dydaktyczną w zakresie przedmiotów szkolnych, aktywnie korzystając z zasobów informacyjnych tej przestrzeni, pracując jako badacze, naukowcy eksperymentalni w biologii, chemii, fizyce, astronomii i naukach humanistycznych. Jednym z rezultatów tej ogólnoszkolnej pracy jest stworzenie elektronicznej encyklopedii online, którą przygotowują uczniowie i nauczyciele. (4, 37) . Szkolny serwer sali gimnastycznej, który zapewnia rozwój ogólnoszkolnej przestrzeni informacyjnej, działa przez całą dobę, co umożliwia uczniom i nauczycielom pracę w szkolnej przestrzeni informacyjnej z dowolnej klasy lub z domu przy komputerze.
3. Uzależnienie od Internetu u uczniów szkół ponadgimnazjalnych
samostanowienie licealiści// Pedagogika. – 2002. ...kultura Komunikacja. "Drzewo życie" DO...
społecznie-praca pedagogiczna jako kierunek działań z młodzieżą trudną na przykładzie wsi (2)
Praca dyplomowa >> SocjologiaPodróż na" Internet" albo zagraj... uczeń liceum jego życie i siebie. 1.2 Podstawy teoretyczne społecznie- ... typy aktywność praktyczna i umysłowa. Dom Nowy... firmy ( społecznie negatywny) połączony z zabawą i Komunikacja, ale...
społecznie-działalność pedagogiczna mająca na celu przystosowanie starszej młodzieży do warunków panujących w liceum
Streszczenie >> Pedagogika... Nowy warunki życie. Rozróżnij psychologiczne, biologiczne, społecznie- psychologiczny, społeczny. Społeczny adaptacja jako jedna z gatunek... (Kwestionariusz V. S. Yurkevich) 1. Połączony czy zainteresowania uczeń liceum(na studiach i na zajęciach pozalekcyjnych...
Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej
PÓŁNOCNY (ARKTYCZNY) UNIWERSYTET FEDERALNY
NazwaMV Łomonosow
Instytut Psychologii, Pedagogiki i Pracy Socjalnej
Departament Pracy Socjalnej
Praca kursowa
na temat:
Sieci społecznościowe w życiu licealistów.
Ukończony: student II roku
Wydział Pracy Socjalnej
Kaneva Maria Valerievna
Sprawdzone przez: Fedulova
Anna Borysowna
Archangielsk
2011
ZAWARTOŚĆ
- Wstęp
- Internet
- Internet jako nowoczesne źródło komunikacji
Portale społecznościowe
Historia rozwoju sieci społecznościowych
Największe sieci społecznościowe
Człowiek w sieci społecznościowej
Niebezpieczeństwo sieci społecznościowych
- 2.1 Wzorce rozwoju adolescencji
- 2.2 Osobowość licealna
- Empiryczne badanie znaczenia sieci społecznościowych w życiu uczniów szkół ponadgimnazjalnych na przykładzie Gimnazjum nr 28 w Archangielsku.
- 3.1 Program badawczy
- 3.2 Wyniki badania
- Wniosek
- Bibliografia
„Jesteśmy tylko węzłami w uniwersalnej sieci aktualnych informacji”.
Willema Flussera
Na przełomie XIX i XX wieku społeczeństwo wkroczyło w nową erę rewolucji technologicznej. Współczesne społeczeństwo żyje w „zinformatyzowanym” i „stechnicyzowanym” środowisku. Społeczeństwo, które znajduje się w środowisku ciągłego postępu technologicznego i opiera się na zdolności każdego do przetwarzania informacji, słusznie nazywane jest „społeczeństwem informacyjnym”. Jak powiedział D. Bell: „Najważniejszą rzeczą nie jest już siła mięśni ani energia, ale informacja”.
We współczesnym świecie dawne (tradycyjne) środki komunikacji – słowo mówione, pismo, książka, telefon – tracą na znaczeniu. Przesyłanie danych łatwo (i coraz częściej) zastępuje Sieć ogólnoświatowa. Główną funkcją ogólnoświatowej sieci komputerowej jest informowanie społeczeństwa. Internet można sobie wyobrazić jako ogromne repozytorium informacji, a ponadto jest środkiem masowej, a nawet globalnej komunikacji, łączy wszystkie światowe zasoby informacyjne w jeden system. Oprócz możliwości otrzymywania dowolnych informacji (również w czasie rzeczywistym) Internet coraz bardziej przyciąga możliwość komunikowania się.
Eksperci obserwujący rozwój Internetu zgodnie twierdzą, że rok 2007 przejdzie do historii jako „rok portali społecznościowych”. Po raz pierwszy głośno deklarując się w 2003 roku i przeżywając prawdziwy boom w 2005 roku, dziś sieci społecznościowe zyskały szereg możliwości, które wynoszą je na zasadniczo nowy poziom. Co zaskakujące, teraz podczas komunikacji w Internecie częściej zadawane jest pytanie nie „w jakim kraju mieszkasz?”, Ale „w jakiej sieci społecznościowej się komunikujesz?” Po drodze serwisy społecznościowe obalają tezę o umyśle tłumu – zawartość serwisów społecznościowych, będąca wytworem zbiorowej pracy, często okazuje się znacznie lepsza jakościowo, trafnie i wizualnie niż zawartość poszczególnych zasobów internetowych .
Sieci społecznościowe, czyli najprościej mówiąc kluby zainteresowań, znane są od wielu stuleci. Główną zaletą sieci społecznościowej jest to, że ludzie komunikują się w niej dobrowolnie. Rodzi wysoki poziom zaufanie do otrzymanych informacji. W warunkach gdy kilka tys slogany reklamowe, motta i apele, konsument nauczył się filtrować informacje, oddzielać element reklamowy (mniej obiektywny) od danych obiektywnych.
Cel badania: określić rolę sieci społecznościowej w życiu licealisty.
Cele badań:
1. Zdefiniuj, czym jest „sieć społecznościowa”.
2. Przestudiuj historię sieci społecznościowych.
3. Ujawnij klasyfikację sieci społecznościowych.
4. Rozważ. największe sieci społecznościowe w Rosji i za granicą
5. Dowiedz się, jak niebezpieczne mogą być sieci społecznościowe.
Trafność tematu: Portale społecznościowe szybko zyskują popularność na całym świecie, oglądalność niektórych z nich przekracza już populację największych krajów, a większość użytkowników to młoda populacja planety. Społeczne wirtualne imperia powstały zaledwie 10 lat temu, ale ich wpływ na codzienne życie jest ogromny. Dzieci XXI wieku spędzają większość czasu w mediach społecznościowych. Nowoczesna edukacja kształtuje się w warunkach dynamicznie rozwijających się sieci społecznościowych (blogów). Coraz większą popularnością cieszą się takie serwisy jak Odnoklassniki, LiveJournal, Contact i wiele innych. Istnieje niebezpieczeństwo niekontrolowanego wpływu środowisk wirtualnych na świadomość i zachowanie nie tylko dzieci, ale także dzieci w wieku licealnym, studentów i młodzieży powyżej 25 roku życia, które są pod wpływem Internetu. Konieczne są zdecydowane kroki w celu stworzenia wsparcia organizacyjnego, psychologicznego i pedagogicznego dla komunikacji i aktywności ludzi w sieciach społecznościowych (blogach).
Rozdział 1. Internet.
Współczesne społeczeństwo charakteryzuje się szybkim rozwojem technologii komunikacji komputerowej oraz Internetu. Internet to ogólnoświatowy system połączonych ze sobą sieci komputerowych zbudowanych w oparciu o protokół IP i routing pakietów danych. Internet tworzy globalną przestrzeń informacyjną, stanowi fizyczną podstawę sieci World Wide Web i wielu innych systemów transmisji danych (protokołów). Często określane jako „World Wide Web” i „Globalna sieć”. Początki Internetu tkwią w rozwoju komutacji pakietów o otwartej architekturze sieciowej, co charakteryzuje go jako produkt rozwoju technogenicznego, przeznaczony do etap początkowy dla wysoko wyspecjalizowanych specjalistów, którymi byli użytkownicy pierwszych sieci komputerowych. Jednak dziś wzmianka o pojęciu „Internet” może zawierać znaczenia nie tylko komputera, ale także orientacja społeczna. Międzynarodowy śieć komputerowa stał się nowymi mediami, publicznym medium masowej komunikacji, platformą operacji gospodarczych i politycznych, miejscem spędzania wolnego czasu, a nawet działalności religijnej. Internet przeniknął prawie wszystkie sfery społeczeństwa, jego powszechne wkroczenie w nasze życie i życie nastąpiło znacznie szybciej niż masowy rozwój takich wynalazków technicznych przełomu XIX i pierwszej połowy XX wieku jak telefon, radio, telewizja. Oczywiste jest, że społeczne zapotrzebowanie na Internet okazało się bardzo duże.
Obecnie Internet jest najbardziej masowym i operacyjnym źródłem informacji. Dziś prawie każda większa zachodnia organizacja, firma czy przedsiębiorstwo ma swoje własne „przedstawicielstwo”, własną stronę WWW w sieci. W Internecie dostępne są „elektroniczne” wersje wielu tysięcy gazet i czasopism, setek stacji radiowych i firm telewizyjnych, które nadają za pośrednictwem Sieci. Trudno znaleźć jakikolwiek obszar działalności człowieka, który nie byłby reprezentowany w Internecie w całości przez setki i tysiące „stron”. Inną popularną technologią pozyskiwania informacji są tzw. „grupy” wiadomości. Ich liczba zbliża się dziś do stu tysięcy.
Ponadto Internet jest największym na świecie źródłem rozrywki. Gry i muzyka, kino i teatr - wszystkie rodzaje sztuki i wszystkie dzieła ogromnego przemysłu rozrywkowego są dziś reprezentowane w Internecie. Możesz zagrać w grę z partnerem znajdującym się po drugiej stronie ziemi, poznać aktualności z życia ulubionego zespołu rockowego i posłuchać ich najnowszej płyty, rozwiązać krzyżówkę i poznać wyniki ostatniego meczu piłki nożnej, przeczytać obszerny zbiór dowcipów i zostać kolekcjonerem bardzo ciekawych obrazków, w końcu nawet wziąć udział w spotkaniu Towarzystwa Miłośników Smażonych Mątwy... Trudno nawet wymienić rodzaj rozrywki i hobby, który nie jest poświęcony co najmniej kilkanaście stron w sieci.
