Layihə nömrəsi 3. İnnovativ layihənin həyata keçirilməsi mərhələləri
Layihə üçün tələblər:
Layihənin həyata keçirilməsi mərhələlərini, hər bir mərhələ üzrə nəticələri, göstəriciləri təqdim edin.
İnformasiya-kommunikasiya texnologiyaları (İKT) hər gün təhsil fəaliyyətinin müxtəlif sahələrinə getdikcə daha çox nüfuz edir. Buna həm cəmiyyətin geniş şəkildə informasiyalaşdırılması ilə bağlı olan xarici amillər, həm də müvafiq mütəxəssislərin hazırlanması ehtiyacı, eləcə də informasiyanın yayılması ilə bağlı daxili amillər kömək edir. təhsil müəssisələri müasir kompüter texnologiyası və proqram təminatı, təhsilin informasiyalaşdırılması üzrə dövlət və dövlətlərarası proqramların qəbulu, artan sayda müəllimlər arasında zəruri informasiyalaşdırma təcrübəsinin yaranması. Əksər hallarda informasiyalaşdırma vasitələrindən istifadə məktəb müəllimlərinin əməyinin intensivləşməsinə, eləcə də məktəblilərin təhsilinin səmərəliliyinə real müsbət təsir göstərir.
Layihənin innovativ potensialı onun reallığında, təhsil prosesinin təşkilinə və təmin edilməsinə birbaşa təsir etmək bacarığında, təhsil texnologiyalarının optimallaşdırılmasında, valideynlərlə qarşılıqlı əlaqədə, tədris prosesini operativ şəkildə düzəltmək, onun formalarını fərdiləşdirmək bacarığındadır.
Rayonumuzda təhsil sisteminin inkişafı üçün qarşıya qoyulan ən mühüm vəzifələrdən biri də məktəbin fəaliyyətinin cəmiyyət üçün şəffaflığının təmin edilməsidir.
açıq siyasət təhsil mühiti
Tədris prosesində iştirakçıların tələb və istəklərini əlaqələndirməyə imkan verir;
sosial tərəfdaşlıq sisteminin formalaşmasına və inkişafına imkan verir, məktəbin fəaliyyətinə ictimaiyyətin cəlb edilməsini təmin edir;
Məktəbin müsbət imicini yaratmağa imkan verir, yeni tələbələrin və ixtisaslı müəllim heyətinin cəlb olunmasını təmin edir;
Məktəbin bazarda yerləşməsini təmin edir təhsil xidmətləri, fəaliyyətlər haqqında məlumat vermək, güclü müsbət reputasiya yaratmaq - zəmanətlər uğurlu inkişaf məktəblər.
Beləliklə, bizim innovativ layihəmiz yüksək intensivliyə malik yeni təhsil mühitinin qurulmasıdır müxtəlif formalar potensialdan istifadə edərək müəllim, valideyn və uşaqların sosial və təhsil tərəfdaşlığı müasir vasitələr kütləvi informasiya vasitələri və kommunikasiyalar, o cümlədən sosial şəbəkələrin potensialı.
Layihənin məqsədi (əsas ideyası).
Açıq təhsil mühiti siyasətindən inkişaf mənbəyi kimi istifadə təhsil təşkilatı tədris prosesinin səmərəliliyini artırmaq məqsədi ilə
Layihənin məqsədləri
Təhsil prosesi iştirakçılarının informasiya səriştəsinin formalaşdırılması;
Təhsil prosesinin dövlət-ictimai idarəetmə sistemində valideyn icmasının rolunun artırılması;
təhsil müəssisələri və digər təşkilatlarla tərəfdaşlıq əlaqələrinin qurulması;
Getmək elektron forma məktəb qeydlərinin aparılması;
Rayon sakinləri arasında məktəb haqqında davamlı müsbət imicinin yaradılması
Layihənin həyata keçirilməsi üçün zəruri resurslar.
Elmi və pedaqoji
İnnovasiya layihəsinin metodologiyası sistemli, fəaliyyət və informasiya yanaşmalarından ibarətdir.
Sistemli yanaşmanın əsas məqsədi obyekti bütöv görməkdir.
Fəaliyyət yanaşması tikintini təmin edir metodoloji əsaslar"müəllim - informasiya vasitələri - valideyn - şagird" fəaliyyət növlərində və qarşılıqlı əlaqədə obyektiv və subyektivliyin vəhdəti ilə əlaqələndirilir.
İnformasiya yanaşması informasiya mühitini müəyyən etməyə imkan verir, İnformasiya dəstəyi dialoq, mövcud olanı tənqidi təhlil etmək informasiya texnologiyaları məktəbin cəmiyyət üçün şəffaflığını təmin etmək üçün istifadə olunur.
2) Tədqiqatın məntiqinin qurulması və layihənin mərhələlərinin əsaslandırılması üçün əsasları müəyyən edən, bilavasitə layihənin icrası prosesində yeni biliklərin sosial-pedaqoji tərtibatı və “becərilməsi” metodologiyası;
3) Təhsil nəticələrinin və nailiyyətlərinin qiymətləndirilməsi sistemində dəyişikliklərin layihələndirilməsinə imkan verən keyfiyyətin qiymətləndirilməsi metodologiyası.
Tədris və metodik
İnnovasiya layihəsinin nəticələrini digər təhsil müəssisələrində tətbiq etmək üçün onlar hazırlanacaq, sınaqdan keçiriləcək və çap və ya elektron formatda aşağıdakı tədris və metodik "məhsullar":
1) vebinarların işinin təşkili üçün metodiki materiallar paketi;
2) təhsil müəssisəsinin informasiya sahəsində təhsil prosesinin bütün iştirakçılarının hərəkətlərini əlaqələndirmək üçün tədris işləri üzrə direktor müavini üçün məlumat kartının modeli;
4) innovativ layihənin diaqnostikası üçün materiallar (anketlər, sorğular, reytinqlər və s.);
5) layihənin bütövlükdə həyata keçirilməsi təcrübəsinin ümumiləşdirilməsi və bu cür innovasiyaların tədris prosesinə tətbiqi ilə bağlı təhsil müəssisələri üçün tövsiyələrin hazırlanması.
Təşkilati
İnternetə çıxış imkanı olan hər bir sinif otağında müəllimin iş yerinin təşkili, sənədlərin skan edilməsi, surətinin çıxarılması və kağıza köçürülməsi üçün şərait yaradılıb.
Pedaqoji heyətin peşə standartının tələblərinə uyğunluğu.
Mövcudluq iş təsvirləri işçilər, qaydalar elektron jurnal və elektron gündəlik, müəllimlərin İT şəbəkələrinə və məlumat bazalarına daxil olma qaydası haqqında müddəalar, İnternetdə uşaqların təhlükəsiz davranışına dair qeydlər, fəaliyyətin qiymətləndirilməsi ilə bağlı müddəalar innovasiya fəaliyyəti müəllimlər.
Hüquqi
№ 273-ФЗ "Rusiya Federasiyasında təhsil haqqında".
Rusiya Federasiyasının "İnformasiya Cəmiyyəti (2011 - 2020)" Dövlət Proqramı.
Rusiya Federasiyasının 2013-2020-ci illər üçün "Təhsilin inkişafı" Dövlət Proqramı
2016-2020-ci illər üçün təhsilin inkişafı üzrə Federal Hədəf Proqramı
Ümumi təhsilin federal dövlət təhsil standartları.
№ 2770-kz "Krasnodar diyarında təhsil haqqında qanun".
Maliyyə və iqtisadi
sponsorluq vəsaitlərinin, könüllü ianələrin vəsaitlərinin cəlb edilməsi;
Açıq qrant müsabiqələrində iştirak.
Kadrlar
Qarşıya qoyulmuş vəzifələri həll etməyə və nəticələr üçün işləməyə qadir olan həmfikirlərdən ibarət komandanın yaradılması.
