Die Liste der Berufe im Zusammenhang mit der Kommunikation mit Menschen kann Hunderte von Berufen umfassen verschiedene Spezialitäten– von Ärzten und Lehrern bis hin zu Kellnern und Managern.

Mittel Lohn: 20000 Rubel pro Monat

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Perspektiven

Berufe im Zusammenhang mit der Kommunikation mit Menschen halten viele Experten für die schwierigsten. In ihnen hängt bei weitem nicht alles von den Kenntnissen und Qualifikationen eines Spezialisten ab - viel wird durch die Fähigkeit entschieden, eine Annäherung an eine Person zu finden und zu wählen die richtige Strategie Verhalten, um ein positives Ergebnis zu erzielen.

Berufe, die eine besondere Ausbildung erfordern

Berufe, die nach der Klassifikation des Akademikers E. A. Klimov zur Kategorie „Person - Person“ gehören, beinhalten eine direkte Kommunikation zwischen denen, die Dienstleistungen erbringen, und denen, die sie erhalten. Die Spezialitäten dieser Kategorie sind sehr vielfältig, ihre Vertreter arbeiten in allen Bereichen unseres Lebens. Sie können nach unterschiedlichen Kriterien klassifiziert werden, wir konzentrieren uns jedoch auf den Indikator der obligatorischen Verfügbarkeit von Sonderpädagogik.

Also, Berufe im Zusammenhang mit der Kommunikation mit Menschen, die ein Diplom einer Universität oder einer Fachhochschule erfordern (die Liste ist in keiner bestimmten Reihenfolge):

• Die Hauptaufgabe der riesigen Armee von Fachleuten in diesem Fachgebiet besteht darin, bestimmte Kenntnisse und Fähigkeiten zu vermitteln. Und wir sprechen nicht nur von Schullehrern, sondern auch von Kindergärtnerinnen, Universitäts- und Hochschullehrern, Sporttrainern, Logopäden, Defektologen. In diesem Bereich arbeiten am häufigsten Menschen, die ihre Arbeit aufrichtig lieben, weil sie finanzielle Belohnung lässt meist zu wünschen übrig.
• . Das Personal von Krankenhäusern, Kliniken, Sanatorien und Gesundheitszentren steht in ständigem Kontakt mit seinen Patienten. Die Hauptrolle in Gesundheitseinrichtungen gehört den Ärzten, obwohl ein großer Teil der Arbeit von Krankenschwestern geleistet wird. Gute Ärzte behandeln keine Krankheiten, sondern den Patienten, achten also auf seine Probleme und seinen Lebensstil. Die Anzahl der Kontakte während des Tages hängt von der Spezialisierung des Arztes und dem Ort seiner Arbeit ab. So kommuniziert ein Chirurg in einem Krankenhaus hauptsächlich nur mit den Patienten, die sich in seinem Krankenhaus befinden, und deren Angehörigen, während ein Therapeut in einer Poliklinik mit einem viel größeren Strom von Menschen zurechtkommen muss, die medizinische Hilfe suchen.
• Seit den frühen 2000er Jahren entwickelt sich die Wissenschaft der höheren Nervenaktivität in Russland besonders schnell und nach Jahrzehnten der Nichtanerkennung dieses Berufs Sowjetische Zeiten Berufstätige haben die Möglichkeit, ihre Talente zu verwirklichen. Die Menschen sind Psychologen gegenüber immer noch weitgehend misstrauisch, haben Angst, ihre Probleme zu teilen und ziehen es vor, sie auf volkstümliche Weise zu lösen. Das Eis schmilzt jedoch allmählich, und jetzt gilt der Gang zum Familienpsychologen nicht mehr als Schande, und die meisten großen Schulen haben Spezialisten für die Arbeit mit Kindern.
• Die Fähigkeit zu finden notwendige Informationen, erhalten Sie Expertenkommentare, erhalten Sie einen Standpunkt gewöhnliche Menschen, die Fähigkeit, all dies schnell und effizient zu verarbeiten und dem Publikum, den Lesern, den Zuhörern zu präsentieren - das sind die Hauptaufgaben von Reportern. Es wird angenommen, dass dies ein Job für junge Leute ist, und es ist überhaupt nicht erforderlich, ein Diplom in Journalismus zu haben, eine höhere Ausbildung, Kenntnisse in irgendeinem Bereich und die Fähigkeit zur Kommunikation sind ausreichend. Radiojournalisten sind auf eine klare Ausdrucksweise angewiesen und Fernsehreporter können auf ein ansprechendes Äußeres nicht verzichten. In Printmedien ist es wichtig, seine Gedanken interessant und kompetent ausdrücken zu können.
• . Fremdsprachenkenntnisse sind noch nicht weit verbreitet, daher ist der Beruf des Übersetzers nach wie vor sehr gefragt. Die Betreuung von Delegationen aus Politik und Wirtschaft, die Mitarbeit in Unternehmen mit ausländischen Partnern und das konsekutive Übersetzen bei diversen Veranstaltungen – das ist eine unvollständige Liste fachlicher Aufgaben. Viele Sprachexperten arbeiten als Fremdenführer für ausländische Touristen in Russland oder russische Reisende in anderen Ländern.
• Manager. Ein Team zu führen, unabhängig von seiner Größe, ist eine besondere Fähigkeit. Die Arbeit des Managers zielt darauf ab, die Aktivitäten jedes Mitarbeiters zu organisieren, um seine maximale Produktivität unter Berücksichtigung beruflicher und persönlicher Qualitäten zu erreichen. Wenn der Manager einfach "wertvolle Anweisungen" verteilt, ohne auf die Meinung der Mitarbeiter zu hören, wird das Unternehmen mit der Zeit ein Problem mit qualifiziertem Personal haben, das selbst eine Gehaltserhöhung nicht lösen kann.
• . Das ist ein Spezialist für Humanressourcen, oder einfach . Mehr oder weniger Großunternehmen oder die Organisation hat eine eigene Personalabteilung, in der Fachleute arbeiten, deren Hauptaufgabe darin besteht, den richtigen Mitarbeiter auszuwählen freie Stelle. Außerdem unterrichten sie Stammpersonal Entwickeln Sie ein System von Belohnungen und Strafen. Viele Unternehmen wenden sich bei der Suche nach dem erforderlichen Mitarbeiter an spezialisierte Personalagenturen, die über eine Datenbank mit Kandidaten für verschiedene Positionen verfügen.
• . Eine solche Person geht zu Menschen, die sich in schwierigen Lebensumständen befinden (Krankheit, einsames Alter, Lebensunfähigkeit, Mangel an notwendigen Fähigkeiten) und steht ihnen mit Rat und Tat zur Seite. Oft müssen Sozialarbeiter Kontakt zu Menschen finden, die das gar nicht wollen (Drogenabhängige, Alkoholiker, andere Asoziale).

Vertreter aller dieser Berufe haben mit seltenen Ausnahmen eine höhere Ausbildung, meist in Geisteswissenschaften, obwohl im Fall von Managern und einigen Journalisten auch eine technische Ausbildung geeignet ist. Lehrer und Ärzte müssen einen Abschluss an einer spezialisierten Universität oder Fachhochschule haben, andere Optionen werden nicht in Betracht gezogen.