Internet jest najbardziej sprzyjającą przestrzenią dla biznesu. Handel elektroniczny staje się coraz bardziej popularny, umożliwiając użytkownikowi zakup niemal każdego produktu w dowolnym miejscu na świecie. W Internecie możesz zamówić i otrzymać nowe oprogramowanie, wysłać dziewczynie bukiet kwiatów, a nawet kupić samochód. A także dowiedzieć się najnowsze wyniki handluj na giełdach na całym świecie, zapytaj o kurs akcji konkretnej firmy i zawrzyj z nią transakcję. Do duże firmy i korporacje Sieć stała się idealnym środowiskiem do wszelkiego rodzaju transakcji i rozliczeń, a także handlu business-to-business, spotkań w czasie rzeczywistym. Jednak nie tylko duża firma może zarabiać w sieci, ale także prawie każda osoba, która stworzyła własną stronę.
Internet jest doskonałe narzędzie dla reklamowania.
Sieć daje każdemu niemal darmową możliwość powiadomienia wielomilionowej publiczności o oferowanych usługach lub produktach. Internet zrównuje osoby fizyczne, średnie firmy i duże korporacje: wszystkie mają taką samą szansę na przyciągnięcie kupujących. Nie musisz płacić tysięcy, a nawet milionów dolarów za momenty reklamy w telewizji, nie musisz kupować pasków w gazetach - Twoja strona internetowa będzie funkcjonowała przez całą dobę, bez przerw.
Internet to ogromna przestrzeń dla kreatywności. Za pomocą Internetu możesz dać się poznać całemu światu, tworząc osobistą stronę główną. O czym? O tym, czego chcesz. O twoim ulubionym zespole lub kompozytorze, o rasie kotów lub o kolekcjonowaniu spławików. I możesz - o sobie, ukochany, abyś później mógł zaskoczyć swoich znajomych nieostrożnymi: „Wejdź na moją stronę w Internecie, są zdjęcia z wczorajszych urodzin” ...
I oczywiście Internet jest najbardziej postępowym środkiem komunikacji i komunikacji. Każdego dnia internauci wysyłają do siebie setki milionów e-maili – dla wielu z nich Internet całkowicie zastąpił zwykłą pocztę. Miliony ludzi spotykają się i komunikują ze sobą każdego dnia na wszelkiego rodzaju kanałach czatu IRC. O ile jednak stosunkowo niewielka liczba osób korzysta z usług telefonii internetowej i wideokonferencji, o tyle te technologie komunikacyjne cieszą się coraz większą popularnością: „szczyt” popytu na nie przewidywany jest nie później niż w roku 2000.
Internet można sobie wyobrazić jako ogromne repozytorium informacji, a ponadto jest środkiem masowej, a nawet globalnej komunikacji, łączy wszystkie światowe zasoby informacyjne w jeden system.
1.1 Internet jako nowoczesne źródło komunikacji
Wszędzie słyszymy o Internecie. Dziś to słowo zawładnęło umysłami milionów. Pojęcie Internetu jest dość młode, rozwija się na przestrzeni ostatnich dziesięciu lat, być może dlatego jego głównym użytkownikiem jest młoda lub stosunkowo młoda część społeczeństwa. Dziś młodzi ludzie nie wyobrażają sobie życia bez Internetu. O co chodzi z Internetem? Dlaczego ludzie porównują to do uzależnienia od narkotyków?
Internet otwiera przed nami tak wiele możliwości i oszczędza nam tyle czasu, że nie możemy sobie odmówić przyjemności korzystania z tego cudu techniki.
Co jest dobrego w tym internecie? Oto tylko mała lista możliwości, które „otwiera” dla nas:
* Studenci i młodzież szkolna znacznie rzadziej odwiedzają biblioteki, ponieważ Internet dostarcza wszelkich potrzebnych im informacji. Czasem wydaje się nawet, że Internet już w niedalekiej przyszłości ostatecznie i nieodwołalnie wyprze biblioteki z życia społeczeństwa;
* Mamy możliwość otrzymywania najświeższych, najbardziej „świeżych” informacji o tym, co dzieje się na świecie;
* Najnowsze hity muzyczne, najlepiej sprzedające się filmy są dostępne do pobrania i dalszego oglądania;
* Jak również liczne czaty, które umożliwiają wielogodzinną komunikację z przyjaciółmi i współpracownikami;
* E-mail, który w przeciwieństwie do zwykłej poczty jest niemal natychmiastowy;
Za to i wiele innych rzeczy młodzi ludzie tak bardzo kochają Internet – dzięki możliwościom, jakie daje, Internet zawładnął nie tylko umysłami, ale i sercami ludzi.
- Portale społecznościowe
Zamiarem stworzenia wirtualnej osobowości może być niezadowolenie z prawdziwego życia (próba „przeżycia” innego, lepsze życie), nasycenie prawdziwym życiem, chęć zdobycia nowych doznań, potrzeba konstruowania innej - symbolicznej rzeczywistości dla twórczego wyrażania siebie, spisek (chęć ukrycia informacji o sobie przed opinią publiczną lub przekazania jej rzetelnych faktów incognito) . Przyczyną dostępu do Internetu jako realna osoba może być sztywność społeczna (nieelastyczność, niechęć do sprawdzania się w zmienionych warunkach społecznych), samowystarczalność (zadowolenie z realnego życia, wystarczające do pozycjonowania w dowolnym środowisku).
Co to jest sieć społecznościowa? W naszych czasach koncepcja „sieci społecznościowej” mocno wpisała się na listę najczęściej używanych i używanych terminów internetowych. Jednak nie wszyscy użytkownicy sieci World Wide Web wiedzą, że istniała ona na długo przed pojawieniem się Internetu.
Termin „sieć społecznościowa” został ukuty w 1954 roku przez Jamesa Barnesa, socjologa Manchester School, który badał wzajemne powiązania i relacje między ludźmi za pomocą socjogramów. Ta metoda jest nadal stosowana w psychologii praktycznej i socjologii w badaniu małych grup w ramach techniki zwanej socjometrią.
Można podać wiele definicji. Na przykład obecnie, w zwykłym tego słowa znaczeniu, sieć społecznościowa to społeczność ludzi, którzy się znają i są połączeni wspólnymi zainteresowaniami, wspólną sprawą lub czymś innym.
Wolna encyklopedia Wikipedia definiuje sieć społecznościową jako interaktywną witrynę internetową dla wielu użytkowników, której treść jest uzupełniana przez samych członków sieci. Witryna jest zautomatyzowanym środowiskiem społecznościowym, które umożliwia komunikację z grupą użytkowników, których łączy wspólny interes. Należą do nich fora tematyczne, zwłaszcza branżowe, które aktywnie rozwijają się w ostatnich latach. Komunikacja odbywa się za pośrednictwem serwisu internetowego poczty wewnętrznej lub komunikatora.
W Internecie sieć społecznościowa to usługa online, która pozwala łączyć ludzi zgodnie z określoną zasadą, zapewniając im wygodne narzędzia do komunikacji i wyrażania siebie.
- Historia rozwoju sieci społecznościowych.
Co dziwne, te same grupy ludzi, które używały środków komunikacji komputerowej, jaką stała się poczta elektroniczna, do tworzenia i utrzymywania kontaktów społecznych, stały się pierwszymi komputerowymi sieciami społecznościowymi. Stało się to 2 października 1971 roku - w dniu pierwszej wiadomości wysłanej do zdalnego komputera, a pierwszymi użytkownikami sieci społecznościowej byli wojskowi w sieci ARPA Net. Był to pierwszy krok w kierunku stworzenia Internetu i nowoczesnych sieci społecznościowych.
Sieci internetowe.
Kolejnym krokiem było wynalezienie IRC (angielski Internet Relay Chat – retransmitowany czat internetowy) – systemu usługowego do komunikacji w czasie rzeczywistym. IRC lub „irka”, jak to się również nazywa, zostało stworzone w 1988 roku przez fińskiego studenta Jarko Oikarinena. Były to już bardziej „zaawansowane” sieci społecznościowe, ale wciąż dalekie od nowoczesnych.
Z wynalezienia komputerów, poczty e-mail, IRC i wielu innych, 7 sierpnia 1991 r. narodził się wynalazek Internetu. To właśnie w tym dniu brytyjski naukowiec Tim Berners-Lee po raz pierwszy opublikował pierwsze strony internetowe i tym samym zrobił kolejny krok w kierunku nowoczesnych sieci społecznościowych.
A w 1995 roku pojawiła się pierwsza, zbliżona do nowoczesnej, sieć społecznościowa Classmates.com, którą stworzył Randy Conrad, właściciel Classmates Online, Inc. Ta strona pomogła zarejestrowanym odwiedzającym znaleźć i utrzymać relacje z przyjaciółmi, kolegami z klasy, kolegami ze studiów i innymi osobami, które znają. Obecnie w tej sieci zarejestrowanych jest ponad 40 milionów osób, głównie z USA i Kanady. Koncepcja Classmates okazała się sukcesem, od 2005 roku rozwija się i nie tylko w ramach tej sieci mają takich światowych gigantów jak MySpace, FaceBook, Bebo i LinkedIn czy gigantów Runet Odnoklassniki.ru, VKontakte, MoiMir i MoiKrug pojawił się.
- Klasyfikacja sieci społecznościowych
Wszystkie sieci społecznościowe są podzielone według typu. Istnieją sieci wyszukiwania osób: kolegów z klasy, kolegów z klasy, kolegów i innych osób. Istnieją sieci biznesowe do poszukiwania pracy, partnerów, profesjonalnej komunikacji i innych kwestii biznesowych. Niektóre sieci opierają się na wideo, inne na dźwięku, a konkretnie na muzyce, a jeszcze inne na zdjęciach. Istnieją również sieci niszowe, które mogą nie należeć do powyższych kategorii.