MO-nun rəhbərləri, problem-yaradıcı qruplar, repetitorlar, innovativ fəaliyyətlə məşğul olan layihə qruplarının rəhbərləri kimi təcrübəyə malik məktəbin müəllimləri;
Valideynlər (qanuni nümayəndələr);
Sosial institutların nümayəndələri, tərəfdaşlar, sponsorlar.
Logistika
Layihənin maddi-texniki bazasının möhkəmləndirilməsi və inkişafı:
Təhsilin səmərəliliyini artırmaq üçün mövcud infrastrukturun təkmilləşdirilməsi və idarəetmə fəaliyyəti;
Yüksək sürətli internetin quraşdırılması;
Rahat təhsil mühitinin yaradılması: tələbələrin müstəqil işi üçün "açıq giriş" sinfinin işinin təşkili, onlara həm məktəbdə yerləşdirilən materiallarla birlikdə məktəb media kitabxanasına, həm də İnternet resurslarına çıxış imkanı vermək.
Risklərə və resurslara əsaslanan tədbirlər
Layihə vaxt, resurslar, ərazi baxımından məhduddur, Hədəf qrupu. Buna görə də, istər böyümə nöqtələri, istərsə də problem nöqtələri olan layihədə bir şey istər-istəməz görmə və təsir dairəsindən kənarda qalır.
Riskləri və məhdudiyyətləri müəyyən etmək üçün aşağıdakı üsullardan istifadə edilmişdir: beyin fırtınası; müzakirələr; fərziyyələrin təhlili. Layihənin risklərini idarə etmək üçün hər bir riski azaltmaq üçün təsirlər müəyyən edilmişdir, bunlar cədvəldə verilmişdir.
Layihənin həyata keçirilməsi riskləri
Risklər
Riskin minimuma endirilməsi
Ətraf mühitin qeyri-kafi inkişafı (layihə dəstəyi üçün informasiya infrastrukturunun elementlərinin olmaması, şəbəkə kommunikasiyasında uğursuzluqlar)
Material bazasının və ƏS proqram təminatının köhnəlməsi
ƏS-nin avadanlığı, sərbəst paylanmış proqram təminatından istifadə
Müəllimlərin kompüter texnologiyalarından istifadə təcrübəsinin kifayət qədər olmaması
İnkişaf məktəb kurikulumu müəllimlərin İKT bacarıqlarının təkmilləşdirilməsi
Bəzi müəllimlərin fəaliyyətin təşkilinin ənənəvi formalarına diqqəti.
Psixoloji xarakterli problemlər: ayrı-ayrı subyektlər tərəfindən innovasiya ideyasından imtina
İnnovativ işlərin təşviqi, metodik seminarlar, yenilikləri tətbiq edən müəllimlərin həvəsləndirilməsi.
Valideyn cəmiyyətinin uşaqlarının təhsilinin keyfiyyətinin qiymətləndirilməsinin obyektiv nəticələrini qəbul etmək istəməməsi.
Təhsil xidmətlərinin istehlakçısına məlumatın çatdırılması mexanizmlərinin yaradılması.
Virtual mühitdə məlumatlara qeyri-adekvat reaksiya riski, (səhvən) ictimaiyyətə daxil olmaq üçün nəzərdə tutulmayan məlumatların dərc olunma riski.
İctimai resurslar üzərində deyil, “Şəbəkə şəhəri. Təhsil” fərdiləşdirilmiş giriş şərtləri ilə.
Bütün valideynlərin evdə fərdi kompüteri və ya İnterneti yoxdur.
İstifadəsi kağız versiyası valideynlərlə ünsiyyət üçün gündəlik, valideynlər üçün elektron gündəliyin səhifələrinin çapı.
İnnovasiya layihəsinin həyata keçirilməsindən gözlənilən nəticələr.
Tələbələr üçün:
Tələbələrin virtual ünsiyyət imkanları haqqında məlumatlılığı mühüm vasitədir tədrisdə;
Öyrənmək üçün motivasiyanın artırılması;
Elektron portfeldə müstəqil şəkildə tamamlanmış işi elektron formada toplamaq bacarığı;
Virtual komponentdən istifadə etməklə müəllimlərlə qarşılıqlı əlaqə sahəsini genişləndirmək imkanı.
Müəllim üçün:
İnformasiya texnologiyaları səriştəsinin ümumi artımı;
Təhsil prosesinin iştirakçıları ilə qarşılıqlı dialoqun yeni formalarına hazır olmaq;
Tələbələrin qiymətləndirilməsi sisteminin təkmilləşdirilməsi;
İnnovasiya prosesində özünü həyata keçirmək imkanlarının artırılması.
Valideynlər üçün:
Fənn müəllimindən və ya sinif rəhbərindən pedaqoji məsləhətin operativ alınması;
psixoloq və ya sosial pedaqoqdan məsləhət almaq;
Sinif rəhbəri ilə ünsiyyət, təhsil müəssisəsinin problemlərinin forumda digər valideynlərlə müzakirəsində iştirak və təhsil müəssisəsində tədris və tərbiyə proseslərinin gedişinə fəal təsir göstərmək;
Uşağın təhsil fəaliyyətinə nəzarət, yaranan problemlərə vaxtında cavab vermək öyrənmə fəaliyyətləri, tədris materialı üzrə ev tapşırıqlarının təşkilində dəstək göstərmək.
Məktəb üçün:
Təhsil proqramının təkmilləşdirilməsi;
Performans nəticələrinin açıqlığı;
İKT alətlərindən istifadə etməklə təhsil prosesinin bütün iştirakçıları arasında əlaqələrin gücləndirilməsi;
Rəqabət qabiliyyətinin artırılması.
Cəmiyyət üçün:
Azərbaycanda gənc nəslin tərbiyəsi və sosiallaşması problemlərinin həllində ailənin müstəsna əhəmiyyətinin nümayişi informasiya cəmiyyəti layihənin həyata keçirilməsinə valideyn icmasının mütəxəssislərini cəlb etməklə;
Məzunların müasir ibtidai və orta təhsil sisteminə inteqrasiyaya hazırlığı peşə təhsili, eləcə də müasir təhsil ilə şəbəkə qarşılıqlı əlaqə və tədris materialları, müəllimlər və tələbələrlə;
Proqramın müsbət daxili və xarici ekspertizası və onun aprobasiyası.
Bu proqramın tələb olunacağı təhsil müəssisələrinin sayı.
Təhsil prosesi iştirakçılarının informasiya texnologiyaları səriştəsinin ümumi artımı.
Valideynlər üçün təklif olunan virtual dialoq formalarına tələbat.
Müəllimlər tərəfindən distant təhsil kurslarının yaradılması və istifadəsi.
Təhsil müəssisəsinin internet portalının yenilənməsi və doldurulması.
Şəxsi saxlamaq elektron portfel tələbələr və müəllimlərin əksəriyyəti.
Verilənlər bazasının mövcudluğu elektron sənədlər.
Daimi (ən azı ayda bir dəfə) yenilənən bölmələr metodik birliklər müəllimlər.
“Layihələr portfeli”nin köməyi ilə telekommunikasiya layihələrinin həyata keçirilməsi.
Şagirdlər və valideynlər arasında təhsil prosesinin keyfiyyətindən məmnunluğun artması.
Valideynlərin məktəb işləri və problemlər haqqında operativ və keyfiyyətli məlumat almaq imkanından məmnunluğu.
Valideynlərin məktəb problemlərinin həllinə cəlb edilməsinin müxtəlif formalarının artırılması.
Rayonda təhsil müəssisəsinin davamlı yüksək statusu.
Layihənin nəticələrinin əsas istehlakçıları
təhsil təşkilatları.
Layihənin mərhələlər üzrə icra planı
Layihənin aktuallığının əsaslandırılması. Əsas iş istiqamətləri üzrə işçi qruplarının yaradılması, Layihənin icra mexanizminin, Layihənin icrasının gedişatının və nəticələrinin monitorinqi sisteminin işlənib hazırlanması. Layihənin metodiki təminatı, işlənməsi tənzimləyici çərçivə. Layihənin tədris prosesinin iştirakçıları tərəfindən açıq müzakirəsi. Layihənin həyata keçirilməsi mexanizmlərinin və nəzarət formalarının aprobasiyası.