Berufe ohne Hochschulbildung

Es gibt andere Berufe auf dem Arbeitsmarkt, die mit der Kommunikation mit Menschen zu tun haben, und um sie zu bekommen, muss man keine Universitäten besuchen. Viele Fachrichtungen können selbstständig am Arbeitsplatz oder durch kurze Kurse in einem Ausbildungszentrum erlernt werden.

Unter den Berufen, die vielen zur Verfügung stehen, sind die folgenden:

• . Hunderttausende junge Menschen, vor allem Mädchen, beginnen ihr Studium Arbeitstätigkeit in Geschäften. Charme, ein Lächeln, die Fähigkeit, einen potenziellen Käufer anzusprechen, sein Vertrauen zu gewinnen - all dies trägt zur Umsatzsteigerung bei, und das Gehalt eines Mitarbeiters hängt von seinem Volumen ab. Der Berater ist verpflichtet, das verkaufte Sortiment, alle kleinsten Eigenschaften des vorgeschlagenen Produkts, seine Vor- und Nachteile auswendig zu kennen.

Dies sind nicht alle Berufe, die mit der Pflicht verbunden sind, mit Menschen zu kommunizieren. Die Liste kann von einem Rettungsschwimmer, einem Bibliothekar, einem Reisebüro, einem Postboten, einem Berater, einem Führer, einem Werber fortgesetzt werden. Die Liste der Spezialitäten ist sehr groß und wird ständig erweitert.

Wo lernt man am besten

Eine Hochschulausbildung in Berufen, die mit Menschen zu tun haben, kann an klassischen und humanitären Universitäten erworben werden. Jetzt bemühen sich viele Universitäten, auch technische, um die Einführung in ihre Lernprogramme Spezialisierungen für ein breites Spektrum von Bewerbern, um junge Menschen mit unterschiedlichen Fähigkeiten anzuziehen. Der Wettbewerb hängt direkt vom Ansehen der Universität und dem spezifischen Ausbildungsprofil ab. Es ist also schwierig, Übersetzer oder Arzt zu werden, es ist viel einfacher, Lehrer oder Anwalt zu werden.

Für einen schnelleren Einstieg in den Beruf sorgt das sekundäre Special Bildungseinrichtungen. Wer früh ins Berufsleben einsteigen möchte, bewirbt sich an Hochschulen, die auf unterschiedliche Ausbildungsprofile spezialisiert sind. Medizinische und pädagogische Schulen, Hochschulen der Dienstleistungsindustrie sind nie leer. Und für Tätigkeiten, die ein Minimum an Spezialkenntnissen erfordern, organisieren Arbeitgeber Schulungen direkt am Arbeitsplatz unter Anleitung erfahrener Mitarbeiter oder schicken Neueinsteiger zur Mitarbeiterschulung in Schulungszentren.

Wer passt

Die Arbeit mit Menschen eignet sich also für diejenigen, die offen für die Außenwelt sind. Sie nehmen leicht Kontakt auf, fühlen sich ein, suchen Hilfe und suchen nach Möglichkeiten, wie sie es besser machen können. In solchen Berufen wird es schwierig sein, sie werden sich immer fehl am Platz fühlen und an ihrer eigenen Wahl zweifeln.

Um mit Menschen zu arbeiten, müssen Sie über folgende Eigenschaften verfügen:

• Geselligkeit;
• Geduld und Selbstbeherrschung;
• Höflichkeit und Toleranz;
• die Fähigkeit, einer anderen Person zuzuhören und ihre Probleme zu verstehen;
• Freundlichkeit und Hilfsbereitschaft;
• emotionale Stabilität;
• die Fähigkeit, seine Position mit Vernunft zu verteidigen;
• Eigeninitiative und Verantwortung.

Die Vorteile von Berufen im Zusammenhang mit Kommunikation sind die Möglichkeit, das eigene Potenzial auszuschöpfen, die Dankbarkeit der Verbraucher von Dienstleistungen. Nachteile - Stress und psychische Überlastung, hohes Niveau Verantwortung und nicht immer hohe Gehälter.

Wie viel bekommen sie

Die meisten Vertreter „geselliger“ Berufe haben geringe Einkommen. Ihr Wert wird von einer Reihe von Faktoren beeinflusst: Wohnort, Fachgebiet, Position, Berufserfahrung. Zum Beispiel verdienen Lehrer in Moskau im Durchschnitt etwa 70.000 Rubel im Monat, in St. Petersburg 65.000 und in Kleinstädten müssen sie sich mit 15-20.000 Rubel begnügen. Bei den Ärzten ist die Situation ähnlich: In den Hauptstädten zahlen sie 60-70.000 Rubel, in den Provinzen 20.000 bis 30.000.

Einige Berufe, die mit Menschen zu tun haben, werden besser bezahlt. Zunächst können wir über Manager sprechen, deren Gehälter höher sind. In der Privatwirtschaft werden die Leistungen von Managern nach Vereinbarung bewertet, außerdem haben sie laut Vertrag Anspruch auf zusätzliche Prämien zur Steigerung des Unternehmensgewinns. Auch die Dienste von Übersetzern sind gefragt und können je nach gesprochener Fremdsprache zwischen 40.000 und 80.000 Rubel erhalten.

Perspektiven für den Beruf

Die moderne Wirtschaft bekommt immer mehr Anzeichen eines postindustriellen Modells. Neue Technologien, Computersysteme und das Internet nehmen einen zunehmenden Anteil am nationalen BIP ein, und bald wird diese Liste hinzugefügt künstliche Intelligenz. Die Zahl der Dienstleistungen, bei denen es um die Interaktion von Menschen untereinander geht, wächst. Experten zufolge werden sich die Bereiche Bildung, Gesundheit, Erholung und Unterhaltung in den kommenden Jahrzehnten aktiv entwickeln.

Chernikova T.V.

PSYCHOLOGISCHE UNTERSTÜTZUNG FÜR FACHKRÄFTE IN „HILFENDEN“ BERUFEN: ANTHROPOLOGISCHER ANSATZ

BEI modernen Bedingungen häusliche Realität, das allgemeine soziale Wohlergehen von Spezialisten, deren berufliche Pflicht darin besteht, die Anpassungsfähigkeit einer anderen Person zu stärken, wird zu einer wesentlichen Voraussetzung für die Aufrechterhaltung der sozialpsychologischen Gesundheit der russischen Bürger.

Die ungünstige Situation im Land führte zu einer Krise im System der beruflichen Aus- und Weiterbildung von Personal für Erziehung und Sozialarbeit. Die von Spezialisten erworbenen Kenntnisse und Arbeitstechniken sind dafür oft ungeeignet spezifische Bedingungen Professionelle Aktivität. Universitäts-"Rohlinge" - Empfehlungen für die Arbeit mit Menschen garantieren keinen erfolgreichen Umgang mit Erscheinungen von Desadaption und destruktivem Verhalten der Bevölkerung. Der Erwerb spontaner Erfahrungen im Arbeitsprozess ist zwangsläufig mit schwerwiegenden beruflichen Fehlern verbunden und für beide Seiten mit emotionalen Kosten verbunden. Verschärft wird die Situation noch dadurch, dass die Folge der sozioökonomischen Schwierigkeiten des Alltags einer Fachkraft – eines Lehrers, eines Sozialarbeiters, eines Mitarbeiters einer kulturellen Einrichtung, sozialrechtlicher und medizinischer Prävention – vielfältige Formen der Prävention sind subjektives Erleben eigener persönlicher und zwischenmenschlicher Probleme.