Również warunkowo sieci można podzielić według orientacji geograficznej: globalnej lub dla określonego kraju.
Ponadto różne sieci mają różne postawy wobec polityki otwartości informacji. Większość sieci ten moment otwarte, ale są też zamknięte, do których wchodzi się tylko na zaproszenie. Sieci zamknięte dopiero zaczynają się pojawiać, ale ich popularności możemy się spodziewać już za kilka lat, ludzie naturalnie lubią wszystko, co zakazane i trudno dostępne.
Ze względu na poziom rozwoju sieci społecznościowe można podzielić na web 1.0 – pierwsze sieci społecznościowe o podstawowej funkcjonalności, web 2.0 – nowoczesne sieci społecznościowe o szerokiej funkcjonalności komunikacyjnej oraz web 3.0 – sieci społecznościowe przyszłości, które rozwiązują określone problemy.
- Największe sieci społecznościowe
Według wyników tych samych badań najpopularniejszą siecią społecznościową w Rosji jest Vkontakte, którą codziennie odwiedza co trzeci internauta (31%), a kolejne 23% robi to co tydzień. Na drugim miejscu znajdują się Odnoklassniki (odpowiednio 21% i 28%). Jeśli chodzi o inne portale społecznościowe, większość respondentów z nich nie korzysta: są to Twitter (87%), Blog.ru (86%), Facebook, MySpace (po 85%), Liveinternet (84%), Livejournal i Mamba ( po 83%). ), Ya.ru i Mój krąg (po 81%), [email protected] (67%).
Czym jest każda sieć społecznościowa? Czym się od siebie różnią? Najpierw rozważ rosyjskie sieci społecznościowe.
1.Vkontakte (Rysunek 1) to największa sieć społecznościowa w Runecie. Serwis zyskał dużą popularność bezpośrednio w Rosji, na Ukrainie, Białorusi iw Kazachstanie. Liczba zarejestrowanych użytkowników to ponad 90 milionów osób. Wielu ekspertów nazywa Vkontakte klonem Facebooka (USA), dotyczy to zarówno projektu, interfejsu, jak i funkcjonalności sieci społecznościowej. Niemniej jednak Vkontakte jest wyposażony w szereg dodatkowych opcji, których idea została zaczerpnięta z tak popularnych zasobów internetowych, jak YouTube, Pandora, MySpace. Vkontakte ma młodszą publiczność, składającą się głównie z uczniów i studentów.
2. Odnoklassniki (Rysunek 2) — założona w 2006 r. Największa sieć społecznościowa w przeszłości ma 40 milionów (rosyjskojęzycznych) użytkowników z różnych krajów. Odnoklassniki.ru pomoże ci znaleźć starych przyjaciół i dowiedzieć się, jak i jak teraz żyją. Tam możesz wysyłać wiadomości do osób, z którymi straciłeś kontakt i ewentualnie umówić się z nimi na spotkanie.
- Obrazek 1.
- Rysunek 2.
4. RuSpace - rosyjska sieć społecznościowa, jest analogiem znanej na całym świecie amerykańskiej sieci społecznościowej MySpace.
5. Mój ś[email protected] (Rysunek 4) - Sieć społecznościowa na www.mail.ru zapewnia wszystkie funkcje typowe dla potężnych sieci społecznościowych.
Rysunek 6
3. MySpace (Rysunek 7) - Liczba uczestników - około 90 milionów, rok powstania - 2003. Pozycjonuje się jako - Społeczność internetowa do komunikowania się ze znajomymi Twoich znajomych.
- Rysunek 7
Dziś cały świat, w tym Rosję, ogarnęła gorączka sieci społecznościowych. Na stronach internetowych - Facebook, Twitter, a także ich rosyjskich odpowiednikach Vkontakte i Odnoklassniki zarejestrowanych jest kilkaset milionów użytkowników. Ale niewiele osób wie, że strony, które przynoszą radość z komunikacji, mogą również powodować znaczne szkody dla psychiki.
Wielu brytyjskich i holenderskich psychologów uważa, że sieci społecznościowe negatywnie wpływają na zdolność ludzi do komunikowania się prawdziwe życie, przyczyniają się do rozwoju wielu kompleksów i po prostu odwracają uwagę uczniów i studentów od nauki.
Dzieci w wieku szkolnym, budząc się rano, nie mogą zjeść śniadania bez sprawdzenia swojej strony w kontakcie lub siedząc w klasie, nie mogą powstrzymać się od pójścia do ICQ, aby napisać jednemu ze swoich przyjaciół, jak bardzo jest zmęczony siedzeniem w klasie. Nawet odpowiedzi do egzaminu (USE) można teraz znaleźć w sieciach społecznościowych.
Jak donosi korespondent REGNUM, 15 czerwca szef Komisji Edukacji Dumy Państwowej Grigorij Bałykhin (Jedna Rosja) poinformował, że Ministerstwo Edukacji i Nauki wysłało do rządu Federacji Rosyjskiej pismo, w którym że w 2011 roku zarejestrowano około 120 przypadków odpowiedzi na pytania bezpośrednio podczas egzaminu z matematyki, a opcje zostały umieszczone w sieci nie w całości, ale w częściach. Według szefa Rosobrnadzoru, Ljubowa Glebowej, w dniu zdania egzaminu najpopularniejszym pod względem odwiedzin okazał się portal społecznościowy VKontakte - było 120 publikacji odpowiedzi i 165 tysięcy odwiedzin.
Do dziś psychologia zarówno krajowa, jak i zagraniczna nie znała zjawiska podobnego do sieci społecznościowych, które sprawia, że ludzie coraz więcej czasu poświęcają komunikacji wirtualnej i kreowaniu własnego wizerunku w Internecie. Główny problem polega na tym, że większość użytkowników portali społecznościowych to uczniowie i studenci i trudno sobie wyobrazić, jak to zjawisko wpłynie na ich psychikę w przyszłości.
Psychologowie twierdzą, że pojawienie się Internetu i niesamowity rozwój sieci telekomunikacyjnych sprawiły, że współczesny człowiek egzystuje w sytuacji ciągłego skanowania otoczenia i ciągłego napięcia uwagi.
W sieciach społecznościowych aktywni ludzie nieuchronnie mają określony wizerunek - opinię innych użytkowników danej sieci na jej temat. A ten obraz może znacząco wpłynąć na różne aspekty życia człowieka: zwiększyć jego autorytet wśród niektórych klas ludzi.
Słownik ekonomiczny podaje następującą definicję słowa wizerunek. Wizerunek (ang. image) - wizerunek osoby, wyobrażenie o nim, które się rozwija m.in., reputacja.
Pozycje statusowe, jakie ludzie zdobywają w Internecie, można podzielić na pasywne i aktywne. Status pasywny oddaje obraz osoby, który kształtuje się w Internecie i zależy zarówno od jego działań w realnym świecie, jak i jego aktywności wirtualnej. Aktywny status w Internecie odzwierciedla zasoby oddziaływania człowieka w przestrzeni informacyjnej i zależy przede wszystkim od jego aktywności w Internecie. Wysoki status aktywny często wzmacnia pasywny status użytkownika.
Wielu współczesnych naukowców badających wpływ interakcji wirtualnych na jednostkę zauważa, że w kontekście globalnego wprowadzania technologii informacyjno-komunikacyjnych kształtuje się nowy typ osobowości. Niektórzy autorzy uważają, że można mówić o kształtowaniu się osobowości wirtualnej wraz z rozwojem fizycznym i społecznym człowieka. Według V. N. Shcherbina kluczową cechą takiej osobowości jest uniwersalna zdolność komunikowania się. D.V. Iwanow opisuje wirtualną osobowość jako „osobę epoki ponowoczesnej, zanurzoną w wirtualnej rzeczywistości, która z entuzjazmem w niej »żyje«, świadoma jej uwarunkowania, sterowalności jej parametrów i możliwości wyjścia z niej”.
- Niebezpieczeństwo sieci społecznościowych
Oczywiście uzależnienie, które może przerodzić się w trwałą chorobę, uraz psychiczny i wykorzystywanie poufnych informacji - to nie cała lista „niebezpieczeństw” sieci społecznościowych. W każdym razie decyzja o „uczestnictwie” lub „nieuczestnictwie” w sieciach społecznościowych, takich jak Odnoklassniki i Vkontakte, zależy wyłącznie od Ciebie.
Tym samym sieci społecznościowe są obszarem Internetu, w którym siedzi dziś prawie połowa wszystkich użytkowników komputerów. Nie ma znaczenia, kto to jest - twój szef, sąsiad, przyjaciel czy dziewczyna - wszyscy są zarejestrowani w co najmniej jednej sieci społecznościowej. Ale ponieważ te miejsca komunikacji przyciągają tak wielu ludzi, z których większość szczęśliwie nie zdaje sobie sprawy z potrzeby ochrony swojego komputera, cyberprzestępcy również tu polują, czyhając na nieostrożnego użytkownika i gotowi natychmiast rzucić się na swoją ofiarę.
Zagrożenia mogą obejmować zarówno proste reklamy spamowe, które od czasu do czasu znajdujemy w naszej skrzynce odbiorczej, jak i bardziej wyrafinowane oszustwa internetowe zaprojektowane specjalnie w celu kradzieży danych uwierzytelniających użytkowników mediów społecznościowych lub, na przykład, infekowania komputerów trojanem typu backdoor.
Sieci społecznościowe przyciągają cyberprzestępców swoim globalnym zasięgiem i udziałem milionów aktywnych użytkowników. Często użytkownicy społeczności internetowych publikują w Internecie szczegółowe informacje na temat swojego życia osobistego i pracy, co może być z powodzeniem wykorzystane przez cyberprzestępców. Umiejętnie zbierając, podsumowując i analizując te dane, cyberprzestępcy zwiększają skuteczność swoich ataków. Hakowanie konta użytkownika umożliwia hakerom wysyłanie wiadomości e-mail w jego imieniu, uzyskiwanie dostępu do informacji niedostępnych dla zwykłych użytkowników oraz wyłudzanie pieniędzy w celu odzyskania konta.