Yanvar - Avqust 2016
Təhsil prosesi iştirakçılarının informasiya texnologiyaları səriştəsinin artması.
İkinci mərhələ: praktik
Layihənin əsas istiqamətlərinin həyata keçirilməsi. Problemlərin müəyyən edilməsi və düzəlişlərin edilməsi. Layihənin icrasının aralıq nəticələrinin yekunlaşdırılması. Layihənin effektivliyinin ilkin qiymətləndirilməsi.
İnteraktiv formatlarla işləmək (sorğu, forum, qonaq kitabı və s.).
Layihənin məktəbdə müsbət daxili və xarici müayinəsi.
Üçüncü mərhələ: final
Layihənin icrası zamanı əldə edilmiş nəticələrin təhlili, ümumiləşdirilməsi və yayılması. Layihənin effektivliyinin qiymətləndirilməsi. Layihənin pedaqoji ictimaiyyətdə təqdimatı
Təhsil müəssisələrinin informasiya açıqlığının artırılması.
Layihənin həyata keçirilməsinin müsbət təcrübəsinin təhsil müəssisəsində təkrarlanması
"Şəbəkə Şəhəri" AIS-nin uğurla tətbiqi: tam və ya peşəkar səviyyə (təhsil müəssisəsi daxilində):
Müəllimlər distant təhsil kursları və testlərindən istifadə edir və yaradırlar
Təhsil müəssisəsinin İnternet portalı yenilənir və doldurulur - bir çox müəllim və tələbələr şəxsi portfellərini saxlayır, elektron sənədlərin məlumat bazası, müəllimlərin metodik birliklərinin bölmələri var.
Telekommunikasiya layihələri “Layihə Portfeli”nin köməyi ilə həyata keçirilir.
Yol xəritəsi (layihənin həyata keçirilməsi alqoritmi)
Noyabr 2016
İyun 2017
Noyabr 2018
11
Layihənin həyata keçirilməsində müsbət təcrübənin OS-də təkrarlanması:
Rayon məktəbləri üçün vebinar
Rayon məktəb rəhbərliyi və rayon metodik şurasının üzvləri üçün onlayn konfrans
Rayon müəllimləri üçün master-klass
və digərləri layihənin həyata keçirildiyi illər üçün yenilənmiş plana uyğun olaraq.
2016-cı ilin avqustundan
Oktyabr 2017
Yanvar 2018
Mart 2018
12
"Şəbəkə Şəhəri" AIS-nin tətbiqi: tam səviyyə (OS daxilində)
13
İnnovativ layihənin həyata keçirilməsinə dair analitik hesabatın tərtib edilməsi " açıq məktəb»
dekabr 2018
14
Valideyn Cəmiyyəti Layihəsinin ictimai təqdimatı
Aprel 2016
Noyabr 2018
15
Layihənin pedaqoji ictimaiyyətdə təqdimatı.
Avqust 2018
Avqust 2017
Avqust 2018
Layihə iştirakçıları: Layihə rəhbəri: Sumina O.A. Layihə rəhbəri: Sumina O.A. Layihənin icraçıları: Belykh N.V., Dzhidzalova T.M., Dudengefer A.A., Kopyltsova E.N. Skripina S.A., Çapina V.İ., Yazeva T.V. Layihənin icraçıları: Belykh N.V., Dzhidzalova T.M., Dudengefer A.A., Kopyltsova E.N. Skripina S.A., Çapina V.İ., Yazeva T.V.
Layihənin aktuallığı: 1." Strateji məqsəd 2020-ci ilə qədər təhsilin inkişafı - iqtisadiyyatın innovativ inkişafının tələblərinə, cəmiyyətin və hər bir vətəndaşın müasir tələblərinə cavab verən keyfiyyətli təhsilin əlçatanlığının artırılması. 2. 2020-ci ilə qədər təhsilin inkişafı üzrə prioritet vəzifələr: Biliyə əsaslanan iqtisadiyyatın tələblərinə uyğun olaraq baza təhsilinin innovativ xarakter daşımasının təmin edilməsi; Biliyə əsaslanan iqtisadiyyatın tələblərinə uyğun olaraq əsas təhsilin innovativ xarakter daşımasının təmin edilməsi; istehlakçıların iştirakı ilə təhsil xidmətlərinin keyfiyyətinin və tələbinin qiymətləndirilməsi mexanizmlərinin formalaşdırılması ...; istehlakçıların iştirakı ilə təhsil xidmətlərinin keyfiyyətinin və tələbinin qiymətləndirilməsi mexanizmlərinin formalaşdırılması ...; yaradılış müasir sistem peşəkar kadrların davamlı təhsili, hazırlanması və yenidən hazırlanması; peşəkar kadrların davamlı təhsili, hazırlanması və yenidən hazırlanmasının müasir sisteminin yaradılması; Təhsil müəssisələrinin müasirləşdirilməsi alət kimi sosial inkişaf. Sosial inkişafın alətləri kimi təhsil müəssisələrinin modernləşdirilməsi.
3. Normativ-hüquqi baza: Rusiya Federasiyasının və Qazaxıstan Respublikasının təhsil haqqında qanunu; Rusiya Federasiyasının və Qazaxıstan Respublikasının Təhsil haqqında Qanunu; Hökumət proqramı Təhsil və innovativ iqtisadiyyatın inkişafı: 2009-2012-ci illərdə müasir təhsil modelinin tətbiqi; Dövlət Proqramı Təhsil və innovativ iqtisadiyyatın inkişafı: 2009-2012-ci illərdə müasir təhsil modelinin tətbiqi; Modernləşmə konsepsiyası Rus təhsili 2010-cu ilə qədər; 2010-cu ilə qədər Rusiya təhsilinin modernləşdirilməsi konsepsiyası; Federal anlayış hədəf proqramı 2006-2010-cu illərdə təhsilin inkişafı. 2006-2010-cu illər üçün təhsilin inkişafı üzrə federal hədəf proqramının konsepsiyası. 2020-ci ilə qədər olan dövr üçün federal təhsil sisteminin konsepsiyası; 2020-ci ilə qədər olan dövr üçün federal təhsil sisteminin konsepsiyası; Təhsilin keyfiyyətinin qiymətləndirilməsi üçün ümumrusiya sisteminin konsepsiyası; Təhsilin keyfiyyətinin qiymətləndirilməsi üçün ümumrusiya sisteminin konsepsiyası; Rusiyanın 2020-ci ilə qədər inkişaf strategiyası. Rusiyanın 2020-ci ilə qədər inkişaf strategiyası. 4. Təhsil müəssisələrində problemlər: Təhsilin keyfiyyətinin idarə edilməsi sisteminin olmaması Təhsil müəssisəsi. Təhsil müəssisəsində təhsilin keyfiyyət idarəetmə sisteminin olmaması. İnnovativ fəaliyyətdə zəruri təcrübənin olmaması, kollektivdə təhsil prosesinin qiymətləndirilməsində ənənəvi və köhnəlmiş yanaşmaların üstünlük təşkil etməsi; müxtəlif müəllimlər arasında məktəbin arzu olunan gələcəyinin görüntülərinin uyğunsuzluğu. İnnovativ fəaliyyətdə zəruri təcrübənin olmaması, kollektivdə təhsil prosesinin qiymətləndirilməsində ənənəvi və köhnəlmiş yanaşmaların üstünlük təşkil etməsi; müxtəlif müəllimlər arasında məktəbin arzu olunan gələcəyinin görüntülərinin uyğunsuzluğu. Təhsil müəssisələrində təhsil subyektləri (şagirdlər, valideynlər, müəllimlər, MO, ictimaiyyət) arasında əlaqənin olmaması. Təhsil müəssisələrində təhsil subyektləri (şagirdlər, valideynlər, müəllimlər, MO, ictimaiyyət) arasında əlaqənin olmaması. 5. Nəticə: təhsil müəssisəmizdəki problem sahəsini təhlil edərək, təhsilin keyfiyyətinin idarə edilməsi sisteminin işlənib hazırlanması zərurətinə gəldik.