Schwierigkeiten bei der beruflichen und persönlichen Verwirklichung von Spezialisten soziale Sphäre besonders bemerkbar vor dem Hintergrund eines allgemeinen existentiellen Niedergangs. Eindringen von Grausamkeit und Zerstörung in alle Sphären soziales Leben, Neubewertung traditioneller Werte, Autoritäten, Lebenssinn, Verletzungen und Umkehrungen von Identitäten und Bindungen zwischen Menschen - das ist das allgemeine Bild der existenziellen Krise, die unser Land nach seinem Durchzug durch westliche Länder nach dem Zweiten Weltkrieg getroffen hat.

Im Bildungswesen ist derzeit das Fehlen eines effektiv funktionierenden Konzeptes zur Aus- und Weiterbildung von Fachkräften, die mit Menschen arbeiten, besonders akut, was unserer Meinung nach vor allem auf zwei Ursachen zurückzuführen ist.

Einerseits zeigt sich deutlich die Erschöpfung bisheriger Bildungsansätze in Bezug auf die Vermittlung von Wissen oder Technologien beruflicher Tätigkeit. Es ist zum Beispiel schwer zu sagen, welche Art von akademischem Wissen und welche Art von pädagogischer Technologie für einen Lehrer nützlich sein können, der Zeuge wird, wie ein Kind in der Schule vor Hunger in Ohnmacht fällt. Qualitativ hochwertige berufliche Umschulung wird aus finanziellen Gründen für die Mehrheit der Fachkräfte in Bildungs-, Sozial-, Kultur- oder Rehabilitationseinrichtungen unzugänglich.

Andererseits ist die Entwicklung neuer wissenschaftlicher und praktischer Ansätze in der Bildung aufgrund der Unsicherheit der staatlichen Politik, die zuvor die Inhalte und die allgemeine Linie der Bildungsarbeit festgelegt hat, schwierig. Die erklärte Forderung nach Humanisierung der Bildung widerspricht der realen Haltung des Staates zur gesellschaftlichen Stellung eines Lehrers, Arztes, Wissenschaftlers, Rechtsanwalts, Kulturschaffenden und sozialen Schutzes der Bevölkerung. Erschwert durch Alltagssorgen und Alltagskonflikte äußert sich das reduzierte soziale Wohlbefinden von Fachkräften in sinkendem Interesse und verantwortungsvoller Arbeitseinstellung sowie in zunehmender Kritik und Intoleranz bei Einschätzungen und Urteilen. Dies wirkt sich zwangsläufig auf das allgemeine Niveau der beruflichen Arbeit, das psychologische Klima der Bildungseinrichtungen und des sozialen Schutzes und letztendlich auf die soziale Gesundheit der Bevölkerung aus.

Im Zusammenhang mit dem Vorstehenden erscheint es uns besonders zeitgemäß, an der Definition eines konzeptionellen Ansatzes für die Praxis der beruflichen Ausbildung von Fachkräften zu arbeiten, die mit Menschen arbeiten. Dieser Ansatz in pädagogische Arbeit bei Fachärzten kann psychologische Unterstützung für positive berufliche und persönliche Bestrebungen einer Fachkraft im sozialen Bereich werden. Psychologische Unterstützung verstehen wir als praktisches Äquivalent des Zusammenlebens, betrachtet aus der Perspektive des anthropologischen Ansatzes (V.I. Slobodchikov, E.I. Isaev).

Ein neuer Blick auf die Probleme der modernen Bildung ist der theoretischen und methodologischen Forschung zu verdanken, die im Rahmen des humanitären Paradigmas durchgeführt wird. Wir finden seine Ursprünge in der amerikanischen humanistischen Psychologie und im Studium von S.L. Rubinstein der menschlichen Existenz in der Welt. Der inländische Inhalt dieses Konzepts wurde von B.S. Bratus in der Begründung der humanitären Psychologie, die einen neuen Blick auf eine Person in der russischen psychologischen Wissenschaft markierte. Dieser Ansatz ist humanitär und im Sinne seines anthropologischen, gemäß der Definition von V.I. Slobodchikov, Appell an den Menschen.

Die Entwicklungsgeschichte der Psychologie des gegenwärtigen Jahrhunderts ist unseres Erachtens eine schrittweise Kombination verschiedener Ansichten über die menschliche Natur in drei Hauptforschungsparadigmata. Sie wurden von A. Bohner als drei Richtungen oder Perspektiven für die Forschung beschrieben Sozialwissenschaften. Die erste von ihnen – die Naturwissenschaft – interpretiert die Welt als eine unveränderliche Realität von Tatsachen und Phänomenen, die einer objektiven Untersuchung unterzogen werden. Eine andere Forschungsperspektive ermöglicht die Subjektivität bei der Interpretation der Realität aus der Sicht eines Experten, der den Zweck und die Grenzen der Auswirkungen auf Ereignisse und Phänomene bestimmt. Die dritte Richtung beinhaltet eine kritische Haltung gegenüber der beobachteten Realität und deren Transformation nach eigenem Ermessen. Ein flüchtiger Blick auf die Geschichte der Psychologie des vergangenen Jahrhunderts gibt uns die Möglichkeit festzustellen, dass die wichtigsten psychologischen Theorien des vergangenen Jahrhunderts in drei Hauptlehren über den Menschen umgewandelt wurden: die Theorie der sozialen Einstellung, die Theorie der Aktivität und die humanistische Psychologie. Wir glauben, dass die letzte der von A. Bohner skizzierten Richtungen diese drei Theorien in Bezug auf die Interpretation der Beziehung des Menschen zur Welt im Rahmen der aufkommenden humanitären Forschungstradition vereint.

EIN. Leontiev, wobei er nur solche Prozesse als Aktivität bezeichnet, die durch die Ausübung der einen oder anderen Beziehung zur Welt einem ihnen entsprechenden besonderen Bedürfnis entsprechen. „Diese beiden Konzepte, das Konzept der Aktivität und das Konzept der Einstellung“, schrieb er, „konvergieren theoretisch in zwei Kardinalpunkten. Ich meine, beides beinhaltet die Überwindung des sogenannten Unmittelbarkeits- und Inklusionspostulats

beinhaltet das Konzept der Transformation primärer Bedürfnisse als Ergebnis ihrer Objektivierung“ (1982; 245). Später V.S. Magun, der das Verhältnis zwischen der Bereitschaft einer Person zu eigenen Anstrengungen und der erwarteten Hilfe analysiert, wird ein Fazit über die Schnittmenge von Aktivitätspsychologie und humanistischer Psychologie ziehen. Eine Art Schnittpunkt ist der helfende Einfluss einer anderen Person – eines Moderators oder eines kompetenten Erwachsenen, der den Entwicklungsraum festlegt und den Prozess psychologisch unterstützt. persönliches Wachstum Ein weiterer. Humanistische Psychologie wiederum ist im Verständnis ihres Begründers A. Maslow die Integration von Gestaltpsychologie, Psychoanalyse und Behaviorismus. Humanistische Psychologie und Einstellungspsychologie haben ihre wohltuende Kombination und Fortsetzung in der Praxis der Gestalttherapie gefunden.

