Natalia Russu
Ţintă: Pregătirea preșcolarilor mai mari pentru școlarizare prin formarea unor premise universale activități de învățareși abilitățile necesare.
Sarcini:
Educational:
* Întăriți abilitățile copiilor în lucrul cu o tablă interactivă.
* Exercițiu în capacitatea de a evidenția sunetul de la începutul cuvântului.
* Exersați capacitatea de a compune cuvinte criptate din imagini.
* Să formeze la copii deprinderi și obiceiuri de respirație corectă fiziologică și de vorbire.
În curs de dezvoltare:
* Dezvoltarea operațiilor mentale (capacitatea de a clasifica și generaliza).
* Dezvoltarea proceselor cognitive (gândire logică, memorie, atenție auditivă și vizuală, vorbire coerentă).
* Dezvoltați coordonarea mână-ochi.
* Dezvoltați orientarea vizual-spațială.
* Dezvoltați abilitățile de bază ale stimei de sine.
* Dezvoltați fantezia și imaginația.
Educational:
* Să educeți preșcolarii într-o atitudine pozitivă față de ei înșiși, față de ceilalți și față de școală.
* Să cultive independența, capacitatea de a lucra în echipă, în perechi, capacitatea de a negocia.
* Creșteți interesul copiilor pentru activitățile de dezvoltare în pregătirea școlii cu ajutorul lucrului pe o tablă interactivă.
Direcţie- în curs de dezvoltare;
grup- pregatire pentru scoala;
Subiect– „Pregătirea psihologică a copiilor pentru școală. Sunt elev de clasa I”.
Forma de organizare- frontal, baie de aburi.
Tipul de lecție- complex cu elemente de antrenament.
Timp de implementare- 30 minute;
Cantitatea de copii – 14;
Suport educațional și metodologic:
* Sharokhina V. L. „Pregătirea psihologică a copiilor pentru școală”;
* Artshevskaya I. L. „Pregătirea psihologică pentru viitorii elevi de clasa întâi”;
* Ganicheva I. V. „Abordări orientate către corp ale muncii psiho-corecționale și de dezvoltare cu copiii”;
* Tsukerman G. A., Polivanova N. K. „Introducere în viața școlară”.
Echipament: tablă interactivă, proiector multimedia, laptop, acompaniament interactiv la lecție, sonerie, seturi de imagini cu subiect, foi de hârtie albă A4, creioane simple.
Următoarele tehnologii sunt utilizate în lecție:
* Salvarea sănătății,
* Informatie si comunicare,
Metode utilizate în lucrul cu copiii:
1. Metode de organizare și implementare a activităților educaționale și cognitive ale preșcolarilor:
* Metoda de transmitere vizuală a informațiilor (percepția vizuală a informațiilor folosind o tablă interactivă);
* Metoda de transmitere vizuală a informațiilor (folosind activitati practice copii);
* Metoda de transmitere verbală a informaţiei (percepţia auditivă a informaţiei);
2. Metode de stimulare și motivare:
* Emoțional;
* Social;
* Jocuri;
3. Metode de control și autocontrol:
* Autocontrol și control reciproc.
Parte organizatorică și motivațională (3 min)
Joc „Trece în cerc” (ritual de salut)(diapozitivul 1)
Copiii stau pe covor în cerc.
Ţintă: creând o dispoziție emoțional pozitivă în grup.
Situație de joc „Suntem elevi de clasa întâi”
Copiii stau pe covor în cerc.
Ţintă: introducerea preșcolarilor în „lumea școlii”.
Dezvoltarea fanteziei și a imaginației. Băieți, astăzi vom merge la școală, vom fi elevi de clasa întâi și vom avea o adevărată lecție. Închidem ochii.
„Alarma sună. Mama ta te-a trezit. Îți pui frumoasa uniformă școlară, îți iei servieta și bună dispoziție du-te la școală. Deci deschizi ușa școlii și sună soneria.
Cu ajutorul imaginației lor, băieții se mișcă în timp și devin elevi de clasa întâi. Sună soneria școlii, începe cursul.
Partea principală (25 min.)
Jocul „Al patrulea extra” (2 min)(diapozitivul 2,3,4,5)
Ţintă: dezvoltarea abilității de a clasifica și generaliza, dezvoltarea elementelor gândirii logice și a atenției vizuale.
Băieții se apropie unul câte unul de ecran, găsesc o imagine suplimentară și o scot. În același timp, imaginile rămase sunt combinate cu un singur semn și numit.
Exercițiu senzoriomotor „Mint opt” (1 min.)(diapozitivul 6)
Copiii stau în fața unui psiholog.
Ţintă: prevenirea tensiunii nervului oculomotor, eliminarea tensiunii generale.
Băieți, imaginați-vă că mâinile voastre sunt legate de ale mele prin fire invizibile. Acum, trebuie să repeți exact toate mișcările mele pe muzică.
Acest exercițiu este însoțit de muzică clasică calmă.
Exercițiul "Atenție - desenați!" (3 min.)(diapozitivul 7)
Copiii stau la mese.
Ţintă: dezvoltarea coordonării vizual-motorii și a memoriei copiilor.
Timp de 3 secunde, băieții se uită cu atenție la figura afișată pe ecran, după ce ecranul se închide, copiii desenează o figură similară pe foaia lor. După finalizarea sarcinii, copiii fac schimb de materiale de lucru cu vecinul lor și verifică corectitudinea sarcinii. O cifră executată corect este fixată cu un plus, executată incorect cu un minus.
Fizminutka "Pardoseală - nas - tavan" (1 min.)(diapozitivul 8)
Copiii stau lângă locul lor de muncă.
Ţintă: dezvoltarea atenției auditive a preșcolarilor, prevenirea oboselii, ameliorarea stresului.
Psihologul pronunță cuvintele (gen, nas, podea) și arată locurile corespunzătoare cuvântului, copiii ar trebui să fie extrem de atenți, deoarece psihologul îi va încurca și nu va arăta ce numește.
UNU DOI TREI PATRU CINCI.
ÎNCEPEM JUCATUL!
VOI BĂIEȚI NU Căscăți
SI REPETI DUPA MINE.
FĂ CE SPUN
NU CE Aratam.
Exercițiul „Clasificare” (3 min.)(diapozitivul 9)
Copiii stau în perechi la mese.
Ţintă: dezvoltarea elementelor gândirii logice și a capacității de generalizare. Întărirea capacității de a lucra în perechi, a capacității de negociere.
Înaintea copiilor un set de imagini cu subiect. Lucrând în perechi, ei trebuie să determine după ce criterii imaginile pot fi descompuse în două grupuri. Apoi, copiii trebuie să fie de acord și să decidă cine, pe ce bază, așează imaginile și le așează.
După ce copiii termină sarcina, psihologul se apropie de fiecare copil și verifică sarcina. Copiii ar trebui să numească semnul după care au așezat imaginile.
Exercițiul „Respiră pe nas” (1 min.)
Copiii stau în fața unui psiholog pe un covor.
Ţintă: formarea la copii a capacității și abilităților de respirație corectă fiziologică și de vorbire fără a compromite sănătatea,
îmbogățirea creierului cu oxigen, activarea proceselor de gândire în cortexul cerebral.
Băieții inspiră aer încet pe nas, expiră încet pe gură (buzele îndoite într-un tub) - de 3 ori.
Inspirați lent prin nara dreaptă (stânga închisă cu degetul, expirați pe gură - de 3 ori.
Inspirați lent prin nara stângă (cea dreaptă este închisă cu un deget, expirați pe gură - de 3 ori.
Inspirați încet pe nas, expirați rapid pe gură cu pronunția sunetului "Ha" - de 3 ori
Exercițiul „Cuvinte criptate” (3 min.)(diapozitivul 10)
Copiii stau pe covor în fața ecranului.
Ţintă:Îmbunătățirea capacității de a compune cuvinte criptate din imagini, consolidarea capacității de a evidenția sunetul la începutul unui cuvânt.
Pe ecran sunt imagini: un agaric muscă, o barză, o păpuşă.
Copiii numesc imagini, determină primul sunet din fiecare cuvânt și le pronunță în ordine, astfel încât să poți ghici ce cuvânt este criptat pe ecran folosind imagini.
În continuare, copiilor li se arată imagini ascunse, cu care puteți face cuvinte noi. Dacă copiilor le este greu să vină cu un cuvânt ei înșiși, atunci pentru aceasta există pătrate multicolore pe ecran, sub care sunt ascunse cuvintele. Copiii aleg orice pătrat, psihologul citește cuvântul, iar copiii pe rând criptează cuvântul de pe ecran folosind imagini.
Joc de construcție instantanee (2 min.)(diapozitivul 11)
Copiii stau în fața unui psiholog.
Ţintă: dezvoltarea independenței, a memoriei și a atenției, a abilităților de comunicare între ele. Întărirea capacității de a lucra în grupuri mici.
Băieții ar trebui să stea în jurul psihologului, după cum urmează: câțiva - în față, câțiva - în spate, în dreapta și în stânga. Copiii își amintesc locația față de psiholog și unul față de celălalt. După ce psihologul se învârte pe loc, băieții trebuie să-și amintească locația și să ia locul potrivit. Jocul se joacă de mai multe ori.
Exercițiul „Găsiți 6 diferențe” (3 min.)(diapozitivul 12)
Copiii stau pe covor în fața ecranului.
Ţintă: dezvoltarea atenției vizuale (concentrarea acesteia, stabilitatea, dezvoltarea vorbirii coerente a preșcolarilor, consolidarea capacității de a lucra cu o tablă interactivă.
Pe ecran sunt două imagini. Băieții trebuie să găsească 6 diferențe între ei, fiecare diferență este marcată în poze cu un triunghi violet.
Gimnastica oculară multimedia „În poiana” (1 min.)(diapozitivul 12)
Copiii stau pe covor în fața ecranului.
Ţintă:Îndepărtarea tensiunii din nervul oculomotor, concentrarea atenției, dezvoltarea orientării vizual-spațiale.
Pe ecranul cu acompaniament muzical apar obiecte animate, pe care băieții le urmăresc îndeaproape.
Exercițiul „Ce s-a schimbat?” (3 min.)(diapozitivul 13)
Copiii stau pe covor în fața ecranului.
Ţintă: dezvoltarea elementelor de gândire logică, consolidarea capacității de a lucra independent cu o tablă interactivă.
Ecranul arată forme geometrice care diferă unele de altele în anumite caracteristici (trăsături TRIZ). Copiii trebuie să stabilească ce semn (formă, culoare, mărime) se modifică în figură și să mute acest semn sub figură.
Reflecție „Evaluarea mea” (2 min.)(diapozitivul 14)
Copiii stau pe covor în fața ecranului.
Ţintă: formarea deprinderilor elementare de stima de sine.
Cercul roșu (mi-a plăcut lecția și am reușit).
Cercul galben (mi-a plăcut lecția, dar nu am reușit la toate sarcinile).
Cercul albastru (nu mi-a plăcut lecția și nu am reușit).
Partea finală (2 min.)
Situație de joc „Suntem preșcolari” (1 min.)
Copiii stau pe covor în cerc.
Ţintă: scoaterea copiilor din „lumea școlii”, dezvoltând fantezia și imaginația.
Și acum, deschidem ochii și ne regăsim din nou în el grădiniţă.
Jocul „Trece în cerc” (ritual de adio)
Copiii stau pe covor în cerc.
Ţintă:întărirea stării emoționale pozitive în grup.
Băieții din cerc își dau o minge invizibilă unul altuia și o umplu de bună dispoziție.
Această minge va fi cu tine pentru tot restul zilei și te va ajuta să te menții într-o dispoziție bună.
Oksana Rau
Lecție despre formarea pregătirii psihologice pentru școală „Voi deveni elev de clasa întâi”
Zonele educaționale:
"Dezvoltare cognitiva": dezvoltarea activităţilor de cercetare cognitivă
„Dezvoltare socială și comunicativă”: dezvoltarea activităților de joacă pentru copii, familiarizarea cu normele și regulile elementare general acceptate; dezvoltarea liberei comunicări cu adulții și copiii.
Ţintă: formarea pregătirii școlare la copiii mai mari vârsta preșcolară .
Sarcini:
1) eliberați tensiunea înainte de antrenament şcoală
2) dezvoltarea unei sfere arbitrare, gândire vizual-figurativă și logică; Atenţie; memorie auditivă
3) stimularea comunicării intragrup
Materiale și echipamente: proiector, ecran, prezentare cu material vizual, imagine scoli si gradinita, tabla magnetica, magneti, foi de hartie, creioane colorate, muzica linistita.
muncă preliminară: clase cu elevii pregătitoare adiţional program educațional „În curând şcoală» pe formarea pregătirii psihologice pentru școală antrenament din septembrie până în aprilie.
Structura lectii:
eu. „Acțiune activă”
1) Ritual de salutare
2) partea introductivă lectii
3) psiho-gimnastică, fizică minut
4) vrac lectii
5) feedback
6) ritual de rămas bun
II. "Ascultare activa"
1) Ritual de salutare.
2) Corpul principal lectii
3) Feedback
4) Ritual de rămas bun
Progresul lecției:
1. Ritual de salutare.
1) Le spune copiilor scopul lectii.
Buna ziua prieteni! Mă bucur să vă văd pe toți. Astăzi pe nostru lecția pe care o vom juca, gandeste-te si relaxeaza-te.
2) Salutare.
Copiii stau în cerc.
Și acum, îi invit pe toți să se salute cu afecțiune în cor pe nume, să începem cu stânga mea în sensul acelor de ceasornic săgeată:
— Bună ziua, Vanya!
"Buna ziua, …"
— Bună ziua, soare! (toată lumea ridică mâinile, apoi dă drumul)
"Bună ziua cer!" (similar)
„Bună ziua nouă tuturor!” (toată lumea își întinde brațele în direcții diferite; apoi dă drumul)
2. Introducere.
Sună clopoțelul - e timpul pentru lecție.
Copiii își iau locul la mese.
Băieți, am învățat multe anul acesta, ați devenit foarte mari și a mai rămas foarte puțin până la 1 septembrie. Și astăzi avem ultima lecție cu tine. Veți dovedi cât de deștepți, atenți și prietenoși sunteți.
Și cu noi, împreună cu prietenul nostru - Nu știu.
1) Încălziți-vă (problema problema).
