Layihə “Azyaşlı şagirdlərin maliyyə savadlılığının yüksəldilməsi üçün məktəbin təhsil mühitinin yaradılması. Təhsil mövzusunda bütün dünyada böyük məktəbəqədər yaşlı uşaqların maliyyə savadlılığının formalaşdırılması layihəsi (hazırlıq qrupu)

“Təhsildə innovasiyalar” şəhər layihələri müsabiqəsi, Novosibirsk şəhərinin 125 illiyinə həsr olunub

Nominasiya 5 "Tələbə şəxsiyyətinin sosiallaşması və inkişafı"

Kiçik yaşlı şagirdlərin maliyyə savadlılığının yüksəldilməsi üçün MBOU 177 nömrəli tam orta məktəbdə təhsil mühitinin yaradılması

Layihənin qısa xülasəsi

Bu layihə MBOUSSh No 177-də maarifləndirici tədbirlər kompleksinin hazırlanması, həyata keçirilməsi və həyata keçirilməsi yolu ilə kiçik yaşlı tələbələrin maliyyə savadlılığının əsaslarının formalaşmasına həsr edilmişdir. Layihənin məqsədi

Layihənin təhsil təşkilatı üçün vaxtında olması tələbələrin və onların valideynlərinin (qanuni nümayəndələrin) sosiallaşmanın əsası kimi maliyyə savadlılığının mənimsənilməsi baxımından öz qabiliyyət və imkanlarını reallaşdırmaq ehtiyacı ilə bağlıdır; Federal Dövlət Təhsil Standartının tələblərini nəzərə alaraq məktəbin fəaliyyətinin təşkili zərurəti: maliyyə savadlılığının inkişafına yönəlmiş məktəbdənkənar tədbirlərin inkişafı, şagirdlərin səmərəli sosiallaşması sisteminin axtarışı; məktəb müəllimlərinin sinifdənkənar tədbirlər çərçivəsində və sinifdə şagirdlərin maliyyə savadını formalaşdırmağa hazır olması.

Layihənin məqsədləri:

2. Maliyyə savadlılığı mövzularının təhsil təşkilatında həyata keçirilən müxtəlif akademik fənlərin, xüsusən də riyaziyyatın təhsil proqramlarına inteqrasiyası imkanlarından istifadə etmək.

4. Tədris prosesində eyni yaşda və müxtəlif yaşlarda olan qrup işinin aktiv və interaktiv formalarından, layihə, tədqiqat, oyun fəaliyyəti və s. fəal şəkildə istifadə etmək.

5. Ailə münasibətlərini, eləcə də valideynlərin məktəblə əlaqəsini gücləndirməklə valideynləri təhsil prosesinə cəlb etmək.

6. "MBOU 177 nömrəli tam orta məktəb kiçik məktəblilərinin maliyyə savadlılığının yüksəldilməsi" mövzusunda metodik materiallar toplusunu yaradın.

Bu layihə həyata keçirilir və 2017-2019-cu illərdə təhsil təşkilatının pedaqoji kollektivi, şagirdlər və onların valideynləri (qanuni nümayəndələr) tərəfindən həyata keçirilməsi nəzərdə tutulub. Layihənin icrası zamanı konkret tədris və təlim metodunun tətbiqi təcrübəsi və səmərəliliyi ümumiləşdirilərək təkmilləşdirilməyə ehtiyac duyulan sahələr müəyyən ediləcək, MBOU 177 nömrəli tam orta məktəbdə əsasların formalaşması üçün şərait yaradılacaq. gələcəkdə tələbələrin maddi rifahı üçün zəruri şərt kimi kiçik tələbələrin bacarıqlı maliyyə davranışı üçün; “MBOU 177 nömrəli tam orta məktəb kiçik məktəblilərinin maliyyə savadlılığının yüksəldilməsi” mövzusunda metodiki materiallar toplusu nəşr olunacaq.

Layihənin yeniliyi Ailənin maliyyə təhlükəsizliyinin təmin edilməsi forması kimi qəbul edilən gənc nəslin maliyyə savadlılığının formalaşmasına sistemli yanaşmada “177 nömrəli MBOU tam orta məktəbi üçün kiçik yaşlı şagirdlərin maliyyə savadlılığının yüksəldilməsi üçün tədris mühitinin yaradılması” .

Qurumun (təşkilatın) təsviri

Novosibirsk şəhərinin "177 nömrəli orta məktəb" bələdiyyə büdcə təhsil müəssisəsinin inkişafı üçün strateji istiqamətlər müəyyən edilmişdir. yeni nəşr 2016-2020-ci illər üçün "Federal Dövlət Təhsil Standartının tətbiqi kontekstində innovativ pedaqoji və informasiya texnologiyalarının tətbiqi əsasında məktəbin təhsil məkanının modelinin təkmilləşdirilməsi" inkişaf proqramları.

MBOU-nun 177 nömrəli tam orta məktəbinin missiyası şagirdlərin uğurlu adaptasiyası və sosiallaşması, onların cəmiyyətdə özünü həyata keçirməsi üçün şərait yaratmaqdır.

Təhsil müəssisəsi innovativ rejimdə fəaliyyət göstərir. Bu, “Əlilliyi olan uşaqların inklüziv təhsil məkanında təhsili və sosiallaşması” regional layihəsinin həyata keçirilməsi üçün təcrübə platformasıdır. Novosibirsk bölgəsi”, Politexnik Məktəbi layihəsi üçün şəbəkə innovasiya platforması, həyata keçirilməsi üçün platformadır Ümumrusiya layihəsi"Məktəb - innovasiyalar laboratoriyası", "Əlavə mühit" Dövlət Proqramının iştirakçısı.

Məktəbin gələcək inkişafı üçün proqnoz tələbələrin və onların valideynlərinin təhsil ehtiyaclarını nəzərə alaraq pedaqoji fəaliyyət sisteminin qurulması, ali və orta ixtisas təhsili müəssisələri ilə şəbəkələşmə yolu ilə profildən əvvəl hazırlığın və profil hazırlığının təşkilindən ibarətdir. təhsil müəssisələri, Cuboro texnologiyasından istifadə etməklə sinifdənkənar məşğələlərin tətbiqi ilə mühəndis təfəkkürünün formalaşdırılması, kiçik yaşlı şagirdlərin maliyyə-iqtisadi maarifləndirilməsi məqsədilə NEO səviyyəsində “Maliyyə Savadlılığı” və “İqtisadiyyat” dərsdənkənar məşğələlərin tətbiqi.

2017-ci ilin sentyabr ayından MBOU-nun 177 nömrəli tam orta məktəbində maliyyə savadlılığının əsaslarının formalaşdırılması layihəsi həyata keçirilir. “Maliyyə savadlılığı” məşğələləri cari kurrikuluma sinifdənkənar fəaliyyət kimi daxil edilib və həmçinin ayrıca mövzular, tapşırıqlar, digər akademik fənlər üzrə dərslər, məsələn, riyaziyyat, ətraf aləm və s. kimi qurulacaq.

Problemin formalaşdırılması

Rusiya Federasiyası Hökumətinin 17 noyabr 2008-ci il tarixli, 1662-r nömrəli qərarı ilə təsdiq edilmiş Rusiya Federasiyasının 2020-ci ilə qədər olan dövr üçün uzunmüddətli sosial-iqtisadi inkişafı Konsepsiyasında qeyd olunur ki, əhalinin qənaət etməyə stimullaşdırılması. pul, o cümlədən maliyyə savadlılığının inkişafı yolu ilə investisiya resursunun formalaşmasının əsas istiqamətlərindən biri olmalıdır. Rusiyada uşaq və yeniyetmələrin maliyyə savadlılığının, eləcə də onların maliyyə davranışlarına ən çox təsir edən amillərin araşdırılması Milli Maliyyə Tədqiqatları Agentliyinin apardığı araşdırma göstərdi ki, ailələrin yalnız 8%-i gəlir və xərclərin müfəssəl uçotunu aparır. . Əksəriyyət (77%) ümumiyyətlə büdcədən istifadə etmir və övladlarını (73%) ailə büdcəsi ilə bağlı məsələlərə cəlb etmir. Valideynlərin yalnız üçdə biri (33%) uşaqları ilə müntəzəm olaraq pul, iqtisadiyyat və maliyyə ilə bağlı məsələləri müzakirə edir. “Çünki çox vaxt kiçiklərin uşaqları olur məktəb yaşı prosesdən kənarlaşdırılır maliyyə planlaşdırması ailələrdə qənaət etməkdənsə xərcləməyi üstün tutduqları bir davranış modeli formalaşır. Bu səbəbdən uşaqlar maliyyə savadlılığı məsələlərində risk altındadırlar.

MBOU-nun 177 nömrəli tam orta məktəbinin ibtidai sinif şagirdlərinin valideynləri arasında keçirilən sorğunun nəticələrinə görə, əksər valideynlərin övladlarını ailə büdcəsinin planlaşdırılmasına cəlb etmədiyi, pul, iqtisadiyyat və maliyyə ilə bağlı məsələləri müzakirə etmədiyi üzə çıxıb. onlarla. (Əlavə 1). Buna görə də, uşaqların şəxsi maliyyə idarəçiliyinə dair bilikləri aşağıdır ki, bu da riskli davranışlara və yaşlı yaşda rifahın aşağı düşməsinə səbəb ola bilər. Bu problem təkcə tələbələrin müxtəlif intellektual tədbirlərdə, olimpiadalarda, tədqiqatlarda iştirakını deyil, həm də bütün təhsil müəssisəsinin müxtəlif səviyyəli layihələrə daxil edilməsini nəzərdə tutan tədris prosesinin təşkilinin yeni fəal formalarının tətbiqini tələb edir.

Layihənin məqsədi və vəzifələri

Layihənin məqsədi- kiçik yaşlı tələbələri səriştəli maliyyə idarəetməsi məsələlərinə cəlb etmək və onların maliyyə savadlılığını artırmaq üçün şərait yaratmaq, kiçik yaşlı tələbələrin tənqidi, müsbət təfəkkürünün inkişafına, onların sosiallaşmasına töhfə vermək.

Bu layihənin həyata keçirilməsi üçün başlanğıc nöqtəsi Rusiya Maliyyə Nazirliyinin "Rusiya Federasiyasında əhalinin maliyyə savadlılığının səviyyəsinin artırılması və maliyyə təhsilinin inkişafının təşviqi" layihəsinin həyata keçirilməsi ilə bağlı təşəbbüsü olmuşdur.

1. MBOU-nun 177 nömrəli tam orta məktəbin şagirdlərinin məktəbdənkənar fəaliyyətində yeni istiqamət - maliyyə savadının tədrisi tətbiq edilsin.

2. Maliyyə savadlılığı mövzularının təhsil təşkilatında həyata keçirilən müxtəlif akademik fənlərin təhsil proqramlarına, xüsusən riyaziyyat, ətraf aləmdə inteqrasiyası imkanlarından istifadə edin.

3. İbtidai sinif şagirdlərinin maliyyə savadlılığı sahəsində biliklərini yeniləmək, kiçik yaşlı şagirdlərin faktiki meta-fənni və şəxsi kompetensiyalarını formalaşdırmaq, bununla da kiçik yaşlı şagirdlərin rasional maliyyə davranışının əsaslarını qoymaq.

4. Tədris prosesində eyni yaşda və müxtəlif yaşda olan qrup işinin aktiv və interaktiv formalarından, layihə, tədqiqat, oyun fəaliyyətləri və s.

5. Ailə münasibətlərini, eləcə də valideynlərin məktəblə əlaqəsini gücləndirməklə valideynləri təhsil prosesinə cəlb etmək.

6. “MBOU 177 nömrəli tam orta məktəb kiçik məktəblilərinin maliyyə savadlılığının yüksəldilməsi” mövzusunda metodik materiallar toplusunu yaradın.

Layihənin aktuallığının əsaslandırılması

Kollektor agentlikləri qeyd edirlər ki, Sibir Federal Dairəsində (SFD) əhalinin banklara vaxtı keçmiş borclarının artım tempi 2016-cı ilin may ayına qədər rekord həddə çatıb. Fiziki şəxslərə verilən kreditlər üzrə vaxtı keçmiş ödənişlərin həcmi il ərzində 16% artaraq 149,38 milyard rubl təşkil edib. Mütəxəssislər bunun əsas səbəbini əhalinin gəlirlərinin aşağı düşməsi ilə əlaqələndirirlər.

Mikrokreditlər adlanan və maliyyə piramidalarında iştirak edən borcalanların üzləşdiyi bir çox maliyyə problemlərini məhz əhalinin iqtisadi məlumatsızlığı izah edir. Xərcləri gəlirlərlə tarazlaya bilməmək, ailə büdcəsini planlaşdırmaq, hər şeyi bir anda almaq istəyi geri qaytarıla bilməyən çoxsaylı kreditlərə gətirib çıxarır.

Bir çox böyüklər maliyyə axınlarını necə idarə edəcəklərini bilmədikləri və bilmədikləri problemlə üzləşirlər, ona görə də onlara bunu məqsədyönlü şəkildə öyrətməyiblər və övladlarında pula düzgün münasibət formalaşdıra bilmirlər. İqtisadi təhsilin olmaması çox vaxt uşaqların öz əşyalarına diqqətsiz münasibətində özünü göstərir, onlar başa düşmürlər ki, bu əşyaları əvəz etmək valideynlərinə külli miqdarda pul xərcləyir. Maliyyə axınlarını idarə etmək bacarığı insanın anadangəlmə qabiliyyəti deyil, bu, qazanılmış ideyalar, dəyərlər və formalaşmış vərdişlər sistemidir.

Bütün bunlar təhsil müəssisəsində kiçik yaşlı tələbələrin maliyyə savadlılığının yüksəldilməsi üçün təhsil mühitinin yaradılmasını aktual edir. Novosibirsk vilayətinin əhalisinin maliyyə savadlılığının yüksəldilməsi sahəsində əməkdaşlıq haqqında sazişi Rusiya Bankının Sibir Baş İdarəsinin rəhbəri Nikolay Morev və Təhsil, Elm və Təhsil Naziri imzaladılar. innovasiya siyasəti Novosibirsk vilayəti Sergey Nelyubov.

“Maliyyə xidmətləri bazarı inkişaf edir. Rusiya vətəndaşları, o cümlədən böyüklər, həmişə səliqəli və diqqətli davranmayın. Və ümumiyyətlə, uşaq kiçik yaşlarından başa düşməlidir ki, ailə büdcəsi var, maaş var, bu pula birtəhər ehtiyatla yanaşmaq lazımdır. Gələcəkdə necə qazanacağınız barədə düşünməlisiniz, - SIU RANEPA-nın regionlararası təkmilləşdirmə mərkəzinin rəhbəri Svyatoslav Kobuk deyir.

Ona görə də tələbəyə maliyyə savadının əsaslarını öyrətmək mühüm və zəruri işdir. Bütün bunlar maliyyə savadlılığının formalaşdırılması vəzifələrinin müxtəlif məktəb fənlərinin proqramlarına daxil edilməsini, məktəbdənkənar tədbirlərin təşkilini gənc nəslin tərbiyəsində mühüm element kimi aktuallaşdırır.

Bu baxımdan, kiçik tələbənin maliyyə sektorunda qərar qəbul etmək, şəxsi maliyyə təhlükəsizliyini və öz rifahını təmin etmək bacarığını, habelə inkişafına töhfə vermək qabiliyyətini və istəyini nəzərdə tutan ağlabatan maliyyə davranışına hazırlanması. iqtisadiyyatın inkişafı, təhsilin təcili vəzifəsi və Novosibirsk şəhərinin inkişafı üçün bir mənbədir.

Şagirdlərin sinifdənkənar fəaliyyətinə “Maliyyə savadlılığı” kursunun tətbiqi yuxarıda göstərilən problemləri həll edəcəkdir. “Maliyyə Savadlılığı” kursunun həyata keçirilməsində məqsəd məktəbin tələbələri arasında şəxsi maliyyənin idarə edilməsi sahəsində xüsusi kompetensiyaların formalaşdırılmasıdır.

Kiçik yaşlardan yaxşı maliyyə vərdişlərini inkişaf etdirmək, yaşlandıqca və maliyyə cəhətdən müstəqil olduqda bir çox səhvlərdən qaçmağa kömək edəcək və həyatınız boyunca maliyyə təhlükəsizliyi və rifahının əsasını qoyacaqdır.

Məktəblilər arasında maliyyə savadlılığı uzunmüddətli bərpa üçün mühüm vasitədir maliyyə sistemi Novosibirsk, həyat standartlarının yaxşılaşdırılmasını təmin etmək üçün təsirli bir tədbir və iqtisadi təhlükəsizlik Sibir Federal Dairəsi vətəndaşlarının əhalisi və gələcək nəsilləri.

Layihə hazırlığı

İnsana maliyyə savadlılığı bacarıqları əldə etmək imkanının verilə biləcəyi həyat dövrünün ən yaxşı mərhələsi məktəbdə təhsil alma mərhələsidir, çünki müasir dünyada uşaqlar pulla daha erkən qarşılaşırlar, onun mənasını başa düşürlər və pul qazanmağı öyrənmək üçün məktəb tələbələrə bazarda aktiv həyata uyğunlaşmağa başlamağa kömək etməlidir.

Məktəb təhsili uşaqları ən çox əhatə edir. Eyni zamanda, məktəb təhsili müəssisəsinin əsas təhsil və tərbiyə vəzifəsi sadə maliyyə-iqtisadi biliklər vermək və uşaqlarda pula və pula düzgün (diqqətli və qənaətcil) münasibət formalaşdırmaqdır.

Tədris prosesinin bütün subyektlərinin fəaliyyətini tənzimləyən MBOU-nun 177 nömrəli tam orta məktəbində qüvvədə olan əsasnamələr əsasında əsasların formalaşdırılması layihəsinin həyata keçirilməsi qrafikinin işlənib hazırlanması ilə bağlı qərar qəbul edilməsi üçün tədbirlər görülmüşdür. 2017-2019-cu illər üçün kiçik yaşlı tələbələrin maliyyə savadlılığının.

MBOU 177 saylı tam orta məktəbdə boşluq yaranıb innovasiya fəaliyyəti və pedaqoji tədqiqatlar. Müəllimlər arasında aparılan sorğunun göstərdiyi kimi, onların əksəriyyətinin biliyə, öz fəaliyyətlərini əks etdirməyə həvəsi yüksəkdir. Onlar təhsil prosesinə təhsilin keyfiyyətinə müsbət təsir edən yeniliklər tətbiq edirlər.

MBOU 177 nömrəli tam orta məktəbdə təşkilat modeli işlənib hazırlanmış və sınaqdan keçirilmişdir layihə fəaliyyətləri.

Məktəbin metodik işinin səviyyəsinin təhlili təsdiq etməyə imkan verir ki, müəllimlər müasir psixoloji-pedaqoji inklüziv texnologiyalara yiyələnmək, şagirdlərin psixoloji xüsusiyyətlərini bilmək, layihə texnologiyasına yiyələnməkdən ibarət innovasiyaları mənimsəməyə hazırdırlar.

Müəllimlər təcrübəyönümlü seminarlarda öz təcrübələrini fəal şəkildə yayırlar, öz təcrübələrini ustad dərsləri, metodik iclaslarda təqdim edirlər ki, bu da pedaqoji kollektivin tələbələrin maliyyə savadlılığının formalaşdırılması sahəsində təcrübənin yayılmasına hazır olmasından xəbər verir.

İnnovativ fəaliyyətin peşəkar şəkildə həyata keçirilməsi üçün təhsil müəssisəsi işçilərinin kadr hazırlığı kifayət qədər yüksəkdir və onların sosiallaşması üçün əsas kimi tələbələrin maliyyə savadlılığının artırılması ideyası ətrafında yüksək birləşmə ilə xarakterizə olunur.