Layihənin alt məqsədləri: 1. Monitorinq əsasında təhsil müəssisəsində təhsilin keyfiyyətinin idarə edilməsi mexanizminin işlənib hazırlanması. 1. Monitorinq əsasında təhsil müəssisəsində təhsilin keyfiyyətinin idarə edilməsi mexanizminin hazırlanması. 2. Tədris prosesinin keyfiyyətinin qiymətləndirilməsi texnologiyasını mənimsəməkdə müəllimin peşəkar səriştəsini artırmaq. 2. Tədris prosesinin keyfiyyətinin qiymətləndirilməsi texnologiyasını mənimsəməkdə müəllimin peşəkar səriştəsini artırmaq. 3. Təhsil müəssisəsində şagirdin şəxsi təhsil və inkişaf trayektoriyasını təmin etmək. 3. Təhsil müəssisəsində şagirdin şəxsi təhsil və inkişaf trayektoriyasını təmin etmək.
Alt məqsəd 1. Monitorinq əsasında təhsil müəssisəsində təhsilin keyfiyyətinin idarə edilməsi mexanizminin işlənib hazırlanması. Tapşırıq 1. İdarəetmə mədəniyyətini dəyişdirin. Hadisələrin vaxtı Məsuliyyətli 1.1. Qaydaları öyrənin hüquqi baza təhsil müəssisəsində təhsilin keyfiyyətinin idarə edilməsi məsələsinə dair. Noyabr 2008 Direktor 1.2. Təhsil müəssisəsində Təhsilin Keyfiyyətinin İdarəedilməsi proqramı üzrə kurs işini tamamlayın. 2008-ci ilin noyabr-dekabr ayları Direktor
Tapşırıq 2. Təhsil müəssisəsində təhsilin keyfiyyət idarəetmə sistemini qurmaq. Fəaliyyətlərin vaxtı Məsuliyyətli 2.1 Layihəni həyata keçirmək üçün idarəetmə qrupunun yaradılması. dekabr 2008-ci il Direktorun tapşırığı 3. Təhsil müəssisəsində təhsilin keyfiyyətinin idarə edilməsi sisteminin tətbiqinə rəhbərlik komandasının hazır olmasını təmin etmək. Fəaliyyət müddəti Məsul şəxs 3.1. Komanda tərəfindən fəaliyyət proqramının hazırlanması (şərtlər, cədvəl, məsləhətləşmələr). Yanvar 2009 Direktor 3.2 Məktəb statistikasının formalaşdırılması və təhsil müəssisəsində təhsilin keyfiyyətinin monitorinqi. 2009-cu ilin fevralı Yoxsa il ərzində? OIA üzrə direktor müavini, VR
Alt məqsəd 2. Tədris prosesinin keyfiyyətinin qiymətləndirilməsi texnologiyasının mənimsənilməsində müəllimin peşəkar səriştəsini artırmaq Alt məqsəd 2. Tədris prosesinin keyfiyyətinin qiymətləndirilməsi texnologiyasını mənimsəməkdə müəllimin peşəkar səriştəsini artırmaq. Fəaliyyətin vaxtı Məsul şəxs 1.1 Tədris prosesinin keyfiyyətinin idarə edilməsinə dair nəzəri seminarların keçirilməsi. 2009-cu ilin fevral-aprel ayları Su ehtiyatlarının idarə olunması üzrə direktor müavini Tapşırıq 1. Səviyyənin dəyişdirilməsi peşəkar mədəniyyət təhsil müəssisəsində müəllimlər.
Fəaliyyətin vaxtı Məsul 2.1 Təhsil xidmətlərinin keyfiyyətinin sosial sifarişə uyğunluq səviyyəsini müəyyən etmək üçün müəllimlərin diaqnostikasını aparmaq, təhsil prosesinin təşkilinə səriştə əsaslı yanaşmanın tətbiqi üzrə nəzəri biliklərin mənimsənilməsi, tələbələrin biliyinin keyfiyyətinin uyğunluğu əsas səviyyə, tələbələrin sosiallaşması, sağlamlığa qənaət edən mühitin yaradılması. Noyabr 2008, Aprel 2009, May 2010 su ehtiyatlarının idarə edilməsi üzrə direktor 2.2. Əldə edilmiş nəticələrin səviyyəsinə uyğun olaraq pedaqoji heyətin stimullaşdırılması sistemini işləyib hazırlamaq. Mart 2009 Direktor 2.3. Göstərilən təhsil xidmətlərinin keyfiyyəti baxımından müəllimlərin fəaliyyətinin qiymətləndirilməsi üçün göstəricilər, göstəricilər hazırlamaq. Mart 2009 Direktorun tapşırığı 2. Tədris prosesinin keyfiyyətini başa düşmək üçün müəllimlərin motivasiyasını dəyişdirin.
Fəaliyyətin vaxtı Məsul şəxs 3.1 Təhsilin keyfiyyət sisteminin formalaşması sahəsində müəyyən edilmiş problemlərin təhlili. May 2009-cu il Direktor 3.2 Təhsilin keyfiyyəti sahəsində müəllimlərin peşəkar səriştəsinin təkmilləşdirilməsi üçün fərdi trayektoriyanın təmin edilməsi. Tədris ili ərzində NHM üzrə direktor müavini 3.3 Təcrübənin təqdimatı. Tədris ili ərzində HRM üzrə direktor müavini 3.4 Alınan nəticələrin ümumiləşdirilməsi. 2010-cu ilin aprel-may ayları Su ehtiyatlarının idarə olunması üzrə direktor müavini 3.5 Metodiki birliklərin iş planlarının korreksiyası. May 2010 MD-nin rəhbərləri Tapşırıq 3. Metodiki dəstəyin təmin edilməsi peşəkar səriştə təhsil müəssisəsində təhsilin keyfiyyəti sahəsində müəllimlər.
Fəaliyyətin vaxtı Məsul şəxs 4.1 Göstəricilərin və göstəricilərin işlənib hazırlanması üçün yaradıcı qrupların yaradılması dekabr 2008-ci il Direktor 4.2 Hər bir təhsil sahəsi üçün keyfiyyətin qiymətləndirilməsi modelinin işlənib hazırlanması, tələbələrin sosiallaşması, sağlamlığa qənaət edən mühit. Aprel 2009 Su ehtiyatlarının idarə edilməsi üzrə direktor müavini, VR, MD rəhbərləri 4.3 Fərdi keyfiyyətin qiymətləndirilməsi sistemlərinin tətbiqinin yoxlanılması. BP üzrə direktor müavini 4.4 Modelin düzəldilməsi və ya dəyişdirilməsi. HRM üzrə direktor müavini, VR Məqsəd 4. Hər bir təhsil sahəsi, tələbələrin sosiallaşması, sağlamlığa qənaət edən mühit üçün keyfiyyətin qiymətləndirilməsi sisteminin tətbiqi.