W Internecie możesz być kimkolwiek, możesz kreować dowolny wizerunek, możesz znaleźć osoby z niemal każdej firmy i uzyskać wiele informacji, także tych niepublicznych. A wszystko to jest dość proste do zrobienia, wystarczy zdecydować, jakich informacji potrzebujemy, następnie decydujemy o miejscu, w którym będziemy szukać odpowiednich osób (na przykład profesjonalne sieci społecznościowe), znajdować i poznawać ludzi, mieć normalną rozmowę, rozpoznaj osobę i stopniowo zdobywaj niezbędne informacje. Tutaj należy doradzić, aby zachować ostrożność i nie podawać informacji nieznajomym w Internecie, mogą okazać się konkurencją.
Innym zagrożeniem mediów społecznościowych jest cenzura. Naukowcy zauważyli, że sieci społecznościowe to tak zwana sfera „nieocenzurowana”, co oznacza, że treści na różnych stronach i listach mailingowych portali społecznościowych mogą negatywnie wpływać na zdrowie psychiczne nawet osoby dorosłej. Tak więc na portalach społecznościowych użytkownik otrzymuje nieograniczoną ilość informacji, których często nikt nie kontroluje. Do najgroźniejszych „ataków” społecznościowych na użytkownika należy reklamowanie pornografii i oferowanie usług seksualnych. Biorąc pod uwagę, że średni wiek użytkowników portali społecznościowych to 18-20 lat, a najmłodsi odwiedzający nie skończyli nawet 10 lat, takie „oferty” mogą bardzo wpłynąć na młodą psychikę.
Ostatnio mówi się o uzależnieniu od mediów społecznościowych. Naszym zdaniem to wciąż to samo uzależnienie od Internetu, które zostało oficjalnie uznane za chorobę psychiczną, tylko w bardziej specyficznej formie.
Problemy te są spowodowane chęcią komunikowania się z dużą liczbą znajomych w sieciach społecznościowych. Na początku człowiek nie odczuwa tej zależności, przynajmniej dopóki nie otrzyma tego, od czego jest uzależniony, ale gdy tylko straci dostęp do sieci społecznościowej, od razu pojawiają się objawy uzależnienia. Pozbycie się takiego nałogu jest dość trudne. W takim przypadku skuteczne będzie przejście na prawdziwą komunikację z przyjaciółmi, którzy z kolei powinni pomóc osobie dojść do siebie.
Po przeanalizowaniu literatury na ten temat, przestudiowaniu opinii współczesnych autorów i obserwacji innych, możemy stwierdzić, że Internet stał się codziennością w naszym życiu. Coraz większego znaczenia nabiera komunikacja w sieciach społecznościowych, które pozwalają jednoczyć ludzi według określonej zasady, dostarczając im dogodnych narzędzi komunikacji i autoekspresji. Wszystkie sieci społecznościowe można podzielić według rodzaju, orientacji geograficznej, otwartości, a także poziomu rozwoju. Najpopularniejsze sieci społecznościowe to Vkontakte, Odnoklassniki, Facebook, [email protected] i inne, a każdy jest indywidualny, każdy ma swoją funkcję - jest przeznaczony albo do szukania ludzi, albo do szukania pracy, albo po prostu klubów zainteresowań.
Dowiedzieliśmy się również, że zarówno Internet, jak i portale społecznościowe negatywnie wpływają na psychikę człowieka. Ludzie uzależniają się, mogą „znikać” na wiele godzin w sieciach społecznościowych. Tworząc swój wirtualny wizerunek, niektórzy zapominają o prawdziwym życiu, o realnej komunikacji.
Ponadto, bez względu na to, jak atrakcyjne są sieci społecznościowe pod względem funkcji, wyglądu i właściwości, mają one również wady. Jeśli zapomniałeś adresu znajomego, możesz go sprawdzić na jego stronie, ale jest to wygodne nie tylko dla Ciebie, ale także dla złodziei mieszkań. Oczywiście łatwiej jest napisać wiadomość, ale przyzwyczajając się do komunikowania się w sieciach społecznościowych, ludzie oddalają się od rzeczywistości, aw przyszłości stają się nieśmiali podczas osobistej komunikacji, co nie zawsze jest pozytywną cechą. W sieciach społecznościowych zaimplementowana jest możliwość przeglądania różnych filmów i plików audio, których treść nie jest aktywnie monitorowana przez administrację. Z jednej strony jest to wygodne, gdy można obejrzeć dowolny film, posłuchać piosenki, ale z drugiej strony portal społecznościowy zamienia się w ogromne „śmieci” pirackich treści, w których może być trudno znaleźć coś, co potrzebujesz, a to, czego nie potrzebujesz, znajdzie cię w nim. Nawet w Internecie nie przestrzegają cezury. Użytkownik otrzymuje wiele informacji, które nie są przez nikogo kontrolowane. Sieci społecznościowe mają więc nie tylko pozytywne, ale i negatywne strony, a zapotrzebowanie na nie ze strony użytkowników nie maleje, a wręcz rośnie z roku na rok, a wśród młodzieży stają się one coraz bardziej popularne.
- Rozdział 2
2.1 Wzorce rozwoju adolescencji
W okresie dorastania nastolatek szybko wychodzi poza szkolne zainteresowania i czując się jak dorosły, próbuje na różne sposoby włączyć się w życie starszych. Ale zdobywszy większą niezależność, pozostaje uczniem, nadal zależnym od rodziców. Pozostaje na poziomie swojej nastoletniej subkultury. W rzeczywistości dorastanie to przedłużone dzieciństwo, z którego dziecko „wyrasta” z wielkim trudem. Nowy etap wieku - wczesna młodość - jest uważany za trzeci świat, który istnieje między dzieciństwem a dorosłością. W tym czasie dziecko stoi u progu prawdziwego dorosłego życia.
Młodość to okres zakończenia dojrzewania fizycznego; spada na niego zadanie licznych „wykończeń” i niwelowania dysproporcji wynikających z nierównomiernego dojrzewania w kryzysie adolescencji. Pod koniec tego etapu w większości przypadków główne procesy dojrzewania biologicznego są zakończone. Chłopcy doganiają i wyprzedzają dziewczęta w rozwoju fizycznym.
Młodość jest końcowym etapem socjalizacji pierwotnej, ale status społeczny młodzieży jest niejednorodny. Zdecydowana większość chłopców i dziewcząt to uczniowie dowolnych szkół ogólnokształcących, średnich zawodowych lub specjalnych instytucje edukacyjne.
2.3 Osobowość licealisty.
Według jednego z autorów wczesna młodość charakteryzuje się dążeniem do przyszłości. Jeśli w wieku 15 lat życie nie zmieniło się diametralnie, a starszy nastolatek pozostał w szkole, opóźnił tym samym wyjście w dorosłość o dwa lata i z reguły sam wybór przyszłej ścieżki. W tym stosunkowo krótkim okresie konieczne jest stworzenie planu życiowego – podjęcie decyzji, kim być (samostanowienie zawodowe) i czym (samostanowienie osobiste lub moralne). Kiedy plany życiowe sprowadzają się do chęci studiowania, wykonywania w przyszłości ciekawej pracy, posiadania prawdziwych przyjaciół i dużo podróżowania, to nadal nie można tego nazwać perspektywą życiową. Licealista powinien nie tylko wyobrażać sobie swoją przyszłość w W ogólnych warunkach ale być świadomym sposobów osiągania celów życiowych.
W klasie seniorów dzieci skupiają się na samostanowieniu zawodowym. Polega ona na odrzuceniu nastoletnich fantazji, w których dziecko mogłoby stać się przedstawicielem każdego, najatrakcyjniejszego zawodu. Licealista musi poruszać się po różnych zawodach, co wcale nie jest łatwe, ponieważ podstawą stosunku do zawodów nie jest jego własne, ale cudze doświadczenie - informacje otrzymane od rodziców, przyjaciół, znajomych, z programów telewizyjnych itp. To doświadczenie jest zwykle abstrakcyjne, nie doświadczane przez dziecko. Ponadto musisz poprawnie ocenić swoje obiektywne możliwości - poziom wyszkolenia, stan zdrowia, warunki materialne rodziny oraz, co najważniejsze, swoje zdolności i skłonności.
Czym licealiści kierują się przy wyborze zawodu? W latach 80. najważniejsze były dla nich trzy czynniki; prestiż zawodu (jego wartość społeczna), cechy osobowościowe właściwe przedstawicielom tego zawodu oraz zasady, normy relacji charakterystyczne dla tego środowiska zawodowego. Teraz jednym z najważniejszych czynników jest materiał - możliwość zarobienia dużych pieniędzy w przyszłości. Od poziomu aspiracji okaże się, jak prestiżowy będzie wybrany zawód lub uczelnia, na którą pójdzie dziecko. W klasach starszych widoczna jest wyraźna tendencja: im bliżej matury, tym częściej dokonuje się rewizji planów życiowych, tym niższy jest poziom roszczeń. Może to być wynikiem rozsądnego odrzucenia nieuzasadnionych nadziei, ale może też być przejawem tchórzostwa, strachu przed podjęciem zdecydowanego kroku.
Samostanowienie, zarówno zawodowe, jak i osobiste, staje się centralnym nowotworem wczesnej młodości. Jest to nowa pozycja wewnętrzna, obejmująca świadomość siebie jako członka społeczeństwa, akceptację swojego w nim miejsca. Samostanowienie wiąże się z nowym postrzeganiem czasu - korelacją przeszłości z przyszłością, postrzeganiem teraźniejszości z punktu widzenia przyszłości. W dzieciństwie czas nie był świadomie postrzegany i doświadczany, teraz perspektywa czasowa jest realizowana: „ja” obejmuje przynależną mu przeszłość i pędzi w przyszłość. Licealista czuje się bardzo młody, wręcz bardzo mały, albo wręcz przeciwnie, bardzo stary i wszystkiego doświadczył. Dopiero stopniowo nawiązuje się więź między „ja jako dziecko” a „dorosłym, którym się stanę”, ciągłość teraźniejszości i przyszłości, która jest ważna dla rozwoju osobistego.