“Maliyyə Savadlılığı” kursunun proqramı 8-10 yaş qrupu üçün hazırlanmışdır. Proqramın icra müddəti tələbələrin yaş kateqoriyası çərçivəsində müəyyən edilir. Təhsil təşkilatının qərarı ilə kurs proqramını həm bir il, həm də bir neçə il ərzində ayrı-ayrı modullarda başa çatdırmaq mümkündür. “Maliyyə Savadlılığı” kursunun həyata keçirilməsində məqsəd kiçik yaşlı tələbələrdə şəxsi maliyyənin idarə edilməsi sahəsində xüsusi kompetensiyaların formalaşdırılmasıdır. Proqram təhsil münasibətlərinin iştirakçıları tərəfindən formalaşdırılan kurrikulumun bir hissəsi hesabına, sinifdənkənar fəaliyyət kursu kimi, digər fənlərlə inteqrasiya yolu ilə həyata keçirilə bilər: riyaziyyat, informatika, xarici dünya, texnologiya. əlavə təhsil proqramı. Hər hansı bir həyata keçirmə üsulu ilə müəllim ona hərtərəfli yanaşaraq müvafiq iş proqramı hazırlamalıdır: praktiki məşğələlər, işgüzar oyunlar, ekskursiyalar, layihə işləri və bu mövzuda digər aktiv təhsil fəaliyyəti formalarını sinifdənkənar fəaliyyət proqramına daxil edin və bununla da həyata keçirin. icra proqramlarına tam şəkildə təcrübə yönümlü yanaşma. UMC ilə birbaşa işləməkdən əlavə, əhaliyə təklif olunan bank məhsulları, qanunvericilikdəki dəyişikliklər haqqında müasir analitik məlumatların internet mənbələrindən fəal şəkildə istifadə edilməlidir.

“Maliyyə savadlılığı” kursunun sinifdənkənar fəaliyyətin tərkib hissəsi kimi daxil edilməsi ibtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramının məzmununa sosial və iqtisadi əhəmiyyət verməyə imkan verir ki, bu da öz növbəsində məktəblilərin müasir şəraitdə sosiallaşmaq üçün zəruri olan bacarıqlara yiyələnməsinə kömək edir. cəmiyyət. Eyni zamanda, kurikulum balanslaşdırılmış olaraq qalır və tədris yükünün əsassız olaraq artırılmasına imkan vermir.

İnnovativ fəaliyyətə informasiya dəstəyi MBOU-nun 177 nömrəli tam orta məktəbin internet saytı vasitəsilə həyata keçiriləcək ki, burada “MBOU 177 nömrəli tam orta məktəbdə təhsil şəraitinin yaxşılaşdırılması üçün təhsil mühitinin yaradılması” layihəsinin həyata keçirilməsi üzrə təhsil müəssisəsinin əsas fəaliyyət istiqamətləri təqdim olunacaq. gənc tələbələrin maliyyə savadlılığı”

mərhələlər, şərtlər		Proqnozlaşdırılan nəticələr	Nəzarətlər
1. Hazır olun baxıcı 2017-ci ilin mart-avqust ayları	1. Layihənin həyata keçirilməsi üçün resursların təhlili, ibtidai məktəb yaşlı uşaqların maliyyə savadlılığının əsaslarının mənimsənilməsi ilə bağlı psixoloji, pedaqoji və elmi-metodiki ədəbiyyatın öyrənilməsi və təhlili. 2. Məktəb təhsilinin nəzəriyyəsi və praktikasında problemin vəziyyətinin təhlili. 4. Müəllimlərin innovativ fəaliyyətə hazırlığının qiymətləndirilməsi. 5. Layihənin məqsədinin, vəzifələrinin müəyyən edilməsi 6. Layihə üçün normativ-hüquqi dəstəyin hazırlanması. 7. Layihənin məqsəd və vəzifələrinə uyğun olaraq təhsil müəssisəsinin tədris planının modelləşdirilməsi	Layihənin yaradılması, tərifi məktəbin layihəni həyata keçirməyə hazır olması; layihənin icra planı; layihənin icra göstəricilərinin monitorinqi alətləri; layihənin həyata keçirilməsi üçün normativ-metodiki bazanın formalaşdırılması;	Şagirdlər, valideynlər, müəllimlər arasında sorğu, müşahidə, sorğu
2. Yeri gəlmişkən uğultu, Sentyabr 2017	1.. Elmi, metodiki, maddi-texniki təminatın təhlili. 2. 3B sinif şagirdlərinin başlanğıc diaqnostikasının aparılması, alınan məlumatların təhlili. 3. Layihənin həyata keçirilməsi üçün prinsiplərin, yanaşmaların, mexanizmlərin, şərtlərin müəyyən edilməsi.	"Maliyyə Savadlılığı" məktəbdənkənar fəaliyyət proqramının hazırlanması və yaradılması	Tələbələrin diaqnostikası müəllimlərin innovativ fəaliyyətə hazırlığının qiymətləndirilməsi.
3. Mən dərs deyirəm sentyabr May 2018	1. Layihənin həyata keçirilməsi üzrə tələbələrin valideynləri (qanuni nümayəndələri) ilə iş üzrə fəaliyyət planının hazırlanması. 2. üçün elektron resursun hazırlanması birgə fəaliyyətlər uşaqlar və valideynlər. İnternetdə təhsil müəssisəsinin rəsmi saytında xəbərlərin, hadisələrin elanlarının, fəaliyyətlərin nəticələrinin dərcini nəzərdə tutan “Maliyyə Savadlılığı” tabının yaradılması. 3. Metodiki materialın toplanması. 4. Uşaqlarla iş planının həyata keçirilməsi 5. GEF IEO-ya uyğun olaraq məktəbdənkənar işlərin optimal təşkili 6.Məktəb tədbirləri (Maliyyəçilər günü, maliyyə savadlılığı həftələri, kvestlər) üçün müəllimlərin, valideynlərin, könüllülərin hazırlanması üçün seminarların təşkili və keçirilməsi 7. Tədris prosesinin bütün iştirakçıları üçün xüsusi həftəsonu tədbirlərinin keçirilməsi 8. Maliyyə savadlılığı mövzusunda dərs saatlarının, mühazirələrin, dəyirmi masaların, tələbələr üçün müsabiqələrin, valideynlər, müəllimlər üçün diskussiya klublarının keçirilməsi 9. Şagirdlərin maliyyə savadlılığı üzrə olimpiadaların təşkili və keçirilməsi 10. Maliyyə təhsili ilə bağlı mövzularda bukletlərin, noutbukların, qəzetlərin, jurnalların hazırlanması və istehsalı. 11. Layihənin icrası ilə bağlı proseslər və nəticələr barədə məktəbin internet səhifəsi, məktəb qəzeti və KİV vasitəsilə ictimaiyyətin məlumatlandırılması.	Layihənin həyata keçirilməsi üzrə valideynlərlə işləmək üçün fəaliyyət planının hazırlanması. Uşaqların və valideynlərin birgə fəaliyyəti üçün elektron resursun hazırlanması. Müxtəlif tədbirlərin keçirilməsi	Nəzarət dilim analizi. Müqayisəli təhlil
	1. 3 B sinif şagirdlərinin yekun diaqnozunun aparılması 2. İlkin və yekun diaqnostikanın müqayisəli kəmiyyət və keyfiyyət təhlili 3. Layihənin icrası mərhələləri üzrə digər PO-larla təcrübə mübadiləsinə dair seminarların keçirilməsi 5. İnternetdə veb-saytda elektron təlimatın yerləşdirilməsi. 6.Layihənin icrasının səmərəliliyinin monitorinqinin təşkili 7. MBOU 177 nömrəli tam orta məktəbdə sonrakı illərdə layihənin inkişaf perspektivlərinin müəyyən edilməsi. 8. “Azyaşlı şagirdlərin maliyyə savadlılığının yüksəldilməsi üçün MBOU 177 nömrəli tam orta məktəb üçün təhsil mühitinin yaradılması” layihəsinin icrasının nəticələrinə dair hesabatın tərtib edilməsi.	Tədris materiallarının nəşri və elektron dərsliklərin, internetin yayılması.	Nəzarət kəsilməsinin aparılması; nəticələrin müqayisəli kəmiyyət və keyfiyyət təhlili Maliyyə savadlılığı sahəsində istedadlı uşaqların müəyyən edilməsi

Kiçik yaşlı tələbələrin maliyyə savadlılığının əsaslarının formalaşdırılması üçün tədris prosesinin təşkili müxtəlif modellərdən istifadə etməklə həyata keçiriləcək: kontekstual; mövzu; məktəbdənkənar; dizayn.

Kontekst modeliümumi təhsil fənlərinin kurslarına maliyyə məsələləri modullarının daxil edilməsini nəzərdə tutur. İbtidai məktəb üçün riyaziyyat, ətrafımızdakı dünya və texnologiya kurslarının məzmununun təhlili maliyyə savadlılığı məsələlərinin sadalanan fənlərin proqramlarının müxtəlif bölmələri ilə inteqrasiyasının mümkünlüyünü göstərdi. Belə ki, riyaziyyat proqramının “Rəqəmlər və dəyərlər” bölməsini öyrənərkən “Bizə pul nə üçün lazımdır?” kimi modullar daxildir. (1-ci sinif), "Pul nə ola bilər" (2-ci sinif), "Qiymət haradan gəlir?" (3-cü sinif), “Milli valyuta” (4-cü sinif).

Maliyyə savadlılığı ilə ibtidai sinif fənlərinin fənn məzmununun inteqrasiyası vasitəsilə həyata keçiriləcək layihə fəaliyyətlərinin təşkili və kontekstual problemlərin həlli.(Əlavə 2).

Sistem-fəaliyyət yanaşmasına uyğun olaraq, təhsil layihəsi maliyyə məsələlərinin ümumi hekayə xətti ilə birləşdirilən fənlərarası xarakterli təhsil tapşırıqları toplusu kimi təqdim edilə bilər. Bunun üçün müxtəlif fənlərdən tədris məlumatlarının seçilməsinin hərtərəfli təhlili aparılacaq və ayrı-ayrı fənn mövzularının öyrənilməsində tapşırıqlar formalaşdırılacaqdır. Sonra, təhsil prosesinin qurulduğu bir süjet düşünülür. Süjet üçün uşaqlar üçün maraqlı olmalı və onların yaş xüsusiyyətlərini nəzərə alan real vəziyyətlər seçiləcəkdir.

Məsələn, layihə fəaliyyətlərindən istifadə edərək maliyyə savadının formalaşması üçün süjetlər tətilin birgə hazırlanması, turist səfərinin təşkili, məktəb yarmarkası üçün sənətkarlıq istehsalı, məktəb saytının abadlaşdırılması, qəzet nəşri ola bilər. , və qeyriləri. (Tətbiq)

Digər təsirli yoldur məktəblilərin maliyyə savadlılığının formalaşdırılması ümumi fənlərin öyrənilməsi prosesində tətbiqidir kontekst tapşırıqları.

Riyaziyyat kursuna elementlərin daxil edilməsi riyaziyyatın tədrisi prosesini canlandırır, reallığa yaxınlaşdırır, kiçik şagirdin cəmiyyətə uyğunlaşmasına şərait yaradır. İqtisadi anlayışların və kateqoriyaların riyaziyyat kursuna daxil edilməsi təhsilin ilk illərindən həyata keçirilə bilər, müvafiq olaraq 1-dən 4-cü siniflərə qədər riyaziyyatın tədrisinin bütün proqramında iqtisadi tapşırıqlar olmalıdır, lakin kortəbii olaraq səpələnmiş deyil, vahid sistemi. 1-4-cü siniflərdə riyaziyyatın məzmunu ibtidai məktəb məzununun riyazi səriştəsinin formalaşdırılması məsələlərinin, o cümlədən iqtisadi xarakterli məsələlərin həlli üçün geniş imkanlara malikdir.

İqtisadiyyat elementlərinin tətbiqi üzrə məqsədyönlü sistemli iş, o cümlədən hazırlanmış metodiki təkliflərin köməyi ilə kiçik yaşlı şagirdlərin riyazi biliklərinin keyfiyyətinə və iqtisadi bilik səviyyəsinə müsbət təsir göstərəcəkdir.

177 nömrəli MBOU orta məktəbində təhsil münasibətlərinin iştirakçıları tərəfindən formalaşan kurrikulumun bir hissəsi maliyyə savadlılığının formalaşması üzrə fəaliyyətlə məşğul olmağa imkan verən akademik fənlərlə təmsil olunur: “Oyunlarda və tapşırıqlarda informatika”, “Həll layihəsi. problemlər”, “Mən tədqiqatçıyam” - ibtidai ümumi təhsil səviyyəsində.

Maliyyə savadlılığının inkişafı prosesi müxtəlif fəaliyyətlərlə müşayiət olunacaq ki, bu da mümkün qədər çox iştirakçının cəlb edilməsi, məktəbin sosial tərəfdaşlarının dairəsinin genişləndirilməsi, yəni Novosibirsk şəhərinin maliyyə təşkilatları ilə əməkdaşlıqdır.

Sistemin digər struktur elementi məktəblilərin maliyyə savadlılığının formalaşdırılması prosesində valideynlər, eləcə də digər maraqlı iştirakçılar arasında hazırlanmaqda olan əlavə təhsil proqramlarının populyarlaşdırılmasına və geniş təbliğinə yönəlmiş informasiya və tədris materiallarıdır.

Koddan pul götürülmədiyini, ailənin büdcəsinin məhdud olduğunu uşaqlara çatdırmalı olan valideynlərin üzərinə böyük məsuliyyət düşür. Müəyyən yaşdan, şərti olaraq 8-10 yaşından etibarən artıq uşağı ailə xərclərinin müzakirəsinə cəlb etmək mümkündür. Büdcənin planlaşdırılmasında iştirak ona özünü ailənin tam üzvü kimi hiss etməyə imkan verəcək.

Bu günə kimi ümumi təhsil müəssisələri üçün heç bir hazırlıq kursu daxil edilməyib valideynlər üçün materiallar. (Əlavə 2). Təkcə uşaqlar üçün deyil, həm də bir çox böyüklər üçün yeni olan maliyyə məsələlərinin birgə öyrənilməsi təcrübəsi unikaldır. Bundan əlavə, müəllimlərin, şagirdlərin və valideynlərin birgə maarifləndirilməsi istehlak sferasında gərginliyin əhəmiyyətli dərəcədə azaldılmasına kömək edəcək.

Maliyyə savadlılığının əsasları, prinsipləri düzgün münasibət ibtidai məktəb şagirdlərinin bilməli olduğu pula:

Pul nədir və nə üçün lazımdır?

Pul başqa bir mal və ya xidmətlə dəyişdirilə bilən bir əmtəədir. Uşağa pul vahidlərinin yaranmasının qısa tarixini danışın, əgər onu maraqlandırırsa və ya videonu göstərin.

Pul necə hazırlanır?

İbtidai məktəbdə sinifdənkənar fəaliyyətlər digər məsələlərlə yanaşı, müasir dünyada peşələr, onların xüsusiyyətləri, habelə pul münasibətləri haqqında mövzuları əhatə etməlidir. Uşaqlara pul qazanmağın dörd yolunu öyrətmək vacibdir. Bütün məlumatları təhrif etmədən və dəyişdirmədən dürüst və etibarlı şəkildə təqdim etməyə çalışmaq lazımdır. ' kimi yollar var: muzdlu əmək, kiçik biznes, böyük sistem biznes və investisiya. Birinci üsula diqqət yetirəcəyik, çünki bu, ən çox yayılmışdır.

Hörmət

Kiçik yaşlı şagirdlərdə insanlara, valideynlərə yemək, paltar, hədiyyə və başqa şeylər almaq üçün zəhmətlə pul qazandıqlarına görə hörmət aşılamaq çox vacibdir. Uşaqlara başqalarının işinə və onların əşyalarına diqqətli və diqqətli olmağı öyrədin.

Birgə ailə büdcəsinin planlaşdırılması

Uşaqlarla aylıq pul mədaxil və məxaricləri haqqında danışmaq lazımdır. Xərc maddəsinə vacib maddələri birlikdə yazmağa çalışın, pula qənaət etməyin yollarını tapın. Uşağa izah edin, pul çatışmazlığı halında ailə nədən imtina edə bilər, nəyi yox. Uşağınıza büdcəsini necə idarə etməyi öyrədin.

Uşaq öz pulunu necə qazana bilər?

İki yol var.

Birinci- bu, həftə sonları və ya bayram günlərində evdən kənarda müvəqqəti iş tapmaqdır. Bu, qonşunun itlərini gəzdirmək, dayə işləmək, qəzet çatdırmaq, maşın yumaq və ya başqaları ola bilər. Tələbənin necə pul qazana biləcəyi ilə bağlı çox maraqlı məsləhətlər və digər vacib anlayışlar "Money, or ABC of Money" kitabında təsvir edilmişdir. Maliyyə savadlılığının belə bir ABC səviyyəsi, şübhəsiz ki, uşağa maliyyə əməliyyatları dünyasında getməyə kömək edəcəkdir.

İkinci yol- Bu, evdəki gəlirdir. Uşağın adı ilə A4 vərəqi alın. Və hər bir faydalı, müstəqil, sizin fikrinizcə, hərəkət üçün körpəni kiçik bir etiketlə mükafatlandırın. Məsələn, mən oyanıb yatağımı yığdım, dərslərimi öyrəndim, anama qab yumağa kömək etdim və s. Bir stiker bir rubla bərabərdir. Ayın sonunda stikerlərin sayını hesablayın və onları sizin köməyinizlə uşağın xərcləyəcəyi və ya qənaət edəcəyi pula dəyişdirin. Sadəcə əmin olun ki, bu cür maliyyə savadlılığı təlimi uşaqda pulsuz faydalı və xeyirxah əməllər etməyin mənası olmadığını düşünməsin.

Faydalı iqtisadi oyunlar və fəaliyyətlər

Uşaqlarınızla müxtəlif Monopoliyalar oynayın, əlavə olaraq çox yaxşı onlayn oyun "CASHFLOW" var. Məşhur uğurlu sahibkarların tərcümeyi-hallarını birlikdə öyrənin. Pul haqqında faydalı sözlər tapın. Biznes xəbərlərini oxuyun.

Sinifdə müəllim uşaqlarla müzakirələr aparır iqtisadiyyatın əsasını təşkil edir ailədə elm və iqtisadiyyat kimi, pul nədir, nə üçündür, niyə öz pulunu çıxarmaq istəyən hər kəs üçün mümkün deyil və saxtaları necə ayırd etmək olar.

Məktəb valideynlər üçün xüsusi hazırlanmış dərsliklər təqdim etməklə, anketlər təşkil etməklə, valideyn-müəllim görüşləri, birgə görüşlər və məsləhətləşmələr keçirməklə valideynlərlə qarşılıqlı əlaqə qurur.

Birgə maliyyə qərarları qəbul etmək üçün böyüklər və uşaqlar arasında dialoq təşkil etməklə müəllimlər ailənin potensialından istifadə edərək uşaqları maliyyə savadlılığının əsaslarını daha da öyrənməyə həvəsləndirirlər.

Maliyyə savadlılığı dərslərinin təhsil məzmununun əsas xüsusiyyəti onun praktiki yönümlü olmasıdır, ona görə də fənn məzmunu elə seçilir ki, onun inkişafı maliyyə sahəsində praktiki həyat problemlərini uğurla və səmərəli həll etməyə imkan verir.

Sinifdənkənar təhsil fəaliyyətinin işçi proqramı ibtidai ümumi təhsilin mənimsənilməsinin nəticələrinə dair tələblərə, habelə Maliyyə Savadlılığı proqramına uyğun olaraq sinifdənkənar işlərin nümunəvi proqramı əsasında hazırlanmışdır: E. A. Viqdorçik, I. V. Lipsits, Yu. N. Korlyuqova, kurikulum. 2-4 sinif ümumi. org. - M.: VITA-PRESS, 2014. Sifarişçi Rusiya Maliyyə Nazirliyidir.

“Maliyyə Savadlılığı” 2-4-cü sinif şagirdlərinin ailə iqtisadiyyatı sahəsində maraqlarını həyata keçirən tətbiqi kursdur. Proqram tərtib edilərkən ibtidai məktəb yaşının xüsusiyyətləri nəzərə alınır. Proqram həftədə 1 saat nəzərdə tutulub, 2-4-cü sinif şagirdləri üçün həm 16 saat, həm də ildə 34 saat tərtib oluna bilər. Proqram fənnin özü kimi innovativdir, buna görə qiymətlər yoxdur, yalnız əsas biliklər və həyatda hər kəs üçün faydalı olacaqlar.

Proqramın məqsədi:

iqtisadi təfəkkür tərzinin inkişafı;

ailədə iqtisadi münasibətlər sahəsində məsuliyyət və mənəvi davranış tərbiyəsi;

maliyyə və ailə iqtisadiyyatı sahəsində elementar məsələlərin həlli üçün əldə edilmiş bilik və bacarıqların tətbiqi təcrübəsinin formalaşdırılması.

Kursun əsas məzmun xətləri:

Pul, onların tarixi, növləri, funksiyaları;

Ailə büdcəsi.