Băieți, foarte curând veți merge la școală și deveniți elevi de clasa întâi, iar Nu știu că nu vrea să părăsească grădinița! Să-i spunem pentru ce este scoala si lectii! (copiii dau sfaturi nu stiu: "LA scoala sa merg, deoarece…")
2) Conversația cu copiii
Bravo băieți, ați spus totul corect, acum nu știu că învață școala are nevoie, dar a acumulat atât de multe întrebări pentru noi - cum ar trebui să se comporte şcoală. Să-l ajutăm să-și dea seama, băieți?
(copiilor li se pun întrebări:
Ce ar trebui să fac dacă întârzii la curs?
Dacă vreau să mă joc cu jucăriile?
Ce se întâmplă dacă uit să aduc o schimbare de pantofi cu mine?
Dacă ai uitat să iei manualul cu tine?
Dacă nu reușesc bucătar teme pentru clasa?
Dacă nu știu cum să duc la îndeplinire sarcina profesorului?
Așa e, toate aceste întrebări sunt ușor de răspuns, cunoscând regulile de conduită în şcoală: în sala de clasă, la pauză, în bibliotecă și chiar în sala de mese. Acum vom elabora împreună regulile de conduită în școală pentru nu știu.
Bravo baieti! (clopotelul suna). Dar clopoțelul sună, așa că este timpul pentru o schimbare!
3. Minutul fizic.
Un exercitiu "O picătură"
timpi de picătură, (copiii sar pe loc)
lasa doi, (similar)
Atât de lent primul(4 sarituri lente)
Și apoi, atunci, atunci
Toți aleargă, aleargă, aleargă (8 sarituri rapide pe loc).
Ne-am deschis umbrelele (întindem mâinile în diferite direcții,
La adăpost de ploaie (brațele deasupra capului sub formă de umbrelă)
4. Partea principală.
1) „Ia-ți rucsacul”
Băieți, cu ajutorul vostru nu am înțeles cum să se comporte şcoală. Dar acum nu-și poate face rucsacul. Îl putem ajuta împreună?
(prezentare de diapozitive, anexa 1)
Puzzle-uri:
1. Într-un câmp înzăpezit pe drum
Calul meu cu un singur picior se repezi
Și de mulți, mulți ani
Lasă o urmă neagră.
(Un stilou)
2. Desenează ce vrei!
Soare, mare, munte, plajă.
Ce este asta?.
(Creion)
3. Linia este dreaptă, haide,
Te poți desena singur!
E grea stiinta!
Util aici...
(Rigla)
4. În această casetă îngustă
Veți găsi creioane
Pixuri, pixuri, agrafe, nasturi,
Orice pentru suflet.
(cas de creion)
Dacă îi dai un loc de muncă
Creionul a funcționat în zadar.
(Elastic)
6. Deși nu pălărie, ci cu câmpuri,
Nu o floare, ci cu rădăcină,
Vorbeste cu noi
Limbajul pacientului.
(Carte)
7. Cearșafurile ei sunt alb-albe,
Nu cad din ramuri.
Fac greșeli cu ele.
Printre dungi și celule.
(Caiet)
2) Băieți, mi se pare că Dunno a reușit totuși să pună obiecte suplimentare în rucsac. Să le găsim!
(diapozitiv cu imagini mixte, anexa 2)
3) Bravo baieti! Nu știu gata de școală și gata de prima zi de școală. Să ne antrenăm memoria împreună cu prietenul nostru înainte şcoală! Așadar, băieți, și acum vom verifica cine este cel mai atent și cine are o memorie bună!
(prezentare de diapozitive cu modele. Copiii urmăresc 15 secunde. Apoi modelele dispar. Vă rog restabili modele de pe pliante din memorie, anexa 3).
5. Partea finală.
1) Relaxare.
(Copiii se întind pe covor și închid ochii. Ascultă-le respirația. Sunete de muzică relaxantă.)
A venit 1 septembrie... Soarele încălzește ușor cerul, copacii multicolori cad în liniște pliante: galben, roșu, portocaliu... Ai o zi specială astăzi, tu și părinții tăi vei merge la primul tău apel... şcoală... Mama te-a îmbrăcat elegant astăzi - într-un frumos uniformă școlară... În mâinile tale porți un buchet frumos pentru tine primul profesori... În spatele tău - prima scoala rucsac - conține manuale ... caiete ... - vă vor ajuta să învățați o mulțime de lucruri noi și distractive ... prima ta școală te așteaptă deja profesor... Este foarte înțelept și atent... vă va spune ceva ce încă nu știți... vă va învăța să numărați și să scrieți... să citiți și să desenați... Veți reuși în lecții... toată lumea este fericită... felicitări... Acum toată lumea poate spune despre eu insumi: eu - elev de clasa întâi! Sunt bine. Colegii mei de clasă sunt buni. Mă străduiesc pentru cunoaștere. Învăț o mulțime de lucruri interesante.
Acum reveniți la grupul nostru, deschideți ochii, întindeți-vă!
2) Reflecție lectii.
Ce am făcut noi în asta lecţie? Ce jocuri s-au jucat?
Cum ne pot ajuta aceste cunoștințe în viitor?
Ce ți-a plăcut? Ce nu ți-a plăcut? De ce?
6. Ritual de rămas bun.
Și acum băieți stai intr-un cerc, ține-te de mână și ridică-le. Hai să cântăm împreună Spune: "La revedere, NOI!"- și să ne plecăm unul față de celălalt, coborând mâinile în jos.
„Seria „Serviciul psihologic” V.L. Sharokhina PREGĂTIREA PSIHOLOGICĂ A COPIILOR PENTRU SCOALA Rezumate ale cursurilor Moscova BBC 88,8 Sh25 Sharokhina V.L. Sh25 Pregătirea psihologică a copiilor pentru școală: Note ... "
Seria „Serviciul Psihologic”
V.L. Sharokhina
PSIHOLOGIC
PREGĂTIREA
COPII LA SCOALA
Note de lecție
Sharokhina V.L.
Ш25 Pregătirea psihologică a copiilor pentru școală: Rezumate
clase. - M .: SRL „Centrul Național de Carte”,
2016. - 48 p. (Serviciul psihologic.)
ISBN 978-5-904827-43-4
Manualul conține rezumate ale cursurilor-întâlniri cu
copii grupa pregatitoare grădiniță și părinții lor. În cursul unor astfel de clase, psihologul efectuează diagnostice și dezvoltă premisele pentru activități educaționale, abilități de comunicare și comportament, abilități motorii generale și fine ale copiilor și activează procesele cognitive. Copiii au ocazia să se obișnuiască cu rolul de elev, iar părinții - să-și observe copilul în procesul de învățare și comunicare cu semenii.
Manualul este însoțit de o aplicație electronică care îi va ajuta pe specialiști să echipeze clasele cu materiale ilustrative și ilustrative.
Se adresează psihologilor și profesorilor implicați în pregătirea copiilor pentru școală.
LBC 88.8 Aspectul original al acestei publicații este proprietatea National Book Center LLC (NCC), iar reproducerea acesteia în orice mod fără acordul deținătorului drepturilor de autor este interzisă.Puteți descărca suplimentul electronic la manual de pe site-ul web www.
nbcmedia.ru/download key: 5904827434 ISBN 978–5–904827–43–4 © V.L. Sharokhina, 2010 © Design. SRL „Centrul Național de Carte”, 2014 .........................6 Ziua 1.............. ........ ......6 Ziua 2....................... 11 Ziua 3....... ... .................. 15 Ziua 4 .......................... .... 19 Ziua 5............... 22 Ziua 6.............. .
– – –
Până la vârsta preșcolară mai mare, copiii dobândesc o anumită perspectivă, un stoc de abilități specifice, stăpânesc unele metode de examinare a proprietăților externe ale obiectelor. În procesul dobândirii acestor cunoștințe se formează activitatea intelectuală necesară viitorului elev de clasa I, se naște bucuria cunoașterii.
Pregătirea copilului pentru școlarizare implică prezența următoarelor calități:
organizare, acuratețe;
calități volitive;
atenție, capacitate de concentrare pe termen lung (15-20 min.);
ingeniozitate, curiozitate;
vorbire bine dezvoltată și imaginație bună;
memorie buna;
dexteritate motorie;
prietenie, capacitatea de a comunica cu copiii și adulții;
abilități de bază de numărare și citire.
Acest manual conține note ale orelor-întâlniri cu copiii din grupa pregătitoare.
Această formă de muncă va ajuta specialiștii să îndeplinească următoarele sarcini:
evaluează și dezvoltă premisele pentru activitățile de învățare (abilități de performanță, calități volitive, motivație) ale copilului;
evaluarea și dezvoltarea abilităților de reglare arbitrară a comportamentului;
evaluarea și dezvoltarea abilităților de comunicare cu colegii și adulții;
evaluează și dezvoltă procese cognitive: atenție, percepție, memorie, vorbire și gândire;
evaluează și dezvoltă abilitățile motorii generale și fine, abilitățile grafice;
ajuta copilul sa accepte rolul de elev, sa-si formeze o atitudine pozitiva emotional fata de scoala;
ajuta parintii sa-si „vada” copilul in procesul de invatare, comunicare cu semenii etc.
La sfârșitul fiecărui ciclu de ore, psihologul completează tabelele:
tabelul 1
– – –
În octombrie, după primul ciclu de întâlniri și diagnostice (rezultatele trebuie familiarizate cu administrația instituției de învățământ preșcolar, educatori și părinți), se formează grupuri (subgrupe) de corecție și dezvoltare pentru copiii cu probleme similare.
Psihologul planifică cursurile și le conduce până în luna mai.
În luna mai începe al doilea ciclu de cursuri, după care psihologul completează tabelele 1, 2 și 3:
– – –
№ Numele, numele copilului Nivelul de pregătire pentru școlarizare n/n
Tabelul 3 poate fi completat folosind simboluri:
++ – nivel inalt pregătire;
+ - nivelul mediu de pregătire;
– – nivel scăzut de pregătire.
Legendă:
– – –
CONECTARE Jocul „Cercul nominal”
Psihologul spune:
Băieți, să ne cunoaștem. Acest lucru va ajuta jocul „Cercul nominal”. Stai lângă mine într-un cerc. Voi da mingea celui din stânga mea și voi spune numele meu de două ori. Și apoi veți trece mingea și vă veți striga numele.
Jocul „Albine”
Psihologul spune:
„Acum hai să jucăm un alt joc.” Sunteți albine. Sunt o santinelă de albine. Dacă sun de trei ori, atunci a apărut o dronă și trebuie alungată - zboară repede și bate din aripi. Două apeluri avertizează despre pericol - trebuie să te ascunzi, să te așezi. Un apel - pericolul s-a terminat, albinele zboară în liniște.
Toate cardurile pentru exercițiile necesare orelor de curs sunt date în aplicația „Handout”
Exercițiul „ghicitori”
Copiii rezolvă ghicitori:
Cal de oțel, coadă de in.
(Ac și ață) Tot Antoshka - Pălărie și picior, Și va ploua - El va crește.
(Ciupercă) Stătea pe paginile Treizeci și trei de surori.
S-au așezat unul lângă altul - nu tac, Ne spun ghicitori.
(Scrisori) Primăvara cresc, iar toamna cad.
(Frunze) Jocul "Aer - pământ - foc - apă"
Psihologul îi invită pe copii să stea în cerc și le spune:
- Să aflăm cine este cel mai atent. Când spun „aer” – ridică mâinile în sus, dacă auzi „pământ” – mâini în jos, „foc” – rotește mâinile înainte și înapoi, „apă” – mâini înainte. Cine greșește stă pe scaun.
La sfârșitul jocului, toată lumea aplaudă cel mai atent participant.
Exercițiul „Sarcini de glumă”
Copiii stau la mese.
Psihologul le oferă să ghicească sarcini comice:
Trei lumânări erau aprinse în cameră. Unul dintre ei s-a stins imediat, în timp ce restul a continuat să ardă. Câte lumânări au rămas în cameră? (Trei lumânări.)
Trei cai au alergat doi kilometri. Câți kilometri a alergat fiecare cal? (Doi kilometri.)
O rață cântărește două kilograme când stă pe un picior.
Cât va cântări dacă stă pe două picioare?
(Două kilograme.) Exercițiul „Ajută judecătorul”
Iepurii vor avea un concurs de alergare și sărituri. Fiecare iepure a luat o farfurie cu un număr. Privește cu atenție imaginea și spune-i ursului care numere lipsesc și care apar de două ori.
Câți iepuri sunt afișați în imagine? (20.) Exercițiul „Școala pentru animale”
Psihologul spune:
„Îți voi spune despre școala de animale. Despre cei care studiază acolo. Calul a venit primul la școală - curat, îngrijit, calm. Înainte de școală, își spăla urechile, își pieptăna coama și coada, își tundea bretonul, își punea șosete noi. La școală, calul ascultă cu atenție profesorul, face imediat ce i se spune.
Ridicați mâna, cei cărora le-a plăcut calul, care vor să fie ca ea.
Cel care a ridicat mâna i se dă un chip albastru - simbolul calului.
- Un ursuleț de pluș a venit la școală pentru un cal. Puteți vedea imediat cât de inteligent este. Vrea să meargă la școală: la urma urmei, poți învăța multe acolo, ei rezolvă probleme acolo și îi place să-și treacă mintea peste tot felul de probleme și ghicitori. Când puiul de urs se gândește, și se gândește tot timpul, se scarpină după ureche cu laba. Prin urmare, capul lui este în mod constant umplut. Deoarece puiul de urs este ocupat în mod constant cu gânduri inteligente, este oarecum distrat, poate să nu observe fiara care stă lângă el și, din neatenție, îi calcă laba. În astfel de cazuri, este foarte supărat și sigur își va cere scuze.
Cui i-a plăcut ursulețul, cui vrea să fie ca el?
Persoana care ridică mâna primește un chip maro.
- O veveriță a fugit în clasă. Mai mult decât orice, iubește o companie veselă. Îmi doream foarte mult să merg la școală: la urma urmei, sunt atât de multe animale acolo, poți vorbi și râzi cu toată lumea. Veverița vorbăreață știe multe povești și cântece. Este agitată, nu poate sta mult timp într-un loc, sare tot timpul. Veverița este un animal foarte afectuos. Dacă cineva este trist, ea va îmbrățișa, va mângâia, va înveseli, va gâdila cu o coadă moale, dar ea însăși poate izbucni în lacrimi când nimeni nu o observă, când nu are cu cine să vorbească. Dacă cineva spune un cuvânt grosolan, veverița se înfurie și aruncă conuri.