Unsere Hypothese über die Vereinigung von drei Theorien (Doktrin der sozialen Einstellung, Theorie der Aktivität, humanistische Psychologie) zu einem anthropologischen Ansatz ermöglicht es, die theologische Sicht der Welt (V. I. Slobodchikov) darin einzubeziehen. Diese Sichtweise kann sich in Form einer eigentümlichen Wahrnehmung der Welt (soziale Einstellung), asketischen Handelns oder der Vergöttlichung des Seins äußern. Übrigens erlaubten ihm A. Maslows Beobachtungen von sich selbst verwirklichenden Menschen zu bemerken, dass "in gewisser Weise nur Heilige Menschen sind".

Die von uns aufgeworfene Frage nach der Integration der theoretischen Sichtweisen der humanitären Richtung hängt auch mit den Grenzen jedes einzelnen Ansatzes zusammen, die sich zwangsläufig in der Umsetzung von Bildungsarbeit zur Ausbildung eines Praktikers manifestieren. In solchen Fällen können die Nachteile des einen Ansatzes leicht durch die Vorteile der anderen beiden kompensiert werden. Zum Beispiel A.N. Leontiev selbst bemerkte die begrenzten Möglichkeiten, die Aktivitätstheorie auf das Studium von Kommunikations- und Kreativitätsproblemen anzuwenden. OK. Tikhomirov machte auf die Änderung des funktionalen Inhalts von Aktivitäten im Zusammenhang mit der Entwicklung von Computertechnologien aufmerksam, und V.A. Petrovsky fragte, ob die Aktivität ganz verschwunden sei.

Auch ausländische Theorien der humanitären Orientierung haben ihre eigenen Probleme. Das bekannte Postulat der humanistischen Psychologie über die zunächst positive Natur des Menschen und seine

Begrenzte Möglichkeiten wurden immer wieder in Frage gestellt. Gleichzeitig enthüllt die im Ausland populäre Theorie der sozialen Einstellung Phänomene, die als "Lappier-Paradoxon" bezeichnet werden, kognitive Dissonanz und Kausalzuschreibung, die dem Wesen der Theorie selbst widersprechen.

Der Vergleich des anthropologischen Ansatzes mit den bestehenden akademischen und technologischen Ansätzen gibt uns die Möglichkeit, die Dynamik von Persönlichkeitsvorstellungen im zeitlichen Kontext der letzten drei Jahrzehnte unseres Jahrhunderts zu sehen. Diese Zeit ist dadurch gekennzeichnet, dass der ideologische und kommandoadministrative Ansatz in der Erziehung durch den psychologischen Ansatz abgelöst wurde, der als einziger die Besonderheiten von „ menschlicher Faktor" (Tabelle 1).

Aus der Sicht des anthropologischen Ansatzes zu Bildung, Reflexion und ihren höchste Manifestation- Spiritualität - wird zu einem Mechanismus für die Transformation persönlicher Bedeutungen, Werte und Verhaltensweisen. Die Entwicklung des Subjekts erfolgt im Prozess zwischenmenschlicher Subjektbeziehungen, wenn sich ein neues Weltbild herausbildet.

Die letzten dreißig Jahre unseres Jahrhunderts haben, wie es uns scheint, eine konsequente Veränderung der drei wichtigsten wissenschaftlichen und praktischen Ansätze in der Erziehung gezeigt. Sie unterscheiden sich voneinander in ihrer unterschiedlichen Vision von Zielen, Inhalten, Leitplanken und der Verschiedenheit der theoretischen Ansichten zur Persönlichkeit im Bildungsraum. Wir werden eine kurze retrospektive Analyse verschiedener Herangehensweisen an das Problem durchführen

Tabelle 1. Dynamik der Entwicklung von Vorstellungen über die Persönlichkeit und Möglichkeiten zur Förderung ihrer Entwicklung im Prozess der beruflichen Ausbildung von Fachkräften für Pädagogik und Sozialarbeit

Zeitliche Stadien Inhalt4^ Darstellungen

Der Begriff der Persönlichkeit Das System von Qualitäten und Eigenschaften Funktion oder Menge von Funktionen Subjekt

Der Mechanismus der Persönlichkeitsentwicklung Internalisierung Motivverlagerung zum Ziel Reflexion

Der Prozess der Persönlichkeitsentwicklung Allmähliche Herausbildung von Qualitäten und Eigenschaften Aktivität (Tätigkeit, Handlung, Tat, Schaffensprozess) Transzendieren

Strategie zur Schulung von Personal für die Arbeit mit Menschen Bereitstellung von Wissen und Überwachung seiner Assimilation Übertragung und Beherrschung von Technologien für effektives professionelles Verhalten Übertragung einer wertebasierten Einstellung zur Welt und zu sich selbst

me Ausbildung von Spezialisten im sozialen Bereich, durchgeführt im letzten Drittel des 20. Jahrhunderts.

Wissenschaftlicher Blick auf B.G. Ananiev über das Alter und die soziale Dynamik der Entwicklung der menschlichen geistigen Funktionen beeinflussten die Bildung und Entwicklung des Systems der kontinuierlichen Bildung. Seit den 1970er Jahren begannen die ideologischen und kommandoadministrativen Ansätze zur Ausbildung von Spezialisten im Zusammenhang mit der Entdeckung des „Faktors Mensch“ in der Gesellschaft dem akademischen Ansatz zu weichen. Seit dieser Zeit begann psychologisches Wissen nicht nur zu reflektieren, sondern auch die Strategie der Erziehung zu bestimmen. Im Rahmen dieses naturwissenschaftlichen Ansatzes veränderten sich die Lernanreize und wuchs das gesellschaftspolitische und wissenschaftskulturelle Bewusstsein. Die vorherrschende Ausrichtung auf die Entwicklung des intellektuellen Bereichs entsprach jedoch weder den Bedürfnissen der Bildungsorganisatoren selbst noch den Anforderungen der beruflichen Praxis.

Den Beginn der zweiten Stufe der Ausbildung von Fachkräften im Sozial- und Bildungsbereich führen wir Ende der 1980er Jahre zu. Die stark veränderte sozioökonomische Situation forderte nicht nur gebildete Menschen. Es werden Spezialisten benötigt, die bereit sind, die Wirksamkeit beruflicher Tätigkeiten sicherzustellen und deren Inhalt bei Bedarf schnell zu ändern. Der „technologische Boom“, der in der Bildung ausbrach, der kurz nach dem Erscheinen der Arbeit von V.P. Bespalko "Die Komponenten der pädagogischen Technologie" fiel mit der Veröffentlichung der Werke von I.S. Yakimanskaya, die den angewandten Aspekt der Idee des Autors von persönlichkeitsorientierter Bildung offenbart. Weit verbreitet wurde der technologische Ansatz dadurch, dass er der zeitgemäßen Neuinterpretation der Persönlichkeit als einer systematisch funktionierenden Einheit entsprach. Derselbe Entwicklungsmechanismus, der von den Autoren unterschiedlich interpretiert wurde (Verschiebung des Motivs zum Ziel, suprasituative Aktivität, Dynamik der Beziehung zwischen Dispositionsstruktur und Situation und andere), spiegelte das für diese Zeit charakteristische Bedürfnis wider , den Wirkungskreis des ideologisch frei gewordenen Individuums zu erweitern.