Məzmunun mənimsənilməsi riyaziyyat kursları, ətraf dünya ilə fənlərarası əlaqələrə əsaslanır. Tədris materialları və tapşırıqlar uşaqların yaş xüsusiyyətlərinə uyğun olaraq seçilir və onlara tapşırıqlar, praktik tapşırıqlar, oyunlar, mini-tədqiqatlar və layihələr daxildir. Öyrənmə prosesində mətnlərlə, cədvəllərlə, diaqramlarla işləmək vərdişləri və bacarıqları, o cümlədən məlumatı axtarmaq, təhlil etmək və təqdim etmək və ictimai nitq bacarıqları formalaşır.

Proqram yenilik ki, o, şagirdlərin maliyyə sahəsində bacarıqlarının inkişaf səviyyəsini, tədris prosesinə motivasiyanı artırır, məktəb kurikuluma daxil olmayan maraq dairəsini genişləndirir.

Pedaqoji fəaliyyət zamanı müəllim aşağıdakıları etməlidir:

pul növləri haqqında danışmaq, nağd və nağdsız pulların olduğunu izah etmək (ödəniş terminalına əskinas yerləşdirməklə nağdsız ödəniş etmək qabiliyyətinin formalaşdırılması);

pulun ailədə haradan gəldiyini, yəni pul mənbələrinin nə olduğunu izah edin (məhdud ailə büdcəsində arzu olunan malın əldə edilməsinin məqsədəuyğunluğunu əsaslı şəkildə əsaslandırmaq qabiliyyətinin formalaşması);

uşaqlara valideynlərin əllərində olan məhdud vəsaitləri başa düşərək, istədikləri malların alınması ilə bağlı valideynləri ilə danışıqlar aparmağı öyrətmək;

ailə gəlirlərinin nəyə xərcləndiyini və ailələrin nə üçün əmanət və ya borclarının olduğunu izah etmək (ailənin məcburi və təxirəsalınmaz xərclərinin olduğunu və arzu olunan, lakin məcburi olmadığını başa düşmək bacarığının formalaşması);

ailənin gəlirindən və əmanətindən daha çox pul xərcləməsinin qeyri-mümkünlüyünü konseptual və arifmetik səviyyədə izah etmək (ailə həyatında xərclərin azaldılması və əmanətlərin artırılması imkanlarını müşahidə etmək qabiliyyətinin formalaşdırılması).

İbtidai sinif şagirdlərinin bank kartı ola bilməz və əksər ailələrdə valideynlər ona hətta cib pulu verməyə hazır deyillər, sonra ibtidai sinif şagirdləri ilə dərslər zamanı uşağı pul dünyasına tanıtmağa imkan verən ən çox yayılmış suallara baxılır.

Tədris metodları və dərslərin təşkili“Maliyyə savadlılığı” üzrə tədris prosesində məktəblilərin öz fəaliyyətini dəstəkləməyə yönəlmiş müxtəlif üsullardan istifadə ilə xarakterizə olunur; təlimin tətbiqi xarakteri - real təcrübə əsasında təlim situasiyalarının yaradılması və əldə edilmiş biliklərin praktikada tətbiqi; sinifdə müxtəlif fəaliyyətlərdən istifadə: əməkdaşlıqda öyrənmək, komanda işi, məktəbdən kənar müstəqil iş, müxtəlif mənbələrdən bilik əldə etmək (kitabxanalar, internet, ailə təcrübəsi, ailə layihələri).

Kursu öyrənərkən fəal və interaktiv tədris metodlarının üstünlük təşkil etdiyi güman edilir. Misal üçün,

"Mozaika"

Bu üsul suallara cavab verərkən və ya problemləri həll edərkən istifadə edilə bilər. Sinif qruplara bölünür. Hər qrupda insanların sayı tapşırıqların sayına uyğundur. Qrup üzvlərinə təsadüfi qaydada (məsələn, hər masada nömrələri aşağı salınmış kartlar var) tapşırığın nömrəsinə uyğun nömrələr verilir. Şagirdlər elə oturdurlar ki, eyni masada eyni nömrələrə malik oyunçular olsun, onlar birlikdə öz nömrələrinə uyğun olan məsələni (məsələləri) həll edirlər. Hər kəs öz komandalarına qayıdır və hər bir "mütəxəssis" öz tapşırığını komandanın qalan hissəsinə təqdim edir. Hər komandadan oyunçular mütəxəssis olmadıqları problemləri həll etmək üçün şuraya çağırılır.

"Bir - iki - birlikdə"

Açıq cavablı test tapşırıqları, mənanın izahı ilə bağlı tapşırıqlar (məsələn, atalar sözləri) də aşağıdakı kimi qruplarda yerinə yetirilə bilər. Birinci mərhələdə qrupun hər bir üzvü öz cavabını yazır, sonra tələbələr iki-iki toplanır və fərdi cavablar əsasında hər birinin fikirlərini itirməməyə çalışaraq ümumi cavab verirlər. Növbəti mərhələdə iki və ya üç cütdən ibarət qrup yaradılır və ümumi cavab işlənir. Bu texnika bir qrup tərəfindən edildiyi təqdirdə poster eskizini tərtib etmək üçün istifadə edilə bilər. Bu vəziyyətdə özünüzü dörd iştirakçı ilə məhdudlaşdırmaq daha yaxşıdır.

"Qərar ağacı"

Təsnifat, məsələn, mal və xidmətlər üzrə tapşırıqları yerinə yetirərkən və ya qərar qəbul edərkən, məsələn, ailə tətili seçimini seçərkən, qərar ağacı tikilə bilər. Adətən tərs tikilir.

"Beyin fırtınası"

Qrup layihələrində, məsələn, sinif partiyası təşkil etmək, beyin fırtınası sessiyası ilə başlamaq effektivdir. İştirakçıların sayından asılı olaraq ideyalar fərdi və ya qrup şəklində irəli sürülə bilər. Məsuliyyəti ideyaları tutmaq olan fasilitator rolunu müəllim və ya tələbə oynaya bilər. Birinci mərhələdə həll ediləcək problemi aydın şəkildə ifadə etmək vacibdir. İkinci mərhələdə ideyalar irəli sürülür, sabitlənir, lakin qiymətləndirilmir. İdeyaların sayı məhdud deyil. Üçüncü mərhələ məzmunca oxşar olan fikirlərin qruplaşdırılmasına, qiymətləndirilməsinə və seçilməsinə həsr olunur.

"Mini Study"

Kursun məqsədi tələbələri real həyata cəlb etmək, fəal həyat mövqeyi və məsuliyyətini formalaşdırmaq olduğundan, tədqiqat fəaliyyəti bəlkə də ən səmərəli tədris metodudur. İstənilən tədqiqat məqsədin müəyyənləşdirilməsini, məlumatların toplanması, işlənməsi və təhlili, əldə edilən nəticələrin qiymətləndirilməsini əhatə edir. Təbii ki, 2-4-cü sinif şagirdləri bu fəaliyyətin mənimsənilməsinin müxtəlif mərhələlərində olurlar. Buna görə də, nəzarət ölçmə materiallarında tapşırıqlar üçün müxtəlif variantlar təklif olunur. Mini-tədqiqat aparmaq üçün vahid mənbədən istifadə olunur, nəticələr sadə formada, məsələn, cədvəl və ya qısa mətn şəklində təqdim olunur.

"İş"

Məktəbdə istifadə olunan təhsil halları sonrakı vəziyyətin inkişafını nəzərdə tutan universitet işlərindən fərqlənir. artan dəyişikliklər asılı olaraq qəbul edilən qərarlar. Təlim vəziyyətindən danışarkən, bunun üçün hazırlanmış suallarla real həyat vəziyyətini nəzərdə tutacağıq. Kiçik uşaqlar üçün vəziyyət reallığa yaxın ola bilər, lakin sadələşdirilmişdir.

"Hərrac"

Bilik və məntiqi düşünmə qabiliyyətinin yoxlanılması hərrac şəklində keçirilir. Bu oyun hətta uğurlu olmayan tələbələri də həvəsləndirir. Oyun aşağıdakı qaydalara əsasən keçirilir:

Oyunun əvvəlində hər bir iştirakçının 100 xalı var (bal, funt, tugrik və s.).

Suala cavab vermək hüququ satın alınır.

Sadə sual üçün başlanğıc qiymət 5 bal, çətin sual üçün 10 baldır.

Qiymət 5 ballıq artımlarla dəyişə bilər.

Son qiymət hərrac nəticəsində müəyyən edilir.

Cavab düzgündürsə, sualın qiyməti cavab verənin xallarına əlavə olunur, səhvdirsə, çıxarılır.

Hərracçı rolunu həm müəllim, həm də tələbə yerinə yetirə bilər. Onlara əlavə olaraq, oyun iştirakçılarının özləri tərəfindən xalların hesablanmasını yoxlayacaq və ya öz ifadələrini saxlayacaq bir neçə nəfərdən ibarət bir komissiya lazımdır (sayı iştirakçıların sayından asılıdır).

"Araşdırma" (Əlavə 3)

Layihə çərçivəsində şəbəkələşmə

Maliyyə Savadlılığı Layihəsi var açıq forma artan sayda iştirakçıların daxil olmasına kömək edir.

Layihənin müəllifi təkliflə çıxış edib - iştirak formatının genişləndirilməsi. Seminarlarda peşəkar ünsiyyətlə yanaşı, məktəbin digər layihə iştirakçıları, şəhər bankları, kitabxanalar ilə şəbəkə qarşılıqlı əlaqəsi formalaşdırılır. Məktəb maraqlı icmalarla birlikdə qarşılıqlı fəaliyyət formalarını müəyyən etdi - maliyyə mütəxəssisləri ilə görüşlər, məktəblilərlə maliyyə mövzularında fənn oyunları.

Peşəkar və biznes icmaları ilə qarşılıqlı əlaqəni təşkil etməklə, məktəb məktəbdənkənar fəaliyyətlərin təşkilində yaradıcı yanaşmaların tətbiqi üzrə idarəetmə vəzifəsini həll edir və layihənin məqsədinə çatmaq üçün addımlar atır - geniş vətəndaşlar arasında şəxsi maliyyə ilə bağlı ağlabatan, məsuliyyətli davranış formalaşdırmaq. , maliyyə xidmətləri istehlakçılarının hüquqlarının səmərəli müdafiəsi üçün hüquqi savadlılığın artırılması.

Təklif olunan fəaliyyət fərqlidir yenilik:

Ümumtəhsil təşkilatının tələbələrinin qabaqcadan profil hazırlığı vasitəsi kimi tələbələrin maliyyə savadlılığının formalaşdırılması imkanları əsaslandırılır;

Məzmun müəyyən edilir və tədris prosesi iştirakçılarının maliyyə savadlılığının formalaşdırılması modeli təklif olunur;

Gənc nəslin maliyyə savadının formalaşması təcrübəsi ailənin maddi təminatının təmin edilməsi forması kimi qəbul edilir;

tədris prosesi iştirakçılarının maliyyə savadlılığının formalaşma səviyyəsini xarakterizə edən meyar və göstəricilər işlənib hazırlanmışdır;

təhsil prosesi iştirakçılarının maliyyə savadlılığının formalaşmasına töhfə verən pedaqoji şərtlər əsaslandırılır;

Təcrübə yönümlü komponentin gücləndirilməsi.

Fəaliyyətlərin proqnozlaşdırılan son nəticələri

“Azyaşlı şagirdlərin maliyyə savadlılığının yüksəldilməsi üçün MBOU 177 nömrəli tam orta məktəbin tədris mühitinin yaradılması” layihəsinin həyata keçirilməsi imkan verəcək. təhsil təşkilatının rəhbərliyi:

1. Uşaqların məktəbdənkənar fəaliyyətində yeni bir istiqamətin - maliyyə savadının öyrədilməsinin tətbiqi.

2. Təhsil təşkilatının imkanından asılı olaraq istənilən təhsil səviyyəsindən və istənilən sinifdən təlimə başlayın.

3. İbtidai, orta və orta məktəblərdə maliyyə savadlılığının öyrənilməsində davamlılıq prinsipini həyata keçirmək.

4. Federal Dövlət Təhsil Standartının tələblərinə uyğun olaraq tələbələrin faktiki meta-mövzu və şəxsi səlahiyyətlərini formalaşdırmaq.

5. Maliyyə savadlılığı mövzularının təhsil təşkilatında həyata keçirilən müxtəlif akademik fənlərin, xüsusən riyaziyyat, ətrafımızdakı dünya, ORSE və başqalarının təhsil proqramlarına inteqrasiyası imkanlarından istifadə edin.

6. Maliyyə sektorunda təlim vasitəsilə təhsil münasibətlərinin iştirakçılarının müəyyən dərəcədə sosial müdafiəsini təmin etmək.

Maliyyə savadlılığı kurslarının tədrisi imkan verir müəllimlər:

1. Təcrübə yönümlü maliyyə savadlılığı təlimini və həyata keçirilməsini təmin etmək üçün sistem fəaliyyətinə, səriştə əsaslı yanaşmaları təşkil etmək üçün matris prinsipindən (həm şaquli, həm də üfüqi) istifadə edin müasir tələblər həm təlim prosesi, həm də onun nəticələri.

2. Maliyyə mədəniyyətinin formalaşmasını təmin etmək və tələbələrin rasional maliyyə davranışının əsaslarını qoymaq.

3. Tədris materiallarından sistemli və fasiləsiz öyrənmə, profildən əvvəl təlim, fərdi və distant təhsilin təşkili üçün mənbə kimi istifadə edin.

4. Şagirdlərdə Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun meta-mövzu, şəxsi kompetensiyalar formalaşdırmaq.

5. Tədris prosesində eyni yaşda və müxtəlif yaşda olan qrup işinin aktiv və interaktiv formalarından, layihə, tədqiqat, oyun fəaliyyətləri və s.

6. Maliyyə sektoru və istedadlı uşaqlarla işin təşkili mövzularının dərindən öyrənilməsi üçün ayrı-ayrı modulların materiallarından istifadə edin.

7. Ailə münasibətlərini, eləcə də valideynlərin məktəblə əlaqəsini gücləndirməklə valideynləri təhsil prosesinə cəlb etmək.

8. Özünüz, tələbələr və onların valideynləri üçün şəxsi maliyyə təminatının əsaslarını formalaşdırın.

Maliyyə Savadlılığı Resursları Seriyası aşağıdakılar üçün imkanlar təqdim edir:

Tələbələr üçün:

1. Təhsil, tədris və tədqiqat, layihə və digər fəaliyyətlərdə həmyaşıdları və böyüklərlə əməkdaşlıq bacarıqlarına yiyələnmək; praktiki problemlərin həlli üsullarının müstəqil axtarışı; məlumat və idrak fəaliyyəti.

2. Mürəkkəb maliyyə dünyasında naviqasiya edin, maliyyə alətlərindən necə istifadə etməyi öyrənin, maliyyə qərarları qəbul edərkən risklərinizi qiymətləndirin, tələsik qərarların məsuliyyətini və nəticələrini anlayın.

3. Maliyyə məlumatlarını başa düşmək və maliyyə şərtlərini düzgün şərh etmək.

4. Rasional maliyyə davranışı bacarıqlarından istifadə edin.

6. Əldə edilmiş bilikləri səmərəli icra etmək üçün tətbiq edin sosial-iqtisadi istehlakçının rolu və başqaları.

7. Şəxsi inkişaf bacarıqlarını inkişaf etdirin maliyyə planı və ailə büdcəsinin formalaşdırılması, pul qənaətinin və toplanmasının müxtəlif üsullarından istifadə edilməsi.

8. Valideynlərlə əlaqələri gücləndirin.

9. Əldə edilmiş bilik, bacarıq və bacarıqlardan şəxsi maliyyə təhlükəsizliyi üçün istifadə edin.

10. Maliyyə savadlılığı üzrə öz-özünə təhsil almağa hazır olun.

Valideynlər:

1. Uşaqlarla birlikdə maliyyə savadlılığının əsaslarını öyrənmək, birgə fəaliyyət prosesində ünsiyyət və məhsuldar qarşılıqlı əlaqə qurmaq bacarığına yiyələnmək, fəaliyyətin digər iştirakçılarının mövqelərini nəzərə almaq.

2. Ailə büdcəsini formalaşdırmaq və onu həyatda həyata keçirmək.

3. Maliyyə xidmətlərindən və məhsullarından istifadə imkanlarını genişləndirmək və onlardan səmərəli istifadə etmək.

4. Şəxsi maliyyə təhlükəsizliyi üçün strategiya formalaşdırın.

5. Ailə münasibətlərini gücləndirin.

6. Maliyyə savadlılığı üzrə təhsilə, o cümlədən öz-özünə təhsilə hazır olun.

Rusiya Federasiyası Maliyyə Nazirliyinin təşəbbüsü və FMC-nin iştirakı ilə məktəblilər üçün "Ən yüksək standart" olimpiadasında ilk dəfə olaraq "Maliyyə savadlılığı" profili meydana çıxdı. 2018-ci ildə olimpiadanın diplom qalibləri Milli Tədqiqat Universiteti Ali İqtisadiyyat Məktəbinə qəbul imtahanları verərkən Vahid Dövlət İmtahanının əsas fənnindən bal alacaqlar, səviyyə üçün ərizəyə Maliyyə Savadlılığı profilinin daxil edilməsi planlaşdırılır. bir ildə Rusiya Federasiyası Təhsil və Elm Nazirliyinin Olimpiadasının. Kiçik yaşlı şagirdlər üçün “Maliyyə Savadlılığı” sinifdənkənar məşğələlər kursu bu olimpiadada iştiraka həvəsləndirmə və hazırlıq vasitəsidir. Bu kursun yuxarı siniflərdə tətbiqi imkanı var.

Nəticələrin praktiki əhəmiyyəti

GEF IEO-nun tətbiqi təcrübəsində təhsil / təhsil nailiyyətləri haqqında daha geniş bir anlayış var - təkcə akademik biliklər deyil, həm də səriştələr, vətəndaşlıq, başqaları ilə müsbət qarşılıqlı əlaqə qurmaq bacarığı, özünə hörmət, ailəyə və cəmiyyətə hörmət, başqalarının qayğısına qalmaq. Maliyyə savadlılığının formalaşdırılması ilə bağlı bu müddəalar aşağıdakıları ifadə edir:

tələbələr onlar üçün praktiki əhəmiyyət kəsb edən problemləri (xüsusən, ailə büdcəsini necə formalaşdırmalı, bank kartından necə istifadə etməli və s.) öyrənirlər, buna görə də onlarda daxili motivasiya inkişaf edir;

təlimin təşkili zamanı tələbələr öz fəaliyyətləri üçün məqsədlər qoyurlar və əldə etdikləri nəticələri bu məqsədlərlə əlaqələndirirlər (bunu, prinsipcə, yetkinlik dövründə, müstəqil olaraq maliyyə problemlərini həll edəcəklər);

təlim zamanı tələbələr xüsusi bacarıqlara yiyələnirlər (müəyyən maliyyə vəziyyətində necə davranmalı), məsələn, müntəzəm və qeyri-qanuni gəlir mənbələrini ayırd etmək, onların maliyyə ehtiyaclarını anlamaq və s.;

təlim zamanı ilkin obyekt tələbənin özünün bilik və bacarıqları, son məhsul isə müxtəlif maliyyə vəziyyətlərində mənimsənilmiş fəaliyyət üsulları olacaqdır.

Nəticədə, təhsil fəaliyyəti maliyyə savadlılığı üzrə sinifdə təşkil olunan tələbə, maliyyə xarakterli müxtəlif həyat vəziyyətlərində hərəkət etmək bacarığı kimi öz fəaliyyətlərinin inkişafına kömək edəcək təhsil nəticələrinin əldə edilməsinə yönəlmişdir.

Kiçik yaşlı şagirdlərin spesifik yönümlü düşüncə tərzini nəzərə alaraq, onlara maliyyə savadlılığının əsaslarının öyrədilməsi məntiqi təfəkkür, düşünülmüş maliyyə qərarları qəbul etmə bacarıqlarını inkişaf etdirmək üçün nəzərdə tutulmuşdur və onların nəticələrinə görə məsuliyyət tərbiyə etmək məqsədi daşıyır. Bundan əlavə, əldə edilmiş biliklər uşaqların məktəb kursunun əsas fənlərini öyrənməkdə müsbət motivasiyası üçün zəmin yaradacaq, çünki proqramda təhsilin dəyəri və onun davamlı maliyyə rifahına nail olmaq ehtiyacı diqqət mərkəzindədir.