Cui îi place o veveriță, ridică mâinile.
Persoana care ridică mâna primește un chip galben.
Apoi a venit pisoiul. Acesta este cel mai priceput organizator și inventator. El poate veni cu jocuri atât de bine încât este întotdeauna interesant pentru el. Nu se plictisește niciodată. Dacă prietenii sunt în apropiere, pisoiul începe joc comun. Dacă nu este nimeni în preajmă, se poate juca cu orice: cu o minge, cu un băț, cu propria coadă. Are un caracter complezător, binevoitor și singurul lucru care nu-i place este cuvântul „trebuie”. Mama pisică a auzit adesea de la fiul ei „Nu vreau!” și l-a adus la școală, sperând că copilul va crește și va deveni mai ascultător. Pisicuța a alergat la școală cu plăcere: îi place tot ce este nou. Dar în drum spre școală, i-a spus mamei sale: „Nu vreau să devin adult!
Vreau să mă joc toată viața! Au voie să se joace la școală?
Cui arată ca un pisoi, cui îi place un pisoi?
Persoana care ridică mâna primește un chip roz.
- Dar un iepuraș intră în clasă (psihologul arată o jucărie moale). Tremură, se micșorează într-o minge și șterge în secret o lacrimă. Cine îl va mângâia pe iepuraș?
Copiii vin la iepuraș, îl îmbrățișează, îl liniștesc, spun că e bine la școală, nu e înfricoșător. Cel care crede că arată ca un iepuraș ia un chip negru. (Fiecare copil poate avea mai multe jetoane.)
Profesorul de la această școală este un cangur. Este o profesoara minunata, asa ca nu se mai bine! Descrieți caracterul ei, spuneți-mi care dintre elevi îi place? (Răspunsurile copiilor.)
Cangurul dă teme:
Învață cântecul „Nu ne este frică lup griși cântă mâine. Cine este sarcina? (Către Iepurașul.) Stai în tăcere un minut întreg și examinează cu atenție floarea și descrie-o mâine. Cine este sarcina? (Către Belka.) A săvârși o farsă mică și inofensivă: a se cățăra peste gard, deși în apropiere este o poartă. Cine este sarcina? (Către puiul de urs.) Faceți un lucru serios pentru adulți: de exemplu, mutați o aluniță oarbă peste drum. Cine este sarcina? (Către pisoi.) etc.
Exercițiul „Frunze colorate”
Pe masa fiecărui copil se află un set de creioane colorate și o bucată de hârtie.
Psihologul spune:
- Trebuie să colorez foaia. Un ursuleț de pluș cu o singură minte l-ar colora maro, dar suntem mai complexi:
avem mult. Dar suntem diferiți: la unii există mai multă veselie, sociabilitate, la alții - acuratețe, calm.
Psihologul reamintește apartenența fiecărui simbol. Copiii sunt invitați să aleagă creioanele potrivite și să coloreze foile de hârtie.
Pe baza rezultatelor ultimelor două exerciții, psihologul face o presupunere că copiii aparțin unuia dintre cele 5 tipuri de elevi: performanți, intelectuali, comunicativi, jucăuși, anxioși.
Psihologul spune:
Așa că prima noastră întâlnire s-a încheiat. Ne revedem mâine. Acasă, vorbește cu mama și cu tata despre cum a decurs prima ta zi de școală. Mulțumesc! Ești grozav! La revedere!
– – –
EXERCIȚIU DE LUCRU „Cine își va aminti ce?”
Psihologul cere fiecărui copil să-și amintească ceva din ultima lecție și să vorbească despre asta.
Exercițiul „Părți ale zilei”
Pe masa fiecărui copil se află un set de cartonașe pentru exercițiu.
Psihologul spune:
- Imaginile arată părți ale zilei. Găsește poza „Dimineața” și pune-o în fața ta. Dimineața se întoarce...
(Răspunsurile copiilor.) Luați poza „Ziua” și puneți-o în dreapta imaginii „Dimineața”. După ce vine ziua...? (Răspunsurile copiilor.) Găsiți imaginea „Seara” și puneți-o în dreapta imaginii „Ziua”. Seara se termină și începe...? (Răspunsurile copiilor.) Așa e, ultima poză este „Noapte”. Bine făcut!
Și acum repetăm: dimineața, după-amiaza, seara, noaptea.
Metoda „10 cuvinte”
Psihologul spune:
- Voi numi cuvintele, iar tu asculți cu atenție și memorează-le: masă, viburnum, cretă, elefant, parc, picioare, mână, poartă, fereastră, rezervor.
Copiii trebuie să reproducă cuvintele memorate în orice ordine. Fiecare copil realizează sarcina individual. Un adult (părinte, îngrijitor sau psiholog) notează rezultatul.
Nivelul normal de memorie este de 5-6 cuvinte.
Metoda „Perechi de cuvinte”
Pentru a determina memoria semantică, psihologul îi invită pe copii să-și amintească perechi de cuvinte: zgomot – apă, pod – râu, izvor – pârâu, masă – prânz, rublă – bănuț, pădure – urs, zi – seară, școală – bucurie, iarnă – zăpadă. , vara - badminton , vitamina - sanatate.
Apoi cheamă primul cuvânt al perechii, iar copilul chemat - al doilea.
Exercițiul „Ce înainte – Ce mai târziu?”
Psihologul distribuie creioane simple, cartonașe pentru exercițiu și spune:
- Uită-te la pozele cu arcul. Găsiți și marcați imaginea cepei care a fost plantată mai devreme decât celelalte.
Copiii îndeplinesc sarcina singuri sau cu ajutorul părinților.
- Acum acordați atenție imaginilor cu imagini de păpădie. Găsiți și marcați modelul de păpădie care a crescut mai târziu decât celelalte.
Exercițiul „Desenați figura lipsă”
- Luați în considerare și denumiți toate formele geometrice din pătrat la numărul 1.
Copiii fac sarcina.
Ce figură crezi că lipsește?
Copiii își exprimă părerea. Când apar dificultăți, psihologul oferă un exemplu de răspuns.
Privește figurile din al doilea pătrat și desenează tu însuți figura care lipsește.
Copiii termină sarcina, apoi se efectuează un test.
Exercițiul „ghicitori”
Copiii rezolvă ghicitori:
Ce fel de păsări zboară?
Șapte în fiecare turmă Zburați într-un șir, Nu vă întoarceți.
(Zilele săptămânii.) Doisprezece frați umblă unul după altul, nu vă ocoliți unul pe altul.
(Luni.) Ce strălucește noaptea și luminează totul?
– – –
Exercițiul „Sarcini de glumă”
Copiii răspund la întrebări:
- cioara zboară, iar câinele stă pe coadă. Se întâmplă sau nu?
Cum arată o jumătate de măr? (Pentru cealaltă jumătate.)
Pe ce copac va sta o cioară când plouă? (A uda.)
Poate ploua două zile la rând? (Nu, pentru că zilele sunt separate de noapte.) Exercițiul „Ce se va întâmpla?”
Psihologul distribuie carduri pentru exercițiu și spune:
- Luați în considerare exemple neobișnuite și rezolvați-le - desenați imaginea dorită în celulele goale.
Copiii în mod independent sau cu ajutorul părinților finalizează sarcina, apoi se efectuează o muncă de testare.
Rezumatul lecției și temele pentru acasă
Copiii completează propoziții:
- Mi-a plăcut lecția de azi....
- Nu mi-a plăcut lecția de azi.
Ești mândru de tine azi pentru că...
Psihologul dă teme pentru acasă:
- Desenați două imagini - una numită „Ce sunt acum”, a doua – „Cum vreau să fiu” (sau „Cum mă văd acasă”).
– – –
ACTIVITĂȚI Revizuire și discuție teme pentru acasă Jocul „Oglinda”
Copiii sunt împărțiți în perechi și stau unul față de celălalt. Un copil arată mișcări - ridică, coboară mâinile, bate din palme etc. Un alt copil, acționând ca o oglindă, repetă exact toate mișcările. Dacă „oglinda” face o mișcare greșită, atunci copiii din pereche își schimbă rolurile.
INTRODUCERE
Capacitatea copilului de a generaliza.
autocontrol;
motivația de învățare.
Notă explicativă
POARTĂ:
SARCINI:
PLAN ACADEMIC
Programul este conceput ținând cont de caracteristicile de vârstă. Complexul de clase are ca scop dezvoltarea a cinci procese mentale interconectate care determină capacitățile cognitive și include secțiunile relevante: „Abilități motorii fine ale mâinii”, „Atenție”, „Memorie”, „Gândire”, „Vorbire”, „deprinderi senzoriale”, „Dezvoltarea abilităților de a acționa conform regulilor și în mod independent la instrucțiunile unui adult”, „Exerciții pentru prevenirea deficienței de vedere și prevenirea oboselii vizuale”. La fiecare lecție se efectuează antrenament psiho-muscular pentru a ameliora stresul muscular și emoțional.
| p/n | Secțiuni de program | Număr de ore | |||
| săptămână | lună | an | |||
| 1. | Dezvoltarea abilităților motorii fine | 2 | 8 | 38 | |
| 2. | Gândire | 2 | 8 | 38 | |
| 3. | Vorbire | 2 | 8 | 38 | |
| 4. | Memorie | 2 | 8 | 38 | |
| 5. | 2 | 8 | 38 | ||
| 6. | 2 | 8 | 38 | ||
| 7. | Atenţie | 2 | 8 | 38 | |
| 8. | 2 | 8 | 38 | ||
| 9. | 2 | 8 | 38 | ||
PLAN EDUCAȚIONAL ȘI TEMATIC
noiembrie
| numărul clasei | scopuri cognitive | Conținutul lecției | Material didactic |
| 1 |
Dezvoltarea abilităților motorii fine Dezvoltarea coordonării mișcărilor și a abilităților grafice Dezvoltarea memoriei vizuale |
"Vrajitorul" "Ce lipseste" Jocul „Situații” „Memoriază imagini” „Tăiește scrisoarea” Exercițiu de respirație |
Nu este necesar Caiet, creioane Carduri de activitate (aplicația 13) Jocul „Situații” Poze Caiet, creion simplu Nu este necesar |
| 2 |
Dezvoltarea abilităților motorii fine Dezvoltarea coordonării mișcărilor și a abilităților grafice Dezvoltarea memoriei, a vorbirii. Formarea capacității de a acționa conform regulilor, dezvoltarea proceselor de gândire |
"Vrajitorul" „Comparație de articole” Jocul „Situații” „Tăiește scrisoarea” Desenarea unui model grafic din dictare |
Nu este necesar Caiet, creioane Perechi de cuvinte Jocul „Situații” Caiet, creion simplu Nu este necesar |
| 3 |
Dezvoltarea abilităților motorii fine Dezvoltarea coordonării mișcărilor și a abilităților grafice Dezvoltarea capacității de a stabili un model Dezvoltarea atenției active Formarea capacității de a acționa conform regulilor, dezvoltarea proceselor de gândire |
"Portocale" "Ce lipseste?" Pictura „Camera” "Puzzle-uri" „Cascada de cuvinte” Desenarea unui model grafic din dictare "Reflecţie" |
Nu este necesar Caiet, creioane Anexa 14 Listă de cuvinte Caiet, creion simplu Nu este necesar |
| 4 |
Dezvoltarea abilităților motorii fine Dezvoltarea coordonării mișcărilor și a abilităților grafice Dezvoltarea memoriei vizuale Reducerea stresului, exerciții pentru prevenirea deficienței de vedere |
"Spalare" „Al patrulea în plus” Joc de spălat și uscare haine Pictura „Camera” Jocul „Cuvinte colorate” „Teste de corecție” |
Nu este necesar Caiet, creioane Poze Anexa 2 Nu este necesar |
| 5 |
Dezvoltarea abilităților motorii fine Dezvoltarea senzoriomotoriei Subiecte după caracteristici esențiale și rezumați Dezvoltarea memoriei auditive Dezvoltarea memoriei vizuale Formarea capacității de a acționa conform regulilor, dezvoltarea proceselor de gândire |
„Cadou ursului” „Al patrulea în plus” "Poem" „Memoriază imagini” Desenarea unui model grafic din dictare |
Caiet, creioane Poem Poze Caiet, creion simplu Nu este necesar |
| 6 |
Dezvoltarea abilităților motorii fine Dezvoltarea senzoriomotoriei Dezvoltarea capacității de a stabili un model Dezvoltarea gândirii logice Formarea capacității de a acționa conform regulilor, dezvoltarea proceselor de gândire Reducerea stresului, exerciții pentru prevenirea deficienței de vedere |
"Portocale" Jocul „Mesele logice” „Cuvinte C” „grupuri de cuvinte” „Tamburin și clopoțel” Desenarea unui model grafic din dictare |
Caiet, creioane Jocul „Mesele logice” Listă de cuvinte Tamburin și clopot Caiet, creion simplu Nu este necesar |
| 7 |
Dezvoltarea abilităților motorii fine Dezvoltarea senzoriomotoriei Dezvoltarea memoriei vizuale Formarea capacității de a acționa conform regulilor, dezvoltarea proceselor de gândire Reducerea stresului, exerciții pentru prevenirea deficienței de vedere |
„Cadou ursului” „O, Cuvinte” „Amintiți-vă și găsiți același lucru” „grupuri de cuvinte” Desenarea unui model grafic din dictare |
Anexa 15 Caiet, creioane Listă de cuvinte Poza cu vaze Caiet, creion simplu Nu este necesar |
| 8 |
Dezvoltarea abilităților motorii fine Dezvoltarea senzoriomotoriei Dezvoltarea memoriei auditive, a gândirii, a vorbirii Dezvoltarea atenției active Formarea capacității de a acționa conform regulilor, dezvoltarea proceselor de gândire |
"Spalare" „Cuvinte B” „Cuvinte – Imagini” Jocul „Jolly Atletes” Desenarea unui model grafic din dictare |
Caiet, creioane Listă de cuvinte Lista de cuvinte, imagini Caiet, creion simplu Nu este necesar |
decembrie
| numărul clasei | scopuri cognitive | Conținutul lecției | Material didactic |
| 9 |
Dezvoltarea abilităților motorii fine Dezvoltarea senzoriomotoriei Dezvoltarea capacității de a stabili un model Dezvoltarea memoriei asociative Formarea capacității de a acționa conform regulilor, dezvoltarea proceselor de gândire Îndepărtarea mușchilor și stres emoțional |
"Vrajitorul" "Pat de flori" Jocul „Logica veselă” „Cuvinte legate prin semnificație” "Ce s-a schimbat?" Desenarea unui model grafic din dictare „Meri cu mere” |
Nu este necesar Anexa 16 Caiet, creioane Jocul „Logica veselă” Listă de cuvinte Caiet, creion simplu Nu este necesar |
| 10 |
Dezvoltarea abilităților motorii fine Dezvoltarea imaginației Dezvoltarea senzoriomotoriei Dezvoltarea capacității de a clasifica obiectele în funcție de trăsături esențiale și de a generaliza Formarea capacității de a acționa conform regulilor, dezvoltarea proceselor de gândire Reducerea stresului, exerciții pentru prevenirea deficienței de vedere |
„Al patrulea în plus” „Amintiți-vă și arată” (Tabelele lui F.E. Rybakov) Desenarea unui model grafic din dictare |
Caiet, creioane tabele F.E Rybakova (adj. Caiet, creion simplu Jocul „Logica veselă” Nu este necesar |
| 11 |
Dezvoltarea abilităților motorii fine Dezvoltarea senzoriomotoriei Dezvoltarea atenției Dezvoltarea capacității de generalizare Formarea capacității de a acționa conform regulilor, dezvoltarea proceselor de gândire |
"Ce lipseste?" Desenați cu ambele mâini „Cercuri umbrite” Jocul „Lanțuri logice” Jocul „Denumește-l într-un cuvânt” Desenarea unui model grafic din dictare "Zâmbet" |
Aplicație Anexa 13 Caiet, creioane Jocul „Lanțuri logice” Listă de cuvinte Caiet, creion simplu Nu este necesar |