BEI Ausbildung Persönlichkeitsorientierte Technologien wurden sowohl für die Ausbildung von Fachkräften als auch für die Neuorganisation der Prozesse der beruflichen Entwicklung eingesetzt.

Aktivitäten. Ohne in eine Diskussion über den Inhalt des Begriffs „Technik“ einzutreten, geben wir unsere eigene Interpretation des genannten Phänomens. Technologien im Kontext pädagogischen Handelns werden von uns als situative Modelle (Methoden) effektiven professionellen Verhaltens verstanden, oder anders gesagt als Muster – klischeehafte Erfahrung von Handlungen. Von besonderem Interesse und großer Verbreitung im Bereich Personaltraining waren die Technologien der aktiven sozialpsychologischen Bildung - Gesprächsmethoden, Planspiel, Verhaltenstraining.

Trotz der offensichtlichen Vorteile der technologischen Ausrichtung in der Bildung (die motivierende Einbeziehung der Teilnehmer in den Prozess, die Relevanz und Modernität des Bildungsmaterials, die Anwendbarkeit und Vorhersagbarkeit der gewonnenen Lernerfahrung) hat sie auch ihre Nachteile. Einerseits sind die spezifischen Unterschiede im Kultur- und Bildungsumfeld (z. B. Nordsibirien u Nordkaukasus). Besorgniserregend ist dagegen die Wahrscheinlichkeit einer starken Einmischung der Persönlichkeitsmerkmale des neuen Erfahrungsinhabers einschließlich ihrer destruktiven Erscheinungsformen in die dolmetsch- und rundfunktechnischen Prozesse. Darüber hinaus stellen sich Fragen nach den Anwendungsgrenzen bestimmter Technologien unbeschadet ihres Inhalts und Wesens. Den Hauptnachteil sehen wir jedoch im Verlust des akademischen Charakters des technologischen Ansatzes. Das Fehlen eines einheitlichen wissenschaftlichen Bildungskonzepts ist zum Grund für einen Teil seines Eklektizismus geworden (Mosaik).

Im Gegensatz zur vorherigen Phase der spezifischen Bildungstechnologien definieren wir die aktuelle Phase der Ausbildung von Spezialisten im sozialen Bereich als die Zeit der humanitären Technologien. Humanitäre Technologien nennen wir universelle Modelle (Methoden) zur Umsetzung positiver zwischenmenschlicher Beziehungen, die die Erhaltung und Stärkung der psychischen Gesundheit und der persönlichen Integrität eines Menschen gewährleisten, ausgedrückt in Leistungsfähigkeit und Verantwortungsübernahme für das eigene Leben. Zwischenmenschliche Beziehungen werden in Form einer angemessenen Wahrnehmung und eines angemessenen Verständnisses einer anderen Person durch etablierte Kommunikationskanäle und konstruktive Interaktionsformen realisiert. Zwischenmenschliche Subjektbeziehungen gelten als gegenintegriert

Beziehungen der Menschen, manifestiert in den Gruppeneffekten der Zusammenarbeit, Zusammenhalt, Kompatibilität, gegenseitige Unterstützung.

Beim Speichern gemeinsames Ziel Bildung (der Erwerb von neuem Wissen) und ihren Hauptinhalt (die Entwicklung der kulturellen Erfahrung des sozialen Verhaltens) unterscheidet sich der anthropologische Ansatz erheblich von den beiden vorherigen. Es besteht darin, dass der führende Weg der Interaktion die Übertragung der Einstellung gegenüber einer anderen Person als Wert ist. Gemäß den theoretischen Bestimmungen von S.L. Rubinshtein, Beziehungen sind eine Form der Kommunikation zwischen einer Person und der Welt. Die psychologische Bedeutung der Beziehung laut V.N. Myasishchev besteht in der Reflexion der Persönlichkeit auf der bewussten Ebene der bestehenden Beziehungen der Makro- und Mikroexistenz, die ihre Bildung verändern. Angewendet auf die Situation von Ausbildungsspezialisten im sozialen Bereich werden Beziehungen zwischen den Subjekten des Bildungsprozesses unter Berücksichtigung der Aufrechterhaltung positiv orientierter Lebenssinne, Werte und Verhaltensformen aufgebaut.

Die selbstständige Tätigkeit einer Fachkraft im Anschluss an den Lernprozess scheint uns die Durchführung einer psychologischen Betreuung zu sein. Dieses Konzept selbst umfasst die Merkmale des Prozesses, Strategien und Mittel der Interaktion mit Menschen. Psychologische Unterstützung als ein Weg der professionellen Kommunikation zeichnet sich durch die aktive Einbeziehung von außen und die helfende Einflussnahme eines Psychologen, Managers, Lehrers, Anwalts, Trainers, Sozialarbeiters bei der Bewältigung einer unsicheren, schwierigen oder gefährlichen Lebensphase aus anderer Menschen, um sie zu stärken. Lebensstellung und Belastbarkeit. Die Einheit der psychologischen Unterstützung ist die Lösung der Aufgabe, das Urvertrauen als Korrespondenz des Menschen mit seiner Umwelt wiederherzustellen, basierend auf der Stärkung des emotional-volitionalen Gleichgewichts, des Bewusstseins und des angemessenen sozialen Verhaltens des Individuums.

Die Idee der psychologischen Unterstützung liegt im Phänomen der Koexistenz, das V.I. Sloboda-chikov und E.I. Isaev wird durch den Begriff des Zusammenlebens definiert und wird von uns als sein praktisches Korrelat betrachtet. Die Koexistenz – eine dyadische Gemeinschaft der gemeinsamen Existenz – wird zu einem Raum für spirituelle Entwicklung und Zusammenleben gemeinsamer menschlicher Bedeutungen. „Koexistenz“, betonen die Autoren, „ist das, was

entwickelt und entwickelt; das Ergebnis der Entwicklung ist die eine oder andere Form von Subjektivität“ (1995: 174). Psychologische Unterstützung als humanitäre Technologie, die der Idee des Zusammenlebens entspricht, in der Praxis der Ausbildung von Spezialisten für die Arbeit mit Menschen drückt sich in einem System von Maßnahmen aus. Sie dienen: a) der psychologischen Hilfestellung zur Erhaltung und Stärkung der positiven Ausrichtung der Fach- und Führungspersönlichkeit; b) Stärkung ihrer sozial orientierten Ziele, Werte, subjektiven Beziehungen zu anderen; c) Festlegung der Maßnahmen und Tätigkeitsformen bei der Durchführung beruflicher Tätigkeiten; d) Schaffung von Bedingungen für persönliches Wachstum und Verbesserung der sozialen Kompetenz im Allgemeinen.