Layihənin nəticələrinin praktiki əhəmiyyəti ondan ibarətdir ki, uşaqlar nə qədər tez insan həyatının maliyyə tərəfi haqqında əsas təsəvvürlər formalaşdırsalar və onların əsasında konsepsiyalar bir o qədər ağrısız olacaqdır. sosial uyğunlaşma böyüklər dünyasında, gələcəkdə onların peşəkar seçimini etmək bir o qədər asan olacaq və cəmiyyət daha çox savadlı istehlakçılar və istehsalçılar alacaq.

Layihənin icrasının səmərəliliyinin meyarları və göstəriciləri

Setin əldə olunmasına nəzarət etmək innovativ layihə məqsəd və vəzifələr aşağıdakı göstəricilərin istifadəsini nəzərdə tutur:

№ p/n	Göstəricilər	Vahidlər
	Şagirdlərin biliyinin keyfiyyətində dəyişiklik ("Maliyyə Savadlılığı" tədris materialının tərtibatçıları tərəfindən təqdim olunan nəticələrin qiymətləndirilməsi metodologiyasına uyğun olaraq ilkin diaqnostikanın nəticələri, yekun diaqnostika	Faizlə
	Şagirdlərin meta-mövzu kompetensiyalarının formalaşdırılması və universal təlim fəaliyyətləri	Mütləq dəyərlər
	Şagirdlərin yaradıcılıq qabiliyyətlərinin inkişafına, kiçik yaşlı şagirdlərin yaradıcı özünü həyata keçirməsinə və ictimai fəaliyyətinə nəzarət	Yaradıcı layihələrin sayı
	Müxtəlif elmi-tədqiqat və inkişaf müsabiqələrinin qalibləri və mükafatçılarının sayı haqqında statistik məlumatlar dizayn işi	Faizlər və mütləq dəyərlər
	Tədris prosesində yeni proqramların hazırlanması və tətbiqi	Mütləq dəyərlər
	İbtidai sinif şagirdlərinin tədqiqat və layihələndirmə işlərində iştirakına nəzarət.
	Məktəbdənkənar işlərin təşkilinin yeni formalarının sayı.	Mütləq dəyərlər
	Maliyyə savadlılığının əsaslarını formalaşdırmaq üçün məktəbdənkənar fəaliyyətlə əhatə olunan şagirdlərin sayı haqqında statistik məlumatlar	Mütləq dəyərlər və faizlər
	Tələbə portfelini qoruyun.	Mütləq dəyərlər
	İbtidai sinif şagirdləri tərəfindən kommunikativ qarşılıqlı əlaqənin funksional bacarıqlarının və tədqiqat və layihə fəaliyyəti təcrübəsinin mənimsənilməsi;	Qrup fəaliyyətinin yoxlanılması
	elmi-metodiki və elmi-praktik seminarlarda, konfranslarda, nəşrlərdə, o cümlədən bloq yazıları, seminarlar, məsləhətləşmələr formatında iştirak etməklə müəllimlərin təcrübəsinin yayılması və ümumiləşdirilməsi;	Mütləq dəyərlər
	Şagirdlə dərsdənkənar qarşılıqlı əlaqə şəraitinin yaxşılaşdırılması;	Müşahidə nəticələri
	Valideynlərin (qanuni nümayəndələrin) təmin edilməsindən məmnunluğu təhsil xidməti	Sorğunun nəticələrinə əsasən mütləq dəyərlər və faizlər

Təqdim olunan təcrübə aşağıdakılara kömək edir: federal dövlət təhsil standartları ilə müəyyən edilmiş tələblərə nail olmaq üçün təhsil prosesinin səmərəliliyinin artırılması; məktəbdə yaradıcı və fəal mühitin inkişafı, müəllimlərin peşəkar fəaliyyətinin aktivləşdirilməsi; maliyyə, resurs və optimallaşdırılması kadr təminatı təhsil prosesi; ümumi təhsil müəssisəsinin rəqabət qabiliyyətinin artırılması; təhsil müəssisəsinin idarə olunmasında ictimaiyyətin geniş iştirakının təmin edilməsi.

Resurslar (layihə büdcəsi)

Resurslar	ad	Mövcuddur	Alma ehtiyacı, məbləğ (rub)
Hüquqi Resurslar	29 dekabr 2012-ci il tarixli 273-FZ nömrəli "Rusiya Federasiyasında təhsil haqqında" Federal Qanun; İbtidai Ümumi Təhsilin Federal Dövlət Təhsil Standartı; İbtidai ümumi təhsilin əsas təhsil proqramı MBOU 177 nömrəli tam orta məktəb; MBOU 177 saylı tam orta məktəbin nizamnaməsi. Maliyyə Savadlılığı Proqramı Yu.N. Korlyuqov. Moskva "VITA-PRESS", 2014
Maddi-texniki ehtiyatlar	İbtidai sinif otağı Uzun gün qrupları üçün otaqlar İdman salonları (böyük və kiçik) Auditoriya Kompüter interaktiv lövhə Proyektor Printerlər (ağ və qara) Lazer printer (rəngli) Kitabxana fondu Fedin S. Maliyyə Savadlılığı: Tələbələr üçün Materiallar. 2, 3 siniflər. 2 hissədə. 1-ci hissə Fedin S. Maliyyə Savadlılığı: Tələbələr üçün Materiallar. 2, 3 siniflər. 2 hissədə. 2-ci hissə Gloveli G.D. Maliyyə Savadlılığı: Tələbə Resursları (4-cü sinif). - M.: VITA-PRESS, 2014. “Maliyyə Savadlılığı”. Valideynlər üçün materiallar. Yu.N. Korlyuqov. Moskva "VITA-PRESS", 2014 “Maliyyə Savadlılığı”. Nəzarət ölçmə materialları. Yu.N. Korlyuqov. Moskva "VITA-PRESS", 2014
İnsan resursları	“Müxtəlif kateqoriyalı tələbələrə maliyyə savadlılığı kursunun tədrisinin məzmunu və metodları” kursu üzrə təkmilləşdirmə kurslarını bitirmiş müəllim İbtidai və orta məktəb müəllimlərinin NOU-nun Federal Dövlət Təhsil Standartı, MMC-nin Federal Dövlət Təhsil Standartı şəraitində "Maliyyə Savadlılığı" kursunu həyata keçirməyə hazırlığı. bu fəaliyyəti təhlil etməyə, düzəltməyə və dəstəkləməyə imkan verən məktəbdaxili nəzarət sistemi.
İnformasiya resursları	İnternet; maliyyə savadlılığının regional metodik mərkəzinin internet saytı;
Motivasiya Resursları	müəllimlərin innovativ fəaliyyətinin stimullaşdırılması sistemi; dizayn bacarıqlarının inkişafı yolu ilə müasir cəmiyyət şəraitində tələbələrin özünü həyata keçirmə ehtiyaclarını ödəmək.
Maliyyə dəstəyi	2018-2019-cu illərdə müəllimlərin peşəkarlığının artırılması Layihənin maliyyələşdirilməsi: maliyyə savadlılığının əsasları üzrə metodik vəsaitin, tədris və metodiki ədəbiyyatın əldə edilməsi		xurma büdcəsi federal büdcə

Layihə iştirakçılarının funksionallığı

	TAM ADI. işçi	Vəzifə	Mütəxəssis funksionallığı
	Sysoeva I.M.	Baş müəllim	Layihə meneceri
	Tuseeva N.V.	Yaradıcılıq laboratoriyasının rəhbəri	Layihə tərtibatçısı
	Sinif rəhbərləri 2-4 siniflər	İbtidai sinif müəllimi	Layihə iştirakçıları
	2-4-cü sinif şagirdlərinin valideynləri (qanuni nümayəndələr).		Layihə iştirakçıları

MBOU 177 nömrəli tam orta məktəbdə kiçik yaşlı şagirdlərin sinifdənkənar fəaliyyəti çərçivəsində “Maliyyə Savadlılığı” proqramı həyata keçirilir.

İbtidai sinif müəllimlərinin metodik birliyi “Maliyyə savadlılığı” innovasiyasının tətbiqi üçün pedaqoji kollektivlə işin təşkilini fəaliyyət istiqamətlərindən biri kimi müəyyən edib, tədbirlər planı müəyyən edilib:

Bu yaş qrupunun şagirdləri ilə sosial və humanitar fənlərin tədrisi təcrübəsini (ibtidai məktəbdə - "Riyaziyyat", "Dünya", "Dizayn problemlərinin həlli") nəzərə alaraq, müəllimlərin daxil olacağı yaradıcı qrup təşkil edin. fəaliyyət yanaşması və təcrübə yönümlü tapşırıqlar əsasında tədrislə bağlı bilik və bacarıqların; idrak tapşırıqlarının xüsusiyyətlərini bilmək və onlardan təhsil prosesinin müxtəlif mərhələlərində istifadə etmək bacarığı; innovativ fəaliyyətlərdə iştirak etmək üçün ixtisasların olması; tələbələr və valideynlərlə eksperimental rejimdə işləməyə hazır olmaq; cəlb etmək bacarığı yaradıcı potensial təhsil problemlərini həll etmək; öz yaradıcı inkişafları.

İnzibati idarəetmə normaları əsasında “Azyaşlıların maliyyə savadlılığının yüksəldilməsi üçün MBOU 177 nömrəli tam orta məktəbin tədris mühitinin yaradılması” layihəsinin həyata keçirilməsi üzrə işin təşkili haqqında” əmrin dərc edilməsi.

Məktəblilərin maliyyə savadlılığının müəyyən əsaslarının formalaşmasına kömək etmək üçün müəllimin vəzifələrinin müəyyən edilməsi.

Planlaşdırılmış təlim seminarlarının, o cümlədən müəllimlər üçün ustad dərslərinin keçirilməsi, “Maliyyə Savadlılığı” kursunun tərtibatçıları tərəfindən təqdimatların məzmununun təhlili

Problem sahələrini və pedaqoji problemlərin həlli variantlarını müəyyən etmək üçün dərslərin video materialları üzrə müəllimlər üçün məsləhətlərin aparılması.

Məktəb müəllimlərinin yaradıcı qrupu pedaqoji fikirlər bankını yaratmağa başladı ( metodoloji inkişaflar siniflər) “Maliyyə savadlılığı” istiqaməti üzrə.

Bu minvalla, bu, tələbələrə səriştəli maliyyə davranışının əsaslarını almağa imkan verəcək, onlara maliyyə savadlılığının səviyyəsini artırmaq üçün şərait yaradacaq, kiçik yaşlı şagirdlərin tənqidi, müsbət təfəkkürünün inkişafına, sosiallaşmasına töhfə verəcək yaxşı təşkil olunmuş mühitdir.

Mənbələrin siyahısı

Mərkəzin veb saytı "Ümumi və orta təhsil sisteminin maliyyə savadlılığının Federal Metodoloji Mərkəzi peşə təhsili» https://fmc.hse.ru/

Maliyyə savadlılığı üzrə SMM:

Korlyugova, Yu. N. K66 Maliyyə Savadlılığı: Kurikulum. Ümumi təhsilin 2-4 sinifləri. org. / Yu. N. Korlyuqova. — M.: VITA-PRESS, 2014. — 16 s. (Əlavə Təhsil: Maliyyə cəhətdən Ağıllı Olmağı Öyrənmə) Seriyası.

Korlyugova, Yu. N. K66 Maliyyə savadlılığı: təlimatlar müəllim üçün. 2-4 sinif ümumi təhsil. org. / Yu. N. Korlyuqova. — M.: VITA-PRESS, 2014. — 64 s. ( Əlavə təhsil: "Ağlabatan maliyyə davranışını öyrənmək" seriyası).

Evtıxova N. M., Xaçemizova N. M. 4-cü sinifdə riyaziyyat dərslərində iqtisadi məsələlərin həllinin tədrisinin metodik aspektləri // Elmi-metodiki elektron jurnal "Konsept". - 2015. - T. 9. - S. 91-95. - URL: http://e-koncept.ru/2015/95035.htm.

Avtonomov V.S., Qoldşteyn E. Məktəblilər üçün iqtisadiyyat - http://www.bibliotekar.ru/biznes-63/index.htm

Alikina O. V. İqtisadi biliklərin gənc tələbələrin təhsilinə tətbiqi "Açıq Dərs" Pedaqoji Fikirlər Festivalı -

Zemlyanskaya E. Kiçik məktəblilər üçün iqtisadiyyat "Açıq dərs" Pedaqoji Fikirlər Festivalı - http://festival.1september.ru/

Popova Tatyana, Menshikova Olga, Knyshova Larisa. Uşaqlar üçün iqtisadiyyat və ya Mişa necə iş adamı oldu - http://www.solnet.ee/school/p8_50.html

Qoşma 1

Valideynlər üçün "Mənim uşağım və maliyyə savadlılığı" sorğusu

Hədəf: valideynlərin uşaqlarına maliyyə savadlılığının əsaslarını öyrətməkdə və onların rasional iqtisadi davranış bacarıqlarını inkişaf etdirməkdə nə dərəcədə maraqlı olduqlarını müəyyən etmək.

Təhsil müəssisəsində maliyyə savadlılığı üzrə yeni tədris kursunun tətbiqinə münasibətiniz necədir?

a) Mən bunu zəruri hesab edirəm, çünki bu kurs uşağın baxışlarına, ehtiyaclarına və maraqlarına uyğundur;

b) müsbət;

c) mənfi;

d) kursun əhəmiyyətini qiymətləndirməyə hazır deyil.

Necə düşünürsünüz, uşaqlara neçə yaşda iqtisadiyyat və maliyyə dərsləri verilməlidir?

a) ibtidai məktəb yaşında;

b) yuxarı məktəb yaşında;

c) Mən belə bir təlimə ehtiyac görmürəm.

Uşağınız maliyyə savadlılığını öyrənməkdən zövq alırmı?

a) bəli, o, canlı maraq göstərir;

b) bəli, lakin kursu başa düşmək çətindir;

d) cavab verməkdə çətinlik çəkirəm.

Uşağınızla maliyyə savadlılığı dərslərində keçilən mövzuları müzakirə edirsinizmi?

c) bəzən.

Maliyyə savadının öyrənilməsi prosesində uşaqların davranışı necə dəyişir?

a) uşağın davranışında heç nə dəyişmir;

b) uşaq iqtisadiyyat və maliyyə ilə bağlı suallar verməyə başladı;

c) uşaq iqtisadiyyat və maliyyə ilə bağlı sözlər işlətməyə başladı;

d) uşaq təsərrüfat işlərini məmnuniyyətlə yerinə yetirir, onun rəsmlərində iqtisadiyyat və maliyyə ilə bağlı süjetlər görünür;

e) uşaq əşyalara və əşyalara daha diqqətli olub;

f) uşaq maraq göstərməyə və satınalmaların və ailə büdcəsinin planlaşdırılmasında iştirak etməyə başladı.

Övladlarınızla birlikdə maliyyə savadlılığı üzrə təlim proqramında iştirak etməyə hazırsınızmı?

a) hazırdır;

b) hazır deyil

c) bəlkə.

Əlavə 2

Maliyyə Savadlılığı: Valideynlər üçün materiallar. 2-4-cü siniflər ümumi təhsildir. org. / Yu. N. Korlyuqova. — M.: VITA-PRESS, 2014. — 64 s. (Əlavə Təhsil: Ağıllı Olmağı Öyrənmə Maliyyə Davranışı Seriyası). — ISBN 0000000 https://fmc.hse.ru/data/2016/05/24/1131587464/5.%20%D0%94%D0%BB%D1%8F%20%D1%80%D0%BE% D0%B4%D0%B8%D1%82%D0%B5%D0%BB%D0%B5%D0%B9%202-4%20%D0%BA%D0%BB..pdf

“Maliyyə Savadlılığı” kursu praktiki istiqamətə malikdir və hər bir uşağa pul, ailə maliyyəsi, ailə büdcəsinin idarə edilməsi və onun maliyyə institutları ilə qarşılıqlı əlaqəsi haqqında təsəvvür əldə etmək imkanı verir. Valideynlərin övladlarının bu kursu öyrənməsinə müsbət münasibəti və onların bu prosesdə fəal iştirakı təhsil məqsədlərinə nail olmağa kömək edəcəkdir. Təlimatda valideynlər və uşaqlar, müəllimlə qarşılıqlı əlaqə formaları ətraflı təsvir edilmişdir. Tədqiqat və yaradıcılıq işlərinin növləri, həyat vəziyyətlərini simulyasiya edən oyunlar, hallar, məsələn,

hal

Birinci sinif şagirdi oyuncaqlar, əşyalar dəyişir... Bununla belə, narahat olmayın, uşaqların bu cür davranışlarında təhlükəli və qeyri-adi heç nə yoxdur. Sadəcə olaraq, məktəbdə "yadplanetli" anlayışı təqdim olunur, yəni böyüklər başqasının şeyini götürməyin mümkün olmadığını və bunun üçün hansı cəzanın baş verdiyini ciddi şəkildə izah edirlər. Ancaq bir uşaq üçün bir dostun sahib olduğu və ona aid olmadığı şey çox arzuolunandır. Beləliklə, hər şeyin, hər şeyin, hər şeyin şən mübadiləsi başlayır. Niyə mübadilə bəzən olduqca qeyri-bərabər olur? Uşaqlığınıza qayıt. Bəzən tamamilə ucuz bir avtomobil, lakin məsələn, sizin üçün dəyərli olan bəzi keyfiyyətə (qapıları açıqdır, hərbidir, ehtiyat təkəri var) öz bahalı radio idarə olunan avtomobilinizdən daha bahalı və qiymətli idi. Gələcəkdə anlaşılmazlıq olmasın deyə, başqa bahalı oyuncaq axtaranda və bütün sinif yoldaşlarının valideynlərinə zəng edəndə və ya əksinə, kiminsə anası dəyişdirilən əşyanın qaytarılmasını tələb edəndə, uşaqla mübadilə qaydaları ilə razılaşın. Məsələn, çox bahalı oyuncaq dəyişdirmək istəyirsə, bu barədə sizdən soruşmalıdır. Qeyri-bərabər mübadilə üçün dostluğu "almaq" mümkün olmadığını izah edin. Ancaq tez-tez belə olur ki, uşaq uşaqlardan birinin rəğbətini qazanmaq üçün qeyri-bərabər mübadilə ilə razılaşır. Heç bir halda uşağın dəyişməsini qadağan etməyin, bu, kollektiv oyunun və böyümənin böyük bir hissəsidir. Mark Tven kimi uşaq klassiklərinin hekayələrini xatırlayın, bıçaq ölü siçovulla dəyişdirilir və uşağın mübadiləsinə mane olmayın.

Müzakirə üçün suallar 1. Məqalə müəllifinin fikri ilə razısınızmı? 2. Uşaqlara oyuncaqları dəyişdirmək icazəsi verilə bilərmi? 3. Aydın qeyri-bərabər mübadilə halında valideynlər nə etməlidirlər?

Əgər uşağınız ticarət etmirsə, bu mövzunu dostlarınızla müzakirə edin. Bənzər problemlərlə qarşılaşmısınızsa, aşağıdakı hərəkətlər mümkündür. Birincisi, valideynlər öz mövqelərini dəqiq müəyyən etməlidirlər. Bundan sonra uşağını ciddi şəkildə izah etməli, fikrini öyrənməli və bir az oyun əlavə etməlisiniz: "Gəlin mübadilə müqaviləsi bağlayaq!"

Məsələn, bu: oyuncaqlarınızı özünüz idarə edirsiniz və onlarla istədiyinizi edə bilərsiniz, ancaq pis bir razılaşmaya görə peşmanlığı özünüzə buraxırsınız. Və ya bu: ucuz oyuncaqları özünüz idarə edirsiniz. Bahalı oyuncaqların dəyişdirilməsinə gəlincə, siz valideynlərinizlə məsləhətləşirsiniz. (Ucuz oyuncaqların sayı müəyyən edilməlidir.) Və ya bu: hər hansı bir mübadilə valideynlərlə məsləhətləşməni tələb edir. Və ya: hər hansı mübadilə qadağandır!

Köhnə oyuncaqların yarmarkaları mübadilə üçün yaxşı təcrübədir.

Köhnə oyuncaqların Case Sərgisi.