Dążenie do przyszłości ma korzystny wpływ na kształtowanie osobowości tylko wtedy, gdy istnieje zadowolenie z teraźniejszości. W sprzyjających warunkach rozwojowych licealista walczy o przyszłość nie dlatego, że źle się czuje w teraźniejszości, ale dlatego, że przyszłość będzie jeszcze lepsza. Świadomość perspektywy czasowej i konstruowanie planów życiowych wymaga wiary w siebie, we własne siły i możliwości. W rosyjskich szkołach ujawniono interesującą dynamikę rozwoju poczucia własnej wartości. Samoocena dziesiątoklasistów charakteryzuje się cechami typowo młodzieńczymi – jest ona względnie stabilna, wysoka, względnie bezkonfliktowa i adekwatna. Dzieci w tym szczególnym czasie wyróżniają się optymistycznym spojrzeniem na siebie, swoje możliwości i nie są zbyt niespokojne. Wszystko to oczywiście wiąże się z tworzeniem „koncepcji ja” i potrzebą samostanowienia.
W 11 klasie sytuacja staje się coraz bardziej napięta. Wybory życiowe, które w zeszłym roku były dość abstrakcyjne, stają się rzeczywistością. Niektórzy uczniowie szkół średnich utrzymują „optymistyczną” samoocenę. Nie jest zbyt wysoki, harmonijnie koreluje pragnienia, roszczenia i oceny.
itp.................
Od 2010 roku na ogólnorosyjskiej infolinii dla dzieci 8-800-2000-122
otrzymało ponad 8 milionów wniosków.
Obecnie do jednego numeru podłączone są 222 usługi w 83 regionach naszego kraju. Dzieci, młodzież i ich rodzice w trudnej sytuacji życiowej mogą otrzymać pomoc psychologiczną. Rozmowa jest bezpłatna i anonimowa.
W szczególności strona internetowa infolinii wymienia główne oznaki i 10 form cyberprzemocy.
Współczesne dzieci i nastolatki, nazywane „cyfrowymi obywatelami”, z łatwością opanowują komputer, urządzenia mobilne i umiejętnie z nich korzystają. Jednocześnie umiejętności dzieci w zakresie bezpieczeństwa online nie nadążają za ich zdolnością do opanowania nowych aplikacji i urządzeń.
Główne zagrożenia w Internecie dla dzieci i młodzieży są następujące:
1. Cybernękanie (nękanie w Internecie).
2. Wykorzystywanie Internetu do manipulowania umysłami dzieci i młodzieży (propaganda ekstremistów, zachowania antyspołeczne, samobójstwa, udział w niebezpiecznych grach).
4. Oszustwa internetowe.
5. Bezpieczeństwo dostępu do Sieci i kradzież danych osobowych środkami technicznymi.
6. Nielegalne gromadzenie danych osobowych nieletnich i (lub) ich rozpowszechnianie w domenie publicznej.
7. Przeglądaj strony dla dorosłych.
Każde pokolenie różni się mniej więcej od poprzedniego. Ale właśnie dzieci urodzone na początku trzeciego tysiąclecia, które nazywamy pokoleniem Z, są w tym sensie absolutnie wyjątkowe, ponieważ ich rozwój od samego początku wczesne lata pod wpływem tak potężnego narzędzia, jakim jest rzeczywistość cyfrowa.
Internet to nowe środowisko i źródło rozwoju dziecka. Oczywiście ta sytuacja wpływa na kształtowanie się osobowości dzieci, ich relacji ze światem zewnętrznym i praktyk kulturowych.
Prezes stowarzyszenia kreatywnego Unpress, doktor nauk pedagogicznych Siergiej Tsymbalenko, powiedział w wywiadzie: „Dzieci w Internecie, to fakt, nie można od tego uciec. Społeczeństwo przeszło na ciągły dialog, ciągłą komunikację. To decydujące przejście do zbiorowej inteligencji, czyli noosfery. Dzieci jako pierwsze wkroczyły w ten nowy stan społeczeństwa”.
Według Wydziału Psychologii Osobowości Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego liczba dzieci korzystających codziennie z Internetu wzrosła do 95%. Jednocześnie 32% dzieci codziennie siedzi online przez 8 godzin, choć trzy lata temu było to tylko 14%. Na naszych oczach kształtuje się nowa „cyfrowa” generacja, która nieuchronnie narażona jest na zagrożenia podczas korzystania z sieci World Wide Web.
Jeden z " duże projekty» w domenie zone.CHILDREN to projekt Sputnik.Children, w ramach którego wybrano ponad 5000 witryn: z bajkami, grami, książkami, piosenkami i nie tylko. Każdy zasób jest sprawdzany przez asesorów wyszukiwarki i systemu bezpieczeństwa.
Google oferuje rodzicom 10 zasad bezpieczeństwa dzieci w Internecie. Pierwszą zasadą jest rozmowa z dzieckiem na temat bezpieczeństwa w Internecie, a przede wszystkim przekonanie dziecka, że w każdej niejasnej lub przerażającej sytuacji powinno skontaktować się z rodzicami, aby znaleźć bezpieczne rozwiązanie.
Korzystanie z Internetu przez młodzież
W dniu 03.09.2017 na stronie internetowej The Village ukazał się ciekawy artykuł z historiami pięciu rosyjskich nastolatków w wieku 11-16 lat, o tym, jak korzystają i co oznacza dla nich Internet, jakie są ich ulubione strony i sieci społecznościowe, ich opinii na temat bezpieczeństwa w Internecie i kontroli rodzicielskiej.
Pod wieloma względami postawy tych nastolatków wobec Internetu odzwierciedlają wyniki poniższego badania. Poza ich ogólną opinią: w Internecie są „minusy” i niebezpieczeństwa.
W 2013 roku pierwszy (i jak dotąd jedyny) całkowicie rosyjski Badania naukowe kompetencji cyfrowych młodzieży i rodziców młodzieży. Badanie zostało przeprowadzone przez Internet Development Foundation i Wydział Psychologii Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego im. M.V. Łomonosowa przy wsparciu Google.
W Rosji 89% nastolatków w wieku 12-17 lat codziennie korzysta z Internetu. W dni powszednie 37% z nich spędza w Internecie od 3 do 8 godzin, w weekendy – 47%. Internet mobilny dwukrotnie większą popularnością wśród dzieci niż ich rodziców.
Większość nastolatków korzysta z Internetu w celu znalezienia interesujących informacji. Na drugim miejscu pod względem popularności znajduje się wyszukiwanie informacji do nauki.
Jak się okazało, prawie jedna trzecia badanych dzieci uważa, że internet nie ma żadnych wad, a co dziesiąte miało trudności z samym pytaniem o „minusy” internetu.
Głównym wnioskiem z badania jest to, że poziom kompetencji cyfrowych zarówno rodziców, jak i samych nastolatków w Rosji wynosi około jednej trzeciej maksymalnego możliwego (31% dla rodziców i 34% dla nastolatków).
W styczniu 2019 r. VTsIOM przeprowadził ankietę wśród osób dorosłych i młodzieży (14–17 lat) na temat zagadnień związanych z wpływem portali społecznościowych na ich zachowanie.
Znamienny jest fakt, że respondenci w każdym wieku zauważają, że zainteresowanie młodzieży „złymi” grupami w sieciach społecznościowych jest kształtowane nie przez same sieci, ale przez rzeczywiste problemy uczniów: 49% nastolatków uważa, że takie zainteresowanie jest spowodowane rzeczywistymi problemy psychologiczne, 31% – konflikty z rówieśnikami, a 29% – brak kontroli rodzicielskiej.
Według sondażu Fundacji Opinii Publicznej przeprowadzonego w grudniu 2015 r. tylko 10% dzieci w wieku powyżej 6 lat nie korzysta z portali społecznościowych. Pytanie zadano respondentom, z którymi mieszkają dzieci w wieku powyżej 6 lat.
Wpływ Internetu na młodzież
Psychologowie z Centrum Społeczno-Psychologicznej Adaptacji i Rozwoju Młodzieży „Rozdroża” uważają, że jednym z głównych problemów jest rozwój uzależnienia od komputera.
Brytyjscy psychologowie uważają, że nastolatki są uzależnione od Facebooka, Twittera i gry komputerowe pozytywny rozwój. Ich zdaniem spadek spożycia alkoholu i narkotyków przez młodzież w Europie i Stanach Zjednoczonych związany jest z rosnącą popularnością portali społecznościowych, gier komputerowych oraz upowszechnieniem się wśród młodych ludzi mediów społecznościowych.
Rosyjscy nastolatkowie, podobnie jak ich zachodni rówieśnicy, spędzają znaczną część swojego wolnego czasu w Internecie. Nie wpływa to jednak na poziom zażywania narkotyków.
Uzależnienie i przemoc nastolatków od Internetu
Uzależnienie od Internetu to plaga XXI wieku. Niestety, dzieci nie są w stanie samodzielnie sobie z tym poradzić. Rodzice nie muszą kłócić się ze swoimi dziećmi, nie powinni ich porzucać, ale akceptować je takimi, jakie są. Bo udział rodziców w tym, że ich dziecko takie się stało jest na pewno. Ważne jest, aby przyznać się tutaj do swoich błędów, ale to jest najtrudniejsze - rodzice zawsze uważają się za słusznych.
W Internecie nastolatki mają okazję być rodzajem bezpłciowego stworzenia, które zabija wszystkich i wszystko, czując się silnym i fajnym. Jeśli zostanie to całkowicie pochłonięte przez dziecko, przestępca po prostu z niego wyrośnie. W pewnym momencie pomyśli, że także w prawdziwym życiu wszystko jest dozwolone. Jeden z tych facetów, graczy, na pytanie: „O czym wtedy myślałeś?” - odpowiedział: „Miałem dwa pragnienia - albo kogoś zabić, albo zostać zabitym”.