Alt məqsəd 3. Təhsil müəssisəsində şagirdin fərdi təhsil və inkişaf trayektoriyasını təmin etmək. Tapşırıq 1. Tədris prosesinin iştirakçıları arasında sosioloji sorğunun (tədqiqatın) aparılması üçün alətlər hazırlayın. Fəaliyyətlərin vaxtı Məsul şəxs 1.1 Təhsilin keyfiyyətini qiymətləndirmək üçün müxtəlif diaqnostika növlərini öyrənmək. 2008-ci ilin noyabrı Direktor müavini OWRM, VR üçün direktorlar 1.2 Metodiki şuranın iclasında müzakirə etmək, məqbul sorğu vərəqlərini seçmək (tərtib etmək). dekabr 2008-ci il SHMO-nun MS-nin rəhbəri 1.3 Alınmış nəticələrin öyrənilməsi üçün metodologiyanın işlənib hazırlanması. dekabr 2008 UVR, VR, ShMO üçün direktorlar
Tapşırıq 2. Alınan nəticələri təhlil edin. Fəaliyyətlərin vaxtı Məsuliyyətli 2.1 Nəticələrin işlənməsi üçün kimin məsul olduğunu müəyyən edin. Noyabr 2008 su ehtiyatlarının idarə olunması üzrə direktor 2.2 Nəticələrin işlənməsinin təşkili noyabr, dekabr, mart 2009-cu il Müavin. HRM üzrə direktor 2.3 Metodiki şuranın iclasında nəticələri təhlil etmək, düzəlişlər etmək dekabr 2009-cu il, may 2010-cu il MS-nin rəhbəri 2.4. Tədris prosesinin iştirakçılarını sorğunun nəticələri ilə tanış etmək, yanvar 2010-cu il, may 2010-cu il Direktor 2.5 Keyfiyyətin qiymətləndirilməsi sisteminin əlavə edilməsi 2010-cu ilin may ayında Direktor müavini. su ehtiyatlarının idarə edilməsi üzrə direktor, SMO rəhbərləri
Tapşırıq 3. Təhsil müəssisəsində keyfiyyətin qiymətləndirilməsi sisteminin formalaşmasına sosial tərəfdaşları cəlb etmək. Fəaliyyətin vaxtı Məsul şəxs 3.1 Sosial tərəfdaşları məktəbdaxili keyfiyyətin qiymətləndirilməsi sistemi ilə tanış etmək Aprel 2009-cu il Direktor 3.2 Sosial tərəfdaşların irad və təkliflərini nəzərə almaqla təhsilin keyfiyyətinin qiymətləndirilməsi sisteminə düzəlişlərin edilməsi dekabr 2009-cu il Direktor 3.3 İctimai müdafiə keyfiyyətin qiymətləndirilməsi modeli May 2010 Əsas
Tapşırıq 4. Şagirdlər üçün təhsil və inkişaf trayektoriyalarının təmin edilməsinin keyfiyyətinin qiymətləndirilməsi sisteminin işlənib hazırlanması. Fəaliyyət müddəti Məsul şəxs 4.1 Tələbələrə layihə və tədqiqat fəaliyyətinin əsaslarının öyrədilməsi Sentyabr 2009 May 2010 Müəllimlər 4.2 Şagirdlərin layihə və tədqiqat fəaliyyətlərinə cəlb edilməsi Sentyabr 2009 May 2010 Müəllimlər 4.3 Sosial cəhətdən keyfiyyətin qiymətləndirilməsi sisteminin inkişafı - yönümlü fəaliyyət tələbələr (dizayn, tədqiqat, olimpiadalarda, müsabiqələrdə, rəylərdə iştirak) Sentyabr 2009 May 2010 Müəllimlər 4.4 Qiymətləndirmə fərdi nailiyyətlər tələbələr: Təhsilin daxili keyfiyyətə nəzarət sisteminin dövlət yekun attestasiyası çərçivəsində May 2010 İyun 2010 Müavin. su ehtiyatlarının idarə edilməsi üzrə direktor 4.5 Tələbələrin sosial nailiyyətləri portfelinin yaradılması Daxildir. Cl. liderlər
Tapşırıq 5. Keyfiyyətin qiymətləndirilməsi sisteminin tələblərinə uyğun olaraq biliyin keyfiyyətini təmin etmək. Fəaliyyətin vaxtı Məsul şəxs 5.1 Şagirdlərin əsas biliklərinin dövlət təhsil standartlarına uyğunluğunun monitorinqi Texnika. Cənab direktor, müavini HRM üzrə direktor, WR 5.2 Tələbələrin fərdi qabiliyyətlərinin inkişafı üçün yeni proqramların tətbiqi sentyabr 2009-cu il Deputat. OIA direktoru, VR 5.3 Tələbələr üçün fərdi məsləhətləşmələrin təşkili Daxildir. Cənab direktor, müavini su ehtiyatlarının idarə edilməsi üzrə direktor, VR 5.4 Texnologiyada öyrənməyə şəxsiyyət yönümlü yanaşmanın təhsil prosesinə giriş. Müəllimlər, sinif. nəzarətçilər 5.5 Şagirdlərin fərdi təhsil və sosial səriştələrinin keyfiyyətin qiymətləndirilməsi meyarlarına uyğunluğunun təhlili dekabr 2009, aprel 2010 Müəllimlər, sinif. əllər., deputat rejissor. UVR, VR üçün
Tapşırıq 6. Şagirdlərin biliyinin keyfiyyətinin monitorinqi sistemini həyata keçirmək. Fəaliyyətlərin vaxtı Məsuliyyətli 6.1 Keyfiyyətin qiymətləndirilməsi monitorinqi üzrə qaydaların hazırlanması Yanvar 2009-cu il Müavin. su ehtiyatlarının idarə edilməsi üzrə direktor, VR 6.2 Təhsilin müxtəlif səviyyələrində tədris fəaliyyətinin keyfiyyətinin obyektlər üzrə qiymətləndirilməsinə daxili monitorinqin aparılması: şagird, sinif, məktəb, müəllim rübdə 1 dəfə Müavin. OWR direktoru, VR 6.3 Keyfiyyətin qiymətləndirilməsinin monitorinqi prosesində təhsil fəaliyyətinin statistik təhlili üçün elektron jurnalın yaradılması Texnologiyada. Cənab deputat təhsil resurslarının idarə edilməsi üzrə direktor, informatika müəllimi
Tapşırıq 7. I, II məzun modellərini hazırlayın, III mərhələöyrənmək. Fəaliyyətlərin vaxtı Məsuliyyət 7.1 Yaradılması işçi qrupu modelin hazırlanmasına görə yanvar 2009-cu il Direktor 7.2 I, II, III təhsil pillələrinin məzunu modelinin yaradılması. 2009-cu ilin may ayının müavini rejissor. UVR-də, əllər. WMO 7.3 Təhsil prosesinin bütün iştirakçıları ilə müzakirə May 2009 Direktor 7.4 Modelin kollegiya iclasında təsdiqi May 2010 Direktor
Xərclər smetası 1. Büdcə fondları: Fond əmək haqqı; Əmək haqqı fondu; Həvəsləndirici Ödənişlər Fondu; Həvəsləndirici Ödənişlər Fondu; Səyahət xərcləri. Səyahət xərcləri. 2. Büdcədənkənar fondlar: Nəzarətçinin xidmətlərinə görə ödəniş; Elmi rəhbərin xidmətlərinə görə ödəniş; Ofis ləvazimatlarının satın alınması; Ofis ləvazimatlarının satın alınması; Proqram təminatının satın alınması. Proqram təminatının satın alınması.