Ənənəvi olaraq tədbir oyuncaqlarına ikinci həyat verməyə hazır olan yüzlərlə uşağı bir araya gətirir. Yekaterinburqda uşaqların artıq oynamadıqları avtomobilləri, ayıları və gəlincikləri satıb dəyişdirdikləri “Köhnə oyuncaqlar yarmarkası”na hazırlıqlar başlayıb. “Uşaqlar müvəqqəti yarmarka piştaxtasının arxasında dayana, qiyməti müəyyənləşdirə və potensial alıcılarla əlaqə saxlaya biləcəklər. Vətəndaşlar üçün bu, sovet dövründən qalan minlərlə gülməli oyuncaqları görmək üçün əla fürsətdir müasir Rusiya", - təşkilatçılar deyir. Qeyd etmək lazımdır ki, iqtisadiyyat sahəsində mütəxəssislər uşaqlara maliyyə savadlılığı dərsi keçirəcək, burada pulun nə olduğunu, biznesin nə olduğunu, potensial alıcılarla necə ünsiyyət qurmağın yollarını izah edəcəklər. Bu cür dərslər, təşkilatçıların fikrincə, uşaqlıqdan pul məsələlərini daha yaxşı başa düşməyə kömək edir. Həmçinin yarmarkada unikal müəllif oyuncaqlarının sərgisi keçiriləcək. Eksponatların əksəriyyətinin müəllifliyi Ural ustalarına məxsusdur. Onlar uşaqları oyuncaqların yaradılması texnologiyası ilə tanış edəcək, həmçinin onlara nə böyüklərin, nə də uşaqların anlaya bilməyəcəyi oyunları necə oynamağı öyrədəcəklər. Keçən illərin yarmarkası göstərdiyi kimi, ən çox uşaqlar stolüstü oyunlarında çətinliklər yaranır. “Uşaqlıqda çoxları oyuncaqların necə edildiyini görmək arzusunda idi. Yarmarkada hər kəsin belə bir şansı olacaq. Özünüz oyuncaq hazırlamağa cəhd edə biləcəyiniz kiçik bir emalatxana açmağı planlaşdırırıq”, - təşkilatçılar deyir.

Düşünmək üçün suallar:

1. Belə bir tədbirdə hansı faydaları görürsünüz? 2. Yarmarkada hansı “tələbə”lərlə rastlaşmaq olar? 3. Övladınızın belə bir yarmarkada iştirakını istərdinizmi? Əgər belədirsə, onda siz bu barədə valideyn iclasında danışa və sinifdə və ya məktəbdə təşkil edə bilərsiniz. Əlbəttə ki, bu sizə əlavə çətinliklər gətirəcək, lakin hər hansı bir tətil təşkil etməkdən başqa bir şey deyil. Bəzi məktəblərdə başqa yarmarkalar keçirilir və oyuncaqların (kitabların, CD-lərin) mübadiləsi onların ayrılmaz hissəsinə çevrilə bilər.

Əlavə 3

Bir neçə blokdan ibarət ibtidai məktəbdə sinif və sinifdənkənar fəaliyyətlərdə istifadə olunan tapşırıqlar sistemi:

1. Maliyyə, iqtisadi terminlərin kodlaşdırılması və dekodlanması üçün tapşırıqlar

Məsələn, (tapşırıqlar müəllim tərəfindən məktəblilərin təhsil ehtiyaclarına, iqtisadi və maliyyə problemlərinin həllinin əsaslarını mənimsəmə səviyyəsinə uyğun olaraq seçilir)

Addımları izləyin, nəticələri artan ardıcıllıqla düzün və siz ailə və ölkə üçün çox vacib bir söz öyrənəcəksiniz

(iqtisadiyyat)

2. Alqoritmlərin icrası və tərtibi üzrə tapşırıqlar

Misal üçün:

1) cədvəldə bəzi mal növlərinin qiymətləri və onların onlayn mağazadakı qiymətləri göstərilir

b) qiymətlərinin cəmi 1000 rubldan çox olmaması üçün üç kitab dəsti hazırlayın. Bütün variantları təsəvvür edin

3. Cədvəllərin, sadə diaqramların, iqtisadi məzmunlu qrafiklərin oxunması və tərtib edilməsi üçün tapşırıqlar.

Məsələn, 4 A sinfi məktəb yaz tətilində Adıgey dağlarında dincəlmək qərarına gəldi. Denis Korablevə oteldə yerləşmə və ekskursiyaların qiymətlərini öyrənmək tapşırılıb. İnternetdə məlumat tələb edən Denis, cədvəldə təqdim olunan xidmətlərini təklif edən "Hajokh Park" adlı bir otel tapdı:

a) Hansı otaqlar ən bahalıdır? Hansı otaqlar ən ucuzdur?

b) Həftə içi iki nəfərlik otaq həftə sonları eyni otaqdan neçə rubl ucuzdur?

c) Gündə üç dəfə yemək nə qədər olacaq?

d) Hansı ekskursiya ən bahalıdır? Ən ucuz?

e) Bütün turlar birlikdə nə qədər başa gələcək?

*Gündə üç dəfə yemək və iki ekskursiya ilə (Quam dərəsinə və Laqo-Naki yaylasına) iki nəfərlik otaq sifariş etsəniz, 25 4-cü sinif şagirdi, iki müəllim və uşaqları müşayiət edən üç valideyn üçün iki günlük tətilin qiymətini hesablayın. )

** İki günlük tətil üçün ən qənaətcil xərc smetasını hazırlayın. 4. Süjeti maliyyə kateqoriyalarını əks etdirən mətn arifmetik məsələləri.

Misal üçün:

Ata ayda 4000 rubl, ana isə 2000 rubl alır. 1 ildə nə qədər pul qazanırlar? Maaşlarının 2/3-i məişət xərclərinə getsə, üç ayda 8 min rubla televizor alıb, 15 min rubla məzuniyyətə gedə biləcəklərmi? (MAAŞ, EV XƏRCLƏRİ, AİLƏ BÜDCƏSİ).

Sarımsağın məhsuldarlığı yüz kvadrat metrə (100 m) 20 kq-dır. Uzunluğu 50 m və eni 40 m olan sahədən yığılan sarımsağın kütləsi nə qədərdir? Sarımsağın kq-ı 50 rubla satılsa və toxum alınmasına 100 rubl xərclənsə, fermer hansı gəlir əldə edəcək? (XƏRÇƏT, GƏLİR, FERMANLIK)

"Korjikovlar ailəsi ata, ana, nənə və iki uşaqdan ibarətdir. Ata ayda 25 min rubl, ana 20 min rubl, nənə isə 7 min rubl pensiya alır. Ailə üzvünə düşən orta pul gəliri nə qədərdir?"

İqtisadi təhsilin olmaması çox vaxt uşaqların təkcə ümumi istifadə obyektlərinə deyil, həm də öz əşyalarına diqqətsiz davranmalarında özünü göstərir. Onlar heç də həmişə başa düşmürlər ki, ən xırda şey belə valideynlərə və məktəbə külli miqdarda pul xərcləyir. Bu mövzunu yeniləmək üçün əşyaların alınmasına, ailə büdcəsinə qənaətə, məktəblərə və s. xərclənən vəsaitlərdən bəhs edən tapşırıqlar təklif edə bilərsiniz. İbtidai sinif şagirdlərinin yaş xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq tez-tez iqtisadi məzmunlu problemləri əyləncəli formada təklif edirəm, bunun üçün problemin məzmununa nağıl, cizgi filmi, televiziya, uşaqların sevdiyi ədəbi personajlar daxil edilir. Misal üçün:

Vintik və Şpuntik avtomobil təmiri sexi açdılar. Bunun üçün bir il müddətinə ev kirayələyiblər və 6 min rubl icarə haqqı ödəyiblər. Bundan əlavə, 300.000 rubla ehtiyat hissələri aldılar, 36.000 rubla mühafizəçi işə götürdülər. Avtomobillərin təmiri üçün göstərilən xidmətlərin bütün dəyəri 500.000 rubl təşkil etdi. Bunlardan vergilər 10.000 rubl ödədi. Nə olacaq xalis gəlir bizim sahibkarlar bir il, bir ay?

Siçan-Norushka, Qurbağa-Quakuşka və onların dostları köhnə qalada yaxından yaşamağa başladılar. Onlar yeni ev tikməyi planlaşdırırdılar. Biz tikintinin nə qədər başa gələcəyini hesabladıq: təməlin qoyulması - 10 000 rubl, divarların quraşdırılması - 36 000 rubl. Damın quraşdırılması üçün - 20.000 rubl, içəridən bitirmək üçün - 24.000 rubl. Bu məbləğin yarısını bankdan kredit götürüblər. Kreditdən istifadəyə görə əlavə komissiya kredit məbləğinin 1/5 hissəsini təşkil edirsə, onlar banka nə qədər pul qaytarmalıdırlar?

5. Fənlərarası layihələr.

Məsələn, “Çay” layihəsi

Müəllim uşaqlarla birlikdə Vinni Pux haqqında hekayələrdən bir parça oxuyur. "Bir dəfə Vinni Pux Dovşana baş çəkməyə gəldi. Vinni Pux həmişə bir az təravət içməkdən çəkinmirdi, xüsusən də səhər saat on birdə, çünki səhər yeməyi həmin vaxt çoxdan bitmişdi və şam yeməyi heç ağlına da gəlmirdi. başladı.Və təbii ki, Dovşanın stəkan və boşqab çıxardığını görəndə və Dovşan soruşduqda hədsiz sevindi: "Hansını yaymaq istərdiniz - bal, yoxsa qatılaşdırılmış süd?" - Puh o qədər sevindi ki, ağzını kəsdi: “Hər ikisi!” Vinni Pux, yəqin ki, heç nə içmədən həm bal, həm də qatılaşdırılmış süd yeyə bilərdi.Amma, bir qayda olaraq, bu şirniyyatlar çayla birlikdə yeyilir, çünki bunlar şirniyyatdır və onlar çox şəkər var.Çay haradan gəlib?Bu süjet sizə çayın bitdiyi yer haqqında məlumat verməyə imkan verir.Bura Tibet,Çin,Hindistan,Şri-Lankanın cənub-şərq kənarlarıdır.Və ən çox çay içdikləri yerlər:Avropa ölkələri , Rusiya, Avstraliya , ABŞ-da azdır. Həmçinin şəkərin istehsal olunduğu xammalın artdığı yerlər də müzakirə olunur. Bunlar Cənubi və Cənub-Şərqi Asiya, Malay arxipelaqı adaları, Karib hövzəsi və Şimali Amerikanın cənubu, Hindistan - ölkələridir. şəkər qamışının böyüdüyü yerlərdə.Həmçinin Ukrayna, Rusiya, ABŞ, Mərkəzi və Qərbi Avropa ölkələri – şəkər çuğundurunun becərildiyi ölkələr. İbtidai məktəbdə coğrafiyanı öyrənmələrinə baxmayaraq, fikrimizcə, tamamilə mümkündür. bu dövlətləri və ya bölgələri coğrafi xəritədə və ya qlobusda göstərin.müzakirə Çayın və şəkər üçün xammalın yetişdirildiyi ölkələr haqqında sual verildikdə çay və şəkərin “ixrac” və “idxal”, “istehsalçı ölkələr” və “istehlakçı ölkələr” anlayışları nəzərə alınır. bu terminlər birinci blokun tapşırıq növləri ilə daxil edilə bilər. Belə ki, çay ixracatçıları arasında Yaponiya, İndoneziya, Monqolustan və Pakistan yer alır, baxmayaraq ki, bu ölkələrdə çay yetişmir. Çay istehlakçıları arasında Avropa, ABŞ, Rusiya və Avstraliya var. Monqolustanda çay "kərpici" (çay tozu sıxılırdı) 19-cu əsrdə pul vahidi kimi xidmət edirdi.

Demək olar ki, Rusiyada ötən əsrin sonlarından Soçi şəhəri yaxınlığındakı Krasnodar diyarında da çay istehsal olunur. Adıgeydə dünyanın ən şimal çayı istehsal olunur - Adıge çayı.

Bir tapşırıq. Yalnız bir növ qara boş çay var, lakin müxtəlif qablaşdırmada: 300 rubl üçün 100 q karton qutuda. və 200 rubl üçün 50 q bir bankada. Bankada iri vərəq var, onu parçalayıb paketə qoyurlar ki, ora sığsın. Zarema Moskvadan gələn qonaqlarına Adıge çayı hədiyyə etmək istəyib. Cüzdanında 1500 rubl olub. Bu qədər pula müxtəlif dəstlər hazırlamağa kömək edin. Neçə və hansı dəstləri əldə edə bilərsiniz?

Daha sonra "istehsal", xüsusən də çay, şəkər anlayışı müzakirə olunur. Əgər bu məhəllədə şəkər zavodu və ya çay fabriki varsa, o zaman istehsal prosesini müşahidə etmək üçün bu zavoda (zavod) ekskursiya təşkil edə bilərsiniz. Mağazalarda şəkərin hansı formada satıldığını müzakirə edə bilərsiniz. Ən çox "dənəvər şəkər" və ya "zərif şəkər" adlanan və çörək bişirmək üçün istifadə etdiyimiz barədə danışmaq müəyyən növlər peçenye və çörəklər qənnadı məmulatlarında şəkər tozu və ya şəkər siropundan istifadə edir. Çay müxtəlif formalarda da qablaşdırıla bilər. Məsələn, çay yarpaqlarında və ya çay briketlərində, çay paketləri (içində çay yarpaqları incə doğranmışdır) gündəlik həyatımızın bir hissəsinə çevrilmişdir. Riyazi hissəyə keçiddə həndəsi xarakterli bir çox problemi həll edə bilərsiniz. Məsələn, şəkərin formasını - zərif şəkər və çay qutularını təsvir edin və bu formalarda oxşar və fərqli cəhətləri tapın. Çay paketi ilə süd paketinin formasını müqayisə edin. Yer kürəsinin formasını və xəritədə yerin şəklini və Yerin özünün formasını müqayisə edin (burada dairə və top kimi fiqurlar müqayisə edilir). Şəkər qamışı və şəkər çuğunduru, çay yarpağı və çay kolunu çəkməyə hansı həndəsi formaların kömək edəcəyini müəyyənləşdirin. Ətrafdakı reallıqda sözügedən fiqurlara bənzəyən obyektləri tapın. Çay və şəkər ixracının forma və növlərini, çay və şəkərin maya dəyərinin qablaşdırma formasından və növündən asılılığını müzakirə edə bilərik. Satış üçün qablaşdırma dəyəri (çay satışı). Burada ticarət və onun növlərinə “topdansatış” və “pərakəndə satış” kimi anlayışlara toxunmaq olar. Şəkər və çayın hansı formada alındığını öyrənin: xammal şəklində və ya Rusiyada, İngiltərədə və Yaponiyada istifadəyə hazır formada? Şəkər şirinlik kimi zəruri xüsusiyyətə malikdir. Bu xüsusiyyətdən danışarkən, ətraf mühitdə bu xüsusiyyətə malik olan başqa məhsullar tapa bilərsiniz, lakin onların sayı o qədər də çox deyil: bal, şirin meyvələr və bəzi bitkilərin şirələri. Buna baxmayaraq, şəkər kimya sənayesi üçün qiymətli xammal kimi də istifadə olunur (ondan yuyucu vasitələr, boyalar və digər maddələr hazırlanır). Burada çay və şəkər çuğundurunun və ya şəkər qamışının əvvəllər qeyd olunan ölkələrdə böyüməsinin səbəbi, yəni iqlim şəraiti aydınlaşdırılır. Beləliklə, temperatur, havanın rütubəti və s. kimi kəmiyyətləri nəzərə almaq lazımdır. Sonra çayın kütləsi, bir torbanın kütləsi, kəmiyyət kimi riyazi kəmiyyətləri seçə bilərsiniz; və ya sahə, məhsuldarlıq. Qamışın uzunluğu, çuğundurun kütləsi və həcmi, həmçinin xammalın hər bir vahid kütləsindən alınan şəkər kütləsi və s., bu miqdarlarla bağlı çoxlu sayda məsələləri tərtib etməyə və həll etməyə imkan verəcəkdir. Burada hərəkət üçün tapşırıqlar da aktual olacaq, çünki bu məhsulların daşınması məsələlərini müzakirə edərkən ortaya çıxacaqlar. Bu kateqoriyanın iqtisadi hissəsində belə bir anlayışın "iqtisadi fayda" kimi nəzərdən keçirilməsi təklif olunur. Məsələn, şəkərdən istifadə etmək neft və kömürdən daha sərfəlidir, çünki o, bərpa olunan xammaldır. Şəkər və çay ticarətindən “mənfəət” və nəticədə “xərc”, “məsrəf”, “sərf olunan əmək”, “reklam”, “tələb”, “təklif” kimi anlayışlar. Reklamın işə girdiyi yer budur. müxtəlif növlər televizorda çay. Yem çuğundurunda şəkərin 1℅-dən bir qədər çox olduğu məlumdur və sənaye şəkər istehsalı üçün uyğun çeşidlər əldə etmək çox səy tələb etdi. Şəkər fabrikinə ekskursiya apararkən, mağaza rəflərində gördüyümüz şəkər formasını almadan əvvəl xammalda hansı dəyişikliklərin baş verdiyini qeyd etmək vacibdir. Onu da qeyd etmək olar ki, çayla belə kəskin dəyişikliklər baş vermir. Şəkər istehsalının hava və iqlim şəraitindən necə asılı olduğunu göstərmək vacibdir. Mütənasib asılılıqlar üçün süjet məsələlərinin həllini, hərəkət, iş üçün, “qiymət, kəmiyyət, xərc” kəmiyyətləri arasındakı əlaqəni nəzərdən keçirə bilərsiniz.

6. İşgüzar oyunlar.

Misal üçün:

“Oyunun məqsədi iştirakçıları bazar ticarəti mexanizmi ilə tanış etmək, müstəqil qərarlar qəbul etmək və aktiv fəaliyyət göstərmək üçün təfəkkür formalaşdırmaqdır. O, istehlak mallarının istehsalı ("buraxılış") və onların bazarda satışı proseslərini modelləşdirir.

• Maliyyə savadlılığının formalaşdırılması üçün kontekst tapşırıqları və tapşırıqlar.

Riyaziyyat dərslərində istifadə olunan kontekst probleminin süjeti:

“Mişa kompüterini təkmilləşdirmək istəyir, bunun üçün müəyyən miqdarda pula qənaət etməlidir. Valideynlərinin ona verdiyi həftəlik cib pulunu yığsa, bir qədər pul yığa bilər. Bundan əlavə, boş vaxtlarında kuryer kimi part-time işləməklə pul qazana bilər. Valideynlər Mişa üçün bütün kredit ödənişlərini kompensasiya etmək şərti ilə kreditlə kompüter avadanlığı ala bilərlər. Mişanın valideynlərinin verdiyi cib pulunun miqdarı məlumdur, əmək haqqı kuryer, bankların müxtəlif kredit təklifləri. Kompüteri təkmilləşdirmək üçün pul yığmaq üçün ən yaxşı variantı hesablamaq lazımdır”.

1. Mağazaya gündə orta hesabla 500 müştəri gəlir. Orta çek 450 rubl təşkil edir. Aylıq gəlirinizi tapın. Qeyd: Orta hesab = Aylıq gəlir: Ayda müştərilərin sayı.

2. Hipermarketdə siz çəki ilə kartof ala bilərsiniz, yəni. kiloqram və ya paketlərdə - 10 kq-lıq torlar.

A) torda 1 kq pomidor neçəyə başa gələcək?

B) 5 kq lazımdırsa, çəki ilə 1 tor və kartof almaq daha sərfəlidir? Bəziləri hesab edir ki, 1 kq üçün ayrı-ayrılıqda kartof almaqdan daha sərfəlidir? Onların mövqeyini izah edin.

C) Digər insanlar kartof toru almağı pis maliyyə qərarı hesab edirlər. sizcə niyə?

8. Situasiya oyunları - aktiv sosial-psixoloji təlimin alt növü, müəyyən vəziyyətin verildiyi və iştirakçıların ona uyğun hərəkət etdiyi sosial təlim metodudur. Eyni zamanda, onlar həm formalaşdırılmış vəziyyətin obyektiv xüsusiyyətlərinə, həm də belə vəziyyətlərdə necə hərəkət etmək barədə öz subyektiv fikirlərinə əməl etməlidirlər.

Bir misal ola bilər tətil planı hazırlamaq. Bayram hazırlamaq və keçirmək komanda işidir. Bu fəaliyyətdə sinfin hər bir üzvü mühüm rol oynayır. Uşaqlar tarixi (mövzunu) müəyyənləşdirir və menyunu müzakirə edirlər. Büdcə tərtib etmək üçün tələbələr böyüklərin müşayiəti ilə bazara və ya mağazaya baş çəkirlər. Qaytarıldıqdan sonra məhsulların adı, miqdarı, vahid qiymətinin göstərildiyi, məhsulların və digər malların dəyərinin hesablandığı cədvəl tərtib edilir. Xərclərin məbləği ayrılmış pulun ümumi məbləğindən çox olmamalıdır. Bundan əlavə, tədbirin bütün iştirakçıları arasında vəzifələrin bölüşdürülməsi planlaşdırılır: - ərzaq alış-verişi - yemək hazırlamaq - mədəni proqram - süfrə düzümü və zalın bəzədilməsi - təmizlik (tədbirin bütün iştirakçıları). Sonra, bütün uşaqlar arasında paylanan müxtəlif fənlərə aid tapşırıqlar və tapşırıqlar tərtib edilir.