| 12 |
Dezvoltarea abilităților motorii fine Dezvoltarea senzoriomotoriei Dezvoltarea capacității de a stabili un model Dezvoltarea vorbirii și a gândirii Formarea capacității de a acționa conform regulilor, dezvoltarea proceselor de gândire Reducerea stresului, exerciții pentru prevenirea deficienței de vedere |
"Portocale", Desenarea cu ambele mâini „Pătrate umbrite” "Ce s-a schimbat?" Jocul „Alege al treilea cuvânt” Jocul „Vorbește în alt mod” Desenarea unui model grafic din dictare |
Caiet, creioane Anexa 17 Listă de cuvinte Listă de cuvinte Caiet, creion simplu |
| 13 |
Dezvoltarea abilităților motorii fine Dezvoltarea senzoriomotoriei Formarea capacității de a acționa conform regulilor, dezvoltarea proceselor de gândire ; stare de spirit înălțătoare |
„Bunica”, Desenați cu ambele mâini „Triunghiuri umbrite” Jocul „Pictogramă” "Mister" Jocul „Lanțuri logice” Jocul „Amintiți-vă” „Găsiți diferențe” Desenarea unui model grafic din dictare |
Caiet, creioane Jocul „Lanțuri logice” Caiet, creion simplu Înregistrare melodie |
| 14 |
Dezvoltarea abilităților motorii fine Dezvoltarea senzoriomotoriei Dezvoltarea memoriei asociative Predarea capacității de concentrare, volum, comutare, stabilitatea atenției Formarea capacității de a acționa conform regulilor, dezvoltarea proceselor de gândire Dezvoltarea vorbirii și a gândirii Reducerea stresului, exerciții pentru prevenirea deficienței de vedere |
"Portocale", Desenarea unui model grafic din dictare Jocul „Vorbește în alt mod” |
Anexa 19 Caiet, creioane Listă de cuvinte Anexa 4 Caiet, creion simplu Listă de cuvinte Nu este necesar |
| 15 |
Dezvoltarea abilităților motorii fine Dezvoltarea senzoriomotoriei Predarea capacității de concentrare, volum, comutare, stabilitatea atenției Formarea capacității de a acționa conform regulilor, dezvoltarea proceselor de gândire Reducerea stresului, exerciții pentru prevenirea deficienței de vedere |
"bunica" „Găsiți cuvântul în plus” Jocul „Celele amuzante” Desenarea unui model grafic din dictare |
Caiet, creioane serie de cuvinte Jocul „Celele amuzante” Anexa 6 Text ghicitori, întrebări Caiet, creion simplu Nu este necesar |
| 16 |
Dezvoltarea abilităților motorii fine Dezvoltarea senzoriomotoriei Dezvoltarea capacității de a clasifica obiectele în funcție de trăsături esențiale și de a generaliza Și amintiri Formarea capacității de a acționa conform regulilor, dezvoltarea proceselor de gândire |
„Al patrulea în plus” — Cine e deplasat? „Care este diferența dintre imagini” Desenarea unui model grafic din dictare "Suflare" |
Caiet, creioane Caiet, creion simplu Nu este necesar |
ianuarie
| numărul clasei | scopuri cognitive | Conținutul lecției | Material didactic |
| 17 |
Dezvoltarea abilităților motorii fine Dezvoltarea imaginației Dezvoltarea senzoriomotoriei Dezvoltarea memoriei asociative Dezvoltarea concentrării Formarea capacității de a acționa conform regulilor, dezvoltarea proceselor de gândire Reducerea stresului, exerciții pentru prevenirea deficienței de vedere |
Jocul „Definiții” Jocul „Desenează pictograme” Desfaceți mărgelele Desenarea unui model grafic din dictare |
imaginile subiectului Caiet, creioane Anexa 15 Caiet, creion simplu Nu este necesar |
| 18 |
Dezvoltarea abilităților motorii fine Învățarea cum să scrieți propoziții folosind cuvinte cheie, dezvoltarea vorbirii. Dezvoltarea memorării și a reamintirii intenționate Dezvoltarea concentrării Dezvoltarea gândirii Formarea capacității de a acționa conform regulilor, dezvoltarea proceselor de gândire Consolidarea experiențelor emoționale pozitive |
„Conform ghidului” Jocul „Logica veselă” „Colectați obiectul” — Cine e deplasat? Exercițiul „Terminați fraza” Desenarea unui model grafic din dictare |
Jocul „Logica veselă” Zece animale de jucărie Anexa 8 Lista de fraze Caiet, creion simplu Nu este necesar |
| 19 |
Dezvoltarea abilităților motorii fine Dezvoltarea senzoriomotoriei Dezvoltarea gândirii logice și a memoriei semantice Dezvoltarea perspicacei Formarea capacității de a acționa conform regulilor, dezvoltarea proceselor de gândire Reducerea stresului, exerciții pentru prevenirea deficienței de vedere |
Jocul „Logica veselă” „Cel mai atent” Exercițiul „Cuvinte – semne” Desenarea unui model grafic din dictare |
Caiet, creioane Jocul „Logica veselă” Listă de cuvinte Anexa 7 Text de basm Caiet, creion simplu Nu este necesar |
| 20 |
Dezvoltarea abilităților motorii fine Dezvoltarea senzoriomotoriei Dezvoltarea vorbirii și a gândirii Dezvoltarea fanteziei Dezvoltarea memoriei auditive pe termen scurt Antrenarea capacității de concentrare, volum Eliberați tensiunea musculară și emoțională |
"Portocale" Jocul „Continuați fraza” „Cascada de cuvinte” „Floare” 1 |
Caiet, creioane Joc educațional „Siluete și contururi” Lista de fraze Listă de cuvinte Anexa 9 Nu este necesar |
| 21 |
Dezvoltarea abilităților motorii fine Dezvoltarea senzoriomotoriei Dezvoltarea atenției Învățarea cum să scrieți propoziții folosind cuvinte cheie, dezvoltarea vorbirii. Dezvoltarea memoriei vizuale Antrenarea capacității de concentrare, volum |
"Spalare", „Criptare” „Memoriază imagini” Desenarea unui model grafic din dictare "pete" |
Caiet, creioane „Criptare” 5 poze Anexa 10 Caiet, creion simplu Foaie mare de hârtie, guașă |
| 22 |
Dezvoltarea abilităților motorii fine Dezvoltarea senzoriomotoriei Dezvoltarea vitezei de gândire Formarea capacității de a acționa conform regulilor, dezvoltarea proceselor de gândire |
Dezvoltarea jocului „Abilități motorii” Jocul „Lumea din jurul nostru” Opțiunea 1 Basm „Cierul și Racul” Joc de terminare a cuvintelor „Pălărie invizibilă” Desenarea unui model grafic din dictare "pete" |
Dezvoltarea jocului „Abilități motorii” Caiet, creioane Jocul „Lumea din jurul nostru” Nu este necesar Caiet, creion simplu Foaie mare de hârtie, guașă |
februarie
| numărul clasei | scopuri cognitive | Conținutul lecției | Material didactic |
| 23 |
Dezvoltarea abilităților motorii fine Dezvoltarea senzoriomotoriei Dezvoltarea gândirii analitice Dezvoltarea memoriei vizual-auditive și asociative Formarea capacității de a acționa conform regulilor, dezvoltarea proceselor de gândire Reducerea stresului, exerciții pentru prevenirea deficienței de vedere |
Jocul „Lumea din jurul nostru” Opțiunea 2 „Criptare” Desenarea unui model grafic din dictare |
Caiet, creioane Jocul „Lumea din jurul nostru” „Criptare” Caiet, creion simplu Nu este necesar |
| 24 |
Dezvoltarea abilităților motorii fine Dezvoltarea senzoriomotoriei Dezvoltarea atenției, a percepției Formarea capacității de a acționa conform regulilor, dezvoltarea proceselor de gândire Dezvoltarea vorbirii și a gândirii verbale |
Jocul „Mesele logice” Ascultăm și repovestim Desenarea unui model grafic din dictare Jocul „Definiții” „Ascultă muzică clasică” |
Mazăre, fasole Caiet, creioane „Tabelele logice” Caiet, creion simplu imaginile subiectului |
| 25 |
Dezvoltarea abilităților motorii fine Dezvoltarea senzoriomotoriei Dezvoltarea imaginației Dezvoltarea gândirii, a vorbirii Dezvoltarea memorării intenționate Dezvoltarea atenției Reducerea stresului, exerciții pentru prevenirea deficienței de vedere |
Jocul "Ce este?" Jocul „Douăzeci de întrebări” "Poem" |
Hrișcă, orez Caiet, creioane Perechi de cuvinte Nu este necesar Textul poeziei Cărți cu imagini Nu este necesar |
| 26 |
Dezvoltarea abilităților motorii fine Dezvoltarea senzoriomotoriei Dezvoltarea capacității de clasificare Dezvoltarea memoriei auditive pe termen scurt |
„Al patrulea în plus” "Promoții" „Cascada de cuvinte” Exercițiul „Pictograme” „Ascultă muzică clasică” |
Chibrituri, model Caiet, creioane Carduri Cuvinte cheie Listă de cuvinte Textul povestirii, caiet |
| 27 |
Dezvoltarea abilităților motorii fine Dezvoltarea senzoriomotoriei Dezvoltarea gândirii, a vorbirii Dezvoltarea memoriei vizuale Formarea capacității de a acționa conform regulilor, dezvoltarea proceselor de gândire Relaxare, ameliorarea stresului; |
Aranjați un model de chibrituri în funcție de eșantion Jocul „Mesele logice” Jocul „Antonime” „Memoriază imagini” Desenarea unui model grafic din dictare „Poza de odihnă” |
Chibrituri, model Caiet, creioane Jocul „Mesele logice” Listă de cuvinte Poze Caiet, creion simplu |
| 28 |
Dezvoltarea abilităților motorii fine Dezvoltarea senzoriomotoriei Dezvoltarea gândirii, a vorbirii Formarea capacității de a acționa conform regulilor, dezvoltarea proceselor de gândire Dezvoltarea memoriei vizuale Dezvoltarea atenției auditive eliberare de stres |
"Vrajitorul" Jocul „Definește concepte” Desenarea unui model grafic din dictare „Ascultă muzică clasică” |
Caiet, creioane Listă de cuvinte Caiet, creion simplu Poza, intrebari |
| 29 |
Dezvoltarea abilităților motorii fine Dezvoltarea senzoriomotoriei Dezvoltarea fanteziei Dezvoltarea atenției Reducerea stresului, exerciții pentru prevenirea deficienței de vedere |
"Spalare" „Se scufundă – nu se scufundă” imaginea problemei Învățarea unei poezii Joc „Fructe, jucării” |
Caiet, creioane Textul poeziei Listă de cuvinte Nu este necesar |
| 30 |
Dezvoltarea abilităților motorii fine Dezvoltarea senzoriomotoriei Alcătuirea unei propoziții pe baza unor cuvinte cheie Dezvoltarea memoriei Dezvoltarea atenției Eliberați tensiunea musculară și emoțională |
"bunica" Jocul „Situații” "Promoții" Exercițiul „Amintiți-vă frazele” Jocul „Atenție” |
Caiet, creioane Jocul „Situații” Cuvinte cheie Lista de fraze Carduri de formă, caiet Nu este necesar |
Martie
| numărul clasei | scopuri cognitive | Conținutul lecției | Material didactic |
| 31 |
Dezvoltarea abilităților motorii fine Dezvoltarea capacității de a evidenția proprietățile obiectelor; dezvoltarea gândirii logice Dezvoltarea atenției active Dezvoltarea memoriei vizuale Eliberați tensiunea musculară și emoțională |
"Spalare" „Se scufundă – nu se scufundă” „Amintiți-vă și răspundeți la întrebări” „Floare” 1 |
Bazin cu apa; un flacon gol și un flacon plin cu nisip; mingi de tenis și de metal; bloc de lemn și piatră; foaie de hârtie și sticlă Imagine |
| 32 |
Dezvoltarea abilităților motorii fine Dezvoltarea memoriei vizuale Dezvoltarea atenției active Formarea capacității de a acționa conform regulilor, dezvoltarea proceselor de gândire Eliberați tensiunea musculară și emoțională |
"Portocale" „Amintiți-vă și răspundeți la întrebări” "Comestibil - necomestibil" |
O listă de întrebări Imagine Caiet, creion simplu Textul poeziei, desene Nu este necesar |
| 33 |
Dezvoltarea abilităților motorii fine Dezvoltarea gândirii Dezvoltarea atenției auditive Dezvoltarea vorbirii Formarea capacității de a acționa conform regulilor, dezvoltarea proceselor de gândire Eliberați tensiunea musculară și emoțională |
Dezasamblați mazărea și fasolea „Găsiți cuvântul în plus” Jocul „Telefon spart” „Ascultă muzică clasică” |
Mazăre, fasole Listă de cuvinte Textul poeziei, desene Nu este necesar Lista ofertelor Caiet, creion simplu |
| 34 |
Dezvoltarea abilităților motorii fine Dezvoltarea atenției Dezvoltarea fanteziei, a vorbirii Dezvoltarea memoriei auditive Dezvoltarea atenției active Relaxare, ameliorarea stresului; |
Găsiți diferențe „Imagine de poveste” „Ce este sub pălărie” „Poza de odihnă” |
bastoane de numărat Poze Imagine Textul poeziei Articole mici 6-7 buc. |
| 35 |
Dezvoltarea abilităților motorii fine Dezvoltarea capacității de a evidenția asemănările și diferențele pe motive esențiale Dezvoltarea abilităților de repovestire Dezvoltarea gândirii, a vorbirii Dezvoltarea atenției auditive Eliberați tensiunea musculară și emoțională |
Dezasamblați hrișca și orezul Compara articolele între ele "Poveste" Joc „Povești în imagini” |
Hrișcă, orez Nu este necesar Două poze Nu este necesar |
| 36 |
Dezvoltarea abilităților motorii fine Dezvoltarea gândirii figurative și analitice Eliberați tensiunea musculară și emoțională |
"bunica" Jocul „Logica veselă” "Poveste" "Gata minunata" |
Nu este necesar Jocul „Logica veselă” Listă de cuvinte Nu este necesar |
| 37 |
Dezvoltarea abilităților motorii fine Dezvoltarea capacității de a secvenționa evenimente Dezvoltarea memoriei vizuale Dezvoltarea atenției auditive Dezvoltarea vorbirii și a gândirii verbale Eliberați tensiunea musculară și emoțională |
desenează un model „Ce este mai întâi, ce urmează” „Memoriază imagini” "Telefon stricat" Jocul „Definiții” |
Jocul „Ce este mai întâi, ce urmează” Poze Nu este necesar imaginile subiectului Nu este necesar |
| 38 |
Dezvoltarea abilităților motorii fine Dezvoltarea gândirii logice Dezvoltarea gândirii Dezvoltarea memorării și a reamintirii intenționate |
Desenați figuri care scad treptat în interiorul figurilor mari și cresc treptat în jurul celor mici. Jocul „Logica veselă” "Puzzle-uri" „Cine e deplasat” "Animal bun" |
Jocul „Logica veselă” 10 jucării Nu este necesar |
Partea 2 - dezvoltarea gândirii;
Partea 3 - dezvoltarea vorbirii;
4 parte - dezvoltarea memoriei;
5 parte - dezvoltarea atenției;
partea 6 -
„Dezvoltarea motricității fine”
Sarcini:
„Dezvoltarea gândirii”
Sarcini:
„Dezvoltarea vorbirii”
Sarcini:
„Dezvoltarea memoriei”
Sarcini:
„Dezvoltarea atenției”
Sarcini:
Dezvoltați atenția senzorială:
Dezvoltați atenția auditivă;
Sarcini:
7. „Dictarea grafică”
8. « Desene simetrice»
ETAPELE LUCRĂRII:
Diagnostic
în curs de dezvoltare
Control (diagnostic)
Lucrul cu profesorii
Lucrul cu părinții
CRITERII DE EVALUARE
Subtest „Scara” ( Studiul stimei de sine a copilului).