Wir bieten unsere eigene Sichtweise auf die Struktur des Zusammenlebens – einer kooperativen Interaktionsform, die ihren Ausdruck im Phänomen der psychologischen Unterstützung gefunden hat. Die Struktur des Zusammenlebens scheint uns dreiteilig zu sein. Komponenten können eine der Seiten des Prozesses der dialogischen Interaktion widerspiegeln. Die Seiten der Koexistenz werden als Ko-Wissen, Ko-Erfahrung, Ko-Aktion betrachtet und korrelieren unserer Meinung nach mit drei qualitativ unterschiedlichen Interaktionsergebnissen - erworbenes kreatives Wissen in der Interpretation von Ya.A. Ponomarew. Der Autor bezeichnet sie als kontemplativ-erklärend, empirisch und wirksam-transformativ. Kontemplativ-erklärendes Wissen kommt dem menschlichen Bedürfnis nach einer distanzierten Deutung und Bewertung von Lebensereignissen und Phänomenen entgegen. Empirisches Wissen ist mit der Entwicklung von Erfahrungen bei der Lösung spezifischer Probleme verbunden. Die effektive Transformation von (verallgemeinertem und reflektiertem) Wissen setzt seine universelle Anwendung bei der Transformation von Einstellungen gegenüber der umgebenden Welt und sich selbst voraus.

Ko-Wissen – geteiltes Wissen – offenbart eine Seite des Zusammenlebens. Als Ergebnis dieser Art des Zusammenlebens wird kontemplativ-erklärendes Wissen gewonnen, verbunden mit dem Verstehen des direkten Erlebens der Interaktionsteilnehmer. Ko-Erleben, Ko-Gefühl und Ko-Partizipation als gemeinsame Arten emotionaler Erfahrung korrelieren mit der anderen Seite des Zusammenlebens. Die empirische Art des Wissens wird zum Produkt einer gemeinsamen emotionalen Erfahrung. Sie drückt sich in der Fähigkeit aus, eine multidirektionale Lösungssuche fach- und sachgerecht durchzuführen

Lebensaufgaben. Co-Aktion, verstanden als Aktive Teilnahme im Leben eines anderen Menschen mit dem Ziel, zu erleichtern, zu helfen, zu unterstützen, führt zu einer effektiv transformierenden Art von Wissen - einer universellen Art, mit den Problemen des Lebens fertig zu werden. Die Bildungsstrategie der psychologischen Unterstützung kombiniert drei Arten von Wissen als Errungenschaften verschiedener Perioden in der Umsetzung der pädagogischen Ausbildung von Fachkräften im sozialen und pädagogischen Bereich. Die Materialien (Tabelle 2) stellen unseren Vergleich akademischer, technologischer und anthropologischer Ansätze zur Ausbildung von Fachkräften dar. Jeder nachfolgende Ansatz definierte die Bildungstraditionen seiner Zeit und behielt nicht nur die Merkmale des vorherigen bei, sondern fügte auch neue Merkmale und Errungenschaften hinzu, die für ihn charakteristisch sind. Wir vergleichen die Ziele, Inhalte, Lehrmethoden und deren Ergebnisse sowie die Möglichkeiten professioneller Kreativität durch Spezialisten. Der letzte von uns angegebene Parameter wurde von uns auf der Grundlage der Theorie von D.B. Bogoyavlenskaya über intellektuelle Aktivität.

Wie wir sehen, werden die Teilnehmer des Lernprozesses selbst zum Gegenstand der Interaktion im humanitären Ansatz zur Umsetzung lebenslanger Bildung von Fachkräften: ihre Beziehungen, persönlichen Chancen und Entwicklungspotentiale. Das Ergebnis von Co-Teaching ist nicht nur die Reproduktion des Wissens und der Erfahrung eines anderen. Im Prozess des gemeinsamen Handelns entsteht ein neues, autoritäres Wissen. Möglich wird dies unter Bedingungen maximaler Aktivität aller Beteiligten, die die subjektive Erfahrung ihres eigenen Lebens in den Prozess der pädagogischen Interaktion einbringen.

Der anthropologische Bildungsansatz, den wir in Betracht ziehen, unterscheidet sich etwas von anderen, die derzeit von Yu.V. entwickelt und aktiv umgesetzt werden. Gromyko, E.I. Isaev, V.M. Rosin. Der anthropologische Ansatz ist eine qualitativ andere Entwicklungsstufe pädagogischer Praxisrichtungen. Wesentliches Unterscheidungsmerkmal und Neuheit dieses Ansatzes ist es, über die Betrachtung von Bildung in den Kategorien „Wissen“ und „praktische Entwicklung“ hinauszugehen. Nicht Wissen und fachliche Fähigkeiten werden gebildet, sondern der Mensch selbst als Gegenstand seines Wissens und Erlebens. BEI echte Praxis das ist ausgezeichnet

was sich darin manifestiert, dass nach der Übertragung einer humanitären Einstellung auf eine andere Person als Subjekt ihrer intellektuellen und persönlichen Entwicklung keine Überwachung erforderlich ist praktische Tätigkeiten die unweigerlich mit der Umsetzung anderer pädagogischer Ansätze einhergeht. Ein anthropologisch orientierter Spezialist ist persönlich mit seinem Beruf verschmolzen: Beziehungen zu einer anderen Person sind eine Lebensweise und keine Reihe professioneller Techniken. Die gebildete Einstellung eines Spezialisten zu einer anderen Person ist ein Garant dafür, dass er von nun an selbst Produktionsprobleme erfolgreich bewältigen wird.

wir und mit uns selbst und mit der Definition der Perspektiven und des Tempos unserer Entwicklung.

Der anthropologische Ansatz in der Erziehung, der die Strategie einer unterstützenden Haltung umsetzt, impliziert die Beachtung von zwei zwingende Anforderungen. Der erste von ihnen hängt mit der Definition des Inhalts der Einstellung der Subjekte der Lehre zusammen. Die zweite Anforderung bezieht sich auf die Konstruktion eines Modells für den Prozess des Erwerbs von Berufserfahrung im Rahmen der pädagogischen Interaktion.

Tabelle 2. Vergleichende Eigenschaften pädagogische Ansätze in verschiedenen Stadien der Ausbildung und Umschulung von Fachkräften in "helfenden" Berufen

Ansätze Parameter Akademisch Technologisch Anthropologisch

Zweck Vermittlung von allgemeinem theoretischem und speziellem Wissen Vermittlung von Technologien und situativen Modellen beruflichen Verhaltens Vermittlung der Einstellung gegenüber einer anderen Person als Gegenstand der eigenen Entwicklung

Inhalt Informationen gesellschaftspolitischer, kultureller, hochprofessioneller und anderer Art. Neue Methoden der beruflichen Tätigkeit sowie feststehende Techniken und systematisierte Methoden. Wiederherstellung und Stärkung der Beziehung eines Menschen zur Welt, basierend auf der Aktualisierung seiner intellektuellen, emotionalen und regulatorische Verhaltensressourcen

Lehrmethoden Interpretation von gesellschaftspolitischem und speziellem Wissen. Anweisung. Nachweis beruflicher Erfahrung Bildungsinformation und Vermittlung wirksamer Best Practices mit Empfehlungen zu deren Umsetzung Vermittlung von Umgangsweisen mit der Umwelt im Rahmen der Selbstbildungsarbeit. Förderung von Kreativität und persönlichem Wachstum

Führende Lernanreize Einhaltung des Standards einer Fachkraft Berufs- und Statusselbstbestätigung Realisierung beruflicher und persönlicher Potenziale