Əlavə 4

9. Tapşırıqlar

Quest "Qənaət etmək üçün ailə büdcəsini necə planlaşdırmaq olar?"

Bu araşdırma RMC-nin baş metodisti L.N. İvanova tərəfindən Rusiya Xalq Təsərrüfatı və Dövlət İdarəçilik Akademiyasının filialı olan Sibir İdarəetmə İnstitutunda, regional metodik mərkəzdə müdafiəyə qəbul edilmiş buraxılış layihəsinin nəticəsi olaraq təqdim edilmişdir. Novosibirsk vilayətində ümumi və orta ixtisas təhsili sisteminin maliyyə savadlılığına görə təqdim olunmuş on layihə arasında ikinci nəticə əldə etmişdir.

Metodoloji xüsusiyyətlər

Məqsəd: Ailə büdcəsinə münasibətdə iqtisadi cəhətdən əsaslandırılmış davranışda təcrübə qazanmaq.

Lazımi xərcləri həyata keçirin.

İKT-dən istifadə bacarıqlarını təkmilləşdirmək.

Birlikdə işləmək üçün ünsiyyət təcrübəsi əldə edin.

Şəxsi xüsusiyyətlər və münasibət:

Anlamaq:

Fakt budur ki, ailə büdcəsini planlaşdırarkən pulu rasional xərcləmək lazımdır.

Bacarıqlar:

Pulunuzu ağılla xərcləyin və ailə büdcəsinə yaxşı baxın.

Bacarıqlar:

Pul xərcləməklə bağlı rasional qərarlar qəbul edin.

İstəklərinizi, ehtiyaclarınızı və imkanlarınızı uyğunlaşdırın.

Planlaşdırılan nəticələr

Əsas məzmun (konseptual aparat)- ailə büdcəsi, gəlir, xərc, qənaət.

Aparıcı texnologiya - kvest (kvest, süjet üzrə irəliləmək üçün oyunçudan psixi problemləri həll etməyi tələb edən bir növ oyundur. Pedaqogikada kvest oyun elementləri ilə problemli tapşırığın yerinə yetirilməsidir).

Tədris fəaliyyətinin təşkili ilə dərsin gedişatının təsviri (göstərici marşrutlaşdırma)

Təlim sessiyasının mərhələləri	Müəllim fəaliyyəti	Tələbə fəaliyyətləri
Birinci mərhələ rol mərhələsi	Müəllim dərsin kvest şəklində keçəcəyini bildirir, oyun sahəsini, vaxt çərçivəsini müəyyənləşdirir, komandalara bölünür, oyunun əfsanəsi və qaydalarını təqdim edir. “Hər komanda beş nəfərdən ibarət ailədir: ata, ana, nənə, oğul-şagird, qız-məktəbli. Tapşırıq 45 dəqiqə ərzində beş yerdən keçməkdir. Hər yerdə sərf olunan vaxt məhduddur. Yerlərin keçidinə başlamazdan əvvəl, müəyyən bir tapşırığı yerinə yetirərək, xərclər üçün lazımi miqdarda pul alacaqsınız. Müəllim hecalardan bir söz toplamaqla düzgün ailə büdcəsini əlavə etməyi təklif edir (Əlavə 4.1). Müəllim hər komandaya marşrut vərəqi, pul olan zərflər və qənaət üçün zərf verir. (Əlavə 4.2) Tələbələrə seçim etməkdə kömək edir; (Əlavə 4.3) tapşırılan işin həllində tələbələrin fəaliyyətini əlaqələndirir. (Əlavə 4.3,4.4,4.5,4.6)	Onlar oyun sahəsinə daxil edilir, 5 nəfərə qədər komandalara bölünür, qaydalarla tanış olurlar. İfadə toplayın, məsuliyyətləri bölüşdürün Tapşırıqların mahiyyətini araşdırır, yerinə yetirir, hər bir yerdə təklif olunan tapşırıqları həll edir, cavablar tapır və qənaət olunan pulları ayrıca zərfdə toplayırlar.
Son mərhələ	Dərsin əvvəlində elan edilmiş tapşırığın qiymətləndirilməsi qaydalarını və parametrlərini xatırladır, tələbələrlə birlikdə qrupların görülən işlərə dair hesabatlarını dinləyir (qənaət olunan pulu hesablayır), tapşırığa yekun vurur.	Komandalar öz işlərinin nəticələrini təqdim edir, müəllimin əvvəlcədən müəyyən etdiyi meyarlara uyğun olaraq işin qiymətləndirilməsində iştirak edirlər. Problemin öyrənilməsinin nəticələrinə əsasən nəticə və təkliflər formalaşdırılır.

Bu inkişaf yalnız təcrübə yönümlüdür, layihəyə əlavələrdə təqdim olunan bütün materiallar həmkarlara dərsdənkənar tədbir hazırlamağa və keçirməyə kömək edəcəkdir. Layihə şagirdləri həvəsləndirməyə, ailə büdcəsinin formalaşdırılması prosesində qəbul edilən qərarlara görə şəxsi məsuliyyəti dərk etməyə yönəlib. Ümid edirik ki, bu layihə gənc tələbələrin maliyyə təhsili ilə məşğul olacaq həmkarların metodik kolleksiyasına müəyyən töhfədir.

Əlavə 4.1

Əlavə 4.2

Marşrut vərəqi

Hörmətli axtarış iştirakçıları!	Hörmətli axtarış iştirakçıları! Göstərilən marşrutla davam edin! Vaxta baxın!	Hörmətli axtarış iştirakçıları! Göstərilən marşrutla davam edin! Vaxta baxın!	Hörmətli axtarış iştirakçıları! Davam et müəyyən edilmişdir marşrut! İzləyin vaxt!	Hörmətli axtarış iştirakçıları! Davam et müəyyən edilmişdir marşrut! Vaxta baxın!
Qrup 1	Qrup 2	Qrup 3	Qrup 4	Qrup 5
Birinci mərhələ Məkan 1 Məkan 1 "Məhsullar" Məkan 2 "Kommunal ödənişlər" Məkan 3 "Dərman" Yer 4 "Nəqliyyat" Yer 5 İstirahət, əyləncə» Son mərhələ Məkan 1	Birinci mərhələ Məkan 1 Məkan 2 « kommunal ödənişlər" Məkan 3 "Dərman" Yer 4 « Nəqliyyat" Yer 5 “İstirahət, əyləncə Məkan 1 "Məhsullar" Son mərhələ Məkan 1	Birinci mərhələ Məkan 1 Məkan 3 "Dərman" Yer 5 “İstirahət, əyləncə Məkan 1 "Məhsullar" Məkan 2 "Kommunal ödənişlər" Yer 4 "Nəqliyyat" Son mərhələ Məkan 1	Birinci mərhələ Məkan 1 Yer 4 « Nəqliyyat" Məkan 1 "Məhsullar" Yer 5 « İstirahət, əyləncə» Məkan 3 "Dərman" Məkan 2 « kommunal ödənişlər" Son mərhələ Məkan 1	Birinci mərhələ Məkan 1 Yer 5 "İstirahət, əyləncə" Yer 4 "Nəqliyyat" Məkan 2 "Kommunal ödənişlər" Məkan 1 "Məhsullar" Məkan 3 "Dərman Son mərhələ Məkan 1

Əlavə 4.3

Əlavə 4.4

Əlavə 4.5

Əlavə 4.6

Əlavə 4.7

Məkan 1

Borscht üçün məhsullar alın

Siz və ailəniz mağazaya getdiniz. 560 rublunuz var. Borscht üçün bütün məhsulları almaq lazımdır (siyahı əlavə olunur), mümkün qədər az pul xərcləyərək. Qənaət etdiyiniz pulu əmanət cüzdanına qoymaq olar.

(Maksimum 560r, 470, 410, minimum 220)

Nominal 100 - 5 əskinas, 10-6 əskinas

Hər şeyi bir yerdən və ya fərqli yerlərdən almağı seçə bilərsiniz. Sinifdə şəkillərlə masaların düzülüşü.

Supermarket.

Borscht üçün bütün məhsullar, lakin yüksək qiymətə.

Kartof

Ən azı 10 rubl qalsa, sınaqdan keçmiş sayılır.

Testdən keçməzsə, qutuları 10 saniyə ərzində sinfin başqa küncünə köçürərək pul qazanmaq imkanı var.

Alındı ​​- təxirə salındı ​​- növbəti yerə gedə bilərsiniz.

Məkan 2

Kommunal xidmətlər

5-6 dəqiqə (yaşıl pul)

Əlavə gəlir

Zibil yığın 10 rubl (ağ pul)

Kəsilmiş şəkilləri toplayın (hər 10 rubl üçün)

Müəllim cihazların təyinatını soruşur, onların nə üçün olduğunu öyrənir.

Xərclənən suyun, işığın, qazın miqdarının kommunal xərclərdən asılı olduğuna diqqət yetirin.

200 rublunuz var (yaşıl)

Suyu bir qaşıqla, yerə tökmədən, bir vedrədən digərinə köçürün. Nə qədər az töksəniz, bir o qədər az pul ödəyirsiniz.

Suya görə 150 ​​rubl ödəməlisiniz. Tökülən su üçün 10 rubl əlavə ödəniş.

Ən azı 10 rublunuz qaldıqda sınaqdan keçmiş sayılır.

Məkan 3

Dərman 5-7 dəqiqə

(İnteraktiv lövhə)

Krossvord həll etməklə qazana bilərsiniz.

Hər söz 10 rubl təşkil edir.

Ağ pul.

Vitaminlər almaq lazımdır. Qarşınızda bir labirint var. İçərisində vitaminlər. 3 qapıdan keçib vitaminləri ən ucuz qiymətə almalısan.qalan pulqabıdadır.

Ən azı 10 rubl qənaət etsəniz, test keçdi sayılır.

Keçilməzsə, qazanın (1 dəqiqəyə əlinizi sarın.)

Əgər pula qənaət etsəniz və onu cüzdanınıza qoya bilsəniz, sınaqdan keçmiş sayılır.

Ən aşağı qiyməti ödəyin, qalanı cüzdanınıza gedir.

Ən azı 10 rubl qənaət etsəniz, test keçdi sayılır.

Keçilməzsə, qazanın (bir dəqiqəyə əlinizi sarın)

Məkan 4

Nəqliyyat (mavi pul)

4 ilə KIM-lərdən tapşırıq

Əgər pula qənaət etmisinizsə və qənaət edə bilmisinizsə, imtahan keçilmiş hesab olunur. Əgər uğursuz olsanız, pul qazana bilərsiniz (çökmə, qaçış, tullanma və s.)

Məkan 5

Əyləncə və səyahət

Oyun "İnanıram - inanmıram"

interaktiv lövhə

800 rublunuz var. 8 suala cavab verməlisiniz. Suala düzgün cavab versəniz, 100 rubla qənaət etmiş olursunuz, suala səhv cavab versəniz, 100 rubl xərcləyirsiniz. Hamısı cavabınızdan asılıdır.

Ən azı 100 rubl qənaət etmisinizsə, test keçdi sayılır. Test keçməyibsə, 300 saniyədən sonra səyahət üçün bir çamadan yığmaq lazımdır. Bitdi - 50 rubl.

Nəticələr:

Pul sayırıq. Ən çox qənaət edən komanda qalib gəlir.

Moskva Maliyyə Forumu çərçivəsində keçirilən dəyirmi masada Rusiya Maliyyə Nazirliyinin “Əhalinin maliyyə savadlılığının artırılmasına yardım” layihəsinin nümayəndələri və ekspertlər ümumilikdə maliyyə savadlılığının tətbiqi üçün ən effektiv təcrübələri müzakirə ediblər. dövlət təhsil müəssisələri.

NAFI Analitik Mərkəzinin Rusiya Mikromaliyyə Mərkəzi və Citi Fondu ilə birgə 2018-ci ilin yanvar-fevral aylarında apardığı araşdırmanın nəticələri göstərir ki, rusiyalıların 44%-i maliyyə sektorunda bilik və bacarıqlarını təkmilləşdirməyə ehtiyac hiss edir və bu məsələdə Respondentlərin 38%-i dövlət təhsil müəssisələrinə cavabdehdir. İndi isə yeni tədris ilində məktəblilər maliyyə savadlılığını yeni imkanda - icbari fənlərin elementi kimi: sosial elmlər, ədəbiyyat, hüquq, riyaziyyat kimi fənlər üzrə öyrənəcəklər. Layihə çərçivəsində məktəb üçün tədris proqramları və tədris materialları hazırlanıb və artıq bu tədris ilində regionlara 8 milyon nüsxə tədris-metodiki vəsaitlər veriləcək.

Rusiya Maliyyə Nazirliyinin Maliyyə Savadlılığı Layihəsinin təhsil proqramları üzrə eksperti Yekaterina Lavrenova INMFO portalına maliyyə savadlılığının müasir məktəblilərin kurikulumlarına necə daxil ediləcəyini bildirib.

Maliyyə savadını məktəblərdə daimi əsaslarla kim öyrədəcək - kadrlar haradan gələcək, onları kim və harada öyrədəcək?

Rusiya Maliyyə Nazirliyinin Layihəsi çərçivəsində Rusiyanın aparıcı universitetləri - Ali İqtisadiyyat Məktəbi, Moskva Dövlət Universitetinin İqtisadiyyat fakültəsi və Rusiya Federasiyası Hökuməti yanında Maliyyə Universitetinin bazasında - metodik bütün ölkə üzrə regional şəbəkəsi olan məktəb müəllimlərinin, universitet professorlarının, məsləhətçi-metodistlərin hazırlanması üçün mərkəzlər yaradılmışdır.

Layihə sayəsində bu günə kimi 19 000-ə yaxın maliyyə savadlılığı müəllimi hazırlanıb - bunlar fəal müəllimlər, universitet və peşə təhsili müəllimləri, pedaqoji ixtisasların tələbələridir. 2019-cu ilin sonuna kimi 38 mindən çox müəllim maliyyə savadlılığı üzrə təlim keçəcək.

Maliyyə savadlılığının təkmilləşdirilməsi üzrə yeni təcrübələr bu fənlər üzrə uzun müddətdir və davamlı şəkildə həyata keçirilən proqramlara necə inteqrasiya olunacaq və bu fənlər üzrə müəllimlər üçün maliyyə savadlılığının elementlərinə xüsusi diqqət yetirilməklə yenidənhazırlanma kursları varmı?

Maliyyə savadlılığının məktəb sisteminə daxil edilməsinə bir neçə yanaşma var. Birincisi, onu ayrıca bir fənn kimi təqdim etməkdir, bu hələ kifayət qədər optimal deyil, çünki tez-tez uşaqların həddən artıq yüklənməsi və məktəb kurikulumunun həddindən artıq zənginliyi haqqında danışılır. Buna görə də Rusiya Maliyyə Nazirliyi daha iki variant seçdi.

Ekaterina Lavrenova 2018-ci ilin yanvar ayında Moskva məktəbində Dünya Bankının nümayəndələri ilə maliyyə savadlılığı mövzusunda açıq dərs keçir

"Rusiya Federasiyasında təhsil haqqında" federal qanun məktəblərə məktəbdənkənar fəaliyyətlər və seçmə fənlər üçün kursları və proqramları müstəqil seçmək imkanı verir. Bu, məcburi kurrikulumdan kənar, lakin maliyyə savadlılığı kurslarını tətbiq etməyə imkan verir. Hər bir məktəbin, bölgənin, bələdiyyənin bunu özü həll etmək hüququ var. Bunun üçün tədris-metodiki potensial var: müxtəlif yaş qrupları üçün 17 maliyyə savadlılığı dəsti yaradılmışdır. Bundan əlavə, Rusiya böyük iş maliyyə savadlılığı elementlərinin federal dövlət təhsil standartlarına daxil edilməsi haqqında. “İctimai elm” fənni üzrə artıq belə işlər aparılıb, ona görə də tədris materialları (tədris-metodiki komplekslər) 8-9-cu siniflərdə oxuyan bütün məktəblilər və sosial elmlər müəllimləri üçün aktual olacaq. Sosial elmlərdən əlavə, iqtisadiyyat, hüquq, təhlükəsizlik və həyat əsasları (OBZH), ingilis dili, coğrafiya və riyaziyyat kimi məktəb fənləri üçün xüsusi tematik modullar hazırlanmışdır. Tarix və informatika modulları buraxılış üçün hazırlanır.

Layihənin gedişində 2-ci sinifdən 11-ci sinifə qədər məktəblər üçün tədris proqramları və tədris materialları hazırlanmışdır. 2018-2019-cu illərdə regionlarda unikal tiraj - maliyyə savadlılığı üzrə 8 milyon nüsxədən çox tədris-metodiki vəsaitlər paylanacaq.

Bu materiallar Rusiya Maliyyə Nazirliyinin rəsmi saytında pulsuz yükləmək üçün mövcuddur. Hər bir tədris-metodiki kompleksə əlavə təhsil proqramları, şagirdlər üçün materiallar, müəllimlər üçün metodiki tövsiyələr, valideynlər üçün məlumat və publisistik materiallar daxildir. Metodistlər, repetitorlar və müəllimlər üçün peşəkar yenidən hazırlıq və təkmilləşdirmə proqramları federal və regional metodik mərkəzlər əsasında fəaliyyət göstərir.

Elena Maltseva

İqtisadi təhsil üzrə “İbtidai siniflərdə maliyyə savadlılığı” layihəsi ibtidai sinif şagirdləri üçün tədris fəaliyyətinin kompleks tematik planlaşdırılması çərçivəsində hazırlanmışdır.

Layihənin fəaliyyəti müasir ailənin maliyyə komponenti, ətraf məkanın maddi tərəfinin təşkili haqqında lazımi fikirlərin formalaşdırılmasına yönəlib.

Yüklə:

Önizləmə:

Önizləmə:

Təqdimatların önizləməsindən istifadə etmək üçün Google hesabı (hesab) yaradın və daxil olun: https://accounts.google.com

Slayd başlıqları:

Tamamladı: Kravets Yekaterina Aleksandrovna İbtidai sinif müəllimi MBOU Novoşaxtinsk şəhərinin 34 nömrəli orta məktəbi ilə 34 nömrəli orta məktəb MBOU bələdiyyə büdcə təhsil müəssisəsi "İbtidai sinifdə maliyyə savadlılığı" LAYİHƏSİ "İbtidai sinif müəllimi MBOU" 34 nömrəli tam orta məktəb MBOU Aleksandra Ekaterina Kravetovna

İzahedici qeyd Layihə onun büdcəsinin təhlilinə, pula qənaət yollarının öyrənilməsinə və onların praktikada tətbiqinə həsr edilmişdir. Layihə uzunmüddətli, tədqiqat, fərdi, profilinə görə - fənlərarası; məzmun - maliyyə savadlılığı; dizayn obyektinin növünə görə: təcrübə yönümlü.

Mövzu layihəsinin aktuallığı ondan ibarətdir ki, hər bir insan öz maliyyəsini rasional və bacarıqla idarə etməyi bacarmalıdır.

Layihənin məqsədi: tələbələrdə xərclərin və gəlirlərin uçotunu aparmaq, elementar büdcə tərtib etmək bacarıqlarının formalaşdırılması.

Tapşırıqlar: 1. "Büdcə", "gəlir", "xərclər", "kəsir", "artı", "qənaət" anlayışlarını təqdim edin 2. Öz-özünə tərtib edilməsi prosesində gəlir və xərclərin uçotunu aparmağı öyrədin. elementar büdcə 3. Daimi artım ehtiyacları və məhdudiyyətləri təqdim etmək 4. Tələbələri büdcəyə qənaət haqqında məlumatlandırmaq

Planlaşdırılan nəticələr: Şəxsi: şagirdin özünü inkişaf etdirməyə hazır olması; məqsədyönlü fəaliyyət üçün motivasiyanın formalaşdırılması; məqsədlər qoymaq və həyat planları qurmaq bacarığı.