Subtest „Tăiați un cerc” (
Subtest „Casa” (
Subtest „10 cuvinte” (
(
Subtest „al patrulea extra” (
Subtest „Găsiți cel care lipsește” (
Subtest „Desenul unui bărbat” (
Subtest „Cuvinte interzise” (
Calități voliționale;
Memorie buna;
Agilitate motorie;
Rezultate asteptate.
BIBLIOGRAFIE
INTRODUCERE
Pregătirea intenționată a copilului pentru școală, care există în prezent, implică faptul că copilul trebuie să vină la școală cu o anumită cantitate de cunoștințe, abilități și abilități. Astfel, nivelul de dezvoltare a copilului înainte de școală este în mare măsură determinat de gradul de pregătire a acestuia în aceste aptitudini și abilități. O astfel de idee a dezvoltării mentale a unui copil decurge din teoria americană a behaviorismului, în care dezvoltarea mentală este redusă la un set de abilități și comportamente dobândite de o persoană.
În psihologia domestică, de-a lungul secolului al XX-lea, s-a dezvoltat o abordare fundamental diferită a înțelegerii dezvoltării mentale a unei persoane. În lucrările lui L.S. Vygotsky a dezvoltat conceptul de vârstă psihologică, caracterizat prin anumiți parametri. Fiecare perioadă de vârstă, dacă este trăită pe deplin, se încheie cu anumite caracteristici ale dezvoltării psihice a copilului, pe care se construiește dezvoltarea în perioada următoare de vârstă. În virtutea acestei înțelegeri a dezvoltării, fiecare etapă de vârstă este unică și nu poate fi neglijată. Dacă un copil, în loc de o activitate de conducere, este implicat în principal într-un alt tip de activitate, atunci nu are loc o dezvoltare mentală cu drepturi depline. La vârsta preșcolară, activitatea principală este jocul, care își epuizează influența de dezvoltare până la vârsta de șapte ani. Prin urmare, șapte ani este granița dintre preșcolar și junior varsta scolara. În psihologie s-a dovedit că la vârsta de șapte ani comportamentul direct al copilului dispare, prin urmare, de la vârsta de șapte ani, este posibilă o învățare eficientă de tip școlar. În acest moment, copilul se poate supune deja regulilor de comportament în clasă fără suprasolicitarea excesivă a sistemului nervos, în plus, din cauza neoplasmelor psihologice emergente, un copil de șapte ani însuși vrea să devină elev și să joace rolul unui elev cu toate regulile necesare. Totuși, toate acestea se întâmplă dacă dezvoltarea unui copil de până la șapte ani a avut loc în principal în activități de joacă. De remarcat faptul că, în prezent, elevii de clasa I sunt mai puțin dezvoltați decât colegii lor de la mijlocul secolului trecut, datorită faptului că, începând de la 5,5 - 6 ani, preșcolarii de astăzi aproape că nu se joacă, ci mai ales învață în grupuri pregătitoare pentru școală. În același timp, trebuie menționat că copiii încă se dovedesc a fi nepregătiți pentru școală, în plus, sunt pregătiți pentru aceasta într-o măsură mai mică decât colegii lor de acum cincizeci de ani, care nu erau special pregătiți pentru școală.
Studiile psihologice arată că pregătirea pentru școală sub forma dezvoltării celor mai simple cunoștințe, abilități și abilități școlare nu au nimic în comun cu pregătirea psihologică pentru școală, care nu se formează în clasă în funcție de tipul de școală. Pregătirea psihologică pentru școală reprezintă premisele psihologice pentru stăpânirea activităților educaționale, care se formează în cadrul activității de conducere inerente vârstei preșcolare, adică în joc.
Următoarele sunt distinse ca premise pentru stăpânirea activităților educaționale în psihologia domestică:
Prezența motivelor cognitive și sociale de învățare;
Capacitatea copilului de a lucra după model;
Capacitatea copilului de a lucra conform regulii;
Capacitatea copilului de a asculta un adult și de a-i urma instrucțiunile;
Capacitatea copilului de a generaliza.
Aceștia sunt principalii parametri ai dezvoltării psihice a copilului, pe care se bazează învățământul primar la școală. Dacă un copil dorește să învețe, știe să lucreze după un model și să urmeze o regulă dată, poate aplica regula într-o sarcină similară, atunci un astfel de copil va stăpâni în mod eficient elementele de bază ale învățării și va avansa suficient de repede.
În această perioadă, trecerea de la copilăria preșcolară la cea școlară, așa cum L.I. Bozhovici (1968) se caracterizează nu numai prin schimbarea locului copilului în sistemul de relații, ci și prin întregul mod de viață al acestuia. Totodată, poziţia şcolarului creează o orientare morală deosebită a personalităţii copilului. Învățătura este realizată și trăită de copil ca fiind a lui obligatie de munca participarea la viața de zi cu zi a oamenilor din jurul lor. De aceea, succesul sau eșecul în treburile educaționale are o culoare afectivă ascuțită pentru copil. În consecință, problemele școlii nu sunt doar probleme de educație, de dezvoltare intelectuală a copilului, ci și de formarea personalității acestuia. În acest sens, a devenit necesară dezvoltarea și introducerea în procesul educațional a unui program de pregătire suplimentară a copilului pentru școlarizare „În curând la școală”.
Programul identifică trei parametri principali care determină disponibilitatea copilului de a studia la școală:
nivelul de dezvoltare generală a copilului;
autocontrol;
motivația de învățare.
Orice funcție mentală se formează și se transformă în procesul de interacțiune dintre un copil și un adult, de aceea sarcina psihologului este de a pregăti copilul pentru școală prin zona de dezvoltare proximă în cadrul activității de joc conducătoare.
Notă explicativă
Acumularea de către copil în mod independent și sub îndrumarea adulților a experienței sociale necesare contribuie la dezvăluirea potențialului de vârstă al preșcolarului, pregătirea cu succes pentru școlarizare, iar mai târziu - pentru viata adulta. De aici rezultă că tocmai la vârsta preșcolară se pun bazele maturității (competenței) sociale a copilului, determinând traiectorii de dezvoltare și adaptare cu succes într-o societate în schimbare.
Sub competența socială a unui preșcolar, înțelegem calitatea personalității, formată în procesul dezvoltării creative active. relatii sociale apărute în stadii diferite și tipuri diferite interacțiune socială, precum si asimilarea copilului standarde etice, care stau la baza construirii si reglarii pozitiilor sociale, a relatiilor interpersonale si intrapersonale.
Activitatea de joc ocupă un loc aparte în procesul de formare a competenței sociale a tinerei generații.
Influența jocului asupra formării deprinderilor de competență socială a personalității preșcolarului constă în faptul că, datorită imitației jocului și jocului de rol, acesta se familiarizează cu normele și modelele de comportament și relații dintre copii și adulți, care devin modele pentru propriul său comportament. În joc, copilul dobândește abilitățile de bază ale competenței sociale necesare stabilirii contactului și dezvoltării interacțiunii cu lumea exterioară.
Pentru a prezice succesul educației unui copil în școală, este necesar să se țină cont de capacitatea de a analiza și sintetiza materiale. Prezentat sub formă de figuri, grafice, tabele și diagrame. De asemenea, important: capacitatea de a desena analogii, clasificări și generalizări, conștientizarea generală a copilului. Trebuie luat în considerare nivelul de dezvoltare a atenției. Memoria vizuală (accentul principal în învățământul primar este pe percepția vizuală a informațiilor), abilitățile motorii fine ale mâinii.
În activitățile lor, psihologul ar trebui să se bazeze și pe caracteristicile personale ale copiilor. Până la intrarea copilului la școală, autocontrolul, capacitatea de a comunica cu oamenii, comportamentul de joc de rol și independența ar trebui să fie suficient dezvoltate. Fără o bună capacitate de lucru, cu greu se poate conta pe asimilarea solidă a unei cantități suficient de mari de cunoștințe, pe formarea deprinderilor și abilităților complexe.
Fără îndoială, ce mai bine gata copilul la toate schimbările asociate cu începutul educației, la dificultățile care sunt inevitabile, cu atât mai calm va merge procesul de adaptare la școală.
Și programul propus de pregătire psihologică a copiilor pentru școală „În curând la școală” (pentru copiii de 5-7 ani) vă permite să pregătiți un copil pentru școală în timpul orelor de joc, care țin cont de particularitățile dezvoltării sale mentale obținute ca un rezultatul diagnosticului (în stadiul de diagnosticare).
POARTĂ:
Dezvoltarea competenței sociale și a activității cognitive arbitrare, pregătirea psihologică a copilului pentru școlarizare.
SARCINI:
1. Să dezvolte la copil premisele pentru activitățile de învățare: abilități de comunicare și comportament, procese cognitive (atenție, gândire, memorie, vorbire, motricitate generală și fină).
2. Să-și formeze calități de voință puternică, din punct de vedere emoțional - o atitudine pozitivă față de școală.
PLAN ACADEMIC
Programul este conceput pentru 1 an de predare a copiilor de la 5 la 7 ani
| p/n | Secțiuni de program | Număr de ore | |||
| săptămână | lună | an | |||
| 1. | Dezvoltarea abilităților motorii fine | 2 | 8 | 38 | |
| 2. | Gândire | 2 | 8 | 38 | |
| 3. | Vorbire | 2 | 8 | 38 | |
| 4. | Memorie | 2 | 8 | 38 | |
| 5. | Dezvoltarea coordonării mișcărilor și a abilităților grafice, senzoriomotorii | 2 | 8 | 38 | |
| 6. | Dezvoltarea abilităților de a acționa conform regulilor și în mod independent la instrucțiunile unui adult | 2 | 8 | 38 | |
| 7. | Atenţie | 2 | 8 | 38 | |
| 8. | Exerciții pentru prevenirea deficienței de vedere și prevenirea oboselii vizuale | 2 | 8 | 38 | |
| 9. | Exerciții pentru ameliorarea tensiunii musculare și emoționale (Relaxare) | 2 | 8 | 38 | |
Durata lecțiilor este de 30 de minute. Datorită faptului că activitățile sunt în continuă schimbare, copiii din această grupă de vârstă cheltuiesc cu ușurință timp oferit si nu te obosi.