Paradoks alfabetyzacji technologicznej dzieci
Dzisiejsze dzieci są prawdopodobnie wielkimi konsumentami technologii, ale rzadko są obeznane z technologią, mówi Gavin Patterson, szef BT Group (British Telecommunications plc).
Mogą wyglądać na doświadczonych cyfrowych tubylców, ale ich wiedza ogranicza się do głębokości ekranu. Są biernymi użytkownikami, a nie aktywnymi twórcami. A większość z nich tak naprawdę nie dba o to, jak faktycznie działa technologia, od której są zależni. Uważam to za paradoks umiejętności technicznych.
Rosyjscy uczniowie: prywatność i bezpieczeństwo w sieci
Taki raport sporządziła Galina Vladimirovna Soldatova, profesor Katedry Psychologii Osobowości Wydziału Psychologii Moskiewskiego Uniwersytetu Państwowego im. M.V. Łomonosowa, na ostatniej 10.11.2015 w Moskwie, VI Międzynarodowej Konferencji „Ochrona Danych Osobowych”.
76% rosyjskich uczniów spędza średnio 3 godziny dziennie w Internecie. Co siódmy nastolatek w wieku od 12 do 17 lat spędza w sieci prawie jedną trzecią swojego życia (8 godzin dziennie). Współcześni uczniowie postrzegają Internet nie jako zestaw technologii, ale jako siedlisko.
Niemal co drugi nastolatek nie respektuje zasady zachowania poufności swoich haseł na portalach społecznościowych. Jednocześnie wciąż są dzieci, które są gotowe podać swoje hasło nieznajomym.
Ponad jedna trzecia nastolatków jest nadal gotowa podać nieznajomemu w sieci swoje dane osobowe: imię i nazwisko, dokładny wiek oraz wysłać zdjęcie. Szóste dziecko udostępni ten numer telefon komórkowy, prawie ten sam numer poda numer szkoły.
Wpływ komputera i Internetu na wyniki w nauce
Autorzy badania, które przeprowadzono w szkołach w Irlandii Północnej, nie ustalili bezpośredniego związku między czasem spędzonym przez dzieci na portalach społecznościowych a ich ocenami. Z drugiej strony gry wideo mogą pogorszyć wyniki GCSE w szkole średniej.
Według raportu Organizacji Współpracy Gospodarczej i Rozwoju (OECD), inwestycje na dużą skalę w szkolną technologię informacyjną „nie doprowadziły do wymiernej poprawy” wyników testów z czytania, matematyki i przedmiotów ścisłych w ramach Międzynarodowego Programu Oceny Uczniów.
Jak stwierdził reżyser programy edukacyjne OECD Andreas Schleicher, informatyzacja i wprowadzenie Internetu w szkołach „zrodziło zbyt wiele nierealistycznych nadziei”.
Efekt Google, czyli jak Internet zmienia nasz mózg
Obecnie niemal każdą informację można znaleźć za pomocą wyszukiwarek. Jest całkiem możliwe, twierdzą psychologowie z Uniwersytetu Harvarda, Daniel Wegner i Adrian Ward, że Internet zastępuje nie tylko innych ludzi, którzy przechowują informacje, ale także nasze własne procesy poznawcze. Internet może nie tylko uwolnić nas od konieczności wymiany informacji „na żywo”, ale także osłabić naszą chęć zapamiętywania ważnych informacji. Psychologowie nazywają to efektem Google.
„Do 15 roku życia uczniowie mają tendencję do naiwnego postrzegania źródeł informacji. Często nie są zmotywowani do sprawdzania otrzymywanych informacji i zazwyczaj przyjmują je takimi, jakie są, skupiając się na tym, co zostało powiedziane” — mówi francuski uczony Jean-Francois Rouet, który ocenia wpływ środowiska cyfrowego na czytanie i wyszukiwanie informacji.
Problem bezpieczeństwa dzieci w Internecie w innych krajach
Europejczycy są najbardziej zaniepokojeni cybernękaniem (nękaniem) w sieciach społecznościowych i jego konsekwencjami, gdy z powodu zastraszania przez rówieśników nastolatek może popaść w depresję lub pomyśleć o samobójstwie.
Facebook na Twoim
Złożoność korzystania z biblioteki dll utworzonej za pomocą Borland C++ Builder (dalej BCB) w projektach rozwijanych w środowiskach Microsoft wynika z trzech głównych problemów. Po pierwsze, Borland i Microsoft mają różne konwencje nazewnictwa funkcji w bibliotekach DLL. W zależności od sposobu zadeklarowania wyeksportowanej funkcji, jej nazwa może zostać uzupełniona przez kompilator pewnymi znakami. Na przykład podczas używania konwencji wywoływania, takiej jak __cdecl, BCB dodaje podkreślenie przed nazwą funkcji. Visual C++ (dalej VC) z kolei przy eksporcie funkcji jako __stdcall doda do jej nazwy, oprócz podkreślenia, również informację o liście argumentów (symbol @ plus rozmiar listy argumentów w bajty).
Tabela 1 pokazuje możliwe opcje nazwy eksportowanej funkcji MyFunction zadeklarowane w następujący sposób:
Tabela 1. Nazwy funkcji w zależności od konwencji wywołania i kompilatora.
Po drugie, pliki binarne obiektów (.obj i .lib) generowane przez BCB są niekompatybilne z obiektowymi plikami VC i dlatego nie można ich połączyć z projektem VC. Oznacza to, że jeśli chcesz użyć niejawnego łączenia z biblioteką DLL, musisz w jakiś sposób utworzyć plik .lib (bibliotekę importu) w formacie, którego przestrzega Microsoft.
Po trzecie, klas i metod-funkcji klas wyeksportowanych z dll BCB nie można używać w projekcie VC. Powodem tego jest fakt, że kompilatory zniekształcają nazwy zarówno zwykłych funkcji, jak i funkcji metod klasy (nie mylić z różnymi konwencjami nazewnictwa). Zniekształcenie wprowadza się w celu wsparcia polimorfizmu, czyli rozróżnienia funkcji o tej samej nazwie, ale przekazywanych im różnych zestawach parametrów. Jeśli dla zwykłych funkcji można uniknąć zniekształceń, stosując dyrektywę extern „C” przed zdefiniowaniem funkcji (ale jednocześnie, po pierwsze, na pierwszy plan wysuwa się pierwszy problem - różne konwencje nazewnictwa funkcji w bibliotekach dll, a po drugie, z dwóch lub więcej funkcji o tej samej nazwie, dyrektywa extern „C” może być użyta tylko dla jednej z nich, w przeciwnym razie wystąpią błędy kompilacji), wówczas zniekształcenie nazwy jest nieuniknione dla funkcji metody klasy. Kompilatory Borland i Microsoft, jak zapewne się domyślasz, używają różne schematy wprowadzanie zniekształceń. W rezultacie aplikacje VC po prostu nie widzą klas i metod klas eksportowanych przez biblioteki skompilowane do BCB.
Te trzy problemy utrudniają korzystanie z BCB dll z aplikacji zbudowanych na VC, ale nadal jest to możliwe. Poniżej przedstawiono trzy sposoby tworzenia biblioteki DLL zgodnej z VC, a następnie pomyślnego korzystania z tej biblioteki DLL.
Algorytmy tworzenia biblioteki dll zgodnej z VC i jej użycie
Dwa z algorytmów opisanych w tej sekcji używają niejawnego łączenia bibliotek DLL, a jeden używa jawnego ładowania bibliotek DLL. Najpierw opiszemy najprostszy sposób - użycie dll BCB z projektu VC poprzez jawne załadowanie go podczas wykonywania programu.
Algorytm z jawnym ładowaniem bibliotek DLL
Korzystając z tej techniki, nie musimy tworzyć bibliotek importu kompatybilnych z VC (.lib). Zamiast tego zostanie dodany szereg akcji, aby załadować i zwolnić bibliotekę DLL w aplikacji, która z niej korzysta.
Stwórzmy bibliotekę dll BCB (Nowy -> Kreator DLL -> C++ -> Użyj VCL -> OK), która dla uproszczenia eksportuje tylko dwie funkcje. Jedna z funkcji obliczy sumę dwóch liczb i nie będzie korzystała z klas VCL, natomiast druga utworzy okno i wyświetli elementy tablicy przekazanej jako jeden z argumentów do komponentu TStringGrid VCL.