Təhsilin keyfiyyətinin monitorinqi obyektlərinin qiymətləndirilməsi meyarları və göstəriciləri Monitorinqin obyekti: təhsil nəticələrinin əldə edilməsi şərtləri Qiymətləndirmə meyarları Qiymətləndirmə göstəriciləri Göstəricilər Metodologiya Zamanlama Metodoloji resurslar, peşəkar səriştə Müəllimlərin peşəkar inkişafı: Motivasiya səviyyəsi Motivasiya səviyyəsi Özünü inkişaf etdirmə Özünü inkişaf Karyera artımı Karyera artımı Səviyyələri: yüksək, orta, aşağı Müəllimlərin nailiyyətlərinin motivasiyası. Müəllimlərin özünü inkişaf etdirməyə hazırlığının diaqnostikası. Məqsəd Diaqnostikası Karyera inkişafı d) Əsas müəllim heyətinin sabitliyi % OR d. fərdi kompüterlər(müəllimlər və tələbələr üçün) % Məktəbin təhsil pasportu 2008 Kitabxana ilə təminat % Məktəbin təhsil pasportu 2008
Qiymətləndirmə meyarları Qiymətləndirmə göstəriciləri Göstəricilər Metodologiya Vaxt Valeoloji resurslar Valeoloji cədvəl əyrisi, dinamik fasilə, bədən tərbiyəsi seansları, işıqlandırma, mebel. Uyğundur, San PiN-ə uyğun gəlmir Dərs cədvəli üçün gigiyenik tələblər İllik Sinifdəki şagirdlərin sayı Orta məktəb sayı-1 İllik Əlavə təhsil almaq üçün resurslar Məktəbdə əlavə təhsil xidmətləri (növləri, dəyəri, tələbatı) və şagirdin məşğulluğu % Təhsil pasport məktəbləri İllik əlavə təhsil xidmətləri üçün şagird və valideynlərin müraciətləri % Məktəbin təhsil pasportu İllik Şagirdlərin sistemə cəlb edilməsi əlavə təhsil məktəbdə (seçmə fənlər, dərnəklər) % Məktəbin təhsil pasportu İllik
Monitorinqin obyekti: tələbələrin nailiyyətləri Qiymətləndirmə meyarları Qiymətləndirmə göstəriciləri İnformasiyanın toplanması metodologiyası Göstəricilər Zamanlama Obyekt: təhsil resursları Təlim Fənlər üzrə faktiki bilik ehtiyatı Öyrənmə testləri Diaqnostik testlər Səviyyələr üzrə faizlə Ballar (beş bal) İldə iki dəfə Fənn bacarıqlarının formalaşdırılması Öyrənmə testləri Diaqnostik imtahanlar Səviyyələr üzrə faizlə Bal (beş bal) Təlim bacarıqlarının formalaşdırılması “Tədris fəaliyyətinin bacarıqları” diaqnostik metodologiyası Səviyyələr üzrə faizlə
Öyrənmə qabiliyyəti Biliklərin mənimsənilməsi və bacarıqların formalaşmasında irəliləyiş dərəcəsi Psixoloji diaqnostika metodlarından istifadə etməklə psixoloq tərəfindən diaqnoz qoyula bilər Səviyyələrə görə faizlə İldə iki dəfə Materialın mənimsənilməsinin asanlığı (gərginliyin olmaması, yorğunluq, işdən məmnunluq hissi) Çeviklik yeni üsul və üsullara keçiddə işə mənimsənilmiş materialın saxlanmasının davamlılığı Motivasiya Narahatlıq səviyyəsi Düşüncə Yaradıcı uğur və olimpiadalarda, müsabiqələrdə, tədqiqat fəaliyyətlərində iştirakın nəticələri və s. Şagird portfeli Təhsil nailiyyətləri sertifikatı Ümumi sayının faizi kimi (sinif, məktəb, komanda) İldə bir dəfə Sertifikatlar (sistemin tədbirləri və müsabiqələri, əlavə təhsil, fənlər üzrə təhsil testləri (TOEFL və s.)) və s. Tələbə portfolio Təhsil sertifikatı nailiyyətləri
Monitorinqin obyekti: təhsil müəssisələrinin resurslarının idarə edilməsi Monitorinqin obyekti Qiymətləndirmə meyarları Qiymətləndirmə göstəricisi Məlumatların toplanması metodologiyası Şərtlər Göstəricilər Təhsil nəticələrinin əldə edilməsinin dəyəri Şagird yükü Vaxt vahidi üzrə testlərin və digər sertifikatlaşdırma növlərinin sayı (rüb, trimestr, il) Testlər, nəzarət kəsimləri, sınaqlar və s.) Qrafikə uyğun olaraq Real işin standartlara nisbəti sərf olunan vaxt müxtəlif növlər sertifikatlaşdırma (onların mürəkkəbliyi) Özünü yoxlama (vaxt) Cədvələ uyğun olaraq sərf olunan vaxtın normaya nisbəti İcraya sərf olunan vaxt ev tapşırığıÖzünü yoxlama (xronometraj) Cədvəl üzrə Alınan nəticələrin normativlərə nisbəti Müəllimlərin dərs yükü Şagirdlərlə işdə yerinə yetirilən dərs yükü növlərinin müxtəlifliyi: - bir müəllimə düşən şagird sayı; - saatlıq yük; - müəllimin siniflə iş forması, müəllimin portfeli, statistika (hesablama, kadr təminatı), sorğu-sual, müşahidə. İldə bir dəfə Səviyyələr: - yüksək - orta - aşağı Müəllim heyətində yerinə yetirilən iş növlərinin müxtəlifliyi Müəllim portfeli, sorğu-sual. İldə 1 dəfə Səviyyələr: - yüksək - orta - aşağı Əmək intensivliyi (hazırlığa sərf olunan vaxt) Müəllim portfeli, özünü yoxlama ildə 1 dəfə Saatlarla
Sağlamlıq səviyyələri (tələbələr, müəllimlər) Görmə dinamikası İldə 1 dəfə Tibbi statistika Görmə dinamikası % ilə Resursların idarə edilməsi və Resursların təmin edilməsi Xəstəliklərin dinamikası Tibbi statistika İldə 2-4 dəfə Sağlamlıq indeksi Resursların idarəolunma səviyyəsi OU Xəsarətlərin dinamikası Tibbi statistika İldə 3-4 dəfə Xəsarət dinamikası % ilə Mövcud maliyyə vəsaitinin kafiliyi NB-nin təxmini İl ərzində alınan maliyyənin normativlərə nisbəti ƏS-nin maliyyələşdirilməsi mexanizminin başa düşülməsi: -ƏS-nin büdcəsindən istifadə tədbirləri -maliyyələşdirmənin həyata keçirilməsi standartlar ƏS-nin təxmini, hesabatlar İl ərzində 6 bal sistemi: 6-əla 5-çox yaxşı (açıq-aşkar güclü tərəflər) 4-yaxşı (təkmilləşdirmə tələb edən aspektləri olan mühüm iş sahələrində güclü cəhətlər) 3-adekvat (güclü tərəflər zəif cəhətlərdən bir qədər üstündür) 2-zəif (vacib iş sahələrində zəif cəhətlər) 1-qeyri-qənaətbəxş (açıq zəif cəhətlər)
Təhsil müəssisələrində təhsilin keyfiyyətinin idarə edilməsi sisteminin modeli bələdiyyə sistemi təhsilin keyfiyyətinin idarə edilməsi Respublika təhsilin keyfiyyətinin idarə edilməsi sistemi Resursların idarə edilməsi (təhsil müəssisələri üçün maliyyə vəsaitinin olması) Məktəb Şurası İdarəetmə qrupu Pedaqoji Şura Təhsilin keyfiyyətinin qiymətləndirilməsi monitorinqinin hazırlanması və həyata keçirilməsi üzrə yaradıcı qrup Şagirdlərin təlim nailiyyətlərinin (təhsil, öyrənmə, yaradıcılıq uğurları, şəxsi) qiymətləndirilməsi nailiyyətlər) 1 Keyfiyyətin qiymətləndirilməsi metodlarının hazırlanması və seçilməsi 2 Monitorinq proqramlarının həyata keçirilməsi 3 Keyfiyyətin qiymətləndirilməsi sisteminin təhlili, sınaqdan keçirilməsi Təhsilin keyfiyyətinin idarə edilməsinin daxili qiymətləndirilməsi Təhsilin keyfiyyətinin idarə edilməsinin xarici qiymətləndirilməsi Təhsil müəssisəsinin metodiki resurslarının qiymətləndirilməsi (müəllimlərin peşəkar səriştəsi, qiymətləndirmə təhsil mühiti və s.)