PLAN EDUCAȚIONAL ȘI TEMATIC
noiembrie
| numărul clasei | scopuri cognitive | Conținutul lecției | Material didactic |
| 1 |
Dezvoltarea abilităților motorii fine Dezvoltarea coordonării mișcărilor și a abilităților grafice Dezvoltarea capacității de a stabili un model Predarea abilităților de a compara o imagine și o descriere verbală a unei situații Dezvoltarea memoriei vizuale Antrenarea capacității de a schimba atenția și concentrarea Formarea capacității de a acționa conform regulilor, dezvoltarea proceselor de gândire Eliberați tensiunea musculară și emoțională |
"Vrajitorul" Desenarea cu ambele mâini „Cercuri, pătrate, triunghiuri” "Ce lipseste" Jocul „Situații” „Memoriază imagini” „Tăiește scrisoarea” Desenarea unui model grafic din dictare Exercițiu de respirație |
Nu este necesar Caiet, creioane Carduri de activitate (aplicația 13) Jocul „Situații” Poze Decupaje din ziare sau reviste, creion, Caiet, creion simplu Nu este necesar |
| 2 |
Dezvoltarea abilităților motorii fine Dezvoltarea coordonării mișcărilor și a abilităților grafice Dezvoltarea memoriei, a vorbirii. Predarea capacității de concentrare, volum, comutare, stabilitatea atenției Formarea capacității de a acționa conform regulilor, dezvoltarea proceselor de gândire Reducerea stresului, exerciții pentru prevenirea deficienței de vedere |
"Vrajitorul" Desenați cu ambele mâini „Cercuri umbrite” „Comparație de articole” Jocul „Situații” „Tăiește scrisoarea” Desenarea unui model grafic din dictare |
Nu este necesar Caiet, creioane Perechi de cuvinte Jocul „Situații” Decupaje de ziare sau reviste (10X10 cm), creion, păpușă Caiet, creion simplu Nu este necesar |
| 3 |
Dezvoltarea abilităților motorii fine Dezvoltarea coordonării mișcărilor și a abilităților grafice Dezvoltarea capacității de a stabili un model Învățarea cum să scrieți propoziții folosind cuvinte cheie, dezvoltarea vorbirii. Dezvoltarea atenției active Dezvoltarea memoriei auditive pe termen scurt Formarea capacității de a acționa conform regulilor, dezvoltarea proceselor de gândire Eliberați stresul, învățând să modelați manifestările externe ale sentimentelor |
"Portocale" Desenarea cu ambele mâini „Pătrate umbrite” "Ce lipseste?" Pictura „Camera” "Puzzle-uri" „Cascada de cuvinte” Desenarea unui model grafic din dictare "Reflecţie" |
Nu este necesar Caiet, creioane Anexa 14 Listă de cuvinte Caiet, creion simplu Nu este necesar |
| 4 |
Dezvoltarea abilităților motorii fine Dezvoltarea coordonării mișcărilor și a abilităților grafice Dezvoltarea capacității de a clasifica obiectele în funcție de trăsături esențiale și de a generaliza Dezvoltarea memoriei vizuale Predarea abilităților de analiză și raționament Dezvoltarea capacității de a face asociații Antrenarea capacității de concentrare, volum Reducerea stresului, exerciții pentru prevenirea deficienței de vedere |
"Spalare" Desenați cu ambele mâini „Triunghiuri umbrite” „Al patrulea în plus” Joc de spălat și uscare haine Pictura „Camera” Jocul „Cuvinte colorate” „Teste de corecție” |
Nu este necesar Caiet, creioane Cinci cărți care arată patru obiecte, una este suplimentară Poze Anexa 2 Nu este necesar |
| 5 |
Dezvoltarea abilităților motorii fine Dezvoltarea senzoriomotoriei Dezvoltarea capacității de a clasifica obiectele în funcție de trăsături esențiale și de a generaliza Dezvoltarea memoriei auditive Dezvoltarea memoriei vizuale Formarea capacității de a acționa conform regulilor, dezvoltarea proceselor de gândire Antrenamentul pentru diferențierea sarcinilor pentru adulți |
„Cadou ursului” Desenarea cu ambele mâini „Soarele cu nor” „Al patrulea în plus” "Poem" „Memoriază imagini” Desenarea unui model grafic din dictare „Fă ceea ce spun și arăt” |
Caiet, creioane Cinci cărți, care înfățișează patru obiecte, una este suplimentară Poem Poze Caiet, creion simplu Nu este necesar |
| 6 |
Dezvoltarea abilităților motorii fine Dezvoltarea senzoriomotoriei Dezvoltarea capacității de a stabili un model Dezvoltarea memoriei auditive, a vorbirii, a gândirii Dezvoltarea gândirii logice Dezvoltarea atenției active, a capacității de a-și corela acțiunile cu sunetul instrumentelor Formarea capacității de a acționa conform regulilor, dezvoltarea proceselor de gândire Reducerea stresului, exerciții pentru prevenirea deficienței de vedere |
"Portocale" Desenarea cu ambele mâini „Navă” Jocul „Mesele logice” „Cuvinte C” „grupuri de cuvinte” „Tamburin și clopoțel” Desenarea unui model grafic din dictare |
Caiet, creioane Jocul „Mesele logice” Listă de cuvinte Grupuri de cuvinte, câte 4 cuvinte, câte unul în plus Tamburin și clopot Caiet, creion simplu Nu este necesar |
| 7 |
Dezvoltarea abilităților motorii fine Dezvoltarea senzoriomotoriei Dezvoltarea memoriei auditive, a gândirii, a vorbirii Dezvoltarea memoriei vizuale Dezvoltarea gândirii logice și a vorbirii Formarea capacității de a acționa conform regulilor, dezvoltarea proceselor de gândire Reducerea stresului, exerciții pentru prevenirea deficienței de vedere |
„Cadou ursului” Desenează cu ambele mâini „Apple” „O, Cuvinte” „Amintiți-vă și găsiți același lucru” „grupuri de cuvinte” Desenarea unui model grafic din dictare |
Anexa 15 Caiet, creioane Listă de cuvinte Poza cu vaze Grupuri de cuvinte, câte 5 cuvinte, câte unul în plus Caiet, creion simplu Nu este necesar |
| 8 |
Dezvoltarea abilităților motorii fine Dezvoltarea senzoriomotoriei Dezvoltarea memoriei auditive, a gândirii, a vorbirii Dezvoltarea memorării logice Dezvoltarea atenției active Formarea capacității de a acționa conform regulilor, dezvoltarea proceselor de gândire Exerciții de relaxare și concentrare |
"Spalare" Desenând cu ambele mâini „Doi opturi” „Cuvinte B” „Cuvinte – Imagini” Jocul „Jolly Atletes” Desenarea unui model grafic din dictare |
Caiet, creioane Listă de cuvinte Lista de cuvinte, imagini Carduri cu figuri Caiet, creion simplu Nu este necesar |
decembrie
| numărul clasei | scopuri cognitive | Conținutul lecției | Material didactic |
| 9 |
Dezvoltarea abilităților motorii fine Dezvoltarea senzoriomotoriei Dezvoltarea capacității de a stabili un model Dezvoltarea memoriei asociative Predarea abilităților de memorare a unui model, a situațiilor Formarea capacității de a acționa conform regulilor, dezvoltarea proceselor de gândire Îndepărtarea mușchilor și stres emoțional |
"Vrajitorul" "Pat de flori" Desenând cu ambele mâini „Lazy eights” Jocul „Logica veselă” „Cuvinte legate prin semnificație” "Ce s-a schimbat?" Desenarea unui model grafic din dictare „Meri cu mere” |
Nu este necesar Anexa 16 Caiet, creioane Jocul „Logica veselă” Listă de cuvinte Două poze care înfățișează aceeași cameră; într-una dintre imagini, obiectele sunt rearanjate și sunt într-o ordine diferită Caiet, creion simplu Nu este necesar |
| 10 |
Dezvoltarea abilităților motorii fine Dezvoltarea imaginației Dezvoltarea senzoriomotoriei Dezvoltarea capacității de a clasifica obiectele în funcție de trăsături esențiale și de a generaliza Dezvoltarea memorării și a reamintirii intenționate, a memoriei pe termen lung Formarea capacității de a acționa conform regulilor, dezvoltarea proceselor de gândire Dezvoltarea atenției, creșterea cantității de atenție Reducerea stresului, exerciții pentru prevenirea deficienței de vedere |
„Cadou lui Mishka”, „Desenează figura” Desenând cu ambele mâini „Primăvara” „Al patrulea în plus” „Amintiți-vă și arată” (Tabelele lui F.E. Rybakov) Desenarea unui model grafic din dictare Joc „Logica veselă”, „Cel mai atent” |
Caiet, creioane Cinci cărți, fiecare înfățișând patru obiecte, una este suplimentară tabele F.E Rybakova (adj. Caiet, creion simplu Jocul „Logica veselă” Nu este necesar |
| 11 |
Dezvoltarea abilităților motorii fine Dezvoltarea capacității de a stabili modele în imagine pe baza analizei vizuale și mentale Dezvoltarea senzoriomotoriei Dezvoltarea atenției Dezvoltarea capacității de generalizare Formarea capacității de a acționa conform regulilor, dezvoltarea proceselor de gândire Predarea controlului intenționat al mușchilor faciali; învăţarea proprietăţilor comunicării non-verbale |
„Conform ghidului”, „Trasează desenul exact de-a lungul liniilor, fără a ridica creionul de pe hârtie” "Ce lipseste?" Desenați cu ambele mâini „Cercuri umbrite” Jocul „Lanțuri logice” Jocul „Denumește-l într-un cuvânt” Desenarea unui model grafic din dictare "Zâmbet" |
Aplicație Anexa 13 Caiet, creioane Jocul „Lanțuri logice” Listă de cuvinte Caiet, creion simplu Nu este necesar |
| 12 |
Dezvoltarea abilităților motorii fine Dezvoltarea senzoriomotoriei Dezvoltarea capacității de a stabili un model Dezvoltarea gândirii logice și a memoriei semantice Dezvoltarea vorbirii și a gândirii Formarea capacității de a acționa conform regulilor, dezvoltarea proceselor de gândire Reducerea stresului, exerciții pentru prevenirea deficienței de vedere |
"Portocale", Desenarea cu ambele mâini „Pătrate umbrite” "Ce s-a schimbat?" Jocul „Alege al treilea cuvânt” Jocul „Vorbește în alt mod” Desenarea unui model grafic din dictare |
Caiet, creioane Anexa 17 Listă de cuvinte Listă de cuvinte Caiet, creion simplu |
| 13 |
Dezvoltarea abilităților motorii fine Dezvoltarea senzoriomotoriei Dezvoltarea memoriei vizuale - logice Dezvoltarea atenției și a ingeniozității Dezvoltarea memorării și a reamintirii intenționate Dezvoltarea memoriei asociative vizuale Dezvoltarea atenției și a observației Formarea capacității de a acționa conform regulilor, dezvoltarea proceselor de gândire |
„Bunica”, Desenați cu ambele mâini „Triunghiuri umbrite” Jocul „Pictogramă” "Mister" Jocul „Lanțuri logice” Jocul „Amintiți-vă” „Găsiți diferențe” Desenarea unui model grafic din dictare „Din un zâmbet va deveni mai strălucitor pentru toată lumea...” |
Caiet, creioane Desene schematice - pictograme Jocul „Lanțuri logice” Cartele color și imaginile subiectului Două imagini cu imagini similare ale aceluiași subiect Caiet, creion simplu Înregistrare melodie |
| 14 |
Dezvoltarea abilităților motorii fine Dezvoltarea senzoriomotoriei Dezvoltarea memoriei asociative Predarea capacității de concentrare, volum, comutare, stabilitatea atenției Formarea capacității de a acționa conform regulilor, dezvoltarea proceselor de gândire Dezvoltarea vorbirii și a gândirii Reducerea stresului, exerciții pentru prevenirea deficienței de vedere |
Desenând cu ambele mâini „House for Piggy” Exercițiul „Desen pictograme” Găsiți elementele evidențiate și încercuiți-le Desenarea unui model grafic din dictare Jocul „Vorbește în alt mod” |
Anexa 19 Caiet, creioane Listă de cuvinte Anexa 4 Caiet, creion simplu Listă de cuvinte Nu este necesar |
| 15 |
Dezvoltarea abilităților motorii fine Dezvoltarea senzoriomotoriei Dezvoltarea proceselor de gândire de generalizare, distragere a atenției, evidențierea trăsăturilor esențiale Dezvoltarea atenției, a abilităților motorii fine Predarea capacității de concentrare, volum, comutare, stabilitatea atenției Dezvoltarea vorbirii, gândirii, imaginației Formarea capacității de a acționa conform regulilor, dezvoltarea proceselor de gândire Reducerea stresului, exerciții pentru prevenirea deficienței de vedere |
"bunica" Desenând cu ambele mâini „Herringbone” „Găsiți cuvântul în plus” Jocul „Celele amuzante” Găsiți următoarele cuvinte în pătrat: minge, elefant, nor, casă. Exercițiul „Ghicește ghicitoarea” Desenarea unui model grafic din dictare |
Caiet, creioane serie de cuvinte Jocul „Celele amuzante” Anexa 6 Text ghicitori, întrebări Caiet, creion simplu Nu este necesar |
| 16 |
Dezvoltarea abilităților motorii fine Dezvoltarea senzoriomotoriei Dezvoltarea capacității de a clasifica obiectele în funcție de trăsături esențiale și de a generaliza Dezvoltarea memorării și a reamintirii intenționate Dezvoltarea concentrării Formarea capacității de a acționa conform regulilor, dezvoltarea proceselor de gândire Predarea tehnicilor de respirație ritmică pentru ameliorarea tensiunii |
„Cadou pentru urs”, desen cu ambele mâini „Omul de zăpadă” „Al patrulea în plus” — Cine e deplasat? „Care este diferența dintre imagini” Desenarea unui model grafic din dictare "Suflare" |
Caiet, creioane Cinci cărți, fiecare dintre ele înfățișând patru obiecte, una este zece jucării suplimentare Două poze cu un complot similar Caiet, creion simplu Nu este necesar |
ianuarie
| numărul clasei | scopuri cognitive | Conținutul lecției | Material didactic |
| 17 |
Dezvoltarea abilităților motorii fine Dezvoltarea imaginației Dezvoltarea vorbirii și a gândirii verbale Dezvoltarea senzoriomotoriei Dezvoltarea memoriei asociative Dezvoltarea concentrării Formarea capacității de a acționa conform regulilor, dezvoltarea proceselor de gândire Reducerea stresului, exerciții pentru prevenirea deficienței de vedere |
„Vrăjitor”, „Figuri de finisare” Jocul „Definiții” Desenând cu ambele mâini „ciuperca” Jocul „Desenează pictograme” Desfaceți mărgelele Desenarea unui model grafic din dictare |
imaginile subiectului Caiet, creioane Anexa 15 Caiet, creion simplu Nu este necesar |