Mövzu: cəmiyyətin iqtisadi həyatının əsas prinsiplərini dərk etmək: pulun ailədə və cəmiyyətdə rolunu, ailənin gəlir və xərclərində baş verən dəyişikliklərin səbəb və nəticələrini dərk etmək, iqtisadi terminləri başa düşmək və düzgün istifadə etmək; iqtisadi informasiya ilə işləmə üsullarına yiyələnmək, onun dərk edilməsi; sadə maliyyə hesablamalarının aparılması. ailə təsərrüfatı sahəsində tipik problemlərin həlli üçün əldə edilmiş bilik və bacarıqların tətbiqi üzrə bilik və təcrübəyə yiyələnmək: ailənin gəlir mənbələri və xərclərinin istiqamətləri haqqında biliklər və sadə ailə büdcəsini tərtib etmək bacarığı;

Meta-mövzu: Koqnitiv: öyrənmə tapşırığı qoymaq bacarığı, onun həlli yollarını seçmək və məlumat tapmaq və əldə edilmiş bilikləri strukturlaşdırmaq bacarığı; səbəb-nəticə əlaqələri qurmaq, problemi formalaşdırmaq və onun həlli yolunu tapmaq bacarığı; Tənzimləyici: planlaşdırma - plan və hərəkətlərin ardıcıllığını tərtib etmək; proqnozlaşdırma - nəticənin gözlənilməsi korreksiya - real fəaliyyətlə onun nəticəsi arasında uyğunsuzluq yarandıqda fəaliyyət planına və metoduna lazımi əlavə və düzəlişlərin edilməsi; Qiymətləndirmə - tələbələrin güc və enerjini səfərbər etmək, könüllü səy göstərmək bacarığı kimi özünü tənzimləmə, artıq nə edildiyini və başqa nə edilməli olduğunu vurğulayır və başa düşürlər. müxtəlif qrup insanlarla ünsiyyətin xüsusiyyətləri, öz mülahizələrini sübut etmək;

Layihənin nəticəsi Layihənin sonunda 4-cü sinif məzunu “büdcə”, “gəlir”, “xərclər”, “defisit”, “artı”, “qənaət” kimi anlayışları aydın biləcək, onları saxlamağı öyrənəcək. Elementar büdcənin öz-özünə tərtib edilməsi prosesində gəlir və xərcləri izləmək, həmçinin büdcəsini diqqətlə nəzərdən keçirmək və düzgün idarə etmək.

1-ci sinif “Mən pul dünyasındayam” Sentyabr Dərsi - “Biz iş adamlarıyıq!” oyunu Oktyabr Ev mühasibatlığı Noyabr İstehlak səbəti Dekabr "Pyaterochka" supermarketinə ekskursiya Yanvar Müxtəlif ölkələrin valyutası Fevral "Ölkəyə səyahət İqtisadiyyat" Mart Onlayn işgüzar oyun "Meşə yarmarkası" Aprel Dəyirmi masa "Maliyyə ABC" May "Xoşbəxtliyin donuz bankı" "

"Biz iş adamlarıyıq!"

"Ev mühasibatlığı"

"İstehlak səbəti"

"Pyaterochka" supermarketinə ekskursiya

Diqqətinizə görə təşəkkürlər!

Averina-Kutsenko Elena Vladimirovna, coğrafiya, iqtisadiyyat müəllimi, MBOU "86 nömrəli lisey"
Kreskova Yuliya Vasilievna, tarix və ictimai elmlər müəllimi, MBOU "Altay diyarının Novoaltaysk şəhərinin 166 nömrəli gimnaziyası"
Merkulov Artyom Viktoroviç, tarix və ictimai elmlər müəllimi, MBOU "Altay diyarının Novoaltaysk şəhərinin 166 nömrəli gimnaziyası"

Oyun Bankinq Sistemi (PPTX, 1.64 Mb)

Layihə (PPTX, 191 Kb)

Layihə 2: Gəlir. Yeni bilik dərsi, 5-ci sinif

Parfenova Elena Vladimirovna, tarix və ictimai elmlər müəllimi, MBOU "69 nömrəli gimnaziya"
Savinkina İnna Valerievna, tarix müəllimi, MBOU "124 nömrəli lisey"
Siromakho İrina Sergeevna, tarix müəllimi, MBOU "69 nömrəli gimnaziya"
Sokolova Galina Vasilievna, tarix müəllimi, MBOU "80 nömrəli gimnaziya"
Suvorova İrina Sergeevna, tarix və ictimai elmlər müəllimi, ODNKNR MBOU "Fərdi fənləri dərindən öyrənən 53 nömrəli orta məktəb"
Funk Svetlana Nikolaevna, tarix müəllimi, MBOU "124 nömrəli lisey"

Maliyyə savadlılığı dərsi 5-ci sinif (DOCX, 20 Kb)

Layihə 3: Onlar pul hesablarını və ya pul kisəsini necə idarə etməyi sevirlər ki, boş olmasın. Yeni bilik dərsi, 3-cü sinif

Zarechneva Tatyana Nikolaevna, ibtidai sinif müəllimi, MBOU 1 nömrəli orta məktəb
Kekalo Natalya Aleksandrovna, ibtidai sinif müəllimi, MBOU MKOU "Pervoaleiskaya Orta Məktəbi"
Rakova Elena Vladimirovna, ibtidai sinif müəllimi, MBOU "Pavlovsk Orta Məktəbi"
Raspopova Marina Mixaylovna, ibtidai sinif müəllimi, MBOU "Pavlovsk Orta Məktəbi"
Solovieva Tatyana Qriqoryevna, ibtidai sinif müəllimi, MBOU "11 nömrəli gimnaziya"

məşğulluq maliyyəsi (PPTX, 3.85 Mb)

maliyyə savadlılığı (DOCX, 53 Kb)

Layihə 4: Pul nədir və o nədir. Məktəbdənkənar işlərin məşğulluğu, 2-4-cü siniflər

Bolotova Lyudmila Ilyinichna, ibtidai sinif müəllimi, MBOU "Drujbinsk Orta Məktəbi"
Bessonova Olga Nikolaevna, ibtidai sinif müəllimi, MBOU "24 nömrəli orta məktəb"
Epishina Elena Georgievna, ibtidai sinif müəllimi, MBOU "69 nömrəli gimnaziya"
Eremina Marina Viktorovna, müəllim MBOU Buranovskaya orta məktəbi
Mayorova Elena Nikolaevna, ibtidai sinif müəllimi, MBOU "69 nömrəli gimnaziya"
Lyapina Lyudmila Nikolaevna, ibtidai sinif müəllimi, MKOU "Qəhrəman adına Podoynikovskaya orta məktəbi Sovet İttifaqı M.I.Roqaçeva»
Ellert Elena Alekseevna, MBOU Pobedim orta məktəbinin ibtidai sinif müəllimi

Pul nədir-5 (PPTX, 322 Kb)

Layihə 5: Gəlin pula daha yaxından nəzər salaq. Dərsdənkənar fəaliyyətlə məşğul olmaq, 2-ci sinif

Baklazhko Natalya Aleksandrovna, ibtidai sinif müəllimi, MBOU "Sergey Semenov adına 113 nömrəli orta məktəb"
Zharinova Evgenia Vasilievna, ibtidai sinif müəllimi, MBOU "Novoromanovskaya orta məktəbi"
Zemlyakova Natalia Gennadievna, ibtidai sinif müəllimi, MBOU "101 nömrəli lisey"
Sapegina Marqarita Nikolaevna, ibtidai sinif müəllimi, MBOU "55 nömrəli orta məktəb"
Saprykina İrina Valerievna, ibtidai sinif müəllimi, MBOU "Pospelihinskaya 2 nömrəli orta məktəb"

Dərs 2 Gəlin pula daha yaxından nəzər salaq (DOCX, 25 Kb)

Layihə 6: Necə qənaət etmək olar? Məktəbdənkənar işlərin məşğulluğu, 2-3-cü siniflər

Akenshina Larisa Alekseevna, ibtidai sinif müəllimi MKOU "Trusovskaya Orta Məktəbi"
Alekseeva Natalya Viktorovna, ibtidai sinif müəllimi, MBOU "Erudite" Liseyi
Levçuk Nadejda Nikolaevna, ibtidai sinif müəllimi, MBOU "78 nömrəli orta məktəb"
Lyutykh Galina Gennadievna, ibtidai sinif müəllimi, MBOU "16 nömrəli ibtidai orta məktəb"
Mash Tatyana Fedorovna, ibtidai sinif müəllimi, MKOU "Qonoshikhinskaya orta məktəbi"
Shipilova Larisa Viktorovna, MKOU "Trusovskaya Orta Məktəbi" ibtidai sinif müəllimi

Qənaət (PPTX, 26.04 MB)

Dərsin texnoloji xəritəsi (DOCX, 23 Kb)

Layihə 7: Ailə büdcəsi. Dərsdənkənar fəaliyyətlə məşğul olmaq, 6-cı sinif

Bulgakova Daria Alekseevna, tarix və ictimai elmlər müəllimi, MBOU "50 nömrəli orta məktəb"
Kiselev Vadim Anatolyeviç, tarix, sosial elmlər müəllimi, MBOU "10 saylı orta məktəb" Gənc Xilasedicilərin Kadet Korpusu "
Podbolotova Marqarita Alekseevna, tarix, ictimai elmlər müəllimi, MKOU "Talmenskaya 5 nömrəli orta məktəb"
Sutormina Anna Nikolaevna, tarix, sosial elmlər müəllimi, MBOU "10 saylı orta məktəb" Gənc Xilasedicilərin Kadet Korpusunun
Tutukina Lyudmila Anatolyevna, riyaziyyat müəllimi, MBOU "60 nömrəli orta məktəb"

Dərs layihəsi (PPTX, 1.52 Mb)

Layihə 8: Pul: bu nədir? Dərs-yeni biliyin kəşfi, 8-ci sinif

Afanasyeva Lyudmila Leonidovna, riyaziyyat müəllimi, MBOU "3 nömrəli gimnaziya"
Erofeeva Yuliya Danilovna, tarix və ictimai elmlər müəllimi, MBOU "101 nömrəli lisey"
Maxotkina Yulia Vasilievna, tarix və ictimai elmlər müəllimi, MBOU "76 nömrəli orta məktəb"
Rubtsova Elena Yurievna, texnologiya müəllimi, MBOU "Profil liseyi №24", Rubtsovsk
Şustik Tatyana İvanovna, texnologiya müəllimi, MBOU "Ayrı fənləri dərindən öyrənən 89 nömrəli orta məktəb"

Texnoloji xəritə pulu (DOC, 111 Kb)

Maliyyə Savadlılığı (PPTX, 1.26 Mb)

Layihə 9: Rusiya Federasiyasında vergi sistemi. Biznes oyun 8 sinif

Bessonova Elena Vladimirovna, tarix, sosial elmlər müəllimi, MBOU "15 nömrəli əsas ümumtəhsil məktəbi"
İmenova Lyudmila Valentinovna, iqtisadiyyat müəllimi, MBOU "93 nömrəli orta məktəb"
İsaeva Natalya Vladimirovna, MBOU "Poroshin orta məktəbi" müəllimi
Maslova Larisa Nikolaevna, rus dili və ədəbiyyatı müəllimi, MBOU "Sovet İttifaqı Qəhrəmanı K.N. adına Savvuşinski orta məktəbi. Çekayev"
Savelyev Sergey Nikolayeviç, 27-ci Piyada Diviziyasının Sibir Batalyonu adına MBOU "129 nömrəli lisey" tarix və ictimai elmlər müəllimi
Sokolova Lyudmila Vasilievna, tarix və ictimai elmlər müəllimi, MBOU "Erudite" Liseyi
Çernıx Lyubov Mixaylovna, tarix və ictimai elmlər müəllimi, MBOU "98 nömrəli orta məktəb"

Biznes oyunu (DOCX, 35 Kb)

Layihənin Təqdimatı (PPTX, 808 KB)

Proqramlar (DOCX, 684 Kb)

Dərs inkişafı (DOCX, 28 Kb)

Layihə 11: Pul: bu nədir? Məktəbdənkənar işlərin məşğulluğu, 8-ci sinif

Avilova Natalya Nikolaevna, tarix və ictimai elmlər müəllimi, MBOU "112 nömrəli lisey"
Rudakova Lyudmila Anatolyevna, tarix və ictimai elmlər müəllimi, MBOU "118 nömrəli orta məktəb"
Saprykina Nadejda Alekseevna, tarix və ictimai elmlər müəllimi, MBOU "81 nömrəli orta məktəb"
Safonova Olqa Viktorovna, tarix müəllimi, MBOU "51 nömrəli orta məktəb"
Chepkasov Ruslan Vladimiroviç, tarix və ictimai elmlər müəllimi, MBOU "31 nömrəli orta məktəb"
Çuvaşova Olqa Aleksandrovna, tarix və ictimai elmlər müəllimi, MBOU "31 nömrəli orta məktəb"

Project Money Kursları 2016 (PPT, 1.68 Mb)

Dərs layihəsi (DOCX, 27 Kb)

Layihə 10: İlk pul. Dərsdənkənar fəaliyyətlə məşğul olmaq, 2-ci sinif

Badulina Tatyana Qriqoryevna, ibtidai sinif müəllimi MBOU 20 nömrəli tam orta məktəb
Mityuşova Svetlana Yurievna, ibtidai sinif müəllimi MBOU 106 nömrəli tam orta məktəb
Oskina Elena Vasilievna, MBOU Nijneçumanskaya orta məktəbinin ibtidai sinif müəllimi
Pochankina Marina Vasilievna, MKOU Borisov orta məktəbinin ibtidai sinif müəllimi
Rudakova Tatyana Alekseevna, ibtidai sinif müəllimi MBOU 106 nömrəli tam orta məktəb
Çernova Tatyana Yuryevna, ibtidai sinif müəllimi MBOU 20 nömrəli tam orta məktəb

Dərsin xülasəsi ilk pul (DOCX, 65 Kb)

İlk pul (PPTX, 1.82 Mb)

Layihə 15: Ailə Büdcəsi

Prişçepa Vera Mixaylovna, KGBU "Romanovski Valideyn Baxımsız Qalan Uşaqlara Yardım Mərkəzi"nin tərbiyəçisi
Yusupova Natalya Aleksandrovna, KGBU "Valideyn himayəsindən məhrum olmuş uşaqlara yardım üçün Yarovsk mərkəzi"nin tərbiyəçisi

Ailə büdcəsi (PDF, 409 Kb)

Təqdimat 1 (PPTX, 329 Kb)

Təqdimat 2 (PPTX, 1.45 MB)

Layihə 16: Pul hara xərclənir?

Gartman Tatyana Evgenievna KGBU "Pankrushikhinsky Yardım Mərkəzi",
Zobnina Irina Aleksandrovna KSBU "Mixaylovski Uşaqlara Yardım Mərkəzi",
Kravchuk Nina Nikolaevna KGBU "Pospelixa Uşaqlara Yardım Mərkəzi",
Ugreninova Nina Evgenievna KGBU "Pavlovski Uşaqlara Yardım Mərkəzi",
Çukanov Eduard Yuryeviç KGBU "Aley Uşaqlara Yardım Mərkəzi",
Yamshchikova Anna İvanovna KGBU "Kuybışev Uşaqlara Yardım Mərkəzi"

Dərsin xülasəsi (PDF, 306 Kb)

Təqdimat: Hara pul xərcləmək lazımdır (PPT, 6.23 Mb)

Oyun İqtisadi tapmacalar (PPT, 4.84 Mb)

Layihə 17: Pul nədir?

Abasova Viktoriya Gennadievna (Zarinsk)
Bakanova Marina Borisovna (Troitskoye kəndi)
Kiryanova Evgeniya Albertovna (Rubtsovsk)
Lipinskaya Anastasiya Yurievna (Kamen-on-Obi)
Maslova Yevgeniya Nikolaevna (Topçixaya qarşı)
Simaeva Larisa Nikolaevna (Altay kəndi)
Xizhnyak Anastasiya Leonidovna (Müqəddəs Mərkəzi Sibir)

Dərsin xülasəsi (PDF, 369 Kb)

Təqdimat (PPTX, 2.09 Mb)

Layihə 18: Ailə Büdcəsi

Larikova S.A. MBOU "127 nömrəli orta məktəb", Barnaul
Shirobokova O.A., MBOU "2 nömrəli lisey", Barnaul
Selivanova N.L., MBOU "Srostinskaya adına orta məktəb. V.M. Şukşin
Smirnova S.G., MBOU "Setovskaya orta məktəbi"

Dərsin texnoloji xəritəsi (PDF, 420 Kb)

Dərs təqdimatı (PPT, 1.43 Mb)

Layihə 19: Vergilər nədir və niyə ödəyir

Ruf Julia Aleksandrovna MBOU Neninskaya adına orta məktəb. Rusiya Federasiyasının Qəhrəmanı Lais A.V.,
Subbotina Tatyana Valerievna MKOU "Kəndli orta məktəbi",
Konkin İvan İvanoviç MKOU Toqul orta məktəbi,
Qubanova Elena Anatolyevna MBOU "Tselinnaya orta məktəbi",
Bagrintseva Natalya Valentinovna MBOU "101 nömrəli lisey", Barnaul,
Voronina Elena Gennadievna MBOU Novoaltaysk 3 nömrəli orta məktəb,
Melixov Vladimir Aleksandroviç MBOU 84 saylı orta məktəb.

Dərsin texnoloji xəritəsi (PDF, 466 Kb)

Vergilər (PPTX, 1.90 MB)

Layihə 20: Pul: bu nədir?

Maikopova Raisa İvanovna MBOU "80 nömrəli gimnaziya"
Nikitina Tatyana Aleksandrovna MBOU "80 nömrəli gimnaziya"
Vikulina Oksana Alexandrovna MBOU "Sannikovskaya orta məktəbi"
Potekhina Olga Sergeevna MBOU "Maloyeniseyskaya orta məktəbi"
Voloshina Tatyana Sergeevna MBOU "3 nömrəli gimnaziya"

Dərsin texnoloji xəritəsi (PDF, 461 Kb)

Təqdimat (PPTX, 1.21 Mb)

Layihə 21: Ailədə pul haradan gəlir

Arkhipova Oksana Fedorovna MBOU "Zavyalovskaya 1 nömrəli orta məktəb"
Beltikova Anna Sergeevna MBOU "Sannikovskaya orta məktəbi" Pervomaisky rayonu
Bezhbarmakova İrina İvanovna MBOU Rusiya Federasiyasının Qəhrəmanı Lais A.V adına Neninskaya orta məktəbi.
Vedrova Elena Viktorovna MBOU "127 nömrəli orta məktəb, Barnaul"
Shalpova Tatyana Petrovna MBOU "Lisey №2, Barnaul"

Dərsin texnoloji xəritəsi (PDF, 714 Kb)

Təqdimat (PPTX, 2.43 Mb)

Layihə 23: Pul: bu nədir?

T.V. Jukova, tarix və ictimai elmlər müəllimi, MBOU "Verx-Obskaya adına orta məktəb. XANIM.
Evdokimova, Smolensky rayonu
M.A. Tkachenko, rus dili və ədəbiyyatı müəllimi "Ust-Katunskaya
OOŞ, MBOU filialı "Verx-Obskaya adına orta məktəb. XANIM. Evdokimova, Smolensky rayonu
O.A. Sviridyuk, tarix və ictimai elmlər müəllimi, MBOU "Pervomaiskaya orta məktəbi",
Pavlovski rayonu
N.N. Çistyakova, MBOU "Pervomaiskaya orta məktəbi" tarix və ictimai elmlər müəllimi,
Pavlovski rayonu
N.K. Ellert, tarix və ictimai elmlər müəllimi, MBOU "5 nömrəli orta məktəb", Biysk

“Mənim büdcəm” layihəsi 2-4-cü sinif şagirdləri ilə işləmək üçün nəzərdə tutulub. O, fənndaxili modulların öyrənilməsinin bir hissəsi kimi (bizdə riyaziyyatda “Gnome İqtisadçısının Tapşırıqları” adlı modulumuz var) və ya sinifdənkənar işlərdə istifadə edilə bilər.

Yüklə:

Önizləmə:

Federal Dövlət Büdcə Təhsil Təşkilatı

Ali təhsil

"Rusiya Xalq Təsərrüfatı və Dövlət İdarəçilik Akademiyası

Rusiya Federasiyası Prezidenti yanında"

RANEPA-nın Qərb şöbəsi

Layihə

"Mənim büdcəm"

Pedaqoji layihənin tərtibatçıları:

Gorbunova Elena Vladimirovna

Suslova İrina Nikolaevna

Böyük metodist RMC L. L. Karama

Kalininqrad

2017

İzahlı qeyd

Layihə büdcənizi təhlil etməyə, pula qənaət etməyin yollarını öyrənməyə və onları praktikada tətbiq etməyə həsr olunub.