Layihə №1 Layihə öncəsi təhlil
| Güclü tərəflər | Zəif tərəflər |
||
| Əlilliyi olan uşaqların və GDO-ların yüksək sosiallaşmasına kömək edən müəyyən bir təhsil işi sisteminin olması. Yüksək səviyyə pedaqoji kollektiv arasında özünüinkişaf üçün motivasiya. Təhsil və tərbiyə prosesinin sosial-pedaqoji və psixoloji dəstəyi xidmətinin fəaliyyəti. yaradılmışdır zəruri şərtlər ibtidai ümumi və əsas ümumi təhsilin təhsil standartlarını yerinə yetirmək. Bacarıqlı şəkildə təşkil edilmiş mövzu inkişaf etdirən mühit. Fəaliyyət təhsilin bütün strukturları ilə əlaqələndirilir. Əlilliyi olan uşaqlarla və GDO-larla mövcud iş sistemi. Tədris prosesində sağlamlığa qənaət edən texnologiyalardan istifadənin müsbət təcrübəsi. Əlilliyi olan uşaqların ehtiyaclarına uyğunlaşdırılmış maneəsiz təhsil mühitinin mövcudluğu (“Əlçatan mühit”): məktəb avtobusu, panduslar, tutacaqlar, təchiz olunmuş vanna otağı. Şagirdlərin ümumi sayının sabitliyi, ümumilikdə tələbələrin sayında illik artım. Özünüidarəetmə orqanlarının fəaliyyəti (Profilaktika Şurası, Qəyyumlar Şurası, PMPK). PPMS tərəfindən imkansız ailələrə və onların şagirdlərinə yardımın göstərilməsi. | Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq metodiki ədəbiyyatın kifayət qədər təchiz olunmaması. Ümumməktəb məsələlərinin həllində valideynlərin qeyri-kafi fəallığı. Pedaqoji kadrların qocalması (pensiyaya qədər və pensiya yaşında olan bir çox işçi). Sinif otaqlarının müasir texniki tədris vəsaitləri ilə kifayət qədər təchiz olunmaması. PDN, KDNiZP, SP-də qeydiyyata alınan "risk qrupu" uşaqlarının olması. Ailənin həyat tərzinin təsiri. Ailə təhsilinin olmaması. Şagirdlərin zehni inkişafının xüsusiyyətləri ilə əlaqədar Federal Dövlət Təhsil Standartının inkişafının məhdudlaşdırılması. Disfunksiyalı və natamam ailələrin olması. Gənc müəllimlər üçün aşağı əmək haqqı. Bəzi müəllimlərin multimedia avadanlığı ilə işləməyə hazır olmaması. Kadr çatışmazlığı. Təhsilin məzmununu yeniləyərkən valideyn icmasından tam dəstək yoxdur, qismən məktəbin həyatında iştirak etmək, habelə Federal Dövlət Təhsil Standartına keçiddə fəallıq və maraq azalır; Zəif təhsil motivasiyası və bəzən bəzi tələbələri öyrənmək istəməməsi. |
||
| Xarici xüsusiyyətlər | İnkişaf innovativ formalar uşaqlarla işləmək. Təhsilin məzmununun yenilənməsi, innovativ aktiv texnologiyaların sayının artırılması və tədris prosesinə daxil edilməsi üçün pedaqoji ideyaların axtarışı. Müəllimlərin əməyinin stimullaşdırılması. Kadrların cəlb edilməsi və perspektivli pedaqoji kadrların digər sənaye və ya müəssisələrə axınının qarşısının alınması. Profil üzrə yenidən hazırlıq "Defektologiya Müdiriyyət tərəfindən elektron jurnalın idarə edilməsi. İnklüziv təhsil istiqamətində kadr hazırlığı üçün şəbəkə qarşılıqlı əlaqəsinin yaradılması, təcrübə mübadiləsi, seminarların, konfransların, vebinarların, təcrübələrin, qarşılıqlı öyrənmənin keçirilməsi. | Təhsil materiallarının, təlimlərin əlçatanlığı strategiyası; tədris metodlarının dəyişkənliyi; fərdi inkişaf | Mütləq həssaslıq strategiyası və təhsil təşkilatları və elmi müəssisələr arasında layihələrin əlaqələndirilməsi |
| Xarici təhlükələr | Maddi-texniki avadanlıqların kifayət qədər olmaması Peşəkar stress səbəbindən müəllimlərin emosional "tükənməsi". Dövlətdən kifayət qədər maliyyələşmə Qeyri-sabit sosial-iqtisadi vəziyyət. Ödənişli təhsil xidmətlərinin inkişafı. Xüsusi (profil) təhsili olmayan mütəxəssislərin professor-müəllim heyətinə axını. Sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların və GDO-ların təhsili və tərbiyəsi proqramının həyata keçirilməsinə valideynlərin kifayət qədər marağının olmaması. Risk altında olan uşaqların sayında artım | Qorunan öyrənmə mühiti strategiyası, aralıq öyrənmə mərhələləri üçün məxfilik hüquqları | Qabaqcıl inkişaf strategiyası, ümumi xəbərdarlıq mühitinin formalaşdırılması, mütərəqqi inkişafı pozan amillərə cavab vermək üçün adekvat üsulların öyrədilməsi |
Nəticə:
Müəllim heyəti yüksək səviyyədədir peşəkar səviyyə və yaradıcılıq potensialı məktəbin tədris prosesində innovativ texnologiyaların sınaqdan keçirilməsinə və tətbiqinə hazırdır təhsil proqramları və təhsil sisteminin inkişafı üçün aktual olan texnologiyalar.
Məktəbdə hər şey var zəruri resurslar və təhsil fəaliyyəti üçün infrastruktur. Məktəbin maddi-texniki bazası sanitar normalara, yanğın təhlükəsizliyi qaydalarına uyğundur və sağlamlıq imkanları məhdud uşaqların və GUO-nun təhsil və tərbiyəsi problemlərinin həllinə tam imkan verir.
Təhsil prosesi iştirakçılarının informasiya texnologiyalarını mənimsəməsinə və onlardan istifadəsinə yönəlmiş məktəb informasiyalaşdırma proqramı yaradılmış və həyata keçirilir. praktik fəaliyyətlər təhsilin keyfiyyətini yüksəltmək məqsədi ilə. Bu proqramın həyata keçirilməsi elmin ən son nailiyyətlərinə əsaslanaraq tədris prosesini səmərəli təşkil etməyə, bütün kollektivin və onun təlim prosesində hər bir iştirakçısının fəaliyyətinin nəticələrini təhlil etməyə və tədris prosesində tədris prosesinin səmərəliliyinin səviyyəsini müəyyən etməyə imkan verir. informasiya texnologiyalarının tədris prosesinə daxil olması.
Məktəbdə İbtidai Ümumi Təhsil üzrə Federal Dövlət Təhsil Standartlarının həyata keçirilməsi üçün şərait yaradılmışdır.
Şagirdlərin tədris və məktəbdənkənar fəaliyyətlərinin təşkilində sosial tərəfdaşlarla iş təcrübəsi fərdin ehtiyaclarına uyğun olaraq məktəb şagirdlərinə əlverişli keyfiyyətli təhsil vermək üçün şəraitin genişləndirilməsində mühüm potensialdır.
Cədvəl, sinif və dərsdənkənar fəaliyyətlər, sinif otaqları, avadanlıq SanPIN-lərə uyğundur.
Dərin tibbi müayinə, tələbələrin tibbi göstəricilərinə nəzarət və izlənilməsi. Vitaminli qidalanma, məktəb bufetinin yaxşı qurulmuş qrafiki.
Sağlamlığa qənaət mövzusunda müəllimlərin, sinif rəhbərlərinin, müəllimlərin tərbiyəvi işi Bədən tərbiyəsi. İdman işi (idman bölmələri).
Bilik bazasında yaxşı işinizi göndərin sadədir. Aşağıdakı formadan istifadə edin
Tədris və işlərində bilik bazasından istifadə edən tələbələr, aspirantlar, gənc alimlər Sizə çox minnətdar olacaqlar.