Listing 1 - Kompilator Borland C++ Builder 5
|
#ifndef _EXPLICITDLL_ #define _EXPLICITDLL_ int __declspec(dllexport) __cdecl SumFunc(int a, int b); HWND __declspec(dllexport) __stdcall ViewStringGridWnd(int Count,double* Values); |
Słowo kluczowe __declspec z atrybutem dllexport oznacza funkcję jako eksportowalną, nazwa funkcji jest dodawana do tabeli eksportu biblioteki dll. Tabela eksportu dowolnego pliku PE (.exe lub .dll) składa się z trzech tablic: tablica nazw funkcji (dokładniej tablica wskaźników do łańcuchów zawierających nazwy funkcji), tablica numerów sekwencji funkcji oraz tablica względne adresy wirtualne (RVA) funkcji. Tablica nazw funkcji jest posortowana alfabetycznie, odpowiada tablicy liczb porządkowych funkcji. Liczba porządkowa po pewnych przekształceniach zamienia się w indeks elementu z tablicy względnych adresów wirtualnych funkcji. Podczas eksportu funkcji po nazwie następuje następująca sekwencja działań: znane nazwisko funkcji wyznaczany jest jej indeks w tablicy nazw funkcji, następnie numer indeksu funkcji wyznaczany jest z tablicy liczb porządkowych, następnie z liczby porządkowej z uwzględnieniem bazowej liczby porządkowej eksportów funkcji dla tego PE pliku, obliczany jest indeks, według którego żądane jest wyodrębniane z tablicy adresów funkcji RVA. Oprócz eksportu po nazwie możliwe jest eksportowanie funkcji po ich numerach seryjnych (porządkowych). W tym przypadku sekwencja działań dla uzyskania indeksu elementu z tablicy względnych adresów wirtualnych sprowadza się tylko do przeliczenia liczby porządkowej funkcji. Do eksportu funkcji po numerze używany jest plik .def z sekcją EKSPORTY, gdzie każdej funkcji zostanie przypisany numer seryjny. Jednocześnie w samym tekście dll funkcje nie są oznaczone jako eksportowalne. Możesz przeczytać więcej o tabeli eksportu w artykule pod adresem #"7248.files/image002.gif">ImplicitLinkingAliases.def
W ten sposób do tabeli eksportu dll dodawane są funkcje aliasowe, których nazwy odpowiadają funkcjom zadeklarowanym w pliku nagłówkowym naszej biblioteki. Aby zapewnić pełną zgodność (chociaż może to nie być możliwe), usuniemy z ImplicitLinking_cdecl.def wzmianki o wszystkich funkcjach, które są zbędne dla aplikacji klienckiej, ponieważ plik nagłówkowy zawiera deklaracje tylko dwóch funkcji. W efekcie otrzymujemy plik .def gotowy do wygenerowania z niego obiektowego pliku .lib:
ImplicitLinking_cdecl.def
|
libRARY IMPLICITLINKING_CDECL.DLL Funkcja sumy @4 ; Funkcja sumy ViewStringGridWnd @5 ; ViewStringSiatkaWnd |
||
|
NOTATKA W jedynym artykule jaki udało mi się znaleźć na ten temat (na stronie bcbdev.com) zalecono oprócz usunięcia zbędnych funkcji z pliku .def zamienić nazwę sekcji EKSPORT na IMPORT. Nie należy tego robić z prostego powodu, ponieważ narzędzie lib.exe (przynajmniej dostarczane z Visual Studio 6 i 7) nie obsługuje sekcji IMPORTS, dlatego ignoruje wszystkie kolejne opisy funkcji i tworzy pusty plik .lib. Narzędzie lib.exe znajduje się w katalogu $(VC)\Bin, ale zwykle nie uruchamia się za pierwszym razem, ponieważ wymaga biblioteki mspdb60.dll (mspdb70.dll dla pliku lib.exe, który jest dostarczany z programem Visual Studio 7 ) pracować. Plik mspdb60.dll znajduje się w folderze $(Microsoft Visual Studio)\Common\MSDev98\Bin, a plik mspdb70.dll w folderze $(Microsoft Visual Studio .NET)\Common7\IDE. |
||
Za pomocą narzędzia lib.exe utworzymy plik .lib niezbędny do niejawnego łączenia w formacie COFF, w tym celu wpiszemy w wierszu poleceń
|
lib.exe /def:ImplicitLinking_cdecl.def |
|
lib.exe /def:ImplicitLinking_cdecl.def /out:ImplicitLinking_cdecl.lib |
Wynikowy plik .lib zostanie dodany do projektu klienta VC (Projekt -> Dodaj do projektu -> Pliki…).
Przyjrzyjmy się teraz sposobowi uzyskania tych samych nazw funkcji w plikach nagłówkowych i obiektowych (.lib) za pomocą dyrektywy #define. Przepiszmy plik nagłówkowy naszej biblioteki BCB w następujący sposób
Listing 4 - Kompilator Borland C++ Builder 5
ImplicitLinking_cdecl.h
Podczas kompilacji klienckiej aplikacji VC w pliku nagłówkowym dll (ImplicitLinking_cdecl.h) dołączonym do projektu, do nazwy każdej funkcji dodawany jest znak podkreślenia za pomocą dyrektyw #define (domyślnie makro _MSC_VER jest definiowane przez kompilator VC) . Ponieważ funkcje __cdecl są eksportowane z BCB dll w ten sam sposób, to znaczy z dodatkiem podkreślenia, nazwy eksportowanych i deklarowanych funkcji odpowiadają sobie. Makra #define rozciągają swoje oddziaływanie na cały kolejny kod aplikacji, co pozwala w tekście programu przy wywołaniu zaimportowanej funkcji na użycie jej oryginalnej nazwy, która podczas kompilacji zostanie uzupełniona o niezbędne magiczne podkreślenia. Idziemy więc tropem firmy Borland iw aplikacji klienckiej potajemnie używamy nazw zmienionych przez kompilator BCB do wywoływania funkcji z naszej biblioteki dll. To właśnie konieczność używania zmienionych nazw (choć nie otwarcie ze względu na zdefiniowaną sztuczkę) jest moim zdaniem istotną wadą tej metody, ponieważ np. jawne ładowanie dll”), będziesz musiał użyć dll do obsługi zmienionych nazw funkcji. Nie rozwijając dalej tego tematu, powiem, że jeśli biblioteka BCB dll jest tworzona z wyraźnym zamiarem użycia jej w aplikacjach VC, to lepiej jest dodać do projektu plik biblioteczny .def z przyjaznymi dla użytkownika nazwami aliasów funkcji.
Zaletą tej metody (define trick) jest jej prostota i bez względu na to, jak bardzo zaprzecza ona temu, co zostało powiedziane w poprzednim akapicie, nie ma potrzeby dodawania aliasów funkcji do tabeli eksportu dll. Pomimo całej wygody używania aliasów, tabela eksportu (a tym samym sama biblioteka DLL) powiększa się. A tworzenie pliku .def aliasów z dużą liczbą funkcji nie dodaje przyjemnych emocji.
Po skompilowaniu dll za pomocą impdef.exe otrzymujemy plik export .def, z którego tworzymy obiektowy plik .lib za pomocą narzędzia lib.exe i dodajemy go do projektu klienta VC.
Poniżej przedstawiono zestawienie aplikacji klienckiej, której kod w tym przypadku nie zależy od sposobu rozwiązania problemu niezgodności nazw funkcji w plikach nagłówkowych i obiektowych biblioteki. Podobnie jak w poprzedniej sekcji, jest to okno dialogowe z dwoma przyciskami. Interesujący nas kod jest skoncentrowany w procedurach obsługi zdarzeń do naciskania przycisków dialogowych.
Listing 5 — kompilator Visual C++ 6.0
Korzystanie z ImplicitLinking_cdeclDlg.cpp
|
// uchwyt okna z komponentem VCL StringGrid HWND hGrid = NULL; // dołącz plik nagłówkowy biblioteki #include "ImplicitLinking_cdecl.h" // kod wygenerowany przez środowisko programistyczne void CUsingImplicitLinkng_cdeclDlg::OnSumFunc() // wywołanie funkcji SumFunc z dll intres = SumFunc(5, 9); // wyświetl wynik w tytule okna dialogowego this->SetWindowText(itoa(res, str ,10)); void CUsingImplicitLinkng_cdeclDlg::OnViewStringGridWnd() // inicjalizacja argumentów const int liczba = 5; podwójne wartości = (2,14, 3,56, 6,8, 8, 5,6564); // zamknij wcześniej utworzone okno, aby się nie "namnożyły" if(hSiatka != NULL) ::SendMessage(hGrid, WM_CLOSE, 0, 0); // wywołaj funkcję ViewStringGridWnd z dll hGrid = ViewStringGridWnd(liczba, wartości); void CUsingImplicitLinkng_cdeclDlg::OnDestroy() CDialog::OnDestroy(); // zamknij okno z komponentem StringGrid, jeśli został utworzony if(hSiatka != NULL) ::SendMessage(hGrid, WM_CLOSE, 0,0); |
Główną zaletą niejawnego ładowania bibliotek DLL jest niejawne użycie biblioteki DLL przez aplikację kliencką. Innymi słowy, aplikacja wywołując funkcje nie podejrzewa, że mogą one znajdować się gdzieś w zewnętrznym module. Rezultatem jest uproszczenie kodu programu. Wady obejmują fakt, że biblioteka dll znajduje się w pamięci podczas całego działania programu, który niejawnie z niej korzysta. Biblioteka dll jest ładowana podczas ładowania aplikacji — moduł ładujący plik PE, przeglądając każdy wpis w tabeli importu aplikacji, ładuje odpowiednią bibliotekę dll dla tego wpisu. Dlatego, jeśli używanych jest wiele bibliotek, ładowanie programu głównego może być opóźnione. W przypadku braku niejawnie używanej biblioteki dll aplikacja w ogóle się nie uruchomi.
Ostateczny algorytm z niejawnym powiązaniem do eksportu (importu) funkcji __cdecl składa się z następującej sekwencji działań (zobacz także Projekt demonstracyjny):
1. Zadeklaruj wyeksportowane funkcje jako __cdecl.
2. Umieść deklaracje funkcji w bloku extern „C”, nie eksportując jednocześnie klas i funkcji składowych klas.
3. Wstaw do pliku nagłówkowego dla możliwości jego dalszego wykorzystania po stronie klienta:
i dodaj makro _DECLARATOR_ do deklaracji każdej funkcji, na przykład
Jeśli zastosowano sztuczkę #define, krok 7 będzie musiał zostać pominięty.
5. Skompiluj bibliotekę BCB.
6. Za pomocą impdef.exe utwórz plik .def z nazwami wyeksportowanych funkcji.
7. Jeśli w kroku 4 użyto aliasów, usuń nieużywane nazwy funkcji z eksportowanego pliku .def, pozostawiając tylko aliasy.
8. Utwórz projekt klienta VC.
9. Za pomocą narzędzia lib.exe utwórz obiektowy plik .lib w formacie COFF z pliku .def eksportu biblioteki i dodaj go do aplikacji klienckiej VC.