| 18 |
Dezvoltarea abilităților motorii fine Dezvoltarea gândirii analitice Învățarea cum să scrieți propoziții folosind cuvinte cheie, dezvoltarea vorbirii. Dezvoltarea memorării și a reamintirii intenționate Dezvoltarea concentrării Dezvoltarea gândirii Formarea capacității de a acționa conform regulilor, dezvoltarea proceselor de gândire Consolidarea experiențelor emoționale pozitive |
„Conform ghidului” Jocul „Logica veselă” „Colectați obiectul” — Cine e deplasat? Ce cuvinte sunt ascunse în cadru? Citit. Exercițiul „Terminați fraza” Desenarea unui model grafic din dictare „Ne întâlnim și ne luăm la revedere cu un zâmbet” |
Jocul „Logica veselă” Zece animale de jucărie Anexa 8 Lista de fraze Caiet, creion simplu Nu este necesar |
| 19 |
Dezvoltarea abilităților motorii fine Dezvoltarea senzoriomotoriei Dezvoltarea gândirii figurative și analitice Dezvoltarea gândirii logice și a memoriei semantice Dezvoltarea concentrării atenției Dezvoltarea perspicacei Formarea capacității de a acționa conform regulilor, dezvoltarea proceselor de gândire Reducerea stresului, exerciții pentru prevenirea deficienței de vedere |
„Sărare varză” Desen cu ambele mâini „Pasare” Jocul „Logica veselă” „Cel mai atent” Exercițiul „Cuvinte – semne” Numără și notează de câte ori apare fiecare literă și număr Jocul „Povestea cu literele lipsă” Desenarea unui model grafic din dictare |
Caiet, creioane Jocul „Logica veselă” Listă de cuvinte Anexa 7 Text de basm Caiet, creion simplu Nu este necesar |
| 20 |
Dezvoltarea abilităților motorii fine Dezvoltarea senzoriomotoriei Dezvoltarea percepției, memoriei, gândirii Dezvoltarea vorbirii și a gândirii Dezvoltarea fanteziei Dezvoltarea memoriei auditive pe termen scurt Antrenarea capacității de concentrare, volum Eliberați tensiunea musculară și emoțională |
"Portocale" Desenarea cu ambele mâini „Scrisoarea A” Joc educațional „Siluete și contururi” Jocul „Continuați fraza” „Cascada de cuvinte” Aranjați pictogramele în funcție de numere „Floare” 1 |
Caiet, creioane Joc educațional „Siluete și contururi” Lista de fraze Listă de cuvinte Anexa 9 Nu este necesar |
| 21 |
Dezvoltarea abilităților motorii fine Dezvoltarea senzoriomotoriei Dezvoltarea atenției Învățarea cum să scrieți propoziții folosind cuvinte cheie, dezvoltarea vorbirii. Dezvoltarea memoriei vizuale Antrenarea capacității de concentrare, volum Formarea capacității de a acționa conform regulilor, dezvoltarea proceselor de gândire Relaxare, ameliorarea stresului, descărcarea emoțională |
"Spalare", Desenând cu ambele mâini „litera B” „Criptare” „Memoriază imagini” Găsiți toate obiectele care sunt ascunse în imagine Desenarea unui model grafic din dictare "pete" |
Caiet, creioane „Criptare” 5 poze Anexa 10 Caiet, creion simplu Foaie mare de hârtie, guașă |
| 22 |
Dezvoltarea abilităților motorii fine Dezvoltarea senzoriomotoriei Dezvoltarea gândirii figurative, a percepției vizuale Dezvoltarea memoriei vizual-auditive și asociative Dezvoltarea vitezei de gândire Învățați să treceți de la unul stare emotionala spre opus Formarea capacității de a acționa conform regulilor, dezvoltarea proceselor de gândire Relaxare, eliberare de stres, eliberare emoțională |
Dezvoltarea jocului „Abilități motorii” Desenând cu ambele mâini „litera B” Jocul „Lumea din jurul nostru” Opțiunea 1 Basm „Cierul și Racul” Joc de terminare a cuvintelor „Pălărie invizibilă” Desenarea unui model grafic din dictare "pete" |
Dezvoltarea jocului „Abilități motorii” Caiet, creioane Jocul „Lumea din jurul nostru” Basm „Cierul și Racul”, pictograme Nu este necesar Caiet, creion simplu Foaie mare de hârtie, guașă |
februarie
| numărul clasei | scopuri cognitive | Conținutul lecției | Material didactic |
| 23 |
Dezvoltarea abilităților motorii fine Dezvoltarea senzoriomotoriei Dezvoltarea gândirii analitice Dezvoltarea memoriei vizual-auditive și asociative Antrenarea capacității de concentrare Formarea capacității de a acționa conform regulilor, dezvoltarea proceselor de gândire Reducerea stresului, exerciții pentru prevenirea deficienței de vedere |
Colorează imaginea după numere Desenând cu ambele mâini „litera G” Jocul „Lumea din jurul nostru” Opțiunea 2 Exercițiul „Memoriază un vers cu pictograme” „Criptare” Desenarea unui model grafic din dictare |
Caiet, creioane Jocul „Lumea din jurul nostru” Textul poeziei, pictograme „Criptare” Caiet, creion simplu Nu este necesar |
| 24 |
Dezvoltarea abilităților motorii fine Dezvoltarea senzoriomotoriei Dezvoltarea atenției, a percepției Dezvoltarea abilității de repovestire Formarea capacității de a acționa conform regulilor, dezvoltarea proceselor de gândire Dezvoltarea vorbirii și a gândirii verbale Relaxare, ameliorarea stresului |
Separați mazărea și fasolea în recipiente separate Desenând cu ambele mâini „Scrisoarea D” Jocul „Mesele logice” Ascultăm și repovestim Desenarea unui model grafic din dictare Jocul „Definiții” „Ascultă muzică clasică” |
Mazăre, fasole Caiet, creioane „Tabelele logice” Caiet, creion simplu imaginile subiectului |
| 25 |
Dezvoltarea abilităților motorii fine Dezvoltarea senzoriomotoriei Dezvoltarea imaginației Dezvoltarea gândirii, a vorbirii Dezvoltarea memorării intenționate Dezvoltarea atenției Reducerea stresului, exerciții pentru prevenirea deficienței de vedere |
Separați hrișca și orezul în recipiente diferite Desenarea cu ambele mâini „Scrisoarea E” Jocul "Ce este?" Jocul „Douăzeci de întrebări” "Poem" Joc „Amintiți-vă și repetați desenul” |
Hrișcă, orez Caiet, creioane Perechi de cuvinte Nu este necesar Textul poeziei Cărți cu imagini Nu este necesar |
| 26 |
Dezvoltarea abilităților motorii fine Dezvoltarea senzoriomotoriei Dezvoltarea capacității de clasificare Alcătuirea unei propoziții pe baza unor cuvinte cheie Dezvoltarea memoriei auditive pe termen scurt Dezvoltarea memoriei vizual-asociative Relaxare, ameliorarea stresului; |
Aranjați un model de chibrituri în funcție de eșantion Desenând cu ambele mâini „Scrisoarea I” „Al patrulea în plus” "Promoții" „Cascada de cuvinte” Exercițiul „Pictograme” „Ascultă muzică clasică” |
Chibrituri, model Caiet, creioane Carduri Cuvinte cheie Listă de cuvinte Textul povestirii, caiet |
| 27 |
Dezvoltarea abilităților motorii fine Dezvoltarea senzoriomotoriei Dezvoltarea capacității de analiză Dezvoltarea gândirii, a vorbirii Dezvoltarea memoriei vizuale Formarea capacității de a acționa conform regulilor, dezvoltarea proceselor de gândire Relaxare, ameliorarea stresului; |
Aranjați un model de chibrituri în funcție de eșantion Desenarea cu ambele mâini „Scrisoarea K” Jocul „Mesele logice” Jocul „Antonime” „Memoriază imagini” Desenarea unui model grafic din dictare „Poza de odihnă” |
Chibrituri, model Caiet, creioane Jocul „Mesele logice” Listă de cuvinte Poze Caiet, creion simplu |
| 28 |
Dezvoltarea abilităților motorii fine Dezvoltarea senzoriomotoriei Dezvoltarea gândirii, a vorbirii Formarea capacității de a acționa conform regulilor, dezvoltarea proceselor de gândire Dezvoltarea memoriei vizuale Dezvoltarea atenției auditive eliberare de stres |
"Vrajitorul" Desenarea cu ambele mâini „Scrisoarea M” Jocul „Definește concepte” Desenarea unui model grafic din dictare „Ține minte, apoi răspunde la întrebări” „Ascultă muzică clasică” |
Caiet, creioane Listă de cuvinte Caiet, creion simplu Poza, intrebari |
| 29 |
Dezvoltarea abilităților motorii fine Dezvoltarea senzoriomotoriei Dezvoltarea capacității de a evidenția proprietățile obiectelor; dezvoltarea gândirii logice Dezvoltarea fanteziei Dezvoltarea memoriei pe termen lung Dezvoltarea atenției Reducerea stresului, exerciții pentru prevenirea deficienței de vedere |
"Spalare" Desenarea cu ambele mâini „Scrisoarea H” „Se scufundă – nu se scufundă” imaginea problemei Învățarea unei poezii Joc „Fructe, jucării” |
Caiet, creioane Bazin cu apa; un flacon gol și un flacon plin cu nisip; mingi de tenis și de metal; bloc de lemn și piatră; foaie de hârtie și sticlă Textul poeziei Listă de cuvinte Nu este necesar |
| 30 |
Dezvoltarea abilităților motorii fine Dezvoltarea senzoriomotoriei Dezvoltarea capacității de a compara imaginea și descrierea verbală a situației Alcătuirea unei propoziții pe baza unor cuvinte cheie Dezvoltarea memoriei Dezvoltarea atenției Eliberați tensiunea musculară și emoțională |
"bunica" Desenarea cu ambele mâini „Scrisoarea P” Jocul „Situații” "Promoții" Exercițiul „Amintiți-vă frazele” Jocul „Atenție” Exercițiu de respirație „Singer” |
Caiet, creioane Jocul „Situații” Cuvinte cheie Lista de fraze Carduri de formă, caiet Nu este necesar |
Martie
| numărul clasei | scopuri cognitive | Conținutul lecției | Material didactic |
| 31 |
Dezvoltarea abilităților motorii fine Dezvoltarea capacității de a evidenția proprietățile obiectelor; dezvoltarea gândirii logice Dezvoltarea atenției active Învățați să ascultați și să repovestiți Dezvoltarea memoriei vizuale Eliberați tensiunea musculară și emoțională |
"Spalare" „Se scufundă – nu se scufundă” „Copaci, păsări, legume, fructe” „Amintiți-vă și răspundeți la întrebări” „Floare” 1 |
Bazin cu apa; un flacon gol și un flacon plin cu nisip; mingi de tenis și de metal; bloc de lemn și piatră; foaie de hârtie și sticlă Imagine |
| 32 |
Dezvoltarea abilităților motorii fine Dezvoltarea vorbirii și stocul de cunoștințe despre lume Dezvoltarea memoriei vizuale Dezvoltarea atenției active Formarea capacității de a acționa conform regulilor, dezvoltarea proceselor de gândire Dezvoltarea memoriei mediate Eliberați tensiunea musculară și emoțională |
"Portocale" Joc „Numiți profesiile” (zan 29) „Amintiți-vă și răspundeți la întrebări” "Comestibil - necomestibil" Desenarea unui model grafic din dictare (Zan 29) Exercițiul „Reține o poezie cu ajutorul desenelor” (Zan 29) |
O listă de întrebări Imagine Caiet, creion simplu Textul poeziei, desene Nu este necesar |
| 33 |
Dezvoltarea abilităților motorii fine Dezvoltarea gândirii Dezvoltarea memoriei mediate Dezvoltarea atenției auditive Dezvoltarea vorbirii Formarea capacității de a acționa conform regulilor, dezvoltarea proceselor de gândire Eliberați tensiunea musculară și emoțională |
Dezasamblați mazărea și fasolea „Găsiți cuvântul în plus” Exercițiul „Reține o poezie cu ajutorul desenelor” (Zan 30) Jocul „Telefon spart” Jocul „Spune cuvintele invers” (Zan 30) Desenarea unui model grafic din dictare (Zan 30) „Ascultă muzică clasică” |
Mazăre, fasole Listă de cuvinte Textul poeziei, desene Nu este necesar Lista ofertelor Caiet, creion simplu |
| 34 |
Dezvoltarea abilităților motorii fine Dezvoltarea atenției Dezvoltarea fanteziei, a vorbirii Dezvoltarea memoriei auditive Dezvoltarea atenției active Relaxare, ameliorarea stresului; |
Întindeți un model de bețe de numărare Găsiți diferențe „Imagine de poveste” Lectură de poezie și întrebări „Ce este sub pălărie” „Poza de odihnă” |
bastoane de numărat Poze Imagine Textul poeziei Articole mici 6-7 buc. |
| 35 |
Dezvoltarea abilităților motorii fine Dezvoltarea capacității de a evidenția asemănările și diferențele pe motive esențiale Dezvoltarea abilităților de repovestire Dezvoltarea capacității de a secvenționa evenimente Dezvoltarea gândirii, a vorbirii Dezvoltarea atenției auditive Eliberați tensiunea musculară și emoțională |
Dezasamblați hrișca și orezul Compara articolele între ele "Poveste" Joc „Povești în imagini” |
Hrișcă, orez Nu este necesar Două poze Nu este necesar |
| 36 |
Dezvoltarea abilităților motorii fine Dezvoltarea gândirii figurative și analitice Dezvoltarea capacității de a compune o poveste pe întrebări Dezvoltarea capacității de memorie pe termen scurt Dezvoltarea atenției tactile Eliberați tensiunea musculară și emoțională |
"bunica" Jocul „Logica veselă” "Poveste" "Gata minunata" |
Nu este necesar Jocul „Logica veselă” Listă de cuvinte Vată, minge de sticlă, cub, jucărie din cauciuc, piesă metalică etc. Nu este necesar |
| 37 |
Dezvoltarea abilităților motorii fine Dezvoltarea capacității de a secvenționa evenimente Dezvoltarea memoriei vizuale Dezvoltarea atenției auditive Dezvoltarea vorbirii și a gândirii verbale Eliberați tensiunea musculară și emoțională |
desenează un model „Ce este mai întâi, ce urmează” „Memoriază imagini” "Telefon stricat" Jocul „Definiții” |
Jocul „Ce este mai întâi, ce urmează” Poze Nu este necesar imaginile subiectului Nu este necesar |
| 38 |
Dezvoltarea abilităților motorii fine Dezvoltarea gândirii logice Dezvoltarea gândirii Dezvoltarea memorării și a reamintirii intenționate Dezvoltarea concentrației și a atenției Consolidarea unui efect emoțional pozitiv |
Desenați figuri care scad treptat în interiorul figurilor mari și cresc treptat în jurul celor mici. Jocul „Logica veselă” "Puzzle-uri" „Cine e deplasat” Înșirare mărgele după model "Animal bun" |
Jocul „Logica veselă” 10 jucării Nu este necesar |
Programul Back to School prevede următoarea formă de organizare:
Lecție frontală (subgrup) - 1 dată pe săptămână.