Methoden der Assimilation Passive Wahrnehmung und Wiedergabe von Informationen. Abstrahieren von wissenschaftlichen und methodischen Texten nach vorgegebenem Thema und Arbeitsplan Selbstlernende Bearbeitung der zu untersuchenden Problemstellung unter Mitwirkung einer kompetenten Fachperson. professionelle Prüfungen. Umsetzung von Best Practices Training in der Genauigkeit zwischenmenschlicher Wahrnehmung und emotional-volitionaler Selbstregulation. Gruppendiskussion. Kreatives Spiel (Business, Simulation, Rollenspiel, Reflexiv). Reflexion der Einstellung zu neuem Wissen, Erfahrung, Erfahrung

Ergebnisse Steigerung des allgemeinen intellektuellen und engen Berufsbewusstseins Erweiterung des Repertoires professionellen Verhaltens Generierung eines neuen Weltbildes in Form von existenziellem Wissen. Entwicklung menschlicher Fähigkeiten zur Selbsttransformation

Charakter der Kreativität Stimulus-produktiv Heuristisch Kreativ

Die Einstellung zu einer Person wird durch die Veranstaltungen und Treffen, die er im Rahmen der Bildungsarbeit mit Spezialisten für sich selbst vorgesehen hat, zum Erzieher zurückkehren. Bei dieser Gelegenheit bemerkte A. Maslow, als er über Bildung sprach, dass, wenn ein Affe in den Spiegel schaut, es unwahrscheinlich ist, dass der Apostel hinausschaut. Die Kategorie "Einstellung" im System der pädagogischen Ausbildung eines Spezialisten integriert nicht nur die Errungenschaften der drei Theorien der humanitären Orientierung und der drei Ansätze zur Umsetzung der Bildung, die wir festgestellt haben. Sie schlagen auch drei Beziehungsmodelle vor, die in der wissenschaftlichen Literatur wiederholt beschrieben wurden.

Akademische Beziehungen („Ich habe Informationen und bin bereit, Ihnen zu erklären, was Sie beschäftigt“) zielen darauf ab, sowohl die Informationskompetenz des anderen als auch die eigene zu steigern. Zwischenmenschliche Beziehungen sind distanziert. Sie gehen davon aus, dass der zweite Teilnehmer am Bildungsprozess das Objekt der Beeinflussung ist. Er wird angewiesen, die vorgeschriebenen Maßnahmen zur Beseitigung von Unwissenheit durchzuführen. Das Hauptmittel des Lernens ist Unterricht (Beratung), und das Ergebnis sind die bereitgestellten und erhaltenen Informationen. Die Vorteile dieser Beziehungsform liegen in der Fokussierung auf den Wert des Wissens und der Verantwortung des Lehrers für Qualität und Folgen der vermittelten Informationen. Die Hauptschwierigkeiten sind mit der Erfahrung von Inkompetenz mit unzureichendem Bewusstsein und Bewusstsein für die Subjektivität und Relativität von übermittelten und empfangenen Informationen verbunden.

Beziehungen technologischer Natur werden nach dem Typ aufgebaut: "Ich helfe dir, dich zu verändern, wenn du es willst." Der Zweck solcher Beziehungen besteht darin, Bildungsaktivitäten als Reaktion auf eine Anfrage von Schülern durchzuführen. Der Inhalt der Ausbildung ist mit der Entwicklung individueller praktischer Fähigkeiten eines Spezialisten verbunden. Im Vergleich zum ersten Beziehungsmodell ist der Schüler hier aktiver, obwohl der Lehrer immer noch der Initiator und Mittelpunkt der Bildungsbeziehungen ist. Als Ergebnis der Arbeit wird ein bestimmtes Problem gelöst - die Entwicklung einer neuen Art von professionellem Verhalten. Der Vorteil dieser Art von Beziehung ist die Fokussierung auf das Problem der Bewältigung des Unterrichtsstoffs. Nachteile sind mit der Erfahrung der Ohnmacht bei der Durchführung erfolgloser Berufsversuche verbunden.

Das anthropologische Beziehungsmodell legt neben der Einbeziehung der beiden Genannten die Möglichkeit der Beteiligung des Lehrers nur als Organisator des Bildungsprozesses nahe. Seine Aufgabe ist es, Bedingungen für die Aktualisierung des zweiten Unterrichtsfachs seiner intellektuellen, kommunikativen, regulatorischen und verhaltensbezogenen Ressourcen und im Allgemeinen seines persönlichen Potenzials zur Beherrschung des Berufs zu schaffen. Das Ziel der Bildungsbeziehungen wird die Transformation der inneren Welt der Teilnehmer - die Transzendenz ihrer Subjektivität. Inhalt der Beziehung ist der Erfahrungsaustausch. Der eine weiß mehr als der andere über seine Interessensgebiete und deren Entwicklungsperspektiven. Der andere hat ein Verständnis dafür, wie dies geschehen kann. Das Hauptmittel der Beziehungen ist der Dialog in seinem wahren Verständnis von M.M. Bachtin und T.A. Florenskaja. Im Dialog manifestieren sich unstrukturierte und situationsadäquate verbale Handlungen, die den Bedürfnissen des anderen bei der Suche nach neuem Wissen, Erleben und Verhalten entsprechen. Als Ergebnis der Beziehung entsteht eine neue Erfahrung des Selbstlernens. Die Schwierigkeit für diejenigen, die solche durchführen Berufsausbildung kann in der Notwendigkeit bestehen, die professionelle Form mit Hilfe von Reflexionsarbeit (Einzel- und Gruppenarbeit) zur Lösung persönlicher Probleme ständig aufrechtzuerhalten. Dies kann einen großen Beitrag leisten Berufsgemeinschaften verschiedenen Ebenen, deren Entwicklung in den letzten Jahren von führenden Wissenschaftlern und Praktikern des Landes befürwortet wurde.

Im Kontext der Koexistenz betrachtet, hat seine technologische Form - die psychologische Unterstützung von Sozialspezialisten - zum Ziel, die Hochschul- und postgraduale Bildung zu modernisieren, basierend auf der Integration von psychologischer Wissenschaft und der Praxis von Bildungsaktivitäten. Die Synthese der Idee des Zusammenlebens und der Praxis der psychologischen Unterstützung drückt sich in der Entwicklung und Umsetzung von Programmen aus aktives Lernen in die alltägliche Praxis aus der Sicht der Humanitären Psychologie. Wir unterscheiden drei Richtungen für die Entwicklung solcher Programme, die sich sinnvollerweise an einer der Seiten des Zusammenlebens orientieren – der kooperativen pädagogischen Interaktion.

Die Informationsunterstützung eines Spezialisten begleitet seinen Übergang von der Stufe des unsystematischen Konsums kultureller Informationen zu

die Beherrschung der Mittel ihrer Suche, Speicherung und Ordnung, und dann - zur Produktion und Weitergabe professioneller, allgemeiner kultureller und spiritueller Erfahrungen. In jeder Phase der Umsetzung der Informationsunterstützung werden verschiedene Hilfsmittel eingesetzt: von den Formen der Assimilation und Weitergabe von bekanntem Material bis zur Beteiligung an der Entwicklung der Ideen und Konzepte des Autors.