10. Skopiuj bibliotekę BCB dll i jej plik nagłówkowy do folderu z projektem klienta VC.
11. Podłącz plik nagłówkowy dll w aplikacji klienckiej.
12. Wywołaj niezbędne funkcje w ciele programu, nie myśląc o tym, że znajdują się one w zewnętrznej bibliotece dll.
Algorytm wiązania niejawnego do eksportowania (importowania) funkcji __stdcall
Jak wspomniano powyżej, narzędzie lib.exe może utworzyć bibliotekę importu tylko z eksportowanego pliku .def, a lib.exe w żaden sposób nie wchodzi w interakcję z samą biblioteką DLL. Jednak plik .def nie zawiera żadnych informacji dotyczących konwencji wywoływania, z którymi są zgodne wyeksportowane funkcje. W związku z tym lib.exe, pracując wyłącznie z plikiem .def, nie będzie w stanie wychwycić, że ma do czynienia z funkcjami __stdcall, a co za tym idzie, nie będzie w stanie wyświetlić funkcji w pliku .lib zgodnie z Microsoft konwencja nazewnictwa dla funkcji __stdcall-. Zatem biorąc pod uwagę z poprzedniej sekcji, że lib.exe generuje w pełni funkcjonalny plik .lib dla funkcji __cdecl, dochodzimy do następującego wniosku: narzędzie lib.exe nie jest w stanie wygenerować bibliotek importu dla bibliotek dll, które eksportują funkcje __stdcall. Dla osób, które chciały lub zostały zmuszone (a po przeczytaniu tej sekcji myślę, że tylko zmuszone) do korzystania z dll BCB z funkcjami __stdcall w VC, ta sekcja jest dedykowana.
Kod źródłowy BCB dll jest taki sam jak w poprzedniej sekcji (patrz Listing 3), tylko wszędzie trzeba zastąpić słowo kluczowe __cdecl słowo kluczowe __stdcall.
Wiadomo, że tworząc razem z nim VC dll, środowisko generuje plik .lib (import library), który jest prezentowany oczywiście w potrzebnym nam formacie COFF, w którym poprawnie zostaną wyświetlone funkcje __stdcall. Dlatego utwórzmy (Plik -> Nowy... -> Win32 Dynamic-Link Library -> OK -> Pusty projekt DLL -> Zakończ) fikcyjną bibliotekę VC, która wyeksportuje ten sam zestaw funkcji, co biblioteka BCB. Implementacja funkcji w fałszywej dll nie jest absolutnie ważna, ważne są tylko ich nazwy. Poza tymi samymi nazwami wyeksportowanych funkcji, muszą być zgodne nazwy bibliotek wabiących i źródłowych, ponieważ pliki .lib zawierają nazwy bibliotek dll. Możesz użyć źródeł BCBdll, kopiując pliki .h- i .cpp- do katalogu fałszywej biblioteki dll, a następnie dodając je do projektu (Projekt -> Dodaj do projektu -> Pliki...) i usuwając treści wszystkie funkcje. Jeśli funkcja zwraca wartość, to opuszczamy instrukcję return i zwracamy wszystko zgodnie z typem (może to być 0, NULL itd.). Ponieważ ciała funkcji będą puste, można również usunąć większość dyrektyw #include z dołączonymi plikami nagłówkowymi. W rezultacie, zgodnie z naszym przykładem, otrzymujemy następujący fałszywy kod dll:
Listing 6 — kompilator Visual C++ 6.0
ImplicitLinking_stdcallDummy.h
|
#ifdef _DLLEXPORT_ #define _DECLARATOR_ __declspec(dllexport) #define _DECLARATOR_ __declspec(dllimport) int _DECLARATOR_ __stdcall SumFunc(int a, int b); HWND _DECLARATOR_ __stdcall ViewStringGridWnd(int Count, double* Values); |
ImplicitLinking_stdcallDummy.cpp
Linia z nazwą biblioteki (LIBRARY) w pliku .def jest opcjonalna, ale jeśli jest, to podana w niej nazwa musi dokładnie odpowiadać nazwom makiety i oryginalnej dll. Dodajemy plik .def do projektu VC, rekompilujemy go i otrzymujemy fałszywą dll oraz potrzebną nam bibliotekę importu, zawierającą poprawny opis wyeksportowanych funkcji __stdcall. Plik .lib odziedziczony z fałszywej biblioteki dll powinien zostać dodany (podłączony) do dowolnego projektu VC, który będzie korzystał z naszej oryginalnej biblioteki dll BCB.
Przykład aplikacji VC, która importuje funkcje __stdcall jest taki sam jak w poprzedniej sekcji (patrz Listing 5). Nie zapomnij dołączyć (#include) wymaganego pliku nagłówkowego BCB dll w przykładzie i dodać wymaganą bibliotekę importu do projektu.
Niejawny algorytm łączenia do eksportu (importu) funkcji __stdcall (patrz także Projekt demonstracyjny, ImplicitLinkingDll_stdcall.zip):
Zadeklaruj wyeksportowane funkcje jako __stdcall.
Umieść deklaracje funkcji w bloku extern „C”. Nie eksportuj klas i funkcji składowych klas.
Skompiluj bibliotekę BCB.
Ponieważ nie jest możliwe utworzenie prawidłowej biblioteki importu za pomocą narzędzia lib.exe, tworzona jest próbna biblioteka dll VC, która zawiera ten sam zestaw funkcji, co oryginalna biblioteka dll BCB.
Sprawdź tożsamość nazw fałszywej biblioteki DLL i oryginalnej biblioteki DLL, nazwy muszą być zgodne.
Jeśli teksty źródłowe dll BCB są używane dla fałszywej biblioteki, usuń ciała funkcji, jeśli nie są używane, a następnie utwórz puste funkcje z takimi samymi nazwami i podpisami jak w oryginalnej bibliotece dll.
Aby zapobiec zmianie nazw funkcji podczas eksportu, dodaj do projektu VC plik fałszywej biblioteki .def z sekcją EKSPORT, która po prostu zawiera oryginalne nazwy wszystkich eksportowanych funkcji.
Skompiluj fałszywą bibliotekę DLL i uzyskaj niezbędny plik .lib z poprawnym wyświetlaniem funkcji __stdcall.
Utwórz projekt klienta VC i dodaj do niego wynikowy plik .lib.
Skopiuj bibliotekę dll BCB i jej plik nagłówkowy do folderu z projektem klienta VC.
Podłącz plik nagłówkowy w aplikacji klienckiej.
Wywołaj niezbędne funkcje w tekście programu, nie myśląc o tym, że znajdują się one w zewnętrznej bibliotece dll.
Jak widać, zapewnienie udanej interakcji między biblioteką dll BCB a aplikacją kliencką VC nie jest zadaniem trywialnym. Jednak taka interakcja staje się konieczna w przypadkach, gdy użycie VCL i C++ Builder w rozwoju poszczególnych części aplikacji jest bardziej preferowane (np. ze względu na koszty czasu). Korzystając z algorytmów opisanych w artykule, będziesz mógł tworzyć i z powodzeniem wykorzystywać BCB dll z projektu VC.
Bibliografia
Do przygotowania tej pracy wykorzystano materiały z terenu budowy.
slajd 1
slajd 2
Cel pracy: Prześledzenie wpływu internetowej sieci komputerowej na światopogląd człowieka. Ujawnij pozytywne i negatywne aspekty Internetu dla młodszego pokolenia. Zadanie pracy: Poznanie wpływu Internetu, zarówno na młodzież, jak i na całe społeczeństwo.
slajd 3
Po raz pierwszy dowiedziałem się, czym jest Internet całkiem niedawno. Po bliższym zapoznaniu się z Internetem zdałem sobie sprawę, że nie wszystko, co wydaje się dobre, takie jest! W końcu myślę, że wielu zgodzi się ze mną, że w Internecie jest mnóstwo informacji, których nie da się przeczytać, a nawet zobaczyć, zwłaszcza dla młodszego pokolenia! Bez wątpienia Internet jest największym i niesamowitym wynalazkiem, dzięki któremu ludzkość dokonała ogromnego skoku w przyszłość.
slajd 4
Co to internet? „Internet to globalna sieć komputerowa, która zapewnia użytkownikom ogromne swobody” – jedno z oficjalnych sformułowań. Brzmi dobrze - ALE - czy tak jest? Czy daje taką swobodę? Osoba „wchodząc” do sieci po raz pierwszy zazwyczaj robi dobre wrażenie na temat Internetu. Ale pierwsze wrażenie jest mylące! I zrozumiesz to z czasem. Im więcej pracujesz w Internecie, tym więcej widzisz w nim nie tylko plusów, ale i minusów. Ale niestety nie każdy może zrozumieć i zdać sobie sprawę z tego, jak Internet wypełnia naszą świadomość. I nie potrafimy już rozróżnić, co jest dobre, a co złe.
slajd 5
Internet zapewnia nam szeroki wachlarz usług. Dostępność informacji Zarabianie Komunikacja Rozwój aktywności logicznej i umysłowej
slajd 6
Slajd 7
Internet daje złudzenie pobłażliwości, wyciąga z nas to, co najgorsze, ale co? Przecież wszystko jest możliwe! W Internecie są kluby samobójców, kluby dla narkomanów, kluby szkolące początkujących terrorystów. W takich klubach można zamówić własną śmierć, kupić kilka lasek dynamitu, nauczyć się odpowiednio dobierać i wstrzykiwać narkotyki. Rozważ wady Internetu
Slajd 8
Wady Wpływa na zdrowie fizyczne Wpływa na zdrowie psychiczne (uzależnienie od Internetu) Stres. Wirusy
Slajd 9
Pytanie: „Czy Internet jest dobry czy zły dla nastolatka?” Rozważając problem „Wpływu Internetu na nastolatka”, przeprowadziliśmy ankietę społeczną wśród licealistów naszej szkoły. Wyniki ankiet można zobaczyć w formie wykresu. W ankietach wzięło udział 53 respondentów.
slajd 10
„Które strony są według ciebie przydatne dla nastolatka?” (uczestniczyło 78 osób) Wirtualne serwisy randkowe 4 5,1% Portale z przygotowane raporty i abstrakty 18 23% Serwisy zawierające muzykę i wideo 11 14% Serwisy z grami 3 3,8% Wyszukiwarki 6 7,7% Serwisy zawierające zdjęcia i filmy o treści erotycznej - - Serwisy edukacyjne 7 9% Czaty i fora 1 1,3% Wirtualne muzea 5 6,4% Wirtualny encyklopedie i książki 7 9%