Layihə uzunmüddətli, tədqiqat, fərdi,
profil üzrə - fənlərarası;
məzmun - maliyyə savadlılığı;
dizayn obyektinin növünə görə: təcrübə yönümlü.

Layihənin əsaslandırılması:Müasir Rusiya şəraitində məktəblilər tez-tez istədiklərini ala bilməmələri ilə üzləşirlər: Valideynlərin uşaqlarının ehtiyac duyduğu bütün malları almaq üçün kifayət qədər pulu yoxdur. Buna görə də, tələbələrə büdcəni necə almağı və alışı planlaşdırmağı öyrətmək lazımdır.

Layihənin aktuallığılakin ondan ibarətdir ki, hər bir şəxs öz maliyyəsini rasional və bacarıqla idarə etməyi bacarmalıdır.

Layihənin məqsədi: tələbələrdə xərc və gəlirlərin uçotunu aparmaq, elementar büdcə tərtib etmək bacarıqlarının formalaşdırılması.

Tapşırıqlar:

1. "Büdcə", "gəlir", "xərclər", "kəsir", "profisit", "qənaət" anlayışlarını daxil edin / birləşdirin.

2. elementar büdcənin müstəqil tərtibi prosesində gəlir və xərclərin uçotunu aparmağı öyrətmək

3. ehtiyacların daimi artımı və məhdud imkanlarla tanış etmək

4. tələbələri büdcəyə qənaətcil münasibətdə tərbiyə etmək

Hədəf qrupu: 2-4 sinif şagirdləri (8-10 yaş)

Layihənin müddəti: 3 ay

Planlaşdırılan nəticələr:

Şəxsi:

• tələbənin özünü inkişaf etdirməyə hazırlığı
• məqsədyönlü fəaliyyət üçün motivasiyanın formalaşması
• məqsədlər qoymaq və həyat planları qurmaq bacarığı

Metamövzu:

Koqnitiv:

• öyrənmə məqsədi təyin etmək bacarığı

• həll yollarını seçmək və məlumat tapmaq bacarığı və
• əldə edilmiş bilikləri strukturlaşdırmaq;
• səbəb-nəticə əlaqələri qurmaq
• problemi formalaşdırmaq və onu həll etmək üçün bir yol tapmaq bacarığı;

Tənzimləyici:

• planlaşdırma - planın və hərəkətlərin ardıcıllığının tərtib edilməsi;
• proqnoz - nəticənin gözlənilməsi
• korreksiya - faktiki fəaliyyətlə onun nəticəsi arasında uyğunsuzluq yarandıqda fəaliyyət planına və metoduna zəruri əlavə və düzəlişlərin edilməsi;
• qiymətləndirmə - artıq görülən və hələ də görülməli olanların tələbələr tərəfindən vurğulanması və başa düşülməsi
• qüvvələri və enerjini səfərbər etmək, könüllü səy göstərmək bacarığı kimi özünütənzimləmə

Ünsiyyətcil:

• müxtəlif insan qrupları ilə ünsiyyətin xüsusiyyətlərini nəzərə alaraq dialoqa girmək və onu aparmaq bacarığı;
• fikirlərinizi sübut edin;

Mövzu:

• cəmiyyətin iqtisadi həyatının əsas prinsiplərini dərk etmək: ailədə və cəmiyyətdə pulun rolunu, ailənin gəlir və xərclərində baş verən dəyişikliklərin səbəb və nəticələrini dərk etmək, iqtisadi terminləri başa düşmək və düzgün istifadə etmək;
• iqtisadi informasiya ilə işləmə üsullarına yiyələnmək, onun dərk edilməsi; sadə maliyyə hesablamalarının aparılması.
• ailə təsərrüfatı sahəsində tipik problemlərin həlli üçün əldə edilmiş bilik və bacarıqların tətbiqi üzrə bilik və təcrübəyə yiyələnmək: ailənin gəlir mənbələri və xərclərinin istiqamətləri haqqında biliklər və sadə ailə büdcəsini tərtib etmək bacarığı;

Layihənin iştirakçıları ibtidai sinif şagirdləridir, buna görə də arzu olunan və real vəziyyətin təsviri, ziddiyyətlərin müəyyən edilməsi, problemin təhlili, məqsəd qoyulması, məqsədə çatmaq yollarının təhlili və layihə addımlarının planlaşdırılması müəllimin rəhbərliyi altında həyata keçirilir. müəllim. Bundan əlavə, layihənin həyata keçirilməsində valideynlərin köməyinə ehtiyac var.

Mərhələ I (kəşfiyyat)

Müəllimin hər bir tələbənin maliyyə savadlılığı ilə bağlı layihə edə biləcəyindən danışdığı dərs keçirilir. O, onlarla söhbət edir və aşağıdakı sualların müzakirəsinə sövq edir:

Tələbələrin hər hansı məhsul almaq arzusu varmı?

Valideynlər həmişə bu istəyi yerinə yetirə bilirlərmi?

Bu problemin həllində valideynlərə kömək etmək istərdilərmi?

Söhbət nəticəsində layihədə iştirak etmək istəyən tələbələr müəyyən edilir. Onların hər biri hansı konkret şeyə sahib olmaq istədiyini və nə üçün olduğunu deyir.

Bir fərziyyə irəli sürülür: onu özünüz almaq mümkündürmü?

Buna əsaslanaraq layihənin məqsədi müəyyən edilir:İstədiyiniz məhsulu almaq üçün şəxsi büdcənizi planlaşdırın.Üstəlik, hər bir iştirakçının öz məqsədi var (roller, velosiped, smartfon və s.)

Mərhələ II (analitik)

1. Məqsədinə çatmaq üçün müəllim tələbələri şagirdin hansı konki/velosiped/smartfonu istədiyini, nə qədər qiymətə satdığını müəyyən etməyə dəvət edir. Bunun üçün bir neçə mağazaya baş çəkmək və onlarda məhsulları müqayisə etmək lazımdır. Müəllim uşaqlara doldurmaq üçün bir vərəq verir. (Qoşma 1)

Həftə ərzində tələbələr (valideynləri ilə birlikdə) lazımi məlumatları toplayır, sistemləşdirir və təhlil edir və işin bu mərhələsinin nəticələrini qiymətləndirirlər.

1. Layihə zamanı tələbənin hansı gəlirə sahib olacağını proqnozlaşdırmaq lazımdır. Bunun üçün müəllim uşaqlara valideynləri ilə birlikdə doldurmaq üçün masalar da verir. (Əlavə 2).
2. Gələcək gəlir və xərclərin müqayisəsi.

Müəllimin təqdim etdiyi materiallardan (Əlavə 3) istifadə edərək, şagirdlər öz gəlir və xərclərini valideynləri ilə müqayisə edirlər.

1. Müəllim və ya valideynlərin köməyi ilə tələbələr pula qənaət etməyin yollarını, əlavə gəlir əldə etmək imkanlarını düşünür və yaxın gələcək üçün fəaliyyət planı tərtib edirlər.

III mərhələ (praktiki)

Bu mərhələdə şagirdlər nəzərdə tutulan addımları həyata keçirir, cari nəzarəti həyata keçirirlər. Müəllim müşahidə edir, fəaliyyət mərhələlərinin vaxt çərçivəsinə riayət olunmasına nəzarət edir və lazım gəldikdə tələbələrə məsləhətlər verir.

Mərhələ IV (təqdimat)

Tələbələr alış-verişlərini və ya şəkillərini gətirirlər.

Mərhələ V (nəzarət - fəaliyyətin əks olunması).

Şagird layihə üzərində işin zəif tərəflərini düzəldir, göstərir güclü tərəflər, layihə üzərində işdə uğur və uğursuzluqların (çətinliklərin) səbəblərini formalaşdırır, layihə üzərində işləyərkən qarşılaşdığı çətinlikləri aradan qaldırmağın (uğursuzluqların qarşısının alınması) yolunu təklif edir.

Nəticələrin qiymətləndirilməsi üçün formalar və sistemlər

Layihə üzərində iş yekunlaşdırmaqla başa çatır: məqsədinizə çata bildinizmi, yoxsa yox, fərziyyə təsdiqlənibmi, işinizdən razısınızmı. Bunun üçün bütün tələbələr öz layihələri ilə çıxış edirlər. Bəzi tələbələrin çox maraqlı, əyləncəli layihələri var. Onlardan özünüz üçün müəyyən alış-veriş və qənaət qaydalarını seçə bilərsiniz. Amma tapşırığın öhdəsindən gələ bilməyən tələbələr var. Onları dinləmək və səbəbini anlamaq çox vacibdir. Uşaqlar, bir-birlərini dinləyərək, fikirlərini bölüşəcəklər. Və birlikdə xatirələr hazırlayırlar: "Ailə büdcəsinə qənaət" və "Pul qazanmaq və pula necə qənaət etmək olar"

Gələcək üçün planlar qura bilərsiniz.
Qeyd etmək lazımdır ki, layihənin mühafizəsi mərhələləri inkişaf mərhələləri ilə tamamilə üst-üstə düşür, yalnız yığcamlığı, dəqiqliyi və yığcamlığı ilə fərqlənir.

Tədris və metodik dəstək

1. Savitskaya, E. V. C13 Maliyyə savadlılığı: kurikulum. Peşə təhsili / E. V. Savitskaya. - M.: VITA-PRESS, 2014. - 16 s. (Əlavə Təhsil: Ağıllı Olmağı Öyrənmə Maliyyə Davranışı Seriyası).
2. Savitskaya, E. V. C13 Maliyyə savadlılığı: müəllim üçün təlimatlar. Peşə təhsili / E. V. Savitskaya. - M.: VİTA-PRESS, 2014. - 144 s. (Əlavə Təhsil: "Ağıllı Maliyyə Davranışını Öyrənmək" seriyası).
3. Savitskaya, E. V. С13 Maliyyə savadlılığı: valideynlər üçün materiallar. Peşə təhsili / E. V. Savitskaya. - M.: VITA-PRESS, 2014. - 64 s. (Əlavə Təhsil: Ağıllı Olmağı Öyrənmə Maliyyə Davranışı Seriyası).
4. Savitskaya, E. V. С13 Maliyyə savadlılığı: əsas proqramlar üzrə tələbələr üçün materiallar peşə təlimləri/ E. V. Savitskaya. - M.: VITA-PRESS, 2014. - 224 s., xəstə. (Əlavə Təhsil: "Maliyyə baxımından ağıllı olmağı öyrənin" seriyası).

İnternet resursları:

"Ailə büdcəsi" jurnalının saytı - http://www.7budget.ru ;

Logistika

Kompüter

kalkulyator

təqdimat

Tətbiqlər

Ərizə №1

№ p \ p	Hesab	Qiymət	Texnoloji xüsusiyyət

Əlavə 2

№ p \ p	almağı planlaşdırıram	məbləğ
	ad günü hədiyyələri
	Piggy bank
	Cib xərcləri
	Ümumi:
	Qənaət etmək / qazanmaq qalır:

Ərizə №3

№ p \ p	Gəlir	İstehlak	Qalıq
			https://accounts.google.com Slayd başlıqları: "Mənim büdcəm" layihəsi Layihə tərtibatçıları: Gorbunova Elena Vladimirovna Suslova İrina Nikolaevna Kalininqrad 2017 Təkmilləşdirilmiş təlim proqramı "Müxtəlif kateqoriyalı tələbələrə maliyyə savadlılığı kursunun tədrisinin məzmunu və metodları" Maliyyə savadlılığının regional metodik mərkəzi Layihənin keçirilmə yeri: MAOU__________________ Layihənin müddəti: 3 ay Layihənin strukturu: Addım 1. İzahedici qeyd Addım 2. Layihənin məzmunu Addım 3. Nəticələrin qiymətləndirilməsi üçün formalar və sistem Addım 4. Təhsil, metodiki və maddi-texniki təminat Müasir Rusiya şəraitində məktəblilər tez-tez istədiklərini ala bilməmələri ilə üzləşirlər: valideynlərin uşaqlarının ehtiyac duyduğu bütün malları almaq üçün kifayət qədər pulu yoxdur. Buna görə də, tələbələrə büdcəni necə almağı və alışı planlaşdırmağı öyrətmək lazımdır. Layihənin aktuallığı ondan ibarətdir ki, hər bir şəxs öz maliyyəsini rasional və bacarıqla idarə etməyi bacarmalıdır. layihə ideyası Layihənin məqsədi: tələbələrdə xərc və gəlirlərin uçotunu aparmaq, elementar büdcə tərtib etmək bacarıqlarının formalaşdırılması Tapşırıqlar: 1 . “Büdcə”, “gəlir”, “xərclər”, “defisit”, “artı”, “qənaət” anlayışlarını tətbiq etmək / birləşdirmək. 3. ehtiyacların və məhdudiyyətlərin davamlı artımını təqdim etmək 4. tələbələri büdcəyə qənaətcil münasibətdə tərbiyə etmək, layihənin məqsəd və vəzifələri Mərhələ I (kəşfiyyat) Müəllimin hər bir şagirdin maliyyə savadlılığı üzrə layihə həyata keçirə biləcəyindən danışdığı dərs keçirilir. O, onlarla söhbət aparır və aşağıdakı sualların müzakirəsinə sövq edir: - Tələbələrin hər hansı məhsul almaq arzusu varmı? - Valideynlər bu istəyi hər zaman həyata keçirə bilirlərmi? - Bu problemin həllində valideynlərə kömək etmək istərdilərmi? Söhbət nəticəsində layihədə iştirak etmək istəyən tələbələr müəyyən edilir. Onların hər biri hansı konkret şeyə sahib olmaq istədiyini və nə üçün olduğunu deyir. Sonra müəllimlə birlikdə problemi müəyyənləşdirirlər: “Mən istədiyim şeyi almaq istəyirəm, amma valideynlərimin bu alış üçün pulu yoxdur”. Bir fərziyyə irəli sürülür: onu özünüz almaq mümkündürmü? Buna əsasən, layihənin məqsədi formalaşdırılır: Şəxsi büdcənizi istədiyiniz şeyi almaq üçün planlaşdırın. Üstəlik, hər bir iştirakçının öz məqsədi var (roller, velosiped, smartfon və s.) Layihə məzmunu II mərhələ (analitik) 1. Məqsədinə çatmaq üçün müəllim şagirdlərə dəvət edir ki, şagird hansı növ konki/velosiped/smartfon istəyir, onların nə qədər qiyməti var. Bunun üçün bir neçə mağazaya baş çəkmək və onlarda məhsulları müqayisə etmək lazımdır. Müəllim uşaqlara doldurmaq üçün bir vərəq verir. (Əlavə 1) Həftə ərzində tələbələr (valideynləri ilə birlikdə) lazımi məlumatları toplayır, sistemləşdirir və təhlil edir və işin bu mərhələsinin nəticələrini qiymətləndirirlər. 2. Layihə zamanı tələbənin hansı gəlir əldə edəcəyini proqnozlaşdırmaq lazımdır. Bunun üçün müəllim uşaqlara valideynləri ilə birlikdə doldurmaq üçün masalar da verir. (Əlavə 2). 3. Qarşıdan gələn gəlir və xərclərin müqayisəsi. Müəllimin təqdim etdiyi materiallardan (Əlavə 3) istifadə edərək, şagirdlər öz gəlir və xərclərini valideynləri ilə müqayisə edirlər. 4. Şagirdlər müəllim və ya valideynlərin köməyi ilə pula qənaət etməyin yollarını, əlavə gəlir əldə etmək imkanlarını düşünür və yaxın gələcək üçün fəaliyyət planı tərtib edirlər. Layihə məzmunu No Dükan Qiyməti Texnoloji xüsusiyyətlər Tətbiqlər Ərizə №1 Xeyr. Məbləği Ad günü hədiyyələri almağı planlaşdırıram Piggy bank Cib xərcləri Cəmi: Saxla/qazan: Qoşmalar Qoşma 2 № p \ p Daxil olan xərclər Qalan ərizələr Əlavə № 3 III mərhələ (praktiki) Bu mərhələdə şagirdlər nəzərdə tutulan addımları həyata keçirir, cari nəzarəti həyata keçirirlər. Müəllim müşahidə edir, fəaliyyət mərhələlərinin vaxt çərçivələrinə əməl olunmasına nəzarət edir, lazım gəldikdə tələbələrə məsləhətlər verir. IV mərhələ (təqdimat) Şagirdlər alış-verişlərini və ya şəkillərini gətirirlər. Layihə məzmunu Mərhələ V (nəzarət - fəaliyyətin əks olunması). Tələbə layihə üzərində işin zəif tərəflərini düzəldir, güclü tərəflərini göstərir, layihə üzərində işdə uğur və uğursuzluqların (çətinliklərin) səbəblərini formalaşdırır, layihə üzərində işləyərkən qarşılaşdığı çətinlikləri aradan qaldırmaq yollarını (uğursuzluqlardan qaçınmaq) təklif edir. layihə. Layihə məzmunu Layihə üzərində iş yekunlaşdırmaqla başa çatır: məqsədinizə çata bildinizmi, yoxsa yox, fərziyyə təsdiqlənibmi, işinizdən razısınızmı. Bunun üçün bütün tələbələr öz layihələri ilə çıxış edirlər. Bəzi tələbələrin çox maraqlı, əyləncəli layihələri var. Onlardan özünüz üçün müəyyən alış-veriş və qənaət qaydalarını seçə bilərsiniz. Amma tapşırığın öhdəsindən gələ bilməyən tələbələr var. Onları dinləmək və səbəbini anlamaq çox vacibdir. Uşaqlar, bir-birlərini dinləyərək, fikirlərini bölüşəcəklər. Və birlikdə xatirələr hazırlayırlar: "Ailə büdcəsinə qənaət" və "Necə qazanmaq və qənaət etmək". Gələcək üçün planlar qura bilərsiniz. Nəticələrin qiymətləndirilməsi üçün formalar və sistemlər Təhsil, metodiki və maddi-texniki dəstək Savitskaya, E. V. C13 Maliyyə savadlılığı: kurikulum. Peşə təhsili / E. V. Savitskaya. - M.: VITA-PRESS, 2014. - 16 s. (Əlavə Təhsil: Ağıllı Olmağı Öyrənmə Maliyyə Davranışı Seriyası). Savitskaya, E. V. C13 Maliyyə savadlılığı: müəllim üçün təlimatlar. Peşə təhsili / E. V. Savitskaya. - M.: VİTA-PRESS, 2014. - 144 s. (Əlavə Təhsil: Maliyyə cəhətdən Ağıllı Olmağı Öyrənmə) Seriyası. Savitskaya, E. V. С13 Maliyyə savadlılığı: valideynlər üçün materiallar. Peşə təhsili / E. V. Savitskaya. - M.: VITA-PRESS, 2014. - 64 s. (Əlavə Təhsil: Ağıllı Olmağı Öyrənmə Maliyyə Davranışı Seriyası). Savitskaya, E. V. C13 Maliyyə savadlılığı: peşə hazırlığının əsas proqramlarında tələbələr üçün materiallar / E. V. Savitskaya. - M.: VITA-PRESS, 2014. - 224 s., xəstə. (Əlavə Təhsil: Maliyyə cəhətdən Ağıllı Olmağı Öyrənmə) Seriyası. İnternet resursları: "Family Budget" jurnalının saytı - http://www.7budget.ru; - http:// school.rf/ maliyyə savadlılığı - http:/ / sizin maliyyə. rf / - http:/ / fingram39.ru/ - http:/ / Mən bilmək istəyirəm. rf / - http:/ /39 .rospotrebnadzor.ru/ 408/ - http:/ / www.hse.ru/ Logistika kompüter kalkulyatoru paylaş paylaş Tweet Kimi Kimi Həmçinin oxuyun Oxuyun "Baharın görüşü" bayramının ssenarisi 2022-08-07 00:37:06 Oxuyun Qəbul qrupunun qeydiyyatı "Ulduzlar 2022-08-07 00:37:06 Oxuyun "İlin sinfi" müsabiqəsi üçün "sərin hekayələr" ssenarisi İki mərtəbəli məktəb stendləri 2022-08-07 00:37:06 Axtarmaq: Axtar Açar sözləri daxil edin. ZƏNG Bu xəbəri sizdən əvvəl oxuyanlar var. Ən son məqalələri əldə etmək üçün abunə olun. E-poçt ad soyad Zəngi necə oxumaq istərdiniz Gündə iki dəfəSəhər xəbər bülleteniAxşam bülleteni Spam yoxdur