Die emotionale Unterstützung der Persönlichkeit eines Spezialisten ermöglicht es ihm, zum Thema der Aufrechterhaltung seiner psychischen Gesundheit zu werden. Er geht von Diagnostik und Situationskorrektur gemeinsam mit einem Psychologen über Selbstdiagnose, emotional-volitionale Selbstregulation bis hin zur Organisation psychohygienischer Arbeit zur Prävention des „emotionalen Burnout-Syndroms“. Ein emotional gesunder Spezialist kann erfolgreich in einer Situation arbeiten, in der er Eltern von behinderten Kindern, Angehörigen von Drogenabhängigen und Abonnenten von Notrufdiensten hilft. Derzeit werden Technologien für Spezialisten entwickelt, die mit jungen Menschen arbeiten, die sich für den „helfenden“ Beruf entschieden haben - Psychologe, Sozialarbeiter, Lehrer, Arzt, Anwalt. Programme der sozialpsychologischen Erziehung junger Menschen dienen einerseits der Analyse und Bewertung ihrer altruistischen Fähigkeiten und andererseits der frühzeitigen Beherrschung von Mitteln der psychischen Hygiene zur Erhaltung der psychischen Gesundheit.

Die organisatorische Unterstützung und Unterstützung der beruflichen Tätigkeit erfolgt mit Hilfe intensiver sozialpsychologischer Methoden, die neue Wege konstruktiven Sozialverhaltens erschließen. Intensive Umsetzung, Erprobung und Entwicklung humanitärer Technologien zielen darauf ab, die berufliche Tätigkeit von Fachleuten zu unterstützen, die im Bereich Bildung und Sozialschutz tätig sind. Einige Technologien helfen Fachkräften, die familiäre Selbstbestimmung zu fördern und zu fördern Karriereberatung mit Berufseinsteigern und Arbeitslosen, auch mit Berufswahl mit gesellschaftspolitischer und unternehmerischer Orientierung. Solche Technologien sind Programme von Gruppenschulungen. Die Lösung der Probleme der sozialen Rehabilitierung und Wiederanpassung wird durch die Technik gewährleistet

Technologien anderer Art. Sie sind maximal projektiv und beinhalten in der Regel ein Überdenken der zeitlichen Perspektive des Lebens. Eine andere Gruppe von Technologien betrachtet neben Fragen der Aktivierung und emotionalen Unterstützung die Probleme der präventiven Information und intellektuellen Entwicklung, die zur erfolgreichen Bewältigung von Konfliktsituationen, öffentlichem Reden, kommunikativer, intellektueller und beruflicher Konkurrenz durch Bürger beiträgt. Andere Arten von integrierten Technologien kombinieren die wissenschaftlichen Entwicklungen von Psychologen und die Praxis des menschlichen Lebens in Bereichen wie Medien, Sport, literarische und bildende Kunst und Umweltaktivitäten.

Die pädagogische Ausbildung baut auf den Prinzipien des zwischenmenschlichen Miteinanders auf, die zu den grundlegenden Grundlagen für die praktische Arbeit einer Sozialfachkraft werden. Wir schlagen die folgenden zehn Prinzipien vor:

1. Das Prinzip der Aufbauarbeit am Modell der Lösung eines kreativen Problems im Rahmen einer forschungsbildenden Methode unter Berücksichtigung individuelle Eingenschaften Teilnehmer.

2. Das Prinzip der inhaltlichen Nähe des Unterrichts wahres Leben: Das Schulungsmaterial umfasst die Bedingungen der beruflichen Tätigkeit und die eigenen Probleme der Teilnehmer, die diese Tätigkeit betreffen.

3. Das Prinzip der Diagnose und die obligatorische Arbeit mit Diagnose- und Selbstdiagnosematerialien.

4. Das Prinzip der reflexiven Sukzession: jedes neue Bühne Wissenschaftliche Arbeit sollte auf sinnvollen Vorleistungen aufbauen.

5. Das Prinzip der Freiwilligkeit der Teilnehmer und Offenheit der Gruppe.

6. Das Prinzip der Nichtschätzung und reduzierten Kritikalität.

7. Das Prinzip, sich auf soziale Intelligenz zu verlassen, was ein Bewusstsein für die zwischenmenschlichen Beziehungen der Teilnehmer und ihre regulierenden Verhaltensfähigkeiten impliziert, die ausreichen, um die Aktivität aller mit gegenseitiger Verantwortung aller sicherzustellen.

8. Das Prinzip der Aktivität: Beherrschung des Potenzials der eigenen Fähigkeiten und Verkörperung von "Selbstverpflichtungen" - neue Anforderungen an sich selbst, die über die ursprünglichen hinausgehen.

9. Das Prinzip der Produktivität, das darin besteht, dass die Akteure etwas leisten Gemeinsame Aktivitäten auf die Bildung oder Veränderung integraler semantischer Formationen, und dies manifestiert sich in einer Veränderung der sozialen Einstellungen des Individuums.

10. Das Prinzip der co-kreativen Position der Beteiligten, die durch ihre Persönlichkeit gestalten die notwendigen Voraussetzungen für das persönliche Wachstum des anderen - Ideen, Beziehungen und alltägliches Verhalten überdenken und transformieren.

Konkret betrachten wir die Frage nach den Bestandteilen der beruflichen Stellung des Ausbildungsveranstalters. Wir beziehen hier den Grad seiner Offenheit in der Kommunikation, die führenden sinnvollen Lebensorientierungen, die dominanten Ich-Zustände und kommunikativen Einstellungen, die Art des Zuhörens und Sprechens einschließlich der Merkmale der Präsentation mit ein Rückmeldung und individuelle Formen der Unterstützung. Jeder der Bestandteile einer beruflichen Position hat seine eigene Geschichte. Bevorzugt bei der Auswahl einer Position wird mehr als gegeben

späte ontologische Formationen, die in der Regel einer speziell auf ihre Formation ausgerichteten Arbeit bedürfen. Die Position des Lehrers und ihre Varianten sind ein besonderes Diskussionsthema unter den Teilnehmern des Bildungsprozesses.

Der betrachtete anthropologische Ansatz der Bildungsarbeit erlaubt uns, das Gesagte kurz zusammenzufassen. Die Aus- und Weiterbildung des Personals wird als anlassbezogene Gemeinschaft in Form von psychologischer Betreuung realisiert. Psychologische Unterstützung als Unterrichtsmethode für Erwachsene beinhaltet die Schaffung humanitärer Technologien - universelle Modelle zwischenmenschlicher Beziehungen, die die persönliche Integrität einer Person gewährleisten und ihre psychische Gesundheit stärken. Eine zivilisierte Einstellung - zu den Wählern, zu einer anderen nationalen Kultur, zu einer anderen Person (Verbraucher, Kranker, Passagier, Kind) - kann im Prozess der pädagogischen Ausbildung des Personals für die Arbeit mit der Bevölkerung gebildet werden.

Liste der verwendeten Literatur:

1. Chernikova T.V. Humanitäre Psychologie der Erziehung. Moskau: Internationale Pädagogische Akademie, 2001. 216 p.

2. Chernikova T.V. Humanitäre Strategie der Berufsbildung. Wolgograd: OOO Druck, 220 S.

3. Chernikova T.V. Drei Strategien zur Ausbildung von Fachkräften // Hochschulbildung heute. 2003. Nr. 2. S. 9-12.