Structura claselor pentru pregătire psihologică copiii la școală constă din următoarele etape:
Partea 1 - dezvoltarea abilităților motorii fine;
Partea 2 - dezvoltarea gândirii;
Partea 3 - dezvoltarea vorbirii;
4 parte - dezvoltarea memoriei;
5 parte - dezvoltarea atenției;
partea 6 - dezvoltarea coordonării mișcărilor și a abilităților grafice, senzorio-motorii, activarea structurilor trunchiului cerebral și interacțiunea interemisferică.
Partea a 7-a - dezvoltarea abilităților de a acționa conform regulilor și în mod independent la instrucțiunile unui adult
Partea 8 - prevenirea deficienței de vedere și prevenirea oboselii vizuale
Partea 9 - eliminarea stresului emoțional, relaxare.
La început se oferă jocuri și exerciții pentru dezvoltarea motricității fine: jocuri cu degetele, modele de prescripție. Apoi sunt jocuri și exerciții pentru dezvoltarea proceselor cognitive.
În partea finală a fiecărei lecții de joc, are loc o ceremonie de adio - reflecție. Discuția și experiența comună a emoțiilor pozitive și negative unește copiii, le dă dorința de a se sprijini reciproc.
„Dezvoltarea motricității fine”
Dezvoltarea mișcărilor coordonate ale mușchilor mici care alcătuiesc mâna este necesară pentru ca copilul să scrie corect, frumos și ușor. Dezvoltarea abilităților motorii fine stimulează dezvoltarea abilităților intelectuale în general.
Sarcini:
Pregătiți mâna pentru stăpânirea scrisului continuu (dezvoltați abilitățile motorii fine ale degetelor și mușchilor mâinii);
Pentru a-i învăța pe copii să navigheze în categorii spațiale: dreapta-stânga, sus-jos;
Exersați scrierea tipografiei.
„Dezvoltarea gândirii”
Gândirea unui copil la vârsta de 6-7 ani este „surprinsă” de experiența lui de zi cu zi: nu poate stabili conexiuni și relații de obiecte într-un mod logic. Capacitatea de a gândi înseamnă: evidenţierea trăsăturilor esenţiale ale subiectului; sinteza diferitelor caracteristici într-o idee întreagă a subiectului; compararea obiectelor și identificarea diferențelor dintre ele etc.
Sarcini:
Să promoveze dezvoltarea gândirii vizual-figurative;
Dezvoltați inteligența, curiozitatea;
Dezvoltarea operațiilor mentale;
Dezvoltați gândirea logică;
Învață să recunoști elementele esențiale.
„Dezvoltarea vorbirii”
Vorbirea nu este doar un mijloc de comunicare, ci și un instrument de gândire, de creativitate, un purtător de memorie, de informație, un mijloc de autocunoaștere etc.
Orice limbă, în ciuda diferențelor sale individuale, are următoarele componente: fonetică, vocabular, gramatică. Când vorbim despre dezvoltarea vorbirii unui preșcolar, al cărui sistem lingvistic nu este încă complet, înțelegem prin aceasta la îmbunătățirea tuturor acestor componente ale sistemului lingvistic.
Sarcini:
Extindeți și activați vocabularul;
Pentru a completa stocul de cunoștințe și informații;
Dezvoltați imaginația, fantezia;
Încurajați copiii să pună întrebări despre subiecte care îi interesează.
„Dezvoltarea memoriei”
Psihologul trebuie să învețe copilul diferite forme folosirea memoriei. Toate tipurile de memorie sunt strâns interconectate și nu sunt izolate unele de altele. S-a dovedit experimental că o persoană își poate aminti orice cantitate de material, dar o extrage din memorie doar cu stimularea externă a anumitor zone ale creierului. Pentru copii este mai firesc să memoreze materialul inclus în activitatea de joc.
Sarcini:
Dezvoltarea memoriei involuntare și arbitrare;
Dezvoltarea memoriei vizuale și auditive.
„Dezvoltarea atenției”
Nivelul de dezvoltare a atenției determină în mare măsură succesul educației copilului în școală. Un copil își poate menține atenția asupra ceva mult timp până când interesul dispare. Atenția și interesul sunt inseparabile. Prin urmare, jocurile și exercițiile pentru dezvoltarea atenției ar trebui să fie cu siguranță interesante pentru copil. Dar pe viitor, în timp ce studiază la școală, va trebui să îndeplinească o serie de sarcini care implică menținerea atenției cu un efort de voință. Prin urmare, pentru viitorii elevi de clasa întâi este foarte important să se dezvolte atenția voluntară, care se dezvoltă treptat, pe măsură ce se dezvoltă proprietățile sale individuale (volum, concentrare, distribuție, comutare, stabilitate).
Sarcini:
Dezvoltați atenția senzorială:
Dezvoltați atenția auditivă;
Dezvoltați atenția motor-motorie.
„Promovarea formării motivației educaționale”
Un moment esențial de pregătire motivațională pentru școală
învăţare - arbitraritatea comportamentului şi activităţii, adică apariția la copil a nevoilor și a motivelor unei astfel de structuri în care acesta devine capabil să-și subordoneze dorințele impulsive imediate pentru a-și stabili în mod conștient scopuri.
Sarcini:
Pentru a dezvolta motive cognitive pentru învățare (să trezească interesul cognitiv al copilului; să extindă orizonturile copiilor)
Contribuiți la formarea unui motiv de realizare de tipul „lupt pentru succes” (cu respect și atenție la nevoile și realizările copilului; încurajează emoțional succesele copilului și încercările de a stăpâni ceva nou)
Contribuie la formarea motivelor sociale de învățare (să contribuie la formarea unei imagini pozitive a școlii și a unei imagini pozitive a elevului la copii; să creeze copiilor atitudinea că, deși sunt mici, nu merg la școală , și doar acei copii care cresc și vor să studieze serios sunt acceptați la școală, ca și adulții).
7. „Dictarea grafică”
Acestea au ca scop dezvoltarea capacității de a acționa conform regulilor și independent la instrucțiunile unui adult, precum și dezvoltarea orientării spațiale și a abilităților motorii fine ale mâinii.
8. « Desene simetrice»
Vizează dezvoltarea coordonării mișcărilor și a abilităților grafice, activarea structurilor trunchiului cerebral și interacțiunea interemisferică.
9. „Prevenirea deficienței de vedere și prevenirea oboselii vizuale”
Exercițiile contribuie la eliminarea reflexului vizual periferic, a ritmului emisferei drepte, la activarea creierului și a interacțiunii interemisferice.
10. „Înlăturarea stresului emoțional”
Programul este conceput pentru 1 an de studiu (2 lecții pe săptămână) și constă din următoarele etape.
ETAPELE LUCRĂRII:
Diagnostic
în curs de dezvoltare (cursuri de dezvoltare corecțională)
Control (diagnostic)
La elaborarea programului „În curând la școală” se ține cont de principiul completității metodelor de influență psihologică, care afirmă nu numai necesitatea de a folosi întreaga varietate de metode, tehnici și tehnici din arsenalul psihologiei practice, ci și implicarea activă a celui mai apropiat mediu social pentru a participa la acest program. La urma urmei, mediul copilului - părinți, educatori, mediul de dezvoltare a subiectului - joacă un rol decisiv în dezvoltarea sa mentală.
Lucrul cu profesorii
Consultații individuale privind organizarea unui mediu de dezvoltare a subiectelor
Realizarea de jocuri didactice și manuale pentru pregătirea unui copil pentru școală
Lucrul cu părinții
Consiliere individuală a părinților cu privire la dezvoltarea atenției și a altor procese mentale
Realizarea de informații vizuale pentru părinți sub formă de ecrane.
CRITERII DE EVALUARE
În stadiul de diagnosticare și control, se folosesc diagnostice exprese la grădiniță de către autorii N. N. Pavlova și L. G. Rudenko:
Subtest „Scara” ( Studiul stimei de sine a copilului).
Subtest „Tăiați un cerc” ( Identificarea nivelului de dezvoltare a motricității fine ale degetelor).
Subtest „Casa” ( Identificarea capacității copilului de a se concentra asupra eșantionului, copiați-l cu exactitate; identificarea nivelului de dezvoltare a atenției voluntare, a percepției spațiale, a coordonării senzorio-motorii și a abilităților motorii fine ale mâinilor).
Subtest „10 cuvinte” ( Evaluarea nivelului de dezvoltare a memoriei auditive de scurtă durată).
Subtest „Terminați propoziția”( Evaluarea capacităţii de a izola relaţiile cauză-efect într-o propoziţie).
Subtest „al patrulea extra” ( Determinarea nivelului de dezvoltare a gândirii logice, a nivelului de generalizare și analiză).
Subtest „Imagini secvențiale” ( Identificarea nivelului de dezvoltare a gândirii logice, capacitatea de a stabili relații cauză-efect într-o situație vizuală, de a face generalizări, de a compune o poveste bazată pe o serie de imagini secvențiale).
Subtest „Găsiți cel care lipsește” ( Diagnosticarea formării capacității de a identifica modele și de a justifica alegerea).
Subtest „Desenul unui bărbat” ( Identificarea formării reprezentărilor figurative și spațiale la un copil, nivelul de dezvoltare al motricității fine a acestuia; redactarea ideea generala despre inteligența copilului în ansamblu, despre trăsăturile lui de personalitate).
Subtest „Tăiați imagini” ( Dezvăluirea formării reprezentărilor vizual-figurative, capacitatea de a recrea întregul pe baza corelării vizuale a părților).
Subtest „Cum arată?” ( Identificarea nivelului de dezvoltare a imaginației copilului, originalitatea și flexibilitatea gândirii).
Subtest „Cuvinte interzise” ( Identificarea nivelului de arbitrar, determinarea formării „poziției interne a elevului”).
Subtest „Dictarea grafică” ( Evaluarea capacității copilului de a îndeplini cu acuratețe sarcinile unui adult care i-au fost oferite oral și capacitatea de a îndeplini în mod independent sarcina necesară conform unui model perceput vizual).
Pregătirea copilului pentru școlarizare până la sfârșitul anului presupune că are următoarele calități:
Organizare, acuratețe;
Calități voliționale;
Atenție, capacitate de concentrare pe termen lung (15-20 min.);
Ingeniozitate, curiozitate;
Vorbire dezvoltată și imaginație bună;
Memorie buna;
Agilitate motorie;
Amabilitatea, capacitatea de a comunica cu copiii și adulții;
Abilități de bază de calcul și citire.
Rezultate asteptate.
Efectul de dezvoltare și corectare al acestui curs de cursuri se manifestă în primul rând în interesul copiilor în tipuri diferite exerciții, care în cele din urmă se dezvoltă într-un motiv cognitiv pentru activitățile copiilor. Copiii devin mai activi și mai încrezători în abilitățile și abilitățile lor în alte activități. Până la sfârșitul anului școlar, abilitățile grafice și coordonarea vizual-motrică ale copiilor se îmbunătățesc, se formează arbitrariul, se îmbunătățesc memoria și procesele de atenție. Copiii dobândesc o anumită perspectivă, un stoc de abilități specifice, stăpânesc unele metode de examinare a proprietăților și obiectelor externe. În procesul de dobândire a cunoștințelor se formează activitatea intelectuală necesară viitorului elev de clasa I, se naște bucuria de a învăța.
BIBLIOGRAFIE
500 de ghicitori pentru copii. – M.; 2003.
Abramova G.S. Psiholog în scoala primara. Volgograd, 1998.
Agapova I.A., Davydova M.A. Pregătirea cuprinzătoare a copiilor pentru școală. Carte pentru copii si adulti. – M.; 2003.
Aizman M.I. etc.Pregătirea unui copil pentru şcoală. Tomsk, 1994.
Wenger L.A., Wenger A.L. copilul tau este pregatit pentru scoala? M.; 1994.
Gatina O.I. Pregătirea socială și personală a preșcolarilor mai mari pentru școală. / Educator al instituției de învățământ preșcolar. 2009. - Nr. 12. pp.48-53.
Gutkina N.I. Program nou dezvoltarea copiilor de vârstă preșcolară superioară și pregătirea lor pentru școală. /Psiholog la grădiniță. 2007. - Nr 4 S. 47-65.
Kosina E. Gimnastica pentru degete. Dezvoltăm abilitățile motorii - M .; 2004.
Kletsova T.L. Program pentru dezvoltarea atenției copiilor de vârstă preșcolară senior - Tyumen, 2005.
Mukhina V.S. Psihologie legată de vârstă. – M.; 2000.
Sevostyanova E.O. Vrei să știi totul! Dezvoltarea intelectului copiilor de 5-7 ani: Lecții individuale, jocuri, exerciții. – M.; 2005.
Fokina E. D. et al. Planificarea orelor pentru dezvoltarea abilităților cognitive și a vorbirii copiilor în instituție educațională. - St.Petersburg; 1995.
Ostankov. Yu. V. Sistemul de clase corecționale și de dezvoltare pentru pregătirea copiilor pentru școală - Volgograd: Uchitel, 2008. - 130 p.