Oxşar Sənədlər
Nəzəri əsas innovativ layihə, onun əsas xüsusiyyətləri, funksiyaları və idarə edilməsi üsulları. Layihənin idarə edilməsinə spesifikliklər və müxtəlif yanaşmalar. “Maşzavod” ASC-nin timsalında innovativ layihənin həyata keçirilməsinin effektivliyinin təhlili.
kurs işi, 05/02/2008 əlavə edildi
Layihənin idarə edilməsi yaradıcı proses kimi. Layihənin idarə edilməsi metodologiyası. Layihə idarəetmə texnologiyaları. Layihələrin əsas növləri, onların məqsədləri və həyata keçirilməsi. Layihənin büdcəsinin formalaşdırılması, risklər və həyat dövrü, təşkilati strukturun xüsusiyyətləri.
kurs işi, 23/11/2010 əlavə edildi
Müəssisələrin inkişafı üçün innovativ layihələrin hazırlanması və formalaşmasının nəzərdən keçirilməsi. Nəzəri aspektlər idarəetmə innovativ inkişaf müəssisələr. İnnovativ mexanizmlər sisteminin elementləri. "Geolan" ASC-nin innovativ fəaliyyətinin idarə edilməsinin təhlili.
kurs işi, 02/10/2009 əlavə edildi
Hər cür fəaliyyət layihələrini edən ümumi xüsusiyyətlərin təsviri. “Layihənin idarə edilməsi” anlayışı, ona təsir edən xarici və daxili amillər. Faza məzmunu həyat dövrü layihə. Təşkilatın idarəetməsinin əsas obyektləri və subyektləri.
test, 07/15/2011 əlavə edildi
Layihələrin idarə edilməsi sahəsində mövcud informasiya texnologiyalarının təhlili. Təhsil müəssisəsinin işində həyata keçirilməsi üçün metodologiyanın hazırlanması proqram paketi layihənin idarə olunması Microsoft Layihəsi və onun istifadəsinin səmərəliliyinin qiymətləndirilməsi.
kurs işi, 01/14/2014 əlavə edildi
İnnovativ fəaliyyətin subyektləri və obyektləri. Təşkilatın fəaliyyətində innovasiyanın rolu. Məhsul-tematik və təqvim planı innovativ layihə. Onun konsepsiyasının məzmunu və inkişaf mərhələləri. Layihənin idarə edilməsinin motivasiyası və təşkili.
kurs işi, 12/01/2013 əlavə edildi
strateji əhəmiyyət kəsb edir müasir üsullar və layihə idarəetmə vasitələri. Layihənin idarə edilməsinin əsas üsullarının xüsusiyyətləri. Layihənin həyat dövrünün mərhələləri. İnkişaf mərhələsi kommersiya təklifi. Rəsmi və ətraflı layihə planlaması.
test, 02/04/2010 əlavə edildi
Layihə öncəsi təhlilSWAT təhlili cədvəlinin tərtibi əsasında Oleneqorsk şəhərinin 22 saylı orta məktəbinin təcrübəsindən
Məktəbdə Federal Dövlət Təhsil Standartının tələblərinə uyğun işləməyi bacaran, tələbələr üçün yarada bilən yaradıcı və peşəkar müəllim heyəti çalışır. əsas səlahiyyətlər yeni standart üzrə universal təhsil fəaliyyətinin formalaşdırılmasına dair; Yenilənmiş təhsil məzmununun tətbiqi ilə şagirdlərdə mücərrəd təfəkkür inkişaf edir, şagirdlər özünü təkmilləşdirməyə çalışır, şəxsi artım, həmçinin inkişafda artım; · Şagirdlər komandanın tələblərinə tez uyğunlaşır; · Bütün sinif otaqları Federal Dövlət Təhsil Standartının tələblərinin tam yerinə yetirilməsi üçün zəruri olan yeni avadanlıqla təchiz edilmişdir. | o Təhsilin məzmununu yeniləyərkən valideyn icması tərəfindən tam dəstək olmur və qismən Federal Dövlət Təhsil Standartına keçiddə fəallıq və maraq azalır; o Bütün tələbələr Federal Dövlət Təhsil Standartına uyğun olaraq təhsil almağa hazır deyil (lazımi kompetensiyalar yoxdur və ya formalaşmayıb); o Müəllimlər biliklərin çatdırılmasının məşhur vərdişli modelinə uyğun işləmək vərdişini inkişaf etdirirlər, Federal Dövlət Təhsil Standartına qoşulmaq qorxusu var; o Həm müəllimlər, həm də tələbələr üçün vaxt azlığı; |
Yüklə:
Önizləmə:
Layihə nömrəsi 1. Layihə öncəsi təhlil
OO-nun güclü tərəfləri | OO-nun zəif tərəfləri |
||
Xarici xüsusiyyətlər | Qarşılaşma strategiyası SL və BB |
||
Xarici təhlükələr | Qarşılaşma strategiyası SS və VU | Qarşılaşma strategiyası SL və VU cazibə |
|
Önizləmə:
Təhsil təşkilatında layihə və innovasiyaların idarə edilməsi
Layihə nömrəsi 1. Layihə öncəsi təhlil
Oleneqorsk şəhərinin 22 nömrəli MOU orta məktəbinin təcrübəsindən
Tamamladı: müəllim MOU 22 nömrəli orta məktəb, Olenegorsk
Murmansk vilayəti Melnikova Svetlana Evgenievna
OO-nun güclü tərəfləri | OO-nun zəif tərəfləri |
||
|
|
||
Xarici xüsusiyyətlər | Sağlamlığa qənaət, layihə və tədqiqat fəaliyyətləri mövzularında müəllimlərin maarifləndirici işi. Dərslər zamanı sağlamlığa qənaət edən texnologiyalardan istifadə (multimedia texnologiyalarından istifadə, bədən tərbiyəsi Daimi metodiki birliklər; Komanda peşəkar və yaradıcıdır, komanda biliklərin təcrübəli müəllimlərdən gənc mütəxəssislərə ötürülməsi üçün mentorluq təcrübəsini aydın şəkildə işləyib hazırlayıb. Müəllim heyəti mütəmadi olaraq təkmilləşdirmə kurslarında iştirak edir, təcrübə mübadiləsi aparılır; | Qarşılaşma strategiyası güclü tərəflər və xarici imkanlar (SS və BB) Dərs zamanı sağlamlığa qənaət edən texnologiyalardan istifadə | Qarşılaşma strategiyası SL və BB Valideyn icmasının iştirakı |
Xarici təhlükələr | Təhsil sisteminin maliyyələşdirilməsi, məktəbin ərazi yerləşməsi, yüksək motivasiyalı uşaqların yüksək keyfiyyətli və hərtərəfli inkişafı üçün mütəxəssislərin, məsləhətçilərin, alimlərin cəlb edilməsi imkanlarının olmamasına səbəb olması; Sağlamlıq qənaəti üçün əlverişli ərazinin (binanın) genişləndirilməsinin mümkün olmaması (üzgüçülük hovuzunun tikintisi) | Qarşılaşma strategiyası SS və VU Məktəbin və bələdiyyənin metod birlikləri səviyyəsində müəllimlərin tərbiyə işi | Qarşılaşma strategiyası SL və VU cazibə yüksək motivasiyaya malik uşaqların yüksək keyfiyyətli və hərtərəfli inkişafı üçün mütəxəssislər, məsləhətçilər, alimlər |
- Xarici mühit təşkilatın güclü tərəflərinin daha da inkişafı üçün hansı imkanları təmin edir?
İcra yaradıcılıq bələdiyyə, regional və ümumrusiya səviyyələrində təcrübə mübadiləsi yolu ilə müəllimlər.
Oleneqorsk şəhərinin 22 nömrəli MOU orta məktəbinin müəllimləri dəfələrlə metodik birliklərin iştirakçılarıdır, regional və ümumrusiya seminarlarında çıxış edir, müsabiqələrdə iştirak edirlər. peşəkar mükəmməllik“Təhsildə lider”, “Pedaqoji tapıntı”, “Pedaqoji ideyaların kaleydoskopu”, “Metodiki piggy bank” kimi.
“Olimpiada Ehtiyatları Məktəbi”ndə də müəllimlər çalışır.
- Xarici mühitin imkanlarını nəzərə alaraq təşkilatın zəif tərəflərini necə kompensasiya etmək olar?
Məktəb coğrafi baxımdan bələdiyyədən və rayon mərkəzindən uzaqda yerləşdiyi üçün motivasiyası yüksək olan şagirdlər üçün distant təhsil texnologiyalarından istifadə etmək lazımdır.
- Tətbiq əsasında hansı problemləri həll etmək olar təhsil layihəsi? Kim kömək edə bilər?
Müəllimlərin yaradıcılıq potensialının artırılması. Maddi-metodiki bazanın təkmilləşdirilməsi. Bu işdə məktəb rəhbərliyi, eləcə də birbaşa təsisçi kömək edə bilər.
